СОДЕРЖАНИЕ СЕВЕРНАЯ ДВИНА 3/2019 МАЙ–ИЮНЬ …СОДЕРЖАНИЕ Д.С. Лихачёв Россия..... 2

СОДЕРЖАНИЕ

Д.С. Лихачёв Россия ............................................................................................................................................... 2

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙТретьякова О. В.

Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников .......................................................... 4Заварина Л. М., Драчева О.В.

Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся ........................................................... 6Бузько Т. В.

Импульсы к изучению истории родного края .............................................................................. 8Окочутина С. В., Русских Н. А., Юдина Л.Л.

Патриотическое воспитание детей с ОВЗ ................................................................................... 22Панина Н. Б.

Роль краеведения в развитии и воспитании духовно-нравственных ценностей обучающихся ................................................................................................................................... 24

Андреев А. Д., Куроптева Е. Н.Из опыта работы ГБОУ АО СКОШ № 31 по гражданско-патриотическому воспитанию лиц с интеллектуальными нарушениями ............................................................................................ 30

Лямова Е. Н., Савинкова Е. М. Волонтерская инициатива. Опыт реализации проекта ............................................................. 34

Щербина С. И.Школа юнгов ВМФ ........................................................................................................................... 37

Митькина Е. С., Михайлова Е. В. Использование регионального содержания в работе учителя-логопеда .............................. 39

Петрова Л. Н.Литературные гостиные как форма работы по гражданско-патриотическому воспитанию 42

Тярасова С. В.Нетрадиционные формы работы ДОО с семьёй ........................................................................ 45

Житова А.А. Театрализованная деятельность как средство воспитания патриотизма ............................. 48

Савостина О.А. Гражданско-патриотическое воспитание подростков. Из опыта работы ............................... 50

Тихомирова Н. А. Формирование воспитательного пространства для развития гражданской компетенции обучающихся Из опыта работы ..................................................................................................... 52

ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХСилин А. В., Завернин А. А.

Исторические, политические и психологические аспекты современного юнармейского движения .......................................................................................................................................... 56

Рохина С. Н., Брюховецкий А.А.Военно-историческая реконструкция как одна из форм патриотического воспитания ....... 60

Иванов М.А.Система военно-патриотического воспитания в МАУ ДО «Центр «Архангел» ...................... 62

Анисимова Н. Н.Военно-спортивный клуб «Звезда» ............................................................................................. 64

ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ КАДЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛАХВыдрина З.А.

Патриотическое воспитание кадет в условиях общеобразовательной школы ..................... 66Сундушникова Т. Н.

Кадетское образование в отдельной образовательной организации ..................................... 69ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЗЕЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯЮницына Н. Б.

Музей-таинственная с нашим прошлым связь ........................................................................... 72Пигина С. Н.

Изучение народных традиций родного края на примере экспозиции «Русская изба» Из опыта работы .............................................................................................................................. 74

Ганькова Е. Г., Коняева Н. А.Роль музея образовательной организации в патриотическом воспитании школьников ..... 77

Федченко О. В.Семейный клуб «Северная изба» ................................................................................................. 80

Хватаева И.А.Завтра вырастает из вчера ............................................................................................................ 83

Тараканов К. Г.Библиография школьных музеев Архангельской области ....................................................... 85

МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИЕрофеевский В. Х.

«А ну-ка, парни!» cценарий конкурсно-игровой программы ..................................................... 100Чертова Т. А .

Программа кружка «Юный патриот» ............................................................................................ 103Кузнецова Л.В., Горюнова Т.Н.

Роль игровых конкурсов в системе патриотического воспитания младших школьников .... 105Кузнецова Л.В., Горюнова Т.Н.

«РУССКИЙ СЕВЕР» (задания окружной игры по теме «Великая Отечественная война») ... 109Кузнецова Л.В., Горюнова Т.Н.

«РУССКИЙ СЕВЕР» (задания окружной игры по теме «Быт поморов») .................................. 112Мокрецова А. Н., Сорванова Г. А.

«Песни, опалённые войной»! Брейн-ринг .................................................................................... 115Никитина С. В.

«Честь имею!» (конспект внеклассного мероприятия для обучающихся 5-го класса) ......... 119ГОТОВИМСЯ К ЮБИЛЕЮ ПОБЕДЫ

75-летию Победы в Великой Отечественной войне посвящаетсяБуглак А. В., Завернин А. А. .................................................................................................................. 124БИБЛИОГРАФИЯ

СЕВЕРНАЯ ДВИНА3/2019

МАЙ–ИЮНЬ

Сетевойинформационно-методический

журнал АО ИОО

Учредители:Министерство образования

и науки Архангельской области

Государственное автономноеобразовательное учреждение

дополнительного профессиональногообразования

«Архангельский областной институт открытого образования»

Редакционная коллегия:С. М. Ковалев

В. Л. МемноновИ. В. ФедосееваС. А. Горячкова

И. Н. КотовН. А. Подчередниченко

О. В. ИстоминаН. В. Наумова

Главный редактор:Т. Ю. Артюгина

Выпускающий редактор:Е. Я. Оробинская

Компьютерная вёрстка:С. В. Семенова

Редакционно-издательский центр

(818-2) 24-19-72

http//sdvina.ru

Издательство Архангельскогообластного института

открытого образования

163069, г. Архангельск,просп. Новгородский, 66;

http//onedu.ru

2 Северная Двина № 3–2019

Лихачёв Д.С.

Россия

То, что я скажу в этой заметке о русской культуре, это мое сугубо личное мнение, я его никому не навязываю. Но право рассказать о своих самых общих, пусть и субъективных, впе-чатлениях дает мне то, что я занимаюсь Русью всю свою жизнь и нет для меня ничего дороже, чем Россия.

Россию упрекают. Россию восхваляют. Одни считают её культуру несамостоятельной, подражательной. Другие гордятся её прозой, поэзией, театром, музыкой, иконописью… Одни видят в России гипертрофию государственного начала, а народ воспринимают как покорный. Другие отмечают в русском народе анархическое начало и постоянное бунтарство, неприятие власти. Одни отмечают в нашей истории отсутствие определенной целеустремленности. Другие видят в русской истории «русскую идею», наличие у нас сознания гипертрофированной собственной миссии. Между тем движение к будущему невозможно без точного понимания прошлого и характерного.

Россия необъятна. И не только своим поразительным разнообразием человеческой при-роды, разнообразием культуры, но и разнообразием уровней – уровней во всех душах её обита-телей: от высочайшей духовности до того, что в народе называют «паром вместо души».

Но буду краток. Я ведь не пророк и не проповедник, хотя убеждать и призывать в послед-ние свои годы приходится часто. Скажу только словами Владимира Мономаха, обращенными им к его читателям: «Аще не всего приимете, то половину».

Гигантская земля. И именно земля, почва. Она же страна, государство, народ. И недаром, ког-да шли на поклонение к её святыням, замолить грех или поблагодарить Бога, – шли пешими, в лап-тях и босыми, чтобы ощутить её почву и пространство, пыль дорог и траву придорожных тропинок, увидеть и пережить всё по пути. Нет святости без подвига. Нет счастья без трудностей его достиже-ния. Идти тысячи верст: до Киева, до Соловков, плыть до Афона – и это тоже частица России.

Я назвал Киев в числе мест, куда брели русские паломники. И это я сделал не случайно. Самая большая русская святыня была Киево-Печерская лавра. И украинцы могут гордиться, что их город был с самого начала центром всей русской земли: будущей Украины, Великороссии и Белоруссии. Думать иначе – узость, это значит снижать значение Киева как мирового города.

Я вспоминаю, с каким душевным трепетом я бродил в свои школьные годы по Белозерску – городу, ещё в X веке знаменитому тем, что там сел на княжение один из трех братьев-варягов – Синеус (я не знал ещё тогда, что и само призвание варягов – легенда, да и Белозерск перенесен на свое нынешнее место в XIV в.). Но с таким же трепетом я бывал и в Изборске (городе другого брата – Трувора), и в Новгороде, где сел Рюрик, и во Владимире, основанном Владимиром Мономахом, и в Ростове, и в Новгороде-Северском, и в Путивле. Каждый город хранит свою особую красоту и вместе с тем в чем-то общую для всех. Каждое село, в котором я бывал – от Колы близ Мурманска и северных становищ до деревень на Волге, в Псковской области, на Волхове и Пинеге, – имело свое лицо. Невероятное разнообразие и какое-то высокое единство. Всё русское. Но и после разделения на три восточнославянских народа не отгороженное глухой стеной от Украины, от Белоруссии, от селений татарских, коми-зырянских, мордовских, карельских.

Общие судьбы связали наши культуры, наши представления о жизни, быте, красоте. В бы-линах главными городами русской земли остаются Киев, Чернигов, Муром, Карела… И о мно-гом другом помнил и помнит народ в былинах и исторических песнях. В сердце своем хранит красоту, над местной – ещё какую-то надместную, высокую, единую… И эти «идеи красоты» и духовной высоты – общие при всей многоверстой разобщенности. Да, разобщенности, но всег-

Северная Двина № 3–2019 3

да взывавшей к соединению. А возникло это ощущение единства давно. Ведь в самой легенде о призвании трех братьев-варягов сказалось представление, как я давно доказываю, о брат-стве племен, ведших свои княжеские роды от родоначальников-братьев. Да и кто призывал, по летописной легенде, варягов: русь, чудь (предки будущих эстонцев), словене, кривичи и весь (вепсы) – племена славянские и угро-финские, следовательно, согласно представлениям лето-писца XI в., эти племена жили единой жизнью, были между собой связаны. А как ходили похо-дами на Царьград? Опять-таки союзами племен. По летописному рассказу, Олег взял с собою в поход множество варягов, и словен, и чуди, и кривичей, и мерю, и древлян, и радимичей, и полян, и северцев, и вятичей, и хорватов, и дулебов, и тиверцев…

Русская земля, или, вернее, земля «Русьская», то есть вся с будущей Украиной, Белорус-сией и Великороссией была сравнительно слабо населена. Население страдало от этой вы-нужденной разобщенности, селилось преимущественно по торговым путям – рекам, селилось деревнями, и всё же не такими уж большими, боялось окружающей неизвестности. Враги при-ходили «из невести», степь была «страной незнаемой», западные соседи – «немцы», то есть народы «немые», говорящие на незнакомых языках. Поэтому среди лесов, болот и степей люди стремились утвердить свое существование, подать знак о себе высокими строениями церквей, как маяками, ставившимися на излучинах рек, на берегу озер, просто на холмах, чтоб их видно было издали. Нигде в мире нет такой любви к сверкающим золотом, издали видным куполам и маковкам церквей, к рассчитанному на широкие просторы «голосоведению», к хоровому пению, к ярким краскам, контрастным зеленому цвету и выделяющимся на фоне белых снегов чистым цветам народного искусства. «Цветам», то есть раскраскам цветов. Цветам, взятым из приро-ды, согласующимся с ней, а вместе с тем и выделяющимся.

И до сих пор, когда я увижу золотую главку церкви или золотой шпиль Адмиралтейства, освещающий собой весь Невский, золотой шпиль Петропавловской крепости – меч, защищаю-щий город, – сердце мое сжимается от сладкого чувства восторга. Золотое пламя церкви или золотое пламя свечи – это символы духовности. «Свеча бы не угасла» – так писали в своих за-вещаниях московские князья, заботясь о целостности Русской земли.

Вот почему на Руси так любили странников, прохожих, купцов и привечали гостей – то есть проезжих купцов. «И человека не минете, не привечавше», – пишет в своем «Поучении» Мономах. Гостеприимство, свойственное многим народам, стало важной чертой русьского характера – русского, украинского и белорусского. Гость разнесет добрую молву о хозяевах. От гостя можно услышать и об окружающем мире, о далеких землях. Потому и вера христианская, как бы наложившаяся на старое доброе язычество, была с таким малым сопротивлением принята на Руси, что она ввела Русь в мировую историю и мировую географию. Люди в своей вере перестали чувствовать себя одиноким народом, получили представление о человечестве в целом.

Но объединяющим началам в русской земле противостоят широкие пространства, разде-ляющие собой села и города. «Гардарикией» – «страной городов» – называли скандинавы Русь. Однако между городами и селами тянулись безлюдные пространства, иногда труднопреодоле-ваемые. И из-за этого крепли в Руси не только объединяющие, но и разъединяющие начала. Что ни город, то свой норов, то свой обычай. Русская земля всегда была не только тысячей городов, но и тысячей культур. Возьмите то, что больше всего бросается в глаза и что больше всего забо-тило жителей России, – архитектуру. Архитектура Руси – это целый разнообразнейший мир. Мир веселых строительных выдумок, многочисленных стилей, создававшихся по-разному в разных городах и в разные времена. Одновременно воздвигаются храмы в Новгороде и во Владимире, в Смоленске и в Ярославле. И в Новгороде оказываются церкви, построенные в духе не только новгородских, но и смоленских, потом московских и волжских соборов. Ничего агрессивного, не допускающего существования зданий другого стиля или другой идеологической наполненности. В Новгороде существовала варяжская божница, была Чудинцева улица – улица угро-финского племени чуди, даже и в Киеве был Чудин двор – очевидно, подворье купцов из далекой север-ной Эстонии на Чудском озере. А в XIX в. на Невском проспекте, проспекте веротерпимости, как его называли иностранцы, была и голландская церковь, и лютеранская, и католическая, и ар-мянская, и только две православные – Казанский собор и Знаменская церковь.

(Лихачев Д. С. Я вспоминаю. М.: Прогресс, 1991)


ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

Третьякова О. В., воспитатель детского сада № 9 «Брусничка» МБОУ МО «Холмогорский

муниципальный район» «Брин-Наволоцкая cредняя школа»

Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников

Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как вос-питать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. По-стоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству.

Д. С. Лихачёв

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения в детском саду «Брус-ничка» является одной из актуальных.

Патриотическое воспитание дошкольников – это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, но и воспитание уважительного отноше-ния к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государствен-ной символике, традициям государства и общенародным праздникам.

Мы живем в небольшом поселке Брин-Наволок и должны помочь детям узнать, чем богат наш край. Ведь именно процесс познания своего, родного, близкого связан с обогащением ду-ховного мира ребенка, его личными переживаниями, дающими основу формирования высоких чувств: любви к Родине, готовности встать на защиту Отечества.

Задачи гражданско-патриотического воспитания дошкольников:• воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, по-

сёлку;• формирование бережного отношения к природе и всему живому;• развитие интереса к русским традициям и художественным промыслам;• формирование элементарных знаний о правах человека;• расширение представлений о городах России;• знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);• воспитание чувства ответственности и гордости за достижения страны.Эти задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде,

в быту.Гражданско-патриотическое воспитание детей осуществляется через следующие формы

работы: театрализованные представления, выставки детских работ, спортивные и патриотиче-ские праздники, детские проекты, конкурсы, занятия, экскурсии.

Ведущей формой работы по ознакомлению с родным краем, поселком являются познава-тельные занятия, которые активизируют мыслительную деятельность детей. Важным приемом подачи информации детям, особенно исторического характера, является познавательный рас-сказ. Учитывая, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление, необходимо во время рассказа использовать наглядный материал: фотографии, иллюстрации, слайды, схемы, предметы старинного быта.

В группе оформлены стенды, посвященные символике России, столице нашей Родины – Москве, русским народным праздникам, родному краю.

Работа по ознакомлению с предприятиями поселка и земляками перерастает в интерес-ные сюжетно-ролевые игры, в которых дети применяют свои знания и уже накопленный жизнен-ный опыт («Магазин», «Библиотека», «Школа», «Лесозаготовительное предприятие» и т. д.).



Патриотическое воспитание присутствует во всех видах детской деятельности: в повсед-невной жизни, во время непосредственно-образовательной деятельности и охватывает следу-ющие темы: «Моя семья», «Моя улица», «Мой детский сад», «Мой поселок», «Наш край», «Моя Россия», «Семья и семейные традиции», «Защитники Отечества. Российская армия» и другие.

Как правило, утром в группе проводятся беседы о семье, дружбе, природе и бережном отношении к ней, о народных праздниках, малой родине и т. д. Дети играют в русские народные, хороводные и дидактические игры, рассматривают иллюстрации, картины, портреты известных русских писателей, художников, композиторов с последующей беседой и т. д.

Экскурсии и целевые прогулки проводятся с целью патриотического воспитания. Во вре-мя экскурсии в музей школы и сельской библиотеки дети знакомятся с историей нашего по-селка и района, предметами старины. Также мы сотрудничаем с краеведческим музеем в селе Емецк, с музеем в селе Ракула, с гостевым домом в деревне Великий Двор.

Прогулки к обелиску, возложение детьми цветов в память о погибших воинах из нашего поселка знакомят детей с героическим прошлым земляков и способствуют воспитанию достой-ного гражданина страны, патриота своей Родины.

Кроме этого, с целью знакомства с достопримечательностями поселка, природой края ор-ганизуются прогулки и экскурсии: «Наши улицы», «Почта», «Школа», «Магазин», «Сезонные из-менения в природе» (традиционными стали прогулки на автобусе в осенний лес) и т. д.

В работе по патриотическому воспитанию широко используется метод проектов. За время работы разработаны и реализуются следующие проекты:

1. Всё умеют наши папы.2. Моя родословная.3. Мамы-рукодельницы.4. Моя малая родина.5. Дары осени.6. День Победы и др.Издавна на Руси любили праздники и с особым почтением их отмечали. В них отражались

характерные черты уклада жизни, быта, природного времени. Необходимо чтить свою историю, знать особенности культурной жизни прадедов, чтобы, возрождая прежние традиции, показать их детям в новом, современном звучании. Лучшее средство для этого – праздники и развле-чения. В нашем детском саду проводятся народные и фольклорные праздники: Масленица, Осенины, Проводы зимы, Праздник чая, Хлеб – всему голова, Осенняя ярмарка, Весна-красна; государственно-гражданские праздники: Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний; международные праздники: День матери, Международный женский день, День защиты детей; православные праздники (знакомство): Рождество, Крещение, Пасха; семейные праздники: дни рождения, выпуск в школу.

Важным условием эффективного осуществления патриотического воспитания являет-ся тесная взаимосвязь с семьями воспитанников. Дети совместно с родителями, бабушками и дедушками обсуждают семейные традиции, реликвии, национальные, профессиональные кор-ни своего рода. Старые фотографии, рассказы старших членов семьи помогают детям глубже осознать исторические факты и события, почувствовать связь своей семьи и себя как её члена с родной землей.

Вся работа по данному направлению осуществляется в тесном сотрудничестве с родите-лями, отношения с которыми строятся по принципу доверительного партнерства, поддержки и взаимопомощи.

Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание дошкольников – это важная со-ставляющая развития будущего поколения, которое всегда будет уважать культурное, истори-ческое прошлое и настоящее своей страны.



Заварина Л. М., заместитель директора;Драчева О. В., учитель

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24», Архангельская обл., г. Северодвинск

Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся

Гражданско-патриотическое воспитание является приоритетным направлением в воспи-тательной работе школы и представляет собой комплекс патриотического, правового и нрав-ственного образования, которое реализуется через уроки и внеурочную деятельность.

В школе разработана система мероприятий, направленных на формирование граждан-ско-патриотических качеств личности обучающихся.

Духовным центром, нравственным ориентиром для ребенка являются семья, её ценно-сти, устои, отношения, поэтому не случайно в последние годы особую важность и значимость приобретает работа образовательной организации с семьей. Сотрудничество учителя с роди-телями является залогом успешного воспитания обучающихся, поэтому мы стараемся сделать родителей активными участниками педагогического процесса. Одной из форм сотрудничества родителей и детей являются совместные мероприятия, например дни семьи для учащихся 1–9-х классов. Проходят они по разным темам и в разных формах:

1-й класс – «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики» (праздник);2-й класс – «Фестиваль семейного творчества» (мастер-классы);3-й класс – «Мой папа – самый лучший!» (праздник);4-й класс – «Я с семьей, она со мной и вместе мы со школой» (итоговый сбор);5-й класс – «Папа, мама, я – дружная семья» (эстафета);6-й класс – «Край мой Поморский» (творческая защита);7-й класс – «Путешествие в XX век (70–80 гг.)» (ролевая игра);8-й класс – «Мир профессий» (защита профессий, викторина);9-й класс – «Последний звонок» (праздник).Во время подготовки к этим мероприятиям работают и дети, и родители: пишут сценарий,

вместе репетируют и выступают на сцене. Такие совместные дела создают атмосферу дове-рия и личностного успеха, расширяют поля позитивного общения детей и родителей, развивают межличностные отношения между обучающимися, родителями и школой.

Приятно читать слова благодарности от родителей: «У нас в школе ежегодно проходит День семьи. Отложив свои взрослые дела, мы, родители, приходим в актовый зал школы и с удовольствием участвуем в выступлении класса, в интересных конкурсах. Хочется отметить по-настоящему творческий труд коллектива школы, зажигающий в наших детях неугасимый ин-терес к учебе и школьной жизни в целом».

Стала традицией в школе и Вахта Памяти, посвященная Дню Победы, – встречи с вете-ранами войны и труда, эрудит «Страницы истории», уроки мужества в 1–2-х классах и торже-ственные линейки под общим названием «Память сердца»: «Дети и война» (3-и классы), «Пи-онеры-герои» (4-е классы), «Подвиг соловецких юнг» (5-е классы), «Молотовск в годы войны» (6-е классы), «Женщина на войне» (7-е классы). Для обучающихся 8–11-х классов темы меня-ются. Начиная с 2010 г., мы знакомили старшеклассников с разными страницами истории Вели-кой Отечественной войны: «Северный флот в годы войны», «Партизаны и подпольщики в годы Великой Отечественной войны», «Подвиг водителей в годы войны», «Защитникам Сталинграда посвящается» и другими.

Завершается Вахта Памяти 9 мая на площади Мира митингом, в котором участвуют ра-ботники ОАО «ЦС “Звёздочка”» и обучающиеся школ. Эти мероприятия позволяют расширить



знания ребят по истории Великой Отечественной войны, способствуют воспитанию чувства долга и гордости за свой народ, уважения к поколению фронтовиков и детей войны.

Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане Рос-сии. Значимой и весьма результативной в решении поставленной задачи является музейная работа. Одной из наиболее интересных форм работы мы считаем проведение Уроков успеха.

Каждый человек стремится в жизни добиться успеха. Что же такое успех? Это счастье? Богатство? Здоровье? Карьера? Семья? На эти вопросы на Уроках успеха отвечают известные и неизвестные в городе выпускники школы. Таких встреч у нас прошло 26, и каждая из них была по-своему интересна. Например, кандидат медицинских наук, доцент кафедры поликлиниче-ской и социальной педиатрии СГМУ, врач-педиатр высшей квалификационной категории, дет-ский кардиолог, врач функциональной диагностики Наталья Валерьевна Ефимова, выпускница 1984 г., вспомнила интересные истории из школьной жизни, рассказала ребятам о выборе сво-ей профессии. Она отметила, что успеха добивается тот, кто занимается любимым делом, а её любимое дело – помогать людям, лечить их.

Но самой интересной, по нашему мнению, стала встреча с выпускниками 1978 г.: все эти ребята не просто одноклассники. Это команда настоящих друзей, которых сплотили турпохо-ды, спортивные соревнования и их классная руководительница – Марина Федоровна Сумако-ва. 40 лет назад десятиклассники школы отправились в свободное плавание по жизни, но они до сих пор помнят многое из школьной поры: первого директора и беседы у него в кабинете; уборку кабинета и школьной территории; соревнования по спортивному ориентированию и всероссийские соревнования; как рыли траншеи для теплотрассы с целью заработать деньги на приобретение магнитофона для класса; мгновенные сборы «по цепочке»; Ленинский зачет; классные вечера и школьные дискотеки. Жизнь кипела, и никому не было скучно!

Гости рассказали о своих достижениях в жизни, предостерегли ребят от ошибок, пожела-ли быть внимательными к учебе, потому что им все знания, полученные в школе, пригодились. Все присутствующие на уроке с интересом посмотрели видеоролик со старыми фотографиями, а обращение по скайпу Марины Федоровны, живущей в Майкопе, тронуло не только её выпуск-ников, но и нынешних учеников. Вот что значит урок успеха, когда хочется сказать спасибо тем, кто думает о школе, ценит и прославляет её.

Мы стараемся не забывать и об истории школы: разрабатываем и проводим экскурсии, а наши экскурсоводы выступают на классных часах и рассказывают о пионерской дружине имени А. П. Гайдара, о делах комсомольцев, об истории школьного клуба и музея «Беломорье», о пер-вом директоре школы.

Подводя итог, хочется сказать, что гражданско-патриотическое воспитание занимает центральное место в воспитательной системе школы, и оно будет успешным, если это цель не только школы, но и общества в целом.



Бузько Т. В., учитель истории и обществознанияМБОУ «Подюжская средняя школа имени В. А. Абрамова»,

Архангельская обл., Коношский р-н, пос. Подюга

Импульсы к изучению истории родного края

Как научить ребенка гордиться своей малой родиной, не забывать её историю? Как при-вить интерес к истории родного края? Для выполнения этой задачи я иду по ключевым направ-лениям, которые и являются определенными «импульсами» для знакомства с малой родиной: подготовка ко всероссийским проверочным работам (далее – ВПР), участие в историко-крае-ведческих неделях и олимпиадах, экскурсии в музеи, встречи с местными жителями.

Вот уже второй раз мои ученики пишут ВПР по истории. На уроках мы изучаем мате-риал по темам программы. Для написания проверочной работы необходимо повторить весь пройденный с 1 сентября программный материал. ВПР проводится 24 апреля, и необходи-мо найти время подготовить учеников. На дополнительных занятиях разбираем примерные задания по истории для 5-го класса. В демоверсии работы всего восемь заданий: шесть в первой части и два – во второй. Если в первой части проверяются знания по предмету, то во второй – знания по истории родного края. Для учеников задания, связанные с краеведением, кажутся особенно сложными. Такие задания без предварительной подготовки выполнить до-вольно трудно.

Какие будут даны темы для ответов на вопрос, заранее мы не знаем. Поэтому можно только предполагать, из какой области краеведения может быть задан вопрос: о земляках и ветеранах, о памятниках, об исторических событиях, об обычаях и традициях, об основании поселения и о многом другом.

При подготовке к ВПР класс делится на группы, и каждой из них выдается задание со-брать материал:

• первой группе – на тему «Земляки»;• второй группе – на тему «Памятники»;• третьей группе – на тему «Исторические события» и так далее.Для каждой группы составляется план, по которому она будет работать. Например:

План работы для группы «Земляки»

1. Спросить дома у родителей о жителях поселка, которые внесли или вносят в настоя-щее время значительный вклад в развитие своего края.

2. Взять интервью у тех людей, которые помнят о знаменитых земляках.3. Ознакомиться с литературой на краеведческую тему.4. Ознакомиться с материалами школьного музея о земляках.5. Подготовить рассказ о земляках.6. Составить список рекомендуемой литературы.

План работы для группы «Памятники»

1. Совершить экскурсию по поселку, сфотографировать памятное место (скульптуру, ме-мориал), узнать его название.

2. Поработать в музее, уточнить информацию о создании памятника.3. Описать скульптуру.4. Составить список рекомендуемой литературы.



Чтобы подготовка была эффективной, третьей группе дается аналогичное задание. Надо отметить, что в ВПР самым сложным заданием для учеников обычно является описание исто-рического события. Вот как один из пятиклассников описал выборы президента РФ у нас в по-селке:

«Поселок, в котором я живу, называется Подюга. В нем проживает более двух тысяч чело-век. Как и во всех регионах, в нашем поселке 18 марта 2018 года состоялись выборы президен-та РФ. Это было историческое событие. В день выборов в поселке работали два избирательных участка для голосования: один в Доме культуры, другой – в школе. На участках были установ-лены кабинки, тумбы для голосования, видеокамеры.

С 8 часов утра до 8 часов вечера на избирательные участки шли люди зрелого возраста, пожилые, молодежь, поодиночке или целыми семьями вместе с детьми для того, чтобы прого-лосовать. Во время голосования не было нарушений закона. Этот день был настоящим празд-ником. Сделать выбор, отдать свой голос за какого-либо кандидата – это очень важно, так как от выбора каждого человека зависит будущее России. Когда мне исполнится 18 лет, я тоже пой-ду на выборы и буду голосовать».

Пример выполнение задания – рассказ об историческом деятеле (земляке) и его вкладе в развитие нашего края:

«Все знают Фёдора Александровича Абрамова. Он был писателем, но мало кто знает о его родном брате – Василии Александровиче Абрамове. МБОУ «Подюжская средняя школа имени В. А. Абрамова» – так называется школа, в которой я учусь. Школа носит это имя с 2014 г. Об этом человеке мой рассказ. Василий Александрович родился в селе Веркола Карпогор-ского района Архангельской области. Родители его Александр Степанович и Степанида Пав-ловна занимались сельским хозяйством. Отец умер рано. Дети с ранних лет привыкли к труду. В 1947 г. умерла мать.

Василий закончил семь классов Карпогорской школы, позднее выучился на учителя на-чальных классов. В его биографии есть страницы, связанные с участием в Великой Отече-ственной войне, в 1941–1943 годах воевал на фронте, под городом Мценском был ранен и уво-лен в запас.

После войны Василий Александрович работал учителем истории и заведующим Карпо-горским РОНО.

Заочно он окончил педагогический институт в г. Архангельске.С 1954 по 1964 год работал в Подюжской средней школе учителем истории и директором.

В Подюге он построил дом, создал семью.Василий Александрович много сделал для развития школы. Во время его руководства

школой были построены мастерские, организована работа на пришкольном участке, созданы пионерская и комсомольская организации. Летом ребята работали в трудовых лагерях, выра-щивали капусту, турнепс, садили саженцы ели.

Василий Александрович был примером для педагогов школы и жителей поселка. Наша школа хранит память об этом удивительном человеке».

Выполняя совместные задания, ребята работают с интересом, изучают необходимый ма-териал. Благодаря такой организации работы значительно облегчается подготовка к ВПР.

Ещё одним направлением работы по изучению истории родного края у нас в школе явля-ются историко-краеведческие недели, декады, которые проводятся один раз в год. Как прави-ло, они посвящаются разным юбилейным датам – например, 80-летию Архангельской области, 310-летию Архангелогородской губернии и т. д. В это время ребята участвуют в различных ме-роприятиях.

Вашему вниманию предлагается план одной из декад.

Историко-краеведческая декада, посвящённая 310-летию образования Архангелогородской губернии

(09.02-20.02.2018 г.)

Цель: воспитание у обучающихся чувства гордости за родной край.



План проведения

Мероприятие Сроки ОтветственныеУроки «Памяти краеведа, писателя, журналиста С. Н. Конина» в музее (6–11-е классы)

08.02–09.02 Ермолинская Л. П.

Исторический экскурс «Архангелогородской губернии – 310 лет»

В течение декады Бузько Т. В.,Трофименко Л. Б.,Ермолинская Л. П

Музейная экспозиция «Архангелогородские мы – со времен Петра»

с 09.02 Ермолинская Л. П

Подготовка к районной краеведческой олимпиаде (8-11-е классы)

По понедельникам после 6-го и 7-го уроков до 20 февраля

Бузько Т. В.,Трофименко Л. Б.,Ермолинская Л. П.

Конкурс исторических эссе на краеведческую тему (7–11-е классы)

Принимаются в течение всей декады учителями истории, итоги подводят-ся жюри

Бузько Т. В.,Трофименко Л. Б.,Ермолинская Л. П.

«Своя игра» по краеведению (5–8-е классы) 9.02–16.02 Бузько Т. В.,Трофименко Л. Б.

Устный журнал «Солдат войны не выбирает»: ко дню памяти воинов-интернационалистов в России (10-е классы)

15.02 Бузько Т. В.,обучающиеся 10-х классов

Конкурс рисунков «Преданья старины глубокой» (6–7-е классы)

в течение декады Трофименко Л. Б.,Бузько Т. В.

«Земляки – участники Афганской войны» (11-е классы)

16.02 Ермолинская Л. П.

Историко-литературное мероприятие, посвящен-ное Дню воина-интернационалиста (9-е классы)

14.02 Трофименко Л. Б.,Ермолинская Л. П.

Встреча «Афганистан болит в душе моей» с воином-интернационалистом Н. А. Поляковым (8-е классы)

16.02 Быкова А. В.,Некрасова Е. С.,Трофименко Л. Б.

Выставка литературы «Край мой северный» в библиотеке: к 310-летию Архангелогородской губернии

В течение декады Турабова О. В.

«В преддверии выборов. А ты знаешь кандидатов в президенты?»

21.02 Бузько Т. В.,обучающиеся 10-х классов

«Сталинградская битва»: к 75-летию победы в сражении (9-е, 11-е классы)

В течение недели Трофименко Л. Б.

План составлен творческой группой учителей историков-краеведов «Зарница»После проведения декады ученицы 10-го «Б» класса Виктория Русина, Лидия Черненко и

учитель истории Татьяна Владимировна написали в газету «Коношский курьер» № 20 (11456) от 13 марта 2018 г. статью «У нас молодых впереди года», в которой рассказали о мероприятиях и участниках историко-краеведческой декады.

У нас молодых впереди года…

С 9 по 20 февраля в МБОУ «Подюжская средняя школа имени В. А. Абрамова» проходила историко-краеведческая декада, посвященная 310-летию Архангелогородской губернии.

В ходе недели были проведены музейные уроки «Памяти краеведа, писателя, журналиста С. Н. Конина», представлена музейная экспозиция «Архангелогородские мы – со времен Пе-тра» (6–11-е классы, Ермолинская Л. П.)

В 6–7-х классах была проведена «Своя игра» по краеведению, первые места заняли ко-манды: «Подюжане» (5-й класс), «Земляки» (6-й «А» класс), «Звёздочки» (6-й «Б» класс).



Наиболее активными были учащиеся: Дарья Юсупмурзина, Кирилл Попов, Екатерина Порохина (5-й класс), Юлия Агаркова, Александр Смирнов, Константин Страшненков (6-й «А» класс), Ксения Харитонова, Наталья Пирякова, Владислав Гичка (6-й «Б» класс).

В рамках декады был объявлен конкурс эссе на краеведческую тему. Первое место заня-ла Лидия Черненко (10-й «Б» класс). Она написала эссе на тему «Поселок живет и будет жить». В мини-сочинении ученица затронула также и социальные проблемы: отсутствия производства и рабочих мест, проблемы ветхости жилья и то, что в поселке не строится новое жилье, а зна-чит, у молодых людей нет перспективы на жизнь в Подюге и приходится уезжать.

Ученики десятых классов подготовили материал, под руководством Т. В. Бузько провели устный журнал, который состоял из страничек: исторической, краеведческой, литературной. Тема устного журнала – «Солдат войны не выбирает» (ко Дню памяти воинов-интернациона-листов). Следует отметить работу Виктории Русиной (10-й «Б» класс) об афганцах-подюжанах, в которой она рассказала о наших земляках, выполнявших свой воинский долг в Афганистане: Василии Романовиче Смерчанском, Николае Алексеевиче Полякове, Сергее Фёдоровиче Крае-ве, Андрее Ивановиче Егорове, Николае Тадеевиче Творике, Александре Юрьевиче Авксентье-ве, Александре Яновском.

Дню памяти воинов-интернационалистов была посвящена встреча восьмиклассников с А. Н. Поляковым, главой Подюжской поселковой администрации. Тема классного часа – «Афга-нистан болит в душе моей». Алексей Николаевич рассказал о своих буднях на Афганской вой-не. Встречу организовали Л. П. Ермолинская, Л. Б. Трофименко, А. В. Быкова и Е. С. Некрасова

Все мы знаем о том, что 18 марта 2018 г. состоятся выборы президента РФ. В МБОУ «Подюжская средняя школа имеми В. А. Абрамова» есть ребята, которым исполнилось 18 лет и они впервые пойдут голосовать. Перед ними встает вопрос – за кого проголосовать? Для того чтобы сделать правильно выбор, надо познакомиться с кандидатами в президенты. Деся-тиклассники активно включились в работу по поиску информации о кандидатах, познакомились с программами партий.

«В преддверии выборов. А ты знаешь кандидатов в президенты?» – так называлось ме-роприятие, которое провела учитель истории и обществознания Татьяна Владимировна Бузько. Разделившись на группы, ребята представляли вниманию слушающих краткие биографические данные Максима Сурайкина, Павла Грудинина, Ксении Собчак, Григория Явлинского, Сергея Ба-бурина, Бориса Титова, Владимира Жириновского, Владимира Путина (самовыдвиженца) и не-которые положения из их программ, которые являются более привлекательными, особенно для молодых людей. Интересным было выступление Максима Романова и Данилы Юсупмурзина, они рассказали о Ксении Собчак, которая впервые является кандидатом в президенты (от пар-тии «Гражданская инициатива»).

В конце мероприятия прозвучали слова из песни ансамбля «Самоцветы»:

«У нас молодых впереди года,и дней золотых много для труда,наши руки не для скуки, для любви сердца,для любви сердца, у которой нет конца»

Ребята понимают, что от того, какой выбор сделают граждане России, зависит их будущее.

Русина В., Черненко Л., обучающиеся 10-го «Б» класса,Бузько Т. В., учитель истории

Некоторые моменты проведенных мероприятий смотрите в конце статьи в прил. 1.Ещё одним ключевым направлением являются краеведческие олимпиады, участие в ко-

торых способствует сохранению памяти о событиях и людях малой родины.Ежегодно оформляется заявка на участие школьников в районной краеведческой олим-

пиаде. Для того чтобы принять в ней участие, надо подготовиться. Проведение районных крае-ведческих олимпиад стало в Коношском районе доброй традицией.

Ребятам необходимо выполнить работу, состоящую из двух частей. В первой части – те-стовые задания, во второй – эссе. Ученики готовятся к олимпиаде после уроков: выполняют



задания, пишут эссе на различные темы. Дети достигают хороших результатов при системати-ческой подготовке: занимают места призеров или победителей.

Так, в 2017/2018 уч. г. 1-е место среди обучающихся 10–11-х классов заняла ученица 10-го «А» класса Анна Маурина (учитель – Т. В. Бузько), 1-е место среди 8–9-х классов занял Дми-трий Быков (учитель – Л. Б. Трофименко).

Подготовка к краеведческой олимпиаде1. Каждый обучающийся из группы (примерно 10 человек) выбирает тему для подготовки:• «Летопись родного края, школьные музеи, история детского движения»;• «Культурное наследие, исчезнувшие памятники, литературное краеведение»;• «Природное наследие, экология, юные геологи»;• «Родословие, земляки»;• «Военная история, Великая Отечественная война, дети и война»;• «Этнография».2. На занятиях, проводимых 1–2 раза в неделю, каждый обучающийся освещает подго-

товленную им тему, остальные ученики задают вопросы. Методический прием «вопрос-ответ» способствует углублению знаний.

Кроме этого, каждый год составляются новые вопросы и задания, по которым проверя-ются знания ребят. Ниже приведены примеры олимпиадных заданий по краеведению, разрабо-танных в разные годы.

Пример 1. Задания для краеведческой олимпиады

За все правильно выполненные задания – максимум10 баллов

1. В каком году на базе Подюжского лесозавода было открыто профессиональное учили-ще № 10 в поселке Подюга?

а) в 1935 г.; б) в 1952 г.; в) в 1947 г.; г) в 1961 г.2. Кто был первым директором Профессионального училища № 10 в Подюге?а) Яков Николаевич Пестерев; в) Александр Иванович Прокопьев;б) Сергей Викторович Орловский; г) Сергей Дмитриевич Климов.3. Как называется в настоящее время учебное заведение в поселке Подюга Коношского

района, в котором можно продолжить учебу и получить профессию после 9-го класса?а) ГПТУ-10; в) школа ФЗО № 13;б) Вельский индустриальный техникум; г) РУ № 10.4. Как называется хор учителей и работников МБОУ «Подюжская средняя школа имени

В. А. Абрамова», ставший лауреатом III степени на Областном фестивале «Никто не забыт, ни-что не забыто», приуроченном к 70-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне?

а) «Частушка»; б) «Сударушка»; в) «Сиверко»; г) «Гармония».5. Когда было открыто новое здание школы в поселке Подюга?а) 1 сентября 2015 г.; в) 30 августа 2013 г.;б) 1 сентября 2014 г.; г) 15 сентября 2012 г.

6. Этот проект выиграл грант в конкурсе проектов, объявленном министерством по делам молодежи и спорта областного правительства. О каком проекте идет речь?

а) «Памяти павших во имя живых»; в) «Из искры возгорится пламя»;б) «К 70-летию Победы»; г) «Никто не забыт, ничто не забыто».

7. Кто является автором статьи «Авиакатастрофа военного самолета: точки над «i» ещё не поставлены…», связанной с событиями аварии самолета в июне 1942 г. в Коношском районе под Вересовым?

а) С. Конин; б) С. Фокина; в) А. Чеплагин; г) Е. Сархадова.



8. Рабочий Коношского лесозавода, который в 1966 г. был награжден орденом Ленина за успехи в выполнении пятилетнего плана. Сначала работал кочегаром, потом учетчиком, позд-нее рамщиком. Проработал 44 года на лесозаводе с 1948 по 1992 год:

а) Владимир Иванович Уваров; в) Митрофан Петрович Соколов;б) Иван Егорович Ильинцев; г) Ян Георгиевич Титов.

9. Каким общим территориальным названием объединены деревни Нечаевская, Шестов-ская, Ивакинская?

а) Вересово; б) Норменга; в) Валдеево; г) Тавреньга.10. 25 декабря 1985 г. в Коноше состоялось открытие ударной стройки Нечерноземья. На

открытии присутствовали заместитель управляющего трестом № 6 А. Н. Федяев, директор дан-ного предприятия Н. Ф. Ермак, первый секретарь Коношского РК КПСС В. В. Торопов. О какой стройке идет речь?

а) комбикормовый завод; в) свинокомплекс;б) ООО ЛХК «Коношалес»; г) маслозавод.

Ответы: 1. в; 2. а; 3. б; 4. г; 5. б; 6. а; 7. а; 8. а; 9. в; 10. в.Критерии оценки: 5–6 баллов – «3»; 7–8 баллов – «4»; 9–10 баллов – «5».


За все правильно выполненные задания максимум – 16 баллов

Задания с 1-го по 8-е с выбором одного варианта ответа (за каждую правильную пози-цию – 1 балл, максимум – 8 баллов).

1. В каком году по указу Петра I была образована Архангелогородская губерния?а) 1725 г.; б) 1755 г.; в) 1708 г.; г) 1803 г.2. На какие провинции была разделена Архангелогородская губерния в 1719 г.?а) Архангелогородская, Вологодская, Галицкая, Великоустюжская;б) Архангелогородская, Олонецкая, Вологодская, Галицкая;в) Архангелогородская, Ненецкая, Вологодская, Великоустюжская;г) Ненецкая, Вологодская, Архангелогородская, Галицкая.3. Назовите первого губернатора Архангелогородской губернии.а) Пётр Ефимович Лодыжинский; в) Пётр Алексеевич Голицин;б) Алексей Александрович Курбатов; г) Иван Петрович Измайлов.

4. В каком году была упразднена Архангелогородская губерния?а) в 1727 г.; б) в 1750 г.; в) в 1748 г.; г) в 1780 г.

5. Назовите даты существования Архангельского наместничества.а) 1784–1796 г.; б) 1779–1797 г.; в) 1794–1798 г.; г) 1785–1801 г.6. В каком году Архангельское наместничество было преобразовано в Архангельскую гу-

бернию?а) в 1721 г.; б) в 1708 г.; в) в 1796 г.; г) в 1695 г.

7. Когда Архангельская губерния прекратила свое существование?а) в 1929 г.; б) в 1935 г.; в) в 1917 г.; г) в 1938 г.

8. Какие территории вошли в Северный край?а) Архангельская, Вологодская губернии, Олонецкий край;б) Архангельская, Северодвинская губернии, Ненецкий округ;в) Вологодская, Архангельская губернии, Ингерманландия;г) Архангельская, Вологодская, Северодвинская губернии.9. Ниже расположены портреты людей, тесно связавших свою жизнь с Архангельской об-

ластью. Приведите в соответствие портреты и их описание, к каждой букве из первого столбца подберите цифру из второго столбца.



(За каждую правильную позицию – 1 балл, максимум – 4 балла)

а) 1. Пашаев Давид Гусейнович (19 июля 1940 г., с. Осташёво Мо-сковской области – 6 апреля 2010 г., г. Москва). Президент Госу-дарственного российского Центра атомного судостроения, Герой России, дважды лауреат Государственной премии Российской Фе-дерации, был директором Севмаша с 1988 по 2004 год

б) 2. Кузнецов Николай Герасимович (11 (24) июля 1904 г., с. Медвед-ки (ныне Котласского района Архангельской области) – 6 декабря 1974 г., г. Москва, СССР) – советский военно-морской деятель, Адмирал Флота Советского Союза (3 марта 1955 г.). В 1939–1947 гг. и 1951–1955 гг. возглавлял советский Военно-Морской Флот (как Народный комиссар Военно-морского флота (1939–1946 гг.), Военно-морской министр (1951–1953 гг.) и Главнокомандующий). Герой Советского Союза (1945 г.). Член ЦК ВКП(б) в 1939–1956 гг., депутат Верховного Совета СССР 2-го и 4-го созывов

в) 3. Лавёров Николай Павлович (12 января 1930 г., с. Пожарище Архангельской области, РСФСР, СССР – 27 ноября 2016 г., г. Москва) – советский и российский геолог, геохимик, доктор геолого-минералогических наук, педагог, профессор. Вице-президент АН СССР (1988–1991 гг.) и РАН (1991–2013 гг.). Член ЦК КПСС (1990–1991 гг.)

г) 4. Шабалин Александр Осипович (4 ноября 1914 г. – 16 января 1982 г.) – советский флотоводец, контр-адмирал, дважды Герой Советского Союза

а б в г

10. Вашему вниманию представлены интересные памятники Архангельской области. За-полните пропуски (буквы и названия памятников) в таблице.

(За каждую правильную позицию – 1 балл, за всё задание – максимум 4 балла)

а) б)



в) г)

? Стела на мысе Пур-Наволок

а ?

? Памятник Сене Малине

в ?

Ответы: 1. в; 2. а; 3. в; 4. г; 5. а; 6. в; 7. а; 8. г; 9. б-1, в-2, а-3, г-4; 10. а – Памятник С. Г. Пи-сахову, б – Стела на мысе Пур-Наволок, в – Нулевая верста, г – Памятник Сене Малине.

Критерии оценки: 8–10 баллов – «3»; 10–12 баллов – «4»; 13–16 баллов – «5».

Пример 3. Задания для районной краеведческой олимпиады

Выберите один вариант ответа. За каждый правильный ответ – 1 балл, максимум – 16 баллов.

1. Назовите двух лауреатов Государственной премии, писателей Севера.а) Б. В. Шергин, С. Г. Писахов; в) Ф. А. Абрамов, В. В. Личутин;б) Е. С. Коковин, Н. А. Журавлёв; г) Б. В. Шергин, Е. С. Коковин.

2. Каким способом в основном транспортировали лес к лесозаводам и шпалозаводам в Коношском районе в 30–40-е годы?

а) автомобилями; в) на лошадях;б) по железной дороге; г) сплавом по рекам.

3. Чьё имя носит Областной драматический театр в г. Архангельске?а) М. В. Ломоносова; в) Г. Г. Фруменкова;б) К. П. Гемп; г) Ф. И. Шубина.

4. Как раньше назывался г. Северодвинск – центр атомного подводного судостроения?а) Заполярный; б) Молотовск; в) Североград; г) Беломорск.

5. Каким образом использовалось здание школы в поселке Подюга Коношского района в годы Великой Отечественной войны?

а) госпиталь; в) для переформирования воинской части;б) для обучения детей; г) для размещения беженцев.

6. Назовите имя военного моряка, жителя Архангельской области, единственного удосто-енного в годы Великой Отечественной войны звания Героя Советского Союза дважды.

а) Н. В. Мамонов; б) А. О. Шабалин; в) И. Д. Папанин; г) П. П. Шмидт.7. Как назывался объединенный партизанский отряд, действовавший на территории Каре-

лии для охраны Северной Мурманской железной дороги?а) «Северный рейд»; б) «Арктика»; в) «Разведчик»; г) «Полярник».



8. Назовите место в Коношском районе, где в наши дни был обнаружен самолет и останки летчиков.

а) в районе Вересово; в) в районе Валдеево;б) в районе Подюги; г) в районе деревни Климовская.

9. Чьё имя в настоящее время носит МБОУ «Подюжская средняя школа»?а) Г. В. Рипакова; б) Г. А. Шорина; в) Т. С. Окатовой; г) В. А. Абрамова.10. Как называется фольклорный ансамбль из деревни Вельцы Коношского района, часто

приглашаемый в столичные города для выступления?а) «Частушка»; б) «Сударушка»; в) «Старушки-топотушки»; г) «Сиверко».

11. Назовите имя создателя Северного Русского народного хора.а) А. Я. Колотилова; в) Ф. И. Шаляпин;б) Н. К. Мешко; г) С. А. Пригодин.

12. Назовите автора памятника погибшим подюжанам в Подюге и погибшим коношанам в поселке Коноша.

а) И. П. Мартос; б) В. П. Карпов; в) В. И. Мухина; г) З. К. Церетели.13. В какой отрасли в 30–40-е годы подюжане стали зачинателями стахановского движения?а) в сельском хозяйстве; в) в железнодорожном транспорте;б) в лесной промышленности; г) в строительстве.

14. В каком населенном пункте проживал главный герой сказок С. Г. Писахова Сеня Малина?а) в Тойме; б) в Уйме; в) в Ухте; г) в Пежме.

15. Назовите имя героя Советского Союза, имя которого носит одна из улиц поселка Подюга.а) И. М. Попов; б) А. И. Смелов; в) Е. Е. Бова; г) А. И. Горев.

16. Исключите лишнее.Какое крестьянское хозяйство в наши дни не существует в Коношском районе?а) П. Замолотова в Климовской; в) А. Шубина в Николаевке;б) В. Виноградова в Фоминской; г) А. Нефёдова в Фоминской.

Ответы: 1. в; 2. г; 3. а; 4. б; 5. в; 6. б; 7. г; 8. а; 9. г; 10. а; 11. а; 12. б; 13. а; 14. б; 15. а; 16. в.Критерии оценки: 8–10 баллов – «3»; 10–12 баллов – «4»; 13–16 баллов – «5».


За все правильно выполненные задания максимум – 33 балла.

1. В IX–XI веках Европейский Север заселяли неславянские племена.Соотнесите позицию первого столбца с позицией второго столбца.

(За правильное выполнение задания – 5 баллов)

Территории Племенаа) Кольский полуостров (Терский берег) 1. Предки народа комиб) Тундра от Белого моря до реки Печоры 2. Ненцы (самоядь)в) Северный Урал (Югорщина) 3. Саами (лопари)г) Бассейн Северной Двины 4. «Чудь белоглазая» (собирательное имя для

ряда племен, многие из которых давно исчезли)д) По реке Вычегде и её притоку Вымь 5. Югра

Ответы занесите в таблицу:а б в г д



2. Первыми славянами, проникшими к берегам «студёного моря» были… Выберите пра-вильный ответ. (Максимум – 1 балл)

а) поляне; в) «ильменские словене»;б) древляне; г) кривичи.

3. В XV веке монахи Зосима и Савватий заложили монастырь. О каком монастыре идет речь? Выберите правильный ответ. (Максимум – 1 балл)

а) Никольско-Карельский монастырь;б) Михайло-Архангельский монастырь;в) Соловецкий монастырь;г) Крестный монастырь.4. Какие товары вывозились из Архангельска в XVII веке, а какие ввозились?Распределите перечисленные ниже товары, записав их в соответствующую колонку та-

блицы: сало, вина, пенька, шерстяные ткани, деготь, золотые изделия, пушнина, лён, мёд, лес, рыбий клей. (Максимум – 11 баллов)

Вывоз Ввоз

5. В XVI веке установлению постоянных торговых связей России со странами Западной Европы через северные воды способствовала экспедиция… (Максимум – 1 балл)а) А. В. Колчака; б) Г. Я. Седова; в) Ричарда Ченслера; г) М. М. Сомова.

6. Как называлось большое поселение вблизи Михайло-Архангельского монастыря, кото-рое было предшественником города Архангельска? (Максимум – 1 балл)

а) Северо-Двинской город; в) Двинской город;б) Новохолмогоры; г) Белый город.

7. В каком году был основан город Архангельск? (Максимум – 1 балл)а) в 1584 г.; б) в 1586 г.; в) в 1693 г.; г) в 1594 г.

8. До какого времени Архангельск оставался главным портом Русского государства? (Мак-симум – 1 балл)

а) до 1721 г.; б) до 1695 г.; в) до 1703 г.; г) до середины XVIII в.9. В какие годы Пётр I приезжал в Архангельск? (Максимум – 1 балл)а) 1693 г., 1695 г., 1703 г.; в) 1684 г., 1692 г., 1701 г.;б) 1701 г., 1704 г., 1708 г.; г) 1693 г., 1694 г., 1702 г.

10. С Беломорским Севером связаны имена народных героев, предводителей крестьян-ских войн XVII века. В 1608 г. в Каргополь после подавления восстания был выслан… (Макси-мум – 1 балл)

а) С. Т. Разин; в) Е. И. Пугачёв;б) И. И. Болотников; г) К. А. Булавин.

11. К Двинскому устью 25 июня 1701 г. подошла шведская эскадра адмирала Э. Шёблада. Возле Мудьюга от эскадры отделились два фрегата с яхтой. Неприятель собирался напасть на строящуюся Новодвинскую крепость, разрушить её, а затем захватить Архангельск. План был сорван благодаря героическому поступку… (Максимум – 1 балл)

а) Фёдора Баженина; в) Федота Алексеева;б) Федота Шубина; г) Ивана Рябова.



12. Назовите имя великого скульптора и резчика по кости из Холмогор? (Максимум – 1 балл)

а) М. В. Ломоносов; в) П. Ф. Виноградов;б) Ф. И. Шубин; г) Ф. С. Чумбаров.

13. В 1832 г. город Архангельск украсил памятник М. В. Ломоносову, созданный известным русским скульптором (памятник находится у здания Лесотехнического института). Назовите фа-милию, имя и отчество скульптора этого памятника. (Максимум – 1 балл)

а) И. П. Выучейский; в) В. В. Карпов;б) Д. М. Белов; г) И. П. Мартос.

14. Когда на Севере стало развиваться стахановское движение? (Максимум – 1 балл)а) 1935 г.; б) 1929 г.; в) 1953 г.; г) 1927 г.

15. Когда была основана Архангельская область? (Максимум – 1 балл)а) сентябрь 1937 г.; б) декабрь 1935 г.; в) январь 1929 г.; г) апрель 1938 г.

16. В нижней половине – две ступки соли в красном поле. О гербе какого города Архан-гельской области идет речь? (1 балл)

а) Котлас; б) Северодвинск; в) Сольвычегодск; г) Новодвинск.17. Самый знаменитый житель Мезенского района, автор романов, повестей, расска-

зов, героями которых стали его земляки («Душа неизъяснимая», «Раскол» и др.). (Максимум – 1 балл)

а) Е. И. Овсянкин; б) А. А. Борисов; в) В. В. Личутин; г) Н. Е. Федосеев.18. Кто является автором произведения «Хлеб и соль», в котором рассказывается об од-

ном спецпоселении репрессированных крестьян – Шенчуге Коношского района Архангельской области?

а) Ф. А. Абрамов; б) С. И. Логинов; в) В. В. Личутин; г) А. П. Чапыгин.

Ответы на задания: 1. а-3, б-2, в-5, г-4, д-1; 2. в; 3. в; 4. Ввоз: вина, шерстяные ткани, зо-лотые изделия. Вывоз: сало, пенька, деготь, пушнина, лён, мёд, лес, рыбий клей; 5. в; 6. б; 7. а; 8. в; 9. а; 10. б; 11. г; 12. б; 13. г; 14. а; 15. а; 16. в; 17. в; 18. б.

Критерии оценки: 16–20 баллов – «3»; 20–26 баллов – «4»; 26–33 баллов – «5».Об участии педагогов и обучающихся школы в акции «Зовем детей – идем в музей!» мы

расскажем в статье, которая называется «Поездка в краеведческий музей» (она была напечата-на в газете «Коношский курьер» автором данной публикации вместе с обучающимися).

Летом, в один из июльских дней, нам удалось посетить районный краеведческий музей. Работники этого учреждения рассказали о проводимых ими мероприятиях. Акция «Зовем детей – идем в музей!» уже проводится с 17 сентября 2018 г. Она будет проходить до 15 мая 2019 г. Её цель – внедрение и максимальное использование возможностей му-зея в учебном и воспитательном процессе.

Участники акции организуют посещение обучающимися выставок и мероприятий и получают фишки. Итоги акции будут подведены 15 мая 2019 г., самые активные будут на-граждены. Работники музея предложили нам темы экскурсий. Мы выбрали одну из них – «Военно-санитарный поезд 312».

25 сентября группа учащихся вместе с педагогами из МБОУ «Подюжская средняя школы имени В. А. Абрамова» приехали на экскурсию. Ребята с интересом слушали рас-сказ работников музея о том, как «26 июня 1941 года в свой первый рейс из Вологды в Псков за ранеными выехал “поезд милосердия”»:

– Принимали бойцов прямо с поля. Три хирурга без устали делали операции. За четыре года войны военно-санитарный поезд 312 совершил на фронт 53 рейса, оказал помощь двадцати пяти тысячам раненых. В поезде были вагоны для легкораненых, тя-желораненых, вагон-аптека, вагон-кухня и другие. На крыше одного из вагонов сделали грядки и выращивали растения. Во время стоянок работники поезда помогали убирать лён. Начальником по административно-хозяйственной части в военно-санитарном поезде



312 был Иван Алексеевич Порохин. Родился он в деревне Великониколаевская (в насто-ящее время Николаевка). В фильме «Спутники», поставленном в 1964 г. на киностудии «Ленфильм» режиссером Искандером Хамраевым по повести Веры Пановой, комиссар Данилов является прообразом Ивана Алексеевича Порохина. ВСП-312 был награжден грамотой Главного санитарного управления Советской Армии».

Часть фильма «Спутники», показанная обучающимся во время экскурсии, и песня на слова Б. Вахнюк и П. Фоменко (муз. Вениамина Баснера) в исполнении Павла Кравецкого и Таисии Калинченко, вызвали у посетителей музея чувство гордости за свою Родину.

И ещё раз хочется вспомнить слова из этой песни, в которой говорится о подвиге «людей в белых халатах» в годы войны:

– Сестра, ты помнишь, как из боя,Меня ты вынесла в санбат?– Остались живы мы с тобою,В тот раз, товарищ мой и брат.На всю оставшуюся жизнь,Нам хватит подвигов и славы,Победы над врагом кровавым,На всю оставшуюся жизнь.На всю оставшуюся жизнь.Поблагодарив работников музея, мы возвращались домой уставшие. Педагоги и

школьники стали участниками акции «Зовем детей – идем в музей!».

Авторы статьи: Т. В. Бузько, учитель истории и обществознания, Марина Баруздина и Яна Смирнова, обучающиеся 11-го «А» класса

МБОУ «Подюжская средняя школа имени В. А. Абрамова»Некоторые моменты проведенных мероприятий смотрите в конце статьи в прил. 2.Ещё одним импульсом к изучению истории родного края являются встречи с местными

людьми. Одна из них называлась «Ледовая эпопея», на которой житель Подюги Валерий Вла-димирович Андронов ознакомил обучающихся с собранным материалом о том, как группа путе-шественников-исследователей изучала небольшую территорию Северного Ледовитого океана (см. фото в прил. 3).

Подготовка к ВПР, решение тестовых заданий, участие в олимпиадах, экскурсии в музей, встречи с местными людьми являются «импульсами» в изучении истории родного края, способ-ствуют повышению мотивации к изучению предмета и воспитанию патриотизма, а значит, «не будет гражданин достойный к Отчизне холоден душой».

Приложение 1

Учащиеся 10-го «А» класса во время мероприятия 21.03.2018 г. на тему

«В преддверии выборов. А ты знаешь кандидатов в президенты?»



Учащиеся 6-го «А» класса с Л. П. Ермолинской, руководителем школьного музея, во время историче-ского экскурса «Земляки – участники Афганской войны»

Встреча восьмиклассников с воином-интернационалистом Н. А. Поляковым, главой Подюжской поселковой администрации, с обучающимися 8-х классов во время мероприятия «Афганистан болит в душе моей» (фото Т. В. Бузько)


Обучающиеся внимательно слушают рассказ работников районного краеведческого музея



Во время экскурсии обучающиеся с увле-чением рассматривают экспонаты музея

Обучающиеся 9-го «А» класса Максим Кулин и Артём Орлов у стенда

в одном из залов районного краеведче-ского музея

Встреча с Валерием Владимировичем Андроновым, жителем поселка Подюга

с учениками 10-го «А» и 11-го классов (фото Т. В. Бузько)




Окочутина С. В. – учитель-дефектолог, Русских Н. А. – воспитатель,

Юдина Л. Л. – музыкальный руководитель, ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ», Архангельская обл., г. Котлас, пос. Вычегодский

Патриотическое воспитание детей с ОВЗ

Патриотическое воспитание – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая долж-на решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы закладываем в душу ребенка сейчас – народные песни, музыку, игры, впечатления о природе родного края, труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он живет, проявится позднее, станет его и на-шей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе патриотичности, духовности, культуры, что непосредственно связано с воспитанием и развитием личности, и огромную роль в этом играет музыка. Развитие музыкальной культуры для обучающихся на-чальных классов приобретает новое направление, которое формируется в двух аспектах:

• место музыки в жизни человека;• роль музыки в воспитании патриотизма.Музыка и жизнь – это главная тема, своего рода «сверхзадача» школьных занятий музы-

кой, которые проводятся во внеурочное время и которые нельзя выделять в самостоятельный, более или менее изолированный раздел. Все занятия от младшего звена до максимально стар-шего должны быть наполнены музыкой и содержать идеи патриотизма и гражданственности, формирующие мировоззрение обучающихся и воспитывающие их нравственность и благород-ство души. Музыкальные занятия имеют особое значение для патриотического воспитания обу-чающихся. Любовь к Родине – это многогранное чувство. Это умение чувствовать красоту род-ной земли, уважение к её истории, к тем, кто защищал её свободу и независимость, гордость за достижения нашей национальной культуры и любовь к своей семье, к отчему дому.

Дети с ОВЗ тоже любят музыкальные занятия, которые проводятся с опорой на програм-му, разработанную музыкальным руководителем. На этих занятиях, проводимых совместно с театральной студией, мы прививаем детям любовь к матери, матери-родине, говорим о важно-сти сохранения народных традиций, о духовности. Работа по развитию и воспитанию патриоти-ческих чувств на музыкальных занятиях дает хорошие результаты:

• дети с интересом воспринимают предоставленный материал;• у обучающихся появляется устойчивый интерес к народной музыке и истории народа,

чувство гордости за свое Отечество, уважительное отношение к коренным жителям того края, где они родились;

• эта работа позволяет соблюдать, поддерживать традиции, заложенные в нашей школе.Одной из таких традиций считается мероприятие «Смотр строя», которое проводится уже

пять лет. Среди обучающихся младшего звена наш 4-й класс занимает первое место четвер-тый раз подряд. Это о многом говорит и ко многому обязывает. Конечно, немаловажную роль здесь играет не только прохождение детей по залу строевым шагом, четкое выполнение воен-ных команд, но и кропотливая работа по знакомству с символикой нашего государства: Москва, Красная площадь, бой курантов на Спасской башне, а вслед за ним – звучание Гимна. В Гим-не отражены главные идеи – единства, нерушимости, свободы. Это всё мы изучали с детьми с помощью презентации, которая была посвящена главным символам страны. Часть занятия была посвящена изучению флага нашей страны, его значению в жизни Отечества. Наш класс был удостоен права владения переходящим кубком, а также участия в муниципальном смотре строя, на котором класс занял 2-е место среди образовательных учреждений пос. Вычегодский. Особенно всем запомнился танец «Моряки», посвященный Дню защитников Отечества. Во вре-



мя подготовки танца дети познакомились с историей Отечества в сложный для страны период во время Великой Отечественной войны, слушали песни военных лет, узнали о героях нашей Родины. Конечно же, патриотическому воспитанию в огромной мере способствует шествие в колонне для возложения венков к Памятнику неизвестному солдату. Потенциальные возмож-ности нравственно-патриотического воспитания заложены в народной музыке. Народные му-зыкальные произведения знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, учат трудолю-бию, бережному отношению к родной природе. С музыкальным фольклором дети знакомятся на музыкальных занятиях, в повседневной жизни, на досуге и народных праздниках, таких как проводы Русской Зимы, Масленица и др. Дети наряжаются в русские костюмы, поют русские на-родные песни, играют в народные игры (особенно любимы «Горелки»), водят хороводы и очень ждут дивное угощение – блины, любимые с детства. Народная музыка вызывает интерес детей, приносит им радость, создает хорошее настроение, снимает чувство страха, тревоги, словом, обеспечивает эмоционально-психологическое благополучие. Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств. Не зная своих корней, человек не может быть счастливым. Бо-гатство и красота родной природы, запечатленные в произведениях искусства, – прекрасное средство воспитания детской души. Эту любовь к родной природе, родному краю дети хорошо почувствовали и показали в танце, который так и назывался – «Русская берёзка». Но никакие возвышенные слова не проникнут в душу ребенка, если не будет затронута струнка любви к своей семье, к самым дорогим людям, которые остаются с нами на протяжении всей жизни. У нас прошел целый цикл занятий по рассказу «Бабка» замечательной писательницы Валенти-ны Осеевой. Этот рассказ – просто находка для воспитания нравственности и гражданственно-сти у детей младшего школьного возраста. В ходе работы по произведению мы выяснили, что самый любимый и дорогой человек – мама, а самый главный – бабушка, она старенькая, всех вырастила, много знает, всем помогает. На занятии для бабушек мы показали презентацию с их фотографиями, прочитали стихи, спели песню (что достаточно сложно для детей с нарушением слуха), преподнесли праздничный пирог, который испекли сами. Сколько удивления и благодар-ности было у бабушек, сколько любви и старания вложили в это наши дети!

Так, с маленького, родного, понятного и начинается для детей Родина.Становлению патриотического воспитания, безусловно, способствуют семейные тради-

ции, но ещё сильнее значат традиции школьные, ведь ребята проводят в школе восемь меся-цев в году. Самой главной является праздник «За честь школы», проводимый ежегодно в конце мая. На нем подводятся итоги за прошедший год, показываются лучшие достижения. На этом празднике каждый ученик: и большой, и маленький, чувствует, что он внес свою лепту в общий успех.

Для формирования гражданственности у детей рекомендуется использовать репертуар, включающий в себя народный фольклор; авторские произведения патриотического характера, имеющие героическое содержание, отражающие любовь к Родине, к родной природе, доброту и мудрость нашего народа.

Таким образом, педагог, его опыт, знания, эмоциональность посредством речи и музы-кальных произведений помогают воспитывать ребенка, развивать его музыкальные, творче-ские, коммуникативные способности, формировать гражданственность и патриотизм.



Панина Н. Б., учитель русского языка и литературы МБОУ «Зачачьевская школа»,

Архангельская обл., Холмогорский р-н, дер. Заболотье

Роль краеведения в развитии и воспитании духовно-нравственных ценностей обучающихся

Воспитание ребенка, его становление как личности составляет главную задачу современ-ного общества. Согласно новым требованиям ФГОС воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, деятельность, форми-рующую правильное отношение к духовным ценностям. В новом Федеральном государствен-ном образовательном стандарте общего образования внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание.

Академик Дмитрий Сергеевич Лихачёв считал формирование духовно-нравственных цен-ностей основной задачей, стоящей перед школой и семьей. Об этом он писал в своей знамени-той книге «Письма о добром и прекрасном»: «Любить свою семью, свои впечатления детства, свой дом, свою школу, свое село, свой город, свою страну, свою культуру и язык, весь земной шар необходимо, совершенно необходимо для нравственной оседлости человека. Человек – это не степное растение перекати-поле, которое осенний ветер гонит по степи».

Сегодня на уроках и во внеклассной работе мы всё чаще обращаемся к духовным цен-ностям наших предков, пытаемся искать пути восстановления прерванных связей поколений, осознаем необходимость изучения своих национальных традиций как источника нашего нрав-ственного здоровья, силы и богатства.

Приобщение к духовно-культурным ценностям малой родины, воспитание патриотическо-го отношения к отчизне самым тесным образом связано с краеведческой работой, которая рас-ширяет кругозор школьников, знакомит их с историей родного края, вызывает гордость за свой народ.

Педагогическая значимость краеведческой деятельности велика, так как использование её материалов позволяет учителю сделать свои занятия более живыми, конкретно-наглядны-ми, содержательными, а это открывает новые возможности для творческой, исследовательской работы учителя и обучающихся.

Много лет занимаюсь краеведением и использую в своей работе технологию «коллектив-ная творческая деятельность», которая состоит из различных форм, средств, способов дей-ствия педагогов и обучающихся: коллективное творческое дело (КТД); коллективный поиск; планирование и творческая реализация поставленной цели. Коллективное – потому, что это товарищеское общение воспитателей и воспитанников. Творческое – потому, что его надо де-лать не по шаблону, а по-новому, лучше, чем было. Дело – потому, что его результат – общая польза и радость. В краеведческой работе использую разнообразные формы: занятия литера-турно-краеведческого кружка, экскурсии по родному краю, посещение музеев, встречи с инте-ресными людьми, поисковую работу, сбор материала об истории школы и о родной деревне, об архитектурных памятниках, о выдающихся земляках. Весь собранный материал активно ис-пользуется на уроках.

Считаю, что эту работу нужно начать с изучения родного края, поэтому мы с учениками отправились в исследовательскую экспедицию. В нашей деревне есть удивительный памятник архитектуры – храмовый ансамбль, состоящий из уникальной деревянной церкви Николая Чу-дотворца и каменного Свято-Димитриевского храма. История православного церковного прихо-да берет свое начало в XVI веке. За свою многовековую историю деревянный Никольский храм несколько раз разрушался и заново возрождался. Именно к этим святыням привела своих уче-



ников и рассказала им, какой была церковь в прошлом, так как сейчас она находится в ветхом состоянии. Хотелось бы, чтобы они не просто восхищались красотой прекрасных храмов, но и с уважением относились к людям, создавшим их. Такие экскурсии не проходят бесследно, по воз-вращении в класс дети делились своими впечатлениями, рисовали рисунки, писали сочинения, а некоторых увлекла исследовательская работа.

Свято-Димитриевский храм(экскурсия в дер. Зачачье)

Церковь Николая Чудотворца(дер. Зачачье)

Храм удалось восстановить сто лет назад благодаря стараниям местного священника Н. И. Попова. О его жизни и деятельности ученица написала исследовательскую работу «За веру и правду», включив в неё анализ проповедей священника, сохранившихся в Емецком кра-еведческом музее. Открытием для старшеклассницы стало то, что в них священник говорит о проблемах, актуальных и в наши дни: об уважении ко взрослым, о поведении в церкви, о пьян-стве и др.

Любое исследование – это большой кропотливый труд. Исследовательская работа – ра-бота, связанная с решением творческой, исследовательской задачи. Учебное исследование ставит задачи: приобретение обучающимися навыка исследовательской деятельности, работы с архивными документами; развитие исследовательского типа мышления; формирование ак-тивной позиции в процессе обучения. После сбора и изучения материала о церквях, встречи со специалистами, бесед с местными жителями обучающиеся написали исследовательскую ра-боту на тему «История архитектурного храмового ансамбля в деревне Зачачье Архангельской области», дополнив известный материал воспоминаниями местных жителей о том, как люди тяжело переживали разрушение церквей в 30-е годы, как прятали святые иконы, рискуя своей свободой и жизнью.

Ещё более интересным получилось исследование о родной деревне, которая провела ученица, используя записи своей прабабушки, случайно наткнувшись в музее на старую зеле-ную тетрадь. Это и оказался дневник её прабабушки. Одно дело – узнать о жизни крестьян род-ной деревни в начале ХХ века из книг, кинофильмов, и совсем другое – добыть эти сведения самой. Словно зная, что её воспоминания будут читать и изучать правнуки, бабушка расска-зывала, какой трудной была жизнь крестьян, подробно описывала процесс добывания хлеба, с радостью писала, как появились первые механизмы, как построили электростанцию, и с гру-стью – о сложных годах коллективизации. Это ли не связь поколений?

Именно такой подход и имел в виду Д. С. Лихачёв, называя краеведение «воспитывающей наукой». Краеведение – средство сохранения социальной памяти, изучения культурного насле-дия. Воспитание патриотизма, любви к своей стране невозможно, если ребенок не знает исто-рии своего рода, своей фамилии, своей малой родины.

Надо только воспитать в подрастающем гражданине эту потребность видеть себя как продолжателя дела своего поколения, своей семьи. Поэтому я прошу своих учеников разузнать подробности жизни их бабушек, дедушек. Мои ученики с радостью откликаются на такое пред-ложение и находят удивительный материал об истории семьи, родной деревни, района.



Составление родословной своей семьи никого не оставило равнодушным, а в некоторых семьях даже передавалось от старших к младшим. Так, Роман Брагин написал работу «Исто-рия моей семьи в годы трудных испытаний». Затем это исследование продолжил младший брат работой «История страны в истории моей семьи». Таким образом, братьям удалось по воспоми-наниям дедушки записать историю своей семьи почти на протяжении века.

А ещё обучающиеся с любовью пишут сочинения о своих родственниках, используя ар-хивные документы из местного музея на темы «Защитники Отечества глазами детей», «Из семейного архива», «Комсомольская юность моих родственников», «Славен человек труда». Анализируя газетные статьи, сводки работы за прошлые годы с удивлением для себя они уз-нают много нового о том, чем жили, как воевали и трудились их бабушки и дедушки. И в каждой строчке бесхитростных детских сочинений – гордость и уважение к старшему поколению.

Следующее направление в краеведческой работе – это создание истории родной школы. В 2010 г., который был объявлен Годом учителя, школа выступила с инициативой установить памятник первому учителю И. П. Спехину. Его жизненный путь и педагогическая деятельность были отражены в исследовательской работе ученицы «Первый учитель». Об этом и говорили на открытии памятника: «Ивана Петровича Спехина можно назвать выдающимся просветите-лем. Его имя в числе других знаменитых людей страны было включено в 25-томный «Русский биографический словарь». Но самое главное – его имя живет в памяти благодарных земляков. А имя Ивана Петровича Спехина открывает летопись образования в Зачачье». Об учителях, ко-торые внесли большой вклад в образование деревни Зачачье, тоже написаны исследователь-ские работы: «Народная учительница» (о Л. И. Вязниковой), «Слово об учителе» (о директоре школы Л. И. Лаптеве). И это не просто работы учеников – это дань уважения людям, отдавшим все свои силы обучению детей.

Исследовательская деятельность не мо-жет быть эпизодичной, она должна быть после-довательной и систематичной и, конечно же, интересной для самих учеников. Однажды во время экскурсии в музей дети обратили внима-ние на плуг – в результате длительного труда по-явилась работа «Как растили на Севере хлеб». Это была именно исследовательская работа, а не реферат. Ученица проследила весь путь, ко-торый проделывали наши предки, прежде чем хлеб попадал на стол, даже испекла хлеб по найденному рецепту своих прабабушек. И это тоже говорит о тесной связи поколений и о зна-ниях, переданных нам через столетия.

Всю жизнь хлеб на Руси был главным продуктом, не зря говорили: «Хлеб всему голо-ва». Для написания исследовательской работы

мы проанализировали записи местного летописца Н. И. Заборского под названием «Тетрадь для внесения заметок о настоящих и прошлых событиях». Они, бесспорно, бесценны, так как велись семьей Заборских на протяжении полутора столетий. Их нужно изучать и изучать, чтобы оживить историю. Приведенные ниже выдержки говорят, что жизнь крестьян полностью зависе-ла от собранного урожая. Летописец оставил записи за разные годы:

«…хлеба родились очень хорошие» (1810) …«Морозом хлеб побило, семян от этого году нету, брали в магазеях своих» (1822) …«Лето ненастное, первый мороз на хлеб 9 июня. К Ильину дню пошли ночами морозы,

хлеб повредило; страда плохая, холодная 14 сен[тября] выпало снегу в колено, суслоны за-несло; неделю потом стаяло, и хлеб убирали очень мокрый; хлеб худой, дорогой. Зима сухая и студеная. Сена мало, скот падал» (1833) …

«Урожай хлебов хороший» (1848)«…урожай сильно плохой. Народ зело печален находился, в большом бедствии» (1865)

Ученица 8-го класса Кристина Тарасова испекла хлеб по старинному русскому рецепту



«…Хлеб поспевал тихо. 15 августа ударил мороз – и хлеба повредило сильно. Хлеб дорог. Народ живет опять в большой нужде. Нищих везде: партиями ходят с котомками, но подавать некому – везде народ голодает. Пекут опять в формах и кое с чем – так уже из этой муки ничего не спекчи. Больных много, дети мрут, и старые люди также не переносят голодовки» (1867)

«…Был у нас неурожай хлеба, ели кору и мох. Народ мер, особенно дети» (1891 и 1892) …«Урожай хороший. 29 мешков всего» (1913) …«Год урожайный. Уборка осенью хорошая хлеба. Ржи 8 меш[ков], ячменя 18 Меш[ков] –

всего 26 меш[ков]» (1916) …(Орфография соблюдена)Такая работа дает возможность представить, как трудились крестьяне. А многие город-

ские, да и сельские школьники не представляют, как добывается хлеб. Опрос учеников нашей школы показал: они не знают, что зерновые культуры, в том числе и пшеница, росли у нас на Севере (только 20 % из опрошенных ответили правильно), и лишь 25 % обучающихся знают, как проходил процесс выращивания хлеба, а предназначение сельскохозяйственных орудий труда – 30 % из числа опрошенных.

Конечно же, знать выдающихся людей родного края – это просто необходимо. Но одно дело – познакомиться с историей жизни знаменитых земляков по материалам, расположенным на стенде в местном музее, и совсем другое – заниматься исследовательской работой, соби-рать воспоминания, дополнять уже имеющийся материал какими-то интересными фактами. В нашем селе родилась Татьяна Васильевна Минина – лауреат областной премии «Достояние Севера», районной премии Н. М. Рубцова, «Почетный гражданин муниципального образова-ния “Холмогорский район”», создатель и директор Емецкого краеведческого музея, «Емецкого ЛитО», автор книг о родном крае, организатор установки памятника Н. М. Рубцову в Емецке. О родном крае и его людях Татьяна Васильевна написала много книг, а о себе – только несколь-ко строчек в автобиографии, поэтому по поручению Емецкого краеведческого музея мы с учени-цей 5-го класса Анастасией Кузнецовой дополнили имеющийся материал воспоминаниями лю-дей, лично знавших Т. В. Минину. В своей исследовательской работе ученице удалось доказать, что известного краеведа Татьяну Васильевну Минину по праву называют «легендой Емецка».

Из Зачачьевского сельсовета ушли на фронт почти 700 человек, вернулись живыми 174. И вот уже несколько лет на митинге 9 Мая нет ни одного ветерана Великой Отечествен-ной войны. Но есть ещё возможность услышать воспоминания тех, кто в годы войны были деть-ми. Их осталось 12 человек. Работая над про-ектом «Дети, которых война лишила детства», мы собрали воспоминания односельчан о сво-ем детстве в военные годы. И даже попробова-ли себя поставить в те трудные условия. Так, в воспоминаниях не раз упоминалось о том, что приходилось писать чернилами, сделанными из сажи и молока. Мы узнали из книги нашего земляка Р. А. Ханталина «Доля-долюшка», как бабушка готовила ему такие чернила, попробо-вали сделать их сами, и у нас получилось даже написать текст этими чернилами ручкой с пером. А самой лучшей сладостью для детей воен-ной поры являлись «парушки», изготовленные из репы или моркови. Что это такое, современ-ные дети вряд ли представляют, и тогда ученица 5-го класса Анастасия Кузнецова приготовила их и угостила одноклассников. «Парушки» из моркови всем понравились.

В результате работы над проектом появились яркие воспоминания и яркие впечатления.С целью развития интереса обучающихся к изучению родного края используются разно-

образные формы работы. Интересно работать над долгосрочными проектами. На начальном этапе привлекается весь класс, каждый сам выбирает группу, тему, объем работы, принимает

Анастасия Кузнецова приготовила «парушки» и угостила ими ребят



посильное участие в сборе материала. На последующих этапах круг участников сужается, толь-ко самые целеустремленные доходят до финала. Так была организована работа над проектом «Печка – краса – в доме чудеса», цель которого – собрать материал о местных печниках, секре-тах их мастерства, записать диалектные слова по окрестным деревням: Зачачье, Заболотье, Коскошино, Меландово. В ходе работы над проектом мы с ребятами отправились в исследова-тельскую экспедицию, побывали в 25 домах, познакомились с местными печниками, записали диалектные слова и оформили всё в виде презентации. Результат работы:

• победа во II областном конкурсе «Би-блиоинициатива» с проектом «Печка – краса – в доме чудеса», реализованном совместно с сельской библиотекой и музеем;

• участие ученицы 6-го класса Снежаны Бабаевской (призер) с работой «Печных дел ма-стера» в районной учебно-исследовательской конференции «Юность Поморья» (направление «Краеведение»);

• видеофильм, праздник в музее «Имени-ны домового» для учеников начальных классов.

Но не это главное, совместная работа над проектом объединяет ребят: они учатся рабо-тать в команде и, конечно же, испытывают лю-бовь к родному краю и гордость за простых лю-дей, великих тружеников.

Основным направлением в краеведческой работе считаю тесное сотрудничество с музе-ями. Вместе с учениками мы посетили все музеи Холмогорского района: Ракульский краевед-ческий музей, историко-мемориальный музей М. В. Ломоносова, музей косторезной фабрики и косторезную школу имени М. В. Ломоносова, гостевой деревенский дом-музей «Великодвор-ский» в дер. Великий Двор, Емецкий и Холмогорский краеведческие музеи. Многие выпускники после окончания школы уезжают из родных мест, поэтому они обязательно должны знать, что является гордостью своего района. Холмогоры – это родина знаменитой холмогорской породы коров (разг. Холмогорка). Обращаю внимание учеников на стенд (см. рис. ниже).

Побывали мы и в некоторых музе-ях за пределами района. Экскурсия в «Му-зей народных ремесел и промыслов» в пос. Уемский расширила представление обучающихся о жизни поморов, о писате-лях Севера – Б. В. Шергине и С. Г. Писахове. Полученная информация в дальнейшем ис-пользуется на уроках и во внеурочной дея-тельности, а мастер-класс по изготовлению глиняной игрушки помог приобрести навыки лепки из глины.

Основное направление в краеведче-ской работе – тесное сотрудничество с мест-ным музеем и сельской библиотекой. Здесь проводятся уроки регионального содержа-ния и интересные мероприятия в нетрадици-онной форме.

Так, урок внеклассного чтения по сказкам С. Г. Писахова в 5-м классе прошел как «Писа-ховские посиделки». Обучающиеся показали хорошее знание сказок, попутно познакомились с обрядом проведения посиделок, вспомнили пословицы, поговорки, поиграли в интересные игры. Посиделки закончились чаепитием с пирогами. Ученицы 7-го класса провели урок-экс-курсию «Держатель северного сказа» в форме заочного путешествия по Архангельску начала ХХ века. При этом использовались экспонаты и материал местного музея деревенского быта. Шестиклассники отправились в «Литературное путешествие по Северу с М. М. Пришвиным»,

Автор работы «Печных дел мастера» Снежана Бабаевская (6-й класс)

Выставка «Холмогорка – гордость района» в Холмогорском краеведческом музее



которое провела библиотекарь Лидия Павловна, а затем рассказы писателя дети сопровожда-ли своими иллюстрациями.

Урок регионального содержания «Жизнь, отданная Северу», посвященный К. П. Гемп, про-водился в библиотеке в формате дискуссии о видеофильме. Обучающиеся открыли для себя интересные факты из биографии К. П. Гемп и подготовили сообщения по главам из книги «Сказ о Беломорье».

В связи с 95-летием Ф. А. Абрамова в библиотеке было проведено мероприятие «Он ве-рил в возрождение России» в формате литературной гостиной. Ведущие гостиной – старше-классники – рассказали о жизни писателя, инсценировали фрагменты из его произведений. Всё это развивает речевую культуру, коммуникативные умения и расширяет кругозор школьников.

К 70-летию Победы в Великой Отечественной войне в местном музее был проведен теа-трализованный вечер «Что снилось им когда-то в сорок пятом». Всем запомнился праздник рус-ской каши «Праматерь хлеба», проведенный на Неделе семьи в музее. Ученики узнали о про-исхождении пословиц о каше, рассматривали образцы злаковых культур, читали скороговорки, отгадывали загадки, смотрели русскую народную сказку «Каша из топора», прочли Гимн каше. Сорока-белобока играла с ребятами и накормила их настоящей кашей из русской печи. А весе-лый праздник «В гости Масленка зовёт» проходил в соответствии с традициями. Всех веселили скоморохи, и даже чучело Масленицы было сделано своими руками.

Проводим мероприятия и праздники, по-священные юбилейным датам северных поэтов и писателей.

Такие мероприятия ученики посещают с удовольствием, активно участвуют в конкурсах, сценках, получая много полезной информации в игровой форме.

Большое воспитательное значение имеют классные часы в музее. Ежегодно к 9 Мая здесь проводится классный час, на котором присут-ствуют люди пожилого возраста. Услышать от них рассказ о тяжелом военном детстве, о голо-де и страхе – всё это оставляет неизгладимое впечатление в душах детей. А затем для вете-ранов предусмотрена концертная программа. Не оставило равнодушными ребят приурочен-ное к 100-летию вооруженных сил музейное за-нятие «Солдатам всех войн посвящается», на котором говорили обо всех, кто защищал Родину. Зачитывались выдержки из дневников немецких солдат и офицеров первой и второй мировых войн, в которых они восхищались мужеством русских солдат. Затем обучающиеся рассказыва-ли о солдатских реликвиях, имеющихся в музее и у себя дома; были зачитаны письма с фронта, рассматривались фотографии военной поры. К 9 Мая проводили в музее час мужества «Пись-ма, опалённые войной». Ученикам рассказали, как была организована работа военно-полевой почты в годы Великой Отечественной войны, какую роль играли письма-треугольники с фронта. Прадедушки многих присутствующих на мероприятии были участниками войны, поэтому ребят попросили написать письмо солдатам, защищавшим Родину. Они отнеслись к этому очень от-ветственно и написали слова благодарности тем, кто сохранил для них Родину. Безусловно, такие занятия способствуют нравственному, культурному и патриотическому воспитанию через взаимодействие с музеем как объектом культуры.

Считаю, что краеведческая работа имеет общественное значение и практическую цен-ность, развивает творческие способности, воспитывает у школьников патриотизм, бережное от-ношение к духовному наследию родного края.

Литература:

Лихачёв Д.С. Письма о добром и прекрасном / сост., общ. ред. Г. А. Дубровской. - М.:Дет. лит., 1985.

Праздник Масленица в местном музее деревенского быта



Андреев А. Д., учитель истории ГБОУ АО СКОШ № 31, г. Архангельск;

Куроптева Е. Н., учитель начальных классов ГБОУ АО СКОШ № 31, г. Архангельск

Из опыта работы ГБОУ АО СКОШ № 31 по гражданско-патриотическому воспитанию лиц

с интеллектуальными нарушениями

Высказывание Сергея Михалкова «Сегодня – дети, завтра – народ» как нельзя лучше подчеркивает важность и значимость гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения. Только правильно выстроенная воспитательная работа в образовательных органи-зациях через ответы на основополагающие вопросы «Кто такие русские?», «В чём наша обще-национальная идея?» может заложить национальный культурный код, определяющий самосо-знание каждого человека.

Цель гражданско-патриотической работы – воспитание человека с активной гражданской позицией, знающего свою историю и эмоционально привязанного к своей Родине.

Однако обучающиеся с ментальными нарушениями, которые учатся по адаптированным основным общеобразовательным программам, имеют свои особенности восприятия. Общие психофизические и психоэмоциональные возможности таких детей снижены. Они обладают более бедным словарным запасом, чем обычные дети; недостаточно развитыми вниманием и памятью. Главенствующей формой восприятия у них является наглядно-действенное воспри-ятие.

Работа по данному направлению с учетом характерных особенностей состоит в организа-ции взаимодействия с социумом, при котором обучающиеся знакомятся с историей и культурой родного края.

Задачи:образовательные:• углубление знаний детей об истории родного края,• раскрытие значения понятия «малая родина»;воспитательные:• формирование у воспитанников духовно-нравственных качеств; • воспитание уважения к старшему поколению;коррекционные:• вовлечение несовершеннолетних в социально значимую деятельность (учить детей про-

являть милосердие, оказывать благотворительность),• коррекция навыков поведения.Задачи, сформулированные для достижения данной цели, направлены на создание

специальных условий, максимально адаптированных к потребностям обучающихся.Основные направления гражданско-патриотической работы:Историко-патриотическое;Культурно-патриотическое;Спортивное.Гражданско-патриотическое воспитание реализуется через урочную и внеурочную дея-

тельность.Считаем, что межпредметная связь помогает обучающимся лучше узнать историю род-

ного края, историю страны. Например, материал большого раздела по истории Великой Оте-чественной войны перекликается с темой по географии «Ластоногие»; одна из тем по русскому



языку – «Написание военной терминологии»; на уроках чтения дети знакомятся с произведени-ями, отражающими период военного времени; на уроках этики можно обсуждать нравственное и безнравственное поведение человека в годы войны, поэтому межпредметная составляющая способствует более полному знакомству обучающихся с событиями войны.

Направления деятельности во внеурочной работе связаны между собой. Граждан-ско-патриотическое воспитание начинается в школе. На классных часах проводятся занятия, которые дают представления о духовно-нравственных ценностях. Для этого был организо-ван совместный просмотр общепризнанных художественных фильмов «Брестская крепость», «Летят журавли», «Легенда № 17», «Время первых», «Салют 7» и др. с последующим их об-суждением.

На пришкольной территории силами ребят была высажена аллея из сосен и пихт. Сейчас деревья подросли, и каждый видит результаты своего труда. Таким образом, хочется отметить, что гражданско-патриотическое воспитание начинается с личностных перемен обучающихся и преобразований в ближайшей среде.

Посадка деревьев на пришкольной территории

В рамках знакомства с малой родиной обучающимся были показаны предметы народных ремесел.

В деревне Большие Карелы мы посетили мастер-класс по глиняной лепке. Гончар Михаил Шумилов показал нам все тонкости ручной работы, и ребятам была дана возможность прикос-нуться к данному виду ремесла. В музее «Архангельского пряника» обучающиеся узнали исто-рию появления северной козули и попробовали сами создать красивый узор из цветной глазури на прянике. В музее Авиации Севера дети и взрослые познакомились с историей становления и развития авиации на севере.

Мастер-классы по гончарному делу и росписи северной козули



В Новодвинске ребята узнали, из чего и как производят картон и бумагу

Музей АЦБК

В Северодвинске на Солзенском рыбзаводе обучающиеся увидели, как специалисты вы-ращивают в искусственных условиях мальков семги и кумжи, а в краеведческом музее узнали о назначении подводных лодок и их устройстве.

Солзенский рыбзавод Северодвинский краеведческий музей

Таким образом, знакомство с ремеслами и производством Архангельской области позво-лило ученикам узнать, чем живет и славится наш регион.

В своей работе мы пытаемся рассказать о культурном наследии Архангельской области. Для обучающихся регулярно проводятся обзорные экскурсии по историческим и архитектур-ным памятникам области, одна из них – по маршруту: Монумент Победы – памятник «Участни-кам Северных конвоев» – памятник «Тюленю-спасителю жителей Архангельска и блокадного Ленинграда» – памятник «Соловецким юнгам». Ребята оценили вклад северян в победу в Вели-кой Отечественной войне.

Возложение цветов к памятнику «Соловецким юнгам»



Также на постоянной основе обучающиеся становятся участниками экскурсионных марш-рутов в музее деревянного зодчества «Малые Корелы», на которых они узнают много нового и интересного о жизни поморов в XVI — начале XX века.

В рамках знакомства с культурой региона обучающимся была предложена прогулка на парусной яхте «Мечта» по реке Северная Двина.

Благодаря сотрудничеству с центром «Архангел» ребята на постоянной основе участву-ют в различных спортивно-патриотических мероприятиях на острове Краснофлотский: лыжных гонках и биатлоне, эстафетах и спортивных играх; знакомятся с огнестрельным оружием. Хо-чется отметить, что наши обучающиеся принимают участие во всех мероприятиях наравне со сверстниками из других общеобразовательных школ.

Важным для обучающихся является организация спортивно-досуговой деятельности. Здесь ребята могут испытать свои способности и силы в таких играх, как лазертаг, лазертрон, боулинг, веревочном парке. Все эти мероприятия находят большой эмоциональный отклик у обу-чающихся и создают представление о том, где и как в области можно провести свободное время.

Лазертаг Сноутюбинг

Знакомство с историей и культурой родного края невозможно без обращения к общерос-сийской истории. За последние два года с образовательной туристической программой наши ученики посетили Москву, Санкт-Петербург, Волгоград. Школьники смогли увидеть Московский кремль, телецентр «Останкино», Исаакиевский собор, памятник-ансамбль «Героям Сталинград-ской битвы» и многое другое. Путешествуя по России, они больше узнали о своей стране и её истории.

В Москве В Волгограде

Ожидаемый результат гражданско-патриотического воспитания – выпуск образователь-ной организацией полностью социализированной личности, не отрицающей общественных устоев, знающей историю государства и готовой к адаптации в динамично меняющемся мире.



Лямова Е. Н., заместитель директора;Савинкова Е. М., педагог-организатор

МБОУ ДО МО «Город Архангельск», «Ломоносовский Дом детского творчества»

Волонтёрская инициатива

Опыт реализации проекта

Для чего мне золото и камни,Что навечно спрятаны в горах?И звезда на небе не нужна мне,

Коль не светит, прячась в облаках.Ты хоть много проживи, хоть мало,

Но, скажу тебе я не тая,Если боль других твоей не стала,

Прожита напрасно жизнь твоя.

Расул Гамзатов

Сегодня эффективность образования в значительной степени оценивается не только способностью решать интеллектуальные задачи, соответствующие информационной эпохе, но и овладением опыта решения реальных практических дел. Всё более важное место в си-стеме современного воспитания детей и молодежи занимает добровольческая (волонтерская) деятельность, цель, задачи, формы и методы которой ориентированы на формирование пози-тивных духовно-нравственных ценностей. Организация добровольческой деятельности – это актуальный вопрос развития социального служения, важный фактор становления и развития гражданского общества.

В Указе Президента РФ от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», Стратегии развития воспи-тания на период до 2025 г. (распоряжение Правительства от 29.05.2015 № 996-р), Концепции развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства от 24.04.2015 № 729-р) указывается о необходимости развития системы дополнительного образования детей, подчеркивается важность их включения в социально-значимую деятельность, в волонтерские практики как в школах, так и по месту жительства детей, в создание детских клубов социальной направленности.

Проблема: В связи с социально-экономической ситуацией, сложившейся в стране в нача-ле XXI века, некоторым современным молодым людям свойственны социальная апатия, равно-душие к общественной жизни, безынициативность, иждивенчество, нежелание помочь другим, склонность к вредным привычкам, неумение организовать свое свободное время.

Творческая группа разработчиков проекта «Волонтерская инициатива», в которую вошли обучающиеся творческого объединения «Ломоносовский гамбит» МБУ ДО «ЛДДТ», руководи-тель объединения и педагог-организатор, выбрала для себя направление работы – социаль-но-значимое волонтерство – через взаимодействие с различными социальными учреждения-ми города Архангельска. Мы предположили, что проект «Волонтёрская инициатива» позволит создать в учреждении дополнительного образования эффективную модель организации до-бровольческого движения, основанную на принципах добровольности, самостоятельности, активности обучающихся, а также будет результативным и полезным для тех ребят, которые



понимают, что распространение вредных привычек среди молодежи может быть остановлено лишь тогда, когда это станет делом всех, а не проблемой отдельных людей.

Роль волонтеров-детей в организации профилактической работы среди сверстников трудно переоценить, ведь большую часть информации о вредных привычках и других пси-хоактивных веществах подростки получают именно от своих друзей. Как правило, это лож-ная информация, способствующая возникновению неправильного отношения к наркотикам, алкоголю и другим вредным привычкам. Для формирования негативного отношения у вос-питанников к вредным привычкам необходимо привлекать специально подготовленных под-ростков, имеющих активную жизненную позицию, усвоивших установки и навыки безопасно-го поведения.

Поэтому и возникла необходимость в создании и реализации проекта, способного помочь детям и подросткам сформировать навыки здорового образа жизни, заинтересовать идеями добра, взаимопонимания, уважения и физического совершенствования, вовлечь в активную об-щественную жизнь.

Цели проекта:• формирование активной жизненной позиции обучающихся;• создание условий для самореализации детей посредством проведения профилактиче-

ских мероприятий.Проект реализован в 2017/2018 уч. году.В содержание проекта вошли мероприятия, направленные на привлечение и обучение бу-

дущих волонтеров; различные социально значимые акции.

Результаты реализации проекта

Количественные:• состав созданного волонтерского отряда – 15 обучающихся и 3 законных представителя

творческого объединения «Ломоносовский гамбит» МБУ ДО «ЛДДТ»;• количество проведенных мероприятий – 6, из них: дебаты «Нужны ли волонтеры в

XXI веке?»; тренинг на формирование и развитие инициативности «Познай себя»; тренинг на развитие коммуникативной компетенции «Я среди людей»; игровой тренинг на развитие гибко-сти «Кто я?»; акции «Здоровое будущее – это реально!» и «Здоровым быть модно!»;

• количество участников мероприятий – 170 воспитанников социальных учреждений горо-да Архангельска;

• социальные партнеры по реализации проекта – ГБУ «Опорно-экспериментальный ре-абилитационный центр для детей с ограниченными возможностями», ГБУ АО «Детский дом № 1», ГБОУ АО СКОШ № 31;

качественные:• организация волонтерского движения Дома творчества и вовлеченность подростков в

активную общественную жизнь;• формирование у обучающихся принципов нравственности, духовности, взаимопомощи и

навыков здорового образа жизни;• готовность обучающихся противостоять безнравственному, асоциальному и преступно-

му поведению;• установление связей с волонтерскими организациями города Архангельска.

Дальнейшее развитие проекта1. Создание системы волонтерской деятельности в МБУ ДО «ЛДДТ» как составляющей

программы гражданско-патриотического воспитания учреждения.2. Регистрация волонтерского отряда и его проектов в Единой информационной системе

«Добровольцы России».3. Возможность реализации проекта на базе других образовательных организаций терри-

тории города Архангельска.





Щербина С. И., тренер-преподаватель по парусному спорту

МБУ ДО ДЮСШ «Парусный центр “Норд”» им. Ю. С. Анисимова, г. Архангельск

Школа юнг ВМФ

1941–1942 гг. – самые трудные годы для нашего Отечества. Во многих семьях погибли отцы, матери работали по 14–16 часов в сутки под девизом: «Всё для фронта! Всё для побе-ды!». Школы и учебные заведения страны были закрыты. Дети остались без присмотра родите-лей и воспитателей, не хватало продуктов, многие голодали. Часто голод был причиной право-нарушений.

Перед руководством страны встала серьезная задача помочь таким детям. Советом Обо-роны СССР принимается решение о создании образовательных учреждений, готовящих необ-ходимых специалистов для Рабочей Крестьянской Красной Армии, Военно-Морского Флота, морского и речного флотов, промышленных предприятий и организаций народного хозяйства.

Народным комиссаром СССР, адмиралом флота Н. М. Кузнецовым, было принято реше-ние о создании специализированных военно-морских школ юнг с целью подготовки морских специалистов из мальчиков 15–16 лет. 25 мая 1942 г. был подписан приказ № 108 о создании Школы юнг ВМФ на архипелаге Соловецких островов. В июле на острова прибыла первая пар-тия юнг и приступила к строительству жилых помещений и учебных корпусов. Своими сила-ми мальчишки проводили строительные работы, и в сентябре этого же года первый набор юнг приступил к занятиям, чтобы получить специальности военно-морских специалистов: боцма-нов, рулевых-сигнальщиков, радистов и мотористов-машинистов. Всего за три выпуска школа подготовила около 4500 военно-морских специалистов, которые были распределены по всем флотам и флотилиям Советского Союза. Многие юнги погибли, защищая свое Отечество, так и не достигнув совершеннолетия.

В городе Архангельске в районе порта Экономия в конце 1942 г. была создана Школа юнг морского флота, которая готовила морских специалистов для транспортных судов: штурма-нов, механиков, матросов, мотористов и машинистов. В связи с тем, что многие специалисты ушли на фронт, остро встал кадровый вопрос, и в соответствии с приказом министра Морфлота П. П. Ширшова от 16 октября 1942 г. летом 1943 г. был произведен набор 14–15-летних подрост-ков в школу для стационарного обучения. Тех, кто имел образование 5 классов, принимали на 1-й курс, 6 классов – на 2-й, 7 классов – на 3-й старший курс. Наряду с морской подготовкой це-лью обучения было дать подросткам семилетнее общее образование.

ГАУ АО «Региональный центр патриотического воспитания и подготовки граждан (молоде-жи) к военной службе» и МБУ ДО ДЮСШ «Парусный центр “Норд”» им. Ю. С. Анисимова разра-ботали Положение конкурса военно-патриотических объединений морского направления «Шко-ла юнг ВМФ», приурочив проведение конкурса к дате подписания приказа от 25.05.1942 № 108.

Главной целью конкурса является знакомство обучающихся с историческим морским на-следием Русского Севера, зарождением Поморского морского Духа и возрождением традиций Соловецких юнг.

Задачи конкурса:• формирование интереса к военно-морской профессии;• популяризация военно-морских прикладных видов деятельности;• углубление знаний по истории родного края, Военно-Морского Флота Российской Феде-

рации;• приобретение практических навыков морской практики;



• знакомство с парусным спортом и приобщение к здоровому образу жизни;• совершенствование, проверка уровня и качества морской подготовки обучающихся по

курсу военно-морских дисциплин;• воспитание патриотизма, гражданской ответственности;• воспитание свободомыслящих, крепких духом, неустрашимых людей, способных сохра-

нять мужество в любых жизненных ситуациях и при необходимости защитить наше Отечество.

Конкурс состоит из шести этапов:• флажный семафор (прием и передача сообщения с использованием служебных сигна-

лов);• такелажное дело (вязание морских узлов);• управление спасательной шлюпкой «ЯЛ-6» (команды, подаваемые при управлении

шлюпкой, устройство шлюпки);• подача швартовного бросательного конца (выброски);• спасательные работы на воде, подача конца Александрова;• парусный спорт (устройство швертбота класса «Оптимист», названия курсов относи-

тельно ветра).Уважаемые педагоги, учителя и воспитатели! Обращаюсь к вам с просьбой: не забывайте

рассказывать своим ученикам о нашей региональной истории, повлиявшей на зарождение и формирование морской культуры на Севере и в России в целом. Мотивируйте молодежь к за-нятиям военно-прикладными видами спорта и морского многоборья. Пусть подрастающее поко-ление знает, кто был первым, и гордится нашей историей…

Семь футов под килем всем нам!



Митькина Е. С., Михайлова Е. В., учителя-логопеды МБДОУ «Детский сад № 95 «Радуга» компенсирующего вида»,

Архангельская обл., г. Северодвинск

Использование регионального содержания в работе учителя-логопеда

Дошкольный возраст – благоприятный период для потенциальных возможностей разви-тия нравственно-патриотических чувств.

Проблема воспитания гражданственности, уважения к правам и свободам человека, люб-ви к окружающей природе, Родине, семье у детей дошкольного возраста актуальна и значима.

Патриотизм – важнейшее нравственное качество любого человека. Процесс познания Ро-дины реализуется в предметно-наглядной, активной форме, когда ребенок непосредственно видит, слышит, осязает окружающий мир.

ФГОС ДО рассматривает региональное содержание как необходимое условие вариатив-ности дошкольного образования. Основой воспитания гражданских чувств у дошкольников является накопление детьми опыта жизни в социуме. И, прежде всего, необходимо дать по-нять детям, что великая страна начинается с малой родины – с того места, где они родились и живут.

Среди направлений деятельности детского сада важное место занимает региональное соедржание.

Включение регионального содержания в коррекционно-образовательную деятельность позволяет учителю-логопеду решать следующие задачи:

• знакомить с историей, культурой и природой родного края, уделяя особое внимание ак-тивизации познавательной деятельности, развитию мышления;

• стимулировать речевую активность детей, обогащать их словарный запас, совершен-ствовать фонетико-фонематическую систему языка и лексико-грамматический строй речи, раз-вивать её семантическую сторону, связную речь и речевое общение;

• формировать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, родному горо-ду, краю, стране;

• развивать у детей интерес к познанию прошлого и настоящего родного края;• воспитывать любовь и бережное отношение к родному краю.Работа по реализации регионального содержания начиналась с создания мини-музея

«Наш северный край» в форме логбука (интерактивной тематической папки). Цель такого му-зея – сформировать у детей интерес и уважение к культуре и традициям народов Севера, про-живающих в Архангельской области.

Использование мини-музея в рамках проведения коррекционно-развивающей деятельно-сти позволяет дошкольникам получить новые знания и духовноприобщится к уникальной куль-туре Поморья.

Чудо-книгу открываю,В мини-музей попадаю,Родной Северный край изучаю.

Именно в мини-музее в совместной деятельности учителя-логопеда и ребенка дети узна-ют, почему нашу малую родину называют Поморьем:

1. Как осваивался Северный край?2. Какие люди живут и трудятся на ней?3. Чем восхитила писателей, художников, поэтов северная природа?



С помощью мини-музея детинаглядно знакомятся:• с символикой Архангельской области (герб, гимн, флаг),• растительным и животным миром родного края,• традициями (Новый год, Рождество),• северным народным костюмом,• традиционным северным домом,• талантами Русского Севера (У. И. Бабкина – мастерица-игрушечница каргопольской

глиняной игрушки; С. Г. Писахов, Б. В. Шергин – северные сказочники; М. В. Ломоносов – наш знаменитый земляк),

• северной росписью (Мезенская, Пермогорская росписи);совершают виртуальные экскурсии:• по памятным местам Архангельска – столицы Севера,• на Соловки – жемчужину Русского Севера,• в музей-заповедник деревянного зодчества «Малые Корелы».В мини-музее представлены сценарии подвижных игр и традиционных забав народов Се-

вера («Солнышко», «Олень», «Горелки»); пословицы, поговорки, заклички, загадки, песни, сказ-ки как основа народной мудрости; творческие задания для детей (раскрась герб Архангельской области, собери ягоды в лукошко, раскрась козулю, нарисуй свой вариант козули, дорисуй се-верную избу, изготовь куклу-пеленашку).

Национально-региональное содержание (родная природа, культурное наследие – памят-ники архитектуры, искусства, декоративно-прикладного искусства, фольклор, народные игры и др.) в дошкольном образовании помогает детям ощутить и осознать свою принадлежность к малой родине, к своему дому, воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и национальные ценности в духовном и морально-эстетическом плане.

Реализация регионального содержания осуществляется учителем-логопедом посред-ством интеграции образовательных областей в процессе коррекционно-образовательной дея-тельности со старшими дошкольниками.

Оптимальной формой работы, сочетающей в себе всё методическое разнообразие рабо-ты с дошкольниками, являются занятия, экскурсии, беседы, наблюдения, ознакомление с ху-дожественной литературой, слушание музыки, знакомство с народно-прикладным искусством, народные игры и забавы, которые позволяют интегрировать самые различные виды детской деятельности.

На занятиях по логоритмике приобщаем детей к музыкальному творчеству, воспитываем любовь к родной земле через слушание музыки народов Севера; на интегрированных заняти-ях по изодеятельности изучаем народное декоративно-прикладное творчество родного края; на занятиях по физической культуре развиваем эмоциональную свободу, физическую выносли-вость, смекалку, ловкость посредством народных игр.

В процессе коррекционно-образовательной деятельности региональное содержание со-ответствует лексическим темам (разработано комплексно-тематическое планирование) и учи-тывается при отборе содержания непрерывной образовательной деятельности по формирова-нию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи.

Развитие связной речи, её просодической стороны (выразительности, тембра, темпа, силы голоса) успешно реализуется через региональное содержание при ознакомлении до-школьников с бытом и историей Поморья.

В повседневной работе обогащаются представления детей об историческом прошлом Ар-хангельской области, его традициях, культуре, быте и труде людей родного края и города (рече-вой и иллюстративный материал представлен в мини-музее).

Использование потенциала краеведения в логопедической работе позволяет повысить качество коррекционных занятий.

Основная цель логопедических занятий – устранение речевых нарушений у дошкольни-ков. Подобранный для этого материал помогает решать основные задачи – закреплять пра-вильное звукопроизношение и формировать речевые навыки дошкольников.



Ниже приведен речевой материал, систематизированный в мини-музее и характеризую-щий особенности края, который был использован для автоматизации поставленного звука.

Поговорки:1. Нет в мире краше Родины нашей.2. Дома и стены помогают.3. Человек без Родины, что соловей без песни.4. Где родился, там и пригодился.5. Где родной край, там и рай.6. Родина – мать, умей за неё постоять.7. За морем веселье, да чужое, а у нас и горе, да своё.8. Глупа та птица, которой гнездо своё не мило.

Поморские пословицы:1. Баренцево море надоть Поморским звать, поморы его обживали.2. Была бы рыба, а хлеб будет.3. В воду не лезть – и рыбы не есть.4. Страх на море соображать учит, боязнь разумение отымает.5. У нас хлеб едят не с поля, а с моря.6. Ой, тоска: не клюёт треска.

Сказки Писахова «Как поп работницу нанимал» и др. Это способствует развитию интереса детей к особенностям речи своего края; обогащает

словарь дошкольника в игровой форме с максимальной включенностью ребенка в процесс.В методическом кабинете для работы с детьми подобрана необходимая художественная

литература (сказки, загадки, сборники стихов, журналы, книги и картины, рассказывающие о жизни предков, научно-публицистическая литература); имеются иллюстрации с изображением растений и животных, пейзажей, сборники музыкальных произведений.

Важным условием эффективной реализации краеведческого образования дошкольников является тесная взаимосвязь с семьями воспитанников, поэтому в дошкольном учреждении проводится работа с родителями. Для успешного вхождения ребенка в мир социальных отно-шений необходимо интегрировать усилия детского сада и семьи в этом направлении и значи-тельно повысить роль семьи как проводника социализации. Семья – это источник, дающий силу для духовного развития ребенка, помогающий ему адаптироваться в обществе, найти себя в жизни.

В нашем детском саду используются разнообразные формы сотрудничества с семьей по реализации регионального содержания: совместные праздники, разработка и выпуск буклетов, выставки народно-прикладного творчества, совместные акции и т. д. Родители, в свою очередь, предоставляют фотоматериалы для мини-музея, участвуют в народных праздниках, шьют на-родные костюмы, являются активными участниками конкурсов и выставок, проводимых в дет-ском саду.

Включение практического материала краеведческого содержания в логопедические заня-тия позволяет повысить качество коррекционных занятий, а использование мини-музея помо-гает решить задачу современного дошкольного образования – заложить в детях нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательному влиянию, воспитать любовь к родному краю.


1. Гаркуша Ю.Ф. Специальные преобразования педагогического пространства как стратегия воспи-тания детей с нарушениями речи // Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодо-ление. М., 2001.

2. Использование потенциала краеведения в логопедической работе // Логопед. – 2009, № 3.3. Логопедия. Под ред. Л.С. Волковой. М., 1989.4. Морянка. Под ред. И.Ф. Поляковой, Архангельск, 2014, 2015.



Петрова Л. Н., учитель русского языка и литературы МБОУ «Шеговарская СШ»,

Архангельская обл., Шенкурский р-н, с. Шеговары

Литературные гостиные как форма работы по гражданско-патриотическому воспитанию

Личностное развитие каждого ученика – одна из важных задач современной школы. В этом плане особую роль играют мероприятия, на которых ученик учится видеть прекрасное, понимать художественное слово, искусство, развивать свои творческие способности, то есть растет духовно. Приоритетной формой для нас являются встречи в литературной гостиной – это в нашей школе ежегодный литературный праздник, служащий средством не только эстети-ческого, но и духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания.

Литературная гостиная – это та форма, которая располагает к задушевному общению по выбранным литературным темам. Хотя книга сейчас не очень привлекает детей, они не прочь встретиться, пообщаться в неформальной, располагающей обстановке.

В рамках Недели русского языка и литературы в 2009 г. мы провели первую литератур-ную встречу «Я на миру живу не горбясь», посвященную творчеству северной поэтессы, члена Союза писателей России, автора многочисленных сборников стихов Ольги Александровны Фо-киной. А сама гостиная получила название «Встречи». Гости собрались в уютной обстановке в кабинете литературы, где стулья расставлены полукругом, разомкнутым к доске, в центре стоит стол, покрытый скатертью, на нём – ваза с цветами, горящие свечи в подсвечниках и книги, зву-чит негромкая музыка – песни в исполнении Северного народного хора – всё это располагало к откровению и вдохновению. Звучали стихи и песни в исполнении учеников и их родителей, педагогов, любителей поэзии. Литературная гостиная как форма работы очень понравилась школьникам, и теперь она прочно вошла в нашу совместную деятельность, стала традицион-ной. Такую встречу ждут, она востребована. Обучюащиеся до этих встреч очень редко обраща-лись к литературе краеведческой направленности, не знали истории своего края и людей, внес-ших значительный вклад в культуру, поэтому была утрачена связь поколений. А ведь в истории архангельской земли немало славных страниц, которыми можно и нужно гордиться, поэтому решено было посвятить встречи писателям и поэтам Севера. Цель работы – знакомство с жиз-нью и творчеством поэтов, писателей, чья жизнь или творчество неразрывно связаны с нашим краем. Ведь ещё В. А. Сухомлинский отмечал: «Невозможно говорить о патриотическом воспи-тании без знания своей страны, без знания людей, прославивших её» [3].

Согласно толковому словарю, само слово «гостиная» – это комната, в которой принимают гостей, и одновременно это сам процесс приема гостей. В роли последних на наших встречах бывают поэты, музыканты, ветераны, учителя, родители, библиотекари, обучающиеся школы.

Литературно-музыкальная гостиная – гибкая форма организованного общения, это один из видов праздников, литературных вечеров, направленных на воспитание гражданственности и патриотизма. Это возможность открыть что-то новое, важное, главное для себя. Любая ин-формация, полученная в ходе подготовки и проведения такого мероприятия, развивает, рас-ширяет кругозор и вызывает интерес к творчеству. Ещё одно достоинство гостиной состоит в том, что она достаточно мобильна. Её можно посвятить любой теме или знаменательной дате, используя различные формы и средства [2].

Тема мероприятия, несомненно, должна быть интересна слушателям. Были проведены встречи по темам:

• Я на миру живу не горбясь (о жизни и творчестве О. Фокиной);• Тихая моя родина (о жизни и творчестве Н. Рубцова);



• Деревня – моё вдохновение (о детской поэтессе Г. П. Сычёвой);• Здесь мне легко живется и пишется (о поэте А. Яшине);• Писатель, влюбленный в тундру (П. Пунух);• Верный сын Верколы (Ф. А. Абрамов);• Давно закончилась война (к 70-летию Победы);• Это просто стихи (о шенкурской поэтессе Н. В. Князевой);• Край ты мой любимый, край обыкновенный (к 80-летию Архангельской области);• Романтик из Соломбалы (Е. С. Коковин) и др.В каждой литературной гостиной есть свои особенности, своя уникальность, но главное в

любом мероприятии – вовлечь обучающихся в процесс подготовки, дать возможность творче-ски раскрыться, самореализоваться.

Встречи с поэтами оказывают духовно-нравственное воспитательное воздействие на де-тей и эмоционально обогащают их: стихи оживают, рассказ автора об истории создания про-изведения помогает ярче представлять описанные события, понять то, что чувствовал и чув-ствует поэт [4]. На одной из литературных гостиных побывала наша землячка, детский поэт, автор четырех сборников, педагог, участник конкурса региональной общественной награды «Достояние Севера» (2012 г.) Галина Петровна Сычёва. В проведении встречи с ней участво-вали школьники 5–7-х классов. Они с удовольствием учили стихотворения наизусть, создавали рисунки, давали советы по оформлению гостиной, помогали составить сценарий мероприятия. Поэт проникновенно рассказывала о своем военном детстве, о первых произведениях, о том, чем живет сейчас, отвечала на вопросы детей:

1. Что особенно запомнилось вам из событий военных лет?2. Где вы берете темы для стихов?3. Какое стихотворение у вас самое любимое?4. Расскажите, как появилось стихотворение «Обелиск на сельской улице»?5. Часто ли вы встречаетесь с читателями? и др.Автор наизусть читала свои стихи, а слушать исполнение самой поэтессы – одно удо-

вольствие. Галина Петровна делилась личными переживаниями, с гордостью рассказывала о том, что живет именно здесь, в деревне. В подарок поэтесса получила рисунки детей к своим стихам, а вокальная группа учителей исполнила песню «Деревенька моя». Равнодушных в зале не осталось. Согласитесь, когда в школу приходит поэт и общается с ребятами без посредни-ков, – это знаковое событие в школьной жизни, событие, способное вызвать переживания, фор-мирующие гражданскую позицию.

«Любовь к родному краю … начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жили-щу, своему городу… Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству», – утверждал замечательный человек, общественный деятель, академик Д. С. Лихачёв [1]. Такими словами мы открыли лите-ратурно-музыкальное мероприятие, посвященное 80-летию Архангельской области, на котором говорилось о нашей северной земле, о её природе, истории и культуре, традициях и, конечно, о людях – славных тружениках, патриотах нашего края. Тот «уголок земли», где мы родились и выросли, и есть исток нашей любви к Родине. Ещё одним удачным примером совместной твор-ческой работы стала встреча «Давно закончилась война», посвященная 70-летию Победы в Ве-ликой Отечественной войне. В празднично оформленном зале (для оформления использова-лись творческие работы обучающихся) звучит «Случайный вальс», на сцене – танцующие пары. Музыка резко обрывается звуком метронома… Песни, стихи, разыгранные мини-спектакли, вы-ступления ветеранов войны – всё это оставило неизгладимый след в сердцах, а объединила присутствующих память о войне, которая жива в литературе, поэзии.

Благодаря такой форме работы, как литературные встречи, история родного края, его славные страницы, поэзия и поэты становятся ближе и интереснее школьникам, вызывают чув-ство гордости за родной край, страну, восхищение подвигом русского народа. Такие встречи дарят человеку радость открытия, делают его добрее, чище, лучше.

Наш опыт показывает, что литературные гостиные способствуют росту творческой актив-ности, приобретению опыта коллективной деятельности, обеспечивают развитие индивидуаль-



ности школьника, имеют большое воспитательное воздействие: формируют у школьников граж-данско-патриотическую позицию.

Дорогого стоят и отзывы о мероприятии, оставленные в Гостевой книге:«В гостиной узнаёшь интересные факты о жизни и творчестве автора, переживаешь вме-

сте с героями. Возникает чувство гордости за то, что у нас, на Севере, был такой замечатель-ный человек» (гостиная «Верный сын Верколы» (Ф. А. Абрамов);

«После встречи с творчеством Николая Рубцова понимаешь, как сильно любил он «ти-хую» нашу Родину. А ведь любовь к Родине и не требует громких слов. И пусть тиха и непри-метна природа родного края, но она неповторима. И казалась мне эта деревня чем-то самым святым на земле… Какие верные слова! Сколько в них любви, добра, света!»;

«Встреча была теплой и трогательной, потому что только поэт может так искренне и про-никновенно рассказывать о своих стихах. Не зря говорят: «Душа рождает слово». Кто-то открыл для себя нового поэта-земляка, а кто-то узнал чуть больше о Надежде Князевой («Это просто стихи»);

«Больше всего мне понравилось трогательное исполнение стихов и песен старшекласс-никами. Стихи заставляли плакать. А ветераны войны очень душевно рассказали о своем воен-ном детстве. Такие литературные гостиные очень важны. Мы должны знать историю, почитать людей, подаривших победу («Давно закончилась война»);

«В эти минуты ты по-настоящему гордишься тем, что живешь на Севере, на архангель-ской земле» («Край ты мой любимый, край обыкновенный»).

Организуя встречи с творчески одаренными людьми, педагоги воспитывают у школьников любовь к Родине. Вот так от гостиной к гостиной мы открываем очередную страницу истории нашей малой родины. И отрадно, что участники литературных гостиных стремятся к постиже-нию нового, неизвестного.

Литература

1. Лихачев Д.С. Экология культуры. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://pereyaslavets.livejournal.com/

2. Никитаева Н.Ф. Гостиная-средство эстетического воспитания учащихся. – [Электронный ре-сурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/literaturnaya-gostinaya-sredstvo-esteticheskogo-vospitaniya-ucha-schihsya-407421.html

3. Сухомлинский В.А. Родина в сердце. – М.: Молодая гвардия, 1980. – 169 с. 4. Юдина Н.С. Литературные гостиные как форма внеклассной работы. – [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: http://uipk.narod.ru/Articles/udina.htm.



Тярасова С. В., старший воспитатель МБДОУ «Детский сад «Улыбка»,

Архангельская обл., г. Мезень

Нетрадиционные формы работы ДОО с семьей

Один из важных принципов ФГОС ДО – личностно-ориентированно-развивающий харак-тер взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей), работников дошкольных образовательных организаций и детей. Очевидно, что старые формы работы с родителями по-степенно изживают себя. Современные родители, как правило, грамотны, информированны, мобильны, и хотя количество детей в семьях уменьшается, тем не менее родители мало вре-мени проводят с детьми. Занятость родителей является основной проблемой взаимодействия детского сада с семьей. В связи с этим возникает необходимость поиска новых подходов к ор-ганизации работы по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и семей вос-питанников.

Сегодня традиционное образование сменяется продуктивным обучением, основной це-лью которого является развитие творческих, коммуникативных и организаторских способно-стей, формирование у дошкольников интереса и потребности к активной созидательной де-ятельности. Именно поэтому одним из методов, способствующих решению данного вопроса, является проектный метод, который мы используем в своей практике. На протяжении многих лет, начиная с групп раннего возраста, создается «копилка» наших проектов. Назовем наибо-лее интересные и значимые проекты, которые были посвящены памятной дате – Дню Победы – и реализованы в течение нескольких последних лет: «О прадедах память храня», «Детство, опалённое войной», «Животные на войне». Эти проекты запомнились всем и получили достой-ную оценку и признание. Коллектив детского сада становился победителем в областных и рай-онных конкурсах проектов в сфере государственной молодёжной политики.

Великая Победа навсегда останется в сердцах нашего народа. Связь времен не долж-на прерываться. Для этого необходимо ежегодно проводить систематическую работу, которая направлена, прежде всего, на приобщение детей к историческому прошлому русского народа, нравственно-патриотическое воспитание детей, их духовное обновление, воспитание любви к родному краю, приобщение к своим истокам.

Активно используя возможности семьи и новые требования к образовательным услугам детского сада, мы выбрали одну из интерактивных форм работы с семьей: детско-родитель-ская научно-исследовательская конференция, которая стала заключительным этапом наших проектов. Такая форма позволяет наиболее активно подключать родителей к сотворчеству, по-лучать информацию из различных источников.

Каждая конференция – это открытие чего-то нового и поистине интересного. В рамках на-шего детского сада прошли следующие научно-практические конференции: «Семейные релик-вии», «Детство, опалённое войной», «Овощная конференция», «Животные на войне». Конечно, чтобы провести исследовательскую конференцию, нужна очень большая кропотливая работа. Требуется огромная помощь родителей.

Хочется рассказать о проекте «Животные на войне», который был реализован в старшей группе. В процессе работы над проектом воспитатели познакомили дошкольников с историче-скими событиями, связанными с участием животных в Великой Отечественной войне, постара-лись воспитать чувство любви к животным, к родному мезенскому краю, что способствовало расширению кругозора детей.

Тема необычайно интересная и малоизученная. Многие из нас чтут память о своих пра-дедах, помнят имена героев и их подвиги. Они увековечены в книгах, фильмах, памятниках, но



мало кто из нас помнит и знает, что большой вклад в победу внесли и наши братья меньшие: звери и птицы.

Им не давали орденов, они не получали званий. Они совершали подвиг, не зная этого. Они просто выполняли то, чему их научили люди, и делали это хорошо. Погибая, они спасали тысячи человеческих жизней.

В своей работе мы постарались создать такие условия, при которых наше взаимодей-ствие с родителями было интересным и продуктивным.

В «Семейной гостиной» на 1-м этапе говорилось о реализации проекта. Родителям был предложен ряд вопросов. Педагоги, анализируя ответы родителей, получили следующие данные:

• 66 % родителей согласны с тем, что надо говорить дошкольникам о войне, остальные сказали, что достаточно говорить о войне с детьми только 23 февраля и 9 Мая;

• 60 % родителей согласны с тем, что надо говорить дошкольникам об ужасах войны, но только доступным языком;

• 27 % родителей читают детям книги о войне;• 73 % родителей не читают детям книги о войне, потому что это не интересно.Несмотря на эти данные, все родители поддержали проект. Методическое обеспечение

проекта педагогами, родителями было настолько разнообразным, что позволило каждый день сделать открытием. В группе, благодаря родителям, воспитанникам, появилась фотовыставка животных – участников Великой Отечественной войны. Одновременно стал создаваться аль-бом, в котором были размещены фотографии памятников, посвященных животным, рассказы об их роли в Великой Победе. Родители вместе с детьми искали интересные факты в библиоте-ках и во Всемирной Сети, отбирали материал, готовили презентации и выступления, приносили статьи и фотографии, чем особенно гордились дети, рассматривая иллюстрации и знакомясь с историей тех или иных памятников.

В реализации проекта помогала детская библиотека, которая организовала встречу и оз-накомила с литературой о животных в военные годы. Подборку книг было разрешено перенести в группу, что нас особенно порадовало и вдохновило. Мы, конечно, перечитали все книги и пе-ресмотрели все иллюстрации.

Специалисты Мезенского историко-краеведческого музея рассказали детям и о тех, кто не совершал подвиг на фронте, но помог северянам выжить в тяжелое голодное время в тылу. Дети с большим интересом слушали рассказ научного сотрудника, который сопровождался де-монстрацией фотографий, а в конном клубе «Мезенская лошаденка» папа одной из воспитан-ниц рассказал о жизни лошадки-мезенки, о том, как она помогала выжить мезенцам в годы войны.

В ходе реализации проекта мы посетили районную ветстанцию (ГБОУ АО «Мезенская РАЙСББЖ»). Дети узнали, как лечат животных, какие делают прививки, в каких случаях лучше своих любимцев немедленно нести к ветеринару. Работники ветстанции показали инструменты, лабораторию, где проводят анализы, операционную. Наши ребята с удовольствием поработали с микроскопом.

Запланированных и проведенных мероприятий было много: это и занятия по технике ори-гами, занятия по лепке, рисованию, на которых дети рисовали, лепили, конструировали живот-ных – участников войны.

Для ребят педагоги и родители составляли презентации, необходимые для проведения тематических занятий и в свободное время. Вот темы некоторых из них: «О Джульбарсе», «Жи-вотные на войне, «Подвиги животных», «Лошади-герои Великой Отечественной войны», «Бра-тья наши меньшие», «Бойцам-собакам, героям Великой Отечественной войны», «Животные, принимавшие участие в Великой Отечественной войне».

В преддверии Дня Победы прошли акции «Голубь мира» и «Подарок ветерану». Для про-ведения акции «Голубь мира» педагоги, родители совместно с детьми изготовили голубей из бумаги в технике оригами. На крыльях голубей были написаны слова благодарности ветера-нам. Для проведения акции «Подарок ветерану» дети и педагоги делали подарки и открытки с праздничными поздравлениями, а затем дарили их ветеранам-детям войны, которые работали в нашем детском саду.



Заключительным, кульминационным, этапом в ходе проекта стала итоговая научно-ис-следовательская конференция «Животные на войне», которая символично прошла 1 июня в День защиты детей.

Цель: активизировать работу с семьей на основе взаимодействия детского сада и семьи.Задачи:• стимулировать активно - поисковое поведение детей и родителей;• познакомить родителей с новыми подходами во взаимодействии с детьми;• развивать творческую активность в процессе поисково-исследовательской деятельности;• создавать и разрабатывать разнообразные виды презентаций.Очень важно сделать презентацию праздником, создать атмосферу всеобщей заинтере-

сованности в результатах деятельности детей.Музыкальный зал был оформлен согласно тематике мероприятия. На стенах висели воз-

душные шары, на центральной стене – фотография Вечного огня, и Георгиевская ленточка. Звучала военная музыка. У каждого участника конференции на груди была прикреплена Геор-гиевская ленточка, а у тех детей и родителей, которые представили свои исследовательские работы, – бейджик с указанием фамилии и имени (у родителей – отчества), названия конфе-ренции.

Открытие конференции прошло традиционно: приветственное слово и пожелание плодот-ворной работы. К данному мероприятию родители воспитанников подошли очень ответственно. Ещё на первом этапе реализации проекта родители по предложенному плану вместе с детьми могли рассказать об одном животном, которое помогло выжить в годы войны. Вместе с нашими дошколятами родители подготовили мини-доклады о животных. Участники конференции узна-ли интересные исторические факты, фронтовые истории о лошадях, оленях, верблюдах, соба-ках, голубях, кошках, тюленях, маленькой рыбке колюшке. Все они оказались заложниками той войны, многие из них погибли, спасая человека. Выступления сопровождались демонстрацией ярких презентаций. Все внимательно слушали выступающих. Каждый мог задать вопрос. Всего на конференции прозвучало восемь сообщений.

В ходе конференции не только дети, но и сами взрослые почерпнули знания об историче-ских фактах жизни животных и птиц в годы войны.

Дети и взрослые угадывали песни военных лет, участвовали в эстафетах на военную те-матику, перевозили «гранаты», «мины», доставляли информацию на самолетах, оказывали пер-вую помощь «раненым» животным, были меткими снайперами. Программа конференции всклю-чала стихи, песни, танцы, драматические номера по теме. Всем докладчикам были вручены сертификаты.

В завершение мероприятия родители, дети и педагоги совместно исполнили песню «Ка-тюша». На этой оптимистичной и патриотической ноте завершился проект.

Проект «Животные на войне» и исследовательская конференция дали возможность роди-телям «загореться», ещё ближе стать к своим детям, педагогам, понять их желания и интересы. Только в тесном сотрудничестве с родителями можно ставить творческие задачи, которые бу-дут успешно реализованы.

Нужны ли такие мероприятия в детском саду? Несомненно. Чем раньше начать воспиты-вать в детях чувства сопереживания, сострадания к тем, кто не вернулся с войны, к братьям на-шим меньшим, чувство гордости за народ, стойко и мужественно переносивший невзгоды вой- ны, тем более сильное духом поколение вырастет в будущем.


1. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошкольных образовательных учреждений и ро-дителей / Т.Н. Доронова и др. М., 2006.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утверж-дён приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.



Житова А. А., учитель русского языка и литературы МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 91»,

Архангельская обл., г. Котлас

Театрализованная деятельность как средство воспитания патриотизма

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования молодого человека. В настоящее время крушение многих исторически сложившихся патриотических идеалов и цен-ностей и отсутствие новых ориентиров привели значительную часть молодежи к равнодушию и неуважительному отношению к государству, а также неприятию отечественной культуры, ли-тературы и искусства. А как известно, именно в школьном возрасте закладывается фундамент нравственности, усваиваются общечеловеческие моральные нормы, формируются высокие чувства, к которым относится и чувство патриотизма.

В данной работе предпринята попытка проанализировать роль занятий театральным творчеством в патриотическом и гражданском воспитании обучающихся.

Мы считаем, что большими возможностями в патриотическом воспитании молодежи об-ладает самодеятельное театральное творчество, позволяющее вызывать глубокие чувства и эмоциональные переживания.

Изучив состояние проблемы по внедрению театрализации как формы организации внеу-рочной деятельности в современный образовательный процесс, мы сделали вывод о том, что такая форма становится популярной и позволяет достигать желаемых результатов, потому что может объединить весьма большое количество детей, позволяет вызывать глубокие чувства и эмоциональные переживания.

Играя на школьной сцене, самодеятельный артист старается не просто воспроизвести пове-дение своего героя, но и осмыслить его, выразить к этому собственное отношение – решить важ-ную нравственную и творческую задачу. «Воспитание сценой» – всегда общественное воспитание, так как характеры, воплощенные юными исполнителями, проявляют себя исключительно в обще-нии, во взаимодействии, в столкновении. А развитие и результаты борьбы могут быть осмыслены и оценены самодеятельным актером только с определенной общественно-активной позиции.

Обогащать театральный опыт школьника – это значит открывать ему глубину и разноо-бразие человеческих чувств, развивать его собственную духовную жизнь, будить творческие возможности.

Театр часто сравнивают с общественной кафедрой, с которой можно вещать добро миру. Трудно не согласиться с этим мнением. Именно поэтому мы в 2007 г. с моими десятиклассни-ками, занимающимися с начальной школы театрализованной деятельностью, организовали в школе фестиваль «Театральный разъезд». Сегодня с уверенностью можно сказать, что это кол-лективно-творческое дело (КТД) – одна из лучших школьных традиций. В рейтинге школьных дел оно прочно занимает первое место.

Основой репертуара для фестивальных постановок являются фрагменты одноактных пьес на актуальные школьные темы, отрывки из драматических произведений, инсценировки рассказов, сказок, басен, близких самодеятельным актерам, во многих из них поднимается про-блема патриотизма.

Русские писатели рассматривают патриотизм как чувство, развивающее в человеке ду-ховные, моральные, нравственные качества по отношению к историческому прошлому и насто-ящему своей страны, её языку, культуре, искусству.

В процессе выбора репертуара, написания сценария, подготовки спектакля обучающиеся расширяют свой кругозор, меняются их представления об окружающем мире, действительно-сти, обществе.



Особое значение в рамках патриотического воспитания обучающихся имеет тема защиты Отечества. Осмысленные эмоционально факты героической истории своей страны, представ-ленные в театрализованной постановке, рождают чувство гордости за свою Родину и своей со-причастности к её истории, что в полной мере соответствует целям воспитания гражданина и патриота. В рамках фестиваля в разные годы на школьной сцене исполнялись инсценировки поэмы А. Твардовского «Василий Тёркин», К. Паустовского «Снег», Б. Васильева «Завтра была война», «А зори здесь тихие», С. Алексиевич «У войны не женское лицо».

Работая над сценарием и его воплощением на сцене, мы говорили о чести и достоинстве мужчины, защитника Отечества, о самопожертвовании наших женщин, которые наравне с отцами, братьями и мужьями встали на защиту «жизни на земле», о Великой Победе. Ребята отмечали ис-кренность и силу чувств, которые испытывали к Родине их герои. В сценариях подобных мероприя-тий также предпринимались попытки применить метод исторической реконструкции событий. Эмо-ционально пережитые, эти события становятся ближе и понятнее, надолго остаются в сердце.

Одной из самых ярких и запоминающихся работ последних лет стал спектакль «Послед-ние письма». Действие построено на основании документального материала, в качестве худо-жественного материала были использованы фрагменты рассказов В. П. Астафьева «Реликвия», К. Паустовского «Снег», песни военных лет.

К повести Б. Васильева «А зори здесь тихие…» за 12 лет существования фестиваля са-модеятельные артисты обращались трижды, каждый раз спектакли получали высокую оценку жюри и неизменно вызывали переживания и гордость за девушек, перед которыми их коман-дир чувствовал себя виноватым. Во всех трех версиях спектакля, непохожих одна на другую, удачно дополняли друг друга игра актеров, костюмы действующих лиц, музыкальные вставки, шумовые эффекты – все выразительные средства театрального искусства были направлены на воспевание величия подвига советского солдата.

От того, как относится человек в школьные годы к героическому подвигу своих дедов, за-висит его нравственный облик, отношение к общественным интересам, к труду на благо Роди-ны. Мы добиваемся того, чтобы сердце ребенка учащенно забилось при мысли, что есть герои, о которых нужно помнить. В сокровенных уголках детского сердца пробуждается голос совести: ты живешь под ясным солнцем, смотришь на голубое небо только потому, что на полях боевых сражений лежат те, кто сохранил для тебя мир и чистое небо над головой.

Систематическое общение с историческим материалом, выраженным в художественной форме, развивает стремление быть достойными продолжателями славных традиций своего на-рода, воспитывает чувство патриотизма, формирует у воспитанников верность Родине, готов-ность к её защите, национальное самосознание. В этом плане не могу не вспомнить ещё две работы, которые оставили неизгладимый след в детских душах. Это постановки «И может соб-ственных Платонов Российская земля рождать!» и «Увенчанные славой».

Первый – о замечательном земляке-поморе, человеке-легенде, звезде первой величи-ны нашей родительской вотчины. Этот спектакль – наш долгожитель: сценарий был написан в 2011 г. по произведениям О. Гурьян «Мальчик из Холмогор», Б. Шергина «Слово о Ломоносове», С. Писахова. Второй раз мы обращались к нему в 2016 г. В общей сложности мы его играли семь раз. Спектакль не только раскрывает личность М. В. Ломоносова, но и знакомит воспитанников с обычаями и бытом своего народа, бережным отношением к памяти предков, их жизнелюбием, чувством собственного достоинства. Таким образом, приобщая детей к культурному наследию малой родины, мы опять же воспитываем в них чувство патриотизма, а оно неотделимо от вос-питания чувства национальной гордости.

Второй – о гражданском подвиге декабристов и чувстве долга и верности их жён и невест. Отождествление себя с такими персонажами рассматривается как один из социально-психоло-гических механизмов воздействия театрального искусства на личность. Его следствием явля-ется рождение новых чувств у обучающихся, подобных чувствам любимых героев, и воспита-ние соответствующих ценностных ориентиров. Погружение в коллизии театрального спектакля служит основой для формирования эстетического идеала, понимания возвышенного в жизни.

Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально ак-тивной творческой личности, любящей свою Родину, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творче-скому труду, сочинительству, фантазированию.



Савостина О. А., учитель русского языка и литературы МБОУ «Конёвская школа»,

Архангельская обл., Плесецкий р-н, с. Конёво

Гражданско-патриотическое воспитание подростковИз опыта работы

В человеке порядочном патриотизм есть не что иное, как желание трудиться на пользу своей страны1.

Н. А. Добролюбов

Работа по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся в образовательных ор-ганизациях занимает важное место. Проводится много разных интересных дел и акций. И это правильно. Правда, как показывает практика, часто происходит следующее: идем на очеред-ное мероприятие патриотического характера и спокойно проходим мимо занесенного снегом памятника «Павшим воинам-землякам» или подбираем материал для тематической игры про Великую Отечественную войну, а побеседовать с ветераном-земляком и успеть записать его воспоминания даже не приходит в голову. Это неправильно. Так не должно быть. На мой взгляд, работа по гражданско-патриотическому воспитанию только в том случае достигнет своей ис-тинной цели, если будет иметь практическую и краеведческую направленность.

Это подтвердилось, когда я в очередной раз стала классным руководителем, а класс по-пался трудный. Тогда появилась идея – сделать основой воспитательной системы класса исто-рическое краеведение с его практическим применением.

Для этого все обучающиеся класса были вовлечены в проектно-исследовательскую дея-тельность, результатом которой стал выпуск краеведческих сборников.

Первую книгу назвали «Детство без детства». Её герои – конёвские бабушки и дедушки, которые были детьми в Великую Отечественную войну. В течение учебного года каждый под-росток вместе с классным руководителем побывал в гостях у одного из ветеранов. Потом всем классом писали книгу очерков (каждый отвечал за свой материал), искали средства на её из-дание, в торжественной обстановке презентовали. Вот фрагмент из краеведческой книги «Дет-ство без детства»:

«Они мало учились, так уж получилось, зато много работали. По большому счёту, кроме работы, ничего в жизни и не видели. Богатства не нажили, а здоровьем поплатились.

Они не привыкли плакаться, а нам жалко каждого из них. Они ничего себе не требуют, по привычке довольствуясь малым, зато, мы это сразу поняли, ценят внимание к себе.

Их воспоминания – это детская правда о войне в тылу, послевоенных трудностях, это рас-сказы о жизни, в которой, по мнению ветеранов, «ничего завидного не было».

Мы же, слушая их истории, сопереживали, удивлялись и делали открытия, узнавая то, чего нет ни в одном учебнике. Поэтому и решили собранный материал сохранить в виде книги «Детство без детства». Работали над ней всем классом, долго, много, потому что решили так: краеведческая книга – это наше искреннее спасибо и низкий поклон детям войны к 70-летию Победы. Долгих вам лет жизни, ветераны! Знайте! Мы помним! Мы гордимся вами!».

Следующий сборник класса – «Об учителе – с любовью» – был посвящен 135-летнему юбилею Конёвской школы. Его героями стали учителя-ветераны. У них чаще всего нет высоких званий и наград, зато есть успешные и благодарные ученики. Именно в этом учительское сча-стье сельских педагогов. Сборник выпущен силами обучающихся и на средства их родителей. Он был задуман в качестве подарка учителям-ветеранам к школьному юбилейному торжеству.



Постепенно краеведческая работа стала включать в себя и шефство над семейной парой ветеранов Великой Отечественной войны Невенкиных – Павла Андреевича и Александры Алек-сеевны, с которой класс познакомился и подружился, когда работал над первым сборником.

По просьбе одного учителя-ветерана класс взял шефство над могилой матери Героя Со-ветского Союза Александра Ивановича Маминова. Знаменитый земляк похоронен в Санкт-Пе-тербурге, на Большеохтинском кладбище (его могила содержится в идеальном порядке). А вот его мама Агриппина Дмитриевна – в Конёво. Рядом с её могилкой кто-то устроил огромную свалку из венков, крестов, банок из-под краски… Поэтому силами родителей обучающихся и односельчан был организован субботник на кладбище – убрали и вывезли две машины мусора, чуть позже покрасили оградку и посадили цветы, а потом установили табличку, заказанную в типографии, – «Могила матери Героя Советского Союза А. И. Маминова». Сейчас здесь чистота и порядок.

Нашлись у класса силы и желание, чтобы взять шефство над сельским памятником «Пав-шим воинам-землякам». Памятник в течение вот уже пяти лет выглядит ухоженным, а прохожие не раз скажут: «Какие молодцы у нас школьники!».

Класс с большим желанием уже не первый год принимает участие в акции «Бессмертный полк». Для этого тоже был собран важный краеведческий материал, связанный с семейными архивами и реликвиями.

Отрадно, что родители поддерживают все начинания классного руководителя. Им нравит-ся, что класс стал единым коллективом, они благодарят педагога за проводимую внешкольную работу, привлечение детей к социально значимой деятельности, заботу о старших, сохранение исторической памяти, привитие общечеловеческих ценностей.

Итак, практическая краеведческая деятельность – важнейшее средство воспитания граж-данина-патриота в современных условиях.


1. Русская цивилизация. Утопический социализм. Хрестоматия / Общ. ред. А.И. Володина. – М.: Политиздат, 1982, с. 480–481.



Тихомирова Н. А., директор МБОУ «Синицкая основная общеобразовательная школа»,

Архангельская обл., Устьянский р-н, пос. Кидюга

Формирование воспитательного пространства для развития гражданской компетенции обучающихся

Из опыта работы

Синицкая школа – это коллектив единомышленников, стремящийся в условиях сельских малокомплектных школ и детского сада к совершенствованию педагогического мастерства, созданию условий для получения учениками качественного основного образования, сплочению и настрою всех участников образовательного процесса – педагогов, обучающихся, их родите-лей, общественности – на совместную работу по формированию единого воспитательного про-странства.

Как руководитель использую программный метод работы. В школе реализуется Програм-ма развития, направленная на создание единой социокультурной и образовательной среды на территории МО «Синицкое», и одним из самых удачных способов организации воспитательной работы стал социальный проект «От Сильников до Сиников», который был реализован в пери-од с 2011 по 2014 год.

В 2011 г. в результате SWOT-анализа деятельности Синицкой школы было принято реше-ние о необходимости создания и реализации проекта, направленного на воспитание граждан-ственности подрастающего поколения через вовлечение их в деятельность по возрождению историко-культурного наследия деревни Синики, одной из самых старинных деревень Устьян-ского района, и приобщение их к традиционным культурным ценностям местного сообщества. Проект расширил социокультурное взаимодействие школы, позволил развивать образователь-ный процесс на качественно новом уровне через исследовательскую и проектную деятель-ность, а главное, активизировал жизнедеятельность школьного коллектива, в котором форми-руется гражданское самосознание и детей, и взрослых.

Директор как автор проекта разрабатывал общую стратегию и руководил проектной дея-тельностью, корректировал и контролировал работу над проектом, организовывал его финан-совую и информационную поддержку, осуществлял внешние связи.

Работа была выстроена по направлениям, каждое из которых реализовалось нескольки-ми рабочими группами, объединяющими единомышленников разного возраста. Организация плодотворной деятельности в инициативных и творческих группах зависела, прежде всего, от положительной мотивации участников, заряда на достижение результата. Применение иннова-ционных технологий в работе делало этот процесс интересным и социально значимым. Главное условие работы всех участников процесса – нацеленность на результат (см. табл. 1).

Таблица 1Рабочие группы Виды деятельности Результат, продукт

Направление «Гражданин своей страны» решает проблему развития гражданско-правовой культуры, активизации жизненной позиции на основе осознанного поведения

«Подросток и закон»Задачи: повышение уровня правовой грамот-ности обучающихся; изучение нормативных актов школы, сельской администрации

Уроки истории и обще-ствознания; внеклассные мероприятия; «мозговые штурмы»; моделирование различных ситуаций

Выпуск ежемесячно-го информационного бюллетеня



«Дом родной»Задачи: изучение родного края; создание ту-ристических маршрутов; благоустройство территории МО «Синицкое»

Познавательные занятия; экскурсии; ремонт и созда-ние цветников; акция «Чи-стый дом»; создание ин-формационных стендов

Просмотр видеофиль-ма о жизни деревни Синики

«Пресс-центр» школьной газеты «СДВИГ»(Самая Деловая Веселая Интересная Газета)Задачи: освещать основные новости школь-ной жизни, о важных событиях, происходящих на территории МО «Синицкое», о выдающих-ся земляках; выпускать рекламные буклеты; на страницах газеты организовать обсуж-дение проблем учебной, научно-исследова-тельской, внеучебной деятельности школьни-ков, проблем свободного времени и т. д.

Сбор и обработка информа-ции, подготовка журналист-ских материалов к печати; предтиражная подготовка; тиражирование; размеще-ние электронной версии га-зеты на школьном сайте

Ежемесячные темати-ческие выпуски газе-ты

Направление «Краеведение. Историческая память» – сбор исторической информации и предметов быта наших предков для дальнейшего использования и изучения

Проект «Летопись деревни»Задача: сбор материала по истории деревни Синики и прилегающих деревень, по истории заселения нашей местности

Сбор материала обработка и редактирование

Выпуск сборника «Летопись деревни»

Музей народного быта и истории деревни Си-никиЗадача: сбор материала по истории деревни Синики и прилегающих деревень

Сбор экспонатов; организа-ция экскурсий

Видеоэкскурсия в школьный музей

«Вахта памяти: люди, события…»Задача: поиск информации о людях нашей местности, об участниках Великой Отече-ственной войны, о прошлом и настоящем местных предприятий, об исчезнувших насе-ленных пунктах

Статьи в газетах «О труд-ностях, проблемах и наде-ждах…»; поисковая работа по сбору информации; ак-ции «Помощь ветерану»

Выпуск сборников «История в лицах», «Страницы истории»

«История семьи»Задача: поиск информации о происхождении распространенных фамилий, о семейных ре-ликвиях, фотографиях из семейного архива

Изучение истории рода и составление родословных; изучение семейной релик-вии и фотографии

Выпуск сборника «История в лицах»

Направление «Краеведение. Быт человека» – изучение социальной и физической жизни сильниковца, его уникальности

«Хранители забытых ремесел»Задача: исследование по направлениям: на-родный костюм, ткацкий промысел, прялоч-ное ремесло, игрушечный промысел, резьба, плетение, изготовление саней

Поисковая работа по сбору материалов и информации о ремесленнической дея-тельности, о людях-труже-никах, людях-умельцах

Проведение иссле-довательской работы «Хранители забытых ремесел»

Кулинарный сборник«Серёдочка сыта, и кончики играют»Задача: поиск материалов по культуре еды деревни Синики

Поиск рецептов приготов-ления традиционных блюд нашей территории, их при-готовление

Издание кулинарного сборника; проведение мастер-классов

«Родниковое слово Сильников»Задача: изучение языковых традиций, говора, характерных языковых особенностей родного края

Сбор, обработка и систе-матизация материала; те-атральная деятельность с использованием собранно-го материала; проведение праздников, игр

Издание сборника «Родниковое слово Сильников»

«Травушка-здравушка»Задача: изучение целебного разнотравья ма-лой родины, сбор трав и растений

Экскурсии и сбор целебных трав и растений; изучение ритуалов чаепития, траво-пития; создание экологичес-ких троп

Проведение акции «Береги природу»



Направление «Краеведение. Досуг» – изучение народной культуры, включающей в себя традиции, обычаи, обряды, фольклор

«Родные напевы»Задача: поиск, изучение и сбор местного фольклора

Аудио- и видеозаписи песен, частушек; «Крещенские ве-черки»; концертные номера

Издание сборника «Родные напевы» (с аудиоприложением)

«Сильниковские Ималки»Задача: знакомство с играми, в которые игра-ли наши предки, их распространение

Презентация игр в школе; день игр в период Маслени-цы и Светлой Пасхи

Сборник игр

С целью отслеживания результатов работы групп на разных этапах проводились меро-приятия, представленные ниже.

Таблица 2Мероприятие Периодичность Цель, содержание

Координационный совет Ежемесячно Отчеты рабочих групп; планирование дальнейшей ра-боты; совместное планирование, подготовка меропри-ятий, традиционных праздников

Конкурс «Лучший иссле-дователь года»

Ежегодно(октябрь)

Цели: оценить умение участников эффективно прово-дить исследование, применять мультимедийные инте-рактивные средства для представления результатов; повышение интереса к научно-исследовательской ра-боте

Традиционные мероприя-тия:СвяткиМасленицаСветлая ПасхаПраздник «Отчий дом»

ЯнварьФевраль-мартАпрельИюль

Презентация собранной рабочими группами инфор-мации в увлекательной и доступной форме: концерт, игровое действие, выпечка, ароматный травяной чай, информационные стенды и пр.

Конференция «От Силь-ников до Сиников»

Ежегодно(ноябрь)

Рабочая группа представляет продукт своей деятель-ности

Информирование обще-ственности о процессах и результатах реализации проекта через школьную газету «СДВИГ», школь-ный сайт

Ежемесячно Школьная газета выпускается под девизом (послови-ца, поговорка), который символизирует тематику вос-питательной работы в данном месяце.Вся наша деятельность освещалась на школьном сай-те в разделе Гражданское образование

Огромная роль в нашей работе отводилась краеведению. Изучая историю края, жизнь предков, наблюдая результаты труда многих поколений, открывая страницы героического и трагического военного времени, знакомясь с уникальными особенностями природы и культуры, дети испытывали чувство гордости.

Проект «От Сильников до Сиников» позволил решить многие проблемы сельской глубин-ки, объединив поколения синиковцев и сохранив историческую память. Для реализации про-екта на территории МО «Синицкое» нужно было объединить усилия учителей, обучающихся, родителей, общественности и сформировать единую воспитательную среду, в которой каждый из участников был воспитателем и воспитанником.

Таблица 3Направление Показатели Индикаторы

Гражданин своей страны

Рост общей активности школьников при проведении школьных дел

Количество школьников, рабочих групп

Включение родителей в образователь-ный процесс

Количество семей, которые активно со-трудничают с ОУ

Отсутствие правонарушений среди подростков

Кол-во учеников, состоящих на учете ПДН



К р а е в е д е н и е . Историческая па-мять. Быт чело-века. Досуг

Повышение познавательного интереса у обучающихся и взрослых к истории своего края

Рост количествава обучающихся, за-нимающихся исследовательской дея-тельностью

Общая активность участников проекта при проведении КТД

Количество обучающихся и социаль-ных партнеров, участвующих в КТД

Гражданские компетенции Мониторинг сформированности граж-данских компетенций

Повышение уровня организаторских способностей

Количество детей, организующих праздник

Осознанное отношение к своему здо-ровью

Количество детей и взрослых, участву-ющих в спортивных и оздоровительных мероприятиях

Повышение результативности участия в интеллектуальных и творческих кон-курсах, олимпиадах, соревнованиях

Количество детей, взрослых, социаль-ных партнеров

Результатом общего труда стала серия сборников под названием «Уберечься от беспа-мятства», которые используются во внеурочной деятельности школы. В сборниках опубликова-ны итоговые материалы работы по всем направлениям проекта. Этот коллективный труд – сво-еобразная благодарность нашим предкам.

Сельская школа и сельский социум взаимосвязаны друг с другом. Эта взаимосвязь опре-деляет, будет ли наша деревня цивилизованной, современной, или останется архаичной, де-градирующей, или вовсе исчезнет в круговороте «модернизации»…


ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

Силин А. В., канд. ист. наук, доцент САФУ им. М. В. Ломоносова, г. Архангельск;

Завернин А. А., педагог-инструктор Регионального учебного поискового центра ГАУ АО «Патриот»;

руководитель патриотического клуба «Следопыт» МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20», г. Архангельск

Исторические, политические и психологические аспекты современного юнармейского движения

Юнармейское движение, созданное по Указу Президента Российской Федерации в 2015 г., постепенно становится одной из основных форм допризывной подготовки молодежи и всё больше набирает популярность среди специалистов, реализующих программы патриотическо-го воспитания. Для перспективного прогнозирования возможных вариантов развития движе-ния очень важно: во-первых, проанализировать исторические аспекты становления движения; во-вторых, определить степень влияния на него современных политических процессов; в-тре-тьих, выявить стратегические подходы развертывания движения и спрогнозировать вероятные тактические ошибки, которые могут быть допущены организаторами движения.

В советской методической литературе по патриотическому воспитанию молодежи в нача-ле 70-х годов XX века юнармейцами называли активных участников военно-патриотических игр «Зарница» и «Орленок» [1; 2; 3]. В общедоступной многоязычной универсальной интернет-эн-циклопедии «Википедия» игра «Зарница» интерпретируется как советская молодежная воен-но-спортивная игра [4]. В игре принимали участие сборные команды молодежных общественных объединений и обучающихся учебных заведений. В ходе игры пионеры и комсомольцы дели-лись на команды и соревновались в различных военно-прикладных видах спорта с игровыми элементами. Игра являлась частью системы начальной военной подготовки школьников в СССР. К началу 1980-х годов юнармейское движение рассматривалось как форма допризывной подго-товки молодежи, проводимая не только в пионерской и комсомольской работе, но и в структу-рах добровольного общества содействия армии, авиации и флоту (ДОСААФ). При этом акцент делался на обучение военно-учетным специальностям [5]. Некоторые советские специалисты по допризывной подготовке в середине 1980-х годов воспринимали юнармейское движение как систему ранней военной подготовки офицерского состава. Методические пособия того времени четко определяли вектор развития: юнармеец – курсант военного училища – офицер [6].

Очень важен для понимания современного юнармейского движения и политический аспект. Почему именно в 2015 г. наше политическое руководство вспомнило о юнармейском движении. Многие исследователи современности так и не оценили должным образом значение событий 2014 г. По сути дела, период скрытой конфронтации российского руководства с элита-ми западных стран закончился. Начался этап открытого противостояния. События на Украине и в Сирии показали, что договариваться по-хорошему с нами никто не будет. Началась так назы-ваемая «гибридная война». В политике – это нарушение договоров и игнорирование созданной ранее системы коллективной безопасности; в экономике – санкции и подмена здоровой конку-ренции различными «торговыми войнами»; в информационной сфере – различные «фэйки» о химическом оружии, «русских хакерах» и «руке Путина»; в исторической сфере – реабилита-ция нацизма и демонизация СССР. При этом военные успехи Российской Федерации в Сирии, восстановление военного потенциала, создание новых видов вооружений дали нашим запад-ным партнерам четкое понимание бесперспективности военного давления на Россию. Примеры иностранных вторжений прошлого показали, что Россию не разрушить внешним военным дав-лением. С другой стороны, наши партнеры прекрасно понимают, что разрушить наше государ-



ство можно только изнутри, подтверждением этому служат 1917 и 1991 годы. К сожалению, не у всех работников сферы образования есть понимание современной политической ситуации. Если принять такую установку, что страна находится в состоянии войны, пусть и «гибридной», то она вынуждена начать мобилизацию. Рассматривая создание и развитие юнармейского дви-жения с этих позиций, нам будет гораздо проще определять важнейшие стратегические направ-ления и тактические ходы.

Возникает первая стратегическая проблема, которая непосредственно влияет на разви-тие юнармейского движения. Что есть патриотическое воспитание, и как оно будет пониматься в области допризывной подготовки? Воспитание в современной отечественной педагогике – яв-ление неоднозначно понимаемое, оно порождает перманентные дискуссии. Современные на-учные подходы к воспитанию сформировались в 1990-е – начале 2000-х годов. Эти подходы подразумевают под воспитанием и процесс освоения социально-исторического опыта в эмо-ционально-волевой сфере, помощь саморазвитию личности, её самоопределению. Сложилась своеобразная теория «самости» с упором на самовоспитание, саморазвитие, самостановление. С теоретической точки зрения, подобное разнообразие подходов, взгляда с разных сторон явля-ется позитивным. Педагог вправе выбрать себе наиболее подходящий подход и реализовывать его на практике, но в практической деятельности любая воспитательная методика строится не только и не столько на абстрактных постулатах, сколько на конкретных педагогических мето-дах и приемах. Если педагог будет, образно говоря, «тянуть в разные стороны», как лебедь, рак и щука, воз останется на месте. Либеральные ценности, усвоенные в «смутное время» нашей педагогической наукой, – это, своего рода, «бомба замедленного действия». Многие схемы, по-зволяющие достичь хорошего результата на Западе, сталкиваясь с особенностями нашего мен-талитета, часто приводят к негативным последствиям. Следует отметить некоторые научные труды Ивана Ильина, русского философа первой половины ХХ в., в которых ментальные черты россиян великолепно соотнесены с историческими процессами начала ХХ века [7; 8].

В качестве яркого примера непродуманного освоения западного теоретического багажа можно привести насаждение в современную педагогическую практику упрощенно понимаемых субъектно-субъектных отношений, которые привели к уравниванию статусов учителя и учени-ка. Однако субъектность взрослого человека не сводима к субъектности ребенка. Необходимо принять во внимание разницу в социальном опыте педагога и воспитанника, а также естествен-ный психологический барьер между ними. По мнению А. С. Макаренко, педагог может поднять уровень социального опыта ребенка до собственного, понять его, подойти к нему с положитель-ной педагогической перспективой.

Можно высказать предположение, что воспитание как целенаправленно организованный процесс постепенно уходит из современной школы. Имеется в виду не наличие воспитатель-ной программы у образовательной организации и выполнение плана традиционных воспита-тельных мероприятий, а системная работа по формированию социально значимых нравствен-но-волевых качеств личности, поведенческих привычек через систематическую практическую деятельность. Этим в школе просто некому заниматься. Укоренение рыночных отношений в со-циальной сфере предполагает, что школа занимается предоставлением образовательных ус-луг. Многие школы успешно справляются с решением задач обучения – передачи и усвоения знаний. Некоторые школы при этом успевают развивать различные способности обучающихся, и очень немногие школы, при всем вышеперечисленном, могут формировать социально значи-мые качества личности.

Здесь термин «формирование» надо понимать как придание формы, как некое ограниче-ние в пространстве. Именно формирование дает понимание, что можно делать, а что нельзя. В обществе мы всё чаще сталкиваемся с людьми, у которых нет не только «страха Божия», но и вообще каких-либо сдерживающих компонентов. Эти люди зациклены на удовлетворении сво-их потребностей и желаний, и если, не дай Бог, где-то возникнет экстремальная ситуация, они будут спасать в первую очередь себя. Остальное окружение они оставят «за скобками».

Многие современные педагоги, особенно молодого и среднего возраста, видят в юнар-мейском движении способ милитаризации системы образования, но именно эта система мо-жет сформировать такие качества личности, как дисциплинированность, ответственность, кол-



лективизм, и сделать из современных эгоистичных тинэйджеров людей, уважающих интересы окружающих, понимающих, что есть вещи, которые делать нельзя.

Допризывная подготовка – это не только назидательные лекции о любви к Отечеству, но и конкретная практическая деятельность по приобретению умений и навыков военной защиты, понимание того, что ситуация вокруг страны весьма напряженная, это критическое восприятие различных западных толерантных схем, разрушающих традиционные национальные ценности.

Вторая стратегическая проблема, которая будет существенно влиять на развитие юнар-мейского движения, заключается в гендерных противоречиях. Наши западные партнеры в се-редине 1990-х годов потратили огромное количество усилий, чтобы освободить нас от «тота-литарных оков» в сфере образования. Поставив во главу угла развитие творческой личности, получение отличных знаний, им удалось создать систему педагогического взаимодействия, ба-зирующуюся на либеральных ценностях. Показав одну сторону медали, они скромно умолчали о другой стороне. Само по себе наличие отличных знаний и развитых творческих способностей не дает гарантии позитивного поведения человека. Знания и способности – это инструмент – топор, которым можно дом построить, а можно человека убить. Огромное количество образованной и творческой молодежи работает в зарубежных фирмах, получая приличные деньги. При этом они весьма индифферентно относятся к патриотизму, в том числе и к критическому, интеллигентско-му его варианту («люблю Россию я, но странною любовью»), к интересам государства.

С известной долей условности можно говорить о том, что есть два противоположных под-хода в системе воспитания детей: материнский и отцовский. Материнская любовь – безотноси-тельна, мать любит своего ребенка таким, какой он есть. Это отношение – источник творческого развития личности, оно очень важно, особенно на начальном этапе формирования.

Отцовская любовь – относительна, если ты ведешь себя хорошо – молодец, а если ве-дешь себя плохо – тебя ждет наказание. Именно отцовская любовь формирует человека, по-нимающего, что можно делать, а что нельзя. Когда подросток вступает во взрослую жизнь, он сталкивается с относительной системой отношений: совершил преступление – тебя накажут, сделал доброе дело – наградят. Гармонично развитый человек – это и свободный человек, осознающий себя творцом, и законопослушный человек, уважающий интересы окружающих. Современная педагогика феминизирована, она великолепно усвоила либеральные ценности и установку на материнскую любовь и проигнорировала ограничительную составляющую пе-дагогического взаимодействия (любовь отцовскую). Наша молодежь гораздо лучше знает свои права (хотя иногда встречается и их незнание, а порой – и нежелание знать), но часто забывает о своих обязанностях.

Юнармия – это «детище» Министерства обороны, это жесткая патриархальная и традици-оналистски ориентированная система. В качестве руководителей отрядов здесь будут работать в основном отставные офицеры, представители различных силовых ведомств, прежде всего мужчины. Элементы армейской дисциплины, которые будут проявляться в деятельности дви-жения, многими представителями образовательных организаций, прежде всего женщинами, бу-дут восприниматься критически. Система образования – это в значительной мере феминизиро-ванная система, которая не приемлет жесткие армейские формы взаимодействия. Надо быть готовым к возникновению таких проблем.

Если Российское движение школьников, основной целью которого является развитие творческого потенциала личности, легко встраивается в систему образования, то юнармейское движение имеет совершенно другие цели. Когда ты развиваешь свои творческие способности в военно-патриотической сфере, тебе нечего бояться, но когда ты начинаешь «веселиться» вне обозначенных рамок и у тебя, творческого человека, не работают «тормоза» – система тебя не воспримет. В этом смысле ни сфера образования, ни сфера культуры не станет надежным прибежищем юнармейского движения. Остается сфера молодежной политики, в которой тоже очень много проблем.

Министерство обороны будет вынуждено либо подстроить под себя часть системы об-разования, либо создать свои региональные структуры, непосредственно работающие с моло-дежью. Возможно развитие юнармейского движения в сотрудничестве со структурами Русской Православной Церкви. Обе системы патриархальны и каждая может дополнить другую полез-ными компонентами.



Третья стратегическая проблема, влияющая на развитие юнармейского движения, – кадровая. Допустим, есть патриотический клуб, который был создан задолго до возникно-вения Юнармии. У этого клуба есть свои традиции, свои направления работы: историко-кра-еведческое, военно-поисковое, спортивно-туристское. В каком случае руководитель клуба пойдет на взаимодействие с юнармейскими структурами? Когда цель работы, определяемая руководителем, – это написание историко-краеведческого учебного исследования, подготовка к военно-поисковой экспедиции или участие в туристском слете, вряд ли руководитель будет заинтересован в таком взаимодействии. Если руководитель определяет целью своей работы формирование социально значимых нравственно-волевых качеств личности через конкретную практическую деятельность на благо Отечества, он будет заинтересован во взаимодействии, так как именно в рамках юнармейского движения подготовку молодежи к выживанию в сложных условиях можно проводить наиболее эффективно. Именно в этой системе подросток может на-учиться защищать Родину. В зависимости от того, какие цели будет ставить педагог в своей ра-боте, такова будет и степень его заинтересованности в налаживании взаимодействия.

Очень важным аспектом юнармейского движения является форма, выбранная педагогом для организации своей деятельности. Наиболее приемлемая форма – дополнительное образо-вание, когда во внеучебное время подросток занимается любимым делом. При этом очень важно, чтобы у подростка был устойчивый интерес к занятиям, а он возможен при соблюдении трех обя-зательных условий: во-первых, занятия должны быть практическими с использованием различ-ного военного оборудования, что само по себе всегда интересно для подростка; во-вторых, под-росток должен чувствовать, что у него получается всё лучше и лучше, что через соревнования или сдачу зачетных нормативов он может оценить свои умения и навыки; в-третьих, подросток должен ощущать себя частью коллектива, должен быть уверен, что его отряд – это не просто группа единомышленников, а единая команда, которая и в радости, и в горе будет вместе с ним.

К сожалению, особенностей педагогики дополнительного образования в военных учили-щах не изучают. Очень важна система повышения квалификации для специалистов, курирую-щих юнармейское движение. При этом важно понимать, что даже у опытного учителя или пре-подавателя может оказаться недостаточно знаний в сфере дополнительного образования. На уроки в школу дети ходить обязаны, а на занятия после школьных уроков ходят по желанию: если будет неинтересно, ходить не будут и никто их не сможет заставить, даже родители.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать следующие выводы:1. Создание юнармейского движения обусловлено обострением внешнеполитической си-

туации и необходимо для укрепления российской государственности – это вопрос выживания.2. Сегодня можно использовать и те формы и методы, особенно игровые, которые ис-

пользовались в юнармейском движении в советское время.3. Стратегические направления развития юнармейского движения должны учитывать со-

временные психолого-педагогические процессы, а также проблемы, обусловленные наследием «смутного времени» 1990-х годов.

4. Успешность развертывания юнармейского движения во многом будет зависеть от соз-дания системы повышения квалификации для специалистов-практиков. Такая система даст возможность изучить специфику современного дополнительного образования.

Литература1. «Орленок» на марше. – М.: Молодая гвардия, 1978. – 63 с2. Васильев Н.И., Пестерев Л. А. Орленок, ты слышишь, как трубы трубят? – М.: ДОСААФ, 1977. – 127 с. 3. Исаев А.А., Сергеев В.И. «Зарница» - пионерская игра. – М.: Молодая гвардия, 1983. – 94 с. 4. Зарница // Электронный документ. Режим доступа: URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Зарница_

(игра). Дата обращения: 17.02.2019.5. Пестерев Л.А. Организатору и консультанту игры «Орленок». – М.: ДОСААФ СССР, 1988. – 207 с. 6. Брысин П.М., Калинин М. П.Сегодня юнармеец – завтра солдат: о Всесоюз. комс. воен.спорт.

игре «Орленок». – М.: Высшая школа, 1988. – 183 с. 7. Ильин И.А. Кризис безбожия. – М.: «Даръ», 2005. – 228 с. 8. Ильин И.А. О воспитании в грядущей России //Хрестоматия по истории педагогики. В 2-х т. / сост.

А.В. Овчинников и др. – М.: Фонд сохранения духовно-нравственной культуры «Покров», 2016. – Т. 2. – С. 617–618.



Рохина С. Н., заместитель директора по учебной работе,

Брюховецкий А. А., преподаватель ГАПОУ АО «Вельский сельскохозяйственный техникум имени Г. И. Шибанова»,

Архангельская обл., г. Вельск

Военно-историческая реконструкция как одна из форм патриотического воспитания

Патриотизм является основой развития любого общества и государства. Во все времена воспитанию молодого поколения уделялось большое внимание.

Воспитание патриотизма в царской России опиралось на исторические традиции и пра-вославие с обязательным формированием чувства гордости за принадлежность к российскому государству и любви к своему Отечеству.

После прихода к власти большевиков молодежь воспитывалась в духе коммунистических идей. Борьба за коммунизм стала высшей ценностью каждого преданного социалистическому Отечеству человека. Было определено три основных направления патриотического воспита-ния: военное, военно-политическое и физическая подготовка молодежи. Такие великие лично-сти прошлого, как Александр Невский, А. В. Суворов, М. И. Кутузов стали примерами безза-ветного служения своему Отечеству. Во время Великой Отечественной войны советские люди проявили самоотверженность и несгибаемый боевой дух в борьбе против захватчиков. Лозунг «Всё для фронта! Всё для Победы!» стал смыслом жизни миллионов советских людей.

Немногие представляют, насколько тяжело, невыносимо трудно досталась победа в той войне. Да и как представить все эти трудности нам, изнеженным благами цивилизации? Как же узнать, осмыслить всё это: горести и радости, отчаяние и надежду, гибель друзей, изнуряющие ночные переходы, ярость атаки. Как ощутить тяжесть винтовки на плече, вкус хлеба во время короткой передышки, возможность долгожданного сна… В прошлое не войти… Но как бы хоте-лось очутиться там и увидеть своими глазами, почувствовать цену нашей Победы! Это стало возможным благодаря военно-исторической реконструкции.

С 17 июля по 10 августа 1942 г. бои шли в большой излучине Дона, и немецким комендова-нием было принято решение о массированной выброске разведгрупп в район Архангельского от-деления Северной железной дороги. Целью этой операции было овладение Няндомским, Коно-шским и Каргопольским районами, чтобы отрезать Северную железную дорогу и парализовать по ней движение. Операция получила название «Гамбит парашютистов» (из архива НКВД – КГБ).

1 и 2 сентября 1942 г. произошла выброска одной из групп немецких десантников общей численностью 13 человек близ станции Коноша Северной железной дороги. Парашютистов за-метили рабочие лесопункта, находившиеся на сенокосе. К сожалению, парализовать действия солдат противника в районе приземления не удалось. Было принято решение найти парашюти-стов, но розыск диверсантов, организованный местными органами УНКВД, не дал результатов.

Спустя 76 лет после этих событий 2 сентября 2018 г. в деревне Ежевская Вельского райо-на развернулся «Бой за память». Более 1,5 тысяч жителей Вельского района стали свидетеля-ми масштабной военно-исторической реконструкции под названием «Схватка в тайге, или Гам-бит парашютистов». События тех дней были воссозданы по документальным данным: в схватку с немецкими диверсантами вступили курсанты Велико-Устюгского пехотного училища. Остав-шиеся в живых немецкие парашютисты сдались в плен. В том бою погибло 10 советских кур-сантов. Операция «Гамбит парашютистов» в северной тайге была сорвана.

Автор проекта, получивший на его реализацию президентский грант, – поисковый отряд «Вель» (руководители – Елена и Виктор Постниковы) при Вельском сельскохозяйственном тех-

преподаватель ГАПОУ АО «Вельский сельскохозяйственный техникум имени Г. И. Шибанова»,



никуме. Для реконструкции использовали несколько источников информации: воспоминания ветерана Великой Отечественной войны, непосредственного участника тех событий Николая Попова и очерк шенкурского краеведа Евгения Овсянкина «Поединок в тайге».

В реализации проекта принимали участие поисковые отряды Архангельской области, администрация Вельского района, обучающиеся техникума и школ г. Вельска. Оружие, об-мундирование, предметы экипировки и быта должны быть воссозданы с полной исторической достоверностью – это необходимое условие для исторической реконструкции. Летом 2018 г. проходили тренировки, тщательно изучались детали событий, подбиралось обмундирование, воссоздавались макеты оружия, изучалась военная тактика, история реконструируемых собы-тий. В результате такой работы участники реконструкции узнали об особенностях вооружения и стратегических целях противника.

Участник тех далеких событий, ветеран войны, гвардии подполковник, курсант Великоу-стюгского училища Николай Александрович Попов о Военно-исторической реконструкции в г. Вельске 02.09.2018 г. сказал следующее: «Я крайне восхищен, какая большая по объему и масштабам проведена работа! Сильнейшая организация военных событий осени 1942 г. Реаль-ность действия достойна наивысшей похвалы, организаторам реконструкции большое спасибо! Очень правдоподобная и точная историческая картина как формы, так и оружия солдат. Ремни только у нас были похуже и форма более затёртая. Огромное спасибо всем поисковикам и до-бровольцам этого великолепного действия!».

Павел Некрасов, студент Вельского сельскохозяйственного техникума, игравший роль курсанта Велико-Устюгского пехотного училища, так отозвался об этом событии: «Этот «бой за память» стал для меня личным открытием. Я смог погрузиться в атмосферу событий тех лет, оказаться на поле боя, перевоплотиться в курсанта, почувствовать себя частью общей исто-рии. И для меня теперь Великая Отечественная война – не абстрактное событие из книжек и фильмов, а реальная история борьбы нашего народа с фашизмом, и я стал ещё больше осоз-навать важность мира на земле».

Мы не в силах повернуть вспять ни ход истории, ни время, но имеем возможность со-хранить память о прошедших событиях, да и подрастающему поколению это необходимо. В компьютерный век, век высоких технологий, интерес к прошлому постепенно утрачивается, но изучая историю через реконструкцию событий, обучающиеся могут примерить на себя роль участников боевых действий, прикоснуться к реликвиям. Историческая реконструкция – это ин-тересно, а интерес способствует формированию новых ценностей.

Такие мероприятия дают обучающимся возможность для самореализации, проявления гражданских и патриотических качеств, социализации и через практическую деятельность фор-мируют патриотизм.



Иванов М. А., педагог дополнительного образования МАУ ДО «Центр “Архангел”», г. Архангельск

Система военно-патриотического воспитанияв МАУ ДО «Центр “Архангел”»

Отличительной особенностью работы центра «Архангел» в области военно-патриотиче-ского воспитания является комплексность и системность подходов (в исполнении единой за-дачи военно-патриотического воспитания и допризывной молодежи используются различные методы и формы работы, представлены возможности для отработки практических навыков).

На базе центра был создан военно-спортивный клуб «Полк», количественный состав (2000 курсантов) которого говорит о широком охвате детей программой начальной военной под-готовки, действующей во всех округах города Архангельска.

Комплексная программа подготовки включает следующие ступени:1-я ступень – юнармейцы (возраст – 6–12 лет);2-я ступень – курсы начальной военной подготовки (возраст – 12–14 лет);3-я ступень – школа командиров отделений (возраст – 14–16 лет);4-я ступень – профессиональная подготовка (возраст – 16–18 лет);Кроме того, отдельными педагогами отработана следующая система:1-й год обучения – общая начальная военная подготовка;2–3-й годы обучения – специальная подготовка по выбранному профилю (программы

«Снайпер», «Арктические стрелки»);4-й (и более) год обучения – профессиональная подготовка для тех, кто планирует посту-

пление в военные учебные заведения и службу в Вооруженных Силах РФ.Таким образом, начальная военная подготовка (НВП) начинается с раннего возраста. В

программу входит как теоретическая, так и практическая подготовка.Во исполнение требований Федерального закона «О воинской обязанности и военной

службе» от 28.03.1998 № 53-ФЗ наш центр с 2014 г. проводит пятидневные учебные сборы, кото-рые проходят в два этапа:

1) подготовка к участию в сборах по основам военной службы (в рамках дополнительной общеразвивающей программы для обучающихся 10-х классов). Общий курс по программе со-ставляет четыре академических часа. В программу входят теоретическая (знакомство с воин-скими уставами, инструктажами по технике безопасности) и практическая части (знакомство с различными видами оружия, отработка навыков стрельбы и др.);

2) проведение сборов военной службы осуществляется на военно-спортивном полигоне острова Краснофлотский. Мероприятие включает в себя сдачу нормативов комплекса ГТО и сдачу нормативов по стрельбе.

В 2018 г. количество участников первого этапа составило более 400 человек, второго эта-па (непосредственно проведение сборов) – 546 человек.

Программа сборов адаптирована к условиям армейской жизни.Приоритетной задачей учреждения сегодня является включение в образовательные про-

граммы культуры развития стрелковых видов спорта.В перспективных планах учреждения – включение в программу пятидневных сборов обу-

чения стрельбе из боевого оружия через взаимодействие с воинскими частями города.Так, в октябре 2018 г. в центре состоялось совещание при заместителе Главы муниципаль-

ного образования «Город Архангельск» по социальным вопросам, в частности по вопросу опти-мизации получения гражданами, проживающими на территории муниципального образования



«Город Архангельск», начальных знаний в области обороны. На базе центра был организован оборонно-спортивный лагерь «Архангел», в котором подростки имели возможность отдохнуть и постичь азы военной подготовки. В 2018 г. в лагере отдыхали и тренировались 260 юношей, из них 25 – участники проекта «Формула успеха», направленного на поддержку детей, находя-щихся в трудной жизненной ситуации, а для 55 человек была организована смена на платной основе.

Пребывание в лагере способствует формированию профессионального самоопределе-ния обучающихся, готовит курсантов к службе в армии, а также поступлению в военные учеб-ные заведения.

Основную роль в военно-патриотическом воспитании и допризывной подготовке игра-ют кадры и материально-техническая база. Такая база имеется на острове Краснофлотский. Условия, которые созданы там на сегодняшний день, позволяют проводить занятия секций военно-патриотического, физкультурно-спортивного, спортивно-технического, туристко-кра-еведческого направлений. На военно-спортивном полигоне находятся стрельбища, полоса препятствий, туристическая полоса, трасса для мотокросса и др. В распоряжении курсантов имеются армейские палатки, теневые навесы. Также на территории расположены подсобные помещения (склад, оружейная комната, гараж для хранения техники). Очень важным является то, что полигон работает круглогодично.

Хотелось бы отметить, что центр в рамках своей работы предоставляет возможности для развития военно-патриотического направления и в других учреждениях. Так, центром разрабо-тан алгоритм, согласно которому, по заявкам, все школы могут пользоваться материально-тех-нической базой, находящейся в ведении центра.

Кадровые ресурсы, в частности педагогические, играют огромную роль в воспитании де-тей и подростков.

На сегодняшний день в центре создана мобильная команда, которая работает исходя из специфики центра и запросов общества. Педагогический состав приоритетных направленно-стей представлен в основном мужчинами, имеющими опыт военной службы в различных зва-ниях или военно-учетных специальностей. Еженедельно клуб собирается с целью решения важных стратегических задач, способствующих развитию военно-патриотического воспитания. Педагоги принимают активное участие в работе центра в статусе Опорного учреждения систе-мы образования города Архангельска по военно-патриотическому воспитанию и внедрению Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса (ВФСК) ГТО в образовательный процесс.

В настоящее время центр ставит задачей развитие такого стрелкового спорта, как стендо-вая стрельба. Обучение стендовой стрельбе будет способствовать:

• совершенствованию у обучающихся навыков огневой подготовки;• подготовке обучающихся 10-х классов (юношей) к пятидневным сборам по основам во-

енной службы;• профессиональной ориентации обучающихся на специальности военного профиля.Среди достигнутых результатов работы центра в системе военно-патриотического воспи-

тания и профориентации можно отметить, что наши выпускники идут служить в армию подго-товленными, поступают в военные учебные заведения.



Анисимова Н. Н., преподаватель ГБПОУ АО «Онежский индустриальный техникум»,

Архангельская обл., Онежский р-н, г. Онега

Военно-спортивный клуб «Звезда»

В современных условиях развития общества идеи патриотизма должны стать тем стерж-нем, вокруг которого формируются высокие духовно-нравственные, социально и личностно значимые чувства, убеждения, позиции и ценности будущего патриота, воспитывается готов-ность защищать своё Отечество.

Патриотическое воспитание, являясь одной из важнейшей составляющей воспитания, следует рассматривать как целенаправленную деятельность по формированию у молодежи патриотического сознания, морально-волевых черт характера и патриотического поведения. Значимую часть общественного сознания, коллективного настроения, образа жизни занимает патриотизм – качество личности, проявляющееся в её поступках и деятельности.

Патриотическое воспитание в ходе допризывной военной подготовки молодежи должно стать фундаментом добровольной и осознанной службы Отечеству, основой для обеспечения высокого морального и патриотического духа будущих воинов.

Военно-спортивный клуб «Звезда» был создан на базе техникума в 2004 г. Руководителем являлся Александр Николаевич Юдин. Основные дисциплины: строевая подготовка, разборка и сборка автомата, физическая подготовка – толчок гири, подтягивание на высокой перекладине, знание воинских званий.

Первыми воспитанниками клуба «Звезда» были только юноши, но к 1 октября 2005 г. со-став клуба увеличился до 24 человек, среди которых были и четыре девушки. В этом же году участники клуба впервые выехали в Архангельск, где проводилась областная военно-спор-тивная игра «Салют». В ней клуб принимает участие и по сей день. За эти годы воспитанники клуба не раз становились победителями и призерами строевых приемов, конкурса строевой песни, стрельбы из пневматической винтовки, упражнений с гирями, подтягивания на перекла-дине, определения воинских званий, сборки и разборки макета автомата, эстафеты на полосе препятствий среди профессиональных образовательных организаций Архангельской области.

Военно-спортивный клуб «Звезда» – участник различных районных и городских мероприятий: Дня призывника, смотра-конкурса Почетных караулов. Ребята несут вахту памяти в Парке Победы, идут в колонне маршем в День Победы.

Вот что написал командир клуба Виктор Климчук о своей команде:

«“Звезда”» – это круто!«Звезда» – это класс!«Звезду» любим мы!«Звезда» любит нас!

С момента своего образования клуб «Звезда» подготовил уже большое количество ребят к службе в армии. В клубе приобретаются навыки строевой подготовки, спортивные навыки. Уже через год ученики чувствуют себя настоящими мужчинами, вырабатывают выносливость, силу воли, узнают свой истинный характер. У них появляются хорошие и надежные друзья. Клуб – это самый крутой, сильный и дружный коллектив».

Мнение Виктора Попова: «В клубе у меня появились очень хорошие друзья, которые го-товы помочь в любую минуту. Первые тренировки были как испытания на выносливость. Прихо-дилось тяжело, но со временем всё поменялось. Усердие не прошло даром: стали расти мыш-цы, прибавил в весе. Когда узнал, что планируется выезд членов клуба и туда поедут только



лучшие, поставил пред собой цель – попасть в группу счастливчиков. И я добился этого. Не жалею, что пришел в клуб. А ребятам скажу так: занятие в «Звезде» – отличная подготовка к армии».

Такие впечатления остаются у обучающихся после занятий в клубе.Методики, применяемые на занятиях:1) развитие силы обучающихся в процессе различных форм физического воспитания;2) организации занятий по строевой подготовке;3) управления строем (изучение строя и его элементов, предварительных и исполнитель-

ных команд, обязанностей военнослужащих перед построением и в строю).Для развития силы обучающиеся используют технику выполнения упражнений со штан-

гой, выполняют упражнения для силовой подготовки и типовые комплексы упражнений.В техникуме стало традицией в преддверии 23 Февраля проводить различные соревнова-

ния для обучающихся и педагогов – мужчин, направленные на военно-патриотическое воспита-ние: «А ну-ка, парни!» и «Тест Купера». Всем предстояло пройти полосу препятствий:

1-й этап – перенос боеприпасов;2-й этап – медицинский;3-й этап – «меткий стрелок»;4-й этап – метание гранаты;5-й этап – «битый не битого несет»;6-й этап – прыжки в мешках;7-й этап – «минное поле»;8-й этап – переноска раненого;9-й этап – пенальти в мини-ворота.10-й этап – перетягивание каната – самый интересный по накалу страстей.Команда педагогов-мужчин техникума показала, что служба в армии не прошла даром, и

на всех этапах они выступали достойно. В первую очередь своим примером они показали, что нужно вести здоровый образ жизни и быть в форме даже после многих лет, прошедших после службы в армии. Обучающимся очень понравилось, что педагоги не уступали им в ловкости, быстроте, а в перетягивании каната заняли 1-е место.

В техникуме проводятся встречи с представителями Онежского районного отделения ор-ганизации ветеранов «Боевое братство» в формате Уроков мужества, на которых обучающимся рассказывают о службе в горячих точках.

Техникум привлекает специалистов различных ведомств, позволяет сделать образова-тельное пространство более открытым, помогает решить задачи профессионального становле-ния обучающихся, способствует формированию военно-патриотического и духовно-нравствен-ного потенциала обучающихся.


ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ КАДЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

Выдрина З. А., классный руководитель кадетского класса морской направленности,

учитель русского языка и литературы МБОУ «Брин-Наволоцкая средняя школа», Архангельская обл., Холмогорский р-н, пос. Брин-Наволок

Патриотическое воспитание кадет в условиях общеобразовательной школы

Настоящий человек начинается там, где есть святыни души…

В. А. Сухомлинский

Меняются времена, эпохи, люди… Но вечным остается стремление к добру, любви, красо-те, истине, благородному служению людям. Любовь к родному дому и семье, к истории и куль-туре страны, созданной трудом родных и близких людей, стремление и способность проявлять себя на благо Родины – это те ценности, которые признаются важными во все времена и явля-ются основой формирования гражданина-патриота.

Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активно-сти личности, осознающей свою нераздельность с Отечеством. Именно в деятельности школь-ника выстраивается смысловой ряд личностно значимых ценностей, происходит осознание своей значимости, полезности в обществе и самореализация.

В настоящее время идея патриотического воспитания приобретает всё большее обще-ственное значение и становится задачей государственной важности. Частью патриотического воспитания является создание в общеобразовательной школе кадетского движения.

Кадетское образование и воспитание направлено на возрождение в подростковой сре-де духа патриотизма, чести, ценности дружбы, гражданского достоинства, желания отстаивать независимость и величие своей страны. Кадетство нельзя рассматривать узко, только как путь подготовки к военной службе, оно обеспечивает комплексное развитие личности.

1 сентября 2016 г. в нашей школе на базе 5-го класса был открыт первый кадетский класс морской направленности. Шефами стали моряки Краснознаменной Беломорской военно-мор-ской базы Северного флота, дислоцирующейся в городе Северодвинске.

Кабинет класса оформили в морском стиле (см. рис. 1): на стене изобразили безбрежную морскую гладь, по которой плывет парусный корабль, созданный руками родителей. По нашим эскизам были выполнены стенды «Соловецкая школа юнг», «Мы кадеты, и этим горды!», «Бое-вой листок». Шефы подарили информационные стенды «Морские узлы» и «Семафорная азбу-ка». Морская тематика не перегружает пространство кабинета, а наполняет его «духом моря».

Кадетский класс-взвод делится на четыре экипажа: «Задорный», «Пламенный», «Отважный» и «Решительный». Для организации качественной системы управления кадетским классом и прибли-жения её структуры к требованиям общевойсковых уставов и традиций Российской Армии из числа ка-дет выбираются большинством голосов командир взвода и командиры экипажей.

Неотъемлемой частью кадетского класса яв-ляется военизированная составляющая, которая включает следующие элементы:

• название, девиз и песню кадетского класса;• кадетскую форму;Рис. 1



• посвящение в кадеты;• торжественное построение в Дни воинской славы России;• вахту Памяти;• Кодекс чести кадета (определяет правила и нормы взаимоотношений между кадетами);• построение перед началом занятий, доклад командира взвода о готовности класса к на-

чалу урока;• систему поощрения в форме присвоения кадетских званий и вручение кубков «Лучший

кадет».Большую часть времени кадеты проводят в школе, поэтому формирование чувства патри-

отизма, прежде всего, осуществляется через учебный процесс. Средствами школьных предме-тов воспитывается уважительное отношение к своему Отечеству, своей малой родине, духов-ным, природным и культурным ценностям, самобытным обычаям и традициям народов России, к государственным символам Российской Федерации. Курс литературы через обращение к прозе и поэзии военных лет дает яркие картины фронтовой жизни, героизма участников, само-отверженности тружеников тыла. На уроках физики, математики, биологии кадеты знакомятся с применением законов этих предметов в военном деле, решают задачи, в содержании которых отражена военная тематика. Уроки физической культуры формируют качества, необходимые будущему защитнику Родины: силу, быстроту, ловкость, выносливость, координацию и точность движения.

Логическим продолжением воспитательного процесса урока по новым стандартам явля-ется внеурочная деятельность. Обучающиеся кадетского класса посещают кружки «Моё Отече-ство», «Юные моряки», «Основы первой доврачебной помощи», «Строевая подготовка», «Юный полиглот», а также кружки по желанию «Мир красок», «Музееведение», «Спортивные игры».

Тематические классные часы «Святое кадетское братство», «Великие полководцы Рос-сии», «Сыны земли северной: защитники Родины, уроженцы Архангельской области»; встречи с ветеранами войны; диспуты по гражданско-патриотической и правовой тематике «Патриотизм: знак вопроса. Я – патриот?», «Я имею право…»; уроки Мужества; предметные недели «Неделя права», «Неделя Славы»; праздники, посвященные памятным календарным датам, «День защит-ника Отечества», «День Победы», «День памяти и скорби» способствуют формированию у кадет чувства гражданственности, патриотизма, нравственной ответственности за свои поступки.

Хорошей традицией в школе стало проведение уроков Мужества, которые открывают школьникам простор для выявления творческого и интеллектуального потенциала:

• Урок Мужества «Беслан. Город Ангелов»;• Урок Мужества «Навечно остались в строю!», посвященный подвигу героев-пионеров;• Урок Мужества «Сёстры милосердия»;• Урок Мужества «Дети войны»;• Урок Мужества «Города-герои»;• Урок Мужества «Горячие сердца рядом с нами» (посвящается подвигу детей и молодежи

до 23 лет, совершившим героические и мужественные поступки, бескорыстно пришедшим на помощь людям).

Цель проведения уроков Мужества: передать подрастающему поколению искреннее ува-жение и особое отношение к святым символам Отечества, к людям, вошедшим в его историю. Подбирая литературный материал, фото- и видеоресурсы, звуковое сопровождение к сцена-риям, удается создать у обучающихся конкретный образ исторического деятеля, героического события. Дети вовлекаются в различные виды ученического творчества: театрализация, выра-зительное чтение, исполнение песен. В результате использования данной формы работы про-исходит формирование у кадет чувства гордости и патриотизма как эмоционально окрашенно-го, внутренне принятого образа, который становится регулятором их собственного поведения и критерием оценки поведения других людей.

Патриотизм проявляется в том числе и в практической деятельности, поэтому воспита-тельный процесс в кадетском классе осуществляется через организацию разнообразной по-лезной работы. Кадеты принимают активное участие в уборке и облагораживании территории около памятника павшим воинам в годы Великой Отечественной войны. Участвуя в социаль-но значимых акциях «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк», «Свеча памяти», «Забота», школьники осознают, как важно ценить и беречь мир, учатся сопереживать и быть нужными.



Кадеты с большой любовью мастерят поделки и готовят поздравительные открытки ветеранам к праздникам (см. рис. 2).

Для укрепления духовной связи между людь-ми разных поколений и сохранения памяти о собы-тиях Великой Отечественной войны в пятом классе был осуществлен проект «Книга Памяти». Дети со-вместно с родителями проводили поисковую рабо-ту, опрашивая своих дедушек и бабушек, собирая по крупицам материалы о боевом пути своих род-ных, участвовавших в Великой Отечественной во-йне. В «Книге Памяти» использованы документы и фотоматериалы из семейных архивов, документы с сайта «Подвиг народа».

Кадеты принимают участие в традиционных общешкольных коллективно-творческих делах: тур-

слет «Туристические маршруты родного края», фестивали патриотической песни «Когда поют солдаты…» (2017 г.), «Мы памяти этой верны…» (2018 г.). Выступают в Доме культуры, радуя местных жителей своими талантами. Выезжают на районные патриотические слеты «Память. Честь. Долг. Отечество» (2017 г.), «К защите Родины готов!» (2018 г.).

Эффективным ресурсом в воспитании патриотизма у кадет является взаимодействие с общественными организациями. Большой вклад в воспитание гражданина-патриота вносит Брин-Наволоцкая сельская библиотека, хранители которой организуют с обучающимися бе-седы «Русский характер», «История моего поселка», «Служу России!», проводят викторины и конкурсы на лучшего знатока родного края, знакомят с новинками художественной и краеведче-ской литературы. Тесно сотрудничаем с МКУК «Историко-мемориальный музей М. В. Ломоносо-ва»: обучающиеся ежегодно участвуют в Ломоносовской викторине и становятся победителями (2016–2017 гг.). В мае 2018 г. приняли участие в открытии зонального центра патриотического воспитания на базе МБОУ «Емецкая средняя школа имени Н. М. Рубцова».

Идеальной образовательной средой для реализации задач патриотического воспитания школьников является музей, осуществляющий познавательную, культурно-досуговую и творче-скую деятельность. В декабре 2017 г. ГБУК АО «Северный морской музей» проводил конкурс но-вогодней елочной игрушки «Студеное море – седой океан», условием которого было изготовление игру-шек, соответствующих морской тематике: моряки, морские промыслы, коренные народы Севера, оби-татели северных морей. В возрастной группе 11–14 лет 3-е место занял Иван Тарасов. Он смастерил из проволоки и ниток дельфина. В марте 2018 г. в рамках Всемирного дня поэзии состоялся конкурс чтецов «Поэзия моря». По результатам конкурсных выступлений в номинации «средний школьный воз-раст» (5–6-е классы) Виолетта Лесникова и Ангели-на Макарова стали призерами. Девочек пригласили в морской музей на праздник «Море зовет!», посвященный Дню защиты детей. В течение дня для гостей сотрудники музея провели мастер-класс «Морские узлы», квест-кроссворд «Редкие млекопитающие и птицы», а также выступила вокальная студия «Добрый день».

Воспитание патриотизма – это неустанная работа по формированию у школьников чув-ства уважения к истории, традициям, культуре россиян, воспитание гордости за героические страницы прошлого, ответственности за настоящее и будущее страны. Конечно, воспитать че-ловека любящим свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – непростая задача. Но она, безусловно, осуществима, если мы, педагоги, будем выполнять её с любовью и добротой, не забывая мудрых слов: «Ребенок – это не сосуд, который нужно наполнить знания-ми, а факел, который нужно зажечь!».

Рис. 2

Рис. 3



Сундушникова Т. Н., классный руководитель кадетского класса МБОУ «Луковецкая средняя школа»,

Архангельская обл., Холмогорский р-н, пос. Луковецкий

Кадетское образование в отдельной образовательной организации

Кадетом быть…А что же это значит?А это значит Родину любить,А это значит честно, бескорыстно…Отечеству любимому служить!

Воспитание патриота своей Родины – это важная задача воспитательной системы школьного образования. Грамотный гражданин – это человек, любящий Родину, умеющий ре-агировать на изменения в обществе, защищать своё человеческое право. Понятие «граждан-ственность» предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по от-ношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Нам важно воспитать настоящего гражданина своей Родины. Формируя такую личность, мы, прежде всего, должны видеть в нём человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это личность, об-ладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Обучающиеся должны знать историю своей страны, своего народа, своего поселка или города, знать основные исторические события, в том числе события Великой Отечественной войны. Поэтому в своей внеклассной работе с кадетским классом перед собой я ставлю цели: создать условия для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения; со-вершенствовать систему патриотического воспитания.

Для достижения целей выделяю следующие задачи:воспитательная:• воспитывать уважительное отношение к истории Родины, а также к традициям родного края;развивающие:• формировать эффективную работу по патриотическому воспитанию, обеспечивающую

оптимальные условия развития у каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу,

• развивать систему гражданского и патриотического воспитания через интеграцию уроч-ной и внеурочной деятельности,

• создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания школьников;

познавательные:• дать представления о России как стране, основных событиях истории государства,• научить видеть себя, семью, школу как составляющую часть страны.В нашей школе у каждого кадетского класса есть определенное направление, по которо-

му и планируются темы мероприятий, классных часов. Мои классы имеют направление пожар-ной безопасности. Мы сотрудничаем с Пожарной частью с. Холмогоры и Пожарной частью № 84 пос. Луковецкий и совместно разработали план. Ежегодно посещаем Музей пожарной охраны г. Архангельска. А. М. Макаров каждый раз знакомит кадет с чем-то новым и интересным. Также в своей деятельности руководствуюсь Конституцией РФ, Законом об образовании, локальными актами, принятыми в школе. В моей работе сложилась определенная система, которая пред-



полагает взаимодействие педагогов, кадет и родителей. Планируя работу совместно с роди-телями и детьми, мы создаем для детей условия, позволяющие проявить себя, развить свои способности.

Особое внимание уделяю патриотическому воспитанию: разрабатываю уроки, классные часы, беседы, внеклассные мероприятия, посвященные нашей малой родине, нашему поселку Луковецкий, Холмогорскому району, Архангельской области. Мы планируем поездки в музеи, посещение мастер-классов (в этом году мы уже посетили с. Ломоносово, г. Архангельск, Малые Корелы). После этого анализируем, свои впечатления отражаем в рисунках, проводим анкети-рование, составляем викторины, делимся впечатлениями со своими сверстниками. Считаю, что чем больше ребенок узнает о своей малой родине, тем больше он её любит, а значит, в его сердце зарождается и любовь к большой Родине. Только так можно привить любовь к самому дорогому, к Родине. Хочу, чтобы каждый мой воспитанник был патриотом своей пока малой, а потом и большой Родины. Обучающиеся должны осознавать, что в их руках будущее нашей страны.

В моем классе 12 человек (4 мальчика и 8 девочек). Образовательный процесс осущест-вляется в двух направлениях: духовно-нравственном и патриотическом.

Работа по этим направлениям осуществляется через специально разработанную воспи-тательную программу. Всё это помогает прививать серьезное отношение к спорту, сплочению коллектива, а также позволяет воспитать чувство долга, ответственность за свои поступки, спо-собность различать добро и зло, преодолевать испытания и помогает развивать умение орга-низовать себя в любой обстановке.

Жизнь человека – это непрерывный процесс обучения, познания окружающего мира. Внеклассная работа с кадетами очень важна для развития ребенка. Известно, что результат воспитания, как и результат обучения, напрямую зависит от деятельности педагога, от методов его работы. Свою работу стараюсь направлять на системный подход к формированию граждан-ской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь обучающимся освоить общественно-исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности. Основными формами и видами занятий в ка-детском классе согласно ФГОС являются урок, внеурочные занятия, тренировочно-практиче-ские занятия, учебно-тренировочные сборы, экскурсии и походы, спортивные соревнования и игры, мероприятия гражданско-патриотической, военно-патриотической, оборонно-спортивной направленности.

Режим дня в классе регламентируется правилами внутреннего распорядка общеобразо-вательной школы. День начинается с пятиминутки кадетского класса, определения ответствен-ных за те или иные дела, поручения. Каждый урок начинается с рапорта командира класса учи-телю. Заканчивается день докладом командира класса по итогам учебного дня. Обучащиеся кадетского класса носят специальную форму установленного образца, предусмотренную уста-вом кадетского класса. В конце года стараемся проводить слет кадет: приглашаем кадет школ района на совместное мероприятие – военизированный квест.

В рамках развития общеинтеллектуального направления, развития личности кадеты класса готовят выступления патриотического плана к тематическим линейкам «Жить – Родине служить», посвященным воинам-афганцам (ветеранам), проекты, работы о героях Великой Оте- чественной войны (прабабушках, прадедушках), принимают участие в викторине «Армейский чемоданчик», посвященной 23 Февраля, в рамках деятельности российского движения школь-ников (РДШ), обобщающем опыт, рассказывают сверстникам и воспитанникам детского сада «Берёзка» о службе дедушек в армии. Обучающиеся не раз выступали на митингах, посвящен-ных Дню Победы, концертах; стояли в карауле у обелиска «Помним и скорбим» в родном посел-ке. Ежегодно проводятся классные часы, посвященные Якову Самоварову, мичману, погибшему на атомоходе «Курск», выпускнику 1995 г. Луковецкой школы. Участвуем в игре «Зарничка», в операции «Чистый обелиск» в течение года, в акциях «Георгиевская ленточка», «Патриотами не рождаются», «Не забудем родных учителей» (поздравление учителей-ветеранов). Ежегодно



принимаем участие в проводимых на базе школ района слетах «Память, Честь, Долг, Отече-ство» патриотических объединений. В день Героев Отечества ежегодно проводим бал кадет, активно принимали участие в спортивных мероприятиях школьного и муниципального уровней («Безопасное колесо», лыжные гонки «Ваша Победа – наша жизнь!», военно-спортивная игра «Большие маневры»), в двухдневном II областном педагогическом форуме «Кадетство – выбор юных».

В работе используются различные методы и средства обучения. Внеклассные меро-приятия, литературно-музыкальные композиции, вечера памяти, экскурсии – всё это в ком-плексе помогает сформировать патриотическое самосознание. Работа по патриотическому воспитанию должна проводиться регулярно, поэтапно, с применением не только коллектив-ных, но и групповых форм. Теория, познавательный и научный материал разбираются на классных часах, которые проходят в виде бесед, сообщений, просмотров фильмов, видео-роликов, экскурсий, поездок, устных журналов, чтобы заинтересовать и активизировать дея-тельность учеников.

Практика подтверждает, что создание проблемной ситуации, введение игровых моментов и творческих конкурсов благотворно влияют на учеников. Учителю важно создавать необходи-мые условия для того, чтобы классный коллектив стал более сплоченным, чтобы ребята научи-лись жить дружно и преодолевать трудности.


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЗЕЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Юницына Н. Б., заместитель директора по учебно-воспитательной работе

ГБПОУ АО «Техникум строительства и городского хозяйства», г. Архангельск

Музей – таинственная с нашим прошлым связь

Музей – таинственная с нашим прошлым связь.И пусть она, как ниточка не рвется,А с каждым годом все прочнее становясьПусть гордостью за предков отзовется…

Г. Горелова

Сегодня как никогда государство и общество уделяет большое внимание патриотическо-му воспитанию, а, следовательно, и деятельности музеев. Изучение истории Поморья, боевых, трудовых и культурных традиций страны остается важнейшим направлением в воспитании у молодежи патриотизма, нравственности, чувства любви к нашей великой Отчизне, к родному краю. Это означает, что нам, педагогам, исключительно важно, какими гражданами и патриота-ми будут наши ученики.

Музей ГБПОУ АО «Техникум строительства и городского хозяйства» был создан по иници-ативе Ивана Васильевича Цветинского, бывшего директора образовательного учреждения, и существует уже 58 лет. В год создания музея страна готовилась к 100-летнему юбилею В. И. Ле-нина. Начинался музей с коллекции значков с изображением Ленина и с символикой государ-ства, подаренной одним из жителей города Архангельска. Ребята активно собирали репродук-ции, альбомы, первые издания книг Ленина, побывали на экскурсиях в Москве, Ленинграде, Волгограде, Минске, Ульяновске. Во внеурочное время ребята изготовили точную копию мемо-риала, созданного вокруг домика В. И. Ленина в городе Ульяновске (Симбирске). Экспонаты рас-полагались в одной комнате старого общежития. С началом перестройки и переездом в другое здание техникума музей не прекратил своего существования. Педагоги Елена Федоровна Дер-бина, Нина Васильевна Ковалева, Елена Викторовна Рутковская расширили экспозицию, и те-перь наш музей имеет шесть залов, четыре из которых представляют действующие экспозиции по темам «Основание Архангельска», «Архангельская губерния в XVIII–XIX вв.», «Установление Советской власти на Севере. Гражданская война и интервенция (1917–1922 гг.)», «Репрессии 30–40-х годов на Севере», «Памяти павших посвящается», «История профтеха. История учили-ща», «Годы перестройки», «Твоя история, выпускник», и два новых зала: горница со старинными экспонатами домашнего обихода, видами ремесел нашего края, образцами северных нарядов и выставка творческих работ обучающихся и работников техникума. Экспозиция насчитывает свыше 6000 экспонатов, ежегодно принимает более 1000 посетителей.

Музей – это место, где сохраняется память о прошлом, формирование активной жиз-ненной позиции обучающихся, высокой нравственности, любви к родному краю и Отечеству. В музее проводятся уроки мужества и истории, встречи с интересными людьми, экскурсии для школьников округа Варавино-Фактория, других школ города.

На базе музея проходили конкурсы фотографий, где обучающиеся представляли себя в определенном образе: «Моя профессия», «Поморский быт», «Трогает душу мгновение войны». Ценность конкурсов в том, что дети неосознанно проникались обстановкой того времени, тем самым демонстрируя принадлежность к нашей истории.

Музей организует выставки из собственных архивных материалов: «Плакаты Великой Оте-чественной войны», «Документы об истории образовательного учреждения», «100 лет револю-ции»; «100 лет ВЛКСМ». В результате кропотливой работы над проектом «История училища» к



55-летию образовательного учреждения педагогами и обучающимися было проведено около 10 встреч с выпускниками, выпущены стенгазеты, написана книга об истории техникума.

Жизнь подтверждает, что мы не вправе забывать то, что было нашей славой и по праву обязано перейти в память и дела последующих поколений. Ко Дню Победы музей проводит ак-цию «Книга Памяти», в которой накапливается материал о ветеранах Великой Отечественной войны, бывших работниках техникума и наших земляках. В дар музею переданы медали, до-кументы ветеранов и участников войны. Елена Федоровна Дербина передала музею подшивку журнала «Огонек» за 1944 г. В день Победы в музее появляются живые цветы от ребят в честь ветеранов и участников Великой Отечественной войны. Волонтеры отряда «Оптимист» техни-кума вместе с педагогами ухаживают за могилами ветеранов – бывших работников техникума, памятниками, находящимися в округе; проводят косметический ремонт помещений по заявкам ветеранов, разносят поздравительные открытки. На праздничные мероприятия приглашаются участники, ветераны, дети войны округа Варавино-Фактория, на базе техникума проходят тор-жественные мероприятия вручения памятных медалей ветеранам.

Каждый год ученики и работники техникума активно участвуют в конкурсе «Лучший пода-рок музею». В музее есть интересные подарки-экспонаты: это кирпич с фамилией владельца завода, стеклянная бутыль в специальной корзине, буфет, старинный аппарат для печатания фотографий, коньки и лыжи на валенках…

Музей техникума с его разносторонней краеведческой и идейно-патриотической работой является незаменимым помощником в деле воспитания молодежи. Во-первых, он интересен всем: и взрослым, и обучающимся, и юным школьникам, так как здесь представлены разные эпохи истории нашей страны. Во-вторых, здесь есть старинные вещи, книги, денежные купю-ры, документы, реликвии. В-третьих, материал для музея собирают все: обучающиеся, пре-подаватели, ветераны труда, родители, гости. Мы любим наш музей и ценим вклад каждого в сохранение традиций нашего техникума. Нам есть чем гордиться и о чем рассказывать своим ученикам.



Пигина С. Н., воспитатель ГБУ АО для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Мошинский детский дом», Архангельская обл., Няндомский р-н, дер. Макаровская

Изучение народных традиций родного края на примере экспозиции «Русская изба»

Из опыта работы

Важно воспитывать молодое поколение в мораль-ном климате памяти: памяти семейной, памяти народа, памяти культуры.

Д. С. Лихачев

В настоящее время возрастает интерес к национальным традициям.Знание культуры собственного народа, умение понять её, желание приобщаться к её

дальнейшему развитию могут стать основой активной творческой деятельности человека, если его знакомить с родной культурой с самого раннего детства. И перед педагогом встают задачи социализации ребенка – включение его в систему собственной культуры и адаптации к ней, формирование активной творческой личности, полноценного и жизнеспособного члена обще-ства.

Одним из главных направлений нашей воспитательной работы является многообразная работа по краеведению. Каждый человек рано или поздно приходит к осознанию себя частью некоторой целостности, не только социальной, но и целостности исторической: семьи, дома, родного края, страны.

Изучение родного края, его культуры, традиций способствует воспитанию патриотическо-го чувства, дает возможность приобщиться к поисково-исследовательской работе.

И в этом огромную роль играют музеи, где именно средствами краеведения можно нау-чить детей погружаться в островки национальной культуры, особенности быта родного края, принять деятельное участие в сохранении старины. Краеведческая деятельность – это ком-плексное средство всестороннего развития личности. Работа по краеведению направлена на приобщение воспитанников к народной культуре через музейную деятельность.

В нашем детском саду было решено создать экспозицию «Русская изба», которая откры-ла бы детям этот удивительный мир старины: тут и русская печь с чугунками и ухватами, и стол с самоваром, и деревянные скамейки, и домотканые половички на полу. На окнах старинные выбитые занавески, стены украшают искусно выполненные кружева, вышитые рушники, сал-фетки. Здесь же прялки и ткацкий станок, коромысла, утюги, крынки, туески, красный угол, ба-бий кут, предметы крестьянского обихода… Дети могут не только увидеть, но и потрогать рука-ми старинные вещи, поэтому самые любимые и интересные занятия проходят здесь.

Оформление экспозиции «Русская изба» вызвало большой интерес не только у детей, но и у многих педагогов, так как крестьянский дом – это особое явление народной культуры. Он всегда служил защитой человеку от сил природы, а в настоящее время такой дом является объектом для изучения духовной жизни русского крестьянина. Наполнявшая дом утварь масте-рилась вручную и хранилась столетиями.

На занятиях дети знакомятся с утварью и убранством русской избы, пополняют интерьер крестьянского дома старинными предметами быта. Всё, что попадает в экспозицию «Русская изба», тщательно изучается, а затем составляется опись экспонатов. Но самое интересное – дети учатся пользоваться прялкой, веретеном, кухонной утварью, качать колыбель, ставить чу-



гунный горшок в печь ухватом. Кажется, что дети играют, но эта игра помогает не оборвать ту символическую нить, связующую времена и поколения.

Мы с детьми стараемся узнать как можно больше о традициях русского народа, о ста-ринных обрядах и праздниках, предметах деревенского быта, смотрим фильмы, передачи о крестьянской жизни по телевизору, читаем книги, журналы и др. Особое внимание уделяется встречам со старожилами, чтобы из первых уст услышать о том, как жили наши предки.

Придерживаясь принципа «от родного порога в мир общечеловеческой культуры», прово-дим совместно с коллегами на базе экспозиции внеклассные мероприятия – экскурсии, класс-ные часы, беседы, русские народные праздники. Здесь же проходил межрайонный семинар по краеведению для педагогов интернатных учреждений. Нами была разработана и апробирована авторская программа фольклорно-краеведческого кружка «Родные истоки». Актуальность программы заключается в том, что она составлена на основе материалов экспозиции и позво-ляет больше узнать и правильно понять исторические, географические, этнические особенно-сти своей малой родины. Эта программа помогает сохранить то, что веками создавалось рус-ским народом.

Цели программы:• формирование у воспитанников патриотических чувств, представлений об истории и

традициях русского народа своего края;• знакомство с народной культурой.Задачи:• углубить знания детей об истории родного края;• познакомить с предметами быта, орудиями труда, видами одежды, народными обычая-

ми, обрядами, праздниками, творчеством, искусством;• привлечь воспитанников к сбору экспонатов.Направления деятельности кружка:• пополнение фондов экспозиции путем налаживания контактов с жителями;• проведение сбора необходимых материалов для экспозиции;• изучение собранных экспонатов, их учет и хранение;• организация стационарных и передвижных выставок;• проведение экскурсий для воспитанников, педагогов и других гостей детского дома.Срок реализации программы: 1 год.Ожидаемые результаты:• дети познакомятся с историей Мошинского края, архитектурными памятниками;• узнают историю народных праздников;• научатся работать с научной и энциклопедической литературой, ресурсами сети Интернет;• познакомятся с правилами хранения экспонатов;• смогут проводить экскурсии и будут иметь полное представление о русском крестьян-

ском доме.Главными задачами были и остаются создание условий для развития русской националь-

ной культуры, сохранение традиций, уклада жизни и быта нашего народа.Нравственный и культурный опыт наших предков сегодня нужен нам, а завтра будет ну-

жен нашим детям и внукам.Работа по изучению истории и культуры родного края способствует развитию у детей на-

выков работы в коллективе, умения творчески мыслить, принимать самостоятельные решения, вести беседу.

В совместной деятельности дети приобрели социальный опыт, усвоили правила общения, стали более толерантны. Они теперь понимают, что история – это история людей, что корни че-ловека – в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края и страны. Изучение истории и культуры родного края способствует формированию мировоззрения чело-века, изменению ценностных ориентиров детей в лучшую сторону.

Народная культура является одним из средств воспитания, имеет познавательную, разви-вающую, развлекающую, диагностирующую, корректирующую и другие воспитательные функ-ции и может служить средством приобщения детей и подростков к народным традициям.



К сожалению, дети в современном обществе испытывают дефицит общения и со взрос-лыми, и со сверстниками. Большинство современных школьников не умеют организовать свое свободное время, не знают коллективных игр и занятий, а народная педагогика способствует сохранению и передаче коллективного трудового и эстетического опыта. Естественная среда обитания, наполненная музыкально-поэтическим и устным фольклором, обрядово-игровыми действиями, праздниками и обычаями, создает условия для усвоения культурных традиций и побуждает к активным действиям. Причастность к общему делу, теплые семейные узы, собор-ность помогают воспитывать у детей дружелюбие, доброту, любовь.

На практике работу по воспитанию с использованием элементов народной культуры мы реализуем через:

• изучение народного искусства, фольклора;• знакомство с историей Отечества, символикой, историческим наследием, народным

творчеством, традициями и обычаями, культурой малой родины.Нами разработаны образовательные краеведческие занятия, экскурсии на основе реги-

онального содержания с учетом возрастных особенностей детской аудитории, для которой ха-рактерны острота восприятия, преобладание наглядно-образной памяти, повышенная эмоцио-нальность, способность к воображению и фантазии, большая потребность в движении.

Воспитательная система направлена на формирование патриотизма, творческое разви-тие личности. Знакомство с историей, традициями своего народа, его культурой – это одно из направлений патриотического воспитания обучающихся. Поэтому поиск путей и возможностей воспитания школьников на материале народной культуры считаю наиболее интересным и пер-спективным в современных условиях жизни нашего общества.

Процесс воспитания строится с использованием традиционных и нетрадиционных форм: экскурсии, походы, выставки народного творчества, занятия с использованием видеоматериа-лов, организация тематических мероприятий, ярких народных праздников с народными песня-ми и костюмами, музейных уроков.

Считаем, что направление, выбранное нами для работы с воспитанниками, учит их лю-бить родной край, свою малую родину, уважать и ценить людей, населяющих ее, беречь память о прошлом, преумножать славу малой родины, способствует сохранению традиций.



Ганькова Е. Г., педагог дополнительного образования;

Коняева Н. А., педагог-организатор МБОУДО ДЮЦ, г. Северодвинск

Роль музея образовательной организации в патриотическом воспитании школьников

(из опыта работы Музея истории детского движения города МАОУДО ДЮЦ г. Северодвинск)

На современном этапе развития общества патриотизм – это многогранное и сложное яв-ление, объединяющее в себе духовно-нравственные ценности, социальные, культурные, исто-рические компоненты, политические и другие аспекты. На наш взгляд, наиболее ёмко и в то же время лаконично его определила «Концепция патриотического воспитания граждан РФ»: «Это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готов-ность вплоть до самопожертвования к его защите» [3, с. 5-6].

Определяя границы понятия «патриотическое воспитание», государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы» выделяет ряд направлений по совершенствованию и развитию форм и методов работы по современно-му и эффективному патриотическому воспитанию, среди которых «содействие укреплению и развитию общенационального сознания, высокой нравственности, гражданской солидарности россиян, воспитание у граждан чувства гордости за исторические и современные достижения страны, уважения к культуре, традициям и истории населяющих Россию народов…; содействие созданию условий для реализации конституционных прав человека, его обязанностей, граж-данского и воинского долга; активизация интереса к изучению истории России и формирование чувства уважения к прошлому нашей страны, ее героическим страницам, в том числе сохране-ние памяти о подвигах защитников Отечества; углубление знаний граждан о событиях, ставших основой государственных праздников и памятных дат России и ее регионов» и другие [1]. Как мы видим, имея возможность реализации этих актуальных направлений, музей образователь-ной организации обладает огромным педагогическим потенциалом для осуществления патрио-тического воспитания школьников.

Педагоги-исследователи подчёркивают, что музей – это в первую очередь средство па-триотического воспитания, а не просто форма организации учебно-познавательной деятельно-сти школьников [4, с. 173]. Помогает убедиться в этом и опыт многолетней работы Музея исто-рии детского движения города при Муниципальном автономном образовательном учреждении дополнительного образования «Детско-юношеский центр» города Северодвинска, в котором сложилась система патриотического воспитания обучающихся дошкольных образовательных организаций, школ и организаций дополнительного образования детей.

Музей истории детского движения был создан воспитанниками Дворца пионеров в 1988 г., в год пятидесятилетия города. Под руководством Людмилы Ивановны Дудоладовой, педагога Дворца пионеров, работал первый поисковый отряд актива: ребята постепенно формировали архив и фонд музея, создавали первые выставки и экскурсии по ним.

В настоящее время в течение учебного года в Музее истории детского движения работа-ют два зала: в одном представлены три раздела экспозиции, первый из которых – это «Исто-рия пионерского движения Судостроя, Молотовска, Северодвинска». Его стенды и экспонаты посвящены становлению и развитию пионерии в стране и в нашем городе с момента его осно-вания (1936 г. – посёлок Судострой, затем с 1938 года – город Молотовск, ставший в 1959 году



Северодвинском). Следующий раздел – «Маленькие подвиги большой войны» – рассказывает о жизни детей Молотовска в тяжёлое военное время, о неоценимой детской помощи взрослым в сборе пропитания, лекарственных трав, дров, помощи на производстве и в госпиталях. Раздел «Дорогой Жизни – в Молотовск» – это часть экспозиции, повествующая о судьбах эвакуирован-ных в наш северный город жителей блокадного Ленинграда.

Второй зал музея представляет собой стометровую экспозицию «Дом пионеров – Дворец пионеров – Детско-юношеский центр», представляющую полную историю главного дома для всех школьников города – Дома пионеров, построенного в 1938 году, а также его преемников – вплоть до настоящего времени. По всем разделам экспозиций в течение года проводятся те-матические экскурсии, устраиваются выставки. При этом школьники среднего и старшего звена не просто посещают музей в качестве экскурсантов – они выступают в роли его хранителей, экспозиционеров и экскурсоводов, то есть учатся передавать знания другим. Юные экскурсово-ды и исследователи понимают, что это не простая задача, что даже для краткой экскурсии или небольшой выставки необходимо проделать большую научную работу, но в то же время школь-ники осознают важность музейного дела – одной из тех профессий, что помогает сохранять историческую память русского народа.

Гордость за свое Отечество, уважение к прошлому родного края, его традициям и духов-ным ценностям формируется у детей через память о прошлом своей страны, города, района, села, своей школы. Музеи образовательных организаций играют большую роль в сохранении памяти школьников о прошлом их малой родины. На базе Музея истории детского движения Северодвинска создано муниципальное методическое объединение руководителей музеев об-разовательных организаций, в котором каждый педагог – руководитель музея – главной зада-чей ставит патриотическое воспитание подрастающего поколения. Результаты работы педагоги объединения представляют на семинарах, конференциях, конкурсах.

На ежегодно проводимых конкурсах экскурсоводов – как городском, так и областном – об-учающиеся активов музеев школ и организаций дополнительного образования (5–11 классы) под руководством своих педагогов представляют результаты проделанной работы на экскурси-ях. Они представляют на суд жюри и зрителей увлекательные рассказы об известных и талант-ливых людях нашей области, о героях войны, об уникальных архитектурных сооружениях, исто-рических местах и, конечно, об уникальных экспонатах музеев. Участников областного конкурса экскурсоводов, помимо основной программы – подготовленной заранее экскурсии, – ждёт и традиционное экстремальное состязание в проведении экспресс-экскурсии. За 45 минут необ-ходимо подготовить краткий (2 минуты рассказ об одном экспонате, который оценивает жюри.

Патриотическое воспитание в рамках деятельности Музея детского движения Северо-двинска не ограничивается лишь проведением разнообразных экскурсий. В отделе социально-го творчества МАОУДО ДЮЦ, структурным подразделением которого является музей, создан цикл муниципальных социально-педагогических программ по патриотическому воспитанию для обучающихся общеобразовательных школ среднего и старшего звена: «Город у Белого моря» (5-6 классы), «Славься, Отечество!» (7-8 классы), «Я – патриот!» (для 9–10 классов). Каждая программа представляет собой цикл мероприятий, направленных на воспитание патриотизма и гражданской ответственности.

Для реализации поставленных задач педагоги используют различные современные фор-мы работы с детьми: программы предусматривают экскурсии в музей детско-юношеского цен-тра, войсковые части г. Северодвинска, на производственное объединение «Севмаш»; квесто-вые задания, викторины, игры по станциям, конкурс чтецов стихотворений о родном городе и т.д.

Для детей дошкольного и младшего школьного возраста музей ежегодно организует кон-курсы рисунков, на которых дети представляют творческие работы, связанные с историей сво-ей семьи. Такие работы сопровождают небольшим рассказом-сочинением. Например, в 2018 и 2019 годах были проведены конкурсы новогодних рисунков «Любимая ёлочная игрушка моей семьи» и «Праздник из прошлого», а также конкурс рисунков, приуроченный к празднованию Дня Победы.

Трагические страницы истории Великой Отечественной войны связывают Северодвинск (Молотовск) и Ленинград (Санкт-Петербург). В годы войны в Молотовск по Дороге Жизни были



эвакуированы десятки тысяч жителей блокадного Ленинграда. Для многих из них наш город стал родным, они оставались здесь, учились, работали. Из воспоминаний уроженки Ленин-града Усовой (Проворовой) Лидии Николаевны: «В городе Молотовске нас разместили на 2-м участке. Я пошла работать на завод в цех № 12 учеником токаря и поступила в техникум на вечернее отделение. Трудно было работать и вечером учиться. Ещё была война, ещё были кар-точки на хлеб. В 1948 г. я уезжала в город моего детства – Ленинград. Но город меня встретил неласково: дом разрушен, жить негде. Вернулась в г. Молотовск, который стал для меня второй родиной» [2, с. 10]. Регулярно в музее проводятся встречи воспитанников и педагогов Детско-ю-ношеского центра с ветеранами Великой Отечественной войны и ветеранами городского об-щества «Житель блокадного Ленинграда». Эта традиция бережно сохраняется нашим музеем. Живая беседа с ветеранами позволяет детям более точно представить трудности войны и про-никнуться благодарностью к героическим защитникам Родины. Именно в ходе беседы возника-ет чувство сопричастности к судьбам людей, прошедших тяжёлое испытание войной.

Таким образом, Музей истории детского движения Северодвинска выполняет важную роль в гражданско-патриотическом и духовно-нравственном воспитании детей, приобщая их к культурному наследию страны, своего региона, города, школы, семьи.


1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы». [Электронный ресурс]. URL: http://gov.garant.ru/SESSION/PILOT/main.htm (дата обраще-ния: 10.04.2019).

2. Им досталось блокадное детство / Сост. Дудоладова Л.И. – Северодвинск: Изд-во МБОУДОД ДЮЦ, 2012. – 73 с.

3. Концепция патриотического воспитания граждан РФ. – М.: Росвоенцентр, 2003. – С. 5–6.4. Райхлина Е.Л. Музей в системе патриотического воспитания молодёжи // Вестник МГУКИ. –

Май-июнь. №3(29). – 2009. – С. 172 – 176. 5. Чемерилова И.А., Морозов С.И. Патриотическое воспитание современных школьников // Иннова-

ционная наука. – № 123. – 2016. – С. 119–121.



Федченко О. В.,воспитатель группы «Непоседы» МБДОУ «Детский сад «Улыбка»

г. Мезень, Архангельская область

Семейный клуб «Северная изба»

Давайте семейные ценности чтить,Давайте всегда своих близких любить,Ведь только в семье мы поддержку найдем,Пусть будет всегда полной чашей ваш дом!Пусть дети и взрослые помнят всегда – Главное –это семья!

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного вос-питания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную пред-метно-пространственную среду. Основной целью музейной педагогики является: приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.

Как показывает практика, родители не очень любят собрания. Анкеты, опросники тоже не пользуются у них популярностью. Организовать что-то интересное возможно, только если удастся достичь взаимного понимания, доверия, пробудить в родителях интерес к своему ре-бенку как личности. Чтобы родители проявляли больший интерес к воспитанию своих детей, они должны иметь возможность принимать участие в мероприятиях детского сада, видеть ре-зультаты творчества детей, доброе отношение воспитателей. Атмосфера творчества, добра, сплоченности, инициативы положительно

влияет на родителей.Педагоги детского сада предложили создать семейный клуб на базе музея «Северная

изба», который открылся в 2006 году. Первоначально музей располагался в старинном здании купца Шевкуненко, а с 2013 года переехал в основное здание нашего детского сада, где прини-мает посетителей и сегодня.

Деятельность клуба включает следующие направления:– устное народное творчество– народные промыслы– домострой– праздникиИ решает следующие задачи:– приобщение родителей и детей к культуре Поморского Севера, ознакомление с обыча-

ями, традициями и обрядами;– укрепление института семьи, формирование у молодежи ответственного отношения к

семье, материнству и отцовству;– предупреждение дезадаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям дет-

ского сада;– обмен «жизненным опытом» между молодыми семьями;– пропаганда здорового образа жизни;– информационно-консультационное обеспечение в вопросах, касающихся особенностей

развития детей.Педагоги активно используют разнообразные формы и методы для организации совмест-

ной работы с детьми и родителями: народные праздники, развлечения, посиделки, беседы, теа-трализованная деятельность, выставки, конкурсы, родительские собрания.



На основе экспозиции музея проводятся тематические занятия. Вот некоторые из тем: «Знакомство с Мезенской росписью», «В гостях у бабушки Агафьи», «Загадки вокруг печки», «В гостях у мезенских мастеров», «Чудо-кони», «Имя твое», «Дом, дом, открой свою тайну», «Что расскажет старинная прялка», «Русский народный костюм», «Как люди жили раньше», «Бабушкины сказки и потешки» и др.

Популярные темы развлечений и праздников: «Где хорошо поётся – там весело живет-ся…», «Екатерина – санница, «Кудеса-чудеса», «Чем богаты – тем и рады», «Шутку шутить – лю-дей посмешить», «Праздник русского валенка»

На базе клуба «Северная изба» проходят родительские собрания: «Посиделки у самова-ра», «В гостях у домовенка Кузи», «Народный календарь», «Русский чай», «Зимние православ-ные праздники. Обычаи и традиции» (знакомство с разными видами гаданий), «Мир русской избы», «Семейная гостиная».

Все больше родителей включаются в проектную деятельность. Проекты «Северная изба», «Что ни день,то радость», «О прадедах память храня» были реализованы и стали по-бедителями в конкурсах проектов и программ развития клубов молодой семьи в рамках соци-ально-экономической целевой программы «Молодежь Поморья». В 2011/2012 учебном году был реализован проект «Ах, Мезень, Мезень, чудо расчудесное». В 2012/2013 учебном году педа-гоги нашего детского сада реализовали долгосрочный проект «Мы живем в Архангельской об-ласти». В рамках данного проекта прошли мероприятия «Мама – слово дорогое», на которые приглашали сотрудника мезенского историко-краеведческого музея Л.Н.Окулову, а также празд-ник «Коса–девичья краса», на который приглашали специалиста Дома ремёсел Л.В.Окулову. Частым гостем нашего клуба является Николай Окулов, мезенский поэт и журналист – человек, принимавший участие в съемках фильма «Михайло Ломоносов». Дети и родители с большим удовольствием слушают его стихи о северном крае, природе и быте наших земляков.

В 2014–2015 году мы осуществили проект «Дети войны», приуроченный к 75-летию Вели-кой Победы. Итогом этого проекта стала детско-родительская конференция «Детство, опален-ное войной». Дети и родители поделились информацией о жизни своих родственников, которые были детьми в годы Великой Отечественной войны. В 2015 году мы провели еще одну дет-ско-родительскую научно-практическую конференцию «Овощи – залог здоровья» и детско-ро-дительскую конференцию «Животные на войне», последняя была итоговым мероприятием в ходе реализации долгосрочного проекта. Данное мероприятие прошло 1 июня в День защиты детей. Воспитанники и их родители подготовили доклады и презентации по своей работе. Такая форма позволяет наиболее активно подключить родителей к сотворчеству, добывать информа-цию из различных источников.

С детьми и родителями проводятся совместные прогулки за пределы детского сада, дети наблюдают за природными явлениями, изготавливают поделки из природного материала, а затем мы оформляем выставки совместного творчества с родителями: «Волшебница осень», «Подарок детскому саду», «Веселый снеговик», «Пасхальное чудо», «Новогоднее превраще-ние ёлочного шара» и др. Живой интерес и восхищение вызвали фотовыставки о мезенском крае: «Зимняя сказка», «Чудеса осени», «Волшебница осень», «В здоровом теле здоровый дух», «Лето, ах, лето», «Весна на Мезени» и др.

На заседаниях семейного клуба мы рассказываем и показываем: чем и как можно зани-маться с детьми. Например, как организовать семейный праздник, используя театрально-игро-вые приемы и методы. Так в нашем детском саду прошли премьеры спектаклей «Муха – Цокоту-ха», «Про волшебника Оха и Дуню-ленивицу», «Гуси-лебеди», «Осенняя история», для которых родители совместно с педагогами детского сада изготовили декорации, костюмы героев, учили слова и активно участвовали в репетициях спектаклей.

Мы всегда вспоминаем народные истины и жизнь наших предков. Вот темы наших встреч «Посиделки у самовара», «В гостях у домовенка Кузи», «Народный календарь», «О прадедах память храня», «Дети войны».

В рамках работы семейного клуба в нашем детском саду проводятся акции, традиционно приуроченные ко «Дню Матери» («Моя мама маленькая», «Цветок любимой мамочке», «Откры-тое письмо моей маме»), ко «Дню Победы». Дети совместно с воспитателями группы готовят подарки и рисунки для ветеранов, выезжают с поздравлениями к ним на дом, читают стихи и



поздравления, выученные совместно с родителями. А накануне самого праздника возлагают цветы у памятника воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. В рамках акции «День Победы» родители, дети и педагоги провели родительское собрание «Поклонимся вели-ким тем годам», для которого каждая семья подготовила презентацию о своем герое-участни-ке войны. Такая форма работы с применением ИКТ позволяет педагогу разнообразить формы работы с родителями воспитанников, повысить её качество, поддерживать родительскую ини-циативу, а владение данными технологиями помогает педагогу и родителям чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях.

На базе детского сада осуществляется выпуск газеты для родителей «Улыбка», которая их информирует об особенностях воспитательно-образовательного процесса детского сада. На страницах газеты мы обязательно рассказываем о мероприятиях в рамках клуба молодой семьи, размещаем фотографии. Наши воспитанники выступают на сцене районного дома куль-туры, исполняя народные танцы. На районном фестивале «Милый Север» наши дети стали ла-уреатами.

Мы частые гости в стенах ГБУ СОН АО «Мезенский комплексный центр социального об-служивания», где воспитанники детского сада выступают перед пожилыми людьми. Родители – главные помощники педагогам в таких мероприятиях и всегда поддерживают детей.

Для более массовых мероприятий, фольклорных праздников мы создаем интерьер се-верной избы в музыкальном зале детского сада.

Стало традицией проводить народные праздники: «Осенины», «Масленица», «Семейные посиделки», «Кузьминки», «Ярмарка», «Русский чай», «Праздник русского валенка», «Капуст-ница», «Банные посиделки». Дети вместе с родителями готовят народные костюмы, читают сказки, разучивают народные песни и игры, знакомятся со старинными обрядами и обычаями. Родители становятся не просто зрителями, а настоящими артистами. В непосредственной и ве-селой обстановке все мы лучше узнаем друг друга, а это по-настоящему сплачивает коллектив и раскрепощает детей.

Наши труды не остаются без внимания, без побед: работа клуба высоко оценивается не только на уровне района, но и на уровне области. Мы часто становимся победителями, призе-рами и лауреатами.

1 декабря 2016 года мы были приглашены в Архангельск на первый Форум клубов моло-дых семей, где нас почетно поздравили с юбилеем – с 10-летием создания нашего семейного клуба. Нам вручили благодарственное письмо администрации губернатора Архангельской об-ласти и Правительства Архангельской области и вручили ценный подарок.

Благодаря поисково-собирательной деятельности родителей воспитанников, детей, пе-дагогов (все экспонаты музея привезены из разных деревень Мезенского района), музей пре-вратился в настоящую народную северную избу. В ней воссоздан старинный интерьер, есть «Красный угол», в котором находится икона. На настенных полках размещается деревянная и глиняная посуда, на окнах – вышитые занавески, а кровать покрыта лоскутным одеялом. Все экспонаты музея подлинные, многим из них уже более 100 лет.

Занятия по краеведению, которые помогают расширить кругозор членов клуба, узнать но-вое о родном крае, проходят не только в музее «Северная изба», но и в районном Мезенском историко-краеведческом музее.

С 2019 года главными экскурсоводами в нашем музее стали дети подготовительной груп-пы: они самостоятельно проводят экскурсии, вовлекая гостей в диалог. Практика показыва-ет,что этот опыт помогает выявить творческие способности детей, расширить представления о содержании музейной культуры; развивить начальные навыки восприятия музейного языка и создать условия для творческого общения и сотрудничества между детьми и взрослыми.

Родители, участвуя в различных видах совместной деятельности, приобретают опыт пе-дагогического сотрудничества как со своим ребёнком, так и с педагогами, поэтому в наших пла-нах продолжать совместную деятельность, поддерживая при этом атмосферу сотрудничества.



Хватаева И. А.,главный библиотекарь МБОУ МО «Город Архангельск» «Средняя школа № 30»,

руководитель школьного музея

Завтра вырастает из вчера

Есть в нашей школе место, знакомое каждому ученику, – это музей Боевой славы 99-й Гвардейской (Свирской) Краснознаменной Ордена Кутузова II степени воздушно-десантной ди-визии. (ГВДД)

История создания нашего музея началась в 1980 году. Ветераны Великой Отечественной войны Н.Ф Трембач., Н.А Кустов., К.И Румянцев, с боями прошедшие в составе 99-й ГВДД Ка-релию, Украину, Венгрию, Австрию, Чехословакию, так интересно рассказывали школьникам о боевом пути своей дивизии, что у детей появилась идея создать в школе музей. Ребята во главе с учителями Г.И Серебренниковой., Ж.А Елизаровой., Л.И Пильщиковой с энтузиазмом взялись за это важное дело. За короткое время была налажена переписка с ветеранами, собра-ны экспонаты для музея, организованы поездки по местам боевой славы дивизии. И вот нака-нуне Дня Победы 4 мая 1983 года состоялось торжественное открытие музея. На протяжении всех последующих лет школьный музей стал местом традиционного сбора ветеранов, встреч со школьниками, хранилищем священной памяти о великом подвиге простого русского солдата. Один из основателей музея, кавалер ордена Славы Н.Ф. Трембач, так определял миссию фрон-товиков в мирное время: «Свято берегут ветераны-десантники солдатскую дружбу. Есть у нас и другие обязанности. Правду о войне, о мужестве советских солдат юным своим наследникам передать».

Экспозиция музея рассказывает об истории формирования дивизии, о её боевом пути от города Ногинска до Праги. Здесь же фотографии военного времени, на которых запечатлены и военные будни, и героические страницы. Разделы экспозиции рассказывают о героях, форсиро-вавших реку Свирь, о ветеранах-северянах. Особое место занимают предметы мемориального значения. Под потолком гордо реет парашют, подаренный воинской частью. В витринах с экспо-натами бережно размещены личные вещи, подаренные ветеранами; трофеи с мест боёв, при-везённые отрядом «Поиск»; письма фронтовиков; газеты времён войны; коллекция нагрудных знаков. Есть у нас гимнастерка, подаренная ветераном Великой Отечественной войны, каски, планшет, карты военных действий, предметы личного пользования, письма. С особой бережно-стью относимся мы к дневнику, подаренному нашему музею ветераном К.И Кудрявцевым. Его воспоминания о войне и боевых товарищах мы зачитываем в ходе экскурсий.

В архивах музея хранится библиотека книг о Великой Отечественной войне, книги о 99-й ГВДД, фотодокументы о встречах с ветеранами, переписка с ветеранами, рефераты учеников о войне.

В музее созданы временные экспозиции: «Архангельск – город воинской славы», «Крон-штадт – город воинской славы», «Эхо Афгана», «Бабушкин сундук», «Наше пионерское детство».

Все годы своего существования музей является центром гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения. На базе музея проводятся Уроки мужества, литератур-но-музыкальные вечера. Совет музея принимает активное участие в организации и проведе-нии общешкольных праздников к знаменательным датам: День Победы, День Защитников Оте-чества, День Героя России, день присвоения Архангельску почётного звания «Город Воинской Славы». Гостями на этих мероприятиях являются ветераны войны и труда, члены организаций «Дети, опалённые войной», «Долг» и «Боевое братство». Целью таких мероприятий является воспитание у детей и подростков патриотизма, гражданственности, бережного отношения к историческому и культурному наследию родного края, страны.



Есть в нашем музее и свои традиции, такие как «Праздник белых журавлей» и «Вечер в музее». В подготовке и проведении всех мероприятий принимают активное участие наши школьники.

Очень популярны в школе и музейные уроки. Например, урок «История новогодней игруш-ки» знакомит детей с историей ёлочных украшений и одновременно рассказывает о различных исторических этапах становления нашего государства.

На музейных уроках, посвященных дням воинской Славы, мы используем музейные пред-меты из нашего архива: фотографии, книги, альбомы, дневники и т.д.

Уроки на тему «Соловецкие юнги» для наших ребят проводили дочери соловецких юнг - член городского Совета ветеранов И.А Беднарчик и учитель русского языка и литературы, вете-ран педагогического труда нашей школы Н.А. Муравлёва.

Ежегодно на базе музея проводятся исторические игры и квесты для обучающихся 5–9-х классов.

На протяжении восьми лет члены Совета музея принимают участие в городских и област-ных исторических играх, где неоднократно становились призерами и победителями.

Мы поддерживаем связь с музеями города. Экскурсию «Приморский край в годы Великой Отечественной войны» на базе нашего музея проводил для нас О.В.Горшков, сотрудник «Музея народных промыслов и ремёсел Приморья», также на базе музея работала выставка музея изо-бразительных искусств «История плакатов Великой Отечественной войны».

В результате сотрудничества с поисковыми отрядами области и северо-западного регио-на витрины нашего музея пополняются новыми экспонатами.

В тесном сотрудничестве с учителями-предметниками и классными руководителями мы занимаемся проектной деятельностью, цель которой – патриотическое воспитание школьников, сохранение исторических и духовных ценностей, повышение социальной активности. Результа-том проектной деятельности классов становится оформление экспозиции, презентация коллек-тивной работы перед другими классами. Уже созданы проекты: «Архангельск – Город Воинской Славы», «Города Воинской Славы», «Города-герои», «Бессмертный полк». К юбилейному дню рождения школы был создан проект «Выпускники, прославившие школу».

Совет музея проводит экскурсии для ветеранов, жителей микрорайона, воспитанников детских садов и, конечно, для учеников школы. Только в этом 2018/2019 учебном году в нашем музее на мероприятиях, выставках и экскурсиях военно-патриотической тематики побывало бо-лее тысячи человек (с учётом того, что многие дети посетили музей неоднократно).

В 2013 году наш музей на фестивале «Мой город – город Воинской Славы» в номинации «Хранители истории города Воинской Славы» занял первое место.

В 2015 году за качественную подготовку и проведение мероприятий в рамках праздно-вания в честь 70-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. наш музей был награждён грамотой Департамента образования мэрии г. Архангельска. В 2015 г. музей получил благодарность от городского совета ветеранов войны, труда, Вооруженных сил и правоохрани-тельных органов «за большую совместную работу с ветеранами города, посвященную достой-ной встрече 70-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.»

В 2017 году наш музей был награждён Дипломом 3-й степени за участие в конкурсе му-зейных объединений «Салют, Пионерия!» в рамках проведения серии мероприятий, посвящен-ных 95-летию пионерской организации.

Считаем, что изучать историю страны можно и нужно не только на уроках и не только по книгам. Надо уважать тех, кто встаёт на защиту Родины, когда ей угрожает опасность, надо собирать по крупицам и сохранять память о людях, которые отдали свои жизни ради жизни дру-гих, надо любить и беречь свою страну – всему этому учит ребят наш музей.



Тараканов К.Г.,научн.сотрудник научно-методической службы ГБУК Архангельской области

«Архангельский краеведческий музей»

Библиография школьных музеев Архангельской области

В краеведческом отделе «Русский Север» Архангельской областной научной библиотеки им. Н.А. Добролюбова имеется богатейшая коллекция различных газет и журналов, когда-либо выходивших в нашем регионе.

Приветливые сотрудники отдела всегда помогут тем, кто пожелает разобраться в этом га-зетно-журнальном море, тем, кто захочет выбрать во всём этом многообразии строго опреде-ленную тему.

К примеру, с помощью библиографов мне удалось разобраться с тем, что уже написали в ар-хангельской прессе по теме «Школьные музеи Архангельской области». Статьи по данной теме, без-условно, помогут современным руководителям школьных музеев, получить бесценный опыт своих предшественников. Такой опыт современные школьные музейщики, вполне возможно, смогут по-лучить и в своей педагогической практике. 19 декабря этого года исполняется 60 лет со времени выхода первой статьи, рассказывающей о школьном музее. Вышедшая в «Правде Севера» в кон-це 1959 года публикация П. Облупина «Школьный музей», повествует о работе музея Краснобор-ской средней школы, имевшего, на тот момент, статус районного. Начало музею положил директор школы С.И. Тупицын в 1958 году. В инициативную группу также входили учителя супруги Брызгало-вы; выпускницы Таня Тулубенская, Лидия Ваганова, Капа Ярушникова, а также краевед-любитель П.Г. Зашихин.

Музей в первую очередь рассказывал о том, благодаря чему в 20-е годы XVII века начала осваиваться Красноборская земля, как она развивалась не только в старые времена, но и по-сле победы Великой Октябрьской социалистической революции.

Музей оказывал большую помощь школе. Учителя нередко использовали на уроках со-бранные в музее документы. Кроме обучающихся средней школы, непременными посетителя-ми музея были ученики и других школ района – семилетней, восьмилетней и нескольких на-чальных школ района. Нередко в музей заходили даже взрослые.

Всего, за прошедшие шестьдесят лет, по теме «Школьные музеи Архангельской обла-сти» вышло 219 научных и научно-популярных материалов. Предлагаемые статьи, безусловно, должны найти своего современного читателя. Все публикации, представленные ниже, распре-делены по районам Архангельской области, в которых школьные музеи как раз и располагают-ся. Единственным районом области, в котором о деятельности школьных музеев не отмечено ничего, стал Приморский район Архангельской области.

Публикации о музеях образовательных организаций

№ Автор Название и краткое содержаниеО музеях образовательных организаций Архангельска

1 Шаманина Е. Малая родина начинается…с музея: [о музее боевой и трудовой славы маймаксанской школы № 55 и его бессменном руководителе С.Н. Рогози-ной]. // Архангельск – 1999 – 13 июля

2 Васильева С. Годы учения: [Статьи]/ С. Васильева (Введено оглавление). // Правда Се-вера – 1986 – 11 февр. (Содержание: 1. В новом музее: [Музей Лименд-ского речного училища]. 2. Историю пишем сами: [Музей Архангельской средней школы № 4]

3 Попова А. Как музею раздвинуть границы? : [О музее поискового литературно-крае-ведческого клуба в школе №31]. // Северный комсомолец – 1983 – 16 авг.



4 Глазачев Г. «Мы гордимся военными юнгами»: [Об открытии первого в области школьного музея военно-морского флота в 11-й школе с морским укло-ном]. // Правда Севера – 1973 – 18 февр.

6 Помнить – значит действовать. Об опыте работы школьных музеев г. Ар-хангельска: [Плакат] / Архангельское отделение ВООПИК. Архангельская областная станция юных туристов – 1984 год.

7 Павлов А. Снова в Верколу: [Литературный музей Федора Абрамова в школе № 25]. // Северный комсомолец – 1986 – 05 июня

8 Память об Алексее Коркине бережно хранится в его родной школе [Текст]. // Правда Севера – 2001 – 21.11. – с.1,2 (Архангелогородец Алек-сей Коркин, матрос, погиб на АПЛ «Курск» - Музей его памяти и славы открылся в родной школе № 88)

9 «В школьный музей» [текст]. // Архангельск – 2002 – 12.03. – с. 1 (Му-зей школы №88 города Архангельска; Коркин Алексей – трюмный ма-трос АПЛ «Курск» - передача в дар военного билета – 2002 г. – Архан-гельск)

10 Иванов В.Д. Живая память «шестой»: Размышления в школьном музее. / В.Д. Иванов; Б. Казанцев /. //Правда Севера – 2002 – 21.06. – с.7 (Деятельность музея гимназии № 6 города Архангельска до 2002 года)

11 Программа «Музей и школа» [текст]: Тематика занятий и экскурсий для учащихся 1-11 классов на 2002-2003 учебный год / АОКМ – 2002 – 15 стр.

12 Бакшанов В. Где вы внуки купцов Вальнёвых? // Правда Севера – 2003 – 16.05 – с.5 (исторические сведения и деятельность л/з № 25 в 1893-2003 годах – школа № 55 города Архангельска – Музей боевой и трудовой славы ЛДК-1 – деятельность в начале 2000-х годов)

13 Базанова Г. Здесь парта школьная заветное хранит и помнит целые династии будущих моряков – тралфлотовцев. // Рыбак Севера – 2004 – 19 февр. – с.3 (Музей истории школы № 27 г. Архангельска – Деятельность и экс-понаты)

14 Кожин Е. Новый учебный год в 11-й школе // Моряк Севера – 2004 – 01 сент. – с.3 (Музей школы № 11 г. Архангельска)

15 Музеи образовательного учреждения [Текст]: документы, рекоменда-ции, библиография. /Департамент образования администрации Архан-гельской области. Архангельский областной институт переподготовки и повышения квалификации работников образования; [Сост. Г.И. Горшко-ва] – Архангельск: АОИППКО, 2004 (АГТУ) – 94 с. (Методические реко-мендации и нормативные документы, необходимые в работе руководите-лей школьных музеев Архангельской области)

16 Система образования города Архангельска: состояние и результатив-ность (2005/2006 учебный год): информационно-аналитический сборник. /Департамент образования мэрии города Архангельска – 2006 – 92 с.: илл. Библиография – с.91-92 (упоминание о деятельности школьных му-зеев Архангельска)

17 Харченко И.Ф. Роль музеев боевой славы северян в сохранении исторической памяти советского народа о Великой Отечественной войне [текст]: И.Ф. Харчен-ко; Ж.Е. Булатова. // Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: исто-рический, политический и социально-философский аспекты. – 2010 – с.117-133

18 Задорина Т.Н. Путеводитель по «малым» музеям муниципальных школ и библиотек г. Архангельска / Управление культуры и молодёжной политики мэрии г. Архангельска; Муниципальное учреждение культуры муниципального образования «Город Архангельск»; «Централизованная библиотечная система»; [составитель – Т.Н. Задорина] – Архангельск 2011 – 250 экз. (Имеется упоминание о школьных музеях Архангельска)

19 Некрасова С. Знамя памяти в надежных руках [о школьных музеях города Архан-гельска]. // Архангельск – город воинской славы – 2012 – 03 мая – с.8-9 (Школьные музеи 51-й и 73-й школ Архангельска)



20 Иванов В.Д. История одной школы. /В.Д. Иванов – Архангельск: Правда Севера, 2012, - 217 с. На титульном листе: Шестая школа: 85. Лауреат XI областного конкурса «Книга года – 2012» в специальной номинации «История трудо-вого коллектива». (имеется упоминание о деятельности музея 6-й школы – гимназии Архангельска)

21 Окопные журналы времен войны: музей боевой славы [средней школы № 93] – с.2 (Деятельность Музея боевой славы в 1975 – 2013 годы)

22 Ветеранам посвящается: Музей боевой славы 99-й Гвардейской (Свир-ской) воздушно-десантной дивизии [Средней школы № 30] – с.2 (Дея-тельность Музея боевой славы в 1983 – 2013 годы)

23 Отражение столетней истории поселка [25-го лесозавода]: школьный му-зей боевой и трудовой славы [средней школы № 55 г. имени Героя Со-ветского Союза А.И. Анощенкова] – с.14 (средняя общеобразовательная школа № 55. Деятельность музея боевой и трудовой славы в 1979-2013 годах)

24 Они вошли в историю России: школьный музей соловецких юнг [в школе №11] – с.14 (Деятельность музея Соловецких юнг в школе №11 г. Архан-гельска в 1985-2013 годах)

25 В школе, где учился герой: Музей архангельского военно-инженерного училища в 23-й школе г. Архангельска имени А.С. Пушкина – с.5 (Бори-совское военно-инженерное училище, история. Деятельность музея с 1985 года)

26 Пушкинский клуб: Школьный литературный музей А.С. Пушкина [Средняя общеобразовательная школа № 23] – с.5 (Духовные наставники музея. Его деятельность с февраля 1987 года. Звание «Школьный музей» при-своено 28 сентября 2006 года. Свидетельство №11118).

27 Чтобы корни наши не забыть...: музей истории школы № 27. - с.6 (история музея в 1984-2013 годах)

28 Без Верколы мне не жить: Литературный музей Фёдора Абрамова [в шко-ле № 35]. - с.7 (поездки школьников в Верколу; разделы музейной экспо-зиции).

29 Мирная жизнь полка: Музей 518-го ордена Суворова III степени истреби-тельного полка [музей основной школы №12] – с.7 (история полка, исто-рия музея).

30 Сердца, отданные детям: музей истории Кузнечевского лесозавода [средняя общеобразовательная школа № 60] – с.8

31 Всё началось с «Красных следопытов»: школьный музей [средней школы № 34] – с.8 (история музея с 1965 года)

32 Вся история школы на стендах – с.9 (Музей истории школы № 62. Дея-тельность с 1963 года; разделы музейной экспозиции).

33 Место встречи изменить нельзя: музей истории школы [средней общеоб-разовательной школы № 43] – с.9 (музей истории школы № 43; музейные экспозиции)

34 Кегостровская хроника: Музей истории [Средняя общеобразовательная школа №70] – с.10 (Деятельность музея с 2011 года. Разделы выставок и экспозиций)

35 Отечества достойные сыны: музей истории школы № 59. - с.11 (музей рассказывает не только об истории школы. Он также показывает исто-рию жизни и подвига Героя Советского Союза М.Е. Родионова. Его име-нем названа школа).

36 Планета детства: Музей истории школы (гимназии) [Общеобразователь-ной гимназии № 21] – с.11 (Деятельность с 1975 года; разделы музейных экспозиций)

37 По местам боев дивизии: Комната боевой славы 23-й Гвардейской Крас-нознамённой Дновско - Берлинской стрелковой дивизии [Средняя обще-образовательная школа № 17]. - с.12 (Деятельность с 1977 года; разделы музейной экспозиции).



38 О подвигах ветеранов, о делах пионеров: школьный музей историко-кра-еведческого направления [в Средней общеобразовательной школе № 36] – с.13 (Деятельность музея, начиная с 2007 года. Ценные находки, найденные на местах боев Павла Усова).

39 Планируем музейный год: школьный музей трудовой и боевой славы средней школы [Общеобразовательной гимназии] №3 – с.14 -15 (Дея-тельность музея с 1980 года; музейные кабинеты и аудитории)

40 ... Твои, шестая...: Музей истории школы [Общеобразовательной гимна-зии № 6] – с.15 (экспонаты и основные направления деятельности музея, начиная с 1977 года).

41 ... Единственная моя, 95-я...: Музей истории школы [Средней школы № 95] – с.16 (Деятельность музея с 1984 года; разделы экспозиции)

42 Наша школьная страна: Музей истории школы «Наша школьная страна» [Средней общеобразовательной школы № 51имени Ф.А. Абрамова] – с.16 (Деятельность музея школы № 51 с 2002 года).

43 Здесь живет история соломбальской пионерии: Музей истории пионер-ской организации Соломбалы [Соломбальский Дом детского творчества] – с.3 (История Соломбальского Дома пионеров; история и деятельность му-зея, начиная с 1974 года, формы работы и разделы музейных экспозиций).

44 Ковлишенко Л. Слово о памяти: исполнилось пять лет со дня кончины А.А. Ефремова. // Архангельск – город воинской славы – 2014 – 22 окт. (№ 80). – с.21 (упоми-нание о деятельности музея 69-й школы Архангельска им. А.А. Ефремова)

45 Коробовская Е. В условиях, приближённых к боевым: в годы Великой Отечественной во-йны в Цигломени работало военно-пулеметное училище: [О традицион-ном собрании руководителей школьных музеев]. // Архангельск – город воинской славы – 2015 – 11 фев. (№ 9) – с.12-13: фот. – (Вахта памяти)

46 Худякова А. Каска, патроны и письма с фронта: в школе № 36 города Архангельска есть Комната боевой славы. Здесь хранят память о подвиге земляков, по-гибших в годы Великой Отечественной войны, проводят тематические бе-седы и встречи с ветеранами. //Моряк Севера – 2015 – 25 февр.(№ 7) – с.3

47 «Искры памяти. Архангельск»: [1941-1945/ идея проекта: Владимир Кар-пов; выпускающий редактор, автор текстов, фото – Елена Коробовская; над книгой работали Ольга Савина и др.; вступительное слово В.Н. Пав-ленко и В.Д. Карева]. Архангельск: - [б.г.], - 2015 (Северодвинск; ОАО «Се-веродвинская типография») – 94 с.: цв. илл. Портр. На обложке имеется заглавие: «Искры памяти. Архангельск. 1941-1945. При поддержке мэрии г. Архангельска и редакции газеты Архангельск – город воинской славы».

48 Коробовская Е. России малые росинки: Школьный музей боевой и трудовой славы имени Героя России А.И. Анощенкова – это не только площадка, опорный пункт для патриотической работы. Это точка притяжения многих поколений школьников и выпускников 55-й школы Архангельска. Здесь каждый мо-жет найти свой след – родовой, исследовательский, благотворительный. // Архангельск – город воинской славы – 2015 – 29 мая (№ 37) – с.8-9: фот. – (Хранители памяти)

49 Быстров С. Историю войны хранят в школах: в Архангельске представили книгу «Ис-кры памяти. Архангельск». // Архангельск – город воинской славы – 2015 – 29 мая (№37) – с.7: фот. – (Хранители Памяти) (Презентации)

50 Мужикова Л.В. «У каждого экспоната свой голос»: Музей истории школы № 34 и станции Исакогорка в прошлом году отметил своё 45-летие. /Людмила Мужикова; беседовала Елена Коробовская. // Архангельск – город воинской славы – 2015 – 29 мая (№37) – с.8-9: фот. – (Хранители памяти). (Деятельность музея в 1969-2013 годах)

51 Быстров С. Современный диалог ветеранов и молодёжи – основа патриотического движения в Архангельске: архангельские школьники изучают историче-ское наследие массового героизма молодёжи в годы Великой Отече-ственной войны 1941-1945 годов. / Семен Быстров: фот. – пресс-служба мэрии города Архангельска, Ирина Орлова. // Архангельск – город воин-ской славы – 2015 – 21 авг. (№58) – с.6-9: фот. – (Эстафета поколений). (Имеется упоминание о деятельности школьных музеев Архангельска)



52 Иванов С. Вся страна в почетном карауле: на пятом юбилейном съезде городов во-инской славы в Воронеже отметили положительный опыт военно-патри-отического воспитания в Архангельске. // Архангельск – город воинской славы – 2015 – 25 сент. (№ 68) – с.4-7 (Упоминание о роли школьных му-зеев в патриотическом воспитании)

53 Селянинова А. Вернулся спустя 72 года: ученики школы № 55 города Архангельска вос-станавливают биографии маймаксанцев, пропавших без вести в годы Великой Отечественной войны. // Архангельск – 2016 – 18 февр. (№ 6) – с.26-27 (Деятельность школьного музея с 1970-х гг. по 2016 год).

54 Силина А. О городском голове и выдающемся фотохудожнике: В фокусе: В шко-ле №14 открылась музейно-выставочная экспозиция, посвящённая Якову Лейцингеру/ Анна Силина; фот. Кирилл Иодас. // Архангельск – город воинской славы – 2016 – 16 сент. (№ 68) - с.14: фот. – (Обозре-ватель)

55 Сюрин С. Градоначальник – фотограф: пример любви к родному городу: [в школе №14 открылась музейно – выставочная экспозиция, посвящённая Якову Лейцингеру]. // Архангельск – 22 сент.(№ 37) – с.22 (Обозреватель)

56 В школьном музее – парты и счёты: К 80-летнему юбилею в Соломбаль-ской школе № 50 открылся музей: [школа имеет богатую историю и ак-тивно работает в наши дни]. // Архангельск – город воинской славы – 2016 - 19 окт. (№ 79) – с.23 (событие)

57 [Работа по патриотическому воспитанию в г. Архангельске]: [подборка материалов]. // Архангельск – город воинской славы – 2016 – 04 ноя. (№ 84) [Спецвыпуск «Город воинской славы. Город патриов»] – с.1-40; фот. – (Официально). (Имеется упоминание о деятельности школьных музеев)

58 Гаврилова М. К нему не зарастет народная тропа: дата: Музей Пушкина в 23-й шко-ле отмечает юбилей. // Архангельск – город воинской славы – 2017 – 08 февр. (№ 8) – с.18-19 – фот. : (Хранители истории)

59 Захарова Н. Чтобы каждый помнил…: в школе возрождают забытые традиции. // Ар-хангельск – город воинской славы – 2017 – 26 апр.(№ 31) – с.17: фот. – (Хранители памяти). (Возрождение музея Соловецких юнг в средней школе №11 города Архангельска)

60 Захарова Н. Целая эпоха в одной экспозиции: музей истории школы №95 рассказы-вает об этапах становления учреждения от истоков до наших дней. // Ар-хангельск – город воинской славы – 2017 – 11 мая (№ 35) – с.20: фот. – (Хранители памяти). (История школы № 95 с 1939 по 2017 год в школьном музее)

61 «Путешествие по родному краю» [текст]: Каталог-путеводитель по школьным музеям Архангельской области. /Департамент образования и науки Архангельской области. Архангельский областной институт пе-реподготовки и повышения квалификации работников образования; [со-ставители Г.И. Горшкова и В.И. Чеснокова] – Архангельск. Издательство Архангельского областного института переподготовки и повышения ква-лификации работников образования; 2007 – 105 с. На обложке: «Архангельский областной институт переподготовки и повы-шения квалификации работников образования – 70 лет».

62 Кама лютдинова М.Ю.

Новеллы об экспонатах: [сборник] / Школьный литературный музей А.С. Пушкина: [автор-составитель М.Ю. Камалютдинова] – Архангельск: МОУ СОШ № 23, 2007 – 27 стр. [2] л. ил. (экспонаты музея)

63 [Открытие музея боевой и трудовой славы]. // Архангельск – 2002 – 21.02. – с.4 (Открытие музея боевой и трудовой славы 100-й Львовской дивизии в школе № 87 города Архангельска)

64 Опыт, проблемы и перспективы формирования инновационной образо-вательной среды в контексте реализации федеральных государственных образовательных стандартов [текст]: сборник материалов XXIV студен-ческой научно-практической конференции и XIX Международных педа-гогических чтений, г. Архангельск -20-21 февр. 2017 года: Архангельск: КИРА , 2017 – 335 с…



В надзаголовке: Министерство образования и науки Архангельской об-ласти; Гос. Бюджет. Профессиональное образовательное учреждение Архангельской области «Архангельский педагогический колледж». (Из содержания: Кузнецова Т.Н. «Открытое музейно-выставочное простран-ство «Имя Я.И. Лейцингера в истории Архангельской губернии как центр инновационной деятельности участников образовательного процесса». – с.17-21

65 Силина А. Здесь учились еще наши бабушки и дедушки: школа № 30 в округе Вара-вино-Фактория десятого февраля отмечает 55-летие. /Анна Силина; фот. Иван Мальгин. //Архангельск-город воинской славы – 07 февр. (№ 8) – с.12 (упоминание о школьном музее)

66 Архангельск патриотический [текст]/ [Ред. Газеты Архангельск – город воинской славы, 2017 – 252 с.] – (упоминание о деятельности школьных музеев Архангельска)

67 Яковенко О. Бережное отношение к наследию прошлого: Его не привить подрастаю-щему поколению без музея – самого мощного воспитательного средства. // Рыбак Севера – 2003 – 30.04 – с.3 (семинар руководителей школьных музеев в Архангельске; выступления участников)

68 Дашевская К. Память о подвигах юнг хранится в музее: в архангельской школе [Соло-вецких юнг] № 32 открыли музей, посвящённый истории Соловецких юнг. /Ксения Дашевская: фот. Кирилл Иодас. // Архангельск – город воинской славы – 2018 – 08 мая (№ 33) - с.25: фот. – (Событие)

О музеях образовательных организаций Вельского района1 Бугрова М. О чем рассказывают экспонаты. // Вельские вести – 2002 – 05.02. – с.6

(Школьный краеведческий музей – экспозиции – описание – поселок Ур-дома Вельского района)

О музеях образовательных организаций Верхнетоемского района1 Паршина Т. Летопись посёлка Двинского. Сохранить для потомков: [О школьном му-

зее Корниловсклй средней школы Верхнетоемского района]. // Заря – 1987 – 30 июня

2 Хошев А. Без прошлого нет настоящего: 22 ноября в Сойгинской школе состоялось открытие музея. // Заря – 2002 – 17.12. – с.3 [открытие школьного музея в поселке Сойга Верхнетоемского района]

3 Баранова Т. Событие школьного значения: [в Кодимской основной школе Верхнето-емского района состоялось торжественное открытие музейной комнаты, которое было приурочено к 50-летнему юбилею школы]. //Заря – 2013 – 31 окт. (№126) – с.2

О музеях образовательных организаций Вилегодского района1 Федяева Н. Н. В Фоминске появился музей. / Н.Н. Федяева; записал А. Климов. //Виле-

годская газета – 2007 – 24 окт. – с.1-2 (Открытие школьного музея в по-селке Фоминский Вилегодского района)

2 Вилегодский район. // Книга добрых дел. Архангельской области: [Эста-фета добрых дел, посвящённая 300-летию М.В. Ломоносова] – Архан-гельск - 2011– с.104-109 (Имеется упоминание о деятельности краеведче-ского музея Вилегодской средней школы)

3 Шевелёва Т. У нас есть место, где тихо «говорит» история…[о сельском краеведче-ском музее, принадлежащем МОУ «Вилегодская средняя общеобразо-вательная школа» в с. Вилегодском], в котором проводятся «Музейные уроки» для детей из детского сада. // Знамя труда – 2015 - 18 авг. (№.58) – С.3

4 Соболева М. Из истории деревни Крючиха: [о Фокиной Нине Петровне, которая после себя оставила множество рассказов про любимую деревеньку и переда-ла школьному краеведческому музею огромное количество предметов быта ХХ века]. // Вести Виледи – 2018 – 13 сент. (№ 36) – с.2: фот. – (Кра-еведение). (Деревня Крючиха в Вилегодском районе Архангельской об-ласти. История в XIX – XX веках. Биография Фокиной Нины Петровны – ветерана труда (1937- )



О музеях образовательных организаций Виноградовского района1 Пиковская А. Оставить будущим поколениям частичку истории. //Двиноважье – 2008 –

17 мая – с.1,5 (Музей основной школы в дер. Пянда Виноградовского рай-она. Деятельность в 2003-2008 годах)

О музеях образовательных организаций города Мирный1 Васильева И. Помним свою историю: [О создании музея в школе № 4 города Мирный].

//Вестник космодрома – 2004 – 26 авг. – с.9О музеях образовательных организаций Каргопольского района

1 Подоксенова Л. Зачем в Лядинах детей учат ткать половики? //Правда Севера – 2001 – 13.03. – с.2 (деятельность краеведческого и школьного музеев в деревне Лядины Каргопольского района в 1994-2001 годах

2 Змеева Н. «Экспонаты руками не трогать!» // Каргополье – 2002 – 10.04. – с.2 (Экс-позиция школьного музея в деревне Усачево Каргопольского района; де-ятельность музея в 1999-2002 годах)

3 Пименов О. Спасти и сохранить: Атмосферу старины стараются сохранить в школь-ном музее [народных ремесел] села Лядины. // Троицкий проспект – 2002 – 20.08.

4 Сергеев Н. Погостил райсовет в Усачеве. // Каргополье – 2003 – 19.03. – с.2 (школь-ный этнографический музей Усачевской средней школы; туристско-кра-еведческий – детский фольклорный ансамбль – выступления – деревня Усачёво Каргопольского района)

5 Муравьёва Е. Лядинский феномен: реферат. // Триумфальная арка – 2003 - № 3 – с.48-49 (Ворощук Надежда Федоровна, заведующая и учитель МОУ «Лядин-ская начальная школа», создатель и руководитель школьного этногра-фического музея – мастерской; деятельность и описание музея)

6 Рыкова И. Здравствуй, лён! // Каргополье – 2003 – с.5 (школьный этнографический музей – мастерская села Лядины. Деятельность и описание)

7 Кимаев Ю.И. Сокровища из сундука [Текст]. /Ю.И. Кимаев. // Народное творчество – 2004 – № 3; с.50-51 (Музеи Каргопольские. Создание и деятельность в 2003 году. Ворощук Надежда Федоровна – организатор школьного музея крестьянского быта в деревне Лядины)

8 Юхневич М. Шкатулка на замке или открытый чемодан. /М. Юхневич. //Мир музея -2005 - № 1; с.41-43 (Школьный этнографический музей села Лядины Кар-гопольского района; деятельность музея в 1993-2004 годах; описание музея по данным на 2005 год)

9 Потапова М.И. Феникс цвета индиго. // Каргополье – 2004 – 20 окт. - с.2 (сотрудничество школьного этнографического музея села Лядины Каргопольского района с Владимирским областным центром народного творчества)

10 Сергеев Н. В. В дар школьному музею. // Каргополье – 2004 – 23 окт. – с.1 (Экспонаты и дарители школьного музея-мастерской в селе Лядины Каргопольского района).

11 Змеева Н.А. Родом из Каргополья: в праздник Покров в Архангельске, в Выставочном зале Союза художников открылась выставка «Родом из Каргополя». // Каргополье – 2005 – 19 окт. – с.1 (упоминание о деятельности школьного музея – мастерской в с. Лядины Каргопольского района).

12 Змеева Н.А. Дорогами отцов и дедов: музейно-образовательный комплекс «Живая традиция» создан три года назад в рамках совместного проекта с Кар-гопольским музеем в Печниковской средней школе пополнился новыми интересными экспозициями. // Каргополье – 2006 – 27 дек. – с.2

13 Неустроева Н. Музей красного рыжика? // Правда Севера – 2007 – 07 марта – с.8 (Рубрики – школьные музеи – деятельность – развитие – Каргополь, город – 2007)

14 Змеева Н.А. Бруснушка, трепало и ткацкий станок. // Каргополье – 2007 – 31 янв. – с.3 (музей Усачевской средней школы Каргопольского района; руководитель музея – учитель истории Усачевской средней школы)

15 Змеева Н.А. Примеры – они здесь, на Каргополье. // Каргополье – 2007 – 28 марта – с.2 (упоминание об опыте взаимодействия школьного музея в с. Лядины)



16 Змеева Н. А. Музей находок. //Каргополье – 2008 – 30 янв. – с.4 (Музей в Лекшморец-кой основной школе – дер. Лекшмобор. Деятельность в 2007-2008 года. Руководитель музея – Мельничук Ольга Борисовна, учитель)

17 Змеева Н.А. К истокам русской культуры. //Каргополье – 2008 – 24 мая с.2 (Школьный музей в деревне Казаково Каргопольского района в 2000-е гг.)

18 Змеева Н.А. Ты же выжил, солдат!» //Каргополье – 2008 – 17 мая – с.4 (Печниковская средняя школа Каргопольского района – музей - рассказ о земляках-ве-теранах Великой Отечественной войны)

19 Кабринский А.Г., начальник Управ-ления образо-вания админи-страции «МО Каргопольский район»

О роли школьных музеев образовательных учреждений в создании еди-ного образовательного и музейного пространства. //Северная Двина – 2009 - № 6 (ноябрь-декабрь) – с.5-7: табл. – (Актуально) - / (Деятельность школьных музеев Каргопольского района в 1982-2009 гг.)

20 От Печникова до Лядин: справочник для туристов. / [автор и составитель Г.А. Сергеева]: Дизайн-студия «Изюм» - 2010 – 59 с., вкл. обл.: илл., фот. (Туристические маршруты по Каргопольскому району. Один из маршру-тов – школьный музей-мастерская в дер. Лядины)

21 Ашиток Л.Ф. «Берегини», «Полканы» и коровушки… в Печниково живут наследники Ульяны Бабкиной: [о знаменитой каргопольской игрушечнице и юных ма-стерах, занимающихся в кружке музейно – образовательного комплекса, созданного при Печниковской средней школе]. // Архангельск – 2014 – 10 июля (№ 27)

22 Ашиток Л. Ф. «Берегини», «Полканы» и коровушки… в Печниково живут наследники Ульяны Бабкиной: [о знаменитой каргопольской игрушечнице и юных ма-стерах, занимающихся в кружке музейно – образовательного комплекса, созданного при Печниковской средней школе]. // Архангельск – 2017 – 08 марта (№ 9) – с.27: фот. – (Региону – 80 лет)

23 Гордеева Д. Про лён говорили, что его «на престол с царем садили»: [Надежда Федо-ровна Ворощук из Лядин не понаслышке знает технологию выращивания и обработки льна, и передаёт знания свои ученикам]. /Дарья Гордеева. // Каргополье – 2018 – 28 июня (№ 26) – с.4: фот. – (Фамильное дело) – (Во-рощук Надежда Федоровна, педагог Центра дополнительного образова-ния, организатор школьного музея крестьянского быта в деревне Лядины Каргопольского района)

О музеях образовательных организаций Котласского района1 Васильева С. Годы учения: [Статьи]/ С. Васильева (Введено оглавление). // Правда Се-

вера – 1986 – 11 февр. (Содержание: 1. В новом музее: [Музей Лименд-ского речного училища]. 2. Историю пишем сами: [Музей Архангельской средней школы № 4]

2 Фролов П. Фронтовики с орденом Ленина: [С.А. Мылюев – уроженец села Доро-горское Мезенского района, генерал-лейтенант Н. Амосов из деревни Котласского района: Материал об их награждении находится в музее боевой славы школы № 37 г. Вильнюса]. // Правда Севера – 1980 – 23 февр.

3 Зубова Л. Шипицинский музей в числе лучших. // Двинская правда – 1995 – 07 июня (Деятельность школьного музея в пос. Шипицыно Котласского района)

4 Десяткин О. Школьный музей воспитывает патриотов. // Двинская правда – 2004 – 09 янв. - с.5 (Средняя школа № 17 г. Котласа – История микрорайона «Мака-риха» - школьный музей)

5 Шульгина Н. Своими руками творят историю. //Двинская правда – 2003 – 06 июня – с.4 (История создания музея школы № 2 города Котласа в 1993 годы; совре-менная деятельность – патриотическое воспитание)

6 Михайлова А. Воспитывая патриотов. //Двинская правда – 2004 – 16 июля – с.2 (средняя школа № 4 г. Котласа (пос. Вычегодский) им. Ю.А. Гагарина – патриотиче-ское воспитание)



7 Краеведение: учебно-методическая разработка. / Государственное об-разовательное учреждение высшего профессионального образования «Поморский Государственный университет им. М.В. Ломоносова», Ко-ряжемский филиал; [автор-составитель М.В. Воронцова] – Архангельск: ПГУ, 2004 – 50 с. (имеется разработка по школьному краеведению – мо-жет быть учебным пособием для руководителей школьных музеев)

8 Ноговицын В. Вход в музей через интернет: [сегодняшний день школьных музеев]. // Трудовая Коряжма – 2006 – 20 мая – с.3 (информация о наличии и состо-янии школьных музеев Коряжмы).

9 Крючкова В. Растите детей, а мы вернемся с победой. //Двинская правда – 2010 – 17 февр. – с.3 (2010 год – деятельность Песчанского школьного музея Кот-ласского района Архангельской области)

10 Завадская Л. Музеи приобрели статус всероссийских. //Вечерний Котлас – 2011 – 15 июля – с. 16 (Музей средней школы № 17 города Котласа)

11 Клапиюк М. Школьные музеи нужны. // Вечерний Котлас – 2015 – 06 февр. – с.18 (Дея-тельность музея «Макариха» средней школы № 17 города Котласа в 2015 году)

12 Суворова О. Проект Сольвычегодской школы стал лучшим. // Вечерний Котлас – 2015 – 10 апр. - С.33. (Сольвычегодская средняя школа Котласского района. Деятельность и достижения в 2015 году.)

13 Администрация МО «Котлас» [и др.]Клапиюк М. В.

«Духовно-нравственное развитие школьников средствами военно-патри-отического воспитания личности на примере музея «Макариха». «Двин-ская земля. Вып.9: Материалы общественно-научной, историко-краевед-ческой конференции «10-е Стефановские чтения». 14 марта 2015 года /[Составитель Т.А. Ширшова] – 2016 – стр. 33-36

14 Добрынина Н. Учитель, хранитель школьного музея – лучший педагог России: [учитель начальных классов Ирина Ожегова стала победителем областного кон-курса «Лучшие учителя общеобразовательных организаций, реализую-щих общеобразовательные программы начального, общего и среднего образования на территории Архангельской области»]. // Трудовая Коря-жма – 2017 – 07 июля (№ 26) – с.7: фот. – (Оценка труда)

15 Ноговицын В. Форменное многообразие: история военной формы в России, как гово-рится, с незапамятных времён до нынешних дней, представлена в Музее доблести и чести школы №3. И всё более-менее, связанное с обмундиро-ванием. // Коряжемский муниципальный вестник – 2018 – 05 марта (№ 8)

О музеях образовательных организаций Красноборского района1 Рупасов Н. Учитель жизни. // Знамя – 1997 – 14 авг. (С.Н. Тупицын – краевед; основа-

тель школьного краеведческого музея в Красноборске, почетный гражда-нин Красноборского района

2 Тупицын С. Кто знает этого человека?: [О портрете местного крестьянина, нарисо-ванного художником А.А. Борисовым – новом экспонате краеведческого музея Красноборской средней школы]. // Знамя – 1979 – 03 марта

3 Попов В. Памятна миниатюра [преподнесена в дар Красноборскому краеведческо-му музею при средней школе, учительницей Н. А. Шумиловой]. // Правда Севера – 1969 – 28 февр. (Аннотация: О книжной миниатюре 1912 года «Герой войны 1812 года»

4 Облупин П. Школьный музей. // Правда Севера – 1959 – 19 дек. (Статья рассказывает о школьном музее в Красноборском районе).

5 Рудакова О. Поруганная память [Текст]: ценные экспонаты музея постигла печальная участь. // Правда Севера – 2004 – 28 мая с.4 (Школьный музей села Верх-няя Уфтюга Красноборского района – Деятельность в 1996 – 2004 годах и исчезновение. – Создатель музея – участник Великой Отечественной войны)

6 Лапина Т. «Черевковцы помнят своего краеведа»: [«Память живёт сквозь века» - под таким названием прошёл вечер памяти Василия Александровича Пономарева - учителя, краеведа, основателя школьного краеведческого музея в селе Черевково]. // Знамя – 2014 – 14 февр. – с.3 (Увековечивание памяти краеведа Василия Александровича Пономарёва (1894-1971)).



7 Романова О. Комсомол не просто возраст. Комсомол - её судьба. [текст]: [о педагоге, бывшей заведующей отделом по работе среди учащейся молодёжи и пи-онеров райкома, Вере Александровне Бекряшевой] / Ольга Романова. //Знамя – 2018 – 06 июля (№ 26) – с.3: фот. (Бекряшева Вера Александров-на – учитель истории и обществоведения; руководитель музея Красно-борской средней школы – 1931 г.р.)

О музеях образовательных организаций Ленского района1 Иванова Т. Истоки. // Маяк – 1997 – 08 авг. (музей в одной из сельских школ Ленского

района; школьные преподаватели)2 Забвению не подлежит… (Из семейных альбомов жителей Ленского рай-

она, фондов школьных музеев, библиотек). / Ленский районный Совет ветеранов войны и труда. Яренская центральная библиотека; [состави-тель О.А. Угрюмов – Издание 2-е, исправленное и дополненное]. – село Яренск Архангельской области. Литературно-художественный музей при Яренской библиотеке – 2006 – 194, [6] с.: портр. – Именной указатель с.195-200 (О Великой Отечественной войне)

3 Свинцицкая В. Маленький музей и большая любовь к родине: [Иртовский сельский му-зей можно считать по-настоящему родным]. // Маяк – 2018 – 01 июня (№22) – с.6: фот. – (К 535-летию Ирты Ленского района Архангельской области)

4 Советский Суходол [Текст]: [документальный сборник: 12+] /Музей «Мир крестьянина» МБОУ «Ошалепецкая ОШ», [редактор и составитель] Ека-терина Безменова – д. Суходол [Архангельской области]; Музей «Мир крестьянина» МБОУ «Ошалепецкая ОШ», - 2016.Книга 1.«Мы наш, мы новый мир построим»: [доклады участников Х школьной краеведческой конференции «Доронинские чтения», посвя-щённые 100-летию Великой Российской революции 1917 года, 19 марта 2017 года.] – 2018 – 112, [1]c: ил., факс. Портр; 29 см. – сведения о ред. На 25-й стр. : Безменова Е.А., руководитель краеведческого музея «Мир крестьянина».

5 Советский Суходол [Текст]: [документальный сборник: 12+] /Музей «Мир крестьянина» МБОУ «Ошалепецкая ОШ», [редактор и составитель] Ека-терина Безменова – д. Суходол [Архангельской области]; Музей «Мир крестьянина» МБОУ «Ошалепецкая ОШ», - 2018Книга 2: «От коммуны до совхоза (1928-1991 гг.)» - 2018 – 112, [1]. На обо-роте тип. Л.: К 90-летию образования коммуны «1 мая» в Суходоле – (Ру-брики: Крестьянство – История – Суходол, деревня (Ленский район Ар-хангельской области) – история 1928-1991 г.)

О музеях образовательных организаций Лешуконского района1 Михеев С. Пять лет – возраст зрелости. //Звезда – 2010 – 14 мая – с.4: фот. (Дея-

тельность музея Лешуконской средней школы в 2003-2010 годах)2 Лешукова П. Музей всегда рад встрече с вами. // Звезда – 2011 – 19 мая – с.4 (Дея-

тельность музея истории Лешуконской средней школы).3 Протопопова Е. Откуда есть пошла Койнасская земля? // Звезда – 2011 – 08 дек. – с.5

(Краеведческий музей Койнасской средней школы Лешуконского района4 Краева Л.Ю. Выпускники косторезной школы [текст]. // Звезда – 2011 – 22.12. 2011

(Койнасский школьный краеведческий музей. Выставка работ масте-ров-косторезов Гольчиковых, выпускников косторезной школы в селе Ло-моносово).

5 Лешукова П. О чём рассказал музейный экспонат. // Звезда – 2012 – 23 февр. – с.7 (Музей Лешуконской средней школы)

6 Порошкина Т. История школы живет в музее. // Звезда – 2012 – 01 ноября – с.4,6 (Де-ятельность и развитие музеев Лешуконской и Усть-Цилемской средних школ в 2000-2012 гг.)

7 Фатьянова А.А. Отражение военной истории в деятельности школьного музея: [о дея-тельности музея Лешуконской средней школы]. // Защитники Отечества: - Материалы научных конференций XXXIII и XXXIV общественно-научных чтений по военно-исторической тематике, Архангельск – 2014; 2015 гг. – Архангельск – 2016 – Вып.14 – с.308-315



8 Фатьянова А.А. Военно-историческая тематика в музее Лешуконской средней школы. // Малой родине – жить! - : материалы областной научно-практической кон-ференции «Первые Новиковские краеведческие чтения» 24 июня 2015 года, село Лешуконское – Архангельск, 2016 г. – с.53-62

9 Земляк и учитель: второго мая 1918 года МБОУ «Вожгорская средняя об-щеобразовательная школа» отмечает 100-летний юбилей со дня рожде-ния [бессменного директора школы с 1938 по 1966 годы, фронтовика, ис-следователя краеведа] Николая Афанасьевича Галева. // Звезда – 2018 – 03 мая (№19) – с.9: - (Твои люди, Лешуконье) - Галев Николай Афана-сьевич (ветеран Великой Отечественной войны, педагог, директор шко-лы с 1938 по 1966 годы; в 1960-е годы руководитель школьного кружка «красных следопытов», переросшего в школьный музей), основатель и первый директор Лешуконского народного краеведческого музея (1984 -1999) – Биография (1918-1999)

10 Баранник Н. 5 октября, в День учителя, в Вожгорской школе [Лешуконского района] был день самоуправления, посвящённый Дню учителя. /Т. Баранник, Т. Саукова //Звезда – 2018 – 22 ноября (№47) – с.4: фот. (Из нашей почты) – (Из содержания – Галев Николай Афанасьевич, ветеран ВОВ, педагог, директор Вожгорской средней школы (1938-1966), историк-краевед; пер-вый директор краеведческого музея Вожгорской средней школы и Лешу-конского народного краеведческого музея) – с.4

11 Манакова А. Достойный результат: музей Лешуконской средней школы занял третье место в региональном этапе конкурса «Лучший школьный музей». /А. Ма-накова: фот. авт. // Звезда – 2018 – 22 ноя. (№ 47) – с.8

О музеях образовательных организаций Мезенского района1 Фролов П. Фронтовики с орденом Ленина: [С.А. Мылюев – уроженец села Дорогор-

ское Мезенского района, генерал-лейтенант Н. Амосов из деревни Кот-ласского района: Материал об их награждении находится в музее боевой славы школы № 37 г. Вильнюса].

2 Некипелова И. Мемориальная доска будет? : [об установке мемориальной доски на зда-нии Мезенской средней школы в память об открытии в Мезени в 1787 году малого народного училища, одного из первых трёх в губернии] / Нина Некипелова // Север – 2017 – 22 сент. (№ 38) – с.6 (упоминание о деятельности музея)

3 Потрохова М. Первая на Мезени: 24 ноября Мезенская школа отметила свой юбилей: [230 лет назад, в 1787 году, было основано Мезенское народное учили-ще]. // Север – 2017 – 08 дек. (№ 49) – с.1,2 (упоминание о деятельности школьного музея)

О музеях образовательных организаций Ненецкого автономного округа1 Беленький В. Музей в школе. // Няръяна Вындер – 1971 – 21 апр.2 Маркова О. Прикоснуться к истории: Школьный музей помогает наполнять знания по

истории через школу, семью. // «Нэрм Юн». – 2001 – 30.08. – с.4 (школь-ный музей Нарьян-Марской школы №1; деятельность музея с 1987 года)

3 Тельвисочный школьный музей (04.04.1998). // Календарь знаменатель-ных и памятных дат 2008: [Ненецкий автономный округ]. – Нарьян-Мар, 2008 год – с. 39-40

4 19 июня – 70 лет со дня рождения Шальковой Зои Аркадьевны (1939) – педагога, руководителя школьного общественного музея Великови-сочной школы. // Календарь знаменательных и памятных дат. 2009 Не-нецкий автономный округ – Нарьян-Мар, 2008 – с.81-82 (биография пе-дагога)

О музеях образовательных организаций г.Новодвинска1 Шариков Е. Есть такой музей. // Новодвинский рабочий – 1986 – 16 авг. (школьный

музей, созданный для воспитания в детях чувства интернационализма)2 Дулова Р. Школьных музеев станет больше: реферат/Р. Дулова // Новодвинский

рабочий – 2003 – 18.01 – с.11 (перечень школьных музеев г. Новодвин-ска – руководители школьных музеев – их встреча 09.01.2003 в г. Но-водвинске)



3 Трифонова Д. Хранительница истории: жизнь студентки Ани Петровой [Аникиной] в 1941 – 1945 гг. / Дарья Трифонова, Юлия Юлькина. // Новодвинский ра-бочий – 2017 – 05 июля (№ 26) – с.5: фот. – (Память). (Упоминание о дея-тельности школьного музея «Истоки» г. Новодвинска)

О музеях образовательных организаций Няндомского района1 Пономарёва Е. Один в поле – воин /Е. Пономарёва; Фото А. Красиков. // Авангард – 2003

– 10 мая - с.2 (Воробьёв Владимир Александрович, учитель истории школы № 7 г. Няндома – хранитель школьного музея)

2 Светланин П. Посланцы старины глубокой. // Авангард – 2002 – с.3 (Краеведческий му-зей Мошинской средней школы Няндомского района)

О музеях образовательных организаций Онежского района1 Киселев В. На обочине (Музей, походы, рассказы из летописи средней школы № 2

города Онеги /Виктор Киселев; рисунок автора 2003 (Краеведческий му-зей средней школы № 2 города Онеги)

2 Корнилова А. Остались строчки – но какие! // Онега – 2005 – 22 февр. – с.3 (упомина-ние о деятельности школьного музея в п. Ковкула Онежского района)

3 Магунова З. И. Школьный музей учит патриотизму. //Онега – 2007 – 10 февр. – с.2 (Музей средней школы № 4 г. Онеги. Описание встречи в школе, в марте 1968 г., уче-ников с Героем Советского Союза Александром Ивановичем Пешковым)

4 Елфимов В. Школьный музей живет. // Онега – 2013 – 06 июня – с.65 Головченко О. Вторая жизнь школьного музея: [О деятельности музея Онежской сред-

ней школы № 4]. // Онега – 2016 – 30 янв. (№ 8) – с.6: фот. – (Краеведение)6 Большакова М. Почувствовать себя патриотами: [Об открытии школьного музея в посел-

ке Глазаниха]. // Онега – 2016 – 17 сент. (№ 74) – с.2 – (У молодых) 7 Волкова И. Онежское детство: [об учителе школы №4 города Онеги, одном из орга-

низаторов школьного музея Клавдии Филяновой, и патриотическом вос-питании детей посредством воскресных туристических походов и экс-курсий, совершённых кружком «красных следопытов» в 1960 годы] / Ида Волкова. // Онега – 2017 – 01 апр. (№ 26) – с.11: фот. – (Юбиляры)

8 Лебедева З. С. Краеведческий музей в школе/З.С. Лебедева; Арх. Обл. институт усо-вершенствования учителей, - Архангельск: С-З книжное издательство – 1974 – 15 стр.

О музеях образовательных организаций Пинежского района1 Кудасов А. В Ваймуше будет школьный музей: в канун 75-летия образования Пинеж-

ского района в деревне Ваймуша открывается краеведческий школьный музей. / А. Кудасов. //Пинежье – 2004 – 01 июля – с.4

2 Ильин В. А. Школьному музею быть. //Пинежье – 2006 – 18 мая – с.5 (Музей в Пок-шеньгской основной школе Пинежского района)

3 Мельникова Е. В память о войне. //Пинежье – 2007 – 03 мая - с.4 (Деятельность музея Карпогорской средней школы)

4 Немиров П. И. В Пиринеми берегут старину. // Пинежье – 2007 – 17 мая - с.5 (Музей средней школы деревни Пиринемь Пинежского района в 2005-2007 го-дах; сбор экспонатов).

5 Першина О. Такие люди – наше достояние! Много лет учительница из Ваймуши соби-рает и хранит историю своей деревни /О. Першина. // Пинежье – 2010 – 08 дек. – с.3: фот. (Школьный музей в деревне Ваймуша 2004-2010 годы)

6 Кокорина О.Н. Музей – наша гордость. // Пинежье – 2011 – 18 мая – с.3 (Деятельность школьного музея в деревне Кеврола (Пинежский район) в 1970-е – 2011 гг.)

7 Ананьева В. Военно-краеведческий музей. // Пинежье – 2014 – 19 марта (№11) - с.13 (Деятельность школьного музея в поселке Сия Пинежского района; шко-ла № 116)

8 Паршина О. Школьный музей для детей и взрослых: В Ясненской школе историю рай-она и всей страны изучают не только по учебникам. – Пинежье – 2014 – 19 февр. (№ 7) – с.6 (Деятельность школьного музея поселка Ясный Пинежского района в 2005-2014 годах)



9 Добрынина П. Музеи – хранители культурного наследия Пинежского района Архангель-ской области. // Юношеские Ломоносовские чтения (10; 2012) – Архан-гельск – 2014 год – с. 106-111 (сведения о школьных музеях Пинежского района – поселка Сия (1990-2012); школьного краеведческого музея де-ревни Кеврола (2010-2012)).

10 Кокорина О. «Хлам превращаем в раритет»: говорит заведующая краеведческим му-зеем Кеврольской школы Ольга Кокорина/ беседовал Алексей Тарака-нов. // Пинежье – 2017 – 18 окт. (№ 41)

О музеях образовательных организаций Плесецкого района1 Власова В.И. Информационный бюллетень музеев Архангельской области: (1968 –

1974). – 1972 – Вып.9 (имеется упоминание об одном из школьных музеев Плесецкого района Архангельской области)

2 Вальдин А. «Будто близкий друг»: Музей «Золотые строки истории» Елизовской школы №32 – участник ВДНХ СССР. // Строитель коммунизма – 1986 – 27 марта. (Плесецкий район)

3 Вальдин А. «Будто близкий друг»: Музей плесецких школьников на ВДНХ. //Северный комсомолец – 1986 – 17 мая

4 Волгарёва Т. Побывайте в музее Конёвской школы. // Строитель коммунизма – 1981 – 07 февр.

5 Воронова В. Экспедиция продолжается: [Школьные музеи Плесецкого района.]. // Строитель коммунизма – 1985 – 25 дек.

6 Батуро Д. Не мы, так кто же? Проект «Создание школьного краеведческого музея»: с районной учебно-исследовательской конференции старшеклассников «Юность Поморья». Муниципальный этап акции «Я – гражданин России!» /Д. Батуро. // Плесецкие новости – 2007 – 13 марта – с.3 (исследователь-ские проекты старшеклассников)

7 Сидорова В.И. Школьный краеведческий центр МОУ «Конёвская средняя общеобразо-вательная школа» - центр учебной и воспитательной работы. // Преем-ственность и новаторство в образовании в контексте компетентного под-хода: Сборник материалов региональных научно-педагогических чтений. (Каргополь 14 марта 2009 г.: [в двух частях] – Каргополь 2009 – ч.2 – с.127-134 (Опыт работы)

8 Морозова Ю. Наш музей: [в Обозерской школе № 2 с июля 2000 года работает музей леса, руководителем которого является Галина Гавриловна Конопля, учи-тель биологии]. // Плесецкие новости – 2013 – 21 марта (№ 31) – с.2 (Де-ятельность Музея леса в школе № 2 пос. Обозерский в 2000-2013 годах)

9 Сысоев В. «Стонала земля от зари до зари…». // Плесецкие новости – 2014 – 06 ноя-бря (№127-128) – с.5 (Школьный музей пос. Самодед Плесецкого района)

10 Савостина О. Через годы, через расстояния – в приозёрную часть района приглашает читателей «ПН» музей Коневской средней школы им. С.С. Сидорова: [о со-бытиях, происходивших в деревнях и сёлах с 1973 по 1990 годы и людях: по материалам книги Сергея Васильевича Сметанина «Записки сельско-го корреспондента»]. // Плесецкие новости – 2016 – 06 февр.(№ 9) - с.6; 13 февр. (№ 11) – с.4-5

11 Шелехова Г. Утро мудренее вечера: музейные ночи уже вошли в жизнь городов и по-сёлков, где существуют музеи. // Плесецкие новости – 2017 – 25 мая (№ 39) – с. 1-2 (Проведение Ночи музеев в музее Самковской средней шко-лы Плесецкого района

12 Сидорова В «И каждый случайный камень становится вдруг живым». // Плесецкие новости – 2017 – 15 июля (№ 53) – с.7 (Краеведческий музей Конёвской средней школы им. С.Е. Сидорова. Деятельность в 2010-е годы).

13 Летопись Самковской школы: [директором школы с 2013 года является Пономарёв]. // Курьер Прионежья – 2017 – 21 июня (№ 25) – с.10 (Упоми-нание о деятельности музея Самковской средней школы)

14 Новицкая С. В Международный день музеев есть чем гордиться жителям Конёва. Вся его богатая история в музее села. Завтра, в Международный день му-зеев, Конёвский школьный музей откроет свои двери для посетителей. / С. Новицкая; фот. из архива Конёвского музея. // Плесецкие новости – 2018 – 17 мая (№ 20) – с.6: фот. – (В преддверии праздника)



15 Шелехова Г. У кого молодость ярче? : в школьном музее деревни Самково состоялось собрание, посвященное 95-летию архангельского комсомола. //Плесец-кие вести – 2015 – 12 нояб. (№ 83) – с.2 (собрание без протокола).

16 Комендантова Л. Время идти в музей: [о краеведческом музее Самковской школы]. /Люд-мила Комендантова, Татьяна Роговец. // Курьер Прионежья – 2018 – 19 сент. (№ 38) – с.6: фот. (Школьный музей в поселке Самково Плесецкого района Архангельской области. Деятельность в ХХ-ХХI веках.)

О музеях образовательных организаций г.Северодвинска1 Гайнетдинова Ю.Е. Двадцать лет «Памяти». // Северный рабочий – 2005 – 04 июня – с.6 («Па-

мять» - военно-исторический музей средней школы № 5 г. Северодвин-ска – создан в 1985 году – патриотическое воспитание в музее).

2 Химаныч О. «Вот она – национальная идея»: размышления у стендов школьного му-зея. //Двина – 2008 - № 3; с. 51-52 (Музей школы № 2 города Северодвин-ска. Деятельность в 2002-2008 годах.)

3 Биткова О.В. Интернет как ресурс в исследовательской деятельности школьного му-зея /О.В. Биткова/. // Информационная культура молодежи: региональ-ный аспект: сборник материалов региональной научно-практической конференции (17-19 сентября 2009 года) / [сост. С.М. Потапенко]. – Севе-родвинск: Поморский Государственный университет им. М.В. Ломоносо-ва, Северодвинский филиал – 2009 – с.94-98

4 Лихачёва Е. Северодвинцы снова в Жерди. // Север – 2010 – 19 марта – с.1 (имеется упоминание о школьном музее).

5 Трубина Ж. Мы в ней не ошиблись. //Северный рабочий – 2010 – 11 сент. – с.4: фот. (имеется упоминание о школьном музее)

6 Биткова О.В. Применение методов ИКТ в работе школьного музея. // «Информацион-ные технологии в образовании: ресурсы, опыт, тенденция развития»: все-российская научно-практическая конференция – Архангельск; АО ИППК, 2010 – Ч.2 – с.152-154 (Музей школы № 13 г. Северодвинска)

7 Биткова О.В. Применение методов ИКТ в работе школьного музея. // «Информацион-ные технологии в образовании: ресурсы, опыт, тенденция развития»: все-российская научно-практическая конференция – Архангельск; АО ИППК, 2010 – Ч.2 – с.152-154 (Музей школы №13 г. Северодвинска)

8 Чарупа Г. Тут нет невесомости. // Северный рабочий – 2011 – 12 марта с.4: фот. (Де-ятельность музея 11 школы г. Северодвинска)

9 Рубина Я. Космическая улыбка первого: сфотографироваться с Гагариным может каждый. В музее [космонавтики школы №11 города Северодвинска]. // Ар-хангельск – 2014 – 10 апр. (№ 14) – с.8

10 Курзенева Е. Горн трубит – в музей зовёт: как вещи из прошлого проверили смекалку экскурсоводов будущего: [19 школьников из Архангельской области при-няли участие в областном конкурсе экскурсоводов музеев образователь-ных организаций]. / Екатерина Курзенева; фот. авт. // Северный рабочий – 2016 – 15 апр. (№ 42) – с.4 – (Далёкое – близкое)

11 Курзенева Е. Пела, сидя за веретеном: находки участников конкурса школьных экскур-соводов [в Северодвинске] оценили профессионалы. // Северный рабо-чий – 2017 – 06 апр. (№ 39) – с.11 (Общество)

12 Пастухова Л.В. Судьба бойца на крышке котелка. //Защитники Отечества. Материалы V и VII областных общественно-научных чтений по военно-исторической тематике – Архангельск – 2000 – с.64-66 (военно-патриотическое воспи-тание в одном из школьных музеев Северодвинска)

13 Школьный музей «Беломорье» - организационно-методический центр краеведческой работы в школе: Методические рекомендации – Архан-гельск – 1988 – 34 с. (Средняя школа № 24 г. Северодвинска. Деятель-ность 1971-1988

14 Роль А.О. Подвысоцкого в изучении истории, географии и культуры Бе-ломорья. // Школьный музей «Беломорье». – 1988 – с.16-27

15 Новикова Я. Чтобы нить не прервалась: в [Северодвинской] прогимназии №1 готовят-ся к открытию музея. // Северный рабочий – 2018 – 30 мая (№ 40)



О музеях образовательных организаций Устьянского района1 Крылова Н. Наше дело – сохранить [текст]: [о деятельности музея Едемской основ-

ной школы имени Розы Шаниной]. // Устьянский край – 2018 – 17 марта (№ 20) – с.5 (Патриотическое воспитание) – (Деятельность музея в 1966-2018 годах)

2 Смирнова Е.П. Уникальный школьный музей – 2018 – 19 мая – с.10 (Музей Киземской средней школы)

О музеях образовательных организаций Холмогорского района1 Гирина А. Зыбка для музея. // Волна – 2009 – 11 марта – с.8: цв. ф. (Энтузиасты

краеведения из Кехотской средней школы (учитель Павлова Наталья и другие) открыли в школе музей, экспонаты которого рассказывают об истории родного края)

2 Овечкин С. Открыт музей в Ухтострово [текст]. //Холмогорская жизнь – 2009 – 27 февр. - с.8 (10 февраля в Ухтостровской средней школе)

3 «Чтобы гордились родным краем». // Архангельск. Регион – 2009 – 05 февр. – с.9 (энтузиасты краеведения из Кехотской средней школы, от-крыли в школе музей, экспонаты которого рассказывают об истории род-ного края

4 Овечкин С. Открыт музей в Ухтострово. Школьная жизнь. //Холмогорская жизнь – 2009 – 27 февр. - с.8 (открытие музея в школе села Ухтострово)

5 Минина Т. В. Записки сельской учительницы/ Т.В. Минина; Архангельский обл. инсти-тут переподготовки и повышения квалификации работников образова-ния – Архангельск. Издательство АО ИППК, 1993 год – 174, [1]С автографом:«Минина Татьяна Тамаре Дмитриевне Румянцевой с наилучшими поже-ланиями в жизни, в работе от автора [Татьяна Минина]. Спасибо!»(Емецкая сельская школа – 1940 – 1980-е гг. – Школьный краеведческий музей; деятельность, описание)

6 Тяпнина А. Наш славный, знаменитый юбиляр: [Почётный гражданин, ветеран педа-гогики, руководитель краеведческого музея Емецкой средней школы Т.В. Минина]. // Холмогорская жизнь – 2000 – 21 янв.

7 Садков В. Дар школьному музею: [Новые данные о комсорге ледокольного парохо-да «А. Сибиряков» М.В. Кузнецове]. //За коммунизм – 1978 – 23 сент.

8 Нехлебаева Г. Стойкая духом, в свои 95 лет, Тамара Минина вынашивает замысел но-вой книги о емецкой земле: [по материалам беседы с ветераном педаго-гического труда и увлеченным краеведом Татьяной Васильевной Мини-ной из Холмогорского района]/ Галина Нехлебаева; Фот. Сергей Сюрин. // Архангельск – 2015 – 29 янв. (№3) – с.27: фот. – (50+). (Минина Татьяна Васильевна – краевед, педагог; бывший директор Емецкого школьного и Емецкого краеведческого музеев, первый почетный гражданин Холмо-горского района)

9 Дорошин Ю. Фомин Ю.

Возродим ли школьный музей? //Холмогорская жизнь – 1999 – 07 янв.

10 Пусть всё получается, всё удаётся: [о Маргарите Алексеевне Трушевой, учителе математики Двинской средней школы, руководителе школьного музея]. // Холмогорская жизнь – 2018 – 06-12 июня (№23) – с.12: фот. – (с юбилеем)

О музеях образовательных организаций Шенкурского района1 Романовская Н. Я. Второе рождение школьного музея. //Важский край – 2001 – 18.05. – с.5

(Шенкурский школьный краеведческий музей)2 Захарьина Т. «Поиск» в поиске: в настоящее время значительно возрастает роль

школьного музея: [о создании комнаты Воинской Славы в школе Усть-Па-деньги ]. //Важский край – 2015 – 27 февр. (№ 9) – с.5


МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ

Ерофеевский В.Х.,преподаватель ОБЖ ГАПОУ Архангельской области

«Коряжемский индустриальный техникум»

«А ну-ка, парни!»cценарий конкурсно-игровой программы

Конкурс «А ну-ка, парни!» проводится в рамках Месячника патриотизма и приурочен к празднику «День защитника Отечества», 100-летней годовщине создания Рабоче-крестьянской Красной Армии.

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма и формирование у них активной граждан-ской позиции.

Задачи: – подготовка допризывной молодежи к службе в армии;– воспитание позитивного отношения к службе в армии;– воспитание чувства коллективизма, сплоченности, отзывчивости, ответственности.Место проведения: актовый залУчастники: юноши 1-2-го курса.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

1-й ВЕДУЩИЙ: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня в этом зале состоится второй этап конкурса «А ну-ка, парни!». Наше мероприятие посвящается Празднику «День защитника От-ечества», который наша страна празднует 23 февраля. В 2018 году отмечается 100-летняя го-довщина создания Рабоче-крестьянской Красной армии, ставшей впоследствии Советской Ар-мией.

2-й ВЕДУЩИЙ: Этот день – дань уважения всем поколениям героического воинства на-шей страны. Издавна в России профессия военного была одной из самых уважаемых и почет-ных. Ведь служить Отечеству – значит оберегать мирную жизнь народа, хранить честь и досто-инство Родины, а поскольку испокон веков защитниками Отечества были мужчины, то в этот день все представители сильного пола принимали поздравления и подарки.

1-й ВЕДУЩИЙ: Мы поздравляем наших юношей и желаем им безграничного счастья, бо-гатырского здоровья и вечной любви! Для Вас в исполнении Нины Суворовой звучит песня «Сто дней до приказа».

2-й ВЕДУЩИЙ: В этом году традиционная конкурсно-игровая программа «А ну-ка, парни!» проходит в несколько ином ракурсе. В течение февраля команды юношей 1-2 курса соревнова-лись в прохождении первого этапа нашего традиционного конкурса – внутритехникумовского этапа военно-спортивной игры «Салют». Какие же испытания ждали ребят?

1-й ВЕДУЩИЙ: Это подтягивания на перекладине (турнике); толчок гири весом 16 кило-грамм; отжимания от пола; стрельба из пневматической винтовки; неполная разборка-сборка автомата Калашникова.

2-й ВЕДУЩИЙ: Заключительным этапом конкурса «А ну-ка, парни!» является творческое испытание под названием «Импровизация на тему «Один день из жизни в Армии»». Это домаш-нее задание, к которому ребята готовились не один день: подбирали сценку, необходимый рек-визит, распределяли роли и репетировали.

1-й ВЕДУЩИЙ: Кстати сказать, в данном конкурсе возможна поддержка группы и количе-ство участников не ограничено. Жюри прямо сейчас во время мероприятия предстоит оценить



оригинальность, артистизм, юмор, использование атрибутов и костюмов. Представляем ваше-му вниманию конкурсное жюри (представление членов жюри). Думаю, что первая команда уже готова и рвется на сцену. Итак, встречаем команду группы со сценкой «Фабрика звезд в Армии».

ВЫСТУПЛЕНИЕ ГРУППЫ

1-й ВЕДУЩИЙ: Пока следующая команда готовится к выступлению, предлагаю посмо-треть, каков же результат 1-го этапа? Во внутритехникумовской игре «Салют» приняли участие 12 команд 1 и 2-го курсов. Это 48 юношей. Каждая команда состояла из четырех человек. В общий зачет команды жюри включало результаты выступлений всех четырех участников. К се-годняшнему дню подведены итоги всех испытаний, которые мы сейчас узнаем. Ну, а о коман-дах-призерах и победителе, чтобы сохранить интригу, мы узнаем в самом финале сегодняшне-го мероприятия.

2-й ВЕДУЩИЙ объявляет победителей 1-й ВЕДУЩИЙ: Приглашаем ребят на церемонию награждения. (Вручение грамот побе-

дителю и призерам). Ваши аплодисменты, друзья! А на сцену рвется команда группы со сцен-кой «Подозрительный прапорщик».


1-й ВЕДУЩИЙ: А мы продолжаем подводить итоги 1 этапа. В конкурсном испытании «Толчок гири весом 16 килограмм» места распределились следующим образом. Внимание на экран. (комментирует распределение мест) Приглашаем ребят на награждение. (Вручение грамот победителю и призерам). Ваши аплодисменты победителю и призерам.

2-й ВЕДУЩИЙ: Мы продолжаем конкурс «Один день из жизни в Армии». И на сцену при-глашается команда группы 64 с импровизацией «Армейский кроссворд».

ВЫСТУПЛЕНИЕ КОМАНДЫ

Продолжаем подводить итоги 1-го этапа. Внимание на экран. В конкурсном испытании «Отжимания от пола» лидерами стали… (комментирует распределение мест)

1-й ВЕДУЩИЙ: Приглашаем победителей этапа «Отжимания» на сцену для награждения. (Вручение грамот победителю и призерам).

1-й ВЕДУЩИЙ: Просим команду группы на сцену с импровизацией «Сказ о простом сол-дате».

ВЫСТУПЛЕНИЕ ГРУППЫ 66

1-й ВЕДУЩИЙ: Техникой стрельбы из пневматической винтовки, меткостью должен вла-деть не только военнослужащий, но и каждый уважающий себя мужчина. Стрельба из пневма-тической винтовки в настоящее время входит в одно из испытаний по выбору Всероссийско-го физкультурно-спортивного комплекса ГТО. И наши парни не понаслышке знают, о чем идет речь.

2-й ВЕДУЩИЙ: Итак, результаты испытания «Стрельба из пневматической винтовки» в общекомандном зачете …(комментирует распределение мест)

1-й ВЕДУЩИЙ: Просим победителя и призеров конкурсного испытания подойти на сцену для награждения. (Вручение грамот победителю и призерам). Ваши аплодисменты ребятам! А мы приглашаем команду группы 63 со сценкой «За ВДВ».

ВЫСТУПЛЕНИЕ ГРУППЫ 63

1-й ВЕДУЩИЙ: Продолжаем подводить итоги 1 этапа конкурса. И вот результаты этапа «Сборка-разборка Автомата Калашникова». …(комментирует распределение мест) Места в личном первенстве данного испытания определятся прямо сейчас на глазах зрителей. Пригла-шаем ребят на сцену.



КОНКУРСНЫЙ ЭТАП «СБОРКА-РАЗБОРКА АК-74».

1-й ВЕДУЩИЙ: Просим жюри подвести итоги конкурса (жюри объявляет результаты конкурса «Сборка-разборка АК-74»).

2-й ВЕДУЩИЙ: А мы приглашаем команду группы со сценкой «Один день из жизни в Ар-мии».


1-й ВЕДУЩИЙ: На сцену приглашается группа со сценкой «Путаница».


2-й ВЕДУЩИЙ: А мы приглашаем команду группы со сценкой «На первый, второй рассчи-тайсь».


1-й ВЕДУЩИЙ: Для выступления приглашается группа _ со сценкой «Проводы в Армию».


1-й ВЕДУЩИЙ: На заключительное выступление приглашается команда группы со сцен-кой «Глухарь Я».


2-й ВЕДУЩИЙ: Итак, пока жюри определяет победителя и призеров конкурса «Один день из жизни в Армии», мы предлагаем вашему вниманию видеоролик о прохождении командами первого этапа испытаний.

ДЕМОНСТРАЦИЯ ВИДЕОРОЛИКА

1-й ВЕДУЩИЙ: Для Вас звучит песня «Небо славян».1-й ВЕДУЩИЙ: На протяжении всего конкурса мы сохраняли интригу. А какие же команды

являются призерами и победителем в общекомандном зачете 1 этапа конкурса «А ну-ка, пар-ни!»?

2-й ВЕДУЩИЙ: Интересно, а кто же победил в творческом конкурсе? Просим членов жюри и всех участников команд подняться на сцену для подведения итогов общекомандного зачета первого этапа конкурса и творческого конкурса.

ЖЮРИ ОБЪЯВЛЯЕТ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 ВЕДУЩИЙ: Наш конкурс завершился. Мы благодарим зрителей за их поддержку, жюри – за работу, а наших парней за активное участие. Поздравляем всех мужчин с праздником – 23 февраля! А с Вами мы прощаемся до новых встреч!



Чертова Т. А., руководитель кружка, ГБУ Архангельской области для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей, «Ровдинский детский дом»с. Ровдино, Шенкурский район, Архангельская область

Программа кружка «Юный патриот»

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление слу-жить его интересам и готовность его защищать вплоть до самопожертвования. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражаю-щаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда было одной из важнейших задач, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства люб-ви к Родине.

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отече-ству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание осуществляется в процессе социализации мо-лодёжи в различных сферах жизнедеятельности общества путём участия в работе различного рода движений, акций, инициатив, мероприятий.

Цель: воспитание у обучающихся патриотизма.Задачи:• воспитание у детей любви и уважения к родному краю;• подъём духовной и нравственной культуры подрастающего поколения;• создание условий для творчества детей, их гражданского становления и формирование

активной жизненной позиции воспитанников.Для успешной реализации данной программы применяются следующие методы:• обучение в сотрудничестве;• индивидуализация обучения;• работа в группах;мколлективное взаимодействие;• исследовательская работа;мтворческая деятельность.Сроки реализации программы: 1 год.Общие сведения о кружке:• количество членов: шесть воспитанников;• количество занятий: один раз в две недели, продолжительностью 1 час;• количество занятий за год: 16; • форма работы: групповаяОжидаемые результаты реализации программы:Реализация данной программы предполагает:• систематическое освоение детьми краеведческих знаний;• устойчивый интерес у детей к историческому прошлому своей малой Родины и России;• уважительное и бережное отношения к памятникам архитектуры и культуры;• бережное отношение к родной природе;



• посильное служение Отечеству, активная жизненная позиция, интерес к познанию, стремление к самовыражению и самореализации; инициативность и творчество в труде, береж-ное отношение к результатам труда, осознание значимости труда;

• честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, самоуважение и со-блюдение правил поведения, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.

Тематический план работы кружка «Юный патриот»

Дата Раздел, темаКоличество часов

ВыполненоТеория Практика

7.10.2018 Б. «Из истории села»«Мой любимый уголок родного села».

Фотоконкурс.

0,5 0,5

21.10.2018 Б «Село, в котором я живу» «Если бы я был депутатом!» Эссе

0,5 0,5

4.11.2018 Б. «История создания района» 1 -18.11.2018 Б. «Наш район богат талантами» 1 -2.12.2018 «Памятные места нашего района» Заочная

экскурсия.1 -

16.12.2018 Б. «Россия – Родина моя» «Откуда есть пошла Русская земля»

Познавательно-деловая игра

0,5 0,5

6.01.2019 Б. « Овеян славою флаг наш»Из истории флага

1 -

20.01.2019 Героические периоды истории моей страны «Слава русского оружия»

Военно-патриотическая игра.

- 1

3.02.2019 Народный костюмБ. «Роль одежды в народной культуре»

Рисунки народного костюма

0,5 0,5

17.02.2019 «Мужской костюм и женская одежда русских» Беседа на основе презентации

1 -

3.03.2019 « Славному сыну Отечества посвящается».Патриотическая викторина.

- 1

17.03.2019 Б. «Юные сыны России» «Мужество русского воина».

Оформление уголков

0,5 0,5

7.04.2019 Подвигу народа жить в веках «Философский стол» на тему:

« Я бы в армию пошел…»

1 -

21.04.2019 Подвигу народа жить в веках«Их именами гордится страна» Беседа на

основе презентации

1 -

7.05.2019 «Дискуссионные качели» на тему: «Любовь и война»

- 1

19.05.2019 Инсценировкавоенно-патриотической песни

- 1

Итого 9,5 6,5

Литература1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на

2011-2015 годы».2. В.Ю.Микрюков «Военно-патриотическое воспитание в школе». Москва. «Вако», 2009 г.3. Е.А.Воронова «Воспитать патриота». Ростов н/Д: феникс, 2008 г.4. Г.С. Семенов «Программа гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи».5. Интернет-ресурсы.



Кузнецова Л.В., учитель начальных классов Горюнова Т.Н., учитель начальных классов

МБОУ СШ № 28 г. Архангельск

Роль игровых конкурсов в системе патриотического воспитания младших школьников

Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом.

С. Михалков

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важней-ших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.

Патриотизм – важнейшая составляющая мировоззрения развитой личности. Школьники должны гордиться своей Родиной и своим народом, уважать его великие свершения и достойные страницы прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить.

Сегодня патриотизм определяется как важнейшая ценность, интегрирующая не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты. Обобщая, можно дать такое определение: «Патриотизм – одна из наиболее значимых, непрехо-дящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества».

Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей непо-вторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, фор-мирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине.

Начальная школа обладает высоким потенциалом для создания педагогических условий воспитания патриотизма подрастающего поколения. Патриотическое воспитание эффективно осуществляется в ходе целенаправленной организации младших школьников: деятельности, общения, отношений.

Методическим объединением учителей начальной школы территориального округа Ва-равино-Фактория города Архангельска была создана система работы по патриотическому вос-питанию младших школьников, с использованием огромного потенциала краеведения. Как из-вестно, знания о своей малой родине способствуют формированию любви к ней, бережному отношению ко всему, что досталось от предшествующих поколений.

Включение краеведческих материалов в педагогическую работу позволяет учителю под-готовить достойного гражданина, который любит свою страну и знает историю своего края.

Одно из направлений работы методического объединения учителей начальной школы – организация и проведение исследовательских и игровых конкурсов, способствующих созданию условий для патриотического воспитания обучающихся.

С 2007 года ежегодно в округе проходят конкурсы краеведческих исследовательских ра-бот и проектов. Неоднократно обучающиеся школ округа становились победителями и призёра-ми городского конкурса «Я–исследователь», дети выступали на различных площадках города, например, в национальном парке «Русская Арктика». Младшие школьники победили в VI откры-том региональном конкурсе «Наследие Поморья».



Ежегодно в школах округа Варавино-Фактория среди обучающихся 2-4-х классов прохо-дят тематические конкурсы компьютерных презентаций:

в 2011/ 2012 г. – «Мой великий помор» – конкурс, посвященный жизни и деятельности М. В. Ломоносова;

в 2013 г. – «Cеверные писатели» – конкурс в рамках объявленного в Архангельске Года «детского чтения»;

в 2014 г. – «Олимпийские игры»; в 2015 г. – «Салют, Победа!»– конкурс, посвященный 70-летию Победы в Великой Отече-

ственной войне 1941–1945 годов (номинации «Память поколений», «Архангельск в годы Вели-кой Отечественной войны», «Великая Отечественная война в названиях города»);

в 2016 – «Волшебный мир кино» – конкурс в рамках объявленного Года кино в России; в 2017 г. – «80-летие Архангельской области» (номинации «Моя малая родина», «Мои лю-

бимые места», «Вехи истории», «Наши достижения. Чем мы можем гордиться», «Твои люди»); в 2018 г. конкурс был посвящён Году театра. Возрастающий интерес к конкурсу компьютерных презентаций способствует не только

формированию и развитию ИКТ компетенций, но и решает задачи патриотического воспитания.Наибольший интерес для обучающихся, родителей и учителей в последние десять лет

представляет игра «Русский Север», которая составляется учителями начальных классов шко-лы № 28 Л. В. Кузнецовой и Т. Н. Горюновой.

Важной особенностью игры является её поисково-исследовательский характер. В ходе игры ученики знакомятся с методами исследования, учатся самостоятельно добывать знания. Принимая участие в игре, дети узнают об истории своего края, знакомятся с его обычаями, осо-бенностями речи, народными приметами, искусством и литературой Русского Севера. Такие игры познавательны и интересны.

Тематика и содержание игр представлена ниже.

Тематика игр краеведческой направленности

Год Название игры Чему (кому) посвящена игра и ее краткое содержание

2008 г., 2012 г

«Русский Север» Особенности географического местоположения, «поморская говоря»

2009 г., 2014 г.

«Быт поморов» Поморские промыслы, хозяйственная утварь, одежда, инструмен-ты жителей Поморья

2010 г «Степан Писахов» Жизнь и деятельность северного писателя, этнографа и художни-ка С.Г. Писахова

2011 г. «Великий помор» Игра посвящена памяти нашего великого земляка М. В. Ломоно-сова. (Жизнь и деятельность Великого помора)

2013 «Северные писатели» В Архангельске 2013 год объявлен Годом детского чтения. Зна-комство с детскими писателями Севера и их произведениями

2015 «Великая Отечественная война»

Игра посвящена 70-летию победы в Великой Отечественной войне. Архангельск – «Город воинской славы»; памятники героям Великой Отечественной войны, находящиеся в нашем городе; писатели Севера – участники войны; изобретения и открытия, ко-торые были сделаны в Архангельске в военное время

2016 «305 лет со дня рожде-ния М. В. Ломоносова»

Игра посвящена памяти нашего великого земляка М. В Ломоносо-ва. (Жизнь и деятельность Великого помора)

2016 «Год кино в Архангельске»

Игра посвящена Году кино в России. Знакомство с памятниками деревянного зодчества музея «Малые Корелы», предметами быта северных крестьян, просмотр фильма «Лесная царевна».

2017 «80 лет Архангельской области»

Работа с картой Архангельской области. Знакомство с геральди-кой (флаг и герб Архангельской области).

2018 «Архангельская об-ласть», «Театральный Архангельск»

Работа с картой. Геральдика. 2019 год в РФ объявлен Годом те-атра. Знакомство с театрами Архангельска, спектаклями Архан-гельского театра кукол.



Такие конкурсы имеют и практическую направленность, что способствует развитию со-циокультурной компетенции обучающихся. В ходе подготовки и проведения конкурса дети рас-ширяют кругозор, демонстрируют коммуникативные умения, реализуют свои творческие спо-собности.

Цель тематического конкурса: способствовать развитию интереса к истории родного края, воспитанию патриотизма.

Задачи: • выявление и поддержка творчески одаренных учеников;• развитие у них способностей; • расширение кругозора;• формирование умений создавать, собирать, систематизировать, обрабатывать инфор-

мацию;• развитие интереса к истории малой родины.Участниками конкурса являются обучающиеся 1– 4-х классов школ города Архангельска

№ 26, № 27, № 28, № 30, реализующих основные общеобразовательные программы начально-го общего, основного общего и среднего общего образования, осуществляющие свою деятель-ность на территории муниципального образования «Город Архангельск» округа Варавино-Фак-тория.

Конкурс проводится для всех желающих, а участие в конкурсе является добровольным. Игровой конкурс «Русский Север», как нестандартная форма учебного испытания, спо-

собствует творческому решению интересных заданий участниками, поиску информации, приоб-ретению знаний и формированию умений анализировать полученные знания.

Участники конкурса распределяются по следующим группам: 1, 2, 3, 4 классы. В каждой группе определяются победитель (1-е место), призёры (2-е и 3-е места), лауреаты (с 4-го по 8-е места). Каждое образовательное учреждение самостоятельно определяет победителей, призё-ров и лауреатов, оценивая работы обучающихся согласно Положению конкурса.

Конкурс проводится следующим образом: участникам предлагается бланк с заданиями, содержащий вопросы викторины и кроссворд. Бланк с заданиями представляет собой полно-цветный лист формата А 4 с текстом заданий.

В результате выполнения заданий формируется профиль ответов. Проверка конкурсной работы состоит в соотнесении профиля ответов участника конкурса с правильным (эталон-ным) профилем ответов. Если ответ участника игры не совпадает с эталонным, но при этом он подтверждается цитатой из книги, следует считать данный вариант ответа верным. Члены жюри образовательной организации могут, обсуждая дополнительные варианты доказанных ответов детей, внести изменения в эталонный профиль ответов, включив их в пакет материа-лов. Всем участникам игрового конкурса вручается сертификат участника конкурса «Русский Север».

Игровой конкурс «Русский Север» включает в себя вопросы по истории Архангельской об-ласти. Обратимся к примерам и раскроем содержание патриотического направления подроб-нее. Традиционно материалы конкурса содержат исторические справки, вопросы викторины, кроссворды, блиц-вопросы, фотографии и рисунки.

Ответь на блиц-вопросы по теме «Театральные профессии»:1. Что напишет сценарист, то покажет нам... 2. Есть в оркестре дирижер, а в театре… 3. Был человек, а стал актер: его преобразил... 4. У костюмов есть размер, это знает... 5. Тонкой палочкой взмахнет – хор на сцене запоет. Не волшебник, не жонглер. Кто же это? 6. В буфете театральном вкусная еда всегда, стараются для нас, конечно,… 7. Кто пишет сценарии спектаклей? 8. Кто делает декорации к спектаклям? 9. Кто подсказывает артистам текст?



Кроссворд «Cеверные писатели»:1. О ком эти строки:Он в старом корабле леталНе по волнам, а в поднебесье,Слагал «мороженые песни» –и Север в сказках расцветал!2. Как называется город, где C.Г. Писахов учился техниче-

скому рисованию и прикладному искусству.3. Фамилия рассказчика в сказках С.Г. Писахова.4. Откуда родом этот рассказчик?5. Город, где родился С. Г. Писахов.6. Одна из профессий С.Г. Писахова.

Методика организации игровых конкурсов школьников включают в себя следующие этапы:1. Разработка Положения о проведении соответствующего конкурса, которое, как правило,

содержит: общие положения (цель, задачи; этапы, сроки их проведения; направления; правила конкурсного отбора; состав конкурсной комиссии); предоставление работ, их рассмотрение кон-курсной комиссией (требования к работе; критерии оценки; условия отстранения от участия в конкурсе); награждение победителей.

2. Выполнение работы. Оно может занимать от одного до нескольких дней или даже не-дель (в зависимости от темы, уровня конкурса, возраста участников, характера творческого продукта и многого другого).

3. Подведение итогов.Ежегодный рост количества участников игровых конкурсов свидетельствует о нарастаю-

щем интересе к ним. Организация и проведение игровых конкурсов – это не только процесс образования качественно нового интеллектуального продукта деятельности младших школьни-ков, развития их фантазии и художественного вкуса, но и одно из значимых условий патриоти-ческого воспитания.


1. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М. : Просвещение, 2009. – 24 с.

2. Мусс Г.Н. Роль творческих конкурсов в системе патриотического воспитания младших школьни-ков. // Начальная школа плюс до и после. -2012.- № 11,- С. 1-5.



Кузнецова Л.В., учитель начальных классовГорюнова Т.Н., учитель начальных классов


«РУССКИЙ СЕВЕР»(задания окружной игры по теме «Великая Отечественная война»)

Дорогой друг! Предлагаем тебе принять участие в игре «Русский Север».

Чтобы ответить на вопросы, тебе необходимо прочитать книги по истории нашего края, энциклопедии, обратиться к словарям и справочникам.

Взрослые могут оказать тебе помощь в подборе материала.УДАЧИ!

1. В каком году Архангельску было присвоено звание «Город воинской славы»? Когда была открыта и где находится стела в честь «Города воинской славы» – Архангельска?_______________________________________________________________________________________________________

2. Какие улицы Архангельска названы в честь наших земляков – героев Великой Отече-ственной войны? (указать район, где находится улица). _______________________________________________________________________________________________________

3. Какие памятники героям Великой Отечественной войны, находящиеся в нашем городе, вы знаете? (Подпиши и расскажи об истории возникновения памятника).

1

2

3



4

5

6

7

8

9

4. Перечисли писателей Севера, которые воевали на фронте. Какие литературные произ-ведения ими написаны? (Автор, название)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Что тебе известно о школе Соловецких юнг? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________



6. Что символизирует каждое изображение на стеле «Город воинской славы»?

7. Какие изобретения и открытия были сделаны в Архангельске в военное время?_______________________________________________________________________________________________________

«Надо жить и работать по высшим законам совести и справедливости, с сознанием вечного и неоплатного долга перед погибшими…» Ф.А.Абрамов

Отгадав кроссворд «Писатели Севера», ты вспомнишь нашего земляка – известного рус-ского писателя, участника Великой Отечественной войны.

7.

5

34 6

1 2

1. Архангельская сказочница. 2. Живший до войны в Молотовске (Северодвинске) Валентин Пикуль (1928–1990) учился в 1942–

1943 гг. в школе юнг на Соловецких островах, а с 1943 до конца войны служил на эсминце Северного флота «Грозный». Отроческие впечатления о войне писатель отразил в романе «Океанский патруль» и повести «Мальчики с …».

3. Кто так писал о любимом Северном крае: «Родную мою сторону обходит с полуночи великое Студёное море… От Студеного океана на полдень развеличилося Белое море, наш светлый Гандвиг. В Белое море пала Архангельская Двина. Широка и державна, тихославная та река плывет с юга на пол-ночь и под архангельской горой встречается с морем»?

4. В честь этого писателя названа одна из улиц Архангельска. Его имя носят областная детская би-блиотека и общественная организация «Архангельский городской штаб школьников». Он погиб в 1941 году.

5. Архангельский архитектор-реставратор, которая написала «Сказку о поющем и говорящем Доме» (об усадьбе Е. К. Плотниковой).

6. Повесть «Детство в Соломбале» принесла писателю широкую известность. 7. Он в старом корабле летал Не по волнам, а в поднебесье, Слагал «мороженые песни» – и Север в сказках расцветал!

Перечисли источники информации, которыми ты пользовался.



Кузнецова Л.В., учитель начальных классов Горюнова Т.Н., учитель начальных классов


«РУССКИЙ СЕВЕР»(задания окружной игры по теме

«Быт поморов»)

Дорогой друг! Предлагаем тебе принять участие в игре «Русский Север».

Чтобы ответить на вопросы, тебе необходимо прочитать книги по истории нашего края, о том, как жили наши предки – поморы, обратиться к словарям и справочникам.

Взрослые могут оказать тебе помощь в подборе материала.УДАЧИ!

1. Викторина.А) Какими промыслами занимались поморы? (Перечисли все, какие знаешь)__________________________________________________________________

Б) У поморов в быту была различная хозяйственная утварь. Как называются следующие предметы:

• приспособление для прядения, стержень для навивания нити …

• сосновая или еловая палочка с несколькими «рожками» на конце, которой взбивали или взбалтывали что-либо …

• сундук из луба или плетенный из бересты …

• бочка с прямыми боками, которая сделана из стянутых обручами досок …

• небольшая кадка с ушами …

• полка, на которую ставят тарелки на ребро …

В) Одежда поморов тоже имела свои необычные названия. Попробуй отгадать их:

• высокие кожаные сапоги на мягкой подошве с круглыми носками, сшитые из коровьей кожи или кожи морского зверя …. удобны для хождения по толстому льду в зимнее и летнее время, употребляются поморами на промыслах

• длинная меховая рубаха мехом вовнутрь, часто с капюшоном и рукавица-ми …

• меховые сапоги, которые надевают поверх другой обуви …

• в старое время на севере так назывался нарядный женский головной убор с разукрашенной и высоко поднятой надо лбом высокой частью …



Г) Дай названия предметам.

Игрушка, которая изображает полуконя – получеловека – Погремушка с горошинами внутри, плетёная из бересты – Железный лом с деревянной рукоятью –

Д) Попробуй «перевести» на современный язык следующие слова, которые употребляли наши предки-поморы:

Большуха –

Прядень –

Прибасы –

Окутка –

Выть –

Порато –

Взаболь –

2. Отгадай этот кроссворд и узнаешь, как называлась деревянная посуда для напитков в форме водоплавающей птицы.

1. Тонкая лепёшка из пресного теста, ис-

печенная с загнутыми краями.

2. Глиняное удлиненной формы блюдо с краями, в котором запекают рыбу в печи.

3 В старину праздничная посуда с носиком-сливом.

4. В старину на Севере приём пищи между обедом и ужином, второй обед.

5. Сосуд круглой формы с двойными стенками из бересты и деревянным вставным дном, туес.

6. Плоский деревянный брусок с рукояткой для катания белья на скалке или для выкола-чивания его при стирке.

7. Сосуд, сплетенный из бересты с узким горлом, закрываемым деревянной пробкой.

8. Широкое низкое деревянное ведро.



3. Отгадав следующий кроссворд, ты вспомнишь название большого продолговатого за-крытого пирога с начинкой из рыбы.

1. Размоченный в квасе чёрный хлеб

2. Пряник в форме животных, расте-ний, людей, который расписывают сахарной глазурью.

3. Оладья, толстый блинок, запечен-ный в печи.

4. Погреб или шкаф со льдом для хра-нения продуктов.

5. Женское хозяйствование по дому, у печи.

6. Кусочки ржаного хлеба, которые мочат в воде.

7. Детские санки с высокими побочинами и спинкой-кузовом.

8. Строение для хранения зерна. Перечисли источники информации, которыми ты пользовался.



Мокрецова А. Н., воспитатель,Сорванова Г. А., музыкальный руководитель,

Филиал МАОУ «Холмогорская средняя школа имени М.В. Ломоносова» – Детский сад № 1 «Журавушка»

«Песни, опалённые войной»!

Брейн-ринг

Пояснительная записка. Данная разработка может использоваться на литературных вечерах, посвящённых Побе-

де в Великой Отечественной войне.

«В ком нет любви к стране родной, те сердцем нищие калеки».Т.Г. Шевченко.

Звучит песня «День Победы» Давида Тухманова, Владимира Харитонова.

I-й ведущий: Приближается день, который на века остается для нашего народа одним из самых радостных, щемящих – со слезами на глазах – праздников.

II-й ведущий: Война, война. Любой из нас,Еще живых людей,Покуда жив, запомнил час,Когда узнал о ней.I-й ведущий: Для нас Великая Отечественная война – это не только прошлое. Ее дыха-

ние многие чувствуют и теперь, ведь она круто изменила всю жизнь страны, вошла в каждый дом, в каждую семью, поглотила в своем пламени миллионы людей, принесла народу колос-сальные разрушения, страдания и горечь, которые и поныне остро тревожат народную память.

II-й ведущий: Какому композитору песня «День Победы» принесла заслуженную славу и признание?

a) Тухманов.б) Блантер.в) Соловьев-Седой.д) Таривердиев.Звучит голос Левитана с объявлением начала войны.I-й ведущий: 22 июня 1941 года 4 часа утра – страшная дата. День, когда для миллионов

жителей нашей огромной страны рухнули все планы на будущее – каникулы, экзамены, свадь-бы… Вся жизнь перевернулась. Все поникло, ушло куда-то очень далеко, в прошлое, перед зло-вещим словом «война».

Звучит музыка «Священная война» Александра Александрова, Василия Лебеде-ва-Кумача.

II-й ведущий: Ранним солнечным утром в июне,В час, когда пробуждалась страна,Прозвучало впервые для юныхЭто страшное слово «Война».Юные погибшие герои,



Юными остались вы для нас.Мы – напоминание живое,Что Отчизна не забыла вас.Жизнь иль смерть – и нету середины.Благодарность вечная вам всем,Маленькие стойкие мужчины,Девочки, достойные поэм.Сколько вас, веселых и влюбленных,По родной земле погребено!Вы сегодня в легком шуме кленов,Тихо постучавшихся в окно…I-й ведущий: Как зовут солдата памятник, которому стоит в Болгарии? (Алеша)Звучит песня «Алёша» Эдуарда Колмановского, Константина Ваншенкина.II-й ведущий: Хорошая песня – это тоже памятник, но только живой и звучащий памятник

великому подвигу простого солдата, отстоявшего ценой своей жизни мир для многих последую-щих поколений людей.

Песня «На безымянной высоте» Вениамина Баснера, Михаила Матусовского.I-й ведущий: 27 миллионов погибших, 1710 разрушенных городов и поселков, свыше 70

тысяч сожженных и уничтоженных сел и деревень – вот только несколько цифр скупой стати-стики, а ведь за ними не только потери, физические увечья, но и глубокие душевные раны в сердцах и умах миллионов людей.

Не было почти не одной семьи, которая так или иначе не пострадала бы в годы войны.II-й ведущий: Никогда не сотрутся датыЭтих подвигов боевых.В вечном отдыхе спят солдаты –Горе тем, кто разбудит их.Песня «Журавли» Яна Френкеля, Расула Гамзатова .I-й ведущий: Песни, опаленные войной, стали боевыми спутницами бойцов на фронтах

Великой Отечественной. С ними шли в атаку, они помогали скрасить немногие минуты и часы затишья. Добрые, сердечные песни сохраняли память о близких и дорогих людях, которые остались где-то там, в далеком мирном прошлом.

II-й ведущий: Песни военных лет! От самых первых залпов и выстрелов и до победного майского салюта через всю войну прошагали они в боевом строю. Для тех, кто прошел и пере-жил войну эти песни сродни позывным из той незабываемой далекой поры.

Песня «Землянка» Константина Листова, Алексея Суркова.

Начинаем наш брейн-ринг.

Правила общения:С уважением относимся друг к другу.Любое мнение заслуживает внимания.Пока один говорит, все его слушают.I. ТУР 1) Разминка для ума• Какое имя и фамилия зашифрованы в названии Советского танка – «И.С.»? (Иосиф Сталин)• Как расшифровывается аббревиатура «КВ» – название советского тяжелого танка вре-

мен Великой Отечественной войны? (Клим Ворошилов)• Назовите звериное имя немецкого танка «T-V» («Пантера»)• Тигр, на которого русские охотились с гранатой – это… (немецкий танк)• Команда «Воздух» времен Великой Отечественной войны означала именно это. Что?

(тревога, в воздухе появился вражеский самолет)• Какое название получило советское реактивное орудие залпового огня времен Великой

Отечественной войны? («Катюша»)



• Во время Великой Отечественной войны установку БМ – 13 называли «Катюшей», а как называли автомат ППШ ? Попробуйте догадаться. (Папашей)

Исполняется народная песня «На поле танки грохотали».

2) Во время войны почтовые конверты использовались только для похоронных извеще-ний, а письма от родных и близких назывались «треугольниками». Они посылались без конвер-тов – бумагу сворачивали так, что внутри был написан текст письма, а снаружи адрес. С какой радостью встречали «треугольнички» от родных и близких в каждом доме, каждой семье!

Самое знаменитое письмо с фронтов Великой Отечественной войны – это… «Жди меня…» К. Симонова – читают все вместе.Жди меня, и я вернусьВсем смертям назло.Кто не ждал меня, тот пустьСкажет: «Повезло».Не понять, не ждавшим, им,Как среди огняОжиданием своимТы спасла меня.Как я выжил - будем знатьТолько мы с тобой.Просто ты умела ждать,Как никто другой.II. ТУР 1). Угадай мелодию• Песня о фрукте, который является визитной карточкой моряков. (Яблочко).• Песня о девушке, которая на рассвете собирала виноград. (Смуглянка)• Песня про девушку, которая выходила на крутой берег. (Катюша)Исполняется песня «Катюша» Матвея Блантера, Михаила Исаковского2) Песня веселая, жизнерадостная поднимала настроение бойцу, не позволяла пасть ду-

хом, затосковать. Песня грустная особенно в конце войны наводила на воспоминания о доме. Солдаты собирались домой в ожидании встреч с близкими и любимыми людьми, но дорога была так длинна…

Песня «Эх, дороги, пыль да туман…» Анатолия Новикова Льва Ошанина.III. ТУР 1) «Раз словечко, два словечко».Звучит начало строчки песни, вторую половину надо допеть. • Синенький скромный платочек … Падал с опущенных плеч. • На позиции девушка…. Провожала бойца. • Здесь птицы не поют… Деревья не растут. • Этот день Победы… Порохом пропах. • Вставай страна огромная… Вставай на смертный бой. • Бьется в тесной печурке огонь… На поленьях смола, как слеза. • У незнакомого посёлка… На безымянной высоте. • Ещё немного, ещё чуть-чуть… Последний бой – он трудный самый. • Помнит Вена, помнят Альпы и Дунай … Тот цветущий и поющий яркий май.IV. ТУР 1) музыкально-динамическая пауза.2) Что же меня волнуютПесни военных лет? Словно напомнить хочетНам о былой пореСиненький ли платочек, Песня ли о Днепре.



…Душу мою согрейте, Струну задев едва, Тех вечеров на рейдеТрепетные слова.…Песни поры военной,Что сберегли для насВесь неприкосновенный Наших сердец запас.Мы знаем фразу: «Война имеет… не женское лицо»1) Но женщины брали с собой на фронт личные вещи, и среди них были и зеркальце, по-

мада и платок, подаренный любимым… Предлагаю представить, что мы на привале после боя.Танец – импровизация «Синий платочек» (с платками).V. ТУР Ура, Победа!Совместное чтение стихотворения Роберта Рождественского «Помните».

Метроном. Предлагаю всем встать. Минута молчания.Все: помните!Через века, через года Все: помните!О тех, кто уже не придет никогда,Все: помните!Люди! Покуда сердца стучатся, Все: помните!Какой ценой завоевано счастье, Все: пожалуйста, помните!

Звучит запись голоса Ю. Б. Левитана об окончании войны.Исполняется песня «День победы» Давида Тухманова, Владимира Харитонова.

«Никто не забыт, ничто не забыто!»За участие всем вручаются Георгиевские ленты!



Никитина С. В., учитель русского языка и литературы МБОУ «Морская кадетская школа

им. адмирала П.Г. Котова» г. Северодвинск

«Честь имею!»(конспект внеклассного мероприятия для обучающихся 5-го класса)

Цель: гражданско-патриотическое воспитание обучающихся через знакомство с истори-ей, заповедями и традициями кадетского движения в России.

Задачи: – познакомить обучающихся с историей и традициями кадетского движения в России;– воспитывать любовь к родине, Отечеству;– развивать коммуникативные навыки;– формировать позитивную оценку таких нравственных качеств, как благородство, честь;– воспитывать уважение к кадетской форме, кадетской символике;– учить работать в группах.Оформление: мультимедийная презентация, музыкальный клип, раздаточный материал.

Ход мероприятия.

Учитель: Святое кадетское братство,Содружество юных сердец –России и честь, и богатство,Опора ее и венец!Горячее сердце кадетаНавеки с родимой землей!Мы племенем доблестным этимГордимся! И чтим всей душой!

Сегодня классный час мы посвящаем кадетству, его истории, заповедям и традициям.(Объявление темы и цели классного часа)Вам предстоит работать в группах. Вспомним 5 основных правил групповой работы: работать дружно, сообща;выслушивать мнение каждого;не перебивать друг друга;не выкрикивать;умеешь сам – научи другого(Ответы учеников)Учитель: Кто из вас смотрел сериал «Кадетство»?Причина его популярности – в героях, которые покорили всех своим благородством, ис-

кренностью, надежностью. Эти 15-летние ребята проходят настоящую «школу выживания», и мы видим, что на них действительно можно положиться. Но больше всего покорил зрителей тот дух кадетского братства, который объединил и этих ребят, и их воспитателей. Не случайно после этого сериала выросли конкурсы в военные училища и кадетские корпуса. Но все-таки современные кадеты – это наследники русских кадетских традиций, которые зародились еще в XVIII веке.



Французское слово «cadet» означает «младший», «несовершеннолетний». Так во Франции называли молодых дворян, зачисленных на военную службу, но еще не произведенных в офи-церы. Потом в Европе так стали называть учеников специальных кадетских школ, где дворян-ские дети готовились к военной службе.

В России первые учебные заведения для кадетов появились еще при Петре I. Это навига-ционные, артиллерийские, инженерные школы, Морской корпус.

А в 1752 году указом императрицы Елизаветы Петровны был образован Морской шляхет-ский кадетский корпус на 360 учащихся, который стал подлинным центром подготовки офице-ров для Российского флота. С тех пор мальчишки в погонах стали неотъемлемой частью рос-сийской жизни.

Каким же было детство кадетства в России? Как жили кадеты, как строилось их воспита-ние и обучение? Слово знатокам кадетских традиций…

Выступления учеников:Знаток 1: Учеба в кадетском корпусе была для первых кадетов настоящей школой выжи-

вания. Будущих воинов родители отдавали в корпус с 6, а то и с 4 лет. Тут на казарменном поло-жении дети находились до тех пор, пока им не исполнится 21 год. При этом родители оставляли подписку, что они добровольно отдают детей в заведение не менее чем на 15 лет и «даже во временные отпуски их брать не будут».

Знаток 2: Воспитание и обучение кадетов строилось так, чтобы подготовить их к трудно-стям военной жизни. Распорядок дня в кадетском корпусе был казарменный. Дети поднимались в 4-5 часов утра. На классные занятия отводилось 6 часов в день, на строевые упражнения – 4. Температура в классных помещениях была не выше 15 °С.

Знаток 3: К каждому кадету учителя подходили индивидуально: на одного учителя прихо-дилось 5-7 кадетов, а в обычных школах и училищах – 30-50. Да и учителей для кадетов подби-рали особых – каждый мог служить примером для воспитанников.

Знаток 4: В распорядке дня отводилось время и для молитвы, и для посещения библио-теки, драмкружка, музея, танцевального класса. Треть всего учебного времени отводилась на изучение языков. Было время, когда к кадетам Первого кадетского корпуса приставлялись ино-странные гувернеры – «аббаты». Аббаты дежурили по две недели, и какой национальности был дежурный аббат, на том языке должны были все говорить. Неудивительно, что Первый кадет-ский корпус подготовил так много послов и военных дипломатов.

Знаток 5: Телесные наказания кадет не приветствовались. Но выбор наказаний был бога-тым. Послушайте список:

– выговоры при собрании своих товарищей;– штрафной стол (т. е. питание отдельно от товарищей);– сажание под арест и на осла (дворянин мог ездить только на лошади, посадить его на

осла было бесчестьем);– лишение постели и подушек;– одевание специального штрафного кителя черного цвета;– прислуживание кадетам во время обеда;– ограничение в питании (хлеб и вода);– лишение на время мундира.Учитель:Екатерина II так отозвалась о первом кадетском корпусе: «Рассадник великих людей Рос-

сии». Почему? Да потому что воспитанник-кадет в России – это высокообразованный, интеллек-туально разносторонний гражданин, который применяет на практике полученные в кадетских корпусах знания в различных, даже не связанных с военным делом областях жизни. Поэтому среди великих людей России много воспитанников кадетских корпусов. Воистину, морские ка-деты – слава России.

Это адмирал П.С. Нахимов, художник В.В. Верещагин, композитор Н. А. Римский-Корсаков.Путешественник и первооткрыватель новых земель П. Ф. Анжу, адмиралы Ф.Ф. Ушаков и

И.Ф. Крузенштерн.Мореплаватели и первооткрыватели Антарктиды М.П. Лазарев и Ф.Ф. Беллинсгаузен.



Инженер Н.И. Путилов, изобретатель, пионер авиации А.Ф. Можайский.Ученый, писатель и лексикограф В.И. Даль.И уклад жизни, и правила поведения воспитывали у кадет сознательное и беспрекослов-

ное повиновение командирам, уважение к ближнему, искренние и дружеские отношения друг к другу. Такие понятия как «честь», «товарищество», «мужская дружба» были известны им не понаслышке. Это отражают девизы кадет разных лет.

Групповое задание: необходимо «собрать» кадетские девизы, разбитые на части и пере-мешанные.

1. «Учись повиноваться, / прежде чем повелевать другими»2. «Надтреснутая честь - / потерянная честь»3. «Веру – царю, жизнь – Отечеству, / честь – никому»4. «Сам погибай, / но товарища выручай»5. «Оскорбление своего товарища – / оскорбление товарищества»(Выполнив задание, группы по очереди читают получившиеся девизы)Проверка правильности выполнения. Учитель:Обратите внимание, что в кадетских девизах часто встречается слово «честь». Честь и

порядочность – одна из традиций русского кадетства. Исторический факт. Во время отступления из Москвы после Бородинского сраже-

ния Главнокомандующий русской армией М.И. Кутузов сделал несправедливый выговор гене-рал-лейтенанту А.И. Татищеву. И хотя главнокомандующий вскоре письменно извинился, оскор-бленный Татищев подал в отставку. У всех, знавших об этом случае, глубочайшее уважение вызывало и письменное извинение старшего начальника перед младшим по званию, и реакция незаслуженно обиженного генерала.

Вопрос классу: как вы думаете, что означает выражение «Честь имею», которое стало темой нашего классного часа? Кто и в каких случаях произносит эти слова?

(Ответы учеников) Фраза эта подразумевает, что сам говорящий уверен в том, что он имеет честь. Это вну-

тренняя самооценка человека. Так что употреблять эту фразу можно и при общении с друзьями, утверждая свои дружеские отношения, и при общении с врагами, показывая свое превосход-ство над ними.

Вопрос классу: в понятие воинской чести входит ли честь носить военную форму?(Ответы учеников)В понятие кадетской чести входит и честь мундира. Военный мундир на Руси испокон ве-

ков олицетворял беззаветное служение Отчизне. Вспомним, что одним из самых суровых нака-заний в кадетских корпусах было лишение права носить какое-то время кадетскую форму или погоны.

Посмотрите, какой была форма кадет прошлых лет и какая сейчас современная кадет-ская форма. (Демонстрация фотографий или слайдов презентации)

Форма кадет разных лет, разных родов войск, конечно, имеет отличия, но многие детали и атрибуты сохранились и до нашего времени.

Групповое задание: отгадать, что в «черном ящике».В «черном ящике» три детали, которые издавна входят в комплект военной формы, в том

числе и кадетской. Отгадать нужно по историческому описанию.1. Первая версия – это шнур для измерения, а наконечники – карандаши. Вторая версия – они появились в ходе борьбы Нидерландов против Испании за незави-

симость и означали готовность восставших погибнуть – быть повешенными на носимых ими в знак презрения к поработителям веревках. (АКСЕЛЬБАНТЫ)

(Учитель достает из «черного ящика» аксельбанты и демонстрирует)2. Первое предназначение этой детали: металлические наплечные щитки у рыцарей, ко-

торые защищали плечи от рубящих ударов холодным оружием.Второе предназначение: деталь удерживала от сползания портупею, ремень патронной

сумки, лямки ранца, предохраняла мундир от потертостей в положении «на плечо». (ПОГОНЫ)(Учитель достает из «черного ящика» погоны и демонстрирует)



3. Дословно в переводе с французского – «петушиные перья». Это мог быть бант, лента, сложенная петлями и сборками, собранная кружком тесьма. Деталь могла крепиться на бедро, голень, плечо и другие части тела. Цвета и символика этой детали обозначали принадлежность к той или иной стране, роду войск, виду вооруженных сил или политической партии. (КОКАРДА) Сейчас это штампованная эмблема, отличительный знак на головном уборе.

(Учитель достает из «черного ящика» кокарду и демонстрирует)Учитель: И в настоящее время, и в царской России кроме специальной формы кадетские корпуса

имели свою эмблему и флаг. Эти атрибуты есть и у нашей кадетской школы.(Ученики рассматривают слайды с изображением эмблемы и флага школы). Групповое задание: объяснить значение символов на эмблеме, флаге.Эмблема: скрещенные перья, открытая книга, меч, флаг РФ.(Ответы учеников)На острие меча – раскрытая книга как символ знаний, мудрости. Знания и мудрость стре-

мятся все выше и выше, к совершенству, воплощая мечты человека, что символизируют стре-мящиеся ввысь скрещенные перья.

Флаг: на фоне Андреевского креста – эмблема школы.(Ответы учеников)Сообщение ученика: Андреевский крест символизирует распятие Андрея Первозванного. Апостол Андрей был

рыбаком, именно поэтому его считают святым покровителем мореплавателей. Он первый, кого призвал к себе в ученики Христос, поэтому и назван Первозванным. В течение всей жизни про-поведовал христианскую веру, за что подвергался гонениям и страданиям. Принял мучениче-скую смерть на косом кресте в греческом городе Патры. Этот крест и дал имя флагу. Андреев-ский флаг является главным корабельным флагом Российского флота.

Учитель:Таковы символы нашей кадетской школы. Но школа наша не просто кадетская, а МОР-

СКАЯ кадетская, и, конечно, как будущие морские кадеты вы должны хорошо знать основные морские термины.

Групповое задание: кроссворд на знание морских терминов.По горизонтали:1. Специальной формы литая, кованая или сварная конструкция для удержания корабля

(ЯКОРЬ).2. Проводник судов, хорошо знающий фарватер и проводящий по нему морские или реч-

ные суда, особенно в местах, представляющих опасность (ЛОЦМАН).3. Часть акватории военно-морской базы (РЕЙД).4. Часть водного пространства, достаточно глубокая для прохождения судов (ФАРВАТЕР).5. Судовая лестница (ТРАП).6. Судовой колокол (РЫНДА).По вертикали должно получиться слово КАДЕТЫ.Проверка ответов кроссворда.Учитель:В 1997 году Президент России подписал указ о создании в стране кадетских классов и

школ с целью формирования в подростках качеств, достойных настоящего мужчины и подго-товки несовершеннолетних граждан к профессиональному служению Отечеству на граждан-ском или военном поприще.

Главными отличительными чертами российских кадет всегда были:– самоотверженное служение Отечеству, верность воинскому долгу, патриотизм;– глубокие профессиональные знания;– широкая образованность и эрудиция;– высоко развитое чувство войскового товарищества, порядочности и чести.Кадеты нашей школы принимают активное участие во многих городских военно-патриоти-

ческих мероприятиях.



Заключение: Современные кадеты - это наследники русских кадетских традиций, которые зародились

еще в XVIII в. На улицах многих городов России мы встречаем молодых, подтянутых ребят с достоинством носящих военную форму и именуемых кадетами. Делом всей жизни они считают служение Отечеству. И мы верим, что для них также главным девизом в жизни будут слова:

«Жизнь – Родине , честь – никому!»Звучит песня «Жизнь – Родине, честь – никому!» (муз. С. Бухтуева, сл. Т. Бухтуевой) в ис-

полнении вокальной группы «Кадет» Красноярского кадетского корпуса им. А.И. Лебедя.Рефлексия. Каждой группе выдается «Мишень». Ученики делают «выстрелы», попадая в секторы: ПО-

ЛЕЗНО, ИНТЕРЕСНО, БЕСПОЛЕЗНО, СКУЧНО (приклеивают в определенный сектор кружки из цветной бумаги).

Литература.Источники.

1. http://www.uchmet.ru/library/material/250753/2. http://www.youtube.com/watch?v=7nlTqhW-BKQ3. http://www.kadet.ru/lichno/andrushkevich/Fenomen.htm4. Йордан А.Б. Честь родного погона. М., 2003 г.5. Ожегов С.И. Словарь русского языка, М., 1987.


ГОТОВИМСЯ К ЮБИЛЕЮ ПОБЕДЫ

Буглак А.В., методист кафедры педагогики и психологии АО ИОО;

Завернин А. А.,руководитель штаба АРО ООГПД «Бессмертный полк России»

75-летию Победы в Великой Отечественной войне посвящается

В 2020 году будет отмечаться 75 – летие окончания Великой Отечественной войны 1941–1945 годов и Второй мировой войны 1939–1941 годов. Это войны с тесно переплетённой исто-рией, трагедией, победой над фашизмом.

В 1945 году было трудно представить, что фашистское движение снова сможет поднять свою голову в мире и найти поддержку. Это было бы оскорблением всех погибших, воевавших и отстаивающих свою независимость.

Сейчас по всей стране идёт подготовка к праздничным мероприятиям, посвященным 75-летию Великой Победы. В Архангельской области в мае 2020 года состоится уже ставшее традиционным (с 2013 г.) шествие «Бессмертный полк».

В 2019 году только в одном городе Архангельске в шествии участвовало более 25 тыс. че-ловек, а в целом по Архангельской области – около 60 тысяч человек.

Организаторами этой акции традиционно выступают региональные отделения Всерос-сийских общественных движений «Бессмертный полк России» и «Поисковое движение России» при поддержке управления по делам молодежи и патриотическому воспитанию губернатора Архангельской области и правительства Архангельской области, администраций муниципаль-ных образований области, ГАУ Архангельской области «Патриот», волонтерских объединений, отрядов движения «Юнармия».

При прохождении ротами площади Мира организована специально разработанная цере-мония отдания почестей защитникам Отечества, чьи изображения несут участники колонн: ко-ленопреклонение с участием юнармейцев, кадет и курсантов, а также залпы салютной группы.

В Архангельской области проводится также акция «Знамя Победы».Впервые она стартовала в городе Архангельске в 2009 году по инициативе Архангельско-

го городского совета ветеранов.Цель акции – формирование уважительного отношения молодежи к отечественной исто-

рии, преемственность поколений, воспитание на героических традициях истории Великой Оте-чественной войны 1941–1945 годов.

Участники акции – коллективы школ, учреждений дополнительного образования, высших и средних специальных учебных заведений, учреждений культуры Архангельской области, па-триотических объединений и ветеранских организаций области, а также трудовые коллективы предприятий и организаций.

По предварительной заявке местных (районных и городских) советов ветеранов муни-ципального образования на место проведения акции прибывает делегация, сформирован-ная из организаторов областной акции (2–5 человек), которая привозит Знамя Победы. Зна-мя располагается в специально обустроенном месте. В течение одного – пяти последующих дней, в учреждении проводятся мероприятия, посвященные очередной годовщине Великой Победы.

В ходе проведения мероприятий важно показать все направления военно-патриотической и историко-краеведческой работы: работу по сохранению памяти о защитниках Отечества (во-енно-поисковую деятельность, почетный караул, создание мемориальных досок, организацию мини- музеев или комнат боевой славы и т. п.); систему взаимодействия с ветеранскими ор-ганизациями (Совет ветеранов, окружные советы, другие ветеранские организации); участие в



городских, областных и межрегиональных мероприятиях (играх, квестах, акциях «Волонтеров Победы», шествии «Бессмертного полка» и т.п.) и др.

В ходе акции необходимо запланировать: тематические классные часы; «уроки муже-ства»; встречи с ветеранами войны и труда, участниками боевых действий, работниками сило-вых структур; линейки памяти у мемориальных досок с возложением цветов; фестивали, кон-церты, вечера военной и патриотической песни; экскурсии в музеи и комнаты боевой славы; тематические викторины; военно-исторические игры, квесты.

В сценарий торжественной линейки – старта акции, необходимо включить следующие со-держательные блоки: Гимн РФ; вынос копии Знамени Победы;

информацию о Знамени Победы (в любом формате); приветственное слово ветеранов; минута молчания; информация о работе образовательного учреждения или организации в сфе-ре военно-патриотического воспитания; творческие номера поэтического, музыкального или хо-реографического жанра;награждение ребят и взрослых, активных участников военно-патриоти-ческой работы.

По итогам мероприятий участники оформляют фотоматериалы на листах формата А4, ко-торые подшиваются в папку и предоставляются в оргкомитет. По итогам предоставленных от-четов определяются активные участники акции, которые награждаются грамотами, дипломами, призами.

В состав муниципальных оргкомитетов могут входить представители учреждений культу-ры, молодёжной политики, патриотических объединений, ветеранских организаций, СМИ, мест-ных (районных и городских) Советов ветеранов, а в городе – округов. Оргкомитеты определяют лучших участников акции и готовят представления для награждения в оргкомитет.

В рамках Всероссийской акции «Вахта памяти» поисковые отряды Архангельской области отправятся в экспедиции, чтобы вернуть нам имена павших в Великой Отечественной войне.

Музеи Архангельской области подготовят интересные выставки и занятия, приуроченные к юбилею Победы. Они будут рассказывать о подвиге советского народа, о земляках- участни-ках войны и тех, кто обеспечивал Победу в тылу.

В сентябре 2019 года в Архангельске был установлен памятник «Детям войны». Эта ини-циатива Российского военно-исторического общества, ветеранских организаций Архангельской области была поддержана Правительством Архангельской области. Памятник посвящён всем детям Архангельской области и погибшим в войну, и пережившим ее и наряду со взрослыми, внесшим вклад в Великую Победу.

В Архангельской области будут проведены реконструкции, ремонт и благоустройство па-мятных мест, памятников и воинских захоронений. Работы по благоустройству площадей, скве-ров, парков, примыкающих к памятникам и мемориалам, посвященным событиям и Победе в Великой Отечественной войне.

В Вельском районе будет сооружен памятник участнику Великой Отечественной войны Герою Советского Союза Григорию Ивановичу Шибанову, выпускнику Вельского сельскохозяй-ственного техникума.

Продолжится реализация проектов: «Дом со звездой», «Герои земли Поморской – Герои Великой Победы», «Архивный батальон».

Российское военно-историческое общество продолжит установку мемориальных досок в Архангельской области на зданиях школ, где учились полные кавалеры орденов Славы

В рамках реализации методических проектов состоятся: региональная учебно-исследова-тельская конференция «Юность Поморья» (секции «Краеведение», «История»), региональный заочный конкурс методических разработок классных часов, посвящённых 75-летию Победы в Великой Отечественной войне «Поклонимся великим тем годам» для молодых педагогов, кон-ференция по истории военно-морской медицины, конкурс среди жителей Архангельской обла-сти на лучший короткометражный мультипликационный фильм о подвигах своих дедов в годы Великой Отечественной войны, региональный конкурс «Музей без границ».

«История Великой Отечественной войны в экспозиции музея» – номинация, посвящённая 75-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов, XXXIX Общественно-на-учные чтения по военно-исторической тематике «Защитники Отечества», областные Ломоно-



совские чтения среди обучающихся государственных профессиональных образовательных организаций Архангельской области, VII международная научно-практическая конференция молодых учёных: «Русский Север и Арктика» (к 75-летию Великой Победы).

Представляется важным и нужным реализовать следующие информационно-издатель-ские проекты: создание электронной версии Книги Памяти Архангельской области, проведение регионального конкурса страниц на школьных сайтах, посвященных юбилею Победы,органи-зация виртуальной выставки архивных фотографий «Моя семья – защитники Отечества» (на сайте АО ИОО), создание серии выставочных проектов к 75-летию со дня Победы в Великой Отечественной войне, стендовая (уличная) выставка, посвященная 75-летию Победы в Вели-кой Отечественной войне, выставка, посвященная 75-летию Петсамо-Киркинесской операции (освобождение Восточного Финнмарка).

В Архангельской области пройдёт ряд социально значимых культурно-просветитель-ских мероприятий и акций, а также будут организованы спортивные мероприятия. Среди них: акция «От героев былых времен» (организация и проведение в клубах молодых семей Архан-гельской области с распространением писем-посланий молодому поколению от имени защит-ников Родины); региональный фестиваль-конкурс военно-патриотической песни «Дорогами войны»; Всероссийские акции «Георгиевская ленточка», «Эстафета поколений», «Сирень По-беды», «Чистый обелиск»; мероприятия, посвященные 100-летию М.Т. Калашникова; серия му-зейно-образовательных мероприятий и акций, посвященных героям-северянам – участникам Великой Отечественной, освободительной миссии Красной Армии, символам Победы, музы-кальной и песенной культуре Второй мировой войны; торжественное мероприятие, посвящен-ное созданию Соловецкой школы юнг Военно-Морского Флота; областной фестиваль музеев образовательных организаций (тема «Мы вместе ковали Победу!»); ежегодный открытый го-родской патриотический фестиваль «Во славу Родины моей!» имени Героя Советского Союза Ф.И. Коржавина (г.Новодвинск); областная военно-спортивная игра «Салют» среди обучающих-ся государственных профессиональных образовательных организаций Архангельской области; областной конкурс на лучшую военно-патриотическую организацию, фестиваль «За сильную Россию»; Военно-патриотические и юнармейские смены в детских оздоровительных лагерях Архангельской области; межрегиональная Летняя школа Соловецких юнг, посвященная 80-ле-тию создания Учебного отряда Северного флота СССР, 75-летию освобождения Советского Заполярья, 115-летию адмирала флота Н.Г. Кузнецова; региональный заочный конкурс фото-графий «Военные памятники и мемориалы, посвященные событиям Великой Отечественной войны»; подготовка и проведение Единой акции школьных библиотек г. Архангельска «Читаем детям о войне»; молодежная патриотическая акция «Полярный десант», приуроченная к 75-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов; региональный конкурс со-чинений «Великая Отечественная война в истории семьи» для обучающихся 4-7 классов; Об-ластной фестиваль детско-юношеского творчества «Событие», посвященный 75-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов (чтецы, театральные коллективы); Ре-гиональный исторический тест «Архангельская область в годы Великой Отечественной войны»; V открытые тактические игры «Полярный фронтир», посвященных 75-летию годовщины Побе-ды в Великой Отечественной войне; IV Межрегиональная научно-практическая конференция «Беломорские чтения»; Областной финал военно-спортивной игры «Зарница-2020»; Областной финал военно-спортивной игры «Зарничка-2020» и др.

Так планируют встретить в Архангельской области 75-летие Победы в Великой Отече-ственной войне. Будет хорошо, если каждый из нас примет активное участие в реализации дан-ных мероприятий.


БИБЛИОГРАФИЯ

Методы и формы патриотического воспитания

Алимова, С. Г. Память сердца / С. Г. Алимова. – Текст : непосредственный // Методист. – 2016. – № 2. – С. 39-41. – Библиогр. в конце ст. – Музей воинской доблести и славы.

Андреева, Л. П. Патриотизм – понятие ёмкое / Л. П. Андреева. – Текст : непосредственный // Доп. образование и воспитание. – 2017. – № 1. – С. 22-26. – Региональный опыт.

Антуфьев, Д. А. Военно-спортивная игра «Зимние войсковые учения» / Д. А. Антуфьев.- Текст : непосредственный // Нач. шк.: журн. – 2016. – № 2. – С. 73-75. – Библиогр. в конце ст.

Бобрик, О. Лента времени : мини-музей в детском саду / О. Бобрик, С. Попова. – Текст : непосред-ственный // Дошкол. воспитание. – 2016. – № 5. – С. 27-29. – Библиогр. в конце ст.

Болдырева, В. А. Духовно-нравственное и патриотическое воспитание и образование подрастаю-щего поколения в образовательном пространстве школы / В. А. Болдырева. – Текст : непосредственный // Методист. – 2016. – № 3. – С. 50-53. – Библиогр. в конце ст.

Гаджиева, Л. Х. Аннотация проекта «Этот день мы приближали, как могли» : (сценарий марафо-на) / Л. Х. Гаджиева. – Текст : непосредственный // Образование в соврем. шк. – 2016. – № 5-6. – С. 33.

Залакаев, Ф. Н. Роль студенческого общественного объединения в формировании гражданина – патриота: теоретико-практический аспект / Ф. Н. Залакаев, М. А. Шуленкова. – Текст : непосредствен-ный // Среднее проф. образование. – 2017. – № 10. – С. 12-16. – Библиогр. в конце ст.

Кажаева, Н. А. Спортивно-патриотический турнир «Экспедиция «Победа!» / Н. А. Кажаева.- Текст : непосредственный. – Текст : непосредственный // Доп. образование и воспитание. – 2016. – № 5. – С. 57-59.

Ковалева, Э. Т. Музейная педагогика как инновационная педагогическая технология / Э. Т. Кова-лева, В. Е. Карташова, Е. А. Савина. – Текст : непосредственный // Среднее проф. образование: прил. – 2017. – № 9. – С. 147-154.

Кораблёва, Е. Е. Музейная педагогика как средство формирования гражданского образования и патриотического воспитания дошкольников / Е. Е. Кораблёва. – Текст : непосредственный / Методист. – 2016. – № 3. – С. 64-67. – Библиогр. в конце ст.

Растим патриотов России : сборник методических материалов / Арханг. обл. ин-т открытого обра-зования; авт.-сост. Г. В. Панкратова, В. И. Ческидова. – Архангельск : АО ИОО, 2016. – 57 с. : ил. – Текст : непосредственный.

Савотина, Н. А. Приоритеты развития гражданского и патриотического воспитания / Н. А. Савоти-на. – Текст : непосредственный // Педагогика. – 2016. – № 6. – С. 3-16. – Библиогр. в конце ст.

Супонин, С. А. Курирование культурно-исторических памятников как одна из форм патриотиче-ского воспитания / С. А. Супонин. – Текст : непосредственный // Доп. образование и воспитание. – 2016. – № 5. – С. 35-37.

Тельнихина, Т. Б. Музей выходит в город : методическая разработка социальной акции / Т. Б. Тель-нихина. – Текст : непосредственный // Сев. Двина. – 2016. – № 6. – С. 15-16. – День Победы.

Тетуев, А. И. Книга Памяти как фактор патриотического воспитания молодежи / А. И. Тетуев. – Текст : непосредственный // Преподавание истории в шк. – 2016. – № 8. – С. 35-40.

Тыртышная, М. А. Квесты и игры на местности как форма патриотического воспитания / М. А. Тыр-тышная. – Текст : электронный // Клас. руководство и воспитание школьников: Первое сентября. – 2018. – № 1-2.

Федорова, Т. В. Молодежный форум как новая форма патриотического воспитания в колледже / Т. В. Федорова. – Текст : непосредственный / Среднее проф. образование: прил. – 2017. – № 10. – С. 3-10. – Библиогр. в конце ст.

Федотова, Л. А. Подводные силы Российского Флота : виртуальная экскурсия для детей подгото-вительной к школе группы / Л. А. Федотова, А. С. Мишунина.- Текст : непосредственный // Музыкальный руководитель. – 2018. – № 12. – С. 8-9.

Филатова, Т. В. Викторина «Города – герои Великой Отечественной войны», посвящённая 75-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. / Т. В. Филатова. – Текст : непо-средственный // Мастер-класс: прил. к журн. «Методист». – 2019. – № 2. – С. 48-53. – Библиогр. в конце ст.

Чтобы памяти нить не прервать... : пособие по проведению комплекса патриотических меропри-ятий: методическое пособие для образовательных учреждений / [гл. ред. В. В. Юнак ; авт.-сост.: Н. В. Му-зыкина, Г. Г. Журавлева]. – Москва : Витязь-М, 2016. – 71 с. : ил. – (Приложение к журналу «Дополнитель-ное образование и воспитание» ; № 3(29)2016). – Текст : непосредственный.

Шалимова, Г. Армейские забавы : спортивный праздник / Г. Шалимова. – Текст : электронный // Спорт в шк.: Первое сент. – 2016. – № 5-6. – С. 48-49.

Documents

СОДЕРЖАНИЕ СЕВЕРНАЯ ДВИНА 3/2019 МАЙ–ИЮНЬ …СОДЕРЖАНИЕ Д.С. Лихачёв Россия..... 2