Upload
kwanita-edwards
View
65
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
ФГОС общего среднего образования: традиции и инновации. Логвинова И.М 18.06.2012. Содержание. Разработка и утверждение ФГОС общего образования Актуальные документы Традиции и инновации Повышение квалификации педагогических кадров. Разработка и утверждение ФГОС. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
ФГОС общего среднего образования: традиции и инновации
Логвинова И.М
18.06.2012
Содержание
1. Разработка и утверждение ФГОС общего образования
2. Актуальные документы
3. Традиции и инновации
4. Повышение квалификации педагогических кадров
Разработка и утверждение ФГОС
1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)
2. ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644)
3. ФГОС среднего (полного) общего образования – утвержден приказом Минобрнауки России от 17 апреля 2012 г. №413
Актуальные документы
2004 год• Федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.
Приказ Минобр России № 1019 от 5 марта 2004г.
Актуальные документы
2007 год• Изменения в закон «Об образовании» (Ст.№7)
2009 год• Постановление правительства о порядке
разработки и утверждения ФГОС
Актуальные документы
2010 год• Национальная инициатива «Наша новая
школа» • Распоряжение правительства о плане действий
по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы. (№1507-Р от 07.09.2010 г.)
Актуальные документы2011 • Стратегия инновационного развития
Российской Федерации на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г, № 2227-р)
• Доклады Правительства Российской Федерации о реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2010 и в 2011годах
Преемственность:• Опора на опыт советской и российской школы,
лучший мировой опыт• Результаты предшествующих реформ и
проектов (модернизации образования, РЕОИС, займов МБРР, Приоритетного национального проекта «Образование», различных проектов ФЦПРО и пр.)
• Развитие отечественных научных теорий и концепций(развивающего обучения, «ядра и оболочки» и пр.)
Инновационность ФГОС
Идеология Структура Содержание
Идеология ФГОС
Духовно-нравственное развитие и воспитание Гражданская идентичность Системно - деятельностный подход
Структура ФГОС
1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы
2. Требования к структуре основной образовательной программы
3. Требования к условиям освоения основной образовательной программы
Требования к результатам освоения основной образовательной
программы:
Личностным Метапредметным Предметным
Требования к структуре основной образовательной программы
• к количеству и наименованию разделов (НОО,ООО,ОСО-3), в том числе к учебному плану общеобразовательного учреждения;
• к минимальному и максимальному количеству учебных часов(НОО_от 2904 до 3345 за 4 года, ООО от 5267 до 6020 за 5 лет,ОСО от 2170 до 2590 за 2 года );
• к содержанию каждого из разделов;
• к соотношению частей основной общеобразовательной
программы (80/20% НОО,70/30% ООО,2/3 и 1/3 части);
• к организации внеурочной деятельности
Требования к условиям освоения основной образовательной программы
•Кадровым
•Финансово-экономическим
•Материально-техническим
•Психолого-педагогическим
•Информационно-методическим
Понятие «внеурочная деятельность»
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Место внеурочной деятельности в
образовательном процессе
• Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.
Направлениявнеурочной деятельности :
• спортивно-оздоровительное,
• духовно-нравственное,
• социальное,
• общеинтеллектуальное,
• общекультурное.
Формывнеурочной деятельности:
• экскурсии,
• кружки, секции,
• круглые столы, конференции, диспуты,
• школьные научные общества,
• олимпиады, соревнования,
• поисковые и научные исследования,
• общественно полезные практики и др.
Организация внеурочной деятельности
• учебный план образовательного учреждения (часть, формируемая участниками образовательного процесса: дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);
• дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);
Организация внеурочной деятельности
• образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;
• классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);
Организация внеурочной деятельности
• деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого)
• инновационная (экспериментальная) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные, этнокультурные особенности
• муниципальные межведомственные программы
Воспитательные результаты и эффекты
внеурочной деятельности школьников
Уровни воспитательных результатов
Первый уровень Первый уровень – приобретение школьником – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизнисоциальной реальности и повседневной жизни..
Уровни воспитательных результатов
Второй уровень Второй уровень – формирование позитивных – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень Третий уровень – получение – получение школьником опыта школьником опыта самостоятельного общественного действиясамостоятельного общественного действия..
Особенности программ повышения квалификации в условиях перехода
на ФГОС второго поколения• Разрабатываются на основе системно-деятельностной
парадигмы образования;
• Обеспечивают подготовку работников образования к реализации государственного стандарта общего образования второго поколения;
• Дают представление об особенностях, назначении, роли и функциях федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения;
Особенности программ повышения квалификации в условиях
перехода на ФГОС Обеспечивают принятие идеологии нового государственного образовательного стандарта и концептуальных подходов к его построению;
Формируют мотивационную готовность работников образования к педагогической и управленческой деятельности в ситуации изменившихся подходов к формированию нового содержания общего образования, современных требований к образовательным результатам и условиям реализации основной образовательной программы;
Включают работников образования в разработку механизмов реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.
Чему учить педагогов?Продуктивной деятельности – разработке собственных проектов, программ, технологий, систем.Анализу и оценке собственной деятельности по новым критериям.Развивающим технологиям.Технологиям развития метапредметных навыков. Технологиям, соответствующим возрастным ступеням.Организации деятельности детей во внеурочных форматах.Методике воспитательной работы.
Чему учить руководителей?
Стратегическому видению образовательного учреждения как бизнес-организации, действующей в контексте социально-экономических и политических вызовов.Разработке эффективной экономической модели образовательного учреждения. Предпринимательскому и стратегическом лидерству.Разработке модели корпоративного обучения как ресурса реализации программы развития.
Спасибо за внимание!
Институт стратегических исследований в образованииwww.isiorao.ru
Логвинова И.М. 8(499)245-35-10