التعلم اأو التعليم �صيغ اأحد "اأنه البع�ض عرفه المدمج، للتعليم مفاهيم عدة هناك حيث واحد، اإطار فى )التقليدى( ال�صفى التعليم مع االلكتروني التعليم فيها يندمج ،توظف اأدوات التعليم االلكترونى، �صواء المعتمدة على الكمبيوتر اأو المعتمده على ال�صبكات

فى الدرو�ض والمحا�صرات ، التى تتم غالبا فى قاعات الدر�ض الحقيقيه المجهزه باإمكانية االت�صال بال�صبكات ".وعرفة اآخر اأنه »تعليم يجمع بين نماذج مت�صلة واأخرى غير مت�صلة

Intranet او من خالل االنترانت Internet من خالل االنترنت Onlineمن التعليم وغالبا تكون النماذج المت�صلهوبالن�صبة للنماذج غير المت�صله Offline فهي التي تحدث فى الف�صول التقليدية«.

وعرفه ثالث باأنه » التعليم الذي ُت�صتخدم فيه و�صائل اإي�صال مختلفه معًا لتعليم مادة معينة. وقد تت�صمن هذه الو�صائل نترنت، والتعلم الذاتي« . لقاء المبا�صر في قاعة المحا�صرات، والتوا�صل عبر االإ مزيجًا من االإ

اإّن المتتبع لمفهوم التعليم المدمج يرى اأن هذا التعليم له اأدواته وطرقه، واأنة لي�ض تعليما ع�صوائيا، بل هو تعليم قائم على اأ�ص�ض ومبادىء. وهو تعليم ال يهتم بتقديم المحتوى فقط، بل يهتم بعنا�صر ومكونات البرنامج التعليمى كامال ويحتاج الى بيئة راء متكاملة، تتوفر فيها قنوات االت�صال الرقميه والتفاعل بين الطالب والمدر�صين، من خالل تبادل الخبرات التربويه واالآ E-Mail االلكتروني البريد مثل المختلفة، االت�صال بقنوات باال�صتعانة راء االآ لتبادل الهادفه والحوارات والمناق�صات

لكتروني Chatting وغرف ال�صف االفترا�صيه. والتخاطب االإيحتاج التعليم المدمج )المختلط( اإلى مدر�ض من نوع خا�ض لديه القدرة على التعامل مع التكنولوجيا الحديثة والبرامج ثم التقليدية بالطريقة الدر�ض ي�صرح اأن ي�صتطيع بحيث االلكترونية، االختبارات وت�صميم باالنترنت، واالت�صال الحديثة التطبيق العملى على الحا�صب وحل االختبارات االلكترونية، واالطالع على روابط تتعلق بالدر�ض الذى ي�صرحة، والبحث عن الجديد والحديث فى المو�صوع، وجعل الطالب ي�صاركة فى عملية البحث، بحيث يكون دور الطالب مهمًا وم�صاركًا مع المدر�ض فى لديه المتوفرة االمكانيات مع يتنا�صب بما بنف�صة، الدر�ض ي�صمم اأن ي�صتطيع مدر�ض اإلى ويحتاج فقط، متلقيًا ولي�ض

�صافة اإلى �صفات اأخرى يجب توفرها في مدر�ض التعليم المدمج مثل اأن تكون المدر�صة او الجامعة، باالإ- لدية القدرة على الجمع بين التدري�ض التقليدى وااللكترونى.

- ولديه القدرة على ت�صميم االختبارات والتعامل مع الو�صائط المتعددة. - ولديه القدرة على خلق روح الم�صاركة والتفاعلية داخل الف�صل.

واأخيرا اأقول اإّن التعليم المدمج /المتمازج هو تعليم في طور التكوين، له مدخالته وعملياته ومخرجاته، ويحتاج اإلى زمن غير ق�صير حتى ي�صتقر وتتجدد ثوابته .وفي جميع الظروف يوؤدي هذا النوع من التعّليم دورا في عملية التعلم و�صقل الخبرات

والتقدم العلمي .

واهلل ولي التوفيق

رئي�س التحريرد. حممد �سعيد حمدان

التعليم املدمج)املتمازج( Blended Learning

ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد� �

ال��ت��ق��ت م��ج��ل��ة اآف����اق م��ع ال��خ��ب��ي��ر ال��ت��ن��م��وي وال��م��ه��ن��د���س ال���زراع���ي /مجدي الخليل/ م��دي��ن��ة وم��ق��ره للتنمية االه��ل��ي المجل�س رئ��ي�����س المحت�سب ال�سبكة بين عقدت التي التفاهم مذكرة توقيع هام�س على فل�سطين، للتنمية، هلي االأ والمجل�س بعد عن والتعليم المفتوح للتعليم العربية وذلك بهدف التعاون بين الفريقين في مجاالت التعليم عن بعد وتنمية �سئلة التالية: الكوادر الب�سرية الفنية في قطاع التعليم ،وطرحت عليه االأ

�س1: البطاقة ال�شخ�شية: ج 1

- الجن�صية: فل�صطيني - تاريخ الميالد: 1959/06/07

- مكان الوالدة: الخليل - الحالة االجتماعية: متزوج – ثالث اأوالد

- الدرا�صة الجامعية – بكالوريو�ض هند�صة زراعية – جامعة الزقازيق– م�صر 1983م-حا�صل على اأكثر من دبلوم في التنمية

الخبرات العلمية والتدرج الوظيفي: كافة في الزراعي القطاع تنمية على تعمل حكومية، غير زراعية تنموية موؤ�ص�صة حاليًا. الزراعية الخدمات مركز عام ■ مدير

الفل�صطينية. را�صي االأالزراعي القطاع تنمية على تعمل ربحّية غير زراعية اأهلية موؤ�ص�صة 1986م. الزراعية العربية التنمية جمعية زراعي ■ مر�صد

في فل�صطين.1983م. خا�ض قطاع زراعي ■ مهند�ض

مقابلة مع اخلبري التنموي املهند�س / جمدي املحت�سب

هلي للتنمية / اخلليل –فل�سطني رئي�س املجل�س الأ

� ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد

والموؤتمرات العمل وور�شات التدريبية الدورات - العلمية:

بحاث التطبيقية« نيقو�صا - » الموؤتمر العالمي الثاني لموؤ�ص�صات االأ 1987 ثاني ت�صرين 17-15 قبر�ض.، FAO

اأمريكا - IPPC اأوريجون ع�صاب« اإ�صتراتيجية مقاومة االأ « -10 – 29 تموز 1989م

، القاهرة MAICH – النيماتودا مقاومة اإ�صتراتيجية « -09-20 اأيلول 1995م

الجبلية المناطق في اال�صت�صالح حول ميدانية جولة -1999م اأيار ، قبر�ض -UNDP

- » اللقاء الدولي ل�صيا�صة وبرامج البذور ط FAQ – قبر�ض ، 06/27-07/2/ 1999م

اإيكاردا - »اللقاء العالمي ال�صاد�ض لتطوير المناطق �صبه الجافة القاهرة – م�صر، 22- 27 اآب 1999م

ثاني ت�صرين 3-1 ، ردن – االأ اإيكاردا المياه« م�صادر »اإدارة -1999م

2001م اآذار ، اهلل رام -ADF اال�صتراتيجي التخطيط -

MAICH اإنتاج وت�صويق المنتوجات الزراعية معهد حانية « -- اليونان ، ت�صرين اأول 2001م

ICBA معهد « المحلية للزراعة الري نظم واإدارة ت�صميم -مارات ، 9-13 اآذار 2002م دبي االإ

- MAICH خانية معهد الم�صتركة الزراعية ال�صيا�صة -اليونان ، ت�صرين اأول 2002م

– دبي للملوحة المتحملة عالف االأ نوعية وتحليل تح�صين -2003م �صباط 26 –22 ،ICBA

- » تخطيط المناطق الريفية ال�صياحية Zaragoza – اإ�صبانيا ، 3– 8 اآذار 2003م

، وروبي االأ االتحاد في للت�صويق الدولية االتفاقيات موؤتمر –اليونان 2004.

قبر�ض ، الحيوانية الثروة قطاع تطوير العلمي اللقاء – .2006

في وقبر�ض فل�صطين بين اال�صترالي التعاون عمل ور�صة –هلية ، قبر�ض 2007. . مجاالت الموؤ�ص�صات االأ

ا�صتراتيجيات العربية التنمية وق�صايا المعلوماتية « موؤتمر -وروؤى« م�صر، م�صر 2009

- الن�شاطات العلمية:والتعاونية الخيرية الموؤ�ص�صات من للعديد العامة الهيئة - ع�صو

في فل�صطين. 1984 الزراعيين المهند�صين نقابة – الخليل منطقة ممثل -

– 1986م الغربية ال�صفة في الزراعية الخدمات مركز موؤ�ص�ض ع�صو -

وقطاع غزة 1986م.- اأمين �صر نقابة المهند�صين الزراعيين في ال�صفة الغربية 1986

– 1990م.المفو�صات – طاقم الزراعي – الق�صم الفني الطاقم ع�صو -

لمباحثات ال�صالم 1993-1995م.الغربية ال�صفة في الزراعيين المهند�صين نقابة رئي�ض نائب -

1995 – 1997م.عالم والتنمية 2003م. - اأمين ال�صر- مركز اال�صتقالل لالإ

- رئي�ض لجنة الم�صاريع – الجمعية التعاونية الزراعية في الخليل 2004م.

هلي للتنمية 2005م. دارية – المجل�ض االأ - رئي�ض الهيئة االإ

�شدارات الثقافية: - الإ- تم اإ�صدار الكتب والن�صرات التالية:

- البوم الخليل الزراعي 1985م.- حقائق حول القطاع الزراعي في فل�صطين 1990م

را�صي �صبه جافة 1999م. - ا�صت�صالح االأ- و�صع المراأة الريفية في فل�صطين 2002م.

- التمثيل الدولي: من عدد توقيع مع التالية الفعاليات في فل�صطين دولة مّثل

االتفاقيات : - MAICH معهد مع اتفاقية توقيع 1999/08/15م -

اليونان.بحاث االأ معهد مع تعاون اتفاقية توقيع 2000/11/05م -

التطبيقية ARI - نيقو�صا – قبر�ض. -Cerai موؤ�ص�صة مع تعاون اتفاقية توقيع 2001/06/25م -

فالني�صا – ا�صبانيا.

مقابلة مع اخلبري التنموي املهند�س / جمدي املحت�سب

هلي للتنمية / اخلليل –فل�سطني رئي�س املجل�س الأ

ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد�

– اإيجه جامعة مع تعاون اتفاقية توقيع 2002/09/18م -ازمير- تركيا.

- معهد مونبليه – فرن�صا اتفاقية تعاون.االقت�صادية العربية القمة موؤتمر ح�صور 2009/01/19م -

– الكويت.التنمية وق�صايا المعلوماتية « موؤتمر 2009/03/24-22 -

العربية ا�صتراتيجيات وروؤى« القاهرة - م�صر.

اأنماط من جديد نمط اللكتروني التعليم �س�: الجامعات ي�شود اأن المتوقع ومن بعد عن التعلم والمعاهد التعليمية، في ال�شنوات القادمة ما تقييمكم

لهذا النوع من التعليم؟ج�

يعتبر التعليم االلكتروني من الموؤ�صرات الفعلية في تطوير مفهوم �صهولة في فراد االأ لدى انطباع يعطي وهذا بعد عن التعليم اأفراد من للعديد ذهبية فر�صة واإعطاء المعرفة اإلى الو�صول يعطي اأخرى جهة ومن العلمي، تح�صيلهم تكملة في المجتمع والدرا�صات بحاث باالأ تهتم التي التعليمية والمعاهد للجامعات الت�صبيك خالل من عملها في متميزة انجازات تحقيق في خرى وكذلك اال�صتعانة بالخبراء في والتعامل مع الموؤ�ص�صات االأ

هذا المجال.

�س�: لمجل�شكم الموقر كموؤ�ش�شة مدنية عدة اأهداف منها خدمة المجتمع المحلي وتلبية احتياجاته اإلى

اأي مدى ا�شتطعتم تحقيق هذا الهدف؟ج�

هلي للتنمية �صمن اأولوياته االهتمام بتطوير لقد و�صع المجل�ض االأالقطاع التعليمي من جهة وكذلك اإعداد الكوادر الب�صرية وتوفير احتياجات اأفراد المجتمع في اآفاق المعرفة والتح�صيل العلمي.

وعليه قام المجل�ض بتنفيذ البرامج والم�صاريع المختلفة من اجل هداف منها: تحقيق هذه االأ

فراد المتميزين 1.العمل على توفير بعثات ماج�صتير ودكتوراه لالأفي المجتمع الفل�صطيني.

المجتمع في المدربين لتدريب مميزة تدريبية دورات 2.توفير المحلي.

اإلى تطوير قطاع 3.اإقامة ور�صات العمل والندوات التي تحر�ض التعليم والمعرفة.

طفال 4.دعم البنية التحتية للموؤ�ص�صات التعليمية والمعاهد وريا�ض االأمن خالل تقديم معونات تقنية وعينية.

هداف والبرامج والم�صاريع تاأتي من خالل الت�صاور مع اإن كل هذه االأخبراء ع�صويتها في ت�صم والتي للمجل�ض التابعة المخت�صة اللجان في طويلة خبرة ولهم العليا ال�صهادات على حا�صلين اأكاديميين للمجل�ض العامة الهيئة اأع�صاء في الفاعلة وهم التعليمية الموؤ�ص�صات

اأو اأ�صدقاء ومتطوعين ح�صب النظام الداخلي للموؤ�ص�صة.

مجتمعاتنا في والتكنولوجيا العلم توطين اإن �س�: الوطني العمل ق�شايا اأهم اأحد يمثل اأ�شبح العربية كيف والتكنولوجية العلمية الثورة ع�شر في والقومي الزمني طار وماالإ نظرك في التوطين هذا يتم اأن يمكن

المتوقع لتحقيق ذلك؟ ج�

العمل اأجل من وا�صحة اإ�صتراتيجية خطة هنالك يكون اأن يجب اأ�صبح من العربي حيث المجتمع في والتكنولوجيا العلم توطين على ال�صروري العمل ب�صرعة كبيرة من قبل القيادات الم�صوؤولة في الوطن المدنية المجتمعات بين كبيرة فجوة هنالك يكون ال حتى العربي، من هذا العربية والمجتمعات التكنولوجيا مجال في المتح�صرة جانب، ومن جانب اآخر اأن ال يكون هنالك فجوة داخلية في المجتمعات خرين وكذلك فراد االآ العربية بين فئة من اأفراد المجتمع المحلي واالأ

بين المجتمعات العربية فيما بينها.

الح�صبان في تاأخذ وا�صحة �صتراتيجية االإ هذه تكون اأن يجب لذلك نقاط القوة وال�صعف في المجتمع العربي واالهتمام بو�صع الم�صاقات المراحل من والتعلم التكنولوجيا مجال في المنا�صبة التعليمية

فراد المجتمع والطالب لتواكب االحتياجات. �صا�صية الأ االأ

ولتحقيق ذلك في المجتمعات العربية ال بد اأن يقوم كل مجتمع محلي ح�صب والتكنولوجية التعليم لتوطين التعليمية الخطة بو�صع عربي بيئته الداخلية واال�صتفادة من الكوادر الب�صرية والبنية التحتية والبدء مجتمع كل في يتوفر ما ح�صب كل زمنيا يتحقق وهذا ذلك بتطبيق

محلي على حده.

� ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد

اأن الربامج احلا�صوبية يف التعليم اجلامعي مما ال �صك فيه توؤدي دورًا مهمًا، وحتظى باأهمية كبرية يف خمتلف اجلامعات، وبخا�صة يف اجلامعات املفتوحة، والتعليم عن بعد، واجلامعات االفرتا�صية احلديثة، بعد اأن فر�صت هذه اجلامعات وجودها اإال باأ�صلوب م�صّوق وجناح كبري، التعليمية العملية يف ت�صهيل اأنها مل ت�صل اإىل و�صع معايري مدرو�صة يف تطبيقاتها ب�صورة حتديد اإىل يدعو الذي مر االأ م�صكالتها، ملعاجلة متكاملة معايري دقيقة خا�صة بها دون الوقوع حتت تاأثري معايري التعليم التقليدي القائم بنظام ال�صف الدرا�صي، والتفاعل الطالبي مر االأ اجلامعي، احلرم يف املتوا�صل واحل�صور اجلماعي، واأق�صام التعلم اأمام مراكز اإىل خلق عقبة كبرية اأدى الذي اإنتاجها يف املت�صارعة لكرتونية االإ واالت�صاالت الكومبيوتر، لكرتوين، ولعل اجلودة وابتكاراتها وتطبيقاتها عرب التعلم االإمور ال�صعبة التي يواجهها التعلم )Quality( هي من االأن هذه الربامج يف حاجة اإىل بالربامج احلا�صوبية املي�صورة، الأالتعليمية املوؤ�ص�صات قبل من لقبولها قوية ملعايري اخل�صوع املجتمع، حاجات تلبية على قدرتها واإثبات لكرتونية، االإ

ومت�صيها مع التطور والتغيريات امل�صتقبلية ال�صريعة.

واالعتماد االعرتاف م�صكلة ظهور اإىل اأي�صًا اأدى مما وبخا�صة متنحها، التي و�صهادتها وبراجمها ملقرراتها اأن حيث لكرتوين، االإ بتعليمها االفرتا�صية اجلامعات لدى مهمة ق�صية يعد )Accreditation( االعتماد

نظمة. هذه االأ

لكرتونية، وتغريها امل�صتمر كما اأن �صرعة اإنتاج املواد التعليمية االإجهزة والربامج التعليمية يخلق عدم قدرة اجلامعات على يف االأا�صتيعابها، وتكوين الكوادر املتخ�ص�صة لها يف ا�صتخداماتها من

خالل تطوير املناهج التعليمية البطيئة. جهزة التعليمية الدقيقة تكون عقبة توؤرق العاملني كما اأن تكلفة االأيف املوؤ�ص�صات التعليمية واجلامعات النا�صئة، حيث ال ي�صتطيعون والربامج االت�صاالت تكنولوجيا ل�صراء الالزم املال توفري

لكرتوين. احلا�صوبية التعليمية ال�صتخدامها يف التعلم االإ

الربامج ا�صتخدام يف وا�صحة اإ�صرتاتيجية وجود عدم اأن كما يولد اجلامعات، معظم لدى اجلامعي التعليم يف احلا�صوبية الربامج ا�صتخدام ودور واأهمية هدف و�صوح عدم م�صكلة يف التغري اأن كما اجلامعات، يف التعليمية احلا�صوبية توظيف اأما عقبة ي�صكل القرار �صّناع و�صيا�صة �صرتاتيجيات االإ

الربامج احلا�صوبية .

ولذا وجب على اخلرباء الرتبويني، وخرباء التكنولوجيا التعليمية، التقنيات ودور اأهمية اإظهار احلا�صوبية الربامج وم�صممي يف وخ�صو�صًا املثمر، بالتعاون احلديثة التعليمية لكرتونية االإوتقييم اجلامعي، والتعليم التعلم يف نرتنت االإ واأثر دور بيان وممار�صة ت�صميم على تاأثريها كيفية يف امل�صتقبلية التطورات

عملية التعلم عن طريق:1. بيان كيفية ت�صميم �صفحة ال�صبكة ب�صهولة وي�صر.

بوينت( )بور برنامج وفق العر�ض كيفية بيان .2

اإعداد اأ.د.جنم الدين علي مردانمدير جامعة اآل لوتاه العاملية باالت�ساالت احلديثة /االنرتنت

االمارات العربية املتحدة

م�سكالت تطبيقات الربامج احلا�سوبية يف التعليم اجلامعي

ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد�

.)PowerPoint(لكرتونية 3. تعليمات عن كيفية ا�صتخدام اإنتاجات ال�صركات االإ )Webct( تي �صي وويب مايكرو�صوفت مثل التعليمية

.)Black Borad( وبالك بورد

التكنولوجيا تطرحه قد الذي التحدي ملجابهة وذلك عرب وجودته التعليم بنوعية املتعلقة والكليات للجامعات اأف�صل من وم�صرتكة وا�صحة روؤية وفق احلا�صوبية الربامج الطرق التدري�صية اجلامعية بحيث ال يتوقف التعليم والتدريب اأو داب واالآ العلوم يف املاج�صتري اأو البكالوريو�ض درجة عند هو الواقع يف التعلم اأن حيث الدكتوراه، درجة عند حتى يتطلب من اجلامعات امل�صتمر(، مما )التعليم ملدى احلياة جديدة، بربامج املطلب لهذا الفعالة اال�صتجابة والكليات

وموؤهالت خا�صة دقيقة، وو�صائل تطبيق حديثة .

لكرتوين االإ التعليم طريق يف القائمة امل�صكالت من وكذلك والربامج احلا�صوبية يف التعليم اجلامعي، اجتاهات اأع�صاء وتكون ال�صريعة، املتطورة م�صتجداتها التدري�صية من الهيئة لكرتوين يف امل�صتوى اجلامعي، عاماًل مهمًا يف جناح التعلم االإومما يالحظ يف خمتلف اجلامعات باأنه ال يتوافر لدى معظم اأع�صاء الهيئة التدري�صية املهارات الالزمة الكافية، والقناعة الدرا�صية الربامج يف لكرتوين االإ التعلم توظيف يف التاّمة اجلامعية املنهجية، كما اأن العديد من املدر�صني غري املوؤهلني ال�صعب ومن التعليم، تكنولوجيا ا�صتخدام يف يرغبون ال لكرتوين �صواء كان تعامل املدر�صني غري املوؤهلني مع التعليم االإالعربي، عاملنا . ويف التقليدي التعليم اأو مب�صاحبة مبفرده عوي�صة وم�صكالت كثرية، عقبات املعا�صرة جامعاتنا ويف اأنظمتها وفق تعليمها يف احلا�صوبية الربامج تطبيقات يف ومعايريها التقليدية، وعدم توفر مراكز التعلم عن بعد، وخلو

لكرتونية التعليمية، والربامج تو�صياتها من كيفية ا�صتخدام التقنيات االإاحلا�صوبية، وكذلك عدم وجود جامعة متكاملة تقوم على التعليم عن

لكرتوين. بعد، والتعليم املفتوح اأمنوذجًا يف جناح التعليم االإفادة اأواًل من جتارب وان باأن ت�صعى جامعاتنا العربية يف االإ اآن لنا االأاملتقدمة، وا�صتثمار الربامج احلا�صوبية اجلاهزة جنبية االأ اجلامعات

يف جماالت واأ�صاليب تدري�صها اجلامعي.

� ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد

إبراهيم احل�سيني الدكتور قا�سم ادارة والتكنولوجية كلية ُعمان للإ

�سلطنة ُعمان

مناذج التعليم االلكرتوينيف بينها فيما تختلف للتعليم حديثه طرق عدة هناك للتعليم العام االطار �صمن تدخل جميعها و التفا�صيل، بع�ض االلكرتوين، و ميكن و�صع هذه الطرق املختلفه يف اأربعة مناذج

، هي :

نرتنت 1- التدريب املعتمد على احلا�صب اأو االإ 1997 ، Web/Computer-based training Driscoll

هما نوعان وتت�صمن ، التدريب احلديثة وهي من طرق و�صيلتان النوعان وكال االنرتنيت على املعتمدة و املحو�صبة :متطورتان من و�صائل التدريب ، ي�صرتكان يف خا�صية اعتمادهما للفيديو ا�صتخدام املتعددة من الو�صائط تقنيات ا�صتخدام على املادة مع التفاعل من نوع وجود و ال�صورة، و لل�صوت دمج و التعليمية. وما مييز هذا النوع من التعليم هو اإمكانية ا�صتخدامه

يف اأي وقت و اأي مكان بوجود املدر�ض اأو عدمه. نرتنت ب�صهولة تعديل وميتاز التعليم و التدريب عن طريق االإ�صافة اإليها دون احلاجة اإىل عمل ن�صخ اأخرى املادة التعليمية و االإمن القر�ض املدمج كما هو احلال يف التعليم و التدريب املعتمد

على احلا�صب. التدريب غالبا ما يكون على و التعليم النوع من اأن هذا �صكل على اأو املتعلم ت�صل�صلها يف يتحكم منف�صلة درو�ض �صكل امتحانات ق�صرية اأو اأ�صئلة تدريبية. و قد يلعب دور املعلم يف هذه البيئة نظام احلا�صوب نف�صه اأو قد يكون هناك �صخ�ض اآخر يقوم بدور امل�صّهل. اأما بالن�صبة للمهمة الرئي�صية للنظام فهو يعمل على و الدرو�ض التو�صيات يف و الن�صائح و بالتعليقات املتعلم تزويد

�صافية اأي�صا. متابعة تقدم املتعلم و توجيّهه اإىل امل�صادر االإالهدف من ا�صتخدامه:

تزويد املتعّلمني بتدريب يعتمد على اأدائهم و ذي اأهداف وا�صحة و قابلة للقيا�ض.

خ�شائ�شه:ميتاز هذا النوع من التعليم بالتايل:

اختيار احلرية يف له مطلق فاملتعّلم اختيارية: تعلم �صرعة .1الوقت املنا�صب للتعلم و ال�صرعة املنا�صبة يف االنتهاء من الوحدات

التعليمية و الدرو�ض.2. التعليم الذاتي:حيث يعتمد املتعلم على نف�صه يف فهم املعلومة و ا�صتيعابها و ي�صتطيع اإعادة الدر�ض اأو التمارين عدد من املرات

من غري االرتباط باملجموعة.هذا يف املطروحة التعليمية املوا�صيع متتاز جدا: منّظم .3اأو التحليل اإىل حتتاج ال وا�صحة اإجابات ذات باأنها النموذج التف�صيل و ي�صتطيع مطوري هذا النوع من التعليم توقع ردود فعل

املتعلم اأو الطالب و �صياغة ردود فعل منا�صبة بناء على اأدائهم.معايري اختياره:

نرتنت يف املواد التعليمية يف�صل ا�صتخدام التدريب املعتمد على االإ

التي تتطلب التايل:االعتماد تتطلب و –وا�صحة- ب�صهولة التي ميكن متييزها امل�صاكل .1اإىل على معلومات �صابقة )ما ي�صمى بتحويل املعرفة( حللها و ال حتتاج

حتليل.2. التدريب و التمرين امل�صتمر لتقومي مهارات املتعلم.

اأمثلة عملية يعترب برنامج تعلم اللغة االنكليزية ال�صادر عن )DDC( واملحمل مثلة على التدريب املعتمد على على اأقرا�ض مدجمة )CD( من اأ�صهر االأ

احلا�صوب .اإما بالن�صبة للتدريب املعتمد على االنرتنت فمواقعه هي :

www.mindleaders.com •

www.netg.com •www.bitlearing •

Web/ نرتنت اأو االإ لكرتونية على احلا�صب داء االإ اأنظمة دعم االأ -2 Electronic Performance Support Systems

قدم )fisher،1999( ، �صرحا وفيا لهذا النوع من االنظمة وهي عبارة الو�صول �صهلة و الطلب معلومات عند توفر متكاملة اإلكرتونية بيئة عن نظمة بالتنظيم اجليد بحيث ميكن اأي متدرب. و متتاز هذه االأ من قبل ي متدرب الو�صول فورا للمعلومات، و الربامج، و ال�صور، و البيانات، الأاإجناز من املتدرب لتمكني ذلك و الن�صيحة و امل�صاعدة، و دوات، االأ و داء يف اأ�صرع وقت ممكن وبحّد اأدنى من دعم امل�صتويات املطلوبة من االأ

خرين. �صخا�ض االآ االأ

الهدف من ا�شتخدامه:تزويد املتعّلمني باملعرفة العملية و املهارات الالزمة حلّل امل�صاكل يف الوقت

املنا�صب.

خ�شائ�شه:يخت�ض هذا النوع من التعليم بالتايل:

1. يقوم املتعلم بتحديد كيفية و مقدار املعلومات التي ميكن االطالع عليها من النظام.

2. يقوم املتعلم باالعتماد على نف�صه يف حل امل�صاكل.3. ي�صتخدم املتعلم النظام يف الوقت املنا�صب مبعنى اأنه ميكن الو�صول

للنظام يف الوقت و املكان الذي يريده و فورا.

ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد�

معايري اختياره:امل�صاكل غري لكرتونية يف االإ داء االأ دعم اأنظمة ا�صتخدام يف�صل وتنظيمًا العنا�صر، بني تاأليفا و حتليال تتطّلب التي و املنظمة

نتاج احللول املنا�صبة. للمفاهيم الإ

امثلة عمليةو�صركة تيوتا( GM ت�صخدم ال�صركات الكبرية مثل ) �صركة للمهند�صني الفني الدعم لتقدمي انظمة دعم االلكرتوين داخلية اأثناء �صري التي قد حتدث للم�صاكل فيها اليجاد احللول والفنني من فاأنة االنرتنيت بوا�صطة الفني الدعم اأنظمة عن اأما العمل تكون ما غالبا نها الأ ، ال�صبكة عرب عليها احل�صول ال�صعب نرتنت االإ على املواقع بع�ض هناك لكن و ولكن داخليا م�صممة لكرتونية فمثال موقع داء االإ و التي تقدم نوعا من خدمة دعم االأاخلدمة. هذه يقدم الكمبيوتر ملحقات و الكتب لبيع مازون االأفعند �صرائك ل�صلعة ما و لتكن كامريا رقمية مثال و مل تكن لديك لتحديد بقيادتك املوقع �صلعة مثلها فيقوم �صابق خربة يف �صراء �صئلة اأو بقراءة مراجعات النوع املنا�صب و ذلك بطرح عدد من االأ

الزبائن و تعليقاتهم بالن�صبة لل�صلعة.

Web/Virtual املتزامنة غري التخيلّية الف�صول .3 )Jack & Willy،2002( قدم Asynchronous Classr�صبكة عرب تقدم التي الدرا�صية الف�صول عن م�صتقطبا �صرحا

االنرتنيت بنوعها املتزامنة و غري املتزامنة.ويعتمد منوذج الف�صول التخيلية غري املتزامنة على التقاء الطلبة نرتنت و يف اأوقات خمتلفة للعمل على قراءة و املعلم عن طريق االإالدر�ض، و اأداء الواجبات، و اإجناز امل�صاريع. ما مييز هذا التعليم ال لكن و املعلومات، نف�ض تعلم يف ي�صرتكون املتعّلمني جميع اأن يجتمعون يف نف�ض الوقت فعليا. لذا يعترب اأهم ميزة يف هذا النوع من التعليم عن �صابقه التعليم التقليدي )الذي يتم وجهًا لوجه( اأنه يجمع العديد من املتعلمني من مناطق جغرافية خمتلفة و يف

الوقت الذي ين�صبهم. بالن�صبة للتفاعل يف الف�صول التخيلية غري املتزامنة فهو م�صّمم عزلة يف يعملون ال فاملتعّلمني امل�صتمر. الغري اجلماعي لتعّليم احلال هو كما معني تدريب داء الأ اأو م�صاألة حلل املجموعة عن مهارات يتعّلمون وال نرتنت، االإ على املعتمد التعليم منوذج يف داء االأ اأنظمة دعم املنا�صب كما يف الوقت عملية حلل م�صكلة يف

لكرتونية. االإاملتزامنة غري التخيلّية الف�صول يف امل�صتخدمة دوات االأ تت�صّمن

نرتنت، و املنتديات. لكرتوين، و خدمة الّنقا�ض على االإ الربيد االإالهدف من ا�صتخدامه:

�صخا�ض يف بيئة غري متزامنة. لتعّليم جمموعة من االأ

خ�شائ�شه:ميتاز هذا النوع من التعليم بالتايل:

البع�ض بع�صهم مع الطلبة يتوا�صل حيث اجلماعي: التعليم .1

خرين. لعمل امل�صاريع و حل الواجبات و اأي�صا لال�صتف�صار و م�صاعدة االآوقات نرتنت يف االأ 2. التعلم يف اأي وقت: يقوم الطلبة و املعلم بالولوج لالإ

التي تنا�صبهم.3. تعليم مهارات عالية امل�صتوى مثل التحليل، و التاأليف، والتقييم.

معايري اختياره:قل يف�صل ا�صتخدام الف�صول التخيلّية الغري متزامنة يف حل امل�صاكل االأاأو �صحيحة اأجوبة اأو وا�صحة و ب�صيطة حلول لها لي�ض التي و تنظيما

خاطئة.

اأمثلة عليه:نرتنت و التي مُتكن املعلم من هناك العديد من الربامج اجلاهزة على االإ

خلق الف�صول التخيلّية الغري متزامنة، فقد انت�صرت مثل هذه الربامج نرتنت. كادميية على �صبكة االإ و بكرثة يف معظم املواقع االأ

Website www.webct.com من اأ�صهر هذه الربامج برنامج(Blackboard )www.blackboard.com و برنامج

Web/Virtual Synchronous املتزامنة التخيلّية 4.الف�صول Classroom

الف�صول منوذج هو تعقيدا و تطورا بعد عن التعليم اأنواع اأكرث من نرتنت يف التخيلّية املتزامنة. حيث يلتقي املعلم و الطالب/الطلبة على االإ

نف�ض الوقت )ب�صكل متزامن(. دوات امل�صتخدمة يف الف�صول التخيلّية املتزامنة: تت�صمن االأ

� ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد

البي�صاء • اللوحات الربامج يف • امل�صاركة

)Video conferencing( الفيديو عرب • املوؤمترات )Audio conferencing( ال�صوت عرب • املوؤمترات

الدرد�صة • غرف

فاللوحات البي�صاء ت�صاعد جميع الطلبة على امل�صاركة يف الكتابة عليها، و امل�صاركة يف الربامج مثل العمل على برنامج للقوائم قاعدة لبناء �صويا للعمل الطلبة ت�صاعد البيانات قواعد اأو بيانات اأو تعبئة قائمة ما، و موؤمترات الفيديو و ال�صوت ت�صاعد احلوار غرف و بينهم، فيما احلي التوا�صل على املجموعة ت�صاعد الطلبة على النقا�ض عن طريق كتابة التعليقات و الرد ت�صاأل اأن ميكن الدر�ض، اأثناء اأ�صئلة لديك كانت فاإذا عليها.

معّلمك مبا�صرة و ميكن للجميع امل�صاركة يف النقا�ض الدائر.

الهدف من ا�شتخدامه:�صخا�ض بتعّليم تعاوين و يف بيئة فورية. لتزويد جمموعة من االأ

خ�شائ�شه:ميتاز هذا النوع من التعليم بالتايل:

1. التعليم اجلماعي: حيث يتوا�صل الطلبة مع بع�صهم البع�ض اأي�صا لال�صتف�صار و م�صاعدة و الواجبات امل�صاريع و حل لعمل

خرين. االآنرتنت 2. التعلم يف وقت حمدد: يقوم الطلبة و املعلم بالولوج لالإ

يف اأوقات معلومة و حمددة.التاأليف، و التحليل، مثل امل�صتوى عالية مهارات تعليم .3

والتقييم.

معايري اختياره:حل يف متزامنة الغري التخيلّية الف�صول ا�صتخدام يف�صل قل تنظيما و التي لي�ض لها حلول ب�صيطة و وا�صحة اأو امل�صاكل االأ

اأجوبة �صحيحة اأو خاطئة.

اأمثلة عليه:هناك العديد من الربامج اجلاهزة و التي تقوم بعمل ف�صول تخيلية متزامنة و حتتوي هذه الربامج على خدمات عديدة مثل غرف الدرد�صة و البث املبا�صر بالفيديو و ال�صوت و امل�صاركة

يف الربامج و ال�صبورة البي�صاء و غريها.الربامج هذه مثل تقدم التي املواقع بع�ض يلي فيما نذكر

لتجربتها قبل �صراءها.www.collabworx.com •

www.centra.com • ويرى الكاتب ان اأمناط التعليم االلكرتوين التي مت عر�صا

لطرق خمتلفة اوجه اال هي ما الفقرة هذه يف ق�صتها منا و التعلم احلديث .

واأن اختيار منط دون �صواه يعتمد على عدة عوامل ، اأهمها الهدف املراد من وراء عملية التعليم ، وحجم نوع امل�صتلزمات والت�صهيالت املتوفرة يف بيئة

التعليم التي �صيطبق بها النموذج.لذا �صيتم اختيار النموذج االول لتوفري االم�صتلزماته ، باعتباره تطورا اأوليا اجواء على تام ب�صكل ت�صيطر تزال ما التي التقليدية املحا�صرة لطريق جامعاتنا ، رغم التطورات التي حدثت يف هذا املجال ، ومنذ فرتة لي�صت

بق�صرية.

ولي�ض من نافلة القول انه ميكن ا�صتخدام خليط من هذه النماذج االربع يف نف�ض الوقت وذلك لبناء انظمة تعليمية �صاملة متكاملة .

ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد10

منوذج قائم على التعلم املتمازج )Blended Learning( وتفعيله يف تدري�س مقرر ت�سميم الربجميات التعليمية واإنتاجها يف اجلامعة العربية

ردن اإعداداملفتوحة- فرع االأ الدكتور مفيد اأحمد اأبومو�سى

اجلامعة العربية املفتوحة فرع االردنمقدمة:

يعد التعلم املتمازج منطا تعلميا تعليميا له جذور قدمية ت�صري يف معظمها اإىل مزج طرق التعلم وا�صرتاتيجياته مع الو�صائل املتنوعة، وت�صتخدم ،)Blended Learning( املتمازج التعلم مثل: من م�صطلحات له Mixed( املختلط والتعلم ،)Hybrid learning( والتعلم الهجنيLearning( )Orey،2002(، وهو بالتايل قد يتنوع ب�صكل كبري جًدا، على منها متعددة، عنا�صر على يعتمد خالله من التعلم حدوث ن الأوامل�صادر. التعلم، واأهداف والطلبة، وال�صياق، املثال: اخلربة، �صبيل وهذا يعني اأنه لي�ض هناك ا�صرتاتيجية واحدة للمزج. والتعلم املتمازج الناجح مثل و�صفة طهي ناجحة اأو معزوفة مو�صيقية ناجحة. فبمقدار العنا�صر تدعم ومن�صجمة ومتجان�صة متكاملة مكونات مزج يتم ما التعلم يكون وعملي، مالئم ب�صكل للتعلم املكونة املختلفة �صا�صية االأ

املتمازج ناجحا وفعاال. منها املتمازج التعلم تعريف تناولت التي الدرا�صات من عدد هناك درا�صة دري�صكول )Driscoll، 2002( حيث اأ�صارت اإىل اأن هناك اأربعة

معاٍن خمتلفة ملعنى التعلم املتمازج وهي:

نرتنت االإ على املعتمدة التكنولوجيا من خمتلفة اأمناط بني • املزج الإجناز هدف تربوي مثل: )ال�صفوف االفرتا�صية املبا�صرة، والتدري�ض وال�صوت، والفيديو، التعاوين، والتعلم الذاتية، ال�صرعة على املعتمد

والن�صو�ض( وقد اأّيد �صاين )Singh، 2003( هذا التعريف.مثل: متعددة نظريات على واملبنية املختلفة التدري�ض طرق • مزج نتاج تعلم مثايل مع اأو بدون ا�صتخدام )البنائية، ال�صلوكية، املعرفية( الإ

التقنية.)�صريط ذلك: على مثال التقنية، اأ�صكال من �صكل اأي مزج •اأفالم( مع التدري�ض من التدريب املعتمد على الويب، ،CD الفيديو،

قبل املدر�ض وجًها لوجه. اإبداعات لعمل حقيقية عمل مهمات مع التدري�ض يف التقنية • مزج بري�صن اأ�صار وقد والعمل. التعلم بني االن�صجام على توؤّثر فعلية

)Bersin، 2004( كذلك اإىل اأن هذا هو تعريف التعلم املتمازج.

مزايا التعلم املتمازج: ت�صري كثري من الدرا�صات اإىل مزايا التعلم املتمازج فعلى �صبيل املثال بني التفاعل زيادة اإىل )2005 ،Wingard( وينغراد درا�صة اأ�صارت الطلبة بع�صهم مع بع�ض، وبني املعلم والطلبة، وزيادة ن�صبة التعلم لدى اأن املحادثة اإىل )2002 ،Sands( الطلبة، بينما ت�صري درا�صة �صاند�ضطالًبا اأن فلو كادميي؛ االأ باجلدول �صلبًا متاأثرة التقليدي التعلم يف

اأو الطلبة ربعاء، مثاًل، واأراد عر�صها على املعلم لدية فكرة يوم االأولكن ح�صته تكون يوم الثالثاء فاإنه ي�صطر اإىل االنتظار �صتة اأيام الطالب ي�صتطيع املتمازج التعلم ولكن يف الفكرة، ملناق�صة متتالية راي من: كل ويرى واملعلم، الطلبة مع مبا�صرة الفكرة يناق�ض اأن وتروها)Troha ;2001 ،Reay، 2003( اأن التعلم املتمازج يوؤدي اإىل

حت�صني اجتاهات الطلبة نحو التعلم ب�صكل عام. Graham، Allen، &( ويوري واألن جراهام درا�صة يف واأما 2005( التي تبحث عن اأ�صباب اختيار الطلبة للتعلم املتمازج، ،Ureاأ�صاليب حت�صني وهي: ثالثة، يف تتمثل الطلبة اأ�صباب اأن وجد التدري�ض: حيث ي�صبح التعلم بوا�صطة التعلم املتمازج معتمًدا اأكرث الزميل تعلم ا�صرتاتيجيات التعلم، يف التفاعل ا�صرتاتيجيات على وزيادة املتعلم. حول املركزة اال�صرتاتيجيات وا�صتخدام لزميله،

املرونة. وتاأثري فاعلية الكلفة.

ت�شميم درو�س التعلم املتمازج: Dziuban،( ومو�صكال وهارمتان دزيبان من كل اأ�صار .12004( اإىل اأن هناك خطوات للقيام ،Hartman، and Moskal

بت�صميم درو�ض معتمدة على التعلم املتمازج، وهي: اأواًل: حتديد نوع برنامج التعلم املتمازج الذي يجب القيام به، هل هو حتويلي اأم اإبداعي: مبعنى هل �صيقوم امل�صمم بتحويل الربنامج املوجود اأ�صاًل من برنامج تقليدي اإىل برنامج ممزوج ويريد حت�صينه لكرتوين له؟ اأم يريد اأن يوجد برناجًما باإ�صافة بع�ض طرق التعلم االإ

منذ البداية معتمًدا على التعلم املتمازج؟ جابة ثانًيا: حتديد طرق املزج واأنواعه وكيفيته: وهذه تعتمد على االإ

تية: �صئلة االآ عن االأجيد؟ ب�صكل املحتوى تعلم لتنفيذ تعليمية طريقة اأف�صل • ما

الطلبة؟ تعلم لتوجيه طريقة اأف�صل • ما التعلم يف املوؤ�ص�صية والقيود املتطلبات لتوفري طريقة اأف�صل • ما

املتمازج؟ التعلم على املعتمدة الدرو�ض م�صمم على يجب ذلك على وبناًء

تي: املتمازج اأن ينفذ برناجمه بناًء على اأربع مراحل ح�صب االآوىل: حتليل املحتوى: املرحلة االأ

جزئيات من جزئية كل تنفيذ طريقة حتديد الثانية: املرحلة املحتوى.

املرحلة الثالثة: حتليل حاجات الطلبة.املرحلة الرابعة: تنظيم املتطلبات والقيود لتنظيم العمل ب�صكل

11 ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد

عام. دب الرتبوي ال�صابق فقد مت ا�صتقاق منوذج تدري�صي باالعتماد على االأقائم على التعلم املتمازج لتدري�ض مقرر ت�صميم الربجميات التعليمية

واإنتاجها يف اجلامعة العربية املفتوحة. ت�شميم مقرر تدري�س يف امل�شتخدم التدري�شي النموذج

الربجميات :جبارية مقرر ت�صميم الربجميات التعليمية واإنتاجها اأحد املقررات االإالطالب يف يدر�ض بتدائي. حيث االإ التعليم الرتبية يف برنامج لطلبة هذا املقرر نظريات ت�صميم التدري�ض ويتزود باملعلومات الكافية عن الفرق التي تعمل يف انتاج الو�صائط املتعددة التعليمية، ثم يبداأ بدرا�صة عملية لربجميات خا�صة بتحرير ال�صور وال�صوت والفيديو ثم يدر�ض برنامج اإىل املقرر يتطرق كما والتاأليف. الن�صر برامج من برناجما

البوربوينت ب�صيء من التف�صيل.)يتعلق عقلي جانب جانبان: له باأن املقرر حمتوى و�صف ميكن وجانب در�ض(، اأو لوحدة خمطط وانتاج التدري�صي بالت�صميم فوتو�صوب، برامج )جولدويف، برميري، اإتقان خم�ض يت�صمن مهاري

بوربوينت، فال�ض(.

امل�شكلة:يف بفاعلية واإنتاجها التعليمية الربجميات ت�صميم مقرر تنفيذ اإن ويحتاج املقرر ملدر�ض عمليا حتديا يعد املحددات من العديد ظل ال�صعوبات، فمن التحديات ويذلل تلك يتغلب على اإىل منوذج عملي

التحديات التي تواجه تعليم وتعلم املقرر ميكن اأن تنح�صر مبا يلي:الزمني: يح�صر الطلبة املقرر بواقع لقاء اأ�صبوعيا واحد، • املحدد �صبوعية وجها لوجه ما يعادل 15 لقاء يف فعليه يكون عدد اللقاءات االأ

تقان. الف�صل الدار�صي. وهي مدة غري كافية للتدريب واالإب�صكل الرتبية طلبة خ�صائ�ض من لعل ال�شابقة: املتطلبات •�صا�صية بالرغم من اأنه من عام عدم متكنهم من مهارات احلا�صوب االأ

املفرت�ض اأن يكونوا قد مروا بخربات عدة يف ا�صتخدام احلا�صوب.التي فالربجميات للطلبة: بالن�شبة الربجميات حداثة •برنامج �صوى لهم بالن�صبة ماألوفة غري املقرر هذا يف للطلبة تدر�ض البوربوينت، ي�صاف اإىل ذلك عدم األفتهم مع مفاهيم حترير ال�صوت

وال�صورة والفيديو.فمن خالل اخلربة ال�صابقة الطلبة: بني الفردية الفروق •باملقرر يالحظ تباين يف امل�صتوى املهاري واملعريف بني الطلبة، فمثال ول للعام اجلامعي 2009 – 2010 فاإن 25% من الطلبة يف الف�صل االأميكن اأن ي�صنفوا باأنهم من الفئة العليا، 20% من الفئة الدنيا )تت�صف ب�صط مهارات احلا�صوب(، 55% من الطلبة من هذه الفئة بافتقارها الأ

الفئة املتو�صطة. وهذا التباين ي�صكل حتديا للمدر�ض.• خ�شائ�س الطلبة: معظم طلبة اجلامعة العربية املفتوحة تخ�ص�ض بتدائية من ذوي الفئة العمرية التي تزيد اأعمارهم عن 25 الرتبية االإ�صنة، ولكل منهم ظرف عائلي اأو ظرف عمل خا�ض ي�صيف للمحددات

عامال اإ�صافيا.

احلل املقرتح:للتغلب على التحديات ال�صابقة فقد مت توظيف منوذج قائم على التعلم

املتمازج يتلخ�ض بتوظيف ثالث طرق: Offline( )face–to–face & work–( لوجه وجًها •

.)based )Offline( )Individual work( )غري مت�صلة ) عمل فردي •

الكتاب املقرر + الـ CD املرافق للكتاب املقرر. Online & interactive(( نرتنت وو�صائط التفاعل • مت�صلة باالإلكرتوين، لكرتوين، التدريب االإ media مثل: املحاكاة، التدري�ض االإ

لكرتوين(. لكرتونية، الربيد االإ املراقبة االإوقد اعتمدت ن�صبة املزج التالية بني الطرق الثالث ال�صابقة بال�صكل

التايل:

.�����ت ا����ل ���� �� ا������ ا��� ��� أن ���� ��� ا����ر

:و������ ا����ذج ����� �� ا���ع ا����ات ا������

.�� إ��اد ���� ��� ��� ��ر����� ��� و��ة �� ا����ات و�� ���� ��� ���� إدارة ا�����.١

. ��� إ������ و�� ���ه� ��� ���� إدارة ا�����إ��اد أوراق ��� ���د ا������ وا����رة ا������ ا���.٢

ا������� ��� . (����� ���� ور�� ا���� ���ة ���ة ���� ا����� ��� ا�����م ��� إ����ن ا�������� ���� �����ا� .٣

)��ع ��ض و����� �����ات و��ع ���آ�ة ���رس ����� ا����� ا����ط �����: �����

.ا������ ���� ������ أن ���� ذا��.٤

.�ر ������ا���.٥

.ا���ا�� �� ��رس ا����ق و���� ا����� �� ���� ����ى ��ص ������ر ���ح ا�����ت وا����ؤ�ت.٦

.ا���ا�� ��� ا������ �� ��ل ���� إدارة ا����� وا����� ا�����و��.٧

���� �����

١٥%

����� ���

٢٠%

�������� �����

��%

ا������ ا��� ����

أ��� ���ت ا���ج

���� ا���رس �� ا�����

���� ا������ت ��ل

ا���� و���ف ا����ء

ا���رس ��� أداءه�

و����� ا������ ���� و��

�� ا���ع أ���ب ا�����

�����ان ���� أن ا�����

ا����� ����� ������ ا�����

ا��� إ�����

��� أن ��� دورة ا�����

����ر �� ���� ������

����و�� وه��ا �� ����

ا�������ت �� ا����ر

�صكال تعرب عن الطريقة التي يجب اأن ينفذ بها املقرر. م�صاحات االأولتنفيذ النموذج عمليا مت اتباع اخلطوات التالية:

1. مت اإعداد ملخ�ض على �صكل بوربوينت لكل وحدة من الوحدات ومت ن�صره على موقع اإدارة التعلم.

يجب التي �صا�صية االأ واملهارة املعرفة حتدد عمل اأوراق اإعداد .2اإتقانها ومت ن�صرها على موقع اإدارة التعلم.

التقدم الطالب من العمل خطوة خطوة متكن ورقة ينفذ فيديو .3اإتقان الربجمية ح�صب م�صتواه. )الفيديو من نوعني: نوع عر�ض يف الن�صاط الطالب خاللها ميار�ض حماكاة ونوع للخطوات وتو�صيح

عمليا(4. ا�صتبانة ت�صمح للطالب اأن يقيم ذاته.

5. اختبار جتريبي.6. التوا�صل مع مدر�ض امل�صاق وبقية الطلبة عن طريق منتدى خا�ض

باملقرر لطرح امل�صكالت والت�صاوؤالت.والربيد التعلم اإدارة موقع خالل من االنرتنت عرب التوا�صل .7

لكرتوين. االإ

ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد�1

.�����ت ا����ل ���� �� ا������ ا��� ��� أن ���� ��� ا����ر

:و������ ا����ذج ����� �� ا���ع ا����ات ا������

.�� إ��اد ���� ��� ��� ��ر����� ��� و��ة �� ا����ات و�� ���� ��� ���� إدارة ا�����.١

. ��� إ������ و�� ���ه� ��� ���� إدارة ا�����إ��اد أوراق ��� ���د ا������ وا����رة ا������ ا���.٢

ا������� ��� . (����� ���� ور�� ا���� ���ة ���ة ���� ا����� ��� ا�����م ��� إ����ن ا�������� ���� �����ا� .٣

)��ع ��ض و����� �����ات و��ع ���آ�ة ���رس ����� ا����� ا����ط �����: �����

.ا������ ���� ������ أن ���� ذا��.٤

.�ر ������ا���.٥

.ا���ا�� �� ��رس ا����ق و���� ا����� �� ���� ����ى ��ص ������ر ���ح ا�����ت وا����ؤ�ت.٦

.ا���ا�� ��� ا������ �� ��ل ���� إدارة ا����� وا����� ا�����و��.٧

���� �����

١٥%

����� ���

٢٠%

�������� �����

��%

ا������ ا��� ����

أ��� ���ت ا���ج

���� ا���رس �� ا�����

���� ا������ت ��ل

ا���� و���ف ا����ء

ا���رس ��� أداءه�

و����� ا������ ���� و��

�� ا���ع أ���ب ا�����

�����ان ���� أن ا�����

ا����� ����� ������ ا�����

ا��� إ�����

��� أن ��� دورة ا�����

����ر �� ���� ������

����و�� وه��ا �� ����

ا�������ت �� ا����ر

وعليه فاإن دورة التعلم بهذا النموذج تتكون من ح�صور اللقاء التدري�صي واحل�صول على التدريب املبا�صر من قبل املدر�ض، الدرا�صة الذاتية من خالل الكتاب واملواد املرافقة له، الدرا�صة من خالل اأوراق العمل والفيديو املن�صور خالل موقع اإدارة التعلم، التوا�صل مع املدر�ض من خالل موقع اإدارة التعلم

لكرتوين والهاتف املحمول. والربيد االإاإن الطريقة ال�صابقة تزيد من فر�ض التعلم لدى الطلبة وحتل م�صكلة الوقت وتوفر مادة عملية قابلة للتعلم عند الطلبة.

حكام حيث اأن مدر�ض املقرر يقوم مانة يف اإ�صدار االأ يهدف التقييم الذاتي اإىل زيادة الوعي لدى الطلبة مبدى تقدمهم، كما يعودهم على الدقة واالأبتحليل ا�صتجاباتهم واإعادة الرتكيز على النقاط التي �صرح الطلبة ب�صعفهم بها. اإن عملية التقييم الذاتي عملية م�صتمرة وت�صمح للطالب اأن يقّيم نف�صه

عدة مرات مما يتيح له وللمدر�ض االطالع على مدى تقدمه يف برجمية معينة.

اإن ت�صليم الن�صاطات يف كل لقاء وت�صحيحها من قبل املدر�ض يقدم تغذية راجعة اإ�صافية للطلبة تزيد من فر�ض التعلم وال ت�صتخدم هذه الن�صاطات كعامل جزاء على الطلبة بل ت�صتخدم كعامل ترغيب؛ فالطالب الذي ينجز الن�صاطات يزيد من فر�ض رفع درجته يف املقرر يف حني ال يعاقب من ال

ينجز.واأخريا ياأتي االختبار التجريبي كاأداة اإ�صافية تزيد من فر�ض التعلم وت�صهم يف زيادة فر�ض االحتفاظ بالتعلم لوقت اأطول.

عتمادة كطريقة ميكن اإن النموذج ال�صابق ال زال قيد التجريب والدرا�صة وقد ت�صهم البيانات التي �صتجمع عن تعلم الطلبة يف حت�صني النموذج متهيدا الإاأن تتبع يف مقررات ت�صبه مقرر ت�صميم الربجميات.

وا����ل ��� ا���ر�� ا������ ��� ���� و���� ��ن دورة ا����� ���ا ا����ذج ����ن �� ���ر ا����ء ا���ر���

ا���رس، ا��را�� ا��ا��� �� ��ل ا����ب وا���اد ا���ا��� ��، ا��را�� �� ��ل أوراق ا���� وا������� ا������ر

����ل ������ إدارة ا�������، ا���ا���� ���� ا�����رس ���� ����ل ������ إدارة ا������� وا������� ا�����و���� وا�������

.ا�����ل

���� ا������� ����� ��� ���ص ا������ ���ى ا������ و���� ������ ا����� و����� ���دة ������ ������ ������� ���� إن ا��

.ا�����

�����ف ا�������� ا����ا�� إ���� ز����دة ا������ ����ى ا������� �����ى ��������، آ���� �����ده� ����� ا������ وا������� ���� إ����ار

ة ا���آ��� ���� ا�����ط ا���� ���ح ا������ ������� ا����م ��� أن ��رس ا����ر ���م ������ ا��������� وإ��د

إن ������� ا�������� ا����ا�� ������� �������ة و������ �������� أن ������� ������ ����ة ����ات ����� ������ ���� و������رس . �����

.ا���ع ��� ��ى ����� �� ������ �����

�رس ����م ������ را���� إ������ ������� ����� ��� ���ص إن ����� ا������ت �� آ� ���ء و������� ��� ���� ا���

ا������� و� �������م ه���� ا��������ت آ������ ����اء ����� ا������� ���� �������م آ������ �������؛ ��������� ا����ي ������

.ا������ت ���� �� ��ص ر�� در��� �� ا����ر �� ��� � ����� �� � ����

� �� ��ص ا����� و���� �� ز��دة ��ص ا�����ظ �������� �����ة وأ���ا ���� ا�����ر ا������� آ�داة إ����� ���

.أ��ل

1� ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد

اأ�سواء على املوؤ�س�ساتالرتبوية والتنموية

مقدمة:الناجتة الفل�صطيني املجتمع يواجهها التي اجلمة لل�صعوبات نتيجة ظاهرتي تف�صي اإىل اأدت والتي �صرائيلي االإ االحتالل �صيا�صة عن املجتمع احتياجات تلبية الق�صور يف اآخر ومن جانب والبطالة الفقر هلية التي تعاين من ترهل يف اأدائها الفل�صطيني من قبل املوؤ�ص�صات االأهلي وغياب اإ�صرتاجتية العمل الوا�صحة لها، فقد مت تاأ�صي�ض املجل�ض االأتاأ�ص�صت ربحية غري حكومية غري فل�صطينية موؤ�ص�صة وهو للتنمية يف والتنموي االجتماعي العمل وقادة املفكرين من نخبة مببادرة القيام خالل من وامل�صتدامة ال�صاملة التنمية ر�صالتها فل�صطني، بالربامج التنموية ومكافحة الفقر والبطالة يف املجتمع الفل�صطيني وهو

. SS-518-HB م�صجل لدى وزارة الداخلية حتت رقم

ر�شالة املجل�س:املجتمع تطوير يف امل�صاهمة اإىل للتنمية هلي االأ املجل�ض يهدف الفل�صطيني وتقدمه واالرتقاء به من خالل تقدمي برامج نوعية متميزة وذات جودة عالية يف جمال التنمية املجتمعية واالقت�صادية واالجتماعية قل حظًا وذوي االحتياجات اخلا�صة والعمل على الو�صول املهم�صة واالأاإليها وامل�صاهمة يف ج�صر الهوة يف اخلدمات املقدمة للفئات االجتماعية طفال وال�صباب من خالل العمل على تقوية املختلفة وال�صيما املراأة واالأ

هلية. وتطوير املوؤ�ص�صات االأ

اأهداف املجل�س: هلية من خالل: اأواًل : تطوير عمل املوؤ�ص�صات االأ

الب�صرية التنمية جمال يف املعلومات تكنولوجيا نقل على العمل -املجتمعية.

براجمها لتنفيذ هلية االأ للموؤ�ص�صات متويلية م�صادر عن البحث -الهادفة اإىل رفع م�صتوى املعي�صة للمواطنني.

هلية بكافة جماالتها. - العمل على التن�صيق والت�صبيك بني املوؤ�ص�صات االأ

ثانيًا: امل�صاهمة يف حل امل�صاكل التي تواجه املجتمع وخا�صة م�صكلتي الفقر والبطالة من خالل:

املجاالت يف املجتمع احتياجات عن وفنية ميدانية ور�صات بعمل القيام -املختلفة .

- امل�صاهمة يف و�صع حلول منا�صبة للم�صاكل التي يعاين منها املجتمع.- خلق فر�ض عمل وتوفري م�صاريع مدرة للدخل.

الروؤية امل�شتقبلية:اأهلية تنموية ومنظمات جمتمع مدين قادرة على اإىل موؤ�ص�صات - الو�صول

حل م�صاكل املجتمع املحلي.- امل�صاهمة يف حل امل�صاكل اخلطرية مثل الفقر والبطالة وذلك من خالل

توفري برامج تنموية متطورة.

�شرتاتيجية: الإقل ولوية للموؤ�ص�صات والتجمعات ال�صكانية والفئات املهم�صة واالأ - اإعطاء االأحظًا وذوي االحتياجات اخلا�صة والو�صول اإليها من اأجل ج�صر الفجوة بني

ال�صرائح االجتماعية املختلفة.- التنمية الب�صرية امل�صتدامة من خالل تدريب الكوادر القيادية يف الهيئات بداع يف خلق اأفكار نوعية متميزة توؤدي اإىل ت�صجيع االجتماعية حتفز على االإ

اقت�صاد �صمود مقاوم على ال�صعيد االقت�صادي واالجتماعي والثقايف.

التمويل:العالقة خالل من وم�صاريعه واأن�صطته براجمه تنفيذ يف املجل�ض يعتمد

التكاملية مع املانحني حمليا وعربيا ودوليًا.

املجل�س االهلي للتنمية – مدينة اخلليل -فل�سطني

اجتماع الهيئة العمومية للمجلس

ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد�1

اأ�سواء على املوؤ�س�ساتالرتبوية والتنموية

اأق�شـام املجلـ�س

ق�شم التخطيط والتطوير يهدف اإىل:- التعرف على امل�صاكل املختلفة التي يواجهها املجتمع املحلي والعمل على و�صع

احللول املنا�صبة لها.املجاالت يف املجتمع وتطوير لتنمية املختلفة الفنية الربامج اإعداد -

االقت�صادية واالجتماعية والثقافية.

ق�شم التمويل املجتمعي يهدف اإىل:فراد واملوؤ�ص�صات. - توفري برامج اإقرا�ض بعوائد منخف�صة الأ

هلية االأ للموؤ�ص�صات التنموية للم�صاريع الالزمة موال االأ توفري على العمل -واللجان املختلفة.

فراد الأ مد االأ وطويلة ق�صرية اإغاثية عينية اجتماعية م�صاعدات توفري -املجتمع.

نتاجية يهدف اإىل: ق�شم امل�شاريع الإ- توفري م�صاريع اإنتاجية مدرة للدخل.

- اإيجاد دخل م�صاعد للموؤ�ص�صة ل�صمان ا�صتمرارية العمل.- توفري فر�ض عمل للعاطلني عن العمل للحد من م�صكلتي البطالة والفقر.

ر�شاد يهدف اإىل: ق�شم التدريب والإ اإعداد برامج التدريب املختلفة.

اإقامة ن�صاطات تدريبية واإر�صادية خمتلفة، من خالل ور�صات العمل واملوؤمترات والزيارات امليدانية.

ق�شم املراأة يهدف اإىل:واإيجاد املحلي املجتمع يف املراأة منها تعاين التي امل�صاكل على التعرف -

احللول لها.- العمل على رفع مكانة املراأة يف املجتمع املحلي واإبراز دورها.

- اإقامة تعاونيات ن�صائية يف املجاالت االقت�صادية واالجتماعية والثقافية.

�شيا�شة املجل�س:تعتمد �صيا�صة املجل�ض يف حتقيق اأهدافها على:

الفقر م�صكلتي وخا�صة احلالية للم�صاكل حلول اإيجاد يف امل�صاهمة .1والبطالة.

اإدخال خالل من الفل�صطيني املجتمع يف املختلفة القطاعات تطوير .2تكنولوجيا املعلومات للقطاعات املختلفة وبرامج التدريب للموارد الب�صرية يف

املوؤ�ص�صات احلكومية وغري احلكومية.3. تنفيذ م�صاريع خدماتية، تنموية وم�صاريع مدرة للدخل.

الهيئة العامة: يبلغ العدد احلايل للهيئة العامة 26 ع�صوًا والذين ميثلون القطاعات املختلفة

من اأكادمييني، اأطباء، مهند�صني..... الخ.

التو�شع امل�شتقبلي للهيئة العامة:- التوزيع اجلغرايف: موؤ�ص�صة �صعبية �صاملة جميع مناطق فل�صطني.

اأع�صاء مميزين ) من ناحية الكفاءة( للم�صاهمة يف حتقيق - اختيار اأهداف املوؤ�ص�صة.

اعضاء اجمللس في احدى احملاضرات

قسم املرأة في احدى االجتماعات

1� ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد

مع التطور الهائل لتكنولوجيا املعلومات ومع حجم التقدم الذي تقدمه تكنولوجيا املعلومات من خالل االت�صاالت ، ومعاجلة البيانات ، ظهر تاأثري تكنولوجيا املعلومات يف جماالت عديدة ن�صان ميثل اأغلى منها علم الطب والطب عن بعد .. وملا كان االإر�ض و�صخرها له فقد بات من قيمه خلقها اهلل تعاىل على االأن�صان و�صالمة بدنه وعقله ونف�صه تعد املوؤكد اأن �صحة هذا االإلهذا اإعماره ا�صتمرار و�صرورات حياته �صرورات اأهم من زل على تطوير العالج ن�صان منذ االأ الكون ، لذا فقد داأب االإوالبحث عن ال�صفاء ، حتى و�صل الطب يبحث عن املزيد من التطور م�صتخدما كل و�صائل العلم املتاحة واأهمها تكنولوجيا اأ�صبح من امل�صتحيل ممار�صة الطب احلديث التي املعلومات دون ا�صتخدامها، وقد اأدراك القائمون على الرعاية ال�صحية دارية مرتبط باإدارة اأن�صطتها الفنية واالإ اأن جانبا كبريا من بحاث وتوفري املعلومات حول املري�ض والت�صخي�ض والعالج واالأ

الطبية.يف بداأت فقد باجلديدة ،لي�صت بعد عن التطبيب فكرة نا�صا مريكية االأ الف�صاء وكالة قامت عندما الثمانينات بدرا�صة التغيريات الف�صيولوجية لرواد الف�صاء خالل رحالتهم القلب ، �صرعة �صربات الف�صائية مثل درجة حرارة اجل�صم

ر�ض . طباء على االأ ،و�صغط الدم من خالل االأمريكية جند اأن الطبيب بكلفة 25 دوالر ويف الواليات املتحدة االأ�صهريا ي�صتطيع احل�صول على معلومات طبية ب�صكل دوري من للتعرف ؛ الكرتونية باإر�صال خطابات ويقوم االنرتنت خالل اأن ي�صتطيع ،بل للمر�صى املكفولة االجتماعية احلقوق على يح�صل اأن واأي�صا املعملية والنتائج التحليالت على يح�صل وميكن املعامل من مبا�صرة التحاليل نتائج على اأوتوماتيكيا امل�صت�صفيات من وتقارير مرقمة اأ�صعة �صور على احل�صول

واأي�صا �صراء معدات واأدوية .تطورت االلكرتوين والطب بعد عن الطب فكرة اإىل وي�صار مرية �صمية لت�صبح مرتبطة اأكرث فاأكرث من خالل جامعة االأتعتمد جديدة تقنية على بالعمل وذلك اخللوي بالهاتف ا�صتخدام بعد عرب للتطبيب عن على ت�صميم نظام متكامل الهواتف اخللوية اخلا�صة باملر�صى حيث ت�صتطيع واأنت جال�ض �صعة االأ بوا�صطة الدم يف ك�صجني االأ تقي�ض اأن منزلك يف حتت احلمراء وتر�صم خمطط القلب وتقي�ض درجة احلرارة البلوتوث تقنية كان عرب اأينما املعالج اإىل طبيبيك وتر�صلها اخلا�صة بالهواتف اخللوية ثم تعر�ض هذه املوؤ�صرات احليوية اإر�صالها للطبيب اأو على �صا�صة الهاتف اخللوي ليتم حفظها

املخت�ض مبا�صرة .ولعل اأبرز ايجابيات الطب عن بعد والطب االلكرتوين يف قدرة

املجاهر املرئية وعرب �صبكات االت�صال العاملية على نقل �صور تف�صيلية مرا�ض اأ�صهل واأكرث فاعلية للقطاعات الن�صيجية والتي جتعل ت�صخي�ض االأمكانيات التي توؤهلها وخا�صة يف امل�صت�صفيات ال�صغرية التي ال تتمتع باالإمرا�ض مما ي�صهل ت�صخي�صها ومن ثم للك�صف الدقيق عن خبايا بع�ض االأ

عالجها بالعالج اجلراحي املنا�صب . بع�ض اأبدى حيث حتفظات من يخلو ال املو�صوع فاإن نف�صه الوقت يف اأن تنح�صر اال�صتفادة بهذه التكنولوجيا اجلديدة طباء تخوفهم من االأيف الطب على فئات معينة وهي الفئات الغنية التي متتلك القدرة على

�صراء الو�صائل التكنولوجية احلديثة ومن ال ميلك هذه القدرة .وال�صوؤال هنا يف جمال االت�صال الطبي عن بعد مامدى الثقة يف �صحة جراء مثل هذه الت�صخي�ض الطبي عن بعد؟ وماذا عن ال�صعر املدفوع الإالعالقة بني اللقاءات الطبية بني املري�ض والطبيب االلكرتوين وطبيعة

الطبيب واملري�ض عرب الو�صائل التكنولوجية ؟

الطب االلكرتوين عن بعد

ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد�1

االثنني يوم �صباح من العا�صرة ال�صاعة املوؤمتر افتتاح مت 2009/10/12 والذي قام بعقده ال�صركة )ال�صركة العاملية لتنمية

In Went ) املوارد الب�صرية والتدريب واحلوار ) ETF ( ردنية للتعليم والتدريب املهني بالتعاون مع املوؤ�ص�صة االأ NCHRD( ردن /االأ الب�صرية املوارد لتنمية الوطني واملركز م�صر جمهورية القاهرة نتاجية واالإ املهني التدريب وق�صم )اليون�صكو التقني والتدريب للتعليم الدولية املوؤ�ص�صة و العربية )UNEVOC( يف فندق كمبن�صكي )عّمان( ت�صمنت اجلل�صة In Went االفتتاحية كلمات كل من دكتور كارلو�ض بادر ممثل�صتتم التي واملوا�صيع املوؤمتر باأهمية واأ�صاد باحل�صور رحب الذي مناق�صتها يف بوجود هذا العدد الكبري من امل�صاركني ثم األقى معايل مو�صوع اأهمية اأن و�صح الذي العمل وزير �صنيكات غازي �صتاذ االأاأهدافه املوؤمتر يحقق اأن اآمال ردن االأ يف احلكومة لدى املوؤمتر رحب كما والنظرية، العملية اخلربات امل�صاركني وتبادل املن�صودة بالدول امل�صاركة معلنا افتتاح املوؤمتر ،تاله دكتور لويز املهوم ممثل التدريب موؤ�ص�صة حبا�صنة ماجد معايل كلمة ثم In Wentاملوؤمتر الرئي�صني يف املتحدثني وبعد ذلك حتدث ردن االأ املهني يف وهم دكتور كارلو�ض بادر عن التعليم االلكرتوين وهل هو �صغف عابر ام فر�صة حقيقية لتعزيز التعليم والتدريب املهني املدعوم واملوجه �صتاذ علي ن�صر اهلل من غرفة �صناعة نحو اإيجاد الوظائف ،تاله االأعمان حتدث عن حتديات التعليم والتدريب املهني من وجهة نظر ETF صتاذ الريك دومنفيك عن موؤ�ص�صة� �صوق العمل كما حتدث االأعن ا�صتخدام التكنولوجيا احلديثة يف جمال التعليم ثم فتح النقا�ض

تية : �صئلة االآ جابة عن االأ جلل�صة حوارية مت فيها االإ

يف ي�شاهم اأن النرتنت طريق عن لتعليم ميكن كيف -اإعداد كادر موؤهل يتم�شى مع متطلبات �شوق العمل ؟

- هل ي�شوق التعليم اللكرتوين يف القطاع اخلا�س لالندماج يف هذا املجال ؟

للتعليم الكامنة القوة اأن تدرك للموؤ�ش�شات - كيف ميكن اللكرتوين؟

ل اجلديدة البوابة تقدمي عر�ض فيها :مت الثانية اجلل�شة ومت و�صط االأ ال�صرق مبنطقة واخلا�صة االنرتنت على TVETالتعاون با�صتمرار يف معر�ض تتزايد املواقع االلكرتونية اأن تو�صيح وبوابات االإعالم لتكنولوجيا الهائل والتطوير والدويل قليمي االإهذه حتققه اأن ميكن الذي وما مقدمتها يف االلكرتوين التعليم التغلب العوائق املوجودة وكيف ميكن البوابات االلكرتونية وما هي

عليها

ويف اليوم الثاين للموؤمتر الثالثاء ��00�/10/1 مت توزيع امل�صاركني وىل : ناق�ض فيها امل�صاركون اجتاهات جديدة على �صت قاعات القاعة الأعن للتعليم جديدة اأ�صكال يوفر االلكرتوين التعليم الن املعلمني تدريب يف طريق االنرتنت بعيدا عن احللقات الدرا�صية التقليدية وكذلك احلال بالن�صبة للتدريب املقدم للمعلمني ثم ناق�ض احل�صور التحديات التي تواجه املعلمني يف

هذا املو�صوع وقدمت يف هذه اجلل�صة اأوراق العمل التالية:

- اجتاهات م�صتخدمه وتطبيقات �صاحلة - �صمان اجلودة واإدارة اجلودة من خالل التعلم االلكرتوين

التدريب موؤ�ص�صة من االلكرتوين التدريب ق�صم اجنازات يتناول عر�ض -ردن( والتنمية /االأ

حيث اخلا�ض القطاع ودور م�صاهمة امل�صاركون ناق�ض : الثانية القاعة تعترب م�صاركة املوؤ�ص�صات اخلا�صة يف قطاع التعليم والتدريب التقني واملهني �صئلة التالية : حمور اأ�صا�صي يف حت�صني هذا القطاع اإىل حد بعيد ومت طرح االأ

- ما هي اأ�شكال ال�شراكة القائمة بني القطاع العام واخلا�س؟عالم - ملاذا تقوم موؤ�ش�شات القطاع اخلا�س بتوظيف تكنولوجيا الإ

�شايف ؟ غرا�س التعليم الإ لأ- هل هناك مناذج ناجحة يف هذا املجال ؟

كما قدمت يف هذه اجلل�صة اأوراق العمل التالية :-)ملبادرة تعليمية و�صائط اإنتاج القطاع اخلا�ض يف مع التعاون - منوذج من

مبارك كول (عمال عن طريق التعليم االلكرتوين - كيف ت�صبح خمت�صا يف جمال اإدارة االأ

والتعليم املدمج- اأهداف وايجابيات ال�صراكة العامة واخلا�صة يف قطاع التعليم املهني والتقني ال�صفوف ، االنرتنت طريق عن ،التدريب الكمبيوتر طريق عن التدريب (

االفرتا�صية ،حلقات البحث عن طريق البث االلكرتوين (- زيادة فعالية وارتباط �صوق العمل باإقطاع التدريب والتعليم التقني واملهني

من خالل التعليم االلكرتوين القاعة الثالثة : مت مناق�صة ال�صمات املنهجية والتعليمية للتعليم االلكرتوين ان التعليم االلكرتوين هو اأكرث من جمرد كتاب للت�صفح على االنرتنت اإذ قد اأ�صبح منهجا تعليميا تفاعليا من خالل ا�صتخدامه للر�صائل تكنولوجيا تعليمية

ثم مت طرح اال�صئلة التالية :بعني توؤخد اأن يجب التي والتعليمة املنهجية ال�شمات ماهي -

العتبار عند اعداد املواد التعليمية اخلا�شة ب�شبكة النرتنت

TVET موؤمتر التعليم والتدريب التقني واملهني يف البالد العربيةالتحديات التي تواجه والتجديد با�ستخدام التعلم عن طريق االنرتنت/

االلكرتوين

موؤمترات ودورات

تدريبية واتفاقيات

1� ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد

التعليم اأ�شكال مع اللكرتوين التعليم اأ�شكال ترتابط كيف -التقليدي منهجيا

وقدمت اأوراق العمل التالية يف هذه اجلل�صة :- عنا�صر من التعليم االلكرتوين

- التدريب عن طريق احلا�صوب- التدريب عن طريق االنرتنت

- ال�صفوف االفرتا�صية- حلقات البحث عن طريق البث االلكرتوين

والتدريب التعليم للتعليم االلكرتوين خا�ض بقطاع اإىل وجود علم - احلاجة التقني واملهني

وهي االلكرتوين التعليم برجمية تطبيقات مناق�صة :مت الرابعة القاعة غرا�ض التفاعل والتعاون متوفرة ومتاحة للجميع الأ

اأ�صعار عملية تدعم تطبيقات التعليم ان وجود منتجات متوفرة ومتاحة ذات مر هو مبثابة مقدمة منطقية لتطبيق االلكرتوين هي يف ازدياد م�صتمر وهذا االأ

�صئلة التالية : وا�صع و�صامل للتعلم االلكرتوين ومت طرح االأ

ا�شتخدامها ميكن متاحة(التي الغري )املتاحة الو�شائل ماهي -كو�شائل مدعمة او م�شتقلة بحد ذاتها يف العلم اللكرتوين ؟

- ما الذي ميكن اأن حتققه مثل هذه الو�شائل؟

كما قدمت اأوراق العمل التالية :- اإن�صاء معجم للم�صطلحات التقنية متعدد اللغات على �صبكة االنرتنت

- توظيف برنامج املدل )Moodle ( برنامج اإدارة الدوارات التعليمية يف جمال التعليم والتدريب التقني واملهني

والدويل من قليمي االإ التعاون تعزيز مناق�صة فيها مت : القاعة اخلام�شة خالل املجتمعات التعليمية وجمتمعات التدريب حيث تتزايد اأهمية جمتمعات اإىل �صيتوجهون املتعلمني اأن املوؤكد من لذا كبري ب�صكل االلكرتوين التعلم التعلم االلكرتوين كو�صيلة لتعزيز م�صتوى تعلمهم املهني ا�صتخدام جمتمعات

وقدمت يف هذه اجلل�صة اأوراق العمل التالية:جممع باعتبارها ) واملهني التقني والتدريب )التعليم LTVET بوابة -

للتدريب باملنطقة UNECO/( اليون�صكو اأطلقته الذي TVETIPEDIA م�صروع -

))UNEVOC

نقل امل�صتهدفة من حيث املحلية املجموعات مع االت�صاالت مراكز تعاون -العرو�ض املعدة خ�صي�صا للتعليم االلكرتوين

و�صط - �صيا�صة التعليم وتكنولوجيا املعلومات يف ال�صرق االأومنتجات خدمات ت�صويق مناق�صة فيها مت ال�شاد�شة: القاعة التعلم ي�صاهم ) واملهني التقني والتدريب )التعليم LTVETااللكرتوين بتح�صني �صورة اجلهات التي تقوم يف توفري التعليم حيث اأمر مهم فالت�صويق املوجه هو �صيء يعد مثل هذا النوع من التدريب اأ�صا�صي ،والتكيف يف اإطار اإدارة الت�صويق داخل هذا املنتج اجلديد هو

�صئلة التالية: همية مبكان وطرحت االأ التعلم االلكرتوين هو من االألل�شوق للو�شول ا�شتخدامها ميكن التي ن�شطة الأ هي ما -

اخلارجي ؟- ما ال�شكل الذي يجب اأن تكون عليه هذه املنتجات ؟

قدمت يف هذه اجلل�صة اأوراق العمل التالية :من خدمات كمزود تعمل وتون�ض اجلزائر يف االت�صاالت مراكز -

خالل بوابتها االلكرتونية - مكتبة كر�صتال االلكرتونية للتعليم التدريب والتقني واملهني

- الت�صويق اجليد ملنتجات LTVET االلكرتونية

- تقيم ومراقبة قطاع التعليم االلكرتوين اجلل�شة اخلتامية : �صكر رئي�ض املوؤمتر امل�صاركني وطلب منهم ملء اال�صتمارات التقومي التي وزعت عليهم وخل�ض حماور املوؤمتر ومنها، ال�صراكة ،مفهوم االلكرتوين التعليم يف اجلودة ، املعلمني تدريب التكنولوجيا يف ن�صتخدم اأن العام واخلا�ض، كيف ميكن القطاع بني التعليم م�صوؤولية احلكومة فقط ام القطاع اخلا�ض ،ثم التعليم ،هل العرو�ض �صيتم اأن جميع ،واأ�صاف التقني التعليم التعلم عن بعد يف توفريها للم�صاركني من خالل بوابة LTVET )التعليم والتدريب يف اآرائهم اإبداء امل�صاركني بع�ض من طلب ثم ) واملهني التقني املوؤمتر والدرو�ض امل�صتفادة منه ،وكانت اأجابة البع�ض اأن املوؤمتر كان يف نق�ض دور مع جيدة عرو�ض هناك وكانت جدا ومر�صيا ممتازا اأدوات التعليم االلكرتوين ،مثال )ذلك املوؤ�ص�صات التعليمة تنتقل من العمل �صوق واجتاه االلكرتوين( التعليم اإىل التقليدية الدر�ض قاعة نحو التعليم االلكرتوين والتدريب املهني ،وان هذا املوؤمتر باخت�صار والت�صبيك املعرفة وتبادل واخلربات للتعليم واأ�صا�ض قاعدة اأعطى التي دعمت املوؤ�ص�صات اإدارة وموؤ�ص�صات وبخا�صة ،كما �صكر اجلميع ردن واأملانيا وم�صر وكذلك املرتجمون ،وان هذا املوؤمتر املوؤمتر من االأيعترب نقطة البداية لال�صتمرار احلوار واالت�صال مع بع�صنا البع�ض ردن وتون�ض واجلزائر واأملانيا وخا�صة هناك م�صاركون من م�صر واالأ

.

موؤمترات ودورات

تدريبية واتفاقياتTVET موؤمتر التعليم والتدريب التقني واملهني يف البالد العربية

التحديات التي تواجه والتجديد با�ستخدام التعلم عن طريق االنرتنت/االلكرتوين

اعدادالدكتور محمد سعيد حمدانعضو املؤمتر - رئيس التحرير

ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد�1

����� ������

������ ������ �� ���

����� �����

���

��� �� �������� ������� ������� ������� ������

�

������� ����� ������

����� :

������ ������� ������� ������� ������ �� ��� ��� �� ��) ���� ���� �������� ����� ����� ������ ������

�������� ������� ������� �� ( ����� ����� ���� � ��� �������� �� ���� ����� ������ ��� ������ ����� �����

��������� ������ ����� ��� �� ��� �� ������� ������� ���� �� ���������� �������� ����� ����� ��������

������ ����� �� ��� �� �������� ������� ������� ���� �� ������� ��������� �������� �������� ��� �������� .

و����� ) ������� أه����� ���������� ���ه��� ���� ������� ا������� دو���� ��������(و ����� أن ا������� ا�ه���� ���������

ه� ������ ا����ادر ا������� ا������ ���� ����ن ��ه��� ����� ا����ر�� ������ وأن ا���ف ا����� ������

������� ا�������� ا������� ���� ����ل ا�������� ا������ ������ا�� وا������ر�� ا����� �����م ��������ه� ا������ع ا�ه����

ا��������� �،وآ������ ا�������ع ا������ص ��������ل إ����� ا�������� )ا���������ت ا�ه������ ������ ا���������� وا���������ت (

. وا�������ت ا���ى ا����ورةوا�����ا�� ������� ا�����

��� ������ �� ���:

��� �� �������� ������� ������� ������� ������

������ ����� ����� ������� ������� ��� ���� ����� �����

������� ����� ������

������ ���� ���� ������ ������� ��� ���� ���� �����

�� ��� ��� :

ب�سم اهلل الرحمن الرحيم

مذكرة تفاهمهلي للتنمية بني ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد و املجل�س الأ

مقدمة : مكتب عمان يف املفتوحة القد�ض املوؤقت جامعة بعد )ومقرها والتعليم عن املفتوح للتعليم العربية ال�صبكة اأن حيث ردنية الها�صمية( منظمة عربية تربوية غري حكومية اأن�صئت بدعم من اليون�صكو، وهي غري ربحية واإنها تتوىل تعميم اململكة االأر�صية امل�صرتكة للتعاون والتن�صيق بني املوؤ�ص�صات التطورات وامل�صتجدات يف جمال التعليم املفتوح عن بعد، من خالل توفري االأ

وال�صبكات واملنظمات العاملة يف جمال التعليم املفتوح والتعليم عن بعد يف الوطن العربي. و حيث اأن املجل�ض االهلي للتنمية )موؤ�ص�صة اأهلية فل�صطينية مقرها يف مدينة اخلليل دولة فل�صطني( ولها �صخ�صية اعتبارية املحلي من خالل املجتمع موؤهلة خلدمة تكون الفنية حتى الب�صرية الكوادر تنمية هو للمجل�ض �صا�صي االأ الهدف واأن م�صتقلة هلية غري احلكومية واجلامعات(،وكذلك مثل للربامج وامل�صاريع التي يقوم بتنفيذها القطاع االهلي )املوؤ�ص�صات االأ التنفيذ االأ

خرى املجاورة. القطاع اخلا�ض للو�صول اإىل التنمية ال�صاملة وامل�صتدامة للمجتمع املدين واملجتمعات االأ فقد مت االتفاق بني :

لل�صبكة املجل�ض االهلي العام مني اإليها فيما بعد بال�صبكة، وميثلها االأ للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد، وي�صار ال�صبكة العربية دارة للتنمية وي�صار اإليه فيما بعد باملجل�ض وميثله رئي�ض جمل�ض االإ

على ما يلي :مادة )1( : الهدف العام ملذكرة التفاهم هذه هو التعاون والتن�صيق بني الفريقني يف جماالت التعليم املفتوح والتعليم عن بعد

وتنمية الكوادر الب�صرية الفنية يف قطاع التعليم.

مادة )2( : يتم التعاون والتن�صيق بني الفريقني يف املجاالت التالية:اأ - التعاون يف اقرتاح وتنظيم املوؤمترات واحللقات الدرا�صية والدورات التدريبية وور�ض العمل واأن�صطة التدري�ض التي تقرها

مانة العامة لل�صبكة و الهيئة العامة للمجل�ض. االأب - اقرتاح ومناق�صة م�صروعات تطوير املوؤ�ص�صات القطرية والربامج واملبادرات املتعلقة بالتعليم املفتوح والتعليم عن بعد وتنمية

موؤمترات ودورات

تدريبية واتفاقيات مذكرة تفاهم

1� ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد

املوارد الب�صرية.ج - االهتمام باإجراء البحوث والدرا�صات اخلا�صة بالتعليم املفتوح والتعليم عن بعد ون�صرها يف مطبوعات الفريقني وتنمية قطاع التعليم

وكوادره الب�صرية.د - التعاون حل�صر الكفاءات العربية املتخ�ص�صة يف التعليم املفتوح والتعليم عن بعد وو�صعها على موقعي الفريقني على �صبكة االنرتنت

هلية الراغبة بتطوير هذا القطاع. خلدمة اجلامعات العربية واملوؤ�ص�صات االأهـ- تبادل املعلومات والوثائق واملطبوعات والربامج ذات العالقة بالتعليم املفتوح والتعليم عن بعد بخا�صة والتنمية الب�صرية بعامة.

و - تبادل الدعوات بني الفريقني حل�صور املوؤمترات واالجتماعات والندوات التي تدخل �صمن امل�صاحة امل�صرتكة للفريقني.ز - تبادل الدعوات من قبل الفريقني حل�صور اجتماعات الهيئات العامة .

�ض - اأي ن�صاطات اأخرى م�صرتكة يرغب الفريقان التعاون فيهردن. مادة )3( : يعقد اجتماع �صنوي بني الفريقني يف مقر املجل�ض االهلي للتنمية-اخلليل - فل�صطني ومقر ال�صبكة يف عمان-االأ

مني العام لل�صبكة/ما مل يقم اأحد الطرفني بطلب دارة واالأ دارية وتوقيعها من رئي�ض جمل�ض االإ مادة)4( : تعترب املذكرة �صارية املفعول بعد اإقرارها من الهيئة االإاإلغائها اأو وقف العمل بها.

مت توقيع هذه املذكرة يف يوم ال�صبت تاريخ 2009/9/26 املوافق 7 �صوال 1430هـمن اأ�صلني متطابقني باللغة العربية.

فريق اأول فريق ثاين الدكتور املهند�ض منذر امل�صري املهند�ض جمدي حمت�صب

دارة اأمني عام ال�صبكة العربية للتعليم املفتوح رئي�ض جمل�ض االإ والتعليم عن بعد املجل�ض االهلي للتنمية

موؤمترات ودورات

تدريبية واتفاقيات مذكرة تفاهم

ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد�0

الدورة التدريبية ال�سابعة ع�رشة يف انتاج الو�سائط املتعددة خلدمةالتعليم االلكرتوين

الهدف من الدورة- توظيف التكنولوجيا احلديثة في التعليم من خالل التوأمة بني البيداغوجيا والتكنولوجيا

- اتقان التعامل مع بعض البرمجيات اخلاصة بتحرير الصوت والفيديو .- تصميم وانتاج وسائط متعددة تعليمية بطريقة مبسطة وقليلة التكلفة وميسرة ومرنة .

- توظيف اللوح االلكتروني في التدريس .- اعداد اختبارات الكترونية من خالل برامج خاصة .

خطة الدورةتشتمل الدورة على جانب عملي فقط حيث سيتم التدريب على البرامج االتية :

> Gold wave ,i, fvkhl[ gluhg[m hgw,j برنامج جولد ويف -- موفي ميكر Movie maker وهو برنامج لتحرير الفيديو .

- اللوح االلكتروني Electronic Board اللوح الذكي ) اللوح التفاعلي ( وهو لوح يسهل عملية التدريس في يد املعلم .- ادوبي كابتفيت Adobe Captivat البرنامج ميكن املعلم من انتاج مادة الكترونية ألي مادة يتم شرحها بيسر وسهولة،

اذ ان البرنامج يقوم بعمل فيديو متكامل يلتقط جميع احلركات التي تتم على شاشة الكمبيوتر .- برنامج Quiz Creator برنامج إلعداد االختبارات إلكترونيا .

املستفيدون من الدورةيستفيد من الدورة الفئات التالية :

- املدرسون في اجلامعات واملدارس احلكومية واخلاصة وفي مختلف التخصصات .- طلبة املاجستير والدكتوراه املهتمني في التعليم بشكل عام، والتعليم االلكتروني بشكل خاص .

رسوم االشتراك في الدورة300 $ للمشتركني من داخل األردن

300 $ للمشتركني من خارج األردن ويتحمل املشارك باإلضافة الى ذلك كلفة السفر واإلقامة .مالحظات

مت احلصول على أسعار خاصة من فندق أوركيدا - الشميساني بقيمة 30 دينارا لليلة الواحدة شاملة الفطور والضرائب تلفون 5522111فاكس 5522113

املراسالتتوجه املراسالت الى العنوان التالي :

االمني العام للشبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعدهاتف 5522561 6 00962فاكس 5523451 6 00962

anodo e@anode1996.org بريد الكترونيص.ب : 77 ام السماق - عمان 11821 االردن

موؤمترات ودورات

تدريبية واتفاقيات

�1 ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد

ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد��

�� ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد

ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد�� ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد��

مريكي جمموعة ال�شعر الأ

جمموعة تغطي الفرتة )1600-1900(، حتتوي على األف ومائتي كتاب ومقتطفات اأدبية مريكي املبكر، حمتوية اأعمال ل�صعراء اأمريكيني م�صهورين، اإ�صافًة اإىل خمتارة لل�صعر االأكرث من مائتي قل �صهرة، حيث حتتوي اأكرث من اأربعني األف ق�صيدة الأ اأعمال ال�صعراء االأ

�صاعر.

American Poetry Collection

كي ت�شبح مكتبيًا [

معلومات حول مهنة املكتبات يف الواليات املتحدة ، فئات املكتبيني ، فر�ض املنح الدرا�صية ، وبرامج التدريب .

Become a librarian

على ت�شتمل ، الع�شوية الكيمياء ملو�شوعات بيانات قاعدة

ن . Beilstein Abstracts�شتمائة األف قيد/ مت ت�شجيله من العام 1��0م حتى الآ

إعداد د. ماجد الزبيديجامعة فيالدلفيا - األردن

جمل�س النا�شرين الكنديني

تاأ�ص�ض املجل�ض عام 1910م ، وميثل اهتمام �صركات الن�صر، التي تن�صر كتبا وو�صائط �صواق املهنية واملرجعية ، اأخرى للمدار�ض االبتدائية والثانوية ، الكليات واجلامعات ، واالأ

وقطاعات املوؤ�ص�صات واملكتبات .

Canadian Publishers Council

��ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد

النتاج الفكري حول ال�شرطان يف خدمة »بوب ميد«

قاعدة بيانات توفر و�صالت لعديد من مقاالت الن�صو�ض الكاملة املن�صورة يف جمالت العالقة مبو�صوع »ويب« ذات اإىل م�صادر اإىل و�صالت اإ�صافًة »ويب«، �صبكة على مواقع

ال�صرطان.

Cancer Literature in PubMed

Dolphin Embryoقاعدة بيانات عبارة عن �شور مم�شوحة �شوئيًا Digitized Slides

معجم »دوهامي« القانوين

م�صروع تطوعي من قبل »جمعية ال�صبكة العاملية للمعلومات القانونية«. www.dhuaime.org/dictionary.htm

Duhaime>s Law Dictionary

EASYPOL

لكرتونية مكتبة الكتب الإ

جمموعة قابلة للبحث لكتب اإلكرتونية ، توفر حمتويات لكل املجاالت املو�صوعية من كادمييني على م�صتوى العامل النا�صرين االأ

Duhaime>s Law Dictionary

موقع مبا�صر على �صبكة »ويب«، وم�صتودع تفاعلي متعدد اللغات ، مل�صادر مرجعية ميكن حتميلها دون مقابل ، من اأجل تنمية القدرات يف جمال ال�صيا�صات ،الهادفة اإىل

غذية والزراعة والتنمية الريفية. تنمية االأ

امل�شتخل�شات الرتبوية

قاعدة بيانات عبارة عن ك�صاف وم�صتخل�صات تغطي ق�صايا تربوية وتعليمية عديدة.

Education Abstracts

كتب مرجعية اإلكرتونية

قاعدة بيانات عبارة عن كتب مرجعية على اخلط املبا�صر يف مو�صوعات خمتلفة يف ن�صانية والعلوم االجتماعية. العلوم االإ

Electronic Reference Books (ABC-CLIO)

ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد��

- اأطلقت جاللة امللكة رانيا العبداهلل الرئي�صة الفخرية لل�صبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد حملة تربوية توعوية، �صملت مدار�ض وزارة الرتبية والتعليم

ردنية ومدار�ض وكالة الغوث الدولية واملدار�ض اخلا�ض االأيجاد بيئة مدر�صية خالية من العنف بجميع اأ�صكاله . الإ

مني العام امل�صاعد لل�صبكة - األقى د.حممد �صعيد حمدان االأدارية واملالية حما�صرة يف مقر احتاد العربية لل�صوؤون االإ

ردنيني بتاريخ 2009/11/9 بعنوان )التعليم االلكرتوين تعلم جديد لع�صر دباء االأ الكتاب واالأجديد( ح�صرها لفيف من الرتبويني واملثقفني االكادميني واأع�صاء احتاد الكتاب تناول فيها

مفهوم التعليم االلكرتوين فل�صفته واأهدافه . الدورة بعد عن والتعليم املفتوح للتعليم العربية لل�صبكة العامة مانة االأ تنّظم -التدريبية ال�صابعة ع�صرة يف اإنتاج الو�صائط املتعددة خلدمة التعليم االلكرتوين بالتعاون مع ردن، ردن، واملركز الوطني لتنمية املوارد الب�صرية عمان/االأ معهد قطوف املعرفة عمان/االأ

يف مقر املركز الوطني خالل الفرتة من 2009/12/24-20.التقني والتدريب التعليم التحرير يف موؤمتر رئي�ض �صعيد حمدان الدكتور حممد �صارك -بتاريخ 12 – عمان TVET الذي عقد يف فندق كامبين�صكي العربية واملهني يف البالد من وكل العربية ال�صبكة م�صت�صار مردان جنم اأ.د. املوؤمتر يف �صارك كما 2009/ 10 /

د.عبدالعاطي بكري املناعي ود.نائلة �صلمان البلوي ع�صوي ال�صبكة العربية.ردن عقد دورة تدريبية بعنوان : - تنظم ال�صبكة العربية بالتعاون مع جامعة فيالدلفيا - االأ

) املكتبة االفرتا�صية وا�صرتاتيجيات البحث العلمي ( خالل �صهر �صباط/فرباير القادم يف ع�صاء واملوؤ�ص�صات الحقًا . مكتبة اجلامعة و�صيتم تعميم �صروط الدورة على االأ

ع�شاء الجدد الأاأفراد

مارات العربية المتحدة د.عبدالعاطي بكري المناعي –االإمارات العربية المتحدة اأ.نوره محمد علي–االإ

د. �سمير عبد ال�سلم ال�سو�س - المملكة االردنية الها�سمية

�أخبار �ل�شبكة

�� ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد

ال�شبكة العربية للتعليم املفتوح والتعليم عن بعد��