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Sylvia Saldivia Gómez Marcelo Baeza Flores
Editorial Chiloé
Con nuestros libros y modelo pedagógico, Autopoiesis obtuvo el primer lugar de Chile,en Simce 4º Básico 2010, en el Centro Educacional San Sebastián de Ancud.(Publicación de resultados en Abril 2011)
Nuestros libros están diseñados para que todos los niños comiencen desde el mismonivel, aunque no tengan conocimientos previos, con igualdad de oportunidades paratodos.
Siguiendo la secuencia (malla curricular) se puede progresar hasta nivel avanzado yobtener alto rendimiento en Simce.
Según el rendimiento de los niños, cada libro puede ser trabajado en cursos diferentes:
Ejemplo: Si en Simce 8º Básico, menos del 25% de los alumnos logró nivel avanzadoen Lenguaje, es recomendable que trabajen desde Cuentos Clásicos 3, porque lamayoría de estos niños aún no aprende a leer comprensivamente.
Lectura prebásica Prekínder y KínderLenguaje 1 1º Básico.Lenguaje 2 1º y 2º Básicos.Caligrafía 1º y 2º Básicos.Lenguaje 3 1º a 4º Básicos.Lenguaje 1, 2, 3 1º y 2º Básicos.Cuentos Clásicos 1 2º a 5º Básicos.Cuentos Clásicos 2 3º a 6º Básicos.Cuentos Clásicos 3 3º a 8º Básicos.Don Quijote 1 4º a 8º Básicos.Don Quijote 2 4º a 8º Básicos.Folclor 3º a 8º Básicos.
Matemática 1 1º Básico.Matemática 2 1º y 2º Básicos.Matemática 3 2º a 5º Básicos.Matemática 4 2º a 5º Básicos.Matemática 5 3º a 6º Básicos.Matemática 6 3º a 6º Básicos.Multipl. y división 3º a 8º Básicos.Fracciones 1 3º a 8º Básicos.Geometría 1 3º a 8º Básicos.Geometría 2 4º a 8º Básicos.Matemática aplicada 1 3º a 5º Básicos.Matemática aplicada 2 4º a 8º Básicos.Operatoria 1 1º y 2º Básicos.Operatoria 2 2º y 3º Básicos.Operatoria 3 3º y 4º Básicos.Operatoria 4 4º a 6º Básicos.
Ciencia 1 2º a 6º Básicos.Ciencia 2 2º a 6º Básicos.Ciencia 3 3º a 6º Básicos.Ciencia 4 4º a 6º Básicos.
Matemática 1
CuentosClásicos 1
Primero Básico
Lenguaje 3 CuentosClásicos 2
CuentosClásicos 3
Matemática 2 Matemática 3
Operatoria 1
Historia deChiloé 1
Matemática 4 Matemática 5 Matemática 6
MatemáticaAplicada 1
Geometría 1
Caligrafía
Segundo a Octavo Básico
Ciencia 1 Ciencia 2
Don Quijote 1
Historia deChiloé 2
MultiplicaciónDivisión
MatemáticaAplicada 2
Geometría 2
MatemáticaAplicada 3
Geometría 3
Fracciones 1
Ciencia 3 Ciencia 4
Fracciones 2
Malla Curricular - Libros de Autopoiesis
Operatoria 4Operatoria 2 Operatoria 3
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Folclor
Lenguaje 2Lenguaje 1 Lenguaje1, 2, 3
Lectura enPrebásica
Prekínder - Kínder
A ...............................................1 (I)B..............................................19 (II)Bl...........................................129 (II)Br...........................................121 (II)Ca, Co, Cu............................... 1 (II)Ce, Ci......................................93 (II)Cl...........................................123 (II)Cr...........................................113 (II)Ch...........................................56 (II)D...........................................101 (I)Dr..........................................111 (II)E...............................................3 (I)F..............................................94 (I)Fl...........................................125 (II)Fr...........................................119 (II)G..............................................63 (II)Ge, Gi......................................84 (II)Gl..........................................131 (II)Gr...........................................115 (II)H............................................109 (I)I.................................................5 (I)J..............................................35 (II)
K...............................................103 (II)L.................................................24 (I)Ll................................................70 (II)M................................................34 (I)N ................................................80 (I)Ñ ................................................42 (II)O................................................ 7 (I)P ................................................14 (I)Pl..............................................127 (II)Pr..............................................117 (II)Q................................................11 (II)R ................................................28 (II)S ................................................45 (I)T ................................................65 (I)Tl..............................................133 (II)Tr..............................................109 (II)U.. ................................................9 (I)V ................................................49 (II)X ................................................98 (II)Y ................................................87 (II)Y conectiva ................................61 (I)Z ................................................77 (II)
ÍNDICE
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“El niño que comprende lo que lee, y escribe lo quepiensa, no necesita que se le enseñe; aprenderá solo”.
Autores:
Sylvia Saldivia GómezProfesora de Educación General Básica
Marcelo Baeza FloresProfesor de Educación General Básica
Ilustraciones: Sylvia Saldivia Gómez, Marcelo Baeza Flores, Bárbara Baeza Saldivia.
Registro de Propiedad Intelectual Nº 132.001.Prohibida su reproducción, total o parcial, por ningún medio.
Cel: [email protected]
poiesisuA [email protected]
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1. Los niños dicen palabras que comienzan con “a”. Se escriben en la pizarra y se pinta la letra inicial.
2. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan con “a”. Cuando responden (sí o no), se escriben en la pizarra para confirmar o conocer la letra inicial.
3. Pinta todas las “a” (mayúsculas y minúsculas).
4. Pinta los dibujos que comienzan con “a”.
Tarea para la casa:-Mostrar al apoderado las letras “a” que vea en diarios, revistas, cajas, etiquetas, etc.-Con un lápiz, encerrar en círculos las letras “a” que encuentre, en un recorte de diario o revista.-Recortar letras “a” en diarios y revistas para pegarlas en el cuaderno.-Repetir las actividades 1 y 2 de esta página.
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5. Recorre cada letra con el dedo, comenzando desde el punto y siguiendo la flecha. Luego, dibújala en el aire y sobre la mesa; con los ojos abiertos y cerrados. Finalmente, márcala con el lápiz varias veces (sin pintar).
6. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.
Tarea para la casa:-Escribir letras “a” (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.-Cada letra debe estar correctamente escrita, sin salir de las líneas. Borrar y rehacer cuando la letra no sea perfecta.IMPORTANTE: Mientras más practique el niño, más fácil escribirá y mejor será la calidad de su letra.
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1. Los niños dicen palabras que comienzan con “e”. Se escriben en la pizarra y se pinta la letra inicial.
2. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan con “e”. Cuando responden (sí o no), se escriben en la pizarra para confirmar o conocer la letra inicial.
3. Pinta todas las “e” (mayúsculas y minúsculas).
4. Pinta los dibujos que comienzan con “e”.
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6. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.
5. Recorre cada letra con el dedo, comenzando desde el punto y siguiendo la flecha. Luego, dibújala en el aire y sobre la mesa; con los ojos abiertos y cerrados. Finalmente, márcala con el lápiz varias veces (sin pintar).
Tarea para la casa:-Escribir letras “e” (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.-Cada letra debe estar correctamente escrita, sin salir de las líneas. Borrar y rehacer cuando la letra no sea perfecta.IMPORTANTE: Mientras más practique el niño, más fácil escribirá y mejor será la calidad de su letra.
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Cuentos
1. Los niños dicen palabras que comienzan con “i”. Se escriben en la pizarra y se pinta la letra inicial.
2. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan con “i”. Cuando responden (sí o no), se escriben en la pizarra para confirmar o conocer la letra inicial.
3. Pinta todas las “i” (mayúsculas y minúsculas).
4. Pinta los dibujos que comienzan con “i”.
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6. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.
5. Recorre cada letra con el dedo, comenzando desde el punto y siguiendo la flecha. Luego, dibújala en el aire y sobre la mesa; con los ojos abiertos y cerrados. Finalmente, márcala con el lápiz varias veces (sin pintar).
Tarea para la casa:-Escribir letras “i” (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.-Cada letra debe estar correctamente escrita, sin salir de las líneas. Borrar y rehacer cuando la letra no sea perfecta.IMPORTANTE: Mientras más practique el niño, más fácil escribirá y mejor será la calidad de su letra.
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1. Los niños dicen palabras que comienzan con “o”. Se escriben en la pizarra y se pinta la letra inicial.
2. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan con “o”. Cuando responden (sí o no), se escriben en la pizarra para confirmar o conocer la letra inicial.
3. Pinta todas las “o” (mayúsculas y minúsculas).
4. Pinta los dibujos que comienzan con “o”.
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6. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.
5. Recorre cada letra con el dedo, comenzando desde el punto y siguiendo la flecha. Luego, dibújala en el aire y sobre la mesa; con los ojos abiertos y cerrados. Finalmente, márcala con el lápiz varias veces (sin pintar).
Tarea para la casa:-Escribir letras “o” (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.-Cada letra debe estar correctamente escrita, sin salir de las líneas. Borrar y rehacer cuando la letra no sea perfecta.IMPORTANTE: Mientras más practique el niño, más fácil escribirá y mejor será la calidad de su letra.
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1. Los niños dicen palabras que comienzan con “u”. Se escriben en la pizarra y se pinta la letra inicial.
2. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan con “u”. Cuando responden (sí o no), se escriben en la pizarra para confirmar o conocer la letra inicial.
3. Pinta todas las “u” (mayúsculas y minúsculas). Pinta las “a”, “e”, “i”, “o” con un color diferente.
4. Pinta los dibujos que comienzan con “u”.
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6. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.
5. Recorre cada letra con el dedo, comenzando desde el punto y siguiendo la flecha. Luego, dibújala en el aire y sobre la mesa; con los ojos abiertos y cerrados. Finalmente, márcala con el lápiz varias veces (sin pintar).
Tarea para la casa:-Escribir letras “u” (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.-Cada letra debe estar correctamente escrita, sin salir de las líneas. Borrar y rehacer cuando la letra no sea perfecta.IMPORTANTE: Mientras más practique el niño, más fácil escribirá y mejor será la calidad de su letra.
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1. Une con una línea el dibujo con su sonido inicial.
AMBULANCIA
poiesisuA [email protected]
1. Este libro debe ser íntegramente trabajado.No se puede prescindir de algunas actividades.El material está secuenciado y no se puedeomitir ninguna etapa.
2. No se necesita material complementario(ni siquiera el libro del ministerio). Estasactividades son suficientes para alcanzar unnivel óptimo de lectura.
3. Las actividades deben ser trabajadas enforma regular, intensiva y sistemática.
4. El profesor debe poner énfasis en el trabajode oraciones (lectura comprensiva).
5. El apoderado debe practicar, diariamente,lectura oral con su pupilo, utilizando estelibro. Debe procurar que el niño lea, en vozalta, palabras y oraciones de la actividadcorrespondiente; no necesita comprender nitrabajar con las actividades.
6. Los puntos 4 y 5 son fundamentales para eléxito del proyecto.
La lectura debe ser global, fluida y nunca silábica.
La lectura debe ser mental y despuésoral. Primeramente se lee con el pensamientoy después se lee con la voz.
Ejemplo: El niño ve la palabra, perono intenta leerla con la voz, sino que la leementalmente. Después que la entendió, la leeráoralmente.
Metodología: Se muestra al niño unapalabra y se le dice que la lea "sin hablar ni moverla boca". Después se retira el texto de su visión yse le pregunta qué decía la palabra.
"Te mostraré una palabra y quiero que laveas sin hablar".
(El niño la observa y la lee mentalmente)(El profesor retira el texto de la visión del
niño)"¿Qué decía la palabra que te mostré?(El niño es capaz de nombrarla)
Cada vez que el niño lea una palabra, elprofesor preguntará “¿qué es eso?”, para confirmarsi el niño comprendió lo que leyó.
Esta metodología permite que el niño leamental y globalmente; además de internalizar elproceso lector. Con las oraciones se debe procederigualmente.
Secuencia lógica de lectura:1º Lectura oral de palabras.2º Lectura de palabras y asociación con ilustraciones.3º Lectura oral de oraciones.4º Lectura de oraciones y asociación con ilustraciones.5º Lectura de oraciones y respuesta a preguntas orales sobre el texto leído.
Ejemplo:El niño lee:
"Elena pone el pan en la mesa."El profesor pregunta:
¿Qué pone en la mesa?¿Quién pone el pan?¿Dónde pone el pan?¿Qué hace Elena?
Sugerencias y metodología para las actividades.
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El profesor (o el apoderado) nunca debeleer los textos al alumno. Ni las palabras, ni lasoraciones, ni los párrafos (cuentos). Paradesarrollar la comprensión lectora, es el alumnoquien debe leer.
Si el profesor (o el apoderado) lee, elalumno sólo ejercitará la comprensión de textosorales, la cual no es suficiente (es una etapaanterior) para enfrentarse a textos escritos.
Comprender un texto oral (etapaprelectora ) es más fácil en relación a un textoescrito.
Responder a un texto oral, equivale alnivel de conversación. Cualquier niño, aunqueno sepa leer, entiende las palabras (información,órdenes, etc.) de un adulto u otro niño.
Responder a la lectura oral de un textoescrito, equivale a responder a las palabras dequien nos habla.
Si un niño escucha la palabra “trabajo”,no tiene dificultad en comprenderla. Pero si“trabajo” está escrita, es el niño quien debe“decirla” (oral o mentalmente), pero si su lecturano es fluida, tendrá dificultad en leerla (o“decirla”) globalmente, y su comprensión serálenta o débil.
Peor aun, si su lectura es silábica (nadiehabla silábicamente, ni los adultos ni los niños),la comprensión será imposible.
Es decir, el niño que no sabe leer, siescucha la palabra “trabajo” la comprende sindificultad, pero si la ve escrita no la puedeentender. El niño que sabe leer (que tienecomprensión lectora), y ve la palabra “trabajo”,la comprende sin dificultad.
El niño que lee silábicamente o quetiene comprensión lectora débil, aunque vea lapalabra “trabajo”, no la comprenderá o tendrádificultad para hacerlo. Pero si alguien,previamente, le lee la palabra “trabajo” (queequivale a decirla) el niño la oirá, la entenderáy cuando la vea escrita la leerá sin dificultad.
Con las oraciones o párrafos sucede lomismo. Cuando el niño lea, estará asociandolas palabras que ve con aquellas que escuchópreviamente y que sabe deben corresponderse.El trabajo o ejercicio de comprensión serámínimo, y no suficiente para desarrollar unaóptima comprensión lectora, la cual sólo sepuede alcanzar con la lectura individual yconstante de cada alumno. Que sea lectura, noescuchar palabras.
Sugerencias y metodología para las actividades.
Lectura de palabras
Lectura de oraciones
Lectura de párrafos
El niño lee la palabra, mentalmente, y después la lee en forma oral.
El niño lee la oración, mentalmente, y despuésla lee en forma oral.Si la lectura es silábica, debe repetir la oraciónhasta que sea fluida.
El niño lee, en voz alta, y se detiene en cadapunto. Antes de continuar, repite la oraciónleída.Si la lectura es silábica, debe repetir la oraciónhasta que sea fluida.
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pa pe pi po puPA PE PI PO PU
pa pe pi po pu
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Tarea para la casa:-Mostrar al apoderado las letras “P” que vea en diarios, revistas, cajas, etiquetas, etc.-Con un lápiz, encerrar en círculos las letras “P” que encuentre, en un recorte de diario o revista.-Recortar sílabas de la “P” en diarios y revistas para pegarlas en el cuaderno.-Repetir las actividades 1, 2 y 3 de esta página. Ejemplos: Dime una palabra que comience con “po”. Dime una palabra que comience con “pe”. Una palabra que comience con “pa”. Una palabra que comience con “pi”. Una palabra con “pu”.
1. Lee los sonidos en voz alta.
2. Los niños dicen palabras que comienzan con pa, pe, pi, po y pu. Ejemplo: Dime una palabra que comience con “pi”. Se escriben en la pizarra y se pinta la sílaba inicial.3. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan con “P”. Cuando responden (sí o no), se escribe en la pizarra para confirmar o conocer el sonido inicial.
4. Pinta y lee en voz alta los sonidos de la “P”.
5. Une con una línea cada dibujo con su sonido inicial.
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pa
pe
pi
po
pu
1. La profesora pregunta "¿qué palabra comienza con pa?"; se repite con pe, pi, po, pu.2. Mostrando cada ilustración de esta página, la profesora pregunta por su nombre, para confirmar que el niño conozca todos los dibujos.3. El niño nombra cada ilustración, enfatizando el sonido inicial. Ejemplo: pe-lota, pa-yaso.4. Con una línea, une cada dibujo con su sonido inicial.
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Metodología para leer una palabra:1º La profesora sólo muestra la primera sílaba para que el niño la lea.2º La profesora sólo muestra la segunda sílaba para que el niño la lea.3º Se repite la actividad hasta que los dos sonidos se junten por la rapidez del niño.4º ¡Ha leído una palabra! Si no junta ambos sonidos, su lectura será silábica y no comprenderá.5º Mostrando toda la palabra, la profesora pregunta "¿qué dice aquí?". El niño lee la palabra como un todo (nunca debe leer en forma silábica).6º Cada vez que el niño lea una palabra, la profesora preguntará "¿qué es eso?", para confirmar que comprendió lo leído.
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pepa
pipa
popa
papa
pupapepa pipa papa papi
pepo popa pupa
papi
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papa
pipa
papi
pupapopa
pepa
1. El niño identifica el sonido que se repite en cada columna.2. Primera lectura: el niño lee una palabra, y la profesora le pregunta por su significado.3. Otras lecturas: en cada columna, el niño lee de arriba abajo, a la inversa, y alternadamente, para evitar que memorice.4. Observación: el niño debe practicar en cada columna con la mayor rapidez posible.
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pepa
papa
pipa
papi
1. Mostrando cada ilustración de esta página, la profesora pregunta por su nombre, para confirmar que el niño conozca todos los dibujos.2. El niño lee cada palabra y muestra su ilustración correspondiente.3. Con una línea, une cada palabra con su dibujo.
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1. Recorre cada letra con el dedo, comenzando desde el punto y siguiendo la flecha. Luego, dibújala en el aire y sobre la mesa; con los ojos abiertos y cerrados. Finalmente, márcala con el lápiz varias veces (sin pintar).
2. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.
Tarea para la casa:-Escribir letras “p” (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.-Cada letra debe estar correctamente escrita, sin salir de las líneas. Borrar y rehacer cuando la letra no sea perfecta.IMPORTANTE: Mientras más practique el niño, más fácil escribirá y mejor será la calidad de su letra.
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1. Escribe cada sílaba, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.
Tarea para la casa:-Escribir las sílabas de esta página (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.-Cada sílaba debe estar correctamente escrita, sin salir de las líneas. Borrar y rehacer cuando la letra no sea perfecta.IMPORTANTE: Mientras más practique el niño, más fácil escribirá y mejor será la calidad de su letra.
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papa
1. Lee en voz alta y escribe con letra ligada.
pepa pipa Pepe Pipe
papá pupa Pipo Pepo popa
2. Lee en voz alta y dibuja.
PAPA PIPA PEPA PAPÁ PEPE
pepa
papa
pipa
Pepe
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Tarea para la casa:-Leer en voz alta todas las palabras de esta página. Debe repetir la lectura hasta que pueda leer “de corrido”.-Escribir en el cuaderno, con letra ligada, todas las palabras de esta página.-Dictarle al niño las palabras de esta página para que él las escriba en su cuaderno.-Crear oraciones con las palabras de esta página y decirlas en voz alta (no debe escribirlas).-Relatar una historia creada por el niño (contar algo que le sucedió en la escuela, un sueño, crear un cuento, etc.).
3. Lee en voz alta y une con una línea.
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la le li lo lu
Tarea para la casa:-Mostrar al apoderado las letras “L” que vea en diarios, revistas, cajas, etiquetas, etc.-Con un lápiz, encerrar en círculos las letras “L” que encuentre, en un recorte de diario o revista.-Recortar sílabas de la “L” en diarios y revistas para pegarlas en el cuaderno.-Repetir las actividades 1, 2 y 3 de esta página. Ejemplos: Dime una palabra que comience con “lo”. Dime una palabra que comience con “le”. Una palabra que comience con “la”. Una palabra que comience con “li”. Una palabra con “lu”.
2. Los niños dicen palabras que comienzan con la, le, li, lo y lu. Ejemplo: Dime una palabra que comience con “le”. Se escriben en la pizarra y se pinta la sílaba inicial.3. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan con “L”. Cuando responden (sí o no), se escribe en la pizarra para confirmar o conocer el sonido inicial.
4. Pinta y lee en voz alta los sonidos de la “L”.
la le li lo lu elLA LE LI LO LU EL
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Cuentos
1. Lee los sonidos en voz alta.
5. Une con una línea cada dibujo con su sonido inicial.
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Cuentos
la
le
li
lo
lu
1. La profesora pregunta "¿qué palabra comienza con la?"; se repite con le, li, lo, lu.2. Mostrando cada ilustración de esta página, la profesora pregunta por su nombre, para confirmar que el niño conozca todos los dibujos.3. El niño nombra cada ilustración, enfatizando el sonido inicial. Ejemplo: la-ta, li-ma.4. Con una línea, une cada dibujo con su sonido inicial.
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Metodología para leer una palabra:1º La profesora sólo muestra la primera sílaba para que el niño la lea.2º La profesora sólo muestra la segunda sílaba para que el niño la lea.3º Se repite la actividad hasta que los dos sonidos se junten por la rapidez del niño.4º ¡Ha leído una palabra! Si no junta ambos sonidos, su lectura será silábica y no comprenderá.5º Mostrando toda la palabra, la profesora pregunta "¿qué dice aquí?". El niño lee la palabra como un todo (nunca debe leer en forma silábica).6º Cada vez que el niño lea una palabra, la profesora preguntará "¿qué es eso?", para confirmar que comprendió lo leído.
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lololola lilalola lila lulo pilalupa pela palo pala
pelopala
palo
lupapila
pa pe pi po pu la le li lo lu
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1. El niño identifica el sonido que se repite en cada columna.2. Primera lectura: el niño lee una palabra, y la profesora le pregunta por su significado.3. Otras lecturas: en cada columna, el niño lee de arriba abajo, a la inversa, y alternadamente, para evitar que memorice.4. Observación: el niño debe practicar en cada columna con la mayor rapidez posible.
lola
pelapala
lilalulo
palo
lolopapa
palo
papi
pupalupa
pala
popapipa
pepa
pelopila
pipapapi
pila pepapelo
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1. Lee y dibuja.
la le li lo lu
pala pelo pila
lupa palo pipa
papa pepa papi
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pila
palo
pelo
lupa
pala
1. Mostrando cada ilustración de esta página, la profesora pregunta por su nombre, para confirmar que el niño conozca todos los dibujos.2. El niño lee cada palabra y muestra su ilustración correspondiente.3. Con una línea, une cada palabra con su dibujo. poiesisuA t
2. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.
1. Recorre cada letra con el dedo, comenzando desde el punto y siguiendo la flecha. Luego, dibújala en el aire y sobre la mesa; con los ojos abiertos y cerrados. Finalmente, márcala con el lápiz varias veces (sin pintar).
Tarea para la casa:-Escribir letras “L” (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.-Cada letra debe estar correctamente escrita, sin salir de las líneas. Borrar y rehacer cuando la letra no sea perfecta.IMPORTANTE: Mientras más practique el niño, más fácil escribirá y mejor será la calidad de su letra.
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1. Escribe cada sílaba, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.
Tarea para la casa:-Escribir las sílabas de esta página (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.-Cada sílaba debe estar correctamente escrita, sin salir de las líneas. Borrar y rehacer cuando la letra no sea perfecta.IMPORTANTE: Mientras más practique el niño, más fácil escribirá y mejor será la calidad de su letra.
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poiesisuA [email protected]
1. Lee en voz alta y escribe con letra ligada.
palo pelo pala pila lupa
Lola lila lulo lapa pela
Lalo Lolo Lulú ala ola
3. Escribe con letra ligada el nombre de cada dibujo.
2. Lee en voz alta y dibuja.
PALA PALO PILA LUPA PELO
Tarea para la casa:-Leer en voz alta todas las palabras de esta página. Debe repetir la lectura hasta que pueda leer “de corrido”.-Escribir en el cuaderno, con letra ligada, todas las palabras de esta página.-Dictarle al niño las palabras de esta página para que él las escriba en su cuaderno.-Crear oraciones con las palabras de esta página y decirlas en voz alta (no debe escribirlas).-Relatar una historia creada por el niño (contar algo que le sucedió en la escuela, un sueño, crear un cuento, etc.).IMPORTANTE: Mientras más veces lea en voz alta, mejor será la calidad de su lectura.
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poiesisuA [email protected]
1 2 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
1. Lee en voz alta y anota el número que corresponde a cada palabra.
Tarea para la casa:-Leer en voz alta todas las palabras de esta página. Debe repetir la palabra si la lectura no es global o fluida.-Escribir en el cuaderno, con letra ligada, todas las palabras de esta página.-Crear una oración con cada palabra de esta página. Las creará en forma oral hasta que pueda escribirlas.-Relatar una historia creada por el niño (contar algo que le sucedió en la escuela, un sueño, crear un cuento, etc.).IMPORTANTE: Mientras más veces lea en voz alta, mejor será la calidad de su lectura.
lupe
pipe
Pepe
pale
pipa
lupa
pile
papa
pepi
pila
ala
pepa
alo
pia
pala
papá
pie
palo
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poiesisuA [email protected]
Tarea para la casa:-Mostrar al apoderado las letras “M” que vea en diarios, revistas, cajas, etiquetas, etc.-Con un lápiz, encerrar en círculos las letras “M” que encuentre, en un recorte de diario o revista.-Recortar sílabas de la “M” en diarios y revistas para pegarlas en el cuaderno.-Repetir las actividades 1, 2 y 3 de esta página. Ejemplos: Dime una palabra que comience con “mo”. Dime una palabraque comience con “me”. Una palabra que comience con “ma”. Una palabra que comience con “mi”. Una palabra con “mu”.
ma me mi mo muMA ME MI MO MU
1. Lee los sonidos en voz alta.
2. Los niños dicen palabras que comienzan con ma, me, mi, mo y mu. Ejemplo: Dime una palabra que comience con “me”. Se escriben en la pizarra y se pinta la sílaba inicial.3. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan con “M”. Cuando responden (sí o no), se escribe en la pizarra para confirmar o conocer el sonido inicial.
4. Pinta y lee en voz alta los sonidos de la “M”.
5. Une con una línea cada dibujo con su sonido inicial.
ma me mi mo mu
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M m
PESO12005
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ma
me
mi
mo
mu
1. La profesora pregunta "¿qué palabra comienza con ma?"; se repite con me, mi, mo, mu.2. Mostrando cada ilustración de esta página, la profesora pregunta por su nombre, para confirmar que el niño conozca todos los dibujos.3. El niño nombra cada ilustración, enfatizando el sonido inicial. Ejemplo: mu-jer, mi-crófono.4. Con una línea, une cada dibujo con su sonido inicial.
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Metodología para leer una palabra:1º La profesora sólo muestra la primera sílaba para que el niño la lea.2º La profesora sólo muestra la segunda sílaba para que el niño la lea.3º Se repite la actividad hasta que los dos sonidos se junten por la rapidez del niño.4º ¡Ha leído una palabra! Si no junta ambos sonidos, su lectura será silábica y no comprenderá.5º Mostrando toda la palabra, la profesora pregunta "¿qué dice aquí?". El niño lee la palabra como un todo (nunca debe leer en forma silábica).6º Cada vez que el niño lea una palabra, la profesora preguntará "¿qué es eso?", para confirmar que comprendió lo leído.
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mamámula lomamapa mamá lima pumamala mula loma mami
mamimalo
mapa
limapuma
pa pe pi po pu la le li lo luma me mi mo mu
poiesisuA [email protected]
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1. El niño identifica el sonido que se repite en cada columna.2. Primera lectura: el niño lee una palabra, y la profesora le pregunta por su significado.3. Otras lecturas: en cada columna, el niño lee de arriba abajo, a la inversa, y alternadamente, para evitar que memorice.4. Observación: el niño debe practicar en cada columna con la mayor rapidez posible.
mamimamámapamalamalo
lomalima
puma
malamulapelapalapilalila
lola
papapapipalapalo
mapalupa
pepapipa
popapupa
poiesisuA t
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1. Lee y dibuja.
ma me mi mo mu
lima mapa puma
mamá mula loma
pala lupa pelo
poiesisuA [email protected]
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mami
puma
mula
lima
mapa
1. Mostrando cada ilustración de esta página, la profesora pregunta por su nombre, para confirmar que el niño conozca todos los dibujos.2. El niño lee cada palabra y muestra su ilustración correspondiente.3. Con una línea, une cada palabra con su dibujo.
poiesisuA t
2. Escribe cada letra, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.
1. Recorre cada letra con el dedo, comenzando desde el punto y siguiendo la flecha. Luego, dibújala en el aire y sobre la mesa; con los ojos abiertos y cerrados. Finalmente, márcala con el lápiz varias veces (sin pintar).
Tarea para la casa:-Escribir letras “m” (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.-Cada letra debe estar correctamente escrita, sin salir de las líneas. Borrar y rehacer cuando la letra no sea perfecta.IMPORTANTE: Mientras más practique el niño, más fácil escribirá y mejor será la calidad de su letra.
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poiesisuA t
1. Escribe cada sílaba, con mucho cuidado y en el lugar que corresponde.
Tarea para la casa:-Escribir las sílabas de esta página (mayúsculas y minúsculas) en el cuaderno, hasta que sean perfectas.-Cada sílaba debe estar correctamente escrita, sin salir de las líneas. Borrar y rehacer cuando la letra no sea perfecta.IMPORTANTE: Mientras más practique el niño, más fácil escribirá y mejor será la calidad de su letra.
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poiesisuA [email protected]
1. Lee en voz alta y escribe con letra ligada.
mamá mami lima mapa mula
puma Memo malo mimo lame
loma amo Ema paloma
3. Escribe con letra ligada el nombre de cada dibujo.
2. Lee en voz alta y dibuja.
MAMÁ LIMA MAPA PUMA PALOMA
Tarea para la casa:-Leer en voz alta todas las palabras de esta página. Debe repetir la lectura hasta que pueda leer “de corrido”.-Escribir en el cuaderno, con letra ligada, todas las palabras de esta página.-Dictarle al niño las palabras de esta página para que él las escriba en su cuaderno.-Crear oraciones con las palabras de esta página y decirlas en voz alta (no debe escribirlas).-Relatar una historia creada por el niño (contar algo que le sucedió en la escuela, un sueño, crear un cuento, etc.).IMPORTANTE: Mientras más veces lea en voz alta, mejor será la calidad de su lectura.
mala
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poiesisuA [email protected]
1 2 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
12. Lee en voz alta y anota el número que corresponde a cada palabra.
Tarea para la casa:-Leer en voz alta todas las palabras de esta página. Debe repetir la palabra si la lectura no es global o fluida.-Escribir en el cuaderno, con letra ligada, todas las palabras de esta página.-Crear una oración con cada palabra de esta página. Las creará en forma oral hasta que pueda escribirlas.-Relatar una historia creada por el niño (contar algo que le sucedió en la escuela, un sueño, crear un cuento, etc.).IMPORTANTE: Mientras más veces lea en voz alta, mejor será la calidad de su lectura.
mamá
pile
lupe
male
lima
mapa
Ema
pale
lime
pala
mula
puma
pume
pipa
pila
palo
lupa
paloma
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poiesisuA [email protected]
Tarea para la casa:-Mostrar al apoderado las letras “S” que vea en diarios, revistas, cajas, etiquetas, etc.-Con un lápiz, encerrar en círculos las letras “S” que encuentre, en un recorte de diario o revista.-Recortar sílabas de la “S” en diarios y revistas para pegarlas en el cuaderno.-Repetir las actividades 1, 2 y 3 de esta página. Ejemplos: Dime una palabra que comience con “so”. Dime una palabra que comience con “se”. Una palabra que comience con “sa”. Una palabra que comience con “si”. Una palabra con “su”.
sa se si so su esSA SE SI SO SU Es
1. Lee los sonidos en voz alta.
2. Los niños dicen palabras que comienzan con sa, se, si, so y su. Ejemplo: Dime una palabra que comience con “se”. Se escriben en la pizarra y se pinta la sílaba inicial.3. La profesora dice palabras para que los niños señalen si comienzan con “S”. Cuando responden (sí o no), se escribe en la pizarra para confirmar o conocer el sonido inicial.
4. Pinta y lee en voz alta los sonidos de la “S”.
5. Une con una línea cada dibujo con su sonido inicial.
sa se si so su
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S spoiesisuA t
