ПРИМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ТНР

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 84 компенсирующего вида

Челябинск ,2012

«Здоровьесберегающие технологии – это комплекс средств и мероприятий, направленных на укрепление психофизического и психологического здоровья детей.»

Виноградова Н.И.

Проблема сохранения и укрепления здоровья ребенка в современных условиях является приоритетной. В связи с этим в дошкольных учреждениях активно внедряются инновационные формы и методы оздоровления детей.

Дети с речевыми недостатками, особенно имеющими органическую природу, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. Исследования ряда педагогов, занимающихся проблемным ребенком (ИП Павлов, АА Леонтьева, АР Лурия) показали, что поражение речевого аппарата нередко сочетается с отклонением в физическом, психическом и социально-личностном развитии.

ОСОБЕННОСТИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ТНР

Особенности физического развития :нарушение общей и мелкой моторики, расторможенность и заторможенность мышечного напряжения, повышенная утомляемость, заметное отставание в показателях основных физических качеств: силы, скорости, ловкости, нарушение темпоритмической организации движений

Особенности психического развития :нарушение оптико-пространственного праксиса, неустойчивость внимания ,расстройство памяти (особенно слуховой), несформированность мышления, задержка развития воображения

Особенности социально-личностного развития: пассивность, зависимость от окружающих, склонность к спонтанному поведению, недостаточная критичность или переоценка своих возможностей, низкая социальная адаптация, нарушение коммуникативных сфер.

МБДОУ ДС компенсирующего вида предоставляет детям с ТНР комплекс педагогических услуг, помогающих исправить не только речевой дефект, но и нормализовать психическое и физическое состояние ребенка. Решению этой задачи поможет использование здоровьесберегающих технологий. Не случайно коррекционную педагогику ещё называют лечебной.

При организации и проведении логопедических занятий решаются все виды задач: оздоровительные, образовательные, воспитательные и коррекционные.

ЦЕЛЬ

Цель использования здоровьесберегающих технологий в логопедической практике не только в сохранении и укреплении здоровья дошкольников, но и в создании целостной системы работы, направленной на коррекцию и нормализацию нарушенных функций.

ЗАДАЧИ

Развитие психофизических возможностей детей.

Развитие выразительной, связной речи.

Развитие эмоционально – личностной сферы.

Развитие артикуляционного аппарата, голоса, просодической стороны речи.

Развитие сенсомоторных возможностей детей.

Комплексный подход при коррекции речи обеспечивает интегрированные связи между специалистами, работающими с детьми логопедической группы.

Опыт работы убедительно доказывает, что стойкость результатов достигается только при наличии единого коррекционно-образовательного пространства с сетью интегративных связей.

Для реализации поставленных задач была создана комплексная модель коррекционно-развивающей деятельности специалистов как условие речевого развития ребенка. Модель коррекционно-развивающей деятельности представляет собой целостную систему.

Ее цель состоит в организации воспитательно-образовательной деятельности ДОУ как системы, включающей диагностический, профилактический и коррекционно-развивающий аспекты, обеспечивающие высокий, надежный уровень речевого, интеллектуального и психического развития ребенка.

МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ

Система методов по внедрению педагогики оздоровления предусматривает работу по нескольким направлениям: логопедическое, психолого-педагогическое, коррекционно-педагогическое, физкультурно-оздоровительное, музыкальное.

Ведущим направлением коррекционной педагогики является логопедическое. Логопед проводит медико-педагогические консилиумы, способствует логопедизации режимных моментов, активизирует обмен информацией, практическим опытом.

В логопедическом направлении представлены здоровьесберегающие технологии, которые применяются специалистами в своей коррекционной работе:

Коррекция особенностей моторного развития проводится как на подгрупповых, так и на индивидуальных занятиях. Она направленна на нормализацию мышечного тонуса, исправление неправильных поз, развитие статической выносливости, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словестные инструкции. Это достигается путем использования специальных упражнений и общепринятых способов физического воспитания.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВНИЕМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Элементы логоритмики; Дыхательная гимнастика; Пальчиковая гимнастика; Артикуляционная гимнастика; Психогимнастика; Упражнения на развитие

межполушарного взаимодействия; Арттерапия;

Музыкотерапия; Сказкотерапия; Песочная терапия; Самомассаж.

Формирование культуры ЗОЖ

Учебно-воспитательный процесс Режимные моменты

Физкультурные занятия

Логопедические занятия

Учебно-воспитательные занятия

Утренняя зарядка

Прогулки Режим питания

Послеобеденный сон

ЛОГОРИТМИКА

ПАЛЬЧИКОВЫЙ ИГРОТРЕНИНГ

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

ПСИХОГИМНАСТИКАДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

УПРАЖНЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОГО РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

СКАЗКОТЕРАПИЯ

КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ (А.Л.СИРОТЮК)

САМОМАССАЖ БИОЭНЕРГОПЛАСТИКА

АРТТЕРАПИЯ ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ

МУЗЫКОТЕРАПИЯ

ЛОГОРИТМИКА

Элементы логоритмики, которые сочетаются с речевым сопровождением, способствуют развитию речедвигательного и слухового анализаторов, регуляции дыхания, закреплению двигательных навыков и правильному произношению. При выполнении этих движений дети двигаются ритмично, красиво и без напряжения. Использование музыкального сопровождения усиливает эмоциональную окраску.

ПАЛЬЧИКОВЫЙ ИГРОТРЕНИНГ

Известно, что у некоторых детей с расстройствами речи наблюдается в разной степени выраженная общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии топких движений пальцев рук. В связи с этим в системе работы по их обучению и воспитанию в детском саду используем коррекционно-воспитательные мероприятия в данном направлении. Для развития общей моторики детей с нарушениями речи широко используем музыкально-ритмические занятияРекомендуем стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук.

Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга.

Для формирования тонких движений пальцев рук используем игры с пальчиками, сопровождаемые чтением народных стихов-потешек, эти игры создают благоприятный эмоциональный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи.

Наряду с описанными играми для тренировки тонких движений пальцев рук могут быть использованы разнообразные упражнения без речевого сопровождения – пальчиковая гимнастика.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

включает в себя активные упражнения и игры для пальцев и направлена на развитие мелкой моторики.

Доказано, что уровень речевого развития ребенка напрямую зависит от уровня сформированности тонких движений пальцев рук: если их развитие соответствует возрасту, то соответственно и их речевое развитие будет в пределах нормы.

Есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи - такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга. Все знания и умения ребенка находятся на кончиках пальцев, поэтому на занятиях по развитию речи, а тем более в коррекции речевых нарушений, правомерно и необходимо применение разнообразных приемов, способствующих становлению полноценной мелкой моторики руки.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических. Процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы). Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса, грудной клетки.

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

ПСИХОГИМНАСТИКА

Психогимнастика и пластические этюды проводятся с целью восстановления и сохранения эмоционального благополучия, снятия психоэмоционального напряжения, закрепление положительного настроения, тренировки психомоторных реакций ( мимики, пантомимики, тактильной моторики). Упражнения на релаксацию (расслабление мышц лица, шеи,живота)

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Обучив малыша простым и веселым дыхательным упражнениям, вы сделаете неоценимый вклад в его здоровье, профилактику ОРВИ, обучите правлиьному речевому дыханию.

Кроме того, правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного мозга и нервной системы, избавляет человека от многих болезней, улучшает пищеварение

Дыхательные упражнения могут проводиться во время утренней гимнастики, гимнастики после пробуждения или на прогулке.

На первых порах дыхательные упражнения кажутся детям одними из самых сложных. И тем важнее помочь детям, превратив скучные упражнения в веселую игру.

УПРАЖНЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОГО РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

Существуют определенные методики, направленные на восстановление этой важной функции: дифференциация ротового и носового выдоха у детей с ринолалией А. Г. Ипполитовой; снятие напряжения с мышц всего тела и органов артикуляции у заикающихся детей Н. А. Рождественской, Е. Л. Пеллингер; Оздоравливающие и целительные методики К. П. Бутейко, А. Н. Стрельниковой; образная гимнастика по М. Норбекову и др. Суть этих методик заключается в осознанном управлении всеми фазами акта дыхания через тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра, что влияет на оздоровление организма.

Актуальность данного направления обусловлена тем, что с каждым годом увеличивается количество детей с дизартрией, стертой формой дизартрии, моторной, сенсорной алалией, заиканием, ринолалией, увеличивается степень сложности речевого развития у детей поступивших в группу компенсирующей направленности, также недостаточно разработаны вопросы положительной мотивации правильного дыхания в ходе коррекции речи, образности, формирования внимания к ощущениям в акте дыхания, использования нестандартного оборудования, оптимизирующего процесс постановки речевого дыхания. В связи с этим в последние годы среди логопедов и воспитателей групп компенсирующей направленности получила широкое применение практика использования здоровьесберегающих технологий по формированию правильного речевого дыхания у детей с ОНР, направленных на физическое развитие детей с речевой патологией, на целенаправленное воздействие на дыхательную систему организма ребёнка.

СКАЗКОТЕРАПИЯ

Очень эффективно в период автоматизации и дифференциации звуков, требующего от ребенка многократного повторения слов и фраз использовать элементы драматизации. Дети с дизартрическим компонентом испытывают моторную неловкость, «застревают» на своих трудностях. Проявляют негативизм к занятиям. Оживляя какой-либо персонаж, разыгрывая сценку с использованием настольного, театра они отвлекаются от речевых трудностей, их настроение улучшается. Использование на занятиях мелких кукол, деревянных фигурок, персонажей из «киндер-сюрпризов» , специального пальчикового театра вызывает положительные эмоции, снимает нервное напряжение, побуждает говорить правильно, а так же способствует развитию мелкой моторики

КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ (А.Л.СИРОТЮК)

Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики. Под влиянием кинезиологических тренировок совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Данные методики позволяют выявить скрытые способности человека и расширить границы возможностей деятельности его мозга.

Разработано 2 комплекса упражнений: · Направлены на развитие мелкой моторики и зрительных функций-это «Колечко», «Кулак, ребро, ладонь», «Лезгинка» и др. · Направлены на развитие общих движений и дыхания-это «Скручивание», «Паровозик», «Думающий колпак» и тд. Все эти упражнения улучшают координацию различных движений.

САМОМАССАЖ

Массаж-это лечебный метод, при котором используется механическая энергия, передаваемая органам и тканям в виде поглаживания, растирания, вибрации, поколачивания, надавливания.

БИОЭНЕРГОПЛАСТИКА

Предполагает совместное( одновременное) движение рук и органов артикуляционного аппарата

Применяется в течении всего периода коррекционного обучения в качестве организационного момента, динамической паузы..

АРТТЕРАПИЯ

Арт-терапия (от англ. art - искусство; therapy - терапия, лечение, уход, забота) - диагностика и коррекция нервных расстройств с помощью рисования, прослушивания музыки и т.д. Как самостоятельное направление психологии и психиатрии впервые появилось на Западе в конце 60-х годов прошлого столетия. Арт-терапия — метод психотерапии, использующий для лечения и психокоррекции художественные приёмы и творчество, такие как рисование, лепка, музыка, фотография, кинофильмы, книги, актёрское мастерство, создание историй и многое другое.

Арт-терапия используется практически во всех направлениях психотерапии, также методами арт-терапии пользуется педагогика, логопедия.

ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ

Песо[чная терапи[я — один из методов психотерапии, возникший в рамках аналитической психологии. Это способ общения с миром и самим собой; способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, что повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития. Песочная терапия дает возможность прикоснуться к глубинному, подлинному Я, восстановить свою психическую целостность, собрать свой уникальный образ, картину мира.

МУЗЫКОТЕРАПИЯ

Музыкотерапия - метод психотерапии, основанный на эмоциональном восприятии музыки. Ее можно использовать для влияния на самочувствие человека.

Достоинствами музыкотерапии являются: 1. Абсолютная безвредность; 2. Легкость и простота применения; 3. Возможность контроля; 4.Уменьшение необходимости применения других

лечебных методик, более нагрузочных и отнимающих больше времени;

С ПОМОЩЬЮ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ПО ЗАКОНАМ КОМПОЗИЦИИ ЗВУКОСОЧЕТАНИЙ МУЗЫКА, ОРГАНИЗОВАННАЯ ПО ЗАКОНАМ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ МОЖЕТ УСПЕШНО ОТРАЖАТЬ И ПЕРЕДАВАТЬ:

самые различные НАСТРОЕНИЯ — радость, веселье, бодрость, грусть, нежность, уныние, уверенность, тревогу;

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ И ВОЛЕВЫЕ ПРОЦЕССЫ — решительность, энергичность, сдержанность, задумчивость, инертность, безволие, легкомыслие, серьезность;

ОБОБЩЕННЫЕ СВОЙСТВА явлений действительности — силу, легкость, продолжительность, направленность, широту, пространственность;

самые разнообразные ХАРАКТЕРИСТИКИ ДВИЖЕНИЙ — быстрые, умеренные, медленные, вялые, упругие, порывистые, угловатые.

ВЫВОДЫ

Применение системы методов педагогики оздоровления, сотрудничество специалистов обеспечивают полноценное развитие ребенка, реализует поставленные задачи.

Благодаря комплексному подходу коллектив педагогов стал лучше понимать проблемы малышей, имеющие речевые нарушения. В результате проведенной работы у детей исчезло чувство неполноценности, сформировалась уверенность в умении реализовать намеченные цели, появился самоконтроль, что так необходимо для правильной, чистой, грамматически оформленной, выразительной речи.

Правильно организованная предметно-развивающая среда способствует личностному, интеллектуальному и речевому развитию ребенка. Тесное взаимодействие педагогов на основе хорошо продуманной и налаженной сети интегрированных связей, качественной комплексной диагностики помогает осуществить оптимальный выбор методов, адекватных структуре дефекта, возрасту ребенка, чем достигается высокая эффективность и стабильность результатов.

выполнять согласованные движения разных частей тела и органов речи, плавного переключения с одного движения на другое;

согласовывать работу речедвигательного, дыхательного, слухового и зрительного анализаторов с развитием моторных функций;

ориентироваться в схеме собственного тела; контролировать процессы возбуждения и

торможения; владеть физиологически правильным

диафрагмальным дыханием; снимать зрительное напряжение и утомление.

В результате использования элементов здоровьесберегающих технологий в логопедической практике у дошкольников формируются следующие умения:

Позитивное воздействие на здоровье детей различных оздоровительных мероприятий, составляющих здоровьесберегающие технологии, определяется не столько качеством каждого из этих приемов и методов, сколько их грамотной “встроенностью” в общую систему, направленную на благо здоровья детей и отвечающую единству целей и задач. Именно системное и последовательное использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-образовательном процессе, преемственность в деятельности всех специалистов дошкольного учреждения способствуют повышению эффективности работы по сохранению и поддержанию здоровья детей, имеющих речевые нарушения.

Таким образом, у детей с нарушением речи происходит расширение зрительных горизонтов, развивается творческое воображение и целостное восприятие, значительно улучшается состояние здоровья в целом, повышается двигательная активность, звукопроизношение. Возрастают показатели двигательной памяти, грамотности, выразительности речи и фонематического восприятия, а значит, применение педагогики оздоровления в коррекционной работе является достаточно эффективным.

ЛИТЕРАТУРА

Е.А.Алябьева. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. М. Сфера, 2005.

В. Ф. Базарный. Здоровье и развитие ребенка. М. Аркти, 2005.

С. И. Веневцев. Использование двигательных действий при обучении грамоте учащихся начальных классов вспомогательных школ. Красноярск, 1996.

В. Емельянов, И. Трифонова. Развивающие голосовые игры I уровень С-Пб,199.

Н.Н. Ефименко. Театр физического развития и оздоровления дошкольников. М.

А. Л. Сиротюк. Коррекция развития интеллекта дошкольника. М, 2002.

О. В. Хухлаева. Тропинка к своему Я. М. Генезис, 2004.

Cпасибо за внимание!