Upload
others
View
0
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего
образования, требованиями Примерной основной образовательной программы, а также
на основе учебно-методического комплекта Л.Г.Петерсон «Учусь учиться» курса
математики для 1–4 классов начальной школы.
Общая характеристика учебного предмета
В основе построения данного курса лежит идея гуманизация математического
образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного
образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и
способности. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный
подход.
Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников,
предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а
также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является
достаточной для углубленного изучения математики.
Цели обучения математике обусловлены общими целями образования,
концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке,
культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования,
новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает
развивающее обучение.
Цели и задачи курса.
Основными целями курса математики являются:
- формирование у учащихся основ умения учиться;
- развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
- создание для каждого ребенка возможности высокого уровня математической
подготовки.
Соответственно, задачами данного курса являются:
1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности
посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и
коммуникативных универсальных учебных действий;
2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности;
3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых
человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в
частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;
4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики
начального этапа обучения математике, принятие нравственных установок созидания,
справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности,
любви и уважения к своему Отечеству;
5) формирование математического языка и математического аппарата как средства
описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной
грамотности;
6) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения
учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей
учащихся;
7) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для
повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
8) создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану гимназии предмет математика изучается в 3 классе по
4ч 34 недели – 136 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
• понимание математических отношений является средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по
времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
• владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики
позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений;
опровергать или подтверждать истинность предположения).
Результаты изучения учебного предмета
Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты.
- Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и
другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности,
адекватных полноценной математической деятельности.
- Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории
развития математического знания, роли математики в системе знаний.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на
основе метода рефлексивной самоорганизации.
- Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и
интерес к изучению математики.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая
саморегуляция.
- Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных
ситуаций.
- Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой
деятельности.
- Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей»
ситуации, требующей коррекции; вера в себя.
Метапредмстные результаты.
- Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно
фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно
устранять причины затруднения.
- Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение
целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств
достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного
проекта.
- Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных
критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
- Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
- Способность к использованию знаково-символических средств математического
языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представления
информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения
коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной
грамотности.
- Овладение различными способами поиска (в справочной литературе,
образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и
передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами, умениями готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением.
- Формирование специфических для математики логических операций (сравнение,
анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-
следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям),
необходимых человеку для полноценного функционирования в современном
обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов.
- Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик»,
«понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого
иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения.
- Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в
совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать
конфликты, а при их возникновении - готовность конструктивно их разрешать.
- Начальные представления о сущности и особенностях математического знания,
истории его развития, его обобщенного характера и роли в системе знаний.
- Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество,
классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между
объектами и процессами различных предметных областей знания.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «математика».
Предметные результаты.
- Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению
нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-
познавательных и учебно-практических задач.
- Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений.
- Овладение устной и письменной математической речью, основами логического,
эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета
и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов
(схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.
- Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами,
составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые
задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы,
составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и
исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и
графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютер
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу третьего
года обучения:
Знать, уметь:
1-й уровень (уровень стандарта)
Учащиеся должны знать:
– названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается
натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
– как образуется каждая следующая счетная единица;
– единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км,), объема (литр, см3, дм3, м3), массы (кг,
центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц,
год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
– формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
Учащиеся должны уметь:
– пользоваться изученной математической терминологией;
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
– представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
– выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с
остатком);
– выполнять умножение и деление c 0; 1; 10; 100;
– выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел,
сводимые к вычислениям в пределах 100, и письменное сложение, вычитание,
умножение и деление чисел в остальных случаях;
– выполнять проверку вычислений;
– использовать распределительное свойство умножения и деления относительно
суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения
для рационализации вычислений;
– читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с
использованием названий компонентов;
– решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим
способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
– находить значения выражений в 2–4 действия;
– вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата) с помощью
соответствующих формул;
– решать уравнения вида а ± х = b, а : х = b, а • х = b на основе зависимости между
компонентами и результатами действий;
– строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
– сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в
изученных единицах измерения;
– определять время по часам с точностью до минуты;
– сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе,
вместимости;
– устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы:
движения (пройденный путь, время, скорость), «купли-продажи» (количество товара,
его цена и стоимость).
2-й уровень (уровень программы)
Учащиеся должны знать:
– формулу объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
– формулу пути;
– количество, названия и последовательность дней недели, месяцев в году.
Учащиеся должны уметь:
– находить долю от числа, число по доле;
– решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим
способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
– находить значения выражений вида a ± b; a • b; a : b при заданных значениях
переменных;
– решать неравенства способом подбора с одной переменной вида: a ± x < b; a • x > b .
– решать уравнения вида х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± а = с • b; а – х = с : b; х : а = с ±
b на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий;
– использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
– вычислять объем параллелепипеда (куба);
– вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;
– выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный,
равнобедренный и равносторонний треугольники;
– строить окружность по заданному радиусу или диаметру;
– выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;
– узнавать и называть объемные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду,
цилиндр;
– выделять из множества параллелепипедов куб;
– решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре
арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
– различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и
существования;
– читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц,
графов;
– строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданным в таблице
значениям;
– решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов)
комбинаторные задачи: на перестановку из трех элементов, правило произведения,
установление числа пар на множестве из трех-пяти элементов;
– решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов)
логические задачи, содержащие не более трех высказываний;
– правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно» «возможно»,
«невозможно»;
– устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных
элементов.
Содержание учебного предмета
Прямым шрифтом обозначены разделы, полностью обеспечивающие
реализацию ФГОС НОО к личностным, метапредметным и предметным результатам
образования по математике, а курсивом – те разделы, которые учащиеся имеют
возможность дополнительно освоить при обучении по данной программе.
Числа и арифметические действия с ними (35 ч). Счёт тысячами. Разряды и
классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Нумерация, сравнение,
сложение и вычитание многозначных чисел (в пределах I 000000000000).
Представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых. Умножение и
деление чисел на 10, 100, 1000 и т. д. Письменное умножение и деление (без остатка)
круглых чисел. Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения в
столбик. Деление многозначного числа на однозначное. Запись деления углом.
Умножение на двузначное и трёхзначное число. Общий случаи умножения
многозначных чисел. Проверка правильности выполнения действий с многозначными
числами: алгоритм, обратное действие, вычисление на калькуляторе. Устное
сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в случаях, сводимых
к действиям в пределах 100. Упрощение вычислений с многозначными числами на ос-
нове свойств арифметических действий. Построение и использование алгоритмов
изученных случаев устных и письменных действий с многозначными числами.
Работа с текстовыми задачами Анализ задачи, построение графических
моделей и таблиц, планирование и реализация решения. Поиск разных способов
решения. Составные задачи в 2—4 действия с натуральными числами на смысл
действий сложения, вычитания, умножения и деления, разностное и кратное сравнение
чисел. Задачи, содержащие зависимость между величинами вида а = b • с: путь —
скорость — время (задачи на движение), объём выполненной работы — произво-
дительность труда — время (задачи на работу), стоимость — цена товара —
количество товара (задачи на стоимость) и др. Классификация простых задач
изученных типов. Общий способ анализа и решения составной задачи. Задачи на
определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение
чисел по их сумме и разности. Задачи на вычисление площадей фигур, составленных
из прямоугольников и квадратов. Сложение и вычитание изученных величин при
решении задач.
Геометрические фигуры и величины Преобразование фигур на плоскости.
Симметрия фигур относительно прямой. Фигуры, имеющие ось симметрии.
Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. Прямоугольный
параллелепипед, куб, их вершины, рёбра и грани. Построение развёртки и модели куба
и прямоугольного параллелепипеда. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр, соотношения между ними. Преобразование геометрических величин,
сравнение их значений, сложение, вычитание, умножение и деление на натуральное
число.
Величины и зависимости между ними Наблюдение зависимостей между
величинами и их фиксирование с помощью таблиц. Измерение времени. Единицы
измерения времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда. Определение
времени по часам. Названия месяцев и дней недели. Календарь. Соотношения между
единицами измерения времени. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна,
соотношения между ними. Преобразование, сравнение, сложение и вычитание одно-
родных величин. Переменная. Выражение с переменной. Значение выражения с
переменной. Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника: S = а • b, Р =
(а + b) • 2. Формулы площади и периметра квадрата: S = а • а, Р = 4 • а. Формула
объёма прямоугольного параллелепипеда V = а • b • с. Формула объёма куба V = а • а
• а. Формула пути (S- = V • t) и ее аналоги: формула стоимости (С = а • х ), формула
работы (А = w • t) и др., их обобщённая запись с помощью формулы а = b • с.
Наблюдение зависимостей между величинами, их фиксирование с помощью таблиц и
формул. Построение таблиц по формулам зависимостей и формул зависимостей по
таблицам.
Алгебраические представления Формула деления с остатком а=b*с+г,г<b.
Уравнение. Корень уравнения. Множество корней уравнения. Составные уравнения,
сводящиеся к цепочке простых (вида а + х = b, а - х = b, х - а = b, а • х = b, а : х = b, х :
а = b). Комментирование решения уравнений по компонентам действий.
Математический язык и элементы логики Знакомство с символической
записью многозначных чисел, обозначением их разрядов и классов, с языком уравнений,
множеств, переменных и формул, изображением пространственных фигур.
Высказывание. Верные и неверные высказывания. Определение истинности и
ложности высказываний. Построение простейших высказываний с помощью
логических связок и слов «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый»,
«все», «найдётся», «всегда», «иногда». Множество. Элемент множества. Знаки
и . Задание множества перечислением его элементов и свойством. Пустое
множество и его обозначение: . Равные множества. Диаграмма Эйлера — Венна.
Подмножество. Знаки и . Пересечение множеств. Знак . Свойства
пересечения множеств. Объединение множеств. Знак . Свойства объединения
множеств. Переменная. Формула.
Работа с информацией и анализ данных Использование таблиц для
представления и систематизации данных. Интерпретация данных таблицы.
Классификация элементов множества по свойству. Упорядочение и систематизация
информации в справочной литературе. Решение задач на упорядоченный перебор
вариантов с помощью таблиц и дерева возможностей. Выполнение проектных работ
по темам: «Из истории натуральных чисел», «Из истории календаря». Планирование
поиска и организации информации. Поиск информации в справочниках,
энциклопедиях, Интернет-ресурсах. Оформление и представление результатов
выполнения проектных работ. Творческие работы учащихся по теме «Красота и симме-
трия в жизни». Обобщение и систематизация знаний, полученных в 3 классе.
Портфолио ученика 3 класса.
Тематическое планирование
№
п/п
Наименование раздела,
темы
уроков.
Выполнение федерального компонента
государственного образовательного
стандарта
Формирование УУД - универсальных
учебных действий.
1
Множество и его
элементы
Устные и письменные вычисления с
натуральными числами. Способы
проверки правильности вычислений. Познавательные:
• Использует сравнение для
установления общих и
специфических свойств
объектов, высказывает
суждения по результатам
сравнения;
• Делает выводы на основе
обобщения знаний;
• Понимает цель и
осмысливает прочитанное;
• Определяет
последовательность действий
для решения предметной
задачи, осуществляет
простейшее планирование
своей работы;
Регулятивные:
• Вырабатывает критерии
оценки в диалоге с учителем,
2
Способы задания
множеств
3
Равные множества. Число
элементов множества.
Пустое множество.
4 Диаграмма Венна. Знаки
5 Диаграмма Венна. Знаки
Самостоятельная работа
№1 по теме « Диаграмма
Венна. Знаки
6 Подмножество. Знаки
Самостоятельная работа
№2 по теме « Диаграмма
Венна. Знаки
7 Задачи на приведение к
единице
Решение текстовых задач
арифметическим способом (с опорой
(первый тип). на краткую запись и схему) одноклассниками и
самостоятельно;
• Осознаёт уровень и качество
выполнения работы;
Коммуникативные:
• Участвует в учебном диалоге;
• Строит монологическую
речь;
• Соблюдает нормы речевого
взаимодействия.
• Сотрудничает с
одноклассниками при работе
в группе.
8 Разбиение множества на
части по свойствам.
Классификация.
9 Подмножество. Задачи на
приведение к единице.
« Подмножество. Задачи
на приведение к единице»
10 Пересечение множеств.
Свойства пересечения
множеств.
11 Пересечение множеств и
его свойства.
Самостоятельная работа
№4 по теме «Пересечение
множеств»
12 Задачи на приведение к
единице (второй тип).
Решение текстовых задач
арифметическим способом (с опорой
на краткую запись и схему)
13 Объединение множеств
14 Входная контрольная
работа
15 Работа над ошибками в
контрольной работе.
Запись умножения в
столбик
Умножение чисел, использование
соответствующих терминов.
Регулятивные:
• Ставит учебную задачу на
основе соотнесения
известного, освоенного и 16 Объединение множеств и Решение текстовых задач
его свойства. Задачи на
приведение к единице
(второй тип).
Самостоятельная работа
№5 по теме «Задачи на
приведение к единице
(второй тип)».
арифметическим способом (с опорой
на краткую запись и схему)
неизвестного;
• Сопоставляет свою оценку с
оценкой другого человека;
• Обращается к способу
действия, оценивая свои
возможности;
Познавательные:
• выполнять анализ и синтез;
• Умеет с большей долей
самостоятельности работать с
моделями, соотносить
результаты;
• Находит в справочниках,
словарях необходимую
информацию;
• Определяет
последовательность действий
для решения предметной
задачи, осуществляет
простейшее планирование
своей работы;
Коммуникативные:
• Умеет слушать, извлекать
пользу из опыта
одноклассников,
сотрудничать с ними при
работе в группе;
• Строит монологическое
17 Сложение и вычитание
множеств.
18 Пересечение и
объединение множеств.
Задачи на приведение к
единице.
Решение текстовых задач
арифметическим способом (с опорой
на краткую запись и схему)
19 Контрольная работа №1
по теме «Множества.
Свойства множеств.
Решение задач на
приведение к единице (1 и
2 тип).
высказывание, участвует в
учебном диалоге,
аргументирует свою точку
зрения;
• Организовывать учебное
взаимодействие в группе
20-
21
Работа над ошибками в
контрольной работе.
Выполнение проектных
работ по теме «Из
истории натуральных
чисел».
Познавательные:
• выполнять анализ и синтез;
• устанавливать аналогии и
причинно-следственные
связи;
• выстраивать логическую цепь
рассуждения
Регулятивные:
• выделяет учебную задачу на
основе изученного;
• вырабатывает критерии
оценки в диалоге с учителем,
одноклассниками и
самостоятельно;
• работая по плану, сверяет
свои действия с целью
Коммуникативные:
• Оформляет свои мысли в
устной и письменной речи;
• Прогнозировать последствия
22 Нумерация натуральных
чисел. Многозначные
числа.
Название, последовательность и
запись предметов от 1 до 1000000.
Классы и разряды.
Сложение и вычитание чисел,
использование соответствующих
терминов.
Использование свойств
арифметических действий при
выполнении вычислений.
Способы проверки правильности
вычислений.
23 Сравнение многозначных
чисел
24 Нумерация и сравнение
многозначных чисел
25 Сложение и вычитание
многозначных чисел
26 Сложение и вычитание
многозначных чисел.
Самостоятельная работа
№6 по теме «Нумерация
многозначных чисел.
Сложение, сравнение и
вычитание многозначных
чисел».
коллективных решений;
Учиться подтверждать аргументы
фактам.
27 Сложение и вычитание
многозначных чисел.
Самостоятельная работа
№7 по теме «. Сложение
и вычитание
многозначных чисел».
28 Сложение и вычитание
многозначных чисел.
29 Контрольная работа за 1
четверть
30 Сложение и вычитание
многозначных чисел.
Самостоятельная работа
№8 по теме «Сложение и
вычитание многозначных
чисел».
31 Сложение и вычитание
многозначных чисел.
32 Контрольная работа №2
по теме
«Нумерация
многозначных чисел.
Сложение, сравнение и
вычитание многозначных
чисел».
Контрольная работа№2
33 Работа над ошибками в Умножение и деление чисел, Регулятивные:
контрольной работе.
Умножение и деление
чисел на 10,100, 1000
использование соответствующих
терминов.
• Ставит учебную задачу на
основе соотнесения
известного, освоенного и
неизвестного;
• Составляет план действий
при отработке способа
действия;
• Сверяет свои действия с
целью и при необходимости
исправляет ошибки с
помощью учителя, других
учащихся и самостоятельно;
Познавательные:
• Устанавливает аналогии и
причинно-следственные
связи;
• Выстраивает логическую
цепь рассуждения;
• Выполняет анализ
Коммуникативные:
• Участвует в учебном диалоге;
• Строит монологическую
речь;
• Соблюдает нормы речевого
взаимодействия.
34 Умножение и деление на
10, 100, 1000,…
Самостоятельная работа
№9 по теме: «
Умножение и деление
чисел на 10,100, 1000».
35 Умножение и деление
круглых чисел.
36 Умножение и деление
круглых чисел.
Самостоятельная работа
№10 по теме:
«Умножение и деление
круглых чисел».
37 Единицы длины Сравнение и упорядочение объектов
по разным признакам: длине, массе.
Единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр,
Регулятивные:
• Учитывать правило в
планировании и контроле
38 Единицы длины
километр), массы (грамм, тонна,
центнер)
способа решения
Познавательные:
• Использует сравнение для
установления общих и
специфических свойств
объектов, высказывает
суждения по результатам
сравнения;
• Делает выводы на основе
обобщения знаний;
• Понимает цель и
осмысливает прочитанное;
• Определяет
последовательность действий
для решения предметной
задачи, осуществляет
простейшее планирование
своей работы;
Коммуникативные:
• Умеет слушать, извлекать
пользу из опыта
одноклассников,
сотрудничать с ними при
работе в группе;
• Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации;
39 Единицы длины
Самостоятельная работа
№11 по теме: «Единицы
длины».
40 Единицы массы. Грамм.
Тонна. Центнер.
41 Единицы массы.
Самостоятельная работа
№12 по теме: « Единицы
массы».
42 Единицы длины и
единицы массы.
43 Контрольная работа №3
по теме « Умножение и
деление круглых чисел.
Единицы длины и массы».
44 Работа над ошибками в
контрольной работе.
Умножение
Умножение и деление чисел, Познавательные:
многозначного числа на
однозначное число.
Запись умножения в
столбик.
использование соответствующих
терминов.
Решение текстовых задач
арифметическим способом с опорой
на краткую запись, схему.
• Делать выводы на основе
обобщения знаний;
• Извлекает информацию,
представленную в разных
формах;
• Определяет
последовательность действий
для решения предметной
задачи, осуществляет
простейшее планирование
своей работы;
Регулятивные:
• Ставит учебную задачу на
основе соотнесения
известного, освоенного и
неизвестного;
• Обращается к способу
действия, оценивая свои
возможности;
• Работая по плану, сверяет
свои действия с целью и при
необходимости исправляет
ошибки с помощью учителя,
других учащихся и
самостоятельно.
Коммуникативные:
45 Умножение
многозначного числа на
однозначное число.
46 Умножение многозначных
круглых чисел.
47 Решение задач по сумме и
разности
48 Умножение многозначных
круглых чисел. Решение
задач по сумме и
разности.
Самостоятельная работа
№13 по теме: «
Умножение
многозначного числа на
однозначное число.
Решение задач по сумме и
разности».
49 Деление многозначного
числа на однозначное
число.
50 Деление многозначного
числа на однозначное
число.
51 Деление на однозначное
число с нулём
посередине. • Строит монологическое
высказывание, участвует в
учебном диалоге,
аргументирует свою точку
зрения;
• Проявляет интерес и
уважение к разным точкам
зрения;
52 Деление на однозначное
число с нулём на конце.
53 Деление на однозначное
число с нулём посередине
и на конце.
Самостоятельная работа
№14 по теме: «Деление
на однозначное число с
нулём посередине и на
конце».
54 Деление круглых чисел,
сводящееся к делению на
однозначное число.
55 Деление круглых чисел,
сводящееся к делению на
однозначное число.
Самостоятельная работа
№16по теме: «Деление
круглых чисел,
сводящееся к делению на
однозначное число».
56 Деление на однозначное
число с остатком. Деление
круглых чисел с остатком.
Деление с остатком.
57 Деление на однозначное
число и сводящиеся к
нему случаи деления
круглых чисел.
Самостоятельная работа
№17по теме: «Деление на
однозначное число и
сводящиеся к нему случаи
деления круглых чисел».
58 Контрольная работа №4
по теме «Умножение и
деление многозначных
чисел».
59 Работа над ошибками в
контрольной работе.
Преобразование фигур.
Познавательные:
• Умеет с большей долей
самостоятельности работать с
моделями, соотносить
результаты;
• Понимает цель чтения и
осмысливает прочитанное;
• Определяет
последовательность действий
для решения предметной
задачи, осуществляет
простейшее планирование
своей работы;
Регулятивные:
• Определяет цель учебной
деятельности самостоятельно
или с помощью учителя;
• Составляет план действий
при отработке способа
действия;
• Сверяет свои действия с
целью и при необходимости
исправляет ошибки с
помощью учителя, других
60 Симметрия.
61 Симметричные фигуры
62 Симметрия.
Симметричные фигуры.
Самостоятельная работа
№18 по теме:
«Симметрия.
Симметричные фигуры».
63 Контрольная работа за 1
полугодие.
64 Работа над ошибками в
контрольной работе.
Меры времени. Календарь
Единицы времени (секунда, минута,
час, сутки, неделя, месяц, год, век)
65 Календарь. Неделя.
66 Календарь. Неделя.
Самостоятельная работа
№20 по теме:
«Календарь. Неделя».
67 Таблица мер времени
учащихся и самостоятельно;
Коммуникативные:
• Оформляет свои мысли в
устной и письменной речи;
строит монологическое
высказывание .
• Организовывает учебное
взаимодействие в группе
68 Часы
69 Таблица мер времени.
Часы. Самостоятельная
работа №21 по теме:
«Таблица мер времени.
Часы».
70 Сравнение, сложение и
вычитание единиц
времени
71 Самостоятельная работа
№22 по теме:
«Сравнение, сложение и
вычитание единиц
времени». Сравнение,
сложение и вычитание
единиц времени.
72 Переменная
73 Выражения с переменной
74 Высказывание.
75 Переменная.
Высказывание.
Самостоятельная работа
№23 по теме:
«Переменная.
Высказывание».
Построение простейших логических
выражений типа «..и/или…»,
«если…то»
76 Равенство и неравенство
77 Уравнения Нахождение неизвестного
компонента арифметических
действий.
Способы проверки правильности
вычислений.
78 Равенство и неравенство.
Уравнения.
Самостоятельная работа
№24 по теме: «Равенство
и неравенство.
Уравнения».
79 Упрощение уравнений
80 Составные уравнения
81 Составные уравнения.
Самостоятельная работа
№25 по теме:
«Составные уравнения».
82 Контрольная работа №5
по теме « Меры времени.
Уравнения. Переменная.
Высказывание. Равенство
и неравенство»
83 Работа над ошибками в
контрольной работе.
Формула.
Формулы площади и
периметра
прямоугольника: S=a*b,
P=(a+b)*2
Вычисление периметра
многоугольника. Площадь
геометрической фигуры. Единицы
площади. Вычисление площади
прямоугольника.
Регулятивные:
• Ставит учебную задачу на
основе соотнесения
известного, освоенного и
неизвестного;
• Сопоставляет свою оценку с
оценкой другого человека;
• Обращается к способу
действия, оценивая свои
возможности;
Познавательные:
84 Формула объема
прямоугольного
параллелепипеда V=a*b*c
• Умеет с большей долей
самостоятельности работать с
моделями, соотносить
результаты;
• Находит в справочниках,
словарях необходимую
информацию;
• Определяет
последовательность действий
для решения предметной
задачи, осуществляет
простейшее планирование
своей работы;
Коммуникативные:
• Умеет слушать, извлекать
пользу из опыта
одноклассников,
сотрудничать с ними при
работе в группе;
• Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации;
• Выступает перед аудиторией
сверстников с небольшими
сообщениями.
85 Формулы площади и
периметра
прямоугольника, объема
прямоугольного
параллелепипеда.
Самостоятельная работа
№26 по теме: «Формулы
площади и периметра
прямоугольника, объема
прямоугольного
параллелепипеда».
86 Формула деления с
остатком: a=b*c+r, r<b
Деление с остатком.
Способы проверки правильности
вычислений.
87 Решение задач по
формулам.
88 Формулы.
Самостоятельная работа
№27 по теме:
«Формулы».
89 Скорость, время,
расстояние Установление зависимости между
величинами, характеризующими
процесс движения (путь, время,
скорость).
Решение текстовых задач
арифметическим способом с опорой
на отрезок, таблицу.
90 Изображение движения
объекта на числовом луче.
Формула пути S=v*t.
91 Решение задач по
формуле пути.
Самостоятельная работа
№28 по теме: «Решение
задач по формуле пути».
92 Построение формул
зависимости между
величинами,
описывающими
движение, с
использованием таблиц и
числового луча.
93 Построение формул
зависимости между
величинами,
описывающими
движение, с
использованием таблиц и
числового луча
Самостоятельная работа
№29 по теме:
«Построение формул
зависимости между
величинами,
описывающими
движение, с
использованием таблиц и
числового луча».
94 Решение задач на
движение с
использованием схем.
95 Решение задач на
движение с
использованием таблиц
96 Решение задач на
движение с
использованием схем и
таблиц. Самостоятельная
работа №30 по теме:
«Решение задач на
движение с
использованием схем и
таблиц».
97 Решение задач на
движение.
98 Решение задач на
движение.
99 Решение задач на
движение.
Самостоятельная работа
№31 по теме: «Решение
задач на движение».
100 Контрольная работа №6
по теме «Формулы.
Решение задач на
движение».
Контрольная работа№6
101 Работа над ошибками в
контрольной работе.
Умножение на двузначное
число
Письменные вычисления с
натуральными числами.
Установление зависимости между
величинами, характеризующими
процесс «купли-продажи»
( количество товара, его цена и
стоимость).
Регулятивные:
• Работая по плану, сверять
свои действия с целью
• Исправлять ошибки с
помощью учителя.
Познавательные:
102 Контрольная работа за 3
четверть
103 Стоимость, цена,
количество товара.
Формула стоимости
C=a*n
Решение текстовых задач
арифметическим способом с опорой
на таблицу
• Добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах
Коммуникативные:
• Учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
104 Умножение на двузначное
число. Формула
стоимости C=a*n.
Самостоятельная работа
№32 по теме:
«Умножение на
двузначное число.
Формула стоимости
C=a*n».
105 Умножение круглых
чисел, сводящееся к
умножению на двузначное
число.
106 Решение задач на
формулу стоимости
107 Умножение на двузначное
число. Решение задач на
формулу стоимости.
Самостоятельная работа
№33по теме: «Умножение
на двузначное число.
Решение задач на
формулу стоимости».
108 Умножение на
трехзначное число
109 Умножение на
трехзначное число
110 Умножение на
трехзначное число.
Самостоятельная работа
№34по теме: «Умножение
на трехзначное число».
111 Работа,
производительность,
время работы. Формула
работы: A=w*t
Установление зависимости между
величинами, характеризующими
процесс работы ( объём всей работы,
время, производительность труда).
Решение текстовых задач
арифметическим способом с опорой
на отрезок, таблицу
Регулятивные:
• Определяет цель учебной
деятельности самостоятельно или
с помощью учителя;
• Составляет план действий при
отработке способа действия;
• Сверяет свои действия с целью и
при необходимости исправляет
ошибки с помощью учителя,
других учащихся и
самостоятельно;
Познавательные:
• Устанавливает аналогии и
причинно-следственные связи;
• Выстраивает логическую цепь
112 Решение задач на
формулу работы.
113 Умножение на двузначное
и трёхзначное число.
Решение задач на
формулу пути, стоимости,
работы.
114 Умножение на двузначное
и трёхзначное число.
Решение задач на
формулу пути, стоимости,
работы. Самостоятельная
работа №35по теме:
«Решение задач на
формулу работы».
рассуждения;
• Выполняет анализ
Коммуникативные:
• Адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач
• Прогнозировать последствия
коллективных решений;
• Организовывать учебное
взаимодействие в группе
115 Умножение на двузначное
и трёхзначное число.
Решение задач на
формулу пути, стоимости,
работы.
116 Контрольная работа №7
по теме: «Умножение на
двузначное и трёхзначное
число. Решение задач на
формулу пути, стоимости,
работы».
117 Формула произведения
a=b*c
• Делает выводы на основе
обобщения знаний;
• Понимает цель и
осмысливает прочитанное;
• Работая по плану, сверяет
свои действия с целью.
• Умеет с большей долей
самостоятельности работать с
моделями, соотносить
результаты;
• Понимает цель чтения и
осмысливает прочитанное
• вырабатывает критерии
оценки в диалоге с учителем,
одноклассниками и
самостоятельно;
118 Решение задач на
формулу произведения.
119 Классификация задач. Решение текстовых задач
арифметическим способом с опорой
на отрезок, таблицу, краткую запись.120 Решение задач разных
типов.
121 Решение задач разных
типов. Самостоятельная
работа №36 по теме:
«Решение задач разных
типов».
122 Умножение круглых
чисел, сводящееся к
умножению на
Письменные вычисления с числами.
Способы проверки правильности
вычислений.
трёхзначное число • Обращается к способу
действия, оценивая свои
возможности
123 Умножение многозначных
чисел.
124 Умножение многозначных
чисел. Самостоятельная
работа №37 по теме:
«Умножение
многозначных чисел».
125 Умножение многозначных
чисел
126 Контрольная работа №8
по теме «Умножение
многозначных чисел.
Решение задач разных
типов».
127-
132
Повторение изученного
материала.
133 Переводная контрольная
работа
134 Работа над ошибками.
135 Итоговая контрольная
работа
136 Работа над ошибками.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Список литературы для учащихся и учителя
2. Петерсон Л. Г. Математика. 3 класс, учебник в 3 ч. М. Ювента 2012.
3. Петерсон Л. Г. Математика. 3 класс. Методические рекомендации,
пособие для учителей. М. Ювента 2010.
4. Петерсон Л. Г. Самостоятельные и контрольные работы для начальной
школы. Выпуск 3/1 М. Ювента 2013.
5. Петерсон Л. Г. Самостоятельные и контрольные работы для начальной
школы. Выпуск 3/2 М. Ювента 2013.
6. Электронное приложение к учебнику математики Л. Г. Петерсон. 3
класс М. НОУ УМЦ «Школа 2000…», 2010 диск (CD-ROM).
7. Петерсон Л. Г. и Липатникова И. Г. Устные упражнения на уроках
математики. 3 класс Методические рекомендации М. Ювента, 2012.
8. Программа «Учись учиться» по математике для 1 – 4 классов начальной
школы по образовательной системе деятельностного метода обучения
«Школа 2000…» Петерсон Л. Г., издательство М., «ACADEMIA» АПК и
ППРО 2010
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим
доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http://
www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа:
http://nachalka.info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
www.festival.1 september.ru
5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru
6. Мультипортал. – Режим доступа: www.km.ru/education
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Универсальное мультимедийное пособие к учебнику Л. Г. Петерсон
«Математика». 1 класс (CD).
2. Большая электронная энциклопедия (CD).
3. Обучающая программа «Геометрические фигуры и их свойства» (CD)