이슈리포트

스쿨 그 가능성과 한계u- :

연구진 강이철 경북대학교: ( )김회수 전남대학교( )엄우용 계명대학교( )최현종 서원대학교( )

목 차

미래 학교교육은 어떻게 예측되고 있는가I. ? ·······································1의 미래학교 시나리오1. Caldwell(2000) ·························································1의 미래학교 시나리오2. A. Toffler(2000) ·····················································1의 미래학교 교육과정에 대한 주장3. M. Young(1999) ····························· 2

스쿨이란 무엇인가. u- ?Ⅱ ···············································································5스쿨의 공간 프레임 웤1. u- ·············································································5

유비쿼터스 학습환경의 특징2. ·······································································5스쿨의 정의3. u- ·································································································7스쿨의 비전 및 목표4. u- ·················································································8

스쿨의 사례는 어떠한가. u- ?Ⅲ ····································································9의 미래학교 프로젝트1. MicroSoft (the School of the Future) ··············· 9

뉴질랜드 사례2. Unlimited Paenga Tawhiti School ······························11국내 스쿨 모델학교 대신초등학교 사례3. u- ( ) ············································15

스쿨은 어떻게 구성되는가. u- ?Ⅳ ·····························································20학교 및 시도교육청의 인적 행정 조직1. ( ) ··················································20유비쿼터스 컴퓨팅 인프라의 구성2. ···························································22스쿨의 교육과정과 운영3. u- ·········································································24스쿨 리더쉽4. u- ·······························································································26스쿨의 교사 역량5. u- ·····················································································28

결론.Ⅴ ··················································································································30

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미래 학교교육은 어떻게 예측되고 있는가I. ?

의 미래학교 시나리오1. Caldwell(2000)

은 미래학교를 다음의 세 가지의 시나리오로 예측함Caldwell(2000) .

� 시나리오 보다 나은 자녀교육을 위해 공립학교에서 사립학교로1 :대이동

� 시나리오 학교의 쇠퇴 확대 지역사회의 평생교2 : (homeschooling ).육을 촉진하는 구조와 규정을 갖게 됨

� 시나리오 정부는 교육 공급자의 역할을 포기하게 될 것이고 정3 : ,부는 책무성을 요구하는 시스템을 통해 공공재원을 모

든 학교에 지원함.

의 미래학교 시나리오2. A. Toffler(2000)

� 하루 시간 학교 운영24� 학습자 개인별 맞춤형 교육경험의 제공

� 학생별로 다른 등교 시간

� 공식적 교육 시작연령이 학생별로 다름

� 통합교육과정 운영

� 일반인이 교사와 함께 협력

� 교사가 학교와 학교밖의 직업세계를 번갈아 근무

� 지역기업들이 학교내에 사무실 운영

� 정관학교 의 증가(charter schools)

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의 미래학교 교육과정에 대한 주장3. M. Young(1999)

가 현행 학교 교육과정의 특징.� 지식과 학습이 다른 목적을 위해서가 아니라 그 자체가 가치있다는

관점 강조 기존 지식의 전달에 초점.� 교과간의 관계에 관한 지식보다는 해당 특정 교과지식을 더 가치있

는 것으로

� 학교지식과 일상지식간에 위계가 있고 양자간에 구분되는 것으로,가정 일상 지식은 가치가 낮은 것으로 평가

� 개별적으로 획득한 지식을 협동적으로 획득한 지식보다 우위에 둠

나 미래 학교 교육과정의 특징.� 지식은 학습자에게 삶의 세계에 대해 어떻게 행동할 수 있는가에

대한 감을 갖게 하는 점에서 지식의 변혁적 특징을 강조

� 기존 지식의 전달만이 아니라 새로운 지식의 창조에 초점

� 지식 영역간의 상호 의존성과 학교지식과 일상 삶의 문제간의 관련

성을 강조

의 미래 학교 교육과정에 대한 주장4. Kress(2000)

� 고정된 것으로의 교과지식을 가르치는 것이 아니라 대상과 과정을“설계할 수 있는 능력 을 가진 사람을 육성해야 함” .

� 후기산업사회에는 어떠한 결과물 생산품 이나 생산의 과정 경영 교( ) ( ,육 오락 등의 과정 을 설계할 수 있는 능력이 필요함, ) .

� 이러한 설계의 과정에서 개인은 어떤 자원이 이용 가능한가에 관한

충분한 지식이 있어야 하고 특정 요구에 대해 이러한 자원을 조합,하여 자신의 의도나 관심을 표현할 수 있는 설계로 바꿀 수 있는

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능력이 필요함.� 이러한 일을 할 수 있는 인재를 기르기 위한 학교 교육과정은 창조

성 변환성 및 혁신성을 기르기 위한 것으로 전환되어야 함, .

미래 학교교육 시나리오5. OECD

가 시나리오 관료적 체제로서의 학교. 1:� 변화를 거부하는 강력한 관료적 체제로서의 학교

� 의사결정이 위계적이고 외부에서 학교교육에 영향을 거의 미치지

못함

� 교육계 내부 정부 시도교육청 학교 의 논리에 의해서 학교체제가( , , )운영됨

� 면대면 공식적인 교실수업이 규범으로 통하고 비형식적 학습이나,공동체와의 상호작용의 여지없음

나 시나리오 핵심적 학습조직으로서의 학교. 2:� 학교가 실험 다양성 혁신의 문화 속에서 지식 아젠다를 중심으로, ,재활성화 되면서 핵심적 학습조직으로 기능함.

� 특히 취약계층 공동체에 이익을 주기 위해 학교에 필수적인 투자들

이 이루어지고 교사들의 근무여건이 최상의 상태가 됨.

다 시나리오 핵심적 사회교류센터. 3:� 학교의 벽은 허물어지지만 여러 사회공동체와 책임을 공유하는 강,력한 조직으로 남음.

� 학교에서는 비형식적 학습 구성원들의 집합 활동 세대간 활동 등, ,이 강조됨.

� 공공 투자가 높아져 질 좋은 학교환경이 보장되고 교사의 자긍심,이 높아짐.

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라 시나리오 시장모델의 팽창. 4:� 정부는 고객의 불만 때문에 학교운영을 포기하게 됨.� 교육에 대한 시장모델이 확산됨 교육 공급자 공급방법 교육에대. , ,한 선택 교육자원의 배분 등이 시장원리에 의해 이루어짐, .

� 교육에서의 혁신과 역동성이 증대되고 교육에 대한 불평등과 배제,가 확산됨.

마 시나리오 네트웍상의 학습이 학교대체. 5:� 고도화된 네트웍 사회에서의 학습 네트웍이 학교 대체 현행 학교.의 소멸

� 를 광범위하게 활용하여 다양한 문화적 종교적 공동체적 이ICTs , ,해에 따른 형식적 비형식적 학습활동이 이루어짐, ,

바 시나리오 교사 탈출 학교 시스템 붕괴. 6: /

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스쿨이란 무엇인가. u- ?Ⅱ

스쿨의 공간 프레임 웤1. u-

� 스쿨의 공간적 개념은 개인공간 공유된 공간u- (personal space),현실세계 그리고 가상공간(shared space), (real world), (virtual

가 맥락적으로 융합되어 상호작용이 보장되는 곳임space) .

� 이러한 공간의 개념은 다음의 그림 과 같이 표현될 수 있음[ 1] .

그림[ 1 유비쿼터스 스쿨의 공간 개념]

� 위의 네 가지 종류의 공간이 끊임없이 융합됨으로써 유비쿼터스 학

습환경을 제공하게 됨.

유비쿼터스 학습환경의 특징2.

가 유비쿼터스 학습의 개념.

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� 유비쿼터스 학습은 학습의 현실 세계에의 내재성과 이동성의 수준

에 따라 다음의 그림 와 같이 개념지을 수 있음[ 2] .

그림[ 2 유비쿼터스 학습의 개념]

� 은 센서나 패드 등의 장치가 내재되어 있는 환Pervasive learning경에서 컴퓨터로부터 학습상황에 대한 정보를 얻을 수 있음.

� 은 실제 세계 속에 내Desktop CAL(Computer Assisted Learning)재되어 있지 않고 이동성도 떨어짐.

� 은 이동성은 높지만 컴퓨터가 학습자의 환경에 내재되M-learning ,어 있지 않아서 학습자가 상황에 관한 정보를 끊임없이 융통적으로

획득하기가 어려움.� 은 일상생활 속에 내재되어 있으며 비가시적인 컴퓨터에U-learning이해 지원되는 학습활동이 일어남.

나 스쿨에서 학습의 특징. u-

� 항구성(permanency) 학습자가 사회적 활동을 하면서 학교교육을:받게 되며 모든 학습과정이 매일 지속적으로 기록됨, .

� 접근성(accessibility) 학습자의 요구에 따라 필요한 모든 자료가:

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제공됨.� 즉시성(immediacy) 어디에 있든지 문제 해결에 필요한 정보를:즉각적으로 획득 가능.

� 상호작용성(interactivity) 전문가 교사 동료 환경 사이버공간: , , , ,등과 상호작용이 활발히 일어남.

� 수업활동의 상황정착(situating of instructional activities): 일상의 삶 속에 학습이 내재되어 있으며 실제의 과제와 지식이 제공됨, .

다 유비쿼터스 학습환경의 특징.

� 유비쿼터스 학습환경은 맥락인식적임(context-aware).이때 맥락이라 함은 개인학습자에 관한 기초정보 개인학습자의- ,정서 및 표정 등의 정보 학습자 주변의 환경 변화에 대한 정보,등을 포함함.

� 현재는 칩 센서 무선 컴퓨팅의 기술로 구현하고 있음RFID , , .� 학습자의 개인적환경적 상황과 학습 프로파일 및 포트폴리오를․기초로 개별화된 지원을 가능하게 해줌.

� 언제 어디에서나 지속적인 학습을 가능하게 해줌, .� 다양한 모바일 기기의 기능에 맞게 교과내용을 제공할 수 있음.

스쿨의 정의3. u-

� 스쿨은 다음과 같이 개념적으로 정의될 수 있음u- .

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스쿨은 학습자가 필요로 하는 때에u- (right person) (right time)원하는 장소에서 적합한 방식으로 필요(right place) (right way)한 지식과 기능 을 학습할 수 있도록 교육시설(right contents)

관리체제 교육내용 그리(hardware), (manageware), (courseware),고 인적자원 을 구축하고 지역사회와 공동으로 학습(humanware)인을 양성하는 학습공동체

스쿨의 비전 및 목표4. u-

� 스쿨은 지역사회의 모든 구성원들이 참여하는 교육공동체 환경u-을 구축하여야 함 즉 스쿨은 기존의 학교가 가지던 사회와 유리. u-된 공간의 단점을 극복한 형태임.

� 스쿨은 더 이상 사회에서 분절된 특정한 공간이 아니며 이는 앞u-서 언급한 핵심적 사회교류센터로서의 학교와 일맥상통함으로써‘ ’지역사회의 지적인 요구를 충족시키는 사회적 허브의 기능을 다 하

게 됨.� 스쿨은 모든 구성원들로 하여금 학습에 대한 즐거움과 가치 있u-음을 깨닫게 할 수 있는 공간임 따라서 스쿨의 실현은 교육과. , u-학습에 대한 이런 한시적 단차원적인 관점을 탈피하여 교육과 학,습을 평생 동안 일어나는 삶 자체로 인식하는 행위임‘ ’ .

� 스쿨은 마땅히 학습에 대한 개개인의 책무성을 강조하며 모든u- ,구성원이 상호의존적으로 학습을 도와주는 공동체를 형성할 수 있

어야 함.� 스쿨은 우리 교육의 사상적 근간이 되는 홍익인간을 달성할 수u- ‘ ’있어야 하며 이는 능동적이고 건전한 시민 정신을 지닌 널리 인간‘을 이롭게 할 수 있는 인재의 양성을 의미함’ .

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스쿨의 사례는 어떠한가. u- ?Ⅲ

의 미래학교1. MicroSoft (the School of the Future)프로젝트

가 개요.

마이크로소프트사는 미국의 필라델피아주와 공동으로 혁신적이고 기술집

약적인 고등학교를 년 월에 개교하였음 이 학교는 중등교육을 전반2006 9 .적으로 바꾸어 놓을 수 있을 만한 교육환경을 구축하기 위해 학습커뮤니티

의 모든 분야로부터 교육과정 제공 지역간 협동 행정업무 지원 컨텐츠, , ,개발 및 제공 그리고 평가에 이르기까지 지원할 수 있도록 다양한 테크놀,로지를 활용하여 구축되었음.

나 마이크로소프트사의 미래학교 개념.� 마이크로소프트사의 미래학교 프로젝트에서 추구하는 학교의 개념

은 지속적 학습 삶과 연계된 학습 그리고 적(continuous) , (relevant) ,응적 학습이 이루어질 수 있는 학습공동체(adaptive) (learning

를 의미함community) .� 지속적 학습(continuous)

­ 교실을 넘어서서 언제 어디에서나 학습이 계속 이루어질 수 있도

록 디지털 시대의 학습도구를 모든 개인 학습자에게 제공해야 함.� 삶과 연계된 학습(relevant)

­ 교육과정을 삶과 연결하기 위해 지역사회와의 상호작용을 활용하

고 연계를 강화하기 위해 최신의 교수도구를 활용함, .� 적응적 학습(adaptive)

­ 모든 학생의 특성에 맞는 맞춤형 교육을 제공하기 위해 공학 기술

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과 적응적 교수방법 모형들을 활용함.

다 미래학교 성공요인.

� 이 프로젝트내의 미래학교 교육과정 개발 위원회‘ ’(The School of는 미래학교의 성공을the Future Curriculum Working Committee)

위해 다음의 다섯 가지 요인을 제안하였음.

� 성공요인 학교 학습공동체에 모든 구성원1: 학생 학부모 지역( , ,사회 기관 대학 기업 등, , , )의 참여

­ 디지털 도구와 전자 및 인쇄매체를 통해 참여를 촉진하고 장벽을

제거해야 함.­ 학습공동체는 학습이 생애과정이 되도록 촉진하는 기회를 제공해

야 함.

� 성공요인 교육과정에 맞추어지는 학교환경2: (curriculum-drivensetting)

­ 학교환경은 학습공동체의 지속적으로 변화하는 요구에 부응해야 함.­ 공학 인프라는 현재와 미래의 유무선장비를 지원해야하고 모든,자료 공유가 가능하도록 해야 함.

­ 시간 교수학습을 지원해야 하고 교수학습 활동의 변화에 적응24 ,적이어야 함.

� 성공요인 융통성있고 지속가능한 학습환경3:­ 학습 공동체 모든 구성원의 요구에 융통성 있고 즉각적으로 반응

해야 함.­ 학습환경이 적응적이고 학습자 중심의 수업모형에 초점을 맞춘 것

이어야 함.

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­ 학습환경은 시간과 장소에 종속되어서는 안 되며 학생들의 수업,과 관련성이 높아야 함.

­ 학습환경은 체제적이어야 하고 교원의 변화에 종속되어서는 안됨, .

� 성공요인 연구와 개발 결과를 통합교육과정에 적용4:­ 교육과정이 끊임없이 진화해가도록 기업 공학기술 및 대학으로부,터의 결과를 통합교육과정에 지속적으로 도입해야 함R&D .

­ 학교는 교수학습과정을 발전시키기 위해 교원과 학생이 적합한

프로젝트를 실시함R&D .

� 성공요인 미래학교 학습 공동체를 위한 전문적인 리더십5:미래학교의 리더는 다음과 같은 능력을 지니고 있어야 함- .� 수업활동에 긍정적인 영향을 줄 수 있어야 함.� 전략적으로 사고해야 함.� 학교 관계자들을 동기유발시키고 적극적으로 참여하도록 해

야 함.� 테크놀로지를 적재적소에 활용할 수 있도록 해야 함.� 분석된 요구를 충족시키기 위해 전문적 프로그램을 설계하고

진행해야 함.� 지역사회와 상호작용하고 의견교환을 해야 함.� 재정적인 측면에서의 책임을 져야 함.� 수업프로그램을 협동적 방식으로 지속적인 평가를 해야 함.

뉴질랜드 사례2. Unlimited Paenga Tawhiti School

가 의 설립. Unlimited Paenga Tawhiti School� 발견학습 방법에 초점 프로젝트 중심 학습,� 높은 수준의 학습 결과를 달성할 수 있는 학습공동체 구축 운영

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� 혁신과 기업가적 능력 육성 과학 공학교육을 효과적으로 시행하기, ,위해 운영

� 교육방법에 대한 혁신 교육과정 통합 학습자(ICT , embedded ICT,중심 교육 소집단 및 개별학습 프로젝트 중심 학습 등, , )

나 교육의 세부특징.� 아이들이학습의기쁨을경험하도록격려학습에 대한 호기심 자극 및,유지

� 모두가 가르치고 모두가 학습하며 학년과 관계없이 학습자들 소집

단 형성

� 학부모와 지역 공동체의 적극적인 참여

� 아이들이 그들의 교사 학부모들과 협력하여 자신의 학습을 자기주,도적으로 전개

� 아이들이 열정과 관심에 따라 학습 경로를 결정하도록 허용

그림 전경[ 3] Unlimited Paenga Tawhiti School

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그림 로비[ 4] Unlimited Paenga Tawhiti School

다 학교환경 및 지역사회와의 관계.는 뉴질랜드의 크라이스트처치의 중심사업지Unlimited Paenga Tawhiti

구내의 세 개의 인접한 공간의 부지에 위치하고 있는 학교로서 다음과 같

은 특징을 가짐.

� 학교환경

­ 크라이스트처치의 중심사업지구의 중앙에 위치­ 도시의 제반 시설에의 접근과 전략적 파트너쉽 관계 형성­ 모든 가 학교 환경에 되어 있음ICT embedded­ 개의 인접한 장소에 위치3­ 오픈 플랜 다목적,

� 지역사화와의 관계 형성

­ 친밀한 관계의 의식­ 학생들의 관심에 기반

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­ 전문가 멘토 교사, ,­ 지역사회 기업 등과 학습 공동체 구축,­ 학생들과 학부모 교사 학습조언자 들 사이의 파트너쉽 관계, ( )­ 혁신을 공표하고 육성 장려,­ 과학적 그리고 공학적 기술적 능력 기업가적 육성 교육( ) ,

라 학생학습의 특징.� 개별학습방식 개인 교육 프로그램 기반,� 모듈에 기반한 교육 프로그램half-term� 탐구를 핵심요소로 하는 교육과정 운영 프로젝트 중심 학습,� 교육과정이 전체적이고 주제적 맥락적 관련성을 가짐,� 학습의 사회적 개인적 민감성 문제해결 혁신 창조성 강조, , ,� 팀워크 시민권 글로벌 의식 강조, ,

마 의 시사점. Unlimited Paenga Tawhiti School� 학교의 범위를 학교와 가정 지역사회가 분리되지 않고 통합된 학,습공동체로 확대함으로써 미래형 학교모델을 제시함.

� 미래교육에서의 물리적인 학교와 지역 사회 공간이 어떻게 통합되

는지를 제시하며 학습 공동체 구축의 모델을 제시함, .� 학생과 교사 학부모 그리고 지역사회 구성원들의 파트너쉽 관계를,통해 모두가 가르치고 모두가 배우는 평생학습 공동체와 학습관계,

모델을 제시함(learning relationship) .� 를 학교 건물 및 환경에 함으로써 다양한 정보에의ICT embedded시간 장소 접근성 등의 제약을 극복하는 스쿨의 한 사례로 보임, , U- .

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국내 스쿨 모델학교 대신초등학교 사례3. u- ( )

부산광역시교육청과 와의 협약에 의해 스쿨 모델링과 관련된 제반KT u-인프라를 년 대신초등학교에 구축하였음 부산 스쿨은 한국형 세2006 . u- 21기 정보통신 융합학교의 모델로써 정보통신 인프라와 유비쿼터스 기술을

학교공간에 융합하여 학교생활의 편의증대와 학급의 질 향상 그리고 체계,적인 학교 관리를 도모함으로써 미래교육의 비전을 제시하고자 하였음.

가 대신초등학교 스쿨의 개요. u-� 유비쿼터스 사회의 미래 교육환경에 적합한 스쿨 모델을 설정하u-고 이의 효율적 활용을 통해 학교생활의 편의 증대와 교실 수업,개선 및 체계적이 학교관리를 도모함을 목적으로 함.

� 구체적으로 다음과 같은 세부적인 목적이 있었음.� 스쿨 모델학교 인프라를 구축하여 시설 안전 관리 및 교수U- ㆍ

학습 활동 지원관리 영역의 활용 방안의 탐색ㆍ� 러닝 기반의 다양한 교실 수업 개선 방법을 적용함으로써 미U-래형 학교의 모데링 방안을 찾고자 하는 목적으로 스쿨 모델U-학교로서의 과업 수행

나 대신초등학교 스쿨의 구성도. u-

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다 스쿨 관리시스템과 주요 인프라. u-부산광역시교육청과 간의 협약에 의해 추진된 대신초등학교의 스KT U-쿨 인프라는 크게 시설관리시스템 안전관리시스템 교수 학습활동 지원관, , ㆍ리시스템으로 다음과 같이 구성되어 있으며 그에 따른 주요 인프라는 다음

과 같음.� 시설관리시스템 시설물

­ 통합관리 및 시설관계 패널 교내 시설 및 배선 관리:­ 스쿨 홍보관 스쿨 홍보 및 안내 통합솔루션U- : U-­ 학교 및 현관 게시 시스템 학교 주요일정 및 공지사항 안내:

� 안전관리시스템

­ 안전관리 시스템 학교 폭력 및 사건 사고 예방 모니터링: ㆍ� 교수 학습활동 지원관리시스템ㆍ

­ 네트워크 보안 시스템 및 무선 인터넷 존­ 학교방송관리시스템 음향방송 자동화 및 이동식 스튜디오:­ 온라인 학습관 정보검색 및 과제 해결:­ 멀티미디어 강의 시스템 전자칠판: , UMPC

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­ 스쿨 인증 출결 학급게시판 전자명찰 비품관리 전자도서관u- : , , , , ,­ 디지털영상방송 시스템 박스를 통한 학급별 예약방송 시스템: Q­ 건강관리시스템 다양한 측정 장비를 통한 교사 아동 관리: ㆍ

라 스쿨 강의 시스템을 활용한 교실 수업 개선. u-� 전자칠판 기반의 교실수업 개선

­ 기존의 칠판의 기능적 역할을 변화시키는 방안을 마련­ 멀티미디어 강의 방식을 강화­ 활용 학습을 강화하고 와 연계한 학습 활동을 활성화ICT UMPC

� 기반의 모바일 학습 활성화UMPC­ 모바일 기기로서의 기능적인 장점을 최대한 살려­ 아동들의 직접적이고 즉각적인 자료 탐색 및 가공활동을 통하여

상호교류학습이 원활하게 이루어지도록 함

­ 아동 상호간 혹은 교사와 아동간 학습 교류를 활발히 유도하고,즉각적인 평가와 피드백이 이루어질 수 있도록 함

­ 러닝 기반 프르젝트 학습 협력학습 문제해결학습 방법 등의U- , ,적용

� 디지털 방송시스템을 활용한 교실수업 개선 방법 모색

­ 이동식 스튜디오를 활용한 실시간 방송 시스템 적극 활용­ 다양한 형태의 영상 소스를 활용하여 아동들의 학습활동의 다양화­ 학급 교육활동의 다양성을 기함.

� 사이버 가정학습을 활용한 교실수업개선방법 모색

­ 전교사가 참여하여 사이버교수학습지도 환경의 변화에 적절히 적응­ 사이버 가정학습의 안정적인 정착을 위하여 물리적 환경 구축 및

활용

­ 교실수업과 연계한 학습방법의 개선에 유의

마 대신초등학교 사례의 시사점.

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� 한국형 세기 정보통신 융합학교의 모델로서 정보통신 인프라와21유비쿼터스 기술을 학교공간에 융합하여 학교생활의 편의 증대와

학급의 질향상 그리고 체계적인 학교관리를 도모함으로써 미래교,육의 비전을 제시하고자 하였음.

� 스쿨 강의 시스템 활용 등을 통한 다양한 교실수업개선 방안을u-탐색함으로써 교수학습 방법과 관련된 미래형 학교의 모델을 정립

하는 데 의미있는 출발점이 됨.� 그러나 미래형 학교에서 요구하는 스쿨의 비전과 미션 등이 명u-확하게 제시되지 못한 채 적인 스쿨의 인프라와 시스Hardware u-템의 구축 및 활용적인 측면 등에 치우침.

� 학생 학습과 교사 수업을 위한 하드웨어 및 소프트웨어의 pervasiveness,등의 특징을 구현하지 못함ambient intelligence .

� 스쿨로서의 비전과 목적 각 구성원들의 역할 교육과정 교수학습u- , , , ,교육평가 및 중등학교 및 학습 공동체와의 연계 교육환경 등 학교,체제 전반에 걸친 스쿨의 모습에 대한 제시 및 연구가 요구됨u- .

� 현재의 학교체제 속에서 한계를 보임 특히 스쿨에서의 교사 학. , u- ,생 학부모 관리자 지역사회 공동체 등과의 관계 구축 및 상호작, , ,용 활동 모델을 제시하지 못함.

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그림 대신초등학교 스쿨 환경 구성[ 5] u-

스쿨은 어떻게 구성되는가. u- ?Ⅳ

학교 및 시도교육청의 인적 행정 조직1. ( )

� 스쿨은 기존의 학교 체제에서 운영되는 인적 행정 조직과는 다u- ( )른 별개의 조직이 요구됨.

� 학교의 교육과정 환경 교수학습 방법 등의 변화로 인해 기존 조직, ,의 역할이 바뀌는 경우와 새로운 조직이 신설되는 경우가 있음.

� 학교의 인적 행정 조직의 예시( )

교무기획 •학적 및 기록(on-line) •

학습조직 담당 •수업운영 •문예 •

전자도서관 •

대정부 협력 담당•대기업 협력 담당•매체 협력 담당U-•

교수학습모델 연구•학습 평가 연구U-•

자료개발•매체 개발U-•

교내 장학•

학생기획•온라인 시간 상담 지도24•

• 온라인 학생회 온라인 학부모회/

혁신부Information•학생 지원부•

정보기획 •학습 통합관리부U- •

학습 소양 교육담당U- •학습 운영부 방과후U- ( ) •매체 운영 관리부U- / •

과학기구 관리 •방송국 운영 •

웹 -

교내 -

교무부대외협력

개발부

연구부

학생진로/상담부

교육

정보부

과학부 학교

운영위원회

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� 시도 교육청의 인적 행정 조직의 예시( )․

교무기획 •교육적용 관리/ •

수업운영 •문예 •

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시

운영위원회

교무연구부대외협력

개발부

연구부

학생조직관

리 운영부/학습U-센터

지역인

적자원

관리 개/발부

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유비쿼터스 컴퓨팅 인프라의 구성2.

� 스쿨의 새로운 패러다임을 지원하기 위한 컴퓨팅 인프라는 네u-개의 계층 으로 구분하여 설명할 수 있음(layers) .

그림 유비쿼터스 컴퓨팅 인프라의 계층 구조[ 6]

� Hardware Devices 교수 및 학습 각종 자료의 관리 의사 결정: , ,과정에서 사용자들이 사용되는 기기들로 개인용 기기 전체 교수용,기기 등 매우 다양한 형태로 개발되어 사용되고 있음.

� Software Applications 학습관리시스템 콘텐츠관리시스템: (LMS),평가시스템 협력학습시스템 의사소통시스템 등 실제 교(LCMS), , ,

수학습 과정에서 사용되는 응용프로그램 교육행정가 및 전문가가,사용하는 의사결정시스템 학부모 및 관련 전문가 함께 참여할 수,있는 교육포탈시스템 등이 포함됨.

� Interoperable Data 학습활동 정보 학습자 정보 학습이력 포: , , , e-트폴리오 출결 및 건강 정보 도서관 대출 및 관련 정보 등 분산되, ,

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었지만 필요에 따라 서로 공유될 수 있는 정보를 말함, .� Network Infrastructure 각종 서버 유무선 네트워크를 구성하는: ,각종 기반 시설 및 장버들 보안 장치 등을 포함함, .

� 미래 스쿨의 컴퓨팅 인프라의 계층별 구성 요소를 나타내면 그u- [림 과 같음7] .

그림 미래 학교에서의 컴퓨팅 서비스 구성[ 2]

� 싱글사인온 을 통한 다양한 응용 프로그램(SSO; Single Sign On)서비스 이용

� 분산된 다양한 교육 데이터 및 학습자 데이터 포트폴리오 등의, e-교육 관련 데이터를 보안을 강화하여 운영

� 개인의 학습 이력 성향 지식 체계 등을 기반으로 한 개별화 학습, ,서비스의 지원

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� 학습자는 로그인과 동시에 개별화 개인화된 정보를 토대로 학습에,필요한 다양한 기능들 즉 인스턴트 메시징 협력 학습 토론 학습, , , ,콘텐츠 기반 학습을 진행

� 필요에 따라 뉴스 검색 엔진 등을 통해 필요한 자료를 전송,받음(PUSH) .

� 사용자 인터페이스 및 학습 콘텐츠를 다양한 사용자 기기에서 활용

할 수 있도록 적응적으로 대처

� 언제 어디서든지 원하는 정보에 접근할 수 있고 다양한 사용자들,과 즉각적인 상화 작용이 가능하도록 지원

� 프로젝트 학습 협력 학습 문제해결학습 등 다양한 교수학습 방법, ,을 지원

� 디지털 라이브러리 의사소통 프로그램 평가 시스템 실제 활동 정, , ,보 건강 정보 의사결정 시스템 등과의 연계를 통한 교수학습 활동, ,의 지원

스쿨의 교육과정과 운영3. u-

� 스쿨의 교육과정은 그림 과 같이 학교의 비전과 목표 달성을u- [ 8]위해 학생들에게 언제 어디서나 가장 적합한 형태와 수준의 맞춤,식 교육프로그램을 유비쿼터스 컴퓨팅 인프라의 토대 하에서 적재

적소에 정확하고 융통성 있게 제공해야한다는 원칙에 입각해야 함.

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그림 스쿨의 교육과정 구성과 운영의 기본 구조[ 8] u-

� 유비쿼터스 스쿨의 교육과정은 탈맥락화되고 고정적이며 명시적인

지식의 형태로 구성 조직하여 일방적으로 학생들에게 전달되는 것

이 아님.� 유비쿼터스 네트워킹으로 연계된 각종 지역사회 분야 전문가들로부

터 실질적인 교육내용과 정보를 지원해야 함.� 이러한 환경에서 학습자들은 주도적으로 현실 맥락에 적합한 실제

적인 학습경험과 활동을 통해 지식을 습득 응용 활용하게 됨/ / .

� 다음과 같이 스쿨의 교육과정을 설명할 수 있음u- .­ 우선적으로 학생이나 학습조직의 특정한 상황과 요구를 즉각적으

로 확인 분석한 후/­ 그 결과를 토대로 추론 판단하여 그 결과에 최적한 교육내용을/

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지원

­ 제공된 교육내용들을 학생과 학습조직이 어떻게 학습하고 성취했

는가를 확인 평가한 후/­ 그에 따른 지속적인 교육내용들을 제공하는 맞춤식 교육 프로그

램들이 지속적으로 제공

­ 특히 제공되는 교육내용은 학습자들의 실제적 문제나 과제해결에

도움이 되는 명시적 지식뿐 아니라 암묵적 지식 모두가 포함

스쿨 리더쉽4. u-

� 스쿨은 학교의 인프라 교육환경 및 교육과정의 변화 학교의 재u- , ,구조화 등으로 인해 기존의 학교 관료 체제에 비해 관리자 및 교

사 관련 전무가의 리더쉽이 더 한층 필요함, .

� 스쿨의 리더로서의 역할과 그 책임을 간략히 서술하면 다음과u-같음.

� 학습의 리더

� 교사가 자신들의 교수활동을 반성하고 끊임없이 개선하도록 격려

� 모든 교사 학생 직원 학부모 지역주민 등에게 의미있는 학습, , , ,기회 제공

� 를 활용하여U-computing and ambient intelligence technology문제 해결 협력 및 지식 구성을 할 수 있도록 학생의 역량을,육성

� 학생의 권리 보장

� 모든 학생이 차별없이 자원 활용 및 러닝 기회U-computing u-를 가질 수 있도록 보장

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� 민주주의 원리가 보장되도록 활용u-computing

� 역량 육성의 리더

� 교수학습에서 활용에 관한 공유할 비전을 개발u-computing� 공동체의 모든 구성원의 리더십 역량을 육성함U- .� 모험 창의성 협력을 권장하는 풍토를 조성함, , .

� 공동체의 리더

� 스쿨 운영에 대한 지역사회의 지원을 획득함U- .� 의사결정 과정에 학부모 지역주민 전문가를 참여시킴, , .� 학교와 지역 공동체간의 의사소통을 촉진하기 위해서 u-computing활용

� 학생들의 학습을 학교 밖의 지역사회 및 공간으로 확대u-

� 자원 관리의 리더

� 스쿨의 비전과 목표를 달성하기 위해 필요한U- u-computing자원을 교사와 학생에게 제공

� 탐구와 협력을 위한 네트워크 개발 및 구축u-computing� 필요한 장소와 시간에 모든 장비들을 교사와 학생u-computing이 활용할 수 있도록 보장

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평가

도입

관리

역량 육성의 리더

공동체의

리더

자원관리 리더

효과적인스쿨 리더U-

접근권 보장

학생 참여

비전의 공유

유비쿼터스 네트워크

효과적인 교원 연수

학습의 리더

학생권리보장의 리더

그림 스쿨 리더의 역할과 책임 구조[ 9] u-

스쿨의 교사 역량5. u-

� 러닝 시대에 요구되는 교사의 역할로는 다음의 여섯 가지가 언e-급될 수 있음.� 강단 위의 전문가 보다는 옆에서 보조하는 안내자

� 생각하고 학습하고 이전에 생각할 수 없는 새로운 연계를 만들, ,도록 교육하기

� 문제해결 분석 종합 등의 활동에 참여토록 독려하기, ,� 지식 진척 정도보다는 동기를 촉진하기

� 개별적인 진척 정도 평가 피드백 제공 학습전략에 대한 조언하기, ,� 긍정적 집단 상호작용 촉진하기

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� 스쿨에서의 교사의 역량을 네 가지 측면에서 기술하면 다음과u-같음.

� 역량Hardware 각종 교육매체와 학교의 첨단 통신방범방: ․ ․재방화 시설 및 설비 그리고 정보 인프라 등에 대한 지식과,․기능 역량을 의미

� 역량Manageware 학교의 운영과 관리의 효율성과 체계성을:지원하는 데 필요한 각종 법규규정제도 학사관리 및 행정,․ ․지원시스템 등에 대한 지식과 기능 그리고 변화와 혁신, NEIS ,의 수용과 확산에 관한 역량과 교수 학습과정 및 절차의 효율성-을 극대화하기 위한 평가 및 측정에 대한 지식과 기능 교수 학, -습자료의 효율적인 활용을 위한 개인용 데이터베이스를 구축할

수 있는 역량

� 역량Courseware 교수 학습과제를 분석하고 교수설계를 수행: -할 수 있으며 다양한 교수 학습방법을 설계하고 활용할 수 있, -는 역량과 교수 학습 자료 및 내용을 선정제작활용할 수 있- ․ ․는 역량

� 역량Humanware 학생 및 동료 교사와의 상호작용 기술과 면:접상담 기술을 포함하여 학내외 자원인사와의 원활한 협상을․도출하기 위한 커뮤니케이션 기술 등과 학교라는 조직의 발전을

위해 전문가로서 기여할 수 있는 방안을 모색하고 헌신하고자

하는 정의적인 역량

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결론.Ⅴ� 많은 학자들이 미래교육은 물리적 교육과정운영 리더십 등의 차원, ,에서 현재의 모습과는 매우 다를 것으로 예측하고 있음.

� 스쿨은 학습자가 필요로 하는 때에 원u- (right person) (right time)하는 장소에서 적합한 방식으로 필요한(right place) (right way)지식과 기능 을 학습할 수 있도록 교육시설(right contents)

관리체제 교육내용 그리고(hardware), (manageware), (courseware),인적자원 을 구축하고 지역사회와 공동으로 학습인을(humanware)양성하는 학습공동체로 정의될 수 있음.

� 그러나 기존의 미래학교 또는 스쿨에 대한 사례는 스쿨의 근, u- u-본 목적 및 취지를 달성하지 못하고 있는데 그 이유는 스쿨은, u-단순히 학교의 변화가 아니라 학교를 둘러싸고 있는 모든 체제

의 변화를 요구하기 때문임(systems) .

� 따라서 스쿨을 구축하기 위한 학교 및 시도교육청의 인적행정, u- ․조직 컴퓨팅 인프라 교육과정 리더십 그리고 교사 역량 및 연수, , , ,에 대한 연구가 요구됨.

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