Вопросы, которые мы задаем Вопросы, которые мы задаем школьникам во время обученияшкольникам во время обучения

IntelIntel®®«Обучение для «Обучение для

будущего»будущего»Семинар для тьюторовСеминар для тьюторов

2

ЦелиЦели

Рассмотреть «таксономию Блума» в Рассмотреть «таксономию Блума» в отношении к вопросам, которые мы отношении к вопросам, которые мы задаем школьникам во время обучениязадаем школьникам во время обучения

Достичь более глубокого понимания Достичь более глубокого понимания процесса разработки вопросов для процесса разработки вопросов для школьников, которые Вы преподаете на школьников, которые Вы преподаете на своих курсахсвоих курсах

3

Когда школьники заканчивают Когда школьники заканчивают обучение, какие знания и обучение, какие знания и способности являются способности являются ВАЖНЫМИ для них? ВАЖНЫМИ для них?

4

ВопросыВопросы

Вопросы разных типов выполняют разные Вопросы разных типов выполняют разные задачизадачи

Искусство задавания вопросов является Искусство задавания вопросов является очень важнымочень важным Оно поощряет самостоятельный поиск ответов, а Оно поощряет самостоятельный поиск ответов, а

также побуждает школьников задавать свои также побуждает школьников задавать свои собственные вопросысобственные вопросы

Школьники с большей вероятностью станут Школьники с большей вероятностью станут заниматься самостоятельно, потому что им заниматься самостоятельно, потому что им интересен поиск ответов на задаваемые вопросыинтересен поиск ответов на задаваемые вопросы

Школьники видят взаимосвязи между изучаемым Школьники видят взаимосвязи между изучаемым школьным предметом и реальным миром – это школьным предметом и реальным миром – это может изменить их взгляд наможет изменить их взгляд на сам процесс обучениясам процесс обучения

5

Полезная схема, которая помогает соотнести Полезная схема, которая помогает соотнести вопросы с определенной категориейвопросы с определенной категорией

Идет от простейшего к наиболее сложномуИдет от простейшего к наиболее сложному Предполагает, что в «основании пирамиды» Предполагает, что в «основании пирамиды»

находятся знаниянаходятся знания

Таксономия БлумаТаксономия Блума

Оценка

Синтез

Анализ

Использование

Понимание

Знание

6

ПирамидаПирамида – – 3 3 нижних уровнянижних уровня

УровеньУровень НавыкиНавыки

ЗнаниеЗнание Повторение или распознавание Повторение или распознавание информацииинформации

-Примеры заданийПримеры заданий: : составить списоксоставить список, , выделитьвыделить, , рассказатьрассказать, , показатьпоказать, , назватьназвать

ПониманиеПонимание СхватываниеСхватывание ( (понимание)понимание) смысла смысла информационных материаловинформационных материалов

-Примеры заданийПримеры заданий: : описатьописать, , объяснитьобъяснить, , определить признакиопределить признаки, , формулировать по-формулировать по-другому другому

ИспользованиеИспользование Применение в сходной ситуацииПрименение в сходной ситуации - - Примеры заданийПримеры заданий: : применитьприменить, , проиллюстрировать, решитьпроиллюстрировать, решить

7

ПирамидаПирамида – – 3 3 верхних уровняверхних уровня

УровеньУровень НавыкиНавыки

Анализ Анализ Определить части и структуруОпределить части и структуру- Типы заданийТипы заданий: : проанализироватьпроанализировать, , проверитьпроверить, , провести экспериментпровести эксперимент, , организоватьорганизовать, , сравнитьсравнить, , выявить различиявыявить различия

СинтезСинтез Соединить части по-новомуСоединить части по-новому -Типы заданийТипы заданий: : создатьсоздать, , придумать дизайнпридумать дизайн,, разработатьразработать, , составить плансоставить план

ОценкаОценка Оценить значимость на основе Оценить значимость на основе критериевкритериев

--Типы заданийТипы заданий: : представить аргументыпредставить аргументы, , защитить точку зрениязащитить точку зрения, , доказатьдоказать, , спрогнозироватьспрогнозировать

8

ЗанятиеЗанятие 1: 1: Навыки Навыки мышления на высоком мышления на высоком уровнеуровне ШагШаг 1: 1:

Работая в парахРаботая в парах, , заполните таблицу, заполните таблицу, вначале придумайте утверждение, а потом вначале придумайте утверждение, а потом изменив это утверждение в вопрос для изменив это утверждение в вопрос для каждой из ступени «пирамиды Блума»каждой из ступени «пирамиды Блума»

ШагШаг 2 2 ОбсудитеОбсудите ваши утверждения и ваши утверждения и вопросы с вопросы с

другой группойдругой группой

9

Что такое вопросы, которые мы Что такое вопросы, которые мы задаем школьникам в процессе задаем школьникам в процессе обученияобучения?? Эти вопросы направляют процесс Эти вопросы направляют процесс

обучения и включают в себя вопросыобучения и включают в себя вопросы::

ОсновополагающиеОсновополагающие

Учебной темыУчебной темы

Более частные вопросыБолее частные вопросы

10

Basic

Более общие

Самые общиеОсновопола-гающие

Учебной темы

Частные

Concept is important

Label doesn’t always matter

11

Каковы синонимы терминаКаковы синонимы термина ““Общая идеяОбщая идея”?”?

ОбщаяОбщая

СущественнаяСущественная

ВажнаяВажная

ГромаднаяяГромаднаяя

ЗначительнаяЗначительная

ВеликаяВеликая

ГлавнаяГлавная

идеяидеяконцепцияконцепция

пониманиепонимание

осведомленностьосведомленность

знаниезнание

мысльмысль

плодотворное плодотворное решениерешение

12

Основополагающий вопросОсновополагающий вопрос = = Более общий вопросБолее общий вопрос = = Самая Самая общая идеяобщая идея Основополагающий вопрос – это Основополагающий вопрос – это

вопрос самого высокого уровня в вопрос самого высокого уровня в цепочке вопросов, наиболее общий, цепочке вопросов, наиболее общий, абстрактный, «философский», абстрактный, «философский», не не имеющий определенного ответаимеющий определенного ответа

Основополагающий вопрос служит Основополагающий вопрос служит «концептуальной рамой» для «концептуальной рамой» для нескольких учебных тем или для всего нескольких учебных тем или для всего предмета в целомпредмета в целом

ПримерПример: : Почему нам нужны другие людиПочему нам нужны другие люди??

13

Вопрос учебной темыВопрос учебной темы = = Большой Большой вопросвопрос = = Большая идеяБольшая идея

Вопрос учебной темы также не имеет Вопрос учебной темы также не имеет определенного ответа, но направлен на изучение определенного ответа, но направлен на изучение отдельной стороны вопросаотдельной стороны вопроса

Он помогает в исследовании и поиска ответов на Он помогает в исследовании и поиска ответов на Основополагающий вопросОсновополагающий вопрос

ПримерПример: : Основополагающий вопросОсновополагающий вопрос: :

Почему нам нужны другие людиПочему нам нужны другие люди?? Вопросы учебной темыВопросы учебной темы::

Кто из тех, кого Вы знаете помогает вам в большей Кто из тех, кого Вы знаете помогает вам в большей степени?степени?

Кому бы из известных тебе людей ты хотел бы Кому бы из известных тебе людей ты хотел бы помогать и почемупомогать и почему? ?

14

Частный вопросЧастный вопрос = = Самый Самый мелкий вопросмелкий вопрос Частные вопросы напрямую соответствуют стандартам Частные вопросы напрямую соответствуют стандартам

образования и минимуму знаний ученикаобразования и минимуму знаний ученика На них можно дать специфическиеНа них можно дать специфические “ “правильныеправильные” ”

ответыответы

ПримерыПримеры: : Основополагающий вопросОсновополагающий вопрос: :

Почему нам нужны другие людиПочему нам нужны другие люди?? Вопросы учебной темыВопросы учебной темы::

Кто из тех, кого Вы знаете, помогает вам в большей Кто из тех, кого Вы знаете, помогает вам в большей степени?степени?

Кому бы из известных тебе людей ты хотел бы помогать Кому бы из известных тебе людей ты хотел бы помогать и почемуи почему??

Частные вопросыЧастные вопросы:: Кто является помощниками в местном сообществеКто является помощниками в местном сообществе Что они делаютЧто они делают? ?

15

ЗанятиеЗанятие 2: 2: Представление Представление вопросов, которые мы задаем вопросов, которые мы задаем школьникамшкольникам Journal EntryJournal Entry

Какие Вы видите отличия между Какие Вы видите отличия между вышеперечисленными вопросами вышеперечисленными вопросами ((Essential, Unit, and Content questionsEssential, Unit, and Content questions))

(основополагающие, учебной темы, (основополагающие, учебной темы, частные)частные)??

16

Более глубокий взгляд на Более глубокий взгляд на основополагающие вопросыосновополагающие вопросы

Основополагающие вопросыОсновополагающие вопросы:: Интересны и привлекают внимание детейИнтересны и привлекают внимание детей Полны смысла для школьниковПолны смысла для школьников Возбуждают любопытствоВозбуждают любопытство Заставляют задуматьсяЗаставляют задуматься Предполагают навыки мышления на Предполагают навыки мышления на

высоком уровневысоком уровне Ответы на них нельзя найти в учебникеОтветы на них нельзя найти в учебнике

17

ПризнакиПризнаки основополагающих основополагающих вопросоввопросов

Хорошие вопросы таковыХорошие вопросы таковы:: Не имеют однозначного ответаНе имеют однозначного ответа Полны смысла и значенияПолны смысла и значения Приглашают исследовать новые идеиПриглашают исследовать новые идеи

Побуждают школьниковПобуждают школьников:: Находить свои собственные ответы и Находить свои собственные ответы и

самостоятельно формулировать выводы на основе самостоятельно формулировать выводы на основе собранной информации собранной информации

ОцениватьОценивать Складывать в единую картинуСкладывать в единую картину АнализироватьАнализировать

18

Что не предполагают Что не предполагают основополагающие вопросыосновополагающие вопросы : :

Не имеют однозначного ответа Не имеют однозначного ответа ДаДа илиили НетНет

Не имеют ответов, которые могут быть Не имеют ответов, которые могут быть скопированы или перефразированы из скопированы или перефразированы из уже готовых документовуже готовых документов

Не предполагают в Не предполагают в качестве ответа качестве ответа перечня фактов без переосмысления перечня фактов без переосмысления взаимосвязей между нимивзаимосвязей между ними

19

Примеры основополагающих Примеры основополагающих вопросоввопросов

EssentialEssential Not EssentialNot Essential

Как мы относимся к Как мы относимся к животнымживотным??

Что необходимо Что необходимо животным для жизниживотным для жизни? ?

Насколько мы Насколько мы отличается от другихотличается от других? ?

Каким образом Каким образом отличается жизнь в отличается жизнь в других странах от нашейдругих странах от нашей??

Должны ли мы делать Должны ли мы делать что-то только потому, что-то только потому, что мы можем это что мы можем это делатьделать? ?

Каковы последствия Каковы последствия исследований в области исследований в области генной инженериигенной инженерии??

20

Зачем использовать Зачем использовать основополагающие вопросыосновополагающие вопросы в в классеклассе??Для развития навыков мышления на высоком Для развития навыков мышления на высоком

уровнеуровне Они предполагают сравнение, оценку, интерпретацию, Они предполагают сравнение, оценку, интерпретацию,

создание «единой картины» из деталейсоздание «единой картины» из деталей, , т.п.т.п.

Для того, чтобыДля того, чтобы исследования школьников были исследования школьников были compelling compelling и интереснымии интересными Предполагают больше, чем простое перечисление фактовПредполагают больше, чем простое перечисление фактов

Для усиления внимания к важным темамДля усиления внимания к важным темам Связывают тему исследования с другими дисциплинами и Связывают тему исследования с другими дисциплинами и

темамитемами Задают вопросы, к которым обращается человечество на Задают вопросы, к которым обращается человечество на

протяжении своей историипротяжении своей истории Отвечают на вопросы, которые задают школьникиОтвечают на вопросы, которые задают школьники

21

Без основополагающих Без основополагающих вопросоввопросов

Школьников просят найти что-нибудь Школьников просят найти что-нибудь по по теметеме ПриводитПриводит к простому сбору информациик простому сбору информации При этом требуется незначительная При этом требуется незначительная

мыслительная работа или анализмыслительная работа или анализ

Учебная работа школьников сводится к Учебная работа школьников сводится к угадыванию ответа в викторине – угадыванию ответа в викторине – сколько-нибудь глубоко никакой сколько-нибудь глубоко никакой вопрос не исследуетсявопрос не исследуется

22

ЗанятиеЗанятие 3: 3: Использование Использование основополагающих вопросов в основополагающих вопросов в классеклассе Шаг Шаг 1:1:

Посмотрите пример проектаПосмотрите пример проекта Exploler’s QuestExploler’s Quest До добавленияДо добавления основополагающих вопросов, основополагающих вопросов,

вопросов учебной темы и частных вопросоввопросов учебной темы и частных вопросов После добавления основополагающих вопросов, После добавления основополагающих вопросов,

вопросов учебной темы и частных вопросоввопросов учебной темы и частных вопросов Сравните примеры проектаСравните примеры проекта Exploler’s QuestExploler’s Quest

До и после добавления основополагающих До и после добавления основополагающих вопросов, вопросов учебной темы и частных вопросов, вопросов учебной темы и частных вопросоввопросов

Ответьте на вопросы в своем журналеОтветьте на вопросы в своем журнале ШагШаг 2: 2:

Обсудите Ваши идеи с коллегамиОбсудите Ваши идеи с коллегами

24

Составление Составление основополагающих вопросовосновополагающих вопросов Подумайте, почему данная учебная тема так Подумайте, почему данная учебная тема так

важна в вашем учебном планеважна в вашем учебном плане. .

Вспомните, какие вопросы обычно задают Вспомните, какие вопросы обычно задают школьники родителям и учителямшкольники родителям и учителям. .

Почему мир устроен так, а не иначеПочему мир устроен так, а не иначе??

Каким образом данная учебная тема Каким образом данная учебная тема соотносится с соотносится с ““реальным миромреальным миром”? ”?

Каким образом Вы можете связать ее с Каким образом Вы можете связать ее с интересами и реальной жизнью ваших интересами и реальной жизнью ваших школьниковшкольников??

Что значит «оставаться человеком»Что значит «оставаться человеком»??

25

Подсказки для составления Подсказки для составления основополагающих вопросовосновополагающих вопросов Попробуйте начинать вопрос с Попробуйте начинать вопрос с КакКак ии Почему, Почему,

вместо вместо ЧтоЧто, , КтоКто, , илиили КогдаКогда.. Избегайте формулировок, которые Избегайте формулировок, которые

предполагают в ответ пересказ определенийпредполагают в ответ пересказ определений Спросите себя, если вопрос имеет один или Спросите себя, если вопрос имеет один или

несколько однозначно правильных ответов несколько однозначно правильных ответов ——он не является основополагающимон не является основополагающим..

Требуется некоторое время для полного Требуется некоторое время для полного понимания и поиска ответа(ов) на такой понимания и поиска ответа(ов) на такой вопрос, на него нельзя ответить сразувопрос, на него нельзя ответить сразу. .

Является ли Ваш вопрос до сих пор темой Является ли Ваш вопрос до сих пор темой рассуждений ученых, философов или поэтов? рассуждений ученых, философов или поэтов? Если да, то Вы придумали великий вопросЕсли да, то Вы придумали великий вопрос..

26

Посмотрим повнимательней на Посмотрим повнимательней на вопросы учебной темывопросы учебной темы

Хорошие вопросы учебной темы таковыХорошие вопросы учебной темы таковы:: Не имеют однозначного ответаНе имеют однозначного ответа Приглашают исследовать разные идеиПриглашают исследовать разные идеи Находятся в рамках учебной темыНаходятся в рамках учебной темы

И побуждают школьниковИ побуждают школьников:: Строить свои собственные ответы и свое Строить свои собственные ответы и свое

собственное понимание на основе самостоятельно собственное понимание на основе самостоятельно собранных сведенийсобранных сведений

СравниватьСравнивать СинтезироватьСинтезировать АнализироватьАнализировать

27

Вопросы учебной темыВопросы учебной темы

Вопросы учебной темы, задаваемые на Вопросы учебной темы, задаваемые на одном или нескольких занятиях, могут одном или нескольких занятиях, могут исследовать разные стороны одного исследовать разные стороны одного основополагающего вопросаосновополагающего вопроса

Команды учителей, преподающих разные Команды учителей, преподающих разные дисциплины, могут использовать вопросы дисциплины, могут использовать вопросы своих учебных тем для поддержки своих учебных тем для поддержки единого, объединяющего единого, объединяющего основополагающего вопросаосновополагающего вопроса

28

Вопросы (история, социальные науки):

Как войны изменяют экономику?

Вопросы учебной темы (литература):Как литературные герои ведут себя

в этом конфликте?

Почему часто люди решают конфликты с помощью насилия? Как данная книга помогает нам понять

сложность человеческой натуры?

Вопросы (естествознание):

Как животные приспосабливаются?

29

Как вопросы учебной темы Как вопросы учебной темы поддерживают поддерживают основополагающие вопросыосновополагающие вопросы??

Основополагающий вопрос

Вопросы учебной темы

Почему во все времена Почему во все времена литературные произведения были литературные произведения были очень важны людямочень важны людям? ?

Почему мы до сих пор читаем Почему мы до сих пор читаем ШекспираШекспира? ? Каким образом Каким образом сочинения Шекспира рассказывают сочинения Шекспира рассказывают о моей жизнио моей жизни??

Каким образом история может Каким образом история может предсказать будущеепредсказать будущее??

Почему начинаются войны и как Почему начинаются войны и как они могут быть предотвращеныони могут быть предотвращены? ?

Кто всегда выигрывает в войнеКто всегда выигрывает в войне??

Чему нас может научить искусствоЧему нас может научить искусство?? Что может рассказать о нас Что может рассказать о нас современная музыкасовременная музыка??

Что может рассказать музыка 60-х о Что может рассказать музыка 60-х о культуре этого временикультуре этого времени??

30

Частные вопросыЧастные вопросы

Частные вопросы отличаются от Частные вопросы отличаются от основополагающих и вопросов учебной основополагающих и вопросов учебной темытемы::

Частные вопросы относятся к фактам, и в Частные вопросы относятся к фактам, и в меньшей степени к интерпретации этих меньшей степени к интерпретации этих фактовфактов

Обычно имеют ясные однозначные ответыОбычно имеют ясные однозначные ответы

Примеры: Как жили люди в Древнем ЕгиптеКак жили люди в Древнем Египте??

Что такое фотосинтезЧто такое фотосинтез?

31

Различие между основополагающим Различие между основополагающим и частным вопросоми частным вопросом

Основополагающие вопросы

vs. Частные вопросы, основанные на фактах

Искусство отражает Искусство отражает культуру или изменяет еекультуру или изменяет ее??

Что такое искусство Что такое искусство РенессансаРенессанса??

Почему изменяются Почему изменяются законызаконы??

Что такое законЧто такое закон??

Как организмы выживают Как организмы выживают в природной средев природной среде??

Какомв жизненный цикл Какомв жизненный цикл лягушки?лягушки?

Является ли история Является ли история человечества историей человечества историей прогрессапрогресса??

Каких изобретателей ты Каких изобретателей ты знаешь и что они изобрелизнаешь и что они изобрели??

33

ЗанятиеЗанятие 4: 4: Создание Создание основополагающих и вопросов основополагающих и вопросов учебной темы – модель «снизу вверх»учебной темы – модель «снизу вверх»

ШагШаг 2: 2: Мозговой штурмМозговой штурм В группах по три-четыре человека в В группах по три-четыре человека в

течение 3 минут придумайте ответы на течение 3 минут придумайте ответы на такие вопросытакие вопросы……

Какие 5-10 научных открытий за последние Какие 5-10 научных открытий за последние 100 лет, на ваш взгляд, в наибольшей 100 лет, на ваш взгляд, в наибольшей степени оказали влияние на людей и степени оказали влияние на людей и историю? (положительно или историю? (положительно или отрицательно) отрицательно)

Какие у вас получились ответыКакие у вас получились ответы??

34

Мозговой штурм (продолжение)Мозговой штурм (продолжение)

В следующие 3 минуты подумайте над В следующие 3 минуты подумайте над таким вопросомтаким вопросом……

Выберите из списка открытий или Выберите из списка открытий или технических изобретений одно и технических изобретений одно и обсудите, каковы были его обсудите, каковы были его положительные воздействияположительные воздействия??

Какие у вас получились ответыКакие у вас получились ответы??

35

Мозговой штурм (продолжение)Мозговой штурм (продолжение)

В следующие 3 минуты подумайте над В следующие 3 минуты подумайте над таким вопросомтаким вопросом……

Каковы были (могут быть) Каковы были (могут быть) отрицательные последствия этого же отрицательные последствия этого же открытия (изобретения)открытия (изобретения)??

Какие у вас получились ответыКакие у вас получились ответы??

36

Мозговой штурм (продолжение)Мозговой штурм (продолжение)

В последние 3 минуты подумайте над В последние 3 минуты подумайте над таким вопросомтаким вопросом

Какие (возможные) открытия или Какие (возможные) открытия или изобретения, на ваш взгляд, не должны изобретения, на ваш взгляд, не должны (были) быть использованы (были) быть использованы человечествомчеловечеством??

Какие у вас получились ответыКакие у вас получились ответы??

37

ЗанятиеЗанятие 4: 4: модель «снизу – вверх»модель «снизу – вверх»

Что вы заметили в изменениях Что вы заметили в изменениях предложенных вам вопросовпредложенных вам вопросов??

Как первый вопрос помог Вам в Как первый вопрос помог Вам в обсуждении последнего вопросаобсуждении последнего вопроса??

На какие типы вы можете разбить данные На какие типы вы можете разбить данные вопросы (основополагающий, учебной вопросы (основополагающий, учебной темы, частный)темы, частный)? ?

Что вы еще заметили интересного в ходе Что вы еще заметили интересного в ходе краткой дискуссиикраткой дискуссии??

38

ЗанятиеЗанятие 4: 4: (продолжение) (продолжение)

ШагШаг 3: 3: Создание основополагающих Создание основополагающих вопросоввопросов

Работайте в парахРаботайте в парах Помните о том, чтобы детям были понятны Помните о том, чтобы детям были понятны

ваши вопросываши вопросы

ШагШаг 4: 4: Обсуждение основополагающих Обсуждение основополагающих и вопросов учебной темыи вопросов учебной темы Обсудите новые основополагающие и Обсудите новые основополагающие и

учебной темы вопросы со всей группойучебной темы вопросы со всей группой..

39

ЗанятиеЗанятие 4: 4: (продолжение)(продолжение) ШагШаг 5: 5: Изменение проектаИзменение проекта

Работайте в парахРаботайте в парах Добавьте основополагающие и учебной Добавьте основополагающие и учебной

темы вопросы к частным вопросам, чтобы темы вопросы к частным вопросам, чтобы они составляли единое целое проектаони составляли единое целое проекта

Обсудите свои вопросы с коллегой в Обсудите свои вопросы с коллегой в группегруппе

Измените свои вопросы, если это Измените свои вопросы, если это необходимонеобходимо

Измените пример презентации ученика, Измените пример презентации ученика, включив примеры мышления на высоком включив примеры мышления на высоком уровне, что предполагает использование уровне, что предполагает использование вопросов учебной темы и вопросов учебной темы и основополагающих основополагающих

40

ЗанятиеЗанятие 5 5:: Создание Создание основополагающих вопросов – основополагающих вопросов – модель «сверху – вниз»модель «сверху – вниз» ШагШаг 1: 1: Пример с картинкойПример с картинкой

Понятия обычно выражаются Понятия обычно выражаются существительнымисуществительными

Найдите понятия, которые Найдите понятия, которые определяются следующими словамиопределяются следующими словами:: Что такое сила и как она влияет на насЧто такое сила и как она влияет на нас? ?

Что такое красота и почему мы ищем ееЧто такое красота и почему мы ищем ее??

Что такое ответственность перед природой?Что такое ответственность перед природой?

силасила

красотакрасота

ответственность и природаответственность и природа

41

ЗанятиеЗанятие 5 5:: продолжениепродолжение

ШагШаг 1 ( 1 (продолжениепродолжение): ): Пример с Пример с картинкойкартинкой Опишите, что происходит на картинкеОпишите, что происходит на картинке Что хотел сказать художник?Что хотел сказать художник? Для каждой картинки придумайте 5 Для каждой картинки придумайте 5

понятийпонятий, , которые она иллюстрирует и которые она иллюстрирует и припишите их под картинкойприпишите их под картинкой

42

43

ЗанятиеЗанятие 5: 5: продолжениепродолжение

ШагШаг 1 ( 1 (продолжениепродолжение): ): Пример с Пример с картинкойкартинкой Выберите наболее важные для вашей Выберите наболее важные для вашей

группы понятия, связанные с тем, что группы понятия, связанные с тем, что хотел сказать художникхотел сказать художник

Придумайте основополагающий вопрос, Придумайте основополагающий вопрос, который предполагает «широкую картину» который предполагает «широкую картину» идеи, представленной на картинкеидеи, представленной на картинке Ваш вопрос может быть использован при Ваш вопрос может быть использован при

обсуждении более чем одной иллюстрации, обсуждении более чем одной иллюстрации, которые используются на этом занятиикоторые используются на этом занятии

44

ЗанятиеЗанятие 5: 5: продолжениепродолжение

Шаг Шаг 1 (1 (продолжениепродолжение): ): Пример с Пример с картинкойкартинкой ПодумайтеПодумайте: : Получился хороший Получился хороший

основополагающий вопрососновополагающий вопрос??Насколько он осмысленНасколько он осмыслен??Насколько он интересенНасколько он интересен??Насколько он подходит к одной или Насколько он подходит к одной или

нескольким «школьным предметам»нескольким «школьным предметам»??Предполагает ли поиск ответа на вопросПредполагает ли поиск ответа на вопрос

проведение самостоятельного проведение самостоятельного исследования школьниковисследования школьников??

45

ЗанятиеЗанятие 5: 5: продолжениепродолжение

ШагШаг 2: 2: Каким образом Каким образом основополагающий вопрос поможет основополагающий вопрос поможет Вам преподавать учебную тему, Вам преподавать учебную тему, проводить учебный проектпроводить учебный проект Работайте с партнером или в мини-Работайте с партнером или в мини-

группегруппеВыберите предмет и классВыберите предмет и классСоздайте вопросы учебной темыСоздайте вопросы учебной темыСоздайте частные вопросыСоздайте частные вопросы

Шаг Шаг 3: 3: ОбсудитеОбсудите

46

ЗанятиеЗанятие 6: 6: Более глубокое Более глубокое пониманиепонимание

ШагШаг 1: 1: Создание вопроса учебной темы Создание вопроса учебной темы и частных вопросов, поддерживающих и частных вопросов, поддерживающих основополагающий вопрососновополагающий вопрос Определите учебный предметОпределите учебный предмет Придумайте по крайней мере один Придумайте по крайней мере один

вопрос учебной темывопрос учебной темы Если возможно, добавьте один частный Если возможно, добавьте один частный

вопросвопрос Обсудите с другой группойОбсудите с другой группой

ШагШаг 2: 2: ОбсудитеОбсудите

47

Советы тем, кто создает Советы тем, кто создает основополагающие и вопросы основополагающие и вопросы учебной программыучебной программы?? Просто начнитеПросто начните……не волнуйтесь о деталях и не волнуйтесь о деталях и

формулировках. Сосредоточтесь на мозговом формулировках. Сосредоточтесь на мозговом штурмештурме..

Определите, что бы вы хотели, чтобы ваши Определите, что бы вы хотели, чтобы ваши ученики помнили из изученного через пять летученики помнили из изученного через пять лет..

Запишите вначале свой вопрос в виде Запишите вначале свой вопрос в виде утверждения, а потом превратите его в вопросутверждения, а потом превратите его в вопрос..

Запишите вопрос «на научном языке», а потом, Запишите вопрос «на научном языке», а потом, переведите его на «детский»переведите его на «детский»..

Будьте уверены в том, что вопросы имеют более Будьте уверены в том, что вопросы имеют более одного «правильного» ответаодного «правильного» ответа

Не волнуйтесь о том, «основополагающий» или Не волнуйтесь о том, «основополагающий» или «учебной темы» ваш вопрос, в большей степени «учебной темы» ваш вопрос, в большей степени задумайтесь над тем, требует ли он мышления на задумайтесь над тем, требует ли он мышления на высоком уровневысоком уровне

48

ПомнитеПомните:: Создание хороших вопросов и Создание хороших вопросов и хорошего проекта - цикличный процессхорошего проекта - цикличный процесс

Какие видысамостоят.

деятельности будет

предполагать ваш проект?

Как вы будетепобуждать

школьников?

Ваши вопросы подходят?

Может быть их можно

переформулировать?

О чем Ваш проект?Какова тема?

Каков итоговый результат, учебные

цели и задачи, которые Вы хотите

чтобы они добились?

Что ваши ученикиузнают и будут

способны сделать в результате?

Какие общиеосновополагающие

вопросы могутбыть заданы?

Каким образом школьники покажут,

что они достигли

понимания?

Как вы будете их оцeнивать?

На какие стандартыВы опираетесь?

На какие вопросы, требующие зания фактов,

будут способныответить ученики?

Какие определения они должны знать?

Какие открытые вопросы учебной темы

смогут раскрыть способность мышления на

высоком уровне?

49

ЗанятиеЗанятие 7: 7: Пересмотр Пересмотр основополагающих, учебной основополагающих, учебной темы и частных вопросовтемы и частных вопросов ШагШаг 1: 1: Определение типов вопросовОпределение типов вопросов

Посмотрите на список вопросов в левой колонкеПосмотрите на список вопросов в левой колонке Определите, к какому типу относятся эти вопросы Определите, к какому типу относятся эти вопросы Перенесите вопросы в правильную рубрику в Перенесите вопросы в правильную рубрику в

правую колонкуправую колонку

ШагШаг 2: 2: Пересмотр вопросовПересмотр вопросов Пересмотрите придуманные вами вопросыПересмотрите придуманные вами вопросы

Не все вопросы обязательно получились «слабыми»Не все вопросы обязательно получились «слабыми» Выбрите Выбрите 2 2 из них и попробуйте их из них и попробуйте их

переформулироватьпереформулировать

ШагШаг 3: 3: Обсуждение вопросовОбсуждение вопросов