Муниципальное бюджетное образовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 34города Волжского Волгоградской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПОЗНОВАТЕЛЬНОГО (ЭКОЛОГИЧЕСКОГО) НАПРАВЛЕНИЯ«ЭКО ОКО»

Автор-составитель:Тимачева С.Н., учитель биологии МБОУ СОШ №34г. Волжский Волгоградская область

Волжский2012

Пояснительная записка

Данная программа экологической направленности составлена

учителем биологии  МБОУ СОШ №34 Тимачевой С.Н.  на основе  опыта

внеклассной работы  по биологии и экологии.

Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем

современности, поэтому школьников с юных лет необходимо научить

любить, охранять природу и приумножать природные богатства родного

края. Привить бережное отношение  к природе и научить школьников

разумно использовать научные и технические достижения на благо природы

и человека – одна из задач экологического воспитания (Закон Российской

Федерации «Об охране окружающей среды», принятом 10 января 2002 г.,

раздел XIII посвящен экологическому воспитанию, образованию и

формированию экологической культуры).

Актуальность данной программы объясняется возросшей

потребностью современного информационного общества в принципиально

иных молодых людях: образованных, нравственных, предприимчивых,

которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора,

способных к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, динамизмом,

конструктивностью, готовых к межкультурному взаимодействию,

обладающих чувством ответственности за судьбу страны и умеющих

оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией.

Соответствовать этим высоким требованиям сегодня может лишь человек,

владеющий навыками научного мышления, умеющий работать с

информацией, обладающий способностью самостоятельно осуществлять

исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную

деятельность. Учитывая то, что приоритетные способы мышления

формируются в раннем подростковом возрасте, очевидно, что навыки

исследовательской деятельности необходимо прививать еще в школе.

Однако узкие временные рамки урока не позволяют в полной мере

использовать потенциал исследовательской деятельности для развития

учащихся в школе. В этой связи большое значение имеет форма работы с

детьми в системе внеурочной деятельности, нацеленной на формирование

учебных исследовательских умений у старшеклассников.

Программа внеурочной деятельности «ЭКО ОКО» включает четыре

компонента:

1) аксиологический (восприятия любви и уважения к природе, как одну из

ценностей человека, становление личностных качеств: патриотизм и др.);

2) когнитивный (знакомство с наукой экологией, введение в речевой оборот

новых терминов и понятий, др.);

3)деятельностный (умение находить, анализировать и представлять

информацию; владение компьютерными программами для создания

итоговой работы);

4) творческий (умение провести экологическое исследование, предложить

нестандартные способы представления собранной информации и др.).

Программа адресована учащимся старшего подросткового возраста.

Сроки реализации образовательной программы 1 год.

        Форму занятий можно определить как фронтальную работу педагога

сразу со всей группой, беседы, лекции, экскурсии, творческую работу

самих обучающихся, экологические исследования и др. Возможна и

индивидуальная работа обучающихся, например, при подготовке рефератов,

презентаций, видеороликов и др.

        Занятия проводятся три раза в неделю, всего 108 часов.

Цели и задачи программы

Цель:

•     во-первых, способствовать освоению подростками основных

экологических знаний, необходимых им для соблюдения главного правила

нахождения в природе «Не навреди!»;

•    во-вторых, способствовать развитию умений и навыков

экспериментальной и исследовательской деятельности;

•  в-третьих, способствовать приобретению школьниками

индивидуального опыта, на основе которого они смогли бы в будущем

выстраивать собственное социальное поведение.

Задачи:

расширить знания учащихся по экологии;

изучить «Красную книгу» и охраняемые территории

Волгоградской области;

изучить влияние экологических факторов на живые организмы;

привить учащимся навыки работы с методами, необходимыми для

исследований - наблюдением, измерением, экспериментом,

мониторингом и др.;

развить умение проектировать свою деятельность (учебную,

исследовательскую);

развить творческие и коммуникативные способности учащихся;

научить оформлять и презентовать результаты работы;

воспитывать экологическое мировоззрение и культуру.

В основе программы лежат следующие документы:

Конвенция о правах ребенка;

Конституция Российской Федерации, статья 42;

Закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды»,

принятом 10 января 2002 г., раздел XIII посвящен экологическому

воспитанию, образованию и формированию экологической культуры;

Закон Волгоградской области № 825-ОД от 15 мая 2003 года «Об

экологическом образовании в Волгоградской области»;

Закон Волгоградской области от 7 декабря 2001 г. № 640-ОД «О

защите зеленых насаждений в населенных пунктах Волгоградской

области»;

Постановление Волгоградской областной Думы от 28.06.2001 N

12/219«О стратегии и программе действий по сохранению

биоразнообразия Волгоградской области».

Предполагаемые результаты реализации программы

Обучающиеся будут знать:

краткую историю экологии;

что такое «Красная книга»;

реликтовые, эндемичные, редкие и исчезающие виды растений и

животных Волгоградского края;

экологический подход к охране редких и исчезающих видов и мест их

обитания;

охраняемые территории, причины их организации и значение;

классификацию заповедников и заповедники Волгоградской области;

экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные,

лимитирующие;

законы Аллена, Бергмана, Ламотта, Вант-Гоффа, Хопкинса, Либиха,

Вильямса, Шелфорда, Р. Линдемана (правило 10%);

учение В.Н. Сукачева о биогеоценозе;

что такое экологическая ниша, экосистема, экологическая пирамида;

основные правила поведения в природе.

Обучающиеся будут уметь:

работать со справочной литературой и с определителем;

проводить наблюдения и исследования;

писать реферат по результатам наблюдений и исследований;

изготавливать гербарий;

работать с зоогеографическими картами заповедников;

решать экологические задачи, аргументировано отстаивать свою

позицию;

адекватно общаться с учащимися и взрослыми;

издавать агитационную печатную и видео продукцию;

принимать общечеловеческие ценности.

Содержание программы

Тема Всего

часов

В том числе

Теорети

ческие

занятия

Практич

еские

занятия

Исследова

тельская

деятельно

сть

Экскурс

ии

1.Вводное занятие 2 1 1

2.Определитель флоры и

фауны

6 1 3 2

3.Гербарий растительности 8 1 5 2

4.Редкие и исчезающие виды

флоры и фауны

Волгоградской области

10 3 6 1

5.Особо охраняемые

территории Волгоградской

области

10 3 6 1

6.Экофоктор и среды жизни 36 9 12 12 3

7.Биоценоз и экосистема 16 6 6 3 1

8.Популяция 12 6 6

9.Биосфера 6 3 3

10.Заключительное занятие 2 2

Итого: 108 33 50 15 10

1.Вводное занятие 2 ч. (1/1/-/-)

Теоретическая часть. Краткая история экологии. Предмет экологии,

структура экологии.

Практическая часть. Работа со справочной литературой, просмотр

журналов, видеофрагментов. Компьютерные программы Power Point, Movie

Maker.

Ключевые термины: экология.

2.Определители флоры и фауны 6 ч. (1/3/-/2)

Теоретическая часть. Понятие об определителе флоры и фауны. Методика

работы с определителями растений, грибов, лишайников, зверей, птиц, рыб.

Практическая часть. Работа с определителем. Написание реферата по

результатам экскурсий.

Экскурсия. В парк, на луг, к водоему. Работа с определителями флоры и

фауны.

Ключевые термины: флора, фауна.

3.Гербарий растительности 8 ч. (1/5/-/2)

Теоретическая часть. Понятие о гербарии. Классификация гербариев.

Методика и правила сбора гербария.

Практическая часть. Знакомство с гербариями. Изготовление папки для

гербария. Изготовление гербариев.

Экскурсии. В лес, на луг. Сбор материала для составления гербариев

древесно-кустарниковой и травянистой растительности.

Ключевые термины: гербарий.

4. Редкие и исчезающие виды флоры и фауны Волгоградской области 10

ч. (3/6/-/1)

Теоретическая часть. Экологический подход к охране редких и исчезающих

видов и мест их обитания. Красная книга. Виды растений и животных

Волгоградской области занесенных в Красную книгу. Реликты и эндемики

флоры и фауны Волгоградской области.

Практическая часть. Знакомство с реликтовыми, эндемичными, редкими и

исчезающими видами растений и животных края по гербариям,

иллюстрациям и плакатам. Изучение Красной книги Волгоградской

области. Составление карты ареалов редких видов животных и растений

Волгоградской области на примере дрофы и тюльпана.

Устный журнал (виртуальная экскурсия) «Экологический светофор» о

реликтовых, эндемичных, редких и исчезающих видах флоры и фауны

Волгоградской области.

Ключевые термины: Красная книга, реликт, эндемик.

5.Особо охраняемые территории Волгоградской области 10 ч. (3/6/-/1)

Теоретическая часть. Охраняемые территории, причины их организации и

значение. Классификация заповедников. Заповедники Волгоградской

области.

Практическая часть. Работа с зоогеографическими картами заповедников.

Просмотр видеофильмов, работа со справочной литературой. Работа с

Красной книгой (флора и фауна Волгоградской области). Написание

реферата и составление видеоролика «Флора и фауна Волгоградской

области».

Устный журнал (виртуальная экскурсия) «Экологический светофор» об

изучение флоры и фауны Волгоградской области.

Ключевые термины: заповедник, заказник, природный парк.

6.Экологические факторы и среды жизни организмов 36 ч. (9/12/12/3)

Теоретическая часть. Экологические факторы: абиотические, биотические,

антропогенные. Свет, вода, температура как абиотические факторы. Законы

Аллена, Бергмана, Ламотта, Вант-Гоффа. Биологические ритмы. Теория

расчетных низкочастотных ритмов (физический цикл - 23 дня,

эмоциональный цикл - 28 дней, интеллектуальный цикл - 33 дня).

Фотопериодизм. Закон Хопкинса. Лимитирующие факторы. Законы Либиха,

Вильямса, Шелфорда. Эдафический фактор. Растения-индикаторы.

Биотические отношения: внутривидовые (конгруэнции, каннибализм),

межвидовые (конкуренция, аллелопатия, хищничество, паразитизм,

симбиоз, мутуализм, комменсализм, аменсализм). Среды жизни организмов:

водная, наземно-воздушная, почва как среда жизни, живые организмы как

среда обитания. Жизненные формы организмов (классификации

И.Г.Серебрякова, К. Раункиера, Д.Н. Кашкарова).

Практическая часть. Работа с определителями растений «Выделение

экологических групп растений по отношению к освещению». Составление

индивидуальных биологических ритмов. Работа с определителями растений

«Выделение экологических групп растений по отношению к влажности».

Работа с атласами, зоогеографическими картами. Знакомство с растениями -

индикаторами. Изучение приспособлений организмов к водной среде на

примере обитателей аквариума. Создание экосистемы аквариума. Решение

экологических задач. Работа со справочной литературой. Написание

рефератов и составление презентаций (видеороликов): «Наблюдение за

растениями – индикаторами», «Жизненные формы растений городского

парка», «Описание экосистемы аквариума».

Исследовательская работа. Влияние освещения на биологическое состояние

комнатных растений. Суточная активность животных зооуголка. Влияние

температурного режима и влажности на биологическое состояние

комнатных растений. Самоизреживание растительной популяции.

Экскурсии. В городской парк. Наблюдение за растениями - индикаторами.

Жизненные формы растений.

Ключевые термины: экологические факторы: абиотические, биотические,

антропогенные, лимитирующие, эдафические; Законы: Аллена, Бергмана,

Ламотта, Вант-Гоффа, Хопкинса, Либиха, Вильямса, Шелфорда;

биологические ритмы, теория расчетных низкочастотных ритмов,

фотопериодизм, растения-индикаторы, биотические отношения, среды

жизни, жизненные формы,

7.Биоценоз и экосистемы 16 ч. (6/6/3/1)

Теоретическая часть. Биоценоз. Компоненты биоценоза: почва, фитоценоз,

зооценоз, энтоценоз. Структура биоценоза: видовая, пространственная,

экологическая, трофическая. Учение В.Н. Сукачева о биогеоценозе.

Биогеоценоз и экосистема. Экологическая ниша. Экосистема. Типы

экосистем (природная, агроэкосистема, индустриально-городская).

Экологическая сукцессия, климакс сообщества, гомеостаз экосистемы.

Создание органического вещества в экосистеме. Продуктивность

экосистемы. «Экологические пирамиды». Распад «пирамид». Закон Р.

Линдемана (правило 10%).

Практическая часть. Описание экологической ниши 2-3 организмов

(аквариум). Решение экологических задач. Написание реферата по

результатам экскурсии.

Исследовательская работа. Влияние световой энергии на процесс

фотосинтеза (на примере комнатных растений).

Экскурсия. В лес «Лесной биогеоценоз и экологические ниши организмов».

Экскурсия в парк «Надземная ярусность растительности парка».

Ключевые термины: биоценоз, экосистема, экологическая пирамида,

экологическая сукцессия, климакс сообщества, гомеостаз экосистемы, Закон

Р. Линдемана.

8.Популяции 12 ч. (6/6/-/-)

Теоретическая часть. Популяция. Типы популяций. Структура популяций

(половая, возрастная, пространственная, этологическая). Численность и

плотность популяций. Акклиматизация и интродукция. Рациональное и

нерациональное использование популяций.

Практическая часть. Решение экологических задач. Составление диаграмм

зависимости половой структуры, возрастной структуры популяций на

примере животных зооуголка. Определение численности популяции

методом вторичной выборки. Составление памятки о правилах поведения в

лесу, о рациональном использовании лесных богатств.

Ключевые термины: популяция, структура, акклиматизация и интродукция

популяции.

9.Биосфера 6 ч. (3/3/-/-)

Теоретическая часть. Биосфера. Состав биосферы. Учение В.И.

Вернадского о биосфере. Распределение жизни в биосфере. Живое вещество

и его функции в биосфере. Круговорот веществ и элементов в биосфере

(вода, кислород, углерод, азот, фосфор, сера). Ноосфера.

Практическая часть. Решение задач. Моделирование круговорота

химических элементов.

Ключевые термины: биосфера, живое вещество, круговорот веществ,

ноосфера.

10.Заключительное занятие 2 ч. (-/2/-/-)

Практическая часть. Конференция исследовательских работ объединения

«ЭКО ОКО».

Предполагаемые результаты реализации программы

1. Результаты первого уровня: приобретение обучающимися

знаний экологии и охране окружающей среды, о Красной книге

Волгоградской области; о компьютерных программах, позволяющих

создавать презентации и видеофильмы.

2. Результаты второго уровня: развитие у детей чувство

восхищения, величия и красоты природы, чувство ответственности за

сохранение прекрасного в природе, чувство бережного отношения к

природе, желание осуществлять посильную  природоохранную

деятельность, закономерно являющуюся выражением  патриотизма.

3. Результаты третьего уровня: приобретение навыков работы с

различными гербариями, справочниками и определителями; овладение

методиками работы с мониторингом; во время проведения

исследовательского проекта включение детей в реальный экологический

контекст, его анализ и переход ребёнка к осуществлению самостоятельного

действия, приобретение опыта публичного выступления по заданной теме.

Методические рекомендации

Курс «ЭКО ОКО» направлен на определенный объем знаний в области

экологии и подготовку ребенка к исследовательской деятельности,

обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска. При

планировании и подготовке к занятиям педагогу необходимо учитывать

возрастные особенности подростков: интерес работы с живыми объектами,

любознательность, творчество и работа с компьютерными технологиями.

Занятия рекомендуется проводить в кабинете биологии (экологии), где есть

живые объекты (растения, животные).

       Мы должны четко понимать, что в современном мире умения и навыки

исследовательского поиска необходимы не только тем, чья жизнь связана с

научной работой, это требуется каждому человеку. Умения и навыки

исследовательского поведения универсальны и требуются в самых разных

сферах жизни. Исследования детей на базе теоретических источников,

имеют высокую познавательную ценность, но главное, чем они

привлекательны, - это актуализация умственных способностей. Для

повышения результативности этих исследований детей следует обучать

специальным приемам и навыкам работы с теоретическими источниками.

Рекомендуется провести устные журналы «Экологический светофор»

для обучающихся начальной школы о реликтовых, эндемичных, редких и

исчезающих видах флоры и фауны Волгоградской области. Возможно,

представить его в виде театрализованного представления со стихами и

сказками.

  Предусмотренная  исследовательская деятельность – творческая, и не

существует общих универсальных правил и схем, по которым она

развивается. Но все, же любое исследование, состоит из нескольких

обязательных приемов:

1) выделение и постановку проблемы (выбор темы исследования);

2) выработку гипотез;

3) поиск и предложение возможных вариантов решения;

4) сбор материала;

5) анализ и обобщение полученных данных;

6) подготовку и защиту итогового продукта (сообщение, доклад,

презентация, видеоролик).

Экскурсия в природу – сложная в методическом и организационном

отношении форма занятий с учащимися, требующая тщательной подготовки

учителя и учащихся и включает в себя три этапа:

1.Подготовка учителя и учащихся;

2.Проведение экскурсии;

3.Оформление полученных материалов;

Подготовка учителя к проведению экскурсии в природу включает:

1.Формулировку цели и задачи экскурсии;

2.Выбор маршрута, ознакомление с ним на местности, изучение;

природы района экскурсии и его достопримечательностей;

3. Определение количества и местоположения остановок во время

экскурсии, составление индивидуальных и бригадных домашних заданий;

4. Отбор содержания и методов подготовки учащихся к экскурсии;

5.Определение возможностей использования материалов экскурсии.

В системе внеурочной работы необходимо спланировать специальное

время для публичного представления результатов самостоятельных

исследований. Это может быть мини-конференция или научно-

практическая конференция.

Тематический план (примерный)

№ п/п Тема занятия Кол-во часов

Дата проведения

1. Вводное занятие 2 ч.(1/1/-/-)

1 Краткая история экологии. Предмет экологии, структура экологии.

1

2 Работа со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов. Компьютерные программы Power Point, Movie Maker.

1

2. Определители флоры и фауны 6 ч.(1/3/-/2)

3 Понятие об определителе флоры и фауны. Методика работы с определителями растений, грибов, лишайников, зверей, птиц, рыб.

1

4 Экскурсия в парк. 1

5 Работа с определителями флоры и фауны. 16 Работа с определителем. Написание реферата по

результатам экскурсий.1

7-8 Оформление реферата по результатам экскурсии. 23. Гербарий растительности 8 ч.

(1/5/-/2)9 Понятие о гербарии. Классификация гербариев. Методика и

правила сбора гербария.1

10-11 Экскурсии. В лес, на луг. Сбор материала для составления гербариев древесно-кустарниковой и травянистой растительности.

2

12 Знакомство с гербариями. 113 Изготовление папки для гербария. 114 Изготовление гербариев. 115 Изготовление гербариев. 116 Изготовление гербариев. 14. Редкие и исчезающие виды флоры и фауны Волгоградской

области 10 ч. (3/6/-/1)

17 Экологический подход к охране редких и исчезающих видов и мест их обитания.

1

18 Красная книга. Виды растений и животных Волгоградской 1

области, занесенных в Красную книгу.19 Красная книга. Виды растений и животных Волгоградской

области, занесенных в Красную книгу.1

20 Реликты и эндемики флоры и фауны Волгоградской области.

1

21 Знакомство с реликтовыми, эндемичными, редкими и исчезающими видами растений и животных края по гербариям, иллюстрациям и плакатам.

1

22 Виртуальная экскурсия в заповедник. «Знакомство с реликтовыми, эндемичными, редкими и исчезающими видами флоры и фауны края».

1

23 Изучение Красной книги Волгоградской области. 124 Составление карты ареалов редких видов животных и

растений Волгоградской области на примере дрофы и тюльпана.

1

25-26 Устный журнал «Экологический светофор» о реликтовых, эндемичных, редких и исчезающих видах флоры и фауны Волгоградской области.

2

5. Особо охраняемые территории Волгоградской области 10 ч. (3/6/-/1)

27 Охраняемые территории, причины их организации и значение.

1

28 Классификация заповедников. 129 Заповедники Волгоградской области. 130 Работа с зоогеографическими картами заповедников. 131 Просмотр видеофильмов. 132 Работа со справочной литературой. 133 Работа с Красной книгой (флора и фауна Волгоградской

области).1

34 Подготовка материала для реферата и видеоролика «Флора и фауна Волгоградской области».

1

35 Написание реферата и составление видеоролика «Флора и фауна Волгоградской области».

1

36 Устный журнал «Экологический светофор» об изучение флоры и фауны Волгоградской области.

1

6. Экологические факторы и среды жизни организмов 36ч.(9/12/12/3)

37 Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенный. Свет, вода, температура как абиотические факторы.

1

38 Практическая работа с определителями растений 1

«Выделение экологических групп растений по отношению к освещению».

39-41 Исследовательская работа. Влияние освещения на биологическое состояние комнатных растений.

3

42-43 Практическая работа с определителями растений «Выделение экологических групп растений по отношению к влажности».

2

44 Биологические ритмы. Теория расчетных низкочастотных ритмов (физический цикл - 23 дня, эмоциональный цикл - 28 дней, интеллектуальный цикл - 33 дня). Фотопериодизм.

1

45 Практическая работа «Составление индивидуальных биологических ритмов».

1

46-48 Исследовательская работа. Суточная активность животных зооуголка.

3

49 Законы Аллена, Бергмана, Ламотта, Вант-Гоффа. Работа со справочной литературой.

1

50-52 Исследовательская работа. Влияние температурного режима и влажности на биологическое состояние комнатных растений.

3

53 Эдафический фактор. Растения-индикаторы. 154 Практическая работа «Знакомство с растениями –

индикаторами».1

55 Практическая работа. Написание реферата и составление презентации: «Наблюдение за растениями – индикаторами».

1

56 Практическая работа «Работа с атласами, зоогеографическими картами».

1

57 Биотические отношения: внутривидовые (конгруэнции, каннибализм), межвидовые (конкуренция, аллелопатия, хищничество, паразитизм, симбиоз, мутуализм, комменсализм, аменсализм).

1

58-60 Исследовательская работа. Самоизреживание растительной популяции.

3

61 Среды жизни организмов: водная. 162 Практическая работа «Изучение приспособлений

организмов к водной среде на примере обитателей аквариума».

1

63 Практическая работа «Создание экосистемы аквариума». 164 Практическая работа. Написание реферата: «Описание

экосистемы аквариума».1

65 Среды жизни организмов: наземно-воздушная, почва. 166 Живые организмы как среда обитания. 167 Жизненные формы организмов (классификации

И.Г.Серебрякова, К. Раункиера, Д.Н. Кашкарова).1

68 Практическая работа «Решение экологических задач». 1

69-71 Экскурсии. В городской парк. Наблюдение за растениями - индикаторами. Жизненные формы растений.

3

72 Практическая работа. Написание реферата: «Жизненные формы растений городского парка».

1

7.Биоценоз и экосистемы

16ч. (6/6/3/1)

73 Биоценоз. Компоненты биоценоза: почва, фитоценоз, зооценоз, энтоценоз. Структура биоценоза: видовая, пространственная, экологическая, трофическая.

1

74 Учение В.Н. Сукачева о биогеоценозе. 175 Биогеоценоз и экосистема. Экологическая ниша. 176 Практическая работа «Описание экологической ниши 2-3

организмов (аквариум)».1

77 Экосистема. Типы экосистем (природная, агроэкосистема, индустриально-городская).

1

78 Экологическая сукцессия, климакс сообщества, гомеостаз экосистемы.

1

79 Создание органического вещества в экосистеме. Продуктивность экосистемы. «Экологические пирамиды». Распад «пирамид». Закон Р. Линдемана (правило 10%).

1

80 Практическая работа. Решение экологических задач. 181 Практическая работа. Решение экологических задач. 182 Экскурсия. В лес «Лесной биогеоценоз и экологические

ниши организмов». В парк. «Надземная ярусность растительности парка».

1

83 Написание реферата по результатам экскурсии. 184 Оформление реферата по результатам экскурсии. 185 Оформление реферата по результатам экскурсии. 186-88 Исследовательская работа. Влияние световой энергии на

процесс фотосинтеза (на примере комнатных растений).3

8. Популяции 12 ч.(6/6/-/-)

89 Популяция. Типы популяций. 190-91 Структура популяций (половая, возрастная,

пространственная, этологическая).2

92 Практическая работа «Составление диаграмм зависимости половой структуры, возрастной структуры популяций на примере животных зооуголка».

1

93 Численность и плотность популяций. 194 Практическая работа «Определение численности популяции 1

методом вторичной выборки».95 Акклиматизация и интродукция. 196 Рациональное и нерациональное использование популяций. 197 Практическая работа «Составление памятки о правилах

поведения в лесу, о рациональном использовании лесных богатств».

1

98 Решение экологических задач. 199 Решение экологических задач. 1100 Решение экологических задач. 19. Биосфера 6 ч.

(3/3/-/-)

101 Биосфера. Состав биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере.

1

102 Распределение жизни в биосфере. Живое вещество и его функции в биосфере.

1

103 Круговорот веществ и элементов в биосфере (вода, кислород, углерод, азот, фосфор, сера). Ноосфера.

1

104 Практическая работа «Моделирование круговорота химических элементов (вода)».

1

105 Практическая работа «Моделирование круговорота химических элементов (углерод)».

1

106 Практическая работа «Моделирование круговорота химических элементов (азот)».

1

10. Заключительное занятие 2 ч.(-/2/-/-)

107 Конференция «ЭКО ОКО» исследовательских работ. 1108 Конференция «ЭКО ОКО» исследовательских работ. 1

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Основная:

1. Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. Учебно-

методическое пособие. – М.: АГАР, 2000.

2. Евдокимова Р.М. Внеклассная работа по биологии. Саратов «Лицей» 2005.

3. Зверева И.В., Чередниченко И.П., Оданович М.В. Краеведение:

биологическое и ландшафтное разнообразие природы Волгоградской

области.- Москва «Глобус» 2008.

4. Красная книга Волгоградской области. Комитет охраны природы

Администрации Волгоградской области. - Волгоград, 2006, 2008.

Дополнительная:

5. Жигарев И.А. Основы экологии: Сборник задач, упражнений и

практических работ. – М.: Дрофа, 2002.

6. Зверев А.Т. Экология 10-11 класс. Учебник для общеобразовательных

учреждений. – М.: ООО Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2004.

7. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России. Учебник для 9-11 классов

общеобразовательной школы. – М.: АО МДС, Юнисам, 1995.

8. Мухин Ю.П., Кузьмина Т.С. «Структурно – функциональная организация

элементов сообществ» Волгоград 2000 г.

9. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. «Нравственно – экологическое воспитание

школьников» Москва 2007.

10.Скорик А.В., Ларина О.В. Экология. Тесты: Учебное пособие для вузов. –

М.: Издательство «Экзамен», 2005.

11.Чернова Н.М. Основы экологии: учебник для 10(11) классов

общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2006.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Основная:

1.Сагалаев В.А. «Краеведение: биологическое и ландшафтное разнообразие

природы Волгоградской области». Москва «Глобус» 2008.

2.Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология: 9 класс: Учебник для

общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2008.

Сайты Интернет

Доклад об экологической ситуации в Волгоградской области в 2010 году

http://oblkompriroda.volganet.ru/export/sites/oblkompriroda/folder_5/

downloads/DOKLAD_2010_Verstka_12_shr.pdf

Памятники природы Волгоградской обрасти

http://lib.volsu.ru/eco/index.php?

option=com_content&view=article&id=5&Itemid=5

Постановление Волгоградской областной Думы от 28.06.2001 N 12/219«О

стратегии и программе действий по сохранению биоразнообразия

Волгоградской области»

http://www.rusouth.info/territory3/pack6v/paper-bfkzgy.htm

Красная книга Волгоградской области

http://www.lyceum8.ru/Redbook/index.htm

Приложения 1

Анкета.

-Что такое природа? 

-Что природа дает человеку? 

-Назовите охраняемые растения нашей местности. 

-Какие животные занесены в Красную книгу нашей страны? 

-Какие насекомые появляются весной первыми? 

-Что такое «фотоохота»? 

-Назовите лекарственные растения. 

-Как вы оцениваете состояние окружающей среды в вашей местности? 

-Как человек разрушает природу? 

-Что могут сделать дети для охраны природы? 

Приложения 2

Примеры экологических задач

Задача №1. К новому году на 20 га вырубили елки. Какого объема

кислорода мы лишились. Если 1 га елового леса дает 10 кг кислорода?

Задача №2. 60 г кислорода сохраняет от вырубки 1 дерево, 1 т макулатуры

экономит 200 м3 воды и 1000 кВт/ч электроэнергии. Школа собрала за год

15 т макулатуры. Сколько деревьев сохранили школьники? Сколько воды и

электроэнергии будет сэкономлено?

Приложения3

Стихотворение «Мы дружим с экологией»

Ефремова Анастасия 1999года рождения

Чистый берег,

Летний день,

Птичка нюхает сирень.

Наша школа помогает -

Реку, берег очищает.

Всем на благо,

Всем на диво –

Все вокруг чисто, красиво.

Любим все мы «Парк Донской»,

Стал давно он нам родной.

Вместе с ним идем в походы,

Делим радости природы.

Школа наша – лучше всех

В экологии – успех

Мы имеем и хотим быть в почете! Победим!