« Classe Art et sans notes » S A P ANNEXES...classe lui a donné envie de travailler, l'a motivé. Parents de Clara : « Dispositif intéressant pour une transition en douceur entre

« Classe Art et sans notes »ANNEXES

Collège Général de Gaulle Sierck les Bains (57480)

Année scolaire 2013-2014

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http://www4.ac-nancy-metz.fr/pasi

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Sommaire des annexes

Annexe 1 : Exemple d'une grille en mathématiques 3

Annexe 2 : Grille de compétences transversales 4

Annexe 3 : Bulletin d'un élève 5

Annexe 4 : Bulletin de la classe joint au bulletin de l'élève 6

Annexe 5 : Questionnaire parents 7

Annexe 6 : Commentaires des parents 8

Annexe 7 : Lettre des parents de Sarah 9

Annexe 8 : Avis des parents – bilan 10

Annexe 9 : Avis des élèves – bilan 11

Annexe 10 : Avis des enseignants - bilan 12

Annexe 11 : Relevé annuel sacoche pour un élève 13

Annexe 12 : Relevé sacoche pour la classe lors d'une évaluation 14

Annexe 13 : L'article du quotidien régional 15

Annexe 14 : Grille transversale pour la prochaine rentrée 16

Annexe 15 : Grille collée sur la copie d'un élève (évaluation de mathématiques) 17

Annexe 16 : Grille de compétences en EPS (active pour l'année scolaire en cours) 18

Annexe 17 : Grille de compétences en EPS (pour l'année prochaine) 19

Remarque : les prénoms des élèves ont été cachés ou modifiés

Annexe 1 : Exemple d'une grille en mathématiques

57SierckCINNO2014-annexes PASI Nancy-Metz 3

C O L L E GE G E NE R AL D E G A UL L E 2013/2014S IE R C K L E S B AINS

C L AS S E A R TSMATHE MAT IQ UE S

C O MPE TE NC E S DE G R E D E MAIT R IS EDE C OUVR E E X PL OR E MAITR IS E DO MINE

C A L C UL ME NTAL

C 1 C alcul mental automatique (dont les tables)

C 2 C alcul mental réfléchi

NOMB R E S

N1 C onnaissance du nombre décimal

N2 C onnaissance des fractions

P R OB L E ME S E T OP E R AT IO NS

P 1 L es 4 opérations

P 2 Trouver l'opération associée à un problème

P 3 Utiliser la proportionnalité

TAB L E AUX E T G R APH IQUE S

L 1 L ire, compléter, utiliser un tableau ou un graphique

ME S UR E S E T C O NVE R S IONS

M1 E ffectuer une convers ion

M2 Notion de périmètre

M3 Notion d'aire

M4 Notion de volume

G E OME T R IE

G 1 Utiliser les notations et le vocabulaire spécifique

G 2 Utiliser l'équerre et la règ le

G 3 Utiliser le compas

G 4 Utiliser le rapporteur

G 5

G 6 L a symétrie axiale

G 7 L e cube et le pavé droit

C OMP E T E NC E S TR ANS VE R S AL E S

T 1 C onnaissance des leçons

T 2 C ompréhension des consignes

T 3 Détailler et rédiger un raisonnement

T 4 R éponses claires et rédigées

T 5 Dess ins précis et soignés

Utiliser ses connaissances pour tracer des figures géométriques

Annexe 2 : Grille de compétences transversales


C O L L E GE G E NE R A L D E G A UL L E 2013/2014S IE R C K L E S B AINS

T 1 - T2 - T3NO M : P rénom :

C L AS S E A R TSC O MP E T E NC E S TR ANS VE R S AL E S

C O MPE TE NC E S DE G R E D E MAIT R IS EDE C OUVR E E X PL OR E MAITR IS E DO MINE

R especter la prise de parole des autres

R especter les consignes

Accepter d'être observé et évalué

G érer ses émotions

S 'impliquer dans la vie de la c las s e

S 'exprimer, oser prendre la parole

S avoir demander, accepter de se tromper

C oopérer à la vie de la classe, s 'entraider

S 'appliquer à réus sir s c olairement

E crire lis iblement, soigner le travail écrit

Avoir et utiliser le matériel adapté à la matière

E tre à jour pour les devoirs, les leçons à apprendre

Devenir c itoyen, apprendre à vivre ens emble

S e déplacer calmement, se ranger

R especter le matériel du collège

R especter les adultes et leur travail

S 'investir dans la vie du collège

Agir dans le res pec t de la c las s e

R especter le travail de la classe (concentration, sécurité ...)

R especter les camarades, leurs différences, leur travail

Annexe 3 : Bulletin d'un élève


Annexe 4 : Bulletin de la classe joint au bulletin de l'élève


Annexe 5 : Questionnaire parents

Nous aimerions connaître votre avis sur le dispositif « sans note-classe arts » dont a bénéficié votre enfant cette année. Merci de remettre ce questionnaire rempli à votre enfant pour lundi 12 mai. Ce questionnaire peut être signé ou anonyme.

Pas du tout

Pas vraiment

Oui, plutôt

Tout à fait Ne se

prononce pas

Les documents utilisés (bulletins, fiches de compétences) vous ont-ils semblé

clairs ?

Ce type d'évaluation est-il plus juste qu'une évaluation avec des notes ?

Ce type d'évaluation est-il plus précis qu'une évaluation avec des notes ?

Ce type d'évaluation vous a-t-il permis de mieux cibler le points forts et les

points faibles de votre enfant ?

Ce type d'évaluation vous a-t-il permis d'aider votre enfant ?

Votre enfant se sent-il bien dans sa classe grâce à ce dispositif ?

Votre enfant a-t-il eu de bonnes relations avec ses camarades grâce à ce

dispositif ?

L'absence de notes a-t-elle eu une influence positive sur la motivation de

votre enfant ?

L'absence de notes a-t-elle donné confiance en lui à votre enfant ?

L'absence de notes a-t-elle permis à votre enfant de progresser ?

D'une manière globale, estimez-vous que ce dispositif a été bénéfique pour votre

enfant ?

Seriez-vous partant pour que le dispositif se prolonge en 5° ?

La composante artistique du projet a-t-elle été un plus pour votre enfant ?

Voici un espace pour vous exprimer, nuancer, compléter vos réponses, poser des questions :


Annexe 6 : Commentaires des parents

Parents d'Alexia : « Serait-il possible d'organiser une réunion afin de nous informer de l'évolution de la 6B à la rentrée ? Si ce dispositif est renouvelé pour cette classe en 5°, y aura-t-il d'autres 5° sans note ? »

Autre parent : « Ce dispositif a permis de passer la première année de collège en douceur. Mais quelles conséquences y aura-t-il sur la suite de la scolarité d'un enfant qui n'a jamais eu de note, et aucun esprit de compétition ? »

Parents de Manon : « Notre fille a apprécié cette classe car elle a découvert l'entraide entre élèves. De plus, le projet Arts a été un point positif. Bravo pour ce projet ! Toutefois nous ne pouvons confirmer que cet enthousiasme est lié uniquement à la classe sans note. Est-il prévu encore une réunion avec les parents afin d'établir un bilan et nous informer de la suite de cette classe sans note ? »

Parents d'Alexandre : « Ce dispositif est vraiment une passerelle entre la primaire et le collège. Il a permis à Alexandre de prendre confiance en lui, de « dédramatiser » l'école. »

Autre parent : « Existence d'une réelle entraide entre élèves. Cette classe a été un réel moteur pour mon enfant qui avait un manque de confiance en lui et se dévaluait largement par rapport aux autres. Cette classe lui a donné envie de travailler, l'a motivé. »

Parents de Clara : « Dispositif intéressant pour une transition en douceur entre le primaire et le collège. Toutefois, je constate depuis le début du 2° trimestre que l'absence de note « déculpabilise » totalement ma fille en cas d'évaluation faible (découvre ou explore) : quelles sont les limites de ce système ?? Je ne souhaite pas que ma fille soit dans une classe sans note en 5°. »

Parents de Clément : « Proposer un fascicule unique qui regroupe toutes les matières, plus simple pour suivre l'élève, faire une seule fiche de compétences transversales valable pour l'ensemble des matières. L'effet positif du dispositif sur le bien être n'est pas vérifiable pour Clément. Je n'ai pas senti une motivation particulière, voire je me suis interrogée parfois : est-il au maximum de ses possibilités ? Cependant avec des notes le résultat aurait peut-être été identique ! »

Parents de Giulia : « Le système sans note est bien, mais il faut l'améliorer comme par exemple un petit examen dans chaque matière, noté, mais non pénalisant aux décisions prises pour le passage ou pas de l'enfant en classe supérieure. »

Parents d'Antoine : « Pourriez-vous veiller à ce qu'Antoine intègre une classe de 5° avec notes ? »


Annexe 7 : Lettre des parents de Sarah


Annexe 8 : Avis des parents – bilan


Annexe 9 : Avis des élèves – bilan


Annexe 10 : Avis des enseignants - bilan


Annexe 11 : Relevé annuel Sacoche pour un élève


Annexe 12 : Relevé Sacoche pour la classe lors d'une évaluation


Dans cet espace, en colonne, apparaît le nom des élèves (ici 26 colonnes pour 26 élèves)

Annexe 13 : L'article du quotidien régional


Annexe 14 : Grille transversale pour la prochaine rentrée


Annexe 15 : Grille collée sur la copie d'un élève (évaluation de mathématiques)


Annexe 16 : Grille de compétences en EPS (pour cette année scolaire)


Annexe 17 : Grille de compétences en EPS (pour l'année prochaine)


Documents

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