БЕДЕКЕР, или

«мы пойдем другим путем!»

ХАКАТОН 25.08-26.08.2015 Группа № 2

Участники рабочей группы

ХАКАТОН 25.08-26.08.2015 Группа № 2

2

Облецов Георгий Николаевич, учитель

истории и обществознания ГБОУ СОШ №2044, куратор группы 2 Бобоха

Анжела Сергеевна, Учитель истории и обществознания

ГБОУ СОШ № 1143 г.Москвы

Надельштехель Марина

Викторовна. методист высшей

категории МБУ МЦ г. Иваново

Быстрова Юлия Евгеньевна

МАОУ СОШ №15 г. Златоуста Челябинской области

Соломонова Ольга Фёдоровна учитель истории и обществознания

Ставропольский край п.Владимировка

Фельшер Ирина Александровна, МАОУ СОШ № 27 г. Балаково Саратовской области, учитель

истории и обществознания

Потапова Любовь Петровна. Учитель

истории и обществознания.

Саратовская область, г. Энгельс, МБОУ

"Кадетская школа "Патриот"

Обоснование для учащихся перехода на новый УМК

«Чем активнее ты пробуешь что-то новое, тем больше у тебя шансов наткнуться на что-то действительно стоящее.»

Сергей Михайлович Брин

ХАКАТОН 25.08-26.08.2015 Группа № 2

3

Вместо учебника – планшет!

Вот такой бы учебник!!!

Непонятное – легко

становится

понятным! Интересно

Учиться!

Быстро проверить

себя! Домашнее

задание без проблем!

Познавательные проекты!

4

Переход с концентрической системы преподавания истории России на линейную (с применением УМК под ред. А.В. Торкунова) В основе предлагаемого перехода на линейную систему преподавания истории лежит синхронизация курсов истории России и всеобщей истории, которая находит свое отражение и в УМК "История России" под ред. А.В. Торкунова. Публикация на сайте

ФИПИ проектов демоверсий КИМ ЕГЭ

и ОГЭ 2016 года делает

невозможным в текущем учебном году переход на

линейную систему в выпускных классах и ставит под сомнение

возможность перехода в 10-м

классе

Всеобщая история

История России

5 класс ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Народы и государства на территории нашей страны в древности

На уроках итогового повторения уместно использовать материалы

учебника «История России. 6 класс» (§ 1, материалы для

самостоятельного изучения. Стр. 15)

6 класс ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв. ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ. VIII –XV вв.

учебник «История России. 6 класс»

7 класс ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI-XVII вв. РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ

учебник «История России. 7 класс»

8 класс ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIIIв. ???

КОНЕЦ XVIII в. - 1815 г.

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII – начале XIX ВЕКА: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ

учебник «История России. 8 класс» , материалы учебника «История

России. 9 класс» (§ 1-5)

Главный вопрос подобного перехода – как изучать всеобщую историю в 8-м классе? По учебникам 7-го класса? В качестве альтернативы можно построить курс всеобщей истории следующим образом: повторение основных вех

XVIII века → Великая французская революция → эпоха Наполеона → Венский конгресс. И в курсе истории России для 8-го класса добавить эпоху Александра I. Что, кстати, «разгрузит» объемный материал 9-го выпускного класса (т.н.

«большой» ХIХ век) и дополнит содержанием курс истории для 8-го класса.

ХАКАТОН 25.08-26.08.2015 Группа № 2

Для ученика: переход на линейную систему сделает невозможным к возвращению к уже пройденному материалу. Вдумайтесь! Всего

45 минут, чтобы до конца жизни запомнить подвиг Александра Невского или постичь всю "бессмысленность и беспощадность

русского бунта"! Какими должны быть эти 45 минут?!

Для учителя: отсутствие общих рекомендаций по вопросам перехода на новые УМК и отсутствие ИКС по Всеобщей истории с

учетом новой периодизации по классам делает переход на линейную систему ресурсозатратным и неэффективным !

Для общества: вместо согласованной и всесторонне продуманной модели исторического образования в школе, удовлетворяющей

большинство сторон, сегодняшний переход на линейную систему создает дополнительный очаг напряженности в нынешних

непростых социально-экономических условиях!

ХАКАТОН 25.08-26.08.2015 Группа № 2

5

Педагогические риски

Новый УМК по Истории России под ред. А.В. Торкунова существенно снижает риски перехода на линейную модель исторического образования

ХАКАТОН 25.08-26.08.2015 Группа № 2

6 Ожидаемый результат перехода на линейную систему

Для ученика: переход на линейную систему позволит ученику в поступательно-стабильном

режиме подготовится к обязательному в будущем ОГЭ и ЕГЭ по истории

Для учителя: долгожданный переход на линейную систему даст возможность

сосредоточить усилия учителя на уроке «История»

Для общества: переход на линейную систему позволит качественно изменить подготовку

инициативных граждан с чувством ответственности за свою судьбу и судьбу Родины

Преимущества изучения истории по новому УМК

ХАКАТОН 25.08-26.08.2015 Группа № 2

7

Тестовое задание Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 дополнил Федеральный перечень учебников тремя новыми УМК по истории России (издательства «Дрофа», «Русское слово», «Просвещение»). Каждый УМК соответствует ИКС, Концепции и т.д. В методический аппарат каждого учебника входит словарь терминов и понятий. Среди прочего есть там и понятие «смерд»: А) Словарь учебника издательства «Русское слово» История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. Е.В. Пчелов, П.В. Лукин - Смерды - личнозависимые от князя сельские жители. Б) Словарь учебника издательства «Дрофа» История России. 6 класс. И. Л. Андреев, И. Н. Федоров - Смерд - свободный крестьянин, владелец земли, воин и пахарь в одном лице. В) Словарь учебника издательства «Просвещение» История России. 6 класс. Под. ред. А.В. Торкунова - Смерды – категория населения по Русской Правде, крестьяне IX-XIV вв., земледельцы. Были изначально свободными (в отличии от холопов), но по мере развития поместной системы, постепенно закрепостились. Выберите варианты наиболее подходящий для внесения в КИМ по истории!

Можно бесконечно долго наслаждаться эргономикой двухсоставного объемного по содержанию, но легкого в использовании учебника нового УМК по истории России под ред. А.В. Торкунова

Можно с упоением восхищаться иллюстративным рядом на экране планшета, обращаясь к электронной форме учебника нового УМК по истории России под ред. А.В. Торкунова

НО! Судить о преимуществах изучения истории по новому УМК по истории России под ред. А.В. Торкунова можно только познакомившись с самим учебником и сравнить его с другими! Сегодня задача эта весьма сложна, но кое-что уже известно!

Переход на новый УМК на примере урока

Содержание материала в учебнике 7 класса увеличено по сравнению с 6 классом:

добавлен материал о присоединении Астраханского ханства,

выделено в подтему значение присоединения Поволжья к России , освещены отношения России и Кавказа,

добавлен материал об отношениях России и Западной Европы.

Учебник 7 класса содержит больше заданий для самостоятельной работы учеников:

вводные вопросы,

вопросы для актуализации знаний обучающихся по всеобщей истории.

Добавлены задания для реализации проектной и исследовательской деятельности: «Думаем, сравниваем, размышляем».

Рубрики «Подведем итоги», «Вопросы и задания для работы с текстом параграфа»,«Запоминаем новые слова» и «Изучаем документы» - совершенствуют у учащихся навыки работы с информацией

и развивают читательскую компетентность

В учебнике 6 класса предлагаются только вопросы после параграфа, один документ, задания к документу и рубрика новые слова.

ХАКАТОН 25.08-26.08.2015 Группа № 2

8

План урока

ХАКАТОН 25.08-26.08.2015 Группа № 2

9 Урок по теме

«Внешняя политика Ивана Грозного»

Цель: изучение основных направлений и итогов внешней политики Ивана Грозного, освоение новых понятий.

Используя электронную версию учебника, дополнительные Интрнет-источники, FreeMind (программа для здания ассоциативных карт) составить ментальную карту урока.

Работа в классе может быть организована в четырех группах на основе разноуровневых заданий в рабочей тетради : вставить пропущенные слова, заполнить таблицу, отметить в карте, найти в историческом источнике и т.п.

Подведение итогов работы осуществляется путем презентации готовых ответов

Домашнее задание: проекты «Сравни современников: Ермак и Дрейк» или «Историческая судьба народов Сибири» (по материалам Рабочей тетради)

Материалы к уроку

Карта «Российское государство во второй половине XVI в.»

Учебник «История России».7 класс. Под ред. А. В. Торкунова

Рабочая тетрадь «История России» 7 класс. Авторы Н.М.Арсентьев, А.А. Данилин, И.В. Курукин, А.Я. Токарева.

История Государства Российского. Докудрама

ХАКАТОН 25.08-26.08.2015 Группа № 2

10

Групповые задания для проектной деятельности по теме урока

Мотивация обучающихся по созданию проекта. «Заканчивается эпоха доминирования исторического Запада, это продолжалось сотни лет».

Из выступления министра иностранных дел РФ С. Лаврова на форуме "Территория смыслов на Клязьме".

В их судьбах много общего. Оба они неординарные лидеры. Своим воинским искусством они служили каждый своей родине. Они схожи даже в главном деле своей жизни – оба положили начало расширению пределов своих государств! Однако, если вглядеться, то мотивы их деяний, их чаяния и стремления глубоко противоположны. Как были противоположны модели расширения территории и колонизации новых земель государствами Западной Европы и Российского государства в XVI-XVII вв. На примере жизни казачьего атамана Ермака Тимофеевича и английского мореплавателя Френсиса Дрейка сделайте выводы от том, как осуществлялось открытие новых земель и их колонизация?

ХАКАТОН 25.08-26.08.2015 Группа № 2

11

беглый,

разбойник,

казак, атаман

работорговец,

пират,

адмирал

Групповые задания для проектной деятельности по теме урока

Тема: «Сравнительный анализ двух современников: Ермак Тимофеевич и Френсис Дрейк»

Основная проблема проекта: роль вольных колонизаторов в осуществлении территориальных расширенй.

Этапы работы над проектом.

Класс разбивается на 4 группы.

Выдвижение гипотезы. Например, без вольных колонизаторов не было возможно дальнейшее расширение государства.

Социологический опрос:

1 группа - соц. опрос на улице: «Что вы знаете о Ермаке?»

2 группа – соц. опрос социальной сети «Вконтакте»: «Что вы знаете о Ермаке?»

3 группа - соц. опрос на улице: «Что вы знаете о Дрейке?»

4 группа – соц. опрос социальной сети «Вконтакте»: «Что вы знаете о Дрейке?»

Работа в группах с разными источниками информации:

1 группа - исторические источники о Ермаке.

2 группа –Ермак в произведениях искусства.

3 группа - исторические источники о Дрейке.

4 группа – Дрейк в произведениях искусства.

Систематизация материла каждой группой и отбор необходимых сведений для создания плаката.

Создание плаката (любая компьютерная программа для составления фотоколлажей).

Презентация работы.

ХАКАТОН 25.08-26.08.2015 Группа № 2

12

Оценивание проекта: Максимально: 10 баллов.

Глубина исследования исторических источников- 2 балла.

Глубина исследования произведений искусства -2 балла.

Креативность выполнения задания-2 балла.

Уровень владения ИКТ-2 балла.

Умение представлять авторское произведение (выступление)-2 балла.

Групповые задания для проектной деятельности по теме урока

ХАКАТОН 25.08-26.08.2015 Группа № 2

Текст концепции нового УМК по отечественной истории:

http://rushistory.org/images/documents/konsepsiyafinal.pdf

Примерная основная образовательная программа ООО:

http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/07/poop_ooo_v_reestr.pdf

Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России»:

http://www.prosv.ru/attach/Danilov_Istoria_Program_6-9kl.pdf

ХАКАТОН 25.08-26.08.2015 Группа № 2

14 Список основных источников

http://www.hrono.ru/ -Хронос

http://histrf.ru/ - РВИО

http://school.historians.ru/ - ассоциация учителей истории

http://www.istorik.ru/ - сайт по Всемирной истории и истории России

http://niros.org/ - сайт по истории России

ХАКАТОН 25.08-26.08.2015 Группа № 2

15 Список дополнительных интернет-ресурсов

Обращение к учителям истории

ХАКАТОН 25.08-26.08.2015 Группа № 2

16

Удовольствия от работы с новым УМК от

«Просвещения»!

«Трудности возрастают по мере приближения к цели. Но пусть каждый совершает свой путь подобно звездам спокойно, не торопясь, но беспрерывно стремясь к намеченной цели».

Иоганн Вольфганг фон Гете