1.- PROGRAMACIÓN DE 1º ESO RECUPERACIÓN …iessevillalanueva.es/.../2015/03/PGR_REC-LENGUA_1ESO.pdf · 2016-12-10 · programaciÓn de 1º eso recuperaciÓn por unidades didÁcticas

1.- PROGRAMACIÓN DE 1º ESORECUPERACIÓN POR UNIDADES

DIDÁCTICAS. CURSO 2016-17

C/ Ruiseñor, 5. 28609 Sevilla La Nueva (Madrid). C.C. 28050550. Teléfono 918124066. Fax 918124067 www.iessevillalanueva.es

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Índice1.ÍNDICE………..……………………………………………………………………2

2.- NORMATIVA E INTRODUCCIÓN…………………………………………...……...33.- UNIDADES DIDÁCTICAS…………………………………………………………….4

4.-SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES………….14

5.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE…………………………………………………………………… ...15

6- SISTEMA DE RECUPERACIóN PARA ALUMNOS CON MATERIASPENDIENTE……………………………………………………………………….16

7.- PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA……… 17

8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDáCTICO………………………………………...18

9.- USO DE LAS TECNOLOGíAS DE LA INFORMACIóN Y LACOMUNICACIÓN…………………………………………………………………...20

10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESPROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO………………………………….21

11.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONESCURRICULARES…………………………………………………………………….22

12.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LAEXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA…………………………………………………...28

13.- ADAPTACIÓN DE LA MATERIA A LO DISPUESTO EN LA COMISIÓN DELETRAS Y TRABAJOS…………………………………………………………….29

14.- EVALUACIÓN DE NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE…………………………30

15.- PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNO O SU FAMILIA CONOZCAN LOSOBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, MÍNIMOSEXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA. LOSCRITERIOS DE CALIFICACIÓN, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN,RECUPERACIÓN Y APOYOS PREVISTOS…………………………………….34

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2.- NORMATIVA E INTRODUCCIÓN

RECUPERACIÓN DE LENGUA es una materia optativa obligada, según regula laLOMCE, de 9 de diciembre DE 2013, el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre y elDecreto 48/2015 de 14 de mayo para 1º de ESO, con una duración de dos horassemanales que surge como medida para ayudar a alcanzar4 los objetivos de la etapa aaquellos alumnos que presenten dificultades generalizadas de aprendizaje en losaspectos básicos del currículo. La adscripción de los alumnos se hará a propuesta delequipo docente, asesorado por el Departamento de Orientación, teniendo en cuenta,paralos alumnos de 1º ESO la información sobre evaluación en la etapa de Primaria.Además regulan esta materia las siguientes disposiciones legales:

- Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno por el que se establece parala Comunidad de Madrid el currículo de la ESO.- Orden 2398/2016, de 22 de mayo, de la Consejería de Educacion, Juventud y Deporte por la que se regulan aspectos de organización, funcionamiento y evaluación de la ESO.- Instrucciones de 24 de junio de 2016 de la Dirección General de Educación sobre diversos aspectos de los Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento en la ESO.- Resolución del 11 de febero de 2015 de la Dirección General de Evaluación yCooperación Territorial or la que se publica el currículo de la ESO.

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre competencias, contenidos y criterios de evaluación de la educación primaria, secundaria y bachillerato.- Orden 2160/2016, de 29 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se aprueban materias de libre configuración autonómica en la Comunidad de Madrid.


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Unidad didáctica 1 Lengua: La comunicación Temporalización 6 emanas. 1ª evaluación.Septiembre-octubre

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables y

Competencias claveInstrumentos de evaluación y Criterios de

calificación

La comunicación. Fonemas y letras. Clases de palabras. Géneros literarios.

1.- Definir la comunicación como proceso, sus elementos, los tipos de comunicación. 2.- Diferenciar entre fonemas y letras.3.- Distinguir las clases de palabras.4.- Conocer los géneros literarios

1.- Elabora procesos de comunicación relacados con tu entorno, identificando los diversos elementos.2.- Distingue clases de palabras.3.- Conoce los géneros litearios.4- Enumera los dígrafos y demás posibilidades que ofrece la relación entre fonemas y letras.

Competencias claves-Lingüística y comunicativa-Aprender a aprender-Sociales y cívicas- Conciencia y expresiones culturales

- Prueba escrita, dos al menos por evaluación, en la que se valoren de forma teórica y practica los contenidos. (70 por ciento)- Ejercicios prácticos tras la explicación teórica de cada contenido conceptual. (20 por ciento)- Observación directa del profesor, participación en clase, trabajo diario y cuaderno. (10 por ciento)

Metodología

-Detección de conocimientos previos al comienzo de cada unidad y antes de cada nueva explicación teórica (1 sesión)-Presentación de los contenidos teóricos de forma amena y siempre relacionándolos con el entorno más cercano del alumno.(máximo diez minutos cada sesión), A continuación ejercicios prácticos.-Realización de ejercicios en clase inmediatamente después de cada explicación teórica y corrección de lo visto. - Durante la primera semanas y segunda semanas,ejercicios prácticos y corrección -Desde la tercera semana análisis de los problemas y carencias detectados en el alumno en la realización de los ejercicios y ejercicios para casa tanto teóricos como prácticos, estos últimos con el fin de afianzar el saber o saberes adquiridos y posterior corrección del trabajo de casa.- Dictados a realizar uno cada tres semanas (2 sesiones por evaluación)- Lectura un día cada tres semanas intentando afianzar a la vez la lectura y relacionando esta con los contenidos vistos en la unidad a lo largo de la semana.

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Unidad didáctica 2 Lengua: El sustantivo y el pronombre Temporalización : 6 semanas. 1ª evalaución. Noviembre-Diciembre

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables y

Competencias claveInstrumentos de evaluación y Criterios de

calificación

El sustantivo y el pronombre. Tópicos y temas de la literatura.

1.- Definir el sustantivo por su significado.

2.- Definir el proniombre y diferenciarlo del sustantivo 3.- Conocer los principales temas y tópicos de la literatura.

1.- Distingue las categorías gramaticales de sustantivo y pronombre trabajando sobre textos.2.- Detecta los principales tópicos dela literaturauniversal en textos literariosbásicos.

Competencias claves-Lingüística y comunicativa-Aprender a aprender-Sociales y cívicas- Conciencia y expresiones culturales

1.-- Prueba escrita, dos al menos por evaluación, en la que se valoren de forma teórica y practica los contenidos. (70por ciento)- Ejercicios prácticos tras la explicación teórica de cada contenido conceptual. (20 por ciento)- Observación directa del profesor, participación en clase, trabajo diario y cuaderno. (10 por ciento

Metodología


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Unidad didáctica 3 Lengua: Determinantes y adejtivos. Temporalización 6 semanas. 2ª evaluacion. Enero-febrero

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje y Competencias

evaluablesInstrumentos de evaluación y Criterios de

calificación

.El determinante y el adjetivo calificativo. La poesía: versos y estrofas.

1.- Conocer los determinantes y los adjetivos2.- Diferenciar entre versos y estrofas.3- Medir versos de arte mayor y menor.

1.- Construye oraciones con diversos tipos de determinantes.2.- Construye oraciones con diversos tipos de adjetivos.4.- Mide versos y diferencia entre el concpto deverso y el de estrofa como conjunto de versos con una estructura determinada.

Competencias claves

-Lingüística y comunicativa-Aprender a aprender-Sociales y cívicas- Conciencia y expresiones culturales- Ciencia y Tecnología-Digital

.-- Prueba escrita, dos al menos por evaluación, en la que se valoren de formateórica y practica los contenidos. (70 por ciento)- Ejercicios prácticos tras la explicación teórica de cada contenido conceptual. (20 por ciento)- Observación directa del profesor, participación en clase, trabajo diario y cuaderno. (10 por ciento)

Metodología


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Unidad didáctica 4 Lengua: El verbo Temporalización 6 semanas. 2ªevaluación. Febrero-marzo



calificación

El verbo: Definición, conjugación, tiempo, modo, aspecto, persona y número. Género literario narrativo: novela y cuento.

1.- Definir el verbo por su forma, función y significado.2.- Distinguir formas verbales simples, compuestas y perifrásticas.3.- Conjugar los verbos regulares,irregulares más usados, defectivos y las perífrasis verbales.4.- Conocer las características generales de novelas y cuentos

1.- Distingue el papel del verbo en la oración diferenciándolo del de otras clases de palabras2.- Conjuga verbos simples y compuestos, regulares e irregulares, diferenciando sus características y desinencias3.- Analiza fragmentos de novelas y cuentos reflexionando sobre sus similitudes y diferencias.

Competencias claves-Lingüística y comunicativa-Aprender a aprender-Sociales y cívicas- Conciencia y expresiones culturales- Ciencia y Tecnología-Digital

1.-- Prueba escrita, dos al menos por evaluación, en la que se valoren de formateórica y practica los contenidos. (70 por ciento)- Ejercicios prácticos tras la explicación teórica de cada contenido conceptual. (20 por ciento)- Observación directa del profesor, participación en clase, trabajo diario y cuaderno. (10 por ciento)

Metodología

-Detección de conocimientos previos al comienzo de cada unidad y antes de cada nueva explicación teórica (1 sesión)-Presentación de los contenidos teóricos de forma amena y siempre relacionándolos con el entorno más cercano del alumno.(máximo diez minutos cada sesión), A continuación ejercicios prácticos.-Realización de ejercicios en clase inmediatamente después de cada explicación teórica y corrección de lo visto. - Durante la primera semanas y segunda semanas,ejercicios prácticos y corrección -Desde la tercera semana análisis de los problemas y carencias detectados en el alumno en la realización de los ejercicios y ejercicios para casa tanto teóricos como prácticos, estos últimos con el fin de afianzar el saber o saberes adquiridos y posterior corrección del trabajo de casa.- Dictados a realizar uno cada tres semanas (2 sesiones por evaluación)- Lectura un día cada tres semanas intentando afianzar a la vez la lectura y relacionando esta con los contenidos vistos en la unidad a lo largo de la semana.-

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Unidad didáctica 5 Lengua: Adverbios Temporalización 6 semanas. 2ª /3ª evaluación. Marzo-abril



calificación

Las categorías gramaticales invariables: el adverbio. El teatro : texto y representación

1.- Definir el adverbio por su forma, su función y sus tipos.2.- Reflexionar sobre el adverbio y su posición en el sintagma verbal , adjetival y adverbial.3.- Conocer las características génerales del género teatral.4.- Distinguir entre el texto y la representación.

1.- Utiliza el adverbio para la expresión de los diversos usos que tiene asignados2.- Elabora una tabla de adverbios según su clasificación semántica.3.- Conoce los elementos básicos deltexto teatral: texto principal y secundario.

Competencias claves

-Lingüística y comunicativa-Aprender a aprender-Sociales y cívicas- Conciencia y expresiones culturales- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor-Digital


Metodología


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Unidad didáctica 6 Lengua: Preposiciones y conjunciones Temporalización 6 semanas. 3ª evaluación. Abril-mayo



calificación

Los nexos: preposiciones y conjunciones. Lsa literatura didáctica

1.- Conocer y diferenciar preposiciones de conjunciones.2.- Definir la literatura didáctica y sus subgéneros principales.

1.- Conoce las preposiciones y las ditingue en un texto.2.- Dierencia en texosorales o escritos las conjunciones de las preposiciones.3.- Sabe las caracterśticas de la litearatura didáctica.4.- Conoce las fábulas y otros subgéneros didácticos.

Competencias claves

-Lingüística y comunicativa-Aprender a aprender-Sociales y cívicas- Conciencia y expresiones culturales- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor-Digital. -Tecnológica


Metodología


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Unidad didáctica 7 Lengua: La oración simple Temporalización 6 semanas.3ª evaluación.Mayo-junio.



calificación

La oración sumple: sujeto y predicado. Grandes obras literarias españolas: Quijote, Rimas y Fuenteovejuna.

1.- Concer las características de la oración simple.2.- Distinguir sujeto y predicado en la oración simple.3.- Leer fragmentos del Quijote, Rimas de Bécquer y un acto de Fuenteovejuna.4.- Reflexionar sobre la calidad literaia de estas obras con ayuda del profesor.

1.- Enumera las caracteríticas de la oración simple.2.- Diferencia sujeto de predicado.3.- Lee fragmentos del Quijote y Fuenteovejuna y Rimas de Bécquer.4.- Detecta las peculiaridades que hacen grandes a estas obras.

Competencias claves

-Lingüística y comunicativa-Aprender a aprender-Sociales y cívicas- Conciencia y expresiones culturales- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

1.-- Prueba escrita, dos al menos por evaluación, en la que se valoren de formateórica y practica los contenidos. (70 póor ciento)- Ejercicios prácticos tras la explicación teórica de cada contenido conceptual. (20 por ciento)- Observación directa del profesor, participación en clase, trabajo diario y cuaderno. (10 por ciento)

Metodología

-Detección de conocimientos previos al comienzo de cada unidad y antes de cada nueva explicación teórica (1 sesión)-Presentación de los contenidos teóricos de forma amena y siempre relacionándolos con el entorno más cercano del alumno.(máximo diez minutos cada sesión), A continuación ejercicios prácticos.-Realización de ejercicios en clase inmediatamente después de cada explicación teórica y corrección de lo visto. - Durante la primera semanas y segunda semanas,ejercicios prácticos y corrección -Desde la tercera semana análisis de los problemas y carencias detectados en el alumno en la realización de los ejercicios y ejercicios para casa tanto teóricos como prácticos, estos últimos con el fin de afianzar el saber o saberes adquiridos y posterior corrección del trabajo de casa.- Dictados a realizar uno cada tres semanas (2 sesiones por evaluación)- Lectura un día cada tres semanas intentando afianzar a la vez la lectura y relacionando esta con los contenidos vistos en la unidad a lo largo de la semana.ACLARACIONES SOBRE METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNCada unidad didáctica requiere de un tratamiento metodológico específico, según los contenidos que se desarrollan, su dificultad, el interés que despiertan, etc. Sin embargo, básicamente, el desarrollo es lineal y se estructuradel siguiente modo:

1 Se comenzará realizando una prueba inicial en los cursos del Primer Ciclo. A aquellos alumnos que no comprendan el castellano o que pertenezcan al Curso de Compensatoria, se les hará una prueba inicial que per-mita al profesor conocer el grado de conocimiento del castellano (hablado y escrito, comprensión y expresión,...).

2 Actividades iniciales por medio de la lectura de un texto motivador. A partir de estas actividades se puede establecer el nivel previo de los alumnos sobre los contenidos que se van a desarrollar.

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3 Aprendizaje de diferentes aspectos relacionados con la lengua, las formas de comunicación y las situaciones comunicativas. Se trabajará sobre todo por medio de la lectura de textos sobre los que reforzar los conteni -dos teóricos.

4 Realización de actividades sobre técnicas de comprensión de textos y de búsqueda de la información.

5 Explicación y análisis de conceptos gramaticales. Las actividades deben servir no sólo para que el alumno identifique los contenidos gramaticales sino para que asimile también formas de expresión correctas a travésdel aprendizaje gramatical.

6 Aunque la ortografía debe ser una constante en cualquier actividad, se debe reflexionar sobre algunas normas para que el alumno tome conciencia de la importancia que tiene la corrección ortográfica para una expre -sión clara y ordenada.

7 Una vez que se hayan trabajado las formas del discurso y los conocimientos gramaticales, se deben poner en práctica estos aprendizajes en diferentes situaciones comunicativas a través de la norma culta de la lengua.

8 Posteriormente, se trabajará en la literatura. Debe tratarse de un modo ligero y motivador; nunca como un ejercicio de datos para memorizar sin comprender ni el porqué ni el para qué del hecho literario.

9 Se estudiarán los principales géneros literarios, así como algunos de los recursos estilísticos básicos.

10 Con el fin de analizar aspectos del contenido y la forma, se leerán nuevos textos sobre los que, además, realizaremos actividades de creación.

11 Se dedicará una hora a la semana para trabajar exclusivamente la ortografía y la comprensión expresión oral y escrita, e intentar paliar las dificultades que nuestros alumnos tienen para expresarse correctamente, a lavez que les ayudaremos para que aumenten su vocabulario. (Primer Curso y siempre que se pueda en Segundo Curso)

12 Se dedicará un día a la semana para realizar en “alta voz” la lectura del libro propuesto para la evaluación y hacer los ejercicios del libro de lectura correspondiente. De esta manera contribuiremos a una mejor com -prensión del mismo.

13 Los alumnos que presenten dificultades ortográficas graves trabajarán un libro de recuperación ortográfica cuyos ejercicios realizarán en su casa y presentarán periódicamente al profesor, además del resto de activida-des de la materia.

14 Tampoco debemos olvidar que el alumno que no supere la materia de Lengua Castellana y Literatura en la evaluación ordinaria del mes de junio contará con otra de carácter extraordinario en el mes de septiembre.

Como ya hemos recogido la metodología utilizada en nuestra materia es muy variada, por lo que destacamos los procedimientos más frecuentes:

1. Trabajo con textos

El texto es un elemento fundamental en el trabajo de la asignatura, pues nos permite ejercitar diferentes habilidades y conseguir distintos objetivos.

Dos serán las formas habituales de trabajar con textos: la comprensión y la expresión. Los textos, por supuesto, serán de diferente tipo: prensa habitual, anuncios, textos de divulgación, grandes autores, etc... y, a partir de ellos, se propondrán actividades muy variadas que nos permitan trabajar los cinco gran -des bloques de contenidos y que propiciarán el incremento de la competencia idiomática y la sensibilidad literaria; y, conjuntamente, el desarrollo del espíritu crítico.

En concreto en 2ª de la E.S.O. se realizarán comentarios de textos, insistiendo principalmente en el resumen y la estructura de los mismos (ideas principales y secundarias) y se trabajará sobre textos narrativos, descriptivos ydialógicos; así como aquellos pertenecientes a los tres grandes géneros.

2. Resolución de problemas

Este método, aparentemente más propio de las ciencias experimentales, se da también en el estudio de la Lengua y la Literatura. Como en la Física o las Matemáticas, por ejemplo, se aplicarán fórmulas y razonamientos lógi -cos, que el alumno necesitará practicar si quiere conseguir ciertas habilidades prácticas.

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Supone el estudio y asimilación de ciertos conceptos teóricos y la capacidad de síntesis, análisis y relación suficientes como para conseguir su aplicación práctica.En Lengua se plantearán ejercicios prácticos relacionados con la tipología textual, la literatura, el análisis morfológico, léxico o sintáctico.

3. Corrección de incorrecciones

El alumno deber ser capaz de considerar el error como un elemento más del aprendizaje, un indicador que nos muestra qué conceptos o procedimientos debemos seguir trabajando; por ello, el error se encuadra en la valora -ción positiva que el alumno debe tener del esfuerzo.La corrección de errores se hará a través de diferentes metodologías: corrección particular por parte del profesor; autocorrección; corrección por parte de otros compañeros; medios informáticos (correctores de procesadoresde textos; ejercicios incluidos en nuestra página web que permiten la autocorrección..)

Tras detectar el error, también se utilizarán diferentes procedimientos: reelaboración del ejercicio; nuevos ejercicios en los que se practiquen los conceptos o procedimientos sobre los que se ha producido el error; refuerzo enclase (general) o en casa (particular).

4. Lecturas de textos literarios.

Se seleccionarán textos adecuados a la capacidad e intereses de los alumnos de 2º de la E.S.O.. Aparte de lecturas optativas que se recomendarán a los alumnos a partir de los títulos existentes en la biblioteca del centro, setendrán como obligatorias las lecturas ya recogidas en las Normas generales.

Entre las metodologías posibles que se pueden poner en práctica durante o tras la lectura, destacamos:- La realización de diferentes tipos de lectura: individual/ comentada en clase (trabajando la entonación correcta, la lectura dramatizada y la escucha oral); mixta.- Diferentes tipos de actividades tras la lectura: de comprensión, de creación literaria, análisis del contexto: literario, artístico en general, histórico, social…

5. Taller literario.

Método de gran valor para conseguir que los alumnos aprecien y adquieran el hábito de la lectura; así como conocer las convenciones literarias básicas, pues supone acercarse a la literatura a través del juego y de las propiascreaciones, permitiéndoles además expresar sus preocupaciones y sentimientos, a una etapa de su desarrollo en la que la inseguridad y los conflictos psicológicos son frecuentes.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÖN

Para la consecución de una evaluación globalizadora e individualizada, el profesor atenderá a la información que obtenga de los siguientes índices de evaluación:

1. Observación directa y constante de la evolución del alumno en clase

2. Seguimiento y control de su cuaderno de trabajo

3. Control de las lecturas programadas por evaluación (mediante preguntas test, preguntas abiertas, examen oral, exposición mural, etc.)

4. Control de resultados de pruebas escritas. En las que se trabajarán principalmente el análisis y comprensión de textos; actividades prácticas; dictados; creación de textos.

5. Se incluirán preguntas que evalúen las capacidades básicas en el examen, tomando como modelo pruebas enfocadas a evaluar dichas capacidades.

6. Ejercicios en los que se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación.

7. Control del esfuerzo en las actividades propuestas

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8. Seguimiento de la actitud del alumno ante las aportaciones del profesor y de compañeros.

En cuanto a los procedimientos de evaluación, el Departamento llega al acuerdo de hacer dos exámenes, mínimo por evaluación y añadir una prueba específica sobre las competencias básicas ya reseñadas.

En el mes de junio, el Departamento hará un examen global de mínimos que servirá para matizar la nota final y evaluar nuestra propia práctica docente. En ningún caso, la nota del examen por sí sola servirá para apro -bar o suspender la asignatura.

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4.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

En el proceso de evaluación continua, este Departamento ha organizado la recuperaciónde evaluaciones suspensas de este modo:

Si un alumno suspende una evaluación (siempre que no sea la 3ª) se le hará mediapara la obtención de una calificación global, siempre que esa media le permitaalcanzar al alumno la nota de 5. Si no fuera este el caso, deberá realizar unexamen global en el mes de junio

Si un alumno suspende dos o tres evaluaciones, hará un examen global en juniopara su recuperación. En este examen se pondrán preguntas de cualquiera de loslibros de lectura que el alumno ha debido leer durante su curso.

Si un alumno suspende la 3ª evaluación deberá ir al examen global de junio, peroqueda a criterio del profesor si debe examinarse de todo o solo de los temas dedicha evaluación.

Con este sistema consideramos que el alumno se motiva y conciencia de susposibilidades de recuperación en cualquier momento del proceso, y también de lanecesidad de valorar su esfuerzo.

Cada profesor llevará a cabo recuperaciones dentro de sus cursos, según su propiaconsideración.


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5.- SISTEMA DE RECUPERACIóN DE LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE

Para los alumnos que con todas las medidas previstas no hubieran recuperado la materiaen junio, tendrán otra oportunidad en la convocatoria extraordinaria del mes deseptiembre. Para preparar dicho examen, el Departamento determinará las actividadesde refuerzo para el verano y que el alumno deberá presentar el día convocado (contaránhasta un 20% de la nota final). En ningún caso se les negará el derecho a examen si nopresentara esos trabajos, aunque tendrá la repercusión porcentual que le corresponda enla nota final. Para poder aplicar el 20% de las actividades de refuerzo recomendadas, elalumno deberá llegar a 4, como mínimo, en el examen de septiembre.

El examen de la convocatoria de septiembre se elaborará atendiendo a los contenidosmínimos de 1º de ESO con un texto sobre el que se realizarán varias preguntas decomprensión, género literario al que pertenece, etc, en la parte práctica y con diversascuestiones sobre contenidos y procedimientos en el apartado teórico.

En esta convocatoria de septiembre, el departamento elaborará un único examen finalpara cada curso que deberán superar los alumnos para aprobar la materia, en el que secombinarán los ejercicios teóricos y prácticos. Cuando la nota resultante fuera 5 puntoso superior, el alumno tendrá una calificación positiva en la convocatoria, pero la nota conla que se calificaría definitivamente sería de 5 puntos, por lo que la nota máximacon la que se podrá calificar a un alumno en cualquier prueba de recuperación seráde 5 puntos.

Al evaluarlo se tendrá en cuenta:1. Los contenidos, que serán puntuados sobre diez2. La ortografía, según los criterios del Departamento para este nivel (señalados en laprogramación).3. La presentación; en el caso de que el ejercicio esté mal presentado, se podrá deducirhasta un 0’25 de la nota que merezca el ejercicio.4. Lecturas de textos literarios. Su lectura es importante para aprobar el examenextraordinario de septiembre ( siempre se harán varias preguntas sobre el mismo).


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6.- SISTEMA DE RECUPERACIóN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

Puesto que en 1º de la ESO no existen alumnos con materias pendientes por ser inicio deetapa educativa no procede realizar este tipo de pruebas.


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7.- PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DEAPLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA

La acumulación de faltas justificadas de asistencia y/o sin justificar puede derivar en laimposibilidad de aplicar los criterios de evaluación continua, tanto en la ESO como enBachillerato, de acuerdo con lo siguiente:

1) El número de clases en las que ha faltado justificadamente o injustificadamente, en unaevaluación, ha superado las siguientes cifras:

•Materias de 2 horas semanales .................. 8 clases•Materias de 3 horas semanales .................. 12 clases•Materias de 4 ó 5 horas semanales ............ 16 clases•En los Ámbitos de Diversificación …………. 25 clases

2) A efectos del cómputo anterior, cada tres retrasos injustificados a clase secontabilizarán como una falta de asistencia. En último término, quien ha de decidir si unafalta de asistencia está realmente justificada es el tutor del grupo al que pertenece elalumno.

3) El alumno que se encuentre en esta situación deberá presentarse a un examen enjunio, con toda la materia o con aquella parte que no haya sido posible evaluar demanera continua por el profesor correspondiente. Asimismo implicará la realización ypresentación de cuantas actividades considere oportunas llevar a cabo su profesor.


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8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDáCTICOS

El material obligatorio para todos los alumnos con el fin de que puedan seguircorrectamente las clases de Lengua Castellana y Literatura, estará formado por:

- Libro de texto:

Lengua castellana y literatura, 1º ESO, Editorial Edelvives .

- Un diccionario manejable y actualizado, que en ocasiones tendrán que traer a clase.

- Un cuaderno dedicado exclusivamente a la materia.

- Los libros de lecturas que debe realizar cada evaluación. El alumno de estaetapa debe mostrar interés por formar su biblioteca personal. No obstante, para loscasos en que exista constancia de que esto no puede ser así, se obviará laobligación de tener los libros de lectura, que no la de leerlos.

2. .Leer el libro de lectura, y demostrarlo en las pruebas que determine el profesor, seráparte fundamental para establecer la nota final de la evaluación. A lo largo del cursolos alumnos deberán realizar la lectura de varios libros (en correspondencia con lastres evaluaciones).

LIBROS PROPUESTOS

EVALUACIÓN PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO

PRIMERA El misterio de la noria de Londres. Autor: Siobhan DowdEditorial: Editex 2009

La mansión de las mil puertas Autor: Jordi SierraEditorial: Planeta Oxford

El príncipe de la nieblaAutor: Carlos Ruiz ZafónEditorial: EdebéLas metamorfosis (clase)Autor: OvidioEditorial: Anaya

SEGUNDA La verdadera y singular historia de la princesa y el dragón. Besos para la belladurmiente. (clase)Autor: José L. Alonso de SantosEditorial: Castalia PrimaLa música del viento.Autor: Jordi SierraEditorial: SM

Las lágrimas de Shiva. César MallorquíEditorial :Edebé

Melocotón en almíbar(clase)Autor: Miguel MihuraEditorial: Anaya

TERCERA La rosa de los vientos (clase)Editorial. Vicens Vives

Canción de Amina.Autora: Ingrid Heuck

Pupila de áquilaAutor: Alfredo Gómez CerdáEditorial: S. M.Las cuatro estaciones (clase) Editorial: Vicens Vives

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Editorial. Barco de Vapor

Los alumnos de integración y de compensatoria realizarán algunas lecturas en clase,,adaptando la metodología y actividades a sus necesidades, en colaboración con elprofesorado de apoyo. En el caso de que dichas lecturas no pudieran realizarse por elexcesivo desfase curricular, el profesor de lengua y el de apoyo elegirán las lecturas másadecuadas a cada caso. En el grupo de Desdoble las lecturas recomendadas serán únicamente las que se haganen clase con la ayuda del profesor del grupo.


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9.- USO DE LAS TECNOLOGíAS DE LA INFORMACIóN Y LA COMUNICACIóN

Este Departamento realizará como medida de variedad metodológica y de recursos lautilización de las TIC en el desarrollo de su actividad docente, siempre que se considerenque mejoran la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se pondrá en conocimiento de los alumnos, cuando el profesor lo considere oportuno, lasprincipales páginas web relacionadas con las materias que imparte este Departamento,como medio de profundización y ampliación de contenidos.

Procuraremos utilizar en las exposiciones diarias trabajos en power point, con una finali -dad motivadora y clarificadora de conceptos.

También, se propondrán trabajos puntuales de búsqueda de información en la red. Se pro-curará que todos los alumnos manejen los recursos informáticos más básicos, tanto en elCentro (sobre todo los alumnos que carecen de medios informáticos en su hogar), comoen casa.

En los cursos de 1º y 2º, debido a que cuentan con un mayor número de horas semanalesde la materia, se propondrá un plan de visita al aula de informática de, al menos, una visi-ta quincenal donde se trabajarán contenidos prácticos y aplicación de programas de desa-rrollo de la capacidad lectora.

Con la puesta en funcionamiento de la página web del centro, ya hace unos años, el de-partamento se compromete a seguir actualizando lo más rápidamente posible el espacioque en dicha página se reserve a los aspectos relacionados con la lengua y la literaturaespañola.En esta página se ofrece un correo electrónico al alcance de profesores y alumnos paramantener un contacto fluido, donde plantear dudas, comentarios, dar cuenta de deberesdiarios para los alumnos que no han podido acceder al centro, etc.

Del mismo modo, usaremos todos los medios audiovisuales e informáticos al alcance denuestras aulas para el desarrollo de nuestra práctica docente. Animaremos a los alumnosa utilizar la clave que les permite acceder a todos los recursos digitales puestos a su al-cance por la editorial de su libro de Lengua, donde se dan indicaciones de páginas webinteresantes para la consulta y resolución de los ejercicios.

Este curso con el aumento de las pizarras digitales en nuestras aulas, esperamos poderaplicar de manera práctica lo aprendido en los cursos recibidos en años anteriores y asísacar el máximo rendimiento a dicho instrumento pedagógico.


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Asimismo, los profesores del departamento usarán de manera habitual google calendar,google classroom y otras apps que faciliten la información sobre exámenes, entregas detrabajos, ejercicios, etc y la comunicación más personal del alumno con el profesor para laresolución de problemas, aclaraciones, dudas, etc

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10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO

El Departamento realiza actividades interdisciplinares complementarias y extraescolarescon otros departamentos que aparecen recogidas en la programación del Departamentode AAEE.

El Departamento de Lengua y Literatura tiene intención de realizar distintas actividadesextraescolares relacionadas con las asignaturas que dependen de él, pero no podemosprogramarlas con precisión en su totalidad, porque muchas de ellas dependen de la ofertateatral, exposiciones, visitas guiadas, etc. que serán ofrecidas al Departamento a lo largodel curso. Por ello, fijaremos ahora sólo aquellas de las que tengamos informaciónfehaciente.No obstante, la realización de las actividades extraescolares quedará siemprecondicionada al comportamiento e interés de los cursos para los que se programan.Hemos de conocer antes la realidad de nuestros cursos, y eso sólo podemos saberlo conla experiencia del día a día.

Las actividades programadas son las siguientes:

9. Asistencia al espectáculo Romanceando cuyas características quedan detalladas enla programación de 1º ESO.

10. Celebración del día del Libro con la convocatoria del 2º Certamen de relatos brevesdel Centro y cualquier otro evento relevante para nuestra asignatura.

11. Dentro del plan de acogida para los alumnos de 1º ESO hemos buscado diversasactividades lúdicas con las que conocer e interesar a estos alumnos en su primer díaen el centro: cifras y letras, trivial sobre literatura y categorías gramaticales, el bingode las formas verbales, paseo por la biblioteca, etc.

Se procurará no realizar ninguna actividad extraescolar más allá del 15 de mayo.

Nos ajustaremos a la temporalización señalada por el Departamento deextraescolares para llevar a cabo la planificación de nuestras actividades, ya quenos parece una medida muy recomendable e, incluso, necesaria para racionalizarlas salidas de cada grupo para que no haya desequilibrios entre ellos.

C/ Ruiseñor, 5. 28609 Sevilla La Nueva (Madrid). C.C. 28050550. Teléfono 918124066. Fax 918124067www.iessevillalanueva.es

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Además, y debido a motivos económicos, primaremos aquellas actividades que sepuedan llevar a cabo junto con otros departamentos o que tengan carácter gratuito osean de bajo coste.

La asistencia a las actividades extraescolares y complementarias es obligatoria paratodos los alumnos a no ser por una causa justificada y aceptada por el departamento. Elalumno que no asista a dichas actividades tendrá que realizar un trabajo propuesto por elDepartamento y presentarlo en el plazo en el que se indique.

11.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

Los intereses de los alumnos, su motivación e, incluso, sus aptitudes, se diferencianprogresivamente a lo largo de esta etapa. Aun conservando un fuerte caráctercomprensivo, la Educación Secundaria Obligatoria debe permitir y facilitar itinerarioseducativos distintos, que se correspondan con esos intereses y aptitudes, y en los que seconcreten los aspectos preparatorios y orientadores, sobre todo del último ciclo de laetapa. El objetivo último de esta opción educativa es conseguir que el alumno alcance losobjetivos generales de la etapa y, por tanto, el título de graduado en EducaciónSecundaria Obligatoria. Sólo el profesor en el contexto de su clase y en relación con susalumnos y alumnas, puede seleccionar los contenidos, procedimientos y actitudesnecesarios para el desarrollo y formación de cada alumno, pues ni todos los grupos, nitodos los alumnos, ni todas las situaciones son semejantes.

Las unidades didácticas están estructuradas de modo que permitan identificar los ejestemáticos organizadores del contenido, y el profesor podrá seguir o no la secuencia deacuerdo a las necesidades del grupo.Las actividades se diferenciarán en actividades derefuerzo, de ampliación y complementarias.

En caso de necesitarlo, el profesor recurrirá a la realización de AdaptacionesCurriculares para poder adecuar el currículo a un grupo de alumnos o a un alumno enconcreto. El grado de esas modificaciones determinará las características de laadaptación, diferenciando entre:

adaptaciones curriculares significativas: aquellas que eliminan contenidosesenciales, así como objetivos generales que se consideran básicos en lasdiferentes áreas curriculares; y

adaptaciones curriculares no significativas: los cambios que el profesoradointroduce en su enseñanza para dar respuesta a la existencia de diferenciasindividuales o dificultades de aprendizaje transitorias en el alumnado.

Las adaptaciones de acceso al currículo se consideran no significativas, yson aquellos cambios materiales o de comunicación que facilitan a losalumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE) desarrollar elcurrículo ordinario adaptado.

Para los alumnos con sobredotación intelectual, este Departamento realizará lasadaptaciones significativas necesarias, teniendo en cuenta el diagnóstico que elDepartamento de Orientación realice sobre estos alumnos. A estos alumnos se lesofrecerá material de ampliación y profundización de los contenidos, siempre y cuando elalumno quiera trabajarlos.


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Será ésta una manera de no abandonar a aquellos alumnos “brillantes” que por sudisponibilidad y preparación demandan un mayor grado de exigencia en los estudiospuesto que todos tienen el mismo derecho a recibir una buena preparación. Si no lohiciésemos así, estaríamos atentando contra el principio de “igualdad de oportunidades”.

Tomaremos como modelo de adaptación curricular individual el documento facilitadopor el Departamento de Orientación y matizado en el Departamento por los integrantesdel mismo. No obstante dicho documento será siempre modificado en función a lascircunstancias especiales que cada alumno presente en el momento de llevarse a cabo laadaptación curricular.

Con el fin de que estos alumnos tengan un seguimiento más directo, las reuniones con losencargados del Departamento de Orientación (Compensatoria e Integración ) se harán,como mínimo, cada mes. En estas reuniones verificaremos el seguimiento de los alumnosy si se cumplen los objetivos fijados para ellos conjuntamente por ambos departamentos.No obstante, los profesores de ambos departamentos que impartimos clase a alumnoscomunes estaremos en contacto diariamente intercambiando sugerencias y estrategias afin de lograr que el alumno consiga la plena incorporación en su curso y nivel.Se procurará en todo momento que los alumnos alcancen el nivel propuesto en laasignatura de “Lengua castellana y Literatura” adaptando las enseñanzas a sunecesidad, pero elevándolas según veamos que pueden con ello. En todo caso se tratade que los alumnos adquieran un buen grado de conocimiento de su lengua que lespermita la puesta en práctica de la misma en todos los momentos de su vida; pero nuncalos niveles exigidos deberán estar por debajo de los mínimos del curso.

Seguidamente, recogeremos las medidas que durante el curso 2014-2015 va a llevar acabo este Departamento:

A/ Establecimiento de distinto niveles de profundización de los contenidos

Se desarrollan cuestiones de diagnóstico inicial de cada unidad para detectar el nivel deconocimientos del alumnado. De este modo se valorará el punto de partida y lasestrategias que se van a seguir. Conocer el nivel del que partimos permitirá adecuar laenseñanza a las necesidades del curso, así como detectar los problemas concretos o lasdemandas de ampliación que puedan tener algunos alumnos.

Especialmente, se tendrá muy en cuenta en el proceso de observación de posiblesalumnos con sobredotación intelectual, a fin de contribuir al diagnóstico conjunto delequipo de evaluación. Para ello, se les ofrecerá trabajos, actividades y fichas deampliación de los contenidos que se trabajen en su curso.

B/ Selección de recursos y estrategias metodológicas

Se procurará dividir las actividades propuestas en diferentes niveles progresivos dedificultad, teniendo muy en cuenta cuáles son los contenidos mínimos para aquellosalumnos con más dificultades, pero sin olvidar las necesidades de calidad de otrosalumnos más aventajados.

C/ Adaptación de materiales curriculares

Si bien el libro de texto ofrece actividades variadas, con el objetivo de atender laevolución particular de los alumnos, se entregarán fotocopias de otros manuales, decarpetas de recursos para el profesor, de Internet, etc., para poder utilizar en cada


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ocasión el material más idóneo y no trabajar servilmente con el libro de texto cuando ésteno cumpla las necesidades del alumnado y del profesor. Esto se hará tanto para reforzarcontenidos, como para ampliarlos.

D/ Diversificación de estrategias, actividades e instrumentos de evaluación de losaprendizajes.

Al diseñar actividades de diferente nivel de dificultad se facilita la guía del procesoformativo del alumnado.

Las actividades de refuerzo incidirán en nociones y habilidades básicas, que se pretendendesarrollar mediante la repetición de procedimientos.Las pruebas de evaluación se diseñarán atendiendo a diversos modelos (test, preguntasabiertas, preguntas de expresión personal, etc.). Además, se valorarán no sólo losexámenes, sino también el trabajo del cuaderno, la implicación en las actividades, laparticipación en clase, etc.

E/ Agrupamientos flexibles

Este curso ha aumentado considerablemente la ratio de alumnos por profesor, porlo que los grupos de referencia se quedan con mayor número de alumnos y conmayor diversidad, pues el grupo de desdoble no puede superar los quince alumnosy hay muchos alumnos que no podrán estar en el mismo, aunque lo necesitarían.

Debido a la heterogeneidad de los alumnos se han organizado grupos flexibles de nivel.El primer día de clase los alumnos serán divididos en dos grupos (aula de referencia oaula de desdoble), según los resultados de la prueba de valoración inicial del alumno.

Una vez asignados a los grupos sólo se les podrá cambiar una vez durante el curso y,únicamente. En cualquier caso el cambio se podrá efectuar sólo hasta el mes de enero.

Los contenidos mínimos serán los mismos para todos, aunque los procedimientos y elmaterial complementario se adecuarán a las necesidades de cada grupo. Partiremos deluso del libro de texto e iremos adaptando sus tareas de manera guiada y con una mayorsupervisión para ir impulsando progresivamente la iniciativa de los alumnos.

Se propondrán actividades con diferentes niveles de dificultad, de forma que todos losalumnos puedan alcanzar los objetivos mínimos y aquellos alumnos cuyas capacidadessean superiores se sientan motivados dentro del aula.

Por todo ello, se fomentará la realización de proyectos (individuales, pareja o en grupo),unos opcionales y otros obligatorios para poder atender a los alumnos con diferente ritmode aprendizaje.

1º E.S.O.

Asignatura de: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Nº de grupos implicados: 1º, A, B, C , D Y E.

Nº de alumnos implicados: Todos los alumnos de esos grupos.

Estructura del agrupamiento resultante:

En los grupos implicados salen dos grupos más de nivel bajo que no podrán superar elnúmero de 15 alumnos. Como los grupos son menos numerosos cada profesor puede


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atender de manera inmejorable tanto a los alumnos de un nivel alto y medio de exigencia,como aquellos otros que presenten ciertos problemas para seguir el normal desarrollo deuna clase y que quedarán en los dos grupos de Desdoble. Los alumnos decompensatoria, una vez diagnosticadas sus carencias y déficits, recibirán el materialadecuado( cuadernillos elaborados por el departamento), que les facilite el poderalcanzar los objetivos del curso; formarán parte del grupo de desdoble bajo paraayudarles a alcanzar los objetivos de este curso así como adaptaciones curricularesadecuadas Si lo necesitaran, se les proporcionaría también un material complementario,cuaderno de trabajo o fichas para que puedan conseguir los objetivos mínimos del nivel

Los alumnos de compensatoria no son atendidos por un profesorado especializado; porello, esto hará que sean agrupados en el desdoble con aquellos alumnos que presentanciertas dificultades y cuyo nivel es el bajo.

Criterios para el agrupamiento de alumnos:

Tras elaborar una prueba de evaluación inicial, que incluyó actividades variadas devaloración de las destrezas básicas de comprensión y de expresión, y tras conocer elgrado de competencia curricular obtenido por los alumnos en cursos anteriores, seanalizaron los resultados obtenidos y se estudiaron detenidamente los casos de losalumnos que presentaban mayores dificultades. El perfil del alumnado se ajusta a loestablecido en el artículo 12 de la Orden 3320/2007(BOCM 21 de Junio de 2007):

Alumnos que acceden al primer curso desde la Educación Primaria tras haberagotado el año de repetición previsto para dicho nivel, y con desfase significativoen Lengua Castellana.

Alumnos procedentes de sistemas educativos extranjeros que se incorporan alsistema educativo español con graves carencias de conocimientos instrumentales.

Alumnos que presentan problemas de aprendizaje o carencias de hábitos deestudio y trabajo.

Nº de profesores implicados: Seis profesores del Departamento de Lengua.

Temporalización: La misma de la programación general en todos los grupos

Objetivo que se persigue: El objetivo es atender la diversidad existente entre nuestrosalumnos, atendiendo sus diferencias individuales de aptitudes y necesidades. Al disminuiren algo la ratio (el grupo de nivel bajo no superará los 15 alumnos), está resultando másfácil la detección y el tratamiento inmediato de las carencias existentes. De este modo,esperamos no sólo superar las dificultades, sino además recuperar los conocimientosbásicos de cursos anteriores.

Metodología: A lo largo del curso, se adoptarán las medidas metodológicas necesariaspara adecuar la enseñanza a las necesidades de los alumnos. Siempre se tratará dellevar a cabo una enseñanza individualizada según las aptitudes personales de cadaalumno, se partirá de su nivel y se procurará adoptar una metodología muy activa ydinámica, en la que el alumno sea el protagonista. Para la mejora de las competenciasbásicas se va a trabajar con el libro de texto y las lecturas obligatorias fijadas por elDepartamento y con material que el propio profesor elaborará y entregará a los alumnosmediante fotocopias. Este material se centrará en aquellos aspectos en los que nuestrosestudiantes presenten mayores dificultades, especialmente las destrezas básicas: sereforzará la ortografía, la caligrafía, la expresión oral y escrita, la ampliación devocabulario y la lectura comprensiva y expresiva.

Seguimiento y evaluación: Tras las sesiones de evaluación, se analizará con losalumnos los resultados obtenidos con el objeto de aportar medidas y compromisos para elmantenimiento de los resultados positivos o para su mejora. Igualmente, los profesores


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implicados valorarán el posible intercambio de alumnos, según la evolución mostrada ysus capacidades para adquirir ampliación de contenidos.

Criterio de paso de un alumno de un nivel a otro: Puesto que se trata de agrupacionesflexibles, este Departamento considera que un alumno podrá cambiar de nivel una vezdurante el curso, y no más allá del primer trimestre, pues es el período en que unalumno puede mostrar un perfil diferente al inicialmente diagnosticado. Estos cambiosdeberán constar en el acta del Departamento, así como las razones del profesoradoimplicado.

Recuperación de Lengua Castellana en 1º y 2º ESO

Grupo/s: Nº de alumnos implicados: Los seleccionados de 1º y 2º ESO.

Criterios para el agrupamiento de alumnos: Tal y como señala la Resolución de 27 dejunio de la Comunidad de Madrid, para aquellos alumnos que presentan dificultades deaprendizaje en las áreas instrumentales, los centros ofrecerán las materias optativasRecuperación de Lengua Castellana (1º ESO) y Recuperación de Lengua Castellana (2ºESO). La inscripción de los alumnos de 2º de E.S.O en la optativa Recuperación deLengua se realizó a propuesta del equipo educativo del curso anterior, asesorado por elDepartamento de Orientación, y, para la inscripción de los alumnos de 1º de E.S.O. setuvo en cuenta la información ofrecida por la documentación remitida por los centros deEducación Primaria.

Temporalización: La temporalización asigna el trabajo simultáneo de todos los bloquesde contenido en un trimestre y obedece al propósito de que el alumnado, por un lado,diferencie claramente los niveles del lenguaje y, por otro, al de variar el carácter de loscontenidos periódicamente para evitar la monotonía en un alumnado cuyo perfil no esprecisamente proclive al aprecio de los contenidos de esta área.

Objetivo que se persigue: Muchas de las medidas que se adoptarán en el grupo flexibleserán válidas también para los alumnos que cursan la optativa, teniendo presente que elfin de la optativa Recuperación de Lengua es contribuir a la consecución de los objetivosdel área de Lengua afianzando el aprendizaje de sus contenidos.

Metodología: Los contenidos y los criterios de evaluación establecidos como mínimos enla programación del Departamento serán el punto de partida del currículo de la optativa.

Además, en el caso de los alumnos de 1º de E.S.O., tras haber realizado una prueba deevaluación inicial en la materia de Lengua castellana, se ha hecho evidente la necesidadde incorporar algunos contenidos correspondientes a la Educación Primaria, tales comomejora de caligrafía, mejora de ortografía y actividades de comprensión textual básica.

Seguimiento y evaluación: Se llevará a cabo una enseñanza personalizada, trabajandoaquellos aspectos que ofrezcan mayores dificultades.

Actividades de recuperación

Nº de alumnos implicados: Todos los alumnos que tengan asignaturas pendientes deldepartamento de Lengua Castellana y Literatura.


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Temporalización: Durante todo el curso

Objetivo que se persigue: La recuperación de la materia pendiente.

Metodología: El profesorado que tiene a su cargo alumnos con la materia pendientellevará a cabo el control, plan de trabajo y evaluación que se determina en el puntoRecuperación de pendientes.

Apoyos

Nº de alumnos implicados: Los seleccionados.

Nivel/es: Todos.

Temporalización: A partir de la 1ª evaluación. La duración será variable según laevolución de cada alumno.

Breve descripción de los objetivos y contenidos: Tras la celebración de la Evaluaciónprimera cada profesor informará a las responsables de los apoyos de las necesidadesdetectadas en alumnos que no reciben apoyo directo del Departamento de Orientación.Se tendrá como criterio fundamental, la carencia de conocimientos esenciales en lamateria, así como problemas de técnica de trabajo en el grupo genérico.

No obstante, este Departamento considera que únicamente en los casos límite esapropiada la salida de los alumnos de Apoyo A. En el resto de los casos, consideramosque es más eficaz que el alumno permanezca en el aula para no perder el ritmo deaprendizaje que las salidas, a veces, lleva consigo. En estos casos, se adecuará elaprendizaje a las características de estos alumnos. Sólo puntualmente ofreceríamos laposibilidad de la salida a Apoyo A, y siempre para reforzar algún contenido o estrategiaque en el aula no funcione con estos alumnos.

Los alumnos ACNEE con necesidades de apoyo educativo específico seránatendidos por los profesores del departamento conjuntamente con el departamento deorientación con el fin de elaborar las programaciones didácticas y favorecer las demandaseducativas de los alumnos.

Una vez diagnosticados se les proporcionarán adaptaciones curriculares significativassiempre que sea necesario utilizando para ello metodología y materiales elaborados en eldepartamento, así como cuadernillos graduados paralelos proporcionados por laseditoriales.


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12.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DELA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

- Lecturas programadas en el apartado de Materiales y Recursos didácticos que sonrevisadas regularmente para añadir variedad y que tratan de abarcar los tres grandesgéneros literarios.

- Concurso de relato que ya este curso cumplirá su tercera edición y que está teniendouna magnífica acogida entre los alumnos.

- Utilizar el dictado regularmente en todos los cursos de la ESO además de como recursodidáctico y de aprendizaje como forma de reflexionar sobre la lengua y su conocimiento.

- Asistencia a representaciones teatrales dentro del programa de actividadesextraescolares y otras actividades como Romanceando que subrayan la importancia de laliteratura en la historia de la humanidad como colectivo y en el individuo particular duranteépocas más recientes.

- Y por encima de todo lo dicho anteriormente el discurso habitual del profesor en el aulasobre el valor de la literatura y la escritura como factor que contribuye intensamente aldesarrollo individual y a la capacidad de empatización con el entrono al reconocer en lostextos literarios realidades diferentes a la propia.


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13.- ADAPTACIÓN DE LA MATERIA A LO DISPUESTO EN LAS COMISIONES DE LETRAS Y DE TRABAJOS

Con el fin de desarrollar una práctica docente regulada y correctamente coordinada, elIES Sevilla la Nueva optó a finales del curso 2009- 2010 por formar comisiones deciencias, letras y presentación de trabajos. El fin de las mismas es aunar puntos de vistasobre aspectos que implican a todos los Departamentos en el desarrollo de la docencia.Así se pretende llegar a acuerdos sobre los criterios de calificación y valoración dedeterminados contenidos ínterdisciplinares. Los acuerdos tomados en estas Comisionesse adjuntan a la programación general anual del centro, y pueden ser consultados en lapágina web del centro.

El Departamento ha impulsado con gran voluntad y satisfacción que sellevaran a cabo dichas Comisiones, especialmente la dedicada a mejorarnotablemente la ortografía, presentación y expresión de textos escritos de todos losalumnos del centro.

Para su justificación me remito a lo redactado por los miembros del Departamento enel preámbulo recogido en la Comisión de Letras y que ejemplifica perfectamente elsentir que respecto a estos puntos llevan a cabo todos los implicados en el aprendizajede los alumnos.

Dar las gracias desde aquí a todos los compañeros por no hacer recaer únicamente enlos profesores de esta materia la responsabilidad del conocimiento y correctomanejo de la lengua escrita, que por su indiscutible valor propedéutico sirve devehículo de comunicación y de adquisición de todo tipo de saberes y de desarrollopersonal de nuestros educandos.


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14.- EVALUACIÓN DE NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE.

El Departamento considera parte fundamental de nuestra labor docente la continuarevisión de las diversas estrategias de aprendizaje, lo cual sirve para adaptarse a losdiferentes estilos cognitivos y de adquisición de conocimientos de nuestros alumnos. Hemos elaborado un cuestionario que pasamos al finalizar la primera y la terceraevaluación, porque son los dos momentos más importantes hablando en términos deinformación. El primero, porque nos indica si nuestra labor está llegandosatisfactoriamente al alumno o, si por el contrario, debemos modificar algún punto básico de la metodología, criterios de calificación, pruebas objetivas de contenidos,etc. Y el segundo, porque nos sirve como colofón para recabar toda información necesariasobre cómo ha ido la marcha del curso e informarnos de si hay que retocar, mejorar ocontinuar con nuestra labor tal y como la estamos desarrollando. Cualquier informaciónsobre este respecto será incluida en la Memoria final del curso correspondiente.

No obstante, estamos dispuestos a seguir cuantas indicaciones se nos hagan desde laDirección del centro con respecto a este apartado.

A continuación recogemos dicho cuestionario elaborado por el Departamento.

15 Cuestionario de Lengua Castellana y Literatura

* Lee con atención cada una de las preguntas y rodea la opción que creas que se ajusta más al enunciado.

1. El Profesor utiliza medios didácticos apropiados al curso que le apoyan al desarrollo delmismo.

N. No se aplicaA. NuncaB. Casi nuncaC. La mitad de las vecesD. Casi siempreE. Siempre

2. El Profesor responde de manera clara a las dudas y preguntas que presentan losestudiantes.



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3. El Profesor muestra entusiasmo al impartir su clase.


4. El Profesor cumple con los objetivos y requerimientos del curso.


5. El Profesor inicia y termina sus clases a tiempo, con puntualidad.


6. El Profesor asiste a sus clases.


7. El Profesor proporciona asesoría individual cuando se le solicita.



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8. Los trabajos, tareas y exámenes, asignados por el profesor, son acordes con loscontenidos del curso.


9. La evaluación por parte del profesor de trabajos, tareas y exámenes se ajusta a loscriterios de evaluación del Departamento


10. El Profesor informa oportunamente a los estudiantes de las calificaciones obtenidasen el curso.


11. El Profesor promueve un ambiente de respeto en la clase.

N. No se aplicaA. NuncaB. Casi nuncaC. La mitad del las vecesD. Casi siempreE. Siempre

12. El Profesor ha desarrollado el curso de acuerdo al programa presentado inicialmente.

N. No se aplicaA. NuncaB. Casi nunca


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C. La mitad de las vecesD. Casi siempreE. Siempre

13. Los ejemplos y explicaciones del profesor son suficientes para la buena comprensiónde los contenidos del curso.



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15.- PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNO O SU FAMILIA CONOZCAN LOSOBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, MÍNIMOS EXIGIBLESPARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA. LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN,PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, RECUPERACIÓN Y APOYOS PREVISTOS.

La programación referente a 1º de ESO, o un extracto de la misma, se publicaráen formato PDF en la página web del instituto, en la que se podrá consultar cualquierduda sobre la misma por parte de los alumnos o familiares.

En caso de necesitarse alguna aclaración sobre algún punto de la programaciónse podrá facilitar la información requerida por el alumno o familia de la forma másadecuada (personal, telefónica, correo electrónico, etc.). En la página web del institutofigura la dirección de correo electrónico, horario de atención a padres y teléfono decontacto de los miembros del departamento.


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Documents

1.- PROGRAMACIÓN DE 1º ESO RECUPERACIÓN …iessevillalanueva.es/.../2015/03/PGR_REC-LENGUA_1ESO.pdf · 2016-12-10 · programaciÓn de 1º eso recuperaciÓn por unidades didÁcticas