· Web viewUtilicé todo mis conocimientos sobre palabras y silabas para ayudarme con la ortografía. Escribí correctamente todas las palabras en el muro y utilicé las

Grade 1 - Unit 2 Nonfiction Writers Can Write Chapter Books

Unit 2: Bend 2 Nonfiction Writers Can Write Chapter Books

Table of Contents

Section Page Number Unit Essential Questions 2 (skipped) Unit Goals and Sub Goals (Task Analysis) 2 Unit Language (Spanish, Russian, English) English, Spanish Unit Assessment Checklist 7 Unit Assessment Rubric 11 (skipped) Sample Unit Calendar 12

1 | P a g e

Grade 1 - Unit 2 Nonfiction Writers Can Write Chapter BooksGrade 1

Unit 2 Bend 2Dates of Unit:

Bend Title: Fixing and Fancying Up Our Best WorkStage 1 Identify Desired Results

Standards:(Alpha-numeric listing of standards incorporated in the unit)

W.1.2, W.1.5, W.1.7,W.2.2 ; RI.1.1, RI.1.5, RI.1.6, RI.1.2, RI.1.10, RFS.1.4SL.1.1, SL.1.4, SL.1.5,, SL.1.6; L.1.1, L.1.2, L.1.5

Essential Questions: (These goals should be aligned to Essential Questions.)

Goals:(These should be aligned to the Goals above)

Good writers organize their information for their teaching chapter books.Los buenos escritores organizan su información de acuerdo a los libros de enseñanza por capítulos.

Good writers teach readers by helping them picture the details.Los buenos escritores enseñan a los lectores a visualizar los detalles.

Good writers use different writing genres in their teaching chapter books.Los buenos escritores utilizan diferentes géneros de escritura en sus libros de enseñanza por capítulos.

Good writers check their work for any mistakes or confusing parts.Los buenos escritores revisan su trabajo para encontrar cualquier error o partes confusas.

Good writers describe people, places, things, and actions.Los buenos escritores describen gente, lugares, cosas y acciones.

Learning Targets(aligned to goals)

1: I can write a table of contents to list the topics my book will cover. (Session 9)1: Soy capaz de escribir una tabla de contenido para enlistar los temas que contendrá mi libro.

4: I can use comparisons to help readers picture the details. (Session 11)4: Soy capaz de utilizar comparaciones que ayuden a los lectores a visualizar los detalles.

6: I can write how-to pages for my teaching book. (Session 12)6: Soy capaz de escribir paginas explicativas para mi libro de enseñanza.

10: I can reread my writing, checking for any mistakes or confusing parts. (Session 14)10: Soy capaz de releer mi escrito, revisarlo para encontrar errores o partes confusas.

I can conjugate both regular and irregular verbs in the present tense.Soy capaz de conjugar verbos regulares e irregulares en tiempo presente.

2: I can revise my book 5: I can give examples 7: I can write lists for my I can conjugate both

2 | P a g e

Grade 1 - Unit 2 Nonfiction Writers Can Write Chapter Booksand chapter titles.(Session 9)2: Soy capaz de revisar mi libro y los títulos de cada capítulo.

to help readers picture the details. (Session 11)5:Soy capaz de dar ejemplos que ayuden a los lectores a visualizar los detalles.

teaching book.(Session 12)7: Soy capaz de escribir listas para mi libro de enseñanza.

regular and irregular verbs in the past tense.Soy capaz de conjugar verbos regulares e irregulares en tiempo pasado.

3: I can read my table of contents and use my fingers to talk about my details for each chapter. (Session 10)3:Soy capaz de leer mi tabla de contenido y utilizar los dedos para explicar los detalles de cada capítulo.

8: I can write Small Moment Stories for my teaching book.(Session 12)8: Soy capaz de escribir sobre pequeños momentos en mi libro de enseñanza.

9: I can write an introduction and conclusion in my teaching book.(Session 13)9: Soy capaz de escribir una introducción y una conclusión para mi libro de enseñanza.

3 | P a g e

Grade 1 - Unit 2 Nonfiction Writers Can Write Chapter BooksStage 2 Determine Assessment Evidence

Academic Language (What language will students need to sound like experts?)Academic Language Function(s):

Describe people, places and things Describe location of people, places and things Describe characteristics of people, places and things Describe actions

Present tense verbs: first v. third person irregular (has/have, is/are) regular (eat/eats, walk/walks, write/writes)

Adjectives related to color, size, shape Transitional words

Academic Language Stems:Easy for Beginners

I have (noun phrase) I have a basketball. (Third person) has (noun phrase). My sister has brown hair (Singular noun) has (noun) My cat has whiskers.

Medium for Intermediate I have a (noun) that’s (adjective) and (adjective). I have a dog that’s brown and black. (Pronoun) is/are (adjective) and (adjective) They are round and shiny.

Difficult for Advanced and Fluent (Pronoun) has been to (noun phrase) She has been to the zoo.

Academic Vocabulary:

Table of contents List How-to pages Chapter titles Comparisons Introduction Conclusion

Assessment Tools:

Goals Rubric Assessment Checklist

Stage 2 Determine Assessment Evidence

4 | P a g e

Grade 1 - Unit 2 Nonfiction Writers Can Write Chapter BooksSPANISH Academic Language (What language will students need to sound like experts?)

Academic Language Function(s): Describir personas, lugares y cosas Describir localizaciones de personas, lugares y cosas Describir características de personas, lugares y cosas Describir acciones

Adjetivos relacionados a color, forma, tamaño

Palabras de secuencia:

Primero, Segundo, Tercero, etc.

Al principio, Después, Entonces, Luego, etc.

Verbos en tiempo pasado (pretérito/imperfecto)Verbos irregulares- ir: fui, fue, fuimos, fueron /iba, iba, íbamos, iban- ver: vi, vio, vimos, vieron / veía, veía, veíamos, veían- ser: fui, fue, fuimos, fueron / era, era, éramos, eran- hacer: hice, hizo, hicimos, hicieron / hacía, hacía,

hacíamos, hacían- decir: dije, dijo, dijimos, dijeron / decía, decía, decíamos,

decían- venir: vine, vino, vinimos, vinieron / venía, venía,

veníamos, venían

Verbos regulares (-ar, -er, -ir)- hablar: hablé, habló, hablamos, hablaron / hablaba,

hablaba, hablábamos, hablaban- leer: leí, leyó, leímos, leyeron / leía, leía, leíamos, leían

Academic Language Stems:

Easy for Beginners Tengo un/una (frase sustantiva). / Tengo una pelota de baloncesto. (Pronombre) tienen un/una (frase sustantiva). / Ellos tienen unas rayas

negras. (los tigres) Mi (sustantivo) tiene (frase sustantiva). / Mi gato tiene ojos azules. (Frase sustantiva) (verbo) (frase sustantiva). / Los gatos comen carne.

Medium for Intermediate Tengo un/una (frase sustantiva) que es (adjetivo) y (adjetivo).

Tengo un perro que es bravo y grande. / Tengo un perro grande y bravo. (Pronombre) tienen un/una (frase sustantiva) y (verbo) (frase sustantiva). /

Ellos tienen unas rayas negras y comen mucha carne. (los tigres) (Pronombre) es/son (adjetivo) y (adjetivo). / Ellas son redondas y brillantes.

(las canicas)

Difficult for Advanced and Fluent (Pronombre) ha ido a/al (frase sustantiva). / Ella ha ido al zoológico de

Oregón. (Pronombre) tienen un/una (frase sustantiva), (verbo) (frase sustantiva) y

(verbo) (frase sustantiva) / Ellos tienen unas rayas negras, comen mucha carne y viven en el zoológico de Oregón. (los tigres)

5 | P a g e

Grade 1 - Unit 2 Nonfiction Writers Can Write Chapter Booksescribir: escribí, escribió, escribimos, escribieron / escribía, escribía, escribíamos, escribían

Academic Vocabulary: Tabla de contenido Lista Páginas explicativas Título de capítulo Comparaciones Introducción Conclusión

Assessment Tools:

Goals Rubric Assessment Checklist

Unit 2: Bend 2 Assessment Checklist

6 | P a g e


Student Name

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Notes

7 | P a g e


Lista de control – Unidad 2: Sección2

Nombre del estudiante

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Notes

8 | P a g e


Information Student Checklist – Unit 2Structure Development Language Conventions

Overall Lead Transitions Ending Organization Elaboration Craft Spelling Punctuation

Student Name I ta

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Notes

B = Beginning D = Developing P = Proficient M=Mastery

9 | P a g e


Lista de control del estudiante del escrito informativo– Unidad 2Estructura Desarrollo Normas de escritura

Total Introducción Conectores Desenlace Organización Elaboración Oficio del escritor Ortografía Puntuación

Nombre del estudiante

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Notas

P= Principiante D = En desarrollo C = Competente M= Maestría

P= Principiante D = En desarrollo C = Competente M= Maestría

10 | P a g e


Unit of Study Assessment Rubric Unit 1: Bend 1Learning Target Mastery Proficient Developing Beginning

Language Learning Target

11 | P a g e

Grade 1 - Unit 2 Nonfiction Writers Can Write Chapter BooksStage 3 Plan Learning Experiences and InstructionSAMPLE UNIT CALENDAR

Monday Tuesday Wednesday Thursday FridayBend 1Day 1: Session 1 Writers Get Ready to Write by Teaching All About a Topic

Learning Goal: 1. I can teach all about my topic by organizing my information and using a teaching voice. (Lesson 1)

Day 2: Session 2 Writers Tell Information across Their Fingers, Sketch, then Write

Learning Goal: 2. I can say my information across my fingers, sketch something on each page and then write words. (Lesson 2)

Day 3: Session 3 Learning Goal: 3. I can

think of my readers and imagine and answer their questions. (Lesson 3)

Day 4: Session 3 Writers Keep Readers in Mind, Writing to Answer Their Questions

Learning Goal: 3. I can include “twin sentences “in my teaching book to teach my readers more about my topic. (Lesson 4)

Day 5: Session 4 Nonfiction Writers Teach with Pictures as Well as Words

Learning Goal: 4. I can include pictures in my teaching book to teach my readers more about my topic. (Lesson 5)


Learning Goal: 4.I can use color, shape, and size words in my teaching book to teach my readers more about my topic. (Lesson 6)


Learning Goal: 4.I can use diagrams and labels in my teaching book to teach my readers more about my topic. (Lesson 7)

Day 8: Session 5 Being Brave Enough to Spell Domain-Specific Words (Spelling Fancy Words)

Learning Goal: 5. I can use “fancy words” in my teaching book to teach readers more about my topic.(Lesson 8)

Bend 2Day 9: Session 6 Nonfiction Writers Use Readers to Help Them Add and Subtract

Learning Goal: 6. I can help my partner revise their writing by telling them to add or subtract details. (Lesson 9)

Day 10: Session 7 Taking Stock ( Self-Assessing and Setting Goals)

Learning Goal: 7. I can use a checklist to assess my teaching book. (Student checklist, How does my peace go?) (Lesson 10)

Day 11: Session 7 Taking Stock ( Self-Assessing and Setting Goals)

Learning Goal: 7. I can use my checklist to set a goal to become an even better writer. (Lesson 11)

Day 12: Session 8 Editing Learning Goal: 8. I can

edit my teaching book to make sure punctuation make sense. (Lesson 12)

Day 13: Session 9 Writing Tables of Contents

Learning Goal: 9. I can write a table of contents to list the topics my book will cover. (Lesson 1)

Day 14: Session 9 Writing Tables of Contents

Learning Goal: 9. I can revise my book and chapter titles.

(Lesson 2)

Day 15: Session 10 Planning and Writing Chapters While Resolving to Get Better

Learning Goal: 10. I can read my table of contents and use my fingers to talk about my details for each chapter. (Lesson 3)

Day 16: Session 11 Writers Write with Details and Help Readers Picture the Details by Using Comparisons

Learning Goal: 11. I can use comparisons to help readers picture the

Day 17: Session 11 Writers Write with Details and Help Readers Picture the Details by Using Comparisons

Learning Goal: 11. I can give examples to help readers picture the

Day 18: Session 12 Different Kind of Writing in Teaching Books

Learning Goal: 12. I can write how-to pages for my teaching book. (Lesson 6)


Learning Goal: 12. I can write lists for my teaching book.

(Lesson 7)


Learning Goal: 12. I can write Small Moment Stories for my teaching book.

12 | P a g e

Grade 1 - Unit 2 Nonfiction Writers Can Write Chapter Booksdetails. (Lesson 4) details. (Lesson 5) (Lesson 8)

Day 21: Session 13 Introduction and Conclusions

Learning Goal: 13. I can write an introduction and conclusion in my teaching book.

(Lesson 9)

Day 22: Session 14 Fix-up Writing by Pretending to Be a Reader

Learning Goal: 14. I can reread my writing, checking for any mistakes or confusing parts. (Lesson 10)

Bend 3Day 23: Session 15 Writers Use All They Know to Plan for New Chapter Books

Learning Goal: 15.I can use all tools around me (charts, mentor texts, and other writers) to plan a new teaching chapter book.

(Lesson 1)

Day 24: Session 15 Writers Use All They Know to Plan for New Chapter Books

Learning Goal: 15. I can review my checklist and write new goal. (Lesson 2)

Day 25: Session 16 Writers Do Research, Like Finding Images or Photos, to help Them Say More

Learning Goal: 16. I can research photos and images to help me say more about my topic. (Lesson 3)


Learning Goal: 16. I can use photos and images to help me say more about my topic.(Lesson 4)


Learning Goal: 16. I can use word boxes to teach readers what new words mean. (Lesson 5)

Day 28: Session 17 Editing “On the Go”

Learning Goal: 17. I can use ending punctuation to reflect how I want to speak to the reader. (Lesson 6)

Day 29: Session 18 Using Craft Moves Learned in Small Moments

Learning Goal: 18. I can use craft moves (pop-out, speech bubbles) to give more information or make some information stand out. (Lesson 7)


Learning Goal: 18. I can choose one book to publish and use my checklist to make a few last revisions.(Lesson 8)

Day 31: Session 19 Editing Step by Step

Learning Goal: 19. I can use my editing checklist to edit my writing so that it is ready to be published. (Lesson 9)


Learning Goal: 19. I can add color and texture to my illustrations to fancy up my book. (Lesson 10)

Day 33: Session 20 A Final Celebration

Learning Goal: 20. I can display my teaching chapter book in the class museum. (Lesson 11)

Stage 3 Plan Learning Experiences and InstructionSAMPLE UNIT CALENDAR

13 | P a g e


Lunes Martes Miercoles Jueves ViernesBend 11: Soy capaz de enseñar todas las ideas acerca de mi tema al organizar la información y utilizar un tono de enseñanza.

2: Soy capaz de mostrar mi información utilizando mis dedos, dibujando algo en cada página y después escribiendo las palabras.

3: Soy capaz de pensar en mis lectores e imaginar y responder sus preguntas.

4: Soy capaz de incluir un par de oraciones en mi libro de enseñanza para instruir a mis lectores más acerca de mi tema.

5: Soy capaz de incluir dibujos en mi libro de enseñanza para instruir más a mis lectores acerca de mi tema.

6: Soy capaz de utilizar adjetivos que indiquen color, forma y tamaño en mi libro de enseñanza para instruir más a mis lectores acerca de mi tema.

7: Soy capaz de utilizar diagramas y etiquetas en mi libro de enseñanza para instruir más a mis lectores acerca de mi tema.

8: Soy capaz de utilizar “palabras interesantes” en mi libro de enseñanza para instruir más a mis lectores acerca de mi tema.

9: Soy capaz de ayudar a mi compañero a revisar su escrito, diciéndole que detalles agregar o quitar.

10: Soy capaz de utilizar una lista de control para evaluar mi libro de enseñanza. (Lista de control del estudiante, “¿Cómo va mi escrito?”)

11: Soy capaz de utilizar mi lista de control para establecer una meta para ser un mejor escritor.

12: Soy capaz de editar mi libro de enseñanza para asegurarme que la puntuación tiene sentido.

Bend 21: Soy capaz de escribir una tabla de contenido para enlistar los temas que contendrá mi libro.

2: Soy capaz de revisar mi libro y los títulos de cada capítulo.

3:Soy capaz de leer mi tabla de contenido y utilizar los dedos para explicar los detalles de cada capítulo.

4: Soy capaz de utilizar comparaciones que ayuden a los lectores a visualizar los detalles.

5:Soy capaz de dar ejemplos que ayuden a los lectores a visualizar los detalles.

6: Soy capaz de escribir paginas explicativas para mi libro de enseñanza.

7: Soy capaz de escribir listas para mi libro de enseñanza.

8: Soy capaz de escribir sobre pequeños momentos en mi libro de enseñanza.

9: Soy capaz de escribir una introducción y una conclusión para mi libro de enseñanza.

10: Soy capaz de releer mi escrito, revisarlo para encontrar errores o partes confusas.

Bend 3Day 23: Session 15 Writers Use All They Know to Plan for New Chapter Books

Learning Goal: 15.I can use all tools around me (charts, mentor texts, and other writers) to plan a new teaching chapter book.

Day 24: Session 15 Writers Use All They Know to Plan for New Chapter Books

Learning Goal: 15. I can review my checklist and write new goal. (Lesson 2)


Learning Goal: 16. I can research photos and images to help me say more about my topic. (Lesson 3)

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Grade 1 - Unit 2 Nonfiction Writers Can Write Chapter Books (Lesson 1)


Learning Goal: 16. I can use photos and images to help me say more about my topic.(Lesson 4)


Learning Goal: 16. I can use word boxes to teach readers what new words mean. (Lesson 5)

Day 28: Session 17 Editing “On the Go”

Learning Goal: 17. I can use ending punctuation to reflect how I want to speak to the reader. (Lesson 6)


Learning Goal: 18. I can use craft moves (pop-out, speech bubbles) to give more information or make some information stand out. (Lesson 7)


Learning Goal: 18. I can choose one book to publish and use my checklist to make a few last revisions.(Lesson 8)


Learning Goal: 19. I can use my editing checklist to edit my writing so that it is ready to be published. (Lesson 9)


Learning Goal: 19. I can add color and texture to my illustrations to fancy up my book. (Lesson 10)

Day 33: Session 20 A Final Celebration

Learning Goal: 20. I can display my teaching chapter book in the class museum. (Lesson 11)

15 | P a g e

Grade 1 - Unit 2 Nonfiction Writers Can Write Chapter Books1

INFORMACIÓNLista de control del estudiante

Nombre: _______________________________________Fecha:_______________________

Grado 1 Aúnno

En desarrollo ¡Sí!

Estructura

En total Enseñé a mis lectores sobre un tema.

Introducción Nombré mi tema al principio y capturé la atención de mis lectores.

Conectores Conté diferentes partes acerca mi tema en diferentes páginas.

Desenlace Escribí una conclusión.

Organización Hablé de mi tema, parte por parte.

Desarrollo

Elaboración Puse hechos en mi escrito para enseñar sobre mi tema.

Oficio del escritor Utilicé etiquetas en mis dibujos y palabras para dar hechos.

Normas de escritura

Ortografía

Utilicé todo mis conocimientos sobre palabras y silabas para ayudarme con la ortografía. Escribí correctamente todas las palabras en el muro y utilicé las palabras del muro para ayudarme a escribir correctamente otras palabras.

PuntuaciónEscribí la puntuación correcta al final de cada oración. Utilicé letras mayúsculas para los nombres propios. Utilicé comas en las fechas y al enlistar palabras.

16 | P a g e


17 | P a g e

Documents

· Web viewUtilicé todo mis conocimientos sobre palabras y silabas para ayudarme con la ortografía. Escribí correctamente todas las palabras en el muro y utilicé las