El lobo más bueno del mundo

Primero de primaria

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Agnès de Lestrade: nació en Francia en 1964.

Madre de dos pequeños, vive en la provincia de la Gironde, en el campo, a la orilla del río Garonne. Es escritora para niños y jóvenes desde 2003, además de periodista y promotora cultural especializada en música y artes plásticas. Ha escrito más de una veintena de libros para niños y jóvenes, entre los que se encuentran álbumes ilustrados y novelas publicados por las editoriales francesas más reconocidas. También es autora de canciones, imparte talleres de escritura y crea juegos de mesa. Para escribir se imagina primero los títulos y a partir de éstos idea y construye las historias. Le gusta escribir para estremecer, hacer soñar, para protegerse del mundo e inventar sus propios universos. Varias de sus obras han sido traducidas a otros idiomas como el alemán y el italiano. El lobo más bueno del

mundo es su primer título publicado en español.

Constanza Bravo: ilustradora de origen chileno,

nacionalizada suiza. Estudió letras en Santiago de Chile. En 1994 se diplomó en la Escuela Superior de Artes Visuales de Ginebra, ciudad en la que reside y trabaja. Imparte talleres de grabado para niños y su obra se ha exhibido en numerosas exposiciones. Entre los títulos que ha ilustrado, traducidos al español, pueden mencionarse El libro de oro de las fábulas y Don Quijote

de la Mancha para niños.

Descripción de la obra Un lobo, aburrido de su rutinaria dieta en el bosque,

decide ir a la ciudad para comerse a un niño. Sin embargo, cuando encuentra a una niña y se dispone a devorarla, ella lo regaña y lo convence de que no debe comer sólo carne, sino también verduras para que su dieta esté balanceada. El animal accede a ir a casa de la abuela a probar deliciosos platillos vegetarianos, aunque en el fondo su intención es zamparse a la

pequeña y a la anciana. La fiera es muy bien recibida en casa de la abuela y, al principio, acepta alimentarse a base de vegetales y trabajar en el huerto, pero una noche no soporta más y devora los conejos de la señora. A estos siguen las gallinas del vecino, un pastor y su cabra. A pesar de que todos acusan al depredador, la niña lo defiende: su lobo es un lobo bueno, es un lobo vegetariano. Esto no dura mucho tiempo porque, una noche, el animal se come a la chiquilla. O eso cree él, ya que, al día siguiente, ella aparece: con astucia ha logrado engañarlo. Perseguido por la abuela, el lobo regresa al bosque, en donde sigue alimentándose a base de verduras, aunque de postre…

Relación con contenidos del programa escolar

Español: conversación sobre lecturas. Narración

individual de vivencias y sucesos cercanos. Interpretación de ilustraciones. Atención y seguimiento en la audición de textos. Elaboración de dibujos alusivos a los textos escuchados. Expresión mediante la mímica.

Expresión Artística, Juego teatral: representación de

seres del entorno.

Expresión plástica.

Conocimiento del Medio: el cuerpo humano y la salud:

hábitos elementales en la buena alimentación.

Valores que se destacan

Amistad, astucia, perseverancia, desarrollo físico y

salud.

Preguntas para pensar, para hablar ¿Conocen a los lobos?, ¿cómo son?, ¿dónde viven?,

¿qué comen?, ¿conocen cuentos donde aparezcan lobos?, ¿los lobos en los cuentos son buenos o malos?, ¿qué sentimientos les inspiran los lobos?, ¿les dan miedo?, ¿creen que un animal pueda cambiar sus costumbres alimenticias o vitales?

OI EI 5 minutos

Autor: Agnès de Lestrade Ilustrador: Constanza Bravo Colección: El Barco de Vapor Serie: Blanca Edición: 1a, 2007

El lobo más bueno del mundo

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Actividades para empezar

Este libro tiene una portada muy sugestiva. Muéstrela a

los pequeños y haga énfasis en los detalles: la aureola sobre la cabeza del lobo, la zanahoria en su hocico, la máscara, el delantal con los dibujos de animales. ¿De qué puede tratarse el libro? Lea el título en voz alta y relaciónelo con los comentarios iniciales que hicieron sobre los lobos. ¿Cómo será el lobo más bueno del mundo? Invite a los alumnos a hacer una lluvia de ideas sobre la historia. Anótelas en el pizarrón y luego pida a los niños que las organicen para que armen un probable argumento. Escríbalo en una hoja, para que, después de leer el libro, puedan comparar la historia que imaginaron inicialmente con la que escribió la autora.

EI 10 minutos

Actividades durante la lectura

Lea en voz alta a sus alumnos hasta la página 18,

cuando el lobo acepta ir con la niña a casa de la abuela. Propicie los comentarios mediante preguntas como: ¿qué creen que va a pasar?, ¿podrá devorar el lobo a la pequeña y a su abuela?, ¿logrará la niña convencerlo de comer verduras?, ¿qué dirán los habitantes del pueblo cuando vean llegar al lobo?

Continúe con la lectura hasta finalizar el cuento.

Pregunte: ¿les parece que la niña era astuta?, ¿cómo es que no se dio cuenta de que el lobo se comió a los animales del vecindario?, ¿creen que algún día el depredador regrese a visitar a la abuela?, ¿la niña volverá a pasear por el bosque? OI EI RC 20 minutos

Actividades de cierre • Una dieta balanceada. Aproveche el argumento del libro para reforzar el tema de la importancia de una buena alimentación. Proporcione a los niños revistas y periódicos que puedan recortar e invítelos a buscar fotografías de distintos tipos de alimentos. En un muro del aula pegue papel kraft y dibuje una pirámide nutricional, de manera que se perciban con claridad los grupos de alimentos. Motive a los alumnos a colocar sus

recortes en los grupos correspondientes y discutan sobre sus hábitos alimenticios. OI RC 15 minutos • Muestra gastronómica. A lo largo del cuento se mencionan varios platillos a base de verduras. Solicite la colaboración de los padres de familia para preparar y llevar al aula ensaladas y otros platillos que tengan vegetales como ingrediente principal. Pídales que de preferencia sea comida que los niños disfruten, para que se den cuenta de que las verduras efectivamente son ricas, como afirma la protagonista del cuento. Hagan una degustación de los diferentes platillos y elijan los favoritos del grupo.

RC 25 minutos • El lobo mexicano. Comente con los niños que el lobo del cuento es un lobo ficticio, con características distintas a las de un lobo real. Introduzca el tema del lobo mexicano, que es una especie en peligro de extinción. Motívelos a hacer una investigación grupal sobre estos animales, dónde viven, su importancia, por qué son temidos y por qué ahora están siendo protegidos. Busquen en libros, revistas, enciclopedias y en Internet. Pueden armar un mural en el aula en el que exhiban sus hallazgos para que inviten a los padres de familia a conocerlo. OI 20 minutos • Encuentra a tu familia. Proponga a los niños jugar con mímica y onomatopeyas. Con su ayuda, en el pizarrón haga una lista de todos los animales que aparecen a lo largo del cuento. Realice un sorteo para determinar qué animal será cada alumno, dígaselos en secreto. Cuando usted lo indique, a través de mímica u onomatopeyas, deberán buscar a sus parientes para protegerse de los lobos. RE 10 minutos • Otras lecturas. Le recomendamos el título Gran-Lobo-

Salvaje,de René Escudié, publicado en El Barco de Vapor. En este libro se narran las aventuras de un grupo de perros en busca de Gran-Lobo-Salvaje: el antepasado de todos los perros, cuando todavía eran libres y salvajes.

El lobo más bueno del mundo

Primero de primaria

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Evaluación

Despierte el interés de los niños por el libro y las

actividades; de esta manera se apropiarán de la lectura y el aprendizaje será significativo. Es necesario valorar la respuesta de cada niño de manera independiente, para detectar aquellos casos que requieran de una mayor motivación o estímulo con el fin de obtener los mejores resultados posibles.

De la lectura a la escritura En sesión plenaria converse con los chicos sobre la comida y pregúnteles qué hace que un platillo sea rico o no, en su opinión. ¿Los ingredientes?, ¿la preparación? Pídales que mencionen los condimentos que conozcan, desde la sal y la pimienta, hasta el ajo, el romero, el perejil y el laurel. ¡Hay muchos! Anótelos en el pizarrón. Ahora hagan juntos una lista de los verbos que identifiquen relacionados con la cocina, como hervir, freír, asar o tostar (por ejemplo). De la misma manera hagan una lista de las verduras más populares, como zanahorias, chícharos y elote. Introdúzcalos al formato textual: receta. Conversen sobre qué es una receta y para qué sirve. Muestre algunos ejemplos, discutan sobre el formato y contenidos que tiene ese tipo de texto. A escribir… Invite a los estudiantes a imaginar que la clave para que el lobo del cuento sea de veras bueno, que no se coma a las niñas y que le gusten sinceramente las verduras es que tenga una buena receta vegetariana. Agrupe a los chicos en parejas a fin de que redacten una receta utilizando las listas que crearon antes, para combinar verduras, condimentos y preparación. Tal receta puede ir desde un párrafo o lista breve hasta una cuartilla, con tal que incluya los ingredientes y la forma de prepararlos. Opcionalmente pueden agregar un dibujo o fotografía recortada de alguna revista. Cuando tengan listas sus primeras versiones, las revisarán para detectar si se requiere alguna corrección para llegar a su versión definitiva.

Revisión del texto Pida que cada pareja intercambie su receta con la de otra pareja, para que revisen los siguientes aspectos de ambas:

CONTENIDO Sí No

¿La receta contiene los ingredientes para preparar el platillo?

¿Se incluyen las instrucciones para su preparación?

¿La redacción de su receta es comprensible, lógica, completa?

FORMA

¿La receta está limpia y ordenada?

¿Se utilizó correctamente el formato de una receta?

¿Se usaron correctamente las mayúsculas y los signos de puntuación?

¿Se incluyeron todas las letras de cada palabra?

Al terminar, convoque a sus estudiantes a externar sus opiniones alrededor del acto de escritura de su receta, explicando el proceso que siguieron para seleccionar los ingredientes y el procedimiento y si fue fácil o difícil inventar su receta. Luego pueden compartir sus recetas y comentarlas, por ejemplo, si ellos comerían ese platillo o si lo recomendarían a su familia o amigos. Finalmente, pregúnteles lo que aprendieron sobre este formato textual. Tiempo Dos sesiones de una hora