Паспорт программы

1. Наименование программы Комплексная дополнительная образовательная программа школы

раннего эстетического развития «Всезнайка»

2. По степени авторского вклада

Адаптированная

3. По направленности

Социально-педагогическая, комплексное обучение и развитие

детей раннего возраста

4. По уровню освоения содержания

Базовая

5. По уровню освоения содержания и

организации педагогической

деятельности

Комплексная, интегрированная

6. По уровню освоения теоретического

материала

Познавательная, специализированная

7. По форме организации детских

формирований

Рассчитана на фронтальную (школа), индивидуализированную

деятельность, работу групп

8. По возрасту обучения детей

Дошкольного образования

9. По приоритетному целеполаганию Развивающая

10. По срокам реализации программы

2 года

11. По масштабу

Учрежденческая

12. По контингенту обучающихся

Общая и для одаренных детей

13. По степени творческого подхода Репродуктивно-творческая

14. По степени реализации программы Реализована полностью

Пояснительная записка.

Платная комплексная дополнительная образовательная программа школы раннего

эстетического развития "Всезнайка" включает в себя комплекс подпрограмм и имеет социально-

педагогическую направленность.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность платной образовательной

программы.

Настоящая программа создана с учетом специфики требований современной методологии и

на основе учета физиологических, психических и социальных особенностей развития детей

дошкольного возраста в сфере раннего эстетического развития, в соответствии с интересами и

потребностями социальных заказчиков.

Программа раннего эстетического развития является социально значимой, целостной,

интегрированной, в основе ее лежат различные виды деятельности: музыка, изобразительное

искусство, лепка, ритмика, компьютерная графика, английский язык.

Вся деятельность педагогического коллектива школы раннего эстетического развития

направлена на развитие личности ребенка, в том числе нравственное, эмоциональное,

интеллектуальное, физическое; развитие его художественно - творческих способностей. Движущая

сила учения – радость творчества, ощущение своего роста, уверенность в себе.

Учитывая психологические возрастные особенности детей, программа строится на игровой

деятельности, так, чтобы процесс развития творческих и умственных способностей проходил для них

незаметно, включая детей в игру.

Большое внимание в программе отводится тренингу и развитию отдельных психических

свойств дошкольников: внимания, памяти, логического мышления, пространственного и творческого

воображения. При проведении тренинга учитываются особенности развития и одаренности каждого

ребенка.

Немаловажное место уделено также и развитию физических данных дошкольников, в первую

очередь – укреплению общего состояния здоровья, приобщение его к здоровому образу жизни.

Здоровье сберегающие принципы реализованы проведением «Динамических пауз», серией

упражнений для релаксации после занятий творчеством и работы за компьютером. Эти формы

работы способствуют повышению работоспособности, активности учащихся, помогают преодолеть

усталость.

При разработке платной дополнительной образовательной программы педагогами была

поставлена задача целенаправленно, систематично и интересно для обучающихся решить проблему

развития эстетического восприятия путем приобщения к детскому творчеству, используя и развивая

творческий потенциал, заложенный природой в каждом ребенке. Человек, имеющий развитые

творческие способности независимо от их сферы применения, всегда отличается от других по

способу действия, характеризуется, прежде всего, самостоятельностью мышления, осознанным

подходом к своей деятельности, стремлением найти более эффективный способ достижения

поставленной цели. Потребность в творчестве заложена в каждом ребенке. Это способ познания мира

и самовыражение, именно поэтому развитие творческих способностей.

Наряду с развитием творческих способностей детей, данная программа направлена на развитие

и совершенствование способностей эмоционально-волевой и операционной сферы детей,

необходимых на начальных этапах приобщения и освоения основ того или иного вида деятельности.

Цель – создать развивающую среду, которая обеспечит процесс активной интеллектуально-

творческой деятельности, формирования устойчивых познавательных интересов, проявления

творческой индивидуальности дошкольников.

Задачи:

расширение и углубление знаний по предметам: английский язык, изобразительное

искусство, компьютерная графика, лепка, музыка, ритмика;

развитие интеллектуально-творческого мышления;

развитие потребности к творчеству;

воспитание социально мотивированной личности;

воспитание экологического сознания и отношения к природе и окружающему мир;

воспитание сознательного отношения к охране своего здоровья и окружающих.

Программа "Всезнайка" школы раннего эстетического развития предназначена для детей

4-6 лет.

Комплексная программа рассчитана на 2 года обучения.

Временные ресурсы, необходимые для освоения программы:

1 год обучения – 216 часов в год, 6 часов в неделю

2 год обучения – 216 часа в год, 6 часов в неделю

Количество детей в группе:

I год обучения – 10 человек,

II год обучения – 10 человек.

Продолжительность занятия, согласно СанПиН 30 минут, перерыв 10 минут.

Преподавание ведётся по следующим подпрограммам:

Английский язык

Изобразительное искусство

Музыка

Лепка

«Азы компьютерной грамотности»

Ритмика

Особенностью данной платной комплексной программы, является широкий диапазон

предметов, слияние их между собой и взаимопроникновение. Специально подобранная музыка

сопровождает занятия лепки, английского языка, компьютерной графики и изобразительного

искусства, эмоционально усиливая воздействие тем занятий.

1. Изобразительное искусство обогащает детей впечатлениями, способствует развитию органов

чувств, мышления, воображения, делает наблюдения более целенаправленными и глубокими;

2. Музыкальные занятия, где дети в доступной форме осваивают элементарные знания теории

музыки и приобретают вокально-хоровые навыки, развивают музыкальный вкус и элементарную

отзывчивость;

3. Лепка, развивая мелкую моторику, даёт удивительную возможность моделировать мир и своё

представление о нем в пространственно – пластических образах;

4. Английский язык позволяет использовать возможности сенситивного возраста для наиболее

успешного изучения предмета обучения. Также появляется возможность ранней диагностики

способностей воспитанников к углубленному изучению иностранных языков;

5. Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма,

когда в процессе игры, выполняя различные движения и упражнения, укрепляется опорно-

двигательный аппарат, развиваются координация движений и ориентация в пространстве, эстетический вкус; культура поведения; художественно – творческая и танцевальная способность;

фантазия; память;

6. Компьютерная графика позволяет эффективно использовать ЭВМ в качестве «прикладного

инструмента» при освоении подпрограммы ИЗО, чтобы знания, которые дети 4-6 летнего возраста получают,

успешно использовались и закреплялись в работе на компьютерах. На занятиях данного предмета

ребята знакомятся с элементарными возможностями (основами) ЭВМ, с простейшими

графическими режимами и редакторами, которые доступны для данного возраста. В процессе всей

работы непосредственное внимание уделяется связи данного предмета с занятиями ИЗО - эстетическому

воспитанию. В дошкольный период происходит становление Личности ребёнка, воспитание его

творческого восприятия природы, окружающей действительности, искусства. В.Сухомлинский

отмечал: «В период детства мышления мыслительные процессы должны быть, как можно теснее

связаны с живыми, яркими, наглядными предметами окружающего мира. Эмоциональная

насыщенность восприятия – это духовный заряд детского творчества».

«В детях с самых ранних лет должно развиваться чувство изящного, как один из первейших

элементов человечности» – писал В.Г.Белинский.

Основные формы занятий:

вводное занятие

знакомство с новым материалом;

занятие закрепление умений, навыков;

занятие самостоятельной работы;

занятие практической работы;

занятие-фантазирование;

занятие-вариация;

занятие-сказка;

занятие игра - путешествие;

итоговое занятие (выступление на празднике, выставка).

Принципы работы школы:

1. Принцип учёта возрастных особенностей детей.

2. Принцип успешности заключается в том, что ребенку не дают задания, которые он не способен

выполнить.

3. Принцип полноценного гармонического развития, выражается в том, что каждый воспитанник

проявляет свои способности, а педагог - замечает их и развивает в интеллектуальной,

эмоционально-волевой и операционной сферах.

4. Принцип учёта индивидуальных возможностей ребёнка. Реализация данного принципа даёт

ребёнку право на индивидуальный путь развития.

5. Принцип интеграции в познавательной деятельности предусматривает взаимопроникновение в

содержание различных предметов, их взаимосвязь и взаимодействие для достижения одной цели.

6. Принцип сотрудничества в сферах «ребёнок- ребёнок», «взрослый-ребёнок».

7. Принцип доступности излагаемого материала обучающегося по возрасту и подготовленности (от

простого к сложному).

8. Принцип систематичности и последовательности.

9. Принцип мотивации (стимулируется положительное отношение к обучению через переживаемую

на каждом занятии «ситуации успеха» – получение оценки, мини-выставки на доске до отбора

творческих работ на региональный конкурс, выступление на концерте).

10. Принцип прочности (связь теории с практикой).

11. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность

позволяет определять и развивать индивидуальные особенности обучающегося. Благодаря

творчеству ребёнок выявляет свои способности, узнаёт о “сильных” сторонах своей личности,

достижение успеха в любой деятельности способствует позитивной Я - концепции личности

обучающегося, стимулирует осуществление ребёнком дальнейшей работы по

самосовершенствованию и развитию своего “Я”.

Формы подведения итогов:

анкетирование; промежуточное (в течение года), итоговое (конец года); выставка; концерт.

Для контроля над получением воспитанниками знаний, умений и навыков проводиться

регулярная диагностика с использованием тестов, опросов. Для показа результатов деятельности и

как форма подведения итогов реализации комплексной дополнительной образовательной программы

проводятся периодически выставки и выступления детей на праздничных концертах: "Посвящение в

Всезнайки", "Новогодний бал", "Мамин день", "Выпускной бал" на базе МОУДОД ЦРТДЮ

«Родник».

Структура школы раннего эстетического развития

Вся структура работы помогает наиболее полно раскрыться разнообразным способностям

ребёнка, создаёт благоприятные, природосообразные условия для их развития. В процессе обучения

складываются и определяются мотивы деятельности и духовные потребности, без чего немыслимо

общее развитие личности.

Обучение понимается как организация совместного "поиска", при котором ребёнок

направляет свой ум в совместной деятельности с педагогами. Во главу ставится вера в каждого

ребёнка, в его силы и возможности. Принимается во внимание и то, что индивидуальное развитие

ребёнка может идти не равномерно, а в зависимости от способностей ребёнка.

Программа «Всезнайка»

Интеллектуальный

блок

Художественно-

эстетический блок

Музыкальный

блок

Английский

язык «Азы компьют.

грамотности»

Изобразительное

искусство Лепка Музыка Ритмика

Интеграция происходит как внутри блоков так между всеми подпрограммами на уровне

меж предметных связей (внутренних глубоких связей), позволяющих формировать

в единстве содержательные, операционные и мотивационные компоненты

учебной деятельности.

Таким образом, вся деятельность школы связана не с искусственным ускорением развития

ребёнка через включение в педагогический процесс содержания и методов, свойственным

школьникам, а направлена на формирование у ребёнка способности к совершенствованию своей

познавательной, практической деятельности и развитие творчества в форме активного освоения

знаний через систему образовательных занятий.

Мониторинг

(педагогический консилиум)

№ Навыки

(педагогическое наблюдение, анкетирование)

Параметры

Уровень развития

I полугодие II полугодие Высо

кий

Сред

ний

Низ

кий

Высо

кий

Сред

ний

Низ

кий

I

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Социальное становление: Уверен в собственных силах.

Сотрудничает со сверстниками.

Сотрудничает с педагогами.

Отстаивает свою точку зрения.

Считается с мнением других

Готов идти на контакт

Признает правила общения в коллективе

Работает независимо

II

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Индивидуальные склонности к обучению: Способен доводить выполнение задания до конца

Умеет слушать и слышать других

Способен следить за развитием чужой мысли

Задает уточняющие вопросы

Усидчив

Организован

Уверен в своих возможностях

Умеет самостоятельно работать

III

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Качества личности:

Доброжелательность

Коллективизм и гуманизм

Трудолюбие

Честность

Самостоятельность и организованность

Любознательность

Эмоциональность

Внимание

Воля

Понимание

Воспитанность

IV

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Специальные способности: Лингвистические способности

Физические способности

Интеллектуальные способности

Музыкальные способности

Художественные способности

Организаторские способности

Высокий уровень - проявление выраженного интереса, включение без промедления в выполнение задания,

преодоление трудностей, внесение элементов фантазии, активное завершение.

Средний уровень – нет проявления интереса к выполнению задания, хотя включение в работу с желанием; или

в начале проявление интереса, а затем быстро устаёт, задаёт мало вопросов, отсутствие инициативы.

Низкий уровень – выполнение заданий только после дополнительных побуждений, во время работы часто

отвлекается; нет интереса, преодоления трудностей, завершения выполнения задания.

Выпускник

школы РЭР

Нормальное физическое

развитие и координация

движений. Достаточно развитая

мускулатура, точность

движений, готовность

руки к выполнению

мелких, точных,

разнообразных движений,

согласованное движение

руки и глаз, умение

владеть карандашом,

кисточкой, мышкой.

Желание учиться. Отношение к мотиву

учения как очень

важному значимому

делу, стремление к

приобретению знаний,

интерес к

определенным учебным

занятиям

Управление своим

поведением.

Произвольность

внешнего

двигательного

поведения, выдерживая

режим работы и умение

себя организовать;

произвольность

управления

внутренними

психическими

действиями для

сосредоточенности

внимания для

запоминания

излагаемого материала

Владение приемами

умственной

деятельности.

Определенный уровень

развития

познавательных

процессов ребенка – это

дифференциация

восприятия,

позволяющая

наблюдать предметы и

явления, выделять в них

те или иные свойства и

стороны, владеть

логическими

операциями, способами

осмысленного

запоминания материала

Проявление

самостоятельности.

Стремление искать

способы решения и

объяснения всего

нового и

удивительного,

побуждение применять

разные пути, давать

различные варианты

решения, обходиться в

практической

деятельности без

посторонней помощи

Отношение к труду.

Умение работать в

коллективе, считаться с

интересами и

желаниями товарищей,

владеть навыками

общения со

сверстниками и

взрослыми

Умение

ориентироваться в

пространстве и

времени.

Знание единиц

измерения, наличие

чувственного опыта,

глазомера

Отношение к

товарищам и

взрослым. Желание и

привычка трудиться для

себя и других,

осознание

ответственности и

важности

выполняемого

поручения

Прогнозируемые результаты

1 год обучения

Подпрог

рамма

Учащийся должен знать Учащийся должен уметь Обладать навыками

Изо название основных и

составных цветов;

название геометрических

форм: круг, квадрат, овал,

треугольник, прямоугольник;

понимать значение терминов:

палитра, мольберт

композиция, линия, линия

горизонта, фон, ритм, цветовая

растяжка;

различать виды

изобразительного искусства:

живопись, графика;

различать и называть теплые и

холодные цвета;

различать жанры

изобразительного искусства:

пейзаж, натюрморт,

анималистический.

закрашивать большие

плоскости;

живописную среду (фон,

пространство) крупным и

мелким мазком;

проводить тонкие и

толстые линии;

изображать

геометрические формы:

круг, овал,

прямоугольник, квадрат,

треугольник;

выполнять рисунок по

заданной теме.

работы на мольберте;

пользоваться

инструментами: разного

размера кистями, палитрой

и материалами: гуашью

(набирать краску,

промывать, осушивать);

смешивать составные цвета

из основных;

Музыка какие бывают звуки в

певческом дыхании

артикуляционную гимнастику

внимательно слушать

музыку

рассказывать о

музыкальном

произведении

чистое интонирование,

пение по руке дирижера,

чистая интонация во время

пения

Английс

кий язык

обладать знаниями по всем

темам и разделам

использовать фразы

приветствия и прощания в

нужном контексте и

самостоятельно;

перевести название предмета

или слово с английского на

русский и наоборот;

рассказывать о себе,

игрушках, животных,

предметах (описать);

вести мини – беседу

(приветствие, спросить о

здоровье, прощание);

Лепка название геометрических

форм, используемых в лепке:

шарообразный, конусный,

цилиндрический, овальный;

владеть техническими

приёмами: сглаживание,

примазывание,

оттягивание, скатывание;

пользоваться стекой.

Грамотно пользоваться

рабочим пространством

стола.

Содержать в порядке рабочие

принадлежности

Ритмика правила поведения в зале и на

уроке,

комплекс упражнений

разучиваемых на уроке,

названия разучиваемых

движений

ориентироваться в

пространстве,

координировать

движения,

точно и правильно

исполнять движения под

музыку

перехода из одного

движения в другое,

последовательности

движений

«Азы

компьют

ерной

грамотно

сти»

правила поведения и техники

безопасности; функции

компьютера (монитор,

клавиатура, мышка);

основные клавиши

клавиатуры,

геометрические фигуры и

формы; основные и

дополнительные цвета,

радуга; понятие «колорит»,

«пейзаж», «натюрморт»,

нейтральные цвета;

буквы алфавита, цифры,

правила работы в графических

редакторах «Маляр», «Азбука

- раскраска»;

Общие названия основных

простейших множеств.

пользоваться палитрой в

программе Маляр;

получать нейтральные

цвета, раскрашивать

сложные рисунки;

находить на рисунках

заданные фигуры,

цифры, буквы,

смешивать

дополнительные цвета,

различать колорит;

считать до 10, уметь

выполнять прямой и

обратный счет в

пределах первого

десятка;

сравнивать множества;

раскрашивать

компьютерный вариант

по картинке, работать

самостоятельно и по

заданию педагога.

работа с клавиатурой,

мышкой; раскрашивание

рисунков;

ориентироваться на

рабочем экране монитора в

изучаемых графических

средах;

начинать и заканчивать

самостоятельно работу в

изучаемом графическом

редакторе,

пользоваться меню

редактора, основными

клавишами

Прогнозируемые результаты

2 год обучения

Подпро

грамма

Учащийся должен знать Учащийся должен уметь Обладать навыками

Изо название геометрических

форм: трапеция, яйцо;

делить форму на две равные,

три равные части;

понятие: ближний и дальний

план, линейная перспектива,

колорит, плоскость стола, фас,

симметрия, асимметрия, тон;

различать жанр

изобразительного искусства:

портрет.

Основы графики, нейтральные

цвета

смешивать цвет тела;

пользоваться акварелью и

масляной пастелью;

изображать яйцеобразную

форму, трапецию;

различать и передавать в

рисунке ближние и дальние

планы (предметы);

выполнять рисунки в живописи

и графики на заданные темы

работы на мольберте;

пользоваться

инструментами:

кистью, палитрой и

материалами:

акварелью и масляной

пастелью (набирать

краску, промывать,

осушивать);

смешивать оттенки

нейтральных цветов и

цвет тела

Музыка лад в музыке

тембр в музыке

ритм в музыке

брать правильно дыхание

использовать мягкую атаку во

время пения

правильное звукоообразование

работа по руке

дирижера,

отчетливая дикция,

чистая интонация во

время пения

Англий

ский

язык

обладать знаниями по всем

темам и разделам, как первого

года обучения, так и второго

отвечать на вопросы в

утвердительной, отрицательной

форме;

вести расширенную

беседу

(поприветствовать,

переспросить или задать вопрос в

ответ;

рассказывать стихотворения, петь

песни на английском языке.

поинтересоваться

здоровьем, узнать о

возрасте,

имени, интересах

товарища, проститься)

Лепка основные способы лепки:

скульптурный из отдельных

частей, декоративный,

барельеф; последовательность

действия.

передавать образ;

выделять главное и

второстепенное;

сравнивать;

передавать движение;

составлять композицию

владеть

техническими

приёмами:

сглаживание,

примазывание,

оттягивание,

скатывание;

пользоваться стекой

Ритмика правила исполнения движений

понятие о пространстве класса

названия разучиваемых

движений

двигаться в соответствии с

характером и ритмом музыки

координировать движения в

различных поворотах, переходах передвигаться по залу в

определенном рисунке

выразительного

исполнения

танцевальных

движений

быстроты

запоминания задания.

«Азы

компьюте

рной

грамотно

сти»

правила поведения и техники

безопасности; основные

клавиши: ввод, управляющие

стрелки, отмена, пробел;

правила конструирования и

моделирования различных

образов; геометрические

фигуры; понятие «портрет»,

«карикатура», «множество»,

«элемент множества»,

название множеств, правила

работы в изучаемых

редакторах и программах,

способы и приемы работы

данных программ, назначение

клавиш - пиктограмм в

программах; понятия

«следующее число»,

«предыдущее число»,

«впереди», «сзади», «перед»,

«после», «за».

конструировать необходимые

образы лица из отдельных

элементов по карточкам и в

программе «Нарисуй лицо»;

определять названия

геометрических фигур, собирать

геометрические фигуры;

составлять из фигур картинки

по карточкам и в рабочих

программах;

составлять композиции из

геометрических фигур,

использовать элементы

рисования: прямые линии,

отрезки, круги, квадраты по

заданию и самостоятельно;

определять названия множеств,

уметь работать с ними;

считать до 20, выполнять

прямой и обратный счет,

складывать, вычитать;

определять предметы в

линейной последовательности;

оперировать понятиями

«впереди», «сзади», «за», «под»,

«над», «после», «перед»

работа на клавиатуре,

с мышкой,

компьютере в целом;

конструирование

фигур и моделей,

раскрашивание и

создание рисунков,

решение задач,

нахождение и

определение

множеств,

подмножеств,

отдельных элементов,

закономерностей;

самостоятельно

начинать и

заканчивать работу в

изучаемом редакторе,

программе.

Учебный план

№ Подпрограммы Количество часов

1 год обучения 2 год обучения

1 Английский язык 36 36

2 Изобразительное искусство 36 36

3 «Азы компьютерной грамотности» 36 36

4 Лепка 36 36

5 Музыка 36 36

6 Ритмика 36 36

Итого: 216 216

Учебно-тематический план

1 год обучения.

№ Подпрограммы, темы занятий по разделам Количество часов

Теория Практика Всего

ИЗО 6 30 36

I Живопись 4 25 29

1 Вводное занятие - 1 1

2 Цветоведение 1 4 5

3 Пейзаж 1 8 9

4 Натюрморт 1 3 4

5 Анималистический жанр 1 9 10

II Графика 1 3 4

6 Пейзаж 1 1 2

7 Анималистический жанр - 2 2

III Композиция тематическая 1 2 3

Музыка 10 26 36

1 Вводное занятие.

2 Звуки шумовые и музыкальные. 1 2 3

3 Сила звука. Динамические оттенки. 1 2 3

4 Тренируем слуховое внимание. 1 2 3

5 В гости к музыке. 1 4 5

6 Музыкальные инструменты 1 2 3

7 . Мажор и минор. 1 2 3

8 Учимся петь (дыхание, артикуляция, дикция) 4 5 9

9 Вместе весело играть (игры с муз.

сопровождением) 6 6

10 Контрольное занятие 1

Английский язык 18 17 36

1 Вводный урок 1 1

2 Знакомство:

- Как тебя зовут?

2

2

4

3 Животные:

- Мои игрушки

2

3

2

2

4

5

- Домашние и дикие животные

4 Природа:

- Природа. Цвета

- Овощи и фрукты

2

2

2

2

4

4

5 Быт

- Еда. Посуда

- Моя семья

- Внешность. Части тела

2

2

2

2

2

3

4

4

5

6 Праздник

1 1

Лепка 7 29 36

1 Вводное

занятие 1 1

2 Создание основных форм близких к

геометрическим фигурам. 2 8 10

3 Обработка поверхности и выполнение мелких

рельефных второстепенных особенностей. 2 10 12

4 Создание несложных фигур пластическим

способом. 2 11 13

Ритмика 5 31 36

1 Вводное занятие 1 1

2 Характер музыкального произведения,

его зависимость от темпа 1 7 8

3 Характер музыкального произведения,

и отражение его в движении 1 7 8

4 Ритм – его значение в музыке 1 7 8

5 Динамические оттенки в музыке,

и передача их в движении 1 5 6

6 Закрепление пройденного материала 6 6

«Азы компьютерной грамотности» 13 23 36

1 Вводное занятие. Знакомство с

компьютерным классом. Правила поведения и

техники безопасности в кабинете

вычислительной техники.

1 1

2 Компьютерная среда «МАЛЯР». Работа с

«мышкой». Палитра - цветовое меню.

Геометрические фигуры. Заливка простых

контуров чистым цветом.

1 2 3

3 Три основных цвета. Смешение красок.

Получение дополнительных цветов 1 2 3

4 Понятие о красоте явлений природы. Теплый

колорит. 1 1 2

5 Нейтральные цвета. Графичность образа. 1 1

6 Нейтральные цвета. Графичность образа. 1 1 2

7 Игра красок и образов. Самостоятельная

работа ребят в редакторе «Маляр». Рисунки и

образы на новогоднюю тему.

1 2 3

8 Знакомство со средой «Азбука – раскраска». 1 2 3

9 Изучение внутренней среды. Пропедевтика

изучения букв. Смешение цветов. 1 1 2

10 Раскрашивание животных. 1 2 3

11 Раскрашивание цветов, деревьев, природы. 1 1 2

12 Раскрашивание птиц. 1 1 2

13 Человек и его характер. 1 2 3

14 Творческие и самостоятельные работы

«Городской пейзаж», «Рисуем и

раскрашиваем сами».

1 5 6

2 год обучения.

№ Подпрограммы, темы занятий по разделам Количество часов

теория практика всего

ИЗО 6 30 36

I Живопись 4 19 59

1 Вводное занятие - 1 1

2 Портрет 1 3 4

3 Пейзаж 1 5 6

4 Натюрморт 1 5 6

5 Анималистический жанр 1 5 6

II Графика 1 6 7

6 Пейзаж 1 2 3

7 Анималистический жанр - 4 4

III Композиция тематическая 1 5 6

Музыка 10 26 36

1 Вводное занятие «Как ты провел лето?» 1 1

2 Сила звука. Динамические оттенки. 1 1 2

3 Высота звука. 1 2 3

4 Тембр. 1 2 3

5 Длительность звука. Ритм. Длительность звука.

Ритм. 1 2 3

6 В гости к музыке. 1 4 5

7 Мажор и минор. 1 1 2

8 Учимся петь(дыхание, артикуляция, дикция) 4 6 10

9 Вместе весело играть 6 6

10 Контрольное занятие. 1

Английский язык 18 18 36

1 Повторение изученного за прошлый год 1 1 2

2

Природа:

- Погода

- Времена года

1

2

1

2

2

4

3

Город и деревня:

- Город. Деревня

- Транспорт

- Профессии

2

2

2

2

2

2

4

4

4

4

Быт:

- Бытовые приборы

- Мебель

- Одежда. Цвет. Форма

- Посуда. Еда

- Посещение кафе

2

2

2

2

1

2

2

2

2

1

4

4

4

4

2

5 Праздник 1 1

Лепка 8 28 36

1 Вводное занятие 1 1

2 Создание несложных фигур пластическим

способом. 1 4 5

3 Лепка сосудов 1 3 4

4 Лепка с натуры куклы 1 3 4

5 Лепка декоративных пластин 1 2 3

6 Лепной пряник. 1 2 3

7 Создание сложных фигур животных

пластическим способом. 1 7 8

8 Однофигурная композиция. 1 7 8

Ритмика 7 29 36

1 Вводное занятие 1 1

2 Характер музыкального произведения, его

зависимость от темпа 1 3 4

3 Характер музыкального произведения,

отражение его в движении 1 3 4

4 Ритм – его значение в музыке 1 3 4

5 Динамические оттенки в музыке,

и передача их в движении 1 2 3

6 Строение музыкального произведения 1 3 4

7 Образные упражнения и музыкальные игры 5 5

8 Танцевальные элементы и танцы 1 6 7

9 Закрепление пройденного материала 4 4

«Азы компьютерной грамотности» 12 24 36

1

Вводное занятие. Правила поведения и

техники безопасности в кабинете

вычислительной техники.

1 1

2

Повторение. Основные приемы

работы с «мышкой». Графический

редактор «Маляр».

2 3 5

3 Повторение. Графический редактор

«Азбука-раскраска». 1 2 3

4

Знакомство с программным пакетом

«Никита». Работа с программой «Малыш—

2».

1 2 3

5 Творческая работа «К нам идет Новый Год!» 1 2 3

6

Программный пакет «Никита». Множества.

Элемент множества. Объединение

элементов в множества. Нахождение

лишнего элемента.

1 3 4

7

Программный пакет «Малыш».

Геометрическое конструирование и

моделирование.

1 2 3

8 Конструирование рисунков по заданию. 1 2 3

9 Простейший графический редактор

«Конструктор». 1 4 5

10 Творческая работа «Комбинированный

рисунок». 1 1

11 Программный пакет «Никита».

Алгоритмические этюды. 2 2 4

12 Творческая работа «Рисуем сами». 1 1

Содержание программы I год обучения

Изобразительное искусство. I Живопись.

1.Вводное занятие. (1 час)

Теория. Рассказ о гуашевых красках, их свойствах, способов их нанесения. Беседа о художественном

образе на примере «синего зайца» и «красного зайца». Понятия: горизонт, вертикаль.

Практика. Объяснение как правильно держать кисть, набирать краску, пользоваться тряпочкой,

палитрой. Выполнение движений кистью – слева направо, вверх вниз, тычок, мазок.

Материалы: А3, гуашь.

2. Цветоведение.(5 часов)

Теория. Понятия: основные цвета – желтый, красный, синий (цвета которые нельзя получить

смешиванием), составные цвета – оранжевый, зелёный, фиолетовый (цвета которые можно

получить смешивая основные цвета), «живопись» – «живо писать», «писать как в жизни».

Практика. Использование только основных цветов для получения составных.

Задания:

2.1 «Воздушные шары»;

2.2 «Радуга»;

2.3 «Цветик-семицветик»;

2.4 «Осенние листья»;

Материалы: А3, гуашь.

3. Пейзаж.(9 часов)

Теория. Понятия: пейзаж – изображение местности «pays»– местность (Франц.) сельский, городской,

индустриальный; марина – изображение морской стихии; линия горизонта (высокий, средний,

низкий). Все цвета делятся на тёплые, холодные и нейтральные, отсюда происходит понятие

колорит. Исходя от того, какие цвета используются в живописи, колорит будет тёплый или

холодный. Цветовая растяжка – плавный переход от одного цвета к другому; фон –

пространство определяемое глубиной в листе бумаги; задний план – все то, что изображается

видимой линией горизонта; передний план – главное действие фигура предмет находящийся

ближе всего к зрителю.

Практика. В зависимости от задания проводится линия горизонта, определяется колорит,

закрашивается фон (небо, земля, вода).

Задания:

3.1 «Пейзаж с деревом холодной осенью»;

3.2 «Пейзаж с деревом в золоте осени»;

3.3 «Городской пейзаж в теплом колорите»;

3.4 «Городской пейзаж в холодном колорите»;

3.5 «Осенний пейзаж Жигулей»;

3.6 «Следы на снегу»;

3.7 «Снегири на рябине»;

3.8 «Звенят ручьи»;

3.9 «Первая зелень»;

Материалы: А3, гуашь.

4. Натюрморт.(4 часа)

Теория. Понятия: натюрморт – изображение с натуры предметов собранных с определённым

замыслом; плоскость – плоскость стола на которой, стоят предметы (ваза, фрукты, овощи,

цветы);

Практика. В зависимости от задания проводится плоскость стола, закрашивается фон, изображаются с

натуры предметы.

Задания:

4.1 «Осенний букет»;

4.2 «Мимозы»;

4.3 «Подснежники»;

4.4 «Одуванчики в стакане»;

Материалы: А3, гуашь.

5. Анималистический жанр.(10 часов)

Теория. Понятие: анималистический жанр – изображение животных, птиц и рыб. Изучение строения

тел птиц, рыб и животных, используя формы простых геометрических фигур (круг, овал,

треугольник, прямоугольник).

Практика. Изображение различных животных, птиц и рыб зависит от используемых геометрических

фигур и расстоянии между ними. Схематичное изображение животных в фас, а птиц и рыб в

профиль.

Задания:

5.1 «Кошка»;

5.2 «Собака»;

5.3 «Заяц»;

5.4 «Волк»;

5.5 «Медведь»;

5.6 «Лиса»;

5.7 «Жар-птица»;

5.8«Синяя птица счастья»;

5.9 «Золотая рыбка»;

5.10 «Рыба-луна»;

Материалы: А3, гуашь.

II Графика.

6. Пейзаж.(2 часа)

Теория. Понятия: графика – графит; «нейтральные цвета» – белый, черный, оттенки серого; тон,

плотность цвета, силуэт.

Практика. Использование нейтральных цветов для заданий.

Задания:

6.1 «Строение дерева»;

6.2 «Деревья настроения»;

Материалы: А3, гуашь

7. Анималистический жанр.(2 часа)

Теория. Повторение и закрепление схематичного изображения животных и птиц. «Растяжка» и

силуэт.

Практика. Выполнение растяжки из нейтральных цветов, изображение силуэта объектов.

Задания:

7.1 «Ворона на дереве»;

7.2 «Коты на крыше»;

Материалы: А3, гуашь.

III. Композиция тематическая.(3 часа)

Теория. Понятия: композиция а) компоновка (расположение) в формате элементов изображения; б)

сочинение на заданную тему; ритм – чередование элементов высоких и низких, широких и

узких; главное и второстепенное (выбор элементов сюжета более полно раскрывающих тему).

Практика. Задания:

8.1 «Новогодняя сказка»;

8.2 «Колобок»;

8.3 «Подводный мир»;

Материалы: А3, гуашь.

Музыка 1. Вводное занятие.

Проводится игра «Давайте познакомимся» – ход игры: из-за ширмы появляется какой-

нибудь герой детских сказок. Он хочет познакомиться с детьми и предлагает встать и назвать свое

имя вслед за предыдущим.

2. Звуки шумовые и музыкальные.

Теория: Мы живем в океане звуков. Что такое звук? Звук – это вибрация, которая оказывает

влияние на любой предмет, живой организм, в том числе и человеческий. Если прислушаться, то

можно услышать разные звуки – голоса города. А если отправиться на прогулку в лес, то можно

услышать голоса природы (хрустнула ветка, кукует кукушка, стучит дятел т.д.) Благодаря этим

звукам мы полнее воспринимаем окружающий нас мир. Звук – это волна, которая возникает в

результате колебания какого-то упругого тела. Например, – струны. Разделим все окружающие нас

звуки на две важные группы: звуки шумовые (от слова шум, шуметь) и звуки музыкальные (от слова

– музыка). Из музыкальных звуков складывается любая песня. Любая мелодия, любое муз.

произведение. У таких звуков и название особое – мелодичные.

Королева

Все на свете люди знают,

Звуки разные бывают.

Журавлей прощальный клекот,

Самолета громкий ропот,

Гул машины во дворе,

Лай собаки в конуре,

Стук колес и шум станка –

Это звуки шумовые.

Только есть еще другие:

Не шуршания, ни стука –

Музыкальные есть звуки.

Музыкальные звуки издают музыкальные инструменты или человеческий голос.

Практика:

а) Дети играют на различных муз. инструментах из детского оркестра и изображают голосом

различные звуки.

б) Рассмотреть рисунки и попросить детей назвать, когда они слышат звуки шумовые, а когда

музыкальные.

Форма: групповая.

Контрольная часть: наблюдение педагога.

Методы: объяснительно-иллюстрированный, аудиовизуальный.

Литература: Михайлова Развитие муз. способностей детей», «Учите детей петь» Орлова и Бекина.

3. Сила звука. Динамические оттенки.

Теория: Тихий и громкий звук нельзя перепутать. Если внимательно прислушиваться к

звучанию человеческой речи можно заметить, что она богата динамическими оттенками («динамика»

в переводе с греческого означает «силовой», относящийся к силе). Благодаря оттенкам, наша речь

становится более красочной. Мы никогда не говорим только громко или только тихо. Одно и тоже

слово можно сказать очень громко или умеренно громко, чуть тише, тихо или шепотом, еле слышно.

Сила голоса будет зависеть от того, какое значение имеет для нас сказанное, что и кому мы хотим

сообщить. Динамические оттенки в музыкальной речи – это своеобразные муз. краски, которые

перекрашивают мелодию в разные цвета. В музыке имеются особые обозначения разных по силе

звуков. Например: форте – громко, пиано – тихо, меццо форте – не очень громко, меццо пиано – не

очень тихо.

Практика: Сказка про кота. Е.Королева.

Жил кот Василий. Ленивый был кот!

Острые зубы и толстый живот.

Очень тихо всегда он ходил.

Громко, настойчиво кушать просил.

Да чуть потише на печке храпел.

Вот вам и все, что он делать умел.

Кот как-то раз видит сон вот такой!

Будто затеял с мышами он бой.

Громко крича, он их всех исцарапал.

Своими зубами, когтистою лапой.

В страхе тут мыши тихо взмолились:

-Ох, пожалей, пощади, сделай милость!

Тут чуть погромче воскликнул кот. Брысь!

И врассыпную они понеслись.

(А на самом деле в то время, когда наш Василий спал, происходило вот что)

Мыши тихо вышли из норки,

Громко хрустя, съели хлебные корки,

Потом чуть потише смеялись над котом.

Они ему хвост завязали бантом.

Василий проснулся, внезапно громко чихнул,

К стене повернулся и снова заснул.

А мыши к лентяю на спину забрались,

До вечера долго над ним потешались.

Дети вместе с учителем разучивают стихотворение с динамическими оттенками. После того как

сказка будет выучена детьми. Можно вместо «тихо» «громко», произносить «пиано» и «форте»

Громкая и тихая музыка. – Ход игры: детям раздаются карточки, и объясняется их назначение.

Звучит муз. пьеса, в которой динамические оттенки изменяются последовательно. Пьеса исполняется

дважды. Первый раз – дети внимательно слушают. При повторном исполнении поднимают карточку,

соответствующую по цвету динамическим оттенкам музыки.

Форма: групповая.

Контрольная часть: наблюдение педагога.

Методы: аудиовизуальный, объяснительно-иллюстрированный.

Литература: Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников».

4. Тренируем слуховое внимание.

Теория: Мир музыкальных звуков безграничен. Он таит в себе несметные богатства. Но

своими сокровищами музыка одаривает не всякого. Чтобы человек стал их обладателем, нужно

обязательно потрудиться. Если не пытаться внимательно следить за движением муз. звуков,

отвлекаться, поглядывать по сторонам, да еще что-нибудь жевать или говорить при этом, вряд ли

можно рассчитывать на понимание серьезной музыки, вряд ли можно надеяться на то, что музыка

когда-нибудь станет вашим другом. Помните, что музыка всегда начинается с тишины. В ней она

рождается и растворяется тоже в ней. И мы с вами должны научиться прислушиваться к окружающим

нас звукам.

Практика: Игра «Имена» – Ход игры: Дети сидят по кругу, все закрывают глаза и

произносят по очереди свои имена шепотом, следя за тем, чтобы не было остановок. Тот, кто

пропустил свою очередь, за ошибку расплачивается фантом. В конце игры обладатель фанта

выполняет какое-нибудь задание: читает стихотворение, поет или танцует.

Примечание: Игра может иметь несколько вариантов.

«Погремушка и бубен» – Ход игры: под звуки погремушки играющие легко на носочках

бегают по комнате. На каждый удар бубна каждый должен присесть. Те, кто замешкался и не

успевает выполнить задание ,– выбывает из игры. Игра выполняется под музыку.

«Слушай звуки» – Ход игры: дети на выбор должны создать два образца «тополя», когда руки

поднимаются вверх и «веточки» весело колышутся на ветру, и «плачущей ивы», когда руки – веточки

опускаются и грустно вниз склоняются голова ребенка. Изображать тополь и плачущую иву следует

под музыку. Ребенок должен реагировать на звучание высокого и низкого регистров, тренируя

слуховое восприятие. Образ «тополя» воплощается под высоко звучащую музыку, образ «плачущей

ивы» – более низкого звучания.

«Часы» – ход игры:

Бьют часы на башне

Бом-бом, бом-бом

А настенные быстрей

Таки - таки, тики-тики

А карманные спешат

Тики-тики-так, тики-тики-так.

«Будь внимателен» – Ход игры: игра развивает у играющих слуховое внимание. Для ее

проведения ребенку и взрослому необходимо знание какой-либо песни, например: «В лесу родилась

елочка». Задача участников игры – вовремя вступить пропеть всю фразу.

«Не опоздай» – В процессе игры развивается не только слуховое внимание, но и чувство

ритма. Для игры можно использовать любой ударный муз. Инструмент (бубен, ложки и т.д.)

Взрослый импровизирует несложный ритмический рисунок, ребенок хлопает в ладоши во время

паузы. Таким образом организуется ритмическая игра.

Форма: групповая.

Контрольная часть: наблюдение педагога.

Методы: аудиовизуальный.

Литература: Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников». Михайлова «Развитие

музыкальных способностей детей».

5. В гости к музыке.

Теория: Есть такие человеческие качества – тонкость, эмоциональность души. Человек с

тонкой эмоциональной не может забыть горя, страдания, несчастья другого человека. Совесть

заставит его прийти на помощь. Это качество воспитывает музыка. Нужно научиться любить и

понимать музыку. Нужно помнить, что любое муз. произведение необходимо слушать. Не отвлекаясь

ни на что другое. Нужно очень постараться внимательно следить за тем, что происходит в музыке, от

самого начала до самого конца. Музыка бывает вокальная и инструментальная. Музыка вокальная

исполняется голосом человека. Музыка инструментальная исполняется на различных муз.

инструментах. Конечно, слушать вокальную музыку легче. Ведь текст всегда подскажет, о чем хотел

сообщить композитор, какими мыслями хотел поделиться. В инструментальной музыке слов нет. Но

от этого она не становится неинтересной. Композитор, словно художник кистью, рисует удивительно

интересные картины.

Практика: Прослушать произведения из «Детского альбома» Чайковского: «Игра в

лошадки», «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Сладкая греза»,

«Мама», «Зимнее утро» и др. Из альбома «Детская музыка» Прокофьева - «Сказка». «Ходит месяц

над лугами». Майкопар «Маленький командир», «В садике». «Пастушок». Прослушать муз сказку

«Петрик-пастушок», «Аленка», «Приключения Незнайки» муз Френкеля.

Игры для развития восприятия: Сказка «Два брата» (см. УМК)

«Кто подошел к теремку» – игра развивает у детей умение запоминать и различать муз.

произведения. Взрослый начинает сказку: Стоит в поле теремок, теремок, он не низок, ни высок».

Обращаясь к ребенку, просит послушать мелодию и угадать, кто подбежит к теремку и просится в

него войти. «Слушай. слушай, различай»... Прослушать муз. произведения (любые) и поговорить с

детьми о музыке.

«Полька» Чайковского. Всем хорошо известен веселый характер польки. Полька-танец. Он

исполняется легко, отрывисто, с подскоками. Прислушайтесь, меняется ли характер музыки? Теперь

попробуйте хлопать тихонько под музыку польки. Вначале, когда она звучит высоко, хлопайте в

ладоши над головой, а когда музыка будет звучать ниже, – хлопайте по коленям. Скажите, а как

нужно хлопать в средней части?

«Клоуны» Кабалевский. Спросить у детей, как называются артисты в цирке, которые веселят

публику разными шутками. Конечно, клоуны. Композитор Кабалевский сочинил для детей пьесу,

которую назвал «Клоуны». Попросить ребенка прислушаться и сказать, чем подходит эта музыка для

клоунов, почему она так называется. Попросить детей нарисовать к пьесе картинку.

Форма: групповая.

Методы: аудиовизуальные, познавательные игры.

Контрольная часть: наблюдение педагога.

Литература: Михайлова «Развитие муз. способностей детей», Чайковский «Детский альбом», альбом

«Детская музыка» Прокофьев, сборник «Пьесы советских композиторов».

6. Музыкальные инструменты.

Теория: Как вы думаете, каким был первый муз. инструмент? Возможно, это было дерево с

дуплом. Первобытный человек ударил по нему, и дерево зазвучало. Так появился первый муз.

инструмент. Звуки в муз. инструментах возникают от колебания струны, металла, натянутой кожи

или столба воздуха, заключенного внутри металлической или деревянной трубки. И форма

инструментов, и материал, из которого они сделаны, имеют большое значение, они определяют

характер, окраску звучания, т.е. тембр. Мы с вами познакомимся с медными и деревянными. Еще эти

инструменты называются духовыми, т.к. звучать их заставляет воздух, который колеблется в трубке.

К ним относятся флейта, кларнет, гобой, труба, фагот. Кроме духовых есть в оркестр ударные и

струнные. К струнным относятся скрипка, виолончель, арфа, балалайка, гитара. Ударные

инструменты: барабан, литавры, треугольник.

Практика: Показ иллюстраций или настоящих муз. инструментов. Послушать звучание

некоторых из них.

Форма: групповая.

Контрольная часть: наблюдение педагога.

Методы: объяснительно-иллюстрированный, аудиовизуальный.

Литература: Детская музыкальная энциклопедия, Бублей «Детский оркестр»

7. Мажор и минор.

Теория: Все звуки мелодии взаимно связаны и образуют тот или иной лад. Недаром

старинное слово лад – это согласие, мир, стройность и порядок. Хорошо, когда дело ладится, когда в

семье лад, когда платье ладно сшито... Если нажимать клавиши рояля как попало, никакой музыки не

получится. Объединение звуков, различных по высоте и тяготеющих друг к другу, называют ладом.

Лады бывают разные (их много), но наиболее распространены мажор и минор. Бодрым, радостным и

светлым мелодиям соответствует мажорный лад. Печальным, грустным мелодиям – минорный. А еще

есть в каждом ладу самый главный звук – тоника, который можно сравнить с фундаментом (опорой)

здания.

Практика: Прослушать звучание мажорного и минорного лада. Спеть мажорное трезвучие

на слово «солнышко», минорное – «облачко». Пение знакомой песни в мажоре, а затем в миноре.

Провести игру, в которой дети на слух определяют мажор и минор.

Форма: групповая.

Контрольная часть: наблюдение педагога.

Методы: объяснительно-иллюстрированный, аудиовизуальный.

Литература: « Музыкальная грамота» Гульянц.

8. Учимся петь.

Теория: а) Дыхание: Чти такое певческое дыхание? Как мы дышим? Когда мы хотим

произнести какую-нибудь фразу, мы делаем вдох, и говорим до тех пор, пока воздух не кончится.

Тогда мы снова делаем вдох и продолжаем говорить. Чтобы спеть муз. фразу, нужно тоже побольше

набрать воздуха, и постараться, как можно дольше, задержать его. Вы, наверное, подумаете: «А

зачем? Будем делать вдохов столько, сколько надо». Секрет в том, что муз. фраза должна быть

плавной, а если мы будем делать много вдохов. То мелодия будет как будто разорванной на кусочки.

Попробуем спеть фразу из русской народной песни «Во поле береза стояла», делая частые вдохи.

Кажется, что песня «запыхалась», как будто она бежала, спотыкаясь по лесенке. Нужно запомнить,

что вдох, как в разговоре, так и в пении, делается в начале фразы и после ее окончания. В середине

фразы во время пения нужно стараться удержать дыхание. Положите руку на живот. Делаем вдох

носом и задерживаем дыхание, рот закрыт. Рука должна чувствовать, как при вдохе живот, как бы

«выпячивается» чуть вперед – мышцы напрягаются. Держать дыхание (считать про себя «раз», «два»,

«три»). На счет «три» медленно выдохнуть воздух. Рука чувствует, как мышцы живота ослабевают,

живот как бы уходит на место. Плечи во время вдоха и выдоха должны быть свободно опущены.

Запомните стихи:

Это очень интересно

Научиться песни петь

Но не каждому известно,

Как дыханием владеть.

Мягким делать вдох старайся,

Вдыхай носом, а не ртом.

Да смотри, не отвлекайся,

Сделай вдох,– замри потом.

Выдох делай тихим, плавным,

Как кружение листа –

Вот и выйдет песня плавной,

И свободна, и чиста.

Практика:

Упражнение на дыхание: «Игра со свечой» – Ход игры: детям предлагается сделать

бесшумный вдох через нос, затем подуть на горящую свечу, стоящую на некотором расстоянии.

Задача в том, чтобы не погасить свечу. А только заставить плавно «танцевать» пламя. Выдох делается

тонкой упругой и плавной струйкой воздуха через плотно сжатые губы. Первый раз упражнение

делается с настоящей горящей свечой, а потом можно играть с воображаемым пламенем.

«Мыльные пузыри» – Ход игры: Дети распределяются на две команды. Первая команда с

помощью воображаемых соломинок на ровном выдохе выдувает мыльные «пузыри». Надо стараться,

чтобы они лопались не сразу, а становились как можно больше, и, отрываясь от соломинки, улетели.

Дети второй группы следят за их действиями и одновременно хором или по ролям читают

стихотворение Э. Фарджен «Мыльные пузыри»

Осторожно – пузыри!

Ой какие! Ой, смотри!

Раздуваются! Блестят!

Отрываются! Летят!

Мой – со сливу! Мой – с орех!

Мой – не лопнул дольше всех.

Упражнение: «Дует ветер, – светит солнышко». Выполняется выдох – «дует ветер», а затем

вдох – «светит солнышко» на улыбке.

Пение на одном звуке в унисон, дыхание берется по руке педагога.

Пение упражнений: «В огороде заинька», «Сорока-сорока», «Дождик», «Игра с лошадкой»,

«Кошка», «Зайка», «Колыбельная», «Паровоз», «Андрей – воробей», «Коровушка».

Примечание: Во время пения упражнений большое внимание уделить звукообразованию.

Петь естественным, высоким, светлым звуком, без напряжения и крика. Крикливое пение искажает

естественный тембр голоса, влияет на интонацию, гибельно отражается на голосовых связках

ребенка.

б) Артикуляция. Дикция.

Теория: Вы уже знаете, что песня будет звучать выразительно, если красиво, «вести»

мелодию, на улыбке, округло. Но если плохо, не ясно произносить слова, то песня не получится.

Будет не понятно, о чем в ней поется. Поэтому надо научиться четкому произношению, т.е. дикции,

артикуляции. Одна девочка пела песню и так плохо произносила слова, что слышалось совсем не то,

что было на самом деле.

Вот послушайте:

Вот и высохли ручьи,

На ветвях сидят врачи.

Я надену быстро тяпки,

Приступлю потом к зарядке.

Побегу с мячом во двор,

Дверь закрою на забор.

Ярким солнцем озаренный

Сад стоит такой соленый.

Раз, два, три, четыре, пять

Я желал бы очень стать

Не артистом, не ученым,

А известным шампиньоном.

А теперь догадайтесь, какие слова девочка произнесла неверно.

Практика: Артикуляционная гимнастика (см. УМК)

Для выработки ясной, четкой дикции споем шутку-прибаутку(см. УМК). Скороговорки:

Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у бычка бела губа была тупа.

На дворе трава, на траве дрова.

Шит колпак не по-колпаковски, слит колокол не по-колоковски.

Сшила Саша Сашке шапку.

Шесть мышат в камышах шуршат.

Слишком много ножек у сороконожек.

Форма: групповая.

Контрольная часть: наблюдение педагога, концерт.

Методы: объяснительно-иллюстрированный, аудиовизуальный.

Литература: Михайлова «Развитие муз. способностей детей», Абелян «Как Рыжик научился петь»,

Орлова Бекина «Учите детей петь»

9. Вместе весело играть.

Практика: Музыка помогает найти необходимый образ, придает движениям пластичность и

выразительность. Через муз. игру все муз. способности развиваются естественно и гармонично.

«Магазин игрушек» – Ход игры: дети стоят по кругу. Выбирают несколько ребят, которые

будут исполнять роли игрушек. Слова игрушек и их движения заранее знают все дети. Держась за

руки дети идут по кругу и поют:

-Дин-дин-дин, дин-дин-дин,

Открываем магазин!

Заходите, заходите,

Выбирайте, что хотите!

Останавливаются, в центр круга выходит ребенок – «кукла» и танцует. После танца

говорит:

-На меня вы посмотрите

И к себе домой возьмите.

Буду вас любить и слушать,

А зовут меня Катюша!

Педагог спрашивает у детей: «Кто хочет купить куклу?» Все желающие поднимают руки.

Ребенок, которого называет педагог, говорит с места:

- Я игрушку покупаю

- И с собою забираю.

Кукла: - Прежде, чем меня забрать,

должен ты меня догнать.

Кукла выбегает из круга, «покупатель» бежит за ней, стараясь ее поймать. Если «покупатель»

поймает куклу, они становятся в круг. Если «покупатель» не догнал «куклу», он становится в круг. А

«кукла» возвращается в центр круга. По очереди выходят другие дети-покупатели. Эта часть игры

повторяется до тех пор, пока один из них не поймает куклу. Дети, взявшись за руки, снова идут по

кругу, и приглашают в магазин: - Дин-дин-дин... В центр круга выбегает ребенок- «мяч». «Мяч»

танцует и говорит:

Я прыгун – веселый мячик,

Не люблю того, кто плачет – 2 р.

А люблю того, кто скачет.

Покупатель хочет купить мячик. Затем игра повторяется снова. Затем игра повторяется с

«лошадкой». «Лошадка» выходит в центр круга, танцует и говорит; - Я конек не простой, я конек

заводной.

Гоп-гоп, цок-цок, забирай меня дружок!

Игра повторяется. Следующий в круг выходит «кот». Он гладит свои «лапки», говорит

«мяу», кружится. С окончанием музыки говорит:

- А я котик - Котофей,

- Хорошо ловлю мышей.

Деткам песенки пою:

Баю - баюшки баю.

Педагог предлагает купить котика и игра повторяется. Когда все игрушки «куплены».

Каждый «покупатель» выходит со своей игрушкой в центр круга. Взявшись за руки, они образуют

меленький круг и танцуют, и поют

– Дин-дин-дин, дин-дин-дин,

– закрываем магазин

«Веселый хоровод» – Ход игры: дети становятся в круг, взявшись за руки. Один, ведущий

выходит в центр круга. Держась за руки, играющие двигаются простым шагом в правую сторону,

ведущий идет им навстречу. Круг останавливается. Играющие хлопают в ладоши. Ведущий

исполняют движения, которые за ним повторяют все дети. Движения могут быть различны.

«Радуга – дуга» - Ход игры: дети стоят врассыпную Радуга – дуга, Не давай дождя, Давай

солнышко, Колоколнышко! На весь текст дети выполняют легкие прыжки на двух ногах с

небольшими покачиваниями корпуса вправо и влево. «Огуречик» – Ход игры:

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик,

Там мышка живет ,

Тебе хвостик отгрызет.

Для игры выбирается «Ловишка». «Ловишка» садится на стул у одной из стен комнаты, дети

собираются стайкой у другой стены. Со словами: «Огуречик, огуречик...» дети идут к «Ловишке».

Последняя фраза произносится детьми, стоя на месте, и является сигналом к бегу. «Ловишка»

догоняет убегающих от него детей.

«Поймай-ка» – Ход игры:

Скачет зайка маленький

Около завалинки.

Быстро скачет зайка,

Ты его поймай-ка Дети стоят в кругу, в центре – ребенок. Это зайка. За кругом – охотник. На

первые две строки текста дети выполняют прыжки на двух ногах. Ребенок, стоящий в центре,

выполняет такие же прыжки вокруг себя. На текст двух последних строк «зайка» скачет между

детьми, запутывая след. «Охотник» стоит на месте и наблюдает за «зайкой». С окончанием текста

«охотник» догоняет зайку точно по его следу. Дети должны наблюдать за «зайцем» и «охотником»,

чтобы в конце игры оценить действия охотника. Если «охотник» догоняет «зайца», изменив

направление движения, то победившим не считается.

Форма: групповая.

Контрольная часть: наблюдение педагога

Методы: игра.

Литература: «Песни, танцы, музыкальные игры» Попов, «Развитие муз. способностей детей»

Михайлова.

10. Контрольный урок.

Вопросы:

1. Что такое звук?

2. Какие бывают звуки?

3. Какие вы знаете динамические оттенки?

4 Как нужно правильно слушать музыку?

1. Какие муз. инструменты вы знаете?

2. Какие лады в музыке вы знаете?

3. Чем они отличаются?

4. Рассказать о певческом дыхании.

5. Как нужно правильно петь?

Репертуар:

1. «Осенняя песенка» муз. Успенского

2. Грибы поют» муз. Розенфельда

3. «Про ослика» муз. Витлина

4. «Цап-царап» муз. Матвеева

5. «Песенка поварят» муз. Котляровского

6. «Наша елка» муз. Мажукова

7. «Снежинки» муз. Шаинского

8. «Сегодня мамин день» муз. Парцхаладзе

9. «Мальчик – замарашка» фнп

10. «Физкультура» муз. Чичкова

Английский язык.

Тема: Вводный урок.

Теория: получение общих понятий о языках, народах, культуре.

Форма занятия: вводный урок.

Метод: рассказ, объяснение.

Тема: Как тебя зовут?

Теория: введение лексики

- Hello!

- What is your name?

- Good bye.

- My name is …

- Who are you?

- I am …

- How old are you?

Практика: умение использовать изученную лексику в мини-диалоге с учителем и товарищем –

умение поздороваться, спросить имя, узнать о возрасте, попрощаться.

Метод: объяснение, показ, беседа.

Тема: Мои игрушки.

Теория: введение лексики

- a cat;

- a dog;

- a mouse;

- a horse;

- a duck;

- a pig;

- a hare;

- a bear;

Практика: введение и использование грамматических структур

- Who is it?

- How are you?

- I am well.

- I have…

Метод: объяснение, показ, постановка.

Тема: Дикие и домашние животные.

Теория: введение лексики

- a cow;

- a chicken;

- a cock;

- a hen;

- a wolf;

- a fox;

- a monkey;

- an elephant;

- big;

- small;

Практика: использование грамматических структур и лексики в постановке «Сказка»

- I am big …

- I am small…

- It is big/small…

Метод: объяснение, показ, занятие закрепления знаний.

Тема: Природа. Цвета.

Теория: введение лексики

- nature;

- a tree;

- grass;

- a flower;

- a cloud;

- sun;

- sky;

- a river;

- a fish;

- yellow;

- red;

- blue;

- green;

- white.

Практика: использование грамматических структур и лексики в постановке «Нарисуй пейзаж»

- I can paint…

- I see…

Метод: объяснение, показ, демонстрация.

Тема: Овощи. Фрукты.

Теория: введение лексики

- fruit;

- vegetables;

- an apple;

- a peach;

- a banana;

- a cucumber;

- a carrot;

- a cabbage;

- a tomato;

- a pumpkin.

Практика: использование грамматических структур и лексики в беседе о вкусах

- I like…

- I can eat…

- I want to eat…

Метод: объяснение, показ, занятие закрепления знаний.

Тема: Еда. Посуда.

Теория: введение лексики

- a porridge;

- a hamlet;

- a cake;

- a sandwich;

- an egg;

- milk;

- cheese;

- a plate;

- a knife;

- a fork;

- a spoon;

- a cap.

Практика: применение грамматических и лексических структур в постановке «Завтрак для мамы».

Метод: объяснение, показ, занятие закрепления знаний.

Тема: Моя семья.

Теория: введение лексики

- mother;

- father;

- sister;

- brother;

- daughter;

- son;

- nephew;

- cousin;

- aunt;

- uncle;

- grandmother;

- grandfather;

- grandson;

- granddaughter;

Практика: применение грамматических и лексических структур в описании «Моя семья».

Метод: объяснение, показ, демонстрация.

Тема: Внешность. Части тела.

Теория: введение новой лексики

- a face;

- a hand;

- an arm;

- a leg;

- a foot;

- a body;

- a stomach;

- a nose;

- a mouth;

- an eye;

-an aye;

- a check.

Практика: умение использовать грамматические и лексические единицы в рассказе «Как я выгляжу».

- I am like…

Метод: объяснение, показ, закрепление знаний.

Тема: Праздник.

Практика: уметь рассказать стихотворение, спеть песню.

Метод: итоговое занятие.

Лепка. Тема 1. Вводное занятие.

Беседа с детьми о правилах поведения на уроке.

Знакомство с материалом и его свойствами.

Тема 2. Создание основных форм близких к геометрическим фигурам.

Цель:

Развивать у детей интерес к процессу и результату лепки.

Теория:

Познакомить со свойствами пластилина. Объяснить принцип формообразующих движений.

Практика:

Освоение формообразующих движений – раскатывание, скатывание, сплющивание,

примазывание, конусообразная форма.

Материал:

Пластилин, дощечка, стеки, вылепленные предметы.

Контрольная часть:

Проверить, как дети из 2-3 частей передают в лепке форму, могут ли соединять части. Тема

контрольного урока – овощи, фрукты, ягоды, грибы.

Тема 3. Обработка поверхности и выполнение мелких рельефных второстепенных

особенностей.

Цель:

Обучение приёмам наблюдения натуры; приёмам лепки из целого куска. Обучение

техническим приёмам, изготовление рельефа.

Теория:

Рассмотреть муляжи или картинки с изображением предмета. Определить основные

характерные части. Уточнить форму частей и их размеры. Показать, как вылепить детали путём

оттягивания и прищипывания пластилина от общей формы.

Практика:

Выделять основные части предмета. Соблюдать пропорциональное соотношение частей.

Путём оттягивания пластилина от общей формы лепить мелкие детали (клюв, хвост, крылья). Для

большей выразительности образа наносить с помощью стеки мелкие детали (глаза, рот нос), фактуру

(иголки, перья, шёрстку). Закреплять умение пользоваться стекой, ритмично украшать округлую,

плоскую форму. Правильно располагать декоративные элементы, ровно наносить узор.

Материал:

Пластилин, дощечка, стеки, вылепленные предметы.

Контрольная часть:

Лепка по представлению или непосредственному восприятию.

Примерное задание: «Уточка».

Слепить утку пластическим способом, изображая её характерны особенности: лепить шею,

голову и хвост утки путём оттягивания пластилина от общего объёма стекой намечать пёрышки

крыльев, глазки.

Тема 4. Создание несложных фигур пластическим способом.

Цель:

Закрепление умений передачи форм и строение предметов.

Теория:

Рассматриваем фигурку, уточняем выразительные особенности, которые должны передать.

Показать способ лепки подчёркивание красоту пластики при переходе одной части в другую.

Практика:

Лепим пластическим способом – от общей формы (овоида) вытягиваем туловище, шею,

голову. В процессе лепки передаём выразительные особенности поделки. С помощью налепов

изображаем гребешки, рожки, ушки. Закрепляем умение плотно скреплять части, устанавливать

фигурку на подставку.

Материалы:

Натура, таблица с изображением этапов работы, стеки пластилин.

Контрольная часть:

Оценить правильную передачу пропорций (отношение ширины игрушки к её высоте,

соотношение размеров туловища и головы), а также аккуратность работы.

Ритмика. Тема 1.

Теория: Дети знакомятся друг с другом и педагогом. Знакомство с предметом. Беседа с

детьми о правилах поведения на уроке ритмики. Знакомство с выразительным значением

темпа музыки (очень медленно, медленно, умеренно, быстро, очень быстро).

Практика:

- поклон девочек

- поклон мальчиков

(Разминка по кругу)

- марш

- ходьба на носочках и на пяточках

- «дождик» легкий бег на полупальцах

- «цапельки» шаг с подниманием колена

- ходьба с ускорением и замедлением темпа

- марш и бег в рассыпную

- подскоки

(Упражнения на середине)

- «поясок» положение рук на поясе

- «юбочка» положение рук за юбочку

- VI позиция ног

- I позиция ног

- положение головы en fase

- положение головы в сторону

- построение корпуса

(построения и перестроения)

- построение в линию

- построение в колонку

- построение в шеренгу

- построение в круг

Игры:

- «Кот и мыши»

- «Прогулка»

Тема 2.

Теория: знакомство с различным характером музыки (грустный, веселый, задорный, изящный,

напевный, бодрый, энергичный, плавный, легкий, подвижный).

Практика:

(Разминка по кругу)

- марш с сигналами

- качаем куклу

- шаг с притопом

- подскоки сильные и легкие

- «весело – грустно»

- «плавно - отрывисто»

(Разминка на середине)

- «цветочек»

- «незнайка»

- «тик – так»

- «колобок»

- «пружинка»

(построения и перестроения)

- перестроение из линии в круг

- перестроение из круга в линию

- перестроение из колоны в круг

- перестроение из круга в колону

Игры:

- «Рыбка»

- «Зайцы и медведь»

- игра с платочком

Тема 3.

Теория: Что такое ритм. Понятие о ритмическом рисунке. Знакомство с музыкальным

размером 2/4, 4/4.

Практика:

(Разминка по кругу)

- качание куклы

- прыжки со скакалкой

- эстафета с бубном

- ритмические движения с флажками

- передай предмет

- дирижер

(Разминка на середине)

- «ножки поссорились, ножки помирились»

- «лошадки»

- «веселые зайчата»

- «учимся подпрыгивать»

- комбинация на координацию

(построения и перестроения)

- перестроение из круга в две линии

- перестроение из колонки в два круга

- построение в диагональ

Комбинация на ритмический рисунок. Передача хлопками

ритмический рисунок.

Ритмические игры:

- «Дразнилки»

- «Ежик»

- «Игра с погремушками»

Тема 4.

Теория: Динамические оттенки в музыке (очень тихо, тихо, умеренно, громко, очень громко).

Знакомство с музыкальными примерами, отличающимися постепенным усилением или

ослаблением силы звучания музыки. Динамические оттенки и образно художественное

содержание музыки.

Практика:

( Разминка по кругу)

- ходьба вперед и назад

- галоп

- пружинки

- шагаем – бегаем

- подскоки и пружинящий шаг

(Упражнения на середине)

- положение рук за спиной

- «кулачки на бочок»

- передача движением выразительные ритмические акценты (громко,

умеренно, тихо)

- танцевальная комбинация

(построения и перестроения)

- перестроение из двух кругов в один

- перестроение из одного круга в два

- перестроение из линии в две колонки

Игры:

- «Бездомная кукушка»

- «Самолетики»

«Азы компьютерной грамотности»

Урок 1.

ТЕМА: Вводное занятие. Знакомство с компьютерным классом.

Правила поведения и техники безопасности в кабинете вычислительной

техники.

На уроке происходит знакомство ребят с преподавателем, с компьютерным классом, с основным

оборудованием: монитор, клавиатура, «мышь». Подробно и доступно для ребят объясняются правила

техники безопасности и поведения в кабинете вычислительной техники. С ребятами проводится беседа об

их внешнем виде в кабинете, о правилах поведения на занятиях.

Урок 2.

ТЕМА: Знакомство с графической средой «МАЛЯР».

Работа с «мышью». Заполнение палитры.

В начале занятия ребята повторяют правила техники безопасности и поведения в компьютерном

классе.

Следующий этап занятия – это игра «Разложи бабочек по цвету». В ней педагог сначала

показывает ребятам круги разного цвета (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый,

коричневый, черный, серый). Обучающиеся называют цвет каждого круга и раскладывают их на полу в

центре класса (в игровой зоне) по окружности. Потом на середину высыпаются бабочки разных цветов

(каждого цвета по 4-5 штук), а ребята должны разложить их по кругам такого же цвета. Эта игра – задание

учит ребят ориентироваться в многообразии цветов и оттенков, сравнивать и находить одинаковые по цвету

предметы, развивает память, пространственное мышление, реакцию.

Далее происходит размещение детей по рабочим местам (компьютерам). Важно, чтобы у каждого

ребенка было свое рабочее место, которое остается неизменным в течение всего года. На уроке происходит

непосредственное знакомство ребят с рабочей средой «МАЛЯР». Дети учатся работать с «мышкой»,

ориентироваться на рабочем экране (мониторе). Ребята учатся выбирать конкретную краску из набора,

заносить ее в палитру, менять краски в палитре местами.

Урок 3.

ТЕМА: Палитра — цветовое меню. Геометрические фигуры.

Первая часть занятия – это знакомство ребят с простейшими геометрическими фигурами: круг,

овал, квадрат, треугольник, звездочка, прямоугольник. Дети учат их названия, запоминают форму каждой

фигуры. Педагог показывает большие шаблоны каждой из фигур разного цвета и формы (например,

вырезанные из картона), а ребята определяют их форму и называют цвет, а потом вывешивают с помощью

магнитов на доску.

Во второй части урока продолжается изучение ребятами среды «МАЛЯР». Приобретаются

навыки при работе с «мышкой». Сначала повторяется тема прошедшего занятия, то есть помещение в

палитру краски одного цвета. (Учитель должен следить за правильной работой ребят «мышкой»).

Далее ребята учатся раскрашивать простые контуры (области) одним чистым цветом на примере

изображения различных геометрических фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник и т.д.).

Важно, чтобы ребята приобретали навыки при заполнении палитры одним выбранным цветом и

учились закрашивать этим цветом необходимую область. Учитель должен следить за умением детей

ориентироваться на рабочем поле монитора и точно выбирать заданную геометрическую фигуру.

Урок 4.

ТЕМА: Заливка простых контуров чистым цветом.

Занятие проводится в виде самостоятельной работы. На примере раскрашивания разнообразных

осенних листьев ребята закрепляют умения выбирать необходимый цвет и закрашивать замкнутый контур

(листья деревьев) этим цветом. Учитель должен следить за работой ребят, отмечать быстроту и

правильность выполнения. В процессе занятия проводится беседа с ребятами на осеннюю тему.

Урок 5.

ТЕМА: Три основных цвета. Смешение красок, заполнение палитры разными

красками.

Первый этап занятия: игра-лото «Цвета». В этой игре ребята повторяют основные цвета,

называют цвет каждой карточки, которую показывает педагог, далее каждый ребенок получает одну

карточку и раскладывает на ней 4 картинки такого же цвета (ведущим выступает педагог).

В практической части урока повторяются три основных цвета (знания, которые ребята

получили на занятиях ИЗО студии), правила занесения различных красок в палитру, так же ребята

учатся смешивать краски и получать дополнительные цвета. С помощью палитры происходит

смешивание красок и получение новых цветов и оттенков. Ребята пробуют заполнять палитру

разными красками.

Урок 6.

ТЕМА: «Цветик - семи цветик». Получение дополнительных цветов.

Самостоятельная работа ребят за партами в альбомах с использованием цветных

карандашей или фломастеров. Выполняют задание по карточкам, которые приклеены у каждого в

альбоме. На карточке нарисованы разные картинки, а дети должны определить и раскрасить каждую

картину подходящим цветом (помидор, банан, лягушка, апельсин, слон, ворона и т.д.).

За компьютерами, на примере раскрашивания сказочного «Цветика- семи цветика», ребята

приобретают умения и навыки при смешивании красок в палитре, учатся получать дополнительные

цвета. Приобретаются навыки и умения при работе в данной среде «МАЛЯР».

Урок 7.

ТЕМА: Передача настроения цветом. Веселый и грустный цветок.

Занятие делится на два этапа. Ребята работают как за компьютерами, так и в альбомах (за

партами). На уроке происходит разбор красок по настроениям (т.е. повторяются знания, полученные

на ИЗО студии). Выбираются и называются ребятами веселые и грустные цвета. На примере

раскрашивания картинки «Цветок» происходит передача настроения цветом. В альбомах ребята

рисуют и раскрашивают грустный цветок, а на компьютерах - веселый (или наоборот).

Урок 8.

ТЕМА: Семь цветов радуги.

На уроке с ребятами проводится беседа о красоте явлений природы. Рассматриваются четыре

времени года (зима, весна, лето, осень), детям показываются соответствующие репродукции картин.

Проводится за партами игра – задание « Веселая радуга». На примере рисунка «Радуга» изучаются

цвета радуги: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Для легкого

запоминания учится стихотворение: «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан». На

разноцветной картинке «Радуга» ребята находят предметы, насекомых, растения и т.д., такого же

цвета, что и полоски у радуги начиная с красной. Игра проводится в виде соревнования или

викторины «Кто больше назовет», победитель получает медаль (победителей может быть несколько).

Далее ученики работают в альбомах, раскрашивают карточку, на которой изображена радуга

карандашами.

На компьютерах ребята повторяют правила получения дополнительных цветов,

раскрашивают радугу по образцу в программе «МАЛЯР».

Урок 9.

ТЕМА: Продолжение работы. Теплый колорит.

Смена времен года. Летний пейзаж.

На уроке проводится беседа о красоте явлений природы, о временах года, вспоминаются

игры и забавы, в которые ребята играют в каждый из периодов года. Проводится игра-лото «Времена

года» (ведущим выступает педагог). Каждому ребенку выдается карточка с определенным временем

года, а ведущий показывает по одной картинке из общей стопки, на которой нарисованы предметы

или явления природы связанные с тем или иным временем в году. Игроки должны определить чья это

картинка (к какому времени года подходит) и забрать ее себе. Победители награждаются медалями.

На компьютерах ребята самостоятельно раскрашивают картинку в летние цвета (краски).

Рисуют (раскрашивают) летний пейзаж. В конце урока проводится экскурсия по кабинету,

обращается внимание детей на разнообразие рисунков, красок, цветов.

Урок 10.

ТЕМА: Нейтральные цвета. Графичность образа.

Первый этап занятия: Прямой счет в пределах первого десятка. Цифры от 0 до 9. Педагог

показывает большие карточки с цифрами, ребята дают названия, получают по одной цифре каждый.

Далее на доске дети выстраивают ряд из цифр от 0 до 9 по порядку. Каждый ребенок с помощью

указки выполняет счет у доски. Желающие могут выполнить обратный счет от 9 до 0.

За компьютерами на занятии изучаются (повторяются из курса ИЗО студии) нейтральные

цвета. Происходит смешение белого и черного. На примере раскрашивания рисунка «Цифры»

говорится о графичности образа. Ребята получают с помощью палитры и смешения красок различные

оттенки серого цвета. Дети раскрашивают рисунок в нейтральные цвета. На данном занятии

происходит пропедевтика изучения цифр от 0 до 9. В конце занятия лучшие ребята награждаются

медалями.

Урок 11.

ТЕМА: Понятие о красоте явлений природы. Осенний пейзаж.

Игра – задание: «Какое время года?». Ребята собирают картинки с разными временами

года, разрезанные на четыре части и дают им названия.

На компьютере раскрашивают рисунок "Пейзаж" в цвета осени. Выполняют смешение

красок. Получение различных оттенков желтого, оранжевого, коричневого. Раскрашивание осенних

листьев и деревьев. Река и небо осенью, различные оттенки голубого и синего. Повторение цветов

радуги. Беседа об осени: золотая осень, ранняя и поздняя осень, багряная осень, мрачная осень,

холодная, теплая, ветреная осень.

Урок 12.

ТЕМА: Горячий колорит - сочетание цветов.

Повторение теплого, холодного колорита (примеры). Горячий колорит-сочетание цветов.

(Повторение тем ИЗО студии.) Проводится игра «Разноцветный ковер», в которой представлено

многообразие цветов и оттенков. Ребята находят и называют горячие и холодный цвета, а потом для

каждой разноцветной карточки ищут на ковре «домик» такого же цвета.

На компьютерах повторение горячих красок на примере раскрашивания полосок зонтика в

яркие горячие цвета. (Зонтик, освещенный ярким, горячим солнцем.)

Урок 13.

ТЕМА: Игра красок. Три цвета светофора: красный, желтый, зеленый. Раскрашивание

автомобиля.

На занятии происходит беседа о правилах дорожного движения, о цветах светофора и их

значении для пешеходов и машин. Проводится игра «Светофор»: учитель показывает по очереди

цвета светофора – круги соответствующего цвета. На красный цвет ребята должны молчать, на

желтый – хлопать, на зеленый – топать. Игра проводится с ускорением темпа, с быстрой сменой

цветов. Педагог должен следить за правильным выполнением задания, стараться запутать

воспитанников. Ребятам читают стихи (веселые) из книги «Большая книга правил поведения для

воспитанных детей» (автор Шалаева Г.П.): «Как вести себя на улице».

Далее ребята самостоятельно раскрашиваю светофор необходимыми красками и

автомобиль по желанию. В течение работы ребята смешивают краски, заполняют палитру.

Происходит пропедевтика изучения симметрии в раскрашивании машины (колеса и т. д.).

Урок 14.

ТЕМА: Игра красок. Творческая работа

«Я наряжаю новогоднюю елочку».

Первый этап занятия: работа в альбомах. Задание: геометрическая аппликация «Наряди

елочку». У каждого в альбоме нарисована или наклеена из бумаги елочка. Дети получают набор

геометрических фигурок, вырезанных из разноцветной бумаги (круг, квадрат, треугольник, овал,

звездочка, многоугольник и т.д. Надо наклеить на елочку фигуры разной формы «игрушки», потом

назвать каждую, определить цвет, посчитать количество фигур, посчитать, сколько круглых

игрушек, квадратных и т.д., определить каких больше всего, а каких меньше. Педагог может сам

придумать аналогичные вопросы. Это задание способствует закреплению понятия фигура, форма,

количество фигур, счет, определения большего и меньшего множеств.

Самостоятельная работа детей на компьютерах. На занятии ребятам дается полная

свобода творчества при раскрашивании новогодней елки и игрушек к ней. Здесь все зависит от

выдумки и фантазии детей Важно, чтобы дети при работе показали умение смешивать различные

краски, получать новые (дополнительные) цвета, а так же навыки при работе в данной среде и с

«мышкой». В конце занятия проводится экскурсия по классу, оцениваются поощрением лучшие

картинки. Ребята могут рассказать новогодние стихи о елочке. Можно пригласить родителей.

Урок 15.

ТЕМА: Творческая работа «Моя фантазия».

Данное занятие является заключительным в первом полугодии. Этим же занятием

заканчивается работа в графическом редакторе «МАЛЯР». На этом уроке каждый ребенок

показывает свои знания, умения и навыки, которые он приобрел при изучении и работе в данной

графической среде. Занятие проходит следующим образом: каждый ребенок выбирает

понравившуюся ему картинку (шаблон) и раскрашивает ее по своему выбору (самостоятельно).

Важно, чтобы дети при работе показали умение смешивать различные краски, получать новые

(дополнительные) цвета, а так же навыки при работе в данной среде и с «мышкой».

Урок 16.

ТЕМА: Знакомство со средой «Азбука- раскраска».

Первый этап занятия: игра - пазлы «Цвета и краски» Детям нужно подобрать для

карточки-рисунка карточку с карандашами (по два карандаша) такого же цвета что и рисунок).

Второй этап занятия: знакомство с новой средой «Азбука- раскраска» (изучение среды).

Работа с карандашами. Ребята учатся выбирать карандаши по заданию преподавателя и

раскрашивать все отдельные части гномика последовательно одним цветом. Для разнообразия и

интереса при работе у каждого ребенка свой гномик (различные картинки). Важно, чтобы дети

научились самостоятельно выбирать карандаши какого-то заданного цвета, закрашивать ими

определенные замкнутые области, то есть быстро и умело работать в данной среде.

Урок 17.

ТЕМА: Раскрашивание гномиков произвольными цветами.

Первая часть занятия – игра «Цвета» из сундучка. Каждый ребенок получает карточку-

кружочек, на которой нарисован карандаш определенного цвета, а затем самостоятельно ищет

четыре картинки такого же цвета и соединяет с центральной пазлами «замочками». Побеждает тот

ребенок, который первым справился с заданием и объяснил правильно свой выбор карточек.

Победитель награждается медалькой или оценкой (способ и вид поощрения может быть различным,

т.е. на усмотрение педагога).

Во второй части занятии продолжается знакомство ребят со средой «Азбука- раскраска».

Дети учатся раскрашивать гномиков различными карандашами (цветами) по своему выбору. Важно,

чтобы ребята научились самостоятельно выбирать карандаши какого-то цвета, закрашивать ими

определенные замкнутые области, то есть быстро и умело работать в данной среде. В течение урока

желательно, чтобы каждый ребенок успел правильно и грамотно раскрасить не менее трех

различных гномиков.

Урок 18.

ТЕМА: Сравнение цветов. Раскрашивание фигуры гнома по шаблону (т.е. по

образцу).

Первая часть занятия – игра «Цвета и краски 2». В этой игре ребята получают по

карточке, на которой нарисована картинка, раскрашенная тремя цветами. Детям надо определить и

назвать, какие краски встречаются на этой картинке. Далее в центре игрового стола выкладываются

карточки разного цвета, а ребята выбирают себе те цвета, которые встречаются им на картинке (3

штуки). Игру можно проводить несколько раз, меняя карточки с заданием (с картинками).

Вторая часть занятия проводится за компьютерами. Это - раскрашивание гнома

произвольными карандашами. Сравнение цветов. Раскрашивание гнома по шаблону (образцу).

Сравнение гнома на экране и на картинке и раскрашивание рисунка в необходимые (требуемые)

цвета. Важно, чтобы ребята учились сравнивать фигурки гномиков, из множества предложенных,

определять одинаковые картинки и раскрашивать определенными карандашами (цветами), а не

произвольно.

Урок 19.

ТЕМА: Изучение внутренней среды «Азбуки - раскраски».

Работа в альбомах. У каждого ребенка в альбоме нарисованы две большие печатные буква

«Г» и «Я». Сначала ребята вспоминают эти буквы, говорят их название. Проводится игра «Назови

слова на эту букву». Потом ребята раскрашивают каждую букву в альбоме цветными карандашами.

Далее на столе в центре разложено множество букв, а дети должны найти такие же, как в альбоме и

с помощью клея приклеить их рядом с нарисованными.

Работа на компьютерах: Раскрашивание гнома по карточке. Знакомство и изучение

внутренней среды. Пропедевтика написания печатных букв русского алфавита. Выбор конкретной

буквы, пометка данной буквы «мышкой» (в качестве стрелочки на экране выступает пчелка).

Раскрашивание картинки на экране основными цветами (без занесения красок в стакан). На занятии

происходит пропедевтика изучения букв: «Г г» (груша), «Я я» (яблоко).

Урок 20.

ТЕМА: Смешение цветов от темного до светлого.

Первое задание - коллективная работа (беседа): повторить буквы предыдущего урока,

вспомнить какие картинки раскрашивали прошлый раз, кто какой цвет использовал, в какое

множество входит яблоко и груша, какие еще фрукты ребята знают и так далее (аналогичные

вопросы педагог может придумать сам).

Второе задание ребята выполняют самостоятельно в альбомах. У каждого нарисованы с

помощью точек буквы «Ы, Ь, Ъ» (знакомство или повторение букв и знаков – их название и

написание). Ребята должны карандашами обвести эти буквы по контуру, а затем рядом с каждой

нарисовать (написать) самостоятельно такую же букву или знак (развитие мелкой моторики рук,

подготовка руки к письму).

Работа на компьютерах: смешение различных красок в стакане. Получение оранжевого,

розового, голубого цветов разной яркости. Получение цветов различной яркости путем

неоднократного добавления в стакан той или иной краски. Выбор и замена цветов. Раскрашивание

картинки дополнительными цветами (смешение красок). На занятии происходит пропедевтика

изучения буквы «Ы ы» ,»Ъ ъ» и «Ь ь» знаков.

Урок 21.

ТЕМА: Раскрашивание животных. Домашние животные (кот) и дикие животные (лев).

Первая часть занятия –игровая. Ребята делятся на две команды, ведущим является

педагог. Проводится игра «Дикие и домашние животные». Каждая команда называет по очереди

животных. Одна команда – диких, а другая – домашних. За каждое правильно названное

животное команда получает жетон (очко). Чья команда назовет больше животных, т.е. наберет

большее количество жетонов, та и становится победителем.

Далее педагог рисует на доске (или вывешивает из бумаги) большие печатные буквы «К» и

«Л». Ребята должны назвать на каждую букву животное, которое они знают.

Следующая часть занятия – работа на компьютерах. Последовательное раскрашивание

кота и льва. Различные оттенки оранжевого, рыжего, желтого, коричневого. Разноцветный кот

(лев). Домашний любимец (ребята раскрашивают своего кота). Передача цветом характера

животных: добрый, злой, веселый, грустный. Мелкие детали: усы, рот, нос, брови. Пропедевтика

изучения букв: «К к» «Л л».

Урок 22.

ТЕМА: Раскрашивание животных: слон и мышь.

Первая часть урока – игра-лото «В мире животных». Ребята вспоминают животных,

которые живут на разных континентах и в разных географических поясах: в деревне (домашние), в

лесу, в море и океане, в Африке, на северном полюсе.

Далее проводится игра «Большие и маленькие», в которой ребята называют животных

сначала большого размера, а затем маленького. Когда какой либо ребенок назовет животное

«Мышка», сделать акцент на том, с какой буквы начинается это слово и записать ее на доске. То же

самое сделать со словом «Слон». В результате на доске должны быть написаны две большие

печатные буквы «М» и «С».

Следующий этап занятия – работа на компьютерах в программе «Азбука – раскраска».

Последовательное раскрашивание животных. Понятия о большом и маленьком (размер). Различные

оттенки серого. Вариации на тему "Розовый слон". Передача цветом характеров и качеств животных:

смелый, трусливый, сильный, слабый, добрый, злой. Передача настроения цветом. Пропедевтика

изучения букв: «С с», «М м».

Урок 23.

ТЕМА: Раскрашивание животных: обезьяна. Зоопарк.

Первая часть урока – игровая. Педагог загадывает детям загадки о животных, которые

живут в зоопарке. Проводится беседа «Что такое «Зоопарк»? Дети делятся впечатлениями (те, кто

был в зоопарке). Пропедевтика изучения букв: «О о», «3 з».

ЗООПАРК ЗАГАДОК

(Автор загадок - Евгений Козинаки)

В нашем новом зоопарке

Все стоят, разинув рот,

Потому что здесь загадки

Проживают круглый год.

Посмотрите, выше крыш

Шею вытянул малыш,

Хочет, глупый, хоть чуть-чуть

В небе солнышко лизнуть.

(жираф)

Вот потеха так потеха

Для больших и для ребят:

Вон сидит на ветке эхо -

Повторяет всё подряд.

(попугай)

Ну, а это кто в кольчуге

Целый день ползёт к подруге:

Снизу - крышка, сверху - тоже,

На коробочку похожа?

(черепаха)

Вот ещё одна загадка

Девочкам и мальчикам:

Кто рождается в кармане

С маленьким карманчиком?

(кенгуру)

По лужайке целый час

Бегает игриво

Полосатенький матрас

С хвостиком и гривой.

(зебра)

Вот лентяй

С зелёной кожей,

Он всегда гуляет лёжа.

(крокодил)

Чьи ужимки без труда

Повторяет детвора?

Кто живет среди лиан?

Стая диких...

(обезьян)

Слышите могучий топот?

Видите длиннющий хобот?

Это не волшебный сон!

Это африканский...

(слон)

Рассмешит всех без обмана

Мастер в построенье рож!

Уморителен! Но все ж,

Сей циркач на нас похож!

Кто же это?

(обезьяна)

Работа на компьютере. Раскрашивание обезьяны. Различные оттенки коричневого. Обезьяна

и другие животные в зоопарке. Смешение различных красок. Передача характера и настроения

животных цветом. Самостоятельная работа ребят на компьютерах по теме «Зоопарк, который я видел

(видела)».

Урок 24.

ТЕМА: Раскрашивание цветов.

Пропедевтика изучения буквы: «Ц ц». Занятие посвящено празднику «8 Марта».

Сначала проводится беседа с ребятами на тему «Что за праздник наступает?», желающие

могут рассказать стихи о весне и о маме.

Далее работа в альбомах. Дети раскрашивают карточку, на которой нарисованы цветы:

мимоза, гвоздика, тюльпан, василек, ромашка, роза, незабудка, подснежник. Но сначала отгадывают

по одной загадке об этих цветах, чтобы узнать, каким карандашом раскрашивать.

ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК

(загадки про цветы)

Автор загадок - Наталья Иванова

Цветик желто-золотистый,

Как цыпленочек, пушистый.

Сразу вянет от мороза

Наша неженка...

(мимоза)

На лесной проталинке

Вырос цветик маленький.

Прячется в валежник

Беленький ...

(подснежник)

Много лепесточков острых -

Красных, желтых, белых,

пестрых.

На меня ты погляди-ка,

Называюсь я...

(гвоздика)

Замечательный цветок,

Словно яркий огонек.

Пышный, важный, словно пан,

Нежный бархатный...

(тюльпан)

Мы несли грибы в корзине

И еще цветочек синий.

Этот синенький цветок

Назывался...

(василек)

Снимем мы среди болота

Замечательное фото.

Очень яркая картинка -

Распустилась здесь...

(кувшинка)

Поле, словно в желтых волнах.

Здесь растет цветок...

(подсолнух)

Поворачивает ловко

Он за солнышком головку.

Вот полянка, вся в цветочках,

Словно в светло-синих

точках.

Соберу здесь для Анютки

Голубые...

(незабудки)

Мы сплетем веночки летом

Для Оксаны, Маши, Светы,

Для Аленки, двух Наташек.

Все веночки из...

(ромашек)

Творческая работа ребят на компьютерах. Раскрашивание цветов различными красками

по выбору детей. Самостоятельное смешивание красок. Работа на тему «Цветы- настроения». Букет в

теплом колорите. В конце урока можно провести выставку цветов, пригласить родителей (мам и

бабушек).

Урок 25.

ТЕМА: Раскрашивание деревьев, природы.

В начале занятия ребята играют в игру-задание «Дополни картинку». В задании каждому

ребенку выдается карточка с одним из времен года, на которой не хватает деталей сюжета. Дети

должны по приметам определить время года, объяснить свой ответ и дополнить (собрать) картинку.

Работа на компьютерах. Пейзаж по выбору ребят - летний, зимний, осенний. Закат и

рассвет в природе. Горный пейзаж. Солнце на рассвете в горах. Отражение солнца в воде.

Раскрашивание деревьев. Пропедевтика изучения букв: «Ё ё» и цифры «0». Самостоятельная работа

ребят за компьютерами.

Урок 26.

ТЕМА: Раскрашивание птиц: домашние птицы.

Беседа о птицах. Дикие и домашние птицы. Особенности и отличия птиц друг от друга.

Соревнование: какая команда назовет больше птиц (диких и домашних соответственно). Победители

получают медальки. Настольная игра «Домашние животные и птицы и их детеныши».

На компьютерах на примере раскрашивания петуха рассматривается сочетание холодных и

теплых красок (цветов). Пропедевтика изучения буквы: «П п». Смешение цветов. Горячий колорит

при раскрашивании петушиного хвоста.

Урок 27.

ТЕМА: Раскрашивание диких птиц и насекомых.

Беседа и рассказ о диких птицах. Разнообразный мир насекомых. Многообразие форм и

видов. Далее работа в альбомах. Ребята обводят карандашом контуры букв «Ф» и «Ж», нарисованные

в альбоме с помощью точек (подготовка детской руки к письму). Пропедевтика изучения букв: «Ф

ф», «Ж ж».

Игра – считалочка (пальчиковая гимнастика для развития мелкой моторики рук и речи):

Большой палец каждой руки касается другого, пальчика, начиная с мизинчика

Этот пальчик соловей,

Этот пальчик воробей,

Этот пальчик свиристель,

Этот пальчик коростель,

Этот пальчик злой орлан…

Птички, птички по домам!

Показ репродукций (картинок и фотографий) птиц и насекомых.

Работа на компьютерах. Раскрашивание диких птиц - филин. Рассказ об этой птице.

Различные оттенки коричневого, нейтральные цвета - от черного до белого (оттеки серого). Зарисовка

веток в тетрадях и раскрашивание их на компьютерах. Раскрашивание жука - самостоятельная работа.

«Майский жук» - многообразие красок.

Урок 28

ТЕМА: Человек и его характер. Раскрашивание человека.

Беседа с детьми о профессиях и увлечениях людей. Настольная игра «Профессии».

Каждому ребенку дается круглая карточка (центральная), на которой нарисован человек какой-либо

профессии. Необходимо определить и назвать правильно профессию, а затем найти четыре карточки

и соединить их с центральной, на которых нарисованы предметы, связанные с данной профессией.

На компьютерах раскрашивание йога и индейца. Характеры людей. Особенности и отличия

одного от другого. Пропедевтика изучения букв: «Й й», «И и» Разнообразие рас и национальностей.

Беседа о дружбе наций, о цвете кожи и о языках.

Урок 29.

ТЕМА: Человек и его увлечения.

Беседа о профессиях человека и об его хобби. Загадки о разных профессиях.

Мы в профессии играем

По душе их выбираем,

И мечтаем поскорее

Мамы с папой стать взрослее,

Чтоб не просто так мечтать,

А кем быть решить и стать.

1

Саша гордо самолет

На веревочке везет.

Он готовится к полетам,

Значит, вырастет ...

(пилотом)

2

У пилота Боря друг

Красит краской все вокруг.

На окне рисует дождик,

Значит, вырастет ...

(художник)

3

У художника сестренка

Петь умеет очень звонко.

Подпевают Насте птицы,

Значит, вырастет ...

(певица)

4

У певицы есть соседи –

Близнецы Денис и Федя.

Воду варят вечерами,

Значит будут ...

(поварами)

5

Повара с Валерой в ссоре,

Он опять о вкусах спорит.

Очень любит он дебаты,

Значит будет ...

(депутатом)

6

Депутат с Мариной дружит.

Той, что вечно в танце кружит,

Ведь красавица Марина

Стать мечтает…

(балериной)

7

Балерина дружит с Дашей.

Даша кормит с ложки кашей

Куклу-капризулю Катю -

Подрастает ...

(воспитатель)

8

Воспитатель ходит в школу

Вместе с мальчиком веселым.

Ян жонглирует мячом,

Значит, будет ...

(циркачом)

9

Циркача Полина с Жанной

Заразили кашей манной.

А потом лечили щами.

Стать хотят они ...

(врачами)

10

Был наш врач на дне рожденья

У Володи в воскресенье.

Папа Вовке автомат

Подарил, чтоб рос ...

(солдат)

11

Все солдаты ходят строем.

Ордена раздал героям

И обратно в бой послал

Рома – храбрый ...

(генерал)

12

Генерал в отставку подал,

Ведь его погоны продал

Толя, маленький хитрец -

Подрастает ...

(продавец)

13

Продавец зимой Олегу

Продал три сугроба снега.

Крепостей Олег лепитель –

Он потомственный ...

(строитель)

Труд строителя всем нужен,

Нужен всем и вкусный ужин,

Доктор, чтобы всех лечил,

И учитель, чтоб учил.

Летчик нужен, чтоб летать...

Ну а ты кем хочешь стать?

На компьютере раскрашивание двух рисунков: ангел и человек. Характер человека.

Многообразие форм. Смешение цветов. Теплый колорит. От голубого до белого. Пропедевтика

изучения букв: «А а», «Ч ч».

Урок 30.

ТЕМА: Раскрашивание хоккеиста.

Беседа о видах спорта: летние и зимние. Игра – лото «Мой день», в которой ребята

собирают на карточку недостающие картинки с видами и предметами спорта. Характер человека.

Детали одежды.

Самостоятельная работа за компьютерами. Раскрашивание человека. Смешение цветов

(красок). Форма хоккеиста- мелкие детали. Разнообразие оттенков и цветов. Пропедевтика изучения

буквы «X х».

Урок 31-32.

ТЕМА: Творческая работа «Городской пейзаж».

В течение двух занятий ребята раскрашивают рисунок (у каждого свой городской пейзаж).

Схема домов, цвета светофора. Цвет и оттенки ребята выбирают самостоятельно (индивидуально). В

конце второго занятия проводится с ребятами экскурсия по классу. Многообразие видов города. «Моя

улица и мой дом». Пропедевтика изучения цифр. Проверка умений и навыков ребят при работе в

данной среде. Закрепление полученных знаний. Заключительное занятие в среде «Азбука-раскраска».

Урок 33-36.

ТЕМА: Творческая работа «Рисуем и раскрашиваем сами».

Эти два занятия являются заключительными (итоговыми) уроками первого года обучения по

предмету студии РЭР «Компьютерная графика». На этих занятиях ребята вспоминают все, чем они

занимались в течении учебного года. Делятся впечатлениями. Говорят о более понравившейся работе.

Каждый ребенок выбирает среду, в которой он бы хотел работать на занятии («Маляр» или «Азбука-

раскраска»). Самостоятельная (индивидуальная) работа в различных средах или режимах.

На уроки можно пригласить родителей. Ребята знакомят мам и пап, бабушек и дедушек со

своей работой, т.е. выступают в роли педагога (учителя) для родителей.

Содержание комплексной программы

2год обучения.

Изобразительное искусство. I Живопись.

1. Вводное занятие.(1 час)

Теория. Повторение материала пройденного за I год обучения.

Практика. Упражнения с кистью. Смешивание составных цветов в растяжке. Ознакомление со

свойствами акварели и способов её нанесения.

Материалы: А3, акварель.

2. Пейзаж.(20 часов)

Теория. Повторение понятий: линия горизонта, задний и передний план, учитывая линейную

перспективу.

Практика. Выполнение заданий в указанном колорите.

Задания:

2.1 «Жар-птица на яблоне»;

2.2 «Синее крыло ночи»;

2.3 «Городской пейзаж в золоте осени»;

2.4 «Городской пейзаж холодным вечером»;

2.5 «Осенний пейзаж Жигулей»;

2.6 «Пиршество снегирей»;

2.7 «Катание с гор»;

2.8 «Пейзаж со снежной бабой»;

2.9 «Первый кораблик»;

2.10 «Грачи прилетели».

Материалы: А3, гуашь, тушь, восковые мелки.

3. Натюрморт.(6 часов)

Теория. Понятия: Повторение понятия натюрморт. Показ иллюстраций.

Практика. Выполнение работы от общего к частному: постановка букета в вазе на плоскость стола, в

предварительно созданном пространстве в определенном колорите.

Задания:

3.1 «Осенний букет с яблоком»;

3.2 «Тюльпаны маме»;

3.3 «Букет колокольчиков».

Материалы: А3, гуашь, акварель, пастель.

4. Портрет.(12 часов)

Теория. Понятия: портрет – изображение одного человека или группы людей; схематичное

построение лица в фас и последовательность его построения; схемы построения фигуры

взрослого человека в фас и отличие её от ребёнка.

Практика. Исполнение фигуры в рост.

Задания:

4.1 «Снегурочка»;

4.2 «Дед Мороз»;

4.3 «Рождественскиё ангел»;

Исполнение лица крупным планом.

Задания:

4.4 «Снегурочка»;

4.5 «Дед Мороз-красный нос»;

4.6 «Моя мама».

Материалы: А3, гуашь, акварель, пастель.

5. Анималистический жанр.(20 часов)

Теория. Повторение схематического изображения животных в фас. Понятие симметрии.

Практика. Изображение животных в профиль по схеме из геометрических фигур.

Задания:

5.1 «Кошка»;

5.2 «Собака»;

5.3 «Заяц»;

5.4 «Волк»;

5.5 «Медведь»;

5.6 «Лиса»;

5.7 «Бабочка»;

5.8 «Бабочка и цветок»;

5.9 «Бродит волк в глухом лесу»;

5.10 «Ёжик и золото листьев»;

Материалы: А3, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки.

II Графика.

6. Пейзаж.(4 часа)

Теория. Закрепление понятий ритм, тон, полутон.

Практика. Использование графических средств: «точка», «линия». Выполнить задания на

определённом фоне.

Задания:

6.1 «Серый день в лесу»;

6.2 «Сказочный лес».

Материалы: А3, гуашь, тушь.

7. Анималистический жанр.(4 часа)

Теория. Закрепление понятия силуэт.

Практика. Использование графического средства – «пятно».

Задания:

7.1 «Гнездо вороны»;

7.2 «Коты на крыше».

Материалы: А3, гуашь, тушь.

III. Композиция тематическая.(6 часов)

Теория. Повторение понятий.

Практика. Задания по сказкам:

8.1 «Новогодняя сказка в лесу»;

8.2 «Кот в сапогах»;

8.3 «Лиса и заяц».

Материалы: А3, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки.

Музыка. 1. Вводное занятие.

Дети рассказывают о своих летних впечатлениях. Когда рассказы дают повод к интересным

комментариям, педагог должен дать эти комментарии и разъяснения, обобщая тему, затронутую

детьми, чтобы рассказ одного ребенка стал интересным для всех детей.

2. Сила звука. Динамические оттенки.

Теория: - повторение.

Практика:

«Сказка про кота».

«Громкая тихая музыка».

«Громко – тихо запоем» – игровой материал: любая игрушка. Ход игры: в игре участвует вся

группа детей. Выбирается водящий, который выходит из комнаты. Оставшиеся договариваются, куда

спрятать игрушку. Задача водящего – найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую

могут петь все участники. Всем необходимо помнить основные правила: звучание песни усиливается

по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее. Если

ребенок успешно справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку.

Форма: групповая.

Контрольная часть: наблюдение педагога.

Методы: аудиовизуальный, объяснительно-иллюстрированный.

Литература: Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», Михайлова «Развитие

муз. способностей детей».

3. Высота звука.

Теория: Вы знаете, что звуки бывают по силе неодинаковыми. Но различаются они между

собой не только динамикой. Чтобы узнать еще об одной тайне звука, чтобы вы отгадали эту тайну, я

расскажу маленькую сказку. Представьте, что встретились два человека. Один большой-больщой, с

низким голосом, а другой малюсенький, с тонюсеньким голоском. Великан басом начал

расспрашивать маленького человечка, а тот отвечал ему тоненько и нежно.

- Где ты живешь? – прогремел великан

– В цветке ландыша – нежно зазвенел в ответ маленький человечек.

– С кем ты дружишь? – снова раздался громовой вопрос

– С Дюймовочкой...

Каждый муз. звук обладает высотой. Именно она отличает один муз. звук от другого и любой

шумовой звук от музыкального.

Практика:

Сказка (см. УМК)

Игра «Бубенчики» – Ход игры: жили-были три веселых бубенчика: Динь. Дан, Дон. У

каждого была своя песенка. Бубенчик Динь пел тонюсеньким, высоким голоском «Динь-динь» –

звенела его песенка. Средний бубенчик Дан, пел свою песенку «Дан-дан» средним голосом. А у

бубенчика Дон голосок был потолще, пониже, чем у его друзей. И его песенка «Дон-дон» звучала по-

другому. Догадайся, какой бубенчик звенит выше всех. А какой ниже всех..

«Лесенка» – Ход игры: вверх по лесенке идет девочка и поет: «Вот иду я вверх». Вот она

спускается вниз: «Вот иду я вниз». Спеть с детьми движение девочки по лесенке вверх и вниз

несколько раз, сопровождая каждый звук, движением руки, постепенно поднимая ее, а затем опуская.

Затем пропеть движение мелодии вверх, пропевая слова: «топ,топ...», понижая голос, попросить детей

угадать, вверх или вниз идет девочка.

«Лесенка – чудесенка» - Ход игры: педагог предлагает ребенку на металлофоне сыграть

песенку «Лесенка». Затем загадывает загадки, играя движение мелодии вверх или вниз, просит

узнать, куда пошла мелодия песни. Затем задание усложняется: взрослый исполняя любую фразу, не

доигрывает последний звук (если мелодия движется вверх, не доигрывается 5 ступень; если вниз –

первая). Педагог просит ребенка определить направление движения мелодии и допеть недостающий

звук.

Форма: групповая.

Контрольная часть: наблюдение педагога.

Методы: объяснительно иллюстрированный, аудиовизуальный.

Литература: Михайлова «Развитие муз. способностей детей», Ветлугина «Музыкальный букварь»

4. Тембр.

Теория: Теплый – холодный, матовый – блестящий... Если найдется на земле человек,

который никогда не слышал музыки, он вряд ли поверит, что эти слова относятся к невидимому и

неосязаемому звуку. Почему мы никогда не путаем голоса знакомых нам людей? Как отличаем

звучание одного муз. инструмента от звучания другого? Почему звуки высокого регистра в нашем

воображении окрашиваются чаще всего в прозрачные светлые тона; а низкие звуки вызывают

ощущение темных, холодных красок? Это загадка еще одного свойства звука – тембра. Можно дать

ему еще несколько характеристик: густой, глубокий, мужественный, суровый, ворчливый,

бархатистый, насыщенный. Тембр – окраска звука. Этим свойством обладает любой существующий в

природе звук и, конечно, звук музыкальный.

Практика:

«Определи инструмент» – игровой материал: металлофон, колокольчик, треугольник, бубен,

деревянные ложки, гусли. Ход игры: педагог выбирает ребенка. Ребенок сидит спиной к педагогу.

Педагог по очереди играет на инструменте, ребенок угадывает, какой инструмент звучит. Остальные

дети после правильного ответа хлопают в ладоши.

«Укрась музыку» – игровой материал: муз. инструменты (треугольник, дудочка, колокольчик,

бубен, маракас и др.). Ход игры: дети слушают муз. произведение в исполнении педагога, и выбирают

муз. инструменты, подходящие по своему тембру к характеру исполняемого произведения.

Подыгрывая на выбранном инструменте, украшая звучание.

«Узнай по голосу» – Ход игры: дети становятся в круг, берутся за руки. В центре круга

ребенок – водящий. Водящий закрывает глаза. Дети водят хоровод и напевают следующий текст:

Коля, ты сейчас в лесу,

Мы зовем тебя:»Ау».

Ну-ка глазки закрывай, не робей

Кто позвал тебя, узнай поскорей.

Дети останавливаются, и один из играющих пропевает имя водящего. Ребенок, стоящий в

центре круга, должен назвать имя ребенка назвавшего. Игру можно завершить игровым моментом.

Если водящий узнал по голосу ребенка, пропевшего имя, он бежит за ним, стараясь догнать. В случае

неудачи снова становится водящим.

Форма: групповая.

Контрольная часть: наблюдение педагога.

Методы: объяснительно-иллюстрированный, аудиовизуальный.

Литература: Михайлова «Развитие муз. способностей детей», Кононова «Музыкально-

дидактические игры для дошкольников»

5. Длительность звука.

Теория: Из высоких и низких звуков складывается мелодия. Выразительность, которой

придают динамические оттенки. Но любая мелодия покажется малопривлекательной, если звуки, ее

составляющие, будут одинаковы по своей продолжительности или длительности. Если рассматривать

внимательно орнамент на салфетках и коврах, обоях, посуде, можно увидеть, как орнамент украшает

ту или иную вещь. В каждом орнаменте отдельные его элементы повторяются, и повтор этот отличает

одна особенность – ритмичность. В музыке мы можем услышать такую же ритмичность: длинные,

короткие, средние по длительности звуки равномерно чередуются, образуя красочные ритмические

узоры или ритмические рисунки, как говорят музыканты. Длительность – одна из важных

особенностей звука. Чередование звуков различной длительности образует ритмический рисунок.

Практика: Сказка «Дружная семья» (см. УМК).

Песня состоит из коротких и длинных звуков. Длинные звуки мы будем называть слогом – та.

Короткие звуки – ти.

Песенку «Петушок» сначала прохлопать, а затем спеть.

«Небо синее» – спеть песенку на одном звуке. Спеть на слоги «та» и «ти». Затем спеть со

словами и мелодией. Прохлопать ритмический рисунок.

«Месяц май» – спеть песню на одном звуке, используя слоговые названия коротких и

длинных звуков. Прохлопать ритмический рисунок песенки, делая столько хлопков, сколько звуков в

мелодии.

«Имена и ритмы» - Ход игры: сколько слогов в имени Клим? (Сколько раз открываете рот,

столько и слогов). Если слоги заменить хлопками, сколько хлопков придется на имя Клим? (конечно

один). А слогов в имени Оля? Дети называют имена и прохлопывают ритм каждого названного

имени.

«Прогулка» – игровой материал: деревянные ложки.

Ход игры: дети рассаживаются вокруг педагога. Педагог: «Сейчас, дети, мы пойдем с вами на

прогулку, но она необычная. Мы будем гулять по комнате, а помогать нам будут деревянные ложки.

Вот мы с вами спускаемся по лестнице, – педагог медленно стучит ложками. Дети повторяют такой

же ритмический рисунок. Педагог «А теперь мы вышли на улицу, светит солнышко, все обрадовались

и побежали». Вот так – частями ударами передает бег. Дети повторяют. «Таня взяла мяч и медленно

стала ударять им о землю» – педагог медленно ударяет ложками. Дети повторяют. «Но вдруг на небе

появилась тучка, закрыла солнышко, и пошел дождь. Сначала это были маленькие редкие капли; а

потом начался сильный ливень» – педагог постепенно ускоряет ритм ударов ложками. Дети

повторяют. «Испугались ребята, побежали домой» – быстро ритмично ударяет ложками.

Форма: групповая.

Контрольная часть: наблюдение педагога.

Методы: объяснительно иллюстрированный, аудиовизуальный, познавательные игры.

Литература: Михайлова «Развитие муз. способностей детей», Кононова «Музыкально-

дидактические игры для дошкольников».

6. В гости к музыке.

Теория:

Практика: слушание: Чайковский «Детский альбом» – «Игра в лошадки», «Марш

деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Сладкая греза», «Мама», «Зимнее утро»,

«Неаполитанская песенка» и др. Из альбома «Детская музыка» Прокофьева – «Сказка», «Ходит

месяц над лугами», «Альбом для юношества» Шумана – «Смелый наездник», «Веселый крестьянин»,

«Отзвуки театра», «Дед Мороз». Гречанинов «Детский альбом» – «Верхом на лошадке». Майкопар –

«Маленький командир», «В садике», «Пастушок».

Музыкальная сказка – «Что приснилось Жене»

Игры на развитие восприятия. «Два брата» – (см. УМК),

«Кто подошел к теремку».

«Слушай, слушай, различай».

Форма: групповая.

Контрольная часть: наблюдение педагога.

Методы: аудиовизуальные, познавательные игры.

Литература: Михайлова «Развитие муз способностей детей», Чайковский «Детский альбом»,

Прокофьев «Детская музыка», Гречанинов «Детский альбом», Шуман «Альбом для юношества».

7. Мажор и минор.

Теория: - см. УМК

Практика: Пропеть мажорную и минорную гамму вверх и вниз.

Форма: групповая.

Контрольная часть: наблюдение педагога.

Методы: аудиовизуальный, объяснительно иллюстрированный.

Литература: Гульянц «Музыкальная грамота»

8. Учимся петь.

а) Дыхание.

Теория: см. УМК

Практика: Пение упражнений: «Цветики» Красевой, «Ладушки рнп. «Сорока-сорока» рнп.

б) Артикуляция. Дикция.

Теория: см. УМК

Практика:

Скороговорки:

Улов у Поликарпа – три карася, три карпа.

У Кондрата – куртка коротковата.

Форма: групповая.

Контрольная часть: наблюдение педагога, концерт.

Методы: объяснительно иллюстрированный, аудиовизуальный.

Литература: Михайлова «Развитие муз. способностей детей». Абелян «Как Рыжик научился петь»,

Орлова. Бекина «Учите детей петь».

9. Вместе весело играть.

Практика:

Форма: групповая.

Контрольная часть: наблюдение педагога.

Методы: игра.

Литература: «Песни, танцы, муз. игры для детей младшего возраста» Попов, Кононова

«Музыкально-дидактические игры для дошкольников», «Развитие муз. способностей детей»

Михайлова.

10. Контрольный урок.

Вопросы:

1. Какие бывают звуки?

2. Какие вы знаете динамические оттенки?

3. Что такое высота звука?

4. Что такое тембр?

5. Для чего нужен ритм?

6. Какие лады в музыке вы знаете?

7. Как нужно дышать во время пения?

8. Что такое артикуляция. Дикция?

9. Какие вы знаете упражнения на развитие дикции, артикуляции?

Репертуар второго года обучения:

1. «Про жирафа» Вольфензона.

2. . «Веселые гости» Баневича.

3. «Осенний дождик» Филиппенко.

4. «Как у наших у ворот» рнп.

5. «Новогодняя» Портнова.

6. «К детям елочка пришла» Филиппенко.

7. «Воробышек» Кравченко.

8. «Про бабушку» Красева.

9. «Самая хорошая»

10. «Необыкновенный футбол» Корнакова.

Английский язык.

Тема: Повторение пройденного материала.

Теория: повтор лексики за прошлый год обучения

Практика: умение рассказать о себе, своей семье, привычках, хобби.

Метод: беседа.

Тема: Погода.

Теория: введение лексики

- snow;

- rain;

- sunny;

- windy;

- cold;

- hot;

- warm;

Практика: применение грамматических и лексических единиц в рассказе «Погода».

Метод: объяснение, показ, беседа.

Тема: Времена года.

Теория: введение лексики

- season;

- winter;

- spring;

- summer;

- autumn;

- white;

- green;

- beautiful;

- colorful;

- yellow;

Практика: использование грамматических и лексических единиц в рассказе «Любимое время года».

- I like…

- Autumn/summer/ winter/ spring is…

Метод: показ, объяснение, рассказ, закрепление знаний.

Тема: Город и деревня.

Теория: введение лексики

- city;

- town;

- village;

- cottage;

- house;

- farm;

- animal;

- domestic;

- wild;

- nature;

- machine;

- transport;

- life;

- prefer;

Практика: применение грамматических и лексических знаний в дискуссии «Что лучше?»

Метод: объяснение, демонстрация, дискуссия.

Тема: Транспорт.

Теория: введение лексики

- a car;

- a bus;

- a motto;

- a bicycle;

- a jeep;

- plane;

- on foot;

- by bus;

- by air;

- on car;

- by water;

- by land;

- prefer;

- travel;

- voyage;

- cruse;

Практика: применение грамматических лексических единиц в беседе «Хочу быть путешественником».

- I like/prefer to travel by/ on …

Метод: объяснение, показ, беседа, закрепление знаний.

Тема: Профессии.

Теория: введение лексики

- a doctor;

- an engineer;

- a farmer;

- a teacher;

- a businessman;

- a house woman;

- a businesswoman;

- a traitor;

Практика: тренинг лексических и грамматических знаний в дискуссии «Кем я буду».

Метод: объяснение, рассказ, дискуссия, закрепление знаний.

Тема: Бытовые приборы.

Теория: введение лексики

- TV-set;

- a refrigerator;

- a microwave;

- a video;

- a lamp;

- a stereo system;

- an oven;

- an alarm-clock.

Практика: применение лексических и грамматических знаний и умений.

- I switch on/off…

- I open/close…

Метод: объяснение, беседа, показ.

Тема: Мебель.

Теория: закрепление знаний, введение лексики:

- a table;

- a chair;

- an armchair;

- a sofa;

- a bed;

- a carpet;

- a wardrobe;

- a bookshelf;

- a computer;

- a flat;

- a room;

- a bath;

- a kitchen;

- a hall;

- a living-room.

Практика: применение лексических и грамматических единиц в рассказе «Моя квартира»:

- I live in…

- There is/are…

Метод: показ, рассказ, объяснение.

Тема: Одежда. Цвет. Форма.

Теория: введение лексики, закрепление знаний.

- a blouse;

- a shirt;

- a T-shirt;

- socks;

- shorts;

- pants;

- trousers;

- a skirt;

- round;

- triangle;

- square;

- even;

- uneven;

- pink;

- light blue;

- dark blue;

- orange;

- black;

- grey;

- brown;

- purple.

Практика: применение грамматических и лексических единиц в беседе «Как я одет»

- I put on/off…

- I take…

- I prefer…

Метод: объяснение, показ, беседа, закрепление знаний.

Тема: Посуда. Еда.

Теория: введение новой лексики

- hamburger;

- potato;

- free;

- tee;

- coffee;

- juice;

- orange;

- pineapple;

- grape;

- apricot;

- sugar;

- lemon;

- sweet;

- black tee;

- green tee;

- red tee;

- ice tee;

- white tee;

- glass;

Практика: применение грамматических и лексических структур в беседе «Я люблю…».

Метод: показ, объяснение, дискуссия.

Тема: Посещение кафе.

Теория: введение лексики

- May I help you?

- What can I do for you?

- I would like…

- Thank you;

- Please;

- Never mind;

- What else?

Практика:

Метод: объяснение, рассказ, постановка, закрепление знаний.

Тема: Праздник.

Практика: уметь выступить в сценке-спектакле совместно с товарищами, спеть песню, рассказать

стих.

Метод: итоговое занятие.

Лепка.

Тема 1. Вводное занятие.

Свободная тема: «Пластилиновое лето»

Тема 2. Создание несложных фигур пластическим способом.

Тема 3. Лепка сосудов

Цель:

Формирование представления о связи эстетических и функциональных качеств посуды;

развитие творческого воображения; совершенствование навыков работы с пластилином.

Теория:

Предварительный показ исполнения техники. Беседа о народном промысле.

Практика:

1. Способом кругового налепа (кольца укладывают одно на другое и плотно соединяют между

собой).

2. Путём выбирания стека (из куска пластилина шарообразной или цилиндрической формы

путём выбирания стекой – горшочек, крынка, ваза).

3. Пластическим способом (из шара, путём получения полой формы).

Используем декоративные элементы, заглаживаем поверхность.

Материалы:

Образцы кофейных и чайных чашек, кружек для кваса.

Контрольная часть:

Слепить (молочник, чайник). Передать характерные особенности дисковидной формы, узкое

горлышко, широкий, плавно изогнутый носик, с лепным украшением ручку. Самостоятельно.

Находим способы лепки, сравниваем работу с натурой.

Тема 4. Лепка с натуры куклы.

Цель:

Совершенствование приёмов восприятия; развитие умений передачи форм и строения

предметов.

Теория:

Этапы лепки демонстрируются на заготовке. Особое внимание обращается на пропорции и

дети определяют их на глаз.

Практика:

Кукла лепится из целого куска пластилина. Передаётся общая форма и основные пропорции.

Окончательную доработку производят стеками. Мельчайшие детали не прорабатываются.

Материалы:

Натура (кукла в одежде большого размера), стеки.

Контрольная часть:

Слепить сказочный образ (дед мороз, снегурочка). Использовать знания и умения по

декоративной лепке. Передать форму, украсить предмет декоративными элементами в виде рельефа.

Тема 5. Лепка декоративных пластин.

Цель:

Учить способу лепки пластины.

Теория:

Рассмотреть заранее изготовленную пластину с изображением одного предмета с орнаментом

или небольшим сюжетом.

Практика:

1. Лепка пластины путём наложения формы на основу.

Изготовление пластины, выполнение форм узора, нанесение узора на пластину,

примазывание края рельефа. Пользуемся эскизом.

2. Лепка пластины путём выбирания пластилина с основной формы.

Лепим пластину, рисуем предмет, стекой вокруг рисунка выбираем пластилин.

Занятие делится на две части:

а) подготовка пластины;

б) нанесение рисунка и выполнение рельефа.

Материалы:

Стеки, образцы пластин.

Контрольная часть:

Слепить пластину – путём выбирания пластилина стекой. Пользоваться эскизом, красиво

расположить предмет на пластине.

Тема 6. Лепной пряник.

Цель:

Знакомство с новым видом народного творчества; обучение приёмам переработки форм

предметов окружающего мира (растительных, животных) в декоративную композицию:

совершенствование технических приёмов изготовления рельефа.

Теория:

1. Краткий рассказ о русском фигурном прянике.

2. Беседа с анализом образцов:

а) типичные сюжеты русского пряника;

б) приёмы стилизации на реальных предметах;

в) элементы рисунка в украшении поверхности.

Практика:

Пластилин не закрепляют на доске, а держат в руках. Передают общую форму пряника,

определяют его композицию, основные линии. При помощи стеков прорабатывают поверхность,

наносят узор.

Материалы:

Образцы фигурных пряников (или иллюстрации), стеки.

Контрольная часть:

Передать общую форму, определить композицию, нанести узор.

Тема 7. Создание сложных фигур животных пластическим способом.

Цель:

Закрепление приёмов восприятия; закрепление умений передачи формы и строения

предметов.

Теория:

Анализируется модель будущего изображения. Для этого используются заготовки, наглядно

демонстрирующие последовательность лепки. Заготовки делают заранее.

Практика:

Прорабатываются наиболее значительные детали: намечают голову, вытягивают лапы. После

того как основные части предмета сделаны, изделие прорабатывают более тщательно, уточняя форму

туловища, головы, лап. При работе над деталями необходимо постоянно возвращаться к модели, в

целом выверяя пропорции, общую конструкцию, соотношение частей. Окончательную проработку

производят при помощи стеков. Намечают глаза, рот, а также слегка фактуру, что бы она передавала

шероховатость изображаемой натуры.

Материалы:

Натура, заготовки для демонстрации этапов создания игрушки, стеки.

Контрольная часть:

Проработать наиболее значительные части, уточнить формы, выверить пропорции, передать

фактуру.

Тема 8. Однофигурная композиция.

Цель:

Развитие пространственного воображения; обучение созданию художественного образа.

Теория:

Образцы для показа подбирают такие, чтобы они позволяли сосредоточить внимание на том,

как фигура развёрнута в пространстве с выразительным положением тела, чтобы чувствовалось

движение.

Практика:

Выполнение изображения из одной фигуры сказочного персонажа. Используем полученные

ранее технически навыки, передаём движение, свободно компонуем изображение. Необходимо,

чтобы работа смотрелась законченной и уравновешенной со всех сторон.

Материалы:

Образцы однофигурной скульптурной композиции, стеки.

Контрольная часть:

Уточнить форму, выверить пропорции, передать движение. Проработать мелкие детали,

фактуру. Работа должна смотреться законченной.

Ритмика. Тема 1.

Теория: См. тему № 1 – 1 год обучения

Практика:

(Разминка по кругу)

- См. тему № 1,2,3, - 1 год обучения

(Разминка на середине)

- См. тему № 2,3 – 1 год обучения

- положение рук перед собой

- положение рук «фартучек»

- раскрытие рук в сторону и закрытие на пояс

(построения и перестроения)

- перестроение из диагонали в круг

- перестроение из диагонали в два круга

- построение в звездочку

Игры:

- «Рыбка»

- «Самолетики»

Тема 2.

Теория: См. тему № 2 – 1 год обучения

Практика:

- русский поклон девочек

- русский поклон мальчиков

(Разминка по кругу)

- шаг с носка

- ходьба на полупальцах

- ходьба приставным шагом

- пружинящий шаг

- бег с отбрасыванием ног назад

- бег с высоким подниманием колена

- бег с хлопками

(Разминка на середине)

- См. тему № 2,3 – 1 год обучения

- положение рук в паре «воротики»

- «лодочка»

- «плетень»

- «крестик»

(построения и перестроения)

- построение в два круга один в другом

- построение в полукруг

- перестроение из полукруга в два круга

Игры:

- «Зайцы и медведь»

- «Краски»

Тема 3.

Теория: См. тему № 3 – 1 год обучения. Знакомство с музыкальным размером ¾.

Практика:

(разминка по кругу)

- ходьба, подскоки, остановка

- ходьба с остановкой

- шаг «косичка»

- «ножницы»

- шаг польки

(упражнения на середине)

- удары мячом об пол и шаги

- упражнения для рук со шнуром

- упражнение с гимнастической палкой

- прохлопывание ритма песен

- комбинация на координацию

(построения и перестроения)

- построение в парах

- перестроение из двух колонок пары

Игры:

- «Садовник и зайцы»

- «Карусель»

Тема 4.

Теория: См. тему № 4 – 1 год обучения

Практика:

(Разминка по кругу)

- см. тему № 1,2,3 – 1 год обучения

(Упражнения на середине)

- положение рук во II позиции

- полуприседания по I и VI позициям

- releve по I и VI позициям

- прыжки на одной ноге «точка»

- «часики»

- «лесенка»

- «солнышко»

Игры:

- Игра с платочком

- «Мячики и дети»

Тема 5.

Теория: Знакомство со строением музыкального произведения. Понятия: вступление, части,

музыкальная фраза.

Практика:

(Разминка по кругу)

- ходьба с движениями рук

- бег с ленточками

- «первый и второй»

- «тройки»

- «бабочки»

- «шествие кузнечиков»

- «догони»

(Разминка на середине)

- прыжки на двух ногах «ножницы»

- «крестик»

- «веревочка»

- «метелочка»

(партерная гимнастика)

- «лягушка»

- «складочка»

- «бабочка»

- «коробочка»

- «ласточка»

- «корзинка»

- «лодочка»

- «кошечка»

Игры:

- «Поменяемся»

- «Будь ловким»

Тема 6.

Практика:

- «Цветы и бабочки»

- «Качели»

- «Колесо»

- «Поплаваем»

- Игра с бубном

- Игра «Плетень»

- «Кто живет в лесу»

Тема 7.

Теория: Знакомство с народным и историко – бытовым танцами.

Практика:

Элементы народного танца

- переменный шаг

- дробный шаг

- притопы

- полуприседание с выставлением ноги на пятку

- «ковырялочка»

- «елочка»

- «гармошка»

- танец «Русская плясовая»

- танец «Матрешки»

Элементы историко-бытового танца

- боковой галоп

- полька

- выставление ноги вперед на пятку и на носок

- прыжки с поочередным выбрасыванием ног вперед

- па-де-баск

- положение рук в паре «лодочка»

- положение рук в паре «крестик»

- положение рук в паре «воротца»

- танец «Берлинская полька»

- танец «Менуэт»

«Азы компьютерной грамотности»

Урок 1.

ТЕМА: Водное занятие. Правила поведения и техники безопасности в кабинете

вычислительной техники.

На этом уроке ребята встречаются после летнего отдыха друг с другом, с преподавателем, с

компьютерным классом, с основным оборудованием: монитор, клавиатура, «мышь». Происходит

повторение правила техники безопасности и поведения в кабинете вычислительной техники. Педагог

повторяет требования, которые ребята должны стараться выполнять в течение всего учебного года в

кабинете вычислительной техники. С ребятами проводится беседа об их внешнем виде в кабинете, о

правилах поведения на занятиях.

Урок 2.

ТЕМА: Повторение. Основные приемы работы с мышкой.

В начале занятия ребята еще раз вспоминают правила поведения и техники безопасности в

данном кабинете. Рассматривают и обсуждают картинки, на которых изображены наглядно правила

поведения в кабинете ВТ. Ведется беседа с детьми на тему «Компьютер в современной жизни. Где я

его встречал?».

Преподаватель рассаживает детей по рабочим местам (компьютерам). Эти места

закрепляются за ребятами в течение всего учебного года. Далее повторяются основные приемы

работы с мышкой, учитель должен напомнить ребятам, как правильно располагать руку на мышке,

какой кнопкой пользоваться при работе и проверить правильность выполнения. Приемы работы с

мышкой повторяются с помощью программы «Колобок». В течение всего занятия преподаватель

должен следить за работой ребят, исправлять ошибки, контролировать выполнение заданий, помогать

отстающим и поощрять детей справившихся успешно.

Урок 3.

ТЕМА: Работа в графическом редакторе «Маляр» (повторение). Заполнение палитры и

раскрашивание рисунков чистым цветом.

Задание: настольная игра – лото «Овощи и фрукты». Ведущим является учитель. Ребята

должны правильно подобрать пары к картинкам на своей карточке. Победители награждаются

медальками.

Далее ребята вспоминают графическую среду «Маляр» и правила работы в этом редакторе.

Выбор цветов и заполнение палитры различными красками. Раскрашивание рисунка «Фрукты»

чистым цветом, т.е. без смешения красок в палитре. Ребята вспоминают названия фруктов, которые

видят на рисунке и их цвета. Учитель следит за правильной постановкой правой руки на мышке, за

умением ребят выбирать краску, заносить ее в палитру и закрашивать необходимую область на

рисунке; помогает отстающим детям, которые тяжело (с трудом) вспоминают правила работы,

изучаемые в прошлом году.

Урок 4.

ТЕМА: Творческая (самостоятельная) работа «Овощи».

В начале занятия проводится игра – лото «Овощи и фрукты 2» (с загадками).

Задания данного урока аналогичны работе на предыдущем занятии, но с одним отличием.

Здесь ребята работаю с картинкой «Овощи» самостоятельно, выбирают краску и раскрашивают ею

необходимый овощ сами, без помощи и подсказки учителя. На занятии происходит закрепление

умений и навыков при работе в редакторе «Маляр», контроль знаний при выборе е закрашивании

замкнутых областей конкретным чистым цветом (не смешивая краски). Так же на занятии проводится

беседа о разнообразии видов овощей и их цветов.

Урок 5.

ТЕМА: Смешение красок в палитре. Получение дополнительных цветов.

Раскрашивание рисунка «Птицы».

На занятии ребята вспоминают правила смешения красок и получение дополнительных

цветов (отсутствующих в палитре) в графическом редакторе «Маляр». Раскрашивая птиц- петуха и

уточку- ребята вспоминают цвета яркого, горячего колоритов. Раскрашивая хвост петуха, дети

пробуют получать различные оттенки красного, оранжевого, сиреневого, желтого и т.д. на уроке

проводится беседа о диких и домашних птицах, их множестве и разнообразии. На протяжении всего

занятия учитель должен следить за правильной работой детей с мышкой, за умением точно и быстро

выбирать и смешивать краски для получения дополнительных цветов и оттенков.

Урок 6.

ТЕМА: Творческая (самостоятельная) работа «Бабочки». Пропедевтика понятия

«симметрия».

На занятии проводится беседа о разнообразии видов бабочек и их цветов. Сравнение бабочек

с цветами. Повторение теплого колорита (красок). Пропедевтика понятия симметрии при

раскрашивании крыльев бабочек.

Каждый ребенок получает карточку (дидактический материал) с бабочками, у которых

раскрашена одна половина крыльев. Работа проводится сначала в альбомах цветными карандашами, а

затем уже на компьютерах. Задание:

I. Раскрасить крылья бабочек так же, как на карточке;

2. Раскрасить вторую половину бабочек симметрично первой.

Ребята самостоятельно выбирают и смешивают краски для получения дополнительных

необычных цветов и раскрашивают ими крылья бабочек без помощи и подсказки учителя. Здесь

ребята работаю с картинкой «Бабочки» самостоятельно. На занятии происходит закрепление умений и

навыков при работе в редакторе «Маляр», контроль знаний при выборе и смешении красок, а также

закрашивании замкнутых областей различными цветами.

Урок 7.

ТЕМА: Работа в графическом редакторе «Азбука- раскраска» (повторение).

Раскрашивание гномов по образцу и выбор конкретной буквы.

В начале урока преподаватель просит ребят самим вспомнить и рассказать о данной

программе и работе в ней (что редактор из себя представляет). Далее сами же дети вспоминают и

показывают, как выбрать карандаш и раскрасить им необходимую часть гномика. Учитель проверяет

знания детей, полученные в прошлом году. Далее ребята объясняют, что нужно сделать, чтобы

попасть во внутреннюю среду «Азбуки-раскраски». Раскрашивание гномиков по карточке (образцу).

Работа с внутренней средой: выбор букв «Р, Д, Ш, Ю» с помощью мышки (пчелка на экране),

возвращение в алфавит, выход из программы. Учитель следит за умением детей самостоятельно,

быстро и правильно выполнять разнообразные задания, точно ориентироваться на рабочем поле

(мониторе).

Урок 8.

ТЕМА: Работа с картинкой. Раскрашивание готовыми красками.

Раскрашивание гномика по образцу для входа в алфавит. Выбор буквы «Э» и работа с

рисунком «экскаватор». Раскрашивание картинки имеющимися красками (цветами), без занесения их

в стаканчик, т.е. без смешивания. Проверяется умение ребят быстро и правильно выбрать нужный

цвет и закрасить им замкнутую область. Отмечается самостоятельность детей при работе с картинкой,

лучшие рисунки можно показать родителям и другим ребятам.

Урок 9.

ТЕМА: Работа с картинкой. Смешение цветов, получение дополнительных оттенков (от

темного до светлого).

Повторение порядкового счета в пределах первого десятка и обратно. Коллективная игра

«Посчитай до 9». В этом задании на доске в произвольном порядке развешены большие цифры 0…9,

а каждый ребенок (по очереди) должен с помощью указки правильно показать их и посчитать по

порядку. Самостоятельная работа за партами: разложить цифры по порядку от 0 до 9 (мягкие), а

затем найти на мягком трафарете для каждой цифры свой «домик».

На компьютерах раскрашивание гномика по образцу для входа в алфавит. Выбор цифры от 1

до 9 и раскрашивание картинки «Городская улица». На этом занятии ребята вспоминают правила

смешения красок (двух и более), получения цветов разной яркости и показывают свои знания и

умения на практике, при раскрашивании картинки. Заключительное занятие в данной среде.

Урок 10.

ТЕМА: Знакомство с программой «Никита».

Повторение цифр от 0 до 10. Самостоятельная работа в альбомах. У каждого в альбоме

карточка с определенным количеством одинаковых картинок (5 заданий). Ребенок должен посчитать

(раскрасить одним цветом) и приклеить рядом соответствующую цифру. Например, 5 уточек, 2

самолета, 8 вишенок и т.д.

Далее педагог загадывает ученикам загадки про цифры. Для каждой загадки показывается

картинка, на которой нарисовано соответствующее количество предметов, дети подсчитывают и

дают ответ. Кто первый дает правильный ответ, получает медальку.

Загадки про цифры.

Автор М. Приходкина

1

В синем море далеко

Волны плещут высоко,

Не боится их дельфин-

Он ныряет здесь…

(один)

2

Ежик по лесу гулял –

Целый день грибы искал.

Но нашел едва-едва

Под березкой только…

(два)

3

Белка сыну на обед

Принесла больших конфет

Все с орешками внутри,

В шоколаде – ровно…

(три)

4

Дом построили бобры –

Штукатуры-маляры.

Чтоб светло было в квартире

Окон в доме том…

(четыре)

5

Вышла курочка гулять

И цыплят своих считать.

Вслед за мамою шагать

Цыпляток будет ровно…

(пять)

6

Зайка лейкой носит воду

Из колодца к огороду,

Чтоб зимой морковку есть.

Выросло морковок…

(шесть)

7

Мишка ел варенье ложкой,

Съесть решил совсем немножко.

Съел случайно банки все.

Было банок ровно…

(семь)

8

Гуси – лебеди летят

К югу теплому спешат.

Потому что скоро осень

А всего их в стае…

(восемь)

9

Для братишек и сестренок

Пирожки печет волчонок.

Очень вкусных нужно сделать

Пирожков румяных…

(девять)

10

Лишь слоненку-силачу

Эти гири по плечу,

Словно ничего не весят

Поднимает сразу…

(десять)

Далее на уроке ребята знакомятся с заставкой пакета «Никита», с заставками (внешним

видом) программ, входящих в этот пакет и общими правилами работы с ними.

Это занятие начинает работу с новой обучающей программой «Никита». В этот пакет входят

как графические, так и логические, обучающие и развивающие программы и задания. На занятиях

второго года обучения используются программы, в состав которых входят не только элементы

рисования и графики, но и элементы конструирования, объединения отдельных частей в единое

целое, работа с геометрическими фигурами, их частями и видами. В занятия включены программы по

собиранию картинок, фигур и головоломок в единое целое, что соответствует целям и задачам

объединения «Компьютерная графика» студии раннего эстетического развития.

Урок I1.

ТЕМА: Знакомство с программой «Нарисуй лицо». Элементы конструирования образа.

Сначала за партами (без компьютерный вариант) проводится игра «Собери лицо». Каждый

ребенок из отдельных деталей составляет лицо человека или сказочного героя. Работа с мелкими

частями лица: нос брови, глаза, рот, уши, волосы. Характер человека: злой, добрый, веселый,

смешной, страшный и т.д.

Далее ребята знакомятся с новой для себя формой работы «выбор объекта» и с новой

программой «Нарисуй лицо». На уроке дети учатся с помощью стрелочки (мышки) выбирать и

помечать конкретные части лица (объекты) и строить (конструировать) образ (лицо) человека.

Урок 12.

ТЕМА: Работа в программе «Нарисуй лицо». Конструирование карикатур, «Мой

портрет».

На занятии происходит закрепление умений и навыков работы с программой «Нарисуй

лицо». Ребята повторяют приемы и правила выбора объекта и собирания из отдельных частей целого.

Дети знакомятся с понятием «карикатура» и конструируют веселые карикатуры (шаржи) на своих

друзей, родителей. Работа на темы: «Мой портрет», «Портрет инопланетянина». «Фантастический

образ».

Урок 13-15.

ТЕМА: Творческая работа «К нам идет Новый Год!»

Эти три занятия приурочены к празднику «Новый год». На уроках ребята работают в

графическом редакторе «Маляр» с новогодними рисунками. Работа самостоятельная. Ребята показывают

приобретенные знания, умения и навыки при работе в данной среде. В конце каждого занятия проводится

экскурсия по классу, выставка раскрашенных картинок, приглашаются родители, бабушки и дедушки.

Урок 16.

ТЕМА: Множество. Элемент множества.

На занятии ребята знакомятся с понятием «множество». Рассматриваются различные множества.

Проводятся различные игры на распознавание множеств и предметов, из которых состоят эти множества.

Само определение «множества» не дается явно. Оно разбирается на примерах. На уроке используется

дидактический материал: карточки, картинки, игрушки. В конце занятия ребята работают с программой

«Парочки» (2-3 карты).

Урок 17.

ТЕМА: Объединение предметов в множества. «Парочки».

Занятие проходит в два этапа. Сначала работа по карточкам, а затем закрепление материала с

помощью компьютерной программы «Подбери пару».

Задания первой части урока: а) коллективная работа (подобрать пару к картинке); б) групповая

работа (ребята работают группой по 2-3 человека, подбирают пары для 5-6 картинок); в) самостоятельная

работа (ребята подбирают пары для набора картинок самостоятельно).

Урок 18.

ТЕМА: Множества. Объединение элементов в множества.

Программа «Найди лишнее».

На занятии происходит закрепление понятия «множество», повторение материала предыдущего

урока с использованием игры «Назови множество» и Игры-лото «Подбери пару». Затем проводятся игры

на нахождение лишнего элемента в множестве с использованием набора игрушек и карточек «4-ый лишний».

Закрепление материала проводится с помощью работы на компьютере. Программа «Найди лишнее».

Урок 19.

ТЕМА: Определение лишнего элемента по определенным признакам.

Заключительное занятие по теме «Множества». На уроке ребята работают как с дидактическим

материалом (карточки, рисунки, наборы картинок), так и с компьютером (программа «4-ый лишний»).

Происходит закрепление знаний и умений по определению лишнего элемента в множестве с

использованием различных признаков. Проводится компьютерный турнир. Победители получают

медали.

Урок 20.

ТЕМА: Геометрические фигуры. Конструирование геометрических фигур.

Это занятие предусматривает работу как за столами по карточкам, так и за компьютерами.

Знакомство ребят с разнообразием геометрических фигур: круг, квадрат, овал, прямоугольник,

треугольник. Поиск геометрической фигуры по названию. Конструирование (собирание) геометрической

фигуры из отдельных частей (двух, трех, четырех). Для этого геометрическая фигура разрезается на

несколько частей. Для более продолжительного использования данного дидактического материала

желательно изготавливать карточки (фигуры) из картонной бумаги.

В конце урока ребята работают на компьютерах с программой «Собери картинку» из пакета

«Малыш-2» (выполняют 2-3 задания), тем самым происходит закрепление знаний фигур; далее

проводится соревнование «Кто быстрее соберет геометрическую фигуру и даст ей правильное

название».

Урок 21.

ТЕМА: Конструирование геометрических фигур с помощью программы «Собери

геометрическую фигуру».

Сначала ребята вспоминают тему предыдущего урока и выполняют самостоятельную работу

за партами: «Составление геометрической фигуры из отдельных частей и ее название». Повторение

названий фигур и их видов. Пропедевтика понятий «форма», «закономерность», «аналогия».

Далее происходит знакомство с правилами работы в пакете «Малыш-2». Закрепление

понятий «геометрическая фигура и ее название» с помощью программы «Собери геометрическую

фигуру». Правила работы с программой аналогичны работе в программе «Собери картинку» и не

должны вызвать у ребят дополнительных трудностей. Конструирование геометрических фигур с

помощью данной программы. В программе используются правила конструирования фигур не только

по форме, но и по цвету.

Урок 22.

ТЕМА: Конструирование картинки состоящей

из геометрических фигур.

Занятие проходит в два этапа: работа за столами, работа за компьютерами. Сначала ребята

пробуют сконструировать картинку из геометрических фигур, используя дидактический материал.

Эта работа проводится сначала коллективно, а затем самостоятельно. Так же проводится групповое

соревнование «кто быстрее соберет картинку» (две команды).

Закрепление проводится за компьютерами с использованием программы «Собери картинку»

(пакет «Малыш-1»).

Урок 23.

ТЕМА: Составление (конструирование) картинки из отдельных частей.

Работа за столами с использованием карточек, открыток (дидактического материала). Здесь

ребята пытаются из отдельных частей собрать целостный рисунок (картинку).

Задания: 1. Найти недостающие (вырезанные) части из множества данных и сложить

картинку. 2. Сложить (сконструировать) картинку из отдельных частей. 3. Подобрать недостающую

часть из множества предложенных (детали одежды, недостающие инструменты героям

мультфильмов). В конце занятия проводится игра «Сложи картинку», где ребята все вместе пытаются

из отдельных квадратов сложить рисунок. Пропедевтика понятий «аналогия», «сравнение»,

«сопоставление».

В конце занятия работа на компьютерах с программой «Собери картинку» (2-3 задания).

Урок 24.

ТЕМА: Конструирование картинок с помощью

программы «Собери картинку».

Сначала самостоятельная работа за партами с деревянными паззлами «Собери картинку с

животным».

Далее работа аналогичная занятию №20, где ребята работали с программой «Собери

геометрическую фигуру». Только здесь вместо фигур применяются разнообразные картинки (Малыш-

3). Ученики с помощью программы складывают различные картинки из отдельных частей, подбирают

недостающие элементы, конструируют рисунки.

Урок 25.

ТЕМА: Конструирование геометрических фигур и картинок. (Заключительное занятие

по конструированию.)

На занятии используется комбинированная работа, то есть используется как работа за

компьютерами, так и без них. Ребята собирают картинки из кубиков и с использованием компьютера (Малыш-

3). В конце занятия проводится турнир собиралок и составлялок.

Урок 26.

ТЕМА: Знакомство с графическим редактором «Конструктор». Составление

простейшего рисунка из геометрических фигур.

Ребята вспоминают темы предыдущих уроков, когда они изучали геометрические фигуры.

Происходит повторение основных геометрических фигур. Составляются простейшие рисунки из

геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) с помощью карточек (работа за столами).

Далее на компьютере ребята знакомятся с новым редактором «Конструктор». Учатся работать в

нем. Составляют такой же рисунок (как за столом) с помощью программы (редактора).

Урок 27.

ТЕМА: Составление геометрической композиции.

Занятие проходит в два этапа. Сначала ребята рисуют композицию, состоящую из геометрических

фигур в альбомах, а затем переносят ее на компьютеры. Происходит повторение темы предыдущего урока,

закрепляются умения и навыки работы в программе «Конструктор». Развиваются творческие способности

детей, фантазия, образное мышление. Примеры композиций из геометрических фигур (круг, квадрат,

треугольник): деревня, лес, снеговик, дом, поляна, цветок. В конце занятия проводится экскурсия по классу.

Урок 28.

ТЕМА: Самостоятельная работа на компьютерах «Рисунок из геометрических фигур».

На данном занятии ребята самостоятельно работают в редакторе «Конструктор» и рисуют картинку

на экране, используя геометрические фигуры и их производные. Темы рисунков ребята придумывают

самостоятельно, без помощи педагога (можно оказать помощь отстающим).

Урок 29.

ТЕМА: Элементы и приемы рисования в программе «Конструктор».

Ребята вспоминают основные приемы работы в программе «Конструктор» с использованием

геометрических фигур. Далее происходит обучение ребят приемам и способам рисования в данном редакторе

(использование карандаша, выбор и замена цветов). Дети пробуют нарисовать произвольный рисунок,

используя полученные знания. В конце занятия проводится экскурсия по классу, выбираются лучшие работы.

Урок 30.

ТЕМА: Самостоятельная работа на компьютерах «Рисунок на произвольную тему».

Занятие проходит в два этапа. Сначала ребята рисуют композицию в тетрадях, а затем переносят ее на

компьютеры. Происходит повторение темы предыдущего урока, закрепляются умения и навыки работы в

программе «Конструктор». За компьютером ребята работают самостоятельно, с минимальной

помощью учителя. Развиваются творческие способности детей, фантазия, образное мышление. В

конце занятия проводится экскурсия по классу.

Урок 31.

ТЕМА: Творческая работа в редакторе «Конструктор». «Комбинированный рисунок».

Это занятие завершат работу с программой «Конструктор». На нем ребята показывают все

имеющиеся у них знания, умения и навыки, полученные при изучении данного редактора. Работа на

уроке является самостоятельной творческой и требует от ребят сосредоточенности, применения

фантазии, образного мышления и изобретательности. При построении рисунка дети пользуются как

элементами конструирования, так и способами и приемами моделирования образов. Применяют как

работу с карандашом, так и с геометрическими фигурами. В конце занятия проводится экскурсия по

классу, выбираются лучшие работы.

Урок 32.

ТЕМА: Устный счет. Сложение и вычитание в пределах

первого десятка.

На этом занятии дети начинают серию уроков на развитие памяти, логического мышления и

сообразительности.

Первая половина урока проводится без компьютеров. Ребята вспоминают числа (в пределах

5): их название, написание, звучание. Проводятся устные игры: 1. Следующее число: 2. Предыдущее

число. (Учитель показывает детям карточку с написанным числом, а они должны, в первом случае,

назвать следующее за ним число, а во втором случае предыдущее число.)

Далее проводится работа по карточкам. У каждого ученика набор карточек с цифрами. Дети

должны подсчитать, сколько предметов (картинок) нарисовано на карточке, которую показывает

учитель, и поднять соответствующее число из своего набора, если у него такое имеется в наличие

(для каждого ребенка набор чисел от 1 до 10 в любом количестве).

В конце урока проводится закрепление понятия устного счета с помощью работы за

компьютерами в программе «Малыш—1» («Посчитай»).

Урок 33.

ТЕМА: Устный счет. Закрепление материала.

На данном занятии проводится закрепление умений и навыков устного счета. Сначала игра

«Посчитай», где ребята подсчитывают количество предметов и говорят результат, т.е. свой ответ.

Далее ребята работают на компьютерах с программой «Арифметика» (Малыш—3), где

выполняют устный счет, подсчитывая количество предметов и подбирая соответствующее число.

Урок 34.

ТЕМА: Тренировка памяти.

На данном занятии проводится интенсивное развитие памяти, запоминающих способностей

детей с помощью запоминания картинок. Происходит развитие кратковременной памяти. Первая

часть урока—без машинный вариант. Проводятся игры на развитие памяти: «Что изменилось».

а) На столе набор игрушек; дети закрываю глаза, а учитель убирает одну игрушку. Кто

быстрее определи, что изменилось на столе, т.е. чего не хватает.

б) Игра проводится аналогично, только здесь игрушки не убираются, а переставляются

местами, а дети должна поставить их на прежние места.

Далее работа за компьютерами в программе «Тренировка памяти I» (из пакета Brain).

Урок 35.

ТЕМА: Запоминание картинок. Развитие памяти.

Заключительное занятие на тренировку памяти.

Этот урок продолжает тему предыдущего занятия и является заключительным по данной теме.

Сначала проводится работа с карточками. У каждого ребенка набор карточек, а) Учитель показывает

картинку, а ребята должны ее запомнить и из своего набора найти такую же; б) далее игра усложняется тем,

что учитель показывает не одну картинку, а 2, 3 и т.д.

Вторая половина урока проводится за компьютерами, где дети работают с программой «Запомни

картинку» (Малыш—3).

Урок 36.

ТЕМА: Творческая самостоятельная работа.

Это занятие является заключительным (итоговым) уроком второго года обучения по предмету

студии РЭР «Компьютерная графика». На этом занятии ребята вспоминают все, чем они занимались в

течение учебного года. Делятся впечатлениями. Говорят о более понравившейся работе. Каждый ребенок

выбирает среду, в которой он бы хотел работать на занятии (Маляр, Азбука- раскраска, Нарисуй лицо, Собери

фигуру, Собери картинку-1, Собери картинку-2 Арифметика, Устный счет, Найди лишнее, Подбери пару,

Нарисуй картинку, Тренировка памяти или Запомни). Самостоятельная (индивидуальная) работа в

различных средах или режимах.

На урок можно пригласить родителей. Ребята знакомят мам и пап, бабушек и дедушек со своей

ра6отой, т.е. выступают в роли педагога (учителя) для родителей.

Педагогический мониторинг и диагностика реализации программы.

Так как целью комплексной программы является формирование всесторонне развитой личности

средствами включения ребенка в активную совместную деятельность, осознание своих

возможностей; создание условий для самореализации и социальной адаптации, а основным

результатом – выпускник, открывший себя, свои возможности и сделавший осознанный выбор, то

предлагаются следующие формы контроля и оценки:

Формы контроля деятельности обучающихся:

Вид

контроля

Цель контроля Метод проведения Форма проведения

«входной» Первоначальный

срез ЗУН

Собеседование Проба сил

текущий Накопление ЗУН Оценка детских работ Мини – выставка, рейтинг

промежу-

точный

Срез ЗУН (степень

приращения ЗУН)

Анкетирование.

Анализ детских работ

Выставка по итогам

полугодия, учебного года

выходной Срез ЗУН (итог) Зачет КТД; защита проекта

Формы оценки:

Высокий уровень - проявление выраженного интереса, включение без промедления в выполнение

задания, преодоление трудностей, внесение элементов фантазии, активное завершение.

Средний уровень – нет проявления интереса к выполнению задания, хотя включение в работу с

желанием; или в начале проявление интереса, а затем быстро устаёт, задаёт мало вопросов,

отсутствие инициативы.

Низкий уровень – выполнение заданий только после дополнительных побуждений, во время работы

часто отвлекается, нет интереса, преодоления трудностей, завершения задания.

Методическое обеспечение комплексной образовательной программы.

Для реализации поставленной цели и задач программы используются разнообразные формы

и методы обучения направленные на процесс активной интеллектуально-творческой деятельности,

формирования устойчивых познавательных интересов, проявления творческой индивидуальности

дошкольников.

Формы и методы организации учебно-воспитательного процесса подобраны в соответствии с

возрастными и психологическими особенностями детей данных возрастных групп:

С 4-6 лет используются игровые технологии, классифицирующие по характеру

педагогического процесса:

1. коммуникативные;

2. развивающие;

3. познавательные;

4. воспитательные.

Данная технология широко применяется на занятиях:

фантазирование;

вариация;

сказка;

игра - путешествие.

Формы организации образовательного процесса:

Коллективная, групповая, индивидуальная,

Коллективная форма организации образовательного процесса происходит при наличии связей

не только между учителем и обучаемыми, но и между самими учащимися. Коллективный вид работы

делает урок более интересным, живым, воспитывает у учащихся сознательное отношение к учебному

труду, активизирует мыслительную деятельность, дает возможность многократно повторять

материал, помогает учителю объяснить и постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят

всего класса.

Групповая форма организации образовательного процесса, при которой учитель

систематически излагает материал группе учеников, проверяет, организует учет знаний. Главными

признаками групповой работы учащихся на уроке являются:

а) класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач;

б) каждая группа получает определенное задание, и выполняют его сообща под

непосредственным руководством учителя;

в) задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать

индивидуальный вклад каждого ученика.

Индивидуальная форма работы осуществляется в рамках групповых форм (это

самостоятельное выполнение учащимися одинаковых для всей группы заданий). При

индивидуальном обучении удается наиболее полно реализовать индивидуальные возможности

ученика, учесть его личностные качества.

Все занятия по подпрограммам имеют свою структуру и включают в себя три части

направленные на решение конкретных задач и несущие определенную эмоционально – физическую,

художественно- эстетическую и интеллектуальную нагрузку дошкольникам.

1-я часть занятия – подготовительная, объяснение – занимает (3мин.) от всего занятия,

подготавливает двигательный аппарат, нервную систему, эмоциональное состояние детей к основной

части занятия.

2-я часть – основная – практическая, совершенствование ранее полученных навыков,

применение их в творческой ситуации, работа с детьми над развернутыми композициями. Эта часть

занимает (20 мин.) от всего занятия.

3-я часть – заключительная – оценивание, занимает (2мин.) от всего занятия, снимает

напряжение, излишнюю эмоциональность. Здесь можно использовать игры, забавы.

Методы обучения:

Игра,

Словесный метод,

Беседа,

Рассказ,

Объяснение,

Наглядный метод практического показа. ,

Наглядно- зрительный,

Наглядно –слуховой,

Объяснительно-иллюстративный,

Репродуктивный,

Обследование,

Наблюдение.

Игровое обучение — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на

воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях,

эмоционально-оценочной деятельности.

Игровому обучению присущи те же черты, что и игре:

а) свободная развивающаяся деятельность, предпринимаемая по указанию учителя, но без его диктата

и осуществляемая учениками по желанию, с удовольствием от самого процесса деятельности;

б) творческая, импровизационная, активная по своему характеру деятельность;

в) эмоционально напряженная, приподнятая, состязательная, конкурентная деятельность;

г) деятельность, проходящая в рамках прямых и косвенных правил, отражающих содержание игры и

элементов общественного опыта;

д) деятельность, имеющая имитационный характер, в котором моделируется профессиональная или

общественная среда жизни человека;

е) деятельность, обособленная местом действия и продолжительностью, рамками пространства и

времени.

К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре и дети и взрослые действуют так,

как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности.

Причем столь высокий уровень активности достигается ими, почти, всегда добровольно, без

принуждения.

Метод игрового обучения отличается от других педагогических технологий тем, что игра:

хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для человека любого возраста. Одно из

наиболее эффективных средств активизации, вовлекающее участников в игровую деятельность за

счет содержательной природы самой игровой ситуации, и способное вызывать у них высокое

эмоциональное и физическое напряжение. В игре значительно легче преодолеваются трудности,

препятствия, психологические барьеры.

Игра:

Мотивационная по своей природе. По отношению к познавательной деятельности, она требует и

вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение,

устремленность. Позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений; добиваться

глубинного личностного осознания участниками законов природы и общества; позволяет

оказывать на них воспитательное воздействие; позволяет увлекать, убеждать, а в некоторых

случаях, и лечить.

Многофункциональная, её влияние на человека невозможно ограничить каким-либо одним

аспектом, но все её возможные воздействия актуализируются одновременно.

Преимущественно коллективная, групповая форма деятельности, в основе которой лежит

соревновательный аспект. В качестве соперника, однако, может выступать не только человек, но и

обстоятельства, и он сам (преодоление себя, своего результата).

Нивелирует значение конечного результата. В игре участника устраивает любой приз:

материальный, моральный (поощрение, грамота, широкое объявление результата),

психологический (самоутверждение, подтверждение самооценки) и другие. Причем при групповой

деятельности результат воспринимается им через призму общего успеха, отождествляя успех

группы, команды как собственный.

На занятиях применяется целый ряд игр:

дидактические,

подвижные,

игры-драматизации,

строительно-конструктивные,

музыкальные игры-забавы,

творческие сюжетно-ролевые.

Сюжетно-ролевая игра формируется в процессе жизни ребенка, в ходе его общения с

окружающими людьми. Как деятельность сюжетно-ролевая игра представляет собой сложное

образование, состоящее из следующих компонентов: целевого, потребностно-мотивационного,

содержательного, операционного, результативного.

Словесный метод.

Словесный метод позволяет в кратчайший срок передать большую по объему информацию,

поставить перед воспитанниками проблемы и указать пути их решения

Словом педагог организует внимание детей, дает различные сведения, разъяснения;

определённые знания о материала, они становятся более образными и осмысленными. Словами

создается настрой занятия, выражается отношения педагога к детям.

Особенность словесного метода в работе с детьми заключается в том, что используется не

бытовая, а образная речь. Для применения этого метода педагог должен обладать, речевой культурой,

владеть грамотной, выразительной профессиональной и в тоже время образной речью.

Характеристики эмоционально - образного содержания музыки или движения даются

словами- образами, прилагательными. Известно, в словаре детей это наименьшая группа слов. На

занятиях с детьми можно дополнять их высказывания, разъяснить для них новые слова – образы,

побуждать их к применению новых слов. Постепенно речь их обогащается, восприятие становится

более глубоким, разноплановым. В процессе формирования «словаря эмоций» ребенок начинает

понимать, что в музыке, в танце, как и в жизни, могут быть выражены не только веселые и грустные

настроения, но и множество других чувств и их оттенков: нежность, взволнованность, торжество,

светлая грусть, отчаяние.

На занятиях используются стихотворения, сказочные сюжеты, считалки. Все это создает

ощущение необычности, уведет детей от будничности, обогатит их образную речь, разнообразит

эмоциональный фон общения.

На занятиях английского языка воспитанники должны слышать не отдельные слова, а целые

предложения, поэтому педагог должен как можно больше общаться с воспитанниками на английском

языке. Особенно важны короткие выражения, которые более легки для восприятия на слух. Метод

погружения способствует развитию у ребенка произвольного внимания. Вполне достаточно лишь

повторять некоторые слова и выражения от занятия к занятию.

Основной акцент при работе с дошкольниками должен быть сделан на усвоении лексики, а не

грамматики английского языка. Также необходимо дать детям возможность не только переводить

слова педагога с русского на английский, но и самостоятельно строить высказывания. Необходимо

комбинировать старые и новые команды, лексические и грамматические единицы.

В содержании обучения включаются базовые речевые образцы, отражающие игровые и

реальные отношения в речи. Большое значение отводиться формированию речевых навыков. Каждый

урок включает в себя повторение пройденного материала.

Рассказ – устное повествование, изложение содержимого учебного материала. Это

последовательное изложение преимущественно фактического материала, осуществляемого в

описательной или повествовательной форме.

Беседа – это вопросно-ответный метод активного взаимодействия педагога и учащихся,

применяющийся на всех этапах учебно-воспитательного процесса.

Объяснение – это монологическая форма изложения, словесное толкование

закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий.

Наглядно - зрительный: Основное содержание метода- показ, исполнение педагогом либо

одиночного движения, либо сочетания движений,- либо фрагмент танца. От его таланта, яркого,

выразительного исполнения зависит успех восприятия детьми действия, наглядной информации.

Педагог показывает не только, что надо исполнять, но и как . С помощью приемов специфических в

искусстве танца, педагог помогает детям приобрести двигательный опыт, развить способности и

привить навыки, необходимые для занятий. Танец неразрывно связан с музыкой. Этот союз во

многом способствует восприятию и усвоению практического материала, но в тоже время создает

определенные трудности.

Наглядный метод – это метод, при котором усвоение учебного материала находиться в

существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия (плакатов,

картинок, книг, видеокассет и т.д.), показа, демонстрации. В английском языке наглядность связана с

их лингвистической характеристикой, словесным пояснением. Показ должен быть лаконичным,

обращенным к образному, к эмоциональной сфере.

Восприятие музыки осуществляется наглядно - слуховым путем. Ребенок мобилизует как

зрительную, так и слуховую деятельность. Именно поэтому очень важно, чтобы музыкальный

материал не мешал восприятию движения, а был с ним органичен; соответствовал ему по темпу,

характеру, длительности.

Большое значение имеет качество исполнения, звучание музыки. Любая фальшь может

отвлечь ребенка, разбить целостный образ, помешать восприятию музыкальной культуры

Объяснительно – иллюстративный метод, который состоит в предъявлении обучающимся

информации разными способами – зрительным, слуховым, речевым и др. возможные формы этого

метода – сообщение информации (рассказ, беседа), демонстраций наглядного материала, в том числе

с помощью технических средств. Педагог организует восприятие, дети пытаются осмыслить новое

содержание, выстроить доступные связи между понятиями, запомнить информацию для дальнейшего

оперирования его. Метод направлен на усвоение знаний

Репродуктивный метод направлен на формирования навыков и умений, (репродуцировать)

действия, то есть многократно воспроизвести. Его формы многообразны: упражнения, решение

стереотипных задач, беседа, повторение описания наглядного изображения объекта и т.д.

предполагается как самостоятельная работа обучающихся, так и совместная деятельность с

педагогом. Репродуктивный метод допускает применение тех же средств, что и объяснительно –

иллюстративный: слово, средства наглядности, практическая работа.

Обследование – формирование представления об изображённом предмете.

Обследование можно разделить на три разных по характеру этапа:

1. Целостное эмоциональное восприятие предмета, через какой – то выразительный признак;

2. Последовательное выделение изобразительных признаков, частей и свойств предмета;

3. Эмоциональное восприятие предмета, как бы объединяющее возникающее представление в

целостный образ.

Наблюдение – в отличие от других методов и приёмов, формирует «живое» представление

ребёнка об окружающем мире, изображаемом предмете, явлении, которое служит основой для

последующего изображения.

Требования к наблюдению:

1. Целенаправленность;

2. Эмоциональность, неравнодушие восприятия;

3. Повторность наблюдений;

4. Активность детей;

5. Учёт возрастных возможностей детей.

Методы обучения и воспитания детей можно определить как способы взаимосвязанной

деятельности педагога, направленной на развитие способностей дошкольников и формирование их

основ различных видов деятельности.

Формы подведения итогов.

Контрольные вопросы к ЗУН первого года обучения.

Изобразительное искусство

1. Какие цвета называются «Основные»? Почему?

2. Какие цвета называются «Составные»? Почему?

3. Какие геометрические формы мы изучали?

4. Что такое палитра, мольберт, композиция, линия, линия горизонта, фон, ритм, цветовая растяжка?

5. Какие виды изобразительного искусства вы знаете?

6. Какие цвета называются теплыми, какие холодными?

7. Какие жанры изобразительного искусства вы знаете?

Музыка.

1. Что такое звук?

2. Какие бывают звуки?

3. Какие вы знаете динамические оттенки?

5 Как нужно правильно слушать музыку?

6. Какие муз. инструменты вы знаете?

7. Какие лады в музыке вы знаете?

8. Чем они отличаются?

9. Рассказать о певческом дыхании.

10. Как нужно правильно петь?

Компьютерная графика.

1. Порядковый счет в пределах первого десятка (от 0 до 9);

2. Обратный счет (от 9 до 0);

3. Основные устройства компьютера (мышка, клавиатура, монитор);

4. Клавиша ввода информации (Enter);

5. Буквы русского алфавита;

6. Геометрические фигуры;

7. Цвета радуги.

Лепка.

1. Слепить основные формы близкие к геометрическим фигурам: конусообразную, шарообразную.

2. Показать формообразующие движения – раскатывание, скатывание, сплющивание, примазывание.

3. Как выполнить рельеф?

4. Слепить пластическим способом – от общей формы (овоида) домашнее животное. Передать его

выразительные особенности.

Английский язык

Контрольный срез проходит в форме соревнования или викторины по изученным темам.

1. Знаете, что означает слово Англия

2. На каком языке говорят в Англии?

3. О чем хотели бы уметь говорить по-английски?

4. Можете ли вы поздороваться и попрощаться по-английски?

5. Расскажи о себе Микки Маусу по-английски.

6. Расскажите о своем любимце по-английски.

Ритмика

1. Расскажите как надо вести себя на уроке ритмике.

2. Что такое ритмика.

3. Как называется движение, которое исполняется на уроке ритмики в начале и в конце занятия.

4. Назовите основные позиции ног.

5. Какой бывает характер музыки.

6. Движения исполняемые по кругу и на середине зала.

7. Как называются положения рук у девочек и мальчиков в поклоне.

8. Для чего играет музыка на уроке.

Контрольные вопросы к ЗУН второго года обучения

Изобразительное искусство.

1. Какие новые геометрические формы мы изучали?

2. Какой формы человеческая голова?

3. Как разделить форму на две части? Пополам?

4. Как разделить форму на три части?

5. Что такое линейная перспектива?

6. Чем отличаются ближний и дальний план?

7. Что такое колорит?

8. Что такое фас, анфас (профиль)?

9. Что такое симметрия, асимметрия, тон?

10. Что представляет собой жанр портрета?

11. Какие цвета называются нейтральными? Как сделать серый цвет?

Музыка.

1. Какие бывают звуки?

2. Какие вы знаете динамические оттенки?

3. Что такое высота звука?

4. Что такое тембр?

5. Для чего нужен ритм?

6. Какие лады в музыке вы знаете?

7. Как нужно дышать во время пения?

8. Что такое артикуляция. Дикция?

9. Какие вы знаете упражнения на развитие дикции, артикуляции?

Азы компьютерной грамотности.

1. Порядковый счет в пределах второго десятка (от 0 до 20);

2. Обратный счет (от 9 до 0);

3. Основные устройства компьютера (мышка, клавиатура, монитор);

4. Клавиша ввода информации (Enter);

5. Клавиши управления курсором (стрелочки);

6. Геометрические формы;

7. определить закономерность (цифры, фигуры);

8. Определить лишний элемент в множестве;

9. Определить место расположения фигуры на плоскости (система координат). Лепка.

1. Что такое цилиндр?

2. Какой формы бывают сосуды?

3. Что такое дисковидная форма?

4. Что такое орнамент?

5. Где применяются орнаменты?

6. Лепка предмета по выбору .

7. Что такое пропорции?

8. Из каких геометрических фигур можно слепить куклу?

Английский язык.

Контрольный срез проходит в виде конкурса на лучшее описание картинки.

1. На каком языке говорят в Англии?

2. Расскажи о своей семье по-английски.

3. Расскажи стихи о семье по-английски.

4. Познакомься с новым английским другом.

5. Опиши свою комнату или квартиру по-английски.

6. Расскажи как готовят твое любимое блюдо по-английски.

7. Чтобы ты мог заказать в кафе по-английски.

Ритмика

1. Расскажите правила поведения на уроке ритмике.

2. Что такое ритм.

3. Перечислите движения исполняемые в разминке на середине зала.

4. Что такое вступление, для чего оно нужно.

5. Как называются движения исполняемые на полу.

6. Какие бывают основные положения рук в паре, в историко-бытовом танце.

7. В каком танце исполняются движения елочка, гармошка, ковырялочка.

8. Назовите динамические оттенки в музыке.

9. «Берлинская полька» и «Менуэт» это танцы русские народные или историко-бытовые.

10. Перечислите основные движения историко-бытового танца.

Техническое оснащение занятий: Необходимы просторные светлые помещения. Для работы в вечернее время достаточное

количество светильников с лампами накаливания.

Оборудование: мольберты, стулья по возрасту, столы по возрасту; шкафы для хранения работ

детей и постановочного фонда, гуашь, акварель, масляная пастель, бумага А-3, кисти №2,8,14; доски

для лепки, клеёнки на столы, пластилин и стеки для преподавателя; настроенный инструмент -

фортепьяно, аудио и видеоаппаратура; зеркала, коврики, станки; компьютеры, доска, мел, магниты на

доску.

Реквизиты: флажки, ленты, бубны, мячи, скакалки, кегли, гимнастические палки, обручи,

деревянные ложки, маракасы, ксилофоны, трещотки, игрушки по темам, настольные игры,

раздаточный материал: альбомы, цветные карандаши, картинки, кубики, паззлы, карточки и наборы с

разными множествами (животные, растения, люди, мультипликационные герои, овощи, фрукты,

цветы, насекомые, цифры, буквы, загадки).

Для музыкального сопровождения занятий – магнитофон, музыкальный центр,

проигрыватель, а также аудиотека записи с произведениями классической музыки, а также записи с

русскими и зарубежными сказками, звуки природы. Важнейшей составной учебного процесса,

является наличие большой библиотеки по изобразительному искусству, художественных

иллюстраций, музыкальных сборников, литературы по английскому языку и лепке.

В качестве дидактических материалов постоянно используются лучшие работы обучившихся

в изостудии ранее.

Для успешной реализации образовательной программы разработан учебно-методический

комплект с дидактическим приложением (см. приложение).

Список литературы

1. Авсиян О. Натура. Рисование по представлению. – М., 1985.

2. Алексеев С. О цвете и красках. – М., 1964.

3. Борщ А. Наброски и зарисовки. – М., 1970.

4. Ватагин В. Изображение животных. - М.,1957.

5. Дейнека А. Учитесь рисовать. – М., 1961.

6. О композиции: Сб. статей. – М., 1959.

7. Ростовцев Н. Очерки истории методов преподавания рисунка. – М., 1984.

8. Сергеев А. Учебный натюрморт. – М., 1955.

9. Унновский А. Живопись. Вопросы колорита. – М., 1980.

10. Шорохов Е. Основы композиции. – М., 1979.

11. Бега Г.Б. Воспитание искусством - М.,1981.

12. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности.

– М., 1995.

13. Григорьев Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1997.

14. Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изодеятельности. – М., 1966.

15. Мелик – Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству. – М., 1987.

16. Зайцева Е.Н. Декоративные растения СССР. – М., 1986.

17. Их нужно спасти. Набор открыток – м., 1987.

18. Экскурсии в природу. Насекомые. Жуки. Набор открыток. – М., 1977.

19. Иткина Е.И. рисованный лубок. – М., 1992.

20. Сокольникова Н.М. Основы рисунка. Обнинск. –1996.

21. --------- * -------- Основы живописи. Обниск. – 1996.

22. --------- * -------- Основы композиции. Обниск. – 1996

23. --------- * -------- Краткий словарь художественных терминов. Обнинск.–

24. Уланова О.Б. «Английский для дошкольников» Москва 1999г.

25. Кумнанийцева А.В. «Английский язык с мамой» Москва

26. Здоровье и образование. Инновационный аспект в здоровьесберегающей детальности:

Тезисы

27. докладов VII научно-практической конференции (22-23 апреля 2004 г.; Пермь). – Пермь:

Изд-во

28. ПОНИЦАА, 2004. – 112 с.

29. Здоровье и образование. Пути формирования здорового образа жизни и безопасности

30. жизнедеятельности: Тезисы докладов VIII областной научно-практической конференции (7-8

апреля 2005 г., Пермь). – Пермь, 2005. – 126 с.

31. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях:

32. Санитарно–эпидемиологические правила. СанПиН 2.4.2.1178-02 – М.: Федеральный центр

33. Госсанэпиднадзора МЗ РФ, 2002

34. Вербовская М.Е., Шишкова И.И. «Английский для малышей» Москва 1996г.

35. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н. «Обучение английскому языку» Москва 1998г.

36. Рыжкова И.А. «Книга для учителя» Москва 1997г.

37. Куликова И.А. «Мы учим английский» Москва «Росмен» 1996г.

38. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах.

39. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997.

40. Дорохина Т. Н., Якобсон С. Г. Обучение детей 2 – 4 лет рисованию, лепке, аппликации

в детском саду.

41. Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников. – М.: Просвещение,

1980.

42. Казакова Т. Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. – М.:

Просвещение, 1996.

43. Каменова Е. О. Чтобы ожили стены.

44. Схиулина Н. И. Методика обучения рисованию, лепке и аппликации в детском саду.

45. Халезова Н. Б., Курочкина Н. А., Пантюхина Г. В. Лепка в детском саду.

46. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать: Учеб.пособие для

студ.учреждений сред. проф. образования .- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС , 2003.- 256 с

.: ил.

47. Зарецкая Н.В. Танцы для детей старшего дошкольного возраста: пособие для практических

работников ДОУ/ Н.В.Зарецкая.- 2-е изд.- М.: Айрис – пресс , 2007 , -128с.: ил.- (Дошкольное

воспитание и развитие).

48. Зарецкая Н.В. Танцы в детском саду/ Н.В.Зарецкая, З.Я.Роот.-3 –е изд. – М.: Айрис – пресс ,

2006. – 112 с. : ил. – (Внимание: дети!)

49. Корнеева Т.Ф.Музыкально – ритмические движения для детей дошкольного и младшего

школьного возраста: В 2 ч.- Учеб. - метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное

образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки).-

М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС ,2001. – ч.1,2, - 112 с.: ноты .

50. Франио Г., Лифиц И. Метадическое пособие по ритмике (для 1 – го класса музыкальной

школы). – М.: «Музыка»,1995 . – 128.: ноты.

51. Лифиц И.В.Ритмика: В 2ч. Ч. 1: Методическое пособие преподавателей /Мин – во науки,

высшей школы и технической политики Российской Федерации. Исследовательский центр

по проблемам управления качеством подготовки специалистов; Под общ. ред.

Т.В.Челышевой.- М.: 1992.- 210 с.

52. Методическая разработка для студентов-практикантов муз-пед. факультета 1988г.

Музыкальная энциклопедия.

53. Чурилова «Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших

школьников».

54. Абелян «Как Рыжик научился петь».

55. Добровольская «Вокально-хоровые упражнения в детском хоре».

56. Горбина Михайлова «Поем, играем и танцуем дома и в детском саду».

57. Шуман «Альбом для юношества».

58. Чайковский П.И. «Детский альбом».

59. Чайковский П.И. «Времена года».

60. Минаева «Развитие эмоций дошкольников»

61. Петрушин «Музыкальная психология».

62. Соколов «Поет детский хор».

63. «Школа хорового пения».

64. Максимов «Музыкальная грамота».

65. Соколов «Работа с хором».

66. Казачков «Я дирижер».

67. Петрушин «Музыкальная психология».

68. Морисова «Детский хор» вып.1.

69. Добровольская «Распевание в школьном хоре».

70. «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших

школьников».

71. «Песенник пионера».

72. «Музыкальная литература» 4 кл. Муз. Школы.

73. «Мы землю эту Родиной зовем» песни для детей.

74. Агеева С. Обучение с увлечением. – М: АСТ-ПРЕСС, 2001 г.

75. Волина В.В. Праздник числа. М: АСТ-ПРЕСС, 1996 г.

76. Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. - М: ЭКСПРЕСС, 1996 г.

77. Ершов А.П. Основы информатики и вычислительной техники. - М:- АБФ 1999 г.

78. Журнал Информатика и образование №2 - М.: Педагогика 1998 г.

79. Зарецкий Д.В. Информационная культура: Модуль-1. М: Просвещение 1999г.

80. Минский Е. От игры к знаниям - М:- Просвещение 2000 г.

81. Рольф Каука Медвежонок Миша. Готовимся к школе - М:-000 «Ламанд Энтерпрайсиз»,

1999г.

82. Фигурнов В.Э. IВМ РС для пользователя. Изд. 4-е, перераб. и доп. — М.: Финансы и

статистика, НПО «Информатика и компьютеры», 1994.

83. Энциклопедия. 600 задач на сообразительность. (Сост. Владченко Н.Л., Хаткина Н.В.) -

Донецк, ИКФ Сталкер», 1995 г.