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互联网+时代下高等教育多模式探索
教育部-中国移动科研基金（2013）研发项目 信息技术支持下的高等教育教学模式研究及试点项目
浙江大学本科生院 陆国栋
2015.10.25
一、引言
二、指导思想和工作目标
三、工作基础和基本成效
四、存在问题
五、工作设想
教育部、财政部、国家发展改革委、工业和信息化部、中国人民银行关于印发《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》的通知
教技[2014]6号 2014-11-24
http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201412/xxgk_179124.html
●全面推进“优质资源班班通”。面向教育教学主战场开发优质
数字教育资源，提升教师信息技术应用能力和水平， …
●大力推进“网络学习空间人人通”。…，开展教师研修模式、
教与学方式的变革探索，促进校内外教育的有机结合，…
一、引 言
一、引 言 ●高等教育在信息化时代面临的挑战：
数字媒介素养的重要性日益显现；“菜市场”—“低头族”—“强互动”
现行教育理念与教学模式难以满足学习者个性化学习的需求。
●教育对象（数字原生代）特性：
讲究速度和多任务（具有同时接受和处理多种信息流的能力）；
喜欢个别化、即时的、互动的事情（设置10个小奖，完成调研）；
可以跨越现实和虚拟的障碍实现分享、参与和协作等学习行为；
喜欢展现自我、共同学习（不只在意老师评分，更在意同学评价）；
较之于静态文字，更喜欢视觉和影音；
喜欢自订步调，掌握自己的东西，不喜欢被人主导、统一规范。
二、指导思想和工作目标
● 着力推进打造真正的大学课程活动
1、指导思想
以教为主转变以学为主
以课堂为主转变课内外结合
以结果评价为主转变向结果过程结合
“考生”转变为学生----四“考”定终身
教师转变为“导师”
教材演变为参考书
水课、冰课、淼课如何变为金课？
● 着力推进打造真正的大学课程活动
1、指导思想
● 营造有利于学生拓展思维、感受成长的氛围
“传道、授业、解惑”转变为“悟道、求业、生惑”
● 探究信息技术支持下的高等教育教学模式
同时同地（面授）、同时异地（直播）、异时异地（录像）、随时随地（没有围墙的大学）
MOOCs=异时异地+随时随地
SPOC =同时异地+随时随地+异时异地
《高等工程教育研究》2014年第6期
二、指导思想和工作目标
1、指导思想
2、工作目标
针对当前高等教育中存在的教学手段陈旧和优质教学资源匮乏等问题，
通过现代信息化的技术来支持高校课堂改革，构建混合学习模式、移
动学习模式、协作学习模式、沉浸学校模式和案例学习模式等五种创
新教学模式，建设协同教学信息化支撑的信息平台，提炼出与之相适
应的评价体系及方法，并将新的教学模式在全国高校加以推广应用。
试点课程：《工程图学》、《工程光学》、《临床技能》和《食品科
学》
二、指导思想和工作目标
三、工作基础和基本成效
就大学中学互动、大学之间互动、同一大学不同校区之间
的互动、国内与国外大学的互动等方面作了一些实践尝试；
1、工作基础
理论课
大学先修课：浙江大学--湖州中学（“带着学分上大学”）
跨校区课程：玉泉校区—紫金港校区，五校区联动
高校联合课：浙江大学、上海交通大学、西北工业大学、华南理工大学、浙江工业大学
跨国界课程：浙江大学—西澳大学
实验课
远程真实控制实验
过程工程原理实验：玉泉校区—紫金港校区
电工电子实验：浙江大学--西藏大学
同时异地课程探索
大学先修课
课程名称：《物理与人类文明》
学 分： 2 学分
选课人群：浙大一年级本科生（80名、123名）、
湖州各高中二年级优秀学生（47名、45名）
主讲教师：叶高翔教授（省级教学名师）、
盛正卯教授（通识核心骨干教师）
授课地点：浙大东7-101、西二215，湖州中学微格教室
开课时间：2013年9月、2014年9月
为了保证高中的教学质量，同时结合现场授课方式，叶高翔教授、盛正卯教授去年还到湖州中学现场授课3次
跨校区课程
课程名称 《宪法与民主》 《公共经济学》 《当代世界经济与政治》 《公共经济学概论》
学分 3.0 2.0 1.5 2.0
选课人群 浙大本科生105人
浙大本科生
紫金港校区85人
玉泉校区56人
浙大本科生
紫金港校区98人
玉泉校区27人
浙大本科生
紫金港校区101人
玉泉校区36人
主讲教师 郑磊 朱柏铭 吕有志 朱柏铭
授课地点 紫金港东1A-205 紫金港校区西2-216
玉泉校区教7-304
紫金港校区西2-215
玉泉校区教7-304
紫金港校区西2-215
玉泉校区教7-304
开课时间 2013年秋学期 2013年冬学期 2014年春学期 2014年春学期
高校联合课
课程名称：《工程图学》
学 分： 2-3 学分
选课人群：浙江大学、上海交通大学、华南理
工大学、西北工业大学、浙江工业大学
主讲教师：陆国栋（浙江大学）、熊巍（华南
理工大学）
开课时间：2013年11月
五校协同授课——浙江大学教室
五校协同授课——上海交通大学教室 五校协同授课——华南理工大学教室
跨国界课程
课程名称：《动力，振动和声》
学 分： 2 学分
选课人群：浙江大学工科类三年级本科生（67名)、
西澳大学科学工程三年级本科生(180名）
主讲教师：浙江大学：潘杰教授（千人计划），
西澳大学：Brian Stone 教授
开课时间：2014年春学期
浙江大学-西澳大学联合授课——浙江大学授课现场
浙江大学-西澳大学联合授课——西澳大学授课现场
电工电子及过程工程原理的远程真实控制实验
自主开发的系统通过网络全天候开放，其实验面板和仪器仪表与实验室中真实设备一致，在异地通过传感器真实控制实验室中的仪器设备，可供学生随时随地进行实验操作。
化学反应工程专业过程工程原理远程控制学生实验报告
三、工作基础和基本成效
就大学中学互动、大学之间互动、同一大学不同校区之间的互动、国
内与国外大学的互动等方面作了一些实践尝试；
1、工作基础
2、基本成效
依托浙江大学现代教育技术中心等单位的技术支撑，在相关学校教
师和学生的共同努力下，各课程组取得了显著的成效。
三、工作基础和基本成效 1）《工程图学》课程组
30所学校12次同时异地联合协同授课----资源共享
(2014.10.11-2014.12.27 周六晚18:30—21:30 )
12次课程：同时异地
另加12次左右：线下面授----翻转课堂
录像再播：异时异地
线上互动：随时随地
10月11日，星期六（第一次）
内容：绪论、投影法
主讲学校：浙江大学、石家庄铁道大学
主讲人：陆国栋、池建斌
10月18日，星期六（第二次）
内容：点、线、面
主讲学校：北京航空航天大学、中国矿业大学
主讲人：王玉慧、江晓红（刘静华）
10月25日，星期六（第三次）
内容：相对位置
主讲学校：哈尔滨工业大学、东北大学
主讲人：吴佩年、黄英
11月01日，星期六（第四次）
内容：基本立体
主讲学校：大连理工大学、太原理工大学
主讲人：王丹虹、董黎君
12月06日，星期六（第九次） 内容：绘图方法 主讲学校：上海交通大学、东北石油大学
主讲人：蒋丹、关丽杰 12月13日，星期六（第十次） 内容：尺寸标注 主讲学校：浙江大学、浙江工业大学
主讲人：陆国栋、孙毅 12月20日，星期六（第十一次） 内容：零件图 主讲学校：天津大学
主讲人：姜杉、徐健 12月27日，星期六（第十二次） 内容：装配图 主讲学校：浙江科技学院、内蒙古工业大学
主讲人：邹凤楼、胡志勇
授 课 安 排
11月08日，星期六（第五次）
内容：截交相贯
主讲学校：湖南大学、清华大学（北京理工大学）
主讲人：黄星梅、田凌（韩宝玲）
11月15日，星期六（第六次）
内容：组合体
主讲学校：华南理工大学、广东工业大学
主讲人：王枫红、莫春柳
11月22日，星期六（第七次） 内容：图样表达方法 主讲学校：重庆大学、中国石油大学
主讲人：罗远新、刘衍聪（丁一） 11月29日，星期六（第八次） 内容：标准、标准件、常用件 主讲学校：河北工业大学、北京理工大学
主讲人：张顺心、张彤
工程图学课程组同时异地授课工作会议
同时异地授课工作会议
同时异地授课工作会议
设备联调情况汇报
视频录制技术要求及摄制规范
尚联系
《工程图学》课程组若干教师
同时异地授课主场学校所在地分布
陕西
山西
30所学校28位教师同时异地授课
通过硬件、软件直接接入参与听课的共计29所学校，受益人次约为15000人次，通过网络直播收看的人次无法统计
同时异地授课受益学生人次统计
《工程图学》MOOC及同步SPOC课程
《工程图学》MOOC及同步SPOC课程
各校新闻报道
2015年3月继续推进，减少授课次数、提高授课质量，强化翻转课堂
2015年3月14日（第一次）
内容：绪论
主场：浙江大学
主讲教师：陆国栋（浙江大学）
2015年3月28日（第二次）
内容：投影基础
主场：石家庄铁道大学
主讲教师：池建斌（石家庄铁道大学）
2015年3月28日（第三次）
内容：立体表达
主场：上海交通大学
主讲教师：蒋丹（上海交通大学）
2015年4月25日（第四次）
内容：构型设计
主场：华南理工大学
主讲教师：熊巍（华南理工大学）
授 课 安 排
2015年5月16日（第五次）
内容：图样表达
主场：重庆大学
主讲教师：罗远新（重庆大学）
2015年5月30日（第六次）
内容：尺寸标注
主场：浙江工业大学
主讲教师：孙毅（浙江工业大学）
2015年6月13日（第七次）
内容：零件图
主场：天津大学
主讲教师：姜杉（天津大学）
2015年6月27日（第八次）
内容：装配图
主场：浙江大学
主讲教师:邹凤楼（浙江科技学院）
教师体会 ●多所学校参加授课，各具特色，充分体现优质资源的共享；
●同时异地，让刚刚步入大学的学生感受到与中学不同的学习模式,使课程学习充满新奇与活力；
●SPOC课通过线上听课、线下巩固复习、单元测试、作业互批等过程，弥补了传统教学的不足，
为学生的学习提供了一个很好的平台；
●功夫在课后的线上和线下,给学生提供了多途径自主学习的机会,教师对课程节奏和教学环节安
排的把握和引领更重要；
●教学观摩很真实、很深入，为相互学习借鉴提供了很好的平台；
●与传统课堂教学模式相比，对老师的要求提高了，工作量也增加了,但学生受益；
●听课老师受益匪浅。不但学习到了不少普通《工程图学》课堂上很难讲到听到，甚至教材上
也很少提到的内容，接触到不少先进的教学方法，而且在思想上也受到了触动和启发，利于促
进青年教师的成长及校际交流。
学生感想 ●能够有机会倾听到许多其他大学独具风格的教学，且内容不仅仅局限在课本之内，有一些则是课
外知识，拓宽了学生的视野；
●切实地感受到了信息的力量，不出校园就可以听到各高校的老师授课，既让课堂充满乐趣而且又
使天南地北的同学能够互相交流；
●能学到很多更细更多的知识点，也可以将其当作课前预习或课后复习与查缺补漏的好机会；
●上课中我发现老师并不是讲出每个问题的答案，而是给了我们很多的问题去思考。我要利用这个
机会主动学习，主动探索；
●同时异地授课让学校间的资源实现了交流共享，而且由于是公开课，老师也会十分重视，认真备
课，因此课程质量也很高；
●助于各个学校发挥长处，弥补不足，从而促进学校的发展。这是一个互利共赢的过程。我甚至希
望这样的课程并不仅仅局限于工图这一门学科！
三、工作基础和成效 1）《工程图学》课程组
2）《工程光学》课程组
工程光学（随时随地） 优质资源接受方：
重庆大学、 长春理工大学、 南昌航空大学。 覆盖华东、华北、东北、西南大区。
优质教学资源提供方： （国家级资源共享课） 浙江大学 天津大学 长春理工大学
网络 课件文件 在线答疑 现场辅导
浙大教授到南昌航空大学现场辅导 浙大教授到长春理工大学现场辅导
供需5校代表在热烈讨论实施方案。
优质资源受方教师反映，这种教学方式可根据自己的教学安排引入国内最好的教学资源，大大激发了学生的学习积极性，希望浙大教师能给予他们更多时间。
包括建立QQ群、离线讨论和在线讨论、在线交作业与作业互评、期末的评价构成和办法等。本学期浙江大学的应光班为在线教学班，长春理工大学和南昌航空大学的应光班为离线教学班，目前三个班共享教学资源，QQ群向各班均开放。
1．教育部-中国移动科研基金（2013）研发项目
信息技术支持下的高等教育教学模式研究及试点项目《工程光学》课程建设分项
2．教育部高等学校光电教指分委[2014]005号文件立项定向探索类项目
光电专业共建国家集成创新课程的探索与实践
参与单位：浙大、天津大学、长春理工大学、南昌航空大学等20多所院校
项目目标：（1）建立国家光学教育MOOCs样板体系
（2）组织光电学科系列视频公开课
（3）创新光电专业资源共享课共享方式
（4）申报光电专业国家集成创新课程项目
“O2O”模式源头
2014学年秋冬学期，已启动开展“应用光学”课程资源共享初期试点工作
试点单位：浙江大学、长春理工大学、南昌航空大学
资源供给方：浙江大学、长春理工大学
资源应用方：长春理工大学（30+）、南昌航空大学（60+）、浙江大学（20+）
参与试点：三所高校的三个教学班，学生100余名。
（1）已完成一轮次-异时异地应用（南昌、长春、杭州），承认学分积累经验
（2）依靠线上线下相结合的教学过程，重点探索MOOCs-SPOC实践中“异时异地、
随时随地”教学和实验“虚实结合”的模式，追踪解决MOOCs面临的“师生互动、
理论与实验结合、考核”三个难点。
已开展工作
项目组独立活动： 14.03.09：教指分委杭州专题会议之一项内容
14.05.19：杭州-专题讨论会，落实14秋冬学期教学班试点
14.06.07：南昌-应用专题会
14.07.14：长春-供给专题会
14.07.24：秦皇岛-实验专题会
14.11.25：杭州-秋冬期末协调讨论会
15.01.04：杭州-元课程资源网站建设协调会（浙大出版社加入）
15.01.10：合肥-试点扩大宣传会
15.01.24：杭州-形成共享机制初级形态，落实15春夏学期教学班试点
已开展工作
意义：
（1）探索资源共享新模式，解决MOOCs面临的三大难题
（2）全国光电专业内部，实现15%的优质资源向85%的
新建专业辐射
（3）培育新的教育教学成果
顶层设计1
做法： “O2O”（Online to offline）
（1）依托光电专业现有国家资源共享课及部分主干专业课资源，
形成线上、线下不同形态的课程资源供给；
（2）应用方利用或部分利用所供资源，自行组织教学班和组织
教学过程，通过线上、线下相结合的教学方式，实现优质资源
与自有资源有机结合，使教、学两个方面双重受益；
（3）采用线上、线下虚-实结合方式，完成课程实验。
顶层设计2
步骤：
（1）2014秋冬，开设“应用光学”3个左右异地教学班试点（浙
大、长春理工大学、南昌航空大学），探索和解决O2O教学共享模
式的可能问题 , 形成O2O模式初级形态。
（2）2015春夏，开设“应用光学”8个左右异地教学班试点（已
落实：浙大、长春理工大学、武汉大学、国防科技大学、大连大
学、四川大学、重庆大学、燕山大学、中国计量学院、西安工业
大学），固化O2O教学共享模式的运行标准，探索和解决O2O实验
共享模式的可能问题。
顶层设计3
步骤：
（3）2015夏，在光电教指分委秦皇岛师资培训基地开展O2O共
享模式初期培训。启动国内O2O模式宣传攻势。
（4）2015秋冬，开设“应用光学”8个左右异地教学班试点
（其中4个新建专业），新开设2门左右光电专业主干课程8个
左右教学班试点（面向浙江省内新建专业），探索解决O2O模
式的推广应用问题, 形成O2O模式中级形态。
顶层设计4
步骤：
（5）2016春夏，针对存在问题继续开设“应用光学”
等若干教学班，对O2O模式进行评估。
（6）2016秋冬，通过评估后，由光电教指分委在全国
光电专业中正式推广应用。
顶层设计5
（1）研讨资源共享O2O模式，形成初级形态标准；
资源供给方实施指南
资源应用方实施指南
总结、归纳与前瞻
（2）落实2015春夏学期“应用光学”教学班试点
成立“全国《应用光学》O2O模式教师联合指导组”
交流与咨询
统一行动宣言
具体任务
三、工作基础和成效 1）《工程图学》课程组
2）《工程光学》课程组
3）《临床技能》课程组
《临床技能》课程将于2015年2月正式运行，目前进展：
●《临床技能》课程建设：
▼《临床技能》选修课程代码：70120330，本校参与学生20人，预计合
作院校参与学生200余人
▼课程推进会4次：行医学部分线上课程视频拍摄已结束；操作时间部
分视频正在拍摄中
▼课程网站建设： http://metc.zju.edu.cn/lcjn/
▼课程教材《医学生临床技能操作规范》：定稿，将于2015年2月出版
●校际合作：
《临床技能》课程推进会：4次，已与浙大城市学院、浙江省中医
药大学、杭州师范大学医学院领导 签订合作协议合同书，预计
合作院校参与学生200余人（同时异地直播）
临床病例讨论课10次（线上、线下结合）
临床技能操作实验课10次（线上、线下结合）
行医学理论课
10次(线上）
三、工作基础和成效 1）《工程图学》课程组
2）《工程光学》课程组
3）《临床技能》课程组
4）《食品科学导论》课程组
《食品科学导论》网络共享课程建设进展 进 展 收 获 学生反馈
塔里木大学课堂 浙江大学课堂
完成浙江大学、塔里木大学两
地实时双向视频课程的软硬件
条件搭建。
完成了本学期的全部8次实时
视频讲座和互动讨论。
制作了8次讲座的双流视频。
搭建了课程网站，实现了注册
、课程信息展示、视频和PPT
共享、网上讨论小组的组织、
作业布置、提交和评分等基本
功能。
实现了浙江大学拥有的本领域中外顶级科学家教学资源的共享。
总体实现了课程目标：展示食品科学的领域、前沿动态、机遇和挑战；培养学生对食品科学的兴趣和批判思维能力。
通过课后互动、小组讨论、独立选题撰写专题报告等多种方式，锻炼培养了学生的沟通交流和分析批判能力。
院士和教授的讲座让我明白了本专业存在的作用和意义，我也明白了自己的道路和奋斗的目标 ----塔里木大学食安16-1班 何新
专家们与学生平等对话，以不同的方式激起学生的学习兴趣，注重发掘引导学生的独特体验，这些教学理念和教学风范在我的头脑中留下了深深的烙印。---塔里木大学食安16-1班 莫勒得尔。
通过食品科学导论的介绍，尚无专业知识的我对“风险交流”萌生了探究的兴趣----浙江大学求是食品班 艾玥涵
1、同时异地授课中一些手段的使用，如播放动画受制于网
络状况和技术条件；
2、师生、生生互动交流有待于进一步加强；
3、作为教师的培训、学习范围可以进一步扩大强化。
四、存在问题与差距
立足课程、适度拓展和挖掘、注重特色、创新思维、转变理念和激发兴趣。
今后工作设想：
●为课程型教材的建设、集成创新课的立项、SPOC课程向手机
端的转化打下基础；
●将研究成果---构建的混合学习模式、移动学习模式、协作学
习模式、沉浸学校模式和案例学习模式等创新教学模式在浙江
省高校加以推广应用。
五、工作设想
浙大在中国大学MOOC表现
序号 课程名称 学校名称 主讲教师
修读人数（人） 14年12月
修读人数（人） 15年1月15日
1 C语言程序设计 浙江大学 翁凯 69486 74654
2 大学英语（口语） 国防科学技术大学 彭天笑 68339 73581
3 经融学（一） 中央财经大学 李健 37489 39961
4 现代礼仪 湖南大学 袁涤非 32361 35694
5 化妆品赏析与应用 四川大学 李利 30170 32428
6 数据结构 浙江大学 陈越 49553 29318
7 唐诗经典 浙江大学 胡可先 24954 25297
8 微观经济学 武汉大学 文建东 22145 24456
9 大学计算机——计算思维导论 哈尔滨工业大学 战得臣 17194 21111
10 博弈论基础 浙江大学 蒋文华 17526 20494
谢 谢!
