Disseny basat en la recerca

DISSENY BASAT EN ��LA RECERCA

Eva Durall

Learning Environments research group

Aalto School of Arts, Design and Architecture

Metodologia de Disseny Participatiu

INDEX

1. Introducció

2. Marc de la recerca en disseny

3. Disseny basat en la recerca

4. Etapes del disseny basat en la recerca

1. INTRODUCCIÓ

Disseny d’eines d’aprenentatge. Apunts metodològics

Leinonen, T. (2010). Designing learning tools. Methodological insights (Doctoral dissertation, Aalto University School of Arts and Design, Helsinki).

1. INTRODUCCIÓ

Objectiu

How can software learning tools be designed in such a way

that they would be beneficial and good in complex social

learning situations and learning systems?

Leinonen, 2010

Metodologia per al disseny d’eines d’aprenentatge

2. MARC DE LA RECERCA EN DISSENY

Leinonen, 2010.

Pensament de disseny: Resolent problemes complexos mitjancant el disseny participatiu

Intencions del disseny basat en la recerca

2. MARC DE LA RECERCA EN DISSENY

Pensament de disseny: Resolent problemes complexos mitjancant el disseny participatiu

Disseny participatiu

•  Reconeixement dels destinataris dels disseny com a font d’innovació.

•  Les idees són el resultat de la col.laboració entre participants amb graus d’expertesa I trajectòria diverses.

•  En línia amb la tradició escandinava, enfoc de baix a dalt a l’hora de definir els reptes del disseny

•  Similituds amb certs plantejaments del disseny centrat en les persones.

3. DISSENY BASAT EN LA RECERCA

Procés de disseny

Disseny basat en la recerca (Leinonen et al., 2008; Leinonen, 2010)

4. ETAPES DEL DISSENY BASAT EN LA RECERCA

Investigació contextual



Durant aquesta fase l’objectiu és explorar :

•  El punt de vista de les persones tenint en compte el context socio-cultural.

•  Tendències generals i escenaris relacionats amb el context històric socio-cultural.

•  Reptes en el context històric socio-cultural.

Mètodes: observacions, seguiment i documentació (diari de recerca, fotografies, videos…)



REVISIÓ BIBLIOGRÀFICAIDENTIFICACIÓ D’EXPERIÈNCIES / CASOS


Observacions a l’escola d’educació Primària d’Oulu

OBSERVACIONS



Imatges preses pels entrevistats durant la investigació contextual de Feeler. (projecte de recerca doctoral d’E. Durall)

ENTREVISTES



Imatges preses pels entrevistats durant la investigació contextual de Feeler. Projecte de recerca doctoral d’E. Durall

FOCUS GROUPS






Durant aquesta fase l’objectiu és solucionar els reptes preliminars identificats durant la investigació contextual.

Exemples d’activitats:•  Tallers amb la gent.•  Discussions sobre els escenaris, esbossar, construir models d’un

producte i/o servei.•  Creació d’idees concretes de producte i servei.



Escenaris creats durant el procés de disseny I recerca de Planet Hero (tesi de Master de Leyla Nasibova)

ESCENARIS



Tallers participatius organitzats per Legroup (projectes iTEC, taller impressió 3D, Learning Layers).

TALLERS



Disseny de producte



Aquesta fase el treball de l’equip de disseny-recerca consisteix en:

•  Anàlisi I resum dels materials de les fases anteriors.

•  Peritatge amb especial atenció a les decisions I a l’elaboració de presentacions.

•  Creació de la descripció I la visualització del nou producte/servei.

Separació entre el treball dels dissenyadors professionals i les diferents parts implicades per tal d’utilitzar l’argot professional i aprofundir en aspectes tècnics.

Disseny de producte


Disseny de producte

Imatges del procés d’anàlisi i síntesi a l’estudi del grup de recerca Legroup.


Disseny de producte

Imatge del procés del projecte Planet Hero (Leyla Nasibova).


Disseny de producte

Esbossos del prototip Feeler (projecte de recerca doctoral d’E.va Durall)


Disseny de producte

Esquema del servidor de Mobiled (http://mobiled.uiah.fi/). Projecte a càrrec de T. Leinonen, H. Poldoja, T.Toikkanen, J.Purma.


Disseny de producte

Storyboards inicials de Social Augmented Reality app (Jana Pejoska)


Prototip en paper de Feeler. (rojecte de recerca doctoral d’E.va Durall)

Disseny de producte


Imatges del procés de prototipat de Kinemata (Jana Pejoska)

Disseny de producte


Imatges del test d’usabilitat de SoAR (part del projecte de MA de S. Reponen)

Disseny de producte


Prototip de software com a hipòtesi



Entrega d’artefactes, des de prototips funcionals inicials fins a aplicacions més desenvolupades.

Adopció de mètodes de programació àgil.

Els prototips són hipòtesis, possibles solucions als reptes de disseny definits anteriorment en el procés.

Prototip de software com a hipòtesi


Software Design as Hypothesis

Projecte Future Learning Environment (v.1,2, 3, 4). Projecte a càrrec T. Leinonen, T.Toikkanen, J.Purma.

FUTURE LEARNING ENVIRONMENT



FUTURE LEARNING ENVIRONMENT

REPTE: Manca d’activitats centrades en l’estudiant basades en la construcció de coneixement a les escoles.

HIPÒTESI: les eines d’aprentatge basades en la col.laboració mediada per ordinador poden ajudar a canviar les pràctiques pedagògiques a docents i a estudiants.


Imatges del projecte MobilED (http://mobiled.uiah.fi/). Projecte a càrrec de T. Leinonen, H. Poldoja, T.Toikkanen, J.Purma.

MOBILED



REPTE: Manca de materials d’aprenentatge de qualitat i de formes creatives d’utilitzar les TIC a països en vies de desenvolupament.

HIPÒTESI: wiki d'àudio que es pot utilitzar amb telèfons mòbils àmpliament disponibles podria ajudar a la gent a la posar a punt i a mantenir els seus propis sistemes d'informació


MOBILED


Captura de LeMill (lemill.net). Projecte a càrrec de H. Poldoja, T.Leinonen, T. Toikkanen, J. Purma.

LEMILL



REPTE: els professors europeus no comparteixen els seus materials d'aprenentatge i no els milloren treballant de forma col·laborativa.

HIPÒTESI: un servei en línia amb recursos d’aprenentatge que poden ser editats i millorats per altres. El servei també hauria d’inclourse xarxes socials i eines per connectar interessos entre els professors participants

LEMILL



REFERÈNCIES

Aquest material utilitza la llicència de Creative

Commons Reconeixement – Compartir Igual.

Leinonen, T. (2010). Designing learning tools. Methodological insights (Doctoral dissertation, Aalto University School of

Arts and Design, Helsinki).

Leinonen, T., Toikkanen, T., & Silfvast, K. (2008, October). Software as hypothesis: research-based design methodology.

In Proceedings of the Tenth Anniversary Conference on Participatory Design 2008 (pp. 61-70). Indiana University.

ACTIVITAT

ACTIVITAT

Identificació de reptes i possibilitats de disseny

•  Individual•  Anotar en postits 3-4 reptes i 3-4 possibilitats per al

disseny de serveis/productes que transformin de forma positiva la situació del col.lectiu al que s’adreca el disseny.

•  Utlitzar un postit de color different en funció de si es tracta d’un repte o una possibilitat.

Durada: 10 min.

•  Posada en comú i agrupació de temes Durada: 15 min.

ACTIVITAT

Identificació de reptes i possibilitats de disseny

•  Individual•  Pluja d’idees. En postits d’un altre color, generar 3-5 idees

per a possibles serveis / aplicacions.

Durada: 10 min.

•  Posada en comú i agrupació de temes Durada: 15 min.