7/25/2019 11. Beyond Iq Social Intelligence and Personality

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Brody, N. (1992). Intelligence(2a ed.). San Diego: Academic Press, Inc.11 Beyond IQ: Social Intelligence and PersonalityDefnicin de la inteligenciaCoon: La inteligencia es la caacidad glo!al de o!rar con "n ro#sitode ensar racionalmente y de en$rentar e%ca&mente el am!iente.Sternberg: "na Serie de 'a!ilidades de Adataci#n intencional ara, yselecci#n y $ormaci#n de, am!ientes de la ida real releantes ara laersona.

*isten ersonas con altos nieles de +I "e son e*itosasacad-micamente, ero socialmente $racasanam!i-n e*isten ersonas inteligentes "e or ra&ones emocionales$racasan acad-micamente.

Act"almente en la inestigaci#n se /an encontrado dos tendencias

rinciales:1. l +I no contri!"ye a comrender el -*ito social2. l +I se relaciona con -*ito acad-mico ero no contri!"ye a

comrender el -*ito en otras 0reas."c/as medidas /an s"rgido con el o!etio de encontrar datosdi$erentes al +I "e aorten relaciones ca"sales alidas y con%a!les a laerdadera ca"sa del -*ito social y ro$esional:

Inventario de Pensamiento Constructivo (CTI !"stein y #ayer$

1%&%'Dise3ado como "n inentario "e mide la /a!ilidad indiid"al aracontrolar s" ida emocional y /acer $rente a los ro!lemas del iir.

145 s"etos de 6ltimo a3o de "niersidad. Se o!t"ieron s"s +I. Se o!t"ieron datos so!re el Pensamiento +onstr"ctio (+I). Se o!t"o in$ormaci#n de a"torreorte so!re las categor7as de

8*ito en la ida y s"s osi!les correlaciones tanto con el +I

como con el +I:

ra!ao +IAmor +I;elaciones Sociales +ILogro acad-mico +IS7ntomas $7sicos < +IS7ntomas Psicol#gicos < +I

Pro!lemas dea"todiscilina < +I

A!"so de alco/ol ydrogas

< +I

Conclusiones1. l +I es meor redictor del logro acad-mico.2. l +I es meor redictor del -*ito en todas las dem0s 0reas.

ales res"ltados reelan alg"nos elementos interretatios imortantes:

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1. La o!laci#n considerada (=niersitarios) $"eron seleccionadosor Inteligencia, or lo tanto las correlaciones con las aria!lesarri!a mencionadas "eden ser a$ectadas or el +I.

2. Las correlaciones o!tenidas son !aas, y $"eron o!tenidas ora"torreorte> la tendencia de alg"nas ersonas a descri!irse ent-rminos negatios "ede a$ectar tanto al +I como a los 7ndicesde 8-*ito en la ida. Por otra arte, es osi!le as"mir "e si se/"!ieran tomado medidas m0s o!etias, deando de lado losa"torreortes, tal e& se /a!r7a encontrado "na correlaci#n m0sgrnade entre +I y *ito en la ida.

?. Los 7ndices de +I se correlacionan en "n @.5 con 7ndices dene"roticisimo (tendencia a ensar de manera negatia ydi%c"ltades ara adatarse al am!iente). l 7ndice deNe"roticismo se correlaciona m0s !ao con el *ito en la ida"e el +I.

ientras "e el +I es "n redictor con%a!le del logro acad-mico, el +Itiene "n largo camino or delante antes de oder demostrar tan altosnieles de con%a!ilidad en s" relaci#n con el *ito en la ida.

Teora del Conocimiento T)cito *CT* (+agner y Sternberg$ 1%&,s de%nido como el conocimiento so!re la gesti#n de "no mismo, otros yla carrera. al conocimiento no es ense3ado a esar de s" otencialimortancia ara el -*ito.

!t"ieron datos al entreistar a ro$esionales e*itosos en el 0m!ito dela ense3an&a sicol#gica y el maneo de ersonal. l m-todo $"econstr"ir sit"aciones de tra!ao y resentar c"rsos alternatios deacci#n. Las res"estas correctas se o!t"ieron al o!tener el consenso de"eces (ersonaes e*erimentados y ro$esionales e*itosos).

Dos tios de eidencia de la alide& del conocimiento t0cito:Primero: Demostraron "e gr"os "e di$er7an resecto a s" e*osici#n

a am!ientes ro$esionales, di$er7an resecto a s" niel de +onocimientot0cito.Segundo: Se o!t"ieron altas correlaciones (cerca del @.) intergr"alesentre el 7ndice de +onocimiento t0cito y el -*ito ro$esional.Tercero: los a"tores reortan "e el conocimiento t0cito N est0correlacionado con ning6n 7ndice de inteligencia general.

A"n"e los 7ndices de correlaci#n entre el + y el -*ito ro$esional sonm"y altos se restan a la sig"iente disc"si#n:

El CT est relacionado con la Experiencia; el CI, en cambio, es estable. sto signi%ca "e la ersona "e accede a "n am!iente de

tra!ao "e le $acilitar0 la o!tenci#n de + ("e a s" e&incrementar7a la osi!ilidad de *ito ro$esional), accede con "n+I de%nido y esta!le desde s" rimer d7a de tra!ao> m0s a6n nose tomaron mediciones reias al ingreso de "n am!iente detra!ao de +.

odo lo anterior /ace di$7cil disting"ir entre las sig"ientes dos osi!lesinterretaciones de los res"ltados:

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Los indiid"os "e ad"ieren de manera r0ida + "san esteconocimiento ara desarrollar las tareas re"eridas ara el *itoro$esional de "na manera #tima.

Los indiid"os "e son ro$esionalmente e*itosos son sit"adosen roles "e les ermiten ad"irir +> es decir, el + es "nrod"cto del *ito ro$esional y no la ca"sa.

=na manera sencilla de determinar el erdadero eso del + ara el*ito ro$esional es intentar ense3arlo y o!serar s" e$ecto. s decir, el+ se !asa en sa!er "- /acer, en determinado "nto de la carreraro$esional, ara o!tener *ito ro$esional.Sin em!argo "n "nto a disc"si#n m0s se /ace eidente en estemomento:C+"0ntas eces nos /emos encontrado en "na sit"aci#n en la "esa!emos er$ectamente "e /acer y sin em!argo, or "na ariedad de

ra&ones, no lo /acemos

Personalidad e Inteligencia

La ersonalidad es de%nida or +o/en (2@@E) como 8"na constelaci#n6nica de rasgos y estados sicol#gicos del indiid"o.

La ersonalidad est0 relacionada con "nos c"antos rasgos !0sicos:Ne"roticismo, Im"lsiidad y *troersi#n.

-euroticismo. s "n rasgo de la ersonalidad $"ndamental en elest"dio de la sicolog7a. Se trata de "na tendencia ermanente ae*erimentar estados emocionales negatios. Las ersonas "e "nt6analto en Ne"roticismo son m0s roensas "e el romedio ae*erimentar sentimientos como la ansiedad, la ira, c"la y deresi#n.

!.troversin. n el +ontin"o *troersi#n< Introersi#n los

e*troertidos tienden a ser gregarios, asertios, y interesados en la!6s"eda de e*citaci#n y emociones. Los introertidos, en cam!io,tienden a ser m0s reserados, menos llamatios, y socia!les. No sonnecesariamente solitarios, ero tienden a tener menos cantidad deamigos.

Im"ulsividad. s "n rasgo de la ersonalidad, generalmenteconsiderado como "no de los s"!rasgos de *troersi#n, caracteri&adoor la inclinaci#n de "n indiid"o ara iniciar el comortamiento sin "naadec"ada reisi#n de las consec"encias de s"s acciones, "e act6aso!re el im"lso del momento. ysencF y ysencF /an relacionado laim"lsiidad con la as"nci#n de riesgos, la $alta de lani%caci#n, "econstit"ye la mente r0idamente.

La Personalidad y la Inteligencia est0n relacionadas de di$erentesmaneras:

P/I#!/0.

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+aracter7sticas de la Personalidad "eden modi%car la relaci#n entre laInteligencia y l Deseme3o Acad-mico.

Ginis (1941) reort# "na serie de est"dios relacionando "ntaes de"na medida de a"torreorte de Im"lsiidad con el *ito acad-mico.

ncontr# "e las ersonas con "ntaes Altos en Im"lsiidad yP"ntaes altos en la r"e!a SA resenta!an romedios decali%caciones menores "e las ersonas con P"ntaes Baos enIm"lsiidad y P"ntaes Altos en el SA.

am!i-n encontr# "e las ersonas con "ntaes altos enim"lsiidad resentan m0s ro!a!ilidad de a!andonar laesc"ela.

at/eny, Dolan y Hilson (194E) encontraron eidencia de "e lasaria!les temeramentales tam!i-n est0n relacionadas con el Logro

acad-mico.

n "n est"dio con dos gr"os de gemelos (con +I arecidos)encontraron "e era m0s ro!a!le encontrar ro!lemas delect"ra en el gr"o de ni3os "e resenta!an "n mayor 7ndiceen aria!les como: Actiidad, Distrai!ilidad, ro!lemas dealimentaci#n y s"e3o.

S!2-D0+aracter7sticas de ersonalidad "eden in"ir el desarrollo de/a!ilidades intelect"ales.

'"esmann, ron y Jarmel (19K4) est"diaron la relaci#n entre Inteligenciay Agresi#n "sando "n dise3o longit"dinal.

omaron mediciones de inteligencia y Agresiidad a la edad deK a3os (nominaci#n or ares)

omaron mediciones de la Inteligencia ("tili&ando la r"e!a Hide;anging Ac/ieement est) y Agresiidad ("tili&ando el PI) alos ?@ a3os.

Las dos medidas de +I se relacionaron a "n niel de @.59 ncontraron correlaciones del < @.21 ara la Agresi#n a los K

a3os y el +I a los ?@. La correlaci#n entre las dos medidas de Agresiidad $"e de @.?@

Conclusiones: La Inteligencia es inersamente roorcional al niel de

Agresiidad a la edad de K. La inteligencia no tiene ning"na in"encia entre el niel de

agresiidad a la edad de K y el "ntae encontrado a los ?@. l niel de Agresiidad, or el contrario, a$ecta las oort"nidades

de los ni3os ara acceder a am!ientes ed"catios m0sestim"lantes, lo "e di%c"lta la osi!ilidad de desarrollar

/a!ilidades intelect"ales.

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T!/C!/0+aracter7sticas de Personalidad "eden in"ir en el deseme3o enr"e!as de Inteligencia.

;eelle, '"m/reys, Simon y illiand (19K@) /icieron est"dios araro!ar el e$ecto de la Im"lsiidad so!re el deseme3o en tareasintelect"ales "tili&ando s"etos con Baa Im"lsiidad (Introertidos) ys"etos con Alta Im"lsiidad (*troertidos), +a$e7na y ;eactios der"e!a de la Pr"e!a SA.

Los s"etos Introertidos tienen Altos nieles de e*citaci#n d"rante lama3ana y Baos d"rante la arde.Los s"etos *troertidos, en cam!io, tienen !aos nieles de *citaci#nd"rante la ma3ana y Altos d"rante la tarde.Para am!os s"etos /"!o "na dosis de ca$e7na en la ma3ana.

Los e*troertidos "nt"a!an meor de!ido a "e la s"stancia /a!7aincrementado s" niel de e*citaci#n /asta "n niel #timo.Los s"etos Introertidos, or el contrario, o!seraron decrementos en s"niel de eec"ci#n de la r"e!a intelect"al de!ido a "e s" niel dee*citaci#n se /a!7a eleado or encima de "n niel #timo.