Sevgili Öğretmen Adayları,

Kamu Personeli Seçme Sınavı İlk kez yapıldığı

yıldan bu yana, Türkiye’de yapılan en önemli

sınavlardan biri halini almıştır. Sayıları yüz binlerle

ifade edilen adaylar arasından sınırlı sayıdaki

kadrolara yerleşebilmek ancak sistemli ve düzenli

bir çalışma ile mümkün olacaktır.

Elinizdeki Eğitim Bilimleri Tüm Soru Bankası

tamamı yeni değişikliklere uygun, ÖSYM’nin

özellikle son 4 yılda belirlemiş olduğu konu

ağırlıkları ve soru dağılımları dikkate alınarak

yapılandırmacı eğitim anlayışıyla tasnif edilmiştir.

Bu sınavda başarıyı yakalaya bilmenin ön koşulu

ise mümkün olduğunda bol tekrar yapmak ve soru

çözmektir. Eğitim Bilimleri Tüm Soru Bankası bu

amaçla Uzman Kariyer ekibi tarafından alanında

deneyimli kişilerce hazırlanmış bir çalışmadır.

Eğitim sistemi ve eğitim teknolojisi yaşanan

değişim ve gelişime ayak uyduracak ve değişimi

tamamlayacak şekilde hep daha iyisi hedefi yle

gelişip zenginleşmektedir.

KPSS hazırlık için kullandığınız bu kaynak her

türlü gereksinimlerinizi karşılayacak niteliktedir.

Hepinize mutlu bir gelecek için hazırlığını

yaptığınız sınavda başarılar dileriz.

Uzman Kariyer

/uzmankariyer /uzmankariyer /uzmankariyer

© Bu kitabın her türlü hakkı uzmankariyer Ltd. Şti.’ne aittir. Bu kitabın baskısından 5846 ve 2936 sayılı Fikir ve Sanat Eserleri Yasası Hükümleri gereğince alıntı yapılamaz, fotokopi yöntemi ile çoğaltılamaz, resim, şekil, şema, grafi k, vb. ler yayın evinin izni olmadan kopya edilemez.

Basım Yeri - TelefonuGrup Çağ MatbaaT: (312) 394 35 39

E: bilgi@uzmankariyer.comW: www.uzmankariyer.com

Eser AdıKPSS Tüm Eğitim Soru Bankası

Alt BaşlıkKPSS HAZIRLIK

YazarMurat KAYNAKÇIMurat AYDINSabahattin SÜRMEOrhan ATEŞAbdülkerim CEYLAN

Redaksiyonuzmankariyer - Redaksiyon Birimi

Kapak Tasarımıuzmankariyer - Grafi k & Tasarım

Baskıya Hazırlıkuzmankariyer - Dizgi Birimi

ISBN Numarası978-605-329-907-3

A: Turan Çiğdem Cad. No:5 Ostim/ANKARAT: (312) 231 12 89F: (312) 231 41 99G: (554) 898 03 01

İÇİNDEKİLER

ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİTest 1 Temel Kavramlar ve Öğretim İlkeleri - I - IV 2

Test 5 Öğretme - Öğrenme Modelleri - I - V 10

Test 10 Öğrenme Ürünleri, Üst Düzey Düşünme Becerileri - I - III 20

Test 13 Öğretim Stratejileri - I - III 26

Test 16 Öğrenme Stratejileri ve Stilleri - I - III 32

Test 19 Öğretim Yöntemleri ve Teknikleri - I - VI 38

SINIF YÖNETİMİTest 1 Sınıf Yönetimi ile ilgili Temel Kavramlar - I - III 52

Test 4 Sınıf Yönetiminin Boyutları - I - IV 58

Test 8 Sınıfta İstenmeyen Davranışların Önlenmesi ve Değiştirilmesi - I - III 66

Test 11 Sınıf İçi Eğitim Öğretim Etkinlikleri - I - III 72

MATERYAL TASARIMITest 1 Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımında Temel Kavramlar - I - III 80

Test 4 Öğrenme Öğretme Kuramları ve Öğretim Tasarımı - I - II 86

Test 6 Öğretimde Araç Gereç ve Materyal Kullanımı - I - III 90

Test 9 Bireysel Öğretim Teknolojileri - I - III 96

Test 12 Teknoloji Planlaması ve Öğretim Materyallerinin Değerlendirilmesi - I - II 102

PROGRAM GELİŞTİRMETest 1 Eğitimde ve Program Geliştirmede Temel Kavramlar - I - IV 108

Test 5 Program Geliştirme Süreci - I - IV 116

Test 9 Programın Temel Ögeleri - I - IV 124

İÇİNDEKİLER

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMETest 1 Ölçme ve Değerlendirmede Temel Kavramlar - I - VI 134

Test 7 Hata, Güvenirlik, Geçerlik - I - IX 146

Test 16 Öğrenci Başarısının Belirlenmesi - I - V 164

Test 21 Ölçme Sonuçları Üzerinde İstatistiksel İşlemler - I - VIII 174

ÖĞRENME PSİKOLOJİSİTest 1 Öğrenme Psikolojisine Giriş - I - III 192

Test 4 Tepkisel Koşullanma - I - III 198

Test 7 Edimsel Koşullanma - I - V 204

Test 12 Bitişiklik, Bağlaşımcılık Kuramları - I - II 214

Test 14 Amaçlı Davranışçılık ve Sosyal Bilişsel Öğrenme Kuramı - I - III 218

Test 17 Bilişsel Öğrenme Kuramı - I - IV 224

GELİŞİM PSİKOLOJİSİTest 1 Gelişim Psikolojisine Giriş - I - V 234

Test 6 Fiziksel Gelişim - I - III 244

Test 9 Bilişsel Gelişim Kuramları - I - V 250

Test 14 Dil Gelişimi - I - III 260

Test 17 Kişilik Gelişimi Kuramları - I - V 266

Test 22 Ahlak Gelişimi - I - V 276

REHBERLİKTest 1 Rehberliğe Giriş - I - V 286

Test 6 Okullarda Sunulan Rehberlik Hizmeti - I - III 296

Test 9 Rehberlik Türleri - I - IV 302

Test 13 Bireyi Tanıma Teknikleri - I - III 310

Test 16 İletişim - I - II 316

Test 18 Psikolojik Danışma ve Kuramları - I - II 320

Test 20 Rehberlik Örgütü - I - II 324

Test 22 Özel Eğitim - I - II 328

0101

ÖĞRETİM ÖĞRETİM YÖNTEM VE YÖNTEM VE TEKNİKLERİTEKNİKLERİ

TEST

Eğitim Bilimleri2

- 1 Temel Kavramlar ve Öğretim İlkeleri - I

1. Bir ders işlenirken, bilginin çocuğun işine ya-rayacağı şekilde verilmesi hangi öğretim ilke-siyle açıklanır?

A) Hayatilik*B) GüncellikC) Öğrenciye görelikD) Hedefe uygunlukE) Ekonomiklik

2. Fizik, kimya ve biyoloji derslerinin bazı konu-larının bir araya getirilerek, fen bilgisi adını alması aşağıdaki öğretim ilkelerinden hangi-siyle açıklanır?

A) Hedefe uygunlukB) AçıklıkC) EkonomiklikD) Bütünlük*E) Hayatilik

3. Öğrenme ve öğretme sürecinde, öğretim ilke-lerine uygun bir şekilde ders işlemeyi planla-yan bir öğretmenden aşağıdaki davranışlar-dan hangisi beklenmez?

A) İçeriğin ne işe yarayacağını bilmeden öğren-menin daha etkili olacağını varsayması*

B) Öğrenme sürecinde etkin rol almanın anlam-lı ve kalıcı öğrenme oluşturcağına inanması

C) Etkinlikleri öğrencilerin ilgi, ihtiyaç, beklenti ve bireysel farklılıklarına göre planlaması

D) Öğrenme yaşantılarını düzenlerken içeriği birbiriyle ilişkili biçimde planlaması

E) Öğrencinin çevresinde gerçekleşen olaylar-dan yola çıkarak öğretimi yapılandırması

4. Öğrenmede etkililik, öğrenci heyecansal gerilim altında olduğu zaman azalır. Çok yapılandırılmış bir öğrenme ortamı, bazı öğrencilerde gerilim ya-ratır. Öğretmenin anahtar hedefl erinden biri, öğ-renciler arasında kabul ve rahatlık duygusu sağ-lamaktır. Öğretmen, öğrencilerin öğrenme orta-mını utangaçlık ya da azarlanma kaygısı taşı-maksızın seslerini çıkarabilecekleri, özgürce tar-tışabilecekleri yerler olarak algılamaları için çaba göstermelidir.

Bu açıklamada öncelikle aşağıdaki öğrenme ilkelerinden hangisine vurgu yapılmaktadır?

A) Öğrenme, geçmiş ve mevcut deneyime dayanır.B) Öğrenme, yenilik, çeşitlilik ve meydan oku-

mayla artar.C) Öğrenme, informal bir atmosferde gerçekleşir.*D) Öğrenme, öğrencinin etkin ilgisine dayanır.E) Öğrenme, dönüte bağımlı olarak etkili hale gelir.

5. Türkçe Öğretmeni Nazile Hanım, yıl ortasında göreve başladığı okulda, öğrencilerinin günlük yaşam problemlerinin çözümüne ilişkin öz yeter-lik algılarının çok düşük olduğunu saptar. Bu ne-denle öncelikle öğrenci ürün dosyalarını inceler ve öğrencilerle görüşmeler yapar. Bunların so-nucunda öğretim sürecinin başından beri dersin ezbere dayalı işlenmiş olduğunu, öğrenilenlerle günlük yaşam arasında etkili bir ilişki kurulmadı-ğını öğrenir.

Nazile Öğretmen’in, öğrencilerdeki öz yeter-lik algısını yükseltmek için aşağıdakilerden hangisine öncelik vermesi etkili olur?

A) Ders saatleri dışında zaman yaratıp öğrenci-lere ek öğrenme imkânı sağlaması

B) Öğrencilerin kişisel dosyalarını ayrıntılı ince-leyip onların öz geçmişleri ile ilgili bilgi topla-ması

C) Bir önceki Türkçe öğretmeniyle görüşerek iz-lediği yöntem hakkında bilgi alması

D) Günlük yaşamdan örnekler vererek öğrenci-lerin bu örnekleri model almasını istemesi

E) Öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyini dikka-te alıp onların başarılı olma duygusunu geliş-tirmesi*

TEST

Eğitim Bilimleri 3

1.A 2.D 3.A 4.C 5.E 6.C 7.E 8.D 9.D 10.E

6. İstanbul’da görev alan bir öğretmen do-ğal afetler konusunu işlerken önce Gölcük Depremi’nden sonra Van Depremi’nden bah-sediyorsa hangi öğretim ilkesine uygun hare-ket etmiş olur?A) HayatilikB) GüncellikC) Yakından uzağa*D) Bilinenden bilinmeyeneE) Ekonomiklik

7. Öğrenme ve öğretme etkinliklerini düzenlerken bilinenden bilinmeyene ilkesini dikkate almak is-teyen bir öğretmen derse önceki haftanın konu-sunu hatırlatarak başlamıştır.

Aşağıdakilerden hangisi öncelikli olarak bilinen-den bilinmeyene ilkesinin kapsamına girmez?

A) Öğretilecek yeni bilgilerin önceden kazanıl-mış olan bilgi ve deneyimlere dayanması

B) Yeni bilgilerle önceki bilgiler arasında ilişki kurularak bilgilerin tutarlı hale getirilmesi

C) Öğretim sürecine öğrencinin bildikleri ile baş-lanarak öğrenmenin anlamlı kılınması

D) Ders etkinlikleri düzenlenirken öğrencilerin hazır oluş düzeyinin dikkate alınması

E) Öğretim sürecinde günlük yaşamda gerek-li olan bilgi ve becerilerin öğretimine öncelik verilmesi*

8. Kerim, okulda yardımlaşmayı seven, arkadaşla-rıyla iyi ilişkiler kuran, hoşgörülü, paylaşımcı ve girişimci bir öğrencidir. Ancak aynı başarıyı okul dışında göstermekte zorlanmaktadır.

Kerim’in bu durumu aşağıdakilerin hangisin-de en iyi biçimde açıklanmaktadır?

A) Öğretim etkinliklerinin öğrenci düzeyine uy-gun olmaması

B) Öğrenme sürecinde bireysel farklılıkların dik-kate alınmaması

C) Derste aktif öğretim yöntemlerine yeterince yer verilmemesi

D) Sınıfta edinilen bilgi ve becerilerin günlük ya-şama taşınamaması*

E) Öğrencinin öz güvenini geliştirici etkinlik dü-zenlenmemesi

9. Hedefl ere ulaşmak, kalıcı bir öğrenmeyi sağla-mak ve sınıf içerisinde disiplin sorunlarını önle-mek için öğretim sürecinde öğretmenlerin bazı görev ve sorumlulukları bulunmaktadır. Bunla-rın başında, öğrencilerin öğrenme sürecine etkin katılımını öngören öğrenci merkezli çağdaş eği-tim uygulamalarına yer vermesi gelmektedir.

Öğrencilerin, öğrenmeye güdülenmesi ve ka-lıcı öğrenmenin gerçekleşmesi için aşağıda-kilerden hangisi etkili olmaz?

A) Öğrencilerin yeni bilgiyle var olan bilgileri arasında bağ kurma

B) Öğretim sürecinde gerçek yaşam sorunları-na yer verme

C) Değerlendirme etkinliklerinde ürün ve süreci birlikte ele alma

D) Öğrenme ortamını öğrencilerden bağımsız hale getirme*

E) Etkinlikleri uygularken öğretim materyalinden yararlanma

10. Aşağıdaki görüşlerden hangisi bilinenden bi-linmeyene ilkesine aykırıdır?

A) Öğrenciler yeni öğrendikleri bilgileri ön bilgi-ler üzerine inşa ederek bütünleştirir.

B) Öğrenci geçmiş bilgi ve deneyimleriyle yeni öğrendiği bilgiyi yorumlar ve bilgiye anlam yükler.

C) Öğretim etkinlikleri öğrencinin hazırbulunuş-luk düzeyi dikkate alınarak düzenlenir.

D) Öğrencinin düzeyine uygun olmayan bilgi ve beceriler başarısızlık duygusu yaratır.

E) Öğrenci düzeyinin üzerindeki çalışmalar üst düzey becerilerin gelişmesine önemli katkı sağlar.*

TEST

Eğitim Bilimleri4

- 2

1. Sevinç Öğretmen, öğrencilerin farklı yetenek dü-zeylerinde bulunabileceklerini göz önüne alarak etkinlikleri tasarlamakta, böylelikle her öğrenci-nin kendi yetenek düzeyinde etkinlikler yaparak ilerlemesini sağlamaktadır.

Sevinç Öğretmen, öğretim sürecini tasarlar-ken aşağıdaki öğretim ilkelerinden hangisini temel almaktadır?

A) Aktivite (etkin katılım)B) Yaşama uygunlukC) Yakından uzağaD) Öğrenciye görelik***E) Sosyallik

2. Esra Hanım, İngilizce kursuna kayıt olmuştur. Kursa devam ederken ders dışı zamanlarda öğ-retmenlerinden İngiliz kültürüne ilişkin çeşitli bil-gileri de öğrenen Esra Hanım, kursu tamamla-dıktan sonra sınava girmiş ve başarılı olarak ya-bancı dil sertifi kasını almıştır.

I. Öğretim, II. Öğretme, III. Öğrenme Bu süreçte yukarıdaki kavramların hangileri-

nin varlığından söz edilebilir?

A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve III

D) II ve III E) I, II ve III **

3. Öğrenci gereksinimlerine uygun nitelikli öğ-retim hizmeti sağlama ve onların kişisel hak-larına saygı gösterme aşağıdaki öğretmen yeterliklerinden hangisiyle ilgilidir?

A) Üst düzeyde alan bilgisine sahip olmaB) Çekinmeden yeni deneyimlere girme C) Analitik ve yansıtıcı stratejiler geliştirmeD) Kendine yetmeE) Mesleki ve etik standartlara uyma ***

4. Öğrencilere maddenin hâl değişimiyle ilgi-li bir deney yaptıracak öğretmenin, aşağıda-ki öğretim ilkelerinden hangisini temele aldı-ğı kesinlikle söylenebilir?

A) Aktivite *B) GüncellikC) Yakından uzağaD) TümdengelimE) Öğrenciye görelik

5. Öğretmen, konuyla ilgili bir sunum yapar ve der-sin sonunda öğrencilerin beklenen öğrenmeleri edinemediklerini görür.

Aşağıdakilerden hangisi bu durumun bir ne-deni olamaz?

A) Açıklık ilkesine dikkat etmemeB) Sunumu görsel araç gereçlerle destekleme-

meC) Sunum esnasında öğrencileri etkin kılmamaD) Buluş yoluyla öğretim stratejisinden yararlan-

mama ** E) Sunuşu ilgi çekici örneklerle desteklememe

6. Pınar Öğretmen, öğrencilerin birbirleriyle etkile-şime girebilecekleri tartışma ve grup çalışmala-rına; kendilerini bedenleriyle ifade edebilecekleri rol oynama ve drama gibi etkinliklere de yer ve-rerek etkinliklerini planlamakta ve bunları uygu-lamaktadır.

I. Ekonomiklik, II. Bütünlük, III. Öğrenci düzeyine uygunluk Pınar Öğretmen’in, etkinliklerini tasarlarken

yukarıdaki öğretim ilkelerinden hangilerine uygun davrandığı söylenebilir?

A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II ***

D) II ve III E) I, II ve III

Temel Kavramlar ve Öğretim İlkeleri - IITEST

Eğitim Bilimleri 5

1.D 2.E 3.E 4.A 5.D 6.C 7.E 8.E 9.E 10.C 11.D

7. Öğretmen, kullandığı araç gerecin istendik özel-likleri öğrencilere kazandırmada etkisiz olduğu-nu gözlemlemiştir.

I. Ekonomiklik, II. Hedefe uygunluk, III. Öğrenci düzeyine uygunluk Bu durumda, öğretmenin kullandığı araç ge-

recin yukarıdaki öğretim ilkelerinden hangi-lerine uygun olmadığı kesin olarak söylene-bilir?

A) Yalnız II B) I ve II C) I ve III

D) II ve III E) I, II ve III*

8. Öğretmen, ödevini yapmayan öğrencisine, “Ai-len senin için boş yere masraf yapıyor, çaba gös-teriyor. Tembellik yapıp onların bu masraf ve ça-balarına karşılık vermiyorsun. Oysa sen de üs-tüne düşen görev ve sorumlulukları yerine getir-melisin. Çok çalışıp aileni mutlu etmelisin. Zaten biraz daha çalışmazsan, iş işten geçmiş olacak ve bir daha çalışmana gerek kalmayacak.” de-miştir. Bunun üzerine öğrenci susmuş ve ödevini neden yapmadığına ilişkin hiçbir açıklama yap-mamıştır.

I. Öğrenciyi tehdit etme, II. Öğrenciye ahlak dersi ya da öğüt verme, III. Öğrenciyi yargılayan ya da küçük düşüren

ifadeler kullanma Bu iletişim sürecinde yukarıda belirtilenler-

den hangileri bulunmaktadır?

A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III

D) I ve III E) I, II ve III*

9. ve 10. soruları aşağıdaki bilgilere göre yanıtlayınız.

Dikkat çekerek derse başlayan öğretmen, öğren-cilere ne öğreneceklerini belirttikten sonra, yan-sıttığı bir kavram haritasıyla konunun genel hat-larını göstermiştir. Daha sonra öğrencilerin ko-nuyla ilgili ön öğrenmelerini ortaya çıkarmaya yönelik sorular soran öğretmen, bunlardaki ek-siklik ya da yanlışlıkları giderdikten sonra, ya-şamdan örnekleri de kullanarak konunun ayrın-tılarını öğrencilerin ön öğrenmeleriyle ilişkilendi-rerek işlemiştir.

I. Bilinenden bilinmeyene,

II. Güncellik,

III. Tümdengelim

9. Bu öğretim sürecinde yukarıdaki öğretim il-kelerinden hangileri temele alınmıştır?

A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III

D) II ve III E) I, II ve III**

10. Bu öğretim süreciyle ilgili olarak aşağıdaki-lerden hangisi söylenemez?

A) Güdüleme aşaması atlanmıştır.B) Sunuş yoluyla öğretim stratejisi temele alın-

mıştır.C) Öğrenci performansı ortaya çıkarılmıştır. ***D) Öğrenciler hedeften haberdar edilmiştir.E) Öğretim teknolojilerinden yararlanılmıştır.

11. Psikoloji öğretmeni Aydın Bey, işleyeceği derse uygun tarihte yayımlanan gazetelerden bazı ha-berleri keserek sınıfa getirmekte ve öğrencilere bu olaylarda yer alan kişilerin sergiledikleri dav-ranışların arkasında yatan psikolojik etmenleri tartıştırmaktadır.

Aşağıdaki ögretim ilkelerinden hangisi Aydın Bey’in yaptığı bu uygulamayı en iyi açıklar?

A) Yakından uzağaB) Bilinenden bilinmeyeneC) Somuttan soyutaD) Güncellik (aktüalite)* *E) Sosyallik