1 · Web view-Egyéni fejlesztési lapokon a fejlődés ütemének rögzítése-Az óvodáskor végén minden egészsége-sen fejlődő gyermek képessé válik elmélyülten tevékenykedni,

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSIMINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI

PROGRAMPROGRAM

KUNFEHÉRTÓKUNFEHÉRTÓNAPKÖZI OTTHONOS ÓVODANAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA

6413, ADY E. u. 4.6413, ADY E. u. 4.

Jóváhagyta Aláírás Dátum

Intézményvezető

Szülői Szervezet

Fenntartó

1

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

Intézmény neve: Kunfehértó Önkormányzat - Napközi Otthonos Óvoda

Alkalmazotti közösség jóváhagyásának kelte: 2007. március 29.

Fenntartóhoz történt benyújtás kelte: 2007. április

Fenntartó jóváhagyás kelte:

A MIP hatályba lépése: 2007. április 2.

2

TARTALOMJEGYZÉK

I. BEVEZETÉS1. JOGI KÖRNYEZET2. AZ INTÉZMÉNY RÖVID BEMUTATÁSA3. AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGI MÚLTJÁNAK BEMUTATÁSA ÉS A MINŐSÉGI

RENDSZER DOKUMENTUMAINAK FELÉPÍTÉSE4. AZ ÖNKORMÁNYZATI MIP FELADATAI5. MINŐSÉGPOLITIKAI NYILATKOZAT6. JÖVŐKÉP7. KÜLDETÉSNYILATKOZAT8. MINŐSÉG CÉLJAINK ÉS FELADATAINK

II. AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERE1. A VEZETÉS FELADATAI, FELELŐSSÉGE 2. JOGSZERŰSÉG3. VEZETŐI CÉLOK A MINŐSÉGFEJLESZTÉS SORÁN4. TERVEZÉS5. ÉVES MUNKATERV6. VEZETŐI ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS, MÉRÉS7. TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS

7.1 A TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS FOGALMA, TARTALMA, CÉLJA7.2 A VEZETŐI FELADATOKAT ELLÁTÓK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS

- A teljesítménykövetelmények meghatározása- A teljesítményértékelés

7.3 A - NEM VEZETŐI FELADATOKAT ELLÁTÓ - PEDAGÓGUSOK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSE

- A teljesítménykövetelmények meghatározása- A teljesítményértékelés

7.4 KOLLÉGA ÉRTÉKELÉS ( NEM PEDAGÓGUS ÉRTÉKELÉSÉHEZ)- A teljesítménykövetelmények meghatározása- A teljesítményértékelés

8. A TELJESÍTMÉNYKÖVETELMÉNYEK ÉS AZ ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI

III. AZ INTÉZMÉNY MŰKÖDÉS BELSŐ RENDJE1. PARTNERKAPCSOLATOK IRÁNYÍTÁSA, MENEDZSELÉSE2. PARTNERI IGÉNY ÉS ELÉGEDETTSÉGVIZSGÁLAT FOLYAMATA 3. INTÉZKEDÉSI TERV

IV. ERŐFORRÁS, GAZDÁLKODÁS1. HUMÁNERŐFORRÁS2. GAZDÁLKODÁS

V. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI SZERVEZET FELÉPÍTÉSE ÉS MŰKÖDÉSE1. AZ INTÉZMÉNY SZERVEZETI STRUKTÚRÁJA

VI. AZ INTÉZMÉNY MÉRÉSI, ÉRTÉKELÉSI RENDSZERE

3

1. MUNKATÁRSAK MÉRÉSE, ELLENŐRZÉSE, ÉRTÉKELÉSE2. GYERMEKEK ÓVODA SZINTŰ MÉRÉSE, ÉRTÉKELÉSE3. TELJES KÖRŰ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

- Intézményi önértékelés célja- Intézményi önértékelés rendszere, módszerei

VII. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATA1. DOKUMENTUMOK KEZELÉSE2. A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM NYILVÁNOSSÁGA

VIII. MELLÉKLETEK

4

I. BEVEZETŐ

1. JOGI KÖRNYEZET

Az intézményvezető az 1993. évi LXXIX. törvény 40. § (10)-(11) bekezdése alapján a

következők szerint határozza meg az Intézmény minőségirányítási programját.

A törvény előírja az intézmények hatékony, szakszerű, törvényes feladatellátását és az

intézményi működés folyamatos javítását, fejlesztését.

Az intézményi minőségirányítási programban kell meghatározni az intézmény működésének

folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok

végrehajtását.

A minőségirányítási program az intézményi működés stratégiai dokumentuma, melynek

funkciója:

a nevelési program megvalósításának, végrehajtásának, az intézmény

működésének támogatása,

a folyamatos fejlesztés napi gyakorlattá tétele,

a működés hatékonyságának és szakszerűségének javítása,

az intézmény hosszú távú fejlesztésének biztosítása.

A 3/2002. sz. miniszteri rendelet a minőségfejlesztés a közoktatási intézményekben (4.§)

1. A közoktatási intézményekben folyó minőségfejlesztés célja annak garantálása, hogy

a közoktatási intézmények a társadalmi és a helyi igényeknek megfelelő

szolgáltatásokat nyújtsanak.

A közoktatási intézmények ennek érdekében folyamatos, önértékelésen alapuló

minőségfejlesztési tevékenységet folytat.

Az intézményi és fenntartói minőségirányítási programok tartalmukat, szerkezetüket tekintve

összefüggenek, koherens szemléleti megközelítést igényelnek.

A minőségirányítási programmal kapcsolatos felelősség, és a program készítése

A minőségirányítási program működtetéséért a Közoktatási törvény 54. § (1) bekezdése

értelmében az Intézmény vezetője tartozik felelősséggel.

5

Az Intézmény minőségirányítási programját a fenti felelősségi szabály figyelembevételével az

Intézmény vezetője készítette.

A program elfogadása előtt megtörtént - az 1. számú mellékletben meghatározott - érdekelt

szervek véleményének kikérése.

A programot az alkalmazotti közösség a ……………………………………. napon elfogadta.

A program a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé.

2. AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA

Az Intézmény neve: ....................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

Az Intézmény székhelye: ............................................................................................................

Az Intézmény alapítója: ..............................................................................................................

Az Intézmény fenntartója: ..........................................................................................................

Az Intézmény típusa: ..................................................................................................................

Az alapító okirat szerint ellátandó tevékenységi körök:

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

6

Településünk nem csak területileg és népességében mondható kicsinynek, de múltja sem

túl mélyen gyökerezik. A falu adottságai ideálisnak mondhatóak, csendes, nyugodt, rendezett

környezet jellemzi. Az itt élőknek azonban a helyi munkalehetőségek meglehetősen szűkre

szabottak.

Először nézzünk egy rövid történeti áttekintést az óvoda életéből és átalakulásából:

- 1956-ban, az akkor már működő általános iskola egyik termében kapott helyet

intézményünk, majd az épület korszerűsítésével még egy termet biztosítottak

számunkra

- 1978-ban lehetőség nyílt arra, hogy a nevelők munkáját négy csoportban (100 fő

gyermek befogadásával) végezhessük, így még egy új szárnyrésszel illetve saját

főzőkonyhával bővült az intézmény.

- 2003 szeptemberétől a csökkenő gyermeklétszám miatt 4 csoportos óvodából 3

csoportos intézmény lettünk.

Óvodánk Napközi Otthonos, és saját konyhája biztosít étkezést a gyerekek számára. Mivel a

külterület tanyavilága elég távol esik a főbb intézményektől, így iskolabusz hozza-viszi nem

csak az iskolásokat, hanem az óvodás gyermekeket is.

Intézményünk rendelkezik saját alapítvánnyal, melynek támogatásával lehetőségünk nyílik

eszközeink és játékaink bővítésére.

A demográfiai csökkenés ellenére óvodánkra a maximális kihasználtság a jellemző.

A családok megváltozott életkörülményeiből adódóan óvodánkban a társadalom valamennyi

rétegének gyermeke jelen van, s ez egészséges szociokulturális összetételt eredményez.

Ugyanakkor feltételez az óvoda részéről egy nagyon tudatos fejlesztést a

hátránykompenzálásban és tehetséggondozásban.

A mindennapi munkánk során egyre gyakoribb az a tapasztalat, hogy a gyermekek

egészséges, élménygazdag fejlődésében megnőtt a mi felelősségünk. Az alacsony

gyermeklétszám, a kialakult versenyhelyzet, a megváltozott pedagógusszerep, a szabad

óvodaválasztás, a szakmai autonómia mind hozzájárultak ahhoz, hogy különös figyelmet

fordítsunk fejlesztőmunkánkra és partnerközpontú működésünkre.

Intézményünk tevékenységét nevelési programunkban az alábbi célok megfogalmazásával

határoztuk meg.

7

Folytatni és kiegészíteni a család nevelő munkáját és a családdal

együttműködve biztosítani a gyermek sokoldalú, harmonikus fejlődését,

Elősegíteni a személyiség kibontakoztatását, úgy, hogy az együtt elért

eredmények megalapozzák az iskolai nevelést

Érzelmi biztonság légkörében alakítani a testi, szociális és értelmi fejlődést az

életkori és egyéni sajátosságok, valamint az eltérő fejlődési ütem maximális

figyelembevételével

3. AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGFEJLESZTÉSI MÚLTJÁNAK

BEMUTATÁSA.

A MINŐSÉGÜGYI RENDSZER DOKUMENTUMAINAK FELÉPÍTÉSE

a) Az intézmény minőségügyi múltja

1998.-1999: Óvodai helyi nevelési program

1999.-2002: Minőség az oktatásban című képzések (3fő)

2002. ápr.1.-aug.31: Tájékoztatás, tanfolyamok, bevezető képzés

Minőségbiztosítási kör létrehozása

Feladatok, erőforrások feltérképezése, munkaterv elkészítése

2002.szept.1.-okt.31: Partnerek meghatározása, kapcsolatteremtés, azonosítás

2002.nov.1.-2003.febr.:Partnerek elégedettségének, igényének felmérése, módszer,

eszköz meghatározás. Felmérések lebonyolítása, eredmények

rögzítése, feldolgozása, összehasonlítása.

2003.márc.1.-31.: Nyitott önértékelés

2003.ápr.1.-jún.31.: Célok meghatározása, ütemezés, rövid-, közép-, hosszú távú

tervek. Intézkedési tervek elkészítése.

2003.szept.1.-

-2004.ápr.30.: Intézkedési tervek végrehajtása, ütemezésnek megfelelően

b) A minőségügyi rendszer dokumentumai

A MIP tartalmazza az intézmény minőségügyi rendszerét, valamint minőségfejlesztési

politikáját, melyet a minőségpolitikai nyilatkozatban tesz közzé.

8

Alapító okirat

MIP – HNP

Házirend

SZMSZ

Eljárási rend – folyamat leírások

Szabályzatok

Munkaköri leírások

Bizonylatok

MIP készítésének ütemezése

Lépések Munkaforma Megvalósító Felelős

1. Előkészítő szakasz-A Ktv. 40 §. (10) (11) és a 3/2002. (II.15.) OM intézményifeladatok meghatározása

-Értekezlet -Teljes alkalmazotti kör -Intézményvezető

-Meglévő dokumentumok áttekintéseIntézkedési tervek, partneri igény és

elégedettségmérés eljárás rendje , irányított önértékelés áttekintéseHNP felülvizsgálata

-Team munka -Intézményvezető -Minőségi team

-Intézményvezető

2. A minőségirányítási programkidolgozásának szakasza

-A fenntartói MIP-ben meghatározottak -Összehasonlító, elemzés -Nevelőtestület

-Minőségi team-Intézményvezető

9

áttekintése, egyeztetése a HNP-vel -Intézményi MIP kidolgozása

-Tervezés-Intézményvezető-Minőségi team -Intézményvezető

-Testület tájékoztatása az elkészült anyagról, MIP benyújtása a fenntartóhoz

-Dokumentum megismert. -Intézményvezető -Intézményvezető

-COM. I.modell fenntartása, fejlesztésePartnerek körének kibővítése Partneri igények eljárási rendje

alapján az újbóli mérések elindítása

-Team munka -Intézményvezető-Minőségi team

-Intézményvezető

10

A partneri igények elemzésének eljárási rendje

Partnerek A partneri igényfelmérésének módja

A mintavételszabályai

Az elégedettség és

igénymérésgyakorisága

A partneri igények

elemzésénekszempontjai

A mérést végzőszemélyek

A tájékoztatásmódja

Az utolsóbizonylat

kelte

1. G

yerm

ekek

-A közvetlen felmérési rendszer a gyermekek elégedettség, elégedetlenség és igény felméréséhez képek segítségével vagy rajzolással.

-Valamennyi5-6 éves gyermek

körében

-Kétévente

-A gyermekek mit szeretnek és mit nem az óvodában.A módszer célja, hogy információt kapjunk a vizsgált időben a gyermekek pozitív vagy negatív emócióval kötődnek az óvodai tevékenységhez, mik az elvárásaik, mit szeretnének még az óvodában csinálni?

-Valamennyi óvónő -Valamennyi grafikon óvodai szinten nyomta-tásban az óvónőknek a kezébe kerül. -Elemzés a nevelői értekezleten két évente egyszer februárban.

2002.12.15.

2. S

zülő

k -Kérdőíves felmérés válaszadási lehetőséggel

-Teljeskörű felmérés.Titkos válaszadás.

-Kétévente.

-Szempontok a kérdőívek össze-állításához.-HNP-Az óvoda feladatai-Agyermekek fejlő-dése, egyéni képes-ségei-Kapcsolattartás-Tevékenységek-Az óvodai dolgozók-kal való elégedettség-Tárgyi felszereltség-Szülői igényekre való odafigyelés

-Valamennyi óvónő-Minőségi team

-A feldolgozás után tájékoztatás:nevelői értekezleten, szülői értekezleten .

2003.02.15.

11

A partneri igények elemzésének eljárási rendje

Partnerek A partneri igény felmérésének

módja

A mintavételszabályai

Az elégedettség és igénymérés gyakorisága

A partneri igényekelemzésének szempontjai

A mérést végző

személyek

A tájékoztatásmódja

Az utolsó

bizonylat

kelte

3.Fenntartó Kérdőív kérdései alap-ján készül.

Polgármester, jegyző,Pénzügyi bizottság

vezetője Négy évente.

-a HNP-elégedettség az óvodai dolgozókkal-kapcsolattartás-tárgyi felszereltség

-Minőségi team-Óvodai

beszámoló alkalmával

2002.05.17.

4. Iskolák Kérdőív kérdései alapján

Iskolaigazgató, alsótagozatos munka-közösség vezetője,

első osztályos tanítóKét évente

-kapcsolattartás-az iskolába menő gyerekek értelmi, érzelmi, akarati, szociális, beszéd fejlődés

Minőségi team

-Nevelőtestület tájékoztatása a következő értekezleten

2002. 02.28.

5. Közvetlen belső part-

nerekteljes alkal-mazotti kör

Kérdőív, válaszadási lehetőség,SWOT-analízis

Teljes körű minta-vétel

-név nélküli kitöltés

Két évente

A kérdőívek összeállításá-nak szempontjai-HNP-munkahelyi légkör-belső kommunikáció-kapcsolattartás-feladatmegosztás-továbbtanulás-tevékenységek-színes programok-tárgyi felszereltség

Minőségi teamAz alkal-mazotti kör tájé-koztatása munkatársi értekezleten

2002. 11.20.

12

4. AZ ÖNKORMÁNYZATI MIP INTÉZMÉNYRE VONATKOZÓ FELADATAI:

a) Fenntartói minőségpolitika

Minőségfelfogásunk középpontjában a partnerek elégedettségének biztosítása áll. A központi

oktatásirányítás igényeinek figyelembevétele, alkalmazkodás a közoktatás folyamatosan változó

környezetéhez.

A fenntartói irányítás és ellenőrzés keretében gondoskodunk az intézmények jogszerű, törvényes

működéséről, a kötelezettségek és jogok érvényesítéséről.

Valamennyi partnerünk számára folyamatosan kinyilvánítjuk a szakmai elvárások fontosságát.

Elvárásainkat az egyes intézmények és az oktatási folyamatban együttműködő csoportok és

szervezetek számára egyértelműen fogalmazzuk.

A rendszer működéséhez biztosítjuk a szükséges forrásokat, személyi-és tárgyi feltételeket. Az

emberi erőforrás fejlesztésével a dolgozók képzését, önképzését, ezen belül az innovációs

folyamatokat támogatjuk.

Rendszeres visszajelzést gyűjtünk a célok megvalósulásáról, és a munkatársak elégedettségéről.

A hatékony és eredményes munkavégzést elismerjük, ennek ösztönző rendszerét kidolgozzuk,

működtetjük.

b) Fenntartó elvárásai a helyi Közoktatási rendszer működésével kapcsolatban

Jogszerű, törvényszerű, költségorientált, hatékony, eredményes – tervszerű működés

A gyermekek minőségi fejlődését folyamatosan segítő nevelés-oktatás

Teljes körű óvodai nevelő – fejlesztő tevékenység

Közoktatási rendszerbe kerüléstől (óvoda) nyomon követhetőség

Hatékony feltáró munka-minden 3. életévét betöltő kisgyermeket írassanak be az

intézménybe

Felmerülő változásokhoz való alkalmazkodás

Stabil nevelőtestület

Szülők tájékoztatása az intézmény szolgáltatásairól

Mérések a HNP alapján

13

Minőségelvű – partnerközpontú működés MIP alapján

Rászoruló gyermekek segítése, mentális problémák kezelése

Hatékony gyermek és ifjúságvédelem, hatékony együttműködés az intézmények és a

közoktatáshoz kapcsolódó intézmények között mind a hátránykompenzációban, mind

a prevenciós munkában

Működést szabályozó dokumentumok felülvizsgálata, beszámolója meghatározott

időközönként

Szakmai szolgáltató igénybevétele

Az óvoda fenntartói elvárásai, elvárásokkal kapcsolatos feladataink

Feladatok Sikerkritériumok,várható eredmények

Módszerek, eljárások

Felelősök,közreműködők

Megvalósítás időszaka,

gyakorisága,határidő

Intézményi minőségirányításirendszer,program elkészítés

Az elkészült programalapján működik az intézmény minőség-fejlesztése

Helyzetértékelés,intézkedési terv,partneri elégedettségértékelése

Óvodavezető 2004.06.30.

Nevelési, pedagógiai programfelülvizsgálata

A kitűzött célokhoz közelít, a mindennapi munka; eredmény regisztrálható

Eredményesség hatékonyság vizsgálata, ellenőrzés, értékelés

Óvodavezető, programkészítő óvodapedagógu-

sok

2006. június 30.

Óvodapedagógusitovábbképzési terv,beiskolázásiterv elkészítése

Humánerő minőség- központú fejlesztés

Óvodapedagógusok jelentkezése alapján, a közösség elfogadásával

Óvodavezető277/1997(XII.22.)

Kormányrendeletszerint

A helyi igényekbőlfakadó, az óvodákszakmai sokszínűsé-gének további megőrzése, megvalósítása

A sokszínű programokalkalmazásával, működtetésével megalapozzák és elősegítik a gyermekek továbbhaladását

Önállóan, helyben készített, adaptált minden készséget, képességet fejlesztő programok

Óvónők, dajkák Folyamatos

Kiemelt nevelési célok megvalósítása; különleges gondozást igénylő óvodásokkal való foglalkozás

Biztosított az egészség-tudatos életmód, anyanyelvi kultúra; hagyományőrzés; egyenlő esélyek az iskolakezdéshez

Differenciált bánásmód, fejlesztő csoport működtetése

Óvodavezető,óvónők, dajkák

Folyamatos

A 3-5 évesek óvodai elhelyezése iránti igények kielégítése; iskolaérettség szűrése

Az óvodáskor végére elérik az iskolai munkához, az iskolai élethez szükséges fejlettséget;

Óvodai nevelés keretében megvalósuló egyéni fejlesztés, szakszolgálatok igény-bevétele (megfigyelés, képességvizsgálat)

Óvodavezető,óvónők,

Pedagógiai szakszolgálatok

munkatársai

Folyamatos az iskolakezdés előtt

Az alapfeladatok ellátásához szükséges eszközellátás áttekin-tése, biztosítása

Funkcionális fejlesztéssel a teljes ellátás megközelítése; az intézkedési terv időarányos teljesítése

Pályázatok útján fejlesztő eszközök, udvari játékok, egyéb eszközök beszerzése, eszközcsere

Óvodavezető,óvónők, fenntartó, patronáló szülők

Igény, lehetőség szerint,

folyamatosan

14

Feladatok Sikerkritériumok,várható eredmények

Módszerek, eljárások

Felelősök,közreműkö-

dők

Megvalósítás időszaka,

gyakorisága,határidő

Hátrányos helyzetűgyermekek óvodai ét-keztetésének biztosítása

Gyermekek ingyenes étkeztetése

Statisztikai nyilvántartá-sok elemzése

Óvodavezetőóvónők,

gyermekvédel-mi felelős,

élelmezésveze-tő

Folyamatos

Potenciális balesetiforrások felülvizsgálata, hibák kijavítása, megszüntetése

Biztonságos helyiségek, felszerelések, udvari játékok

Csoportszobák, játszó-udvar, kiszolgáló helyi-ségek, balesetvédelmi vizsgálata -jegyzőkönyv

Óvodavezető,Évente 2-3

alkalommal, illetve ha hibát tapasztalnak, bejelentenek

Intézményi együttműködés az egymásra épülő intézmények között

Óvoda-iskola kapcsolata; megfelelő iskolaválasztás; az óvoda-iskola átmenetének megkönnyebbítése

Beiskolázási adatok, információk átadása a követelményekről, lehetőségekről

Óvodavezető, általános iskola

igazgatója, óvónők, tanítók

Minden évben február-március

Kapcsolattartás szülőkkel, fenntartóval, patronálóval, partner intézményekkel

Naprakész információkkal rendelkeznek a legfontosabb célok, megvalósulásáról, igényekről és elégedettségről

Szülői értekezletek, családlátogatás, egészségügyi, közművelődési intézmé-nyek dolgozóival való kapcsolat, szakmai kapcsolatok , továbbképzés

Óvodavezetőóvónők

Folyamatos

A csoportszámok, csoportlétszámok normalizálása; költség- hatékony gazdálkodás

A férőhelyek kihasznált-ság; az egy óvodapeda-gógusra jutó gyermekek száma a helyi előírások-nak megfelelően; hatékonyság, gazdaságosság

Demográfiai tényadatok és várható alakulásuk elemzése, prognosztizá-lása; évenkénti felül-vizsgálata a csoportok számának, létszámának, a csoportszobák férő- helykihasználtságának megfelelően

Óvodavezető,óvónők, fenntartó

Költségvetés tervezésekor

5. MINŐSÉGPOLITIKAI NYILATKOZAT

Intézményünk a kunfehértói Önkormányzat Napközi Otthonos Óvodája.

Minőségfelfogásunk legfőbb célja, hogy óvodánk pedagógiai és szakmai célkitűzéseinek

megfelelően működjön.

Minőségi céljainknak való megfelelés biztosítja a folyamatos fejlődést a szervezetben és a

pedagógiai munkában egyaránt. Ennek eredménye, hogy helyi nevelési programunk alapelvei és

céljai egyre magasabb szinten valósulnak meg.

15

Óvodánk vezetése és alkalmazotti köre elkötelezett a minőségfejlesztés iránt, ezért figyelembe

vesszük a változó társadalmi környezet és partnereink igényeit.

Az intézményvezetés tudatosítja a munkatársakban a vonatkozó jogszabályokat, törvényi

kötelezettségeket, jogokat és szakmai elvárásokat.

A folyamatos minőségfejlesztés érdekében biztosítjuk, ösztönözzük a munkatársak szakmai

fejlődését (önképzés – továbbképzés).

Munkánkat a kiegyensúlyozott, magas színvonalú tevékenység jellemzi. Feladatainkat tervszerűen,

tudatosan végezzük. Szakszerű mérések, elemzések megvalósításával a partneri igények felmérésével

keressük a megújulás és jobbítás lehetőségét.

Minőségpolitikánk érvényes intézményünk valamennyi dolgozójára, minden folyamatára és

tevékenységére. Óvodánkban dolgozó felnőttek tetteikkel sugározzák a feltétel nélküli szeretetet, és

azt, hogy:

„Tisztellek Téged, fontos vagy Nekem, csakis Rád figyelek, és segítek Neked, ha szükséged van

a segítségemre.”

6. JÖVŐKÉP

Fontos, hogy a gyermekek harmonikus fejlődéséhez szeretetteljes, érzelmi biztonságot nyújtó, derűs

óvodai légkört teremtsünk. A napirenden rugalmasan kezeljük, melyben a központi helyet a játék

foglalja el. Az óvodába lépő gyermek igényli a beszoktatás fontosságát, ezért engedjük, hogy ennek

időkerete egyénenként eltérő legyen. Modellértékű magatartásunkkal a helyes viselkedési formák

megtanulására ösztönözzük őket.

Mindent megteszünk annak érdekében, hogy testileg, lelkileg, szociálisan és értelmileg megfelelően

fejlődjenek. Figyelembe vesszük a genetikai adottságaikat. Az érés sajátos törvényszerűségeit, a

gyerekek egyéni fejlődési ütemét és az őket érő környezeti hatásokat. Elősegítjük a baráti

kapcsolatok kialakulását, hiszen a mikrocsoportok hídként vezetnek a közösséghez. Érzelmileg

stabil, családszerető, társaikat és a másságot elfogadó, együttműködő, szociálisan érett gyermekké

váljanak óvodáskor végére.

16

7. KÜLDETÉSNYILATKOZAT

KUNFEHÉRTÓ-ÖNKORMÁNYZATNAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA

Kunfehértó, Ady E. u. 4.

KüldetésnyilatkozatKüldetésnyilatkozat

„Nics még egy ilyen kor, amikor a gyermeknek

nagyobb szüksége lenne az értelmes segítségre,

és, minden ami akadályozza a kreatív tevékenységben,

a tökéletesség esélyét csökkenti.”

Célunk:

A családdal együttműködve, az óvodáskorú gyermekek sokoldalú, harmonikus fejlődésének, a

gyermeki személyiség kibontakozásának elősegítése, figyelembe véve az életkori és egyéni

sajátosságokat úgy, hogy az elért eredmények megalapozzák az iskolai nevelést. Vidámsággal teli,

szabad alkotó légkörben végezzük nevelő munkánkat, a bátorító pedagógia szellemében.

Sajátosságaink:

Az óvodai nevelés általános területein túl nyelvi-és kézműves foglalkozásokat biztosítunk a

gyerekeknek

Színházlátogatásokat, zenei előadásokat, gyermeknapi kirándulásokat szervezünk számukra.

A testi neveléshez az óvoda megüresedett termét használjuk.

Falunk és környezete biztosítani tudja a gyermekek számára a jó levegőt, a természet nyújtotta

összes lehetőséget, természet szépségét. A község határában elterülő tó alkalmas programok

szervezésére, lebonyolítására.

Külső és belső környezetünket úgy formáljuk, hogy az családias legyen és értékekben,

érzelmekben gazdag.

Kunfehértó, 2007.

17

8. MINŐSÉGI CÉLJAINK ÉS FELADATAINK

Minőség céljainkat akkor tekintjük eredményesnek, ha a sikerkritérium mutatói eléri a 80%-ot.

Minőségi céljaink és feladataink

Céljaink Mit jelent? Hol találhatók a dokumentumok? Mikor valósul meg ?

1. Partnerközpontú működésfenntartása és fejlesztése

Intézmény színvonalas, minőségiműködése

-HNP-MIP-Éves munkaterv-Vezetői pályázat

-Folyamatos fejlesztés-Mérhető fejlődés

2. Feltételek szinten tartása,fejlesztése

-Költségvetés gazdaságoskihasználása, pályázatokon való

részvétel, alapítvány működtetése

-Költségvetés-Vezetői pályázat-Éves munkaterv

-SZMSZ

-Kiegyensúlyozott költségvetési mutatókesetén valósul meg

3. A társas és közösségiélethelyzetekben a kommunikáció és

a gyermeki személyiség fejlesztése

-Különböző életkorú gyermekekcsoportban történő kommunikációs

fejlesztése a szociális biztonság egyénibánásmóddal való megteremtése.

A személyiség fejlődés valamennyiterületén a differenciálás megvalósítása

-HNP-MIP-Éves munkaterv

-A csoportnaplóban a négyes feladatrendszerköré csoportosítva

-Egyéni fejlesztési lapokon a fejlődésütemének rögzítése

-Az óvodáskor végén minden egészsége-sen fejlődő gyermek képessé válik elmélyülten tevékenykedni,

érdeklődődő és kíváncsi Társaival és a felnőttekkel egyarántnyíltan kommunikál és kooperál Képes kompromisszumokra,

elfogadó és befogadó Igyekszik megfelelni környezete elvárásainak és megérti Mérési eredmények

18

Minőségi céljaink és feladataink

Célok Mit jelent? Ho találhatók a dokumentumok? Mikor valósul meg?

4. Az életre való felkészítés azegészséges életmód

kialakításánakigénye.

-Az egészséges életmód alapjainakmint a mozgásnak, levegőzésnek, egészséges táplálkozásnak az életkori sajátosságoknak megfelelőmegismertetése a gyerekekkel feltételek folyamatos biztosításával

-HNP–MIP (Alapítvány, Hagyományaink)-Éves munkaterv (program tervezés,étkezés kiegészítés)-Nevelési terv (gondozási feladatok, szabadidős tevékenységek, szokások kialakítása)-Egyéni fejlesztési lapokon rögzítjük: az eredményeket a különbözőtevékenységekben. (szociális érettség, játék, munka, önkiszolgálási tevékenységekben, társakhoz és felnőttekhez való viszony, önállóság, motiváció)

-Az óvodáskor végére mindenegészségesen fejlődő gyermekrendelkezik az iskolai élet kezdetéhezszükséges testi és pszichikusfejlettséggel-Mérési eredmények-Beiskolázási mutatók

5. Gyermekközpontúság érvényesítése

-A gyermek sokoldalú, harmonikus fejlődését életkoronként differenciáltanés egyénenként változó testi, lelki szükségleteit figyelembe véve valósítjuk meg

-HNP-MIP-Vezetői pályázat-Éves munkaterv-Csoportok nevelési tervében-Egyéni megfigyelési lapok

Folyamatosan

6. Családdal való együttműködés –közösségformálás

-A családi nevelést tiszteletben tartó szülőkkel való segítő együttműködésen alapul

-HNP-MIP-Éves munkaterv-Csoportok nevelési tervében-SZSZ éves tervében

-Elégedettségmérés-Éves munkaterv értékelésekor

7. Játékban tanulás-Zavartalan, folyamatos és változatosjátéklehetőség során megvalósulnak a gyermekek egyéni ötletei. Ennek során fejlődik személyiségük, kommunikációs és kooperációs készségük.

-HNP-MIP-Éves munkaterv-Csoportok nevelési tervében-Egyéni megfigyelései lapok

Beiskolázási mutatók

19

Célok Mit jelent? Hol találhatók a dokumentumok? Mikor valósul meg?

A gyermeki játék személyiség tükre és a fejlesztés eszköze. Játékon keresztül bővül ismeretük, szereznek tapasztalatokat.

9. Együttműködés erősítése azalkalmazotti körben

-Derű, egymás munkáját segítő és tiszteletben tartó munkahelyi légkör kialakítása

-HNP – MIP-Vezetői pályázat-Éves munkaterv

-SZMSZ

-Stabil nevelőtestület-Nyugodt munkahelyi légkör

10. Ösztönző rendszer fejlesztése

Anyagi – erkölcsi elismerés, motiváció -Éves munkaterv-Folyamatosan

-Elégedettségmérés-Stabil nevelőközösség

-Kiegyensúlyozott munkahelyi légkör

11. Információ – kommunikáció fejlesztése

-Tájékozottság -Jó munkahelyi légkör-Szabad véleménycsere, panaszkezelés

-Éves munkaterv-Munkaértekezletek

-COM. Középtávú terv

-Mindenki rendelkezik a megfelelőkompetenciával

-Elégedettségmérés

12. Indikátor rendszer működtetése

Ellenőrzés -értékelés-COM. Hosszú távú terv

-Éves munkaterv-SZMSZ

-Önellenőrzés – beszámolók-Csoportnaplók

-Folyamatos vagy eseti-Anyagi – erkölcsi elismerés

13. Továbbképzések - önképzés -Szakmai fejlődés -Továbbképzési terv -Munkatársak pedagógiai fejlődésével

20

II. AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERE

1. A VEZETÉS FELADATAI, FELELŐSSÉGE

Az intézmény működésében jól nyomon követhető a vezetés minőségi munka iránti

elkötelezettsége.

Személyes példamutatás

Stratégiai dokumentumok tervezése

Partnerekkel való együttműködés

Kommunikáció

Erőforrás gazdálkodás

Jogszerű működés

Intézményt szabályozó dokumentumok összehangolása

A vezetés felelőssége a felelősök és hatáskörök elosztása, megfelelő kompetenciák kialakítása

és a minőségi rendszer koordinálása, irányítása.

Az intézményvezetés gondoskodik a jogszerű működésről. Ennek érdekében biztosítja az

intézmény használói számára a működést szabályozó jogi dokumentumok hozzáférhetőségét.

Az alkalmazotti kör ismerje és alkalmazza a törvényi szabályzókat.

A jogi szabályozást tartalmazó alapdokumentumok:

Alapító okirat

Helyi nevelési Program

SZMSZ

Házirend

Továbbképzési és beiskolázási terv

Éves munkaterv

Intézményi ügyintézés dokumentumai

Munkaügyi dokumentumok

Éves költségvetés – gazdálkodással kapcsolatos dokumentumok

Munkavédelmi szabályzat

Tűzvédelmi szabályzat

Kockázatértékelési dokumentum

21

2. JOGSZERŰSÉG

Dokumentumok Felülvizsgálatfrissítés ideje

Felelős Hol található?

Alapító okirat Működésben bekövetkező változások esetén vagy tv.

-Fenntartó-Mindenkori vezető

-Fenntartó-Vezetői iroda


Aktualizálás vagy5 évente (2009)

-Óvodavezető -Nevelőtestület

-Nevelői szoba-Floppy

Házirend 2004.december-Óvodavezető-Óvodavezető helyettes-Szülői közösség képv.

-Vezetői iroda-Folyosón kifüggesztve

SZMSZ 2005 -Óvodavezető -Óvodavezető helyettes

-Vezetői iroda

MIP 2007.március 30. -Óvodavezető -Nevelői szoba-Floppy

Tűzvédelmi szabályzat 2005.

-Óvodavezető-Tűzvédelmi felelős

-Vezetői iroda-Tűzvédelmi megbízott

Munkavédelmi szabályzat 2005.

-Óvodavezető-Munkavédelmi felelős

-Vezetői iroda-Munkavédelmi felelős

Költségvetés évente-Óvodavezető-Élelmezésvezető

-Fenntartó-Vezetői iroda-Élelm.vez.iroda

Kockázatértékelés 2007-Óvodavezető-Óvodavezető h.-Munkavédelmi- Tűzvédelmi felelős

-Vezetői iroda

Vezetői pályázat 2006. szeptember-Fenntartó-Nevelőtestület, alkalmazottak

-Fenntartó-Vezetői iroda

Éves munkaterv évente-Óvodavezető-Óvodavezető h.

-Vezetői iroda-Floppy

Munkaköri leírások Minden nevelési év szeptemberében

-Óvodavezető helyettes -Személyi anyag

Törzskönyv Minden év szeptemberé-ben

-Óvodavezető h. -Vezetői iroda

EszköznyilvántartásSelejtezés

nyilvántartásMinden év novemberében

-Óvodavezető h.-Élemezésvezető

-Élelmezésvezetői iroda-Vezetői iroda

Helyettesítési napló Folyamatos -Óvodavezető-Óvodavezető h.

-Vezetői iroda

Szabadságolási dokumentum

Évente augusztusban és folyamatosan

-Óvodavezető -Vezetői iroda

Éves statisztikaÉvente október

-Óvodavezető-Óvodavezető h.

-Vezetői iroda-Floppy

22

3. VEZETŐI CÉLOK A MINŐSÉGFEJLESZTÉS SORÁN

Partnerközpontú intézmény fenntartása és működtetése

Problémák kezelése – javítása

Információ és kommunikáció fejlesztése

Indikátor rendszer működtetése

Ösztönző rendszer fejlesztése

Együttműködés erősítése az alkalmazotti körben

Továbbképzés – önfejlesztés ösztönzése



Kockázatértékelési dokumentum

4. TERVEZÉS

Az intézmény vezetése külső és belső mérések, valamint az értékeléseinek, elemzéseinek

tapasztalatai alapján meghatározza az éves feladatokat, valamint a fejlesztendő területeket.

Stratégiai tervezést az alábbi dokumentumok tartalmazzák:


Vezetői pályázat

MIP

Éves munkaterv

Továbbképzési terv

Fejlesztési terv

Az óvodában folyó tervező munkát nem a spontán kialakult helyzetre építjük, hanem

tudatosan az elvárásoknak, a partneri igényeknek, a gyermeki szükségleteknek megfelelően.

Célunk: olyan tervezési rendszer kidolgozása, amely biztosítja intézményünkben a

kiszámítható, ellenőrizhető egyenletes munkavégzést, működést.

23

Intézményünkben a tervezés az óvoda, mint szervezet működésének minden aspektusára

kiterjed, a pedagógiai tevékenységekre, a tanügyigazgatásra, a munkáltatásra, a

gazdálkodásra.

24

Lépések Módszer Eszköz Résztvevő Felelős Elvárt eredmény Dokumentum

Helyi nevelési program 4 évente Véleményezi

ElfogadjaVéleményezi

Véleményezi Jóváhagyja

Minőség-irányítási Program,

Minőség-politika

4 éventeévente

Véleményezi Elfogadja

Véleményezi

Jóváhagyja

Szervezeti és Működési Szabályzat

évente VéleményeziElfogadja

Elfogadja VéleményeziEgyetért

Jóváhagyja

Házirendévente Véleményezi

JóváhagyjaVéleményeziEgyetért

Jóváhagyja

Intézmény-vezetői program

Pályázat kiírásakor

Véleményezi Véleményezi

Véleményezi

Véleményezi

Dönt

Beiskolázási terv évente Véleményezi JóváhagyjaTovábbképzési

terv5 évente Véleményezi

Elfogadja Közalkalmazotti Tanács véleményezi


éventeA Közalkalmazotti Tanácsnak ellenőrzési joga van


évente Közalkalmazotti Tanács véleményezi

KözalkalmazottiSzabályzat

évente Jóváhagyja

A Közalkalmazotti Tanács megalkotja és elfogadtatja.

25

Stratégiai tervezés: Dokumentumok felülvizsgálata

Lépések Módszer Eszköz Résztvevő Felelős Elvárt eredmény Dokumentum1. A törvényi szabályozás tanulmányozása

Dokumentum elemzés

Közoktatási Törvény

Az intézmény vezetése

Óvodavezető A törvényi változások

feltérképezése

Lista a változásokról

2. a dok. elemzése, a szükséges módosítási területek kijelölése

Dokumentum elemzés

Dok. lista a változásokról

Az intézmény vezetése

Óvodavezető Módosítási területek kiemelése

Lista a módosítási területekről

3. A kijelölt területek ismertetése a nevelőtestülettel

Tájékoztatás Lista a módosítási területekről

Nevelőtestület Óvodavezető Tájékozott nevelőtestület

Jegyzőkönyv

4. Munkacsoportok alakítása, a feladatok elosztása

Megbeszélés, egyeztetés,

döntés

Lista a módosítási területekről

Nevelőtestület Óvodavezető Feladatok elvégzésére alakult munkacsoportok

Jegyzőkönyv

5. Kijelölt területek elemzése, javaslatok kidolgozása

Dokumentum elemzés

Team munka

Dok., közoktatási törvény

Munkacsoportok Óvodavezető Elemzések, javaslatok

Elemzések, javaslatok

írásos rögzítése6. Elemzések, javaslatok ismertetése, megvitatása

Tájékoztatás, megbeszélés, vita

Elemzések, javaslatok írásban

Munkacsoportok, nevelőtestület

Óvodavezető Konszenzuson alapuló javaslat

Jegyzőkönyv

7. Döntés a szükséges változtatásokról

Döntés Nevelőtestület Óvodavezető Döntés a módosításról

Jegyzőkönyv

8. A módosítás elkészítése

Team munka Számítógép Minőségfejlesztő Csoport

Óvodavezető Módosított dok. Dok.

9. A módosított dok. megismertetése

Tájékoztatás kifüggesztés

Számítógép, nyomtatott dok.

SZKV nevelőtestület

Óvodavezető A dok. megismerése

Átvételi ív

10. A dok. elfogadása Döntés Dok. SZKVNevelőtestület

Óvodavezető elfogadás Jegyzőkönyv

11. a dok. Benyújtása a Önkormányzati Dok. elfogadás Óvodai szakértő Óvodavezető Dok. elfogadása Önkormányzati

26

fenntartóhoz döntés jegyzőkönyvei határozat

27

5. AZ ÉVES MUNKATERV

A stratégiai tervezés alapdokumentumának a helyi nevelési programot tekintjük, amely

kiegészül a minőségirányítási dokumentummal. Az operatív tervezés dokumentumai az

éves munkatervek.

Az éves munkaterv célja, hogy meghatározza az óvoda nevelő munkáját, ütemezze a

feladatok megvalósítását, tervszerűvé tegye az éves munka szervezését, irányítását,

egyértelművé tegye minden dolgozó számára a tennivalókat. A terv összeállítása team munka

eredménye. A tervezés realitása, tartalmassága, és hasznossága csak a testület, vagy az

érdekeltek közreműködésével biztosítható. Óvodán belül a koordinálás teszi lehetővé az egy-

egy téma megoldására létrejött csoportok közötti munkamegosztást.

A konkrét tervezéshez szükséges feladatok és módszerek

Feladatok Módszerek Gyakoriság

Az óvoda közvetlen és közvetett partnerei igényeinek, elvárásainak megismerése

Kérdőíves felmérés, Évente

A gyermekek és szüleik szociokultúrális környezetének megismerése

Családlátogatás, egyéni beszélgetés

Évente

Helyi sajátosságok ismerete Helyzetfelmérés, helyzetértékelés,

Évente

Meglévő személyi és tárgyi feltételek működés sajátosságainak ismertet

Helyzetfelmérés, helyzetértékelés

Évente

Intézményi erősségek, gyengeségek, lehetőségek, veszélyek megismerése, intézményi önértékelés

SWOT analízis, klímateszt, vezetői interjú,

2 évente

Az éves munkaterv elkészítésének szabályai

A szabályozás célja, hogy az éves munkaterv konkrét nevelési célokat, feladatokat,

határidőket, felelősöket határoz meg a HNP és az egyéb óvodai dokumentumok tartalmára

alapozva.

Hatóköre: nevelőtestület

Elkészítője: óvodavezető

28

Határideje: minden nevelési év augusztus 31.

A munkaterv tartalmazza:

a minőségfejlesztési tervet

az intézményi munkatervet

az év rendezvénytervét

29

Az éves munkaterv készítésének szabályozása

Lépések Határidő Módszer Eszköz Résztvevő Felelős Elvárt eredmény Dokumentum

1. A tanév céljainak meghatározása

Aug.vége Dokumentum elemzés

Előző tanév értékelései

Vezetés Óvodavezető Célkitűzés Céllista

2. Az éves feladatok megfogalmazása

Aug.vége Team munka Céllista javaslatok

Nevelőtestület Vezetőség Feladatlista Jegyzőkönyv

3. A gyermekvédelem éves feladatainak meghatározása

Aug.vége Dokumentum elemzés,team munka

HNP Egységek gyermekvédelmi felelősei

Óvodavezető helyettes

Feladatterv Jegyzőkönyv

4. A minőségfejlesztési és az intézményi munkaterv összeállítása

Aug.vége. Megbeszélés, vita,Dok. Elemzés

Elemzések, javaslatok írásban

Vezetőség Óvodavezető Konszenzuson alapuló javaslat

Jegyzőkönyv

5. A feladatokhoz idő és erőforrás tervezése felelős kijelölése

Aug.vége. Döntés Erőforrás leltár

Vezetőség Óvodavezető Feladatterv kiegészítés

Jegyzőkönyv

6. A rendezvényterv elkészítése Szept. eleje Team munka Egységek javaslatai

Munkaközösség Óvodavezető Pontos terv Rendezvényterv

7. Az ellenőrzési terv elkészítése

Szept. eleje. Team munka MIP Vezetőség Óvodavezető Ellenőrzés ütemezése

Ellenőrzési terv

8 Az éves munkaterv megismertetése, véleményeztetése

Szept. eleje KifüggesztésMegbeszélés

Éves munkaterv

Egységek nevelőtestülete

Vezetőség Nevelőtestületi vélemény

Írásos javaslatok

9. A munkaterv megvitatása, elfogadásaNyilvánosságra hozása

Szept. eleje Megbeszélés Vita

Éves munkaterv

Nevelőtestület Óvodavezető Elfogadás Jegyzőkönyv éves munkaterv

10. Megküldése a fenntartóhoz Szeptember 10. Éves munkaterv

Óvodavezető Munkaterv megismerése

30

6. VEZETŐI ELLENŐRZÉS – ÉRTÉKELÉS - MÉRÉS

Az ellenőrzés folyamata:

Információ gyűjtés különböző módszerek alkalmazásával,

(dokumentumelemzés, megfigyelés, interjú) adott szempontok alapján

Információk összegzése (megfelelt-nem felelt)

Az eredménytől függően javaslat (hiányok pótlása, hibák javítása,

megerősítés,)

Az érintettekkel a megállapítások megismertetése

Az ellenőrzés dokumentumainak átadása és megőrzése.

A vezetői ellenőrzést az éves ellenőrzési terv tartalmazza, melyet nyilvánosságra kell hozni.

Az ellenőrzés meghatározott szempontok szerint történik.

Az ellenőrzés formái:

Tájékozódó látogatás (nem előre bejelentett)

Tematikus látogatás (előre meghatározott szempontsor)

Visszatérő látogatás

Dokumentumelemzés.

Az ellenőrzés feltétele a kölcsönös bizalmon nyugvó önállóság és a reális önismeret.

Értékelés:

Az értékelés az ellenőrzés tapasztalataira épül.

Az intézményi célok összevetése a tényleges működéssel és a pedagógiai tevékenység

eredményeivel.

Cél:

Az óvoda működési gyakorlatának átvizsgálása, a vezetőség által meghatározott

időszakonként kidolgozott szempontok szerint. Ennek alapján a fejlesztendő területek, a

javítandó folyamatok kijelölése, az intézményi munka folyamatos fejlesztése. Az értékelés

nevelő hatású, ösztönző, és segítő szándékú.

Az értékelés általános szempontjai:

Intézményi működés hatékonysága

Partnerek elégedettsége, igénye

31

A fenntartói feladatok megvalósítása

Minőségi célok teljesültsége

Határidős munkák teljesülése

Óvodai rendezvények minősége

Esélyegyenlőség megvalósításának eredményessége.

Óvónők pedagógiai munkájának értékelési szempontjai:

A tervezés színvonala

Egyéni képességfejlesztés megvalósítása

A nevelési területek feladatainak érvényesülése

Szabály és szokásrendszer

Csoportban uralkodó légkör

Módszertani kultúra

Szakmai igényesség

Innovatív készség

Nevelő partneri kapcsolat a szülőkkel.

A technikai és egyéb óvodai dolgozók munkájának értékelési szempontjai:

Munkakörükből adó dó feladatok ellátása

Munkatársakkal való együttműködés

Munkaterületük tisztasága, rendje

Hozzáállás a gyermekekhez

Kapcsolatuk a szülőkkel.

32

A pedagógiai munka szabályozása A szervezeti működés szabályozása

Pedagógiai program SZMSZ

Minőségirányítási program Munkáltatói feladatok Gazdálkodási feladatok

Vezetői pályázat Munkavédelmi szabályzat

Továbbképzési program HCCP

Gyermekvédelmi munkaterv Tűzvédelmi szabályzatSelejtezési, leltározási szab. Költségvetés tervezése

Továbbképzési terv Közalkalmazotti szab. Pénzkezelési szab. egyéb gazdálkodási tervek

Gyermekcsoportok tervező munkája Iratkezelési szab. Szabadságolási terv

Belső ellenőrzési terv

Az intézmény önértékelése

Fenntartói ellenőrzések

33

a) Mérések, értékelések rendje

Gyakoriság Forma Felelős Határidő

ÉventeIntézményvezetői

értékelés a fenntartó által meghatározott szempontok

alapján

-Intézményvezető Jún.30.

2,5 évente Irányított önértékelés -Munkatársak köre Külön ütemezés szerint

b) A pedagógiai munka ellenőrzési területei és módszerei

Terület Módszer Érintettek köre

Tervezőmunka -Dokumentum elemzés-Óvodavezető

-Óvodapedagógus-Fejlesztőpedagógus

-Logopédus

Szakmai tevékenység a gyakorlatban

-Csoportlátogatás, megfigyelés, elemzés

-Óvodavezető-Óvodapedagógus

-Fejlesztőpedagógus

Fejlődési mutatók -Statisztikai adatok, elemzése, megfigyelés,

-Beiskolázási mutatók-Neveltségi szint


-Fejlesztőpedagógus-Nevelési Tanácsadó

-Logopédus

Kapcsolatok alakítása, működtetése -Visszajelzések, saját tapasztalatok-Szülők,

-Gyerekek-Kollegák

-Iskola

34

(mérőeszközök alapján)

Innovációs tevékenység a fejlesztés érdekében

-Egyéni beszélgetések -Óvodavezető-Óvodapedagógusok

Adminisztrációs tevékenységek -Dokumentumok vizsgálata(csoportnapló, mulasztási napló,

fejlesztési terv)


-Fejlesztőpedagógus

A rendszer célja:

intézményi céljaink eredményes megvalósítása

az emberi erőforrással való optimális gazdálkodás

tárgyilagos adatok gyűjtése

tájékozódás a tényleges teljesítményekről

a kommunikáció, információáramlás minőségének javítása

az egyéni és intézményi stratégiai célok összehangolása

A részletes területekre bontott ellenőrzési tervet, megfigyelési szempontokat minden évben az intézmény éves munkatervében adjuk közre.

Tartalmi szempontok:

stratégiai célok

éves prioritás

központi-törvényi feladatok

aktuális teendők

c) Belső ellenőrzési rendszer

35

Ellenőrzött terület Ellenőrzés módja Ideje Felelős

Tervező munka-Dokumentumok

áttekintése Nevelési év októberben -Minden pedagógusElső félévben elért

eredmények-Megadott szempontok

alapján Nevelési év januárjában -Minden pedagógusPedagógiai munka

megfigyelése -Hospitálás, dokumentáció Munkaterv szerint-Óvodavezető

-Óvodavezető h.

Egyéni fejlesztés-Gyermeki fejlődésnyomon követése Folyamatos -Óvodapedagógusok

Ünnepek, hagyományok -Esetenként Aktualitás szerint -Minden dolgozó

Önértékelés-Kidolgozott szempontok

alapján Nevelési év vége-Óvodavezető

-Minden pedagógusÉves beszámoló a fenntartó részére -Szempontok alapján Nevelési év június

-Óvodavezető-Óvodavezető h.

d) Vezetés ellenőrzés egyéb területei

1. Tanügyi dokumentumok:

Alapító Okirat:

- ellátandó feladatok megszüntetése vagy bővítése esetén

SZMSZ:

- jogszabályok vagy szervezeti működési változások, HNP feladat módosításakor

Házirend:

- az SZMSZ és a HNP módosítása esetén

Óvodai csoportnapló, felvételi-mulasztási napló, fejlődési napló előírások szerint szeptemberben

Helyettesítési naplók

36

Irattár: iktatás rendje, iratkezelés, selejtezés

Törzskönyv

2. Munkáltatói dokumentumok:

Munkaerő gazdálkodási terv: esetleges módosulások bejegyzése, besorolások megléte, törvény szerint átsorolások, munkaköri

leírások, kinevezések

Személyi anyagok: tartalmuk ellenőrzése a személy munkáltatói viszonyait tükröző iratok

Továbbképzési terv

Jegyzőkönyvek

3. Pedagógiai munka:

Munkarend- munkafegyelem, munkatervek, HNP-MIP, intézkedési terv

Mérések, értékelések: eredményesség, hozzáadott érték

Differenciált képesség–fejlesztés: eredményessége, résztvevők elégedettsége

Rendezvények, hagyományok ápolása: kapcsolattartás a partnerekkel

Pedagógiai programban leírtak megvalósulása: vezetői tervezés alapján

4. Gazdálkodás:

Eszköz-és anyagnyilvántartás:

- leltár

- költségvetés

- személyi kiadások

- dologi kiadások

- bevétel-kiadás

- megbízási szerződések

37

- túlórák elszámolása

- táppénzes helyettesítések

- étkeztetés

- állami normatívák

5. Folyamatos ellenőrzés területei:

Higiéniai szabályok betartása

Étel mennyisége, minősége

Gazdasági és adminisztrációs tevékenység

Csoportok légköre

Munkafegyelem

Gyermekvédelmi feladatok megvalósítása

Baleset és tűzvédelmi előírások betartása

Részfeladatok felelőseinek munkája

Ünnepek szervezése, előkészítése, lebonyolítása

Takarékos eszköz és anyagfelhasználás az intézmény minden területén

Minőségi team működése, intézkedési tervek megvalósítása

Az ellenőrzést végzik:

Óvodavezető

Óvodavezető helyettes

Tűzvédelmi megbízott

Munkavédelmi felelős

38

7. TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS

7.1. A teljesítményértékelés fogalma, tartalma, célja

A teljesítményértékelés olyan értékelési tevékenység, mely kiterjed:

- a munka eredményének,

- a szervezeti magatartásnak, valamint

- a munkavégzéshez szükséges képességeknek az értékelésére.

A teljesítményértékelés során az értékelésnek:

- meghatározott célrendszeren kell alapulnia,

- fejlesztő értékelésnek kell lennie,

- tartalmaznia kell az önértékelési elemeket.

A teljesítményértékelés célja, hogy a pedagógusok, és az Intézmény vezetését ellátó személyek teljesítménye fokozatosan – különösen a

feladatellátáshoz szükséges képességek, készségek, tudás és tapasztalat fejlesztésével – javuljon, és ezzel segítse az Intézmény minőségcéljainak

megvalósítását. E cél érdekében a teljesítményértékelés során szükség van:

- a képzési szükségletek felmérésére,

- a fejlődési törekvések támogatására,

39

- a munkavállalók önértékelésére,

- a fejlesztési, fejlődési célok meghatározására,

- a fejlődéshez szükséges eszközök, források felkutatására, bővítésére,

javítására

- a feladatellátási terv, a munkaidő-nyilvántartás, valamint a munkaköri leírások alapján a dolgozók tevékenységének

áttekintésére.

A teljesítményértékelés funkciója, hogy az intézményi működtetés során egy olyan eszköz szerepét töltse be, mely a minőségcélok

megvalósításához segíti hozzá az Intézményt azáltal, hogy

- teljesítményelvárásokat határoz meg a vezetőkkel, valamint a nem vezető beosztású pedagógusokkal szemben,

- összehangolja a célokat, és egységes rendszerű teljesítményértékelést határoz meg,

- biztosítja a dolgozók fejlődését.

A teljesítményértékelés által megfogalmazott megállapítások sikeresen felhasználhatóak azokban az esetekben, ahol

- a pedagógusok díjazásánál figyelembe kell venni az általuk nyújtott teljesítményt,

- meg kell keresni azt, hogy a teljesítmények miért nem érik el az elvárt szintet,

- meg kell ítélni adott pedagógus alkalmasságát, tovább foglalkoztathatóságát (pl. szerződéses foglalkoztatásnál).

7. 2. A vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelése

A teljesítménykövetelményeket minden tanév megkezdésekor, legkésőbb szeptember 1-ig meg kell fogalmazni, írásba kell foglalni, és átadás-

átvételi elismervény mellett át kell adni az érintettnek.

A teljesítménykövetelmények meghatározása során ügyelni kell a következőkre:

40

- a teljesítménykövetelmények adott tanévre vonatkozhatnak, tartalmazniuk kell

a vezető, illetve a pedagógus személyes adatait,

a teljesítménykövetelmények részletes leírását.

- A teljesítményértékelés

A vezetők teljesítményét az adott évre rögzített teljesítménykövetelmények alapján kell értékelni.

Az értékelésben részt vesznek:

- a vezetők,

- a fenntartó, valamint

- a nem vezető pedagógusok.

A teljesítményértékelés a teljesítménykövetelmények alapján értékeli a vezetők tevékenységét.

A vezetők teljesítményét a tanév végén, de legkésőbb a következő tanév megkezdéséig értékelni kell. Az értékelést írásba kell foglalni, és át kell

adni az érintettnek.

A teljesítményértékelés során el kell készíteni:

- egy összesített értékelést, mely tartalmazza a teljesítményértékelést a következő kategóriák szerint:

kiemelkedő teljesítmény,

átlag feletti teljesítmény,

átlagos teljesítmény,

41

átlag alatti, fejlesztésre szoruló teljesítmény,

nem kielégítő, fejlesztésre szoruló teljesítmény.

Az összesített értékelést a részletes teljesítményértékelés során adott értékelések átlagaként kell elkészíteni.

Az összesített értékelés tartalmazza a következőket:

- egy részletes teljesítményértékelést, mely tartalmazza:

az érintett személyes adatait,

a teljesítménykövetelmények szerinti részletes szöveges értékelést, valamint az értékelést az összesített értékelésnél

megadott kategóriák szerint.

- az összefoglaló értékelést, javaslatokat, intézkedéseket, melyek az érintett teljesítményértékelése során megállapíthatóak, és az érintett

személy teljesítményének minőségi javítását segítik elő.

7. 3. A – nem vezetői feladatokat ellátó – pedagógusok teljesítményértékelése

Az óvodapedagógus pedagógiai tevékenységének mérése, értékelése, önértékelése

Célja:

- Az óvodapedagógus nevelőmunkájának mérési értékelési rendszerének kidolgozása a szakmai munka, a nevelési célok eredményes

megvalósulása érdekében.

Felelős: az óvoda vezetője

Óvodapedagógus nevelési munkájának értékelési szempontjai:

42

A nevelési programban megfogalmazott célok és feladatok, továbbá a munkaköri leírásban szereplő elvárások teljesítési szintje.

- A teljesítménykövetelmények meghatározása

A pedagógusok teljesítménykövetelményének kialakítását az intézményvezetők végzik.

A meghatározott teljesítménykövetelményeknek olyanoknak kell lenniük, melyek:- a minőségcélokhoz kapcsolódnak, annak megvalósítását szolgálják,

- figyelembe veszik a fenntartók által az intézményvezetők számára meghatározott teljesítménykövetelmények teljesítéséhez szükséges

elvárásokat, s azok teljesítését szolgálják,

- mégis kellően konkrét elvárásokat fogalmaznak meg.

A teljesítménykövetelményeket minden tanév megkezdésekor, legkésőbb szeptember 15-ig meg kell fogalmazni, írásba kell foglalni és átvételi

elismervény ellenében át kell adni az érintettnek.

A teljesítménykövetelmények meghatározására ugyanazok a szabályok érvényesek, mint a vezetők esetében.


A pedagógusok teljesítményét az adott évre rögzített teljesítménykövetelmények alapján kell értékelni.


- a vezetők,


Az ellenőrzés módszere, eszköze: csoportlátogatás, értékelési szempontrendszer alapján

megfigyelés

43

dokumentumelemzés

ellenőrzési lista.

Ellenőrzést végzi: óvodavezető

vezető helyettes

A teljesítményértékelés a teljesítménykövetelmények alapján értékeli a pedagógusok tevékenységét.

A pedagógusok teljesítményét a tanév végén, de legkésőbb a következő tanév megkezdéséig értékelni kell.

Az értékelést írásba kell foglalni.

A teljesítményértékelés tartalmára ugyanazok a szabályok érvényesek, mint a vezetők esetében.

7. 4. Kolléga értékelés ( nem pedagógus értékeléséhez)

- A teljesítménykövetelmények meghatározása

A nem pedagógus munkatársak teljesítménykövetelményének kialakítását az intézményvezető végzik.

A meghatározott teljesítménykövetelményeknek olyanoknak kell lenniük, melyek:- a minőségcélokhoz kapcsolódnak, annak megvalósítását szolgálják,

- figyelembe veszik a fenntartók által az intézményvezetők számára meghatározott teljesítménykövetelmények teljesítéséhez szükséges

elvárásokat, s azok teljesítését szolgálják,

- mégis kellően konkrét elvárásokat fogalmaznak meg.

44

A dajka nevelőmunkát segítő tevékenységének mérése, értékelése, önértékelése

Célja:

- A dajkai tevékenység mérése, értékelése, szabályozásának kidolgozása.

Felelős: óvodavezető,óvodavezető helyettes.

Szempontok:

munkavégzés szervezettsége, összehangoltsága

a gyermekekhez való alkalmazkodás szintje

a gyermekekkel való kapcsolata

a feltételek biztosításának színvonala, tisztaság, rend

viselkedéskultúra modellszerep

munkatársakkal való együttműködés formái, gyakorlata

a munkaköri leírásban meghatározott állandó és időnkénti tevékenységek végzésének rendszeressége, pontossága.

Technikai dolgozók tevékenységének mérési, ellenőrzési, értékelési szempontjai:

munkaköri leírásban foglaltak pontos elvégzése

a kapcsolattartás külső partnerekkel.

kapcsolattartás a munkatársakkal, szülőkkel.

A teljesítménykövetelményeket minden tanév megkezdésekor, legkésőbb szeptember 15-ig meg kell fogalmazni, írásba kell foglalni és átvételi

elismervény ellenében át kell adni az érintettnek.

A teljesítménykövetelmények meghatározására ugyanazok a szabályok érvényesek, mint a vezetők esetében.

45


A nem pedagógus munkatársak teljesítményét az adott évre rögzített teljesítménykövetelmények alapján kell értékelni.


- a vezető


Módszerek, eszközök: megfigyelés

dokumentum elemzés

ellenőrzési lista

szempontelemzés

A teljesítményértékelés a teljesítménykövetelmények alapján értékeli a munkatársak tevékenységét.

A nem pedagógus munkatársak teljesítményét a tanév végén, de legkésőbb a következő tanév megkezdéséig értékelni kell.

Az értékelést írásba kell foglalni.

A teljesítményértékelés tartalmára ugyanazok a szabályok érvényesek, mint a vezetők esetében.

7. 5. A teljesítménykövetelmények és az értékelés szempontjai

A teljesítménykövetelmények meghatározásánál, valamint a teljesítményértékelésnél a következő szempontokat kell figyelembe venni:

- az oktatás minőségéhez,

46

- a pedagógusokhoz,

- az intézmények általános megítéléséhez és működéséhez kapcsolódó

minőségcélok

A teljesítménykövetelmények meghatározásának és a teljesítményértékelés végrehajtásának mintáját a 2-6.számú melléklet tartalmazza.

47

III. AZ INTÉZMÉNY MŰKÖDÉS BELSŐ RENDJE

1. PARTNERKAPCSOLATOK IRÁNYÍTÁSA, MENEDZSELÉSE

Kommunikációs tábla

PartnerekKözvetlen

Együttműködési formák Gyakoriság Kapcsolattartó személyPartner részéről

Kapcsolattartó személyIntézmény részéről

Megjegyzés(a kapcsolat kezdete)

1. Gyerekek

-Napi óvodai élet során egyénileg és a csoportban

-Naponta -Valamennyi gyerek -Az adott csoport óvónői -Első azonosítás (október )frissítés: nevelési év végén

2. S

zülő

k

-Napi kapcsolat az óvodai élet során-Összevont szülői értekezlet-Szülői értekezletek-Nevelői munkaterv szerintcsaládlátogatás -Nyílt nap-Hagyományos ünnepek -Munkadélután-Szülők képviseletét ellátóSZSZ értekezlete intézményi munkaterv alapján

-Naponta

-Alkalmanként- Évente két alkalommal-Óvodába lépés előtt, alkalmanként-Évente egy alkalommal-Évente 4 alkalom-Évente két alkalommal-Évente két alkalommal, szükség esetén

-Szülők

-Szülők

-Szülők

-Szülők-Szülők-Szülők

-Szülői szervezet képviselői,

-Adott csoport óvónői

-Óvodavezető,óvónők-Adott csoport óvónői-Adott csoport óvónői

-Adott csoport óvónői-Adott csoport óvónői-Adott csoport óvónői-Adott csoport óvónői, óvodavezető

-Eső azonosítás (október)

-Alkalmanként-Október, február-Nevelői munkaterv alapján

-Nevelői munkaterv alapján-Nevelői munkaterv alapján-Nevelői munkaterv alapján-Intézményi munkaterv alapján

3. Fenntartó

-Napi munkakapcsolat

-Tervezett értekezletek

-Hagyományok-Ünnepek-Óvodai rendezvények

-Naponta

-Képviselő testületi ülés

-Évente két alkalom-Évente négy alkalom-Évente négy alkalom

-Önkormányzat

-Önkormányzat

-Iskola,Könyvtár, Holdruta Alapítvány, Gondozási Központ

-Óvodavezető

-Óvodavezető

-Óvodavezető

-A fenntartó, partner azonosítá-sának pontos ideje, állandó időpontja nem meghatározható,a változás után azonnalmegtörténik. Első azonosítás október

48

Kommunikációs tábla

PartnerekKözvetlen

Együttműködési formák Gyakoriság Kapcsolattartó személyPartner részéről

Kapcsolattartó személy

Intézmény részéről

Megjegyzés(a kapcsolat kezdete)

4. Iskola-Iskola bemutatkozása az óvodában, összevont szülői értekezleten-Nyílt hét-Munkakapcsolat

-Iskolalátogatás

-Évente három alkalom

-Évente egy héten át –A munka meneténekmegfelelően, egyeztetések -Évente egy alkalommal az iskolába menő gyere-kekkel

-Alsótagozatos munkaközösség vezető

-Alsó tagozatos tanítónő-Igazgató, igazgatóhelyettes

-Iskolaigazgató

-Óvodavezető

-Óvodavezető-Óvodavezető

-Nagycsoportos óvónők

-Alkalmanként

5. Teljes alkalmazot

ti kör(pedagógus

ok, technikai

személyzet)

-Napi munkakapcsolat-Óvodai hagyományok,felnőttek ünnepe

-Naponta

-Pedagógusnap, karácsonyi ünnep,gyermeknapi kirándulás

-Valamennyi alkalmazott

-Valamennyi alkalmazott

-Óvodavezető

-Óvodavezető-Valamennyi alkalmazott

-Nevelési értekezlet

-Munkaértekezlet

49

2. PARTNERI IGÉNY ÉS ELÉGEDETTSÉG VIZSGÁLAT FOLYAMATA

A vezetői kör átgondolta, hogy melyek azok a feladatok, melyet meg kell

tennünk, hogy a minőségfejlesztés folyamata fenntartható legyen. Beépüljön a

mindennapi működésbe úgy, hogy ennek megvalósítása ne jelentsen

teljesíthetetlennek látszó többletfeladatot.

Mindezeket figyelembe véve készítettük a partneri igény és elégedettség

vizsgálat munkatervét.

Felülvizsgáltuk a partnerazonosítást, a partneri adatbázist

Felülvizsgáltuk és aktualizáltuk a mérőeszközöket, a mintavétel hatékonyságát

A gyerekeknél továbbra is a rajzelemzést, és a beszélgetést használjuk.

A folyamatszabályozás elkészítésénél fontosnak tartottuk, hogy a testület

tagjait széles körbe vonjuk be ebbe a munkába, ezzel is motiválva őket.

A szabályozó dokumentum készítésénél a testületet folyamatosan tájékoztattuk,

az elfogadásáról döntés született.

Partneri igény és elégedettség vizsgálat /gyermek/

A gyerekek elégedettségének és elégedetlenségének „vizsgálati anyagát” kívánjuk alkalmazni.

A felmérésben a gyerekek is aktívan részt tudnak venni, hiszen az óvodai élet képei a

mindennapi eseményekhez kapcsolódnak.

A folyamat lépései:

1. A vizsgálatot egyenként, a csoportban megszokott környezetben végzik az óvónők.

Három nagyterületen (gondozás, játék, tanulás ) az óvodai életről készült fényképek

közül választják ki a kedvelt és a nem kedvelt tevékenységet. A vizsgálatot nevelési

évenként egy alkalommal, novemberben végezzük el.

2. Az eredményeket egyéni lapokon rögzítik az óvónők, A munkában mind a két óvónő részt

vesz a csoportban.

3. A munkatervben meghatározott óvónői team elemzi az eredményeket, összehasonlítást

végez.

50

4. Nevelői értekezleten ( január ) beszéljük meg az eredményeket és fogadjuk el.

5. A gyermeki igény és elégedettség vizsgálatáról összefoglalót készítünk, írásos

formában minden kolléga megkapja.

6. Tájékoztatást adunk a tavaszi munkatársi értekezleten a teljes alkalmazotti körnek és a

tavaszi szülői értekezleten a szülőknek.

Partneri igény és elégedettség vizsgálat folyamata /szülő/

A szülői igény és elégedettség vizsgálat kérdőíves módszerrel történik. Kétévente

novemberben fókuszcsoportban kérdőíves vizsgálatot végzünk. A vizsgálatot a szülők 100%-

nak körében végezzük el.

A folyamat lépései

1. A szülőket a tanév első csoportos szülői értekezletén szóban tájékoztatjuk a vizsgálatról.

2. A kérdőíves vizsgálat lebonyolítása, kérdőívek ládába való begyűjtése.

3. A kérdőíveket feldolgozzuk és rögzítjük.

4. A kérdőíveket elektronikusan feldolgozzuk, az eredményt összegezzük és rögzítjük. Az

adatokat mágneslemezen tároljuk.

5. A szülőket a januári szülői értekezleten, a teljes alkalmazotti kört a következő

megbeszélésen tájékoztatjuk.

Partneri igény és elégedettség vizsgálat /fenntartó/

A fenntartóhoz négy évente fordulunk kérdőívvel.

Kérdőívet kap: - Polgármester

- Jegyző

- Pénzügyi Bizottság

A kérdőív egyezik a szülők számára kiadottal.

51


1. A szervezés az intézményvezető és az érintettek közös párbeszédével történik.

2. A feldolgozás során a kérdőívek eredménye kerül összegzésre.

3. Az eredményről szóbeli tájékoztatást, az éves bezámoló alkalmával kap a fenntartó és a

testület.

Partneri igény és elégedettség vizsgálat /iskola/

Az iskolai igény és elégedettség vizsgálatát kétévente végezzük, kérdőívvel.

Kérdőívet kap: - Iskolaigazgató

- Alsó tagozatos Munkaközösség vezető

- Első osztályos pedagógus


1. A szervezés az intézményvezető és az érintettek közös párbeszédével történik.


3. Az eredményről az iskolaigazgató szóbeli tájékoztatást kap.

Partneri igény és elégedettség vizsgálat (belső partner) teljes alkalmazotti kör;

A vizsgálat kérdőívvel történik név nélkül.


1. A vizsgálatról a teljes alkalmazotti kört értekezleten tájékoztatjuk. A vizsgálat időpontját megszervezzük

2. A lebonyolítást a vezetői kör kijelölt tagjai végzik.


4. Az eredményről a teljes alkalmazotti kört tájékoztatjuk.

52

3. INTÉZKEDÉSI TERV

Az Intézmény elemzi a partnerek igényeire, illetve elégedettségére vonatkozó mérések

eredményeit.

Az elemzések alapján meghatározza:

- szakmai céljait és szolgáltatásának fejlesztési irányait, módjait,

- a célok megvalósítására irányuló intézkedési tervet.

Az intézkedési tervek megvalósulását értékeli. Az értékelések eredményeit felhasználja

működésének folyamatos fejlesztéséhez.

53

IV. ERŐFORRÁS, GAZDÁLKODÁS

1. HUMÁN ERŐFORRÁS

Munkatársak a szakmai tudásának fejlesztése, felhatalmazásuk, bevonásuk:. A tv. előírások

alapján elkészített továbbtanulási terv garantálja az intézmény helyi nevelési programjának

megvalósításához szükséges magas szintű szakmai képzettséget. Egyben lehetőséget nyújt a

dolgozók érdeklődésének egyéni karrier tervének építéséhez. A lehetőségek körültekintő –

széleskörű biztosítása hozzájárul az élethosszig tartó tanuláshoz.

Kapcsolódó dokumentum:

Éves továbbtanulási terv

Éves munkaterv

A vezetés biztosítja a nevelőtestület számára a szakmai konferenciákon, továbbképzéseken

való részvételt.

Az intézmény gondoskodik arról is, hogy az újonnan felvett munkatársak óvodánk értékeit

elfogadják – szokásaival megismerkedjenek.

A munkatársak érdeklődését és szakmai felkészültségét figyelembe véve a nevelőtestület

döntése, delegálása alapján kerül sor a feladatok igazságos megosztására.

Az intézmény jól működő ösztönző rendszerével törekszik a munkatársak széles körének

bevonásával a feladat ellátására.

Kapcsolódó dokumentumok:

Éves munkaterv

Jutalmazási alapelvek

Munkaköri leírások

Éves továbbtanulási terv

2. GAZDÁLKODÁS

Az intézmény vezetése a tervezés során a megfelelő lehetőségekkel összevetve határozza meg

az erőforrások biztosításának prioritásait.

54

A vezetés tudatosítja partnereiben, hogy mindenki felelős a közös vagyon, az infrastruktúra

megóvásáért, hatékony kihasználásának biztosításáért, a pazarlás megakadályozásáért.

Az intézmény vezetése felmérte a nevelési program megvalósításához szükséges

eszközigényét.

Ennek biztosítása érdekében a fenntartóval egyeztetve, a pályázati és egyéb lehetőségeket

feltárva törekszik a legoptimálisabb feltételek megteremtésére.

Az intézményvezetés a fenntartóval együttműködve biztosítja az ingatlant, infrastruktúrát és

ezek aktuális karbantartását.

Gondoskodik az óvodahasználó partnerek egészséges és biztonságos környezetéről. Ennek

érdekében felméri a veszélyforrásokat, melyek a gyerekek és a dolgozók fizikai biztonságát

érinti és preventív intézkedéseket hoz.


HNP

SZMSZ

Költségvetés

Leltározási – selejtezési nyilvántartás

Pénzkezelés rendje

Eszköznyilvántartás

Szabadság rendeletek, törvényi szabályok

Tűz – munka és balesetvédelmi szabályzat

Kapcsolódó szemlék

Éves bejárás

Házirend

Felújítás, karbantartás tervezés

Évközi beszerzés

55

V. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI SZERVEZET FELÉPÍTÉSE ÉS MŰKÖDTETÉSE

1. AZ INTÉZMÉNY SZERVEZETI STRUKTÚRA

PDSZ Óvodavezető Szülői Szervezet

Vezető helyettes Élelmezésvezető

Egyéb segítő alkalmazottak Nevelőtestület

Dajkák

56

V. INTÉZMÉNY MÉRÉSI, ÉRTÉKELÉSI RENDSZERE

Óvodánk mérési-értékelési rendszere két irányban követhető nyomon

1. MUNKATÁRSAK MÉRÉSE–ELLENŐRZÉSE-ÉRTÉKELÉSE

A vezetés meghatározta és összegyűjtötte mindazokat a módszereket, eljárásokat és

eszközöket melyeket a munkatársak mérésére, ellenőrzésére használ.

önértékelési szempontsor

csoportlátogatás emlékeztető

éves beszámoló, megadott szempontsor alapján

½ éves nevelői munkaértékelés

szülői elégedettség kérdőíve

iskola elégedettség kérdőíve


Éves munkaterv ellenőrzési rendje

Csoportnapló ( féléves, éves, nevelői munka értékelése )

2. GYERMEKEK ÓVODA SZINTŰ MÉRÉSE-ÉRTÉKELÉSE

A gyermekekre vonatkozó éves pedagógiai tervezés és értékelés rendszere

A gyermekekre vonatkozó éves pedagógiai tervezés alkalmazkodik az évszakokhoz,

ünnepekhez, hagyományokhoz, a helyi adottságokhoz. Csoportra szóló éves nevelési tervben

fogalmazzuk meg a szociális képességek, a magatartási szokások alakítását (illemet) és az

egészséges életmódra nevelés feladatait.

57

Az éves terv keret jellegű, amiből heti terveket készítünk. A heti terv tartalmazza a

képességfejlesztést, a nevelési területek feladatait, a viselkedés kultúra lehetőségeit, az

élmény nyújtást, a motivációt, az ehhez kapcsolódó játéktémákat.

Negyedévente határozzuk meg a szervezési feladatokat, amelyek a nevelőmunka céltudatos

végzéséhez segítenek hozzá.

Pedagógiai munka fontos dokumentuma a gyermekek fejlődési naplója. Minden gyermekről

külön-külön fejlődési dokumentációt vezetünk az óvodába lépéstől az iskola megkezdéséig. A

méréseket az óvodapedagógusok félévente végzik.

Személyiséglap

Fejlődési napló megfigyelési szempontjai

Gyermekek egyéni fejlettségi mutatóinak szociális nevelési szükségleteinek

feltérképezése

Gyermekek fejlettségének mutatói egyes részterületeken

Kapcsolódó mérések:

Társintézmények szakembere által végzett mérések

Logopédiai felmérés ( beszédértés – beszédészlelés ) az 5 évesek körében

Nevelési Tanácsadó felmérése

Egyéni fejlesztés területei Mérés területei: Tartalma:

Testi érettség Magasság, súly, mellkas körfogataEgészségi állapot, (hallás, látás)

Mozgás fejlettségMotoros képességek

EgyensúlyérzékÁllóképesség

Mozgáskoordináció Finommotoros koordináció

Beszédfejlettség Beszédállapot: beszédhibákBeszédritmusKépolvasás

SzövegvisszaadásHangerő

Értelmi fejlettség Megismerő folyamatokÉrzékelés, Észlelés

Figyelem, EmlékezetKépzelet

GondolkodásÉrzelmi, akarati szocializáció,

viselkedéskultúra,Alapvető érzelmi állapot

Feladat, szabálytudatTársas kapcsolatok

58

Együttműködési szabályok

Pedagógiai ellenőrzés, mérés rendszere

Mérés területei Módszer Gyakoriság Dokumentáció FelelősTesti érettség Mérés,

megfigyelésÉvente egyszer Egészségügyi

törzslapÓvónők, Védőnő, Gyermekorvos

Mozgásfejlettség Folyamatos megfigyelés

Évente Fejlettségi napló Óvónők

Beszédfejlettség MegfigyelésBeszélgetés,képolvasás

Évente Fejlettségi napló Óvónők

Értelmi fejlettség MegfigyelésFeladatlapBeszélgetésKísérlet

Évente Fejlődési napló Óvónők

Érzelmi akarati élet szocializáció

Folyamatos megfigyelésBeszélgetés,feladatok

Évente Fejlődési napló Óvónők

Elvárás, elégedettség, elégedetlenség

Nyitott mese, Beszélgetés,Fénykép módszer

Évente egyszer Minőségfejlesztési dokumentáció

Minőségirányítási programvezető

Csoporton belüli és kívüli fejlesztés eljárás rendje

Fejl. segítő szakemb. Terület Foglalkozás formája Gyakoriság Óvónő Egész személyiség Kiscsoportos,

Egyénenkénti Folyamatos

Logopédus Beszédhibák javítása Kiscsoportos,Egyénenkénti

Heti egy alkalom

Nevelési Tanácsadó Felmérés, fejlesztés irányának megállapítása

Egyénenként Évi 2 alkalom

Gyermekorvos Testi érettség Egyénenként Évi 1 alkalom


Iskolaérettségi mutatók

Partner elégedettségmérés

- Iskola

59

- Szülő

Feljegyzés a Nevelési Tanácsadó által végzett mérési eredményekről

- Egyeztető megbeszélés (évi két alkalommal)

Résztvevők: - Óvodapedagógus

- Pszichológus

- Fejlesztőpedagógus

- Logopédus

- Nevelési tanácsadó

Fejlődési napló

Fejlesztőpedagógus fejlesztési terve

3. TELJES KÖRŰ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

Az irányított önértékelésben egy teljes körű, az intézmény minden területére kiterjedő,

komplex értékelési rendszer kialakítását végeztük.

Az önértékelésben megterveztük a szakasz lépéseit, meghatároztuk az irányított önértékelés

területét, szempontjait, a szempontok értékeléséhez szükséges adatokat, az adatok

beszerzésének módját, a használandó módszereket, eszközöket. Felhasználtuk az

intézményben rendelkezésre álló adatokat, amelyek a Partneri igény és

elégedettségvizsgálatból, az éves statisztikából, a Helyi Nevelési Programból és az éves

munkaértékeléseiből, a klíma vizsgálat eredményeiből keletkeztek.

Tájékoztattuk a teljes alkalmazotti kört a vizsgálat menetéről. A vezetői kör megtervezte a

mutatórendszert és az adatgyűjtést. A lebonyolítás során a teljes alkalmazotti kör

klímavizsgálata megtörtént. Összegeztük az eredményeket, megfogalmaztuk az erősségeket,

gyengeségeket és problémafeltárást végeztünk. A célkitűzéseket és az intézkedési tervet

vezetői és testületi döntés alapján a záró szakaszban készítettük el.

A célfejezeteknél megfogalmaztuk a célok jelentését, dokumentálását, megvalósulását. A

vezetői kör megtervezte a mutatórendszert és az adatgyűjtést. A célokhoz gyűjtöttük az

intézmény munkatervébe már beépült Partneri igény és elégedettségvizsgálat adatait, valamint

a klíma vizsgálat eredményeit.

Az adatgyűjtést a vezetői kör műhelymegbeszélés módszerével végezte.

60

A kritériumok mentén haladva az összegzett adatokat elemeztük, összehasonlítást végeztünk

és összevetettük az intézmény stratégiai céljaival.

Összehasonlító elemzés után kirajzolódtak az intézmény erősségei, gyengeségei, problémái

és, hogy mely területeken vannak a későbbiekben tennivalóink.

Az adatgyűjtések és a megfigyelések eredményeire alapozva a gyakoriságot vizsgálva

problémakatalógust állítottunk fel, pontozásos módszerrel súlyoztuk a problémákat.

Kapcsolódó dokumentum:

HNP

Partneri igény és elégedettség vizsgálat

Klímateszt

Éves statisztika

Éves munka értékelés

Bizonylatolás

Megnevezés Kitöltő/Készítő Megőrzési hely Megőrzési idő Másolatot kap

Terv, dokumentum Vezetői kör vezetője Szabályzódokumentumok 2,5 év Vezető óvónő

Aktualizált eszközök Vezetői kör vezetője Szabályzódokumentumok 2,5 év Vezető óvónő

Kitöltött eszközök Alkalmazotti kör Szabályzó dokumentumok 2,5 év Vezető óvónő

Összesítés Vezetői kör vezetője Szabályzó dokumentumok 2,5 év Vezető óvónő

Az eredmények Vezetői kör vezetője Szabályzó összegzése dokumentumok 2,5 év Vezető óvónő

61

MIP helye Tárolási módja Példányszám

Nevelői szoba Nyomtatott és elektronikus 1 pld.

VI. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATA

1. DOKUMENTUMOK KEZELÉSE

A MIP-et a HNP-vel együtt a vezetői ciklus közepén 2008-ban vizsgáljuk felül.

- Tájékoztató a MIP módosításának rendjéről

- MIP munkacsoport alakítása, felelősségek, hatáskörök meghatározása

- Az új ÖMIP elemek megismertetése

- A Min.Pol.Nyíl.Felülvizsgálata (megfelelt-e a céloknak?)

- MIR felülvizsgálata (megfelelt-e a céloknak?) hatásosság, hatékonyság

- Megerősítés, korrekció

- Alkalmazotti közösség elfogadása

- Szülői közösség elfogadása

- Önkormányzat elfogadása

- A nem hatályos MIP-ek bevonása

- Kivonat készítése a szülőknek

- A kivonat eljuttatása, megismertetése a szülőkkel

- A kiosztási jegyzéknek megfelelőenaz új MIP-ek elosztása

62

MMELLÉKLETEKELLÉKLETEK

63

1. számú melléklet

A minőségirányítási programot véleményező szervek

A minőségirányítási programot a következő szervek véleményezték:

..................................................................

..................................................................

..................................................................

..................................................................

64


Napközi Otthonos ÓvodaKunfehértó

Minőségügyi dokumentum : VEZETŐI ÉRTÉKELÉS – pedagógusok részére)Változat: 01

Kidolgozta: Óvoda nevelőtestülete Kiadta: Óvodavezető Dátum: 2007.

………………………………………. Intézmény

VEZETŐI ÉRTÉKELÉS – pedagógusok részére

……. /……. tanév

A pedagógus neve:........................................................................................................................

Az értékelő munkaköre: vezető beosztású pedagógus

Szempontok Értékelés viszonylatai Értékelés+ - 5 4 3 2 1

1. A kolléga részvétele az intézmény szakmai tevékenységébenAz intézmény belső szabályzatainak előkészítésében, felülvizsgálatában való önkéntes részvétel

megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1

Kezdeményezőkészsége a szakmai tevékenységre jó nem megfelelő 5 4 3 2 1

Részvétele a szakmai tevékenység ellátásban jellemző nem jellemző 5 4 3 2 1Össz. pontszám:Osztószám: 3Átlag:2. A kolléga részvétele az intézmény nem közvetlenül szakmai tevékenységébenRészvétel az egyes óvodai programok (ünnepek, megemlékezések, túrák stb.) megszervezésében

jellemző nem jellemző 5 4 3 2 1

Részvétel az óvodai programok lebonyolításában jellemző nem jellemző 5 4 3 2 1

Kezdeményezőkészsége jellemző nem jellemző 5 4 3 2 1Össz. pontszám:Osztószám: 3Átlag:3. Nevelőmunka értékelése, felzárkóztatási tevékenységEgyéni képességfejlesztés megvalósítása megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1Nevelési tevékenységek feladatainak megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1

65

megvalósulásaA csoportban uralkodó légkör megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1

Szakmai igényesség megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1

Felzárkóztatási tevékenység megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1Össz. pontszám:Osztószám: 5Átlag:4. A pályázati tevékenységben való részvételA pályázati tevékenységben való részvétel aktív passzív 5 4 3 2 1Össz. pontszám:Osztószám: 1Átlag:6. A továbbképzéshez való viszonyaA továbbképzéshez való viszonya megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1Össz. pontszám:Osztószám: 1Átlag:7. A kolléga kapcsolata a többi kollégávalEgyüttműködő készsége jó nem megfelelő 5 4 3 2 1Segítő készsége jó nem megfelelő 5 4 3 2 1Új pedagógiai módszerek továbbadása jellemző nem jellemző 5 4 3 2 1Bevált pedagógiai módszereinek továbbadása jellemző nem jellemző 5 4 3 2 1Össz. pontszám:Osztószám: 4Átlag:8. A kolléga nevelőtestületben való munkavégzéseRészvétel a döntés előkészítésében jellemző nem jellemző 5 4 3 2 1Részvétel a döntés végrehajtásában jellemző nem jellemző 5 4 3 2 1Részvétel az egyes szervezési feladatokban jellemző nem jellemző 5 4 3 2 1Kezdeményezőkészség megnyilvánulása jellemző nem jellemző 5 4 3 2 1Össz. pontszám:Osztószám: 4Átlag:9. A kolléga intézményi imázs erősítésével kapcsolatos tevékenysége Viselkedés, életvitel jó nem megfelelő 5 4 3 2 1Az intézmény képviseletekor tanúsított magatartás jó nem megfelelő 5 4 3 2 1

Az iskola imázsát növelő tevékenységa tanulók felkészítésén keresztül folytat nem folytat 5 4 3 2 1

Az iskola imázsát növelő tevékenység saját, önálló tevékenységén keresztül folytat nem folytat 5 4 3 2 1

Össz. pontszám:Osztószám: 4Átlag:10. A pedagógiai elhivatottságAz oktatáshoz és a gyermekekhez való hozzáállás pozitív negatív 5 4 3 2 1Pontosság, határidők betartása megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1

66

A házirend betartása megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1Adminisztrációs feladatok ellátása (napló,

munkaidő-nyilvántartás, szülők tájékoztatása stb.) megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1


Konfliktuskezelési magatartás kollégákkal szemben megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1

Konfliktuskezelési tevékenység szülőkkel szemben megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1

Önként vállalt feladatok (speciális feladatok, szervezés stb.) mennyisége


Össz. pontszám:Osztószám: 3Átlag:Az összesen elért pont:Osztószám: 28Átlag:

További észrevétel:

Kelt: ………………………………. ………………………………. értékelő vezető


67


Minőségügyi dokumentum : KOLLÉGA ÉRTÉKELÉS (NEM PEDAGÓGUS ÉRTÉKELÉSÉHEZ)Változat: 01

Kidolgozta: Óvoda nevelőtestülete Kiadta: Óvodavezető Dátum: 2007.

………………………………………. Intézmény

KOLLÉGA ÉRTÉKELÉS (NEM PEDAGÓGUS ÉRTÉKELÉSÉHEZ) …… /…… tanév

Az értékeléssel érintett személy neve:..........................................................................................

Munkaköre:...................................................................................................................................


1. Munkához való hozzáállásA munkavégzés során tanúsított pontosság (határidős feladatok ellátása)


A munkavégzés során tanúsított precízség megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1A munkavégzés során tapasztalható odaadás megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1Szakmai elhivatottság megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1Össz. pontszám:Osztószám: 4Átlag:2. Együttműködési készségA nem pedagógus kollégákkal való együttműködési készség megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1

A nem pedagógus kollégák iránt megnyilvánuló segítőkészség megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1

Össz. pontszám:Osztószám: 2Átlag:3. A pedagógus munkáját támogató tevékenységA pedagógus munkáját segítő tevékenység megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1A rendezvények előkészületi, lebonyolítási, ill. befejezési munkálataiban való részvétel aktív passzív 5 4 3 2 1

Össz. pontszám:Osztószám: 2Átlag:4. A kolléga alkalmazotti közösségben való munkavégzése

68

Részvétel a szakterületéhez kapcsolódó döntés előkészítésében jellemző nem jellemző 5 4 3 2 1

Részvétel a szakterületéhez kapcsolódó döntés végrehajtásában jellemző nem jellemző 5 4 3 2 1

Részvétel a munkaköréhez kapcsolódó egyes szervezési feladatokban jellemző nem jellemző 5 4 3 2 1


Kezdeményezőkészség megnyilvánulása jellemző nem jellemző 5 4 3 2 1Össz. pontszám:Osztószám: 4Átlag:Az összesen elért pont:Osztószám: 12Átlag:


Kelt.: ……………………………………….. ……………………………

óvodavezető

69



Minőségügyi dokumentum: GAZDASÁGI JELLEGŰ MUNKAKÖRRE MEGHATÁROZOTT FELADAT ELLÁTÁSÁNAK VEZETŐI ELLENŐRZÉSE

Változat: 01Kidolgozta: Óvoda nevelőtestülete Kiadta: Óvodavezető Dátum: 2007.

………………………………………. Intézmény

GAZDASÁGI JELLEGŰ MUNKAKÖRRE MEGHATÁROZOTT FELADAT ELLÁTÁSÁNAK VEZETŐI ELLENŐRZÉSE

Az ellenőrzéssel érintett (NEM PEDAGÓGUS) személy

- neve:...................................................................................................................................- munkaköre (gazdasági vezető/ügyintéző stb.):..................................................................

Az ellenőrzést végző munkaköre: vezető beosztású pedagógus

Az ellenőrzés időpontja:................................................................................................................


1. Általános szakmai feladatok ellátásaA feladatellátáshoz szükséges, hatályos jogszabályok rendelkezésre állása megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1

A jogszabály ismerete megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1Össz. pontszám:Osztószám: 2Átlag:2. A költségvetési tervezési, beszámolási feladatok ellátása A költségvetési tervezési feladatok ellátása megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1A beszámolási feladatok ellátása megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1Az előirányzat-felhasználás nyomon követési tevékenység megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1

Az analitikus-nyilvántartási tevékenység megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1Össz. pontszám:Osztószám: 4Átlag:

70

3. A pénzgazdálkodással kapcsolatos feladatokA pénzgazdálkodással (kötelezettségvállalással, utalványozással, érvényesítéssel, ellenjegyzéssel) kapcsolatos feladatellátás


A kötelezettségvállalás nyilvántartás vezetési feladatellátás megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1

A pénzkezelési tevékenység megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1Össz. pontszám:Osztószám: 3Átlag:


4. Egyéb gazdálkodási feladatokLeltár előkészítése, végrehajtása, és értékelése megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1Selejtezési kezdeményezési tevékenység, illetve selejtezésben való közreműködés megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1

A készletgazdálkodási tevékenység megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1A bizonylatkezelési tevékenység megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1Össz. pontszám:Osztószám: 4Átlag:5. A továbbképzéshez való viszonyA továbbképzéshez való viszony megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1A szakmai értekezleteken szerzett ismeretekhasznosítása megfelelő nem megfelelő 5 4 3 2 1

Össz. pontszám:Osztószám: 2Átlag:Az összesen elért pont:Osztószám: 15Átlag:


Kelt.: ………………………………………..

………………………………. vezető5.számú melléklet

71

Minta a teljesítményértékeléshez

………………………………… munkakörű pedagógus

………/…….. tanévre szólóteljesítményértékelése

1. Összevont teljesítményértékelés

A teljesítménykövetelmények meghatározásának, átadásának, valamint a teljesítményértékelési feladatok ellátásának szükségességét az Intézmény Minőségirányítási Programja határozza meg.

A teljesítményértékelésre a ……./…… tanévre kiadott teljesítménykövetelmények alapján került sor, a Minőségirányítási Programban meghatározott információk figyelembevételével.

Tájékoztatom, hogy a …../….. tanévben nyújtott teljesítményét az előre meghatározott teljesítménykövetelmények alapján

kiemelkedőnek átlag felettinek átlagosnak átlag alattinak, fejlesztésre szorulónak, nem kielégítőnek, fejlesztésre szorulónak

értékelem.

A teljesítmény értékelését részletesen a melléklet tartalmazza.

A teljesítményértékelés átadás-átvételét, a szóbeli megbeszélés megtörténtét aláírásommal igazolom.

Mell. 1 db részletes teljesítményértékelés

Kelt: ………………………….., ………év …………………. hó ….. nap

......................................................... .........................................................értékelést végző (átadó) értékelt (átvevő)

72

6.számú melléklet

Részletes teljesítményértékelés

I. rész: A közalkalmazott személyes adatai:

A közalkalmazott neve: ............................................................................................................................................vezetői megbízatása, kinevezése: ................................................................................................A teljesítménykövetelményt meghatározó és a teljesítményértékelést elvégző személy: ................................................................................................................................................................

II. rész: Teljesítménykövetelmények:

Az értékelt tanévre vonatkozó

teljesítménykövetelmény csoport megnevezése

Részletesteljesítmény-

követelmények

A teljesítmény értékelése feladatonként, követelményenként

Részletes értékelés Értékelés

I. Az oktatás minőségével kapcsolatban lévő minőségcélokhoz meghatározott teljesítménykövetelmények és értékelésük1.1. - - - Kiemelkedő

Átlag feletti Átlagos Átlag alatti Nem kielégítő

- ……………… Kiemelkedő Átlag feletti Átlagos Átlag alatti Nem kielégítő


1.2. - - - Kiemelkedő Átlag feletti Átlagos Átlag alatti Nem kielégítő





73

Az értékelt tanévre vonatkozó

teljesítménykövetelmény csoport megnevezése

Részletesteljesítmény-

követelmények

A teljesítmény értékelése feladatonként, követelményenként

Részletes értékelés Értékelés

II. A pedagógusokkal közvetlenül kapcsolatban lévő minőségcélokhoz megfogalmazott teljesítménykövetelmények és azok értékelése1.1.

- - -

Kiemelkedő Átlag feletti Átlagos Átlag alatti Nem kielégítő



1.2.- - -

Kiemelkedő Átlag feletti Átlagos Átlag alatti Nem kielégítő



III. Az Intézmény általános megítélésével és működésével kapcsolatos minőségcélokhoz meghatározott teljesítménykövetelmények és értékelésük1.1. - - - Kiemelkedő

Átlag feletti Átlagos Átlag alatti Nem kielégítő





- ……………… Kiemelkedő Átlag feletti

74

Átlagos Átlag alatti Nem kielégítő

III. rész Összefoglaló értékelés, javaslatok, intézkedések

Összefoglaló értékelésTájékoztatom, hogy a …../…… tanévi teljesítményét, az előre meghatározott teljesítménykövetelmények alapján

kiemelkedőnek átlag felettinek átlagosnak átlag alattinak, fejlesztésre szorulónak, nem kielégítőnek, fejlesztésre szorulónak

értékelem.

JavaslatokAz egyéni munkateljesítménye javításával, fejlesztésével összefüggésben javaslom

- a következő szempontok, tények figyelembevételét:..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................- a következő képzésen való részvételt:..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................- a pedagógus tevékenységének fejlesztését a következő területeken és formában:..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

IntézkedésekAz egyéni munkateljesítménnyel kapcsolatosan teendő intézkedések:

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

75


CSOPORTLÁTOGATÁSI EMLÉKEZTETŐ

Csoport:

Időpont:

Kiemelt nevelési terület:

Csoportvezető óvodapedagógus:

Látogatás célja:..................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

Látogatás tartalma (módja, előzménye):.........................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

A látogatás tapasztalatai:..................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

A látogatás tanulságai, további tennivalók:....................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

2007. ………………………..

........................................................ ..................................................

Csoportvezető Óvodavezető

óvodapedagógus

76

Documents

1 · Web view-Egyéni fejlesztési lapokon a fejlődés ütemének rögzítése-Az óvodáskor végén minden egészsége-sen fejlődő gyermek képessé válik elmélyülten tevékenykedni,