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1/ Public accueilli : La classe relais a vocation à accueillir
des élèves du second degré notamment :
en situation d’absentéisme et de décrochage scolaire,
présentant un comportement inadapté à la vie d’une classe,
nécessitant un parcours individualisé de type alternance (stages en entreprise/école),
présentant des signes avant coureurs de rupture scolaire,
2/Objectifs :2/Objectifs :
Deux objectifs généraux avec des sous catégories ont été définis.
a) Réconcilier l'élève avec l'institution scolaire en l'aidant à redonner du sens à sa scolarité, ou en favorisant son insertion professionnelle.
Le re-motiver en valorisant ses pôles de compétence..
Revaloriser l'image qu'il a de lui même et du système scolaire.
Développer des compétences scolaires non acquises jusqu'alors.
Lui faire prendre conscience de ses droits et de ses obligations d’élève.
Le responsabiliser dans la prise en compte de son parcours scolaire.
Changer sa perception du collège et des personnels.
b) Donner des repères afin qu'il retrouve des rapports sociaux normalisés.
Développer la notion de citoyenneté par la prise de conscience de ses droits et de ses devoirs.
Développer la responsabilité, la solidarité et l’autonomie.
Faire prendre conscience de son appartenance à une collectivité en donnant l'envie de s’impliquer dans la vie sociale et citoyenne.
Développer le respect vis à vis des adultes, des autres élèves.
Apprendre à communiquer dans un groupe.Renouer un dialogue durable avec l’adulte.Respecter le matériel utilisé et l'environnement.
3/DEROULEMENT DE LA SCOLARITE :Les élèves effectueront des périodes de huit
semaines pleines renouvelables de façon contractualisée (la durée totale étant inférieure à une année).
Le collège d’origine de l’élève veillera à renseigner précisément le dossier d’admission notamment en ce qui concerne la partie pédagogique. Un professeur référent sera nommé, il se chargera du suivi de l’élève pendant son passage dans la structure. Des rencontres régulières avec l’équipe seront organisées.
Lorsque l’Inspecteur d’Académie prend la décision d'orienter un jeune vers la structure, il est accueilli par le coordonnateur et l’éducateur PJJ, il est accompagné par ses parents, le chef d’établissement et l’assistant social en faveur des élèves de l’établissement d’origine et le professeur référent.
Le retour sera négocié avec l’élève , sa famille et les équipes pédagogiques réunis en commission éducative. Cette proposition sera soumise à la validation de l’équipe départementale.
A la fin de la période des 2 mois, une commission éducative est organisée pour chaque élève . Le Principal invite à y participer :
- les principaux des collèges du bassin - le professeur référent de l’élève - le CPE du collège d’origine - Assistant social en faveur des élèves,
médecin scolaire, COP- les travailleurs sociaux le cas échéant- les parents et l’élève - les membres de l’équipe du CHLM- l’éducateur PJJ
Lors d’un Projet d’Accueil Individualisé, l’équipe du Collège Hors Les Murs sera associée à la mise en œuvre des modalités d’accueil.
Avant la réintégration de l’élève dans un collège et après l’équipe éducative, l'équipe du CHLM s'engage à favoriser son retour dans les meilleures conditions possibles :
- Transmission d’un bilan de connaissances scolaires - Utilisation des logiciels de notes des établissements d’origine afin d’assurer une continuité dans l’évaluation.- Vérification du matériel.- Dans la mesure du possible, réalisation des deniers exercices effectués par la classe.
De retour dans leur collège les élèves bénéficieront d’un suivi individuel assuré par un membre de l’équipe du CHLM à la demande du chef d’établissement.
4/ RELATIONS AVEC LES ETABLISSEMENTS :
Présentation de la structure :
◦Dès la rentrée scolaire, le coordinateur prend contact avec les chefs d’établissements pour présenter le projet pédagogique.
◦Ensuite, avant fin septembre, une réunion d’information en direction des professeurs principaux est organisée dans chaque établissement.
Dans la fiche pédagogique du dossier d’admission seront mentionnée(s) la ou les compétences du socle commun à travailler en priorité par la classe relais. (Cf. référentiel Eduscol)
Dossier d’admission :
Pour chaque élève, un professeur référent est nommé par le chef d’établissement. Ce professeur devra :
assurer le suivi de la scolarité dans la structure par le biais de visites régulières,
assurer le lien entre le collège Hors Les Murs et l’équipe pédagogique de la classe d’origine.
Voir fiche de poste, fin de chapitre 15, prochaine rentrée.
Rôle du professeur référent :
5/ RELATIONS AVEC LA FAMILLE
Les parents sont étroitement associés au suivi éducatif de leur enfant. Ils sont informés très régulièrement par téléphone et par l’intermédiaire du cahier de suivi des progrès mais aussi des difficultés de leur enfant. Dès que cela est nécessaire ils sont sollicités pour intervenir en complément de l’action de l’équipe. Ils reçoivent régulièrement des bilans notés et le cahier de suivi.
Des réunions « bilan intermédiaire » sont organisées tous les mois avec la famille, l’assistant social et l’équipe du collège Hors Les Murs.
Afin de renouer le dialogue avec l’institution, après chaque comité de pilotage, une rencontre parents-équipe du collège Hors Les Murs-professeur référent est organisée dans les locaux de la structure.
En concertation avec les assistants sociaux, l’éducateur PJJ et l’équipe pédagogique, l’adulte relais favorisera le suivi des élèves, le lien avec les familles et mettra en place des projets éducatifs.
6/ ACTIONS ET METHODES :a)Activités à dominante pédagogique:
Le parcours de chacun des élèves s’articule autour de deux axes complémentaires :
d’une part le re-motiver, lui redonner confiance en construisant un travail progressif mais résolu à l’appropriation des contraintes de la vie sociale,
d’autre part d’évoluer vers le socle commun de connaissances et de compétences.
La méthode pédagogique sera basée sur la différenciation des parcours, l'individualisation, le détour, le projet, le travail en groupe, l'aide élève-élève et le contrat.
Il sera fait appel aux nouvelles techniques d'information et de communication.
Les différentes activités permettront à l'élève de se réapproprier le langage et ses règles pour se replacer en situation d'échanges avec son environnement.
Les activités réalisées en mathématiques chercheront à développer l'autonomie des élèves et les inviteront à prendre des initiatives face à des situations problèmes. L'étude des concepts et méthodes se fera le biais d'activités de recherche.
Les activités d'éducation civique seront tournées essentiellement vers l'éducation à la citoyenneté et plus précisément vers une meilleure intégration dans la cité. A ce titre, des rencontres avec des associations de la ville de Chaumont et des visites d'entreprises pourront être organisées dans la mesure où elles ont un intérêt dans le projet pédagogique.
Les activités EPS seront basées sur la solidarité, la responsabilisation, l'autonomie et la sécurité. Le choix des activités permettra de développer ces valeurs, et de solliciter leurs ressources affectives en passant par le plaisir d'agir.
La créativité et l’ouverture culturelle pourront être développées grâce à des activités telles que : théâtre, percussions, arts plastiques et jeux de société.
Une activité scientifique du type « main à la pâte » pourra être proposée aux jeunes.
Lorsqu’un élève de 3ème intègre la structure un des objectifs prioritaires est la préparation au DNB.
Un regard attentif sera porté à la bonne gestion de son matériel par l’élève, un contrôle hebdomadaire sera effectué.
Le travail en dehors des cours et à la maison sera réintroduit régulièrement (heure d’aide aux devoirs, méthodologie).
Tous les élèves bénéficient d’une action de préparation à l’orientation, en outre les jeunes de plus de 15 ans se verront proposer une alternance entreprise-école et ce de manière individualisée.
b) Activités à dominante socialisante :
Il sera porté une attention toute particulière à l’accueil du jeune arrivant au Collège Hors Les Murs. D’abord une visite de la structure en compagnie de sa famille et de son professeur référent s’impose après la décision de la commission d’affectation. A ce moment le coordonnateur lui expliquera les règles de fonctionnement afin que l’élève puisse adhérer en toute connaissance au projet. L’équipe lui remettra à cette occasion son cahier de suivi qui l’accompagnera jusqu’à sa sortie du CHLM, ainsi que le règlement intérieur et l’emploi du temps de la structure.
Le repas de midi est obligatoire. Il se fera avec une partie de l'équipe éducative et chacun participera aux tâches matérielles (service et nettoyage).
Le temps libre après le repas pourra être utilisé à des activités de détente et de tutorat. Ce tutorat ayant pour objectif de permettre à l’élève de trouver un temps où il pourra de façon individuelle se positionner par rapport à son contrat de départ.
Chaque semaine, les élèves se réuniront avec des adultes lors d’une heure de vie de groupe. Cette réunion a pour objectif de redonner du sens aux règles de vie en collectivité, d'aider l'adolescent à se repositionner au sein de son environnement social. Le travail portera en particulier sur le règlement intérieur, la notion de loi. Des exercices de communication et l'organisation d'activités propres au CHLM. Il permettra de lui préciser les objectifs à atteindre pour finaliser son projet.
Un accompagnement en liaison avec l'équipe qui reprend en classe l’élève après un passage au collège "hors les murs" pourra être assuré par le coordonnateur. Dans ce cas, les modalités seront fixées lors de l’équipe éducative.
c/ Activités en partenariat avec la PJJ Médiation éducative en cas de conflit entre
les élèves.Interface avec les services sociaux en faveur
des élèves et les institutions (Circonscription- A.S.E.– Justice).
Actions de découverte professionnelle à l’atelier PJJ pour les jeunes de 15 ans et plus.
Développer une action citoyenne : associations caritatives, actions sur l’environnement …
Travail autour de la loi par le biais de séquences en groupe.
Entretiens individuels réguliers avec les jeunes dans la structure.
7/ EVALUATION DES ELEVES :Il s’agit pour l’élève d’élaborer une relation
constructive à l’évaluation, celle-ci traduisant à un moment précis, dans un domaine scolaire, son niveau de compétence et sa motivation à travailler.
En fin de période, un conseil de professeurs établira les bulletins de notes.
Toutes les notes seront transmises au collège d’accueil et inscrites dans le cahier de suivi de l’élève.
L’élève sera également évalué sur son comportement et par le biais de son cahier de suivi. Celui-ci sera annoté une fois par semaine par le coordinateur et signé par les parents.
Une note de vie scolaire sera attribuée en fonction des objectifs fixés par l’équipe.
Sur le bulletin apparaîtront une moyenne correspondant à des évaluations normatives et une moyenne correspondant à des évaluations formatives de la ou des compétences du socle commun ciblées dans le dossier d’admission.
8/ Evaluation du projet :Plusieurs critères peuvent être retenus, en voici une liste non exhaustive qui pourra évoluer au cours de la phase de régulation du projet.
1. Evolution face au travail scolaire et comportement dans le groupe après le retour des élèves dans les collèges :
- Comment ? Grâce à des entretiens avec le professeur référent ou le chef d’établissement.- Par qui ? Le professeur principal, le chef d’établissement, le coordonnateur ou un membre de l’équipe CHLM.
2.Indicateurs de réinsertion sociale :
- Comment ? Grâce à des entretiens avec des partenaires (PJJ, CMPP…) autant que possible.
3. Indicateurs d’évaluation du fonctionnement de la structure :
- Relations avec les établissements.- Relations avec les partenaires.- Relations avec les parents.
9/ GESTION D’EQUIPE ET PARTENARIAT :
1. Fonctionnement de l’équipe :
La prise en charge des élèves se fait de 8h30 à 17h00. Elle nécessite la présence de deux adultes en permanence : repas, récréations, remplacement en cas de professeur absent.
Tous les membres de l’équipe sont impliqués dans cette prise en charge.
2. Synthèse hebdomadaire :
Le principal du collège La Rochotte, les enseignants, les coordonnateurs, l’éducateur PJJ et les assistants sociaux en faveur des élèves se réunissent une fois par semaine. Cette réunion comportera deux temps distincts :Une partie événementielle,Une partie régulation d’équipe et d’élaboration de
projets
Peuvent se joindre à cette réunion les intervenants ponctuels du CHLM et les professeurs référents.
3. Partenariats :Les partenariats avec les structures éducatives seront développés pour les élèves qui bénéficient d’une prise en charge et ceux susceptibles d’en bénéficier. Peuvent ainsi intervenir : Maison de l’enfance, Assistants Sociaux du Conseil Général, Educateur PJJ des jeunes accueillis, établissements médico-sociaux (ASE, CATTP, CMPP, SESSAD, ITEP, CASA), Entreprises d’accueil ….
BILAN CLASSE RELAIS BILAN CLASSE RELAIS CHAUMONTCHAUMONT
ANNEE SCOLAIRE 2008-ANNEE SCOLAIRE 2008-20092009
Total de 20 élèves.Total de 20 élèves.
7 filles13 garçons4 élèves de 3ème 10 élèves de 4ème 6 élèves de 5ème Pas d’élèves de 6ème
Sur 20 élèves.Sur 20 élèves.
Une élève de 3ème très déscolarisée, est restée 12 mois dans la structure (4 mois pour cette année scolaire).Mesure UEAJ et placement.
6 élèves, maintenus dans la structure, ont fait 2 sessions,
12 élèves ont fait une unique session.Deux élèves ont fait un retour dans la structure :
◦ Un, en fin de session après 2 sessions en début d’année.
◦ Un, était déjà là, l’an passé.Deux élèves ont quitté l’académie.3 élèves ont été placés (FAE Epernay, MECS Wassy
et MECS Langres)
Sur 20 élèves.Sur 20 élèves.
9 élèves ont réintégrés leur établissement d’origine, ◦ 2 réintégrations ont été suivies d’un conseil
de discipline avec exclusion, ◦ 4 réinsertions signalées avec des problèmes, ◦ 5 réinsertions signalées « correctes » avec
passage en classe supérieure,◦ 1 proposition de changement
d’établissement,4 plaintes ont été déposées pour agressions
physiques, deux élèves concernés.8 élèves bénéficient d’un suivi psychologique.7 élèves bénéficient de suivi administratif ou
judiciaire (AEMO, EUAJ, ADPJ, IOE)
6 collèges d’origine :Collèges Villes élèves Km transports
La Rochotte ZEP Chaumont 5 Bus Ville
Saint Saëns Chaumont 5 Bus Ville
Louise Michel Chaumont 7 Bus ville
Les Franchises Langres 1 45 Car/train
Diderot Langres 1 45 Car/train
Denis Decrès Chateauvillain 20 Car lycéen
Françoise Dolto Nogent 2 25 car
Colombey Colombey 1 20 car
Jouffroy d’Abbans Doulaincourt 30 Train TER
Louis Bruntz Bourmont 40 Car p internat
Marie Calvès Froncles 20 Train TER
Camille Flammarion Montigny le Roi 30 Car p internat
28 candidatures et 9 établissements :Etablissements Villes élèves Km transports
La Rochotte ZEP Chaumont 8 Bus Ville
Saint Saëns Chaumont 5 Bus Ville
Louise Michel Chaumont 6 Bus ville
Les Franchises Langres 2 45 Car/train
Diderot Langres 1 45 Car/train
Denis Decrès Chateauvillain 20 Car lycéen
Françoise Dolto Nogent 2 25 car
Colombey Colombey 2 20 car
Jouffroy d’Abbans Doulaincourt 30 Train TER
Louis Bruntz Bourmont 40 Car pour internat
Marie Calvès Froncles 20 Train TER
Camille Flammarion Montigny le Roi 30 Car pour internat
Lycée Bouchardon sud Chaumont 1 Bus ville
Lycée Haut du Val Chaumont 1 Bus ville
Lycée Les Franchises Langres 45 Car/train
Projets d’orientation fin juinProjets d’orientation fin juin2007-2008 2008-2009
Nombre d’élèves 15 20
Arrêt de la scolarité 1 0
Maintien en classe relais pour la rentrée suivante
2 0
4ème 1 5
4èmeSEGPA 2 0
4èmeAGRICOLE 1 2
4ème MFR 0 1
3ème 3 3
3ème DP6h en lycée 1 2
2nde pro 1 4
2nde Générale 1 0
CAP Apprentissage 2 3
CPA 0 1
Attente dossier MDPH 1 0
Profils d’élèvesProfils d’élèves
DUREESDUREES : :
La durée d’accueil moyen est 3,3 mois
12 élèves ont fait 1 session6 élèves ont fait 2 sessions1 élève a fait 3 sessions, 2 en
début d’année, 1 en fin d’année.1 élève de l’an passé est revenu
une session.
Bilan de fonctionnementBilan de fonctionnement Nette amélioration des conditions matérielles :
◦ Les travaux d’aménagement de la ville de Chaumont (portes, peintures) ont rendues satisfaisantes nos conditions de travail.
◦ Un réaménagement du mobilier rend l’ensemble plus fonctionnel.
◦ Grâce au Conseil Général, tous les ordinateurs ont été connectés à internet par WIFI et nous disposons maintenant d’une imprimante A3 (A4), couleur et monochrome, FAX et scanner (photocopieuse).
◦ La facture étant trop onéreuse, nous avons réduit les heures de ménage de l’agent municipal.
Relation avec les familles :◦ Participation active des familles aux réunions parent-
professeurs, renouant le lien avec l’institution.◦ Les contacts ont été réguliers et fructueux dans
l’ensemble, même là où résidait la problématique (quelques rejets de l’institution).
◦ La prise en charge familiale reste la difficulté, cette problématique n’est pas suffisamment relayée. Nous pouvons intervenir sur l’élève, mais peu sur sa famille, alors que c’est souvent là, le problème.
Partenariats :Partenariats :
•Bilan très positif avec la PJJ et son éducateur qui apporte une vision différente, globale et pas uniquement scolaire, à notre équipe. Richesse des entretiens individuels. •Les SILOS ont cessé de nous proposer l’animation de création d’affiches pourtant support du cours d’arts plastiques. •Les activités sportives et municipales, vu leur efficience et leur gratuité, ont été appréciées et recherchées. •La compagnie Méli Mélo a permis une sensibilisation aux spectacles et au théâtre. Le partenariat avec le RELAX qui est facturé, reste un support pédagogique essentiel.
Relations avec les Relations avec les établissements :établissements :◦ Malgré les transports partout existants, la
distance et les horaires restent un problème majeur pour travailler avec les établissements les plus éloignés.
◦ Bonnes relations avec les établissements qui ont accepté de travailler avec la structure.
◦ Cette année les établissements étaient plus nombreux à proposer des candidats.
◦ Il est impératif que les représentants de la classe relais rencontrent un maximum d’enseignants lors des présentations du projet pédagogique du collège hors-les-murs.
◦ Encore peu de présence des professeurs référents. Voir fiche de poste.
◦ Bonne communication grâce à l’ENT « scolastance » entre les membres des équipes pédagogiques.
◦ Les réunions de réintégration sont réellement efficaces lorsque l’équipe pédagogique du collège d’origine est au complet.
Fonctionnement Fonctionnement pédagogique :pédagogique :◦Difficulté de faire simultanément cours
et de cadrer certains élèves.◦Les difficultés comportementales ne
devraient pas faire perdre de vue l’objectif du socle commun de connaissances et de compétences.
◦La présence d’un assistant pédagogique est nécessaire.
Orientation :◦Visites ou interventions : CFAID, forum
des formations, Chambre des métiers, ◦Stages et/ou visites : Lycées Ashton,
Edgar Pisani, et entreprises diverses.◦Les élèves ont pu travailler avec le COP
de leur établissement d’origine, le CIO se situant à 5 minutes de la structure.
Accueil des élèves à la classe Accueil des élèves à la classe relais:relais:
◦Il faut une grande mobilisation de l’ensemble des équipes pédagogiques Du collège hors-les-murs Du collège d’origine : direction,
professeur référent, enseignants, CPE…
Des partenaires : AS scolaires, éducateurs,
Vécu :Vécu :◦ Relation de confiance renouée avec les familles (réunions
parents-profs, contacts et présences régulières des parents)◦ L’encadrement indispensable (2 contrats aidés) a permis aux
élèves de se sentir aidés et a permis un réel travail de suivi : Contrôle comportemental, En pédagogie, suivi des cours, des devoirs et des exclus, Taches matérielles (dossiers, recherches, pointages,
secrétariat, téléphone, etc.)
Permettant au coordinateur d’être plus présent sur le projet pédagogique.◦ Lorsque l’équipe du collège d’origine (enseignants, AS, etc..)
s’implique, le travail est efficace, cela reste essentiel pour la prise en charge de l’élève.
◦ Le suivi dans le temps, après la réintégration, pourrait être amélioré par un appel plus fréquent au collège hors-les-murs. L’éducateur PJJ et le coordinateur pouvant se déplacer.
◦ Les maintiens n’ont pas entraîné de progressions significatives. Selon les cas, nous éviterons donc les propositions de maintiens.
15/ Rentrée prochaine15/ Rentrée prochaine : :
Nouvelle d’équipe :◦Deux professeurs seront remplacés.◦Les deux contrats-aidés verront leur
mission se terminer dès juillet. Le contrat de l’adulte relais, arrêt médical pendant le second semestre, se termine fin aout.
◦L’équipe éducative souhaite vivement la nomination d’un assistant pédagogique, ou le remplacement les deux contrats-aidés qui ont permis un travail approfondi.
Formations :Formations :Une formation d’initiative locale (FIL) est
organisée tout au long de l’année pour l’ensemble de l’équipe pédagogique. Elle est prise en charge par le SERFOP.
Organisation pédagogique :Organisation pédagogique :
Le découpage de l’année scolaire en 5 sessions est maintenu. Voir calendrier proposé.Mise en place du projet pédagogique spécifique de 5ème (difficultés d’apprentissage) pour la première session uniquement. Thème fédérateur : le Moyen-âge.
Projets pédagogiques :Projets pédagogiques :
◦Projet 1ère session 5ème, pour des élèves en difficultés d’apprentissage,
◦Journal bimensuel (un par session) réalisé par les élèves,
◦Un travail sur les sites du collège et du bassin de formation
Professeur volontaire qui peut être le professeur principal de l’élève, à l’année
ou par profil de l’élève et/ou par session. Il peut être tout autre membre de l’équipe
éducative. Il est l’interface entre le collège, l’élève, sa famille et le dispositif.
Dans sa mission s’imbriquent deux éléments importants : la communication
et la pédagogie.
fiche de poste du professeur fiche de poste du professeur référent.référent.
Communication : Participer au bilan d’entrée et de sortie du dispositif,
à la contractualisation entre l’élève, sa famille et les équipes,
Collaborer avec l’équipe de la structure relais durant la session :◦ concertation hebdomadaire du dispositif relais
(lundis 17h), (importer et exporter les informations)◦ lien internet, ENT (scolastance),◦ participer au lien avec les familles.
Assurer le suivi de l’élève à son retour dans l’établissement, avec la structure relais par une réunion de réintégration (bilan de session et élaboration du contrat avec l’élève et son équipe éducative).
Utiliser les outils de communications que sont le classeur de l’élève (1) et le référentiel (2).
fiche de poste du professeur fiche de poste du professeur référent.référent.
Accompagner l’élève : Lors de son intégration dans la nouvelle structure relais,
lui expliquer le fonctionnement, etc. Rendre une visite fréquente voir hebdomadaire à l’élève
durant la session, Tenir informé l’élève de la vie de sa classe et de son
établissement, Anticiper, favoriser sa réintégration. (prévenir et
préparer la classe et les professeurs des progrès à poursuivre)
Faire le lien avec l’équipe éducative du collège d’origine : Informer ses collègues de l’évolution de l’élève, Collecter les informations sur la classe et son
établissement :◦ Ambiance, vie de classe, vie du collège,◦ Travaux et devoirs.
fiche de poste du professeur fiche de poste du professeur référent.référent.
fiche de poste du professeur fiche de poste du professeur référent.référent.
Pédagogie : La communication se fait par le biais de documents
formalisés dans chaque matière précisant :◦ Le niveau de l’élève,◦ Les objectifs à travailler en fonction du référentiel,
------------------ 1. Classeur de l’élève au collège hors les murs où sont
présentés tous les travaux et activités scolaires :◦ Les matières,◦ les activités socialisantes, comptes-rendus et photos.◦ la fiche de suivi hebdomadaire et comportemental, la
feuille cahier de liaison, la feuille cahier de textes. 2. Le référentiel : c’est le bilan et les objectifs
pédagogiques pour chaque matière. Les objectifs pédagogiques à atteindre et ceux réalisés.
16/ proposition de calendrier16/ proposition de calendrier 1ère session : 7 septembre au 23 octobre 2009
◦ 35 jours de scolarité = 7 semaines◦ 25jours ouvrés avant la commission éducative = 5
semaines 2ème session : 6 novembre au 18 décembre
◦ 31jours de scolarité = 6 semaines◦ 21 jours ouvrés avant la commission éducative = 4
semaines 3ème session : 4 janvier au 6 mars
◦ 35 jours de scolarité = 7 semaines◦ 25 jours ouvrés avant la commission éducative = 5
semaines 4ème session : 8 mars au 7 mai
◦ 35 jours de scolarité = 7 semaines◦ 25 jours ouvrés avant la commission éducative = 5
semaines 5ème session : 1 mai au 1er juillet 2010
◦ 38 jours de scolarité = 7 semaines
17/ PROJET PREMIÈRE SESSION 5ÈME Il s’adresse aux élèves de 5ème identifiés en fin de
6ème comme étant fragiles, voire en difficultés d’apprentissage.
Ce projet de prévention, s’articule sur 3
axes : Le premier, pédagogique où les bases qui
devraient avoir été acquises en début de 5ème et qui ne l’ont pas été, seront revues et consolidées.
Le deuxième, méthodologique où des suivis seront méticuleusement mis en place :Suivi des devoirs,Suivi quotidien de l’engagement familial,Tenue des cahiers.
Le troisième, sur la motivation, voire la revalorisation.
LA PÉDAGOGIE :
d’après le socle commun.Chaque matière définit les bases à acquérir en début de 5ème. Des précisions peuvent être apportées par le collège d’origine.
Thème commun et fédérateur pour toutes les matières : Le Le moyen âge.moyen âge.
LA MÉTHODOLOGIE :Suivi des devoirs :
vérifications des cahiers de textes en fin de cours par les professeurs ou les assistant(e)s pédagogiques.
Rappel des devoirs et des cours du lendemain (révision, matériel ou tenue de d’EPS) chaque soir, avant de quitter la structure relais.
signature par les parents du cahier de texte, chaque jour si devoirs non faits.
Relevé des devoirs à chaque fin de cours par les assistant(e)s pédagogiques.
Suivi avec la famille : appels téléphoniques fréquents (implication ou
ressenti des parents, informations diverses, …). signature hebdomadaire par les parents d’une
fiche de comportement. Implications des parents dans le suivi des devoirs à
la maison.Tenue des cahiers : vérifications rigoureuses et
quotidiennes. Recommencement. Notes de soins.
LA MOTIVATION :
Recherches après entretien, de sujets, points positifs et valorisants (personnel, associatif, projet professionnel…)
Réinvestissement de ces pistes dans chaque matière.
Dossiers valorisants.
MATHÉMATIQUES :
Nombres et calculs Ecriture d’un nombre décimal, droite graduée, comparaisons Opérations simples : mécanismes et signification (addition ;
soustraction ; multiplication ; division euclidienne) (avec tables d’addition et de multiplication à disposition)
Fractions : partage / sur la droite graduée / fraction d’une quantité
Géométrie Constructions (règle, compas, équerre, rapporteur) : angles,
triangles, cercles, parallèles, perpendiculaires, figures symétriques (symétrie axiale)
Grandeurs et mesures Périmètres, aires, volumes (ces notions peuvent notamment
servir de support à tous les points qui précèdent, donc peuvent être traitées au fur et à mesure sous forme d’exemples)
FRANÇAIS :
Copier un texte d'une dizaine de lignes sans fautes,
Les accords sujet-verbe, les accords dans le groupe nominal,
Rédiger un texte d'une page environ,
Géographie en classe relaisGéographie en classe relais
Domaine Vocabulaire, savoirsJe sais localiser -continents-océans
-les chaînes de montagnes*-certains Etats*-Grandes villes*
Je sais utiliser pour localiser -les points cardinaux-lignes imaginaires (équateur, cercle polaire…)
Je sais décrire l’organisation d’un territoire à partir d’une carte
-régions riches /pauvres /en retard/urbaines/rurales
1. Connaissances de bases (vocabulaire, savoirs)
*Ex. : Rocheuses, Cordillère des Andes, Alpes, Caucase, Himalaya …*Ex., les 10 pays les plus vastes et les plus riches, *Les agglomérations supérieures à 10 millions d’habitants .
Géographie en classe relaisGéographie en classe relais
Type de document/outils Savoir-faire
cartes -savoir lire une légende-repérer les types d’informations sur la carte.
Outils graphiques -savoir lire le titre, la légende et les unités d’un graphique.-extraire des informations d’un graphique simple.
Textes et images -savoir lire un texte et identifier le type de document.-repérer la source du document : l’auteur.-comprendre le document après un questionnaire.-lire un paysage : dégager le thème général.-repérer les grandes parties du paysage.
2. Compétences méthodologiques
HISTOIRE EN FIN DE SIXIÈME
Quelques remarques -Tout travail historique s’appuie sur des
connaissances, des faits. Donc, l’apprentissage des leçons est indispensable.
-Ce savoir doit être mis en forme à l’écrit : l’élève doit être capable d’exposer un fait historique sous forme de phrases (6°, 5°)
HISTOIRE EN FIN DE SIXIÈME
I- Les savoirs a) La chronologie
-Connaître les limites de la première grande période historique : l’Antique. (Éviter les anachronismes)
-Connaître des dates incontournables et identifier des siècles (siècle de l’apogée d’Athènes, siècle de la naissance du christianisme…)
-Savoir situer dans le temps tout événement. Les élèves accumulent parfois des faits sans pouvoir les dater.
b) Le vocabulaire, Connaître le vocabulaire de base :
notions politiques (monarchie, république, gouvernement, dynastie …..).
notions religieuses (cultes, croyances, …et le vocabulaire propre aux grandes religions étudiées)
notions culturelles (en architecture, peinture …)
HISTOIRE EN FIN DE SIXIÈMEc) Les grands acteursConnaître les grands personnages historique car
l’histoire n’est pas faite par des sciences obscures mais par des acteurs qui, à certains moments font des choix décisifs : la connaissance de courtes biographies est donc indispensable.
d) Les civilisations
Les périodes historiques sont rythmées par des civilisations : il faut donc connaître les grandes civilisations et leurs principales caractéristiques :
religion. localisation d’une aire géographique. culture (ex : associer la pyramide à l’Egypte
ancienne, le temple de Salomon aux Hébreux).
HISTOIRE EN FIN DE SIXIÈME
Type de travail
/document
Savoir-faire
oral -savoir lire un texte à voix haute en le rendant compréhensible.-s’exprimer de façon complète et non pas par bribes de phrases.
leçon Savoir apprendre une leçon : -repérer le plan et l’enchaînement logique de la leçon.-mémoriser des faits en les replaçant sur une frise chronologique.
écrit -tenir correctement son cahier (titres soulignés, espaces entre les titres et les paragraphes, illustration, soin des croquis et cartes).-comprendre une question : repérer les mots clés et voir ce qui est demandé par rapport au thème du cours.-être capable de présenter une copie claire, aérée.
document -savoir identifier un document (nature, date, auteur, thème)-extraire les informations importantes à partir d’un questionnement et pouvoir justifier ses réponses par une citation courte et correctement insérée dans la réponse (guillemets) ou tout autre information (chiffre, évolution…)
2. Les compétences méthodologiques
LES ARTS PLASTIQUES
Thème : le moyen-âge Initiation à la calligraphie gothique : Technique graphique permettant de travailler sur : la concentration, la patience le soin, d'améliorer la motricité fine et par conséquent l'écriture
individuelle. A l'issue des exercices à la plume métallique et au calame,
les élèves doivent écrire sur un support bidimensionnel une citation de leur choix.
gestion de l'espace du support. La technique familiarise l'élève avec le geste graphique et
permet de maîtriser le vocabulaire spécifique.
ANGLAIS
Compétences lexicales : Le vocabulaire de la chevalerie
La description d’une image (en haut, à droite,
au premier plan …) Le vocabulaire des liens de famille Le vocabulaire du château Le vocabulaire des qualités et des défauts Compétences culturelles : Le Moyen-âge, la tapisserie de Bayeux,
Richard Lionheart, William the Conqueror, la bataille d’Hastings
La famille (les liens de famille) La personnalité, les qualités et les défauts
ANGLAIS
Compétences grammaticales : Réactivation : génitif prépositions de déplacement les adjectifs possessifs les pronoms possessifs le présent en be+ing Structures nouvelles :
Le prétérit des verbes réguliers et irréguliers Le comparatif de supériorité
ANGLAIS
Compétences phonologiques : Prononciation de « ed » Intonation dans les questions (wh/h ou
yes/no » Accentuation (mot) Accentuation dans une phrase courte
ANGLAIS
Tâche finale :Créer une affiche pour un tournoi de chevalerie ou pour la visite d’un château fort.
Savoir-faire / Eléments de validation du niveau A2•Décrire une scène•Parler de possession•Décrire un château•Parler de la personnalité de quelqu’un•Comparer des personnes
ANGLAIS
Outils :•Diaporamas sonores constitués par Sophie Morin à partir de documents extraits de New Standpoints 5e, Good News 5e, Enjoy 5e, Step in 5e
•King Arthur•Medieval castles•The Norman conquest•The Bayeux tapestry•Jeu de 7 familles (possession, lexique)•Internet (recherche d’informations)
ANGLAIS
Nota bene : Les élèves sont scolarisés temporairement en classe-relais pour des motifs qui peuvent être très différents : démotivation scolaire, troubles du comportement …Il est indispensable de prendre en compte les spécificités de chaque élève et de l’aider à progresser tant au niveau de la socialisation que de l’acquisition des savoirs.Par conséquent, il est probable que les élèves n’auront pas abordé tous les points de ce projet pédagogique mais seulement les sujets et les points les plus susceptibles de les intéresser, de les motiver, ceci en fonction de leurs intérêts et de leurs compétences.
LES SCIENCES ET VIE DE LA TERRE
Compétences acquises en fin de 6° : Compréhension du monde vivant ; sa
répartition, son organisation et ses caractéristiques.
Comprendre que l’homme par ses activités influe sur l’environnement.
Sensibiliser au développement durable et à la citoyenneté.
Le recyclage de la matière. L’amélioration qualitative et quantitative
de la production alimentaire. Reconnaître des espèces afin des les
identifier et de respecter celles protégées.
LES SCIENCES ET VIE DE LA TERRE
Compétences à acquérir en début de 5° : volume horaire 8 heures
A) Travail basé sur la respiration et l’occupation des milieux de vie :
Reconnaître qu’un être vivant respire Etudier différents milieux de vie et de respiration. Voire les différents mode de respiration à l’aide des
consoles VTT :
a) poumons : Démarche d’investigation permettant d’analyser et de comprendre le fonctionnement des poumons
Simulation avec logiciel(courbes, graphiques)
b) Trachées : dissection et observation de trachées d’asticots
c) Branchies : Observation de branchies
LES SCIENCES ET VIE DE LA TERRE
B) Répartition des êtres vivants en fonction des conditions de respiration :
Travail sur les végétaux, poisson pour voir
l’influence de l’homme ! Tous ces objectifs permettent de valider des
compétences du socle commun mais seront adaptées en fonction des difficultés rencontrées avec les élèves.
Ce projet pédagogique sera orienté vers l’utilisation systématique de la démarche d’investigation afin que l’élève puisse être au maximum au centre de ses apprentissages (acteur).
Cela lui permettra d’être valorisé et d’acquérir un « petit » raisonnement scientifique !
TECHNOLOGIE : NOUVEAUX PROGRAMMES
Rappels 6ème : Les moyens de transport, Comme ça marche ? Comprendre quelques fonctions :
diriger, transmettre un mouvement, assurer la sécurité (freinage),
Nommer des catégories de matériaux utilisés, comprendre les choix qui en sont faits en fonction de leurs propriétés,
Quelques rappels sur les énergies. Début du programme de 5ème : Habitat et ouvrages, Observer l’environnement construit du collège : identifier
des fonctions assurées, des solutions techniques retenues, comparer,
Envisager des modifications de structures ou d’assemblages pour satisfaire une fonction de service,
Les recherches et les synthèses s’articulent sur une comparaison entre ce qui existait au moyen âge et notre époque actuelle.
COMMUNICATIONS : Par le professeur référent de l’élève admis en classe relais,
régulièrement présent à la concertation de chaque lundi soir. Il est l’interface entre les équipes.
Par l’utilisation quotidienne de l’ENT scolastance entre les professeurs du collège d’origine et l’équipe du collège hors-les-murs. Échanges pédagogiques : cours, etc. Progressions et attitudes de l’élève. Préparation à la réintégration.
Par la consultation du classeur de l’élève où sont rangés : tous ses cours. Ses fiches hebdomadaires de comportement, signées par
les parents. Ses feuilles ‘cahier de liaison’. Des informations valorisantes :
Comptes rendus des activités associatives et socialisantes. Agrémentés de photos.
Dossier d’activités personnelles. Premières bases d’un dossier professionnel sur un
métier si projet.
CONCLUSIONS :
Ce projet devrait permettre à des élèves ne maîtrisant leurs méthodes de travail de bénéficier :
De cours à petits effectifs, D’un suivi plus personnalisé, tant en cours
qu’avec les devoirs, D’un contrôle systématisé de ses devoirs, D’une valorisation dès leurs premiers efforts, D’un cadrage ferme mais bienveillant, si leur
attitude nuisait à leur scolarisation. Ce projet s’adresse tout particulièrement aux
élèves de 5ème en difficultés d’apprentissage pour la première session septembre-octobre.
