ПТИРО < :НН :Я Р : ;ОЧ :Я ПРО =Р :ММ 2) 2020 учебный год · общего образования по русскому языку и пособия УМК

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Домодедовская средняя общеобразовательная школа №1

Принята

на заседании

Педагогического Совета

Протокол №1 от 30.08.2019

Утверждена

Приказом 30.08.2019 г. № 87/1-д

директор МАОУ Домодедовской СОШ

№1_____ __ _____________ Л.М.Бочарникова

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с задержкой психического развития (вариант 7. 2)

на 2019-2020 учебный год

по предмету: «Русский язык»

уровень образования: базовый уровень, начальное общее образование

класс: 1 « К »

количество часов: 165 часов

учитель: Соснова Ольга Николаевна, учитель начальных классов, первая квалификационная

категория

программа разработана на основе ФГОС НОО ОВЗ, примерной программы начального

общего образования по русскому языку и пособия УМК «Школа России», «Азбука» В.Г.

Горецкий, В.А. Кирюшкин, 1 класс, издательство «Просвещение», 2018год

г. о. Домодедово

2019 г.

Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 1 "К" класса разработана в

соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального

общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с особыми возможностями здоровья,

Примерной адаптированной основной общеобразовательной программой (ПрАООП)

начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития (вариант

7.2) МАОУ Домодедовской СОШ №1, Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего

образования, на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. «Русский

язык» (УМК «Школа России») для 1 – 4 классов.

Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с учетом особых

образовательных потребностей обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР)

Общей целью изучения предмета «Русский язык» является формирование умений и

навыков грамотного, безошибочного письма, развитие устной и письменной речи учащихся;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет сложность для учащихся с

ЗПР. Это связано с недостатками фонематического восприятия, непониманием содержания

звучащей речи, бедностью словаря, трудностями порождения связного высказывания,

несовершенством навыков чтения, несформированностью основных мыслительных операций

и знаково-символической (замещающей) функцией мышления.

В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО

обучающихся с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи

учебного предмета:

формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез; формировать умения и навыки каллиграфии, грамотного и безошибочного письма; уточнять, расширять и активизировать словарный запас путем расширения

непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;

развивать связную устную и письменную речь (формировать и совершенствовать целенаправленность и связность высказываний, точность и разнообразие лексики

внятности и выразительности речи);

формировать интерес к родному языку, навыки учебной работы; формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения

начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений

языка);

удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет упрощения учебно-познавательных задач, решаемых в ходе образования, обучения

переносу полученных знаний в новые ситуации взаимодействия действительностью;

способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для младших школьников с

ЗПР недостатков сферы жизненной компетенции;

содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Коррекционная работа:

преподносить новый материал развернуто, пошагово; изучать звуки и буквы с опорой на все модальности: слуховую, зрительную,

кинестетическую;

отводить значительное время практическим действиям: работе со схемами слов и предложений, с разрезной азбукой, слоговыми таблицами, абаком и пр.;

систематически повторять изученный материал для его закрепления и усвоения нового; по возможности облегчать техническую сторону выполнения заданий на

самостоятельное письмо по образцу (письмо в тетрадях с разлиновкой «сетка»,

обозначение точками интервалов между буквами, слогами; обводка пунктирных

изображений букв, слогов, слов, то или иное обозначение, в т.ч. обыгрывание верхней и

нижней границ строки «пол» и «потолок» и т.п.). Технические недочеты могут

становиться объектом критики лишь в том случае, когда ученик не старается выполнить

задание правильно;

обучать умению соотносить достигнутый результат с эталонным (найдем самую красивую букву).

Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим

уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание,

целенаправленность при выполнении заданий.

Предмет «Русский язык» связан с курсом коррекционно-развивающей области

«Логопедические занятия», поскольку позволяет своевременно заметить признаки

специфических нарушений письма и совместно с логопедом работать над преодолением

дисграфии и дизорфографии.

Тематическое планирование уроков для детей с ЗПР соответствует планированию,

составленному в рабочей программе начального общего образования, с использованием

комплекта учебников «Школа России» для работы на уроках. Количество часов, отведенных

на изучение тем, может варьироваться, в зависимости от усвоения темы детьми.

Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение учебного

предмета. Учебный предмет «Русский язык» является одним из основных в системе подготовки младшего

школьника. Умение грамотно писать, излагать свои мысли, овладение читательской

компетенцией необходимо для полноценной социализации ребенка. Позитивное отношение к

правильной устной и письменной речи, которое необходимо поощрять с самого начала

обучения, способствует формированию общей культуры. Поэтому овладение учебным

предметом «Русский язык» оказывает положительное влияние на общую успеваемость

школьника по всем предметным областям. Однако даже у школьника без ограничений по

возможностям здоровья усвоение необходимого учебного содержания нередко вызывает

трудности, которые связаны со сложностью организации речевой деятельности.

При ЗПР эти трудности многократно усиливаются. Дети, пришедшие в 1 класс, как правило, не

слышат в слове отдельных звуков, не могут устанавливать их последовательность, плохо

артикулируют, у них не сформированы необходимые навыки словоизменения (формы

множественного числа) и словообразования, что приводит к аграмматизму (рассогласование

слов в предложении в роде, числе, падеже) и смысловым ошибкам. У детей недостаточен

интерес к звучащему слову, его следует стимулировать и поощрять.

Обучение предмету «Русский язык» создает возможности для преодоления не только

перечисленных несовершенств, но и других недостатков развития, типичных для обучающихся

по варианту 7.2. Вместе с тем механический перенос на контингент с ЗПР методических

рекомендаций по обучению школьников, не обнаруживающих отставания в развитии, равно как

и надежда на коррекционный эффект исключительно особых организационных условий

(меньшее количество обучающихся в классе, пролонгацияm обучения и пр.) опасен

отсутствием ожидаемого результата.

В ходе обучения в 1 классе, выполняющем преимущественно пропедевтическую функцию,

младший школьник с ЗПР осваивает письмо и чтение, приобретает первоначальные навыки

работы с учебником и тетрадью, обогащает словарный запас, учится строить учебное

высказывание, использовать знаково-символические средства, получает первоначальные

знания в области орфографии и пунктуации.

Место предмета в учебном плане.

Рабочая программа составлена на 165 часов (по 5 часов в неделю при 33 учебных неделях). В

соответствии с ПрАООП длительность уроков в первом полугодии составляет 35 минут, во

втором- 40 минут.

Ценностные ориентиры

Основная концептуальная идея курса «Русский язык» соответствует современной

концепции системы «Школа России», где первоочередной является задача реализации

«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России» как идеологической основы ФГОС НОО. Это, прежде всего, начало становления

российской гражданской идентичности, усвоения базовых национальных ценностей,

получение детьми родиноведческих и краеведческих знаний, а также поликультурность,

отражающая единство и многообразие культур-народов России.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено

тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным

языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка

способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве

человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального

самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется

позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его

грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь

является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают

начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета,

учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых

средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством

развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,

основным каналом социализации личности.

Реализация целевых установок УМК «Русский язык» (1 класс) – ориентация на

планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

образовательной программы начального общего образования.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке

как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на

осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,

языка межнационального общения.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Разнообразие психологических особенностей обучающихся с ЗПР, различия

индивидуального компенсаторного потенциала (как общего, так и касающегося речевых

умений) не позволяют ожидать одинаковых результатов в успешности освоения предмета

«Русский язык». Вместе с тем можно обозначить целевые ориентиры, которые учитель

пытается достичь. В 1 классе желательно достижение обучающимися следующих результатов:

Личностные результаты освоения ПРП для 1 класса по учебному предмету «Русский язык»

могут проявиться в:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, формировании и развитии социально значимых мотивов учебной деятельности;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств (на основе овладения каллиграфией);

развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (одноклассников);

развитие адекватных представлений о собственных возможностях; овладение навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками).

Метапредметные результаты

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей

обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим

образом.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются

возможностью:

осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения (ориентировка на заданный образец);

кодировать и перекодировать информацию (заменять звук буквой, графическим символом и пр.);

осуществлять разносторонний анализ объекта (звучащего слова); сравнивать звуки и буквы по разным классификационным основаниям (гласные

согласные, глухие-звонкие, твердые-мягкие, заглавные-прописные);

обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства). Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются


понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и т.п.); планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее

реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающей стечение согласных);

различать способы и результат действия (записывать слово печатными или письменными буквами);

вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя и самостоятельно.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются


адекватно использовать речевые средства при обсуждении результата деятельности; использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.

Учебный предмет «Русский язык» имеет большое значение для формирования сферы жизненной

компетенции, мониторинг становления которой оценивается по представленным ниже

направлениям.

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в умениях:

– организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме, удержание ручки,

расположение тетради и т.п.);

– задать вопрос учителю при неусвоении материала урока или его фрагмента;

– распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок времени;

– словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.

Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия проявляется в умениях:

– слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь;

– отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание, критику

со стороны одноклассников.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно-временной организации проявляется в понимании роли

письменной речи в трансляции культурного наследия.

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей проявляется в

стремлении научиться красиво и правильно писать.

Предметные результаты. К концу первого класса ученик должен уметь:

писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и предложения, состоящие из 3-4 таких слов (с предварительным анализом);

правописание жи-ши; практически применять правила о большой букве в именах людей, личках животных, о написании предложений (большая буква в начале, точкав конце

предложения);

правильно списывать пройденные прописные и заглавные буквы, слова, состоящие из этих букв, и необходимые тексты; писать отдельные слова (с

предварительным анализом).

К концу первого класса ученик получит возможность научится:

использовать правила переноса слов;

писать отдельные предложения под диктовку (с предварительным анализом).

Содержание учебного предмета, курса; тематическое планирование.

В соответствии с выделенными в ПрАООП направлениями изучение предмета «Русский язык»

в 1 классе включает следующие разделы:

Слушание. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,

содержащейся в предъявляемом тексте, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение

устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,

повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового

общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся

одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и

безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная

произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом

обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных

звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего

согласного звука.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую

гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,

соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,

предложений. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев

и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа в тетради и

в пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и

строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических

норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов, написание

которых не расходится с их произношением. Проверка написанного при помощи послогового

чтения написанных слов. Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках

животных. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения

грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к

этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными

правилами.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для

анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с

предложением: выделение слов.

Орфография. Правописание гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); прописная

(заглавная) буква в именах собственных.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при его прослушивании. Составление

небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных

Учебно-тематическое планирование.

№ Разделы, темы Количество часов

Добукварный период 33 часа

Букварный период 88 часов

Послебукварный период 44 часа

Итого: 165

Календарно-тематическое планирование. Класс — 1 «К».

Количество часов в неделю — 5ч.

Количество часов в год — 165 ч.

№ Тема урока Тип

урока

Формы и виды

контроля

Плановые

сроки

прохожде

ния

Фактические

сроки

прохождения

Подготовительный (добукварный период) — 33 часа

1 Пропись — первая учебная тетрадь. ОНЗ Текущий 02.09

2 Рабочая строка. Верхняя и нижняя

линии рабочей строки.

ОНЗ Текущий 03.09

3 Рабочая строка. Верхняя и нижняя

линии рабочей строки.

Р Текущий 04.09

4 Обводка рисунков по контуру.

Письмо овалов и полуовалов.


5 Обводка рисунков по контуру.

Письмо овалов и полуовалов.


6 Рисование бордюров. ОНЗ Текущий 9.09

7 Рисование бордюров. Р Текущий 10.09

8 Письмо длинных прямых наклонных

линий.


9 Письмо длинных прямых наклонных

линий.


10 Письмо наклонных линии с

закруглением внизу.


11 Письмо наклонных линии с

закруглением внизу.


12 Письмо элементов букв. ОНЗ Текущий 17.09

13 Письмо элементов букв. Р Текущий 18.09

14 Письмо овалов больших и

маленьких, их чередование. Письмо

коротких наклонных линий.


15 Письмо коротких и длинных линий,

их чередование.





17 Повторение и обобщение

пройденного материала по русскому

языку. Письмо наклонных линий.


18 Повторение и обобщение

пройденного материала по русскому

языку. Письмо наклонных линий.








21 Строчная буква а. ОНЗ Текущий 01.10

22 Заглавная буква А. Р Текущий 02.10

23 Строчная и заглавная буквы О,о. ОНЗ Текущий 03.10

24 Строчная и заглавная буквы О,о. Р Фронтальный 04.10

25 Строчная буква и. ОНЗ Текущий 05.10

26 Заглавная буква И. Р Текущий 08.10

27 Повторение и обобщение изученных

звуков и обозначающих их букв.

Функция этих букв в слоге-слиянии.

Заглавная буква И.


28 Строчная буква ы. ОНЗ Текущий 10.10

29 Строчная буква ы. Р Фронтальный 11.10

30 Строчные буква и, ы. Р Текущий 12.10

31 Строчная буква у. ОНЗ Текущий 15.10

32 Заглавная буква У. Р Текущий 16.10

33 Письмо изученных букв. РК Фронтальный 17.10

Букварный (основной) период (86 часов)

34 Строчная буква н. ОНЗ Текущий 18.10

35 Заглавная буква Н. Р Текущий 19.10

36 Строчная и заглавная буквы С,с. ОНЗ Текущий 22.10

37 Строчная и заглавная буква С, с. Р Текущий 23.10

38 Повторение изученного материала.

Письмо изученных букв.

Р Фронтальный 24.10

39 Строчная буква к. ОНЗ Текущий 25.10

40 Заглавная буква К. Р Текущий 26.10

41 Строчная буква т. ОНЗ Текущий 06.11

42 Заглавная буква Т.. Р Текущий 07.11

43 Повторение и закрепление

написания изученных букв.


44 Строчная буква л. ОНЗ Текущий 09.11

45 Заглавная буква Л. Р Текущий 12.11


написания изученных букв.


47 Строчная буква р. ОНЗ Текущий 14.11

48 Заглавная буква Р. Р Текущий 15.11

49 Строчная буква в. ОНЗ Текущий 16.11

50 Заглавная буква В. Р Текущий 19.11


написания изученных букв


52 Строчная буква е. ОНЗ Текущий 21.11

53 Заглавная буква Е. Р Текущий 22.11

54 Повторение изученного. Письмо

слов и предложений .


55 Строчная буква п. ОНЗ Текущий 26.11

56 Заглавная буква П. Р Текущий 27.11

57 Повторение изученных букв. Письмо

слов и предложений с изученными

буквами.


58 Строчная буква м. ОНЗ Текущий 29.11

59 Заглавная буква М. Р Текущий 30.11

60 Письмо слов и предложений с

буквами М.м.


61 Строчная буква з. ОНЗ Текущий 04.12

62 Заглавная буква З. Р Текущий 05.12


буквами З,з.


64 Строчная буква б. ОНЗ Текущий 07.12

65 Заглавная буква Б. Р Текущий 10.12

66 Повторение изученных тем по

русскому языку. Письмо с

изученными буквами.


67 Списывание текстов с изученными

буквами.

РК Списывание 12.12

68 Строчная буква Р Текущий 13.12

69 Заглавная буква Р Текущий 14.12

70 Письмо слов и предложений с ОНЗ Текущий 17.12

буквами Д. д.


буквами Д. д.


72 Письмо строчной буквы я. ОНЗ Текущий 19.12

73 Письмо заглавной буквы Я. Р Текущий 20.12

74 Закрепление написания букв Я, я. Р Текущий 21.12

75 Письмо текстов с изученными

буквами


76 Письмо строчной буквы г. ОНЗ Текущий 25.12

77 Заглавная буква Г. Р Текущий 10.01


буквами г


79 Строчная буква ч, правописание

сочетаний ча – чу.


80 Строчная буква ч, правописание

сочетаний ча – чу.


81 Заглавная буква Ч. ОНЗ Текущий 16.01

82 Буква ь. ОНЗ Текущий 17.01

83 Буква ь ОНЗ Текущий 18.01

84 Письмо слов и предложений с буквой

ь.


85 Строчная буква ш. ОНЗ Текущий 22.01

86 Заглавная буква Ш. Р Текущий 23.01

87 Правописание сочетания ШИ ОНЗ Текущий 24.01

88 Письмо строчной и заглавной буквы

Ж, ж.


89 Строчная и заглавная буквы Ж.,ж. Р Текущий 28.01

90 Правописание сочетания ЖИ ОНЗ Текущий 29.01

91 Правописание сочетания ЖИ-ШИ. Р Текущий 30.01

92 Строчная буква ё. ОНЗ Текущий 31.01

93 Заглавная буква Ё. Р Текущий 01.02

94 Букввы Ё, ё. Р Текущий 04.02

95 Строчная и заглавная буквы Й, й ОНЗ Текущий 05.02

96 Строчная и заглавная буквы Й, й Р Текущий 06.02

97 Строчная и заглавная буквы Х, х

Написание слов и предложений с

буквой Х.


98 Строчная и заглавная буквы Х, х .

Написание слов и предложений с

буквой Х.


99 Письмо изученных букв, слогов. Р Текущий 11.02

Письмо элементов изученных букв

100 Строчная буквы ю. ОНЗ Текущий 12.02

101 заглавная буква Ю. Р Текущий 13.02

102 Написание предложений с буквами

Ю, ю.


103 Строчная буква ц ОНЗ Текущий 15.02

104 Заглавная буква Ц Р Текущий 18.02

105 Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц

и другими изученными буквами.


106 Строчная буква э. ОНЗ Текущий 20.02

107 Заглавная буква Э. Р Текущий 21.02

108 Написание строчной буквы щ. ОНЗ Текущий 22.02

109 Написание заглавной буквы Щ. Р Текущий 25.02

110 Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ,

ЧА-ЩА.


111 Строчная буква ф. ОНЗ Текущий 27.02

112 Заглавная буква Ф. Р Текущий 28.03

113 Строчные буквы ь, ъ ОНЗ Текущий 01.03

114 Строчные буквы ь, ъ Р Текущий 04.03


буквами.



буквами.


117 Письмо слов с разделительными Ь и

Ъ


118 Письмо слов с разделительными Ь и

Ъ


119 Итоговый урок по букварному

периоду «Азбуки» (с. учебника 109).

РК Текущий 12.03

Послебукварный период (44 часа)

120 Оформление предложений в тексте. ОНЗ Текущий 13.03

121 Оформление предложений в тексте. Р Текущий 14.03

122 Повторение изученного. Письмо

слов, предложений о Родине.


123 Повторение пройденного материала:

Ь как показатель мягкости.


124 Повторение пройденного материала:

Ь как показатель мягкости.


125 Слова, отвечающие на вопросы

«Кто?», «Что?».


126 Слова, отвечающие на вопросы Р Текущий 21.03

«Кто?», «Что?»

127 Слова, отвечающие на вопросы «Что

делает?», «Что сделать?


128 Слова, отвечающие на вопросы «Что

делает?», «Что сделать?



«Какой?», «Какая?», «Какое?



«Какой?», «Какая?», «Какое?


131 Повторение изученного материала:

непарные по звонкости/глухости

мягкости/твердости согласные звуки

и соответствующие им буквы.


132 Повторение изученного материала:

непарные по звонкости/глухости

мягкости/твердости согласные звуки

и соответствующие им буквы.


133 Повторение тем «Слог», «Ударение». Р Текущий 08.04

134 Повторение тем «Слог», «Ударение». Р Текущий 9.04

135 Правописание сочетаний жи – ши. Р Текущий 10.04

136 Правописание сочетаний ча – ща. Р Текущий 13.04

137 Правописание сочетаний чу – щу. Р Текущий 14.04

138 Заглавная буква в именах

собственных.


139 Заглавная буква в именах

собственных.


140 Повторение лексического материала

«Азбуки»


141 Комплексное повторение изученного

материала по фонетике, графике,

орфографии.



пропедевтических сведений по

морфемике.


143 Повторение материала по лексике на

материале темы «Труд кормит, а лень

портит».


144 Повторение синтаксиса на базе

предложений тематической группы

«Школа».


145 Комплексное повторение на

материале слов темы «Люби все

живое»


146 Итоговое занятие «Проверим себя и

оценим свои достижения» (азбука

2ч. с.109)


147 Контрольное списывание. РК Контрольная 27.04

148 Работа над ошибками. Р Текущий 28.04

149 Упражнение в письме букв,

соединений, слов и предложений


















































Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок. Мультимедийный проектор (при наличии).

Мультимедийные образовательные ресурсы (презентации), соответствующие тематике

программы по русскому языку.

Обучение русскому языку требует использования разнообразного дидактического материала.

Необходимы: наборное полотно, кассы букв, предметные и сюжетные картинки, условно

графические обозначения слов (полоски) и предложений (набор полосок), звуков (фишки

красного, синего и зеленого цвета), условное обозначение звонких и глухих согласных, схемы

слов, сборно-разборные демонстрационные печатные буквы, лента букв, материал для

закрепления образа букв (проволока, наждачная бумага, пластилин, крупа, палочки и пр.),

образцы письменных строчных и заглавных букв, слоговые таблицы, тетради с разлиновкой в

сетку, прописи.

В качестве учебно-методического обеспечения работы с детьми рекомендуется

использовать следующие методические разработки и пособия:

1. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего

образования обучающихся с задержкой психического развития. / Мин-во образования и науки

Рос. Федерации. - М. : Просвещение,2018г.

2. Комплект примерных рабочих программ обучения детей с задержкой психического развития

для 1 и 1 дополнительного классов по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам

для обучающихся с задержкой психического развития. Вариант 7.2 1 и 1 дополнительные

классы / Мин-во образования и науки Рос. Федерации. - М. Просвещение, 2018г.

3. Горецкий В. Г. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / В. Г. Горецкий,

В.А.Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М.В. Бойкина.

4. Горецкий В.Г. Прописи. 1 класс. В 4-х ч. / В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова.

5. Ишимова О.А. Развитие речи. Письмо. Тетрадь-помощница. Пособие учащихся начальных

классов. / О.А. Ишимова, А.А. Алмазова. М.: Просвещение.

6.Тригер Р.Д., Владимирова Е. В. Русский язык. Подготовка к обучению грамоте: Методическое

пособие. М., 2010.

7. Тригер Р.Д., Владимирова Е.В. Русский язык. 1 класс. Звуки речи, слова, предложения. М.,

2003.

5. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В.

Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2015.

6. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А.

Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2015.

Интернет-ресурсы.

6. http://минобрнауки.рф/

7. http://www.edu.ru/

8. https://nsportal.ru

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения ___________/ Козлова И.А.

учителей начальных классов «30» августа 2018 года

№1от «29»августа2019 года

Руководитель ШМО

_____________Мурашова Е.М.

Documents

ПТИРО < :НН :Я Р : ;ОЧ :Я ПРО =Р :ММ 2) 2020 учебный год · общего образования по русскому языку и пособия УМК