23.09.08 Us@TICE 1

Observation d’usages des environnements technopédagogiques à l’Université de Genève

Daniel Peraya, Claire Peltierhttp://tecfa.unige.ch

TECFA Université de Genève

Oujda, 29-30 novembre 2010Département de PhysiqueFaculté des Sciences, Université Mohamed Ier

Contexte de l’Université de Genève

Une organisation complexe

Deux ordres de critères1. Universitaire vs facultaire2. Entité de service vs entité académique

Une vision globale

Burgi, P.Y, Rapport eLearning 2008-2009

1994 TECFA Staf dispositif hybride, Web 1.0

Quelques repères

2004 UNIGE Dokeos

2004-2008 CVS (Phase 2)

2000-2003 Campus virtuel Suisse (phase 1)

2005 UNIGE Moodle & première enquête sur les usages

2001 Claroline, UCL, Belgique

200 3/4 Dale Dougherty &Tim O’Reilly Web 2.0

1997 TECFA Campus virtuel Web dynamique et VRML

2007 Mashup, intégrateur, PEL UNIGE utilisation des plateformes obligatoire

1989-91 Naissance du Web

2010 UNIGE NTICE Développement d’un intégrateur institutionnel Enquêtes sur les usages

TECFA Projet Européen Dispositifs Hybrides

Participations interinstitutionnelles, réseautage https://plone2.unige.ch/ntice/documentation-ntice/elearning2008-2009.pdf/view, Rapport Burgi,

eLearning 2008-2009

Dokeos • Participation à la nouvelle version Dokeos 2.0 (Université de

Gent)• Couche d’authentification AAI (Switch-Authentification and

Authorization Infrastructure), mise en place de nouveaux services web et formats de métadonnées standardisées (LOM)

Outils didactiques de visualisation de données• Collaboration avec l’UDREM (Médecine): Virolab, Séquenceur ADN

virtuel,Microscope virtuel• Etc.

Collaboration FormEv• Atelier de pédagogie universitaire (Réseau romand Conseil Formation

Évaluation) • Conseil « à la carte » notamment en matière de TICE

Participations interinstitutionnelles, réseautage

Eduhub : • communauté des CCSPs suisses post-CVS• "educational technology working group" (ETWG) • Webinar & SIGs

Switch- AAA e-infrastructure for eScience• Financement de projets notamment dans le domaine du e-Learning• « Enregistrement et diffusion de documents audiovisuels enrichis »

(auditoires pilotes en médecine et à Bastions) : tablette électronique, tableau interactif, système de capture de traces, etc.

Burgi, op. cit., p. 27

Participations interinstitutionnelles, réseautage

eLeru : fin en 2007 (League of European Research Universities)•e-modules dans différentes disciplines visant à créer des programmes d’études communs•« top-science talks » : mieux faire connaître les axes de recherche d’excellence•Réseau pérenne aujourd'hui

VSECoimbra • Réseau d’excellence• Soutenir le développement de stratégies d’utilisation des TICE, du

eLearningRe.ViCa (07-09)• faire l’inventaire et la revue systématique des initiatives de campus

virtuels de ces 10 dernières années.

Utilisation des plateformes institutionnelles

Résultats de l’enquête de 2006(Lenzo Marchese, Rege Colet, Rapport, 2006, p.9)

Soit 20% des cours de l’Université

Droit et ETI ont leur propre environnement

Résultats de l’enquête de 2009(Burgi, P.Y, Rapport Elearning 2009, p. 64 )

Mais peu d’homogénéité dans la prise de données entre les deux rapports

La Faculté de Médecine: une étude pilote

Origine de l’étude•Importance de la pénétration des usages des plateformes dans cette faculté

•Étude de Lebrun et al., AIPU, 2008

Postulat•Une plateforme riche en fonctionnalités et simple favorise l’évolution des usages pédagogiques•Deux indicateurs de la nature pédagogique des usages

• la fréquence d’utilisation des outils/usages• le type d’interactions LC/LL/LI (Moore, 1989)

MAIS ne tient pas compte de l’articulation Présence/Distance

Fréquence d’utilisation des outils 08-09(Burgi, op.cit. p. 65)

1. 210 utilisateurs2. Usage « passe plat », fonction d’information dominante (cfr étude de RAMBOLL)

Le magistral traditionnel se reproduit allègrement dans les dispositifs technologiques. Viennent ensuite les outils d’interaction (outils « Annonces » et « Forums ») et finalement les outils qui incitent les étudiants au travail plus personnel (outils « Travaux » et « Exercices » (Lebrun et al., p.6)

La faculté des Sciences: une étude exploratoire(Peltier, 2010)

Origine de l’étude•Faculté dans laquelle les usages sont peu fréquents•Proposer une comparaison avec la Faculté de Médecine

Postulats identiques

MAIS• Utilisation de la classification des 8 fonctions

génériques d’un dispositif (Peraya, 2002-2007)• Situation des pratiques sur l’échelle LOTI

• Usage « passe-plat »• Niveaux 0-2 sur l’échelle Loti

(Peltier, p. 20)

Peltier, p. 21.

Peltier, p. 23.

Des pratiques alternatives ?

UTICEF/ACREDITE • Partenariat AUF/Cergy/Mons/TECFA (M1 et M2)• Formation entièrement à distance• Public de collègues désireux de mettre à distance leur cours • Pédagogie basée sur des situations problèmes, travaux de groupe, collaboration

synchrone et asynchrone

Certificat en formation continue en eLearning TECFA • Public de formateurs et enseignants• Cours modulaires, passerelles avec le Master TECFA • Formation centrée autour d’un projet professionnel

Master MALTT TECFACours Us@tice BAC 1

Faire de la PF un lieu de travail et d’interactionsComplémentarité des environnements institutionnels et personnels

Si hybridation, articuler scénarisation présence et distanceArticuler travail individuel et collectifDistinguer information et formation

Conclusions

Merci de votre attention et de vos questions

Merci de votre attention et de vos questions