09 10-14 cognitive constructivismv2

onstructivist Theories C ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

201 701 EDUCATIONAL TECHNOLOGY AND INSTRUCTIONAL DESIGN

Educational Technology, Faculty of Education, Khon Kaen University

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

นางสาวเสาวนา เสยงสนน 575050198-0

นางสาวนฤนาท คณธรรม 575050186-7

นายวญญ สาสนนท575050190-6

นายสถาพร วงศรานวฒน 575050038-8

นายสระ นอยสม 575050197-2

User

Educational Technology, Faculty of Education, Khon Kaen University

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน

ทฤษฎการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสต

......เปนทฤษฎทวาดวย การสรางความร ไดมการเปลยนจากเดมทเนนการศกษาปจจยภายนอกมาเปน สงเราภายใน ซงไดแก ความรความเขาใจ หรอ กระบวนการรคด กระบวนการคด ทชวยสงเสรมการเรยนร จากผลการศกษาพบวา ปจจยภายในมสวนชวยท าใหเกดการเรยนรอยางมความหมาย และความรเดมมสวนเกยวของและเสรมสรางความเขาใจของผเรยน

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน

แนวคดเกยวกบคอนสตรคตวสต

1. ความรของบคคลใด คอ โครงสรางทางปญญาของบคคลนนทสรางขนจากประสบการณในการคลคลายสถานการณทเปนปญหาและสามารถน าไปใชเปนฐานในการแกปญหาหรออธบายสถานการณอน ๆ ได

2. นกเรยนเปนผสรางความรดวยวธการทตาง ๆ กน โดยอาศยประสบการณและโครงสรางทางปญญาทมอยเดม ความสนใจและแรงจงใจภายในตนเองเปนจดเรมตน

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน

แนวคดเกยวกบคอนสตรคตวสต

3. ครมหนาทจดการใหนกเรยนไดปรบขยายโครงสรางทางปญญาของนกเรยนเอง ภายใต ขอสมมตฐานตอไปน

3.1 สถานการณทเปนปญหาและปฏสมพนธทางสงคมกอใหเกดความขดแยงทางปญญา 3.2 ความขดแยงทางปญญาเปนแรงจงใจภายในใหเกดกจกรรมการไตรตรองเพอขจดความขดแยงนน 3.3 การไตรตรองบนฐานแหงประสบการณและโครงสรางทางปญญาทมอยเดมภายใตการมปฎสมพนธทางสงคม กระตนใหมการสรางโครงสรางใหมทางปญญา

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน

1.1 แนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสต ......มพนฐานมาจากแนวคดของ Piaget แนวคดของทฤษฎน เนนผเรยนเปนผสรางความร โดยเปนผสรางความร โดยการลงมอกระท า

Piaget

1. ผเรยนถกกระตนดวยปญหาทกอใหเกดความขดแยงทางปญญา (Cognitive conflict) หรอเรยกวาเกดการเสยสมดลทางปญญา(Disequilibrium)

2. ผเรยนตองพยายามปรบโครงสรางทางปญญา (Cognitive structuring) ใหเขาสภาวะสมดล (Equilibrium)

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน

Piaget

3 . ผ เรยนตองพยายามปรบโครงสรางทางปญญา (Cognitive structuring) ใหเขาสภาวะสมดล(Equilibrium) โดยวธการดดซม (Assimilation) ไดแก การรบขอมลใหมจากสงแวดลอมเขาไปไวในโครงสรางทางปญญา และ การปรบเปลยนโครงสรางทางปญญา (Accommodation) คอ ความรเดมทมมากอนกบขอมลขาวสารใหม

4. ผเรยนสามารถปรบโครงสรางทางปญญาเขาสสภาพสมดลย หรอสามารถทจะสรางความรใหมขนมาได หรอเกดการเรยนร

1.1 แนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสต

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน

1.1 แนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสต

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน

1.2 แนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสต

........ทฤษฎทมรากฐานมาจากแนวคดของ Vygotsky ซงมแนวคดทส าคญทวา "ปฏสมพนธทางสงคม มบทบาทส าคญในการพฒนาดานพทธปญญา"รวมทงแนวคดเกยวกบศกยภาพในการพฒนาดานพทธปญญาทอาจมขอจ ากดเกยวกบชวงของการพฒนาทเรยกวา Zone of Proximal Development ถาผเรยนอยต ากวา Zone of Proximal Development จ าเปนทจะตองไดรบการชวยเหลอในการเรยนร ทเรยกวา Scaffolding และ Vygotsky เชอวาผเรยนสรางความรโดยผานทางการมปฏสมพนธทางสงคมกบผอน........

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน

Vygotskian หลกการ 4 ประการ ตามแนว Social Constructivism

1. การเรยนรและการพฒนา คอดานสงคม ไดแก กจกรรมการรวมมอ (collaborative Activity)

2. Zone of Proximal Development ควรสนองตอแนวทางการจดหลกสตรและการวางแผนบทเรยน

3. การเรยนรในโรงเรยนควรเกดขนในบรบททมความหมาย และไมควรแยกจาการเรยนร ละความรทผเรยนพฒนามาจากสภาพชวตจรง (Real World)

4. ประสบการณนอกโรงเรยน ควรจะมการเชอมโยงน ามาสประสบการณในโรงเรยนของผเรยน

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน

Social Constructivism

ภาษา สงคม วฒนธรรม

รวมมอกนแกปญหา Zone of Proximal Development

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน

เพมแรงจงใจ กจกรรมในการเรยนร

สงเสรมการคด อยางมวจารณญาณ

สงเสรมแบบการเรยนร ทหลากหลาย

สนบสนนการเสาะแสวงหาความร

เหตผลในการน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาใชในการออกแบบการสอน

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน

ทฤษฎคอนสตรคตวสตกบเทคโนโลยการศกษา 1. ทฤษฎคอนสตรคตวสตกบการออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรของ Cunningham

Cunningham ไดเสนอหลกการส าคญทใชในการออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร ตามแนวคดของคอนสตรคตวสต คอ ภารกจกรรมตามสภาพการเรยนรทเปนจรง ซงแนวคดนเนนผเรยนเปนศนยกลาง โดยการใหประสบการณทมความหมายตอผเรยนผเรยนจะสรางความรในการแกปญหาทตรงกบสภาพความเปนจรง.......

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน

ทฤษฎคอนสตรคตวสตกบเทคโนโลยการศกษา

หลกในการออกแบบตามแนวคด 1. กระบวนการสรางประสบการณความร 2. การสรางประสบการณอยางลกซงในรปแบบทหลากหลาย 3. การเรยนรทฝงในสภาพทเปนจรงและบรบทการแกปญหาทตรงกบสภาพจรง 4. การสงเสรมและสนบสนนการคดดวยตนเองในกระบวนการเรยนร 5. การฝงการเรยนรลงในประสบการณทางสงคม 6. การสงเสรมและสนบสนนการใชรปแบบทหลากหลายในการน าเสนอ 7. การสงเสรมและสนบสนนการรเกยวกบการรคดของตนเองในกระบวนการสรางโครงสรางทางปญญา

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน

2. ทฤษฎคอนสตรคตวสตกบการออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรของ McLellan การเรยนรทเหมาะสมหรอทเรยกวา Situated Learning

ทฤษฎคอนสตรคตวสตกบการออกแบบส งแวดลอมทางการเรยนรของ McLellan การเรยนรทเหมาะสมหรอทเรยกวา Situated Learning ไดเนนใหความส าคญชองบรบท (contex) การเรยนรทเหมาะสม โดยสงเกตผเรยนในสานการณการเรยนรอยางไมเปนทางการ ผเรยนจะเปนผแสดงการกระท าดวยตนเอง โดยปราศจากการสนบสนน หรอการแทรกแซง(Intervention)......

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.จงวเคราะหผลงานการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต ไดแก

จารณ ซามาตย. (2552). โมเดลสงแวดลอมการเรยนรบนเครอขายตามแนวคอนสตรคตวสต ทสงเสรมการคดสรางสรรคของนกศกษาระดบอดมศกษา

ตามประเดน ดงน 2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร 2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต

1. การสรางการเรยนร ( Learning Constructed)

ความรจะถกสรางขนจากประสบการณ

การเรยนรเปน กระบวนการสรางสงแทนความร ในสมองทผเรยนเปนผสรางขน

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 2. การแปลความหมายของแตละคน ( Interpretation Personal)

การเรยนรเปนผลจากการแปลความหมายตามประสบการณ

ของแตละคน

การเรยนรเปนการแปลความหมายตามสภาพจรง

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 3. การเรยนรเกดจากการลงมอกระท า ( Learning active)

การเรยนรเปนกระบวนการทไดจากการลงมอกระท า

เปนการสรางความหมายทพฒนาโดยอาศยพนฐานของ

ประสบการณ

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 5. การเรยนรทเหมาะสม (Learning Situated)

การเรยนรตองเหมาะสมกบบรบทของสภาพจรง

สะทอนบรบททเปนสภาพจรง

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 6. การทดสอบเชงบรณาการ (Testing Integrated)

บรณาการเขากบภารกจการเรยน

เปนเครองมอในการสงเสรมใหเกดการคดในเนอหาการเรยนร

เรองนนๆ

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร

จากผลการวเคราะหผลงานวจยของ จารณ ซามาตย.(2552). โมเดลสงแวดลอมการเรยนรบนเครอขายตามแนว คอนสตรคตวสตทสงเสรมการคดสรางสรรคของนกศกษาระดบอดมศกษา โดยประยกตจากหลกการ Constructivist Learning Environment (CLEs) ทมงสงเสรมความสามารถในการแกปญหาและพฒนาความคดรวบยอดทเกดจากสถานการณทมความยงยากซบซอน โดยการเรยนรเกดจากปญหา ค าถาม กรณ โครงงานทมความซบซอน ปญหาหรอจดประสงคเกดจากผ เรยนเอง การเรยนการสอนท เกดจากการประสบการณทอ านวยความสะดวกตอการสรางความร การเรยนรแบบตนตวและเนนสภาพจรง ซงมองคประกอบดงตอไปน.........

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร

คอ ปญหาทผเรยนพยายามจะแก ซงใชปญหานเปนแรงผลกดนใหเกดการเรยนรอยางตนตวและการสรางความรจากสภาพจรง ซงมองคประกอบอย 3 องคประกอบคอ - บรบทของปญหา - การน าเสนอปญหา - พนทส าหรบลงมอแกปญหา

1. ค าถาม กรณ ปญหา หรอโครงงาน

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร

คอ แหลงเรยนรทส าคญทสดในคนหาเพอชวยการในแกไขปญหา คอสงทอยรอบ ๆ ตวเรา เชน world wide web หนงสอ หรอสถานการณปญหาทมความใกลเคยงกน

2. แหลงการเรยนร (Resouce)

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร

คอ การเขาใจในแตละปญหานน เปนการกระตนประสบการณเกยวกบปญหานน ๆ และสรางรปแบบความคดเกยวกบปญหา เพอเชอมโยงกบประสบการณเดมของผเรยน ซงชวยสนบสนนผเรยนได 2 ทางคอ ชวยใหผเรยนจดจ าไดด และกระตนใหผเรยนเกดความยดหยนทางปญญา

3. กรณใกลเคยง

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร

คอ การชวยเหลอในการทผเรยนไมสามารถลงมอกระท าภารกจดวยตนเองได อาจใหการชวยเหลอโดยการเปลยนแปลงความยากของภารกจขณะทการฝกฝนมงเนนในการปฏบตการภารกจทเปนรายบคคล

4. ฐานการชวยเหลอ (Scaffolding)

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร

มหนาทใหการชวยเหลอทางดานสตปญญาของผเรยน โดยการมปฏสมพนธกบ CLEs อาจเปนการชวยผเรยนน าเสนอปญหา หรอภารกจไดดกวา ประกอบดวย - เครองมอสรางการน าเสนอปญหาหรอภารกจ - เครองมอจ าลองความรคงทและความรทเปนพลวตร

5. เครองมอทางปญญา (Cognitive Tools)

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร

การกระท ากบตวอยางรวมไปถงการอธบายวธการแกปญหาจากประสบการณของผทมประสบการณการแกปญหา การกระท ากบปญหาสงเสรมการพฒนาของสกมา และวธการแกปญหา และผานทางโครงสรางสถานการณปญหา และการเปลยนแปลงทสมพนธกบปญหา

6. หองแลปความคดสรางสรรค(Cognitive Thinking Lab)

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร

คอ การใชคอมพวเตอรในหลายวธในการตดตอสอสาร เพอทจะสนบสนนใหเกดการรวมมอกนแกปญหาระหวางชมชนกบผเรยน

7. แลกเปลยนเรยนร(Collaboration)

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร

เพอทจะสรางความเชยวชาญในกระท าเรมตน ในแตละขนของการกระท าทเปนความสามารถของผเรยน จะมการปรบปรงดวยการฝกสอนหรอการโคช โคชทดจะกระตนผและจงใจผเรยน ใหวเคราะหกระบวนการของผเรยน จดเตรยมการสะทอนผล และแนะน าใหปฏบต

8. ศนยใหค าแนะน า(Coaching)

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล

ยคปฏรปการศกษา (พ.ศ. 2552-2561)

• พฒนาผเรยนใหมนสยใฝเรยนร สามารถเรยนดวยตนเอง แสวงหาความรอยางตอเนองตลอดชวต

• พฒนาแหลงเรยนรยคใหมใหเปนแหลงเรยนรทมคณภาพ และพฒนาแหลงเรยนรอนส าหรบการศกษา ทงในระบบโรงเรยน นอกโรงเรยน และการศกษาตามอธยาศย

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล

ทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล

ทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21

• การเรยนรสาระวชาควรเปนการเรยนรจากการคนควาของศษยเอง โดยครชวยแนะน าและชวยออกแบบกจกรรมการเรยนร

• นอกจากสาระวชาหลกแลวการเรยนรในศตวรรษท 21 จะตองมทกษะ

– ทกษะดานชวตและอาชพ

– ทกษะดานสารสนเทศ สอ และเทคโนโลย

– ทกษะการเรยนรตลอดชวต (3R x 4C)

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล

ทกษะ 3R

Reading Writing Arithemetics

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล

ทกษะ 4C

• ทกษะดานการสอสารสารสนเทศ รเทาทนสอ

• ทกษาดานความรวมมอ การทานเปนทม

• ทกษะดานการสรางสรรค และนวตกรรม

• คดอยางมวจารณญาณ

• ทกษะในกรแกปญหา

Critical Thinking Creativity

Communications Collaboration

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล

โมเดลสงแวดลอมการเรยนรบนเครอขาย ตามแนวคอนสตรคตวสต ทสงเสรมการคดสรางสรรคของนกศกษาระดบอดมศกษา

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล

Constructivist Web-base Learning Environments Model Promoting Problem Solving and Transfer of Learning

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1

- Theorists - Designers - Developers - Evaluators - Researchers - Teacher - Learners ขนตอนท 1 การสรางนวตกรรม ขนตอนท 2 การทดลองใชในบรบทจรง

- Literature review - Contextual study - Theoretical framework - Designing framework

-การประเมนดานผลผลต -การประเมนบรบทการใช -การประเมนดานความสามารถทางสตปญญา -การประเมนดานความคดเหน -การประเมนผลสมฤทธ (สมาล ชยเจรญ, 2551)

การออกแบบสอการเรยนร

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1

C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1

onstructivist Theories C ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน

201 701 EDUCATIONAL TECHNOLOGY AND INSTRUCTIONAL DESIGN

Educational Technology, Faculty of Education, Khon Kaen University