ШКОЛСКИ ПРОГРАМ РАДАosradekoncar.edu.rs/wp-content/uploads/5.-ŠK_program_2018_peti-razred.pdfрецитаторска, новинарска и библиотекарска

Основна школа „Раде Кончар“

Земун

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ РАДА

ДРУГИ ЦИКЛУС ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА

За школске године:

2018/2019, 2019/2020, 2020/21 и 2021/2022.

Јун, 2018. године

Садржај УВОД ................................................................................................................................. 4

ЦИЉЕВИ И ИСХОДИ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА ....................................................... 8

РАДНЕ БИОГРАФИЈЕ АУТОРА И ИЗВОЂАЧА ПРОГРАМА РАДА ЗА ДРУГИ

ЦИКЛУС ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА ....................................................................... 13

Веће наставника српског и страних језика ............................................................... 13

Веће друштвених наука .............................................................................................. 22

Веће природних наука ................................................................................................ 24

Веће уметности и вештина ......................................................................................... 27

Директор школе ........................................................................................................... 32

Стручни сарадници ..................................................................................................... 32

ПРОГРАМ КУЛТУРНИХ АКТИВНОСТИ ШКОЛЕ .................................................. 35

ПРОГРАМ ШКОЛСКОГ СПОРТА И СПОРТСКО- РЕКРЕАТИНИХ

АКТИВНОСТИ ............................................................................................................... 39

ПРОГРАМ ЗАШТИТЕ ОД НАСИЉА, ЗЛОСТАВЉАЊА И ЗАНЕМАРИВАЊА,

ПРОГРАМ СПРЕЧАВАЊА ДИСКРИМИНАЦИЈЕ И ПРОГРАМИ ПРЕВЕНЦИЈЕ

ДРУГИХ ОБЛИКА РИЗИЧНОГ ПОНАШАЊА .......................................................... 41

ПРОГРАМ ВАННАСТАВНИХ АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА .................................... 46

ПРОГРАМ ПРОФЕСИОНАЛНЕ ОРИЈЕНТАЦИЈЕ .................................................... 54

ПРОГРАМ ЗДРАВСТВЕНЕ ЗАШТИТЕ ...................................................................... 56

ПРОГРАМ СОЦИЈАЛНЕ ЗАШТИТЕ ........................................................................... 57

ПРОГРАМ ЗАШТИТЕ ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ ........................................................... 59

ПРОГРАМ САРАДЊЕ СА ЛОКАЛНОМ САМОУПРАВОМ ................................... 60

ПРОГРАМ САРАДЊЕ СА ПОРОДИЦОМ .................................................................. 62

ПРОГРАМ ИЗЛЕТА, ЕКСКУРЗИЈА И НАСТАВЕ У ПРИРОДИ ............................. 64

ПРОГРАМ РАДА ШКОЛСКЕ БИБЛИОТЕКЕ ............................................................ 65

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ДРУГИХ ОБЛАСТИ РАЗВОЈНОГ ПЛАНА ШКОЛЕ

КОЈИ УТИЧУ НА ОБРАЗОВНО- ВАСПИТНИ РАД ................................................. 70

НАЧИНИ ОСТВАРИВАЊА ПЛАНА И ПРОГРАМА ................................................ 73

ОПШТЕ МЕЂУПРЕДМЕТНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ ...................................................... 76

ПРОГРАМ БЕЗБЕДНОСТИ И ЗДРАВЉА НА РАДУ ................................................ 77

ИНКЛУЗИЈА У ШКОЛИ И ИНДИВИДУАЛНИ ОБРАЗОВНИ ПЛАНОВИ ........... 78

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ РАДА ЗА V РАЗРЕД ............................................................ 80

ПРАЋЕЊЕ, КОРЕКЦИЈЕ И (САМО)ЕВАЛУАЦИЈА .............................................. 139

УВОД

Основно образовање и васпитање остварује се на основу школског

програма. Школски програм означава оријентацију ученика и родитеља, односно

другог законског заступника.

Школа која у Земуну већ више од пола века обавља најважнију културну и

просветну мисију образовања је ОШ „Раде Кончар“ у Златиборској улици број 44.

почела је са радом 13. септембра 1962. у новој згради подигнутој у земунском

насељу Јеловац. Јеловац представља „травнaто брдашце“, својеврсну зелену оазу,

данас не тако честу у престоници, која ђацима омогућава да свој школски одмор

проведу у пријатној опуштеној шетњи, а да при том нису угрожени аутомобилским

саобраћајем.

Данас школу похађа 739 ученика распоређен у 30 одељења. Настава се

одвија у две смене – у једној раде млађи, а у другој старији разреди. Уз децу која су

најважнија, снагу наше школе чини и њен васпитно-образовни кадар. У школи је

запослено 4 наставника и 45 професора, директор, педагог, психолог и

библиотекар, као и секретар школе, шеф рачуноводства и административни радник.

Школа располаже са 16 учионица опште намене, два кабинета за техничко и

инвформатичко образовање, кабинетом за информатику и дигиталном учионицом,

кабинетима за музичку и ликовну културу, тек обновљеном фискултурном салом,

као и ограђеним двориштем и спортским теренима за фудбал, одбојку и кошарку

који се простиру на више од 11 000 м2. У учионицама је обновљен намештај и

опрема за наставу. Ту су још и трпезарија са припремним делом за ужину,

канцеларије за наставнике, стручну службу и административно-финансијско

особље, као и зубна амбуланта. У приземљу школе налазе се две учионице за

боравак ученика млађих разреда у које су опремљене модерним ТВ пријемницима.

Са ученицима у боравку раде два учитеља који организују различите активности, а

радно време боравка је од 7.00 до 17.30 часова. Хигијена у школи, као и здравље и

безбедност ученика су на веома високом нивоу.

Ученици наше школе имају могућност да се определе за различите додатне

и ваннаставне активности које се реализују у бројним и разноврсним секцијама.

Сваке школске године реализују се: драмска, литерарна, лингвистичка,

рецитаторска, новинарска и библиотекарска секција, затим хор и ликовна секција.

Такође, постоје, математичка секција, млади Енглези, млади научници, млади

хемичари, историчари, биолози и географи, еколошка секција и секције из области

технике: саобраћајна, грађевинска, информатичка и моделари. Талентовани млади

спортисти опредељују се за неку од спортско – рекреативних секција: фудбалску,

кошаркашку, рукометну и одбојкашку. Успеси ученика на општинским, градским и

републичким такмичењима довољно говоре о квалитету рада и заједничком

залагању ученика и наставника који их усмеравају и воде.

У школи се негује другарство, лепо васпитање и однос поштовања између

наставника и ученика. Тако се постижу бољи резултати у учењу и раду, те су наши

ученици изузетно успешни на завршним испитима и приликом уписа у средње

школе. Традиционално смо добро котирани на листи Министарства просвете када

су у питању завршни испити наших ученика..

Портрет наше школе, чини нам се, није потпун ако не додамо и следеће: ОШ

„Раде Кончар“ успева да носталгично веже своје ђаке за себе и то несумњиво

говори о њеном квалитету и важности, јер човек се само на добро враћа. Тако

бивши ђаци постају наставници. Данашњи наставни кадар школе чини значајан

број оних који су некада били њени ђаци. Исте учионице сада гледају са друге

стране, а многи некадашњи ученици уписују своје наследнике у, како кажу, „своју

школу“.

Материјално технички услови рада у школи се побољшавају из године у годину:

Реновирана је учионица боравка за први и други разред, у потпуности су

уређени кабинети ТИО, осавремењен је информатички кабинет и кабинет за

музичку културу, који се налази у свечаној сали. Окречене су канцеларије

секретара и стручне службе, тако да родитељи првака и прваци могу да уживају у

првом сусрету са школом.

Сала за физичко је реновирана у потпуности, тако да се сада можемо

поносити условима које имамо за извођење наставе физичке културе. Замењена је

стара тешка гвоздена столарија, лаким алуминијумским пролазним вратима. Читав

простор школе је уређен, школа је чиста и светла.

У функцију је стављена електронска табла, купљена је преносна

интерактивна табла и још два бим пројектора, од којих је један постављен у

свечаној сали, тако да се веома лако ставља у функцију, а сала може служити и као

сала за пројекције. Школа има сопствено озвучење, уведена је телевизија и

набављена су четири нова телевизора.

Ове године набављени су уџбеници и приручници, словарице, креде, свеске

за припреме, компакт дискови, зелене табле замењене су белим. Реновирани су сви

тоалети у школи, тако да је хигијена подигнута на још виши ниво.

Школа има организовану чуварску службу, школског полицајца, зубну

ординацију, простране учионице и ходнике, прелепо велико школско двориште и

спортске терене за фудбал, кошарку и одбојку. Уведено је и дежурство ученика.

Школи је припало истакнуто место у вршењу просветне и културне мисије,

пошто је била место окупљања младих, где су стицали знање, а из ње одлазили

ширећи просвету, културу, нова схватања и нове погледе. Школа је одиграла

значајну улогу у целокупном развоју просвете и културе Земуна. Осим лепом

традицијом и истакнутим местом у нашем школству, може се поносити и

доприносом нашој култури, науци и привреди. Из ђачких клупа ове школе изашли

су и стасали многи, сада истакнути, научници, уметници, привредници,

политичари…

Родитељи

Наставници, родитељи, стручна служба и директор школе имају добру сарадњу,

што је од велике важности за постизање циљева образовања и васпитања, тј.

правилног развоја ученика. Велику важност за развој добре сарадње има Савет

родитеља школе, који предлаже представнике родитеља деце, односно ученика у

орган управљања; предлаже свог представника у стручни актив за развојно

планирање и у друге тимове установе; предлаже мере за осигурање квалитета и

унапређивање образовно-васпитног рада; учествује у поступку предлагања

изборних предмета и у поступку избора уџбеника; разматра предлог програма

образовања и васпитања, развојног плана школе, годишњег плана рада, извештаје о

њиховом остваривању, вредновању и о самовредновању; разматра намену

коришћења средстава од донација и од проширене делатности установе; предлаже

органу управљања намену коришћења средстава прикупљених од родитеља;

разматра и прати услове за рад установе, услове за одрастање и учење, безбедност

и заштиту деце и ученика; даје сагласност на програм и организовање екскурзије,

односно програме наставе у природи и разматра извештај о њиховом остваривању;

Савет родитеља своје предлоге, питања и ставове упућује органу управљања,

директору и стручним органима установе.

Ученици

Наставници воде рачуна о индивидуализацији наставе, стручним, посвећеним

радом труде се да упознају све важне и потребне карактеристике свакога ученика.

Наставници се, руководе ставом да је сваки ученик – индивуа. Ученици се

разликују по својим интелектуалним потенцијалима, мотивисаности за рад,

интересовањима, ставовима, социјалним вештинама – и наставници те

различитости узимају у обзир при споровођењу наставних планова и програма у

пракси. Наставници, нарочито одељењске старешине негују међу ученицима дух

заједништва, толеранције и алтруизма. Ученици имају активно учешће у животу

школе, нарочито – чланови Ученичког парламента. У последња два разреда

основне школе организује се ученички парламент ради: давања мишљења и

предлога стручним органима, Школском одбору, Савету родитеља и директору о:

правилима понашања у школи, мерама безбедности ученика, годишњем плану

рада, школском развојном плану, школском програму… Крајем школске 2012/2013.

школа је бројала 754 ученика распоређених у 30 одељења у две смене, а ове године

школа броји 731 ученика и 30 одељења. Како се на територији школе налазе два

насеља ромске популације у школи има око 15% ученика ромске националности.

Њихов највећи проблем је недовољно познавање српског језика, као и велика

социјално-културна депривација што им представља баријеру за адаптацију на

школске захтеве и комуникацију са осталом децом. За њих се организује допунска

настава по индивидуализованом приступу, а по потреби и процени Струног тима за

инклузивно образовање, креираће се и индивудуални образовни планови.

Наставници и педагошко-психолошке служба настоји да ученицима који имају

говорне тешкоће, проблеме у учењу и понашању адекватно помогну, а када

процене да проблеми захтевају додатну стручну помоћ-родитеље и ученике

упућујемо на додатни рад са стручњацима из Диспанзера за ментално здравље деце

и младих, који ради при Дому здравља Земун.

Ваншколски сарадници

У реализацији годишњег програма рада, школа ће сарађивати са чиниоцима

друштвене средине тако што ће уступити своје спортске терене по потреби и

захтевима Министарства за спорт РС и младима са терена школе у сврху

рекреације и спортског живота.

Школа ће за потребе остварења календара рада утврђеног програмом рада

користити услуге и просторије следећих културних, социјалних и здравствених

објеката и установа:

– „Мадленијанум” – сцена Земун

– Дечији вртић „Златни бор”

– Луткарско позориште „Пинокио”

– Завичајни музеј Земуна

– Библиотека „Јован Поповић”

– Спортско-културни центар „Пинки”

– Позоришта у Београду: „Бошко Буха”, „Душко Радовић”,

– Народно позориште

– Сава центар

– Црвени крст Земун

– Планетаријум

– Центар за социјални рад

– Дом здравља Земун

– Дом пензионера „Бежанијска коса”

–Полицијска станица Земун

– Саветовалишта за децу и омладину при Дому здравља Земун

Производне и друге организације у окружењу.

ЦИЉЕВИ И ИСХОДИ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

Основни циљеви образовања и васпитања су:

1) обезбеђивање добробити и подршка целовитом развоју детета, ученика и

одраслог;

2) обезбеђивање подстицајног и безбедног окружења за целовити развој детета,

ученика и одраслог, развијање ненасилног понашања и успостављање нулте

толеранције према насиљу;

3) шири обухват деце предшколским васпитањем и образовањем и свеобухватна

укљученост ученика у систем образовања и васпитања;

4) развијање и практиковање здравих животних стилова, свести о важности

сопственог здравља и безбедности, потребе неговања и развоја физичких

способности;

5) развијање свести о значају одрживог развоја, заштите и очувања природе и

животне средине и еколошке етике, заштите и добробити животиња;

6) континуирано унапређивање квалитета процеса и исхода образовања и

васпитања заснованог на провереним научним сазнањима и образовној пракси;

7) развијање компетенција за сналажење и активно учешће у савременом друштву

које се мења;

8) пун интелектуални, емоционални, социјални, морални и физички развој сваког

детета, ученика и одраслог, у складу са његовим узрастом, развојним потребама и

интересовањима;

9) развијање кључних компетенција за целоживотно учење, међупредметних

компетенција и стручних компетенција у складу са захтевима занимања, потребама

тржишта рада и развојем савремене науке и технологије;

10) развој свести о себи, стваралачких способности, критичког мишљења,

мотивације за учење, способности за тимски рад, способности самовредновања,

самоиницијативе и изражавања свог мишљења;

11) оспособљавање за доношење ваљаних одлука о избору даљег образовања и

занимања, сопственог развоја и будућег живота;

12) развијање позитивних људских вредности;

13) развијање осећања солидарности, разумевања и конструктивне сарадње са

другима и неговање другарства и пријатељства;

14) развијање компетенција за разумевање и поштовање права детета, људских

права, грађанских слобода и способности за живот у демократски уређеном и

праведном друштву;

15) развој и поштовање расне, националне, културне, језичке, верске, родне, полне

и узрасне равноправности, толеранције и уважавање различитости;

16) развијање личног и националног идентитета, развијање свести и осећања

припадности Републици Србији, поштовање и неговање српског језика и матерњег

језика, традиције и културе српског народа и националних мањина, развијање

интеркултуралности, поштовање и очување националне и светске културне

баштине;

17) повећање ефикасности употребе свих ресурса образовања и васпитања,

завршавање образовања и васпитања у предвиђеном року са минималним

продужетком трајања и смањеним напуштањем школовања;

18) повећање ефикасности образовања и васпитања и унапређивање образовног

нивоа становништва Републике Србије као државе засноване на знању.

( Закон о основама система образовања и васпитања, Службени гласник РС, 88/2017.)

Циљеви Школског програма ОШ „Раде Кончар“

Побољшање постигнућа ученика

Посвећивање пажње надареним и талентованим ученицима

Оспособљеност за сналажење

Активнија улога ученика у наставном процесу

Квалитетно образовање и примењиво знање

Подизање нивоа мотивације ученика и запослених

Толерантан приступ и поштовање различитости

Уређивање и опремање школског простора ради унапређења наставног

процеса и безбедносне ситуације;

Обезбеђивање сигурног окружења за ученике и запослене спровођењем

превентивних активности;

Унапређивање организације радa школе и подизање нивоа одговорности

свих запослених у реализацији обавеза и задужења;

Изграђивање квалитетнијег односа школе и окружења како би се остварили

већи ефекти у васпитно-образовном процесу;

Подизање угледа школе у друштвеном окружењу кроз промоцију наставних

и ваннаставних активности

Коришћење различитих метода, облика и места за извођење наставе;

Коришћење различитих техника учења и оцењивања у наставном процесу

које ће обезбедити квалитетнију наставу, а самим тим и боље резултате

ученика;

Оснаживање компетенција свих запослених у циљу укључивања у

савремени систем образовања;

ИСХОДИ

Исходи образовања и васпитања су јасни искази о томе шта се од ученика очекује

да зна, разуме и да је способан да покаже, односно уради након завршеног

одговарајућег нивоа образовања и васпитања. Исходи образовања и васпитања су

основа за планирање, праћење и вредновање образовања и васпитања.

Исходи образовања и васпитања представљају способност ученика да:

1) изрази и тумачи идеје, мисли, осећања, чињенице и ставове у усменој и писаној

форми;

2) прикупља, анализира, организујe и критички процењујe информације;

3) користи српски језик, односно језик националне мањине и страни језик у

зависности од културног наслеђа и средине, потреба и интересовања;

4) ефикасно и критички користи научна и технолошка знања, уз показивање

одговорности према свом жив оту, животу других и животној средини;

5) ради ефикасно са другима као члан тима, групе, организације и заједнице;

6) зна како да учи;

7) уме да разликује чињенице од интерпретација;

8) примењује математичко мишљење и знање у циљу решавања низа проблема у

свакодневним ситуацијама;

9) поуздано, критички и одговорно према себи и другима користи дигиталне

технологије;

10) одговорно и ефикасно управља собом и својим активностима;

11) ефикасно и конструктивно учествује у свим облицима радног и друштвеног

живота, поштује људска права и слободе, комуницира асертивно и ненасилно

посебно у растућој разноликости друштава и решавању сукоба;

12) покрећe и спремно прихвата промене, преузима одговорност и има

предузетнички приступ и јасну оријентацију ка остваривању циљева и постизању

успеха;

13) остварује идеје, планира и управља пројектима ради постизања циљева који

доприносе личној афирмацији и развоју, друштвеној или привредној активности;

14) схвата свет као целину повезаних система и приликом решавања конкретних

проблема разуме да нису изоловани;

15) има свест о сопственој култури и разноликости култура, уважава значај

креативног изражавања идеја, искустава и осећања путем различитих медија,

укључујући музику, књижевност, извођачке и визуелне уметности.

( Закон о основама система образовања и васпитања, Службени гласник РС, 88/2017.)

Исходи Школског програма ОШ „Раде Кончар“

Побољшање постигнућа ученика

Резултати надарених и талентованих ученика видно истакнути и награђени

Ученици оспособљени за сналажење

Ученик активно учествује у наставном процесу

Ученици имају квалитетно образовање и примењиво знање

Подизање нивоа мотивације ученика и запослених

Толерантан приступ и поштовање различитости

Школски простор уређен и опремљен тако да је у функцији унапређивања

наставног процеса и безбедносне ситуације;

Окружење сигурно и безбедно за ученике и запослене;

Организација радa школе је таква да је у функцији подизање нивоа

одговорности свих запослених у реализацији обавеза и задужења;

Школа и окружење имају квалитетнији однос;

Углед школе у друштвеном окружењу подигнут кроз промоцију наставних и

ваннаставних активности

Компетенције свих запослених су у циљу укључивања у савремени систем

образовања;

Школски програм утемељен је на начелима:

1) усмерености на процесе и исходе учења;

2) заснованости на стандардима, уз систематско праћење и процењивање квалитета

програма;

3) уважавања узрасних карактеристика у процесу стицања знања и вештина,

формирања ставова и усвајања вредности код ученика;

4) хоризонталне и вертикалне повезаности у оквиру предмета и између различитих

наставних предмета;

5) поштовања индивидуалних разлика међу ученицима у погледу начина учења и

брзине напредовања, као и могућности личног избора у слободним активностима;

6) заснованости на партиципативним, кооперативним, активним и искуственим

методама наставе и учења;

7) уважавања искуства, учења и знања која ученици стичу ван школе и њихово

повезивање са садржајима наставе;

8) развијања позитивног односа ученика према школи и учењу, као и подстицања

учениковог интересовања за учење и образовање у току целог живота;

9) коришћења позитивне повратне информације, похвале и награде као средства за

мотивисање ученика;

10) уважавање узрасних карактеристика у процесу психофизичког развоја

обезбеђивањем услова за живот и рад у школи.“

( Закон о основном образовању и васпитању, "Сл. гласник РС", бр. 55/2013 и

101/2017)

РАДНЕ БИОГРАФИЈЕ АУТОРА И ИЗВОЂАЧА ПРОГРАМА

РАДА ЗА ДРУГИ ЦИКЛУС ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА

Веће наставника српског и страних језика

Српски језик

Име и

презиме Звање

Предмети које

предаје/Разреди у

којима предаје у

2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ

установама

Стручно усавршавање ван

установе од 2014.

Драгана

Николин

Коларић

Професор

српског језика

Српски језик,

5,6,7,8. разред

21 16−18.01.2014. Републички

зимски семинар српског

језика и књижевности (18

сати), организатор: Друштво

за српски језик и

књижевност

1. 03. 2014. Стваралачке

активности у настави

књижевности (8 сати),

организатор: Издавачка

кућа „Нови Логос“, Београд

31. 01. 2015. Стваралачке


књижевности (8 сати),

организатор: Издавачка

кућа „Нови Логос“, Београд

15−17. 01. 2015. Републички






7. 3. 2015. Учешће у раду

комисије и организацији на

Општинском такмичењу из

српског кезика и језичке

културе основних школа

Београда (дежурство, 2

сата), организатор:

Министарство просвете и

науке Републике Србије и

Друштво за српски језик и

књижевност Србије.

7. 3. 2015. Учешће у раду



српског кезика и језичке

културе основних школа

Београда (прегледање, 4






11−13. 01. 2016. Републички






Члан уписне комисије 15-

17. 6. 2016.

9−11.01.2017. 58.

Републички зимски семинар

српског језика и

књижевности (24 сата),

организатор: Друштво за

српски језик и књижевност

Учешће у раду комисије и

организацији на


књижевности Књижевна

олимпијада основних школа

Београда (прегледање, 4






4. 3. 2017.Учешће у раду



књижевности Књижевна

олимпијада основних школа

Београда (дежурство, 2






4. 3. 2017.

Активно и креативно учење,

у организацији Отворене

просветне иницијативе (8

сати)

Прегледање тестова на

матурском испиту 14. 6.

2017. ОШ Светозар

Милетић(10 сати)

24-16.8.2017.

Мултимедијални садржаји у

функцији образовања (24

сата) у организацији

Отворене просветне

иницијативе

9. 12. 2017.

Интердисциплинарно

тумачење књижевног дела у

настави српског језика и

књижевности у основној и

средњој школи (8сати),

организацији Форума

педагога Београда

Име и презиме Звање




2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ


Стручно усавршавање

ван установе од 2014.

Драгана

Миловановић

професор српског

језика и

књижевности

Српски језик 17 Републички зимски

семинар,

18 сати 17.1.2015.

5-1, 5-2, 6-3 и 7-4 Стваралачке


књижевности, 8 сати

31.1.2015.

Презентација

уџбеника ИК НОВИ

ЛОГОС, 2.2.2015.

Школско

законодавство –

основа развоја

образовања и

васпитања, модули: 1

и 3,

8 сати 25.1.2016.

58. Републички

зимски семинар,

24 сата, 11.2.2017.

Активно-креативно

учење, 8 сати

18.2.2017.

Презентација тестова

ИК ШКОЛА ПЛУС,

мај 2017.





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Јелена

Петаковић

Професор

српског језика и



седми разред

11 „Републички зимски

семинар”, јануар 2014. (18

сати)

„Стваралачке активности у

настави књижевности”,

март 2014. (8 сати)

„Републички зимски

семинар”, јануар 2015.

(18 сати)

„Стваралачке активности у

настави књижевности”,

јануар 2015. (8 сати)

„Информационе

технологије у

образовању”,јун 2015.


семинар”, фебруар 2016.

(18 сати)

„Школско законодавство-

основа развоја образовања

и васпитања”, јануар 2016.

(8 сати)

„Активно-креативно

учење”, фебруар 2017.

(8 сати)


семинар”,фебруар 2017.

(24 сата)

„Мултимедијални

садржаји у функцији

образовања”, август 2017.

(24 сата)

„Интердисциплинарно

тумачење књижевног дела

у настави српског језика и


средњој школи”, децембар

2017. (8 сати)

Енглески језик

Име и





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Радојка

Перић

Професор

енглеског језика и


V-1/2/3

VI-1/2/3/4

VIII-1/3

38 „Зашто је важно

самовредновање ученица

и ученика“

Завод за унапређивање

образовања и васпитања

1619-4/2014

Општинско и градско

такмичење из енглеског

језика-члан комисије за

прегледање тестова 2014.

„Школско

законодавство“-основа

развоја образовања и

васпитања-модули 1 и 3

Компетенција К1,

23.01.2016.



језика-члан комисије за

прегледање тестова 2016.

„Активно и креативно

учење“


18.02.2017.

Оштинско, градско и

републичко такмичење

из енглеског језика-члан

комисије за прегледање

тестова 2017.

Име и





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Биљана

Рајковић

Наставник

енглског


I1,I2,I3,I4

1. Drama in the young learner

classroom – The English Book ,

језика

II1,II2,II3,II4

III3,III4

19 година 2014.

2. Ни црно ни бело-програм

за рад са

децом,младима,против

предрасуда,за толеранцију и

интеркултуралност ,2015. (24

сата)

3.Школско законодавство-

основа развоја образовања и

васпитања-модули 1 и 3 ,

2016.( 8 сати)

4. Активно- креативно

учење,

2017. (8 сати)

5. Дежурни наставник за

време спровођења завршног

испита , 2015. ( 8 сати)

6. Дежурни наставник за

време спровођења завршног

испита.2016.(8 сати)





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Наташа

Маринковић

Професор

енглеског језика

и књижевности


3/1, 3/2, 4/1, 4/2,

4/3

5/3, 7/1, 7/2, 7/3,

7/4

15 Зашто је важно

самовредновање ученика

и ученица, Завод за

унапређење образовања

и васпитања 1619-4/ 2014

Ни црно ни бело –

програм за рад са децом,

младима, против

предрасуда, за

толеранцију и

интеркултуралност

Компетенција К3, 13.-

15.11.2015.



језика, члан комисије за

прегледање тестова,

2015.

Школско законодавство

– основа развоја

образовања и васпитања,

модули : 1 и 3


23.01.2016.

Активно – креативно

учење


18.02.2017.

Општинско, градско и

републичко такмичење

из енглеског језика, члан

комисије за прегледање

тестова, фебруар, април,

мај, 2017.

Мултимедијални


образовања


24.08.- 26.08.2017.

Име и





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Бранка

Поповић

професор

енглеског језика

и књижевности

енглески језик/

5-8.разреда

8 година 23.06.2014, „Буквар

животне средине'', 8

бодова

22.11.2014, кат.бр.5093,

Усавршавање наставника

енглеског језика у

основним и средњим

школама “Learning

technologies for the

classroom 2”, 8 бодова

15-16.05.2015, Стручни

скуп ''ЕЛТА

Конференција за

наставнике енглеског

језика'', 2 бода

10.12.2016-11.01.2017,

кат.бр.498, „Настава у

облаку“, 32 бода

15.02-21.03.2017,

кат.бр.363, „Видео

лекције – наставна

средства савременог

образовања“, 35 бодова

18.02.2017, кат.бр.354,

„Активно – креативно

учење“, 8 бодова

10.05-24.05.2017, Онлајн

обука о стандардима,

Дигитална развионица, 16

бодова

10.06.2017, кат.бр.347,

Обука „Школско

законодавство – основа


васпитања“, теме 3 и 4, 8

бодова

24,25,26.08.2017,

кат.бр.237,

''Мултимедијални


образовања'', 24 бода

19.05.2017, Стручни скуп,

„ЕЛТА Конференција за

наставнике енглеског“, 1

бод

02.12.2017, кат.бр.347,

Обука „Школско

законодавство – основа


васпитања“, теме 2 и 6, 8

бодова

Француски језик

Име и





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Радојка

Рашић

професор

француског

језика и


француски језик 13 14-15.2014. Континуирано

усавршавање професора

француског језика

5 - 1,2,3

16-17.2014. Педагошка

радионица за професоре


6 - 1,2,3,4 15.1.2014. Стручно предавање -

приказ уџбеника Et toi? 1-4

7 - 1,2,4 31.1. до 1.2.2014. Креативни

рад са ученицима на

превенцији злоупотребе

психоактивних супстанци

16-18.6.2014. дежурство на

завршном испиту у ОШ

"Бранко Пешић"

14-16.1.2015. Педагошка



1.3.2015. Примена

интерактивних/дигиталних

уџбеника у настави

23.1.2016. Школско

законодавство - основа развоја

образовања и васпитања

1-3.2.2016. Педагошка



крај 2015/16. Обука учесника у

завршном испиту на крају

основног образовања и

васпитања на крају школске

2015/2016. године

18.2.2017. Активно - креативно

учење

24-26.8.2017. Мултимедијални







2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Тања Веселинов Наставник Француски језик,

63, 71,2,3,4

18 година Јануар, 2015, (24 сати)

“Педагошка радионица

за професоре

француског језика”

Март, 2015, (8 сати)

“Примена

интерактивних,

дигиталних удџбеника у

настави”

Јануар, 2016, (8 сати) “

Школско

законодавство-основа


васпитања

Јун, 2016, (8 сати) “

Педагошка радионица

за професоре

француског језика”

Јун, 2016, (24 сати)

“Бесплатна виртуелна

учионица”

Октобар 2016, (8 сати )

“Методе наставе и

учења”

Јануар 2017, (8 сати)

“Третман теме

вршњачког насиља кроз

драмску секциј”

Фебруар, 2017, (8 сати)

“Активно- креативно

учење”

Веће друштвених наука

Географија





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Владимир

Јовичић

Дипломирани

географ

Географија 13 година Елементарне непогоде и

настава географије

Географски институт

Јован Цвијић 2014

V1,2,3,4 VI 1,2,3,4 Како се заштити од

елементарних непогода

Географски институт

Јован Цвијић 2014

VII 1,2,3,4 Савремена географија и

јачање проф капацитета

наставника,Средња школа

Доситеј Београд 2015

Активно креативно учење

Отворена просветна

иницијатива Јагодина

2017

Супервизор министарства

просвете на матурским

испитима 2014, 2015,

2016, 2017





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Ана Бабић

Сретеновић


географ

Географија и

грађанско

васпитање

11 година Активно-креативно

учење

(8-1,2,3) и (7-

1,2,3,4 и 8-3)




Историја

Име и





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Љиљана

Марковић

Проф.Историје Историја 20 Центар за српске

студије:Велике

годишњице у српској

историји

5/1,2,3,4; 6/1 Семинар:Активно-

креативно учење

7/1,2,3,4; 8/1,2,3 Прегледање

комбинованих тестова

Учешће на Републичком

такмичењу2015,2016 и

2017. Предавања

др.Момчила Павловића о

савременим

истраживањима у

историји и резултатима.





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Владимир

Милоичић


историчар

Историја и

грађанско

васпитање

5 година Обука прве помоћи

7-2,7-3,7-4 Усавршавање

комуникационе

компетентности

6-1,6-2,6-3,6-4 Подршка наставницима

и ученицима у

превенцији насиља

Комуникационе

вештине и међуљудки

односи у школи

Верска настава

Православни катихизис





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Љиљана

Пуцаревић


теолог

Верска настава-

православље

14 година Школско

законодавство- основа


васпитања, модули 1 и

3, семинар, осам сати,

2016. г.

Веће првог,

четвртог, петог,

шестог, седмог,

осмог разреда и

друго један и три

Мултимедија у

настави, 24, 25 и 26.

08. 2017., семинар

Исламска настава

Веће природних наука

Хемија





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Катица

Михајловић

Наставник

хемије и

домаћинства

7-1,2,3,4; 8-1,2,3,4

(оба предмета)

31година

Активно креативно

учење

( Отворена просветна

иницијатива Јагодина)

2017.

„Школско

законодавство –основа


васпитања“ модули :1 и

3.2016.

Зашто је важно

самовредновање

ученица и ученика.

Клетт друштво за развој

образовања. 2014.

Презентација уџбеника

ИК Нови Логос, 2015.

Математика

Име и





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Зорица Јелић Професор

математике

Математика /седми

и осми разред

28 Специјализовани

републички семинар за

наставнике математике у


школама, тема: математика

у применама

Ни црно ни бело - програм

за рад са децом, младима

против предрасуда, за



Школство законодавство -


и васпитања, модули: 1 и 3

Активно-креативно учење

Име и





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Марија

Тошић

Наставник

математике и

рачунарства

Математика: VI,

VII, VIII

7 Ни црно ни бело-програм

за рад са децом, младима,




Активно-креативно учење

Мултимедијални садржаји

у функцији образовања

Црвени крст

Име и





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Ана Рили Мастер

математичар

Математика 5 Специјализовани

републички семинар за

наставнике математике у


школама

Тема: Математика у

применама

17.01.2014. (8 сати)

Пети и шести Активно-креативно

учење 18.02.2017. (8 сати)




24, 25. и 26.08.2017. (24

сата)

Физика



предаје/Разреди

у којима предаје

у 2018/19. год

Годин

е

радног

стажа

у ОВ

устано

вама



Зора

Ковачевић

Наставник

предметне

наставе

Физика 25 Тимски рад и вештина

комуникације август

2014

Биологија





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Марина Такач

Живановић

наставник

биологије

Биологија

6,7,8

8 01.02.2014. БР 64 БГ БИО

„Каква питања воде до

знања“

20.12.2014. БР БГ БЛ 4

„Зашто је важно

самовредновање ученика

и ученица“


издавачке куће Klett

24.-26.08.2017. БР

2408/017-3

„Мултимедијални


образовања“





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Наташа

Јовановић

Наставник

биологије

Биологија V1,2,34

VI3

12 „Мултимедијални


образовања“,

компетенција К4, П1- број

бодова

Веће уметности и вештина

Техничко и информатичко ( Техника и технологија)

Име и





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ


Стручно усавршавање ван установе од

2014.

Вера

Вучићевић

Професор

технике и

информатике

TИT –V2, V4;

26

Активно- креативно учење К2

1 Помоћ у учењу 8

TИO- VII2,VII3,

VII4, VIII3;

Презентација уџбеника ИК Нови

Логос, 2015.

Информатика и

рачунарство-

V1,V2,V3,V4,VI2

,VI4,VII3,VII4

Информационе технологије у

образовању,2014.

Активно креативно учење, 2017.

Логос. Унапређење наставе техничког

и информатичког образовања, 2016.

Клет. Унапређење наставе техничког и

информатичког образовања, 2015.

Школско законодавство-основа развоја

образовања и васпитања,2016.

Име и





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ


Стручно

усавршавање ван


Драгана

Николић

Професор

техничког


Техника и технологија:

V1, V4;

17 година


учење 18.2.2017.

Техничко и

информатичко

Школско

законодавство-

образовање:VI1,2,3,4;

VII1; VIII1,2,3

Основа развоја

образовања и

васпитања. Модули

1 и 3.

Из приоритетне

области 6-

превенција насиља,

злостављања и

занемаривања:

25.1.2016.

Методика

електротехнике у

техничком и

информатичком

образовању:

11.11.5015.

Зашто је важно


ученица и ученика:

20.12. 2014.

Име и





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Драгана

Жаревац

професор Техничко и

информатичко

образовање

11 2014-2015

Презентација уџбеника ИК

НОВИ ЛОГОС,


КЛЕТ

V-3, VI-2,3,4,

VII-1,2,3,4, VIII-1,2.

2015-2016

Школско законодавство-


и васпитања,

Методика наставе

електротехнике у

техничком и

информатичком

образовању,

Ни црно ни бело- програм

за рад са децом, младима,



интеркултуралност,

Унапређивање наставе

техничког и информатичког

образувања,


КЛЕТ,

2016-2017

Ментор Соњи Ђурић

Моделарство кроз

практичне примере

2017-2018


у функцији образовања,

Стручни мобилни тим

школе за децу и ученике са

сметњама у развоју као

модел подршке

инклузивном образовању.

Физичко васпитање





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ


Стручно



Владимир

Вукосављевић


професор

физичке културе

Физичко и

здравствено

васпитање старијих

разреда (5,6,7,8

разред)

23 године

Обавезна физичка

активност старијих

разреда (5,6,7,8

разред)

Изабрани спорт

старијих разреда

(5,6,7,8 разред)

Додатна настава


(5,6,7,8 разред)





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Даница

Величковић

Проф

физичког

васпитањa

Физичко и

здравствено

васпитање, V

разред

Физичко

васпитање,

VI,VII,VIII


VI, VII

Обавезна физичка

активност V

13 Програм обуке стручног

усавршавања:

“ПЕДАГОШКА

ДОКУМЕНТАЦИЈА ЗА

НАСТАВУ ФИЗИЧКОГ

ВАСПИТАЊА”, 12. 9.

2014.

О Ш “Лазар Саватић”

разред

Програм обуке стручног

усавршавања:

” ЧАС ТЕЛЕСНОГ

ВЕЖБАЊА КАО

ОСНОВНИ

ОПЕРАТИВНИ ОБЛИК

НАСТАВЕ ФИЗИЧКОГ

ВАСПИТАЊА” 21.2.2015.

О Ш “Милан Ђ.

Милићевић”





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Марко Дакић Професор

физичког

васпитања


V3,VI2, VII4, VIII1,

VIII2

10

Ликовна култура





2018/19. год

Године

радног

стажа у

ОВ

установ

ама



Бојана Ражнатовић Наставник ликовне

културе

Ликовну културу од

5до8разреда

10год.ст

ажа

Примена уџбенка ликовне

културе клетт 20.12.2014

Ни црно ни бело рад са децом

против предрасуда 13.11.2015.

Бицикло волин те зелено

7.5.2014.

Зашто је важно самовредновање

ученица и ученика 12.10.2014.

Креативан приступ настави

ликовне културе и инклузија

19.11.2016

Музичка култура





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Вукица

Јосимовић

Вукосављевић


професор опште

музичке

педагогије



(5,6,7,8) разред

18 година Семинар одржан

18.02.2017.године

„Активно- креативно

учење“

каталошки број 354

компетенција К2

Хор старијих

разреда

(од 5-8 разреда)

Изборни предмет:

Хор и оркестар


Педагошки асистент

Име и





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ


Стручно



Алијевић

Северџан

Педагошки

асистент

/ 6 /

Ромски језик са елементима националне културе

Име и





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ


Стручно



Лутвија

Антић


музичар –

Виолиниста

Ромски језик 1 година Похађала курс у

обиму од 72 часа и

приступла је

провери знања

ромског језика

22.07.2015. године

и показала знање

ромског језика на

нивоу Б1. Уверење

издато на основу

одлуке Сената

Универзитета од

10.11.2010. године

и Наставно –

научног већа

Филолошког

факултета 1820/1-

2013

Директор школе

Маја Костић

2014.

Читанка и радна свеска „Уметност речи“ за

четврти разред основне школе, „Нови Логос“,

Београд

рецензент 7

2014.

Приручник за срски језик у првом разреду

основне школе „Реч по реч“ „Нови Логос“,

Београд

коаутор 7

2014.

Приручник за срски језик у другом разреду

основне школе „Уз речи растемо“ „Нови Логос“,

Београд

коаутор 7

2015. Школско законодавство основа развоја

образовања модул - 1-3 К1 присуство 8

2016. Стручни скуп Нова знања за нове генерације присуство 3 дана

2017. Мултимедијални садржаји у функцији образовања

К4 присуство 24

2017. Активно креативно учење К2 присуство 8

2017.

Архимедесова 86.- стручна трибина за учитеље

"Геометрија у млађим разредима основне школе -

шта и како"

предавач 1

2018. Мотивисање и развијање интересовања за учење

математике предавач 8

2018. Почетница за први разред основне школе, "Нови

Логос", Београд 2018. коаутор 14

2018. Тимски рад Присуство 24

Стручни сарадници

Психолог

Име и





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ


Стручно



Ирена

Јосиповић


психолог

Стручни

сарадник у

17

Активно креативно

учење

настави

Подршка деци са

сметњама у развоју

у инклузији у

друштво на

предшколском и

млађем школском

узрасту

Јачање

професионалне

улоге психолога у

школама Нови закон о

предшколском,

основном и

средњем

образовању

Актив стручних

сарадника општине

Земун

Педагог





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ


Стручно



Маријана

Маринковић


педагог

Стручни сарадник 12 година Визуелне стратегије за

развој комуникације и

социјализације код

деце са сметњама из

спектра аутизма -

22.2.2014. (8 бод.)

Претпоставке успешне

наставе -23.8.2014. (8

бод.)


приступ у основном

образовању-28.12.-

29.12.2015. (16 бод.)

Школско

законодавство- основа


васпитања -23.1.2016.

(8 сати)

Победимо тишину

заједно - 29.и

30.8.2016. ( 12 сати)

Професионални развој

стручних сарадника (8

сати)-18.2.2017.

Обука за примену ТИП

1 теста-16. и 25.3.2017.

(24 бод.)

Рецензент за ИК „Нови

Логос“ Буквара, Радне

свеске уз Буквар-

децембар 2017. (7)

Рецензент за ИК „Нови

Логос“ Читанке и

Почетнице за први

разред- јануар/

фебруар 2018. (7)

Наставници као

носиоци квалитетног

образовања-25. и

26.11.2017. (16 бод.)

Изградња тима и

вештине комуникације-

9.-10.2.2018. (24 бод.)

Библиотекар





2018/19. год

Године

радног

стажа у ОВ




Благица

Здравковић

школски

библиотекар

16 Функција школских

библиотека у развоју

креативног читања и

разумевања

Ни црно ни бело –

програм за рад са децом,

младима, против

предрасуда, за



Школско законодавство –


и васпитања


учење


у функцији образовања

Инердисциплинарно

тумачење књижевног дела

у настави српског језика и


средњој школи

ПРОГРАМ КУЛТУРНИХ АКТИВНОСТИ ШКОЛЕ

Културне активности школе остварују се на основу програма културних

активности. Културне активности обухватају: прославу дана школе, почетка и краја

школске године и завршетка основношколског образовања и васпитања, прославе

школских и државних празника, приредбе, представе, изложбе, концерте,

такмичења и смотре, посете установама културе, заједничке активности школе и

јединице локалне самоуправе и друге активности које доприносе проширењу

утицаја школе на васпитање ученика и културном развоју окружења школе.

Прославе школских и државних празника, почетка и краја школске године и

завршетка основношколског образовања и васпитања за ученике организују се у

школи или у договору са јединицом локалне самоуправе у установама из области

културе и спорта.

Циљеви и задаци:

Основни циљ културних активности су: јачање самопоуздања, развој толеранције,

развој друштвености и социјалне интелигенције, оспособљавање за тимски рад и

јавни наступ ученика

Презентација ученичких постигнућа, способности и стваралаштва кроз

разноврсне активности

Презентовање обрађених наставних садржаја локалној средини у циљу

упознавања са радом и постигнућима ученика

Корелација наставних саржаја

Отварање школе према деци и родитељима

Упознавање културног и историјског наслеђа наше земље

Упознавање природних лепота, флоре и фауне Србије

Активност Носиоци

реализације

Датум Опис активности Евиденција

„Добро дошли

прваци“

Учитељи

четвртог разреда

1.септембар приредба Полугодишњи и

годишњи

извештај тима

Дечја недеља учитељи 1. недеља

октобра

Приредба ученика четвртог

разреда за прваке,

ликовни и литерарни радови

– изложба

Полугодишњи и

годишњи


Праћење

манифестације

„Доситејево перо“

Библиотекар октобар Ученици, чланови дечје

књижевне критике, прате

доделу награде „Доситејево

перо“ писцима за децу


годишњи

извештај

библиоотекарске

секције

Посета Библиотекар и октобар Обилазак сајма књига, Полугодишњи и

Београдском сајму

књига

наставници


упознавање са писцима и

различитим издавачким

кућама

годишњи

извештај рада

библиоотекара

Дан музеја учитељи новембар изложба Полугодишњи и

годишњи


Дан еколошких

јелки

Учитељи децембар Изложба Полугодишњи и

годишњи


Концерт ученика

наше школе

Наставник

музичке културе

Децембар

(пред Нову

годину)

Инерпретација музичких

композиција и упознавање

вршњака са класичном

музиком и музичким

инструментима


годишњи


Радионица са

родитељима

Учитељице

продуженог

боравка

децембар Израда употребних и

украсних предмета


годишњи

извештај

Новогодишњи

базар

Учитељице


боравка

децембар Продајна изложба ученичких

рукотворина

Извештај о раду


боравка

Савиндан Тим за културне

активности

јануар приредба, литерарни и

ликовни конкурс


годишњи


Вече страних

језика

Наставнице

страних језика и

наставница

музичког

крај фебруара Приредба на енглеском и

француском језику


годишњи


Сарадња са

музичком школом

„Коста

Манојловић“

Наставник

музичке културе

и учитељи

март Концерт ученика у циљу

упознавања вршњака са

различитим

инструменталним

садржајима

Годишњи


Пролећни

карневал

Учитељи април Маскенбал и кратки драмски

и музички прикази

Годишњи


Посета позоришту

(Мадленијанум-

опера, балет,

мјузикл)

Наставник

музичке и

ликовне културе

април Упознавање ученика са

музичко-сценским облицима

Годишњи


Дан спорта Наставници и

ученици

април Такмичења у спорту Годишњи

извештај тима и

Ученичког

парламента

Дан школе Тим за културне


мај Приредба Годишњи


Вече културе и

сцене

Наставници

задужени за рад у

уметничким

секцијама

јун Приредба Годишњи

извештај о раду

Учешће на

ликовним и

литерарним

конкурсима -

Друштво

пријатеља деце и

други чланови из

друштвене

средине

Учитељи,

наставница

ликовне културе,


српског језика,

руководиоци

литерарних

секција и

ликовних секције

Током читаве

године

Обавештавање ученика о

конкурсима, прикупљање и

избор најбољих радова и

слаље организаторима

конкурса

Годишњи

извештај и

литерарних и

ликовних секција

Посета музејима,

позориштима и

планетаријуму


историје,

географије и


Током читаве

године

Упознавање ученика са

културно-историјским

садржајима и активностима

градских музеја и дечијих

позоришта

Годишњи

извештај

историјске,

географске

секције и

новинарске

секција

Посета сајму

пчеларства, Green

fest-у и

Фестивалу науке


биологије

Током првог

полугодишта

Подизање свести ученика о

очувању и заштитити

животне средине и научно-

истраживачким радом

Годишњи

извештај

еколошке секције

Природњачком

музеју,

Ботаничкој башти

и Зоолошком

врту


биологије

Током другог

полугодишта


основним животним

функцијама живих бића и

њихових станишта

Годишњи

извештај

биолошке секције

Посета

Фестивалу науке


физике, хемије и

ТИО

Први викенд

у децембру


нучно-истраживачким

радом

Годишњи

извештај секције

природних наука

Посета музеју

„ Никола Тесла“


физике и ТИО

Последња

недеља марта

Упознавање ученика

саживотом Николе Тесле

Годишњи

извештај секције

природних наука

ПРВИ РАЗРЕД

Одељењско веће

првог разреда

предлаже посету

позоришту

новогодишњу

представу

Одељењске

старешине


Децембар,

март/април





позоришта

Извештај

руководиоца

одељењског већа


ДРУГИ РАЗРЕД


другог разреда


позоришту,

новогодишњу

представу и музеј

Одељењске

старешине

Другог разреда

Децембар,

март/април





позоришта

Извештај



другог разреда

ТРЕЋИ РАЗРЕД


трећег разреда

предлаже две

посету

позоришту

Одељењске

старешине


Новембар,

март


културним садржајима и

активностима дечијих

позоришта

Извештај




ЧЕТВРТИ

РАЗРЕД




позоришту

разним

установама и

предузећима

Одељењске

старешине

Четвртог разреда

Прво и друго

полугодиште


дечијим позориштима

Извештај




Продужени

боравак

Учитељице


боравка предлажу

посету пошти,

градској

библиотеци и

галерији „Кеј“

Учитељице


боравка

Децембар,

април и јун


значајем услужних

делатности икултурних

садржаја



боравка

пети,

шести,

седми и

осми разред

Одељењске

старешине

децембар Прославе Нове године

ОСМИ РАЗРЕД

Матурско вече

Одељењске

старешине

мај / јун

Обележавање завршетка

основне школе


на полугодишту и

крају

ПРОГРАМ ШКОЛСКОГ СПОРТА И СПОРТСКО-

РЕКРЕАТИНИХ АКТИВНОСТИ

Циљ и задаци Циљ школског спорта јесте да разноврсним моторичким активностима, у

повезаности са осталим васпитно-образовним подручјима допринесе свестраном

развоју личности ученика, развоју моторичких способности, усавршаванју и

примени моторичких умења.

Задаци Оспособњаваље ученика да стечена уменја, знаља и навике користе у

свакодневним условима живота и рада;

Формирање морално-вољних квалитета личности;

Промовисање позитивних социјалних интеракција;

Развијање креативности;

Развијање позитивне слике о себи

Оспособљавање за самостално вежбање и усмеравање надарених ученика за

бављење спортом

Програм Школског спорта реализоваће се у складу са календаром општинских и

градских такмичења, у недељи пре њихових термина.

АКТИВНОСТИ И НАЧИН РЕАЛИЗАЦИЈЕ

Време

реализације Област спорта Начин реализовања Реализатори

СЕПТЕМБАР-

ТРЕЋА

НЕДЕЉА

НЕДЕЉА

ШКОЛСКОГ

СПОРТА

одељењска и разредна

такмичења

стручни актив

физичког

васпитања

ОКТОБАР ОДБОЈКА

Унутар одељењска

Одељењска

међуодељењска такмичења

/ разредна такмичења од

петог до осмог разреда


физичког

васпитања

Правилно држање

тела, унапређење

природних облика

кретања, унапр.

моторичких спос.,

гипкости, снаге и

издржљивости

НОВЕМБАР КОШАРКА


Одељењска

међуодељењска такмичења

/ разредна такмичења од

петог до осмог разреда


физичког

васпитања

Социјализација,

унапређење

моторичких

способности,

прецизности и


ДЕЦЕМБАР

ГИМНАСТИКА

Од првог до осмог разреда

Одељењска такмичења


физичког

васпитања

Стицање навика о

здравом начину

живота и очувању

здравља и природне

средине, као и

примена стечених

знања

ФЕБРУАР РУКОМЕТ стручни актив Усавршавање осн.


Одељењска

Унутародељењска

такмичења од петог до

осмог разреда

физичког

васпитања


физичког

васпитања

физичких својстава:

снаге, брзине,

гипкости,

издржљивости,

спретности и

окретности

МАРТ МАЛИ

ФУДБАЛ

Одељењска





физичког

васпитања

Усавршавање осн.

физичких својстава:

снаге, брзине,

гипкости,

издржљивости,

спретности и

окретности

МАРТ/АПРИЛ КРОС РТС-а одељењска и разредна

такмичења

Одељењске

старешине и

актив наставника

фв-а








АПРИЛ АТЛЕТИКА

Одељењска





физичког

васпитања








МАЈ

НЕДЕЉА

ШКОЛСКОГ

СПОРТА

Турнир у кошарци-малом

фудбалу и осбојци за осми

разред

Међуодељењско такмичење

Разредне

старешине осмог

разреда

Социјализација,

унапређење

моторичких

способности,

прецизности и


ПРОГРАМ ЗАШТИТЕ ОД НАСИЉА, ЗЛОСТАВЉАЊА И

ЗАНЕМАРИВАЊА, ПРОГРАМ СПРЕЧАВАЊА

ДИСКРИМИНАЦИЈЕ И ПРОГРАМИ ПРЕВЕНЦИЈЕ ДРУГИХ

ОБЛИКА РИЗИЧНОГ ПОНАШАЊА

Програм заштите деце/ ученика од насиља

У складу са међународним документом Конвенција о правима детета и

документа који је усвојила Влада Републике Србије (Национални план акције за

децу и Општи протокол за заштиту деце од злостављања и занемаривања),

Министарство просвете објавило је Посебни протокол за заштиту деце и ученика

од насиља, злостављања и занемаривања у образовно-васпитним установама.

Посебним протоколом за заштиту деце од насиља, злостављања и

занемаривања у образовно-васпитним установама детаљније се разрађује

интерни поступак у ситуацијама сумње или дешавања насиља, злостављања и

занемаривања. Посебни протокол пружа и оквир за превентивне активности

и води ка унапређењу стандарда за заштиту деце/ученика.

Посебни протокол је обавезујући за све који учествују у раду и животу

васпитно-образовне установе и намењен је деци, ученицима, наставницима,

директорима, стручним сарадницима, помоћном и административном особљу,

родитељима/старатељима и представницима локалне заједнице.

Општи циљ овог програма је унапређење квалитета живота деце, односно

стварање безбедне и подстицајне средине за ученике применом мера

превенције и мера интервенције.

ПРЕВЕНТИВНЕ АКТИВНОСТИ

Специфични циљ 1. Подизање нивоа свести и повећање осетљивости свих

укључених у живот и рад установе за препознавање насиља, злостављања и

занемаривања.

Активности и задаци:

- Наставак рада Тима за заштиту деце/ученика од насиља (план рада

тима, редовни састанци Тима, обавештавање ученика, родитеља и

запослених о активностима и плану рада)

- истраживање- (упитник за ученике, упитник за наставнике, упитник

за родитеље ради процене учесталости и најчешћих облика насиља, као и

капацитета ученика и запослених да одреагују на насиље на правилан начин,

процена реализованих обука за запослене и потреба даљег усавршавања)

- Подсећање свих учесника у животу и раду школе на „Посебан

протокол за заштиту деце и ученика од злостављања и занемаривања у

образовно-васпитним установама“ (НВ, СР, родитељски састанци, ШО)

- повећање осетљивости за препознавање и реаговање на насиље (на

часовима ОС- материјали из књиге „Учионица без насилништва“,

радионице, предавања)

- информисање о темама везаним за безбедност ученика и различите

облике насиља (трибине, предавања, разговори)

Специфични циљ 2: Дефинисање процедура и поступака за заштиту од

насиља и реаговања у ситуацијама насиља


- усклађивање постојећих подзаконских аката установе (Правилник о

безбедности и други)

- дефинисање улога и одговорности у примени процедура и поступака

(унутрашња заштитна мрежа- коме се и када обраћају за помоћ)

Специфични циљ 3: Стварање и неговање климе прихватања, толеранције

и уважавања


- развијање толеранције и прихватања различитости и развијање

културе понашања у оквиру образовно-васпитних активности

(радионичарски рад- Учионица добре воље и сл., одељенска правила,

„Учионица без насилништва“- стварање позитивне климе у одељењу)

- развијање вештина ефикасног реаговања у ситуацијама насиља

(радионице, „Учионица без насилништва“-ненасилно решавање сукоба, Ја-

говор)

- организовање обука за ненасилну комуникацију и конструктивно

решавање сукоба

- организовање разноврсних заједничких активности ученика,

наставника и родитеља (ваннаставне активности, ускршњи базар,

новогодишњи вашар, креативне радионице, спортска такмичења)

МЕРЕ ИНТЕРВЕНЦИЈЕ

Специфични циљ 1: Спровођење поступака и процедура реаговања у

ситуацијама насиља и успостављање система ефикасне заштите деце у

случајевима насиља


- унутрашња затитна мрежа (ОС, Тим, стручни сарадници,

директор; процена нивоа ризика и реаговање у складу са проценом)

- спољашња заштитна мрежа (сарадња са релевантним службама)

Специфични циљ 2: Стално праћење и евидентирање врста и

учесталости насиља и процењивање ефикасности програма заштите


- праћење и евидентирање (бележење свих инцидентних ситуација,

праћење разрешавања инцидентних ситуација, извештаји- месечни,

квартални, годишњи, планирање наредних корака према овој евиденцији)

Специфични циљ 3: Ублажавање и отклањање последица насиља и

реинтеграција детета у заједницу вршњака


- подршка деци која трпе насиље

- рад са ученицима која врше насиље

- оснаживање деце посматрача да конструктивно реагују

- саветодавни рад са родитељима

Улоге и одговорности – ко шта ради када постоји сумња на насиље или се

насиље догоди

ДЕЖУРНИ НАСТАВНИК

- дежура у складу са распоредом;

- уочава и пријављује случај;

- покреће процес заштите детета (реагује одмах у случају насилног понашања)

- обавештава одељењског старешину/васпитача о случају;

- евидентира случај у књигу дежурства;

- сарађује са Тимом за заштиту деце од насиља.

ОДЕЉЕЊСКИ СТАРЕШИНА

- уочава случајеве насилног понашања и реагује одмах;

- учествује у процесу заштите деце;

- разговара са учесницима насиља;

- информише родитеље и сарађује са њима;

- по потреби, сарађује са Тимом за заштиту деце од насиља;

- прати ефекте предузетих мера;

- евидентира случај и води документацију;

- по потреби, комуницира са релевантним установама.

ТИМ, ПСИХОЛОГ, ПЕДАГОГ (укључују се кад се насиље налази на другом и

трећем нивоу, или када се насиље са првог нивоа учестало понавља)

- уочава случајеве насилног понашања- покреће процес заштите детета, реагује

одмах;

- обавештава одељењског старешину и сарађује са њим;

- по потреби, разговара са родитељима;

- пружа помоћ и подршку деци/ученицима, наставницима;

- разматра случај (2. и 3. ниво) и осмишљава мере заштите;

- обавља консултације, предлаже заштитне мере, прати ефекте предизетих мера;

- по потреби, сарађује са другим установама;

- евидентира случај.

ПОМОЋНО-ТЕХНИЧКО ОСОБЉЕ

- дежура по распореду;

- прекида насиље;

- уочава и пријављује случајеве насилног понашања.

УЧЕНИЦИ, ДЕЦА

- уочавају случајеве насилног понашања;

- траже помоћ одраслих;

- пријављују одељењском старешини/васпитачу;

- за теже случајеве консултују чланове школског Тима;

- учествује у у мерама заштите.

Активност Време реализације Носиоци активности

Доношење Програма заштите деце од насиља септембар Тим

План рада Тима за школску септембар Тим

Подсећање наставника на Посебни протокол за заштиту

деце и ученика од насиља, злостављања и занемаривања у

васпитно-образовним установама

септембар Стручна служба/

директор

Подсећање родитеља на Посебни протокол за заштиту деце

и ученика од насиља, злостављања и занемаривања у

васпитно-образовним установама

септембар, октобар Одељењске

старешине

Дефинисање унутрашње заштитне мреже и процедура

реаговања у случају насиља и упознавање наставника,

родитеља и ученика са овим процедурама

септембар, октобар Тим

Постављање кутије поверења октобар Вршњачки тим

Радионице на тему насиља у одељењским заједницама

(реализатор ОС, радионице ће припремити Тим)

Октобар,

новембар

Одељењски

старешина

Учешће Тима у самовредновању школе Током године Тим и Тим за


Реализација истраживања о учесталости и облицима

насиља у школи, и начину реаговања на насиље и поређење

са ранијим резултатима

Новембар,

децембар

Тим за ЗУНЗЗ

Учешће Тима у брзом и ефикасном реаговању у

ситуацијамa насиља, активна улога Тима у унутрашњој

заштитној мрежи

током године Стручна служба

Учешће Тима у решавању инцидентних ситуација са

високим нивоом ризика, сарадња са другим институцијама-

здравство, полиција, Центар за социјални рад

током године Стручна служба

Праћење учесталости инцидентних ситуација- вођење

евиденције (дежурни наставници)

током године Дежурни наставници

Сааветодавни рад и подршка ученицима који трпе насиље током године Стручна служба

Рад са ученицима који врше насиље током године Стручна служба

Саветодавни рад са родитељима током године Стручна служба

Оснаживање деце посматрача да конструктивно реагују током године Стручна служба

Акција „дежурни родитељ“ (у поподневној смени) током године Одељењски

старешина

Трибина- на теме безбедности, према интересовању

ученика

током године Тим, УП, ВТ

Развијање толеранције и прихватања различитости кроз

радионице са ученицима- УДВ

фебруар, март, април;

према потребама

Одељењске

старешине

Учешће Тима у осмишљавању и реализацији заједничких

активности за ученике, наставнике и родитеље-

новогодишњи вашар, ускршњи базар, спортска такмичења

током године Тим

Евалуација и праћење активности Током и на крају

године

Тим

Извештај о реализацији програма заштите деце и ученика

од насиља

јун Руководилац Тима

ПРОГРАМ ВАННАСТАВНИХ АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА

Ради јачања образовно-васпитне делатности школе, подстицања

индивидуалних склоности и интересовања, садржајног и целисходног коришћења

слободног времена, као и ради богаћења друштвеног живота и разоноде ученика,

развијања и неговања другарства и пријатељства, школа је дужна да реализује

ваннаставне активности ученика у области науке, технике, културе, уметности,

медија и спорта. Школа посебну пажњу посвећује формирању музичке и драмске

групе ученика, школског листа, фолклора и спортских секција. Школа је обавезна

да за ученике, у оквиру својих капацитета, бесплатно организује спортске секције.

ЦИЉ:

подстицање склоности и интересовања ученика и садржајно коришћење

слободног времена

развијање и подстицање креативности и талената

развијање и неговање другарства и пријатељства

ПРОГРАМ ПРИПРЕМЕ ШКОЛСКОГ ЧАСОПИСА

„КОНЧАРАЦ“

Активност Време реализације Носиоци активности Индикатор

Припрема плана рада

секције и избор

чланова

Август Руководилац

новинарске секције

План, Годишњи план

рада школе

Припрема зидних

новина

Током године Чланови секције Готографије,

објављени чланци

Припрема и

укључивање сарадника

за припрему школског

часописа „Кончарац“

Током године Руководилац секције,

руководиоци осталих

секција, наставници

Нацрт часописа,

чланци

Уређивање и излазак

школског часописа

„Кончарац“

Мај Руководилац


Часопис „Кончарац“

Промоција часописа Дан школе 22. Мај Чланови секције Фотографије, часопис,

Евалуација рада

секције

На карју године Руководилац


Записници састанака,

извештаји о раду Тима,

Извештај о раду школе

СЕКЦИЈА: ДРАМСКА

Разреди: ОД ПЕТОГ ДО ОСМОГ

БР.ТЕМЕ

АКТИВН

ОСТИ

ТЕМA/AKТИВНОСТ

Бр.

Часова

Осврат на прошлогидишњи рад

Избор чланова

Историја позоришта

Упознавање са помовима везаним за театар

Упознавање са деловима драмског текста

Импровизације

Припрема програма за приредбу поводом Светог Саве, школка слава

Анализа урашеног

Припрема програма за приредбу поводом Дана школе

Сарадња са осталим секцијама; израда плана

Анализа рада секције

УКУПНО 11

СЕКЦИЈА: ЛИТЕРАРНА


БР.ТЕМЕ

АКТИВН

ОСТИ


Бр.

Часова

Формирање литерарне секције и доношење плана рада

Упознавање ученика са књижевном делатошћу

Неговање оригиналног ученичког стваралаштва

Сакупљачки рад Вука Караџића

Читање сакупљених народних умотворина

Писање критика о књижевним делима

Уређење паноа секције

Живот и дело Светог Саве

Проучавање дела усмене књижевности

Такмичење ученика у приповедању и говорништву

Правилно и неправилно у штампи и ТВ емисијама

Припрема ученика за такмичење

Припрема ученика за такмичење

Дан Школе

Самостална остварења ученика (слободне теме)

Уређење паноа секције

Помоћ члановима других секција и сарадња са

школским часописом

Нешто весело за крај

УКУПНО

СЕКЦИЈА: РЕЦИТАТОРСКА


БР.ТЕМЕ

ТЕМA / AKТИВНОСТ

Бр.

Часова

АКТИВН

ОСТИ

Упознавање ученика са планом рада

Вежбе у говорништву

Увежбавање речничког акцента

Казивање напамет научених стихова

Казивање напамет наученог прозног текста

Казивање дијалога из драме

Избор текста за предстојећу славу

Казивање напамет научених стихова о Св.Сави

(припрема за школску славу)

Аудиција

Увежбавање песама

Тумачење песама ради бољег доживљаја


Избор текстова за приредбу поводом Дана школе

Припрема за приредбу

Подела песама


Проба

Приредба

Анализа успеха на приредби

Договор о плану рада за наредну школску годину

УКУПНО 36

СЕКЦИЈА: ФРАНЦУСКОГ ЈЕЗИКА „Et toi?“


БР.ТЕМЕ

АКТИВН

ОСТИ


Бр.

Часова

Рад на аутентичним документима: часописи, филмови, водичи

Припрема за вече страних језика

Обележавање Франкофоније

Тема: Љубав – изрази, књижевност, песме (шансоне)

УКУПНО

СЕКЦИЈА: МЛАДИ ГЕОГРАФИ

Разред: ПЕТИ

БР.ТЕМЕ

АКТИВН

ОСТИ


Бр.

Часова

Васиона ивасионска тела 10

Литосфера 7

Атмосфера 8

Хидросфера 9

Заштита географског омотача 2

УКУПНО 36

СЕКЦИЈА: ИСТОРИЈСКА

Разред: ОД ПЕТОГ ДО ОСМОГ

Бр.теме/

активно

сти

Назив наставне теме Број

часа

1. Осамстотина година самосталности СПЦ 10

2. Сто година од потписивања Версајског мира 10

3. Посета културно-историјским знаменитостима нашег града и

актуелним културним догађајима(изложбе,позориште,трибине)

14

УКУПНО 36

БИОЛОШКА (СЕКЦИЈА)

Разред: ПЕТИ РАЗРЕД

БР.ТЕМЕ

АКТИВН

ОСТИ

ТЕМA/AKТИВНОСТ Бр.

часова

Увод 3

Особине живих бића и разноврсност живог света 4

Царство биљака – грађа и животни процеси 15

Разноврсност биљака, значај и заштита 10

Царство гљива 4

УКУПНО 36

БИОЛОШКА СЕКЦИЈА

Разреди: ШЕСТИ

БР.ТЕМЕ

АКТИВН

ОСТИ

ТЕМA/AKТИВНОСТ Бр.

часова

Увод 1

Праживотиње 2

Царство животиња 6

Угроженост и заштита животиња 1

Увод у еволуцију живог света 1

УКУПНО 11

СЕКЦИЈА: ЕКОЛОШКА

Разреди: ПЕТИ

Бр.теме/


Назив наставне теме Број часа

1. Микроскопирање 6

2. Коренов систем 4

3. Стабло 3

4. Лист и животни процеси везани за лист 10

5. Цвет и семе 4

6. Раст и размножавање биљака 8

УКУПНО 36

СЕКЦИЈА: МЛАДИ ФИЗИЧАРИ

Разреди: ОД ШЕСТОГ ДО ОСМОГ

Бр.теме/



1. Формирање секције и договор о раду 2

2. Великани физике 24

3. Посета фестивалу науке 4

4. Школски фестивал науке 6

УКУПНО 36

СЕКЦИЈА: МЛАДИ ХЕМИЧАРИ

Разред: СЕДМИ

БР.ТЕМЕ

АКТИВН

ОСТИ


Бр.

Часова

Хемија и њен значај 4

Основни хемијски појмови, структура супстанце 9

Структура супстанце 4

Основне честице које изграђују супстанце 6

Хомогене смеше – раствори 8

Хемијске реакције и израчуневење 5

УКУПНО 36

СЕКЦИЈА: МЛАДИ ХЕМИЧАРИ

Разред: ОСМИ

БР.ТЕМЕ

АКТИВН

ОСТИ


Бр.

Часова

Преглед важнијих метала и неметала у П.С.Е.

(хемијске везе, једињења, стехиометрија)

9

Класе неорганских једињења (једињења, реакције стехиометрија) 8

Увод у органску хемију 2

Угљоводоници, алкани, алкени 8

Алкини и органска једињења са кисеоником (стехиометрија) 4

УКУПНО 34

СЕКЦИЈА: ЛИКОВНА


Бр.теме/



1. Цртање 4

2. Мозаик 3

3. Колаж 2

4. Сликање 4

5. Вајање 6

6. Акварел 2

7. Туш 6

8. Пастел 4

9. Дизајн обуће 5

10. УКУПНО 36

СЕКЦИЈА: ХОР

Разред(и): ОД ПЕТОГ ДО ОСМОГ

БР.ТЕМЕ

АКТИВН

ОСТИ


Бр.

Часова

Аудиција за хор ученика старијих разреда 16

Подела хора на гласове и упознавање са композицијама 16

Рад на задатој композицији поводом општинског такмичења 16

Рад на композицијама поводом прославе дана Св.Саве 16

Утврђивање композиција поводом прославе дана Св.Саве 8

Рад на задатој композицији 16

Припрема хора за даље такмичење 16

Припрема ученика за учествовање на приредби поводом

Дана школе

16

УКУПНО 144

СЕКЦИЈА: ИНФОРМАТИКА И РАЧУНАРСТВО

Разреди: ОД СЕДМОГ ДО ОСМОГ

БР.ТЕМЕ

АКТИВН

ОСТИ


Бр.

Часова

Photoshop 10

Dreamweaver 20

Flash 10

УКУПНО 40

СЕКЦИЈА: САОБРАЋАЈНА


БР.ТЕМЕ

АКТИВН

ОСТИ


Бр.

Часова

Формирање групе. Договор о раду. Уводне напомене

О саобраћају

2

Саобрајани знаци и симболи 3

Саобраћајна правила и прописи 7

Саобраћајна култура и безбедност,

заштита животне средине од штетног утицаја саобраћаја

2

Практичне припреме и учешће на такмичењу 20

Анализа рада секције и договор за наредну школку годину 2

УКУПНО 36

СЕКЦИЈА: МОДЕЛАРСТВО

Разреди: ОД ПЕТОГ ДО ОСМОГ Бр.

БР.ТЕМЕ

АКТИВН

ОСТИ

ТЕМA/AKТИВНОСТ Часова

Рад са конструкторским и готовим елемнтима према

сопственој идеји и скици

12

Рад на пројекту. Израда техничке документације, избор материјала,

Обрада материјала, састављање делова

12

Рад са конструкторским елементима (елементи машина и

Механизама, елементи за пренос снаге и кретања,

специјални елементи)

12

УКУПНО 36

СЕКЦИЈА: ОДБОЈКА

Разреди: СТАРИЈИ РАЗРЕДИ

БР.ТЕМЕ

АКТИВН

ОСТИ


Бр.

Часова

Основа техника (прсти, чекић, смеч, сервис, блок, појединачно и

Групно)

4

Разредно и међуразредно такмичење 12

Техника игре преко мреже (поставка 6:0, 5:1, 4:2) 10

Углом напред-назад 10

УКУПНО 36

СЕКЦИЈА: РУКОМЕТ


БР.ТЕМЕ

АКТИВН

ОСТИ


Бр.

Часова

Разредно-међурезредна такмичења 8

Основи технике (вођење, додавање, шут) 8

Основи тактике (одбрана, прес., контранапад) 14

Техника голмана 2

Основи тактике (дриблинг и финте) 4

УКУПНО 36

СЕКЦИЈА: ФУДБАЛ


БР.ТЕМЕ

АКТИВН

ОСТИ


Бр.

Часова

Основна техника (вођење, додавање, дриблинг, шут и голма.) 12

Тактика одбране и напада 9

Разредно-међуразредно такмичење 9

Тактика игре малог фудбала 6

УКУПНО 36

СЕКЦИЈА: КОШАРКА


Бр.теме/

активно

сти


Игра на два коша 12

Тактика одбране 12

Тактика напада 12

Укупно 36

СЕКЦИЈА: БИБЛИОТЕКАРСКА

БР.ТЕМЕ

АКТИВН

ОСТИ


Бр.

Часова

Формирање и упознавање са планом рада и задацима 1

Подела чланова на парове и групе 1

Информисање ученика о смештају књижевног фонда 1

Упознавање са библиотечким пословима (обрада и стручна класификација

књига

печатирање, упознавање са врстама библиотечке грађе)

4

Обављање библиотечких послова 5

Припрема за такмичења „Читалачка значка“ и „ Доситејево перо“ 5

Књижевност ( моја омиљена књига, учешће на књижевним конкурсима, квиз „

Писци и њихова дела“

5

Историја књига и библиотеке 1

Корелација и сарадња са другим секцијама 1

10. Културна и јавна делатност ( одлазак на Сајам књига, одлазак са младим

критичарима на доделу награде „Доситејево перо“, посета градској библиотеци,

обележавање Светског дана књиге, разговори са писцем, организовање

хуманитарне акције“ Дародавци својој школској библиотеци“

8

11. Прављење паноа 3

УКУПНО 36

СЕКЦИЈА: РОМСКА НАЦИОНАЛНА КУЛТУРА


Бр.теме/



1. Поезија: Р.Ђурић

2. Музика: Ушти, ушти бабо (Устани, устани, оче)

3. Култура: Каква је култура Рома

4. Драма: Заједнички живот родитеља и сина са супругом

36

ПРОГРАМ ПРОФЕСИОНАЛНЕ ОРИЈЕНТАЦИЈЕ

Школа у сарадњи са установама за професионалну оријентацију помаже

родитељима, односно другим законским заступницима и ученицима у избору

средње школе и занимања, према склоностима и способностима ученика и у том

циљу прати њихов развој и информише их о карактеру и условима рада појединих

занимања.

Ради праћења индивидуалних склоности ученика и пружања помоћи ученицима и

њиховим родитељима, односно другим законским заступницима у избору средње

школе и занимања, школа формира тим за професионалну оријентацију, у чијем

саставу су стручни сарадници и наставници. Тим за професионалну оријентацију

реализује програм професионалне оријентације за ученике седмог и осмог разред

Циљеви и задаци ове делатности остварују се у свим деловима и облицима

васпитно образовног рада у којима се остварују и општи задаци васпитања. Они

нису исти у свим узрастима од I – VIII разреда. Разликују се по облицима и нивоу

остваривања.

А) ЗАДАЦИ ПРОФЕСИОНАЛНЕ ОРИЈЕНТАЦИЈЕ УЧЕНИКА

I, II И III РАЗРЕДА.

стицање основних знања и појмова о раду и занимањима

развијање општих радних навика и изграђивање позитивних особина личности

најнепосредније везаних за рад

пружање помоћи родитељима у подстицању и усмеравању професионалног развоја

деце

Б) ЗАДАЦИ ПРОФЕСИОНАЛНЕ ОРИЈЕНТАЦИЈЕ УЧЕНИКА

IV, V И VI РАЗРЕДА:

упознавање, праћење и подстицање развоја индивидуалних карактеристика

личности ученика значајних за усмеравање њиховог професионалног развоја

проширивање знања и појмова о раду и занимањима

даље формирање ставова о индивидуалној вредности људског рада

даље формирање радних навика, вештина, и позитивних особина личности

подстицање и истраживање критичког става према себи, свету рада и занимања

В) ЗАДАЦИ ПРОФЕСИОНАЛНЕ ОРИЈЕНТАЦИЈЕ УЧЕНИКА

VII И VIII РАЗРЕДА

поред задатака за IV, V и VI и следеће:

оспособљавање ученика за планирање професионалног развоја и доношење зрелих

и реалних пројекционих одлука

пружање помоћи родитељима у подстицању и усмеравању професионалног развоја

њихове деце

омогућавање ученицима да што реалније и непосредније упознају себе, свет рада и

занимања и систем средњег образовања.


Припрема плана

професионалне

оријентације

Август Тим за професионалну

оријентацију


рада школе

Предавања и

радионице за

упознавање ученика са

занимањима

Током године Тим за професионалну

оријентацију;

одељењске старешине

Сценарио радионице,

припрема предавања,

дневници васпитно-

образовног рада

Гостовање родитеља

различитих профила

занимања



Фотографије,

извештаји тима

Одлазак ученика у

посету фирмама у

окружењу

Током године Одељењске старешине Фотографије,

извештаји

Кутак за информисање

родитеља и ученика о

занимањима, школама,

о пословима,

динамиком уписа у

средње школе



Објаве на сајту,

огласној табли, ФБ

страници школе

Евалуација рада Тима На карју године Руководилац Тима за

професионалну



извештаји о раду

Тима, Извештај о раду

школе

ПРОГРАМ ЗДРАВСТВЕНЕ ЗАШТИТЕ

Школа сарађује са здравственим установама у спровођењу здравствене

заштите ученика, у складу са законом.

ЦИЉ

развијање свести о здравственој заштити

развијање и неговање здравог стила живота

подстицање на редовну контролу и спровођење здравствене заштите



здравствене заштите

На почетку шк.године/

август

Тим за здравствену

заштиту


рада школе

Реализација предавања

у договору са

здравственим

институцијама локалне

самоуправе

Током године Тим за здравствену

заштиту





Координисање у

спровођењу

активности Дома

здравља (систематски,

вакцинисање, очни

прегледи)

По потреби и

динамици Дома

здравља

Одељењске старешине Обавештења на

огласној табли

Евалуација рада Тима На крају године Руководилац Тима Записници састанака,

извештаји о раду

Тима, Извештај о раду

школе

ПРОГРАМ СОЦИЈАЛНЕ ЗАШТИТЕ

ЦИЉЕВИ АКТИВНОСТИ:

• сарадња Центра за социјални рад и школе у пружању социјалне заштите

ученика (дописи, лично)

• пружање помоћи ученицима с проблемима у понашању

•пружање помоћи васпитно запуштеним или угроженим ученицима,

ученицима који долазе из дефицијентних породица

• упознавање и праћење социјалних прилика ученика и помоћ за децу која

живе у тешкимусловима – упућивање у остваривање социјално- заштитних мера

• утврђивање социоекономског статуса родитеља

• упућивање родитеља на начине остварења права

• упућивање родитеља на извршење родитељских обавеза

Намера нам је пружање помоћи ученицима и родитељима у остваривању

плана социјалне заштите, као и пружање помоћи ученицима с проблемима у

понашању и породицамагде се појави сумња да постоји злостављање, алкохолизам,

итд., а све у сарадњи са Центром за социјални рад

НОСИОЦИ АКТИВНОСТИ

• одељењске старешине

• стручни сарадници

• директор школе

• радници Центра за социјалнирад

• ученици

• родитељи

• учитељи/наставници

Носиоци активности су одељењске старешине и стручни сарадници школе

који идентификују социјални проблем, те информишу путем дописа или лично

раднике Центра за социјални рад.

НАЧИН РЕАЛИЗАЦИЈЕ АКТИВНОСТИ

Начин реализације активности се одвија у школи где одељењске старешине

и стручни сарадници, уз сарадњу других учитеља/наставника детектују социјални

проблем независно од тога да ли је повезан с понашањем ученика и/или чланова

његове породице. Одељењске старешине прво позивају родитеље на разговор о

уоченим проблему, а потом путем дописа, у сарадњи са стручним сарадницима,

обавештавају Центар за социјалну рад, који даље ради по свом протоколу. Када

утврде потребне чињенице, реализују одређене социјалне и законске мере, те

пружају социјалну заштиту ученицима и њиховим породицама. У циљу ефикасније

сарадње школе и Центра за социјалну рад, стручни сарадник, ступа и лично у

контакт са Центром за социјални рад. Могућ је и долазак радника Центра за

социјални рад у школу.

ВРЕМЕ АКТИВНОСТИ

Опсервација и идентификација ученика с одређеним социјалним

проблемима се у школи одвија свакодневно. Одељњске старешине и стручни

сурадници проблем покушавају, прво, решити уз сарадњу са родитеља (позивима у

школу и разговорима), а уколико нема разултата, по потреби током школске

године, шаљу дописе Центру за социјални рад те тиме укључују Центар за

социјални рад у решавање одређеног проблема.

Школа ће се трудити да пружа помоћ социјално угроженим

ученицима.Пратиће њихове промене у понашању и уклањању социјално

угрожавајућих и ризичних чиниоца из социјалне околине ученика (зависно од

проблематике). Врло је важна повратна информација Центра за социјални рад

школској установи.

Активности Време

реализације Носиоци активности Индикатори

Идентификација ученика са

посебним потребама из

области социјалне заштите

Август,

септембар Одељењске старешине

Извештаји и

записници, дневник

образовно- васпитног

рада

Сарадња са

родитељима/старатељима

идентификованих ученика

Током

године Одељењске старешине




рада

Успостављање сарадње са

установама и

организацијама социјалне

заштите

Октобар

Педагог/психолог,

директор, одељењске

старешине




рада

Успостављање сарадње са

Црвеним крстом

Октобар

2018.


директор, Одељењске

старешине




рада

Проналажење

најефикаснијег вида

пружања подршке

идентификованим

ученицима (по потреби и

израда ИОП-а)

Октобар,

новембар


директор, Одељењске

старешине

ИОП документације;

записници састанака

тима за ИО

Организовање акција за

прикупљање неопходне

помоћи идентификованим

ученицима

Током

године,

према

потребама

Директор, сви запослени

Најаве акција кроз

обавештења,

фотографије,

извештаји Тима

Праћење ефеката указане

социјалне помоћи

Током

године,

Директор, одељењски

старешина

Евалуациони листић,

извештај Тима

Разматрање могућности

укључивања ученика у

трајнији облик социјалне

помоћи ученику којег

пружа држава.

По потреби Директор


Решења институција,

записници и спискови

ученика

ПРОГРАМ ЗАШТИТЕ ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ

Заштита животне средине обухвата активности усмерене на развој еколошке

свести, као и очување природних ресурса. Очување природних ресурса обухвата и

упознавање са коришћењем и рационалном употребом тих ресурса у области

енергетике.

Школа доприноси заштити животне средине остваривањем програма заштите

животне средине - локалним еколошким акцијама, заједничким активностима

школе, родитеља, односно другог законског заступника и јединице локалне

самоуправе у анализи стања животне средине и акција за заштиту животне средине

у складу са законом.

ЦИЉ

упознавање са значењем и потребом заштите животне средине

упознавање са улогом човека у очувању и заштити животне средине

развијање и неговање љубави према животном окружењу

неговање навике одржавања животне средине



заштите животне

средине

На почетку шк.године/

август

Тим за здравствену

заштиту


рада школе

Реализација предавања

и радионица о заштити

животне средине

Током године Тим за здравствену

заштиту





Учешће на конкурсу за

најуређеније двориште

По расписивању

конкурса

Директор, наставници

биологије,

руководилац еколошке

секције

Пријава на конкурс,

фотографије

Равијање сарадње са

друштвима и

организацијама које се

баве заштитом средине

По потреби Наставници биологије Записници и извештаји

о реализованим

сасатанцима,

фотографије

Организовање акције

уређења учионица и

школског дворишта

Април Одељењске старешине Фотографије,

извештаји рада већа

Евалуација рада на

заштити животне

средине

На крају године Руководилац еколошке

секције


извештаји о раду Тима,

Извештај о раду школе

ПРОГРАМ САРАДЊЕ СА ЛОКАЛНОМ САМОУПРАВОМ

Сарадња са локалном самоуправом реализује се на основу програма сарадње

са локалном самоуправом,који чини део школског програма. Школа прати и

укључује се у дешавања на територији јединице локалне самоуправе и заједно са

њеним представницима планира садржај и начин сарадње, нарочито о питањима од

којих зависи развитак школе.

ЦИЉ

развијање сарадње са организацијама и установама у локалној

самоуправи

јачање компетенција запослених и усавршавање

промоција школе и подизање угледа школе

субјекти

друштвене

средине

начин остваривања

сарадње циљеви активности време носиоци

Регионални

центар за

професионални

развој

запослених

-семинари -стручни

скупови

-стручно

усавршавање

запослених

-израда планова

стручног

усавршавања

(личног, по

стручним

већима, на нивоу

установе), -усаглашавање

термина, -присуство,

реализација и

писање

извештаја, -еваулација

током

школске

године

директор, -педагошки

колегијум, -стручна већа, - педагошко -

психолошка

служба, -предметни


Школе у

општини

-стручни

скупови

Размена

информација,

такмичења

Координација Израда плана

сарадње

Усаглашавање

правила,

критеријума за

појаве од значаја

за рад школе

Током

шк.године

Директори,

стручни

сраданици

Активи

већа

Предшколске

установе

Представе,

радионице,

презентације

Повезивање у

циљу

припреме за

упис у први

разред

Израда плана,

Презентација по

вртићима,

радионице са

родитељима и

будућим

првацима

Директор,

стручна служба,

веће четвртог

разреда

Полицијска

станица Земун

Предавања Упознавање

ученика са

основама

безбедности


презентације

Током

године

Директор,

стручна служба

веће четвртог и

шестог разреда

Црвени крст

Земуна


радионице

Упознавање са

радом

волонтера ЦК

Предавња и

презентације,

радионице

Током

године

Веће петог

разреда

Пријатељи деце

Земуна

Предавања,

такмичења

Повезивање са

децом Земуна,

развијање и

подстицање

креативности,

маште и

талената

Такмичења Током

године

Руководилац

ПДЗ

Медији присуство и

извештавање

медија о битним

дешавањима у

школи

промоција

школе кроз

културне и

јавне

манифестације

-виши степен

мотивације

-маркетинг

школе

обавештавање

медија

-учешће и

присуство на

медијима

према

потреби

током целе

године

директор

ПРОГРАМ САРАДЊЕ СА ПОРОДИЦОМ

Школа подстиче и негује партнерски однос са родитељима, односно другим

законским заступницима ученика, заснован на принципима међусобног

разумевања, поштовања и поверења. Програмом сарадње са породицом, школа

дефинише области, садржај и облике сарадње са родитељима, односно другим

законским заступницима деце и ученика, који обухватају детаљно информисање,

саветовање, укључивање у наставне, и остале активности школе и консултовање у

доношењу одлука око безбедносних, наставних, организационих и финансијских

питања, с циљем унапређивања квалитета образовања и васпитања, као и

обезбеђивања свеобухватности и трајности васпитно-образовних утицаја. Програм

сарадње са породицом обухвата и организацију отвореног дана школе сваког

месеца, када родитељи, односно други законски заступници могу да присуствују

образовно-васпитном раду. Ради праћења успешности програма сарадње са

породицом, школа, на крају сваког полугодишта, организује анкетирање родитеља,

односно другог законског заступника, у погледу њиховог задовољства програмом

сарадње са породицом и у погледу њихових сугестија за наредно полугодиште.

Мишљење родитеља, односно другог законског заступника, добијено као резултат

анкетирања, узима се у обзир у поступку вредновања квалитета рада школе.

ЦИЉ

развијање сарадње ик партнерских односа са родитељима

подстицање и уважавање иницијатива родитеља

активнија улога и укључивање родитеља у активности школе

оснаживање родитеља на партнерски однос



сарадње са породицом

Август Одељењске старешине Годишњи план рада

школе

Организовање

Саветовалишта за

родитеље

Почетак шк. године Стручна служба План рада

саветовалишта,

извештај о раду

саветовалишта


радионица за родитеље

на теме по избору

родитеља

Током године Стручна служба План рада радионица,

фотографије, извештај

о раду


активности и

манифестација,

приредби

Током године Наставници,


Годишњи план рада

школе, фотографије,

објаве на сајту фб

страници школе

Укључивање родитеља

у активности школе

Током активности Одељењске старешине Фотографије,

евалуациони листићи

Евалуација сарадње На крају шк. године Представници Савета

родитеља

Евалуациони листић

ПРОГРАМ ИЗЛЕТА, ЕКСКУРЗИЈА И НАСТАВЕ У ПРИРОДИ

Школа може да планира и организује излете, екскурзије и наставу у

природи, на начин и под условима утврђеним планом и програмом наставе и учења.

Програм излета, екскурзија и наставе у природи саставни је део школског програма

и годишњег плана рада школе. Школе које имају одговарајуће услове, као и

установе које су специјализоване за остваривање квалитетних програма за децу и

ученике у функцији активног слободног времена, са посебним усмерењем на

спортско-рекреативне активности и које имају одговарајуће услове, могу да буду

центри за реализацију наставе у природи, као и за реализацију активности ученика

више школа (Центар дечјих одмаралишта, Пионирски град и друге одговарајуће

установе намењене деци и ученицима).

ЦИЉ

Упознавање природних лепота

Упознавање са лепотама крајева, настанком и значајем крајева Србије;

Описивање рељефа, вода, биљног света;

Запажање, описивање и упоређивање разлика и сличности саобраћајница у

току путовања до одређених дестинација;

Уочавање природних лепота, богатства флоре и фауне Србије и

наглашавање потреба за личним ангажовањем на њиховом очувању;

Стицање основних знања о начину живота, богатој култури и развијању

међусобне толеранције;

Подстицање: дечја интересовања, питања, идеје и истраживачко

размишљање у вези са природним одликама, процесима и ситуацијама у

посећеном крају;

Неговање и подстицање културе понашања;

развијањем другарства, солидарности и међусобне толеранције међу

ученицима



екскурзија, излета и

наставе у природи

Јун-август Руководиоци већа

разреда

Годишњи план рада

школе

Одабир агенција за

извођење излета,

екскурзија, наставе у

природи

Септембар Савет родитеља Записник седнице

Савета родитеља,

извештај о раду Савета

родитеља

Реализација излета,


природи

По предвиђеној

динамици у

Годишњем плану

Одабране агенције,


Извештаји о

реализацији излета,


природи

Евалуација

реализације излета и

одабира агенција

На крају шк. године Представници Савета

родитеља

Евалуациони листић

ПРОГРАМ РАДА ШКОЛСКЕ БИБЛИОТЕКЕ

План урађен у складу са Законом о основном образовању и васпитању

(Закон је објављен у "Службеном гласнику РС", бр. 55/2013 I 101/2017. године )

Члан 50.Школска библиотека је место библиотечко-информационе, васпитно-

образовне и културне активности школе. У школској библиотеци прикупља се,

обрађује и ученицима, наставницима и стручним сарадницима даје на коришћење

библиотечко-информациона грађа (књиге, серијске публикације и др.) и извори.

Библиотека је дужна да у свом фонду прикупља уџбенике и друга наставна

средства намењена ученицима са сметњама у развоју и инвалидитетом, као и

стручну литературу за наставнике и стручне сараднике. Задатак школске

библиотеке је да код ученика развија навике читања и коришћења библиотечких

услуга, као и да ученике оспособљава да користе информације у свим облицима и

на свим медијима и омогући им да овладају вештинама потребним за учење у току

целог живота. Школа је дужна да има школску библиотеку, у складу са законом.

Програм рада школске библиотеке саставни је део школског програма.

Циљеви: Библиотека као центар културне и васпитне делатности прати и помаже

реализацију васпитно-образовног процеса кроз различите облике активности у

наставно-образовном раду и слободним активностима. Она треба да задовољи

информационе и културне потребе, као и потребе за забавом и разонодом деце у

заједници, тако што ће да:

1) позајмљује различиту грађу;

2) пружа информационе и референсне услуге;

3) помаже деци да изаберу грађу;

4) укључује децу у процес бирања грађе и развијања библиотечких услуга;

5) пружа обуку за овладавање вештинама потребним за сналажење у библиотеци и

обуку за информатичко описмењавање;

6) изводи мотивационе активности (промоција читања);

7) нуди креативне, и програме причања прича;

8) образује родитеље и неговатеље;

9) обезбеђује референсну литературу и обуку за наставнике и библиотекаре;

10) сарађује са организацијама и установама у локалној заједници.

Школска библиотека пружа подршку образовном процесу, а усмерена је и на

самообразовање и читање у слободном времену.

Деца имају право на исти квалитет библиотечких услуга какав се нуди и другим

старосним групама становништва.

Библиотечке услуге за децу треба развијати у општем контексту библиотечких услуга

и у сарадњи са другим институцијама.

Задаци: Школска библиотека у обавези је да реализује задатке и послове из области

образовања и васпитања, као и из библиотечко-информацијског домена и домена

културних активности школе. Она доприноси унапређивању свих облика и подручја

рада у школи, тако што је део целокупног образовног процеса, а школски библиотекар

као члан школских тимова има задатке:

- развијања и неговања навике читања и коришћења библиотеке код ученика и

наставника;

- развијања и промовисања правилне употребе свих облика извора информација;

- стварања услова за интердисциплинарни приступ настави и електронском учењу;

- пружања помоћи обдареним ученицима при налажењу и избору одговарајуће

литературе, а посебно ученицима који имају тешкоће у учењу и раду, али и оним

ученицима који живе у тежим социјалним приликама, сарађујући са њиховим

родитељима и релевантним институцијама;

- стварања услова за што непосреднији и једноставнији приступ библиотечком фонду

и расположивим изворима информација, и развијање индивидуалне стваралачке

способности и креативности код ученика;

- обезбеђивања приступа програмима који раде на развијању информационе

писмености, како би се корисници оспособили за проналажење, анализирање, примену

и саопштавање информација, уз вешто и ефикасно коришћење информационо-

комуникационих технологија;

- припремања и реализовања библиотечког програма намењеног ученицима са

посебним потребама и посебним способностима;

- набавка, обрада и дистрибуција књига и другог библиотечког материјала

потребног ученицима и наставницима у остваривању наставног плана и програма;

- праћење издавачке делатности на плану дечје, научно-популарне и стручне

литературе, развијање љубави према књизи, организовање активних читалаца и

читање најновијих издања савремене литературе у циљу развијања љубави према

читању, тумачењу дела и израженој артикулацији текста;

- упућивање ученика у коришћење различитих облика информација, повезивање са

широм друштвеном средином на културном плану, интензивна сарадња са другим

школским библиотекама, Матичном библиотеком „Свети Сава“, Библиотеком

града Београда и Народном библиотеком Србије;

- стручно усавршавање библиотекара.

Време

реализације

ПРОГРАМСКИ САДРЖАЈ Начин и поступак

остваривања

Учесници у

активностима

СЕПТЕМБАР

- сређивање библиотечког фонда и

простора

- упис ученика у библиотеку

- формирање библиотечке секције

- сарадња са наставницима разредне и

предметне наставе

- акција: Поклон – књига библиотеци

(континуирано током целе школске

године )

- текући послови

разговор,

сређивање књига

библиотекар,

директор,

наставници,


стручних актива,

ПП служба,

ученици

ОКТОБАР

- месец дана књиге (посета Сајму

књига), набавка нових књига, договор

са стручним већем о реализацији

часова тематске наставе

- обрада књига у електронској форми

(континуиран рад током школске

године)

- вођење библиотекарске секције

- сарадња са Градском и Народном

библиотеком у вези са сређивањем

књижног фонда и поводом бесплатног

уписа првака у градску библиотеку

- праћење активности у оквиру Дечије

недеље

- сарадња са другим секцијама

(сарадња са биолошком секцијом

поводом обележавања Дана здраве

хране)

- упознавање такмичара са програмом

такмичења „Читалачка значка“

- упознавање ученика, учесника дечије

књижевне критике, са књижевницима

који су добитници награде

„Доситејево перо“

разговор,

писање плана,

израда паноа,

обилазак Сајма,

одлазак на свечану

манифестацију

поводом доделе

награде „Доситејево

перо“


директор,

ПП служба,


ученици,

родитељи

НОВЕМБАР

- уређење паноа на тему: Књига коју

препоручујем (мали сајам књига)

- обучавање ученика за коришћење

библиотечког фонда

- вођење библиотекарске секције

- организовање књижевног сусрета

- сарадња са наставницима разрадне

наставе и предметне наставе

- стручно усавршавање и праћење

педагошке литературе

- представљање нових књига

разговор,






ПП служба,

ученици

ДЕЦЕМБАР

- свечани пријем поводом уписа

ученика првих разреда у библиотеку

- физичка обрада књига (лепљење,

коричење, израда џепа књиге)

- планирање набавке књига наше и

стране књижевности за ученике и

наставнике, као и стручне литературе

по областима и могућностима

- изложба сликовница, текући послови

-„Читалачка значка“

разговор,

сређивање књига,

обрада књига,

изложба


директор,


ПП служба,

ученици

ЈАНУАР

- сређивање библиотеке

- набавка, обрада и дистрибуција

књига и другог библиотечког

разговор,


изложба,




материјала потребног ученицима ради

постизања бољег успеха у настави и

ваннаставним активностима

- праћење издавачке делатности

дечије, научно-популарне и стручне

литературе

- извештаји о раду библиотеке и

библиотекарске секције у првом

полугодишту

- тематска изложба посвећена

школској слави - Светом Сави (пано,

свечано обележавање)

израда паноа


ПП служба,

ученици

ФЕБРУАР

- примена дечјих енциклопедија у

настави

- упознавање са новим насловима из

дечје штампе

- моја нова књига – чланови

библиотекарске секције

-Читалачка значка

-Доситејево перо

разговор,

демонстрација,

изложба




ПП служба,

ученици,


МАРТ

- изложба књига; израда паноа;

праћење литерарних конкурса – рад са

библиотекарском секцијом

- израда паноа: Записи о жени; Избор

текстова из литературе и дневне

штампе посвећених жени

- књижевно посело (најлепши стихови)

-Читалачка значка

-Доситејево перо

- реализација часова, у кореалцији са

наставницима разредне наставе, за

ученике четвртог разреда и њихове

родитеље, на којима родитељи причају

на тему:“Моја омиљена књига“.

разговор,


изложба,


дружење, писање и

илустровање радова




ПП служба,

ученици,

Наставници,

родитељи

АПРИЛ

- припремање литературе и помоћ

ученицима за такмичења

- моја најдража књига, припремање

секције за сусрете са другим секцијама

- сарадња са матичном библиотеком

- Читалачка значка (организовање

општинског такмичења у библиотеци)

- Доситејево перо

разговор,

сређивање

књига,дружење,

писање и

илустровање радова


ученици,


МАЈ

- изложба најчитанијих књига

- израда графикона о прочитаним

књигама по одељењима

- израда паноа : Активности секције у

овој школској години

- сусрет секција

- одлазак на доделу награда за

такмичење „Читалачка значка“

- Доситејево перо

разговор,


изложба, дружење,

израда паноа


ПП служба,

ученици,


ЈУН

- сређивање библиотечког фонда и

простора

- повраћај књига у библиотеку

- евиденција враћених и замена

изгубљених књига новим насловима

- израда плана рада за наредну

школску годину

- набавка књига за награђивање

ученика поводом Дана школе

- извештаји о раду библиотеке и

разговор,


изложба,

израда плана




ПП служба,

ученици,


библиотекарске секцује у протеклој

школској години

АВГУСТ

• сређивање библиотечког фонда и

коначна евиденција о броју

изгубљених, замењених и враћених

књига у школској библиотеци


библиотекар

Напомена: Часови у библиотеци биће остварени у сарадњи са учитељима и

наставницима у складу са Годишњим и Оперативним плановима.

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ДРУГИХ ОБЛАСТИ РАЗВОЈНОГ

ПЛАНА ШКОЛЕ КОЈИ УТИЧУ НА ОБРАЗОВНО-

ВАСПИТНИ РАД

МИСИЈА

Мисија наше школе је подстицање личног и професионалног

развоја наставника, самопоуздања код деце, сазнајне радозналости,

потребе за стицањем знања из различитих извора, међусобно повезивање

и практичну примену знања, као и развијање духа толеранције,

солидарности и другарства.

ВИЗИЈА

Желимо да створимо такву школу у којој ће ученици формирати позитивна

уверења према школи и образовању. Школу у којој ће се усвајати позитивни

животни ставови и вредности, који ће ученике пратити и када напусте нашу школу

и крену даље у живот. Желимо да ученике научимо да мисле и да своја знања

користе током живота, како за свакодневни живот тако и за даље школовање.

Трудимо се да у нашој школи влада дух толеранције и уважавања према

свим ученицима без обзира на њихово социјално порекло или личне

специифичности.

Желимо да развијамо партнерске односе међу децом, родитељима и

наставницима.Стална тежња наше школе је осавремањавање образовања и његово

прилагођавање потребама ученика. Управо из тог разлога настојаћемо да

оформимо неколико кабинета за предметну наставу, да проширимо и осавременимо

библиотеку, да у што већој мери укључимо компјутере у свакодневни рад ученика,

да повежемо школу са другим инстутуцијама, да уредимо и више прилагодимо

ученицима постојећи продужени боравак .... и још читав низ активности како бисмо

школу учинили пријатнијим местом за учење и боравак.

Желимо васпитно-образовну установу за коју ће наши ученици са поносом

рећи: „То је моја школа!”

ОБЛАСТИ КВАЛИТЕТА

СРЕДЊЕ ОЦЕНЕ

ОБЛАСТИ

КВАЛИТЕТА

Област квалитета Садашња

оцена

Ранија

оцена

Просторни услови и опремљеност 4.15 3.48

Постигнућа ученика 4.21 3.97

Веза школе и окружења 4.35 3.60

Настава и учење 4.57 3.70

Руковођење и унутрашња организација 4.64 4.14

Професионализам и проф. развој запослених 4.67 3.97

Атмосфера у школи 4.72 3.57

Подршка ученицима 4.73 4.17

Истраживање је обухватило 50 радника школе, три представника Савета родитеља.

Прикупљено је 45 упитника.

На основу обрађених података издвојили су се следећи приоритети:

Просторни услови и опремљеност (4.15) – Ова област је у односу на

ранији ШРП добила већу оцену, али ипак у односу на остале

приоритете најслабију оцену.

Постигнућа ученика (4.21)- створити подстицајну атмосферу у

школи мотивисањем наставног кадра, организовањем дружења,

награђивањем наставника који имају успех у раду и који учествују у

изради пројеката. Мотивисати ученике за учење, увођењем и

коришћењем савремених облика рада, и технологије њима блиске.

Веза школе и окружења (4.35)- овај развојни приоритет настојаћемо

да унапредимо у наредне три године, организовањем активности које

укључују локалну самоуправу, културне установе, родитеље и сл.

ПРОСТОРНИ

УСЛОВИ И

ОПРЕМЉЕНОСТ

ПОСТИГНУЋА

УЧЕНИКА

ВЕЗА ШКОЛЕ И

ОКРУЖЕЊА

Развојни циљеви у наредне три године

Школска

2017/18.

РАД НА ПРЕВЕНЦИЈИ НЕПРИМЕРЕНИХ ОБЛИКА

ПОНАШАЊА МЕЂУ УЧЕНИЦИМА И ЕДУКАЦИЈА

УЧЕНИКА

Школска

2018/19.

УНАПРЕЂЕЊЕ СВИХ ВИДОВА НАСТАВЕ СА ПОСЕБНИМ

АКЦЕНТОМ НА ИНДИВИДУАЛИЗОВАНИ И

ИНОВАТИВНИ ПРИСТУП НАСТАВНОМ ПРОЦЕСУ И

ВЕЋЕ КОРИШЋЕЊЕ НАСТАВНИХ СРЕДСТАВА

Школска

2019/20.

УНАПРЕЂЕЊЕ САРАДЊЕ СА ЛОКАЛНОМ ЗАЈЕДНИЦОМ,

ИНСТИТУЦИЈАМА У ОПШТИНИ ЗЕМУН И

РОДИТЕЉИМА УЧЕНИКА.

Школска

2020/21.

МОТИВИСАЊЕ УЧЕНИКА ЗА УЧЕЊЕ

И НАПРЕДОВАЊЕ

КРОЗ ПРОЈЕКТЕ И ИСТРАЖИВАЧКИ РАД

НАЧИНИ ОСТВАРИВАЊА ПЛАНА И ПРОГРАМА

Школски програм рада за други циклус основног образовања за 2018/2019,

2019/2020, 2020/21 и 2021/2022. школску годину састоји се од Школских програма

рада петог, шестог, седмог и осмог разреда. Ти програми, између осталог,

представљају скупове програма рада наставника за сваки поједини предмет који

ученици уче у другом циклусу основног образовања. Ти програми представљају

само смернице за рад наставника (садрже основне информације: разред и одељење

у коме ће наставник(ци) предавати дати предмет, фонд часова, циљеве, исходе и

корелацију са осталим предметима.

Месечни план рада наставника

Школски план рада наставника за 2018/2019, 2019/2020, 2020/21 и

2021/2022. школску годину представља, дакле, само полазиште за даље планирање

и осмишљавање васпитно-образовне праксе у школи. Наставници су у обавези да

почетком свакога месеца предају месечни (оперативни) план рада наставника, који

садржи више података о градиву које планира да се обради, утврди или

систематизује:

назив наставног предмета за који се израђује месечни наставни план

разред и одељење у коме ће се настава за дати предмет изводити

име наставника

месец

редни број наставне теме

редни број наставне јединице

назив наставне јединице; за сваку наставну јединицу – наведено је:

o корелације (везе унутар предмета и са другим предметима),

o тип часа

o облик рада

o метод рада

o место рада и наставна средства

o иновације

o самоевалуација и корекције (за сваки час и месечно вредновање)

Педагог школе сваког месеца ради квалитативну анализу сваког

појединачног месечног плана рада наставника и обавља педагошко-инструктивне

разговоре на тему ваљано дидктички заснованог планирања месечних планова и

успешне реализације наставе (даје сугестије и смернице за даљи рад).

Припрема за рад наставника

Припрема за појединачни наставни час представља најдиректнију

операционализацију годишњег школског плана рада наставника за дати предмет.

Наставник је дужан да се за сваки наставни час припреми и осмисли писану

припрему рада, која треба да садржи:

назив наставног предмета за који се израђује припрема

разред и одељење у коме ће се час за дати предмет изводити

име наставника

датум

наставна област предмета

редни број наставне јединице

назив наставне јединице; за сваку наставну јединицу – наводи се:

o тип часа

o циљ часа

o задаци часа (образовни, васпитни, функционални)

o облик рада

o метод рада

o корелације (везе унутар предмета и са другим предметима),

o наставна средства

o самоевалуација и корекције (за сваки час и месечно вредновање)

o литература за наставника и ученике

описан је и временски одређен ток часа (планирање и организација часа: за

уводни, централни и завршни део часа)

дефинисане су активности ученика и наставника

Активна настава – настава каквој тежимо

Наша школа тежи успостављању активног типа наставе, у којој ученик

представља средишњу личност наставног процеса. Суштина је у томе да ученик на

часу буде активан запослен смисленом делатношћу, кроз коју ће: усвојити одређена

знања, развити функцију мишљења и социјалне вештине и навике. Он на часу не би

требао да буде само прималац знања, већ да сам долази до њих или барата њима,

приказује их на друге начине, упоређује, изналази законитости, тестера, примењује,

поставља питања, критикује. процењује, извлачи најважније. организује градиво,

везује га са претходним и будућим, генерализује. итд. Залажемо се за наставу која

ангажује више менталне процесе, развија креативност, самосталност иницијативу,

повезивање и примену знања.

Желимо да организујемо наставу која је усмерена је ка развоју личности

мишљења и социјалних вештина, а не само нагомилавању знања. Таква, активна

настава жели да од ученика створи независног појединца који уме да критички

мисли и примењује оно што је научно у свакодневном животу. У оквиру активне

наставе ученикова личност бива поштована тако што се објашњавају разлози због

којих се нешто учи отварањем могућности да у извесној мери бира садржаје које ће

учити, као и методе којима ће их учити, омогућавањем изношењем сопственог

мишљења, развојем личног потенцијала. итд. Поред тога, инсистира се на развоју

ученикове свести о сопственом учењу метакогниција. По чему се активна настава

разликује од традиционалне?

У традиционалној настави главни циљ је стицање знања, а у активној то је

подстицање развоја и богаћење искуства детета. У традиционалној настави неретко

су садржаји премета у дисхармонији, неповезани су. У активној настави оне треба

да су повезани у тематске целине, међу њима се остварује високи степен

комплементарности.

У класичној настави доминирају предавања и рецептивни облици учења,

овде су то методе и облици којима су ученици ангажовани на часу (методе:

истраживачка метода, метода ситуационог учења, практични рад и радионица

игровне активности, истраживачки рад ученика комбиновани рад; облик рада:

групни облик рада и рад у паровима).

Код класичне наставе више долази до изражаја спољашња мотивација, а код

активне, мотивација има унутрашњи карактер. Наставник, који је био само

предавач и оцењивач, сада је организатор, партнер, подстрекивач мотивације

личност.

Наша школа је много пажње посветила оваквој настави и она све више

постаје свакодневница у наставничкој пракси. Покренули смо и акцију да се

одржани часови активне наставе документују у форми Power Point презентације у

којој се налазе припрема за час, фотографије са одржаног часа и слично, у циљу

доступности материјала за припрему часа и осталим наставницима и учитељима

наше школе. Наставници најмањее једном годишње држе огледна или стручна

предавања.

Генерално, наставници наше школе веома су мотивисани за стручно

усавршавање, али је проблем финансирања таквог усавршавања готово нерешив, а

неретко су таква усавршавања више била теоријски заснована него практично

усмерена. Такође, проблем је и ограниченост наставних средстава у школи, као и

отежана индивидуализација наставног процеса услед бројности ученика у

одељењу. Међутим, добра воља за променом традиционалне, фронталне наставе у

активну – веома је изражена код већине наставника.

ОПШТЕ МЕЂУПРЕДМЕТНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ

Циљ оријентације ка општим међупредметним компетенцијама и кључним

компетенцијама је динамичније и ангажованије комбиновање знања, вештина и

ставова релевантних за различите реалне контексте који захтевају њихову

функционалну примену.

Опште међупредметне компетенције заснивају се на кључним компетенцијама,

развијају се кроз наставу свих предмета, примењиве су у различитим ситуацијама и

контекстима при решавању различитих проблема и задатака, неопходне су свим

ученицима за лично остварење и развој, као и укључивање у друштвене токове и

запошљавање и чине основу за целоживотно учење.

Опште међупредметне компетенције за крај обавезног основног образовања и

васпитања у Републици Србији, су:

1) компетенција за учење;

2) одговорно учешће у демократском друштву;

3) естетичка компетенција;

4) комуникација;

5) одговоран однос према околини;

6) одговоран однос према здрављу;

7) предузимљивост и оријентација ка предузетништву;

8) рад са подацима и информацијама;

9) решавање проблема;

10) сарадња;

11) дигитална компетенција.

ПРОГРАМ БЕЗБЕДНОСТИ И ЗДРАВЉА НА РАДУ

Саставни део школског програма је и програм безбедности и здравља на

раду који обухвата заједничке активности школе, родитеља, односно других

законских заступника и јединице локалне самоуправе, усмерене на развој свести за

спровођење и унапређивање безбедности и здравља на раду.

ЦИЉ:

Стварање безбедне средине за све учеснике васпитно- образовног

процеса

Умрежавање свих релевантних иснтитуција и актера у циљу што

адекватнијег реаговања на ситуације које угрожавају безбедност

Освешћавање и упознавање са начинима реаговања у случају

ситуација које представљају потенцијалну опасност.




безбедности и здравља

на раду школе,

родитеља и установа

општине Земун

Август Директор, Тим за

заштиту од насиља,

ПУ Земун,

Представник Савета

родитеља

План, записник

састанка

Реализација

планираних


По утврђеној

динамици

Координатори

одређени за безбедност

и здравље на раду

Фотографије,

извештаји, записници

Евалуација активности Крај године Директор, Тим за

заштиту од насиља,

ПУ Земун,

Представник Савета

родитеља

Извештај рада,

полугодишњи и

Годишњи извештај о

раду.

ИНКЛУЗИЈА У ШКОЛИ И ИНДИВИДУАЛНИ ОБРАЗОВНИ

ПЛАНОВИ

У складу са Чланом 77. Закона о основама система образовања и

васпитања („Службени гласник РС бр.101/2017 и 27/2018.) за дете и ученика

коме је услед социјалне ускраћености, сметњи у развоју, инвалидитета и

других разлога потребна додатна подршка у образовању и васпитању, установа

ће обезбедити отклањање физичких и комуникацијских препрека и донеће

индивидуални образовни план (ИОП).

Циљ индивидуалног образовног плана јесте:

постизање оптималног укључивања детета и ученика у редован образовно-

васпитни рад и његово осамостаљивање у вршњачком колективу.

Индивидуалним образовним планом утврдиће се се прилагођен и обогаћен

начин образовања и васпитања детета и ученика, а посебно:

дневни распоред активности током часова наставе у одељењу, дневни

распоред рада са лицем које му пружа додатну подршку, као и

учесталост подршке;

циљеви образовно-васпитног рада;

посебне стандарде постигнућа и прилагођене стандарде за поједине

или за све предмете са образложењем за одступање од посебних

стандарда;

индивидуални програм по предметима, односно садржаје у

предметима који се обрађују у одељењу и раду са додатном

подршком;

индивидуализован начин рада наставника, односно

индивидуализован приступ прилагођен врсти сметње.

Услови осмишљавања и реализовања индивидуалног образовног

плана:

За ученика са изузетним способностима школа ће, такође – донети

индивидуални образовни план. Индивидуални образовни план у установи донеће

Педагошки колегијум на предлог Стручног тима за инклузивно образовање,

односно Тима за пружање додатне подршке ученицима. Тим за индивидуални

образовни план у школи чини наставник разредне наставе, односно одељењски

старешина и предметни наставници, стручни сарадник школе, родитељ, односно

старатељ, а по потреби педагошки асистент и стручњак ван установе, на предлог

родитеља. Родитељ, односно старатељ даће сагласност за спровођење

индивидуалног образовног плана.

У првој години уписа у установу, индивидуални образовни план донеће се и

вредновати ће се тромесечно, а у свим наредним годинама на почетку сваког

полугодишта. Наставник ће при планирању свог рада у одељењу, односно групи

ускладити свој план са индивидуалним образовним планом детета. Спровођење

индивидуалних образовних планова пратиће, поред стручног тима за за инклузивно

образовање и директора школое – и просветни саветник.

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ РАДА ЗА V РАЗРЕД

За школске године:

2018/2019, 2019/2020, 2020/2021. и 2021/2022.

1. АУТОРИ И ИЗВОЂАЧИ ПРОГРАМА РАДА ПЕТОГ РАЗРЕДА

Планом рада школе прецизно ће бити наведен састав Одељењског већа петог разреда (извођача

програма) за 2018/2019, 2019/2020, 2020/2021и 2021/2022. школске године. Наводимо ауторе

програма рада наставника по предметима.

I НАСТАВНИЦИ КОЈИ ПРЕДАЈУ ОБАВЕЗНЕ НАСТАВНЕ ПРЕДМЕТЕ

Наставници српског језика:1

Драгана Николин Коларић, наставник српског језика и књижевности

Драгана Миловановић, наставник српског језика и књижевности

Јелена Петаковић, наставник српског језика и књижевности

Наташа Полић, наставник српског језика и књижевности

Наставници енглеског језика:

Радојка Перић, наставник енглеског језика и књижевности

Наташа Маринковић, наставник енглеског језика и књижевности

Наставник ликовне културе:

Бојана Ражнатовић, наставник ликовне културе

Наставник музичке културе:

Вукица Јосимовић Вукосављевић, наставник музичке културе

Наставници историје:

Љиљана Марковић, наставник историје

Александар Милановић, наставник историје

Наставници географије:

Владимир Јовичић, наставник географије

Ана Бабић Сретеновић, наставник географије

1 Неведена група наставника за одређени предмет, у овом случају – српски језик уједно представља и групу аутора која

је заједнички радила на програмима за њихов предмет. То важи и за друге наведене групе (или појединце).

Наставници математике:

Ана Рили, наставник математике

Зорица Јелић, наставник математике

Марија Тошић, наставник математике

Наставници биологије:

Наташа Јовановић, наставник биологије

Марина Такач - Живановић, наставник биологије

Наставници технике и технологије:

Вера Вучићевић, наставник технике и технологије

Драгана Николић, наставник технике и технологије

Драгана Жаревац, наставник технике и технологије

Наставници физичког и здравственог васпитања:

Даница Величковић, наставник физичког и здравственог васпитања

Владимир Вукосављевић, наставник физичког и здравственог васпитања

Марко Дакић, наставник физичког и здравственог васпитања

Наставник информатике и рацунарства:

Вера Вучићевић, наставник информатике и рачунарства

II НАСТАВНИЦИ КОЈИ ПРЕДАЈУ

ОБАВЕЗНЕ ИЗБОРНЕ НАСТАВНЕ ПРЕДМЕТЕ

Наставници верске наставе:

Љиљана Пуцаревић, вероучитељ

Бруно Стефановић, вероучитељ

Ерна Јуковић

Наставници грађанског васпитања:

Ана Бабић Сретеновић, наставник географије

Александар Милановић, наставник историје

Наставници француског језика:

Радојка Пилић, наставник француског језика и књижевности

Тања Веселинов, наставник француског језика и књижевности

Наставници ромског језика:

Лутвија Антић,

III ОБАВЕЗНЕ ВАННАСТАВНЕ АКТИВНОСТИ:

Хор и оркестар:

Вукица Јосимовић Вукосављевић, наставник музичке културе

Физичке активности:

Даница Величковић, наставник физичког и здравственог васпитања

Владимир Вукосављевић, наставник физичког и здравственог васпитања

Марко Дакић, наставник физичког и здравственог васпитања

IV НАСТАВНИЦИ - ОДЕЉЕЊСКЕ СТАРЕШИНЕ КОЈИ ИЗВОДЕ ЧОС2:

За одељење 5-1: Ана Рили, наставник математике

За одељење 5-2: Драгана Жаревац, наставник технике и технологије

За одељење 5-3: Наташа Полић, наставник српског језика и књижевности

За одељење 5-4:

***

Педагошко- психолошка служба школе коју сачињавају:

2 Извођачи тих програма мењаће се по годинама, а наведени наставници биће старешине датог разреда у 2018/2019.

школској години. За остале године одељењско старешинство, као и број и индекс одељења - биће дефинисано

Годишњим планом рада школе за дату годину.

Маријана Mаринковић– дипломирани педагог и

Ирена Јосиповић – дипломирани психолог

Има организациону и педагошко-инструктивну улогу приликом осмишљавања и моделовања наставних

планова и програма. Служба проверава да ли су планови и програми у складу са важећим законима и

правилницима. Педагог је био у улози техничког уредника школских програма рада за други циклус

основног образовања. Такође, ПП служба учествује у процесу праћења остваривања наставних планова и

програма школе и у њиховом вредновању. Све те улоге имају за основни циљ: побољшање квалитета

планирања и извођења образовно- васпитног рада у школи.

Директор школе:


Имала је надзорну улогу у свим етапама процеса израде Годишњег програма рада за пети разред основног

образовања и нарочито водила рачуна о његовој адекватној правно-законској заснованости.

2. ПОЛАЗНЕ ОСНОВЕ ПРОГРАМА РАДА НАСТАВНИКА ПЕТОГ РАЗРЕДА

У изради програма за други циклус основног образовања и васпитања пошло се од важећих

Закона и Правилника:

- Закона о основама система образовања и васпитања (Сл.гл.РС. бр.88/17, 27/18),

- Закона о основном образовању и васпитању (Сл.гл.РС.бр. 55/13, 101/17),

- Правилник о наставном плану за други циклус основног образовања и васпитања и

наставном програму за пети разред основног образовања и васпитања (Сл.гл.РС-

Просветни гласник бр.6/07, 2/12, 7/10, 3/11-др.правилник, 1/13, 4/13, 11/16, 6/17, 8/17, 9/17),

- Правилник о општим стандардима постигнућа- образовни стандарди за крај обавезног

образовања (Сл.гл.РС.-Просветни гласник бр.5/10),

- Правилник о општим стандардима постигнућа за крај основног образовања за страни

језик (Сл.гл.РС.бр. 78/17),

- Правилник о наставном плану и програму предмета верска настава за седми разред

основне школе („Сл.гл.РС-Просветни гласник“ бр. 2/08),

- Правилник о наставном плану и програму предмета верска настава за осми разред


- Правилник о наставном плану и програму предмета грађанско васпитање за седми разред


- Правилник о наставном плану и програму предмета грађанско васпитање за осми разред


- Правилник о наставном плану и програму предмета грађанско васпитање за пети разред


- Правилник о наставном програму за шести разред основног образовања и васпитања

(„Сл.гл.РС-Просветни гласник“ бр. 5/08, 3/11-др.правилник, 1/13, 5/14, 11/16, 3/18 ),

- Правилник о наставном програму за седми разред основног образовања и васпитања

(„Сл.гл.РС-Просветни гласник“ бр. 6/09, 3/11-др.правилник, 8/13, 11/16)

- Правилник о наставном програму за осми разред основног образовања и васпитања

(„Сл.гл.РС-Просветни гласник“ бр. 2/10, 3/11-др.правилник, 8/13, 5/14, 11/16, 7/17)

- Правилник о степену и врсти образовања наставника и стручних сарадника у основној

школи („Сл.гл.РС-просветни гласник“ бр. 11/12, 15/13, 2/16, 10/16, 11/16, 2/17, 3/17),

- Правилник о степену и врсти образовања наставника који изводе образовно-васпитни рад

из изборних предмета у основној школи („Сл.гл.РС-Просветни гласник“ бр. 11/12, 15/13,

10/16, 11/16, 2/17, 11/17 ),

- Правилник о програму за остваривање екскурзије у првом и другом циклусу основног

образовања и васпитања „(Сл.гл.РС-Просветни гласник „бр 7/10),

- Правилник о норми часова непосредног рада са ученицима наставника, стручних сарадника

и васпитача у основној школи („Сл.гл.РС-Просветни гласник“ бр.2/92, 2/00),

- Правилник о условима и поступку напредовања ученика у основној школи

(“Сл.гл.РС.бр.47/94),

- Правилник о плану уџбеника („Сл.гл.РС.-Просветни гласник“бр.9/16, 10/16, 10/17),

- Каталог уџбеника за први и пети разред основног образовања и васпитања („Сл.гл.РС-

Просветни гласник“ бр.4/18),

- Закон о оџбеницима („Сл.гл.РС“. бр 27/18),

- Правилник о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању (Сл.гл.РС-Просветни

гласник“бр.67/13),

- Правилник окалендару образовно васпитног рада основне школе.

3. ЛИСТА ПРЕДМЕТА И АКТИВНОСТИ, ФОНД ЧАСОВА И ОДЕЉЕЊА У

КОЈИМА ЋЕ СЕ РЕАЛИЗОВАТИ ПРОГРАМ

ОШ ,,Раде Кончар“ на својој листи предмета за пети разред имаће предмете и активности који

су прописани Правилник о наставном плану за други циклус основног образовања и васпитања и

наставном програму за пети разред основног образовања и васпитања (Сл.гл.РС-Просветни

гласник бр.6/07, 2/12, 7/10, 3/11-др.правилник, 1/13, 4/13, 11/16, 6/17, 8/17, 9/17),као и фонд часова

за први разред, како недељни, тако и годишњи, за сваки наставни предмет било да је обавезни или

изборни и за остале облике васпитно-образовног рада.

Ред. број

А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

ПЕТИ РАЗРЕД

нед. год. блок настава

1. Српски језик

___________језик1 5 180

2. Српски језик као нематерњи2 3 108

3. Страни језик 2 72

4. Ликовна култура 2 72

5. Музичка култура 2 72

6. Историја 1 36

7. Географија 1 36

8. Физика

9. Математика 4 144

10. Биологија 2 72

11. Хемија

12. Техника и технологија 2 72

13. Информатика и рачунарство 1 36

14. Физичко и здравствено васпитање 2 72

У К У П Н О: А 24–27*

864–972*

Ред. број

Б. ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

1 Верска настава/ Грађанско васпитање3 1 36

2. Други страни језик4 2 72

3. Матерњи језик/говор са елементима националне културе 5

2 72

У К У П Н О: Б 3–5* 108–180*

У К У П Н О: А + Б 27–30*

972–1080*

1 Назив језика националне мањине у школама у којима се настава одржава на матерњем језику националне мањине.

2 Реализује се у школама у којима се настава одржава на матерњем језику националне мањине.

* Број часова за ученике припаднике националних мањина

3 Ученик бира један од понуђених наставних предмета.

4 Ученик бира страни језик са листе страних језика коју нуди школа у складу са својим кадровским могућностима и изучава га до краја другог циклуса

5 Ученик може да изабере овај предмет, али није у обавези.

Облици образовно-васпитног рада којима се остварују обавезни и изборни наставни предмети

Ред. број

ОСТАЛИ ОБЛИЦИ

ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

ПЕТИ РАЗРЕД

нед. год.

1. Обавезне ваннаставне активности

Час одељењског старешине 1 36

Физичке активности 1,5 54

Хор/Оркестар* 1–2 36–72

2. Слободне активности

Друштвене, техничке, хуманитарне, спортске и културне активности

1–2 36–72

Екскурзија До 2 дана годишње

*Обавезан је за све ученике који су се определили за певање у хору, а прошли су проверу музичких способности.

Ред. број ОБЛИК ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА ПЕТИ РАЗРЕД

нед. год.

1. Редовна настава 27–30* 972–1080*

2. Допунска настава 1 36

3. Додатни рад 1 36

Недељни фонд часова за редовну наставу је 29 а годишњи 1044, за допунску наставу је недељни 1, а

годишњи 36, за додатни рад је недељни 1, а годишњи 36, док је годишњи број часова за час одељењског

старешине 36, а за друштвене, техничке, хуманитарне, спортске и културне активности недељни фонд

часова је 1-2, а годишњи од 36 до 72 часа.

Укупан годишњи фонд часова у петом разреду3:

972-10804 ће бити реализован у 36 наставних недеља у одељењима петог разреда5.

Одељења у којима ће се реализовати програм:

Планови рада реализоваће се у одељењима петог разреда ОШ „Раде Кончар“, а њихови бројеви и

индекси дефинисани су Годишњим планом рада школе за актуелну школску годину (2018/19, 2019/20,

2020/21, 2021/22).

3 Укључујући часове редовне наставе, додатне наставе, допунског рада,ЧОС- са и друштвених, техничких хуманитарних, спортских

и културних активности 4 Друга, последња цифра (појављује се и за остале разреде) максимална је и зависи од обима друштвених, техничких, хуманитарних,

спортских и културних активности које ће се организовати у оквиру једне школске године. 5 Број одељења једног разреда променљива је категогија, али услед смањења наталитета има тенденцију опадања. Тачан број

одељења једног разреда дефинише Годишњи план рада за актуелну годину.

4. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

4.1. СРПСКИ ЈЕЗИК

4.2. ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК

4.3. ЛИКОВНА КУЛТУРА

4.4. МУЗИЧКА КУЛТУРА

4.5. ИСТОРИЈА

4.6. ГЕОГРАФИЈА

4.7. МАТЕМАТИКА

4.8. БИОЛОГИЈА

4.9. ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИЈА

4.10. ИНФОРМАТИКА И РАЧУНАРСТВО

4.11. ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ

4.1. СРПСКИ ЈЕЗИК

Назив предмета: Српски језик

Циљеви наставе и учења Српског језика и књижевности јесу да се ученик оспособи да правилно користи српски језик

у различитим комуникативним ситуацијама, у говору и писању, тако што ће овладати основним законитостима

српског књижевног језика, да стиче основна знања оулози и значају језика у националној култури и изградњи

националног идентитета; да кроз читање и тумачење књижевних дела из српске и светске баштине развија читалачке

компетенције које, уз књижевно знање, обухватају емоционално и фантазијско уживљавање, живо памћење,

истраживачко посматрање, подстичу имагинацију и уметнички сензибилитет, естетско доживљавање и критичко

мишљење, морално просуђивање и асоцијативно повезивање; да се одговарајућим врстама читања оспособљава да

усмерено приступа делу и приликом тумачења открива различите слојеве и значења; да стиче основна знања о месту,

улози и значају језика и књижевности у српској и светској култури, негује љубав према српском језику и

књижевности; да стиче и развија најшира хуманистичка знања и да научи како функционално да повезује садржаје

предметних области.

Разред: пети

Годишњи фонд часова: 180

ОБЛАСТ/ ТЕМА ИСХОДИ По завршеној теми/области

ученик ће бити у стању да:

САДРЖАЈИ

КЊИЖЕВНОСТ 70

разликује књижевни и

некњижевни текст; упоређује

одлике фикционалне и

нефикционалне књижевности чита са разумевањем и опише

свој доживљај различитих врста

књижевних дела

чита са разумевањем одабране

примере осталих типова текстова

одреди род књижевног дела и

књижевну врсту

разликује карактеристике

народне од карактеристика

уметничке књижевности

разликује реалистичну прозу и

прозу засновану на натприродној

мотивацији

анализира елементе композиције

лирске песме (строфа, стих);

епског дела у стиху и у прози

(делови фабуле – поглавље,

епизода; стих); драмског дела

(чин, сцена, појава)

разликује појам песника и појам

лирског субјекта; појам

приповедача у односу на писца

разликује облике казивања

увиђа звучне, визуелне, тактилне,

олфакторне елементе песничке

слике

одреди стилске фигуре и разуме

њихову улогу у књижевно-

уметничком тексту

процени основни тон певања,

приповедања или драмске радње

(шаљив, ведар, тужан и сл.)

развија имагинацијски богате

асоцијације на основу тема и

мотива књижевних дела

одреди тему и главне и споредне

мотиве

анализира узрочно-последично

ЛИРИКА

Књижевни термини и појмови Песник и лирски субјекат.

Мотиви и песничке слике као елементи

композиције лирске песме.

Врста строфе према броју стихова у

лирској песми: катрен; врста стиха по

броју слогова (десетерац и осмерац).

Одлике лирске поезије: сликовитост,

ритмичност, емоционалност.

Стилске фигуре: епитет, ономатопеја.

Врсте ауторске и народне лирске

песме: описне (дескриптивне),

родољубиве (патриотске); митолошке,

песме о раду (посленичке) и

породичне.

ЕПИКА

Књижевни термини и појмови Писац и приповедач.

Облици казивања: приповедање у

првом и трећем лицу.

Фабула: низање догађаја, епизоде,

поглавља.

Карактеризација ликова – начин

говора, понашање, физички изглед,

животни ставови, етичност поступака.

Врсте епских дела у стиху и прози:

епска народна песма, бајка (народна и

ауторска), новела (народна и ауторска),

шаљива народна прича.

Врста стиха према броју слогова:

десетерац.

ДРАМА

Књижевни термини и појмови Позоришна представа и драма.

Чин, појава, лица у драми, драмска

радња. Сцена, костим, глума, режија.

Драмске врсте:једночинка, радио-

-драма.

НАУЧНОПОПУЛАРНИ И

низање мотива

илуструје особине ликова

примерима из текста

вреднује поступке ликова и

аргументовано износи ставове

илуструје веровања, обичаје,

начин живота и догађаје у

прошлости описане у књижевним

делима

уважава националне вредностии

негује српску културноисторијску

баштину

наведе примере личне добити од

читања

напредује у стицању читалачких

компетенција

упореди књижевно и филмско

дело, позоришну представу и

драмски текст

ИНФОРМАТИВНИ ТЕКСТОВИ (бирати до 2 дела)

Допунски избор лектире (бирати до 3 дела)

Јован Јовановић Змај: Песмо моја (из

Ђулића)

Стеван Раичковић: Велико двориште

(избор) / Мале бајке (избор)

Иван Цанкар: Десетица

Љубивоје Ршумовић:Ујдурме и зврчке

из античке Грчке (избор) / Густав

Шваб: Приче из старине

Џон Р. Р. Толкин: Хобит (одломци)

Никол Лезије: Тајна жутог балона

Корнелија Функе: Господар

лопова(одломак)

Вида Огњеновић: Путовање у путопис

(одломак)

Владислава Војновић: Приче из главе

(избор, осим приче Позориште)

Дејан Алексић: Музика тражи уши

(избор) / Кога се тиче како живе приче

(избор)

Јован Стерија Поповић: Лажа и

паралажа (одломак о Месечевој

краљици) и Едмон Ростан: Сирано де

Бержерак (одломак о путу на Месец).

ЈЕЗИК 70

разликује променљиве речи од

непроменљивих разликује променљиве речи од

непроменљивих

разликује категорије рода, броја,

падежа речи које имају

деклинацију

разликује основне функције и

значења падежа

употребљава падежне облике у

складу са нормом

употребљава глаголске облике у

складу са нормом

разликује основне реченичне

чланове (у типичним

случајевима)

Променљиве речи: именице, заменице,

придеви, бројеви (с напоменом да су

неки бројеви непроменљиви), глаголи;

непроменљиве речи: прилози (с

напоменом да неки прилози могу

имати компарацију) и предлози. Именице – значење и врсте (властите,

заједничке, збирне, градивне; мисаоне,

глаголске).

Промена именица (деклинација):

граматичка основа, наставак за облик,

појам падежа.

Основне функције и значења падежа (с

предлозима и без предлога): номинатив

(субјекат); генитив (припадање и део

нечега); датив (намена и усмереност);

акузатив (објекат); вокатив (дозивање,

обраћање); инструментал (средство и

друштво); локатив (место).

Придеви – значење и врсте придева

(описни, присвојни, градивни; месни и

временски); род, број, падеж и

компарација придева.

Слагање придева са именицом у роду,

броју и падежу.

Заменице – личне заменице: промена,

наглашени и ненаглашени облици,

употреба личне заменице сваког лица

себе, се.

Бројеви – врсте и употреба: главни

(основни, збирни бројеви, бројне

именице на -ица) и редни бројеви.

Глаголи – глаголски вид (несвршени и

свршени); глаголски род (прелазни,

непрелазни и повратни глаголи);

глаголски облици (грађење и основно

КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА

Страни језик, Историја, Музичка култура, Ликовна култура, Верска настава,Грађанско васпитање

значење): инфинитив (и инфинитивна

основа), презент (презентска основа,

наглашени и ненаглашени облици

презента помоћних глагола), перфекат,

футур I.

ПРАВОПИС доследно примењује правописну

норму у употреби великог слова;

састављеног и растављеног

писања речи; интерпункцијских

знакова - користи правопис (школско

издање)

Велико слово у вишечланим

географским називима; у називима

институција, предузећа, установа,

организација (типични примери);

велико и мало слово у писању

присвојних придева. Заменица Ви из поштовања.

Одрична речца не уз именице, придеве

и глаголе; речца нај у суперлативу;

вишечлани основни и редни бројеви.

Интерпункцијски знаци: запета (у

набрајању, уз вокатив и апозицију);

наводници (наслови дела и називи

школа); црта (уместо наводника у

управном говору).

ОРТОЕПИЈА правилно изговара речи водећи

рачуна о месту акцента и

интонацији реченице говори јасно поштујући

књижевнојезичку норму

- течно и разговетно чита наглас

књижевне и неуметничке

текстове

Место акцента у вишесложним речима

(типични случајеви). Интонација и паузе везане за

интерпункцијскe..знакове; интонација

упитних реченица.

Артикулација: гласно читање брзалица,

најпре споро, па брзо.

ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА 40

користи различите облике

казивања: дескрипцију (портрет и

пејзаж), приповедање у 1. и 3.

лицу, дијалог издваја делове текста (наслов,

пасусе) и организује га у

смисаоне целине (уводни,

средишњи и завршни део текста)

саставља говорени или писани

текст о доживљају књижевног

дела и на теме из свакодневног

живота и света маште

проналази експлицитно и

имлицитно садржане

информације у једноставнијем

књижевном и некњижевном

тексту

напамет говори одабране

књижевне текстове или одломке

Препричавање,причање, описивање–

уочавање разлике између говорног и

писаног језика; писање писма

(приватно, имејл).

Богаћење речника: синоними и

антоними; некњижевне речи и туђице –

њихова замена језичким

стандардом,.уочавање.и

отклањање.безначајних појединости и

сувишних речи у тексту и говору.

Техника израде писменог састава

(тежиште теме, избор и распоред

грађе,основни,.елементи композиције и

груписање грађе према композиционим

етапама); пасус као уже тематске

целине и његове композицијско-

стилске функције.

Осам домаћих писмених задатака.

Четири школска писмена задатка.

ДОДАТНА НАСТАВА

Ред.б

р.

наст.т

еме

НАСТАВНА ТЕМА/ОБЛАСТ Бр. часова

Проста и сложена реченица

Управни и неуправни говор

Врста и служба речи у реченици

Значење и употреба падежа

Акценат речи

Одлике лирике

Одлике епике

Анализа одабраног поетског или прозног текста

Изражајно казивање одабраних стихова

УКУПНО 36

ДОПУНСКА НАСТАВА

Ред.бр.

наст.теме

НАСТАВНА ТЕМА/ОБЛАСТ Бр.

часова

Врсте речи

Падежи

Глаголи и глаголски облици

Служба речи

Именичке заменице

Проста и сложена реченица

Изражајно читање

Анализа одабраног текста из школског програма

УКУПНО 36

4.2. ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК

Назив предмета - Енглески језик

Циљ - Током основног образовања ученик треба да усвоји основна знања из страног језика која ће му

омогућити да се у једноставној, усменој и писменој, комуникацији споразумева са људима из других

земаља.Циљ предмета је развој говорних и писмених способности ученика и развој мотивисаности за

учење страног језика. Задаци предмета су: развијање писмености, упознавање са основним елементима

синтаксе енглеског језика, упознавање са елементарним граматичким правилима као и упознавање са

културом народа чији се језик учи.

Разред - V

Годишњи фонд часова- 72

ОБЛАСТ/ ТЕМА ИСХОДИ

По завршеној теми/области ученик ће

бити у стању да:

САДРЖАЈИ

Introduction (0+2) -дају и траже личне податке, да се

представе, да описују слике и простор

-Name, age, adress, e-mail, be, can,

have got/has got, there is/there are

Unit 1-My life (4+6) -комуницирају о свакодневним

активностима у садашњости (живот у

школи и ван ње), говоре и пишу

месеце у години, основне и редне

бројеве, да говоре и пишу датуме,

постављају питања увежбавајући

Present Simple Tense и прилоге

учесталости, комуницирају о

свакодневним кућним пословима

-School, subjects, ordinal numbers,

months of the year, dates, household

jobs, holidays and festivals

-do,

does, don't, doesn't

-always, usually, often, sometimes,

never

Revision + Test 1 (0+2) -примене стечена знања и вештине из

Unit 1

-Тест (задаци)

Unit 2- Animals (4+6) -науче и увежбају имена животиња,

увежбају Present Continuous Tense у

свим облицима и да правилно користе

питања и дају одговоре о тренутним

радњама, уоче разлику између Present

Simple и Present Continuous Tense,

користе личне заменице у функцији

субјекта и објекта и модални глагол

must и прате и разумеју причу на

енглеском језику

-Animal classification, farm animals,

wild animals, pets

The First Written Test

(0+3)

-примене стечена знања и увежбају

вокабулар и језичке структуре које су

радили у оквиру наставних тема до

сада

-разни типови задатака

Unit 3-Holidays

-опишу, кажу и напишу где су били

користећи Past Simple глагола to be

-да користе Past Simple правилних и

неправилних глагола у потврдном,

упитном и одричном облику, да

користе вокабулар везан за путовања и

одмор

-Holidays, was/were, wasn't, weren't,

phrases with : at/in/on, writing a

postcard

Activities (listening,

reading, speaking and

writing) (0+3)

-слушају, читају, одговарају на питања,

излажу и напишу кратки састав

-текст

Unit 4- Food (4+6)

-науче и увежбају врсте хране,

препознају бројиве и небројиве

именице, препознају одређени и

неодређени члан, као и изразе за

количину

-food and drink, fruit and vegetables,

articles: a/an, the

-some, any

-how much/how many

-a little/a few

-quantities

Revision +Test 2 (0+2)

-примене стечена знања и вештине из

Unit 1

-Тест (задаци)

Unit 5 – The world

-наброје географске појмове о свом

окружењу и временским приликама,

изразе компарацију придева, кажу

нешто о земљи чији језик уче (UK)

-geographical words, how questions,

comparison of adjectives, comparing

people, things, seasons, food, reading:

the UK

The Second Written Test

(0+3)

-примене стечена знања и увежбају

вокабулар и језичке структуре које су

радили у оквиру наставних тема до

сада

-разни типови задатака

Unit 6- Entertainment

(4+3)

-говоре о врстама тв програма,

типовима филмова и забави, користе

should/ shouldn't , must/mustn't, don't

have to, користе свакодневне изразе

-conversation and information about

entertainment, giving advice, school

rules, useful expressions

Корелације са другим наставним предметима: Српски језик, географија, историја, музичка култура, биологија


Редни

број теме

НАЗИВ НАСТАВНЕ ТЕМЕ Број часова

1. ВОКАБУЛАР

(слушање, читање, превођење, рад на вокабулару, одговарање на

питања)

15

2. ГРАМАТИКА

(глаголи ТО BE; TO DO; TO HAVE ) present simple and continuous

tense ; past simple tense

15

3. ПИСАЊЕ

Кратки опис (око 5 реченица):

- o себи

-дневне рутине

-омиљена животиња)

6

УКУПНО 36

4.3. ЛИКОВНА КУЛТУРА

Назив предмета ЛИКОВНА КУЛТУРА

Циљ Циљ наставе и учења ликовне културе је да се ученик развијајући

стваралачко и креативно мишљење и естетичке критеријуме кроз практични рад,

оспособљава за комуникацију и решавање проблема и да изграђује позитиван однос према

уметничком наслеђу и културној баштини свог и других народа.

Разред пети

Годишњи фонд часова 72 часа


По завршеној теми/области


САДРЖАЈИ

РИТАМ опише ритам који уочава у

природи, окружењу и

уметничким делима;

- пореди утисак који на њега/њу

остављају различите врсте

ритма;

- гради правилан, неправилан и

слободан визуелни ритам,

спонтано

или с одређеном намером;

- користи, у сарадњи са другима,

одабране садржаје као подстицај

за стварање оригиналног

визуелног ритма;

- разматра, у групи, како је

учио/ла о визуелном ритму и где

та знања може применити;

- направи, самостално,

импровизовани прибор од

- Материјал из природе,

вештачки материјал, материјал

за рециклажу, рециклирани

материјал, импровизовани

прибор, школски прибор и

материјал, професионални

прибор;

Ритам у природи (смена дана и

обданице, смена годишњих доба,

таласи, падавине...); Ритам у

простору (распоред

тродимензионалних облика у

природи, урбаним срединама и у

ближем окружењу ученика).

Ритам у структури (грађи)

облика. Ритам у текстури

природних и вештачких

материјала;

Врсте ритма. Правилан и

одабраног материјала;

- искаже своје мишљење о томе

зашто људи стварају уметност;

Поступци за безбедно и

одговорно коришћење и

одржавање прибора и

радне површине;

неправилан ритам. Слободан

ритам. Спонтани ритам (ритам

линија, облика, мрља). Функције

ритма - понављање боја,

линија и/или облика да би се

постигла динамичност (живост)

или ред. Утисак

који различите врсте ритма

остављају на посматрача.

Субјективни утисак кретања и

оптичка илузија кретања;

Ритам као принцип

компоновања у делима ликовних

уметности. Ритам у другим

врстама уметности. Примена

визуелног ритма у

свакодневном животу;

Различити ритмови као

подстицај за стваралачки рад -

звуци из природе и

окружења, музика, кретање у

природи и окружењу, плес...;

Уметничко наслеђе - значај

праисторијског наслеђа на

простору Србије и у свету.

ЛИНИЈА - опише линије које уочава у

природи, окружењу и

уметничким делима;

- пореди утисак који на њега/њу

остављају различите врсте

линија;

- гради линије различитих

вредности комбинујући

материјал, угао и притисак

прибора/материјала; - користи


за стварање оригиналних цртежа;

- црта разноврсним прибором и

материјалом изражавајући

замисли, машту, утиске и

памћење опаженог;


учио/ла о изражајним својствима

линија и где се та знања

примењују;


како је развој цивилизације

утицао на развој уметности;

Врсте линија и изражајна

својства линија. Линије у

природи и окружењу. Линија

као ивица тродимензионалних

облика;

Изражајна својства линија у

односу на прибор, материјал,

притисак и угао под којим се

држи прибор/материјал.

Савремена средства за цртање -

дигитална табла и оловка за

цртање, 3Д оловка, апликативни

програми за цртање... Својства

линије у апликативном програму

за цртање. Цртање светлом;

Уметнички цртеж, аматерски

цртеж, дечји цртеж, схематски

цртеж, технички цртеж, научне

илустрације... Врсте уметничког

цртежа - скица, студија,

илустрација, стрип, карикатура,

графити... Занимања у којима је

неопходна вештина

слободоручног цртања;

Поступци грађења цртежа

додавањем и одузимањем

линија. Лавирани цртеж.

Линеарни цртеж. Цртеж у боји;

Текстура (ликовни елемент).

Поступци грађења текстуре

линијама. Ритам линија;

Различити садржаји као

подстицај за стваралачки рад

(облици из природе и окружења,

звуци из природе и окружења,

музика, кретање у природи и

окружењу, текст, писмо...);

Читање (декодирање) цртежа,

стрипа, карикатуре, графита,

рекламних

порука...

Уметничко наслеђе - значај

наслеђа првих цивилизација.

ОБЛИК - пореди облике из природе,

окружења и уметничких дела

према

задатим условима;

- гради апстрактне и/или

фантастичне облике користећи


за стваралачки рад;

- наслика реалне облике у

простору

самостално мешајући боје да би

добио/ла жељени тон;

- обликује препознатљиве

тродимензионалне облике

одабраним материјалом и

поступком;

- преобликује предмет за

рециклажу дајући му нову

употребну

вредност;

- комбинује ритам, линије и

облике стварајући оригиналан

орнамент за одређену намену;

- објасни зашто је дизајн важан и

ко

дизајнира одређене производе;


учио/ла о облицима и где та

знања

примењује;


зашто је уметничко наслеђе

важно

Дводимензионални и

тродимензионални облици.

Правилни геометријски облици

(геометријске фигуре и тела).

Правилни облици у природи и у

ликовној уметности.

Неправилни облици;

Својства облика. Величина

облика. Боја облика. Реална и

имагинарна функција облика.

Карактеристични детаљи и

својства по којима је облик

препознатљив. Светлост као

услов за опажање облика.

Изглед облика посматраног из

различитих углова. Стилизовање

облика;

Статични облици. Кретање

облика (кретање статичних

облика помоћу ветра и воде,

карактеристично кретање бића и

машина);

Распоред облика у простору и

њихово дејство на посматрача.

Положај

облика у равни - линија

хоризонта, планови и величина

облика у односу на растојање од

посматрача. Преклапање,

прожимање, додиривање

облика;

Поступци грађења апстрактних

и фантастичних облика

(превођење реалних облика у

апстрактне одузимањем

карактеристичних детаља,

превођење реалних облика у

фантастичне додавањем

неочекиваних детаља, грађење

имагинарних и апстрактних

облика на основу једне, две и

три информације...);

Луминообјекти. ЛЕД

технологија у савременој

уметности. Обликовање

простора светлом;

Обликовање (дизајн) употребних

предмета. Преобликовање

материјала и

предмета за рециклажу;

Различити садржаји као

подстицај за стваралачки рад

(облици из природе и окружења,

кретање у природи и окружењу,

уметничка дела, етно наслеђе,

садржаји других наставних

предмета...);

Орнамент и орнаментика.

Функција орнамента. Симетрија.

Ритам линија, боја и облика у

орнаменту;

Уметничко наслеђе - наслеђе

етно културе. Значајни римски

споменици на тлу Србије.

ВИЗУЕЛНО - пореди различите начине Различите врсте комуникације

СПОРАЗУМЕВАЊЕ комуницирања од праисторије до

данас;

- обликује убедљиву поруку

примењујући знања о ритму,

линији, облику и материјалу;

- изрази исту поруку писаном,

вербалном, невербалном и

визуелном комуникацијом;

- тумачи једноставне визуелне

информације;

- објасни зашто је наслеђе

културе важно.

од праисторије до данас;

Невербална комуникација -

читање информација; израз лица

и карактеристичан положај тела;

Читање визуелних информација

(декодирање). Визуелно

изражавање; Уметничко наслеђе

- значај наслеђа за туризам и за

познавање сопственог порекла.


Сви предмети.

4.4. МУЗИЧКА КУЛТУРА

Назив предмета: МУЗИЧКА КУЛТУРА

Циљ:наставе и учења музичке културе је да код ученика, рaзвијајући интeрeсoвaња зa музичку

умeтнoст, стваралачко и критичко мишљење, естетске критеријуме, формира естетску перцепцију и

музички укус, као и одговоран однос према очувању музичког наслеђа и култури свoгa и других

нaрoдa.

Разред: V





САДРЖАЈИ

ЧОВЕК И МУЗИКА (5)

наведе начине и средства

музичког изражавања у

праисторији и античком добу;

објасни како друштвени развој

утиче на начине и облике му-

зичког изражавања;

искаже своје мишљење о

значају и улози музике у

животу човека;

реконструише у сарадњи са

другима начин комуникације

кроз музику у смислу

ритуалног понашања и

пантеизма;

-идентификује утицај ритуалног

понашања у музици савременог

доба (музички елементи, наступ

и сл.);

Човек у праисторији

Улога музике у првобитном

друштву;

Човек и ритуал: улога музике у

ритуалу (музичко-

антрополошка истраживања);

Магијска моћ музике;

Елементи музичког тока:

покрет, ритам (ритам као

основа риту- ала), коло/групни

плес;

Покрет: порекло плеса;

Слушање/доживљај ритма

телом; Најстарија фолклорна

музичка традиција у Србији и

светске ба- штине.

Човек Антике

Божанска природа музике:

–митолошка свест античког

човека;

–музички атрибути богова;

–музика и држава.

Музика у храму и музика на

двору;

Примери различитих

инструмената и музичких

облика у античким

цивилизацијама;

Улога и место музике у

античким цивилизацијама:

Индија,

Сумер/Вавилон, Кина, Египат,

Грчка, Рим;

Појава првих нотација,

пентатоника;

МУЗИЧКИ ИНСТРУМЕНТИ

(5)

класификује инструменте по

начину настанка звука;

опише основне карактеристике

удараљки;

–препозна везу између избора

врсте инструмента и догађаја,

односно прилике када се музика

изводи;

–користи могућности ИКТ-а у

примени знања о музичким

инструментима (коришћење

доступних апликација);

Најстарији инструменти: тело,

удараљке, дувачки, жичани;

Удараљке – настанак,

првобитни облик и развој;

Ритмичке удараљке као

најједноставнија група

инструмената; Мелодијске

удараљке;

СЛУШАЊЕ МУЗИКЕ (17)

-изражава се покретима за

време слушања музике;

вербализује свој доживљај

музике;

идeнтификуje ефекте

којимаразличити елементи

музичке изражајности

(мeлoдиjа, ритам, тeмпо,

динaмика) утичу нa тeлo и

осећања;

-анализира слушано дело у

односу на извођачки састав и

ин- струменте;

-илуструје примере коришћења

плесова и музике према намени

у свакодневном животу (војна

музика, обредна музика, музика

за забаву...);

-критички просуђује лош утицај

прегласне музике на здравље;

-понаша се у складу са

правилима музичког бонтона;

користи могућности ИКТ-а за

слушање музике;

Елементи музичке

изражајности – тeмпo,

динaмика, тoнскe бoje

различитих глaсoва и

инструмeната;

Слушaњe вокалних, вoкaлнo-

инструмeнтaлних и крaтких

инструмeнтaлних кoмпoзициja,

дoмaћих и стрaних

кoмпoзитoрa; Слушање дела

најстарије фолклорне

традиције српског и других

народа;

Слушање народних и

умeтничких дeлa

инспирисaних фoлклoрoм

нaрoдa и нaрoднoсти,

рaзличитoг сaдржaja, oбликa и

рaспoлoжeњa, кao и музичких

причa;

ИЗВОЂЕЊЕ

Певање

пева и свира сaмoстaлнo и у

групи;

примењује правилну технику

певања (правилно дисање,

држање тела, артикулација);

кроз свирање и покрет развија

сопствену координацију и мо-

торику;

користи различита средства

изражајног певања и свирања у

зависности од врсте, намене и

Пeвaње пeсама пo слуху

самостално и у групи; Пeвaње

пeсама из нотног текста

солмизацијом;

Извођење једноставних

ритмичких и мелодијских

мотива (у стилу) музике старих

цивилизација певањем;

Певање песама у комбинацији

са покретом;

МУЗИКЕ (40)

Свирање

карактера композиције;

искаже своја осећања у току

извођења музике;

примењује принцип сарадње и

међусобног подстицања у за-

једничком музицирању;

учeствуje у шкoлским

прирeдбама и мaнифeстaциjaма;

користи могућности ИКТ-а у

извођењу музике (коришћење

матрица, караоке програма,

аудио снимака...);

Свирaњe пeсaмa и лaкших

инструмeнтaлних дeлa пo

слуху нa инструмeнтимa

Oрфoвoг инструмeнтaриja

и/или на другим ин-

струментима;

Свирање дeчjих, нaрoдних и

умeтничких композиција из

нотног текста;

Извођење дeчиjих, нaрoдних и

умeтничких игара;


ритмичких и мелодијских

мотива (у стилу) музике старих

цивилизација на

инструментима или покретом;

МУЗИЧКО СТВАРАЛАШТВО

(5)

-користи музичке обрасце у

осмишљавању музичких целина

кроз пeвaњe, свирaњe и пoкрeт;

-изражава своје емоције

осмишљавањем мањих

музичких целина;

-комуницира у групи

импрoвизуjући мање музичке

целине глaсoм, инструмeнтом

или пoкрeтом;

-учествује у креирању

шкoлских прирeдби, догађаја и

пројеката;

-користи могућности ИКТ-а за

музичко стваралаштво.

Крeирaњe прaтњe зa пeсмe

ритмичким и звучним

eфeктимa,

кoристeћи притoм рaзличитe

извoрe звукa;

Крeирaњe пoкрeтa уз музику

кojу учeници изводе;

Осмишљaвање музичких

питaњa и oдгoвoрa, ритмичкa

дoпуњaлкa, мeлoдиjскa

дoпуњaлкa сa пoтписaним

тeкстoм, сaстaвљaњe мeлoдиje

oд пoнуђeних мoтивa;

Импрoвизaциja мeлoдиje нa

зaдaти тeкст;

Импрoвизaциja диjaлoгa

нaинструмeнтимa Oрфoвoг

инструмeнтaриja и другим

инструментима;

Израда једноставних музичких

инструмената;

Реконструкција музичких

догађаја у стилу старих

цивилизација. КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА:

Српски језик и књижевност, Матерњи језик

Историја, Страни језици, Математика, Биологија, Географија, Ликовна култура

Физичко и здравствено васпитање, Информатика и рачунарство, Верска настава

Грађанско васпитање

4.5.ИСТОРИЈА

Назив предмета ИСТОРИЈА

Циљ Циљ наставе и учења историје је да ученик, изучавајући историјске догађаје,

појаве, процесе и личности, стекне компетенције неопходне за разумевање

савременог света, развије вештине критичког мишљења и одговоран однос према

себи, сопственом и националном идентитету, културно-историјском наслеђу,

друштву и држави у којој живи.

Разред Пети Годишњи фонд часова 36 часова

ОБЛАСТ/ТЕМА ИСХОДИ

По завршеној области/теми ученик ће


САДРЖАЈИ

ОСНОВИ

ПРОУЧАВАЊА

ПРОШЛОСТИ

разликује основне временске одреднице

(годину, деценију, век, миленијум, еру)

лоцира одређену временску одредницу на

временској ленти

разликује начине рачунања времена у

прошлости и садашњости

именује периоде прошлости и историјске

периоде и наведе граничне догађаје

разврста историјске изворе према њиховој

основној подели

повеже врсте историјских извора са

установама у којима се чувају (архив,

музеј, библиотека)

Обавезни садржаји

Појам прошлости и историја као наука о

прошлости људског друштва.

Хронологија – рачунање времена.

Подела прошлости и периодизација

историје.

Историјски извори –дефиниција, основна

подела и установе у којима се чувају.

Препоручени садржаји

Сродне науке и помоћне историјске науке.

Историја око нас.

Историјско наслеђе – тековине.

ПРАИСТОРИЈА наведе главне проналаске и опише њихов

утицај на начин живота људи у

праисторији

разликује основне одлике каменог и

металног доба


Основне одлике праисторије (начин живота

људи, проналасци).

Подела праисторије (камено, метално доба).


Најважнији праисторијски локалитети у

Европи и Србији (Ласко, Алтамира,

Лепенски Вир, Винча...).

СТАРИ ИСТОК лоцира на историјској карти најважније

цивилизације и државе Старог истока

користећи историјску карту, доведе у везу

особине рељефа и климе са настанком

цивилизација Старог истока

одреди место припадника друштвене

групе на графичком приказу хијерархије

заједнице

пореди начин живота припадника

различитих друштвених слојева на Старом

истоку

наведе најважније одлике државног

уређења цивилизација Старог истока

идентификује основна обележја и значај

религије у цивилизацијама Старог истока

разликује врсте писама цивилизација

Старог истока

илуструје примерима важност утицаја

привредних, научних и културних

достигнућа народа Старог истока на

савремени свет

користећи дату информацију или ленту

времена, смести историјску појаву, догађај


Појам Старог истока – географске одлике,

најзначајније цивилизације (Месопотамија,

Египат, Јудеја, Феникија).

Друштвени односи (робовласничко и

теократско друштво) и државно уређење

(монархија –царства/краљевства) у

цивилизацијама Старог истока.

Основне одлике привреде и свакодневни

живот – обичаји, занимања, култура исхране

и становања.

Култура и историјско наслеђе народа Старог

истока – религија (монотеизам и

политеизам), писмо, књижевност, уметност,

наука, цивилизацијске тековине (математика,

архитектура, календар, иригациони систем,

саобраћајна средства, медицина, закони...).


Специфичности египатске религије.

Специфичности религија цивилизација

Месопотамије.

Основне одлике јудаизма.

и личност у одговарајући миленијум или

век

изложи, у усменом или писаном облику,

историјске догађаје исправним

хронолошким редоследом

прикупи и прикаже податке из различитих

извора информација везаних за одређену

историјску тему

визуелне и текстуалне информације

повеже са одговарајућим историјским

периодом или цивилизацијом

Најважније цивилизација Далеког истока

(Индија, Кина).

АНТИЧКА ГРЧКА опише особености природних услова и

географског положаја античке Грчке

лоцира на историјској карти најважније

цивилизације и државе античке Грчке

приказује друштвену структуру и државно

уређење грчких полиса на примеру Спарте

и Атине


различитих друштвених слојева у античкој

Грчкој

идентификује узроке и последице грчко-

персијских ратова и Пелопонеског рата

истражи основна обележја и значај

религије старих Грка

разликује легенде и митове од историјских

чињеница

наведе значај и последице освајања

Александра Великог



достигнућа античке Грчке и

хеленистичког доба на савремени свет



и личност из историје античке Грчке и

хеленизма у одговарајући миленијум, век

или деценију

израчуна временску удаљеност између

појединих догађаја

користи основне историјске појмове


Појам античке Грчке – географске одлике.

Најстарији период грчке историје (Критска и

Микенска цивилизација).

Грчки митови (појам, примери) и хомерски

епови.

Колонизација и основне одлике привреде.

Полиси – Спарта и Атина (појам полиса,

структура друштва, државно уређење).

Грчко-персијски ратови.

Пелопонески рат – узроци и последице.

Култура и свакодневни живот (религија,

олимпијске игре, митологија, уметност,

наука, обичаји, занимања).

Хеленистичко доба и његова култура.

Историјско наслеђе (институције, закони,

књижевност, позориште, филозофија,

демократија, медицина, уметност,

архитектура, беседништво, олимпијске игре).


Пелопонески рат (ток рата, најважнији

догађаји и личности).

Најистакнутије личности: Драконт, Перикле,

Филип II, Аристотел, Aрхимед...

Грчка митологија, пантеон.

Седам светских чуда античког доба.

АНТИЧКИ РИМ лоцира на историјској карти простор

настанка и ширења Римске државе

наведе основне разлике између античке

римске републике и царства

разликује узроке од последица

најзначајнијих догађаја у историји

античког Рима

истражи основна обележја и значај

религије античког Рима



достигнућа античког Рима на савремени

свет


различитих друштвених слојева у

античком Риму

наведе најзначајније последице настанка и

ширења хришћанства

лоцира на карти најважније римске

локалитете на територији Србије



и личност из историје античког Рима у

одговарајући миленијум, век или деценију


Појам античког Рима – географске одлике и

периодизација.

Оснивање Рима (легенда о Ромулу и Рему).

Структура друштва и уређење Римске

републике.

Ширење Римске државе (освајања и

провинције, привреда).

Рим у доба царства – принципат и доминат.

Култура и свакодневни живот (религија,

уметност, наука, обичаји, занимања).

Хришћанство – појава и ширење.

Пад Западног римског царства (почетак

Велике сеобе народа, подела царства и пад

Западног царства).

Историјско наслеђе (абецеда, календар,

медицина, уметност, архитектура, путеви,

водовод, канализација, терме, римски

бројеви, хришћанство, римско наслеђе на

територији Србије).


Етрурци.

Римска војска.

Римски градови на територији Србије.

Најистакнутије личности: Ханибал,

Цицерон, Јулије Цезар, Клеопатра,

Октавијан Август, Константин Велики...).

Римски пантеон.

Гладијаторске борбе.



Матерњи језик




Верска настава


4.6. ГЕОГРАФИЈА

Назив предмета Географија

Циљ Циљ наставе географије јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну jeзичку и научну

писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих Стандарда образовних постигнућа,да се оспособе

да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење

и дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и да

упознају и разумеју географске објекте, појаве, процесе и законитости у простору, њихове узрочно-

последичне везе и односе, развију географску писменост и географски начин мишљења, свести и

одговорног односа према свом завичају, држави, континенту и свету као целини и толерантног става према

различитим народима, њиховим културама и начину живота

Разред Пети

Годишњи фонд часова 36


По завршеној теми/области ученик

ће бити у стању да:

САДРЖАЈИ

Увод 1 Именује предмет поделу и значај

Географије

Предмет подела и значај Географије

Васиона и земља 6 -именује,описује и повезује небеска

тела у Сунчевом систему и наводи

њихов распоред

-описује облик Земље и препознаје

појаве и процесе везане за њена

кретања

именује Земљине сфере и

препознаје њихове основне одлике

Васиона,сунчев систем,месец,мала

тела сунчевог система,облик и

величина земље ,континенти и

океани

Географска карта 8 разуме појам оријентације и наводи

начине оријентисања

. наводи и описује начине

представљања Земљине површине

(глоб и географска карта)

препознаје и чита географске и

допунске елементе карте

Географска мрежа ,меридијани и

упоредници, ширина и дужина,

садржај и подела гео карата,

географски, математички елементи

карте и оријентација

Земљина кретања 4 Наводи,описује и објашњава

последице Земљиног облика и

њених кретања

Ротација земље и последице

Револуција земље и последице

Топлотни појасеви

Унутрашња грађа Земље и

састав Земље 10

Именују и препознају делове

унутрашње грађе Земље,препознају

стене литосфере ,повезују и

објашњавају процесе и појаве који

владају у Литосфери

Постанак и унутрашња грађа

Земље,стене Земљине коре,ли

тосферине

плоче,вулкани,земљотреси,рељеф и

спољашље силе обликовања

рељефа

Ваздушни омотач Земље 7 Именује,препознаје и објашњава Атмосфера,клима,време,загађивање

http://portal.ceo.edu.rs/question/preview.php?continue=1&courseid=7&id=2506













делове атмосфере,као и појаве и

процесе који владају у њој,именује

објашњава и повезује климатске

елементе и факторе као и начине и

могућности заштите атмосфере.

атмосфере и начини заштите.

КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА: Математика

4.7. МАТЕМАТИКА

Назив предмета: Математика

Циљ:

Циљ наставе математике у основној школи јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку и

математичку писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих Стандарда образовних постигнућа,

као и да:оспособи ученике да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама;оспособи

ученике да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима;развије мотивисаност за учење и

заинтересованост за предметне садржаје;осигура да ученици усвоје елементарна математичка знања која су

потребна за схватање појава и законитости у природи и друштву;оспособи ученике за примену усвојених

математичких знања у решавању разноврсних задатака из животне праксе;представља основу за успешно

настављање математичког знања и за самообразовање;доприноси развијању менталних способности,

формирању научног погледа на свет и свестраном развитку личности ученика;доприноси изграђивању

позитивних особина ученикове личности, као што су: систематичност, упорност, тачност, уредност,

објективност, смоконтрола и смисао за самосталан рад;оспособи ученике да усвајају елементарна знања

која су потребна за схватање законитости и појава у природи и друштву;доприноси схватању појава и

односа, те развијању математичке радозналости у изучавању природних и друштвених појава;оспособи

ученике за успешну примену математичког знања у пракси и за успешно напредовање у математичком

образовању; ученици стичу основну математичку културу потребну за откривање улоге и примене

математике у различитим човековим делатностима, за успешно настављање образовања у укључивање у

рад;ученици стичу навику и умешности у коришћењу разноврсних извора знања;развије културне, радне,

етичке и естетске навике ученика, као и математичку радозналост у посматрању и изучавању природних

појава;ствара разноврсне могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе математике

сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе математике буду у пуној мери реализовани.






САДРЖАЈИ

СКУПОВИ (16) Основни ниво:

схвати смисао речи: „и“, „или“,

„не“, „сваки“, „неки“

може да илуструје употребу речи:

сваки, неки, или, и, не, следи. При

раду са дијаграмима ове речи

везује за скуповне операције

Средњи ниво:

уме да формира и графички да

прикаже скупове и њихове

подскупове

изводи скуповне операције и

правилно употребљава одгова-

рајуће ознаке

уочава и наводи примере

једноставнијих (функцијских)

зависности у разним областима

(откривање правила

придруживања, придруживање по

датом правилу: бројева -

бројевима, бројева - дужима, бро-

јева – површима, бројева -

именима и др.)

Напредни ниво:

Скуп, елементи, подскуп, једнакост

скупова, празан скуп (са одговарају-

ћим знацима). Венов дијаграм.

Скуповне операције: унија (),

пресек (), разлика (\). Речи: „и“,

„или“, „не“, „сваки“, „неки“.

може, на разноврсним примерима,

да користи одговарајуће симболе

и уочава законитости скуповних

операција уз помоћ Венових

дијаграма.

изграђује појмове: бројевни израз,

променљива, израз с

променљивом и придруживање

(повезано са рачунским

операцијама, одговарајућим

једначинама и неједначинама),

користећи при томе и термине:

израз, формула, исказ

користи се дијаграмима и

табелама (табела вредности

израза, табела резултата неког

пребројавања или мерења и др.)

СКУПОВИ ТАЧАКА (12) Ученик треба да:

Основни ниво:

понавља, допуњује и сређује

раније стечена знања о важнијим

геометријским фигурама (права,

дуж, полуправа, раван, кружница

и круг, полураван, простор и др.)


схвата познате геометријске

фигуре као скупове тачака, уз

примену одговарајућих скуповних

ознака и операција, уз њихово

адекватније описивање

под појмовима „круг" и

„многоугао" подразумева делове

равни које чине граничне линије с

њиховим унутрашњим областима


ученик потпуно влада

појмовима,оперише са њима по

прихваћеним правилима која уме

да исказује вербално и

симболички

влада појмовима: дуж, полуправа,

права, раван и угао (уочава

њихове моделеу реалним

ситуацијама и уме да их нацрта

користећи прибор

Геометријске фигуре као скупови

тачака: права, дуж, полуправа, раван,

полураван, простор.

Изломљена линија; многоугао;

област.

Кружница (кружна линија), круг.

Кружница и права,тангента.

УГАО (20) Ученик треба да:


влада појмовима: угао (разликује

некеврсте углова и паралелне и

нормалне праве)


одреди суплементне и

комплементне углове, упoредне и

унакрсне углове;рачунаса њима

ако су изражени у целим

степенима


рачуна са угловима укључујући и

претварање угаоних мера;

закључује користећиособине

паралелних и нормалних правих,

укључујући углове на

трансверзали

Угао (настанак, елементи,

обележавање).

Централни угао; кружни лук и

тетива. Преношење углова.

Врсте углова (опружен, прав, оштар,

туп, пун угао).

Упоређивање углова.

Мерење углова (јединице: степен,

минут, секунд; угломер).

Сабирање и одузимање углова.

Појам комплементних и

суплементних углова.

Суседни, упоредни и унакрсни

углови.

Паралелне праве са трансверзалом и

углови које оне чине.

Углови са паралелним крацима

ДЕЉИВОСТ БРОЈЕВА (12) Ученик треба да:


дели са остатком једноцифреним

бројем и зна када је један број

Дељење у скупу N0 (једнакост

a=bq+r).

Појам дељивости; чиниоци и

садржаоци природног броја.

дељив другим


примени основна правила

дељивости са 2, 3, 5, 9 и декадним

јединицама


оперише са појмом дељивости у

проблемским ситуацијама

Дељивост декадним јединицама.

Дељивост са 2, 5 и 4. Дељивост са 3 и

9.

Прости и сложени бројеви.

Растављање природних бројева на

просте чиниоце.

Заједнички делилац и највећи

заједнички делилац (чинилац).

Заједнички садржалац и најмањи

заједнички садржалац.

РАЗЛОМЦИ (62) Ученик треба да:


преведе децимални запис броја у

разломак и обратно

изврши једну основну рачунску

операцију са бројевима истог

записа, помажућисе сликом кад је

то потребно (у случају сабирања и

одузимања разломака самоса

истим имениоцем); рачуна, на

пример 1/5 од n, где је n дати

природан број


одреди реципрочну вредност

броја;израчуна вредност

једноставнијег израза са више

рачунских

операцијаразличитогприоритета,

укључујући ослобађање од

заграда, са бројевима истогзаписа

може да чита, саставља и

израчунава мање сложене

бројевне изразе

уме да реши једноставније

једначине и неједначине у вези са

разломцима

увиђа математички садржај у

текстуалним задацима и може да

га изрази математичкимјезиком

зна да израчунава аритметичку

средину

правилно формира и разуме појам

размере (преко упоређивања

истоимених величина)

оспособљава се за коришћење

размере у пракси: при цртању и

читању разних планова, карата,

графикона, при одређивању

растојања, при решавању

проблема пропорционалне поделе,

а такође и при повећавању и

смањивању слика (геометријских

и других).


одреди вредност сложенијег

бројевног израза

Појам разломка облика b

a(a,bN).

Проширивање и скраћивање

разломака.

Упоређивање разломака.

Децимални запис разломка.

Превођење децималног записа

разломка у запис облика b

a(a,bN) .

Придруживање тачака бројевне

полуправе разломцима.

Основне рачунске операције с

разломцима (у оба записа - обичном

и децималном) и њихова својства.

Изрази.

Једначине и неједначине облика: х±

a=b; a±x=b; x±a<b; x± a>b;a ±x<b,

a±x>b; ax=b; x:a=b; ax+b=c; ax<b;

ax>b; x:a<b; x:a>b.

Аритметичка средина.

Размера и њене примене (бројевна и

линијска размера).

ОСНА СИМЕТРИЈА (14) Ученик треба да:


интуитивно схвата појам

подударних фигура (кретањем до

поклапања)

упозна осну симетрију и њена

својства


уочи осносиметричне фигуре и да

одреди осу симетрије; користи

Осна симетрија у равни. Симетричне

тачке; симетричност двеју фигура у

односу на праву. Oca симетрије

фигуре.

Симетрала дужи и симетрала угла;

конструкције.

КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА:

Фибоначи: ''Математика свуда води!'' Следећи ту мисао – математика је у корелацији са навећим бројем предмета –

српски језик (изражавање...), историја, географија, техничко образовање, ликовна култура, информатика...

Математика је саставни део опште културе, општеобразовни предмет и назаменљиви апарат за заснивање осталих

наставних садржаја наставе, али и свакодневног живота!

ДОДАТНА НАСТАВА

Ред.бр.

наставн

е

теме

НАСТАВНА ТЕМА/ОБЛАСТ

1. Скупови. Геометријске фигуре као скупови тачака

2. Логички задаци

3. Разломци

4. Права и круг (конструктивни задаци)

5. Осна симетрија

6. Дијаграм и његове примене у рашавању задатака

7. Логичко-комбинаторни задаци

ДОПУНСКИ РАД

Ред.бр.

наставн

е

теме


1. Скупови

2. Угао

3. Дељивост

4. Разломци

5. Осна симетрија

4.8. БИОЛОГИЈА

Предмет: Биологија

Циљ: Циљ наставе и учења биологије је да ученик изучавањем живих бића у интеракцији са животном

средином и биолошких процеса развије одговоран однос према себи и природи и разумевање значаја биолошке

разноврсности и потребе за одрживим развојем.

Разред: Пети

подударност ивезује је са

карактеристичним својствима

фигура (нпр. паралелност и

једнакостстраница паралелограма)

уме да изведе конструкцију

симетрале дужи, симетрале угла и

нормале на датој правој кроз дату

тачку

Напредн ниво:

примени подударност фигура,

повезујући тако разна

својствагеометријских објеката

ПИСМЕНИ ЗАДАЦИ (8)





САДРЖАЈИ

ПОРЕКЛО И РАЗНОВРСНОСТ

ЖИВОТА

- истражује особине живих бића према

упутствима наставника и води рачуна

о безбедности током рада;

- групише жива бића према њиховим

заједничким особинама;

- одабира макро-морфолошки видљиве

особине важне за класификацију

живих бића;

Жива бића, нежива природа и

биологија.

Особине живих бића:

ћелијска грађа, исхрана,

дисање, излучивање,

надражљивост,

покретљивост,

размножавање, раст и

развиће.

Једноћелијски и

вишећелијски организми.

Основе класификације:

главни (морфолошки)

карактери и особине важне за

класификацију. Формирање

скупова карактера који се

уклапају једни у друге

(груписање живих бића).

Исхрана. Храна као извор

енергије и градивних

супстанци потребних за

обављање свих животних

процеса.

Дисање као размена гасова у

различитим срединама.

Излучивање.

Надражљивост.

Покретљивост - кретање.

Размножавање: бесполно и

полно.

Раст и развиће. Дужина

живота. Промене које човек

пролази током развића;

пубертет и полна зрелост.

ЈЕДИНСТВО ГРАЂЕ И ФУНКЦИЈЕ

КАО ОСНОВА ЖИВОТА

- идентификује основне

прилагођености спољашње грађе

живих бића на услове животне

средине, укључујући и основне односе

исхране и распрострањење;

- једноставним цртежом прикаже

биолошке објекте које посматра и

истражује и означи кључне детаље;

Живот у воденој и копненој

средини - изглед,

прилагођености на начин

живота

Живот у води - изглед,


живота.

Живот на копну - изглед,


живота.

Живот под земљом - изглед,


живота.

НАСЛЕЂИВАЊЕ И ЕВОЛУЦИЈА - прикупља податке о варијабилности

организама унутар једне врсте,

табеларно и графички их представља и

изводи једноставне закључке;

- разликује наследне особине и

особине које су резултат деловања

средине, на моделима из свакодневног

живота;

- поставља једноставне претпоставке,

огледом испитује утицај срединских

фактора на ненаследне особине живих

бића и критички сагледава резултате;

- користи доступну ИКТ и другу

Преношење особина са

родитеља на потомке.

Разлике родитеља и

потомака. Разлике полног и

бесполног размножавања у

настанку варијабилности.

Јединке унутар једне врсте се

међусобно разликују

(варијабилност) - узроци

варијабилности: наслеђивање

и утицај средине на развиће

сваке јединке. Варијабилност

организама унутар врсте је

опрему у истраживању, обради

података и приказу резултата;

предуслов за еволуцију.

ЖИВОТ У ЕКОСИСТЕМУ -доведе у везу промене у спољашњој

средини (укључујући утицај човека) са

губитком разноврсности живих бића

на Земљи;

- направи разлику између одговорног и

неодговорног односа према живим

бићима у непосредном окружењу;

- предлаже акције бриге о биљкама и

животињама у непосредном

окружењу, учествује у њима, сарађује

са осталим учесницима и решава

конфликте на ненасилан начин;

- илуструје примерима деловање људи

на животну средину и процењује

последице таквих дејстава;

Жива бића из непосредног

окружења.

Позитиван и негативан

утицај људи на жива бића и

животну средину.

Заштита живих бића и

животне средине.

Пројекат очувања природе у

мом крају.

Дивље животиње као кућни

љубимци - да или не.

Значај врста за човека

(самоникло јестиво,

лековито, отровно биље;

животиње као храна и

могући преносиоци болести,

отровне животиње).

ЧОВЕК И ЗДРАВЉЕ - идентификује елементе здравог

начина живота и у односу на њих уме

да процени сопствене животне навике

и избегава ризична понашања.

Здрава исхрана и унос воде.

Енергетски напици.

Штетност дуванског дима и

психоактивних супстанци.

Физичка активност и

здравље.

Промене у пубертету и

последице прераног ступања

у сексуалне односе.

КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА:


Физичко и здравствено васпитање

Информатика и рачунарство


Техника и технологија


Српски језик и књижевност

Матерњи језик

4.9. ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИЈА

Циљ наставе и учења технике и технологије је да ученик развије техничко-технолошку писменост, да

изгради одговоран однос према раду и производњи, животном и радном окружењу, коришћењу

техничких и технолошких ресурса, стекне бољи увид у сопствена професионална интересовања и

поступа предузимљиво и иницијативно.

Разред пети


ОБЛАСТ/ ТЕМА

ИСХОДИ



САДРЖАЈИ

− описује улогу технике, технологије и

иновација у развоју заједнице и

њихово повезивање

− разликује основна подручја

човековог рада, производње и

Појам, улога и значај технике и

технологије на развој друштва и

животног окружења.

Подручја човековог рада и

производње, занимања и

ЖИВОТНО И РАДНО

ОКРУЖЕЊЕ (6)

пословања у техничко-технолошком

подручју

− наводи занимања у области технике

и технологије

− процењује сопствена интересовања у

области технике и технологије

− организујерадноокружење у

кабинету

правилно и безбедно користи техничке

апарате и ИКТ уређаје у животном и

радном окружењу

послови у области технике и

технологије.

Правила понашања и рада у

кабинету.

Организација радног места у

кабинету и примена мера

заштите на раду.

Коришћење техничких апарата и

ИКТ уређаја у животном и

радном окружењу.

САОБРАЋАЈ (14)

− процени како би изгледао живот

људи без саобраћаја

− класификује врсте саобраћаја и

саобраћајних средстава према

намени

− наводи професије у подручју рада

саобраћај

− направи везу између савременог

саобраћаја и коришћења

информационих технологија

− разликује безбедно од небезбедног

понашања пешака, возача бицикла и

дечијих возила

− правилно се понаша као пешак, возач

бицикла и дечијих возила у

саобраћају

− користи заштитну опрему за

управљање бициклом и дечијим

возилима

− аргументује неопходност

коришћењасигурносних појасева на

предњем и задњем седишту

аутомобила и увек их користи као

путник

− повеже место седења у аутомобилу

са узрастом ученика

− одговорно се понаша као путник у

возилу

− показује поштовање према другим

учесницима у саобраћају

анализира симулирану саобраћајну

незгоду на рачунару и идентификује

ризично понашање пешака и возача

бицикла

Улога, значај и историјски

развој саобраћаја.

Врсте саобраћаја и саобраћајних

средстава према намени.

Професије у подручју рада

саобраћај.

Употреба информационих

техологија у савременом

саобраћају

Саобраћајна сигнализација –

изглед и правила поступања.

Правила и прописи кретања

пешака, возача бицикла и

дечијих возила (ролери, скејт,

тротинет) у саобраћају –

рачунарска симулација и

саобраћајни полигон.

Обавезе и одговорност деце као

учесника у саобраћају.

Заштитна опрема потребна за

безбедно управљање бициклом

и дечијим возилима.

ТЕХНИЧКА И

ДИГИТAЛНА

− самостално црта скицом и техничким

цртежом једноставан предмет

− правилночитатехничкицртеж

− преносиподаткеизмеђу ИКТ уређаја

− примењује основне поступке обраде

дигиталне слике на рачунару

− користи програм за обраду текста за

креирање документа са графичким

елементима

− користи Интернет сервисе за

претрагу и приступање online

ресурсима

Прибор за техничко цртање

(оловка, гумица, лењир,

троугаоници, шестар). Формати

цртежа (А3, А4). Размера.

Типови и дебљине линија (пуна

дебела линија; пуна танка

линија; пуна танка линија

извучена слободном руком;

испрекидана танка линија; црта-

тачка-црта танка линија).

Геометријско цртање (цртање

паралелних правих, цртање

ПИСМЕНОСТ (16) − преузимаодговорностзарад

представи идеје и планове за акције

које предузима користећи савремену

информационо-комуникациону

технологију и софтвер

нормале на дату праву, цртање

углова помоћу лењира и

троугаоника).

Елементи котирања (помоћна

котна линија, котна линија,

показна линија, котни

завршетак, котни број –

вредност).

Цртање техничког цртежа са

елементима (типови линија,

размера и котирање).

Пренос података између ИКТ

уређаја (рачунар, таблет,

smartphone, дигитални

фотоапарат).

Апликација за дигиталну обраду

слике. Операције подешавања

осветљености и контраста

слике. Промена

величине/резолуције слике,

издвајање дела слике.

Креирање документа у

програму за обраду текста.

Форматирање текста, уметање

слике и графике.

Интернет претрага и приступ

РЕСУРСИ И

ПРОИЗВОДЊА (20)

− повезује својства природних

материјала са применом

− објаснитехнологијепрераде и

обрадедрвета, производњу папира,

текстила икоже

− сече, спаја и врши заштиту папира,

текстила, коже и дрвета

− правилно и безбедно користи алате и

прибор за ручну механичку обраду

(маказе, моделарска тестера, брусни

папир, стега)

− направи план израде једноставног

производа и план управљања

отпадом

− самосталноизрађујеједноставанмодел

ПриродниресурсинаЗемљи:

енергија и материјали.

Управљање отпадом

(рециклажа; заштита животне

средине).

Врсте, својства и примена

природних материјала.

Технологија прераде и обраде

дрвета.

Технологија прераде и обраде

коже.

Текстилна технологија.

Технологија производње

папира.

Поступци ручне обраде и

спајања папира, текстила, коже

и дрвета – сечење/резање,

спајање (лепљење) и заштита

(лакирање).

Коришћење алата и прибора за

ручну обраду и спајање

наведених материјала – маказе,

моделарска тестера, брусни

папир, стега.

КОНСТРУКТОРСКО

МОДЕЛОВАЊЕ (16)

− самостално проналази информације

потребне за израду предмета/модела

користећи ИКТ и Интернет сервисе

− одабира материјале и алате за израду

предмета/модела

− мери и обележава предмет/модел

− ручно израђује једноставан

Израда предмета/модела ручном

обрадом и спајањем папира

и/или дрвета, текстила, коже

коришћењем одговарајућих

техника, поступака и алата.

Приказивање идеје, поступка

израде и решења/производа.

предмет/модел користећи папир

и/или дрво, текстил, кожу и

одговарајуће технике, поступке и

алате

− користи програм за обраду текста за

креирање документа реализованог

решења

− самостално представља пројектну

идеју, поступак израде и

решење/производ

− показује иницијативу и јасну

оријентацију ка остваривању циљева

и постизању успеха

− планира активности које доводе до

остваривања циљева укључујући

оквирну процену трошкова

− активно учествује у раду пара или

мале групе у складу са улогом и

показује поштовање према

сарадницима

− пружи помоћ у раду другим

ученицима

− процењује остварен резултат и

развија предлог унапређења

Тимски рад и подела задужења

у тиму.


Информатика и рачунарство


Биологија



4.10. ИНФОРМАТИКА И РАЧУНАРСТВО

Назив предмета: Информатика и рачунарство

Циљ наставе и учења Информатике и рачунарства је оспособљавање ученика за управљање информацијама,

безбедну комуникацију у дигиталном окружењу, производњу дигиталних садржаја и креирање рачунарских

програма за решавање различитих проблема у друштву које се развојем дигиталних технологија брзо мења.



ОБЛАСТ/ ТЕМА

ИСХОДИ



САДРЖАЈИ

ИКТ (9)

– наведе примену информатике и

рачунарства у савременом животу

– правилно користи ИКТ уређаје

– именује основне врсте и

компоненте ИКТ уређаја

– прави разлику између хардвера,

софтвера и сервиса

– прилагоди радно окружење кроз

основна подешавања

– креира дигитални слику и

примени основне акције едитовања

и форматирања (самостално и

сараднички)

Предмет изучавања информатике и

рачунарства.

ИКТ уређаји, јединство хардвера и

софтвера.

Подешавање радног окружења.

Организација података.

Рад са сликама.

Рад са текстом.

Рад са мултимедијом.

Рад са презентацијама.

– креира текстуални документ и

примени основне акције едитовања

и форматирања (самостално и

сараднички)

– примени алате за снимање и

репродукцију аудио и видео записа

– креира мултимедијалну

презентацију и примени основне

акције едитовања и форматирања

(самостално и сараднички)

– сачува и организује податке

– разликује основне типове

датотека

ДИГИТАЛНА

ПИСМЕНОСТ(5)

– реагује исправно када дође у

потенцијално небезбедну ситуацију

у коришћењу ИКТ уређаја;

– доводи у везу значај правилног

одлагања дигиталног отпада и

заштиту животне средине

– разликује безбедно од

небезбедног, пожељно од

непожељног понашања на

интернету

– реагује исправно када дођу у

контакт са непримереним

садржајем или са непознатим

особама путем интернета

– приступа интернету, самостално

претражује, проналази

информације у дигиталном

окружењу и преузима их на свој

уређај

– информацијама на интернету

приступи критички

– спроводи поступке за заштиту

личних података и приватности на

интернету

– разуме значај ауторских права

– препознаје ризик зависности од

технологије и доводи га у везу са

својим здрављем

– рационално управља временом

које проводи у раду са

технологијом и на интернету

Употреба ИКТ уређаја на одговоран и

сигуран начин.

Правила безбедног рада на интернету.

Претраживање интернета, одабир

резултата и преузимање садржаја.

Заштита приватности личних

података.

Заштита здравља, ризик зависности од

технологије и управљање временом.

РАЧУНАРСТВО

(16)

– изводи скуповне операције уније,

пресека, разлике и правилно

употребљава одговарајуће

скуповне ознаке

– схвати математичко-логички

смисао речи „и”, „или”, „не”,

„сваки”, „неки”, израза „ако...онда”

– зна алгоритме аритметике

(сабирања, множења, дељења с

остатком, Еуклидов алгоритам) и

интерпретира их алгоритамски

– наведе редослед корака у

решавању једноставног логичког

проблема

– креира једноставан рачунарски

програм у визуелном окружењу

– сврсисходно примењује

програмске структуре и блокове

наредби

– користи математичке операторе

за израчунавања

– објасни сценарио и алгоритам

пројекта

Увод у логику и скупове: унија,

пресек, разлика; речи „и”, „или”, „не”,

„сваки”, „неки”, „ако...онда”.

Увод у алгоритме аритметике:

писмено сабирање, множење, дељење

с остатком, Еуклидов алгоритам.

Увод у тему програмирања.

Радно окружење изабраног софтвера

за визуелно програмирање.

Алати за рад са графичким објектима,

текстом, звуком и видеом.

Програм – категорије, блокови

наредби, инструкције.

Програмске структуре (линијска,

циклична, разграната).

– анализира и дискутује програм

– проналази и отклања грешке у

програму

ПРОЈЕКТНА НАСТАВА(6) – сарађује са осталим члановима

групе у одабиру теме, прикупљању

и обради материјала у вези са

темом, формулацији и

представљању резултата и

закључака

– одабира и примењује технике и

алате у складу са фазама

реализације пројекта

– наведе кораке и опише поступак

решавања пројектног задатка

– вреднује своју улогу у групи при

изради пројектног задатка и

активности за које је био задужен

– поставља резултат свог рада на

интернет, ради дељења са другима,

уз помоћ наставника

Фазе пројектног задатка од израде

плана до представљања решења.

Израда пројектног задатка у групи у

корелацији са другим предметима.

Представљање резултата пројектног

задатка.

КОРЕЛАЦИЈА СА ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА:Сви предмети

4.12. ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ

Назив предмета ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ

ОБАВЕЗНО ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ

Циљ

Циљ наставе и учења физичког и здравственог васпитања је да

ученик унапређује физичке способности, моторичке вештине и

знања из области физичке и здравствене културе, ради очувања

здравља и примене правилног и редовног физичког вежбања у

савременим условима живота и рада.

Разред Пети

Годишњи фонд часова 72 часа + 54 часа обавезне физичке активности

ОБЛАСТ/ТЕМА ИСХОДИ

По завршетку разреда ученик


САДРЖАЈИ

ФИЗИЧКЕ СПОСОБНОСТИ

ФЗВ(22часa)

ОФА(4часa)

– примени комплексе простих

и општеприпремних вежби;

– изведе вежбе (разноврсна

природна и изведена

кретања) и користи их у

спорту, рекреацији и

различитим животним

ситуацијама;

– упоређује резултате

тестирања са вредностима за

свој узраст и сагледа

сопствени моторички

напредак

Основни садржаји

Вежбе за развој снаге.

Вежбе за развој покретљивости.

Вежбе за развој аеробне

издржљивости.

Вежбе за развој брзине.

Вежбе за развој координације.

Примена националне батерије тестова

за праћење физичког развоја и

моторичких способности.

ФИЗИЧКА И

ЗДРАВСТВЕНА

КУЛТУРА

(реализује се кроз

Физичко

вежбање и

– објасни својим речима

сврху и значај вежбања;

– користи основну

терминологију вежбања;

– поштује правила понашања

у и на просторима за вежбање

у школи и ван ње, као и на

спортским манифестацијама;

– одговорно се односи према

објектима, справама и

реквизитима у просторима за

вежбање;


Основна правила вежбања. Основна

правила Рукомета/мини рукомета и

Малог фудбала.

Понашање према осталим субјектима у

игри (према судији, играчима супротне

и сопствене екипе).

Чување и одржавање материјалних

добара која се користе у вежбању.

Уредно постављање и склањање справа

и реквизита неопходних за вежбање.

Упознавање ученика са најчешћим

све наставне

области и теме уз

практичан рад)

спорт – примени мере безбедности

током вежбања;

– примени и поштује правила

тимске и спортске игре у

складу са етичким нормама;

– навија и бодри учеснике на

такмичењима и решава

конфликте на

социјалноприхватљив начин;

– користи различите изворе

информација за упознавање

са разноврсним облицима

физичких и спортско-

рекреативних активности;

– прихвати сопствену победу

и пораз у складу са ``фер

плејом``;

– примени научене

моторичке вештине у

ванредним ситуацијама;

– препозна лепоту покрета и

кретања у физичком вежбању

и спорту;

– направи план дневних

активности;

облицима насиља у физичком

васпитању и спорту.

„Ферплеј” (навијање, победа, пораз

решавање конфликтних ситуација).

Писани и електронски извори

информација из области физичког

васпитања и спорта.

Развој физичких способности у

функцији сналажења у ванредним

ситуацијама (земљотрес, поплава,

пожар...).

Физичко вежбање и естетика (правилно

обликовање тела).

Значај вежбања у породици.

Планирање дневних активности.

Здравствено

васпитање

- наведе примере утицаја

физичког вежбања на

здравље;

– разликује здраве и нездраве

начине исхране;

– направи недељни јеловник

уравнотежене исхране уз

помоћ наставника;

– примењује здравствено-

хигијенске мере пре, у току и

након вежбања;

– препозна врсту повреда;

– правилно реагује у случају

повреде;

– чува животну средину

током вежбања.


Физичка активност, вежбање и

здравље.

Основни принципи вежбања и врсте

физичке активности.

Одржавање личне опреме за вежбање,

поштовање здравствено-хигијенских

мера пре и после вежбања.

Лична и колективна хигијена пре и

после вежбања.

Утицај правилне исхране на здравље и

развој људи.

Исхрана пре и после вежбања.

Прва помоћ:

-значај прве помоћи

-врсте повреда

Вежбање и играње на чистом ваздуху,

чување околине приликом вежбања.

МОТОРИЧКЕ

ВЕШТИНЕ,

СПОРТ И

СПОРТСКЕ

ДИСЦИПЛИНЕ

ФЗВ(50 часова)

ОФА(50 часова)

Атлетика

ФЗВ(17час.)

ОФА(8час.)

– комбинује и користи

достигнути ниво усвојене

технике кретања у спорту и

свакодневном животу;

– доводи у везу развој

физичких способности са

атлетским дисциплинама;


Техника истрајног трчања.

Техника спринтерског трчања.

Техника високог и ниског старта

Бацање лоптице (до 200гр)

Истрајно трчање – припрема за крос.

Проширени садржаји

Скок у даљ

Бацање кугле 2кг

Тробој.

Спортска

гимнастика

ФЗВ(16час.)

ОФА(12час.)

– одржава стабилну и

динамичку равнотежу у

различитим кретањима,

изводи ротације тела;

– користи елементе

гимнастике у свакодневним

животним ситуацијама и

игри;

-процени сопствене

могућности за вежбање у

гимнастици


Вежбе на тлу.

Вежбе у упору.

Ниска греда

Гимнастички полигон.


Вежбе на тлу (напредне варијанте).

Вежбе у упору (сложенији састав).

– користи елементе технике у

игри;

– примењује основна правила

Основи садржаји

Рукомет/минирукомет:

Основни елементи технике и правила:

Основе

тимских и

спортских

игара

ФЗВ(17час.)

ОФА(10час.)

рукомета у игри;

– учествује на унутар

одељенским такмичењима;

– вођење лопте,

– хватања и додавања лопте,

– шутирања на гол,

– финтирање,

– принципи индивидуалне одбране,

– спортски полигон,

– основна правила рукомета.


Напредни елементи технике, тактике и

правила игре:

– дриблинг,


-хватања котрљајућих лопти,

-шутирање на гол

Основни принципи колективне одбране

и напада.

Мали фудбал

ОФА(20час.)

– користи елементе технике у

игри;

– примењује основна правила

фудбала у игри;

– учествује на унутар

одељенским такмичењима;

Основи садржаји

Основни елементи технике и правила:

– вођење и контрола лопте,

– примање и додавања лопте

различитим деловима стопала,

– шутирања на гол,


– вежбе са два и три играча,

– игра са применом основних правила

за мали фудбал.

Проширени садржаји Дриблинг,

Основе игре у одбрани,

Одузимање лопте и основе игре у

нападу,

Основни принципи колективне одбране

и напада.


Биологија, Географија, Музичка култура, Ликовна култура, Информатика, Математика, Српски

језик

5. ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

5.1. ВЕРСКА НАСТАВА

5.2. ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕ

5.3. ФРАНЦУСКИ ЈЕЗИК

5.4. МАТЕРЊИ ЈЕЗИК/ ГОВОР СА ЕЛЕМЕНТИМА НАЦИОНАЛНЕ

КУЛТУРЕ ( РОМСКИ ЈЕЗИК)

5.1. ВЕРСКА НАСТАВА

5.1.1. ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИС

Назив предмета: Верска настава

Циљ : упознати ученике са основним елементима религије и културе старог века, развити код ученика свест о Богу

као личности која се открива човеку, пружити ученицима знање да Бог из љубави ствара свет да би му дао вечно

постојање, оспособити ученике за разумевање посебности улоге човека у свету као споне између Бога и света,

пробудити у ученицима осећај одговорности за свет који их окружује, упознати ученике са старозаветним личностима

и догађајима, пружити ученицима основ за разумевање да су Десет Божјих заповести водич и припрема за Христове

заповести љубави и предочити ученицима специфичности библијског текста и омогућити им да доживе његову

сликовитост.



ТЕМА (наставне

јединице)

ЦИЉ ИСХОДИ

По завршетку теме

ученик ће:

ПРЕПОРУЧЕНИ

САДРЖАЈИ ПО

ТЕМАМА

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА

И - УВОД

1. Упознавање

садржаја програма

и начина рада

• Упознавање

ученика са

садржајем предмета,

планом и програмом

и начином

реализације наставе

Православног

катихизиса;

• Установити каквe

су

знања стекли и какве

• моћи да сагледа

садржаје којима ће се

бавити настава

Православног

катихизиса у току 5.

разреда основне

школе;

• моћи да уочи какво

је његово предзнање

из градива

• Упознавање са

садржајем

програма и

начином

рада

• Прелиминарна

систематизација

Катихизација као литургијска делатност-

заједничко је дело катихете

(вероучитеља) и његових ученика.

Катихета (вероучитељ) би требало

стално да има науму да катихеза не

постоји ради гомилања информација

("знања о вери"), већ као настојање да се

учење и

искуство Цркве лично усвоје и спроведу

у живот кроз слободно учешће у

ставове усвојили

ученици у претходном

школовању.

Православног катихизиса

обрађеног у претходном

циклусу школовања.

богослужбеном животу Цркве.

На почетку сваке наставне теме

ученике би требало упознати са

циљевима и исходима наставе,

садржајима по темама, начином

остваривања програма рада, као и

са начином вредновања њиховог

рада.

Врсте наставе

Настава се реализује кроз следеће

облике наставе:

• теоријска настава (35 часова)

• практична настава (1 час)

Место реализације наставе

• Теоријска настава се реализује у

учионици;

• Практична настава се реализује

у цркви

- учешћем у литургијском

сабрању; Дидактичко методичка

упутства за реализацију наставе

• Уводне часове требало би

осмислити тако да допринесу

међусобном упознавању ученика,

упознавању ученика с циљевима,

исходима, наставним садржајима,

али и тако да наставник стекне

почетни увид у то каквим

предзнањима и ставовима из

подручја Православног

катихизиса, група располаже.

• Реализација програма требало

би да се одвија у складу с

принципима савремене активне

наставе, која својом динамиком

подстиче ученике на

истраживачки и проблемски

приступ садржајима тема. У току

реализације стављати нагласак

више на доживљајно и

формативно, а мање на сазнајно и

информативно.

• Квалитет наставе се постиже

када се наставни садржаји

реализују у складу са савременим

педагошким захтевима у погледу

употребе разноврсних метода,

облика рада и наставних

средстава.

• Имајући у виду захтеве

наставног

програма и могућности

транспоновања наставног

садржаја у педагошко дидактичка

решења, наставник би требало да

2. - РЕЛИГИЈА

И КУЛТУРА

СТАРОГ

СВЕТА

2. Религија и

култура старог

света

3. Човек тражи

Бога

• Упознати ученике са

основним елементима

религије и културе

старог века.


паганским митовима и

легендама о вечном

животу.

• Припремити ученике за

сусрет са Откровењем

Истинитог

Бога.

• моћи да именује неке

политеистичке религије.

• моћи да наведе неке од

карактеристика

политеистичких религија и

културе старог века

• Религија и

култура

старог света

• Човекова жеђ

за

Богом и вечним

животом

• Митови и

легенде

3. -

ОТКРИВЕЊЕ -

СВЕТ БИБЛИЈЕ

4. Божије

Откровење

5. Свето Писмо

(настанак,

подела)

• Развити код ученика

свест о Богу као

личности која се открива

човеку


појмовима Светог

Предања и Светог Писма

• Објаснити ученицима

узрок и начин настанка

Библије.

• моћи да уочи да се Бог откривао изабраним људима, за разлику од паганских божанстава; • моћи да објасни да је рођење Христово догађај који дели историју на стару и нову еру; • моћи да наведе неке од библијских књига, њихове ауторе и оквирно време настанка • моћи да разликује Стари и Нови Завет • бити подстакнут да се односи према Библији као светој књизи;

• Митови и

легенде

• Божије

Откровење

• Свето Писмо

(настанак,

подела)

4. - СТВАРАЊЕ

СВЕТА И

ЧОВЕКА

6. Стварање

света

7. Стварање

човека

8.

Прародитељски

грех

9. Човек изван

рајског врта

• Пружити ученицима

знање да Бог из љубави

ствара свет да би му дао

вечно постојање;

• Оспособити ученике

за разумевање

посебности улоге човека

у свету, као споне између

Бога и света.

• Објаснити ученицима

повест о првородном

греху и његовим

последицама;

• Указати ученицима на

начин на који се Бог

стара о свету и човеку од

Адама до Ноја;

• Пробудити у

ученицима осећај

одговорности за свет

који их окружује.

•моћи да преприча

библијску причу о

постању и доживи је као

дело љубави Божије

• моћи да увиди да је Бог

поред видљивог света

створио и анђеле

•моћи да преприча

библијску приповест о

стварању човека и уочи да

је човек сличан Богу јер је

слободан

• бити подстакнут на

развијање осећаја личне

одговорности према

природи;

• моћи да наведе неке од

последица првородног

греха по човека и читаву

створену природу;

• моћи да преприча

неку од библијских прича

до Аврама;

• моћи да повеже причу

о Нојевој барци са

Црквом

• бити подстакнут на

послушност као израз

љубави према Богу;

• Шестоднев

• Стварање

човека

"по икони и

подобију"

•

Прародитељски

грех

• Човек изван

рајског врта

(Каин и Авељ,

Ноје,

Вавилонска

кула)

води рачуна и о психолошким

чиниоцима извођења наставе -

узрасту ученика, нивоу

психофизичког развоја,

интересовањима, склоностима,

способностима и мотивацији

ученика.

• У остваривању савремене

наставе наставе наставник је

извор знања, креатор,

организатор и координатор

ученичких активности у

наставном процесу.

• Настава је успешно реализована

ако је ученик спреман да Цркву

схвати као простор за

остваривање своје личности кроз

заједничарење са ближњима и

Тројичним Богом који постаје

извор и пуноћа његовог живота.

Евалуацију наставе

(процењивање

успешности реализације наставе

и остварености задатака и исхода

наставе) наставник ће остварити

на два начина:

5 -Старозаветна

историја спасења

10. Аврам и

Божији позив

11. Исак и

његови синови

12. Праведни

Јосиф

13. Мојсије

14. Пасха

• Упознати

ученике са

старозаветним

личностима и

догађајима

• Указати

ученицима на

везу између

старозаветних

личности и

Христа

• Указати

ученицима

на повезаност

Пасхе и Христа

• Указати

ученицима на

етичку вредност


списа

• Развијање

свести ученика о

старању Божјем

за свет кроз

библијску

историју;

• Пружити

ученицима знање

о старозаветним

мотивима у

иконографији.

• моћи да наведе

неке од најважнијих


личности и догађаја

• моћи да уочи везу


праотаца и

патријараха са

Христом

• моћи да исприча

да

јеврејски народ

прославља Пасху

као успомену на

излазак из Египта

• моћи да извуче

моралну поуку из

библијских

приповести

• моћи да препозна

старозаветне

личности и догађаје

у православној

иконографији.

• Аврам и Божији позив • Исак и његови синови • Праведни Јосиф • Мојсије • Пасха

• процењивањем реакције ученика или

прикупљањем коментара ученика путем

анкетних евалуационих листића;

• провером знања које ученици усвајају

на часу и испитивањем ставова;

Оцењивање

Непосредно описно оцењивање ученика

може се вршити кроз:

• усмено испитивање;

• писмено испитивање;

• посматрање понашања ученика;

Оквирни број часова по темама

Увод - 1

Религија и култура старог света - 3

Откривење - Свет Библије - 4

Стварање света и човека - 7

Старозаветна историја спасења - 7

Закон Божији - 4

Месијанска нада - 8

Евалуација - 1+1

6. - ЗАКОН

БОЖИЈИ

15. На гори

Синају

16. Десет

Божјих

заповести

17.Закон Божији

као педагог за

Христа

•Објаснити

ученицима

околности у којима

је Бог дао Закон

преко Мојсија;

• Пружити

ученицима

основно знање о

томе да се кроз

заповести Божје

остварује заједница

између Бога и људи;

• Пружити

ученицима основ за

разумевање да су

Десет Божјих

заповести водич и

припрема за

Христове заповести

љубави

• моћи да преприча

библијски опис

давања Десет

Божијих заповести

Мојсију;

• моћи да наведе и

протумачи на

основном нивоу

Десет

Божјих заповести;

• моћи да разуме да

је од односа према

Заповестима

зависила и

припадност Божијем

народу;

• бити подстакнут да

примени вредности

Декалога у свом

свакодневном

животу.

• Добијање

Божијих

заповести на гори

Синају

• Садржај Десет

Божјих заповести

• Смисао

Декалога као

припреме за

Христа

7.- МЕСИЈАНСКА НАДА 18. "Земља меда и млека" 19. Цар Давид 20. Соломон и јерусалимски храм 21. Псалми Давидови 22. Старозаветни пророци 23. Месијанска нада

• Упознати ученике са појмом "обећане земље" и њеним значајем за "изабрани народ Божији" • Објаснити ученицима значај старозаветне Скиније и Храма • Указати ученицима на улогу старозаветних царева и пророка • Указати ученицима на лепоту Давидових псалама • Објаснити ученицима појам Месије • Предочити ученицима специфичности библијског текста и омогућити им да доживе његову сликовитост

• моћи да препозна на слици Ковчег Завета и Скинију и да у једној реченици каже шта је мана • моћи да именује најважније личности јеврејског народа у Обећаној земљи • моћи да уочи да је Светиња над светињама посебно место Божијег присуства • знати да је цар Давид испевао Псалме у славу Божију • моћи да наведе неке од старозаветних пророка • моћи да уочи да су старозаветни пророци најављивали долазак Месије • увидети значај покајања и молитве као"жртве угодне Богу" на основу одељака поучних и пророчких књига

• Насељавање

Обећане земље

(Исус Навин,

Самсон...)

• Цар Давид

• Соломон и

јерусалимски храм

• Псалми Давидови

• Старозаветни

пророци

• Месијанска нада

КОРЕЛАЦИЈА С ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА / МОДУЛИМА:

1. Српски језик и књижевност

2. Историја

3. Географија

4. Биологија

5. Ликовна култура

6. Музичка култура

7. Грађанско васпитање

5.1.2. ВЕРСКА НАСТАВА -ИСЛАМ

Циљ предмета: Циљ наставе исламске веронауке у петом разреду основне школе јесте да упозна

ученике са основним постулатима (темељним дужностима и истинама) вере Ислама,те да ух упозна

са важношћу и садржајем намаза (молитве) и његовом улогом у животу сваког појединца и

заједнице у целини,односно да пружи ученику основни вернички поглед на свет,са посебним

нагласком на вернички практични део,а такође и на будући вечни живот.То значи да ученици на

начин примерен њиховом узрасту упознају своју веру духовној,моралној,социјалној,мисионарској и

другим димензијама.


Годишњи фонд: 36

НАСТАВНА

ТЕМА/ОБЛАСТ

ИСХОДИ

САДРЖАЈ

ТЕМЕЉНЕ ИСЛАМСКЕ

ДУЖНОСТИ

НАМАЗ

ДУЖНОСТИ

познаје основне принципе своје вере,познаје

вредности намаза (молитве) и њене саставне

делове,упозна међусобна права и дужности

појединца и заједнице, Има способност

разумевања,преиспитивања и вредновања

властитог односа према себи , другом

човеку, члановима породице,друштву и

околини која их окружује и изгради

спремност за извињење и покајање.

Оспособљен је за одговорно обликовање

заједничког живота са другима,за налажење

равнотеже између властите личности и

заједнице,за остваривање сусрета са светом

( људима различитих култура ,религија

,погледа на свет,с друштвом,природом).

ТЕМЕЉНЕ ИСЛАМСКЕ

ДУЖНОСТИ (исламски шарти)

-келимеи

-шехаде, садржај и значење

Имански шарти:

-први имански шарт, обрада пјесме

"Аллах";

-други и трећи имански шарт;

-четврти, пети и шести имански шарт.

НАМАЗ (молитва)

-појам, значење и важност намаза;

-како треба, а како не треба обављати

намаз;

-посљедице напуштања намаза;

Основни увјети за исправност намаза:

1. чистоћа тијела, одијела и мјеста

гдје ће се клањати;

2. абдест (вјерско прање прије намаза-

молитве);

-намаз и хигијена;

-месх, гусул и тејемум.

3. прописна одјевеност у намазу.

4. намаско вријеме, езан и икамет.

5. и 6. намаски шарт;

-обрада Кур’анског поглавља

ел-фелек.

Саставни дијелови намаза:-

почетни текбир, стајање и учење у

намазу;

-руку’(прегибање), сеџда и посљедње

сједење у намазу.

-Ет-техијјат и салавати;

-обрада кур’анских сура ел

МУСЛИМАНА ПРЕМА

СЕБИ И ПОРОДИЦИ

-Ихлас и ел-Лехеб;

-Сабах намаз

-упознавање броја реката и начина

обављања;

-Подне намаз


обављања;

-Икиндија и акшам намаз

-упознавање начина обављања;

-Јација намаз


обављања;

-Значај намаза са физичког гледишта;

-Намаз у различитим приликама;

-обрада поглавља Ен

-Нас;

-завршавање намаза (зикр и тесбих);

-Намаски ваџиби (радње које се не

смију изостављати у току намаза);

-намаски сунети (радње које је

Посланик а.с. практицирао у току

намаза);

-намаски мустехаби (радње које је

лијепо практицирати у намазу);

-радње које утичу на исправност

намаза;

-заједничко обављање намаза и

приспијевање у џемат;

-важност џамије.

ДУЖНОСТИ МУСЛИМАНА

ПРЕМА СЕБИ И ПОРОДИЦИ

-чување здравља и живота;

-алкохола и других нечисти муслиман

се мора клонити;

-међусобна права и дужности дјеце и

родитеља;

-дужности према комшијама и

околини;

-дужности према исламској

заједници;

-склапање брака (женидба и удаја);

-рад и привређивање.


Нема

5.2. ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕ

Предмет: Грађанско васпитање

Циљ наставе и учења грађанског васпитања је да ученик изучавањем основних принципа, вредности

и процедура грађанског друштва постане свестан својих права и одговорности, осетљив за потребе

појединаца и заједнице и спреман да активно делује у заједници уважавајући демократске

вредности.

пети

36 часова


ИСХОДИ

САДРЖАЈ

УПОЗНАВАЊЕ ОСНОВНИХ

ЕЛЕМЕНАТА ПРОГРАМА

САГЛЕДАВАЊЕ УСЛОВА

ШКОЛСКОГ ЖИВОТА

ИЗБОР ПРОБЛЕМА НА КОМЕ

ЋЕ СЕ РАДИТИ

САКУПЉАЊЕ ПОДАТАКА О

ИЗАБРАНОМ ПРОБЛЕМУ

АКТИВИЗАМ И

ПАРТИЦИПАЦИЈА - ПЛАН

АКЦИЈЕ

ЈАВНА ПРЕЗЕНТАЗИЈА

ПЛАНА АКЦИЈЕ

ОСВРТ НА НАУЧЕНО -

ЕВАЛУАЦИЈА

Ученик оспособљен за активно учешће

у животу и раду школе.

Упознат са школским правилима и

процедурама.

Разуме функционисање органа

управљања школе и стручних тела.

Упознат са правима и одговорнистима

свих актера на нивоу школе.

Развијене комуникацијске вештине.

Обучен техникама групног рада.

Развијене способности критичког

просуђивања и одговорног одлучивања

и деловања.

УПОЗНАВАЊЕ ОСНОВНИХ

ЕЛЕМЕНАТА ПРОГРАМА (6)

- Представљање циљева, задатака,

садржаја и метода рада.

- Упознавање најзначајнијих

појмова - права и одговорности,

правила и дужности, школске мере

и решења, начини вођења

документације: регистри, позиви

за састанке, активизам и

партиципација, кооперативни

начини учења.

- Формирање и изграђивање

разредног тима.

САГЛЕДАВАЊЕ УСЛОВА

ШКОЛСКОГ ЖИВОТА (4)

- Излиставање проблема у школи и

прикупљање података:

- разговор са ученицима,

родитељима, наставницима и

другима који учествују у раду

школе,

- коришћење штампаних извора и

информација из медија;

- Извештавање и дискусија о

прикупљеним подацима.

ИЗБОР ПРОБЛЕМА НА КОМЕ

ЋЕ СЕ РАДИТИ (1)

- Процењивање прикупљених

података, дискусија о проблемима

и избор заједничког проблема.

САКУПЉАЊЕ ПОДАТАКА О

ИЗАБРАНОМ ПРОБЛЕМУ (8)

- Упознавање техника и поступака

прикупљања информација у

оквиру истраживачких тимова;

- Сакупљање података о

изабраном проблему, састанци у

оквиру школе, посете ученика

различитим организацијама и

институцијама и/или

организовање гостовања особа из

организација или институција;

- Разговор о прикупљеним

подацима.

АКТИВИЗАМ И

ПАРТИЦИПАЦИЈА - ПЛАН

АКЦИЈЕ (12)

Осмишљавање плана акције у

решавању проблема на коме

истраживачки тимови раде и

одабир начина презентације

резултата.

ЈАВНА ПРЕЗЕНТАЦИЈА ПЛАНА

АКЦИЈЕ (1)

Јавно представљање: ученици пред

школским жиријем и публиком

(ученици, родитељи, наставници и

други заинтересовани за решавање

проблема) представљају свој план

и одговарају аргументовано на

постављена питања.

ОСВРТ НА НАУЧЕНО -

ЕВАЛУАЦИЈА (4)

Корелације са другим наставним предметима:

Српски језик, историја, географија, верска настава

5.3.ФРАНЦУСКИ ЈЕЗИК

Назив предмета Француски језик

Циљ

Циљ наставе страног језика је развијање сазнајних и интелектуалних способности ученика, његових

хуманистичких, моралних и естетских ставова, стицање позитивног односа према другим језицима и

културама, као и према сопственом језику и културном наслеђу, уз уважавање различитости и навикавање

на отвореност у комуникацији, стицање свести и сазнања о функционисању страног и матерњег

језика.Ученик треба да усвоји основна знања из страног језика која ће му омогућити да се у једноставној

усменој и писаној комуникацији споразумева са људима из других земаља, усвоји норме вербалне и

невербалне комуникације у складу са специфичностима језика који учи, као и да настави, на вишем нивоу

образовања и самостално, учење истог или другог страног језика. Учење другог страног језика, ослањајући

се на искуства и знања стечена учењем првој страног језика, поспешује стицање вишејезичке и

вишекултурне компетенције и развијање свести о језичком богатству ужег и ширег окружења.

Разред ПЕТИ





САДРЖАЈИ

Лекција 1: Француски језик

4 часа: 2 О + 2

препозна француске речи које

прочита или чује; изговара слова

француског алфабета, спелује;

прати упутства која се дају током

часа

препознавање француских речи;

алфабет, спеловање; разумевање

упутстава које даје наставник;

Лекција 2: Друг и ја

4 часа: 2 О + 2

некога поздрави; представи се

(име, узраст, националност);

упозна се са другарима; броји до

20; пронађе место речи у реченици

поздрављање, представљање;

националности; постављање

питања о идентитету другог;

бројеви до 20;

jem'appelle/tut'appelles; moi/toi;

je/tu; être; везивање, ритмичке

групе

Лекција 3: Обожавам!

7 часова: 3 О + 4

разуме мејл у коме се неко

представља; напише мејл у коме се

представља; каже шта воли и шта

ради; каже делове тела; говори о

стварима које му припадају

попуњавање формулара са личним

подацима; читање, разумевање

мејла у коме се неко представља и

писање мејла у коме се сам

представља; постављање питања;

глаголи на -er; le/la; un/une;

du/dela; qu'est-ceque; делови тела,

одећа; елизија

Лекција 4: Певачи


опише и представи певаче; броји

до 69; каже број телефона; познаје

неке француске градове

представљање и описивање особа;

бројеви; читање и разумевање

програма за концерт; il/elle; ilest +

adjectif; c'est+un+nom;мушки и

женски род описних придева и

националности; музички стилови;

градови; изговор сугласника на

крају речи

Лекција 5: У биоскопу


чита и разуме плакат за француски

филм; представи филм; чита причу

у сликама; каже називе прибора

који користи на часу

читање и разумевање плаката за

филм; представљање филма;

читање приче у сликама; прибор у

учионици; одређени члан;

императив 2. лице множине;

биоскоп, забава

Лекција 6: Гости


чита позивницу, мејл, СМС

поруку; чита одговоре; пише

позивницу; зна дане у недељи; зна

да се љубазно опходи са околином

позивање, прихватање, одбијање

позива; читање и писање СМС

поруке; тражити нешто;

извињавати се; глаголи на -er;

императив 2. лице једнине; aller,

venir; conditionneldepolitesse

(vouloir, pouvoir); ilya; позивница;

дани у недељи; изговор глагола на

-er и императива

Лекција 7: Време је


протумачи распоред часова; пита и

каже колико је сати; говори о

дневним активностима у школи и

код куће; говори о школским

предметима, деловима дана и

оброцима

разумевање распореда часова;

питање и одговарање колико је

сати; рећи куда идеш; описивање

свакодневних активности;

предлози de и à са временом;

allerau/ àla; повратни глаголи;

школски предмети; сати; делови

дана; оброци; активности у току

дана; везивање; гласови [ое] и [е]

Лекција 8: Цезаров свет


представи своју породицу; говори

о свом слободном времену; зна

коме каже "ти" а коме "ви";

исприча новоси и пита шта има

ново; говори о храни и пићу

представљање породице;

разумевање, читање и причање

како се проводи слободно време;

рећи и питати за новости;

присвојни придеви mon, ma, mes;

nous/on; fairede/jouer à; tu/vous;

породица; слободно време; храна,

пиће; гласови [ое] /[о]

Лекција 9: Блогујемо


разуме еклектронски документ;

прича о својим осећањима и

утисцима; каже називе месеца у

години; говори о својим навикама;

смешта радњу у одређено време;

честита некоме нешто

писање и разумевање описивања;

изражавање припадања и осећаја;

разумевање и писање о навикама;

честитање; предлог за време en;

avoir/être;habiter/aller: à/chez;

avoirfaim, soif, chaud, froid...;

месеци у години; честитање;

изговор презента глагола на -er

Лекција 10. Укуси и боје


опише одећу; направи разлику у

јачини својих ставова; говори о

свом укусу; одговара одрично;

говори о будућности; смешта

радњу у одређено време

описивање одеће; изражавање

интензитета; изражавање негације;

боје; изражавање планова; место

придева за боју; одричан облик;

блиско будуће време; ilya + temps;

demain, prochain; одећа;

акцентовање; гласови [у] /[i]

Лекција 11: Чаробни свет


разуме речи неке песме; опише

мелодију; каже речи које се односе

на природу; изрази количину;

препозна мушки и женски род;

разуме речи у вези са интернетом;

поставља питања у вези са неким

предметом или особом

слушање и разумевање песме;

изражавање количине;

постављање питања; деони члан;

одређени/неодређени члан;

једнина/множина, мушки/женски

род именица; постављање питања:

est-ceque; c'estquoi; qui; qu'est-

cequec'est; животиње, цртеж,

природа, интернет; гласови [у] /[u]

Лекција 12: Победник или

занесењак


разуме психо-тест; говори о свом

карактеру и карактеру других;

разуме сликовите изразе; говори о

распусту и празницима; разуме

телефонску поруку; зна годишња

доба

разумевање и одговарање на тест;

читање, разумевање, писање и

препричавање; придеви у мушком

и женском роду; hier/aujourd'hui;

показни придеви; годишња доба;

описивање психолошких особина;

распуст, празници

Писмени и контролни задаци

5 часова


Српски језик, енглески језик, географија, биологија, музичка култура, математика, информатика, грађанско

васпитање.


Редни

број

настав

не

теме


Број

часова

1 Рад на тексту лекције: читање, превод, питања, лексика 20

2 Граматика: презент обрађених глагола, бројеви, присвојни, показни и описни –

придеви

6

3 Вежбање усменог изражавања 6

4 Учење песмица, алфабета, дана, месеца, годишњих доба, сати 4

УКУПНО 36

6. СЛОБОДНЕ НАСТАВНЕ АКТИВНОСТИ

6.1. ЧУВАРИ ПРИРОДЕ

6.2. СЛИКАЊЕ, ЦРТАЊЕ, ВАЈАЊЕ

6.3. ХОР/ ОРКЕСТАР

6.4. МАТЕРЊИ ЈЕЗИК/ ГОВОР СА ЕЛЕМЕНТИМА

НАЦИОНАЛНЕ КУЛТУРЕ ( РОМСКИ ЈЕЗИК)

6.1. ЧУВАРИ ПРИРОДЕ

Корелација: биологија, грађанско васпитање, географија, ТиТ, ликовна култура.

ЧУВАРИ ПРИРОДЕ

Циљ: чувари природе јесте развијање функционалне писмености из области заштите животне

средине, усвајање и примена концепта одрживог развоја и остваривање образовања о квалитету

живота.






САДРЖАЈИ

ПОЛОЖАЈ И УЛОГА ЧОВЕКА

У ПРИРОДИ

Развија даље образовање за

заштиту животне средине;

развијају вредности, ставове,

вештине и понашање у складу са

одрживим развојем;

развијају здрав однос према себи и

другима;

умеју да на основу стечених знања

изаберу квалитетне и здраве

стилове живота;

примењују рационално

коришћење природних ресурса;

препознају изворе загађивања и

уочавају последице;

стичу способност за уочавање,

формулисање, анализирање и

решавање проблема;

развијају радозналост, активно

учествовање и одговорност;

поседују развијену свест о личном

ангажовању у заштити и очувању

животне средине, природе и

биодиверзитета.

Основни појмови из области

животне средине.

Утицаји човека на животну

средину.

Концепт одрживог развоја.

Природна равнотежа.

Спровођење акција у заштити и

очувању животне средине (мали

пројекти).

Вођење сопствене економије и

економије природе (мали

пројекти).

Квалитетан и здрав стил живота

(мали пројекти).

ПРИРОДНА БОГАТСТВА

(РЕСУРСИ)

И ОДРЖИВО КОРИШЋЕЊЕ

Природни ресурси (богатства) -

дефиниција подела и

значај.Обновљиви и необновљиви

природни ресурси. Жива бића као

природни ресурс. Одрживо

коришћење ресурса.

ИЗВОРИ И ПОСЛЕДИЦЕ

ЗАГАЂИВАЊА ЖИВОТНЕ

СРЕДИНЕ

Појам, извори и врсте загађивања.

Глобалне промене и глобалне

последице. Глобално загревање и

последице. Озонске рупе и

последице. Смањење загађења од

отпада. Рециклажа.

БИОДИВЕРЗИТЕТ -

БИОЛОШКА РАЗНОВРСНОСТ

Дефиниција и појам

биодиверзитета. Угрожавање

биодиверзитета. Нестајање врста и

заштита.

6.2. СЛИКАЊЕ, ЦРТАЊЕ, ВАЈАЊЕ

СЛИКАЊЕ; ЦРТАЊЕ И ВАЈАЊЕ

Циљ: Циљ васпитно-образовног рада овог изборног предмета јесте да додатно подстиче развој и практичних и

теоријских знања ученика која су важна за њихово слободно, спонтано и креативно комбиновање ликовних

елемената у области: цртања, сликања, вајања, графике, примењених уметности и визуелних комуникација, а у

циљу развоја њиховог креативног мишљења..






САДРЖАЈИ

ЦРТАЊЕ (12) препозна основне елементе и

закономерности ликовног

језика;

има способности и навике за

лепо писање;

ствара услове да се

упознавањем ликовних

уметности боље разумеју

природне законитости и

друштвене појаве;

Врсте и својства линије (2)

Стварање различитих

вредности линија.

Цртање, цртачки материјали,

меке оловке, креде, перо, трска,

разни цртачки материјали.

Линија као средство за

стварање различитих квалитета

површина (2)

Перцепција, стварање

различитих вредности

квалитета површина.




Естетско процењивање (1)

Односи величина (2)

Перцепција, опажање ритма

линија, боја, облика.




Лепо писање са калиграфијом

(2)




обичне оловке са ознаком "Б"

пљоснато заоштрене оловке,

метално перо, туш и перо и

пенкало, разни цртачки

материјали.

Компоновање више ритмичких

целина у простору (2)



Цртање, сликање и вајање.

Естетско процењивање (1)

СЛИКАЊЕ (12) развија способности за

визуелно памћење, за

Својства сликарских

материјала и подлога (2)

повезивање опажених

информација као основе

увођења у креативно визуелно

мишљење;

Перцепција.

Сликање и цртање разним

сликарским и цртачким

материјалима.

Ритмичко компоновање боја и

облика (2)



Сликање, цртање и вајање,

одговарајућа средства и


Коришћење разних материјала

за компоновање (2)

Перцепција.

Сликање, цртање и колаж;



Визуелно споразумевање (2)

Перцепција линија, боја и

облика.

Сликање, цртање и вајање;



Временски и просторни низови

(цртани филм, стрип) (2+1)

Аперцепција, перцепција -

асоцијације у низу покретне

слике; боје, мрље, цртежи,

облици.

Сликање, цртање и вајање;



Сликање, естетско

процењивање (1)

ВАЈАЊЕ (12) буде осетљивији за опажање

квалитета свих ликовних

елемената: линија, облика, боја;

у процесу реализације садржаја

користи различите технике и

средства и да креативним

изражавањем боље познаје

њихова визуелна и ликовна

својства;

Вајање, врсте вајарског

материјала (4)

Перцепција и аперцепција,

стварање различитих вредности

форме (конвексно, конкавно;

отворено, затворено) и чврсти


Вајање, глина, гипс и остала

одговарајућа средства и чврсти


Везивање тродимензионалних

облика у простору (2)

Перцепција и аперцепција.

Вајање, глина, керамичка глина

и остала одговарајућа средства

и материјали.

Слободно компоновање (2)

Перцепција и аперцепција.

Вајање, глина, керамичка

глина, гипс и остала



Обликовање употребних

премета (ситна пластика,

накит) (2+1)

Аперцепција, перцепција.

Вајање, глина, керамичка

глина, пластелин, гипс и остала



Вајање, естетска анализа (1)

Корелација: сви предмети

6.3. ХОР/ ОРКЕСТАР

Назив предмета: ХОР И ОРКЕСТАР

Циљ:наставе изборног предмета Хор и оркестар је развијање интересовања за музичку уметност и

упознавање музичке традиције и културе свога и других народа:


Годишњи фонд часова:36




САДРЖАЈИ

СЛУШАЊЕ МУЗИКЕ (7) -изражава се покретима за време

слушања музике;

вербализује свој доживљај музике;

идeнтификуje ефекте

којимаразличити елементи

музичке изражајности (мeлoдиjа,

ритам, тeмпо, динaмика) утичу нa

тeлo и осећања;

-анализира слушано дело у односу

на извођачки састав и ин-

струменте;

-илуструје примере коришћења

плесова и музике према намени у

свакодневном животу (војна

музика, обредна музика, музика за

забаву...);

-критички просуђује лош утицај

прегласне музике на здравље;

-понаша се у складу са правилима

музичког бонтона;

Елементи музичке изражајности –

тeмпo, динaмика, тoнскe бoje

различитих глaсoва и

инструмeната;

Слушaњe вокалних, вoкaлнo-

инструмeнтaлних и крaтких

инструмeнтaлних кoмпoзициja,

дoмaћих и стрaних кoмпoзитoрa;

Слушање дела најстарије

фолклорне традиције српског и

других народа;

Слушање народних и умeтничких

дeлa инспирисaних фoлклoрoм

нaрoдa и нaрoднoсти, рaзличитoг

сaдржaja, oбликa и рaспoлoжeњa,

кao и музичких причa

користи могућности ИКТ-а за

слушање музике;

ИЗВОЂЕЊЕ

МУЗИКЕ (22)

Певање (15)

пева и свира сaмoстaлнo и у групи;

примењује правилну технику

певања (правилно дисање,

држање тела, артикулација);

кроз свирање и покрет развија

сопствену координацију и мо-

торику;

користи различита средства

изражајног певања и свирања у

зависности од врсте, намене и

карактера композиције;

искаже своја осећања у току

извођења музике;

примењује принцип сарадње и

међусобног подстицања у за-

једничком музицирању;

учeствуje у шкoлским прирeдбама

и мaнифeстaциjaма;

користи могућности ИКТ-а у

извођењу музике (коришћење

матрица, караоке програма, аудио

снимака...);

Пeвaње пeсама пo слуху

самостално и у групи; Пeвaње

пeсама из нотног текста

солмизацијом;


ритмичких и мелодијских мотива

(у стилу) музике старих

цивилизација певањем;

Певање песама у комбинацији са

покретом;

Свирање (7)

Свирaњe пeсaмa и лaкших

инструмeнтaлних дeлa пo слуху нa

инструмeнтимa Oрфoвoг

инструмeнтaриja и/или на другим

ин- струментима;

Свирање дeчjих, нaрoдних и

умeтничких композиција из

нотног текста;

Извођење дeчиjих, нaрoдних и

умeтничких игара;


ритмичких и мелодијских мотива

(у стилу) музике старих

цивилизација на инструментима

или покретом;

МУЗИЧКО СТВАРАЛАШТВО

(7)

-користи музичке обрасце у

осмишљавању музичких целина

кроз пeвaњe, свирaњe и пoкрeт;

-изражава своје емоције

осмишљавањем мањих музичких

целина;

-комуницира у групи

импрoвизуjући мање музичке

целине глaсoм, инструмeнтом или

пoкрeтом;

-учествује у креирању шкoлских

прирeдби, догађаја и пројеката;

-користи могућности ИКТ-а за

музичко стваралаштво.

Крeирaњe прaтњe зa пeсмe

ритмичким и звучним eфeктимa,

кoристeћи притoм рaзличитe

извoрe звукa;

Крeирaњe пoкрeтa уз музику кojу

учeници изводе;

Осмишљaвање музичких питaњa и

oдгoвoрa, ритмичкa дoпуњaлкa,

мeлoдиjскa дoпуњaлкa сa

пoтписaним тeкстoм, сaстaвљaњe

мeлoдиje oд пoнуђeних мoтивa;

Импрoвизaциja мeлoдиje нa зaдaти

тeкст;

Импрoвизaциja диjaлoгa

нaинструмeнтимa Oрфoвoг

инструмeнтaриja и другим

инструментима;

Израда једноставних музичких

инструмената;

Реконструкција музичких догађаја

у стилу старих цивилизација.


Српски језик и књижевност, Матерњи језик

Историја, Страни језици, Математика, Биологија, Географија, Ликовна култура

Физичко и здравствено васпитање, Информатика и рачунарство, Верска настава


6.4. МАТЕРЊИ ЈЕЗИК/ ГОВОР СА ЕЛЕМЕНТИМА НАЦИОНАЛНЕ

КУЛТУРЕ ( РОМСКИ ЈЕЗИК)

Назив предмета Ромски језик

Циљ • Циљ предмета је да ученици развију и усаврше стечене способности (вештине)

функционалног комуницирања на ромском језику.

Разред ПЕТИ





САДРЖАЈИ

Butipoteksti користи усвојени фонд речи,

правилно користи граматичка

правила и да познају историју

и културу народа чији се језик

учи.

Рад на тексту – 16

Говорне вежбе– 10

Вежбе писања – 9

Писмени задаци – 4

Граматика са читањeм – 14

Лектира – 7

Историја Рома – 10

Систематизација – 2

Vakheribaskebukja

Hramibaskebukja

Hramibasketekstja

Gramatika e lekhipa

Lektira

IstoriaRomengi

Sistematizacia - 2

SASTO ĐINDO

Корелације са другим наставним предметима:

Српски језик, географија, историја, музичка култура, биологија

7. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

7.1.ЧАС ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕ

Час одељењског старешине

Циљ: емоционални, социјални, морални и физички развој сваког ученика одељења, у складу да

његовим развојним потребама и интересовањима;






САДРЖАЈИ

ОДЕЉЕЊСКА ЗАЈЕДНИЦА

Одељењска заједница

консистуисана, јаке кохезивне

везе унутар заједнице.

Предузете мере за решавање

акутних проблема заједнице.

Ученици упознати са јасним

кораци ма и процедуром када

су у питању насилне ситуације

и мере превенције и

интервенције у случају насиља.

Ученици знају који су здрави

стилови живота, на који начин

да избегавају ризичне облике

понашања и које су последице

ризичних облика понашања.

Поседују свест о пубертету,

упознати са развојним

карактеристикама тог доба.

Знају дечија права, али и своје

одговорности и обавезе.

конституисање, односи и

тешкоће у

одељењу, обележавање важних

датума

ЗДРАВИ ЖИВОТНИ

СТИЛОВИ

превенција болести зависности

и

ризичних облика понашања

ПУБЕРТЕТ вршњачка група, породица,

развојне карактеристике

ДЕЧЈА ПРАВА,

ОДГОВОРНОСТИ И ЛЕПО

ПОНАШАЊЕ

Буквар дечијих права,

одговорности из Закона,

Статута, Правилник о

понашању ОШ „Раде Кончар“

ПРЕВЕНЦИЈА НАСИЛНИХ

ОБЛИКА ПОНАШАЊА

Упознавање са облицима

насиља; упознавање са

интерном заштитном мрежом;

РАЗВОЈ

КОМУНИКАЦИЈСКИХ

ВЕШТИНА

(превазилажење конфликата на

конструктиван начин)

РАДНЕ НАВИКЕ И ТЕХНИКЕ

УЧЕЊА

Упознавање са техникама

учења, организацијом учења и

слободног времена.

ПРИХВАТАЊЕ РАЗЛИКА И

СЛИЧНОСТИ У ОДЕЉЕЊУ

инклузивно образовање

РАЗВИЈАЊЕ АЛТРУИЗМА И

ПОТРЕБЕ ЗА ПОМАГАЊЕМ

ДРУГИМА

помоћ друговима у учењу,

хуманитарне акције, помоћ

новом ученику

Учествују у мерама и акцијама

превенције и интервенције у

случају насиља. Упознати са

Интерном заштитном мрежом.

Усвојен ненасилни говор,

ученици шаљу „Ја поруке“.

Пријављују насилнике и

осуђују такав вид понашања.

Познају технике учења и

усвајају и развијају радне

навике.

Одељењска заједница је група

хетерогених јединки, и

ученици се слажу и прихватају

једни друге са свим

различитостима.

Развијен је осећај хуманости и

солидарности.

ПРАЋЕЊЕ, КОРЕКЦИЈЕ И (САМО)ЕВАЛУАЦИЈА

Стандарди образовања и васпитања

Стандарди образовања и васпитања представљају скуп норми на основу којих се врши процена

квалитета у систему образовања иваспитања, и то:

1) стандарди постигнућа ученика;

2) стандарди квалитета рада установе;

3) стандарди квалитета уџбеника;

4) стандарди компетенција наставника, васпитача и стручних сарадника;

5) стандарди компетенција директора.

У остварењу свих наставних планова у оквиру школских програма за други циклус

основног образовања“ наставници ће пратити:

колико су ученици знања усвојили и на ком нивоу се налазе та знања (да ли

су постигли предвиђене, циљеве, исходе и стандарде предвиђене за свој

узраст)

колико су ученици развили одређене способности, вештине и навике

колико су напредовали, кроз известан временски период

(на тромесечјима и крају школске године)

да ли је брзина усвајања знања била прилагођена ученицима

да ли су активности, методе, облици рада и наставна средства које су

наставници користили у свом образовно-васпитном раду била адекватна, тј.

ваљано дидактичко-методички заснована и прилагођена ученицима

Подаци о запажањима о напредовању и развојним потребама ученика се добијају на

основу посматрања ангажованости, активности, креативности, кооперативности ученика и

наставника.

Испитивања знања ученика наставници ће вршити:

Разговором са ученицима о свим сегментима процеса учења и наставе

Усмено (разговором, усменим излагањем ученика на задате теме, ученичким

објашњавањем појава, процеса и појмова, јавним презентовањем

самосталног или групног рада, дискусијама, расправама, летећим усменим

испитивањем целе групе или одељења у форми кратких питања и одговора и

сл.)

Писмено (диктати, краће писмено одговарање, писмени тематски радови,

контролни задаци, пригодни неформални тестови)

Кроз анализу ченичких радова и продуката ученичких активности

Прегледом домаћих радова

Примећивањем интересовања и задовољства ученика на часу

У процес праћења и оцењивања ученичких знања укључени су: наставници, ученици,

родитељи, стручни сарадници, стручне институције, директор, просветне власти ...

Праћење, остваривање и евалуација школских програма у целини школа може остварити

кроз:

Редовне састанке Стручног актива за развој школског програма,

Наставничког већа, Стручног већа наставника разредне наставе,

Одељењских већа од првог до петог разреда, Стручног актива за развојно

планирање и активним учешћем учешћем свих њихових чланова у процесу

евалуације остварености школских програма

Посете часовима ПП службе и директора школе – у циљу утврђивања

квалитета извођења наставног процеса по више сегмената и педагошко-

инструктивним разговорима након тих посета

Консултације са надзорницима (просветним саветницима и инспекторима

задуженим за за осигурање квалитета наставе)

Разменом искустава са суседним школама

Корекцију садржаја, активности, метода – ако уочимо да су такве корекције

неопходне у циљу реорганизације наставног процеса и њеног побољшања

Израду разних инструмената за праћење, остваривање и самовредновање

успеха рада ученика и наставника

Осигурање квалитета рада установе и самовредновање рада школе

Према Закону о основама система образовања и васпитања („Службени гласник РС бр.

72/09, 55/2013, 88/2017 и 27/2018, ради осигурања квалитета рада у школи се вреднују

остваривање циљева и стандарда постигнућа, програма образовања и васпитања, развојног

плана и задовољства ученика и родитеља, односно старатеља деце и ученика. Вредновање

квалитета остварује се као самовредновање и спољашње вредновање.

Самовредновањем установа оцењује: квалитет програма образовања и васпитања и

његово остваривање, све облике и начин остваривања образовно-васпитног рада,

стручно усавршавање и професионални развој, услове у којима се остварује образовање и

васпитање, задовољство ученика и родитеља, односно старатеља деце и ученика. У

самовредновању учествују стручни органи тим за самовредновање рада школе), савет

родитеља, ученички парламент, директор и орган управљања установе. Самовредновање

се обавља сваке године по појединим областима вредновања, а сваке четврте или пете

године – у целини. Извештај о самовредновању квалитета рада установе подноси директор

васпитно-образовном, наставничком, односно педагошком већу, савету родитеља и органу

управљања.

Спољашње вредновање рада установе обавља се стручно-педагошким надзором

Министарства и од стране Завода за вредновање квалитета образовања и васпитања.

Запажања о програму:

Програм рада за пети разред основне школе у складу је са Законом о основама

система образовања и васпитања, а донесен је на основу важећих Правилника о

наставном плану и програму за пети разред. Програм је компетентно осмишљен, садржи

све неопходне компоненте, и, као такав, представља ваљану основу за израду

оперативних планова, као и за извођење васпитно-образовног рада у школи.

Директор Маја Костић

Педагог Маријана Маринковић

Психолог Ирена Јосиповић

4.06.2018.

Директор школе,


___________________________

Председник Школског одбора

____________________________

Documents

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ РАДАosradekoncar.edu.rs/wp-content/uploads/5.-ŠK_program_2018_peti-razred.pdfрецитаторска, новинарска и библиотекарска