2 e phase de consultation (négociation sectorielle, mobilisation) 1

2e phase de consultation (négociation sectorielle,

mobilisation)

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2e phase de consultation : négociation sectorielle

Guide de consultation


La première phase a connu un vif succès

Problématiques unanimement soulevées: Tâche Règles de formation de groupes EHDAA

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Problématiques soulevées à forte majorité : Congés de maladie Congés spéciaux Progression dans l’échelle salariale Perfectionnement Permanence et précarité

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Problématiques soulevées de façon fréquente:

Reconnaissance / Valorisation / Autonomie Assurance salaire Ancienneté Nouveaux enseignants / Insertion /Stagiaires Assurances générales Conciliation travail-famille Coupure de traitement Santé et sécurité au travail

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Vous pourrez constater que des couleurs différentes ont été utilisées selon l’intensité des problématiques rapportées.

Nous sollicitons votre collaboration pour une 2e phase de consultation.

Il ne s’agit pas ici d’élaguer des éléments

Indiquer les éléments qui devraient être privilégiés parmi les solutions proposées.

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Les consignes suivantes vous aideront à mener à bien la consultation

Un section est prévue pour ajouter des commentaires sur l’ensemble du cahier dans l’éventualité où vous voudriez nous faire part d’un élément particulier

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GO!

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Pourquoi ajouter des précisions sur l’identification?

Identification de la discipline : ainsi, il est plus facile d’analyser les demandes et de bien faire les représentations (présco, primaire, adapt, anglais, musique, français, math, secrétariat, carrosserie, …)

◦Ex : 95% des enseignants en ALS primaire veulent un local

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Pourquoi ajouter des précisions sur l’identification?

Identification du statut (suppléant ou à la leçon, contrat à temps partiel, permanent ou en voie de permanence ):

◦Ex : 75% des enseignants à temps partiel veulent un pourcentage minimum de tâche pour les assurances

Identification de l’école ou du centre :

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Devez-vous répondre à toutes les questions ?

Tous les enseignants et enseignantes doivent répondre aux questions identifiées par le symbole suivant

Vous devez répondre aux questions qui vous concernent

Nous sommes conscients que certains cas imposent un espace décisionnel qui laisse place au jugement

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À titre d’exemple

Question Je ne suis pas titulaire d’un groupe à plus d’une année d’études (GPAE), dois-je répondre à la question qui concerne ce secteur ?

Réponse Si vous êtes raisonnablement susceptible de devenir titulaire d’une telle classe, répondez à la question.

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Devez-vous répondre à toutes les questions ?

1. Progression dans l’échelle salariale (veuillez y répondre même si vous avez atteint le dernier échelon)

Comporte deux choix que nous ne pouvons pas chiffrer pour le moment

Connaître la préférence de nos membres◦Enlever des échelons (ex. : passer de 17 à

12 échelons) ◦ Obtenir deux changements d’échelon dans

une même année (ex. : pour les 5 premières années)

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2. Élèves HDAA ou ayant des besoins particuliers

Deux terminologies utilisées Secteur des jeunes (élèves HDAA)

Secteurs de la FP et de la FGA (élèves ayant des besoins particuliers

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Idées sous-jacentes à chaque élément

1er aspect :Ajouter des enseignantes et enseignants

2e aspect : Ajouter des libérations 3e aspect :Donner des services à chaque élève

(obligation de service)4e aspect : Améliorer le processus

d’identification et de reconnaissance (simplifier et accélérer le processus de reconnaissance

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2. Élèves HDAA ou ayant des besoins particuliers (suite)

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3. Autonomie (suite)

Idées sous-jacentes à chaque élément

1er aspect : Décider du contenu des journées pédagogiques

2e aspect : Augmenter le temps de nature personnelle d’une heure

3e aspect :Revendiquer une diminution des tâches administratives (tâche complémentaire) pour éviter le dépassement des 27 heures

Les deux éléments de consultation visent des aspects différents :

1. Contribution substantielle de l’employeur

2. Pourcentage minimum de tâche

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4. Assurances

Contribution substantielle

Contribution substantielle à la prime d’assurance : l’employeur verserait une part de la prime, ce qui viendrait diminuer le montant d’assurance que vous payez

Actuellement, les commissions scolaires ne contribuent pas

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4. Assurances (suite)

Pourcentage minimum de tâchePermettrait aux enseignantes et

enseignants ayant un faible pourcentage de tâche de ne pas adhérer aux assurances

ces personnes ne pourront bénéficier que des protections de la RAMQ

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4. Assurances (suite)

5. Secteur des jeunes

Se divise en deux sections

1. Formation des groupes2. Enseignantes et enseignants à statut

précaire

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Formation des groupes

1er aspect : Poursuivre la diminution des ratios pour des groupes spécifiques

2e aspect : Pondérer systématiquement

3e aspect : Dissuader les dépassements en augmentant la pénalité monétaire

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5. Secteur des jeunes (suite)

Enseignantes et enseignants à statut précaire

1er aspect : Payer plus rapidement la suppléante ou le suppléant occasionnel

2e aspect : S’assurer qu’une enseignant ou un enseignant sous contrat à temps partiel ait un complément de tâche éducative proportionnel à sa tâche d’enseignement

3e aspect : Enlever le maximum de 210 minutes pour une journée de suppléance

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5. Secteur des jeunes (suite)

PrimaireDiminution de la tâche éducativeDiminution du temps d’enseignement

PréscolaireDiminution des activités de formation et

d’éveil * Diminuer le temps d’enseignement pourrait permettre aux enseignantes et enseignants de se libérer du temps pour accomplir d’autres fonctions

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6. Diminution du temps d’enseignement au préscolaire et au primaire

Se divise en deux sections

1. Améliorer les conditions de travail2. Diminuer la précarité

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7. Secteur de la formation professionnelle

Améliorer les conditions de travail

1er aspect : Considérer que le TNP est terminé lorsque le maximum du temps d’enseignement est atteint.

2e aspect : Encadrer l’enseignement individualisé et à distance

3e aspect : Prévoir du temps pour obtenir la qualification légale

4e aspect : Prévoir une prime de soir

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7. Secteur de la formation professionnelle (suite)

Diminuer la précarité

1er aspect : S’assurer qu’une enseignante ou un enseignant sous contrat à temps partiel ait un complément de tâche éducative proportionnel à sa tâche d’enseignement

2e aspect : Obtenir plus de permanences3e aspect : Obtenir plus rapidement des

contrats à temps partiel

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7. Secteur de la formation professionnelle (suite)

Se divise en deux sections :

1. Améliorer les conditions de travail2. Diminuer la précarité

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8. Formation générale des adultes

Améliorer les conditions de travail

1er aspect : Ajouter des journées pédagogiques

2e aspect : Encadrer la formation à distance

3e aspect : Établir les ratios

4e aspect : Prévoir une prime de soir

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8. Formation générale des adultes (suite)

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8. Formation générale des adultes (suite)

Diminuer la précarité

1er aspect : Obtenir plus de permanences

2e aspect : Obtenir plus rapidement des contrats à temps partiel

Conscients du défi que cela représente

Nous visons certaines améliorations dans l’Entente nationale

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9. Spécialistes

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9. Spécialistes (suite)

1er aspect : L’absence de local pour l’enseignement

2e aspect : Le nombre élevé de groupes et d’écoles

3e aspect : La difficulté d’obtenir des permanences

10. Groupes à plus d’une année d’études (GPAE)

Trois solutions possibles afin de soutenir les enseignantes et enseignants qui vivent cette réalité

Toutefois, il ne faut pas provoquer, par le fait même, la fermeture de petites écoles (moins de 100 élèves)

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1er aspect : Baliser pour réduire

2e aspect : Ajouter des enseignantes et enseignants pour le « déjumelage » (pour certaines matières par exemple)

3e aspect : Augmenter les ressources financières pour du soutien aux enseignantes et enseignants

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10. Groupes à plus d’une année d’études (GPAE)

Opération de machinerie lourdeMécanique de véhicules lourdsMontage de lignes électriques Transport par camion

* Veuillez noter qu’un éventuel changement aura pour effet d’abolir l’obligation d’octroyer du temps supplémentaire.

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11. Enseignante ou enseignant régulier pour les spécialités relevant de la clause 13-10.08

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5. 2e phase de consultation : mobilisation

Guide de consultation

Dès la prochaine rentrée;Davantage collée à la réalité des

établissements;Davantage collée à la capacité des

membres de se mobiliser;Volonté que nous soyons tous et toutes en

action;Aux couleurs du quotidien de chaque

établissement;Associé aux travaux de la table de négo;

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Construction du plan de mobilisation pour appuyer l’équipe de négo!

1. Afin de maximiser la participation, quelles seraient les actions pertinentes à mettre en œuvre:

a) Dans votre établissement?b) À la commission scolaire?c) Auprès du public en général?d) Auprès du MELS?

Autres actions:

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CONSULTATION AFIN DE DÉTERMINER LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DU PLAN DE MOB!

2. Quelles seraient les conditions nécessaires (lieux, moments à privilégier, services de garde, transports, repas, etc.) pour faciliter votre participation:

a) À un rassemblement qui aurait lieu dans votre région?

b) À des actions qui seraient déployées dans votre établissement?

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3. Quel matériel de visibilité pourrait être utile et efficace?

4. Quels outils de communication nous permettraient de vous joindre et de vous informer sur le déroulement de la négociation?

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Retour de tous les cahiers de consultation (sectorielle et mobilisation) :

Le courrier APL passera chercher l’enveloppe le jeudi 1 mai

Assurez-vous que l’enveloppe identifiée soit au secrétariat dès le matin du jeudi 1 mai

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Documents

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