Embed Size (px)
Citation preview
Vegan vyučují zeměpis v Otrokovicích Jan Merta Deníku sdělil:
Mám dobrý pocit z toho, že mohužákům poskytnout něco navícOtrokovice – Rozhovor s Ja-nem Mertou, pedagogem ZŠMánesova v Otrokovicích oglobálním rozvojovém vzdě-lávání.
Jan Merta vyučuje na Zá-kladní škole Mánesova v Ot-rokovicích již několik let ze-měpis a přírodopis. Od pat-nácti let se aktivně zajímá odění kolem sebe a v devate-nácti letech začal pracovat proostravskou neziskovou orga-nizaci Vita jako lektor envi-romentální výchovy. Angažo-val se jako dobrovolník, bojo-val za práva zvířat a proti ka-pitalistické etice, jež ovládánaši společnost. Svou prácinedělá kvůli penězům, ale proděti. Výchova k zodpovědnos-ti a zájmu dětí o dění kolem jepro něj, jak sám říká, „srd-covka“.
Jak se dostalo globální rozvo-jové vzdělávání k vám do školy?
Jako koordinátor enviro-mentálního vzdělávání, vý-chovy a osvěty na škole jsempřed dvěma lety dostal email snabídkou programu Svět vjednom dni s tím, že budemejedna z pilotních škol tohotoprojektu. Mám ke globálnímtématům i z osobního hledis-ka blízko a řekl jsem si, že tomůže být dobré. Navíc to ko-responduje i s tím, co má býtve školním vzdělávacím pro-gramu pro přírodopis, země-pis a občanskou nauku. Měljsem o projekt velký zájem –už nějaký čas jsem tu chtělrozjet dlouhodobější projekt,protože jednorázové akce minepřijdou moc efektivní. Do-mluvil jsem se s kolegou ze-měpisářem StanislavemŠindlerem a od loňska spolu-pracujeme s ARPOKem.
Mnoho učitelů tvrdí, že na ně-co navíc nemá ve výuce čas. Jakstíháš probrat globální témata anormální učivo?
Je to pravda. Řekněme, žeposledních dvacet let nebylypředměty jako zeměpis a pří-rodopis v centru zájmu Mi-nisterstva školství, mládeže atělovýchovy (MŠMT) a klesájejich hodinová dotace. Glo-bální témata spadají částečněpod přírodní a částečně po so-ciální vědy (občanskou a ro-
dinou výchovu). Zároveň jezáklad těchto témat zahrnutve školním vzdělávacím pro-gramu (ŠVP) a měla by býtzmiňována v rámci běžné vý-uky. Nakolik se to ale opravduučí, je otázka. Je tam prostoropravdu jen na holý základ ato je málo. Takže to dělám naúkor jiného učiva, které minepřijde natolik zajímavé,abych mu věnoval všechenvyhrazený čas. Naopak chcižákům zprostředkovat něco, kčemu se běžně nedostanou, ikvůli tomu, že žijí tam, kde ži-jí, a mají takové možnosti, ja-ké mají.
Jaká témata by si tedy na-hradil těmi globálními?
Já bych spíš změnil rozdě-lení času na témata a celkověhodinovou dotaci na předmě-ty. Některým tématům se vě-nuje nadbytek času. Ale spíšjde o to, že třeba v 6. a v 9.tříděmáme po hodině zeměpisu apřírodopisu. Já bych nepři-dával jazyky, což se teď děje,právě na úkor přírodních aspolečenských věd. Mít třebašesté třídě víc hodin týdně,tak by se všechno stihlo.
Jak se na tvé aktivity dívajíkolegové?
Já si myslím, že to neřeší.Každý učitel si dělá osnovysám a učí podle svého. Částeč-ně vychází z toho, co ho baví ak čemu má vztah, ale samo-zřejmě musí zmínit všechno.Navíc tím, že si každý vedemesvoje třídy, nemáme úplněnáhled do toho, co a jak učíkolega. Ale myslím si, že ne-gativní vztah k tomu nemánikdo. Proč by taky měl?!
Myslíš, že si nějakého učitele vOtrokovicích přivedl ke globál-nímu rozvojovému vzdělávání aon ho zahrnuje teď do hodin?
Tak zcela neskromně bychřekl, že jsem k tomu přivedlkolegu Šindlera, který se ktěmto tématům moc nedostá-val. Začal se k nim nejen vevýuce dostávat právě díkyparticipaci na projektu Svět vjednom dni. Myslím, že hlavnípřínos pro něj je v rozšířeníobzorů, který mu dala uni-verzita. A hrozně se mu líbilaletní škola globálního rozvo-jového vzdělávání pro učitele,
kterou ARPOK organizoval vloňském roce.
Kolik práce navíc pro tebeznamená začleňování globálníhorozvojového vzdělávání do výu-ky?
To se nedá přesně určit. Po-kud to začleňuji do osnov, taknad tím trávím tolik času, ja-ko bych trávil nad běžnoupřípravou do hodin i bez je-jich začlenění. Teď strávímhodinu času přípravou téma-tu chudoby ve světě a hodinunad průmyslem Ameriky. BezGRV bych strávil dvě hodinypřípravou průmyslu Ameri-ky, protože bych to musel takérozpracovat na požadovanouhodinovou dotaci.
V kolika projektech globálníhorozvojového vzdělávání jste jakoškola zapojeni?
Já a kolega Šindler dělámeSvět v jednom dni. Dál je kole-ga Šindler s kolegou Kryškouteď nově zapojen do projektuCritical rewiev, který dělá ta-ké ARPOK. Děláme GRV ipřes ALCEDO – středisko vol-ného času Vsetín a jsme za-pojeni v síti škol pro udržitel-ný život. Což také v podstatěnaplňuje heslo GRV „Mysliglobálně, jednej lokálně“.
Ani u vás na škole nemajívšechny třídy GRV. Vidíš rozdílmezi těmi, co je mají a co ne?
Rozhodně ano. Je tam jed-noznačně vidět rozdíl v těchpředmětech, na které je to za-cílené – zeměpis, občanskánauka a podobně. Žáci majívíce znalostí, lépe reagují naněkteré termíny, se kterýmise v projektu setkávají, a jsouschopni i lépe diskutovat. Ak-tivity a metodiky, co máme z
ARPOKu, jsou orientované ina osobnostní rozvoj. Získanéschopnosti a znalosti jim mo-hou pomoci přemýšlet nad té-maty, ke kterým by se jinaknedostali. To může ovlivnit ijejich budoucí výběr vysokéškoly. Myslím, že pár tako-vých tu být může.
Proč spolupracujete zrovna sARPOKem?
Protože od něj přišla smys-luplná nabídka. Na tomto polije přetlak, protože organizace,co nabízí globální rozvojovévzdělávání, žijí z grantů, aproto musí vykazovat činnost.Ne vždy jsou nabídky kvalitnía smysluplné. Já jsem zesvých osobních preferencínechtěl spolupracovat a ná-boženskými organizacemi a sorganizacemi, které podle měnedělají smysluplnou činnostvšeobecně. Navíc jsem mělna ARPOK pozitivní referen-ce z minulosti.
Co ti dává spolupráce s AR-POKem?
Pro mě je to primárně mož-nost, jak realizovat osobnípřesvědčení v práci. Získá-vám informace, kontakty nadalší pedagogy a učím se no-vým metodám práce s dětmi.Zároveň je to něco jiného i promé žáky. Mám dobrý pocit ztoho, že jim můžu poskytnoutněco navíc. Kombinace fron-tální výuky s projektovýmidny je efektivnější. Děti si za-pamatují to, co si z hodin ne-odnesly, i když to třeba probí-raly.
Text a foto: Dominika BittnerováKontakt: Kateřina Štěpničková
([email protected])- koordinátor projektu Svět v jednom dni
Sami rozhodněte, jak budou vypadat vaše noviny! Na této straně máte prostor vy, naši čte-náři. Právě vy znáte nejlépe svoji ulici, čtvrť, vesnici či město. Proto neváhejte, foťte a pište!Naštval vás bezohledný řidič, nesmyslný zákaz či objížďka, trápí vás nepořádek v ulicích, ane-bo jen nevíte, kam se obrátit s problémem? Právě strana U NÁS DOMA je určena pro vás.E–mail: [email protected].
Spolupráce mezi středními školamiOd září 2013 realizuje Středníodborné učiliště UherskýBrod projekt s názvem Centrapřírodovědného a technické-ho vzdělávání pro modernívýuku žáků středních a zá-kladních škol ve Zlínskémkraji (reg. č.CZ.1.07/1.1.00/44.0010), kterýje zaměřen na spoluprácistředních škol se základnímiškolami. Tato spolupráce serealizuje prostřednictvímmetodické podpory pedagogů icílenými investicemi do tech-nického vybavení škol.
Od listopadu 2013 se na part-
nerských základních školách(ZŠ Luhačovice, ZŠ Strání, ZŠPrakšice a ZŠ Uherský Brod,Mariánské nám.) začala usku-tečňovat volnočasová aktivita
„Technické práce“. SOUUherský Brod poskytlo sta-vebnice, model závodního au-ta a sady s nářadím, díky kte-rým se více seznámí se zpra-cováním kovu, dřeva a kon-
strukcí automobilu. Na každýkroužek je připraveno pro žá-ky malé občerstvení.
V časovém období únor ažčerven 2014 se žáci základníchškol budou aktivně účastnitvýuky v dílnách SOU UherskýBrod v rámci předmětů „Pra-covní činnosti“ nebo „Tech-nické práce“.
Cílem projektu je zvýšenízájmu o studium řemeslnýchučebních oborů a zvýšení ma-nuální zručnosti žáků základ-ních škol.
Text: Ing. Karla ŘezníčkováMgr. Pavel Koudelka
podporaučňů
1001
0133
64_R
1001022034_AA
8 U NÁS DOMA | INZERCE pondělí 24. února 2014deník
