Upload
lamhanh
View
224
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
IDENTIFIKASI MASALAH DALAM PENELITIAN
Para peneliti memulai studi dengan mengidentifikasi masalah penelitian
yang mereka butuhkan untuk mengatasi. Mereka menulis tentang "masalah" di
bagian pembuka dari studi mereka dan, pada dasarnya, memberikan Anda
sebagai pembaca alasan mengapa penelitian ini penting dan mengapa Anda
perlu membaca studi mereka. Dalam bab ini, Anda akan belajar tentang
menentukan masalah penelitian dan posisi itu dalam bagian yang
memperkenalkan studi, "pernyataan dari masalah".
Pada akhir bab ini, Anda harus dapat:
Menentukan masalah penelitian dan menjelaskan pentingnya dalam
sebuah penelitian.
Membedakan antara masalah penelitian dan bagian lain dari proses
penelitian.
Mengidentifikasi kriteria untuk memutuskan apakah masalah dapat dan
harus diteliti.
Jelaskan bagaimana kuantitatif dan masalah penelitian kualitatif
berbeda.
Pelajari lima unsur dalam menulis "pernyataan masalah".
Mengidentifikasi strategi yang berguna dalam menulis "pernyataan
masalah".
Maria memulai proyek penelitian yang dibutuhkan untuk program pascasarjana
nya. Di mana dia mulai? Dia mulai dengan mengajukan beberapa pertanyaan
dan kemudian menuliskan jawaban singkat untuk pertanyaan itu.
"Apa perdebatan tertentu atau persoalan yang perlu saya teliti?"
Meningkatnya kekerasan di sekolah
"Mengapa masalah ini penting?" Sekolah harus mengurangi kekerasan;
siswa akan belajar lebih baik jika kekerasan berkurang dari bagian
kehidupan mereka, dll.
2
"Bagaimana studi saya menambah apa yang sudah kita ketahui tentang
masalah ini?" Kami benar-benar tidak memiliki banyak rencana sekolah
untuk mengatasi kekerasan yang meningkat ini
"Siapa yang akan mendapatkan keuntungan dari apa yang saya pelajari
tentang masalah ini?" Sekolah, siapa pun tertarik untuk belajar
bagaimana sekolah dapat merespon meningkatnya kekerasan (tubuh
sastra, administrator, guru, dll)
Untuk seorang peneliti awal, kesulitan tidak berkembang jawaban atas
pertanyaan, tetapi datang dengan pertanyaan-pertanyaan untuk bertanya pada
diri sendiri. Untuk melakukannya, kita perlu belajar bagaimana menulis
pengantar atau "pernyataan masalah" untuk studi penelitian.
APAKAH MASALAH PENELITIAN DAN MENGAPA PENTING?
Salah satu aspek yang paling menantang dari melakukan penelitian adalah
untuk secara jelas mengidentifikasi "masalah" yang mengarah ke kebutuhan
untuk studi Anda. Individu tampaknya tidak memberikan perhatian yang cukup
untuk mengapa mereka melakukan studi mereka. Masalah penelitian adalah
pendidikan masalah, kontroversi, atau masalah yang memandu kebutuhan untuk
melakukan penelitian. Masalah penelitian yang baik dapat ditemukan dalam
pengaturan pendidikan kita, seperti:
1. Gangguan yang disebabkan oleh beresiko siswa di kelas
2. Peningkatan kekerasan di kampus-kampus
3. Kurangnya keterlibatan orang tua di sekolah bagi siswa dengan perilaku
menantang
Masalah-masalah ini menyangkut personil di sekolah, ruang kelas, dan kampus
kami. Dalam menulis tentang masalah penelitian, penulis menyatakan sebagai
satu kalimat atau beberapa kalimat dalam sebuah laporan penelitian. Untuk
menemukan masalah penelitian dalam penelitian, tanyakan pada diri sendiri:
◆ Apa isu, masalah, atau kontroversi bahwa peneliti ingin mengatasi?
◆ Apa kontroversi mengarah ke kebutuhan untuk penelitian ini?
3
◆ Apa kekhawatiran ditangani "di belakang" Studi ini?
◆ Apakah ada kalimat seperti "Masalah yang dibahas dalam penelitian ini
adalah. . . "?
Anda dapat menemukan "masalah" dalam pengantar untuk penelitian. Mereka
termasuk dalam bagian yang disebut "pernyataan masalah". Anda dapat
menemukan bagian ini di pembukaan, paragraf pengantar dari laporan
penelitian.
Kami mempelajari masalah penelitian sehingga kami dapat membantu
pembuat kebijakan ketika mereka membuat keputusan, membantu guru dan
pejabat sekolah memecahkan masalah praktis, dan memberikan peneliti dengan
pemahaman yang lebih dalam isu-isu pendidikan. Dari sudut pandang
penelitian, menentukan masalah penelitian dalam penelitian Anda adalah
penting karena set panggung untuk seluruh studi. Tanpa mengetahui masalah
penelitian, pembaca tidak tahu mengapa penelitian ini penting dan mengapa
mereka harus membaca studi. Apa beberapa masalah pendidikan yang Anda
mungkin melakukan penelitian? Tuliskan masalah ini.
Meskipun Anda menyadari banyak masalah pendidikan, itu menantang
untuk menulis mereka ke dalam laporan penelitian. Hal ini mungkin karena
kurangnya pemahaman tentang bagaimana menulis mereka atau
mengidentifikasi mereka untuk studi Anda.
BAGAIMANA MASALAH PENELITIAN BERBEDA DARI BAGIAN
LAIN DARI PENELITIAN?
Untuk lebih memahami masalah penelitian, Anda mungkin membedakan
mereka dari bagian lain dari proses penelitian. Masalah penelitian berbeda
dengan topik penelitian (untuk dibahas kemudian dalam bab ini), tujuan atau
maksud penelitian (untuk dipertimbangkan dalam bab tentang tujuan laporan),
dan pertanyaan penelitian yang spesifik (juga dibahas dalam bab terhadap
tujuan laporan). Masalah penelitian perlu berdiri sendiri dan diakui sebagai
4
langkah yang berbeda karena merupakan masalah yang dibahas dalam
penelitian ini.
Dalam definisi singkat yang mengikuti, mempertimbangkan perbedaan
antara bagian-bagian dari penelitian:
Sebuah topik penelitian adalah subyek yang luas ditangani oleh penelitian.
Maria, misalnya, berusaha untuk mempelajari kepemilikan senjata oleh
siswa di sekolah.
Masalah penelitian adalah masalah umum pendidikan, perhatian, atau
kontroversi dibahas dalam penelitian yang menyempit topik. Masalah
Maria alamat adalah kekerasan yang meningkat di sekolah karena,
sebagian, untuk siswa yang memiliki senjata.
Tujuannya A adalah maksud utama atau tujuan dari penelitian yang
digunakan untuk menangani masalah tersebut. Maria mungkin menyatakan
tujuan penelitian sebagai berikut: ". Tujuan penelitian saya adalah untuk
mengidentifikasi faktor-faktor yang infl pengaruh sejauh mana siswa
membawa senjata di sekolah tinggi"
Pertanyaan penelitian mempersempit tujuan ke pertanyaan c spesifik yang
peneliti ingin dijawab atau dibahas dalam penelitian ini. Maria mungkin
bertanya, "Apakah rekan-rekan mempengaruhi siswa untuk membawa
senjata?"
Melihat perbedaan ini, Anda dapat melihat bahwa mereka berbeda dalam hal
luasnya dari luas (topik) untuk mempersempit (pertanyaan penelitian yang
spesifik). Mari kita periksa contoh lain, seperti yang ditunjukkan pada Gambar
2.1, untuk membuat hal ini. Dalam contoh ini, peneliti dimulai dengan topik
yang luas, pembelajaran jarak jauh. Penyelidik kemudian berusaha untuk
belajar tentang masalah yang berkaitan dengan topik ini: kurangnya siswa yang
terdaftar di kelas pendidikan jarak jauh. Untuk mempelajari masalah ini, para
pendidik kemudian merumuskan masalah dalam pernyataan tujuan (pernyataan
tujuan): untuk mempelajari mengapa siswa tidak menghadiri kelas-kelas
pendidikan jarak jauh di salah satu perguruan tinggi. Meneliti pernyataan ini
5
mensyaratkan bahwa penyidik kami mempersempit maksud untuk spesifik
pertanyaan c, salah satunya adalah "Apakah penggunaan teknologi situs Web di
kelas menghalangi siswa dari mendaftar di kelas pendidikan jarak jauh?" Proses
ini melibatkan penyempitan topik yang luas untuk spesifik pertanyaan. Dalam
proses ini, "masalah penelitian" menjadi langkah yang berbeda yang perlu
teridentifikasi untuk membantu pembaca dengan jelas melihat masalah ini.
Sebuah kesalahan umum adalah menyatakan masalah penelitian sebagai
tujuan penelitian atau sebagai pertanyaan penelitian. Contoh berikut ini
menunjukkan bagaimana Anda dapat membentuk kembali tujuan atau
pertanyaan penelitian sebagai masalah penelitian.
Gambar 2.1Membedakan antara Topik, Masalah Penelitian, Pernyataan Tujuan dan Pertanyaan Penelitian
Umum
Topik Pembelajaran jarak Jauh Masalah Penelitian Kurangnya siswa dalam kelas pendidikan jarak Jauh Pernyataan tujuan Untuk mempelajari mengapa siswa tidak menghadiri kelas-kelas pendidikan jarak jauh di sebuah perguruan tinggi
pertanyaan Penelitian Apakah penggunaan teknologi situs Web di kelas menghalangi siswa dari mendaftar di kelas pendidikan jarak jauh?
Khusus
Poor Model. Peneliti bermaksud untuk mengidentifikasi masalah penelitian
melainkan menyajikan sebagai pernyataan tujuan: Tujuan dari penelitian ini
adalah untuk menguji pendidikan perempuan di negara-negara Dunia Ketiga.
Improved Model. Revisi itu sebagai masalah penelitian: Wanita di negara-
negara Dunia Ketiga dibatasi dari menghadiri universitas dan perguruan tinggi
karena berorientasi budaya, norma-norma patriarkal masyarakat mereka.
6
Poor Model. Seorang peneliti bermaksud untuk menulis tentang masalah
penelitian melainkan mengindentifikasi pertanyaan penelitian: "Apa pengaruh
faktor kerinduan pada mahasiswa?"
Improved Model. Sebuah versi perbaikan masalah penelitian: kerinduan
merupakan masalah besar di kampus-kampus saat ini. Ketika siswa
mendapatkan kerinduan, mereka meninggalkan sekolah atau mulai menghilang
dari kelas, terjadinya gesekan pada siswa atau prestasi yang buruk di kelas
selama mereka semester pertama kuliah.
Ketika Anda merancang dan melakukan kajian, pastikan bahwa Anda jelas
tentang perbedaan antara bagian-bagian dari penelitian dan bahan tertulis Anda
membedakan antara topik, masalah penelitian, tujuan, dan pertanyaan penelitian
Anda.
DAPATKAH DAN HARUSKAH MASALAH DITELITI?
Hanya karena ada masalah dan seorang penulis dapat dengan jelas
mengidentifikasi masalah tidak berarti bahwa peneliti dapat atau harus
menyelidiki itu. Anda bisa riset masalah jika Anda memiliki akses ke peserta
dan lokasi penelitian serta waktu, sumber daya, dan keterampilan yang
diperlukan untuk mempelajari masalah ini. Anda harus penelitian masalah jika
studi itu berpotensi memberikan kontribusi untuk pengetahuan pendidikan atau
menambah efektivitas praktek.
Dapatkah Anda Memperoleh Access dari Masyarakat dan Situs Web?
Untuk masalah penelitian, peneliti perlu mendapatkan izin untuk memasuki
sebuah situs dan melibatkan orang-orang di lokasi penelitian (misalnya,
mendapatkan akses ke sebuah sekolah dasar untuk belajar anak-anak yang
belum dewasa). Akses ini sering membutuhkan beberapa tingkat persetujuan
dari sekolah, seperti bupati, kepala sekolah, guru, orang tua, dan siswa. Selain
itu, proyek TI dilakukan oleh lembaga pendidikan yang menerima dana federal
(sebagian besar perguruan tinggi dan universitas) harus memiliki ulasan
persetujuan kelembagaan untuk memastikan bahwa peneliti melindungi hak-
7
hak peserta mereka. Kemampuan Anda untuk mendapatkan akses ke orang-
orang dan situs dapat membantu menentukan apakah Anda dapat penelitian
masalah.
Dapatkah Anda Mencari Waktu, Menempatkan Sumber Daya, dan
Mengunakan Keterampilan Anda?
Bahkan jika Anda bisa mendapatkan akses ke orang-orang dan situs yang
diperlukan untuk studi Anda, kemampuan Anda untuk penelitian masalah ini
juga tergantung pada waktu, sumber daya, dan keterampilan penelitian Anda.
Waktu
Ketika merencanakan sebuah penelitian, peneliti harus mengantisipasi waktu
yang dibutuhkan untuk pengumpulan data dan analisis data. Penelitian kualitatif
biasanya memakan waktu lebih dari studi kuantitatif karena proses panjang
pengumpulan data di lokasi penelitian dan proses rinci menganalisis kalimat
dan kata-kata. Terlepas dari pendekatan yang digunakan, Anda dapat mengukur
jumlah waktu yang diperlukan untuk pengumpulan data dengan memeriksa
penelitian serupa, menghubungi penulis, atau meminta peneliti yang lebih
berpengalaman. Mengembangkan garis waktu untuk belajar akan membantu
Anda menilai apakah Anda cukup dapat menyelesaikan studi dalam waktu yang
tersedia.
Sumber Daya
Penyidik perlu sumber daya seperti dana untuk peralatan, bagi peserta, dan bagi
individu untuk menuliskan wawancara. Peneliti perlu membuat anggaran dan
mendapatkan saran dari lainnya, peneliti berpengalaman tentang apakah biaya
diantisipasi realistis. Sumber-sumber lain mungkin diperlukan juga, seperti
label surat, perangko, program statistik, atau peralatan audiovisual. Tergantung
pada kebutuhan sumber daya tersebut, peneliti mungkin perlu untuk membatasi
ruang lingkup proyek, sumber dana yang tersedia untuk mendukung proyek,
atau penelitian proyek secara bertahap setelah dana tersedia.
8
keterampilan
Keterampilan peneliti juga mempengaruhi penilaian secara keseluruhan apakah
studi masalah realistis. Penyidik harus memperoleh keterampilan penelitian
tertentu untuk secara efektif mempelajari masalah-keterampilan yang diperoleh
melalui kursus, pelatihan, dan pengalaman penelitian sebelumnya. Bagi mereka
yang terlibat dalam penelitian kuantitatif, keterampilan ini memerlukan
menggunakan komputer, menggunakan program statistik, atau membuat tabel
untuk menyajikan informasi. Keterampilan yang diperlukan bagi para peneliti
kualitatif terdiri dari kemampuan untuk menulis ayat-ayat rinci, untuk
mensintesis informasi ke dalam tema yang luas, dan menggunakan program
komputer untuk memasukkan dan menganalisa kata-kata dari para peserta
dalam penelitian ini.
Haruskah Masalah diteliti?
Sebuah jawaban positif untuk pertanyaan ini terletak pada apakah riset Anda
akan memberikan kontribusi untuk pengetahuan dan praktek. Salah satu alasan
penting untuk terlibat dalam penelitian ini adalah untuk menambah informasi
yang ada dan untuk menginformasikan praktek pendidikan kita. Penelitian
menambah pengetahuan. Sekarang mari kita memeriksa cara-cara ini secara
lebih rinci seperti yang Anda pikirkan tentang masalah penelitian di salah satu
studi Anda.
Ada lima cara untuk menilai apakah Anda harus meneliti sebuah masalah:
1. Mempelajari masalah jika studi Anda akan fi ll celah atau membatalkan
dalam literatur yang ada. Sebuah studi mengisi kekosongan dengan
meliputi topik tidak dibahas dalam literatur yang diterbitkan. Sebagai
contoh, asumsikan bahwa peneliti mengkaji literatur tentang iklim etika
di kampus-kampus dan nds fi bahwa penelitian terakhir telah meneliti
persepsi siswa, tetapi bukan dari fakultas. Ini adalah batal atau
kesenjangan dalam tubuh penelitian tentang masalah ini. Melakukan
studi tentang persepsi fakultas iklim etika akan membahas topik tidak
dipelajari dalam literatur saat ini.
9
2. Mempelajari masalah jika studi Anda bereplikasi studi masa lalu tetapi
memeriksa peserta yang berbeda dan lokasi penelitian yang berbeda.
Nilai penelitian meningkat ketika hasilnya dapat diterapkan secara luas
untuk banyak orang dan tempat-tempat daripada hanya pengaturan di
mana penelitian awal terjadi. Jenis penelitian sangat penting dalam
percobaan kuantitatif. Dalam sebuah penelitian kuantitatif iklim etika,
misalnya, penelitian terdahulu yang dilakukan di sebuah perguruan
tinggi seni liberal dapat diuji (atau direplikasi) di situs lain, seperti
perguruan tinggi atau universitas riset utama. Informasi dari studi
tersebut akan memberikan pengetahuan baru.
3. Mempelajari masalah jika studi Anda memperluas penelitian
sebelumnya atau meneliti topik lebih teliti. Masalah penelitian yang baik
untuk studi adalah satu di mana Anda memperpanjang penelitian ke
dalam topik baru atau daerah, atau hanya melakukan penelitian lebih
lanjut pada lebih dalam, tingkat yang lebih menyeluruh untuk
memahami topik. Sebagai contoh, dalam ilustrasi kami pada iklim etika,
meskipun penelitian ada pada iklim etika, sekarang perlu diperpanjang
dengan situasi di mana siswa mengikuti ujian, karena mengambil ujian
menimbulkan banyak dilema etika bagi siswa. Dengan cara ini, Anda
memperluas penelitian topik baru. Ekstensi ini berbeda dari replikasi
karena Anda memperpanjang penelitian untuk topik ini daripada peserta
dan lokasi penelitian.
4. Mempelajari masalah jika studi Anda memberikan suara kepada orang
dibungkam, tidak mendengar, atau ditolak dalam masyarakat. Penelitian
Anda menambah pengetahuan dengan menghadirkan ide-ide dan kata-
kata yang terpinggirkan (misalnya, tunawisma, perempuan, kelompok
ras) individu. Sebagai contoh, meskipun studi sebelumnya pada iklim
etika telah membahas siswa di kampus-kampus didominasi putih, kita
belum mendengar suara asli Amerika tentang topik ini. Sebuah studi
10
jenis ini akan melaporkan dan memberikan suara kepada penduduk asli
Amerika.
5. Mempelajari masalah jika studi Anda menginformasikan praktek.
Dengan memeriksa masalah, penelitian dapat menyebabkan kation
teridentifi teknik baru atau teknologi, pengakuan dari nilai praktek
sejarah atau saat ini, atau perlunya mengubah praktek mengajar saat ini.
Individu yang mendapatkan manfaat dari pengetahuan praktis mungkin
pembuat kebijakan, guru, atau peserta didik. Sebagai contoh, sebuah
studi dari masalah etika dalam pengaturan perguruan tinggi dapat
menyebabkan kode kehormatan baru, kebijakan baru tentang
kecurangan pada ujian, atau pendekatan baru untuk tes administrasi.
BAGAIMANA MASALAH PENELITIAN DIBEDAKAN DALAM
PENELITIAN KUANTITATIF DAN KUALITATIF ?
Setelah Anda mengidentifikasi masalah penelitian, Anda juga harus
mempertimbangkan jika fi lebih baik ts pendekatan kuantitatif atau kualitatif.
Karena dua pendekatan berbeda dalam karakteristik penting mereka, harus ada
kecocokan antara masalah dan pendekatan yang Anda gunakan. Faktor-faktor
apa yang penting dalam menentukan pertandingan ini? Apa jenis masalah
penelitian paling cocok untuk penelitian kuantitatif dan apa jenis untuk
penelitian kualitatif?
Mari kita lihat sekali lagi pada studi keterlibatan orang tua (Deslandes &
Bertrand, 2005) dan masalah ibu 'kepercayaan dalam penelitian kepala sekolah
(Shelden et al., 2010). Kita bisa melihat bahwa setiap studi membahas berbagai
jenis masalah. Dalam studi keterlibatan orang tua kuantitatif, para peneliti
membuat kasus yang kita tahu sedikit tentang faktor-faktor apa orang tua
menyebabkan memutuskan untuk (atau untuk menjelaskan mengapa mereka)
terlibat dalam pendidikan remaja mereka. Mengapa seperti kurangnya
keterlibatan penting? Para penulis mengutip literatur menunjukkan keterlibatan
itu berarti masalah disiplin lebih sedikit dan nilai yang lebih tinggi.
11
Menjelaskan atau memprediksi hubungan antara variabel merupakan
karakteristik penting dari penelitian kuantitatif. Atau, dalam studi kualitatif
masalah ibu studi kepercayaan, penulis menggambarkan kebutuhan untuk
mendapatkan informasi tentang kepercayaan dari ibu anak-anak cacat di kepala
sekolah. Hal ini memerlukan menjelajahi dan memahami sifat kepercayaan.
Menjelajahi masalah merupakan karakteristik dari penelitian kualitatif.
Dua faktor ini penjelasan dan eksplorasi memberikan standar yang dapat
digunakan untuk menentukan apakah masalah penelitian lebih cocok untuk baik
penelitian kuantitatif atau kualitatif. Berikut adalah beberapa faktor tambahan untuk
dipertimbangkan:
Cenderung menggunakan penelitian kuantitatif jika masalah penelitian Anda mengharuskan Anda untuk:
Cenderung menggunakan penelitian kualitatif jika masalah penelitian Anda mengharuskan Anda untuk:
variabel Ukur Pelajari tentang pandangan individu
Menilai dampak dari variabel-variabel ini hasil
Menilai proses dari waktu ke waktu
Teori tes atau penjelasan yang luas Menghasilkan teori berdasarkan perspektif peserta
Terapkan hasil ke sejumlah besar orang
Mendapatkan informasi rinci tentang beberapa orang atau lokasi penelitian
BAGAIMANA ANDA MENULIS "PERNYATAAN MASALAH"
BAGIAN?
Setelah Anda telah teridentifi ed masalah penelitian, menetapkan bahwa hal itu
dapat dan harus diteliti, dan ditetapkan baik pendekatan kuantitatif atau
kualitatif, sekarang saatnya untuk mulai menulis tentang "masalah" dalam
sebuah pernyataan dari bagian masalah yang memperkenalkan penelitian Anda .
Pernyataan bagian masalah termasuk masalah penelitian aktual serta
empat aspek lainnya:
12
1 Topik
2 Masalah penelitian
3. pembenaran pentingnya masalah seperti yang ditemukan dalam penelitian
masa lalu dan dalam praktek
4. defisiensi defi dalam pengetahuan yang ada tentang masalah
5. penonton yang akan mendapatkan keuntungan dari studi masalah
Dengan mengidentifikasi perusahaan-lima elemen, Anda dapat dengan mudah
memahami perkenalan untuk studi penelitian dan menulis perkenalan yang baik
untuk laporan penelitian Anda sendiri
Topik
Pembukaan kalimat "pernyataan masalah" perlu mendorong pembaca untuk
melanjutkan membaca, untuk membangkitkan minat dalam penelitian ini, dan
untuk memberikan kerangka acuan untuk memahami seluruh topik penelitian.
Mengingat faktor-faktor ini, masuk akal untuk memulai dengan topik yang luas
pembaca dapat dengan mudah mengerti. Dengan cara ini, Anda membawa
pembaca ke dalam studi perlahan dan mendorong mereka untuk membaca di
luar halaman pertama.
Sebuah topik pendidikan adalah subyek yang luas yang peneliti ingin
mengatasi dalam penelitian dan yang menciptakan minat awal bagi pembaca.
Seperti ditunjukkan dalam Gambar 2.2, peneliti menyatakan topik dalam judul
dan memperkenalkannya pada kalimat pertama. Perhatikan bahwa penulis
kemudahan dalam studi dengan ide-ide umum yang sebagian besar pembaca
dapat memahami (tes standar, pendidikan penduduk asli Amerika, modus
pemecahan masalah pengajaran sains dasar). Sebagai contoh, asumsikan bahwa
seorang penulis memulai topik diskusi dengan komentar tentang plagiarisme di
kampus-kampus. Pendekatan ini mungkin tidak perlu mempersempit topik
terlalu cepat dan kehilangan pembaca yang belum mempelajari atau membaca
tentang plagiarisme. Sebaliknya, penulis mungkin mulai dengan topik yang
lebih luas ketidakjujuran di kampus dan kebutuhan untuk menggali nilai-nilai
siswa belajar selama tahun kuliah mereka.
13
Gambar 2.2
Pilih Topik dan Kalimat Pertama Studi Penelitian Dilaporkan dalam Pendidikan Jurnal
Mari kita memeriksa kalimat pertama. Kami menyebutnya hook narasi.
Ini melayani fungsi penting menggambar pembaca ke sebuah penelitian. Kait
narasi yang baik memiliki karakteristik ini: menyebabkan pembaca untuk
memperhatikan, memperoleh respon emosional atau sikap, memicu minat, dan
mendorong pembaca untuk terus membaca.
Sebuah narasi kait meyakinkan mungkin mencakup satu atau lebih dari
jenis informasi berikut:
1 Data statistik (misalnya, "Lebih dari 50% dari populasi orang dewasa
mengalami depresi hari ini.")
2 Sebuah pertanyaan provokatif (misalnya, "Mengapa kebijakan sekolah yang
melarang merokok di sekolah tinggi tidak ditegakkan?")
3. kebutuhan yang jelas untuk penelitian (misalnya, "suspensi Sekolah menarik
perhatian meningkat di kalangan ulama dalam pendidikan guru.")
4. maksud atau tujuan penelitian (misalnya, "Tujuan dari penelitian ini adalah
untuk menguji bagaimana klien menafsirkan hubungan terapis-klien.")
Dampak Mandated Standar Pengujian pada Minoritas MahasiswaRichard G. Lomax, Mary Maxwell Barat, Maryellen C. Harmon, Katherine A.Viator, & George F. Madaus, 1995 Salah satu alasan asli untuk pengenalan diamanatkan tes standar adalah untuk mengurangi efek perlindungan dan kesempatan pendidikan sehingga terbuka dan berbagai pekerjaan untuk populasi yang lebih luas dari siswa (Madaus, 1991). Namun,.
Pendekatan Pengajaran Dasar Ilmu: Studi Kasus Guru dalam PerubahanMary Lee Martens, 1992Modus pemecahan masalah pengajaran sains dasar sekarang direkomendasikan di banyak negara menunjukkan perubahan bagi banyak kelompok profesional termasuk guru, administrator, dan orang lain dituduh menerapkan kebijakan pendidikan. Guru, namun,. . .
Hidup dan Bekerja di Dua DuniaStudi Kasus LimaGuru Perempuan American Indian Brenda Hill , Courtney Vaughn, dan Sharon Brooks Harrison, 1995Pendidikan Eropa-Amerika Indian Amerika dimulai di bawah naungan misionaris dan pendidik awam beberapa, dengan tujuan yang sedang berlangsung memperbaharui Indian Amerika ke dalam gambar Eropa-Amerika. Dalam. . .
14
Meskipun semua ini mewakili kemungkinan untuk Anda gunakan,
gagasan utama adalah bahwa penelitian dimulai dengan pengenalan topik yang
pembaca dapat dengan mudah memahami dan dengan kalimat pertama yang
menciptakan bunga pembaca. Periksa sekali lagi Gambar 2.2 dan menilai
apakah kalimat pertama dalam tiga studi menangkap minat Anda dan
mendorong Anda untuk terus membaca. Mengevaluasi masing-masing
berdasarkan empat jenis informasi terkait narasi baik yang tercantum di atas.
Masalah Penelitian
Setelah menyatakan topik dalam diskusi pembukaan, maka Anda
mempersempit topik ke masalah penelitian tertentu atau masalah. Ingatlah
bahwa masalah penelitian adalah pendidikan masalah, kekhawatiran, atau
kontroversi bahwa peneliti menyelidiki. Penulis dapat hadir sebagai satu
kalimat atau sebagai beberapa kalimat singkat. Juga, penulis dapat membingkai
masalah sebagai efisiensi defi dalam literatur, seperti kita tahu sedikit tentang
faktor-faktor yang menyebabkan orang tua untuk terlibat dalam remaja mereka
sekolah (Deslandes & Bertrand, 2005).
Apa jenis masalah penelitian Anda belajar? Kadang-kadang masalah
penelitian berasal dari isu-isu atau masalah yang ditemukan di sekolah-sekolah
atau lingkungan pendidikan lainnya. Kami akan memanggil masalah ini
penelitian praktis. Misalnya, Anda dapat melihat masalah praktis dalam
masalah penelitian berikut diajukan tentang kebijakan Cina terhadap keluarga
anak tunggal?
Sejak akhir 1970-an kebijakan anak tunggal telah dilaksanakan oleh
pemerintah China untuk mengendalikan populasi terbesar di dunia. Aborsi
selektif untuk memilih anak laki-laki pasti bisa membelokkan distribusi
jenis kelamin Cina, dan jelas dilarang oleh pemerintah. Akibatnya,
meskipun anak laki-laki dihargai lebih tinggi dibandingkan anak
perempuan dalam budaya tradisional Cina, banyak orangtua akhirnya
memiliki seorang gadis sebagai seorang anak tunggal mereka. (Wang &
Staver, 1997, hal. 252)
15
Masalah praktis dalam penelitian ini adalah bahwa anak laki-laki dihargai lebih
dari anak perempuan dan kebijakan kontrol orang dalam populasi.
Dalam studi penelitian lain "masalah" akan didasarkan pada kebutuhan
untuk penelitian lebih lanjut karena ada celah atau kita perlu memperluas
penelitian ke daerah lain. Mungkin juga didasarkan pada bukti yang
bertentangan dalam literatur. Jenis masalah adalah penelitian berbasis masalah
penelitian. Misalnya, melihat bagaimana penulis dalam contoh berikut
panggilan untuk penelitian tambahan yang menghubungkan praktek membaca
sesuai dengan tahapan perkembangan dan pendekatan guru:
Meskipun kedua keyakinan guru tentang praktik sesuai dengan tahapan
perkembangan dengan anak-anak dan orientasi teoritis guru instruksi
membaca awal telah dipelajari sebelumnya, ada kurangnya penelitian
yang menghubungkan dua daerah. (Ketner, Smith, & Parnell, 1997, hal.
212)
"Masalah" dalam hal ini didasarkan pada kebutuhan penelitian untuk informasi
lebih lanjut.
Dalam beberapa penelitian, Anda dapat mengambil kedua praktis dan
pendekatan berbasis penelitian untuk masalah dan menyatakan kedua jenis
masalah. Sebagai contoh, perhatikan bagaimana kedua bermain ke pernyataan
ini: "Ada kebutuhan untuk lebih menjelaskan Kemajuan membaca (pendekatan
praktis) serta menebus kurangnya penelitian tentang praktik sesuai dengan
tahapan perkembangan dan orientasi guru (pendekatan berbasis penelitian) . "
Apakah Anda menemukan masalah penelitian dalam pengaturan praktis,
merasa sebagai kebutuhan dalam literatur penelitian, atau keduanya, intinya
adalah untuk menyatakan dengan jelas dalam satu atau dua kalimat dalam
laporan bagian masalah. Pembaca hanya perlu mengetahui masalah atau
kekhawatiran yang mengarah ke kebutuhan untuk studi Anda.
16
Pembenaran Pentingnya Masalah
Tidaklah cukup untuk menyatakan masalah atau isu. Anda juga perlu
memberikan beberapa alasan yang menjelaskan mengapa masalah ini penting.
Membenarkan masalah penelitian berarti mengajukan alasan pentingnya
mempelajari isu atau masalah. Pembenaran ini terjadi di beberapa paragraf
dalam pengantar di mana Anda memberikan bukti untuk mendokumentasikan
kebutuhan untuk mempelajari masalah. Seperti ditunjukkan dalam Gambar 2.3,
Anda dapat membenarkan pentingnya masalah Anda dengan mengutip bukti
dari:
Peneliti dan ahli lainnya seperti yang dilaporkan dalam literatur
Pengalaman lain telah di tempat kerja
Pengalaman pribadi
Gambar 2.3
Proses Membenarkan Masalah PenelitianMasalah Penelitian
Bagaimana cara membenarkan kebutuhan untuk mempelajari masalah ini?
Saran Dibuat oleh Peneliti lain
Pengalaman Pribadi pengalaman di tempat kerja
Digunakan dalam digunakan baik dalam penelitian digunakan baik dalam penelitian
Penelitian kualitatif, seperti kuantitatif dan kuaitatif, seperti kuantitatif dan kualitatif
Penelitian naratif penelitian tindakan seperti eksperimen, survey,
studi korelasi didasarkan
studi teori
Pembenaran ini menarik dari sumber yang berbeda, yang digunakan dalam
berbagai jenis pendekatan (yaitu, kuantitatif atau kualitatif), dan biasanya fi nd
ekspresi pilih desain penelitian seperti eksperimen, penelitian tindakan, atau
penelitian narasi (ditangani lebih khusus dalam penelitian bab desain di bagian
III).
17
Pembenaran dalam Sastra Berdasarkan Peneliti dan Ahli Lainnya
Kita akan mulai dengan saran pembenaran paling ilmiah dari para peneliti lain
bahwa masalah perlu dikaji. Penulis sering mengutip masalah penelitian yang
memerlukan studi lebih lanjut di kesimpulan dari literatur seperti artikel jurnal.
Misalnya, perhatikan saran untuk penelitian masa depan dalam penutup ayat
dalam kepercayaan ibu dalam studi kepala sekolah (Shelden et al, 2010.):
Temuan ini juga menunjukkan adanya kebutuhan untuk memeriksa sejauh
mana sekolah persiapan personil utama program secara memadai
mempersiapkan kepala sekolah untuk membangun kepercayaan dan
kemitraan yang efektif dengan orang tua siswa berkebutuhan khusus.
(pp. 168-169)
Menggunakan contoh ini, Anda mungkin mengutip Shelden et al. (2010) dan
menggunakan informasi ini sebagai kation justifi untuk perubahan dalam
program persiapan pribadi. pembenaran lain
dari literatur terdiri dari memajukan kebutuhan untuk studi berdasarkan model
lengkap atau teori yang menjelaskan hubungan antara unsur-unsur dari model
atau teori.
Sebuah teori, misalnya, mungkin tidak lengkap karena tidak mengatasi faktor-
faktor penting yang perlu dipertimbangkan. Dengan demikian, teori
kepemimpinan dapat mengidentifikasi ciri-ciri pemimpin, karakteristik
pengikut, dan unsur-unsur yang beroperasi di situasi kepemimpinan (misalnya,
menyenangkan lingkungan), tetapi kurang unsur interaksi sehari-hari yang
terjadi antara pemimpin dan pengikut. Sebuah studi penelitian diperlukan untuk
menjelaskan interaksi ini dan lebih lengkap melengkapi model. Para peneliti
bisa mengutip peneliti lain dan para ahli yang juga telah menyatakan
kesimpulan ini tetapi belum ditindaklanjuti dengan studi penelitian.
Mengutip ahli sebagai pembenaran untuk masalah penelitian. Di mana
Anda menemukan referensi bagi peneliti lain atau para ahli yang telah
menunjukkan kebutuhan untuk penelitian? Seringkali, penulis makalah
konferensi, sintesis penelitian, atau ensiklopedia yang melaporkan penelitian
18
terbaru, seperti Encyclopedia of Penelitian Pendidikan (Alkin, 1992),
menyebutkan perlunya penelitian tambahan pada topik. Penelitian para ahli
telah sering dipelajari topik selama bertahun-tahun, dan mereka memahami
kebutuhan penelitian masa depan yang akan memberikan kontribusi untuk
pengetahuan. Anda dapat mengidentifikasi dan menemukan ahli tersebut
melalui pencarian referensi perpustakaan, menghubungi mereka di konferensi
profesional, atau menemukan mereka melalui Internet atau melalui alamat situs
Web. Individu yang telah menghabiskan seluruh karir menjadi otoritas pada
topik penelitian atau masalah umumnya pertanyaan menyambut mahasiswa atau
permintaan.
Ketika mendekati orang-orang ini, pertimbangkan pertanyaan-
pertanyaan yang mungkin Anda bertanya kepada mereka. Berikut adalah daftar
singkat dari kemungkinan:
◆ Apa yang Anda kerjakan saat ini?
◆ Apakah topik penelitian yang diusulkan dan masalah saya yang layak
dipelajari?
◆ Siapa lagi yang harus saya menghubungi yang baru saja mempelajari topik
ini dan masalah?
Meskipun Anda mungkin ragu-ragu untuk menghubungi ahli, hasil percakapan
tersebut mengarah untuk menemukan referensi, nama-nama orang lain yang
tertarik dalam topik Anda, dan nama-nama konferensi di mana penelitian Anda
mungkin dibicarakan.
Otoritas lain pada masalah penelitian tertentu mungkin Anda penasihat lulusan
fakultas atau anggota komite pascasarjana Anda. Penasihat Anda mungkin
memiliki agenda penelitian jangka panjang memeriksa masalah pendidikan
melalui serangkaian penelitian. Dengan berpartisipasi dalam penelitian anggota
fakultas, Anda dapat mempelajari tentang penelitian lain dan menemukan
penelitian yang berguna untuk digunakan sebagai pembenaran untuk masalah
penelitian Anda sendiri.
Pembenaran Berdasarkan Lingkungan Kerja atau Pengalaman Pribadi
19
Anda dapat membenarkan masalah penelitian anda berdasarkan pada bukti dari
lingkungan anda bekerja atau dari pengalaman pribadi anda. Untuk kasus
Maria, dirinya mendasarkan pembenaran untuk penelitiannya tentang siswa
yang memiliki senjata pada peningkatan penggunaan senjata di sekolah
menengah di sekolahnya (lingkungan kerja) di daerahnya/distriknya.
Masalah yang timbul pada lingkungan kerja pendidikan dapat diatasi
dalam penelitian Anda. Sebagai contoh, pembuat kebijakan harus segera
memutuskan apakah akan memberikan mandat pada standar penilaian nasional
atau kepala sekolah dan guru harus mengembangkan pendekatan terhadap
kedisiplinan kelas. Erat kaitannya bahwa pengalaman pribadi pada kehidupan
kita yang menyediakan sumber untuk masalah yang dapat diteliti. Pengalaman
pribadi ini mungkin timbul karena adanya intensitas pengalaman pribadi di
sekolah atau pengalaman yang ditarik dari masa kanak-kanak kita atau situasi
keluarga. Pengalaman pribadi menyediakan pembenaran terutama pada
penelitian dengan orientasi praktek, seperti memecahkan dilema kelas tertentu
dalam suatu objek pada penelitian tindakan. Mereka1 juga jelas terlihat pada
penelitian dimana peneliti adalah objek penelitian, seperti penelitian naratif.
Peneliti yang mengutip pengalaman pribadinya sendiri sebagai pembenaran
untuk masalah penelitian harus diperingatkan bahwa beberapa individu (seperti
yang sudah dilatih pada penelitian kuantitatif) mungkin akan merasakan bahwa
beberapa pengalaman tidak seharusnya menjadi satu-satunya pembenaran
dalam penelitian. Ini cukup adil, dan Anda mungkin akan
mempertimbangkannya termasuk bahwa bukan hanya satu-satunya pengalaman
pribadi Anda, namun beberapa alasan lain menyebutkan untuk membenarkan
(pengalaman pribadi) sebagai pembenaran masalah penelitian.
Dengan mempertimbangkan dua contoh pada peneliti yang
memperkenalkan pengalaman pribadinya sendiri sebagai pembenaran dari
masalah penelitian yang diteliti. Salah satu peneliti membenarkan untuk
meneliti siswa pada sekolah menengah yang memiliki keberagaman umur
20
dengan mengarahkan pada pengalaman pribadinya di sekolah. Penelitian
berawal:
Pada musim panas tahun 1992, kesempatan untuk melakukan
penelitian tindakan kelas ditawarkan pada Madison, guru di
Wisconsin. Meskipun jadwal saya telah padat, aku tertarik pada
kesempatan ini karena menekankan pada praktek, penelitian
berdasarkan kelas....Untuk saya, kurikulum yang beragam,
pembelajaran kooperatif, teknologi komputer, dan pendidikan
tematik merupakan hal yang menarik untuk dikembangkan dalam
mengajar di kelas ( Kester, 1994, p. 63)
Peneliti lain membenarkan akan kebutuhan untuk meneliti pengucilan
pada siswa Afro-Amerika (Negro) di sekolahnya dengan mengacu pada
pengalaman pribadi keluarga. Penelitian ini berawal:
Saat saya tumbuh, tidak pernah terpikirkan oleh saya tentang apakah
saya akan pergi ke sekolah. Itu adalah berkah saat saya pergi ke
sekolah setiap hari selama orang tua saya hidup dan Tuhan
membangunkan saya dalam keadaan sehat. (Jeffries, 1993, p. 427)
Sekarang mempertimbangkan pembenaran Maria berdasarkan
pengalamannya di sekolah. Ada tiga alasan mengapa perlu ada penelitian
tentang siswa yang memiliki senjata di sekolah. Sebagai petunjuk,
mempertimbangkan bagaimana sekolah itu, guru-gurunya, dan siswa itu sendiri
mungkin akan menjadi manfaat untuk mengerti lebih baik tentang masalah itu.
Kekurangan dalam Apa yang Kita KetahuiPada sesi “pernyataan masalah”, Anda selanjutnya perlu meringkas bagaimana
pengetahuan kita terkini – baik dari penelitian dan praktek kita – kekurangan.
Meskipun kekurangan dari literatur mungkin merupakan bagian dari
pembenaran masalah penelitian, hal itu berguna untuk menghitung pada
beberapa kekurangan dalam literatur atau praktek yang ada. Kekurangan pada
bukti berarti bahwa literatur masa lalu atau pengalaman praktek tidak cukup
21
menjawab masalah penelitian. Sebagai contoh, kekurangan pada penelitian
mungkin membutuhkan akan perlunya untuk mengembangkan penelitian,
meniru penelitian, memeriksa topik, mengangkat pendapat dari orang-orang
yang terpinggirkan, atau menambah praktek. Kekurangan dalam praktek
menandakan bahwa pendidik belum mengidentifikasi dengan baik dan
membuat solusi yang dapat dilaksanakan oleh sekolah atau suasana pendidikan
yang lain. Seperti yang telah Anda ringkas tentang kekurangan ini, identifikasi
dua atau tiga alasan mengapa penelitian yang ada dan kekurangan prakteknya
dalam mengarahkan perhatiannya pada masalah penelitian. Contoh yang sudah
ada, peneliti membuat indikator kelemahan penelitian masa lalu dan refleksi
pengalaman pribadi:
Penelitian masa lalu tidak mengarahkan perhatiannya pada perbedaan
kultur siswa pada siswa pra sekolah. Hal tersebut2 juga tidak
mempertimbangkan banyaknya faktor yang menjelaskan tentang
interaksi guru dengan siswa. Dari pengamatan pra sekolah, perlu ada
langkah selanjutnya untuk mengerti lebih baik bagaimana guru
berinteraksi dengan siswa pra sekolah yang memiliki perbedaan
kultur.
Pada situasi Maria, pada daerah apa komite sekolahnya kekurangan
informasi untuk membantu mereka mengarahkan perhatian pada senjata di
sekolah?Mereka mungkin tidak mengetahui frekuensi siswa membawa senjata
ke sekolah, senjata jenis apa, dan tempat-tempat dimana mereka
menyembunyikan senjatanya. Setidaknya ada dua kekurangan dalam
pengetahuan sekolah yang komite miliki.
Para PendengarPara pendengar dalam bagian“rumusan masalah” perlu diidentifikasi. Itu terdiri
dari individu dan kelompol yang akan membaca dan kemungkinan manfaat dari
informasi yang telah tersedia pada penelitian Anda. Para pendengar ini akan
berubah-ubah tergantung pada sifat penelitian Anda, tetapi sebagian terkadang
22
telah dipertimbangkan oleh pendidik termasuk peneliti, praktisi, pembuat
kebijakan, dan individu yang berpartisipasi dalam penelitian. Satu penulis,
sebagai contoh dalam mengakhiri sesi perkenalan, berkomentar tentang
pentingnya penelitian untuk pengelola sekolah.
Dengan menyelidiki kebutuhan pelatih atletik di sekolah menengah atas,
pengelola sekolah dapat mengidentifikasi potensi masalah yang timbul
saat pelatih tidak ada, dan pelatih dapat mengerti keadaan mana yang
paling diperlukan pada acara atletik.
Seperti contoh yang telah digambarkan, penulis terkadang menghitung
keragaman pendengar. Bagian seperti ini biasanya ditemukan pada bagian
kesimpulan dalam perkenalan atau bagian “rumusan masalah” dan menjelaskan
mengenai pentingnya mengarahkan perhatian pada masalah setiap pendengar.
Sebagai kaitan naratif, informasi ini berlanjut untuk menarik pembaca ke dalam
penelitian dan membuatnya sesuai penelitian supaya pembaca dapat melihat
bahwa penelitian akan berpotensi menyediakan informasi yang berguna. Saat
peneliti memasukkan komentar tentang pentingnya penelitian tersebut untuk
pendengar, mereka juga mengingatkan pada dirinya sendiri tentang pentingnya
melaporkan hasil yang berguna.
STRATEGI- STRATEGI APA UNTUK MENULISKAN BAGIAN
“RUMUSAN MASALAH”?
Menuliskan perkenalan atau bagian “rumusan masalah” sebagai bagian
pembuka dalam laporan penelitian Anda mengatur tempat agar pembaca
mengerti proyek Anda dan mengapresiasi penelitian kuat yang berorientasi
pada laporan Anda. Beberapa strategi atau cara dapat membantu Anda melewati
bagian ini.
TemplateSalah satu cara Anda dapat menggunakan tulisan Anda untuk bagian “ rumusan
masalah” untuk memvisualisasikan bagian ini dalam lima paragraf, dengan
setiap paragraf mengarahkan perhatian pada satu dari lima aspek dalam bagian
23
ini. Ambil bagian dalam tatanan awal dengan topik, masalah penelitian,
pembenaran, kekurangan, dan para pendengar. Periksa alur ide yang
ditunjukkan pada gambar 2.4. Gambar tersebut menunjukkan bahwa bagian
“rumusan masalah” memiliki lima unsur, dan hal itu menyediakan definisi
secara singkat tiap unsur dan contoh untuk mengilustrasikan unsur tersebut.
Peneliti mulai dengan topik mengenai peran orangtua dalam meningkatkan
hadirnya siswa yang berwarna kulit beda di perguruan tinggi. Ini adalah topik
yang sensitif dan dapat menjadi sulit untuk diteliti. Namun topik tersebut patut
untuk dijadikan penelitian. Demikian pula, dari pengalaman praktek di kampus,
literatur masa lalu telah mendokumentasikan rendahnya kehadiran siswa yang
berbeda warna kulit dan itu telah menjadi keadaan yang normal oleh siswa di
perguruan tinggi. Untuk itu, orang tua perlu memainkan perannya untuk
meningkatkan kehadiran siswa di kampus, dan kita membutuhkan bukti dari
orangtua mengenai bagaimana mereka mungkin membangun peran ini. Dengan
meneliti masalah ini dan mengumpulkan saran dari orangtua, peran orangtua
dapat dimengerti lebih baik, konselor sekolah dapat merangkul keterlibatan
orangtua dalam meningkatkan keberanian anaknya, dan perguruan tinggi dapat
lebih baik dalam merekrut siswa yang hadir di perguruan tinggi mereka. Alur
ide berawal dari topik masalah dan pembenaran serta kekurangan dari itu, jika
diteliti, akan menolong pendengar secara spesifik.
24
Gambar 2.4
Alur ide dalam bagian “ Rumusan Masalah”
Alur Ide
Daerah subjek
Titik fokus masalah sebuah masalah
Bukti dari literatur dan pengalaman praktik
Bukti yang hilang
Pendengar yang akan mendapat keuntungan dari penelitian
Peran orang tua dalam meningkatkan kehadiran siswa di kampus
Pentingnya akses untuk mahasiswa yang berbeda warna kulit
Literature masa lalu yang mendokumentasikan ketidakhadiran
Kita perlu meningkatkan bagaimana orang tua dapat meningkatkan akses
Orang tua dapat menilai lebih baik tentang perannya.Konselor dapat meningkatkan lebih jauh peran orang tua.Perguruan tinggi dapat lebih bekerjasama dengan orang tua
Cara Penulisan yang LainCara penulisan yang lain adalah menggunakan rujukan berkali-kali pada
literatur melalui bagian awal ini. Banyaknya rujukan menambahkan warna lain
pada literatur Anda dan menyediakan bukti dari hal lain, hal itu cukup daripada
menghubungkan opini Anda sendiri. Manfaat dari rujukan dalam penelitian
Anda akan membangun kredibilitas pekerjaan Anda. Cara yang ketiga adalah
dengan menyediakan rujukan dari statistik untuk mendukung pentingnya
meneliti masalah tersebut. Berapa banyak remaja yang merokok?Berapa
Topik Rumusan Masalah Pembenaran untuk rumusan masalah
Hubungan antara diskusi dengan
pendengar
Kekurangan dalam Bukti
Contoh:
25
individu yang memiliki HIV positif?Bentuk ini merupakan bukti dari
khususnya dari penelitian kuantitatif. Cara penulisan yang lain adalah dengan
menggunakan kutipan dari peserta penelitian atau dari catatan yang
dikumpulkan dari pengamatan peserta untuk mengawali pembukaan “rumusan
masalah”. Pendekatan ini populer dan sering digunakan pada penelitian
kualitatif. Akhirnya, berhati-hatilah menggunakan kutipan dari literatur untuk
mengawali penelitian, terutama pada awal kalimat. Pembaca mungkin tidak
mengartikan kutipan yang sama seperti yang peneliti lakukan. Kutipan
terkadang terlalu sempit untuk cocok pada pembukaan dimana Anda meminta
untuk menyusun sebuah masalah penelitian dan menyediakan pembenaran
untuk itu. Untuk menggunakan kutipan secara efektif, pembaca terkadang perlu
dibimbing “kedalamnya” dengan baik seperti “keluarnya” kutipan.
Berpikir Keras Tentang Menulis “Rumusan Masalah”Saya akan menggambarkan bagaimana saya akan menuliskan “rumusan
masalah” untuk mengilustrasikan praktek terkini penelitian. Pendekatan saya
menerapkan penghargaan lima langkah tanpa memperhatikan penelitian
kuantitatif atau kulaitatif. Namun, pemeriksaan erat pada masalah penelitian
menandakan perbedaan perhatian pada dua pendekatan. Pada penelitian
kuantitatif, fokus perhatian akan dibutuhkan pada penjelasan hasil, mengingat
ini adalah penelitian kualitatif, saya akan memeriksa prosesnya, peristiwa, atau
fenomena.
Sebagai pembukaan saya akan mulai dengan diskusi mengenai topik
penelitian. Saya mencoba untuk menghadirkan kalimat pertama sebagai “kaitan
naratif” yang bagus supaya pembaca tertarik untuk membaca laporan. Menulis
kalimat pertama ini sulit, dan saya mungkin telah menuliskan berkali-kali dan
direvisi sebelum saya puas dan itu akan menjadi pokok bahasan utama, faktual,
dan dapat dipahami. Saya pikir tentang jangkauan yang luas siswa saya di kelas
saya yang memiliki beragam latar belakang dan besar, serta apakah mereka
akan mengerti dan terhubung dengan kalimat pertama saya. Saya menemukan
26
bahwa itu membantu untuk memikirkan tentang pendengar sebagai kelompok
yang bermacam-macam saat saya menulis kalimat pembuka pada bagian ini.
Seperti yang telah saya katakan, paragraf pembukaan perlu semakin
adanya bimbingan untuk mengarahkan pembaca dalam penelitian. Saya
menganalogikan hal ini seperti merendahkan ember untuk mendapatkan lebih
banyak air. Saya berharap semakin merendahkan embernya lebih baik daripada
menjatuhkannya tiba-tiba semakin dalam. Dengan contoh yang ada dipikiran,
saya memperkenalkan penelitian dalam satu paragraf atau dua paragraf dan
memusatkan perhatian para pembaca pada area objek tunggal dan itu hal
penting dalam pendidikan.
Dengan beragamnya topik yang diberikan, beberapa masalah mungkin
menunjukkan dirinya sendiri. Sementara membaca topik artikel topik penelitian
saya (biasanya jurnal artikel), saya terbuka dengan masalah yang perlu diteliti,
dan saya paling tertarik dengan masalah spesifik yang penulis lain sarankan
perlu untuk diteliti. Masalah ini merupakan masalah yang ditempatkan pada
bagian penelitian masa depan pada kesimpulan dalam artikel. Saya terkadang
membuat daftar saran-saran ini untuk penelitian pada selembar kertas dan
mencoba menindaklanjuti salah satunya. Saat mengulang kembali penelitian ini,
saya mencoba menjadi akrab dengan penulis yang menjadi pimpinan di
lapangan. Ini yang terkadang individu sering kutip dalam penelitian yang
diterbitkan atau biasanya dengar pada konferensi. Karena keahlian mereka, saya
akan menghubungi penulis ini melalui telepon atau email untuk mendiskusikan
proposal penelitian saya.
Sekali saya mengetahui dari masalah tersebut dan dapat secara memadai
membenarkan penelitian malalui bukti dari literatur yang ada, saya mulai
dengan proses menulis bagian pertama pada laporan penelitian, “rumusan
masalah”. Saya mengikuti lima unsur saya dalam menulis bagian ini, tulis
bagiannya dan periksa itu untuk kelima unsur. Tujuan saya adalah untuk
menunjukkan pemikiran yang solid mengapa penelitian saya dibutuhkan, dan
saya mendukung perlunya hal tersebut dengan beberapa pendapat menggunakan
27
beberapa bentuk bukti. Saya secara intensif mengutip sumber pada alur
pembukaan pada penelitian saya. Untuk memastikan bahwa itu penting dalam
penelitian untuk memperjelas pendengar, saya mengakhiri bagian “rumusan
masalah” dengan komentar mengenai kegunaan dari penelitian ini untuk para
pendengar.
CONTOH BAGIAN “RUMUSAN MASALAH”
Sebuah contoh bagian “rumusan masalah” ditunjukkan pada gambar 2.5.
Bentuk ini didapat dari penelitian mengenai remaja yang merokok di sekolah
menengah atas. Saya mengenalkan topik dan masalah penelitian pada paragraf
pertama. Hal ini menunjukkan bagaimana topik dan masalah penelitian
terkadang dapat bercampur. Saya kemudian mengutip bukti untuk masalah ini
pada paragraf kedua. Catatan bahwa saya tidak mendiskusikan penelitian
apapun secara detail disini dalam pembukaan; pada banyak penelitian saya,
sumber yang spesifik pada penelitian individu akan muncul nanti dalam bagian
mengulang kembali literatur. Mengikuti bukti sebagai permasalahan, saya
menyebutkan pada paragraf keempat “kekurangan” pada penelitian lampau dan
perlunya mengembangkan penelitian. Pada paragraf terakhir, saya tertarik pada
bermacam-macam pendengar (para peneliti, para pengatur, dan guru-guru)
untuk membaca dan menggunakan penelitian ini.
Anda dapat belajar bagaimana untuk menulis “rumusan masalah” dari
membaca pembukaan untuk mempelajari, melihat kelima unsur, dan mencata
kalimat yang dianggap sebagai masalah dalam penelitian. Periksa kedua contoh
tambahan untuk melihat bagaimana penulis penelitian kualitatif dan penulis
penelitian kuantitatif menulis bagian pembukaan pada penelitian mereka.
Keduanya mengikuti pola, tapi jenis masalah lebih ke penyelidikan pada
kualitatif dan lebih ke penjelasan pada kuantitatif. Sebagai contoh masing-
masing, kita akan mengkaitkan alurnya dengan masing-masing dari kelima
unsur dari “rumusan masalah”. Contoh pertama adalah penelitian kualitatif oleh
28
Brown (1998) pada jarak belajar pada pendidikan yang lebih tinggi dan alurnya
ini menunjukkan keseluruhan pada penelitiannya.
Gambar 2.5
Contoh bagian “rumusan masalah”Pernyataan Unsur masalah
Menyelidiki konsepsi dan kesalahan konsep remaja yang merokok pada unsur masalah di SMA : Analisis berbagai kasus
Topik
Masalah penelitian
Pembenaran Bukti Masalah Penelitian
Tembakau menjadi penyebab utama kanker pada masyarakat di AS (McGinnis & Foefe, 1993). Meskipun merokok pada orang dewasa telah ditolak pada beberapa akhir tahun ini, hal itu sebenarnya meningkat dewasa ini. Pusat Kontrol Penyakit dan Pencegahan melaporkan bahwa perilaku merokok diantara siswa SMA meningkat dari 27,5 % pada tahun 1991 menjadi 34,8% di tahun 1995 (USDHHS 1996). Kecuali jika kecenderungan ini secara dramatis berbalik, kira-kira 5 juta anak di negara kita akan meninggal prematur (Pusat Kontrol Penyakit, 1996).Penelitian sebelumnya mengenai remaja fokus pada topik utama. Beberapa penelitian telah memeriksa pertanyaan tentang pengenalan merokok oleh orang muda, tidak ada pengenalan tembakau pada awal mulai SMP (eg. Heishman et al, 1997). Penelitian lain berfokus pada tindakan pencegahan merokok dan penggunaan tembakau di sekolah. Penelitian ini telah menjadi program pencegahan dan intervensi di sekolah (e.g Sussman, Dent, Burton, Stacy & Flay, 1995). Penelitian yang lain telah memeriksa “percobaan berhenti atau penghentian perilaku merokok diantara remaja, hal ini jelas dengan penyelidikan secara luas terhadap perilaku penghentian merokok orang dewasa (Heishman et al, 1997)Ketertarikan para peneliti meneliti penggunaan tembakau pada remaja telah menjadi konteks sosial dan pengaruh sosial merokok (Fearnow, Chassin & Presson, 1998). Sebagai contoh, remaja merokok mungkin terjadi pada situasi bekerja, dirumah dimana satu atau lebih banyak lagi orangtua atau pemeduli rokok, pada acara sosial remaja atau daerah yang didesain sebagai tempat “aman” merokok dekat sekolah (McVea et al,. in press).Perhatian minimal terhadap penelitian telah diarahkan terhadap
29
Kurangnya Bukti
Para Pendengar
konteks sosial di SMA sebagai tempat untuk memeriksa penggunaan tembakau pada remaja. Sementara siswa SMA membentuk kelompok sebaya yang memberikan kontribusi pada perilaku merokok remaja. Terkadang teman sebaya menjadi sosok paling kuat berpengaruh terhadap perilaku pada umumnya dan menjadi milik tim atletik, grup musik, atau suasana ramai dapat berakibat pada pikiran tentang merokok (McVea et al., in press). Sekolah juga menjadi tempat dimana remaja sebagian besar waktunya dalam sehari (Fibkins, 1993) dan tersedia subjek penelitian. Sekolah menyediakan suasana untuk guru dan pengelola untuk menjadi contoh aturan untuk tidak adanya dari penggunaan tembakau dan menjadi perlawanan terhadap penggunaan tembakau (O’Hara et al., 1999).Penelitian yang sudah ada tentang penggunaan tembakau pada remaja telah menjadi kuantitatif dengan fokus pada hasil dan model lintas teori (Pallonen, 1998). Bagaimanapun penyelidikan kualitatif, menyediakan secara detail beberapa siswa dengan kata-katanya, analisis kompleks dari berbagai perspektif, dan sekolah yang spesifik dari SMA yang berbeda yang membentuk pengalaman siswa dengan tembakau (Creswell, in press). Lebih dari itu, pendekatan kualitatif menawarkan kesempatan untuk siswa SMA terlibat sebagai asisten peneliti, prosedur pengumpulan data yang dapat mempertahankan validitas pandangan siswa tanpa tercampur dari perspektif orang dewasa.Dengan memeriksa berbagai hubungan dengan sekolah ini, menggunakan pendekatan kualitatif dan melibatkan siswa sebagai asisten peneliti, kita dapat mengetahui lebih baik konsep dan kesalahan konsep remaja yang bertahan menggunakan tembakau di SMA. Dengan pengertian ini, peneliti dapat lebih baik mengikat variabel dan mengembangkan model tentang perilaku merokok. Pengelola dan guru dapat merencanakan intervensi untuk mencegah atau mengubah perilaku merokok, dan petugas sekolah dapat membantu dengan perilaku merokok.
30
Jarak belajar adalah meningkatkan aspek yang penting pada jenjang
pendidikan yang lebih tinggi karena hal tersebut bertemu dengan perlunya
melebarkan ruang gerak siswa modern yang menemukan kebutuhan
pendidikan untuk pekerjaan dalam era informasi sekarang. Jarak belajar
menyediakan alternatif pengaturan yang fleksibel untuk membangun
bagian dari masayarakat. Namun demikian, siswa di kelas yang berjarak
bekerja dengan komputer terpisah jauh dalam berubah-ubah di siang dan
malam. Perasaan kesepian ini selalu datang saat siswa bergabung dalam
komunitas belajar yang mendukung satu sama lain (Eastmond, 1995).
Proses pembentukan komunitas belajar merupakan masalah penting dalam
jarak belajar karena itu dapat berdampak pada kepuasan siswa, perhatian
dan belajar (Gabelnick, Macgregor, matthews, & smith, 1990c,
1989;Kowch & Schwier, 1997; Powers & Mitchell, 1997). Hal itu
mungkin akan berdampak pada evaluasi staf pengajar, dimana hal tersebut
cenderung lebih rendah di jarak pendidikan kursus (Cordover, 1996).
Dalam mengulang kembali literatur pada jarak belajar untuk orang
dewasa dan siswa modern dalam jenjang pendidikan yang lebih tinggi,
saya menemukan keputusan penelitian yang kurang tentang membangun
komunitas antara kelas dan antara institusi. Namun demikian, penelitian
lain telah mensamaratakan cara untuk menyelidiki topik ini. Penelitian
mendiskusikan perlunya dukungan institusi (Dillon, Gunawardena, &
Parker, 1989) dan untuk siswa/ siswa dengan siswa/ interaksi staf
pengajar ( Hiltz, 1986, 1996; Powers & Mitchell, 1997) dimana muncul
langkah-langkah untuk membangun komunitas dari jarak pembelajar
(Brown, 1998, p.2)
Dalam contoh ini, Brown membuka dengan komentar tentang jarak belajar dan
itu penting saat ini(topiknya). Dia kemudian berpendapat bahwa ada beberapa
masalah dalam menghadapi jarak pendidikan: Siswa merasa sendiri (bukti dari
praktek) dan rendahnya evaluasi staf pengajar (bukti dari penelitian lampau).
Selanjutnya dia menilai dengan singkat penelitian lampau tersebut: kebutuhan
31
untuk menyelidiki pembangunan komunitas (kekurangan pada penelitian
lampau). Brown tidak mengakhiri alurnya dengan implikasi pada pendengar
yang spesifik, namun begitu ia telah mendiskusikan pentingnya mengarahkan
perhatian pada pembangunan komunitas dalam jarak belajar siswa, guru, atau
staf kampus. Secara keseluruhan, bagian “rumusan masalah” yang
dikemukakan Brown mengandung empat dari lima unsur.
Selanjutnya Anda akan membaca kelengkapan dari pembukaan
“rumusan masalah” pada penelitian kuantitatif oleh Davis et.al. (1997) yang
dilaporkan dalam artikel jurnal. Penelitian tersebut mengangkat topik
penggunakan tembakau pada siswa di sekolah menengah atas.
Orang dewasa meningkatkan penggunaan semua produk tembakau (3-
6). Pada usia 18 tahun, kira-kira 2/3 remaja di Amerika Serikat telah
coba merokok dan kira-kira ¼ telah merokok dalam kurun waktu 30
hari terakhir (3). Sebagai tambahan, lebih dari 20 % pria dewasa kulit
putih menggunakan produk tembakau rendah asap. (4). Dewasa ini
penggunaan tembakau pada telah dilaporkan oleh rasa/suku, jenis
kelamin, dan tingkatan level (5); namun demikian hubungan antara
intensitas olahraga, ras, dan penggunaan tembakau belum diteliti dengan
baik oleh pengetahuan kita ( Davis et al., 1997, pp. 97-98)
Contoh model unsur dari bagian “rumusan masalah”. Terdiri dari setidaknya
dua paragraf pembukaan pada artikel jurnal, hal itu dimulai dengan diskusi
tentang kelaziman merokok di sekolah menengah atas (topik). Penulis
kemudian menindaklanjuti masalah mengenai tingginya rokok tembakau yang
digunakan diantara atlet (masalah penelitian) dan menyediakan bukti untuk
masalah yang digambarkan pada penelitian lampau dan kecenderungan statistik
( bukti dari penelitian masa lampau yang mendokumentasikan ini sebagai
masalah). Dengan mengikuti ini, penulis menulis mengindikasikan bahwa
intensitas olahraga (ditemukan kemudian pada penelitian), ras, dan penggunaan
tembakau belum diteliti (kekurangan). Mereka meminta penjelasan untuk
pengaruh dari intensitas olahraga dan ras dalam penggunaan tembakau.
32
Walaupun penulis tidak berkomentar tentang pendengar yang akan mengambil
pelajaran dari penelitian ini, kesungguhan pendengar seperti siswa, sekolah,
pelatih dan peneliti yang meneliti siswa sekolah menengah atas dan penggunaan
tembakau pada orang dewasa.
MEMERIKSA KEMBALI KETELIBATAN ORANGTUA DAN
PENELITIAN TENTANG KEPERCAYAAN IBU PADA PELAKU
SEKOLAH
Ayo kembali melihat penelitian kuantitatif tentang keterlibatan orangtua
( Deslandes & Bertrand, 2005) dan penelitian kualitatif tentang kepercayaan ibu
pada pelaku sekolah (Shelden et al, 2010) untuk memeriksa bagian pembukaan
“rumusan masalah” pada penelitian. Pada penelitian tentang keterlibatan
orangtua (Deslandes & Bertrand, 2005), penulis mengenalkan masalah dan
integrasi ulasan kembali literatur pada 12 paragraf pertama. Mereka
menyebutkan masalah awal dengan membatasi antara literatur yang telah ada;
kita tahu sedikit tentang faktor yang mempengaruhi keterlibatan orangtua pada
sekolah orang dewasa. Peneliti tidak menghadirkan isu secara kuat sebagai
‘masalah”, malahan mereka membicarakan tentang keuntungan positif dari
keterlibatan orangtua. Kemudian mereka mengulas kembali literatur tentang
empat faktor yang mempengaruhi keterlibatan orangtua. Mereka melanjutkan
untuk mengulas kembali tentang empat faktor dan kemudian menyatakan
kekurangan dari literatur tersebut dan menyusun kebutuhan untuk
penelitiannya. Mereka menyebutkan bahwa investigasi diperlukan (i.e
kekurangan literatur) untuk mengetahui lebih baik apa yang menjadi motivasi
orangtua ingin terlibat dan hal itu mengkombinasikan kontribusi dari empat
faktor yang belum diteliti melewati tingkat sekunder. Pada alur pembukaan,
penulis tidak menyebutkan siapa yang akan mendapat keuntungan dari
penelitian ini. Namun demikian pada bagian kesimpulan artikel ini, penulis
menyebutkan keuntungan penelitian untuk peneliti, pelaku sekolah, dan guru-
33
guru. Ringkasnya, penulis mengikuti pola untuk pernyataan masalah yang telah
kita diskusikan.
Penelitian kualitatif tentang kepercayaan ibu pada pelaku sekolah
(Shelden et al., 2010) dibuka dengan topik besar tentang peran keterlibatan
orangtua pada pendidikan siswa mereka. Hal itu kemudian mengulas kembali
tentang kepercayaan literatur tersebut dan pentingnya kepala sekolah.
Kemudian kita belajar tentang “masalah” bahwa orangtua dari anak yang
memiliki kekurangan seharusnya memiliki hak untuk mengimplementasikan
proses berprosesnya jika mereka tidak setuju dengan keputusan staf sekolah.
Pemrosesan ini, jika diterapkam, dapat cukup berharga dan memperluas konflik
antara orangtua dan anggota tim. Kepala sekolah dapat mengintervensi karena
peran mereka terhadap kepentingan sekolah. Demikian, penelitian lebih lanjut
diperlukan tentang bagaimana kepala sekolah mempeengaruhi kepercayaan
orangtua. Tidak ada pendengar yang ditetapkan pada pembukaan dapat
memperoleh keuntungan dari penelitian ini, tapi implementasi terhadap
beberapa pendengar berkembang di akhir artikel. Demikian pula, penulis
melakukan identifikasi titik fokus masalah penelitian, menetapkan masalah,
mengulas kembali literatur dan membuat kasus untuk kekurangan kita terhadap
pengertian dari masalah yang ada. Apa yang menjadi karakter dari pembukaan
ini adalah penulis membawa masalah setelah mengulas kembali literatur cukup
dari sebelum tatanan topik dipelajari tentang menuliskan pernyataan masalah.
IDE POKOK PADA BAB INI
Definisi Masalah Penelitian dan Penjelasan Penting
Masalah penelitian merupakan permasalahan penelitian, keprihatinan,
atau perdebatan yang diteliti saat ini dan kebenaran dalam penelitian pendidikan
pada laporan penelitian, peneliti mengenalkan permasalahan pada paragraph
awal, dalam penelitian disebut “pernyataan masalah” kemungkinan berada di
satu kalimat atau beberapa kalimat.
34
Membedakan Antara Masalah Penelitian dan Partisipasi Orang Lain
Masalah penelitian merupakan kejelasan dari topik penelitian, apa yang
dimaksud, dan pertanyaan penelitian. Topik merupakan bahan subjek dari
penelitian, pernyataan yang dimaksud kumpulan-kumpulan pernyataan
penelitian, dan pertanyaan penelitian yang mengangkat pertanyaan dari peneliti
yang akan terjawab berdasarkan penyajian data penelitian.
Kriteria Memutuskan Masalah Apa dan Apa yang Akan Diteliti
Setelah mendesain dan menulis mengenai masalah peneliti membutuhkan
pertimbangan masalah apa dan apa yang akan diteliti. Peneliti memiliki akses
kepada orang-orang dan tempat serta waktu dalam proses, sumber data, serta
kemampuan untuk mempelajari masalah. Penelitian dibuktikan untuk ikut andil
dalam pengetahuan dan praktis. Perlu juga melihat kecocokan antara masalah
penelitian dengan pendekatannya-kuantitatif atau kualitatif-pilihan untuk
penelitian.
Perbedaan antara Masalah Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif
Masalah penelitian baik yang dipelajari dengan pendekatan kuantitatif merupak
penjelasan pada permasalahan; masalah penelitian yang ditangani dengan
pendekatan kualitatif adalah mengesplorasi subjek.
Lima Elemen pada Bagian “Pernyataan dalam Masalah”
“ Pernyataan pada Masalah” atau pengenalan sebuah penelitian mencakup lima
elmen: topik pendidikan, masalah penelitian, pembenaran pada masalah
penelitian terdahulu dan praktek , kekurangan penelitian atau praktek masa lalu,
dan pentingnya menangani masalah bagi khalayak yang beragam . Ini adalah
yang ideal.
Strategi dalam Menuliskan Bagian“ Pernyataan dalam Masalah”
Beberapa strategi menulis dapat membantu proses merancang dan menulis
bagian" pernyataan dalam Masalah ". Upaya yang dilakukan untuk menulis
unsur-unsur dalam bagian ini menggunakan rangka template sebagai panduan,
menggunakan banyak kutipan literatur, dan termasuk referensi untuk informasi
statistik dalam studi kuantitatif dan kutipan dalam studi kualitatif .
35
INFORMASI PENELITIAN YANG BERGUNA UNTUK PENYEDIA Nilai situasi masalah yang dapat dan seharusnya diteliti. Terapkan
kriteria berikut ini:
(a) Dapatkah peserta dan tempatnya diteliti?(b) Dapatkah masalah
yang diteliti memberikan peneliti waktu, sumber dan kemampuan?
(c) Dapatkah penelitian terhadap masalah tersebut dapat
menyumbangkan pada pengetahuan dan praktek?
Identifikasi dan tulis dengan jelas masalah penelitian. Buat hal itu
terpisah dari topik, tujuan penelitian, dan pertanyaan penelitian.
Tempatkan masalah penelitian dalam bagian “rumusan masalah”, dan
munculkan sebagai alur prmbuka penelitian
Saat menulis “rrumusan masalah”, kenalkan pembaca pada topik,
sampaikan masalah penelitian, suguhkan perlunya masalah itu diteliti,
identifikasi kurangnya bukti, dan bidik pendengar yang akan
mendapatkan keuntungan dari penelitian
Pertimbangkan penulisan bagian “rumusan masalah” dalam lima
paragraf yang jelas untuk memastikan tercantumnya semua unsur.
Gunakan sumber yang banyak, kutip penelitian statistik untuk
kuantitatif, dan masukan pendapat dari peserta untuk penelitian
kualitatif.
INFORMASI PENELITIAN YANG BERGUNA UNTUK PEMBACA
Masalah aktual dalam penelitian mungkin tersembunyi dalam paragraf
pembuka. Lihat masalah atau fokus bimbingan pada penelitian.
Tanyakan pada diri sendiri masalah pendidikan apa yang dapat diteliti.
Sadari bahwa tidak semua masalah dapat diteliti. Masalah yang dapat
diteliti jika pendekatan yang digunakan dapat menilai orang dan tempat
jika peneliti memiliki waktu, sumber dan kemampuan cukup untuk
meneliti masalah. Masalah yang seharusnya diteliti jika peneliti dapat
36
mengakui bahwa proses penelitian itu akan menambah pengetahuan dan
praktek.
Lihat kelima unsur pada awal penelitian: topik, masalah penelitian,
pentingnya penelitian untuk pendengar. Struktur ini dapat membantu
Anda untuk mengerti alur pembuka penelitian dan maksud penulis.
MEMAHAMI KONSEP DAN MENGEVALUASI PENELITIAN
Anda dapat mengetes pengetahuan Anda tentang isi dari bab ini dengan
menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan keterlibatan orangtua dan
penelitian tentang kepercayaan ibu pada pelaku sekolah. Jawab pertanyaan yang
ditemukan pada terlampir di A supaya Anda dapat menilai perkembangan
Anda.
1. Periksa kalimat pertama – kaitan naratif-untuk setiap penelitian yang
dinyatakan di bawah. Evaluasi situasi itu adalah kaitan naratif.
a. Pada dekade lalu, kekayaan penelitian yang telah ditunjukkan bahwa
keterlibatan orangtua merupakan intisari pada proses pendidikan
anak dan hasil (Deslandes & Bertrand, 2005)
b. Orangtua berarti dapat disertakan sebagai bagian penting peserta
dalam organisasi pendidikan (Shelden et al, 2010)
1. Identifikasi dan ulang kembali masalah penelitian yang ditemukan pada
penelitian keterlibatan orangtua dan penelitian tentang kepercayaan ibu
terhadap pelaku sekolah. Mengapa masalah pertama menjadi lebih baik
ditempatkan untuk penelitian kuantitatif dan kedua untuk penelitian
kualitatif?
2. Masalah penelitian seharusnya telah diteliti jika itu berkontribusi
terhadap ilmu pengetahuan pendidikan atau praktek. Daftarlah dibawah
lima cara penelitian yang berkontribusi terhadap ilmu pengetahuan:
a. Isi kekosongan atau perluas penelitian
b. Tiru penelitian dengan peserta baru atau tempat yang baru
c. Pelajari masalah yang belum pernah diteliti dan sedang diteliti
37
d. Berikan penjelasan kepada orang yang tidak mendengar
e. Berikan informasi prakteknya
Identifikasi keduanya, penelitian tentang keterlibatan orangtua dan
penelitian tentang kepercayaan ibu terhadap pelaku sekolah bagaimana
kontribusi mereka terhadap ilmu pengetahuan
3. untuk keduanya, penelitian tentang keterlibatan orangtua dan penelitian
tentang kepercayaan ibu terhadap pelaku sekolah diskusikan
pembenaran untuk setiap penelitian berdasarkan pengalaman pribadi
4. Jika ada berbagai sumber menambah keilmiahan dari bagian ‘rumusan
masalah”, artikel manakah, penelitian tentang keterlibatan orangtua dan
penelitian tentang kepercayaan ibu terhadap pelaku sekolah yang
mengenalkan kajian ilmiah yang lebih baik untuk pembukaan penelitian
mereka?mengapa?
5. Untuk topik pendidikan yang Anda pilih, tuliskan topik tersebut,
masalah penelitian, pembenaranmu untuk masalah itu berdasarkan
praktek atau penelitian, potensi kekurangan dalam pengetahuan tentang
masalah, dan pendengar yang akan mendapatkan keuntungan dari
penelitian Anda.
LAKUKAN PENELITIAN ANDA
Tulis bagian “rumusan masalah” untuk penelitian yang akan Anda lakukan.
Identifikasi topik, masalah penelitian, pembenaran dari masalah, kurangnya
pengetahuan tentang masalah, dan pendengar yang akan mendapatkan
keuntungan dari penelitian Anda.
Pergilah ke Topik “ Memilih dan Menemukan Topik Penelitian” di
MyEducationLab (www.myeducationlab.com) untuk mata kuliah Anda, dimana
Anda dapat:
Temukan hasil belajar untuk “Memilih dan Menemukan Topik
Penelitian”
38
Selesaikan tugas dan kegiatan yang dapat membantu Anda lebih
mengerti lebih dalam isi dari bab ini
Terapkan dan praktekan pemamahanmu mengenai inti kemampuan yang
diidentifikasi dengan latihan Membangun Kemampuan Penelitian
Cek pengertian Anda tentang isi yang tertutup dalam bab ini dengan
Rencana Penelitian. Disini Anda akan dapat mengambil pra tes,
dapatkan umpan balik pada jawabanmu kemudian lakukan Review,
Berlatih, dan kegiatan Pengayaan untuk mempertahankan
pemahamanmu. Anda dapat menyelesaikan tes terakhir.