SYNTHESE DES ETUDES EUROPEENNES SUR LES VIOLENCES EN MILIEU SCOLAIRE

DANS LE CADRE DU PROJET EUROPEEN ERASMUS + « J’ai ma place au collège »

2014-2016

EN QUOI AGIR SUR LES VIOLENCES ET LE CLIMAT SCOLAIRE PERMET DE LUTTER CONTRE LE DECROCHAGE

Avertissement : les études ont été faites à partir de la réalité des établissements scolaires participants au projet. Pour plus de commodité on citera les pays et non les établissements.

Synthèse lors de la 6ème réunion transnationale du projet Corinne Arleri, Coordinatrice générale et coordinatrice des actions de recherches éducatives

Malaga, le 18 mars 2016

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PLAN DE TRAVAIL

A) La violence en milieu scolaire, de quoi parle-t-on ? Réalité des partenaires européens, faits et indicateurs.

B) Les dispositifs nationaux pour lutter contre la violence et le cadre juridique.

C) Les expérimentations et actions des partenaires pour lutter contre la violence en milieu scolaire, prévention et sanctions.

D) Mutualiser les bonnes pratiques, prévention et sanctions

E) Remerciements

PREAMBULE

Dès le début des échanges les partenaires se sont d’emblée entendus pour affirmer que parler de lutte contre la violence en milieu scolaire doit être comprise sous l’angle plus positif du traitement de l’amélioration du climat scolaire.

C’est pourquoi il est apparu à tous évident qu’impliquer l’ensemble de la communauté scolaire dans le processus du bien vivre ensemble permet non seulement de développer les compétences sociales de chacun mais aussi de favoriser la persévérance scolaire et la réussite de tous les élèves.

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A) LA VIOLENCE EN MILIEU SCOLAIRE, DE QUOI PARLE-T-ON ?

Le tableau ci-dessous retranscrit de manière synthétique les différents types de violence qui peuvent exister dans le milieu scolaire

TYPES DE VIOLENCE PHYSIQUE VERBALE PSYCHOLOGIQUEViolences directes

Atteintes aux personnes

élèves/élèvesenseignants/élèvespersonnels/élèvesélèves/enseignantsélèves/personnelfamilles/enseignantsfamilles/personnels

Bagarres…Coups …Coups…Coups, crachatsCoups, crachatsCoups…Coups …

Elèves/élèvesenseignants/élèves

Elèves/enseignants

Elèves/personnels

Familles/enseignants

Insultes, moqueries…Insultes, commentaires ironiques, appréciations…Outrages, insultes, grossièretés…Insultes…Outrages, insultes, grossièretés

Insultes, menaces, discrédit

Institution/élèvesInstitution/ professeurs

Enseignants/enseignants

Enseignants/hiérarchieHiérarchie/enseignants

Elèves/élèves

Enseignants/élèves

Familles/ enseignants

NotationPression des objectifs et des résultatsDiscrédit, dévalorisation Discrédit, irrespectDiscrédit, manque de soutienHarcèlement, mise à l’écart, discriminationDévalorisation, discrédit, humiliation,Intimidation, discrédit, exigences pédagogiques

Atteintes aux biens privés

Elèves/élèves

Elèves/enseignants et personnels

Dégradations, vols…Dégradations, vols…

Ø Ø Elèves/élèvesElèves/adultes

Racket…Menaces/intimidations

Atteintes aux biens publics

Elèves/institution Dégradations, vols, vandalisme

Ø Ø Ø Ø

Violences indirectes

Atteintes aux personnes

Ø Ø Elèves/élèvesenseignants/élèvesElèves/enseignantsElèves/personnelsFamilles/enseignants

Rumeurs/discrédits/Calomnies, commérages

Elèves/élèves Cyber harcèlement

Atteintes aux biens privés

Ø Ø Ø Ø Ø Ø

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Atteintes aux biens publics

Ø Ø Ø Ø Ø Ø

REALITE DES PARTENAIRES EUROPEENS, FAITS ET INDICATEURS

ESPAGNE FRANCE GRECE ITALIE POLOGNE PORTUGAL ROUMANIEEn 2014-2015, c’est l’Andalousie qui a le taux de violence le plus haut d’Espagne (27,7%). Le taux le plus étant les Canaries avec 19,1%.Un élève sur quatre a été victime d’intimidation dans une certaine forme en 2014-2015.Le lieu d’agression le plus fréquent reste la cour (59,3%). Les violences sont plus importantes dans les écoles publiques (72%° que privées (6%). L’enquête réalisée en 2014 sur les relations inter-élèves révèlent que les types d’abus les plus fréquents sont : la mise à l’écart, la médisance, les surnoms et les insultes. Dans la relation professeurs/élèves les insultes et les intimidations restent les plus fréquentes.Au collège un journal des incidents existe et montre le nombre d’incidents par discipline, lorsque les élèves sont exclus de cours. Anglais 40%, Maths 18%, SVT

Depuis 2004, la question de la violence en milieu scolaire a donné lieu a plusieurs protocoles, dispositifs et enquêtes. En 2013, 10% des élèves sont harcelés et 20% ont été victimes de cyber harcèlement. 20% des élèves absentéistes le sont par peur de harcèlement. L’enquête de 2014 (enquête SIVIS : système d’information et de vigilance sur la sécurité scolaire mise en place depuis 2007)Révèle que le pourcentage d’atteintes aux personnes n’a que très peu diminué (moins de violences physiques mais plus de violences verbales).Les atteintes aux biens ont très fortement baissé tandis que d’autres violences sont en forte augmentation (stupéfiants, arme blanche ou objets dangereux).Au collège des bilans sont faits par trimestre et par an et ne révèlent

Il est difficile de trouver des chiffres et des statistiques sur le sujet.La violence entre élèves est réglée avec les enseignants.Au niveau national des violences entre professeurs et parents sont souvent médiatisées (au sujet des notes généralement) sans que l’institution n’apporte de véritable réponse.Au collège il n’y a pas d’atteintes aux biens publics car les élèves sont attachés à ce que rien ne soit abimé.Quelques cas de violence physique ont été enregistrés au collège (coup de pied, bagarre, gifle, croche pattes…) Peu de violence verbale (insulte à contenu raciste, menace, comportement agressif).

Peu ou pas de données nationales avant 2015. Selon les données ISTAT de 2015, 52% des élèves sont victimes de violences (physiques, verbales ou psychologiques).33% des élèves sont harcelés et/ou cyber harcelés. 5 cas de suicide ont été constatés en 2015-2016.Cependant, en 2014 un protocole d’accord a été signé entre le ministère de l’Education et Telefono azzurro (ligne téléphonique nationale pour la lutte contre le harcèlement). On a constaté que 15,9% des jeunes ont été victimes d’intimidation. En 2015 10,3% des appels ont concerné des cas de harcèlement et de cyber harcèlement. Sur ces 10%, 93,2% étaient des cas de harcèlement et 6,8% de cyber harcèlement. Ce phénomène touche autant les filles que les garçons. 49% ont moins

Selon les données de l’Institut de recherche de l’Education en 2014, 10% des élèves ont été harcelés en 2014. La cyber violence est en augmentation au niveau national, ce qui n’est pas le cas au collège. Les violences y sont le plus souvent verbales et concernent plus les garçons que les filles. En 2010, les médias ont largement mis en avant les problèmes de violences à l’école.Pour 2014/2015 les violences sont surtout verbales (injures, mots vulgaires. Viennent ensuite les violences physiques (bagarres). La cyber violence est très marginale.Pour la première partie de l’année scolaire 2015-2016 la tendance est identique.

En mars 2016, le 1er rapport sur l’indiscipline a été publié. Il montre une forte augmentation des violences verbales, une augmentation des violences physiques et du harcèlement. Ces formes de violence sont plus répandues chez les élèves qui redoublent.Au collège, on note une augmentation des cartes de crédits (qui permet à l’élève de ne pas avoir d’argent sur lui pour accéder à la cafétéria) ainsi qu’une augmentation des atteintes aux biens publics (souris d’ordinateur, câbles…)

Au niveau national, 20% des élèves sont victimes de violences surtout verbales et psychologiques.Au collège, la violence est surtout verbale (insultes et moqueries) 10% et concernent 5% des élèves par classe. La violence physique ne représente que 3%. Des violences physiques et verbales sont également générées par les anciens élèves qui rackettent les plus jeunes.(2%physique et 4% verbale).

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11% et enfin informatique 1%.

pas d’importants problèmes de violences qui sont le plus souvent verbales. Les situations de violence se passent majoritairement dans la cour. Les exclusions temporaires sont de è en moyenne par an et toujours pour comportement non conformes. En 2012, une enquête sur le climat scolaire a été menée révélant que près de 20% des jeunes se sont sentis harcelés. Près de 60% au collège. En 2015-2016, un cas de harcèlement a été décelé, traité et résolu. Le taux d’absentéisme est faible et plutôt garant d’un bon climat scolaire. En 2015, une enquête a été faite auprès des élèves de 6ème

révélant que 28% avaient souffert de violences physiques et que 21% se sont senti victimes de violences morales. L’enquête de 2012 sera reconduite en 2016 et celle de 2015 en 2017.

de 15 ans. Ces situations se trouvent surtout dans le nord du pays (22,4% en Lombardie). En Sicile le pourcentage tombe à 9%. En bas du tableau on trouve la Calabre. Les harceleurs proviennent de familles difficiles où la violence, l’alcool et le conflit sont fréquents. Le lieu d’intimidation majeur reste l’école (67,9%) en dehors du contexte de la classe.

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B) LES DISPOSITIFS NATIONAUX POUR LUTTER CONTRE LA VIOLENCE EN MILIEU SCOLAIRE, PREVENTION ET SANCTIONS

ESPAGNE FRANCE GRECE ITALIE POLOGNE PORTUGAL ROUMANIE2004 : protocole d’accord entre Education Nationale et ministère de l’intérieur pour renforcer les services de l’Etat en matière de prévention et de lutte contre la violence en milieu scolaire. 2006 : circulaire interministérielle. 2009 : mise en place du diagnostic de sécurité dans les établissements scolaires avec correspondants police/école et équipes mobiles de sécurité et assistants chargés de prévention et de sécurité (APS). 2010 : états généraux de la sécurité à l’école. 2011 : assises sur la prévention du harcèlement. 2011 réforme des sanctions et procédures disciplinaires avec les mesures de responsabilisation. Création de 500 postes d’APS. 2012 : mise en place de l’enquête annuelle SIVIS (système d’information et de vigilance sur la sécurité scolaire) auprès d’un

Plusieurs campagnes contre le harcèlement ont eu lieu en Grèce et il existe un numéro vert pour les jeunes et les familles en difficulté.Il y a aussi des programmes-projets (environnement, métiers…) qui sont supplémentaires et complémentaires des curricula. Les élèves ont l’occasion de s’exprimer et de développer des compétences différentes. Par ailleurs, la participation à des concours de niveau national donne l’opportunité d’échange et de collaboration parmi les élèves et entre les élèves et les enseignants ayant un but commun. Il y a trois ans, un groupe d’élèves a réalisé un court métrage ayant pour thème le bulling. Ce film a participé à un concours de l’Education nationale et a gagné le deuxième prix. La préparation à ces différents concours

2007 : campagne nationale contre le harcèlement qui a pour objectif d’enregistrer et d’étudier la violence et le harcèlement à l’école, de développer des stratégies au niveau national pour prévenir et combattre le harcèlement, de fournir des informations utiles pour la prévention et la lutte contre ce phénomène, de coordonner et de faciliter les interventions ciblées au niveau local. Chaque région a son propre observatoire composé d’universitaires, de membres de l’école, d’autorités locales et de la société civile. La campagne comprend plusieurs actions : le numéro vert 800.66.96.96 et/ou le mail bullismo@istruzione.it, le site www.smontabullo.it qui fournit des outils et des conseils pour gérer le harcèlement.

La loi sur l’éducation de 1991 prévoit pour tous les élèves la sécurité de l’apprentissage et de l’éducation dans les établissements scolaires. Le règlement du ministère de l’éducation de 2003 prévoit que les établissements doivent entreprendre des actions de prévention contre la violence en milieu scolaire et travailler en collaboration avec les parents et la police dans la gestion des situations de crise.MESURES DISCIPLINAIRES :La loi indique les différentes procédures au cas où des actes punissables sont commis par des mineurs de moins de 17 ans. Le tribunal de la famille est informé ainsi que la police. Les sanctions peuvent aller de l’avertissement au placement en famille d’accueil ou centre d’éducation ou maison de redressement. Le

Du point de vue du ministère de l’éducation les écoles doivent développer de manière permanente des actions préventives en partenariat avec les associations de parents d’élèves. Pour garantir la sécurité dans les écoles il existe un bureau du coordonnateur de la sécurité scolaire au niveau du ministère. Le ministère de l’intérieur a un programme de sécurité à l’école. Un protocole d’accord existe entre les deux ministères. Il existe également un observatoire national de la sécurité à l’école. Ces instances sont déclinées au niveau régional. Il y a également le bureau du procureur général, la commission de protection aux enfants et aux jeunes, le ministère de la santé et le ministère du travail et de la solidarité sociale. Des mesures et des programmes sont développés pour assurer

La législation à l’égard des droits de l’enfant et les interventions spécifiques dans les cas où les mineurs sont victimes ou auteurs de divers actes de violence sont en vigueur dans les établissements scolaires.Le règlement d’organisation et de fonctionnement de l’enseignement pré universitaire est un document primordial et obligatoire. Il fixe le règlement intérieur, le règlement des professeurs de service et des élèves de service. Le règlement intérieur doit être affiché dans toutes les salles de cours, présenté et débattu pendant les classes de tutorat.Les conseillers scolaires, les professeurs principaux et ceux des centres d’assistance psychopédagogique ont un rôle de médiateur entre élèves et professeurs. Les parents aussi peuvent ressentir le besoin d’un service de

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panel d’établissements. 2013 : lancement de la campagne de lutte contre le harcèlement scolaire. 2014 : circulaire relative à l’application de la règle et les mesures de prévention et sanctions. 2015 : l’enquête SIVIS comporte deux volets sur le recensement des faits de violence et sur le climat scolaire. 5 novembre 2015 : 1ère journée nationale « non au harcèlement ». Le harcèlement à l’école est présenté comme un enjeu éducatif majeur. 4 axes : sensibiliser, prévenir, former, prendre en charge. Le cyber harcèlement est défini comme une violence à part entière. Un fil d’écoute est créé pour les victimes.MESURES DISCIPLINAIRES :L’exclusion temporaire ne peut excéder 10 jours. L’exclusion définitive est exceptionnelle. L’exclusion définitive ne peut être prononcée que par le conseil de discipline, émanation du conseil d’administration.

renforce les liens parmi les acteurs de la communauté scolaire et favorise la prévention des situations de violence.MESURES DISCIPLINAIRES :Les fautes et les sanctions disciplinaires sont régies par le décret présidentiel 104/79. La bonne conduite des élèves, comprise comme le respect du règlement de vie de l’école et des principes moraux de l’environnement social dans lequel ils vivent, constitue une obligation.L’échelle de sanctions prévues dans le cadre du décret présidentiel est la suivante : avertissement, blâme, exclusion d’une heure de classe, exclusion temporaire jusqu’à 3 jours, exclusion temporaire jusqu’à 5 jours, changement d’école. Pour les exclusions, le directeur décide seul et/ou en accord avec les professeurs. Les sanctions sont enregistrées dans le livre d’imposition des sanctions de l’école sauf

Il existe d’autres initiatives régionales et nationales pour prévenir et combattre les violences scolaires telles que le projet national « safer Internet-générations connectées ».La campagne nationale contre le harcèlement est la première politique systématique et générale sur la prévention et la lutte contre la violence à l’école. Plusieurs efforts de sensibilisation ont été faits : une circulaire ministérielle envoyée à toutes les écoles, le site web avec affiches, dépliants et brochures, la réalisation de programmes de télévision spécifiques et de vidéos avec le soutien de Rai educational2015 : mise en fonction du telefono azzurro comme ligne nationale pour la lutte contre le harcèlement et du chat sur le site www.azzurro.it/chat.Le droit italien n’a pas de cadre réglementaire spécifique à l’égard du harcèlement et de cyber harcèlement. Cette

code pénal prévoit également les cas de harcèlement ( peine de prison de 3 mois à 5ans). L’obligation de bon traitement, lorsqu’elle n’est pas respectée peut être punie par 3 mois d’emprisonnement.L’échelle des sanctions est la suivante : réprimande d’un professeur, information aux parents ( dans le carnet de liaison), rencontre avec les parents, diminution de la note de comportement, perte de privilèges ( participations aux sorties, aux compétitions, aux fêtes…), rencontre disciplinaire avec le directeur de l’école, avertissement du directeur, demande au tribunal de la famille, déplacement dans une autre classe, demande au conseil d’administration de transférer l’élève dans une autre école. Il n’y a pas d’exclusion temporaire. C’est l’Inspection Académique qui décide du transfert.

et renforcer la sécurité dans les écoles. Le ministère de l’éducation s’est engagé dans la prévention et la lutte contre la violence. Ce travail se développe sur plusieurs fronts : statuts et règlements intérieurs, formation ( élèves, enseignants et assistants opérationnels), système électronique pour l’enregistrement des incidents, le programme « sécurité à l’école » créé en 1992 et le programme « sécurité à l’école », le projet escol@segura, le projet de sécurité segur@net et le projet de la commission nationale de protection des données.Il existe également des programmes de promotion de la réussite scolaire dans le domaine de la sécurité. Le programme TEIP et « plus de réussite scolaire » visent à soutenir les écoles qui enregistrent des niveaux de décrochage supérieurs à la moyenne nationale. Des stratégies d’enseignement et des ressources humaines et matérielles sont

conciliation spécialisé. Il existe des programmes de prévention de la violence scolaire qui ont le soutien financier des mairies, de l’inspection d’académie et également du ministère de l’Education, du ministère de l’intérieur.Le protocole d’accord entre le ministère de l’intérieur et de l’éducation vise à la prévention de la violence, de la victimisation des élèves, de la délinquance juvénile et de la criminalité. Diverses lois de 2004 visent à la protection de l’enfance (abus, exploitation, protection, trafic). Conformément à ces lois, la police de proximité à le devoir de surveiller les institutions scolaires.

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La commission éducative est également une émanation du conseil d’administration décide aussi des sanctions disciplinaires. Le chef d’établissement peut également prononcer seul des sanctions.Quelques chiffres pour le collège : conseils de discipline : 2 en 2012/2013 et 0 depuis 2013/2014. 5 TIG (travaux d’intérêt général) en 2012/2013 et 0 depuis 2014/2015. Exclusion temporaires (1 à 2 jours) de 8 à 12 depuis 2012. Retenues (1 à 2 heures) une centaine par an depuis 2012

l’avertissement. Dans tous les cas, les parents ou tuteurs doivent être informés.Les conseils de discipline comprennent également des représentants des élèves qui cependant, ne peuvent pas prendre part au vote. L’élève incriminé peut également se justifier face au corps professoral.Cas enregistrés au collège : violence physique (coup de pied, bagarre, gifle, blessure à la tête par jet de pierre, croche pattes…) violence verbale (insultes à contenu raciste) violence physique et verbale (insultes/menace/gifle entre un élève raciste et un élève étranger avec un comportement en général agressif).La politique de l’établissement (directeur et professeurs) n’est pas favorable aux exclusions temporaires ou définitives. La petite taille de l’établissement permet un dialogue avec les élèves et les parents et les avertissements et

lacune est cependant comblée par le code civil et pénal (coups, blessures, insultes, diffamation, violence, menace, dommage) avec l’application de la procédure pénale pour les mineurs.MESURES DISCIPLINAIRES : convocation du conseil de classe extraordinaire si un élève commet un acte violent (professeurs de la classe, élève parents). Les sanctions sont inscrites au règlement du collège.Ce conseil peut exclure de 3 à 15 jours pour des actes d’harcèlement, d’agression ou violence envers autrui. L’exclusion peut être de plus de 15 jours et même jusqu’à la fin de l’année scolaire avec exclusion des moyennes finales et des examens pour des actes dangereux qui menacent la sécurité et la santé d’autrui ou pour des actes de portée pénale. Si la suspension est supérieure à 15 jours des activités de rattrapage ou de récupération peuvent

apportées pour permettre de répondre efficacement aux diverses réalités.Diverses lois encadrent les dispositifs et actions mises en place comme le statut de l’élève et éthique scolaire en 2012, la loi tutélaire éducative de 2015 pour les 12-16 ans qui commettent des délits, les lois de sécurité dans les écoles et bien sur la constitution de la république portugaise : article 13 sur le principe d’égalité, l’article 26 sur le droit à un traitement humain, l’articlé 27 sur le droit à la liberté et à la sécurité. De multiples moyens de cadrage et de prévention qui pourtant n’empêchent pas une violence quotidienne dans les établissements scolaires.MESURES DISCIPLINAIRES :Pour un acte de violence il existe deux types de mesures disciplinaires : la sanction et la mesure corrective. C’est toujours le directeur qui décide in fine. L’échelle des sanctions va de l’avertissement à

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les blâmes suffisent à régler les problèmes. Quoiqu’il en soit, il y a peu de cas de violence au collège.

être organisées pour préparer l’élève à sa réintégration.Quelques chiffres pour le collège : de 2012 à 2015 suspensions de 7 jours. 1 élève par an. En 2015 : 1 suspension de 4 jours.

l’exclusion temporaire qui peut aller de 4 à 12 jours maximum. Dans ce cas l’inspection académique est avertie. Si l’exclusion définitive est nécessaire, la décision en revient au directeur général de l’éducation. Si la communauté scolaire est mise en danger, l’exclusion peut être immédiate.Les sanctions sont prévues par la loi n°51/2012 ; les mesures sont disciplinaires, disciplinaires correctives ou disciplinaires punitives.

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C) LES EXPERIMENTATIONS ET ACTIONS DES PARTENAIRES POUR LUTTER CONTRE LA VIOLENCE EN MILIEU SCOLAIRE

ESPAGNE FRANCE GRECE ITALIE POLOGNE PORTUGAL ROUMANIE2011 : mise en place du réseau andalou « école espace de paix » pour partager des ressources, des expériences et des initiatives visant à améliorer le plan de coexistence des écoles. Mesures pour la promotion de la coexistence dans les écoles soutenues par des fonds publics et le droit des familles à participer à la régulation de l’éducation de leurs enfants. Le plan de coexistence du conseil d’école est un organe de planification, de gestion et d’évaluation de la voie de la coexistence qui gère les initiatives de tous les secteurs de la communauté éducative pour améliorer les relations et promouvoir une culture de paix et la résolution des conflits. La commission de coexistence prend les mesures préventives pour garantir les droits de tous, développe les initiatives de prévention et informe la commission scolaire des

2012-2014 :l’enquête qualité de vie. le programme européen Coménius « viv(r)e mon collège » a proposé une enquête sur le climat scolaire. Quelques chiffres : 60% des collégiens se sentent bien dans leur établissement mais 70% ne se sentent pas écoutés. 70% pensent que les professeurs ne les traitent pas correctement et 58% pensent que les professeurs ne leur apportent pas d’aide supplémentaire quand ils en ont besoin. En revanche plus de 80% pensent que le personnel non enseignant les traitent correctement. 80% disent ne jamais avoir été harcelés tandis que 3% déclarent avoir été harcelés presque tous les jours. Pour près de 20% d’entre eux le traumatisme a duré plus d’un mois. Ils déclarent que près de 70% des adultes essaient toujours d’arrêter ces

La pédagogie de projet avec un thème et une classe impliquée ou des élèves de classes différentes.Des rencontres sportives organisées pendant les récréations. Si un élève se comporte mal il ne participe pas à ces rencontres.Projet sur l’éducation émotionnelle une heure par semaine où tous les professeurs peuvent intervenir. Malheureusement tous les professeurs ne sont pas formés.Invitations de spécialistes pour des conférences débat sur des sujets variés. Peu de parents se déplacent.Des rencontres sportives avec d’autres collèges.Prêt de salles du collège pour les associations locales ou adultes et élèves se retrouvent.Attention particulière portée à la relation professeur/élève.

Actions de lutte et de prévention : guichet d’écoute psychologique pour les élèves (difficultés scolaires, familiales, relationnelles), surveillance des enseignants pendant les récréations (service enseignants), rencontre avec des spécialistes (organisées occasionnellement).Mise en place d’un journal des bonnes nouvelles…

Au programme éducatif de l’école qui comprend le contenu et l’organisation des activités éducatives, s’ajoute le programme de prévention adapté aux besoins des élèves.Des ateliers d’intégration sont mis en place pour que les élèves apprennent à se connaître. Les exercices de capacités sociales permettent aux jeunes de faciliter les relations avec les autres et qui permettent de résoudre les conflits. Les élèves apprennent aussi à gérer le stress et les tensions émotionnelles. Ils apprennent à se connaître eux-mêmes et à régir avec les autres. Ces ateliers sont animés par le conseiller pédagogique, psychologue. Il travaille en collaboration avec les professeurs principaux. Il peut donner des conseils aux parents pour les aider à résoudre les problèmes d’éducation.D’autres actions sont

Actions de prévention (plan d’amélioration approuvé en 2012) pour les comportements d’indiscipline. Analyse des situations : matières, classes, horaires, période. Création d’un bureau de médiation scolaire avec élève, assistant opérationnel et enseignant de chaque cycle. Ajout au règlement intérieur d’une échelle de sanction et implication des parents. Uniformiser les grilles d’attitude et des valeurs de l’école de la maternelle jusqu’à la fin de la scolarité obligatoire. Uniformiser les règles de fonctionnement à tous les niveaux d’enseignement. Participation des élèves à la rédaction du règlement intérieur (sentiment d’appartenance). Diffusion auprès de toute la communauté scolaire des grandes lignes directrices du RI.Présence et visibilité de la direction dans les

Des réunions avec des spécialistes sont organisées à l’école (policiers, médecins, personnel de l’hôpital, psychologue) pour lutter ensemble contre la violence scolaire. Ces réunions représentent une mesure importante de prévention.Le règlement intérieur prévoit des sanctions pour les auteurs de violence (baisse de la note de comportement, sanctions financières en cas de dégradation. Cependant, l’exclusion est interdite. L’élève qui a commis une faute est rappelé à l’ordre devant la classe ou devant les professeurs.Pour renforcer la surveillance des caméras vidéos ont été placés dans les couloirs de l’école et à l’extérieur. Il y a aussi des gardiens de jour et de nuit pour mieux observer ce qui se passe dans la cour.En termes de prévention, le visionnage de films éducatifs a porté ses

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actions menées. La commission est formée par le directeur, un professeur principal, un parent, un élève et un professeur. Elle évalue les raisons de l’expulsion et/ou la punition d’un élève. Elle peut exclure un élève pour une durée maximale de 29 jours. Quand un élève est exclu il doit aller dans la salle de coexistence. Quand un professeur exclue un élève il doit remplir un document en indiquant le type de situation d’indiscipline. Les incidents sont notés dans le journal des événements. Le projet « école espace de paix » a montré une amélioration sensible du pourcentage d’élèves qui respectent les règles de vie ( de 80% en 2012 à 88% en 2014).

situations. Ces situations se passent surtout dans les espaces les moins surveillés : cour (54%), couloirs (23%), toilettes (19%). Les ateliers du jeudi. Les temps dédiés à l’accompagnement éducatif ont été organisés en barrette de 3 heures le jeudi après-midi pour permettre la mise en place d’ateliers inter-niveaux afin de favoriser le vivre ensemble. Parmi les ateliers proposés :des ateliers sur la qualité de vie, la réalisation d’un court métrage pour sensibiliser au harcèlement et un concours d’affiches contre le harcèlement. La médiation entre pairs. Formation d’élèves volontaires à la médiation entre pairs. Faute de moyen humain, cette action n’a pu voir le jour.2014-2015. enquête sur la qualité de vie auprès des 32 élèves de 6 ème. 9 élèves se sont senti victimes de violences physiques, 7 de violences morales. Les lieux de violences : cour (22%), couloirs (26%).

mises en place : rencontres avec la police et un juge, ateliers sur la cyber violence. En 2015/2016 toutes les classes ont suivi le même atelier « la haine, je suis contre ». Il y a aussi des ateliers sur la gestion des émotions et des situations difficiles, des ateliers avec des sexologues pour les plus âgés, des rencontres avec des thérapeutes sur les problèmes liés à l’adolescence et des ateliers sur la médiation des conflits.L’échelle des sanctions est la suivante : réprimande d’un professeur, information aux parents ( dans le carnet de liaison), rencontre avec les parents, diminution de la note de comportement, perte de privilèges ( participations aux sorties, aux compétitions, aux fêtes…), rencontre disciplinaire avec le directeur de l’école, avertissement du directeur, demande au tribunal de la famille, déplacement dans une

espaces de l’école pour entretenir des relations informelles mais constantes avec tous les membres de la communauté scolaire.Implication plus importante souhaitée des parents dans les activités pédagogiques et extra scolaires. Ces activités améliorent l’image de l’école et stimulent l’importance de l’école dans la vie des élèves. La coéducation reste une nécessité afin d’améliorer le climat scolaire et éviter la violence et l’indiscipline. Enfin, l’importance du dialogue avec les élèves afin qu’ils comprennent les enjeux et les attentes du vivre ensemble pour mieux prendre leurs responsabilités.

fruits.Le projet « j’ai ma place au collège a également permis de rencontrer plus souvent les parents et de débattre avec eux sur les thèmes abordés dans le projet (violence, addictions).Les tables rondes avec des spécialistes.Une relation plus étroite entre instituteurs et professeurs.

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Interlocuteurs privilégies : AED et CPE puis parents et amis. 5 élèves ne sentent pas bien au collège (28% contre 30% en 2012). Fiabilité de l’enquête toute relative cependant. Mise en place d’un plan de lutte contre le harcèlement avec une réunion publique d’information et de sensibilisation auprès de la population du secteur.2015-2016. Création d’un comité de pilotage avec parents, élèves et personnels et élaboration des actions. Atelier débat sur le cyber harcèlement ; public ciblé : les adultes. Alliances éducatives internes avec tutorat entre élèves et élèves/professeurs. Mise en ligne de ressources relatives au harcèlement sur l’ENT de l’établissement. Programme Erasmus + 2014-2016.Enquête sur le climat scolaire et la réalisation d’une maquette du collège idéal européen. (action de mobilité Corfou décembre 205).

autre classe, demande au conseil d’administration de transférer l’élève dans une autre école. Il n’y a pas d’exclusion temporaire. C’est l’Inspection Académique qui décide du transfert.

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Recherche éducative Erasmus + sur les violences à l’école et lise en ligne des travaux de synthèse. Enquête qualité de vie. Reconduction de l’enquête de 2012.Comite de vie collégienne. Travaux de préparation pour une mise en place en 2016-2017.

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D) MUTUALISER LES BONNES PRATIQUES. PROPOSITIONS D’EXPERIMENTATIONS DES PARTENAIRES

ESPAGNE FRANCE GRECE ITALIE POLOGNE PORTUGAL ROUMANIEConcours de la salle la plus propre (la note est donnée par le personnel d’entretien), rencontres sportives pendant les récréations, projet de radio, sensibilisation à l’éducation émotionnelle, journée gastronomique : parents, élèves et professeurs apportent un plat à partager, exposition pour les journées nationales ou internationales (journée de la femme, journée de la paix…), un grand gala avec un thème pour tous (cinéma, orient…) qui s’organise sur une matinée. Tous les membres de communauté éducative participent (concierge, personnel….)Sorties organisées par la/le psychologue qui est toujours présent (universités, entreprises, sécurité routière, addictions… en fonction des âges. ateliers de formation pour les professeurs (CEP) qui dure 4 ans sur la gestion du conflit par exemple

La médiation entre pairs.La formation des personnels sur le harcèlement à l’école.Des projets communautaires qui impliquent tous les personnels, les parents, les élèves et acteurs locaux (journée thématique, vide grenier, kermesse…).Les ateliers inter-niveaux avec un aménagement du temps scolaires pour favoriser le vivre ensemble et un climat scolaire serein. L’expérimentation a largement démontré son efficacité en termes d’absentéisme et de sanctions disciplinaires.Redéfinir les rôles en réaffirmant le principe de coéducation.Réaffirmer les règles du vivre ensemble en favorisant les sanctions réparatrices et les mesures de responsabilisation.Développer une école inclusive par la mise en œuvre effective de l’accompagnement personnalisé et des

Le guichet d’écoute psychologique pour les élèves et les familles.Création d’un journal des bonnes nouvelles écrit par les élèves.Formation des enseignants à l’éducation affective et émotionnelle.Ateliers créatifs pour les élèves qui ont des difficultés dans leurs relations interpersonnelles.

La médiation scolaire : 1 élève, 1 professeur, 1 personnel l’expérimentation n’a pas été poursuivie faite de moyens financiers et de formation.Création d’une association des collégiensDéjeuner convivial mensuel : les professeurs mangent avec les élèves.Une heure hebdomadaire avec le professeur principal, mais les élèves ne sont pas obligés d’y venir.Expérimentation d’échanges de pratiques : 2 fois par an, les professeurs assistent à un cours d’un autre collègue. Cette expérimentation est sur 4 ans et s’achève en 2016. Un rapport sera rendu au chef d’établissement.Le tutorat entre élèves : les élèves appartiennent à la même classe.

Création d’une association des élèves chapotée par la conseillère d’éducationClasse de conciliation scolaire hebdomadaireRencontre parents professeurs 3 fois par semestreEchanges de pratique entre professeursTutorat entre élèves : l’expérimentation a été faite sur quelques classes et sera étendue à toutes les classesConcours de la classe la plus propre : deux élèves sont de service par classe par roulement.Rencontres artistiques pour les élèves nés dans le mois.Ateliers de préparation pour des événements (fête des mères, carnaval)

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animés par l’assistante sociale.Il y a une salle de réflexion où il y a un professeur en permanence.Le tutorat entre élèves : les élèves qui aident ont 1 point de plus sur leur moyenne.

divers plans pour les élèves avec des troubles et difficultés d’apprentissage.Développer le conseil de vie collégienne pour favoriser l’appartenance à la communauté scolaire, l’autonomie et l’esprit d’entreprendre.

REMERCIEMENTS

L’équipe Erasmus + de « J’ai ma place au collège »remercie L’Istituto Miguel Romero Esteo de Malaga pour l’organisation de deux conférences sur le sujet.

Un grand merci à Jose Antonio Binaburo Iturbide, ex coordinateur du réseau andalou « école, espace de paix » pour son intervention intitulée « la coexistence s’enseigne, la coexistence s’apprend » où il met l’accent sur des actions et des comportements à adopter tels que :

Faire attention aux espaces de vie en commun, qu’ils soient agréables pour vivre ensemble.Faire un bilan annuel du vivre ensemble. Mettre en place un pacte de coexistence entre école, élève et familleEviter d’exclure un élève de cours en trouvant de stratégiesFavoriser le travail collaboratifAdapter le programme au niveau et aux difficultés de l’élève.

Un grand merci à l’équipe d’intervention socio-éducative pour la présentation de leurs missions au sein des écoles andalouses sur l’absentéisme, la prévention et l’application de mesure éducative et plus généralement sur la protection de l’enfance.

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