ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА УКРАЇНИikvsu.kvs.gov.ua/sites/default/files/imce/... · Графологія ± історія розвитку та

ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА УКРАЇНИ

ІНСТИТУТ КРИМІНАЛЬНО-ВИКОНАВЧОЇ СЛУЖБИ

КАФЕДРА ПЕНІТЕНЦІАРНОЇ ПЕДАГОГІКИ ТА ПСИХОЛОГІЇ

А.Є. Левенець

МАЛЮНКОВІ МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБИСТОСТІ

Навчально-методичний комплекс

1

ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА УКРАЇНИ

ІНСТИТУТ КРИМІНАЛЬНО-ВИКОНАВЧОЇ СЛУЖБИ

КАФЕДРА ПЕНІТЕНЦІАРНОЇ ПЕДАГОГІКИ ТА ПСИХОЛОГІЇ

А.Є. Левенець



К И Ї В 2014

УДК 159.923:7.02

ББК 88.3:85.157

Л32

Рецензенти:

Терещенко Л. А. - кандидат психологічних наук, старший науковий

співробітник лабораторії психології навчання Інституту психології імені

Г. С. Костюка НАПН України.

Кирилюк І. М. – кандидат психологічних наук, доцент кафедри

практичної психології Інституту педагогіки й психології Національного

педагогічного університету імені М. П. Драгоманова.

Рекомендовано до друку Методичною радою Інституту кримінально-виконавчої служби від 17 червня 2014 року (протокол № 10).

Левенець А. Є. Малюнкові методи дослідження особистості: Навчально-

методичний комплекс / А. Є. Левенець. – К.: Ін-т крим.-викон. служби, 2014. –

28 с.

У навчально-методичному комплексі пропонується структура та зміст

навчальної дисципліни «Малюнкові методи дослідження особистості» фахової

підготовки курсантів ІV курсу факультету психології Інституту кримінально-

виконавчої служби.

Виокремлено тематичний план, програму курсу, плани семінарських та

практичних занять, запропоновані ситуативні (практичні) завдання, тестові

завдання, перелік питань до заліку, список рекомендованої літератури згідно з

вимогами Болонського процесу щодо навчання у вищих навчальних закладах.

ББК 88.3:85.157

© Інститут кримінально-виконавчої служби, 2014

© А.Є. Левенець, 2014

3

ЗМІСТ

ВСТУП ..........................................................................................................................................4

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН..............................................................................................................5

ПРОГРАМА КУРСУ...................................................................................................................6

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ...............................................10

СИТУАТИВНІ (ПРАКТИЧНІ) ЗАВДАННЯ........................................................................16

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ..............................................................................................................20

ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ЗАЛІКУ...........................................................................................24

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.................................................................26

4

ВСТУП

Дисципліна «Малюнкові методи дослідження особистості» відноситься

до циклу професійно-орієнтованих дисциплін і вивчається в сьомому семестрі

четвертого курсу за спеціальністю 6.030102 "Психологія".

Фундаментальна мета дисципліни полягає у створенні умов для

засвоєння курсантами цілісної системи знань на основі наукового підходу щодо

практики використання малюнкових методів дослідження особистості; у

придбанні базових умінь і навичок, необхідних психологу в практичній

діяльності; у формуванні та розвитку професійно та особистістно важливих

якостей майбутніх фахівців.

У результаті вивчення даного курсу -

курсант повинен знати:

історію створення, розвитку, застосування та апробації малюнкових

методів дослідження особистості;

сучасні концепції проекції та принципи конструювання проективних

малюнкових методик;

види малюнкових методик, їх загальну характеристику;

загальні законономірності інтерпретації малюнкових методів

діагностики;

сфери використання малюнкових методик в діагностичній роботі

практичного психолога;

етичні норми роботи з малюнковими методами дослідження особистості;

курсант повинен вміти:

здійснювати підбір малюнкових методик у відповідності до контингенту

та завдань дослідження;

володіти процедурами організації та проведення психодіагностичного

обстеження малюнковими методами;

використовувати критерії обробки даних малюнкових методів

дослідження;

складати протокол обстежання та психодіагностичного висновку та ін.

Курс «Малюнкові методи дослідження особистості» тісно пов’язується з

окремими темами таких навчальних дисциплін, як «Психодіагностика»,

«Загальна психологія», «Психологія сім'ї», «Клінічна психологія»,

«Патопсихологія», «Психоконсультування», «Психотерапія», «Вікова

психологія» тощо.

Накопичення балів відбувається як за рахунок поточного контролю, так і

за результатами поза аудиторної роботи (виконання практичних завдань,

підготовка реферативних доповідей), а також підсумкового контролю. Форма

контролю – залік.

5

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН №

з/п

Назви тем

Но

рм

ати

вн

ий

об

сяг

год

ин

з них

Технічні

засоби/

дидактичні

засоби

Взаємозв’язок

тем, що

вивчаються, з

іншими темами та

дисциплінами

(назва дисципліни,

номер теми й вид

заняття) Всь

ого

го

ди

н з

ви

кл

адач

ем

з них

Сам

ост

ійн

а та

інд

ивід

уал

ьн

а р

об

ота

з них

Лек

цій

Сем

інар

ськи

х з

анять

Пр

акти

чн

их

зан

ять

Мо

ду

льн

а

ко

нтр

ольн

а р

обо

та

Сам

ост

ійн

а р

об

ота

Інд

ивід

уал

ьн

а

ро

бота

Змістовний модуль №1. Методологічні засади використання

малюнкових методів в дослідженні особистості

1.

ТЕМА 1.1 Історія

створення та

загальна

характеристика

малюнкових

методів

дослідження

особистості

12 6 2 2 2 6 4 2

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Загальна

психологія,

тема 2.1, лекція.

Клінічна


Тема 1.2, лекція.

2.

ТЕМА 1.2 Види

проективних

малюнкових

методів.

Онтогенетичні

етапи нормативного

розвитку малюнка

14 6 2 2 2 8 4 4

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Загальна


теми 4.5, лекції.

Вікова

психологія

теми 2.2, лекція.

3.

ТЕМА 1.3

Ознаки малюнка як

об’єкта діагностики

та їх інтерпретація

14 6 2 2 2 8 4 4

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Загальна



4.

ТЕМА 1.4

Проективна

методика «Малюнок

неіснуючої

тварини»

14 2 2 2 + 8 4 4

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Психодіагности

ка, тема 2.2,

лекція.

Змістовий модуль №2. Практичні аспекти використання

малюнкових методів дослідження особистості

5.

ТЕМА 2.1 Проективні

методики

«Малюнок

людини»,

«Малюнок сім'ї»

14 8 2 2 4 6 4 2

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Психологія сім'ї,


6.

ТЕМА 2.2

Проективна

методика «Будинок

– Дерево - Людина»

12 6 2 2 2 6 4 2

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Основи

психотерапії,

Тема 1.2, лекція.

7.

ТЕМА 2.3

Методика

малюнкової

фрустрації

С. Розенцвейга

12 6 2 2 2 6 4 2

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Загальна


теми 4.3 та 4.4,

лекції.

.

8.

ТЕМА 2.4

Тематичний

аперцептивний тест 16 10 2 2 6 + 6 4 2

Ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Загальна



Форма контролю – залік

Всього годин 108 54 16 16 22 54 32 22

6

ПРОГРАМА КУРСУ

Змістовний модуль №1. Методологічні засади використання

малюнкових методів в дослідженні особистості.

ТЕМА 1.1 Історія створення та загальна характеристика

малюнкових методів дослідження особистості.

Історія створення проективних малюнкових методів дослідження

особистості. Поняття проекції. Види проекцій. Проективна гіпотеза. Провідні

ознаки, переваги та недоліки проективних методик.

Значення методики чорнильних плям Г.Роршаха для клінічних досліджень

особистості.

Етичні норми для користувачів психодіагностичних методик. Загальні

етичні принципи психодіагностичного дослідження. Вимоги до психолога-

користувача психодіагностичних методик.

ТЕМА 1.2 Види проективних малюнкових методів. Онтогенетичні

етапи нормативного розвитку малюнка.

Класифікація проективних малюнкових методів за Л. Франком, Л. Ф.

Бурлачуком, Г. М. Прошанським: конститутивні, конструктивні, інтерпре-

тативні, катартичні, рефрактивні, експресивні, імпресивні, адитивні.

Онтогенетичні етапи нормативного розвитку малюнка: дообразотворчий,

образотворчий.

Дитячі малюнки: вікові особливості зображення людини; вікові

особливості застосування кольору в малюнках.

ТЕМА 1.3 Ознаки малюнка як об’єкта діагностики та їх

інтерпретація.

Структурні та формальні ознаки малюнка як об’єкта діагностики та їх

інтерпретація: якість ліній, тип ліній, розмір малюнка, розташування малюнка,

впорядкованість малюнків, симетрія, стирання, колір в малюнку, деталі,

прозорість, спотворення та пропуск деталей, експозиція, штрих та тіні, лінія

основи, спостереження за процесом створення малюнка, постмалюнкове

опитування.

ТЕМА 1.4 Проективна методика «Малюнок неіснуючої тварини».

Призначення та особливості методики «Малюнок неіснуючої тварини»

М.З. Дукаревич. Необхідні матеріали. Інструкція проведення. Постмалюнкове

опитування. Категорії аналізу: розташування малюнка, розміри малюнка,

деталі, контури фігури, загальна енергія малюнка, характер ліній, тематика,

оригінальність, назва, ставлення до малюнка.

7

Змістовий модуль 2. Практичні аспекти використання

малюнкових методів дослідження особистості

ТЕМА 2.1 Проективні методики «Малюнок людини», «Малюнок

сім'ї».

Призначення та особливості методики «Малюнок людини» К.Маховер та

Ф.Гудінаф. Мета, інструкція, процедура проведення. Символічні значення

фігури людини: голова, волосся, обличчя – підборіддя, вухи, очі, рот, губи, ніс,

шия, руки, тулуб, ноги, деталі одежи. Особливості зображення: розташування й

розмір малюнку, характер ліній, поза, ефект прозорості, необовязкові деталі,

розрізненість частин тулуба, надмірна штрихування, стирання та ін.

Призначення та особливості методики «Малюнок сім'ї» Л.Кормана. Мета,

інструкція, процедура проведення. Інтерпретація: структура малюнку,

найбільш та найменш привабливі персонажи, відносини між персонажами,

малюнок батьків, ідентифікація, наявність / відсутність члена родини.

Модифікація методики «Малюнок сім'ї» - «Кінетичний малюнок сім'ї»

Р.Бернса. Інтерпретація: рух, манера малювання, символи.

ТЕМА 2.2 Проективна методика «Будинок – Дерево - Людина».

Призначення та особливості методики «Будинок – Дерево - Людина» Дж.

Бука. Мета, інструкція, процедура проведення: фіксація послідовності

малювання, постмалюнкове опитування.

Символічні значення фігури людини.

Символічне значення зображення будинку: стан будинку, додаткові

споруди, віконці. Сходинки, стіни, двері, дах, труба, дим, кімната, загальний

вигляд.

Символічне значення дерева: коріння, стовбур, виття, елементи прикрас

(листя, плоди, пейзаж).

Розташування малюнку, контури, розміри.

Симптомокомплекси: незахищеності, тривоги, недовіри до себе, відчуття

неповноцінності, ворожості, конфліктності, труднощів в спілкуванні,

депресивності.

ТЕМА 2.3 Методика малюнкової фрустрації С. Розенцвейга.

Поняття фрустрації. Теорія фрустрації С. Розенцвейга: типи фрустрацій,

типи реакцій на фрустрацію, типи фрустраторів, прояви фрустрації,

фрустраційна толерантність.

Процедура проведення методики вивчення фрустраційних реакцій С.

Розенцвейга: інструкція, постмалюнкове опитування. Категорії оцінювання

методики: спрямованність реакції (екстрапунітивний, інтрапунітивний,

імпунітивний), тип реакцій (перешкодно-домінантний, его-захистний,

потребово-наполегливий). Визначення показника ступеня соціальної

адаптивності, профілей, аналіз тенденції відповідей піддослідного.

8

ТЕМА 2.4 Тематичний аперцептивний тест.

Історичний екскурс створення методики ТАТ. Цілі й завдання ТАТ,

специфічні особливості методики.

Теорія особистості Г. Мюрея, основні поняття та положення. Класифікація

потреб за Г. Мюреєм.

Процедура проведення. Інструкція, обов'язкові елементи розповіді

піддослідного. Додаткові інструкції. Запис результатів та складання протоколу

дослідження: анкетна частина, індивідуальна частина (повний текст розповіді,

обговорення, тривалі паузи, час обмірковування розповіді, зміни положення

картини, емоційний настрій піддослідного та його невербальні реакції). Схема

аналізу та обробки даних за Г.Мюреєм. Модифікації ТАТ.

9

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

ТЕМА 1.1 Історія створення та загальна характеристика

малюнкових методів дослідження особистості.

Семінарське заняття – 2 год.

Питання які розглядаються на семінарі:

1. Історія створення проективних малюнкових методів дослідження


2. Поняття проекції, види проекцій, проективна гіпотеза в проективних

малюнкових методах дослідження особистості.

3. Провідні ознаки, переваги та недоліки проективних методик.

4. Значення методики чорнильних плям Г.Роршаха для клінічних

досліджень особистості.

5. Етичні стандарти роботи з психодіагностичними методиками.

Література до теми:

3, 4, 5, 11, 16, 19, 20, 25, 30, 35.

Пропоновані теми рефератів:

Теоретичні витоки проективного методу: психоаналіз, холістична

психологія, експериментальні дослідження New Look.

Загальна характеристика проективних методик: переваги та недоліки.

Принципи основ проективного дослідження особистості за

Л.Франком.

Методика чорнильних плям Г.Роршаха в психодіагностиці.

Огляд провідних малюнкових методів діагностики особистості.

Завдання до самостійної роботи:

1. Розкрити поняття проекції, види проекцій особистості.

2. Пояснити проективну гіпотезу Л.Франка.

3. Переваги малюнкового методу дослідження особистості.

4. Недоліки малюнкового методу дослідження особистості.

5. Пояснити етичні норми та принципи психодіагностичного дослідження.

Практичне заняття – 2 год. Опрацювати проективну малюнкову методику «Тест руки» Е. Вагнера,

З. Піотровського та Б. Брайкліна.

ТЕМА 1.2 Види проективних малюнкових методів. Онтогенетичні етапи

нормативного розвитку малюнка.



10

1. Класифікація проективних малюнкових методів за Л. Франком, Л. Ф.

Бурлачуком, Г. М. Прошанським: конститутивні, конструктивні,

інтерпретативні, катартичні, рефрактивні, експресивні, імпресивні,

адитивні.

2. Онтогенетичні етапи нормативного розвитку малюнка: дообразотворчий,

образотворчий.

3. Вікові особливості зображення людини в дитячих малюнках.

4. Вікові особливості застосування кольору в дитячих малюнках.


1, 2, 3, 5, 6, 8, 19, 20, 21, 26, 35.


Види проективних малюнкових технік.

Онтогенетичні етапи розвитку малюнку.

Типологія малюнків дітей різного віку.

Основні принципи застосування малюнка в психодіагностиці дітей.

Методика «Тест Л. Сонді» в психодіагностиці.


1. Пояснити відмінності між конститутивними, конструктивними,

інтерпретативними, катартичними, рефрактивними, експресивними,

імпресивними, адитивними проективними методами дослідження


2. Визначити особливості розвитку малюнку дитини в дообразотворчий

онтогенетичний етап. 3. Пояснити особливості розвитку малюнку дитини в образотворчий

онтогенетичний етап. 4. Чим відрізняється зображення людини в малюнках дітей різного віку?

5. Як відрізняється застосування кольору в малюнках дітей різного віку?

Практичне заняття – 2 год. Опрацювати проективну методику «Тест Л. Сонді».

ТЕМА 1.3 Ознаки малюнка як об’єкта діагностики та їх інтерпретація.



1. Структурні та формальні ознаки малюнка як об’єкта діагностики та їх

інтерпретація: якість ліній, тип ліній, розмір малюнка, розташування

малюнку.

2. Впорядкованість малюнків, симетрія, стирання, колір в малюнку.

3. Деталі малюнку, прозорість, спотворення та пропуск деталей, експозиція,

штрих та тіні, лінія основи.

11

4. Спостереження за процесом створення малюнка, постмалюнкове



2, 5, 6, 7, 12, 17, 18, 19, 22, 23, 28, 29, 31, 33, 35.


Універсальні алгоритми психодіагностики за малюнками.

Графологія – історія розвитку та сучасне застосування.

Метод піктограм: застосування у практиці психолога.

Методика «Тест М. Люшера» в психодіагностиці.


1. Розкрити структурні та формальні ознаки малюнка як об’єкта

діагностики.

2. Поянити значення застосування кольорів в малюнкових методах

дослідження особистості.

3. Пояснити завдання спостереження за процесом створення малюнка.

4. Розкрити цілі постмалюнкового опитування.

Практичне заняття – 2 год. Опрацювати кольорову проективну методику «Тест М. Люшера».

ТЕМА 1.4 Проективна методика «Малюнок неіснуючої тварини».



1. Призначення та особливості використання методики «Малюнок

неіснуючої тварини» М.З. Дукаревич. Необхідні матеріали. Інструкція

проведення. Постмалюнкове опитування.

2. Категорії аналізу: розташування малюнка, розміри малюнка, деталі.

3. Категорії аналізу: контури фігури, загальна енергія малюнка, характер

ліній.

4. Категорії аналізу: тематика, оригінальність, назва, ставлення до малюнка.


2, 3, 5, 9, 15, 19, 22, 31, 34, 35.


Методика «Малюнок неіснуючої тварини»: історія створення, цілі,

завдання, опис процедури проведення.

Застосування арт-терапії в психодіагностиці.


12

1. Поясніть призначення та особливості проведення методики «Малюнок

неіснуючої тварини» .

2. Розкрийте категорії аналізу методики «Малюнок неіснуючої тварини» .

3. Про що свідчать розміри малюнку?

4. Про що свідчить різні розташування малюнку неіснуючої тварини на

аркуші?

5. Як інтерпретують опорну частину фігури неіснуючої тварини?

6. Як інтерпретують контури фігури неіснуючої тварини?

Практичне заняття – 2 год. Опрацювати проективну методику «Малюнок неіснуючої тварини» .

ТЕМА 2.1 Проективні методики «Малюнок людини», «Малюнок

сім'ї».



1. Призначення та особливості методики «Малюнок людини» К.Маховер та

Ф.Гудінаф. Мета, інструкція, процедура проведення.

2. Символічні значення фігури людини: голова, волосся, обличчя –

підборіддя, вухи, очі, рот, губи, ніс.

3. Символічні значення фігури людини: шия, руки, тулуб, ноги, деталі

одежи.

4. Особливості зображення: розташування й розмір малюнку, характер

ліній, поза, ефект прозорості, необовязкові деталі, розрізненість частин тулуба,

надмірна штрихування, стирання та ін.

5. Призначення та особливості проведення методики «Малюнок сім'ї», її

модифікації.


2, 3, 4, 5, 14, 19, 21, 22, 31, 34.


Методика «Малюнок людини»: історія створення, цілі, завдання,

інтерпретація.

Методика «Малюнок сім'ї» Л.Кормана: історія створення, цілі,

завдання, інтерпретація.

Методика «Кінетичний малюнок сім'ї» Р. Бернаса: історія створення,

цілі, завдання, інтерпретація.



людини» .

2. Розкрийте категорії аналізу методики «Малюнок людини» .

13


сім'ї» .

4. Розкрийте категорії аналізу методики «Малюнок сім'ї».

5. Які існують модифікації методики «Малюнок сім'ї», в чому їх

особливості?

Практичне заняття – 4 год.

Опрацювати проективну методику «Малюнок людини».

Опрацювати проективну методику «Кінетичний малюнок сім'ї».

ТЕМА 2.2 Проективна методика «Будинок – Дерево - Людина».



1. Призначення та особливості методики «Будинок – Дерево - Людина» Дж.

Бука. Мета, інструкція, процедура проведення: фіксація послідовності


2. Символічне значення зображення будинку: стан будинку, додаткові

споруди, віконці. Сходинки, стіни, двері, дах, труба, дим, кімната,

загальний вигляд.

3. Символічне значення фігури людини.

4. Символічне значення дерева: коріння, стовбур, виття, елементи прикрас

(листя, плоди, пейзаж). Розташування малюнку, контури, розміри.


2, 3, 14, 19, 27, 34.


Малюнкова методика «Будинок – Дерево - Людина»: історія

створення, цілі, завдання, інтерпретація.


1. Поясніть призначення та особливості проведення малюнкової методики

«Будинок – Дерево - Людина».

2. Розкрийте символічне значення дерева в методиці «Будинок – Дерево -

Людина».

3. Розкрийте символічне зображення будинку в методиці «Будинок –

Дерево - Людина».

4. Розкрийте символічне значення людини в методиці «Будинок – Дерево -

Людина».

Практичне заняття – 2 год. Опрацювати проективну методику «Будинок – Дерево - Людина».

ТЕМА 2.3 Методика малюнкової фрустрації С. Розенцвейга.


14


1. Поняття фрустрації. Теорія фрустрації С. Розенцвейга: типи фрустрацій,

типи реакцій на фрустрацію.

2. Типи фрустраторів, прояви фрустрації, фрустраційна толерантність.

3. Процедура проведення методики вивчення фрустраційних реакцій С.

Розенцвейга: інструкція, постмалюнкове опитування.

4. Категорії оцінювання методики: спрямованність реакції

(екстрапунітивний, інтрапунітивний, імпунітивний), тип реакцій

(перешкодно-домінантний, его-захистний, потребово-наполегливий).


3, 4, 21, 25, 31, 34.


Методика малюнкової фрустрації С. Розенцвейга: історія створення,

цілі, завдання, опис процедури проведення.

Створення та використання дитячого варіанту методики малюнкової

фрустрації С. Розенцвейга.


1. Які існують категорії оцінювання методики малюнкової фрустрації С.

Розенцвейга?

2. Поясніть поняття «фрустраційна толерантність».

3. Розкрийте специфіку проявів фрустрації особистістю.

4. Поясніть причини відмови від відповіді піддослідного при позитивному

ставленні до дослідження, особливості реагування експериментатора.

Практичне заняття – 2 год. Опрацювати методику вивчення фрустраційних реакцій С. Розенцвейга.

ТЕМА 2.4 Тематичний аперцептивний тест.



1. Історичний екскурс створення методики ТАТ. Цілі й завдання ТАТ,


2. Теорія особистості Г. Мюрея, основні поняття та положення.

Класифікація потреб за Г. Мюреєм.

3. Процедура проведення. Інструкція, обов'язкові елементи розповіді

піддослідного. Додаткові інструкції. Запис результатів та складання протоколу

дослідження.

4. Схема аналізу та обробки даних ТАТ за Г.Мюреєм. Модифікації ТАТ.


15

3, 4, 13, 19, 21, 25, 30, 31.


Тематичний аперцептивний тест: історія створення, цілі, завдання,

опис процедури проведення.

ТАТ в контексті теорії особистості Г. Мюррея.

Провідні інтерпретативні схеми ТАТ (Г.Мюррей, Д. Рапапорт, С.

Томкінс, М.Арнольд).

ТАТ в клінико-психологічному дослідженні та судово-психологічній

експертизі.

Історія створення та використання модифікацій ТАТ.


1. Розкрийте цілі та завдання ТАТ. Відмінності ТАТ від інших

проективних малюнкових методик?

2. Розкрийте провідні поняття та положення теорії особистості Г.

Мюррея.

3. Визначте структуру ТАТу.

4. Поясніть особливості інструктурування піддослідного перед 1-ю та 2-

ю серіями пред'явлення стимулів ТАТ.

5. Які провідні типи показників ТАТ, що засвідчують про психопатичні

характеристики піддослідного.

Практичне заняття – 6 год. Опрацювати Тематичний аперцептивний тест Г. Мюрея.

16

СИТУАТИВНІ (ПРАКТИЧНІ) ЗАВДАННЯ*

Проведіть психологічну інтерпретацію проективних малюнків:

Завдання 1.

Малюнок людини. Илля В.: 3 р.1 м.

Завдання 2.

Малюнок людини. Дмитро В. 4 роки

Завдання 3.

Малюнок людини. Слава 5 р.2 м.

Завдання 4.

Малюнок людини. Ілля В. 6 р. 8 м.

Завдання 5.

Малюнок людини. Лена Т., 13 р.3 м.

Завдання 6.

Малюнок неіснуючої тварини.

Валентин, 53 р. (засуджений).

Людина - людині вовк.

17

Завдання 7.

Малюнок людини. Таня Г., 14 р, 10 м.

Завдання 8.

Малюнок людини. Катерина С., 34 р.

Завдання 9.

Малюнок «Будинок – дерево –

людина». Олексій, 32 р. (засуджений).

Завдання 10.

Малюнок людини. Гриша Н., 7 р., 11

м.

а – загальний вид, б – фігура людини


Малюнок людини. Павло Т., 7 р., 7

м.


Малюнок людини. Ніна С., 8 р., 3 м.

18


Малюнок людини. Ірина Г., 8 р. 1 міс.


Малюнок людини. Ріта Р., 13 р., 9 м.


Малюнок людини.Сергій В., 15 р., 5 м.


Малюнок людини.Дмитро В., 15 р., 6

м.


Малюнок людини.Юра Ш.,11 р.2. міс.



Віктор, 37 р. (засуджений). Каркуша.

19


Малюнок Неіснуючої тварини.

Євген Є. 14 р., 4 міс. Кіборг


Малюнок Неіснуючої тварини.

Ярослав В., 9 р. 2 м. Жахливий

літаючий дракон.



Володимир, 43 р. (засуджений). Шпик.



Олена, 28 р. (засуджена) Чорт.

* В даному розділі використовувались матеріали з книги: А.Л. Венгер Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М.:

Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.

20

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

Змістовий модуль 1. Методологічні засади використання

малюнкових методів в дослідженні особистості.

1. ПЕРША ПРОЕКТИВНА МЕТОДИКА, ЩО БАЗУВАЛАСЯ НА РОЗРОБЛЕНІЙ

АВТОРСЬКІЙ КОНЦЕПЦІЇ НАЛЕЖИТЬ:

A. К.Г. Юнгу

B. Г. Роршаху

C. Г. Мюррею

D. Ф. Гальтону

2. ВИД ПРОЕКЦІЇ, ЩО ДЕТЕРМІНОВАНА АКТУАЛЬНИМИ ПОТРЕБАМИ

ЛЮДИНИ, НАЗИВАЄТЬСЯ:

A. симулятивна

B. атрибутивна

C. компенсаторна

D. аутична

3. ВИД ПРОЕКЦІЇ, ЩО ПРИПУСКАЄ ПРОЕКЦІЮ РИС, ДОДАТКОВИХ ДО

ТИХ, ЯКИМИ СУБ'ЄКТ ВОЛОДІЄ В ДІЙСНОСТІ:


B. класична


D. атрибутивна

4. ВИД ПРОЕКЦІЇ, ЩО ПРИПУСКАЄ ПРИПИСУВАННЯ ВЛАСНИХ

МОТИВІВ, ПОЧУТТІВ ТА ВЧИНКІВ ІНШИМ ЛЮДЯМ:


B. класична



5. ВИД ПРОЕКЦІЇ, ЯК ЗАХИСНИЙ МЕХАНІЗМ ОСОБИСТОСТІ,

НАЗИВАЄТЬСЯ:

A. проекція Панглоса чи Касандри

B. класична



6. В 40-50-Х РОКАХ ХХ СТ. В ПРОЕКТИВНОМУ МЕТОДІ З'ЯВЛЯЮТЬСЯ

НОВІ КАТЕГОРІЇ «КОНТРОЛЮ» І «КОГНІТИВНОГО СТИЛЮ». ЇХ

ВВЕДЕННЯ НАЛЕЖИТЬ:

A. психоаналізу

B. теорії діяльності

C. напряму досліджень «Новий погляд»

D. холістичній психології

7. ЗАЛЕЖНІСТЬ СПРИЙНЯТТЯ ВІД МИНУЛОГО ДОСВІДУ, ЗМІСТУ

ПСИХІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЛЮДИНИ І ЙОГО ІНДИВІДУАЛЬНИХ

ОСОБЛИВОСТЕЙ.

21

A. стереотипізація

B. проекція

C. апперцепція

8.ДЛЯ ВИЗНАЧЕННЯ ПЕВНОГО ТИПУ ПСИХОЛОГІЧНИХ МЕТОДИК

ПОНЯТТЯ ПРОЕКЦІЇ ВПЕРШЕ ВИКОРИСТАНО В 1939 РОЦІ:

A. Г. Роршахом

B. Г. Мюрреєм

C. Л. Франком

D. Х. Морган

E. Х.Хекхаузеном

9. ДО КОНСТИТУТИВНИХ МАЛЮНКОВИХ ПРОЕКТИВНИХ МЕТОДИК

НАЛЕЖИТЬ:

A. ТАТ

B. Методика чорнильних плям Г.Роршаха

C. Методика «Малюнок неіснуючої тварини»

D. Методика «Будинок – Дерево - Людина»

10.В ОНТОГЕНЕТИЧНОМУ РОЗВИТКУ МАЛЮВАННЯ СТАДІЯ, КОЛИ

ОБРАЗ ПРЕДМЕТА МИМОВОЛІ ВИНИКАЄ З КАРЛЮЧКИ Й ПІДКАЗАНИЙ

ТІЛЬКИ УЯВОЮ ДИТИНИ, НАЗИВАЄТЬСЯ:

A. стадія примітивних зображень

B. асоціативна стадія

C. стадія схематичних зображень

D. стадія правдоподібних зображень

E. стадія ритмічних карлючок

Змістовий модуль 2. Практичні аспекти використання малюнкових методів

дослідження особистості.

1. ПРО ЩО СВІДЧИТЬ ЗАФАРБОВАНЕ ОБЛИЧЧЯ НА МАЛЮНКУ ЛЮДИНИ:

A. тривогу

B. низьку самооцінку

C. поверхневість контактів, ворожість до людей

D. сильні імпульсивні потяги

E. втрату ідентичності, власного Я

F. високу самооцінку

2. ОЧІ БЕЗ ЗІНІЦЬ НА МАЛЮНКУ ЛЮДИНИ СВІДЧИТЬ ПРО:

A. тривогу

B. несприймання критики

C. брутальність характеру

D. сильні імпульсивні потяги

E. потребу домінувати в соціальній сфері

3. ПРО ЩО СВІДЧИТЬ НЕДОСТАТНЯ ДЕТАЛІЗАЦІЯ МАЛЮНКУ

ДОРОСЛОГО:

A. пихатість

B. схильність до замкнутості

22

C. недостатню упевненість

D. швидке виснаження

4. ПРО ЩО СВІДЧАТЬ ДОВГІ РУКИ НА МАЛЮНКУ ЛЮДИНИ:

A. крайній ступінь пасивності, незрілості

B. небажання працювати руками

C. агресію

D. контактність, спрямованість на зовнішній світ

5. ПРО ЩО СВІДЧАТЬ КАРМАНИ НА ОДЕЖІ З МАЛЮНКУ ЛЮДИНИ:

A. амбітні прагнення

B. високий інтелект

C. афективну депривацію та залежність від матері

D. високу контактність

6. ПРО ЩО СВІДЧИТЬ КОРІННЯ ДЕРЕВА В МЕТОДИЦІ «БУДИНОК –

ДЕРЕВО - ЛЮДИНА»:

A. імпульси, інстинкти

B. протистояння життя

C. колектив, несвідоме

D. прагнення до влади

7. ІМПУНІТИВНА РЕАКЦІЯ ПІДДОСЛІДНОГО В МЕТОДИЦІ МАЛЮНКОВОЇ

ФРУСТРАЦІЇ Є:

A. спрямованою на самого себе

B. спрямованою на неживе оточення

C. спрямованою на живе отчення

D. розглядається як тимчасова незначна перешкода

8. СПРОБА ВИКОРИСТАННЯ КАРТИН В ЯКОСТІ СТИМУЛІВ ДО ВІЛЬНОГО

ФАНТАЗУВАННЯ ВПЕРШЕ У 1907-1908 РОКАХ БУЛА ЗДІЙСНЕНА:

A. У. Ліббі таХ. Бріттеном

B. Л. Шварцем

C. К. Г. Юнгом

D. Х. Морган

9. ТЕМАТИЧНИЙ АПЕРЦЕПТИВНИЙ ТЕСТ ВПЕРШЕ У 1935 РОЦІ БУВ

ОПИСАНИЙ ГЕНРІ МЮРЕЄМ ЯК:

A. біографічна методика дослідження особистості

B. методика експериментального вивчення фантазії

C. методика вільної асоціації

D. методика вільного вивчення емоцій

10. ПРОВІДНІ РАБОТИ З ВИКОРИСТАННЯ ТА ВИВЧЕННЯ ТАТ

ПРОВОДИЛИСЬ У КЛІНИЦІ:

A. Гарварда

B. Бостона

C. Минесоти

D. Оксфорда

23

ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ЗАЛІКУ

1. Історія створення проективних малюнкових методів дослідження


2. Поняття проекції. Види проекцій. Проективна гіпотеза.

3. Провідні ознаки, переваги та недоліки проективних методик.

4. Значення методики чорнильних плям Г.Роршаха для клінічних

досліджень особистості.

5. Етичні норми для користувачів психодіагностичних методик.

6. Загальні етичні принципи психодіагностичного дослідження.

7. Вимоги до психолога-користувача психодіагностичних методик.

8. Історія створення, призначення, процедура проведення та категорії

аналізу методики «Тест руки».

9. Класифікація проективних малюнкових методів.

10. Онтогенетичні етапи нормативного розвитку малюнка.

11. Дитячі малюнки: вікові особливості зображення людини.

12. Дитячі малюнки: вікові особливості застосування кольору в малюнках.


аналізу методики «Тест Л. Сонді».

14. Структурні та формальні ознаки малюнка як об’єкта діагностики та їх

інтерпретація: якість ліній, тип ліній, розмір малюнка, розташування

малюнка, впорядкованість малюнків, симетрія, стирання.

15. Інтерпретація категорій малюнка: колір в малюнку, деталі, прозорість,

спотворення та пропуск деталей, експозиція, штрих та тіні, лінія основи.

16. Спостереження за процесом створення малюнка, постмалюнкове


17. Призначення та особливості методики «Малюнок неіснуючої тварини»:

необхідні матеріали, інструкція проведення, постмалюнкове опитування.

18. Категорії аналізу методики «Малюнок неіснуючої тварини»:

розташування малюнка, розміри малюнка, деталі, контури фігури.

19. Категорії аналізу методики «Малюнок неіснуючої тварини»: загальна

енергія малюнка, характер ліній, тематика, оригінальність, назва,

ставлення до малюнка.


аналізу методики «Тест М. Люшера».

21. Значення кольору в психодіагностиці.

22. Призначення та особливості методики «Малюнок людини»: мета,

інструкція, процедура проведення.

23. Категорії аналізу методики «Малюнок людини». Символічні значення

фігури людини.

24. Графічні вирази почуттів незахищеності та захисту в методиці

«Малюнок людини».

25. Призначення та особливості методики «Малюнок сім'ї» Л. Кормана: мета,

інструкція, процедура проведення.

24

26. Категорії аналізу методики «Малюнок сім'ї»: структура малюнка,

найбільш та найменш привабливі персонажи, відносини між

персонажами, малюнок батьків, ідентифікація, наявність / відсутність

члена родини.

27. Модифікація методики «Малюнок сім'ї» - «Кінетичний малюнок сім'ї»

Р.Бернса. Інтерпретація: рух, манера малювання, символи.

28. Призначення та особливості методики «Будинок – Дерево - Людина»:

мета, інструкція, процедура проведення, фіксація послідовності


29. Символічні значення фігури людини в методиці «Будинок – Дерево -

Людина»

30. Символічні значення будинку в методиці «Будинок – Дерево - Людина»

31. Символічні значення дерева в методиці «Будинок – Дерево - Людина»

32. Категорії аналізу в методиці «Будинок – Дерево - Людина»:

розташування малюнку, контури, розміри, симптомокомплекси.

33. Поняття фрустрації. Теорія фрустрації С. Розенцвейга: типи фрустрацій,

типи реакцій на фрустрацію, типи фрустраторів, прояви фрустрації,

фрустраційна толерантність.

34. Процедура проведення методики малюнкової фрустрації С. Розенцвейга:

інструкція, постмалюнкове опитування.

35. Категорії оцінювання методики малюнкової фрустрації: спрямованність

реакції, тип реакцій.

36. Історичний екскурс створення методик ТАТ. Цілі й завдання ТАТ,


37. Теорія особистості Г. Мюрея, основні поняття та положення.

38. Класифікація потреб за Г. Мюреєм.

39. Процедура проведення ТАТ. Інструкція, обов'язкові елементи розповіді

піддослідного, додаткові інструкції, запис результатів та складання

протоколу дослідження..

40. Схема аналізу та обробки даних ТАТу за Г. Мюреєм. Модифікації ТАТ.

25

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Баркан А. О чем говорят рисунки детей. Руководство для родителей и

педагогов. – М.: Этерна, 2014. – 208 с.

2. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Проективные методы: теория, практика

применения к исследованию личности ребенка. — М.: Институт

общегуманитарных исследований, 2001. — 352 с.

3. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. – Киев: Ника-Центр,

1997. – 128 с.

4. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. - 2-е изд., перераб. и доп. – Москва,

Питер, 2008.– 351 с.

5. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное ру-

ководство. – М.: Владос-пресс, 2005. – 160 с.

6. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. — М: Апрель

Пресс, 2001. — 272 с.

7. Драгунский В. В. Цветовой личностный тест. — Минск: Харвест, 1999.–

448 с.

8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Кудзилов Д.Б. Психодиагностика через рисунок

в сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2003. – 144 с.

9. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Тихонова Е. А. Проективная диагностика в

сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2005. – 202 с.

10. Копытин А.И. Психодиагностика в арт-терапии. – СПб.: Речь, 2014. – 288 с.

11. Курбатова Т. Н., Муляр О. И. Проективная методика исследования

личности «Hand-тест». Методическое руководство. – СПб.: Иматон, 2001 –

64 с.

12. Лебедева Л. Д., Никонорова Ю. В., Тараканова Н. А. Энциклопедия

признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии. –

СПб.: Речь, 2006. – 336 с.

13. Леонтьев Д. А. Тематический Апперцептивный Тест. – М.: Смысл, 2000. –

254 с.

14. Маховер К. Проективный рисунок человека / Пер. с англ. – М.: Смысл,

2000. – 154 с.

15. Музыченко Г.Ф. Проективная методика "Несуществующее животное". –

СПб.: Речь, 2013. – 556 с.

16. Олиферович Н.И., Малейчук Г.И. Проективные сказочные карты. – Спб.:

Речь, 2013.

17. Остер Д., Гоулд П. Рисунок в психотерапии. – М.: Информационный центр

психологической культуры, 2001. – 184 с.

18. Потемкина О. Ф., Потемкина Е. В.. Психологический анализ рисунка и

текста. – СПб.: Речь, 2006. – 524 с.

19. Практика использования проективных методик психологами в

исправительно-трудовых учреждениях. – Самара: ГУИН Минюста РФ по

Самарской области, 2002. – 58 с.

20. Проективная психология / Пер. с англ. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-

26

Пресс, 2000. – 528 с.

21. Психологическое изучение осужденных несовершеннолетних: Учеб.

пособие / А.П. Северов, В.Н. Синяев, С.И. Яковенко: Всесоюз. ин-т

повышения квалиф. рук. работников ИТУ МВД СССР. – Домодедово, 1991.

– 172 с.

22. Римская Р., Римский С. Практическая психология в тестах, или Как

научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 376 с.

23. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. – СПб.:

Речь, 2001. – 416 с.

24. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической

диагностике. – М.: Дидакт, 1992. – 256 с.

25. Сборник тестовых методик диагностики личности осужденного к лишению

свободы. // Сост.: А.В.Беца, А.Д.Гришко. – К., 1994.

26. Семаго Н.Я. Детский рисунок. Этапы развития и качественная оценка //

Школьный психолог. – 2003. – № 35. – С. 8–9.

27. Семенова З.Ф. Семенова С.В. Психологические рисуночные тесты. – М.:

ACT, СПб.: Сова, 2007. – 190 с.

28. Собчик Л. Н. Искусство психодиагностики. – Спб.: Речь, 2014. – 160 с.

29. Собчик Л. Н. Метод цветовых выборов (МЦВ). Практическое руководство к

традиционному и компьютерному вариантам теста. — М.: Боргес, 2009. —

102 с.

30. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М.: Изд-во

Моск. ун-та, 1980. – 176 с.

31. Суркова Е. Г. Проективные методы диагностики. Психологическое

консультирование детей и подростков. – М.: Аспект Пресс, 2008. – 319 с.

32. Ферс Г. М.Тайный мир рисунка: исцеление через искусство. – СПб.:

Деметра, 2014. – 165 с.

33. Херсонский Б.Г. Метод пиктограмм в психодиагностике. – СПб.: Сенсор,

2000. – 128 с.

34. Шапарь В. Б., Шапарь О. В. Практическая психология. Проективные

методики. — Ростов н/Д.: Феникс, 2006. — 480 с.

35. Шляпникова И.А. Проективные методы психодиагностики. Учебное

пособие по ред. Е.Л. Солдатовой. – Челябинск: издательство ЮУрГУ, 2005.

– 71 с.

27

Науково-практичне видання

Анна Євгенівна Левенець



Підписано до друку 30.06.2014. Формат 60х84/16

Папір офсетний. Обл.-вид. 3,5 Ум. друк. арк. 3,25. Тираж 100 прим

Documents

ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА УКРАЇНИikvsu.kvs.gov.ua/sites/default/files/imce/... · Графологія ± історія розвитку та