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全国高校实验教学改革与实验教学示范中心建设研讨会

开放式﹑研究性实验教学模式探索与示范中心建设

中山大学 王金发lsswjf@mail.sysu.edu.cn

2009.12.26· 海口

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一、中山大学生物学

实验教学中心概况

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◆中山大学 “生物学实验教学中心” 成立于 2001 年，实行校院两级管理 ;◆专职人员 : 35 人 , 其中正高 3人 , 副高 8人 ,具博士学位 50%;◆实验用房面积 3340M2;◆实验教学设备台件数 2186, 总值 2000 多万元。

实验教学中心概况

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精品课程校级 省级 国家级14 5 4

重点实验室省部级 国家级6 1

重点学科 生物学科国家一级重点学科博士点 一级博士点

国家人才培养基地 生物科学基地、生物技术基地国家级特色专业 生物技术专业、生物科学专业广东省名牌专业 生物技术专业、生物科学专业国家教学名师奖 1人国家级教学团队 1个

“十一五”国家规划教材 6部 省部级重点教改项目 10项

实验中心依托的学科与专业建设基础

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中心可依托的师资队伍情况师资类型 基本情况教师系列 教授 62 人，副教授 53 人，其他 44

人，合计 159 人实验技术 实验教学、科研团队、各功能室共 46

人行政管理 办公室、教学部、人事部等共 15人

精英人才

◆中国科学院院士 1 人◆中国工程院院士 1 人◆长江学者特聘教授 2 人◆长江学者讲座教授 2 人◆珠江学者特聘教授 1 人◆国家杰青 6 人◆博士生指导教师 57 人◆“973”首席科学家 2 人

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中心建设的指导思想与目标◆遵循高等教育的基本规律，牢固树立人才培养是高校的根本任务、质量是高校的生命线、教学是高校的中心工作的理念；

◆强化实践创新意识，突显生物学实验中的示范作用；

◆坚持探索“研究性教学与学习”，创建“开放式、研究性教学模式”，深化“四名”工程建设，培养本科生的核心能力，增强本科生的核心竞争力！

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◆全面推动“开放式、研究性”实验教学模式，结合学院已有的科研力量，进一步加强科学研究和教学实验的结合，推进实验教学内容、方法、手段的改革与创新；

◆构建与学科前沿技术密切联系的全方位开放式、创新性、研究性实验教学模式，实现科学研究与实验教学的有机整合。

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◆破课程之间的局限，以实验课程 体系、教学内容、教学方法和手 段的改革为依据，将理论教学、 实践教学、科学研究有机地结 合，构建本科生与研究生、教学 与科研共享的研究平台。

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◆通过优秀教学团队建设，实现教学内容的整体优化，使实践教学内容突出重心低、知识新、面向宽、整体性强，形成研究性实验教学课程体系建设的新特点，逐步实现数字化和网络化。

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◆ 构建由多模块或多门课 程组成的新的实验教学 体系，进一步完善基本 技能训练实验、提高性 实验和综合性设计实验 组成的分层次教学模块。

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二、实验教学理念与模式

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“说到底是教育的差异” , 原华中科技大学校长、中国科学院院士杨叔子指出 :

“ 中国教育正在追求失去灵魂的卓越——重视市场名利 ,轻视本科。轻视教学，轻视原创，轻视学生道德人格的培养，忘了后者才是大学的灵魂。”

面对诺贝尔奖的思考

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何谓理念

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◆1994 年，我们提出“开放实验 教学”理念，并在细胞生物学 和遗传学实验教学中进行了 实践，坚持三年，初见成效。

“ 开放式实验教学”理念

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开放式实验教学理念

空间 时间

设备项目

还学生主动权

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开放式实验教学的影响1997 年 11月 ,我们应邀在北方交通大学举行的实验教学改革研讨会上介绍经验

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“研究性教学”理念的四大内涵

科学 文化

责任艺术

有心

爱心用心

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开放式、研究性教学模式

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三、实验教学定位与改革

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◆教育部 2001 年 4号文件 指出： “实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用”。

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◆2008 年 ,《细胞与遗传学实验》

被评为广东省精品课程

◆ 2009 年 ,《细胞与遗传学实验》

被评为国家级精品课程

实验精品课程与教学团队建设

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2007 年“细胞与遗传学研究性教学团队”被评为国家级教学团队

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Training of study skill and scientific research quality

（ 08-05-27 ）

1. Come to realize !

2. Managing Deadline!

3. Think about Your Team

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团队主讲的本科生课程与学时序 课程名称 课程性质 每届学生数 /学

时1 细胞生物学 专业基础 320/54

2 基因工程原理 专业选修 40/36

3 现代生命科学 通识课程 200/36

4 生命科学导论 通识课程 200/36

5 细胞科学与社会 通识课程 200/36

6 细胞生物学实验 专业基础 320/36

7 遗传学实验 专业基础 320/36

8 细胞工程 专业选修 40/36

9 植物组织培养 专业选修 40/36

10 现代生物学 中医基础课 80/36

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细胞生物学实验教材与网站

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遗传学实验教材与网络课程

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实验教学模式与平台建设◆创建“开放式、研究性”实验教学模式

◆构建研究性、开放式、立体化、多层

次的实验教学与创新实践平台，引导

学生进行研究性学习，培养学生的创

新意识和能力，提高学生的社会竞争

力。

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实验教学创新的基本思路：三个变革

变革教学观念与教学方式

以研究性教学理念进行课程设计和教学，激发学生的学习兴趣。

变革学习观念与学习方式

变革教学目标与学习目标

将研究性学习作为一种学习理念和学习方式渗透于所有学科、所有学

习活动之中。

在掌握知识的基础上培养创新思维、创新意识和创新能力。

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教学理念与教学模式整合

开放式、研究性、

实验教学模式

基本技能 课题设计综合分析 文字处理

四开放，还学生主动权

实验课程体系研究与教材建设

论文写作、报告与投稿

构建三层次研究性实验教学平台

研究性实验教学理念

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四、实验室管理创新

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实验教学管理

◆实验教学专职人员●教学工作任劳任怨●仪器管理井井有条●实验室管理尽心尽力

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数字化管理 , 一站式服务

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仪器查询

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构建多层次实验教学平台

基本技能训练

科研课题设计

综合实验设计

本硕衔接过渡

创新意识创新能力

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实验教学研究及论文1 、何炎明 王宏斌 戚康标 刘　兵 冯冬茹 王金发，以创新能力培养为核心 　实施开放式研究性实验教学，实验室研究与探索， 2009,28（ 6）： 201-203

2 、王金发 张以顺 戚康标 王宏斌 何炎明，强化共享平台建设，促进教学与科研相互转化，实验室研究与探索， 2009,28（ 4）： 216-217

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立项管理， 支持教师进行实验教材和网络课程建设

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五、 2006 级遗传学自主设计性实验的基本情况

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研究性实验

项目设计书

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2006 级遗传学开放式自主设计实验相关数据

◆参加实验人数： 315 人◆自主设计实验项目总数： 55 项 ◆实验设计布置时间： 3月 18-20日◆交实验设计书时间： 4月 15-17日◆最早开始时间： 4月 24日（郝嘉祥组）◆最晚结束实验时间： 6月 16日

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2006 级遗传学开放式自主设计实验相关数据

◆进入实验室做实验频率： 693组次（只统计有记录部分），平均每组进入实验室 12.6次

◆在一天中进入实验室最多的人数达 92 人，平均每天 34 人

◆总进实验室人次数： 1679

◆ 其中进实验室最多： 41次（陈林兴组）

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使用的大中型仪器 30 多种

全自动倒置荧光显微镜、

自动凝胶成像分析系统

紫外核酸蛋白监测仪

激光扫描共聚焦显微镜

体视荧光显微镜 超纯水系统 恒温摇床 石蜡切片系统

高速冷冻离心机 高效液相色谱仪

冷冻台式离心机

PCR仪

超净工作台 真空离心浓缩系统

原子分光光度计

倒置显微镜

超声波细胞破碎仪

制冰机超净工作台

高压灭菌器 阿贝折光仪

多功能酶标仪 光照培养箱 各类冰箱 旋转蒸发仪二氧化碳培养箱 电子分析天

枰电泳仪 恒温恒湿培养

箱液氮灌 紫外分光光

度计

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选用的实验材料有 20多种

◆果蝇、微生物、斑马鱼、小麦、花生、大豆、玉米、手机、旧电池、蝌蚪、咖啡、茶叶、清洁剂、中药、西药、成纤维细胞、癌细胞、可乐、保健品、拟南芥、香烟、红树种子等 20 多种

◆ 其中用果蝇做实验材料的有 31 个项目，占实验总项目数的 56.4﹪，用微生物作实验材料的有 7 个项目，占 12.3﹪

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新买的试剂 60 多种

◆TRIzol试剂、 DEPC 、蔗糖脂肪酸酯、焦碳酸二乙酯（ DEPC）、 DMEM 培养基、氨卡（ AMP）、牛胆盐、大豆蛋白胨、 1640 培养基、 5-氟尿嘧啶、人参皂苷 Rh2 、二丙酸酯荧光素、乙烯利、氯吡脲农药、毓婷、米非司酮片、番茄红素、 TEMED 、离析酶、MES 、 TTC 、连二亚硫酸、磺胺醋酰钠、枸杞多糖、硫酸奎宁、 DHA粉、 2-碘 -芴、藜芦醇、海藻酸钠、闪烁液、 SOD试剂盒、四乙氧基丙烷、硫代巴比妥酸（ TBA）、纤维素酶、 YEC 培养基、麦汁、酪蛋白、果糖、麦芽三糖、邻苯二甲酸二丁酯（ DBP）、维生素 E 、 2 ， 4-二硝基苯酚（ DNP）、维生素 C 、维生素 E 、伟哥等 60 多种；

◆ 实验室原有常用试剂药品大约 200 多种不包括在内。

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本科生自主设计实验报告动员会

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本科生自主设计实验报告会

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六、效果与辐射

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2000 级生物技术专业马丽同学在学期间，在校报上撰文赞扬开放式实验教学，并影响到她毕业会的志向。

2000 级马丽同学的报导与信件

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2000 级生物技术专业马丽同学于 2004 年免试录取为中科院生化与细胞所攻读博士学位， 今年即将毕业，已将在 Nature cell biology上以第一作者发表了一篇高水平科研论文， 即将有另一篇更大影响的论文发表。

本科生创新能力发生飞跃

●2002 级生物技术专业黄晓琳同学在 本科阶段发明了 “一种低能耗生产 生物柴油的方法”，并获得专利， 该专利获港商资助，首期投资 100 万元在广东增城市设厂生产，并成 立自己的公司——飞致生物科技有 限公司。

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2007 年获全国“挑战杯”特等奖

●在 2007 年第九届“挑战杯”珠江啤酒广 东大学生课外学术科技作品竞赛中， 中山大学共有 6件学生学术科技作品 荣获特等奖，其中 ,生命学院获得四 项特等奖。●2004 级本科生吴绮峰等的作品《赤魟 尾刺肿瘤抑制 IPL的生物信息学分析 及在毕氏酵母菌中的表达、纯化与活 性研究》，获 2007 年全国挑战杯特等奖 !

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第九期研讨班— 2009 年 11.29-12.2日

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第九期研讨班—代表的评价 王金发教授：您好！ 我有幸参加了以您为首的教学团队举办的“开放式、

研究性教学研讨班”。我的收获很大，感受很深。我在高校也工作了整整 27 年，现在讲授植物学并兼任教学管理工作（学院副院长），经历过多次教学工作的评估检查。可以说，在参加这次研讨班之前，我认为，所谓开放式教学、研究性教学、要使“三性”实验项目的达到一定的比例，在我们国家实际是行不通的。但这次我耳闻目睹，亲临现场，开拓了眼界，受到了震撼！这样的事情不仅在您这里做了，而且做得如此之好，真令人佩服。在整个研讨班期间，我是兴奋的，每参加完一个环节的学习，我会马上回味，整理笔记，并且浮想联翩 ······ 。

所以这次回来以后，我在我们的院务会上、教职工会上、同行之间等场合大谈我的体会和收获。这样真刀真枪、扎扎实实、全方位的教学改革的思路和方法，无私奉献的精神，应该在全国推广学习。谢谢王教授！谢谢王教授团队的所有教师！

湖南科技大学生命科学学院 周建良

2009.12.10

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讲座邀请与评价尊敬的王金发老师：您好！很冒昧直接给您写信！我叫李灿东，是福建中医学院副院长，主管教学工作。 3月 29日很荣幸在广州中医药大学的“国家精品课程与中医药教育发展战略研讨会”上，聆听了您的报告，您的教育理念和对学生深深的爱，令我深受感动，也深感震撼！会后想再向您请教，但人太多难以如愿。今天给您写信，主要是想邀请您百忙之中拨冗到我校为广大教师作一场报告。我相信您对教育事业的这份爱将通过更多的老师传递给杏林学子！ 我们全校师生期待着您的到来！ 此致 敬礼！ 李灿东 谨上 2008 年 4月 1日

尊敬的王教授：您好！ 我是重庆邮电大学分管教学的副校长杜惠平，冒昧写邮件打扰您，深感不安，希望您能读完邮件，并接受我们真心的邀请。 我的一些同事，参加了近日在重庆举办的“高校国家级教学团队建设与教师教学能力培养”研讨会，聆听了您的教诲，并为您的人品、学问所深深打动。返校后，大家一致认为您的报告发人深省，您的师德、师范提升了大家的思想，希望学校能邀请您来学校做报告。我了解到相关情况后，也深受感动，真诚希望能有机会结识您，当面聆听教诲。 从我的同事那里了解到，您将于 11月 14日到重庆第三军医大学作讲座。不知道您是否能从三军医大之行中，拨冗安排时间来我校做一场有关师德师风和如何上好一堂课的报告？ 以上不情之请，自忖冒昧，如有不当，万望海涵。

天津中医药大学校长、张伯礼院士邀请电： 王金发教授：我是天津中医药大学校长张伯礼，前天在广州听了您的报告非常感动，您是我理想中的教师楷模。最诚挚邀请您来我校做报告，让全校教师受教育，让千万名学生受惠。具体时间您定，我们期盼着。祝春安祺，张伯礼呈上 2008.03.31.10∶04

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如何提升教师的附加值 ?如何提升学生的核心竞争力 ?

知性力，就是具备对自身和外部环境冷静审视、独立思考并能创造附加性价值的能力。

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