ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ШКОЛА №1321 «КОВЧЕГ»

________________________________________________________________ МОСКВА, 111024, Авиамоторная улица, дом 30А, корпус 1, 111033, Танковый проезд дом 6, 109382, улица Судакова, дом 16/47, корпус

1, Авиамоторная улица дом 32, Авиамоторная улица дом 45, 3-я Кабельная улица дом 3.

тел. +7 (495) 673-25-20, E-mail: 1321@edu.mos.ru

«Принято» на заседании Педагогического совета Протокол №9 от 28.08.2018

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«Французский язык для начинающих»

Уровень программы: ознакомительный.

Возраст обучающихся: 11-16 лет.

Срок реализации: 1 год.

Составитель: Табернилья-Басабе Алина Эусебиовна, учитель французского

языка

Москва, 2018

Пояснительная записка

Рабочая программа по французскому языку для начинающих создана на

основе федерального компонента государственного стандарта общего

образования, на основе примерной федеральной программы по французскому

языку. Программа разработана в целях конкретизации содержания

образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных

связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших

школьников. Программа имеет социально-педагогическую направленность.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных

способностей младших школьников, что положительно сказывается на

развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных

способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует

природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно,

эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую

деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного

возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и даёт возможность осуществлять

разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании

коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять

иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Французский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть

сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства,

истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными

языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,

грамматическим, фонетическим , с другой - умениями в четырёх видах

речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как

средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного

языка и средством передачи её другим, иностранный язык способствует

формированию у школьников целостной картины мира. Владение

иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования

школьников, способствует формированию личности и её социальной

адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,

полиязычного мира.

Изучение французского языка способствует расширению лингвистического

кругозора учащихся, формированию культуры общения, содействует общему

речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех

языковых учебных предметов, способствующих формированию основ

филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

В рабочей программе по французскому языку выделяются три

содержательные линии: коммуникативные умения; языковые знания и навыки

оперирования ими; социокультурные знания и умения. Основной линией

следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой

результат овладения французским языком на данном этапе обучения.

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми

средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения,

аудирования. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой

часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование

коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными

знаниями. Все три указанные основные содержательные линии

взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного

предмета «Французский язык».

Направленность

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Французский язык» имеет развивающую направленность. Он ориентирован

на удовлетворение и поощрение любознательности школьников.

Актуальность

Актуальность программы обусловлена целью современного

образования, включающего в себя воспитание у школьников положительного

отношения к иностранному языку, культуре говорящего на этом языке, знания

о культуре, истории, реалиях и традициях страны изучаемого языка,

включение школьников в диалог культур, знакомство с достижениями

национальных культур и развитие общечеловеческой культуры, осознание

роли родного языка в зеркале культуры родного народа, а также особенностью

современной ситуации развития общества, стимулирующего отношения

между государствами в различных сферах: политической, экономической,

научно-технической, образовательной, культурной.

Расширение внешних связей помогает развивать дружеские

отношения между странами в сторону большей открытости. Одним из главных

проявлений, которых являются обмены студентами, школьниками, людьми

разных профессий.

Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего

образования: в содержании курса рассматриваются аспекты, которые

предлагаются в рамках базовых школьных предметов (и более широкого

спектра тем, сфер и ситуаций общения, отвечающим опыту, интересам,

психологической особенности учащихся. Межпредметные связи становятся

весьма актуальными на современном этапе развития школьного образования.

Правильный выбор страноведческого материала и установление

межпредметных связей, умелое их использование важны для формирования

гибкости ума учащихся, для активизации процесса обучения и для усиления

практической направленности обучения иностранному языку.

При максимальном расширении содержания и форм практической

деятельности детей, создаются условия для самостоятельной продуктивной

работы, в которой проявляются творческие способности ребенка. Учащиеся

приобщаются к культуре стран изучаемого иностранного языка. У детей

формируются умения представлять свою страну, ее культуру в условиях

иноязычного межкультурного общения.

Именно это подтверждает актуальность, общественную значимость,

целесообразность внедрения в педагогическое пространство образовательной

программы .

Педагогическая целесообразность

Дополнительная общеразвивающая программа «Французский язык»

способствует развитию собственных принципов – мировоззрения, убеждения

- стремления к общению, к дружбе с представителями другой культуры, что

способствует формированию устойчивых представлений о мире, обществе,

государстве, взаимодействию со сверстниками. В ходе реализации

дополнительной общеразвивающей программы у учащихся формируется

основные формы речевой деятельности: обмен мнениями, дискуссия, ролевая

игра, конкурс, творческие упражнения. При подготовке к ответу используются

индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа. В обсуждении

проблемы участвует вся группа после небольшой подготовки к ответу.

Инструкции педагога направляют учащихся на творческий поиск, на

использование социокультурных и языковых знаний, логичное построение

сообщения, на выражение личного отношения к факту, событию и т.д.,

Новые целевые ориентиры и принципы диктуют необходимость

использования соответствующей технологии для обучения школьников

иностранному языку. Гуманистический подход предполагает создания

эмоционально-положительного фона, дружеской и творческой атмосферы на

уроке. Новые отношения учитель – группа, отношения речевого партнерства,

т.е. совместной деятельности для реализации разнообразных

коммуникативных задач создают условия для естественного общения. Ученик

понимает свою роль на занятия иностранного языка, включает в учебный

процесс свое творчество, понимает его как нормальную познавательную

деятельность, при которой ошибки неизбежны. Учитель владеет технологией,

адекватной целям и задачам обучения, привносит в учебный процесс

социальные формы обучения, а именно коллективные и групповые формы

работы, в полной мере стимулирующие активность учащихся, их

самостоятельность. При подготовки сценария урока учитель выбирает формы

работы в контексте с содержанием, способные привлечь внимание учащихся к

учебному материалу, определяет задачи совместной речевой деятельности,

технологию ознакомления учащихся с новыми социокультурными знаниями

(аудио- и видеоматериалами, музыкой и т.д.). Работа учителя над сценарием

урока – это творческий поиск путей развития интереса к предмету.

Цель

Образовательная цель курса состоит в том, чтобы ознакомить

обучающихся с аутентичными реалиями для практического применения языка

в жизни. Учащимся предоставляется возможность расширить свои

представления о культуре России и Франции, их национальные особенности.

Воспитывающая цель - формирование у учащихся собственного

культурного самосознания через воспитание уважения к культурным и

языковым реалиям и традициям Франции.

Задачи

Познавательные:

расширить кругозор учащихся;

дать обучающимся возможность познакомиться с различными

сторонами жизни Франции;

учебные: выработка прочных умений и навыков учащихся для

осуществления устно-речевого общения;

развитие умения работать с различными учебными материалами;

расширение и обогащение словарного запаса по темам курса;

Обучающие: формировать навыки социокультурной компетенции;

закреплять исследовательские навыки и аналитическое мышление

сформировать навыки поисковой, проектной и исследовательской

деятельности, умение применять различные компьютерные технологии:

создание, редактирование, оформление, сохранение и передачу информационных

объектов различного типа с помощью современных программных средств.

Развивающие:

развитие языковых способностей;

развитие памяти, внимания, языковой догадки;

развитие умений и навыков сравнения, анализа и

систематизации;

обучение приемам познавательной деятельности (умение

пользоваться опорами, умение работать в парах и минигруппах);

формирование языковой и социокультурной компетенции.

развивать личностные качества учащегося: честность,

самостоятельность, ответственность, аккуратность; уважение к иностранной

культуре;

развивать способности к аналитическому мышлению, навыки

самостоятельной работы;

выявлять одарённых учащихся, создавать условия для реализации

и совершенствования их потенциала.

Воспитательные:

воспитание уважительного отношения к другой культуре, более

глубокое осознание своей родной культуры.

Отличительные особенности данной программы от уже существующих

программ

Новизной и отличительной особенностью дополнительной

общеразвивающей программы «Французский с удовольствием.» является её

практическая ориентированность: реализация изучаемой на занятиях теории в

конкретную коммуникативную деятельность. В связи с этим программа

способствует поиску новых методов и форм в организации процесса

непрерывного социокультурного развития и воспитания толерантности к

другим культурам у детей и подростков.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

предназначена для детей 11-16 лет (учащиеся общеобразовательных

организаций).

Срок реализации

Срок реализации программы составляет 34 недели. Период обучения –

октябрь-май.

Формы и режим занятий

Форма занятий – групповая. Наполняемость группы – не более 15

человек (набор осуществляется без предварительного отбора, по желанию и

интересу учащегося). Режим занятий: 2 часа в неделю. На занятиях педагогом

используется индивидуально-личностный подход.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Рабочая программа «Французский язык» обеспечивает достижение

личностных, метапредметных, предметных результатов освоения учебного

предмета «Французский язык».

Личностные результаты

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства

гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание

своей этнической и национальной принадлежности; формирование

уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в

его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата, а также

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

неуспеха.

Использование различных способов поиска в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами.

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и

задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с

задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; с

уважением воспринимать другую точку зрения.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи и отношения между объектами и

процессом.

Предметные результаты

1. Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной

форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых

возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого

поведения.

2. Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых

для овладения на элементарном уровне устной речью на иностранном

языке, расширение лингвистического кругозора.

3. Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к

носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих

сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными

образцами детской художественной литературы.

У учащихся должны сформироваться коммуникативные умения в

следующих видах речевой деятельности.

В области аудирования :

-понимать на слух речь учителя по ведению урока;

-понимать на слух речь одноклассников при непосредственном

общении;

-понимать на слух небольшие тексты, построенные на изученном

речевом материале;

-понимать как основную информацию, так и детали услышанного

текста;

-вербально или невербально реагировать на услышанное.

В области говорения:

-вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-

расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

-описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

-узнавать и называть имена персонажей французской детской

литературы и телепередач;

Объем лексического материала составляет 100 ЛЕ и речевых клише.

Каждая ситуация начинается словарной страницей. Презентация новой

лексики происходит с опорой на иллюстрации учебника и на

иллюстративный материал.

Учащиеся знакомятся со следующим грамматическими категориями:

неопределенный и определенный артикль;

отрицательная форма глагола;

притяжательные прилагательные;

множественное число существительных;

женский род прилагательных;

количественные числительные от 1 до 20;

В области фонетики предполагается овладение нормативным

произношением и основными типами интонации как в устной речи, так и в

чтении.

Текущий и итоговый контроль

Механизм оценки усвоения программы.

Уровень усвоения учащимися программы определяется

соответствующими критериями с учётом индивидуальных и возрастных

особенностей каждого ребёнка.

Текущий контроль осуществляется по окончании каждого раздела

программы в форме заданий, тестов, игровых заданий, презентаций, диалогов

по теме.

Учебно-тематический план

№п/п Наименование тем теория практика всего

1. Знакомство, мои друзья 4 5 9

2. Времена года 2 3 5

3. Моя семья 2 3 5

4. Школа 2 3 5

5. Игрушки 2 3 5

6. Праздники Новый год 2 3 5

7. Животные Зоопарк 2 3 5

8. Фрукты. Овощи 2 3 5

9. Одежда 2 3 5

10. Спорт 2 3 5

11. Части тела 2 3 5

12. Страна (Россия-Франция) 4 5 9

Итого 28 40 68

Содержание тем учебного курса

1. Знакомство. Мои друзья. Поздороваться. Спросить как дела. Сказать свое

имя. Спросить , как зовут собеседника.

2. Времена года. Явления природы. Названия времен года, месяцев, дней

недели. Любимое время года.

3. Моя семья. Название членов семьи. Описание внешнего вида. Название

качеств человека.

4. Игрушки. Название игрушек. Название качеств предметов. Обозначение

цвета. Любимые игрушки.

5. Праздники. Новый год. Названия основных праздников. Новый год.

Подарки.

День рождения.

6. Животные, зоопарк. Название животных. Название мест обитания.

Описание животного. Описание действий.

7. Фрукты и овощи. Название фруктов и овощей. Название некоторых

предметов сервировки стола.

8. Одежда. Название предметов одежды. Цвета. Любимая одежда.

9. Школа. Название школьных принадлежностей. Местонахождение

предметов. Что мы делаем в школе.

10. Спорт. Название основных видов спорта. Любимый вид спорта. Название

некоторых спортивных предметов.

11. Части тела. Описание внешнего вида человека. Название основных

частей тела. Название действий.

12. Страна (Россия-Франция). -Символы России и Франции.

Методическое обеспечение

Для организации образовательного процесса используются различные формы

занятий. Наиболее распространенным видом занятия является игра,

активизация ЛЕ РО –в виде рассказов по картинкам, монологи и диалоги. Для

результативной деятельности учащихся необходимо обеспечить их

достаточным количеством наглядных пособий: плакатами, картами,

картинками.

Реализация программы предполагает построение системы взаимодействия

учащихся с новой, незнакомой для них культурой.

Работа с родителями

В процессе реализации дополнительной общеразвивающей программы

«Французский с удовольствием.» некоторое внимание уделяется работе с

родителями. Именно в семье закладываются основы личности. Стабильная,

благополучная семья, в которой царит уважение друг к другу, может

воспитывать высоконравственную личность, уважающую свою и другие

культуры. Иностранный язык стал реально востребованным государством,

обществом, личностью как средство общения, взаимопонимания и

взаимодействия людей, приобщения их к иной национальной культуре и как

важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников,

их общеобразовательного потенциала. Всё это подтверждает значимость

иностранного языка в международном сотрудничестве и вызывает интерес к

культуре людей, говорящих на этом языке, мотивируя потребность в его

изучении.

Успех педагога в работе с родителями невозможен без их включения в

учебно-воспитательный процесс, в организацию и проведение различных

мероприятий. Родители хотят, чтобы их ребёнок был признан не только в

кругу семьи, но и в обществе. Продуктивность, взаимодействия педагогов и

родителей в определенной степени обусловлено оптимальным выбором

приёмов, методов и форм работы. Правильно организованная система

дополнительного образования представляет собой ту благоприятную сферу, в

условиях которой можно максимально развить или сформировать

познавательные потребности и способности каждого учащегося, что позволит

в конечном итоге сделать более результативным и эффективным весь процесс

дополнительного образования. Одним из главных направлений в этой сфере

является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве,

гражданском обществе, формирование сознания в духе терпимости,

толерантности, уважение к праву человека быть отличным в политическом,

идеологическом, религиозном и этническом плане.

Условия реализации:

Оборудование:

компьютер и мультимедийная установка для воспроизведения

видеофайлов;

экран;

аудиопроигрыватель для воспроизведения аудиофайлов.

Список литературы, используемый педагогом при написании

программы

1. Корзина С.А. Французский язык. Речевые клише в диалогической речи. М.

Высшая школа. 1991.

2. Леонтьева В.П. Внеклассные мероприятия по французскому языку.

Волгоград. 2005.

3. Малышева Н.И, Основные интонационные средства французской речи. М.

Просвещение. 1980.

4. Программы общеобразовательных учреждений. Театр I – XI классы. М.

Просвещение. 1995.

5. Соколова В.С. Фонетика французской разговорной речи. М. Высшая

школа. 1990.

6. Тухулова И.А. В часы досуга. М. Просвещение. 1991.

7. Формановская Н.И. Речевой этикет. Русско-французские соответствия. М.

Высшая школа. 1989.

8.Фролова Е.Б. Тос! Тос! Тос! Французский от двух до десяти. Уч. пос. для

детских садов и начальных школ:-М.: 2007.

9.Французские сказки. Наказанная королева .Сост.Е.К. Знак. Мн.:2000

10.Зуева Н. А.,Сроткин В.Г.

11.Памятники Парижа: КН. Для чтения на фр. яз. М.:Просвещение,1986

12.Texts de Fanny Bourgois Illustrations de Wilfrid Poma «Les monuments de

Paris et leurs petites histories» 2006

13.Yves Cohat «Ne plus jamais s ennuyer a la mer» Gallimard Jeunesse 2009

14.Gaelle Hercouet Editions Jean-Paul Gisserot 2008