,МакароваИннаНиколаевна. . ст преподаватель каф гуманитарного образования

Духовно-нравственное воспитание и развитие личности обучающихся

-КОНЦЕПЦИЯДУХОВНО НРАВСТВЕННОГО

РАЗВИТИЯИ ВОСПИТАНИЯ

ЛИЧНОСТИ ГРАЖДАНИНАРОССИИ2

3

Гуманитаризация (до появления)ФГОС

Гуманитаризация любой школьной дисциплины сегодня усматривается в повороте предмета на человеческую проблематику.

Главный гуманитарный потенциал – история науки (математики, биологии, физики…)

4

. . ДС Лихачев

Развитие гуманизма не прямолинейно. По пути открытия ценности человеческой личности…

мировое искусство движется от открытия ценности целого класса, целого слоя общества к определению ценности отдельной личности самой по себе.

Гуманизм развивается как ряд последовательных обращений к человеку, которые все время являются новыми…

5

Законодательная база- духовно нравственного воспитания

Конституция РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации).

Федеральный Закон «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4).

Федеральный Закон «Об образовании РФ». Национальная доктрина образования. Международная конвенция «О правах ребенка» 1989г. «Всеобщая декларация прав человека». Гражданский кодекс РФ. «Основы законодательства РФ о культуре». Государственная программа «Патриотическое воспитание

граждан Российской Федерации на 2006/2010 годы». Концепция модернизации российского образования. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России.

6

Воспитать человека Воспитать человека,интеллектуально,интеллектуально

-не воспитав его духовно -не воспитав его духовно, - нравственно значит вырастить, - нравственно значит вырастить

.угрозу для общества .угрозу для общества

Теодор РузвельтТеодор Рузвельт, , американский политик,американский политик,25-й вице-президент США, 26-й президент США25-й вице-президент США, 26-й президент СШАв 1901—1909, представитель Республиканской в 1901—1909, представитель Республиканской партии партии

Структура КонцепцииДНРиВ личности гражданина России

(A. .Я , . . , . . )Данилюк АМ Кондаков ВА ТишковОбщие положения.

1. Национальный воспитательный идеал.2. Цель и задачи духовно-нравственного развития и

воспитания.3. Духовно-нравственное развитие и воспитание.4. Базовые национальные ценности.5. Основные принципы организации духовно-нравственного

развития и воспитания.

Заключение.7

Национальный воспитательныйидеал

В Концепции идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

8

формирование у обучающихся:

• личностной культуры;• семейной культуры;• социальной культуры.

9

Основные задачи - духовно нравственного развития и воспитанияшкольников

Личностная культура Готовность и способность к нравственному

самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению.

Готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата.

Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм. Осознание ценности человеческой жизни,

нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности.

10

11

Семейная культураОсознание безусловной ценности семьи

как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству.

Понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и старших.

Бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода.

Социальная культура Осознание себя гражданином России на основе

принятия национальных духовных и нравственных ценностей

Вера в Россию. Забота о преуспевании единого многонационального российского народа, поддержание национального мира и согласия

Готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современной эпохи

Развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности

Способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию

12

13

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России говорится о необходимости «взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации – семьей, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся».

Сфера педагогическойответственности

14

Хотелось бы напомнить о двух законах в области духовного обучения. Первый из них: никто не может обучить ученика тому, чего не исполняет сам. И второй: ученик не может понять нового, пока не исполнит в своей жизни то, что он уже знает.

15

ИЗВЫСТУПЛЕНИЯПАТРИАРХАМОСКОВСКОГОИ IIВСЕЯРУСИАЛЕКСИЯ

16

Базовые национальные ценности( ):традиционные источники нравственности

патриотизм; социальная солидарность; гражданственность; семья; труд и творчество; наука; традиционные российские религии; искусство и литература; природа; человечество; личность.

1717

- Патриотизмлюбовь к России; к своему народу;к своей малой родине;служение Отечеству.

1818

- Социальная солидарностьсвобода личная и национальная;доверие к людям, институтам

государства и гражданского общества;справедливость, милосердие, честь,

достоинство.

1919

-Гражданственностьслужение Отечеству;правовое государство;гражданское общество;закон и правопорядок;поликультурный мир;свобода совести и вероисповедания.

2020

- Семьялюбовь и верность;здоровье;достаток;уважение к родителям;забота о старших и младших;забота о продолжении рода.

2121

- Труд и творчестволюбовь к труду;творчество и созидание;целеустремленность и настойчивость.

2222

-Наукаценность знания;стремление к истине;научная картина мира.

2323

Традиционные российские -религии

представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности как основе межконфессионального диалога.

2424

- Искусство и литературакрасота; гармония;духовный мир человека;нравственный выбор;смысл жизни;эстетическое развитие;этическое развитие.

2525

-Природаэволюция;родная земля;заповедная природа;планета Земля;экологическое сознание.

2626

- Человечествомир во всем мире;многообразие культур и народов;прогресс человечества;международное сотрудничество.

2727

Базовые национальные ценности российского общества

определяют:

идеологию содержания образования;основное содержание программ

духовно-нравственного развития и воспитания молодых граждан России;

содержание, формы и методы педагогического взаимодействия школы, семьи, общественных и религиозных организаций и иных институтов социализации.

-ПРОГРАММАДУХОВНО НРАВСТВЕННОГО

РАЗВИТИЯИ ВОСПИТАНИЯ

ОБУЧАЮЩИХСЯНА СТУПЕНИНАЧАЛЬНОГО

ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ28

:Структура программы Первые два раздела «Цель и задачи духовно-

нравственного развития и воспитания» и «Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции.

В третьем разделе «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» общие задачи систематизированы по основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

воспитание нравственных чувств и этического сознания; воспитание трудолюбия, творческого отношения к

учению, труду, жизни; формирование ценностного отношения к здоровью

и здоровому образу жизни; воспитание ценностного отношения к природе,

окружающей среде (экологическое воспитание); воспитание ценностного отношения к прекрасному,

формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Четвёртый раздел «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» включает характеристику современных особенностей развития и воспитания обучающихся, раскрывает основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания.

В этом разделе конкретизируются и систематизируются по основным направлениям общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с учётом их возраста, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

Пятый раздел «Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся» формулирует и раскрывает:

основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности образовательного учреждения, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях;

задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия образовательного учреждения с общественными объединениями и традиционными религиозными организациями.

В шестом разделе «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у обучающихся на ступени начального общего образования по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об

общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и

позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного

общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯИ

СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯНА

СТУПЕНИОСНОВНОГО ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ38

:Структура программы1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся.2. Основные направления и ценностные основы воспитания и

социализации обучающихся.3. Принципы и особенности организации содержания воспитания

и социализации.4. Основное содержание воспитания и социализации

обучающихся.5. Этапы организации социализации обучающихся, совместной

деятельности ОУ с предприятиями, общественными организациями, системой ДО, иными социальными субъектами.

6. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся.

39

Структура программы( ):продолжение7. Организация работы по формированию экологически

целесообразного, здорового и безопасного образа жизни.8. Деятельность ОУ в области непрерывного экологического

здоровьесберегающеего образования обучающихся.9. Планируемые результаты воспитания и социализации

обучающихся.10. Мониторинг эффективности реализации ОУ программы

воспитания и социализации обучающихся.11. Методологический инструментарий мониторинга

воспитания и социализации обучающихся.

40

Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации

принцип ориентации на идеал; аксиологический принцип; принцип следования нравственному примеру; принцип диалогического общения со значимыми

другими; принцип идентификации; принцип полисубъектности воспитания и социализации; принцип совместного решения личностно и

общественно значимых проблем; принцип системно-деятельностной организации

воспитания.

41

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации

обучающихся• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к

правам, свободам и обязанностям человека• воспитание социальной ответственности и компетентности• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического

сознания• воспитание экологической культуры, культуры здорового и

безопасного образа жизни• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого

отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание

42

Каковы возможныешаги по созданию программы воспитания и социализации образовательного ?учреждения