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Escuela G-747 La Meseta
“César Monsalve Flores
2014 - 2019
1.- MARCO LEGAL.
*Constitución política de la República de
Chile, 1980.
*Ley Orgánica Constitucional de Educación NI
18.962, 1990 (LOCE).
*Estatuto de los profesionales de la
Educación y su Reglamento, Ley NI 19.070,
1991 párrafo 111 sobre participación, Art. 14,
15 y párrafo IV sobre autonomía y
responsabilidad profesional Art. 16.
*Ley 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de
Desarrollo Educación Municipal (PADEM)
Decreto Nº 40 OFCMO 1996 y Decreto
Supremo N"240 que modifica Decreto
Supremo de Educación NI 40, 1996.
*Ley 19.532 de 1996, crea régimen de
jornada escolar completa diurna (JECD) y
dicta normas para su aplicación.
*Ley 19.494, 1997 que establece normas
para aplicación de la JECD.
- Convención Internacional Derechos del niño,
niña y adolescente.
Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
- Ley NI 19.410/95 que modifica la Ley
19,070 sobre Estatuto de Profesionales de la
Educación.
Decreto con Fuerza de Ley Nº 5 de 1993
sobre subvenciones a establecimientos
educacionales, que otorga beneficios que se
señala.
Políticas Educacionales- Decreto N'40, 1996
Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mínimos Obligatorios (OFCMO) de la
Educación Básica y Decreto Supremo de
Educación NI 240 de 1999, que modifica al
Decreto Supremo N"40.
*Decreto Nº 40, 1996 Objetivos
Fundamentales y Contenidos Mínimos
Obligatorios (OFCMO) de la Educación Básica.
*Decreto Supremo de Educación Nº 240 de
1999, que modifica al Decreto Supremo Nº
40/96.
*Decreto Supremo 92411983. Aprueba
Planes y Programas de Religión.
*Decreto Exento 545/1 996. Aprueba Planes
y Programas de NB1 de 1º y 2º año de
Enseñanza Básica.
*Decreto Exento 55211997. Aprueba Planes
y Programas de NB2 de 3º y 4º año de
Enseñanza Básica.
*Decreto Exento 51111997. Aprueba
Reglamento de Evaluación y Promoción
Escolar de niñas y niños de Enseñanza
Básica.
*Decreto Exento 22011990. Aprueba Planes
y Programas de NB3 de 5º año de Enseñanza
Básica.
*Decreto Exento 81/2000 Aprueba Planes y
Programas de NB4 de 6º año de Enseñanza
Básica.
*Decreto Nº 291/1999. Reglamenta
funcionamiento de Grupos Diferenciales en
establecimientos educacionales de¡ país.
*Ley NI 19.284 de Integración Social de las
personas con discapacidad.
*Ley NI 19.398/95, Art. 12. Creó subvención
especial 'Refuerzo Educativo" para
establecimientos subvencionados que
presenten mayor riesgo escolar, en apoyo a
los alumnos/as con rendimiento escolar
insuficiente.
*Decreto exento Nº 481, noviembre de 2000.
Aprueba Planes y Programas de NB5, 7' año
de Enseñanza Básica.
*Decreto Exento Nº 92, 29 enero 2002.
Aprueba Planes y Programas de NB6, 8" año
de Enseñanza Básica.
*Decreto NI' 828. 1995 que define la
constitución de los Centros de Padres y
Apoderados como organismos de consulta.
*Ley 19.410195, Art. 41 y 51. Formulación
del PADEM.
Ley 19.410195, Art. 60. Directores
elaborarán informe para dar cuenta de los
resultados alcanzados y evaluarán los
avances en el logro de los objetivos
planteados en sus Planes del Desarrollo
Educativo (PEI).
*Ley 19.979. Crea el régimen de JECD y
dicta normas para su aplicación
*Art. 21. Cuenten con Reglamento Interno
*Art. . Los directores deberán entregar
anualmente un informe de la gestión
educativa del establecimiento
correspondiente al año escolar anterior en el
primer semestre del nuevo escolar. Decreto 170/2009 (Integración)
2.- INTRODUCCIÓN.
La Escuela G-747 “César Monsalve Flores” La Meseta ubicada en el Km. 10 Arauco es un
establecimiento educacional que imparte Enseñanza Pre-Básica Segundo Ciclo (Pre-Kinder y
Kinder) y Enseñanza Básico Completa.
Fue creada en el año 1940, funcionando en una casa particular arrendada. En 1971 se obtuvo la
donación de un terreno de 2500 mts2 y desde entonces con el apoyo de la comunidad educativa se
comienza la construcción definitiva.
La principal actividad económica del sector se concentra en la cosecha forestal con mano de obra
contratada por Celulosa Arauco, seguida de fábricas dedicadas a la elaboración de ladrillos
artesanales muy conocidas en la provincia de Arauco, otra actividad es la agricultura menor que
sirve de sustento a las familias.
En relación al ámbito cultural está organizado a través de Juntas de Vecinos, clubes Deportivos,
Iglesias, Jardín Infantil, clubes de ancianos, Centro Comunitario y esencialmente la Escuela
Básica.
Nuestro establecimiento dentro de su quehacer educativo postula la atención a la diversidad, la
igualdad de oportunidades para todos, el entregar una educación de calidad que se complemente con
el desarrollo psicosocial y afectivo de los alumnos, lo que ha dado un sello a todas aquellas
actividades y acciones que como establecimiento se emprenden.
En el año 1995, se participó en el Primer PME “Yo me comunico con mi escuela y comunidad”
cuyo objetivo principal era mejorar la comunicación entre los diferentes actores de la comunidad
educativa, a través de un mayor compromiso de los docentes, participación de los padres y
apoderados. Permitiendo a su vez elevar la autoestima de nuestros alumnos y alumnas.
En el año 1994 se crea el grupo de integración Decreto 01 que tiene como propósito atender a
aquellos alumnos(as) que posee algún tipo de discapacidad física o en su aprendizaje, por lo que
tiene como objetivo estimular al máximo las potencialidades de cada alumno(a) e incorporarlo de
forma armónica a los aprendizajes esperados del curso común.
A partir del 1º de Abril del año 2000 nuestra escuela se incorpora a la Jornada Escolar Completa de
1º a 8º Año Básico, lo cual significa un gran cambio a nivel de infraestructura y organizativo.
En el año 2001 se extiende la Educación Pre- Básica con la creación del Pre-Kinder con una
matrícula de 17 alumnos(as).
Con el propósito de mejorar sistemáticamente la calidad de la Educación se participa en el Programa
Raíces (FUNDAR) que tiene como objetivo desarrollar estrategias destinadas apoyar el trabajo de
los docentes de 1º a 4º Año Básico y a nivel de educación Parvularia.
En 2004 se crea el Grupo Diferencial TEA el cual tiene como objetivo ser un medio de apoyo en la
adquisición de los aprendizajes de todos los alumnos(as) del establecimiento que trabajan en el aula
de recursos y que presenten algún grado de dificultad no asociada a un daño orgánico o dificultad
intelectual.
En el 2006 se crea grupo TEL, el cual presta apoyo a los niños que presenta un trastorno específico
del lenguaje tanto expresivo como mixto, esta ayuda se da tanto en sala común como en aula de
recurso.
En año 2011 la tres opciones de integración ( TEA, TEL, Decr.1), se acogen al nuevo decreto de
integración escolar, DECRETO 170.
Entre el año 2000 y 2002 se ejecuta nuestro PME “Hacia un aprendizaje significativo y entretenido;
usando la lecto-escritura y la expresión corporal” cuyo objetivo general era incrementar la capacidad
de comunicación, expresión e interacción de niños(as) con el mundo en forma oral y escrita con
coherencia, propiedad y creatividad y que a su vez utilicen con pertinencia, discursos explicativos,
argumentativos y otros, siendo capaces de pensar en forma crítica, razonar lógicamente y
desenvolverse adecuadamente en el mundo actual.
Durante el año 2001 sé participa en el programa de Pasantias Nacionales, como establecimiento
anfitrión en el ámbito de gestión. Integración de los padres y/o apoderados al trabajo escolar, título
de la experiencia “La escuela compromiso de todos”.
Como una forma de satisfacer los intereses y necesidades de nuestra comunidad escolar en el año
2001 se ingresa al programa de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), teniendo como meta rescatar
y valorar las costumbres y tradiciones de la cultura Mapuche, además de la aceptación y valoración
de la diversidad cultural. Desde entonces se participado en actividades a nivel comunal y provincial,
incluyendo la ejecución de dos proyecto relacionados con la actividad y salud física y mental y con
el uso de plantas e hierbas con fines medicinales.
En el año 2004 con el propósito de mejorar y dar un adecuado uso a los espacios físicos, se postula y
adjudica el proyecto de Biblioteca CRA. A partir de ese año la biblioteca es utilizada como un
espacio que permite trabajar a los docentes y cursos en un lugar adecuado y con una gran variedad
de recursos; la cual también se encuentra al servicio de la comunidad en general.
Concientes del acelerado cambio cultural, social, científico y tecnológico tenemos la responsabilidad
de entregar a nuestros alumnos y alumnas una educación de calidad, que les permita tener las
competencias necesarias para desarrollarse exitosamente en la Enseñanza Media y Superior.
El PEI pretende ser un guía que oriente el quehacer del establecimiento en relación con nuestra
visión y misión y de acuerdo con las necesidades de nuestros alumnos(as), expectativas de los
padres y apoderados y las exigencias del mundo actual.
Además, pretende que éste sea un instrumento que oriente el quehacer educativo en relación con los
objetivos y acciones que se plantean cada año en el “PME”. Por lo que es un elemento de consulta
conocido y consensuado por todos los integrantes de la Comunidad Educativa, que será revisado
anualmente para su correspondiente evaluación, modificaciones y adecuaciones según corresponda.
El plan de mejora elaborado a partir de la Guía de Autoevaluación de la gestión escolar fue
postulado al PME, adjudicándose para su ejecución durante los años 2006 y 2007.
Durante los meses de noviembre a diciembre del año 2005 se modifica la propuesta de la JECD cuya
propuesta fue fundamentada en base a:
Los resultados obtenidos por los alumnos en las evaluaciones SIMCE aplicadas a 4º y 8º
Año.
Las necesidades observadas en nuestros alumnos y alumnas a partir del análisis de los
resultados académicos y de los resultados de las Evaluaciones de Objetivos de aprendizajes
aplicadas al final de cada semestre.
Encuesta de intereses aplicada a todos los alumnos en relación a los talleres de la propuesta
JECD.
Resultados de la aplicación del SACGE y de las observaciones planteadas por el panel
externo.
Adjudicación del PME para los años 2006-2007 cuyo foco es: Nivel de logro de los
Aprendizajes Esperados en los alumnos y alumnas del segundo ciclo de educación
Parvularia en los núcleos Lenguaje Verbal y núcleo Relaciones Matemáticas y
Cuantificación y Primer Ciclo de Educación General Básica en los subsectores de Lenguaje
y Comunicación y Educación Matemática.
El que pretende dar mayor relevancia a los siguientes aspectos del aprendizaje y formación de los
alumnos (as). Estableciendo como objetivos prioritarios:
Al logro de los Objetivos Aprendizajes en el Primer Ciclo de Educación General Básica en la
Asignatura de Lenguaje y Comunicación.
Al logro de los Objetivos de Aprendizajes en el Primer Ciclo de Educación General Básica
en el subsector Educación Matemática.
A partir de los OFT, en relación con el ámbito Crecimiento y Autoafirmación Personal se
desarrollaran actividades tendientes a promover una adecuada autoestima, la confianza en sí
mismo y un sentido positivo ante la vida.
Participan en situaciones de competitividad, utilizando de forma eficiente sus conocimientos
técnicos-tácticos, así como la reglamentación del deporte practicado.
Valorar las prácticas del deporte seleccionado como una forma de expresión y manifestación
social propia de su entorno cultural.
Uso de la tecnología para realizar trabajos de investigación y profundización de los
contenidos.
Desarrollar el sentido espacial, el estudio de figuras y cuerpos geométricos y el análisis de
las propiedades y relaciones geométricas; relacionándolo con medición y cálculo de área y
perímetro de figuras planas.
Producción de textos escritos: seleccionando el tipo de texto según la situación específica;
planificación de su contenido, redacción, revisión y reescritura, respetando los aspectos
formales básicos del lenguaje escrito y de las reglas ortográficas.
Los Resultados esperado traducidos en cambios observables se espera en el aprendizaje y formación
de los alumnos y alumnas
Lograr medir la cobertura curricular a partir de los Objetivos de aprendizajes propuestos en
los planes y programas de estudio del Primer Ciclo de Educación General Básica en los
subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática.
Mejorar el nivel de logro de los Objetivos de aprendizajes .
Aumentar el nivel de logro de los alumnos en cuanto a los Aprendizajes Esperados de
cada semestre.
Realizar un seguimiento a los Objetivos de aprendizajes a partir de los resultados obtenidos
en las evaluaciones.
Aumentar gradualmente los resultados del SIMCE en los subsectores de Lenguaje y
Comunicación, Educación Matemática, Ciencias, historia y Geografía de todos los cursos
que corresponda.
Lograr un desarrollo personal de los alumnos que les permita adquirir en forma gradual
la autonomía necesaria para valerse adecuada e integralmente en su quehacer educativo.
Participar en diferentes actividades deportivas a nivel interno, comunal, provincial y
regional.
Desarrollar en los alumnos la iniciativa personal, el trabajo en equipo, el espíritu
emprendedor y competitivo de manera respetuosa hacia el mismo y los demás.
El uso de la tecnología como una herramienta que favorece su aprendizaje.
Desarrollar habilidades y destrezas básicas en el uso del computador.
Desarrollar en profundidad los Objetivos de aprendizajes de acuerdo con los planes y
programas de estudio del segundo ciclo de Educación General Básica relacionados con
geometría.
Lograr que los alumnos sean capaces de producir diferentes textos escritos con sintaxis y
ortografía adecuada y adaptadas a diversas situaciones comunicativas.
Apoyar en forma integral a los alumnos con NEE dentro y fuera del aula.
Facilitar el proceso de incorporación a los alumnos con NEE a cursos comunes.
Favorecer la adquisición del lenguaje expresivo y comprensivo en alumnos con NEE
(Tel).
Facilitar el proceso de adquisición de objetivos de aprendizajes en alumnos con NEE,
para si cumplir con una educación de equidad y calidad para ellos, cumpliendo con el
derecho de “la educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas
elementales” (derecho del niño).
Lograr una cobertura total de todas las NEE que se presentan en el establecimiento
educacional, abarcando la totalidad de la población
En año 2011 la tres opciones de integración ( TEA, TEL, Decr.1), se acogen al nuevo decreto de
integración escolar, DECRETO 170./2009
Año 2016 se construye patio techado de la escuela.
Año 2016 se obtiene la Excelencia Académica por un período de dos años (2016-2017)
Año 2018 nuevamente se obtiene la Excelencia Académica por un período de dos años (2018-2019)
PERFIL DEL ALUMNO.
a) Creativo.
b) Con capacidad de iniciativa.
c) Capacidad de manejar adecuadamente la información.
d) Con capacidad para resolver problemas.
e) Autocrítico.
f) Con capacidad de adaptarse a los cambios tecnológicos.
g) Con alta autoestima.
h) Con capacidad de expresarse.
i) Con capacidad de trabajar en equipo.
j) Respetuoso del entorno.
k) Responsable.
l) Con sentido de identidad nacional.
m) Tolerancias a las diferentes creencias religiosas.
n) Respeto a la diversidad.
o) Respeto por su integridad física, moral y dignidad personal.
p) Con un sentido de identidad en relación al Establecimiento Educacional.
q) Alto espíritu de superación.
PERFIL DEL PROFESOR.
a) Empatía.
b) Con disposición al cambio.
c) Innovador.
d) Compromiso con su vocación.
e) Liderazgo Pedagógico.
f) Visión de Futuro.
g) Con capacidad de trabajar en equipo.
h) Integrado a la Comunidad Escolar.
i) Comprometido con la convivencia democrática y respetuosa.
j) Respetuoso de su entorno.
k) Autocrítico.
l) Responsable.
m) Alta Autoestima.
n) Atención a la Diversidad.
o) Sentirse identificado con el establecimiento educacional.
p) Velar y respetar los derechos de los alumno
ROL DEL APODERADO
a) Dispuesto al cambio.
b) Comprometido con el proceso educativo de su hijo.
c) Sentirse identificado con el establecimiento educacional.
d) Ser capaz de aceptar y cumplir las normas del establecimiento.
e) Motivar y fomentar la integración familiar.
f) Aprovechar las oportunidades para elevar su nivel educacional.
g) Respetuoso y responsable con la comunidad escolar.
h) Velar por el cumplimiento de los derechos de sus hijos.
i) Colaborador permanente de la escuela.
j) Valorar el trabajo y las actividades que sus hijos realizan en la escuela.
k) Acepta los distintos ritmos de aprendizaje de sus hijos.
l) Inculcar es sus hijos la importancia de la educación.
m) Proveer a sus hijos de los materiales necesarios para su educación.
VISIÓN.
Ser reconocidos por la comunidad como una escuela que brinda una educación de calidad a
nuestros estudiantes, que les permitan ser capaces de desenvolverse en un mundo dinámico y
diverso como personas visionarias, perseverantes y eficientes, incorporándose con éxito en la
enseñanza media y superior.
MISIÓN.
Otorgar educación de calidad, brindando aprendizajes significativos y pertinentes al contexto
local, cultural y social, cimentada en valores éticos y sociales, promoviendo el cuidado del
entorno y de la vida sana, desarrollando ciudadanos visionarios, perseverantes y exitosos en la
continuidad de estudios
Principios generales de nuestro establecimiento:
1.- La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus
Condiciones y circunstancias.
2.- La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades; la inclusión educativa y la
no discriminación, que actúe como elemento compensador de las desigualdades
personales, culturales, económicas y sociales.
3.- La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal,
la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la
igualdad, el respeto y la justicia.
4.- La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla
a lo largo de toda la vida.
5.- La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario
para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral
en conocimientos, destrezas y valores.
6.- El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.
7.- El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, escuela
Instituciones y el conjunto de la sociedad.
8.-La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los
Mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar
y social.
9.- La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la
Educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.
Valores generales de nuestro establecimiento:
1.- El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.
2.- La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la
igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de
trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
3.- La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios
Democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la
Resolución pacífica de los mismos.
4.- La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.
5.- La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la
cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la
adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio
ambiente.
6.- El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje,
confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad,
la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
7.- La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos
científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de
hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.
8.- La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la
vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad
de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
9.- Respeto y solidaridad con la comunidad escolar y consecuencia en el actuar con la visión del
establecimiento
COMPONENTE COMUNITARIO:
La Escuela promueve la participación de la familia y la comunidad en actividades escolares,
fortaleciendo la relación entre los procesos de aprendizaje de los estudiantes y estamentos propios
del quehacer educativo, considerando sus aportes en las acciones del Plan de Mejoramiento
Educativo y Planes de Acción del establecimiento realizando beneficios para un mayor bienestar de
la escuela y revitalizando la cultura local.
La Escuela considera de suma importancia:
Relación de colaboración con docentes, niños, padres y comunidad local.
Articulación de contenidos curriculares con la familia y la comunidad.
Participación activa y directa en actividades de la escuela.
Valoración de la cultura en las actividades y rutinas diarias de la escuela.
Oportunidad para contribuir al fortalecimiento de la relación escuela-comunid
ORGANIGRAMA
DIRECTOR
CONSEJO DE
PROFESORES
SECRETARI0 (A)
CONSEJO
ENCARGADO
PLANES Y
PROGRAMA
INSPECTOR DE
PATIO
BIBLIOTECARIA
DOCENTES DE AULA-
EDUCADORAS DIFERENCIAL
ENCARGADA
CONVIVENCIA
ESCOLAR
ENCARGAD
O DE
EVALUACIÓ
N
ALUMNOS Y
ALUMNAS
ENCARGAD
O DE
EXTRAESC
OLAR
AUXILIAR DE
PÁRVULOS
CENTRO GENERAL
DE PADRES Y
APODERADOS
MICROCENTROS.
PADRES Y
APODERADOS
AUXILIAR DE
SERVICIOS
MENORES
JEFE UNIDAD
TÉCNICO
PEDAGÓGICO
CONSEJO
ESCOLAR
EQUIPO DE
GESTIÓN
ENCARGA
DO DE
ENLACES
CARGAS HORARIAS 2018 DOCENTES
NOMBRE FUNCION JEFATURA CURSO - ASIGNATURA
HORAS
Sergio Guiñez Matamala Director 44
Marianela Gayoso Sáez Jefe UTP 44
Paulina Castro Garcés Docente 2° 33
Claudia Fuentes Méndez Docente 1° Enc.Convivencia Escolar 40
Viviana Muñoz Suazo Docente 7° Historia 41
Manuela Isabel Gayoso Figueroa Docente 5°-6° Lenguaje 40
Mirta Torres Pérez Docente 3°-4° Ciencias 40
Gabriel Cheuquén Morales Docente - Matemática 42
Eulalia Rivas Cisterna Docente - Religión 23
Juanita Arévalo Orias Docente - Inglés 20
Fernanda Ramos Aravena Docente PK-K E.Párvulos 38
Lucrecia Paz Toro Docente Pk-K-1°,2° E.Diferencial 42
Carla Gutierrez Cuevas Docente 3°,4° 5°6° E.Diferencial 37
Myriam Norambuena Concha Docente 7°.8° E.Diferencial 32
Aracely Meza Villablanca Docente 8°° Educ.Física 39
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 2018
NOMBRES FUNCION T.HORAS
Claudia Ester Muñoz Candia Fonoaudiologa 13
Flor A.Guzmán Celedón Bibliotecaria 44
Reinaldo Sanhueza Navarro Inspector 44
Noelia Reyes Muñoz Auxiliar 44
Susana Vallejos Osses Auxiliar 44
Mireya Yañez Fernández Asistente Párvulos 30
Samuel Carrillo Vallejos Psicólogo 08
Eliana Sáez Aburto Asistente Aula 42
Karen Valdebenito Hernández Asistente Aula 44
Katherine Villalobos Torres Asistente Aula 38
Héctor Sepúlveda Isla Informático 17
Carolina García Arriagada Terapeuta 09
RECURSOS TÉCNICOS
Cursos Planes y Programas
Pre- Básica El D.S. N.° 27952 de 1965, que incluye a la educación de los párvulos como
un nivel constituyente del sistema educativo. Decreto N°452.del 21.11.2013
Establece Bases Curriculares.
1º a 6° N° 2960/2012 y Decreto Base N° 439/2012,y N° 433/2012
2° Decreto Supremo de Educación N° 81 - Establece los Estándares de
Aprendizaje de Lectura 2° básico
4° y 8° Decreto Supremo N° 129 - Establece Estándares 4° y 8° básico.
1° a 8° Decreto Supremo N° 433: Establece Bases Curriculares para Educación Básica (Educación Física y Salud, Música, Artes Visuales, Orientación, y Tecnología)
7º Año y 8° N° 1363/2011 , y Decreto Base N° 481/2000 y N° 92/2002
1° a 8° Decreto Supremo N° 439: Establece Bases Curriculares para la Educación Básica (Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Ciencias Naturales, Inglés e Historia, Geografía y Ciencias Sociales)
1° a 8° Decreto Supremo N° 2960: Aprueba Planes y Programas de Estudio de Educación Básica (Educación Física y Salud, Música, Artes Visuales, Orientación, y Tecnología)
Inglés 1º a 4º Año Decreto 2988 del 16 de Diciembre del 2004 aprueba los Planes y Programas
de inglés de 1º a 4º Año Básico.
1º a 8º Año Básico Reglamento de Evaluación
Pre-Kinder a 8º Año Reglamento de Convivencia Escolar
Integración
Decreto 170/2009
5° a 8° Decreto Exento N° 1363: Establece Planes y Programas de Estudio de 5° a
8° Básico
Decreto Supremo N° 73 - Establece los Estándares Indicativos de
Desempeño
Decreto Supremo N 381 - Establece los Otros Indicadores de Calidad
Educativa
RECURSOS FINANCIEROS.
Recursos PME SEP-.Ley Nº 20.048
El centro General de Padres realiza diferentes actividades para general recursos de acuerdo
al plan de trabajo.
Los micro centros realizan actividades que les permiten obtener recursos para satisfacer
algunas necesidades de cada curso.
INFRAESTRUCTURA.
Infraestructura Cantidad
Oficina Director 1
Sala UTP 1
Oficina Atención Apoderados 1
Sala de Profesores 1
Sala Red Enlaces 1
Sala Grupo Integración 3
Biblioteca CRA 1
Salas de Clases 7
Comedor 1
Cocina 1
Bodega materiales SEP-PIE 1
Bodega Extraescolar 1
Bodega Herramientas 1
Baños Alumnos (as) 2
Baños Profesores(as) 2
Baños alumnos(as) Pre-Básica 1
ESTRATO SOCIOECONÓMICO
INDICE DE VULNERABILIDAD-JUNAEB
Año Índice
2008 92.3 %
2009 87.2 %
2010 83.33 Estrato 10 B
700 NIV. BAs
92.31 Estrato 14 B 300
“
K y P-K estrato 25 y
26 Pr. P 600
2011 83,55 escuela G-747
77,86 Comuna de
Arauco
2012 76.7
2013 78.1
2014 78.46
2015 77.6
2016 83.7
2017 74.1
2018 87,78
2019 93,62
Períodos propuestos para la organización pedagógica de la jornada trabajo en JEC. Describa brevemente, según la tabla siguiente, cómo el establecimiento educacional organizará toda la JEC de cada nivel y curso, en caso de existir más de un curso por nivel. Utilice una hoja del formulario por cada nivel/curso.
Nivel Curso Nombre del período de la jornada
Descripción breve de la experiencia central del
período
Ámbito, Núcleo o
Asignatura del nivel
Duración aproximada del período
(en minutos)
N° de veces que se repite en la semana
Primer ciclo
Básico
1° a 4°año básico
Taller de Computación
Los alumnos y alumnas desarrollarán habilidades básicas en el manejo del computador a través de programas interactivos
multimediales y navegación por internet.
Uso de software y programas educativos de apoyo a
subsectores de lenguaje, matemática, Inglés y otros.
Matemática 90 1
Segundo ciclo
Básico 5° a 8°
Taller de Computación
Mejorar e incrementar el manejo y uso del computador como
herramienta utilizando programas Word y Power
Point,, manejo de carpetas y archivos ,Internet y sus
herramientas. Promover el desarrollo de
capacidades tecnológicas a través del diseño y creación de
contenidos audiovisuales, construyendo guiones, registros
visuales, edición de videos y publicación.
Matemática 90 1
Primer ciclo
Básico
1° a 4°año básico
Taller de Folckor
Lenguaje 45 1
Segundo ciclo
Básico 5° a 8°
Taller de Folckor
Lenguaje 90 1
Nivel Curso Nombre del período de la jornada
Descripción breve de la experiencia central del
período
Ámbito, Núcleo o
Asignatura del nivel
Duración aproximada del período
(en minutos)
N° de veces que se repite en la semana
Segundo ciclo
Básico 5° a 8°
Taller de Geometría
Desarrollar el lenguaje geométrico y la imaginación
espacial, a través de la profundización en el estudio
de formas de dos y tres dimensiones.
Analizar familias de figuras geométricas.
Matemática 90 1
Primer ciclo
1° a 4° Inglés
Implementación y uso de la
propuesta curricular MINEDUC basada en el desarrollo de las cuatro
habilidades del idioma inglés (comprensión auditiva,
comprensión oral, expresión oral y expresión escrita) por medio de tareas auténticas y significativas que los ayuden
a obtener la confianza necesaria para enfrentarse
al idioma inglés en la sala de clases.
Lenguaje 135 2
PROMOCIÓN, REPITENCIA Y DESERCIÓN
Año Promoción Porcentaje Repitencia Porcentaje Retirados Porcentaje
2007 246 96.0 7 2.7 3 1.2
2008 192 93.4 12 5.8 1 0.5
2009 156 95.1 8 4.8 0 0.0
2010 166 95.4 7 4.0 1 0.6
2011 174 97.2 5 2.8 0 0.0
2012 159 98.7 2 1.3 0 0.0
2013 145 96 06 4 7 4.8
2014 132 99 02 1 7 5.3
2015 91 Básica 97% 02 3% 6 6.5
2016 90 99 1 1 0 0
2017 89 98 2 2 0 0
RESULTADOS SIMCE ESCUELA G747
“CESAR MONSALVES FLORES
AÑO
CURSO LENG Y COM. EDUC.MATEM COMPRENS.
1990
4º 47.8 46.9 -
1992
4º 52.4(-4-6) 52.7 (+5.8) -
1994
4º
58.70(+6.3)
61.97 (9.27) -
1996
4º 73.40 (+14.7) 62.65 (+0.68) -
1999
4º
253 252 227
2002
4º
239 (-14) 235 (-17) 243 (+16)
2005
4º
253 (-28) 228 (-7) 249 (+6)
2006
4º
225 (-28) 214 (-14) 239 (-10)
2007
4º
237 (+12) 233 (+19) 228 (-11)
2008
4º
250 (+13) 213 (-20) 238 (+10)
2009
4º
262 (+12)
238 (+25)
226 (-2)
2010
4°CIENCIAS 248 (-14) 201 ( -37) 221 ( -5)
2011
4º 283 ( +35) 271 ( +70) 257 (+36)
2012
4º 243 (-41) 220 (- 51) 208 ( -13)
2013
4° 294 +51 245 +25 --
2014
4° 268 -26 223 -22 ---
2015
4° 239 -4 217 -6 -----
2016 4° 286 +47 252 + 35 -----
2017 4° 245 -41 224 -28 -------
RESULTADOS SIMCE OCTAVOS AÑOS
ESCUELA CÉSAR MONSALVE FLORES.G-747
AÑO CURSO LENG.
Y COM
ED. MAT. COMPR.
NATUR
COMPR.
SOC.
1991
8º
54.3 44.7 ---- ------
1993
8º
49.23 (-5-07)
43.76(-0.94) 59.71 53.80
1995
8º
47.01
(-2.22)
48.15(+4.39 48.67(11.04) 54.53(+0.73)
1997
8º
47.0
(-01)
56(+7.85) 60(+11.33) 58(+3.47
2000
8º
240 255 244 248
2005 8º
238
(-2)
237
(-18)
240
(-4)
220
(-28)
2007
8º
222
(-16)
239
(+2)
233
(-7)
238
(+18 )
2009
8º
251
(+29)
246
(+7)
257
(+24)
237
(-1)
2011
8º
205
( -46)
227
(-19)
225
( -32)
221
( -16 )
2013
8°
266
+61
252 +25 267 +42 -------
2015 8°
271 + 5 260 +8 269 +2 ----
2017 8° 273 +2 244 -16 255 -14 -------
RESULTADOS SIMCE 2°AÑO ESCUELA G747
“CESAR MONSALVES FLORES
AÑO
CURSO LENG Y COM. EDUC.MATEM
2012 2° 241 ---- ------
2013 2° 255 +14
2014 2° 243 -12
2015 2° 221 -22
RESULTADOS SIMCE 6° AÑO ESCUELA G747 “CESAR MONSALVES FLORES
AÑO
CURSO LENG Y COM. EDUC.MATEM CIENCIAS
2013 6° 263 +27 259 +26 ------
2013 6° Escritura 52 ------- -------
2014 6° 249 -14 232 -27
2015 6° 285 +36
2016 6° 296 +11 246 +14
MATRICULA EDUCACIÓN BÁSICA 1º a 8
Año Matrícula
2008 190
2009 157
2010 152
2011 151
2012 140
2013 131
2014 124
2015 105
2016 Marzo 90
2017 90
2018 abril 111
2019 abril 104
MATRICULA PRE-KINDER-KINDER
Año Matrícula
2008 15
2009 07
2010 22
2011 28
2012 24
2013 20
2014 11
2015 28
2016 18
2017 11
2018 abril 18
2019 15
MATRÍCULA ESCUELA
Año Matrícula
2008 205
2009 164
2010 174
2011 179
2012 164
2013 151
2014 135
2015 133 (Enero)
2015 123 (abril)
2016 108 (Marzo)
2017 101
2018 Marzo 111
2019 119
PROYECTOS DE ACCIÓN POR ÁREAS.
AREA: LIDERAZGO
Dimensión del Modelo
de Gestión
Objetivo Específico o
Estratégico
Fechas e indicadores Responsable
Visión Estratégica y
Planificación
1.- Crear espacios de
articulación con todos
los integrantes de la
comunidad educativa,
de tal modo que exista
una extensión de los
contenidos, hábitos y
valores en los
diferentes subsectores
y gestionar con el
sostenedor los recursos
necesarios para una
buena ejecución del
P.E.I.
Disponer de
movilización para los
alumnos y alumnas,
evitando de esta forma
ausentismo y
accidentes
escolares de trayecto
Marzo- Diciembre.
100% de estamentos
de la comunidad
educativa involucrados
en el quehacer del
establecimiento,
asistencia a reuniones
programadas al inicio
de cada año con planes
de trabajo respectivos.
100 % de alumnos
prioritarios y alumnos
que viven lejos del
establecimiento
obtienen locomoción
gratuita para llegar a la
escuela, sobre todo en
meses de invierno.
Equipo de Gestión
Dirección
Alianzas Estratégicas 1.- Asegurar
participación de
docentes en talleres y
capacitaciones
preferentemente en
áreas de matemática,
lenguaje, y liderazgo.
2.- Establecer y
gestionar redes de
apoyo pedagógico y de
colaboración con el
DEM, escuelas,
empresas y
particulares para crear
vínculos y solucionar
situaciones cotidianas
del establecimiento
educacional.
mayo- octubre
Participación
mayoritaria de los
docentes en talleres de
capacitación en
acciones contempladas
en Proyecto de
mejoramiento
Educativo.
Marzo- Diciembre
Dirección-DEM
Informe y análisis 1.- Crear las instancias
de comunicación
necesarias para el
análisis de la
información en forma
oportuna y expedita
para toda la
comunidad escolar.
Reuniones de consejo
escolar y Centro de
Padres y apoderados.
Talleres insertos en
PME
Dirección
AREA: GESTIÓN CURRICULAR
Dimensión del Modelo
de Gestión
Objetivo Específico o
Estratégico
Fechas Responsable
Organización
Curricular
1.- Crear instancias y
mecanismos que
permitan analizar y
articular en forma
eficiente el PEI. Y el
marco Curricular.
100% asistencia a
talleres técnicos en el
establecimiento y en
jornadas dispuestas en
calendario escolar
Director y UTP
Preparación de la
Enseñanza
Planificación
sistemática en todos las
asignaturas y cursos de
la enseñanza a impartir,
utilizando los recursos
pedagógicos
disponibles, evaluando
su cumplimiento
mensualmente
Marzo- Diciembre
100% de docentes
participan planificando
año escolar
correspondiente, anual,
y Unidades de
aprendizaje en forma
mensual
U.T.P
Acción docente en el
aula
1.- Poner en práctica
los mecanismos que
aseguren que el tiempo
en el aula sea utilizado
efectivamente en los
procesos de enseñanza -
aprendizaje.
2.- Crear instancias de
supervisión al aula, a
través de una pauta
establecida que permita
recoger información
sobre la
implementación de los
diseños de enseñanza
en el aula
Marzo- Diciembre
Horarios establecidos al
inicio del año escolar
para su cumplimiento
en un 100%
Marzo- Diciembre
100% de docentes
supervisados al aula
con pauta diseñada para
tal efecto.
Director y UTP
Director y UTP
Evaluación de la
implementación
Curricular
1.- Crear y aplicar
mecanismos que
permitan evaluar el
logro de los
aprendizajes esperados
para cada ciclo y/o
nivel. Monitoreo
permanente de
cobertura curricular
.Aplicación por parte
de los docentes de
pautas ,de kinder a 8º al
término de cada
período y analizadas en
forma semestral en
consejos de evaluación
Director y UTP
AREA: CONVIVENCIA Y APOYO A LOS ESTUDIANTES
Dimensión del Modelo
de Gestión
Objetivo Específico o
Estratégico
Fechas e
indicadores
Responsable
Convivencia Escolar
1.- Mejorar las
relaciones afectivas
entre los alumnos,
profesores y
apoderados.
2.- Desarrollar un plan
de acción de Seguridad
Escolar
3.- Crear instancias de
participación e
involucramiento de los
padres y/o familias.
Marzo- Diciembre
Planificación de
asignatura de
Orientación y escuela
para padres por
docentes de Kinder a
8º año básico
Marzo- Diciembre
Aplicación en
simulacros de las
normas de seguridad
del Plan. Registro en
Bitácora del
establecimiento.
Desarrollar Plan de
trabajo confeccionado
por el Centro General
de Padres.
Encargada
Convivencia Escolar.
Dirección
Coordinador
Extraescolar
Encargada
Convivencia Escolar.
Equipo de gestión.
Formación personal y
apoyo a los
aprendizajes de los
estudiantes.
1.- Analizar el
reglamento de
Convivencia Escolar
en conjunto con toda la
comunidad educativa.
Abril-Junio
80% de asistencia a
Encuentro Familia
Escuela.
UTP, Docentes.
AREA: RECURSOS
Dimensión del Modelo
de Gestión
Objetivo Específico o
Estratégico
Fechas e
indicadores
Responsable
Recursos Humanos 1.-Lograr la
especialización de los
docentes por
subsector.
Marzo- Diciembre
Participación en
talleres de capacitación
y cursos desarrollados
por el Ministerio de
Educación o DEM.
Dirección-DEM
Recursos financieros,
Materiales y
Tecnológicos.
1.Mantener la
infraestructura del
establecimiento en
óptimas condiciones
Utilización de fondos
SEP,FAEP y otros
Encargado(a)de
Finanzas.DEM
Procesos de Soporte y
Servicios
1.- Actualizar el
registro o inventario
del establecimiento en
forma periódica
Marzo- Diciembre
Actualización en
forma trimestral
Dirección-encargada
de inventarios
Implementar área de
juegos en patio de
kinder y prekinder
para crear un ambiente
propicio para la
socialización y
el aprendizaje de los
alumnos
Marzo –Diciembre
Solicitar recursos PME
al inicio del año
escolar para ejecución
de este objetivo
Dirección-DEM
AREA: RESULTADOS
Dimensión del Modelo
de Gestión
Objetivo Específico o
Estratégico
Fechas e
indicadores
Responsable
Logros de Aprendizaje 1.- Aumentar
gradualmente los
resultados del SIMCE
Marzo- Diciembre
Equipo de gestión
Logros institucionales 1.- Disminuir el nivel
de repitencia
Disminuir porcentaje
de reprobados año
anterior
Equipo de gestión
Satisfacción de la
comunidad Educativa
1.- Establecer
mecanismos para
medir la satisfacción
de la comunidad
educativa.
Abril -Octubre
Aplicar encuesta de
satisfacción a los
padres y apoderados
en el primer semestre
del cada año y analizar
junto a ellos los
resultados
Director y UTP
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
(FODA) A. LIDERAZGO:
Prácticas desarrolladas por el director, equipo directivo y/gestión para orientar,
planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de
la comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de las
metas institucionales.
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Reflexión permanente sobre la práctica
pedagógica.
- Equipo Técnico de apoyo a la gestión del
Plan de Mejoramiento (SEP)
- Clima organizacional estable.
- Redes de apoyo efectivas entre escuela y
su entorno.
-Transporte Escolar Municipal.
-Se cuenta con instancias para dar cuenta
pública de lo planificado y de los logros
alcanzados
-Dificultad para coordinar trabajo de
articulación vertical, entre niveles y
subsectores.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Aporte de la empresa privada.
- Programas asistenciales de gobierno.
- Oficina de Protección de la Infancia y de la
Adolescencia (O.P.D.)
- Programa SENDA (PREVIENE).
- Centro de Salud (CECOSF)
- Programa de alimentación y salud
JUNAEB
-Falta de autonomía del establecimiento para
disponer de los recursos humanos y materiales
para mejorar la gestión
B. GESTION CURRICULAR :
Prácticas del establecimiento educacional para asegurar que las propuestas curriculares
diseñadas sean coherentes con el PEI y articulada con el Marco Curricular, en el contexto de las
necesidades formativas y educativas de los estudiantes.
FORTALEZA DEBILIDADES
- Perfeccionamiento docente pertinente.
-Programa PIE con atención a alumnos con NEE,
permanentes y transitorios.
- Monitoreo Semestral de logros de aprendizaje.
- U TP con horario completo
-Evaluación de cobertura curricular en forma
sistemática.
-Aplicación de pauta de observación al aula, para
monitorear los aprendizajes y recoger información
sobre la implementación de los diseños de
enseñanza en el aula
- Baja fluidez y comprensión lectora.
- Deficiente razonamiento matemático
-Falta mejorar la utilización de TIC en
planificaciones y trabajo en aula
- Profesores en constante perfeccionamiento.
- Jornada Escolar Completa. (J.E.C.)
- Talleres extracurriculares.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
-Apoyo del Área Psico-social del DEM.
- Mediciones externas de los
aprendizajes(SIMCE)
-Plan de Mejoramiento Educativo Subvención
Escolar Preferencial SEP
-Apoyo de Unidad Técnica Pedagógica (DEM)
-Un alto porcentaje de padres con bajo nivel de
escolaridad.
-Hogares disfuncionales por situación social y/o
laboral.
Padres no priorizan preocupaciones por
actividades escolares de sus hijos
-Carencia de centros culturales.
-Influencia negativa de Medios de comunicación
masiva.
-Poco compromiso de los apoderados frente a las
terapias psicológicas de los alumnos.
-Falta de apoyo en el hogar en la formación de
hábitos y valores.
C. CONVIVENCIA ESCOLAR :
Práctica que lleva a cabo el establecimiento educacional para considerar las diferencias
individuales y la convivencia de la comunidad educativa favoreciendo un ambiente propicio
para el aprendizaje
FORTALEZA DEBILIDADES
- Centro General de Padres y sub-centros en
funcionamiento y normado.
- Consejo escolar conformado y en
funcionamiento.
-Destinación de 7 horas para encargada de
convivencia escolar.
-Existen mecanismos y canales expeditos de
.
comunicación para mantener permanentemente
informados a todos los estamentos de la
comunidad educativa.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
-Talleres extracurriculares (recursos SEP)
- Espacios recreativos, implementados con
medios audiovisuales.(recursos SEP)
-Asistencia no sistemática de apoderados a
reuniones de sub-centros.
-Riesgo de alcoholismo y drogadicción
adolescente en la comunidad.
- Violencia intrafamiliar.
D. RECURSOS (humanos – materiales)
Prácticas del establecimiento educacional para asegurar el desarrollo de los docentes y asistente
de la educación; la organización, mantención y optimización de los recursos y soportes en
función del PEI y de los recursos de aprendizaje de los estudiantes.
FORTALEZA DEBILIDADES
-Distribución oportuna y pertinente de los recursos
existentes en el establecimiento
-Se permite el acceso y uso de la comunidad de
los recursos materiales, tecnológico, informáticos
disponibles en el establecimiento.
-Registro en inventarios actualizados de los
recursos del establecimiento.
AMENAZA
-Conexión de Internet existente resulta ser
insuficiente y de mala calidad para las
Necesidades del establecimiento.
-Problemas de conectividad con DEM por falta
de locomoción pública.
-Presupuesto SEP (alumnos prioritarios) bajo.
-Déficit presupuestario en Subvención Normal
OPORTUNIDADES AMENAZA
-Plan de Mejoramiento Educativo Subvención
Escolar Preferencial SEP
-Recursos del Fondo de Apoyo a la Educación
Pública Municipal de Calidad.
-Conexión de Internet existente resulta ser
insuficiente y de mala calidad para las
Necesidades del establecimiento.
SÍNTESIS DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1. Para llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional la gestión del establecimiento cuenta con
profesionales, Redes de Apoyo, Programas Asistenciales de Gobierno, sin embargo existe la
necesidad de contar con mayor autonomía para elegir personal de acuerdo a las necesidades y perfil
de la comunidad educativa.
-FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA ESCUELA EN FUNCIÓN DE LOS PROCESOS DE
LAS DIMENSIONES DEL MODELO DE GESTIÓN.
ÁREAS DIMENSIONES FORTALEZA DEBILIDAD
Área de Gestión del
Currículum
DIMENSIÓN:
Gestión
Pedagógica.
Proceso general
a evaluar:
Políticas,
procedimientos y
prácticas que
lleva a cabo el
equipo técnico
pedagógico para
organizar,
planificar,
monitorear y
evaluar el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
X
DIMENSIÓN:
Enseñanza y
Aprendizaje en
el Aula.
Proceso general
a evaluar:
Las estrategias
utilizadas por los
docentes en la
sala de clases
para asegurar el
logro de los
X
aprendizajes
esperados en los
estudiantes
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA ESCUELA EN FUNCIÓN DE LOS PROCESOS DE
LAS DIMENSIONES DEL MODELO DE GESTIÓN.
ÁREAS DIMENSIONES FORTALEZA DEBILIDAD
Área de Gestión del
Currículum
DIMENSIÓN:
Apoyo al
Desarrollo de los
Estudiantes
Proceso general
a evaluar:
Las políticas,
procedimientos y
estrategias para
apoyar el
desarrollo
académico, afectivo y social
de todos los
estudiantes, en
consideración
de sus diferentes
necesidades
X
Área de Liderazgo
Escolar
DIMENSIÓN:
Liderazgo del
Sostenedor.
Proceso general
a evaluar:
Describe las
definiciones y
procedimientos
que establece el
sostenedor para
asegurar el buen
funcionamiento
del
establecimiento.
X
Área de Liderazgo
Escolar
Las prácticas
designan al
sostenedor como
el responsable
último de los
resultados y
viabilidad del
establecimiento
ante la
comunidad
educativa.
Asimismo,
establecen la
importancia de
definir el rol del
sostenedor y del
director, dado
que existen
diversas formas
válidas de
organizar el
trabajo entre
ambos, pero se
requieren
funciones y
responsabilidades
claramente
definidas para
lograr un trabajo
efectivo.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA ESCUELA EN FUNCIÓN DE LOS PROCESOS DE
LAS DIMENSIONES DEL MODELO DE GESTIÓN.
ÁREAS DIMENSIONES FORTALEZA DEBILIDAD
Área de Liderazgo
Escolar
DIMENSIÓN:
Liderazgo
Formativo y
Académico del
Director
Proceso general
a evaluar:
Describe las
tareas que lleva a
cabo el director
como
responsable de
los resultados
educativos y
formativos del
establecimiento.
Además se
establece que el
director tiene la
responsabilidad
de comprometer
a la comunidad
escolar con el
Proyecto
Educativo
Institucional y
las prioridades
del
establecimiento,
de conducir
efectivamente el
funcionamiento
del mismo y de
dar cuenta al
sostenedor de los
resultados
obtenidos
X
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA ESCUELA EN FUNCIÓN DE LOS PROCESOS DE
LAS DIMENSIONES DEL MODELO DE GESTIÓN.
ÁREAS DIMENSIONES FORTALEZA DEBILIDAD
Área de Liderazgo
Escolar
DIMENSIÓN:
Planificación y
Gestión de
Resultados
Proceso general
a evaluar: describe
procedimientos y
prácticas
centrales del
liderazgo en la
conducción del
establecimiento
educacional.
Además se
establece la
importancia de
planificar las
grandes líneas
del
establecimiento
educacional, las
cuales se
plasman en el
Proyecto
Educativo
Institucional, así
como de diseñar
el Plan de
Mejoramiento
Educativo que
articula el
diagnóstico de la
institución y las
metas, acciones
y medios para
lograr los
objetivos
propuestos.
Asimismo, esta
dimensión releva
la gestión de
resultados, que
incluye la
recopilación, el
análisis y el uso
X
sistemático de
datos, como una
herramienta
clave para la
toma de
decisiones
educativas y el
monitoreo de la
gestión
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA ESCUELA EN FUNCIÓN DE LOS PROCESOS DE
LAS DIMENSIONES DEL MODELO DE GESTIÓN.
ÁREAS DIMENSIONES FORTALEZA DEBILIDAD
Área de Convivencia
Escolar.
DIMENSIÓN:
Formación
Proceso general
a evaluar: describe las
políticas,
procedimientos y
prácticas que
implementa el
establecimiento
educacional para
promover la
formación
espiritual, ética,
moral, afectiva y
física de los
estudiantes.
Además,
establecen que
las acciones
formativas deben
basarse en el
Proyecto
Educativo
Institucional, en
los Objetivos de
Aprendizaje
Transversales y
en las actitudes
promovidas en
las Bases
Curriculares.
X
Área de Convivencia
Escolar
Área de Convivencia
Escolar
DIMENSIÓN:
Convivencia
Escolar
Proceso general
a evaluar: describe las
políticas,
procedimientos y
prácticas que
implementa el
establecimiento
educacional para
asegurar un
ambiente
adecuado y
propicio para el
logro de los
objetivos
educativos.
Además, definen
las acciones ha
implementar
para desarrollar
y mantener un
ambiente de
respeto y
valoración
mutua,
organizado y
seguro para
todos los
miembros de la
comunidad
educativa.
X
PRIORIZACIÓN NECESIDADES DE MEJORA PARA AÑO 2019 (Debilidades)
1.-Liderazgo: -Orientar a los actores escolares al logro de metas institucionales.
-Difundir PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa del establecimiento.
-Desarrollar iniciativas para la obtención de recursos adicionales para la consecución de logros
institucionales.
2.-Pedagógico Curricular:
Mejorar el dominio lector de niños y niñas de todos los niveles básicos, para facilitar la comprensión
lectora, la redacción e incremento de vocabulario como una necesidad fundamental para acceder al
conocimiento de otros sectores de aprendizajes.
-Es prioritario desarrollar y afianzar las habilidades de razonamiento matemático para aplicarlas en
la resolución de problemas de su vida diaria.
3.- Convivencia -Entregar a padres y apoderados talleres que los motiven y preparen para ayudar a sus hijos en el
quehacer escolar dado que un importante número de alumnos y alumnas obtiene bajo rendimiento
derivado de la disciplina y escaso y/o nulo apoyo en el hogar.
4.-Recursos:
- Mejorar el servicio de Internet para responder a los requerimientos y necesidades propias del
establecimiento.
