МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ И

ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ НА

УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Обобщение опыта работы учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории МАОУ «СОШ № 64»

г.Перми И.В.Кладовой

ЛИТЕРАТУРА ОТНОСИТСЯ К ЦИКЛУ ГУМАНИТАРНЫХ ПРЕДМЕТОВ. ЦЕЛЬЮ ИЗУЧЕНИЯ ДАННОГО ЦИКЛА ПРЕДМЕТОВ ЯВЛЯЕТСЯ НЕ ПРОСТАЯ ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ, А ПРИОБЩЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ХОДУ ИСТОРИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, К МИРОВОМУ ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ИСКУССТВУ, К ОВЛАДЕНИЮ ИСКУССТВОМ СЛОВА И ВОСПИТАНИЮ АКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ЧИТАТЕЛЯ. В СЕГОДНЯШНИХ УСЛОВИЯХ ПЕРЕСМОТРА МНОГИХ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ ОСОБЫЕ НАДЕЖДЫ ВОЗЛАГАЮТСЯ НА ГУМАНИТАРНУЮ СФЕРУ ОБРАЗОВАНИЯ, НА ОБРАЩЕНИЕ К НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫМ ТРАДИЦИЯМ И ИХ ВОЗРОЖДЕНИЕ В КОНТЕКСТЕ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. ЛИТЕРАТУРА – ОДИН ИЗ ВЕДУЩИХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ, СВЯЗАННЫЙ С ЦЕЛЫМ РЯДОМ ДРУГИХ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН. СПЕЦИФИКА ЛИТЕРАТУРЫ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ СУЩНОСТЬЮ ЛИТЕРАТУРЫ КАК ВИДА ИСКУССТВА.

ИСПОЛЬЗУЯ РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ИСКУССТВА, УЧИТЕЛЬ ВКЛЮЧАЕТ РАЗНООБРАЗНЫЕ РЕЦЕПТОРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ПРИ ЭТОМ ОДИН ПСИХОФИЗИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ ДОПОЛНЯЕТ ДРУГОЙ: МУЗЫКА ВЫЗЫВАЕТ СЛУХОВЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, ЖИВОПИСЬ – ЗРИТЕЛЬНЫЕ, АРХИТЕКТУРА – ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ, ЧТО СОЗДАЁТ ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ БЫТИЯ.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗНЫХ ВИДОВ ИСКУССТВА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ НЕ ТОЛЬКО ОБОГАЩАЕТ И УГЛУБЛЯЕТ ЛИТЕРАТУРНЫЕ ЗНАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ, ПОМОГАЕТ ЛУЧШЕ ПОНЯТЬ ЁМКИЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ, НО И БЛАГОТВОРНО СКАЗЫВАЕТСЯ НА УСВОЕНИИ СМЕЖНЫХ ДИСЦИПЛИН.

ПОДОБНЫЕ УРОКИ РАЗВИВАЮТ НРАВСТВЕННУЮ КУЛЬТУРУ, ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ. УЧЕНИКИ СТАНОВЯТСЯ БОЛЕЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМИ В СУЖДЕНИЯХ, ИМЕЮТ СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ И УМЕЮТ АРГУМЕНТИРОВАННО ЕЁ ОТСТАИВАТЬ.

А САМОЕ ГЛАВНОЕ - У РЕБЁНКА РАЗВИВАЕТСЯ ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА, ЕГО ЧУВСТВА, ДУША. ДУМАЮЩИЙ И ЧУВСТВУЮЩИЙ ЧЕЛОВЕК – ЭТО И ЕСТЬ ЧЕЛОВЕК, ВОСПИТАТЬ КОТОРОГО МЫ СТРЕМИМСЯ.

ИНТЕГРАЦИЯ ПОМОГАЕТ УЧЕНИКУ ВИДЕТЬ БОГАТСТВО И РАЗНООБРАЗИЕ МИРА.

ПУТАНИЦА В ПОНЯТИЯХ: ИНТЕГРАЦИЯ И МЕЖПРЕДМЕТНАЯ СВЯЗЬ. ИНТЕГРАЦИЯ- ОБЪЕДИНЕНИЕ ВСЕХ ЧАСТЕЙ В ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ, КАЧЕСТВЕННО НОВОЕ. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ПОКАЗЫВАЮТ СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРЕДМЕТАМИ, НО ВИДНЫ И ЧЁТКИЕ РАЗГРАНИЧЕНИЯ МЕЖДУ НИМИ. ВОПРОС О ПРИВЛЕЧЕНИИ СМЕЖНЫХ ВИДОВ ИСКУССТВ К ИЗУЧЕНИЮ ЛИТЕРАТУРЫ ТРАДИЦИОНЕН ДЛЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ :НАЧИНАЯ С 30-Х ГОДОВ ДО 80-Х ГОДОВ ИНТЕГРАТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ОСУЩЕСТВЛЯЛИСЬ ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ; В 70-80-Е ГОДЫ У УП ПОЯВИЛСЯ РАЗДЕЛ «МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ»; В НАЧ.90-Х ГОДОВ НА НОВОМ КАЧЕСТВЕННОМ УРОВНЕ ЗАГОВОРИЛИ О СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ И ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ.

ВОЗНИКНОВЕНИЕ ИНТЕГРАЦИИ – РЕЗУЛЬТАТ ВЫСОКОГО УРОВНЯ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ, ПРЕДПОЛАГАЮЩИХ УСТАНОВЛЕНИЕ ГЛУБИННОЙ СВЯЗИ, ПОСКОЛЬКУ ОНА ОСНОВЫВАЕТСЯ НА ОБЩИХ ДЛЯ НЕСКОЛЬКИХ ПРЕДМЕТОВ НАУЧНЫХ ИДЕЯХ, КОНЦЕПЦИЯХ, ДАЮЩИХ ЦЕЛОСТНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЧЕЛОВЕКЕ, МИРЕ, КУЛЬТУРЕ. ПРИМЕНИТЕЛЬНО К УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ЛИТЕРАТУРА» МОЖНО ГОВОРИТЬ О ТРЁХ ВИДАХ ИНТЕГРАЦИИ:* РАЗРАБОТКА ЕДИНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ КУРСОВ, ВКЛЮЧАЮЩИХ ЛИТЕРАТУРУ, РУССКИЙ ЯЗЫК, ЛОГИКУ,ЭТИКУ, МХК;* УСТАНОВЛЕНИЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ ВЗАИМОСВЯЗИ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ, ИСТОРИЕЙ, МХК, ФИЛОСОФИЕЙ ПОСРЕДСТВОМ СКВОЗНЫХ ИДЕЙ, УЗЛОВ ЗНАНИЙ, СОХРАНЯЯ ПРИ ЭТОМ АВТОНОМИЮ КАЖДОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА;* ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ТЕМ В СОПРОВОЖДЕНИИ РАЗНООБРАЗНЫХ ЯВЛЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ, ПОЗВОЛЯЮЩИХ УСТАНОВИТЬ ВЗАИМОСВЯЗЬ ИСКУССТВ: ЛИТЕРАТУРЫ, ЖИВОПИСИ, АРХИТЕКТУРЫ, СКУЛЬПТУРЫ, МУЗЫКИ, ТЕАТРА,КИНО, КОТОРЫЕ В СИНТЕЗЕ ДАЮТ УЧЕНИКАМ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О РАЗНЫХ СПОСОБАХ ИЗОБРАЖЕНИЯ В ИСКУССТВЕ ЧЕЛОВЕКА И МИРА, РАСШИРЯЮТ ЗНАНИЯ О ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ШКОЛАХ И НАПРАВЛЕНИЯХ.

НА УРОКАХ СЛОВЕСНОСТИ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НЕСКОЛЬКО ТИПОВ ИНТЕГРАТИВНЫХ СВЯЗЕЙ:*ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ - МАТЕРИАЛ, ОТНОСЯЩИЙСЯ К РАЗНЫМ ВИДАМ ИСКУССТВ, ОРГАНИЗОВАН В СВОЕОБРАЗНЫЕ БЛОКИ(БИНАРНЫЙ УРОК);*ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ СВЯЗЬ ЛИТЕРАТУРЫ И ДРУГИХ ВИДОВ ИСКУССТВ (ИЛИ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ),КОТОРЫЕ ИЗУЧАЮТСЯ СИНХРОННО НА КАЖДОМ ЭТАПЕ ИЗ УРОКОВ (ЭФФЕКТИВЕН НА ВВОДНЫХ И ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫХ УРОКАХ ПО ИЗУЧЕНИЮ КАК ТВОРЧЕСТВА ОТДЕЛЬНОГО ПИСАТЕЛЯ, ТАК И ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОЦЕССА В ЦЕЛОМ);*СМЕШАННЫЙ ТИП ИНТЕГРАЦИИ (САМЫЙ РАСПРОСТРАНЁННЫЙ) ИСПОЛЬЗУЕТСЯ В ХОДЕ АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОСНОВ И ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ (ЧАСТО НА УРОКАХ ИЗУЧЕНИЯ БИОГРАФИИ ПИСАТЕЛЯ)*ОПОЯСЫВАЮЩИЙ ТИП (РЕДОК, ВОЗМОЖЕН В КЛАССЕ С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, Т.К.ПРЕДПОЛАГАЕТ ВЫСОКУЮ МОТИВИРОВАННОСТЬ ОБУЧЕНИЯ, ШИРОТУ КРУГОЗОРА, УМЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИСКУССТВА ) – ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ИЛИ ТЕМЫ ПРИВЛЕКАЮТСЯ СВЕДЕНИЯ ИЗ САМЫХ РАЗНООБРАЗНЫХ ПРЕДМЕТОВ И ИСКУССТВ, КОТОРЫЕ ДОПОЛНЯЮТ, УТОЧНЯЮТ, РАЗВИВАЮТ; СТРУКТУРА УРОКА НАПОМИНАЕТ «РОМАШКУ», В ЦЕНТРЕ КОТОРОЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ТЕКСТ, А «ЛЕПЕСТКИ»-МАТЕРИАЛ ДРУГИХ ПРЕДМЕТОВ

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:* ЛИТЕРАТУРА-РУССКИЙ ЯЗЫК : ЗАКРЕПЛЕНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СТИЛИСТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ ТЕКСТА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ОБУЧЕНИЕ РАЗЛИЧНЫМ ЖАНРАМ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ, ЗНАКОМСТВО С ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ СРЕДСТВАМИ РУССКОГО ЯЗЫКА, ИХ ФУНКЦИЯМИ В ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ; ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ЧЕРЕЗ РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ* ЛИТЕРАТУРА-ИСТОРИЯ: РАБОТА СО СПРАВОЧНИКАМИ, ИСТОРИЧЕСКИМИ ДОКУМЕНТАМИ, ВОССОЗДАНИЕ КАРТИН ТОГО ВРЕМЕНИ (БЫТ, НРАВЫ, ОБЫЧАИ, СОЦИАЛЬНАЯ И ПОЛИТИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В СТРАНЕ И Т.Д.)*ЛИТЕРАТУРА-ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ: НА ПРИМЕРЕ ГЕРОЕВ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ УЧЕНИКИ ОБСУЖДАЮТ ВОПРОСЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ, РАССМАТРИВАЮТ ТЕМЫ «ЛИЧНОСТЬ И МОРАЛЬ», «ДОЛГ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ», «НРАВСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ЧЕЛОВЕКА», «СЕМЬЯ И БРАК», «ПРЕСТУПЛЕНИЯ И ПОСТУПКИ» И Т.Д *ЛИТЕРАТУРА-ИЗО- МУЗЫКА: СОПОСТАВЛЕНИЕ ЖАНРОВ ЖИВОПИСИ , МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ С ЛИТЕРАТУРНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ ИЛИ ОТДЕЛЬНЫМИ СОСТАВНЫМИ ЕГО ЭЛЕМЕНТАМИ И Т.Д.

ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ, ЛИТЕРАТУРНЫХ И МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ПОБУЖДАЕТ К МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РАЗВИВАЕТ ТАКИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ПРИЁМЫ ШКОЛЬНИКОВ, КАК АНАЛИЗ, СИНТЕЗ, ОБОБЩЕНИЕ, УЧИТ ПОНИМАТЬ ЯЗЫК ИСКУССТВА, РАЗВИВАЕТ ПОТРЕБНОСТЬ В ЧТЕНИИ. РАЗМЫШЛЯЯ РАЦИОНАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКИ, ОБУЧАЮЩИЕСЯ ЛЕГЧЕ ПОСТИГАЮТ ЛОГИКУ СЛОЖНЫХ ВОПРОСОВ В ИЗУЧЕНИИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, «ДОСТРАИВАЮТ» РАЗМЫШЛЕНИЯ АВТОРА, БЛАГОДАРЯ ПРОВОДИМЫМ АНАЛОГИЯМ. НЕМАЛОВАЖНУЮ РОЛЬ ИГРАЕТ И ВКЛЮЧЕНИЕ В УРОК ЛИТЕРАТУРЫ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ, ОБРАЩЕНИЕ К КИНОИСКУССТВУ, ТЕАТРУ. КИНО, IT-ТЕХНОЛОГИИ ВЫТЕСНЯЮТ СЕГОДНЯ ЛИТЕРАТУРУ ИЗ СФЕРЫ ДЕТСКИХ ИНТЕРЕСОВ, НО РЕАЛЬНО ПРЕВРАТИТЬ КИНЕМАТОГРАФ И ИКТ ИЗ СОПЕРНИКА ЛИТЕРАТУРЫ, В ЕЁ СОЮЗНИКА.СОПОСТАВИТЬ НЕ ИЛЛЮСТРАЦИИ, А ЦЕЛЫЕ ЭПИЗОДЫ, НЕ СТАТИЧНЫЕ ОБРАЗЫ ГЕРОЕВ, А ОЖИВЛЁННЫЕ АКТЁРАМИ. МОЖНО НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ СМОТРЕТЬ ЭКРАНИЗАЦИИ, ОЦЕНИВАТЬ ИХ С ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ, СРАВНИВАТЬ ТРАКТОВКИ РЕЖИССЁРОВ С АВТОРСКИМ ЗАМЫСЛОМ, ОСМЫСЛЯТЬ РОЛЬ ЦВЕТА, СВЕТА, МУЗЫКИ И Т.Д. КИНОИСКУССТВО ПРИХОДИТ НА ПОМОЩЬ И В ТОТ МОМЕНТ, КОГДА НЕ ВСЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ И ГЕРОИ ИНТЕРЕСНЫ РЕБЯТАМ, ОНИ НЕ ВСЕГДА ДОЧИТЫВАЮТ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДО КОНЦА.

ИНЕРЦИЯ СОЗНАНИЯ ШКОЛЬНИКА:НЕОБХОДИМОСТЬ (ШКОЛА, КНИГИ, ЛИТЕРАТУРА, ЗАДАНИЯ, УРОКИ) ВЫЗЫВАЕТ НЕОСОЗНАННОЕ ОТТОРЖЕНИЕ , НИКАК НЕ СООТНОСИТСЯ С ГЛАВНОЙ ФУНКЦИЕЙ ИСКУССТВА – ГЕДОНИСТИЧЕСКОЙ, ТОГДА КАК «СМОТРЕНИЕ» И «СЛУШАНИЕ» ДОСТАВЛЯЮТ УДОВОЛЬСТВИЕ…..УДОВОЛЬСТВИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ПОРЯДКА. НЕ СЕКРЕТ, ЧТО С КАЖДЫМ ГОДОМ ДЕТИ ВСЁ МЕНЬШЕ И МЕНЬШЕ ЧИТАЮТ….ОТСЮДА БЕЗГРАМОТНОСТЬ И БЕДНАЯ РЕЧЬ. СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ ЛИТЕРАТУРЫ НЕОБХОДИМЫ НОВЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ,КОТОРЫЕ, ОПИРАЯСЬ НА ИСКУССТВО, СПОСОБНЫ ВОСПИТАТЬ ЛЮДЕЙ ВЫСОКОНРАВСТВЕННЫХ, ВЫСОКОДУХОВНЫХ, ЭСТЕТИЧЕСКИ ГРАМОТНЫХ. «УРОКИ ИСКУССТВА» СОЗДАЮТ ТВОРЧЕСКУЮ АТМОСФЕРУ, ПОВЫШАЮТ УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ,ОСТАВЛЯЯ ЯРКИЙ СЛЕД В ПАМЯТИ ДЕТЕЙ, ИМ ЗАХОЧЕТСЯ ВНОВЬ ПЕРЕЖИТЬ ЧУВСТВА, РАЗБУЖЕННЫЕ ИСКУССТВОМ ЗВУЧАЩЕГО СЛОВА, ЧУДЕСНОЙ МУЗЫКОЙ, ЗАПОМИНАЮЩИМИСЯ ОБРАЗАМИ. ТОГДА ОНИ ОБРАТЯТСЯ К КНИГЕ,ПЕРЕЧИТАЮТ УЖЕ ИЗВЕСТНЫЕ СТИХОТВОРЕНИЯ, ПРОЧИТАЮТ НОВЫЕ…

ПРОЕКТЫ

* «ПУШКИН И МОСКВА», «ПУШКИН И САНКТ-ПЕТЕРБУРГ», «ПУШКИН И КРЫМ» (ЛИТЕРАТУРА-ИСТОРИЯ-ГЕОГРАФИЯ-ЖИВОПИСЬ-АРХИТЕКТУРА);* «ПРОИЗВЕДЕНИЯ КЛАССИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ НА СЦЕНАХ ПЕРМСКИХ ТЕАТРОВ» (ЛИТЕРАТУРА-ИСТОРИЯ-КРАЕВЕДЕНИЕ);* «РОЛЬ ЦВЕТА, СВЕТА, МУЗЫКИ В ОЧЕРКЕ И.С.ТУРГЕНЕВА «БЕЖИН ЛУГ», * «ПРОИЗВЕДЕНИЯ Л.ДАВЫДЫЧЕВА НА ЭКРАНЕ И В ШКОЛЬНОМ СПЕКТАКЛЕ»;* «БАСНИ И.А.КРЫЛОВА В МУЛЬТИПЛИКАЦИИ И УЧЕНИЧЕСКОЙ ИНСЦЕНИРОВКЕ».