Журнал МУДРАЯ КНИГА НАСТАВНИКОВ

МУДРАЯ КНИГА НАСТАВНИКОВ

Научно-практический Журнал для Молодых и Взрослых

№ 1Зима 2011

Редакционная коллегия:Антошко Е.А., Колеченок Е.Н., Крупнова Н.В., Халонен В.А., Любимов С.А., Слободяник И.И., Шамовнева С.С., Шугурова Н.В.

Верстка, художественное оформление :Колеченок Е.Н.

Веб-администрирование:Любимов С.А.

Адрес:185035, Республика Карелия, г. Петрозаводскпр. Ленина, 10а-11, 13Программа культурного саморазвития и духовного самосовершенствования АВАРДтел./факс: 8 (814 2) 76-24-21, 76-25-48E-mail: [email protected]

Выпускается при поддержкеМинистерства по делам молодежи, физической культуре, спорту и туризму Республики Карелия

Отдела по делам молодежи Администрации Петрозаводского городского округаМУ «Центр содействия занятости молодежи» г. Петрозаводска

Фото-материалы и изображения взяты из открытых источников в сети Интернет в соответствии с условиями использования материалов на

данном источнике при наличии и возможности установления этих условий

mailto:[email protected]

http://www.avard.org/

Научно-практический Журнал «Мудрая Книга Наставников»© Программа АВАРД. www.avard.org

Дорогие Друзья, здравствуйте.

Мы рады встрече с Вами на страницах нашего совместного журнала Молодых иВзрослых. Журнал «Мудрая книга Наставников» - это удивительная возможностьговорить о том, чем хочется поделиться, открывать то, на что давно ищешь ответ,радоваться тому, что сбываются мечты.

Со-авторами этого журнала стали и обязательно еще будут молодые люди, которые синтересом познают жизнь, учатся быть полезными, ценят дружбу с ровесниками ивзрослыми. Вдохновенными партнерами молодежи в этом красивом жизненном диалогестановятся Наставники, которым важно доверие молодых, чья душа творит добро, чьепризвание - любить.Мы говорим вам «Добро пожаловать» в Со-творцы дружелюбных отношений, вСозидателей светлых идей и дел, в Открытие Себя настоящих.

Для нас Наставник - это Человек, вдохновляющий своим личным примером на Развитие.У наставничества нет возраста, нет срока давности, нет невостребованности. И мыискренне верим, что и молодой человек, и взрослый могут быть одинаковы полезны другдругу в желании стать мудрее, в раскрытии своих способностей и талантов, в готовностивзять ответственность за себя и других.

Для молодого человека важно – если родители, учителя, тренеры, начальники будутуметь идти вместе, видеть в молодом – равного, признавать в молодежи – надежногопартнера.Для взрослых важно – если дети и молодежь будут хотеть быть вместе, перед выбором ипринятием решения зададут вопрос более опытному, признают во взрослом, которыйрядом, истоки своего успеха.

Приглашаем вас, Дорогие Друзья, стать активными читателями первого номера журнала«Мудрая книга Наставников». Ждем ваших предложений, статьей, творческих работ внаши новые выпуски и верим, что мы можем быть ВМЕСТЕ в Полезности Дел.

Со-авторы первого номера журнала «Мудрая Книга Наставников»


12 подвигов Молодости. История-притча 6

Молодой ли я? Наталья Шугурова 7

Мудрая Молодость. Сказка 8

Быть Наставником не для каждого. Эссе-размышления 10

Взрослый ли Вы… Светлана Шамовнева 13

Идеальный Наставник. Анастасия Логинова 14

Наставник. Свет Слова. Надежда Крупнова 15

Наставничество молодежи – это миф? Юлия Прокофьева 18

Девять эпитетов о Роли Наставника Молодежи. Елена Колеченок 19

Ребенок – Наставник. Инна Слободяник 21

Наставничество в молодой семье: первый год жизни. Мария Мурсалимова 26

Наставник в моей Жизни. Татьяна Сидорова 28

Я и моя школа. Результаты социологических исследований. Мария Дьяконова 29

Беззвучные губы. Михаил Асессоров 35

Зима. Осмысление отношений. Практическое задание 42

Весна. Рождение Нового в Отношениях. Практическое задание 44

Лето. Расцвет Отношений. Практическое задание 46

Осень. Результаты Отношений. Практическое задание 48

Совместное Творчество. Стихи молодых и взрослых 50


Если я один – молодой… Елена Колеченок 56

Наставничество в Интернет-пространстве. Василий Чайкин 57

Если я один взрослый? Надежда Крупнова 62

Откуда берутся равнодушные люди? Наталья Молотова 63

Что значит быть хорошей матерью? Таисия Навалихина 65

Взрослый Человек. Сказка 68

Образцы Наставничества. Вероника Халонен 70

Опыт Наставничества. Людмила Лымарь 73

Возможности генеалогии как метода разрешения семейных проблем. Ольга Кулаковская 75

Родители – первые Наставники. Алена Яркоева 80

Быть Наставником Молодежи – Стать Счастливым Человеком. Елена Антошко 82

С благодарностью к Создателям и Со-Авторам Журнала 110

Приглашение к Со--Трудничеству и Со-Творчеству 111


1. Вам интересен Мир?2. У Вас есть Друзья?3. Вы верите в Мечту?4. Вы талантливы и действуете?5. Вы Влюблены?

Учиться – значит открывать то, что ты уже знаешь.Ричард Бах


12 подвигов Молодостиистория-притча

стр.6

Екатерина Лексунова, Елена Колеченок, участницы авторской Школы

«Любящие Родители и Прародители – Любящие Дети»

И Птица-Прародительница дала Молодости свиток, где были указаны 12 подвиговМолодости, чтобы стать Зрелым Человеком:1. иметь чистое сердце, которое любит, а не влюбляется2. иметь разумную голову, которая не торопится принимать решения3. иметь золотые руки Мастера4. иметь сильные ноги, которые знают, куда идти5. иметь светлые очи, которые будут видеть Радость Жизни6. иметь чуткие уши, которые сумеют распознать фальшь и истину7. иметь честные уста, которые говорят, когда это необходимо8. иметь благородный стан, который не склонится перед трудностями9. иметь крылья, которые позволят воспарить и нести людям Творчество10. иметь широту сознания, чтобы познать Жизнь11. иметь внутренний свет, чтобы дарить его людям12. и главное – создать большую, здоровую и счастливую Семью.

Прочитав все, поняла Молодость, что путь в страну Зрелости нелегкий и небыстрый, нозаветный и единственный. Поблагодарив Птицу-Прародительницу, отправилась Молодость вПуть…

И уже многие века люди встречают то здесь, то там идущих рука об руку ИщущуюМолодость и Счастливую Зрелость

Жила-была Молодость. Была она сильная, красивая,смелая. Многие ей удивлялись, многие завидовали, некоторыене понимали. Услышала однажды Молодость, что есть на светестрана заветная, Зрелостью зовется, жители ее свободны,счастливы, уверены и мудры. И отправилась Молодость напоиски этой страны.

Долго ли или быстро шла Молодость, но дошла она довысокой скалы, с которой спустилась волшебная Птица-Прародительница Мира. Бросила Птица-Прародительница своепереливающееся всеми цветами радуги перо и сказалаМолодости: «Иди за моим пером, оно укажет тебе дорогу. НаПути тебе встретятся двенадцать испытаний. Если сможешьпреодолеть их, не опустить руки и не свернуть с пути, то СтранаЗрелости откроет тебе свои двери».


Молодой ли Я?

стр.7

Наталья Шугурова, Со-руководитель авторской творческой программы «Радость Настоящей Дружбы»,

Председатель Правления Карельской региональной детскойобщественной организации «Детская республика»

Ответ возникаем сразу в голове легко и свободно.Итак, что же такое молодость:

ожно абсолютно все. Любое дело приносит радость. Нет чувства ограниченности,

готовы «свернуть горы».

дин за всех и все за одного! У вас много друзей в реальной или виртуальной жизни, а

может, и там, и там. Не боитесь заводить контакты с новыми людьми. Важно иметь признаниесреди товарищей, быть не «последним» среди них. К вашему мнению они прислушиваются,доверяют.

юбовь – для каждого особенная и незабываемая. Она бывает от нежной и робкой до

бури эмоций и чувств.

днажды вас пригласили, и вы легко согласились. Активны в любое время суток.

Успеваете сделать многое в течение дня, недели, месяца и даже года. Окружающие задаютсявопросами: «Когда все успевает?»

ышите полной грудью. Полны идей, энтузиазма, желаний. Готовы меняться и

изменять мир вокруг себя. Большая тяга к познанию.

это я! И не важно, какая дата рождения стоит в паспорте.

Юность – это период, который при правильном образе жизни вечен во времени ипространстве. Как только на предложения начинаешь отвечать: «Ох, как сложно» вместо «Ах,как здорово!» - стоит хорошо задуматься.

У каждого человека есть шанс быть вечно молодым, солнечным и активным.Необходимо бережно хранить это состояние души и тела, «подкармливать» полезнымматериалом, тщательно заботиться, холить и лелеять. И тогда ответ на данный вопрос невызовет негативных мыслей, и даже в 50, 60 и т.д. лет будет только положительным и сулыбкой на устах.

Будьте МОЛОДЫ!

Рисунок «Заоблачная Дружба»:Нет друга – ищи, а нашел – береги!

Кристина Гуславская, 14 лет, г.Суоярви


стр.8

Навалихина Таисия, Чусова Наталия, участницы авторской Школы

«Любящие Родители и Прародители – Любящие Дети»

В одной деревенской семье жил-был мальчик Вася-Василёк. Жили они бедно, но дружно. Всегда помогали друг другу,заботились. Бабушка блины пекла, еду готовила, дед и отец вкузнице работали, мама в поле ходила, сено шевелила, а вечеромкорову доила.

Однажды в дождливый день в самом конце лета, шёлВасилёк из леса, все ноги промочил, замёрз. Вдруг видит, едетсосед на телеге.

- Подвези меня до дому, дед Мирон, а то ноги сырые, -попросил парнишка.

- Иш, чего захотел! У меня полный воз! Сам дойдешь, ногимолодые! - присвистнул дед Мирон и подстегнул кобылку, обливгрязной водой из канавы стоящего на обочине мальчонку.

Больно и горько стало на душе у Василька; обидно, чтоживут люди рядом, а поступают, как враги. Так и пошёл тихонько

Прошла осень. А за ней и зима наступила. Морозы стояли трескучие, ночи длинные.Однажды за вечерней беседой бабушка новости деревенские рассказывала: у кого дитёродилось, у кого сын женился, у кого корова отелилась, а про соседа сказала, что заболел,видно, не выходит чего-то из дома, а сын у него вроде, как в город уехал и пропал. Сразувспомнился Васильку тот дождливый, холодный день, когда дед Мирон обидел его, не подвёздо дома. Подумал парнишка: «Зайти бы надо к нему, если не я, кто ж тогда проведает?».

На другой день пошел мальчик к соседу. В избе холодно, еда не сготовлена, Миронлежит на холодной лежанке, кашляет, встать не может. Побежал Василёк домой, говоритбабушке:

- Бабулечка-красотулечка! Дед Мирон помирает! Дай варенье малиновое, сало свиное,да поесть чего. Отнесу ему, - попросил внук.

- Хорошо, деточка, соберу, соберу! - засуетилась бабуля.Собрала бабушка кулёк. Побежал Василёк к соседу: печь затопил, самовар поставил,

салом грудь натёр Мирону, чтобы кашель унять. Накормил деда картошкой горячей, напоилчаем с ароматным целебным вареньем. Ожил дед…порозовел, раскраснелся, даже потом промолодость свою рассказал. Целый месяц ходил парнишечка помогать деду, пока его сын изгорода не вернулся.

На двор весна постучалась, солнце стало припекать приветливо. Вылез дед на крылечкопогреться, косточки размять, увидел Василька, проходящего мимо:

- Василь, Василёк! Зайди-ка! Прости меня, дурака старого! Не помог тебе тогда… А вот утебя оказалось и сердце доброе и душа мудрая, - тихо сказал дед.

Ничего не ответил парнишка, улыбнулся и присел рядышком.

Мудрая Молодостьсказка


1. Мир интересуется Вами?2. У Вас есть Молодые Друзья?3. Сбываются ли Ваши Мечты?4. Отвечаете ли Вы за Себя и Близких?5. Вы Любите и Любимы?

Никто тебе не друг, никто тебе не враг,Но всякий человек – твой Учитель.

Конкордия Антарова


Быть Наставником – не для каждого

стр.10

В Жизни можно многое открыть для себя, но не всегда с этимпосильно справиться одному, поэтому человеку нужен наставник.

Я думаю, что Наставником может стать не каждый. Может статьтолько тот, кто достиг определенного уровня мастерства. В моемпонимании - это люди, достигшие в своем духовном развитии тогоуровня, когда приходит внутренняя необходимость не только получать,но и делиться обретенными знаниями и опытом. Человек, которыйвозлагает на себя руководство и ведет другого, менее опытногочеловека по выбранному пути. А путь зачастую бывает тернист и узок.

У человека кроме рук, ног и головы есть также душа, котораяиногда болит сильнее всякой материальной части тела. ДуховныйНаставник должен укрепить веру человека в себя. Духовный Наставникобязан сам быть примером. Кроме представления образца, примера,он должен учить, как поступать в той или иной ситуации, какправильно рассуждать. В своих наставлениях Наставники делятся тем,что находят важным на данном этапе времени. Их поддержкапомогает ищущим обрести себя.

Наставник в жизни ребенка в процессе взаимоотношений с нимдолжен выполнять много ролей, поэтому успешный Наставник, впервую очередь, должен иметь такие личностные качества, какискренность, доброжелательность в общении с ребенком, открытость,уважение к ребенку, решительность, уверенность, толерантность,ответственность и дружелюбие .

Александр Семеньков,участник международной молодежной программы AWARD

Наставник – это человек, который руководит, объединяет и отвечает.Быть наставником или не быть – это зависит от человека. Но для того чтобыбыть наставником, нужно понять тех людей, которых ты будешь вести, найти сними общий язык, заинтересовать их. Иначе они отвернуться от тебя.

Лидерские качества – это неотъемлемая часть Наставника.Все люди разные. Есть сильные, есть слабые, есть волевые, есть

безвольные. И я думаю, вряд ли слабый и безвольный станет Наставником.Ему просто не хватит смелости, он не сможет преодолеть себя или просто незахочет.

Представим ситуацию: все люди – Наставники. Так даже не может быть.Ведь в этой ситуации понятие «наставник» исчезает.

Поэтому я скажу, что быть наставником – не для каждого.Анастасия Соболева,

участница международной молодежной программы AWARD



стр.11

Что такое наставничество? Какими качествами долженобладать наставник? Прежде всего, следует сказать, что бытьнаставником дано не каждому. В моём понимании Наставник –это тот человек, который делится со своим подопечнымжизненным опытом, помогает справляться с трудностями,которые встречаются на жизненном пути, поддерживаетморально в непростых жизненных ситуациях.

Наставник – это тот, с кем приятно общаться,разговаривать на самые разные темы. За время, проведённое сним, ты непременно узнаешь нечто важное и нужное.

В нашей жизни самыми первыми и главныминаставниками являются наши родители, самые близкие и родныелюди. Но, помимо них, это могут быть учителя, старшие друзья итоварищи, воспитатели в детском доме.

В этом году я вступила в Молодёжную программусамосовершенствования AWARD. Всё это время рядом со мноймой Лидер-Наставник. Я горжусь своим Наставником. Этотчеловек помогает мне справляться со всеми трудностями инеприятностями, благодаря ему, я многого достигла. Надеюсь, вбудущем меня ждут новые успехи, открытия и достижения.

Анна Бачина, участница международной молодежной программы AWARD

Рисунок «Я ВЕРЮ в ТЕБЯ»:Учитель верит,

что из его учеников вырастут только хорошие люди!

Евгения Козлова, 13 лет, г.Суоярви

Когда произносят слово наставник, представляется такой образ: самостоятельный,ответственный человек, который может общаться с людьми, заинтересовать речью, чтобынарод шёл за ним. Следуя этому образу, можно сказать, что таких людей сейчас не так-то многокак хотелось бы. Есть самостоятельные и ответственные, но не умеют общаться с людьми, чтобыповести их за собой. Есть, наоборот, общительные, но безответственные и несамостоятельные.Следуя этому, к первому дети не потянутся, а ко второму не будет доверия от родителей!

Я участвую во многих общественных организациях, и с наставниками мне всегда оченьвезло! Первый и на всю жизнь мой лидер-наставник – Лымарь Людмила Александровна!Спасибо ей большое за то, что она помогает мне всегда и во всём, когда мне непонятно илитрудно, даёт возможность побывать в разных интересных местах, на интересных встречах,приучает к самостоятельности, учит жить с активной жизненной позицией. Она обладает всемикачествами наставника, она помогает не только в нашей деятельности, но и в обычныхжитейских делах. Не так давно я стала ещё сотрудничать с Маковецкой Дарьей Тимофеевной.Она тоже очень любит свою работу и детей. Я хочу также сказать спасибо программесамосовершенствования AWARD. Вы все отличные, позитивные, креативные ребята, у вас оченьдружная и добрая команда, которая на каждом форуме устраивает нам что-то новенькое!Спасибо вам!

Поэтому отвечая на вопрос: быть наставником не для каждого? - я отвечаю – «да».Мария Черносвитова,

участница международной молодежной программы AWARD



стр.12

По моему мнению, Наставником может стать даже любой человек, если его идея илисовет пришлись тебе по душе, и ты начал и довёл дело до конца. Наставник может обладатьразными человеческими качествами, но самое важное – ему необходимо быть человеком,хорошо разбирающимся в жизни и в людях. Этот человек, который имеет определённыйжизненный опыт, много знает, испытал в своей жизни разные чувства, преодолел трудности,пережил многое и теперь может помогать другим. При этом он не должен показывать своегопревосходства, заниматься нравоучениями, вести себя «пафосно» по отношению к человеку,тем самым унижая его, а способен всячески поддерживать, быть рядом в трудных жизненныхситуациях.

Наставник – это человек, которому ты доверяешь, даже можешь рассказать своисокровенные мысли и поделиться своими переживаниями. А он всегда найдёт для тебя время,выслушает и ненавязчиво что-то посоветует или поддержит твоё решение.

У каждого молодого человека может быть свой наставник, которого ты понимаешь икоторый понимает тебя, он близок тебе по духу, по интересам, по взглядам и принципам, поотношению к жизни.

То время, которое ты проведёшь с наставником, даст тебе уверенность для принятиякаких-либо решений или преодоления каких-либо проблем.

Как мне кажется, вот качества хорошего Наставника: лояльность, способностьвдохновлять, заражать окружающих собственными идеями, способность пониматьпсихологические особенности других людей, позитивный эмоциональный настрой.

Каждый ли может стать Наставником? Думаю, что нет. К сожалению, не все людидоброжелательные, имеющие позитивный взгляд на жизнь, уверенные и целеустремлённые,умеющие хорошо зарекомендовать себя в обществе, среди людей, особенно молодых.Пожалуй, таким взрослым самим нужен Наставник .

Аркадий Смирнов, Участник международной молодежной программы AWARD

Рисунок «В мире Тепла»:Только человек,

который излучает тепло, может быть наставником.

Дмитрий Сорокин, 14 лет, г.Суоярви


Взрослый ли Вы…

стр.13

Светлана Шамовнева, Со-руководитель авторской творческой программы «Радость Настоящей Дружбы»,

доброволец Карельской региональной детскойобщественной организации «Детская республика»

В детстве, когда родители на некоторые наши просьбы отвечали: «Нет!», мы мечтали отом, чтобы быстрее стать взрослыми. И тогда… Даже нашей детской фантазии не хватало наперечисление того, что мы могли бы сделать, купить, съесть, посмотреть… Мы воспринималивзрослых, как абсолютно свободных людей, которые делают все, что хотят, и так, как они хотят.

Становясь старше, мы приходили к пониманию, что взрослые далеко не так свободны всвоих действиях, делах и поступках, как нам казалось в детстве. Взрослые, оказывается,делают не только то, что хотят, но и то, что обязаны, должны. И чем старше мы становились,тем больше некоторым людям мечталось снова стать детьми.

Но большинство молодых людей задумывались о том, что же это такое – БытьВзрослым? Очень важно, чтобы в этот момент с молодым человеком оказался взрослый –Наставник, который поможет и поддержит, будет рядом и вместе во всех проявлениях Жизни,будет радоваться успехам молодого человека и извлекать уроки из неудач, чтобыпреобразовать их в достижения.

Сегодня я понимаю, что определение «Взрослый» никак не связано с возрастом. ЕслиВы осознали, что Взрослый – это тот, кто Любит жизнь и Людей; тот, кто свободно иответственно делает выбор в любой жизненной ситуации; тот, кто стал мастером в своем делеи востребован людьми; тот, кто не боится мечтать и достигает своей мечты; не опасаетсяпринять ответственность не только за самого себя, но и других людей; значит Вы – Взрослыйчеловек! И каждый из нас мог бы продолжить этот ряд определений.

Мне посчастливилось в Жизни – я встретила нескольких мудрых Взрослых людей,которых с полным основанием могу назвать своими Наставниками, которые помогли мнеосознать, что мы можем все, нужно только сохранять Молодость Души, идти в ногу соВременем, Радоваться каждому дню и в хорошем настроении выполнять работу, которуювыбрали мы сами, или которую нам поручили.

Пора вспомнить, что мы и есть те Волшебники, те боги, которые сотворили все вокруг.

Давайте вспомним себя и сотворим Образ счастливой Жизни.

Анатолий Некрасов


стр.14

Идеальный Наставник

Анастасия Логинова, участница международной молодежной программы AWARD

Давайте попробуем вместе разобраться, кто такой идеальныйлидер-наставник, что он должен уметь, какими качествами характераобладать, какие специальные знания иметь.

Задача хорошего наставника – воодушевлять иподбадривать своих воспитанников, чтобы они поверили в свой

успех. Предоставлять им возможность самостоятельно приниматьрешения, обеспечивать их необходимыми ресурсами, хвалить их, когдаони добиваются положительного результата.

Идеальный наставник должен быть требовательным, нообязательно справедливым. Когда дети четко знают, чего от них хотят,им легче эти правила и требования выполнять. У наставника не должно

быть вредных привычек, потому что личный пример длядетей значит очень много. Кроме того, идеальный наставник

любит сцену и умеет быть на сцене: петь, танцевать, участвовать всценках, так как он должен быть примером для своей AWARD-группы.Он должен быть коммуникабельным и разносторонним, поддерживатьразговор и уметь поддержать любое обсуждение на любую тему.

Как много раз здесь прозвучало слово «должен», а ведь на

самом деле наставник – это человек, помогающий своимподопечным от всего сердца, бескорыстно. Поэтому

наставником сможет стать человек, который действительно хочет иможет помочь своим воспитанникам добиться своей цели и успеха.

Человек, обладающий такими качествами, как ответственность,

честность, доброта, целеустремлённость,

отзывчивость, так как именно эти качества являются залогом

успеха не только молодого человека – авардиста, но и самого Лидера-Наставника.


Наставник. Свет Слова

стр.15

Надежда Крупнова, Со-директор культурно-образовательной программы

«СВЕТ АВАРДА»

Наставник. Что несёт в себе это слово?Какой в нём заложен смысл? Вероятнее всего,каждому открывается оно в той степени, которойон достиг в своём развитии, продвижении поЖизни.

Наставник. В нашем богатом русском языкедостаточно близких по значению слов, которыераскрывают многие грани его смысла:воспитатель, вождь, гуру, детовод, детоводитель,дидактик, инструктор, ментор, мэтр, назидатель,наказатель, наставитель, нравоучитель, пастырь,педагог, пестун, преподаватель, руководитель,свами, супервайзер, тренер, учитель…

Наставник. В словарях значение словаНаставник определяется как «учитель ивоспитатель, руководитель, специалист илиопытный работник, у которого другие могутполучить совет или поддержку». Кроме того,наставлять – значит помогать стать, обучатьправильному владению чем-либо (и своейсудьбой тоже?).

Наставник. Объективное значение слова выявилось во времени. Если внимательночитать словари, то поймёшь, что в них мудро определяется роль Наставника как советчика,готового и способного поддержать, а вовсе не действовать вместо. Наставник идёт вместе снаставляемым по жизненному Пути. Тот, кто готов получать наставления, равен Наставникупо действиям, волен делать Выбор.

Наставник – тот, кто просвещает Ученика в выборе направления, тот, кто открывает Свет, освещает Путь.


стр.16

Наставник. В смысл слова вложено и то, что Наставник больше видит и знает, онмудрее (не старше) – а значит, он понимает, куда идти тому, за кого взял ответственность. Ещёлучше он понимает, что Выбор за самим наставляемым и что Наставничество – процессдвусторонний и равнонаправленный, что Ученик – Учитель Наставника. Лучше всего этопроявлено в притчах, вот одна из них: «Один мудрец говорил, что его лучшим учителем былнаставник. Другой утверждал, что его лучшим учителем была книга. Третий говорил, чтоприрода. И лишь четвертый сказал, что лучший учитель - это ученики. Они задают такиевопросы, на которые необходимо искать ответы самому».

Наставник… На мой взгляд, очень важно внимать тому, что знает Наставник, веритьему, выверять своё движение вместе с Наставникам. В этом случае Ты сможешь продвигатьсяпо Пути точнее, быстрее, без лишних, неоправданных шагов, Ты раньше дойдёшь до Цели ибольше успеешь сделать. Сможешь раньше стать Наставником самому себе, а вероятно икому-то ещё, менее опытному. Следовательно, Ты будешь содействовать развитию.

Н а с т а в н и к. Произнеси это слово. Что ты слышишь? Упругость, движение, энергию?Это определяется нашим восприятием звуковой оболочки слова. На-ста-вник.

Звуковая «линия» этого слова (по теории языковеда-фонолога Р.И. Аванесова,основанной на акустических критериях звуков речи) начинается довольно энергично и свысокой степени звучности, равной трём (минимальная степень = 1, максимальная = 4);звуковая линия слова Наставник постоянно стремится вверх и только в завершении словаопускается на самый низкий уровень – к единице:

Так и сам Наставник: в начале своего дела, на старте, вдохновляет более активно, а взавершении, когда Ученик вник в Суть, предоставляет быть активным самому Ученику. Поакустической формуле звучность слова Наставник равна 2,7 – это высокий уровеньзвучности, следовательно, и энергии.

Наставник. Если обратиться к теории А.П. Журавлёва, специалиста по кибернетике,исследующего смысловой анализ текстов, содержательность звуковой оболочки слова ицветовое представление о слове, то слово Наставник включает красный и синий цвета.Психологи определяют красный цвет как цвет сильной энергии, а синий – как цветстабильности, умиротворенности, глубоких мыслей и раздумий.

Наставник. Светлое и Сильное Слово.

а а ин н

в

с т к


1. Вы интересны Друг Другу?2. Вы понимаете Друг Друга?3. Вы доверяете Друг Другу?4. У Вас есть, что делать Вместе?5. Вы радуетесь совместным Успехам?

Многому я научился у своих наставников,еще большему – у своих учителей,

но больше всего – у своих учеников.Талмуд


Наставничество молодежи – это миф?

стр.18

Юлия Прокопьева, участница международной молодежной программы AWARD

Наставник должен быть старше того, когонаставляет;

Наставнику надо иметь опыт жизни и опыт впреодолении трудностей;

Наставник пример для подражания во всём:в здоровом образе жизни,в самообразовании,в поведении в семье и обществе,в отношении к близким, друзьями незнакомым людям,в готовности поддержать, протянутьруку помощи;

Наставник умеет признавать свои ошибки;Наставник должен быть честным,искренним в любой ситуации;Наставнику нужно помнить, что его главное оружие

– Личный пример;Наставник должен знать, что наставничество – это

каждодневный труд, многие годы, а результат не всегдарадует.

Если мне когда-нибудь доведётся бытьнаставником, я постараюсь соблюдать эти правила и будунадеяться на успех. Хотя готовиться к наставничеству(чтобы оно не было мифом) надо уже сейчас, и доказыватьправо быть Наставником своей жизнью и всю жизнь

Здравствуйте, уважаемые читатели!

Меня зовут Юля, мне 13 лет, и я решила порассуждать на эту интересную тему. Каждыймолодой человек стремится быть похожим на кого-то, выбирает себе объект для подражания,как говорят. Бывает, объект оказывается не достоин подражания, и тогда наступает горькоеразочарование и в людях, и в справедливости жизни. Поэтому, чтобы наставничество не сталомифом, сказкой, а было реальной историей со счастливым концом, я определила несколькообязательных правил для наставников:

Рисунок «Дружба»:Дружба молодого и взрослого

всегда дает солнечные плоды.Ирина Беспалова, 17 лет,

г.Петрозаводск


Девять эпитетов о Роли Наставника Молодежи

стр.19

Елена Колеченок, Со-Директор культурно-образовательной программы

«АВАРД – СЧАСТЛИВЫЕ МОЛОДЕЖЬ И НАСТАВНИКИ»

Рисунок «Любить, значит одинаково думать»:

Наставник «дышит» вместе со своим Учеником, поэтому и двигаются они

в одном направлении.Андрей Посметухин, 15 лет,

г.Суоярви

Будь Собой. Прочие роли уже заняты. Оскар Уальд

Задача Наставника – воспитательная. Если тольковоспитание рассматривается как ВЗАИМО-действие молодых ивзрослых, а не средство ВОЗ-действия взрослых на молодежь.Односторонние отношения объективно менее результативны,чем полноценные взаимные отношения молодого человека и егоНаставника, которые становятся наглядным примеромответственности за мир и согласие двоих людей.

Функция Наставника – формирующая, а не формальная.Если большинство наставников в осуществляемой деятельностиперейдут от тактики избегания неудач к тактике веры и надеждына успех, большинство негативных явлений в молодежной средетоже перейдут из статуса «острые проблемы государства» встатус «решаемые трудности социума». Если наставник имолодой человек будут искать ответы на возникающие вопросыпо сути, а не по форме, то и результат будет существенный.

Действия Наставника – современные, а не временные.Взаимное стремление молодых и взрослых людей бытьинтересными друг другу продлевают взаимоотношения иукрепляют сотрудничество. Знание взрослым человекоманглийского языка и умение пользоваться Skype расширяютрамки доверия к нему со стороны молодого человека. Так же каки знание молодым человеком русского языка и умение танцеватьвальс преумножают веру и вдохновение взрослого человека.

Цель Наставника – перспективная. Наставник сработал на «отлично», если любовь кЖизни устойчиво проявляется как ценность и качество личности молодого человека, когда саммолодой человек искренне хочет, готов и мастерски способен быть ответственным засобственную жизнь и жизнь близких людей. А, как известно, близкие – это те, кто в настоящиймомент рядом, кто здесь и сейчас.

Подход к делу Наставника – комплексный, системный и разносторонний. Учитьсяграмотно и гармонично жить лучше всего на практике, приближенной к действительности.Наша малая и большая Родины – естественная модель совместного проживания ипрофессионального сотрудничества во всем мире. Поэтому стремление интересных людей,организаций, партнеров, являющихся колоссальными и уникальными примерами,объединяться – это великие возможности и ресурсы Наставника в мотивации молодогочеловека


стр.20

Рисунок «Взаимодействие»:Выбирая Путь, наставник и ученик могут

уверенно рассчитывать на поддержку других.Сергей Сватковский, 22 года, г.Петрозаводск

Образ жизни Наставника – образцовый, здоровый и культурный. В бескультурьеневозможно распространить культуру здоровья, мира и согласия, и вообще любую другуюкультуру. Жизнь Наставника идет по принципу «все включено». Наставник сможет научитьподростка гуманистическому отношению к другому человеку через собственные состояние ипозиции, через такие качества как доверие, уважение, чувство меры, доброта,справедливость, милосердие, взаимопомощь, взаимопонимание, взаимная ответственность.

Мировоззрение Наставника – открытое. Готовность повсеместно получать знания,готовность в любом человеке принимать Учителя, из любой встречи извлекать Урок, честнозадавать вопросы и смело проявлять инициативу позволит любому человеку стать мудрымНаставником для молодежи.

Миссия Наставника – благородная и благотворительная. Наставник – не профессия, нештатная единица, не звание и статус. Здесь нет подтверждающих документов, возрастныхограничений, социальных льгот и коммерческих предложений. Это право творить чудеса ивысокая ответственность, состояние Души и Духа.

И, наконец, роль Наставника. Эта роль не главная, не второстепенная, не последняя, аединственная


Ребенок - Наставник

стр.21

Инна Слободяник, Со-Директор культурно-образовательной программы

«АВАРД – СЧАСТЛИВАЯ СЕМЬЯ»

Устами младенца глаголет истина.

Думаю, что я не ошибусь, если скажу, что каждый, хотя бы раз задавал себе вопрос:зачем нам нужны дети? В чем смысл их присутствия рядом с нами?

Исследования показывают, что люди приглашают в мир ребенка по разным причинам(Филиппова Г.Г., Печникова Е.Ю., Захарова Е.И., 2008). Основные из них следующие:• достижение желаемого социального и возрастного статуса (я - взрослый,самостоятельный человек, занимающий определенное положение в обществе, имеющийправо на соответствующее отношение к себе в семье и обществе);• удовлетворение модели «полноценной жизни» (человек должен и может иметь вжизни определенные вещи, без этого его жизнь не полная, не такая, как у других и т.п.);• стремление продолжить себя, свой род (оставить после себя что-то в жизни, что самотакже будет это продолжение обеспечивать - рожать детей, моих внуков, правнуков и т.п.);• реализация своих возможностей (воспитать ребенка, передать ему свои знания,жизненный опыт, научить, и т.п.);• компенсация своих жизненных проблем (чтобы стал лучше, умнее, красивее,счастливее меня, получил то, что не смогла получить в жизни я);• решение своих жизненных проблем (заключить или укрепить брак, доказать себе идругим, что я способна рожать и быть матерью, спастись от одиночества, обрести помощника встарости, поправить здоровье и т.п.);• любовь к детям (самый сложный мотив, в котором сочетается удовольствие от общенияс ребенком, интерес к его внутреннему миру, умение и желание способствовать развитию егоиндивидуальности, осознание того, что ребенок станет самостоятельным, «не моим», будетлюбить других и т.п.).


стр.22

В Библии сказано: «Дети - дар от Бога».Что несет в себе этот Дар? В чем его послание?

Ребёнок начинает свою жизнь, приходитв наш мир с «чистым» сознанием. Об этомговорил еще Аристотель, он впервые сравнилсознание маленького ребенка с покрытойвоском дощечкой для письма, которойпользовались в Древней Греции, - tabula rasa.Разгладив на ней воск, можно было стеретьнаписанный ранее текст, сделать ее чистой ииспользовать снова. Так и ребенок появляетсяна свет с «чистым» сознанием, считалдревнегреческий философ.

Существует мнение, что первое времяребенок пребывает в сознании Будды, то естьего сознание свободно от заблуждений (Ошо).Далее, развиваясь в мире, он заполняет своесознание, личность теми знаниями и навыками,которые ему даёт окружающая среда,постепенно забывая, кто он есть на самом деле.Но как только человек делает остановку насвоем пути, задает себе вопросы: кто я? откуда?зачем я здесь? - начинается процессвозвращения к самому себе, т.е. к «чистому»сознанию, с которым он и пришёл.

Мне кажется, дети могут помочь нам в этом. Только что родившийся ребёнокизначально мудрее самого маститого учёного. Понимающие это родители стараютсяпроводить с малышом как можно больше времени. Они осознают простую истину - радостьжизни следует искать не в сиюминутных увлечениях, искусственных заменителях радости(алкоголе, табаке, наркотиках) и не в пустом времяпрепровождении. Надежду на радостьжизни дают нам дети.

Дети – это счастье, это радость и восторг. Они естественны, прекрасны и невинны. Ониочень послушны и любят нас безусловной любовью, искренне не понимая, почему мы требуемот них того, чего они не желают делать. Дети плачут, когда им плохо и смеются, когда имхорошо. Они очень хорошо чувствуют ложь, их трудно обмануть.

Безусловно, наши дети – это наши Наставники, они посланы нам, чтобы напоминатьнам о простых вещах, о которых мы и сами знали, когда были детьми. От нас, на самом деле,требуется только одно - осознавать, что несёт тебе ребёнок в своих словах, движениях, светеглаз, и следовать этому.

Дипак Чопра в своей книге «Семь Духовных Законов для Родителей» сказал: «благодарясвоей невинности, дети являются безжалостными учителями искренности и любви». Так чемуже учат нас дети? Что мы можем осознать через них?

Мой собственный ребенок научил меня нескольким простым вещам, а если японаблюдаю еще, то, думаю, найду еще много полезного .


стр.23

Самое главное чему учат нас наши дети – это безусловной любви. Спросите у своегоребенка, почему он вас любит? Мне кажется, он ничего не сможет вам ответить. Ему и в головуне приходило, что нужно любить «за что-то». Ребенок любит нас только за то, что мы его мамаили папа, за то, что мы рядом. Он принимает нас такими, какие мы есть!

Мы можем научиться у детей еще одному очень полезному навыку – всегда достигатьсвоей цели. Например, мне казалось, это так естественно, когда моя дочь начинала учитьсяходить. Но как она это делала! Он падала много раз, все ноги были в синяках, она шаталась какневаляшка, плакала от неудачи, поднималась, но все равно шла к своей цели. И когда наконец-то у нее получалось – она была горда, довольна и смеялась от радости.

Хорошо было бы взрослым перенять простую привычку – радоваться каждому дню.Жить «здесь и сейчас», быть счастливыми. У детей столько поводов для радости. Солнышко наулице – хорошо! Дождик – замечательно! Снег выпал – вообще счастье. Поиграть с любимойигрушкой – восторг. И еще тысяча способов почувствовать себя радостно, главное, чтобырядом были любящие родители. И только несколько способов почувствовать себя плохо (когдамама уходит на работу, когда отбирают любимую игрушку или обижают на площадке). Детиживут по принципу "есть только миг между прошлым и будущим - именно он называетсяжизнь", и во многом это объясняет то, почему практически все дети, какими бы тяжелыми небыли условия их жизни, счастливы.

Кроме того, вот что я еще заметила. Моя дочь постоянно находится в движении,начиная с самого утра и до того времени, когда она ложится спать. Постоянно что-то делает,бегает, прыгает, никогда не сидит на стуле, если можно усесться на полу, не идет, если можнобежать. Это будто послание мне – больше двигайся, будь энергичнее. Она никогда непереедает, может поесть совсем немного за целый день. Значит, понимаю я, нужно учитьсяприслушиваться к ощущениям в своем теле и вовремя останавливаться.

Все дети любят бегать голышом, не стесняются своей наготы, они естественны, авзрослые постоянно критикуют свое тело, ищут в нем недостатки. И опять понимаю над чемработать – нужно полюбить себя и принять свое тело. Дети легко расстраиваются из-за пустяка,но плохое настроение у них длится недолго, и вскоре, как ни в чем не бывало, они живут ииграют дальше. Взрослые же хранят обиды и злобу годами. Нам следует поучиться у ребенкаотпускать эти состояния. Дети способны заснуть прямо за столом во время обеда или сидя наполу во время игры. Малыш точно знает, когда у него заканчиваются силы. А вот взрослыеутратили эту способность замечать усталость и не умеют вовремя остановиться и восстановитьсилы.


стр.24

Родителям стоило бы поучиться у своих детей открытости миру, способности удивлятьсяи видеть красоту в самых простых вещах (травинке, листу, упавшему с дерева, солнцу),естественности и непосредственности, искренности и безграничности полета фантазии.

А чему мы, родители, можем научить наших детей? Как не навредить им, не испортитьнашим «воспитанием»? Ведь ребенок смотрит на мир глазами своих родителей. Честноговоря, мне кажется, что воспитание детей происходит автоматически: если дом наполненатмосферой радости, любви, искренности, чистых отношений, ребенок впитывает этуатмосферу с рождения. Для такого ребенка весь его мир наполнен счастьем. И мать и отец,способны воспитывать ребенка на основе любви, культивировать в нем лучшие качества иценности, но дети невероятно быстро улавливают расхождение между тем, что говорятродители, и тем, как они себя ведут. Поэтому, я считаю, что воспитание детей родителямидолжно начинаться с воспитания самих родителей и выстраивания отношений между самимиродителями.

Мне очень близка позицияДипак Чопры – растить детей повдохновению: Не требовать повиновения ине настаивать на том, чтобы быть дляних авторитетом. Не делать вид, что знаетеответ на все вопросы. Не подавлять своих чувств ине требовать этого от своих детей. Каждый день стараться делатьтак, чтобы дети прожили своисобственные жизни, а не те, которыенам не удалось прожить самим. Не оказывать на детей никакого давления, для того чтобы они добились успеха вобщепринятом понимании этого слова. Таким способом рассказать им, что Вселенная ценитих за то, кто они есть, а не за то, что они делают. Всегда помнить о том, что наши дети - подарок со стороны Вселенной, и давать импонять, что именно так мы это воспринимаем. Всегда говорить им, какая для нас честьпомогать им расти. Не быть их владельцами. Не распространять на них собственныхожиданий. Не сравнивать их - ни в хорошем, ни в плохом - с кем бы то ни было другим. Такимобразом давать детям почувствовать свою внутреннюю завершенность. Рассказывать им, что они обладают даром, который сможет изменить жизнь другихлюдей. Говорить детям, что они смогут изменять и создавать все, что захотят в своей жизни. И, наконец, поощрять их мечты. Таким образом учить детей доверять своимсобственным желаниям, что является прямой дорогой во внутренний мир ребенка.

Быть родителем – это не только испытывать счастье. Это еще и открывать зановосамих себя и окружающий нас мир. Рядом с нашими детьми мы и сами внутренне растем.Меняются наши отношения с другими членами семьи, с людьми вообще, меняется взгляд насобственный опыт.


стр.25

Воспитываем не только мы: наши маленькие Наставники каждое мгновение учат насиными глазами смотреть на множество вещей, на наше поведение, решения и поступки. Онизаставляют нас пересмотреть то, в чем раньше мы были абсолютно уверены, и задуматься надтем, кто мы есть. Иногда это кажется нам делом непростым, но никогда не бываетбесполезным.

Хотелось бы закончить следующей притчей: «Бог создал все сущее, и в последнююочередь создал людей - Адама и Еву. И, создав людей, Он отправил их на Землю, чтобы онисовершенствовались и учились раскрывать свои лучшие качества и приближаться к Нему, кБогу, своими способностями творить любовь и добро. Но, наблюдая за ними из Рая, Он понял,что они никак не совершенствуются, не раскрывают свои лучшие способности, творят невестьчто и совсем забыли о Боге. И понял, что нужно послать им Учителя, который напомнил бы имо Боге, об их Божьей сущности. Который бы открыл в них, достал из них самые лучшие ихкачества - милосердие, терпение, смирение, понимание, доброту, любовь, свет. И Бог дал имРебенка. Дал возможность людям рожать детей. И, с тех пор, каждый ребенок, которыйрождается на Земле, рождается Учителем для своих родителей. Учителем, который помогаетсвоим родителям возвращаться к Богу, проявлять себя самыми высокими и лучшимиверсиями себя, какими они только могут быть»

В статье использованы фотографии творческих подарков дочери автора статьи - Полины Великановой, 2 года, г.Петрозаводск


Наставничество в молодой Семье: первый год жизни

стр.26

Мария Мурсалимова, участница Карельской Школы Заботливых и Любящих

Родителей и Прародителей «Родник моей Души»

Один плюс один, если только это те единицы, может равняться бесконечности.

Ричард Бах

Тому, как строить семейные отношения, практически нигде не учат. Все проходят свойсобственный опыт, который нередко оказывается трудным и неудачным. На первый годсовместной жизни приходится около 40 % разводов. Эта цифра является пугающей. Почему такпроисходит?

В начале отношений все стремятся показать себя исключительно с лучшей стороны,проявить лучшие качества. Создание пары, период ухаживания и начало семейной жизни –периоды проявления самых ярких эмоций и чувств. Многие считают, что свадьба – этозаключительный этап на пути создания счастливой семьи. Устраивают праздник, слушаютнаставления родителей и гостей и ждут, что всё сложится само собой, и счастье будет в доме.

Но даже самая веселая, богатая свадьба может закончиться в дальнейшем крахомсемейной жизни. И всё потому, что при создании семьи люди не обсуждают условия еедальнейшего развития, мотивы ее создания. Многие женятся и спешат выйти замуж толькопотому, что торопят родственники, потому что надо и по другим причинам. Но часто неучитывают того, что в процессе создания семьи соединяются два человека с разнымипристрастиями, семейным окружением, разной культуры и психологического типа. Вот тогдавозникают конфликты, недопонимание, раздражительность. Чтобы этого избежать, нужнобыть готовым к тому, что в любимом человеке начнут проявляться и недостатки, и принять этокак данность, не раздражаться по мелочам. Идеальных людей нет, как нет и идеальных семей.

До замужества я много раз задавала себе вопрос: как избежать кризиса отношений впервый год после свадьбы?

Ответ на мой вопрос оказался прост: нужно начать с самой свадьбы. К свадьбе мыготовились как к красивому событию – Рождению семьи.

Как мне кажется, очень важно еще до свадьбы

ощутить свою готовность к переменам в жизни, к новой

ответственности, обязанностям и даже к новым родственникам.

Не останавливать развитие отношений после свадьбы –

не входить в фазу «стабильности».

День свадьбы – это настрой на дальнейшую счастливую жизнь, переход на новый уровень отношений. Это не просто праздник для множества гостей, веселье и угощение. Это, в первую очередь, – праздник для молодоженов, от которого в памяти должны остаться радостные чувства и красивые фотографии. Его нужно прожить и прочувствовать так, чтобы это был день – Начало новой жизни.


стр.27

Я определила несколько простых секретов семейного счастья, которых стараюсьпридерживаться.

Основной способ разрешения семейных проблем и трудностей – это общение, умениеразговаривать, умение слышать друг друга, учитывать интересы, как каждого члена семьи, таки интересов семьи в целом.

Общаться не только вечером или на выходных, но и в течение дня. Два-три сообщенияс приятными словами в течение дня или совместный обед на рабочей неделе существенноулучшают качество отношений.

Чаще говорить о своих мыслях и чувствах, делать комплименты, интересоватьсяделами, говорить «Спасибо», делиться мечтами. Так существенно повышается эмоциональнаяблизость.

Любить друг друга, признаваться в любви.Чаще куда-нибудь выбираться. Даже накопившаяся от работы усталость снимется

быстрее, если прогуляться по парку с любимым, сходить в кино или посидеть в кафе.Решать семейные вопросы поиском компромиссов, мирным путем, стараться не

привлекать посторонних к обсуждению проблем.Если чего-то хочется, нужно об этом просто попросить. Очень часто бывает так, что

женщина ждет внимания от мужа, но не может ему об этом просто сказать. Но, к сожалению,мысли друг друга мы читать не умеем. Мой муж научил меня задавать вопросы так, чтобыполучить на них четкий ответ, то есть ясно выражать свое желание или просьбу.

Важно научиться не только отдавать, но и получать, то есть относиться сблагодарностью и радостью к проявлению заботы со стороны любимого человека и выражатьэту благодарность.

Заботиться друг о друге.Помнить о родственниках и поддерживать с ними отношения.Чаще улыбаться.Невозможно в одночасье научиться не обижаться, избегать конфликтных ситуаций,

если не научились этому до создания пары, но в любом, даже в самом остром конфликте,необходимо помнить и признавать ценность и важность взаимоотношений.

Семейное счастье – постоянный творческий труд каждого из супругов. Внимательноеотношение друг к другу, терпимость, проявление доброты и заботы, тактичности, уважениеинтересов друг друга и Любовь – вот ключи на пути к успешному развитию отношений.Доверительная, спокойная обстановка в семье, теплота чувств позволяет достичьэмоциональной близости членов семьи.

Первый год после свадьбы – самое время узнать друг друга ближе, проявить терпение ипонимание. Нужно помнить о том, что брак не равно счастье. Это первый шаг на пути ксчастью, на пути к бесконечности теплоты и нежности отношений…


Наставник в моей жизни

стр.28

Татьяна Сидорова, Со-руководитель культурно-образовательной программы

«Азбука Пути. Первая Высота. Человек и Вселенная»

Роль наставников в нашей жизни очень важна, и это не случайно - каждый человеквидит мир по-своему и может чему-то научить других. Учиться, приобретать знания,действовать в соответствии со своими ценностями необходимо для познания и развития себя.

Дети помогают нам учиться заново искренне любить жизнь, быть непосредственными,Настоящими. Взрослые, люди старшего возраста, делятся опытом собственной жизни, которыйпомогает нам учиться на их ошибках и не совершать их в будущем.

Сами мы являемся наставниками для себя, т.к. никто лучше нас не знает, что намдействительно нужно и чего нам на самом деле хочется.

Одним из наставников для меня является моя сестра, Минина Марина Александровна.Она мой наставник, хотя даже не подозревает об этом. Я наблюдаю за ней, проникаюсь еежизненной позицией, ее ценностями, учусь прислушиваться к ее словам, потому что доверяюи знаю, что плохого мне она не посоветует.

Она просто живет так, как считает нужным. Как для женщины, для нее основнойценностью в жизни является ее дом, семья. Место, где ей хорошо, где она творит добро итеплоту и где отдыхает душой.

Марина заботится о благополучии в семье детей, мужа, родственников и друзей. Онавсем уделит свое время, свое внимание, каждого вдохновит и, если нужно, - поможет. Ее домвсегда открыт и рад гостям. Поддерживая уют и теплые отношения в доме, она никогда нестоит на месте, все время совершенствуется.

Она побудила меня о многом задуматься: о том, что действительно важно в жизни. Онанаучила меня ответственности и широте души, служит примером заботливой мамы ивнимательной жены. Для меня она эталон хозяйки. Порой мне кажется, она успевает все ивезде, и даже больше.

Я счастлива, что в моей жизни есть старшая сестра, которая обогащает мой внутренниймир и дает мне возможность наблюдать, как надо создавать счастливую семью, семью, вкоторой всем комфортно и радостно.

Ее образ жизни показателен для меня, я восхищаюсь ею и хочу при создании своейсемьи быть такой же мудрой и естественной в своих проявлениях.

Рисунок «Родные люди»:Когда есть родные люди,

на свете лучше жить.Анастасия Казаченко, 14 лет,

г.Суоярви


Я и моя школа. Результаты социологических исследований

стр.29

Мария Дьяконова, кандидат экономических наук,

научный сотрудник Института экономики Карельского научного центра Российской академии наук

Наставничество определяет отношения учителя и ученика. Быть хорошим наставником -означает предстать перед своим учеником так, чтобы он смог понять, как следует себя вести,выглядеть должным образом и быть партнером, Наставник – это, прежде всего, специалист свысоким уровнем профессиональной компетентности, коммуникативными способностями,пользующийся авторитетом в коллективе среди коллег, учащихся (воспитанников), родителей.Учительство на Руси всегда считалось особым призванием в общественном служении,исполнение которого сопряжено с подвигом высокой духовной жизни и явлениемпреображения в конкретной человеческой личности. Предназначение учительстваопределялось как утверждение высоких нравственных идеалов в жизни общества, каксохранение культурно-исторической преемственности, как живая связь времен и поколений.

Учителя должны помочь подрастающим поколениям освоить отечественную культуру.Без этого невозможно воспитание национального самосознания. В условиях распада институтасемьи, уничтожения православной культуры, кризиса искусства, при воспевающих аморализмсредствах массовой информации, предельно ослабленных и в значительной мереуничтоженных учреждениях культуры, школа и учителя призваны стать центром образования,культуры и досуга, что особенно актуально в сельских поселениях. Наставничество в школе –взаимоотношения между учителями и учениками в первую очередь связано с тем, что учителя,преподавая свой предмет, смогут оказывать на учеников огромное воздействие как личнымпримером, так и заинтересовать их изучением предмета, помочь им реализоваться какличностям. Основными вопросами должны быть: как передать ему все лучшее, что у вас есть ипоказать то лучшее, что вы нашли в процессе своего жизненного поиска? Как выявитьистинные цели и ценности, учить его тому, что нужно и что хочется?

Проблема взаимоотношений между учителем и учеником достаточно остра. По мнениюучащихся во взаимоотношениях с учителем могут возникать следующие трудности: отсутствиевзаимопонимания; необъективный подход педагогов к ученикам; проявление неуважения кученикам со стороны учителей. Школьники отмечают, что многие учителя не знают и непонимают своих учеников, не интересуются их внутренним миром, не учитывают их интересов.Очень многие отмечают необъективность педагогов, их авторитарное поведение. Педагоги всвою очередь считают, что все проблемы во взаимоотношениях с учениками сводят кнежеланию учеников учиться, отсутствию поддержки со стороны родителей.

Рисунок «Вместе к знаниям»:Учитель и ученик всегда вместе:

Без учителя нет знаний.Михаил Сидоров, 14 лет, г.Суоярви


стр.30

Попробуем ответить на поставленные выше вопросы, насколько сложнывзаимоотношения учитель и ученик на самом деле и кем является учитель для ученика.

В рамках проекта «Особенности и современное состояние прав детей в РеспубликеКарелия (пилотная территория - Сортавальский район) по заказу СБОО «Мир детей»коллективом ученых Института экономики Карельского научного центра РАН в сентябре 2009 –апреле 2010 гг. было проведено выборочное экономико-социологическое обследованиешкольников и педагогов всех школ Сортавальского муниципального района (СМУ).Обследование включало в себя анкетирование учащихся, учителей, проведениеформализованных интервью с руководителями школ, специалистами Отдела образованияАдминистрации Сортавальского района, проведение семинаров с преподавателями школ.

Были определены следующие целевые группы – учащиеся 5-11 классов школСортавальского района (репрезентативная выборочная совокупность - 15% от общейчисленности учащихся СМУ), и педагоги школ (репрезентативная выборочная совокупность20% от общей численности педагогов СМУ). Всего было опрошено 493 учащихся и 66педагогов.

4%

7%

23%

40%

26%

Диаграмма 1. Оценка доброжелательности школы к ученику

оценка "1"

оценка "2"

оценка "3"

оценка "4"

оценка "5"

По результатам обследования можно определить следующее.Учащимся предлагалось оценить по пятибалльной шкале, насколько доброжелательна

школа к ученику. По результатам обследования 9,3% учащихся из выборочной совокупностиоценили доброжелательность школы на оценки «1» или «2». Группу учеников (3,2%),оценивающих доброжелательность школы на оценку «1», назовем группой «крайнейнедоброжелательности». Вторую группу учеников, оценивающих доброжелательность школы кученику на оценку «2» (6,1%), мы назовем «недоброжелательной». На оценку «3» оценилидоброжелательность школы 20,9% учащихся из выборочной совокупности. Данную группуучащихся определим как группу «средней доброжелательности». Доброжелательность школына «4» балла оценили 35,7% учащихся. Полученную четвертую группу определим как «почтидоброжелательную». Пятую группу, в состав которой вошли 22,7% учеников, оценившиедоброжелательность школы на оценку «5», назовем как «доброжелательную». Болееполовины опрошенных педагогов оценили доброжелательность школы к ученику на «4»балла (54,1%), на «5» баллов оценили доброжелательность школы 31% педагогов.

Таким образом, выделяются следующие пять групп учащихся в соответствии с ихоценками доброжелательности школы к ученику: крайне недоброжелательная,недоброжелательная, средней доброжелательности, почти доброжелательная идоброжелательная


стр.31

Попробуем ответить на следующие вопросы. С чем связана оценка доброжелательностишколы к ученику? Какие факторы влияют на оценку доброжелательности? Связана ли оценкадоброжелательности с нарушением прав ребенка?

67%

20%

13%

Диаграмма 2. Что значит для тебя учитель?

Человек, который дает знания Наставник, руководитель Воспитатель

Большинство учащихся, отметили, что им не всегда нравится ходить в школу – 66,3%(чем выше уровень доброжелательности, тем больше учащимся нравится ходить в школу). Вшколе учащиеся, прежде всего, получают образование - 45,6%, средство общения с друзьями иодноклассниками - 34,5%, обязанность (16,3%). На вопрос «Что значит для тебя учитель?»преобладающее большинство (57,4%) отметили, что это человек, который дает знания,наставник, руководитель - 16,8%, воспитатель - 11,2%. Мнение учащихся по этому вопросусовпадает с ответами педагогов. Основными целями школы, по мнению педагогов, является,прежде всего: дать качественное образование, научить применению знаний и навыков напрактике и обеспечить духовно-нравственное воспитание. Самыми важными качестваминеобходимыми для хорошего учителя, по мнению педагогов, являются: любовь к детям, вера вдетей, умение находить подход к любому ребенку, знание и умение учить и воспитывать детей.

Любимый предмет в школе есть у 90,4% учащихся, из них значительная часть учащихсяболее 65% оценивают уровень доброжелательности школы на 4 и 5. Среди основных причин,почему нравятся те или иные предметы были выделены: интерес – 35,4%, хороший учитель –18,8%, наличие способностей к предмету – 16,7%, легко изучать – 13,4%. В помощи приподготовке домашних заданий нуждается 75,7% учащихся, из них 6,9% нуждаются постоянно.Большинство, когда испытывают трудности при выполнении домашних заданий, обращаются кродителям – 37%, к одноклассникам – 19,7%, к друзьям - 10,3%, еще 11,8% обращаются кучителям, к репетитору обращаются всего 3,2%.

При оценке своих успехов в учении респонденты распределились следующим образом,большинство 56% отметили, что учатся средне, учатся в основном хорошо - 34,3%, из них около80% считают, что школа к ним полностью доброжелательна и почти доброжелательна, еще(6,9%) учатся плохо, из них около половины учащихся отмечают, что школа к ним крайненедоброжелательна и недоброжелательна.


стр.32

Чем выше отмечают учащиеся уровень доброжелательности школы, тем выше ониоценивают свои успехи в учении. Основными причинами плохой успеваемости учащимисябыли названы: непостоянное выполнение домашних заданий, так как много задают – 26,6%,отсутствие желания и лень – 18,6%, и еще 10,9% считают, что они стараются, но имнесправедливо ставят оценки.

Любимый учитель есть у 73% учащихся, причем значительная часть (более 77%) этихучащихся относятся к группе «доброжелательная». На вопрос «Как часто учителя хвалятучеников в твоем классе?» (36,9%) ответили, что часто, считают, что иногда - 49,3%, и (11%)считают, что такое происходит крайне редко или не происходит вообще. Большинствопреподавателей считают, что они хвалят своих учеников достаточно часто – 83,9%.

Свободно высказать свое мнение, даже если оно расходится с мнением учителя, могут(35%) учащихся, могут, но не на всех уроках - 27,7%. Считают, что замечания учителей всегдасправедливы или в большинстве случаев справедливы - 58,2% и одновременно с этим (74,5%)учащихся отметили, что случаи, когда учителя унижают или оскорбляют учеников вприсутствии одноклассников происходят крайне редко или таких случаев не было.Значительная доля этих учащихся относятся к четвертой группе (почти доброжелательной) и кпятой группе (доброжелательной).

На вопрос «Возникают ли конфликты между тобой и учителем?» около 80% учащихсяответило, что такого не было вообще или происходило крайне редко, из них около 63%оценивают доброжелательность школы на 4 и 5, доля педагогов, придерживающихся такогоже мнения, равна 90%. Около трети учащихся за помощью при возникновении конфликтовобращаются к родителям, обращаются к одноклассникам или друзьям - 17,7%, обращаются запомощью к классному руководителю - 14,1%, обращаются к директору - 5,7%, еще около 14%решают возникающие конфликты самостоятельно. По мнению самих преподавателей, около40% классных руководителей отметило, что ученики часто обращаются к ним за помощьюпри возникновении конфликта между ними и другим учителем.

При возникновении конфликтов между учениками около трети учащихся решают ихсамостоятельно. (21,3%) обращаются к одноклассникам или друзьям, (16,5%) обращаются кродителям, около 10% обращаются к классному руководителю. В то время как 56,9% классныхруководителей отметило, что ученики обращаются к ним за помощью. Основнымипроблемами для решения, которых ученики обращались к классному руководителю, являются:физическое насилие от других школьников и грубое обращение и эксплуатация.

30%

18%14% 14%17%

21%

10%

30%

к родителям к одноклассникам к классным

руководителям

решаю

самосстоятельно

Диаграмма 3. К кому Вы обращаетесь при возникновении конфликтов?

конфликты с учителями

конфликты со сверстниками


стр.33

Желание перейти в другую школу связано с оценкой доброжелательности. Чем нижеоценка доброжелательности школы в группе, тем больше доля желающих перейти в другуюшколу. Чем выше оценка доброжелательности школы в группе, тем больше доля учащихся вгруппе, не желающих переходить в другую школу. В целом из всей выборочной совокупностипроявили желание перейти в другую школу 15,7% учащихся. «Иногда есть желание перейти» у22,6% учеников.

По результатам обследования 48,3% учащихся заявили, что «знают почти все права».Знают «некоторые свои права» 33,3% учащихся. Не знают прав 2,8% из выборочнойсовокупности. Не помнят или затруднились ответить на предлагаемый вопрос 10,9% учащихся.Таким образом, почти 81,6% школьников заявили, что знают почти все права или некоторыеправа, по мнению учителей, доля учащихся, знающих свои права, составляет - 92,3%. Во всехгруппах учащиеся среди прав перечислили свои обязанности. Например, встречается в ответахследующее: соблюдать дисциплину, не хулиганить, не срывать уроки, не мешать вести урок,вести себя прилично, не грубить учителю, не бегать, не портить имущество школы, нельзяразговаривать на уроке. Таким образом, правовая грамотность учащихся достаточно невысока.Учащиеся смешивают понятия «право» и «обязанность». Первую позицию как источникиинформации о правах для учащихся занимают учителя, вторую позицию с большим отрывомзанимают родители, третье место – самостоятельность. Четвертую позицию по значимости какисточники правовых знаний занимают друзья.

Учащимся предлагалось оценить по пятибалльной шкале, соблюдаются ли их права вшколе. В целом, по результатам опроса 5,8% учащихся считают, что права учеников в школевообще не соблюдаются (поставили оценку «один»). Поставили соблюдению прав в школеоценку «2» 5,4% учащихся, оценку «3» - 22,3%, оценку «4» - 35,1% учащихся, оценку «5» (праваучащихся в школе полностью соблюдаются) - 19% учащихся. Затруднились ответить 11%учащихся и заявили, что не знают прав в школе 1,1% учеников. Чем более доброжелательнагруппа, тем выше доля учащихся, заявивших о том, что права учащихся в школе почтисоблюдаются или соблюдаются. Большинство педагогов при ответе на этот вопрос поставилооценки «4» и «5» (88,9%) (т.е. права соблюдаются практически всегда и абсолютно всегда). Порезультатам обследования активность учащихся в отстаивании своих прав довольно высока:(55,6%) учащихся выборочной совокупности указали на случаи защиты своих прав. Неприходилось отстаивать свои права 23,9% учащимся. Наиболее активны в отстаивании своихправ менее «доброжелательные» группы: первая и вторая. По результатам опроса отстаиватьправа учащимся помогали учителя, родители, директор школы, друзья. Лидирующее первоеместо по оказанию помощи учащимся в отстаивании их прав занимают друзья (38% учащихсяуказали на этот факт), второе место делят родители и самостоятельность (указали 25,5%учащихся), третье место – учителя (указали 19,1% учащихся), четвертое место - директоршколы (5,2%). Не приходилось отстаивать свои права 10% учащимся. На вопрос, знают ли онисвои обязанности, утвердительно ответили - 78,1% учащихся, что свидетельствует о высокойсамооценке знаний своих обязанностей. Не знают своих обязанностей 7,5% учащихся.Затруднились ответить - 9,3%. С увеличением доброжелательности группы увеличивается доляучеников, знающих свои обязанности. По мнению педагогов, знают свои обязанности 88,7%учащихся. Но при этом педагоги отметили, несмотря на то, что дети знают свои обязанности,это практически не меняет их отношение к учебе.


стр.34

Респонденты отметили, что права ребенка в большинстве случаев нарушаются самимидетьми по отношению друг к другу. Узнали о своих обязанностях от учителей – 56,6%, отродителей 56,4% учащихся, от друзей – 14,5%. Самостоятельно узнали о своих правах 19,2%учащихся.

По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы:Достаточно высока доля учащихся, которые считают, что школа достаточно

доброжелательна – 58,4% (оценки 4 и 5);При оценке своей успеваемости по тому или иному предмету и по наличию любимых

предметов учащиеся отводят учителю достаточно важную роль;Чем выше учащийся оценивает уровень доброжелательности школы, тем комфортнее

он чувствует себя в школе (есть любимый учитель, считают, что учителя достаточно частохвалят учащихся, справедливо ставят оценки, отмечают, что редко происходят конфликтымежду учениками и педагогами);

Достаточно часто учащиеся обращаются при возникновении различных конфликтовмежду учениками с учителями к классному руководителю, директору или социальномупедагогу;

Самооценка уровня правовых знаний учащихся является крайне завышенной, реальныйуровень правовой грамотности учащихся можно определить как низкий;

Завышенной является и оценка учащимися знаний своих обязанностей. Большинствоучащихся, заявивших о знаниях своих обязанностей, смогли привести примеры обязанностей,но список их ограничен;

Знания о правах и обязанностях опосредованным образом влияют на отношениеученика к школе, родителям, учителям, одноклассникам. Недостаток знаний в сфере прав иобязанностей может быть одной из причин частых конфликтных ситуаций между учеником иучителем, учеником и другими учащимися;

Главные позиции в информированности о правах и обязанностях учащиеся отдаютучителям и родителям. Причем, знания о своих правах учащиеся готовы получать больше отучителей, чем от родителей. Знания о своих обязанностях учащиеся готовы получать в равнойстепени как от родителей, так и от учителей;

Недостаточное знание и понимание своих обязанностей и прав может служить однойиз причин низкой социализации учащихся в школе и, в целом, в социуме.

В этой связи актуализируется проблема информированности учащихся о своих правах иобязанностях, проблема воспитания уважения учащихся к окружающим их людям. В целомактуализируется проблема социального и культурного развития школьников, роли учителей иродителей в правовом образовании, защите прав учащихся .


Беззвучные губы

стр.35

Михаил Асессоров, Председатель Правления Карельской региональной

Общественной организации «Марийцы Карелии»

Чтобы понять значение родного языка в жизни человека, надо говорить о любви. Какнелегко выразить словами свои чувства и переживания, свою любовь к другому человеку, есличеловек не усвоил мамин язык. Когда я говорю о любви, то речь веду совсем не о чувствахпритяжения к человеку, с которым предстоит "заниматься любовью" (речевой оборот,который, к сожалению, закрепился в нашей разговорной речи). Когда я говорю о любви, то неговорю о любви как нравственной категории несопротивления злу. Да и нравственно лилюбовью останавливать врага, который убивает твою мать? Для меня любовь к своему языку -святое чувство, которое опирается на вечные ценности. То, что пришло ещё от нашихпрадедов, от нашего народа. Можно перефразировать: любовь всегда в женском роде, нооснова любви в мужском роде.

Никогда не говори плохо своему ребёнку – помни: он, как чистый снег, чем больше на него падает грязи,

тем хуже и бесполезнее он становится... Из языческих заповедей самоедов

Десятилетний мальчик Чернов Леонид, учащийся 5 класса, марийского класса, среднейшколы г. Козьмодемьянска Горномарийского района радуется за своего деда. Пишет научно-исследовательскую работу "Самая удивительная семья -моя". Труд, другого слова не подберу,посвящён предкам семьи Черновых, своим семейным корням начиная с середины 19 века.Если бы не было любви к родной земле, к деду, мастеру на все руки, гордости за своюудивительную семью, то не было бы эмоционального рассказа о своём рождении, которыймальчик включил в свою работу. "Мама уже лежала в больнице, готовясь к появлениюребенка. И вот наконец-то свершилось: 4 марта рано утром, когда солнышко уже светило вокна больницы, - на свет появился я. Уже через 5 дней нас с мамой выписали из больницы.Дома нас ждали бабушка и дедушка. Они так обрадовались, когда мы приехали, что у бабушкина глазах заблестели слезы счастья. Долго думали, как же назвать меня, и решили назватьЛеонидом - в честь дедушки, чтобы я был похож на него: был таким же сильным, смелым,мужественным и работящим".


стр.36

Дедушка Леонид Иванович и бабушка Александра Михайловнанаучили Лёню внимательно всматриваться в окружающий мир, любить своюродную землю. "Земля - огромный дом человека, но земля еще и кормилица.Плодородная или немощная, вечно зеленая или вечно заснеженная, она даетнам пищу и воду, греет и оберегает нас. Раньше почти вся самая богатая,самая плодородная земля в Российской империи принадлежала царю,помещикам, церквям и монастырям, кулакам". Оказывается, кулаки нетрудоголики, а мироеды - такими они предстают в этой работе. И вот ужеистория о своих предках показана в реалиях жизни родной деревни и вцарское время, и в советские годы, и в мирной жизни, и в годы испытаний ивойн. "Есть в горно-марийском районе удивительное место, где находитсядеревня Кукшилиды. Деревня расположена на пригорке, и красоту всейокружающей местности можно увидеть, взглянув вокруг нее. Расположенадеревня вдоль сухого оврага на правом берегу реки Большая Сундырка рядомс деревней Паулкино, на расстоянии 2 км от села Кузнецово. Марийскоеназвание «Кукшылиды» состоит из слов «кушы» - сухой/сухая и «лиды»-ложбина. В том овраге, где была деревня, не было родников, ключей, бьющихиз-под земли. В старину эта деревня была известна также и как «Пайдулин» и«Ятрушкин», что указывает на имена ее основателей". Если бы взрослые, впервую очередь, те, кто отвечает за воспитание детей, не были такимилицемерами, сколько радости дети могли испытать от любви к своей роднойземле.

Не удержусь и процитирую Мандельштама:О, как мы любим лицемерить И забываем без трудаТо, что мы в детстве ближе к смерти, Чем в наши зрелые года...Можно иметь два или три высших образования, но оставаться

дикарём. Этим словом называл Паустовский тех, кто не хотел знать историюсвоего края, кому не интересны семейные реликвии, биографии своихпредков. Нам надо учиться любить свою землю, может, тогда мы о своейродине будем так выразительно рассказывать нашим внукам, как о реке Волгерассказывает бабушка Александра Михайловна своему внуку Леониду:"Много рек на земле марийской, но ни одну не сравню с Волгой. Будтопрелестная маленькая девочка, выходит она из северных лесов, кокетливоохорашиваясь и чуточку пугаясь открывшегося простора. Впереди — долгийпуть. Бежать ей по земле моих предков, деля ее пополам. Через всю своюжизнь и жизнь моего народа. И как человек, вышедший на большую дорогу,неспешно набирает она разбег, соразмеряя силы на весь путь. Но юностьберет свое, и вот уже бежит резвушка, торопится, скользя с переката наперекат, будто гонится за ней кто: то петляет меж лугов и перелесков, топробивает новые протоки, чтоб спрятаться, направить преследователя положному пути.


стр.37

Потом отдыхает на сверкающих белым песком плесах и снова мчит безостановки на виду у всех, не оглядываясь, оставляя позади деревеньки, напоивлюдей и скотину, но ничуть не уменьшаясь от этого, а наоборот, обретая силу,уверенность в себе. А дальше, вздохнув, уходит незаметно и тихо, как скромная,работящая марийская женщина, с глаз людских под сень необозримыхприволжских лесов. Как дорога объединяет большие и малые села, так Волгаобъединяет народы. А рядом, слева и справа, выше и ниже по течению выходятчуваши, татары, удмурты, башкиры, сливаясь в единый поток, который и глазомне охватишь, настолько он широк и могуч. И, кажется, будто ждала их Волга,чтобы вместе идти, рука об руку, по бескрайней родной земле".

Самое святое, что есть у ребёнка, - это любовь к матери. Мы ейблагодарны, что она нас родила, мы её любим за ласку и умение создать уют итеплоту в семье, мы у неё в большом долгу за то, что мама нас ввела в духовныйМИР, научила ценить родное слово, родной язык. И уже повзрослев, мыпризнаёмся в любви ко всему живому, к своей однокласснице в школе, к своимблизким на своём родном языке. На мамином языке, если душа взволнована,человек думает и желает высказаться. Только на родном языке он развиваетсвой духовный мир, учится различать предметы и отношения окружающегомира, сообщаться с людьми, обнаруживать свои чувства и желания. Для насмамина речь священна, а её язык для нас как солнышко весеннее, еёприкосновение наполняет нас маминым смехом и весёлыми прибаутками народном языке. Даже до рождения ребёнка будущая мама настраивает своё дитяна звучание родного слова. Не секрет, что в дальнейшем на ребёнка не менеесильно, чем содержание речи, действует тон, каким с ним разговариваютродители. Чуваши, характеризуя взрослого злого человека, утверждали, что «онслушал, лежа в колыбели, не пение, а ругань». "Закрой глаза, прислушайся, и тыуслышишь голос. Он живет в самом тебе, такой знакомый, родной. Его неспутаешь ни с одним другим голосом. Даже если станешь взрослым, всегдабудешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки. Ты еще не умелходить, а мама понимала тебя без слов, угадывала, что ты хочешь, что у тебяболит. Когда ты еще не умел ходить, мама носила тебя на руках. Мама научилатебя говорить, ходить, прочла тебе первую книжку. Мама всегда была рядом стобой. И всё, что ты видел, всё, что окружало тебя, как бы начиналось с мамы».(Писатель Юрий Коваль).

«Работа» над родным языком начинается у человека при нормальныхусловиях в двухлетнем возрасте, а совершенно прекращается лишь с концомего умственной деятельности. Если человек пронесёт любовь к своей матери допоследних своих дней, продлевая жизнь мамы уже после её смерти в своейпамяти, то он будет верен своему родному языку. Не только будет говорить насвоём родном языке, но и развивать своё языковое чутьё. Если человек не будеттрудиться над своей речью, то он будет "засорять" её словами – пустышками,бравадой ненормативной лексики. Ведь над словом надо трудиться. Интереснывоспоминания студентов русско-горно-марийской группы историко-филологи-


стр.38

ческого факультета МарГУ, которые обучались у первого доктора наук,профессора из женщин-мари Лидии Петровны Васиковой. Марийскиестуденты наизусть запоминали целые отрывки прозы русских классиков,чтобы овладеть русским слогом. Овладеть не только языковым чутьёмродного языка, но и в мастерстве познать незнакомый в свои первые годыдетства русский язык.

Продолжая разговор о любви к матери, нельзя не отметить, что у всех унас есть только одна женщина, которая стала нам матерью. Мама у нас одна,и один у нас родной язык. А то можно прочитать в работах по педагогике, чторебёнок хорошо усвоил два родных языка. Второго родного языка нет. Надоделать так, чтобы родной язык мой - сокровище моего народа - жил иразвивался. Было время, когда в Болгарии русский язык был повсеместнораспространён. С высоких трибун первые лица страны говорили, что русскийязык ближе болгарину, чем родной язык. На что умные люди говорили:нельзя подменять родной язык. Ребёнок к восьми годам осознаётнациональность своих родителей, и только к 10-11 годам ребёнок полностьюпознаёт самобытность не только своего народа, но и других. А до этогоребёнок осваивает мир благодаря родному языку. Если с любовью относитьсяк своему родному языку, то заметишь все россыпи языка, его богатство ивыразительность. И величие языка уже не будет соотносимо с количествомлюдей, говорящих на родном языке.

Что делать ребёнку, если говорят в семье на двух, трёх языках? Праворебёнка на родной язык в этом случае полностью игнорируется из-за эгоизмавзрослых людей, в первую очередь, главы семейства. Как образецправильного, по мнению автора статьи, воспитания и обучения языку можнопрочитать в печати историю девочки, у которой папа родом из Испании, амама русская. Семья пока обустроилась в Москве. Девочка ходит в начальнуюшколу, где изучает испанский язык. Мама разговаривает с дочерью нарусском языке, а папа, который имеет стремление перебраться после Москвык себе на родину, дома со своей дочкой разговаривает только на испанскомязыке. Что делает девочка? Она отвечает папе на русском языке, при этом не"вкрапляет" в свою родную речь испанские словечки. Родители посчитали этобольшим упрямством девочки. И уже через месяц в Москву приезжаетбабушка из Испании, которая ни одного русского слова не понимает. Девочкадо последнего держалась, но ей пришлось через некоторое время в общениисо взрослыми членами семьи переходить только на испанский язык.

Беда здесь в том, что родители, подавляя право ребёнка на роднойязык, считают свои поступки благом для будущего своего сына или дочери. Амы еще не понимаем той беды и задаём себе вопрос, почему так скоротечнабывает жизнь наших детей. Медики установили, что раковая клетка, в отличиеот нормальной клетки, значительно напряжена, как сжатая до пределапружина. Молодые родители, кто не реализует данное от рождения праворебёнка на родной язык, как я считаю, загоняют ребёнка в такую ситуацию,как с опухолевой клеткой человеческого организма.


стр.39

Удивляешься, как взрослые люди изворотливы по отношению к языковойсреде ребёнка. Возьмём Германию. Турецкие дети, к примеру, в отличие отдетей русских, всё же стараются разговаривать на своём родном языке.Разговаривают даже в школе. Это вызвало переполох среди немецкихбюргеров. Как правило, люди, озабоченные «национальным духом», редкобывают объективными. Так турецким иммигрантам и детям, родившимся отэтих иммигрантов, по мнению бюргеров, необходимо укреплять не толькознания немецкого языка, но и немецкий дух. И вот уже в немецких школахиздаются приказы о запрете разговаривать детям на родном языке, кроменемецкого, в течение всего пребывания их в школе. Такая вот«денационализация» детей, проявленная в отказе права ребёнка на знаниеродного языка.

Если ребёнок в дву-трехъязычной семье не оставляет надежды - знатьродной язык и разговаривать на родном, то есть на мамином языке, то почемумать этого ребёнка, уже взрослый человек, забывает свою любовь к своейматери, идет на поводу у родственников мужа. Вся русская литература состоитиз "диких" Кабановых, которые могут только поучать и убивать любовь у своихснох. Кабанова: "Другая, хорошая жена, проводивши мужа-то, часа полторавоет, лежит на крыльце..." (Александр Островский, пьеса "Гроза"). Но всё не такпечально, если женщина сохранила свою любовь к своей родной земле. И незря писатель Остап Вишня обозвал тех людей, у кого выветрилась любовь кродному краю, если она и была, безотцовщиной. Именно своя, родная земля,хоть в горсти мила, любовь к ней, помогает не сломиться и донести любовь изнания своего родного языка до своих детей. Пример этой любви мы видим втатарских женщинах. Статистика о смешанных браках, которая представлена вИнтернете, выглядит так, что если мама по национальности татарка, а пападругой национальности, то при любом раскладе дети в этой семье всегда знаютродной язык, мамин язык.

Глазами ребёнка смотрим на свою маму. Она при рождении ребёнкатеряет своё "я". Мама уже не принадлежит полностью самой себе. Потому чтоещё при её первых словах мы, которым нет и недели, уже можем отличитьродное слово от чужого, отличить свою маму от чужих тётенек. Я благодаренмаме. Она помогла мне увидеть огромное небо в маленьком цветочке,поверить, что есть иной мир - мир любви и тепла. Нельзя уже прислониться кплечу мамы, нет у меня моего заступника. Остался только портрет моей мамы.Какие красивые глаза у моей мамы! И такие беззвучные губы!




Если Вам повезет найти Наставника с большим сердцем, считайте, что Вы

нашли ценное сокровище.Людмила Салоид

Во время холодных месяцев природа засыпает.Это время отдыха и размышлений. Посвятивпериод зимнего времени анализу своих чувств,отношений с близкими людьми, мы способныраскрыть сердце навстречу весне любви.

стр.42


Уважаемый Друг, мы предлагаем Вам распечатать эту страницу Журнала ивыполнить творческую работу.

Данная карта поможет объединить Ваше окружение и других людей, влияющих наВашу жизнь и осмыслить качество отношений с ними. Карта включает в себя 4 сектора:семья (род), друзья, учеба/работа и общество (другие ежедневные связи, такие как соседи,специалисты и т.д.). Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы - кто входит в Вашеокружение и где они располагаются, по Вашему мнению, на секторах карты? Наиболееблизкие, гармонично выстроенные отношения располагайте ближе к центру.

Желаем радостной работы.

стр.43

я

ДРУЗЬЯ

УЧЕБА / РАБОТА

СЕМЬЯ

ОБЩЕСТВО


Учитель показывает путь,Наставник учит ходить.

Равиль Алеев

Весна - это время невинности и простодушия,чудесное, волшебное время, когда все получаетсяестественно, без усилий. Это время рожденияновых чувств, идей, эмоций, новых качествотношений. В это время года, когда солнце светитвсе ярче и ярче, а день увеличивается с каждымднем, хочется измениться, чтобы отношения сталиеще счастливее и гармоничнее.

стр.44



Выберите близкого Вам человека, отношения с которым вам хотелось бы улучшить.Оцените их качество на сегодняшний день и поставьте цель, какими Вы бы хотели видетьВаши отношения через год. А затем определите 12 шагов, которые необходимо совершатькаждый месяц, чтобы цель была достигнута. Успешного выполнения работы.

сегодня

через год Что нового в наших отношениях?

Какие наши отношения?

стр.45

12 шаг

11 шаг

10 шаг

9 шаг

8 шаг

7 шаг

6 шаг

5 шаг

4 шаг

3 шаг

2 шаг

1 шаг


В Школе Жизни и учителя ждут перемен.Константин Кушнер

Лето - это удивительное время года, времялюбить и быть любимым. Сколько радостии эмоций оно вызывает. Это прекраснаяпора цветения природы, жизни человека иего отношений с окружающим миром.

стр.46



На пути рождения новых, более мудрых, добрых, гармоничных отношений,необходимы остановки, когда Вы можете спросить себя - правильно ли я иду? легко лимне? отношения становятся тоньше, чище, свободней?

Ответьте на вопрос - А как нам Вместе с близким человеком? Ответы подпишитерядом с лучами солнца. Желаем вдумчивого и доброго творчества.

стр.47

ВМЕСТЕ

НАМ


Природа – приятный наставник,и даже не столько приятный,

сколько осторожный и верный.Мишель Монте

Осень - это пора пожинать плоды своегоактивного труда. Это «золотое» время: онобогато своими дарами и приносит чувствоудовлетворенности. Напряженно поработав втечение года, мы можем спокойно отдохнуть инасладиться совместно взращенной Дружбой иЛюбовью. Это время благодарения.

стр.48



Напишите, пожалуйста, каким Вы стали благодаря Вашей Дружбе с близкимчеловеком?

стр.49

Благодаря нашей Дружбе я изменился и стал лучше в…

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Удачи на пути Саморазвития и Самосовершенствования


Стихи о Развитии и Совершенствовании Авторы: участники образовательной программы по подготовке наставников

«Азбука Пути. I высота», 1 год обучения

стр.50

***Я совершенствуюсь, ибо живу,Ведь без движенья я путь не найду.Я совершенствуюсь утром и днем,Вечером тоже и ночью потом.

Татьяна Сидорова, со-руководитель программы

***Я развиваюсь круглые сутки,Не тратится зря в день ни минутки!Я совершенствуюсь во всем и везде,Тянусь я к своей счастливой звезде!

Кира Мошникова, участница программы

***Я развиваюсь и этим горжусь.К цели своей скоро я дотянусь!Я развиваюсь, а значит живу,По дороге Жизни смело иду.

Эльвира Утусикова, участница программы

***Я совершенствуюсь день ото дня.Тернистый путь не пугает меня.К цели далёкой желаю прийти.Как результат - себя обрести.

Сергей Сватковский, участник программы

***Я развиваюсь, и день наполнен смыслом.

Я развиваюсь, и появляется надежда достичь заветной цели.

Нина Александровна Ермакова, участница программы


Стихи о Развитии и Совершенствовании Авторы: участники образовательной программы по подготовке наставников

«Азбука Пути. I высота», 1 год обучения

стр.51

***Я совершенствуюсь.А может – развиваюсь?

Я совершенствуюсьИ Миром вдохновляюсь!

Я совершенствуюсь -Я путь ищу к самой себе.

Я совершенствуюсь,И это очень помогает мне.

Елена Колеченок, со-руководитель программы

***Я совершенствуюсь, кинула сеть.Скоро я в жизни все буду уметь.Я совершенствуюсь и в целом расту.И все, что я в жизни хочу – получу.

Эльвира Утусикова, участница программы

***Я развиваюсь с утра и до вечера...Я развиваюсь - делать мне есть чего...Я развиваюсь ночью и днем....Я развиваюсь, чтоб стать силачом....

Артем Дюков, участник программы


Стихи о ТворчествеАвторы: участники образовательной программы по подготовке наставников семейных отношений

стр.52

***Творчество –Радость идущего Дня.Творчество –Песня звенящего Утра.Творчество –Слово Любви для тебя,Благо дарящее ежеминутно.

Творчество – Я,Творчество – Ты,Творчество – Мы, вместе идущие.Творчество – Цвет.Творчество – Свет.Творчество – Истину познающее.

Буду Творцом личной Судьбы,Буду мечтать и лететь, поднимаясь,Буду любить, счастливо жить,Жизнью Творения наслаждаясь.

Творчество – Ночь,Творчество – ДеньИ безусловной Любви восхожденье.

Творчество – Есть,Творчество – БытьВ каждом рожденном мгновенье.

Елена Анатольевна Антошко,со-руководитель программы

***Творчество – как жизнь, не предсказать.Вдохновляет все до мелочей.Творчество – смеяться и играть,И грустить, смотрясь весной в ручей.Или осенью, когда ручья уж нет,Глядя на просвет карельских рек.

Творчество – и в мыслях, и в делах.Творчество – во сне, и наяву.Говорят «Дышу – тогда живу»,Я живу, лишь если я творю.

Анастасия Колодина,участница программы

***О Творчестве в стихах?!Так просто, неужели?Все передать в словах –И суть, и звук капели.

Еще и летний аромат,И ощущение Единства.О, Человек - ты рад,Что творческим родился!

Елена Колеченок,участница программы


стр.53

***Ты – проявление сути,Океан безбрежный,Но к берегам твоимПрибудем очень нежно.

Свободу даришь ты,Полет Души и Вдохновенье.В тебе все наши достижения,Мечты и устремления.

Творчество – ты озаряешь красотойИ озаряешь светом.Творчество – как хорошо идти с тобойИ быть поэтом!

Инна Слободяник, со-руководитель программы

***Как здорово на свете житьИ каждый день творить, творить!Танцевать, петь и смеятьсяИ делом в доме заниматься

И не бояться поменять местамиКресло и кровать!Еще мне хочется читать,Чтоб много нового узнать.

В Китай поехать всей семьей,Все посмотреть, ведь мир большой.И каждый день творить, творить!И всех вокруг себя любить.

Таисия Навалихина, участница программы

Стихи о ТворчествеАвторы: участники образовательной программы по подготовке наставников семейных отношений

***Как я творила?

Стирала, варила, ввязала и шила.

А теперь я Творю!Читаю, пишу, узнаю, говорю.

Надежда Федоровна Колеченок, участница программы



Я могу идти, но не всегда знаю куда. Я могу рождать идею, но не знать, что с ней делать. Я могу развивать идею, но мне нужна поддержка. Я могу учиться, но мне необходимы учителя. Я могу реализовать себя, но необходимо знать, что полезно.

Совесть – нравственный наставник сердца.Семюэл Смайлс


Если я один – молодой…

стр.56

Елена Колеченок, Со-директор культурно-образовательной программы

«АВАРД – СЧАСТЛИВЫЕ МОЛОДЕЖЬ И НАСТАВНИКИ»

Если я один – молодой… Это неестественное состояние. Потому что молод - и вдругодин. В одиночестве можно быть – это даже порой полезно для здоровья – только оченькороткий период времени. И только с целью преобразования себя для новых встреч собществом, природой, миром.

Сформулируем иначе. Если молодой – я один… Это уже интересно. Все – взрослыелюди, и только я один – молодой человек.

Как много мудрецов рядом. Словно Книгу Афоризмов открываешь.Как много качественных примеров и высоких образцов – и так близко к тебе. Словно

Книгу «Жизнь Замечательных Людей» читаешь.Как много профессионалов и талантов вокруг. Словно познаешь Энциклопедию

Мастерства.Получается жизненно необходимая библиотека и ты – в центральном ее читальном

зале. Совсем один. Все тексты в оригинале для тебя доступны, без очередей, советов,инструкций и списка литературы на летние каникулы. Как в сказке… Главное – идти иоткрывать. И это единственное условие – делать шаг за шагом к «прочтению» знаний оЗрелости Жизни.

Зачем? Каков общий замысел? Чтобы самому проявиться как Уникальное Издание подназванием, например, «Настоящий Взрослый Человек». Не повториться и не совершитьплагиат, не интерпретировать и не переводить с другого языка, а стать Автором собственнойЖизни – интересной, красивой, счастливой, талантливой и культурной.

Подведем итоги. Если я молодой, то точно не одинок и точно у меня есть выбор, какименно взрослеть. Вариант первый: самому без взрослых – неестественно и, наверное, будетслишком много разочарований. Вариант второй: одному в кругу взрослых – очень высоко иответственно и, наверное, слишком трудно, даже тяжело. Вариант «посередине»: самому приподдержке верного взрослого друга. А друзей, как известно, много не бывает…


Наставничество в Интернет-пространстве

стр.57

Василий Чайкин, Начальник отдела по делам молодежи

Администрации Петрозаводского городского округа

Очень сложная и неоднозначная, на мой взгляд, тема. Почему Интернет-пространствоне отвечает моим представлениям о наставничестве и почему отвечает. Возьмусь рассказать.Во-первых, как в принципе я понимаю наставничество. Что это – процесс или состояние души?

Человек живет ради развития, воспроизведения потомства и передачи опыта. Этимпростым целям человечество следует сотни тысяч лет. Мы с вами – не исключение.

Главнейший инструмент для достижения этих целей - стать независимым,самостоятельным. Независимый человек стремится совершенствоваться как профессионал,стремится к труду, потому что понимает, что успешная работа приводит к материальномублагополучию, а материальный достаток в свою очередь позволяет оставаться независимым.Вот такой вот замкнутый круг.

Независимый человек счастлив в семье. Он создал семью (полюбил, развиваетотношения с партнером, ищет партнера) потому что вместе жить лучше. Вдвоем интереснеепроводить время, людям, которые нравятся друг другу, – всегда есть чем заняться. В такойсемье нет места шантажу, насилию и прочим негативным спутникам многих отношений. Ведькак только появляется негатив, независимый человек сразу прекратит эти отношения. Зачемтерпеть то, что не доставляет удовольствия? Однако же если ему негде жить, нечего есть, аработать он не хочет – тогда единственный выход для него терпеть унижения партнера,который обеспечивает его всем необходимым. А партнер, за то, что дает материальные блага,самоутверждается за его счет, ведь он прекрасно понимает, что деваться другому некуда.Можно ли говорить о счастье в таком случае? Я думаю, нет.

Ну и оставшееся время (если такое вдруг получается) независимый человек тратит нато, что ему лично интересно. Может быть, позволяет ему самореализовываться и, какследствие, удовлетворять чувство собственной значимости. Одно из сильнейших естественныхпотребностей человека. Если интерес полностью не забирает работа – появляется хобби.

Вот в принципе три составляющие жизни любого человека: работа, семья, интересныеразвивающие увлечения.

Рисунок «Взаимодействие»:Даже большие расстояния не

нарушат дружеские отношения наставника и подопечного.

Алина Хованская, 17 лет, г.Петрозаводск


стр.58

Роль наставника во всех этих сферах незаменима. Человек природой устроен так, чтомаксимальный эффект от обучения он получает, копируя поведение успешных (независимых)людей, с которыми сталкивает его жизнь. Сначала это родители, потом учителя, старшиетоварищи, начальники на работе, возможно, ровесники или просто публичные люди. Укаждого успешного человека есть чему поучиться. Проблема заключается только в том, чтоникого нельзя ничему научить. Научиться человек может только сам. Если захочет. Всеостальное – насильственное вторжение в человеческую душу, которое не приноситположительных результатов. Проблемы растут, множатся, человек становится старше, учеловека рождаются дети, он неосознанно передает им свои проблемы, они с самого началасвоей жизни идут по неправильной дороге, приобретают еще и свои проблемы… Этот процессконечен, потому что это процесс деградации общества. Поэтому на нем мы подробноостанавливаться не будем.

Но как только в голове у человека вспыхивает спасительное яркое осознание смыслажизни: «Причина всего что со мной происходит – я сам», а значит научиться чему-то могутолько я сам – это первое осознание пути к счастью. Только после этого человек начинаетзамечать вокруг себя независимых (успешных) людей и начинает копировать их поведение,слова, мысли, поступки, то есть начинает учиться у них. Приобретает Наставников. Счастье,если этот процесс незаметно идет с самого детства. Плохо, если человек приходит к этому втечение жизни. Ну и совсем горе, если так и не осознает никогда. Всю жизнь его ждетразочарование в «этом бездушном и жестоком мире вокруг меня». А ведь мир таков, какимего воспринимаем мы. Он бесконечно многогранен.

Получается, что истинный Наставник – это независимый, развитый, зрелый, успешныйчеловек. Профессионал своего дела. Может ли он обучать кого бы то ни было, зная, чтонаучиться человек может только сам? Вряд ли он будет тратить свое время. Он будетзаниматься тем, что интересно лично ему, совершенствоваться в своем деле. Если, глядя нанего, кто-то другой тоже заинтересуется этим делом и захочет развиваться, так же, как и он –профессионал всегда поможет новичку, потому что увидит в нем помощника,единомышленника. Вместе они смогут добиться большего, но для этого надо показать ему все,что знаешь сам. Поэтому у профессионалов нет секретов от других. Тем более от будущихвозможных партнеров и союзников в любимом деле.

Рисунок «Любовь к труду и учениям»:Только настоящий наставник способен воспитать желание

любить труд и учение.Илья Аврин, 14 лет,

г.Суоярви


стр.59

То же, на мой взгляд, касается семьи и воспитания. Ребенок не слушает, что емуговорят, он смотрит, как ведут себя самые лучшие для него люди в этом мире – его родители.Дети очень послушны. Только слушают они не ушами, а сердцем. Если родители пьют алкогольи курят, они могут до хрипоты пропагандировать своему ребенку здоровый образ жизни. Онвырастет и будет и пить, и курить. Если родители постоянно ругаются друг с другом – никакиеих советы не помогут подростку создать и наладить взаимоотношения с противоположнымполом. А если между родителями в семье любовь и уважение – никакие советы и не нужны.

Если дело, которым ты занимаешься, интересно тебе, если ты делаешь его лучше, чемдругие, если благодаря своему делу ты успешен и независим, ты счастлив в отношениях,счастлив в семье – ты Наставник для тех, кто тебя окружает.

Если тебе ничего не интересно, ты не понимаешь, чему ты учишься и зачем ты учишься,у тебя никак не могут сложиться отношения с теми, кто тебе нравится, ты не можешьпозволить себе то, что ты хочешь, но ты задумался о том, как это все изменить – остановись,пойми, что только ты сам можешь научить и развить себя. Сначала выбери дело, которым тебедействительно будет интересно заниматься всю жизнь. Как понять, что тебе интересно? Этоочень просто – это единственное то, что получается у тебя лучше, чем у других. Найди себя. Апотом в выбранном деле ищи успешных людей и смотри, как они это делают. Это и будут твоиНаставники. Повторюсь еще раз, Наставник может показать (научить) тебя только КАК делать.ЧТО делать должен решить только ты сам.

Теперь к непосредственной теме – наставничество ввиртуальном мире.

Очень сложная и неоднозначная, на мой взгляд,тема. Почему Интернет пространство не отвечает моимпредставлениям о Наставничестве и почему отвечает?

Не отвечает, потому что 60% ресурсов Интернета,которые сегодня используют молодые (и не очень)интернет-пользователи – это тупые развлечения, убийцывремени. Гигабайты ненужной информации теребят участкимозга, отвечающие за выработку гормонов счастья. Этоюмор, неудовлетворенные сексуальные желания и насилие.Четвертая причина проведения большей части своей жизнив Интернете – это самоутверждение путем виртуальногообщения с другими пользователями. Цель – в результатесвоих действий в Интернет-пространстве лечь спать счувством того, что ты «самый-самый…» (умный, острый наязык, терпеливый, понимающий, галантный, бесстрашныйи.т.д.). К сожалению, это бессмысленноевремяпрепровождение не имеет никакого отношения ктеме Наставничества, о которой мы говорили выше.

Оставшиеся 40% ресурсов используются в принципедля личностного роста. Вот это уже отвечает моемупредставлению о Наставничестве. Осталось разобраться ипонять самую сложную часть определенной нами темы –что же такое виртуальное Наставничество и кто такиевиртуальные наставники.


стр.60

И здесь также призываю вас бытьосторожными в своих оценках и выводах. Невсегда самый популярный, в Интернете, означаетсамый лучший. Очень часто можно столкнуться сослабым умом и душой человеком. В общем, всекак в жизни, за тем исключением, чтоанонимность в Интернете зачастую провоцирует(создает иллюзию) безнаказанность. В жизничеловек не стал бы так себя вести – а в Интернете– запросто.

Остаются проверенные (временем иколичеством людей) ресурсы действительноуважаемых людей, которые используют Интернет-площадки для реализации своих мыслей,проектов, дел. В качестве положительныхпримеров могу привести блог Ройзмана и фонда«Город без наркотиков», сайт переводчикаДмитрия Пучкова (он же Гоблин). Эти и другие,похожие на них люди, (а все они похожи своимпрофессионализмом в выбранном деле)благодаря Интернету объединяют вокруг себя исвоего дела огромное количествоединомышленников и просто интересующихся.Человек, который стремится к саморазвитию(самосовершенствованию), всегда найдет чемупоучиться. Если знает, чего он хочет, конечно.

Рисунок «Взаимодействие»:Приглашая молодого человека

к вершинам познания, радуйтесь каждому спуску

и новому восхождению.Алексей Секов, 35 лет,


Если же нет – то тогда Интернет таит в себе много подводных камней. Для такихнеопределившихся существуют огромные виды Интернет-проектов, которые привлекают ксебе внимание яркой оберткой. Не поддавайтесь на эмоциональные призывы и лозунги.Исходите только из собственных интересов. Если у вас нет фундамента, собственногоинтереса, Интернет не поможет вам найти себя, не сможет подсказать, что нужно делать.Он может помочь только советом, КАК сделать.

Ну и, конечно же, Интернет - уникальнейший современный механизм сокращениярасстояний между людьми. Разве это не чудо – иметь возможность в любой моментсвязаться с любым человеком на планете?

Подводя итог, что же такое наставничество в Интернет-пространстве, скажу. Несуществует никаких «правильных» сайтов или «полезных» ресурсов. Что нужно и полезнодля вас – определяете только вы. Помните об этом, попадая в очередной раз во всемирнуюпаутину. Она всего лишь инструмент, кузнец своего счастья – вы сами.


Я могу идти, но не заметить, как меняется мир. Я могу учить, но кругом будут одни учителя. Я могу рождать идеи, но они будут жить недолго. Я могу развивать дело, но никто не придет на смену. Я могу развивать себя, но не заметить, что пора уступить дорогу.

Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам,

он – совершенный Учитель .Лев Толстой


Если я один взрослый...

стр.62

Надежда Крупнова, Со-директор культурно-образовательной программы

«СВЕТ АВАРДА»

Рисунок «Сотворчество»:Человек и Человек = Со-Творчество.

Елена Колеченок, 29 лет, г.Петрозаводск

Что оставишь ты людям? Что совершил полезное, нужное на Земле? Ради чего пришёл в этотМир? Каждый человек, по моему мнению, в какой-то момент своей Жизни задаёт себе такиевопросы. Бывает, что нет ответа. Нет отклика…

Нет отклика? Кликни на «Мы вместе», ещё лучше кликни друзей, собери на встречу.

С хорошим Другом хорошо помолчать. Мы всё или почти всё знаем друг про друга. И почтивсё – про жизнь. Мы помним, когда появилась отметина на руке у одного из нас – это мывместе неудачно приземлились при спуске с горы на санках… Ты поворачиваешь голову – и японимаю по движению твоё настроение… Мы понимаем, с кем не стоит спорить, и дажепонимаем, что спорить вообще не надо… И много чего понимаем. Поэтому нам хорошомолчать вместе.

Нечего сказать другу? Или нечего сказать вообще? Тогда слушай других. Учиться никогда непоздно.

Если сосуд полон, вода будет бессмысленно литься через край. Что пользы от знаний, опыта,если они лишь в тебе? Тогда создай свою школу. Учи других тому, что знаешь.

И кому это нужно? Пусть каждый идёт своим Путём.Мне, мне… Мне нужна поддержка. Я на развилке дорог. Куда мне направиться?Я могу помочь тебе лишь разобраться в себе. Чего ты хочешь? Туда и твой Путь.И дальше – ты уже не один взрослый. Ты получаешь радость от понимания: ты пришёл в этот

Мир не напрасно.

Если нужен я –Жизнь прошла не зря;

Когда я один,сам себе господин,

Сам мчу хоть куда,выбираю поезда,

Хоть в космос лечу,было б это по плечу;

Чтоб всего захотеть,чтоб Душа желала петь,

весь Мир нам ни к чему –нужен будь хоть одному…


Откуда берутся равнодушные люди?

стр.63

Наталья Молотова, участница Карельской Школы Заботливых и Любящих


Рисунок «Две половинки: Любовь и Тепло»:Человек, который любит,

способен согреть окружающих.Анастасия Афанасьева, 14 лет,

г.Суоярви

Равнодушие – это состояние человека, в котором он не проявляет ни малейшегоинтереса к чему-либо. Синонимы: апатия, безразличие, чёрствость, бесчувственность,бессердечность, безучастность, бесстрастие, индифферентность, пассивность, бездушие.

А. П. Чехов дал замечательное определение равнодушию: «Равнодушие – это параличдуши, преждевременная смерть». И действительно, равнодушие является признаком духовномёртвого человека – человека с мёртвым духом, не возрожденного человека. Равнодушие –самый страшный грех. С согласия молчаливых совершаются самые страшные преступления. Впоследнее время равнодушие – привычное слово и оно становится естественным. Мы частослышим о нем по телевидению, по радио. Оно витает в воздухе на улице. Все его боятся, асталкиваясь с ним, не узнают.

Это тихий, неприметный человек, прошедший мимо... Он пройдет или даже прибавитшаг, успокаивая свою совесть тем, что есть милиция, это их дело, это их проблемы. А он что? Уравнодушного человека всегда найдется логичное объяснение своему бездействию. В концеконцов, он ничего не делал… такого. Равнодушие сродни трусости и подлости. Оно никогда неотзовется на чужую боль. Просто не услышит. Равнодушие – это черствость инесостоятельность человеческой души. Как правило, равнодушные люди не признают себятаковыми, более того, некоторые из них совершенно серьезно считают себя романтиками. Ипо сути своей, это страшные люди, потому что у них отсутствуют все чувства, кроме голода,холода и удобства. Равнодушие уничтожает любовь, убивает веру в людей.

Откуда в человеке появляется это равнодушие?Данное состояние может быть как врожденным, так и приобретенным. Причинами

приобретенной алексимитии, может являться реакция организма на постоянный стресс,посттравматическая реакция. Иногда равнодушие произрастает от душевной лени человека.Такая лень заставляет нас беречь силы только для своих эмоций и переживаний, оставляя насглухими к чужим.

Большинство равнодушных людей в детственедополучило материнской любви и внимания.Истоки данного явления лежат в недостаточнойлюбви, тепле и ласке родителей к детям, участии вих жизни. Зачастую родители, вместо того чтобырасспросить ребенка о том, что он чувствует ипереживает, не только не обращают внимания наэто (другими словами, остаются равнодушными), нои учат ребенка скрывать свои чувства и эмоции. Нестараются понять чувства и действия своегоребенка. В результате человек вырастая не всостоянии испытать многих человеческих радостей,в том числе радости любить и быть любимым.


стр.64

Величайшая гуманистка XX века св. Мать Тереза говорила: «Мы не можем делатьвеликие дела. Мы можем делать только маленькие дела, но с великой Любовью».

Воспитывая ребенка, нужно, прежде всего, проявлять свою любовь и поддержку. Нестоит бояться демонстрировать ребенку свою любовь, опасаясь его избаловать. Детямнеобходимо знать, что их любят, что их всегда поймут и простят. Это помогает им активнорасти и развиваться, преодолевать трудности. Следует отметить, что на примере близкихлюдей дети учатся взаимодействовать с окружающим миром. Поэтому, если родители дарятребенку нежные чувства и относятся к нему с теплотой и пониманием, это залог того, что ихребенок будет точно так же относиться к другим людям. Ведь ребенок просто не будет знать,что такое агрессия, невнимание и раздражение. Для него нормой станут те отношения,которые он наблюдает в своей семье. Ребенок, который растет в любви, обязательно станетдобрым, отзывчивым и внимательным человеком. Воспитание ребенка начинается с любви.Об этом следует помнить и тогда, когда ребёнок в чем-то провинился. Прежде чемобрушиваться на него с градом упреков и ругательств, вспомните, как сильно вы его любите, иподумайте, настолько ли велика его вина, чтобы применять столь жесткие меры. Кроме того,дети очень часто не осознают, за что же их ругают и попросту обижаются на родителей,воспринимая наказание как незаслуженное. Любить ребенка – значит уметь прощатьнекоторые его шалости. Ведь он познает мир, поэтому иногда это приводит к нежелательнымпоследствиям. Но даже, если вина ребенка ощутима, и вы понимаете, что наказать его простонеобходимо, ни в коем случае не проявляйте свой гнев. Не демонстрируйте ребенку своюзлобу и агрессию, это может разрушить те доверительные отношения, которые сложилисьмежду вами. Часто достаточно просто объяснить ребенку, что вас огорчает его поступок,выяснить, почему он так сделал. Поверьте, ребенок, растущий в атмосфере любви и доверия,всегда ощущает ответные чувства, поэтому очень расстроится, осознав, что огорчил маму ипапу. Вряд ли ему захочется вновь повторить нечто подобное. Нельзя избаловать ребенкалюбовью. Если вы хотите вырастить счастливого уверенного в себе человека – создайтеатмосферу любви и доверия.

Существует мудрая поговорка - "Хочешь изменить мир - начни с себя". Давайте жебудем напоминать о доброте друг другу, учить проявлять симпатию своих детей, чтобы в одинпрекрасный миг человечество не превратилось в стаю безразличных, черствых особей, в стаю,где каждый сам за себя, и нет места добру и взаимопомощи. Своим активным вниманием иповедением, своим НЕРАВНОДУШИЕМ можно добиться многого. Главное - верить, что можноизменить этот мир равнодушия и живущих в нем равнодушных людей. И еще – не терятьнадежды и веры в победу НИКОГДА…

Рисунок «Взаимопонимание»:Наставник предлагает молодому

человеку различные пути развития и свою поддержку при любом выборе.

Светлана Волкова, 17 лет, п.Эссойла


Что значит быть хорошей матерью?

стр.65

Таисия Навалихина, участница Карельской Школы Заботливых и Любящих


В последнее воскресенье ноября принято отмечать День Матери - праздник, которыйпоявился сравнительно недавно в наших календарях. Мамы бывают такие разные: добрые,умные, любознательные, деловые и занятые, ласковые и не очень.

Провожая дочку в школу, я спросила нескольких ребят, как они понимают, что значит— хорошая мама?

Влада, 7 лет«Хорошая мама всегда разрешает гулять,играть с друзьями, помогает делать уроки, не ругается»

Олеся, 9 лет«Когда заботится о детях, помогает им.

У нее должно быть всегда хорошее настроение»Никита, 12 лет«Хорошая мама всегда любит, поддержит,поможет в трудной ситуации. Вкусно готовит и ругается только по делу»

Вера, 7 лет«Хорошая мама не ругается и не курит»

Лена, 10 лет«Хорошая мама не ругает ребёнка, заботится о нем,не оставляет одного. Добрая и весёлая».

Мне захотелось самой понять кто же такая – хорошая мама. Оказалось совсем непросто ответить на этот вопрос.

Встречаются мамы, которые спокойно общаются с детьми, которые могут управлятьэмоциями, не кричат на детей, не раздражаются. А у меня не всегда получается такоеобщение, я повышаю голос, раздражаюсь, кричу. Пожалуй, это самое сложное – научитьсяконтролировать эмоции.

Мы с мужем воспитываем троих замечательных детей: дочь-первоклассницу и двухмаленьких сыновей. Это здорово, что у дочки есть братики, а у мальчишек старшая сестра. Споявлением мальчишек многое в семье изменилось. Приходилось и приходиться уделять имогромное количество времени и сил. Только успевай кормить, одевать, гулять, укладывать.Постоянный недосып, домашние дела. От недостатка внимания появилась ревность у дочери,которая потом перешла в действие. Стала обижать братьев, толкать, давать подзатыльники. Яругаюсь, кричу. При разборе ситуации всегда один ответ: «Это случайно». Когда подрослибратья, дочка научила их обзываться и теперь сама не редко слышит в свой адрес от них:обидные слова.


стр.66

Во время совместных обедов по выходным и вечером за ужином детки часто балуются,кидают ложки на пол, смешивают еду с компотом. Получается не обед, а одна ругань и уборкаеды со стола и с пола. Пока одно доделываешь, они уже пять разных «дел» натворили. Как втакой ситуации быть спокойной и хорошей мамой?

Я читала литературу, просматривала форумы, где общаются мамы и обсуждают самыеразные темы своей жизни. Вот некоторые откровения в Интернете:

Настенька«Девчата, у меня возникает такое ощущение, что мы все слегка ненормальные. Страдаютнаши дети и близкие. Кричу на ребенка, а у самой мысли одни: ты что на него орешь. Есличестно, трудно себя остановить, когда кричишь уже каждый день и по сто раз на день.Мой облизывает ершик от унитаза, разбрасывает все подряд, пьет воду с унитаза. Усталаего начищать, все время уборка, уборка. Если забираю и ругаю, истерика просто ушизакладывает. Бью по попке, слезы, обиды. Как их воспитывать, они везде лезут, всеразрушают? Поймала себя на мысли, что я не хочу с ними находится, это ужасно, но ибороться со своим гневом трудно».

Людмила«Считаю себя плохой матерью. Сегодня утром отлупила, наорала, а сейчас хочетсяумереть, потому что не сдержалась. В очередной раз. Сама себе всегда клянусь и обещаю,но проходит время и опять срыв. Как же разорвать этот порочный замкнутый круг?»

Мегера«Позор нам, мамашам! у меня прекрасная дочь, но она иногда меня так изводит своимнепослушанием, что я срываюсь, начинаю кричать. И все от того, что не знаю, как с нейсправиться. И самое удивительное, что это помогает, после скандала дочь ходитшелковая несколько дней, ведет себя идеально. Но ведь это не решение проблемы, должныбыть и другие способы воспитания, когда-нибудь и это перестанет на нее действовать. Асегодня она замучила наше домашнее животное, и я понимаю, что дело не в ней, а во мне,сама приучила, нашкодил - получил! надо что-то делать…»

Рисунок «Праздник, когда вместе»:Один человек не может быть.

Всегда найдется тот, кто протянет руку дружбы.

Евгения Чиркова, 14 лет, г.Суоярви


стр.67

Многие мамы через это проходили. Но однидостойно справляются с подобными ситуациями, адругие, начинают тонуть в своих эмоциях. Вот и японимаю, что кричать нельзя, а остановиться немогу. Дальше еще больше, ребенок плачет,переживаю сама...

Стараюсь найти способы управления своихэмоций. По возможности сплю лишний час (когдаполучается), чтобы оставаться спокойной. Каждуюнеделю хожу в сауну, потом стою под прохладнымдушем. Вода хорошо смывает все негативныеэмоции. Читаю книги по детской психологии,анализирую, применяю некоторые советы.Осознаю свои чувства, чтобы отслеживать, какэмоции сменяют друг друга. А научившисьпонимать их («я злюсь, я обижена, я гневаюсь»),буду уметь снимать эмоциональный накал.

Хорошая мама помогает маленькойличности сформироваться гармонично. Она умеетраспределять время. У нее порядок в делах имыслях, она не впадает в уныние из-за бытовыхпроблем и умеет извлекать положительный опытиз всего происходящего. Вот и я мечтаю, чтобыбатарейки в моей «кричалке» разрядились, хочетсявсех любить, вкусно кормить, всё успевать, всемуделять время, при этом оставаться доброй,спокойной и самой любимой МАМОЙ.

Рисунок «Взаимодействие»:Для молодого человека во

взаимодействии важна состоятельность взрослого.Андрей Суомалайнен, 19 лет,


Поздний вечер. Дети спят. В доме тепло, тихо и спокойно.

Думаю, что и я научусь справляться со своим раздражением. И мне кажется, первый шаг уже сделан…


стр.68

Инна Слободяник, Мария Мурсалимова, участницы Карельской Школы Заботливых и Любящих


Жил-был маленький мальчик. Он любил маму и папу, помогал им во всем. Родителизаботились о нем, решали все его трудности, учили жизни. А мальчику очень хотелось увидетьмир, убежать из дома он не мог, потому что не хотел огорчать родителей. Родители говорилиему: «Ты еще маленький, тебе нужно подрасти, мир очень опасный, мы знаем лучше».

Друзья, которые у него были, не понимали его, когда он обижался на них по пустякам,не могли доверить ему важных дел, доверить свои тайны. И вот однажды, они все от негоотвернулись и сказали, что ему нужно повзрослеть, чтобы быть хорошим другом.

В соседнем доме жила девочка, которая мальчику очень нравилась. Она всегда быладобрая и отзывчивая и ему казалось, что она – настоящая принцесса, и может ему помочь.Мальчик поделился с ней своим горем и спросил: «Как же мне повзрослеть?» И тогда девочкарассказала ему, что далеко-далеко есть Источник Мудрости, и человек, выпив из этогоисточника, станет взрослым.

Мальчик отправился в путь. Шел он много дней и ночей. И вот наконец он пришел кисточнику, наклонился к нему, чтобы испить воды, и увидел свое отражение. На него смотрелвзрослый мужчина с сединой в волосах, морщинками на лице, но с его глазами.

И понял тут мальчик, что он давно уже вырос, но так и не научился быть взрослым. Иопустился он на землю, заплакал и осознал все свои ошибки. Понял, что нужно бытьсамостоятельным, ответственным и решил изменить свою жизнь.

Он отправился в путь, домой, и это был долгий путь к себе…

Взрослый человексказка


Мы Можем ВСЁ

Кто постигает новое, лелея старое,тот может быть Учителем.

Конфуций


Образцы Наставничества

стр.70

Вероника Халонен, участник культурно-образовательной программы

«СЛОВО АВАРДА»

Портрет А.С. Пушкина. П.Ф. Соколов. Бумага, акварель.

Мы все совершаем ошибки, нас одолеваютсомнения, или иногда мы просто не знаем, чтоделать.

Возможно, все было бы по-другому, еслибы у каждого из нас был мудрый наставник,который шел бы с нами по жизненному пути,предостерегая от непродуманных действий,помогал делать открытия. Причем такойнаставник, который не решал бы за наспроблемы, а помогал стать нам мудрее и сильнее.

Нужен ли такой наставник? Известны лиимена таких наставников?

Обратимся к истории. Мне как учителюлитературы, человеку, который любит русскуюклассику, интересно знать, кто же наставлялнаших великих писателей.

Под влиянием недавней поездки попушкинским местам: в Царскосельский лицей иМихайловское - хотелось бы обратиться кжизненной истории А.С.Пушкина.

Общеизвестно, что характер, взгляды на жизнь формируются у человека с детских июношеских лет. Ни для кого не является секретом, что Пушкин в родной семье былнелюбимым сыном, а самым важным событием в его жизни, повлиявшим на всю дальнейшуюсудьбу, было поступление в Царскосельский лицей и годы учебы в нем.

Можно много рассказывать о жизни будущего поэта в лицее, но хотелось бы обратитьвнимание на тех людей, которые повлияли на жизненные взгляды поэта. Стали егонаставниками.

Разные преподаватели были в этом учебном заведении, но лучшим был Куницын.Который наставлял воспитанников на путь истинной добродетели, убеждал их бытьдостойными своих знаменитых предков и заботиться о славе своего имени. Именно одномуКуницыну выразил признательность поэт в стихотворении «19 октября 1825г.»:

Куницыну дар сердца и вина:Он создал нас, он воспитал наш пламень;Поставлен им краеугольный камень,Им чистая лампада возжена.


стр.71

Куницын Александр Петрович, выдающийся русский юрист

Большое воспитательное значение имел для лицеистовпреподаватель французского языка Де Будри, родной братМарата. Как вспоминает один из лицеистов: «Он один из всехданных нам наставников вполне понимал свое призвание инаиболее способствовал нашему развитию, отнюдь не в одномпознании французского языка».

Для Пушкина самым приятным наставником былпрофессор Галич, потому что проще держался со своимиучениками, что вносило ту человечность в отношения, топризнание равноправности, при котором юный поэт чувствовалмир своей души, не боялся навязывания и нравоучительныхпоучений.

Вообще Царскосельский лицей играл большую роль вжизни Александра Сергеевича.

Можно сказать, что наставниками в его жизни были ировесники - лицейские друзья.

Из товарищей на первом месте стоял Иван Пущин,который покорил поэта кристальностью своего сердца. Он былдорог как человек, с которым молодой Пушкин делил своичувства, радости, мечты. Это действительно был «первый друг идруг бесценный», к нему поэт шел всегда с открытой душой.

Другие чувства связывали Пушкина с Дельвигом. В егодуше будущий поэт нашел отзвук своим поэтическимстремлениям. Именно он был первым и, наверное,единственным в лицее ценителем поэтических виршей молодогоПушкина.

Неизменной любовью окружил поэт и другого своеготоварища, «брата по Музам» - Кюхельбекера, который всегдасвоей добротой мог обезоружить Пушкина.

В последние годы пребывания в Лицее была данавозможность Пушкину завести друзей по нраву «золотоймолодежи» гусарского полка. Любимыми его собеседникамибыли гусар Петр Павлович Каверин, воспетый поэтом в «ЕвгенииОнегине», и Павел Войнович Нащокин. Они привлекали Пушкинаоткрытым нравом, цельностью натуры.

Пущин Иван Иванович. Художник Н. А. Бестужев

Антон Антонович Дельвиг. Художник П. Л. Яковлев


стр.72

Царскосельский лицей, современная фотография

Здесь же поэт познакомился Петром Яковлевичем Чаадаевым. Общение с ним впервыезаставило будущего поэта глубоко и серьезно задуматься о цели в жизни и ощутить честноегражданское чувство. В отзывчивом сердце поэта после бесед со старшим товарищем впервыеразгорались желания «Отчизне посвятить души высокие порывы». Чаадаев первый указалпоэту «новые пути» в жизни. Не случайно в стихотворениях, посвященных Чаадаеву, поэтпризнал своего друга «ценителем своих душевных сил», признал, что лучшие стороны егодуши, может быть, спасены именно Чаадаевым:

Ты видел, как потом в волнении страстейЯ тайно изнывал, страдалец утомленный;И в минуту гибели над бездной потаеннойПоддержал его недремлющей рукой.

Поддержал тем, что

Во глубину души вникая строгим взором,Оживлял ее советом иль укором

и своим жаром, своим увлекательным красноречием «воспламенял в юношескомсердце поэта к высокому любовь».

Как видим, на жизненном пути русскому поэту посчастливилось встретить добрыхНаставников, не воспитателей, не преподавателей, а Наставников.

Неважно, что они были разные по возрасту, главное, что каждый из них помог Пушкинуоткрыть самого себя. А, может быть, не встреть их в своей жизни, Пушкин не стал бы великимпоэтом, сумевшим воплотить себя в поэзии, ставшей общечеловеческой.

Если вы тоже знаете какие-нибудь известные исторические примеры наставничества,пожалуйста, поделитесь с нами.

Царскосельский лицей на рисунке XIX века


Опыт Наставничества

стр.73

Людмила Лымарь, наставник молодежной AWARD-группы,

участник программы «АВАРД – СЧАСТЛИВЫЕ МОЛОДЕЖЬ И НАСТАВНИКИ»

Рисунок «Взаимодействие»:Наставник и молодой человек развиваются в

сотрудничестве. Их мысли дополняют друг друга.Алена Рогаткина, 17 лет,

п.Эссойла

Впервые в жизни я почувствовала, что молодежь доверяет мне свою судьбу, что онинуждаются в моей помощи и поддержке. Вот так, с легкой руки ребят, я стала лидером-наставником на общественных началах. Именно тогда я вспомнила слова Марка Аврелия:«Если что-нибудь возможно для человека и свойственно ему, то считай, что оно доступно итебе».

Мы вместе с девочками постигали тонкости работы в программе, узнавали многонового и интересного.

Постепенно количество ребят моей AWARD-группы росло. Мы становились болееактивными, стремились принимать участие в различных мероприятиях. Но нас еще не знали науровне района и республики. Первым нашим шагом к разрушению этого барьера стало участиев Открытом Межрегиональном молодежном Этно-Культурно-Образовательном Марафоне«Этномир России» в ноябре 2007 года. Тогда мы впервые заявили о себе, показав, что мы тожесмелы и талантливы, что каждый из нас по-своему уникален. Нас заметили и стали вдальнейшем приглашать на всевозможные встречи, фестивали и форумы.

Все ребята моей группы стараются развиваться и самосовершенствоваться, каждый по-своему. Вместе с ними самосовершенствуюсь и я.

В самом начале своейпрофессиональной карьеры я ипредположить не могла, что буду работать смолодежью. Мне казалось, что это совсем немое. Но судьба распорядилась иначе.

В декабре 2006 года в Пудожепроходил Межрегиональный форум «ЮностьПудожья-2006», на котором специалистыЦентра АВАРД знакомили всех участников спрограммой самосовершенствования АВАРД.Я эту информацию слышала уже второй раз,но именно тогда я отметила для себя, чтопрограмма полезна для современноймолодежи. Но самое интересное было ещевпереди. После завершения работы форумавокруг сотрудников Центра АВАРД собралисьребята, желающие вступить в этомолодежное движение. И вот тут-то я иузнала, что четыре девочки, которых я самапривела на форум, тоже решили статьавардистами, а в графе «лидер-наставник»указали меня.


стр.74

Мы активно работаем на территории своего города и района: принимаем участие вразличных мероприятиях и в то же время самостоятельно организуем и проводим своимероприятия и социально значимые акции. Нас знают на уровне города и района, постояннопросят помочь в каком-то деле. И мы не отказываемся. Являемся активными участникамиразличных республиканских, межрегиональных и международных мероприятий.

Тесно сотрудничаем с социальным центром для несовершеннолетних «Забота»,проводим совместные лагеря для трудных подростков, пропагандируя здоровый образ жизнии возможность при помощи программы АВАРД раскрыть свои способности и таланты. Вступивв нашу группу, ребята отказываются от вредных привычек, понимая, что курение излоупотребление алкоголем – это не то, чем можно завоевать авторитет у сверстников, не то,чем можно занять свое свободное время.

Мы постоянно развиваем свои лидерские качества. С 2008 года ежегодно являемсяинструкторами Межрегиональных молодежных форумов в Пудоже. С 2009 года участвуем вфинале Регионального этапа Всероссийского конкурса «Лидер XXI века» и показываемнеплохие результаты: Сидорова Татьяна стала призером конкурса в 2009 году, Лисина Кира –победителем в 2011 г.

Практически у каждого из ребят большое количество грамот, благодарственных писем,многие из них занимают призовые места в городских и районных конкурсах и соревнованиях.Есть у нас достижения и на уровне республики. Трое наших ребят: Сидорова Татьяна, ЛисинаКира и Захарова Александра - отмечены знаком активиста «Молодец» Государственногокомитета Республики Карелия по делам молодежи. В 2009 г. Сидорова Татьяна получилапремию Главы Республики Карелия в номинации «Социально значимая общественнаядеятельность». И это еще не предел – мы и дальше готовы быть такими же активными идостигать высот, так как у нас есть хороший потенциал для этого и желаниесовершенствоваться!

Конечно, и у меня не всегда все идеально получается, но я стараюсь соответствоватьожиданиям молодежи, потому что я твердо знаю – они доверяют мне. Доверие ребят, ихискреннее отношение и тёплые слова – главный стимул в моей работе, стремлениисамосовершенствоваться и идти в ногу со временем.

Рисунок «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»:Нужно уметь дружить с окружающей тебя природой.

Только природа может быть колыбелью человечества.Александра Фомина, 14 лет, г.Суоярви

Рисунок «Мы в ответе за тех, кого приручили»:Умея ценить все живое вокруг, мы сохраним природу. Значит, мы будем жить!Егор Реговской, 13 лет, г.Суоярви


Возможности генеалогии как метода разрешения семейных проблем

стр.75

Ольга Кулаковская, кандидат педагогических наук,

доцент ФГБОУ ВПО "Петрозаводский государственный университет"

Возросший интерес к семье специалистов различных областей научного знания,обусловлен очевидным кризисом современного института семьи. Семья в настоящее времяявляется сферой полидисциплинарных исследований. Интерес к ней связан с ролью, котораязаключается в процессе формирования и развития личности человека, от которого зависитнастоящее и будущее общества в целом. Семья остро реагирует на происходящиеполитические и социально-экономические процессы в обществе, через изменения в системевнутрисемейных отношений.

Семьеведение призвано систематизировать знания в области института семьи, создатьего мыслительную конструкцию. Оно междисциплинарно, что позволяет: во-первых,задействовать ранее полученную информацию, перевести ее на новый уровень осмысления идискутировать в разных контекстах; во-вторых, выявить на стыке разных наук (дисциплин)особенности феномена семьи и способы воздействия на нее [3, 8].

Разделение на макро и микро проблемы семьи относительно, поскольку мелочей всемейной жизни не может быть. Семья как макрообъект – это социальный институт. Семья какмикрообъект – это малая группа родственных людей со своей биографией и историей, сучётом приватного характера семейного «климата».

Идеал науки традиционно отождествляется с бескорыстным и беспристрастнымпоиском истины. В изучении семьи реализация этого вечного идеала затрудненасвоеобразием изучаемого объекта, поскольку семья и дом категории для каждого из насзакрытые от посторонних глаз.


стр.76

Постановка проблемы семейного наставничества, взаимопонимания между членамисемьи, определение психологических оснований кризиса семьи являются актуальнымизадачами по причине уникальности самого объекта изучения. В настоящей статье авторобозначает вопросы современной семьи и предлагает «генеалогический метод» разрешения ианализа семейных вопросов.

Сегодня проявляются две основные причины неиссякаемого интереса специалистов кфеномену семьи – депопуляция института семьи и поиск альтернативных семейныхотношений (гостевой брак, сожительство).

Складывается мнение, что специалисты разных областей очень хотят помочь, но какчасто происходит «у семи нянек…». Однако существуют наиболее верные и перспективныепути решения семейных проблем. Речь идет о скорее забытых, методах и технологияхродословия.

Смысл семейной генеалогии настолько понятен и прост, что равнодушных людей неможет быть, когда речь идет о кровных узах, предках и наследниках. Сегодня в средствахмассовой информации много дискутируется вопросов на предмет патриотизма, гуманизма,связи человека и природы. Разрабатываются и применяются новые направления, методы повоспитанию у подрастающего поколения прекрасных чувств к Отечеству, Родине, родителям.

Многолетний опыт составления собственной родословной книги и преподаваниекурсов «Семьеведение», «Психология семейных отношений», «Основы семейногоконсультирования» позволили прийти к заключению о плодотворности, эффективностисемейной генеалогии в деле воспитания молодежи и терапии внутрисемейных отношений.

Так, Миронов Ю.Ф. замечает, что увлечениероссиянами составлением родословных, помогаетнайти и восстановить прерванные лихолетьем 20 векасвязи. Такое простое и приятное увлечение научит наспо-доброму, по-родственному относиться друг кдругу. Составление родословных книг – Главных книгсемьи – окажет сильное влияние на формирование вобществе уважительного отношения к институтусемьи, к непреходящим семейным ценностям [4, 17].

Поддержка семьи и усиление её воспитательногопотенциала требует от специалистов, работающих ссемьёй, глубоких системных знаний, уменийопределять точки приложения профессиональныхусилий, находить адекватные средства и способывзаимодействия с ней.

Понятие «генеалогия» определяется в словаре нетолько как «происхождение, история рода», но и как«раздел исторической науки, изучающейпроисхождение и родственные связи отдельныхродов». Родословная обособленность заставляетфиксировать степень родства внутри каждой семьи.Родословные росписи позволяли официальноутверждать происхождение семьи и оформлятьгенеалогические документы.


стр.77

Отсюда следует, что генеалогия являлась наукой прикладной - выполняла конкретнуюзадачу в истории цивилизации.

По мнению отечественных ученых-генеалогов, в обществе начинают составлятьродословные в ответ на ту или иную историческую потребность. Если раньше былапотребность в разделении людей на имущих и неимущих, то сегодня потребность всегонашего общества в единении нации, сохранении русского народа и страны в целом.

Есть возможность послать в будущее новую традицию – традицию составлять,пополнять, красиво оформлять и хранить свою родословную. Лучший подарок своей родине –России трудно представить. Страна будет помнить свою историю, благодаря сохранениюуникальной истории каждой семьи [4, 85].

В целях быстрого и понятного погружения в тему, предлагаются некоторые словарныеварианты определения термина генеалогия. Родословная от греч. Genealogia.• Родословная – перечень поколений одного рода, содержащий указания напроисхождение и степень родства• Генеалогия – раздел исторической науки, изучающий происхождение и родственныесвязи отдельных родов• Генеалогия – систематическое собирание сведений о происхождении, преемстве иродства родов и фамилий.

Несколько слов следует сказать об истории возникновения генеалогии в ее краткомизложении. В древние времена генеалогия заключалась в перечислении отцов – от предка долица, для которого выводилось родословие. Это требовалось для определения наследства ипрочих имущественных отношений. С развитием феодализма в странах Европы наблюдаетсярасцвет генеалогии. В 16 веке в Англии и Франции появляются государственные чиновники,отвечающие за правильность составления родословной. В России в 15 веке стали составлятьсяродословные росписи. Далее уже в 40-е годы 16 века – первые Родословные книги. При ПетреПервом – создана Герольдмейстерская контора, где официально утверждалосьпроисхождение семей.

В Петрозаводском государственномуниверситете проблемами генеалогиизанимаются замечательные ученые, энтузиасты изамечательные лекторы: Савицкий И.В.,Яловицина С.Э. На своих открытых лекциях погенеалогии они доступно и легко увлекаютслушателя к теоретическим основам изучениягенеалогии. Так к методам историческойгенеалогии они относят: историко-генетический(генеалогический) подход; историко-юридический; правило генеалогического счёта попоколениям; комплекс источниковедческихметодов. Также литературу по генеалогии делятна научную, учено-методическую, справочную,библиографическую.


стр.78

Сам процесс составленияродословной можно разделить на 2 части:

описание живущих сейчасродственников

поиск сведений о предках в архивах ибиблиотеках

Составление, анализ, накопление исистематизация своей семейной хроники,весьма увлекательно как для младшихчленов семьи, так и для пожилых людей.Возможно, единственным минусом всегопроцесса является – отсутствие свободноговремени у современников, а генеалогиятребует временных вложений. Тем не менее,автор уверен в терапевтическом эффектезанятия генеалогией в собственных семьях.

Основными видами документовродословной являются: Родословная книга,Родословная роща, Поколенная роспись,Календарь памятных дат, Родословныйларец. К дополнительным можно отнести:Свидетельства, Памятные документы,Реликвии.

Следует напомнить читателю отерминологии родства. Существует тригруппы терминов: родства - отношения покрови, свойства - отношения,складывающиеся в результате заключениябраков, близких (духовных) неродственныхсвязей. Например: крестные.

Генеалоги предупреждают нас о трудностях, возникающих при составленииродословной.1. Нет определенной методики составления родословной.2. Нет учреждения, где бы вам нашли всех ваших родственников и предков.3. Поиск следует начинать с самого себя.4. Родословная влияет на жизнь членов семьи.

Прекрасным и демонстративным результатом может стать семейное древо,качественно заполненная родословная книга, аккуратно сохраненные реликвии вашей семьи всемейном ларце. Автор уверен, что смыслом объединения членов семьи, родственных уз,является и конечный результат, но важнее всего это сам процесс. Именно в процессесоставления родословной и происходят сокровенные терапевтические смыслы .

На пути могут возникнуть возможные сложности генеалогического поиска – этоотсутствие контактов с генеалогами, закрытость отдельных фондов из-за техническогосостояния секретности, порча или ветхое состояние архивных дел, историковедческиеособенности письменных и устных источников, личные интересы заинтересованных лиц.


стр.79

В рамках предложенной статьи «Возможности генеалогии как метода разрешениясемейных проблем» автор приходит к выводам о полезности генеалогии в современномпонимании проблемного поля семьи:1. Помощь в восстановлении прерванных связей с близкими и дальними родственниками.2. Оказание положительного влияния на формирование уважительного отношения кинституту семьи.3. Укрепление внутрисемейных отношений, авторитета и личной культуры человека.4. Формирование общественного сознания, доброй памяти к ушедшим поколениям.5. Воспитание толерантности и терпимости в современном обществе.

В заключение отметим, что возможности генеалогии как метода разрешения семейныхпроблем, терапевтическая польза генеалогии состоит не только в реабилитации отдельновзятой семьи. Применение методов составления родословных положительно отразится насамосознании человека и всего народа.

1. Веселовский С.Б. История и генеалогия: проблемы историко-генеалогическихисследований. – М.: Наука. – 2005. – 288 с.2. Кочевых С. В. Методическое пособие по проведению генеалогических разысканий.Основы генеалогической культуры. - СПб. - 2006. - 80 с.3. Кулаковская О.Ю. Семьеведение. Программа курса и методические материалы длястудентов / Учебное пособие. ГОУ высшего профессионального образования Петрозаводскийгосударственный университет. – Петрозаводск, 2007. – 28 с.4. Миронов Ю.Ф. Пишем Родословную книгу. – Спб.: ОО «Родословная книга отечества»,2010 – 112 с.


Родители – первые Наставники

стр.80

Алена Яркоева, участница международной молодежной программы AWARD

Первыми наставниками в жизни каждого человека являются родители. Они обучаютнас, направляют, раскрывают. Это те, кто никогда не желает нам вреда. И кто, как не родители,знает, какое его чадо, как с ним нужно разговаривать, чтобы он услышал, чем он интересуетсяи как ему помочь.

Хотя, может, я думаю о так называемых идеальных родителях, которые не лишаютребенка права выбора, дают ему возможность совершать ошибки и извлекать из них уроки.Ведь мудрость можно почерпнуть лишь из собственного опыта, а ошибки - и есть важнейшийжизненный опыт.

Родители, которые вместо постоянного контроля над жизнью ребенка доверяют иоставляют право выбора всегда за ним, которые понимают свою ответственность, заботятся одуховном благополучии, давая жить самому ребенку, не проявляют себя как диктаторы, -настоящие наставники.

На мой взгляд, лучших наставников, чем твои родители не может быть, это самыеблизкие и надежные люди, готовые всегда тебя поддержать. И те, кто всегда будут с тобой.


Быстрее и лучше всего учишься,когда учишь других.

Роза Люксембург

Молодой Человек –мудрый наставник

Взрослых.

Взрослый Человек –важный наставник

Молодежи.


Быть Наставником Молодежи – Стать Счастливым Человеком

стр.82

Елена Антошко, Руководитель программы культурного саморазвития

и духовного самосовершенствования АВАРД

Почему полезен Наставник?Поколение молодых, услышав сигнал старших, может быть информационно грамотным,

научно талантливым, спортивно развитым, но при всем этом, в каждую минуту своей жизни,делая выбор, может направить свои достижения на борьбу, на разрушение, на уничтожение.

Обновление нашего общества, расширение профессиональных и социальныхперспектив и молодых, и взрослых людей невозможно без главных ориентиров движениячеловека в современном мире: нравственности, ответственности, духовности. В настоящеевремя очень немногие люди ориентируются на принцип «быть», а не «иметь». Современныйчеловек стал вынужденным свидетелем, соучастником экономического кризиса не столькопотому, что не обладает достаточными профессиональными компетентностями, сколько из-запотери чувства реальности, отсутствия запроса на собственное духовное развитие,пренебрежение духовными ценностями.

Когда Вы спасаете чью-то жизнь, тогда по закону повторения кто-то

в этот момент спасает Вашу жизнь. И наоборот В.А. Поляков

Рисунок «АВАРД»:Радуга отношений молодого и взрослого открывает тем и другим двери в Радужный Мир

Молодежная группа вместе с наставником, г.Череповец


стр.83

«В динамично меняющемся мире главным капиталом становятся индивидуально-личностные способности человека, наличный и легко актуализирующийся творческийпотенциал, так как подлинным генератором прогрессивных социальных изменений являютсяне воля к власти и принятие все новых политических и правовых норм, а творческаядеятельность людей, их способность и предрасположенность к инновационным изменениям,присущая им готовность жить в постоянно меняющемся мире». (Белозерцев Е.П., Миссияобразования, научный и общественно–просветительский журнал «Инициативы XXI века».- №1- 2009 г., www.ini21.ru).

И в этом глубинном смысле неоценимую роль может сыграть развитие институтанаставничества молодежи, который в России после долго времени невнимания,невостребованности, начинает возрождаться. На это есть объективные причины: послераспада Советского Союза в связи с переустройством страны общество занимали болееважные проблемы и воспитанию молодежи не могло уделяться должного внимания. Так опыт,накопленный за годы работы более старшим поколением, теряется, не передается молодомупоколению, мудрость, проявленная в местах малой Родины, страны, мира не востребованымолодыми, знания о законах мироздания, принципы разумного жизнетворчества человека,раскрывающиеся в новое время, не становятся ориентиром движения молодежи. Особенноярко это проявлено в семейной, профессиональной и общественной сферах. «Родители,руководители, педагоги, специалисты по работе с молодежью утратили решающую функцию впередаче жизненного опыта, ценностных ориентиров, знаний. Еще в 2000 году в монографии«Сельская школа и социальная педагогика» профессор Гурьянова М.П. писала: «Главнымвоспитателем становится разрушительная стихия социальной среды, выплескивающая изсвоих недр социально ущербных подростков и молодых людей» (Гурьянова М.П., Сельскаяшкола и социальная педагогика. – Минск, 2000 г.- С.222).

«Молодые люди, многое начинают с нуля, делаяошибки, упуская возможности, ухудшая сценарийсобственной жизни и состояние социокультурной среды.Этого можно было избежать, если бы старшее поколениевзяло добровольную ответственность за возможность бытьрядом с молодежью, содействуя, поддерживая,вдохновляя её своим примером. Во-вторых, эта ситуациянегативно сказывается на взаимоотношении поколений ссоциальной точки зрения. Опытные люди невоспринимают молодых людей как способных кпродуктивной работе. Молодежь со своей стороны считаетстаршее поколение несовременным, негибким, не уважаетего знания и опыт. В-третьих, рост безработицы,неустроенность молодежи и безразличие общества кпроблемам молодых людей приводит к невозможностисамореализации, деградации молодого поколения, а такжек ухудшению криминальной обстановки. Восстановлениетрадиции наставничества, сотрудничество молодых ивзрослых по развитию индивидуального, коллективного иобщественного жизненного потенциала помогло бырешить данные проблемы.

Рисунок «Пойми меня»:Только умея ЛЮБИТЬ,

человек может понять другого.Кристина Филатова, 13 лет

г.Суоярви

http://www.ini21.ru/







стр.84

Это есть один из возможных, не единственный, безусловно, но один из возможных, но,тем не менее, очень существенных способов интерпретации того, что мы можем понимать поддуховно-нравственным возрождением России, или духовно-нравственной политикой, котораясуществует в Российской Федерации. При формировании своего жизненного пути, пониманиицелеполагания, разговор поколений о ценностях, о том, к чему, в конечном счете, мы будемстремиться, от чего отказываться и, что считать для себя приоритетным - наставничество,может сыграть неоценимую роль. Нельзя каждый раз новому поколению начинать жизнь снового листа. Вся история показывает то, что это, скорей всего, неверно, и взаимосвязьпоколений все-таки имеет очень существенное значение: есть духовные обязательства, в томчисле и перед своими родителями и родом, другими близкими людьми, и в том числе передтой землей, на которой живешь и существуешь. Вместе с тем, молодежь неоднозначно сегодняотносится к наставничеству. Прежде всего, потому, что очень часто не знают, по большомусчету, что это такое. Некоторые бы хотели действительно иметь рядом такого человека,который мог оказать какую-то помощь особенно тогда, когда это надо. Но есть и другая точказрения, опасение конфликта поколений, когда людям старше в принципе не доверяют. Ужеодин из философов 20-го века выдвинул такой известный тезис: «не верь тому, кому больше30-ти лет». Для многих молодых интересен лишь тот взрослый, который не поучает, неназидает, а воздействует своим примером, своей личностью, своим внутренним миром. И,если он сам действительно предпочитает духовные ценности материальным и показывает этомолодым, - они за ним идут. В своем исследовании «Становление социальной субъектностироссийской молодежи в условиях общества риска» Арженовский Б.М выделяет 4 этапа втрансформации социального воспитания молодежи, которые отличаются видением еесоциальной роли и характером взаимодействия со старшими поколениями. «На первом этапемолодежь рассматривалась в качестве главного фактора созидания коммунистическогообщества, новатора, разрывающего традицию заимствования исторического опытапредшествующих поколений. На втором этапе молодежь рассматривалась в качестве объектавоспитания и носителя новой социалистической традиции, «продолжателя» опыта старшегопоколения. На третьем этапе молодежь рассматривается в качестве страдающего,«потерянного» поколения, дезориентированного в социальном пространстве, переставшеговыступать в качестве объекта политики государства. На четвертом этапе формируются новыеподходы к активизации молодежи, которая рассматривается как потенциальная социальнаясила. Настоящее время, которое характеризуется определенной стабилизацией социально-экономической и политической ситуации, настоятельно требует привлечения молодежи кактивному участию в социально-экономических и общественных процессах. Сегодня Россиявновь устремлена в будущее. Реализация масштабной цели, которая выдвинута сегодняправительством - достижение Россией достойного места в кругу развитых экономически исильных политически государств, - невозможно без широкой инициативной деятельностимолодежи.

Социализация современной российской молодежи проходит в период сознательноговыбора правительством рискованного курса, направленного на становление обществасовременного типа, важнейшей характеристикой которого является процессиндивидуализации, т.е. перевод ответственности за организацию жизнеобеспечения ссоциальных институтов на индивида. Однако надо признать, что молодежь в большинствесвоем не готова к роли субъекта воспроизводства социокультурного потенциала и социально-профессиональной компетентности современного типа общества.


стр.85

Исследования показывают дифференциацию российской молодежи на триколичественно неравные группы, отличающиеся субъектностью по степени и характеруактивности: «активистски-интегрирующую, где молодежь выступает факторомподдерживающим и воспроизводящим сложившиеся социокультурные ценности; активистски-дифференцирующую, в которой молодежь выступает фактором, стремящимся конструироватьсвой собственный мир, существующий параллельно с обществом «взрослых» (хип-культура),или вступающим с ним в конфликтные отношения (постпанковская субкультура); и наиболеемногочисленную пассивно-конформистскую группу, ритуально воспроизводящуюсложившуюся систему социальных отношений, активизация жизненной позиции которойтребует целенаправленного социализирующего воздействия извне.

Социальная энергия молодежи, которая позволяет обществу рассматривать даннуюгруппу как динамическую силу, находится в потенциальном состоянии и требует специальныхвнешних усилий для активизации и мобилизации молодежи». (Арженовский Б.М.,Становление социальной субъектности российской молодежи в условиях общества риска,автореферат диссертации на соискание степени кандидата социологических наук, 2006 г.,Ростов на Дону, с.11, www.dissercart.com).

Роль наставничества в таком понимании ориентирована на выработку у подрастающегочеловека способности решать жизненные проблемы, делать осознанный выбор нравственнымпутем, что требует обращения его «вовнутрь себя», к своим истокам. Это поиск личностьюспособов построения нравственной, подлинно человеческой жизни на сознательной основе.

Счастливый город Саморазвития, созданный молодыми людьми г.Петрозаводска


стр.86

Возрастание социальной ценности стремящейся к постоянномусамосовершенствованию личности, осознающей и умело использующей свой творческийпотенциал, требует изменений и роли наставника в содействии развитию личности молодогочеловека. От взрослого также ждут постоянной творческой активности, необходимостипроявления свободного творческого осознания себя самого, своих интересов, возможностей ицелей, наиболее полного раскрытия своей творческой индивидуальности.

Существующая у большинства представителей детей и молодежи социально значимаяпассивность и отчужденность требует создания условий для динамичного роста ее культурногои инновационного потенциала, а также возрождения и передачи молодежи культурного опытатехнологий самоопределения, самоорганизации, саморазвития, самосовершенствования. Этинаправления деятельности актуальны не с позиции возвращения к задачам воспитаниямолодежи, а с позиции преобразования негативной или отчужденной социальной энергиимолодежи и формирование конструктивного партнера, во взаимодействии с которымпроизводится прочная ткань социальных отношений.

Цельное гармоническое развитие личности молодежи на базе расширения ихиндивидуальной значимости, уважения их прав, отказа от подавления личности, отношение кним как к самостоятельным искателям и творцам высших духовных ценностей жизни, опорана свободный творческий труд, помощь молодым в осознании своей принадлежности кчеловечеству, единства с ним и развитие стремления к осуществлению своей творческой ролив общественной жизни посредством свободного выбора сферы деятельности, сообразной сего индивидуальностью – важные черты современного взаимодействия наставников смолодежью.

На что вдохновляет Молодежь Наставник?Человеческое общество, развиваясь,

периодически обращается к идеям гуманизма всоциальном воспитании, уточняя и конкретизируясмысл этих идей применительно к определенномуэтапу своего существования. История педагогикисвидетельствует, что дошедший до нас из глубинывеков гуманистический идеал гармоничноразвитой личности, способной к позитивномусамовыражению, стремящейся ксовершенствованию личной и общественнойжизни, является одним из определяющихнаправлений развития и для современнойпедагогической действительности, выдвигающейна первый план идею самоценности человека,необходимости полноценного проживания имразличных возрастных периодов своей жизни,осознания каждого конкретного ребенка имолодого человека как свободного творческогосущества, нуждающегося в уважении его прав неменее, чем в понимании и заботе.

Рисунок «Мастер и подмастерье»:У истинного ценителя красоты можно

научиться видеть все необычное.Виктор Гордейко, 14 лет

г.Суоярви


стр.87

Вместе с тем, в обществе по-прежнему присутствуют тревожащие тенденции, средикоторых — социокультурная дезадаптация молодых людей, обезличивание, «массовизация»человека, становящийся массовым диагноз экзистенциального невроза: смыслопотери,разочарования в сущности жизни, опустошенности души, одиночества и неспособность егопереживать, потеря ответственности за себя. В целом все эти феномены составляют кризисидентичности личности в современности и лежащую в его основе неспособность к пониманиюсебя. Подобные проблемы невозможно решить только в рамках традиционного образования.Важную роль в этом вопросе может сыграть социальное воспитание.

Именно в рамках социального воспитания решаются вопросы успешной социализациимолодежи, социального развития, социального становления, социального формирования.Создание благоприятной социальной среды, социума обитания молодого человека позволитему раскрыть реальные возможности для осуществления жизнедеятельности, личностнойсамореализации при высоком уровне группового и персонального социального здоровья иблагополучия.

Каким быть современному Наставнику?Обращение к проблеме наставничества в системе

социального воспитания молодежи являетсярезультатом осознания кризисных явлений в российскомобществе, которые обострили социальнуюпроблематику, в частности, создание равных стартовыхвозможностей получения молодежьюпрофессионального образования, актуализация ееготовности к преобразованию общественных процессов,адаптации ее во всех сферах жизни. Все это требуетновых подходов к решению проблем социализацииподрастающего поколения и вызывает необходимостьсоздания гарантированной системы содействиямолодежи в раскрытии ею индивидуального иколлективного творческого потенциала.

Общая задача наставника заключается в созданиитаких условий деятельности и культурно-образовательной среды, при которых каждый молодойчеловек имеет возможность наращивать свойжизненный потенциал. А это невозможно без развитойспособности интегрировать знания, навыки и умениясвоих учеников, их мотивацию для решения стоящихзадач. И при этом развивать своих учеников: ипознающей личностью, и будущим мастеромпорученного дела.

Рисунок «Вместе у доски»:Нельзя оставлять человека одного,

без помощи взрослого. Учитель всегда приходит на помощь.

Мария Врублевская, 13 летг.Суоярви

Акмеологическое воздействие и социально-педагогическая деятельность, как видыдеятельности наставника, нацелены на создание тех условий, в которых личность способнасориентироваться в отношении к себе и к окружающему миру, помогают молодеживыработать потребности жить и действовать в соответствии с общечеловеческимиценностями, получая образование, самореализуясь в профессии, развивая творчество,проявляясь в общественной деятельности и выстраивая отношения в семье.


стр.88

Требования, предъявляемые к современному наставнику, предполагают, такимобразом, не только производственный профессионализм, но и основательнуючеловековедческую (акмеологическую) подготовку. Непременным атрибутом такойподготовленности выступает акмеологическая компетентность.

Акмеологическая компетентность проявляется в итоге как способность наставникапридавать любому функциональному процессу личностно-развивающее содержание,реализовывать оптимистический, проектировочный подход в работе, проявлять способностидолговременного, системного содействия росту молодого человека.

"Лишь получив от взрослой части населения Знания об изменении отношений, которыедолжны наступить, чтобы не отстать от Духа Нового Времени, молодежь, освоив пониманиесути новой эпохи и новых отношений, примет великое наследие прошлого, обретет свободувыбора новой жизни и ответственности за её творение и будет трудиться для будущего.

Когда Вы спасаете чью-то жизнь, тогда по закону повторения кто-то в этот моментспасает Вашу жизнь. И наоборот".(В.А. Поляков, автор и основатель Международной научнойшколы Универсологии, ст. Образ Будущего, http:znak.kr).

Успех социального воспитания молодежи в семье, по месту обучения и работы, вобщественной жизни и развитии творческих способностей обуславливается наличием умолодого человека социальных компетентностей, позволяющих ему делать осознанныйвыбор движения, ставить цели и умело их достигать, не останавливаться в самопознании исаморазвитии. Важнейшим фактором стабильной и возрастающей социализации молодежиявляется наличие рядом с молодым человеком мудрого наставника, имеющего жизненныйопыт, проявленные результаты мастерства в семье, профессии, гармоничных отношениях вобществе.

Рисунок «Взаимодействие»:Во взаимодействии молодого и взрослого важно выстроить отношения аккуратно, тактично и ответственно.

Зоя Васильева, 19 летг.Петрозаводск

http://balans.znak.kr.ua/page.php?8






стр.89

В чем потенциал творческого сотрудничества Молодого и Взрослого?Взаимная готовность к творческому сотрудничеству, объединение в желании

самосовершенствоваться, принятие уникальности совместной встречи как возможностиобразования себя в качестве активного и полезного в социуме, значительно повышаетраскрытие индивидуального, коллективного и общественного творческого потенциаламолодежи и общества в целом.

В рамках IX открытого межрегионального форума «Ответственность Дней»,проходившего в марте 2011 года в г. Петрозаводске Республики Карелия, проведено научноеисследование ( со-авторы Гурьянова М.П., Антошко Е.А.) в форме эссе, содержание которогопредоставляло возможность размышлять на вопросы о значимости наставников инаставничества в жизни человека. В исследовании - эссе участие приняли 76 человек ввозрасте от 13 лет до 61 года, девушки и женщины составили 74% (56 чел.) от общего числаопрошенных, юноши – и мужчины -26% (20 человек). 66 человек – представители молодежи ввозрасте от 13 до 30 лет. 24 человека – проживают в Российской Федерации, 52 человека – вРеспублике Карелия. Основной целью данного исследования является определение уровняразвития наставничества в системе социального воспитания молодежи в Республике Карелиии регионах Российской Федерации, молодые и взрослые люди из которых являютсяучастниками культурно-образовательной программы «АВАРД-СЧАСТЛИВЫЕ МОЛОДЕЖЬ ИНАСТАВНИКИ».

Данная методика содержала 9 вопросов и позволила в свободной форме высказыватьсвое мнение по рассматриваемой теме, пересмотреть свои взгляды на значение в собственнойжизни встречи с наставником, определить возможности выбора опыта наставничества какшколы самосовершенствования и развития мастерства в жизни.

Представленные в Анализе данные не являются репрезентативными для всеймолодежи Республики Карелия, а тем более Российской Федерации, но, в целом, дают общеепредставление о наличии, использовании и развитии опыта наставничества в системесоциального воспитания молодежи, о влиянии наставников на выбор жизненного путимолодого человека, участии взрослых в формировании у молодежи общечеловеческихценностей и готовности проявления полезной социальной активности.

Размышления участников исследования позволяют утвердиться в необходимостиосознанного наставничества в жизни каждого человека как важнейшего этапа достижениямастерства жизни, формирования лучших качеств характера и развития личности, сохранениятрадиций и ценностей мироустройства для следующих поколений.

Наиболее полно взгляд на современного наставника представлен в следующих ответахмолодых людей:

Марат, 14 лет, учащийся, г. Москва: человек, у которого есть цели в Жизни, он ставитих и добивается, есть опыт, развивается. Для меня одно из главных качеств – оптимизм, но в тоже время, он должен быть реалистом. Чувство юмора должно присутствовать.

Марина, 15 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: добрый иотзывчивый человек, который не придает большое значение разнице в возрасте и общается наравных с людьми, младше его. Мудрый, с большим жизненным опытом, который может найтивыход почти в любой ситуации и указать верный путь другому человеку.


стр.90

Елена, 29 лет, специалист в общественной деятельности, г. Петрозаводск,Республика Карелия: умеет и готов быть учеником, много учится сам, любит жизнь, проявляетосознанную ответственность, знает (или способен узнать) то, в чем является учителем, личныйпример – может быть, им и является, грамотный и здоровый человек.

Юрий, 21 год, студент, г. Петрозаводск, Республика Карелия: человек – разумный,адекватный, умный, интересный. Формально наставником может стать любой человек,который достиг 18 лет, но в жизни наставником нужно научиться быть. Наставник долженпонимать всю ответственность, возложенную на него. Ему необходимо искренне помогатьмолодому человеку в достижении его целей. Научить ставить и достигать цели – это главные,важные и непременно первые задачи, которыми наставник должен овладеть.

Ирина, 17 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: человек, которому тыдоверяешь и равняешься на него. Это человек, который учит чему-то, опираясь не на то, что онстарше или умнее, а поддерживая ученика и незаметно направляя его. Наставник умеет датьпонять ученику, что его мнение важно и его ценят как будущую личность..

Артур, 21 год, студент, д. Коростынь Шимского района Новгородской области:наставник, по моему мнению, человек, у которого большой опыт за спиной и которыйграмотно может им пользоваться. Ведь это очень важно для его учеников. Наставить направильный путь дело очень непростое и требует внимательности и индивидуальныхособенностей ученика!

Анастасия, 24 года, психолог, г. Мурманск: наставник – это, в первую очередь, друг.Друг, которому можно доверять свои достижения и оплошности, который способенподдержать в любой ситуации. Это человек искренний, открытый, честный и критичный. Этотот, кто может вести за собой, но ни в коем случае не учить. Наставник – мудрый.

Основные характеристики наставника, выявленные в ходе исследования:

Ценные личностные характеристики Характеристики принятия в качестве наставника

приятная наружность, живые глаза, разумный, адекватный, умный, интересный, собранный,

вежливый, терпеливый, добрый, общительный,ответственный, справедливый, внутренне

сильный, искренний, заботливый, отзывчивый, любимый, веселый, мудрый, тактичный,

дружелюбный, опытный, уравновешенный, серьезный, понимающий, самостоятельный,

решительный, смелый, организованный,креативный, активный, творческий,

оптимистичный, реалистичный

обладает мастерством в какой- то сфере,может поделиться знаниями и опытом,

несет добровольную ответственность за путь другого, помогает развивать или осваивать навык, помогает выбрать наиболее верный

вариант для решения какой-либо проблемы,практически может научить жизни, покажет

пример, защитит, верит в тебя, человек, который сам прошёл путь самосовершенствования, источник, помогает быть уравновешенным, помогает быть уверенным в своей позиции,

учит тебя, как правильно говорить, вести себя, поддерживает и придает силы,

умеет повести за собой


стр.91

Определяя ценность наставничества в жизни человека, формулируя понимание сутипроявления наставничества, участники исследования по большинству упоминаний выделилиосновные качества наставника: готовность и умение оказывать помощь и поддержкумолодому человеку (34 упоминания), ответственность за себя и других (20 упоминаний),собственный пример саморазвития успешного проявления в жизни (20 упоминаний), умениепомочь в выборе пути и наставить на правильный путь (18 упоминаний), мудрость (8упоминаний), опытность (7 упоминаний), доброта (7 упоминаний).

Вопрос о наличии наставника у участников опроса, времени и месте встречи вызвал вбольшинстве своем утвердительный ответ, который содержит персональное определениенаставника, его отличительные качества, важность в жизни.

Наиболее полно образы наставников представлены в ответах участников:

Ксения, 16 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: есть, даже не один.Все они взрослые, успешные люди, работают на любимой работе и живут в счастливых семьях.Нас свела судьба.

Светлана, 16 лет, учащаяся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия: Онаведет активный образ жизни, помогает нам осуществить наши задумки, направляет нас пожизни.

Вячеслав, 17 лет, учащийся, г. Печоры, Псковской области: Да, у меня есть наставник -это «Ассоциация АВАРД», второй наставник -это мой ровесник, которого я знаю три года, онтакже как и я учится и выбирает свой правильный путь, а третий наставник – это я сам.

Антон, 13 лет, учащийся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия: моямама является моим наставником, она работает с дровами. Она является лучом, которыйосвещает дорогу.

Полина, 18 лет, студентка, г. Петрозаводск, Республика Карелия: Очень повезло.Мои наставники: родители, племянники, братья и сестры, друзья, учителя. Мой наставниксегодня – мой друг. Он – мой одноклассник и сейчас студент. Занимается он проявлением себяв жизни и жизни в себе. Мы встретились год назад.

Мария, 15 лет, учащаяся, г. Сегежа, Республика Карелия: человек, да, у меня естьуважаемый мной наставник. Благодаря его наставлениям, я пересмотрела взгляды на жизнь,развиваю лидерские качества, набираюсь опыта в работе с молодежью.

Марина, 15 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: я не встретила поканаставника намного старше и мудрее меня. Но у меня есть очень хорошая подруга, котораячасто помогает мне советами.

Людмила, 27 лет, учитель школы, д. Куйтежа Олонецкого района, РеспубликаКарелия: мои наставники – мои школьные учителя, учившие не только предметам, но иотношениям, созиданию, пониманию, принятию других такими, какие они есть. Встретилась вшколе. А еще мой наставник – добрая умная книга.


стр.92

в мастерстве жизни:1. Здоровый человек, являющийся примером другим,2. Мастер в работе и труде,3. Мастер жизни, являющийся учителем жизни для других,4. Творческий человек, имеющий открытия, изобретения, рациональные

предложения, усовершенствованные методики и др.5. Человек, который постоянно учится,6. Вдохновляющая женщина, проявляющая качества материнства,7. Человек, ответственный за свою жизнь,8. Человек, использующий свой опыт, как основание, фундамент для

собственного постоянного развития,9. Человек, который грамотно понимает, использует и передает свой опыт,10. Человек, у которого слово соответствует делу,11. Человек, постоянно готовый к переменам, к встрече с новым и

изменениям себя,12. Человек, обладающий определенными знаниями,13. Человек, управляющий своими эмоциями,14. Человек, стремящийся к проявлению мудрости и осознанности,15. Человек, знающий меру и умеющий во время остановиться.

в выстраивании взаимоотношений:1. Человек, к которому тянутся,2. Человек, которому задают вопросы,3. Человек, который может научить другого,4. Терпеливый и заботливый человек,5. Человек, имеющий особую точку зрения,6. Человек, вызывающий доверие,7. Человек, умеющий дружить с любовью,8. Человек, любящий жизнь, людей, мир.9. Человек, который соединяет людей в хорошем,10. Человек, который долго ведет ученика по пути жизни,11. Человек, готовый создавать условия для успеха других,12. Человек, который готов быть учеником,13. Человек, умеющий выстраивать гармоничные взаимоотношения.14. Человек, готовый бескорыстно помогать.

Обобщенный образ наставникапроявленный по результатам исследования выглядит следующим образом:


стр.93

Определяя, значение наставничества в своей жизни, участники выделили в качественаставников: 43 % (33чел.) – учителя в школе, 20% (15 чел.) – родителей и родственников, 6,6%(5 чел.) - братьев и сестер, причем 1 участник назвал своим наставником младшую сестру,10,5% (8 чел.) – педагогов дополнительного образования, 6,6% (5 чел.) - друзей, 5,2% (4 чел.) –коллег. Важным является тот факт, что 43 % (33 чел.) участников отмечают своиминаставниками - наставников Программы АВАРД, которые помогли раскрыть лучшие сторонысвоего характера, стать ответственными и полезно активными. Вместе с тем, из 76 участниковисследования 6,6% (5 чел.) опрошенных отметили отсутствие наставника, необходимости внем и положительного опыта общения, среди них 3 юноши в возрасте от 14 до 17 лет и 2молодых педагога. Примечательным является тот факт, что один из участников проекта назвалсвоим наставником себя.

Исходя из признания участниками своими наставниками учителей, педагоговдополнительного образования, родственников и друзей, местом встречи признаютсяобразовательные учреждения, семья, профессиональная и общественная деятельность. Срокисотрудничества учеников и наставников исчисляются от полугода до 25 лет.

Вопрос, что дала встреча с наставником, открыл для молодых людей новые знания ираскрыл те качества личности, которые участники исследования отмечают, как наиболееценные, приобретенные в период взаимодействия с наставником:

понимание того, насколько важен жизненный опыт,как важно идти к своей цели,умение быть ответственным,проявление пунктуальности,встреча с новыми знаниями,приобретение жизненного опыта,желание неутомимо любить,возможность проявить себя,


стр.94

Елизавета, 17 лет, учащаяся, г. Москва: встреча с наставником дала очень многое, аглавное, веру в то, что я могу самосовершенствоваться.

Навбахор, 16 лет, учащаяся, г. Москва: в первую очередь надежду. Она открыла дляменя дверь в другой мир. Я с каждым днем узнаю много нового и интересного, круг друзейрасширился, и я борюсь в какой-то мере с ленью.

Сергей, 17 лет, учащийся, г. Сегежа, Республика Карелия: встреча дала мне огромныйбагаж знаний и опыта, я научился правильно вести себя на общественных мероприятиях. Янаучился быть полезным обществу, школе, друзьям. Моя жизнь приобрела более яркиекраски. Встреча прибавила смысла моей жизни. Я очень рад тому, что у меня такой наставник,который вытянул меня из серой и рутинной жизни, в жизнь яркую, светлую и интересную.

Елена, 29 лет, специалист в общественной деятельности, г. Петрозаводск,Республика Карелия: движение в Жизни, более четкое осознание и проявление собственногопути, ощущение, что «я не одинока», уверенность в себе и готовность быть смелым человеком,потому что есть поддержка.

встать на правильный путь к жизни,легче преодолевать трудности,разбираться в трудных вопросах жизни и идти вперед,развиваться в нужном направлении,ощущать радость жизни,возможность самореализовываться в правильном направлении,желание «творить добро»,стать более уверенным в себе,расширение кругозора,более полно ощущать мир вокруг,внимательнее относиться к окружающим,умение общаться с людьми,быть более грамотным человеком,быть позитивным и с хорошим настроением,уверенность, что мне все по силам, если я очень захочу чего –либо,веру в людей,пример успешного человека,веру в себя,открылось «второе дыхание»,развитие,совершенствование себя,личностный рост,новые горизонты,новое общение,возможность открыть в себе новые способности,раскрыть себя с разных сторон.

Высказывания участников, позволяющие наиболее полно отразить значение встречи снаставником в жизни молодого человека:


стр.95

Татьяна, 28 лет, педагог, г. Печоры Псковской области: учил делать правильныйвыбор, приводя к нужному решению. Благодаря его жизненной мудрости и опыту, я достигласегодняшнего результата.

Юрий, 21 год, студент, г. Петрозаводск, Республика Карелия: встреча с наставником,дала мне толчок для самосовершенствования и для самопознания. Понять чего я хочу и какэтого мне достичь. Такие встречи должны быть в жизни у каждого человека, ведь опытвзрослого человека всегда больше, чем у молодого.

Анастасия, 15 лет, учащаяся, г. Сегежа, Республика Карелия: после встречи, я многоев жизни рассмотрела с другой стороны, мне стало интересно заниматься волонтёрством.Теперь мне легко найти общий язык со многими людьми, помогать своим друзьям вжитейских проблемах.

Кристина, 21 год, работающий студент, г. Костомукша, Республика Карелия:родители всегда поддержат в нужную минуту, а с тренером всегда можно поделиться тем, чемне всегда поделишься с родителями. А преподаватели, как идеалы, всегда хочется стремитьсяк тем же вершинам, которых достигли они.

Артур, 21 год, студент, д. Коростынь Шимского района Новгородской области: всенаставления не остались просто так. Каждое напутствие продвигало меня к понимаю мира,научило правильно принимать критику и общаться с людьми. Делиться опытом с другими.

Очевидно, что развитие потенциала творческого сотрудничества молодежи инаставников, привело к существенным изменениям ощущений, проявлений и признанийновых ценностей, которые отмечают участники исследования. У большинства из них,благодаря сотрудничеству с наставником, развились:

желание саморазвиваться и самосовершенствоваться – 18,4 % (14 чел.)характер в лучшую сторону – 15,8% (12 чел.)общительность – 15,8% (12 чел.)открытость людям и миру – 15,8% (12 чел.)ответственность – 15,8% (12 чел.)целеустремленность – 11,8% (9 чел.)уверенность – 10,5% (8 чел.)активность – 7,9% (6 чел.)доброта – 6,6% (5 чел.)отсутствие страха - 6,6 % (5 чел.)позитивное мышление – 5,3 % (4 чел.)пунктуальность - 3,9% (3 чел.)желание помогать людям – 3,9% (3 чел.)желание быть похожим на наставника – 3,9% (3 чел.)желание стать участником программы АВАРД – 3,9 % (3 чел.)толерантность – 2,6 % (2 чел.)уважительное отношение к старшим – 2,6 % (2 чел.)умение делать осознанный выбор – 2,6 % (2 чел.)жизнь в лучшую сторону, мудрость, умение принимать решение - по 1 человеку.


стр.96

Необходимо отметить, что целенаправленное, систематическое и осознанноевзаимодействие наставников с молодежью дает значимые результаты социальноговоспитания, где приоритетными, что очень важно, становятся социальные компетентностимолодых в саморазвитии, улучшении характера, личностных качеств: ответственности за себяи близких, открытости и общительности, целеустремленности и уверенности. Немаловажен итот факт, что работая совместно в программе культурного саморазвития и духовногосамосовершенствования АВАРД, молодые люди совместно с наставниками настраиваются наполезную активность, позитивное мышление, проявление доброты, принятие ценностивремени, желание помогать людям.

Роль наставника в жизни молодого и взрослого человека наиболее полно представленав следующих ответах участников исследования. Отвечая на вопрос, что изменилось в Вас,благодаря сотрудничеству с наставником, респонденты отмечают:

Станислав, 18 лет, обучающийся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: отношение кокружающим меня людям, уважению как старших, так и одногруппников. Научился отвечать засвои слова и поступки, изменился характер.

Татьяна, 18 лет, студентка, г. Пудож, Республика Карелия: стала лучшеориентироваться в жизни, в общении с людьми, во мне развилось множество хорошихкачеств, я стала лучше осознавать свои способности.

Алена, 16 лет, учащаяся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия: я сталаболее ответственной, целеустремленной, рассматриваю ситуации с разных точек зрения и вовсем ищу положительные моменты. Я перестала бояться трудностей.

Ева, 16 лет, учащаяся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия:изменилось многое в лучшую строну: я стала более общительным человеком, появилисьтеплые отношения с многими людьми.

Алина, 17 лет, учащаяся, г. Костомукша, Республика Карелия: я стала намногоувереннее, научилась общаться с совершенно разными людьми, престала бояться публичныхвыступлений, во многих моментах стала мудрее.

Кристина, 21 год, работающий студент, г. Костомукша, Республика Карелия:изменилось многое, жизненная позиция, понимание важных вещей в жизни, пришлосьпереосмысливать многие свои поступки, захотелось заниматься самовоспитание исамообразованием ещё больше и стремиться к достижению целей.

Сергей, 18 лет, студент, д. Куйтежа Олонецкого района, Республика Карелия: снаставником можно за полгода, научиться большему, чем без него за всю жизнь!

В изучении роли наставничества в системе социального воспитания молодежи,представляют ценность ответы на вопрос: чему самому главному Вы научились вместе снаставником? В данном контексте важны взаимопомощь, взаимодополняемость ивзаиморазвитие наставника и молодого человека, т.к. и тот, и другой, являя собой,уникальность и неповторимость, обладают потенциалом творческого развития, способностями


стр.97

и возможностями совершенствоваться и проявлять лучшие свои качества. В связи с чемответы, представленные в ходе исследования на этот вопрос, имеют особую ценность, т.к.встреча опытного и молодого человека может позволить взрослому: отказаться от многихстереотипов, преодолеть страхи жить в настоящем, научиться принимать с миром новое, амолодому человеку – наоборот – придаст уверенности в себе, откроет возможности доверятьлюдям и миру, позволит приобрести новые навыки и умения.

Ниже представлены мнения участников исследования, раскрывающие наиболееважные, с их точки зрения, умения, которые проявились совместно у взрослого и молодогочеловека как результат их общения, совместного обучения, в выборе пути, принятии решения,совместного движения в разрешении трудных ситуаций, развитие себя и отношений сдругими.

Ксения, 16 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: не ждатьблагодарности за свои поступки, потому что лучшая благодарность наставника – помощь впоиске и исправлении ошибок.

Станислав, 18 лет, обучающийся, г. Петрозаводск, Республика Карелия:выносливости, отвечать за свои слова, обещанные, и сотворенные мною поступки, защищать иотвечать за своих товарищей, соблюдать субординацию и дисциплину.

Лера, 14 лет, учащаяся, г. Пудож, Республика Карелия: уважать близких и других, бытьближе к людям, не расстраиваться по пустякам, жить сегодняшним днем. Ничему плохому моинаставники меня не научили, только хорошему.

Яна, 16 лет, учащаяся, г. Пудож, Республика Карелия: самосовершенствоваться и идтидо конца к намеченной цели.

Анна, 16 лет, учащаяся, д. Куйтежа Олонецкого района, Республика Карелия:принимать почти во всем участие.

Елизавета, 17 лет, учащаяся, г. Москва: от двухгодовалой сестренки – способностьрадоваться жизни.

Милана, 18 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: быть терпеливее,спокойнее, уравновешенной и добиваться той цели, которую я себе поставила.

Софья, 15 лет, учащаяся, г. Москва: верить в первую очередь в себя, в свои силы.

Мария, 16 лет, учащаяся, г. Пудож, Республика Карелия: добиваться своих целей, идтивперед, стремиться к лучшему.

Лера, 15 лет, учащаяся, г. Москва: верить в себя, в свои силы, и в то, что, еслистремиться, не лениться, можно многого достичь.

Навбахор, 16 лет, учащаяся, г. Москва: понимать и выслушать людей, и если взятьответственность, то отвечать за нее.


стр.98

Юлия,14 лет, учащаяся, г. Сегежа, Республика Карелия: верить в людей, помогатьнуждающимся, быть терпеливым.

Юрий, 21 год, студент, г. Петрозаводск, Республика Карелия: самое главное – мынаучились взаимопониманию. Без него я бы не смог достичь целей, но без понимания другдруга нам было бы сложно взаимодействовать. Молодой человек по натуре своей отрицаетмногое, что его окружает, тем более мнение старших людей. Научившись понимать друг друга,мы смогли двигаться дальше.

Данные исследования по этому вопросу позволяют сделать следующие вывод:наставник часто является примером для молодого человека, его мнение влияет наформирование мировоззрения молодежи и принятие жизненных ценностей, его личныйпример становится ориентиром дальнейшего развития молодого. В данном вопросеисследования участники отметили 22 качества личности, которые они развивают или развилисовместно с наставником. Среди наиболее часто упоминающихся качеств являются

ответственность – 15,8% (12 чел.), целеустремленность – 10,5% (8 чел.), понимание и

терпение – 10,5% (8 чел.), желание и готовность быть рядом с разными людьми –

10,5% (8 чел.). Отрадно, что молодые и взрослые люди проявляют доверие и любовь к людям,дарят тепло души, уверенны в себе и других, умеют выходить из трудных ситуаций, осознанновыбирают путь, полезны и бескорыстны в работе с молодежью. Важным также является и тотфакт, что ответы на вопросы, предложенные в исследовании позволяют увидеть, наскольковзрослое поколение является носителями общечеловеческих ценностей жизни и насколькоони принимаются молодым поколением. Ответственность, наличие и умение идти кнамеченной цели и ее достигать, открытость и доброжелательность в отношениях с людьми,уверенность в себе и доверие другим, готовность к развитию – выделены участникамиисследования как важные и значимые. Что, несомненно, дает основания быть уверенными втом, что молодые и взрослые участники Программы АВАРД, выбрав путь саморазвития исамосовершенствования, взяли курс на успешный социальный путь самореализации иосуществление своего предназначения.

Для взрослого и молодого человека важно увидеть результаты своего труда, получитьобщественное признание достижений и поддержку развития в семье, на работе и учебе, вобщественной жизни и творческих объединениях, порадоваться своим и общим успехам вздоровье, открытости пути, профессиональном и ученическом мастерстве, познании себя имира, выстраивании гармоничных отношений в социуме. И потому вопрос, кем Вы стали,благодаря встрече с наставником, позволяет приоткрыть то лучшее, что произошло счеловеком, что проявлено и замечено многими, что работает на дальнейшее развитие.

Участники отмечают, что, благодаря наставнику, каждый из них стал проявлять себя всоциуме более профессиональным, целеустремленным, ответственным, грамотным,собранным, пунктуальным, общительным, серьезным, мыслящим, активным,самостоятельным, разумным, открытым, позитивным, бодрым, добрым, жизнерадостнымчеловеком. Участники исследования отметили также, что встреча с наставником помоглалучше понимать людей, хотеть постоянно обучаться, стать интереснее другим людям,научиться помогать другим людям, достичь успехов в реализации целей.


стр.99

Так, в своих высказываниях участники исследования отмечают, что благодарянаставнику они стали:

Дарья, 17 лет, учащаяся, г. Костомукша, Республика Карелия: другими глазамисмотреть на многие вещи, да и вообще на мир, на других людей, тех, кто меня окружает.

Марат, 14 лет, учащийся, г. Москва: более уверенным, возможно, болееоптимистичным и позитивным человеком, хотя никогда не думал, что могу быть еще болеежизнерадостным.

Оля, 16 лет, учащаяся, г. Пудож, Республика Карелия: стала лучше относиться кокружающим, стала добрее.

Ярослав, 16 лет, учащийся, д. Куйтежа Олонецкого района, Республика Карелия: ястал человеком, иначе бы нюхал клей по подъездам.

Антон, 13 лет, учащийся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия:грамотным, приятным, доброжелательным.

Екатерина, 15 лет, учащаяся, г. Москва: стала больше времени уделять общественнойжизни, появилось больше опыта в различных областях, например, делать проекты.

Анна, 15 лет, учащаяся, д. Куйтежа Олонецкого района, Республика Карелия:задумываться о своем будущем и будущем своей малой Родины. Я стала болеецелеустремленной, я стала добиваться того, что мне надо для достижения цели.

Алексей, 15 лет, учащийся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия: болееответственным, спокойным, стал меньше дерзить, приобрел много положительных качеств.

Татьяна, 28 лет, педагог, г. Печоры Псковской области: Человеком, за которого нестыдно моему наставнику.

Александра, 17 лет, учащаяся, г. Костомукша, Республика Карелия: меньше боятьсяпубличных выступлений, приобрела навыки ведущего, навыки работы с детьми, правильнораспределять время.

Отвечая на вопрос: зачем человеку быть Вашим наставником? - участникиисследования, прежде всего, ответили самим себе о необходимости наставника в их жизни.Большинство участников исследования признают значимость наставника на путисаморазвития, важность жизненного опыта взрослого человека для примера молодым,необходимость передачи накопленных знаний и умений следующим поколениям. Лишь два извсех опрошенных отметили не понимание опыта наставничества для человека. Вместе с тем,молодые и взрослые респонденты отмечают значение встречи наставника и ученика какжизненно важную и для ученика, и для самого наставника, т.к. эта встреча раскрываетвозможности наставника «стать учеником» своего ученика. И через совместное общение,через совместную деятельность также приобрести новые знания и новые умения.


стр.100

В данных ответах представлено наиболее полное мнение участников исследования поданному вопросу:

Ксения, 16 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: чтобы чувствоватьсебя моложе, заряжаться энергией, чтобы помочь мне легко, честно и правильно пройти свойпуть, у нас общие интересы.

Анастасия, 14 лет, учащаяся, г. Пудож, Республика Карелия: быть наставником – оченьответственное дело. И в то же самое время, они общаются с нами на равных, а ведь хорошиеотношения между молодым и зрелым поколениями очень важно в нашей жизни.

Станислав, 18 лет, обучающийся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: чтобыпередать другому все знания, которые у наставника имеются, поделиться жизненным опытом,подсказать человеку, как встать на правильный путь.

Фарида, 16 лет, учащаяся, г. Москва: если бы не было наставника, то мы бы недобились того, что сейчас добились. Наставник должен быть у всех. Он направляет нас наверный путь. Наставник для меня как мама.

Алена, 16 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: чтобы поделитьсясвоим жизненным опытом, и, может, предостеречь меня от каких –либо ошибок в дальнейшейжизни.

Алена, 16 лет, учащаяся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия:взрослым людям необходимо общение с людьми. Они вместе могут чему–то учиться, получатьжизненный опыт. Не только я от него получаю поддержку, помощь в каких-то делах, но инаставник, безусловно, тоже.

Анна, 16 лет, учащаяся, г. Череповец Вологодской области: для того, чтобы помочьмне измениться в лучшую строну и стать лучше, чем я есть.

Николай, 18 лет, безработный, г. Петрозаводск, Республика Карелия: чтобы помочьмне разобраться с трудностями, которые могут возникнуть на моем пути к самоулучшению.

Софья, 15 лет, учащаяся, г. Москва: наставник помогает ученику в достижении целей,самосовершенствуется и сам тоже.

Анна, 15 лет, учащаяся, д. Куйтежа Олонецкого района, Республика Карелия: скореевсего моему наставнику захотелось помочь нашей деревне в саморазвитии.

Елена, 28 лет, специалист в общественной деятельности, г. Петрозаводск,Республика Карелия: чтобы самому развиваться, передавать знания, быть Человеком сбольшой буквы.

Людмила, 27 лет, учитель школы, д. Куйтежа Олонецкого района, РеспубликаКарелия: передавать опыт и самому учиться тоже. Ведь и ученики при взаимодействии снаставниками дают ему новый опыт, совершают вместе с ним открытия.


стр.101

Юрий, 21 год, студент, г. Петрозаводск, Республика Карелия: человек становитсянаставником, чтобы помочь молодому человеку. Человеку разумному, всегда хочется помочьблизким и окружающим, а наставник тот, кто не боится помогать и учиться вместе с молодымчеловеком. Наставник – смелый человек.

Ксения, 18 лет, студентка, г. Петрозаводск, Республика Карелия: наставник ведеттебя к самосовершенствованию, но это не значит, что он сам стоит на месте. Общаясь смолодыми людьми, привлекая их во всевозможные мероприятия, невольно сам становишьсялучше. И не стареешь душой.

Артур, 21 год, студент, д. Коростынь Шимского района Новгородской области: все,что когда-то ты получил и приобрел, не должно оставаться в тебе. Я считаю, что делитьсяопытом обязательно надо. Тогда Мир станет лучше.

Обобщенный образ значения для наставника важности работы с молодежью,выявленный в ходе анализа анкет – эссе может быть представлен следующимивысказываниями.

Наставничество это: ответственный профессиональный выбор; путь самосовершенствования; возможность делиться знаниями и опытом; возможность встречи «своего ученика»; возможность самому «быть учеником» у молодого человека; возможность «не стареть душой», оставаться долго молодым; возможность заниматься любимым делом; возможность повышать мастерство и быть долго востребованным; возможность оказывать помощь и поддержку нуждающимся; работа, приносящая радость и заряд энергии; объединение с единомышленниками.

Из 76 человек-участников исследования 31 (41%) утвердительно ответил на вопрос отом, что является наставником, в том числе из положительно ответивших: 10 чел.– в семье, 15чел.– в общественной деятельности, 7 чел. - в профессиональной деятельности, 2 чел.– вдружбе, и 2 юноши 16 и 17 лет ответили, что являются наставниками сами себе. 3 участникаопроса ответили утвердительно то, что являются наставниками в нескольких сферах. 6молодых человек отмечают, что стремятся стать наставниками.

Среди участников опроса, принявших участие в ответе на данный вопрос, необходимообратить внимание на возрастной состав участников исследования, самоиндентифицирующихсебя с выполнением роли наставника:

Возраст 14-17 лет– из 49 участников опроса наставниками себя считают – 15 человек(30,6 %). Возраст 18-30 лет – из 17 участников опроса осуществляют функции наставника - 7человек (41,2 %). Возраст 31-50 лет – из 5 участников опроса наставниками являются – 5человек (100 %). Возраст 51 и старше – из 5 участников опроса – 5 работают наставниками (100%).


стр.102

Очевидным является тот факт, что наставничество является потребностью людей ввозрасте от 30 лет (завершение возрастных рамок молодежи в Российской Федерации) истарше и является составной частью самореализации себя в семейной, профессиональной иобщественной деятельности. 14 участников опроса также являются наставниками молодежи,участвующей в международной молодежной программе AWARD.

Опрашиваемые отметили, что в деятельности наставников их радует:- нахождение в духовно-нравственной сфере взаимодействия;- успехи учеников;- востребованность, возможность делиться знаниями и научить полезному;- наличие активной творческой молодежи;- отзывчивость молодых и готовность к действию;- возможность учиться и стать грамотным во взаимоотношениях;- улучшение характеров подопечных;- возможность общаться на равных со взрослыми;- отклик совести.

Отвечая на вопрос: над чем работаете? – наставники особое вниманиеуделили следующим аспектам:- над осознанностью и гармоничными отношениями;- воспитанием себя и работе над собой;- над улучшением успехов подопечных в учебе и характерах;- умением быть тренером-наставником по подготовке новых наставников;- подготовкой новой команды социально активной молодежи.

Отвечая на вопрос, являетесь ли Вы наставником, что радует, над чем работаете,участники опроса раскрывали свое понимание, исходя из знаний о значении наставничества,опыта, нахождения рядом с собой наставника, или собственной реализации функцийнаставника. Для многих осознание себя в качестве наставника было первым опытом. Нижеприведены ответы участников, где размышления представлены наиболее полно:

Лера, 14 лет, учащаяся, г. Пудож, Республика Карелия: я думаю, что я являюсьнаставником своих младших братьев и сестер, друзей. Радует то, что я их чему-нибудь, но могунаучить, по своему опыту, дать совет.

Яна, 16 лет, учащаяся, г. Пудож, Республика Карелия: не являюсь, но надеюсь, что вбудущем у меня это получится.

Александр, 15 лет, учащийся, г. Печоры, Псковской области: я являюсь наставникомдля своего младшего брата. Меня радует, что он слушает меня и понимает.

Ярослав, 16 лет, учащийся, д. Куйтежа Олонецкого района, Республика Карелия: я ненаставник для других, но я наставник для себя. У каждого есть сознание (второй голос, второея), но не злое, и оно говорит во мне, когда я не прав. Может, это совесть…


стр.103

Полина, 18 лет, студентка, г. Петрозаводск, Республика Карелия: наставник в семье.Радует проявление доброты. Работаю над аккуратностью в проявлении.

Ольга, 54 года, учитель школы, наставник в программе АВАРД, г. Петрозаводск,Республика Карелия: да, я являюсь классным руководителем и наставником в программе.Радуют успехи моих детей. Работаю над собой и их движением по жизни.

Людмила, 36 лет, специалист по работе с молодежью, мать двоих детей, г. Пудож,Республика Карелия: да, в сфере молодежной политики. Радует, что много активнойтворческой молодежи, желающей развиваться и самосовершенствоваться, работать надсобой. В данный момент работаю над подготовкой новой команды активистов.

Ольга, 30 лет, педагог, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия: Да, яявляюсь. У меня молодежная организация. Радует, что ко мне тянутся. Работаю над собой, хотямало, не знаю как. Участвую в Программе АВАРД, помогает, есть точка опоры в какую сторонудвигаться в самосовершенствовании.

Юрий, 21 год, студент, г. Петрозаводск, Республика Карелия: официально я неявляюсь наставником. Был период, в котором я стремился им быть. Разбирался в проблемахмолодых людей, находил пути к ним, помогал поставить и достигать цели. Что-то получалось,что-то не очень, но эти ребята выбрали путь, в котором помощь меня как наставника им ненужна. Иногда им требуется дружеский совет или помощь. Я с радостью помогаю, но нерешаю за них их проблемы, это наверно главное, чему я научился. Не надо делать за других то,чему они сами могут научиться.

В обсуждении вопроса, связанного с совершенствованием системы наставничествамолодежи, приняли участие 32 человека - это 46 % всех участников обследования.

Ниже представлены мнения участников, содержащие конкретные предложения поулучшению системы повышения профессиональной социальной компетентности наставников:

Ксения, 16 лет, учащаяся, г. Петрозаводск, Республика Карелия: хочется, чтобышкольные наставники учили молодежь планированию и самостоятельности.

Елена, 53, специалист общественного объединения, г. Петрозаводск, РеспубликаКарелия: мотивация взрослых людей на желание быть наставником, повышениеакмеологической и социально педагогической компетентности наставников, раскрытиетворческого потенциала взрослых через наставничество.

Светлана, 16 лет, учащаяся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия:наставнику, будь то 25–летний человек или зрелого возраста, нужно общаться со своимучеником более открыто и быть с учеником на равных.

Татьяна, 18 лет, студентка, г. Пудож, Республика Карелия: больше молодыхнаставников, которые понимают современную молодежь, ну а взрослым, опытнымнаставникам побольше вникать в культуру, может, читать какие-то определенные книги.


стр.104

Антон, 13 лет, учащийся, п. Эссойла Пряжинского района, Республика Карелия: добро,воспитанность, гостеприимство, забота, этикет, общение.

Полина, 18 лет, студентка, г. Петрозаводск, Республика Карелия: важное –разговаривать друг с другом. На учебе – обращать внимание на суть от молодежи. Вобщественной деятельности становятся с наставником по сути на равных.

Елена, 29 лет, специалист в общественной деятельности, г. Петрозаводск,Республика Карелия: исследовать, возможно ли коллективное наставничество. Поддержатьмолодежное наставничество в сельской местности, интересное исследование: дети-наставники.

Ольга, 37 лет, педагог, г. Москва: создание объединения наставников по обменуопытом мнениями для совместного решения общих и частных проблем; выработать некиекритерии оценки работы наставника для личного анализа своей работы, разработать«заповеди наставника» (обобщив опыт от древних философов до современных педагогов).

Ольга, 35 лет, учитель, г. Суоярви, Республика Карелия: я могу предложить «золотоеправило», которое мне очень помогает: «Никогда не отталкивать нуждающегося в тебе», путьэто будет просто взгляд в сторону человека.

Кристина, 21 год, работающий студент, г. Костомукша, Республика Карелия:наставничество нужно начинать в семье, при том оба родителя должны быть примером.Продолжать нужно в школе – эта роль классного руководителя. Помогать могут педагогидополнительного образования – им всегда легче говорить с детьми.

Как развивать потенциал Наставничества?Обобщая предложения участников можно сказать, что для молодых участников

творческих и образовательных программ важно, чтобы через систему повышения мастерстванаставников их взрослые друзья стали:

- ближе к людям, более открытыми;- более справедливыми и добрыми;- идущими навстречу молодежи;- людьми высокого уровня культуры;- умеющими общаться с молодежью на равных.

Опытные наставники предлагают:- объединять наставников, работающих в системе социального воспитания молодежи,

для совместного повышения квалификации,- выработать критерии оценки наставника для самоанализа своей работы,- разработать «заповеди» наставника,- повышать акмеологический и социально-педагогический уровень наставников,- использовать наставничество как возможность раскрытия творческого потенциала

взрослого человека.


стр.105

Перспективными являются предложения, связанные с реализацией специальных мерпо развитию молодежного наставничества, в том числе на селе, изучение потенциалаколлективного и «детского» наставничества, повышению значимости проявлениянаставничества специалистами, работающими в системе образования.

Подводя итоги проведенного исследования можно сделать следующие выводы:1. Развитие наставничества в системе социального воспитания молодежи, проявленное всферах образования и молодежной политики, в настоящее время является востребованныммолодежью и самими наставниками.2. Наставники молодежи существенно влияют на выбор жизненного пути молодежи,содержание и способы их самореализации, принятие ими культурных и духовно-нравственныхценностей жизнетворчества, грамотное проявления в социуме.3. Наставники молодежи нуждаются в системном и комплексном сопровождении ихдеятельности через повышение их профессиональной и социальной компетентности.4. Выбор наставничества как опыта практической деятельности в работе с молодежьюявляется для многих взрослых осознанной школой самосовершенствования и личностногоразвития, школой развития индивидуального творческого потенциала.5. Наставничество является важной составляющей жизненного опыта человека,позволяющей наработать мастерство жизни, гармонично проявить себя в социуме ивыполнить свое предназначение.6. Наставник в лучшем проявлении своего характера, умений и навыков жить являетсялучшим примером для молодых людей, выбравших путь самопознания и саморазвития.

Рисунок «Помогу тебе спеть»:Спеть с наставником большая честь

для любого ученика. Всегда хочется не подвести своего учителя.

Виталий Комов, 13 летг.Суоярви

Вместе с тем, исследование выявило и ряд существенных проблем, требующихсистемного решения:1. Далеко не все молодые люди рассматривают школьного учителя, педагогадополнительного образования, тренера, специалиста по работе с молодежью и родителя вкачестве собственного наставника, хотя их близость к молодому человеку и к решению длянего жизненно важных вопрос очевидна.2. Ни один из опрашиваемых не назвал своим наставником прародителей, хотя их знания иопыт могли бы быть востребованы, а наработанная мудрость жизни – полезна. Очевидно, чтосо стороны государства и общества нет достаточного внимания к важной роли в воспитанииподрастающего поколения прародителей, обращение к их примеру жизнетворчества. Вместе стем, многим из них не хватает знаний и компетентности в передаче опыта младшемупоколению, а среднее поколение не является бережным и заинтересованным посредникоммежду ними и внуками.


стр.106

3. При всем том, что участники исследования из числа молодежи перечислили более 20качеств, приобретению которых они благодарны наставнику, молодые люди отмечаютнеобходимость самими взрослыми самосовершенствоваться, повышать уровень образования,культуры, развития взаимоотношений, признания молодых равными партнерамисотрудничества.

Очевидным является и тот факт, что понятие «наставничество» в системе образования имолодежной политики проявляется с большим трудом. При определении качества отношенийс молодежью чаще используются формальные слова «учитель», «классный руководитель»,«лидер молодежи», «тьютор», «воспитатель молодежи», «социальный молодежныйработник», «инструктор» и др. Официально слово «Наставник» в Российской Федерациииспользуется в сфере правоохранительных органов, в системе Министерства РоссийскойФедерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидациипоследствий стихийных бедствий при установлении квалификации специалистам,отработавшим в системе более 15 лет, что закреплено соответствующими нормативнымиактами. В последнее время термин «наставничество» стали использовать в законодательныхактах Российской Федерации при определении статуса специалиста или добровольца,сопровождающего выпускника интернатного учреждения с целью его успешнойсоциализации. Так, в Ивановской области в 2010 году принят Закон «Наставничество ипостинтернатное сопровождение воспитанников и выпускников областных государственныхобразовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попеченияродителей».

Рисунок «Сотрудничество»:Наставник и молодой человек вместе решают проблемы, доверяя друг другу.

Арина Дорофеева, 13 летп.Эссойла


стр.107

Исследование темы наставничества в современных условиях позволяет сделать вывод отом, что наставничество будет успешным и востребованным в молодежной среде лишь тогда,когда:

1. Наставничество будет являться неотъемлемой частью успешного жизненного путичеловека.

2. Наставник будет устойчиво и добровольно проявлять в жизни культурное саморазвитиеи духовное самосовершенствование, нравственность, гражданственность и может являтьсядля молодого человека вдохновляющим примером.

3. Наставник, взаимодействующий с молодым человеком, признает в нем равногопартнера, образовательной средой для своего культурного, духовно–нравственного ипрофессионального развития.

4. Наставник умеет быть ответственным за развитие дружеских и партнерских отношенийсотрудничества молодых и взрослых.

5. Молодые люди, благодаря сотрудничеству с Наставником, будут имеет успешныерезультаты в разных сферах жизни.


Аврин ИльяАнтошко Елена АнатольевнаАсессоров Михаил АлексеевичАфанасьева АнастасияБачина АннаБеспалова ИринаВасильева ЗояВеликанова ПолинаВолкова СветланаВрублевская МарияГавкина Оксана ВикторовнаГордейко ВикторГуславская КристинаДорофеева АринаДьяконова Мария ВладимировнаДюков АртемЕрмакова Нина АлександровнаЗамореняк Ольга МихайловнаИвашева Зоя ГеннадьевнаКазаченко АнастасияКозлова ЕвгенияКолеченок Елена НиколаевнаКолеченок Надежда ФедоровнаКолодина Анастасия ИгоревнаКомов ВиталийКрупнова Надежда ВасильевнаКулаковская Ольга ЮрьевнаЛексунова Екатерина АлексеевнаЛогинова АнастасияЛымарь Людмила Александровна

Любимов Сергей АлександровичМолотова Наталья ИвановнаМошникова КираМурсалимова Мария АлексеевнаНавалихина Таисия АнатольевнаПонкратова Наталья ЮрьевнаПосметухин АндрейПрокопьева ЮлияРеговской ЕгорРогаткина АленаСватковский СергейСеков Алексей ВладимировичСеменьков АлександрСидоров МихаилСидорова ТатьянаСмирнов АркадийСоболева АнастасияСорокин ДмитрийСуомалайнен АндрейУтусикова ЭльвираФилатова КристинаФомина АлександраХалонен Вероника АнатольевнаХованская АлинаЧайкин Василий ВладимировичЧерносвитова МарияЧиркова ЕвгенияЧусова Наталия АндреевнаШамовнева Светлана СтаниславовнаЯркоева Алена

БЛАГОДАРИМ

Нашу общую дружескую творческую команду Молодых и Взрослыхза светлые идеи, красивые решения, предоставленные авторские мудрые статьи,

вдохновение на создание творческих рисунков, интерактивных заданий и др.

Радуемся, что мы объединились для создания Журнала, несмотря на расстояния:Республика Карелия: г. Петрозаводск, г. Пудож, г. Суоярви, п. Эссойла, п. Матросы

Вологодская область: г. Череповец, Псковская область: г. Печоры, Ленинградская область: г. Подпорожье.


Дорогие Друзья,

Мы признательны творческой команде молодых и взрослых создателей и авторовжурнала «Мудрая книга Наставникав» за творческий вклад в его рождение.

Мы благодарим вас, Молодые и Взрослые читатели первого номера Журнала, инадеемся на ваш дальнейший интерес к развитию в жизни Наставничества.

Благодарим всех, кто оказывал и продолжает оказывать поддержку, вдохновляет нас напродолжение этой необходимой Молодым и Взрослым работы, всех, кто открытовыражает отношение в Интернет-сообщениях, организовывает активное обсуждениестатей этого выпуска. Для нас это очень важно!

Приглашаем Вас стать активными читателями и участвовать в создании дальнейшихтематических выпусков журнала по направлениям: Наставничество в Любви Наставничество в Семье Наставничество в Образовании Наставничество в Профессии Наставничество в Общественной деятельности Наставничество в Интернет-пространстве Наставники-Ровесники

Вы можете направлять предложения, статьи и творческие работы по e-mail:[email protected]

До новых встреч на страницах Мудрой Книги Наставников.

Творческая команда создателей Журнала.






Documents

Журнал МУДРАЯ КНИГА НАСТАВНИКОВ