1 Program de Interventie Personalizat

Numele i prenumele cursantului: BADEA CRISTINA

Specializarea: Geografie

Modul: INSTRUIRE DIFERENIAT

Tema: EDUCAIA COPIILOR CU CES - PLAN DE INTERVENIE PERSONALIZAT

Data: 28.04.2012

PLAN DE INTERVENIE PERSONALIZAT (PIP)

1. NUMELE I PRENUMELE: R. M.

2. DATA NATERII:

3. DOMICILIUL:

4. COALA DE INTEGRARE:

5. CLASA a III -a A

6. ECHIPA DE INTERVENIE:

Profesor itinerant:

nvtor:

7. INTERVENII I ANTECEDENTE:

A beneficiat de serviciul de sprijin i n anul colar anterior

8. CONCLUZIILE EVALURII COMPLEXE:

Diagnostic medical: clinic sntos

Diagnostic psihologic: deficit atenional grav

Deficiene asociate:

atitudine cifo-scoliotic; stern nfundat; probleme de coordonare; tulburri instrumentale; pararotacism, tahilalie, sialoree; hiperactivitate; obezitate.

Diagnostic educaional: prezint C.E. S.

Din punct de vedere social: este bine integrat n colectivul clasei

Din punct de vedere familial: relaiile interfamiliale sunt bune, organizate, bazate pe dragoste i nelegere, sunt favorabile creterii i dezvoltrii echilibrate a copiulului, exist o atmosfer destins i o preocupare deosebit a prinilor pentru dezvoltarea copilului din toate punctele de vedere.

Din punct de vedere al competenelor colare:

Dificulti de nvare:

ARII CURRICULAREDIFICULTI DE NVARE

LIMB I COMUNICARELIMBAJ SCRIS:

scrie dezordonat, n ritm lent, cu greeli i la transcriere, dar mai cu seam dup dictare;

nu respect regulile ortografice, nu transcrie toate cuvintele din text sau nu respect ordinea lor, nu cunoate bine grupurile de litere;

nu respect regulile de aezare a textului n pagin, cnd lucreaz mai rapid scrie aproape indescifrabil;

LIMBAJ ORAL:

cunoate toate literele i citete corect, dar greoi uneori datorit deficienelor de limbaj (pararotacism, tahilalie, sialoree).

cunoate semnele de punctuaie, dar nu le scrie n dictri,

identific cu dificultate unele sinonime sau antonime;

vocabular bogat, comunic prin propoziii dezvoltate, rar agramate, folosind un exces de cuvinte i povestiri neconcludente.

red personajele din textele citite sau auzite, repetitiv, mbinnd realul cu imaginaia sa.

MATEMATIC I TIINECALCUL:

rezolv cu dificultate exerciii de adunare sau scdere fr trecere peste ordin;

nu poate rezolva fr ajutor adunri sau scderi cu trecere peste ordin;

nu poate rezolva corect, independent, o problem cu una-dou operaii;

nelege greoi sistemul poziional de formare a numerelor, citete i scrie cu unele erori numere naturale (0-1000), utilizeaz eronat terminologia specific;

CAPACITI LOGICO MATEMATICE I RAIONALE:

slabe, la nivel concret - intuitiv;

9. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENIE

Scopul:

nlturarea i diminuarea dificultilor determinate de deficienele pe care le are elevul, urmrind realizarea unei pregtiri colare i unei socializri la nivelul maxim al potenialului su.

asigurarea unei baze instrumentale (citi-scris, socotit) care influeneaz fundamental evoluia ulterioar a elevului.

10. PLANIFICAREA INTERVENIEI

a) La nivelului elevului: anexa 1

b) La nivelul cadrelor didactice: curs organizat de CCD PH Adaptarea curricumului i a evalurii, condiie a succesului colar la elevii cu cerine educative speciale

c) La nivelul clasei: acordare de sprijin de ctre colegul de banc

d) La nivelul familiei: recomandri pentru supravegherea pregtirii leciilor, relaionarea cu coala prin participare la consultaii cu prinii, edine i efectuarea de vizite la domiciliul elevului.

11. INSTRUMENTE DE EVALUARE:

a) Probe i teste psihologice: Raven, Omuleul, Desenul familiei, Completarea lacunelor, Repetarea de numere, Contrarii fr obiecte i imagini, Denumire de culori, Cunoaterea sensului verbelor, Proba de orientare n spaiu Piaget-Head, Aprecieri directe: citirea unui text cunoscut i al unuia nou, dictri de litere, silabe, cuvinte, propoziii, formare de propoziii, povestire a unor ntmplri de via sau a unor povestiri scurte

b) Analiza produselor activitii: caiete de clas, de teme, desene, fise de lucru

c) Analiza documentelor colare

d) Discuie cu profesorul de sprijin i prinii.

Director,

Prof.

ANEXA 1:

Planificarea programului de intervenie la nivelul elevului

Semestrul I

DOMENIUL: SOCIALIZARE

OBIECTIVECINE CONTRIBUIE LA REALIZAREA LOR

s stabileasc relaii de prietenie cu colegii de clas,

s respecte persoanele cu care relaioneaz

nvtorul

Profesorul itinerant

Prinii

DOMENIUL: ACHIZIII COLARE


s citeasc corect, cursiv i ntr-un ritm mai rapid cuvinte i propoziii date izolat sau cuprinse n texte scurte nvtorul


s scrie corect la transcriere, dar i la dictare nvtorul


s citeasc corect cuvinte care conin grupurile de litere nvtorul


s transcrie corect, lizibil i ngrijit cuvinte sau texte nvtorul


s efectueze corect adunri i scderi pn la 1000 cu i fr trecere peste ordin (cu material intuitiv) nvtorul


s rezolve corect probleme simple i compuse pe baza planului de rezolvare al acestora ( cu material intuitiv) nvtorul


Semestrul al II - lea

DOMENIUL: SOCIALIZARE


s stabileasc relaii de prietenie cu colegii de clas,

s respecte persoanele cu care relaioneaz

nvtorul


Prinii

DOMENIUL: ACHIZIII COLARE


s citeasc i s scrie corect cuvinte care conin grupurile de litere nvtorul


s scrie corect la transcriere, dar i la dictare nvtorul


s diferenieze sunetele "F" si "V" i s le scrie corect izolat i n cuvinte dup dictare sau autodictare;

nvtorul


s transcrie corect, lizibil i ngrijit cuvinte sau texte nvtorul


s rezolve corect 90 % operaii de adunare i scdere fr trecere peste ordin i cel puin 50 % operaii de adunare cu trecere peste ordin, n concentrul 0 1000.

nvtorul


s rezolve corect probleme simple i compuse pe baza planului de rezolvare al acestora nvtorul


STRATEGIILE FIECRUI FACTOR DE INTERVENIE:

nvtorul:

ine legtura cu familia i va ncerca implicarea mai activ a prinilor n programul de intervenie prin contientizarea acestora fa de beneficiile pe care le poate ctiga copilul lor.

asigur munca individualizat i gradat (de la uor la greu), cu ajutor retras n timp;

aplic: dictri, transcrieri, copieri, exerciii diverse de scriere, exerciii de citire de: cuvinte, propoziii i texte scurte, adunri i scderi folosind material concret

aplic metode ca: joc de rol, metode de autocunoatere i intercunoatere, dezbateri astfel nct s elevul s neleag care sunt secretele unei bune relaionri cu cei din jur i c n mare parte de el depinde comportamentul colegilor n ceea ce l privete

corecteaz exprimarea oral, oferind modelul corect

corecteaz temele / lucrrile scrise, cu exemplificarea modului corect de rezolvare;

apreciaz pozitiv fiecare rspuns corect, orict de nensemnat, pentru ca elevul s ctige ncredere n forele proprii;

antreneaz elevul n diferite activiti n clas pentru creterea responsabilitii personale, ct i a stimei de sine;

pstreaz n portofoliul elevului toate lucrrile scrise, pe care le discut periodic cu prinii i profesorul de sprijin;

identific interesele elevului i le folosete pentru creterea motivaiei pentru nvare;

utilizeaz material didactic i fie de lucru adaptate posibilitilor elevului dup cum urmeaz:

LB. ROMN:

Grupurile de litere: CE,CI, GE, GI, CHE, CHI, GHE, GHI

Exerciii:

citire de cuvinte care conin grupurile de litere respective;

desprirea n silabe a cuvintelor date;

exemple de cuvinte care conin grupurile de litere vizate;

completare de propoziii;

completare de proverbe si explicarea semnificaiei acestora;

transformarea cuvintelor date n diminutive;

dictare;

recunoaterea sinonimelor;

fie de lucru individuale.

MATEMATIC:

Adunare fr i cu trecere peste ordin n concentrul 0 - 100, 100 1000

Exerciiile sunt prezentate atractiv, cu diferite figuri care trebuie colorate diferit dup o anumit regul, cu oameni de zpad, reni, etc, ce trebuie ajutai s pun semnul de relaie potrivit () n cerculee aezate ntre dou adunri, s completeze tabele cu adunri i scderi fr trecere peste ordin, apoi i cu trecere peste ordin.

Exerciiile sunt realizate pe suport concret: degete, beisoare, creioane, ghinde, etc. sau figurativ: desene sau liniue, cerculee, etc.

Profesorul itinerant:

colaboreaz cu nvtorul la realizarea planului de intervenie personalizat, ct i la stabilirea modalitilor de lucru pentru fiecare unitate de nvare;

particip la activitile educative din clas n calitate de observator, consultant sau coparticipant, dup cum este cazul;

activitai de intervenie personalizat n afara clasei;

utilizeaz material didactic i fie de lucru adaptate posibilitilor elevului;

evalueaz, n parteneriat cu nvtoarea, rezultatele aplicrii planului de intervenie personalizat hotrnd, de comun acord, modalitatea de revizuire a acestuia;

propune i realizeaz materiale didactice individualizate;

consiliaz att elevul n cauz ct i colectivul integrator din care acesta face parte.

Resurse/ mijloace:

condiiile concrete de la domiciliul elevului

conditiile concrete din sala de clas i cabinetul de resurse;

Metode i instrumente de aplicare:

conversaie

explicaie

demonstraie

aplicaii practice

exerciii

fie de lucru adaptate

activiti individualizate

beisoare

creioane

nuci

ghinde

bile

joc de rol

Documents

1 Program de Interventie Personalizat