Embed Size (px)
Citation preview
Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova Direcţia Generală Educaţie Tineret şi Sport
Municipiul Chişinău Gimnaziul nr. 42
Raport-oe autoevaluare
pentru confinnarea gradului didactic doi
Lupei Tatiana-învăţător la clasele primare
Grad didactic- Doi
Chisinău 2014 '
- Cuprins 1. Date generale.
2. Argumente în favoarea performanţelor obţinute: ,
2.1 Dovezi ale progresului şcolar al elevilor;
2.2 Dovezi ale preocupărilor cadrului didactic pentru dezvoltarea profesională;
2.3. Dovezi ale implementării rezultatelor formărji continue în proiectarea şi desfăşurarea demersului didactic;
2.4. Dovezi ale implicării în activitatea instituţiei de învăţămînt;
2. 5 Dovezi ale contribuţiei personale la,prestigiul şi imaginea unităţii de învăţămînt.
3. Îmbunătăţirea continuă a performanţelor profesionale
4. Direcţii de perspectivă
I I I I I I
• I I I I I I I I .... _.
I I I I
• „.
I. - Date generale Mă numesc Tatiana Lupei. Am absolvit şcoala medie din s. Pî1jolteni, r-nul
Călăraşi.
Începînd cu anul 1982 şi pînă în 1986 mi-am făcut studiile la Şcoala Pedagogică „ N. K. Krupskaia" din oraşul Călăraşi. Din anul 2002 pînă în 2005 mi-am făcut studiile
la Universitatea de Stat din Tiraspol, facultatea „ Pedagogia învăţămîntului primar". După absolvirea şcolii pedagogice, începînd cu anul 1986 pînă în anul 2001 am activat
în calitate de învăţătoare la clasele primare în satul Băcseni, r-nul Nisporeni. Din anul 2001 şi pînă în prezent activez în gimnaziul nr. 42, or. Codru, mun. Chişinău în calitate de învăţătoare la clasele primare.
În anul 2003 mi s-a conferit gradul didactic Doi~n anii 2008 l-am confi.nnat. Pe parcursul întregii activităţi didactice am fost şi sunt preocupată de pregătirea
elevilor în raport cu standartele curriculare de performanţă, obţinînd rezultate confonn cerinţelor programelor şcolare.
IL Argumente în f avo ar ea solicitantului gradului didactic 2.1 Progresul şcolar al elevilor
„Omul se găseşte în faţa unei sarcini duble: pe de o parte, a schimba lumea prin munca sa, pe de altă parte, a se maturiza în interiorul său".
Emile Durkheim Alături de predare şi învăţare, evaluarea reprezintă o componentă de seamă a
procesului de învăţămînt, fiind punctul final într-o succesiune de evenimente. Orice act educaţional implică, în mod direct sau indirect, sistematic sau nesistematic, evaluarea. Prin evaluare, dascălul obţine infonnaţii strict necesare cu privire la rezultatele activităţii de învăţare, concretizate în cunoştinţe, priceperi, deprinderi, capacităţi dobîndite de către elevi.
Evaluarea este, astfel, principalul instrument care permite autoreglarea procesului didactic, fie prin măsuri imediate, fie prin acţiuni speciale întreprinse periodic. Totodată este şi o cale prin care profesorul oferă elevilor posibilitatea de a demonstra nivelul de stăpînire a cunoştinţelor, de formare a diferitelor capacităţi testate prin utilizarea unei diversităţi de instrumente adecvate obiectivului de evaluare propus.
Din acest motiv am hotărît să lucrez pe parcursul activităţii mele asupra temei de cercetare „Evaluarea didactică-componentă a procesului instructiv- educativ". Consider că această temă este destul de importantă şi actuală deoarece fiecare învăţător are tendinţa de a- şi evalua rezultatele muncii depuse.
Cu toţii ştim că această temă are un orizont foarte mare, deaceea eu am decis să fac o analiză a rezultatelor obţinute în cadrul evaluării la orele de limbă română .
I I I I I I I I I I I I I
• I I I I I I
2011-2012
2012-2013
·-·
Rezultatele ll.robelor de evaluare la matematică în ba~a textului administratiei eimnaziului ventru anii de studii 2011-2013
Nota Calitatea Reuşita Eşec Au note de medie şcolar 10 9 8 7 6 5 negative 7,7 42,5% 100% 0% 5,77 - 18 34 24,56 12,67 4,5% 0%
% ,5% % % % %
7,9 44,89% 100% 0% 12% 12% 22,5 21,75 25,5% 6,25% 0% % %
35,00% n -ţ:::;
··1
. I 30,00% vi
~· I
25,000/o ! re;:..:. L I :::: I
20,00% ! 1--
,.c:;::, ~ 02011-2012
15,00% I ,e::::. ,__
!:::; ..c. I 02012-2013
10,00% 1- ,__ ,__ ,__ ,__
j li! ~
5,00%[1 . ,_ ,__ ,____ ,___
Iii l Lr I
I ~l 0,00% ·-- I_,.;.. ·-- ,._
not.10 not.9 nota ' not.7 not.6 not.5
120,00o/o
100,00% - -- -..
80,00%
1_._ calitate I 60,00%
! --- reusita
40,00% ~
20,00%
I 0,00%
2011-2012 2012-2013
2.2 Dovezi ale preocupărilor ll.entru dezvoltarea profesională
Omul pe parcursul vieţii în permanent află ceva nou, învăţă, pentru că societatea nu stă pe loc ci evaluiază în permanenţă şj respectjv, chiar în domeniul în care aj părea că cunoşti absolut totul va fi nevoie să te perfecţionezi. Deci, pornind de la acest principiu, pe parcursul activităţii în calitate de învăţătoare la clasele primare am participat la diverse cursuri, stagii, seminare, reuniuni în scopul îmbunătăţirii continue a competenţelor profesionale la nivel de municipiu.
I •~~~~~~~~~~~~~~~~~
• • • • • • • • • • • • • • • • • •
Analiza comparativă a rezulatatelor elevilor la disciplina limba si literatura română la
Nota medie Anii de studiu
Evaluare iniţială Evaluare finală
7,9 7,8 7,7 7,6
J---r--;,
J---1 7,5 I
7,4 .)---I
7,3 „ ,---I
7,2
evaluarea initială si evaluarea finală.
2010-2011 2011-2012
7,25 7,6 7,76 7,82
2012-2013
7,56 7,8
O ev.init
O ev.fin.
1,1 I 7 J 6,9...---~-~-.--~~---r--~-~--.-----~--r
2010-2011
Calitatea Anii de sttudiu
Evaluare iniţială Evaluare finală
2010-2011
2011-2012
2010-2011
56% 52%
2011-2012
2012-2013
2011-2012
54,2% 58,8%
2012-2013
2012-2013
48,6% 62%
o ev .initial o ev.finala
I I I I I I I I I I I
•• I I I I . I ••
Nr. dlo
1.
Denumirea (Tipul dezvoltării profesiohale) Locul, timpul desfăşurării
Seminar: „ Metodica predării şahului în Academia de Şah din Moldova, şcoli" 24. 08. 2011
2. „Formarea ş1 evaluarea competenţei LT „ Universul" , 30.10.2012 specifice,,Înţelegerea ş1 reprezentarea timpului şi a spaliului istoric" in cadrul orelor de istorie m clasele pnmare.-iseminar
3. Participarea la reuniunile metodice. lt\ugust, decembrie: 2009, 2010, 2011, 2012, 2013.
4. Cursuri de perfecţionare pentru fonnarea Institutul de Formare Continuă, str. profesională continuă Decebal 139; 21.12.2013- 17.01.2014
La fel la acest capitol pot să menţionez că în permanenţă am paiiicipat la Consiliile Profesorale, Consiliile metodice, şedinţele comisiei metodice a claselor primare, precum ş1 la diverse trayning-uri, semmare, ore demonstrative prezentate de către colegi. Permanent activez în partenereat cu medicul şcolii Sîrbu Natalia, psihologii de la centrul „ Armonie" cît şi colectivul de părinţi fli clasei. Scopul principal al tuturor acestor paiiicipări este de a-mi lărgi orizontul în continuare din punct de vedere profesional.
La nivel local
Nr. Denumirea Locul şi timpul desfăşurarii dlo ( Tipul dezvoltării profesionale) 1. „ Diferenţierea şi individualizarea în procesul
instructiv-educativ." - trayning. Martie, 201 O, şedinţa Comisiei Metodice a învăţătorilor claselor primare;
2.
3 .
4.
I
Straregii didactice interactive în instruirea Noiembrie, 201 O, şedinţa matematică primră" masă rotundă. Comisiei Metodice a
învăţătorilor claselor primare;
„ Dezvoltarea competenţelor evaluative la Aprilie, 2012, şedinţa Comisiei elevii de vîrstă şcolară mică." - comunicare. Metodicea învăţătorilor claselor
pnmare;
„ Modalităţi de e\ aluare formativă orală: Noiembrie, 2013 , şedinţa
tehnici, grile de apreciere, notare m cadrul Comisiei Metodice a orelor de limbă română." - trayning. învăţăt01ilor claselor primare;
I I I I I I I I I I I I I I I I I I
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Oră demonstrativă la educaţia tehnologică, el. I Martie 201 O, şedinţa Comisiei „ Punctul înaintea acului. Însăilătura" . Metodice a învăţătorilor claselor
pnmare;
Oră demonstrativă la matematică, el. II „ Probleme cu 2 operaţii. Rezolvarea prin plan, justificări şi exerciţiu" .
Oră demonstrativă la dirigenţie, el. II „ Hora strămoşească ".
Aprilie 2011, şedinţa Comisiei Metodice a învăţătorilor claselor primare;
Mai 2011, şedinţa Comisiei Metodice a învăţătorilor claselor pnmare;
Oră demonstrativă la matematică, el. III Octombrie 2012, şedinţa „ Operaţii aritmetice cu numerele naturale în Comisiei Metodice a concentrul O- 10000". învăţătorilor~elor primare;
Oră demonstrativă la limba ş1 literatura Martie 2012, şedinţa Comisiei română, el. III. Poezia ,,În copilăria mea " de Metodice a învăţătorilor claselor Arcadie Suceveanu. Exerciţii de explorare a pnmare; emoţiilor ş1 a sentimentelor redate de în poezie.
Oră demonstrativă la istorie, el. IV „ Ştefan Februarie 2013, şedinţa Comisiei cel Mare şi Sfint - domnitor legendar". Metodice a învăţătorilor claselor
pnmare;
11. Oră demonstrativă la limba şi literatura română, el.I„ Sunetul şi litera Z z. Explorarea textului „Zmeul fermecat". 011ograna i-a".
Februarie 2014, şedinţa Comisiei Metodicea învăţătorilor claselor pnmare;
2.3.Implimentarea rezultatelor formării continue în proiectarea şi desfăşurarea demersului didactic
Rezultatele activităţilor de dezvoltare şi autodezvoltare profesională le-am implementat şi le implementez în cadrul proiectării şi desfăşurării demersului didactic.
- Am elaborat curriculumul la disciplinele opţionale: „ Comunicarea distractivă" ş1
„Matemati ca distractivă". - Am elaborat proiectarea didactică la disciplinele şcolare cît şi la disciplinele
opţionale : „ Comunicarea distractivă" şi „Matematica distractivă". În scopul unei activităţi constructive şi periodice prefer să elaborez proiectele
didactice în variantă electronică .
De;;volt un mediu psihologic de încredere şi respect reciproc în clasă. Astfel în scopul menţ erii r Şîll ln }asă Şi a dezYOltării atenţiei la eleYÎ le propun elevilor Să bată din
--- --- --
I I
• I I I I
• I I I I I I I I I ,-1 I -L
pa me în tnnp ce co egu care citeşte comite o greşa ă în procesu citirn. Ast e copi u care citeşte singur are posibilitatea de a-si corecta greşeala. Deasemenea în cadrul orelor de matematică elevii au fişe pe care sunt aplicate pe o paiie cerculeţe roşii iar pe verso cerculeţ verde. Dacă copilul de la tablă a rezolvat cerect elevii ridică fişa cu cerculeţul verde, dacă a comis o greşeală- ridică fişa cu cerculeţul roşu. În aşa mod elevul de la tablă are posibilitatea de a se autoevalua sau corecta greşeala. Pentru a obţine a apreciere cît mai corectă în rîndurile elevilor prefer să .remunerez copiii cu unele mascote la fiecare răspuns formulat corect şi logic.
Reieşind din faptul că nu toţi copiii au acelaş potenţial intelectual în scopul asigurării diferenţierii şi individualizării integrez într-o gamă variată materiale didactice: culegeri de exercitii, scheme, planse, mijloace audio-video, materiale ilustrative elaborate atît de mine, cît şi de elevi. Astfel permanent mă strădui să-mi completez p01iofoliile cu noi materiale. Foarte des prefer să utilizez fişele „ Pazzle" care le plac nespus de mult copiilor. \
Exemplu: Se selectează o imagine (de dorit să fie un erou din poveşti ori iltlstrarea unui fragment dintr-un text). Această imagine se taie. Pe o fişă sunt scrise exerciţii pe care elevii trebuie să le rezolve. Pe fiecare bucăţică din imagine este scris răspunsul. Rezolvînd fiecare exerciţiu şi ansamblînd fiecare parte a imaginii vor obţine imaginea dată numai în cazul rezolvării corecte a exerciţiilor. Consider că acest tip de fişe sunt foaiie utile deoarece cu ajutorul lor se efectuiază o legătură interdisciplinară. Totodată copiii pot singuri să se autoevaluieze.
Deasemenea alcătuiesc diverse teste ţinînd cont de nivelul de cunoştinţe ale copiilor. De exemplu:
Citeşte textul:
Evaluare sumativă clasa a III
Puf-Alb şi Puf-Gri Un covor alb de zăpadă s-a aşternut peste pădure .În culcuşul lor, iepuroaica -marnă îşi sfătuia puii:
să nu ieşiţi cumva afară ,în timp ce sînt plecată după rnîncare.Vulpea e pe-aproape şi abia aşteaptă să vă înhaţe.
Dar celor doi iepuraşi le-au intrat pe-o ureche şi le-au ieşit pe cealaltă spusele marnei. După ce plecă mama, cei doi iepuraşi Puf-Alb şi Puf -Gri au ieşit ,la joacă prin zăpadă .Tot j ucîndu-se s-au depărtat de culcuşul lor. Deodată, s-a stîrnit un viscol puternic . Iepuraşii s-au speriat grozav. Atunci s-au gîndit se întoarcă acasă. Dar vezi, viscolul era aşa de mare, că nu puteau zări nici la doi paşi în faţa lor. Li se duse
in imirna a în călcîie .Tot mergînd aşa, au găsit o intrare. Au păşit înăuntru ,dar ce să vezi? Culcuşul cumetrei vulpi. Noroc că dormea, altfel...Cei doi ieşiră iute afa-ră.Au mers cu greu prin zăpada care îi acoperea încet încet. Pe neaşteptate s-au izbit de ceva tare.Acel ceva îi luă de urechi şi-i vîrî în culcuş.Era chiar mama lor care pornise să-i caute .
De atunci, iepuraşii au ascultat-o totdeauna pe mama . I.Subliniază din şirul dat 5 cuvinte care s-ar potrivi textului. Ploaie, joacă, gingaşi, viscol, frică, grijulie, lapoviţă, neascultători, lup, rîu. 0 2.Scrie în baza textului 3 întrebări cu începutul dat.
Cum.„ ........................................................ „ ................... „ ........................................... „ .... : ............. ? ~ Cine .„ ..... „.„ ... „ .............. „ ......... „ .... „ . .........•......... . ...... .. ...... „ ..................... „„ .......•. „ . ." .... ................. ? Unde ....... „ ...••.. „.„.„„ .••••.••......•..................................... „ . ... ....... „ ......... „ ......... •• „ ...... ............... „ .....• ?
3.Scrie în patratul din dreptul fiecărei idei principale cifra ce corespunde părţii textului.
I I I I I I I I I I I I I I I I I I
I .Introducere 2.Cuprins 3 .Încheiere
Povaţa mamei Învăţătura Iepuraşii neascultători.
4.Subliniază proverbul care conţine ideea principală a textului. Cine aleargă după doi iepuri nu prinde nici unul. Ascultă sfatul mamei şi nu uita povaţa tatei.
5.Scrie 3 cuvinte Înrudite cu substantivul copil.
6. Subliniază 5 Îmbinări de cuvinte pe care le poţi folosi pentru descrierea unui iepuraş. rechi lungi corniţe mici două picioare coadă stufoasă
blăniţă moale c10c mic pene albe mustăţi subţiri
patru lăbuţe codiţă mică
7.Alcătuieşte un enunţ În care cuvÎntul covor să aibă alt sens deCÎt cel din text.
8.Uneşte printr-o linie sinonimele. zăpadă
a zări mîncare puternic
hrană
a observa viguros nea
9.Scrie un enunţ numai din cuvintele de maijos,fără a schimba ordinea lor. Vulpe,hapsîn ,a fura,peşte,proaspăt. '
1 O.Include cuvintul vulpe În două comparaţii.
omăt
a vedea VOIJ11C
merinde
11. Completează spaţiile libere din enunţurile de mai jos , alegînd ortograma potrivită dintre cele ropusî Colegii .... ........ .. vor .............. facă o surpriză. . . A· • • _ 5P. Mama ...... ....... spus lui Radu că, dacă .... ........ premrn la concursul sportiv , 11 ..... .. b1c1cleta. (să-i/săi ia/i-a ia/i -a ia/i-a)
12.ComP_l<:teaz~ e~unţurile . ~ a)Textul ma 1nvaţa sa .... .... .................. ..... .... .. „ ..... .... ... „„ .. ......... . .......... .... ... . „ .......................... „„:.„ ...... „ .. „
b)Un copil trebuie să fie .„„„„.„„.„ .. „„ .. „„„„„ . „ .. „„„„ ..• „.„.„„„„.„„„„„.„ .. „„„.„„.„.„ . . „„ .... „.„ ..... „„„ .... .
Nr.item. 1. 2.
,., .) .
4.
I s. ~ - --
Barem de corectare
Răspuns corect /posibil Joacă, visco l,frică,grij u I ie,neascu ltători Cum şi-a sfătuit mama-iepuroaică puii? Cum au procedat iepuraşii? Cine i-a sfătuit pe iepuraşi? Unde a plecat mama ? 1,3,2 Ascultă sfatul mamei şi nu uita pornţa tatei. Copil :copilărie ,copi lăresc.a opilări,
-
Punctaj acordat 5p.:cîte 1 p.pentru fiecare cuYînt subliniat corect. 6p.:cîte Ip.pentru fiecare întrebare formulată logic după text. Numai în cazu l realizării icemul 1 e baz.ă: ite 1 p.pentru corectitudine orr:ogn::.4"'lci şi :-"mC"fl,„~;onc 3p.:cîte Ip.pentru fiecare i:- _ -~~-. 1 p .pentru sublinierea corecii!.
-
I I I I I I I I I I I I I I I I I I I
-~ ·I_
6.
7.
8.
9.
l O.
11.
12.
cop1Iăros,cop1 J as,cop1 l 1ţă,cop1 landru
Urechi lungi, blăniţă moale,patru l ăbuţe,mustăţi 5p.:cîte ip .pentru fiecare îmbinare stabilită corect subţiri,codiţă mică
Bunica a ţesut un covor moldovenesc. 2p.:cîte Ip.pentru utilizarea corectă a cuvîntului covor, cîte Ip.pentru corectitudine 01iografică şi punctuaţională
a zări,a observa,a vedea 3p.:cîte 1 p.pentru fiecare şir de sinonime mîncare,hrană,aliment
puternic, viguros, voinic Vulpea hapsînă a furat peştele proaspăt. 2p.pentru scrierea corectă a enunţului în condiţiile
Indicate Roşcată ,vicleană, hîtră ,lacomă, şireată, hapsîn 4p.pentru ambele comparaţii construite corect ca vulpea Colegii săi vor să-i facă o surpriză. 5p.:cîte Ip.pentru fiecare ortogramă utilizată core< Mama i-a spus lui Radu că,dacă ia premiu la
/ concursul sportiv ,îi ia bicicletă. Orice variantă de enunţ respectînd coerenţa logid 4p.:cîte 2 p.pentru fiecare enunţ logică. a conţinutului. TOTAL :44 p.
Barem de notare
Punctaj,note 44-42 38-41 34-37 30-33 23-29 16-22 11-14 7-10 3-6
JO 9 8 7 6 5 4 3 2
Mai pregătesc şi diverse postere. De exemplu: la lecţia de matematică, la captarea atenţiei am pregătit un poster la care am utilizat imagini p_e care le-am asociat cu figurile geometrice. ( Indicatoare rutiere: zebra- linii drepte; diurnul şerpuit- linie curbă; trecerea pentru pietoni- triunghi; casele- dreptunghi; geamurile caselor- pătrate .... ). La majoritatea disciplinilor ( după posibilitate) mă strădui să fac atrag atenţia la tehnica securităţii vieţii şi sănătăţii elevilor.
Implementez cu succes TIC-ul în cadiul orelor. Cel mai des utilizez TIC-ul în cadrul orelor de limbă română, ştiinţe, educaţia moral-spirituală, istorie, dirigenţie cît şi a măsurilor extracurriculare. Spre exemplu: în cadiul orei demonstrative la istorie în clasa a IV-a am realizat o prezentare PPT în care am descris viaţa şi activitatea lui Ştefan cel Mare; la lecţia de limbă şi literatură română am realizat o prezentare PPT a povestirii „ Puiuf' după Ioan Al. Brătescu- Voineşti. Deasemenea am prezentat un filmuleţ
elevilor din clasa I-a la povestea „ Iedul cu trei capre".
2.4 Implicarea în activitatea institujiei de învăţămÎnt Activînd de mai mult timp în instituţia dată mereu mă strădui să particip activ în
activitatea instituţiei de învăţămînt. Astfel, în anii 2008-2009 am activat ca şef de comisie metodică a claselor primare. Regulat particip la şedinţele Consiliului Pedagogic, a comisiilor metodice. Cu o deosebită plăcere particip la organizarea măsurilor extracurs, a expoziţiilor şi concursurilor şcolare. Ţinînd cont de problema actuală „ Partenereatul dintre scoală, familie, comunitate", în scopul promovării la copii a tradiţiilor, obiceiurilor poporului nostrn am pregătit cu copiii un montaj musical- literar cu genericul „ Iaşterea
lui llsus" prezentîndu-1 la biserica din localitate. - - --- ...
~„ "'~-'. ...,..~-„-~ ·- _„rţjl< . ...,..,......, "" -- ' '"""'"~: ·-,-- ~
• • • • •
·~
Tipul de activitate institutională
Trayning
Masă rotundă
Concurs
Şezătoare
matematică
(În cadrul săptămînii
claselor primare)
Concurs
Şedinţă cu părinţii
Concurs
Măsură
extra curs
Măsură
extra curs
~~-"~
Data
Februarie, 2009
Decembrie, 2010
Mai1ie, 2011
15 mai, 2012
2013
Decembrie, 2013
Anual( octombrie, martie, aprilie)
Octombrie, 2012
Mai, 2013
. .....,, --
Problema prezentată, tema
„ Metode şi procedee de lucru lexical asupra textelor fiterare cu elevii claselor primare."
„ Strategii interactive de instruire matematică primară
„Grigore Vieru -poet al neamului"
„ Matematica-regina tuturor ştiinţelor"
„Din istoria neamului" cu genericul „Spiridon Vangheli -universul copilăriei"
„ Copilul meu şi nota şcolară"
!.„Toamna de aur" 2 .„ Concursul mărţişoarelor"
3.Concurs pascal"
„ Mă închin ţie, mărite profesor!''
„Adio, clasele primare! ''
.•
Modul Validarea prezentării rezultatelor
Moderator Aprobat de membrii catedrei
Moderator Aprobat de membrii catedrei 1~
~
Montaj-muzical-literar
Moderator
Înscenarea operei literare, eseu literar
' poster.
Moderator Aprobat de părinţi.
Expoziţie de lucrări.
Montaj muzical- :
literar
Serată de absolvire a
I . . --_;~ ,,_. _...., .... ..,,........._ ·..r- --~ - - --
I i I
• I I I I ' I I I I I I I I I I I I ~
I_
ciclului pnmar.
2.5 ContribuJia personală la prestigiul şi imaginea unită/ii de învăJămînt .
Nr. Activităti realizate la nivel de raion/ republică dlo Forma de activitate Subiectul Data Locul
-desfăşurării
1. Concurs de eseu „Spiridon Vangheli Ianuarie DGETS universul copilăriei" 2013
DGETS 2. Concursul posterelor „Spiridon Vangheli Ianuarie
universul copilăriei" 2013
3. Curriculumul la a )Comunicarea disciplina opţională distractivă.
b )Matematica Septembrie distractivă.
3.Îmbunătăjirea continuă a performanjelor profesionale
Domeniul de performanţă Competenţa'de specialitate
Indicatorul de Acţiuni Rezultate Dovezi Concluzii pe1for-manfă Obiectiv întreprinse acumulate vizat
Realizarea -Proiectarea -Proiectarea A crescut efectivă a demersul de vizibil Practica curncu- didactic perspectivă calitatea proiecării şi
lumului reieşind din pe unităţi de educaţiei; dezvoltării
disciplinar. cerinţele învăţare; - Atît curriculare a curriculei profesorul, activităţii
modern bazat - Proiectare cît şi elevul Rezultate didactice pe principiul pe unităţi de se orientează le confirmă
coerenţei, învăţare, cu pe evaluare elevilor importanţa
accesibilităţii; accent pe (ce?, cum?, lecţiei
evaluare. cînd?). centrate -Selectare prioritar pe metodelor realzarea efectivede interdepende predare- nţei
învătare- standard-'
evaluare_ competenţă-
obiectiv. ,.
. - " - . ., " -- ~ ...... - ,.,...,,_,~-'"c ~'~ ~ - -
I 1~~~~~~~~~~~==~==;::~~~~
-Selectarea
I I ' I I I I I I I I I I I I I I I I , __
corectă a instnnentelor de evaluare a realizării
curriculei. '
Emoţiile
-Proiectarea pozitive Operaţi o na- - Formularea zilnică tinînd - Elevii se ale , lizarea coree- si selectarea cont de implică activ elevilor
' tă a obiecti- obiectivelor selectarea în ovelor pentru ţinînd cont de corectă a realizarea de- Creşterea
o lecţie. competenţele obiectivelor mersului calităţii
şi subcompe- operaţionale. didactic; învăţării.
tenţele evalu- - Accentul a ate. căzut pe
competenţa
Demonstrarea de a învăţa să abilităţilor de înveţi;
a utiliza obiectivele -Acres-operaţionale cut moti-în procesul vaţia ele-
Realizarea proiectă-rii - excursu, , vil or Aceasta ne dă legăturilor demersului -victorine posibilitatea intra şi didactic. literare, -Acres- de a interdisciplin - Realizarea -concursuri - Elevii sunt cu mve- cointeresa are ş1 legăturilor şcolare; antrenaţi în Iul de elevii în aplicarea lor intra si spectacole de afara lecţiei; coezmne activitaţi de
' în contexte interdisciplina poezie etc. - Se implică al grupu- parteneriat cu reale. re în cadrul activ în lui de alte instituţii.
disciplinelor activitate. elevi. şcolare.
4. Direcţii de perspectivă În scopul realizării cerinţelor curriculare cît şi dezvoltării carierei profesionale în
perspectivă îmi propun: Denumirea activităţii
• Să frecventez cursurile de Formare continuă organizate de Ministerul educaţiei;
• Să implementez tema de cercetare personală în cadrul unm training la şedinţa
Comisiei Metodice a învăţătorilor claselor pnmare;
2014- 2015- 2016-2015 2016 2017
*
2017-2018
2018-2019
*
I I I I I I I I I I I I I I I I I I
.• --!k~~-··~
I I L
• Să particip la seminarele teoretice şi practice organizate la diverse niveluri;
• Să studiez şi implementarea tehnologiei moderne în educaţia generaţiei tinere;
• Să pregătesc ore demonstrative în cadrul Comisiei Metodice a învăţătorilor claselor primare.
'
• Să particip activă, creatoare la procesele şi fenomenele culturale, astfel lărgind orizontul cultural al fiecărui elev: -Să pregătesc măsuri extracurs:
a) „Ţara mea- gură de rai" b )„ Mă închin ţie, iubite profesor"
c) „ Colinde, colinde ... " d) „ Mama- pasărea copilăriei mele" e) „ Adio, Drag abecedar" j)„ Adio, clasele primare"
'
~. „. "" ·- . '
•'•'__,,.~ .-.i:-.-<.;i'--:'.~ ~,,.~,...- -~. „~---
------------
* * * * * * * * * *
* * * * * * * * *
* * * * *
.. . -·~-„· ~· -~ '
. . .
Bibliografie
1. Cucos, C. ( 2008). Teoria si metodologia evaluarii, Iasi, Editura Polirom.
2. Jinga. I., Petrescu, A. ( 1996). Evaluarea performanţei şcolare, Bucureşti: Editura Delfin Universite.
3. Manolescu, M. (2004). Evaluarea şcolară. Metode, tehnici, instrumente. Bucureşti: Editura Meteor.
4. Meyer G.( 2000). De ce şi cum evaluăm. Iaşi: Polirom.
5. Norei, Mariana; Sâmihăian, Florentina - Didactica limbii şi literaturii române, II, Proiectul pentru învăţământul rural, MEC, 2006.
6. llica, Anton - Metodica limbii române în învăţământul primar, Multimedia Arad, 1998
7. Cu coş Constantin Pedagogie, Editura Polirom, Iaşi, 199
