РП-6Б-Музыка-КолесникРП/5-9/mus/РП 6Б Музыка Колесник.pdf · РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Музыка » класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Музыка»

класс 6Б

на 2019-2020 учебный год

Учитель: Колесник Ольга Александровна

Санкт-Петербург

2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 6 класса составлена на основе

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897),

примерной программы по музыке для основного общего образования (2-е изд. – М.:

Просвещение, 2011. – 176 с.) и авторской программы «Музыка. 5-7 классы»./ Г.П.Сергеева,

Е.Д.Критская.-М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического

комплекта «Музыка 5-7 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: -Учебник «Музыка. 6

класс», М., Просвещение, 2012г. -Пособия для учащихся «Музыка. Творческая тетрадь. 6

класс» -Программа «Музыка 5-7 классы», М., Просвещение, 2011г.

-Методическое пособие для учителя «Уроки музыки. 5-6 классы», М., Просвещение, 2011г. -

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 6 класс», М., Просвещение, 2011г. -

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 6 класс» (МР3), М., Просвещение,

2011г.

Цель программы – формирование музыкальной культуры школьников как

неотъемлемой части их духовной культуры.

Задачи:

- развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости,

интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих

музыкальных способностей;

- освоение музыки и знаний о музыке, её интонационно-образной природе, жанровом и

стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре,

классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных

композиторов; о её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение художественно – практическими умениями и навыками в разнообразных видах

музыкально-творческой деятельности: слушании музыки и пении, инструментальном

музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации

музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением

информационно-коммуникационных технологий;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к

музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального

вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной

музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры

учащихся.

В данную рабочую программу включен модуль курса «История и культура Санкт-

Петербурга» и составлен для 5-х классов на 2017-2018 учебный год основе следующих

нормативно-правовых документов:

1. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской

Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования, утверждённого приказом Минобразования и науки РФ от 17.12.2010

№1897

3. Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ.

Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.2821-10 и

изменений №3 от 29.04.2015.

4. Образовательной программы основного общего образования ГБОУ гимназии №116

Приморского района Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год

5. Годового календарного учебного графика ГБОУ ГБОУ гимназии №116 Приморского

района Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год

При разработке программы использовались:

1. Авторская программа Л.К. Ермолаевой «Система краеведческого образования в

школах Санкт – Петербурга»", СПб, Издательство «СМИО Пресс», 2015

2. Ермолаева Л. К., Л.В. Искровская, Н.Г. Штейн, С.А. Давыдова «Петербург – город

музей». Петербургская тетрадь. Части 1 и 2. СПб: Издательство «СМИО Пресс»

Авторская программа Л.К. Ермолаевой «Система краеведческого образования в школах

Санкт – Петербурга»" составлена в соответствии с Федеральным государственным

образовательным стандартом основного общего образования, в ней учтены результаты

современных теоретических исследований по вопросу о регионально-национальном,

краеведческом компоненте в образовательной программе и результаты анализа преподавания

курса, предусмотрено количество часов на изучение каждой темы.

Изучение курса рассчитано на 9 часов.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.

Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью,

природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального

восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной

деятельности.

Содержание программы

Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды

искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений,

нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют

духовный мир человека, его душевное состояние. Содержание данной программы

раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а

также введении параллельного и методически целесообразного литературного и

изобразительного рядов. В программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных

образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-

симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное

представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также

интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных

образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов народной, религиозной, классической

и современной музыки. Музыка в семье искусств.

Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская

музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции,

современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся

национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной

картине мира.

Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Удивительный мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских композиторов.

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. «Уноси моё сердце в звенящую

даль». Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Обряды и обычаи в фольклоре и в

творчестве композитов. Образ песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного

пения. Старинной песни мир. Народное искусство Древней Руси

Русская духовная музыка «Фрески Софии Киевской». «Перезвоны».

Молитва. «Небесное и земное» в музыке Баха. Образы скорби и печали. «Фортуна правит

миром». Авторская песня: прошлое и настоящее. Джаз – искусство 20 века.

Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки

Вечные темы искусства и жизни. Могучее царство Ф.Шопена. Вдали от Родины. Ночной

пейзаж.

Ноктюрн. Инструментальный концерт. Космический пейзаж.

Быть может вся природа – мозаика цветов. Образы симфонической музыки.

«Метель».Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. Симфоническое развитие

музыкальных образов.

«В печали весел, а в веселье печален». «Связь времен». Программная увертюра.

Людвиг Ван Бетховен «Эгмонт»

Увертюра-фантазия П.И.Чайковского «Ромео и Джульетта». Мир музыкального театра.

Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные

виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений,

нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает

перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное

значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева «в преодолении времени».

Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в

целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в

этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и

социализацию личности учащихся.

Содержание учебного предмета совпадает с содержанием в авторской программе.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального

образования:

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения;

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод художественного контекста;

- метод создания «композиций»;

- метод перспективы и ретроспективы;

-метод игры.

При реализации содержания программы основными видами практической

деятельности на уроке являются:

I – слушание музыки (восприятие, расширение представлений, оценка изучаемых

музыкальных произведений, размышление о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи

с другими видами искусства и жизнью),

II – выполнение проблемно-творческих заданий (инструментальная импровизация и

сочинение, создание музыкально-пластических композиций, театрализованные формы

музыкально - творческой деятельности),

III – пение (творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом

исполнении различных образцов вокальной музыки, воплощение различных музыкальных

образов, совершенствование вокально-хоровых умений и навыков, вокально-творческое развитие),

IV - музыкально-творческая практика с применением информационно-

коммуникационных технологий. Организация видов деятельности предполагает участие всех

компонентов учебно-методического комплекта – учебника, творческой тетради, нотных

хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности

непременно соотносится с содержанием учебника.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные,

коллективные, классные и внеклассные.

Контроль осуществляется в следующих видах: вводный, текущий, тематический,

итоговый. Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются:

анализ и оценка учебных, учебно-творческих работ, игровые формы, устный и письменный

опрос.

Планируемые результаты

В данной программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у

обучающихся универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на

выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности;

- понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической,

практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни;

- осознание особенностей музыкальной культуры России, своего региона, разных культур и

народов мира, понимание представителей другой национальности, другой культуры и

стремление вступать с ними в диалог;

- личностное освоение содержания музыкальных образов (лирических, эпических,

драматических) на основе поиска их жизненного содержания, широких ассоциативных связей

музыки с другими видами искусства;

- осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о

содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное становление

личности;

- понимание жизненного содержания народной, религиозной, классической и современной

музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой, изобразительным

искусством, кино, театром в процессе освоения музыкальной культуры своего региона,

России, мира, разнообразных форм музицирования, участия в исследовательских проектах.

Регулятивные УУД:

- самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая

интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и

исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ;

- планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания

импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами искусства, участия в

художественной и проектно-исследовательской деятельности;

- совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра в

коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской

деятельности;

- саморегуляция волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы над

исполнением музыкальных сочинений на уроке, во внеурочных и внешкольных формах

музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;

- развитие критического отношения к собственным действиям, действиям одноклассников в

процессе познания музыкального искусства, участия в индивидуальных и коллективных

проектах;

- сравнение изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных

источниках; приобретение навыков работы с сервисами интернета.

Познавательные УУД:

- стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и

новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и

профессиональной музыки, познанию приёмов развития музыкальных образов, особенностей

их музыкального языка;

- формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей

(профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края,

региона;

- расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе

художественно-творческой, исследовательской деятельности;

-усвоение терминов и понятий музыкального языка и художественного языка различных

видов искусства на основе выявления их общности и различий с терминами и понятиями

художественного языка других видов искусства;

- применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в

процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.

Коммуникативные УУД:

- решение учебных задач совместно с одноклассниками, учителем в процессе музыкальной,

художественно-творческой, исследовательской деятельности;

- формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и

понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию по поводу различных явлений

музыкальной культуры;

- формирование адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в

процессе восприятия и музицирования, участия в исследовательских проектах, внеурочной

деятельности;

- развитие навыков постановки проблемных вопросов во время поиска и сбора информации о

музыке, музыкантах, в процессе восприятия и исполнения музыки;

- совершенствование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа

музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), её оценки и представления в

творческих формах работы в исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности;

- знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты

исследовательских проектов;

- самооценка и интепретация собственных коммуникативных действий в процессе

восприятия, исполнения музыки, театрализаций, драматизаций музыкальных образов.

Информационные УУД:

-владение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками,

справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-ROM,

Интернетом;

- самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и отбор необходимой для

решения учебных задач информации, её организация, преобразование, сохранение и передача;

- ориентация в информационных потоках, умение выделять в них главное и необходимое;

умение осознанно воспринимать музыкальную и другую художественную информацию,

распространяемую по каналам средств массовой информации;

- применение для решения учебных задач, проектно-исследовательской деятельности,

информационных и телекоммуникационных технологий: аудио- и видеозаписи, электронная

почта, Интернет;

- увеличение количества источников информации, с которыми можно работать

одновременно при изучении особенностей музыкальных образов разных эпох, стилей,

композиторских школ;

- осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве

музыкальной культуры.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

- понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;

различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

- иметь представление о приёмах взаимодействия и развития образов музыкальных

сочинений;

- знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их

произведений;

- уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к

соответствующему жанру и стилю (музыка классическая, народная, религиозная,

современная;

- владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического

репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых

музыкальных сочинений;

- анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя

исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

- раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия

различных видов искусства;

- развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности

(выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

-применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой

деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.

Перечень материально-технического обеспечения.

Учебно-методический комплект «Музыка 6 класс» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:

Программа «Музыка 5- 7классы».- М., Просвещение, 2011г;

Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы».- М., Просвещение, 2011г;

«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 6 класс».- М., Просвещение,

2011г;

Фонохрестоматия для 6 класса (МР3).-М., Просвещение, 2011г;

Учебник «Музыка. 6 класс».- М., Просвещение, 2011г;

«Творческая тетрадь «Музыка. 6 класс» М.- Просвещение, 2011 г

Портреты композиторов, исполнителей;

Дидактический раздаточный материал;

Коллекция цифровых образовательных ресурсов;

Видеофильмы с записью фрагментов из оперных и балетных спектаклей, мюзиклов;

Музыкальные инструменты: фортепиано.

Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов, оркестровых коллективов;

Персональный компьютер; Медиапроектор.

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 КЛАСС

№

урока

Тема,

тип урока

Основное

содержание

темы, термины

и понятия

Планируемые результаты Виды дея-

тельности,

форма

работы

Предметные

умения

Универсальные учебные

действия (УУД) и

личностные

1 Удивительный

мир

музыкальных

образов

(открытие

нового знания)

Что роднит му-

зыкальную и

разговорную

речь?

(Интонация.)

Мелодия – душа

музыкального

произведения.

Музыкальный

образ – это

живое,

обобщенное

представление

о

действительност

и, выраженное в


интонациях.

Классификация


жанров:

вокальная,

инструментальн

ая музыка

Познакомятся

с понятиями:

мелодия,

музыкальный

образ; с

классификацией


жанров:

вокальная,


ая музыка.

Научатся

различать

лирические,

эпические,

драматические

музыкальные

образы в

вокальной и


ой музыке

Познавательные:

выделять

и формулировать

познавательную цель;

понимать, что изучает

музыка, учиться

практически применять

музыкальные знания;

знать единство музыки

и разговорной речи.

Регулятивные:

выполнять задания в

соответствии с

поставленной целью,

предвосхищать

результаты и уровни

усвоения; отвечать на

поставленные вопросы,

ориентироваться в

тетради и учебнике.

Коммуникативные:

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками, владеть

монологической и

диалогической формами

речи в соответствии с

нормами родного языка,

выражать свои мысли с

достаточной полнотой

и точностью.

Личностные: проявлять

любознательность и

интерес к изучению

музыки, нравственно-

этически оценивать

Слушание

музыки.

Интонацио

нно-

образный

анализ

музыки.

Хоровое

пение

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




усваиваемое содержание

2 Образы

романсов и

песен русских

композиторов.

Старинный рус-

ский романс.

Песня-романс.

Мир чарующих

звуков

(постановка и

решение

учебных задач)

Романс –

вокальное

произведение

для голоса

в

сопровождении

какого-либо

инструмента.

Взаимосвязь

разговорных и

му-

зыкальных

интонаций в

романсах.

Триедин-ство

«композитор –

исполнитель –

слушатель»



романс,

аккомпанемент,

рефрен,

лирические

образы, песня-

романс.

Научатся:

– различать

лири-

ческие,

эпические,

драматические

му-

зыкальные

образы в

вокальной

музыке;

– определять по

характерным

признакам

принадлежность


произведений к

соответствующе

му жанру и

стилю –

народная,

композиторская;

– отличать

романс от песни


выбирать средства

музыкальной

деятельности и способы

ее успешного

осуществления в

реальных жизненных

ситуациях.


оценивать уровень

владения тем или иным

учебным действием

(отвечать на вопрос «Что

я не знаю и не умею?»).


слушать других,

определять способы

взаимодействия.

Личностные: оценивать

усваиваемый материал;

проявлять

эмоциональную

отзывчивость,

личностное отношение к

музыкальным

произведениям при их

восприятии и

исполнении; выражать

свое эмоциональное

отношение к

музыкальным

образам в слове, жесте,

пении

Интонацио

нно-

образный

анализ

прослушан

ной

музыки.

Хоровое

пение

3 Два му-

зыкальных

посвящения.

Портрет в

музыке и

живописи.

Картинная

галерея

Знакомство с

шедеврами:

вокальной

музыки –

романсом «Я

помню чудное

мгновенье»;



с приемами

развития


образа,

особенностями


формы.


узнавать, называть и

определять явления

окружающей

действительности;

добывать новые знания

(информацию) из

различных источников.

Интонацио

нно-

образный

анализ

музыки.

Хоровое

пение

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




(решение


ой музыки –

«Вальсом-

фантазией».

Своеобразие

почерка М.

Глинки

Научатся

анализировать

различные

трактовки

одного

и того же

произведения,

аргументируя

исполнительску

ю

интерпретацию

замысла

композитора


формулировать и

удерживать учебную

задачу; определять и

формулировать цель

деятельности, составлять

план действий по

решению проблемы

(задачи).


обращаться за помощью

к одноклассникам,

учителю, формулировать

свои затруднения.

Личностные:

анализировать и

характеризовать

эмоциональные

состояния и чувства

окружающих, строить

свои взаимоотношения с

их учетом, иметь

мотивацию к учебной

деятельности

4 «Уноси мое

сердце в зве-

нящую даль…»

(решение

учебных

задач)

Жизнь и

творчество С. В.

Рахманинова.


миром образов

музыки

композитора на

примере

романса

«Сирень». Роль

мелодии

и

аккомпанемента

. Исполнитель-

ские

интерпретации


с романсами С.

В. Рахманинова:

сл. Е.

Бекетовой.

«Сирень»,

сл. Г. Галиной.

«Здесь хорошо»,

«Островок».

Научатся:

– проводить

интонационно-

образный

анализ музыки;

– сравнивать

исполнительски


ставить

и формулировать

проблемы, знать

музыкальные термины,

помогающие передать

му-

зыкальные и

поэтические

образы романса.


составлять план и

последовательность

действий,

самостоятельно

определять, что помогает

Слушание

музыки.

Интонацио

нно-

образный

анализ.

Беседа

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




е интерпретации композитору наиболее

ярко передавать

особенности главного

лирического образа

романса.


проявлять активность во

взаимодействии, вести

диалог, слушать

собеседника.

Личностные: иметь


деятельности,

демонстрировать

эмоциональное

восприятие

произведений искусства;

размышлять о музыке.

5 Музыкальный

образ и

мастерство

исполнителя

(открытие


Жизнь и

творчество Ф.

И. Шаляпина.

Мастерство

исполнителя и

мир


образов.

Сопоставление

образов музыки

и

изобразительног

о искусства



ария, песня,

речитатив,

рондо.

Научатся:



образный


– сравнивать

му-

зыкальные

интонации с

интонациями

картин

художников


контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности;

раскрыть сюжеты, темы,

образы искусства,

понимать красоту

и правду в искусстве.




задачу.



выявлять связь музыки,

театра, ИЗО (на

материале о творчестве

Ф. Шаляпина).



деятельности; проявлять

доброжелательность и

эмоционально-

Хоровое

пение.

Беседа.

Слушание

музыки.

Интонацио

нно-

образный

анализ

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




нравственную

отзывчивость

6 Обряды

и обычаи в

фольклоре и в

творчестве

композиторов

(открытие


Поэтизация

быта и

жизненного

уклада русского

народа на

основе одного

из обрядов –

старинной

русской

свадьбы (в том

числе,

включенной в

оперный жанр)


с


народной

музыки

и жанрами

народной песни.

Научатся:



образный


– определять

приемы

развития му-

зыкальных


– чисто

интонировать

мелодии

русских

народных

свадебных

песен и

фрагментов

хоров из опер



разнообразии способов

решения задач; знать,

как при помощи

интонаций раскрывается

образ.


использовать речь для

регуляции своего

действия; принимать

учебную задачу и

следовать инструкциям

учителя.


аргументировать свою

позицию и

координировать ее с

позициями партнеров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в совместной

деятель-

ности.



деятельности; объяснять,

что связывает тебя с

культурой, судьбой

твоего

народа

Хоровое

пение.

Беседа по

теме

занятия.

Интонацио

нно-

образный

анализ

прослушан

ной

музыки.

Хоровое

пение

7 Образы песен

зарубежных

композиторов.

Искусство

прекрасного

пения

(открытие


вокальным

стилем

бельканто.

Освоение

вокального и



с понятиями

бельканто,

баркарола.

Научатся:

– называть

имена великих




решения задач;

выполнять

универсальные

логические действия.

Интонацио

нно-

образный

анализ

музыки.

Беседа.

Хоровое

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




нового знания) ого жанров –

баркаролы

(песни на воде).


выдающимися

именами

исполнителей

бельканто,

отечественными

и зарубежными

оперных певцов

мира;

– сопоставлять,

находить

сходство

прослушанной

музыки




действия,


сравнивать

мелодические линии


произведений.


аргументировать свою

позицию и

координировать ее с

позициями партнеров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в совместной

деятель-

ности.



деятельности; объяснять

смысл своих оценок,

мотивов, целей

пение

8 Мир старинной

песни

(открытие



жизнью и

творчеством Ф.

Шуберта.

Освоение

нового

вокального

жанра –

баллады.

Выявление

средств

выразительност

и разных видов

ис-кусства

(литературного,

музыкального и


с понятием

баллада.

Научатся

определять

основную

мелодику


произведений

Ф. Шуберта


выполнять учебные

действия в качестве

слушателя и

исполнителя,


сравнивать язык трех

художественных

произведений:

литературы, музыки,

ИЗО.


осуществлять поиск

необходимой

информации.


Хоровое

пение.

Беседа.

Интонацио

нно-

образное

сопоставле

ние музыки

и

литературн

ых

произведен

ий

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения





о)

в создании еди-

ного образа

ставить вопросы;

обращаться за помощью,

слушать собеседника,

воспринимать

музыкальное

произведение и мнение

других людей о музыке.

Личностные:

эмоционально


произведения искусства,

определять основное

настроение и характер


произведения

9 Образы русской

народной и

духовной

музыки.

Народное

искусство

Древней Руси

(постановка

и решение

учебной

задачи)

Особенности

развития

народной

музыки Древней

Руси. Связи

русского


фольклора

с жизнью чело-

века.

Роль музыки в

народных

праздниках.

Скоморохи –

странствующие

актеры,

потешавшие

народ пением,

плясками, игрой

на му-

зыкальных

инструментах.

Жанры и формы

народной

музыки.


с особенности

му-

зыкального

языка

народных песен;

ролью народной

музыки в жизни

человека, с

понятием

скоморохи.

Научатся

называть

народные


инструменты

и имена


народной

музыки


применять

установленные правила в

планировании способа

решения.



информации (в разных

источниках),

расширяющей и

дополняющей знания

о представителях

народного творчества

Руси, знать обряды,

сопровождаемые

пением, пляской, игрой.


овладевать

способностями

сотрудничества с

учителем,

одноклассниками,

отвечать на вопросы,

делать выводы,

разыгрывать народные

Интонацио

нно-

образный

анализ

музыки.

Беседа.

Хоровое

пение. Игра

в оркестре

или игра на

шумовых

музыкальн

ых

инструмент

ах

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




Музыкальный

язык,

инструменты,

современные

исполнители

народных песен

песни.

Личностные: выражать

свои эмоции в процессе

познания произведений

разных жанров, форм и

стилей, разнообразных

типов музыкальных

образов и их

взаимодействия;

проявлять чувства

сопереживания героям


произведений; уважать

чувства и настроения

другого человека,

испытывать чувство

сопричастности к

истории своей Родины и

народа.

10 Русская

духовная

музыка

В. Г. Кикта

«Фрески Софии

Киевской»

Симфония

«Перезвоны»

В. Гаврилина.

Молитва


развития

духовной

(церковной)

музыки в

Древней Руси в

историческом

контексте

(от знаменного

распева до

партесного

пения).

Различные

жанры

церковного

пения.


новым жанром –

хоровым

концертом.




знаменный

распев,

партесное

пение, а capella,

унисон,

духовный

концерт,

полифония.

Научатся:



образный


– составлять и

находить общее

в интонациях




применять

установленные правила в

планировании способа

решения,


определять главные

мелодики духовных

песнопений.







о музыкальном жанре –

опера.





Интонаци-

онно-

образный

анализ.

Сопоста-

вление му-


и

художестве

нного

искусства.

Слушание

музыки

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




жизнью и

творчеством М.

С. Березовского

учителем,



делать выводы.


свои эмоции в процессе

познания произведений

разных жанров, форм и

стилей, разнообразных

типов музыкальных

образов и их

взаимодействия;

проявлять чувства

сопереживания героям


произведений; уважать

чувства и настроения

другого человека

11 Образы

духовной

музыки

Западной

Европы.

«Небесное и

земное» в

музыке

И.-С. Баха


решение


Мир музыки

И.-С. Баха:

светское и

церковное

искусство.


полифоническог

о изложения

музыки, стиля

барокко, жанров

токкаты, фуги,

хорала



токката, фуга,

хорал,

полифония

(контрапункт).

Научатся

проводить


образный

анализ музыки и

выявлять

принцип ее

развития






дополняющей знания о

светской и духовной

церковной музыке.


выбирать действия в


поставленными

задачами.


использовать простые

речевые средства для

передачи своего

впечатления от музыки.




Хоровое

пение.

Слушание

музыки.

Интонацио

нно-

образный

анализ.

Выявление

средств му-

зыкальной

выразитель

ности,

принципа

му-


развития

12 Образы скорби Углубление Познакомятся Познавательные: Слушание

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




и печали

(коррекция

знаний)

понимания

особенностей

языка

западноевропей

ской музыки на

примере

вокально-


ых жанров –

кантаты,

реквиема.

Образцы скорби

и печали в

религиозной

музыке

(кантата «Stabat

Mater» Дж.

Перголези и

«Реквием» В.

Моцарта


кантата,

реквием,

полифония.

Научатся:



образный


– выявлять

средства



и и приемы

развития

музыки




расширяющей знания о

сходстве и различии

музыки и искусства

(живописи, скульптуры).


планировать свою

учебную деятельность,



полифонический склад

музыки.


учитывать настроение

других людей, их эмоции

от восприятия музыки.



деятельности; проявлять

интерес к различным

видам музыкально-

практической и

творческой деятельности

музыки.

Хоровое

пение.

Интонацио

нно-

образный

анализ.

Сопоста-

вление му-


и


нного

искусств

13-

14

«Фортуна

правит

миром...»

(открытие


Знакомство со

сценической

кантатой К.

Орфа «Кармина

Бурана»



фортуна,

ваганты.

Научатся:



образный


– применять

дирижерский

жест для

передачи


образов


использовать общие

приемы решения задач;


информационном

материале учебника;

соотносить содержание

рисунков с

музыкальными

впечатлениями.




слушателя,



Слушание

музыки.

Хоровое

пение.

Сопоста-

вление му-


и


нного

искусств.

Выявление

средств му-

зыкальной


ности и

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




полифонический склад

музыки.


использовать простые

речевые средства для

передачи своего

впечатления от музыки;

адекватно оценивать

собственное поведение;







деятельности; понимать,

в чем значение

музыкального искусства

в жизни человека;

осознавать роль

прекрасного в жизни

человека

принципов

развития

музыки

15-

16

Авторская

песня: прошлое

и настоящее.

Песни вагантов

(открытие


История

развития

авторской песни

от

Средневековья

и до нашего

времени.

Жанры,

особенности и

исполнители



с историей

развития

авторской

песни;


и жанрами

авторской

песни.

Узнают имена







расширяющих и

дополняющих знания

о взаимосвязи


и композиторов;

использовать

рисуночные и простые

символические варианты

музыкальной записи.

Регулятивные: учиться


учебную деятельность;

выполнять действия

в устной форме.


Слушание

музыки.

Интонацио

нно-

образный

анализ му-

зыкальных

и


нных


ий

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




сотрудничать с

учителем,


выражать свое мнение

о музыке в процессе

слушания и исполнения.

Личностные: развивать

му-

зыкально-эстетическое

чувство, проявляющееся

в эмоционально-

ценностном отношении к

искусству

17-

18

Джаз –

искусство XX

века

(открытие


История

развития

джазовой

музыки, ее

истоки

(спиричуэл,

блюз).

Джазовые

импровизации и

обработки.

Взаимодействие

легкой и

серьезной

музыки (рок-

музыка и

симфо-джаз)



спиричуэл,

джаз, блюз,

импровизация,

джазовая

обработка;

с историей

развития джаза;

с

отличительным

и


блюза

и спиричуэла.


джазовых

музыкантов







о джазе, блюзе;

расширять свои

представления о

джазовой музыке.



соответствии с по-

ставленными задачами;

само-стоятельно ставить

новые учебные задачи на

основе развития

познавательных мотивов

и интересов.


ставить вопросы,

формулировать свои

затруднения, учитывать

настроение других

людей, их эмоции от

восприятия музыки.


Слушание

музыки.

Интонацио

нно-

образный

анализ му-

зыкальных

и


нных


ий

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения





деятельности, понимать


людей; эмоционально

отзываться на доступные

и близкие по настроению



19 Вечные темы

искусства и

жизни


решение


Единая основа

всех искусств –

жизнь. Виды



по способу

исполнения

(вокальные,


ые) и условиям

исполнения

и восприятия

(камерные,

симфонические)

.

Программная

и

непрограммная

музыка.

Принципы


развития

(повтор,

контраст,

вариационность

)


с различными

жанрами


ой музыки.

Узнают

основные

принципы

развития и

построения


формы

(сходство –

различие;

повтор –

контраст)







о взаимосвязи


и композиторов;

использовать

рисуночные и простые

символические варианты

музыкальной записи.

Регулятивные: учиться


учебную деятельность;

выполнять действия

в устной форме.



учителем,


выражать свое мнение

о музыке в процессе

слушания и исполнения.


му-





искусству

Слушание

музыки.

Интонацио

нно-

образный

анализ му-

зыкальных

и


нных


ий

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




20 Образы

камерной

музыки.

Могучее

царство Ф.

Шопена

(решение


Творческий

облик Ф.

Шопена,

широта его

взглядов на мир.

Истоки

творчества

композитора.

Контраст му-

зыкальных

образов,

воплощенных в

различных

жанрах

фортепианной

миниатюры

(прелюдиях,

вальсах,

мазурках,

полонезах,

этюдах).

Инструментальн

ая баллада –

жанр

романтического

искусства


с понятиями

прелюдия,

инструменталь

ная баллада.

Научатся:

проводить


образный

анализ









биографии и творчестве

Шопена, сопоставлять,

музыке какого

композитора созвучны

произведения Шопена;

расширять свои

представления о музыке.




поставленными

задачами;

самостоятельно ставить

новые учебные задачи на

основе развития

познавательных мотивов

и интересов.










деятельности, выражать

в музыкальном

исполнительстве свои

чувства и настроения,

понимать настроение

других людей;

эмоционально

отзываться на доступные

Слушание

музыки.

Интонацио

нно-

образный

анализ му-

зыкальных

и


нных


ий

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




и близкие по настроению



21 Ночной пейзаж

(решение


Жанр камерной

музыки –

ноктюрн.

Образы «ночной

музыки».

Музыка –

выражение

личных чувств

композитора.

Картинная

галерея

Познакомятся:

с понятием

ноктюрн.

Научатся:



образный



средства

художественной


и







общности музыки и

живописи в образном

выражении состояний

души человека,

изображении картин

природы, значение

жанра «пейзаж» в

русском искусстве.


анализировать

собственную работу:

соотносить план и

совершенные операции,

выделять этапы

и оценивать меру

освоения каждого.






Личностные: проявлять

в конкретных ситуациях

доброжелательность,

доверие,

внимательность, помощь

и др.

Слушание

музыки.

Хоровое

пение.

Поиск

общих

средств


нной


ности.

Интонацио

нно-

образный

анализ

22 Инструменталь

ный концерт

«Времена года».

«Итальянский

Зарождение и

развитие жанра

камерной

музыки –


с понятием


ный концерт;





Слушание

музыки.

Интонацио

нно-

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




концерт» И.-С.

Баха

(сообщение и

усвоение новых

знаний)


ого концерта.

Различные виды

концерта,

программная

музыка. А.

Вивальди

«Весна»

(из цикла

«Времена

года»).

И.-С. Бах

«Итальянский

концерт».

Особен-ности

стиля барокко

с


стиля барокко.

Научатся:


полные имена

композиторов:

И.-С. Баха

и А. Вивальди;



образный

анализ




форму,

сопоставлять

поэтические и





о красоте звучания

колокола,

символизирующего

соборность сознания

русского

человека.






части

инструментального

концерта Вивальди

(быстро – медленно –

быстро).










деятельности, развивать



произведений искус-ства

образный

анализ.

Сопоставле

ние образов

поэзии и

музыки.

Определен

ие формы

музыкальн

ого


ия

23 Космический

пейзаж



знаний)

Знакомство

обучающихся с

новым

«звуковым

миром» через

про-

изведения

Ч. Айвза

«Космический



синтезатор,

мозаика.

Научатся:




Ч. Айвза



и формулировать цель

деятельности, выбирать

действия в соответствии

с поставленными

задачами.



Слушание

музыки.

Интонацио

нно-

образный

анализ.

Устный

контроль.

Хоровое

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




пейзаж» и Э. Н.

Артемьева

«Мозаика». Мир

космических

образов.

Выразительные

возможности

электромузыкал

ьных

инструментов

(синтезатора).

Картинная

галерея

и Э. Н.

Артемьева;



образный

анализ




тембры


инструментов,

выразительные

и

изобразительны

е возможности

музыки;

– рассказывать о

современном

электромузыкал

ьном

инструменте –

синтезаторе, его

возможностях





о музыке для

синтезатора.



собственное

поведение;






свое отношение к

произведениям

искусства в различных

формах

пение

24–

25

Образы

симфонической

музыки.

«Метель».

Музыкальные

иллю-страции к

повести

А. С. Пушкина



знаний)

Знакомство

с

музыкальными

иллюстрациями

Г. В. Свиридова

к повести

А. С. Пушкина

«Метель».

Связи музыки и

литературы.

Возможности

симфонического

оркестра в

раскрытии

образов

литературного



вальс,

пастораль.

Научатся:


форму, приемы

развития

музыки,

тембры;


средства


и музыкальных

инструментов;

– применять




самостоятельно отличать

главные мелодики

музыки

Г. В. Свиридова.



информации,


предполагать, какая

информация нужна для

решения предметной

учебной задачи;

самостоятельно отбирать

Устный

контроль.

Слушание

музыки.

Хоровое

пение. Игра

в

«дирижера

»,

определени

е формы

музыки,

тембров

музыкальн

ых


№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




произведения.

Стиль

композитора Г.

В. Свиридова

дирижерский

жест для

передачи


образов

для решения предметных

задач необходимые

энциклопедии,

справочники.





учителем,






деятельности, развивать



произведений искусства

ов

26 Симфоническое

развитие


образов



знаний)

Основной

принцип


развития –

сходство и

различие.

Основной прием

симфонического

развития

музыки –

контраст.

Построение


формы

(вариации,

сонатная

форма). Жанры

– симфония,

сюита; чувство

стиля и мир

образов музыки

композитора на

примере



симфония,

сюита,

обработка,

интерпретация,

трактовка.

Научатся:




В. А. Моцарт,

П. И.

Чайковский;



образный

анализ




тембры





самостоятельно узнавать

главную тему в

«Моцартиане».




решения задач.



учителем,





му-





искусству

Слушание

музыки.

Интонацио

нно-

образный

анализ

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




Симфонии № 40

В. А. Моцарта и

оркестровой

сюиты № 41

(«Моцартиана»)

П. И.

Чайковского

инструментов

27 Программная

увертюра


жанром

программной

увертюры.

Сонатная

форма. Мир

героических

образов



увертюра,


музыка; со

строением

сонатной

формы.

Научатся:


тембры му-

зыкальных

инструментов и

приемы


раз-

вития




задачу, выполнять

учебные действия в

качестве слушателя.



выделять и

формулировать

познавательную цель.




действия; ставить

вопросы.



содержание му-

зыкальных произведений

в ис-полнении,

проявлять инициативу в

художественно-

творческой деятельности

Слушание

музыки.

Интонацио

нно-

образный

анализ.

Определен

ие тембров

музыкальн

ых


ов, приемы

развития

музыки

28 Увертюра-

фантазия П.


«Ромео и

Джульетта»

(усвоение новых

знаний)

Продолжение

знакомства с

жанром

программной

увертюры на

примере

увертюры-

фантазии П.




увертюра,


музыка;

строением

сонатной

формы.

Научатся:




слушателя.






Слушание

музыки.

Хоровое

пение

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




«Ромео и

Джульетта».

Сонатная

форма. Мир

драматических

образов

увертюры-

фантазии

(Ромео,

Джульетта и

др.)



образный

анализ


произведения;


приемы

развития и

средства


и музыки


творчестве Баха и о его

любимом инструменте –

органе.



собственное поведение;








29–

30

Мир му-


театра

(решение

учебных задач,


знаний)

Интерпретация

литературного


(трагедии

«Ромео и

Джульетта») в

музыкально-

театральных

жанрах: балете

С. С.

Прокофьева

«Ромео и

Джульетта»,

мюзикле Л.

Бернстайна

«Вестсайдская

история», опере

К. В. Глюка,

рок-опере А. Б.

Журбина

«Орфей и

Эвридика».

Взаимодействие

слова, музыки,

сценического

действия,



опера, балет,

мюзикл, ария,

хор, ансамбль,

солисты.

Научатся:




С. С.

Прокофьев, Л.

Бернстайн, К. В.

Глюк,

А. Б. Журбин;



образный

анализ




форму, приемы

развития и

средства



научиться планировать

свою учебную

деятельность и следовать

инструкциям учителя;

выполнять действия в

устной форме.







о взаимодействии

музыки,

изобразительного

искусства

и литературы.


понимать содержание

вопросов о музыке и

воспроизводить

их; оформлять свои

мысли

в устной речи с учетом

своих учебных и

Слушание

музыки.

Хоровое

пение.

Рассматрив

ание

иллюстрац

ий

(репродукц

ий картин)

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения





о искус-ства,

хореографии,

легкой и

серьезной

музыки

и музыки жизненных речевых

ситуаций.

Личностные: различать

основные нравственно-

этические

понятия

31-

32

Образы

киномузыки



знаний,

рефлексия

знаний)

Продолжение

воплощения

сюжета

трагедии

В. Шекспира

«Ромео и

Джульетта» в

киномузыке (Л.

Бернстайн, Н.

Рота).

Обобщение

знаний о

различных

жанрах музыки

в фильмах

отечественного

кинематографа



вокальная и


ная музыка.


композиторов,

сочинявших

музыку к

кинофильмам

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем.



необходимой

информации.



обращаться за помощью

к учителю,

одноклассникам,

контролировать свои

действия в коллективной

работе.



деятельности, проявлять


отношение к искусству,

эстетический взгляд на

мир в его целостности,

художественном

и самобытном

разнообразии

Слушание

музыки.

Хоровое

пение.

Интонацио

нно-

образный

анализ.

Определен

ие формы

33 Мир образов

вокальной и


ой музыки

«Исследователь

ский проект»

(рефлексия

знаний)

Обобщение

представлений

об интонации

в музыке и

литературе.

Обобщение

знаний о

понятии


с понятием

реквием.

Научатся

определять по

характерным

признакам

принадлежность




слушателя.


использовать общие

приемы решения задач;


Слушание

музыки.

Хоровое

пение

№

урока

Тема,

тип урока

Основное



и понятия


тельности,

форма

работы


умения




музыкальный

образ.

Повторение

классификации


жанров


произведений к

соответствующе

му жанру

информационном

материале учебника;

защищать творческие

исследовательские

проекты.

Коммуникативные

оценивать собственное

поведение; собственную

музыкально-творческую

деятельность и

деятельность своих

сверстников;




других людей

о музыке.

Личностные: различать

основные нравственно-

этические понятия

34 Резерв

Documents

РП-6Б-Музыка-КолесникРП/5-9/mus/РП 6Б Музыка Колесник.pdf · РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Музыка » класс