وزارة التربية الوطنية و التعليم العاليazizouzni.z.a.f.unblog.fr/files/2010/04/.pdf · 2 حـــــــــِذمِ خؼ ô äح صخ ô Àظ Ø

1

اٌٍّّىح اٌّغشت١ح

اسج اٌرشت١ح اٌٛؿ١ٕح ٚ اٌرؼ١ٍُ اٌؼاٌٟ صٚ

ٚ ذى٠ٛٓ األؿش ٚ اٌثحس اٌؼٍّٟ

وراتح اٌذٌٚح فٟ اٌرؼ١ٍُ اٌّذسعٟ

٠ح ٌرى٠ٛٓ األؿش صاٌٛحذج اٌّشن

ػٍَٛ اٌرشت١ح

: إػذاد

ِحّذ داٚدٞ- أحّذ دواس

: ذٕغ١ك

ح١ّذ تٛداس. د

2

ِمذِـــــــــح

طْظزش ٩شحؿْش ٩ٮخٱؾ ح٥ظ٢ٴٹ٬ حٽعخعٸ ٽعخطزس ح٥ظ٦ْٺ٨ حځرظذحثٸ طٮٚٺزح ٥٪ٞظنٺخص ح٥٪ٺؼخٛ

ح٥ٴىٮٸ ٦٥ظشرٺش ٳ ح٥ظ٢ٴٹ٬ ح٥ذحّٺش ا٥ٶ اسعخء ٩ٮخٱؾ طشرٴٹش ؿذٹذس طظـخٳص ح٥ظ٦ٞٸ ح٥غ٦زٸ ٳ ح٥ْ٪٤

ٳ حّظ٪خد ح٥ظ٨٦ْ ح٥زحطٸ ٳ ح٥ٞذسس ٦ّٶ ح٥لٴحس ٳ ح٥٪ؾخس١ش ٙٸ حځؿظٲخد ح٥ـ٪خّٸ، ٳ طغ٪ق ح٥ٚشدٷ

٥ڀٙشحد ٙشفش ح١ظغخد ح٥ٞٺ٨ ٳ ح٥٪ْخسٗ ٳ ح٥٪ٲخسحص ح٥ظٸ طئٱ٦ٲ٨ ٥ڂ٭ذ٩خؽ ٙٸ ح٥لٺخس ح٥ْ٪٦ٺش ٳ طضٳٹذ ح٥٪ـظ٪ِ رخ٢٥ٚخءحص ٬٩ ح٥٪ئٱ٦ٺ٬ ٥ظ٦زٺش كخؿخص ح٥ٴحِٝ ح٥٪غظـذس ٳ ٩ٴحؿٲش طلذٹخص حٽ٥ٚٺش ح٥ؼخ٥ؼش

٩ظي٦زخص ح٥ْٴ٥٪ش، ٳ ؿ٤ْ ح٥٪ٮَٴ٩ش ح٥ظشرٴٹش سحْٙش ٥زٮخء ٩ؾشٳُ ٩ـظ٪ْٸ كذحػٸ ٳ دٹ٪ٴٝشحىٸ

. ٳطْٸ ح٥ٲٴٹش ح٥لنخسٹش ٥ڀ٭غخ٫ ح٥٪ٖشرٸٳ ٝذ كذد ح٢٥ظخد حٽرٺل ٩ـ٪ٴّش ٬٩ حځخظٺخسحص ٳ ح٥ظٴؿٲخص ح٥ظشرٴٹش ح٥ْخ٩ش طغْٶ ؿ٪ٺْٲخ ا٥ٶ

. ح٥٪غخٱ٪ش ٙٸ طلٞٺٜ ح٥ـٴدس ٙٸ ٭َخ٧ ح٥ظشرٺش ٳ ح٥ظ٢ٴٹ٬

: ٳ طغظذّٸ ٱزٯ حځخظٺخسحص

حعظلنخس أٱ٨ خڂفخص ح٥زلغ ح٥ظشرٴٷ ٙٸ ٩شحؿْش ٩ٮخٱؾ ح٥ظشرٺش ٳ ح٥ظ٢ٴٹ٬ رخّظ٪خد٩ٞخسرش ؽ٪ٴ٥ٺش ٳ ٩ظ٢خ٦٩ش طشحّٸ ح٥ظٴحص٫ رٺ٬ ح٥زْذ حځؿظ٪خّٸ ح٥ٴؿذح٭ٸ ٳ، ح٥زْذ ح٥٪ٲخسٷ . ٳح٥زْذ ح٥٪ْشٙٸ، ٳ رٺ٬ ح٥زْذ ح٥ظـشٹزٸ ٳ ح٥ظـشٹذٷ ١٪خ طشحّٸ ح٥ْڂٝش ح٥زٺذحٕٴؿٺش ح٥ظٚخ٦ّٺش

طٺغٺش ح٥ظٮؾٺو ح٥ـ٪خّٸ .

حّظ٪خد ٩زذأ ح٥ظـذٹذ ح٥٪غظ٪ش ٳ ح٥٪ڂء٩ش ح٥ذحث٪ش ٥٪ٮخٱؾ ح٥ظشرٺش ٳ ح٥ظ٢ٴٹ٬ ٳٙٞخ ٥٪ظي٦زخص. ح٥ظيٴس ح٥٪ْشٙٸ ٳ ح٥٪ـظ٪ْٸ

مشٳسس ٩ٴح١زش ح٥ظ٢ٴٹ٬ حٽعخعٸ ٳ ح٥٪غظ٪ش ٢٥خٙش حىش ح٥ظشرٺش ٳ ح٥ظ٢ٴٹ٬ ٥٪ظي٦زخص ( 1 ).ح٥٪شحؿْش ح٥٪غظ٪شس ٦٥٪ٮخٱؾ ح٥ظشرٴٹش

ٳ طؤعٺغخ ٦ّٶ ٱزٯ ح٦ٚ٥غٚش ح٥ظشرٴٹش ح٥٪ظن٪ٮش ٙٸ ح٥٪ٺؼخٛ ؿخء ٩ؾشٳُ رٮخء ّذس ؿذٹذس ٥ظ٢ٴٹ٬ ٹؤخز ٱزح ح٥٪ؾشٳُ رْٺ٬ حځّظزخس ح٥ظٖٺشحص ح٥ظٸ ىخ٥ض . أعخطزس ح٥ظ٦ْٺ٨ حځرظذحثٸ

ح٥ْ٪٦ٺش ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش ح٥ظشرٴٹش ٳأدص ا٥ٶ رشٳص أدٳحس ؿذٹذس ٦٥٪ذسط أٱ٪ٲخ ١ٴ٭ٰ أفزق ٳعٺيخ رٺ٬

ح٥٪ظ٦ْ٪ٺ٬ ٳ٩قخدس ح٥٪ْشٙش ځ ٦٩ٞٮخ ٥ٲخ ٙٞو، ٹٲٺت ٥ٲ٨ ح٥زٺجش ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش ح٥٪ڂث٪ش، ٳٹخ٦ٜ ٙٺ٪خ رٺٮٲ٨ . ٳرٺ٬ ح٥٪ْشٙش طٚخّڂ اٹـخرٺخ

طيٴٹش دٳس ح٥٪ذسط ٳحځسطٞخء رؤدحثٰ ا٥ٶ ٢٩خ٭ش ح٥٪ٲٮٸ ح٥ٞخدس ٦ّٶ طٮ٪ٺش ٭ٚغٰ رخعظ٪شحس ٳ٦ّٶ

ح٥ظ٢ٺ٘ ٩ِ ح٥٪غظـذحص ح٥٪ظڂكٞش ٙٸ ح٥٪ٺذح٫ ح٥ظشرٴٷ رش٩ظٰح٥ظٖٺٺشحص ح٥٪ظڂكٞش ٦ّٶ ٩غظٴٵ ح٥٪ٮخٱؾ ٳح٢٥ظذ ح٥٪ذسعٺش ٳح٥٪غظـذحص ح٥ظشرٴٹش طغظذّٸ خزشحص

. ٳ٩ٲخسحص ؿذٹذس

طش٩ٸ ار٫ ٱزٯ ح٥ْذس ح٥ـذٹذس ا٥ٶ ط٪ؼ٤ ٳ طْٚٺ٤ ح٥ٲٮذعش ح٥ظشرٴٹش ٳ ح٥زٺذحٕٴؿٺش ح٥ـذٹذس ٳ طغْٶ ا٥ٶ طؤٱٺ٤ ح٥٪ذسعٺ٬ ٥ٺغخٱ٪ٴح ٙٸ طْٚٺ٤ حخظٺخسحص ٳ طٴؿٲخص ح٢٥ظخد حٽرٺل

.ٚ االسذماء تاٌعٛدج إٌّٕٙح ٳ رخ٥ظخ٥ٸ طؤفٺ٤ خٺخس

ٳ ٬٩ ح٥ٴحمق أ٫ ٱزٯ ح٥ٲٮذعش ح٥زٺذحٕٴؿٺش ح٥ـذٹذس ٦٥ظ٢ٴٹ٬ طغْٶ ٥ظلٞٺٜ ٝيٺْش ؿزسٹش ٩ِ ٩ٮيٜ ح٥ظ٢ٴٹ٬ ح٥ٮَشٷ حٽٝشد ا٥ٶ ح٥ظذسٹظ ٳح٥ٞخث٨ ٦ّٶ رٺذحٕٴؿٺخ ح٥٪لظٴٵ ٳ ح٥ظ٦ٞٺ٬

ٳ ح٭ٚقخ٣ ح٥ٴكذحص ح٥ظ٢ٴٹٮٺش ٥٪خظ٦٘ ح٥٪ٴحد ٬ّ رْنٲخ ح٥زْل، ٳحځ٭ٚظخف ٦ّٶ ٱٮذعش ؿذٹذس

: ٦٥ظ٢ٴٹ٬ طٞٴ٧ ٦ّٶ ٱذٙٺ٬ حعظشحطٺـٺٺ٬رٮخء ٩ٮٲخؽ ح٥ظ٢ٴٹ٬ حٽعخعٸ ٦ّٶ ٝخّذس ٩شؿْٺش ٢٦٥ٚخٹخص طؾ٤٢ ٩لذدح ٳ٩ٴؿٲخ ٤٢٥ -1

ٳطٲٺ٤٢ ، عٺشٳسحص ٳأ٭ؾيش ٳّ٪٦ٺخص ح٥ظ٢ٴٹ٬ رقٺٖٲخ حٿدحسٹش ٳح٥ظٮَٺ٪ٺش ٳح٥ض٩ٮٺش

3

- ٳح٥٪ٲخسحص- ٩ْشٙش ح٤ْٚ٥- ٩ْخسٗ )رخ٥ظخ٥ٸ حٿىخس ح٥لخ٤٩ ٦٥٪ٴحسد ٳ٦٥ظ٦ْٺ٪خص ح٥ذٝٺٞش

. ح٥٪شطزيش ر٤٢ ٩ـخځص ٳٳكذحص ح٥ظ٢ٴٹ٬ (...ٳح٥ٞٺ٨ط٪ش١ض عٺشٳسحص ٳّ٪٦ٺخص ٳأ٭ؾيش ح٥ظ٢ٴٹ٬ حٽعخعٸ ٦ّٶ ٩زذأ ٩ٲٮٮش ح٥ظ٢ٴٹ٬ -2

ٳ٩لخٳ٥ش اسعخء ح٥٪ٺ٢خ٭ض٩خص ٳحٿؿشحءحص ح٥ظٮَٺ٪ٺش ح٢٥ٚٺ٦ش رظْٚٺ٤ ٱزح ح٥زْذ ح٥٪ش١ضٷ

(.2 ). ٙٸ ٭َخ٧ ح٥ظ٢ٴٹ٬ ح٥ـذٹذٳ طٞٴ٧ ٱزٯ ح٥ٲٮذعش ح٥زٺذحٕٴؿٺش ح٥ـذٹذس ٦ّٶ ٩زذأ ح٥ظٮخٳد ح٥ٞخث٨ ٦ّٶ ح٥ظٚخ٤ّ رٺ٬ ح٥ظ٢ٴٹ٬ ح٥ٮَشٷ

. ح٥ٞخث٨ ٙٸ ح٥٪ش١ض ٳ ح٥ظ٢ٴٹ٬ ح٥ظيزٺٞٸ ح٥زٷ ٹظ٨ ٙٸ ٙنخء ح٥٪ذسعش ح٥ظيزٺٞٺش

١٪خ طْظ٪ذ ٱزٯ ح٥زٺذحٕٴؿٺخ ٦ّٶ ح٥ظ٢ٴٹ٬ ح٥زحطٸ ٳ ح٥٪ؾشٳُ ح٥ؾخقٸ ح٥زٷ ٹـ٤ْ ح٥يخ٥ذ حٽعظخر .٩ٮخشىخ رْٚخ٥ٺش ٙٸ ّ٪٦ٺش ح٥ظ٢ٴٹ٬ ٳ ٙخّڂ ٥ظ٢ٴٹٮٰ

ٳ طظؤعظ ٱزٯ ح٥ٲٮذعش ح٥زٺذحٕٴؿٺش ح٥ظ٢ٴٹٮٺش ٦ّٶ رٺذحٕٴؿٺخ حٿد٩خؽ ١خخظٺخس أعخعٸ ٹل٨٢ طٴؿٲخص

: ٳ طٮي٦ٜ ّذس ح٥ظ٢ٴٹ٬ ح٥لخ٥ٺش ٬٩ ٱذٗ ٭ٲخثٸ ٥ڀد٩خؽ. ح٢٥ظخد حٽرٺل ا٥ٶٳفٴځ ( 3 )٩شص ّ٪٦ٺش حٿّذحد ٦٥ٲٮذعش ح٥زٺذحٕٴؿٺش ح٥ـذٹذس ر٪ـ٪ٴّش ٬٩ ح٥٪شحك٤

. ح٥٪شك٦ش ح٥لخ٥ٺش ح٥ظٸ ٹظ٨ ٙٺٲخ اّذحد ٩ؾخسٹِ ٥٪ـضٳءحص ح٥ظ٢ٴٹ٬: حٿىخس ح٥٪ٮٲـٸ ٥زٮخء ح٥٪ـضٳءس

ٹغظشؽذ حٿىخس ح٥٪ٮٲـٸ ٥زٮخء ح٥٪ـضٳءس رخځطـخٱخص ح٥٪ظذحٳ٥ش ٙٸ ٱٮذعش ح٥ظ٢ٴٹ٬

. ٳ رٮخء ح٥٪ـضٳءحص ٳ ط٢ٴٹ٬ ح٥شحؽذٹ٬ ٳ ح٥٪ٞخسرش ح٥ٴسؽٺش ٳ طٞٮٺخص ح٥ظٮؾٺو : ٳ ٹؾظٜ ٬٩ ر٠٥ خيش ٩ٮٲـٺش طظٚخ٤ّ ٙٺٲخ ّٮخفش طؾ٪٤

. OTIح٥ٲذٗ ح٥ٮٲخثٸ ٥ڂد٩خؽ .1. ٩شؿْٺش ح٢٥ٚخٹخص .2 .أٱذحٗ ح٥٪ـضٳءس ح٭يڂٝخ ٬٩ ٩شؿْٺش ح٢٥ٚخٹخص .3٩نخ٩ٺ٬ ح٥ظ٢ٴٹ٬ أٳ ح٥٪ٴحسد ح٥٪ْشٙٺش ح٥ظٸ طظلذد ح٭يڂٝخ ٬٩ ىزٺْش ح٥٪ـضٳءس ٳ٩ٴْٝٲخ .4

م٪٬ ٱٮذعش ح٥ظ٢ٴٹ٬ ٳّذطٰ، ٳطظلذد ٱزٯ ح٥٪نخ٩ٺ٬ ٙٸ ح٥٪ٴحسد أٳ ح٥ظ٦ْٺ٪خص ح٥ذٝٺٞش ٳٙٸ .حٽ٭ؾيش ح٥ظ٢ٴٹٮٺش رخٿمخٙش ا٥ٶ ح٥٪شؿْٺخص ح٥ٮَشٹش ح٦ْ٥٪ٺش ح٥ظٸ ٹظ٨ حځؽظٖخ٣ ٦ّٺٲخ

ح٥٪ٞخسرش ح٥٪ٮٲـٺش ٳح٥زٺذحٕٴؿٺش ٥ظذرٺش ٳطٮؾٺو ٳمْٺخص ٳ٩ٞخىِ ح٥ظ٢ٴٹ٬ ح٥٪ٞظشكش ٙٸ .5 .ح٥٪ـضٳءس

.ح٥ٴعخث٤ ٳح٥ظٞٮٺخص ح٥٪ْظ٪ذس ٙٸ ح٥٪ـضٳءس .6 .اؿشحءحص ٳطٞٮٺخص ح٥ظٞٴٹ٨ ٳفٺٔ ح٥ظْذٹ٤ ح٥زذٹ٦ش .7 .ح٥ٮظخثؾ ح٥ظش١ٺزٺش ٳح٥خڂفخص ح٥ْخ٩ش ٦٥٪ـضٳءس .8 .٦٩لٞخص ح٥ٴػخثٜ ح٥خخفش رخ٥٪ـضٳءس .9

. رز٦ٺٴٕشٙٺخ ح٥٪ـضٳءس .10 . كٞٺزش ح٥٪ـضٳءس .11

: كذدطٰ ح٥ٴػٺٞش حٿىخس ١٪خ ٹ٦ٸ : اٌٙذف إٌٙائٟ ٌإلدِاض: أٚال

ّٮذ ٭ٲخٹش ح٥ظ٢ٴٹ٬، ٹقزق ح٥يخ٥ذ حٽعظخر ٝخدسح ٦ّٶ طْزجش ٩خظ٦٘ ح٥٪ٴحسد، ٥ظخيٺو ٳر٦ٴسس

ٳطٞٴٹ٨ أ٭ؾيش ط٦ْٺ٪ٺش ٳط٦ْ٪ٺش ٙٸ ٩خظ٦٘ ٩ٴحد ٳ٩غظٴٹخص ح٥٪ذسعش حځرظذحثٺش، ٳٳٜٙ ٚذذت١شح٥ظٴؿٺٲخص ح٥شع٪ٺش ٳح٥زشح٩ؾ ٳح٥٪ٮخٱؾ ح٥٪ٞشسس، ٩ِ أخذ خقٴفٺخص ح٥٪ظ٦ْ٪ٺ٬ ح٥زحطٺش

ٳح٥٪ٴمٴّٺش رْٺ٬ حځّظزخس، ٳح٥ظغ٦ق رٮَشس ٭ٞذٹش ٥٪٪خسعخطٰ ٳرٲخ٩ؼ ٬٩ ح٥لشٹش ٳحٿرذحُ، ٙٸ أٜٙ

( 4).طلٺٺ٬ ٱزٯ ح٥٪٪خسعخص ٳطيٴٹشٱخ رخعظ٪شحس. ٳ ٹٲ٪ٮخ ٙٸ ٱزٯ ح٥٪ـضٳءس ح٥ـخ٭ذ ح٥٪ظ٦ْٜ رظذرٺش ح٥ٴمْٺخص ح٥ظ٢ٴٹٮٺش

: ٩ٴِٝ ح٥٪ـضٳءس م٪٬ ّذس ح٥ظ٢ٴٹ٬

4

طظؾ٤٢ ح٥ٲٮذعش ح٥زٺذحٕٴؿٺش ٦٥ظ٢ٴٹ٬ ٙٸ ٩ـخ٣ ٦ّٴ٧ ح٥ظشرٺش ٬٩ عض ٩ـضٳءحص طظٴصُ ٦ّٶ ح٥ؾ٤٢

: ح٥ظخ٥ٸ

اٌّعضٚءاخ اٌماػذ٠ح اٌّعضٚءاخ االورغات١ح

ٳءس ٝخّذٹش طظ٢خ٤٩ ٳ طظٚخ٤ّ ٩ِ صٳءس ح٥ظذرٺش م٪٬ ٱزٯ ح٥ٲٮذعش رخّظزخسٱخ ٩ؾص طظلذد ٩ؾ

ٳ ٱٸ ٩ـضٳءس ٦ّ٪ٺش طؤٱٺ٦ٺش طيزٺٞٺش . ٳءحص حځ١ظغخرٺشصح٥٪ـٴصءحص ح٥ٞخّذٹش حٽخشٵ ٳ ٩ِ ح٥٪ؾ

كٴ٣ ح٥يخ٥ذ حٽعظخر ٳ طظ٢ٴ٫ ٬٩ ٩ٴحسد ط٢ٴٹٮٺش طظن٪٬ ٩ْخسٗ صطشٳ٧ طلٞٺٜ ط٢ٴٹ٬ ٹظ٪شٟ: ٳ ٹظٲٺ٤٢ ح٥ظ٢ٴٹ٬ ٦ّٶ ٝخّذس ح٢٥ٚخٹش ح٥ظخ٥ٺش . ٳ٩ْخسٗ ٤ْٚ٦٥

: اٌىفا٠ح اٌّغرٙذفح : شا١ٔا

أٷ ؿ٤ْ ح٥يخ٥ذ حٽعظخر ٝخدسح اٌرؼ١ٍّح / اٌرذت١شاٌذ٠ذاور١ىٟ ٚ اٌث١ذاغٛظٟ ٌٍٛػؼ١اخ اٌرؼ١ّ١ٍح أٝغخ٧ : أٝغخ٧ ّخدٹش )٦ّٶ أ٫ ٹز٦ٴس ٳمْٺخص ح٥ظ٨٦ْ ٙٸ أٝغخ٧ ح٥٪ذسعش حځرظذحثٺش ر٪خظ٦٘ أٳمخّٲخ

. (٢٩ظَش ، أٝغخ٧ ٩ظْذدس ح٥٪غظٴٹخص

: األ٘ذاف إٌّشٛدج : شاٌصا

ا٫ ا٭٪خء ٱزٯ ح٢٥ٚخٹش ٹ٪ش ّزش ط٪٢ٺ٬ ح٥يخ٥ذ حٽعظخر ٬٩ طلٞٺٜ ٩ـ٪ٴّش ٬٩ حٽٱذحٗ ح٥٪ظٚخ٦ّش ٙٸ

طؾ٢ٺ٤ ح٥خزشس ح٥ڂص٩ش ٥زٮخء ح٢٥ٚخٹش ح٥٪ٞقٴدس، ٳ ٱٸ أٱذحٗ طؾ٪٤ ٩ْخسٗ

ٳ ٝذسحص ٳ ٝٺ٪خ ٳ ٩ٲخسحص ٳ اؿشحءحص ٳ طٞٮٺخص ٹٮزٖٸ ط٪٢ٺ٬ ح٥٪ظ٢ٴ٭ٺ٬ ٩ٮٲخ ٥زٮخء ١ٚخٹظٲ٨ ح٥٪ٲٮٺش ٳ طظلذد ٱزٯ حٽٱذحٗ ١٪خ . ٙٸ ٩ـخ٣ ح٥ظذرٺش ح٥ذٹذح١ظٺ٢ٸ ٳ ح٥زٺذحٕٴؿٸ ٦٥ٴمْٺخص ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش ح٥ظ٦ْ٪ٺش

: ٹ٦ٸ .ح٥ظل٨٢ ٙٸ ح٥ظقٴسحص ح٥ٮَشٹش ٳحٿؿشحثٺش ٥ظذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص .1 . ح٥ظل٨٢ ٙٸ اؿشحءحص ح٥ظذرٺش ح٥ذٹذح١ظٺ٢ٸ ٦٥ظ٦ْ٪خص .2. ح٥ظل٨٢ ٙٸ اؿشحءحص ح٥ظذرٺش ح٥زٺذحٕٴؿٸ ٦٥ظ٦ْ٪خص .3

: ٳ ٝذ ط٨ حعظٞخء ٱزٯ حٽٱذحٗ ح٥ذحخ٦ش ٙٸ ا٭٪خء ح٢٥ٚخٹش ٳ ح٥٪لظٴٹخص ح٥٪غظْ٪٦ش ٙٸ ر٦ٴٕٲخ ٬٩

حځخظٺخسحص ٳ ح٥ظٴؿٲخص ح٥ظشرٴٹش ح٥ْخ٩ش ح٥٪ْزش ّٮٲخ ٙٸ ح٢٥ظخد حٽرٺل .

ح٥ٮَخ٧ : حٽعظ ح٦ٚ٥غٚٺش ٳحځؿظ٪خّٺش ٦٥ظشرٺش- 1.ح٤ْٚ٥ ح٥ظشرٴٷ- ح٥٪ئعغش ح٥ظشرٴٹش –ح٥ظشرٴٷ

عٺشٳسحص ٭٪ٴ ح٥ي٤ٚ ٳ٭َشٹخص ح٥ظ٨٦ْ - 2 .ٳحځ١ظغخد

دٹٮخ٩ٺش ؿ٪خّش ح٥ٞغ٨ ٳعٺشٳسحص ح٥ظٚخ٤ّ - 3

.ٳح٥ظٴحف٤ ح٥زٺذحٕٴؿٸ

ح٥ظخيٺو ح٥ذٹذح١ظٺ٢ٸ ٳح٥زٺذحٕٴؿٸ- 1

.٦٥ٴمْٺخص ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش ح٥ظ٦ْ٪ٺش

ح٥ظذرٺش ٳح٥ظٮؾٺو ح٥ذٹذح١ظٺ٢ٸ - 2

ٳح٥زٺذحٕٴؿٸ ٦٥ٴمْٺخص ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش ح٥ظ٦ْٺ٪ش

ح٥ظذرٺش ح٥زٺذحٕٴؿٸ ٥ٴمْٺخص ٳاؿشحءحص - 3

طٞٴٹ٨ ٳد٨ّ عٺشٳسحص ح٥ظ٨٦ْ ٳحځ١ظغخد

ِعضٚءاخ ت١ٕح

ػٍَٛ اٌرشت١ح

5

٩شؿْٺش ح٢٥ٚخٹخص ح٥٪ٲٮٺش ح٥نشٳسٹش ٥٪٪خسعش ٩ٲٮش ح٥ظذسٹظ .

ح٥ٴػٺٞش حٿىخس ٥ٴمِ ّذس ح٥ظ٢ٴٹ٬ ٳٜٙ ح٥ٮَخ٧ ح٥ـذٹذ .

ح٥٪ظي٦زخص ح٦ْ٥٪ٺش ح٥٪شطزيش ر٪غظـذحص ٦ّٴ٧ ح٥ظشرٺش ٳ ح٥ظ٢ٮٴ٥ٴؿٺخص ح٥ظشرٴٹش .ح٥لذٹؼش

: ِٛاسد ِعضٚءج اٌرذت١ش: ساتؼا

٥زٮخء ح٢٥ٚخٹش ح٥٪غظٲذٙش ٙٸ ٱزٯ ح٥٪ـضٳءس ح٭يڂٝخ ٬٩ حٽٱذحٗ ح٥٪لذدس عخرٞخ عٺْظ٪ذ ح٥ظ٢ٴٹ٬ ٙٸ ٭قٴؿ ٳ ٳػخثٜ طٞذ٧ ٩لظٴٹخص ٩ڂث٪ش )ٱزٯ ح٥٪ـضٳءس ٦ّٶ ٩ـ٪ٴّش ٬٩ ح٥ٴعخث٤ ح٥ظ٢ٴٹٮٺش

٥ڂعظؼ٪خس ٙٸ أ٭ؾيش ح٥ظ٢ٴٹ٬ ١ٴػخثٜ ٦٥ْ٪٤ ٳ ح٥ٚلـ ٳ حځعظؼ٪خس ٙٸ ٩ٴحٝ٘ ٳ أ٭ؾيش طغظلنش

٩زذأ ح٥ظٮخٳد رٺ٬ ٙنخء ح٥٪ش١ض ٳ ٙنخء ح٥٪ذسعش ح٥ظيزٺٞٺش ٙٸ طذرٺش ح٥ٴمْٺخص ح٥ظ٢ٴٹٮٺش، ٳ أؽشىش (.ٳ أٝشحؿ ٩ذ٩ـش ٳ ؽز٢خص ٦٥٪ڂكَش ٳ ح٥ظٞٴٹ٨

: ٳ طظٴصُ ٩ٴحسد ح٥٪ـضٳءس ٦ّٶ ح٥ؾ٤٢ ح٥ظخ٥ٸ

: ذذت١ش اٌرؼٍّاخ- 1

ح٥ظلذٹذ ح٦ْ٥٪ٸ حٿؿشحثٸ - أ

٩ٞخسرخص طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص - د

ح٥٪ٞخسرش ح٥٪نخ٩ٺٮٺش *

ح٥٪ٞخسرش رخٽٱذحٗ *

. ح٥٪ٞخسرش رخ٢٥ٚخٹخص*

اٌرذت١ش اٌذ٠ذاور١ىٟ ٌٍرؼٍّاخ - 2

طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص خقخثـ ٳ ىزٺْش ح٥٪خدس ح٥ذسحعٺش

. (حځ٭ـخص/ ح٥ـزحرس )٩ٮٲـٺخص ح٥ظذسٹظ : طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص

. طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص ٳ ح٥ظٲذٹ٘ ح٦ْ٥٪ٸ ٽْٙخ٣ ح٥ظذسٹظ

: اٌرذت١ش اٌث١ذاغٛظٟ - 3

ح٥يشٛ ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش ٳ ىزٺْش ح٥٪خدس ح٥ذسحعٺش

رٺذحٕٴؿٺخص طذرٺش ٳمْٺخص ٳ ٩ٞخىِ ح٥ظ٨٦ْ

رٺذحٕٴؿٺخ ح٥٪ؾشٳُ – ح٥زٺذحٕٴؿٺش ح٥ٚخسٝٺش – ك٤ ح٥٪ؾ٢ڂص : ح٥زٺذحٕٴؿٺخص ح٥٪ظ٪ش١ضس كٴ٣ ح٥٪ظ٨٦ْ

… ح٥زٺذحٕٴؿٺخ ح٥٪ْشٙٺش– رٺذحٕٴؿٺخ ح٥خيؤ –

: اٌّرؼذدج اٌّغر٠ٛاخاأللغاَذذت١ش - 4

خقخثـ ٳ ٩٪ٺضحص ح٥ٞغ٨ ٩ظْذد ح٥٪غظٴٹخص

. ح٥قْٴرخص ح٥ظٸ ٹيشكٲخ ٱزح ح٥ٞغ٨

. ح٥ظذرٺش ح٥ذٹذح١ظٺ٢ٸ ٥ٞغ٨ ح٥٪ظْذد ح٥٪غظٴٹخص

6

. ح٥ظذرٺش ح٥زٺذحٕٴؿٸ ٥ٞغ٨ ح٥٪ظْذد ح٥٪غظٴٹخص

اٌّماستح إٌّٙع١ح ٚاٌث١ذاغٛظ١ح ٌرذت١ش ٚذٕش١ؾ ٚػؼ١اخ ِٚماؿغ اٌرى٠ٛٓ اٌّمرشحح فٟ : خاِغا

: اٌّعضٚءج

طٮـض أ٭ؾيش ح٥ظ٢ٴٹ٬ ح٥٪شطزيش رخ٥ٴمْٺخص ح٥ظ٢ٴٹٮٺش ٳٜٙ ٩ٮٲـٺش ٝخث٪ش ٦ّٶ ح٥٪زخدة

: ٳ ح٥ظٞٮٺخص ح٥ظخ٥ٺش

ح٥شرو رٺ٬ حٽٱذحٗ ٳ ح٥٪لظٴٹخص ٳ حٽ٭ؾيش ٳ ح٥ظٞٴٹ٨ ٙٸ ٤١ ٩لٴس ٬٩ ٩لخٳس ح٥٪ـضٳءس

حځ٭يڂٛ ٬٩ كخؿخص ح٥٪ظ٢ٴ٭ٺ٬ ٳ خزشحطٲ٨ ٳ ٢٩ظغزخطٲ٨ ٳ ح٥زٮخء ٦ّٺٲخ .

حځ٭ذسحٕٴؿٺخ )حّظ٪خد ٩زخدة رٺذحٕٴؿٺخ ح٥شحؽذٹ٬)

طٮٴٹِ أؽ٢خ٣ طٮَٺ٨ ح٥ٴمْٺخص ح٥ظ٢ٴٹٮٺش ٥ظؾ٪٤ أ٭ؾيش ح٥ْ٪٤ ح٥ٚشدٷ ٳ ح٥ؼٮخثٸ ٳ ح٥ـ٪خّٸ

ح٥ْ٪٤ ٙٸ ٩ـ٪ٴّخص .

طٮٴٹِ طٞٮٺخص ح٥ظٮؾٺو ٥ظؾ٪٤ ٩ـ٪ٴّخص ح٥٪ٮخٝؾش ٳ ح٥ٞق٘ ح٥زٱٮٸ ٳ ٥ْذ حٽدٳحس. ٳ دسحعش ٳ طل٦ٺ٤ ح٥ٮقٴؿ ٳ ح٥ٴػخثٜ ٳ ٩ٮخٝؾش حٽؽشىش ٳ ح٥ْشٳك

طؾـٺِ ح٥ظ٢ٴٹ٬ ح٥زحطٸ ٳ طؤىٺش ٳ طظزِ ح٥٪ؾخسٹِ ح٥ؾخقٺش .

اّيخء ح٥ظيزٺٞخص أٱ٪ٺش خخفش حعظـخرش ٦٥لخؿخص ح٥ْ٪٦ٺش ٳ ح٥٪ٲٮٺش .: اٌٛعائً ٚ اٌرم١ٕاخ اٌّؼرّذج فٟ اٌّعضٚءج: عادعا

طظٮٴُ ح٥ٴعخث٤ رظٮٴُ ح٥ٴمْٺخص ٳ طٮٴُ حٽ٭ؾيش ، ٙزخٿمخٙش ا٥ٶ حعظخذح٧ ح٥ظ٢ٮٴ٥ٴؿٺخص ح٥لذٹؼش

٥ڀّڂ٧ ٳ ح٥ظٴحف٤ ٬٩ ىشٗ ح٥٪٢ٴ٫ ٳ ح٥٪ظ٢ٴ٫ ٳ ٱٴ ٩خ طٺغشٯ ٳ طظٺلٰ حٿ٢٩خ٭ٺخص ح٥ٞخث٪ش كخ٥ٺخ ٙٸ ٩شح١ض ح٥ظ٢ٴٹ٬ ٹغظْٺ٬ ؽش١خء ّ٪٦ٺش ح٥ظ٢ٴٹ٬ رخ٢٥ظذ ح٥٪ذسعٺش ٳ ح٥ذسٳط ح٥ظـشٹزٺش ح٥٪ٴػٞش

. سٝ٪ٺخ ،ٳ ؿزحرحص ح٥ذسٳط ، ٳ ح٥٪شحؿِ ح٦ْ٥٪ٺش ٳ ٕٺشٱخ

أعا١ٌة اٌرم٠ُٛ : عاتؼا

طْظ٪ذ ح٥٪ـضٳءس ٭ٴّٺ٬ ٬٩ ٳمْٺخص ح٥ظٞٴٹ٨ رخٿمخٙش ا٥ٶ ح٥ظٞٴٹ٨ ح٥خظخ٩ٸ ح٥زٷ ٹظ٨ ٙٸ ٭ٲخٹش ح٥غٮش

: ح٥ظ٢ٴٹٮٺش

ح٥زٷ ٹظٴخٶ ٩ٴح١زش ح٭ـخص حٽ٭ؾيش ح٥٪شطزيش رخ٥ٴمْٺخص ح٥ظ٢ٴٹٮٺش ٬ّ اٌرم٠ُٛ اٌرى٠ٕٟٛ ٚػؼ١اخىشٹٜ حعظؼ٪خس كقٺ٦ش ٩ٮخٝؾش كقٺ٦ش ح٥ٴمْٺش ح٥ظ٢ٴٹٮٺش ٦٥ظؼزض ٬٩ ح٥غٺش ٙٸ حطـخٯ طلٞٺٜ حٽٱذحٗ

ٳ ٦ّٶ مٴء ٭ظخثؾ ح٥ظٞٴٹ٨ طظ٨ ّ٪٦ٺخص ح٥نزو ٳ ح٥ظْذٹ٤ . ٳ رخ٥ظخ٥ٸ ح٥٪غخٱ٪ش ٙٸ رٮخء ح٢٥ٚخٹش

. ح٥٪ٮخعزشٳ ٱٸ ٳمْٺخص طٞٴٹ٨ أ١ؼش طْٞٺذح طغظٲذٗ ٙلـ ٝذسس ح٥يخ٥ذ ٦ّٶ طْزجش ٳ : ٚػؼ١اخ اإلدِاض

٩ؾ٦٢ش طظي٦ذ كغ٬ – طٴٍٺ٘ ٳ حعظؼ٪خس ح٥٪ٴحسد ح٥٪ْشٙٺش ح٥زحطٺش ٳ ح٥٪ٴمٴّٺش ٙٸ ٳمْٺش

. حعظْ٪خ٣ ح٥٪٢ظغزخص ح٥غخرٞش ٙٸ ٩ٴحؿٲش ٱزٯ ح٥ٴمْٺش

:إٌرائط اٌرشو١ث١ح ٚاٌخالطاخ اٌؼاِح ٌٍّعضٚءج: شإِا ٳ طظن٪٬ ح٥ٮقٴؿ حٽعخعٺش ح٥٪ْظ٪ذس ٙٸ حٽ٭ؾيش : ٍِحماخ اٌٛشائك اٌخاطح تاٌّعضٚءج : ذاعؼا

. ٳ ح٥ٮقٴؿ ح٥ذحّ٪ش ٳ ح٥ٴػخثٜ ح٥ظٸ ط٨ حځؽظٖخ٣ ٦ّٺٲخ

.ٚغشاف١ا لائّح تاٌّشاظغ ٞتثً : ػاششا

: اٌٙٛاِش

. ا١ٌّصاق اٌٛؿٕٟ ٌٍرشت١ح ٚ اٌرى٠ٛٓ -1 .اٌىراب األت١غ -2 . اٌٛش١مح اإلؿاس -3 . اٌٛش١مح اإلؿاس -4

7

بطاقات وضعيات وأنشطة التكوين

واإلدماج

8

: اٌّحٛس طذرٺش ح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ ٳطذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص ٱ٪خ ٦ّٶ سأط ١ٚخٹخص ٳ٩ٲخسحص

ح٥ظذسٹظ ح٥٪ي٦ٴد ٬٩ ح٥٪ذسط ح٥ظل٨٢ ٙٺٲخ ٳمزيٲخ، ٳ٥ٞذ دسؿض حٽدرٺخص

: ٳح٥ذسحعخص ح٥ظشرٴٹش كٴ٣ ح٥٪ٴمٴُ ٦ّٶ حعظْ٪خ٣ ٩قي٦لخص ّذس ٙٸ ر٠٥، ٳحعظْ٪خ٣ ٤١ ٩قي٦ق ٹْزش ٬ّ ..حٿ٥ٞخء، ح٥ظذسٹظ، ادحسس ح٥ق٘، ٝٺخدطٰ ، طذرٺشٯ

٥ز٠٥ ٹظ٨ طخقٺـ ٱزٯ ح٥ٴمْٺش ٥ظٮخٳ٣ ٩ٚٲٴ٩ٸ طذرٺش ح٥ٚق٤ . طزٮٸ ٩ٞخسرش ٩لذدس

ح٥ذسحعٸ ٳطذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص ٳح٥ْڂٝش رٺٮٲ٪خ، ٩ِ ح٥ٴٝٴٗ ّٮذ ٩ٞخسرخص طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص، رذءح رخ٥٪ٞخسرش ح٥٪نخ٩ٺٮٺش، ٩شٳسح رخ٥٪ٞخسرش رخٽٱذحٗ، ٳٳفٴځ ا٥ٶ

. ح٥٪ٞخسرش رخ٢٥ٚخٹخص، ٩ِ ارشحص ح٥ْڂٝش ح٥ظ٢خ٦٩ٺش رٺ٬ ٱزٯ ح٥٪ٞخسرخص

ص

:إٌّرٛض إٌّرظش

ّٮذ ٭ٲخٹش ح٥ٮؾخىٺ٬ ح٥٪ٞظشكٺ٬، ٳ٬٩ خڂ٣ ٳمْٺش حٿد٩خؽ ح٥٪ٞظشكش ٙٸ ح٥ٮؾخه ح٥ؼخ٥غ،

: ٹٞذ٧ حٽعظخر ح٥يخ٥ذ ٦٩خقخ طش١ٺزٺخ أٳخيخىخص .طٴمق ٩ٚٲٴ٧ طذرٺش ح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ ٳٳٍخثٰٚ، ٳ٩ٴِٝ طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص م٪٬ ر٠٥ .1 .٩ِ ارشحص ح٥ظ٢خ٤٩ رٺٮٲخ (رخ٥٪ن٪ٴ٫، رخٽٱذحٗ، رخٿد٩خؽ)طلذد ٩ٞخسرخص طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص .2

طذرٺش ٭ؾخه ط٦ْ٪ٸ رخّظ٪خد رٺذحٕٴؿٺخ حٿد٩خؽ .3

.3: ػذد األٔشـح

طذرٺش ٳ٩ٞخسرخص طلذٹذ ح٥ظقٴسحص ح٥ٮَشٹش:اٌٙــــذف .ح٥ظ٦ْ٪خص رخ٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ

الوضعية التكوينية

1:رقم

9

1:بطاقة النشاط رقم

.

:اٌٙذف

ٙٸ ٭ٲخٹش ح٥ٮؾخه، ٹ٪ٺض ح٥يخ٥ذ حٽعظخر رٺ٬ طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص ٳطذرٺش ح٥ٚق٤

.ح٥ذسحعٸ، ٳٹٞذ٧ طْشٹٚخ ٤٢٥ ٩ٮٲ٪خ ٩ِ ارشحص ح٥ْڂٝش رٺٮٲ٪خ

:اٌغ١اق اٌؼٍّٟ ٌٍٕشاؽ

٩ٲ٪ش طذرٺش ح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ ٩ٲ٪ش ٩ش١زش، طظي٦ذ ٬٩ ح٥٪ذسط ٝذسحص

٩ظْذدس، عٴحء ط٦ْٜ حٽ٩ش رظٮَٺ٨ ٳمْٺخص ح٥ظ٨٦ْ، أٳ طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص، أٳ

، ٳرخ٥ظخ٥ٸ ٙب٫ طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص ٹؾ٤٢ ؿخ٭زخ ..طلٚٺض ح٥٪ظ٦ْ٪ٺ٬، أٳ مزو ح٥ٞغ٨

. ٬٩ ؿٴح٭ذ طذرٺش ح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ

:اٌّٙاَ اٌّـٍٛب إٔعاص٘ا

٩ي٦ٴد ٬٩ ح٥ي٦زش حٽعخطزس ح٥ظ٪ٺٺض رٺ٬ طذرٺش ح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ ٳرٺ٬ طذرٺش

ح٥ظ٦ْ٪خص ٩ِ ح٥ظؤ١ٺذ ٦ّٶ ح٥ْڂٝش رٺٮٲ٪خ، ٬٩ خڂ٣ ح٥ٮقٴؿ ح٥٪ٞظشكش

.٦ّٺٲ٨

:ؿش٠مح االشرغاي

ٹظذحسط ح٥ي٦زش ّزش ٩ـ٪ٴّخص ح٥ٮقٴؿ ح٥٪ٞظشكش ٦ّٺٲ٨ ٥ظلذٹذ .٩ٚٲٴ٧ طذرٺش ح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ ٳطذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص

ٹظ٨ طٞخع٨ حٽ٢ٙخس رٺ٬ ح٥٪ـ٪ٴّخص ٳحعظخڂؿ ح٥٪ٚٲٴ٩ٺ٬ .

:ػذج ٚٚعائً اٌؼًّ

ٜح٥ٮقٴؿ ح٥ٴٍٺٚٺش ح٥٪ٞظشكش ٙٸ ح٥٪٦ل

دل١مح 60 :ِذج اإلٔعاص

: ٌٍّض٠ذ ِٓ اٌرٛعغ

ٜح٥ٮقٴؿ ح٥ذحّ٪ش ح٥٪ٞظشكش ٙٸ ح٥٪٦ل

10

2 :بطاقة النشاط رقم

.

:اٌٙذف

ٙٸ ٭ٲخٹش ح٥ٮؾخه ٹٞذ٧ ح٥يخ٥ذ حٽعظخر ط٦خٺقخ ٩ش١زخ ٥٪ٞخسرخص طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص، ٩ٴملخ

.ح٥ْڂٝش ح٥ظ٢خ٦٩ٺش رٺٮٲخ


طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص ٬٩ ح٥ْ٪٦ٺخص حٽعخعٺش ٦٥٪ذسط ٙٸ طذرٺشٯ ٦٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ، ٕٺش أ٭ٲخ

٩شطزيش رؾ٤٢ ٳػٺٜ رْ٪٦ٺخص طخيٺو ح٥ظ٦ْ٪خص ٳرٮخء ح٥زشح٩ؾ ٳح٥٪ٮخٱؾ، ٳٱٸ ّ٪٦ٺخص

طخنِ ٥يزٺْش ح٥٪ٞخسرش ح٥ظٸ ٹظ٨ طزٮٺٲخ، ٬٩ ٱٮخ طؤطٸ أٱ٪ٺش ٱزح ح٥ٮؾخه ٦٥ٴٝٴٗ ّٮذ رْل

ؿٴح٭ذ حځؿظٲخد ح٦ْ٥٪ٸ ٳح٥زٺذحٕٴؿٸ، ٬٩ خڂ٣ ح٥ٴٝٴٗ ّٮذ أٱ٨ ح٥٪ٞخسرخص ٙٸ ٱزح

.ح٥٪ـخ٣، ٩ِ ح٥ظؤ١ٺذ ٦ّٶ ارشحص ح٥ظ٢خ٤٩ رٺٮٲخ


٩ي٦ٴد ٬٩ ح٥ي٦زش حٽعخطزس ح٥ظ٪ٺٺض رٺ٬ ٩ٞخسرخص طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص، عٴحء ط٠٦ ح٥ظٸ

.طْظ٪ذ ح٥٪نخ٩ٺ٬ أٳ حٽٱذحٗ أٳ حٿد٩خؽ، ٩ِ ارشحص ٩٪ٺضحص ٤١ ٩ٮٲخ

:ؿش٠مح االشرغاي حعظلنخس ٳمْٺش حځ٭يڂٛ ٳح٥ظز١ٺش رٲخ

حٝظشحف ٩ٞظي٘ ٬٩ ٩لخمشس ٙٸ ح٥٪ٴمٴُ ٥ـDeketele ٳأٱٴ حكذ سٳحد ح٥٪ٞخسرش ، .( دٝٺٞش30)رخ٢٥ٚخٹخص

ٙٸ كخ٥ش طْزس ح٥لقٴ٣ أٳ حعظخذح٧ ٱزٯ ح٥ٴعٺ٦ش، ٹٞظشف حٽعظخر ح٥٪٢ٴ٫ ٦ّٶ ح٥ي٦زش٭٪خرؽ ٬٩ ح٢٥ظذ أٳ ح٥زشح٩ؾ ح٥ظٸ ط٨ رٮخإٱخ حعظٮخدح - ّزش ٩ـ٪ٴّخص-حٽعخطزس دسحعش

.ا٥ٶ ح٥٪ٞخسرش رخ٥٪ن٪ٴ٫، رخٽٱذحٗ ٳحٿد٩خؽ

ٜٹظ٨ طٞخع٨ حٽ٢ٙخس رٺ٬ ح٥ي٦زش حٽعخطزس ح٭يڂٝخ ٬٩ ح٥ؾشٹو ح٥٪ْشٳك أٳ ح٥ٴػخث ح٥٪ذسٳعش،

ٹٴؿٰ حٽعظخر ح٥٪٢ٴ٫ ح٥ٮٞخػ ٭لٴ ارشحص ح٥ظ٢خ٤٩ رٺ٬ ٩خظ٦٘ ح٥٪ٞخسرخص

:ػذج ٚٚعائً اٌؼًّ ؽشٹو ع٪ْٸ رقشٷ ّزخسس ٬ّ ٩لخمشس ٥ـDeketele طٞذ٧ ٩ٞخسرخص رٮخء ٩ٮخٱؾ

.ٳرشح٩ؾ ح٥ظ٦ْ٪خص

ارح طْزس ح٥لقٴ٣ ٦ّٶ ح٥ؾشٹو أٳ طْزس حعظْ٪خ٥ٰ، ٹظ٨ حځؽظٖخ٣ ٦ّٶ ٭٪خرؽ ٬٩

. ح٥زشح٩ؾ ٳح٢٥ظذ ح٥٪ذسعٺش ح٥ظٸ حّظ٪ذص ٱزٯ ح٥٪ٞخسرخص

دل١مح75 :ِذج اإلٔعاص

11


.

:اٌٙذف

ٙٸ ٭ٲخٹش ح٥ٮؾخه ٹظ٪٬٢ ح٥يخ٥ذ حٽعظخر ٬٩ ط٪ٺٺض خيٴحص طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص ٳٜٙ ٩ٞخسرش

.رٺذحٕٴؿٺخ حٿد٩خؽ


ط٪ؼ٤ رٺذحٕٴؿٺخ حٿد٩خؽ ح٩ظذحدح ٥ظْٚٺ٤ ح٥٪ٞخسرش رخ٢٥ٚخٹخص، ح٥ظٸ أطخف طيزٺٞٲخ ٙٸ "

ٳطْظ٪ذ ٱزٯ ح٥٪ٞخسرش ح٥٪ـذدس ٦ّٶ . ٩ٮَٴ٩خص طشرٴٹش أخشٵ طلغٺٮخ ٦٩٪ٴعخ ٥ـٴدس ح٥ظ٦ْٺ٨

ح٥ْ٪٤ رخ٥ظٮخٳد رٺ٬ ٙظشحص ح٥ظ٨٦ْ ح٢٥ڂعٺ٢ٸ ٳ٦ّٶ ٩ـضٳءحص حٿد٩خؽ ٳطٞٴٹ٨

ٳطظـ٦ٶ أٱ٪ٺش ٱزٯ ح٥٪ٞخسرش ٙٸ ١ٴ٭ٲخ طظٺق سع٪٦ش ح٥٪٢ظغزخص ح٥٪ظٴٙشس، رخّظ٪خدٱخ ...ح٥ظْؼش،

." ٦ّٶ ح٥زشح٩ؾ ح٥ٞخث٪ش، ٳطغ٪ق رظيزٺٜ ْٙخ٣ ٳ٩ٺغش ٦٥٪ٞخسرش رخ٢٥ٚخٹخص( 26: ، ص8، اٌرمش٠ش اٌرشو١ثٟ، اٌّششٚع سلُ 2012-2009ِششٚع اٌّخـؾ االعرؼعاٌٟ )

فٟ ٘زا اإلؿاس ٔشِٟ ِٓ خالي ٘زا إٌشاؽ إػذاد اٌـاٌة األعرار ٌٍرؼاًِ ِغ

ِغرعذاخ اػرّاد اٌّماستح تاٌىفا٠اخ ِٓ خالي ذى١١ف اٌثشاِط اٌحا١ٌح ٚاٌىرة اٌّذسع١ح

.اٌّمشسج ػٓ ؿش٠ك ذثٕٟ إظشاءاخ ٚخـٛاخ ت١ذاغٛظ١ا اإلدِاض


.٩ي٦ٴد ٬٩ ح٥ي٦زش حٽعخطزس ارشحص خيٴحص طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص ٳٜٙ ٩ٞخسرش حٿد٩خؽ

:ؿش٠مح االشرغاي ػڂع أٳ أسرِ)ٹظٴصُ ح٥ي٦زش ا٥ٶ ٩ـ٪ٴّخص)

طؾظ٤ٖ ٤١ ٩ـ٪ٴّش ٙٸ ٩خدس دسحعٺش ٩ْٺٮش ٦ّٶ ؿشد ح٥٪ٴحسد ح٥ٴحسدس ٙٸ ٩ـخ٣ أٳ .ٳكذس دسحعٺش

.طٞظشف ٳمْٺخص ٩ؾ٦٢ش طظٺق ٦٥٪ظ٨٦ْ طْزجش ٱزٯ ح٥٪ٴحسد ح٥٪خظ٦ٚش ٥ل٤ ح٥٪ؾ٦٢ش.

ٹظ٨ طٞخع٨ حٽ٢ٙخس رٺ٬ ح٥ي٦زش حٽعخطزس كٴ٣ ٭ظخثؾ حٽّ٪خ٣ ٬٩ أؿ٤ ارشحص ح٥خيٴحص .ٳحځّظزخسحص ح٥ظٸ ٹظ٨ ٩شحّخطٲخ ٙٸ ح٥ْ٪٤ ٳٜٙ رٺذحٕٴؿٺخ حٿد٩خؽ

ٹٴؿٰ حٽعظخر ح٥٪٢ٴ٫ ح٥ٮٞخػ ٭لٴ ارشحص ٩ْخ٨٥ ٱزٯ ح٥٪ٞخسرش .

:ػذج ٚٚعائً اٌؼًّ ح٢٥ظخد حٽرٺل ح٥ـضء ح٥ؼخ٭ٸ ح٥خخؿ رخ٥زشح٩ؾ ح٥٪ٞشسس رخ٥ظ٦ْٺ٨ حځرظذحثٸ. ٭٪خرؽ ٬٩ ح٥زشح٩ؾ ٳح٢٥ظذ ح٥٪ذسعٺش ح٥٪ٞشسس .

دل١مح75 :ِذج اإلٔعاص

12


.

:اٌٙذف ٹٴٍ٘ ح٥يخ٥ذ حٽعظخر ح٥٪ٴحسد ح٥٪٢ظغزش ٙٸ ، ٬٩ خڂ٣ ٳمْٺش حٿد٩خؽ ح٥ظخ٥ٺش

.حٽ٭ؾيش ح٥غخرٞش

:ٚػؼ١ح اإلدِاض اٌّشحٍٟ

إػالْ ػٓ ِغاتمح

ح٥ظٸ طقذسٱخ حٽ١خدٹ٪ٺش ح٥ـٲٴٹش " -ّڂ٩خص طشرٴٹش"ٙٸ اىخس ح٭ٚظخف ٩ـ٦ش "

٦ّٶ حٽٝڂ٧ ح٥ؾخرش ٬٩ أعشس ح٥ظ٦ْٺ٨، ٭٬٦ْ - ٦٥ظشرٺش ٳح٥ظ٢ٴٹ٬ رـٲش ٙخط رٴ٥٪خ٫

طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص رخ٥ٚق٤ "٬ّ طٮَٺ٨ ٩غخرٞش طشرٴٹش ٽكغ٬ ٩ٞخ٣ ٙٸ ٩ٴمٴُ

، ٳٱٸ ٩غخرٞش ٩ٚظٴكش ٙٸ ٳؿٰ ى٦زش ٩شح١ض ح٥ظ٢ٴٹ٬ ؽشٹيش ٩شحّخس "ح٥ذسحعٸ

:ح٥نٴحرو ح٥ظخ٥ٺش

ٙٸ كـ٨ " wordsح٥ٴٳسد"ٹٞذ٧ ح٥٪ٴمٴُ ٿدحسس ح٥٪ـ٦ش ٩شٝٴ٭خ ٦ّٶ .1 . ٦١٪ش1200 ٳ 1000ٹظشحٳف رٺ٬

.ٹشحّٶ ح٥نزو ح٦ْ٥٪ٸ ٦٥٪شحؿِ ح٥٪ْظ٪ذس .2 :ٹلظش٧ ح٥ظق٪ٺ٨ ح٥ظخ٥ٸ ٙٸ ٙٞشحص ح٥٪ٴمٴُ .3

طٞذٹ٨ (1 .طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص ٳح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ ٬٩ كٺغ ح٥٪ٚٲٴ٧ (2 .طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص ٳح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ ٬٩ كٺغ ح٥ْڂٝش (3 طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص ٳح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ ٬٩ كٺغ ح٥٪ٞخسرخص (4 ..خيٴحص طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص ٳٜٙ رٺذحٕٴؿٺخ حٿد٩خؽ (5

.................................." ٩خسط 8ٹغ٨٦ ح٥٪ٞخ٣ ٿدحسس ح٥٪ـ٦ش ٝز٤


.ح١ظذ ٩ٞخځ طغخٱ٨ رٰ ٙٸ ح٥٪غخرٞش ٩لظش٩خ ح٥ظ٦ْٺ٪خص ح٥ٴحسدس ٙٸ حٿّڂ٫

13


2:رقم

: اٌّحٛس ارح ١خ٫ طذرٺش ح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ ٹظي٦ذ ٬٩ ح٥٪ذسط اسعخء ٩خظ٦٘

ح٥ؾشٳه ح٥٪غخٱ٪ش ٙٸ ا٭ـخف ح٥ْ٪٦ٺش ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش ح٥ظ٦ْ٪ٺش، ٙب٫ ح٥ٞشحسحص

٩شطزيش ا٥ٶ كذ ١زٺش رخ٥ظقٴسحص ح٥ظٸ (س)ٳح٥ٞٴحّذ ح٥ظٸ ٹظزٮخٱخ ح٥٪ذسط

ٹل٪٦ٲخ ٳح٥ظ٪ؼڂص ح٥ظٸ ؽ٦٢ٲخ ٬ّ رحطٰ ١٪ذسط ٳ٬ّ أدٳحسٯ ٳفڂكٺخطٰ،

ٳ١زح ٬ّ ح٥٪ظ٨٦ْ أٹنخ ٳكخؿخطٰ ٳا٢٩خ٭ٺخطٰ، أٷ أ٭ٲخ ٩شطزيش رؤع٦ٴرٰ ح٥خخؿ

ٙٸ ح٥ظذرٺش، ٥ز٠٥ ٙب٫ ٳّٸ ح٥٪ذسط ريزٺْش أع٦ٴرٰ ٙٸ ح٥ظذرٺش، ٹْظزش أٳ٣

خيٴس ٭لٴ طْذٹ٤ ع٦ٴ١خطٰ ٙٸ طذرٺش ح٥ٚق٤ ٥ظ٢ٴ٫ ٩ٮغـ٪ش ٩ِ حٿفڂف

.... ح٥ظشرٴٷ ح٥ذحّٸ ا٥ٶ ح٥ظ٪ش١ض كٴ٣ ح٥٪ظ٨٦ْ، ٳحځ٭يڂٛ ٬٩ كخؿخطٰ

: إٌّرٛض إٌّرظش :ٹٮظَش ٬٩ ح٥يخ٥ذ حٽعظخر رْذ ا٭ـخص حٽ٭ؾيش ح٥٪ٞظشكش ٥ٲزٯ ح٥ٴمْٺش

ح٥ٴّٸ ريزٺْش أع٦ٴرٰ ح٥خخؿ ٙٸ طذرٺش ح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ ٳح٥ظ٦ْ٪خص ٬٩ خڂ٣ .طٚشٹٔ ٭ظخثؾ حځعظ٪خسس ٙٸ ح٥٪ٴمٴُ

طلذٹذ خقخثـ ٳ٩٪ٺضحص أعخ٥ٺذ طذرٺش ح٥ٚق٤ ٳح٥ظ٦ْ٪خص، ٩ِ ح٥ظش١ٺض ٦ّٶ

.أٱ٪ٺش حٽع٦ٴد ح٥٪ش٫ ح٥زٷ ٹغ٪ق ٦٥٪ظ٨٦ْ رخ٥٪غخٱ٪ش حٿٹـخرٺش ٙٸ ط٦ْ٪ٰ


مزو أػش حځطـخٱخص ٳح٥٪ٴحٝ٘ ٙٸ طذرٺش :اٌٙــــذف .ح٥ظ٦ْ٪خص ٳطذرٺش ح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ

14


.

:اٌٙذف

ٙٸ ٭ٲخٹش ح٥ٮؾخه ٹلذد ح٥يخ٥ذ ٳٹٞٴ٧ ىزٺْش حطـخٱٰ ٙٸ طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص

.رخ٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ

:اٌغ١اق اٌؼٍّٟ ٌٍٕشاؽ طذرٺش ح٥ض٩خ٫ ٳح٥ٚنخء )٤١ ح٥ٞشحسحص ح٥ظٸ ٹظخزٱخ ح٥٪ذسط ٥ظذرٺش ح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ طشرٴٹخ

، طغظٮذ ا٥ٶ طٴؿٰ ٙٸ (طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص ٳطٞذٹ٨ ح٥٪ٴحد ح٥ذسحعٺش)، أٳ دٹذح١ظٺ٢ٺخ (ٳح٥ْڂٝخص

- ٳٹْظزش حٽع٦ٴد ح٥٪ش٫ ٳح٥٪ظٚٲ٨ . ح٥ظذرٺش ٹظشحٳف ٙٸ كذٹٰ رٺ٬ ح٥ظق٦ذ ٳرٺ٬ ح٥ظغٺذ

٩ٮخعزخ ٦٥ظ٨٦ْ، ٽ٭ٰ ٹغ٪ق ٦٥٪ظ٨٦ْ رٲخ٩ؼ ٬٩ ح٥لشٹش - حعظٮخدح ٦٥ذسحعخص ح٥غٺ٢ٴعٴعٺٴ٥ٴؿٺش

.أ١زش، ٹؾـْٰ ٦ّٶ ح٥٪زخدسس ح٥زحطٺش ٳحځعظٞڂ٥ٺش ٳح٥ظ٨٦ْ ح٥ظْخٳ٭ٸ

:اٌّٙاَ اٌّـٍٛب إٔعاص٘ا ٩ي٦ٴد ٬٩ ح٥يخ٥ذ حٽعظخر طْزجش اكذٵ حځعظ٪خسحص ح٥٪ٞظشكش رؾ٤٢ ٙشدٷ، ػ٨ ٩ٮخٝؾش

: ح٥ٮظخثؾ رظؤىٺش ٬٩ حٽعظخر ح٥٪٢ٴ٫، ٬٩ أؿ٤ حعظخڂؿ ٩ٴحفٚخص أؽ٢خ٣ ٩خظ٦ٚش ٬٩ ح٥ظذرٺش

.ؿخ٩ذ أٳ ع٦يٴٷ، ٩ظغٺذ أٳ ٙٴمٴٷ، ٩ش٫ أٳ ٩ظٚٲ٨

:ؿش٠مح االشرغاي حعظلنخس ٳمْٺش حځ٭يڂٛ ٳح٥ظز١ٺش رٲخ.

حٝظشحف حځعظ٪خسس ح٥٪ي٦ٴد طْزجظٲخ ٩ِ طٴمٺق ح٥ظ٦ْٺ٪خص ح٥ظخ٥ٺش: o حځعظ٪خسس ٥ٺغض حخظزخسح أٳ ح٩ظلخ٫ o ځ ٹظ٦ْٜ حٽ٩ش رؤؿٴرش فلٺلش ٳأخشٵ خخىجش o ّٮذ طْذد حځخظٺخسحص ح٥ظٸ ٭ظٜٚ ٩ْٲخ ٭خظخس ٳحكذح ٩ٮٲخ ٭شحٯ حٽٝشد ٥ظٴؿٲٮخ o دٝخث10ٜكٴح٥ٸ )ٹظ٨ طلذٹذ ٳٝض ٥ظْزجش حځعظ٪خسس )

٩ش٫، ؿخ٩ذ، ٩ظغٺذ: ٹظ٨ طٚشٹٔ ٭ظخثؾ حځعظ٪خسحص ٳٜٙ أعخ٥ٺذ ح٥ظذرٺش ح٥ؼڂع

ٹٚظق ٭ٞخػ كٴ٣ خقخثـ ٤١ أع٦ٴد ٩ِ ارشحص أٱ٪ٺش حٽع٦ٴد ح٥٪ش٫

ٹظ٨ حٝظشحف حعظ٪خسس ػخ٭ٺش ٹْزجٲخ ٤١ ىخ٥ذ أعظخر، ٳٹ٢ظذ طٞشٹشح طٞٺٺ٪ٺخ ٽع٦ٴرٰ ح٥زحطٸ. ٙٸ ح٥ظذرٺش

:ػذج ٚٚعائً اٌؼًّ ٜ٭٪خرؽ ٬٩ حعظ٪خسحص طلذٹذ أع٦ٴد طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص ٳح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ ٩ٞظشكش ٙٸ ح٥٪٦ل.

ِٝحعظ٪خسس ٦ّٶ حٽ٭ظش٭ض ٹ٪٬٢ طْزجظٲخ ٙٸ ح٥٪ٴ :

دل١مح60: ِذج اإلٔعاص

15


.

:اٌٙذف

ٙٸ ٭ٲخٹش ح٥ٮؾخه ٹ٦خـ ح٥يخ٥ذ حٽعظخر ٙٸ ؿذٳ٣ خقخثـ ٳ٩٪ٺضحص

أع٦ٴد ح٥ظذرٺش ح٥٪ش٫ ٩ٞخس٭ش رخٽع٦ٴرٺ٬ ح٥ـخ٩ذ ٳح٥٪ظغٺذ، ٩ِ طٞذٹ٨

. ٩زشسحص حځ٥ظضح٧ رخٽع٦ٴد ح٥٪ش٫


أ١ذص أ٫ حٽع٦ٴد ح٥٪ش٫ - ٳ٩ٮز ّٞٴد–ح٥ذسحعخص ح٥غٺ٢ٴ٥ٴؿٺش ٳح٥ظشرٴٹش

ٳح٥٪ظٚٲ٨ ٙٸ ح٥ظْخ٤٩ ٩ِ ح٥٪ظ٨٦ْ، ٳٙٸ طذرٺش ح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ، طغ٪ق رظلٞٺٜ

٭ظخثؾ ٩ٲ٪ش ٦ّٶ ٩غظٴٵ ح٥ظ٨٦ْ، ر٤ ٹغخٱ٨ ٱزح حٽع٦ٴد ٙٸ رٮخء ٳط٢ٴٹ٬

ؽخقٺش ٩غظ٦ٞش ٳ٩زخدسس ٥ذٵ ح٥٪ظ٨٦ْ، ٳٱٸ ح٥٪ڂ٩ق ح٥ظٸ ٹشع٪ٲخ ٥ٰ ح٥٪ٺؼخٛ

.ح٥ٴىٮٸ ٦٥ظشرٺش ٳح٥ظ٢ٴٹ٬


حعظخڂؿ - ٬٩ خڂ٣ ح٥ٮقٴؿ ح٥٪ٞظشكش- ٩ي٦ٴد ٬٩ ح٥ي٦زش حٽعخطزس

ح٥٪ش٫ أٳ ح٥٪ظٚٲ٨، : خقخثـ ٳ٩٪ٺضحص أعخ٥ٺذ طذرٺش ح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ

٩ِ طلذٹذ ٩زشسحص طذ٨ّ . ح٥ـخ٩ذ أٳ ح٥غ٦يٴٷ ػ٨ ح٥٪ظغٺذ أٳ ح٥ٚٴمٴٷ

.أٱ٪ٺش حٽع٦ٴد ح٥٪ش٫


ٹظذحسط ح٥ي٦زش ّزش ٩ـ٪ٴّخص ح٥ٮقٴؿ ح٥٪ٞظشكش ٦ّٺٲ٨ ٥ظلذٹذ .أ٭ٴحُ ٳخقخثـ أعخ٥ٺذ طذرٺش ح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ ٳطذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص

ٹظ٨ طٞخع٨ حٽ٢ٙخس رٺ٬ ح٥٪ـ٪ٴّخص ٩ِ ٳمِ خڂفش طش١ٺزٺش ٳ٩ٞخس٭ش .٬٩ خڂ٣ ؿذٳ٣

:ػذج ٚٚعائً اٌؼًّ

ح٥ٮقٴؿ ح٥ٴٍٺٚٺش ح٥ذحّ٪ش ح٥٪ٞظشكش

:ح٥٪ٴٝـــــِ

دل١مح60: ِذج اإلٔعاص

16


.

:اٌٙذف

ٹٴٍ٘ ح٥يخ٥ذ حٽعظخر ح٥٪ٴحسد ح٥٪٢ظغزش ، ٬٩ خڂ٣ ٳمْٺش حٿد٩خؽ ح٥ظخ٥ٺش

.ٙٸ ح٥ٮؾخىٺ٬ ح٥غخرٞٺ٬

:ٚػؼ١ح اإلدِاض اٌّشحٍٟ

ٙٸ اىخس سرو ط٢ٴٹٮ٠ ح٥ٮَشٷ رظ٢ٴٹٮ٠ ح٥ْ٪٦ٸ، ٳعْٺخ ٭لٴ طيٴٹش حطـخٱ٠

ٙٸ طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص رخ٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ، ٳحعظٮخدح ا٥ٶ حځعظ٪خسحص ح٥ظٸ طْشٙض

:٦ّٺٲخ خڂ٣ ح٥ٮؾخىٺ٬ ح٥غخرٞٺ٬

مِ ؽز٢ش طٞٴٹ٨ طن٨ رْل ح٥٪ٴحٝ٘ ٳح٥غ٦ٴ١خص ح٥ظٸ ٹٴٍٚٲخ .1ح٥٪ذسعٴ٫ ٙٸ ٳمْٺخص ٩خظ٦ٚش، ٳح٥ظٸ طقٮٚٲ٨ م٪٬ حٽع٦ٴد ح٥ظشرٴٷ

.ح٥٪ش٫ أٳ ح٥٪ظٚٲ٨

. كذد ٩ذٵ ٩شحّخط٠ رٮٴد ط٠٦ ح٥ؾز٢ش ٙٸ ا٥ٞخث٠ ٦٥ذسٳط .2. حعظ٬ْ رخ٥ؾز٢ش ٥ظٞٴٹ٨ دسط ٹ٦ٞٺٰ أكذ ص٩ڂث٠ .3

17


3:رقم

:اٌّحٛس ح٥ظذرٺش ح٥ذٹذح١ظٺ٢ٸ ٦٥ظ٦ْ٪خص ٩ٞقٴد ٱٮخ ٙٸ اىخسٯ ح٥ْخ٧، أٷ ٕٺش ٩شطزو ٩زخؽشس ر٪خدس دسحعٺش

٩لذدس، ٬٢٥ ٱزح ځ ٹ٦ٖٸ ح٥ظٮغٺٜ ٩ِ ٩خظ٦٘ أعخطزس ٩ٮٲـٺخص ح٥ظذسٹظ خقٴفخ ٙٸ ح٥ٮؾخه حٽٳ٣

٥ٲزح ٹظ٨ ح٥ظش١ٺض ٙٸ . ٬٩ أؿ٤ ح٥ٴٝٴٗ ّٮذ ح٥٪قي٦لخص ح٥ظٸ ٹظ٨ طٴٍٺٚٲخ ٙٸ ٱزٯ ح٥٪ٮٲـٺخص

ح٥ٮؾخه ح٥ؼخ٭ٸ ٦ّٶ سفذ رْل ح٥٪ٞخسرخص ح٥ظٸ ٹ٪٬٢ طٴٍٺٚٲخ ٙٸ طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص أٹخ ١خ٭ض ٩ٮٲـٺش

ح٥ظذسٹظ، ٩ِ طلذٹذ حٽعظ ٳح٥ٞٴحّذ ح٥ظٸ ٹٮزٖٸ ٩شحّخطٲخ ٙٸ طٴٍٺ٘ ح٥ٴعخث٤ ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش خڂ٣

.طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص

: إٌّرٛض إٌّرظشّٮذ ٭ٲخٹش حٽ٭ؾيش ح٥٪ٞظشكش ٥ٲزٯ ح٥ٴمْٺش، ٹٮظَش ٬٩ ح٥يخ٥ذ حٽعظخر ّٮذ طٞٺٺ٪ٰ ٥ذسط ٬٩ ا٥ٞخء

: أكذ ص٩ڂثٰ حعظخڂؿ ح٥ـٴح٭ذ ح٥ٴحسدس ٙٸ ح٥ذسط ٳح٥ظٸ ٥ٲخ حسطزخه رـــ

ح٥ٚخسٝٺش ، ح٥٪ؾشٳُ، ح٥خيؤ، ك٤ ح٥٪ؾ٢ڂص : ح٥٪ٞخسرخص ....... ح٥ـٴح٭ذ حٿٹـخرٺش ٳح٥ـٴح٭ذ ح٥غ٦زٺش ٙٸ طٴٍٺ٘ ح٥ٴعخث٤ ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش.


.٥ظل٨٢ ٙٸ اؿشحءحص ح٥ظذرٺش ح٥ذٹذح١ظٺ٢ٸ ٦٥ظ٦ْ٪خص ح:اٌٙــــذف

18


.

:اٌٙذف

ٹظ٪٬٢ ح٥يخ٥ذ حٽعظخر ّٮذ ٭ٲخٹش ح٥ٮؾخه ٬٩ طلذٹذ ٩٪ٺضحص ٳخقخثـ ح٥٪ٞخسرخص

.. ح٥ٚخسٝٺش، ح٥خيؤ، ح٥٪ؾشٳُ، ك٤ ح٥٪ؾ٢ڂص : ح٥ظخ٥ٺش

:اٌغ١اق اٌؼٍّٟ ٌٍٕشاؽ عخٱ٪ض ح٥ذسحعخص ٙٸ عٺ٢ٴ٥ٴؿٺخ ح٥ظشرٺش ٳعٺ٢ٴعٴعٺٴ٥ٴؿٺش ح٥ظشرٺش ٳ٨٦ّ

ح٥ٮٚظ ح٥٪ْشٙٸ ٙٸ اػشحء ٩ـخ٣ طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص، ٬٩ ٱٮخ ٳؿذ٭خ ّذس ٩ٞخسرخص ح٥ٞخع٨

ح٥٪ؾظشٟ رٺٮٲخ ٱٴ ح٭يڂٝٲخ ٬٩ ح٥٪ظ٨٦ْ، ٳ٩لخٳ٥ش ح٥زلغ ٬ّ آ٥ٺخص ط٦ْ٪ٰ، ٩ِ طٞذٹ٨

ح٥٪ٞظشكخص ح٥ْ٪٦ٺش ٿ٭ـخف ّ٪٦ٺخص طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص، ٹظْشٗ ح٥ي٦زش حٽعخطزس ٦ّٶ أرشص

.خقخثـ ٱزٯ ح٥٪ٞخسرخص

:اٌّٙاَ اٌّـٍٛب إٔعاص٘ا ٹظ٨ ط٦٢ٺ٘ ح٥ي٦زش حٽعخطزس ربّذحد ّشٳك ٩خظقشس كٴ٣ ح٥٪ٞخسرخص ح٥٪ؾخس ا٥ٺٲخ

، ( PowerPoint رٴٹش رٴ٭ض)أّڂٯ، ٹظ٨ طٞذٹ٪ٲخ ٦ّٶ ؽ٤٢ ٳعخثو اّڂ٩ٺش ا٫ أ٬٢٩

أٳ ؽٚخٙخص ح٥ْخ١ظ ح٥خ٦ٚٸ، طظن٪٬ ٦ّٶ ح٥خقٴؿ، طلذٹذ حٽعظ ح٥٪ْظ٪ذس ٙٸ

.ح٥٪ٞخسرش، ٳ٩زخدثٲخ ػ٨ ح٥خيٴحص حٽعخعٺش ح٥٪٪٬٢ حّظ٪خدٱخ ّٮذ طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص ٳٙٞٲخاػرّاد اٌؼشٚع فٟ ٘زا إٌشاؽ ٌُ ذفشػٗ فمؾ ِشىٍح ػ١ك اٌغالف اٌضِٕٟ اٌّخظض ٌٍّعضٚءج، : ٍِحٛظح)

ٌٚىٓ ٠غرع١ة أ٠ؼا ٌّثذأ ٘اَ ِؼرّذ فٟ إٌّظٛس اٌعذ٠ذ ٌٍرى٠ٛٓ ِٓ خالي ذذس٠ة اٌـاٌة ػٍٝ اٌرى٠ٛٓ اٌزاذٟ

. (..ػٓ ؿش٠ك اٌثحس

:ؿش٠مح االشرغاي طٞذ٧ ٤١ ٩ـ٪ٴّش أٳ ح٥ي٦زش ح٥٪٦٢ٚٺ٬ ّشٳمٲ٨ ٳٜٙ ح٥٪ٲ٪ش ح٥٪ي٦ٴرش ٩ٮٲ٨.

٘ٹْٞذ ٤١ ّشك ٭ٞخػ ٳٹٚظق ح٥٪ـخ٣ ٥ڀٕٮخء ٳحٝظشحف ٩ـخځص ح٥ظٴٍٺ.

،ٹظ٨ طٞذٹ٨ ٩ٞخىِ ٬٩ ح٥ذسٳط ٹشرو ح٥ي٦زش رٺٮٲخ ٳرٺ٬ ح٥٪ٞخسرش ح٥٪ٮخعزش .ٳٹغـ٦ٴح ٩ڂكَخطٲ٨ ٙٸ طٞشٹش ٹئخز ١ٴػٺٞش ٥ظٞٴٹ٨ ح٥ٮؾخه

(. دل١مح ٌىً ػشع، ٠ّٚىٓ إٔعاص ٘زا إٌشاؽ فٟ حظر30ٓ١ذمذَ اٌؼشٚع تّؼذي : ٍِحٛظح)

:ػذج ٚٚعائً اٌؼًّ ّشٳك ٬٩ اّذحد ح٥ي٦زش

٭٪خرؽ ٬٩ ٩ٞخىِ ح٥ذسٳط ٩ٮخعزش، ٹخظخسٱخ حٽعظخر ح٥٪٢ٴ٫. دل١مح180: ِذج اإلٔعاص

19


.

:اٌٙذف

ٹظ٪٬٢ ح٥يخ٥ذ حٽعظخر ّٮذ ٭ٲخٹش ح٥ٮؾخه ٬٩ طلذٹذ ٩ٚٲٴ٧ ٳأٱ٪ٺش ح٥ٴعخث٤

. ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش، ٳ١زح ح٥ٞٴحّذ ح٥ْخ٩ش ح٥٪شحّخس ٙٸ طٴٍٺٚٲخ

:اٌغ١اق اٌؼٍّٟ ٌٍٕشاؽ ٬٩ ٳعخث٤ حٿٹنخف ا٥ٶ ط٢ٮٴ٥ٴؿٺخ حٿّڂ٧ ٳحځطقخ٣، ٱٴ ح٥٪غخس ح٥يٴٹ٤ ح٥زٷ

ّشٰٙ طيٴس ٩ٚٲٴ٧ ح٥ٴعخث٤ ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش ح٥ظ٦ْ٪ٺش، ٳٱزح ٹئ١ذ أٱ٪ٺظٲخ ٙٸ ح٥ظ٨٦ْ ٳٙٸ طذرٺش

ح٥ظ٦ْ٪خص، ٬٩ ٱٮخ مشٳسس ح٥ٴٝٴٗ ٬ّ ٱزح ح٥٪ٚٲٴ٧ ٩ِ طلذٹذ ح٥ٞٴحّذ ح٥ْخ٩ش ح٥ظٸ

. ٹٮزٖٸ ٩شحّخطٲخ ٙٸ حعظخذح٧ ح٥ٴعخث٤ ح٥ظ٦ْٺ٪ٺشٌُ ٔرحذز ػٓ ذم١ٕاخ اإلػالَ ٚاٌرٛاطً ٔظشا ٌٛظٛد ِعضٚءذ١ٓ فٟ اٌّٛػٛع ٠غرف١ذ ِٕٙا : ٍِحٛظح)

(اٌـٍثح فٟ ذى٠ُٕٛٙ


حعظخڂؿ - ٬٩ خڂ٣ ح٥ٮقٴؿ ح٥٪ٞظشكش- ٩ي٦ٴد ٬٩ ح٥ي٦زش حٽعخطزس

.خذح٧ ح٥ٴعخث٤ ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش ح٥ظ٦ْ٪ٺشص٩ٚٲٴ٧ ٳأٱ٪ٺش ٳٝٴحّذ حط


: ٹظذحسط ح٥ي٦زش ّزش ٩ـ٪ٴّخص ح٥ٮقٴؿ ح٥٪ٞظشكش ٦ّٺٲ٨ ٥ظلذٹذ .1

٩ٚٲٴ٧ ٳأٱ٪ٺش ح٥ٴعخث٤ ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش ٙٸ طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص.

ٝٴحّذ حعظخذح٧ ح٥ٴعخث٤ ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش

،٭٪خرؽ ٬٩ طٴٍٺ٘ رْل ح٥ٴعخث٤ ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش ٙٸ ح٥ٴكذحص ح٥ذسحعٺش .حعظٮخدح ا٥ٶ ح٥٪شؿِ ح٥ْ٪٦ٸ ح٥زٷ أّذطٰ ح٥ٴصحسس

ٹظ٨ طٞخع٨ حٽ٢ٙخس رٺ٬ ح٥٪ـ٪ٴّخص ٩ِ ٳمِ خڂفش طش١ٺزٺش .

: ػذج ٚٚعائً اٌؼًّ

ٜح٥ٮقٴؿ ح٥ٴٍٺٚٺش ٳح٥ذحّ٪ش ح٥٪ٞظشكش ٙٸ ح٥٪٦ل

١ظخد ح٥ٴعخث٤ ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش ٬٩ اّذحد ٳصحسس ح٥ظشرٺش ح٥ٴىٮٺش دل١مح120: ِذج اإلٔعاص

20


.

:اٌٙذف

ٹٴٍ٘ ح٥يخ٥ذ حٽعظخر ح٥٪ٴحسد ح٥٪٢ظغزش ٙٸ ، ٬٩ خڂ٣ ٳمْٺش حٿد٩خؽ ح٥ظخ٥ٺش

.ح٥ٴمْٺخص ح٥ظ٢ٴٹٮٺش ح٥ؼڂع ح٥غخرٞش

:ٚػؼ١ح إدِاض

ٙٸ اىخس ح٥ظذحسٹذ ح٥٪ٺذح٭ٺش ٦١ٚض ر٪ڂكَش ٳطٞٴٹ٨ كقش دسحعٺش ٩ٞذ٩ش ٬٩

.ىشٗ أكذ ص٩ڂث٠

فٔ ؽز٢ش طظن٪٬ رٮٴدح طشفذ ٬٩ خڂ٥ٲخ ٩ذٵ حكظشح٩ٰ ٦٥٪ٞخسرخص

ح٥زٺذحٕٴؿٺش ٦٥ظ٦ْ٪خص، ٳ٩ذٵ ٩شحّخطٰ ٦٥ٞٴحّذ ح٥ْخ٩ش ٙٸ حخظٺخس ٳحعظْ٪خ٣

ح٥ٴعخث٤ ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش، ٩غظْٺٮخ ٙٸ ر٠٥ رزْل ح٢٥ٚخٹخص ح٥٪شؿْٺش ١٪خ كذدٱخ ٙٺ٦ٺذ

. (ح٭َش ح٥ٴػٺٞش ح٥٪شٙٞش) Philipe Pernoud رٺش٭ٴ

21

اٌٛػؼ١ح اٌرى١ٕ٠ٛح

4: سلُ

. ح٥ظل٨٢ ٙٸ اؿشحءحص ح٥ظذرٺش ح٥زٺذحٕٴؿٸ ٦٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ : اٌٙــــــــــــذف

: اٌّحٛس

ٹظٴٝ٘ ح٥ظذرٺش ح٥ذٹذح١ظٺ٢ٸ ٳ ح٥زٺذحٕٴؿٸ ح٥ـٺذ ٦٥ٴمْٺخص ح٥ظ٦ْٺ٪ٺش ح٥ظ٦ْ٪ٺش ٙٸ عٺخٝخطٲخ ٨٦ّ )ٳ ٦ّٴ٧ ح٥ظشرٺش (ح٥ذٹذح١ظٺ٠ )ح٥٪خظ٦ٚش ٦ّٶ ح٢٥ٚخٹخص ح٥٪ْشٙٺش ح٥٪شطزيش ر٪ـخ٣ ٨٦ّ ح٥ظذسٹظ

١٪خ ٹظٴٝ٘ ٦ّٶ (دٹٮخ٩ٺ٢ٺش ح٥ـ٪خّخص)ح٥ٮٚظ ح٥ظشرٴٷ ٳ ٨٦ّ ٭ٚظ ح٥ٮ٪ٴ ٳ ٨٦ّ ح٥ٮٚظ حځؿظ٪خّٸ

. (...ح٥ظخيٺو ، ح٥ظٮَٺ٨ ، ح٥ظٮؾٺو ، ح٥ظٞٴٹ٨ ) طظي٦زٲخ ٩ٲٮش ح٥ظذسٹظ ١ٚخٹخص ٝخّذٹش طزٮٶ ٳ طظز٦ٴس ٬٩ خڂ٣ ح٥ظٚخ٤ّ ح٥٪غظ٪ش رٺ٬ ح٥٪٪خسعش ح٢٥ٚخٹخص ح٥٪ٲٮٺشٳ ٬٩ ح٥ٴحمق أ٫ ٱزٯ

. ح٥٪ٺذح٭ٺش ٳ ح٥ظ٢ٴٹ٬ ح٥ٮَشٷ ح٥٪غظ٪ش

ٳ طظٴٝ٘ ّ٪٦ٺش ح٥زٮخء ٦ّٶ حځؿظٲخد ح٥ؾخقٸ ٳ حځ٭خشحه حځٹـخرٸ ٳ ح٥ْٚخ٣ ٙٸ ّ٪٦ٺش ح٥ظ٢ٴٹ٬ ٳ . أخز ٩غخٙش ٬٩ ح٥٪٪خسعش ح٥٪ٺذح٭ٺش ح٦ْٚ٥ٺش ٳ ح٥ٮَش ٙٺٲخ رْٺ٬ ح٥ٮٞذٳ ح٥ظ٪لٺـ

٭غْٶ ٬٩ خڂ٣ ٱزٯ ح٥ٴمْٺش ا٥ٶ ر٦ٴسس ٩ـ٪ٴّش ٬٩ ح٥٪زخدة ٳ ح٥ظٴؿٺٲخص ح٥ظشرٴٹش ، ٹ٪٬٢ أ٫

طٴؿٺٲخص ٳ ٩زخدة ٥ٲخ . طٴؿٰ ٳ طٮٺش ح٥٪٪خسعش ح٥زٺذحٕٴؿٺش ارح ٩خ ط٨ حعظزيخ٭ٲخ ٳ ح٥ظؾزِ رٲخ

. ّڂٝش ر٪٢ٴ٭خص ح٥٪ؼ٦غ ح٥ذٹذح١ظٺ٢ٸ ح٥زٺذحٕٴؿٸ ٳ ١ٺٚٺش طذرٺش ّڂٝخطٰ

: ح٥٪ٮظٴؽ ح٥٪ٮظَش :طٲذٗ حٽ٭ؾيش ح٥٪ٞظشكش ٥ٲزٯ ح٥ٴمْٺش ح٥ظ٢ٴٹٮٺش ا٥ٶ

طْشٗ ح٥٪ٞخسرخص ح٥زٺذحٕٴؿٺش ح٥٪ڂث٪ش ٥ڂخظٺخسحص ٳ ح٥ظٴؿٲخص ح٥ظشرٴٹش ٦٥٪ٺؼخٛ ح٥ٴىٮٸ- . ٳ ح٢٥ظخد حٽرٺل

ح٥ظل٨٢ ٙٸ اؿشحءحص ح٥ظذرٺش ح٥زٺذحٕٴؿٸ ٦٥ظ٦ْ٪خص

3: ّذد حٽ٭ؾيش

22

1: تـالح إٌشاؽ سلُ

. حعظ٢ؾخٗ خقخثـ ح٥ٮ٪ٴرؽ ح٥٪ظ٪ش١ض كٴ٣ ح٥٪ظ٨٦ْ : اٌٙذف

٬٩ خڂ٣ ٭قٴؿ ٩ٞظيٚش ٬٩ ح٥٪ٺؼخٛ ح٥ٴىٮٸ ٳ ح٢٥ظخد حٽرٺل

ٹغظخشؽ ح٥ي٦زش حٽعخطزس خقخثـ ح٥٪ٞخسرش ح٥زٺذحٕٴؿٺش ح٥٪ظ٪ش١ضس ،ٳ ٭قٴؿ أخشٵ

. كٴ٣ ٭ؾخه ح٥٪ظ٨٦ْ

حٽدرٺخص ح٥زٺذحٕٴؿٺش ح٥٪شطزيش ريشحثٜ ح٥ظ٨٦ْ ح٥ْٚخ٥ش ٳح٥ٮؾخه : اٌغ١اق اٌؼٍّٟ ٌٍٕشاؽ

. ح٥زحطٸ ٦٥٪ظ٨٦ْ

: اٌّٙاَ اٌّـٍٛب أعاص٘ا

طلذٹذ ح٥خقخثـ ح٥٪شطزيش رخ٥٪ذسط ٳ ح٥٪ظ٨٦ْ ٳ ح٥٪خدس ح٥ذسحعٺش ٙٸ : ح٥٪ٮظٴؽ ح٥٪ٮظَش

. ٱزٯ ح٥٪ٞخسرش

ّ٪٤ رخ٥٪ـ٪ٴّخص طٞذٹ٨ ٳػٺٞش ٤٢٥ ٩ـ٪ٴّش ٥ذسحعظٲخ ٳ طٞذٹ٨ ّ٪٤ :ؿش٠مح االشرغاي

. ح٥٪ـ٪ٴّخص ٳ طٞخع٪ٲخ ٳ ٩ٮخٝؾظٲخ ، ٩ِ طٞذٹ٨ طٞشٹش طش١ٺزٸ ٬٩ ىشٗ حٽعظخر

: ػذج ٚ ٚعائً اٌؼًّ

٭قٴؿ ٩شؿْٺش ٬٩ ح٥٪ٺؼخٛ ٳ ح٢٥ظخد حٽرٺل ٳ ٭قٴؿ أخشٵ

( ٦٩:4لٜ ح٥ٴػخثٜ ح٥ٴٍٺٚٺش ٳ ح٥ذحّ٪ش ٦٥٪ـضٳءس ح٥خخفش رخ٥ٴمْٺش س٨ٝ أ٭َش )

د60 : ِذج إٌشاؽ

ح٥ظْشٗ ٦ّٶ ٩ٚٲٴ٧ ح٥يشٹٞش ٳّڂٝش رخ٥ظٞٮٺش ٳ ح٥٪ٮٲـٺش : األ٘ذاف

. ٳ حٽع٦ٴد ح٥ظ٦ْٺ٪ٸ

. ح٥ظْشٗ ٦ّٶ ىشحثٜ ح٥ظذسٹظ ٬٩ صحٳٹش ٭َشٹش ٳّ٪٦ٺش

: اٌغ١اق اٌؼٍّٟ ٌٍٕشاؽ

. (ح٥يشحثٜ ح٥ْٚخ٥ش )ح٥٪ْيٺخص ح٥ظشرٴٹش ح٥٪شطزيش رخ٥زٺذحٕٴؿٺخص ح٥لذٹؼش


. ح٥ظٞٮٺش ٳ ح٥٪ٮٲـٺشٟ ٳّڂٝظٰ رخ٥٪ٚخٱٺ٨ ح٥٪ـخٳسس ٥ٰ طلذٹذ ٩ٚٲٴ٧ ح٥يشٹٞش-

: ؿش٠مح االشرغاي

. ٩ٞخسرش ٳسؽٺش ٙٸ ٩ـ٪ٴّخص طؾظ٤ٖ ٦ّٶ ٭قٴؿ -

حعظ٢ؾخٗ ٩زخدة ٳ خقخثـ ح٥يشحثٜ ح٥ـذٹذس ٙٸ ح٥زٺذحٕٴؿٺخ .

٦٩لٜ ح٥ٴػخثٜ ح٥ٴٍٺٚٺش ٳ ح٥ذحّ٪ش أ٭َش )٭قٴؿ طشرٴٹش : ػذج ٚ ٚعائً اٌؼًّ

(.4:ٳءس ح٥خخفش رخ٥ٴمْٺش س٨ٝ ص٦٥٪ؾ د60: ِذج االٔعاص


23


(وراب األعرار )اعرعالء االعرشاذ١ع١اخ اٌث١ذاغٛظ١ح اٌّرؼّٕح فٟ اٌىرة اٌّذسع١ح : اٌٙذف

اٌّثادئ ٚ اٌرٛظ١ٙاخ اٌّشذثـح تاٌـشائك اٌث١ذاغٛظ١ح اٌفؼاٌح : اٌغ١اق اٌؼٍّٟ ٌٍٕشاؽ


دسحعش ٳفٚٺش طل٦ٺ٦ٺش ٦٥٪ذحخ٤ ح٥زٺذحٕٴؿٺش ٥زْل ح٢٥ظذ ح٥٪ذسعٺش ٙٸ ٩ٴحد -. ٩خظ٦ٚش

ح٥٪ٞخسرخص ح٥زٺذحٕٴؿٺش ح٥٪ْظ٪ذس ٙٸ ح٢٥ظذ ح٥٪ذسعٺش ح٥٪ٞشسس ٙٸ حعظخڂؿ - ح٥ظ٦ْٺ٨ حځرظذحثٸ

ّ٪٤ رخ٥٪ـ٪ٴّخص ٹظن٪٬ طٞخع٪خ ٥ڂ٭ـخصحص ٳ ٩ٮخٝؾظٲخ : ؿش٠مح االشرغاي

ٹغظٮذ ٱذح ح٥ٮؾخه ٦ّٶ اّذحد ٝز٦ٸ ٹٮـض خخسؽ ٙنخء ح٥ظ٢ٴٹ٬ : ٩ڂكَش

. حعظخڂؿ حځعظٮظخؿخص ٳ ح٥ٞٺخ٧ رْ٪٦ٺش طش١ٺذ ٬٩ ىشٗ حٽعظخر ح٥٪٢ٴ٫

: إٌّرٛض إٌّرظش

: ػذج ٚٚعائً اٌؼًّ

: ح٢٥ظذ ح٥٪ذسعٺش ح٥٪ٞشسس ٙٸ ح٥ظ٦ْٺ٨ حځرظذحثٸ

ٳح٥ظٞٴٹ٨ حٿد٩خؽ ٳمْٺش

: ح٥ظل٨٢ ٙٸ اؿشحءحص ح٥ظذرٺش ح٥زٺذحٕٴؿٸ ٦٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ

ك٦ٞش (( أٳ ؽشٹو l’école buissonnière ّشك ؽشٹو ٩ذسعش ح٥زشحسٷ

رْذ طٞذٹ٨ ريخٝش طٞٮٺش كٴ٣ ع٦غظخ٫ ٙشٹٮٸ))ح٥ؾْشحء ح٥نخثْٺ٬

. أٳ كٴ٣ ح٥ؾشٹو ح٥ؼخ٭ٸ

: ح٥٪ٮظٴؽ ح٥٪ٮظَش

طْشٗ خقخثـ ح٥زٺذحٕٴؿٺخ ح٥ظ٦ٞٺذٹش .

حعظ٢ؾخٗ ٩زخدة ٳ خقخثـ ح٥يشحثٜ ح٥ـذٹذس ٙٸ ح٥زٺذحٕٴؿٺخ .

24

ح٥ظ٢ٴٹٮٺش ح٥ٴمْٺش

5: س٨ٝ

ح٥زٺذحٕٴؿٺخص ح٥٪ظ٪ش١ضس كٴ٣ طٴٍٺ٘ أعظ ٳ ٩زخدة ٳ طٞٮٺخص : ح٥ٲذٗ

. ح٥٪ظ٨٦ْ

ٹظن٪٬ ح٥٪ؼ٦غ ح٥زٺذحٕٴؿٸ ػڂع ّڂٝخص طشرو ٦ّٶ ح٥ظٴح٥ٸ رٺ٬ ّٮقشٹ٬ ٬٩ : ح٥٪لٴسٱٮخٟ أٳځ ّڂٝش ح٥٪ذسط رخ٥٪ْشٙش رخّظزخسٱخ ّڂٝش امٚخء ىخرِ .ح٥ْٮخفش ح٥ؼڂػش ح٥٪٢ٴ٭ش ٦٥٪ؼ٦غ

دٹذح١ظٺ٢ٸ ٦ّٶ ح٥٪خدس ح٥ذسحعٺش أٷ طلٴٹ٤ ح٥٪خدس ح٥ذسحعٺش ا٥ٶ ٩خدس ٝخر٦ش ٦٥ظذسٹظ ٳ رخ٥ظخ٥ٸ ٦٥ظ٨٦ْ ٬٩ ٳ ٱٮخٟ ػخ٭ٺخ ّڂٝش ح٥٪ذسط رخ٥٪ظ٨٦ْ ، ٳ ٱٮخٟ ػخ٥ؼخ ّڂٝش ح٥٪ظ٨٦ْ رخ٥٪ْشٙش رخّظزخسٱخ . ىشٗ ح٥ظ٨٦ْ

. ّڂٝش رٮخء ٦٥٪ْخسٗ

ٳ . ح٥ظ٦ْ٪ٺش ٹ٪ؼ٤ حخظٺخسح رٺذحٕٴؿٺخ ٳ طشرٴٹخ - ا٫ حځ٭يڂٛ ٬٩ ح٥٪ظ٨٦ْ ٙٸ طذرٺش ح٥ٴمْٺش ح٥ظ٦ْٺ٪ٺشٹظلذد ح٥ظذرٺش ح٥زٺذحٕٴؿٸ ٦٥ظ٦ْ٪خص ٬٩ خڂ٣ ١ٺٚٺش طذرٺش ح٥ْڂٝخص ح٥ٞخث٪ش رٺ٬ ٢٩ٴ٭خص ح٥٪ؼ٦غ

. ح٥زٺذحٕٴؿٸ

: ح٥٪ٮظٴؽ ح٥٪ٮظَش

طْشٗ خقخثـ ٳ ٩٪ٺضحص ح٥زٺذحٕٴؿٺخص ح٥٪ز١ٴسس أّڂٯ ٳ سفذ ؽشٳه

ا٢٩خ٭ٺش طٴٍٺٚٲخ ٙٸ ح٥٪ذسعش حځرظذحثٺش ٳ فٺٔ طيزٺٞٲخ ٙٸ طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص

. ٳ أْٙخ٣ ح٥ظذسٹظ

3 : ّذد حٽ٭ؾيش

25

1: ريخٝش ح٥ٮؾخه س٨ٝ

. ح٥زٺذحٕٴؿٺخ ح٥ٚخسٝٺشطذرٺش ٭ؾخه ٦٥ذ٨ّ ح٥ظشرٴٷ ٳٜٙ طْشٗ اؿشحءحص :اٌٙذف


. ٩ْيٺخص ٨٦ّ ح٥ٮٚظ ح٥ٚخسٝٸ ٳ رٺذحٕٴؿٺخ ح٥ٚٴحسٛ


. ٳمْٺخص ٩ٲٮٺش ح٥زٺذحٕٴؿٺخ ح٥ٚخسٝٺش ٳ طيزٺٞخطٲخ ح٥ْ٪٦ٺش ٬٩ خڂ٣ حعظ٢ؾخٗ اؿشحءحص


ح٭يڂٝخ ٬٩ ٳمْٺخص ٩ٲٮٺش ٩ڂكَش ٙٸ ح٥٪ذسعش ح٥ظيزٺٞٺش، ٹٞٴ٧ ح٥ي٦زش حٽعخطزس ربّذحد

طٞشٹش كٴ٣ أ٭ؾيش ٦٥ذ٨ّ ٹظ٨ ٙٺٲخ ٩ٮخٝؾش ٩ذٵ حعظلنخس خقخثـ ٳاؿشحءحص

. ح٥زٺذحٕٴؿٺخ ح٥ٚخسٝٺش


ح٥ظٞخسٹش ح٥٪ْذس ٬٩ ٝز٤ ح٥ي٦زش

د 60 :ِذج االٔعاص

: األ٘ذاف. اٞختشاص أ١ّ٘ح ؿش٠مح حً اٌّشىالخ فٟ تٕاء اٌىفاا

إتشاص أ١ّ٘ح اٌّششٚع اٌث١ذاغٛظٟ فٟ تٕاء اٌىفا٠اخ ٚ ذحم١ك االعرمال١ٌح

. ٚ اٌّثادسج ٚ اٌرؼٍُ اٌزاذٟ


. Xavier Rogiers ت١ذاغٛظ١ا اإلدِاض ٌىضاف١ٟ سٚظشص


: . ذح١ًٍ ٔظٛص ِٓ خالي ِماستح ٚسش١ح

. ٔظٛص حٛي ؿش٠مح حً اٌّشىالخ

. ٔظٛص حٛي ت١ذاغٛظ١ا اٌّششٚع


. اػرّاد ؿش٠مح اٌؼًّ تاٌّعّٛػاخ ِغ ذمذ٠ُ األػّاي ٚ ِٕالشرٙا

٠مذَ األعرار دػّا ٔظش٠ا ٠رؼّٓ خالطاخ ذشو١ث١ح ٌٙا ػاللح تث١ذاغٛظ١ا حً اٌّشىالخ

. ٚ ت١ذاغٛظ١ا اٌّششٚع


. ٔظٛص ِشظؼ١ح فٟ ت١ذاغٛظ١ا حً اٌّشىالخ

د 120 :ِذج اٌؼًّ

ػٍٝ ِىرغثاخ ِشذثـح تأٔشـح عاتمح صإٌشاؽ ٠شذه: ٍِحٛظح


26


:اٌٙذف

. طْشٗ ٩ٚخٱٺ٨ ٳ ىشحثٜ ح٥زٺذحٕٴؿٺخ ح٥٪ْشٙٺش


. ح٥٪ْيٺخص ح٦ْ٥٪ٺش ح٥٪شطزيش ر٨٦ْ ح٥ٮٚظ ح٥٪ْشٙٸ ٳ ح٥زٺذحٕٴؿٺخ ح٥٪ؾظٞش ٩ٮٰ


. طلذٹذ ح٥٪ٚخٱٺ٨ حٽعخط ح٥٪شطزيش ر٨٦ْ ح٥ٮٚظ ح٥٪ْشٙٸ

طلذٹذ ح٥٪ٚخٱٺ٨ حٽعخط ٙٸ رٺذحٕٴؿٺخ ح٥ظذرٺش ح٥زٱٮٸ

اعرعالء األعظ اٌؼ١ٍّح اٌغ١ىٌٛٛظ١ح ٌٍث١ذاغٛظ١ا اٌّؼشف١ح ٚذظٛساذٙا ٌألفؼاي

اٌز١ٕ٘ح ٚ دٚس اٌّذسط ٚ ػاللرٗ تاٌّرؼٍُ فٟ ػ١ٍّح تٕاء اٌّؼاسف ٚ اٌّٙاساخ ٚ

اٌّٛالف

.وٌٛٛظ١ا اٌّؼشف١حٞ ٚ االذعا٘اخ ِٓ خالي ٔظٛص ِشذثـح تاٌظ

ذح١ًٍ ٔظٛص ِشظؼ١ح :ؿش٠مح االشرغاي

. ٔظٛص فٟ ػٍُ إٌفظ اٌّؼشفٟ ٚ اٌرذت١ش اٌزٕٟ٘ : ػذج ٚ ٚعائً اٌؼًّ

(. 5: ٳءس ح٥خخفش رخ٥ٴمْٺش س٨ٝ ص٦٩لٜ ح٥ٴػخثٜ ح٥ٴٍٺٚٺش ٳ ح٥ذحّ٪ش ٦٥٪ؾ أٔظش )

دل١مح 120: ِذج االٔعاص

:ٳمْٺش حٿد٩خؽ ٳح٥ظٞٴٹ٨

: ح٥زٺذحٕٴؿٺخص ح٥٪ظ٪ش١ضس كٴ٣ ح٥٪ظ٨٦ْطْٚٺ٤ ٩زخدة ٳ طٞٮٺخص : ح٥٪لٴس

ح٥زٺذحٕٴؿٺخ ح٥زٺذحٕٴؿٺخ ح٥ٚخسٝٺش ، رٺذحٕٴؿٺخ ك٤ ح٥٪ؾ٢ڂص،

ح٥٪ْشٙٺش

:ح٥٪ٮظٴؽ ح٥٪ٮظَش

ٹٞٴ٧ ح٥ي٦زش ٬٩ خڂ٣ ٳمْٺخص ٩ٲٮٺش رشفذ أ٭ٴحُ ح٥ٚشٳٝخص ح٥ٚشدٹش ح٥٪ٴؿٴدس

. رٺ٬ ح٥ظڂ٩ٺز ٳ طقٮٺٚٲخ

. ١ٺٚٺش ح٥ظْخ٤٩ ٩ْٲخ ٙٸ ح٥ٚق٤ ح٥ذسحعٸ ح٥ٴحْٝٸ

.حٝظشحف أعخ٥ٺذ ٳ اؿشحءحص ٥ظْٚٺ٤ ٱزٯ ح٥زٺذحٕٴؿٺخ (ِششٚع إٔراض وراتٟ أٚ شفٛٞ) خاص تاٌمغُ ٚػغ ٍِف ذمٕٟ ٌّششٚع ت١ذاغٛظٟ

27

ح٥ظ٢ٴٹٮٺش ح٥ٴمْٺش

6:س٨ٝ

حً اٌّشىالخ اٌث١ذاغٛظ١ح اٌرٟ ذؼرشع اٌؼًّ ذّصً ٚ ذعش٠ة إظشاءاخ ٚذذات١ش :حٽٱذحٗ . اٌرؼٍّٟ ِٚؼاٌعح طؼٛتاخ اٌرؼٍُ- اٌرؼ١ٍّٟ

.اٌرؼٍّٟ- حً اٌّشىالخ اٌث١ذاغٛظ١ح اٌرٟ ذؼرشع اٌؼًّ اٌرؼ١ٍّٟإظشاءاخ ٚ ذذات١ش ي : ح٥٪لٴس إْ اٌرشثغ تّثادئ اٌث١ذاغٛظ١اخ اٌفؼاٌح ِغ ِشاػاج ششٚؽ االٔخشاؽ اٌفؼاي فٟ اٌرؼٍُ ، ذر١ح

ٌٍّشتٟ ِؼاٌعح وص١ش ِٓ اٌمؼا٠ا ٚ اٌّشاوً ٚ اٌظؼٛتاخ اٌرٟ ذؼرشع ػ١ٍّح ذذت١ش اٌرؼٍّاخ فٟ

ٚاٌٛلٛع فٟ األخـاء اٌّؼشف١ح ٚ صاالٔرثاٖ ٚ اٌرحفٟ: اٌفظً اٌذساعٟ ، ٚ ِٓ ػّٓ ذٍه اٌّشاوً

.غ١ش اٌّؼشف١ح

.

: إٌّرٛض إٌّرظش

٠ظثح اٌـاٌة األعرار ِٓ خالي أٔشـح ٘زٖ اٌٛػؼ١ح لادسا ػٍٝ

. اٌر١١ّض ت١ٓ االٔرثاٖ اإلسادٞ ٚ االٔرثاٖ اٌالإسادٞ

.ذّصً ِذٌٛي ٚػغ اٌّرؼٍُ فٟ ِششٚع االٔرثاٖ حغة ت١ذاغٛظ١ا اٌرذت١ش اٌزٕٟ٘

. فٟ ذحم١ك اٌرؼٍُ ٚ ذؼٍُ اٌرؼٍُصاٌرؼشف ػٍٝ ِىأح ٚ أ١ّ٘ح اٌرحفٟ

. أٔٛاع األخـاء ٚ ذحذ٠ذ أعثاتٙا ٚ أعا١ٌة ػالظٙا ظشد

3: ػذد األٔشـح

28

ريخٝش ح٥ٮؾخه حٽٳ٣

: اٌٙذف

ذشت١ح اٌّرؼٍُ ػٍٝ االٔرثاٖ اإلسادٞ ٚ اٌّٛظٗ

Antoine ٔظش٠ح اٌرذت١ش اٌزٕٟ٘ الٔـٛاْ دٚ الواسأذٚسٞ :اٌغ١اق اٌؼٍّٟ ٌٍٕشاؽ

Delagaranderie


ذحذ٠ذ ِفَٙٛ االٔرثاٖ

إظشاءاخ ٚػغ اٌّرؼٍُ فٟ ِششٚع االٔرثاٖ

ذح١ًٍ ٔظٛص ِٓ خالي ػًّ تاٌّعّٛػاخ ػشع ٠مذَ ِٓ ؿشف اٌـٍثح األعاذزج أٚ

ذح١ًٍ ٔظٛص ِٓ خالي ػًّ تاٌّعّٛػاخ :ؿش٠مح االشرغاي

ٳءس ح٥خخفش ص٦٩لٜ ح٥ٴػخثٜ ح٥ٴٍٺٚٺش ٳ ح٥ذحّ٪ش ٦٥٪ؾأ٭َش )٭قٴؿ : ػذج ٚٚعائً اٌؼًّ

(.6رخ٥ٴمْٺش س٨ٝ د60 :ِذج اإلٔعاص

:اٌٙذف .ذّصً أ١ّ٘ح اٌرحف١ض فٟ ٠ٕاء اٌرؼٍّاخ

:اٌغ١اق اٌؼٍّٟ ٌٍٕشاؽ . اٌّماستاخ اٌث١ذاغٛظ١ح اٌّرّشوضج حٛي ٔشاؽ اٌّرؼٍُ

:اٌّٙاَ اٌّـٍٛب إٔعاص٘ا ذمذ٠ُ ػشع ٔظشٞ ِٓ ؿشف األعرار -

.ذح١ًٍ ٔظٛص ذشت٠ٛح ِٓ خالي ػًّ تاٌّعّٛػاخ -


ػشع ٚ ػًّ تاٌّعّٛػاخ

ٳءس ص٦٩لٜ ح٥ٴػخثٜ ح٥ٴٍٺٚٺش ٳ ح٥ذحّ٪ش ٦٥٪ؾأ٭َش ) ٔظٛص ذشت٠ٛح: ػذج ٚٚعائً اٌؼًّ

(6ح٥خخفش رخ٥ٴمْٺش س٨ٝ

. دل١مح60: ِذج اإلٔعاص

2ريخٝش ح٥ٮؾخه س٨ٝ

29

3ريخٝش ح٥ٮؾخه س٨ٝ

:اٌٙذفذمذ٠ش أ١ّ٘ح اٌخـأ فٟ اإلعرشاذ١ع١ح اٌرؼ١ٍّح

. ٚ ذحذ٠ذ أعثاتٙا ٚ ؿشق ػالظٙا ظشد أٔٛاع األخـاء

:اٌغ١اق اٌؼٍّٟ ٌٍٕشاؽ . اٌرؼٍُ اٌثٕائ١ح ٚ اٌّؼشف١حخٔظش٠ا


ذحذ٠ذ دٚس اٌّحاٌٚح ٚ اٌخـأ ٚ اٌرٍّظ فٟ تٕاء اٌرؼٍّاخ . ذحذ٠ذ ِفَٙٛ اٌخـأ ٚ ذ١١ّضٖ ػٓ اٌغٍؾ

. ظّغ ِؼـ١اخ حٛي أخـاء اٌرال١ِز ٚ ذح١ٍٍٙا

: إٌّرٛض إٌّرظشظشد أٔٛاع األخـاء

. ذظ١ٕفٙا ٚ ذحذ٠ذ أعثاتٙا

.عثً ذظح١حٙا أـاللا ِٓ ِالحظح اٌذسٚط اٌرـث١م١ح

:ؿش٠مح االشرغاي ػشٚع ِٓ ؿشف اٌـٍثح األعاذزج

اعرمظاء ٚ تحس خالي أٔشـح اٌرذاس٠ة ا١ٌّذا١ٔح

:ػذج ٚٚعائً اٌؼًّ (أعاذزج اٌرـث١ك)ٔظٛص ذشت٠ٛح ، وشاعاخ اٌرال١ِز ، األشخاص اٌّظادس

.(إػذاد لثٍٟ تٛاعـح األػّاي إٌّعضج خاسض فؼاء اٌّشوض ) د90: ِذج اإلٔعاص

30

اٌٛػؼ١ح اٌرى١ٕ٠ٛح

7:سلُ

ذشَٚ األٔشـح اٌّشذثـح تٙزٖ اٌٛػؼ١ح اٌرى١ٕ٠ٛح إٌٝ ذحم١ك األ٘ذاف اٌّؼشف١ح : اٌٙذف: اٌرا١ٌح" اٌغٍٛو١ح" ٚ ٚ اٌّٙاس٠ح

. ذؼشف خظٛط١اخ ٚ طؼٛتاخ ٚ ذم١ٕاخ ذذت١ش األلغاَ اٌّرؼذدج اٌّغر٠ٛاخ-

اٌرّشط ترم١ٕاخ ٚ أعا١ٌة ذذت١ش اٌٛػؼ١اخ اٌرؼ١ّ١ٍح اٌرؼ١ٍّح فٟ لغُ ِرؼذد اٌّغر٠ٛاخ-

:اٌّحٛس

اٌرذت١ش اٌذ٠ذاور١ىٟ ٚ اٌث١ذاغٛظٟ ٌاللغاَ ِرؼذدج اٌّغر٠ٛاخ

إْ اإلشىا١ٌح اٌحم١م١ح ال ذرّصً ٕ٘ا فٟ إ٠عاد لغُ ِشرشن ٚ ظّغ ِغر١٠ٛٓ أٚ أوصش فٟ ٘زا اٌمغُ

، تمذس ِا ذرّصً فٟ اٌؼٕظش اٌثششٞ اٌّؤً٘ ٌٍرؼاًِ تىفاءج ِغ ٘زٖ اٌٛػؼ١ح ػٍٝ ِغرٜٛ

اٌرخـ١ؾ ٚ ذذت١ش اٌرؼٍّاخ ٚ ذذت١ش اٌفؼاء ٚ اٌضِاْ اٌرم٠ّٛاخ، ِّا ٠غرٍضَ ذٍمٟ ِذسط ٘زا

ٚ ٔؤوذ ِٓ ظٙح أخشٜ ػٍٝ . اٌمغُ ذى٠ٕٛا ١ِٕٙا ػ١ٍّا ٚ ِٕٙع١ا ٚ ذم١ٕا ٚ ِٙاس٠ا ٚ اظرّاػ١ا

أ١ّ٘ح االظرٙاد اٌث١ذاغٛظٟ فٟ اٌرؼاًِ ِغ ظا٘شج األلغاَ اٌّشرشوح ٚ ٘ٛ اظرٙاد ٠ٕثغٟ أْ

٠غرششذ ٚ ٠رٛظٗ ٚ ٠غر١ٕش تّا ذثٍٛس فٟ ػٍَٛ اٌرشت١ح ِٓ ِثادئ ٚ ذٛظ١ٙاخ ػاِح ٚ ّٔارض

ٚ إظشاءاخ ٚ ذذات١ش ِشذثـح تأتحاز ٚ دساعاخ أٔعضخ فٟ ٘زا اٌّٛػٛع د٠ذاور١ى١ح ٚ ذم١ٕاخ

.ػ١ٍّح ذغاػذ اٌّذسع١ٓ ٚ اٌّذسعاخ فٟ ذذت١ش األلغاَ اٌّرؼذدج اٌّغر٠ٛاخ

3: ػذد األٔشـح

31

. ذؼشف خظٛط١اخ ٚ طؼٛتاخ اٌرذت١ش اٌذ٠ذاور١ىٟ ٌأللغاَ ِرؼذدج اٌّغر٠ٛاخ :اٌٙذف

دساعاخ ٚ تحٛز ١ِذا١ٔح فٟ ت١١ذاغٛظ١ا ذذت١ش األلغاَ اٌّرؼذدج :اٌغ١اق اٌؼٍّٟ ٌٍٕشاؽاٌّغر٠ٛاخ

. ذح١ًٍ إٌظٛص سلُ ٚ سلُ ٚ سلُ ٚ سلُ اٌٛاسدج فٟ اٌٍّحك: اٌّٙاَ اٌّـٍٛب إٔعاص٘ا

: ؿش٠مح االشرغاي. ِماستح ٚسش١ح -

اعرذػاء ِذ٠ش ٚ أعرار ٌّذسعح ذحرٛٞ ألغاَ ِرؼذدج اٌّغر٠ٛاخ ٌرمذ٠ُ شٙاداخ ٚ ذعاسب ٚ -

. ِؼٍِٛاخ راخ طٍح تاٌّٛػٛع

ذى١ٍف اٌـٍثح األعاذزج تعّغ ِؼـ١اخ حٛي خظٛط١اخ ٚ طؼٛتاخ اٌرذس٠ظ فٟ ألغاَ ِشرشوح -

. ٚ اعرمظاء آساء أشخاص ِظذس أٚ ِؼٍِٛاخ

(وشاط اٌرى٠ٛٓ اٌزاذٟ ِشظغ ٚصاسٞ)ذذت١ش األلغاَ ِرؼذدج اٌّغر٠ٛاخ : ػذج ٚٚعائً اٌؼًّ ذى٠ٛٓ اٌّؼ١ٍّٓ ٚ اٌّؼٍّاخ ص،لشص ِذِط حٛي ذذت١ش األلغاَ اٌّرؼذدج اٌّغر٠ٛاخ ِٓ إٔراض ِشن

(. MEGتاٌحغ١ّح ترؼاْٚ ِغ ِششٚع ذشت١ح اٌفر١اخ تاٌّغشب

. لاػح اٌٛعائؾ اٌّرؼذدج

دل١مح 60:ِذج اإلٔعاص

1:ريخٝش ح٥ٮؾخه س٨ٝ

32


اٌرّشط ترم١ٕاخ ٚ أعا١ٌة ذذت١ش اٌٛػؼ١اخ اٌرؼ١ّ١ٍح اٌرؼ١ٍّح فٟ لغُ ِرؼذد : اٌٙذف

. اٌّغر٠ٛاخ

دساعاخ ٚ تحٛز ١ِذا١ٔح فٟ ت١١ذاغٛظ١ا ذذت١ش األلغاَ اٌّرؼذدج : اٌغ١اق اٌؼٍّٟ ٌٍٕشاؽ

. اٌّغر٠ٛاخ


. ذمذ٠ُ ذمش٠ش حٛي ِالحظح دسٚط فٟ لغُ ِرؼذد اٌّغر٠ٛاخ

. ِٕالشح شش٠ؾ عّؼٟ تظشٞ ٠رؼّٓ ذغع١ال ٌذسٚط لٟ ِٛاد ِخرٍفح فٟ لغُ ِرؼذد اٌّغر٠ٛاخ

. ِماستح ٚسش١ح:ؿش٠مح االشرغاي

. دسٚط فٟ لغُ ِرؼذد اٌّغر٠ٛاخِالحظح

. ِشا٘ذج شش٠ؾ شُ ذمذ٠ُ ذمش٠ش حٛي إٌشاؽ إٌّعض

(وشاط اٌرى٠ٛٓ اٌزاذٟ ِشظغ ٚصاسٞ)ذذت١ش األلغاَ ِرؼذدج اٌّغر٠ٛاخ : ػذج ٚ ٚعائً اٌؼًّ

ذى٠ٛٓ اٌّؼ١ٍّٓ ٚ اٌّؼٍّاخ ص،لشص ِذِط حٛي ذذت١ش األلغاَ اٌّرؼذدج اٌّغر٠ٛاخ ِٓ إٔراض ِشن

(MEGتاٌحغ١ّح ترؼاْٚ ِغ ِششٚع ذشت١ح اٌفر١اخ تاٌّغشب

دل١مح 120:ِذج االٔعاص

33


ذؼشف ِثادئ ٚ ذم١ٕاخ ذذت١ش األلغاَ ِرؼذدج اٌّغر٠ٛاخ : اٌٙذف


اٌّثادئ ٚ اٌرم١ٕاخ اٌّشذثـح تث١ذاغٛظ١ا اٌرّشوض حٛي اٌّرؼٍُ ، ٚ اٌث١ذاغٛظ١ا اٌفاسل١ح

ٚ ت١ذاغٛظ١ا اٌّششٚع

:اٌّٙاَ اٌّـٍٛب أعاص٘ا

دساعح ٔظٛص حٛي ِثادئ ٚ ذم١ٕاخ ذذت١ش األلغاَ ِرؼذدج اٌّغر٠ٛاخ


ِماستح ٚسش١ح


دساعاخ ٔظش٠ح ٚ ١ِذا١ٔح فٟ إشىا١ٌح األلغاَ ِرؼذدج اٌّغر٠ٛاخ

د 120: ِذج االٔعاص

34

:ٳمْٺش حٿد٩خؽ ٳح٥ظٞٴٹ٨ ح٥ٮٲخثٸ

ح٥ظ٪ٺٺض رٺ٬ حٱظ٪خ٩خص ٤١ ٬٩ ٩ٲخ٧ ح٥ذٹذح١ظٺ٠ ٳ ح٥زٺذحٕٴؿٺخ ٩ِ ارشحص أٳؿٰ ح٥ظٚخ٤ّ ٳ -

. ح٥ظ٢خ٤٩ رٺ٬ ٱزٹ٬ ح٥ل٦ٞٺ٬ ح٥٪ْشٙٺٺ٬ ح٥ل٦ٞٺ٬

ّ٪٤ ٙشدٷ حځؽظٖخ٣ ٦ّٶ ٭قٴؿ ٳ طٴٍٺ٘ ح٥٪٢ظغزخص ح٥غخرٞش

ػغ خـح ٌّششٚع ذشتٛٞ خاص تاٌمغُ ِالئُ ٌٍّٕٙاض اٌذساعٟ فٟ اٌرؼ١ٍُ ٚ -

. االترذائٟ

. ّ٪٤ رخ٥٪ـ٪ٴّخص كغذ ح٥٪ٴحد ح٥٪ٞشسس ٙٸ ح٥ظ٦ْٺ٨ حځرظذحثٸ

.ذٛظ١ف اٌث١ذاغٛظ١ا اٌفاسل١ح فٟ ذذت١ش لغُ ِرؼذد اٌّغر٠ٛاخ

ح٥زلغ ٙٸ ا٢٩خ٭ٺش طٴٍٺ٘ ٱزٯ ح٥زٺذحٕٴؿٺخ ٙٸ طذرٺش ح٥ظ٦ْ٪خص ٙٸ ٝغ٨ ٩ظْذد

.ح٥٪غظٴٹخص ٙٸ ح٥ٴعو ح٥ٞشٳٷ

35

ملحق النصوص

الوظيفية والداعمة

36

.إٌظٛص اٌٛظ١ف١ح ٚاٌذاػّح اٌّمرشحح ٌٍٛػؼ١ح األٌٚٝ

Introduction à la gestion de classe

La gestion de classe concerne l’ensemble des interventions effectuées en classe par un

enseignant à l’égard de ses élèves pour favoriser l’atteinte des objectifs d’apprentissage qu’il a

définit, au regard de la tâche prescrite par les instructions officielles d’enseignement et de la

tâche qu’il redéfinit en fonction de la capacité ses élèves, de la situation d’enseignement, de ses

propres aptitudes.

L’analyse de cette redéfinition de sa tâche fait apparaître, outre une dimension personnelle de

son intervention, diverses autres interventions qui prennent en compte un certain nombre

d’éléments de la situation éducative.

Il apparaît ainsi dans le déroulé pédagogique :

des interventions didactiques

des interventions sociales

des interventions affectives

des interventions disciplinaires

des interventions organisationnelles

L’acte professionnel d’enseignement convoque des compétences communicationnelle,

didactique, sociale, d’encadrement, et pédagogiques qui sont à définir plus précisément...

afin de mieux didactiser l’acte professionnel d’enseigner auprès d’élèves.

Les enseignants affirment aujourd’hui que les élèves sont plus difficiles à contrôler

aujourd’hui et qu’on peut relever davantage d’indiscipline depuis une dizaine d’années. Il

semble cependant que ce sont davantage les professeurs du secondaire qui s’en plaignent

que ceux du primaire.

Des études affirment que les problèmes numéro un des enseigants sont liés à la discipline

et à la motivation des élèves, à l’inattention ou manque d’activité des apprenants en

classe et l’échec scolaire. Des éléments qui appartiennent au savoir-faire professionnel

qu’est la gestion de classe. Une gestion de classe à étudier en terme de "savoirs d’action".

La gestion de classe consiste dans la planification, l’organisation et la mise en oeuvre des

dispositifs éducatifs plan de cours, organisation physique de la classe intégration des

nouvelles technologies, choix du matériel didactique, régulation des apprentissages en

continuité prise en considération des différences des élèves application du code de vie,

etc. les plus susceptibles, dans un contexte donné, de maximiser les apprentissages de

chacun des élèves.

En résumé, la gestion de la classe doit être définie comme " l’ensemble des pratiques

utilisées par l’enseignant afin d’encourager chez ses élèves le développement de

l’apprentissage autonome et de l’autocontrôle ", Roch Chouinar

Voir : http://classedu.free.fr/spip.php?article1

http://classedu.free.fr/spip.php?article1

37

La gestion de classe

Considérations théoriques autour d’une notion bien (trop ?) pratique

Olivier MAULINI Université de Genève Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation /1999

" Faire [la] classe ", " diriger une classe ", " gérer une classe ", " conduire une classe " (Rey, 1998), quelle que soit l’expression utilisée, rien ne saurait réduire les faits et gestes de l’enseignant à une activité technique. Organiser l’espace scolaire, structurer le temps, programmer les savoirs, réguler les interactions et la communication ne consistent pas à appliquer des procédures, même sophistiquées, de résolution de problème. D’une part, la praxis pédagogique met aux prises des acteurs dont la volonté ne peut être instrumentée, i.e. des sujets enseignants et des sujets apprenants qui peuvent influer les uns sur les autres mais qui n’ont pas le pouvoir, sauf à sombrer dans la violence, de " contrôler " autrui. D’autre part, et comme y insistent les formateurs de terrain, les aspirations, les intentions et, en fin de compte, les valeurs sous-tendant les pratiques sont suffisamment variables d’un projet éducatif à l’autre pour empêcher toute solution univoque. Une école orientée vers la sélection des élites et leur socialisation dans un environnement protégé ne vivra pas les même dilemmes qu’une institution ouverte sur le monde et consacrant l’essentiel de ses forces à la réussite des plus démunis. Les classes y seront non seulement " gérées ", mais tout simplement composées, différemment.

on peut estimer que notre conception de la gestion de classe (quel que soit le vocable qu’on choisisse pour la nommer) est tributaire de trois variables interdépendantes : 1. Nos projets, nos ambitions, nos intentions socio-pédagogiques. 2. Notre représentation de l’apprentissage (de l’élève). 3. Notre représentation de l’action (de l’enseignant). Ces intentions et ces représentations n’ont pas besoin d’être explicites. Pour être rigoureux, il faudrait insister sur la fissure qui sépare souvent le discours pédagogique des pratiques censées lui faire écho. Le " dire " peut parfois stimuler le " faire " (Meirieu, 1995), mais il peut aussi lui servir d’écran. Ce qui m’intéresse ici, ce n’est pas de mesurer des écarts et de surprendre les enseignants en défaut de cohérence, mais de montrer combien les praticiens sont fondés à considérer que les modalités pratiques de gestion de classe sont situées à l’intersection des considérations déontologiques (les intentions socio-pédagogiques de l’enseignant) et scientifiques (ses théories de l’action et de l’apprentissage).

http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/maulini/welcome.html

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Que l’on s’intéresse aux pratiques (à observer) ou aux compétences (à former), la gestion de classe renvoie à des situations pédagogiques qu’on aura d’autant plus de chances de rencontrer qu’on aura pris la peine de les susciter. L’enseignant n’est pas un automate condamné à réagir à des stimuli qui lui seraient radicalement étrangers. Les situations qu’il affronte, les objectifs qu’il poursuit, les obstacles qu’il rencontre, les désordres qu’il corrige ne lui sont pas complètement imposés. C’est parce qu’ils est habité par certaines ambitions et certaines convictions que le maître organise sa classe de telle ou telle façon. Les situations auxquelles il fait face, il contribue à les provoquer. Ce qu’il a déjà fait, et ce qui lui reste à faire, il ne peut s’en décharger sur autrui. " Gérer ", du latin gerere, ce n’est pas gesticuler, c’est prendre sur soi. En ce sens, la gestion n’est pas l’avatar techniciste de la pédagogie, mais une façon parmi d’autres de signifier la responsabilité de l’enseignant.

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Tester vos opinions sur la discipline Traducteur : Ph. Dessus, IUFM Grenoble

Date de création : mars 2002.

Résumé : Ce test permet de mettre à l'épreuve ses opinions sur la discipline à l'école. Il permet notamment

de se rendre compte de ses priorités quant à la gestion de la classe. Pense-t-on qu'il faut être autoritaire,

permissif, intimidant, favorisant le groupe, etc. ? Ce test est une traduction adaptée de Weber (1994, p. 269-

272, test de maîtrise).

Test : votre opinion sur la gestion de la discipline en classe

Entourez les numéros des 10 items pour lesquels vous êtes parfaitements en accord. Barrez les numéros des

10 items pour lesquels vous êtes en désaccord total. Ensuite, déterminez l'attitude qui correspond au plus

grand nombre d'items (voir réponses, ci-dessous).

1. Un des rôles centraux de l'enseignant est de maintenir l'ordre et la discipline dans la classe par le contrôle du comportement des élèves.

2. Le climat de la classe influence beaucoup l'apprentissage et l'enseignant influence la nature de ce climat.

3. Il faut féliciter les comportements acceptables des élèves et éviter de féliciter ceux qui sont inacceptables.

4. Un programme d'enseignement individualisé peut éliminer la plupart des problèmes de gestion de la classe.

5. Lorsqu'il règle un problème, l'enseignant doit prendre en compte la situation de l'élève, pas son caractère ou sa personnalité.

6. Ne pas donner de limites aux élèves car cela les empêche d'atteindre leur propre potentiel. 7. Utiliser le système des conséquences logiques plutôt que les punitions classiques, afin d'éviter les

conséquences néfastes de ces dernières (c'est-à-dire choisir une punition qui permette à l'élève de

réparer le préjudice commis, ou qu'il comprenne directement la relation entre le comportement

inadéquat et la punition, alors que les punitions "classiques" sont sans lien direct avec le

comportement inadéquat, p.ex. faire des lignes. Voir document Sanction pour plus de détails).

8. Gérer sa classe efficacement, c'est contrôler chaque élève, même par l'usage de la force si nécessaire. 9. Il faut toujours être aimable et ferme avec les élèves, car la cohérence dans l'attitude est importante. 10. L'enseignant doit aider les élèves à comprendre, accepter et suivre les règles établies dans la classe. 11. Un système de bons points ou de notes bien conçu est un moyen efficace de promouvoir les

comportements appropriés des élèves.

12. L'enseignant devrait être tolérant à toutes formes de comportements d'élèves. 13. Les élèves doivent prendre conscience des conséquences matérielles et logiques de leurs actes, sauf

si elles les mettent en danger physique.

14. L'enseignant doit faire comprendre aux élèves qu'il est toujours pleinement conscient de tout qui se passe dans sa classe.

15. L'enseignant doit établir et maintenir des relations positives avec ses élèves. 16. L'utilisation appropriée de punitions est un moyen efficace de gestion de la classe. 17. On doit délivrer félicitations et récompenses individuellement, en tenant compte de la personnalité

de chaque élève.

18. Gérer de manière appropriée le travail des élèves fait décroître la frustration et l'ennui des élèves, et fait maintenir la discipline.

19. L'usage approprié de réprimandes est un moyen efficace de maintenir la discipline. 20. L'enseignant doit respecter les élève et les aider à développer une forme d'auto-discipline. 21. Ne jamais punir un élève sans être persuadé de sa culpabilité.

http://webu2.upmf-grenoble.fr/sciedu/pdessus/sapea/testdiscipline.htmlhttp://www.upmf-grenoble.fr/sciedu/pdessushttp://webu2.upmf-grenoble.fr/sciedu/pdessus/sapea/sanction.html

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22. L'enseignant doit aider la classe à développer ses propres normes et renforcer la cohésion de ses membres.

23. L'enseignant doit tenir compte du fait que, en classe, des comportements inappropriés peuvent aussi être appris.

24. Lorsqu'un élève a un comportement inapproprié, c'est souvent parce qu'on lui a donné un travail inapproprié.

25. La manière dont l'enseignant communique aux élèves est d'une importance capitale. 26. L'enseignant doit recourir aux sarcasmes ou à la moquerie avec précaution, et seulement après que

de bonnes relations avec les élèves ont été instaurées.

27. L'enseignant doit toujours avoir un comportement exemplaire devant les élèves. 28. L'enseignant doit observer et questionner les élèves afin de justifier d'éventuelles récompenses. 29. L'utilisation de réunions de classe est un moyen efficace de résoudre certains problèmes de

discipline.

30. Lorsqu'il règle des problèmes de discipline, l'enseignant doit pouvoir faire la différence entre le comportement et la personne.

31. La plupart des problèmes de discipline peuvent être évités par des stratégies d'enseignement appropriées.

32. Il est important d'aider les élèves à développer des capacités de communication et de travail en groupe.

33. Gérer efficacement une classe, c'est rien d'autre que faire preuve de bon sens. 34. L'utilisation appropriée de sarcasmes et moqueries est un moyen efficace de maintenir la discipline

dans la classe.

35. Une des tâches les plus importantes de l'enseignant est d'utiliser des stratégies d'enseignement variées afin de maintenir la discipline dans sa classe.

36. Il est important d'établir et de maintenir des règles de comportement dans la classe. 37. L'enseignant doit être aimable mais ferme avec les élèves dès le début de l'année, car il est plus

facile de relâcher le contrôle que de l'imposer lorsqu'on l'a perdu.

38. L'enseignant peut augmenter la cohésion de ses élèves en leur faisant comprendre que l'appartenance à un tel groupe est valorisante et agréable.

39. La discipline est favorisée lorsque les élèves trouvent les leçons intéressantes et motivantes. 40. La tolérance, la sollicitude et le sens pratique sont des qualités importantes pour gérer la classe

efficacement.

41. Il est important de favoriser un environnement physique et psychologique dans lequel les élèves sont complètement libres de dire et faire ce qu'ils désirent.

42. Des leçons bien préparées sont un moyen efficace de maintenir la discipline dans la classe. 43. On peut renforcer des comportements adéquats en faisant en sorte que les récompenses et punitions

soient individuelles.

44. Une gestion efficace de la classe passe principalement par la capacité de l'enseignant à sanctionner les éventuels comportements inadaptés des élèves.

45. L'enseignant doit assumer la resposabilité du contrôle du comportement de ses élèves. 46. Une des tâches principales de l'enseignant est d'essayer un grand nombre de trucs et de ficelles pour

prévenir ou régler des problèmes de discipline.

47. Il faut reconnaître qu'un comportement encouragé a des chances de se reproduire, alors qu'un comportement non encouragé a des chances de disparaître.

48. L'enseignant doit préparer et utiliser des activités adéquates afin de favoriser des comportements adéquats chez ses élèves.

49. Une gestion efficace de la classe passe par l'établissement et le maintien de son contrôle par l'enseignant.

50. Gérer efficacement sa classe, c'est l'aider à résoudre un grand nombre de ses problèmes par elle-même.

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Déterminer votre opinion

Chaque item ci-dessus renvoie à une attitude à propos de la gestion de la discipline. Déterminez celle que

vous avez le plus approuvée, celle que vous avez le plus rejetée.

AU : autoritaire. Vous pensez que le comportement des élèves peut être contrôlé par l'enseignant, parce

que ce dernier est le mieux placé pour connaître ce qui est le mieux pour l'élève. Vous pensez que le travail

de l'enseignant, c'est en grande partie établir et maintenir des règles, donner des directives.

CS : climat social. Vous pensez que le plus important est que les élèves se sentent bien dans votre classe, et

que les relations interélèves et élèves-enseignant se déroulent au mieux. Il convient donc que l'enseignant

soit tolérant, conciliant, exprime de la sollicitude envers ses élèves.

MC : modification du comportement. Vous pensez que, si un élève se comporte de manière inadéquate,

c'est parce que personne ne lui a montré que c'était une manière inadéquate. Il existe donc selon vous des

manières d'enseigner des comportements adéquats, en récompensant ces derniers, plutôt que de sanctionner

les comportements inadéquats.

ME : méthodes d'enseignement. Vous pensez qu'un enseignant qui prépare et utilise les méthodes

d'enseignement appropriées afin de faire des cours intéressants n'a pas ou peu de problèmes de discipline.

PE : permissif. L'idée, ici, est de maximiser la liberté de l'élève, afin de lui permettre un développement

optimal.

IN : intimidation. Comme l'attitude autoritaire, cette attitude suppose que le comportement des élèves peut

être contrôlé par l'enseignant. En revanche, ce contrôle passe plutôt par l'utilisation du sarcasme, la

moquerie, voire la force ou la peur.

TR : trucs et ficelles. Vous pensez que la gestion de la discipline en classe est affaire de trucs, de ficelles,

bref, qu'avec du bon sens, on règle la plupart des problèmes de discipline qui surviennent. Il suffit donc

que l'enseignant soit attentif à ce qui se passe dans sa classe et règle au coup par coup les problèmes qui

surviennent.

GG: Gestion de groupe. L'apprentissage au sein d'un groupe est p

Documents

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