1

שילובם של מחשבים שילובם של מחשבים

חינוךחינוךמערכת המערכת הבבניידים ניידים

סקירת מידעסקירת מידע

20102010אוקטובר אוקטובר , , ת ת ""מכון מופמכון מופ, , צוות סקירות המידע צוות סקירות המידע , , דזירה פז ועמי סלנטדזירה פז ועמי סלנט

2

הענייניםהענייניםתוכן תוכן

עמודעמוד הפרקהפרק

3 מבוא

5 שילובם של מחשבים ניידים בבתי ספר בישראל

ר בעולםניידים בבתי ספשילובם של מחשבים

מורים ומחשבים ניידים

תלמידים ומחשבים ניידים

28

108

116

125 גורמי הצלחה וכישלון של תכניות לשילוב מחשבים ניידים בבתי ספר

159 היבטי מימון בתכניות תקשוב של מחשבים ניידים

רשמי מורים והורים ביחס לשילובם של מחשבים ניידים בבתי ספר

(הבזקים ועדויות)

נתח שוק: דים בבתי הספריבים הניהמחש

ניידים בבתי ספר שילובם של מחשבים: נקודות עקרוניות סיכום

173

183

189

נספחים

קטעי וידאו בנושא: 1' נספח מס

בבתי ספר בעולם ניידיםמחשבים של תמונות משילוב : 2' נספח מס

ספרות מקצועית בנושא: 3' נספח מס

197

198

211

218

3

מבואמבוא

אנו נוכחים לראות ריבויבעידן הדיגיטלי שכבר מיקם את מאפייניו ברחבי העולם וגם בישראל

חלק מהן מגובה ביוזמות פרטיות של . מחשבים ניידים בבתי הספר המשלבותתכניות יזומות ב

לאומיות מצד וחלק אחר מגובה ביוזמות נדה החברתית שלהן'כחלק מן האג חברות מסחריות

משתפים פעולה ונרתמים להתאמה ולהסתגלות יחד כולם ;רשויות ומחוזות חינוך, ערים, לותממש

. נדרשת בימינוההתקשובית

אשר שינוי המבטאים ,כמה אספקטים מהותייםמתגלעים , במציאות המתפתחת לנגד עינינו

פר היום הופכים למרכזי בתי הס ,למשל; בהיערכות הפדגוגית מעלות 360של דורש התייחסות

התלמידים . שבהם התלמידים מעצבים את עצמם בעזרת מוריהם, למידה חדשנות והנאה, יצירה

מות יז, ל אחריםעביקורת עצמית ו, מהווים אישיות אוטונומית עם פוטנציאל ללמידה עצמאית

באמתחתשליטה שבמיומנויות וב, ידעקיים פער ב, כמו כן .והתמצאות במרחב הדיגיטלי

ומקדם " זרז"עובדה שלכשעצמה מהווה ; ירטואלי לעומת זה של מוריהםוהו בעולמנותלמידים ה

הטמעה קידומן מחייב. לקדם כמה שיותר תכניות לשילוב מחשבים ניידים, לחץ בקרב גורמי החינוך

מנת לעורר -עלמתקדמת בהכשרת המורים לשימוש יעיל ומפותח בהן ורעיונאיות חדשנית

לאפשר הצצה החלההמציאות הנוכחית .ת של תלמידים בכלים המוצעים דרכןוהתלהבו חשיבה

לרכז מסקנות תוך ניסיון, הצטברותם של עדויות ורשמים ביחס לתכניות שילוב שונות בארץ ובעולםל

הערכות , ז של ניסויים"מימד הזמן והפיתוח המואץ אינו מתחשב בלושכן ; ולהפיק לקחים

. כבר נוקש על מפתננו -נוי הטכנולוגי הבא ומחקרים למיניהם מאחר והשי

מורים רבים מדווחים על התלהבות היצירה מצידם ומצד תלמידיהם אך בד בבד מגיעות גם

שכן נדרש מהם להיות , ודילמות באופן ההבנייה והשילוב תחושות של עומס יתר בעבודה

מנט נוסף שמטריד אל. יצירתיים ולהטמיע את הכלים הטכנולוגיים החדשים במערכי השיעור

ריבוי משימותנוגע להסחות הדעה ולהפרעות משמעת בכיתות כתוצאה מ, בימינו את המורים

אף מרגיש מאוים מהיכולות הטכניות המתקדמות חלק מהמורים . במחשבים הניידים בזמן השיעור

הולכת ומשתרשת התובנה כבר , כיום .במהלך השיעור של תלמידיהם ומהתקשורת החברתית

ת פדגוגיה מתוקשבת אחרת לכיתות המשולבות במחשבים ניידים והמחוברים שנדרש

בין היתר נבחנים . לאינטרנט ובמקביל פתרון יצירתי וסמכותי ביחס להסחות הדעת בשיעורים

תמיכה מתאימה במורים , ה חדשנייםפיתוח כלי הורא, של פיתוח מקצועי למוריםבסקירה זו היבטים

4

מרביתן כשמתוארות תכניות לשילוב מחשבים ניידים בישראל ובעולם , בנוסף .מימון בבתי הספרו

הובאו ,בין היתר. כבר צוברות ממצאים מהערכות וניסויים ומגורמים רלבנטיים המעורבים בהן

, המלצות, ממצאי מחקריםלצד ,קטעי וידאו עם ראיונות וסקירות קצרות בנושא" ברוח הנושא"

. קורותלקחים ובי, דילמות, היבטים, רשמים

5

מחשבים מחשבים ם שלם שלשילובשילוב

ניידים בבתי ספר ניידים בבתי ספר

ישראלישראלבב

6

גני תקווה י.ש.פרויקט מ

רקע כללירקע כללי

מחשב הנייד כחלק משלב את ה, ביישוב גני תקווה( מחשב נייד לכל תלמיד)י .ש.פרויקט מ

מר אבישי , הוא תוצר חזונו של ראש המועצהפרויקט זה . גרת הוראה ולמידה בבית הספרמש

' תלמידי כיתות ו .21-השואף להתאים את סביבת הלמידה של בתי הספר ביישוב למאה ה ,לוין

והמורים המלמדים בכיתות אלו מגיעים לבית הספר עם מחשב נייד ולומדים תוך כדי שיעור ' ז

, הורי התלמידים, הרשות המקומית: לפרויקט זה ישנם שותפים נוספים כגון. תבסביבות המתוקשבו

צוותי המורים והתלמידים , מנהלות בתי הספר, (ר דפנה רביב"הובלת הפרוייקט בראשות ד)ח "מט

.בבתי הספר ומשרד החינוך

תלמידיםתלמידים

מאתגרים, נייםעדכ, זמן לתלמידים תהליכי למידה רלוונטייםהיעד המרכזי של הפרויקט מבקש ל

תהליכי למידה כאמור יעוררו את המוכנות ואת המוטיבציה של . וקרובים לעולם שלהם

.התלמידים

כיתות .במחשבים ניידים 'ח ,'ז,'ו, 'תלמידים בכיתות ה 600- י צוידו כ.ש.מ פרויקטבמסגרת

מחוברים המורים והתלמידים . הלימוד עוצבו וצוידו ברשת אלחוטית לגלישה מהירה באינטרנט

הכוללת אתר ( בריטניקהחברת של HighLearnבאמצעות מערכת )לסביבת למידה מתוקשבת

" קמפוס וירטואלי"לכל בית ספר הוקם .מלווה לכל המקצועות הנלמדים במסגרת הבית ספרית

: כל סביבת למידה כוללת את המרכיבים הבאים. המכיל סביבות הוראה ולמידה וסביבות ניהול

, סקרים)מרכז תקשורת , תיקיות המכילות את חומרי הלמידה הנלמדים בכיתה, לוח הודעות

, הלמידה בקמפוס מאפשרת לתלמידים למצוא .אלפון תלמידים ומערכת מטלות ,(קבוצות דיון

משאבי , פעילויות, מידע: בכל זמן ומכל מקום את מכלול הצרכים הלימודיים ,"קורת גג אחת"תחת

לארגן , למורים ללמד בדרכי הוראה עדכניות ורלוונטיות לתלמידים; ורתידע עדכניים ומגוונים ותקש

ולצוותי המורים לעבוד ; את רצפי ההוראה והתכנים כחבילות תוכן הניתנות לשיפור ולהפעלה חוזרת

לגבש הסכמות בנוגע לפדגוגיה הרצויה ולהקים מאגרי משאבים , ללמוד זה מזה, בשיתוף פעולה

7

מאפשר להנהלות בתי הספר להוביל את המדיניות היישובית ארגונית איגום המשאבים . משותפים

. ואת הלמידה הארגונית ולהרחיב את אפשרויות התקשורת בין כל חברי הקהילה לנהל את ידע

סביבות למידה למקצועות 170-מורים ותלמידים ונפתחו כ 1300-בשלב זה רשומים לקמפוס כ

.הלימוד

מוריםמורים

כדי שירתמו צוותי ההוראה של יעוררו את המוכנות ואת המוטיבציהביעדים תהליכי למידה ש

המורים בבתי הספר . למידהההוראה והלמטרות את טכנולוגיות התקשוב באופן ערכי ואיכותי

סביבת הלמידה המתוקשבת מהווה חלק משגרת ההוראה והלמידה . במחשבים ניידים צוידו אף הם

.בבית הספר

מספר שתורמת לה ולנו , מקרית בכיתותהצצה משתפת את הגולשים ב היא, בבלוג של אסתי דורון

כבר לא ( כמו בספרים)אך המחזה הזה של תלמידם שעובדים בניידים , מפליא הדבר" :תובנות

שכיום בבתי הרי , אם בעבר הייתי נפעמת בכל פעם שבקרתי בכיתות וחזיתי בכך. מרגש אותי

הם . ורח חיים אין דבר טבעי יותר ונכון יותרהספר שבהם התלמידם לומדים עם ניידים כא

אני צריכה לצבוט את עצמי .הם מתרגלים בעזרתם והם חוקרים בעזרתם, נבחנים בעזרתם

ובוודאי שלא , שזוהי איננה תמונת המצב הרווחת בבתי הספר בארץולהזכיר לעצמי שוב ושוב

שימושים שעושים תלמידים ב" חידושים"ועדיין יש .בכל בתי הספר שבהם עובדים עם ניידים

". ומורים עם ניידים

אין דבר טבעי יותר ונכון וניידים כאורח חיים מחשבים עם םיהתלמידלומדים , היום רבים בבתי הספר

.חוקריםומתרגלים ,הם נבחניםבעזרת המחשבים הניידים . יותר

.ים הניידיםהמחשבמורים עם התלמידים והבשימושים שעושים " חידושים"מידי יום נחשפים

הישגיםהישגיםאו או //תוצאות ותוצאות ו

הלמידה היא . ארגוני ומערכתי בישוב, תהליך התקשוב מהווה מנוף לשינוי פדגוגיהיתרון ב

" שגרת הוראה מתוקשבת"מה המשמעות של : ובמהלכה עולות שאלות כגון קונסטרוקטיביסטית

; ה והלמידה המקוונתמהם השלבים הנדרשים לביסוס תרבות הורא; המורה והמנהל, מהיבט הלומד

8

מהם ; מהם השימושים היומיומיים שעושים המורים והתלמידים במחשבים הניידים והנייחים

כיצד משתנה האווירה הלימודית ; המודלים השונים לשלוב התקשוב במסגרת בית הספר כארגון

. ועוד תהליך התקשוב על הישגי התלמידיםכיצד משפיע ; בבית הספר

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

מהנעשה עד כה בבתי הספר מן הממצאים .רויקט מלווה במחקר הערכה על ידי צוות מחקר מבר אילןהפ

: ניתן ללמוד ש

התלמידים מביעים שביעות רצון גבוהה מהלימוד באמצעות המחשבים הניידים;

המורים מרגישים שהתמקצעו בתחום התקשוב ושהוראתם השתפרה;

למידה כשגרה-רך הנכונה בשילוב התקשוב בהוראההמנהלות מרגישות שהיישוב עלה על הד.

משלב את המחשב הנייד כחלק משגרת ,ביישוב גני תקווה( מחשב נייד לכל תלמיד)י .ש.פרויקט מ

.הוראה ולמידה בבית הספר

המורים בבתי .במחשבים ניידים 'ח ,'ז,'ו, 'תלמידים בכיתות ה 600- י צוידו כ.ש.מ פרויקטבמסגרת

המורים . כיתות הלימוד עוצבו וצוידו ברשת אלחוטית לגלישה מהירה באינטרנט. אף הם הספר צוידו

.והתלמידים מחוברים לסביבת למידה מתוקשבת

כל סביבת למידה . המכיל סביבות הוראה ולמידה וסביבות ניהול" קמפוס וירטואלי"לכל בית ספר הוקם

מרכז , ילות את חומרי הלמידה הנלמדים בכיתהתיקיות המכ, לוח הודעות: כוללת את המרכיבים הבאים

.אלפון תלמידים ומערכת מטלות,(קבוצות דיון, סקרים)תקשורת

9

מהנעשה עד כה בבתי הספר מן הממצאים .הפרויקט מלווה במחקר הערכה על ידי צוות מחקר מבר אילן

: ניתן ללמוד ש

המחשבים הניידיםמהלימוד באמצעות התלמידים מביעים שביעות רצון גבוהה;

המורים מרגישים שהתמקצעו בתחום התקשוב ושהוראתם השתפרה;

למידה כשגרה-המנהלות מרגישות שהיישוב עלה על הדרך הנכונה בשילוב התקשוב בהוראה.

בשיתוף , הליך פדגוגי טכנולוגי פורץ דרך בקנה מידה עולמי, פרויקט המחשוב של גני תקווה

המנהלים והמורים שמטרתו להביא לשינוי התפיסה הפדגוגית, המרכז טכנולוגי החינוכי

:באמצעות

אמצעים טכנולוגיים מתקדמים תוך שינוי בתפיסת ההוראה;

יחסי מורה תלמיד וארגון זמן וסביבת הלמידה

של צוותי ההוראה ותוכני הלמידה הבניית הידע;

התאמת ההוראה ותוכני הלמידה;

ויים שחלו וחלים בחברה ובטכנולוגיההתאמת ההוראה וסביבת הלמידה לשינ .

תוך עידודו לאיש חוקר, תלמיד סקרן ובעל יכולת להגיע למרכזי מידע וידעיצירת.

השקעת מאמץ והשתלמויות של המנהלים ומורים.

מורים ותלמידים, י הורים"השתלמויות וקמפוס וירטואלי שהוקם מופעל ע .

:מקור הנתונים

.2010, אימ 21 .הצצה מקרית לכיתות

Available at: http://estydster.blogspot.com/2010/05/blog-post.html

10

ראש העין, יבנה ם"תכנית מחשב כתו

רקע כללירקע כללי

ם"כתו תכנית – ובלמידה בהוראה ניידים מחשבים לשילוב תכנית 2004 משנת לתפוע בישראל

וייצמן שבמכון מדעי לחינוך דוידסון מכון ידי על לתומנוה הררי חיים 'פרופ של יוזמה היא התכנית

; הרשויות המקומיות בהן מופעלת התוכנית, המינהל למדע וטכנולוגיה, עם משרד החינוך בשיתוף

-בכ שלווותלמידים 900-כ התכנית יפההק 2009בשנת .והמורים ם"ם בכיתות כתוהורי התלמידי

כפר , ראש העין, יבנה: כיתות באחד עשר בתי ספר בשבע ערים ברחבי הארץ 28-מורים ב 140

, אשדוד מערים כמו ט"שנת הלימודים תשסשנכנסו בומצטרפים חדשים -ומגדל העמק , סבא

כל חייל נושא ". מחשב נייד בילקוטו של כל תלמיד ומורההררי ' פרופבחזונו של .כרמיאל ורעננה

."כל תלמיד נושא בילקוטו את מחשב המחר, בתרמילו את שרביט המרשל

תלמידיםתלמידים

ה מתחילת לימודיו /ומלווה את התלמידנמשכת שלוש שנים , התכנית מיועדת לחטיבות הביניים

.'בכיתה ט, ועד לסיום החטיבה' בכיתה ז, בחטיבה

הישגיםהישגיםאו או //תוצאות ותוצאות ו

משלבת מחשבים ניידים בתהליכי הוראה ולמידה בכיתה ובבית תוך כדי יצירת סביבת התכנית

;לימוד מתקדמת התורמת לשיפור האווירה הלימודית הכיתתית והבית ספרית

ה לצורך לימוד ושימוש ולכול מורה /המחשב הנייד זמין לכול תלמידבסביבה לימודית זו

;יעוץ והנחייה, הדרכה, הכוונה, מתקדם להוראהכאמצעי עזר

המעוררת הנעה פנימית , ם מסייעת בעיצוב סביבה לימודית גמישה"תכנית מחשב כתו

.ת ויוצרת הזדמנויות לתלמידים במגוון התנסויות/ת עצמאי/של לומד

11

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

כחלק מהדיווח והמשוב ,על פי הנתונים שנאספו. מלווה מחקר הערכה ומשוב ם"כתותכנית מחשב

:ניתן להצביע בברור כי, של התכנית

הנאה רבה ומוטיבציה גבוהה מצד התלמידים ומצד , שביעות רצון קיימת מידה רבה של

. המורים

בתדירות מורים ותלמידים מדווחים על תקשורת טובה יותר ביניהם באופן שוטף

. ובינם לבין עצמם המורים התלמידים לבין בין, שעלתה בברור ,גבוהה

ואנו עדים לפעילויות מתוקשבות במגוון נושאים ובכל , הפעילות הכיתתית עשירה יותר

לשאלות ותשובות והתייעצויות מקוונות שהסביבה , להקמת פורומים, תחומי הדעת

. הטכנולוגית המתקדמת מאפשרת

וסף גבוה מתקיימת פעילות רחבה של למידה ועבודה שיתופית המקנה ללומדים ערך מ

. ומשמעותי

היקף השימוש בחומרי למידה מתוקשבים שחלקם מפותחים ,באופן ברור, מתרחב

חומרים אלה בשילוב . במסגרת בתי הספר וחלקם משותפים בין בתי הספר בתכנית

מתקדמת וחדשנית מאפשרים תהליכי הבניית פעילויות מגוונות המתקיימות בסביבה

. בכל הקשור לכישורי חשיבה ברמה הגבוהה כולל שיפור, ה/ידע אצל התלמיד

ם גרמה להרחבת שילוב "מנהלי בתי הספר שבתכנית מדגישים שתכנית מחשב כתו

תרומה משמעותית , העמקה בהיבט הפדגוגי מידעני, המחשבים בהוראה בבית הספר

. בהיבט האישי חברתי ובתרבות הארגונית הבית ספרית

ן מבחינת האקלים הבית ספרי והן בהשפעה ה, ם מהווה גורם ממנף בית ספרי"כתו

. חיובית ומשמעותית לגיוון והעמקה בתהליכי הוראה ולמידה מתקדמים

:מקור הנתונים

.מכון ויצמן למדע. מכון דוידסון לחינוך מדעי. ם"תכנית מחשב כתו

Available at: http://davidson.weizmann.ac.il/projects.php?cat=260&incat=84

http://davidson.weizmann.ac.il/projects.php?cat=1001&incat=84

12

ראה גם:

.Ynetאתר . 2006, אוגוסט 29. מחשב נייד לכל ילד: גם בישראל .גל מור

Available at: http://www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-3296948,00.html

13

ם ביבנה"כתו

תלמידיםתלמידים

ביבנה עם " תיכון תורני מדעי"בבית הספר 5-'סיימו תלמידי כיתה זה "את שנת הלימודים תשס

ההצלחה נובעת , מוטי אהרון, לפי דברי מנהל בית הספר .ממוצע הציונים הגבוה ביותר בשכבה

.באמצעות מחשבים ניידיםלומדים 5-'תלמידי זמהעובדה ש

שעלו בינתיים , תלמידי הכיתהנהנים זו השנה השנייה ( כיתה תלמיד ומורה)" ם"כתו"במסגרת פרויקט

למחשב שקיבלו במסגרת ישירות לימודים המוזנת תכניתוממשיכים ללמוד על פי , 5-'לכיתה ח

אהרון מסביר כי .למשרד החינוך ולמכון דוידסון, ית יבנההפרויקט המשותף לעירי

פי מבדקי -מיוחדים המסווגים עלתלמידים בהאין באשר , נחשבת לכיתה רגילה בבית הספר 5-'ח

פרויקט ההבדל נעוץ בכך שצירפו את הכיתה הזו ל. כיתה הטרוגנית לכל דברזו , חכמה או מצב כלכלי

אם בתחילת הפרויקט תלמידי השכבה : רב הכיתות המקבילותבק" אליטה"הפך אותה לסוג של וזה

כעת הם לוטשים עיניים לעבר הציונים , קינאו בבני גילם שמגיעים מדי בוקר עם מחשב נייד לכיתה

.הגבוהים שהשיגו

שעות בממוצע בהכנת שיעורים מול 3-התלמידים מעידים שהם נהנים וכי הם משקיעים מידי יום כ

אם מישהו לא ..שבמסגרת העבודה על המחשב הנייד נעלמים תירוצים ותיקיםואל תחשבו . המחשב

."היתה לי תקשורתלא "או , "היה לי וירוס במחשב": הכין שיעורים ניתן לשמוע תירוצים מעודכנים כגון

רמת החשיפה למידע ולמאמרים גבוהה מאוד ולכן התלמידים מגיעים בעת השימוש במחשבים ניידים

. נוצר סחף ברצון ובשאיפה ללמוד ולהיחשף למידע רחב יותר. בות יותרלתוצאות טו

. שעות בממוצע בהכנת שיעורים מול המחשב 3-התלמידים מעידים שהם נהנים וכי הם משקיעים מידי יום כ

לעיתים נחשפות פה ושם בעיות הקשורות להסחת דעת כאשר המורים תופסים מידי פעם תלמידים

.מתכתב עם חבריו באמצעות תוכנות להעברת מסריםהוא נתפס , במחשב שבמקום להתרכז בשיעור

14

וריםוריםממ

למורה יש יכולת לתת לתלמידים יותר שיעורי בית ,הלימודים נעשים באמצעות מחשבהודות לכך ש

ידים הגיעו מורים נוספים העידו כי התלמ .משום שהתלמידים חשופים למידע רב יותר באינטרנט

ברמה גבוהה ביותר שאליהם נחשפים רק בלימודים ית למאמרים במהלך הכנת שיעורי הב

רמת החשיפה למידע ולמאמרים גבוהה מאוד ולכן התלמידים מגיעים כלומר ,אוניברסיטהב

גם במקצוע . נוצר סחף ברצון ובשאיפה ללמוד ולהיחשף למידע רחב יותר. לתוצאות טובות יותר

, מחליפות את הלוח מצגות -' בכיתות חלמשל , המתמטיקה נעשה שימוש במחשב בבית הספר

לימודי המתמטיקה הופכים להיות ובכך וגראפים בתוכנת אקסל משמשים תחליף לדפי עבודה

.מובנים ומהירים יותר

הישגיםהישגיםאו או //תוצאות ותוצאות ו

: תלמידי הכיתה 23מציג את נתוני ההישגים הלימודיים של אותם בית הספר

בציונים לעומת עלייה 18%עלייה של ה חלה בכיתה זו"במחצית השנייה של תשס

;בכיתות מקבילות 7%-ממוצעת של כ

אחרות ' לעומת כיתות ז 5-'בציוני התלמידים מכיתה ז 12%במתמטיקה חלה עלייה של

. בבית הספר

שבה , 3-'ה ובין בוגרי ז"בסוף שנת הלימודים תשס 5-'השוואת ממוצע הציונים בין בוגרי ז

הגיעו להישגים מרשימים 5-'חושפת כי התלמידים מז, ספריםלומדים עדיין עם מחברות ו

: במדעים

במקצוע בעוד ממוצע הציונים 78ה על "ל תשס"ממוצע הציונים בכיתה זו עמד בסוף שנה

;בלבד 55עמד על , 3-'ז, בכיתה המקבילה המדעים

70ובכיתה המקבילה על 80עמד על 5-'באנגלית ממוצע הציונים של תלמידי ז .

מוטיבציה מתמקד באחד הגורמים המרכזיים לציונים הגבוהים בכיתה זו ן מפרט כי אהרו

לנוכח ההצלחות האלו ממשיכים בבית הספר להרחיב את הפרויקט . הגבוהה של התלמידים

. נוספות ולשלב בו כיתות

15

.ס"המוטיבציה בביהאת ניידים העלו השבים המח, ביבנה, ם"בפרויקט כתו

שלעיתים נחשפות פה ושם בעיות הקשורות להסחת דעת אין ספק , יל להצלחות ולהישגיםבמקב

מתכתב כאשר המורים תופסים מידי פעם תלמידים שבמקום להתרכז בשיעור במחשב הוא נתפס

בעיות משמעת קשות נעלמו כליל , יחד עם זאת .עם חבריו באמצעות תוכנות להעברת מסרים

שלא כמו בכיתות , עם מחשבים ניידים ואין דיווחים על מקרי ונדליזם מקבוצות התלמידים שלומדים

. חשבים שלהםמהתלמידים עסוקים , כי גם בהפסקות, יש לציין. רגילות בהן לא לומדים עם מחשבים

:מקור הנתונים

.2005, אוקטובר 9. הארץ. ס ביבנה"מחשבים ניידים העלו המוטיבציה בביה. יובל אזולאי

Av ilable at:

http://www.haaretz.co.il/hasite/pages/ShArtPE.jhtml?itemNo=633077&contrassID=2&subContrassID=21&sbSubContrassID=0

16

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

המחקר בוחן את הפיתוח המקצועי של מורים בתיכון שהשתתפו בתכנית המחשבים הניידים

מודל הכשרה ותמיכה בעל . 2004שהחל בשנת ( מחשב לכל אחד לתלמיד ולמורה" )כתום"

: שלושה מעגלים שפותח במיוחד עבור הפיתוח המקצועי של מורים

בתכניתנוגע לכל המורים -המעגל הראשון ;

נוגע לכל המורים בבתי ספר ספציפיים –המעגל השני ;

המעגל השלישי נוגע לכל המורים במסגרות לימודיות ספציפיות .

המחקר מגלה ומתאר את הגישות של מורים למדעים לגבי שילובם של מחשבים ניידים ולליווי

דעים מבתי הספר מורים למ 8ראיונות מובנים למחצה נוהלו עם . המודל לפיתוח מקצועי

. הפנימית שעליה דווח במסגרתםהראיונות נותחו בהתאם למסגרת היחסים . שהשתתפו בתכנית

: שני גורמים השפיעו על הפיתוח המקצועי של המורים למדעים

;הצגת המחשבים הניידים למורים ולתלמידים .1

.מערכת התמיכה וההכשרה .2

:ניתוח הראיונות מראה כי

ההכשרה המשמעתית(disciplinary ) היא רלבנטית ביותר למורים וכי הם מתעניינים מאוד

. בשיוך לקהילה המקצועית של מורים למדעים

פנים בבתי הספר שלהם-אל-הם גם מעדיפים לקיים פגישות פנים .

הכוללת יכולת שליטה , אובחנה סביבת למידה חדשה, בין הקשיים השונים שהמורים מנו

. שילוב המחשבים בעבודת המעבדה ובעיות טכניות, םופיקוח על המחשבים של התלמידי

המחשבים הניידים תרמו משמעותית לפיתוח המקצועי והאישי של המורים וגם למיקוד

.מחודש שנע ממורה ממורכז ללימוד מרוכז של התלמיד

תכניתOne to One אף שינתה את התרבות הדיגיטלית של בתי הספר .

17

עיצובן של תפיסות ומודלים לפיתוח מקצועי בעת לצורך הממצאים חשובים ביותר במיוחד

. הצגת החדשנות הטכנולוגית בתוך מערכת החינוך

" כתום"בו השתתפו בתכנית המחשבים הניידים , מחקר שבחן את הפיתוח המקצועי של מורים בתיכוןשבים המחקר מגלה ומתאר את הגישות של מורים למדעים לגבי שילובם של מח .2004שהחל בשנת

: שני גורמים השפיעו על הפיתוח המקצועי של המורים למדעים. ניידים ולליווי המודל לפיתוח מקצועי

;הצגת המחשבים הניידים למורים ולתלמידים .1

.מערכת התמיכה וההכשרה .2

המחשבים הניידים תרמו משמעותית לפיתוח המקצועי והאישי של המורים וגם למיקוד מחודש שנע

.לימוד מרוכז של התלמידממורה ממורכז ל

: מקור הנתונים

Klieger, Aviva; Ben-Hur, Yehuda; Bar-Yossef, Nurit. Integrating Laptop Computers into

Classroom: Attitudes, Needs, and Professional Development of Science Teachers -A

Case Study. Journal of Science Education and Technology, v19 n2 p187-198 Apr 2010.

18

ראש העיןם ב"כתו

רקע כללירקע כללי

ם משנת "הצטרפה לתוכנית כתו, בניהולה של שפרה סטרובסקי ראש העיןבוונים יבת הביניים גחט

."גוונים"כיתות קטנות כתומות ב 2 ותמשתתפבה ש 2004

תלמידיםתלמידים

הכתה החלה את העבודה : "אורנה הינדי ומריאלה אלקין -מדברי מחנכות כתה קטנה כתומה

.אפשר היה לציין לטובה את השינוי שחל בכיתה בעקבות הכנסת המחשבם וכבר "בסביבת כתו

באוויר את התחושה הוסיפה גאוות יחידה לכיתה ומאז מרגישים " כתומים"קבלת התואר

.הטובה של התלמידים בסביבת המחשב

חשים שיש בידם כלי שהם טובים בו ויכולים ללמד אחרים אודות שימושים ( מרביתם)התלמידים

.הרגשה זו מחזקת אותם ומעלה את הדימוי העצמי. שונים במחשב

הכנסת , כנייםכמו כן חולקו תפקידים חדשים בכיתה הכוללים אחראי הפעלת הברקו וחיבורים ט

ולרצון , תפקידים אלו הוסיפו גם הן להבלטת הכישורים של התלמידים, הודעות לפורום ועוד

.להיות מעורבים בנעשה בכיתה ובשיעור שלהם

אפשרויות חדשות לחקירה וחיפוש זמין של חומרים ובכך בתחום הלימודי המחשב פתח בפנינו

.ם"ת כתושלי כמורה בכיתוהעשיר את עולמם של התלמידים

.עבור תלמידים שהתקשו בכתיבה במחברת המחשב משמש כלי נהדר המקל ומסייע

תחום מאוד חשוב עבור תלמידים לקויי למידה , המחשב מסייע גם בנושא הארגון של חומרים

.המתקשים לרוב לארגן את החומרים שלהם באופן עצמאי

מוריםמורים

רב שימוש על מדווחים מורים .ספרית תהבי התקשוב תרבות את פתחה ם"כתו תכנית הכנסת

מורים .הספר בית ובאתר בפורומים ,במיילים שימוש יותר:כגון טכנולוגיים באמצעים יותר

להשתלמויות הולכים מורים ויותר מתוקשבות פעילויות עכשיו עושים במחשב נגעו לא שקודם

.לתקשוב

19

המרכיבים אחד .השנים במהלך התעצבה והיא פתוחה תכנית דרכה בתחילת הייתה ם"כתו תכנית

והדרכה מליאה ממפגשי :השנים במהלך התעצב הוא המקצועי התמיכה מערך הוא החשובים

,ם"כתו מורי לכל כללית השתלמות :תמיכה מעגלי משלושה המורכב למודל ספרית בית

המורים של הגובר השימוש עם .ספריים בית והנחיה והשתלמות דיסציפלינארית השתלמות

פיתוח של המודל התפתח לכך ובהתאם המורים של יותר ממוקדים צרכים עלו הנייד במחשב

.מקצועי

והם עבורם ביותר הרלוונטי הוא הדיסציפלינארי התמיכה שמעגל עולה המורים ראיונות מניתוח

מקהילה חלק להיות מאוד מעוניינים הם .הספר בבית יתקיימו פנים אל פנים שמפגשי מעדיפים

על מקשה מאוד התקשוב מיומנויות בתחום המורים של בידע הפערים אך דעיםבמ מקצועית

השלוש במהלך והתרחב הלך הדיפרנציאלי המרכיב מכך כתוצאה .המקצועית בקהילה הפעילות

.שנים

:ם"כתו בתכנית המדעים מורי של המקצועית ההתפתחות על השפיעו גורמים שני

;נייד מחשב קבלו ותלמידיהם שהם העובדה. 1

.והנחיה השתלמות שכללה המקצועית התמיכה מערך. 2

, אחת משלוש כאלה בבית הספר. ם"כיתת כתוב המחנכת סיגלורה המלהלן גם רשמיה האישיים של

גם . הצבע הכתום בולט במסדרון ובכיתה עצמה. תלמידים 400-ל מעלובו , כיתות 13המונה

את רוב הלימודים עושים בעזרת: ם"ילדי כתו הייחוד של. הלוקרים כתומים וגם הווילונות

תלמידי , למעשה. ללא מחשב, וספורט כמובן, ערבית, מתמטיקה, רק אנגלית .מחשבים ניידים

.נודדים עם הנייד בתיק לאורך כל היום, כמו סיגל, ם"כתו

וון מג. עופר בן שבת, שיזמה המנהלת ליה גולן וסגנה בעבר, ה מעשורעלם הוא פרויקט בן למ"כתו

לבסוף . וכאלה עם בעיות משמעת, ביניהם גם לקויי למידה, תלמידים נרשמים לפרויקט הנחשב

התזה שלי בתואר שני היתה על מחשבים ניידים .אני מאמינה בזה מאוד: "סיגל. נעשה מיון ביניהם

האם יש עוינות וקנאה". בגרמניה זה נכנס גם לשימוש בצבא. המון מחקר בנושאגיליתי , בחינוך

וכיתת ספורט עם , יש אצלנו כיתת ירוק של מנהיגות צעירה. לא"? מצד תלמידים בכיתות אחרות

סיגל מחברת אותם לאתר של . הכיתה יושבת מול המסכים 08:30בשעה ". ארון מלא מדליות

עונים להם השנימהצד . שאלון בנושא אלכוהול וסמים על התלמידים עונים. מינהל חברה ונוער

20

העיקרון במחשב הנייד היא ". שיעור הבא יסיימו ויתחילו פעילויות של כישורי חייםוב, ליין-און

שיצא לעשות , היה לי בעבר תלמיד חירש. שיתחברו גם כשהם בבית וגם בחוץ, זמינות הידע

ר 'דכנו אותו ברשת ובמסנגכי ע, אמר לי שלא הרגיש בהבדל, רכשחז. ניתוח ונעדר כמעט חודשיים

".מה קורה בכתה

;באמצעות מחשבים ניידיםרוב הלימודים בא לידי ביטוי בקיום ם"הייחוד של ילדי כתו

;וכאלה עם בעיות משמעת, ביניהם גם לקויי למידה, ם"כתומגוון תלמידים נרשמים לפרויקט

.יתחברו גם כשהם בבית וגם בחוץש, העיקרון במחשב הנייד היא זמינות הידע

:מקור הנתונים

גיליון . שיעור חופשי בהוצאת הסתדרות המורים. ם"חשב נייד ביד ועיני מכעם מ .דוד שליט

.2008, מאי 21. 80' מס, ח"תשס

Available at: http://www.itu.org.il/Index.asp?ArticleID=10539&CategoryID=1323&Page=1

:ראה גם

צרכים , עמדות : שילוב מחשבים ניידים בכיתה. יוסף-נורית בר, חור-יהודה בן, אביבה קליגר .2008, למחקרי טכנולוגיות למידהייס 'ספר כנס צ .ופיתוח מקצועי של מורים למדעים

pub.openu.ac.il/users/chais/2008/evening/3_1.pdf-http://telemAvailable at :

.2008, תקשוב תוך כדי תנועה .ראש העין, ב גוונים"על כיתות בחינוך מיוחד בחט. נצבורגירדן גי

Available at: http://yardenginzburg.blogspot.com/2008/03/blog-post_20.html

Available at: http://www.atarnet.net/nodeweb.asp?t=24696 Avaialble at: http://sharvit.cet.ac.il/SharvitEditor/Page/ShowPage.asp?nPageID=858830

21

המגזר הבדואי בדרום "ניידע"פרויקט

רקע כללירקע כללי

בשנת הוקם , ש קיי"במכללה האקדמית לחינוך ע המרכז ליוזמות חינוכיות מתוקשבות, ם"מרכז מיח

ל ידי ע 21-להכשיר מורים למאה ה היהשמאחורי המרכז הרעיון . ר רפי דודזון"על ידי ד 1999

. בהוראה ובלמידה, שילוב טכנולוגיות של מידע ותקשורת בחינוך

פרויקט המבוסס על שילוב מחשבים ,"ניידע"הוא פרויקט אחד הפרויקטים הייחודיים של המרכז

הפרויקט שהוא הראשון מסוגו בדרום החל לפני כשלוש שנים . ניידים בכיתות בבתי הספר

כיום פועל הפרויקט בשבעה בתי ספר נוספים במגזר .כפיילוט בבית הספר אלעטאונה בחורה

ולצמצם את , מטרת הפרויקט היא לשים את הפריפריה במרכז העשייה החינוכית בארץ. הבדואי

. הפער הדיגיטלי בין מרכז לפריפריה

הרעיון שמאחורי הפרויקט הוא להפוך את הכיתות בבתי הספר לכיתות שמשלבות את

במגזר הבדואי מדובר . התהליךשיתופית בה ללומד יש שליטה על וליצור למידה, הטכנולוגיה

.מעבירים סדנאות להורים ולתלמידיםהם במהפכה של ממש ו

מוריםמורים

המרכז מוביל להכשרת מורים להוראה באמצעות הטכנולוגיות החדשניות שנכנסו לאחרונה לבתי

המורים לומדים בהן , במסגרת פרויקט כיתות חכמות וכיתות מקוונות של משרד החינוךהספר

. מחשבים ניידים ומערכות ללמידה מרחוק, לעבוד בכיתות עם לוחות אינטראקטיביים

הישגיםהישגיםאו או //תוצאות ותוצאות ו

.קשיי למידה בעלישיפור ניכר בהישגי התלמידים

22

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

:הראתה כישליוותה את הפרויקט הערכה תכנית

כות הפרויקטר השתפרה משמעותית בזעבודת הצוות בבתי הספ;

עבודה בצוותא תכניותדה ולבנות המורים החלו להכין חומרי למי;

המורים דיווחו על שיפור ניכר בהישגי ילדים עם קשיי למידה .

וליצור , להפוך את הכיתות בבתי הספר לכיתות שמשלבות את הטכנולוגיהקט ניידע שואפים בפרוי :שליוותה את הפרויקט הראתה כי תכנית הערכה . ךהתהלילמידה שיתופית בה ללומד יש שליטה על

עבודת הצוות בבתי הספר השתפרה משמעותית בזכות הפרויקט;

עבודה בצוותא תכניותהמורים החלו להכין חומרי למידה ולבנות;

המורים דיווחו על שיפור ניכר בהישגי ילדים עם קשיי למידה .

:מקור הנתונים

.2010מרץ 24. ים את הפער הדיגיטיליבמכללת קיי מוחק .ליאור לרנר

Available at: http://www.mynet.co.il/articles/0,7340,L-3867083,00.html

23

אביב-תל "עת הדעת"פרויקט

רקע כללירקע כללי

פיתוח חזון דיגיטלי־פדגוגי על , תחת מעטה סודיות, שוקדת כבר כחמש שנים" עת הדעת"חברת

את החברה הקים בעל הון ישראלי .שאמור להצעיד את מערכת החינוך הישראלית אל העתיד

לל שינוי שהוטרד ממצב החינוך בארץ עד כדי כך שהיה מוכן להשקיע מכספו הפרטי כדי לחו

על פי חזונו ילדים ומורים יגיעו לכיתות עם מחשבים אישיים : אם לא מהפכה של ממש, משמעותי

: בשלושה תחומים( שהחברה שלו מפתחת)וילמדו בעזרת תוכנות דידקטיות ( שהוא רוכש)

החזון שלו אינו דמיוני אבל , בעל ההון אינו מעוניין להיחשף בינתיים. אנגלית ומתמטיקה, עברית

של התכנית שהתבצע בשנתיים האחרונות בשני ( פיילוט)כפי שאפשר ללמוד מהניסוי המבוקר

".ישגב"ו" מודיעים: "בתי ספר יסודיים בתל אביב

עברית , במתמטיקה' וכיתה ו' כיתה ה', לכיתה דהמתאימים פותחו תכנים , כאמורבשלב זה

מה פתוחה המאפשרת הרצת הדעת פיתחה פלטפור-בשל העובדה שעתיחד עם זאת . ואנגלית

, למשל. תכני לימוד דיגיטאליים ניתן יהיה לחבר לסביבה הלימודית תכנים דיגיטאליים נוספים

יחד הם עמלים על יצירת מבית סנונית ו" גלים"לפורטל החינוכי חברה עת הדעת בעיר ירושלים

(.'עד ו' א)הספר היסודי כולו -פתרון שיתאים לבית

א ליצור סביבת למידה מתוקשבת לכל הגילאים ובכל המקצועות החזון השלם והמלא הו

ך "ישנה חשיבה על פיתוח המערכת כדי שתותאם להוראת התנבהמשך .העיוניים העיקריים

ך בסביבת הוראה ולמידה "מצווה פדגוגית גדולה ללמד תנשכן זוהי , ויתר מקצועות היהדות

דורון קורן אליהם לאחרונה פנה. שכזה מימון שיאפשר פיתוחהחברה מחפשת בשלב זה . מתקדמת

וביקש להצטרף לפיתוח שכזה -ך ומבקר הספרות "המורה לתנ –

לספק לבתי צריך קודם כל , (דובי וייס, "עת הדעת"דברי המנהל הפדגוגי של ) על פי עת הדעת

: הספר תשתית הולמת

סביבת –לא במעבדת מחשבים אלא בכיתה , מחשבים ניידים לכל המורים והתלמידים

. העבודה השגרתית של התלמידים

24

הם אמצעי יעיל שיש לעשות בו שימוש רק כשיש לו ערך מוסף. אינם מטרה המחשבים;

;ריכות להיעשות רק באמצעות מחשביםההוראה והלמידה אינן צ

כמו שמחברת ועיפרון היו פעם ,מחשב לכל תלמיד ומורה הוא תנאי בסיסי;

נוסף על המחשב האישי גם מקרן וזוג רמקוליםבלמורים המשתתפים בתכנית יש ,

ובבית הספר חייב להיות תומך טכני שהוא חלק מהצוות ונמצא בו במהלך כל שעות

. הלימודים

פיתוח תכניות הוא –וייתכן שכאן טמונה התרומה הייחודית של עת הדעת –רכיב נוסף

אך , ות לימודים דיגיטליותבמערכת החינוך לא חסרות תכני .לימודים דיגיטליות הוליסטיות

בעת הדעת מפתחים תכניות . הן חלקיות ומחייבות את המורים בהרבה מאוד עבודה

המורים המשתתפים בתכנית מקבלים סדרה של . לימודים שלמות היוצרות רצף הוראתי

. מערכי שיעור מוכנים

סביבת –ספר המחשבים הניידים הם חלק מהשגרה והווי השוטף בבתי ה "עת הדעת"בפרויקט

נוסף על המחשב האישי בלמורים המשתתפים בתכנית יש . העבודה השגרתית של התלמידים

ובבית הספר חייב להיות תומך טכני שהוא חלק מהצוות ונמצא בו , גם מקרן וזוג רמקולים

תכניות לימודים שלמות היוצרות רצף דגש על פיתוח מושם. במהלך כל שעות הלימודים

. המשתתפים בתכנית מקבלים סדרה של מערכי שיעור מוכניםהמורים . הוראתי

. העבודה במחשבים מתבצעת בעזרת תוכנה מיוחדת שפותחה בעת הדעת

:למורה מאפשרת, לשימוש בכיתה" חלונות"שהיא מעין התוכנה

לתכנן ולהעביר את השיעור מתוך שליטה מלאה על כל המהלכים בכיתה;

העברת השיעורלהסתייע בו לצורך;

ת השיעורלתכנן ולנהל א ;

לראות מה הם עושים ומי מתקשה, לעקוב אחרי עבודת התלמידים;

יתות כאשר תלמיד הפסיק לעבוד למשך זמן מסויםלקבל א ;

לעצור את העבודה במחשבים כדי שהתלמידים יתבוננו בלוח או יקשיבו לה .

משימה שקיבלומסיימים את ההם כאשר לקבל את שיגור עבודות התלמידים למחשבה ,

. יכולה להקרין את התשובות הרצויות על הלוח ואז היא

בסיום העבודה מתקיים דיון בכיתה על החומר שנלמד .

25

העבודה במחשב אינה מבטלת את הלמידה בקבוצה ואת הקשר בין התלמידים לבין

. עצמם ובינם לבין המורה

ראה ולמידההתוכנה וסגנון העבודה מאפשרים למורה לעבור בין מצבי הו .

הכיתה הופכת לקהילה לומדת שיש בה שיח משוב והחלפת תוצרים .

תלמידיםתלמידים

על כאלה שלא יכלו לשבת , רק בזכות התכנית הצליחו להתקדם בקריאהדיווחו כי תלמידים

על תלמידים , ואינם רוצים לצאת להפסקהבכיתה והיום הם יושבים בשקט במהלך השיעור הכפול

חסר להם ואחרי שנת עבודה הצליחו להדביק את הפערים וגם על שהידע הבסיסי היה

. התלמידים החזקים שמקבלים העשרה

. 'לתלמידי כיתה ה, תכניתהמלווה את ה, התוצאות התבררו גם מתוך המבחנים שערך מכון סאלד

. הילדים עצמם מרגישים שהם יודעים הרבה יותר, והעיקר. ציוניהם השתפרו בצורה מרשימה

: לדוגמא, תלמידיםמשימות שניתנות ל .עותי בתכנית הינו על החקר של תלמידיםדגש משמ

חשבו על תרכובות אפשריות והציעו , התלמידים חיפשו מידע". הכנת מסטיק של העתיד"

.התלמידים נמצאים בהתלהבות מתמדת. אפשרויות יצירתיות ומעניינות

ידע דווח גם על תלמידים שחסר להם . ות התכניתהצליחו להתקדם בקריאה רק בזכדיווחו כי תלמידים

ובאופן כללי תלמידים חזקים שמקבלים העשרה; בסיסי ואחרי שנת עבודה הצליחו להדביק את הפערים

.ציוניהם של התלמידים השתפרו בצורה מרשימה

מוריםמורים

מהלך השיעורים היה. התכנית השפיעה על מעמדן של המורות ועל המוטיבציה שלהן ללמד

השיעורים האלה נמשכים . הבדל גדול בין שיעורים רגילים לשיעורים של עת הדעתייחודי שכן קיים

אין אלימות ויש , אף תלמיד אינו רוצה לצאת החוצה, במהלכן שורר שקט בכיתה. תשעים דקות

. מהזמן מנוצל ללמידה 80%מ־ יותר, בשיעורי עת הדעת. שיתוף פעולה מלא מצד התלמידים

. יותר ומוכנות לעבוד קשה על הכנת השיעורים" שוות"מרגישות , שהמורות מרוצותברור לכן

26

ים ושהם נהנים הביאה לשיפור ניכר בהישגי התלמיד, מורות העידו כי עבודה עם המחשבים הניידים

אפילו כאשר הן יוצאות מהכיתה נשמר בה השקט המופתי תוך שהתלמידים ממשיכים . לעבוד עימם

. בעבודתם

מחשבים כי העבודה עם ה, במסגרת כתבה ששודרה בערוץ על התכנית מורות לאנגלית העידו

ניכר היה .הביאה לשיפור ניכר בהישגי התלמידים, שהובאו לכיתה בעגלות" ניידים"ה

המשיכו , אפילו כאשר יצאה המורה מהכיתהיין סיפר כי הקר. בתלמידים כי הם נהנים לעבוד

. התלמידים לעבוד

יותר, "עת הדעת"בשיעורי . התכנית השפיעה על מעמדן של המורות ועל המוטיבציה שלהן ללמד

יותר ומוכנות לעבוד " שוות"מרגישות , המורות מרוצות, כתוצאה מכך. מהזמן מנוצל ללמידה 80%מ־

.םקשה על הכנת השיעורי

מורות

הישגיםהישגיםאו או //תוצאות ותוצאות ו

.ציוניהם השתפרו בצורה מרשימהובאופן כללי עשרהקיבלו התלמידים ה

הוריםהורים

אזור בית הספר מתאפיין בקשיים . ההורים מרוצים ומרגישים שיש יותר רוגע בינם לבין הילדים

ת רבה לעתיד מתנה בעלת משמעו, וההורים מודעים למתנה הנפלאה שקיבלו, כלכליים ואחרים

.ילדיהם

מהתכנית מרוציםמדווחים כי הם רואים בתכנית מתנה נבעלת משמעות לעתיד ילדיהם וכי הם ההורים

.ומרגישים שיש יותר רוגע בינם לבין הילדים

27

:מקור הנתונים

כתב עת חינוכי בהוצאת הסתדרות המורים , 21-הד החינוך אל המאה ה .הון וחזון. נאוה דקל

".הורים הכוח החדש –התערבות ומעורבות : "נושא. 2009יליון אוגוסט ג. בישראל

Available at: http://www.itu.org.il/Index.asp?ArticleID=14079&CategoryID=1540&Page=1

:ראה גם

.2010, אפריל 21. 'עת הדעת'פדגוג ראשי של , יון עם דובי וייסרא .לאה מזור

Available at: http://mikrarevivim.blogspot.com/2010/04/blog-post_21.html

הרשת , אדיורשת .2009, דצמבר 5. םעת הדעת מציגה עבודה עם מחשבים ניידי. רותי בן ישי

.החברתית לאנשי חינוך בישראל

Available at: http://edureshet.ning.com/profiles/blogs/t-hdt-mzygh-bodh-m-mhsbym

.2009, דצמבר MAKO .4 תרא. צפייה בכיתה העתידית. שי גל

Available at: http://www.mako.co.il/news-channel2/Friday-Newscast/Article-

33e5fdcae0b5521004.htm

28

שילובם של מחשבים שילובם של מחשבים

ספר ספר ניידים בבתי ניידים בבתי

בעולםבעולם

29

דרום קרולינה ב"ארה

רקע כללירקע כללי

שבדרום קרולינה החל ( Beaufort)האזור הבית ספרי של מחוז בופורט , כבר בשנות התשעים

שניצבה יזמה החדשנית הזוה. בתקופה חדשה ומלהיבה בכל הקשור לשימוש במחשבים בהוראה

מתוך המחוזות 300-בכ' סיפקה מחשבים ניידים אישיים לתלמידים בכיתות ו, בחזית הטכנולוגיה

מחשבים ניידים וחדשים אלה יועדו , שלא כמו מחשבים בהטמעה מסורתית בהוראה. הקיימים

דים כלל כל אחד מן המחשבים הניי .'להיות בבעלותם האישית בפועל של כל תלמיד כיתה ו

, גיליונות אלקטרוניים, חומרה ואבזור מספיק ותוכנות נדרשות כדי לתמוך בעיבוד תמלילים

כעת היה לתלמידים מחשב אישי . יצירת מאגרי נתונים ותקשורת אלקטרונית, אפליקציות גרפיות

היתה לתלמידים , יחד עם המודם של המחשב הנייד. נייד לשימושם הן בבית הספר והן בבית

. לעולם של מידע דרך האינטרנט הגישה

: מחוז בופורט קיווה להשלים מספר דברים, לתלמידיםבעצם הענקת המחשבים הניידים

תרחיב ותגביר את ' הצגת המחשבים הניידים כחלק מחוויית הלימוד של תלמידי כיתות ו

;הזדמנויות הלמידה של התלמידים

יםהיצירתיות והמוטיבציה של התלמיד, שגיםישיפור הה;

המשכיות ורציפות במיזוג טכנולוגית המחשוב בהוראה בכיתות ובלימוד בבית;

הכנה טובה יותר של התלמידים לקראת חיי קריירה מוצלחים בעולם עשיר טכנולוגית.

מנת -אזורי בתי הספר ביססו הערכה פורמלית על, בשל ייחודיותו של הפרויקט הזה

.ולפי הגשמת יעדי -לפקח על הצלחת הפרויקט

התעקשו לקבוע את התפיסות כיצד המורים והתלמידים השתמשו במחשבים , ב"ארה, בדרום קרולינה

מהי ההשפעה , איזו השפעה היתה למחשב הנייד ביחס להישגים האקדמיים שהשיגו התלמידים, הניידים

, םכולל תקשורת התלמידים והתנהגות, של המחשב הנייד בפרויקט על הממדים האנושיים של הכיתה

הדאגה מעצם השימוש במחשב הנייד ואילו מטרות הושגו באופן המיטבי ביותר באמצעות המחשבים

.הניידים בכיתה

30

תלמידיםתלמידים

מן התלמידים האמין כי השימוש במחשבים ( 37%) 1/3-יותר מ, טרם תחילתו של הפרויקט

שהמחשבים חשו 13% -רק כ. הניידים יצמצם ויגביל את התקשורת עם חבריהם ותלמידים אחרים

. הניידים יגבירו את התקשורת והקשר בינם לבין חבריהם

מהתלמידים חשו שהמחשבים הניידים הגבירו את 85%, בתום השנה הראשונה לפרויקט

לא פגעו במקשר החברתי ובתקשורת שהיתה , התקשורת החברתית עם חבריהם או שלפחות

. ד לזה של התלמידיםם היה דומה מאוהמענה של ההורי .קיימת עד לאותה נקודה

ארבעה תחומים מרכזיים דווחו על ידי תלמידים ככאלו שהושפעו לטובה בגין השימוש

.קריאה ומתמטיקה, כתיבה, כתיב: ביניהם, במחשבים ניידים

ההורים והמורים שהמחשבים הניידים קשורים ישירות , דיווחו התלמידים, לאחר המחזור הראשון

:'ומנויות מסוימות ובידע של תלמידי כיתות ולעלייה ולשיפור בהישגים במי

שהשימוש במחשבים הניידים היווה גורם התורם לשיפור מרבית התלמידים חשו

;(60%)הכתיבה , (66%)מיומנויות הכתיב

מן התלמידים ייחסו את השיפור שחל אצלם במתמטיקה ובקריאה ( 48%)מחצית

;לשימוש בהם עושים במחשביהם הניידים

מהתלמידים חשו שהמחשבים הניידים הגבירו את התקשורת 85%, נה הראשונה לפרויקטבתום הש

לא פגעו במקשר החברתי ובתקשורת שהיתה קיימת עד לאותה , החברתית עם חבריהם או שלפחות

.נקודה

פרויקט המחשבים הניידים היה מוצלח ביותר בכל ממצאי הנתונים שנאספו בהערכות הראו כי

. ל תלמידים לעשות שימוש במחשבים לעשיית שיעורי ביתהנוגע לעידודם ש

דיווחו כי הם השתמשו באופן תכוף ' מתלמידי כיתות ו( 15%)פחות מרבע ,בטרם החל הפרויקט

. במחשבים בבית הספר

31

דיווחו כי עשו מהתלמידים ( 75%) 3/4, הניידים םלאחר השנה הראשונה של פרויקט המחשבי

. ית הספרשימוש רב ביותר במחשבים בב

: אחוז התלמידים שדיווחו על שימוש במחשבים ניידיםלהלן

הפרויקט לפני

של המחשבים

הניידים

הפרויקט של המחשבים לאחר

הניידים

עשו שימוש

נרחב

במחשבים

בבית הספר

15% 75%

עשו שימוש

במחשב בבית

לצורך עשיית

שיעורי הבית

30% 97%

מן התלמידים כי הם השתמשו במחשבים הניידים בעיקר ( 65%) 2/3-דיווחו כ, לפני הפרויקט

. לצורך משחקים

מהתלמידים דיווחו שהם ( 80%) 3/4יותר מכבר קרוב לבתום השנה הראשונה לפרויקט

ההורים אישרו את הממצא . משתמשים במחשבים הניידים בעיקר לצורך ביצוע שיעורי הבית

.הזה

ביותר בכל הנוגע לעידודם של תלמידים לעשות שימוש פרויקט המחשבים הניידים היה מוצלח

.במחשבים לעשיית שיעורי בית

32

מוריםמורים

להשפעה החיובית של המחשבים הניידים למורים גישה חיובית ביחס היתה , מתחילת הפרויקט

. על ההידברות של התלמידים באמצעותם

דים לא חשו באיזו ההורים והתלמי, רובם של המורים, לאחר תום השנה הראשונה לפרויקט

. על התנהגותם של תלמידים( טובה יותר או רעה יותר)השפעה שהיא של המחשבים הניידים

מאמינים שהמחשבים הניידים תרמו לשיפור מיומנויות ( 89%)רובם של המורים

;בקרב התלמידים הכתיבה

ת סברו שהמחשבים הניידים היוו גורם מכריע בשיפור מיומנויו( 53%)רוב המורים

;הקריאה של התלמידים

להלן ,לגבי השימוש שלהם במחשבים הניידיםנשאלו המורים כחלק מהערכת הפרויקט

: הממצאים

ענו 18%, במחשבים בהוראה" כלשהו"העידו שעשו שימוש 65%-כ ,לפני הפרויקט

נוספים העידו שעשו שימוש רב 18%-שהם לא עשו כל שימוש במחשבים הניידים ו

;במחשבים

לא היה מורה אחד שלא עשה שימוש כלשהו , תום השנה הראשונה לפרויקטלאחר

; במחשבים

28% מהם דיווחו שהם עושים 72%-ו דיווחו שהם עושים שימוש במחשבים לצורך הוראה

.בהם שימוש רב כחלק מרכזי מההוראה בכיתה

הישגיםהישגיםאו או //תוצאות ותוצאות ו

כתוצאה מן הפרויקט יםגם המורים וגם התלמידים עשו שימוש מוגבר במחשבים נייד

;הזה

מאשר יותר התלמידים למדו לעשות שימוש במחשבים הניידים בכל הנוגע ללימוד ושינון

;לשחק במשחקים או ליצור אותם

33

הורים ומורים העניקו למחשבים הניידים קרדיט בשל עליה , אחוז ניכר של תלמידים

, בפרויקט' ידי כיתות ולתלמ שיפור המיומנויות הלימודיות והרחבת הידע, בהישגים

;קריאה ומתמטיקה, כתיבה, כתיב: במיוחד בתחומים כמו

המחשבים הניידים . המורים גילו את השימושים המגוונים והמרובים שיש למחשבים ניידים

המחשבים הניידים הפכו . לא משמשים יותר כמעין בונוס לעשיית שיעורי הבית שגרתיים

, ר להכנת מערכי שיעור וחומרי הפעלה בכיתותלבעלי ערך עבור המורים בכל הקשו

;תגבור שיעורים וחקר אישי

למעשה; המחשבים הניידים כבר לא מונעים תקשורת ואינטראקציה בקרב התלמידים ,

הורי , פרויקט המחשבים הניידים יצר נתיבים חדשים ונושאים לתקשורת בקרב תלמידים

;ומורים

הוריםהורים

דיווחו כי ילדיהם משתמשים במחשבים בבית הספר לביצוע מההורים 17%-רק כ לפני הפרויקט

העידו כי ילדיהם משתמשים תכופות במחשבים הניידים לביצעו שיעורי 20% -שיעורי הבית ורק כ

מן ההורים העידו כי ילדיהם משתמשים במחשבים הניידים בעיקר 63%, בפועל. הבית בביתם

.כדי לשחק במשחקים

כי ניכרה עליה משמעותית בשימוש במחשבים הדגישו ההורים ,טבתום השנה הראשונה לפרויק

מן ההורים חשו כי ילדיהם השתמשו במחשבים הניידים ( 83%) 3/4יותר מ; לביצוע שיעורי הבית

העידו כי ילדיהם עושים כעת שיעורי בית בביתם 67%-בבית הספר לשעורי הבית ו" הרבה"

.טלות שונות עבור בית הספרואפילו מ בתכיפות באמצעות המחשבים הניידים

ביחס על ידי תלמידים ומורים ההערכה שדווחו ממצאיכלל הסכימו ל( 54%)ובם של ההורים ר

.לשילוב המחשבים הניידים בכיתה

מן ההורים דיווחו שילדיהם השתמשו כעת במחשבים הניידים בעיקר לביצוע שיעורי הבית במקום 75%

. למשחקים

34

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

ההורים , ערכה של הפרויקט בשנה הראשונה התמקדה בגישות ובתפיסות של התלמידיםהה

בחלק –הראשונה ; ההערכה בוצעה משתי סיבות. והמורים המעורבים בפרויקט המחשבים הניידים

. לא נמצאו בזמנו נתונים בעלי משמעות –הראשון של הבחינות ונתוני הנוכחות שנלקחו בחשבון

הורים ומורים תופסים , הן נוגעות לאופן שבו תלמידים. רונות הן חשובותתפיסה ועק –השנייה

תפיסה כאמור היא זו . כיצד זה נראה בעיניהם במהלך השנה החדשה לקיומו, את הפרויקט

התשומות והרשמים משלוש , יתירה מזו. המשפיעה בצורה הדרמטית ביותר על הצלחת הפרויקט

נון ובשיפור הפרויקט במהלך השנים הבאותקבוצות אלה עשויים להיות מועילים בי במטרה . ותר בסי

אספו את התפיסות הרווחות , לאמוד את השפעת המחשבים הניידים במהלך השנה הראשונה

ההורים והמורים שמשתתפים בפרויקט תוך שימוש בגישות שכיחות , בקרב התלמידים

.שנוקטים בהן לפני ואחרי ביצועם של סקרים

, יים דווחו על ידי תלמידים ככאלו שהושפעו לטובה בגין השימוש במחשבים ניידיםארבעה תחומים מרכז

ההורים והמורים , דיווחו התלמידים, לאחר המחזור הראשון. קריאה ומתמטיקה, כתיבה, כתיב: ביניהם

שהמחשבים הניידים קשורים ישירות לעלייה ולשיפור בהישגים במיומנויות מסוימות ובידע של תלמידי

.'ו כיתות

כל אחד ואחת –הורים ותלמידים המעורבים בפרויקט המחשבים הניידים בבית הספר , מורים

מתום השנה חודשים 6מהם מילא שאלון בטרם החל הפרויקט בשנתו הראשונה וגם לאחר

. הראשונה של הפרויקט ובקירוב לתום השנה האקדמית

וע את התפיסות כיצד המורים נועדו לקבלאחר השנה הראשונה ההערכה הטרומית וההערכה

איזו השפעה היתה למחשב הנייד ביחס להישגים , והתלמידים השתמשו במחשבים הניידים

מהי ההשפעה של המחשב הנייד בפרויקט על הממדים , האקדמיים שהשיגו התלמידים

הדאגה מעצם השימוש במחשב , כולל תקשורת התלמידים והתנהגותם, האנושיים של הכיתה

.ו מטרות הושגו באופן המיטבי ביותר באמצעות המחשבים הניידים בכיתההנייד ואיל

265הערכה הטרומית בוצעה בקרב :להלן דוגמא מתוצאות הערכת הפרויקט לאחר שנה אחת

כמות המשתתפים בהערכה לאחר תום השנה הראשונה . מורים 17-הורים ו 280, תלמידים

. מורים 18-הורים ו 145, םתלמידי 215: קמעה וכללה לפרויקט היתה נמוכה

35

ממצאי ההערכה העוסקים בהשפעת המחשבים הניידים על רמת הידע ומיומנויותיהם של מובאים

: ב"להלן בטבלה המצ

אחוז התלמידים שהגיע להישגים הנושא

השימוש במחשבים עקבלימודיים

ניידים

66% כתיב

60% כתיבה

48% מתמטיקה

48% קריאה

מורים וההורים גיבו את תפיסותיהם של התלמידיםתשובותיהם של ה;

השימוש במחשבים ההורים והמורים שהשתתפו בפרויקט אמרו כי , רבים מקרב התלמידים

אם כי לא באופן הניכר כפי ששופר , הניידים תרם לשיפור גם במקצועות לימוד אחרים

. מתמטיקה וקריאה, קריאה, כתיבה, בכתיב

מהם דיווחו שהם עושים 72%-הם עושים שימוש במחשבים לצורך הוראה ומן המורים דיווחו ש 28%

גם המורים וגם התלמידים עשו שימוש מוגבר . בהם שימוש רב כחלק מרכזי מההוראה בכיתה

הורים ומורים העניקו למחשבים הניידים קרדיט בשל עליה , אחוז ניכר של תלמידים. במחשבים ניידים

במיוחד בתחומים , בפרויקט' לימודיות והרחבת הידע לתלמידי כיתות ושיפור המיומנויות ה, בהישגים

; קריאה ומתמטיקה, כתיבה, כתיב: כמו

.אין ספק כי המחשבים ניידים מהווים כלים יעילים במצבור כלי ההוראה של מורים

36

: מקור הנתונים

Ken Stevenson. Laptop Computers and Their Impact on Sixth-Grade Learning. The

Technology Source Archives at the University of North Carolina. March, 1999.

Available at: http://technologysource.org/article/laptop_computers_and_their_impact_on_sixthgrade_learning/

37

מומחי החינוך הטכנולוגי ב"ארה

רקע כללירקע כללי

בקריאה רשמית לבתי הספר להחליף את ספרי האחראי על הטכנולוגיה החינוכית במדינה יצא

כשגם ראש הוועדה הפדראלית לתקשורת אמר שהם עומדים ,הקריאה במכשירי למידה ניידים

כדי e-Rateצביע בקרוב בסוגיה הדנה האם להחמיר את הגבלות השימוש במימון הפדראלי לה

21-פאנל שיח מיוחד שישב ב. לסייע בהנגשתם של תלמידים נוספים לכלי הטכנולוגיה הנדרשים

ההשקעות בגישה רחבה ובמכשירי . עסק במשמעויות הלמידה בעידן הדיגיטלי 2010לספטמבר

שילמדו את המיומנויות הנדרשות להם כדי ,לצורך הסיוע לתלמידים יותלמידה ניידת חיונ

. להתחרות בעולם גלובלי

מומחי החינוך הטכנולוגי טענו שאולי המדינה נמצאת במשבר חינוכי ושלא השקיעו מספיק בכיתות

עוד הוסיפו כי הגם . 21-אבל בהחלט יש להם טכנולוגיות השייכות למאה ה 21-המיועדות למאה ה

השינויים הללו החלו להשפיע על בתי הספר ועל הכיתות וכי כל זאת אמנם , בו זאת או לאשיאה

. אך טומן בחובו הזדמנות גדולה כלפי העתיד, מתרקם בעת משבר

:מחויבויות 3ב ניצב בפני "החינוך בארה

ה באוריינות דיגיטלית טרם סיום לימודיו בתיכוןרכל ילד צריך להיות מעו;

ם להיות מודעים ומעודכנים בנוגע לחיי המדיה הדיגיטלית של ילדיהםכל ההורים חייבי;

21-כל כיתה צריכה להפוך לסביבת לימודים של המאה ה.

הם עושים שימוש ,ב"הטכנולוגיה משחקת תפקיד מרכזי ומגוון בחיי היום יום של תלמידי ארה

בני העשרה שולחים בממוצע .שעות תוכן ביום 11מנת לצרוך -במכשירי מדיה דיגיטליים מרובים על

המומחים משתהים ומסבירים שזו ממש תופעה . דקות בעת ערנות 10הודעת טקסט אחת בכל

. עד כמה הטכנולוגיה היא חלק מהותי מחייהם של ילדים היוםמרשימה ובולטת

ובעוד שהורים ומורים חייבים למצוא אסטרטגיות פרקטיות להקלת הסיכונים בטכנולוגיות

הרי , ולל אמצעי הגנה וירטואליים על תלמידים כמו שמירה על הפרטיות ובטיחותכ, חדשות

38

.על הסיכונים הידועים יות התקשורת החדשות לילדינו עולותשההזדמנויות הטמונות בטכנולוג

.ההזדמנויות גדול יותראך עולם , מציאותייםהם אמנם הסיכונים

אה המותאמת למה צריכה להפוך לסביבת לימודים כל כית -ב "לדעת מומחי חינוך טכנולוגי בארה

.21-ה

.על הסיכונים הידועים גיות התקשורת החדשות לילדינו עולותההזדמנויות הטמונות בטכנולו

והכלים הדיגיטליים מרחיבים את הזדמנויות טכנולוגיה היא חלק מהותי מחייהם של ילדים היום

. הלמידה

:מקור הנתונים

Laura Devaney. Panelists: Digital tools expand learning opportunities. Sept. 21, 2010.

Available at: http://www.eschoolnews.com/2010/09/21/panelists-digital-tools-expand-

learning-opportunities/

39

ב מחקרים חדשים"ארה

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

נמצא כי ', שנעשה על ידי הפרויקט הלאומי לכתיבה והוועד המנהל של הקולג בהתאם למחקר חדש

. המורים הם גורם המפתח המכריע בכל הקשור לשימוש בטכנולוגיה תוך הוראת הכתיבה

שעושים שימוש בכלים , מורים במתכונות שונות של כיתות מגוונות 9המחקר עוקב אחר

:המחקר מצא כי .ם לכתיבה וללימודדיגיטליי

קי-ווי, פודקאסטים, כמו בלוגים 2.0כאשר מורים מלמדים תלמידים להשתמש בכלי ווב ,

הקריאה והמיומנויות שלהם עולה באופן , רמת הכתיבה, ותוכנות גרפיקה ומולטימדיה

;ניכר

יטלייםתוך חיפוש מתמיד אחר כלים דיג, המורים הם אלו שמובילים את הטכנולוגיה ,

.בחינתם ולבסוף הם אלו המיישמים אותם באופן מוצלח בכיתה, לימוד השימוש בהם

מחקר חדש קובע כי המורים הם גורם המפתח המכריע בכל הקשור לשימוש בטכנולוגיה תוך הוראת

.יש למקמם במרכז הכיתה הטכנולוגית, על כן .הכתיבה

ות על מיזוג ההוראה הדיגיטלית באמצעות כאלו שלוחצ, המחקר מציג כמה המלצות כבדות משקל

:זאת תוך, כל מקצועות הלימוד

מתן גישה אישית לכל תלמיד למחשבים ;

בכל הקשור לשימוש יעיל בכלים דיגיטליים - נדרשת פיתוח מקצועי למורים כחובה;

ווידוא שכל מחוז ברחבי המדינה יחזיק במדיניות טכנולוגית מקיפה.

Journal ofרסם מאמר בכתב העת של המגזין לחקר המדיה החדשה אף פו, בדומה למחקר הזה

Magazine and New Media Research מנת -התומך בשילוב המדיה החברתית בתכנית הלימודים על

חינוכאים הציעו למשל שמורים יכולים לעודד תלמידים לערוך .שההוראה תהיה יעילה יותר

אה במדיה החברתית ואפילו להשוות ולעמת את בנוגע לשכיחות קיומן של קבוצות שנ דיונים

. מטרותיהן עם קבוצות גזעניות בפייסבוק

40

.מנת שההוראה תהיה יעילה יותר-תמיכה בשילוב המדיה החברתית בתכנית הלימודים על

:מקור הנתונים

Hannah Lepow. Putting Teachers at the Center of the Tech Classroom. July 20, 2010.

Available at:

http://blogs.edweek.org/teachers/teaching_now/2010/07/study_shows_tech_tools_boost_writing_skills.html

See also:

Mia Moody. Teaching Twitter and Beyond: Tips for Incorporating Social Media in

Traditional Courses. Journal of Magazine & New Media Research 1 Vol. 11, No. 2, Spring 2010.

Available at: http://aejmcmagazine.asu.edu/Journal/Spring2010/Moody.pdf

41

ניסוי בקליפורניה ב"ארה

בתי הספר בקליפורניה ערכו ניסוי לשימוש באייפדים בתכנית הלימודים במתמטיקה

רקע כללירקע כללי

השיק מערכת ממסר חדשה לתכנית , האגטון מיפלין הארקורט, המוציא לאור בתחום החינוך

שמשמעותה מעין Fuse“ "המערכת מכונה . המיועדת לאייפד של חברת אפל, לימודים באלגברה

רגע בשלב הפיילוט שלה לתקופה של שנה אחת בחטיבות הביניים נתיך או מרעום והיא מצויה כ

בהאגטון הסבירו שהמערכת החדשה הינה האפליקציה . מחוזות בית ספריים בקליפורניה 4-ב

. המיועדת לאייפד, הראשונה והמלאה של תכנית לימודים באלגברה לשנה שלמה

: קטיביים של האפליקציה מאפשריםהכלים האינטרא ,Holt McDougalהוצאת בנוסף לתוכן של

להעביר משובים לגבי שאלות תרגול;

רישום הערות עצמיות של תלמידים ושמירתן למועד מאוחר יותר;

גישה של תלמידים לשיעורים מבוססי וידאו;

מתן הוראה מונחית;

כלי התחקות הממוקדים בהבנת התלמיד;

אמצעי דיווח של מורים בזמן אמת.

שטען כי HMHל "עה על המערכת החדשה היה גם בארי אוקאלאגן מנכו דבין האישים שחיו

שהמטרה בהן אינה , מסמנת את תחילתה של תקופה חדשה בפיתוח תכניות לימודהמערכת

מנת שהתלמידים -שהיא מעבירה אותה במגוון דרכים עלמתרכזת רק בתוכן ברמה עולמית אלא

הוא מאמין כי . ת לחוויות ייחודיות ואישיותוהמורים יכולים להפוך את חוויותיהם הלימודיו

. ל יספק לאומה הצצה לתוך החינוך העתידי"שהפיילוט הנ

42

בהעברתן במגוון דרכים כדי , המערכת מסמנת את תחילתה של תקופה חדשה בפיתוח תכניות לימוד

. שהתלמידים והמורים יהפכו את חוויותיהם הלימודיות לחוויות ייחודיות ואישיות

על פיילוטים נוספים לתכניות שעוצבו HMHהודיעה חברת , גרת השקת האפליקציה החדשהבמס

כולל בבתי ספר , במיוחד כדי לבחון את החומרה בפלטפורמה המוצעת של האייפד במספר בתי ספר

: מרכזיים כגון

Kings Canyon Middle School, Sequoia Middle School in Fresno Unified School District,

Washington Middle School, Hudson K-8 in Long Beach Unified School District, Amelia Earhart Middle School in Riverside Unified School District, Presidio Middle School in San

Francisco Unified School District.

מוריםמורים

הטכנולוגיה תמכה בדבריו של אוקאלאגן ואמרה כי , בוני רייס, מזכירת משרד החינוך בקליפורניה

מסייעת לשינוי מרקם החינוך ומציידת את המורים באמצעים וכלים חדשים כדי להגיע אל

צעד חשוב ביותר הפרויקט לפיילוט הזה מייצג .התלמידים ולהתנסות יחדיו בחוויות הלימודיות

את אימוצה של סביבת לימודים חובקת ואינטראקטיבית יותר שתסייע למורים המצוינים לקר

שלהם ולמנהיגים בבתי הספר לעמוד על הצרכים המשתנים של התלמידים בקליפורניה

.21-בכלכלת המאה ה

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

שווה שתנהל מחקר שי, לצורך בחינת הפיילוט נשכרה גם חברה לביצוע מחקר אמפירי בחינוך

הכולל את הגירסה עם תכנית הלימודים באלגברה את ביצועם של תלמידים תוך שימוש באייפד

HMHבחברת . לבין אלו שעושים שימוש בתכנית הלימודים באלגברה באמצעות ספרי לימוד

, במהלך הפיילוטים בשנת הלימודים. 2011נאמר כי התוצאות ממחקר זה יפורסמו כבר בסתיו

. אייפדים 400יחולקו בסך הכל

43

הפרויקט לפיילוט הזה מייצג צעד חשוב ביותר לקראת אימוצה של סביבת לימודים חובקת ואינטראקטיבית יותר שתסייע למורים המצוינים שלהם ולמנהיגים בבתי הספר לעמוד על הצרכים

.21-המשתנים של התלמידים בקליפורניה בכלכלת המאה ה

:מקור הנתונים

Nagel David. California Schools Pilot iPad Algebra Curriculum. The Journal –

Transforming Education through Technology. September 8, 2010. Available at: http://thejournal.com/articles/2010/09/08/california-schools-pilot-ipad-algebra-

curriculum.aspx

44

אלבמה ב"ארה

רקע כללירקע כללי

לילדים מהאזורים החלשים בעיר וזאת XOמחשבי , אלבמה, חולקו בברמינגהם 2008 בשנת

-בסבסוד תכנית ה. באמצעות התכנית הממשלתית שעוצבה לגישור הפערים הדיגיטליים שלהם

The One Laptop Per Child (OLPC) project , 15,000הוצבו מכשירים מרושתים בידיהם של

ב לחלוקת מחשבים "ובכך היא הפכה לתכנית הגדולה ביותר בארה' ו-'ם בשלבי הכיתות אתלמידי

נדרשת יותר מאשר השקעה רק בציוד , מנת לגשר על הפערים הדיגיטליים-עלאולם . 1:1

השתתפות , חברות או זכויות המוקנות למורים, נדרשת התארגנות אדמיניסטרטיבית; מתאים

".הכיתה המסורתית"התמסרות למיכון פעילה של תלמידים והורים וגם

1:1זמת המחשבים ורים ליוהמהחלו להכין את 2008בשנת

חוותה את , חברה במחלקה לסוציולוגיה של אוניברסיטת אלבמה בברמינגהם' פרופ, שילה קוטן

קוטן שימוש ' עשתה פרופ, לנוכח זאת. 1:1ניסיונה ממקור ראשון עם כל האתגרים שביישום תכנית

. מנת לוודא שתכנית ברמינגהם תעמוד בציפיות-ע הזה שלה עלברק

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

קיבלה מענק לחקור תלמידים היא , קוטן סיפרה כי כאשר היתה באוניברסיטת מרילנד' פרופ

15,000בחטיבות הביניים שמשתמשים בטכנולוגיה וכשהיא שמעה שהעיר ברמינגהם רוכשת

ך הזדמנות לעקוב אחר התלמידים לפני ואחרי שנת היא ראתה בכ, XOמחשבים ניידים

. בדרך זו זה יהפוך למעין ניסוי טבעי – הלימודים

נדרשת ; נדרשת יותר מאשר השקעה רק בציוד מתאים, מנת לגשר על הפערים הדיגיטליים-על

השתתפות פעילה של תלמידים , חברות או זכויות המוקנות למורים, התארגנות אדמיניסטרטיבית

".הכיתה המסורתית"ם וגם התמסרות למיכון והורי

המימון בגובה של מיליון . הקימה צוות מקצועי וכתבה על עוד בסיס לאומי מדעי מוצלחקוטן ' פרופ

(. ICAC)דרך תכנית הלימודים ( UAB)דולר נוצל לפיתוח המיזוג המחשבי של ברמינגהם

45

הקימו סדרה של וי מדעני מחשב וביולוגים בליו, קוטן והצוות שלה' פרופ, כדי לסייע בגישור הפערים

צוותי עבודה המתמקדים הן בתלמידים והן במורים מבתי הספר בברמינגהם ומעבירים להם

: קבוצות העבודה של המורים מכסות נושאי לימוד כגון, קוטן' לדברי פרופ .סדנאות הכשרה ולימוד

מורים . של בתי הספר היסודי בתוך תכנית הלימודים XOכיצד להשתמש ולשלב מחשבים ניידים

קבוצות העבודה של התלמידים .ליום$ 100המשתתפים בקבוצות העבודה מקבלים קצבה של

. תכנות מחשבים תוך שימוש בשפה לתיכנות שרבוטים וקונספטים נוספים: כוללות נושאי לימוד כגון

דים והן במורים מבתי הספר הקימו סדרה של צוותי עבודה המתמקדים הן בתלמי, כדי לענות על הבעיה

.בברמינגהם ומעבירים להם סדנאות הכשרה ולימוד

תלמידיםתלמידים

תלמידים ומורים לפני חלוקת 1,700קוטן היה כרוך במעקב אחר ' הצעד הראשון במחקר של פרופ

במחוז הבית הספרי הנדון אם מוסיפים לעובדה כי . ובתום שנת הלימודים XOהמחשבים הניידים

אזיי המכשולים –בוה של תלמידים ממיעוט מסוים המלווה ברמות עוני שונות קיים אחוז ג

רבים מהתלמידים האלה מעולם לא היו בעלי מחשב בכלל וכעת . נערמים במהירות רבה יותר

זה –תמיכה ותכנון , ללא מקורות מתאימים –משהטכנולוגיה המתקדמת הזו מוענקת להם

. פשוט בלתי יעיל

מוריםמורים

שמועות ודיווחים של מורים שהעידו כי הם קוטן ' אספה פרופ, נה לקראת המחקרבמקביל להכ

.ששונים לדידם ממחשבים ניידים טיפוסיים, חשים שאינם מוכנים לשימוש במחשבים הניידים

לא הוקנתה להם הכשרה מספיקה בנקודה הזו הטענה השכיחה שנשמעה מצד המורים היתה כי

. ויישום השימוש בהם XOקראת חלוקת המחשבים הניידים ולכן הם חשו אי וודאות גוברת ל

על מכשולים נוספים שעמדו בפניהם שיכולים לסכל את סיון קודםיקוטן היתה מודעת כבר מנ' פרופ

;כל התכנית ויישומה

46

הטענה השכיחה שנשמעה מצד המורים היתה כי לא הוקנתה להם הכשרה מספיקה בנקודה הזו ולכן הם

גם רבים . ויישום השימוש בהם XOוברת לקראת חלוקת המחשבים הניידים חשו אי וודאות ג

זה לא –תמיכה ותכנון , מהתלמידים לא היו בעלי מחשב וכעת משהוענקו להם ללא מקורות מתאימים

. יעיל

מקור הנתונים:

Bridget McCrea. Prepping Teachers for a 1:1 Laptop Initiative. July 21, 2010.

Available at:

-laptop-1-to-1-a-for-teachers-http://thejournal.com/articles/2010/07/21/preppinginitiative.aspx

47

שנתי -מחקר רב ב"ארה

אלבמה

רקע כללירקע כללי

פעילה למידה לצורך בכיתות ניידים מחשבים שילוב היא החינוך בעולם האחרונה האופנה

ספר בתי מאות כבר יש בבריטניהו באוסטרליה ,באירופה ,ב"בארה .לאינטרנט לחיבור בנוסף

ני באופן שציידו לרשת חיבור כולל )תלמיד לכל נייד מחשב( ניידים במחשבים מהכיתות חלק ניסיו

.המורה של ממוחשב "חכם" ללוח גם מסוימים ובמקרים האינטרנט

'ו בכיתות בסיכון תלמידים של ההתמודדות את מעמיק באופן בדק ב"בארה שנערך שנתי-רב מחקר

.למדו בו ס"ביה בסביבות אלחוטי ובאינטרנט ניידים אישיים במחשבים צוידו אשר

עדיין רגילים תלמידים לגבי .הלימוד בכיתות הניידים המחשבים לשילוב הצדקה יש ,מקרה בכל לא

יש כי במחקר הוכח, בסיכון תלמידים של במקרה ,אולם .הפדגוגי ערכם את לשפוט מוקדם

יכולת מעוטי של שכונות או מצוקה מאוכלוסיות תלמידים .ניידים מחשבים לשילוב רבה הצדקה

כישלוןהביא לל עלולים, הסתגלות וקשיי בלמידה קשיים ותומכת מבוססת למידה תרבות אין בהן

.ספריות-תהבי הפעילויותהתנתקות מן ל ואף הספר בבית

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

בדק )איכותני ובמחקר כמותי במחקר משולב שימוש ועשה( ב"בארה שנערך שנתי-רב מחקר

אישיים במחשבים צוידו אשר 'ו בכיתות בסיכון תלמידים של ההתמודדות את מעמיק באופן

:יכ מצא המחקר .למדו בו ס"ביה בסביבות אלחוטי ובאינטרנט ניידים

ומסייעים בסיכון התלמידים של ללמידה האחריות את מעצימים הניידים המחשבים

בקבוצת ספר בבתי בסיכון לתלמידים בהשוואה יותר גבוהה אישית חקר יכולת בפיתוח

;ניידים מחשבים ללא שלמדו הביקורת

הגיעה לא ניידים מחשבים עם שלמדו התלמידים של היחידנית הלמידה העמקת ,זאת עם

להתקדמות הלחצים ובגלל ס"ביה של ההומוגני המבנה בגלל הלמידה בסביבת למיצוי

48

במדינת החינוך משרד של הסטנדרטים ידי על תבהמוכת והתכנים הלימודים בתכנית

;הפרויקט והופעל הניסוי נערך שם וושינגטון

הלמידה ובין הסטנדרטים בוססתמ הנורמטיבית ההערכה דרישות בין ההתנגשות

מגלים הם כאשר גם בסיכון לתלמידים לרועץ תעומד ס" בביה תלמידים של היחידנית

.בלמידה וסקרנות עניין

חקר יכולת בפיתוח ומסייעים בסיכון התלמידים של ללמידה האחריות את מעצימים הניידים המחשבים

מחשבים ללא שלמדו הביקורת בקבוצת ספר יבבת בסיכון לתלמידים בהשוואה יותר גבוהה אישית

;ניידים

: מקור הנתונים

.2010, אפריל, ת"מכון מופ. סקירת מידע –תקשוב מערכות חינוך בעולם . סלנט עמי, מלמד עוזי

Available at: http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=3194

Available at:

http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=1421&referer=%2fSectionArchivePage.aspx%3fid%3d15

49

מיין ב"ארה

רקע כללירקע כללי

ב הייתה תכנית התקשוב של "התקשוב הלאומיות שנבדקה במחקרי הערכה בארה תכניותאחת מ

. MAINE - learning technology initiative 2002- 2004 מייןמדינת

;התכנית ביקשה לפתח אצל התלמידים מיומנויות מידע ותכנון בגישה של חקר ואיסוף מידע

-

הנחשב , הנודע סיימור פפרט האמריקאי עלה בהשראתו של המדעןפ התכנית התקשוב של

כיוזמה של מושל מדינת מיין , 2002הפרויקט החל עוד בשנת ". לוגו"המחשב כממציא שפת

אשר נאבק בהתנגדויות שונות של בית המחוקקים המקומי וארגוני המורים , דאז אנגוס קינג

.הפרויקטאת כדי לבצע

תלמידיםתלמידים

:יעדים ברורים מאד כללה, בבתי הספר במיין' ח–' בעיקר לתלמידי כיתות ז השכוונ, תכניתה

התכנית ביקשה לפתח אצל התלמידים מיומנויות מידע ותכנון בגישה של חקר

;ואיסוף מידע

ח -'תלמידי כיתות ז 37,000במסגרת תכנית התקשוב הייחודית של מיין קיבלו

;במחיר נמוך במיוחד, מחשבים ניידים של אפל

, השימוש במחשבים הניידים שיפר את רמת העניין של התלמידיםמדיווחים נמצא ש

הביא לשיפור משמעותי באקלים הכיתה וצמצם כמעט לחלוטין בעיות משמעת בבתי

.הספר

50

:נמצא כיעוד

הם היו , החקרנית והשתמשו במחשבים הניידיםכאשר התלמידים הופעלו בגישה

;מעורבים יותר בלמידה שיתופית ובלמידה מבוססת פרויקטים

הם הוכיחו יותר כישורי חשיבה ביקורתיים ויכולת כתיבה משופרת .

משמעית על מוטיבציה גבוהה יותר של התלמידים-נמצאו ממצאים המצביעים חד .

מוריםמורים

שמרניתוגישה פאסיביות ניתן לייחס למורים ;חשבים ניידיםהמורים קיבלו מבתכנית זו גם

ההתנגדות של המורים נראה כי , במבט לאחור אך ,והיו גם מקרי התנגדות לפרויקט

להמשך הפרויקט נבעה מעומס העבודה הניכר שהוטל עליהם בעקבות הפרויקט

. שבהממוח

לתגמל את המורים בבונוסים כספיים ההצעות האחרונות שהועלו לאחרונה במדינת מיין

אך עדיין נדרשת הכשרה אחרת של , יש בהן אולי כדי לקדם את הפרויקט - מיוחדים

.המורים לקראת למידה גמישה וחקרנית יותר בכיתות

הוחלט כבר בשלבים ורך כךלצ. הבעיה הראשונה הייתה שילובם של המורים בפרויקט החדשני

.הראשונים להכשיר את המורים ליישומי תקשוב ולמידענות במחשבים ניידים

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

לא היה מחקרי הערכה שונים מצאו כי השימוש שעשו המורים במחשבים הניידים בכיתות

; לא הוביל לשינוי בשיטות ההוראהיצירתי במיוחד ו

51

או הישגיםאו הישגים//תוצאות ותוצאות ו

על אף חילוקי הדעות עם מורים ומחנכים לגבי ערכו של פרויקט המחשבים הניידים בחטיבות

ב להמשיך בהתקשרות עם חברת "החליט מושל מדינת מיין בארהשל מדינת מיין הביניים

תלמידי בתי הספר במדינת 32,000במסגרת הפרויקט יצוידו עוד כש שנים 4אפל לעוד

. מורים שיצוידו במחשבים ניידים אישיים 4000ב במחשבים ניידים ולצדם עוד "מיין בארה

אי אפשר עדיין , אף שהתלמידים הראו עניין בלמידה חקרנית בעזרת מחשבים ניידים

וזאת בעיקר משום שעדיין לא נפרצה , ולקבוע אם הצליחה או נכשלה להעריך את התכנית

.העמדה השמרנית והמסויגת של המורים

:הנתונים מקור

Muir, M., Knezek, G., Christensen, R., (2004). The Maine Learning Technology

Initiative: An exploratory study of the impact of ubiquitous technology on student

achievement, Farmington: Maine Center for Meaningful Engaged Learning.

Available at:

http:// www.mcmel.org/MLLS/MLLS0401.pdf

http://www.eastpennsd.org/Committees/_techcomm/techcommpics/laptopinitiative.pdf

סוקר בפורטל מס"ע:

Available at: http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=3024

52

מחקרים קנדה, ב"ארה

רקע כללירקע כללי

. שתהיה קיימת בכל בתי הספר בשנים הקרובות ס היא מציאות"מחשבים ניידים לכל תלמידי ביה

הם יוזמים בעצמם מהלכים להצטיידות תלמידים , י ספר לא מחכים ליוזמות ממשלתיותבת

ב שם יוזמים בתי הספר בעצמם "מגמה זו ניכרת במיוחד בקנדה ובארה. במחשבים ניידים

ולעתים אפילו מחייבים את התלמידים מהלכים לעידוד התלמידים להצטייד במחשבים ניידים

.דיםוההורים להצטייד במחשבים ניי

קיבל תנופה לאחר היוזמה של מושל קליפורניה לאפשר לבתי ב ובקנדה "הזה בארה המהלך

ההערכה היא שתוך .ספר להחליף את ספרי הלימודי במאגרי מידע ובמקורות מידע דיגיטאליים

. ס עם מחשבים ניידים"ב יגיעו לביה"שנים מרבית תלמידי בתי הספר התיכוניים בארה 5

צריכים בתי הספר להקדיש יותר מחשבה להתפתחות המקצועית של , קת זונוכח מגמה מתחז

אך נראה כי עיקר תשומת הלב הוא נושא החומרה , המורים בתחומי שיטות ההוראה המתוקשבות

. והצטיידות המחשבים

הם יוזמים בעצמם מהלכים להצטיידות תלמידים , בתי ספר לא מחכים ליוזמות ממשלתיותכיום

לעידוד התלמידים להצטייד היוזמהשם ,ב"מגמה זו ניכרת במיוחד בקנדה ובארה. דיםבמחשבים ניי

.את התלמידים וההורים להצטייד במחשבים ניידים מחייבת ףולעתים א פעילה ביותר במחשבים ניידים

אשר , NECC (nalNational Educatio Computing Conference)כנס בנעילת

, מושך אליו מדי שנה למעלה מעשרת אלפים אנשי מקצוע בתחום מחשוב החינוך מרחבי העולם

נערך בוושינגטון עלו מגוון היבטים בכנס הספציפי ש .הובאו ממצאים והוסקו מסקנות משמעותיות

1:1וא מכונה או כפי שה)ונושאים הקשורים לתחום החינוך באמצעות מחשבים ניידים

computing) ,מודלים שונים וצפי לעתיד, השוואתיים, ביניהן מחקרים כמותיים.

53

בחינת מ)שאופן מימוש התכנית לא היה זהה בכל בתי הספר כי על אף : ממצאי מחקר שנערך הראה

ובפרט בהישגי, הרי שבכל בתי הספר קיים שיפור בהיבטים שנבחנו, ('דמינון וכ, כללים, הנחיות

.תלמידיםה

אשר הציגו ', ל קיי מבוסטון קולג'ר דמיאן בבל ורייצ"היתה מאת ד, אחת מההרצאות שנערכו בכנס

בגני י"הדומה במהותה לתכנית מש, מצאים ממחקר שערכו בתכנית ברקשייר למחשבים ניידים

.תקווה

בים וסטס תכנית מחש'הופעלה בחמש חטיבות ביניים במערב מדינת מסצ 2006בתחילת שנת

.ניידים ורשתות אלחוטיות בכיתות

בחמשת בתי ' תלמידי כיתות ז 633ל ( Apple iBook)מחשבים ניידים 633בתחילה חולקו

, בגני תקווה בישראל י"בדומה לתכנית מש, המחשבים שחולקו יועדו. הספר המשתתפים בתכנית

קו מחשבים ניידים במהלך השנתיים הבאות חול .הן לשימוש בכיתה והן לשימוש בשעות הפנאי

נמצאו סך הכל קרוב לאלפיים מחשבים 2007-08כך שבשנת הלימודים , לתלמידי שכבות נוספות

. בשימוש התלמידים והמורים בבתי הספר המשתתפים בתכנית, ניידים

,בחטיבות ביניים 1:1מטרת התכנית היתה לשמש כמקרה מבחן לבחינת יעילותה של תכנית

:בהיבטים הבאים

רת הישגי תלמידיםהגב. 1

שיפור מעורבות תלמידים. 2

שיפור יכולת ניהול הכיתה. 3

שיפור יכולות התלמידים לנהל מחקר עצמאי ולשתף פעולה עם עמיתיהם. 4

באסטרטגיות הוראה ובהעברת חומר הלימוד פרדיגמאטייםיצירת שינויים . 5

תלמידיםתלמידים

:כיעולה , מסקרים שנערכו מתצפיות בכיתות

ורבות התלמידים גדלה באופן דרמטי בתגובה להזדמנויות שמעניקה לא רק שמע

;אלא שכישורי המחקר ושיתוף הפעולה שלהם הוגברו בזכותה, התכנית

54

מוריםמורים

שהתכנית השפיעה כמעט על כל ההיבטים נמצאו עדויות רבות לכך גם בתחום ההוראה

.המקצועיים של תפיסות ההוראה ומימושן

הערכההערכה//מחקר ומחקר ו

אשר השווה נתונים שונים שנבדקו טרם תחילת , ערך כמחקר השוואתי לאורך זמןהמחקר נ

שבהם לא , הנתונים הושוו גם לשני בתי ספר אחרים. התכנית ולאחר הפעלתה במשך שלוש שנים

.הופעלה התכנית באותה תקופה

, (ידיםלמורים ולתלמ)שאלונים וראיונות –שיטת המחקר כללה איסוף נתונים כמותיים ואיכותיים

תרגיל כתיבה 2008נערך באביב , בנוסף. ותצפית בכיתות, בחינת ציורי תלמידים, השוואת ציונים

. שנבחרו באופן רנדומלי מבין בתי הספר השונים שמופעלת בהם התכנית' בקרב תלמידי כיתות ז

בחינת מ)שלמרות שאופן מימוש התכנית לא היה זהה בכל בתי הספר , תוצאות המחקר מראות

ובפרט , הרי שבכל בתי הספר קיים שיפור בהיבטים שנבחנו, (ד"מינון וכ, כללים, נחיותה

:תלמידיםהבהישגי

.בקרב התלמידים והמורים אותם ביקשו החוקרים לבחוןהיבטים תוצאות חיוביות נצפו גם בשאר ה

ת מחקרם מצא השפעות חינוכיות חיוביות רבות הנובעות מהשתתפוכי , דמיאן וקיי מסכמים

למורה ותלמיד 1:1הפוטנציאל של מחשוב ", לדבריהם. תכנית ברקשיירבובפרט 1:1בתכנית

".נושא הבטחות גדולות לשינוי פני ההוראה והלמידה

תכנית בובפרט 1:1מחקר מצא השפעות חינוכיות חיוביות רבות הנובעות מהשתתפות בתכנית ה

והיא ובה להזדמנויות שמעניקה התכניתמעורבות התלמידים גדלה באופן דרמטי בתג: ברקשייר

.פיעה כמעט על כל ההיבטים המקצועיים של תפיסות ההוראה ומימושןהש

55

או הישגיםאו הישגים//תוצאות ותוצאות ו

ני בחינות ההערכה ) MCASבחינת מידת השיפור בהישגים בוצעה בין היתר באמצעות השוואת ציו

: כילראות היה ניתן , לדוגמא, כך(. וסטס'ל מדינת מסצש

ביחס 2007-08ציוני מתמטיקה לתלמידי בתי הספר המשתתפים במחקר קפצו בשנים

: וכמעט וסגרו את הפער לעומת הממוצע הלאומי, לשנים קודמות

לעומת )עברו בהצלחה את המבחנים 60%עד 55%רק 2006עד 2004בעוד שבשנים

;(ממוצע למדינה 71% - 70%

(ממוצע למדינה 76%לעומת )מבחנים עברו בהצלחה את ה 70% 2008בשנת;

דוגמא נוספת לשיפור בהישגים ניתן לראות בתוצאות תרגיל הכתיבה שנערך באביב

חלק מהתלמידים התבקשו לענות לתרגיל הכתיבה –בקרב תלמידי התכנית 2008

תשובותיהם של צאים הראו כיהממ. והשאר באמצעות דף ועט, באמצעות המחשב

לעומת , וציוניהם גבוהים יותר, התלמידים שענו באמצעות המחשב היו ארוכות יותר

.התלמידים שענו באמצעות דף ועט

, ביחס לשנים קודמות 2007-08ציוני מתמטיקה לתלמידי בתי הספר המשתתפים במחקר קפצו בשנים

.וכמעט וסגרו את הפער לעומת הממוצע הלאומי

בקרב 2008דוגמא נוספת לשיפור בהישגים ניתן לראות בתוצאות תרגיל הכתיבה שנערך באביב

וציוניהם גבוהים , תשובותיהם של התלמידים שענו באמצעות המחשב היו ארוכות יותר. תלמידי התכנית

.לעומת התלמידים שענו באמצעות דף ועט, יותר

56

:מקור הנתונים

גני , י"תכנית מש. ממצאי מחקר -תכנית ברקשייר לשילוב מחשבים ניידים בחינוך . ורדה גיל

.2009, יולי 6. תקווה

Available at: http://ganeitikva.blogspot.com/2009/07/necc.html

See also:

http://center.uoregon.edu/ISTE/uploads/NECC2009/KEY_43601433/Bebell_NECC09BWLI

aper6_RP.18.09.pdffinalp

57

יוזמה מורית ב "ארה

רקע כללירקע כללי

.ב"יותר ויותר מורים מצטיידים במחשבים ניידים כחלק ממערך ההוראה בבתי הספר בארה

קרן אתנה כגון )ס ולעתים היוזמה היא של קרנות התומכות במורים "היוזמה היא של ביה, לעתים

להדרכה של עמיתיהם ו המצטיידים במחשבים ניידים זקוקים לעזרהמרבית המורים (. בישראל

אבל לא תמיד המורים יודעים . להוראה שהקדימו אותם בשילוב המחשבים הניידים בבתי הספר

.יתים בבתי הספר האחרים שכבר צברו ניסיון בהוראה בסיוע מחשבים ניידים על עמ

קהילות ידע שיתופיות באינטרנט של מורים משתמשי מחשבים ניידים בבתי ספר

מוריםמורים

המשתמשים רים עמיתיםקהילת מוב נקטו כמה מורים ביוזמה ברוכה והקימו לאחרונה "בארה

ביוזמת המורים תוך התבססות על הוקמה הקהילה המקוונת . במחשבים ניידים בבתי הספר

מערכת התקשוב החופשית של נינג כאשר היא פועלת כרשת חברתית שיתופית לאותם בתי

בקהילה מאחר ומדובר . ובעיקר לאותם מורים המתמודדים עם שילוב המחשב הנייד ספר

. אבל אין ספק שהיא תלך ותתפתח, אין עדיין משאבים רבים בה , יחסית מקוונת חדשה

הם , ב"יותר ויותר מורים מצטיידים במחשבים ניידים כחלק ממערך ההוראה בבתי הספר בארהכש. ילוב המחשבים הניידים בבית הספרנדרשים לעזרה ולהדרכה של עמיתים להוראה שהקדימו אותם בש

אף יזמו כמה מורים קהילת מורים עמיתים שעושים שימוש במחשוב הנייד בבית הספר והיא , לצורך כך

. פועלת כרשת חברתית שיתופית

:מקור הנתונים

Available at: http://www.youtube.com/watch?v=7Zl3IYcyPFI

Available at: http://1to1laptopschools.ning.com/profiles/blogs/new-things- i-have-tried-4

58

:עצמם ביוזמת המורים נוספתוותיקה קהילת ידע שיתופית מקוונת

Available at: http://nc1to1.ning.com/

: ע"סוקר בפורטל מס

גורמים המשפיעים על העברה או שיתוף בפרקטיקה חדשה בבתי ספר

Available at: http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=1931

Available at: http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=3186&referer=useJsHistoryBack

59

מחקרים ב "ארה

כלליכללירקע רקע

על בסיס פעילויות רבות 1:1מחקר זה חקר את השימוש של מחשבים ניידים אחד לאחד

.וההשלכות שהיו למחשבים האלה על הלמידה בקרב תלמידים ועל התרבות הבית ספרית

יסודיים במהלך -תלמידים והורים בבתי הספר העל, נתונים נאספו מסקרים וראיונות של מורים

: קר הזה עונה על השאלות המרכזיות הבאותהמח. שנת לימודים שלמה

כיצד עשו התלמידים שימוש במחשבים הניידים ?

מהן ההשלכות של התכנית למחשבים ניידים על הלמידה של תלמידים ועל התרבות הבית

? ספרית

מה היו התפיסות והחששות לגבי המחשבים הניידים בתכנית זו ?

ם השימוש שעשו התלמידים במחשוב הנייד הראה שבעצ 1:1שנעשה ביחס לתכנית מחקר

אך בה ; הם הרוויחו יעילות טכנולוגית ענפה –כושר הביטוי והחקר , תקשורת, למשימות הלימוד

חששות לגבי אוריינות דיגיטלית וחשש מפני תלות מופרזת , בעת נחשפו בעיות משמעת

.בטכנולוגיית המידע

על רקע העובדה שיותר ויותר בתי ספר הבנה מרכזית של סוגיות אלו חשובה מאוד במיוחד

. מצטרפים לתכנית המחשבים הניידים הזו וכספים נוספים מושקעים בה

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

:שנגלו במחקר היו כי התוצאות

התלמידים עשו שימוש במחשבים הניידים למשימות שונות הקשורות ללימוד ,

;כושר הביטוי וחקר, תקשורת

ן משמעותי יעילות טכנולוגית ענפההתלמידים הרוויחו באופ;

60

המחשבים הניידים בתכנית סיפקו הזדמנויות אדירות ומקורות הן עבור ההוראה והן

בעיות משמעת בקרב : אולם הם גם העלו סוגיות נוספות כדוגמת, עבור הלמידה

תלמידים חששות לגבי אוריינות דיגיטלית וחששות מפני תלות מופרזת בטכנולוגית

. המידע

:קור הנתוניםמ

Lei, Jing; Zhao, Yong. One-to-One Computing: What Does It Bring to Schools? Journal

of Educational Computing Research, v39 n2 p97-122 2008.

Available at: http://baywood.metapress.com/link.asp?target=contribution&id=C14827150109446Q

http://slashdot.org/askslashdot/00/04/12/0739229.shtml

61

שימור הישגים ב "ארה

רקע כללירקע כללי

ם היום בראש מערכת החינוך והתכנית של שבתי הספר שלנו כיום עומדיזה טוב לראות "

מסייעת לבתי הספר לקדם ( ניו מקסיקו)פרמינגטון במחוזהספר תיהמחשבים הניידים של ב

תלמידים מכיתות 5,100-כ, כמה שמסומנת להיות היוזמה הגדולה ביותר במדינה. את היעד הזה

בה ניסו –לאורך הדרך " קוליםעי"למרות שהיו כמה . מחשבים ניידים הם שלב הינם בעלי"ועד י' ו

–לחשוב כיצד לשמור את ילדינו בטוחים ברשת ותקלות או תאונות שבהן ניזוקו כמה מחשבים

. "התועלת שמביאים עימם המחשבים הניידים עולה על כל אלה פי כמה וכמה

הםשאומר שלמרות , הטכנולוגיה וההערכה במערכת החינוךהמפקח האחראי על , רוברט אמרסון

סרים עדיין בנתונים חד משמעיים וסופיים כדי להראות האם ציוני הבחינות עלו מאז ח

אין ספק שהתלמידים שינו את האופן והדרך ,שהמחשבים הניידים חולקו לתלמידים

אמרסון טוען כי כעת יותר מורים מרשים לתלמידיהם . שבאמצעותם הם חושבים על בית הספר

מצו לעצמם בזמן העבודה על פרויקטים דרך המחשבים להשתמש במיומנויות היצירתיות שאי

. מקבלים התלמידים הרבה יותר מן המשימות שניתנו להם –הניידים ובתמורה

רוב התלמידים משתמשים במחשבים הניידים מהסיבות הנכונות והם מרוויחים כלים חינוכיים חשובים

.בה הם תופסים כיום את בית הספרכל אופן החשיבה שלהם השתנה בדרך ש, כמו כן. מהתכנית הזו

משמרים התלמידים את עצמם בראש דירוג כיתתם, באמצעות המחשבים הניידים

תלמידיםתלמידים

העבודה יוצאת ברמה ובאיכות , התלמידים עושים יותר שיעורי בית ובזכות הכלים שהוענקו להם

.מאשר מה שבדרך כלל הם היו עושיםהרבה יותר גבוהה

62

יותר תלמידים גאים כיום בעבודתם ורוצים , היא באיכות גבוהה יותר מאחר וכעת העבודה

ליצור את חדוות עובדה המסייעת להם – בפרויקטים שלהם לעמיתיהם ולמורים, להשוויץ בה

.ההתלהבות שלהם מבית הספר

צוותי המורים שמסוגלים להודות בפני תלמידיהם אמרסון טוען שבתי הספר מגלים כעת שדווקא

בפועל מאתגרים את התלמידים שלהם כדי שאלה יחפשו את –דם את כל התשובות שאין בי

.התשובות האלה ולכן התלמידים האלה נחשבים למצליחים יותר בכיתתם ובבית הספר בכלל

עובדה –בפרויקטים שלהם לעמיתיהם ולמורים , יותר תלמידים גאים כיום בעבודתם ורוצים להשוויץ בה

התלמידים כיום בעצם משתתפים . חדוות ההתלהבות שלהם מבית הספרהמסייעת להם ליצור את

.בחינוך של עצמם

.ובדרך שהם לעולם לא עשו קודם לכן משתתפים בחינוך של עצמםכיום בעצם התלמידים

: אמרסון תיאר שלמרות העיכובים

רוב התלמידים משתמשים במחשבים הניידים מהסיבות הנכונות והם מרוויחים כלים

;יים חשובים מהתכנית הזוחינוכ

מעודדים כיום יותר ויותר מורים לנטוש את תחושות האגו שלהם ולבטוח בכך

ם אחר פתרונות לשיעורי הבית שתלמידיהם יכולים להפוך להיות יצירתיים כשהם תרי

;שלהם

בנתיב החינוכי שלהם וזה נכונהמתקדם , כל מה שהם יכולים לעשות כדי לסייע לתלמידים

הם מצדיעים לבתי הספר המחוזיים בפרמינגטון על נטילת סיכון אשר ב, רוןמהווה ית

.על ולהיטיב את חייהם של התלמידיםורכישת ציוד יקר על מנת ליי

:מקור הנתונים

EDITORIAL: Laptop initiative keeps students at top of the class . September, 12, 2010.

Available at: http://www.techzone360.com/news/2010/09/12/5002051.htm

63

ב יוזמה מורית"ארה

רקע כללירקע כללי

המכונה מחשב )נוגע לרעיון שמחשב הניתן לילד בודד OLPCאחד החידושים הגדולים ביותר של

יר את יכולתו של התלמיד ללמוד באופן מהווה את הדרך הטובה ביותר כדי להגב( 1:1אחד על אחד

1:1עדות חזקה המראה שמחשוב ישנה ScieneDaily -במאמר שפורסם ב. האפקטיבי ביותר

.מאפשרת לתלמידים בתכניות אלה לעלות בביצועיהם על עמיתיהם בכיתות מסורתיות

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

Journal ofדה והערכה למי, בהתאם לממצאיהם של מחקרים שפורסמו במגזין לטכנולוגיה

Technology, Learning and Assessment מדווחים 1:1תלמידים שהשתתפו בתכנית מחשוב

הממצאים החדשים האלה מביאים יחדיו . על הישגים גבוהים יותר ואופי הירתמות גובר והולך

.1:1חלק מהעדויות הטובות והמעודכנות ביותר ביחס ליישום ולהשלכותיו של מחשוב

אלו עלו מצאו כי , ביחס להישגי התלמידים 1:1המחקרים שבחנו את השלכותיו של מחשוב כל

-בביצועיהם על עמיתיהם בכיתה בבחינות סטנדרטיות במקצועות השפה האנגלית ואמנויות

עדויות למוטיבציה מוגברת של כותבי המחקרים גם מדווחים על . בפער סטטיסטי משמעותי

.מוריהםוראה של הית ללימודים כמו גם על שינויים בגישות התלמידים ולהתחייבותם האיש

מדווחים על הישגים גבוהים יותר מאלה של עמיתיהם שאינם 1:1תלמידים שהשתתפו בתכנית מחשוב

.אופי הירתמותם גובר והולך והמוטיבציה האישית שלהם מוגברת, כמו כן, בתכנית

והי 1:1עדויות לגבי האפקטיביות של מחשוב ה ,עד כהשכן , OLPCאלו חדשות נפלאות עבור

לא רק שחייב לעקוב אחריהם OLPC -אלה סוג של מחקרים שה. ותלחלוטין ואף אנקדוטי ותנסיבתי

בעקביות אלא שהוא אף צריך לדאוג ולממן אותם באופן פעיל ואף להירתם להיחקר בשדה החוויות

. והסקרים בתחום

64

לגבות מחקרים כאלה ולספק OLPC-לא מאוחר עבור ה לעולם, למרות שהדבר מעולם לא נעשה

.נתונים תומכים נוספים

.עובד יחד עם המורים One Laptop Per Childפרויקט

מוריםמורים

, OPLC-במעורבות ה מבלי להתחשב - 1:1המורים חשובים ומשמעותיים בהצלחת מחשוב

:מדווחים על המחקרים טוענים בבירור כיהמאמרים ה. תוצאותיהם של מחקרים אלה ברורים למדיי

אחד מן הממצאים החשובים ביותר היה התפקיד הקריטי שמילאו המורים בהצלחתה של כל

1:1גורמים נוספים שהיו משמעותיים להצלחתם של תלמידים במסגרת מחשוב .1:1תכנית מחשוב

:כללו

פיתוחן העקבי והתומך של מדיניות מנהלתית;

במיוחד בשיתוף וניוד חוויות מגישות , לפיתוח מקצועי של מוריםיצירת הזדמנויות

; ההוראה הטובות ביותר

נעוצות במעורבותם של מורים , 1:1המפתח להצלחת היוזמות לתכניות מחשוב

חלוקת מחשבים ניידים אישיים , במילים אחרות .ובהתחייבות אישית וחזקה של בית הספר

; לא בדיוק נמצאה כמאפיין עבודה אפקטיבי, ילתלמידים וההנחה שילמדו באופן עצמא

המפתח האמיתי מגלם אתפיתוחם המקצועי ו הכשרתם, מעורבותם של המורים

לפי קנה מידה OLPC-ביצועיה של תכנית ה, במובנים האלה ולמרבה הצער. להצלחה

;עדיין נמוכים -גלובלי

לטיפולם של קבוצות פיתוחם המקצועי ופיתוח תכנית הלימודים נותרים, הכשרת המורים

אין זו . המורים ם שלתפקידישנה הכרה במקומיות וזה קורה במיוחד במדינות שבהן

כאן הן , OLPC-הפתעה לגלות כי במדינות האלה ישנו כר פורה לפיתוח וקידום יוזמות ה

כאשר חסרה מעורבות מקומית שכזו המאפשרת הכשרות מורים . האפקטיביות ביותר

תכניות מחשוב אלה אינן מראות או מדווחות על הצלחה –דים ופיתוח תכניות לימו

;כלשהי

65

נעוצות במעורבותם של מורים ובהתחייבות אישית , 1:1המפתח להצלחת היוזמות לתכניות מחשוב

הכשרתם ופיתוחם המקצועי מגלם את המפתח האמיתי , מעורבותם של המורים. וחזקה של בית הספר

.להצלחה

קידום שיתוף הפעולה של , ידע וניסיון, גלובלית לעבר ניוד חוויותכשיש קידום ודחיפה

;OLPC-מהווה את הגורם הקובע להצלחה הכוללת במאמצי ה -המורים והכשרתם

זה חוסר מזל ואטימות לב להיות עדים לאי ההכרה בOLPC מבחינת הרלבנטיות של מורים

זה . וכל להחליף מורה בפועלמחשב נייד לעולם לא י. ודרישת מעורבותם בתהליך הלמידה

יוכל רק להיות כלי יעיל לתלמידים כדי שישפר את הלמידה והמורה נדרש כדי לצלוח

, עדויות מדעיות מגבות את המסקנות האלה באופן תקיף. הרבה מעבר למיהות ההוראה

.ינהג לפיכך OLPC-נקווה שה

:מקור הנתונים

One Laptop Per Child Works - With Teachers. March, 2010. OLPC News. March, 2010.

http://www.olpcnews.com/use_cases/education/olpc_works_teachers.html Available at:

קידום שיתוף הפעולה של המורים , ידע וניסיון, קידום ודחיפה גלובלית לעבר ניוד חוויות כשיש

. OLPC -לחה הכוללת במאמצי המהווה את הגורם הקובע להצ –והכשרתם

כדי שהלה אבל הוא יוכל להיות כלי יעיל לתלמידים, מחשב נייד לעולם לא יוכל להחליף מורה בפועל

.שפר את הלמידהי

66

התאמת המחשב להוראה ולמידה ב "ארה

רקע כללירקע כללי

בשעה שאלפי מורים בעולם עוברים בהדרגה לשימוש במחשבים ניידים להוראה פעילה ולניהול

נשאלת השאלה . של חברת אפל לשור הצרכני בעולם IPAD-הגיע מחשב ה הרי, מידע פדגוגי

תשובות ראשונות מגיעות מאותם מורים ומרצים ?האם הוא בכלל מותאם להוראה וללמידה

. ולהתנסות בו" הצעצוע החדש"שמיהרו לרכוש את

מורים מורים

שי לקריאת ההתרשמות הראשונה שלהם מצביעה כי מדובר במחשב שהוא בראש ובראשונה שימו

המורה , Will Richardson , למשל, כך סבור. ספרים אלקטרוניים ולקריאת טקסטים דיגיטאליים

.האמריקאי ומוביל התקשוב החינוכי שם

ככל , עת ומגזינים דיגיטאליים יהיהכי היישומים של כתבי – IPAD-עוד עולה מניסיונו עם ה

. IPADב -לקריאה הפופולאריים ביותר , הנראה

IPAD-המלמדת בבתי ספר יסודיים הביאה את מחשב ה Maggie Hos-McGraneהמורה

אפשרויות הכתיבה והעריכה אך היא מציינת כי, התרשמו והתלהבו, כמובן, התלמידים. לכיתתה

.ת מבחינתהעדיין מוגבלו IPAD-במכשיר ה

ב מציינים כי אפשרויות העריכה וניהול הקבצים במחשב "ורים ומרצים במקומות אחרים בארהמ

גם אם עניין זה . עדיין מוגבלים מאד בגרסה זו ולא ניתן כמעט לניהול את קבצי המידע IPAD-ה

מחשב , בראש ובראשונה, הוא IPAD-כבר ברור היום כי מחשב ה, ישתפר בגרסאות הבאות

הוא עשוי להיות , לכן. צריכת מידע בידורי וקריאת ספרים דיגיטאליים ופחות לניהול מידע אישיל

פופולארי בקרב תלמידים ובני נוער ופחות בקרב מורים הזקוקים לכלים יעילים לניהול מידע

. וארגון קבצי המידע

67

יגיטאליים ופחות לניהול מחשב לצריכת מידע בידורי וקריאת ספרים ד קודם כל, הוא IPAD-מחשב ה

הוא עשוי להיות פופולארי בקרב תלמידים ובני נוער ופחות בקרב מורים הזקוקים לכלים , לכן. מידע אישי

. יעילים לניהול מידע וארגון קבצי המידע

: מקור הנתונים

Reading Sport Participation a as

Available at: http://weblogg-ed.com/2010/reading-as-a-participation-sport/

iPad: First impressions

Available at: http://spinstrangenesscharm.wordpress.com/2010/06/05/ipad-first-impressions /

First thoughts about using the iPad with my students

Available at: http://transformingtechnology.blogspot.com/2010/06/first-thoughts-about-ipad.html

Kathleen Fitzpatrick. Impressions After Two Months of Using an iPad

Available at: http://chronicle.com/blogPost/Impressions-After-Two-Months/24552/

68

מחקרים בקליפורניה ובטקסס ב "ארה

רקע כללירקע כללי

על הציונים השפעתם של מחשבים ניידים מידת מהי :נעשו מספר מחקרים העוסקים בשאלה

משמעית-המצב הוא שאין עדיין תשובה חד? בתוך או מחוץ לכיתותבבחינות

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

:ממחקרים שונים שנאספו לאחרונה ממצאים ישנם

גיליון,The Journal of Technology, Learning and Assessment שבו הוא מציין כמה יתרונות

. 1:1וחסרונות בשימוש במחשוב ניידים

פיילוט לטכנולוגיה בטקסס מחקר של תכנית המבוססת על , מערכת שהיא רבת הערכותב

(TIM) , ן כתלי בית הספר שזמינותו ונגישותו של המחשב הנייד בימצאו מספר חוקרים–

:אולם; לא שיפר את ציוני הבחינות

o ציוני הבחינות של תלמידים שופרו, כאשר נלקחו המחשבים הניידים הביתה;

o שמדד את היקף השימוש במחשב הנייד שעשו התלמידים מחוץ –הלימוד הביתי

מקצועות הליבה וגם עבור 4-לבית הספר לצורך עשיית שיעורי בית בכל אחד מ

היה המנבא היישומי החזק ביותר כדי לאמוד הישגיות בקריאה –למידה משחקי

.למשל

.ציוני הבחינות של תלמידים שופרו, כאשר נלקחו המחשבים הניידים הביתה

.מחשבים ניידים הוכיחו עצמם כטובים לציונים בבחינות

69

ולם הוא שופך אור חדש א, הפיק תוצאות לא עקביות דומות מחקר של תלמידי קליפורניה

צניחה "עושים שימוש במחשבים ניידים כדי לסייע לתלמידים בנוגע ל. על כמה אפשרויות

אשר מופיעה בזן שתלמידים עושים את המעבר 'שמתרחשת בשלבי כיתה ד" הפתאומית

שחווה את ' במחקר נראה כי לא היה תלמיד כיתה ד". למידה לקרוא לקריאה ללמוד"מ

' כשהגיעו לכיתה ה, ברמה זו או אחרת', מית הזו אבל כל תלמידי כיתות דהצניחה הפתאו

הציגו ירידה מצומצמת בהרבה בלימודיהם בכל מה שקשור להבנת –בשילוב מחשוב נייד

;הקריאה מאשר אלו שלא עשו שימוש במחשוב הנייד

בא לידי ביטוי הדברים ומים שנלמדים הכי טוב בקרב תלמידים המשתמשים במחשוב נייד אינו

.בבחינות טנדרטיות כלל וכלל

המחשוב הנייד היה ציוני הבחינות של התלמידים השתפרו והממצאים אישרו ש, מכל מקום

אחראי ישיר לשיפור הזה שהתייחס למענה ולניתוח הספרותי שלהם וגם לאסטרטגיות

. הכתיבה שלהם

מצטמצמת כשהם משלבים מחשבים ניידים עם ' הצניחה הקבועה בקרב תלמידים בשלב כיתות מד

שקשור להבנת הקריאה כל מהירידה מצומצמת בהרבה ב מציג מקליפורניהמחקר .'לכיתה ההגיעם

;שלא עשו שימוש במחשוב הניידבקרב תלמידים מאשר

:נקודה חשובה ביותרמחבר הדיווח הזה העלה במקביל

בקרב תלמידים המשתמשים במחשוב נייד אינו בא לידי הדברים והתחומים שנלמדים הכי טוב

.ביטוי בבחינות הסטנדרטיות כלל וכלל

אולם היבטים אלה אינם , המחשבים הניידים יכולים להתאים רק למספר היבטים בחינוך, כלומר

מה שיש לעשות הוא קודם כל לחשוב היכן .מוכרים דיים או שאינם נאמדים באופן רשמי עדיין

כ יש למדוד את ההשפעה "שבים הניידים לתרום הכי הרבה באמצעות השימוש בהם ואחיוכלו המח

. שלהם בדרכים נוחות כדי שיעמדו בביטוי הנקודה החדשה הזו

70

: מקור הנתונים

Bart Salisbury. In-Class Laptops Prove Beneficial to Test Scores. Maximum PC. January 25, 2010.

Available at: http://www.maximumpc.com/article/news/inclass_laptops_prove_beneficial_test_scores

71

מחווז אלברטה, קלגרי קנדה

רקע כללירקע כללי

המודאגים מהעובדה שילדיהם להורים לחוקרים באוניברסיטת קאלגרי יש כמה מילים מעודדות

.בסיס ממצאי מחקר-וזאת על דבוקים למסכי המחשב

או הערכה או הערכה //מחקר ומחקר ו

מחקר בבית הספר לאחרונהייקובסון ושרון פריסן מהפקולטה לחינוך באוניברסיטה סיימו 'מישל ג

ו קיבלו תלמידים מחשבים ניידים ולאחר מכן נערך אחריהם מעקב שב, למדעים של קאלגרי

.שנים 3במשך

שטכנולוגיית המחשב יכולה לשפר באופן דרמטי את הדרך שבה ממצאי המחקר הצביעו על כל

.בתנאי שזה מלווה ומשולב במורים -א ב ל -תלמידים לומדים

-ים יכולה לתרום ללימוד של תלמידים מחקר חדש מאוניברסיטת קאלגרי מעיד שטכנולוגית המחשב

. בתנאי שזה מלווה ומשולב במורים -א ב ל

שהם הולכים התלמידים המצוידים במחשבים הניידים אינם הולכים רק להוציא מידע מהכיתה אלא

יכולים להיות מעורבים בלימודים כאשר הכוונה הינה שהם 9-וה 8-בני ה. לתור אחריו בפועל

. עם תלמידים אחרים ברחבי קנדה ואפילו עם תלמידים ממדינות אחרות בעולם יחלקו במידע

72

תלמידיםתלמידים

התלמידים משתמשים במחשבים הניידים שלהם כדי , מדעים בבית הספר קאלגרי' בכיתות ט

הבטיחות הינה אחד . טור של מעגל חשמליאסימולנסות שיטה מדעית תוך עבודה על ל

. חשבים הניידים בניסוי זהשלומדים באמצעות המ מהיתרונות

משנים את אופן ההתנגדות נניח ושאם הם היו באמת עושים מעגל חשמלי והי סיפרהתלמידים אחד

זה –כשאתה עושה את הניסוי על גבי מחשב נייד אולם . "מתפוצצים"אז כולם היו , לרמה של אפס

.בר מזה לא ממש יתרחשאבל בפועל שום ד, ניתן עדיין לשחק עם זה. הופך להדמיה של הניסוי

התלמידים משתמשים במחשבים הניידים שלהם כדי לנסות שיטה מדעית תוך עבודה על סימולאטור של

בדרך ניסויית זו על המחשב זה הופך להדמיה והיא פחות מסוכנת מלעשות זאת בפועל . מעגל חשמלי

.במציאות

להוציא מידע מהכיתה אלא שהם הולכים לתור התלמידים המצוידים במחשבים הניידים אינם הולכים רק

מעורבים בלימודים וחולקים במידע עם תלמידים אחרים ברחבי קנדה ואף 9-וה 8-בני ה. אחריו בפועל

. עם תלמידים ממדינות אחרות בעולם

מוריםמורים

שהיכולת לבצע סיעור מוחין ולהעלות רעיונות ולחלוק במידע באופן ון הויט האלט אמר 'המורה ג

. תלמידיוו ועבור זהו בונוס ענק עבור –רטואלי וי

המורה הרחיב וסיפר שהם עושים גם שימוש בוויקי ובלוגים כדי שהתלמידים יוכלו לקטלג את כל

. תחומי העניין שלהם וחלק מן המסקנות שהתלמידים מגיעים אליהן במעבדות, משימות החקר

תלמידים והורים , ל מורים אחריםהמשוב העקבי שניסויים ומשימות כאלו מספקים מטעמם ש

. יתרון אדיר ללמידה עצמהמגלם

אין זה , מכל מקום; ומקלה על ביצוען הטכנולוגיה מדהימה דווקא בנקודה שהיא מפשטת משימות

. ארגון ולמחשבה שמושקעים בתכנון מערך השיעורים, מהוה תחליף לתכנון

73

תלמידים והורים מגלם יתרון , מם של מורים אחריםהמשוב העקבי שניסויים ומשימות כאלו מספקים מטע

. אדיר ללמידה עצמה

הויט האלט הציע תכנית שיעורים יציבה שתסייע לשמור בקפידה על הילדים בכיתה בעלי המורה

לא תהיינה , אם התלמידים מתעניינים וממוקדים במשימות העבודה שלהם. גישה לאינטרנט

מחשבים ניידים 25ים מצפים שתהיינה בכיתה שבה יש בעיות משמעת נלוות שאנשים מסוימ

.אישיים

הציעו שהורים ידרשו מהילדים שלא לשמור את ייקובסון אמרה שהיא והשותף המחקרי שלה 'ג

אם המחשב הנייד , שכן. המחשבים הניידים במרחב הפרטי שלהם כאשר הם מגיעים הביתה

לאופן השימוש שילדיהם עושים בטכנולוגיה להורים עשויות להיווצר חששות בנוגע ..מוחבא בחדרם

, חוקרים ומורים עשו שימוש נרחב בטכנולוגיות שונות כולל אנימציות פלאש, במהלך המחקר. שבידם

GarageBand, iMovie וגם צילום דיגיטלי.

:מקור נתונים

Cbc news. Researchers like laptops in Calgary classroom. August 26, 2010.

Available at: http://www.cbc.ca/canada/calgary/story/2010/08/26/calgary-research- laptop-computer-students-classroom-learning.html

See also: http://www.cbc.ca/canada/calgary/story/2010/08/26/calgary-research- laptop-computer-students-classroom-learning.html#ixzz0zQ6AzFjg

74

מחשב נייד לכל תלמיד OLPCפרויקט בינלאומי

רקע כללירקע כללי

אך , זכה להדים גדולים בכלי התקשורת בכל העולם ,ניקולס נגרופונטה' שיזם פרופפרויקט זה

פריצת הדרך במדינות העולם מתחוללת עתה כאשר המחשב הנייד שנכנס בצורה

חברת אינטל החינוכי שפיתחהלמערכות החינוך בעולם הוא דווקא המחשב הנייד מסיבית

. Classmate והידוע בשם

זכה להדים גדולים ,ניקולס נגרופונטה' שיזם פרופ, "מחשב נייד לכל תלמיד"פרויקט הבינלאומי

בין היתר בשל אי , ח להתרומםבפועל דשדש הפרויקט ולא הצלי אך. העולםבכלי התקשורת בכל

" הרימה את הכפפה"הייתה זו חברת אינטל ש .תמיכה והעברת הדרכה מספקת למורים

ומצליחה מאד בתקופה האחרונה לשלב את המחשב הנייד החינוכי למדינות המפותחות כגון

. בריטניה

ברחבי Classmate החלה לשווק את ה, לאומית הפרוסה בכל רחבי העולם-חברה רב ,אינטל

שהוא ארגון ( הפרוייקט של פרופסור נגורפונטה ) ,OLPCבמצב של יתרון משמעותי על, העולם

.שלא למטרות רווח

זכה להדים גדולים בכלי ,ניקולס נגרופונטה' שיזם פרופ, "מחשב נייד לכל תלמיד"פרויקט הבינלאומי

בין היתר בשל אי תמיכה , אך בפועל דשדש הפרויקט ולא הצליח להתרומם ,העולםהתקשורת בכל

.והעברת הדרכה מספקת למורים

הכניסה אינטל את אמריקה -אמריקה ובדרום-במרכזClassmate למדינות רבות :

אקוודור , ונצואלה, קוסטה ריקה, קולומביה, ילה'צ, ברזיל, וואיאורוג, ארגנטינה, מקסיקו

.ופרו

אינדונזיה, סרי לנקה, הודו, סין, ן'אזרבייג: חדרה אינטל למדינות רבותבאסיה גם ,

.פקיסטן והפיליפינים, וייטנאם, מלזיה, תאילנד

קניה, גאנה, מרוקו, לוב, מצרים, פלסטין, ירדן, לבנון – במזרח התיכון ובאפריקה ,

.ניגריה ודרום אפריקה

שחתמה לאחרונה ,יוון ופורטוגל, תורכיה, רומניה, סרביה, אוקראינה, רוסיה – באירופה

.הספר היסודי-לתלמידי בית Classmates 500,000להזמנת אינטל על הסכם עם

75

פריסת ההזמנות של מחשבים ניידים במסגרת הפרויקטפריסת ההזמנות של מחשבים ניידים במסגרת הפרויקט

Year

שנה

Confirmed number

(approximate)

כמות משוערת

Date confirmed

תאריך אישור ההזמנה

Purchaser

המדינה הרוכשת

2007

100,000 October 2007 Uruguay

15,000 November 14, 2007 Birmingham, Alabama, United States

260,000 December 1, 2007 Peru

50,000 December 1, 2007 Mexico (Mexican businessman Carlos Slim)

167,000 January 5, 2008 G1G1 2007 program

2008

65,000 May 29, 2008 Colombia (Caldas)

+200,000 June 2008 Uruguay

+30,000 October 2008 Peru

10,000 November 10, 2008 Ghana

12,500 January 9, 2009 G1G1 2008 program

2009

5,000 April 24, 2009 Sierra Leone

100,000 May 14, 2009 Rwanda

+160,000 October 13, 2009 Uruguay (total: 362,000 children, 18,000

teachers)

2010 +260,000 March 17, 2010 Peru

+60,000 April 13, 2010 Argentina

Total

http://en.wikipedia.org/wiki/One_Laptop_per_Child :מקור הטבלה

76

או הישגיםאו הישגים//וצאות ווצאות ותת

חודשים לא מאחר ו בפועל דשדש, "מחשב נייד לכל תלמיד"הפרויקט הבינלאומי מסתמן כי

שעלותו האמיתית קרובה יותר למאתיים ) XO -"מחשב הנייד במאה דולר"מעטים לאחר פיתוח ה

. לא נרשמו למחשב הזמנות, (דולר

על הסכם עם חתמה יאאורוגוור כאש: נראה שהפרויקט יצא מהקיפאון שנכפה עליו כעת

מדינה הראשונהלבכך הפכה ו, לתלמידיה XOמחשבי 100,000 נגרופונטה לאספקת

.שהצטרפה לפרויקט

בכך הפכה ו, לתלמידיה XOמחשבי 100,000 על הסכם עם נגרופונטה לאספקת חתמה יאאורוגוו

.מדינה הראשונה שהצטרפה לפרויקטל

תלמידיםתלמידים

את הפער הדיגיטאלי בין התלמידים לצמצםהיתה " נייד לכל תלמיד חשבמ"פרויקט מטרתו של

, ווחיד eSchool Newsהעיתון הדיגיטאלי .במדינות המתפתחות לתלמידים במדינות המפותחות

, על פי הכתבה .כי המרוץ לאספקת מחשב נייד זול לילדי המדינות המתפתחות מתחמם מאוד כעת

מחשבים ניידים 200,000עוד 2009נתה לרכוש עד שנת מסרה כי בכוו י אףאממשלת אורוגוו

על פי הכתבה לא עברו אלא שעות בודדות .כך שכל תלמיד במדינה יקבל אחד מהם, מהפרויקט

כי וחברת אינטל הודיעה, יאמחתימת ההסכם בין פרויקט מחשב נייד לכל תלמיד וממשלת אורוגוו

, classmateהקרויים ,מחשבים ניידים זוליםחתמה על הסכם עם שתי מדינות אפריקניות לאספקת

-מחשבי ה. מחשבים לממשלת ליבריה 150,000כי תספק , חברת אינטל הודיעה. לתלמידיהן

classmate של אינטל זולים כמעט כמו מחשבי ה-XO דולר 200-ומחירם הוא כ ,של נגרופונטה

. בלבד

הפער הדיגיטאלי בין התלמידים את לצמצםהיתה " נייד לכל תלמיד מחשב"פרויקט מטרתו של

במדינות המתפתחות לתלמידים במדינות המפותחות

77

ה משוערת חתמה על הסכם עם אינטל לאספק, ניגריה, כי מדינה אפריקנית נוספת, בכתבה נמסר

.מחשבים ניידים זולים לתלמידיה 150,000-של כ

מחשב ה-XO ה כדי להזיל את שפותח, מבוסס על מערכת הפעלה פתוחהשל נגרופונטה

;העלויות הגבוהות של מערכת הפעלה אחרות

המערכת ידידותית ומאפשרת שימוש אינטואיטיבי של התלמידים במחשב .

, כעת חברת מיקרוסופט על פיתוח תוכנת חלונות שתתאים למחשב החדש עובדת, על פי הכתבה

ובמיוחד ,XO-ב השל מחש הייחודיות התכונות- הסיבה לקשיים . אבל עדיין מתקשה בזאת

למרות עוד נאמר כי ". קלת משקל"וזקוק למערכת הפעלה העובדה שהוא חסכוני באנרגיה

תומכת אינטל בפרויקט ,התחרות על שוק המחשבים הניידים הזולים לתלמידי המדינות המתפתחות

טרפת כי היא מצ, בחודש אוגוסט האחרון הודיעה החברה :של נגרופונטה" מחשב נייד לכל תלמיד"

.ליוזמה ואף תורמת לה כספים וידע מקצועי

שפותחה כדי להזיל את העלויות , מבוסס על מערכת הפעלה פתוחה של נגרופונטה XO-מחשב ה

המערכת ידידותית ומאפשרת שימוש אינטואיטיבי של התלמידים ; הגבוהות של מערכת הפעלה אחרות

.במחשב

:מקור הנתונים

, דצמבר-נובמבר. קו לחינוך. מתחממת" חשב נייד לכל תלמידמ"עסקת : תקשוב בחינוך בעולם

2007.

Available at: http://www.kav-lahinuch.co.il/?CategoryID=468&ArticleID=2871

78

השפעה על תצורה TABLET-ו OLPC פרויקט בינלאומי

עתידית

רקע כללירקע כללי

יש השפעה על תצורת המחשבים העתידיים TABLETים ניידים מסוגלפיתוח הטכנולוגי של מחשב

תוך . הניידים החדשניים של אפל תהיה השפעה עצומה IPADגם למחשבי . שיהיו בבתי הספר

שנתיים שלוש נראה בבתי הספר בעולם ואולי גם בארץ מחשביים ניידים שהם בעיקרם מחשבי

TABLET . הגם-OLPC , 100מחשב נייד אשר שם לו למטרה לייצרארגון ללא מטרות רווח $

99שעלותם תהיה (tablet) עובר לשימוש בלוחות עבור ילדים במדינות מתפתחות

. chipmaker Marvell Technology Groupהלוחות מבוססים על טכנולוגיה של חברת .דולר

תלמידיםתלמידים

וקומפקטיים ים יותר המשמעות לגבי העתיד היא שהתלמידים יצטיידו במחשבים ניידים קל

המחשבים הניידים מסוג שהחשש הוא , עם זאת. יותר שלא יקשו עוד מבחינת המשקל בתיק

TABLET יהיו עדינים יותר ופחות עמידים לנפילות .

יותר שלא יקשו עוד וקומפקטיים מחשבים ניידים קלים יותר בהתלמידים יצטיידו , הקרוב עתידב

יהיו עדינים יותר TABLETהחשש הוא המחשבים הניידים מסוג , תעם זא. מבחינת המשקל בתיק

. ופחות עמידים לנפילות

:הנתוניםמקור

, מאי 28. דולר 99שעלותם תהיה ( tablet)וחות עובר לשימוש בל OLPC -ה. משה חיימוביץ

.אתר צפונט .2010

Available at: http://sites.google.com/a/tzafonet.org.il/tzafon/tzafonethome/new-web/h-olpcwbrlsymwsblwhwtslwtmthyh99dwlr

79

:ראה גם

Available at: http://inhabitat.com/2009/12/23/fuseprojects-new-tablet-device-for-children/

Will iPad replace the spiral notebook in the classroom?

What makes a tablet a tablet?

Available at: http://www.earlyapps.com/13/will- ipad-replace-the-spiral-notebook- in-the-classroom/

80

החלטה ותקצוב ממשלתי בריטניה

רקע כללירקע כללי

במסגרת הצטיידות המחשבים הניידים לחדש את 2008 ההחלטה של ממשלת בריטניה משנת

. תאפשר למיליון תלמידים להצטייד במחשבים ניידים ,Home Access schemeתכנית

Classmate המהלך האחרון של כניסת חברת אינטל לבריטניה עם המחשב הנייד לתלמידים מסוג

לבתי הספר המחשבים הניידים יוצעו . הפרויקט השאפתני של הבריטים מהדור השני תחיש את

הבריטים נוטים לעודד את הכלכלה המקומית באמצעות . למחשב £260 במחיר מיוחד של

. תקצוב פרויקטים טכנולוגיים כגון מחשב נייד לכל ילד

ים כגון מחשב נייד הבריטים נוטים לעודד את הכלכלה המקומית באמצעות תקצוב פרויקטים טכנולוגי

. לכל ילד

81

אומדן שימוש במחשבים בזמן בחינות נורבגיה

רקע כללירקע כללי

. נורבגיה החליטה לבחון תלמידים באמצעות המחשב הנייד שלהם

תלמידיםתלמידים

מקבלים תלמידי בתי הספר היסודיים מחשבים ניידים מהממשלה וזאת כדי לסייע להם 16בגיל

עורי בית יומיומיים והם המחשבים הניידים שהונפקו לתלמידים משמשים לשי .עם שיעורי הבית

גיליונות אלקטרוניים והתקני , כזו כמו וורד כמעבד תמלילים, מגיעים עם תוכנה סטנדרטית

; כמו גם אפליקציות לנושאים ספציפיות בקורסים מיוחדים, חישוב

דרך המחשב הנייד שלהם בניסוי שעשוי נבחניםתלמידים בנורבגיה 6,000-כ, בנוסף לכך

טרונטלאג בנורבגיה כבר ניסה -במחוז נורד 16-19כל תלמיד בגילאי . המדינה להתפשט לכל רחבי

במהלך הבחינות מופעלת תוכנה שתוכננה . את הלימוד באמצעות מחשב נייד המבוסס במערכת

תמנהל יאביורג הלאנד שה תכך למשל מספר. במיוחד כדי לחסום ולהקליט כל ניסיון לרמות במהלכן

לתלמידים העוסקים בתקשורת ומדיה –ארונטלאג -לית במועצת נורדהפרויקט לאוריינות דיגיט

. פוטושופ במחשבים הניידים שלהם Adobeתהיה כבר התקנה של

תלמידים בנורבגיה נבחנים דרך המחשב הנייד שלהם בניסוי שעשוי להתפשט לכל רחבי 6,000-כ

המדינה

נתהלאנד טוע, בחינות למרות העובדה שנורבגיה עשתה כבר בעבר שימוש במחשבים בזמן

יוכלו , שההחלטה להתקדם למחשבים ניידים נובעת מהרצון לוודא כי באולמות הבחינות

. התלמידים להשתמש בציוד שהם כבר מכירים

, או לאוניברסיטה' במחשבים עושים שימוש במהלך הבחינות הסופיות ולפני שהם הולכים לקולג

.בחינה בכיתה תקייםצה שתאולם גם במהלכן של בחינות כאשר המורה רו

המחשבים הניידים שהונפקו לתלמידים משמשים לשיעורי בית יומיומיים והם מגיעים עם תוכנה

כמו גם אפליקציות , גיליונות אלקטרוניים והתקני חישוב, כזו כמו וורד כמעבד תמלילים, סטנדרטית

;לנושאים ספציפיות בקורסים מיוחדים

82

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

הקרויה , טה על פרויקט המחשבים הניידים בעת בחינות היה כרוך במערכת פיקוחהמפתח לשלי

MAS הבריטיתUK firm 3ami ,המוודאת שתלמידים לא ירמו בעת קיומה של הבחינה .

התלמידים גולשים במחשבים הניידים לאתר אינטרנט כדי להוריד משם את , בחינה מתחילההכש

כי בבתי ספר מסוימים התשובות הושלמו במחשבים אמרה הלאנד , מכל מקום. טופס הבחינה

עוד סיבה מדוע הם צריכים לפקח על המחשבים זוהי . הניידים מתוך הטופס מבוסס השאלות

מאחר ולתלמידים בזמן כזה לא אמורה להיות גישה , הניידים בזמן קיומן של הבחינות

.לאינטרנט בכלל והם לא אמורים לתקשר עם תלמידים אחרים בה בעת

MASהקרויה , המפתח לשליטה על פרויקט המחשבים הניידים בעת בחינות היה כרוך במערכת פיקוח

.המוודאת שתלמידים לא ירמו בעת קיומה של הבחינה, UK firm 3amiהבריטית

שמירת העתק )התכנית עובדת כמפתח להתחברות והמשימות מתקבלות באמצעות לכידות מסך

בדרך זו ניתן לקבל בקלות תרשים המציג במה עשו התלמידים ,(של תצוגת המסך כקובץ תמונה

הסביר כי מה שהם מחפשים עשוי להיות , טרחה רונינג, XOדובר חברת המחשבים הניידים . שימוש

למרות שתלמידים יכולים לפנות למומחים בלשון כדי שאלה יבדקו . תלוי במיהות הבחינה הנערכת

השימוש של דבר מה שהוא מתקדם יותר , בות שלהםכדי לסייע בהגהת התשו את הכתיב שלהם

אם : "אחד מן התלמידים השתמש בתכנת תרגום וכתב באמצעותה. פשוט נאסר לשימוש –מזה

והלאנד סיפרה שאכן הם ראו אותו וגם עצרו מבעדו " עצרו אותי כעת, אתם יכולים לראות אותי

. שרימו פשוט קיבלו נכשל בבחינהכל אלו –בדיוק כמו עם טפסי הבחינה שנתפסו . בשימוש הזה

הובילה את מנהיגי נורבגיה להרהר באם , הצלחת הניסוי של המחשבים הניידים בזמני הבחינות

.הקרובה להשתמש בהם בכל רחבי המדינה החל מתחילת שנת הלימודים

במהלך מערכת התוכנה שאמורה לחסום את התקשורת לאינטרנט ולתלמידים אחרים, בסוף

המערכת הזו יש לה .נותרה במחשבים הניידים והיא מופעלת בזמני הבחינה בלבד, הבחינות

מצד אחד ניתן לחשוף רמאות בבחינה ומצד שני כל תלמיד יכול להוכיח : תפקיד כפול

. הבחינה שהפיק היא אכן שלו/ באמצעותה שהעבודה

83

ת באמצעות ניתנה הזדמנות לבתי הספר להשיב האם הם מעוניינים לבחינו, בכל מקרה

.המחשבים הניידים

המעבר לשימוש במחשבים הניידים יסייע להאיץ את איסוף התוצאות שכן במקום לאסוף את טפסי

.מייל ישירות לבודקים-ניתן לשלוח אותם באמצעות האי, הבחינה

: מקור הנתונים

Norway tests laptop exam scheme. BBC News, May 1, 2009. Available at: http://news.bbc.co.uk/2/hi/technology/8027300.stm

84

מחקר לגבי סביבת הטכנולוגיה החדשה נורבגיה

רקע כללירקע כללי

רפלקציה, השלכות שונות על תלמידים: מחשבים בכיתה לאשתי תצורות להשגת גישה מתרחשות

.והעצמתם תביקורתי

בגישות הוראה משמעותיות על השימושוגיה החדשה ולמאבק ביבת הטכנולסנוגע לה מחקרנעשה

המחשבות הביקורתיות של תלמידים במסגרת שתי נערכה השוואה של . בבתי ספר נורבגיים

שלושה מהם מציעים מחשבים עם תקשורת . בתי ספר תיכונים 6-סביבות למידה טכנולוגיות ב

בעוד ששלושה בתי ספר , הכיתות השגרתי בחדרי מחשוב מיוחדים מחוץ למתחםלאינטרנט

. אחרים מציעים מחשבים ניידים לכל תלמידים בכיתה בליווי תקשור אלחוטית לאינטרנט

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

תלמידים שענו על שאלון לסקר 719-הנתונים הגיעו מ. ניסיוני-המחקר מסתמך על עיצוב דמה

(.multivariate regression) משתנים תסוגה רבתותשובותיהם נחקרו תוך שימוש ב

המחקר נוגע לסביבת הטכנולוגיה החדשה ולמאבק על השימוש בגישות הוראה משמעותיות בבתי ספר

נערכה השוואה של המחשבות הביקורתיות של תלמידים במסגרת שתי סביבות למידה .נורבגיים

.בתי ספר תיכונים 6-טכנולוגיות ב

:כי ממצאי המחקר הינם

בודקת מוטיבציה של , ביקורתית מתגברת בכיתות עם מחשבים ניידיםרפלקציה

-על הבסיס הזה; מגדר ורקע תרבותי, חוללות אישית, תלמידים

שיח -הדו זנתהרפלקציה ולה ברתמשמעותי להג לטנציאולמחשבים עשוי להיות פ

;פיתוח הידע והעצמת התלמיד ,הכיתתי

יש השפעה מינורית עוד שלהון תרבותי ב ,למוטיבציה ולחוללות אישית יש השפעה חזקה

. על חשיבה ביקורתית

85

ל "על התוצאות הנ. נראה כי לציוניהם של התלמידים אין כוח חיזוי בכל הקשור לרפלקציה ביקורתית

כמו כן נידונו משמעויות שונות של . העצמה ודמוקרטיה, נערכים דיונים ביחס לתיאוריות של למידה

.הוראה

פיתוח הידע , שיח הכיתתי-ת פוטנציאל משמעותי להגברת הרפלקציה ולהזנת הדולמחשבים עשוי להיו

,למוטיבציה ולחוללות אישית יש השפעה חזקה; והעצמת התלמיד

מקור הנתונים:

Solhaug, T. Two Configurations for Accessing Classroom Computers: Differential

Impact on Students' Critical Reflections and Their Empowerment. October, 2009.

Journal of Computer Assisted Learning, v25 n5 p411-422.

86

צמצום פער הידע בעולם פורטוגל

רקע כללירקע כללי

. (אינטל של (Classmateהספר-בבית יםנייד יםמחשב תלמידים 500,000-ל ויהיבפורטוגל

לרשת כל אלה יהיו מחוברים !מסך כל התלמידים במדינה זאת 40%מספר זה הוא כמעט

ניקולס נגרופונטה כל אלה יממשו את החזון של. האינטרנט וזה לזה במהלך יום הלימודים שלהם

המענה לכל סוגיה , הפתרון לכל בעיה בעולם שלנו"יוכיחו כי , וכנראה ),אינטל של ועכשיו גם)

".ובתחום החינוך ההצלחה תלויה במחשב הנייד... החינוך כולל את, הלכת הזה-בכוכב

מספר זה . (אינטל של (Classmateהספר-בבית יםנייד יםמחשב תלמידים 500,000-ל ויהיבפורטוגל

!ל התלמידים במדינה זאתמסך כ 40%הוא כמעט

בתכניות לאומיות ארוכות טווח על מנת Classmateמדינות נוספות רוכשות מאות אלפי מחשבי

. לשנות את פני ההוראה והלמידה

,Constructionismואבי תורת ה Media Lab-שותפו של נגרופונטה ב, פפרטסימור פרופסור

כמו , פפרט .סביבת הלמידה ושל אופני הלמידהשנה לשינוי מהותי של 25-מטיף כבר יותר מ

ביותר מאז המצאת אולי החשוב, טוען שהמחשב הוא מכשיר לימודי רב עוצמה, נגרופונטה

למדינות העולם השלישי לצמצם רק המחשב האישי הנייד יאפשר, פפרטפי -עלגם , לכן. השפה

קא מדינות המערב הן אלו אבל מה שקורה עתה כי דוו .את פער הידע בעולם ואף לסגור אותו

המחשבים הניידים לתלמידי בתי ספר הן מסיבות יוקרתיות של" לעלות על העגלה" הממהרות

87

שכנעו את הממשלות כי הם . משרדי חינוך בעולם לא נרתעים מהמשבר הכלכלי. והן מסיבות פדגוגיות

. ההצטיידות במחשבים ניידים יש בה כדי להניע את גלגלי הכלכלה

.שנה לשינוי מהותי של סביבת הלמידה ושל אופני הלמידה 25-מטיף כבר יותר מסימור פפרט ' ופפר

ביותר מאז המצאת אולי החשוב, טוען שהמחשב הוא מכשיר לימודי רב עוצמה, כמו נגרופונטה, פפרט

אף למדינות העולם השלישי לצמצם את פער הידע בעולם ו רק המחשב האישי הנייד יאפשר, לכן. השפה

.לסגור אותו

88

חכירת מחשבים לשימוש המורים זילנד-ניו

רקע כללירקע כללי

זילנד היא חלק ממערכת מאורגנת שבה המורים חוכרים -בניוניידים למורים המחשבים התכנית

להלן מובאים. כל שנת לימודיםב את המחשבים הניידים לשימושם

זילנד-בניו TELAמפרויקט (2009נכון לשנת ) מספריים נתונים

זילנד היא חלק ממערכת מאורגנת שבה המורים חוכרים את -ים הניידים למורים בניותכנית המחשב

.המחשבים הניידים לשימושם בכל שנת לימודים

מוריםמורים

לונים לדוגמא ענו המורים ביחס לאופן התיאור שלהם לגבי התכנית לפרויקט זה ערכו הערכה ובשא

:של המחשבים הניידים

?בית על בית הספר שלכםהיתה השפעה חיו TELAהאם לתכנית

.מורים 1,137: כ העונים"סה. ניטרלים 2%, הסכימו 23% ,הסכימו נחרצות 73%

?תוכל להביא ערך נוסף ועתידי לבית הספר שלכם TELAהאם תכנית

. מורים 1,137: כ העונים"סה. לא הסכימו 1%, ניטרלים 18%, הסכימו 33%, הסכימו נחרצות 46%

89

מקור הנתונים:

Available at: http://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initi

atives/ICTInSchools/TELA2009SurveySummary.pdf

:נדלזי-בניו המידע הרשמי עבור מורים לגבי הפרויקט של מחשבים ניידים Available

at: http://www.minedu.govt.nz/NZEducation/EducationPolicies/Schools/Initiatives/ICTInSchoo

ls/ICTInitiativesAndProgrammes/LaptopsForTeachers.aspx

90

אורוגוואי חלוצת המדינות במתן מחשבים ניידים לתלמידים

רקע כללירקע כללי

חינוך שלבי האי היתה המדינה הראשונה בעולם שהעניקה מחשבים ניידים לכל תלמיד בואורוגו

5%-כל המיזם עשה שימוש בפחות מיש כאלו שחשבו שמיזם זה עלה להם הון אולם . יהיסוד

One Laptop Per Child organizationאורוגוואי חברה בארגון .איומהתקציב הכולל לחינוך באורוגו

בתחילה לספק שאף ש, הניקולס נגרופונט' פרופעל ידי הארגון הוקם .בסיועוממשלה עשתה זאת וה

עלות התכנית יצאה קצת יותר מכפול מכפי , לבסוף .100$ -בעלות הפחותה מיידים מחשבים נ

למחשב $ 260 –תקשורת האינטרנט והתחזוקה השוטפת , בהתחשב בכל צרכי ההכשרה, שתוכנן

. שגם זו עלות יחסית נמוכה

. ך היסודיאורוגוואי היתה המדינה הראשונה בעולם שהעניקה מחשבים ניידים לכל תלמיד בשלבי החינו

תלמידיםתלמידים

לא היה כלל מחשב באורוגוואי הממשלהבאדיבותה של הילדים שקיבלו מחשב נייד ם של רובל

שכעת הרוב המכריע של המשפחות האלה כלומר מדובר על –למעשה 70%-כ –ביתי מעולם

מחשבים כל נושא הנתינה של ה ,אין הדבר כל כך פשוט .לראשונהגישה לאינטרנט הינן בעלות

עולם בין העולם הדיגיטלי ופערים את ה צמצםמחפשת להתכנית זוהי . ניידים או תכנית חינוךה

חיבור )"ית קייבל אחראי לתכנהאי וואורוגובמנהל המעבדה הטכנולוגית , נר'אמר מיגל ברצכך , ידעה

"(. חינוך

91

כלל מחשב ביתי לא היה באורוגוואי הממשלהבאדיבותה של הילדים שקיבלו מחשב נייד ם של רובל

שכעת הינן בעלותהרוב המכריע של המשפחות האלה כלומר מדובר על –למעשה 70%-כ –מעולם

.לראשונהגישה לאינטרנט

אין . מורים 18,000-תלמידים ו 362,000-במהלך השנתיים האחרונות היו מעורבים בתכנית זו כ

רך שקודם לכן היתה בלתי שהתכנית הרחיבה את חוויית הלמידה של הילדים בדספק בכך

. אפשרית עבורם

מוריםמורים

היה זה קשה . כך לדברי מורים באורוגוואי, שסייעה במידה עצומה, בפועל היתה זו מהפכה

אך , שחלק מן האנשים לא התלהבו מלכתחילה להתחיל בתכנית הזו ,להאמין ולמרות זאת מובן

. מהתכנית הזו שלא לדבר על הלם תרבותי כתוצאה, "עקומות למידה"נוצרו

. נציגי התכנית מציגים את התלהבותם לסייע למדינות אחרות המעוניינות ללמוד מתוך ניסיונם בתחום

פרובינציות מסוימות , פרגוואי, סלבדור-אל, האיטי, רואנדה: בתכנית הביעו עניין כבר מדינות כגון

.בארגנטינה וקולומביה

נים וכאשר חילקו להם את המחשבים הניידים היא ש 30מורה וותיקה שלימדה במשך מספרים על

מאוחר יותר היא שינתה את דעתה וכיום . ביקשה לפרוש שכן לא רצתה להיות מעורבת בתכנית

. המחשבים פשוט שינו את כל הדרך שבה היא נהגה ללמד בכיתה

או הישגיםאו הישגים//תוצאות ותוצאות ו

רה לענות על הצרכים של לאורוגוואי יש תכנית להרחבת התכנית של המחשבים הניידים במט

; יסודיים בשנים הקרובות-שלב הגיל הרך ובתי ספר על

נציגי התכנית מציגים את התלהבותם לסייע למדינות אחרות המעוניינות ללמוד מתוך ,במקביל

, פרגוואי, סלבדור-אל, האיטי, רואנדה: בתכנית הביעו עניין כבר מדינות כגון. ניסיונם בתחום

92

, תכנון, אורוגוואי כבר הציעה להן סיוע במכרזים. ת בארגנטינה וקולומביהפרובינציות מסוימו

של " "Know Howכל מה שקשור ל, הכשרה, שיווק התכנית, בחירת תוכנות לשימוש, הערכה

. התכנית וההיערכות לקראתה

. Sugar" סוכר"לינוקס עם ממשק משתמש הקרוי , למחשבים הניידים בתכנית יש מערכת קוד פתוח

ספגה , (מיינסטרים)במגמה הרווחת יותר מאופיינות הל העובדה שלא השתמשו במערכות בש

באורוגוואי סבורים שהתלמידים צריכים ללמוד את , מכל מקום. התכנית ביקורות ספורות

אפילו לימדו ילדים עיוורים על מערכת . מיומנויות המחשב ללא התחשבות אילו תוכנות זמינות

. רוסופטההפעלה חלונות של מיק

כולל תחזוקה והפעלה של פורטל מידע המיועד , העלות השנתית של תחזוקת התכנית הזו

.לתלמיד$ 21עומדת על לתלמידים ולמורים

: מקור הנתונים

Verónica Psetizki. Laptop for every pupil in Uruguay. BBC News, October 16, 2000.

Available at: http://news.bbc.co.uk/2/hi/8309583.stm

סוקר בפורטל מס"ע:

Available at: http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=3357&referer=/Default.aspx%3f

93

ארגנטינה מחשב כאמצעי דידקטי

רקע כללירקע כללי

ם שמציעה חברת המידע באינטרנט המגווניקורות המטרה של הפרויקט הזה שואפת למזג את המ

אמצעי ברשת תקשורת יכול להיות מחשב נייד. ככלי חינוכי בשגרתן של כיתות המסורתיות

ל מיני אלמנטים כ ליוויתוך , לתמוך במערכי שיעור בכיתהלמורה שיאפשר ,אדירדידקטי

מרכזי בפיתוח פריט הדגים האלמנטים האלה יכולים ל. ויתמרצו את התלמידיםוירטואליים שילמדו

יוכל המחשב לשמש פעולה הדומה לזו שבאופן מסורתי , שיח-בהתבסס על כיתה רבת. מחדש ומהיר

' ורת וכדתמונות רשתות תקש, אלא שהפעם יהיה זה במרחב שבו גרפיקה, הודגם על לוח הכיתה

. משמשות להקלה ולפישוט הדמיון וההבנה

מחשב נייד ברשת תקשורת יכול להיות אמצעי דידקטי אדיר שיאפשר למורה לתמוך במערכי שיעור

.בכיתה בליווי כל מיני אלמנטים וירטואליים שילמדו ויתמרצו את התלמידים

, יא את התלמידים לטכנולוגיהמוצע שנביא את הטכנולוגיה אל התלמידים ולא להב, כרציונל

מקורות , בדרך זו. לעשות את המחשוב והאינטרנט לכלי שיתופי שייעשה בו שימוש בכיתה

קטעי וידאו ותוכנה יכולים להוות חלק מהכיתה ולא , אנימציות, תמונות, ההוראה כמו טקסט

אותו מעבר כך זה ימנע בזבוז של זמן ושל ריכוז המופעים ב .להוות את המטרה העיקרית שלה

משך הזמן של פריטים וירטואליים לעיתים אינו שווה , מצד שני. באשר הוא מתפנה, לחדר המחשוב

נניח שניתן היה לחשוף אותם ביחד בתחילתה או בסופה של יחידה , כמו כן. את המעבר עצמו פיזית

שמיש בדיוק כפי שלוח הכיתה היה ונותר האמצעי ה. גם לא היה מספק את התוצאה המיוחלת –

, סרטים, קטעי וידאו, תמונות, כמו למשל באמצעות מפות, זה ניתן להיכלל אחרת, ביותר בכיתה

התלמידים מכירים הרבה יותר טוב ממורים את כלי התקשוב הקיימים , נכון לרגע זה. 'ניסויים וכד

לכן מקורות ההוראה המסורתיים נחשבים מיושנים שלא בעיתם ולעיתים קרובות הם , בעידננו

". מרוקני מוטיבציה"נחשבים כבר כ

94

מציב שינוי קטן אבל נושא עימו - תכליתי כמו מחשב נייד-הוספת מקור קטן ככל שיהיה וגם רב

.אפשרויות בלתי מוגבלות

הן לצרכים , גילוי האינטרנט באמצעות כלים ייחודיים אשר ישמשו לחקר עצמי, בין יעדי הפרויקט

.ות אישיתחינוכיים והן במסגרת התעניינ

תלמידיםתלמידים

כדי שהתלמידים יוכלו . כ התלמידים ומורים עושים בהם שימוש נפרד"שבד, להכליל מקורות בכיתה

לגלות את האינטרנט באמצעות . להיות מחוברים למחשוב באופן אינטנסיבי יותר בחינוך שלהם

.יינות אישיתהן לצרכים חינוכיים והן במסגרת התענ, כלים ייחודיים אשר ישמשו לחקר עצמי

מוריםמורים

. ז מסוים"הפרויקט הזה אינו מוצע כפעילות המוגדרת כחיצונית לתכנית הלימודים שתדרוש לו

גישה מיידית . ההצעה לפרויקט זה מיועדת למימוש במהלך כל השנה ולכל התכנים שהיא מכסה

ם של במונחי. מקורות כדי לספק את תכנון המרחב והספונטניות המתבקשתלצדדיות -וגם רב

טכנולוגית מידע שיהיו נגישים באופן /מקורות, יצטרך המורה לאתר טרם תחילת השיעור, תכנון

כל אלו יהיו תלויים . 'תוכנה וכד, קטעי וידאו, אנימציות, תמונות, טקסט: כגון, נרחב באינטרנט

וידאו יכולים להיות סרטים : למשל; בנושאי ההתפתחות של מאפייני המקורות לשימוש

התכנה צריכה להיות על ניסויים וירטואליים ', ניסויים מוסרטים וכד, סרטים, טרייםדוקומנ

הנגישות של מקורות המחשוב , במונחים של ספונטניות .'אנציקלופדיות וכד, אינטראקטיביים

תשמש לפיתוח רעיונות העולים מקרב קבוצה ושלעיתים קרובות אינם , ברישות על בסיס קבוע

ביחס לתחומי העניין של , קה והכוונה מחדש של הצעת המורה הנמצא בתפקידכמו גם העמ, צפויים

.אותה קבוצה

95

במונחים . צדדיות למקורות כדי לספק את תכנון המרחב והספונטניות המתבקשת-גישה מיידית וגם רב

נרחב טכנולוגית מידע שיהיו נגישים באופן/מקורות, יצטרך המורה לאתר טרם תחילת השיעור, של תכנון

תלויים בנושאי ההתפתחות של .'תוכנה וכד, קטעי וידאו, אנימציות, תמונות, טקסט: כגון, באינטרנט

ניסויים מוסרטים , סרטים, וידאו יכולים להיות סרטים דוקומנטריים: למשל; מאפייני המקורות לשימוש

.'דיות וכדאנציקלופ, התכנה צריכה להיות על ניסויים וירטואליים אינטראקטיביים', וכד

פרויקטפרויקטעיקרי העיקרי ה

מעורביםתחומים

.יתקיים בהתחלה בשנה השנייה של לימודי הפיזיקה במגמת מדעים

חומרים מהותיים

פס רחב למעבדת מחשבים;

מערכת תקשורת אלחוטית המכסה את כל בית הספר(Access Point);

מחשבים ניידים עם יכולת אלחוטית;

משאבי אנוש

טכנאי לביצוע התקנות נוספות ושאפשרי יהיה להיות עימו בקשר במקרה של , ספיםמשאבי אנוש נו

.נזק או בעיה שסוכנות הפרויקט אינה יכולה לפתור

ז ופירוט הזמן המוקצה לפיתוח הפרויקט"לו

.אין להפריע למהלכוהודיעו כי ו 2007הניסיון תוכנן להתרחש בשנת הלימודים

, יותר ויותר מורים יישאו בתיקם מחשבים ניידים, ספורות לא ניתן להתכחש לכך שבתוך שנים

יהיה נדוש וכבדרך , מה שהוצע כאן כפרויקט. בדיוק באותה דרך שכיום עדיין נושאים ספרי לימוד

. של שגרה בעתיד הקרוב

96

לעשות את המחשוב , מוצע שנביא את הטכנולוגיה אל התלמידים ולא להביא את התלמידים לטכנולוגיה

, אנימציות, תמונות, מקורות ההוראה כמו טקסט. והאינטרנט לכלי שיתופי שייעשה בו שימוש בכיתה

.קטעי וידיאו ותוכנה יכולים להוות חלק מהכיתה ולא להוות את המטרה העיקרית שלה

באמצעות טכנולוגית , התלמידים המורים, תלוי בקלות ובנגישות שתהיה לנו, הזמן הדרוש לשינוי כזה

. דע והתקשורתהמי

:מקור הנתונים

Alfredo Julian Leocata. El pizarrón del futuro . August 4, 2008.

Available at: http://www.educ.ar/educar/site/educar/el-pizarron-del- futuro.html

97

מול פרויקט אינטל OLPCפרויקט פרו

רקע כללירקע כללי

, הראשונים XOאת סדרת מחשבי ( דרום אמריקה)בפרו OLPC השיקה 2008בספטמבר

,OLPCהייתה זאת פריצת דרך גם לחברת .מיקרוסופט של Windows XPבעלי מערכת הפעלה

אשר ממצבת עצמה ,מיקרוסופטוגם ל ,לינוקס משום שעד אז המחשב שלהם פעל רק במערכת

.קן מרכזי בשוק החינוך העולמי המתהווהכשח

גברה לאחרונה במיוחד מאז שפותחה הגרסה השנייה OLPCהתחרות בין חברת אינטל ובין

משוכללת WEB CAM והמתקדמת של אינטל למחשב הנייד החינוכי הכולל מצלמת רשתׁ

את בנוסף לכך ניתן לרכוש . דלכל מחשב ומערכת אבטחת מידע המגנה על המחשב הניי

180-יכולת להניע את המסך ב, כלומר ,tablet modeאינטל בגרסת המחשב החינוכי הנייד של

. מעלות לכל הכיוונים

תלמידיםתלמידים

. אינו ידוע, מספר המחשבים שיסופקו לילדים בכל שנה ?יסופקו בכל שנה XO כמה מחשבי

מיליון 100-יותר מייצור של : היעד. מיליוני מחשבים 10עד 5: תההי 2009ההערכה לשנת

שעשוי לשנות את פני החינוך , בראשיתו של תהליך, כנראה, אנחנו נמצאים . מחשבים בשנה

אחוזים 10 כמעט –מיליון ילדים לומדים ברשת האינטרנט כל יום 600: שוו בנפשכם .בעולם

.העולם מאוכלוסיית

בעלי מערכת , הראשונים XOאת סדרת מחשבי ( דרום אמריקה)בפרו OLPC השיקה 2008בספטמבר

.מיקרוסופט של Windows XPהפעלה

גברה לאחרונה במיוחד מאז שפותחה הגרסה השנייה OLPCהתחרות בין חברת אינטל ובין

והמתקדמת של אינטל למחשב הנייד החינוכי

98

מרביתם , הספר-ילדים הולכים כל יום עם מחשב נייד לבית 1,500בישראל ?ומה בישראל

. המרכזימיעוטם ביוזמת השלטון , רובם ביזמות מקומיות, מקצתם בפריפריה, מבוססיםביישובים

.מאוכלוסיית התלמידים במדינת ישראל 0.1% ילדים הם רק 1,500

: מקור הנתונים

.ל מסע"פורט

Available at: http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=2266

:על בסיס המקורות הבאים

של המחשב הנייד של אינטל 2גרסה מערכות-רכיבים ותת

Available at: http://en.wikipedia.org/wiki/Classmate_PC

של חברת אינטל classmate הדור השני של המחשב הנייד החינוכי

Available at: http://www.intel.com/intel/worldahead/pdf/CMPCbrochure.pdf

. ח"מט. 2009, ינואר OLPC (One Laptop Per Child.)-חזון ה. לפטופ לכל תלמיד .יגיא לו

Available at: http://www.cet.ac.il/newsletter/cetnews/2009/January/laptop.htm

. "קו לחינוך"

Available at: http://www.kav-lahinuch.co.il/?CategoryID=468&ArticleID=2871&Page=1

Intel's Classmate comes to the UK

Available at: http://news.bbc.co.uk/1/hi/technology/7826810.stm

Video highlights: XO versus Classmate

Available at: http://news.bbc.co.uk/2/hi/technology/7119160.stm

99

דרום אפריקה מחקר וסקר

רקע כללירקע כללי

היזמה לשילוב מחשבים ניידים בעבודת המורים בדרום אפריקה יצאה באופן רשמי לדרכה

כחלק מן האסטרטגיה של ( TLI)יזמה זו אורגנה והוקמה במיוחד . שנים 5-לאחר עיכוב של כ

. משרד החינוך לשיפור המידע וטכנולוגיית התקשורת במערכת החינוך הציבורי

מוריםמורים

אלו . חבילות המוצעות במסגרת המחשבים הניידיםגבי ההיו בעלי זכות בחירה למורים מוסמכים י

שהוצעו על ידי ספקי , ראנד 390ראנד ועד 250בטווחים בגובה שבין בעלויות חודשיות ש תהיינה

המורים יוכלו להתחיל ולעשות שימוש בחבילות האינטרנט . תקשורת שנשכרו על ידי משרד החינוך

חבילות אלה תכלולנה חומרי ניהול בית ספריים וחומרים . 2010ביולי 19-המוצעות החל מה

. מידת הקישוריות באינטרנטאת גם ו, המתבססים על תכנית הלימודים הלאומית

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

מורים הביעו התעניינות במחשבים הניידים 120,000-הראה כי כי כ, החינוך בנדוןסקר שערך משרד

כן הוחלט במועצה של משרד החינוך להתאמץ ולהכפיל את כמות המורים הזו ובחבילות המצורפות ול

. שתוכל לעשות שימוש במחשבים הניידים

-ב מבתי הספר בדרום אפריקה לא היו כלל מחשבים עד כה ורק 66% -בהראה כי מחקר אחר

.היו מחשבים( עירוניים ברובם)מבתי האב בדרום אפריקה 14.8%

:מקור הנתונים

Teacher laptop initiative launched at South African schools. International Business Times. July 16, 2010.

-initiative-laptop-times.com/articles/36286/20100716/teacherhttp://www.ib Available at:

schools.htm-african-south-at-launched

100

" קפיצה אל העידן החדש"טרינידד וטובגו

רקע כללירקע כללי

פוליטיקאים נוטים לרוב להבטיח הבטחות רבות במהלך קמפיינים של בחירות ללא התחשבות

מכל .של התכנית למחשבים ניידים בטרינידד וטובגוכזה היה המקרה . בהשלכות שהדבר יוצר

מקום וחרף העובדה שרכישת המחשבים הניידים עברה את העלויות המתוכננות וכי הכשרת

רבים מאמינים כי התכנית הזו תישא , נעשתה כלאחר יד ולא במחשבה תחילה המורים במדינה

הסביבה החברתית והכלכלית בטרינידד וטובגו הופכת לתלוית . פרי ותביא לתועלת רבה

טכנולוגיה דיגיטלית והמחשבים הניידים שמיועדים לתלמידים עשויים לעזור להם כמו גם

. דיגיטליהעידן ה –להוריהם להכיר את העידן החדש

. רבים מאמינים כי תכנית למחשוב ניידים בבתי הספר בטרינידד וטובגו תישא פרי ותביא לתועלת רבה

הסביבה החברתית והכלכלית שבה הופכת לתלוית טכנולוגיה דיגיטלית והמחשבים הניידים שמיועדים

. הדיגיטליהעידן –לתלמידים עשויים לעזור להם כמו גם להוריהם להכיר את העידן החדש

תלמידיםתלמידים

כאשר לתלמידים יש את . ז"מוגבלת על ידי לוולמורה בבית הספר הגישה לכיתהכי ן יש לציי

הגישה המוגבלת הזו משתפרת לאין שיעור והופכת לגישה הפתוחה כמעט , המחשבים הניידים

פנים תלמידים אלו יוכלו לקבל כעת הוראה המהולה בשילוב אופני לימוד פנים אל .שעות 24

.ולמידה מרחוק

101

מוריםמורים

הפרויקט , לסייע לתלמידיהם להשתמש במחשבים הניידים ככלי לימוד אינם ששיםאם המורים

כבר בשלב המקדים זאת מאחר ואם ; לו השלכות לא טובות כולו יצטייר בצורה שלילית ותהיינה

של העובדה מגיעה לכדי תסכול באשר מוטיבציה הראשונית ללמידה שכרוך מטיבו ומטבעו ב

לעשות ינסוהפעולות שאזי , אמצעותםבלמד עליהם או הכשרה לאו /שהמורים חסרי יכולת ו

מצבים כאלו יסייעו .תשקפנה את אותו תסכול ושימוש בלתי נכון, מחשבים הניידיםבאמצעות ה

.במדינה מתנגדים לתכניתבדיעבד לאלו ה

המורים ללמוד תיאוריות של על, מעבר להכשרה התקנית הנדרשת לגבי המחשבים הניידים

על המורים ללמוד כיצד לבצע ,לאחר מכן. למידה שהן תיאוריות מיוצבות וקונסטרוקטיביות

עליהם ללמוד כיצד ליצור סביבות למידה אינטראקטיביות תוך אז הערכה של תוכנות חינוכיות ו

.שימוש שיתופי בתוכנות אפליקציות

המיועדות ללמידה מבוססת ,ימות למידה הולמותמשאת עיצובן של המורים צריכים ללמוד

נו .לכל המקצועות הנדרשיםהמתאימות מחשב ו דרישה כאמור אינה תובענית כל כך כפי , בימי

.נתפסה בעברהיא ש

הפרויקט כולו , לסייע לתלמידיהם להשתמש במחשבים הניידים ככלי לימודאינם ששים אם המורים

כבר בשלב המקדים שכרוך מטיבו זאת מאחר ואם ; השלכות לא טובותיצטייר בצורה שלילית ותהיינה לו

מגיעה לכדי תסכול בשל העובדה שהמורים חסרי יכולת אשר מוטיבציה הראשונית ללמידה ומטבעו ב

, אמצעות המחשבים הניידיםבהפעולות שינסו לעשות אזי , למד עליהם או באמצעותםהכשרה לאו /ו

המתנגדים לתכנית ישמחו מצבים כאלו יסייעו בדיעבד לאלו .י נכוןבלתתשקפנה א אותו תסכול ושימוש

.לאידה

: מקור הנתונים

David Subran. Laptop leap. Trinindad Express Newspapers. September 20, 2010.

Available at: http://www.trinidadexpress.com/letters/Laptop_leap-103408729.html

102

אוסטרליה רצף היסטורי בשילוב מחשבים

רקע כללירקע כללי

: ר באוסטרליה והשלכותיותמצית היסטורית בשילוב מחשבים ניידים בבתי הספלהלן

Methodist Ladies' College. A school of the Uniting Church in Australia 1989

.במחשבים ניידים 12 – 5כיתות , התלמידות 2,000בית הספר החליט לצייד את

תלמידים אוסטרליים למדו בשילוב עם מחשבים 50,000 -למעלה מ: המאוחרות' 90-בשנות ה

(Stager, 1998) .ניידים אישיים

((saturating’ classrooms‘" כיתות רוויות מחשבים"נוצר מודל של

:LearningAnytime Anywhere Microsoft and Toshiba’s

בתי ספר 225 -מחשבים ניידים ב 20,000

Henrico County, Virginia with Apple and Dell

12 - 6מחשבים ניידים לתלמידים ומורים בכיתות 28,000

Apple’s One-to-One + State of Maine:

2006 -מחשבים ניידים בבתי ספר ב70,000 -יותר מ

State of Michigan, Freedom to Learn program + HP:

מחשבים ניידים למורים 4,000 -מחשבים ניידים לתלמידים ו 23,000

103

South Dakota, Illinois, and Pennsylvania) 2007 -ב.... )ועוד

(Livingston, 2007

מרגישים מחוזקים , קטיביסטיתומלמדים בגישה יותר קונסטר: רשמי המורים משילוב המחשוב הנייד

מציגים מידע , ת למידה אישייםותומכים בסגנונ, ויותר מתווכים, פחות מרצים מול הכיתה ,ר בכיתהיות

.עדכני בדרכים מגוונות

מוריםמורים

: המורים, כתוצאה משילוב המחשבים הניידים בבתי הספר

קטיביסטית ומלמדים בגישה יותר קונסטר

Hill & Reeves, 2004; Dunleavy, Dextert & Heinecket, 2007

מרגישים מחוזקים יותר בכיתה

Baylor & Ritchie, 2002

ויותר מתווכים, פחות מרצים מול הכיתה

Russell et al. 2004;Kerr et al. 2003

ת למידה אישייםותומכים בסגנונ

Dunleavy, Dextert & Heinecket, 2007

מציגים מידע עדכני בדרכים מגוונות

Zucker & McGhee , 2005

מרגישים כי תלמידיהם עסוקים יותר ועובדים טוב יותר בקבוצות

Dunleavy, Dextert & Heinecket, 2007

104

התלמיד במרכז: Lowther, Ross, & Morrison, 2003 Rockman,

1998;

למידה פעילה: Fitch, 2004; Partee, 1996; Stephens, 2005

בלמידה שיתופית עלייה :Russell, Bebell, and Higgins 2004; Driver, 2002

Bruck et al. 1998; Stevenson 1998; Rockman 2000; Schaumburg & Issing 2002

,מוטיבציה, סיפוק, מה אישיתהעצהם חשו , המורים העידו כי כתוצאה משילוב המחשבים הניידים בכיתה

.יםעלייה באיכות השיעורו

ותקשוב מתמיד מאפשרת 1:1שגרת ההוראה בכיתת , על פי עדויות המורים :

בחינה אישית של אסטרטגיות ההוראה -

מגוון כלי הוראה אפקטיביים -

מענה לסגנונות למידה שונים -

אישית לתלמידים הקדשת זמן והתייחסות -

עלייה באיכות , מוטיבציה, סיפוק, העצמה אישית: היבטים נוספים שעלו מן המחקר

.השיעור

105

או הישגיםאו הישגים//תוצאות ותוצאות ו

היבטים קוגניטיביים בלמידה

עליה כללית בהישגים: Mackinnon & Vibert, 2002; Siegle & Foster, 2001

י סטנדרטיםעליה בהישגים במבחנ :

Warschauer & Grimes 2005; Warschauer, Grant, Del Real, Rousseau, 2004

וחקר, ניתוח נתונים, עליה באיכות כתיבה:

Russell, & Cook, 2003; Warschauer & Grimes 2005

פיתוח מיומנויות של לומד עצמאי: Warschauer & Grimes,

2005

השלמת משימות מורכבות : Warschauer, Grant, Del Real,

Rousseau, 2004

תלמיד-מורה, תלמיד-למידה חוקרת תוך אינטראקציות תלמיד:

Barak, Lipson,and Lerman, 2006

הרגלים ומחויבות

חיזוק הרגלי למידה : Demb, Erickson, and Hawkins-Wilding,

2004

יותר שעות בלמידה, פחות טלוויזיה :בבית : Baldwin, 1999

106

היבטים רגשיים והתנהגותיים

העצמה ותחושת גאווה: Mouza, 2006

ה ללמידהעליה במוטיבציRussell, Bebell, and Higgins, 2004

:

Mackinnon & Vibert, 2002; Siegle & Foster, 2001; Schaumburg & Issing 2002

Trimmel & Bachmann, 2004; Kysela-Schiemer & Bratengeyer 2002;

2003 :משמעת בכיתהבבעיות ירידה Baldwin, 1999, MEPRI,

עליה במעורבות בלמידה: MEPRI, 2003

עליה בתחושת מסוגלות עצמית: Ray, 2003

אקלים כיתתי חיובי : Finn & Inman, 2004; Mitra & Stevensmeier,

2000

מגיעים 1:1הרי שביחס , תלמיד גבוה יותר-גם אם מגיעים לתוצרים דומים ביחס מחשב

Rockman et al., 2004 .להישגים כאלו יותר מהר ובצורה משמעותית יותר

יישום מיומנויות ארגון המידע ופיתוח עלייה משמעותית בתכיפות :מרבית התלמידים מעידים על

.הקדשת יותר זמן ברשת לצורך לימודים. שיפור במיומנויות חיפוש מידע ופיתוח הידע .הידע

הוריםהורים

1:1מרבית ההורים נוקטים בעמדות חיוביות כלליות כלפי שילוב מחשבים ניידים

ם לא בהכרח אול ,מעידים על אפשרויות טובות יותר לעקוב אחר ההוראה והלמידה

.עושים זאת

מהססים לגבי התרומה של המחשבים הניידים להישגי התלמידים.

107

1:1מרבית ההורים נוקטים בעמדות חיוביות כלליות כלפי שילוב מחשבים ניידים

אך הם עדיין 1:1מרבית ההורים נוקטים בעמדות חיוביות כלליות כלפי שילוב מחשבים ניידים

.של המחשבים הניידים להישגי התלמידיםמהססים לגבי התרומה

:מקור הנתונים

אישיים -שה מערכתית לשילוב מחשבים ניידיםגי .ד, רביב ,ק, מנשה, מ, גזית, א, לוי-ספקטורהכנס הארצי השנתי . כיוונים חדשים בהוראה מתוקשבת בחינוך הגבוה. בשגרת הוראה ולמידה

2008 אוגוסט, 6. אוניברסיטת חיפה. ל"השישי של מיט

Available at: meital.iucc.ac.il/conf2008/program/ornit.ppt

108

מורים מורים

ומחשבים ניידיםומחשבים ניידים

109

"מחשב נייד לכל מורה"ישראל הערכת פרויקט

רקע כללירקע כללי

חלקם . לשלב את התקשוב בתהליכי החינוך, בארץ ובעולם, מזה למעלה מעשור נעשים ניסיונות

חלקם מעניינים ומוצלחים ויש גם , הוראהחלקם מחדשים את דרכי ה, משפרים את תהליכי הלמידה

בהם תולים תקוות אך היתרונות ש" איי הצלחה"קיימים פה ושם אמנם . כאלה שלא צלחו

.המובאים באמצעות התקשוב עדיין לא באו לידי מימוש מרבי

www.athenafund.org" אתנה"הוא פרי יוזמה של עמותת , "מחשב נייד לכל מורה"פרויקט

הקרן לקידום החינוך של הסתדרות המורים והצטרפו אליו , שותפים לו משרד החינוך והתרבות

, אינטל, יסטו סימנס'פוג, העולמי" אורט"ארגון , "'מיראז"כמו קרן , קרנות ותורמים אחרים

.סימנטק ואחרים, מייקרוסופט

להעניק לכל מורה במדינת ישראל מחשב נייד והדרכה : המטרהשותפים לפרויקט הציבו לעצמם

לכל מורה במדינת ישראל יהיה מחשב והוא יוכל 2012כך שעד שנת , בניצולו לצרכים פדגוגיים

.להשתמש בו ביעילות כדי לקדם מטרות חינוכיות

:ת שמנ-על המפתח לשילוב נכון של התקשוב בכתה נמצא בידיו של המורההניחו כי פרויקטהיוזמי

יומי בידי המורה-יוםהוראה לכלי המחשב יהפוך;

הכשרת המורה כדי להנהיג שיטות הוראה חדשניותהמחשב ישמש וינוצל במסגרת;

ובהענקת כלים מתאימים התקשורת בינו לבין תלמידיו ועמיתיוהמחשב יסייע בהידוק ,

.מעמדו בכתה ובקהילה יסייעו לו בעבודתו החינוכית וגם ישפרו את

:שמים מרכזיים על הפרויקט מהשטח מעידים למשל כיר

מורים משלושה עשר בתי ספר באזור הדרום קיבלו 300 -כ, 2007חודש נובמבר ב

;עברו השתלמות וקיבלו הדרכה מלווה בבית ספרם, מחשבים ניידים

לבחינת השפעתו שלנערך סקר , לאחר תחילת הניסוישבעה חודשים ,2008בחודש יוני

. קשוב בכתותשילוב הת

110

להעניק לכל מורה במדינת ישראל מחשב נייד והדרכה בניצולו : "מחשב נייד לכל מורה"ת פרויקט מטר

לכל מורה במדינת ישראל יהיה מחשב והוא יוכל להשתמש בו 2012כך שעד שנת , לצרכים פדגוגיים

;ביעילות כדי לקדם מטרות חינוכיות

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

:דים על הצלחה גדולה ומעודדתממצאי הסקר מעי

שיעורים בשבוע 0.99 מ)מספר השיעורים בהם שולב המחשב גדל ביותר מפי שלושה

(.שיעורים בשבוע בממוצע 3.44 בממוצע ל

מתוך כלל מספר , אחוז השיעורים בשבוע בהם השתמש המורה במחשב בכיתה

.18.2% ל 5.6% עלה מ, השיעורים בשבוע אותם לימד המורה בכתה

מהמורים לא השתמשו כלל במחשב בשיעוריהם ואילו במועד 57%, לפני תחילת הניסוי

. 13.5% עריכת הסקר ירד מספר זה ל

שבהם הטיל המורה על תלמידיו משימות הצריכות , בממוצע, מספר השיעורים בשבוע

.2.56 ל 1.07 -עלה גם הוא באופן משמעותי מ, שימוש במחשב

בסולם 2.2ציון ממוצע )שב סייע להם לשפר את תהליכי ההוראה המורים סבורים שהמח

להציג דוגמאות והמחשות , (1.7ציון ממוצע )לנצל ביעילות את זמן הלימוד בכתה , (3 0

ציון )ולהתאים את ההוראה לתלמידים בעלי יכולות והתעניינויות שונות ( 1.8ציון ממוצע )

(.1.8ממוצע

ב מסייע להם ליישם אסטרטגיות הוראה חדשניותהמורים גם סבורים שהשימוש במחש ,

ציון )שיתופית לעודד למידה , (3 0בסולם 2.0ציון ממוצע ) כמו לטפח יכולת למידה עצמית

(.1.7ציון ממוצע )ולפתח אצל התלמידים יכולת חשיבה מסדר גבוה ( 1.8

רת את השימוש במחשב בשג והמורים דיווחו שהמחשב הנייד וההדרכה שקיבלו הגביר

:"מחשב לכל מורה"ביחס למידת השימוש במחשב לפני תחילת הפרויקט , עבודתם

; 33% -מידת השימוש במחשב לאיתור מידע בתחום המקצועי עלתה ב .1

; 47% -חומרים וניסיון עם עמיתים עלתה ב, מידת השימוש במחשב להחליף דעות .2

111

; 37% -מידת השימוש במחשב להכנת חומרים לשיעור עלתה ב .3

; 28% -השימוש במחשב לאיתור מידע מנהלי עלתה ב מידת .4

.44% -לעבד ולנצל מידע ארגוני עלתה ב, מידת השימוש במחשב לערוך .5

את השימוש של 55% -ב ההגדיל" תלמיד מחשב נייד לכל"ההשתלבות בפרויקט

;המורים במחשב כדי לנהל תקשורת עם תלמידים

הלמידה של כדי להעריך אתהשימוש שהמורים עושים במחשב 42% - בגדל

.תלמידים

ממוצע ) המורים סבורים שהעניין של התלמידים בשיעור גדל בעקבות השימוש במחשב

(. 3 0בסולם 2.1

1.1ממוצע ) המורים לא ראו הפחתה בבעיות המשמעת בכתה, לעומת זאת .1

(.3 0בסולם

ם במחשבשליטתאת הגבירה " מחשב לכל מורה"המורים חשו שהשתתפותם בפרויקט

(. 1.9ציון ממוצע ) ואת ביטחונם בשימושי המחשב בכתה( 3 0)בסולם 1.9ציון ממוצע )

( 1.1ציון ממוצע ) ההשתתפות בפרויקט לא שיפרה את מעמדם בכתה ,מאידך .1

(.1.2ממוצע ) משפחה וחברים, ולא שיפרה את מעמדם בין עמיתים

שילוב התקשוב בבית הספר ו ביחס להשפעה גדולה שלסקר שנערך אודות הפרויקט הצביע על

את השימוש במחשב בשגרת והגביר ,המורים דיווחו שהמחשב הנייד וההדרכה שקיבלו .ובכיתות

.עבודתם

מנהלי בתי ספרמנהלי בתי ספר

תגובות חיוביות מאד באשר בהגיבו , "מחשב לכל מורה"מנהלי בתי הספר בהם נערך הניסוי

:ולהשפעתו על המורים ועל בית הספר לפרויקט

2.2ציון ממוצע ) המנהלים סברו שהמורים גיוונו את דרכי הוראתם בדרכים חדשות

ציון ממוצע ) המורים העצימו את התפתחותם המקצועית והאישית, לדעתם(. 3 0בסולם

2.6.)

112

ציון ממוצע ) מידה הקשר של המנהל עם מורים ובעלי תפקידים נעשה מיידי ורציף יותר

2.7.)

ציון ) ס השתפרו מאד"כי העברת הנתונים והדיווחים בביהגם תהלי, לדעת המנהלים

ציון מוצע )המנהלים סברו שהתקשורת שלהם עם הורים לא שופרה , אולם(. 2.6ממוצע

1.2.)

וגם ( 2.2ציון ממוצע ) גבר השימוש באתר בית הספר גם מצד המורים, לדעת המנהלים

(. 1.8ציון ממוצע )מצד התלמידים

". מחשב נייד לכל מורה"ים הציעו דרכים לשיפור תהליכי היישום של פרויקט גם המנהלים וגם המור

רבה , אין ספק שבתהליך של שינוי. הרוב המכריע של הצעות השיפור כיוון להשתלמות ולהדרכה

. ולכן אין תימא שמרבית הצעות השיפור מכוונות לעניין זהחשיבותה של הדרכת המורים

הצורך בהכנת תשתיות טכניות את , ה שנייה של חשיבותבמעל, המנהלים והמורים העמידו

תשתיות תקשורת וכיוצא בזה, מקרני ברקו, כמו מחשבים, מתאימות בבית הספר ובכיתות

העושים , ולהוסיף על חוסר הביטחון של מורים, שעלולות לעכב את התהליך, מכשלות טכניות

.בהיסוס את צעדיהם הראשונים לקראת שילוב המחשב בכיתות

או הישגיםאו הישגים//תוצאות ותוצאות ו

על " מחשב לכל תלמיד"תוצאות הסקר מצביעות על השפעה גדולה של הפרויקט , לסיכום

אם נביא בחשבון שתוצאות אלה נמצאו אצל המורים .שילוב התקשוב בבית הספר ובכיתות

שהפרויקט מחזיק בחובו אין ספק , והמנהלים לאחר כשבעה חודשים בלבד מתחילת הפרויקט

פוטנציאל שעשוי לגדול אם מובילי , גדול לשיפור ההוראה והלמידה בבית הספר פוטנציאל

. הפרויקט יאמצו את המלצות המורים והמנהלים לשיפורו

מעצם טבעם הם תהליכים ארוכי טווח השפעת השינוי תהה בודאי ברורה , תהליכים חינוכיים

ידים על קפיצה הנובעת מעצם ייתכן שהממצאים של סקר זה מע, אמנם. הזמן ויציבה יותר במהלך

ייתכן שקצב השינוי והשיפור לא יהיה כה גדול . החידוש ומעצם ההתערבות בחיי המורים ובית הספר

עדיין יש בו תרומה חשובה , גם אם קצב השינוי יהיה איטי יותר בהמשך, אולם. בהמשך הדרך

. ונכבדה

113

דכונים ביחס להתרחבות הפרויקטע -המשך-ישראל

, "מחשב נייד לכל מורה"ישום של פרויקט גם המנהלים וגם המורים הציעו דרכים לשיפור תהליכי הי

רבה חשיבותה , בתהליך של שינוישכן , הרוב המכריע של הצעות השיפור כיוון להשתלמות ולהדרכהכש

. של הדרכת המורים

, מקרני ברקו, כמו מחשבים, בהכנת תשתיות טכניות מתאימות בבית הספר ובכיתותיש צורך , לאחר מכן

. צ"תשתיות תקרת וכיו

ר הנתוניםמקו

". הכל חינוך"אתר תנועת . בישובי הדרום" מחשב נייד לכל מורה"ערכת ניסוי חלוץ ה, מלמד עוזי

Available at: http://www.hakoled.org.il/?p=235

See also: http://www.athenafund.org/

מורים מחשבים ניידים 5,000-וד כקיבלו ע 2010באוגוסט

מחשב נייד לכל "יישובים קיבלו מחשבים ניידים בפרויקט 160-מורים ומורות ב 5000-כ

בנק מסד ומשרד , שמפעילה כאמור קרן אתנה בשיתוף הסתדרות המורים" מורה

המקנות להם זכאות , שעות 120מקבלי המחשבים השתלבו בהשתלמויות של . החינוך

".אופק חדש"פי הדרגות שנקבעו ברפורמת -ועי עללקידום מקצ

כאשר התובנה הינה שהשליטה , מורים מחשבים ניידים 5,000-קיבלו עוד כ 2010באוגוסט

.במחשב חיונית לקידום מעמד המורים

בקרן אתנה היתה מנהלת בת ספר " מחשב נייד לכל מורה"מנהלת פרויקט , דפנה תמיר

. חשב חיונית לקידום מעמד המוריםהשליטה במבעברה והיא טוענת כי

הפרויקט פועל בבתי ספר יסודיים שהמורים בהם חברים בהסתדרות המורים והצטרפו

כניסה לתכנית מחייבת הסכמה של הרשות המקומית לספק את ". אופק חדש"לרפורמת

(. אינטרנט בבתי הספר ומקרנים בכיתות)התשתיות הנדרשות

114

, אשדוד, ירוחם, ערד, באר שבע, תי ספר בירושליםעד כה השתלבו בתכנית מורים בב

חבל איילות , (יישובים 20)חוף אשקלון , (יישובים 23)באר טוביה , אשקלון, דימונה, שדרות

מועצה אזורית מגילות , (יישובים 6)מועצה אזורית ברנר , אורנית, לוד, רמלה, (יישובים 12)

32)מטה אשר , (יישובים 22)וסף מעלה י, טירת הכרמל, נשר, (יישובים 6)ים המלח

. טבריה וקצרין, עפולה, (יישובים

:כי יםממצאי הסקר ביחס לפרויקט מרא

המורים חשים שיפור ניכר בתפקודם ;

75% טענו כי יכולת ההוראה שלהם השתפרה וכי רמת העניין של תלמידיהם בשיעור גברה ;בעקבות השימוש במחשב הנייד בשיעורים

35% טענו שחלה ירידה תלולה בבעיות המשמעת של תלמידיהם מן המורים;

אופק "בשיעורי הלמידה הפרטנית במסגרת גםהורים מדוושהם מפעילים את המחשב הנייד

;וכי הוא מאפשר להתאים לכל תלמיד את השיעורים שהוא זקוק להם, "חדש

:מקור הנתונים

, 21-הד החינוך אל המאה ה. ד מקומיה .מורים קיבלו מחשבים ניידים 5,000-כ. איילת פישביין

. 2010גיליון אוגוסט . כתב עת חינוכי בהוצאת הסתדרות המורים בישראל

ארץלהעצמת מורי ישראל ממשיכה להתפשט ב" מחשב נייד לכל מורה" פרויקט

מחשבים 2010בספטמבר קיבלו , ורים מארבעה בתי ספר יסודיים בטבריהמ 120

פרי יוזמתה של קרן אתנה בשיתוף -" שב נייד לכל מורהמח"פרויקט ניידים במסגרת

בד בבד עם קבלת .משרד החינוך ובנק מסד, הסתדרות המורים, עיריית טבריה

דואגים בפרויקט שהמורים יקבלו בהתאם קורסי הדרכה מתקדמים , המחשבים הניידים

.שעות לכל מורה 120בהיקף של

ובספטמבר ערים ומועצות אזוריות 21 חולש כבר על" מחשב נייד לכל מורה"פרויקט

הרביעית במחוז כאשר זה כבר מסמן אותה כרשות, הפרויקט הגיע גם לעיר טבריה 2010

.פרויקטמצטרפת לשהצפון

115

שבים למורים מארבעה מח 120חילק , איש העסקים מניו יורק נתן חברוני, פרויקטהתורם ל

יליד תל אביב , חברוני. אלף שקל 100ובנוסף העניק לפרויקט תרומה בסך בתי ספר בעיר

ליישם במערכת החינוך מבקשגיע עם שליחות חינוכית אותה הוא ה, ב"הבאר המתגורר

ואיכות החינוך של תלמידי מעמד המורים ממוקדת בקידום חברוני שאיפתו של . בעיר

.המחשבים הניידים 120עות התרומה של העיר באמצ

מחשבים ניידים 2010בספטמבר קיבלו , ם בטבריהורים מארבעה בתי ספר יסודיימ 120

"מחשב נייד לכל מורה"פרויקט במסגרת

חשיבות רבה רואה כי הוא זוהר עובד בירך על הפרויקט ואמר, ראש עיריית טבריה

להענקת אותםבהעצמת המורים ובחיזוק תשתיות ההוראה הממוחשבות אשר מקדמות

. אמצעות המוריםחינוך מודרני בכפר גלובלי מיטבי וזאת ב

מקדמת את מערכת החינוך שלנו ומכינה אותה , מתוקשבתההוראה ה עובד הוסיף כי

.שכבר ניצבת בפתחלהתמודדות עם מהפיכת המידע

מקדמת את מערכת החינוך שלנו ומכינה אותה להתמודדות עם מהפכת , ההוראה המתוקשבת

.המידע שכבר ניצבת בפתח

:מקור הנתונים

, ספטמבר 15, עמק וגליל My Netאתר . מורים קיבלו מחשבים ניידים 120: יהטבר. קובי דוד

2010.

Available at: http://www.mynet.co.il/Ext/Comp/ArticleLayout/CdaArticlePrintPreview/1,2506,L-3953900,00.html

116

תלמידים תלמידים

ומחשבים ניידיםומחשבים ניידים

117

ב רשמי תלמידים במחקר"ארה

רקע כללירקע כללי

חיבור מחשבים ניידים לתקשורת מצא כי , 2006משנת ב "אוניברסיטת ממפיס בארה שלמחקר

משפר את הלמידה של התלמידים בבתי הספר היסודיים ומשפר את ,ס"אלחוטית במתקני ביה

.למידהאיכות ה

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

י חוקרי "ע National Educational Computing Conferenceהמחקר שהוצג בכינוס השנתי של

4245-מורים ו 279המרכז לחקר מדיניות חינוכית באוניברסיטת ממפיס התבסס על מדגם של

י החדשני פרויקט הניסוי הטכנולוג. ב"תלמידים בבתי ספר במחוזות החינוך של מישיגן בארה

בבתי הספר של מישיגן נועד לקדם למידה מתוקשבת של תלמידים בבתי ספר יסודיים

באמצעות התקנת שרתי אינטרנט משולבים המחוברים למחשבים הניידים של התלמידים

בתי ספר במישיגן 100-ב 2004-2005הניסוי הטכנולוגי נערך בשנים .בתקשורת אלחוטית

. מורים 1500-תלמידים ו 23,000בהשתתפות

מצא כי חיבור מחשבים ניידים לתקשורת אלחוטית , (2006)ב "אוניברסיטת ממפיס בארה שלמחקר

.ס משפר את הלמידה של התלמידים בבתי הספר היסודיים ומשפר את איכות הלמידה"במתקני ביה

:כיממצאי המחקר מלמדים

תלמידים הנעזרים במחשבים ניידים מבוססים תקשורת אלחוטית גילו מיומנויות גבוהות יותר

בהתמודדות עם תכנית הלימודים והפגינו מוטיבציה גבוהה יותר בהשוואה לתלמידים שנעזרו

. במחשבים הרגלים בבתי הספר

דיווחו על שיפור המוטיבציה של התלמידים בבתי הספר , י צוות המחקר"יינו עשרוא, המורים

. ועל אינטראקציה טובה יותר בין המורים והתלמידים( 'כיתות ו)היסודיים

אשר סיפקה לבתי הספר את המחשבים הניידים מחוברי HPחברת בפרויקט הניסוי משתתפת

בבתי הספר את שרתי הלמידה המשולבים אשר התקינה וחברת מיקרוסופטהתקשורת האלחוטית

.Class Serverמסוג

118

: מקור הנתונים

Available at: http://www.techweb.com/showArticle.jhtml?articleID=190300631&cid=RSSfeed_TechWeb

: ע"סוקר בפורטל מס

Available at: http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=1098

119

ב תובנות תלמידים מפרויקט תקשוב"ארה

רקע כללירקע כללי

הםשות אומר שלמר, הטכנולוגיה וההערכה במערכת החינוךהמפקח האחראי על , רוברט אמרסון

חסרים עדיין בנתונים חד משמעיים וסופיים כדי להראות האם ציוני הבחינות עלו מאז

אין ספק שהתלמידים שינו את האופן והדרך ,שהמחשבים הניידים חולקו לתלמידים

. שבאמצעותם הם חושבים על בית הספר

תלמידיםתלמידים

ויות היצירתיות שאימצו יותר מורים מרשים לתלמידיהם להשתמש במיומנאמרסון טוען כי כעת

מקבלים התלמידים –ובתמורה לעצמם בזמן העבודה על פרויקטים דרך המחשבים הניידים

. הרבה יותר מן המשימות שניתנו להם

העבודה יוצאת ברמה , התלמידים עושים יותר שיעורי בית ובזכות הכלים שהוענקו להם"

.עושים מאשר מה שבדרך כלל הם היוובאיכות הרבה יותר גבוהה

יותר תלמידים גאים כיום בעבודתם ורוצים , מאחר וכעת העבודה היא באיכות גבוהה יותר

ליצור את חדוות עובדה המסייעת להם – בפרויקטים שלהם לעמיתיהם ולמורים, להשוויץ בה

.ההתלהבות שלהם מבית הספר

ת בפני תלמידיהם צוותי המורים שמסוגלים להודואמרסון טוען שבתי הספר מגלים כעת שדווקא

בפועל מאתגרים את התלמידים שלהם כדי שאלה יחפשו את –שאין בידם את כל התשובות

.התשובות האלה ולכן התלמידים האלה נחשבים למצליחים יותר בכיתתם ובבית הספר בכלל

.ובדרך שהם לעולם לא עשו קודם לכן משתתפים בחינוך של עצמםכיום בעצם התלמידים

:מקור הנתונים

EDITORIAL: Laptop initiative keeps students at top of the class . September, 12, 2010.

Available at: http://www.techzone360.com/news/2010/09/12/5002051.htm

120

הערכות תלמידים מפרויקט תקשוב ב "ארה

הראו ממצאים שנאספו בהערכות הראו ב"ארה, דים בדרום קרולינהבפרויקט לשילוב מחשבים ניי

לעידודם של תלמידים לעשות פרויקט המחשבים הניידים היה מוצלח ביותר בכל הנוגע כי

מתלמידי כיתות ( 15%)פחות מרבע , בטרם החל הפרויקט .שימוש במחשבים לעשיית שיעורי בית

לאחר השנה הראשונה של פרויקט . בבית הספר דיווחו כי הם השתמשו באופן תכוף במחשבים' ו

דיווחו כי עשו שימוש רב ביותר במחשבים בבית מהתלמידים ( 75%) 3/4, המחשבי הניידים

. הספר

היה מוצלח ביותר בכל הנוגע לעידודם של תלמידים , ב"ארה, פרויקט המחשבים הניידים בדרום קרולינה

.לעשות שימוש במחשבים לעשיית שיעורי בית

מהתלמידים דיווחו כי עשו שימוש רב ( 75%) 3/4, לאחר השנה הראשונה של פרויקט המחשבי הניידים

. ביותר במחשבים בבית הספר

121

ב תלמידים בסיכון"ארה

מורים ותיקים . הם צריכים את המורים ולא את המחשבים הניידים, כשהמדובר בילדים בסיכון

זאת כי ,ם של מחשבים ניידים בכיתהעידה שעסקה בשילובוסירבו להשתתף בו, ב"ארה, באייואה

אייוואה , תכניות עתידיות בנוגע לחינוך אלטרנטיבי בדובוק. הם חשו שהמדובר בהעמדת פנים

, על זה בסדר-המורים הוותיקים טוענים שאולי כמטרת. כוללות הקצאה של מחשב נייד לכל תלמיד

, "רה"המסתיימת ב" ונהמילה ש"זקוקים לסוג של , אך בפועל ילדים אלה הנמצאים בסיכון

וכי הוא העובד במרץ ושבאמת ובתמים אכפת לו מהילדים האלה, מסור –המילה היא מורה

. תומך בילדים וחווה עימם את הצלחותיהם

.הם זקוקים למורים ולא למחשבים ניידים, יש הטוענים כי כאשר מדובר בילדים בסיכון

: מקור הנתונים

Dennis Seaton. At-risk students need teachers, not laptops. TH Online.com. Jun 27, 2010.

Available at: http://www.thonline.com/article.cfm?id=287460

122

ישראל סקר חינוך בקרב תלמידים

רקע כללירקע כללי

ספר בבית האינטרנט של הפסיכולוגיה לחקר והמרכז חינוכית כנולוגיהלט המרכז של החינוך בסקר

נבחנו דעותיהם של תלמידים, הרצליה כנס עבור 2010 בינואר שבוצע, לתקשורת עופר סמי

הלמידה סביבת לגבי תפיסתם את וגם, בחינוך והאינטרנט המחשב של מקומם בנושא

; 21-ה במאה בחברה להשתלב להם שתסייע האולטימטיבית

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

בכך נעוצה הספר בבית טכנולוגיה של המועט לשילוב המרכזית שהסיבה סבורים 73% •

.במחשבים לשימוש השעות במערכת מספקת שעות הקצאת שאין

.הספר בבית במחשבים ונוח יעיל שימוש על המקשה, איטי אינטרנט על מעידים 51% •

ואינם ובאינטרנט במחשב שימוש מעודדים אינם פרהס בבית שהמורים טוענים 47% •

.בטכנולוגיה שימוש המצריכות עבודות עליהם מטילים

.במחשבים מחסור על מדווחים 45% •

.המסורתי הילקוט עם במקום נייד מחשב עם ס"לביה להגיע רוצים 82% •

.הבא העשור של כבוגרים אותם מעצב אינו ס"שביה סבורים 52% •

קוראים התלמידים, השונים בכליה ובשימוש הטכנולוגיה שבאמצעות מראים גם להא נתונים

הטכנולוגיה באמצעות הדדי קשר יוצרים הם; בעבר מאשר יותר עצמאי באופן היום וכותבים

.להם הרלבנטי מידע הרף ללא ומחפשים

123

:מדווחים כי 2010ממצאי סקר מינואר

.חשביםבמ מחסור על מהתלמידים מדווחים 45%

.המסורתי הילקוט עם במקום נייד מחשב עם ס"לביה להגיע רוצים 82%

ואינם ובאינטרנט במחשב שימוש מעודדים אינם הספר בבית שהמורים מהתלמידים טוענים 47%

;בטכנולוגיה שימוש המצריכות עבודות עליהם מטילים

.הבא העשור של כבוגרים אותם מעצב אינו ס"שביה סבורים 52%

: מקור הנתונים

Available at http://storage.cet.ac.il/edu2010/EduPoll_2010.pdf

סקרים ובדיקות קודמים:

tp://www.herzliyaconference.org/_Uploads/2908matach.pdfht Available at

Available at http://storage.cet.ac.il/cetnews/ParentsSurvey.pdf

:ראה גם

.2010, מרץ Ynet ,3 אתר ?ס של העתיד"איך יראה ביה: בין מחשב למחברת .אילנה ברודו

3854190,00.html-340,Lhttp://www.ynet.co.il/articles/0,7: Available at

124

"עת הדעת"התלמידים בפרויקט ישראל

הצליחו להתקדם בקריאה רק בזכות כי תלמידים דיווחו ,1בישראל "עת הדעת"בפרויקט

ידע בסיסי ואחרי שנת עבודה הצליחו היו תלמידים שדיווחו כי חסר להם , כמו כן. הפרויקט

של התלמידים ובאופן כללי ציוניהם תלמידים חזקים שמקבלים העשרה ;להדביק את הפערים

.השתפרו בצורה מרשימה

:מקור הנתונים

כתב עת חינוכי בהוצאת הסתדרות המורים , 21-הד החינוך אל המאה ה .הון וחזון. נאוה דקל

".הורים הכוח החדש –התערבות ומעורבות : "נושא. 2009גיליון אוגוסט . בישראל

http://www.itu.org.il/Index.asp?ArticleID=14079&CategoryID=1540&Page=1Available at:

1 .לעיל ומאוזכר ביחס להיבטים נוספים בהמשך 23' הפרויקט המלא סוקר בעמ

125

גורמי הצלחה וכישלון גורמי הצלחה וכישלון

שילוב שילוב לל תכניותתכניותשל של

מחשבים ניידיםמחשבים ניידים

בבתי ספרבבתי ספר

126

המלצות מישראל והעולם

רקע כללירקע כללי

,כיתה ניהול של בתחום חדשים םמצבי למורים מזמנת ,בכיתה ניידים מחשבים שילוב של הסביבה

על יעילות למידה סביבות ליצור בכדי . המתוקשבת בסביבה התלמיד מקום , הידע הבניית

שהם הגיל לקבוצת מותאמות ,התוכן בתחום רלוונטיות שיהיו השתלמויות המורים לעבור

המחשבים בעזרת בכיתתם התהליכים בהעצמת דעת שיקולי להפעיל ויסיעו להם מלמדים

.הניידים

מוריםמורים

תמיכה חוסר הוא 1-1 סביבת להצלחת ביותר הגדול המחסוםש כותב ((Barrios, 2004 בריוס

.הלימודים בתכנית הטכנולוגיה במורים בשילוב מוכוונת

משמעותיות דוגמאות תוך מתן ניידים מחשבים עם לעבוד המתחילים למורים לתת יש

את מחדש להבנות להם שיעזרוכדי שלהם התוכן בתחום ניידיםהמחשבים ה שילוב של

( ubiquitous ) .זמנית-בו מקום הנגישות מכל יכולת את ולנצל השיעורים

ניהול טכנולוגי של ובסוגיות הכיתה בניהול גם לעזרה זקוקים המורים .

לוב בא לידי ביטוי בחוסר התמיכה המוכוונת במורים בשי – 1:1המחסום הגדול ביותר להצלחת סביבת

.הטכנולוגיה בתכנית הלימודים

:מחייבתס "תוכניות להטמעת מחשבים ניידים במחזור החיים של ביה, בעקרון

יותר מעגלי תמיכה והכשרה בהשוואה לתוכניות הטמעה של שילוב מחשבים של גיבוש

. ס"רגילים במציאות ביה

של מקצועי לפיתוח יחודיי מוצלחות הפועלות לשילוב מחשבים ניידים פיתחו מודל תוכניות

והכשרה תמיכה תוכנית כולל הראשון המעגל .תמיכה והכשרה מעגלי 3 על הבנוי המורים

127

,דבנפר ספר בית בכל המורים לצוותי והכשרה תמיכה כולל המעגל השני ,המורים לכלל

.בנפרד לימוד מקצוע כל של מורים לצוותי והכשרה תמיכה כולל המעגל השלישי

.ניהול טכנולוגי של ובסוגיות הכיתה בניהול גם לעזרה יםזקוק המורים

התכנית ביישום ביישום של תוכניות תקשוב המבוססות על מחשבים ניידים מתעוררים קשיים

אין מהמעבדות בחלק ,טכנית תמיכה לעיתים אין ,שאינם תקינים מחשבים ,עובד שלא אינטרנט :כמו

אין ,במעבדה ולא רגילה בכיתה לעיתים מתקיים נייד השימוש במחשב ולכן למחשב אלחוטי חיבור

למורים תגמול ואין רב זמן הגוזלות מטלות מתוקשבות לפיתוח במערכת מוקצב זמן

התלמידים של הניידים במחשבים על הנעשה לשלוט מתקשים והמורים .בתכנית המשתתפים

.להם שיעזרו כלים מבקשים והם

. צרו על ידי סביבת הלימודים החדשהנו, חלק מן הקשיים שמעלים המורים

במקביל הם מבקשים , מורים טוענים כי מעגל התמיכה הדיסציפלינארי הוא הרלוונטי ביותר עבורם

. להיות חלק מקהילה מקצועית במדעים

: כי עולה המורים עם ראיונות מניתוח

עבורם הרלוונטי ביותר הוא הדיסציפלינארי התמיכה מעגל;

הספר בבית יתקיימו פנים אל פנים שישמפג מעדיפים הם;

במדעים מקצועית מקהילה חלק להיות מאוד מעונייניםהם.

שליטה כמו החדשה הלמידה סביבת ידי על נוצרו המורים ידי על מהקשיים שהועלו חלק

.טכניות תקלות או המעבדה בעבודת המחשב שילוב , התלמידים על מחשבי

:מקור הנתונים

Barrios, T. (2004). Laptops for Learning: Final Report and Recommendations of the

Laptops for Learning ,Task Force;

Available at: http://etc.usf.edu/L4L/index.html

צרכים , עמדות : ניידים בכיתה שילוב מחשבים. יוסף-נורית בר, חור-יהודה בן, אביבה קליגר

. 2008, ייס למחקרי טכנולוגיות למידה'כנס צ ,ופיתוח מקצועי של מורים למדעים

Available at : http://telem-pub.openu.ac.il/users/chais/2008/evening/3_1.pdf

128

ישראל הוראת תחומי הדעת בבתי הספר באמצעות מחשוב נייד

רקע כללירקע כללי

באמצעות מחשבים ניידים מקצוע המקראהתמודדות עם הוראת על מדווחת המורה רותי בן ישי

הוא –השילוב של למידה ועבודה במחשב : כמה תובנות שהיא מעלה בדיווח החשוב .בכיתה

. שילוב טוב

תלמידיםתלמידים

את העבודה עם " אינו אוהב"י מי שאומר כ. הילדים באופן בסיסי אוהבים לעבוד עם המחשב

נו יודע"אומר לי כי , המחשב . וצריך לתת להם מענה, יש די הרבה ילדים כאלו. לעבוד איתו" אי

שניתון להכין אותו במהלך זמן , שיש לה תוצר מאוד ברור, השיעור חייב לשלב בתוכו מטלה

–ומנויות בתוכנת ה חשוב כרגע מאוד לשלב במטלות תכנים עם מי .או לפחות את רובו, השיעור

word יש תלמידים שלא יודעים בכלל לעשות . כי רוב הילדים אינם שולטים בכל רזי התוכנה

. wordתרשים זרימה בתוכנת

:התמודדות עם הוראת מקצוע המקרא באמצעות מחשבים ניידים בכיתהדיווחים על

.הוא שילוב טוב –השילוב של למידה ועבודה במחשב

או , שניתן להכין אותו במהלך זמן השיעור, שיש לה תוצר מאוד ברור, לשלב בתוכו מטלה השיעור חייב .לפחות את רובו

כי רוב הילדים אינם שולטים בכל word'–לשלב במטלות תכנים עם מיומנויות בתוכנת ה מהותי ביותר

.רזי התוכנה

:מקור הנתונים

הוא שיעור שיש בו מטלה ! שיעור על שופט" סתם"ך שאינו "שיעור תנ! הצלחתי. רותי בן ישי

.2010, מאי 19 .הבלוג של רותי בן ישי .מאתגרת

129

בהיבט ההוראה של תחומי הדעת" עת הדעת"פרויקט ישראל

רקע כללירקע כללי

' כיתה ה', לכיתה דהמתאימים פותחו תכנים , בשלב זה, כפי שסוקר פרויקט זה קודם לכן לעיל

הדעת פיתחה פלטפורמה -בשל העובדה שעתיחד עם זאת . עברית ואנגלית, במתמטיקה' וכיתה ו

פתוחה המאפשרת הרצת תכני לימוד דיגיטאליים ניתן יהיה לחבר לסביבה הלימודית תכנים

מבית סנונית " גלים"לפורטל החינוכי חברה עת הדעת בעיר ירושלים , למשל. דיגיטאליים נוספים

(.'עד ו' א)הספר היסודי כולו -פתרון שיתאים לביתיחד הם עמלים על יצירת ו

יצור סביבת למידה מתוקשבת לכל הגילאים ובכל המקצועות החזון השלם והמלא הוא ל

ך "ישנה חשיבה על פיתוח המערכת כדי שתותאם להוראת התנבהמשך .העיוניים העיקריים

ך בסביבת הוראה ולמידה "מצווה פדגוגית גדולה ללמד תנשכן זוהי , ויתר מקצועות היהדות

דורון קורן אליהם לאחרונה פנה. זהמימון שיאפשר פיתוח שכהחברה מחפשת בשלב זה . מתקדמת

.וביקש להצטרף לפיתוח שכזה -ך ומבקר הספרות "המורה לתנ –

הדעת פיתחה פלטפורמה פתוחה המאפשרת הרצת תכני לימוד דיגיטאליים ניתן -בשל העובדה שעת

.יהיה לחבר לסביבה הלימודית תכנים דיגיטאליים נוספים

גיאוגרפיה או כל דיסציפלינה , אזרחות, ך"תנ, ת מדעיםניתן ללמד באמצעות המערככבר היום

החוכמה היא לשלב את הסביבה הממוחשבת .מיומנויות וכישורי חשיבה, ידע, המבקשת להקנות

הפוטנציאל הדידקטי של שילוב מחשב ואינטרנט בסביבת . באופן כזה שייווצר ערך מוסף פדגוגי

.ושים זאת נכוןהלמידה הוא רב וחשוב אך ניתן להחמיצו אם לא ע

פדגוגי רב הן במקצועות הריאליסטים והן במקצועות -לסביבה הממוחשבת פוטנציאל טכנו

י שימוש ביישומונים "במתמטיקה ובמדעים ניתן למשל ליצור ערך מוסף רב ע. ההומניסטים

בספרות או באנגלית אפשר למשל להשתמש ביכולות . ייצוגיים-ועולמונים דינמיים ורב

יצירת טקסט המתייחס לטקסט ויצירת קהילה , המחשב כסביבה ליצירת טקסט המופלאות של

130

ויש כמובן את היכולות הגנריות של הסביבה הממוחשבת .שיתופית המקיימת שיח על כל אלה

. מתן משוב ועוד, כושר המחשה, אדפטיביות –היוצרות ערך מוסף בכל מקצוע

מוריםמורים

נוך טכנולוגי המשלבת את המחשב ואת התכנים הדעת מבקשת להציג פרדיגמה חדשה בחי-עת

-פ התפיסה של עת"ע. ספרית-הדיגיטאליים באופן הוליסטי ומשמעותי בסביבת הלמידה הבית

חוזרים לקידמת הבמה אך הפעם לא ( 90-אשר נזנחו בשנות ה)הדעת התכנים הדיגיטאליים

דמות פעילויות אלא ב( כמו בלומדה)אשר מטרתם לתפקד כמורה פרטי אוטומטי , כתכנים

אשר מסייעות למורה ליצור למידה משמעותית בכיתה תוך היעזרות בתוכנת ניהול , אינטראקטיביות

, (מחשבים ולא במעבדת)משתלבים בכיתה המחשביםהדעת -בסביבת עת .הוראה ולמידה חדשנית

ית והפעילויות הדיגיטאליות מחוללות למידה משמעות( ולא המחשב)מוביל הלמידה הוא המורה

(.ולא רק תרגול או משחק)

החזון השלם והמלא הוא ליצור סביבת למידה מתוקשבת לכל הגילאים ובכל המקצועות העיוניים

ך ויתר מקצועות "שנה חשיבה על פיתוח המערכת כדי שתותאם להוראת התנבהמשך י .העיקריים

.ה מתקדמתך בסביבת הוראה ולמיד"מצווה פדגוגית גדולה ללמד תנשכן זוהי , היהדות

:מקור הנתונים

.2010, אפריל 21. 'עת הדעת'פדגוג ראשי של , ראיון עם דובי וייס .לאה מזור

Available at: http://mikrarevivim.blogspot.com/2010/04/blog-post_21.html

131

יישום מחשבים ניידים בחינוך המיוחד ישראל

רקע כללירקע כללי

.המיוחד החינוך תלמידי בקרב כתיב שגיאות להפחתת מסייע ניידים במחשבים שימוש

.הידנית הכתיבה במיומנויות שיפור גם נמצא חדש מחקר פי על

השימוש במחשבים במערכת החינוך בארץ נמצא בתהליך התפתחות טבעי בעידן הדיגיטלי של

שבים לעתים לכלי עזר חיוני לשיפור תפקוד אף הופכים המח, במערכת החינוך המיוחד. ימינו

בשיתוף , ם של מכון דוידסון לחינוך מדעי"מחקר שנערך לאחרונה במסגרת פרויקט כתו. התלמידים

התמקד בהקשר זה בהשפעת השימוש במחשבים ניידים על שגיאות הכתיב של , משרד החינוך

.תלמידים בכיתות החינוך המיוחד

עקב היותו , חיובית של השימוש במחשבים ניידים בכיתות החינוך המיוחדהמחקר מדגיש את השפעתו ה

.תדיר ובשליטתו של התלמיד

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

בדקו , כולן מאוניברסיטת בר אילן ,ר עדינה שמיר"ר סיגל עדן וד"ד, מעיין פרשטמן, החוקרות

יוחד בחמש חטיבות הלומדים בעשר כיתות חינוך מ, עם לקות למידה 13-16תלמידים בני 93

, נבדקים אשר השתמשו במחשבים ניידים 54המדגם כלל קבוצת ניסוי של .ביניים ברחבי הארץ

בכל כיתה נערכה הכתבה של עשר . אשר נמנעו משימוש כזה, נבדקים 39וקבוצת ביקורת של

כאשר מלות ההכתבה , התלמידים נדרשו לכתוב את המלים בכתב ידם על טפסים אחידים. מלים

. בחרו מתוך חומר הלימוד הנלמד באמצעות המחשבים הניידים בכיתות במהלך שנת המחקרנ

בשלב מקדמי , ההכתבות נערכו פעמיים. המלים היו בעלות פוטנציאל לשגיאות כתיב מסוגים שונים

.בתחילת המחקר ובסיומו

132

: כי במחקר נמצא

ך השנה ירד מספר שגיאות הכתיב של תלמידים שלמדו עם מחשבים ניידים במהל

– לעומתם; באופן מובהק בין תחילת המחקר לסיומו

בקרב תלמידים שלא למדו עם מחשבים ניידים לא חל שינוי מובהק ואף נצפתה מגמת עלייה

. לא מובהקת במספר שגיאות הכתיב

מדגיש המחקר את השפעתו החיובית של השימוש במחשבים ניידים בכיתות החינוך ,לפיכך

.תו תדיר ובשליטתו של התלמידעקב היו,המיוחד

תוצאות המחקר משקפות את העולה מן הספרות המחקרית העוסקת בנושא , על פי החוקרות

,שימוש במחשב עשוי להיות דרך יעילה ללימוד כתיב נכוןועל פיה , הכתיב והשפעת המחשב עליו

. ואף יכול להביא לשיפור מיומנויות הכתיבה המתבצעת שלא באמצעות מחשב

: מסייע ניידים במחשבים שימושפי מחקר חדש נמצא שה-לע

המיוחד החינוך תלמידי בקרב כתיב שגיאות להפחתת;

הידנית הכתיבה במיומנויות שיפורל ;

תלמידיםהלכלי עזר חיוני לשיפור תפקוד להפוך;

ב עק ,את השפעתו החיובית של השימוש במחשבים ניידים בכיתות החינוך המיוחדמדגיש המחקר

.היותו תדיר ובשליטתו של התלמיד

התרומה הנוספת שמעניק מחקר זה לידע הקיים בתחום היא ההתנסות במחשבים , עם זאת

הנגישים לתלמידים כל העת ומאפשרים חזרות מרובות המביאות להאצה , ניידים ולא נייחים

ד ולא באמצעות נערכה בכתב יהכתבת המלים בבדיקה , כמו כן. בשינויים הנצפים לאחר זמן קצר

חזרה לכתיבה , שנרכשה עקב שימוש במחשב, חלה אם כן העברה של מיומנות הכתיב .המחשב

פרק זמן קצר , כי המחקר תם לאחר כארבעה חודשים, החוקרות מציינות עוד .באמצעות נייר ועט

מגמת צמצום שגיאות הכתיב עשויה הייתה אף , להערכתן. לבדיקת שינוי מהותי בשגיאות הכתיב

.לעלות עוד יותר בבדיקה לאורך זמן

133

: מקור הנתונים

.91גיליון , 2010יוני , שיעור חופשי .שינויים בהרגלי הכתיבה .רז-שביט-נגה

Available at:

http://gateway1.d-catalog.com/_data/ebooks/6c2a0ebb5d/Binder3.pdf

תלמידים של הכתיב שגיאות על ניידים במחשבים שימוש השפעת .ע,שמיר, מ, פרשטמן, ס, עדן

בעידן הלומד האדם : 2010 למידה טכנולוגיות למחקרי ייס'צ כנס ספר. מיוחד חינוך בכיתות

.הפתוחה האוניברסיטה :רעננה) עורכים(יאיר 'י ,גרי 'נ ,עדן 'ס ,כספי 'א ,אלקלעי-עשת 'י, הטכנולוגי

Available at:

http://telem-pub.openu.ac.il/users/chais/2010/morning/2_2.pdf

Available at: http://edureshet.ning.com/profiles/blogs/hzlhty-syor-tnk-syno-stm-syor

134

ת ארגון מרחב הלמידה והעבודה בכיתהיסוגי ישראל

דים בבתי הספר אחת הסוגיות המהותיות ביותר בשילוב המחשבים הניימתייחסת לאסתי דורון

.והיא סוגיית ארגון מרחב הלמידה והעבודה בכיתה

ולאפשר לנו , בכל זמן, המחשבים הניידים מעצם שמם ותפקודם נועדו לשרת אותנו בכל מקום

האם הדרך שבה הוכנסו מחשבים אלו לכיתות תואמת את תפקודם אך . למידה מתמשכת

ואפילו אם בכיתות הנמוכות של יה מטוריםהכיתה הנורמטיבית במדינת ישראל בנו ?האופטימאלי

וחוזר " נשבר"ביסודי המבנה הזה ' ו-'ס היסודי ניתן לראות מבנה של קבוצות הרי שבכיתות ה"ביה

מהן הנחות היסוד העומדות . הפונים כולם אל המורה הנמצאת במרכז הכיתה .למבנה הטורים

ופני כל , היא מקור הידעהאם אין כאן הנחה סמויה שהמורה ? מאחורי מבנה כיתה כזה

?התלמידים צריכים להיות מופנים אליה כדי ללמוד

יש לקחת בחשבון את סוגיית ארגון מרחב הלמידה והעבודה , בשילוב המחשבים הניידים בבתי הספר

.בכיתה

: מקור הנתונים

.2010, אפריל 11. הבלוג של אסתי דורון. התפאורה והניידים. אסתי דורון

Available at:

http://estydster.blogspot.com/2010/04/blog-post.html

135

קשיים ואתגרים, יתרונות, חוזקות: מחקר ישראל

רקע כללירקע כללי

:נערך ניתוח מעמיק של

סביבות ההוראה והלמידה של המורות בקמפוס

ראיונות עם מורות

נותוצרי תלמידים בעקבות משימות שנת

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

:מורכבות אוכלוסיות המחקר

:גלים ומחזורים

2009 – 2007המשכיות -' ז-'כיתות ו: 2007

'כיתות ו –סביון ', כיתות ה –גני תקווה : מצטרפים: 2008

'סביון כיתות ו', כיתות ה –גני תקווה : מצטרפים: 2009

136

: ממצאי המחקר מעידים כי

תהאיכות ההוראה על;

חל שינוי חיובי משמעותי בשיטת ההוראה;

נבחנו דרכים אפקטיביות , אצל רוב המורים נערכה בחינה מחודשת של מטרות ההוראה

;מערכי שיעור רבים תועדו ואוכסנו בקמפוס, של המחשב" תורם"לשילוב

יים הממצאים מראים כי המורות חשות שיש באפשרותן להציע כלים מתקדמים יותר ואפקטיב

;יותר לשיפור הלמידה כמו גם מענה להטרוגניות ביכולות האישיות של התלמידים

רוב המורות מרגישות שיפור בהתפתחותן המקצועית;

סיפוק חלקן מביעות תחושת. המורות מעידות כי הן בטוחות יותר ביכולות הטכנולוגיות שלהן

.יתר לק מביעות תרעומת על עומסח. למרות העבודה האינטנסיבית, ומוטיבציה אישית שעלתה

מורים

: את חשוב לציין

הצורך הממשי בניהול קפדני יותר אחד האתגרים שעלו במחקר הוא :כיתההניהול

מנת להשאיר את התלמידים בתוך מסגרת השיעור ולמנוע -של מהלך השיעור על

יש מורות -תצפיות בכיתות הראו שזה אפשרי . מהם לעבור לעיסוק אחר במחשב

.שמצאו לכך פתרונות ראויים

תנאי הכרחי להצלחהכהמשך התמיכה הפדגוגית והמקצועית בצוות ההוראה.

137

או הישגיםאו הישגים//תוצאות ותוצאות ו

? למה –מחשבים ניידים

צדק חברתי , הגינות

.לכל התלמידים אותו מחשב עם אותן יכולות ונגישות למידע

המחשב הוא פרטי של התלמיד

.בבית" מלחמות על המחשב"בבית או ב" כוח המחשוב"אין תלות ב

מרחב למידה פרטי

זה יוצר תחושת שייכות . התלמיד אחראי ומעצב את סביבת הלמידה האישית שלו

.ללמידה מוטיבציהו

שבירת גבולות וזמן

.המחשב עם התלמיד בכל מקום ובכל עת שהוא ירצה

מנת להשאיר את התלמידים -מהלך השיעור עלבשל הכיתה פדני יותר צורך ממשי בניהול קיש

.בתוך מסגרת השיעור ולמנוע מהם לעבור לעיסוק אחר במחשב

המשך התמיכה הפדגוגית והמקצועית בצוות ההוראה הוא תנאי הכרחי להצלחה!

: מקור הנתונים

חוזקות : מחשב נייד אישיללמוד עם . דפנה רביב, אסתי דורון, קרן מנשה, לוי-אורנית ספקטור

. אוניברסיטת בר אילן, בית הספר לחינוך. בעקבות מחקר ארוך טווח –קשיים ואתגרים , ויתרונות

, פברואר 10(. קריית האוניברסיטה הפתוחה רעננה) ייס השנתי למחקרי טכנולוגיות למידה'כנס צ

2010 .

Available at: http://www.telem-pub.openu.ac.il/users/chais/2010/morning/2_3.ppt

138

ראה גם:

Ornit Spektor-Levy, Keren Menashe, Esty Doron, Dafna Raviv. Learning with Personal

Laptops in School: Benefits & Gains, Obstacles & Constraints – Following a

Longitudinal Study

Available at: http://telem-pub.openu.ac.il/users/chais/2010/morning/2_3.pdf http://telem-pub.openu.ac.il/users/chais/2008/evening/3_3.pdf

Y. Eshet-Alkalai, A. Caspi, S. Eden, N. Geri, Y. Yair (Eds.). Proceedings of the Chais

conference on instructional technologies research 2010: Learning in the technological

era. , Raanana: The Open University of Israel.

139

סיבות אפשריות לכישלון כלל העולם

כלליכללי רקערקע

Nick Sauers מתייחס למאמר שקרא ב "שלונותילמידה מכ"במאמרו- EduTech שבוחן את

אך לדעתו , החינוך איננו מורגלים בבחינה של הכשלונותהוא טוען שבמערכת . שלוןיהסיבות לכ

.ולא רק מתוך ההצלחות, חשוב ביותר ללמוד מתוך הכשלונות

לימוד מתוך הכשלונותלימוד מתוך הכשלונות

: 1:1של תכניותסיבות אפשריות לכשלון או לקשיים רציניים ב מונה מספרסאורס ניק

ניתתכהמורים לא קבלו הכשרה מקצועית מספקת טרם כניסתם ל. א

;תכניתההכשרה המקצועית הסתיימה כעבור זמן קצר ולא נמשכה לאורך מספר שנים ב. ב

;התשתיות לא הוכנו כראוי. ג

מסודרת על מנת להתמודד עם המרכיבים השונים והמורכבות של תכניתלא היתה מדיניות ברורה או . ד

;1:1שילוב ניידים

;החדשנותעם " צחונות הקטניםיהנ"בית הספר לא חגג את . ה

;תכניתלא כל השותפים ובעלי העניין היו מעורבים באמת ב. ו

.כראוי תכניתהמשאבים הפיננסיים לא תמכו ב. ז

שמתקשים להטמיע את החדשנות ימצאו את עצמם מהר מאד במצב 1:1ניק מציין שבתי ספר של

את המצב ולנסות לבחון אך זה אומר שעליהם , זה עדיין לא אומר שהם נכשלים. של ירידה תלולה

ניק טוען שטוב יעשו בתי ספר אם יבחנו . לצמצם עד כמה שניתן את עומק הירידה ואת אורכה

.באמת את הסיבות לירידה על מנת למנוע את הכשלון

ניידים מחשבים שילוב ביחס ל מניסיונה האישיעם מסקנותיו של ניק ומסבירה מזדהה אסתי דורון

1:1:

140

ים הכרוכים במהלךבטים הכלכלימודעות להי ;

משך לאורך זמןילה יםחייבאשר בטי פיתוח מקצועי של מורים הי;

את " שדרג"ל למורים כדי ספורות השתלמויותהעברת ו לילדים מחשב ניידהסתפקות במתן

;טועה ומטעה, הוראתם

הוא שינוי מסדר שני ושלישי הטומן בחובו שינויים ארגוניים מערכתיים 1:1שילוב של מחשבים

;תכניתותוך כדי ה, תכניתשיש לתת עליהם את הדעת טרום כניסה ל

פדגוגית ותשתיתית לאורך , יש צורך בתמיכה טכנית, כזו היא אכן מורכבת ביותר תכניתמאחר ו

.זמן

: מקור הנתונים

.2010, אוגוסט 18. הבלוג של אסתי דורון. תכניותשלון של שילוב יבות אפשריות לכסי. אסתי דורון

Available at: http://estydster.blogspot.com/2010/08/nick-sauers-edutech.html

141

פרספקטיבה נוספת על כישלון כלל העולם

רקע כללירקע כללי

כישלונם על( לעיל בהמשך למה שכתבה אסתי דורון)ות כמה פרספקטיבות נוספ מציגיי הורוייץ 'ג

. בבתי הספר 1:1של פרויקטי תקשוב

:התקשוב תכניותשתי סיבות נוספות לכשלים של הוא מונה

כאשר כל בעל תפקיד חדש מביא איתו סדר יום , תחלופה גבוהה של מנהלים ואנשי פיקוח. א

וגם אורך הרוח הקצר של מערכות חינוך שגורם לכך שלא מאפשרים לתהליכים , נהקצת שו

.להבשיל

. אינם יודעים לבנות פעילויות לימודיות שמעוררות את סקרנותם של התלמידים מורים רבים. ב

מעטים מדי מסוגלים לתכנן שיעורים שבאמצעותם תלמידים קולטים וזוכרים את המידע שמנסים

הרבה יותר , למרבה הצער. אין סיבה לחשוב שתוספת של תקשוב ישפר את המצב. להקנות להם

השפעת הרוב הגדול של אבל עדיין ,הגיוני להניח שאם היום יש קבוצה נבחרת של מורים מצוינים

.מורים בינוניים היא גדולה יותר

:שתי סיבות נוספות לכשלים של תכניות התקשוב

כאשר כל בעל תפקיד חדש מביא איתו סדר יום קצת , י פיקוחתחלופה גבוהה של מנהלים ואנש. א

.וגם אורך הרוח הקצר של מערכות חינוך שגורם לכך שלא מאפשרים לתהליכים להבשיל, שונה

.מורים רבים אינם יודעים לבנות פעילויות לימודיות שמעוררות את סקרנותם של התלמידים . ב

מקור הנתונים:

סיון הלא תמיד יהתייחסויות פחות או יותר תדירות לנ". ומה שביניהם... אינטרנט , למידה

."מוצלח לשלב את האינטרנט בתהליך הלמידה

Available at: http://interlearn.blogspot.com/2010/08/blog-post_24.html

142

טיעונים בעד ונגד השימוש במחשוב נייד כלל העולם

בכיתה

::מחשבים ניידיםמחשבים ניידים הטיעונים בעדהטיעונים בעד

מחשבים ניידים מאפשרים רישום מהיר וקל של תקצור הרצאות ושילוב עם מקורות

;הקשורים לחומרי המקצוע הנלמדאונליין

מחשבים ניידים יכולים להיות שימושיים לצורך הקלת האינטראקציה שבין התלמיד

או הפקולטה ולהגדיל את שיעורי ההשתתפות של התלמיד בכיתה ואת /ולבית הספר

;המוטיבציה שלו

מחשבים ניידים יכולים להיות שימושיים לצורך הקלת האינטראקציה שבין התלמיד לבית : טיעונים בעד

.ואו הפקולטה ולהגדיל את שיעורי ההשתתפות של התלמיד בכיתה ואת המוטיבציה של/הספר ו

::מחשבים ניידיםמחשבים ניידים נגדנגדהטיעונים הטיעונים

במחקר מפוקח (Hembrooke & Gay 2003) , התלמידים עם מחשבים ניידים פתוחים

הרצאה מאשר תלמידים שהמחשבים /זכרו פחות חומרים מהתוכן הנלמד בשיעור

.הניידים שברשותם היו כבויים

143

אתרי אינטרנט תלמידים שבילו חלק זמן ניכר וגדול יותר בחיפוש, באופן מפתיע

מאלו שגלשו בתכיפות זוכרים פחות באופן משמעותי , הקשורים למהלך השיעור הנלמד

;במטרה לאתר אתרי אינטרנט שלא היו קשורים לחומר הנלמד בכיתה

במחקר אחר(Fried 2008) ,כל שהתלמידים עשו שימוש נרחב יותר במחשבים הניידים ,

ישו פחות תשומת לב לשיעור הקד: גמאלדו) הביצוע הכיתתי שלהם ירדכך בהתאמה

;(השיעורים היו פחות מובנים להםהנלמד או ש

העברת פתקים בין חברים )מאשר הסחות דעת כיתתיות תוכן וירטואלי מדרבן ומגרה יותר

;ומונע מתלמידים את היכולת ללמוד את חומרי השיעור( ופטפוט

כן השיעורים מציגים יכולת תלמידים שתרים אחר מידע באופן תדיר ופעיל הקשור לתו

מצומצמת לאזן את תשומת הלב שלהם בין תכני השיעורים לבין החיפוש הממוקד

.שלהם

144

תלמידים שתרים אחר מידע באופן תדיר ופעיל הקשור לתוכן השיעורים מציגים יכולת : טיעונים נגד

;ד שלהםמצומצמת לאזן את תשומת הלב שלהם בין תכני השיעורים לבין החיפוש הממוק

;השימוש המקובל במחשבים הניידים במהלך השיעור בעל פוטנציאל גבוה לגרימה של הסחות דעת

. ישנן עדויות המציעות ששיטוט וגלישה בפרקי זמן קצרים ארעיים לא יזיקו לתהליך הלמידה

דיווחים על :באירווין מארק וורשאואר מהמחלקה לחינוך באוניברסיטת קליפורניה' פרופ

;אלבמהבבבירמינגהם ש( OLPC)ביישום פרויקט המחשב לכל ילד בעיות

הגישה שלפיה אם - "הארץ"אמר בעבר ל ,גבי סלומון' פרופ, חתן פרס ישראל לחינוך

. פשוט לא עובדת -רק ניתן לילדים מחשבים הכל יסתדר

: מקור הנתונים

Carrie B. Fried. 2008. In-class laptop use and its effects on student

learning. Computers & Education. Vol. 50(3): 906-914.

:ראו גם

LAPTOP USE IN CLASSROOMS.

Available at: http://www.stanford.edu/class/linguist156/laptops.pdf

Helene Hembrooke and Geri Gay, 2003. The Laptop and Lecture: The

Effects of Multitasking in Learning Environments. Journal of Computing in Higher Education. Vol. 15 (1).

, יולי 20. אתר הארץ. אל תהיו בטוחים? כדאי לתת מחשב לכל ילד. עודד ירון

2010 . Available at: http://www.haaretz.co.il/captain/spages/1180613.html

SCALING THE DIGITAL DIVIDE: HOME COMPUTER TECHNOLOGY AND

STUDENT ACHIEVEMENT. June 20, 2010.

Available at: http://www.nber.org/papers/w16078.pdf?new_window=1

145

:הפניות נוספות מתוך הדברים

Available at: http://papyrusnews.com/

Available at: http://www.haaretz.co.il/hasite/spages/1141239.html

146

תחותי והפסיכולוגי בשילוב המחשוב הפן ההתפ כלל העולם

הנייד

הם שבו האופן על משפיעה, לומדים והאופן שבו הם לומדים התלמידים שבה הכיתה .1

, מסורתית בצורה לומדת ולא אונליין 1:1ם ניידים למחשבי מחוברת הכיתה אם .מתנהגים

בית לשעורי גםו באינטרנט הכיתה לשעות מעבר הכיתתי ןהדיו את להרחיבמתאפשר להם

שעורימתן וגם פרונטאלית הוראה: השיטות ביןיתאפשר שילוב , בנוסף. באינטרנט אונליין

.ברשת אונליין בית

המחשבים הניידים .יהםעל משפיעים לומדיםה התלמידיםהעומדים לרשות האמצעים .2

בדרך זו .אחרים ספר מבתי מרוחקים יםתלמיד בין גםו התלמידים בין מקשרת הרשתו

, באקדמיה מדענים עם את קהילתם ובו זמנית מתאפשר להם לשוחח התלמידיםמרחיבים

.בכיתה הרשת דרך רוח ואנשי סופרים

הכרחיות שהן, מחשב מיומנויות מקניםהניידים בכיתה המחשבים .מועשר הלימודי התוכן .3

לקריירה יםמסייעאלו כל –'וכד סרטים עריכת, יהאנימצ יכולת, גרפיקה, תכנות. שלנו בעידן

המיומנויות הללו מכינות את הבוגר לעתיד . בעתיד משרותאיתור קל יחסית של ול טכנית

נתונים מאגרי :ביניהם, חדשים משאבים מגוון לא גישה נהיש לתלמידים. התעסוקתי שלו

.כדומהו וחינוך ממשלה אתרי, אזרחות, והיסטוריה מדע אתרי, לימודיים

. חדשים לימודיים וכלים חדשות לימוד שיטות מקניםהניידים בכיתה המחשבים .4

מעלה המחשב. יותר טוב לכתוב להם מסייע וזה תמלילים במעבד משתמשים התלמידים

, היסטוריה, ארכיאולוגיה, מניםא של וסרטים צילומים, תמונות אינטראקטיבית בצורה

במתמטיקה ונוסחאות מושגים. בהיסטוריה דולותג תגליות וגם גדולים יוצרים, מדענים

אקטואליה והתרחשויות סמולטניות של הנעשה בעולם הרחב בעת . קלות ביתר מוסברים

מדכאת אבל, אחד מצד, ללימודים מסייעתהזו האינטראקטיביות של המוחשיות .האירועים

יו נפוצים בעברשה משחקיםהו משחקה קוביות כמו ומודלים משחקים. שני מצד בדמיון פינה

.הוירטואלית המציאותשל הנוכחי בעידן אחורה נדחקים

147

הנגישות אל .דמוקרטיים הם מהותם מעצםהניידים המשולבים בכיתה המחשבים .5

המסר . ולאום גזע, מין, דת הבדל ללא םפני כולל פתוחה וקלה והיא פרוסה האינטרנט

להוסיף יכולים כולם. ילדיםלהחינוכי המועבר באמצעות נגישות ופתיחות זו משמעותית

כל אחד יכול להביע את דעתו . ברשת נוספים ואתרים ויקיפדיה את ולתקן לויקיפדיה ערכים

.מכך ללמוד גם יכולים כולם, בנוסףשיח ו-ולהשתתף בדיון נוקב ולפתח רב

מתאים הוא .חדשות לימוד מיומנויות ן שלפיתוחאת דורש הנייד בכיתה אינו המחשב .6

. כיתה מול מורה של והטובות הישנות הלימוד מנויותלמיו עצמו

;מתנהגים הם שבו האופן על משפיעה, לומדים והאופן שבו הם לומדים התלמידים שבה הכיתה

;עליהם משפיעים הלומדים העומדים לרשות התלמידים האמצעים

;מועשר הלימודי התוכן

;חדשים לימודיים יםוכל חדשות לימוד שיטות מקנים המחשבים הניידים בכיתה

;דמוקרטיים הם מהותם מעצם המחשבים הניידים

.חדשות לימוד מיומנויות את פיתוחן של דורש המחשב הנייד המשולב בכיתה אינו

: הנתונים מקור

, דצמבר 5. "בכיתה תלמיד לכל נטבוק ומחשבי הדעת עת: בחינוך חדשנות". גרנק– ויינשטין גלי

2009 .

http://www.notes.co.il/gali/63030.aspAvailable at:

:ראה גם

Marian Campbell & Jerry Woodbridge. Observations, Reflections, & Research of a

Laptop Classroom. , July 1, 2004.

148

Andrew A. Zucker Transforming Schools with Technology: How Smart Use of Digital

Tools Helps Achieve Six Key Education Goals (Harvard Education Press, 2008.

Available at: http://www.techlearning.com/article/2506

149

לא מגיעים להישגים המצופים ב"ארה

רקע כללירקע כללי

?אינם מגיעים להישגים המקווים 1:1משתתפים בפרויקטים של התלמידים מדוע

או הישגיםאו הישגים//תוצאות ותוצאות ו

מארק וסטון ואלן ביין מאמר של סוקר " אינטרנט ומה שביניהם..למידה"בבלוג שלו יי הורוויץ 'ג

שניתן לתאר את נדמה לי : "מסביריי הורוויץ 'ג .את התשובה לשאלה זומבקשים להסביר ה

אינם מביאים 1:1וסטון וביין מכנים את הטענה שפרויקטים של ". עקיף"הסבר שלהם כהסבר ה

והם אינם מנסים להראות שהביקורת הזאת איננה , Techno-Critique-לתוצאות המצופות ה

(. עדרן של תוצאותיה את הם אפילו מאשרים שעל פי רוב המחקרים מאשרים)מוצדקת

:במקום זה הם טוענים ש

.אינם מוצלחים פחות מאשר פרויקטים חינוכיים אחרים 1:1יקטים של פרו

(:8' עמ)הם מסיקים מסקנה כללית לגבי תכניות לשינוי בחינוך

If we inserted into the techno-critique argument any one of the long line of previous

efforts at changing, innovating, or reforming education, the results would be the

same: little or no sustained and scaled effects on teaching, learning, and

achievement.

יונות קודמים לחולל שינוי סישלון של נישלון של התקשוב איננו שונה מהכיהם מסבירים בהמשך שהכ

.בחינוך

התחושה היא ". אין כל חדש תחת השמש" נראה שהתחושה לגבי הציפייה מתאכזבת היא כי

אולי –ן תירוץ מצוי לנומצד אחד הוא מעניק : מקבע אותנו בשיתוק המאמר, קום להוביל לשינוישבמ

ומצד שני התיאור של וסטון ! אבל גם שום דבר אחר איננו מצליח, אינם מצליחים 1:1פרויקטים של

150

הם הרי טוענים שהטמעה מוצלחת של –די וביין בנוגע למה שכן יכול להצליח נראה אוטופי למ

הרושם הכללי הוא שיש כאן : כלומר". כלי קוגניטיבי"אלא " כלי טכנולוגי"לא עוד –התקוי תפיסה

".חזרה על מסקנות ואמירות שנאמרו כבר בעבר

בינים שהוא איננו סתם טכנולוגיהכי מורים אינם מ ,משפיע על החינוךלא המחשב;

ת בהתארגנו, אך לא בלעדי, התקשוב חייב להיות מרכיב מרכזי, יעישפמחשב שה מנת-על

.אחרת לגמרי של בית הספר ויעדיו

: מקור הנתונים

התייחסויות פחות או יותר תדירות . ומה שביניהם... אינטרנט , למידה. יי הורוויץ 'גהבלוג של .מוצלח לשלב את האינטרנט בתהליך הלמידה הלא תמיד לניסיון

post_29.html-http://interlearn.blogspot.com/2010/08/blogAvailable at:

: ראה גם

The End of Techno-Critique: The Naked Truth about 1:1 Laptop Initiatives and

Educational Change. The Journal of Technology, Learning, and Assessment. Volume 9,

Number 6 · January 2010.

Available at: http://escholarship.bc.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1193&context=jtla

151

?מחשוב נייד בכיתה מסייע או מעכב ב"ארה

רקע כללירקע כללי

עוד לא –מחקרים אחרונים שנערכו כדי לבחון את הערך המוסף של מחשבים ניידים בכיתה

יש כאלו הטוענים . אין ספק כי ערכם כאמור נמצא במחלוקתאולם , הראו מסקנות כלשהן בנדון

, הם יכולים לסייע לתלמידים להיות מאורגנים, במחשבים הניידים שאם עושים שימוש הולם

? אולם מה בנוגע לאלו שדעתם מוסחת בקלות, מקושרים ואפילו לשפר ציונים

האם שמציע פרספקטיבה מעניינת ותוהה ARS TECHNICAבסוגיה הזו דן המקור הבא של

? דעתםניידים אכן מסייעים לתלמידים או שהם רק מסיחים את חשביםמ

עוד לא הראו –מחקרים אחרונים שנערכו כדי לבחון את הערך המוסף של מחשבים ניידים בכיתה

.אולם אין ספק כי ערכם כאמור נמצא במחלוקת, מסקנות כלשהן בנדון

אני זוכר כי היחס של התלמידים שרשמו הערות לעצמם לבין אלו שגלשו ברשת או צפו , כתלמיד"

נראה כי רוב המשתמשים במחשבים הניידים בכיתה על פניו . מגוחך בקטעי וידאו היה ממש

או ? האם יש לקחת עובדה זו בחשבון. מוסחים תוך כדי שימוש ומסיחים את דעת הסובבים אותם

" ?למגר את כל המחשבים הניידים לאחורי הכיתה - שנעשה כפי שמוצע

הם יכולים לסייע לתלמידים להיות ,יש כאלו הטוענים שאם עושים שימוש הולם במחשבים הניידים

?אולם מה בנוגע לאלו שדעתם מוסחת בקלות, מקושרים ואפילו לשפר ציונים, מאורגנים

מקור הנתונים:

Justin Kerr. Laptops in the Classroom – Help or Hindrance? March 21, 2009.

Available at: http://www.maximumpc.com/article/news/laptops_classroom_%E2%80%93_help_or_hindra

nce

152

? טוב או רע -טיעונים והפרכתם ב"ארה

ישרבט לעצמו או ישחק עם העט , הרי שהוא יחלום בהקיץ, אם ניקח את המחשב הנייד מאותו תלמיד

.יש לראות בכך יתרון למורה מאחר והוא יכול לראות בכך סימן ברור שהרצאותיו אינן מרתקות דיין, שלו

או הישגיםאו הישגים//תוצאות ותוצאות ו

: קבוצות 3בכיתה משפיעה על המציאות של המחשבים הניידים

התלמיד שעושה שימוש במחשב הנייד ;

עמיתיו של התלמיד בכיתה ;

המורה המלמד בכיתה .

תלמידיםתלמידים

את דעתם של התלמידיםמחשבים ניידים מסיחים : הטיעון

ששימוש כזה מסיח את הזה נגד השימוש של תלמידים במחשבים ניידים הוא הטיעון

: טיעון זה שגוי משני טעמים. התלמידים מההרצאה של המורה בשיעור

o אם בכל זאת –ומצד שני מחשבים ניידים אינם גורמים להסחת הדעת-

; תהמתקיימת הסחת דעת היא טובה ופורייה לדיון בכי

o הוא פשוט חושף את ההתנהגות המוסחת , מחשב נייד לא גורם להסחת דעת

מחשב הוא חכם בדיוק כמו : הדבר דומה לאמירה. של האדם שעושה בו שימוש

המחשב מסיח את הדעת באותה רמה כמו שהאדם . האדם שעושה בו שימוש

.ורוצה להיות מוסח קל להסחה -שעושה בו שימוש

153

ישרבט לעצמו או ישחק עם , הרי שהוא יחלום בהקיץ, שב הנייד מאותו תלמידאם ניקח את המח

המחשב הנייד נצפה פיזית כמקור המסיח את הדעת יותר מאשר תלמיד שאין , ללא ספק .העט שלו

יש לראות בכך יתרון למורה מאחר . בידיו מחשב נייד והוא מסיח את עצמו בדרכים שונות מהשיעור

.ימן ברור שהרצאותיו אינן מרתקות דייןוהוא יכול לראות בכך ס

עולות , אלא אם לא בדרכים אחרות, הסחות דעת בעיקרון הן דבר טוב שיקרה בכיתה מאחר והסחות

חלק מן הלמידה של התלמיד צריכה לכלול את פיתוחה של היכולת . ומופיעות גם מחוץ לכיתה

שלהן בעולם האמיתי מחוץ "שבוי"מנת שהתלמיד לא יהפוך ל-לנהל מצבים של היסח הדעת על

.לכיתה

זה לא , יחד עם זאת. אין זה הכרחי להיכנס לתועלות כתוצאה משילובם של מחשבים ניידים בכיתה

את אותו תלמיד שבפועל " מעניש"שאיסור על שילובם של מחשבים ניידים בכיתה בעצם -שווה דבר

האם ראוי . דו שיח מפרה בכיתהואף יכול לתרום ל, מסוגל להתמודד ולנהל את הסחות הדעת שלו

? לדכא את התלמידים האלה

לרובם של התלמידים יהיה את כל האפליקציות ואופציות ,עם ההסתגלות ההמונית לסמארט פון

יהיה זה הזמן המתאים להתחיל להרהר אחר .והיסח הדעת יהיה בעיצומוהאינטרנט בכיסם

. טיבה וטבעה של שיטת ההוראה המסורתית

יו של התלמיד בכיתהעמית

התלמיד בעל המחשב הנייד יסיח את דעתם של עמיתיו לכיתה: הטיעון

ישנן שתי . טוענים את הטיעון דלעיל כשרוצים לאסור על מחשבים ניידים בכיתה, לעיתים קרובות

מצפייה במשחקים ובקטעי –תלמיד שאין ברשותו מחשב נייד יכול להיות מוסח בהן דרכים

לכיתה בעל המחשב הנייד מפעיל במהלך השיעור וגם כתוצאה מכך שעמיתו הוידיאו שעמיתו

. מקליד על המקלדת

-פיתוחה של היכולת לנהל מצבים של היסח הדעת עלחלק מן הלמידה של התלמיד צריכה לכלול את

.שלהן בעולם האמיתי מחוץ לכיתה" שבוי"מנת שהתלמיד לא יהפוך ל

154

אי אפשר להאשים את המחשב הנייד כאשר תלמיד ללא מחשב נייד עושה לעצמו את ההחלטה

התלמיד מוצא עניין רב יותר . חישבו על כך. לצפות בוידיאו ביוטיוב במקום להאזין בשיעור למורה

האם יש להאשים את המורה . בריקוד למשל מאשר בתוכן המוצג במצגת שמראה המורהבצפייה

שעות בהן מוצגת מצגת פאוארפוינט 5אולי הפורמט של ישיבה במהלך ? על שהוא לא מרתק דיו

הוא , התלמיד שמחליט לצפות בוידיאו, דבר אחד ברור. אינה הדרך לרתק את התלמידים בכיתה

אין זה סביר לאסור על מחשבים ניידים רק בגלל , מכל מקום. ת שלוהנושא באחריות להיסח הדע

פתרון .שכמה תלמידים לא יכולים להתגבר על רצונם לצפות במשחק או בוידיאו של עמיתיהם

אחר יהיה להתקין מסכים פרטיים או שלמורה תהיה מערכת פיקוח לתוכנות הרצות במחשבים

. הניידים של התלמידים

מחשבים ניידים יכולים להסיח את דעתם של תלמידים שאין ברשותם מחשב נייד הדרך השנייה בה

מכל מקום אם תלמיד מתעקש על משחק , זהו טיעון תקף. הינה ההקלדה של עמיתם על המקלדת

התלמיד מתק באופן מנומס , לא? בעט שלו או שרבוט סתמי האם המורה לבסוף לוקח את זה ממנו

אם תלמיד מקליד באופן נוקשה ואגרסיבי על , תה הדרךבאו. להפסיק עם ההפרעות הללו

יש לבקש ממנו , המקלדת של המחשב הנייד שלו ובכך הוא מסיח את דעת עמיתיו בכיתה

ההקלדה קיימת –מחוץ לכיתה " עולם אמיתי"יש לזכור תמיד כי ב .להקליד בדרך שקטה יותר

רוב הנטבוקים יהיו שקטים בין אם זה במשרד או ברשות מקומית נראה שבק, ברעש או בשקט

. להפליא

מוריםמורים

המורה המלמד בכיתה

המחשבים הניידים" גב"המורה לא אוהב להישיר מבט ולראות את : הטיעון

יכול להבין את , וקהל צופיו היה עסוק במחשבים ניידים כל מי שאי פעם העביר הרצאה בשיעור

ן שישנם מורים שיעדיפו כי מחשבים זה מובן לחלוטי, לכן. הטיעון הזה המלווה בתסכול כלשהו

.ניידים והסחות דעת לא יימצאו בכיתתם

מצפייה במשחקים ובקטעי הוידיאו שעמיתו –יכול להיות מוסח , תלמיד שאין ברשותו מחשב נייד

. על המקלדת לכיתה בעל המחשב הנייד מפעיל במהלך השיעור וגם כתוצאה מכך שעמיתו מקליד

155

: ישנן שתי אופציות בהן מורים יכולים להשתמש בכיתה המלאה במחשבים ניידים

ניתן לאסור לחלוטים על הכנסת מחשבים ניידים;

אפשר לראות במחשבים הניידים כהזדמנות לרתק תלמידים באמצעות מדיה חדשה

.ומלהיבה

וד לעולם לא יתפתחו ותמיד יוותרו אופני הלימ, בדרך שבה אוסרים על הפעלת טכנולוגיה בכיתה

.במצבתם הסטטית

מרווח תשומת הלב של מבוגר לנושא מסוים אורך –נתון חשוב נוסף שיש לקחת בחשבון יש לציין

דקות לזמן המבוזבז בכל כיתה מסורתית 10-זה אומר שיש כשעה אחת ו. דקות 20-כ

אויבי המורים "שהמחשבים הניידים אינם , דה היאהנקו. שמתנהלת במשך שעה אחת וחצי

.אלא אורך השיעור קשור להסחה –בכיתה " מסיחי הדעת

. האופציה השנייה מכילה אופי פדגוגי יותר ועשויה להביא לתוצאות טובות יותר מהראשונה

כמה מורים מקלידים את השיעורים שלהם ומציעים אותם לתלמידים בפורמט של , למשל

אין זה ?אסט כדי שתלמידיהם יוכלו לגשת למערך השיעורים באינטרנט מתי שנוח להםפודק

תלמידים נלהבים ייקחו חלק בשיחה האחד עם השני בגלל שהם בכיתה . נהפוך הוא, דבר רע

התלמידים (. או מאוחר בלילה עם אחרים)ד קטנה ותלמידים אחרים יעדיפו ללמוד בעצמם לב

הם עם צפייה ביוטיוב והמורה יוכל ללמד בדרך יותר לא יסיחו את דעתם של עמיתי

. כך כולם מרוויחים, אינטימית כדי להלהיב את התלמידים

אופני הלימוד לעולם לא יתפתחו ותמיד , בדרך בה אוסרים על הפעלת טכנולוגיה בכיתה

זהו פורמט ארוך מידי המתנהל בשעה . תוך שקוראים מתוך מצגת, יוותרו במצבתם הסטטית

המשמעות ארוכת הטווח הינה שהתכנית שבה יאסרו על מחשבים ניידים . דקות 10-ואחת

לעומת תכניות שהתגברו על המכשולים שכוללים , "עולם הולך ונעלם"תיחשב למיושנת ובבחינת

בניסיונות שנעשים כדי לשכנע את כולם לגבי מדיניות איסור על , למרבה הצער. טכנולוגיה

בסופה לא מצליחים לרתום אף אחד , ובה ומקומות ישיבה קבועיםנוכחות ח, מחשבים ניידים

.לשום דבר

156

מאופיינת בשינוי דרמטי ומהיר וזה קשור לזמן שהכוחות –הדרך שבה המידע עובד ניוד ומתחלף

.זאת במקום להתנגד לשינוי; המעורבים בה מתחילים לאמץ את השינוי הנכסף

כזו שפתרונות יצירתיים להסחות דעת והפרעות ? יקרה לתכנית שאינה משתנה מה, לסיכום

?היכן שאבחון פוטנציאל לא יכול להתממש? משמעת באמצעות טכנולוגיה עוד לא נמצאו

:במיוחד בשני מובנים לא תתקדם עם הזמןכזו תיוותר תמיד מאחור ולעולם תכנית

בתוכן שאותו היא מנסה ללמד;

בדרך שהיא מנסה ללמד את התוכן.

מקור הנתונים:

Danelow. Laptops in Class: Good or Evil? June 1, 2009 Available at: http://danelow.wordpress.com/2009/06/01/laptops- in-class-good-or-evil/

157

? רתיעה וגרימת נזק האם מחשוב נייד מעורר כלל העולם

רקע כללירקע כללי

, בשנים האחרונות יצאו בתכניות שונות שסיפקו מחשבים ניידים לכל התלמידים במערכת החינוך

ירי המחשבים במיוחד כאשר מח. חלקן היה מאופיין בהצטיידות כל אוכלוסיית התלמידים במדינה

תלמידים בתיכונים ובמכללות מאמצים את המחשב הנייד כפלטפורמת הבחירה , הניידים צונחים

. שלהם והאוניברסיטאות מציגות נגישות רחבה לאינטרנט אלחוטי

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

אך , מדגישים את הערך החינוכי של מחשוב בתוך הכיתה והשימוש בו, מחקרים אחרונים שנעשו

, טוענים המחקרים שיש קושי לתכניות האלה לשפר את הביצוע וההישגים הכיתתיים,מכל מקום

. וביניהם ישנם כאלו המעידים על הסתמנותה של רתיעה או מגמה נגדית

הבולט ביותר במחשבים ניידים בכיתות נוגע לאימוץ השימוש - בחינוך היסודי תוצאות מעורבות

תכניות אלו . לתלמידים בכיתות במחשבים ניידים 1:1 של תכניות לאומיות שנועדו ליצור יחס של

לעשות הכל החל משיפור האוריינות הטכנולוגית ועד להעלאת ציונים במבחנים נועדו

בדיקה אחרונה שנעשתה בספרות המקצועית בנושא מציעה שהתוצאות אולם , סטנדרטיים

. משמעיות-מעורבות ולא חד

:נראה כי

מסייעות לשיפור היכולת של תלמידים להשתמש 1:1התכניות למחשבים ניידים

;בטכנולוגיה שאליה הם נחשפים

שיפור –עשוי להיחשב כתועלת בלתי צפויה שמה על מגוון נוסף של מחקרים מצביעים

. מיומנויות הכתיבה

קלות השימוש במעבד תמלילים בד בבד עם היכולת לחזור לאחור ולשנות דבריםכי נראה

מסייעת לתלמידים , (מתאפשרת במחשב היתה משתקפת על פני הניירפעולה שאם לא היתה )

. ללמוד לכתוב באופן עקבי יותר ובטקסט משכנע

158

אך מכל , מדגישים את הערך החינוכי של מחשוב בתוך הכיתה והשימוש בו, מחקרים אחרונים שנעשו

וביניהם ישנם , תייםטוענים המחקרים שיש קושי לתכניות האלה לשפר את הביצוע וההישגים הכית,מקום

. כאלו המעידים על הסתמנותה של רתיעה או מגמה נגדית

מחקרים . מעורבות 1:1התועלות בזמינותם של מחשבים ניידים , חוץ לתחומים אלה ובכל מקרהמ

.היו בלתי עקביים ומדעים ואלהמתמטיקה ובמקצועות הביצוע השונים מצאו שינויים במבדקי

בהן מופיעות במקרים הנוקב בקרב חוקרים על התועלות של מחשבים ניידים ישנו דיון , באופן כללי

, המורים במקרים אלה; תוכננו מחדש כדי לכלול את יכולותיהן הייחודיותתכניות חינוך גדולות

. מנת לשלב טוב יותר את השימוש במחשבים ניידים בחוויה ובניסיון חינוכי נרחב-הוכשרו על

נים במשאבים נמרצים ורמות ההצלחה שלהם יכולות להשתנות מאופיישני התהליכים האלה

מה שמסביר את השונות הגבוהה במסגרת התוצאות, מכיתה לכיתה אפילו באותו בית הספר

. שהוצגו

. משמעיות-בדיקה אחרונה שנעשתה בספרות המקצועית בנושא מציעה שהתוצאות מעורבות ולא חד

ייעות לשיפור היכולת של תלמידים להשתמש בטכנולוגיה מס 1:1התכניות למחשבים ניידים : נראה כי

–מגוון נוסף של מחקרים מצביעים על מה שעשוי להיחשב כתועלת בלתי צפויה ; שאליה הם נחשפים

. שיפור מיומנויות הכתיבה

מקור הנתונים:

John Timmer. In-class laptop use sparks backlash, possibly lower grades. March 16, 2009.

Available at: http://arstechnica.com/science/news/2009/03/in-class- laptop-use-may-be-sparking-a-backlash.ars

:ראה גם

James Efaw, Scott Hampton, Silas Martinez, & Scott Smith. Miracle or Menace: Teaching

and Learning with Laptop Computers in the Classroom. EDUCAUSE Quarterly (EQ)

Volume 27, Number 3, 2004.

Available at:

http://www.educause.edu/EDUCAUSE+Quarterly/EDUCAUSEQuarterlyMagazineVolum/MiracleorMenaceTeachingandLear/157299

159

כניותכניותבתבת מימוןמימון היבטיהיבטי

שלשל תקשובתקשוב

ניידיםניידים מחשביםמחשבים

160

מודל אחר למימון מחשוב נייד לתלמידים ישראל

כלליכללי רקערקע

שבחנה כיצד לממן מחשבים , וועדת היגוי ברשות גדולה בארץהתקיימה 2010בחודש אוגוסט

אסתי דורון השתתפה בוועדה . ניידים אישיים לתלמידים באחד מבתי הספר פורצי הדרך שבתחומה

ים צריכים להשתתף גם הם ההור 1:1 תכניתשב, לרשות היה ברורזו והיא מתעדת בבלוג שלה כי

הועלו מספר . ושעות רבות של חברי וועדת ההיגוי הוקדשו לצורך בחינת ההיבט הכלכלי, במימון

. רעיונות אך חלקם לא צלחו את ההיבטים המשפטיים של הרשות ושל משרד החינוך

או הישגיםאו הישגים//תוצאות ותוצאות ו

ולגזור גזירה שווה בין , הוחלט להתייחס למחשבים הניידים כאל כלי" מחוץ למסגרת"בחשיבה

, שברשות הזו תלמידים מנגנים בכלים מוזיקליים, מסתבר .השכרת כלי נגינה לבין השכרת מחשב

השכירות . יכולים לשכור את הכלי לשנה, והורים שאינם מעוניינים לקנות לילדיהם כלי נגינה כלשהו

ושל דמי ( האישי במקרה זה המחשב הנייד)מכסה היבטים חשובים ביותר של ביטוח הכלי

כ לחטיבות "ס ועוברים אח"הלומדים רק שנה בביה', זהו פתרון טוב לתלמידי כיתות ו. שכירות

שבהן עדיין אין את הרצף הלימודי המשלב בין הטכנולוגיה המתקדמת של לפטופים לבין

. הפדגוגיה החדשנית

ות רבות של חברי וועדת ההיגוי ושע, ההורים צריכים להשתתף גם הם במימון 1:1 שבתכנית, היה ברור

.הוקדשו לצורך בחינת ההיבט הכלכלי

ולגזור גזירה שווה בין השכרת , הוחלט להתייחס למחשבים הניידים כאל כלי" מחוץ למסגרת"בחשיבה

.כלי נגינה לבין השכרת מחשב

161

הוא היתרון הבולט. אחת השאלות שדנו בה רבות היתה מדוע לעבור ללמידה עם ניידים אישיים

ניהול מידע כזה שונה מאד מעבודה מול ענן וירטואלי שבו . ניהול המידע האישי במחשב הנייד

.העובדה שלכל תלמיד יש נייד מקלה גם על אחסון החומרים ברשתאם כי , מאוחסנים החומרים

ול היתרון הבולט הוא ניה. אחת השאלות שדנו בה רבות היתה מדוע לעבור ללמידה עם ניידים אישיים

.המידע האישי במחשב הנייד

למידה באמצעות ניידים אישיים להתפשט ולהתרחב לשהמודל הכלכלי הזה יאפשר מקווה דורון

.לעוד רשויות ולעוד בתי ספר ברחבי הארץ

: מקור הנתונים

.2010בספטמבר 12 .ון מחשבים ניידים לתלמידיםמודל אחר למימ .אסתי דורון

Available at: http://estydster.blogspot.com/2010/09/blog-post.html

162

ם "תכנית כתו –מחשב נייד לכל תלמיד ישראל

רקע כללירקע כללי

ועד המנהל של מכון דוידסון לחינוך ראש הו-יושב) חיים הררי' שיזם פרופ, "מחשב כתום" תכניתב

הוצע כי כל התלמידים בישראל מכיתה , ושהוזכרה קודם לכן בסקירתנו (מדעי ליד מכון ויצמן למדע

הורי ) הספר בעזרת מחשב נייד אישי שמשרד החינוך ירכוש בעבורם-ומעלה ילמדו בבית' ד

:לטענת המציעים(. התלמיד ישלמו תמורת המחשב בהדרגה

:ש שני יתרונות כלכליים עיקרייםי תכניתל

2.מתקציב החינוך 5%-פחות מ –עלות נמוכה יחסית של כמיליארד שקלים בשנה

שכן התכנים ייסרקו למחשב, הורי התלמידים לא ייאלצו עוד לרכוש ספרי לימוד.

משפחתו של כל תלמיד תידרש להחזיר את תמורתו , תכניתכדי לכסות חלק מעלויות ה, כאמור

. ולאחר מכן המחשב יעבור לבעלותה, בפריסה לשלוש שנים( פי הערכה-על$, 800-כ)

מקור הנתונים:

6. מרכז המחקר והמידע של הכנסת. תמונת מצב –מחשוב בתי הספר . יובל וורגן ואיתי פידלמן

.2008, אוקטובר

2 .2003תקציב משרד החינוך לשנת

163

של התקשוב שמירה תקציבית בריטניה

רקע כללירקע כללי

וד הספקים לחינוך הבריטי מחקר של איגהכוללות בין היתר , בבריטניה נערכו מספר בדיקות

(Besa )ך בנושא התקשוב בבתי הספר הבריטייםודיווח של גוף הסחר של ספקי החינו .

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

:(Besa)חדש של איגוד הספקים לחינוך הבריטי המחקר הלפי

רובם של בתי הספר בבריטניה מתוכננים לשמור על תקציבי התקשוב בשנה הבאה.

:נמצא כי, ף הסחר של ספקי החינוך בנושא התקשוב בבתי הספר הבריטייםלפי דיווח של גו

58% יסודיים צפויים להתמיד -מבתי הספר העל 51%-מבתי הספר היסודיים ו

.2011-2012בהשקעות המתוכננות בתקשוב לשנים

וזאת על אף ההפחתה הצפויה 2004-5התקציב המתוכנן לשנים אלה זהה לזה שהוקצה בשנים

למרות שהוצאות התקשוב בבתי הספר מנותבות לטכנולוגיות . התקשוב בבתי הספר בתקציבי

איגוד הספקים אינו צופה כי חלקי התקציבים שהוצאו על מחשבים נייחים וניידים יגדלו , חדשות

. במידה ניכרת

רובם של בתי הספר בבריטניה מתוכננים, (Besa)לפי מחקר חדש של איגוד הספקים לחינוך הבריטי

.לשמור על תקציבי התקשוב בשנה הבאה

יסודיים צפויים להתמיד בהשקעות -מבתי הספר העל 51%-מבתי הספר היסודיים ו 58%נמצא כי

.2011-2012המתוכננות בתקשוב לשנים

164

:ממצאים נוספים מהמחקר מצביעים כי

71% יסודיים מאמינים שהם -מבתי הספר העל 70%-מבתי הספר היסודיים ו

ליו לצורך השימוש בתכניות ישה טובה למורים למחשוב ולציוד הנלווה אמספקים ג

;הלימוד

88% מבתי הספר היסודיים טענו שהם מספקים למורים גישה ברמה טובה

30%ואף 2006שהחזיקו בדעה זו בשנת 75%-זאת בהשוואה ל, לאינטרנט

;2001בשנת

גי אחרים שבהם עושים כיום שימוש הלוח האינטראקטיבי ואמצעי טכנולואמר כי איגוד הספקים

.נסקרו וחוו באופטימיות דומה –נרחב בתוככי הכיתות ברחבי בריטניה

נשאלו בנוגע לתוכן בבתי הספר היסודייםדעה מקוטבת יותר עלתה כאשר מובילי התקשוב

:דיגיטלי

48% סברו שבתי הספר שלהם מאובזר היטב מבחינה טכנולוגית;

היו פחות בטוחים מבתי הספר היסודיים ביחס להתאמה של התוכן בבריטניה יסודיים-בבתי הספר העל

:הדיגיטלי שלהם

אלה הביעו ציפייה כי המצב . ממובילי התקשוב סברו שהם מאובזרים דיים 32%רק

; 2011ישתפר במהלך שנת

מכל מקום התנאי של רשתות תקשורת אלחוטיות ברחבי בתי הספר ממשיך להתרחב עם ממוצע

3בה נדרש היה 2007שזה כבר גדל משנת , בבתי ספר יסודיים( Mbps)מיליון סיביות לשנייה 9של

. יסודיים-מיליון סיביות לשנייה בבתי הספר העל 31 -ו, מיליון סיביות לשנייה

יש בבריטניה יסודי -מבתי הספר העל 92%-מבתי הספר היסודיים ול 75%-המחקר מעיד כי ל

יסודי נדרש רוחב פס שהוא יותר מכפול -אולם לבתי הספר העל ,רשתות תקשורת אלחוטיות

הממצאים מגיעים .מנת לענות על הצרכים שלהם-על (מיליון סיביות לשנייה 68)ממה שנמצא

בתי 567-בתי ספר יסודיים ו 812מתוכם , בתי ספר בבריטניה 1,379-ב 2010מסקר שנערך ביולי

. יסודיים-ספר על

למרות שבתי הספר עומדים בפני לחצים כספיים ": אמר כי, יגוד הספקיםהמנהל של א, ריי ברקר

הסקר מעיד שבתי הספר מתנהלים במסגרת הקיצוצים באופן רגיש ואחראי ועם מגמה ,רבים

165

יסודי יש רשתות תקשורת -מבתי הספר העל 92%-מבתי הספר היסודיים ול 75%-המחקר מעיד כי ל

מיליון 68|)יסודי נדרש רוחב פס שהוא יותר מכפול ממה שנמצא -אולם לבתי הספר העל, אלחוטיות

.מנת לענות על הצרכים שלהם-על( סיביות לשנייה

הסקר מעיד שבתי הספר מתנהלים במסגרת , לחצים כספיים רביםלמרות שבתי הספר עומדים בפני

.הקיצוצים באופן רגיש ואחראי ובעל מגמה אופטימית

מחשבים ניידים ונגישות לאינטרנט : כגון, בתי הספר מצביעים על תחושת מחסור בציוד חיוני לתקשוב

שגדלה במהלך השנים אולם ניתן לייחס את זה בעיקר לרמת הציפייה הגבוהה, עבור התלמידים

.האחרונות

הדבר מיוחס בחלקו לרכישה היעילה של מקורות על ידי רבים מבתי הספר כמו גם . אופטימית

הוצאות בתי הספר אמנם יקטנו אבל הם . ות פרטנייםכתוצאה מצניחה במחירים של חלפים ויחיד

בתי הספר האלה מצביעים על "ברק הוסיף כי . "יוכלו לקבל תמורה גבוהה יותר עבור כספם

מחשבים ניידים ונגישות לאינטרנט עבור התלמידים : כגון, תחושת מחסור בציוד חיוני לתקשוב

".שגדלה במהלך השנים האחרונותאולם ניתן לייחס את זה בעיקר לרמת הציפייה הגבוהה

ב

:מקור הנתונים

UK schools to maintain ICT spending. Kable - latest news and analysis of public sector technology. September 22, 2010.

Originally published: http://www.kable.co.uk/besa-schools- ict-spending-computers-wireless-21sep10

166

חלוקת מחשבים ופס רחב בחינם למשפחות עניות בריטניה

אמרו כי התכנית שיפרה את מידת המעורבות שלהם בלימודים של , רוב ההורים שהשתתפו בפיילוטים

;טכנולוגיהוכן סייעה להם עצמם לשפר מיומנויות ולרכוש ביטחון בשימוש ב, ילדיהם

רקע כללירקע כללי

שאמורה לחלק , הגישה הביתית תכניתאת 2010באופן רשמי בינואר השיקה ממשלת בריטניה

.3-9 בגילאיחות עניות עם ילדים אלף משפ 270-וגישה לאינטרנט מהיר לכ מחשבים ניידים

ולאפשר לילדים ממשפחות עניות לשפר ציונים , נועדה לסייע לסגירת הפער הדיגיטליזו תכנית

מיליון 480-כ)ט "מיליון ליש 300-נאמדת ב תכניתעלות ה .ולהגדיל את אפשרויות התעסוקה

(. דולר

.עניות אלף משפחות 270-מחשבים ופס רחב בחינם ל מחלקתבריטניה

בפורום העולמי תכניתהשיקו את ה, אד בולס, ושר החינוך דאז גורדון בראון, ראש ממשלת בריטניה

שכל משפחה תהפוך למשפחת רצונם הואוהסבירו כי לחינוך וטכנולוגיה שהתקיים בלונדון

". הספר-ושבכל בית יהיה קשר עם בית, אינטרנט מהיר

ם עטי, כמו ספרים, חינוךאלא חלק חיוני מה, המחשבים היום אינם מוצר מותרותבולס אמר כי

.וכדי להוביל בעולם זה כרוך בדרך שנשתמש בטכנולוגיה בחינוך ומחברות

.אפשר להשאיר מאחור את המשפחות הנזקקות ביותר-אי, במהפכה הדיגיטלית בחינוך

167

ולאפשר לילדים ממשפחות עניות לשפר ציונים , תכנית זו נועדה לסייע לסגירת הפער הדיגיטלי

ולהגדיל את אפשרויות התעסוקה. שאיפתם היא שכל משפחה תהפוך למשפחת אינטרנט מהיר,

.ושבכל בית יהיה קשר עם בית הספר

הוריםהורים

:אלף משפחות 20-פיילוטים בהשתתפות כ 2וביצעו על בסיסה 2008הגו את התכנית כבר בשנת

o שיפרה את מידת המעורבות שלהם תכניתבפיילוטים אמרו כי הרוב ההורים שהשתתפו

וכן סייעה להם עצמם לשפר מיומנויות ולרכוש ביטחון בשימוש , בלימודים של ילדיהם

;בטכנולוגיה

o סייעה להם למצוא עבודה תכניתחלק מההורים דיווחו כי ה;

תלמידיםתלמידים

o בציוני הבגרותמחקר מצא שמחשב בבית התלמידים יכול לסייע לשיפור משמעותי .

כלשהי תכניתאו שרשומות ל, ט בשנה"ליש 15,500פתוחה בפני משפחות שהכנסתן עד תכניתה

:הספר-בבתישל השלמת הכנסה או ארוחות חינם

o הוא שכל ההורים יוכלו לקבל גישה מקוונת לדיווחים על התקדמות תכניתאחד מתנאי ה

ו להגיש בקשה למענק לרכישת מחשב המשפחות הזכאיות יוכל .הספר-ילדיהם בבית

, המחשב יוענק למשפחות בחינם. וחיבור מהיר לאינטרנט מרשימה של ספקים מורשים

. והחיבור המהיר יינתן בחינם במשך שנה

. כמה השקיעה החברה ביוזמה חשפואך לא , תכניתמיקרוסופט תומכת בעוד נאמר כי

מקור הנתונים:

, ינואר 12, גלובסאתר . אלף משפחות עניות 270-בחינם לבריטניה תחלק מחשבים ופס רחב

2010.

Available at: http://www.globes.co.il/news/article.aspx?did=1000530029

168

ופעולות אפשריות לביצוע חדשים היבטי מימון ב"ארה

רקע כללירקע כללי

בדרך כלל מתארים , כאשר חושבים על כיתה מלאה באנשים אשר עושים שימוש במחשבים ניידים

לאו דווקא ילדים עם מחשבים ניידים –" טרנדי"בית קפה לעצמנו מעין ישיבה עם אנשי עסקים או

500,000 -ב קיימות קרוב ל"כאשר רק בארה, זוהי חלק מהמציאות שלנו כיום. בכיתה שלהם

כבר לא מדברים על מחשבים ניידים בכל כיתה כי , ארציות ביחס למחשבים ניידים-תכניות כלל

.אם על מחשבים ניידים על כל שולחן בכיתה

. מסייעים להכין את הילדים לקראת העתיד שלהם, שבים הניידים המשמשים ללימוד בכיתההמח

אחד מתומכי ויועצי , ביניהם ניתן למצוא גם את אנדי קרבין, מומחים רבים תומכים במגמה הזו

EdTech ל הזדמנויות גדולות 4מחשבים ניידים מביאים עימם "המובילים ביותר שטוען כי :

תגישה שוויוני;

ניידות;

יצירתיות אישית;

שיתוף פעולה.

ממלאים המחשבים צורך חיוני ונדרש והם מגלמים בפועל חלק , בעולם מונחה הטכנולוגיה שבימנו

הילדים כיום , כדי לענות על היעד של תחרותיות בחברה גלובלית; משמעותי בכלים החינוכיים

המחשבים –וניות וחדשניות ובקיצור צריכים לדעת כיצד לגשת ולהשתמש במידע בדרכים אלקטר

. עתיד שלהםקראת המסייעים להכין את הילדים ל ,הניידים המשמשים ללימוד בכיתה

המחשבים הניידים הינם רבי ערך בכל הקשור ללמידה ", לפי קרבין: היתרונות של מחשבים ניידים

פר מספקים מחשב חלק מבתי הס, שונות בעיצובן 1:1למרות שתכניות מחשוב , שיתופית פעילה

בעוד שאחרים מניחים את המחשבים הניידים על עגלות , נייד לכל ילד ברמת כיתה מסוימת

169

נעשה שימוש מרכזי , בכל התכניות האלואולם . ומסתובבים עימם בין הכיתות השונות בבית הספר

: במחשבים הניידים לפי הפירוט הבא

תמלילים הדפסת עבודות באמצעות מעבד, עריכה, עריכת טיוטותWord ותכניותיו;

כדוגמת, שימוש בתוכנה לעריכת גרפיקה:Inspiration מנת לבצע סיעור מוחות ויצירת -על

;פרויקטים

ניווט ממוקד בנושאי הלימוד ולפי הקצב האישי של כל ילד;

איסוף עובדות וחקר תוך בחירה מושכלת וזהירה של אתרי חינוך ברשת;

לו לפעול כמדריכים ומנחים ללמידה של התלמידהוראה פרטנית כדי שמורים יוכ.

היבטי מימון למחשבים הניידים כרוכים בפנייה ליועצים מיוחדים שיכולים לסייע בתכנון ההשקעה

בשימוש בתכנית הייחודית של יחידת המימון אשר מאפשרת לבתי ספר למחזר ; הפיננסית במחשבים

;בבדיקה לחכירת מחשבים ניידים מחברות מסחריות; דותמיכלי דיו וטלפונים ניידים עבור נקו, טונרים

.פנייה לתכנית מיקרוסופט לתרומת מחשבים

עבודת , תחזוקה, מחוזות בתי הספר ניצבים לעיתים תכופות מול סוגיות תקציביות הנובעות מרכישה

. הןכל הסוגיות התקציביות הללו אינן מהוות בעיות שלא ניתן להתגבר עלי, רשת והכשרת צוותים

: אופציות אפשריות לפעולה הינן

יצירת קשר בכל זמן שהוא עם ארגון ה-AALF שמסייע למחוזות ליישם את תכנית המחשבים

יועצים מיוחדים שיכולים לסייע בתכנון ההשקעה הפיננסית ויש לו 1:1הניידים

;במחשבים

ונריםשימוש בתכנית הייחודית של יחידת המימון אשר מאפשרת לבתי ספר למחזר ט ,

את הנקודות ניתן להמיר לכסף מזומן או לציוד . מיכלי דיו וטלפונים ניידים עבור נקודות

אוספים של פרזנטציות לקהילה וחומרי , טכנולוגי ויחידת המימון מספקת תיבות דואר מוכנות

. קידום אחרים

170

תכנית החכירה של .בדיקת אופציות המימון החינוכיות של מחשבי אפלAppleTech

AppleEquity-אופצית ה. מ"אפשרת לבתי ספר לחכור ציוד לפרק זמן שהיווה נושא למומ

בתי ספר יכולים לרכוש את הציוד בתום מועד החכירה . היא תכנית שכירות לצורך רכישה

תכנית המימון הקהילתית מעניקה למחוזות את האפשרות לקבל ! 1$עבור דולר אחד

של דמי שימוש מינימאליים מצד התלמידים ובית בחזרה חלק מהמימונים באמצעות גביה

;הספר

פנייה לתכניתMicrosoft's Fresh Start מעניקה מסמכי רישיון ,התורמת מחשבים

באמצעות תקליטורים המכשירים את המחשבים האישיים 2000והתקנת מערכת ווינדוס

.שנתרמו

.יוע וקידום מימונםיש תפקיד פעיל לס, להורים בתכניות לשילוב מחשבים ניידים

הוריםהורים

ההורים צריכים לשוחח עם מנהלת בית הספר בנוגע לצרכים . דעת ההורים צריכה להישמע

;של המחוז בכל הקשור לתכנית מחשוב נדרשת

ההורים צריכים לקחת חלק במועצת המנהלים של בית הספר ובישיבות התקציב של

;מועצת העיר

ברחבי .ים בנוגע לייזום הצעת מימון מדינתיתההורים צריכים ליזום שיחות עם מחוקק

;מומנו באמצעות יזמות להתחייבות מדינתית 1:1המדינה מספר תכניות מחשוב

בין אם אלו תרומות כספיות או תרומות בטובין או , ההורים צריכים לאתר תרומות

כמו ; על ההורים לבקש לאנשי עסקים להתחייב כספית או לתרום מחשבים. בשירותים

מנת להכשיר מורים או -המקומי למחשוב יכול לתרום מזמנו על" גורו"ההורים יבדקו אם ה, כן

.למצוא טכנאי מחשב שיוכלו להתקין את רשתות התקשורת בבתי הספר

171

או הישגיםאו הישגים//תוצאות ותוצאות ו

: המאמץ העילאי הנוסף בהחלט שווה את זה שכן

בציה גבוהה יותרהתלמידים עם המחשבים הניידים שלהם מציגים באופן עקבי מוטי ,

;שיתוף ואוטונומיה

מנת -בתי הספר יכולים לעשות שימוש באמצעים אחרים מאשר במבחנים סטנדרטים על

, טכנולוגיה אינו נוגע לציוני בחינות-אולם חינוך מבוסס .לאמוד את ההישגים של תלמידיהם

העולם אלא זה נוגע לאופן שבו הם לומדים להדביק את הקצב וליישר את הקו עם יתר

.הגלובלי

; שיתוף ואוטונומיה, התלמידים עם המחשבים הניידים שלהם מציגים באופן עקבי מוטיבציה גבוהה יותר

מנת לאמוד את -בתי הספר יכולים לעשות שימוש באמצעים אחרים מאשר במבחנים סטנדרטים על

.ההישגים של תלמידיהם

:מקור הנתונים

Amanda Morin. Laptop Learning: Is Your School Next? Education.com.

http://www.education.com/magazine/article/laptops_in_schools/Available at:

172

קטגוריה מאתגרת באדמיניסטרציה חדשה ב "ארה

רקע כללירקע כללי

מביאה עימה קטגוריה , כשוויתהטרנספורציה של כיתות בתי הספר דרך הטכנולוגיה הע

. תקצוב ואחזקת אמצעי התקשוב, בכל הקשור למימוןחדשה אדמיניסטרציה ב מאתגרת

, עלויות ביטוח: למשל שגורים ביום יום ואלו כולליםמונחי הסוגיה המתפתחת נעשים, כתוצאה מכך

ובתי הספר של הנהלות המחוזות שהופכים למציאות בפועל גניבות תכופות של מחשבים ניידים

. תכניות מחשוב המתבססות בעיקר על תקציבים מוגבלים, 1:1שמנהלים פרויקטים למחשב נייד

: הצעות הנידונות בהקשר זה ניתן לראותבין

אכיפת שימוש במחשוב נייד ובמדיניות תוכנה;

יישום אמצעי הגנה להבטיח את הגנתו של מידע רגיש;

חים יקרים ועבודת ניירתחסכון בזמן בעלויות המוצאות על ביטו;

מחשבים שזלגו מחוץ לגבולות המחוזות הבית ספריים השגה מחדש של;

גניבות ואובדן של מחשוב נייד מניעת.

: מקור הנתונים

Critical Steps for Securing & Tracking School Laptops. Free Webinar. Tuesday,

November 09, 2010 from 2:00 PM - 3:00 PM (ET).

Available at: http://absolutenov-blast1.eventbrite.com/

173

הורים הורים וומורים מורים רשמירשמי

ם של ם של ביחס לשילובביחס לשילוב

מחשבים ניידים מחשבים ניידים

ספרספר ייתתבבבב

((ועדויותועדויות הבזקיםהבזקים))

174

עדויות ישירות של מורים ב "ארה

מוריםמורים

. ב"וושינגטון בוושינגטון ארה' ורג'ניברסיטת גמרצה לאנגלית באומורה ומרגרט סולטן היא

סולטן העלתה פוסט לבלוג שלה שעסק בסוגיית הסחות הדעת באמצעות המחשבים הניידים

הדיון נסב . ינה מתכוונת לאסור על השימוש במחשבים ניידים בכיתתהטענה שאהיא . בכיתות

תשומת את הטותם לשהשימוש במחשבים ניידים בכיתה מעודד את התלמידיסביב העובדה

מייל או צפייה בקטעי וידאו וסרטים -אם למשימות אחרות כמו מענה לאי, מהנעשה בשיעור ליבם

דבר זה נתפס כבעיה ולא רק עבור התלמיד שמוסח אלא עבור כל תלמיד שיכול .ואפילו פורנוגרפיה

ר מורההרווחתי בתו, ברובם של המקרים. שאינו קשור לשיעורלראות מן הצד את השימוש

תלמידים שיש .מהשימוש במחשבים הניידים במיוחד בדיונים ובשיח במהלך השיעורים שלי

להם כישורי מידענות מפותחים הציגו חומרים רלבנטיים ושימושיים והעלו שאלות חקר חדשות

או ארכיונאי מתאים יביקשתי מתלמידים למצוא קטע ויד, רק במספר מקרים. תוך כדי המשימות

או העליתי למקרן כדי שכל התלמידים יוכלו יידואת קטע ה; וון שבו התפתח הדיון בכיתהבתשובה לכי

שישנם תלמידים בכיתה שלי שעוסקים בריבוי משימות במהלך השיעור או אני בטוחה .לצפות בו

אהיה כנה ואודה שגם אני באופן אישי עסקתי בריבוי משימות במהלך הרצאות . דיון

עשיתי זאת בעיקר על רקע זה שהייתי . מייל-התעסקתי עם האיבדרך כלל , שהשתתפתי בהן

אולם עשיתי זאת גם כתוצאה מהרהור אישי או שרבוט תוך כדי דבריו של המרצה , משועממת

לכן אין זה מדאיג אותי וגם לא מעליב אותי .בכיתה אבל אין זה אומר שלא הייתי מרוכזת בדבריו

זה קשור , ים עושים זאת בגלל שהם משועממיםאם התלמיד. יעשה דבר דומה אם תלמיד שלי

שלא ניתן " אבנים"למרות שאין ספק שישנם תלמידים שהם כמו )להרצאה שלי או למצגת שלי

אם קהל התלמידים שלי הוא עדיין מהרהר או משרבט ותוך כדי הוא רושם לעצמו ...(.לסחוט מהם

?אכפת לי או שזה יפריע לילמה שזה יהיה , משמר מידע תוך כדי ריבוי משימותיו, הערות

אם , מעודד את התלמידים להטות את תשומת ליבם מהנעשה בשיעור, השימוש במחשבים ניידים בכיתה

.מייל או צפייה בקטעי וידאו וסרטים ואפילו פורנוגרפיה-למשימות אחרות כמו מענה לאי

אני חושבת . זו כבר בעיה, אם תלמיד משתמש במחשבו הנייד ואינו מקשיב כלל בשיעור

שוכחים חלק חשוב בהוויית תהליך ההתבגרות של בני ,המאשימים את הטכנולוגיה שהאנשים

175

" מצוידים"כשהתלמידים .בשיעור הכרוך לעיתים גם בחוסר הקשבה וריכוזהאדם כמו להיות תלמיד

כותבים מכתבים , מנמנמים, מעיינים במגזינים, הם משרבטים, בעיפרון ובניירבלא יותר מאשר

כן ומבלים זמן בהתחקות אחר תלמידים ש שלהם בוהים וחולמים מבעד למשקפי השמש, ופתקים

.מקשיבים למורה

הרווחתי בתור מורה מהשימוש במחשבים הניידים במיוחד בדיונים ובשיח במהלך , ברובם של המקרים

ושימושיים והעלו תלמידים שיש להם כישורי מידענות מפותחים הציגו חומרים רלבנטיים . השיעורים שלי

.שאלות חקר חדשות תוך כדי המשימות

שבו אני לימדתי היתה של התנתקות ברורה מהשיעור מעודי הדוגמה הכי שערורייתית שבה נתקלתי

היתה זו תלמידה . רבע מן התלמידים השתמשו במחשבים ניידים, באותו השיעור; בשנה שעברה

לא . יי תוך נעיצת מבטים משועממים בשיעורשהביאה לכיתה תשבצים והשלימה אותם אל מול עינ

. אז בוודאי שלא אעשה עניין משימוש מוסח במחשבים ניידים, מן ההתנהגות שלה, עשיתי מזה עניין

אם הם רוצים לבזבז ארבע שנים . איני האומנת משלהםשאני לא אמם של התלמידים ובוודאי

המרוץ אחר " אישי בסגנון של הסרטאיני מתכוונת לגעור בהם או להשפיל אותם באופן , יקרות

.זה פשוט לא הסגנון שלי, ואני יכולה להבין מורים שדווקא כן ינקטו בגישה ההערות כנגדם "הגלימה

שהדהים אותי בנוגע למחשבים הניידים הוא שתלמיד הצופה בתמונות או בסרטים הדבר היחיד

על ואוסרתיותר נחושה הייתי, בהייתי חושבת שזה דיל טואם .יהווה מטרד ממשי לאחרים סביבו

. בצעדי משמעת כנגד התלמיד המפריע נוקטתהכנסת מחשבים ניידים לשיעור או

מחשבים . אני יודעת שהנוהג הקבוע בכיתה שלי אינו טיפוסי לנהוג בדרך כלל בעולם האקדמיה

ע מאות ניידים המסיחים את הדעת ומפריעים למהלך השיעור שמכיל לדוגמא שלוש מאות או ארב

מנסים התלמידיםמקום בו ,באוניברסיטאות גדולות או בחוג לילה במכללה קהילתית תלמידים

הם בהחלט סוגיה שונה מאשר מחשבים , משך כל היוםבלרכוש הכשרה מקצועית לאחר שעבדו

.איש במכללה יוקרתית למשל 20ניידים בדיון של

א שתלמיד הצופה בתמונות או בסרטים יהווה הדבר היחיד שהדהים אותי בנוגע למחשבים הניידים הו

.מטרד ממשי לאחרים סביבו

אני מניחה שבכמה מקומות השימוש הבלתי רצוי במחשבים הניידים הוא שכיח יותר בהתאם למספר

היחס כנגד מחשבים ניידים מן התובנה כי אני דואגת , לפחות בחלק מן הזמן. האנשים שם

176

להסיט את הדיון מן בעצם נועד ,שיעוראת הדעת מהשמסיח מה שמוצג כ, במוסדות אחרים

אל מול ריבוי היערכות פדגוגית חדשה החוסר ב: הבעיה האמיתית שנחשפת אל מול עינינו

הם הרצאותזאת על רקע ההבנה שהעברת השיעורים וה. המשימות שהתלמידים מסוגלים להם

אפשר לאסור על כל . מנותקלקהל גדול ו( ביניהן גם מצגות או שקופיות)חדגוניים ומשעממים

ל מושביהם אך זה נסות לחייב את התלמידים להיצמד בשקט אהסחה מתקבלת על הדעת ול

ריכוז או מחויבות ללמוד אם המורה לא ייקח על עצמו את הנטל , לבדו לא יעזור לאלץ הקשבה

וי שד דמשהוא " שטני"המחשב הנייד יכול להיחשב כמשהו . להלהיב ולשלהב את תלמידיו, לרתק

הופיע " הכלי השנוא"ש לפניהרבה " חטאים שבוצעו"אליבי בגין זה מעין –או במילים אחרות : מוזר

.לראשונה

בעצם נועד, שמסיח את הדעת מהשיעורשמוצג כמה , היחס כנגד מחשבים ניידים במוסדות אחרים

פדגוגית חדשה אל מול החוסר בהיערכות : להסיט את הדיון מן הבעיה האמיתית שנחשפת אל מול עינינו

.ריבוי המשימות שהתלמידים מסוגלים להם

משתמשים במחשבים הניידים של תכנית ' תלמידיי בכיתות ט: מורה אחר ענה לפוסט של המורה

אין ספק שהמרצים שמאשימים את . וכנראה שהם יותר קשובים כעת מאשר קודם לכן 1:1

מרמים את עצמם בנוגע לכמות המחשבים הניידים בכך שהילדים לא מקשיבים בעצם

. לפני שהמחשבים הניידים כלל היו קיימיםהתלמידים שפתרו תשבצים במהלך השיעורים

היית אוסרת על הכנסת עפרונות גם והשאלה היא אם את היית משרבטת בלתי נשלטת האם אז

דים שכעת מאוד ממוק" משרבטים וחולמנים קבועים"יש לי מספר תלמידים שהם ? ועטים לכיתה

לעורר מדוע יש לאסור על הכנסת מחשבים ניידים לכיתה כשהבעיה נעוצה ב. במחשבם הנייד

ביחס ,התראה סמכותית אחת בתחילת השנה נדרשת רק ?המועבר על ידי המורהבשיעור עניין

.כדי לרכז ולמקד את כולם במשימה ליתרת הסמסטר ,לשימוש בלתי הולם במחשבים הניידים

אל טמתקבלת על הדעת ולנסות לחייב את התלמידים להיצמד בשקההסחה אפשר לאסור על כל

מחויבות ללמוד אם המורה לא ייקח על לרתום לריכוז או , אך זה לבדו לא יעזור לאלץ הקשבה, מושביהם

.להלהיב ולשלהב את תלמידיו, עצמו את הנטל לרתק

177

.בהישגי התלמידים רמורות העידו כי עבודה עם המחשבים הניידים הביאה לשיפור ניכ

מוריםמורים

הביאה לשיפור ,"ניידים"מחשבים העם ה עבודהכי המורות העידו ,בישראל" עת הדעת"בפרויקט

נשמר בה השקט המופתי הן יוצאות מהכיתהאפילו כאשר ;נהנים לעבוד התלמידים וכי הםניכר בהישגי

. תוך שהתלמידים ממשיכים בעבודתם

.שיתחברו גם כשהם בבית וגם בחוץ, העיקרון במחשב הנייד היא זמינות הידע

לכל תלמיד , מחשב לכיתה)ם "כיתת כתובסיגל היא מחנכת המורה ,ם בישראל"בפרויקט כתו

הצבע . תלמידים 400-ל מעלובו , כיתות 13המונה , אחת משלוש כאלה בבית הספר, (ולמורה

: ם"הייחוד של ילדי כתו. גם הלוקרים כתומים וגם הווילונות. הכתום בולט במסדרון ובכיתה עצמה

, וספורט כמובן, ערבית, מתמטיקה, רק אנגלית .יםמחשבים נייד את רוב הלימודים עושים בעזרת

.נודדים עם הנייד בתיק לאורך כל היום, כמו סיגל, ם"תלמידי כתו, למעשה. ללא מחשב

מגוון . עופר בן שבת, שיזמה המנהלת ליה גולן וסגנה בעבר, ה מעשורעלם הוא פרויקט בן למ"כתו

לבסוף . וכאלה עם בעיות משמעת, ידהביניהם גם לקויי למ, תלמידים נרשמים לפרויקט הנחשב

התזה שלי בתואר שני היתה על מחשבים .אני מאמינה בזה מאוד": סיגל. נעשה מיון ביניהם

האם יש עוינות ".בגרמניה זה נכנס גם לשימוש בצבא. המון מחקר בנושאגיליתי , ניידים בחינוך

וכיתת , ל מנהיגות צעירהיש אצלנו כיתת ירוק ש. לא"? וקנאה מצד תלמידים בכיתות אחרות

". ספורט עם ארון מלא מדליות

. סיגל מחברת אותם לאתר של מינהל חברה ונוער. הכיתה יושבת מול המסכים 08:30בשעה

ובשיעור , ליין-עונים להם און השנימהצד . שאלון בנושא אלכוהול וסמים על התלמידים עונים

, העיקרון במחשב הנייד היא זמינות הידע". הבא יסיימו ויתחילו פעילויות של כישורי חיים

."שיתחברו גם כשהם בבית וגם בחוץ

עדויות ישירות של מורים ישראל

178

ס "לבישהצטרפה , מורה להיסטוריה, מחנכתהיא מורה רותי בן ישיה - י.ש.רשמי מורה מפרויקט מ

בן .'ח -הניסוי מקיף את תלמידי כיתות ו ". מחשב נייד לכל תלמיד: "תתף בניסויבמרכז הארץ המש

כמה . התמודדות עם הוראת מקצוע המקרא באמצעות מחשבים ניידים בכיתה על מדווחתישי

. הוא שילוב טוב –השילוב של למידה ועבודה במחשב :שהיא מעלה בדיווח החשובתובנות

את העבודה עם " אינו אוהב"מי שאומר כי . לעבוד עם המחשבהילדים באופן בסיסי אוהבים

נו יודע"אומר לי כי , המחשב . וצריך לתת להם מענה, יש די הרבה ילדים כאלו. לעבוד איתו" אי

במהלך זמן השניתן להכין אות, שיש לה תוצר מאוד ברור, השיעור חייב לשלב בתוכו מטלה

–ד לשלב במטלות תכנים עם מיומנויות בתוכנת ה חשוב כרגע מאו .האו לפחות את רוב, השיעור

word יש תלמידים שלא יודעים בכלל לעשות תרשים .כי רוב הילדים אינם שולטים בכל רזי התוכנה

מאותגרים , שמיד מתלהביםהתלמידים את סיפוק מלראות בן ישי חשה .wordזרימה בתוכנת

משבחת ומעירה את המנמנמים , םמעודדת את המתקשיבמקביל היא .ומתחילים לעבוד במרץ

.מאוד את המצליחים

;כמה תובנות לגבי ההתמודדות עם הוראת מקצוע המקרא באמצעות מחשבים ניידים בכיתה

הוא שילוב יעיל –השילוב של למידה ועבודה במחשב;

שניתן להכין אותה במהלך זמן , שיש לה תוצר מאוד ברור, השיעור חייב לשלב בתוכו מטלה

.או לפחות את רובה, השיעור

לקדם דרכי הוראה באמצעות סביבת ס המנסה "מורה בביה, מהמאמר הקצר של רותי בן ישי

:ניתן ללמוד רבות על ,מחשבים ניידים

למידה ועל התנגדות –של אותם מורים השואפים לשנות את סביבות ההוראה הדילמות

. עמיתיהם

הבדידות המקצועית שאני חווה" .ס"העדר סביבה תומכת של מורים עמיתים בביה .

נובעת , נדמה לי כי חלקה לפחות. מרגישה כי יש התנגדות רבה של מורים לפרויקט הניידים

הם רוצים להמשיך את מספר השנים המצומצם . מהיותם מורים בסוף הדרך המקצועית

, שידרוש מהם עבודה רבה יותר, ללא שינוי מיותר, שנותר להם עד היציאה לפנסיה

179

הוראה כשהמורה . דות עם מצבים חדשים ועם דרכי הוראה שאינם מורגלים להןהתמוד

" . שונה תכלית השינוי מהוראה שבה התלמיד במרכז, במרכז

או הערכה/מחקר ו

מעירה כמה בשנתיים הראשונות( מאפייני ההוראה)מינה גזית שליוותה את הפרויקט כחוקרת

: כתגובה למאמר הארות חשובות

הוא אדיר( שלוקחים זאת ברצינות)י המורים העומס על כתפ;

(איים בלבד)מקומי הוא מאופיין כהסיפוק מגיע מתחושת שינוי ו;

ההערכות מבחינת חומרי הוראה ללמידה משמעותית אינה מבוצעת בצורה מערכתית

.אלא נשארת בגדר אישי בלבד

:באמצעות מחשבים ניידים אהמורים השואפים לשנות את סביבות ההורשדווחו על ידי דילמותבין ה

ס"היעדר תמיכה תומכת של מורים עמיתים בביה;

עומס יתר בעבודה;

ההיערכות הנוגעות לחומרי הוראה ללמידה משמעותית נשארת בגדר אישי בלבד בעוד

.שנדרשת היערכות מערכתית

: מקור הנתונים

הוא שיעור שיש בו מטלה !שיעור על שופט" סתם"ך שאינו "שיעור תנ! הצלחתי. רותי בן ישי .הרשת החברתית לאנשי חינוך בישראל, אדיורשת. 2010, מאי 19 .מאתגרת

Available at: http://edureshet.ning.com/profiles/blogs/hzlhty-syor-tnk-syno-stm-syor

: ע"סוקר בפורטל מס

Available at: http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=3095&referer=useJsHistoryBack

http://sites.google.com/site/estydster/%D7%A4%D7%A8%D7%95%D7%99%D7%A7%D7%98%D7%9E.%D7%A9.%D7%99.%D7%92%D7%A0%D7%99%D7%AA%D7%A7%D7%95%D7%95%

D7%94

http://www.ganeytikva.org.il/

180

:ראו גם

הבלוג האישי באדיורשת ".ניידים"התלבטויות באשר לדרכי המקצועית בפרוייקט ה. רותי בן ישי

. 2010אפריל 9 .הרשת החברתית של אנשי החינוך בישראל –

Available at: http://edureshet.ning.com/profiles/blogs/htlbtoyot-bsr-ldrky-hmqzoyt

הרשת , אדיורשת .2009, דצמבר 5. עת הדעת מציגה עבודה עם מחשבים ניידים. ותי בן ישיר

.החברתית לאנשי חינוך בישראל

Available at: http://edureshet.ning.com/profiles/blogs/t-hdt-mzygh-bodh-m-mhsbym

The Laptop in the Classroom. May 6th, 2009.

Available at: http://weblogs.swarthmore.edu/burke/2009/05/06/the- laptop- in-the-classroom/

גיליון . שיעור חופשי בהוצאת הסתדרות המורים. ם"עם מחשב נייד ביד ועיני מכ .דוד שליט .2008, מאי 21. 80' מס, ח"תשס

Available at: http://www.itu.org.il/Index.asp?ArticleID=10539&CategoryID=1323&Page=1

181

הוריםהורים

בחינוך כבר גילתה הספרות המקצועיתטוענת בבלוג שלה כי ,מדריכת מורים ומרצה, אסתי דורון

חינוכיות בכלל וברפורמות חינוכיות בפרט היא לעתים ותתכנימעורבות הורים בשלפני שנים

ניתן למצוא גם בתכנית ביטוי להתפתחות מעכבת כזו. תהליכים גורם מעכב ואפילו שלילי בקידום

דורון מדווחת בבלוג אסתי . י ביישוב גני תקוה"מש ניידים של שילוב מחשבים התקשוב החינוכית

קווה להמשך שימוש במחשב הנייד של תלמידים בבתי התנגדות של הורים בגני ת שלה על

מתנגדים נחרצות לשימוש במחשב ' חלק מהורי התלמידים העולים לכתה ה י הדיווח "עפ .הספר

י תלמידים ביישוב גני תקווה נחשב כפרויקט חינוכי אשר "פרויקט שילוב המחשבים הניידים ע. הנייד

גורם השמרנות של ההורים מצער יהיה אם . רץאמור להוות דוגמא ודגם לכל מערכת החינוך בא

.יהווה גורם שלילי בתהליך ארוך טווח לשילוב מחשבים ניידים בכל הארץ

רפורמות מעורבות הורים בתכניות חינוכיות בכלל ובשבחינוך כבר גילתה לפני שנים הספרות המקצועית

.תהליכים חינוכיות בפרט היא לעתים גורם מעכב ואפילו שלילי בקידום

שכן ; לנוכח התנגדות ההורים החמצה גדולהועצב חשה דורון שיתפה בתחושותיה והסבירה כי היא

הרווחים שבלמידה ולאמוד אתמצליחים לראות את התמונה הכוללת לא הורים לדעתה ה

ההורים מעדיפים שבית הספר ימשיך להיות פחות ראה כי נ .ניידיםשבים המחבאמצעות ה

.למסגרת הכיתה ובית הספרייוותרו מחוץ רלוונטי לתלמידים ושהכלים הטכנולוגיים

מחשבים הרווחים שבלמידה באמצעות ה ולאמוד אתמצליחים לראות את התמונה הכוללת לא הורים ה

היות פחות רלוונטי לתלמידים ושהכלים ההורים מעדיפים שבית הספר ימשיך לנראה כי .ניידיםה

.למסגרת הכיתה ובית הספרייוותרו מחוץ הטכנולוגיים

מרוצים ומרגישים שיש שהם הורים דיווחו ה, שסוקר קודם לכן ,בישראל" עת הדעת"בפרויקט

וההורים , בית הספר מתאפיין בקשיים כלכליים ואחרים אזור. יותר רוגע בינם לבין הילדים

.מתנה בעלת משמעות רבה לעתיד ילדיהם, נה הנפלאה שקיבלומודעים למת

וריםהעדויות של ישראל

182

מרבית ההורים בעמדות חיוביות כלליות נקטו , בעולם 1:1בפרויקט לשילוב מחשבים ניידים

לגבי התרומה של המחשבים הניידים אך הם עדיין היססו 1:1כלפי שילוב מחשבים ניידים

.להישגי התלמידים

:מקור הנתונים

.2009, יולי 21. ימים קשים ועצובים. אסתי דורון

post.html-http://estydster.blogspot.com/2009/07/blogAvailable at:

. התנגדויות הורים: ם מעכבים ברפורמות חינוכיות מתוקשבותגורמי. אסתי דורון

Available at: http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=2591&referer=useJsHistoryBack

XO Laptops are Banned in OLPC Ethiopia Classrooms

Available at:

http://www.olpcnews.com/countries/ethiopia/xo_laptop_banned_from_class.html

School checklists may soon include laptops, some parents not so wild about the idea.

Available at: http://www.thefreelibrary.com/School+checklists+may+soon+include+laptops+Some+parent

s+not+so+wild...-a071850434

כתב עת חינוכי בהוצאת הסתדרות המורים , 21-הד החינוך אל המאה ה .הון וחזון. נאוה דקל

".הורים הכוח החדש –התערבות ומעורבות : "נושא. 2009גיליון אוגוסט . בישראל

Available at: http://www.itu.org.il/Index.asp?ArticleID=14079&CategoryID=1540&Page=1

אישיים -שה מערכתית לשילוב מחשבים ניידיםגי .ד, רביב ,ק, מנשה, מ, גזית, א, לוי-ספקטורהכנס הארצי השנתי . כיוונים חדשים בהוראה מתוקשבת בחינוך הגבוה. בשגרת הוראה ולמידה

2008אוגוסט , 6. אוניברסיטת חיפה. ל"השישי של מיט

Available at: meital.iucc.ac.il/conf2008/program/ornit.ppt

183

המחשבים הניידים המחשבים הניידים

::בבתי הספרבבתי הספר

נתח שוקנתח שוק

184

רקע כללירקע כללי

חרים ולכן חברות מערך המחשוב בבתי הספר מפגר משמעותית אחר מערכות חינוך אחרות וסקטורים א

. ולפיתוח מחשבים רבות רואות בסקטור זה כבעל פטנציאל גבוה ביותר לגידול

,אך יציב למדיי במהלך השנים, גדל במגוון תחומים באופן איטי Appleתח השוק של חברת אפל נ

סוף סוף Mac-פלטפורמת ה 2008בשנת , אף על פי כן. בראש לא דורגההיא עדיין , יחד עם זאת

אפל שלטה . גיעה לדירוג גבוה וזאת בזכות מעורבותה במסגרת מערכת ההשכלה הגבוההה

ושנות ' 80-בטכנולוגיה של מערכת ההשכלה הגבוהה ובמערכת החינוך בכלל במהלך שנות ה

. Dellלחברת דל " נכנעה"אך לבסוף המוקדמות ' 90-ה

טפורמה המועדפת ביותר כיום זוהי הפל, בשנים ההן" חיתוליו"למרות שהמחשב הנייד היה ממש ב

בקרב סטודנטים 2008הבחירה האישית שרווחה במהלך . ים'על ילדים בבתי הספר ובקולג

וזאת על בסיס נתונים שהתקבלו דאז והציגו שחברת אפל עברה את חברת דל Macים היתה 'בקולג

.2007ב בשנת "כספקית הראשית של מחשבים ניידים למערכת ההשכלה הגבוהה בארה

מכרה חברת דל מחשבים ניידים בכמות 2006תון זה מעניין במיוחד על רקע העובדה שבשנת נ

.כמעט כפולה מזו של חברת אפל

נתח שוק המחשוב הנייד ב"ארה

185

או הערכהאו הערכה//מחקר ומחקר ו

מלאה של תואר בארבע תשלמדו במערכ ,סטודנטים 1,200בקרב 2006סקר שנעשה בשנת

19%עדף בקרב ניצבה במקום השני המו מצא כי חברת אפל ,שנים במאה קמפוסים

ואשר מתכננים לרכוש מחשב נייד מדינההמיליון איש ברחבי 1.1 -המקבילים ל –מהסטודנטים

מהם שירכשו 41%אובחנו , בקרב סטודנטים אלה שמתכננים לרכוש את המחשב. בשנה הבאה

כאמור גם כאשר מדובר בבחירה בין מותגים נוספים , זאת; ירכשו מתוצרת אפל 13%-מתוצרת דל ו

.בהתאמה 6%וגם 7%-9%-שקיבלו כ eMachines-ו Gateway ,HPחרים כמו א

מהווים את החדשנות , "האלו"הכוללים בין היתר את האייפוד והאייפון עם אפקט ה, מוצריה של אפל

.סטודנטים ומבוגרים, טית עבור תלמידים'הגדאג

: התוצאות היו, לפי סקר זה

;נייד כלשהו בשנה הקרובה מהסטודנטים מתכוונים לרכוש מחשב 68%

;מהסטודנטים מתכוונים לרכוש מחשב נייד מתוצרת דל 40%

.לרכוש מחשב נייד מתוצרת אפלמהסטודנטים מתכוונים 21%

.מנתח השוק 6%רק כל אחד קיבלו HP ,Sony Vaioיתרת המותגים כמו

מנתח השוק בעוד 10%היא קלטה 2007זוהי תפנית רצינית עבור חברת אפל וניתן לשער כי בשנת

:מה שמעמיד את הנתונים על - 10%שחברת דל הפסידה

31%חברת אפל עם;

30%חברת דל עם.

כולל אנשים, בעייתית מיום ליוםר ,מערכת הויסטה הפכה ליותר ויו. ישנן סיבות רבות לתפנית הזו

את ן היתר הכוללים בי, מוצריה של חברת אפלש בעוד, בתוך מיקרוסופט עצמה שחושבים כך גם

, טית עבור תלמידים'מהווים את החדשנות הגדאג, "לוה"האייפוד והאייפון עם אפקט ה

.ומבוגרים סטודנטים

186

VMW -ו Parallelsמאז שחברת אפל התקדמה לאינטל ולמוצרים חיקוי של ווינדוס כמו , כמו כן

יכולת להפעיל ששידרה אי" רוח רפאים"נוכחותה של מעין , שעברו תהליך מתקדם בפיתוח שלהם

. פסקה, משהו שהוא אינו תוצר או אפליקציה של ווינדוס

היו צריכים לנקוט באמצעי קיצוניים כדי להשיג את שנדרש לך כדי להפעיל , בעוד שלפני מספר שנים

. הרי שכעת הדבר עשוי להיות קל הרבה יותר, Macאת

, במערב אירופה הגבוהה להחברת אפל היתה מן החברות המובילות ביותר בקרב מערכת ההשכ

. מנתח השוק בשווייץ 55%-במשך מספר שנים היא אחזה בכמעט כ: כדוגמא לכךו

: 2010מאפריל , פיטר אופנהיימר, הל הכספים הראשי של חברת אפלריו של מנבדלהלן

כשהם נתונים בימים אלה תחת , למצבם של התקציבים במחוזות הבית ספרייםכולם מודעים "

לא נצפה צמצום כלשהו בנתח השוק של חברת אפל במערכות החינוך . עט בכל מדינהכמ –לחץ

אפל נכנסה לעונת הרכישות 2010ביוני . במדינה ולכן נדמה כאילו זו רק בעיה של הידוק תקציבים

מורגש במיוחד במערכת למשל וה בחינוך וזהו מועד נוח יותר לרכישות מאשר ספטמבר

י השנה היא תהיה תחרותית מאי פעם והיא מתכוננת לכך בכל אפל מצה כ. ההשכלה הגבוהה

".צעיםהאמ

מכל המכירות של המחשבים לבתי ספר ברחבי 1/5-היתה חברת דל אחראית לכ, 2009בשנת

.העולם

מיליארד 14הכניסו לדל , ממשלות ומוסדות בריאות, כולל בתי ספר, המכירות למגזר הציבורי

. ההכנסות שלה או כמעט רבע מכלל, דולר בשנה

ייתכן כי אך, שוק צומח כשבבתי ספר במערב שואפים להגיע ליחס של מחשב אחד לכל תלמיד

כאשר בתי ספר מתחילים , עקב עליית הפופולריות של נטבוקים, המגמה עומדת להתחלף

.לצפות שתלמידים יביאו איתם מחשבים משלהם

שר הפך מזה כבר לאמצעי תוכן לכל דברא, אין לזלזל גם בכוחו של האמצעי הסלולרי על סוגיו ,

.גם בקרב תלמידים וגם כאן ניכר צפי לגידול ולפיתוח

187

מוריםמורים

שכן הם יכולים כיום ליצור ,בים הניידיםהמורים מפיקים ערך מוסף מן המחש באפל טוענים כי

.זולה 1:1בסביבת כל התלמידיםיעשו שימוש בהם ש, ולנהל תוכן על גבי מכשירים לא יקרים

שאלות של רווחיותשאלות של רווחיות

נתח השוק שלה , האם למרות דבריו המניעים של מנהל הכספים הראשי של אפלהשאלה הינה

יש הטוענים כי לחברת אפל יש פוטנציאל להרוויח בחזרה את נתח השוק , למעשה ?בחינוך פוחת

יעשה מה זה , מכל מקום. 1:1כמכשירים זולים ' שלה באמצעות דחיסה של אייפדים ואייפוד טאץ

-quadלבין MacBook Prosיתכן שהנפח יכול לפצות על המיזוג הגדול בין ? לרווחיות שלה בחינוך

core iMacs מבלי להתחשב בכך. שימוש לתוכןבהם יעשה של צרכנים כאלה שבהם רק קומץ קטן ,

עשויים , חברת אפל צריכה לזכור כי תלמידים המשתמשים באייפד או באייפוד בבית הספר

מכשירים אלה מספקים באופן ממשי הזדמנות ייחודית . כ מוצרים של אפל"לדרוש אח בהחלט

יציגו בפומבי את כעת נותר רק לראות מה יקרה כאשר מתחרי הטאבלט .בכל הקשור לחינוך

.מוצריהם בחודשים הקרובים

על גבי שכן הם יכולים כיום ליצור ולנהל תוכן, המורים מפיקים ערך מוסף מן המחשבים הניידים

.זולה 1:1בסביבת שתמשו התלמידים כולםשבהם י, זוליםמכשירים

? ? המגמה שבפתחהמגמה שבפתח

מכל המכירות של המחשבים לבתי ספר ברחבי 1/5-דל לכ חברת אחראית, 2009נכון לשנת

ממשלות ומוסדות, כולל בתי ספר, המכירות למגזר הציבוריכי , מייקל דל אמר בראיון .העולם

. או כמעט רבע מכלל ההכנסות שלה, מיליארד דולר בשנה 14לדל מכניסות , בריאות

188

שוק זה ממשיך בינתיים לצמוח כאשר בתי ספר במערב שואפים להגיע ליחס של מחשב אחד

דווקא בעקבות עליית הפופולריות של , ייתכן כי המגמה עומדת להתחלףאולם .לכל תלמיד

.יביאו איתם מחשבים משלהםכאשר בתי ספר מתחילים לצפות שתלמידים , נטבוקים

, אין לזלזל בכוחו של האמצעי הסלולרי על סוגיו שהפך מזה כבר לאמצעי תוכן לכל דבר, כמו כן

.גם בקרב תלמידים וגם כאן ניכר צפי לגידול ולפיתוח

:מקור הנתונים

.2009, מאי 19. כלכליסט. דל משיקה נטבוק מיוחד לתלמידים

3288043,00.html-http://www.calcalist.co.il/internet/articles/0,7340,LAvailable at:

Christopher Dawson. Is Apple losing market share in education? April 20, 2010.

Available at: http://www.zdnet.com/blog/education/is-apple- losing-market-share- in-

education/3838

Seth Weintraub. Apple is again number 1 in higher education (laptop sales). March 1,

2008. Available at:

http://blogs.computerworld.com/apple_passes_dell_marketshare_higher_education

189

מחשב נייד -י .ש.פרויקט מ)שתי יוזמות יישוביות בישראל לשילוב מחשבים ניידים בלמידה

, על שינוי חינוכי ממעלה שנייה מעידים( ם "ופרוייקט כתו לכל תלמיד ביישוב גני תקווה

. שינוי ממהותי בדפוסי הלמידה וההוראה

הם המודלים השונים לשלוב התקשוב במסגרת בית הספר ה ממשתי יוזמות אלו ניתן ללמוד

כיצד משפיע תהליך התקשוב על ; כיצד משתנה האווירה הלימודית בבית הספר; כארגון

. ועוד הישגי התלמידים

ם גרמה להרחבת שילוב המחשבים בהוראה "תכנית מחשב כתוו כי מחקרי המעקב הרא

תרומה משמעותית בהיבט האישי חברתי , העמקה בהיבט הפדגוגי מידעני, בבית הספר

רמת החשיפה למידע בעת השימוש במחשבים ניידים . ובתרבות הארגונית הבית ספרית

נוצר סחף ברצון . ותרולמאמרים גבוהה מאוד ולכן התלמידים מגיעים לתוצאות טובות י

. ובשאיפה ללמוד ולהיחשף למידע רחב יותר

למידה לצורך בכיתות ניידים מחשבים שילוב היא החינוך בעולם האחרונה האופנה

כבר יש בבריטניהו באוסטרליה ,באירופה ,ב"בארה .לאינטרנט לחיבור בנוסף פעילה

ני באופן שציידו ספר בתי מאות לכל נייד מחשב( ניידים יםבמחשב מהכיתות חלק ניסיו

של ממוחשב "חכם" ללוח גם מסוימים ובמקרים האינטרנט לרשת חיבור כולל )תלמיד

.המורה

הם יוזמים בעצמם מהלכים להצטיידות תלמידים , בתי ספר לא מחכים ליוזמות ממשלתיות

ם ב שם יוזמים בתי הספר בעצמ"מגמה זו ניכרת במיוחד בקנדה ובארה. במחשבים ניידים

ולעתים אפילו מחייבים את התלמידים מהלכים לעידוד התלמידים להצטייד במחשבים ניידים

.וההורים להצטייד במחשבים ניידים

: : סיכום נקודות עקרוניותסיכום נקודות עקרוניות

שילובם של מחשבים ניידים בבתי ספרשילובם של מחשבים ניידים בבתי ספר

190

כבר לא מדברים על , ארציות ביחס למחשבים ניידים-ב קיימות אלפי תכניות כלל"רק בארה

. מחשבים ניידים בכל כיתה כי אם על מחשבים ניידים על כל שולחן בכיתה

תכנית החכירה שלAppleTech ב לחכור ציוד לפרק זמן "מאפשרת לבתי ספר ברחבי ארה

. היא תכנית שכירות לצורך רכישה AppleEquity-אופצית ה. מ"שהיווה נושא למו

ב ניתן לראות כי ארבעה תחומים מרכזיים דווחו "ביוזמות של שילוב מחשבים ניידים בארה

, כתיב: ביניהם, לטובה בגין השימוש במחשבים ניידיםעל ידי תלמידים ככאלו שהושפעו

ההורים והמורים , דיווחו התלמידים, לאחר המחזור הראשון. קריאה ומתמטיקה, כתיבה

שהמחשבים הניידים קשורים ישירות לעלייה ולשיפור בהישגים במיומנויות מסוימות ובידע

.'של תלמידי כיתות ו

כי פרויקט המחשבים הניידים היה מוצלח ביותר ממצאי הנתונים שנאספו בהערכות הראו

בטרם החל . בכל הנוגע לעידודם של תלמידים לעשות שימוש במחשבים לעשיית שיעורי בית

דיווחו כי הם השתמשו באופן תכוף ' מתלמידי כיתות ו( 15%)פחות מרבע , הפרויקט

( 75%) 3/4, לאחר השנה הראשונה של פרויקט המחשבי הניידים. במחשבים בבית הספר

. מהתלמידים דיווחו כי עשו שימוש רב ביותר במחשבים בבית הספר

אלו מצאו כי , ביחס להישגי התלמידים 1:1כל המחקרים שבחנו את השלכותיו של מחשוב

עלו בביצועיהם על עמיתיהם בכיתה בבחינות סטנדרטיות במקצועות השפה האנגלית

עדויות למוטיבציה חקרים גם מדווחים על כותבי המ. בפער סטטיסטי משמעותי -ואמנויות

מוגברת של תלמידים ולהתחייבותם האישית ללימודים כמו גם על שינויים בגישות

.מוריהםוראה של הה

ב העידו כי הם חשים שאינם מוכנים לשימוש "המורים בחלק מהיוזמות בארה, עם זאת

ענה השכיחה שנשמעה הט. ששונים לדידם ממחשבים ניידים טיפוסיים, במחשבים הניידים

מצד המורים הייתה כי לא הוקנתה להם הכשרה מספיקה בנקודה הזו ולכן הם חשו אי

. וודאות גוברת לקראת חלוקת המחשבים הניידים ויישום השימוש בהם

סדרה של צוותי עבודה המתמקדים הן ב "בארה הקימועל מנת לפתור את הבעיה

.ים להם סדנאות הכשרה ולימודבתלמידים והן במורים מבתי הספר ומעביר

יותר ויותר מורים מצטיידים במחשבים ניידים כחלק ממערך ההוראה בבתי הספר

ס ולעתים היוזמה היא של קרנות התומכות במורים "היוזמה היא של ביה, לעתים .ב"בארה

המצטיידים במחשבים ניידים זקוקים לעזרהמרבית המורים . (קרן אתנה בישראלכגון )

191

להדרכה של עמיתיהם להוראה שהקדימו אותם בשילוב המחשבים הניידים בבתי ו

המורים יודעים על עמיתים בבתי הספר האחרים שכבר צברו ניסיון אבל לא תמיד . הספר

.בהוראה בסיוע מחשבים ניידים

ניהול של בתחום חדשים מצבים למורים מזמנת ,בכיתה ניידים מחשבים שילוב של הסביבה

למידה סביבות ליצור בכדי . המתוקשבת בסביבה התלמיד מקום , הידע הבניית ,כיתה

לקבוצת מותאמות ,התוכן בתחום רלוונטיות שיהיו השתלמויות עבורהמורים ל על יעילות

בעזרת בכיתתם התהליכים בהעצמת דעת שיקולי להפעיל ויסיעו להם מלמדים שהם הגיל

סביבת להצלחת ביותר הגדול שהמחסום כותב( (Barrios, 2004בריוס .הניידים המחשבים

.הלימודים בתכנית לוגיההטכנו במורים בשילוב מוכוונת תמיכה חוסר הוא 1-1

שילוב של משמעותיות דוגמאות ניידים מחשבים עם לעבוד המתחילים למורים לתת יש

את ולנצל השיעורים את מחדש להבנות להם שיעזרו שלהם התוכן בתחום מחשבים ניידים

בניהול גם לעזרה זקוקים המורים (ubiquitous) .זמנית-בו מקום הנגישות מכל יכולת

. ניהול טכנולוגי של וגיותובס הכיתה

נעוצות במעורבותם של מורים , 1:1המפתח להצלחת היוזמות לתכניות מחשוב

חלוקת מחשבים ניידים אישיים , במילים אחרות .ובהתחייבות אישית וחזקה של בית הספר

; לא בדיוק נמצאה כמאפיין עבודה אפקטיבי, לתלמידים וההנחה שילמדו באופן עצמאי

המפתח האמיתי מגלם אתפיתוחם המקצועי ו הכשרתם, המוריםמעורבותם של

.להצלחה

מחייבת גיבוש יותר ס "תוכניות להטמעת מחשבים ניידים במחזור החיים של ביה, בעקרון

מעגלי תמיכה והכשרה בהשוואה לתוכניות הטמעה של שילוב מחשבים רגילים

ייחודי ם ניידים פיתחו מודלתוכניות מוצלחות הפועלות לשילוב מחשבי . ס"במציאות ביה

תוכנית כולל הראשון המעגל .תמיכה והכשרה מעגלי 3 על הבנוי המורים של מקצועי לפיתוח

בית בכל המורים לצוותי והכשרה תמיכה כולל המעגל השני ,המורים לכלל והכשרה תמיכה

דלימו מקצוע כל של מורים לצוותי והכשרה תמיכה כולל המעגל השלישי ,בנפרד ספר

.בנפרד

קהילת מורים עמיתיםב נקטו כמה מורים ביוזמה ברוכה והקימו לאחרונה "בארה

.המשתמשים במחשבים ניידים בבתי הספר

192

אתנה"הוא פרי יוזמה של עמותת , "מחשב נייד לכל מורה"פרויקט , בישראל "

www.athenafund.org הקרן לקידום החינוך של , שותפים לו משרד החינוך והתרבות

ארגון , "'מיראז"כמו קרן , הסתדרות המורים והצטרפו אליו קרנות ותורמים אחרים

.סימנטק ואחרים, מייקרוסופט, אינטל, יסטו סימנס'פוג, העולמי" אורט"

להעניק לכל מורה במדינת ישראל מחשב נייד : מטרהצמם השותפים לפרויקט הציבו לע

לכל מורה במדינת ישראל יהיה 2012כך שעד שנת , והדרכה בניצולו לצרכים פדגוגיים

.מחשב והוא יוכל להשתמש בו ביעילות כדי לקדם מטרות חינוכיות

ובספטמברערים ומועצות אזוריות 21חולש כבר על " מחשב נייד לכל מורה"פרויקט

הרביעית במחוז כאשר זה כבר מסמן אותה כרשות, הפרויקט הגיע גם לעיר טבריה 2010

.פרויקטמצטרפת לשהצפון

ו ביחס השפעה גדולה שלהצביע על " אתנה"של עמותת סקר שנערך אודות הפרויקט

המורים דיווחו שהמחשב הנייד וההדרכה .שילוב התקשוב בבית הספר ובכיתותל

.השימוש במחשב בשגרת עבודתםאת והגביר ,שקיבלו

ממצאי הסקר בישראל ביחס לפרויקט מראים כי:

המורים חשים שיפור ניכר בתפקודם ;

75% טענו כי יכולת ההוראה שלהם השתפרה וכי רמת העניין של תלמידיהם בשיעור גברה

;בעקבות השימוש במחשב הנייד בשיעורים

35% ת המשמעת של תלמידיהםמן המורים טענו שחלה ירידה תלולה בבעיו;

בשיעורי הלמידה הפרטנית במסגרת גםהמורים מדווחים שהם מפעילים את המחשב הנייד

;וכי הוא מאפשר להתאים לכל תלמיד את השיעורים שהוא זקוק להם, "אופק חדש"

באמצעות מורים השואפים לשנות את סביבות ההוראהשדווחו על ידי דילמותבין ה

:מחשבים ניידים

ס"דר תמיכה תומכת של מורים עמיתים בביההיע;

עומס יתר בעבודה;

ההיערכות הנוגעות לחומרי הוראה ללמידה משמעותית נשארת בגדר אישי בלבד בעוד

.שנדרשת היערכות מערכתית

193

כאשר כל בעל תפקיד , בראייה כוללת יש לציין כי תחלופה גבוהה של מנהלים ואנשי פיקוח

וגם אורך הרוח הקצר של מערכות חינוך שגורם לכך , צת שונהחדש מביא איתו סדר יום ק

אינם יודעים לבנות פעילויות לימודיות מורים רבים .שלא מאפשרים לתהליכים להבשיל

מעטים . שמעוררות את סקרנותם של התלמידים 1:1לכיתה משולבת מחשבים ניידים

קולטים בים הניידים המחש שבאמצעותם תלמידימסקרנים מדי מסוגלים לתכנן שיעורים

.וזוכרים את המידע שמנסים להקנות להם

זכה להדים ,ניקולס נגרופונטה' שיזם פרופ, "מחשב נייד לכל תלמיד"פרויקט הבינלאומי

בין , ולא הצליח להתרומםאך בפועל דשדש הפרויקט ,העולםגדולים בכלי התקשורת בכל

.היתר בשל אי תמיכה והעברת הדרכה מספקת למורים

בבית יםנייד יםמחשב תלמידים 500,000-ל ויהיבפורטוגל י תכנית לאומית "עפ-

מסך כל התלמידים במדינה 40%מספר זה הוא כמעט . (אינטל של (Classmateהספר

כל . במהלך יום הלימודים שלהםלרשת האינטרנט וזה לזה כל אלה יהיו מחוברים !זאת

יוכיחו כי , וכנראה ),אינטל ועכשיו גם של)ניקולס נגרופונטה אלה יממשו את החזון של

... החינוך כולל את, הלכת הזה-המענה לכל סוגיה בכוכב, הפתרון לכל בעיה בעולם שלנו"

".ובתחום החינוך ההצלחה תלויה במחשב הנייד

שלבי ה בעולם שהעניקה מחשבים ניידים לכל תלמיד בתה המדינה הראשוניאי היואורוגו

כל המיזם עשה שימוש יש כאלו שחשבו שמיזם זה עלה להם הון אולם . חינוך היסודיה

One Laptopאורוגוואי חברה בארגון .איומהתקציב הכולל לחינוך באורוגו 5%-בפחות מ

Per Child organization ניקולס ' פרופעל ידי ם הארגון הוק .בסיועוממשלה עשתה זאת וה

עלות , לבסוף .100$ -בעלות הפחותה מבתחילה לספק מחשבים ניידים שאף ש, הנגרופונט

תקשורת , בהתחשב בכל צרכי ההכשרה, התכנית יצאה קצת יותר מכפול מכפי שתוכנן

. למחשב שגם זו עלות יחסית נמוכה$ 260 –האינטרנט והתחזוקה השוטפת

ובין התחרות בין חברת אינטלOLPC גברה לאחרונה במיוחד מאז שפותחה הגרסה

WEB CAM השנייה והמתקדמת של אינטל למחשב הנייד החינוכי הכולל מצלמת רשתׁ

.משוכללת לכל מחשב ומערכת אבטחת מידע המגנה על המחשב הנייד

תלמידים לגבי .הלימוד בכיתות הניידים המחשבים לשילוב הצדקה יש ,מקרה בכל לא

,בסיכון תלמידים של במקרה ,אולם .הפדגוגי ערכם את לשפוט מוקדם עדיין רגילים

194

מצוקה מאוכלוסיות תלמידים . ניידים מחשבים לשילוב רבה הצדקה יש כי במחקר הוכח

וקשיי בלמידה קשיים ותומכת מבוססת למידה תרבות אין בהן יכולת מעוטי של שכונות או

.ספריות הבית מהפעילויות לניתוק להביא ואף ספרה בבית כישלון להוליד עלולים, הסתגלות

בפיתוח ומסייעים בסיכון התלמידים של ללמידה האחריות את מעצימים הניידים המחשבים

הביקורת בקבוצת ספר בבתי בסיכון לתלמידים בהשוואה יותר גבוהה אישית חקר יכולת

. םניידי מחשבים ללא שלמדו

תו החיובית של השימוש במחשבים ניידים את השפעשנערך בישראל מדגיש מחקר

.עקב היותו תדיר ובשליטתו של התלמיד ,בכיתות החינוך המיוחד

תוצאות המחקר משקפות את העולה מן הספרות המחקרית העוסקת , על פי החוקרות

שימוש במחשב עשוי להיות דרך יעילה ועל פיה , בנושא הכתיב והשפעת המחשב עליו

יכול להביא לשיפור מיומנויות הכתיבה המתבצעת שלא ואף ,ללימוד כתיב נכון

. באמצעות מחשב

התרומה הנוספת שמעניק מחקר זה לידע הקיים בתחום היא ההתנסות , עם זאת

הנגישים לתלמידים כל העת ומאפשרים חזרות מרובות , במחשבים ניידים ולא נייחים

בת המלים בבדיקה הכת, כמו כן. המביאות להאצה בשינויים הנצפים לאחר זמן קצר

, חלה אם כן העברה של מיומנות הכתיב. נערכה בכתב יד ולא באמצעות המחשב

.חזרה לכתיבה באמצעות נייר ועט, שנרכשה עקב שימוש במחשב

יש לקחת בחשבון את סוגיית ארגון מרחב , בשילוב המחשבים הניידים בבתי הספר

.הלמידה והעבודה בכיתה

ולאפשר , בכל זמן, ותפקודם נועדו לשרת אותנו בכל מקום המחשבים הניידים מעצם שמם

האם הדרך שבה הוכנסו מחשבים אלו לכיתות תואמת את אך . לנו למידה מתמשכת

ואפילו אם הכיתה הנורמטיבית במדינת ישראל בנויה מטורים ?תפקודם האופטימאלי

ביסודי ' ו-'יתות הס היסודי ניתן לראות מבנה של קבוצות הרי שבכ"בכיתות הנמוכות של ביה

הפונים כולם אל המורה הנמצאת במרכז .וחוזר למבנה הטורים" נשבר"המבנה הזה

.הכיתה

195

בעולם 1:1מחשבים ניידים שלון או לקשיים רציניים בתכניות של ימספר סיבות אפשריות לכ :

המורים לא קבלו הכשרה מקצועית מספקת טרם כניסתם לתכנית .א

קצועית הסתיימה כעבור זמן קצר ולא נמשכה לאורך מספר שנים ההכשרה המ . ב

;בתכנית

; התשתיות לא הוכנו כראוי . ג

מסודרת על מנת להתמודד עם המרכיבים השונים תה מדיניות ברורה או תכניתילא הי . ד

;1:1והמורכבות של שילוב ניידים

את ימצאוס "בביה שמתקשים להטמיע את החדשנות 1:1ים מחשבים ניידבתי ספר של

אך זה אומר , זה עדיין לא אומר שהם נכשלים. עצמם מהר מאד במצב של ירידה תלולה

.לבחון את המצב ולנסות לצמצם עד כמה שניתן את עומק הירידה ואת אורכהשעליהם

מדים כי התכניות ב ובאוסטרליה מל"מחקרים אחרונים בארה, בראייה פדגוגית כוללת

מסייעות לשיפור היכולת של תלמידים להשתמש בטכנולוגיה 1:1למחשבים ניידים

; שאליה הם נחשפים

שיפור –מגוון נוסף של מחקרים מצביעים על מה שעשוי להיחשב כתועלת בלתי צפויה

. מיומנויות הכתיבה

וש במעבד תמלילים בד בבד עם היכולת לחזור לאחור ולשנות קלות השימכי נראה

, (פעולה שאם לא הייתה מתאפשרת במחשב הייתה משתקפת על פני הנייר) דברים

.מסייעת לתלמידים ללמוד לכתוב באופן עקבי יותר ובטקסט משכנע

לבתי ספר מכל המכירות של המחשבים 1/5-היתה חברת דל אחראית לכ, 2009בשנת

.ברחבי העולם

14הכניסו לדל , ממשלות ומוסדות בריאות, כולל בתי ספר, המכירות למגזר הציבורי

. או כמעט רבע מכלל ההכנסות שלה, מיליארד דולר בשנה

196

אך, שוק צומח כשבבתי ספר במערב שואפים להגיע ליחס של מחשב אחד לכל תלמיד

כאשר בתי ספר , הפופולריות של נטבוקים עקב עליית, ייתכן כי המגמה עומדת להתחלף

.מתחילים לצפות שתלמידים יביאו איתם מחשבים משלהם

אשר הפך מזה כבר לאמצעי תוכן , אין לזלזל גם בכוחו של האמצעי הסלולרי על סוגיו

.גם בקרב תלמידים וגם כאן ניכר צפי לגידול ולפיתוח, לכל דבר

197

נספחיםנספחים

198

נספח מסנספח מס' ' 11::

עי וידאו עי וידאו טטקק

בנושא בנושא

199

:מסר כללי וחזון

Available at: http://www.youtube.com/watch?v=_A-ZVCjfWf8&feature=related

(:קרן אתנה" )מחשב לכל מורה"פרויקט

Available at: http://il.youtube.com/watch?v=kvZcyMWIibE&feature=related

Available at: http://il.youtube.com/watch?v=VnJsiiEewUM&feature=related

http://il.youtube.com/watch?v=ONjhYbh1DpA Available at:

200

ר מחשב לכל ילד"יו, עם אריה סקופ ברדיו ראיון -מה בוער

.עם רזי ברקאי" מה בוער"תכנית

Available at: http://www.youtube.com/watch?v=b7eeQyta3QE

201

Available at: http://www.youtube.com/watch?v=aGuLejGAEuQ&feature=related

: המציאות בה שולטים תלמידנו

Available at: http://www.youtube.com/watch?v=7XMa91uf-so&feature=related

202

הרווח משילוב של מחשבים ניידים: 21-להכין את המורים לתלמידי המאה ה

http://www.youtube.com/watch?v=L6zuvdLc2Pw&feature=related Available at:

ה על הפרויקט הבינלאומי מחשב נייד לכל ילדהרצאה והדגמ

http://video.google.com/videoplay?docid=1620471910967635809&hl=en#Available at:

203

Faculty Laptop Project

http://www.youtube.com/watch?v=tNtm1kYTPls Available at:

Laptops and iPods in the Classroom

Available at: http://www.youtube.com/watch?v=uzJDuBlIrHc&feature=related

204

ערך הפדגוגי שלביחס לוחילוקי דעות םת הורייוהתנגדו, התלהבות התלמידיםעל מחשבים ניידים

Laptop program

Available at: http://www.youtube.com/watch?v=UoYiC9NkcNs&feature=related

Laptops in the Classroom

Available at: http://www.youtube.com/watch?v=mOYg5ZMo-mA&feature=related

205

See also:

Available at: http://www.cbsnews.com/video/watch/?id=1243538n

Laptops in the Classroom: What Are We Gaining? What Are We Losing?

Available at: http://www.youtube.com/watch?v=TkXeNR52w_o&feature=related

206

oolsTechnology improves motivation of children in Slovak sch

Available at: http://www.youtube.com/watch?v=rYi7iR924JY&feature=related

207

של היוזמות לשילוב מחשבים ניידים בכיתה" מאחורי הקלעים"

Available at: http://www.youtube.com/watch?v=7kHIZXYJbWY&feature=related

Rwanda aims for one laptop per child

Available at: http://www.youtube.com/watch?v=6jaGrvbQLhg

208

One Laptop Program: Classroom Management-to-One

Available at: http://www.youtube.com/watch?v=kCuQOwyQo50&feature=related

One Laptop Per Child עולמית של התכניתהמסר ההפצה

http://vimeo.com/9557679 Available at:

209

Seymour Papert- One Laptop per Child (OLPC) סיימון פפרט באמירה אישית

Available at: http://www.youtube.com/watch?v=FQCZa8MyWIg

מחשבים ניידים בכיתה - הסחה או דרך להעלאת ציונים?

Does technology help you receive better grades?

Available at: http://www.youtube.com/watch?v=4o-tXafIbWk&feature=related

210

? מורים על שילוב של מחשבים ניידים בכיתהחושבים מה

Available at: http://www.youtube.com/watch?v=rYbbxdX_mDo&feature=related

Australia -Laptops in Schools -7.30 Report

Available at: http://www.youtube.com/watch?v=pS-JS_uuNRM&feature=related

211

נספנספח מסח מס' ' 22::

שילוב שילוב תמונות של תמונות של

בתי בתי מחשבים ניידים במחשבים ניידים ב

בעולםבעולם ספרספר

212

אורוגוואי

213

ישראל

214

מונגוליה

אפגניסטן

215

הודו

ארה"ב

216

קנדה

נורבגיה

217

:לקט תמונות מעניין לעיון נוסף

.2010, אוגוסט. ע"פורטל מס. על כיתות לימוד בארץ ובעולםמבט אתנוגראפי חזותי

Available at: http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=3300

218

נספח מסנספח מס' ' 33::

ספרות מקצועיתספרות מקצועית

בנושאבנושא

219

Larry D. Rosen. Rewired: Understanding the iGeneration and the Way They Learn.

2010.

Available at: http://www.amazon.com/Rewired-Understanding-iGeneration-They-

Learn/dp/0230614787/ref=pd_sim_b_2

Dr. Susan J. Brooks-Young. Teaching With the Tools Kids Really Use: Learning With

Web and Mobile Technologies. 2010.

Available at: http://www.amazon.com/Teaching-Tools-Kids-Really-

Use/dp/1412972752/ref=pd_sim_b_6

220

Marc R. Prensky. Teaching Digital Natives: Partnering for Real Learning. 2010.

Available at: http://www.amazon.com/Teaching-Digital-Natives-Partnering-Learning/dp/1412975417/ref=pd_sim_b_4

Kathleen Fitzgibbon. Teaching With Wikis, Blogs, Podcasts & More: Dozens of Easy

Ideas for Using Technology to Get Kids Excited About Learning. 2010.

Available at: http://www.amazon.com/Teaching-Wikis-Blogs-Podcasts-More/dp/0545168341/ref=pd_cp_b_2_img

221

Allan Collins & Richard Halverson. Rethinking Education in the Age of Technology: The

Digital Revolution and Schooling in America (Technology, Education--Connections

(Tec)) (Technology, Education-Connections, the Tec Series). 2009.

Available at: http://www.amazon.com/Rethinking-Education-Technology-Education-

Connections-Education-Connections/dp/0807750026/ref=pd_sim_b_5

Lynne M. Schrum & Barbara B. (Barry) Levin. Leading 21st-Century Schools:

Harnessing Technology for Engagement and Achievement. 2009.

Available at: http://www.amazon.com/Leading-21st-Century-Schools-Harnessing-Achievement/dp/1412972957/ref=pd_sim_b_5

222

Alan C. November. Empowering Students With Technology. 2009.

Available at: http://www.amazon.com/Empowering-Students-Technology-Alan-

November/dp/1412974259/ref=pd_sim_b_1

Curtis J. Bonk. The World Is Open: How Web Technology Is Revolutionizing

Education. 2009.

Available at: http://www.amazon.com/World-Open-Technology-Revolutionizing-

Education/dp/0470461306/ref=pd_sim_b_5

223

Clayton Christensen, Curtis W. Johnson & Michael B. Horn. Disrupting Class: How Disruptive

Innovation Will Change the Way the World Learns. 2008.

Available at: http://www.amazon.com/Disrupting-Class-Disruptive-Innovation-Change/dp/0071592067/ref=pd_sim_b_2

Howard Pitler. Using Technology With Classroom Instruction That Works . 2007.

Available at: http://www.amazon.com/Using-Technology-Classroom-Instruction-

Works/dp/1416605703/ref=pd_sim_b_6

224

Mark Warschauer. Laptops And Literacy: Learning in the Wireless Classroom. 2006.

Available at: http://www.amazon.com/Laptops-Literacy-Learning-Wireless-

Classroom/dp/0807747262/ref=pd_bxgy_b_img_b#_

Bob Johnstone. Never Mind the Laptops: Kids, Computers, and the Transformation of

Learning. 2003.

Available at: http://www.amazon.com/Never-Mind-Laptops-Computers-Transformation/dp/0595288421