1233837824322 wysiwyg internet seguro

INTERNET EN LAS AULAS | PLANTEAMIENTO |

La utilización

segura y educativa

de Internet

en las escuelas

GUÍA PARA DOCENTES

© Autores: Ángel I. Pérez Gómez, Rob Walker,

Francisco González Estepa, Miguel Sola

Fernández.

Colaboradores: Félix Angulo Rasco,

Encarnación Soto Gómez, Bárbara

Zamorski, Jaume Sureda, Rubén Comas.

© De la presente edición: SIFKAL

Safer Internet for Knowing and Living

[Universidad Internacional de Andalucía

(UNIA), Universitat de les Illes Balears (UIB),

Universidad de Cádiz (UCA), University of

East Anglia (UEA), Gesellschaft für

Medienpädagogik und

Kommunikationskultur (GMK), Extreme

Media Solutions (EMS) y Consejería de

Educación y Ciencia de la Junta de

Andalucía].

Diseño: Pedro Molino (Creatividad imagen y

comunicación)

D.L.

ISBN:

Imprime:

NOTA:

El presente material didáctico está pensado

para su uso general por el profesorado

andaluz, por tanto, no sólo está permitido su

reproducción parcial o total por cualquier

medio gráfico o informático, sino que se

aconseja, incluso, sea fotocopiado libremente

por quienes lo crean conveniente para

generalizar un mejor uso de Internet

en el Sistema Educativo o en el ámbito

familiar.

Proyecto financiado por la Comisión Europea para el

Safer Internet Action Plan, contrato nº 26778


PARECE FUERA de discusión que lared electrónica de redes, Internet, seestá convirtiendo en unaherramienta poderosísima para elintercambio de información de todotipo entre los ciudadanos yciudadanas del mundo. Estámodificando hábitos seculares detransmisión, intercambio yproducción de mensajes entrepersonas, grupos, instituciones ycorporaciones. A medida que se vaconstruyendo este nuevo tejido deintercambios simbólicos aparecennuevas posibilidades y nuevosriesgos e incertidumbres.

Internet es una valiosa y expansivared de información, cuyo contenidono está regulado y que mezcla, sinorden ni concierto, verdades, mediasverdades y engaños. Junto coninformación valiosa, también incluyeoleadas de páginas pornográficas,violencia y material políticamentepeligroso, que surge a menudo deforma inesperada, sin previo aviso.

Por otra parte cabe destacar que elatractivo irresistible que algunaspersonas experimentan al usarInternet se ha descrito a menudocomo una poderosa adicción. Confrecuencia se presenta la imagen de

jóvenes que pasan muchas horasante el ordenador perdiendo elsentido de la ´realidad´,descuidando otros aspectos de susvidas y rutinas ‘normales’ tales comocomer y dormir. Esto se refiereespecialmente a aquellos queparticipan en juegos en red y salasde chat, y a los que se describe comoviviendo en un mundo de fantasíadonde adoptan nuevas identidades yexploran aspectos de sí mismos enrelación con los demás.

A partir de los hallazgos de lasinvestigaciones realizadas en elámbito nacional e internacional,puede afirmarse a grandes rasgosque el profesorado, en nuestro casoel docente andaluz en particular yespañol, en general, se muestrainseguro y desorientado sobre lasposibilidades, riesgos y limitaciones

INTRODUCCIÓN

La mayoría de las escuelas andaluzasy españolas tienen ordenadores ensalas y no usan el ordenador niInternet dentro del currriculum.

Las posibilidadesy los riesgos dedicho medio de

comunicaciónson tan

poderosos comoimpredecibles

Ficha nº 1


de las Tecnologías de la Informacióny de la Comunicación (TIC), y enparticular de Internet. Estadesorientación, que afectaigualmente a la mayor parte depoblación adulta española, requieredesarrollar estrategias queposibiliten el acceso y la formaciónen estas nuevas tecnologías a todoslos profesionales y miembros de lacomunidad escolar. La gran paradojaes que el profesorado, verdaderoresponsable de la educación de laciudadanía en el uso más seguro deInternet, se siente más inseguro ydesorientado que el alumnado alque debe educar, con respecto a esta

plataforma que en realidad noconoce. Una de las mayorespreocupaciones que la investigaciónha puesto en evidencia con relaciónal profesorado español es laperplejidad y la confusión, ademásdel desconocimiento y lainformación errónea, queexperimenta con respecto a laimportancia educativa de las TIC.Para ayudar a paliar esta necesidadse proponen las siguientes guíassobre contenidos y estrategias deutilización y formación, cuyafinalidad es contribuir a lograr unempleo más seguro y educativo deInternet.


INTERNET COMO red socialmundial es un espejo de la sociedad.No está controlada, por ahora, porninguna organización central y nosiempre se puede establecer lafiabilidad de la información queofrece. De la misma manera que losdemás medios de comunicación yentretenimiento, las TIC pueden serel vehículo de mensajes positivos,pero también de otroscontraproducentes desde un puntode vista educativo. Sin embargo, lamisión de las escuelas ha sidosiempre ayudar a los estudiantes acomprender y a comprometerse conla sociedad, proporcionándoles una

guía y un apoyo claros y sensatos.Esto es así también con respecto a lanueva frontera educativarepresentada por el uso de Internet,y por ello se debería fomentar en elalumnado su uso razonable.Dependiendo de las diferentessituaciones y de las edades, sepodría poner en práctica una granvariedad de acercamientos paraproteger a los más jóvenes de laexposición a cualquier materialcuestionable o capacitarles paradefenderse de él. Los beneficioseducativos que puede proporcionarInternet compensan sus posiblesdificultades.

I. VIRTUALIDADES

EDUCATIVAS DE INTERNET

«Es en la conciencia de los ciudadanos y en su capacidadde influencia sobre las instituciones de la sociedad endonde reside el fiel de la balanza entre la red en libertady la libertad de la red». (M. Castells)

La misión de lasescuelas ha sidosiempre ayudar alos estudiantes aentender y acomprometersecon la sociedadde su tiempo,proporcionándolesuna guía y unapoyo claros ysensatos

Ficha nº 2


Posibilidades para elAlumnado

El desarrollo de habilidades en elmanejo de las Tecnologías deInformación y Comunicacióncapacita al alumnado para acceder arecursos variados, crear y compartirdocumentos de todo tipo yparticipar en actividades deaprendizaje sin restricciones dehusos horarios ni emplazamientosgeográficos. Todas estasposibilidades pueden considerarseextensiones sofisticadas de lashabilidades tradicionales –leer,escribir, hablar y escuchar– que seexperimentan en el ámbito escolar.Un gran número de estudiosllevados a cabo en distintos paíseshan confirmado que el uso de lastecnologías de la información y lacomunicación en educación puedeproporcionar además otrosbeneficios educativos significativos;entre otros, los siguientes:

• Una ruptura más fácil de lasbarreras artificiales que separan laescuela del mundo que quedafuera de ella.

• Un mejor aprendizaje de loscontenidos de las distintas áreascurriculares, facilitando el trabajointerdisciplinar.

• Adquisición de una mayorresponsabilidad con respecto a lapropia tarea de aprendizaje.

• Fomento tanto del estudioindependiente como delaprendizaje conjunto, con elcorrespondiente desarrollo dehabilidades sociales.

• Desarrollo de actitudes detolerancia y empatía.

• Mejora de habilidadesinvestigadoras: búsqueda,documentación, clasificación,síntesis, comparación…

• Incremento de la motivación, eldisfrute y el interés en lasexperiencias de aprendizaje.

• Aumento de la sensación de éxitoen el aprendizaje.

• Mejora de la autoestima yfortalecimiento de la capacidad deproyección a nuevos horizontes

• Ayuda para el desarrollo delpensamiento crítico del alumnado,de su capacidad de contraste,elección y toma de decisiones.Internet

posibilita elincremento de la

motivación, eldisfrute y el

interés en lasexperiencias de

aprendizaje

I. VIRTUALIDADES


Ficha nº 3


Posibilidades para ladocencia

Del mismo modo, si Internet seintegra en el desarrollo delcurrículum escolar, se convierte enuna poderosa herramienta didácticaen manos de los docentes, puespermite y facilita:

• El uso de información que laescuela ya tiene almacenada,ahorrándo tiempo.

• La utilización de ordenadorespara reducir esfuerzo cuando serealizan tareas repetitivas.

• Recoger, almacenar y clasificartoda clase de datos de una formaestructurada y accesible.

• Obtener de la red informaciónvariada, actual, novedosa yrelevante para ser utilizada en lasclases.

• Proponer experiencias,actividades y proyectos detrabajo que impliquen el accesodel alumnado a la informacióncontenida en la red.

• Utilizar Internet como medio ágily versátil de comunicación concolegas.

• Estimular la utilización deInternet como medio deexpresión, producción y difusiónde las propias creaciones.

• Establecer redes relativamenteestables de escuelas quecolaboren en proyectos comunes,y de escuelas distantes geográficay culturalmente, lo que favorecela descentración, el respeto y latolerancia multicultural.

Potenciar elestablecimiento

de relacionesestables de

comunicación ycooperación

on line entrecentros y

profesorado esotra estrategia

de formacióncompartida

Ficha nº 4

I. VIRTUALIDADES



LA UTILIZACIÓN educativa y segurade Internet requiere urgentes eintensivos programas desensibilización y capacitación de losprofesionales. La formación delprofesorado en las tecnologías deinformación y comunicaciónrequiere adquirir habilidades yconocimientos tanto en lo referentea la educación sobre y para Internetcomo a la educación a través deInternet. Algunas recomendacionespara la formación del profesoradoson las siguientes:

11 La clave para un uso más seguroy educativo de Internet es lapropia formación de usuarios y eldesarrollo de una actitudresponsable.

22 La experimentación conjunta deprofesorado y alumnado en eluso de Internet es una estrategiaeducativa de primer orden parapromover la formación atenta ycontrolada de ambos.

33 Campañas de concienciaciónintensiva y extensiva así comoprogramas concretos quepromuevan la información clarapero completa sobre las virtudesy los riesgos de Internet y sobresu uso adecuado.

44 Los centros de formación delprofesorado (CEP) puedenconstituir un vehículo ideal paraofrecer a los docentesinformación, materiales, recursosy ejemplos sobre las posibilidadesdel uso educativo de Internet.

55 El OFSI (Observatory for SaferInternet: Observatorio para laSeguridad en Internet) puede serun instrumento valioso para laformación del profesorado, puesfacilita la informaciónactualizada sobre los problemasconcretos que los cambiosacelerados en la red y en su usomayoritario pueden estarprovocando en los usuarios,sobre todo en los más jóvenes.Del mismo modo, el observatoriofacilita el intercambio deexperiencias, y puede constituiruna forma de interacción realcon los problemas y posibilidades

La clave para unuso más seguro y

educativo deInternet es la

propia formaciónde usuarios y el

desarrollo de unaactitud

responsable

II. ESTRATEGIAS DEFORMACIÓN Y PRÁCTICASADECUADAS

“Tan importante como aprender un conceptoes aprender a defenderse de él”. K. P. Feyerabend

Ficha nº 5


del uso de Internet comopoderosa herramienta educativa.

66 Potenciar el establecimiento derelaciones estables decomunicación y cooperación online entre centros y profesoradoes otra estrategia de formacióncompartida que ayuda a caminarentre la incertidumbre y asuperar el aislamiento queparaliza las iniciativas deinnovación.

77 Internet es un fenómeno queestá en expansión y cambio. Porello, la mejor manera deformarse en Internet y en su usoeducativo es utilizarlo confrecuencia y aprender de susposibilidades analizándolas,experimentando y discutiéndolascon otros profesionales.

88 Llevar a cabo estrategiaseducativas de navegacióncompartida. Esto significa que losprofesores y las profesorasdeberían guiar la navegación delalumnado, a fin de que eleventual descubrimiento decontenidos indeseables seconvierta en una oportunidadpara discutir la naturalezaimpredecible de Internet y losproblemas de la vida moderna.Con el uso de filtros de seguridadcomo posible ayuda, lanavegación compartida ofrece alprofesorado la oportunidad dellevar a cabo su tarea educativa.

99 Configuración de intranetseducativas y de ocio donde seofrezcan vinculadas las páginasmás interesantes desde el puntode vista pedagógico, ético ysocial.Es muy

recomendable laconfiguración de

intranetseducativas y de

ocio donde seofrezcan

vinculadas laspáginas másinteresantes

desde el puntode vista

pedagógico,ético y social


EL EMPLEO de las TIC en los centrosy en las aulas adquiere su auténticadimensión educativa cuando seponen al servicio de la innovación dela práctica. En ese sentido, esnecesario al mismo tiemporeflexionar sobre las característicaseducativas de la actividad yproporcionar un entorno de usoseguro para ella. A este respecto, ydescendiendo a aspectos másconcretos, el papel que podríadesempeñar el profesorado incluiría,entre otras cosas:

• Guiar la navegación de losalumnos y de las alumnas enInternet.

• Vigilar el tiempo de conexión a lared para asegurarse de que no esexcesivo.

• Proporcionar criterios por loscuales los estudiantes puedandesarrollar habilidades críticas enel uso de Internet. Ej. «¿Cómo

podemos saber que determinadainformación es veraz?»

• Alertar al alumnado respecto alhecho de que existen sitiosinapropiados en Internet ydiscutir con él de modo francolos aspectos implicados.

• Animarle a que reflexione yadopte valores éticos querefuercen su autodisciplina y sumoral. En este sentido, elalumnado debe estar preparado

III. INTERNET COMO HERRAMIENTADIDÁCTICA SEGURA: ¿QUÉ PASOSPRÁCTICOS PUEDE DAR EL PROFESORADO?

El empleo de las TIC puede servirnos para crearactitudes intelectuales y éticas apropiadas, sicreamos un entorno educativo y razonable entorno a ellas.

Es importantealertar alalumnado

respecto alhecho de queexisten sitios

inapropiados enInternet

Ficha nº 6

para valorar el material queencuentre en Internet y, en sucaso, rechazarlo.

• Crear redes internas (intranets)que contengan páginasinteresantes previamenteseleccionadas desde puntos devista pedagógicos, sociales,éticos, lúdicos.

• Guiar la construcción delconocimiento, estimulando yestructurando el hablaexploratoria con y entre elalumnado. Internet es unaplataforma adecuada paraestimular el desarrollo debúsquedas y proyectoscompartidos.

• Para facilitar la construccióncompartida de conocimiento porparte de los alumnos y de lasalumnas, el profesorado puedetener en cuenta las siguientes«reglas de campo»:

11 Se compartirá toda aquellainformación que sea relevante.

22 El grupo debe intentar llegar aun acuerdo.

33 El grupo ha de asumir laresponsabilidad de las decisiones.

44 Las razones deben justificarse.

55 Los retos han de aceptarse.

66 Se deben discutir las diferentesalternativas antes de tomar unadecisión.

77 Todos y todas en el grupo sonanimados a intervenir por losdemás miembros.

88 Es necesario crear un clima deconfianza y solidaridad paraestimular la participación dequienes son más reservados.

Internet es unaplataforma

adecuada paraestimular el

desarrollo debúsquedas y

proyectoscompartidos



A – Utilización seguradel Correo Electrónicoen la Escuela

DE LA MISMA MANERA que lasprofesoras y los profesores sopesanlos riesgos potenciales de cualquieractividad escolar, deben estardispuestos a valorar los posiblesriesgos implicados en el uso delcorreo electrónico como parte delproceso de enseñanza y aprendizaje.El equipo de docentes deberádesarrollar una política en relacióncon el uso adecuado del correoelectrónico en el aula, qué tipo deacceso se le permitirá a losestudiantes y qué requisitostécnicos son necesarios paraponer en marcha esa

política. La consideración másimportante deberá ser el nivel deacceso externo que se leproporciona al alumnado.

La escuela debería tomar decisionesacerca de si es necesario instalar unsistema interno o externo de correoelectrónico, de forma que losestudiantes no puedan enviar yrecibir correo electrónico delexterior pero sí intercambiar correocon otras escuelas del resto delmundo. O bien, arbitrar el modo deque el uso del correo electrónicoesté sujeto a normas claramenteestablecidas y consensuadas en lacomunidad educativa.Adicionalmente, cuando un mensajede correo electrónico lleve elnombre de un grupo o de una clasese protegerá el anonimato de losestudiantes.

Puede ser muy útil explorar lasposibilidades educativas deherramientas de comunicación comolos programas de mensajeríainstantánea (“messenger”) quecircunscriben el intercambio ausuarios previamente concertados y

confieren un ámbito deseguridad del que carece elcorreo electrónico abierto alexterior.

IV. ELEMENTOS DE INTERNETY SU USO EDUCATIVO

El uso del correo electrónico con escuelas de diferenteslugares del mundo puede ser un estímulo importantísimopara el desarrollo del lenguaje del alumnado y delconocimiento de otras culturas

Puede ser muy útil explorarlas posibilidadesde comunicación

directa deprogramas

tipo“messenger”

Ficha nº 7A


B - Sitios Web escolares

LA PÁGINA WEB es una tarjeta orevista de presentación de laescuela, sus proyectos, actividades ypropósitos, por lo que debe estarclaro que es el colectivo y susexperiencias y no los individuosparticulares quienes asumen elprotagonismo en la Web. Lasejemplificaciones concretas de tareaso actividades también concretasdeben garantizar el anonimato desus actores.

Las escuelas tienen laresponsabilidad de asegurarse deque cada uno de sus estudiantes estásalvaguardado en el uso de la red,de forma que ninguno de susalumnos ni alumnas pueda seridentificado o contactado porvisitantes externos.

Toda comunicación más personalque exceda el intercambio deproyectos, ideas o actividades

colectivas debe canalizarse por otrosmedios de comunicación y no por lapágina Web.

Por lo tanto, los sitios Web escolaresno deberían incluir ni detallespersonales ni nombres de ningunode los estudiantes, no debiendoofrecer fotografías, direccionespersonales o teléfonos. Ningunafotografía debe acompañarse con elnombre del alumno o de la alumna.Esto reduce el riesgo deidentificación por parte de personasajenas a la escuela. Una simple reglaa recordar: «Si se nombra aestudiantes, nunca se debe mostrarsu foto; si se muestra una foto,nunca se debe dar el nombre del ode la estudiante».

Lasejemplificaciones

concretas detareas o

actividadestambién

concretas debengarantizar el

anonimato de sus actores

Ficha nº 7B

Ficha nº 7C


C - ¿Salas de Chat en el Aula?

A PESAR de que las salas de chat sehan convertido en algo muy popularen Internet, apenas existen casos enlos que se hayan incorporado a lapráctica escolar de formasatisfactoria. La mayoría de losjóvenes creen que las salas de chatson un espacio de diversión dondehacer amigos y amigas eintercambiar mensajes en tiemporeal, bien con un grupo o bien deforma privada. Sin embargo, existela preocupación bien fundada deexperiencias no acompañadas deniños en salas de chat. No solamenteconvertirse en adicto a la conexiónen línea constituye un peligro paralos jóvenes, sino que existe unpeligro real de que sean contactadospor personas con dudosasintenciones.

Es precisamente esta plasticidad dela identidad, y la oportunidad deintroducirse en nuevos ámbito de laexperiencia, el aspecto más atractivode los Chats. Las salas de chat sonalgo más que un escenario paraprobar nuevas personalidades; ellugar en sí se puede convertir enhiper-real, puesto que todos los queallí participan son conscientes deque «nadie es quien dice ser». Nopuedes creer todo lo que la gente ala que encuentras en la red te dice,si son los que dicen ser, y si sus

motivos son tan transparentes comodicen que son. Es de todos sabidoque los pedófilos y otras personas deese tipo se dedican a “engatusar ajovenes”.

Estas preocupaciones deberíanponer de relieve la necesidad de queel profesorado se asegure de queuna sala de chat específica aportauna experiencia educativa real; asímismo, los docentes deben estarmuy familiarizados con la dinámicadel chat antes de permitir que sualumnado participe en ellos. Porestas razones, solamente se debepermitir el acceso a salas dechat educativas y debenestar siempre supervisadospara asegurarse de quecumplen con las reglas deseguridad mientras estánen línea.

No obstante, las sesiones de chat,debidamente organizadas por elprofesorado y obedeciendo apropósitos educativos, pueden serun instrumento útil, ágil y potente,por medio del cual los estudiantestengan la oportunidad de compartirideas y aprender en colaboracióncon los demás.

Finalmente, es crucial que niños yniñas sean instruidos de forma clarapara que no den nunca su nombreni otro tipo de informaciónpersonal, y que sus familiares esténademás informados sobre laimportancia de seguir estas

IV. ELEMENTOS DE INTERNET Y SU USO EDUCATIVO

Además de laadicción a laconexión en

línea, existe unpeligro real de

que seancontactados por

personas condudosas

intenciones


Muéstratesiempre comoeres, no trates

nunca deaparentar que

eres otra persona

D - Reglas sencillaspara el uso sensato dela navegación porInternet (para elalumnado)1

NUNCA…

• Des a alguien que conozcas enInternet tu dirección personal, tunúmero de teléfono o tunombre, a menos que tus padreste den permiso específico parahacerlo.

• Envíes a nadie una foto, unnúmero de tarjeta de crédito odatos bancarios, sin antesconsultarlo con tus padres otutores.

• Respondas a mensajesdesagradables o incitantes.Siempre consulta con tus padreso tutores si encuentras algúnmensaje de este tipo o si vesfotografías obscenas mientrasestás conectado, y ponlo enconocimiento de tu proveedor deInternet.

• Abras anexos a menos que sepasde quién provienen y confíes enesa persona. Podrían contenervirus u otros programas quepodrían destruir la informacióncontenida en tu ordenador.

SIEMPRE…

• Mantén en secreto tu clave deacceso, no la compartas connadie.

• Comprueba con tus padres otutores la idoneidad depermanecer en una sala de chat.

• Ten siempre cuidado en una salade chat. Incluso si la sala esespecífica para jóvenes, demomento no existe forma algunade comprobar que efectivamentequien habla contigo es un niño ouna niña. Puede tratarse de unapersona adulta que intentaengañarte.

• Sal de una sala de chat si alguiente dice o te escribe algo que tehaga sentir incomodidad opreocupación. Asegúrate decomunicárselo a tus padres otutores.

• Muéstrate siempre como eres, notrates nunca de aparentar queeres otra persona.

1.- Traducido del documento:

“Superhighway safety”. NGFL.

National Grid For Learning

Ficha nº 7D

Ficha nº 8


11 No coloquéis el ordenador enuna esquina. Siempre que seaposible habilitad zonas paraordenadores en áreas sociables yabiertas con la pantalla orientadaal centro de la habitación. Lavisibilidad es un síntoma deapertura y ¡protege mucho mejorque cualquier filtro!

22 Convertid el aula de informáticaen un espacio lo más abierto,luminoso y atractivo posible.Usad colorido, plantas, acuarios,carteles que conviertan el espacioen un lugar familiar y acogedor.

33 Cread muchos espacios paraescribir y pintar –losrecubrimientos con tablerosdonde se puede escribir y borraruna y otra vez son ideales–.Haced accesibles los juguetes y

los juegos, y también los libros,no solamente los manuales.Proporcionadles revistas. Ponedénfasis en el hecho de que éstees un espacio para elpensamiento formal perotambién para ladiversión.

44 Desarrollad laautorregulaciónentre los usuarios.Asignad tareas deresponsabilidad alalumnado. Incentivad elsentido de la propiedad y dela autoestima entre losestudiantes usuarios. Nombradun grupo que gestione el aula deinformática y seguid sus consejos.

55 Usad el ordenador en vuestrasclases. Vuestra actitud es muy

V. SÍNTESIS: Consejos prácticos generalespara el profesorado

La visibilidad del ordenador y su uso en un entornoestimulante (libros, juegos didácticos, plantas,tableros,... ) crea un espacio abierto al pensamientoformal y al conocimiento

Desarrollar laautorregulaciónentre usuarios.

Asignar tareas deresponsabilidad

al alumnado


importante como ejemplo de unapráctica adecuada. Hablad avuestros alumnos y alumnas de laimportancia de la privacidad.Habladles de los peligros del sexoy del acoso en la red y de laposibilidad de apoyo y amistadcuando lo necesiten. Estadpreparados para admitir loserrores y aceptad consejos.Buscad soluciones no técnicas deseguridad cuando las cosas nofuncionen como esperabais.

66 Discutid con los estudiantesacerca de los sistemas de valoresimplícitos en los mensajes que lesson presentados por medio de lasTIC. Tratad de que adquieran lacapacidad de rechazar aquellosque atentan contra su dignidad yautoestima.

77 Animad a los usuarios y a lasusuarias a que discutan losaspectos sobre la seguridad deforma abierta. La forma másefectiva de “vigilar” el uso delordenador es incentivando el usoresponsable y estableciendo unacultura positiva. Mostradles lasreglas de “netiqueta”, pero, másimportante todavía, conseguidque vuestro alumnado las discutay las revise de forma periódica.

88 Contadles cómo funciona elsistema de filtros en vuestra red,sus ventajas y sus desventajas.

99 Sobre todo, escuchad a vuestrosalumnos y alumnas y animadles aque hablen. Cuando estáninquietos o incómodos, es posibleque no os cuenten nada deforma directa, pero si losescucháis es probable queconsigáis saber cuáles son susproblemas. Algunos de ellospueden provenir del exterior odel propio entorno familiar.Cread grupos de investigacióncon estudiantes para analizar losaspectos más importantes, comoel uso de los mensajes de texto(Messenger) en la escuela.

1100 Hablad con otros profesores yprofesoras. La mayoría denosotros aprendemos de laspersonas que comparten nuestrosmismos problemas.

Tratad de quevuestro alumnado

adquiera lacapacidad de

rechazar aquellosmensajes que

atenten contra sudignidad y su

autoestima


BAJAR (o Descargar, en inglésdownload): Copiar un archivode un ordenador a otro.Desde el punto de vista delusuario del Internet, bajar unarchivo implica pedírselo aotra computadora (o a unapágina de la Red que está enotra computadora) y recibirlo.

BUSCADOR (o MOTOR DEBÚSQUEDA): Un programaque busca información enInternet usando palabrasclave. Un buscador comoGoogle () permite seleccionarla búsqueda de páginas websólo en castellano.

CD-ROM (Compact Disk ReadOnly Memory): Un disco deplástico en el que se puedealmacenar una gran cantidadde programas o documentos.

CORREO ELECTRÓNICO (e-mail): Una forma de enviarmensajes en forma electrónicade una computadora a otra,generalmente a través de unmódem y una línea telefónicaconectada a unacomputadora.

CORTESÍA EN LA RED(Netiquette): Las normas obuenos modales parainteractuar de manera cortés

con otras personas en línea(por ejemplo, no escribir unmensaje sólo con mayúsculas,lo que equivaldría a gritar).

DVD: Disco de plástico similaral CD-ROM pero de unacapacidad unas 20 vecesmayor.

ENLACE (link): Un métodosencillo para encontrarinformación seleccionandopalabras o iconos resaltadosen la pantalla. El enlace lellevará a los documentos ositios relacionados.

ESCÁNER: Instrumento que seutiliza para introducirimágenes y textos en elordenador.

GRUPOS DE NOTICIAS (News,Newsgroups): Un sistema demiles de grupos con interesesespecíficos a los cuales loslectores pueden enviarmensajes que se distribuyenentre las personas suscritas aun grupo particular.

ICONO: Un pequeño dibujoen una página de la Red querepresenta el tema o lacategoría de información deotra página de la Red. Confrecuencia, el icono sirve

como enlace que permiteacceder a esa otra página.

INTERNET: Un conjunto deredes de ordenadoresinterconectados en todo elmundo que permite que laspersonas encuentren,compartan información y secomuniquen entre sí. Muchaspersonas llaman a Internet,simplemente, “la Red”.

MÓDEM: Componente quepermite a las computadorascomunicarse entre sí a travésde líneas telefónicas u otrossistemas de transferencia dedatos. Existen módems dedistinta velocidad. Cuantomayor sea la velocidad de unmódem con mayor rapidez setransmitirán los datos.

NAVEGADOR DE LA RED: Unprograma que permiteencontrar, ver y oír material enla World Wide Web, incluyendotexto, imágenes, sonido yvideo. Internet Explorer,Netscape y Mozilla son tres delos navegadores más usados.

PÁGINA PRINCIPAL: El sitio quesirve de punto de partida en laWorld Wide Web para ungrupo u organizaciónparticular.

Glosario

Ficha nº 9


PÁGINAS WEBS: Páginas contextos, imágenes y enlaces aotras páginas a que podemosacceder desde un ordenador.

PERIFÉRICO: Cualquiera de loscomponentes que se conectanexteriormente al ordenador, porejemplo, el ratón, el teclado, laimpresora, etc.

PINCHAR ( o Hacer Clic): Colocarla flechita o cursor sobre unelemento de la pantalla y pulsarel botón del ratón.

PORTAL: Servidor Web que nospermite buscar en Internet, leernoticias, consultar diversasinformaciones (tiempo, bolsa,tarifas de viajes...), charlaronline, seleccionar enlaces denuestros sitios favoritos, etc.

PROGRAMA: Un conjunto deinstrucciones informáticas. Losprogramas del sistema operanen la máquina misma y soninvisibles para el usuario. Losprogramas de aplicaciones lepermiten llevar a cabo ciertasactividades, comoprocesamiento de texto, juegos,hojas de cálculo, etc.

PROVEEDOR DE SERVICIOS DEINTERNET: Una compañía que

le proporciona acceso directoa Internet.

RATÓN: Un pequeñodispositivo, normalmenteconectado a la computadorapor un cable, que le permitetransmitir órdenes y activar lasfunciones del ordenador. Elratón controla una flecha ocursor en la pantalla que lepermite señalar y pinchar paraseleccionar opciones.

SALA DE CHARLA (Chat room):Un área que permite a losusuarios comunicarse entre síusando sólo texto y en“tiempo real” (o “en vivo”), adiferencia del correoelectrónico, que implica untiempo de espera.

SEÑALADOR (Bookmark): Unenlace para un sitio en la Redque se guarda en una lista quepodemos pinchar en otromomento en lugar de tenerque volver a escribir ladirección cuando deseevisitarlo de nuevo.

SERVIDOR WEB: Ordenadorque almacena páginas web.

URL (Uniform ResourceLocator): La dirección en la

World Wide Web de un sitioen el Internet. Por ejemplo, elURL de la Red Averroes, queconecta a todos los centrosdocentes andaluces conacceso a Internet, es

VIRUS: Un código deprogramación insertado enotros programas paraprovocar algún tipo de efectoinesperado y generalmenteperjudicial, como la pérdida oalteración de archivos. Losvirus se pueden transmitirbajando programas de otrossitios o pueden alojarse en losdisquetes. La fuente delarchivo que usted baja, o deun disquete que recibe,generalmente no sabe quepuede transmitir un virus.Existen sistemas de protecciónanti-virus que instalados enun ordenador detectan lapresencia de virus y losdestruyen.

WORLD WIDE WEB (Web oWWW): “Telaraña mundial”o, simplemente, F3la Web”.Red gigantesca deordenadores repartida portodo el mundo que ofrecepáginas web y que permitenavegar por una variedad derecursos enlazados enInternet.

Ficha nº 10


http://averroes.cec.junta-andalucia.es/Red telemática educativa deAndalucía patrocinada por laJunta de Andalucía (Consejería deEducación y Ciencia). ContieneServicios a centros y profesoradotales como programas educativos,recursos informáticos,publicaciones, etc.

http://www.ofsi.org/OFSI: (Observatory for SaferInternet: Observatorio para laSeguridad en Internet) facilita lainformación actualizada sobre losproblemas concretos que loscambios acelerados en la red y ensu uso mayoritario pueden estarprovocando en los usuarios, sobretodo en los más jóvenes. Puedefacilitar también el intercambio deexperiencias, y puede constituiruna forma de interacción real conlos problemas y posibilidades deluso de Internet como poderosaherramienta educativa.

http://www.educared.net/asp/global/portada.aspUn programa de la comunidadeducativa gestionado y dirigidopor la Fundación Telefónica conuna amplia gama de recursos paradocentes.

http://www.formacion.pntic.mec.es/La web Formación del Profesoradoes un servidor que pertenece alCentro de Información yComunicación Educativa (CNICE) y

está dirigido principalmente alprofesorado de cualquier niveleducativo. Entre otros serviciosofrece material didáctico con elque el profesorado planifique susclases en función de los objetivosy necesidades de aprendizajepropias del aula.

http://www.educar.orgPortal latino de educación.

http://www.navegacion-segura.es/red/indexintro.phpEsta web del Ministerio deCiencia y Tecnología tiene comoobjetivo suministrar a todos losciudadanos la informaciónnecesaria para conseguir que losniños estén protegidos frente acontenidos y contactos nocivos enel uso de Internet. En esta webpodrá encontrar ademásinformación sobre sistemas defiltrado de contenidos, un enlacea un portal de contenidos paramenores, un enlace a un puntode denuncia de contenidosilegales y la descarga gratuita deun filtro de internet.

http://www.chaval.esUna iniciativa de Red.Es, entidadpública adscrita al Ministerio deCiencia y Tecnología, con variasáreas de actividades y enlacesorientados a promover un usoseguro y educativo de internetentre la población más joven.

VII. ALGUNAS WEBSDE INTERÉS PARADOCENTES

Proteger elanonimato del

alumnado es unprincipio básico

que cualquierinteracción en

línea debegarantizar

Ficha nº 11


• Internet es una fuente educativafundamental para la escuela.

• La propia responsabilidad y laformación de los usuarios deInternet son las claves para unuso más seguro y educativo.

• Los filtros no son suficientes: esnecesaria la educación.

• El profesorado debería llevar acabo estrategias educativas denavegación compartida.

• Los docentes deben desarrollar supropia práctica y no esperarsoluciones externas de validezuniversal.

• El OFSI (Observatory for SaferInternet: Observatorio para laSeguridad en Internet) sirve parafacilitar la información,intercambio de experiencias yformas de interacción virtualentre profesores en el uso deInternet como herramientaeducativa.

• Es importante compartir yactualizar la práctica, las ideasútiles y las estrategiasproductivas de forma continua.

• Fortalecer la relación entreescuela y familias es la mejormanera de desarrollar un usomás seguro y educativo deInternet.

• Existen diferentes peligros endiversos lugares:

• Salas de chat (donde se esvulnerable a las intencionesde los demás)

• Contenido ( material violento,racista, pornográfico)

• Seguridad (protección delconsumidor, crimen en la red)

• Plagio (engaños con las tareasescolares)

• La intranet educativa constituyeuna plataforma útil paraincrementar el beneficio y evitarel riesgo de Internet.

• Proteger el anonimato delalumnado es un principio básicoque cualquier interacción enlínea debe garantizar.

VIII. RECOMENDACIONESFINALES

Los filtros no son

suficientes: es necesaria la

educación.

Documents

1233837824322 wysiwyg internet seguro