Programación Didáctica

2º ESO(Informática: Comunicaciones por Internet y Ofimática)

CURSO: 2014-15(Duración: 72 horas)

IES ALAMEDA UTIEL

Índice de contenido1 Introducción...............................................................................................................3

1.1 Justificación de la programación.........................................................................31.2 Contextualitzación..............................................................................................5

2 Objetivos....................................................................................................................62.1 Objetivos generales de la etapa y, en su caso, ciclo..........................................62.2 Objetivos específicos del área o materia............................................................8

3 Competencias básicas. Relación entre las competencias básicas y los objetivos delárea o materia y los criterios de evaluación...................................................................8

3.1 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas........104 Contenidos. Estructura y clasificación......................................................................115 Unidades didácticas.................................................................................................13

5.1 Organización de las unidades didácticas..........................................................135.2 Distribución temporal de las unidades didácticas.............................................21

6 Metodología. Orientaciones didácticas.....................................................................216.1 Metodología general y específica del área o materia........................................216.2 Metodología específica del área o materia......................................................236.3 Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje.....................................23

7 Evaluación...............................................................................................................247.1 Criterios de evaluación.....................................................................................247.2 Instrumentos de evaluación..............................................................................257.3 Tipos de evaluación..........................................................................................257.4 Criterios de calificación.....................................................................................267.5 Objetivos mínimos............................................................................................277.6 Actividades de refuerzo y ampliación...............................................................287.7 Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.......................................29

8 Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo ocon necesidad de compensación educativa.................................................................299 Fomento de la lectura..............................................................................................3010 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación........................3111 Recursos didácticos y organizativos......................................................................3112 Actividades complementarias.................................................................................32

1 Introducción.

1.1 Justificación de la programación.

El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio deEducación y Ciencia (MEC) y que establece las enseñanzas mínimas de la Edu-cación Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantación de la LeyOrgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Comunitat Valencianapor el Decreto 112/2007, de 20 de julio, por el que se aprueba el currículo de laEducación Secundaria Obligatoria para esta comunidad. El presente documentose refiere a la programación del curso de ESO de la materia de Informática.

Una materia como esta, con un fuerte componente procedimental y en la que suscontenidos se están renovando permanentemente —poco tiene que ver esta ma-teria con la de hace unos pocos años, y no solo por sus diferentes contenidos,también por su metodología—, debe plantearse desde unos parámetros pocoacademicistas si se quiere que sirva para lograr los objetivos previstos (la utilidadde los conocimientos adquiridos impulsa la motivación del alumno y su aprendiza-je).

Independientemente de las posibilidades que estas tecnologías abren para crear,almacenar y transmitir la información (más, en dispositivos reducidos y en menostiempo y más lejos), o para simular virtualmente fenómenos, el mundo educativodebe contemplarlas como una gran ocasión para construir el conocimiento denuevas formas (y de paso evitar la brecha digital que puede abrirse para quienesno se sumen a él). Pero el conocimiento no debe limitarse a su mero uso instru-mental y al conocimiento técnico de las herramientas tecnológicas, sino que debeir más allá, sobre todo en sus implicaciones legales (e, incluso, morales): las posi-bilidades de comunicación y de difusión interactiva de información en chats,blogs, Internet, correo electrónico, etc., deben hacer que los alumnos sean suma-mente cautos con la información que transmiten (o que reciben), porque de ellopodrían derivarse consecuencias que trascienden de sus iniciales intenciones. Lacomisión gratuita de actos violentos y delictivos para su difusión masiva en Inter-net, que en ocasiones se produce, requiere que todos los entornos educativos(familia, escuela, medios de comunicación, etc.) pongan especial empeño en for-mar a los jóvenes en el uso socialmente responsable de estas tecnologías. Ob-viamente, para ello el alumno debe ser formado en su uso selectivo y crítico, tan-to de sus propias producciones como de las ajenas (y, por extensión, en losavances tecnológicos), es decir, debe acostumbrarse a desenvolverse en entor-nos seguros. Esta actitud crítica ante la información es lo que puede hacer, ade-más, que el alumno convierta la información (se tiene acceso libre e indiscrimina-do a ella) en conocimiento.

El alumno debe saber que las tecnologías de la información y la comunicación leconceden un papel del que no es consciente, papel que no es otro que el decreador de información, una información que rápidamente llegará a otros usuariosy que podrá ser difundida en ámbitos sumamente amplios. Estas destrezas co-municativas, independientemente de la forma más o menos ortodoxa en que sematerialicen, podrán ser puestas al servicio de su formación académica e intelec-

tual, sobre todo porque le familiarizan con unos nuevos hábitos que le resultabanajenos.

Esta materia se articula, en consecuencia, en torno al binomio conocimiento /aplicación, en el que ambos aspectos, mediante su integración, deben tener elpeso específico apropiado en cada caso para facilitar el carácter instrumental /funcional de sus contenidos. El alumno debe saber, saber hacer y saber ser o es-tar y, además, debe saber por qué se hace, sobre todo teniendo en cuenta la for-ma tan acelerada en que se crean nuevos conocimientos y otros se quedan obso-letos (necesidad, en consecuencia, tanto de un aprendizaje permanente como deun aprendizaje que cree las bases para ese aprendizaje permanente). En suma,debe tener una información / formación que le permita tomar decisiones libre y ra-cionalmente, garantía de un uso racional de estas tecnologías, algo fundamentalen alumnos que viven rodeados de objetos tecnológico-informáticos cada vezmás sofisticados y para los que una parte importante de su ocio transcurre entorno a ellos (este último aspecto puede servir para reflexionar en torno a un con-sumo responsable y sostenible de los inagotables objetos tecnológicos que caenen manos de los alumnos, y que son desechados fácilmente y sustituidos porotros muchas veces sin necesidad).

Esta forma de trabajar en el aula y en el aula de informática le permitirá al alumnoun aprendizaje autónomo, base de aprendizajes posteriores, imprescindibles enuna materia como esta, en permanente proceso de construcción / renovación delconocimiento y contenidos, sin olvidar su aportación al proceso de adquisición delas competencias básicas (aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal,fundamentalmente).

Desde un planteamiento inicial en cada unidad didáctica que parte de saber elgrado de conocimiento del alumno acerca de los distintos contenidos que en ellase van a trabajar, se efectúa un desarrollo claro, ordenado y preciso de todosellos, adaptado en su formulación, vocabulario y complejidad a sus posibilidadescognitivas. La combinación de contenidos presentados en clase expositivamentey mediante cuadros explicativos y esquemáticos, y en los que la presentacióngráfica es un importante recurso de aprendizaje, facilita no solo el conocimiento yla comprensión inmediata del alumno sino la obtención de los objetivos de la ma-teria (y, en consecuencia, de etapa) y la adquisición de las competencias básicas.

En una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen los alumnos, se-ría un error desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos gráficosnos brindan en las exposiciones presentadas por el profesor. El hecho de que to-dos los contenidos sean desarrollados mediante actividades facilita que se sepaen cada momento cómo han sido asimilados por el alumno, de forma que se pue-dan introducir inmediatamente cuantos cambios sean precisos para corregir lasdesviaciones producidas en el proceso educativo.

Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta delos conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e interesescercanos al alumno. Es por ello que en todos los casos en que es posible se par-te de realidades y ejemplos que le son conocidos, de forma que se implique acti-va y receptivamente en la construcción de su propio aprendizaje, algo que es po-sible conseguir gracias a la importancia y atractivo que para los alumnos suelentener los contenidos relacionados con las nuevas tecnologías.

Es importante destacar que la materia de Informática debe incidir de forma siste-mática en la adecuación de las actividades a los contenidos desarrollados, de for-ma que el alumno comprende e interioriza el trabajo del aula. En la actividad dia-ria en el aula y en otros espacios de aprendizaje se puede trabajar con diversasfuentes de información: documentos de revistas especializadas, prensa diaria,páginas web y bibliografía, de forma que el profesor decida en cada caso los ma-teriales más adecuados para cada estilo de aprendizaje del grupo, en general, yde cada uno de los alumnos, en particular.

El ritmo de aprendizaje de los alumnos depende del desarrollo cognitivo de cadauno de ellos, de su entorno social y de su entorno familiar, lo que implica contem-plar en el proceso de enseñanza las diferentes opciones de aprendizaje, tanto degrupo como individuales: es lo que llamamos atención a la diversidad, que seconvierte en un elemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje yque tiene su reflejo en los materiales curriculares (del alumno y del profesor). Esuna vez más, una de las ventajas de personalizar las prácticas que debe desarro-llar el alumno.

Ocho son los grandes bloques en que se han organizado curricularmente los con-tenidos de esta materia en los materiales curriculares utilizados:

• Informática y sociedad• Sistemas informáticos • Sistemas operativos • Internet• Tratamiento Imagen• Tratamiento Sonido • Procesador Textos • Hoja de Cálculo

Finalmente indicar que la duración de esta asignatura es de 72 horas que se co-rresponden con 2 horas semanales, durante 36 semanas. El profesor se reservael derecho de modificar esta programación caso de concurrir circunstancias espe-ciales.

1.2 Contextualitzación.

La presente programación se ha elaborado para los grupos de Segundo de laESO del IES Alameda de Utiel y está de acuerdo con el Programa Educativo delCentro.

2 Objetivos.

2.1 Objetivos generales de la etapa y, en su caso, ciclo.

El citado Decreto indica que los objetivos de esta etapa educativa, formulados entérminos de capacidades que deben alcanzar los alumnos, son los siguientes:

a) Conocer, asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en elrespeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridadentre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los dere-chos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y de-mocrática, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo indivi-dual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de losprocesos del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia en los ámbitos escolar, fa-miliar y social.

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitución, laigualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con indepen-dencia de su sexo, y rechazar los estereotipos y cualquier discriminación.

e) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidady en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejui-cios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamentelos conflictos.

f) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de informaciónpara, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una prepa-ración básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la infor-mación y la comunicación.

g) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructu-ra en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para iden-tificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la expe-riencia.

h) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participa-ción, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender aaprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, así comovalorar el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

i) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oral-mente y por escrito, en valenciano y en castellano. Valorar las posibilidadescomunicativas del valenciano como lengua propia de la Comunitat Valencia-na y como parte fundamental de su patrimonio cultural, así como las posibili-dades comunicativas del castellano como lengua común de todas las espa-

ñolas y los españoles y de idioma internacional. Iniciarse, asimismo, en elconocimiento, la lectura y el estudio de la literatura de ambas lenguas.

j) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de maneraapropiada.

k) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historiade la Comunidad Valenciana, de España y del mundo; respetar el patrimo-nio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y socie-dades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de res-peto por la cultura propia y por la de los demás.

l) Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y respetar las dife-rencias. Conocer y apreciar los efectos beneficiosos para la salud de los há-bitos de higiene, así como del ejercicio físico y de la adecuada alimentación,incorporando la práctica del deporte y la educación física para favorecer eldesarrollo personal y social.

m) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las socie-dades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de lasciudadanas y los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales res-pecto a ellos.

n) Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el con-sumo responsable, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, con-tribuyendo a su conservación y mejora.

o) Valorar y participar en la creación artística y comprender el lenguaje de lasdistintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresióny representación.

p) Analizar y valorar, de forma crítica, los medios de comunicación escrita y au-diovisual.

2.2 Objetivos específicos del área o materia.

La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollode las siguientes capacidades:

Tome conciencia de que él, como individuo, esta inmerso en la Sociedad de laInformación, que valore sus aportaciones y sus riesgos.

Sea capaz de relacionarse con e integrarse en, grupos de trabajo y/o gruposde interés, a través de las nuevas tecnologías.

Haga del ordenador una herramienta habitual en su quehacer diario, especial-mente en las tareas acordes a su nivel académico:

o Generación de imágenes.o Generación de texto.o Cálculo.o Búsqueda de información en la red.

Sea capaz de combinar las diferentes herramientas aprendidas, para generardocumentos e informes, insertando y/o vinculando fuentes de información.

Intercambie información utilizando el correo electrónico, y la mensajería elec-trónica.

3 Competencias básicas. Relación entre las compe-tencias básicas y los objetivos del área o materia ylos criterios de evaluación.

En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas quedebe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarsea los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:

• Competencia en comunicación lingüística. • Competencia matemática. • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. • Competencia social y ciudadana. • Competencia cultural y artística. • Competencia para aprender a aprender. • Competencia en la autonomía e iniciativa personal.

Se expone a continuación como se logran las competencias básica desde estamateria.

● COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPE-TENCIA DIGITAL (TIC) Esta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tec-nologías de la información y la comunicación, especialmente en lo que se refie-re a la localización, procesamiento, elaboración, almacenamiento y presenta-ción de la información en diferentes formatos y por diferentes medios.

● COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON ELMUNDO FÍSICO (CMF)Esta competencia se adquiere en esta materia en cuanto que proporciona des-trezas para la obtención de información que permita resolver problemas sobreel espacio físico.

● COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (AIP)Esta competencia se adquiere en cuanto que el cambiante entorno tecnológicoexige una permanente adaptación, es decir, la adopción de nuevos enfoquesque permitan resolver situaciones no previstas y cada vez más complejas.

● COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (AA)El desarrollo de estrategias para obtener información, para transformarla en co-nocimiento y para comunicar los aprendizajes se convierte en el aspecto másrelevante de la forma en que esta materia contribuye a la adquisición de estacompetencia.

● COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (SC)En lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento dela sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a losnuevos flujos de información que permiten las tecnologías informáticas. La ex-presión de ideas y razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes alos propios, la toma de decisiones mediante el diálogo y la negociación, laaceptación de otras opiniones, etc., son habilidades sociales utilizadas en to-dos los ámbitos escolares, laborales y personales. Asimismo, el conocimientode la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnológicoprovoca cambios económicos e influye en los cambios sociales.

● COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CL)En esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisición de unvocabulario propio utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y co-municación de la información, a la que contribuyen también la lectura, interpre-tación y redacción de informes y documentos.

● COMPETENCIA MATEMÁTICA (M) Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante las des-trezas en el uso de aplicaciones informáticas (uso de hojas de cálculo, porejemplo) que pueden ser aplicadas a la resolución de problemas.

● COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CA) La creación de contenidos multimedia, la utilización de aplicaciones para el tra-tamiento de obras artísticas, el acceso a manifestaciones culturales de muy di-verso tipo, etc., permiten que el alumno desarrolle su creatividad e imaginación,aspectos clave de su formación artística y cultural.

En la materia de informática de 2º ESO, consideramos que existen las siguientesrelaciones entre las competencias básicas y los objetivos y criterios de evalua-ción.

3.1 Contribución de la materia a la adquisición de las com-petencias básicas.

En la materia de informática de 2º ESO, consideramos que existen las siguientesrelaciones entre las competencias básicas y los objetivos y criterios de evalua-ción.

Criterios EvaluaciónCompetencias Bási-

cas

1. Valoración de la seguridad e higiene, precauciones, riesgos y ergonomíaen el uso de un sistema informático.

CMF,TIC, AA, AIP

2. Analizar y valorar la evolución histórica de la informática. CMF, SC, AIP

3. Ponderar la Sociedad de la Información. Incidir en aspectos como el acce-so universal a la información, facilidades de acceso para los ciudadanos,brecha digital, alfabetización digital.

CMF, SC, AIP

4. Conocer el comercio electrónico y su impacto social. CMF, TIC, SC, AIP

5. Usar de forma fluida y práctica el ordenador. CMF, TIC, AA, AIP

6. Definir conceptos de digitalización de la información. CL, TIC, AA, AIP

7. Proteger el sistema. Analizar el sistema con antivirus. TIC, CMF, AIP

8. Conocer y utilizar el escritorio y sus elementos. TIC, CMF, AA, AIP

9. Configurar el Sistema Operativo. TIC, CMF, AA, AIP

10. Organizar la información. TIC, CMF, AA, AIP

11. Conocer utilidades del Sistema Operativo. TIC, CMF, AA, AIP

12. Definir, conocer, instalar, desinstalar y configurar periféricos. TIC, CMF, AA, AIP

13. Navegar en la web de forma eficiente, generar itinerarios relevantes. Ex-traer, almacenar, organizar y utilizar la información.

CL, CMF, TIC, SC, AIP

14. Configurar parámetros, aspecto y manejo de navegadores web. TIC, CMF, AA, AIP

15. Buscar información y recursos en Internet. Identificar el objetivo de búsque-da y elección del buscador adecuado para cada caso. Desarrollar capaci-dades de búsqueda, interpretación, discriminación y valoración de la infor-mación obtenida a través de Internet. Conocer diversas fuentes de informa-ción como bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa, etc.

CL, CMF, TIC, CA, AIP

16. Enviar y recibir mensajes de correo electrónico. Configurar la cuenta del co-rreo electrónico.

CL, CMF, TIC, SC, AA

17. Valorar el uso de Internet, a nivel temporal y de contenidos. CMF, SC, CA

18. Analizar noticias y saber informarse en webs de medios de comunicaciónen Internet. CL, CMF, TIC, SC, CA

19. Saber usar mensajería instantánea CL, CMF, TIC, AA, AIP

20. Conocer los elementos y operaciones de edición. TIC, CA

21. Capturar imágenes. TIC, CA, AIP

22. Almacenar y convertir ficheros de imágenes en distintos formatos. TIC, AA

23. Hacer retoques fotográficos y realizar fotocomposiciones. TIC, CA, AA, AIP

24. Reproducir sonido en distintos tipos de formatos. CMF, TIC, AA, AIP, CA

25. Conocer los principales conceptos sobre sonido digital y analógico. Repro-ducir sonido en distintos tipos de formatos.

M, CMF, TIC, AA, AIP

26. Editar textos. Elaborar documentos correctamente formateados, almace-narlos e imprimirlos.

CL, CMF, TIC, AA, AIP

27. Insertar y tratar objetos gráficos, tablas, bordes y marcos en un documento. CMF, TIC, CA, AA, AIP

28. Dibujar círculos, cuadrados, líneas, flechas, etc. CMF, TIC, CA, AA, AIP

29. Personalizar documentos mediante plantillas. Elaborar distintos tipos de do-cumentos como cartas, sobres, etiquetas, portadas.

CMF, TIC, CA, AA, AIP

30. Hacer uso de las herramientas del procesador de textos. CMF, TIC, CA, AA, AIP

31. Conocer programas científicos para cálculo. M, TIC, AA, AIP

32. Hacer uso de elementos de una hoja de cálculo: hojas, filas, columnas, cel-das, rangos, datos y fórmulas.

M, TIC, AA, AIP

33. Editar celdas. CL, M, TIC

34. Aplicar formatos de celdas y tipos de datos a las celdas. TIC, CA, AA, AIP

4 Contenidos. Estructura y clasificación.

Bloque 1. Informática y sociedad. ● Seguridad e higiene. Precauciones, riesgos y ergonomía. ● Introducción y evolución histórica de la informática. ● La Sociedad de la Información. Acceso universal a la información, facilida-

des de acceso para los ciudadanos, brecha digital, alfabetización digital. ● Comercio electrónico. Aspectos sociales, actitudinales y ámbitos de uso del

comercio electrónico.

Bloque 2. Sistemas informáticos. ● Uso fluido y práctico del ordenador. Ratón, Teclado, Monitor e Impresora. ● Digitalización de la información. Concepto de analógico y digital. Concepto

de muestreo. ● Protección del sistema. Antivirus.

Bloque 3. Sistemas operativos. ● El escritorio y sus elementos. ● Configuración del Sistema Operativo. Personalización del S.O., configura-

ción de la hora, idioma, moneda, salvapantallas, fuentes... ● Uso y creación de directorios, subdirectorios, archivos, copiar, mover, borrar

archivos y directorios. Copias de seguridad. ● Utilidades del Sistema Operativo. ● Periféricos: Instalación y configuración. Impresora, escáner, ratón .

Bloque 4. Internet.● Navegación en la web. Navegación eficiente, generación y seguimiento de

itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar.

● Navegadores web. Configuración parámetros, aspecto y manejo, restriccio-nes de seguridad, utilización de proxy/caché, organización de direccionesURL y páginas visitadas anteriormente.

● Búsqueda de información y recursos en Internet. Buscadores: tipos y carac-terísticas.

● Correo electrónico. Envío y recepción de mensajes de correo electrónico. Li-breta de direcciones. Anexionado de archivos. Organización y filtrado demensajes. Precauciones que se deben tomar. Normas de cortesía en la co-municación. Fiabilidad y credibilidad de los mensajes recibidos.

● Actitudes en Internet: prudencia, corrección, cortesía y responsabilidad al in-tercambiar información.

● Medios de comunicación en Internet. Prensa digital, radio y televisión a tra-vés de Internet.

● Mensajería instantánea.

Bloque 5. Tratamiento de imágenes. ● Conceptos, elementos y operaciones de edición.

• Conceptos: mapa de bits, píxel, color, muestreo. • Elementos: objetos, textos, formas, colores, tonos, contornos, efectos,

bordes, marcos, brochas, pinceles, capas, paletas, máscaras, etc. • Operaciones de edición: mover, rotar, duplicar, agrupar, escalar.

● Captura de imágenes. Dispositivos. Reconocimiento óptico de caracteres.Escáner, cámara fotográfica digital, captura de pantallas, webcams.

● Formatos de almacenamiento de imágenes. Conversión. ● Retoque fotográfico. Fotocomposiciones, efectos fotográficos, filtros, dimen-

sionado, calidad, compresión y resolución.

Bloque 6. Tratamiento de sonido. ● Conceptos sobre sonido digital y analógico. Ondas y frecuencias de mues-

treo, calidad, ruido. ● Reproductores de los distintos tipos de formatos. ● Modificar y manipular ficheros de sonidos.

Bloque 7. Procesador de texto. ● Elementos de un documento: Encabezado, pie, párrafo, fuentes, formatos. ● Formato de un texto: de carácter, párrafo, página, sección y documento. Ti-

pos de fuentes y características. Idioma. Alineaciones, márgenes, sangrías.Viñetas, enumeraciones y columnas. Estilos.

● Edición de textos. Elaborar documentos, almacenarlos e imprimirlos. ● Tablas, bordes y marcos. ● Objetos gráficos. ● Herramientas de dibujo propias del procesador de textos. ● Tipos de documentos. Plantillas. ● Herramientas del procesador de textos: búsqueda, sustitución, corrector, si-

nónimos, guionado, autocorrección, indexación, marcadores e hiperenlaces,combinación con fuentes de datos.

Bloque 8. Hojas de cálculo. ● Introducción a los programas científicos para el cálculo. ● Elementos de una hoja de cálculo: hojas, filas, columnas, celdas, rangos,

datos y fórmulas.

● Edición de celdas: Introducir, desplazar, rellenar, bloquear, ocultar, proteger ● Formatos de celdas y tipos de datos.

5 Unidades didácticas.

A partir de los bloques de contenido indicados en el punto anterior, se han defini-do las siguientes unidades didácticas, cuya organización se muestra en el aparta-do siguiente:

5.1 Organización de las unidades didácticas.

BLOQUE I

Informática y sociedad.

UNIDAD 1Informática y sociedad.

OBJETIVOS● Exponer una breve historia de la informática. Analizar y valorar la evolución

histórica de la informática.● Ponderar la Sociedad de la Información. Incidir en aspectos como el acceso

universal a la información, facilidades de acceso para los ciudadanos, bre-cha digital, alfabetización digital.

● Valorar las posibilidades, aportaciones y riesgos de la sociedad de la infor-mación.

● Acceder a los medios de comunicación que ofrece Internet: prensa, radio ytelevisión.

CONTENIDOS● Historia de la informática.● Consecuencias sociales. Desarrollo de las telecomunicaciones. ● Derechos y responsabilidades como usuarios o consumidores de los servi-

cios que ofrece Internet. ● Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco le-

gal y ético. ● Interés por la búsqueda objetiva de datos ante informaciones antagónicas

procedentes de distintas fuentes. ● Conocimiento de los diferentes tipos de licencias del software.

BLOQUE II

Sistemas Informáticos.

UNIDAD IISistemas Informáticos.

OBJETIVOS● Identificar y comprender básicamente la estructura y las funciones de los

componentes internos del ordenador.● Conocer los distintos dispositivos de entrada, salida y entrada/salida.● Identificar y comprender las funciones de los periféricos.● Conocer el viaje de la información a través de los componentes del ordena-

dor.● Conocer los sistemas de codificación de la información y sus unidades de

medida.

CONTENIDOS● El ordenador como base para el tratamiento automatizado de la información.

Características generales de un sistema informático.● Esquema del funcionamiento básico de un ordenador. ● Componentes internos y externos. ● El ordenador personal compatible y sus periféricos. Constitución general:

unidad central, monitor, teclado, ratón, unidades de almacenamiento y recu-peración de la información.

● Dispositivos de entrada de datos.● Dispositivos de salida.● Memoria. Tipos.● Sistemas de almacenamiento: discos magnéticos, discos ópticos.● Otros periféricos.● Utilización adecuada del teclado. Uso de otros periféricos como el ratón y la

impresora. ● Identificación y comprensión del funcionamiento de cada una de las partes

elementales del ordenador y su representación interna.● Utilización del vocabulario informático adecuado.● Conocimiento de la configuración mínima para iniciar la utilización del orde-

nador personal.

BLOQUE III

Sistemas operativos.

UNIDAD IIISistemas operativos

OBJETIVOS● Adquirir una visión general de los conceptos, características, terminología y

elementos de un sistema operativo.● Conocer las posibilidades y usos de Nautilus y/o del Explorador de

Windows.● Describir y poner en práctica las distintas posibilidades de configuración y

personalización que ofrece el sistema operativo.● Conocer y hacer uso de las utilidades del sistema operativo.● Realizar copias de seguridad de archivos y directorios.● Instalar, desinstalar y configurar periféricos.● Instalar y desinstalar programas.● Justificar la necesidad de proteger el sistema mediante prácticas como la

instalación y actualización de antivirus.● Resaltar la necesidad de atender a la seguridad e higiene, las precauciones

necesarias y los riesgos que supone el uso de un sistema informático.

CONTENIDOS● Evolución de los sistemas operativos

• Clasificación de los sistemas operativos. Windows y LliureX ● Configuración del sistema operativo

• Configuración regional. Idioma. Fecha y hora. Ratón. Teclado. Fuentes. • Personalización del sistema operativo: configuración de la hora, idioma,

fuentes, salvapantallas, fondo de escritorio, etc. ● Configuración del escritorio.

• Menú inicio. Panel/barra de tareas. Ventanas. Protector de pantalla.Fondo de escritorio.

● Conexión e instalación de periféricos.• Instalación, desinstalación y configuración de periféricos.

● Utilidades• Explorador/Nautilus. Accesorios. Compresión y descompresión de archi-

vos. Grabación de CD y DVD. • Uso de algunas de las utilidades del sistema operativo. • Realización de las operaciones más habituales con archivos, carpetas y

unidades de disco: copiar, mover, borrar, buscar, cambiar el nombre,etc.

• Compresión y descompresión de archivos. ● Protección del sistema. Antivirus

• Protección del sistema mediante la instalación y actualización de antivi-rus.

• Creación de copias de seguridad mediante la grabación de datos en di-ferentes medios de respaldo.

BLOQUE IV

Internet

UNIDAD IVComunicaciones a través de internet

OBJETIVOS● Emplear el ordenador como instrumento para buscar información en Internet

y comunicarse por medio del correo electrónico.● Conocer las posibilidades y aprender el uso básico de un programa gestor

de correo electrónico.● Enviar y recibir mensajes empleando un programa de correo electrónico. ● Conocer y utilizar algunas de las posibilidades avanzadas del gestor de co-

rreo: : libreta de direcciones, grupos de correo, filtros, reglas de correo.● Explicar las posibilidades y el uso básico de un programa de mensajería ins-

tantánea.● Intercambiar información utilizando el correo electrónico y la mensajería ins-

tantánea.

CONTENIDOS● Navegar en la web de forma eficiente. ● Configurar el navegador web. Configuración parámetros, aspecto y manejo,

restricciones de seguridad, utilización de proxy/caché, organización de direc-ciones URL y páginas visitadas anteriormente.

● Buscar información y recursos en Internet.● Correo electrónico. Envío y recepción de mensajes de correo electrónico.

Precauciones que se deben tomar. Normas de cortesía en la comunicación.Fiabilidad y credibilidad de los mensajes recibidos.

● Internet y sus servicios. ● Los navegadores existentes.● El Proxy y la configuración del navegador para hacer uso de éste.● El explorador Web, el web-mail, cliente ftp.● Los buscadores y los diferentes tipos.● El correo electrónico y las diferentes formas de poder utilizar este servicio. ● Navegación eficiente, generación y seguimiento de itinerarios relevantes

para el trabajo que se desea realizar.● Uso de un Web-mail para el envío de correo electrónico.● Configuración de un cliente de correo para el envío de correo. Así como: la

Libreta de direcciones. Anexionado de archivos. Organización y filtrado demensajes.

● Utilizar los medios de comunicación en Internet. Prensa digital, radio y televi-sión a través de Internet.

● Buscar información y recursos en Internet.

BLOQUE V

Tratamiento de imágenes

UNIDAD VTratamiento de imágenes

OBJETIVOS

● Adquirir algunos conceptos básicos relacionados con las imágenes digita-les: tipos, calidad, formatos, elementos.

● Obtener imágenes mediante distintos procedimientos: captura de pantalla,escáner, transferencia desde una cámara digital, etc.

● Retocar imágenes con un editor gráfico.

● Conocer las operaciones de edición: mover, rotar, duplicar, agrupar, escalar.

● Convertir el formato de una imagen a otro.

CONTENIDOS

● Tipos de imágenes: Formatos. Calidad, elementos mapa de bits, píxel, color,muestreo.

● Elementos de un editor gráfico: Objetos. Textos. Formas. Colores. Tonos.Contornos. Efectos. Bordes. Marcos. Brochas. Capas. Máscaras. Etc.

● Operaciones de edición: Mover. Rotar. Duplicar. Agrupar. Escalar.

● Formatos de almacenamiento de imágenes. Conversión.

● Visualización de imágenes: Visualizadores. Conversión de formatos.

● Editores gráficos.

● Transformación de imágenes. Retoque fotográfico.

● Fotocomposiciones. Filtros.

● Uso de filtros, efectos y otras herramientas de retoque y mejora fotográfico.

● Evaluación crítica de las posibilidades, ventajas e inconvenientes que ofrecela manipulación de imágenes y sonidos mediante la tecnología multimedia.

BLOQUE VI

Tratamiento de Sonido

UNIDAD VITratamiento de Sonido

OBJETIVOS

● Adquirir algunos conceptos básicos relacionados con la digitalización del so-nido: información digital y analógica, muestreo, tarjeta de sonido, tipos de ar-chivos de sonido, etc.

● Conocer y utilizar distintos reproductores multimedia.

● Saber aplicar filtros a los sonidos.

● Aprender el manejo básico de uno o más reproductores multimedia.

● Conocer diferentes formatos del sonido.

● Conversión entre diferentes formatos de sonido.

● Introducción al uso de un editor de sonidos.

CONTENIDOS

● Formatos de sonidos

● Conceptos sobre sonido digital y analógico.

● Ondas y frecuencias de muestreo, calidad, ruido.

● Tipos de archivos. Formatos. Reproductores.

● Edición de sonido y sus funciones más sencillas.

● Tratamiento de sonido con el ordenador.

● Reproductores de sonido.

● Utilización de los accesorios multimedia del sistema operativo.

● Reproducción, grabación y manipulación de archivos de sonido.

● Extraer sonidos de un CD-ROM de música.

● Reproducir sonidos en diferentes formatos.

● Funciones básicas de un editor de sonidos (Audacity):

• Crear nuevos sonidos.

• Añadir sonidos.

• Combinar sonidos.

• Aumentar volumen y quitar ruido.

BLOQUE VII

Procesador de texto

UNIDAD VIIProcesador de texto

OBJETIVOS

● Crear, almacenar, modificar, recuperar e imprimir documentos con un proce-sador de textos.

● Utilizar algunas de las posibilidades que ofrece el procesador de textos: ta-blas, herramientas de dibujo, objetos gráficos, correctores, diccionario, etc.

● Crear documentos que contienen marcadores e hiperenlaces.

● Combinar las diferentes herramientas aprendidas para generar documentose informes, insertando o vinculando fuentes de información.

CONTENIDOS

● Suites ofimáticas: OpenOffice.org Writer.

● Diseño de páginas. Creación de documentos• Formato de la fuente.• Formato de los párrafos. • Formato de la página. • Encabezados y pies. Bordes. Márgenes. Orientación y tamaño.• Creación de sobres y etiquetas.• Empleo de las herramientas de corrección del procesador de textos.

● Impresión de documentos.• Vista preliminar. • Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de los

documentos.

● Tabuladores y tablas• Creación de tablas tabuladas.• Operaciones con tablas. • Operaciones con tablas: combinar y dividir celdas, color de fondo y bor-

des de las celdas, insertar filas y columnas, etc.

● Objetos gráficos• Imágenes. Textos artísticos. • Utilización de las herramientas de dibujo propias del procesador de tex-

tos. • Diseño de documentos que contengan objetos gráficos: imágenes, tex-

tos artísticos, dibujos realizados con las herramientas del procesador,etc.

● Marcadores e hiperenlaces• Uso de marcadores e hiperenlaces.

BLOQUE VIII

Hojas de cálculo.

UNIDAD VIIHojas de cálculo.

OBJETIVOS

● Conocer y utilizar las operaciones básicas de una hoja de cálculo: introducirdatos y fórmulas, modificar el contenido de las celdas, insertar filas y colum-nas, etc.

● Crear y utilizar hojas de cálculo que permitan resolver problemas sencillos:media de un conjunto de datos, interés de un préstamo, etc.

● Conocer y utilizar las posibilidades de mejorar la presentación que ofreceuna hoja de cálculo: formato de los números, tipo de letra y tamaño, color, lí-neas de división, etc.

● Imprimir total o parcialmente la información contenida en una hoja de cálcu-lo.

CONTENIDOS

● Programas para el cálculo numérico. • Hojas de cálculo. OpenOffice.org Calc

● Elementos de una hoja de cálculo.• Hojas, filas, columnas, celdas, rangos, datos y fórmulas.• Operadores y prioridades.

● Operaciones básicas en una hoja de cálculo.• Operaciones con filas y columnas• Operaciones con rangos• Optimización de la entrada de datos.• Realización de operaciones básicas con rangos: copiar, mover, cortar y

borrar.• Edición de celdas: introducir, desplazar, rellenar, bloquear, ocultar, pro-

teger.• Creación, almacenamiento y recuperación de hojas de cálculo.• Utilización de fórmulas. Uso adecuado de los paréntesis y de los opera-

dores.

● Formato de la hoja

● Impresión de datos• Impresión de los datos contenidos en una hoja de cálculo.

5.2 Distribución temporal de las unidades didácticas.

La distribución temporal por bloques es la siguiente:

Horas 1. Informática y sociedad 22. Sistemas informáticos 63. Sistemas operativos 44. Internet 145. Tratamiento Imagen 106. Tratamiento Sonido 67. Procesador Textos 188. Hoja de Cálculo 12

Total curso 72

Las Unidades Didácticas de la asignatura se distribuyen de la siguiente manera duran-te el curso:

EVALUACIONESUnidades 1 2 3

1,2,3,4

4,5,7

4,6,8

PrácticasSupuestos y ejercicios prácticos a desarrollar du-rante las tres evaluaciones.

6 Metodología. Orientaciones didácticas.

6.1 Metodología general y específica del área o materia.La metodología a aplicar en clase para lograr un aprendizaje rápido, efectivo ysignificativo en mis alumnos tiene como objetivo primario que es conseguir la po-tenciación de la autonomía y el autoaprendizaje de los alumnos y está basada enlos siguientes conceptos:

Constructivismo El propio alumno tiene un papel activo en sus aprendiza-jes, porque es él quien construye nuevos conocimientos a parir de sus cono-cimientos anteriores y los nuevos contenidos significativos que se le ofrecen.

Constructivismo social: El ambiente de aprendizaje más óptimo es aqueldonde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos ylas actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su pro-pia verdad, gracias a la interacción con los otros.

Learning by doing: Creemos que el aprendizaje más sólido es aquel que seconsigue activamente y no pasivamente.

Collaborative learning: El aprendizaje colaborativo engloba una serie demétodos educativos mediante los cuales se pretende unir los esfuerzos delos alumnos o de alumnos y profesores para, así trabajar juntos en la tareade aprender.

Learning by teaching: Entendemos que la mejor manera para que se fije unaprendizaje es verse forzado a explicar este aprendizaje a los compañeros, oa producir documentación que transmita un aprendizaje

Potenciamos la capacidad de autoaprendizaje del alumno. En un entornotecnológico tan cambiante es muy importante que el alumno sea capaz deaprender a aprender por varios motivos:o Durante su vida se verá obligado a aprender el manejo de sistemas tec-

nológicos cada vez más sofisticados.o Las herramientas que aprende a utilizar en clase pronto quedaran desfa-

sadas y sólo una autonomía de aprendizaje dará al alumno la capacidadde no quedarse fuera de su entorno tecnológico.

o Existe una omnipresencia de las TIC creciente en todos los ámbitos de lavida.

o La capacidad de aprender le dará a un alumno ventajas a la hora de en-contrar un trabajo, de mejorar en el mismo, o en el caso de quedarse sinél.

o La formación ya no se entiende como un periodo de escolaridad sinocomo un ámbito más de la propia vida.

Asumo que mi papel como profesor es el de mediar entre el conocimiento y elaprendizaje de los estudiantes, y no como un mero transmisor de información.Por este motivo mi tutela se centrará en: Guiar al alumno hacia su independencia tecnológica aun reconociendo que

para lograr este fin en ocasiones el alumno puede manifestar su miedo a rea-lizar trabajos sin una constante supervisión del profesor. En este sentido miresponsabilidad es lograr que los alumnos adquieran una base de conoci-mientos básicos en las TIC y lograr un grado de autonomía tecnológica sufi-ciente para poder aprender por sí mismos.

Potenciar el autodescubrimiento y el aprender a aprender como única formade estar al día en cuestiones tecnológicas, más allá de aprender a usar elprograma de turno.

Ayudar a los alumnos a reflexionar sobre la importancia de la información Filtrar la información en el campo de las TIC y a distinguir entre: información veraz / información no veraz información completa / información parcial Que valoren la importancia y la necesidad de las TIC en la sociedad Lograr que construyan un vocabulario básico acerca de las TIC Prevenirles de los peligros que pueden encontrar en el uso de las TIC Por último, enseñarles una serie de herramientas que pueden serles útiles en

el futuro inmediato.

6.2 Metodología específica del área o materia.

Los alumnos seguirán los contenidos a partir de la documentación que leentregue el profesor, que busque en Internet y las explicaciones del profesor,atendiendo a la diversidad de capacidades, motivaciones o simplemente de co-nocimientos previos.

Intentaremos encaminar al alumno para asegurar la construcción de apren-dizajes significativos por sí sólo, es decir, que sea capaz de aprender a apren-der. Se estimulará el uso de las utilidades de ayuda de los distintos programas,buscar información en webs relacionadas y sus manuales de referencia.

Las exposiciones generales del profesor tendrán un carácter introductorio,para posteriormente estar destinadas a solventar problemas generales o a pro-porcionar una pequeña dosis de información.

En conclusión, la metodología que seguiremos será eminentemente prácti-ca y activa para los alumnos, que irán siguiendo por sí solos y con la ayuda delprofesor los procesos de aprendizaje, intentando que los conocimientos que losalumnos vayan adquiriendo tanto de tipo teórico como práctico, los pongan enrelación con otras materias.

6.3 Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Las actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje deben partir de los ob-jetivos y competencias básicas a alcanzar. Dichas actividades y estrategias con-sideran las características de pluralidad del alumnado y presentan la flexibilidadnecesaria para adaptarse a estas características.Las actividades y estrategias de enseñanza las podemos agrupar en tres grupos:

Parte teórica La primera parte de la asignatura trata de fijar un vocabulario básico y afian-

zar contenidos conceptuales relacionados con las tecnologías de la informa-ción y las comunicaciones.

La metodología empleada va a ser:o Exposición de los contenidos por parte del profesor y atender a las posibles

dudas que les puedan surgir a los alumnos. o Desarrollo de prácticas de contenido teórico o por medio de la contestación

de test de corrección automatizada que generalmente estarán almacena-dos en la plataforma Moodle del centro.

o Con esta metodología se consigue: Llevar un control personalizado del alumno en cada momento de la

evaluación para poder prevenir descuelgues. Que cada alumno lleve su propio ritmo de aprendizaje. Capacitar al alumno para buscar por Internet y extraer información útil. Potenciar la colaboración entre alumnos mediante la elaboración de

glosarios y el uso de foros o microblogging relacionados con las pre-guntas.

o Se controlará si los contenidos han sido afianzados mediante una pruebaexamen en la que no podrán usar buscadores. Si en la prueba o examen,el alumno saca una nota inferior a 3, está no hará media y deberá repetirla.

Parte práctica Trata de capacitar procedimentalmente a los alumnos en las herramientas

básicas de creación y tratamiento de la información. Metodología:

o Exposición: Con la pantalla del ordenador APAGADA: El profesor explica el ejercicio y establecerá la base para realizarlo. El profesor atiende cualquier pregunta de los alumnos.

o Resolución: Los alumnos realizan la actividad en sus ordenadores de lamanera más autónoma posible.

Parte documentación Mediante la cual el alumno aprende a documentar . Comparte con otros compañeros sus conocimientos y les ayuda. Repasa y afianza conocimientos. Los alumnos conocerán herramientas para generar contenido útil y pu-

blicarlo.

7 Evaluación.

7.1 Criterios de evaluación.● Valoración de la seguridad e higiene, precauciones, riesgos y ergonomía en

el uso de un sistema informático. ● Analizar y valorar la evolución histórica de la informática. ● Ponderar la Sociedad de la Información. Incidir en aspectos como el acceso

universal a la información, facilidades de acceso para los ciudadanos, bre-cha digital, alfabetización digital.

● Conocer el comercio electrónico y su impacto social. ● Usar de forma fluida y práctica el ordenador. ● Definir conceptos de digitalización de la información. ● Proteger el sistema. Analizar el sistema con antivirus. ● Conocer y utilizar el escritorio y sus elementos. ● Configurar el Sistema Operativo. ● Organizar la información. ● Conocer utilidades del Sistema Operativo. ● Definir, conocer, instalar, desinstalar y configurar periféricos. ● Navegar en la web de forma eficiente, generar itinerarios relevantes. Ex-

traer, almacenar, organizar y utilizar la información. ● Configurar parámetros, aspecto y manejo de navegadores web. ● Buscar información y recursos en Internet. Identificar el objetivo de búsque-

da y elección del buscador adecuado para cada caso. ● Desarrollar capacidades de búsqueda, interpretación, discriminación y valo-

ración de la información obtenida a través de Internet. Conocer diversasfuentes de información como bibliotecas, cursos, materiales formativos,prensa, etc.

● Enviar y recibir mensajes de correo electrónico. Configurar la cuenta del co-rreo electrónico.

● Valorar el uso de Internet, a nivel temporal y de contenidos. ● Analizar noticias y saber informarse en webs de medios de comunicación en

Internet.

● Saber usar mensajería instantánea ● Conocer los elementos y operaciones de edición. ● Capturar imágenes. ● Almacenar y convertir ficheros de imágenes en distintos formatos. ● Hacer retoques fotográficos y realizar fotocomposiciones. ● Conocer los principales conceptos sobre sonido digital y analógico. ● Reproducir sonido en distintos tipos de formatos. ● Editar textos. Elaborar documentos correctamente formateados, almacenar-

los e imprimirlos. ● Insertar y tratar objetos gráficos, tablas, bordes y marcos en un documento. ● Dibujar círculos, cuadrados, líneas, flechas, etc. ● Personalizar documentos mediante plantillas. Elaborar distintos tipos de do-

cumentos como cartas, sobres, etiquetas, portadas. ● Hacer uso de las herramientas del procesador de textos. ● Conocer programas científicos para cálculo. ● Hacer uso de elementos de una hoja de cálculo: hojas, filas, columnas, cel-

das, rangos, datos y fórmulas. ● Editar celdas. ● Aplicar formatos de celdas y tipos de datos a las celdas.

7.2 Instrumentos de evaluación.Los instrumentos que se utilizan para evaluar al alumnado son los siguientes:● Evaluación inicial● Preguntas directas en clase (orales o escritas) de comprensión de conteni-

dos y procedimientos.● Seguimiento de la libreta y su directorio de trabajo.● Participación en clase.● Participación en tareas de trabajo cooperativo.● Corrección de las actividades y prácticas diarias de carácter individual.● Autocorrección de deberes.● Entrega de trabajos específicos del área.● Controles parciales durante la evaluación.● Controles de bloques de contenido.● Controles trimestrales.● Valoración del interés y asistencia a clase.

7.3 Tipos de evaluación.

La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:● Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno/a y en su situa-

ción inicial y particularidades.● Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y si-

tuaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación quese seleccionan.

● Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que incidenen cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversosniveles de desarrollo del alumnado, no sólo los de carácter cognitivo.

● Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisapara mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

● Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los di-versos momentos o fases. Se contemplan tres modalidades:• Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de

cada alumno/a, proporcionando una primera fuente de información so-bre los conocimientos previos y características personales, que permi-ten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.

• Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo delproceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cadacaso.

• Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso to-tal de aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los ob-jetivos.

Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevalua-ción y coevaluación que impliquen a los alumnos y alumnas en el proceso.

7.4 Criterios de calificación.

Al final de cada evaluación, el profesor evaluará la cantidad y calidad del traba-jo realizado de la siguiente forma: Calificación obtenida en las pruebas de examen y proyectos (40%) Calificaciones de los ejercicios realizados en clase (50%) Interés por la materia, asistencia, participación y actitud (10%)

Además la nota final se verá afectada de esta manera: 1. Cada falta injustificada restará 0,2 puntos de la nota final.2. Si en alguna prueba o examen el alumno saca una nota inferior a 3, se

considera que no ha adquirido los conocimientos mínimos y no hará media.3. Cada parte disciplinario restará 0,5 puntos de la nota final.4. La falta de un 15% o más de las clases, supone la perdida de la evaluación

práctica. En este caso, el alumno se tendrá que presentar a un examenpara poder superar la evaluación.

5. Faltas de Ortografía. Ver siguiente punto.

Para aquellos alumnos que superen los contenidos mínimos, la calificaciónserá de suficiente (5), bien (6), notable (7 u 8) o excelente (9 ó 10).

Nota final y RecuperacionesNota de junio: los alumnos deben tener todas las evaluaciones aprobadas(nota superior o igual a 4,75 en cada una de ellas). La nota final de la asignatu-ra será la media de las tres evaluaciones redondeada al entero más cercanosegún la actitud que el profesor juzgue del alumno.

Recuperación de las evaluacionesEn caso de suspender uno o más bloques, en junio se realizará una recupera-ción de los bloques no separados por medio de un examen relativo al conteni-do que no ha superado el alumno.

Recuperación de julioPara que el alumno supere la asignatura, el profesor optará por uno de los si-guientes métodos:• Una prueba que englobe los conocimientos adquiridos a lo largo de todo el

curso. Esta prueba tendrá parte teórica y práctica, y será necesario superarlas dos partes.

• El alumno deberá ponerse en contacto con el profesor a la entrega de notasde junio, éste le entregará un lote personalizado de tareas. Las tareas sedeben de entregar al profesor el día del examen de julio y deben valorarsede forma positiva para supera la asignatura.

• Combinación de los métodos anteriores. El alumno deberá realizar untrabajo que entregará el día del examen de julio, y el mismo día realizaráuna prueba sobre éste. Para aprobar se deberá valorar de forma positivatanto el trabajo como la prueba realizada sobre el mismo.

7.5 Objetivos mínimos1. Valoración de la seguridad e higiene, precauciones, riesgos y ergonomía en

el uso de un sistema informático.2. Conocer los elementos más importantes de un ordenador y sus funciones.3. Usar de forma fluida y práctica el ordenador.4. Proteger el sistema. Analizar el sistema con antivirus.5. Conocer y utilizar el escritorio y sus elementos.6. Organizar la información.7. Navegar en la web de forma eficiente, generar itinerarios relevantes. Extraer,

almacenar, organizar y utilizar la información.8. Buscar información y recursos en Internet. Identificar el objetivo de búsqueda

y elección del buscador adecuado para cada caso. Desarrollar capacidadesde búsqueda, interpretación, discriminación y valoración de la informaciónobtenida a través de Internet. Conocer diversas fuentes de información comobibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa, etc.

9. Enviar y recibir mensajes de correo electrónico. Configurar la cuenta del co-rreo electrónico.

10. Analizar noticias y saber informarse en webs de medios de comunicación enInternet.

11. Saber aplicar las principales operaciones de edición sobre imágenes.12. Transformación básicas de imágenes. 13. Capturar imágenes.14. Almacenar y convertir ficheros de imágenes en distintos formatos.15. Conocer los principales conceptos sobre sonido digital y analógico. Reprodu-

cir sonido en distintos tipos de formatos.16. Editar textos. Elaborar documentos correctamente formateados, almacenar-

los e imprimirlos.17. Insertar y tratar con objetos gráficos, tablas, bordes y marcos en un docu-

mento.18. Dibujar círculos, cuadrados, líneas, flechas, etc.19. Personalizar documentos mediante plantillas. Elaborar distintos tipos de do-

cumentos como cartas, sobres, etiquetas, portadas.20. Hacer uso de las herramientas del procesador de textos.21. Aplicar formatos de celdas y tipos de datos a las celdas.22. Saber introducir fórmulas simples en las celdas. Uso adecuado de los parén-

tesis y de los operadores.

7.6 Actividades de refuerzo y ampliación.

Las actividades educativas que se planteen deben situarse entre lo que ya sa-ben hacer los alumnos de manera autónoma y lo que son capaces de hacercon la ayuda del profesor o de sus compañeros, de tal forma que ni sean de-masiado fáciles y, por consiguiente, poco motivadoras para algunos alumnos,ni que estén tan alejadas de lo que pueden realizar que les resulten igualmentedesmotivadoras, además de contribuir a crear una sensación de frustraciónnada favorable para el aprendizaje.

Cuando se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar de-terminados contenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de la actividady los requerimientos de la tarea a sus posibilidades. Esto implica una doble exi-gencia:

• Un análisis de los contenidos que se pretenden trabajar, determinandocuáles son fundamentales y cuáles complementarios o de ampliación.

• Tener previsto un número suficiente de actividades para cada uno delos contenidos considerados como fundamentales, con distinto nivel decomplejidad, que permita trabajar estos mismos contenidos con exigen-cias distintas. También tendremos actividades referidas a los contenidoscomplementarios o de ampliación para trabajarlos posteriormente.

Programa de refuerzoDirigido a aquellos alumnos que tengan la asignatura pendiente de otros años:

• Se le realizará una prueba antes de finalizar cada evaluación y se valorará sihan superado los contenidos correspondientes. En caso de superar las trespruebas, el alumno tendrá aprobada la asignatura, en caso contrario, antesde finalizar el curso, se le realizará una última prueba de las partes no supe-radas.

• Otra posibilidad que puede contemplar el profesor, es evaluar al finalizarcada evaluación una serie de ejercicios que se entregarán al alumno al princi-pio de la misma. La ejecución correcta de estos ejercicios por parte delalumno, determinará que ha superado los contenidos y procedimientos co-rrespondientes a dicha evaluación. En caso de superar las tres evaluaciones,el alumno tendrá aprobada la asignatura, en caso contrario, antes de finalizarel curso, se le realizará una última prueba de las partes no superadas.

A ctividades de ampliaciónRespecto a los alumnos con un ritmo de aprendizaje rápido: se plantearán unaserie de actividades de ampliación específicas que permitan desarrollar su in-telecto de la forma más adecuada. Se les propondrán actividades complemen-tarias para las cuales necesiten llevar a cabo su propia investigación, se les re-comendará lecturas de temas específicos tomados de Internet, de revistas o delibros sobre la materia y proponiéndoles la realización de actividades de mayorcomplejidad que al resto de la clase.

7.7 Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

1. El profesorado del departamento evaluará la evolución de la programaciónen las diferentes reuniones del departamento y quedará reflejada en lacorrespondiente acta.

2. Además evaluará al finalizar cada curso académico, tanto los aprendizajesdel alumnado, como los procesos de enseñanza y su propia prácticadocente, tomando como referencia la finalidad y los objetivos establecidosen el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. Dicha evaluaciónincluirá al menos los siguientes elementos:• La concreción del currículo de Educación Secundaria Obligatoria.• La organización y gestión de los espacios, tiempos y recursos del cen-

tro. • La acción coherente, coordinada y progresiva del equipo docente, de

acuerdo con la planificación correspondiente.

Los resultados de esta evaluación quedarán reflejados en la memoria definal de curso y en la memoria anual del centro, con la finalidad de detectarlas dificultades producidas en los procesos de enseñanza y aprendizaje,averiguar sus causas y modificar, en su caso, aquellos aspectos de lapráctica docente que se muestren como poco adecuados.

8 Medidas de atención al alumnado con necesidad es-pecífica de apoyo educativo o con necesidad decompensación educativa.

En una evaluación inicial, se intentarán detectar los diferentes grados de forma-ción en la asignatura.

La experiencia nos indica que en una asignatura como la informática, los alumnosno solamente adquieren conocimientos en el ámbito académico, sino que el en-torno familiar y social en el que se desenvuelven los alumnos ejerce de fuente deconocimiento en muy diversas formas. Por tanto sus niveles de conocimientos ini-ciales son muy heterogéneos.

Para conseguir que todos los alumnos, sea cual sea sus conocimientos inicialesen el área sean capaces de cumplir los objetivos de la misma, hay que adecuarlos ejercicios propuestos al distinto y diverso grado de conocimiento de cadaalumno o grupo de alumnos afín.

Por otra parte, hay que permitir la máxima autonomía en el desarrollo de los ejer-cicios y en el ritmo de resolución de los mismos, no coartando las iniciativas indi-viduales, sino encauzándolas y potenciándolas hacia los objetivos previstos.

En los alumnos con carencias de formación, se les prestará una especial aten-ción, proponiendo tareas adecuadas a su nivel y que les permitan obtener final-mente los objetivos establecidos.

La experiencia también nos indica que algunos alumnos pueden destacar por suselevados conocimientos; a éstos alumnos también se les propondrán objetivosadicionales que satisfagan su interés.

Las adaptaciones se centraran en:• Tiempo y ritmo de aprendizaje• Metodología mas personalizada• Reforzar las técnicas de aprendizaje• Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes• Aumentar la atención orientadora

Para los alumnos que no tienen capacidad suficiente para adquirir los contenidosmínimos se realizarán adaptaciones curriculares, que podrán ser de dos tipos:

• No significativas: cuando las dificultades que presenta el alumno no sonmuy importantes y se pueden salvar con pequeños ajustes en la metodolo-gía, actividades, materiales, repetir numerosas veces los conceptos másimportantes, aclarar cuantas veces sea necesario las dudas que se plan-teen, explicaciones individualizadas, demostraciones personalizadas, repe-tición por parte del alumno de los procesos mal ejecutados,...

Significativas: cuando las dificultades son generales y permanentes y esnecesario modificar los objetivos, los contenidos y criterios de evaluaciónpara que el alumno pueda aprovechar las clases. En informática de prime-ro y segundo de la ESO no suelen darse estos casos, ya que los alumnoscon estas características son ubicados en talleres que les servirán de ma-yor ayuda para el progreso en su etapa educativa.

9 Fomento de la lectura.

Esta clara la importancia que tiene el que los alumnos lean, ya que es muyimportante para su desarrollo y les permite poco a poco ir completando y am-pliando los conocimientos adquiridos en clase.

En la asignatura de informática, diariamente el alumno trabaja la lectura com-prensiva en la ejecución de las prácticas o trabajos propuestos en clase. Elalumno debe de comprender perfectamente lo que se le pide en cada prácti-ca para realizarla con éxito.

Además, se trabajan las siguientes estrategias:

• El alumno dispone de información de los conceptos y el desarrollo delos procedimientos vistos en clase.

• Además de la prácticas diarias, el alumnos dispone de prácticas total-mente guiadas para poder ampliar conocimientos. En estas prácticas seexplican paso a poso los procedimientos a realizar. Por lo que se traba-ja, además de la lectura comprensiva, las capacidades del autoaprendi-zaje y la autonomía.

• Se proporciona al alumno documentación complementaria sobre los te-mas vistos en clase.

• Leer ciertas noticias relacionadas con la unidad que se está trabajandoy posteriormente responder a un cuestionario o realizar un trabajo sobreel tema.

• El fomento de la escritura a la hora de desarrollar trabajos con el proce-sador de textos, herramienta de diseño de páginas web.

• Trabajar diferentes técnicas de estudio con las herramientas vistascomo: esquemas, mapas conceptuales y resúmenes.

• Fomentar el uso de diccionarios online para buscar los términos especí-ficos que los alumnos desconozcan (diccionarios online, wikipedia, …).

• Confección de un glosario con el vocabulario específico de informática.

• Diseño de esquemas, gráficos, tablas y cuadros para que los alumnoslos interpreten.

• Desarrollo de trabajos con una herramienta de presentaciones digitalesy posterior exposición en clase.

10 Utilización de las tecnologías de la información y lacomunicación.

El uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) es una com-petencia que se trabaja día a día en la asignatura.

La primera medida para que los alumnos utilicen las Tecnologías de la Infor-mación y de la Comunicación va a ser el que los profesores de la asignatura lasusen para impartir las clases. De esta forma los alumnos, además de estar másmotivados a la hora de recibir una información, van a intentar imitar al profesor ala hora de hacer uso de estas tecnologías.

El uso del cañón (proyector digital) en el aula de informática va a ser casicontinuo. Los ordenadores están conectados a Internet para que los alumnos ten-gan acceso a la información; páginas Web, correo electrónico, etc. Estas medidasvan a hacer que los alumnos vean las nuevas tecnologías como algo fundamentaly las utilicen para su quehacer diario.

Los alumnos disponen de una aula virtual en Moodle donde tienen a su dispo-sición todos los contenidos en formato digital de las correspondientes unidadesdidácticas. También, en el aula virtual se irán publicando las notas de las prácti-cas que va entregando en clase y podrá conocer los errores que haya cometidosen las mismas, lo que permite un aprendizaje constructivo.

Además, el alumno dispone de una unidad de red personal, donde almacenatoda la información propia del alumno, y otra unidad de red pública, para compar-tir información con otros compañeros y con el profesor. Esta dinámica permite alalumno introducirlo en la metodología del trabajo en red, como se suele trabajaren las empresas, y facilita el trabajo en grupo.

11 Recursos didácticos y organizativos.

Los recursos didácticos y organizativos utilizados son:1. Didácticos:

a. Hardware: Un ordenador por alumno sería la situación ideal, aunque enalgunos casos, debido al número de alumnos por clases, no es posible.

b. Software: Sistema Operativo Lliurex o Ubuntu además de diferentesherramientas de software libre que se adapta a las programaciones.

c. Cañón digital. Donde el alumno puede visualizar los procedimientosexplicados en clase.

d. Red local del aula. El alumno puede compartir recursos y materiales conotros compañeros y con el profesor.

e. Prácticas documentadas y adaptadas al nivel del grupo.

f. Conexión a Internet: El alumno puede buscar información y acceder aotros recursos.

g. Plataforma digital de apuntes: La mayor parte de los contenidos con losque trabaja el alumno están en formato digital y a su disposición o en suaula virtual o en las unidades de red.

h. Directorio individualizado del alumno, donde el alumno debe almacenarlas prácticas que realiza y la documentación que va elaborando.

i. Cuenta de correo: los alumnos disponen de una cuenta de correo en elservidor del aula que facilita la comunicación entre los diferentes alumnosy alumno-profesor. Todos los trabajos que el alumno envía al profesor serealiza utilizando este canal, lo que facilita, tanto al profesor como alalumno, el controlar las entregas.

2. Organizativos:a. Aulas informática: Dos aulas de informática con los recursos hardware y

software arriba indicados.

b. Plataforma virtual: Acceso a la plataforma virtual del centro.

c. Servidor de Aula: Gestiona la cuentas personales de los alumnos, elalmacenamiento de la información, las cuentas de correo, etc.

d. Proxy: Controla y gestiona el acceso a Internet de los alumnos y delcentro.

12 Actividades complementarias.

No se plantean actividades complementarias.