1º ESO Criterios de calificación, plan de recuperación ... · Tendríamos que distinguir entre dos tipos de alumnos, ... .Possessive adjectives & pronouns .Saxon genitive .Imperative

1

RESUMEN DE CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, RECUPERACIÓN Y ESTÁNDARES MÍNIMOS EVALUABLES DE LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS.

1º ESO

Criterios de calificación, plan de recuperación de alumnos pendientes y repetidores y estándares mínimos evaluables:

Criterios de evaluación y calificación:

Este Departamento ha resuelto canalizar los criterios de evaluación de manera global e interrelacionada:

• un apartado que comprenderá el nivel alcanzado en lo que denominamos conceptos, al que le correspondería un 70 % de la calificación global (conocimientos, asimilación de contenidos, manejo de estructuras, vocabulario, gramática, captación de funciones, habilidades comunicativas, destrezas del lenguaje, etc.)

. una segunda vertiente que observaría las estrategias de aprendizaje, actividades de comprensión y expresión llevadas a cabo en clase, realización de tareas encomendadas, creatividad, utilización de recursos y disposición para la participación activa del alumno en las mismas. Deberá demostrar un nivel aceptable en las situaciones orales que se le plantee, de acuerdo con sus capacidades individuales. Finalmente se valorarían los aspectos primordiales que se podrían incluir en la observación de la actitud que muestre el alumno, esto es, su grado de compromiso y colaboración en las actividades planteadas, el interés manifestado por la asignatura, el desarrollo de las clases, la tolerancia, respeto y consideración hacia sus compañeros y hacia el profesor de la asignatura, en definitiva, lo que denominamos procedimientos y actitudes. A este último apartado le correspondería el 30% de la calificación global.

Los procedimientos e instrumentos de evaluación continua, serán la observación y seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos, exposiciones orales y debates, actividades de clase, lecturas, resúmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisión en la expresión, la autoevaluación, ejercicios con nota... Y los de la evaluación sumativa, las pruebas trimestrales. Recordamos a los alumnos en este punto la necesidad de realizar los ejercicios de ampliación o refuerzo recomendados por el profesor.

En consecuencia, la suma de estos valores conformará la calificación individual de los alumnos en cada una de las evaluaciones y en la evaluación final ordinaria de junio. El alumno deberá sacar una nota igual o superior a CINCO sobre diez para poder ser evaluado positivamente, se tendrá en cuenta los resultados de las tres evaluaciones (evaluación continua) y la labor personal del alumno para el resultado final. Aquellos alumnos interesados en subir nota, tendrán diferentes opciones a lo largo del curso, presentaciones, trabajos, lecturas…

2

Los alumnos que no obtengan resultado positivo a lo largo del curso podrán realizar la prueba final en junio que sólo afectaría a la recuperación de los contenidos conceptuales, en ningún caso a los procedimentales ni actitudinales, y en función de ello se calcularía la nota según los porcentajes mencionados anteriormente.

No se realizará una prueba específica de recuperación ya que al tratarse de evaluación continua, se recuperará si se aprueba la evaluación posterior.

Los alumnos que hayan sido calificados negativamente en la evaluación final ordinaria, tienen la oportunidad de aprobar la asignatura mediante una prueba de carácter extraordinario en el mes de septiembre. Será elaborada por los profesores del Departamento, teniendo en cuenta la materia explicada, las estrategias utilizadas, dando más importancia a unos contenidos sobre otros. En cualquier caso, estos exámenes deberán elaborarse teniendo en cuenta los contenidos mínimos imprescindibles, con un formato similar a los exámenes realizados durante el curso y será el mismo para los alumnos del mismo nivel de la misma sección.

Con el fin de valorar el mayor número de habilidades y estrategias posibles, la prueba extraordinaria, podrá constar de los siguientes bloques:

1. Comprensión: constará de un texto y una serie de preguntas relacionadas con el mismo. La extensión y el número de preguntas variará en función del grupo a examinar.: 2,50 puntos

2. ‘Listening’ o dictado, cuya extensión y dificultad dependerá del grupo a examinar: 2,50 puntos

(es posible que por un elevado número de alumnos renunciáramos a este apartado).

3. Redacción: la extensión y el tema de la misma se adecuarán al nivel del grupo: 2,50 puntos

4. Gramática: constará de una serie de ejercicios de gramática y vocabulario similares a los realizados en clase a lo largo del curso, los cuales se adecuarán a los Contenidos Mínimos Imprescindibles reflejados a continuación. El número de ejercicios de este bloque también variará en función del grupo a examinar: 2,50 puntos.

Para superar la prueba, y por lo tanto la asignatura, el alumno deberá obtener una puntuación total igual o superior a los cinco puntos, ningún alumno podrá ser evaluado negativamente en la evaluación extraordinaria si obtiene dicha puntuación.

En lo que respecta a la fecha y duración de la prueba que tendrá lugar en el mes de septiembre, dependerá de lo que en su momento fije la Jefatura de Estudios.

-Plan de recuperación para el alumnado que repita un mismo curso de Secundaria

Tendríamos que distinguir entre dos tipos de alumnos, un primer grupo en el que entrarían todos aquellos alumnos que, a pesar de estar repitiendo curso, habrían aprobado el inglés el año anterior. Estos alumnos no deben recibir ningún tratamiento diferencial con respecto al resto de los compañeros que cursen por primera vez el nivel, pues se supone que su nivel de adquisición de las competencias básicas,

3

así como de los contenidos mínimos imprescindibles, les debe permitir el seguir sin ningún tipo de problemas la marcha normal del curso.

Un segundo grupo que estaría conformado por todos aquellos alumnos que permanecen un año más en el mismo curso como consecuencia de haber sido evaluados negativamente en inglés, además de otras asignaturas, se les aplicaría un plan de seguimiento, intentando detectar las posibles dificultades del alumno.

Estándares mínimos de aprendizaje

A este respecto cabe destacar que para la evaluación de una asignatura como la Lengua Extranjera, la catalogación de contenidos mínimos imprescindibles se presenta peculiarmente ardua ya que su proceso de aprendizaje conlleva una progresión continua que va alimentándose constantemente de conocimientos previamente acumulados, que a su vez sirven de base para construir estructuras más complejas, interrelacionadas entre sí en los distintos planos de expresión y comprensión anteriormente expuestos en el apartado de Objetivos. Por lo que parece contraproducente aislar una parcela concreta del abanico de Contenidos y proceder a su extracción unilateral como exigencias mínimas para superar un curso.

No obstante, este Departamento, en un intento de concretar lo más posible en este punto, estima que los alumnos deberán demostrar un nivel aceptable, de acuerdo con sus capacidades individuales, en la consecución de los siguientes puntos:

• 1° de E.S.O.

Conceptos

.Numbers, colours…

.Personal pronouns

.To be

.There is / are

.Singular & plural nouns

.Have/has got

.Present Simple & Continuous

.Possessive adjectives & pronouns

.Saxon genitive

.Imperative

.Past Simple

.Wh-questions

.Going to

.Can/can’t

.Must/mustn’t

4

El alumno debe, en un nivel aceptable y según sus capacidades como ya apuntamos anteriormente, ser capaz de:

.Intercambiar información personal

.Extraer información global, oral y en textos

.Hablar sobre asignaturas de clase

.Hacer sugerencias

.Expresar opiniones en mensajes sencillos

.Preguntar y dar direcciones

.Mostrar acuerdo y desacuerdo

.Empleo de fórmulas básicas y expresiones más frecuentes

Características, diseño e instrumentos de la evaluación inicial

Para la prueba inicial se podrá tomar como referencia el “Diagnostic test” incluido en los libros que se usan para cada uno de los distintos niveles. En todo caso y con el fin de valorar el mayor número de habilidades y estrategias posibles según las destrezas clave, la evaluación inicial podrá constar de los siguientes bloques:

1.Comprensión: constará de un texto y una serie de preguntas relacionadas con el mismo. 2.50 puntos

2. ‘Listening’ o dictado, :2,50 puntos


4. Gramática: constará de una serie de ejercicios de gramática y vocabulario los cuales se adecuarán a los Contenidos Mínimos Imprescindibles y estándares mínimos evaluables: 2,50 puntos

Para superar la prueba, el alumno deberá obtener una puntuación total igual o superior a los cinco puntos sobre 10.

1º PMAR

Criterios de evaluación y calificación, plan de recuperación de alumnos pendientes y repetidores y estándares mínimos evaluables:

5

1.- Criterios de evaluación y calificación.



. una segunda vertiente que observaría las estrategias de aprendizaje, actividades de comprensión y expresión llevadas a cabo en clase, realización de tareas encomendadas, creatividad, utilización de recursos y disposición para la participación activa del alumno en las mismas. Deberá demostrar un nivel aceptable en las situaciones orales que se le plantee, de acuerdo con sus capacidades individuales. Finalmente se valorarían los aspectos primordiales que se podrían incluir en la observación de la actitud que muestre el alumno, esto es, su grado de compromiso y colaboración en las actividades planteadas, el interés manifestado por la asignatura, el desarrollo de las clases, la tolerancia, respeto y consideración hacia sus compañeros y hacia el profesor de la asignatura. A este último apartado le correspondería el 30% de la calificación global.

Como se indicó en el punto anterior, los procedimientos e instrumentos de evaluación continua, serán la observación y seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos, exposiciones orales y debates, actividades de clase, lecturas, resúmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisión en la expresión, la autoevaluación, ejercicios con nota... Y los de la evaluación sumativa, las pruebas trimestrales. Recordamos a los alumnos en este punto la necesidad de realizar los ejercicios de ampliación o refuerzo recomendados por el profesor.



No habrá una prueba específica de recuperación, ya que al tratarse de evaluación continua, el alumno recuperará la evaluación si aprueba la inmediatamente posterior.

Los alumnos que hayan sido calificados negativamente en la evaluación final ordinaria, tienen la oportunidad de aprobar la asignatura mediante una prueba de carácter extraordinario en el mes de septiembre. Será elaborada por los profesores del Departamento, teniendo en cuenta la materia explicada, las estrategias utilizadas, dando más importancia a unos contenidos sobre otros. En cualquier caso, estos exámenes deberán elaborarse teniendo en cuenta los contenidos mínimos imprescindibles, con un formato

6

similar a los exámenes realizados durante el curso y será el mismo para los alumnos del mismo nivel de la misma sección.






4. Gramática: constará de una serie de ejercicios de gramática y vocabulario similares a los realizados en clase a lo largo del curso, los cuales se adecuarán a los estándares mínimos evaluables . El número de ejercicios de este bloque también variará en función del grupo a examinar: 2,50 puntos.



2.- Plan de recuperación de alumnos pendientes:

Aquellos alumnos que tengan el Inglés pendiente de cursos anteriores, y no superen los criterios y objetivos que a lo largo del curso, deberán realizar una prueba en el día y hora que fije su profesor.

El profesor que los tenga como alumnos en el curso actual será el encargado de su seguimiento, así como de evaluarles al final de curso. Se encargará, si así lo considera, de proporcionar material extra con el fin de reforzar aquellos puntos en los que el alumno pudiera estar más necesitado. A los alumnos se les recordará durante el curso la importancia de la realización y seguimiento de sus actividades diariamente.

El alumno podrá aprobar la asignatura mediante varias vías:

a) Mediante la vía del esfuerzo y el trabajo a lo largo del curso. Si el profesor encargado estima que el alumno se ha esforzado y trabajado durante el curso, no tendría que hacer ninguna prueba específica escrita siempre y cuando vaya aprobando las evaluaciones del curso actual. La nota podría estar entre el cinco y el diez.

b) No obstante si el profesor lo considera oportuno, realizará pruebas trimestrales.

7

c) Mediante un examen al final de curso, que determinaría la calificación que habría que darle en la evaluación final. La prueba a realizar en estos casos la concretaría cada uno de los profesores para sus alumnos

d) Prueba extraordinaria septiembre.

Este plan de recuperación tendrá un carácter individualizado, adaptado a las características del alumno, y ajustándose siempre a los estándares mínimos evaluables.

2.1 -Plan de recuperación para el alumnado que repita un mismo curso.

Tendríamos que distinguir entre dos tipos de alumnos, un primer grupo en el que entrarían todos aquellos alumnos que, a pesar de estar repitiendo curso, habrían aprobado el inglés el año anterior. Estos alumnos no deben recibir ningún tratamiento diferencial con respecto al resto de los compañeros que cursen por primera vez el nivel, pues se supone que su nivel de adquisición de las competencias básicas, así como de los contenidos mínimos imprescindibles, les debe permitir el seguir sin ningún tipo de problemas la marcha normal del curso.


3.- -Estándares mínimos de aprendizaje.

3.1.-Contenidos sintáctico-discursivos:

- Expresión de la afirmación (affirmative sentences; tags); la negación (negative sentences; negative tags); la interrogación (Wh- questions;,

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); causa (because (of)); finalidad (to- infinitive; for); comparación (more expensive (than); the best); condición (if, e. g. if you can); ; temporalidad (when).

- Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous); presente (simple and continuous present); futuro (going to; will), y del aspecto: puntual (simple tenses); habitual (simple tenses + Adv.; e. g. every morning);

- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad/probabilidad ; necesidad (must; have (got) to); obligación (have (got) to; imperative); permiso (can; could); intención (present continuous).

- Expresión de la existencia (e. g. there will be); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns; determiners; y la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals).

- Expresión de relaciones temporales (points (e. g. half past ten); divisions (e. g. season), and indications (ago) of time; posteriority (later); sequence (first, second, third); ; frequency (e. g. often, usually).

- Expresión del modo (Adv. and phrases of manner,

8

- Expresión del espacio y relaciones espaciales (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction,).

3.2.Léxico (oral o escrito, recepción o producción).

Léxico de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; clima; alimentación y restauración.

El alumno debe, en un nivel aceptable y según sus capacidades como ya apuntamos anteriormente, poder :

.Intercambiar informacion personal

.Extraer informacion global, oral y en textos

.Hablar sobre asignaturas de clase

.Hacer sugerencias

.Expresar opiniones en mensajes sencillos

.Preguntar y dar direcciones

.Mostrar acuerdo y desacuerdo

.Empleo de formulas basicas y expresiones mas frecuentes

Hacer descripciones geográficas y personales

Comprender mensajes orales sencillos de forma global

Leer y extraer información global y específica

Redactar textos sencillos utilizando recursos lingüísticos

Actitudes

Reconocer la importancia del lenguaje como medio de comunicación

Mostrar atención y respeto a los mensajes orales expresados o emitidos

Interés y curiosidad por las ideas expresadas en los textos escritos

Tendencia a superar dificultades utilizando recursos lingüísticos

Participación activa en situaciones de comunicación en clase

Desarrollo de un hábito de trabajo continuado

Colaboración responsable en actividades de clase, en grupo o individualmente

Actitud de respeto y consideración hacia las opiniones de los compañeros, el profesor y la asignatura.

9

2º ESO


Criterios de calificación

Este Departamento ha resuelto canalizar los criterios de evaluación y calificación de manera global e interrelacionada:


. una segunda vertiente que observaría las estrategias de aprendizaje, actividades de comprensión y expresión llevadas acabo en clase, realización de tareas encomendadas, creatividad, utilización de recursos y disposición para la participación activa del alumno en las mismas. Deberá demostrar un nivel aceptable en las situaciones orales que se le plantee, de acuerdo con sus capacidades individuales. Finalmente se valorarían los aspectos primordiales que se podrían incluir en la observación de la actitud que muestre el alumno, esto es, su grado de compromiso y colaboración en las actividades planteadas, el interés manifestado por la asignatura, el desarrollo de las clases, la tolerancia, respeto y consideración hacia sus compañeros y hacia el profesor de la asignatura. A este último apartado le correspondería el 30% de la calificación global.

Los procedimientos e instrumentos de evaluación continua, serán la observación y seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos, exposiciones orales y debates, actividades de clase, lecturas, resúmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisión en la expresión, la autoevaluación, ejercicios con nota... Y los de la evaluación sumativa, las pruebas trimestrales. Recordamos a los alumnos en este punto la necesidad de realizar los ejercicios de ampliación o refuerzo recomendados por el profesor.

En consecuencia, la suma de estos valores conformará la calificación individual de los alumnos en cada una de las evaluaciones y en la evaluación final ordinaria de junio. El alumno deberá sacar una nota igual o superior a CINCO sobre diez para poder ser evaluado

10

positivamente, se tendrá en cuenta los resultados de las tres evaluaciones (evaluación continua) y la labor personal del alumno para el resultado final. Aquellos alumnos interesados en subir nota, tendrán diferentes opciones a lo largo del curso, presentaciones, trabajos, lecturas…








4. Gramática: constará de una serie de ejercicios de gramática y vocabulario similares a los realizados en clase a lo largo del curso, los cuales se adecuarán a los estándares mínimos evaluables. El número de ejercicios de este bloque también variará en función del grupo a examinar: 2,50 puntos



. Estándares mínimos de aprendizaje

Este Departamento, en un intento de concretar lo más posible en este punto, estima que los alumnos deberán demostrar un nivel aceptable, de acuerdo con sus capacidades individuales, en la consecución de los siguientes puntos:

Estructuras sintácticodiscursivas:

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción (or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidad (to- infinitive; for); comparación (as/not so Adj. as; more comfortable/quickly (than); the fastest); resultado (so...); condición (if; unless); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions and commands).

11

- Relaciones temporales (as soon as; while).

- Afirmación (affirmative sentences; tags)

- Exclamación (What + (Adj. +) noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj., e. g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).

- Negación (negative sentences with not, never, no (Noun, e. g. no problem), nobody, nothing; negative tags).

- Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; What is this for?; tags).

- Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect; past perfect); presente (simple and continuous present); futuro (going to; will; present simple and continuous + Adv.).

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually); used to); incoativo (start – ing); terminativo (stop –ing).

- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be able); posibilidad/probabilidad (may; might; perhaps); necesidad (must; need; have (got) to); obligación (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow); intención (present continuous).

- Expresión de la existencia (e. g. there will be/has been); la entidad (count / uncount / collective / com pound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic); determiners); la cualidad (e. g. good at maths; rather tired).

- Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so; a little).

- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

- Expresión del tiempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from...to; during; until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).

- Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post).

. Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El alumno debe, según apuntamos anteriormente, ser capaz de:

12

.Expresar gustos y preferencias

.Descripción de lugares y personas

.Comprensión de mensajes orales en conversaciones breves

.Pedir información de manera educada

.Intercambiar sugerencias

.Cumplimentar documentos

.Comprender textos sencillos

.Simular situaciones al ir de compras o de viaje

.Emplear fórmulas y expresiones de uso frecuente

.Escribir textos breves utilizando los recursos aprendidos

Plan de recuperación de alumnos pendientes:

Aquellos alumnos que tengan el inglés pendiente de cursos anteriores, y no superen los criterios y objetivos que a lo largo del curso, deberán realizar una prueba en el día y hora que fije su profesor.



a) Mediante la vía del esfuerzo y el trabajo a lo largo del curso. Si el profesor encargado estima que el alumno se ha esforzado y trabajado durante el curso, no tendría que hacer ninguna prueba específica escrita, siempre y cuando vaya aprobando las evaluaciones del presente curso. La nota podría estar entre el cinco y el diez.

No obstante si lo estima oportuno, realizará pruebas trimestrales.

b) Mediante un examen al final de curso, que determinaría la calificación que habría que darle en la evaluación final. La prueba a realizar en estos casos la concretaría cada uno de los profesores para sus alumnos

c) Prueba extraordinaria septiembre.

Este plan de recuperación tendrá un carácter individualizado, adaptado a las características del alumno, y ajustándose siempre a los contenidos mínimos imprescindibles fijados en el apartado anterior.

Plan de recuperación para el alumnado que repita un mismo curso de Secundaria

13

Tendríamos que distinguir entre dos tipos de alumnos: un primer grupo en el que entrarían todos aquellos alumnos que, a pesar de estar repitiendo curso, habrían aprobado Inglés el año anterior, y un segundo grupo que estaría formado por todos aquellos alumnos que permanecen un año más en el mismo curso como consecuencia de haber sido evaluados negativamente en Inglés, además de en otras asignaturas.

Consideramos que aquellos alumnos que entran en el primer grupo no deben recibir ningún tratamiento diferencial con respecto al resto de los compañeros que cursen por primera vez dicho nivel.

Los alumnos que repiten con la asignatura de inglés tienen las mismas oportunidades que sus compañeros pero tendremos en cuenta las posibles dificultades del alumno en la asignatura, suponiendo un seguimiento más cercano de las actividades del alumno para detectarlas.

2º PMAR




• un apartado que comprenderá el nivel alcanzado en los conceptos y las cuatro destrezas evaluadas, le correspondería un 80 % de la calificación global (conocimientos, asimilación de contenidos, manejo de estructuras, vocabulario, gramática, captación de funciones, habilidades comunicativas, listening, reading etc.)

• una segunda vertiente que observaría, fundamentalmente, las estrategias de aprendizaje, actividades de comprensión y expresión llevadas a cabo en clase, realización de tareas encomendadas, creatividad, utilización de recursos y disposición para la participación activa del alumno en las mismas. Se trabajará de acuerdo con las capacidades individuales teniendo en cuenta que es un curso con pocos alumnos. Finalmente se valorará la actitud que muestre el alumno, esto es, su grado de compromiso y colaboración en las actividades planteadas, el interés manifestado por la asignatura, en el desarrollo de las clases, la tolerancia, respeto y consideración hacia sus compañeros y hacia el profesor de la asignatura. A este último apartado le correspondería el 20% de la calificación global.

Como se indicó en el punto anterior, los procedimientos e instrumentos de evaluación continua, serán la observación y seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos, exposiciones orales y debates, actividades de clase, lecturas, resúmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje,

14

precisión en la expresión, la autoevaluación, ejercicios con nota... Y los de la evaluación sumativa, las pruebas trimestrales. Recordamos a los alumnos en este punto la necesidad de realizar los ejercicios de ampliación o refuerzo recomendados por el profesor.



No habrá una prueba específica de recuperación, ya que al tratarse de evaluación continua, el alumno recuperará la evaluación si aprueba la inmediatamente posterior.







4. Gramática: constará de una serie de ejercicios de gramática y vocabulario similares a los realizados en clase a lo largo del curso, los cuales se adecuarán a los estándares mínimos evaluables . El número de ejercicios de este bloque también variará en función del grupo a examinar: 2,50 puntos


15


2.- Plan de recuperación de alumnos pendientes:




A)Mediante la vía del esfuerzo y el trabajo a lo largo del curso. Si el profesor encargado estima que el alumno se ha esforzado y trabajado durante el curso, no tendría que hacer ninguna prueba específica escrita siempre y cuando vaya aprobando las evaluaciones del curso actual. La nota podría estar entre el cinco y el diez.

bNo obstante si el profesor lo considera oportuno, realizará pruebas trimestrales.



Este plan de recuperación tendrá un carácter individualizado, adaptado a las características del alumno, y ajustándose siempre a los estándares mínimos evaluables.

-Plan de recuperación para el alumnado que repita un mismo curso.



16

3.--Estándares mínimos de aprendizaje.

Conceptos

Imperatives

Present Simple & Continuous

Prepositions

Comparatives and Superlatives

Past Simple. Irregular and Regular Verbs

Past Continuous: when / while

Countable & uncountable nouns. Quantifiers

Present Perfect Simple: ever / never / just / for / since

Modal Verbs: can, can’t, must, mustn’t

The future: will, won’t, be going to

El alumno debe, en un nivel aceptable y según sus capacidades, ser capaz de:


Intercambiar información personal

Comprender mensajes orales de forma global


Expresar y responder a sugerencias


Participar en intercambios comunicativos en clase

Emplear estructuras con corrección

Cumplimentar escritos oficiales

Simular distintas situaciones para practicar conversaciones

Actitudes




17






Léxico (oral o escrito, recepción o producción).

Léxico de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; clima; alimentación y restauración.

3º ESO



Una de las premisas claves en el proceso progresivo de aprendizaje será que el alumno utilice los conocimientos adquiridos como un instrumento para corregirse y mejorar.

En definitiva, este Departamento ha resuelto canalizar los criterios de evaluación, de manera global e interrelacionada:

• un apartado que comprenderá el nivel alcanzado en lo que denominamos conceptos, al que le correspondería un 80 % de la calificación global (conocimientos, asimilación de contenidos, manejo de estructuras, vocabulario, gramática, destrezas del lenguaje, habilidades comunicativas, etc.)

• una segunda vertiente que observaría, fundamentalmente, las estrategias de aprendizaje, actividades de comprensión y expresión llevadas acabo en clase, realización de tareas encomendadas, creatividad, utilización de recursos y disposición para la participación activa del alumno en las mismas. Deberá demostrar un nivel aceptable en las situaciones orales que se le plantee, de acuerdo con sus capacidades individuales. Finalmente se valorarían los aspectos primordiales que se podrían incluir en la observación de la Actitud que muestre el alumno, esto es, su grado de compromiso y colaboración en las actividades planteadas, el interés manifestado por la asignatura, en el desarrollo de las clases, la tolerancia, respeto y consideración hacia sus compañeros y hacia el profesor de la asignatura, es decir, lo que denominamos procedimientos y actitudes. A este último apartado le correspondería el 20% de la calificación global.

Los procedimientos e instrumentos de evaluación continua, serán, como apuntamos anteriormente, la observación y seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos, exposiciones orales y debates, actividades de clase, lecturas, resúmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisión en la expresión, la autoevaluación, ejercicios con nota... Y los de la evaluación sumativa, las pruebas escritas trimestrales

18

En consecuencia, la suma de estos valores conformará la calificación individual de los alumnos en cada una de las evaluaciones, así como en la evaluación final ordinaria de junio. El alumno deberá sacar una nota igual o superior a CINCO para poder ser evaluado positivamente y se tendrá en cuenta los resultados de las tres evaluaciones (evaluación continua) y la labor personal del alumno para el resultado final. Aquellos alumnos interesados en subir nota, tendrán diferentes opciones a lo largo del curso, presentaciones, trabajos, lecturas…

Los alumnos que no obtengan resultado positivo a lo largo del curso podrán realizar la prueba final en Junio que sólo afectaría a la recuperación de los contenidos conceptuales, en ningún caso a los procedimentales ni actitudinales, y en función de ello se calcularía la nota según los porcentajes mencionados anteriormente.

No se realizará una prueba específica de recuperación, ya que al tratarse de evaluación continua, el alumno podrá recuperar si aprueba la evaluación posterior.

Los alumnos que hayan sido calificados negativamente en la evaluación final ordinaria, tienen la oportunidad de aprobar la asignatura mediante una prueba de carácter extraordinario en el mes de septiembre. Será elaborada por los profesores del Departamento, teniendo en cuenta la materia explicada, las estrategias utilizadas, dando más importancia a unos contenidos sobre otros. Estos exámenes deberán elaborarse teniendo en cuenta los contenidos mínimos imprescindibles, con un formato similar a los exámenes realizados durante el curso y será el mismo para los alumnos del mismo nivel de la misma sección.




(es posible que por un elevado número de alumnos renunciáramos a la listening).


4. Gramática: constará de una serie de ejercicios de gramática y vocabulario similares a los realizados en clase a lo largo del curso, los cuales se adecuarán a los Contenidos Mínimos Imprescindibles. El número de ejercicios de este bloque también variará en función del grupo a examinar.: 2,50 puntos

Para superar la prueba, y por lo tanto la asignatura, el alumno deberá obtener una puntuación total igual o superior a los cinco puntos, ningún alumno podrá ser evaluado negativamente en la evaluación extraordinaria si obtiene dicha puntuación en el examen.

En lo que respecta a la fecha y duración de la prueba de septiembre, dependerá de lo que en su momento fije la Jefatura de Estudios.

Estándares mínimos de aprendizaje.

A este respecto cabe destacar que para la evaluación de una asignatura como la Lengua Extranjera, la catalogación de contenidos mínimos imprescindibles se presenta peculiarmente ardua ya que su proceso de aprendizaje conlleva una progresión continua que va alimentándose constantemente de conocimientos previamente acumulados, que a su vez sirven de base para construir estructuras mas complejas, interrelacionadas entre sí en los distintos planos de expresión y comprensión anteriormente expuestos en

19

el apartado de Objetivos. Por lo que parece contraproducente aislar una parcela concreta del abanico de Contenidos y proceder a su extracción unilateral como exigencias mínimas para superar un curso.

No obstante, este Departamento, en un intento de concretar lo más posible en este punto, estima que los alumnos deberán demostrar un nivel aceptable, de acuerdo con sus capacidades individuales, en la consecución de los siguientes puntos:

3º de E.S.O.

Conceptos

Asimilación Contenidos de Primer Ciclo

Imperatives

Present Simple & Continuous

Prepositions

Comparatives and Superlatives

Past Simple. Irregular and Regular Verbs

Past Continuous: when / while

Countable & uncountable nouns. Quantifiers

Present Perfect Simple: ever / never / just / for / since

Modal Verbs: can, can’t, must, mustn’t

The future: will, won’t, be going to

Realización de las lecturas obligatorias para el Curso

El alumno debe, en un nivel aceptable y según sus capacidades, ser capaz de:


Intercambiar información personal

Comprender mensajes orales de forma global


Expresar y responder a sugerencias


Participar en intercambios comunicativos en clase

Emplear estructuras con corrección

Cumplimentar escritos oficiales

Simular distintas situaciones para practicar conversaciones

20

Actitudes













Mediante la vía del esfuerzo y el trabajo a lo largo del curso. Si el profesor encargado estima que el alumno se ha esforzado y trabajado durante el curso, no tendría que hacer ninguna prueba específica escrita, siempre y cuando vaya aprobando las evaluaciones del presente curso. La nota podría estar entre el cinco y el diez.

No obstante si el profesor lo considera oportuno, realizará pruebas trimestrales.

Mediante un examen al final de curso, que determinaría la calificación que habría que darle en la evaluación final. La prueba a realizar en estos casos la concretaría cada uno de los profesores para sus alumnos

Prueba extraordinaria septiembre.


Plan de recuperación para el alumnado que repita un mismo curso de Secundaria


Un segundo grupo que estaría conformado por todos aquellos alumnos que permanecen un año más en el mismo curso como consecuencia de haber sido evaluados negativamente en inglés, además de otras

21

asignaturas, se les aplicaría un plan de seguimiento, intentando detectar las posibles dificultades del alumnos.

Características, diseño e instrumentos de la evaluación inicial.


1.-Comprensión: constará de un texto y una serie de preguntas relacionadas con el mismo.

2. ‘Listening’ o dictado, :2,50 puntos.




4º ESO

Criterios de calificación, plan de recuperación de alumnos pendientes y repetidores y estándares mínimos evaluables

Criterios de calificación.

Una de las premisas claves en el proceso progresivo de aprendizaje será que el alumno utilice los conocimientos adquiridos como un instrumento para corregirse y mejorar.

En definitiva, este Departamento ha resuelto canalizar los criterios de evaluación y calificación de manera global e interrelacionada de la siguiente forma:

• un apartado que comprenderá el nivel alcanzado en lo que denominamos conceptos, al que le correspondería un 80 % de la calificación global (conocimientos, asimilación de contenidos, manejo de estructuras, vocabulario, gramática, destrezas del lenguaje, habilidades comunicativas, etc, que incluirían los cuatro bloques fundamentlaes: reading, speaking, writing y listening)

22

• una segunda vertiente que observaría, fundamentalmente, las estrategias de aprendizaje, actividades de comprensión y expresión llevadas a cabo en clase, realización de tareas encomendadas, creatividad, utilización de recursos y disposición para la participación activa del alumno en las mismas. Deberá demostrar un nivel aceptable en las situaciones orales que se le plantee, de acuerdo con sus capacidades individuales. Finalmente se valorarían los aspectos primordiales que se podrían incluir en la observación de la actitud que muestre el alumno, esto es, su grado de compromiso y colaboración en las actividades planteadas, el interés manifestado por la asignatura, en el desarrollo de las clases, la tolerancia, respeto y consideración hacia sus compañeros y hacia el profesor de la asignatura, en definitiva, lo que denominamos procedimientos y actitudes. A este último apartado le correspondería el 20% de la calificación global.

Los procedimientos e instrumentos de evaluación continua, serán la observación y seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos, exposiciones orales y debates, actividades de clase, lecturas, resúmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisión en la expresión, la autoevaluación, ejercicios con nota... Y los de la evaluación sumativa, las pruebas escritas trimestrales

En consecuencia, la suma de estos valores conformará la calificación individual de los alumnos en cada una de las evaluaciones, así como en la evaluación final ordinaria de junio. El alumno deberá sacar una nota igual o superior a CINCO para poder ser evaluado positivamente y se tendrá en cuenta los resultados de las tres evaluaciones (evaluación continua) y la labor personal del alumno para el resultado final. Aquellos alumnos interesados en subir nota tendrán diferentes opciones a lo largo del curso, presentaciones, trabajos, lecturas…

Los alumnos que no obtengan resultado positivo a lo largo del curso podrán realizar la prueba final en Junio que sólo afectaría a la recuperación de los contenidos conceptuales, en ningún caso a los procedimentales ni actitudinales, y en función de ello se calcularía la nota según los porcentajes mencionados anteriormente.

No se realizará una prueba específica de recuperación por trimestre, ya que al tratarse de evaluación continua, el alumno recuperará si aprueba la evaluación posterior.

Los alumnos que hayan sido calificados negativamente en la evaluación final ordinaria, tienen la oportunidad de aprobar la asignatura mediante una prueba de carácter extraordinario en el mes de septiembre. Será elaborada por los profesores del Departamento, teniendo en cuenta la materia explicada, las estrategias utilizadas, dando más importancia a unos contenidos sobre otros. Estos exámenes deberán elaborarse teniendo en cuenta los contenidos mínimos imprescindibles, con un formato similar a los exámenes realizados durante el curso y será el mismo para los alumnos del mismo nivel de la misma sección.




(es posible que por un elevado número de alumnos renunciáramos a la listening).


23

4. Gramática: constará de una serie de ejercicios de gramática y vocabulario similares a los realizados en clase a lo largo del curso, los cuales se adecuarán a los Contenidos Mínimos Imprescindibles. El número de ejercicios de este bloque también variará en función del grupo a examinar.: 2,50 puntos

Para superar la prueba, y por lo tanto la asignatura, el alumno deberá obtener una puntuación total igual o superior a los cinco puntos. Ningún alumno podrá ser evaluado negativamente en la evaluación extraordinaria si obtiene dicha puntuación en el examen.

En lo que respecta a la fecha y duración de la prueba de septiembre, dependerá de lo que en su momento fije la Jefatura de Estudios.


Aquellos alumnos que tengan el Inglés pendiente de cursos anteriores, y que no hayan superado los criterios y objetivos establecidos de los cursos anteriores, deberán realizar una prueba en el día y hora que fije su profesor.



a) Mediante la vía del esfuerzo y el trabajo a lo largo del curso. Si el profesor encargado estima que el alumno se ha esforzado y trabajado durante el curso, no tendría que hacer ninguna prueba específica escrita, siempre y cuando vaya aprobando las evaluaciones del presente curso. La nota podría estar entre el cinco y el diez.

b) No obstante si el profesor lo considera oportuno, realizará pruebas trimestrales.




-Plan de recuperación para el alumnado que repita un mismo curso de Secundaria


24

Un segundo grupo que estaría conformado por todos aquellos alumnos que permanecen un año más en el mismo curso como consecuencia de haber sido evaluados negativamente en inglés, además de otras asignaturas, se les aplicaría un plan de seguimiento, intentando detectar las posibles dificultades del alumnos.

-Estándares mínimos de aprendizaje:

Se dividirán en tres bloques fundamentales:

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

- Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada.

- Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento.

- Comprensión de mensajes sencillos a través de los materiales audiovisuales

- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante, aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje.

- Producción oral sencilla de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos.

- Participación activa en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para presentarse, hablar de gustos y preferencias, hablar de experiencias pasadas, hacer predicciones, expresar intenciones, etc.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

- Comprensión de la información general y específica de textos escritos, a través de

ejercicios de predicción del contenido, completando fichas, eligiendo la respuesta

adecuada, contestando preguntas sobre el texto, clasificando las ideas que aparecen

en el texto, identificando unos enunciados como verdaderos o falsos, etc.

- Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.

- Composición guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de

cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias

básicas en el proceso de composición escrita. En estos textos tendrán que dar

información personal, darán datos personales, narraran una historia o evento, etc.

25

- Uso adecuado de la coordinación y la subordinación, de las mayúsculas y los signos de

puntuación, del orden de las palabras en inglés, de los nexos y los conectores de

secuencia, etc.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:

Léxico / Vocabulario

- Relacionado con los temas tratados: partes del cuerpo, animales, la casa, medios de transporte, ropa y complementos, deportes y competiciones deportivas, alimentos, lugares, animales, profesiones, geografía, viajes, expediciones, delitos, medicina, el medio ambiente, emociones, la comunicación interpersonal.

- Desarrollo de estrategias de aprendizaje: asociar palabras y descripciones con sus dibujos, fotografías y palabras y expresiones con su definición, identificar elementos morfológicos básicos, agrupar vocabulario en campos semánticos.

- Uso adecuado de la coordinación y la subordinación, de las mayúsculas y los signos de puntuación, del orden de las palabras en inglés, de los nexos y los conectores de secuencia, etc.

Estructura y funciones de la lengua

- Uso y repaso del Present Simple y el Present Continuous Contraste y de las expresiones temporales que los acompañan

- Narración de hechos pasados: el Past Simple y las expresiones temporales que lo

acompañan: last night, a week ago, yesterday; used to;

- Narración de acciones que estaban en progreso en el pasado: el Past Continuous y las expresiones temporales que lo acompañan: at five o’clock, an hour ago, last night; contraste entre Past Simple y Past Continuous; escoger las ideas más relevantes antes de empezar a escribir

- Preguntas y respuestas sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía, sobre hechos recientes y experiencias: el Present Perfect Simple y las expresiones temporales que lo acompañan: already, never, ever, just, already, never, yet, for, since; Expresar hechos pasados relacionados con el presente; Contraste Past Simple / Present Perfect Simple; importancia de la frase introductoria de un texto

- Describir procesos y cambios. La voz pasiva en presente y en pasado y las expresiones temporales que la acompañan.

- Fórmulas para hacer predicciones y expresar intenciones. El futuro con will, be going to y el Present Continuous con valor de futuro y las expresiones temporales que lo acompañan: today, usually, often, last year, yesterday, in the past; el primer y segundo condicional;

26

- Fórmulas para expresar opiniones y/o ideas y transmitirlas. El estilo indirecto; el uso de pronombres en la oración para evitar repeticiones;

- Fórmulas para expresar posibilidad y certeza. Describir e identificar a personas, lugares y cosas.

Los pronombres relativos en las oraciones especificativas; los pronombres indefinidos compuestos a partir de some y any; .

- Expresar posibilidad, probabilidad, obligación y certeza. Hacer recomendaciones.-

Expresar preferencias. Hacer comparaciones. Los adjetivos en grado comparativo y superlativo; (not) as ... as / too ... / (not) ... enough

- CARACTERÍSTICAS, DISEÑO E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL.


1.Comprensión: constará de un texto y una serie de preguntas relacionadas con el mismo.:2,50 puntos

2. ‘Listening’ o dictado, :2,50 puntos




27

1º DE BACHILLERATO

Criterios de calificación, plan de recuperación de alumnos pendientes y repetidores y estándares mínimos evaluables.

Evaluación.

Se trataría de evaluar la capacidad del alumno para la comprensión y producción de mensajes orales de acuerdo con las exigencias adecuadas a su nivel, lo que supondría ser capaz de desenvolverse oralmente en situaciones interactivas y comunicarse sobre temas de interés.

El alumno mostraría cierta destreza en la lectura autónoma de textos de diversa procedencia sobre temas preferentemente de interés general y juvenil en prensa, libros y otros medios, siendo capaz de extraer la información global y específica de los contenidos, realizando tareas de comprensión; y ya que se trata de alumnos de Bachillerato se observará la capacidad para identificar argumento, hechos, datos, opiniones de autor e interpretaciones. Del mismo modo se constatará la producción escrita del alumno de forma ordenada, concisa y comprensible según las intenciones comunicativas.

En cada evaluación se realizarán distintas pruebas, los resultados de las cuales serán fundamentales para obtener una calificación positiva. Uno de los ejercicios a puntuar podría ser de las actividades de refuerzo o ampliación. En las pruebas se especificará la puntuación de cada ejercicio y podrán incluir:

_ ejercicios de vocabulario y gramática

_ ejercicios orales.

_ comprensión y expresión escrita

_ redacción

_ ejercicio de listening-compehension

_ prueba sobre lecturas graduadas

28

A la hora de calificar a un alumno en cada evaluación se tendrán en cuenta otros aspectos:

_ La observación del trabajo diario: su interés, grado de esfuerzo y participación, la realización de las tareas, su evolución en el manejo de las diferentes destrezas, su esfuerzo en mejorar laexpresión oral etc.

_ Valoración de los trabajos pedidos, especialmente las redacciones, en las que se reflejará sucapacidad para organizar la información, su dominio de la gramática y el vocabulario adecuado al tema, el uso correcto de los conectores y su creatividad y originalidad

El alumno que no supere satisfactoriamente las pruebas trimestrales tendrá opción igualmente a:

• una prueba Global a realizar en Junio, entendiendo que estas pruebas están enfocadas para recuperar el apartado conceptos única y exclusivamente y

• la convocatoria extraordinaria de Septiembre, con parecido planteamiento formal del examen de Junio pero siendo los conceptos los únicos datos a tener en cuenta a la hora de calificar.

• No se realizarán pruebas específicas de recuperación, ya que al tratarse de evaluación continua, el alumno recuperará si aprueba la evaluación posterior.

En definitiva, y concretando aún mucho más en este aspecto tan importante, a la hora de evaluar a cada uno de los alumnos se tendrá en cuenta, en función de las capacidades individuales, la consecución de los siguientes logros:

• Dominio de los Conceptos, incluimos las destrezas lingüísticas.

• Utilización de los Procedimientos y Estrategias apropiadas

• Desarrollo apropiado de las Actitudes

A cada uno de estos tres apartados se le otorgará el siguiente valor:

Conceptos: 80%

Procedimientos: 10%

Actitudes:10%

En consecuencia, la suma de estos tres valores conformará la calificación individual de los alumnos en cada una de las evaluaciones parciales, así como en la evaluación final. Aquellos alumnos interesados en subir nota, tendrán diferentes opciones a lo largo del curso, presentaciones, trabajos, lecturas…. Recordamos a los alumnos en este punto la necesidad de realizar los ejercicios de ampliación o refuerzo recomendados por el profesor.

- Prueba extraordinaria de Septiembre

La prueba escrita que tendrán de superar los alumnos que durante todo el curso no hayan demostrado suficientemente su grado de aprovechamiento académico, tanto en lo que se refiere a contenidos, como a los criterios para su calificación será de características similares a las que se propondrían en junio y será en septiembre.

29

Se promocionará de primero a segundo de Bachillerato cuando se hayan superado las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo.

Se podrá repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como máximo, salvo excepciones indicadas en el artículo 32.1 del real decreto 1105/2014.

-Estándares mínimos evaluables:

Estructuras sintáctico-discursivas:

• Expresión de hábitos y actividades: Present Simple. Uso y formación. Expresiones temporales.

• Expresión de acciones en curso y planes programados para un futuro cercano: Present Continuous. Uso y formación. Expresiones temporales.

• Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous y diferencias de sus usos en inglés con respecto a su lengua materna.

• Los verbos estáticos.

• Expresión de acciones pasadas: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Simple. Uso y formación. Expresiones temporales.

• Expresión de acciones pasadas: Present Perfect Simple. Uso y formación. Expresiones temporales.

• Contraste entre el Past Simple y el Present Perfect Simple

• Expresión de acciones futuras: Future Simple, be going to, Future Continuous y Future Perfect Simple. Uso y formación. Expresiones temporales.

• Repaso del Present Continuous para indicar un futuro cercano.

• Las oraciones especificativas y explicativas. Los pronombres relativos y los adverbios.

• Modales. Expresión de la obligación, la ausencia de obligación, necesidad, consejo, posibilidad, etc.

• Los modales perfectos.

• Expresión de hipótesis en presente y en pasado: el primer, el segundo y el tercer condicional.

• Uso correcto de las oraciones temporales.

• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.

• Utilización adecuada de la voz pasiva. Diferencias con la voz activa.

• Relato de lo que otra persona ha preguntado, respondido o sugerido utilizando el estilo indirecto. Uso y formación.

• Los reporting verbs.

Vocabulario de los temas tratados en las unidades.

30

El alumno deberá en un nivel oral y escrito correspondiente al curso de 1º de Bachillerato ser capaz de:

-Describir personas.

-Hablar sobre fotografías, compararlas y describirlas.

-Intercambiar opiniones.

-Hacer entrevistas

-Mostrar acuerdo y desacuerdo

-Hacer planes para el futuro.

- Escribir biografías

-Hacer descripciones de lugares

-Expresar argumentos en favor y contra de diversos temas

-Hablar y escribir sobre diversas noticias

-Escribir e.mails informales

-Hablar y escribir sobre situaciones y trabajos peligrosos.

-Entender audiciones relacionadas con el vocabulario y temas tratados en las unidades.

• Actitudes









2º DE BACHILLERATO.

Criterios de calificación, plan de recuperación de alumnos pendientes y repetidores y estándares mínimos evaluables.

31

La evaluación será:

- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.

- Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.

Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, se organizarán pruebas extraordinarias y programas individualizados en cada uno de los cursos.

Al finalizar Bachillerato, los alumnos/as realizarán una evaluación individualizada en la que se comprobará el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisición de las competencias correspondientes en relación, entre otras, con la materia de inglés como primera lengua extranjera.

Los alumnos/as que no hayan superado esta evaluación (con una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10), o que deseen elevar su calificación final de Bachillerato, podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud, tomándose en consideración la calificación más alta de las obtenidas en las convocatorias a las que se haya concurrido.

Se celebrarán al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.

Concreción de los criterios de calificación:

El Departamento Didáctico ha acordado concretar estos aspectos a la hora de evaluar y calificar a cada uno de los alumnos y se tendrá en cuenta, en función de las capacidades individuales, la consecución de los siguientes logros:

• Dominio de los conceptos, incluidas las cuatro destrezas básicas.

• Utilización de los Procedimientos y Estrategias apropiadas

• Desarrollo apropiado de las Actitudes

A cada uno de estos tres apartados se le otorgará el siguiente valor:

Conceptos: 80%

Procedimientos: 10%

Actitudes:10%

En consecuencia, la suma de estos tres valores conformará la calificación individual de los alumnos en cada una de las evaluaciones parciales, así como en la evaluación final. Aquellos alumnos interesados en subir nota, tendrán diferentes opciones a lo largo del curso, presentaciones, trabajos, lecturas…. Recordamos a los alumnos en este punto la necesidad de realizar los ejercicios de ampliación o refuerzo recomendados por el profesor, ya que algunas preguntas de las pruebas podrían versar sobre ellos.

Para que una parte del examen pueda hacer media con las demás ha de tener como mínimo una puntuación de 2 sobre 10.

32

Se observará especialmente el trabajo diario en clase: ejercicios de control, pruebas puntuales, pruebas escritas, cuaderno diario de clase, tareas: redacciones, traducciones etc

No hay exámenes específicos de recuperación. Por ser una asignatura de evaluación continua, los exámenes siempre incluirán contenidos de evaluaciones anteriores, de manera que el aprobado en una evaluación significa la recuperación de la anterior en caso de tenerla suspensa. Del mismo modo, dadas las características de esta asignatura, es decir, de la progresión en el aprendizaje de un idioma, tampoco habrá, si no se estima necesario, recuperación del examen final en junio.

En la prueba extraordinaria la nota de la destreza oral se basará únicamente, por razones de tiempo y espacio, en la comprensión oral.

Plan de recuperación y evaluación de alumnos de segundo de bachillerato con inglés pendiente de primero.

Para los alumnos con el inglés de 1º pendiente se programarán una serie de controles trimestrales, uno por trimestre, con carácter de parciales que responderán a los mismos criterios que los establecidos en su día para las pruebas propuestas a los alumnos del curso en cuestión.

Todos los alumnos con el inglés pendiente podrán presentarse a todas y cada una de estas pruebas. Las fechas, temas y modelo de estas pruebas se les notificará con la debida antelación procurando que no interfieran en las de sus evaluaciones del curso actual.

- ESTÁNDARES MÍNIMOS DE ARENDIZAJE.

SE ARTICULARÁN EN TORNO A TRES BLOQUES FUNDAMENTALES:

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:

Escuchar y comprender:

– Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas concretos dentro del campo de interés general y académico del alumnado.

– Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos en lengua estándar.

– Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.

– Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos.

– Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Hablar y conversar:

– Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.

33

– Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.

– Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

– Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR:

Comprensión de textos escritos:

– Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos.

– Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas.

– Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto.

– Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad.

– Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.

– Utilización de estrategias para comprender e inferir significados

Composición de textos escritos:

– Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.

– Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión.

– Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:

Conocimientos lingüísticos:

– Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo.

– Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

34

– Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.

– Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.

– Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

• Expresión de acciones pasadas con distintas referencias temporales a través del Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Past Perfect Simple y Past Perfect Continuous. Uso y formación. Expresiones temporales.

• Expresión de acciones futuras con el Future Perfect Simple. Uso y formación. Expresiones temporales.


• las conjunciones causales y consecutivas.

• Relato de lo que otra persona ha preguntado, respondido o sugerido utilizando el estilo indirecto. Uso y formación.

• Los reporting verbs.

• las conjunciones de finalidad.

• Utilización adecuada de la voz pasiva. Diferencias con la voz activa.

• Los verbos causativos

• Los tres tipos de oraciones condicionales. Uso y formación.

• Las oraciones desiderativas con wish e if only. Uso y formación.


• Estudio de las conjunciones de adición y contraste.

• Las oraciones de relativo especificativas y explicativas. Los pronombres y los adverbios relativos.

• Revisión y ampliación de los verbos modales.

• Los verbos modales perfectos

Fonética: Pronunciación aceptable de los sonidos vocálicos y consonánticos más frecuentes del inglés

VOCABULARIO

Relacionado con los temas tratados: experiencias personales, relaciones familiares y de amistad, aspecto físico y personalidad, noticias, ocio (deportes, vacaciones, viajes), salud, alimentación, intereses, lugares, nuevas tecnologías, la ciencia y el arte, etc.

35

Documents

1º ESO Criterios de calificación, plan de recuperación ... · Tendríamos que distinguir entre dos tipos de alumnos, ... .Possessive adjectives & pronouns .Saxon genitive .Imperative