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UNIVE R S ID A D AUTÓ N O M A DE BA JA CA L IFO R N IA
Aná lisis Experim enta l de la Con ducta
Psico logía 2º Sem estre
Equ ipo No. 2
Integran tes del equ ip o :
Martínez Stephan ie
Dam aris
Meza Menchaca Karla Pao la
Lobo Silva Cinth ia
Guzm án Landeros Juana
Guzm án Eugen ia Virid iana
In tro d u cció n :
E n este te m a se hablara acerca de la teoría que
A lbert B andura co m enzó a conclu ir, después d e
basarse en ciertos experim en tos para entender e l
co m porta miento y la personalidad del ser hu m ano
ta m bién conocere m os un poco acerca de quien fue
y que log ro a lo largo de su vida .
Alb e rt Ba n d u ra .
N ació el 4 de dic ie m bre de 1925 en la pequeña
loca lidad de Mundare en Albe rta del Norte , Can adá .
Alb e rt Ba n d u ra .
Com ple tó su licenc ia tu ra en Ps ico log ía de la
Unive rs idad de Co lum b ia Britán ica en 1949 .
Llega a los E stados U nidos en 1949.
Ese m ism o año recibe su grado d e
Psicólo g o e n la U niversidad d e
B ritish, C olu m bia. In gresa e n la
U niversidad de Iow a, d o n d e obtiene
su m aestr ía en 1951 y su doctorad o
en 1952, gracias a los escritos d e
Ken n e th Spen ce .
En 1953 , em pe zó a
enseñar en la
Unive rs idad de
Stan fo rd . Mie n tras
estuvo allí, co labo ró
con su prim er
estud ian te graduado ,
Richa rd Wa lte rs,
resu ltando un prim er
libro titu lado
Agres ió n
Ado les cen te en
1959 .
En 196 3 pu b lico Ap ren d iza je Socia l y Desarro llo
de la Person alid ad .
En 1969 , pub lica Princip ios para la Mod ificac ión de
la Condu cta .
En 1971 escribe Mode lam ien to Ps ico lóg ico .
Dos años más tarde presen ta Agres ión : Aná lis is de l
Aprend iza je Soc ia l.
D e m ostró entre nu m erosos experim en tos y teorías la
in fluencia del aprendiza je en el ser hum a no si no que
el ind ividuo opera o actúa sin requerir re forza miento
y entre otras cosas planteo aplicaciones prácticas e n
ta les descubrim ientos principa lm en te en la agresión y
la delincuencia juven il.
Em pezó a cons iderar
a la persona lidad
com o una intera cc ión
entre tres “co sas”: el
am bien te , el
com portam ien to y los
proceso s
psico lóg icos de la
person a .
Ap ren d iz a je po r ob se rv ació n
Co n este tip o de ap re n d iza je po d e m o s :
1. Aprender respues tas
nuevas .
2. Aprender a rea liza r o evita r
respuestas ya aprend idas .
3. Aprender una reg la genera l
que se aplique a varias
situac iones .
Pa ra qu e ocu rra el ap ren d iza je po r
obse rv a ció n de b e n ocu rrir va ria s co sa s .
En prim er lug a r el aprend iz tiene que presta r
atenc ió n al mode lo y recordar lo que hizo .
En segundo deb e ser capaz de rep roduc ir
la con ducta mode lada .
Por ultim o , una vez que se inten ta una nueva
respuesta , el refo rzam ien to norm al determ ina si
se repetirá en lo suces ivo .
Im ita c ió n de m o d e lo s .
• E n un experim ento un grupo de
niños veía a un adulto atacar a un
m u ñeco inflado. A lgunos lo
m iraban golpearlo con un m artillo
y lo pateaba por toda la
habitación . O tros vieron una
pelícu la de estas acciones.
U n tercer grupo vio una pelícu la
anim ada de la agresión . M a s
tarde frustraron a estos mis m o s
niños. Y enseguida les permitieron
juga r con el muñeco .
Im ita c ió n de m o d e lo s .
La m ayoría im ito e l ataque del
adulto , incluso algunos
agregaron agres iones nuevas .
Lo interesante es que los
dibu jos an im ados
solo resu lta ron un poco meno s
efec tivos para efec tua r la
agres ión .
Im ita c ió n de m o d e lo s .
Así por mode lam ien to los niños aprenden no só lo
actitudes , ges tos, em ocion es y rasgos de la
persona lidad , si no tam b ié n mie dos ans iedades y
ma los háb itos .
Pro ce so s de en ju icia m ie n to
E stos procesos constituyen la valoración que
realiza el su jeto de sus co m porta m ientos, en
función de una serie de norm as que ha ido
asum iend o .
Co n ju n to de no rm a s qu e inte rv ie n e n en el pro ce so de en ju icia m ie n to :
• Norm as ind iv idua les o perso na les
• Norm as soc ia les
Los procesos de enjuiciam iento están directam e nte
re lacionados con dos conce ptos básicos de la teoría de
Ban dura : los mo de los inte rno s y el au to re fo rzam ien to .
Las elaboraciones especificas que cada person a
realiza sobre referentes externos y que
rep resen tan las metas a alcanzar.
En este se perm ite eva lua r su conduc ta pero
tam b ién la de los dem ás.
Cada persona elabo ra sus prop ios mode los
inte rnos y según las me ta s que rep resen tan .
Lo s m o d e lo s in te rn o s
El au to rre fo rza m ie n to
S urge de cada uno de los
procesos de enju icia miento
cuando la valoración ha sido
positiva y sirve para m an tener
la conduc ta .
El conjunto de estos procesos
tienen un claro carácter
mo tivaciona l.
Au to -re sp u esta
A u to -re sp u e sta
E s t a t e r c e r a e t a p a s i g n i f i c a l a r e a c c i ó n q u e
s e d a e n l a p e r s o n a t r a s d o s e t a p a s
a n t e r i o r e s a u t o - o b s e r v a c i ó n y e n j u i c i a m i e n t o .
Ba n d u ra se ñ a la 3 po sib les rea c cio n es :
1.-A usen cia (no reacción )
2.-A u tova lo ra tivas (va lo ra ción de si m ism o
con fo rm e las ante rio res reacc iones)
Auto - observac ión + enju ic iam ien to= ????? ?
3.-A u to ap lica sio n ob serva b le (reco m p en sa s
de la con d u cta ).
Lo g ro s de actu a c ió n
Se refie re a los rend im ien tos en la conduc ta , el
hecho que una pe rsona alcance el éxito tras la
ejecuc ión de una con ducta supone siem pre un
aum en to en la autoe ficac ia .
Por el con tra rio , el fracaso se acom paña de un
deb ilitam ien to , mayor o menor, de la autoe ficac ia .
PE R S U A S IÓ N VE R B A L
PER S U A C IÓ N :
Ma nera por la cua l se tra ta de convencer a algu ien de
que haga algo o crea en algo .
PER S U A C IÓ N VE R B A L:
Técn ica por la cua l se tra ta de conven cer verba lm en te
a las personas para que crean en sus prop ias
capac idades y hab ilid ades, has ta llega r a su
autoe ficac ia y/o auto rrea lización en sus activ idade s y
desem peñ o .
•E n u n c l a r o y a p l i c a b l e e j e m p l o e s e n l o s
e s t u d i a n t e s y a q u e e l l o s c r e a n y d e s a r r o l l a n
s u a u t o e f i c a c i a c o m o r e s u l t a d o d e l o q u e
l e s d i c e n s u s m a e s t r o s , p a d r e s , e t c .
La retroa lim en ta c ión
pos itiva por parte de
ellos :
"Tú pued es hace rlo ”
"Co nfío en que lo
logrará s"
La info rm ac ión que el estud ian te recib e por med io de
las fuen tes que se mencion aron com o son los pad res
& maes tros , no influyen autom áticam en te en la prop ia
autoe ficac ia del estud ian te , sino que neces ita ser
aprec iado cogn itivam en te .
•Por otro lado , la persuas ión verba l puede reba ja r
las creenc ias de autoe ficac ia cuando se anim a a
rea liza r algo a una pe rsona que carece de las
capac idades para lleva rlo a cabo con éxito .
Co n clu sió n :
• Bandura dedu jo con todo y sus teo rías que los niño s
aprenden en base a lo que obse rvan para
pos te rio rm en te pueda n desenvo lve rse en el
am b ien te soc ia l.
• Se aprende por expe rienc ias y algunas veces so lo
se gua rdan en la mem oria para usa rlas en el
mo m en to opo rtuno en un futu ro .
• Los niños tienen un mode lo a seg u ir y tra ta ran de
aprender la con ducta y la im itac ión es buena has ta
cierto pun to pa ra el desa rro llo de l soc ia l de l niño .
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