ปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

โดย นายวศน ชชาต

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาพฒนศกษา แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต

ศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ปการศกษา 2559

ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

โดย นายวศน ชชาต

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาพฒนศกษา แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต

ศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ปการศกษา 2559

ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

THE FACTORS THAT AFFECT TO TEACHER’S ABILITY IN LEARNING MANAGEMENT SUPPORTING STUDENT’S THE 21ST CENTURY LEARNING

SKILLS IN SUPHAN BURI

By

MR. Wasin CHUCHART

A Thesis Submitted in partial Fulfillment of Requirements for Master of Education (DEVELOPMENT EDUCATION)

Education Silpakorn University Academic Year 2016

Copyright of Graduate School, Silpakorn University

หวขอ ปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะ

การเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร โดย วศน ชชาต สาขาวชา พฒนศกษา แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต อาจารยทปรกษาหลก รองศาสตราจารย ดร. ธรศกด อนอารมยเลศ

ศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ไดรบพจารณาอนมตใหเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต

คณบดบณฑตวทยาลย (รองศาสตราจารย ดร.ปานใจ ธารทศนวงศ)

พจารณาเหนชอบโดย

ประธานกรรมการ (อาจารย ดร. รชฎาพร เกตานนท แนวแหงธรรม )

อาจารยทปรกษาหลก

(รองศาสตราจารย ดร. ธรศกด อนอารมยเลศ )

อาจารยทปรกษารวม

(ผชวยศาสตราจารย ดร. ไชยยศ ไพวทยศรธรรม )

ผทรงคณวฒภายนอก

(ผชวยศาสตราจารย ดร. พนดา วราสนนท )

ง

บทค ดยอ ภาษาไทย

57260314 : พฒนศกษา แผน ก แบบ ก 2 ระดบปรญญามหาบณฑต ค าส าคญ : ความสามารถของคร, การจดการเรยนร, ทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21

นาย วศน ชชาต: ปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อาจารยทปรกษาวทยานพนธ : รองศาสตราจารย ดร. ธรศกด อนอารมยเลศ

การวจยครงน มวตถประสงคเพอ 1) ศกษาระดบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการ

เรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร 2) เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามลกษณะปจจยสวนบคคล 3) ศกษาปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร การวจยครงนเปนเชงพรรณนา(Descriptive Research) โดยมกลมตวอยาง คอ ครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร จ านวน 332 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถาม สถตทใชในการวเคราะห ไดแก คารอยละ คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน การทดสอบคาท (t-test) การวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) การวเคราะหสมประสทธสหสมพนธเพยรสน (Pearson’s Product Moment Correlation Coefficient) และการวเคราะหสมการถดถอยพห คณแบบเปนขนตอน (Stepwise Multiple Regression Analysis)

ผลการวจยพบวา

1. ระดบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร พบวา อยในระดบมาก (4.19) ทกษะทมคาเฉลยสงสดคอ ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม (4.26) รองลงมาคอ ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม (4.21) และทกษะทมคาเฉลยต าทสดคอ ทกษะการคดอยางมวจารณญาณและทกษะการสอสาร สารสนเทศ (4.14)

2. การเปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามลกษณะปจจยสวนบคคล พบวา ลกษณะปจจยสวนบคคลทแตกตางกน ไดแก เพศ อาย สถานภาพสมรส วฒการศกษา ประสบการณท างานในดานการสอน ขนาดโรงเรยนทสอน สถานภาพการท างาน และวทยฐานะ มความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 ไมแตกตางกน

3. ปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร พบวา ทกปจจยมความสมพนธทางบวกกบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน ปจจยดานการพฒนาตนเอง ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา มประสทธภาพในการท านายความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และปจจยดานแรงจงใจ มประสทธภาพในการท านายความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน ปจจยดานการพฒนาตนเอง ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชาและปจจยดานแรงจงใจ มประสทธภาพในการท านายรวมกนตอความสามารถในการจดการเรยนรของครผสอนเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบรไดรอยละ 55.10

จ

บทค ดยอ ภาษาองกฤษ

57260314 : Major (DEVELOPMENT EDUCATION) Keyword : teacher's ability, learning management, 21st century learning skills

MR. Wasin CHUCHART : THE FACTORS THAT AFFECT TO TEACHER’S ABILITY IN LEARNING MANAGEMENT SUPPORTING STUDENT’S THE 2 1 ST CENTURY LEARNING SKILLS IN SUPHAN BURI Thesis advisor : Associate Professor Thirasak Unaromlert, Ph.D.

The research objectives were 1) to study the level of teacher’ s ability in learning management

supporting student’ s the 21st century learning skills in Suphan Buri 2) to compare teacher’ s ability in learning management supporting student’s the 21st century learning skills in Suphan Buri classified by personal factors and 3) to study the factors that affect to teacher’ s ability in learning management supporting student’ s the 21st century learning skills in Suphan Buri. This study is descriptive research. The samples were 332 senior high school teachers in Suphan Buri. Data were tested by questionnaire and analyzed by frequency distribution, percentage, mean, standard deviation ( S.D. ) , t-test, One-way ANOVA, Pearson’ s product moment correlation coefficient analysis, and stepwise multiple regression analysis.

The research results were as follows:

1. The level of teacher’ s ability in learning management supporting student’ s the 21st century learning skills in Suphan Buri has found in high level with total average at 4.19. The skills ranked from the highest to the lowest were; collaboration and teamwork skills (4.26). Creativity and innovation skills (4.21). Critical thinking skills and Communication& media skills (4.14).

2. Teacher’s ability in learning management supporting student’s the 21st century learning skills in Suphan Buri classified by personal factors; by sex, age, marital status, educational degree, teaching experience, school size, working status and academic standing; and were not significant.

3. The factors that affect to teacher’s ability in learning management supporting student’s the 21st century learning skills in Suphan Buri were found that, all factors was significantly higher at .01 levels. Research skills factors, self-development factors, director’s encouragement factors; were affected to the ability in learning management by the significant at .01 levels. Furthermore, motivation factors related to the ability in learning management with statistically significant at .05 levels. Research skills factors, self-development factors, director’s encouragement factors and motivation factors can predict teacher’ s ability in learning management supporting student’s the 21st century learning skills in Suphan Buri at 55.10%.

ฉ

กตตกรรมประกาศ

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธ เรอง ปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ส าเรจลลวงไปไดดวยดเพราะความเมตตากรณาจากรองศาสตราจารย ดร.ธรศกด อนอารมยเลศ อาจารยทปรกษาวทยานพนธ ทคอยใหค าปรกษาแนะน า แกไขขอบกพรองตลอดระยะเวลาการท าวจย

ขอขอบพระคณผชวยศาสตราจารย ดร. ไชยยศ ไพวทยศรธรรม อาจารยทปรกษารวมและกรรมการสอบวทยานพนธ, อาจารย ดร. รชฎาพร เกตานนท แนวแหงธรรม ประธานกรรมการสอบวทยานพนธ และผชวยศาสตราจารย ดร. พนดา วราสนนท ผทรงคณวฒ ทไดกรณาใหค าปรกษาแนะน า ชวยเหลอและแกไขขอบกพรองตางๆ สงผลใหวทยานพนธเลมนมความสมบรณมากยงขน รวมทงขอขอบพระคณผเชยวชาญในการตรวจสอบเครองมอวจย อาจารย ดร. ยวร ผลพนธน , อาจารยพทกษ สพรรโณภาพ และ อาจารย ดร. กนษฐา เชาววฒนกล ทกรณาใหค าแนะน า และแกไขขอบกพรองของเครองมอทใชในการวจยใหมความครบถวนถกตองและมประสทธภาพ

ขอขอบคณผบรหารสถานศกษาและครผสอนระดบมธยมศกษาจงหวดสพรรณบร ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 ทใหความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลเปนอยางดยงและขอบคณเพอนรวมงานจากโรงเรยนสรวงสทธาวทยา, เพอนรวมรน สาขาพฒนศกษา ทง 3 ทาน และรนพอกหลายทาน ทคอยชวยเหลอ แนะน าและเปนก าลงใจใหกนตลอดมา ตลอดจนทกทานทมสวนรวมในการท าวทยานพนธเลมนใหส าเรจลลวงไปไดดวยด

ขอขอบคณเจาหนาทและบคลากรของภาควชาพนฐานทางการศกษา คณะศกษาศาสตร รวมทงเจาหนาทและบคลากรของบณฑตวทยาลยทกทาน ทใหความชวยเหลอและอ านวยความสะดวกในการตดตอประสานงาน ผวจยรสกซาบซงในน าใจเปนอยางยง

ขอขอบคณครอบครวชชาต ทปลกฝงใหผวจยเหนคณคาของการศกษาอกทงใหมความเขมแขงตออปสรรคตางๆ และมอบความรก ความหวงใย ก าลงใจตลอดระยะเวลาการศกษาและการท าวทยานพนธใหส าเรจตามทตงใจไว คณคาและประโยชนทเกดจากการท าวทยานพนธเลมน ผวจยขอนอมเคารพแดพระคณบดา มารดา ครบาอาจารย ตลอดจนผมพระคณทกทานทมอบสตปญญา และสงดๆ ในชวตแกผวจย

วศน ชชาต

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย ............................................................................................................................. ง

บทคดยอภาษาองกฤษ ....................................................................................................................... จ

กตตกรรมประกาศ............................................................................................................................. ฉ

สารบญ .............................................................................................................................................. ช

สารบญตาราง ................................................................................................................................... ญ

สารบญแผนภาพ ............................................................................................................................... ฐ

บทท 1 บทน า ................................................................................................................................... 1

ความเปนมาและความส าคญของปญหา ....................................................................................... 1

วตถประสงคการวจย .................................................................................................................... 5

ค าถามการวจย ............................................................................................................................. 5

สมมตฐานของการวจย .................................................................................................................. 6

ขอบเขตการวจย ........................................................................................................................... 6

นยามศพทเฉพาะ .......................................................................................................................... 7

ประโยชนทไดรบ ........................................................................................................................... 8

บทท 2 วรรณกรรมทเกยวของ ........................................................................................................ 10

แนวคดเกยวกบการศกษาในศตวรรษท 21 ................................................................................. 10

แผนภาพท 1 แสดงศาสตรการสอนในศตวรรษท 21 .................................................................. 12

แผนภาพท 6 กรอบคดใหมส าหรบการประเมนทกษะแหงศตวรรษท 21 .................................... 23

แนวคดทฤษฎเกยวกบการจดการเรยนร ..................................................................................... 53

ปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครในศตวรรษท 21 ................................. 66

เกยวกบส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ................................................................ 77

ซ

งานวจยทเกยวของ ..................................................................................................................... 86

กรอบแนวคดในการวจย ........................................................................................................... 118

บทท 3 วธการด าเนนงานวจย ....................................................................................................... 119

ประชากรและกลมตวอยาง ....................................................................................................... 119

ตวแปรทศกษา .......................................................................................................................... 122

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ..................................................................................... 123

การสรางเครองมอและตรวจสอบคณภาพเครองมอวจย ............................................................ 123

การเกบรวบรวมขอมล .............................................................................................................. 126

การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการวจย .............................................................................. 127

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล....................................................................................................... 128

ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบปจจยสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม .................... 128

ตอนท 2 ผลการวเคราะหระดบปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร และระดบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร .................................................................................................... 132

ตอนท 3 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามลกษณะปจจยสวนบคคล ................................................................................................................................ 143

ตอนท 4 ผลการวเคราะหความสมพนธของปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ............... 154

ตอนท 5 ผลการศกษาอปสรรคและขอเสนอแนะ ...................................................................... 157

บทท 5 สรปอภปรายผลและขอเสนอแนะการวจย ........................................................................ 159

สรปผลการวจย ......................................................................................................................... 159

อภปรายผลการวจย .................................................................................................................. 162

ขอเสนอแนะ ............................................................................................................................. 171

ฌ

ขอเสนอแนะส าหรบการวจยครงตอไป ...................................................................................... 172

ภาคผนวก...................................................................................................................................... 173

ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอวจย ........................................................... 174

ภาคผนวก ข การตรวจสอบคณภาพเครองมอ........................................................................... 176

ภาคผนวก ค เครองมอทใชในการวจย ...................................................................................... 187

รายการอางอง ............................................................................................................................... 198

ประวตผเขยน ................................................................................................................................ 209

ญ

ญ

สารบญตาราง

ตารางท หนา 1 บทบาทของครในศตวรรษท 21 ตอผเรยน.............................................................. 42 2 แสดงจ านวนครผสอนระดบชนมธยมศกษาในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงาน

เขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 ปการศกษา 2559............................ 87

3 ขนาดโรงเรยนจ าแนกตามเกณฑส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ)............................................................................................................

88

4 สรปรวมขนาดของโรงเรยนจ าแนกตามเกณฑจ านวนนกเรยนทงหมดภายในโรงเรยน........................................................................................................

90

5 แสดงการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผล...................................... 105 6 แสดงการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21.... 119 7 แสดงโรงเรยนกลมตวอยางจ าแนกตามขนาด........................................................ 125 8 แสดงกลมตวอยางและจ านวนผตอบแบบสอบถามแตละโรงเรยน........................ 125 9 แสดงคาความเชอมนของแบบสอบถาม................................................................. 129 10 แสดงเกณฑในการประเมนคาวดระดบความคดเหนตามมาตราวดของลเครท....... 130 11 ขอมลเกยวกบปจจยสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม………………………………….. 133 12 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของปจจยดานแรงจงใจทสงผลตอ ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของ ผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร................................................

136

13 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของปจจยดานการพฒนาตนเองทสงผลตอ ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของ ผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ………………………………………..

137

14 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของปจจยดานการสนบสนนจาก ผบงคบบญชาทสงผลความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรม ทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร .............

138

15 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของปจจยดานการสรางเครอขายชมชน แหงการเรยนรทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอ สงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

140

ฎ

ตารางท หนา

16 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของปจจยดานความสามารถในการท าวจย ในชนเรยนทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรม ทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ..............

141

17 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และภาพรวมระดบของปจจยทสงผลตอ ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของ ผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ...............................................

142

18 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความสามารถในการจดการ เรยนรเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวด สพรรณบร ......................................................................... ..........................

143

19 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และภาพรวมระดบความสามารถในการ จดการเรยนรเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ………………………………………………………………………………

146

20 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการ เรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามเพศ .....

147

21 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการ เรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามอาย .....

148

22 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการ เรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตาม สถานภาพสมรส ...........................................................................................

149

23 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการ เรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตาม วฒการศกษา ................................................................................................

150

24 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการ เรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตาม ประสบการณท างานในดานการสอน ............................................................

151

25 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการ เรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตาม ขนาดโรงเรยนทสอน ....................................................................................

153

ฏ

ตารางท หนา

26 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการ เรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตาม สถานภาพการท างาน ...................................................................................

155

27 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการ เรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตาม วทยฐานะ .....................................................................................................

156

28 แสดงการวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธระหวางปจจยทสงผลตอ ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของ ผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ................................................

159

29 แสดงการวเคราะหการถดถอยพหคณของปจจยทสงผลตอความสามารถในการ จดการเรยนรเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ........................................................................................

160

ฐ

สารบญแผนภาพ

แผนภาพท หนา 1 แสดงศาสตรการสอนในศตวรรษท 21 (21st Century Pedagogy)..................... 16 2 แสดงกระบวนการสรางความรดวยตนเอง.............................................................. 17 3 แสดงอตราการคงอยของความร............................................................................. 18 4 Bloom’s Revised Taxonomy........................................................................... 19 5 กรอบแนวคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21........................................................ 24 6 กรอบคดใหมส าหรบการประเมนทกษะแหงศตวรรษท 21................................... 27 7 เกณฑการออกแบบสภาพแวดลอมในการเรยนรรวมกนในศตวรรษท 21............. 32 8 กรอบแนวทางการปฏรปการศกษา....................................................................... 37 9 ลกษณะของครไทยในศตวรรษท 21..................................................................... 51 10 แสดงคณลกษณะของครผสอน/ นกการศกษาในศตวรรษท 21.......................... 54 11 กรอบคณลกษณะของครสงคโปรในศตวรรษท 21 ทพงประสงค........................ 56 12 กรอบแนวคดในการวจย......................................................... ............................. 122

1

1

บทท 1 บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา

เมอโลกไดกาวเขาสยคทสงคมมการขบเคลอนความเจรญกาวหนาทางวทยาการในทกแขนงอยางเปนพลวตและเกดการเปลยนแปลงทงดานสงคม เศรษฐกจ สงแวดลอม การเมองการปกครอง เทคโนโลยและดานส าคญทไดรบอทธพลจากการเปลยนแปลงของยคนคอ การศกษา ทถอเปนเครองมอส าคญในการพฒนาประชากรของประเทศนนๆ ใหมทกษะและสมรรถนะอยางมคณภาพและมความรความสามารถทจะน าไปใชพฒนาประเทศใหเจรญกาวหนา การศกษาในยคโลกาภวตนไมสามารถอยคงทแบบเดมทใชเพยงการเรยนรเพอจดจ าและเขาใจในเนอหาวชาเพอน าไปสอบไลหรอเพอศกษาตอในระดบสงขนเหมอนอดต แตยคนการศกษาตองเปลยนทศทางเพอสรางทกษะทจ าเปนตามแนวทางทนกวชาการตางๆ ไดศกษาคนควาเพอรองรบการเปลยนแปลงของสงคมในยคโลกาภวตนน โดยทกษะทจ าเปนไดถกศกษาและก าหนดเปนแนวทางปฏบตในทกษะการศกษาเพอศตวรรษท 21 ซงก าลงเปนทแพรหลายในวงการศกษาไปทวโลกในชวงศตวรรษน เมอการเปลยนแปลงเกดขนอยางรวดเรวเชนน ความส าเรจในโรงเรยนไมไดรบประกนวาจะมงานท าหรออาชพไปตลอดชวต ปจจบนนคนทมความรและทกษะในการรบมอกบการเปลยนแปลงทเกดขนอยางตอเนองและสามารถปรบตวใหเขากบสถานการณใหมๆ ไดเทานนถงจะประสบความส าเรจ ทกษะแหงศตวรรษท 21 จะชวยใหเราสามารถเรยนรและปรบตวตอการเปลยนแปลงไดตลอดเวลา ทกษะแหงศตวรรษใหมจงเปนใบเบกทางสการเลอนสถานะทางเศรษฐกจ สวนคนทปราศจากทกษะกตองท างานทใชทกษะต าและคาจางถก ความเชยวชาญในทกษะแหงศตวรรษท 21 จงกลายเปนสทธพลเมองชดใหมทจ าเปนในยคน (วรพจน วงศกจรงเรอง & อธป จตตฤกษ, 2556) ส าหรบทกษะทจ าเปนส าหรบผคนในการท างาน การเปนพลเมอง และความตระหนกในตนเองนนคอนขางแตกตางจากศตวรรษท 20 เหตทเปนเชนนเพราะการอบตขนของเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (information and communication technology) หรอ ไอซท (ICT) ทกาวหนา ซงกรอบแนวคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21 จงไดก าหนดทกษะดงน ทกษะชวตและการท างาน, ทกษะการเรยนรและนวตกรรม, ทกษะดานสารสนเทศ สอและเทคโนโลย โดยททกษะเหลานเปนสงทจะสรางจตส านกท มตอโลก, ความร พนฐานทางดานการเงน เศรษฐกจ ธรกจและการเปนผประกอบการ, ความรพนฐานดานพลเมอง, ความรพนฐานดานสขภาพและความรพนฐานทางดานสงแวดลอม ทกษะในศตวรรษท 21 จะชวยเตรยมความพรอมใหผเรยนรจกคด เรยนร ท างาน แกปญหา สอสารและรวมมอท างานไดอยางมประสทธผลไปตลอดชวต (วรพจน วงศกจรงเรอง & อธป จตตฤกษ, 2556) ในบางประเทศไดมการตงวสยทศนทางการศกษาทสอดคลองกบการสราง

2

ทกษะแหงการเรยนรในศตวรรษท 21 ดงเชน ประเทศสงคโปรทรฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการไดออกมาแสดงวสยทศนทางการศกษาของประเทศใหถอปฏบตในแนวทางเดยวกน คอ “สอนใหนอยลง เรยนรใหมากขน” (Teach Less Learn More) โดยการสอนแบบทชวยใหผเรยนเรยนรโดยไมตองสอน วสยทศนเพอการศกษานเปนหลกยดเหนยวในการเปลยนแปลงสภาพจากการศกษาในศตวรรษท 20 ไปสทกษะแหงศตวรรษท 21 ซงการเปลยนแปลงหองเรยน คร หลกสตรและกระบวนการสอนยงไมเพยงพอในยคศตวรรษท 21 แตตองปรบเปลยนถงศาสตรการสอนทสามารถสะทอนใหเหนถงวธการเรยนรของผเรยนทจะเขาไปสโลกในอนาคต ซงเปนโลกทเปลยนแปลงอยางรวดเรว มการเชอมโยงผานระบบตางๆ (Churches, 2016a) ส าหรบประเทศไทยนนมการเปลยนแปลงตงแตการก าหนดนโยบายจนไปถงการปฏบตงานเพอใหสอดรบกบการเปลยนแปลงของโลกเชนกน โดยการศกษาทพงประสงคในสงคมปจจบนนนตองเปนการศกษาทมงพฒนาคนใหสมดลทงดานรางกาย สตปญญา จตใจและสงคม ทงในระดบความคด คานยมและพฤตกรรม ซงตองจดใหสอดคลองกบความตองการของบคคล ชมชน สงคมและประเทศชาต โดยปรบแนวคดในการพฒนาการศกษาใหเปนกระบวนการทท าใหผเรยนรจกเรยนรและแสวงหาความรดวยตนเองอยางตอเนองตลอดชวต โดยตองจดการศกษาทยดผเรยนเปนศนยกลางของการพฒนา จดในรปแบบทหลากหลายเพอสนองความตองการ ความสามารถและความถนดของผเรยนการศกษาในลกษณะดงกลาวจ าเปนจะตองใชครทมลกษณะเฉพาะ มความสามารถสงและไดรบการฝกอบรมดวยหลกสตรและวธการสอนทมความเขมขนและมคณภาพมาอยางด สามารถท าหนาทครไดอยางมประสทธภาพ มศกดศรและมเกยรต ในอดตสงคมไทยเคยยกยองครโดยเปรยบเทยบเปน “ปชนยบคคล” ทรอบร รจรง รแจง ทงนเพราะครในอดตสวนใหญคอ นกปราชญและผรในหมบานซงเปนทยอมรบในฐานะทเปน คนด คนเกง ในวชาความรแขนงตาง ๆ แตในปจจบนความรสกผกพนตอครดงกลาวไดเสอมถอยลงอนเนองมาจากครตองปรบพฤตกรรมตามสภาพทางเศรษฐกจสงคมทเปลยนแปลงไป ความเชยวชาญทางวชาการและความเอาใจใสตอเดกลดถอยลงจากสาระ การปฏรปและกระแสสงคม เศรษฐกจบงชวาในโลกยคใหมในสงคมแหงการเรยนร (Learning Society) ครจะตองมบทบาทหนาทซบซอนขน ครตองมความร ประสบการณและกาวทนสถานการณโลก ครตองเปนผมองกวาง คดไกล ใฝร ครจะตองจดระบบการเรยนการสอนโดยยดผเรยนเปนศนยกลางของการพฒนา คอ สอนโดยยดพนฐานความร ความสามารถ ความสนใจและความตองการของผเรยนเปนหลก ครในอนาคตจงตองมมาตรฐานคณภาพในระดบครมออาชพทไดรบการยอมรบจากสงคมในระดบสง (ฤตนนท สมทรทย, 2556) ครจะตองมการพฒนาตนเองเพอเตรยมพรอมส าหรบสงคมยคใหมทจะปรบเปลยน โดยเชอวาครในปจจบนและอนาคตจะตองมคณลกษณะโดดเดน ด เกง ทนโลกและเปนครมออาชพ ครถอเปนบคคลส าคญทสดในกระบวนการพฒนาการศกษาและการพฒนาการเรยนร ครยงคงเปนผทมความหมายและปจจยทส าคญมากในหองเรยน และเปนผทม

3

คณภาพการศกษา ทงนเพราะคณภาพของผเรยนขนอยกบคณภาพครเชนกน (ส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและคณภาพเยาวชน, 2559a)

รฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2560 มาตรา 54(4) ไดก าหนดประเดนทเกยวของกบการศกษาไววา การศกษาทงปวงตองมงพฒนาผเรยนใหเปนคนด มวนย ภมใจในชาต สามารถเชยวชาญไดตามความถนดของตน มความรบผดชอบตอครอบครว ชมชน สงคม และประเทศชาต (รฐธรรมนญแห งราชอาณ าจกรไทย, 2560) ซ งเปน ไปในแนวทางเดยวกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 และแกไขเพมเตม (ฉบบท 3) พ.ศ. 2553 หมวดท 4 มาตรา 22 ไดเนนถงการจดการศกษาตองยดหลกวา ผ เรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวาผ เ รยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษา ตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ และมาตราท 24 การจดกระบวนการเรยนร ก าหนดใหสถานศกษา และหนวยงานทเกยวของด าเนนการ ดงน ขอ 2 “ฝกทกษะ กระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณและการประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา” ขอ 3 “จดกจกรรมใหผ เรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหท าได คดเปน รกการอานและเกดการใฝรอยางตอเนอง ” (กระทรวงศกษาธการ, 2546) การจดการศกษาถอเปนหนาทหลกของครอาจารยทตองท าความเขาใจและใหความส าคญเพราะเปนหวใจของการศกษาทจะสรางใหผเรยนเปนมนษยทสมบรณพรอมเตบโตเปนประชากรของประเทศไทยอยางมประสทธภาพ ส าหรบอดมการณส าคญของการจดการศกษา คอ การจดใหมการศกษาตลอดชวต ซงการเรยนรตลอดชวตเปนกญแจส าคญทจะน าไปสการเรยนรในศตวรรษท 21 ในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 ไดใหความหมายการเรยนรตลอดชวตไววา เปนกระบวนการเปลยนแปลงและพฒนาขนโดยตวบคคล อนเกดจากประสบการณการเรยนรหรอกจกรรมในชวตประจ าวนไดตลอดเวลาตงแตเกดจนกระทงตาย

ปจจบนรฐบาลไดมอบหมายใหกระทรวงศกษาธการเรงพฒนาคณภาพการผลตครตามกรอบแนวทางการปฏรปการศกษาใหมของกระทรวงตามสาระส าคญของขอเสนอการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง (พ.ศ.2552-2561) ในขอพฒนาครยคใหม ทเปนผเอออ านวยใหผเรยนเกดการเรยนรเปนวชาชพทมคณคา มระบบ กระบวนการผลต และพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษาทมคณภาพมาตรฐาน เหมาะสมกบการเปนวชาชพชนสง สามารถดงดดคนเกง คนด มใจรกในวชาชพครมาเปนคร คณาจารย และมปรมาณคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษาอยางเพยงพอตามเกณฑ เพอทจะสามารถจดการเรยนการสอนไดอยางมคณภาพ มาตรฐาน ขณะเดยวกนสามารถพฒนาตนเองและแสวงหาความรอยางตอเนอง มสภาวชาชพทเขมแขง บรหารจดการตามหลก ธรรมาภบาล เพอพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษาใหมคณภาพชวตทด มความมนคงในอาชพ มขวญก าลงใจ อยไดอยางยงยน โดยมแนวทางการปฏรป คอ การพฒนาระบบผลตคร

4

คณาจารย และบคลากรทางการศกษา, การพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษาและการใชคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2552)

ในการพฒนาทกษะดานการจดการเรยนรในชนเรยนเปนจดส าคญทตองท าใหครไทยปรบวธเรยน เปลยนวธสอน โดยใหเดกมสวนรวมในการคด ท า พด มากขน เพอคนหา สรางความรดวยตนเอง สวนครตองสอนใหนอยลง แตกลบไปเปนผเตรยมประสบการณเรยนรใหมากข น กระตนใหผเรยนแสวงหาสารสนเทศ สรางความร ประยกตความร ในการพฒนาครไทยในยคศตวรรษท 21 จงตองเปนการพฒนาใหครไทยมทกษะของครมออาชพควบคไปกบการเปนครผมจตวญญาณแหงความเปนคร มคณธรรมจรยธรรมและจรรยาบรรณส าหรบครและทกษะส าคญอยางย งส าหรบครยคใหม เพอสรางเดกยคใหมอนเปนยคเทคโนโลยสารสนเทศแลวกาวเขาสยคส งคมแหงปญญาไดอยางยงยน ครเปนบคคลส าคญทมความใกลชดกบนกเรยนมากทสดในชวตของการเรยนรทนอกจากจะเปนผมความร ความเขาใจดในความรทงความรพนฐาน และความรทางวชาชพตลอดจนการเปนผทมทกษะศตวรรษท 21 ครไทยจงตองมคณธรรมน าหนาและกอปรดวยการเปนนกเรยนร (learner) เปนผน า (leader) ตลอดจนเปนนวตกร (innovator) ผสรางนวตกรรมการเรยนร ถาระบบการพฒนาศกยภาพครใหมลกษณะขางตนครกสามารถผลตเดกไทยใหเปนผมลกษณะเชนเดยวกน คอ เปนเดกไทยทเปนนกเรยนร (learner) เปนผน า (leader) และเปนเดกผสรางผลงานใหมหรอเปนนวตกร ( innovator) (พมพพนธ เตชะคปต & พเยาว ยนดสข, 2557) โดยครถอเปนปจจยส าคญในการพฒนาคณภาพการศกษาจ าเปนตองปรบเปลยนเพอใหสอดคลองตอการเตรยมคนในศตวรรษท 21 ซงครตองปรบเปลยนบทบาทของครตอการจดการศกษาจาก “ผสอน” เปน “ผฝก”, บทบาทของครตอสภาพแวดลอมการศกษาจาก “ครในหองสเหลยม” เปน “ครจากสภาพแวดลอม” เนองจากขอบเขตการเรยนในศตวรรษท 21 สามารถเรยนรไดตลอดเวลา ไมจ ากดสถานท เวลาและบคคล, บทบาทของครตอการสรางเครอขายความรวมมอระหวางครเปลยนจาก “ครคนเดยว” เปน “การรวมตวของครประจ าการ” (Professional Learning Community) เป นการรวมต วกนของกล มคร โดยมวตถประสงคเดยวกนในการพฒนาผเรยน และเพอแลกเปลยนเรยนรประสบการณท าหนาทครซงกนและกน, บทบาทของครตอวธการจดการเรยนการสอนจาก “ครเนนสอนแบบทองจ า” เปน “ครเนนการเรยนรแบบลงมอปฏบต” (Learning by Doing) เปลยนจากครทยนหนาชนเรยน พดตามต าราหรอเอกสารประกอบรายวชาเปนใหผเรยนลงมอปฏบต เชน การเรยนรแบบโครงงาน (Project-based Learning: PBL) แลวการเรยนรกจะเกดภายในใจและสมองของผเรยนตลอดไป (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา, ม.ป.ป.) เพอเปนการเพมประสทธภาพในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 ดงนน ผบรหารการศกษา ผบรหารสถานศกษา บคลากรทางศกษาและตวครผสอนเองควรทราบถงปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของคร วาในการพฒนาความสามารถของครตองประกอบดวยทกษะใด ทจะสามารถพฒนาครใหม

5

ความสามารถในการจดการเรยนรเพอสงเสรมทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 ไดอยางมประสทธภาพ และสรางผลผลตทางการศกษาใหผ เรยนไดเปนพลเมองและพลโลกทมคณภาพ ประกอบดวยทกษะทจ าเปนตอการด าเนนชวตในสงคมทเปลยนแปลง

ผวจยซงอยในฐานะนกศกษาสาขาวชาพฒนศกษา ภาควชาพนฐานการศกษา และครผสอนทอยในยคศตวรรษท 21 ไดเลงเหนถงความส าคญของประเดนดงกลาว ผวจยจงเกดแนวความคดในการศกษาหาปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 ของผเรยน จงหวดสพรรณบร โดยมกลมเปาหมาย คอ ครผสอนระดบมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร เพอศกษาถงความสามารถในการจดการเรยนรของครตามทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 โดยมเหตผลในการมงศกษาครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย เนองจากผเรยนในระดบนตองประกอบไปดวยทกษะแหงศตวรรษท 21 ทตองเผชญกบสถานการณโลกปจจบนหลงจากจบการศกษา แมวามความตงใจเพอไปศกษาตอหรอประกอบอาชพ โดยเปนหนาทของครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายทจะสงเสรมและเสรมสรางผเรยนใหเปนประชากรทมคณภาพของประเทศ โดยผวจยหวงเปนอยางยงวาผลการศกษาจะเปนประโยชนตอหนวยงานตนสงกด ในการก าหนดนโยบายการพฒนาครดานการจดการเรยนรของครใหตอบสนองตอทกษะการเรยนรในศตวรรษใหมน

วตถประสงคการวจย

1. เพอศกษาระดบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร 2. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามลกษณะปจจยสวนบคคล 3. เพอศกษาปจจยบางประการทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพ อสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

ค าถามการวจย

1. ระดบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยระดบใด 2. ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 ของผเรยน จงหวดสพรรณบร เมอจ าแนกตามลกษณะสวนบคคล แตกตางกนหรอไมอยางไร

6

3. ปจจยใดบางทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

สมมตฐานของการวจย

1. ลกษณะปจจยสวนบคคลของครผสอนทแตกตางกนมผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ทแตกตางกน 2. ปจจยบางประการของครผสอนสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

ขอบเขตการวจย

การศกษาวจยเรองปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร มขอบเขตของการวจยดงน

1. ขอบเขตดานประชากรและกลมตวอยาง ประชากรทใชในการศกษา คอ ครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จ านวน 1,647 คน จาก 32 โรงเรยน (ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9, 2559b) กลมตวอยางทใชในการศกษา ผวจยด าเนนการดวยวธสมตวอยางแบบหลายขนตอน ไดกลมตวอยางเพอการศกษาครงน คอ ครผสอนระดบชนมธยมศกษาศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ซงท าการก าหนดขนาดของกลมตวอยาง โดยใชสตรของทาโร ยามาเน (Yamane, 1973) ไดขนาดกลมตวอยาง จ านวน 332 คน ซงเปนจ านวนครทมาจาก 16 โรงเรยน 2. ขอบเขตดานตวแปรทศกษา ขอบเขตดานตวแปรทศกษาในหวขอการวจยน แบงการศกษาออกเปน 2 สวน คอ ตวแปรตน และตวแปรตาม ซงมรายละเอยดดงน ตวแปรตน (Independent Variables) คอ ปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผ เรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ประกอบดวยปจจยตางๆ ดงน 1. ปจจยสวนบคคล ของครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 (สพรรณบร, นครปฐม) ไดแก 1) เพศ 2) อาย

7

3) สถานภาพสมรส 4) วฒการศกษา 5) ประสบการณท างานในดานการสอน 6) ขนาดโรงเรยนทสอน 7) สถานภาพการท างาน และ 8) วทยฐานะ

2. ปจจยบางประการ ไดแก 1) ดานแรงจงใจ 2) ดานการพฒนาตนเอง 3) ดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา 4) ดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร และ 5) ดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน ตวแปรตาม (Dependent Variables) คอ ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ตามทกษะการเรยนร 4Cs ประกอบดวย 4 ทกษะ ไดแก 1) ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ 2) ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม 3) ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม 4) ทกษะการสอสาร สารสนเทศ 3. ขอบเขตดานพนท

ขอบเขตดานพนทงานวจยน รวบรวมขอมลและศกษาเฉพาะครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร เนองดวยครผสอนในระดบชนนตองสงเสรมผเรยนใหมทกษะแหงศตวรรษท 21 เพอผเรยนไดมทกษะอยางมคณภาพในการศกษาตอหรอประกอบอาชพ 4. ขอบเขตดานระยะเวลา

การวจยครงน ท าการศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559

นยามศพทเฉพาะ

ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร หมายถง ความสามารถในการจดการเรยนรของครตามทกษะการเรยนร 4Cs โดยมทกษะดานตางๆ ทงหมด 4 ทกษะ ไดแก 1. ท กษะการค ดอย างม ว จารณ ญ าณ (Critical Thinking Skill) หมายถ ง ความสามารถของครในการจดการเรยนรตามทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 ทสงเสรม ปลกฝงใหผเรยนมทกษะและกระบวนการคดทใชเหตผล พจารณาไตรตรองอยางรอบคอบ 2. ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม (Creativity and Innovation Skill) หมายถง ความสามารถของครในการจดการเรยนรตามทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 ทเสรมสรางผเรยนใหมทกษะความคดสรางสรรคในนวตกรรมและสงประดษฐใหมๆ 3. ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม (Collaboration and Teamwork Skill) หมายถง ความสามารถของครในการจดการเรยนรตามทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 ทสรางบรรยากาศในชนเรยนใหเปนการเรยนรแบบรวมมอ การลงมอปฏบต ท างานรวมกน

8

4. ท ก ษ ะ ก า รส อ ส า ร ส า ร ส น เท ศ (Communication Skill) ห ม าย ถ ง ความสามารถของครในการจดการเรยนรตามทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 ทสงเสรมใหผเรยนไดมทกษะการใชเทคโนโลย สอสารสนเทศททนสมย สามารถหาความรไดทกททกเวลา มความถกตองสมบรณของขอมลและมแหลงทมาของขอมลทเชอถอได และสามารถใชทกษะการสอสาร สารสนเทศไดอยางมประสทธภาพในชวตประจ าวน ปจจยดานแรงจงใจ หมายถง พฤตกรรมทแสดงใหเหนถงวาครผสอนไดรบการจงใจจากผบรหารสถานศกษาและเพอนครผรวมวชาชพ ในการปรบเปลยน สงเสรม สนบสนนใหมรปแบบการจดการเรยนรตามทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 เพอพฒนาผเรยนและพฒนาความกาวหนาทางวชาชพ ปจจยดานการพฒนาตนเอง หมายถง พฤตกรรมการพฒนาตนเองของครผสอนใหเปนผทมลกษณะเปนครผอ านวยความสะดวก ครนกวางแผน ครนกวจย ครผสงเสรมและสรางบรรยากาศแหงการเรยนร และมความสามารถในการจดการเรยนรตามทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา หมายถง สงทครผสอนไดรบการสนบสนนจากผบรหารสถานศกษา ในการสงเสรม สนบสนนการจดการเรยนรตงแตรวมลงมอวางแผน ก ากบ ตดตามและประเมนผลในการด าเนนการของครผสอน อกทงสนบสนนการสรางบรรยากาศแหงการเรยนรทท าใหผเรยนสามารถเรยนรไดทกททกเวลา ปจจยดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร หมายถง กระบวนการกลมภายในสถานศกษา กลมเพอนครผรวมวชาชพทมเปาหมาย คณคา และวสยทศนเดยวกน โดยมการแลกเปลยนเรยนรผานประสบการณ วธการจดการเรยนร เทคโนโลยและอนๆ เพอน ามาประยกตใชใหเกดประโยชนสงสดแกผเรยนและองคกรของสถานศกษา ปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน หมายถง ความสามารถของครผสอนในการท าวจยในชนเรยน เพอพฒนาและแกปญหาผเรยนใหมความร และทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 ครผสอน หมายถง ครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

ประโยชนทไดรบ

1. ท าใหทราบถงระดบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

9

2. ท าใหทราบถงปจจยสวนบคคลและปจจยอนๆ ทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร 3. ไดน าผลงานวจยไปพฒนา ก าหนดนโยบายดานการจดการเรยนรของครใหตอบสนองทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 ใหเหมาะสมและมคณภาพ

10

10

บทท 2 วรรณกรรมทเกยวของ

การวจยเรองปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการ

เรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ผวจยไดท าการศกษาถงวรรณกรรมและงานวจยทเกยวของ โดยมรายละเอยดแบงออกเปนหวขอตางๆ ดงน

1. แนวคดเกยวกบการศกษาในศตวรรษท 21 2. แนวคดทฤษฎเกยวกบการจดการเรยนร 3. ปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครในศตวรรษท 21 4. เกยวกบส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน 5. งานวจยทเกยวของ

แนวคดเกยวกบการศกษาในศตวรรษท 21

1. แนวคดเกยวกบการศกษาในศตวรรษท 21 ปจจบนโลกอยในยคศตวรรษท 21 ทมการเปลยนแปลงในหลายดาน รวมถงดานการศกษาทมการเปลยนแปลงตงแตกระบวนทศนของการศกษา, ทกษะการเรยนรของผเรยนในศตวรรษท 21 และทกษะของครผสอนในศตวรรษท 21 ทปรบเปลยนไปจากเดมทครผสอนตองแปลงสภาพจาก “ผสอน” (Instructor) สการเปน “ผฝก” (Coach) และ “พเลยง” (Mentor) ดงนน เนอหาในหวขอน ประกอบดวย 1.1) การศกษาในศตวรรษท 21 1.2) ทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 และ 1.3) ครผสอนในศตวรรษท 21 มรายละเอยด ดงน 1.1 การศกษาในศตวรรษท 21 การศกษาในปจจบนถอวา “เทคโนโลย” เปนเสนทางเดนไปสการปรบโฉมใหมของระบบการศกษา โดยเฉพาะการสรางรายวชาออนไลน (course online) จะกลายเปนจรงขนมาอยางรวดเรว สามารถใชผเชยวชาญหรอผมอจฉรยภาพในแตละสาขา สรางรายวชาเรยนรดวยการกระท า (Learning by doing course) ขนได ซงจะเปนปจจยผลกดนใหเกดการเปลยนแปลงทางการศกษา ในศตวรรษท 21 ผลจากรายวชาออนไลนทจะมมากขน หองสมดจะมรายวชาเหลานมาแทนท บทบาทของครจะเปลยนไป ท าหนาทอนทเทคโนโลยไมสามารถท าแทนได เชน สอนตวตอตว ใหค าปรกษาแนะแนว สอนการท างานเปนกลม สอนทกษะความสมพนธระหวางบคคลและทกษะทางสงคม เปนตน การประเมนผลจะเปลยนจากคะแนนการทดสอบ (Test Scores) เปนการประเมนเชงคณภาพของมนษย (Human Qualities) การศกษาระดบประถมศกษามประเดนเพอพจารณา คอ ท าอยางไรจงจะท าใหนกเรยนไดมเวลาเรยนรหรอท ากจกรรมมากกวาการเรยนเชงวชาการหรอการนง

11

เรยนนานๆ (sit still) และท าอยางไรจงท าใหนกเรยนรกการเรยนร (Love of Learning) (วโรจน สารรตนะ, 2556) เช รส (Churches, 2016a) กล าววา การเปลยนแปลงหองเรยน คร หลกสตรและกระบวนการเรยนการสอนยงไมเพยงพอในยคศตวรรษท 21 คงตองปรบเปลยนถงศาสตรการสอน (Pedagogy) ดวย ศาสตรการสอนทไดรบการเปลยนแปลงนน ตองสามารถสะทอนใหเหนถงวธการเรยนรของนกเรยนทจะเขาไปสโลกในอนาคตทพวกเขาก าลงเดนทาง และเปนโลกท เกดการเปลยนแปลงอยางรวดเรว มการเชอมโยงผานระบบตางๆ ปรบเปลยนและมววฒนาการ ดงนน รปแบบและวธการสอนจะตองเนนการเรยนรเพอศตวรรษท 21 ซงมองคประกอบ ดงน 1. ความคลองแคลวในการใชเทคโนโลย สารสนเทศและสอ (technological, information and media fluencies) 2. อยบนพนฐานความจรง (reality-based) 3. สหวทยาการ (interdisciplinary) 4. ความรวมมอ (collaboration) 5. การเรยนรผานโครงงาน (project based learning) 6. ใชการแกปญหาเปนเครองมอในการเรยนการสอน (problem solving as teaching tools) 7. หลกความโปรงใส (transparency) 8. ทกษะการคด (thinking skills)

12

แผนภาพท 1 แสดงศาสตรการสอนในศตวรรษท 21 (21st Century Pedagogy)

ทมา: ("21st Century Pedagogy," 2016) จากแผนภาพท 1 จะเหนไดวาศาสตรการสอนในศตวรรษท 21 มความหลากหลายโดยเพมค ากรยาเพอแสดงความชดเจนมากขน และครผสอนตองมความรความเขาใจในศาสตรการสอนดงกลาว 1. สรางความคลองแคลวในการใชเทคโนโลยสารสนเทศและสอ (to build technological, information and media fluencies) 2. สอน/ ถายทอดผานบรบททอยบนพนฐานความจรง (to teach contextually) 3. เปนสหวทยาการ (to be interdisciplinary) 4. ท างานแบบรวมมอรวมใจ (to work collaboratively) 5. ใชวธการจดการเรยนรแบบโครงงานเปนฐาน (to use project based learning) 6. สงเสรม/ สนบสนนใหผ เรยนมทกษะการแกปญหา (to foster problem solving) 7. ไดรบประเมนการเรยนรอยางโปรงใส ยตธรรม (to be assessed transparently) และ 8. พฒนาทกษะการคด (to develop thinking skills)

ความคลองแคลวในการใชเทคโนโลยสารสนเทศและสอ

สอนผานบรบทจรง พฒนาทกษะการคด

เปนสหวทยาการ ศาสตรการสอนใน

ศตวรรษท 21 ประเมนโปรงใส

สงเสรมทกษะการแกปญหา รวมมอท างาน

สอนโดยใชโครงงาน

13

ดานความร ความรในศตวรรษท 21 ไมเพยงแตเปนสงทปรากฏในแผนภาพท 1 เทานน และไมไดเนนใหนกเรยนไดจดจ าเนอหาและความรเหมอนในอดตทผานมา แตความรในศตวรรษนเนนใหครผสอนไดสงเสรมใหผเรยนสรางสรรคความร (to create knowledge) ครจงตองรวธการสงเสรม สนบสนนกระบวนการสรางความรดวยตนเอง (constructivist process) ดงแผนภาพดานลางทอธบายกระบวนการสรางความรดวยตนเอง

แผนภาพท 2 แสดงกระบวนการสรางความรดวยตนเอง

ทมา: ("21st Century Pedagogy," 2016) ครจ าเปนตองปรบเปลยนการสอนเพอใหผเรยนไดเรยนรผานบรบทจรงโดยการปฏบตผานกจกรรมหรอโครงงาน ซงจะสงผลใหผเรยนมความเขาใจถงปญหาและความเปลยนแปลงของโลก การจดการเรยนการสอนในลกษณะนจะเปนการสรางความรทคงทน ดงภาพขางลางทอธบาย

Knowledge Deepening ( )

Knowledge Creation ( )

Knowledge Acquisition ( ไ บ )

14

แผนภาพท 3 แสดงอตราการคงอยของความร ทมา: (วโรจน สารรตนะ, 2556)

ดานทกษะการคด ทกษะการคดถอเปนกญแจส าคญในการเรยนรตลอดชวต วธการสอนและถายทอดความรของครผสอนนนเพยงไมกปผานไปกจะตกอยในภาวะลาสมย แตทกษะการคดทผเรยนม จะยงคงอยและท าใหผเรยนสามารถเรยนรสงตางๆ ไดอยางมประสทธภาพตามทกษะการคดของตน ในยคอตสาหกรรมนนการศกษาไดถกเนนเพยงแคระดบความคดขนต า คอ ความรความจ าและความเขาใจ แตในยคการศกษาแหงศตวรรษท 21 นนไดเนนการขบเคลอนผเรยนจากทกษะการคดขนต าไปสทกษะการคดขนสง

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

อตราการคงอยของความร

อตราการคงอยของความร

15

แผนภาพท 4 Bloom’s Revised Taxonomy ทมา: (Churches, 2016b)

ล าดบขนความสามารถของบลม (ปรบปรง) ในปลายป 1990 อดตลกศษยของเบนจามน บลม คอ โลรน แอนเดอรสน และ เดวด แกรธโฮล (Lorin Anderson& David R. Krathwohl) ไดปรบล าดบขนความสามารถ ของบลมและไดเผยแพรในฉบบปรบปรงในป 2001 ทกษะการคดขนต า (Lower Order Thinking Skills- LOTS)

- จดจ าความร การจดบนทก, การอธบาย, การระบ, การคนหา - เขาใจความร การแปลความ, สรปความ, เปรยบเทยบ, การอธบายความ - ประยกตใชความร การประยกตใช, การปรบใช - วเคราะหความร การเปรยบเทยบ, การจดเรยง - ประเมนความร (ปรบต าแหนงจากของเดม) การตรวจสอบ, การตงสมมตฐาน,

การวพากษ, การทดลอง, การตดสนคณคา, การทดสอบ - สรางสรรคความรใหม (ปรบต าแหนงจากของเดม) การออกแบบ, การสราง

ความร, การวางแผน, การผลต, การประดษฐ ทกษะการคดขนสง (Higher Order Thinking Skills- HOTS) แอนเดอรสน และ เดวด แกรธโฮล (Lorin Anderson& David Krathwohl) ไดวเคราะหขนความคดสรางสรรคใหเปนความรทอยดานพทธพสย จากทงสามดานของบลม คอ พทธพสย (cognitive domain), ดานจตพสย (affective domain) และดานทกษะพสย (psychomotor domain) ส าหรบความคดสรางสรรคนนอยในดานพทธพสยและอยในล าดบทสงกวาการประเมนความร (evaluation) ตามค ากลาวของแกรธโฮล (Krathwohl, 2002)

ท ษะ (HOTS) /

ป ะ ะ

ป ะย ต

ท ษะ ต (LOTS)

16

ดานความรวมมอ ผเรยนในศตวรรษท 21 หรอผเรยนดจตอล (digital native) อยในลกษณะการเรยนรแบบรวมมอ เนองดวยความเจรญเตบโตของเครอขายสงคมออนไลน สงผลใหคนทวโลกสามารถเรยนรรวมกนไดผานสอตางๆ ความรวมมอไมจ ากดอยแตในชนเรยนเทานน แตครผสอนและผเรยนจะมความรวมมอไปทวโลก ไมจ ากดเวลาและสถานท ผเรยนไดเรยนรกบผเรยนอนๆ ทงระดบทองถน, ระดบชาต, ระดบโลก และมโอกาสไดพบปะกบผเชยวชาญในแตละดวยทพรอมใหค าปรกษาตามทตองการ ดงนนความรวมมอ (collaboration) ไมใชแคเพยงทกษะส าหรบศตวรรษท 21 แตเปนสาระส าคญ (essential) ของศตวรรษท 21 ถอเปนองคประกอบทส าคญในแตละแกนหลกของการศกษาตามทองคการยเนสโกไดประกาศไว ดงน (the United Nations Educational, 1996) 1) รวมมอเรยนรเพอร (learning to know) 2) รวมมอเรยนรเพอท า (learning to do) 3) รวมมอเรยนรเพออยรวมกน (learning to live together) 4) รวมมอเรยนรเพอทจะเปน (learning to be) วโรจน สารรตนะ (วโรจน สารรตนะ, 2556) กลาววา ศาสตรการสอนในศตวรรษท 21 ยงคงมเรองการประเมนผล (assessment) ดวย แตตองเปนการประเมนทมเปาหมายและวตถประสงคทชดเจน มความโปรงใส (transparency) ผเรยนมสวนเกยวของในทกขนตอน ตงแตการก าหนดเกณฑการประเมนเปนตนไป จะท าใหมความเขาใจวาพวกเขาถกคาดหวงใหท าอะไร อยางไร ท าไมและไดประโยชนอะไร โดยถอวาเปนการศกษาของพวกเขา เปนการเรยนรของพวกเขาและเปนอนาคตของพวกเขา พวกเขาจงจะตองเกยวของดวย (this is their education, their learning and their future – they must be involved in it) มการประเมนผลทงดวยตนเองและจากเพอน (self& peer assessment) มการใหขอมลยอนกลบทเหมาะสมกบเวลา เหลานถอเปนการประเมนผลในศตวรรษท 21 ทยดผเรยนเปนศนยกลาง หลกสตรและการประเมนผลมความครอบคลม เปนสหวทยาการ ค านงถงบรบททเปนจรง ผเรยนมสวนเกยวของในกระบวนการประเมนผลตงแตตนจนจบ มการสรางบรรยากาศความปลอดภยใหกบผ เรยนไมเฉพาะในความรวมมอ แตหมายถงการอภปรายและการสะทอนผลการประเมนดวย ใชกระบวนการเรยนรแบบยดโครงงานเปนฐานและแบบรวมมอ รวมทงใชเครองมอและเทคโนโลยเพอใหบรรลผลตอการพฒนาทกษะการคดขนสง และจะตองใชหลากหลายสไตลการเรยนรแตกตางกนตามความแตกตางของผเรยน กลาวโดยสรป การศกษาในศตวรรษท 21 เปนทกษะการสรางความรแบบใหมทตองอาศยทกษะหลายดาน เพอการด ารงชวตอยางมความสขในยคสมยของการเปลยนแปลง ครผสอนตองมทกษะการสรางผเรยนในทกดานอยางครอบคลม ประกอบดวย ทกษะการใชเทคโนโลย, ทกษะการแกไขปญหาทอยบนพนฐานบรบทจรง, ทกษะการบรณาการความร, การท างานรวมกนเปนทม ซงเปน

17

ปจจยสนบสนนใหเกดการเรยนรตลอดชวต (Life - Long Learning) และประกอบดวยทกษะการคด การศกษาในศตวรรษท 21 มเปาหมายทจะสรางพลโลกทมทกษะดงกลาวขางตน เพอรองรบตอการเปลยนแปลงในทกชวงเวลา 1.2 ทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 โลกมความเจรญกาวหนาอยางรวดเรว เนองมาจากการใชเทคโนโลยเพอเชอมโยงขอมลตางๆ ของทกภมภาคของโลกเขาดวยกน กระแสการปรบเปลยนทางสงคมทเกดขนในศตวรรษท 21 สงผลตอวถการด ารงชวตอยางทวถง จงตองมการเตรยมความพรอมโดยประกอบไปดวยการเร ยนรทกษะการด ารงชวตในศตวรรษท 21 ทแตกตางจากศตวรรษท 20 และ 19 โดยทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 ทส าคญทสดคอ ทกษะการเรยนร (Learning skill) สงผลใหมการเปลยนแปลงการจดการเรยนร เพอใหเดกในศตวรรษท 21 มความร ความสามารถและทกษะจ าเปน ซงเปนผลจากการปฏรปเปลยนแปลงรปแบบการจดการเรยนการสอน ตลอดจนการเตรยมความพรอมดานตางๆ (ธนวฒน อรณสขสวาง, 2557) ทกษะแหงอนาคตใหม: การเรยนรในศตวรรษท 21 ไดถกพฒนาขนโดยภาคสวนทเกดจากวงการนอกการศกษาของประเทศสหรฐอเมรกา ประกอบดวย บรษทเอกชนชนน าขนาดใหญ เชน บรษทแอปเปล บรษทไมโครซอฟ บรษทวอลดสนย องคกรวชาชพระดบประเทศ และส านกงานดานการศกษาของรฐ รวมตวและกอตงเปนเครอขายองคกรความรวมมอเพอทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 (Partnership for 21st Century Skills) หรอ ภาคเครอขาย 21 หนวยงานเหลานมความกงวลและเหนความจ าเปนทเยาวชนจะตองมทกษะส าหรบการออกไปด ารงชวตในโลกแหงศตวรรษท 21 ทเปลยนไปจากศตวรรษท 20 และ 19 จงไดพฒนาวสยทศนและกรอบความคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21 ขน สามารถสรปทกษะส าคญอยางยอๆ ทเดกและเยาวชนควรมไดวา “ทกษะการเรยนรและนวตกรรม หรอ 3R และ 4C” ซงมองคประกอบ ดงน

- 3 R ได แก Reading (การอาน ) , การเขยน (Writing) และ คณ ตศาสตร (Arithmetic) และ

- 4 C ไดแก การคดวเคราะห (Critical Thinking), การสอสาร (Communication), การรวมมอ (Collaboration) และความคดสรางสรรค (Creativity) รวมถงทกษะชวตและอาชพ และทกษะดานสารสนเทศสอและเทคโนโลย และการบรหารจดการดานการศกษาแบบใหม (ส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและคณภาพเยาวชน, 2559b)

สอดคลองกบค าอธบายเพมเตมของ วจารณ พานช ทไดกลาววา ทกษะเพอการด ารงชวตในศตวรรษท 21 ประกอบดวย

18

1. สาระวชาหลก (Core Subjects) ไดแก ภาษาแมและภาษาส าคญของโลก ศลปะ คณตศาสตร การปกครองและหนาทพลเมอง เศรษฐศาสตร วทยาศาสตร ภมศาสตรและประวตศาสตร โดยวชาแกนหลกนจะน ามาสการก าหนดเปนกรอบแนวคดและยทธศาสตรส าคญตอการจดการเรยนรในเนอหาเชงสหวทยาการ (interdisciplinary) หรอหวขอส าหรบศตวรรษท 21 โดยการสงเสรมความเขาใจในเนอหาวชาแกนหลกและสอดแทรกทกษะแหงศตวรรษท 21 เขาไปในทกวชาแกนหลก 2. ท กษะแห งศตวรรษท 21 ประกอบด วย ความร เก ยวกบ โลก (Global Awareness) ความรเกยวกบการเงน เศรษฐศาสตร ธรกจและการเปนผประกอบการ (Financial, Economics, Business and Entrepreneurial Literacy) ความรดานการเปนพลเมองทด (Civic Literacy) ความรดานสขภาพ (Health Literacy) และความรดานสงแวดลอม (Environmental Literacy) 3. ทกษะดานการเรยนรและนวตกรรม ซงจะเปนตวก าหนดความพรอมของนกเรยนเขาสโลกการท างานทมความซบซอนมากขนในปจจบน ไดแก ความคดรเรมสรางสรรคและนวตกรรมการคดอยางมวจารณญาณ และการแกปญหาการสอสารและการรวมมอ 4. ทกษะดานสารสนเทศ สอ เทคโนโลย ในปจจบนมการเผยแพรขอมล ขาวสารผานทางสอและเทคโนโลยมากมาย ผเรยนจงตองมความสามารถในการแสดงทกษะการคดอยางมวจารณญาณและปฏบตงานไดหลากหลาย โดยอาศยความรในหลายดาน ดงนน จงมความจ าเปนทตองเรยนร ทกษะดานสารสนเทศ สอและเทคโนโลย ไดแก ความรดานสารสนเทศ ความรเกยวกบสอและความรดานเทคโนโลย 5. ทกษะดานชวตและอาชพ ในการด ารงชวตและท างานในยคปจจบนใหประสบความส าเรจ นกเรยนตองพฒนาทกษะชวตทส าคญ ไดแก ความยดหยนและการปรบตว การรเรมสรางสรรคและการเปนตวของตวเอง ทกษะสงคมและสงคมขามวฒนธรรม การเปนผสรางหรอผผลต (Productivity) ความรบผดชอบเชอถอได (Accountability) ภาวะผน า และความรบผดชอบ (Responsibility) 6. ทกษะของคนในศตวรรษท 21 เปนทกษะททกคนจะตองเรยนรตลอดชพ คอ การเรยนร 3R และ 7C ประกอบดวย 6.1 ทกษะ 3R คอ อานออก (Reading) เขยนได (Writing) และคดเลขเปน (Arithmetic) 6.2 ทกษะ 7C ประกอบดวยทกษะในดานตางๆ ดงน 1. ทกษะดานการคดอยางมวจารณญาณ และทกษะในการแกปญหา (Critical Thinking and Problem Solving)

19

2. ทกษะดานการสรางสรรคนวตกรรม (Creativity and Innovation) 3. ทกษะดานความเขาใจความตางวฒนธรรม ตางกระบวนทศน (Cross-Cultural Understanding) 4. ท กษ ะด านความร วมม อ การท างาน เป นท ม และภ าวะผ น า (Collaboration, Teamwork and Leadership) 5. ทกษะดานการสอสาร สารสนเทศ และรเทาทนสอ (Communication, Information and Media Literacy) 6. ทกษะดานคอมพวเตอรและเทคโนโลย สารสนเทศและการสอ (Computing and ICT Literacy) 7. ทกษะอาชพและทกษะการเรยนร (Career and Learning Skills) (วจารณ พานช, 2555) ซงสอดคลองกบจดเนนการเรยนรทสภาการศกษา (สกศ.) ไดบรรจไวในรางแผนการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2560 – 2574 ตามขอเสนอของรฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการ โดยใหจดเนนการเรยนรและทกษะของเดกในศตวรรษท 21 โดยเพมเตมอก 1 ทกษะ จาก 3R 7C เปน 3R 8C โดย 8C คอ มคณธรรม จรยธรรม มเมตตา กรณา มระเบยบวนย (Compassion) (ส านกงานรฐมนตร, 2559) 1.2.1 กรอบแนวคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21 ในเวลาหลายทศวรรษทผานมามองคกรและผน าทางการศกษาไมนอยรวมทงภาคฯ (the Partnership for 21st Century Skills) ทไดจดเตรยมหนทางทดแกโลกทตองประกอบไปดวยความรและทกษะตางๆ ประกอบดวย ทกษะการคดวเคราะห (Critical Thinking), การสอสาร (Communication), ความคลองแคลวในเทคโนโลย (Technology Literacy) และการท างานแบบรวมมอ (Collaboration) ทจะเปนหนทางน าไปสความส าเรจในการศกษา, ชวตและการประกอบอาชพ หนวยงานเหลานเลงเหนความส าคญของความรและทกษะใหมทเขามาสชมชนโลกอยางทวถง กรอบแนวคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21 ถกรางและปรบปรงโดยนกการศกษา, นกธรกจ, ผน าชมชน, ผปกครอง, ผเรยนและนกนโยบายจ านวนนบรอย ทไดสละเวลากวา 6 ป เพอสรางกรอบแนวความคดนเพอการเรยนการสอนในศตวรรษท 21 ซงภาพดานลางแสดงใหเหนสงทผเรยนพงมและระบบทสงเสรมการเรยนร โดยอธบายถงทกษะ, ความรและความเชยวชาญในแตละดานของผเรยนทน าไปสความส าเรจทงการงานและชวต (American Association of Colleges of Teacher Education and the Partnership for 21st Century Skills, 2016)

20

แผนภาพท 5 กรอบแนวคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21 ทมา: (American Association of Colleges of Teacher Education and the Partnership for

21st Century Skills, 2016) กรอบแนวคดเชงมโนทศนส าหรบทกษะแหงศตวรรษท 21 ไดเปนทยอมรบของแวดวงการศกษาในศตวรรษน เนองดวยเปนหนทางการสรางทกษะการเรยนรทดทสดในยคน และสามารถท านายผเรยนไดวาจะมทกษะการเรยนรอยางไรโดยไมไดสนใจตวความรแตหนไปใสใจในวธการคนหาความรและเกดกระบวนการคดอยางหลากหลาย สงผลใหการเรยนรยงคงอยและตอบรบการเปลยนแปลงของความรและสงคมไดอยเสมอ การเรยนรในศตวรรษท 21 ตองขามผานการยดเนอหาวชาเหมอนอดตเพอเขาถงการเรยนรทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 ทเนนการเรยนรผานการปฏบตทอยบนพนฐานของบรบททางสงคม โดยหนาทของครผสอนกตองปรบเปลยนจาก ผสอน (Instructor) เปน ผฝกหรอโคช (Coach) คอยออกแบบการเรยนร อ านวยความสะดวก ใหค าแนะน าและสงเสรมผเรยนใหเรยนรดวยตนเองผานการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem Based Learning) และการเรยนรแบบโครงงานเปนฐาน (Project Based Learning) 1.2.2 แนวทางการเรยนรของผเรยนในศตวรรษท 21 ศรวรรณ ฉตรมณรงเจรญ และวรางคณา ทองนพคณ ไดอธบายถงประเดนนวา เมอยคสมยเปลยนแปลง ความเจรญกาวหนาทางเทคโนโลยทเกดขนท าใหวงการการศกษาในประเทศไทยจ าเปนตองปรบรปแบบการท างานทสามารถพฒนากรอบความคดเพอการเรยนรแหงศตวรรษท 21 เพอทสามารถจดการศกษาตอบสนองตอความตองการทก าลงเปลยนแปลงของสงคมซงเยาวชนไทย

21

ก าลงเผชญอย เปาหมายของกรอบแนวคดทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 ตองการใหผเรยนในอนาคตมคณลกษณะ 4 ประการ ดงน (ศรวรรณ ฉตรมณรงเจรญ & วรางคณา ทองนพคณ, ม.ป.ป) 1. วถทางของการคด ไดแก สรางสรรค คดวจารณญาณ การแกปญหา การเรยนรและตดสนใจ 2. วถทางของการท างาน ไดแก การตดตอสอสารและการรวมมอ 3. เครองมอส าหรบการท างาน ไดแก เทคโนโลยสารสนเทศและความรดานขอมล 4. ทกษะส าหรบด ารงชวตในโลกปจจบน ไดแก ความเปนพลเมอง ชวตและอาชพ ความรบผดชอบตอตนเองและสงคม จากการเปลยนแปลงดานเทคโนโลยและสภาพแวดลอมท าใหการจดการเรยนการสอนตองมการเปลยนแปลงเกดขน โดยนกการศกษาไดมการน าเสนอหลกการเรยนรในศตวรรษท 21 ซงสามารถสรปประเดนส าคญของลกษณะการจดการเรยนรได ดงน 1. มนษยมรปแบบการเรยนรทแตกตางกน ผสอนจงตองใชวธการสอนทหลากหลายหากผสอนน ารปแบบการเรยนรแบบใดแบบหนงไปใชกบผเรยนทกคนตลอดเวลา อาจท าใหผเรยนบางคนเกดอาการตายดานทางสตปญญา 2. ผเรยนควรเปนผก าหนดองคความรของตนเองไมใชน าความรไปใสและใหผเรยนด าเนนรอยตามผสอน 3. โลกในยคใหมตองการผเรยนทมวนย มพฤตกรรมทรจกยดหยนหรอปรบเปลยนใหเขากบสถานการณไดอยางเหมาะสม ไมวาจะอยในสถานการณทเปนแบบเผดจการ แบบใหอสระหรอแบบประชาธปไตย 4. เนองจากขอมลขาวสารในโลกจะทวเพมขนเปนสองเทาในทกๆ 10 ป โรงเรยนจงตองใชวธสอนทหลากหลาย โดยใหผเรยนไดเรยนรในรปแบบทแตกตางกน 5. ใหใชกฎเหลกของการศกษาทวาระบบทเขมงวดจะผลตคนทเขมงวดและระบบทยดหยนจะผลตคนคดแบบยดหยน 6. สงคมหรอชมชนทมนคงร ารวยดวยขอมลขาวสารท าใหการเรยนรสามารถเกดขนไดในหลายสถานท 7. การเรยนรแบบเจาะลก (Deep Learning) มความจ าเปนมากกวาการเรยนรแบบผวเผน (Shallow Learning) หมายความวา จะเรยนอะไรตองเรยนใหรจรง รลก รรอบ ไมเรยนแบบเรอยเปอยเชนในอดตทมการบรรจเนอหาในหลกสตรมากเกนไป จนผเรยนไมรตนเองวาเรยนไปเพออะไรและสงทเรยนไปแลวมความสมพนธอยางไร

22

1.2.3 ระบบสงเสรมการเรยนรในศตวรรษท 21 เครอขายองคกรความรวมมอเพอทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 (American Association of Colleges of Teacher Education and the Partnership for 21st Century Skills, 2016) ไดศกษาและอธบายวา ทกษะในศตวรรษท 21 ตองประกอบไปดวย มาตรฐานการเรยนรในศตวรรษท 21, การวดผลประเมนผลการเรยนร, หลกสตรและวธการสอน, การพฒนาวชาชพและสภาพแวดลอมแหงการเรยนร ทจะตองมการจดการอยางมประสทธภาพเพอสรางเปนระบบสงเสรมการเรยนรส าหรบผเรยนในยคน 1. มาตรฐานการเรยนรในศตวรรษท 21 - เนนไปททกษะในศตวรรษท 21, ความรในสาระและความเชยวชาญในสาขาวชา - สรางความเขาใจในวชาความรและขามแขนงวชาทเปนสหวทยาการทบรณาการความร - เนนการเรยนรเชงลกมากกวาการเรยนรแบบผวเผน - สงเสรมใหผเรยนไดบรบทจรงและโลก เพอทไดเผชญสงตางๆ ในสงคมแหงความเปนจรงทพวกเขาไดอาศยอยและวธนกเปนหนทางทดทสดในการเรยนรวธการแกไขปญหาดวยตนเอง - การเรยนรตองไดรบการประเมนและวดผลทหลากหลาย 2. การวดและประเมนทกษะแหงศตวรรษท 21 - สงเสรมใหมการประเมนดวยชดทดสอบทมมาตรฐานและคณภาพสงกบผเรยนทงสอบยอยและสอบเพอตดสนผล - เนนการสะทอนผลทเปนประโยชนจากการปฏบตของผเรยนเพอปรบปรงพฒนาการเรยนร - รจกใชเทคโนโลยเพอการประเมนผลใหมประสทธภาพ - มการเกบรวบรวมแฟมสะสมผลงานทแสดงถงทกษะทผเรยนมและไดปฏบตมาแลว - แฟมสะสมผลงานสามารถประเมนไดถงประสทธภาพของระบบการศกษาทผเรยนไดรบวามความสามารถอยในระดบใดโดยดจากผลงาน หากยอนไปถงลกษณะการประเมนในศตวรรษท 20 ซงอยในจารตของการศกษาคอการใหคะแนนเปนรายบคคล การท างานเปนทมฟงดดในแงหลกการ แตนาเสยดายทคนจ านวนมากเชอวาจดประสงคส าคญทสดของการประเมนคอการจดอนดบและเฟนหาคนเกงทสด จากการทไดรวมท างานกบผปกครองทวโลก ความมงมนตอปจเจกนยมนดเหมอนจะไดรบการสงเสรมทบาน เมอ

23

ครพยายามสนบสนนการท างานเปนทมและการรวมมอกน พอแมกลบไมคอยปลมนกกบการทครมงเนนทกษะแหงศตวรรษท 21 ทส าคญเหลาน ผปกครองมกแสดงความขนของใจวาลกของตนอาจไมไดรบการยอมรบวาเหนอกวาใครเทาใดนกถาตองท างานเปนทม เมอผเรยนเหลานเขาสโลกของการท างาน สงคมและชวตในศตวรรษท 21 กจะพบวานสยชอบแขงขนแบบสดขวเปนสงทไมเขาทาความเปนผน าไมไดมาจากล าดบชน แตมาจากอทธพลและการชวยเหลอผลงานไมไดวดจากความส าเรจของแตละคน แตวดจากความส าเรจของทมงานโดยรวม ซงทมทวานอาจเปนทมนานาชาตทมสมาชกจากทวโลกกไดความหยงยโสและความเปนปจเจกชนทสรางความส าเรจในชวงตนของชวต จะน าไปสชวตทไมนาพอใจทงโดยอาชพและสวนตว การแสวงหาโดยยดตนเองเปนทตงเพอมงผลตอบแทนเฉพาะตนนนเปนเรองโงเขลา โครงสรางของผลตอบแทนแบบใหมจงเนนการท างานเปนทมและการรวมมอกน

แผนภาพท 6 กรอบคดใหมส าหรบการประเมนทกษะแหงศตวรรษท 21 – กลมดาวแหงการเรยนร

ทมา: ("ความรการศกษาศตวรรษ 21," 2559) จากแผนภาพท 6 แสดงขอบเขตทเปนแกนของการประเมนทกษะแหงศตวรรษท 21 ทง 5 มต ไดแก การเรยนร ความเขาใจ การสรางสรรค การส ารวจและการแบงปน กรอบความคดนจ ากดแค 5 มตทวา เพราะสามารถปรบเขากบทกระดบชนและทกวชาได นอกจากนความจรงในทางปฏบตของชนเรยนคอครตองท าในสงทถกเรยกรองมากขนแตมเวลาเทาเดม กรอบคดนเสนอจดเนนท

24

ชดเจนและสอดคลองส าหรบบทเรยนทสรางสมดลระหวางความตองการเรยนรและความเขาใจในเนอหาวชาการกบความตองการสรางสรรค ส ารวจและแบงปน เราอาจพฒนาการประเมนนอยางมนยส าคญโดยการรวมองคประกอบอนๆ ในกรอบคดและค าถามทเกยวของกบองคประกอบ ดงน

- ส ารวจ คณไดเรยนรอะไรนอกจากในบทเรยน คณเคยท าผดพลาดอะไรและเรยนรอะไรจากสงนน

- สรางสรรค คณเสนออะไรใหมๆ บางทเปนความคด ความร ความเขาใจ - เขาใจ มหลกฐานอะไรทแสดงวาคณรจกประยกตใชสงทเรยนรใน

สถานการณอน - แบงปน คณจะใชสงทเรยนรเพอชวยเหลอผอน ชนเรยน ชมชนหรอโลกได

อยางไร (วรพจน วงศกจรงเรอง & อธป จตตฤกษ, 2556) 3. หลกสตรและวธการสอนส าหรบศตวรรษท 21 - เนนสอนทกษะส าหรบศตวรรษท 21 โดยมงไปทวชาแกนหลกและรปแบบเชงสหวทยาการ - มงเนนเพอจดใหมโอกาสในการประยกตใชทกษะศตวรรษท 21 โดยขามเนอหาสาระและเรยนรดวยรปแบบการสอนแบบสมรรถนะเปนฐาน (Competency Based Approach) - ใชวธการสอนโดยใชนวตกรรมการเรยนรทเกดจากการใชเทคโนโลยและรปแบบการเรยนการสอนแบบปญหาเปนฐาน (Problem Based Approaches) เพอกอใหเกดทกษะการคด - สงเสรม/ สนบสนนการใชแหลงการเรยนรของชมชน ความจรงทวามนษยมสวนเกยวพนกบการแกไขปญหาและการคดเชงวพากษเชงสรางสรรคอยเสมอ ประวตศาสตรของเราเตมไปดวยตวอยางเชนน

- โฮมนดส บรรพบรษของมนษยยคปจจบนไดคดคนวธจบ ลาและกนเหยอทมขนาดใหญกวาตนโดยใชเพยงเครองมอหนเทานน

- โสเครตสโตแยงหนมสาวชาวเอเธนสดวยสงทเขาเรยกวา “ความพศวง” (perplexity) เพอทาทายความคดของพวกเขา

- เลโอนารโด ดา วนช และไมเคลแองเจโล สรางงานชนเอกทปฏวตวธเสพงานศลปแบบเกาในยคกลาง

- โรซา พารกส (Rosa Parks) ทาทายการเลอกปฏบตตอคนผวสโดยปฏเสธไมยายไปนงแถวหลงของรถประจ าทางในเมองมอนตโกเมอร รฐแอละแบมา เมอวนท 1 ธนวาคม 1955

25

- แซลล เค. ไรด (Sally K.Ride) นกบนอวกาศหญงคนแรกของอเมรกาคนพบสาเหตความผดพลาดทเกดขนกบกระสวยอวกาศ โคลมเบย เมอวนท 1 กมภาพนธ 2003 ความซบซอนของปญหาเหลานเพมสงขน ท าใหเราตองทมเทมากยงขนเพอเตรยมผเรยนใหเปนนกแกปญหา การเรยนรจากปญหา (Problem Based Learning) หรอ PBL สามารถน าไปใชไดดกวาการสอนแบบยกตวอยางสนๆ หรอค าถามงายๆ การเรยนรลกษณะนครอบคลมถงการปรบวธคดในหลกสตรทงหมดโดยใหครผสอนเปนผออกแบบการสอนตามสถานการณจ าลอง ปญหาทซบซอนและม “โครงสรางหลวม” (Ill-structured) เพอใหผเรยนไดเรยนรแนวคดหลกจนช านาญและเขาใจ ซงใชค าวา “โครงสรางหลวม” หรอ “นยามคลมเครอ” (Ill-structured) เพอสอถงลกษณะปญหาจรง เชน มลภาวะในโลกหรอการจดหาอาหารแกผหวโหย ซงเปนปญหาซบซอนวนวานและนาสนใจ โดยเราไมสามารถหาค าตอบถกหรอผดได ตรงกนขามกบปญหาทม “นยามตายตว” (Well-defined) (วรพจน วงศกจรงเรอง & อธป จตตฤกษ, 2556) 4. การพฒนาชมชนการเรยนรทางวชาชพในศตวรรษท 21 - เปาหมายส าคญเพอใหครไดมโอกาสในการประยกตใชเครองมอและกลยทธในการจดการเรยนการสอนในชนเรยนส าหรบศตวรรษท 21 และชวยใหครมความสามารถในการด าเนนกจกรรมไดอยางมประสทธภาพ - สรางความสมดลในการใชวธการสอนแบบโครงงานกบการสอนแบบทางตรง - สรางความเขาใจเชงลกแกครผสอนทมคณสมบตในการสงเสรมทกษะการแกไขปญหา, ทกษะการคดและทกษะอนๆ ส าหรบการเรยนรในศตวรรษท 21 - สรางชมชนแหงการเรยนรโดยใชครผสอนเปนแบบอยางทด (Model) และสรางคณลกษณะ/ ทกษะทดแกผเรยนตอไป - ครมความสามารถในการระบสไตลการเรยนรของผเรยน, ความฉลาด, จดแขงและจดออนของผเรยนไดอยางมประสทธภาพ - ชวยใหครผสอนไดพฒนาความสามารถในการน ากลยทธตางๆ เพอสรางสภาพแวดลอมแหงการเรยนทอยบนความแตกตางของผเรยน - สงเสรมการประเมนผลอยางตอเนองในการพฒนาทกษะของการเรยนรในศตวรรษท 21 - สงเสรมการแบงปนความรระหวางชมชนโดยใชวธการพบปะกนแบบโดยตรงและผานการสอสารทมอยหลากชองทาง - ใชรปแบบการพฒนาวชาชพอยางมนคงและยงยน ภาคเพอทกษะแหงศตวรรษท 21 หรอ P21 ไดแจกแจงสงทจดวาเปนความรและทกษะทจ าเปนตอความส าเรจในอนาคตของผเรยน ภาคฯ ไดย าวาวฒนธรรมในโรงเรยนแบบเดมไมได

26

ถกออกแบบมาเพอสรางผลลพธเหลานน ภาคฯ ตระหนกดวาหากเปาหมายคอการสรางโอกาสทจะประสบความส าเรจแกผเรยน นกการศกษาจะตองปรบเปลยนโรงเรยนและเขตการศกษาของตนใหเปนชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ (Professional Learning Community) หรอ PLC ภาคฯ สนบสนนประเดนนอยางแขงขนและระบชดเจนวา สภาพแวดลอมทเหมาะสมทสดในการสอนทกษะแหงศตวรรษท 21 จะตอง “สนบสนนชมชนการเรยนรทางวชาชพเพอใหนกการศกษาไดรวมมอกนท างาน แบงปนแนวปฏบตทดและผสานทกษะแหงศตวรรษท 21 เขากบการปฏบตในหองเรยน” ภาคฯ เรยกรองใหการจดระบบโรงเรยนใหกลายเปน “ชมชนการเรยนรทางวชาชพส าหรบครผสอนทสามารถสรางหองเรยนตามโมเดล ซงจะสงเสรมการเรยนรทกษะแหงศตวรรษใหมไดดทสด” และกระตนใหนกการศกษาสนบสนน “การแบงปนความรระหวางชมชนผปฏบตงานโดยใชการสอสารแบบตวตอตว การสอสารผานโลกเสมอนหรอทงสองแบบผสมกน” ในการสอนทกษะชวตและการท างานซงภาคฯ ไดแจกแจงไดอาท ก าหนดเปาหมายได บรหารเวลาเปน รจกการจดล าดบความส าคญของงาน เรยนรอยางตอเนอง ท าประโยชนใหทม รบผดชอบตอผ อน และมงมนสรางผลลพธ ใหเหนพองวาสภาพแวดลอมทดทสดในการสอนคอ สภาพแวดลอมทผใหญท าตวเปนแบบอยางของพฤตกรรมและทกษะเหลานน แนวคดเรองชมชนการเรยนรทางวชาชพเกดมาเพอชวยใหนกการศกษาไดพฒนาความสามารถของตนและหมคณะเพอใชประโยชนจากทกษะดงกลาว ดงนนเราจงเหนพองอยางยงกบขอสรปของภาคฯ ทวา เปนเรองยากทผเรยนจะเรยนรทกษะและความรทจ าเปนส าหรบศตวรรษท 21 หากโรงเรยนไมไดเปนชมชนการเรยนรทางวชาชพ (วรพจน วงศกจรงเรอง & อธป จตตฤกษ, 2556) 5. สภาพแวดลอมส าหรบการเรยนรในศตวรรษท 21 - สรางแนวทางการปฏบตเพอการเรยน การสนบสนนดานบคลากรและสภาพทางกายภาพอนๆ ทสามารถสงเสรมการเรยนการสอนใหเกดผล - สงเสรมชมชนใหเปนชมชนแหงการเรยนรทใหความรวมมอและแบงปนแนวทางการปฏบตทดและการประยกตใชทกษะในศตวรรษท 21 ในชนเรยน - ผเรยนไดเรยนรในบรบททอยในโลกของความเปนจรง (ผานการเรยนแบบโครงงานหรอการประยกตงานอนๆ ทเปนเชงสหวทยาการ) - สรางโอกาสในการเขาถงสอการเรยนร, เครองมอและแหลงเรยนรตางๆ - ออกแบบการเรยนรทมทงกลมและรายบคคล (เดยว) - น าไปสการขยายผลสชมชนและนานาชาตเกยวกบการเรยนรในรปแบบเผชญหนาและออนไลน ผเรยนในยคนแตกตางจากรนพอแม พวกเขาเขาโรงเรยนพรอมกบศกยภาพและความสนใจในการเรยนรทแตกตางจากคนรนกอนและมเครองมอเทคโนโลยใหมๆ ทท าใหเกดแนวทาง

27

ทผเรยนเปนศนยกลางมากยงขน โลกไดขยายขอบเขตความรและทกษะทผเรยนตองมเพอประกอบอาชพและเปนพลเมองทประสบความส าเรจ ดวยการเปลยนแปลงจากทไดกลาวมาขางตนโรงเรยนคงจะหลกพนจากวธการสอนแบบกลมใหญทมครผสอนคอยก ากบ ไปสการสรางพนทของวฒนธรรมท างานรวมกนซงมผเรยนเปนศนยกลาง การออกแบบโรงเรยนใหมจ านวนมากในสหรฐอเมรกาและ สหราชอาณาจกรค านงถงสงเหลาน การทบทวนแนวปฏบตทดท าให เขาใจสภาพแวดลอมและสงอ านวยความสะดวกส าหรบการเรยนรในศตวรรษท 21 เพอใหผออกแบบและนกพฒนา ผน าภาคการศกษา ภาคประชาชนและภาคธรกจ สรางโรงเรยนทเปนนวตกรรมส าหรบคนรนใหม จากการสอนแบบใหมโรงเรยนตองเปดใจรบการสอนแบบใหมทผเรยนมสวนร วมและใหพวกเขาไดรบทกษะแหงศตวรรษท 21 อยางเชยวชาญ หลงจากเปลยนวธสอนแลวโรงเรยนกจะตระหนกถงความจ าเปนในการปรบเปลยนสภาพแวดลอมทางกายภาพทางการเรยนร “แทนทจะเรมตนจากการเปลยนแปลงทางกายภาพ ตองเรมตนจากโครงการทจ าเปนตองม” เปนค ากลาวของ เบตต เดสเพนซา – กรน (Betty Despenza - Green) อดตครใหญแหงสถาบนอาชวศกษาแหง ชคาโก การออกแบบโรงเรยนและสภาพแวดลอมในการเรยนรแหงศตวรรษน ควรเรมตนจากการก าหนดผลลพธกอน คงตองมค าถามทเกดขนวา “ความรและทกษะใดทจ าเปนส าหรบผเรยนในศตวรรษน” แตในความจรงการออกแบบมรายละเอยดมากกวานน และตองตอบค าถามตอไปน

- การสอน หลกสตร กจกรรมและประสบการณอะไรบางทชวยสงเสรมการเรยนรในศตวรรษท 21

- วธประเมนการเรยนรแบบไหน ทงในระดบโรงเรยนและระดบชาตทจะชวยสนบสนนการเรยนรตามผลลพธทตองการ การมสวนรวมของผเรยนและการชน าตนเอง

- จะใชเทคโนโลยเพอสนบสนนการสอน การออกแบบหลกสตรและการประเมน ภายใตสภาพแวดลอมทเรยนรรวมกนส าหรบศตวรรษท 21 ไดอยางไร

- สภาพแวดลอมทางกายภาพในการเรยนรชนดใดบาง (หองเรยน โรงเรยนและโลกความจรง) ทชวยสนบสนนการเรยนรในศตวรรษท 21 ของผเรยน

28

แผนภาพท 7 เกณฑการออกแบบสภาพแวดลอมในการเรยนรรวมกนในศตวรรษท 21 ทมา: (วรพจน วงศกจรงเรอง & อธป จตตฤกษ, 2556)

สภาพแวดลอมในการเรยนแบบใหมทก าลงสรางนถกออกแบบมาเพอเพมความคลองตวและการปรบรปแบบไดเองอยางตอเนอง ซงเออตอการเรยนรจากโครงการมากกวาการเรยนเนอหาในสาขาวชา และชวยใหครผสอนตอบสนองตอ “ความพราเลอน” ระหวางขนตอนและวชา แนวโนมทเปนอยซงมงบทเรยนทยาวขนและหลกสตรการเรยนแบบสหวทยาการ สภาพแวดลอมในการเรยนรแบบใหมเปนสงจ าเปนทสนบสนนการท างาน ทงแบบการเรยนรแบบอสระและรวมกนเปนทมของผเรยนทเพยบพรอมดวยเทคโนโลย และสรางสภาพแวดลอมท โรเจอร แชงก บอกวา “ส าหรบงานทตองใชสมาธ งานทตองรวมมอท าและงานโครงการทตองลงมอปฏบต ” เพอน าเสนอและจดแสดงผลงาน (วรพจน วงศกจรงเรอง & อธป จตตฤกษ, 2556) กลาวโดยสรป ทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 เปนทกษะททกคนสามารถสรางได เพราะเปนสงททกคนน าผานการลงมอปฏบตมาแลวทงสน เพยงไดรบการเตมเตมใหมศกยภาพมากยงขน ซงผวจยขอแบงกลมของทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 จากการศกษาหลกการและแนวคดของนกการศกษาตางๆ ซงอยบนพนฐานของแนวคด 3R 8C และ 3R 7C แบงเปน 4 กลม ดงน 1. กลมทกษะทางภาษา ประกอบดวย ทกษะการเขยน (Writing), ทกษะการอาน (Reading) และทกษะการสอสาร (Communication) ซงลวนเปนทกษะทรบขอมลขาวสารและสงขอมลเพอสรางความเขาใจและอธบายความคดได 2. กลมการคดและตรรกศาสตร ประกอบดวย การคดอยางมวจารณญาณ (Critical Thinking), ทกษะการคดสรางสรรค (Creative Thinking) และทกษะการคดค านวณเชงตรรกะ (Arithmetic) 3. กลมชวตและการท างาน ประกอบดวย ทกษะอาชพ (Career) และทกษะการท างานแบบรวมมอ (Collaboration) ในชวตเรานอกจากศกษาเลาเรยนแลว ตองประกอบอาชพซงตองมการพบปะผคนมากมาย และมโอกาสไดท างานรวมกนอยางแนนอน

ความรและทกษะ การสอนและหลกสตร

การประเมนผล เทคโนโลย

สภาพแวดลอมในการเรยนร

29

4. กลมเทคโนโลยทนสมย ประกอบดวย ทกษะการใชคอมพวเตอร (Computing Skill) สามารถใชประโยชนจากเทคโนโลยไดอยางมประสทธภาพและเกดคณคาแกชวต และตองรวธการทถกตอง ท าใหการด าเนนชวตมความสะดวกสบายขน 1.3 ครผสอนในศตวรรษท 21 ทามกลางการเปลยนแปลงบรบทสงคม วฒนธรรม เศรษฐกจ การเมองการปกครอง วทยาศาสตร เทคโนโลยและการสอสารปจจบน บนโลกไรพรมแดนทเปนไปอยางตอเนองรวดเรวและรนแรง การศกษายงคงเปนกลไกส าคญในการพฒนาคณภาพชวตมนษยและการพฒนาประเทศทเชอมโยงกนทวโลก ใหสามารถด ารงชวตทามกลางการเปลยนแปลงนไดอยางยงยน ทงท เปนการศกษาในระบบ นอกระบบและตามอธยาศย รวมทงการศกษาตลอดชวต การจดการศกษาทสนองตอบความตองการของบคคล สงคมและประเทศชาตมากเทาไร หมายถงการพฒนาคณภาพการเรยนรของผเรยนใหมศกยภาพเพมขนเพยงนน บคคลส าคญทสดในกระบวนการพฒนาการศกษาและการพฒนาการเรยนร กคอ “คร” ครยงคงเปนผทมความหมายและปจจยทส าคญมากทสดในหองเรยน และเปนผทมความส าคญตอคณภาพการศกษา ทงนเพราะคณภาพของผเรยนขนอยกบคณภาพของคร (ส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและคณภาพเยาวชน, 2559a) แสดงใหเหนวาสงคมไดใหความเคารพและศรทธาในวชาชพคร เพราะครเปรยบเสมอนวศวกรมนษยทคอยดแลสรางสรรคและอบรมคณธรรม จรยธรรมแกลกศษยดวยจตวญญาณแหงความเปนครทไดสบทอดความศรทธาอยางยงยนจากผปกครองในชมชน จนมาสยคปจจบนทครจะตองปรบเปลยนทศนะ วธการสอน การสงเสรมการเรยนรแกผเรยนในรปแบบททนสมยขน เพอใหเขากบยคสมยทเปลยนแปลงอยางรวดเรว โดยในหลากหลายเรองราวครกตองหาโอกาสเรยนรจากผเรยนในชนเรยนของตนเอง ซงจะไดกลาวถงองคประกอบของครผสอนในศตวรรษท 21 ทผวจยไดศกษา คนควาและเรยบเรยง ดงน นโยบายทางการศกษาทเกยวของกบครผสอน, บทบาทของครผสอนในศตวรรษท 21 และสมรรถนะและคณลกษณะของครในศตวรรษท 21 1.3.1 นโยบายทางการศกษาทเกยวของกบครผสอน ค าแถลงนโยบายของคณะรฐมนตร ซ งมพลเอก ประยทธ จนทรโอชา เปนนายกรฐมนตร ไดแถลงนโยบายตอสภานตบญญตแหงชาต (สนช.) เมอวนศกรท 12 กนยายน 2557 ส าหรบนโยบายดานการศกษาและเรยนร การทะนบ ารงศาสนา ศลปะและวฒนธรรม ไดกลาวไวดงน รฐบาลจะน าการศกษา ศาสนา ศลปวฒนธรรม ความภาคภมใจในประวตศาสตรและความเปนไทยมาใชสรางสงคมให เขมแขงอยางมคณภาพและคณธรรมควบคกน ดงน (ส านกงานเลขาธการคณะรฐมนตร, 2557) 1. จดใหมการปฏรปการศกษาและการเรยนร โดยใหความส าคญทงการศกษาในระบบและการศกษาทางเลอกไปพรอมกน เพอสรางคณภาพของคนไทยใหสามารถเรยนร พฒนาตน

30

ไดเตมตามศกยภาพ ประกอบอาชพและด ารงชวตไดโดยมความใฝรและทกษะทเหมาะสม เปนคนดมคณธรรม สรางเสรมคณภาพการเรยนร โดยเนนการเรยนรเพอสรางสมมาชพในพนท ลดความเหลอมลา และพฒนาก าลงคนใหเปนทตองการเหมาะสมกบพนท ทงในดานการเกษตร อตสาหกรรมและธรกจบรการ 2. ในระยะเฉพาะหนา จะปรบเปลยนการจดสรรงบประมาณสนบสนนการศกษาใหสอดคลองกบความจ าเปนของผเรยนและลกษณะพนทของสถานศกษา และปรบปรงบรณาการระบบการกยมเงนเพอการศกษาใหมประสทธภาพเพอเพมโอกาสแกผยากจนหรอดอยโอกาส จดระบบการสนบสนนใหเยาวชนและประชาชนทวไปมสทธเลอกรบบรการการศกษาทงในระบบโรงเรยนและนอกโรงเรยน โดยจะพจารณาจดใหมคปองการศกษาเปนแนวทางหนง 3. ใหองคกรภาคประชาสงคม ภาคเอกชน องคกรปกครองสวนทองถนและประชาชนทวไปมโอกาสรวมจดการศกษาทมคณภาพและทวถง และรวมในการปฏรปการศกษา และการเรยนร กระจายอ านาจการบรหารจดการศกษาสสถานศกษา เขตพนทการศกษา และองคกรปกครองสวนทองถนตามศกยภาพและความพรอม โดยใหสถานศกษาสามารถเปนนตบคคลและบรหารจดการไดอยางอสระและคลองตวขน 4. พฒนาคนทกชวงวยโดยสงเสรมการเรยนรตลอดชวต เพอใหสามารถมความรและทกษะใหมทสามารถประกอบอาชพไดหลากหลายตามแนวโนมการจางงานในอนาคต ปรบกระบวนการเรยนรและหลกสตรใหเชอมโยงกบภมสงคม โดยบรณาการความรและคณธรรมเขาดวยกนเพอใหเออตอการพฒนาผเรยนทงในดานความร ทกษะ การใฝเรยนร การแกปญหา การรบฟงความเหนผอน การมคณธรรม จรยธรรม และความเปนพลเมองด โดยเนนความรวมมอระหวางผเกยวของทงในและนอกโรงเรยน 5. สงเสรมอาชวศกษาและการศกษาระดบวทยาลยชมชน เพอสรางแรงงานทมทกษะโดยเฉพาะในทองถนทมความตองการแรงงาน และพฒนาคณภาพมาตรฐานการศกษาใหเชอมโยงกบมาตรฐานวชาชพ 6. พฒนาระบบการผลตและพฒนาครทมคณภาพและมจตวญญาณของความเปนคร เนนครผสอนใหมวฒตรงตามวชาทสอน น าเทคโนโลยสารสนเทศและเครองมอทเหมาะสมมาใชในการเรยนการสอนเพอเปนเครองมอชวยครหรอเพอการเรยนรดวยตนเอง เชน การเรยนทางไกล การเรยนโดยระบบอเลกทรอนกส เปนตน รวมทงปรบระบบการประเมนสมรรถนะทสะทอนประสทธภาพการจดการเรยนการสอนและการพฒนาคณภาพผเรยนเปนส าคญ 7. ทะนบ ารงและอปถมภพระพทธศาสนาและศาสนาอนๆ สนบสนนใหองคกรทางศาสนามบทบาทส าคญในการปลกฝงคณธรรม จรยธรรม ตลอดจนพฒนาคณภาพชวต สรางสนตสข

31

และความปรองดองสมานฉนทในสงคมไทยอยางยงยน และมสวนรวมในการพฒนาสงคมตามความพรอม 8. อนรกษ ฟนฟ และเผยแพรมรดกทางวฒนธรรม ภาษาไทยและภาษาถน ภมปญญาทองถน รวมทงความหลากหลายของศลปวฒนธรรมไทย เพอการเรยนรสรางความภาคภมใจในประวตศาสตรและความเปนไทย น าไปสการสรางความสมพนธอนดในระดบประชาชน ระดบชาต ระดบภมภาค และระดบนานาชาต ตลอดจนเพมมลคาทางเศรษฐกจใหแกประเทศ 9. สนบสนนการเรยนรภาษาตางประเทศ วฒนธรรมของประเทศเพอนบานและวฒนธรรมสากล และการสรางสรรคงานศลปะและวฒนธรรมทเปนสากล เพอเตรยมเขาสเสาหลกวฒนธรรมของประชาคมอาเซยนและเพอการเปนสวนหนงของประชาคมโลก 10. ปลกฝงคานยมและจตส านกทด รวมทงสนบสนนการผลตสอคณภาพเพอเปดพนทสาธารณะใหเยาวชนและประชาชนไดมโอกาสแสดงออกอยางสรางสรรค ส าหรบดานทเกยวของกบครผสอนโดยตรงอยในขอท 6 วา จะมพฒนาระบบการผลตและพฒนาครทมคณภาพและมจตวญญาณของความเปนคร เนนครผสอนทมความสามารถประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอเปนเครองมอทางการเรยนการสอนในการสงเสรมผเรยนไดเรยนอยางเตมศกยภาพ เชน การเรยนทางไกล การเรยนโดยระบบอเลกทรอนกส เปนตน รวมทงปรบระบบการประเมนสมรรถนะทสะทอนประสทธภาพการจดการเรยนการสอนและการพฒนาคณภาพผเรยนเปนส าคญ ประกอบกบรางแผนปฏบตการหรอ Roadmap การปฏรปการศกษา พ.ศ. 2558–2564 ของกระทรวงศกษาธการ จ านวน 6 ดาน คอ

1. การปฏรปคร 2. การกระจายโอกาส และคณภาพการศกษาอยางทวถงและเทาเทยม 3. ปฏรปการบรหารจดการ 4. ปรบระบบการผลต และพฒนาก าลงคน เพมศกยภาพการแขงขน 5. ปฏรปการเรยนร 6. การปรบระบบการใชเทคโนโลยเพอการศกษา

ดงนนจงตองมการยกระดบและพฒนาครไทย ใหทนตอสถานการณและความเปลยนแปลงทเกดขนจากการศกษาวจยเกยวกบการพฒนาครของประเทศตาง ๆ เชน ฟนแลนด นวซแลนด สหรฐอเมรกา เนเธอรแลนด โปรตเกส สงคโปร เกาหล ญปน จน พบวา (ส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและคณภาพเยาวชน, 2559a)

1. การผลตคร ใหความส าคญตอคร ผเปนบคคลส าคญทสดทจะสงผลตอคณภาพการเรยน การสอน และคณภาพของผเรยน คณลกษณะของครในศตวรรษท 21 ตองเปนผทมความรอบรมากขน มความเปนมออาชพ มความสามารถและศกยภาพสง เปนผทมนวตกรรมการสอนเพอใหผเรยน

32

ไดผลดวยการเรยนรตามทตองการ และเตรยมความพรอมใหแกผเรยนในการเขาสโลกของการท างานในศตวรรษท 21 ครควรเปนผรกในอาชพ มชวตเรยบงาย และมจตวญญาณของความเปนคร มการก าหนดสมรรถนะของครโดยภาพรวมประกอบดวย 1) ความรในเนอหาวชา 2) การสอสารและการใชภาษา 3) การพฒนาหลกสตร 4) หลกการจดการเรยนร 5) การจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ 6) การบรหารจดการชนเรยน 7) การใชเทคโนโลยสารสนเทศและนวตกรรมทางการศกษา 8) การวดและประเมนผล 9) การวจยเพอพฒนาการเรยนการสอน 10) จตวทยาส าหรบคร 11) การสรางความสมพนธกบชมชน 12) คณธรรม จรยธรรมและจรรยาบรรณในวชาชพ 13) ภาวะผน าและการท างานเปนทม 14) การพฒนาตนเองและวชาชพ 15) การพฒนาคณลกษณะของผเรยน นอกจากนนมการควบคมคณภาพการผลตคร โดยการใชระบบการรบรองวทยฐานะของสถาบนผลตครคดคนเกงระดบยอดเยยมใหมาเปนครโดยก าหนดกลมทมผลการเรยนสงสดเขาเรยน เพอเปนคร การยกยองอาชพครวาเปนวชาชพชนสงเทยบเทาอาชพส าคญ การไดรบการยอมรบ เชอถอไววางใจในระดบแนวหนาของประเทศ และมเงนเดอนสงในระดบเดยวกบอาชพอน เชน แพทย นกกฎหมาย เปนตน 2. การพฒนาคร ใหความส าคญและเชอวา ครเปนผเรยนทตองเรยนรและพฒนาตนเองและไดรบการสงเสรมใหเกดการเรยนรอยางตอเนอง ดงนนจงมกฎหมาย/นโยบายว า ครทกคนตองไดรบการพฒนาจากหนวยงานและพฒนาตนเองทกปอยางนอยปละ 1 ครง และตองเขารบการพฒนาอยางตอเนองปละ 100ชวโมง ครบรรจใหมตองผานการอบรมตามโปรแกรมการอบรมเพอฝกหดการสอนและไดรบเงนเดอนสงระหวางการอบรมดวย การพฒนาตนเองตองอย ใน การก ากบดแลของศกษานเทศกและผบรหารและตองผานการทดลองงาน 1 ป ครเกาอายงาน 10 ปขนไป ตองเขารบการพฒนาดวย โดยมองคกรท าหนาทดานพฒนาครเปนการเฉพาะ มคปองการพฒนาความรเพอใหครเขารบการพฒนาตนเองตามความตองการทกปจากมหาวทยาลยทไดรบมอบหมายจากรฐ มการสรางเครอขายการพฒนา มระบบพเลยง/ครตนแบบ (Master Teachers) มการพฒนาทกษะการจดการเรยนรในรปแบบและวธการตาง ๆ ทสอดคลองกบสถานการณและผเรยน เชน การท าหองเรยนใหเปนหองท างานจ าลอง การพฒนาทกษะตาง ๆ เชน ทกษะปฏสมพนธระหวางครกบศษย ทกษะการตงค าถาม รวมถงทกษะการออกแบบการเรยนรแบบ Active Learning นนคอกระบวนการในการจดกจกรรมการเรยนรทผเรยนตองมโอกาสลงมอท ามากกวาการฟงเพยงอยางเดยว เชน การใหผเรยนไดอาน เขยน โตตอบ และวเคราะหปญหา ทกษะการใหขอมลยอนกลบแกผเรยน โดยการสงเกตพฤตกรรมการเรยนของผเรยนแลวน าสงทสงเกตไดมาใหขอมลแกผเรยน เพอประโยชนในการพฒนาปรบปรงของนกเรยน ทกษะการเรยนรเปนทม ทกษะการพฒนาผเรยนใหเปนผเรยนแบบรจรง ทกษะการพฒนาผเรยนใหเปนผก ากบการเรยนรของตนเองได ฯลฯ นอกจากนตองมระบบการนเทศ ตดตามและพฒนาการท างานของครในชนเรยน การเรยนรและพฒนาจากเพอนคร และการพฒนาคร

33

โดยใชโรงเรยนเปนฐาน รวมทงมการสรางครจตอาสาเพอชวยสอน มการพฒนาการเรยนการสอนของคร โดยเนนการสอนของครใหนอยลงและใหผเรยนเกดการเรยนรและน ามาปฏบตดวยตนเองมากขน 3. คณสมบตของคร มการก าหนดเงอนไขและคณสมบตของคร ทใหความส าคญกบคณภาพทางการศกษาและผเรยน ครทกคนตองมใบอนญาตประกอบวชาชพคร ก าหนดใหครประถมศกษาอยางนอยตองจบปรญญาตร ครระดบมธยมศกษาตองจบสงกวาปรญญาตร และมความเชยวชาญอยางนอยหนงวชาในระดบทสอน และตองมพนฐานความรทางการศกษาทวไปและความรเฉพาะส าหรบวชาชพคร ความรดานจตวทยาเดกและวยรน หลกและเทคนคการสอน มความรวชาประวตศาสตร ก าหนดเวลาสอนวนละ 4 ชวโมงและมเวลาเพอการพฒนาวชาชพ สปดาหละ 2 ชวโมง จากค าแถลงนโยบายดานการศกษาของคณะรฐมนตรและรางแผนปฏบตการหรอ Roadmap การปฏรปการศกษา พ.ศ.2558 – 2564 ของกระทรวงศกษาธการ ไดสอดคลองไปในทศทางเดยวกนกบกรอบแนวทางการปฏรปการศกษา (ขอเสนอการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง พ.ศ. 2552 – 2561, 2552) ทส านกงานเลขาธการสภาการศกษาไดเสนอแนวทางไวดงแผนภาพดานลาง

แผนภาพท 8 กรอบแนวทางการปฏรปการศกษา ทมา: (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2552)

ตามกรอบแนวทางการปฏรปการศกษา หนวยงานส าคญๆ ทางการศกษาไดเลงเหนถงดานการพฒนาคร ดงทไดถกบรรจอยในขอท 2 ของการปฏรปการศกษา โดยมวตถประสงคหลกของการพฒนาครเพอดงดดคนเกง คนด ใหมาเปนคร เพราะครเปนผเอออ านวยใหผเรยนเกดการเรยนร เปนวชาชพทมคณคา มระบบ กระบวนการผลต และพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษาทมคณภาพมาตรฐานเหมาะสมกบการเปนวชาชพชนสง โดยมแนวทางการปฏรปมรายละเอยด ดงน

ปฏรปการศกษาและเรยนรอยาง

เปนระบบ

1. พฒนาคนไทยยคใหม

2. พฒนาคณภาพครยคใหม

3. พฒนาคณภาพสถานศกษาและแหลงเรยนรยคใหม

4. พฒนาคณภาพการบรหารจดการใหม

34

1. การพฒนาระบบผลตคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา มาตรการหลก: 1.1 ปรบระบบการผลต การคดสรร คาตอบแทนและสวสดการใหสามารถดงดดคนเกง คนด มใจรกในวชาชพมาเปนครคณาจารยและบคลากรทางการศกษา เชน มระบบการใหทนการศกษาแกผเรยนด มใจรกมาเรยนครและรบประกนบรรจเปนขาราชการครเมอส าเรจการศกษา หรอจดใหนสตครศาสตร/ ศกษาศาสตรฝกประสบการณการสอนในสถานศกษาไมนอยกวา 1 ป และใหถอเปนสวนหนงของมาตรฐานวชาชพคร เปนตน 1.2 ใหมสถาบนอดมศกษาทเนนความเปนเลศดานการผลตคร วจยและพฒนาเกยวกบวชาชพคร รวมทงมระบบประกนและรบรองคณภาพมาตรฐานวชาชพครและสถาบนผลตคร มาตรการ: 1.3 วางแผนการผลต การพฒนาและการใชครคณาจารยและบคลากรทางการศกษาอยางเปนระบบใหสอดคลองกบความตองการ ทงระดบพนฐาน อาชวศกษาและอดมศกษา ทงการศกษาในระบบและการศกษานอกระบบ 1.4 จดระบบเพอใหผส าเรจการศกษาสาขาอนทมใจรกในวชาชพ มาเปนคร โดยศกษาวชาครเพมเตมตามเกณฑทก าหนด รวมทงสงเสรมใหสถานศกษาระดมทรพยากรบคคล ภมปญญาทองถน ปราชญชาวบาน และผทรงคณวฒในชมชน/ ทองถน เพอเปนผสอนและพฒนาการเรยนร 1.5 พฒนาระบบการผลตคร คณาจารยและบคลากรส าหรบการอาชวศกษาและอดมศกษา เชอมโยงความสามารถในการสอนและประสบการณในสถานประกอบการ รวมถงการวจยและพฒนานวตกรรม ผลผลตเชงพาณชย 2. การพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา มาตรการหลก: 2.1 ปรบปรงและพฒนาระบบและเกณฑการประเมนสมรรถนะวชาชพคร ใหเชอมโยงกบความสามารถในการจดการเรยนการสอน และเรยนรเพอพฒนาผเรยนเปนส าคญ 2.2 เรงจดตงกองทนพฒนาและกองทนสงเสรมครคณาจารยและบคลากรทางการศกษา 2.3 พฒนาคร คณาจารยโดยใชโรงเรยนเปนฐาน ใหสามารถจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ โดยเฉพาะการพฒนาครประจ าการทสอนไมตรงวชาเอกใหสามารถจดการเรยนการสอนอยางมคณภาพ รวมทงใหมระบบและมาตรการจงใจใหคร คณาจารย ผบรหารและบคลากรทางการศกษาไดพฒนาตนเองอยางตอเนอง

35

มาตรการ: 2.4 พฒนาคณาจารย ผบรหารดานอาชวศกษาและอดมศกษา ใหสามารถจดการเรยนการสอน วจยและพฒนานวตกรรมและเทคโนโลย 3. การใชคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา มาตรการหลก: 3.1 คนครใหแกผเรยนโดยลดภาระงานอนทไมจ าเปนและจดใหมบคลากรสายสนบสนนใหเพยงพอ เพอใหครไดท าหนาทพฒนาผเรยนอยางเตมทและมโอกาสพฒนาตนเองอยางตอเนอง 3.2 ปรบปรงเกณฑก าหนดอตราคร โดยพจารณาจากภาระงานทชดเจนรวมดวย และจดใหมจ านวนครพอเพยงตามเกณฑ และมวฒตรงตามวชาทสอน มาตรการ: 3.3 แยกบญชเงนเดอนและวทยฐานะของขาราชการครและบคลากรทางการศกษาออกจากกน ดงนน เหนไดวาหนวยงานภาครฐใหความส าคญกบการปฏรปเพอหาแนวทางพฒนาครผสอนใหทนตอการเปลยนแปลงในศตวรรษน โดยเรมตงแตระบบการผลต โดยอาศยการชกจงคนเกงและคนดเขามาศกษาตอในสายวชาชพครเพอสรางบคลากรทมคณภาพ โดยมองคกรควบคมการผลตครและมการรบรองคณภาพการผลตโดยตรง หลงจากส าเรจการศกษาจดสรรอตราบรรจแตงตงเขาเปนขาราชการครโดยมการทดลองงานและตองผานระบบตดตามและประเมนผลการปฏบตงาน เมอผานการทดลองงานครผสอนยงไดรบการพฒนาวชาชพอยเสมอ อกทงมนโยบายลดภาระของครผสอนทไมเกยวของกบการเรยนการสอนโดยตรง เชน เอกสารธรการ ฯลฯ เพอเปดโอกาสใหครผสอนไดจดการเรยนการสอนไดอยางเตมก าลงความสามารถ และสอดคลองกบนโยบายคนครสหองเรยน ในปจจบนกระบวนการเหลานเปนนโยบายทรฐบาลไดเรงด าเนนการปฏรปโดยเรงดวน 1.3.2 บทบาทของครในศตวรรษท 21 บทบาทและความส าคญของครไดลดนอยลงเนองจากความเปลยนแปลงกาวหนาทางดานเทคโนโลย ไมวาจะเปนคอมพวเตอร ไอแพด หรอสมารทโฟน แคเพยงปลายนวสมผส สารพดค าตอบกแสดงขนมาไดอยางรวดเรว ทนใจ ผดกบภาพของครทยนสอนหนาชนเรยนคอยบอกใหผเรยนจดหรอทองจ าสงทควรร ภาพของผเรยนทอานเอกสารประกอบหรอเลคเชอรโนตไปพลาง ๆ ระหวางครบรรยายหนาหองภาพของครผสอนทพยายามสรางปฏสมพนธกบผเรยน ดวยการสอดสองดวามผเรยนคนใดหลบ พดคยกนไมสนใจการสอนของคร ครกจะคอยเรยกผเรยนใหตอบค าถามหรอท าโทษดวยวธการทเหมาะสมกบเดก (สทธพร จตตมตรภาพ, 2559)

36

ครยคใหมตองท าหนาทเปนผสนบสนนชวยเหลอผเรยนใหพฒนาตนเองใหไดเตมศกยภาพ และสงเสรมใหเกดการเรยนรตลอดชวตเพราะเทคโนโลยทกวนนมการเปลยนแปลงรวดเรวและล าสมย ผคนในยคใหมจงตองเรยนรสงใหมตลอดเวลา ครตองปรบตวใหเขาเทคโนโลยและคอยแนะน าแนวทางการใชเทคโนโลยทเหมาะสมกบผเรยนอยางเขาใจ เพอทผเรยนจะน าไปปรบใชในชวตหรอรจกวธการเลอกใชเครองมอทถกตองนนควรเปนเชนใด เพราะเทคโนโลยล ามากแตไมไดหมายความวาคณธรรม จรยธรรมจะล าหนาไปพรอมเทคโนโลยแตยงคงอาศยการอบรมบมนสยจากครผสอนทงสน (สรยา ฆองเสนาะ, 2559) เมอสถานการณการเรยนรเปลยนแปลงเพยงปลายนวสมผส ไมไดจบจองเฉพาะภายในหองเรยนอกตอไป ขณะเดยวกนครยงคงเปนผมบทบาทส าคญตอการเรยนรและคณภาพของผเรยน ค าถามทตามมาคอ ครในทกวนน ไดยกระดบคณภาพการเรยนการสอนใหเทาทนกบการเปลยนแปลงในยคศตวรรษท 21 มากนอยเพยงใด จากเสยงสะทอนของเดกและเยาวชนทอยากเหนการเปลยนแปลงจากการศกษาไทยโดยความรวมมอของสถาบนวจยมหาวทยาลยอสสมชญรวมกบส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและคณภาพเยาวชน (สสค.) ส ารวจเดกและเยาวชนทมอาย 14-18 ป ในพนท 17 จงหวด จ านวน 4,255 ตวอยาง ระหวางวนท 1-15 เมษายน 2557 พบวา ค าถามล าดบแรกทเดกอยากจะถามครมากทสดเปนค าถามเกยวกบวธการสอนของคร (รอยละ 25) เชน “ท าไมครไมหาวธการสอนทสนกและไมนาเบอ? ท าไมเวลาสอนตองอานตามหนงสอ? ครมาสอนหนงสอหรอมาอานหนงสอใหฟง? และท าไมสอนในหองเรยนไมรเรองแตสอนพเศษรเรอง?” โดยเยาวชนมากกวา 2 ใน 3 อยากใหเปลยนแปลงรปแบบการเรยนการสอนของระบบการศกษาในปจจบน เพราะหลกสตรการสอนเนนเนอหาทฤษฎมากกวาการน าไปประยกตใชในชวตประจ าวน (ส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและคณภาพเยาวชน, 2559c) ปจจยส าคญของการพฒนาคณภาพการศกษาอยางครจงจ าเปนตองปรบเปลยนเพอใหสอดคลองตอการเตรยมคนในศตวรรษท 21 ซงครตองปรบเปลยนบทบาท ดงน (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา, ม.ป.ป.) 1. บทบาทของครตอการจดการศกษาใหผเรยนเปลยนจาก “ผสอน” (Teacher) เปน “ครฝก” (Coach) หรอ “ครผอ านวยความสะดวกในการเรยนร” (Learning Facilitator) หรอ “ครประเมน” (Evaluator) กลาวคอ จากครทเคยเปนศนยกลางในการสอนท าหนาทในการปอนขอมล ซงอาจกลายเปนการปดกนการพฒนาของผเรยน ทามกลางการเปลยนแปลงใหเกดการเรยนรในศตวรรษท 21 ครจงตองปรบเปลยนบทบาทจากครผสอนทท าหนาทเปน “ผร” เปนบทบาท ดงน - ครผฝก (Coach) กลาวคอ บทบาทหนาทของครตอการฝกใหผเรยนคดตงค าถามและแกปญหา รวมทงสงเสรมการคดสรางสรรคและการแบงปนความคดความรและการแสดงออกระหวางผเรยน ผานทางหลกสตรการเรยนการสอน

37

- ครผอ านวยความสะดวกในการเรยนร (Learning Facilitator) กลาวคอ บทบาทหนาทของครตอการสรางสภาพแวดลอมภายในหองเรยนใหผเรยนเกดความสนใจใฝหาความรนอกหองเรยน รวมทงการถายทอดทศนคตตอการเรยนการศกษาของผสอนสผเรยน โดยชวยสรางแรงบนดาลใจในการศกษาใหกบผเรยน - ครผประเมน (Evaluator) กลาวคอ บทบาทหนาทของครประเมนผลการศกษาของผเรยน ผานแบบฝกหด ตงแตการท า SWAT Analysis ของกลมผเรยนในชนของตน เพอใหครทราบพนฐาน อยางไรกตาม การปรบเปลยนบทบาทดงกลาวอาจจะเปนการฝนใจครอยบางอาจท าใหเกดความไมคนเคยกบการรบหนาท ใหมน หากไมระวงจะคลายวาเปนการลดบทบาทหรอใหความส าคญครนอยลงไป แตโดยแทจรงแลวเปนการทาทายมากยงขนโดยท าหนาทคลายเปน “ผจดการเรยนร” ของผเรยน 2. บทบาทของครตอสภาพแวดลอมการศกษา เปลยนจาก “ครจากหองสเหลยม” เปน “ครจากสภาพแวดลอม” กลาวคอ เนองจากขอบเขตการเรยนในศตวรรษท 21 สามารถเรยนรไดตลอดเวลา ไมจ ากดสถานท เวลาและบคคล ดงนนทกสงทกอยางสามารถเขามามสวนรวมในการจดการศกษาได เชน ปราชญชาวบาน (สรางเสรมและถายทอดความร ภมปญญาทองถน รวมทงความรนอกหองเรยนอนๆ สผเรยน) นกธรกจทประสบความส าเรจ เปนตน 3. บทบาทของครตอการสรางเครอขายความรวมมอระหวางครเปลยนจาก “ครคนเดยว” เปน “การรวมตวกนของครประจ าการ” (Professional Learning Communities: PLC) กลาวคอ การท าหนาทครแบบตวใครตวมนไมรวมตวกนออกแบบการเรยนรของศษยเปนการเรยนรจากการท าโครงการเปนทม เพอแลกเปลยนเรยนรประสบการณการท าหนาทคร เชน มลนธสดศร -สฤษด วงษ (มสส.) ก าล งจะจดการรวมตวกนของครประจ าการ (Professional Learning Communities: PLC) ไทย เรยกวาเรยนรครเพอศษย (ชร.คศ.) หรอในภาษาการจดการองคความร (Knowledge Management หรอ KM) เรยกวา CoP (Community of Practice) 4. บทบาทของครตอวธจดการเรยนการสอนจาก “ครเนนสอนแบบทองจ า” หรอ “ครถายทอดสาระหรอเนอความร” เปน “ครเนนการเรยนรแบบลงมอปฏบต” (Learning by Doing) กลาวคอ จากครทเคยอานหนาชนเรยน อานตามต ารา เอกสารประกอบรายวชา ใหผเรยนเรยนรจากการเรยนแบบลงมอท า แลวการเรยนรกจะเกดจากภายในใจและสมองของตนเอง - การเรยนรแบบโครงงาน (Project-based Learning: PBL) ซงเปนการเนนเรยนรจากสมผสตรงของตนเอง ไมใชรบการถายทอดความรมอสองมาจากครโดยมเปาหมายส าคญคอ การเรยนรแบบทเกดการพฒนาและสงสมทกษะขนภายในตวของผเรยน ไมใชความรเพยงหลอจ า

38

ตารางท 1 บทบาทของครในศตวรรษท 21 ตอผเรยน

บทบาทของคร ครในศตวรรษท 20 ครในศตวรรษท 21

1. บทบาทของครตอการจดการศกษาใหผเรยน

- ครผสอน (Teacher) - ครฝก (Coach) เพอใหผเรยนตงค าถาม ฝกสรางแรงบนดาลใจ

- ครผอ านวยความสะดวกในการเรยนร (Learning Facilitator) เพอสรางสภาพแวดลอมใหเออตอการเรยนร

- ค ร ป ระ เม น (Evaluator) เ พ อ ป ระ เม นพฒนาการและความกาวหนาของผเรยน

2. บทบาทของครตอสภาพแวดลอมของระบบการศกษา

- ครจากหองสเหลยม (ครและต าราหนงสอ) - ครจากสภาพแวดลอมระบบการศกษา (ปราชญชาวบาน ผประกอบการ เทคโนโลย เปนตน)

3. บทบาทของครตอการสรางเครอขายความรวมมอระหวางคร

- ครคนเดยว - การรวมตวของครประจ าการ (Professional Learning Communities: PLC)

4. บทบาทของครตอวธจดการเรยนการสอน

- ครเนนสอนแบบทองจ า - ครถายทอดสาระหรอเนอความร

- ค ร เน น ก า ร เร ย น ร แ บ บ ล งม อ ป ฏ บ ต (Learning by Doing)

ทมา: (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา, ม.ป.ป.)

กระทรวงศกษาธการ (2551) ไดก าหนดถงบทบาทของครไวในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ.2551 ไวดงน 1. ศกษาวเคราะหผเรยนเปนรายบคคล แลวน าขอมลมาใชในการวางแผนการจดการเรยนร ททาทายความสามารถของผเรยน 2. ก าหนดเป าหมายทตองการให เกดขนกบผ เรยน ดานความรและทกษะ กระบวนการ ทเปนความคดรวบยอด หลกการ และความสมพนธ รวมทงคณลกษณะอนพงประสงค

39

3. ออกแบบการเรยนรและจดการเรยนรทตอบสนองความแตกตางระหวางบคคลและพฒนาการทางสมอง เพอน าผเรยนไปสเปาหมาย 4. จดบรรยากาศทเออตอการเรยนร และดแลชวยเหลอผเรยนใหเกดการเรยนร 5. จดเตรยมและเลอกใชสอให เหมาะสมกบกจกรรม น าภมปญญาทองถน เทคโนโลยทเหมาะสมมาประยกตใชในการจดการเรยนการสอน 6. ประเมนความกาวหนาของผ เรยนดวยวธการทหลากหลาย เหมาะสมกบธรรมชาตของวชาและระดบพฒนาการของผเรยน 7. วเคราะหผลการประเมนมาใชในการซอมเสรมและพฒนาผเรยน รวมทงปรบปรงการจดการเรยนการสอนของตนเอง ฮารมเมอร (Harmer, 2007) ไดกลาวถงค าวา ครผอ านวยความสะดวก ทนกการศกษาและนกเขยนจ านวนมากทใหความหมายไววา เปนครทจดการเรยนการสอนทสนบสนนใหผเรยนไดเรยนผานการปฏบต ซงผเรยนไมเพยงแคเรยนรเทานนแตตองมความรบผดชอบตอการเรยนรดวย ซงฮารมเมอรไดอธบายถงองคประกอบของบทบาทครในศตวรรษท 21 ดงน - ครผควบคม ครตองคอยสงเกตความเปนไปของชนเรยนทผเรยนไดลงมอท า, สงทผเรยนพด ครตองคอยจดสงทผเรยนตองการ - ครผเปนตนแบบ ครผสอนตองสงเสรมใหความรวมมอและใหค าแนะน าแกผเรยนในกระบวนการ/ ขนตอนของการเรยนร และครตองใหความชวยเหลอผเรยนเมอถงยามจ าเปน - ครผเปนแหลงเรยนร ครผสอนถอเปนแหลงการเรยนรเคลอนทประเภทหนงทพรอมใหการชวยเหลอเมอตองการหรอเปนผเพมเตมความรแกผเรยนเมอมความตองการ ทส าคญคอ การพรอมใหการรบค าปรกษาอยตลอด - ครผประเมน ครผสอนตองมการประเมนผเรยนเพอสะทอนการจดการเรยนการสอนและความรทถกตองของผเรยน - ครผจดบรรยากาศแหงการเรยนร หนาทส าคญทครผสอนตองท าเพอความส าเรจของการเรยนรในกจกรรมการเรยนรตางๆ นนขนอยกบการจดบรรยากาศในชนเรยน และกจกรรมทครไดเตรยมไวเพอสรางความรแกผเรยน - ครผมสวนรวม การเขารวมกจกรรมกบผเรยนเปนบรรยากาศทครตองลงมอท าในกจกรรมการเรยนร - ครผฝก ครผสอนมหนาทใหค าปรกษาแกผเรยนเมอมการเรยนรแบบโครงงานหรอเรยนรแบบรายบคคล ล ฟลามอนด (Flamand, 2016)ไดอธบายวา คงเปนการยากอยางยงส าหรบการเปลยนแปลงบทบาทหนาทของครในยคเทคโนโลยสารสนเทศ ในแงมมหนงแสดงใหเหนวาคร เปน

40

ผเชยวชาญทางเทคโนโลย, มความคลองแคลวในการใชคอมพวเตอร, มความล าหนาทางการศกษา แตในอกแงมมหนงนน ครกถอเปนผลาสมยเนองดวยยคสมยทเปลยนแปลงอยางรวดเรว ถงอยางไรกตามสงทไดกลาวถงกยงไมถกตองเทาไรนก ซงครยงคงตองมบทบาทเดมในเรองการอทศตนใหกบผเรยนเพอไดจดการเรยนการสอนในโลกแหงศตวรรษท 21 โดยมบทบาททส าคญ ดงน 1. ใหความส าคญในเทคโนโลย (emphasis on technology) การเรยนการสอนในศตวรรษท 21 ตองเนนไปทความเขาใจในการใชเทคโนโลยวามวธการใชทถกตองและเหมาะสมอยางไร ครผสอนจ าเปนตองสอนผเรยนใหใชคอมพวเตอร รจกวธการคนควางานวจยทางอนเตอรเนต และเปดโลกทศนการเรยนรดวยแหลงเรยนรใหมๆ ทสงเสรมวธการสอนมากกวาวธการสอนแบบเกา 2. ยดเปาหมายเดมดวยแหลงการเรยนรใหม (traditional goals with new resources) เปาหมายของการศกษายงคงเปนแบบเดม แตครผสอนตองชวยสงเสรมใหผเรยนดานทกษะการคดอยางมวจารณญาณ, ทกษะการเรยนรตลอดชวตและความรบผดชอบตอสงคม ซงมเทคโนโลยสารสนเทศเปนสงอ านวยความสะดวกตอกระบวนการเรยนร ตวอยางเชน ผเรยนสามารถใชเครอขายสงคมออนไลนเปนเครองมอสรางความเหนรวม (polls) หรอการใชอนเตอรเนตเพอคนหาขอมลในการท าวจย 3. ใหความส าคญตอเทคนคการเรยนร (emphasis on techniques) ครผสอนในศตวรรษท 21 ตองเปนนกวจยและมความเชยวชาญในการวจยและการเรยนรของผเรยน เพอน าผลการวจยมาปรบใชและทราบถงวธการเรยนรของผเรยน และจดการเรยนการสอนไดตรงตามความตองการของผเรยน 4. ครผสอนตองเปนพเลยง (as mentors) ผเรยนนนตองการพเลยงอยตลอดเวลาไมวาจะในหรอนอกชนเรยน ดวยโลกแหงความเปนจรงประกอบไปดวยความรนแรง, ยาเสพตดและอนตรายอนๆ ทผเรยนตองเผชญมากกวาแตกอน ดงนนครผสอนจงตองเปนแหลงเรยนรและแนะน าผเรยนในชวตทซบซอนในยคปจจบน เพอใหผเรยนไดด าเนนชวตไปในทศทางทด 5. ใหความส าคญในการกระท า (emphasis on action) ดวยความเปลยนแปลงของโลกในยคโลกาภวฒน ครผสอนควรเตรยมผเรยนเขาสโลกแหงความเปนจรงใหผเรยนมพลงอ านาจในการสรางสรรคสงคมและโลก ครผสอนไมเพยงถายทอดความรเทานนแตตองใหผเรยนมจตส านกและมความรบผดชอบในการมสวนรวมของโลกอกดวย

41

กลาวโดยสรป บทบาทของครผสอนทตองใหความส าคญโดยประเดนหลก ประกอบดวย การเปลยนบทบาทจาก “ผสอน” เปน “ผฝก” ทมหนาทศกษาผเรยนรายบคคลและคอยใหค าปรกษา/ ค าแนะน าในการเรยนร, การจดสภาพแวดลอมใหเอออ านวยตอการเรยนร, การปรบเปลยนเทคนควธการสอนจากการพดหนาชนเรยนเปนการใหผเรยนไดเรยนรผานโครงงานจากการปฏบตจนเกดเปนความร และครผสอนตองบรณาการทงรายวชาและระหวางวชา เพอเปนเครอขายทางวชาชพทคอยใหค าปรกษากนและกนในดานวธการสอนและพฒนาดานเทคโนโลยและนวตกรรมการเรยนร 1.3.3 สมรรถนะและคณลกษณะของครในศตวรรษท 21 มการใหนยามความหมายของค าวา “สมรรถนะ” (Competency) หมายถง พฤตกรรมทเกดจากความร (Knowledge) ทกษะ (Skill) ความสามารถ (Ability) และคณลกษณะสวนบคคล (Other Characteristics) ทท าใหบคคลปฏบตงานไดส าเรจและบรรลผลสมฤทธขององคการ หรออาจกลาวสรปไดวา สมรรถนะ หมายถงบคลกลกษณะทท าใหปจเจกบคคลสามารถสรางผลการปฏบตงานทดตามเกณฑทก าหนด และสามารถปฏบตงานในความรบผดชอบไดดกวาผอน หรอกลาวอกนยหนง สมรรถนะหมายถง พฤตกรรมการปฏบตงานซงเปนผลมาจากความร ทกษะ ความสามารถและพฤตกรรมอนๆทท าใหสามารถสรางผลงานไดโดดเดนกวาเพอนรวมงานในองคกร ดงนนสมรรถนะคร หมายถง ความร ทกษะ ความสามารถและคณลกษณะของครทจ าเปนตอการปฏบตงานในวชาชพครใหบรรลผลอยางมประสทธภาพ สมรรถนะครจงเปนสงจ าเปนอยางยงตอการปฏบตงานวชาชพครใหบรรลผลอยางมประสทธภาพตามความตองการขององคการทางการศกษายคปฏรปการศกษา (สรศกด ปาเฮ, 2556) ในสภาพการณทางการจดการเรยนรทผานมาพบวาการพฒนาสมรรถนะวชาชพครยงเปนสงทตองมการพฒนาคอนขางมาก กลาวกนวาการพฒนาครนนนอกจากจะพจารณาบรบทสงคมทเปลยนแปลงแลวจะตองมการพฒนาสมรรถนะครดวย สภาพสงคมทเปลยนแปลงไปอยางรวดเรวในปจจบน ท าใหครจ าเปนตองพฒนาตนเองใหมสมรรถนะทสงขน แตการพฒนาครทผานมาประเทศไทยยงประสบปญหาในดานการพฒนาครบางประการจากผลการศกษาวจยทยนยนวาการพฒนาครยงขาดการพฒนาทมประสทธภาพเพราะงบประมาณจ ากด ไมตรงกบความตองการของคร และขาดการตดตามประเมนผลการพฒนา และยงพบวาการพฒนาครในปจจบนยงไมมเอกภาพดานนโยบายและมาตรฐานทชดเจน แมวาหนวยงานตางๆ จะจดโครงการพฒนาครเปนจ านวนมาก แตกยงซ าซอน ไมเปนระบบ ขาดประสทธภาพและขาดความตอเนอง พบวาสวนใหญหนวยงานกลางเปนผจด วธการสวนใหญใชการอบรม บรรยาย ประชมกลมยอยและสรปความคดเหนตอทประชมใหญ อกทงมผเขาประชมคอนขางมาก และทส าคญคอครตองละทงการสอนเขามารบการอบรมจงมคาใชจาย

42

สงและไมสามารถตดตามผลการพฒนาไดอยางตอเนอง ท าใหไมเหนผลการพฒนาความรทไดรบจากการอบรมไปปฏบตไดอยางเปนรปธรรม และไมสามารถแกไขปญหาของโรงเรยนไดตรงประเดน ดงนนเพอเปนการแสวงหามาตรการและแนวทางใหมในการพฒนาครท มประสทธภาพเหมาะสมกบยคสมยของการปฏรปการศกษา ซงจะท าใหครสามารถน าผเรยนไปสสงคมแหงการเรยนร น าโรงเรยนไปสความเปนองคกรแหงการเรยนรในทามกลางกระแสการเปลยนแปลงอยางรวดเรวของสงคม แสวงหาแนวทางใหม ในการพฒนาครทมประสทธภาพและคมคากบงบประมาณการลงทนเพอมงหวงใหเกดประโยชนสงสดของการพฒนาใหเปนไปตามเปาหมายของการปฏรปการศกษาโดยตองเรมตนทการพฒนาครเปนประการส าคญจากการก าหนดเปนสมรรถนะเชงวชาชพเปนฐานการพฒนา (Competency - Based) การพฒนาสมรรถนะวชาชพของครภายใตสงคมแหงยคโลกาภวฒน นนไดมการศกษาวจยจากหนวยงานทเกยวของกบวชาชพครในหลายหนวยงาน ในทนขอน าเสนอบทสรปการวจยจากส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานทไดพฒนาสมรรถนะและตวบงชของครไทย โดยแบงออกเปนสมรรถนะหลก (Core Competency) ประกอบดวย 5 สมรรถนะ และสมรรถนะประจ าสายงาน (Functional Competency) ประกอบดวย 6 สมรรถนะ ดงน สมรรถนะหลก (Core Competency) ไดแก 1. การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน 2. การบรการทด 3. การพฒนาตนเอง 4. การท างานเปนทม 5. จรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร สมรรถนะท 1 การมงผลสมฤทธในการปฏบตงาน (Working Achievement Motivation) หมายถง ความมงมนในการปฏบตงานในหนาทใหมคณภาพ ถกตองครบถวนสมบรณ มความคดรเรมสรางสรรค โดยมการวางแผน ก าหนดเปาหมาย ตดตามประเมนผลการปฏบตงาน และพฒนาปรบปรงประสทธภาพและผลงานอยางตอเนอง ประกอบดวยตวบงชดงน ตวบงชท 1 ความสามารถในการวางแผน การก าหนดเปาหมาย การวเคราะหสงเคราะหภารกจงาน ตวบงชท 2 ความมงมนในการปฏบตหนาทใหมคณภาพ ถกตองครบถวนสมบรณ ตวบงชท 3 ความสามารถในการตดตามประเมนผลการปฏบตงาน ตวบงชท 4 ความสามารถในการพฒนาการปฏบตงานใหมประสทธภาพอยางตอเนอง

43

สมรรถนะท 2 การบรการทด (Service Mind) หมายถง ความตงใจและความเตมใจในการใหบรการ และการปรบปรงระบบบรการใหมประสทธภาพอยางตอเนองเพอตอบสนองความตองการของผรบบรการ ประกอบดวยตวบงชดงน ตวบงชท 1 ความตงใจและเตมใจในการใหบรการ ตวบงชท 2 การปรบปรงระบบบรการใหมประสทธภาพ สมรรถนะท 3 การพฒนาตนเอง (Self-Development) หมายถง การศกษาคนควาหาความร ตดตามและแลกเปลยนเรยนรองคความรใหมๆ ทางวชาการและวชาชพ มการสรางองคความรและนวตกรรมเพอพฒนาตนเองและพฒนางาน ประกอบดวยตวบงชดงน ตวบงชท 1 การศกษาคนควาหาความร ตดตามองคความรใหมๆ ทางวชาการและวชาชพ ตวบงชท 2 การสรางองคความรและนวตกรรมในการพฒนาองคกรและวชาชพ ตวบงชท 3 การแลกเปลยนความคดเหนและสรางเครอขาย สมรรถนะท 4 การท างานเปนทม (Team Work) หมายถง การใหความรวมมอ ชวยเหลอ สนบสนน เสรมแรงใหก าลงใจแกเพอนรวมงาน การปรบตวเขากบผอนหรอทมงาน แสดงบทบาทของการเปนผน าหรอผตามไดอยางเหมาะสมในการท างานรวมกบผอน เพอสรางและด ารงสมพนธภาพของสมาชกตลอดจนเพอพฒนาการจดการศกษาใหบรรลผลส าเรจตามเปาหมาย ประกอบดวยตวบงชดงน ตวบงชท 1 การใหความรวมมอชวยเหลอและสนบสนนเพอนรวมงาน ตวบงชท 2 การเสรมแรงใหก าลงใจเพอนรวมงาน ตวบงชท 3 การปรบตวเขากบกลมคนหรอสถานการณทหลากหลาย ตวบงชท 4 การแสดงบทบาทผน าหรอผตาม ตวบงชท 5 การเขาไปมสวนรวมกบผอนในการพฒนาการจดการศกษาใหบรรลผลส าเรจตามเปาหมาย สมรรถนะท 5 จรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร (Teacher’s Ethics and Integrity) หมายถง การประพฤตปฏบตตนถกตองตามหลกคณธรรม จรยธรรม จรรยาบรรณวชาชพคร เปนแบบอยางทดแกผเรยนและสงคม เพอสรางความศรทธาในวชาชพคร ประกอบดวยตวบงชดงน ตวบงชท 1 ความรกและศรทธาในวชาชพ ตวบงชท 2 มวนยและความรบผดชอบตอวชาชพ ตวบงชท 3 การด ารงชวตทเหมาะสม

44

สมรรถนะประจ าสายงาน (Functional Competency) ประกอบดวย 6 สมรรถนะ คอ 1. การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร 2. การพฒนาผเรยน 3. การบรหารจดการชนเรยน 4. การวเคราะห สงเคราะห และการวจยเพอพฒนาผเรยน 5. ภาวะผน าคร 6. การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชน สมรรถนะท 1 การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร (Curriculum and Learning Management) หมายถง ความสามารถในการสรางและพฒนาหลกสตร การออกแบบการเรยนรอยางสอดคลองและเปนระบบ จดการเรยนรโดยเนนผเรยนเปนส าคญ ใชและพฒนาสอนวตกรรมเทคโนโลย และการวดประเมนผลการเรยนร เพอพฒนาผเรยนอยางมประสทธภาพและเกดประสทธผลสงสด ประกอบดวยตวบงชดงน ตวบงชท 1 การสรางและพฒนาหลกสตรกลมสาระการเรยนรทสอดคลองกบหลกสตรแกนกลางและทองถน ตวบงชท 2 ความรความสามารถในการออกแบบการเรยนร ตวบงชท 3 การจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ ตวบงชท 4 การใชและพฒนาสอนวตกรรมเทคโนโลยเพอการจดการเรยนร ตวบงชท 5 การวดและประเมนผลการเรยนร สมรรถนะท 2 การพ ฒ นาผ เร ยน (Student Development) หมายถ ง ความสามารถในการปลกฝงคณธรรมจรยธรรม การพฒนาทกษะชวต สขภาพกายและสขภาพจต ความเปนประชาธปไตย ความภมใจในความเปนไทย การจดระบบดแลชวยเหลอผเรยนเพอพฒนาผเรยนใหมคณภาพ ประกอบดวยตวบงชดงตอไปน ตวบงชท 1 การปลกฝงคณธรรมจรยธรรมใหกบผเรยน ตวบงชท 2 การพฒนาทกษะชวตและสขภาพกาย สขภาพจตผเรยน ตวบงชท 3 การปลกฝงความเปนประชาธปไตย ความภมใจในความเปนไทยใหแกผเรยน ตวบงชท 4 การจดระบบดแลชวยเหลอนกเรยน สมรรถนะท 3 การบรหารจดการช น เรยน (Classroom Management) หมายถง การจดบรรยากาศการเรยนร การจดทาขอมลสารสนเทศและเอกสารประจ าชนเรยน/

45

ประจ าวชา การก ากบดแลชนเรยน/ รายวชา เพอสงเสรมการเรยนรอยางมความสข และความปลอดภยของผเรยน ประกอบดวยตวบงชดงน ตวบงชท 1 จดบรรยากาศทสงเสรมการเรยนร ความสขและความปลอดภยของผเรยน ตวบงชท 2 จดท าขอมลสารสนเทศและเอกสารประจ าชนเรยน/ ประจ าวชา ตวบงชท 3 ก ากบดแลชนเรยนรายชน/ รายวชา สมรรถนะท 4 การวเคราะห สงเคราะห และการวจยเพ อพฒนาผ เรยน (Analysis, Synthesis& Classroom Research) หมายถง ความสามารถในการท าความเขาใจ แยกประเดนเปนสวนยอย รวบรวม ประมวลหาขอสรปอยางเปนระบบและน าไปใชในการวจยเพอพฒนาผเรยน รวมทงสามารถวเคราะหองคกรหรองานในภาพรวมและด าเนนการแกไขปญหาเพอพฒนางานอยางเปนระบบ ประกอบดวยตวบงชดงตอไปน ตวบงชท 1 การวเคราะหรายการพฤตกรรม ตวบงชท 2 การสงเคราะหรายการพฤตกรรม ตวบงชท 3 การวจยเพอพฒนาผเรยน สมรรถนะท 5 ภาวะผน าคร (Teacher Leadership) หมายถง คณลกษณะและพฤตกรรมของครทแสดงถงความเกยวของสมพนธสวนบคคล และการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกนทงภายในและภายนอกหองเรยนโดยปราศจากการใชอทธพลของผบรหารสถานศกษา กอใหเกดพลงแหงการเรยนรเพอพฒนาการจดการเรยนรใหมคณภาพ ประกอบดวยตวบงชดงตอไปน ตวบงชท 1 วฒภาวะความเปนผใหญทเหมาะสมกบความเปนคร (Adult Development) ตวบงชท 2 การสนทนาอยางสรางสรรค (Dialogue) ตวบงชท 3 การเปนบคคลแหงการเปลยนแปลง (Change Agency) ตวบงชท 4 การปฏบตงานอยางไตรตรอง (Reflective Practice) ตวบงชท 5 การมงพฒนาผลสมฤทธผเรยน (Concern for Improving Pupil Achievement) สมรรถนะท 6 การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอการจดการเรยนร (Relationship& Collaborative - Building for Learning Management) หมายถง การประสานความรวมมอ สรางความสมพนธทดและสรางเครอขายกบผปกครอง ชมชนและองคกรอนๆ ทงภาครฐและเอกชนเพอสนบสนนสงเสรมการจดการเรยนร ประกอบดวยตวบงชดงน ตวบงชท 1 การสรางความสมพนธและความรวมมอกบชมชนเพอจดการเรยนร ตวบงชท 2 การสรางเครอขายความรวมมอเพอการจดการเรยนร

46

กลาวโดยรวมวาสมรรถนะหลก (Core Competency) 5 สมรรถนะ และสมรรถนะประจ าสายงาน (Functional Competency) 6 สมรรถนะทกลาวมานน เปนปจจยส าคญของการน าไปก าหนดเปนกลยทธการด าเนนงานเพอเสรมสรางศกยภาพวชาชพครทสอดคลองและเหมาะสมกบบรบท (Context) และการเปลยนแปลงทางสงคมในปจจบน เปนไปตามเปาหมายในการพฒนาครยคใหมภายใตยทธศาสตรการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสองทไดก าหนดไวเปนวาระส าคญในวงการศกษาไทย พมพพนธ เดชะคปต และ พเยาว ยนดสข ไดกลาวถง ครไทยในศตวรรษท 21 วายงคงเปนหวใจของการปฏรปการเรยนร และเปนบคคลส าคญตอการศกษาของประเทศตลอดกาล ดงนนครจงตองพฒนาตนเองใหมสมรรถนะของการเปนครไทยมออาชพอนกอปรดวยความมจตวญญาณของความเปนครและสรางแรงบนดาลใจพฒนาตนเองใหมความเปนครททนสมย ทนเหตการณอยอยางสม าเสมอ และยงไดกลาวถงทกษะ 7C ทเปนองคประกอบของทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 ทกษะดงกลาวนเปนทกษะส าคญทครตองปฏบตและควรไดรบการพฒนาเพอการเปนครมออาชพ ไดแกทกษะดงน (พมพพนธ เตชะคปต & พเยาว ยนดสข, 2557) 1. ทกษะ C1: Curriculum Development (พฒนาหลกสตร) (ปฏบตตามมาตรา 27, 28 และ 29) 2. ท กษ ะ C2: Child – Centered Approach (ก าร เร ย น ร เน น ผ เร ย น เป นศนยกลาง) (ปฏบตตามมาตรา 22, 23, 24 และ 29) 3. ทกษะ C3: Classroom Innovation Implementation (การน านวตกรรมไปใช) (ปฏบตตามมาตรา 25 และ 29) 4. ทกษะ C4: Classroom Authentic Assessment (การประเมนตามสภาพจรง) (ปฏบตตามมาตรา 26 และ 29) 5. ทกษะ C5: Classroom Action Research (การวจยปฏบตการในชนเรยน) (ปฏบตตามมาตรา 30 และ 29) 6. ทกษะ C6: Classroom Management (การจดการชนเรยน) (ปฏบตตามมาตรา 24 (5) และ 29) 7. ทกษะ C7: Character Enhancement (การเสรมสรางลกษณะ) (ปฏบตตามมาตรา 24 (5) และ 29) การพฒนาครไทยในยคศตวรรษท 21 กตองเปนการพฒนาใหครไทยมทกษะ 7C ของครมออาชพควบค ไปกบการเปนครทมจตวญญาณ มคณธรรมจรยธรรมครหรอ Ethics Character และครตองเปนผมสมรรถนะในการใชคอมพวเตอรหรอ Electronics person ทกษะ 7C สามารถจดกลมใหมไดดงน

47

ทกษะ C1 เปน Curriculum Competency ทกษะ C2 + C3 เปน Instructional Competency ทกษะ C4 + C5 เปน Assessment Competency ทกษะ C6 + C7 เปน Classroom Management Competency โดยอธบายรายละเอยดคณลกษณะของครไทยในศตวรรษท 21 ตามแนวคดของ พมพพนธ เดชะคปต และ พเยาว ยนดสข ไดดงแผนภาพ

แผนภาพท 9 ลกษณะของครไทยในศตวรรษท 21 ทมา: (พมพพนธ เตชะคปต & พเยาว ยนดสข, 2557)

E1 Ethics Character (ความเปนผมคณธรรมจรยธรรม)

E2 Electronic Person (ความเปนผมสมรรถนะดานคอมพวเตอร) C Curriculum Competency (สมรรถนะดานพฒนาหลกสตร รายวชา) I Instructional Competency (สมรรถนะดานการจดการเรยนการสอน) A Assessment Competency (สมรรถนะดานการประเมนผลการเรยนรสการท าวจยในชนเรยน) C Classroom Management Competency (สมรรถนะดานการจดการชนเรยนเพอสรางบรรยากาศเชงบวก) จากแผนภาพท 9 ไดอธบายถงคณลกษณะของครไทยในศตวรรษท 21 ไวอยางครอบคลมโดยมองคประกอบทส าคญ ดงน (พมพพนธ เตชะคปต & พเยาว ยนดสข, 2557) 1. สมรรถนะดานการพฒนาหลกสตร (Curriculum Competency)

ลกษณะครไทยในศตวรรษท 21 = E2(CIAC)

= E1 ×E2 (CIAC)

48

สมรรถนะดานการพฒนาหลกสตร หมายถง การมความรเรองหลกสตร การพฒนาหลกสตรมความสามารถพฒนาหลกสตรระดบตางๆ ไดรวมทงมความตระหนกและเจตคตเชงบวกตอการสรางหลกสตรการวเคราะหหลกสตร อนเปนพนฐานส าคญกอนการน าหลกสตรไปใช การพฒนาหลกสตร หมายรวมถง การพฒนาหลกสตรสถานศกษา รายวชา หนวยการเรยนร แผนการจดการเรยนรประเภทตางๆ โดยเฉพาะอยางยงครควรมทกษะการสรางหลกสตรบรณาการโดยเฉพาะระดบรายวชา

การบรณาการระหวางกลมสาระการเรยนร ( Interdisciplinary Integration หรอ Across Integration) เปนการผสมผสมเนอหาสาระระหวางวชา ตงแต 2 วชาขนไปภายใตหวขอเรอง, มโนทศนและปญหาเดยวกน ซงอาจเรยนอกอยางวาเปนการบรณาการขามวชา ขามกลมสาระการเรยนร ขามศาสตร 2. สมรรถนะดานการจดการเรยนการสอน (Instructional Competency)

สมรรถนะดานการจดการเรยนร หมายถ ง ลกษณะและพฤตกรรมทบ งชความสามารถ ความช านาญในการใชความร ความเขาใจและทกษะทมอยอยางช านาญ ความช านาญในการใชความรและทกษะทมความช านาญในการจดการเรยนการสอน โดยกลยทธการสอนหลากหลาย ตลอดจนการใชสอ/ แหลงการเรยนร กอปรดวยการมคณลกษณะอนพงประสงคและเจตคตเชงบวกตอการจดการเรยนการสอน 3. สมรรถนะดานการประเมนผลการเรยนรสการท าวจยปฏบตการในชนเรยน (Assessment

Competency)

ในการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง คอ การจดการเรยนรตามสภาพจรง เปนการเรยนรทเนนกระบวนการเรยนร การท างาน ปฏบตงานและผลผลต ดงนนการวดประเมนผลจงตองเปนการประเมนการเรยนรตามสภาพจรง คอ การท างาน การปฏบตงานและผลผลตทไดจากกระบวนการเรยนรในสภาพสอดคลองกบชวตจรง กระบวนการรวบรวมหลกฐานขอมลเชงประจกษตางๆ ตามสภาพจรงเกยวกบการเรยนรของผเรยน เพอระบและวนจฉยปญหาการเรยนรและใหขอตชมทมคณภาพแกผเรยน เพอปรบปรงการเรยนรใหดขน อนจะน าไปสการปรบการเรยนและเปลยนการสอนใหมประสทธภาพมากยงขน รวมเรยกวา การประเมนเพอการเรยนร (ราชบณฑตยสถาน, 2555) การประเมนผลการเรยนรในศตวรรษท 21 เปนการประเมนผลการเรยนรเนนการคดระดบสง ซงเมอพจารณาการคดระดบสง แบงไดเปน 3 ประเภท คอ 1. การคดระดบสงในลกษณะเปนการถายโอน ไดแก การน าความรไปใช การวเคราะห การสงเคราะห เปนตน 2. การคดเชงวจารณญาณ และ 3. การแกปญหาหรอกระบวนการแกไขปญหา

49

4. สมรรถนะด านการจดการช น เรยน เพอสรางบรรยากาศเช งบวก (Classroom Management Competency) สมรรถนะดานการจดการชนเรยนเพอสรางบรรยากาศเชงบวก หมายถง ลกษณะและพฤตกรรมทบงชถงความสามารถ ความช านาญในการใชความร ความเขาใจ และทกษะทมอยในการจดการชนเรยน สรางบรรยากาศเชงบวก กอปรดวยความมลกษณะและเจตคตเชงบวกตอการจดการชนเรยน การเปลยนแปลงกระบวนการทศนใหมทางการศกษาในปจจบน มอทธพลจากเทคโนโลยใหมๆ อนเตอรเนต เครองมอเวบ 2.0 และเครอขายสงคมออนไลน ท าใหตองการครทเปลยนแปลงจากการเปนผกระจายความรไปเปนผประพนธการเรยนร ชวยผเรยนเปลยนสารสนเทศเปนความร และเปลยนความรเปนภมปญญาโดยเนนทกษะ ดงน (วโรจน สารรตนะ, 2556)

- ความรวมมอเปนทม (collaboration) - การคดเชงวพากษ (critical thinking) - การน าเสนอ (oral communications) - การเขยน (writing communications) - การใชเทคโนโลย (technology) - ความเปนพลเมองทด (citizenship) - การเรยนรในอาชพ (learn about career) - การมเนอหาความร (content)

นอกจากนน ไดอางองทศนะของ อเลกซ รากน (Alex Ragone) วา ครผสอนในศตวรรษท 21 ควรเปนผน าทมความยดหยน รวมมอ ท าวจย รรปแบบการเรยนรส าหรบผเรยนของตนเอง ใชรปแบบการเรยนรหลายรปแบบกบผเรยนทมความสามารถแตกตางกน และอางถงทศนะของ Churches ทกลาวถงลกษณะ 8 ประการส าหรบครผสอนในศตวรรษท 21 ดงน

1. สามารถปรบตว (adapting) 2. มวสยทศน (being visionary) ถงความตองการของผเรยน 3. ท างานแบบรวมมอ (collaborating) 4. กลาคดกลาท า (taking risks) 5. เรยนรตลอดชวต (life-long learning) 6. เปนนกสอสาร (communicator) 7. เปนตนแบบทางพฤตกรรม (modeling behavior) 8. เปนผน า (leading)

50

ลกษณะของครผสอนในศตวรรษท 21 สงเกตไดจากการทครใชผเรยนเปนศนยกลาง ครตองสอนวธการหาความร, แนวทางการสรางความรมากกวาการสอนความรและเนอหาสาระในรายวชานน ดงแผนภาพดานลาง

แผนภาพท 10 แสดงคณลกษณะของครผสอน/ นกการศกษาในศตวรรษท 21 ทมา: ("21st Century Teacher," 2016)

ส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและคณภาพเยาวชน (ส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและคณภาพเยาวชน , 2559a) ไดระบวาในหลายประเทศไดมการส ารวจและศกษาคณลกษณะของครสอนด (Great Teachers) เพอเปนตนแบบแกครผสอนทกคนวาควรมคณลกษณะทพงปฏบตอยางไร และตองปรบเปลยนใหทนแกยคสมยทเปลยนแปลงในดานใดบาง ตวอยางเชน ประเทศสหรฐอเมรกา ไดแสดงคณลกษณะ 10 ประการ ของการเปนครสอนด (Great Teachers) ไวดงน 1. การใสใจดานการสอนและการดแลผเรยน 2. มการวางเปาหมายและจดประสงคการสอนในแตละครงอยางชดเจนและด าเนนการใหบรรลผลตามทไดวางไว 3. มทกษะการจดการเชงบวกในหองเรยน 4. มทกษะการจดการหองเรยนทด 5. การสอสารกบพอแมผปกครอง 6. มความคาดหวงตอผเรยนสง

นกการศกษาในศตวรรษท 21

คณลกษณะ

นกปรบตว

นกสอสาร

นกเรยนร

มวสยทศน มภาวะผน า

มรปแบบ

ผประสานงาน

ผเผชญความเสยง

51

7. มความรดานหลกสตรและมาตรฐาน 8. มความรในเนอหาวชาทสอน 9. รกเดกและรกการสอน 10. มความเปนมตรและความวางใจตอผเรยนสง โดยคณลกษณะ 10 ประการของการเปนครสอนดในประเทศสหรฐอเมรกากมลกษณะคลายคลงกบประเทศออสเตรเลย ทออกมาประกาศถงคณลกษณะของครสอนด 10 ประการ ของรฐบาลควนสแลนด ออสเตรเลย ดงน 1. มทกษะในการอธบาย 2. รกการพบปะผคน 3. มความกระตอรอรน 4. มความรในเนอหาวชาทสอน 5. มความเปนผจดการ โดยเฉพาะดานเวลา 6. มทกษะการท างานเปนทมและความคดรเรม 7. สามารถรบความกดดนไดด 8. มความอดทนและอารมณขน 9. รกความยตธรรม 10. สามารถรบมอกบความเปลยนแปลงได ส าหรบประเทศสงคโปร โดยส านกงานพฒนาการศกษาครของสงคโปร (Office of Teacher Education, National Institute of Education Singapore) เปนหนวยงานจดการศกษาและพฒนาใหแกครและผอ านวยการโรงเรยนของสงคโปร และเปนผพฒนากรอบคณลกษณะของครสงคโปรในศตวรรษท 21 ทพงประสงค โดยเนนการเตรยมและพฒนาครใน 3 ดาน ดงน 1. เจตคตและคานยม 2. ทกษะ 3. ความร

52

เจตคตและคานยม 3 ดาน

1. ผ เรยนเปนศนยกลางของการเรยนร ▪ ความเหนอกเหนใจ ▪ ความเชอมนท เดกทก

คนสามารถเรยนรได ▪ ความ เช อม น ในการ

พฒ นาเดกอย างเต มศกยภาพ

▪ ความเหนคณคาของค ว า ม แ ต ก ต า งหลากหลาย

2. ลกษณะของคร ▪ มมาตรฐานสงในการ

ท างาน ▪ ความรกในธรรมชาต ▪ รกการเรยนร ▪ พฒ น าตน เองอย าง

ตอเนอง ▪ มความปรารถนาอน

แรงกลา ▪ ร จ ก ป ร บ ต ว แ ล ะ ม

ความยดหยน ▪ มศลธรรม ▪ ความเปนมออาชพ

3. การชวยเหลอบคลากรในวชาชพและตอชมชน ▪ ท า ง าน แ ล ะ เร ย น ร

รวมกน ▪ การพฒนาตนเองผาน

การลงมอปฏบตและระบบพเลยง

▪ ความรบผดชอบต อสงคม

▪ ความเอออาทร

10 ทกษะ 10 ความร

▪ ทกษะการสะทอนและการคด ▪ ทกษะดานการเรยนการสอน ▪ ทกษะดานการจดการคน ▪ ทกษะดานการบรหารจดการตนเอง ▪ ทกษะดานการจดการและการบรหาร ▪ ทกษะดานการสอสาร ▪ ทกษะดานการประสานงาน ▪ ทกษะดานเทคโนโลย ▪ ทกษะดานนวตกรรมและผประกอบการ ▪ ทกษะดานอารมณและสงคม

▪ ตนเอง ▪ ผเรยน ▪ ชมชน ▪ เนอหาวชาทสอน ▪ วธการเรยนการสอน ▪ นโยบายและพนฐานดานการศกษา ▪ ความรพหวฒนธรรม ▪ ความตระหนกรดานการเปลยนแปลง

ของโลก ▪ ความตระหนกรดานสงแวดลอม

แผนภาพท 11 กรอบคณลกษณะของครสงคโปรในศตวรรษท 21 ทพงประสงค

ทมา: (ส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและคณภาพเยาวชน, 2559a)

53

แนวคดทฤษฎเกยวกบการจดการเรยนร

2. แนวคดทฤษฎเกยวกบการจดการเรยนร แนวคดทฤษฎเกยวกบการจดการเรยนรสามารถอธบายรายละเอยดตงแตทฤษฎหลกของการจดการเรยนรและน าไปสการประยกตใชในชนเรยน โดยผวจยไดแบงสดสวนความส าคญตามล าดบดงน ทฤษฎการจดการเรยนร, หลกการและแนวคดในการจดการเรยนร และกฎหมาย นโยบายของรฐทเกยวของกบการเรยนร 2.1 ทฤษฎการจดการเรยนร ทฤษฎการเรยนรเปนประเดนส าคญทครผสอนตองศกษาเพอหาเลอกสรรวธการทดในการจดการเรยนรแกผเรยนใหประสบผลส าเรจ การศกษาทฤษฎเพอก าหนดวตถประสงคเพอเขยนแผนการจดการเรยนรโดยองกบทฤษฎ โดยเปรยบเสมอนเสนทางทครไดจดเตรยมเพอใหผ เรยนไดสรางประสบการณเรยนรและทกษะทมคณภาพตามศกยภาพ ซงผวจยไดศกษา คนควาประเดนทเกยวกบทฤษฎการจดการเรยนรและการสอนรวมสมยในศตวรรษท 21 2.1.1 ความหมายของการจดการเรยนร การจดการเรยนรไมใชเพยงการถายทอดเนอหาวชา โดยใชวธการบอกใหจดจ าและน าไปทองจ าเพอการสอบเทานน แตการจดการเรยนรเปนศาสตรอยางหนงซงมความหมายทลกซงกวานน กลาวคอ วธการใดกตามทผสอนน ามาใชเพอใหผเรยนเกดการเรยนร เรยกไดวาเปนการจดการเรยนร (ส านกสงเสรมวชาการและงานทะเบยน, 2553) นกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของการจดการเรยนรในนานาทศนะ ดงน ฮและดนแคน (Hough & Duncan, 1970) ใหความหมายวา เปนกจกรรมทบคคลไดใชความรผานกจกรรม เพอสนบสนนใหผอนเกดการเรยนร โดยแบงไวใน 4 แงมม ดงน 1. ด านหลกสตร (Curriculum) การศกษาจดประสงค รายวชาและการต งจดประสงคการเรยนรทชดเจน จนถงการเลอกสรรเนอหาทเหมาะสม 2. ดานการจดการเรยนร (Instruction) การเลอกวธการสอนทเหมาะสมเพอใหผเรยนบรรลวตถประสงค 3. ดานการวดผล (Measuring) การเลอกวธการวดผลการเรยนรท เหมาะสม สามารถวเคราะหผลไดอยางเปนรปธรรม 4. ดานการประเมนผลการจดการเรยนร (Evaluating) ความสามารถในการประเมนผลการเรยนร กด และ แกปปา (Good & Kappa, 1973) ไดอธบายความหมายของการจดการเรยนรไววา เปนการกระท าเพออบรมสงผเรยนในสถาบนการศกษา

54

ฮลล (Hills, 1982) ไดจ ากดความหมายวา เปนกระบวนการเรยนการสอนทอาศยปฏสมพนธระหวางครผสอนและผเรยน ดงนน การจดการเรยนร เปนกระบวนการหรอวธการทครผสอนไดน ามาจดประสบการณเพอใหผเรยนไดเกดการเรยนร โดยมวตถประสงคของหลกสตร/ รายวชา, มเทคน ควธการทชดเจน มการวดผลประเมนผลการเรยนร โดยอาศยปฏสมพนธและความไววางใจระหวางครผสอนและผเรยนในบรรยากาศแหงการเรยนร 2.1.2 ทฤษฎการจดการเรยนรและการสอนรวมสมยในศตวรรษท 21 ทศนา แขมมณ (ทศนา แขมมณ, 2550) ไดอธบายทฤษฎการจดการเรยนรทเกดขนในยคชวงหลงศตวรรษท 20 หรอยคศตวรรษท 21 โดยน าเสนอประเดนส าคญของทฤษฎและสวนทเปนหลกการจดการเรยนการสอน ทฤษฎการสอนรวมสมยนนประกอบไปดวย

2.1.2.1 ทฤษฎกระบวนการทางสมองในการประมวลขอมล ( Information Processing Theory)

2.1.2.2 ทฤษฎพหปญญา (Multiple Intelligences) 2.1.2.3 ทฤษฏการสรางความรดวยตนเอง (Constructivism) 2.1.2.4 ท ฤษ ฎ ก ารส ร า งค วาม ร ด ว ยต น เอ งโดยการส ร า งส รรค ช น งาน

(Constructionism) 2.1.2.5 ท ฤ ษ ฎ ก า ร เ ร ย น ร แ บ บ ร ว ม ม อ (Theory of Cooperative or

Collaborative Learning) 2.1.2.1 ทฤษฎกระบวนการทางสมองในการประมวลขอมล ( Information

Processing Theory) ทฤษฎการเรยนร ทฤษฎกระบวนการทางสมองในการประมวลขอมล เปนทฤษฎทสนใจศกษาเกยวกบ

กระบวนการพฒนาสตปญญาของมนษย โดยใหความสนใจเกยวกบการท างานของสมอง ทฤษฎนเรมไดรบความนยมมาตงแตป ค.ศ.1950 จวบจนปจจบน ทฤษฎนมแนวคดวา การท างานของสมองมนษยมความคลายคลงกบการท างานของเครองคอมพวเตอร

หลกการจดการเรยนการสอนตามทฤษฎกระบวนการทางสมองในการประมวลขอมล

การจดการเรยนการสอนแบบนมวตถประสงคเพอน าเสนอสงเราทผเรยนรจกหรอมขอมลอย โดยจะชวยใหผเรยนหนมาใสใจและรบรสงนน จดสงเราในการเรยนรใหตรงกบความสนใจของผเรยน สอนใหฝกการจ าโดยใชวธการทหลากหลาย หากตองการใหผเรยนจดจ าเนอหาสาระใดๆ ได เปนเวลานาน สาระนนจะตองไดรบการเขารหส (encoding) เพอน าไปเขา

55

หนวยความจ าระยะยาว วธการเขารหสสามารถท าไดหลายวธ เชน การทองจ าซ าๆ การทบทวน หรอการใชกระบวนการขยายความคด

2.1.2.2 ทฤษฎพหปญญา (Multiple Intelligences) ทฤษฎการเรยนร

ผบกเบกทฤษฎน คอ ฮาวารด การดเนอร (Harvard Gardner) จากมหาวทยาลยฮารวารด (Harvard University) ในป ค.ศ. 1983 โดยเขาไดแตงหนงสอชอ “Frame of Mind: The Theory Multiple Intelligences” ซงไดรบความสนใจอยางกวางขวาง แนวคดของเขากอใหเกดการเปลยนแปลงทางความคดเกยวกบ “เชาวปญญา” เปนอยางมาก และกลายเปนทฤษฎทก าลงมอทธพลอยางกวางขวางตอการจดการเรยนการสอนในยคปจจบน ทฤษฎนมความเชอพนฐานทส าคญ 2 ประการ

✓ เชาวปญญาของบคคลมได ม เพยงความสามารถทางภาษาและทางคณตศาสตรเทานน แตประกอบไปดวยความฉลาดถง 8 ดานดวยกน ประกอบดวย

- เชาวปญญาดานภาษา (Linguistic intelligence) - เชาวปญญาดานคณ ตศาสตรและการใช เหตผลเช งตรรกะ (Logical

mathematical intelligence) - สตปญญาดานมตสมพนธ (Spatial intelligence) - เชาวปญญาดานดนตร (Musical intelligence) - เชาวปญญาดานการเคลอนไหวรางกายและกลามเนอ (Bodily kinesthetic

intelligence) - เชาวปญญาดานความสมพนธกบผอน (Interpersonal intelligence) - เชาวปญญาดานความเขาใจตนเอง (Intrapersonal intelligence) - เชาวปญญาดานความเขาใจธรรมชาต (Naturalist intelligence) ✓ เชาวปญญาของแตละบคคลจะไมอยคงทในระดบทตนมตอนเกด แต

สามารถเปลยนแปลงได หากไดรบการสงเสรมทเหมาะสม หลกการจดการเรยนการสอนตามทฤษฎพหปญญา ตองจดใหมกจกรรมการเรยนรทหลากหลายเพอสงเสรมเชาวปญญาในหลายๆ ดาน การสอนควรเนนสงเสรมความเปนเอกลกษณของผเรยน ภาคภมใจในเอกลกษณของตนเองและเคารพในเอกลกษณของผอน รวมทงเหนคณคาและเหนความแตกตางระหวางบคคล

56

2.1.2.3 ทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง (Constructivism) ทฤษฎการเรยนร

ทฤษฎการสรางความรดวยตนเองมรากฐานมาจากทฤษฎพฒนาการทางเชาวปญญาของเพยเจตและวกอทก โดยเพยเจตไดอธบายถงพฒนาการทางเชาวปญญาของบคคลมการปรบตวผานทางกระบวนการซมซาบและดดซม (assimilation) และกระบวนการปรบโครงสรางทางปญญา (accommodation) พฒนาการเกดขนเมอบคคลรบและซมซาบขอมลหรอประสบการณใหมเขาไปสมพนธกบความรหรอโครงสรางทางปญญาทมอยเดม หากไมสามารถสมพนธกนไดจะเกดภาวะไมสมดล เกดขน (disequilibrium) บคคลจะพยายามปรบสมดล (equilibrium) ให ได โดยใชกระบวนการปรบโครงสรางทางเชาวปญญา ทฤษฎกลมนถอวาสมองเปนเครองมอทส าคญทสดทเราสามารถใชในการแปลความหมายของปรากฏการณ เหตการณและสงตางๆ บนโลก ซงแปลความหมายเปนสวนตว (personal) และเปนเรองเฉพาะตว (individualistic) เพราะการแปลความหมายขนอยกบการรบร ประสบการณ ความเชอ ความตองการ ความสนใจและภมหลงของแตละคน หลกการจดการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง มงเนนไปทกระบวนการสรางความร (process of knowledge construction) เปาหมายของการสอนจะเปลยนจากการถายทอดใหไปสการสาธตกระบวนการแปลและสรางความหมายทหลากหลาย ผเรยนมหนาทจดกระท ากบขอมลเพอใหผเรยนไดอยในบรบทจรง ครตองสรางบรรยากาศทางสงคมจรยธรรมใหเกดขน ผเรยนไดมบทบาทอยางเตมทโดยผเรยนจะน าตนเองและควบคมตนเองในการเรยนร ครเปนเพยงผใหความรวมมอและอ านวยความสะดวกในการเรยนร

2.1.2.4 ทฤษฎการสรางความร ด วยตน เองโดยการสรางสรรคช น งาน (Constructionism)

ทฤษฎการเรยนร ทฤษฎนมพนฐานมาจากทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต เชนเดยวกบทฤษฎการสรางความร (Constructivism) ซงผพฒนาทฤษฎการสรางความรดวยตนเองโดยการสรางสรรคชนงาน คอ ศาสตราจารย ซมวร เพเพอรท (Seymour Papert) แหงสถาบนเทคโนโลยเมสซาซเซตส (Massachusetts Institute of Technology) แนวคดของทฤษฎนคอ การเรยนรทดเกดจากการสรางพลงความรในตนเองและดวยตนเองของผเรยน หากผเรยนมโอกาสไดสรางความคดและน าเสนอโดยการสรางสรรคชนงาน จะท าใหความคดนนเปนรปธรรมทชดเจน (ทศนา แขมมณ, 2550)

57

หลกการจดการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางความรดวยตนเองโดยการสรางสรรคชนงาน ครจะท าหนาทอ านวยความสะดวกในการเรยนรแกผเรยน ใหค าปรกษาชแนะแกผเรยน เกอหนนการเรยนรของผเรยน ในการประเมนผลนนตองมทงทางดานผลงานและกระบวนการซงสามารถใชวธการทหลากหลาย เชน การประเมนตนเอง การประเมนโดยครและเพอน การสงเกต การประเมนโดยใชแฟมสะสมผลงาน

2.1.2.5 ท ฤ ษ ฎ ก า ร เ ร ย น ร แ บ บ ร ว ม ม อ (Theory of Cooperative or Collaborative Learning) ทฤษฎการเรยนร การเรยนรแบบรวมมอเปนการเรยนรแบบกลมยอยโดยมสมาชกทมความสามารถทแตกตางกนประมาณ 3 – 6 คน ชวยกนเรยนรเพอไปสเปาหมายของกลม นกการศกษาทเผยแพรแนวคดน คอ สลาวน (Slavin) และรอเจอร จอหนสน (Roger Johnson) กลาววา การจดการเรยนการสอนแบบเดมครไมใหความส าคญเกยวกบความสมพนธและปฏสมพนธระหวางผเรยน สวนใหญมงเนนไปทปฏสมพนธระหวางครกบผเรยนหรอผเรยนกบบทเรยน โดยมผลการวจยชดเจนวา ความรสกของผเรยนตอตนเอง ตอโรงเรยน ครและเพอนรวมชน มผลตอการเรยนรมาก หลกการจดการเรยนการสอนตามทฤษฎทฤษฎการเรยนรแบบรวมมอ เนนใหผเรยนชวยกนเรยนรโดยผานกจกรรมทใหผเรยนพงพาอาศยกน มการปรกษากนอยางใกลชด มการสมพนธกน มการท างานรวมกนเปนกลม มการแบงหนาทรบผดชอบ จากทฤษฎการจดการเรยนรรวมสมยขางตน แสดงใหเหนถงการเนนการจดการเรยนรผานการปฏบตหรอเนนผเรยนเปนส าคญ ทผเรยนไดสรางความรดวยตนเองตามความถนดหรอความสนใจ โดยครผสอนเปนเพยงผอ านวยความสะดวกและสงเกตรปแบบการเรยนรและความถนดของผเรยน เพอจดบรรยากาศใหเหมาะสมและเกดการเรยนรไดอยางเตมศกยภาพ 2.2 หลกการและแนวคดในการจดการเรยนร ส าหรบหลกการสรางผเรยนใหเกดทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 ครผสอนตองท าความเขาใจใหมาก วาสงทครควรปฏบตประกอบไปดวยสงใดบาง เพราะการเรยนรจะประสบความส าเรจไดนนขนอยกบครผสอนทจะสงเสรมและมวธการสรางผเรยนดวยวธตางๆ และหนงหลกการสรางการเรยนรแกผเรยนทตวครตองมนน ไดถกสรปโดย (วนวสาข เคน, 2556) วา หลกการเรยนรเจดประการมาจากมมมองเชงพฒนาการและเชงองครวม กลาวอกอยางคอ เรมตนจากการรบรวา (ก) การเรยนเปนกระบวนการพฒนาทตองเผชญกระบวนการพฒนาดานอนๆ ในชวต และ (ข) ผเรยนไมไดมาเขาชนเรยนพรอมดวยทกษะ ความรและความสามารถตางๆ เทานน หากแตยงมประสบการณทางสงคมทางอารมณตดมาดวย ซงประสบการณเหลานมอทธพลตอคานยมของผเรยน ทศนะตอตนเองและ

58

ผอนและความใสใจทมตอการเขารวมกระบวนการเรยนร ในสวนทสอดคลองกบมมมองแบบองครวมน ซงอธบายผานเจดหลกการ ดงน 1. ความรเดมของผเรยนอาจชวยเสรมสงหรอเปนอปสรรคตอการเรยนร ผเรยนเขามาเรยนพรอมกบความร ความเชอและทศนคตทไดรบมาจากวชาอนๆ และจากชวตประจ าวน เมอผเรยนน าความรนมาใชในชนเรยน ความรเหลานกสงอทธพลตอวธทผเรยนกรองและตความสงทก าลงเรยนร ถาความรเดมของผเรยนแนนและถกตอง และน ามาใชงานในเวลาทเหมาะสม ความรเดมเหลานกจะเปนรากฐานทแขงแกรงส าหรบการสรางองคความรใหม อยางไรกตามเมอความรเดมเฉอยงาน ไมเพยงพอส าหรบใชท างาน และน ามาใชงานอยางไมเหมาะสมหรอไมถกตอง กอาจแทรกแซงหรอเปนอปสรรคตอการเรยนรสงใหมได 2. วธทผเรยนจดระเบยบความรมอทธพลตอการเรยนและการน าความรไปใช ผเรยนมกเชอมโยงความรในแตละเรองเขาดวยกนโดยธรรมชาต เมอการเชอมโยงดงกลาวท าใหเกดโครงสรางความรทจดระเบยบอยางถกตองแมนย าและมความหมาย ผเรยนกจะสามารถดงความรมาใชงานไดอยางมประสทธผลและมประสทธภาพมากยงขน ในทางตรงกนขาม เมอเชอมโยงความรไวยางไมถกตองแมนย าหรอแบบสมๆ ผเรยนกอาจจะไมสามารถดงความรมาใชอยางเหมาะสมได 3. แรงจงใจของผเรยนกระตนใหเกด ชน า และเกอหนนการกระท าเพอเรยนร แรงจงใจจะมบทบาทส าคญในการชน าทศทาง ความเขมขน ความไมลดละ และคณภาพของพฤตกรรมการเรยนรของผเรยน เมอผเรยนพบคณคาของเปาหมายหรอกจกรรมการเรยนร คาดวาตนจะบรรลผลการเรยนไดส าเรจตามทปรารถนา และรบรวาสภาพแวดล อมเกอหนน ผเรยนกมกมแรงจงใจอยางมากใหเรยนร 4. เพอพฒนาความสนทด ผเรยนตองมทกษะประกอบตองหดบรณาการทกษะดงกลาวและรวาเมอใดควรประยกตใชสงทเรยนมา ผเรยนจะตองพฒนาไมเพยงแตทกษะประกอบและความรทจ าเปนในการท างานทซบซอนเทานน หากแตยงตองฝกการผสานรวมและบรณาการทกษะประกอบและความรดงกลาวเพอพฒนาความคลองแคลวและความเปนอตโนมตใหมากยงขนดวย ในทายทสด ผเรยนกจะตองเรยนรวาควรประยกตใชทกษะและความรทไดเรยนรไปนนอยางไรและเมอใด ในฐานะครผสอน เรองส าคญคอตองพฒนาความส านกรถงองคประกอบตางๆ ดงกลาวของความสนทด เพอจะไดชวยใหผเรยนไดเรยนรอยางมประสทธผลมากขน 5. การเรยนรตองอาศยทงการฝกฝนทมงเปาหมายและผลปอนกลบทมงเปาหมาย การเรยนรและสมรรถนะจะไดรบการสงเสรมอยางดทสดเมอผเรยนใสใจเขารวมในการฝกฝนปฏบตทเนนจดมงหมายหรอเนนเกณฑอนจ าเพาะเจาะจง และเปนการฝกฝนทตงเปาไว ณ ระดบ

59

ความทาทายทเหมาะสม รวมทงมปรมาณและความถเพยงพอทจะท าใหผเรยนบรรลผลตามเกณฑประเมนสมรรถนะ การฝกฝนปฏบตจะตองควบคไปกบผลปอนกลบทสอสารแจงชดเกยวกบสมรรถนะตางๆ ของผเรยนตามทเกยวของกบเกณฑเปาหมายจ าเพาะ อกทงผลปอนกลบนนตองใหขอมลทจะชวยใหผเรยนพฒนากาวหนาไปบรรลผลตามเกณฑดงกลาว ตลอดจนตองใหผลปอนกลบดงกลาวแกผเรยนอยางทนการณและมความถอนเหมาะสมทจะท าใหผลปอนกลบดงกลาวเกดประโยชน 6. พฒนาระดบปจจบนของผเรยนมปฏสมพนธกบบรรยากาศทางสงคม ทางอารมณและทางสตปญญาของรายวชา ปฏสมพนธดงกลาวนสงผลกระทบตอการเรยนร ผเรยนไมเพยงมเชาวปญญา แตยงมสงคมและมอารมณดวยและผเรยนยงคงอยชวงก าลงพฒนาท กษะทางเชาวปญญา ทางส งคม และทางอารมณ แม เราจะไมสามารถควบคมกระบวนการพฒนาไดแตเรากสามารถหลอหลอมลกษณะในดานตางๆ ของชนเรยนใหเอออ านวยตอพฒนาการของผเรยนได ทงลกษณะทางดานปญญา ดานสงคม ดานอารมณ ตลอดจนลกษณะทางดานกายภาพของชนเรยน ทจรงงานศกษาวจยมากมายหลายชนแสดงใหเหนวาบรรยากาศทผสอนสรางขนมนยอนสงผลตอผเรยน บรรยากาศทไมดอาจเปนอปสรรคตอการเรยนรและสมรรถนะ แตบรรยากาศทดสามารถกระตนการเรยนรของผเรยนได 7. เพอใหเปนผเรยนทก ากบตนเองได ผเรยนตองรจกประเมนความตองการของงาน ประเมนความรและทกษะของตนเอง วางแผนแนวทางตรวจสอบความกาวหนาและปรบยทธศาสตรของตนไปตามทจ าเปน ผเรยนอาจใชกระบวนการเชงอภปรชาน (Metacognitive Processes) ในการก ากบควบคมการเรยนรของตน กลาวคอ ประเมนงานทจะท าหรอก าลงท า ประเมนจดแขงจดออนของตนเอง วางแผนแนวทางของตน ประยกตใชยทธศาสตรตางๆ และใครครวญทบทวนวาแนวทางทตนเลอกใชนนใชงานไดดมากนอยเพยงใด แตนาเสยดายทตามธรรมชาตแลวผเรยนมกไมรจกใชกระบวนการเหลานแลว กจะเกดนสยทางปญญาทไมเพยงแตปรบปรงสมรรถนะใหดขนเทานน แตยงท าใหเปนผเรยนรทประสทธผลยงขนดวย ทศนา แขมมณ ไดกลาวถง หลกการจดการเรยนการสอนใหผเรยนเปนศนยกลาง โดยอางถงหลกการและกระบวนการสอนท ช วยใหผ เรยน เกดการเรยนร ไดดมหลากหลายวธตามทพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 ไดบญญตไวเพอชวยแกปญหาและปฏรปการจดการศกษาไทย โดยเฉพาะหลกการบรณาการ, หลกการเรยนรจากประสบการณจรง, หลกจรยธรรมและหลกการวดและประเมนผลตามสภาพจรง เปนตน การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญนนสามารถท าไดหลายวธทแตกตางกน แมวาวธการจะแตกตางกน แตหากวธการและกระบวนการนนชวยใหผเรยนมบทบาทหรอมสวนรวมในการเรยนรจนเกดความเขาใจทแทจรง กถอ

60

วาการสอนนนเปนการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญหรอเนนผเรยนเปนศนยกลาง (Child Center) โดย ทศนา แขมมณ ไดน าเสนอวธการสอน ไวดงน (ทศนา แขมมณ, 2550) 1. แบบเนนผเรยน 1.1 การจดการเรยนการสอนตามเอกตภาพ (Individualized Instruction) การจดสภาพการเรยนการสอนใหแกผเรยนเปนรายบคคล โดยค านงถงสตปญญา ความสามารถ ความถนด แบบการเรยนร 1.2 การจดการเรยนรโดยผเรยนน าตนเอง (Self – Directed Learning) การใหโอกาสผเรยนวางแผนการเรยนร ทครอบคลมการวนจฉยความตองการในการเรยนรของตน การตงเปาหมายหรอวตถประสงคของการเรยนร การเลอกวธเรยนร การแสวงหาแหลงความร การรวบรวมขอมล การวเคราะหขอมลและการประเมนตนเอง โดยครอยในฐานะกลยาณมตร 2. แบบเนนความร 2.1 การจดการเรยนรแบบจรง (Mastery Learning) กระบวนการในการด าเนนการใหผเรยนทกคน ซงมความสามารถและสตปญญาแตกตางกน สามารถเกดการเรยนรอยางแทจรง 2.2 การจดการเรยนการสอนแบบรบประกนผล (Verification Teaching) การจดสภาพการณการเรยนการสอนทผสอนก าหนดวตถประสงค ทสามารถพสจนไดวาผเรยนเกดความรตามทก าหนดหรอไม 2.3 การจดการเรยนการสอนแบบเนนมโนทศน (Concept – Based Instruction) การวางแผนการจดการเรยนรโดยระบมโนทศนหรอความคดรวบยอดทตองการใหผเรยนไดรบ 3. แบบเนนประสบการณ 3.1 การจดการเรยนรแบบเนนประสบการณ (Experiential Learning) การด าเนนการกจกรรมการเรยนรใหผเรยนเกดประสบการณและน าความรทไดมาโดยการสงเกตมาไตรตรองรวมกนจนเกดเปนความคดรวบยอด 3.2 การจดการเรยนรแบบรบใชสงคม (Service Learning) การด าเนนการลกษณะนตองใหผเรยนเขาไปส ารวจชมชนในความตองการ และวางแผนด าเนนการ ใหลงมอปฏบตและน าประสบการณทไดรบจากชมชนมาไตรตรองเพอไดเปนความคดรวบยอด ทสามารถน าไปทดลองหรอใชในสถานการณใหมได 3.3 การจดการเรยนรตามสภาพจรง (Authentic Learning) การจดการเรยนรและสภาพโดยใหผเรยนเขาไปเผชญสถานการณจรง รวมแสวงหาความรเพอแกไขปญหา

61

4. แบบเนนปญหา 4.1 การจ ดการเรยนการสอน โดยใชปญ ห าเป น ฐาน (Problem – Based Instruction) ใชปญหาเปนเครองมอในการจดการเรยนรเพอใหผ เรยนไดเผชญสถานการณจรง เพอฝกกระบวนการวเคราะหปญหาและแกปญหารวมกน 4.2 การจดการเรยนการสอนโดยใช โครงการเป นฐาน (Project – Based Learning) จดสภาพการเรยนในความตองการทผเรยนสนใจ โดยมการวางแผน การด าเนนการ เกบรวบรวมขอมล สรปและวเคราะหผล จากนนสรปความรทไดรบจากประสบการณทงหมด 5. แบบเนนทกษะกระบวนการ 5.1 การจดการเรยนการสอนโดยเนนกระบวนการสบสอบ ( Inquiry – Based Instruction) การสอนใหผเรยนเกดค าถาม เกดการคดและแสวงหาความร น ามาสรปเพอเปนความรทเกดจากความสงสยและคนหาดวยทกษะการคนควาความร 5.2 การจดการเรยนการสอนโดยเนนการคด (Thinking – Based Instruction) การสอนเพอใหผเรยนเกดการคดตอยอดจากความคดเดม หรอการคดขยายอยางตอเนอง 5.3 การจดการเรยนการสอนโดยเนนกระบวนการกลม (Group Process – Based Instruction) การด าเนนการเรยนการสอนโดยทผสอนใหผเรยนท างาน/ กจกรรมรวมกนเปนกลม พรอมทงสอน/ ฝก/ แนะน าใหผเรยนเกดการเรยนรเกยวกบกระบวนการท างานกลมทดควบคไปกบการชวยใหผเรยนเกดการเรยนรเนอหาสาระตามวตถประสงค 5.4 การจดการเรยนการสอนโดยเนนกระบวนการวจย (Research – Based Instruction) สภาพการณของการเรยนการสอนทใหผเรยนใชกระบวนการวจยหรอผลการวจยเปนเครองมอในการเรยนรเนอหาสาระตางๆ โดยอาจใชการประมวลผลงานวจยประกอบการสอนเนอหาสาระ 5.5 การจดการเรยนการสอนโดยเนนกระบวนการเรยนรดวยตนเอง ( Instruction Emphasizing Learning Process) การจดการเรยนการสอนทผสอนเปดโอกาสใหผเรยนด าเนนการหาความรดวยตนเอง ผสอนชวยสงเสรมผเรยนใหเกดความใฝร

62

6. แบบเนนการบรณาการ การน าเนอหาสาระทมความเกยวของกนมาสมพนธใหเปนเรองเดยวกนและจดกจกรรมการเรยนรใหผเรยนเกดความรในลกษณะองครวม การบรณาการเนอหาสาระ สามารถท าไดหลายลกษณะ ดงน

- การบรณาการภายในวชา (intradisciplinary) การน าเนอหาสาระในวชาเดยวกนหรอกลมประสบการณเดยวกนมาสมพนธกน

- การบรณาการระหวางวชา (interdisciplinary) การน าเนอหาสาระของหลายวชามาสมพนธใหเปนเรองเดยวกน โดยสรป หลกการจดการเรยนรใหเนนทผเรยนเปนส าคญ โดยใหมการจดการเรยนรโดยอาศยปญหาเปนฐาน, ประสบการณ, ทกษะทางสงคม, กระบวนการกลมและการบรณาการ เพอสรางผเรยนทมคณภาพสามารถด ารงชวตไดอยางมความสขทามกลางโลกแหงความเปนจรง 2.3 กฎหมาย นโยบายของรฐทเกยวของกบการเรยนร ภาครฐและหนวยงานทเกยวของไดมการก าหนดกฎหมายหรอนโยบายทางดานการศกษา โดยเฉพาะการจดการเรยนรเพอสรางผลผลตเพอการพฒนาชาตในทศทางเดยวกน ตงแตการตราพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และมการปรบปรงเพมเตมตามยคสมยทงฉบบท 2 พ.ศ.2545 และเพมเตมฉบบท 3 พ.ศ.2553 แตหลกการจดการเรยนรกยงคงมหลกการและจดมงหมายเดยว ส าหรบส านกคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานไดพฒนาหลกสตรจนออกมาเปนหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ.2551 ทสอดคลองกบหลกการจดการเรยนรของพระราชบญญตการศกษาแหงชาต ซงผวจยจะอธบายในล าดบตอไป ดงน 2.3.1 พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 (แกไขเพมเตม ฉบบท 2 พ.ศ.2545) ในหมวดท 1 บททวไป เปนเรองความมงหมายและหลกการจดการศกษาหรอการจดการเรยนร ดงน (พระราชบญญตการศกษาแหงชาต, 2546) มาตรา 6 การจดการศกษาตองเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณ ทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความรและคณธรรม มจรยธรรมและวฒนธรรมในการด ารงชวต สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข มาตรา 7 ในกระบวนการเรยนรตองมงปลกจตส านกทถกตอง เกยวกบการเมอง การปกครองในระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข รจกรกษาและสงเสรมสทธ หนาท เสรภาพ ความเคารพกฎหมาย ความเสมอภาคและศกดศรความเปนมนษย มความภาคภมใจในความเปนไทยรจกรกษาผลประโยชนสวนรวมของประเทศชาต รวมทงสงเสรมศาสนา ศลปะ วฒนธรรมของชาตการกฬา ภมปญญาทองถน ภมปญญาไทยและความร อนเปนสากล ตลอดจนอนรกษ

63

ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม มความสามารถในการประกอบอาชพ รจกพงตนเอง มความรเรมสรางสรรค ใฝรและเรยนรดวยตนเองอยางตอเนอง มาตรา 8 หลกการจดการศกษา (1) เปนการศกษาตลอดชวตส าหรบประชาชน (Education for All) (2) ใหสงคมมสวนรวมในการจดการศกษา (All for Education) (3) พฒนาสาระและกระบวนการเรยนรใหเปนไปอยางตอเนอง มาตรา 9 การจดระบบ โครงสรางและกระบวนการจดการศกษา ใหยดหลกดงน (1) มเอกภาพดานนโยบายและมความหลากหลายในการปฏบต (2) มการกระจายอ านาจไปสเขตพนทการศกษา สถานศกษาและองคกรปกครองสวนทองถน (3) มหลกการก าหนดมาตรฐานวชาชพคร คณาจารย และจดระบบประกนคณภาพการศกษาทกระดบและประเภทการศกษา (4) มหลกการสงเสรมมาตรฐานวชาชพคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา และพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษาอยางตอเนอง (5) ระดมทรพยากรจากแหลงตางๆ มาใชในการจดการศกษา (6) การมสวนรวมของบคคล ครอบครว ชมชน องคกรชมชน องคกรปกครองสวนทองถน เอกชน องคกรวชาชพ สถาบนศาสนา สถานประกอบการและสถาบนสงคมอน ส าหรบหมวดท 4 แนวทางการจดการศกษา เพอเปนแนวทางปฏบตแกครผสอนทกคน ดงน มาตรา 22 การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ มาตรา 23 การจดการศกษา ทงการศกษาในระบบ การศกษานอกระบบ และการศกษาตามอธยาศยตองเนนความส าคญทงความร คณธรรม กระบวนการเรยนร และบรณาการตามความเหมาะสมของแตละระดบการศกษา (1) ความรเรองเกยวกบตนเอง และความสมพนธของตนเองกบสงคม ไดแก ครอบครว ชมชน ชาต และสงคมโลก รวมถงความรเกยวกบประวตศาสตรความเปนมาของสงคมไทยและระบบการเมองการปกครองในระบบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข (2) ความรและทกษะดานวทยาศาสตรและเทคโนโลย รวมทงความรความเขาใจและประสบการณเรองการจดการ การบ ารงรกษาและการใชประโยชนจากทรพยากรธรรมชาตแล ะสงแวดลอมอยางสมดลยงยน

64

(3) ความรเกยวกบศาสนา ศลปะ วฒนธรรม การกฬา ภมปญญาไทย และการประยกตใชภมปญญา (4) ความร และทกษะดานคณตศาสตร และดานภาษา เนนการใชภาษาไทยอยางถกตอง (5) ความร และทกษะในการประกอบอาชพและการด ารงชวตอยางมความสข มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการ ดงตอไปน (1) จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน โดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล (2) ฝกทกษะ กระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณและการประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา (3) จดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรงฝกการปฏบตใหท าได คดเปน ท าเปน รกการอานและเกดการใฝรอยางตอเนอง (4) จดการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระความรดานตาง ๆ อยางไดสดสวนสมดลกน รวมทงปลกฝงคณธรรม คานยมทดงามและคณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา (5) สงเสรมสนบสนนใหผสอนสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอม สอการเรยน และอ านวยความสะดวกเพอใหผเรยนเกดการเรยนรและมความรอบร รวมทงสามารถใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร ทงนผสอนและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกน (6) จดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลาทกสถานท มการประสานความรวมมอกบบดามารดา ผปกครอง และบคคลในชมชนทกฝาย เพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ มาตรา 25 รฐตองสงเสรมการด าเนนงานและการจดตงแหลงการเรยนรตลอดชวตทกรปแบบ ไดแก หองสมดประชาชน พพธภณฑ หอศลป สวนสตว สวนสาธารณะ สวนพฤกษศาสตร อทยานวทยาศาสตรและเทคโนโลย ศนยการกฬาและนนทนาการ แหลงขอมลและแหลงการเรยนรอนอยางพอเพยงและมประสทธภาพ 2.3.2 หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ.2551

การจดการเรยนรเปนกระบวนการส าคญในการน าหลกสตรสการปฏบต หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน เปนหลกสตรทมมาตรฐานการเรยนร สมรรถนะส าคญและคณลกษณะอนพงประสงคของผเรยน เปนเปาหมายส าหรบพฒนาเดกและเยาวชน (กระทรวงศกษาธการ, 2551)

65

ในการพฒนาผ เรยนใหมคณสมบตตามเป าหมายหลกสตร ผสอนพยายามคดสรร กระบวนการเรยนร จดการเรยนรโดยชวยใหผเรยนเรยนรผานสาระทก าหนดไวในหลกสตร 8 กลมสาระการเรยนร รวมทงปลกฝงเสรมสรางคณลกษณะอนพงประสงค พฒนาทกษะตางๆ อนเปนสมรรถนะส าคญใหผเรยนบรรลตามเปาหมาย

1. หลกการจดการเรยนร การจดการเรยนรเพอใหผเรยนมความรตามทก าหนดไวในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน โดยยดหลกวา ผเรยนมความส าคญทสด เชอวาทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได ยดประโยชนทเกดกบผเรยน กระบวนการจดการเรยนรตองสงเสรมใหผเรยน สามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ ค านงถงความแตกตา งระหวางบคคลและพฒนาการทางสมองเนนใหความส าคญทงความร และคณธรรม

2. กระบวนการเรยนร การจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ ผเรยนจะตองอาศยกระบวนการเรยนรทหลากหลาย เปนเครองมอทจะน าพาตนเองไปสเปาหมายของหลกสตร กระบวนการเรยนรทจ า เปนส าหรบผเรยน อาท กระบวนการเรยนรแบบบรณาการ กระบวนการสรางความร กระบวนการคด กระบวนการทางสงคม กระบวนการเผชญสถานการณและแกปญหา กระบวนการเรยนรจากประสบการณจรง กระบวนการปฏบต ลงมอท าจรง กระบวนการจดการ กระบวนการวจย กระบวนการเรยนรของตนเอง กระบวนการพฒนาลกษณะนสย

กระบวนการเหลานเปนแนวทางในการจดการเรยนรทผเรยนควรไดรบการฝกฝน พฒนา เพราะจะสามารถชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดด บรรลเปาหมายของหลกสตร ดงนน ผสอนจงจ าเปนตองศกษาท าความเขาใจในกระบวนการเรยนรตางๆ เพอใหสามารถเลอกใชในการจดกระบวนการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ

3. การออกแบบการจดการเรยนร ผสอนตองศกษาหลกสตรสถานศกษาใหเขาใจถงมาตรฐานการเรยนร ตวชวด สมรรถนะส าคญของผเรยน คณลกษณะอนพงประสงค และสาระการเรยนรทเหมาะสมกบผเรยน แลวจงพจารณาออกแบบการจดการเรยนรโดยเลอกใชวธสอนและเทคนคการสอน สอ/แหลงเรยนร การวดและประเมนผล เพอใหผเรยนไดพฒนาเตมตามศกยภาพและบรรลตามเปาหมายทก าหนด ส าหรบนโยบายของหนวยงานทางการศกษาทกระดบไดมงเนนการเรยนรตลอดชวต โดยครผสอนตองฝกทกษะกระบวนการสรางความรจากประสบการณและบรบทในสภาพสงคม โดยทกหนวยงานทเกยวของตองใหความรวมมอในการจดการศกษา ส าหรบวธการเรยนรของผเรยน ครผสอนตองใหมรปแบบทหลากหลายตามความสนใจของผเรยน มแหลงเรยนรทเปนประโยชนทง

66

ภายในและภายนอกหองเรยน ทงน หลกสตรการศกษาปจจบนไดก าหนดหลกการทเนนผเรยนเปนศนยกลางและใหครผสอนเลอกสรรวธการเรยนการสอนโดยใชปญหาเปนฐาน หรอใชโครงงานในการสรางความรเพอใหผเรยนไดเกดองคความรและทกษะตางๆ

ปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครในศตวรรษท 21

3. ปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครในศตวรรษท 21 การจดการเรยนรมการเปลยนแปลงไปอยางรวดเรวด วยปจจยหลายดานทงเทคโนโลย รปแบบการเรยนรของผเรยนและความกาวหนาในทกดาน ซงครผสอนตองปรบตนเองใหทนตอยคสมย โดยความเปนจรงแลวมนษยทกคนมความความปรารถนาจะกาวไปสความส าเรจและตองการทจะปรบปรงตนเองใหกาวหนาอยเสมอ การพฒนาตนเองจงเปนพนฐานของการพฒนาทงมวลและถอเปนกระบวนการตอเนองทตองด าเนนการตอไปตราบใดทยงไมหยดท างาน เพราะเปาหมายหลก คอ ความสข การกนดอยด ความส าเรจในหนาทการงานและการไดรบการยกยองจากสงคม การพฒนาตนเองเปนสงททกคนรวมทงครและบคลากรทางการศกษาตองการ ดงนนการทบคคลเรยนรและปรบปรงตนเองใหมความเจรญงอกงามมประสทธภาพในการปฏบตงานและพยายามปรบปรงเปลยนแปลงตนเองอยเสมอนน กเพอความส าเรจและความกาวหนาในหนาทการงานของตนเอง และเพอใหบรรลจดมงหมายในสงทตองการนนเอง (นตยา กณณกาภรณ, 2553) 3.1 ดานแรงจงใจ แรงจงใจเปนสงส าคญในการด ารงชวตและเปนปจจยหนงทสงผลตอพฤตกรรมการแสดงออกของมนษย ในทางเดยวกนนแรงจงใจเปนปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครตามทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 เชนกน ซงมนกการศกษาไดแสดงทศนะทเกยวของกบแรงจงใจไวดงน เฮอรซเบอรก (Frederick Herzberg) นกการศกษาชาวอเมรกน ผคดคนทฤษฎเกยวกบแรงจงใจ 2 ปจจย ทไดรบการยอมรบเปนทกวางขวาง ไดกลาวถงปจจยทเกยวของกบการจงใจในการท างานใหเกดประสทธภาพ ไดแก (นตยา กณณกาภรณ, 2553) 1. ปจจยตวกระตน (Motivator Factors) มลกษณะสมพนธกบเรองของงานโดยตรงท าใหคนท างานมความรสกพอใจในงาน มความรสกในดานด ปจจยเหลานสวนใหญเกยวของกบงานทปฏบตอยโดยคนจะถกจงใจใหเพมผลผลตใหปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพมากยงขน ปจจยตวกระตนประกอบดวยปจจย 6 ประการ ดงตอไปน 1.1 ความส าเรจของงาน 1.2 การไดรบความยอมรบนบถอจากผอน

67

1.3 ความรบผดชอบ 1.4 ความกาวหนาในต าแหนงการงานและลกษณะของงานทท า 1.5 ลกษณะงานทนาสนใจ 1.6 โอกาสทจะไดรบความกาวหนาในอนาคต 2. ปจจยค าจน (Hygiene Factors) เปนปจจยปองกนเพอไมใหเกดความไมพอใจในงานทปฏบตอย ปจจยนท าหนาทค าจนปองกนการเกดความทอถอย รสกไมอยากท างาน ปจจยค าจนม 10 ประการ ดงตอไปน 2.1 เงนเดอน คาตอบแทนในการท างาน 2.2 ความสมพนธกบผบงคบบญชา 2.3 ความสมพนธกบผใตบงคบบญชา 2.4 ความสมพนธกบเพอนรวมงาน 2.5 สถานภาพทางสงคม 2.6 การปกครองบงคบบญชา 2.7 นโยบายและการบรหาร 2.8 สถานภาพการท างาน 2.9 ความเปนอยสวนตว 2.10 ความมนคงในการท างาน สมพร สทศนย กลาววา การจงใจเปนการกระตนบคคลใหมความกระตอรอรนในการแสดงพฤตกรรมตางๆ ทงพฤตกรรมทางสงคมและพฤตกรรมการท างาน โดยเฉพาะองคการซงมความส าคญอยางยงทผบงคบบญชาหรอผน า เปนผทมหนาทโดยตรงในการจ งใจผรวมงานเพอใหงานประสบความส าเรจ ทงนเพราะมนษยจะท างานตามความสามารถหรอไมนน ขนอยกบความเตมใจ ความกระตอรอรนในการท างาน การจงใจเปนการสนองความตองการของบคคล (สมพร สทศนย, 2542) สรวรรณ สงขตระกล กลาววา แรงจงใจเปนพฤตกรรมในตวบคคลซงถกกระตนดวยสงเราใหแสดงพฤตกรรม ความสามารถหรอท าสงหนงสงใดออกมาเพอใหบรรลวตถประสงคตามทตองการ แรงจงใจจะมทงแรงจงใจภายในและแรงจงใจภายนอก บคคลทมแรงจงใจภายในจะมความสขทไดกระท าสงตางๆ เพราะมความพงพอใจโดยตวของเขาเองไมไดหวงรางวลหรอค าชม สวนบคคลทมแรงจงใจภายนอก จะท าอะไรตองไดรบการยอมรบจากผอน หวงรางวลหรอผลตอบแทน (สรวรรณ สงขตระกล, 2554) บราวน กลาววา แรงจงใจเปนความคดซงเปนแรงขบอยภายใน ซงประกอบไปดวยอารมณ ความปรารถนาซงเปนสาเหตใหคนแสดงพฤตกรรมออกมาซงมปรมาณมากนอยไมเทากน (H. Douglas Brown, 1980)

68

วลฟอรค กลาววา การจงใจเปนภาวะภายในของบคคลทถกกระตนใหกระท าพฤตกรรมอยางมทศทางและตอเนอง (ชชาต โชตเสน, 2551) แรงจงใจมความหมายโดยรวมเปนสงทกระตนใหบคคลแสดงพฤตกรรม ทาทางหรออาการเพอตอบสนองความตองการของตนเองหรอดวยรางวลตางๆ ซงแรงจงใจมทงแรงจงใจภายในและแรงจงใจภายนอก ส าหรบบคคลทมแรงจงใจภายในจะสงผลใหกระท าหรอแสดงพฤตกรรมนนออกมาเองอยางมความสข โดยปราศจากความตองการรางวลหรอค าชมเชย นอกจากนนแรงจงใจมองคประกอบส าคญทแสดงถงล าดบของกระบวนการทเกดขนในมนษยทกคน ดงน เทพพนม เมองแมน กลาววา แรงจงใจประกอบดวยองคประกอบ 3 ประการ ทมปฏสมพนธกนและความเกยวของซงกนและกน ดงน (สรวรรณ สงขตระกล, 2554)

1. ความตองการ (Needs) ค าอธบายความตองการท ดท สด คอ ความไมพอเพยง (Deficiency) หากมองในภาวะสมดลของมนษยเรา ความตองการเกดขนเมอเกดการไมสมดลทางรางกายหรอจตใจ

2. แรงขบ (Drive) จะถกสรางขนเพอบรรเทาความตองการใหลดนอยลง เราอาจใหความหมายของแรงขบงายๆ วา การไมพอเพยงกบทศทาง (Deficiency with Direction)

3. เปาหมาย (Goals) จดสดทายของวงจรการจงใจ คอ เปาหมายทใชในวงจรการจงใจหมายความถงสงทจะเปนอะไรกไดทบรรเทาความตองการ และลดแรงขบใหนอยลงได ดงนนการไดรบเปาหมายอนหนง จะหมายถงการท าใหสถานภาพดานรางกายหรอจตใจฟนสสภาพทมความสมดล และจะลดหรอขจดแรงขบใหหมดไป แรงจงใจจงเปนสวนส าคญในการท างานอยางใดอยางหนงใหส าเรจตามจดมงหมาย สรปไดวา แรงจงใจจะเกดขนไดตอเมอมความตองการเพอไดมาซงบางสงหรอเพอใหบรรลเปาหมาย จงเกดแรงกระตนหรอแรงขบในการแสดงพฤตกรรม หาหนทางเพอบรรลเปาหมายทคาดหวง รางวล ค าชมเชย ความส าคญของแรงจงใจสามารถสงเสรมใหบคลากรในองคกร มความมมานะในการปฏบตหนาท อกทงยงท าใหครผสอนเกดแรงกระตนปฏบตหนาทไดอยางมประสทธภาพมากยงขน กบสน ไอแวนซวชและดอนเนลล กลาววา มตวแปรตางๆ เชน ความรความสามารถ ระดบของความใฝฝน ภมหลงของแตละคน รวมทงผลตอบแทนทจะไดรบ มผลตอการปฏบตงานของแตละคน แตสงส าคญเพอกระตนใหบคคลมความพยายามในการท างานและผลลพธของการท างานนน การจงใจไดรบผลดกวาการไมไดรบการจงใจ (Gibson, Ivancevich, & Donnelly, 1982) นรา สมประสงค กลาววา การทบคคลจะท างานเตมความสามารถหรอศกยภาพของตนหรอไมนนมกจะขนอยกบวาบคคลนนมความเตมใจทจะท างานแคไหน ถาเขามความพอใจในงานหรอ

69

มสงจงใจทตรงกบความตองการและเหมาะสมจงเปนสงดงดดความรสกและจตใจของผทท างานใหเปนอนหนงอนเดยวกบองคกรทตนท างานอย (นรา สมประสงค, 2536) จากขางตนจะเหนไดวาการสรางแรงจงใจเปนสงจ าเปนส าหรบครผสอนทจะตองปรบเปลยนวธการจดการเรยนร แตในขณะเดยวกนครกตองไดรบการจงใจเพอปฏบตหนาทอยางมความสข หรอไดรบการสรางใหเกดแรงขบเพอแสดงศกยภาพทตนเองมใหเตมท ซงเป นหนาทของผบรหารสถานศกษาและหวหนางานทกระดบทจะตองหาวธการจงใจ เพอสงเสรมใหครผสอนไดแสดงพฤตกรรมไดอยางมประสทธภาพ ท าใหมแรงจงใจจากภายในเนองจากเกดจากความตองการท าดวยตนเอง ไมหวงซงผลประโยชน รางวลและค าชมเชย เมอบคคลเกดแรงจ งใจขนจะแสดงพฤตกรรมอยางมทศทางและความตอเนองจนกระทงบรรลความส าเรจสมดงตงใจ 3.2 ดานการพฒนาตนเอง ในภาวะทอาชพครประสบกบวกฤตทอยทามกลางกระแสการเปลยนแปลงครจ าเปนตองเรงพฒนาตนเอง มากกวาการรอรบการพฒนาจากหนวยงานตนสงกด ครควรจะไดมการพฒนาตนเองอยเสมอ ใหพรอมส าหรบวทยาการทเปลยนแปลงและภาวะวกฤต ศรทธาในวชาชพ เพอใหทกคนมองเหนวาอาชพครยงเปนอาชพทมเกยรต ยงมความจ าเปนตอสงคม ในฐานะทเปนวชาชพทมหนาทในการจดการศกษาใหกบเยาวชนเพอใหเปนพลเมองทด มคณภาพตอไปในอนาคต (รง แกวแดง, 2542) และพระธรรมปฎก ไดกลาวถงการเปลยนแปลงของการศกษาวา การศกษาในอดตเปนการถายทอดเนอหาจากหนงสอสนกเรยน อยเฉพาะแตในหองและทองจ าแตในต าราท าใหผเรยนขาดวจารณญาณ ขาดการน าประสบการณมาสงเคราะห วเคราะหเปนปญหา เปนความรทแยบคายขน ดงนนครจงจ าเปนตองพฒนาตนเองใหเปนผทมศกยภาพทจะสามารถใชในกระบวนการ การเรยนรทไดร าเรยนมาหรอศกษาจากแหลงวทยาการตางๆ ทจะพฒนามตทางกาย จตใจ สตปญญาและสงคมใหกบผเรยนใหเขมแขงทกดานพรอมๆ กนไป โดยการศกษาจากการสมผสปฏบตจรง จากการไดคดและจากการเจรญสต ตองรจกพฒนาผเรยนใหเกดโยนโสมนสการ คอ เกดปญญา รจกวธคดหรอคดเปน รจกพจารณาสงทงหลายตามสภาวะ ตามเหตปจจย รจกแยกแยะสบคน ซงจะชวยแกปญหาและน าพาตนเองไปสความสขในทสด (พระธรรมปฎก (ป.อ.ปยตโต), 2541) ซง ช านาญ วรยะกล ไดอธบายถงบทบาทของครทตองพฒนา ตองเปลยนบทบาทจากการเปนผบอกความรมาเปนนกจดการ ดงน (ช านาญ วรยะกล, 2541) 1. เปนนกวางแผน โดยชวยเหลอใหนกเรยนรจกวางแผนการเรยนและวางแผนชวตของตนเองอยางเหมาะสม 2. เปนนกจดการ โดยใชความรความสามารถทางการจดการ เพอจดกระบวนการการเรยนรทงในและนอกหองเรยน

70

3. เปนนกอ านวยประโยชนโดยสงเสรมสนบสนนใหการเรยนการสอนตอบสนองความตองการของนกเรยนเพมมากขน 4. เปนนกวจยโดยสามารถศกษาหาความร ถงกระบวนการตางๆ ทจะท าใหนกเรยนเตบโตศกยภาพดวยตนเอง ตลอดจนสามารถสรางองคความรขนใหม สอดคลองกบท อมรา รสสข ไดแสดงความเหนไววา “คนไทยในอนาคตจ าเปนตองมทกษะพนฐานในการด าเนนชวตตางจากในปจจบน ผทมความส าคญในการเสรมสรางทกษะดงกลาวใหแกเยาวชนคอคร แตการทครจะปฏบตหนาทดงกลาวใหประสบความส าเรจไดนน ครจะตองพฒนาตนเองใหมความรและทกษะทจ าเปนเหลานนเสยกอน” ซงไดแก (อมรา รสสข, 2541) 1. ทกษะในการใชคอมพวเตอร เพอเปนเครองมอในการแสวงหาความร ตามความสนใจ สามารถถายทอดทกษะเหลานนใหกบนกเรยนได 2. ทกษะความเชยวชาญในการใชภาษาองกฤษ เพราะภาษาองกฤษเปนภาษาสากลทจะใชสอสารกบชาวตางชาต 3. มความสนใจใฝร ถงแหลงสรรพวทยาการตางๆ รจกขวนขวายหาความรตลอดเวลาเพอใหกาวทนโลกการพฒนาตนเองเพอใหเกดทกษะดงกลาว รวมทงการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหนกเรยนมความพรอมส าหรบสงคมอนาคต ภารกจเหลานนถอเปนหนาท ซงคนเปนครไมอาจหลกเลยงได ดงนนการพฒนาตนเองนนมความส าคญอยางยง เพราะการพฒนาตนเองเปนจดเรมตนของการพฒนาทงปวง โดยเฉพาะในวชาชพครทมหนาทจะตองไปพฒนาคน การทครจะไปพฒนาผเรยนได ครตองพฒนาตนเองกอน ตองประพฤตตนเปนคนดและตงอยในความดเสยกอนเหมอนดงพทธสภาษตทวา “ย ถาวาท ต ถา การ” แปลวา “สอนเชนใดพงท าเชนนน” ถาบคคลใดมจตมงมนทมเทใหกบการพฒนาตนเอง กสามารถทจะสรางความเชอมนไดวา ผนนจะมความเจรญกาวหนาประสบความส าเรจในหนาทการงาน และเปนก าลงส าคญทจะชวยพฒนาหนวยงานสรางสรรคพฒนาสงคมโดยสวนรวม (นตยา กณณกาภรณ, 2553) จากแนวคดของนกเรยนการศกษาทไดกลาวมาทงหมด สรปไดวาการพฒนาตนเองเปนหนาททครผสอนตองปรบตวใหทนกบการเปลยนแปลงของยคสมย เปดรบเทคโนโลยใหมๆ และกาวทนความร มลกษณะนสยใฝเรยน ใฝร มทกษะทจ าเปนในยคดจตอล เชน ทกษะการใชคอมพวเตอร, ทกษะการสอสารดวยภาษาองกฤษเปนภาษาสากล เปนแบบอยางทดแกนกเรยน ถอดลกษณะครผสอนในยคอดตทความรอยเพยงในต าราและถายทอดเพยงการทองจ า ใหเปนครนกวางแผน นกจดการ นกวจย ครทสงเสรมและสรางบรรยากาศแหงการเรยนร

71

3.3 ดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา ผบรหารสถานศกษา ถอเปนผทมบทบาทส าคญในการสงเสรม สนบสนนครผสอนเพอใหด าเนนการจดกระบวนการเรยนรไดอยางมประสทธภาพและเพอทผเรยนไดบรรลผลสมฤทธ ซงตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ.2545 ก าหนดใหสถานศกษาด าเนนการจดการเรยนรใหแกผเรยน ทงนจะขอยกเฉพาะประเดนทเกยวของกบดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา ดงน 1. ผบรหารตองสงเสรมใหผสอนสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอม สอการเรยนและอ านวยความสะดวก เพอใหผเรยนเกดการเรยนรและมความรอบร รวมทงสามารถใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร โดยผสอนและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกน 2. ผบรหารตองอ านวยการและจดการใหการเรยนรสามารถเกดขนไดทกท ทกเวลาและทกสถานท มการประสานความรวมมอกบบดามารดา ผปกครอง และบคคลทกฝายในชมชนเพอรวมกนพฒนาผเรยน (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2545) เขมทอง ศรแสง กลาววา บทบาททส าคญในการบรหารจดการเรยนรในสถานศกษาม 5 ประการ คอ เปนผจดระบบการจดการเรยนร เปนผสนบสนนระบบการจดการเรยนรเปนผอ านวยความสะดวก เปนผนเทศและเปนผก ากบตดตามประเมนผล ดงน (เขมทอง ศรแสงเลศ, 2555) 1. บทบาทผจดระบบการจดการเรยนร ในการบรหารจดการเรยนร ผบรหารมบทบาทในการจดระบบการจดการเรยนรดงตอไปน 1.1 ก าหนดนโยบาย เปาหมายและวตถประสงคเพอพฒนาการเรยนรของผเรยน 1.2 จดโครงสรางการจดระบบการเรยนรใหพรอมส าหรบการปฏบต ดวยการจดหนวยงานเพอรองรบการจดการเรยนร 1.3 จดบคลากรเขาสต าแหนงตางๆ ตามความสามารถและความถนด 1.4 ก าหนดชองทางในการตดตอประสานงานระหวางบคคลและหนวยงานตางๆ 2. บทบาทผสนบสนนการจดระบบการจดการเรยนร ผบรหารสถานศกษาตองใหการสนบสนนระบบการจดการเรยนรดงตอไปน 2.1 จดใหมการพฒนาหลกสตรสถานศกษา 2.2 พฒนาผสอนใหมความรและทกษะเกยวกบหลกสตร และการจดกจกรรมการเรยนการสอน การใชสอและเทคโนโลย การวดประเมนผล การวจยในชนเรยน 2.3 พฒนาบคลากรทเกยวของกบการเรยนรใหมความสามารถและเชยวชาญในสาขาวชาชพของตน 2.4 สงเสรมใหก าลงใจในการปฏบตงาน 2.5 จดสรรงบประมาณเพอการบรหารจดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ

72

2.6 สงเสรมสนบสนนใหสถานศกษาเปนองคการแหงการเรยนร 3. บทบาทผอ านวยความสะดวก ผบรหารสถานศกษาตองจดใหมสงอ านวยความสะดวกตางๆ เพอใหการจดการเรยนรด าเนนไปไดอยางราบรน ดงน 3.1 จดหาสอ วสดอปกรณและเทคโนโลยทเหมาะสมและจ าเปนตอการจดการเรยนรทมประสทธภาพ 3.2 จดหาแหลงเรยนร แหลงวทยาการและปราชญทองถนและชมชน 3.3 จดอาคารสถานทและสงแวดลอมภายในสถานศกษาใหเปนแหลงเรยนร และเออตอการเรยนร 3.4 ประสานกบบคคลและหนวยงานตางๆ ภายนอกสถานศกษา เพอสรางเครอขายการเรยนร 4. บทบาทผนเทศ ผบรหารสถานศกษาตองมบทบาทเปนผนเทศการจดการเรยนการสอนโดยการด าเนนการตางๆ ดงน 4.1 ด าเนนการนเทศและสรางความตระหนกใหแกผสอน เพอปรบเปลยนบทบาทผสอนมาเปนผวางแผนการเรยนร ผอ านวยความสะดวกในการเรยนรและผจดการเรยนร 4.2 วางแผนการนเทศรวมกบผสอน 4.3 จดใหมกจกรรมนเทศเพอพฒนาผสอนตามความตองการและความสมครใจ 5. บทบาทผก ากบ ตดตาม ประเมนผล ผบรหารสถานศกษาตองมบทบาทเปนผก ากบ ตดตามและประเมนผลการจดการเรยนรดวยวธการตางๆ คอ 5.1 วางแผน ก ากบ ตดตาม ประเมนผล และสอสารใหผท เกยวของทกฝายไดรบทราบ 5.2 ก าหนดวตถประสงค ตวบงช และเกณฑในการประเมนผล 5.3 ด าเนนการก ากบ ตดตาม และประเมนผลอยางสม าเสมอและตอเนอง จราภา เพยรเจรญ กลาววา ผบรหารสถานศกษานนตองเปนผจดระบบการจดการเรยนร สนบสนน อ านวยความสะดวก นเทศ ก ากบ ตดตามและประเมนผลการจดการเรยนรอยางตอเนองอยางเปนระบบ ไดมาตรฐานตามเกณฑ มาตรฐานการศกษา ซงการจดการเรยนรจะประสบผลส าเรจไดดวยความร ความเขาใจ ความรวมมอของบคลากรทกฝายในสถานศกษา (จราภา เพยรเจรญ , 2556) โดยสรปนน ผบรหารสถานศกษามบทบาทส าคญในการสงเสรม สนบสนนการจดการเรยนรตงแตรวมลงมอวางแผน ก ากบ ตดตามและประเมนผลในการด าเนนการของครผสอน อกทงตองสนบสนนการสรางบรรยากาศแหงการเรยนรทท าใหผเรยนสามารถเรยนรไดทกททกเวลา

73

3.4 ดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร ครผสอนตองสรางเครอขายของครดวยกนเอง เพอไดแลกเปลยนเรยนรประสบการณของกนและกน เพอเปนแนวทางในการพฒนาผเรยนรวมกน ซงการเปลยนแปลงแบบนครผสอนตองเปลยนจากการบอกความร มาเปนการสรางแรงบนดาลใจใหผเรยน สรางความสนกในการเรยน เนนออกแบบโครงงานหรอสภาพการท างานเสมอนจรง ใหผเรยนไดแบงกลมลงมอท าเพอเรยนรจากการปฏบต ครผสอนชวนผ เรยนไดรวมกนทบทวนสงทท าวาไดเรยนรสงใดบางหรอฝกทกษะอะไร เชอมโยงสงทรดวยการท ากบทฤษฎทมคนสรางไว เขาถงซงความรจรงมใชแคทองจ าต าราอยางทเคยเปน อยางไรกตามการเปลยนแปลงบทบาทของครผสอน เปลยนหองสอนเปนหองเรยนร ไมใชเรองงายทครผสอนจะเปลยนแปลงบทบาทได การสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนรจงเปนเครองมอหนงทท าใหครผสอนไดมารวมกนเปนชมชน เครอขาย ยกระดบตนเองเปนผน าแหงการเปลยนแปลงตนเอง เปลยนแปลงหองสอน ปฏรปการศกษาจากหองเรยนทเลกทสด แตกถอเปนจดส าคญทสดทอยใกลชดผเรยน สรางการเปลยนแปลงใหการเรยนรของผเรยนไดเกดขนทนท โดยครผสอนตองกระท าเองและเรยนรรวมกน เชนเดยวกบการฝกฝนสรางทกษะของผเรยนดวยการลงมอปฏบตดวยตนเอง (ส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและคณภาพเยาวชน, 2559d) ซงสอดคลองกบค ากลาวของ นกวชาการตางประเทศ ทไดใหความหมายของชมชนแหงการเรยนร ดงน เซอรจโอแวนน (Sergiovanni, 1994) ไดกลาวไววา ชมชนแหงการเรยนรเปนสถานทส าหรบปฏสมพนธเพอลดความโดดเดยวของมวลสมาชกวชาชพครของโรงเรยนในการท างาน เพอปรบปรงผลการเรยนของผเรยน หรองานวชาการโรงเรยน ฮอด (Hord, 2016) ไดมองในมมเดยวกนวา การรวมตวกนดงกลาวมนยยะแสดงถงการเปนผน ารวมกนของครผสอน หรอเปดโอกาสใหครผสอนเปน “ประธาน” ในการเปลยนแปลง ดฟวร (DuFour, 2007) ไดกลาวถงลกษณะส าคญของชมชนแหงการเรยนรวาไมใช หลกสตรหรอโปรแกรม แตเปนแนวทางททรงพลงทสามารถเปลยนแปลงโรงเรยนใหดขนไดในทกระดบ โดยมวธการใหครผสอนมงเนนไปทการเรยนรมากกวาการสอน มการประสานงานรวมกนเกยวกบการเรยนรของผเรยน และชมชนแหงการเรยนรจะพฒนาใหมคณภาพหรอไมนนไมไดขนอยกบปจจยใดๆ แตอยทบคคลในชมชนหรอกลม ทตองอาศยความสามารถ, ความมานะบากบนและความวรยะอตสาหะ นอกจากนนยงมนกวชาการไทย ไดใหความหมายถงชมชนแหงการเรยนรและประเดนใกลเคยงไวดงน เกรยงศกด เจรญวงศศกด ไดใหความหมายของเครอขายไววา เครอขาย หมายถงการทปจเจกชน บคคล องคกร หนวยงานหรอสถาบนใดๆ ไดตกลงจะประสานเชอมโยงเขาหากนภายใต

74

วตถประสงคเดยวกนอยางเปนระบบ โดยมจดหมายเพอการพฒนากลมหรอเครอขาย ซงตองอาศยการลงมอกระท ากจกรรมรวมกน (เกรยงศกด เจรญวงศศกด, 2543) วจารณ พานช กลาววา การมคณคาและวสยทศนรวมกน ไปถงการเรยนรรวมกนและการน าสงทเรยนรไปประยกตใชอยางสรางสรรครวมกน การรวมตวในรปแบบนเปนเสมอนแรงผลกดน โดยอาศยความตองการและความสนใจของสมาชกในชมชนแหงการเรยนรและพฒนาวชาชพ สมาตรฐานการเรยนรของผเรยนเปนหลก (วจารณ พานช, 2555) ธรศกด อนอารมยเลศ และนพรจ ศกดศร ไดกลาวถง เครอขาย หมายถง การทบคคล องคกร หนวยงาน หรอสถาบนตางๆ ไดตกลงประสานเชอมโยงเขาหากนอยางมเปาหมายหรอวตถประสงค โดยการเชอมโยงนอาจเปนการเชอมโยงระหวางระบบทปฏบตการอยเขาดวยกน หรออาจเปนการเชอมโยงระหวางบทบาทของบคคล องคกร หนวยงาน หรอสถาบนตางๆ ภายใตเปาหมายหรอวตถประสงครวมใดๆ กตามของภาคสมาชก โดยมจดมงหมายเพอการพฒนา แตทงนทงนนความสมพนธของสมาชกในเครอขายจะตองเปนไปโดยสมครใจ และทส าคญเครอขายจะตองมการแสดงออกโดยการลงมอหรอกระท ากจกรรมรวมกนโดยกจกรรมดงกลาวทเกดขนในเครอขาย จะตองมลกษณะทเทาเทยมหรอแลกเปลยนซงกนและกน นอกจากนการเปนสมาชกเครอขายจะตองไมมผลกระทบตอความเปนอสระหรอความเปนสวนตวของตวเอง บคคล องคกร หนวยงานหรอสถาบนนนๆ ถงจะเรยกวา “เครอขาย” (ธรศกด อนอารมยเลศ & นพรจ ศกดศร, 2557) วรลกษณ ชก าเนด และเอกรนทร สงขทอง กลาววา ชมชนแหงการเรยนร มความหมายวา การรวมตว รวมใจ รวมพลง รวมท าและรวมเรยนรรวมกนของครผสอน ผบรหารและนกการศกษาบนพนฐานวฒนธรรมความสมพนธแบบกลยาณมตร ทมวสยทศน คณคา เปาหมายและภารกจรวมกน โดยท างานรวมกนแบบทมเรยนรทครผสอนเปนผน ารวมกน และผบรหารแบบดแลสนบสนนสการเรยนรและพฒนาวชาชพเปลยนแปลงคณภาพตนเองสคณภาพการจดการเรยนรทเนนความส าเรจหรอประสทธผลของผเรยนเปนส าคญ และความสขของการท างานรวมกนของสมาชกในชมชน (วรลกษณ ชก าเนด & เอกรนทร สงขทอง, 2557) เรวณ ชยเชาวรตน ไดกลาวถงความหมายของ ชมชนการเรยนรวชาชพ วาเปนกระบวนการสรางการเปลยนแปลงโดยเรยนรจากการปฏบตงานของกลมบคคลทมารวมกนเพอท างานรวมกนและสนบสนนซงกนและกน โดยมวตถประสงคเพอพฒนาการเรยนรของผเรยน รวมกนวางเปาหมายการเรยนรของผเรยน และตรวจสอบ สะทอนผลการปฏบตทงในสวนบคคลและผลทเกดขนโดยรวม ผานกระบวนการแลกเปลยนเรยนร การวพากษ วจารณ การท างานรวมกน การรวมมอรวมพลง โดยมงเนนและสงเสรมกระบวนการเรยนรอยางเปนองครวม (เรวณ ชยเชาวรตน, 2559) จากความหมายทนกวชาการตางประเทศและภายในประเทศไดท าการวจยและใหความหมายเกยวกบการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร โดยสรปไดวา การสรางเครอขายชมชนแหงการ

75

เรยนร คอ บคคลไดมารวมกนเปนองคกร หรอองคกรทมอยแลวทอาศยกระบวนการกลมทตอ งมเปาหมายเดยวกน มคณคา วสยทศนเหมอนกน โดยใหโอกาสในการแลกเปลยนเรยนรเพอหาขอเสนอทสรางสรรค น ามาประยกตใชใหเกดประโยชนสงสดแกองคกร ทงนดานสมพนธภาพระหวางบคคลในองคกรตองไมมการกระทบกระเทอนกนทางความคด ส าหรบสถาบนการศกษาครผสอนตองเนนการเรยนรรวมกนมากกวาการสอนถายทอด 3.5 ดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ไดบญญตขอความทกลาวถงครผสอนนน ตองมความสามารถในการท าวจยในชนเรยนเพอพฒนาผเรยนไวใน หมวดท 4 แนวทางการจดการศกษา มาตรา 24 (5) สงเสรมสนบสนนใหผสอนสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอม สอการเรยน และอ านวยความสะดวกเพอใหผเรยนเกดการเรยนรและมความรอบรรวมทงสามารถใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร ทงน ผสอนและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกนจากสอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการประเภทตางๆ (กระทรวงศกษาธการ , 2546) จากขอความทไดกลาวมานนแสดงใหเหนวาการท าวจยในชนเรยนเปนปจจยหนงทครผสอนตองมความร ความสามารถเพอพฒนาทกษะทางวชาการของตนเองและเปนประโยชนแกผเรยน ความหมายของการวจย ราชบณฑตยสถาน ไดใหความหมายวา วจย คอ การคนควาเพอหาขอมลอยางถถวนตามหลกวชา (ราชบณฑตยสถาน, 2546) พระธรรมปฎก (ป.อ.ปยตโต) กลาววา การวจย เปนค าเดมทมาจากภาษาบาล คอค าวา วจโย หมายถง ปญญา เปนค าทมความส าคญตามหลกพระพทธศาสนา เพราะถอวาพระพทธศาสนาเปนศาสนาแหงปญญา ปญญาเปนตวตดสนทท าใหบรรลจดม งหมายของพทธศาสนา นนคอพระพทธศาสนาเปนศาสนาแหงการวจย ดงพทธพจนทตรสวา “ธรรมนนเราแสดงไวโดยวจย” พทธพจนนแสดงในแงของผสอนกสอนไปโดยทเมอไดความรมาโดยวธการวจยแลวน ามาสอนโดยวธการวจย และความหมายของการวจย ม 4 ระดบ คอ 1) การคนหาความจรง 2) คนหาสงทด สงทตองการ สงทเปนประโยชน 3) คนหาทางทจะท าใหดหรอหาวธการทจะท าใหด และ 4) หาวธทจะท าใหส าเรจ โดยนยของความหมายของการวจยคอ การเปลยนปญหาใหเปนปญญา (พระธรรมปฎก (ป.อ.ปยตโต), 2543) นงลกษณ วรชชย ไดใหความหมายวา การแสวงหาความรความจรงดวยวธการทมระบบ มความเชอถอได โดยอาศยระเบยบวธทางวทยาศาสตร เพอใหไดความรใหมทเปนค าตอบปญหาตามวตถประสงคทก าหนดไวอยางชดเจน (นงลกษณ วรชชย, 2543)

76

พชต ฤทธจรญ ใหความหมายวา กระบวนการศกษาคนควาหาความรความจรงในสงทยงไมร หรอการแกปญหาดวยวธการทเปนระบบ หรอวธการทางวทยาศาสตร ซงเปนวธการทเชอถอได (พชต ฤทธจรญ, 2549) บญชม ศรสะอาด ไดกลาวถงการวจยวาเปนการใชปญญาของมนษยในการศกษาคนควาเพอใหไดความร ความจรงเกดความเขาใจ ชวยในการแกไขปญหา ปรบปรงพฒนางานบคคล หรอกลมบคคล (บญชม ศรสะอาด, 2553) นรนทร สงขรกษา ไดสรปความหมายถงการวจยวา การวจยคอกระบวนการคนควาหาขอมล ขอเทจจรงโดยวธการทเปนระบบเชอถอไดดวยวธการทางวทยาศาสตร เพอหาค าตอบในการแกไขปญหา หรอพฒนาความรใหม ประกอบดวยลกษณะ 3 ประการ คอ 1) เปนการคนควาหาขอเทจจรง 2) เปนการกระท าทมระบบระเบยบแนนอน และ 3) เปนการกระท าทมจดมงหมายแนนอน (นรนทร สงขรกษา, 2557) แม คม ล แลน และ ช ม าร ค เกอร (McMillan & Schumacher, 1989) กล าวว า เป นกระบวนการเชงระบบในการเกบรวบรวมขอมลและวเคราะหขอมลเพอจดมงหมายบางประการ โดยสรปการวจย หมายถง การใชกระบวนการทางปญญาหรอกระบวนการวธทางวทยาศาสตร ทตองมวตถประสงคชดเจนในการแสวงหาความร, แกปญหาและคนหาความจรงในสงทยงไมเคยทราบมากอน หรอความจรงทขาดความนาเชอถอ ใหมความนาเชอถอและมระบบมากขน รปแบบของการวจยในชนเรยน รปแบบและลกษณะในการวจยในชนเรยน มหลากหลายวธซงผวจยจะน าเสนอในบางสวนทส าคญ ดงน 1. รปแบบการวจยปฏบตการอยางเปนทางการ และไมเปนทางการ (Formal and Informal Research) 1.1 การวจยอยางเปนทางการ (Formal Research) เปนการวจยทมแบบแผนอยางเครงครด มลกษะการด าเนนงานวจยอยางงานวจยเชงวชาการ มการออกแบบทรดกมและตอบค าถามการวจยไดชดเจน นยมน าเสนอรายงานผลการวจยเปนรายงาน 5 บท 1.2 การวจยอยางไมเปนทางการ (Informal Research) งานวจยทไมยดตดแบบแผนการวจยทเครงครด แตมงเนนการตอบค าถาม ขอมลทใชในการศกษาเปนขอมลทมอยแลวจากการสอนปกตในชนเรยน นยมเรยกการวจยแบบนวา วจยหนาเดยว โดยมการรายงานผลเพยง 1 – 2 หนากระดาษ (สวมล วองวาณช, 2547) สรปไดวา การท าวจยในชนเรยนนนไมจ าเปนตองใชเวลายาวนานในการศกษาคนควา เพยงแตมขอมลทศกษาและวธการศกษาทชดเจน เพอแกปญหาหรอพฒนาเรองนนใหเกดมรรคผล

77

ความส าคญของการวจยในชนเรยน สวมล วองวาณช ไดกลาวถงความส าคญของการวจยในชนเรยน ดงน (สวมล วองวาณช, 2544) 1. ใหโอกาสครในการสรางองคความร ทกษะการท าวจย การประยกตใชและตระหนกถงทางเลอกทเปนไปไดทจะเปลยนแปลงโรงเรยนใหดขน 2. เปนการสรางชมชนแหงการเรยนรนอกเหนอจากการเปลยนแปลงหรอสะทอนผลการท างาน 3. เปนประโยชนตอผปฏบตโดยตรง เนองจากชวยพฒนาตนเองดานวชาชพ 4. ชวยท าใหเกดการพฒนาทตอเนองและเกดการปรบปรงเปลยนแปลง การปฏบต และการแกปญหา 5. เปนการวจยทเกยวของกบการมสวนรวมของผปฏบตในการวจย ท าใหกระบวนการวจยมความเปนประชาธปไตย ท าใหเกดการยอมรบในความรของผปฏบต 6. ชวยตรวจสอบวธการท างานของครทมประสทธผล 7. ท าใหครเปนผน าการเปลยนแปลง สรปไดวา การวจยในชนเรยนมความส าคญตอองคกรวชาชพคร เพราะมประโยชนในการพฒนาผเรยนโดยตรง ครผสอนไดพฒนาตนเองในทางวชาชพ สงผลใหองคกร/ ชมชนวชาชพไดเปนชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพคร อกทงผลของการวจยในชนเรยนยงเปนแนวทางแกไขปญหา รองรบการเปลยนแปลงของยคสมยอยเสมอ ดงนน ครผสอนจงจ าเปนอยางยงทตองมความรความสามารถในการวจยในชนเรยน ซงถอเปนปจจยส าคญในการจดการเรยนรแกผเรยนในยคศตวรรษท 21

เกยวกบส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

4. เกยวกบส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน เปนหนวยงานหลกของกระทรวงศกษาธการซงมหนาทในการดแลการศกษาทงระดบประถมศกษาและมธยมศกษา ซงโรงเรยนมธยมศกษาทวประเทศไทยจะอยภายใตการดแลของส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาแตละเขต จ านวนทงสน 42 เขต ส าหรบโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดสพรรณบรนนอยในเขตพนทดแลของส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 โดยมรายละเอยดดงตอไปน

78

4.1 ประวตความเปนมาของส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 สบเนองจากมตทประชมสภาการศกษา ครงท 1/2552 เมอวนท 5 กมภาพนธ 2552 เหนชอบหลกการใหมเขตพนทการศกษา (มธยมศกษา) โดยใหด าเนนการเสนอแกไขกฎหมายทเกยวของในการประกาศจดตงเขตพนทการศกษา (มธยมศกษา) ส าหรบจ านวนเขตพนทการศกษา (มธยมศกษา) ควรสอดคลองกบพระราชบญญตระเบยบบรหารราชการแผนดน แบบกลมจงหวดจ านวน 18 กลม และกรงเทพมหานคร 1 กลม โดยใหส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานไปด าเนนการ รวมทงมาตรการระยะสนกใหด าเนนการไปพลางกอนเทาทมไมขดกบกฎหมาย ดงนน เพอใหการจดการมธยมศกษา ใหมเครอขายการนเทศการมธยมศกษาและก าหนดตวบงชคณภาพความส าเรจการจดการมธยมศกษา ซงกระทรวงศกษาธการเหนชอบในมาตรการระยะสนและไดประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง ก าหนดศนยประสานงานการจดการศกษา เมอวนท 31 มนาคม 2552 และส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ไดจดท าแนวทางการบรหารจดการศนยประสานงานการจดการมธยมศกษา เพอใชเปนแนวทางในการจดท าแผนพฒนาคณภาพการศกษาระดบมธยมศกษา ปจจบนกระทรวงศกษาธการไดมประกาศก าหนดเปนเขตพนทการศกษามธยมศกษาประกาศกระทรวงศกษาธการ ลงวนท 17 สงหาคม 2553 4.2 วสยทศนและพนธกจ วสยทศน (Vision) ภายในป 2554 ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 (จงหวดสพรรณบร – นครปฐม) เปนองคกรทสงเสรม สนบสนนและจดการมธยมศกษาอยางมคณภาพ พนธกจ (Mission) 1. สงเสรม สนบสนนและด าเนนการใหประชากรวยเรยนทกคน ไดเขาเรยนและเรยนจนจบหลกสตร 2. สงเสรม/ เรงรดใหสถานศกษาพฒนาคณภาพการศกษาใหไดมาตรฐาน 3. สงเสรมและสนบสนนการพฒนาระบบประกนคณภาพการศกษา 4. ประสานและสนบสนนเครอขายนเทศในการพฒนาคณภาพการศกษา 4.3 สภาพการจดการศกษา ตามท ได ม การแก ไขเพม เตมพระราชบญญ ต การศกษาแห งชาต (ฉบบท 3) และพระราชบญญตระเบยบบรหารราชการกระทรวงศกษาธการ (ฉบบท 2) พ.ศ.2553 ก าหนดใหมเจตพนทการศกษาประถมศกษา และเขตพนทการศกษามธยมศกษา นน อาศยอ านาจตามความในมาตรา 5 และมาตรา 37 วรรคสอง แหงพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 ซงแกไขเพมเตมโดย พระราชบญญตการศกษาแหงชาต (ฉบบท 3) พ.ศ.2553 และมาตรา 8 และมาตรา 33 วรรคสอง แหงพระราชบญญตระเบยบบรหารราชการกระทรวงศกษา พ.ศ.2546 ซงแกไขเพมเตมโดย

79

พระราชบญญตระเบยบบรหารราชการกระทรวงศกษาธการ (ฉบบท 2) พ.ศ.2553 รฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการโดยค าแนะน าของสภาการศกษามธยมศกษา และทตงของส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เพอบรหารและจดการศกษาขนพนฐานระดบมธยมศกษา จ านวน 42 เขต ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 จงเปนหนวยงานทมภารกจในการจดการศกษาขนพนฐาน ระดบมธยมศกษา (ชนมธยมศกษาปท 1 – ชนมธยมศกษาปท 6) ในเขตพนทความรบผดขอบ จ านวน 61 แหง ซงประกอบดวย โรงเรยนระดบมธยมศกษาในจงหวดสพรรณบร จ านวน 32 แหง และโรงเรยนระดบมธยมศกษาในจงหวดนครปฐม จ านวน 29 แหง มนกเรยน จ านวน 76,663 คน มจ านวนครและบคลากรทางการศกษา จ านวน 3.663 คน และบคลากรส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 จ านวน 4 คน (ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9, 2559a) 4.4 จดเนนส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 ไดจดท าขอเสนอแนะในการพฒนาคณภาพการศกษาซงก าหนดจดเนน 9 ประการเปนยทธศาสตรส าคญในการพฒนาคณภาพผเรยน คร และผบรหารเพอผลกดนใหคณภาพการจดการศกษาสงขน เปนไปตามมาตรฐานการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ ซงมรายละเอยดดงน จดเนนท 1 นกเรยนมสมรรถนะความสามารถทหลากหลาย นกเรยนมสมรรถนะความสามารถทหลากหลาย 5 สมรรถนะ ทสอดคลองกบศตวรรษท 21 และหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

1. ความสามารถในการสอสาร เปนความสามารถในการรบและสงสาร มวฒนธรรมในการใชภาษาถายทอดความคด ความรความเขาใจ ความรสก และทศนะของตนเองเพอแลกเปลยนขอมลขาวสารและประสบการณอนจะเปนประโยชนตอการพฒนาตนเองและสงคม รวมทงการเจรจาตอรองเพอขจดและลดปญหาความขดแยงตาง ๆ การเลอกรบหรอไมรบขอมลขาวสารดวยหลกเหตผลและความถกตอง ตลอดจนการเลอกใชวธการสอสาร ทมประสทธภาพโดยค านงถงผลกระทบทมตอตนเองและสงคม

2. ความสามารถในการคด เปนความสามารถในการคดวเคราะห การคดสงเคราะห การคดอยางสรางสรรค การคดอยางมวจารณญาณ และการคดเปนระบบ เพอน าไปสการสรางองคความรหรอสารสนเทศเพอการตดสนใจเกยวกบตนเองและสงคมไดอยางเหมาะสม

3. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอปสรรคตาง ๆ ทเผชญไดอยางถกตองเหมาะสมบนพนฐานของหลกเหตผล คณธรรมและขอมลสารสนเทศ เขาใจความสมพนธและการเปลยนแปลงของเหตการณตาง ๆ ในสงคม แสวงหาความร ประยกตความรมาใชในการปองกนและแกไขปญหา และมการตดสนใจทมประสทธภาพโดยค านงถงผลกระทบทเกดขนตอตนเอง สงคมและสงแวดลอม

80

4. ความสามารถในการใชทกษะชวตและอาชพ เปนความสามารถในการน ากระบวนการตาง ๆ ไปใชในการด าเนนชวตประจ าวน การเรยนรดวยตนเอง การเรยนรอยางตอเนอง มทกษะพนฐานในการท างานทจะน าไปสการประกอบอาชพ และการอยรวมกนในสงคมดวยการสรางเสรมความสมพนธอนดระหวางบคคล การจดการปญหาและความขดแยงตาง ๆ อยางเหมาะสม การปรบตวใหทนกบการเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอม และการรจกหลกเลยง พฤตกรรมไมพงประสงคทสงผลกระทบตอตนเองและผอน

5. ความสามารถในการใชสารสนเทศ สอ และเทคโนโลย เปนความสามารถในการเลอกและใช เทคโนโลยดานตาง ๆ และมทกษะกระบวนการทางเทคโนโลย เพอการพฒนาตนเองและสงคม ในดานการเรยนร การสอสารการท างาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถกตอง เหมาะสม และมคณธรรม

จดเนนท 2 ผลสมฤทธทางการเรยน ผลสมฤทธทางการเรยน คอ คณลกษณะและความสามารถของบคคลอนเกดจากการเรยนการสอนเปนการเปลยนแปลงพฤตกรรมและประสบการณการเรยนทเกดขนจากการฝกอบรมหรอการสอบ จงเปนการตรวจสอบระดบความสามารถของบคคลวาเรยนแลวมความรเทาใด สามารถวดไดโดยการใชแบบทดสอบตาง ๆ

จดเนนท 3 วถแหงความเปนไทยตามคานยมหลก 12 ประการ ตามทคณะรกษาความสงบแหงชาต (คสช.) และกระทรวงศกษาธการ มนโยบาย สรางสรรค

ประเทศไทยใหเขมแขงโดยตองสรางคนในชาตใหมคานยมหลกของคนไทย 12 ประการ เพอเปนพนฐานส าคญในการปลกฝงคานยม คณธรรม จรยธรรม ใหเกดขนกบเยาวชนไทยซงคานยมดงกลาวครอบคลมและสอดคลองกบคณลกษณะอนพงประสงค ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เพอใหการพฒนาผเรยนในดานคณธรรม จรยธรรม และคานยมหลกของคนไทย 12 ประการ ดงน 1. มความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย 2. ซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวม 3. กตญญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย 4. ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรง และทางออม 5. รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม 6. มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน

7. เขาใจเรยนรการเปนประชาธปไตย อนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขทถกตอง 8. มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ 9. มสตรตว รคด รท า รปฏบตตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว

81

10. รจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว รจกอดออมไวใชเมอยามจ าเปน มไวพอกนพอใช ถาเหลอกแจกจายจ าหนาย และพรอมทจะขยายกจการเมอมความพรอม เมอมภมคมกนทด 11. มความเขมแขงทงรางกาย และจตใจ ไมยอมแพตออ านาจฝายต าหรอกเลส มความละอายเกรงกลวตอบาปตามหลกของศาสนา

12. ค านงถงผลประโยชนของสวนรวม และของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเอง จดเนนท 4 สงเสรมการใชภาษาองกฤษเพอการสอสาร โรงเรยนด าเนนการสงเสรมและพฒนาใหผบรหาร ครและบคลากรทางการศกษา ใช

ภาษาองกฤษเพอการสอสารเปนภาษาทสอง จดเนนท 5 หองเรยนคณภาพสสากล หองเรยนคณภาพ เปนแนวทางส าหรบครโดยตรงทจะเปนผจดการเรยนรทเนนคณภาพให

เกดขนในชนเรยนอยางแทจรง ภายใตแนวทาง 6 ประการ คอ 1. บรรยากาศในหองเรยน นาเรยนนาอย 2. ออกแบบการจดการเรยนรองมาตรฐานสอดแทรก EIS 3. การวจยในชนเรยน (Classroom Action Research-CAR) 4. การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน 5. การสรางวนยเชงบวก (Positive Discipline) 6. จดการเรยนรทเนนทกษะในการท างานและอาชพ

จดเนนท 6 สงเสรมคณภาพครและบคลากรทางการศกษา สถานศกษาด าเนนการบรหารบคลากรดวยหลกธรรมาภบาล สงเสรม สนบสนน พฒนา

มอบหมายงานตามความสามารถความถนดของครและบคลากรทางการศกษา มกจกรรม สรางวนยคณธรรม จรยธรรมและความสามคคแกครและบคลากรทางการศกษาในสถานศกษา และการใหบรการสวสดการตางๆ

จดเนนท 7 ระบบดแลชวยเหลอนกเรยน สถานศกษามการจดระบบการดแลชวยเหลอนกเรยน วางระบบการบรหารงานระบบการ

ดแลชวยเหลอนกเรยน ด าเนนงานตามระบบการดแลชวยเหลอนกเรยน มการนเทศ ก ากบตดตามประเมนผล รายงานผล และพฒนาระบบการดแลชวยเหลอนกเรยน มฐานขอมลการคดกรองพฤตกรรมนกเรยนทถกตองครบถวนสมบรณ เปนปจจบน และรายงานส านกงานเขตพนทการศกษาตามก าหนด และมการจดการความรในการด าเนนงานระบบดแลชวยเหลอนกเรยน

82

จดเนนท 8 ระบบการประกนคณภาพภายในของสถานศกษาทเขมแขง สถานศกษามระบบประกนคณภาพการศกษาทเขมแขง ดวยการพฒนาคณภาพอยางตอเนอง โดยสถานศกษามการน าผลการประเมนไปใชตามกระบวนการ PDCA ในการบรหารจดการศกษาเพอใหบรรลวตถประสงค/เปาหมายการจดการศกษาของสถานศกษา วตถประสงคหรอเปาหมายคอมาตรฐานการศกษาของสถานศกษาโดยการน าผลการประเมนไปใชประโยชนใหสอดคลอง เหมาะสมและทนกบสถานสถานการณปจจบน จดเนนท 9 1 โรงเรยน 1 นวตกรรม สถานศกษาสรางสรรคนวตกรรมและกระบวนการเรยนรท เหมาะสมกบบรบทของสถานศกษาและเปาหมายการพฒนาเกดการมสวนรวมของผทเกยวของในสถานศกษาและเปนการสรางขวญก าลงใจใหแกผประกอบวชาชพทางการศกษาในรปแบบการสงเสรมสนบสนนยกยองและไดเผยแพรผลงานนวตกรรมตนแบบทมคณภาพมคณคาทางวชาการและเปนประโยชนตอการพฒนาการศกษาและการพฒนาวชาชพ 4.5 ทตงส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 ชนท 2 – 3 ศาลากลางจงหวดสพรรณบร อ าเภอเมองสพรรณบร จงหวดสพรรณบร 72000 E–mail: spm9obec@gmail.com โทร. 035 – 535417 โทรสาร. 035 – 535418 Website: http://www.matthayom9.go.th 4.6 จ านวนครและนกเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 ส าหรบจ านวนครและนกเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 (สพรรณบร – นครปฐม) ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) แยกเปนโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดสพรรณบร จ านวน 32 แหง และโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดนครปฐม จ านวน 29 แหง รวมทงสน 61 แหง ผวจยมขอบเขตการวจยเฉพาะโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดสพรรณบร จ านวน 32 แหง ซงแสดงตารางจ านวนครผสอนโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดสพรรณบร และจ านวนนกเรยนโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดสพรรณบร ทงนไดแบงขนาดของโรงเร ยนตามเกณฑการแบงขนาดของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ประกอบไปดวย โรงเรยนมธยมศกษาขนาดเลก กลาง ใหญ และใหญพเศษ โดยมรายละเอยดดงตอไปน

83

ตารางท 2 แสดงจ านวนครผสอนระดบชนมธยมศกษาในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 ปการศกษา 2559 (ขอมล ณ วนท 30 กนยายน 2559)

ท โรงเรยน อ าเภอ จ านวนครผสอน

1 กรรณสตศกษาลย เมองสพรรณบร 135

2 กาญจนาภเษกวทยาลย เมองสพรรณบร 112 3 ดอนคาวทยา อทอง 31

4 ดานชางวทยา ดานชาง 31

5 ตลงชนวทยา เมองสพรรณบร 36 6 ทงแฝกพทยาคม สามชก 19

7 ทงคลโคกชางวทยา เดมบางนางบวช 8

8 ธรรมโชตศกษาลย เดมบางนางบวช 89 9 บรรหารแจมใสวทยา 1 ดอนเจดย 83

10 บรรหารแจมใสวทยา 3 ดานชาง 91

11 บรรหารแจมใสวทยา 5 สองพนอง 32 12 บรรหารแจมใสวทยา 6 สามชก 25

13 บรรหารแจมใสวทยา 7 เดมบางนางบวช 12 14 บอกรวทยา เดมบางนางบวช 19

15 บอสพรรณวทยา สองพนอง 17

16 บางแมหมายรฐราษฎรรงสฤษด บางปลามา 19 17 บางปลามา “สงสมารผดงวทย” บางปลามา 95

18 บางลวทยา สองพนอง 63

19 วงหวาราษฎรสามคค ศรประจนต 19 20 ศรประจนต “เมธประมข” ศรประจนต 41

21 สงวนหญง เมองสพรรณบร 124 22 สรวงสทธาวทยา ศรประจนต 19

23 สระกระโจมโสภณพทยา ดอนเจดย 27

24 สระยายโสม อทอง 34 25 สวนแตงวทยา เมองสพรรณบร 33

26 สองพนองวทยา สองพนอง 98

84

ท โรงเรยน อ าเภอ จ านวนครผสอน

27 สามชกรตนโภคาราม สามชก 98

28 หนองวลยเปรยงวทยา สองพนอง 18

29 หนองหญาไซวทยา หนองหญาไซ 46 30 หรรษาสจตตวทยา 2 บางปลามา 16

31 อทอง อทอง 114 32 อทองศกษาลย อทอง 43

รวมทงสน 1,647

ทมา: (ระบบสารสนเทศเพอบรหารการศกษา, 2559) จากตารางท 2 ไดแสดงจ านวนครผสอนระดบชนมธยมศกษาในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 ปการศกษา 2559 โดยแบงจ านวนเปนรายโรงเรยน จ านวนทงสน 32 แหง สามารถจ าแนกขนาดโรงเรยนตามเกณฑส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) โดยใชจ านวนนกเรยนเปนหลกในการจ าแนกขนาด ดงน จ านวนไมเกน 500 คน คอ โรงเรยนขนาดเลก, จ านวนตงแต 500 – 1,500 คน คอ โรงเรยนขนาดกลาง, จ านวนตงแต 1,500 – 2,500 คน คอ โรงเรยนขนาดใหญ และจ านวนตงแต 2,500 คนขนไป คอ โรงเรยนขนาดใหญพเศษ ซงโรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดสพรรณบรจ าแนกขนาดไดดงตารางท 3 ตารางท 3 ขนาดโรงเรยนจ าแนกตามเกณฑส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.)(ขอมล ณ วนท 10 มถนายน 2559)

ท โรงเรยน จ านวนนกเรยน ขนาด

1 กรรณสตศกษาลย 2,817 ใหญพเศษ 2 กาญจนาภเษกวทยาลย 2,335 ใหญ

3 ดอนคาวทยา 640 กลาง 4 ดานชางวทยา 656 กลาง

5 ตลงชนวทยา 562 กลาง

6 ทงแฝกพทยาคม 297 เลก 7 ทงคลโคกชางวทยา 166 เลก

85

ท โรงเรยน จ านวนนกเรยน ขนาด

8 ธรรมโชตศกษาลย 2,082 ใหญ 9 บรรหารแจมใสวทยา 1 2,119 ใหญ

10 บรรหารแจมใสวทยา 3 2,303 ใหญ

11 บรรหารแจมใสวทยา 5 582 กลาง 12 บรรหารแจมใสวทยา 6 395 เลก

13 บรรหารแจมใสวทยา 7 204 เลก

14 บอกรวทยา 382 เลก 15 บอสพรรณวทยา 290 เลก

16 บางแมหมายรฐราษฎรรงสฤษด 199 เลก 17 บางปลามา “สงสมารผดงวทย” 2,175 ใหญ

18 บางลวทยา 1,221 กลาง

19 วงหวาราษฎรสามคค 259 เลก 20 ศรประจนต “เมธประมข” 791 กลาง

21 สงวนหญง 2,584 ใหญพเศษ

22 สรวงสทธาวทยา 327 เลก 23 สระกระโจมโสภณพทยา 518 กลาง

24 สระยายโสม 659 กลาง

25 สวนแตงวทยา 610 กลาง 26 สองพนองวทยา 698 กลาง

27 สามชกรตนโภคาราม 1,913 ใหญ 28 หนองวลยเปรยงวทยา 300 เลก

29 หนองหญาไซวทยา 1,172 กลาง

30 หรรษาสจตตวทยา 2 213 เลก 31 อทอง 2,782 ใหญพเศษ

32 อทองศกษาลย 878 กลาง

รวม 33,129 ทมา: (ระบบสารสนเทศเพอบรหารการศกษา, 2559)

86

จากตารางท 3 จ านวนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 จากโรงเรยน 32 แหง สามารถสรปผลรวมขนาดของโรงเรยนตามเกณฑการจ าแนกขนาดโรงเรยนไดดงตารางท 4 ตารางท 4 สรปรวมขนาดของโรงเรยนจ าแนกตามเกณฑจ านวนนกเรยนทงหมดภายในโรงเรยน

ท เกณฑ ขนาดโรงเรยน จ านวน (แหง)

1 นกเรยนจ านวน 2,500 คนขนไป ใหญพเศษ 3 2 นกเรยนจ านวน 1,500 – 2,500 คน ใหญ 6

3 นกเรยนจ านวน 500 – 1,500 คน กลาง 12

4 นกเรยนจ านวนไมเกน 500 คน เลก 11 รวม 32

จากตารางท 4 แสดงใหเหนวา โรงเรยนมธยมศกษาในจงหวดสพรรณบร ขนาดใหญพเศษ จ านวน 3 แหง, ขนาดใหญ จ านวน 6 แหง, ขนาดกลาง จ านวน 12 แหง และขนาดเลก จ านวน 11 แหง

งานวจยทเกยวของ

5. งานวจยทเกยวของ ผวจยแบงออกเปน 5 ดาน โดยในแตละดานจะประกอบดวยงานวจยภายในประเทศและงานวจยตางประเทศ มรายละเอยดดงน ปจจยดานแรงจงใจ, ปจจยดานการพฒนาตนเอง, ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา, ปจจยดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร และปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน 5.1 ปจจยดานแรงจงใจ 5.1.1 งานวจยภายในประเทศ กตมา ทวาเรศ ไดศกษาและเปรยบเทยบระดบแรงจงใจในการปฏบต งานของครประถมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด กลมตวอยางทใชในการวจยครงน ไดแก ครโรงเรยนประถมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จ านวน 285 คน ไดจากการสมแบบแบงชน (Stratified random sampling) ตามเพศ ผลการวจยพบวา

87

1. แรงจงใจในการปฏบตงานของครโรงเรยนประถมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน ดานทมคะแนนเฉลยมากทสด คอ การคาดหวงวาท างานไดส าเรจ และดานทมคะแนนเฉลยนอยทสด คอ คณคาของรางวล 2. ผลการเปรยบเทยบแรงจงใจในการปฏบตงานของครโรงเรยนประถมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาตราด จ าแนกตามเพศและประสบการณในการปฏบตงาน พบวา ครโรงเรยนประถมศกษาระหวางเพศชายและเพศหญง มความคดเหนเกยวกบแรงจงใจในการปฏบตงานไมแตกตางกน และครโรงเรยนประถมศกษาทมประสบการณในการปฏบตงานตางกน มความคดเหนเกยวกบแรงจงใจในการปฏบตงานแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 (กตมา ทวาเรศ, 2558) กญนษฐ แซวอง ไดท าวจยเรอง ปจจยทสงผลตอความเครยดในการปฏบตงานของอาจารยมหาวทยาลยนราธวาสราชนครนทร โดยมวตถประสงคเพอศกษาปจจยทสงผลตอความเครยดในการปฏบตงานของอาจารยมหาวทยาลยนราธวาสราชนครนทร กลมตวอยางทใชในการศกษา เปนอาจารยมหาวทยาลยนราธวาสราชนครนทร ประจ าป 2556 ไดมาโดยการสมอยางงาย จ านวน 175 คน ผลการวจยพบวา 1. ปจจยทสงผลตอความเครยดในการปฏบตงานของอาจารยมหาวทยาลยนราธวาสราชนครนทร ทกดานอยในระดบกลาง 2. อาจารยมหาวทยาลยนราธวาสราชนครนทร มภาวะเครยดในการปฏบตงานอยในระดบนอย 3. ปจจยดานเพศ อาย สถานภาพการสมรส รายไดตอเดอน ต าแหนงทางวชาการ สถานภาพภายในสถานศกษา อายงานสอน สงผลตอความเครยดไมแตกตางกน สวนปจจยดานระดบการศกษา สงกดหนวยงาน ระดบชนทสอน จ านวนรายวชาทสอน และจ านวนชวโมงสอน/ สปดาห สงผลตอความเครยดแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และ 4. ปจจยดานภาระหนาทรบผดชอบ มความสมพนธกนในทศทางบวกกบปจจยดานสมพนธภาพกบผบงคบบญชาและเพอนรวมงาน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และสมพนธภาพกบผบงคบบญชาและเพอนรวมงาน สมพนธกนในทศทางบวก กบปจจยดานสงแวดลอมภายในและภายนอก อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (กญนษฐ แซวอง, 2558) ชาลสา ชมโพธคลง ไดท าการศกษา เรอง แรงจงใจในการปฏบตงานของครในอ าเภอแกงหางแมว จงหวดจนทบร ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาจนทบร เขต 1 โดยมวตถประสงคเพอศกษาและเปรยบเทยบแรงจงใจในการปฏบตงานของครในอ าเภอแกงหางแมว จงหวดจนทบร ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาจนทบร เขต 1 จ าแนกตามเพศ ประสบการณในการท างาน

88

และรายได กลมตวอยางในการวจย ไดแก โรงเรยนในอ าเภอแกงหางแมว ปการศกษา 2556 จ านวน 162 คน ผลการวจยพบวา 1. แรงจงใจในการปฏบตงานของครในอ าเภอแกงหางแมว จงหวดจนทบร ส านกงาน เขตพนทการศกษาประถมศกษาจนทบร เขต 1 โดยรวมและรายดาน อยในระดบมาก 2. แรงจงใจในการปฏบตงานของครในอ าเภอแกงหางแมว จงหวดจนทบร ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาจนทบร เขต 1 จ าแนกตามเพศ โดยรวมและรายดานแตกตางกน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3. แรงจงใจในการปฏบตงานของครในอ าเภอแกงหางแมว จงหวดจนทบร ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาจนทบร เขต 1จ าแนกตามประสบการณท างาน โดยรวมและรายดานแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 4. แรงจงใจในการปฏบตงานของครในอ าเภอแกงหางแมว จงหวดจนทบร ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาจนทบร เขต 1 จ าแนกตามรายไดตอเดอน โดยรวมและรายดานแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 (ชาลสา ชมโพธคลง, 2556) สรวรรณ สงขตระกล ไดท าการศกษา เรอง แรงจงใจการปฏบตงานของครโรงเรยนอนบาลวดกลางดอนเมองชลบร ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาชลบร เขต 1 โดยมวตถประสงคเพอศกษาและเปรยบเทยบแรงจงใจการปฏบตงานของครโรงเรยนอนบาลวดกลางดอนเมองชลบ ร ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาชลบร เขต 1 จ าแนกตามระดบเงนเดอนและประสบการณในการปฏบตงาน ประชากรทศกษาไดแก ครปฏบตงานในโรงเรยน ปการศกษา 2553 จ านวน 51 คน ผลการวจยพบวาแรงจงใจในการปฏบตงานโดยรวมอยในระดบมาก และเมอพจารณาเปนรายดาน โดยเรยงล าดบจากคาเฉลยมากไปหานอย ดงน ดานความตองการด ารงอย ดานความตองการดานความสมพนธภาพ ดานความตองการการเจรญกาวหนา ทงสามดานอยในระดบมาก (สรวรรณ สงขตระกล, 2554) มะลวรรณ ศรโพธา ไดศกษาปจจยการเสรมสรางขวญทสงผลตอการปฏบตงานของขาราชการครวทยาลยในสงกดอาชวศกษา จงหวดพจตร มวตถประสงคเพอศกษาปจจย ศกษาระดบปจจย ศกษาความสมพนธ ศกษาปญหาอปสรรคและขอเสนอแนะของปจจยการเสรมสรางขวญและก าลงใจในการปฏบตงานของขาราชการครวทยาลยในสงกดอาชวศกษาจงหวดพจตร กลมตวอยางทใชในการวจย คอ ขาราชการครวทยาลยในสงกดอาชวศกษาจงหวดพจตร จ านวน 117 คน เกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบสอบถามเปนแบบมาตรประมาณคา ผลการวจยพบวา ขาราชการครวทยาลยในสงกดอาชวศกษาจงหวดพจตร มระดบขวญและก าลงใจในการปฏบตงานโดยรวมอยในระดบปานกลาง ส าหรบปจจยสวนบคคลดานประสบการณท างานทแตกตางกน มผลตอขวญและก าลงใจในการปฏบตงานโดยรวม ในดานการขาดงานหรอลางานตางๆ แตกตางกน สวนปจจยบคคล

89

อนไมแตกตางกน และปจจยทมความสมพนธกบขวญและก าลงใจการปฏบตงาน ไดแก ปจจยดานเงนเดอน ปจจยดานใหงานทเหมาะสม ปจจยดานพยายามสรางความสมพนธอนดใหเกดขนในหนวยงาน ปจจยดานผบงคบบญชาตองบรหารงานดวยวธประชาธปไตย ปจจยดานจดสภาพการท างานใหเหมาะสม ปจจยดานผบงคบบญชาจกตองเปนตวอยางทด ปจจยดานชมเชยและตกเตอนในโอกาสทสมควร และปจจยดานการเลอนขนเลอนต าแหนง มความสมพนธในระกบคอนขางสง โดยปจจยทมความสมพนธมากทสด คอ ดานชมเชยและตกเตอนในโอกาสทสมควร (มะลวรรณ ศรโพธา, 2554) สชาดา สขบ ารงศลป ไดท าการศกษา เรอง แรงจงใจในการปฏบตงานของครโรงเรยนวศวกรรมแหลมฉบง จงหวดชลบร โดยมวตถประสงคเพอศกษาแรงจงใจในการปฏบตงานของครโรงเรยนวศวกรรมแหลมฉบง จงหวดชลบร ดวยวธวจยเชงคณภาพโดยใชกรอบแรงจงใจตามทฤษฎของเฮอรซเบอรก (Herzberg) ปจจยกระตน และปจจยค าจน 10 ดาน ประกอบดวย ความส าเรจของงาน การไดความยอมรบนบถอความกาวหนา ความรบผดชอบ ลกษณะของงานทปฏบต นโยบายและการบรหารงาน วธการปกครองบงคบบญชา ความสมพนธกบผรวมงาน เงนเดอน สภาพการท างาน กลมตวอยาง ไดแก หวหนางาน 3 คน หวหนาสาขาวชา 6 คน ครผสอน 26 คน รวม 35 คน ผลการวจยพบวา ความส าเรจของงาน การไดความยอมรบนบถอความกาวหนา ความรบผดชอบ ลกษณะของงานทปฏบต นโยบายและการบรหารงาน วธการปกครองบงคบบญชา ความสมพนธกบผรวมงาน เงนเดอน สภาพการท างาน มผลตอแรงจงใจในการปฏบตงานของครโรงเรยนวศวกรรมแหลมฉบง จงหวดชลบร (สชาดา สขบ ารงศลป, 2553) ชชาต โชตเสน ไดท าการศกษา เรอง แรงจงใจในการปฏบตงานของครในอ าเภอคลองหาด สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสระแกว เขต 1 โดยมวตถประสงคเพอศกษาและเปรยบเทยบแรงจงใจในการปฏบตงานของครในอ าเภอคลองหาด สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสระแกว เขต 1 โดยอาศยแนวคดและทฤษฎแรงจงใจของ E.R.G ของอลเดอรเฟอร โดยผลการวจยพบวา ระดบแรงจงใจในการปฏบตงานของครในอ าเภอคลองหาด สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสระแกว เขต 1 โดยภาพรวม และรายดานอยในระดบปานกลาง ผลการเปรยบเทยบแรงจงใจในการปฏบตงานของครในอ าเภอคลองหาด สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสระแกว เขต 1 จ าแนกตามเพศ ตามภมล าเนา ตามขนาดโรงเรยน โดยรวมและรายดานแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถต (ชชาต โชตเสน, 2551) บงกชธร เพกนล ไดท าการศกษาและเปรยบเทยบแรงจงใจในการปฏบตงานของครโรงเรยนสตหบ สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชนชลบร เขต 3 ผลการวจยพบวา แรงจงใจในการปฏบตงานของครโรงเรยนสตหบ สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชนชลบร เขต 3 โดยรวมอย ในระดบมาก ดานความตองการเพอการด ารงอย และดานความตองการความ

90

เจรญกาวหนาอยในระดบปานกลาง และผลการเปรยบเทยบแรงจงใจในการปฏบตงานของครโรงเรยนสตหบ สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชนชลบร เขต 3 จ าแนกตามเพศ ประสบการณการท างาน และรายได โดยรวมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สวนแนวทางการเสรมสรางแรงจงใจในการปฏบต งานของครโรงเร ยนสตหบ ส งกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชนชลบร เขต 3 โดยรวมทง 3 ดาน พบวา ผบงคบบญชาควรใหความเหนใจ เขาใจครผปฏบตการสอน ผบงบญชาควรใหความเปนกนเองกบครอยางทวถงและเทาเทยมกน ควรมอบหมายภาระงานใหตรงกบความรความสามารถของคร ควรจดกองทนกยมเพอการดงานหรอศกษาตอ (บงกชธร เพกนล, 2550) 5.1.2 งานวจยตางประเทศ Forest (Forest, 2008) ไดท าการศกษา เรอง ความสมพนธของผลการปฏบตงานกบการจายคาตอบแทนในการสรางแรงจงใจในการปฏบตงาน โดยมวตถประสงคเพอศกษาความสมพนธของผลการปฏบตงานกบการจายคาตอบแทนในการสรางแรงจงใจในการปฏบตงาน ผลการศกษาพบวาการปฏบตงานกบการจายคาตอบแทนในการจงใจมความสมพนธกน ในขณะทแรงจงใจพเศษทอยในตวบคคลสามารถเปนแรงผลกดนใหตวบคคลสามารถปฏบตงานใหมประสทธภาพผลอยางแทจรง Ray (Ray D.S., 1987) ไดท าการศกษา เรอง การศกษาปจจยดานการจงใจของครประถมศกษาในโรงเรยนรฐบาล โดยมวตถประสงคเพอศกษาความสมพนธระหวางองคประกอบภายใน (ปจจยจงใจ) กบองคประกอบภายนอก (ปจจยค าจน) กบความพงพอใจในงานของเจาหนาท ฝายกจการนกศกษาในวทยาลยชมชน โดยมวตถประสงคท จะศกษาความพงพอใจในงานของเจาหนาทฝายกจการนกศกษา ในวทยาลยชมชนแมสซาจเซท ผลการวจยพบวา การประสบความส าเรจในงาน การไดรบความยอมรบนบถอ ความสมพนธกบผอน กลมเพอน ผปกครองนกเรยน มผลในทางบวกกบแรงจงใจภายนอก ไดแก ลกษณะงาน Ogomaka (Ogomaka U.J., 1986) ไดท าการศกษา เรอง องคประกอบของแรงจงใจของครในโรงเรยนสอนศาสนาในลอสแองเจลลส โดยมวตถประสงคเพอศกษาองคประกอบในการจงใจครในโรงเรยนสอนศาสนาในเขตพนทลอสแองเจลลส ผลการศกษาพบวา ปจจยทเปนแรงจงใจ ในล าดบแรก คอ การไดรบความเจรญกาวหนาในงาน ล าดบทสอง คอ การไดรบการยอมรบนบถอ ผลสมฤทธในงาน ขอตกลงทางศาสนา สวนสมพนธกบครและผเรยน ความสนบสนนจากผปกครอง ความมนคงปลอดภยและเงนเดอน ไมมผลตอแรงจงใจของงาน การไดรบการยอมรบนบถอ โอกาสทจะกาวหนาและแรงจงใจภายนอก ไดแก นโยบายของเงนเดอน ความสมพนธกบบคคลอน และสภาพการท างานมผลตอความพงพอใจในการปฏบตงานอยางมาก

91

5.2 ปจจยดานการพฒนาตนเอง 5.2.1 งานวจยภายในประเทศ กญญรชการย นลวรรณ (Ganratchakan Ninlawan, 2015) ไดท าการศกษา เรอง ปจจยทสงผลตอการพฒนาวชาชพครในการสอนเกยวกบนวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษาในศตวรรษท 21 ภายใตส านกบรหารงานการศกษาพเศษ ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ โดยมวตถประสงคเพอศกษาปจจยทสงตอการพฒนาวชาชพครในการสอนเกยวกบนวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษาในศตวรรษท 21 โดยมกลมตวอยางทศกษาจ านวน 400 คน เครองมอทใชผานการวเคราะหการถดถอยพหคณ ตวแปรอสระไดถกเลอกวธเพมแบบขนตอน จากการศกษาพบวามความสมพนธเชงบวกระหวางการพฒนาวชาชพครและการจดการชนเรยนในศตวรรษท 21 ทประกอบดวย ทกษะการคดสรางสรรคและการสรางนวตกรรม, การสอสาร, ทกษะดานสอและเทคโนโลย ซงคาสหสมพนธอยท .295, .345 และ .408 ตามล าดบ ถนอมวรรณ ประเสรฐเจรญสข, กนกอร สมปราชญและแตง โกว งาง (Thanomwan Prasertcharoensuk, Kanok-On Somprach, & Tang Keow Ngang, 2015) ไดท าการศกษา เรอง อทธพลของปจจยดานสมรรถนะของครและทกษะชวตของผเรยนทมตอผลสมฤทธทางการเรยน โดยมวตถประสงคเพอศกษาปจจยดานสมรรถนะของครผสอนและทกษะการใชชวตของผเรยนทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ไดผลสมฤทธทางการเรยนจากผลการสอบ O-NET เมอป 2002 พบวามคาต ากวาคะแนนเฉลย ซงการศกษาครงนมครผสอนจ านวน 100 คน ผเรยนจ านวน 2,967 คน ทสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ โดยเปนกลมตวอยางทไดโดยวธการสมแบบหลายขนตอน การศกษาเปนเชงปรมาณ ขอมลไดวเคราะหโดยสถตเชงพรรณนาและสถตเชงอนมาน ประกอบดวย คาเฉลย, สวนเบยงเบนมาตรฐานและรปแบบเชงเสนตรงระดบลดหลน ผลแสดงใหเหนวาระดบสมรรถนะของครผสอนทงหมดและทกษะการใชชวตของผเรยนอยในระดบสง (คาเฉลย เทากบ 4.18 สวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.31) และ (คาเฉลย เทากบ 3.97 สวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.36) ตามล าดบ มนกวจยหลานทานไดแสดงถงตวแปรอสระในปจจยดานสมรรถนะของครผสอนทเกยวกบหลกสตรและการจดการเรยนรนนอยในเชงบวก ขณะทการพฒนาตนเองมผลอยในเชงลบทระดบนยส าคญ .05 คาสมประสทธความถดถอยอยท 0.14625 และ -0.14625 นอกจากนน ดานคณธรรมและจรยธรรมในวชาชพมอทธพลตอการคดวเคราะห, การตดสนใจและการแกไขปญหาทมคานยส าคญท .05 คาสมประสทธความถดถอยอยท -0.24505 โดยสรป ผบรหารควรสงเสรมสมรรถนะครผสอนและทกษะการใชชวตของผเรยนใหมประสทธภาพ เพอทสงผลดตอผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน อรอษา จนทศร ไดท าการศกษา เรอง การศกษาความสมพนธระหวางปจจยบางประการกบการพฒนาตนเองตามเกณฑมาตรฐานวชาชพครของครในเขตพนทการศกษานครปฐม เขต 2 โดยม

92

วตถประสงคเพอศกษาความสมพนธระหวางปจจยบางประการกบการพฒนาตนเองตามเกณฑมาตรฐานวชาชพครของครในเขตพนทการศกษานครปฐม เขต 2 ผลการศกษาพบวา การรบรความสามารถในตนเอง สงผลทางบวกตอการพฒนาตนเองตามเกณฑมาตรฐานทางวชาชพคร ทง 12 มาตรฐานการศกษาเรองการปฏบตงานของครจางสอนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาชลบรตามมาตรฐานการปฏบตงาน มวตถประสงคเพอศกษาและเปรยบเทยบการปฏบตงานของครจางสอนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาชลบร ตามมาตรฐานการปฏบตงานตามความคดเหนของผบรหารสถานศกษา ครวชาการ และครจางสอน กลมตวอยางจ านวน 238 คน จากส านกงานเขตพนทการศกษาชลบร ผลการวจยพบวา การปฏบตงานของครจางสอนตามมาตรฐานการปฏบตงานตามความคดเหนของผบรหารสถานศกษา ครวชาการ และครจางสอนจ าแนกตามสถานภาพ ส านกงานเขตพนทการศกษาขนาดสถานศกษา และสญญาจาง พบวา อยในระดบ มาก เมอเปรยบเทยบการปฏบตงานของครจางสอนตามสถานภาพ ส านกงานเขตพนทการศกษาขนาดสถานศกษา และสญญาจาง แตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถต (อรอษา จนทศร, 2551) ลกษณาพร ทศนาวลย ไดท าการศกษา เรอง การด าเนนงานปฏรปการเรยนรโรงเรยนวดวงยาว จงหวดนาน โดยมวตถประสงคเพอศกษาการด าเนนงานปฏรปการเรยนรของโรงเรยนวดวงยาว จงหวดนาน เกบขอมลโดยใชแบบสงเกต แบบสมภาษณ แบบส ารวจและแบบสอบถาม ศกษาเอกสาร จากการรายงานการวจยสรปผลไดดงน ผลทเกดขนโรงเรยนไดจดท าแผนปฏรปการสอนท าใหเดกมพฤตกรรมในการเรยนรกบผอนได มผลการเรยนดขน และเรยนอยางมความสข ครมเทคนคการสอนทหลากหลาย ท าใหตอบสนองความตองการของผเรยนไดด ชมชนใหความรวมมอในดานทรพยากรและสอตางๆ ไดรบการสนบสนนจากผบรหารโรงเรยน สวนแหลงเรยนรจดใหมทงในและนอกโรงเรยน ความรความเขาใจของบคลากรในดานการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานยงมนอย แตใหความรวมมอและใหขอเสนอแนะเปนอยางด (ลกษณาพร ทศนาวลย, 2545) สนสา วรอนทร ไดท าการศกษาสมรรถภาพทจ าเปนในการจดกจกรรมการสอนโดยยดผเรยนเปนส าคญของครระดบประถมศกษา โรงเรยนสงกดเทศบาลในเขตการศกษา 7 โดยมวตถประสงคเพอศกษาและเปรยบเทยบสมรรถภาพทจ าเปนในการจดกจกรรมการสอนโดยยดผเรยนเปนส าคญของครระดบประถมศกษา โรงเรยนสงกดเทศบาลในเขตการศกษา 7 โดยจ าแนกตามวฒการศกษา ประสบการณในการสอน และขนาดของโรงเรยน ส าหรบกลมตวอยางทใชในการวจย คอ ครผสอนระดบประถมศกษา โรงเรยนสงกดเทศบาลในเขตการศกษา 7 ปการศกษา 2544 จ านวน 308 คน ผลการวจยพบวา สมรรถภาพทจ าเปนในการจดกจกรรมการสอนโดยยดผเรยนเปนส าคญของครระดบประถมศกษาโรงเรยนสงกดเทศบาลในเขตการศกษา 7 โดยรวมทกดานอยระดบมาก และการเปรยบเทยบสมรรถภาพทจ าเปนในการจดกจกรรมการสอนของคร โดยรวมทกดานเมอเปรยบเทยบกนตามวฒการศกษาและประสบการณสอน ไมแตกตางกน และสมรรถภาพทจ าเปนในการจด

93

กจกรรมการสอน โดยรวมทกดานเมอเปรยบเทยบกนตามขนาดของโรงเรยน แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยทครในโรงเรยนขนาดใหญมสมรรถภาพสงกวาครในโรงเรยนขนาดกลางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (สนสา วรอนทร, 2545) 5.2.2 งานวจยตางประเทศ Alina Turculet (Turculet, 2015) ไดท าการศกษา เรอง ครในศตวรรษท 21: ความฉลาดทางอารมณสรางความแตกตาง โดยมวตถประสงคเพอศกษาการสะทอนผลเกยวกบการพฒนาทางอารมณของกลมตวอยางจากครระดบประถมศกษาจากจ านวน 36 โรงเรยน ทท างานในสถานศกษา/ สถาบนในเมอง Brasov และความสมพนธทเปนไปไดระหวางคณลกษณะเฉพาะของการสอน, ความฉลาดทางอารมณความคดสรางสรรค, นวตกรรม ซงได ใชเวลาศกษา 1 ภาคการศกษา ของปการศกษา 2556 – 2557 โดยเกบขอมลทงเชงปรมาณและเชงคณภาพ ผลการศกษาแสดงใหเหนวาระดบของการพฒนาทางอารมณอยในระดบปานกลางหรอสงกวาระดบปานกลาง, สภาวะทมนคงของการกระท า, รปแบบการเปลยนแปลงอยางมทศทางของนวตกรรม, พนฐานทางอารมณของปฏสมพนธ แสดงใหเหนถงความสมพนธระหวางการศกษาทสมบรณเรยบรอยแลวและลกษณะเฉพาะในการสอนบางเรองทไดศกษา Sibel Tuzel Kandiller& Duygu Ozler (Kandiller & Ozler, 2015)ไดท าการศกษา เรอง จากครสผฝกทกษะ: สงทเปลยนไป โดยมวตถประสงคเพอศกษา 1)คณภาพ, ทกษะและระบบการเรยนรของครผสอนทมคณภาพนนวามคณลกษณะเหมอนกบครผสอนทประสบความส าเรจหรอไม 2) ศกษาถงประสบการณทสงผลตอคณภาพ, ทกษะและความรของการรบรของครผสอนทมคณภาพ และ 3) ศกษาการรบรเหลานนวามความสมพนธตอครผสอนอยางไร ส าหรบขอมลไดถกเกบรวมรวมโดยการส ารวจ ซงใชวธการสมภาษณ สอบถามเกยวกบคณภาพ, ทกษะและความรของครผสอนทมคณภาพ อกทงไดเลอก 10 ประเดนทส าคญและนาสนใจจากการสมภาษณในรอบส ารวจครงแรกเพอน ามาสรางเปนแบบสอบถาม เพอใชสอบถามแกครผสอนทมประสบการณการสอนอยางหลากหลาย ซงขอคนพบจากแบบสอบถามนจะถกน ามาเปรยบเทยบกบขอคนพบจากการสมภาษณ สอบถามในรอบส ารวจเมอครงแรก Gulcin Nagehan Sarica& Nadire Cavus (Gulcin Negehan Sarica & Nadica Cavus, 2009) ไดท าการศกษา เรอง การเรยนรแนวใหมส าหรบการเรยนรภาษาองกฤษในศตวรรษท 21 โดยมวตถประสงคเพอศกษาแนวทางการเรยนรภาษาองกฤษแนวใหมในศตวรรษท 21 โดยผลการศกษาพบวา การสอสารนนมความจ าเปนอยางยงทตองใชภาษาองกฤษ ซงในปจจบนการใชเครองมอสอสารทางอนเทอรเนตเรมถกน ามาใชในการศกษา รปแบบการเรยนการสอนภาษาองกฤษแนวใหมนนตองมเรองเกยวกบเทคโนโลยมาประยกตใชในการฝกทกษะการฟง, การพด, การอานและการเขยน ภาษาองกฤษเปนภาษาทมความส าคญททกคนตองเรยนรและใชสอสารกนมากขนทกวนทวโลก

94

ผเรยนจะเรยนรไดดขน งายขนและมความนาสนใจกวาแตกอน เนองจากการน าเทคโนโลยมาใชในการสอนภาษาองกฤษ ซงถาผเรยนไดรบการฝกฝนระหวางเรยน กม โอกาสทจะมความเชยวชาญในการใชภาษาควบคไปกบการใชเทคโนโลย มนกวจยหลายทานไดกลาวถงการเรยนภาษาองกฤษผานเวบไซตและใชเปนรปแบบใหมในการเรยนการสอนในโรงเรยน สงผลใหผเรยนมความตงใจเรยนภาษามากขน ส าหรบวตถประสงคของการศกษาเพอทบทวนการใชเทคโนโลยในการประยกตใชกบกจกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษและเครองมอการสอสารผานระบบอนเทอรเนต ทถกน ามาใชโดยครผสอนและผเรยน การศกษาครงนไดเกบรวบรวมขอมลโดยการอานทบทวนจากวรรณกรรมและเอกสารการวจยทเกยวของเปนหลก อยางไรกตามการศกษาครงนแสดงใหเหนวาเครองมอการเรยนรภาษาองกฤษโดยผานระบบเวบไซตและความพยายามทจะใหขอมลเกยวกบเครองมอการสอสารผานอนเทอรเนตนน ท าใหหองเรยนดมความนาสนใจและเพลดเพลนแกการเรยนรมากขน เรานนตองเรยนภาษาองกฤษเพอรบทราบถงดานอนๆ ของชวต เทคโนโลยผานเวบไซตตางๆ และการตดตอผานทางอนเทอรเนตเขามามบทบาทมากยงขน ซงจะท าใหครผสอนและผเรยนไดมหนทางในการจดการเรยนการสอนไดหลากหลายวธ Groontenboer (Grootenboer, 1999) ไดท าการศกษา เรองการพฒนาตนเองทางวชาชพของคร โดยมวตถประสงคเพอศกษาแนวทางในการพฒนาตนเองของคร โดยการวจยเชงปฏบตการ โดยมอาจารยทรบผดชอบหลกสตรทางดานวทยาศาสตร ซงเปนผทมประสบการณการสอนเฉลย 24 ป (ระหวาง5 – 26 ป) ซงผลสรปวาการพฒนาตนเองของผเชยวชาญใหประสบความส าเรจ คอ การนเทศตดตามและสงเกตการรวมกน โดยมการวเคราะหหาจดแขง จดออน ทงนกระบวนการพฒนาตองมการขบเคลอนรวมกนอยเสมอ 5.3 ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา 5.3.1 งานวจยภายในประเทศ จราภา เพยรเจรญ ไดท าการศกษา เรอง บทบาทผบรหารในการสงเสรมการจดการเรยนรของคร ตามหลกสตรสถานศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยนมธยมศกษาจงหวดปทมธาน ซงมความเกยวของกบปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา โดยมวตถประสงคเพอศกษาและเปรยบเทยบระดบการรบรในการปฏบตของผบรหารและคร ผลการวจยพบวา ผบรหารและครมระดบการรบรในการปฏบตเกยวกบบทบาทผบรหารในการสงเสรมการจดการเรยนรของคร ตามหลกสตรสถานศกษาขนพนฐาน ในโรงเรยนมธยมศกษาจงหวดปทมธาน ในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดานพบวา มการปฏบตอยในระดบมากทกดาน โดยดานการก าหนด นโยบายแผนการจดการเรยนรของคร มคาเฉลยของระดบคะแนนสงสด ดานการจดสรรงบประมาณและจดทนสนบสนนการจดการเรยนรของคร มคาเฉลยของคะแนนอยในระดบต า สวนดานการสงเสรมการพฒนาครมคาเฉลยของระดบคะแนนต าสดตามล าดบ (จราภา เพยรเจรญ, 2556)

95

อไรวรรณ ฉตรสภางค ไดศกษาเรอง บทบาทผบรหารโรงเรยนในการสงเสรมการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญตามความคดเหนของคร โรงเรยนเอกชนจงหวดสมทรปราการ มวตถประสงคเพอศกษาและเปรยบเทยบบทบาทผบรหารโรงเรยนในการสงเสรมการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญตามความคดเหนของคร โรงเรยนเอกชนจงหวดสมทรปราการ จ าแนกตามระดบการศกษา ประสบการณการสอนและขนาดของโรงเรยน โดยมกลมตวอยางเปนครผสอนในโรงเรยนเอกชนจงหวดสมทรปราการ จ านวน 342 คน ผลการวจยพบวา 1) ครทปฏบตงานในโรงเรยนเอกชนมความคดเหนวาผบรหารมบทบาทในการสงเสรมการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ ในภาพรวมและรายดานอยในระดบมาก 2) ครทมระดบการศกษาตางกนมความคดเหนโดยภาพรวมไมแตกตางกน เมอพจารณาเปนรายดานพบวาแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จ านวน 2 ดาน คอ ดานการพฒนาครและดานการมสวนรวมของผปกครงและชมชน 3) ครทมประสบการณการสอนตางกนมความคดเหนโดยภาพรวมแตกตางกน เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา แตกตางกนอยางมนยส าคญทระดบ .01 จ านวน 5 ดาน สวนดานการมสวนรวมของผปกครองและชมชนไมแตกตางกน 4) ครทปฏบตงานในโรงเรยนขนาดแตกตางกนมความคดเหนวาผบรหารมบทบาทในการสงเสรมการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญโดยภาพรวมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา แตกตางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จ านวน 3 ดาน และทระดบ .01 จ านวน 1 ดาน คอ ดานการจดสภาพแวดลอมทเอออ านวยตอการจดการเรยนร สวนดานการวางแผนการจดการเรยนร และดานการมสวนรวมของผปกครองและชมชนไมแตกตางกน (อไรวรรณ ฉตรสภางค, 2550) ณฐชา ค าภ ไดศกษาเรอง บทบาทผบรหารในการสงเสรมการจดการเรยนการสอนพระพทธศาสนาในโรงเรยนทเปดสอนชวงชนท 3 – 4 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสระบร เขต 1 และ 2 โดยมวตถประสงคเพอศกษาและเปรยบเทยบโดยจ าแนกตามขนาดของโรงเรยนและต าแหนงของขาราชการคร ใน 4 ดาน ไดแก ดานบรหารวชาการ ดานการบรหารงบประมาณ ดานการบรหารงานบคคล และดานการบรหารงานทวไป ผลการวจยพบวา 1. บทบาทผบรหารในการสงเสรมการจดการเรยนการสอนพระพทธศาสนาในโรงเรยนทเปดสอนชวงชนท 3 – 4 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสระบร เขต 1 และ 2 พบวาโดยภาพรวมอยในระดบมาก 2 ดาน คอ ดานการบรหารงานทวไป และดานการบรหารงานวชาการ อยในระดบปานกลาง 2 ดาน คอ ดานการบรหารงบประมาณ และดานการบรหารงานบคคล 2. ผบรหารทบรหารโรงเรยนทเปดสอนชวงชนท 3 – 4 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสระบร เขต 1 และ 2 ทมขนาดตางกน มบทบาทในการสงเสรมการจดการเรยนการสอนพระพทธศาสนาไมแตกตางกน

96

3. ผบรหารและครผสอนมความคดเหนเกยวกบบทบาทของผบรหารในการสงเสรมการจดการเรยนการสอนพระพทธศาสนา ในโรงเรยนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ทงภาพรวมและรายดานยกเวนการบรหารงานวชาการ (ณฐชา ค าภ, 2549) 5.3.2 งานวจยตางประเทศ Chester ไดท าการศกษา เรองการบรหารงานดานวชาการของผบรหารการศกษาทวประเทศสหรฐอเมรกา โดยมวตถประสงคเพอศกษาการบรหารงานดานวชาการของผบรหารการศกษา ซงผลการวจยพบวา พฤตกรรมทท าใหการบรหารงานวชาการมสมรรถภาพสง คอ มการสงเสรมใหครมความรความสามารถเพมขน เชน การสงเสรมใหครใชเทคนคการสอนหลากหลายวธ ใหคณะครมสวนรวมในการวางแผนการจดอบรม สาธตวธการสอน เพอใหครคนเคยกบวธการสอนแบบตางๆ และจดใหมการอบรมความรเกยวกบวชาการศกษาเพมเตมแกครสงเสรมใหครอานหนงสอหรอบทความเกยวกบวชาครเพอปรบปรงเทคนคการสอน (พระมหาอภลกษณ จกรแกว, 2553) Buzzi ไดศกษาเรอง การใชภาวะผน าทางวชาการหรอผน าทางการสอนทเขมแขงของผบรหาร มวตถประสงคเพอศกษาภาวะผน าทางวชาการทชวยใหโรงเรยนมประสทธภาพ โดยรวมถงการจดสภาพแวดลอมทเออตอการท างานของคร และจดใหมสงทสงเสรมภาพการเรยนรของนกเรยนอยางเหมาะสมนอกจากนการใชภาวะผน าทางวชาการโดยทผบรหารมความคาดหวงสง จะชวยใหคร-อาจารยจดการเรยนการสอนไดอยางมคณภาพและประสทธภาพและเปนไปตามจดมงหมายของหลกสตร (พระมหาอภลกษณ จกรแกว, 2553) Fieldler& Garcia กลาววา ความสมพนธระหวางผบรหารกบผรวมงานเปนองคประกอบทส าคญมากทสด ตอทศนะของผรวมงานทมตอการท างาน หากผรวมงานมความศรทธาในตวผบรหาร และยอมทจะเปนผตาม การใหความสนบสนนในการปฏบตการกจะเปนไปดวยด ในทางตรงขาม หากผบรหารไมไดรบความไววางใจจากผรวมงานกยอมไมด ท าใหผบรหารเกดความอดอดทจะปฏบตงาน มความวตกกงวล ซงอาจท าใหงานทปฏบตอยลมเหลวได (นตยา กณณกาภรณ, 2553) 5.4 ปจจยดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร 5.4.1 งานวจยภายในประเทศ เกยรตสดา กาศเกษม ไดท าการวจยเรอง การพฒนาชมชนแหงการเรยนรในทองถนของโรงเรยนเทศบาลดวยการวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวม มวตถประสงคเพอศกษาองคประกอบ ด าเนนการพฒนาชมชน และเพอถอดบทเรยนปจจยแหงความส าเรจ ผลการวจยพบวา องคประกอบของชมชนแหงการเรยนรนน ประกอบไปดวย การมผน าทด, มความรวมมอจากสมาชกในชมชน, การมแนวปฏบต กระบวนการเรยนรเพอการแกไขปญหาและพฒนาชมชนอยางตอเนอง, มการสรางเครอขายความรวมมอทงในและนอกชมชน และมการสรางระบบขอมลสารสนเทศ จดเกบและการน าองคความรทดมาใช (เกยรตสดา กาศเกษม, 2557)

97

วรลกษณ ชก าเนด และเอกรนทร สงขทอง ไดศกษาเรอง โรงเรยนแหงชมชนการเรยนรทางวชาชพคร เพอการพฒนาวชาชพครท เนนผ เรยนเปนหวใจส าคญ มวตถประสงคเพอวเคราะหวรรณกรรมทเกยวของกบแนวคดชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพครในโรงเรยน โดยวเคราะหเนอหาบทความและงานวจยทเกยวของ ผลปรากฏวาองคประกอบของชมชนการเรยนรทางวชาชพครในบรบทสถานศกษามองคประกอบส าคญ 6 องคประกอบ คอ วสยทศนรวม ทมรวมแรงรวมใจ ภาวะผน ารวม การเรยนรและการพฒนาวชาชพ ชมชนกลยาณมตร และโครงสรางสนบสนน (วรลกษณ ชก าเนด & เอกรนทร สงขทอง, 2557) เยาวลกษณ พพฒนจ าเรญกล ไดท าการศกษาเรอง รปแบบชมชนแหงการเรยนรตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง โดยมวตถประสงคเพอพฒนารปแบบชมชนแหงการเรยนรตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง และประเมนผลการน ารปแบบชมชนแหงการเรยนรตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง ผลการวจยพบวา รปแบบชมชนแหงการเรยนรตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง ประกอบดวย กระบวนการและขนตอนเพอน าชมชนกาวสชมชนแหงการเรยนรตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง ไดแก 1) ความสนใจและการเปดรบ 2) การสรางความร ความเขาใจ 3) การรวมกลมความสนใจ 4) การสรางกจกรรมเพอสนบสนนกระบวนการเรยนร (เยาวลกษณ พพฒนจ าเรญกล, 2554) สพรรณ กลภา ไดศกษาเรอง ความเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนตามการรบรของขาราชการคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเลย ตามกรอบแนวคดการเปนองคกรแหงการเรยนรของเซงก 5 ประการ ไดแก 1) การเปนบคคลทรอบร 2) การมแบบแผนความคด 3) การสรางวสยทศนรวมกน 4) การเรยนรรวมกนเปนทม และ 5) การคดอยางเปนระบบ โดยมวตถประสงคเพอศกษาเปรยบเทยบความเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนตามการรบรของขาราชการคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเลย ผลการวจยพบวา ขาราชการคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเลย มการรบรความเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยน อยในระดบมาก และเมอพจารณาคาเฉลยของการรบรเกยวกบความเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนทมคามาก 3 อนดบแรก พบวาดานทมคาเฉลยสงสด คอ ดานการมแบบแผนความคด รองลงมา ไดแก ดานการเปนบคคลทรอบรและดานการสรางวสยทศนรวมกนตามล าดบ สวนดานทมคาเฉลยต าทสด คอ ดานการคดอยางเปนระบบ (สพรรณ กลภา, 2547) 5.4.2 งานวจยตางประเทศ Melor Md Yunus, Wan Safuraa Wan Osman& Noriah Mohd Ishak ไดท าการศกษาเรอง ปจจยความสมพนธของครและนกเรยนทสงผลตอการจงใจและผลสมฤทธในการเรยนรของผเรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง โดยมวตถประสงคเพอศกษาปจจยความสมพนธทสงผลตอการจงใจและผลสมฤทธในการเรยนของผเรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง ผลการวจยพบวา

98

ครผสอนจ าเปนทตองมความเขาใจถงตวผเรยนวามาจากพนฐานชวตและวฒนธรรมทแตกตางกน ดงนนครผสอนตองประกอบดวยความสมพนธทดหรอความสมพนธเชงบวกกบผเรยน เพอทจะไดสรางสรรคโอกาสแหงการเรยนรทดเหมอนกบการสรางแรงจงใจแกผเรยน เพอใหกาวไปสความส าเรจทงทางดานการเรยนและทกษะชวต ซงประเดนเหลานมความส าคญอยางยงทคร ผสอนตองศกษาเรยนรเพอเปนการเตรยมความพรอมเพอสรางผเรยนกอนทจะออกไปเผชญกบโลกแหงความเปนจรง นกวจยหลายทานไดแสดงทศนะถงการตดตอสอสารและความใกลชดระหวางครผสอนทมตอผเรยน จะสงผลตอการสรางแรงจงใจใหสงขน อยางไรกตามงานวจยเรองนไดมงศกษาการรบรของครผสอนและปจจยดานความสมพนธทดระหวางครผสอนทมตอผเรยนทสงผลตอแรงจงใจในการเรยนรของผเรยน และความสามารถเชงวชาการในการเรยนการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง (Melor Md Yunus, Wan Safuraa Wan Osman, & Noriah Mohd Ishak, 2011) Maki ไดท าการวจยเรอง โรงเรยนในฐานะเปนองคการแหงการเรยนร โดยมวตถประสงคเพอเปรยบเทยบระหวางครในประเทศญปน จ านวน 88 คน จาก 11 โรงเรยนระดบมธยมศกษา และผลการส ารวจของครในสหรฐอเมรกา ซงผลการวจยพบวา การเรยนรเปนเปาหมายหลกทตองจดโดยคร, ลกษณะขององคกรตองอ านวยสะดวกแกการเรยนร และคณคาทไดรบตองเปนความรทเกยวของกบการเรยนร ซงครตองใชประสบการณการเรยนรเปนหลกเพอเรยนรภาระงานและโครงสรางทหลากหลายเพอจดการภาระงาน (Maki, 2001) 5.5 ปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน 5.5.1 งานวจยภายในประเทศ พสจฎ พฒศร ไดศกษากระบวนการพฒนาครดานการท าวจยในชนเรยน: กรณศกษาโรงเรยนบานโพนแพง สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสกลนคร เขต 1 มวตถประสงคเพอศกษาสภาพปจจบนและปญหาเกยวกบการพฒนาครในดานการท าวจยในชนรยน ก าหนดยทธศาสตรและวางแผนปฏบตการพฒนาครในดานการท าวจยในชนเรยน ศกษาผลส าเรจของการใชยทธศาสตรการพฒนาครในดานการท าวจยในชนเรยน ผลการวจยพบวา โดยรวมครมความรดานการท าวจยในชนเรยนอยในระดบ นอย ตระหนกถงความส าคญและประโยชนของการวจยในชนเรยน มความตองการพฒนาตนเองและเหนวาโครงการพฒนาครดานการท าวจยในชนเรยนเปนโครงการทดมประโยชน กระบวนการพฒนาครดานการท าวจยในชนเรยนปะกอบดวย การจดอบรมเชงปฏบตการ ปฏบตการวจยในชนเรยน ใหค าปรกษา ตรวจสอบ ประเมนผล รวบรวม และสงเคราะหงานวจยแลวตพมพเผยแพร สรปผลการด าเนนงานรบฟงขอคดเหนและขอเสนอแนะ และใชระบบตดตามและประเมนโครงการตรวจสอบผลส าเรจของโครงการพฒนาครดานการท าวจยในชนเรยน ผลการใชยทธศาสตรการพฒนาครดานการท าวจยในชนเรยนพบวามความเหมาะสมสอดคลองตามวตถประสงคของการ

99

ประเมนในแตละระยะ หลงเขารวมโครงการครมความรความเขาใจเกยวกบการท าวจยในชนเรยนสงกวากอนเขารวมโครงการ (พสจฏ พฒศร, 2551) บญฑรย ชมแสงวาป ไดศกษาเรอง บรบทในการท าวจยในชนเรยน พฒนาครโรงเรยนเทพศรนทร ขอนแกน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 1 โดยมวตถประสงคเพอศกษาแนวทางการพฒนาครใหมความร ความเขาใจและมความสามารถท าวจยในชนเรยน ตามกรอบกระบวนการวจยในชนเรยน 5 ขนตอน ไดแก ขนการส ารวจและวเคราะหปญหา ขนการ ก าหนดวธการแกปญหา ขนการพฒนาวธการหรอนวตกรรม ขนการน าวธ การหรอนวตกรรมไปใช และ ขนการสรปผลและการเขยนรายงานการวจย ผลการวจยพบวา สภาพบรบทในการท าวจยในชนเรยนของโรงเรยนเทพศรนทร ขอนแกน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 1 กอนการด าเนนการพฒนานน ครขาดความรความเขาใจเกยวกบการท าวจยในชนเรยนไมสามารถท าวจยในชนเรยนไดอยางมประสทธภาพ (บณฑรย ชมแสงวาป, 2551) อรณ นารโภชน ไดศกษาการพฒนาบคลากรดานการท าวจยในชนเรยน โรงเรยนดอนตาลวทยา อ าเภอดอนตาล จงหวดมกดาหาร โดยมวตถประสงคเพอศกษาแนวทางการพฒนาบคลากรในดานการวจยในชนเรยน ผลการวจยพบวา กอนการด าเนนการพฒนาบคลากรไมตระหนกถงความส าคญของการท าวจยในชนเรยนเทาทควร จะเหนวาบคลากรท าวจยไดไมถงรอยละ 40 และงานวจยในชนเรยนนนเปนวจยหนาเดยวทกคน หลงจากใชกลยทธ การประชมเชงปฏบตการ การนเทศภายใน การศกษาเอกสาร และการนเทศแบบเพอนชวยเพอน ท าใหบคลากรมความรความเขาใจ และสามารถท าการวจยในชนเรยนไดอยางมประสทธภาพ จงควรน าผลการศกษาครงนไปประยกตใชกบบคลากรอนๆ ในโรงเรยนทยงไมด าเนนการจดท าวจยในชนเรยน และบคลากรในโรงเรยนอนๆ ทมปญหาในดานการท าวจยในชนเรยน (อรณ นารโภชน, 2551) 5.5.2 งานวจยตางประเทศ Susan M. Cooper-Twamley ไดศกษาเรอง วจยเชงปฏบตการและผลทกระทบตอประสทธภาพการท างานของคร: กรณศกษาดวยวธการผสมผสาน มการศกษาทงเชงคณภาพผานรายบคคลและการสงเกตการจากหองเรยน จ านวน 3 หองเรยน ตลอดภาคการศกษา ส าหรบขอมลเชงปรมาณนนแบงเปนการส ารวจประสทธภาพกอนและหลง ซงผลการวเคราะหขอมลแสดงใหเหนวาการวจยเชงปฏบตการสงผลตอประสทธภาพของคร ความตงใจของครทจะด าเนนการตอในการเปนครผวจยนนอยในเชงบวก และขอมลเชงคณภาพไดระบวาควรเพมเวลาในการศกษากระบวนการวจยใหมากกวาน เพอเพมพนทกษะความรในกระบวนการวจยใหแกคร (Susan M. Cooper-Twamley, 2009) Christopher C. Martell ไดใชการสรางความรผานการวเคราะหเปนเลนสทฤษฎ โดยผวจยไดใชการวจยเชงปฏบตการทมการทดสอบอยางเปนระบบกบครผมประสบการณสอนในโครงการ

100

อบรมครในอ าเภอของเขาเพอพฒนาวชาชพดวยการวจย ผลการศกษาแสดงใหเหนวาครมการพฒนาส าหรบการเปนครนกวจย โดยครแสดงใหเหนถงพลงอ านาจทเกดขนจากกระบวนการวจยของครและแสดงใหเหนถงความตระหนกทมตองานทปฏบต (Martell, 2014)

101

119

ตารางท 5 แสดงการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผล

ท ชอผวจย& ปทท าวจย

ปจจยทสงผล

แรงจงใจ การ

พฒนาตนเอง

การสนบสนนจาก

ผบงคบบญชา

การสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร

ความสามารถในการท าวจยในชนเรยน

การไดรบความยอมรบ

การใชเทคโนโลยใน

การสอน

ความสมพนธทดทมตอผเรยน

1 กตมา ทวาเรศ (2558)

2 กญนษฐ แซวอง (2558)

3 ชาลสา ชมโพธคลง (2556) 4 สรวรรณ สงขตระกล (2554)

5 มะลวรรณ ศรโพธา (2554) 6 สชาดา สขบ ารงศลป (2553)

7 ชชาต โชตเสน (2551)

8 บงกชธร เพกนล (2550) 9 Virginie F. (2008)

10 Ray, D. S. (1987)

11 Ogomaka, U. J. (1986) 12 Ganratchakan Ninlawan

(2015)

102

ตารางท 5 แสดงการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผล

ท ชอผวจย& ปทท าวจย

ปจจยทสงผล

แรงจงใจ การ

พฒนาตนเอง

การสนบสนนจาก

ผบงคบบญชา

การสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร

ความสามารถในการท าวจยในชนเรยน

การไดรบความยอมรบ

การใชเทคโนโลยใน

การสอน

ความสมพนธทดทมตอผเรยน

13 Thanomwan Prasertcharoensuk, Kanok-On Somprach& Tang Keow Ngang (2015)

14 อรอษา จนทศร (2551)

15 ราตร กฤษวงศ (2551)

16 ลกษณาพร ทศนาวลย (2545) 17 สนสา วรอนทร (2545)

18 Alina Turculet (2015) 19 Sibel Tuzel Kandiller and

Duygu Ozler (2015)

20 Gulcin Negehan Sarica& Nadica Cavus (2009)

103

ตารางท 5 แสดงการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผล

ท ชอผวจย& ปทท าวจย

ปจจยทสงผล

แรงจงใจ การ

พฒนาตนเอง

การสนบสนนจาก

ผบงคบบญชา

การสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร

ความสามารถในการท าวจยในชนเรยน

การไดรบความยอมรบ

การใชเทคโนโลยใน

การสอน

ความสมพนธทดทมตอผเรยน

21 Grootenboer, P. (1999)

22 จราภา เพยรเจรญ (2556)

23 อไรวรรณ ฉตรสภางค (2550) 24 ณฐชา ค าภ (2549)

25

Chester (1996 อางองใน พระมหาอภลกษณ จกรแกว, 2553: 75)

26 Buzzi (1991 อางองใน พระมหาอภลกษณ จกรแกว, 2553: 74)

27 Fieldler& Garcia (1987 อางองใน นตยา กณณกาภรณ, 2553: 83)

104

ตารางท 5 แสดงการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผล

ท ชอผวจย& ปทท าวจย

ปจจยทสงผล

แรงจงใจ การ

พฒนาตนเอง

การสนบสนนจาก

ผบงคบบญชา

การสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร

ความสามารถในการท าวจยในชนเรยน

การไดรบความยอมรบ

การใชเทคโนโลยใน

การสอน

ความสมพนธทดทมตอผเรยน

28 เกยรตสดา กาศเกษม (2557)

29 วรลกษณ ชก าเนด และ เอกรนทร สงขทอง (2557)

30 เยาวลกษณ พพฒนจ าเรญกล(2554)

31 สพรรณ กลภา(2547)

32 Melor Md Yunus, Wan Safuraa Wan Osman and Noriah Mohd Ishak (2011)

33 Maki, W. J. (2001)

34 พสจฏ พฒศร (2551)

35 บณฑรย ชมแวงวาป (2551) 36 อรณ นารโภชน(2551)

105

ตารางท 5 แสดงการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบปจจยทสงผล

ท ชอผวจย& ปทท าวจย

ปจจยทสงผล

แรงจงใจ การ

พฒนาตนเอง

การสนบสนนจาก

ผบงคบบญชา

การสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร

ความสามารถในการท าวจยในชนเรยน

การไดรบความยอมรบ

การใชเทคโนโลยใน

การสอน

ความสมพนธทดทมตอผเรยน

37 Susan M. Cooper-Twamley (2009)

38 Christopher C. Martel. (2014)

106

119

5.6 ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ 5.6.1 งานวจยภายในประเทศ นพพร แกวมาก ไดท าการศกษาเรองรปแบบการพฒนาครโรงเรยนต ารวจตระเวนชายแดนในจงหวดเลย เพอสงเสรมศกยภาพการจดการเรยนการสอนทกษะการคดวเคราะห กลมสาระวชาภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 1 โดยมวตถประสงคเพอ 1) พฒนาสภาพการจดการเรยนการสอนทกษะการคดวเคราะห ความตองการ และแนวทางในการพฒนา 2) สรางรปแบบการพฒนาครโรงเรยนต ารวจตระเวนชายแดนในจงหวดเลย 3) ทดลองใชรปแบบการพฒนาครโรงเรยนต ารวจตระเวนชายแดนในจงหวดเลย และ 4) เพอประเมนรปแบบการพฒนาครโรงเรยนต ารวจตระเวนชายแดนในจงหวดเลย โดยใชเครองมอเปนแบบสอบถามและการสนทนากลม ผลการวจยพบวา 1. ครโรงเรยนต ารวจตระเวนชายแดนมภาระงานมาก ขาดการฝกอบรมสงเสรมการจดการเรยนการสอนทเนนทกษะการคดวเคราะห และนกเรยนโรงเรยนต ารวจตระเวนชายแดนมความรพนฐานไมเทากน 2. แนวทางการพฒนาครโรงเรยนต ารวจตระเวนชายแดนตองไดรบการพฒนาและฝกอบรมเชงปฏบตการสอนทกษะการคดวเคราะห 3. แนวทางและตวประกอบในรปแบบการพฒนาคร มดงน ปจจยตวปอน, ปจจยกระบวนการ, ปจจยผลลพธ 4. ผลการทดลองใชรปแบบการพฒนาครโรงเรยนต ารวจตระเวนชายแดน พบวา นกเรยนมทกษะการคดวเคราะหหลงการใชชดพฒนาทกษะการคดวเคราะหสงกวากอนใช อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (นพพร แกวมาก, 2556) ชญาภา นาบณฑต ไดศกษาเรอง รปแบบการพฒนาครดานกระบวนการสอนคดอยางมวจารณญาณ โรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษามหาสารคาม เขต 1 โดยมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาองคประกอบกระบวนการสอนคดอยางมวจารณญาณ 2) สรางรปแบบการพฒนากระบวนการสอนคดอยางมวจารณญาณ 3) ประเมนรปแบบการพฒนาครดานกระบวนการสอนอยางมวจารณญาณของครประถมศกษาโรงเรยนขนาดเลก เครองมอในการวจย ไดแก แบบสงเกต แบบสอบถาม แบบสมภาษณ แบบบนทกการสนทนากลมยอย แบบประเมนความพงพอใจ และแบบทดสอบความรความเขาใจ โดยการใชแบบทดสอบกอน หลงการอบรม ผลการวจยพบวา 1. องคประกอบกระบวนการสอนคดอยางมวจารณญาณของครประถมศกษาโรงเรยนขนาดเลก ประกอบดวย การระบประเดนปญหา การรวบรวมขอมล การพจารณาความนาเชอถอของแหลงขอมล การตงสมมตฐาน การสรปอางอง และการตดสนใจ

107

2. รปแบบการพฒนาครดานกระบวนการคดอยางมวจารณญาณของครประถมศกษาโรงเรยนขนาดเลก ประกอบดวยสวนส าคญ 4 สวน คอ หลกการ วตถประสงค วธการพฒนา และการวดและประเมนผล 3. การประเมนรปแบบการพฒนาครดานกระบวนการสอนคดอยางมวจารณญาณโรงเรยนประถมศกษาขนาดเลก โดยการจดอบรม ผลการประเมน พบวา ผเขารบการอบรมมความความรความเขาใจกอนและหลงการอบรม แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตระดบ .01 โดยทความรความเขาใจหลงการอบรมกระบวนการคดอยางมวจารณญาณ สงกวาเกณฑการอบรมทก าหนดไว และครสามารถน าความรทไดรบไปวางแผนจดการเรยนรและสามารถเขยนแผนการจดการเรยนรทเนนการคดอยางมวจารณญาณในระดบคณภาพดมาก (ชญาภา นาบณฑตย, 2556) ศรมชย จนทนทวางส ไดศกษาเรอง การพฒนารปแบบการสอนเพอพฒนาทกษะการคดวเคราะหของนกศกษาวทยาลยครบานเกน แขวงเวยงจนทน ประเทศสาธารณรฐประชาธปไตยประชาชนลาว โดยมวตถประสงคเพอ 1) เพอพฒนารปแบบการสอนเพอพฒนาทกษะการคดวเคราะหของนกศกษาชนปท 1 วทยาลยครบานเกน 2) เพอหาประสทธภาพรปแบบการสอนทผวจยพฒนาขนในการพฒนาทกษะการคดวเคราะหของนกศกษาชนปท 1 วทยาลยครบานเกน ตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 ผลการวจยพบวา รปแบบการสอนเพอพฒนาทกษะการคดวเคราะหของนกศกษาวทยาลยครบานเกน ประกอบดวย 5 ขน คอ 1) การก าหนดปญหา 2) การฝกการคดเปนรายบคคล 3) น าเสนอผลงานตอกลมยอย 4) รวมกนเสนอกลมใหญ และ 5) ทบทวนและสรป ซงมประสทธภาพ 83.11/84.30 แสดงวา รปแบบการสอนของนกศกษาวทยาลยครบ านเกนมประสทธภาพสงกวาเกณฑมาตรฐาน 80/80 (ศรมชย จนทนทวางส, 2555) ยรรยง ภกองพลอย ไดศกษาเรอง ปจจยทสมพนธกบการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จงหวดกาฬสนธ โดยมวตถประสงคเพอศกษาปจจยทสมพนธกบการคดวเคราะห ผลการศกษาพบวา ปจจยทมความสมพนธทางบวกกบการคดวเคราะห ไดแก ดานความสามารถดานเหตผล (X2) ดานบคลกภาพ (X5) และดานบรรยากาศในชนเรยน (X9) โดยสรป นกเรยนทมความสามารถดานเหตผล และบคลกภาพแบบเปดและบคลกภาพแบบปด มความสมพนธทางบวกกบการคดวเคราะหครผสอนจงควรจดรปแบบการเรยนรใหสอดคลองกบปจจยเหลาน เพอสนบสนนและสงเสรมการคดวเคราะหของนกเรยน (ยรรยง ภกองพลอย, 2550) 5.6.2 งานวจยตางประเทศ Abrami& others ไดศกษาเรอง การสอนทกษะการคดวเคราะหแบบสอดแทรกผานการวเคราะหอภมานขนท 1 ผานผลการศกษา 117 เรอง เพอศกษาทกษะการคดวเคราะหจะเปนหนทางทมประสทธภาพทสดในการก าหนดกลยทธในการสอน ซงพบวากลยทธในการสอนทกษะการคด

108

วเคราะหอยางลกซงนนควรใชวธการประยกตรวมกบการจดการเรยนรซงจะไดผลดกวาการน ามาสอนโดยตรง (Abrami et al., 2008) Higgins& others จากการวเคราะหอภมานงานวจยจาก 191 เรองเกยวกบทกษะการคดวเคราะห และถกจ ากดจ านวนลงมาเหลอ 23 เรองทมความเหมาะสมกบเกณฑการวจยทงขอมลเชงปรมาณและเชงคณภาพ ผวจยพบวาขอดของงานวจยนนคอ ไมมงานวจยชนใดทแสดงใหเหนปจจยทางลบของผเรยนทไดรบการสอนทกษะการคดวเคราะหเลย ซงเปนทนาสนใจเปนอยางมากทผลการวจยแสดงใหเหนถงผเรยนทมสมรรถนะต านนไดรบการพฒนาผานการสอนทกษะการคดวเคราะห ซงทกษะการคดวเคราะหนนมความเชอมโยงกบทกษะและมตอนทเกยวของอกหลายดานตามแนวคดของ Halpern (Partnership for 21st Century Learning, n.d.) Anne J. Udall& Mari Helen High ไดศกษาเรองผเรยนคดอยางไร เมอครสอนทกษะการคดวเคราะห โดยมวตถประสงคทมงศกษาพฤตกรรมของครผสอนละกระบวนการคดวเคราะหของผเรยนระหวางการเรยนรเรอง ทกษะการคดวเคราะห ผลการวจยพบวา หลงจากการบนทกเทปกจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยน เรอง ทกษะการคดวเคราะห แสดงใหเหนวาการสอนทกษะการคดวเคราะหนนเปนสวนส าคญของหลกสตรหองเรยนอจฉรยภาพ ซงผเรยนนนสามารถเขาใชถงสงทครผสอนสอความหมาย และแสดงความคดผานการท างานและกจกรรมในบทเรยน (Udall & High, 1989) 5.7 ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม 5.7.1 งานวจยภายในประเทศ วรวธ มนพนธ ไดศกษาเรองปจจยทางจตสงคมทสงผลตอความคดสรางสรรคของนกเรยนชวงชนท 2 ในโรงเรยนสงกดกรงเทพมหานคร มวตถประสงคเพอศกษาความสมพนธระหวางแรงจงใจใฝสมฤทธ ผลสมฤทธทางการเรยน การสนบสนนทางสงคม และการอบรมเลยงด กบความคดสรางสรรค และเพอท านายความคดสรางสรรค ผลการศกษาคนควาพบวา แรงจงใจใฝสมฤทธ ผลสมฤทธทางการเรยน การสนบสนนทางสงคมจากครอบครว การสนบสนนทางสงคมจากเพอน การสนบสนนทางสงคมจากโรงเรยน และการอบรมเลยงดแบบสนบสนน และการอบรมเลยงดแบบใชเหตผล มความสมพนธทางบวกกบความคดสรางสรรคอยางมนยส าคญทางสถตท .01 แตการอบรมเลยงดแบบควบคมไมมความสมพนธกบความคดสรางสรรค และการสนบสนนทางสงคมจากโรงเรยน และแรงจงใจใฝสมฤทธ สามารถพยากรณความคดสรางสรรค โดยตวแปรทงสองรวมกนพยากรณความคดสรางสรรคไดรอยละ 19.80 (วรวธ มสพนธ, 2556) ชาต วรภ ไดท าการศกษาเรองการวเคราะหพหระดบปจจยทสงผลตอความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเชยงราย เขต 3 มวตถประสงคเพอศกษาปจจยพหระดบทสงผลตอความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตรของนกเรยนชน

109

มธยมศกษาปท 3 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเชยงราย เขต 3 ผลการวจยพบวา ความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตรของนกเรยนอยในระดบคอนขางต า ปจจยระดบนกเรยนทมความสมพนธกบความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตรสงสด คอ ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร โดยมคาสมประสทธสหสมพนธอยางงาย เทากบ .359 และมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 รองลงมา คอ ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร ปจจยระดบหองเรยนทมความสมพนธกบความคดสรางสรรคสงสด คอ บรรยากาศในชนเรยน รองลงมา คอ การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ (ชาต วรภ, 2554) เรวด นามทองด ไดศกษาเรองการคดอยางมเหตผลของนกเรยนชวงชนท 4 โรงเรยนในสงดกส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 อ าเภอเมองนครปฐม จงหวดนครปฐม มวตถประสงคเพอศกษา 1) ระดบการคดอยางมเหตผล การเปดรบขอมลขาวสาร การอบรมเลยงดแบบใชเหตผล สมพนธภาพกบเพอน และการไดรบแรงสนบสนนทางสงคมจากโรงเรยนของนกเรยนชวงชนท 4 โรงเรยนในสงดกส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 อ าเภอเมองนครปฐม จงหวดนครปฐม 2) เปรยบเทยบความแตกตางของการคดอยางมเหตผลของนกเรยนชวงชนท 4 จ าแนกตามเพศ ผลสมฤทธทางการเรยน ระดบการศกษาของบดา ระดบการศกษาของมารดา อาชพของผปกครอง การพกอาศยกบครอบครว และกจกรรมทนกเรยนเขารวมมากทสด 3) การเปดรบขอมลขาวสาร การอบรมเลยงดแบบใชเหตผล สมพนธภาพกบเพอน และการไดรบแรงสนบสนนทางสงคมจากโรงเรยนเปนตวแปรทสามารถท านายการคดอยางมเหตผลของนกเรยน ผลการวจยพบวา การคดอยางมเหตผล การเปดรบขอมลขาวสาร การอบรมเลยงดแบบใชเหตผล สมพนธภาพกบเพอน และการไดรบแรงสนบสนนทางสงคมจากโรงเรยนของนกเรยนชวงชนท 4 อยในระดบมาก และเมอจ าแนกตามเพศ พบวา มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เมอจ าแนกตามผลสมฤทธทางการเรยน ระดบการศกษาของบดา ระดบการศกษาของมารดา อาชพของผปกครอง การพกอาศยกบครอบครว และกจกรรมทนกเรยนเขารวมมากทสด พบวาไมมความแตกตาง สวนการไดรบแรงสนบสนนทางสงคมจากโรงเรยน สมพนธภาพกบเพอน และการอบรมเลยงดแบบใชเหตผล สามารถท านายการคดอยางมเหตผลของนกเรยนชวงชนท 4 ไดรอยละ 76.5 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .001 (เรวด นามทองด, 2554) 5.7.2 งานวจยตางประเทศ Niu, W. ไดท าการศกษาเรอง ปจจยสวนบคคลและปจจยสภาพแวดลอมมอทธพลตอทกษะการคดสรางสรรคของผเรยนจน โดยใชแบบสอบถามขอมลทวไปและแบบทดสอบทางจตวทยา ซงมกลมตวอยางเปนผเรยนชาวจนในระดบมธยมศกษาตอนปลาย จ านวน 357 คน วตถประสงคของการวจยเพอศกษาปจจยสวนบคคลและปจจยสภาพแวดลอมสามารถคาดเดาทกษะการคดสรางสรรคของ

110

ผเรยนได ผลการวจยยนยนถงสมมตฐานหลกทกลาวถงปจจยสวนบคคลและปจจยสภาพแวดลอมนนสงผลตอความคดสรางสรรคชองผเรยนจน (Niu, 2007) Karen, L. Westberg ไดท าการศกษาเรอง ผลกระทบของการสอนทกษะการประดษฐนวตกรรมแกผเรยน ซงมวตถประสงคเพอศกษาทดลองจดสรางหนวยการเรยนรเกยวกบกระบวนการประดษฐและศกษาระดบของการฝกฝนทมตอทกษะการประดษฐของผเรยน โดยแบง กลมการทดลองเปน 2 กลม คอ กลมทดลองและกลมควบคม โดยทกลมทดลองจะไดรบการสอนบทเรยนทงสน 8 บทเรยน ทไดถกออกแบบส าหรบฝกฝนกระบวนการสรางสงประดษฐและสงเสรมพฒนาทกษะการประดษฐนวตกรรม และผเรยนอกกลมเปนกลมควบคมทไดรบการสอนขนเบองตนและเปดโอกาสใหมเวลาในการพฒนางานของตน ซงผลการวเคราะหความถดถอยแสดงใหเหนวา ปรมาณของสงประดษฐนนมคานยส าคญทางสถต แตตวชวดดานคณภาพของงานประดษฐไมมคานยส าคญทางสถต (Westberg, 1996) 5.8 ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม 5.8.1 งานวจยภายในประเทศ ธนะวชร จรยะภม และณมน จรงสวรรณ ไดศกษารปแบบการเรยนการสอนดวยเครอขายสงคมเพอสงเสรม “ทกษะการท างานรวมกบผอนอยางสรางสรรค” รายวชาการสรางการตน โดยมวตถประสงคเพอออกแบบรปแบบการเรยนการสอน ประเมนความเหมาะสมของรปแบบการเรยนการสอนดวยเครอขายสงคมเพอสงเสรม “ทกษะการท างานรวมกบผอนอยางสรางสรรค” รายวชาการสรางการตน ผลการวจยพบวา ผลประเมนความเหมาะสมของรปแบบการเรยนการสอนทไดออกแบบและพฒนาขน ดานรปแบบการเรยนการสอนระดบเหมาะสมมาก, ดานเนอหารายวชาการสรางการตนระดบเหมาะสมมาก, ดานเครอขายสงคมเหมาะสมมาก และมความเหมาะโดยภาพรวมระดบเหมาะสมมาก แสดงวารปแบบการเรยนการสอนนสามารถไปประยกตใชในการจดการเรยนการสอนไดอยางเหมาะสม (ธนะวชร จรยะภม & ณมน จรงสวรรณ, 2556) จรชยา มหาวรรณ ไดท าการศกษาเรองผลการใชกจกรรมการเรยนแบบรวมมอเทคนคกลมการแขงขนทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรและทกษะการท างานรวมกนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนธรรมราชศกษา จงหวดเชยงใหม มวตถประสงคเพอเปรยบเทยบทางการเรยนวชาวทยาศาสตรระหวางกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทเรยนวทยาศาสตรดวยการเรยนแบบรวมมอเทคนคกลมการแขงขน และศกษาทกษะการท างานรวมกนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทเรยนแบบรวมมอเทคนคกลมแขงขน ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของนกเรยนทเรยนแบบรวมมอเทคนคกลมการแขงขน หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ส าหรบทกษะการท างานรวมกนของนกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอเทคนคกลมการแขงขนมทกษะการท างาน

111

รวมกนเฉลย 4.25 หมายความวา ผเรยนมทกษะการท างานรวมกนเมอไดรวมกจกรรมการเรยนรโดยรวมอยในระดบด (จรชยา มหาวรรณ, 2552) 5.8.2 งานวจยตางประเทศ

Matthew, R.& others ไดท าการศกษาเรอง การท างานแบบรวมมอของครในลกษณะทมการสอนและผลสมฤทธของผเรยน โดยการวจยนเปนเชงส ารวจไดขอมลมาจากครกวา 9,000 คน โรงเรยนรฐบาลจ านวน 336 แหง ในเขต Miami – Dade County ซงใชเวลากวา 2 ปในการศกษาถงทกษะการท างานแบบรวมมอในลกษณะทมการสอนของคร ซงการท างานแบบรวมมอของครนนจะสามารถคาดเดาถงผลสมฤทธของผเรยนได ผลการวจยพบวา ลกษณะการท างานของครทแตกตางกนจะสงผลตอคณภาพในการท างานทแตกตางกน อกทงคาเฉลยของคณภาพการท างานแบบรวมมอมความสมพนธกบผลสมฤทธของผเรยน นอกจากนน ครตองมการพฒนาการท างานใหมคณภาพมากยงขน ซงผลของการกระท าของครจะสงผลตอผลสมฤทธของผเรยนผานการปฏบตงานของครทเปนตนแบบทด (Ronfeldt, Farmer, & Kiel McQueen Jason A. Grissom, 2015) Chiu, M. M.& Khoo, L. ไดท าการศกษาเรอง พฤตกรรมความรนแรงและสถานภาพสงผลตอการแกปญหากลม: เกดจากการล าเอยงของการประเมนผลและลดสทธของการแกปญหาทถกตอง ไดท าการศกษาผเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย จ านวน 80 คน โดยใชแบบสอบถามและบนทกเทปขณะเรยนแกโจทยพชคณตแบบกลม กลมละ 4 คน วธการทางสถตส าหรบใชวเคราะหกระบวนการกลมไดถกน ามาใชเพอคาดเดาคะแนนความสอดคลองและวธการแกโจทย ส าหรบกลมทประสบความส าเรจนน ความสอดคลองมผลทางบวกเมอวเคราะหจากสถานะทางวชาการ และมผลทางลบเมอวเคราะหดานการใชเหตผล ส าหรบกลมทไมประสบความส าเรจนนคาความสอดคลองมผลทางบวกเฉพาะความสอดคลองในปจจบนและผลทางลบเมอมการแสดงพฤตกรรมทรนแรง (Chiu & Khoo, 2003) Gillies, R. M. ไดท าการวจยเรอง การสรางทกษะการเรยนรแบบรวมมอโดยอาศยกจกรรมกลมในชนเรยน การเรยนรรวมกนเปนทยอมรบวาเปนวธการทสงเสรมการเรยนรแกผเรยน ตงแตระดบประถมศกษาจนถงระดบมหาวทยาลย เมอผเรยนไดเรยนรการท างานรวมกน จะท าใหไดเรยนรวธการใหและการไดรบความชวยเหลอ การระดมความคดและการรบฟงมมมองของผอนทแตกตางกนและน ามาวเคราะหหาหนทางแกไขปญหารวมกน เพอก าหนดเปนความรใหมทไดเรยนรรวมกน ผลการวจยพบวา ผเรยนมผลสมฤทธทสงขนและไดรบการสงเสรมในการท างานรวมกนมากกวาทจะจดการสงตางๆ ดวยตนเองเพยงคนเดยว ซงการวจยนไดสรปประโยชนของการเรยนรรวมกนภายในชนเรยน (Gillies, 2003) Anuradha A. Gokhale ไดท าการวจยเรอง การเรยนรแบบรวมมอพฒนาทกษะการคดวเคราะห มวตถประสงคเพอศกษาประสทธภาพของการเรยนรแบบรายบคคลกบการเรยนรแบบ

112

รวมมอในการพฒนาทกษะฝกและปฏบต และทกษะการคดวเคราะห ผลการวเคราะหคาทางสถตในผลการสอบ พบวา ผเรยนทเขารวมเรยนรแบบรวมมอมคาคะแนนการทดสอบทสงกวาผเรยนทเรยนรรายบคคล ทงนคานยส าคญทางสถตในทกษะการคดวเคราะหของกลมผเรยนทเรยนรแบบรวมมอมคาสงดวยเชนกน ซงการเรยนรแบบรวมมอไดจดใหผเรยนไดมโอกาสในการวเคราะห สงเคราะห และประเมนความคดรวมกน (Gokhale, 1995) 5.9 ทกษะการสอสาร สารสนเทศ 5.9.1 งานวจยภายในประเทศ ลดดา หวงภาษต ไดท าการศกษาเรองการพฒนารปแบบการเรยนรภาษาองกฤษทเสรมสรางทกษะการสอสารอยางสรางสรรคของนกเรยนโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร (ฝายประถม) มวตถประสงคเพอศกษาพฤตกรรมบงชทกษะการสอสารอยางสรางสรรคของนกเรยน อกทงพฒนาและศกษาประสทธผลของการใชรปแบบการเรยนรภาษาองกฤษทเสรมสรางทกษะการสอสารอยางสรางสรรคของนกเรยนดวยการวจยและพฒนา ผลการวจยสรปไดวา พฤตกรรมบงชทกษะการสอสารอยางสรางสรรคของนกเรยนโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ป ระสานม ตร (ฝ ายประถม ) แบ งออก เป น 4 องคป ระกอบ ค อ ด านความ เข า ใจ (Understanding) ด านความถ กต อ ง (Correctness) ด านการประสานส ม พน ธ (Relation Improving) และดานมารยาทในการสอสาร (Courtesy) ส าหรบคาเฉลยคะแนนของทกษะการสอสารอยางสรางสรรคของนกเรยนกลมตวอยางหลงทดลองใชรปแบบการเรยนรสงกวากอนทดลองอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และผลสมฤทธในการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยนกลมตวอยางหลงทดลองใชรปแบบการเรยนรสงกวากอนทดลองอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (ลดดา หวงภาษต, 2558) วฒยา พยคฆมาก ไดท าการศกษาปจจยทสงผลตอความสามารถทางการสอสารภาษาองกฤษของนกเรยนโปรแกรมภาษาองกฤษ: พหกรณศกษา โดยมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาความสามารถทางการสอสารภาษาองกฤษของนกเรยน 2) ศกษาปจจยทสงผลตอความสามารถทางการสอสาร และ 3) ศกษาแนวทางพฒนาความสามารถทางการสอสาร โดยคดเลอกกรณศกษาโรงเรยนทจดการสอนแบบ English Program มากกวา 2 ป ในเขตกรงเทพมหานครและเขตภมภาคอยางละ 1 แหง ผลการวจยพบวา 1) ความสามารถทางการสอสารของนกเรยนในภาพรวมอยในระดบคอนขางด 2) ปจจยทสงผลทเกยวของกบการจดการเรยนการสอนในชนเรยน (classroom based factors) ดานนกเรยน ไดแก เทคนคการสอนทหลากหลาย การกระตนใหนกเรยนปฏสมพนธและกลาแสดงออก และการสรางบรรยากาศทสนกและเปนกนเอง ดานการจดกจกรรมการเรยนการสอน ไดแก ความหลากหลายของกจกรรม การสงเสรมการพฒนาความสามารถทางการสอสาร และการ

113

เปดโอกาสใหมสวนรวม บรรยากาศชนเรยนทางกายภาพ ไดแก สภาพชนเรยนทเหมาะสม และทางจตใจ ไดแก ความสมพนธทดระหวางครและนกเรยน และบรรยากาศการเรยนการทผอนคลายไมตงเครยด ดานโรงเรยน ไดแก การสนบสนนดานสออปกรณและแหลงเรยนร การบรหารจดการทดและเหนความส าคญของการเรยนการสอนภาษาองกฤษ และการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร สวนปจจยอนๆ ทคนพบเพมเตม ดานนกเรยน ไดแก ความชอบและถนดทางภาษาองกฤษ การสนบสนนจากครอบครว พนความรเดมและการเรยนเสรมพเศษ ดานคร ไดแก คณวฒทตรงกบวชาทสอน ความเชยวชาญรอบร ความเอาใจใสและรบผดชอบตอการสอน ดานโรงเรยน ไดแก การเสรมสรางหลกสตรภาษาองกฤษใหเขมขน และการดแลกระบวนการคดเลอกและคณภาพของคร 3) แนวทางพฒนาความสามารถ ไดแก นกเรยนตองเอาใจใสตอการเรยน ใหความรวมมอในกจกรรมตางๆ กระตอรอรนทจะสอสารโตตอบ กลาแสดงออกและฝกฝนเพมเตมดวยตนเองอยางจรงจง ครตองสามารถวางแผนการสอนไดอยางมประสทธภาพ จดกจกรรมไดหลากหลาย และสรางบรรยากาศการเรยนการสอนทสนกสนานผอนคลาย กจกรรมการเรยนการสอนตองหลากหลาย เนนททกษะการสอสาร สรางความมนใจและความกลาแสดงออกของนกเรยน ชนเรยนตองมสภาพและบรรยากาศทเออตอการเรยนร สวนโรงเรยนตองดแลกระบวนการคดเลอกครและคณภาพของคร และสงเสรมใหนกเรยนใชบรการแหลงเรยนร (วฒยา พยคฆมาก, 2551) 5.9.2 งานวจยตางประเทศ Sang, G., Valcke, M., Braak, J. V.& Tondeur, J. ไดท าการวจยเรอง กระบวนการคดของนกศกษาฝกสอนและการประยกตใช ICT: การคาดหวงตอพฤตกรรมการเรยนการสอนทใชเทคโนโลยเพอการศกษา ไดกลาววานกศกษาฝกสอนควรไดรบการฝกฝนใหมการประยกตใชขอมลและเทคโนโลยการสอสารในการจดการเรยนการสอนเพออนาคตขางหนา เนองจากการพฒนาของ ICT นน มความสมพนธตอการจดกจกรรมการเรยนการสอน ผลการวจยพบวา การประยกตใช ICT มคาสหสมพนธกบครในตวแปรทกๆ ดานอยางมนยส าคญทางสถต ยกเวนดานเพศ (Guoyuan Sang, Martin Valcke, Johan Van Braak, & Jo Tondeur, 2009) Rau, P. L. P., Gao, Q.,& Wu, L. M. ไดท าการวจยเรอง การใชเทคโนโลยการตดตอสอสารดวยโทรศพท อปกรณ เคลอนท ในการศกษาระดบมธยมศกษา: แรงจงใจ, ความกดดน และประสทธภาพในการเรยนร โดยเนนศกษาแรงจงใจและแรงกดดนทเปน 2 ปจจยส าคญทสงผลตอการเรยนรของผเรยนระดบมธยมศกษา โดยมเทคโนโลยการสอสารแนวใหมโดยเฉพาะการสอสารทใชโทรศพทมอถอ โดยมสมมตฐานวาอปกรณเคลอนทสามารถสงเสรมปฏสมพนธระหวางผเรยนและผสอนทสงผลใหการเรยนรมประสทธภาพมากยงขน ผลการวจยพบวา การสงขอความสนและดวนชวยใหกระบวนการเรยนการสอนมประสทธภาพมากขน เมอแบงออกเปนการสอสารผานระบบอนเทอรเนตนน สามารถเพมแรงจงใจของผเรยนสงขนอยางมนยส าคญ โดยปราศจากแรงกดดนทสง

114

นอกจากนการสอสารสารสนเทศเปนความตองการในการแสดงออกตอสาธารณชนทคอนขางมากกวาการสอสารแบบสวนตว ทงนการสอสารแบบสวนตวมโอกาสเกดแรงกดดนสงมากขนดวย (Pei-Luen Patrick Rau, Qin Gao, & Li-Mei Wu, 2008)

115

119

ตารางท 6 แสดงการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21

ท ชอผวจย& ปทท าวจย ทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21

ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ

ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม

ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม

ทกษะการสอสาร สารสนเทศ

1 นพพร แกวมาก (2556)

2 ชญาภา นาบณฑต (2556)

3 ศรมชย จนทนทวางส (2555) 4 ยรรยง ภกองพลอย (2550)

5 Abrami, P.C., Bernard, R.M., Borokhovski, E., Wade, A., Surkes, M.A., Tamim, R., & Zhang, D. (2008)

6 Higgins& others (2004 อางองใน Partnership for 21st century skills, n.d.)

7 Anne J. Udall& Mari Helen High (1989)

8 วรวธ มนพนธ (2556)

9 ชาต วรภ (2554) 10 เรวด นามทองด (2554)

116

ตารางท 6 แสดงการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21

ท ชอผวจย& ปทท าวจย ทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21

ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ

ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม

ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม

ทกษะการสอสาร สารสนเทศ

11 Niu, W. (2007)

12 Karen L. Westberg. (1996)

13 ธนะวชร จรยะภม และณมน จรงสวรรณ(2556)

14 จรชยา มหาวรรณ (2552) 15 Matthew, R., Susanna, O. F.,

McQueen K.& Jason, A. Grissom (2015)

16 Chiu, M. M., & Khoo, L. (2003)

17 Gillies, R. M. (2003) 18 Anuradha A. Gokhale (1995)

19 ลดดา หวงภาษต (2558) 20 วฒยา พยคฆมาก (2551) 21 Sang, G., Valcke, M., Braak, J. V.&

Tondeur, J. (2010)

117

ตารางท 6 แสดงการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21

ท ชอผวจย& ปทท าวจย ทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21

ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ

ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม

ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม

ทกษะการสอสาร สารสนเทศ

22 Rau, P. L. P., Gao, Q.,& Wu, L. M. (2008)

118

กรอบแนวคดในการวจย

การวจยครงนเปนการศกษาปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร โดยผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทมสวนเกยวของกบงานวจยน และน าทฤษฎดงกลาวมาสรางกรอบแนวคดในการวจยซงสามารถแสดงถงความสมพนธระหวางตวแปรตนและตวแปรตามไดดงน

แผนภาพท 12 กรอบแนวคดในการวจย

ต แป ต ต แป ต

ปจจยสวนบคคล

- เพศ - อาย - สถานภาพสมรส - วฒการศกษา - ประสบการณท างานในดานการสอน - ขนาดโรงเรยนทสอน - สถานภาพการท างาน - วทยฐานะ

ถ ย อ พอ ท ษะ

ย อ ผ ย แ ศต ษท 21

พ ณบ ปจจยบางประการ

- ดานแรงจงใจ - ดานดานการพฒนาตนเอง - ดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา - ดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร - ดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน

119

บทท 3 วธการด าเนนงานวจย

การวจยเรอง ปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผ เรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร เปนการวจยเชงพรรณนา (Descriptive Research) โดยมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาระดบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร 2) เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามลกษณะปจจยสวนบคคล และ 3) ศกษาปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร โดยมรายละเอยดดงตอไปน

1. ประชากรและกลมตวอยาง 2. ตวแปรทศกษา 3. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 4. การสรางเครองมอและตรวจสอบคณภาพเครองมอวจย 5. การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการวจย

ประชากรและกลมตวอยาง

ส าหรบประชากรทใชในการศกษา คอ ครผสอนระดบชนมธยมศกษาในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จ านวน 1,647 คน จาก 32 โรงเรยน กลมตวอยางทใชในการศกษา ก าหนดขนาดของกลมตวอยาง โดยใชสตรทาโร ยามาเน (Yamane, 1973) ไดกลมตวอยางเพอการศกษาครงน คอ ครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน โดยค านวณหาขนาดตวอยางทตองการทดสอบดวยวธการดงน

สตร 𝑛 =N

1+ Ne2

แทนคา 𝑛 =1,647

1+ 1,647(0.05)2 = 321.83 = 322

เมอ n แทน ขนาดของกลมประชากร

120

N แทน ขนาดของประชากร

e แทน ความคลาดเคลอนของการสมตวอยาง ซงก าหนดคาความ คลาดเคลอนเทากบ 0.05 หรอ 95%

ขนาดของกลมตวอยางทใชในการศกษาทงสน คอ 321.83 คน ซงมจ านวนใกลเคยงเทากบ 322 เพอความสะดวกแกการคดสดสวนผตอบแบบสอบถามในแตละขนาดโรงเรยน ผวจยจงท าการปรบกลมตวอยางเปน 332 คน หลงจากนน ท าการสมตวอยาง ครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จาก 32 โรงเรยน ในอตราสวน 50 เปอรเซนต ไดจ านวน 16 โรงเรยน การสมครผสอนกลมตวอยาง จ านวน 332 คน จาก 16 โรงเรยน โดยท าการสมตวอยางแบบหลายขนตอน (Multi – Stage Random Sampling) ซงมล าดบขน ดงน

ขนท 1 จ าแนกโรงเรยนตามเกณฑการจ าแนกขนาด ซงแบงออกเปน 4 ขนาด คอ ใหญพเศษ, ใหญ, กลาง และเลก

ขนท 2 สมเลอกโรงเรยนในแตละขนาด โดยวธจบสลากตามสดสวน 50% ไดโรงเรยนกลมตวอยาง จ านวน 16 แหง ไดแก

โรงเรยนขนาดใหญพเศษ จ านวน 2 แหง ไดแก โรงเรยนกรรณสตศกษาลย และโรงเรยนสงวนหญง

โรงเรยนขนาดใหญ จ านวน 3 แหง ไดแก โรงเรยนกาญจนาภเษกวทยาลย สพรรณบร, โรงเรยนบรรหารแจมใสวทยา 1 และโรงเรยนสามชกรตนโภคาราม

โรงเรยนขนาดกลาง จ านวน 6 แหง ไดแก โรงเรยนสวนแตงวทยา, โรงเรยนสระกระโจมโสภณพทยา, โรงเรยนดานชางวทยา, โรงเรยนตลงชนวทยา, โรงเรยนหนองหญาไซวทยา และโรงเรยนอทองศกษาลย

โรงเรยนขนาดเลก จ านวน 5 แหง ไดแก โรงเรยนทงแฝกพทยาคม, โรงเรยนสรวงสทธาวทยาโรงเรยนบอกรวทยา, โรงเรยนบรรหารแจมใสวทยา 6 และโรงเรยนบรรหารแจมใสวทยา 7 ขนท 3 เลอกครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน โดยใชการสมตวอยางแบบงาย (Simple Random Sampling)

ตารางท 7 แสดงโรงเรยนกลมตวอยางจ าแนกตามขนาด

121

ท ขนาดโรงเรยน จ านวนโรงเรยนกลมตวอยาง

(แหง)

จ านวนครโรงเรยนสม

(คน)

1 ใหญพเศษ 2 98 2 ใหญ 3 110

3 กลาง 6 85

4 เลก 5 39 รวม 16 332

ตารางท 8 แสดงกลมตวอยางและจ านวนผตอบแบบสอบถามแตละโรงเรยน

ท โรงเรยน จ านวนครทงหมด (คน)

กลมตวอยาง (คน)

โรงเรยนมธยมศกษาขนาดใหญพเศษ 1 โรงเรยนกรรณสตศกษาลย 135 51

2 โรงเรยนสงวนหญง 124 47 โรงเรยนมธยมศกษาขนาดใหญ

3 โรงเรยนกาญจนาภเษกวทยาลย 112 42

4 โรงเรยนบรรหารแจมใสวทยา 1 83 31 5 โรงเรยนสามชกรตนโภคาราม 98 37

โรงเรยนมธยมศกษาขนาดกลาง

6 โรงเรยนสวนแตงวทยา 33 13 7 โรงเรยนสระกระโจมโสภณพทยา 27 11

8 โรงเรยนดานชางวทยา 31 12 9 โรงเรยนตลงชนวทยา 36 14

10 โรงเรยนหนองหญาไซวทยา 46 18

11 โรงเรยนอทองศกษาลย 43 17 ตารางท 8 แสดงกลมตวอยางและจ านวนผตอบแบบสอบถามแตละโรงเรยน (ตอ)

122

ท โรงเรยน จ านวนครทงหมด (คน)

กลมตวอยาง (คน)

โรงเรยนมธยมศกษาขนาดเลก

12 โรงเรยนทงแฝกพทยาคม 19 8

13 โรงเรยนสรวงสทธาวทยา 19 8 14 โรงเรยนบอกรวทยา 19 8

15 โรงเรยนบรรหารแจมใสวทยา 6 25 10 16 โรงเรยนบรรหารแจมใสวทยา 7 12 5

รวม 862 332

ตวแปรทศกษา

ตวแปรทศกษาในงานวจยน แบงออกเปน 2 สวน คอ ตวแปรตน และตวแปรตาม ซงมรายละเอยดดงน 1. ตวแปรตน (Independent Variables) ตวแปรตน (Independent Variables) คอ ปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ประกอบดวยปจจยตางๆ ดงน 1.1 ปจจยสวนบคคล ของครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ไดแก 1) เพศ 2) อาย 3) สถานภาพสมรส 4) วฒการศกษา 5) ประสบการณท างานในดานการสอน 6) ขนาดโรงเรยนทสอน 7) สถานภาพการท างาน และ 8) วทยฐานะ 1.2 ปจจยบางประการ ไดแก 1) ดานแรงจงใจ 2) ดานการพฒนาตนเอง 3) ดานการสนบสนนจากผบ งคบบญชา 4) ดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร และ 5) ดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน 2. ตวแปรตาม (Dependent Variables) ตวแปรตาม (Dependent Variables) คอ ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ประกอบดวย 4 ทกษะ (4Cs) ไดแก 1) ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ 2) ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม 3) ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม และ 4) ทกษะการสอสาร สารสนเทศ

123

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล

เครองมอทใชในการวจยครงน เปนแบบสอบถามเกยวกบปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร เปนแบบสอบถามทผวจยไดพฒนาแบบสอบถามขนเองโดยแบงออกเปน 4 ตอน คอ ตอนท 1 แบบสอบถามเกยวกบปจจยสวนบคคล ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร แบงออกเปน 5 หวขอยอย คอ 1) ดานแรงจงใจ 2) ดานการพฒนาตนเอง 3) ดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา 4) ดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร และ 5) ดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน ตอนท 3 แบบสอบถามเกยวกบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไดแก 1) ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ 2) ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม 3) ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม และ 4) ทกษะการสอสาร สารสนเทศ

ตอนท 4 อปสรรคและขอเสนอแนะ

การสรางเครองมอและตรวจสอบคณภาพเครองมอวจย ขนตอนในการสรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอวจย ท เปนแบบสอบถามผวจยได

ด าเนนการสรางแบบสอบถามโดยมขนตอนดงน 1. ศกษาคนควารายละเอยดตางๆ จากหนงสอ เอกสารทางวชาการ ทฤษฎและงานวจย

เกยวกบปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครตามทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

2. ศกษาวธการสรางแบบสอบถามจากหนงสอ และเอกสารการวจยเกยวกบปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไดแก ดานแรงจงใจ, ดานการพฒนาตนเอง, ดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา, ดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร และดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน

3. น าแบบสอบถามทสรางขน ใหอาจารยทปรกษาชวยตรวจสอบความถกตองและความเทยงตรงเชงเนอหา ภาษาทใช และปรบปรงแกไขแบบสอบถาม

4. น าแบบสอบถามทแกไขมาตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) โดยน าแบบสอบถามทผวจยสรางขน ใหผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน พจารณาความสอดคลองของเนอหา

124

และวตถประสงคของการวจย โดยการหาคาดชนความสอดคลอง ( Item Objective Congruence หรอ IOC) แลวน ามาปรบปรงแกไขอกครง ในแตละขอค าถามของแบบสอบถามตามค าแนะน าของผเชยวชาญ โดยการก าหนดใหคาดชนความสอดคลองในแตละขอค าถามดงน

คะแนน +1 ถอวา สอดคลอง คะแนน 0 ถอวา ไมแนใจวาสอดคลอง คะแนน -1 ถอวา ไมสอดคลอง โดยดชนคาความสอดคลองในเกณฑการตดสนใจดวยคะแนนตงแต 0.5 ขนไป ในแต

ละขอค าถามซงค านวณไดจากสตร ดงน

𝑛𝑛𝑛 =∑ R

N

เมอ IOC หมายถง คาดชนความสอดคลอง (Item Objective Congruence) R หมายถง ผลรวมของคะแนน N หมายถง จ านวนผใหคะแนน คาดชนความสอดคลอง (IOC) ทค านวณไดมากกวาหรอเทากบ 0.5 ขนไป แสดงวาขอค าถามนนวดไดตรงวตถประสงคซงเปนขอค าถามทใชได หากต ากวา 0.5 แสดงวาขอค าถามนนไมไดวดตรงวตถประสงค ควรพจารณาปรบปรงหรอตดทง (พชต ฤทธจรญ, 2549) โดยคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของเครองมอ หลงผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญ มคาเฉลยอยระหวาง 0.6 – 1 แสดงวาขอค าถามสามารถน ามาใชวดไดตรงตามวตถประสงค 5. น าแบบสอบถามทผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญมาปรบปรงแกไข แลวน าเสนอตออาจารยทปรกษาวทยานพนธ เพอพจารณาความสมบรณอกครง หลงจากนนน าแบบสอบถามทผานความเหนชอบแลวนน ไปทดสอบกบกลมตวอยางทมความใกลเคยงกบประชากรทจะศกษาจรง (Try Out) จ านวน 30 คน 6. หาคาความเชอมนรวม (Reliability) โดยใชวธการหาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach’s Alpha) เนองดวยนยมใชกบแบบสอบถามทเปนมาตราสวนประมาณคา (ธรศกด อนอารมยเลศ, 2551) โดยดานปจจยทสงผลไดคาเทากบ .961 และดานความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 ไดเทากบ .949 ตามล าดบ

125

ตารางท 9 แสดงคาความเชอมนของแบบสอบถาม

ตวแปรทวด คาความเชอมน

ดานปจจยทสงผล .961 ปจจยดานแรงจงใจ .860

ปจจยดานการพฒนาตนเอง .811

ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา .857 ปจจยดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร .884

ปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน .943

ดานความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21

.949

ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ .922 ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม .885

ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม .893

ทกษะการสอสาร สารสนเทศ .860 7. น าผลการวเคราะหมาเปนขอมลในการปรบปรงแกไขและท าแบบสอบถามฉบบสมบรณ เพอน าไปเกบขอมลกบกลมตวอยางจรงตอไป การวเคราะหผล ไดก าหนดเกณฑส าหรบการใหคะแนนในขอค าถาม โดยลกษณะค าถามเปนแบบมาตรประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ โดยใชหลกการวดคารวม (Summative Scale) ตามแบบของ Likert’s Scale เกณฑการใหคะแนนแบงเปน 5 ระดบ ดงตารางท 10 ในหนาถดไป ตารางท 10 แสดงเกณฑในการประเมนคาวดระดบความคดเหนตามมาตราวดของลเครท

ระดบความคดเหน คะแนน

126

มากทสด 5

มาก 4 ปานกลาง 3

นอย 2

นอยทสด 1 การแปลความหมายของระดบคะแนนเฉลย จะใชเกณฑการประเมนเปนระดบ 5 ตามการอธบายระดบคะแนนเฉลยของเบสท (Best, 1981) ดงน คะแนนเฉลย 4.50 – 5.00 หมายความวา ครผสอนมระดบความคดเหนอยใน ระดบ มากทสด คะแนนเฉลย 3.50 – 4.49 หมายความวา ครผสอนมระดบความคดเหนอยใน ระดบ มาก คะแนนเฉลย 2.50 – 3.49 หมายความวา ครผสอนมระดบความคดเหนอยใน ระดบ ปานกลาง คะแนนเฉลย 1.50 – 2.49 หมายความวา ครผสอนมระดบความคดเหนอยใน ระดบ นอย คะแนนเฉลย 1.00 – 1.49 หมายความวา ครผสอนมระดบความคดเหนอยใน ระดบ นอยทสด 6. น าแบบสอบถาม เสนออาจารยทปรกษาวทยานพนธ เพอขอความเหนชอบในการจดพมพแบบสอบถามฉบบสมบรณ

การเกบรวบรวมขอมล การเกบรวบรวมขอมลจากแหลงขอมล ผวจยก าหนดวธการในการเกบรวบรวมขอมลภาคสนามไวดงน 1. ผวจยขอหนงสอน าจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร เพอน าไปใชในการเกบรวบรวมขอมลโดยการใชแบบสอบถาม 2. น าแบบสอบถาม พรอมน าหนงสอของบณฑตวทยาลยไปพบผบรหารสถานศกษา เพอขอความอนเคราะหในการแจกแบบสอบถามใหกบกลมตวอยางทใชในการวจย พรอมนดหมายวน เวลา เพอขอรบแบบสอบถาม

127

3. การเกบรวบรวมขอมล หลงจากทผวจยไดแจกแบบสอบถามแกครผสอนระดบชนมธยมศกษาในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จ านวน 16 โรงเรยน เรยบรอยแลวนน ผวจยจะเขาขอรบแบบสอบถามทท าเสรจแลวคนตามวน เวลา ทไดนดหมายไว

การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการวจย ส าหรบขนตอนการวเคราะหขอมลและสถตทใชในการวจย มรายละเอยดดงน 1. การวเคราะหขอมล หลงจากรวบรวมขอมลแลวนน ผวจยจะท าการวเคราะหขอมลทไดจากการวจย โดยน ามาประมวลผลดวยโปรแกรมส าเรจรป แลวจดท ารายงานผลการวจยตามทไดก าหนด การวเคราะหขอมลไดใชการอธบายผลการวจยโดยการหาคาสถตพรรณนา (Descriptive Statistic) และสถตวเคราะห (Analytical Statistics) ไดแก คารอยละ คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน

2. สถตทใชในการวจย ผวจยไดใชสถตเพออธบายขอมล โดยแบงตามปจจยสวนบคคลและปจจยสนบสนน ดงน 2.1 ความถ (Frequency) และคารอยละ (Percentage) ใชส าหรบอธบายขอมล

ปจจยสวนบคคล 2.2 คาเฉลย (Mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) เพอ

ศกษาระดบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร การทดสอบคาท (t-test) และวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) เพอเปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครตามทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบรจ าแนกตามลกษณะปจจยสวนบคคล และการวเคราะหสมประสทธสหสมพนธเพยรสน (Pearson’s Product Moment Correlation Coefficient) และการวเคราะหสมการถดถอยพหคณแบบเปนขนตอน (Stepwise Multiple Regression Analysis) เพอศกษาปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของ ผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

128

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมลปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ผวจยไดรวบรวมขอมลจากการตอบแบบสอบถามของครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จ านวน 332 คน โดยน ามาวเคราะหและน าเสนอขอมลผลการวเคราะหโดยใชตารางประกอบค าบรรยาย แบงเปน 4 ตอน โดยมรายละเอยด ดงตอไปน ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบปจจยสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม ตอนท 2 ผลการวเคราะหระดบปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร และระดบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผ เรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ตอนท 3 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามลกษณะปจจยสวนบคคล ตอนท 4 ผลการวเคราะหความสมพนธของปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ตอนท 5 ผลการศกษาอปสรรคและขอเสนอแนะ

ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบปจจยสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม

ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบปจจยสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม ไดแก ครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จ านวน 332 คน โดยจ าแนกตามเพศ อาย สถานภาพสมรส วฒการศกษา ประสบการณท างานในดานการสอน ขนาดโรงเรยนทสอน สถานภาพการท างาน และ วทยฐานะ ผวจยวเคราะหโดยใชคาความถ (Frequency) และคารอยละ (Percentage) ซงเสนอผลการวเคราะหรายละเอยดดงตารางท 11 ในหนาถดไป

129

ตารางท 11 ขอมลเกยวกบปจจยสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม

(n = 332)

ปจจยสวนบคคล ความถ รอยละ

1. เพศ 1.1 ชาย 1.2 หญง

85 247

25.6 74.4

รวม 332 100.00 2. อาย 2.1 อายไมเกน 30 ป 2.2 อาย 31 – 40 ป 2.3 อาย 41 – 50 ป 2.4 อาย 51 ปขนไป

107 105 60 60

32.2 31.6 18.1 18.1

รวม 332 100.00 3. สถานภาพสมรส 3.1 โสด 3.2 สมรส 3.3 หยาราง

179 144 9

53.9 43.4 2.7

รวม 332 100.00

4. วฒการศกษา 4.1 ปรญญาตร 4.2 สงกวาปรญญาตร

207 124

62.3 37.7

รวม 332 100.00 5. ประสบการณการท างานในดานการสอน 5.1 ท างานต ากวา 5 ป 5.2 ท างาน 6 – 10 ป 5.3 ท างาน 11 – 15 ป 5.4 ท างาน 16 ปขนไป

114 80 45 93

34.3 24.1 13.6 28.0

รวม 332 100.00 ตารางท 11 ขอมลเกยวกบปจจยสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม (ตอ)

130

ปจจยสวนบคคล ความถ รอยละ

6. ขนาดโรงเรยนทสอน 6.1 เลก 6.2 กลาง 6.3 ใหญ 6.4 ใหญพเศษ

39 86 108 99

11.8 25.9 32.5 29.8

รวม 332 100.00

7. สถานภาพการท างาน 7.1 ครอตราจาง 7.2 พนกงานราชการคร 7.3 ขาราชการคร

40 10 282

12.0 3.0 85.0

รวม 332 100.00

8. วทยฐานะ 8.1 ไมมวทยฐานะ 8.2 ครช านาญการ 8.3 ครช านาญการพเศษ

163 72 97

49.1 21.7 29.2

รวม 332 100.00 จากตารางท 11 แสดงใหเหนวา ครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

1. เพศ พบวา ครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน สวนใหญเปนเพศหญง จ านวน 247 คน คดเปนรอยละ 74.4 และเพศชาย จ านวน 85 คน คดเปนรอยละ 25.6 2. อาย พบวา ครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน สวนใหญมอายไมเกน 30 ป จ านวน 107 คน คดเปนรอยละ 32.2 รองลงมาคอ อาย 31 – 40 ป จ านวน 105 คน คดเปนรอยละ 31.6 อาย 41 – 50 ป จ านวน 60 คน คดเปนรอยละ 18.1 และอาย 51 ปขนไป จ านวน 60 คน คดเปนรอยละ 18.1 3. สถานภาพสมรส พบวา ครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน สวนใหญมสถานภาพโสด จ านวน 179 คน

131

คดเปนรอยละ 53.9 รองลงมาคอ สถานภาพสมรส จ านวน 144 คน คดเปนรอยละ 43.4 และ สถานภาพหยาราง จ านวน 9 คน คดเปนรอยละ 2.7 4. วฒการศกษา พบวา ครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน สวนใหญมวฒการศกษาปรญญาตร จ านวน 207 คน คดเปนรอยละ 62.3 และรองลงมาคอ สงกวาปรญญาตร จ านวน 125 คน คดเปนรอยละ 37.7 5. ประสบการณท างานในดานการสอน พบวา ครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน สวนใหญมประสบการณท างานในดานการสอน สวนใหญท างานต ากวา 5 ป จ านวน 114 คน คดเปนรอยละ 34.3 รองลงมา ท างาน 16 ปขนไป จ านวน 93 คน คดเปนรอยละ 28.0 ท างาน 6-10 ป จ านวน 80 คน คดเปนรอยละ 24.1 และท างาน 11-15 ป จ านวน 45 คน คดเปนรอยละ 13.6 6. ขนาดโรงเรยนทสอน พบวา ครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน สวนใหญท าการเรยนการสอนอยในโรงเรยนขนาดใหญ จ านวน 108 คน คดเปนรอยละ 32.5 รองลงมาคอ โรงเรยนขนาดใหญพเศษ จ านวน 99 คน คดเปนรอยละ 29.8 โรงเรยนขนาดกลาง จ านวน 86 คน คดเปนรอยละ 25.9 และโรงเรยนขนาดเลก จ านวน 39 คน คดเปนรอยละ 11.8 7. สถานภาพการท างาน พบวา ครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน สวนใหญมสถานภาพการท างานเปนขาราชการคร จ านวน 282 คน คดเปนรอยละ 85 รองลงมาคอ ครอตราจาง จ านวน 40 คน คดเปนรอยละ 12.0 และพนกงานราชการคร จ านวน 10 คน คดเปนรอยละ 3.0 8. วทยฐานะ พบวา ครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน สวนใหญเปนครทยงไมมวทยฐานะ จ านวน 163 คน คดเปนรอยละ 49.1 รองลงมาคอ วทยฐานะครช านาญการพเศษ จ านวน 97 คน คดเปนรอยละ 29.2 และวทยฐานะครช านาญการ จ านวน 72 คน คดเปนรอยละ 21.7

132

ตอนท 2 ผลการวเคราะหระดบปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร และระดบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ผลการวเคราะหระดบปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรม

ทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร โดยใชคาเฉลย (X) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ดงน ตารางท 12 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของปจจยดานแรงจงใจทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

(n=332)

ปจจยดานแรงจงใจทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของคร

คาสถต ระดบ ล าดบ

(X) (S.D)

1.ทานรสกถงความมนคงในวชาชพและหนาทการงาน 4.59 0.63 มากทสด 1 2.ทานมอสระทางความคดในการออกแบบกจกรรมการเรยนรดวยตนเอง

4.33 0.66 มาก 2

3.ทานไดรบการปกครองบงคบบญชาทเปนธรรม 3.99 0.80 มาก 7

4.ทานไดรบการสงเสรมจากผบรหารสถานศกษาและเพอนรวมงานใหจดกจกรรมการเรยนรทสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนในศตวรรษท 21

4.13 0.70 มาก 6

5.ทานไดรบค าชมเชยจากผบรหารสถานศกษาและเพอนรวมงานเมอจดกจกรรมการเรยนรทสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนในศตวรรษท 21

3.86 0.80 มาก 8

6.ทานมความมนมนทจะพฒนาทกษะการเรยนรของผเรยนใหมทกษะคดวเคราะห, ทกษะคดสรางสรรค, ทกษะการท างานแบบรวมมอ และทกษะการสอสาร ใชเทคโนโลย

4.29 0.56 มาก 3

7.ทานมความภาคภมใจเมอไดรบการยอมรบจากผบรหารสถานศกษาและเพอนรวมงานในความรและ

4.28 0.67 มาก 4

133

ปจจยดานแรงจงใจทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของคร

คาสถต ระดบ ล าดบ

(X) (S.D)

ความสามารถของทานในการจดกจกรรมการเรยนร 8.ทานไดรบความกาวหนาในวชาชพ เมอปฏบตงานตามนโยบายรฐบาลและผบรหารสถานศกษา ในการสงเสรมพฒนาผเรยน

4.17 0.65 มาก 5

รวมเฉลย 4.21 0.46 มาก - จากตารางท 12 พบวาคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของปจจยดานแรงจงใจทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ในภาพรวมมคาเฉลยเทากบ 4.21 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.46

เมอพจารณารายขอ พบวา ขอทมคาเฉลยสงสด คอ ทานรสกถงความมนคงในวชาชพและ

หนาทการงาน (X= 4.59, S.D. = 0.63) รองลงมา คอ ทานมอสระทางความคดในการออกแบบ

กจกรรมการเรยนรดวยตนเอง (X= 4.33, S.D. = 0.66) และขอทมคาเฉลยต าทสด คอ ทานไดรบค าชมเชยจากผบรหารสถานศกษาและเพอนรวมงานเมอจดกจกรรมการเรยนรทสงเสรมทกษะการ

เรยนรของผเรยนในศตวรรษท 21 (X= 3.86, S.D. = 0.80) ตามล าดบ ตารางท 13 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของปจจยดานการพฒนาตนเองทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

(n=332)

ปจจยดานการพฒนาตนเองทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของคร

คาสถต ระดบ ล าดบ

(X) (S.D)

1.ทานไดเขารบการฝกอบรมเกยวกบการพฒนาการเรยนการสอน, การสรางสอ นวตกรรมการเรยนร และการวดประเมนผล ฯลฯ

4.08 0.69 มาก 4

2.ทานเปนผทคนควาหาความรเพอน ามาพฒนากจกรรมการเรยนรในรายวชาอยเสมอ

4.23 0.60 มาก 3

3.ทานพยายามจดหองเรยนใหมบรรยากาศทนาเรยนร และเปนประโยชนแกผเรยน

4.25 0.62 มาก 1

134

ปจจยดานการพฒนาตนเองทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของคร

คาสถต ระดบ ล าดบ

(X) (S.D)

4.ทานศกษาความกาวหนาทางเทคโนโลย เพอน าความรมาประยกตใชในการจดการเรยนร

4.24 0.60 มาก 2

5.ทานพยายามสอดแทรกการใชภาษาองกฤษในรายวชาบางครง

4.03 0.71 มาก 5

รวมเฉลย 4.16 0.50 มาก - จากตารางท 13 พบวาคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของปจจยดานการพฒนาตนเองทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ในภาพรวมมคาเฉลยเทากบ 4.16 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.50 เมอพจารณารายขอ พบวา ขอทมคาเฉลยสงสด คอ ทานพยายามจดหองเรยนใหม

บรรยากาศทนาเรยนร และเปนประโยชนแกผเรยน (X= 4.25, S.D. = 0.62) รองลงมา คอ ทาน

ศกษาความกาวหนาทางเทคโนโลย เพอน าความรมาประยกตใชในการจดการเรยนร (X= 4.24, S.D. = 0.60) และขอทมคาเฉลยต าทสด คอ ทานพยายามสอดแทรกการใชภาษาองกฤษในรายวชา

บางครง (X= 4.03, S.D. = 0.71) ตามล าดบ ตารางท 14 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชาทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

(n=332)

ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชาทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของคร

คาสถต ระดบ ล าดบ

(X) (S.D)

1.ทานไดรวมก าหนดเปาหมาย วตถประสงคของการจดการเรยนรของสถานศกษารวมกบผบรหารสถานศกษาหรอกลมวชาการ

3.89 0.72 มาก 6

2.ทานไดรบการจดวางต าแหนงตามความถนด และความสามารถจากผบรหารสถานศกษาอยางเปนธรรม

3.95 0.73 มาก 3

3.ผบรหารสถานศกษาของทานใหการสนบสนน 3.93 0.71 มาก 4

135

ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชาทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของคร

คาสถต ระดบ ล าดบ

(X) (S.D)

จดหาสอ วสดอปกรณทอ านวยความสะดวกในการเรยนการสอน

4.ผบรหารสถานศกษาของทานไดจดหาแหลงเรยนร และอาคารสถานททเอออ านวยตอการเรยนการสอน

4.01 0.67 มาก 1

5.ทานไดรบการเสนอชอรบการฝกอบรมพฒนาทกษะตางๆ ตามความสนใจและนโยบายรฐบาล

3.86 0.77 มาก 7

6.ทานไดรบการเปดโอกาสใหแสดงความคดเหนอยางเสร

3.92 0.74 มาก 5

7 .ท าน ได ร บ โอกาส พฒ นาตน เองด านความร ความสามารถและทกษะการปฏบตงาน

4.01 0.67 มาก 1

8.ทานไดรบการสงเสรมใหท าผลงานทางวชาการ เพอพฒนาความกาวหนาทางวชาชพคร

3.97 0.69 มาก 2

รวมเฉลย 3.94 0.56 มาก - จากตารางท 14 พบวาคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชาทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ในภาพรวมมคาเฉลยเทากบ 3.94 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.56 เมอพจารณารายขอ พบวา ขอทมคาเฉลยสงสด คอ ผบรหารสถานศกษาของทานไดจดหาแหลงเรยนร และอาคารสถานททเอออ านวยตอการเรยนการสอน และทานไดรบโอกาสพฒนาตนเอง

ดานความร ความสามารถและทกษะการปฏบตงาน (X= 4.01, S.D. = 0.67) รองลงมา คอ ทาน

ไดรบการสงเสรมใหท าผลงานทางวชาการ เพอพฒนาความกาวหนาทางวชาชพคร (X= 3.97, S.D. = 0.69) และขอทมคาเฉลยต าทสด คอ ทานไดรบการเสนอชอรบการฝกอบรมพฒนาทกษะ

ตางๆ ตามความสนใจและนโยบายรฐบาล (X= 3.86, S.D. = 0.77) ตามล าดบ

136

ตารางท 15 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของปจจยดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนรทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

(n=332)

ปจจยดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนรทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของคร

คาสถต ระดบ ล าดบ

(X) (S.D)

1.ทานมสวนรวมก าหนดวสยทศน วางแผนการปฏบตงานกบผบรหารสถานศกษา และเพอนครในองคกรเดยวกน

3.90 0.79 มาก 4

2.มโอกาสในการแลกเปลยนประสบการณ แนวคดในการจดการเรยนการสอนระหวางเพอนครในองคกรเดยวกน และเครอขายอนๆ

3.95 0.67 มาก 3

3.มงเนนในการพฒนาผเรยนใหมทกษะททนตอยคสมยรวมกนกบเพอนครคนอนๆ

4.10 0.67 มาก 1

4.ลกษณะการท างานภายในองคกร เนนการท างานแบบรวมมอ (collaboration)

3.97 0.70 มาก 2

5.เปดโอกาสในการวพากษ วจารณของกนและกน เพอปรบปรงพฒนาอยางเหมาะสม

3.79 0.75 มาก 5

รวมเฉลย 3.94 0.59 มาก - จากตารางท 15 พบวาคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของปจจยดานการสรางเครอขาย

ชมชนแหงการเรยนรทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ในภาพรวมมคาเฉลยเทากบ 3.94 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.59 เมอพจารณารายขอ พบวา ขอทมคาเฉลยสงสด คอ มงเนนในการพฒนาผเรยนใหมทกษะท

ทนตอยคสมยรวมกนกบเพอนครคนอนๆ (X= 4.10, S.D. = 0.67) รองลงมา คอ ลกษณะการท างาน

ภายในองคกร เนนการท างานแบบรวมมอ (collaboration) (X= 3.97, S.D. = 0.70) และขอทมคาเฉลยต าทสด คอ เปดโอกาสในการวพากษ วจารณของกนและกน เพอปรบปรงพฒนาอยาง

เหมาะสม (X= 3.79, S.D. = 0.75) ตามล าดบ

137

ตารางท 16 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยนทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

(n=332)

ปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยนทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของคร

คาสถต ระดบ ล าดบ

(X) (S.D)

1.ทานเคยไดรบการอบรม ประชมเชงปฏบตการเกยวกบการท าวจยในชนเรยน

3.96 0.77 มาก 1

2.ทานน าผลการวจยของผอนมาเปนแนวทางในการพฒนาและแกไขปญหา

3.95 0.72 มาก 2

3.ทานไดจดท าวจยในชนเรยน เพอพฒนาและแกไขปญหาของผเรยนของทาน

3.95 0.74 มาก 2

4.เมอทานพบปญหาในชนเรยน ทานจะน ามาระบเปนปญหาการวจย เพอด าเนนการแกไขในทสด

3.94 0.70 มาก 3

5.ทานสามารถสรางเครองมอวจยเพอพฒนาผเรยนไดดวยตนเอง โดยศกษาจากแหลงขอมลตางๆ ทมความนาเชอถอ

3.90 0.68 มาก 4

6.ทานสามารถออกแบบการวจยไดอยางเหมาะสม 3.86 0.66 มาก 6

7.ทานสามารถใชสถตในการวเคราะหขอมลไดถกตอง 3.86 0.71 มาก 6 8.ทานสรปและอภปรายผลการวจยไดนาเชอถอ และเขาใจงาย

3.88 0.70 มาก 5

9.ทานไดเผยแพรผลการวจยเพอเปนประโยชนแกองคกรและบคคลอน

3.78 0.78 มาก 7

รวมเฉลย 3.89 0.58 มาก - จากตารางท 16 พบวาคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยนทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ในภาพรวมมคาเฉลยเทากบ 3.89 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.58

138

เมอพจารณารายขอ พบวา ขอทมคาเฉลยสงสด คอ ทานเคยไดรบการอบรม ประชมเชง

ปฏบตการเกยวกบการท าวจยในชนเรยน (X= 3.96, S.D. = 0.77) รองลงมา คอ ทานน าผลการวจย

ของผอนมาเปนแนวทางในการพฒนาและแกไขปญหา (X= 3.95, S.D. = 0.72) และทานไดจดท า

วจยในชนเรยน เพอพฒนาและแกไขปญหาของผเรยนของทาน (X= 3.95, S.D. = 0.74) และขอทม

คาเฉลยต าทสด คอ ทานไดเผยแพรผลการวจยเพอเปนประโยชนแกองคกรและบคคลอน (X= 3.78, S.D. = 0.78) ตามล าดบ ตารางท 17 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และภาพรวมระดบของปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

(n=332)

ภาพรวมปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของคร

คาสถต ระดบ ล าดบ

(X) (S.D)

1.ปจจยดานแรงจงใจ 4.21 0.46 มาก 1

2.ปจจยดานการพฒนาตนเอง 4.16 0.50 มาก 2 3.ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา 3.94 0.56 มาก 3

4.ปจจยดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร 3.94 0.59 มาก 3

5.ปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน 3.89 0.58 มาก 4 รวมเฉลย 4.03 0.45 มาก -

จากการวเคราะหตารางท 17 พบวา ปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ภาพรวมอยในระดบ

มาก (X= 4.03, S.D. = 0.45) ดานทมคาเฉลยสงทสด คอ ปจจยดานแรงจงใจ (X= 4.21,

S.D. = 0.46) รองลงมา คอ ปจจยดานการพฒนาตนเอง (X= 4.16, S.D. = 0.50) และดานทม

คาเฉลยต าสด คอ ปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน (X= 3.89, S.D. = 0.58) ตามล าดบ

139

ผลการวเคราะหระดบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐาน แสดงรายละเอยดตามตารางท 18 ดงน ตารางท 18 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความสามารถในการจดการเรยนรเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

(n=332)

ระดบความสามารถในการจดการเรยนรเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

คาสถต ระดบ ล าดบ

(X) (S.D)

ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ

1.แผนการจดการเรยนรของทาน ประกอบดวยกจกรรมการเรยนรทสงเสรมทกษะการคดของผเรยน

4.20 0.59 มาก 1

2.ทานออกแบบการเรยนร ทกระตนใหผเรยนไดคดวเคราะหดวยเหตและผล

4.16 0.56 มาก 3

3.ท านม เทคน คในการต งค าถาม เพ อกระต น ให ผ เรยน เกดกระบวนการถายทอดความคดผานการอธบายหรอการปฏบต

4.14 0.60 มาก 4

4.ทานไดฝกใหผเรยนไดเรยนรการวเคราะหสาเหต คนหาความร กระบวนการแกปญหา สรปค าตอบ

4.14 0.63 มาก 4

5.ผเรยนมโอกาสไดสรางชนงานจากการวเคราะหปญหาตางๆ ททานไดสมมตสถานการณขนหรอมาจากเหตการณจรง

4.07 0.65 มาก 6

6.ทานสงเสรมผเรยนใหมทกษะการหาความรจากแหลงขอมลทถกตอง และนาเชอถอ

4.18 0.58 มาก 2

7.กจกรรมการเรยนรของทาน ชวยปลกฝงใหมลกษณะทชางสงเกต และสงสยในสงตางๆ ทกอใหเกดความรอยเสมอ

4.12 0.63 มาก 5

รวมเฉลย 4.14 0.49 มาก - ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม

1.ทานออกแบบกจกรรมการเรยนรทแปลกใหม ทสงเสรมทกษะความคดสรางสรรคแกผเรยน

4.02 0.65 มาก 7

2.ทานจดบรรยากาศการเรยนรทเบาสบาย เกดความคดสรางสรรค 4.12 0.60 มาก 5

140

ระดบความสามารถในการจดการเรยนรเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

คาสถต ระดบ ล าดบ

(X) (S.D)

3.ทานสงเสรมใหผเรยนสงเคราะหความร กอใหเกดความรใหมหรอสงประดษฐจากฝมอของผเรยน

4.06 0.65 มาก 6

4.ทานไมเปนผจ ากดความคดของผเรยน 4.30 0.59 มาก 3 5.ทานไมเปนผดหมนความคดของผเรยน 4.37 0.59 มาก 1

6.ทานสงเสรมใหผเรยนมการพฒนาตนเองอยเสมอ 4.33 0.57 มาก 2

7.ทานสนบสนนใหผเรยนไดสรางสรรคชนงานทอยบนพนฐานความรและความคดของผเรยน

4.29 0.61 มาก 4

รวมเฉลย 4.21 0.47 มาก - ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม

1.ทานเปดโอกาสใหผเรยนไดมการระดมสมองในการท างาน เมอตองตดสนใจรวมกน

4.31 0.60 มาก 1

2.กจกรรมการเรยนรของทาน สงเสรมทกษะการท างานดวยกระบวนการกลมแกผเรยน

4.27 0.59 มาก 3

3.ทานเปดโอกาสใหผเรยนทเรยนด ไดชวยเหลอผเรยนทเรยนชา 4.31 0.60 มาก 1

4 .ท านจดบรรยากาศการเรยนร ในช น เรยน ให ม ความร ส กเออเฟอเผอแผระหวางผเรยนและผเรยน

4.29 0.62 มาก 2

5.เมอผเรยนไดน าพากลมปฏบตจนบรรลผลส าเรจ ทานไดมการกลาวชมเชยอยางเหมาะสม

4.31 0.59 มาก 1

6.กจกรรมหรอเหตการณททานไดจดขนนน มความนาสนใจและกระตนการท างานแบบรวมมอของผเรยนไดอยางมประสทธภาพ

4.21 0.62 มาก 4

7.กจกรรมททานออกแบบ ชวยเสรมสรางปฏบตสมพนธระหวางสมาชกภายในกลม และสมาชกระหวางกลม

4.19 0.62 มาก 5

รวมเฉลย 4.26 0.51 มาก -

ทกษะการสอสาร สารสนเทศ 1.ทานไดใชเทคโนโลยสมยใหมในการเรยนการสอนเปนปกต 4.20 0.63 มาก 3

2.ทานประยกตใชภาษาองกฤษในรายวชาของทานบางเวลา 4.03 0.75 มาก 6

3.ทานเคยมอบหมายงานใหผเรยนไดศกษาคนควาดวยตนเองจากแหลงเรยนรตางๆ

4.23 0.60 มาก 1

141

ระดบความสามารถในการจดการเรยนรเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

คาสถต ระดบ ล าดบ

(X) (S.D)

4.ทานมความสามารถในการใชสอ เทคโนโลย เพอเพมประสทธภาพในการสอนได

4.13 0.62 มาก 5

5.ทานเคยใหผเรยนรายงานผลการศกษาดวยวธการทแปลกใหม เชน คลปวดโอสน เปนตน

3.99 0.82 มาก 7

6.ทานจดสภาพแวดลอมในชนเรยน ทสรางความมนใจแกผเรยนไดเหมาะสม

4.16 0.59 มาก 4

7.ทานตรวจสอบความถกตองของขอมลทผเรยนไดศกษาคนควา วาน ามาจากแหลงขอมลทถกตองและนาเชอถอ

4.20 0.58 มาก 3

8.เปดโอกาสใหผเรยนไดใชภาษาเพอการสอสาร และใชเทคโนโลยเพอการเรยนรอยางอสระ ภายใตการดแลของครผสอน

4.21 0.60 มาก 2

รวมเฉลย 4.14 0.49 มาก -

จากตารางท 18 พบวาระดบความสามารถในการจดการเรยนรเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผ เรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ดานทกษะการคดอยางมวจารณญาณ พบวา

ภาพรวมอยในระดบมาก (X= 4.14, S.D. = 0.49) ขอทมคาเฉลยสงสดคอ แผนการจดการเรยนรของ

ทาน ประกอบดวยกจกรรมการเรยนรทสงเสรมทกษะการคดของผเรยน (X= 4.20, S.D. = 0.59) รองลงมาคอ ทานสงเสรมผเรยนใหมทกษะการหาความรจากแหลงขอมลทถกตอง และนาเชอถอ

(X= 4.18, S.D. = 0.58) และขอทมคาเฉลยต าทสดคอ ผเรยนมโอกาสไดสรางชนงานจากการ

วเคราะหปญหาตางๆ ททานไดสมมตสถานการณขนหรอมาจากเหตการณจรง (X = 4.07, S.D. = 0.65) ตามล าดบ

ดานทกษะการสรางสรรคนวตกรรม พบวาภาพรวมอยในระดบมาก (X= 4.21, S.D. = 0.47)

ขอทมคาเฉลยสงสดคอ ทานไมเปนผดหมนความคดของผเรยน (X= 4.37, S.D. = 0.59) รองลงมาคอ

ทานสงเสรมใหผเรยนมการพฒนาตนเองอยเสมอ (X= 4.33, S.D. = 0.57) และขอทมคาเฉลยต าสดคอ ทานออกแบบกจกรรมการเรยนรทแปลกใหม ทสงเสรมทกษะความคดสรางสรรคแกผเรยน

(X= 4.02, S.D. = 0.65) ตามล าดบ

ดานทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม พบวาภาพรวมอยในระดบมาก (X= 4.26, S.D. = 0.51) ขอทมคาเฉลยสงสดคอ ทานเปดโอกาสใหผเรยนไดมการระดมสมองในการท างาน เมอ

ตองตดสนใจรวมกน (X= 4.31, S.D. = 0.60) ทานเปดโอกาสใหผเรยนทเรยนด ไดชวยเหลอผเรยนท

142

เรยนชา (X= 4.31, S.D. = 0.60) และเมอผเรยนไดน าพากลมปฏบตจนบรรลผลส าเรจ ทานไดมการ

กลาวชมเชยอยางเหมาะสม (X= 4.31, S.D. = 0.59) รองลงมาคอ ทานจดบรรยากาศเรยนรในชน

เรยนใหมความรสกเออเฟอเผอแผระหวางผเรยนและผเรยน (X= 4.29, S.D. = 0.62) และขอทต าสดคอ กจกรรมททานออกแบบ ชวยเสรมสรางปฏสมพนธระหวางสมาชกภายในกลม และสมาชก

ระหวางกลม (X= 4.19, S.D. = 0.62) ตามล าดบ

ดานทกษะการสอสาร สารสนเทศ พบวาภาพรวมอยในระดบมาก (X= 4.14, S.D. = 0.49) ขอทมคาเฉลยสงสดคอ ทานเคยมอบหมายงานใหผเรยนไดศกษาคนควาดวยตนเองจากแหลงเรยนร

ตางๆ (X= 4.23, S.D. = 0.60) รองลงมาคอ เปดโอกาสใหผเรยนไดใชภาษาเพอการสอสาร และใช

เทคโนโลยเพอการเรยนรอยางอสระ ภายใตการดแลของครผสอน (X= 4.21, S.D. = 0.60) และขอทคาเฉลยต าสดคอ ทานเคยใหผเรยนรายงานผลการศกษาดวยวธการทแปลกใหม เชน คลปวดโอสน

เปนตน (X= 3.99, S.D. = 0.82) ตามล าดบ ตารางท 19 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และภาพรวมระดบความสามารถในการจดการเรยนรเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

ภาพรวมระดบความสามารถในการจดการเรยนรเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

คาสถต ระดบ ล าดบ

(X) (S.D)

1. ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ 4.14 0.49 มาก 3

2. ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม 4.21 0.47 มาก 2 3. ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม 4.26 0.51 มาก 1

4. ทกษะการสอสาร สารสนเทศ 4.14 0.49 มาก 3

รวมเฉลย 4.19 0.43 มาก - จากตารางท 19 พบวาภาพรวมระดบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรม

ทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยในระดบมาก (X= 4.19, S.D. =

0.43) ขอทมคาเฉลยสงสดคอ ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม (X= 4.26, S.D. = 0.51) รองลงมา

คอ ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม (X= 4.21, S.D. = 0.47) และขอทมคาเฉลยต าสดคอ ทกษะการ

คดอยางมวจารณญาณและทกษะการสอสาร สารสนเทศ (X= 4.14, S.D. = 0.49) ตามล าดบ

143

ตอนท 3 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะ

การเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามลกษณะปจจยสวนบคคล

ตารางท 20 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามเพศ

(n=332)

ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยน

แหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

เพศ คา t คา p

ชาย หญง

1. ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ 4.24 4.10 2.234 .495 2. ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม 4.29 4.18 1.914 .087

3. ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม 4.34 4.24 1.652 .468

4. ทกษะการสอสาร สารสนเทศ 4.22 4.11 1.847 .246 ภาพรวมความสามารถในการจดการเรยนรฯ 4.28 4.16 2.192 .050

* มระดบนยส าคญทางสถตท .05 จากตารางท 20 พบวา ในภาพรวมของความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร เมอจ าแนกตามเพศ ไมแตกตางกน เมอเพศแตกตางกนทระดบนยส าคญท .05 ดานทกษะการคดอยางมวจารณญาณ เพศชายมคาเฉลย 4.24 เพศหญงมคาเฉลย 4.10 คาสถต t ทใชในการเปรยบเทยบค านวณไดเทากบ 2.234 (Sig = .495) แสดงวา คาเฉลยของทกษะการคดอยางมวจารณญาณ ไมแตกตางกน เมอเพศแตกตางกนทระดบนยส าคญท .05 ดานทกษะการสรางสรรคนวตกรรม เพศชายมคาเฉลย 4.29 เพศหญงมคาเฉลย 4.18 คาสถต t ทใชในการเปรยบเทยบค านวณไดเทากบ 1.914 (Sig = .087) แสดงวา คาเฉลยของทกษะการสรางสรรคนวตกรรม ไมแตกตางกน เมอเพศแตกตางกนทระดบนยส าคญท .05 ดานทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม เพศชายมคาเฉล ย 4.34 เพศหญงมคาเฉลย 4.24 คาสถต t ทใชในการเปรยบเทยบค านวณไดเทากบ 1.652 (Sig = .468) แสดงวา คาเฉลยของทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม ไมแตกตางกน เมอเพศแตกตางกนทระดบนยส าคญท .05 ดานทกษะการสอสาร สารสนเทศ เพศชายมคาเฉลย 4.22 เพศหญงมคาเฉลย 4.11 คาสถต t ทใชในการเปรยบเทยบค านวณไดเทากบ 1.847 (Sig = .246) แสดงวา คาเฉลยของทกษะการสอสาร สารสนเทศ ไมแตกตางกน เมอเพศแตกตางกนทระดบนยส าคญท .05

144

ตารางท 21 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามอาย

(n=332)

แหลง N X S.D. F Sig. ท ก ษ ะ ก า ร ค ด อ ย า ง มวจารณญาณ

ไมเกน 30 ป 31 – 40 ป 41 – 50 ป 51 ปขนไป

107 105 60 60

4.16 4.14 4.13 4.11

.483

.520

.501

.488

.107

.956

รวม 332 4.14 .497

ท ก ษ ะ ก า ร ส ร า ง ส ร ร คนวตกรรม

ไมเกน 30 ป 31 – 40 ป 41 – 50 ป 51 ปขนไป

107 105 60 60

4.19 4.20 4.24 4.21

.519

.477

.429

.458

.117 .950

รวม 332 4.21 .478

ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม

ไมเกน 30 ป 31 – 40 ป 41 – 50 ป 51 ปขนไป

107 106 60 60

4.28 4.23 4.27 4.28

.559

.497

.474

.494

.204 .893

รวม 332 4.26 .512 ทกษะการสอสาร สารสนเทศ ไมเกน 30 ป

31 – 40 ป 41 – 50 ป 51 ปขนไป

107 105 60 60

4.16 4.14 4.14 4.09

.497

.501

.465

.528

.246 .864

รวม 332 4.14 .497

ภาพรวมความสามารถใน การจดการเรยนรฯ

ไมเกน 30 ป 31 – 40 ป 41 – 50 ป 51 ปขนไป

107 105 60 60

4.20 4.18 4.20 4.17

.438

.448

.403

.435

.061 .980

รวม 332 4.19 .433 * มระดบนยส าคญทางสถตท .05

145

จากตารางท 21 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามอาย ในภาพรวมพบวา อายของครผสอนทแตกตางกน มความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสร มทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกน เมอพจารณารายทกษะ อายของครผสอนทแตกตางกน มความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ในทกษะการคดอยางมวจารณญาณ ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม และทกษะการสอสาร สารสนเทศ ไมแตกตางกน ตารางท 22 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามสถานภาพสมรส

(n=332)

แหลง N X S.D. F Sig.

ท ก ษ ะ ก า ร ค ด อ ย า ง มวจารณญาณ

โสด สมรส

หยาราง

179 144 9

4.14 4.14 4.06

.499

.487

.658

.120 .887

รวม 332 4.14 .497 ท ก ษ ะ ก า ร ส ร า ง ส ร ร คนวตกรรม

โสด สมรส

หยาราง

179 144 9

4.18 4.23 4.31

.510

.435

.498

.548 .579

รวม 332 4.21 .478 ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม

โสด สมรส

หยาราง

179 144 9

4.26 4.28 4.11

.537

.474

.605

.502 .606

รวม 332 4.26 .512

ทกษะการสอสาร สารสนเทศ โสด สมรส

หยาราง

179 144 9

4.13 4.15 4.00

.519

.475

.400

.472 .624

รวม 332 4.14 .497

146

ตารางท 22 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามสถานภาพสมรส (ตอ)

(n=332)

แหลง N X S.D. F Sig. ภาพรวมความสามารถใน การจดการเรยนรฯ

โสด สมรส

หยาราง

179 144 9

4.18 4.20 4.12

.454

.405

.460

.218 .804

รวม 332 4.19 .433 * มระดบนยส าคญทางสถตท .05 จากตารางท 22 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามสถานภาพสมรส ในภาพรวมพบวา สถานภาพสมรสของครผสอนทแตกตางกน มความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกน เมอพจารณารายทกษะ สถานภาพสมรสของครผสอนทแตกตางกน มความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ในทกษะการคดอยางมวจารณญาณ ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม และทกษะการสอสาร สารสนเทศ ไมแตกตางกน ตารางท 23 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามวฒการศกษา

(n=332)

ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยน

แหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

วฒการศกษา คา t คา p

ปรญญาตร สงกวา

ปรญญาตร 1. ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ 4.12 4.16 -.691 .944

2. ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม 4.18 4.26 -1.096 .468

3. ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม 4.25 4.29 -.779 .511 4. ทกษะการสอสาร สารสนเทศ 4.12 4.16 -.588 .196

ภาพรวมความสามารถในการจดการเรยนรฯ 4.17 4.21 -.900 .237 * มระดบนยส าคญทางสถตท .05

147

จากตารางท 23 พบวา ในภาพรวมของความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร เมอจ าแนกตามวฒการศกษา ไมแตกตางกน เมอวฒการศกษาแตกตางกนทระดบนยส าคญท .05 ดานทกษะการคดอยางมวจารณญาณ วฒการศกษาปรญญาตร มคาเฉลย 4.12 และ วฒการศกษาสงกวาปรญญาตร มคาเฉลย 4.16 คาสถต t ทใชในการเปรยบเทยบค านวณไดเทากบ -.691 (Sig = .944) แสดงวา คาเฉลยของทกษะการคดอยางมวจารณญาณ ไมแตกตางกน เมอวฒการศกษาแตกตางกนทระดบนยส าคญท .05 ดานทกษะการสรางสรรคนวตกรรม วฒการศกษาปรญญาตร มคาเฉลย 4.18 และ วฒการศกษาสงกวาปรญญาตร มคาเฉลย 4.24 คาสถต t ทใชในการเปรยบเทยบค านวณไดเทากบ -1.096 (Sig = .468) แสดงวา คาเฉลยของทกษะการสรางสรรคนวตกรรม ไมแตกตางกน เมอวฒการศกษาแตกตางกนทระดบนยส าคญท .05 ดานทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม วฒการศกษาปรญญาตร มคาเฉลย 4.25 และ วฒการศกษาสงกวาปรญญาตร มคาเฉลย 4.29 คาสถต t ทใชในการเปรยบเทยบค านวณไดเทากบ -.779 (Sig = .511) แสดงวา คาเฉลยของทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม ไมแตกตางกน เมอวฒการศกษาแตกตางกนทระดบนยส าคญท .05 ดานทกษะการสอสาร สารสนเทศ วฒการศกษาปรญญาตร มคาเฉลย 4.12 และ วฒการศกษาสงกวาปรญญาตร มคาเฉลย 4.16 คาสถต t ทใชในการเปรยบเทยบค านวณไดเทากบ -.588 (Sig = .196) แสดงวา คาเฉลยของทกษะการสอสาร สารสนเทศ ไมแตกตางกน เมอวฒการศกษาแตกตางกนทระดบนยส าคญท .05 ตารางท 24 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามประสบการณท างานในดานการสอน

(n=332)

แหลง N X S.D. F Sig. ท ก ษ ะ ก า ร ค ด อ ย า ง มวจารณญาณ

ต ากวา 5 ป 6 – 10 ป 11 – 15 ป 16 ปขนไป

114 80 45 93

4.11 4.25 4.10 4.10

.504

.524

.516

.447

1.793 .148

รวม 332 4.14 .497

148

แหลง N X S.D. F Sig.

ท ก ษ ะ ก า ร ส ร า ง ส ร ร คนวตกรรม

ต ากวา 5 ป 6 – 10 ป 11 – 15 ป 16 ปขนไป

114 80 45 93

4.17 4.30 4.21 4.18

.524

.452

.511

.419

1.312 .271

รวม 332 4.21 .478 ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม

ต ากวา 5 ป 6 – 10 ป 11 – 15 ป 16 ปขนไป

114 80 45 93

4.23 4.32 4.30 4.25

.574

.483

.508

.457

.618 .604

รวม 332 4.26 .512

ทกษะการสอสาร สารสนเทศ ต ากวา 5 ป 6 – 10 ป 11 – 15 ป 16 ปขนไป

114 80 45 93

4.13 4.23 4.19 4.04

.507

.469

.506

.493

2.351 .072

รวม 332 4.14 .497

ภาพรวมความสามารถใน การจดการเรยนรฯ

ต ากวา 5 ป 6 – 10 ป 11 – 15 ป 16 ปขนไป

114 80 45 93

4.16 4.27 4.20 4.14

.458

.421

.463

.389

1.641 .180

รวม 332 4.19 .433 * มระดบนยส าคญทางสถตท .05

จากตารางท 24 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามประสบการณท างานในดานการสอน ในภาพรวมพบวา ประสบการณท างานในดานการสอนของครผสอนทแตกตางกน มความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกน เมอพจารณารายทกษะ ประสบการณท างานในดานการสอนของครผสอนทแตกตางกน มความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21

149

จงหวดสพรรณบร ในทกษะการคดอยางมวจารณญาณ ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม และทกษะการสอสาร สารสนเทศ ไมแตกตางกน ตารางท 25 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามขนาดโรงเรยนทสอน

(n=332)

แหลง N X S.D. F Sig.

ท ก ษ ะ ก า ร ค ด อ ย า ง มวจารณญาณ

เลก กลาง ใหญ

ใหญพเศษ

39 86 108 99

4.05 4.21 4.13 4.12

.471

.532

.507

.464

.993 .396

รวม 332 4.14 .497

ท ก ษ ะ ก า ร ส ร า ง ส ร ร คนวตกรรม

เลก กลาง ใหญ

ใหญพเศษ

39 86 108 99

4.18 4.22 4.23 4.19

.578

.513

.442

.447

.155 .927

รวม 332 4.21 .478 ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม

เลก กลาง ใหญ

ใหญพเศษ

39 86 108 99

4.29 4.29 4.29 4.20

.562

.544

.480

.498

.768 .513

รวม 332 4.26 .512

150

ตารางท 25 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามขนาดโรงเรยนทสอน (ตอ)

(n=332)

แหลง N X S.D. F Sig.

ทกษะการสอสาร สารสนเทศ เลก กลาง ใหญ

ใหญพเศษ

39 86 108 99

4.06 4.22 4.14 4.10

.582

.504

.471

.480

1.410 .240

รวม 332 4.14 .497

ภาพรวมความสามารถใน การจดการเรยนรฯ

เลก กลาง ใหญ

ใหญพเศษ

39 86 108 99

4.15 4.23 4.20 4.15

.466

.462

.415

.416

.708 .548

รวม 332 4.19 .433 * มระดบนยส าคญทางสถตท .05 จากตารางท 25 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามขนาดโรงเรยนทสอน ในภาพรวมพบวา ขนาดโรงเรยนทสอนของครผสอนทแตกตางกน มความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกน

เมอพจารณารายทกษะ ขนาดโรงเรยนทสอนของครผสอนทแตกตางกน มความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ในทกษะการคดอยางมวจารณญาณ ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม และทกษะการสอสาร สารสนเทศ ไมแตกตางกน

151

ตารางท 26 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามสถานภาพการท างาน

(n=332)

แหลง N X S.D. F Sig.

ท ก ษ ะ ก า รค ด อ ย า ง มวจารณญาณ

ครอตราจาง พนกงานราชการ

ขาราชการ

40 10 282

4.15 4.35 4.13

.444

.467

.505

.986 .374

รวม 332 4.14 .497

ท กษ ะการส ร า งส รรคนวตกรรม

ครอตราจาง พนกงานราชการ

ขาราชการ

40 10 282

4.21 4.32 4.20

.396

.362

.493

.305 .738

รวม 332 4.21 .478 ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม

ครอตราจาง พนกงานราชการ

ขาราชการ

40 10 282

4.26 4.45 4.26

.490

.408

.518

.697 .499

รวม 332 4.26 .512 ท ก ษ ะ ก า ร ส อ ส า ร สารสนเทศ

ครอตราจาง พนกงานราชการ

ขาราชการ

40 10 282

4.15 4.37 4.13

.445

.440

.505

1.150 .318

รวม 332 4.14 .497

ภาพรวมความสามารถใน การจดการเรยนรฯ

ครอตราจาง พนกงานราชการ

ขาราชการ

40 10 282

4.19 4.37 4.18

.359

.309

.445

.981 .376

รวม 332 4.19 .433

* มระดบนยส าคญทางสถตท .05

จากตารางท 26 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามสถานภาพการ

152

ท างาน ในภาพรวมพบวา สถานภาพการท างานของครผสอนทแตกตางกน มความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกน

เมอพจารณารายทกษะ สถานภาพการท างานของครผสอนทแตกตางกน มความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ในทกษะการคดอยางมวจารณญาณ ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม และทกษะการสอสาร สารสนเทศ ไมแตกตางกน ตารางท 27 เปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามวทยฐานะ

(n=332)

แหลง N X S.D. F Sig. ท กษ ะการค ด อ ย า งมวจารณญาณ

ไมมวทยฐานะ ช านาญการ ช านาญการ

พเศษ

163 72 97

4.13 4.20 4.11

.517

.455

.493

.823 .440

รวม 332 4.14 .497

ท กษะการสร างสรรคนวตกรรม

ไมมวทยฐานะ ช านาญการ ช านาญการ

พเศษ

163 72 97

4.18 4.30 4.18

.511

.430

.449

1.844 .160

รวม 332 4.21 .478

ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม

ไมมวทยฐานะ ช านาญการ ช านาญการ

พเศษ

163 72 97

4.24 4.34 4.26

.555

.487

.449

1.024 .360

รวม 332 4.26 .512 ท ก ษ ะ ก า ร ส อ ส า ร สารสนเทศ

ไมมวทยฐานะ ช านาญการ

163 72

4.12 4.23

.505

.469 1.766 .173

153

แหลง N X S.D. F Sig.

ช านาญการพเศษ

97 4.10 .499

รวม 332 4.14 .497

ภาพรวมความสามารถในการจดการเรยนรฯ

ไมมวทยฐานะ ช านาญการ ช านาญการ

พเศษ

163 72 97

4.17 4.27 4.16

.455

.400

.415

1.681 .188

รวม 332 4.19 .433 * มระดบนยส าคญทางสถตท .05

จากตารางท 27 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามวทยฐานะ ในภาพรวมพบวา วทยฐานะของครผสอนทแตกตางกน มความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกน เมอพจารณารายทกษะ วทยฐานะของครผสอนทแตกตางกน มความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ในทกษะการคดอยางมวจารณญาณ ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม และทกษะการสอสาร สารสนเทศ ไมแตกตางกน

154

ตอนท 4 ผลการวเคราะหความสมพนธของปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ผวจยไดท าการวเคราะหหาความสมพนธของปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ดวยการวเคราะหความสมพนธระหวางปจจยทสงผล ไดแก ปจจยดานแรงจงใจ (X1) ปจจยดานการพฒนาตนเอง (X2) ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา (X3) ปจจยดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร (X4) และปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน (X5) กบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร (Y) โดยใชสมประสทธสหสมพนธเพยรสน (Pearson’s Product Moment Correlation Coefficient) ปรากฏดงตารางท 20 เพอหาคาความสมพนธระหวางตวแปรตนทงหมด ซงตวแปรดงกลาวเปนตวแปรเชงปรมาณ และในขนตอไปจะท าการวเคราะหความสมพนธของตวแปรตนกบตวแปรตามดวยการวเคราะหถดถอยพหคณแบบขนตอน (Stepwise Multiple Regression Analysis) โดยมรายละเอยดดงตอไปน

ตวแปรทน ามาวเคราะห ผวจยไดก าหนดความหมายและสญลกษณดงตอไปน R หมายถง คาสมประสทธสหสมพนธพหคณ

R2 หมายถง คาประสทธภาพในการพยากรณ

Adj. R2 หมายถง คาประสทธภาพในการท านายทปรบแลว b หมายถง คาสมประสทธความถดถอย Beta หมายถง คาสมประสทธความถดถอยมาตรฐาน S.E. หมายถง ความคลาดเคลอนมาตรฐานของสมประสทธการถดถอย a หมายถง คาคงทของสมการถดถอยในรปคะแนนดบ (Constant) ตวแปรตน X1 หมายถง ปจจยดานแรงจงใจ X2 หมายถง ปจจยดานการพฒนาตนเอง X3 หมายถง ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา X4 หมายถง ปจจยดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร X5 หมายถง ปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน

155

ตวแปรตาม Y หมายถง ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรม ทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ตารางท 28 แสดงการวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธระหวางปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

ตวแปร X1 X2 X3 X4 X5 Y

X1 1 .596** .686** .616** .586** .588** X2 1 .543** .531** .605** .637**

X3 1 .784** .657** .604**

X4 1 .689** .589** X5 1 .650**

Y 1

**ทระดบนยส าคญทางสถตท .01 จากตารางท 28 เมอพจารณาความสมพนธระหวางตวแปรอสระกบตวแปรตาม พบวา ปจจยดานแรงจงใจ (X1) ปจจยดานการพฒนาตนเอง (X2) ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา (X3) ปจจยดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร (X4) และปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน (X5) มความสมพนธทางบวกกบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยมคาสมประสทธสหสมพนธ (r=.588, r=.637, r=.604, r=.589 และ r=.650) ตามล าดบ เมอพจารณาความสมพนธระหวางตวแปรอสระดวยกนเอง พบวา ปจจยดานแรงจงใจ (X1) ปจจยดานการพฒนาตนเอง (X2) ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา (X3) ปจจยดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร (X4) และปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน (X5) มความสมพนธทางบวกกบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยปจจยดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร (X4) กบปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา (X3) มความสมพนธกนทางบวกมากทสด (r=.784)

156

ตารางท 29 แสดงการวเคราะหการถดถอยพหคณของปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

ตวแปรท านาย R R2 Adj.

R2 R2

change b B t

ปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน (X5)

.208 .284 5.271**

ปจจยดานการพฒนาตนเอง (X2)

.259 .300 5.939**

ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา (X3)

.129 .167 2.956**

ปจจยดานแรงจงใจ (X1) .743 .551 .546 .007 .119 .126 2.289* Constant(a) = 1.290 S.E. = .158, R = .743, R2 = .551 Over all F = 100.139

** ทระดบนยส าคญทางสถตท .01 * ทระดบนยส าคญทางสถตท .05 จากตารางท 29 พบวา มตวแปรทมประสทธภาพในการท านายความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ านวน 4 ตวแปร ไดแก ปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน (X5), ปจจยดานการพฒนาตนเอง (X2), ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา (X3) สามารถท านายความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และปจจยดานแรงจงใจ (X1) สามารถท านายความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน (X5) ปจจยดานการพฒนาตนเอง (X2) ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา (X3) และปจจยดานแรงจงใจ (X1) มประสทธภาพในการท านายรวมกนตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไดรอยละ 55.10 มคาความคลาดเคลอนมาตรฐานในการท านายเทากบ .158 และสามารถเขยนเปนสมการวเคราะหการถดถอยพหคณ ในรปคะแนนดบและคะแนนมาตรฐานไดดงน

157

ในรปคะแนนดบ

Y = 1.290 + .208(X5) + .259(X2) + .129(X3) + .119(X1) ในรปคะแนนมาตรฐาน

𝑛�� = .284 Z(𝑛5)+ .300 Z(𝑛2)+ .167 Z(𝑛3) + .126 Z(𝑛1)

ตอนท 5 ผลการศกษาอปสรรคและขอเสนอแนะ

จากการเกบรวบรวมขอมลดวยแบบสอบถาม ในสวนค าถามปลายเปดในประเดนอปสรรคของครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ครผสอนพบอปสรรคทเปนปญหาในการจดการเรยนร ดงน พนฐานความรของผเรยนไมเทากน, ภาระงานของครผสอนมากเกนไป และไดรบการสนบสนนสอการเรยนการสอนลาชา โดยมรายละเอยดดงน 1) พนฐานความรของผเรยนไมเทากน ในการจดการเรยนรครผสอนไดจดเตรยมแผนการจดการเรยนรและกจกรรมตางๆ เพอด าเนนกจกรรมการเรยนรในชนเรยนใหเกดประสทธภาพ แตประสบปญหาในพนฐานความรของผเรยนไมเพยงพอ จงตองใชเวลาในการทบทวนพนความรเดมเพอใชในการตอยอดความรใหม 2) ภาระงานของครผสอนมากเกนไป ในปจจบนครผสอนตองรบผดชอบหนาทงานพเศษอนๆ ของโรงเรยน เชน เจาหนาทการเงน, เจาหนาทพสด, เจาหนาทธรการ ฯลฯ ในบางชวงไดรบมอบหมาย/ ค าสงใหเขารบการอบรมท าความเขาใจในงานนนๆ อยบอยครง ซงสงผลตอเวลาในการจดการเรยนการสอน นอกจากนนยงสงผลตอเวลาในการเตรยมความพรอมของแผนการจดการเรยนรและกจกรรมในชนเรยนอกดวย 3) ไดรบการสนบสนนดานสอ เทคโนโลยทางการศกษาลาชา เนองดวยโรงเรยนเปนหนวยงานของรฐบาล การจดหาสอและอปกรณทางเทคโนโลย ตองเขยนโครงการเสนอเพอของบประมาณในการจดซอตามระบบ ระเบยบทางราชการ ซงโอกาสในการไดรบการจดสรรคอนขางชา ส าหรบขอเสนอแนะของครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายจงหวดสพรรณบร สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ครผสอนไดเสนอแนะประเดนส าคญทจะสามารถสงเสรมครใหมความสามารถในการจดการเรยนรเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 ดงน ผบรหารสถานศกษาควรสงเสรมและสนบสนนในการจดหาสอ อปกรณทางการศกษา, ควรเปดโอกาสใหครไดพฒนาตนเองตามความสนใจ โดยมรายละเอยดดงตอไปน

158

1) ผบรหารสถานศกษาควรสงเสรมและสนบสนนในการจดหาสอ อปกรณทางการศกษา ในการจดการเรยนรทสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 ตองเปดโอกาส

ใหผเรยนไดใชทกษะเทคโนโลย เพอคนควาหาความรดวยตนเองแลวน าความรมาประยกตใช ซงสอการเรยนการสอน และอปกรณเทคโนโลยทางการศกษามความจ าเปนตอผเรยนในยคสมยน ซงผบรหารสถานศกษาและผมสวนเกยวของตองรวมมอจดหา เพอเปนการอ านวยความสะดวกในการเรยนรของผเรยน สามารถเรยนรไดทกสถานท ทกเวลา

2) ควรเปดโอกาสใหครไดพฒนาตนเองตามความสนใจ ควรสงเสรมและเปดโอกาสใหครผสอนไดพฒนาตนเองตามความสนใจ ซงการพฒนาตนเอง

ในดานตางๆ นนตองกอใหเกดประโยชนแกองคกร ผเรยนและตนเอง ควรมการคดกรองความสนใจของครผสอนและมอบหมายการเขารวมอบรมในประเดนตางๆ ตามความสนใจ

159

บทท 5 สรปอภปรายผลและขอเสนอแนะการวจย

การวจยเรองปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผ เรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร มวตถประสงคเพอ 1) ศกษาระดบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร 2) ศกษาเปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามลกษณะปจจยสวนบคคล 3) ศกษาปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสง เสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร การวจยครงนใชระเบยบวธการวจยเชงพรรณนา (Descriptive Research) โดยการเกบรวบรวมขอมลเชงปรมาณ กลมตวอยางในการวจยครงน จ านวน 332 คน โดยวธการสมตวอยางแบบหลายขนตอน (Multi – Stage Random Sampling) โดยใชเครองมอเปนแบบสอบถาม จ านวน 1 ชด จากนนรวบรวมขอมลทไดเพอวเคราะหดวยโปรแกรมคอมพวเตอรส าเรจรป ไดแก คารอยละ คาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน การทดสอบท (t-test) การวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One – way ANOVA) การวเคราะหสมประสทธสหสมพนธเพยรสน (Pearson’s Product Moment Correlation Coefficient) และการวเคราะหสมการถดถอยพหคณแบบเปนขนตอน (Stepwise Multiple Regression Analysis)

สรปผลการวจย

1. ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามพบวา ครผสอนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายจงหวดสพรรณบร สวนใหญเปนเพศหญง จ านวน 247 คน คดเปนรอยละ 74.4 อาย สวนใหญมอายไมเกน 30 ป จ านวน 107 คน คดเปนรอยละ 32.2 สถานภาพสมรส สวนใหญมสถานภาพโสด จ านวน 179 คน คดเปนรอยละ 53.9 วฒการศกษา สวนใหญมวฒการศกษาระดบปรญญาตร 207 คน คดเปนรอยละ 62.3 ประสบการณการท างานในดานการสอน สวนใหญท างานต ากวา 5 ป จ านวน 114 คน คดเปนรอยละ 34.4 ขนาดโรงเรยนทสอน สวนใหญสอนอยในโรงเรยนขนาดใหญ จ านวน 108 คน คดเปนรอยละ 32.5 สถานภาพการท างาน สวนใหญเปนขาราชการคร จ านวน 282 คน คดเปนรอยละ 84.9 และวทยฐานะ สวนใหญเปนครทยงไมมวทยฐานะ จ านวน 163 คน คดเปนรอยละ 49.1 2. การวเคราะหระดบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร พบวา กลมตวอยางมระดบความคดเหนเกยวกบระดบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท

160

21 จงหวดสพรรณบร อยในระดบมาก จ าแนกรายทกษะพบวา ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ อยในระดบมาก ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม อยในระดบมาก ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม อยในระดบมาก และทกษะการสอสาร สารสนเทศ อยในระดบมาก 3. การวเคราะหเปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามลกษณะปจจยสวนบคคล พบวา ลกษณะปจจยสวนบคคลทแตกตางกน มความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกน จ าแนกรายดานไดดงน 3.1 จ าแนกตามเพศ พบวา ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกนเมอเพศแตกตางกน 3.2 จ าแนกตามอาย พบวา ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกนเมออายแตกตางกน 3.3 จ าแนกตามสถานภาพสมรส พบวา ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผ เรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกนเมอสถานภาพสมรสแตกตางกน 3.4 จ าแนกตามวฒการศกษา พบวา ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกนเมอวฒการศกษาแตกตางกน 3.5 จ าแนกตามประสบการณท างานในดานการสอน พบวา ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกนเมอประสบการณท างานในดานการสอนแตกตางกน 3.6 จ าแนกตามขนาดโรงเรยนทสอน พบวา ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกนเมอขนาดโรงเรยนทสอนแตกตางกน 3.7 จ าแนกตามสถานภาพการท างาน พบวา ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกนเมอสถานภาพการท างานแตกตางกน 3.8 จ าแนกตามวทยฐานะ พบวา ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกนเมอวทยฐานะแตกตางกน

161

4. การวเคราะหความสมพนธของปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ปจจยดานแรงจงใจ ปจจยดานการพฒนาตนเอง ปจจยดานการสนบสนน จากผบงคบบญชา ปจจยดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร และปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน มความสมพนธทางบวกกบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 การวเคราะหการถดถอยเพอพยากรณความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร โดยน าปจจยทกตวเขาในสมการ พบวา ปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน ปจจยด านการพฒนาตนเอง และปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา มความสมพนธแบบพหคณกบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และปจจยดานแรงจงใจ มความสมพนธแบบพหคณกบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผ เรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยปจจยดงกลาวมประสทธภาพในการท านายรวมกนตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไดรอยละ 55.1 มคาความคลาดเคลอนมาตรฐานในการท านายเทากบ .158 สมการพยากรณความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร สามารถแสดงในรปคะแนนดบและคะแนนมาตรฐานไดดงน ในรปคะแนนดบ

�� = 1.290 + .208(X5) + .259(X2) + .129(X3) + .119(X1) ในรปคะแนนมาตรฐาน

𝑛�� = .284 Z(𝑛5)+ .300 Z(𝑛2)+ .167 Z(𝑛3) + .126 Z(𝑛1) 5. การวเคราะหอปสรรคและขอเสนอแนะ 5.1 พนฐานความรของผเรยนไมเทากน ในการจดการเรยนรครผสอนไดจดเตรยมแผนการจดการเรยนรและกจกรรมตางๆ เพอด าเนนกจกรรมการเรยนรในชนเรยนใหเกดประสทธภาพ แตประสบปญหาในพนฐานความรของผเรยนไมเพยงพอ จงตองใชเวลาในการทบทวนพนความรเดมเพอใชในการตอยอดความรใหม

162

5.2 ภาระงานของครผสอนมากเกนไป ในปจจบนครผสอนตองรบผดชอบหนาทงานพเศษอนๆ ของโรงเรยน เชน เจาหนาทการเงน, เจาหนาทพสด, เจาหนาทธรการ ฯลฯ ในบางชวงไดรบมอบหมาย/ ค าสงใหเขารบการอบรมท าความเขาใจในงานนนๆ อยบอยครง ซงสงผลตอเวลาในการจดการเรยนการสอน นอกจากนนยงสงผลตอเวลาในการเตรยมความพรอมของแผนการจดการเรยนรและกจกรรมในชนเรยนอกดวย 5.3 การจดหาสอ อปกรณทางเทคโนโลย ไดรบการอนมตงบประมาณลาชา เนองดวยโรงเรยนเปนหนวยงานของรฐบาล การจดหาสอและอปกรณทางเทคโนโลย ตองเขยนโครงการเสนอเพอของบประมาณในการจดซอตามระบบ ระเบยบทางราชการ ซงโอกาสในการไดรบการจดสรรคอนขางชา

อภปรายผลการวจย

ผลการวจย สรปเปนประเดนส าคญ ไดดงน 1. ระดบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร พบวา ภาพรวมความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยในระดบมาก ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม มคาเฉลยมากทสด รองลงมาคอ ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม และทกษะการคดอยางมวจารณญาณและทกษะการสอสาร สารสนเทศ มคาเฉลยนอยทสด แสดงใหเหนวาความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร มความสามารถในการจดการเรยนรเพอสงเสรมทกษะการท างานแบบรวมมอแกผเรยนไดอยางมประสทธภาพ และมความสามารถในการสงเสรมทกษะการสรางสรรคนวตกรรมใหมๆ ทเปนผลงานจากฝมอของผเรยนโดยมครผสอนเปนผอ านวยความสะดวกในการเรยนร ส าหรบความสามารถในการสงเสรมทกษะการคดอยางมวจารณญาณและทกษะการสอสาร สารสนเทศแกผเรยนนน ครผสอนควรไดรบการพฒนาทกษะเพอน ามาประยกตใชในการสงเสรมทกษะการเรยนรของผ เรยนใหมประสทธภาพมากย งขน ถาครผสอนขาดทกษะ ใดทกษะหน งไปจะสงผลตอประสทธภาพในการสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 ทตองเพยบพรอมดวยทกษะการคดอยางมวจารณญาณ ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม และทกษะการสอสาร สารสนเทศ ในการเปนพลเมองและพลโลกทมคณภาพ เพอด าเนนชวตในยคสมยทเปลยนแปลง 2. การวเคราะหเปรยบเทยบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร จ าแนกตามลกษณะปจจยสวนบคคล พบวา

163

ลกษณะปจจยสวนบคคลทแตกตางกน มความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกน จ าแนกรายดานไดดงน 2.1 จ าแนกตามเพศ พบวา ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกนเมอเพศแตกตางกน ซงไมเปนไปตามสมมตฐานการวจยทไดตงไว แสดงใหเหนวาแมเพศทแตกตางกนนนไมไดสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ครผสอนไมวาเพศหญงหรอเพศชายสามารถจดการเรยนรใหมประสทธภาพได และพฒนา สงเสรมผเรยนใหมทกษะการเรยนรส าหรบศตวรรษท 21 ซงสอดคลองกบงานวจยอนๆ ทไดศกษาการปฏบตงานของครผสอน ดงเชนงานวจยของ กตมา ทวาเรศ ไดศกษาเรอง แรงจงใจในการปฏบตงานของครโรงเรยนประถมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด โดยเปรยบเทยบแรงแรงจงใจในการปฏบตงานของครโรงเรยนประถมศกษา จ าแนกตามเพศ พบวา ความคดเหนของครโรงเรยนประถมศกษา เพศชายและเพศหญง โดยรวมไมแตกตางกน ซงไมเปนไปตามสมมตฐานทตงไว ทงนอาจเปนเพราะวา ครในโรงเรยนประถมศกษาทงเพศชายและเพศหญง ปรบตวใหเขากบการเปลยนแปลงในการปฏรประบบการศกษา สามารถท างานรวมกนและมความพงพอใจในการท างาน จงท าใหแรงจงใจในการปฏบตงานไมแตกตางกน (กตมา ทวาเรศ, 2558) และสอดคลองกบงานวจยของ ชชาต โชตเสน (2551) ไดศกษาเรอง แรงจงใจในการปฏบตงานของครในอ าเภอคลองหาด สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสระแกว เขต 1 จ าแนกตามเพศโดยรวมและรายดานแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถต และสอดคลองกบงานวจยของ กญนษฐ แซวอง ไดศกษาเรอง ปจจยทสงผลตอความเครยดในการปฏบตงานของอาจารยมหาวทยาลยนราธวาสราชนครนทร ผลการวจยพบวา อาจารยมหาวทยาลยนราธวาสราชนครนทรทมเพศแตกตางกน มปจจยทสงผลตอความเครยดในการปฏบตงานไมแตกตางกน อาจเนองมาจากอาจารยในมหาวทยาลยนราธวาสราชนครนทร บคลากรในการสอนยงไมเพยงพอตอความตองการของปรมาณงานในปจจบน จงท าใหไมวาจะเปนอาจารยเพศชายหรอเพศหญง ทกคนลวนตางมภาระหนาทในการสอน และหนาทพเศษพอๆ กน (กญนษฐ แซวอง, 2558) 2.2 จ าแนกตามอาย พบวา ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกนเมออายแตกตางกน สอดคลองกบงานวจยของ กญนษฐ แซวอง ไดศกษาเรอง ปจจยทสงผลตอความเครยดในการปฏบตงานของอาจารยมหาวทยาลยนราธวาสราชนครนทร ผลการวจยพบวา อาจารยมหาวทยาลยนราธวาสราชนครนทร ทมอายแตกตางกนมปจจยทสงผลตอความเครยดในการปฏบตงานไมแตกตางกน (กญนษฐ แซวอง, 2558)

164

2.3 จ าแนกตามสถานภาพสมรส พบวา ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผ เรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกนเมอสถานภาพสมรสแตกตางกน สอดคลองกบงานวจยของ มะลวรรณ ศรโพธา ไดศกษาเรอง ปจจยการเสรมสรางขวญทสงผลตอการปฏบตงานของขาราชการครวทยาลยในสงกดอาชวศกษา จงหวดพจตร ผลการวจยพบวา ขาราชการครวทยาลยในสงกดอาชวศกษาจงหวดพจตร ทมสถานภาพสมรสตางกน มขวญก าลงใจในการปฏบตงานโดยรวมไมแตกตางกน (มะลวรรณ ศรโพธา, 2554) 2.4 จ าแนกตามวฒการศกษา พบวา ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกนเมอวฒการศกษาแตกตางกน สอดคลองกบงานวจยของ สนสา วรอนทร ไดศกษาเรอง การศกษาสมรรถภาพทจ าเปนในการจดกจกรรมการสอนโดยยดผเรยนเปนส าคญของครระดบประถมศกษา โรงเรยนสงกดเทศบาลในเขตการศกษา 7 ผลการวจยพบวา สมรรถภาพของครระดบประถมศกษาโรงเรยนสงกดเทศบาลในเขตการศกษา 7 ไมแตกตางกนเมอจ าแนกตามวฒการศกษาทแตกตางกน เนองจากการจดกจกรรมการสอนโดยยดผเรยนเปนส าคญเปนเทคนคการสอนแบบใหมยงไมเคยไดรบการศกษาหรอฝกฝนมากอนประกอบกบการปฏบตงานกไมไดมงเนนเปาหมายดงกลาวจงท าใหผทวฒการศกษาตางกน มสมรรถภาพไมแตกตางกน (สนสา วรอนทร, 2545) 2.5 จ าแนกตามประสบการณท างานในดานการสอน พบวา ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกนเมอประสบการณท างานในดานการสอนแตกตางกน สอดคลองกบงานวจยของ สนสา วรอนทร ไดศกษาเรอง การศกษาสมรรถภาพทจ าเปนในการจดกจกรรมการสอนโดยยดผเรยนเปนส าคญของครระดบประถมศกษา โรงเรยนสงกดเทศบาลในเขตการศกษา 7 ผลการวจยพบวา สมรรถภาพของครระดบประถมศกษาโรงเรยนสงกดเทศบาลในเขตการศกษา 7 ไมแตกตางกนเมอจ าแนกตามประสบการณท างานในดานการสอนทแตกตางกน เนองจากการจดกจกรรมการสอนโดยยดผเรยนเปนส าคญเปนเทคนคการสอนแบบใหมยงไมเคยไดรบการศกษาหรอฝกฝนมากอนประกอบกบการปฏบตงานกไมไดมงเนนเปาหมายดงกลาวจงท าใหผทประสบการณท างานในดานการสอน ตางกน มสมรรถภาพไมแตกตางกน (สนสา วรอนทร, 2545) 2.6 จ าแนกตามขนาดโรงเรยนทสอน พบวา ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกนเมอขนาดโรงเรยนทสอนแตกตางกน สอดคลองกบงานวจยของ พระมหาอภลกษณ จกรแกว ไดศกษาเรอง การศกษาการบรหารงานวชาการโรงเรยนพระปรยตธรรม แผนกสามญ สงกดส านกงานพระพทธศาสนาแหงชาต กลม 1 พบวา เมอเปรยบเทยบการบรหารงานวชาการโรงเรยนพระปรยต

165

ธรรม แผนกสามญศกษา สงกดส านกงานพระพทธศาสนาแหงชาต กลม 1 จ าแนกตามขนาดของโรงเรยน ไมแตกตางกน (พระมหาอภลกษณ จกรแกว, 2553) และสอดคลองกบงานวจยของ ราตร กฤษวงศ ไดศกษาเรอง การปฏบตงานของครจางสอนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาชลบร ตามมาตรฐานการปฏบตงาน ผลการวจยพบวา เมอจ าแนกตามขนาดสถานศกษา โดยภาพรวมแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถต กลาวไดวา การปฏบตงานของครจางสอนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาชลบร ตามมาตรฐานการปฏบตงาน ไมแตกตางกนเมอขนาดโรงเรยนแตกตางกน ทงนอาจเปนเพราะไดมการจดตงกลมโรงเรยนท าหนาทเปนศนยกลางด าเนนงาน เพอรวมมอกนพฒนาคณภาพการศกษาและมหนาทประสานใหโรงเรยนภายในกลมรวมมอสนบสนนกนในดานวสด อปกรณ ก าลงคนตลอดจนทรพยากรอนๆ เพอใหการด าเนนกจกรรมการสอนรวมกนไดอยางมคณภาพ โดยไมจ ากดขนาดสถานศกษา (ราตร กฤษวงศ, 2551) และสอดคลองกบงานวจยของ ชชาต โชตเสน ไดศกษาเรอง การเปรยบเทยบแรงจงใจในการปฏบตงานของครในอ าเภอคลองหาด สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสระแกว เขต 1 โดยอาศยแนวคดและทฤษฎแรงจงใจของ E.R.G ของ อลเดอรเฟอร ผลของการเปรยบเทยบแรงจงใจในการปฏบตงานของครในอ าเภอคลองหาด สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสระแกว เขต 1 จ าแนกตามขนาดโรงเรยน พบวา แรงจงใจในการปฏบตงานของครในอ าเภอคลองหาด สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสระแกว เขต 1 ไมแตกตางกนเมอขนาดโรงเรยนแตกตางกน (ชชาต โชตเสน, 2551) 2.7 จ าแนกตามสถานภาพการท างาน พบวา ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกนเมอสถานภาพการท างานแตกตางกน สอดคลองกบ ราตร กฤษวงศ ไดศกษาเรอง การปฏบตงานของครจางสอนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาชลบร ตามมาตรฐานการปฏบตงาน ผลการวจยพบวา การปฏบตงานของครจางสอนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาชลบรตามมาตรฐานการปฏบตงาน จ าแนกตามสถานภาพ โดยภาพรวมแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถต หรอกลาวไดวา เมอจ าแนกตามสถานภาพ การปฏบตงานของครจางสอนฯ ไมแตกตางกน ทงนอาจเปนเพราะวาครจางสอนตองปฏบตงานตามมาตรฐานการปฏบตงาน เพอใหเปนไปตามมาตรฐานวชาชพทางการศกษาสงผลใหครจางสอนเปนบคคลทมคณภาพตรงตามมาตรฐานการปฏบตงาน ถงแมวาสถานภาพของแตละบคคล ท าใหบทบาทหนาทความรบผดชอบในการปฏบตงานแตกตางกน (ราตร กฤษวงศ, 2551) 2.8 จ าแนกตามวทยฐานะ พบวา ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมแตกตางกนเมอวทยฐานะแตกตางกน ซงสอดคลองกบ ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ทไดประกาศเรอง ภาระงานสอนของขาราชการครและบคลากรทางการศกษา สายงานการสอน สงกดส านกงาน

166

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ไดก าหนดใหครผสอนมจ านวนชวโมงภาระงานสอนขนต า ไมต ากวา 18 ชวโมง/ สปดาห ส าหรบครผสอนระดบชนประถมศกษาและมธยมศกษา โดยไมไดระบวทยฐานะแตอยางใด กลาวไดวาแมวาครผสอนจะอยในระดบวทยฐานะใดกตาม แตถาอย ในสายงานการสอนแลวนน ครผสอนทกคนตองไดรบภาระงานสอนไมต ากวา 18 ชวโมง/ สปดาห จ าแนกเปนชวโมงการสอนตามตารางสอน จ านวน 12 ชวโมง/ สปดาห รวมกบงานทเกยวเนองกบการจดการเรยนการสอนและงานการพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษา จ านวน 6 ชวโมง/ สปดาห รวมทงสนตองไมต ากวา 18 ชวโมง/ สปดาห (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2553) 3. การวเคราะหความสมพนธของปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ปจจยดานแรงจงใจ ปจจยดานการพฒนาตนเอง ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา ปจจยดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร และปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน มความสมพนธทางบวกกบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยปจจยดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร กบปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา มความสมพนธทางบวกมากทสด ซงสอดคลองกบงานวจยของ วรลกษณ ชก าเนด และเอกรนทร สงขทอง ทไดศกษาเรอง โรงเรยนแหงชมชนการเรยนรทางวชาชพคร เพอการพฒนาวชาชพครทเนนผเรยนเปนหวใจส าคญ พบวา ชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพเปนเหมอนทางเลอกและทางส าคญทจะชวยปลดปลอยคนพนทปฏบตงานและการเรยนรจรงใหชมชนครไดท าหนาทครเพอศษยอยางเตมท โดยลดอ านาจการแทรกแซงจากนอกพนท รวมถงการใหความส าคญกบการกระจายอ านาจลงสหนวยยอยใหท าหนาทของตนเองอยางรบผดชอบภายใตอดมการณทางวชาชพครเพอศษยรวมกน โดยเฉพาะระบบการแบงแยกการบรหารงานวชาการและการบรหารบคคลทมการแบงแยกความรบผดชอบในงาน กลาวคอ ระบบงานวชาการตองการใหครสอนผเรยนใหเกดคณภาพ ในทางเดยวกนระบบบรหารบคคลตองการใหครมคณภาพในการสอน ความเปนจรงแลวทงสองงานมเปาหมายเดยวกนคอคณภาพผเรยน หากทงสองงานแบงหนาทกนท า จะเกดปรากฏการณครตองถกสงใหอบรมนอกหองเรยนตามนโยบาย ในขณะเดยวกนครตองทมเทดแลผ เรยนในหองเรยนใหไดคณภาพ จงเกดเปนความขดแยงในการท างานตามนโยบายและความขดแยงในความรบผดชอบทางวชาชพของคร (วรลกษณ ชก าเนด & เอกรนทร สงขทอง, 2557) โดยสอดคลองกบแนวคดของ วจารณ พานช ไดกลาววา การท าหนาทของฝายบรหารทเปลยนจากการบรหารจดการเปนการเปนผเออใหครตนตวเรยนรท าหนาทวชาชพครไดอยางเตมทภายใตบรรยากาศทมการขบเคลอนทมงมนในการท างานวชาชพครทมคณคาทางอดมการณรวมกนอยางมความสข มากกวาจรงจงจนเหนดเหนอย

167

ลาถอยจากวชาชพครทแสนจะแบกภาระหนกเกนตว นคองานส าคญของการบรหารองคกรทจะชวยใหครเกดวฒภาวะความเปนครเพอศษยและใชความรกในวชาชพขบเคลอนตนเองมากกวาการเปนครผถกกระท า แสดงใหเหนวาการสนบสนนของผบงคบบญชากบการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนรมความสมพนธกน เนองจากมมมองในการบรหารงานของผบงคบบญชาหรอผบรหารสถานศกษานน เปนสวนส าคญในการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนรแกครผสอน เพอแลกเปลยนเรยนรประสบการณในการจดการเรยนรซงกนและกน และมจดมงหมายในการพฒนาผเรยนรวมกน (วรลกษณ ชก าเนด & เอกรนทร สงขทอง, 2557) เมอเรยงตามล าดบการเขาสมการของตวแปรทมประสทธภาพในการท านายความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผ เรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร พบวา ปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน ปจจยดานการพฒนาตนเอง และปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา มความสมพนธทางบวกกบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และปจจยดานแรงจงใจ มความสมพนธทางบวกกบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงในแตละปจจยมความสอดคลองกบแนวคดและผลการศกษาของนกวจยอนๆ ดงน ปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชน เรยน มความสมพนธทางบวกกบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 เปนไปตามพระราชบญญตก ารศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 24(5) ทเกยวของกบการสงเสรมใหครผสอนจ าเปนตองมความสามารถในการท าวจย ความระบวา “สงเสรมสนบสนนใหผสอนสามารถจดบรรยากาศสภาพแวดลอม สอการเรยน และอ านวยความสะดวกเพอใหผ เรยนเกดการเรยนรและมความรอบรรวมทงใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร ทงน ผสอนและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกนจากสอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการประเภทตางๆ” (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2545) อกทงยงสอดคลองกบขอเสนอการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง (พ.ศ. 2552 - 2561) ในประเดนการพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา ขอ 4) วาดวยเรอง การพฒนาคณาจารย ผบรหาร และบคลากรดานอาชวศกษา และอดมศกษา ใหสามารถจดการเรยนการสอน วจย และพฒนานวตกรรมและเทคโนโลย (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2552) และสอดคลองกบงานวจยเกยวกบการพฒนาครดานวจยในชนเรยนของ พสจฏ พฒศร ทไดศกษาเรอง กระบวนการพฒนาครดานการท าวจยในชนเรยน: กรณศกษาโรงเรยนโพนแพง สงกดส านกงานเขต

168

พนทการศกษาสกลนคร เขต 1 พบวา ครผสอนจะพฒนาการเรยนการสอนไดมากนอยเพยงใดขนอยกบบรรยากาศ สงคมและสงแวดลอม เชน การมเพอนรวมงานทด เปนนกวจย หรออยแวดวงของครนกวจยจะมสวนสงเสรมใหครเกดการพฒนาประสทธภาพการท างาน (พสจฏ พฒศร, 2551) จากผลการวเคราะหระดบปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 พบวา ครมความสามารถในการท าวจยในชนเรยนอยล าดบต าทสด แสดงใหเหนวาครผสอนในระดบมธยมศกษาตอนปลายในจงหวดสพรรณบรตองไดรบการอบรม พฒนาปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยนโดยเรงดวน ซงเปนปจจยส าคญทครผสอนตองมความร ความสามารถเพอแกไขปญหาและพฒนาความร สรางสรรคนวตกรรมในชนเรยนเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 โดยเปนไปพระราชบญญตการศกษาแหงชาตทระบถงครผสอนทตองพงปฏบต เพอใหเกดประสทธภาพในการจดการเรยนการสอนในชนเรยนของตนตอไป ส าหรบผบรหารควรสงเสรม สนบสนนในการจดการอบรมเชงปฏบตการเพอพฒนาความสามารถในการท าวจยในชนเรยนแกบคลากรภายในสถานศกษาของตนใหมคณภาพมากยงขน เมอครผสอนมความสามารถในการวจยแลวนน ผลดจะเกดตอผเรยนโดยตรง เนองจากครผสอนไดน าวธการวจยมาใชเพอแกไข พฒนาผเรยน และยกระดบผลสมฤทธของผเรยนใหสงขน อกทงครผสอนไดมโอกาสในการสรางผลงานทางวชาการผานการท าวจยในชนเรยนอกดวย ปจจยดานการพฒนาตนเอง มความสมพนธทางบวกกบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สอดคลองกบงานวจยของ กญญรชการย นลวรรณ ทไดศกษาเรอง ปจจยทสงผลตอการพฒนาวชาชพครในการสอนเกยวกบนวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษาในศตวรรษท 21 ส งกดส าน กบรหารงานการศกษาพ เศษ ส าน กงานคณ ะกรรมการการศกษาข น พ นฐาน กระทรวงศกษาธการ พบวา ทกษะการสรางสรรคนวตกรรมและการพฒนาครมความสมพนธทางบวกกบการพฒนาหลกสตรและแหลงเรยนร ทกษะการสอสาร สารสนเทศกบการพฒนาครมความสมพนธทางบวกกบการพฒนาหลกสตร นโยบาย กระบวนการจดการและแหลงเรยนร และทกษะการใชเทคโนโลยกบการพฒนาครมความสมพนธทางบวกกบแหลงเรยนร การพฒนาหลกสตรและการประเมนและตดตามผล โดยอภปรายผลวา ครผสอนควรศกษาแนวทางในการพฒนาวชาชพครทสมพนธกบการจดการและมาตรฐานในการจดการเรยนรเพอเปนการพฒนาระบบการศกษาทสงผลตอผเรยนโดยตรง นอกจากนผบรหารสถานศกษาและครผสอนควรศกษาแนวทางในการจดการอบรมเชงปฏบตการ สมมนาหรอหลกสตรการพฒนาวชาชพคร เพอพรอมตอการศกษาในศตวรรษท 21 (Ganratchakan Ninlawan, 2015) ซงปจจยดานการพฒนาตนเองของครนนไดสอดคลองกบขอบงคบครสภา วาดวยมาตรฐานวชาชพ พ.ศ. 2556 ทไดกลาวถงการพฒนาตนเองของคร ซงบญญต

169

ไวในมาตรฐานการปฏบตงานของผประกอบวชาชพคร ในมาตรฐานท 1 “ปฏบตกจกรรมทางวชาการเกยวกบการพฒนาวชาชพครอยเสมอ” หมายถง ผประกอบวชาชพครตองศกษาคนควาเพอพฒนาตนเอง การเผยแพรผลงานทางวชาการ และการเขารวมกจกรรมทางวชาการทองคการหรอหนวยงาน หรอสมาคมจดขน เชน การประชม การอบรม การสมมนา และการประชมปฏบตการ เปนตน ทงนตองมผลงานหรอรายงานทปรากฏชดเจน และในมาตรฐานการปฏบตตน (จรรยาบรรณของวชาชพ) ในประเดนจรรยาบรรณตอตนเอง ระบวา ผประกอบวชาชพทางการศกษา ตองมวนยในตนเอง พฒนาตนเองดานวชาชพ บคลกภาพ และวสยทศน ใหทนตอการพฒนาทางวทยาการ เศรษฐกจ สงคมและการเมองอยเสมอ ครผสอนตองพฒนาตนเองเพอพรอมจดประสบการณเรยนรแกผเรยนในสงคมทเปลยนแปลงอยเสมอ (ส านกงานเลขาธการครสภา, 2560) ซงสอดคลองกบแนวคดของ รง แกวแดง ไดกลาวไววา ในภาวะวกฤตทอาชพครประสบกบกระแสการเปลยนแปลง ครจ าเปนตองเรงพฒนาตนเองอยเสมอ ใหพรอมส าหรบวทยาการทเปลยนแปลงและภาวะวกฤต ศรทธาในวชาชพ เพอใหทกคนมองเหนวาอาชพครยงเปนอาชพทมเกยรต ยงมความจ าเปนตอสงคม ในฐานะทเปนวชาชพทมหนาทในการจดการศกษาใหกบเยาวชนเพอใหเปนพลเมองทด มคณภาพตอไปในอนาคต (รง แกวแดง, 2542) แสดงใหเหนวาปจจยดานการพฒนาตนเองของครสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 เนองจากความเปลยนแปลงของสงคมมความกาวหนาทางวทยาการ ความรใหมทเกดขนอยเสมอ อกทงแหลงเรยนรทมอยรอบตว ครจงตองพฒนาตนเองสม าเสมอเพอทนตอความเปลยนแปลงดงกลาว และน าความร ประสบการณทไดรบน ามาจดประสบการณเรยนรแกผ เรยนใหมประสทธภาพ เหมาะสมแกยคสมย นาสนใจ เนองจากการเปลยนแปลงไมไดเกดเพยงยคสมยเทานน ยงรวมถงตวผเรยนทมลกษณะ วธการเรยนรทเปลยนแปลงอกดวย ซงครผสอนจะใชวธการสอนแบบเดมคงไมตอบสนองความตองการของผเรยนทมความแตกตางระหวางบคคลอยางแนนอน ครจงตองพฒนาตนเองอยางสม าเสมอ ทงพฒนาตามนโยบายของผบรหารและเกดจากความตองการพฒนาทเกดจากภายในใจของตนเอง ส าหรบผบรหารสถานศกษาควรสงเสรม สนบสนนครผสอนใหไดรบการพฒนาทกษะ ความรใหมเพอน ามาใชในการจดการเรยนการสอน เพอยกระดบผลสมฤทธและปลกฝงทกษะจ าเปนแกผเรยนในสถานศกษาของตน ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา มความสมพนธทางบวกกบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สอดคลองกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มาตรา 24(5) ทเกยวของกบการสนบสนนของผบงคบบญชา ความระบวา “สงเสรมสนบสนนใหผสอนสามารถจดบรรยากาศสภาพแวดลอม สอการเรยน และอ านวยความสะดวกเพอใหผเรยนเกดการเรยนรและมความรอบรรวมทงใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร ทงน ผสอนและ

170

ผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกนจากสอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการประเภทตางๆ” และมาตรา 24(6) ทเกยวของกบการสนบสนนของผบงคบบญชา ความระบวา “จดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลาทกสถานท มการประสานความรวมมอกบบดามารดา ผปกครอง และบคคลในชมชนทกฝาย เพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ” และสอดคลองกบงานวจยของ จราภา เพยรเจรญ ไดศกษาเรอง บทบาทผบรหารในการสงเสรมการจดการเรยนรของคร ตามหลกสตรสถานศกษาขนพนฐานในโรงเรยนมธยมศกษา จงหวดปทมธาน พบวา ดานการสงเสรมการพฒนาคร ผบรหารและครใหความส าคญกบดานนอยในระดบมาก เนองมาจากนโยบายกระทรวงศกษาธการในการสงเสรมใหมระบบกระบวนการผลต พฒนาคร ใหมคณภาพและมมาตรฐานทเหมาะสมกบวชาชพชนสง ครเปนผมสวนส าคญในการพฒนาผเรยน หากครไดรบการสงเสรมพฒนาใหมความร ทกษะ มความกาวหนาในวชาชพ ยอมสงผลใหการจดการเรยนรมคณภาพมากขน (จราภา เพยรเจรญ, 2556) แสดงวาปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชาสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 โดยผบงคบบญชาหรอผบรหารสถานศกษามบทบาทในการจดหาวสด อปกรณ และสอ เทคโนโลยทางการศกษาส าหรบการจดการเรยนการสอนส าหรบคร ถอเปนเรองส าคญในยคสมยนทตองมสอททนสมยเพอพรอมตอการพฒนาผเรยน รวมทงการสงเสรม สนบสนนใหครผสอนไดรบการพฒนาความร ทกษะอนๆ ทเปนประโยชนแกผเรยนและสถานศกษา ถอเปนการสงเสรมใหบคลากรภายในสถานศกษาของตนไดมโอกาสในการท าผลงานทางวชาการ เพอพฒนาความกาวหนาทางวชาชพคร อกทงมการปกครองบงคบบญชาอยางเปนธรรมเทาเทยมกน ปจจยดานแรงจงใจ มความสมพนธทางบวกกบความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบ สรวรรณ สงขตระกล (2554: 63) ทไดท าการศกษาเรอง แรงจงใจในการปฏบตงานของครโรงเรยนอนบาลวดกลางดอนเมองชลบร ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาชลบร เขต 1 พบวา ครโรงเรยนอนบาลวดกลางดอนเมองชลบร มแรงจงใจในการปฏบตงาน ในดานความตองการด ารงอยโดยรวมอยในระดบมาก พบประเดนทนาสนใจคอ ครไดรบอนญาตใหลาหยดงานเมอเจบปวยหรอมเหตจ าเปน ครมความรสกมนคงในต าแหนงหนาท ครมอสระในการปฏบตงาน และดานความตองการเจรญกาวหนาโดยรวมอยในระดบมาก มประเดนทนาสนใจคอ ทานไดพฒนาทกษะความรและความสามารถเพมขนจากงานททานปฏบต ทานไดรบโอกาสในการฝกอบรม และศกษาดงานเพอเพมพนความรและประสบการณ ทานไดมสวนรวมในการสรางชอเสยงใหแกทางโรงเรยน โดยไดใหขอเสนอแนะวาผบรหารสถานศกษาควรค านงถงการจดสวสดการอยางเพยงพอและเหมาะสมกบสภาพเศรษฐกจในปจจบน เพอใหครในโรงเรยนมคณภาพชวตทดขน พรอมทจะปฏบตงานอยางเตมความสามารถ อกทงควรมการสงเสรมแรงจงใจในดานความตองการการ

171

เจรญกาวหนา ผบรหารควรมการยกยองและประกาศเกยรตคณใหกบครผทบ าเพญประโยชนใหกบโรงเรยน เพอสรางขวญก าลงใจใหครมแรงจงใจในการปฏบตงานและรสกวาตนเองเปนบคคลส าคญคนหนงทท าใหโรงเรยนเจรญกาวหนา และใหความส าคญในการจดอบรม พฒนาทกษะความรทเปนประโยชนในการปฏบตการสอนใหกบครประสบการณในการปฏบตงานต ากวา 10 ป เพอใหครใหมไดมความรและไดรบประสบการณเพมเตม น าไปสการพฒนาตนเองและการจดการเรยนรตอไป (สรวรรณ สงขตระกล, 2554) และสอดคลองผลการวจยของ ใจนวล พรหมมณ ทไดท าการศกษาเรอง การศกษาปจจยบางประการทสงผลตอประสทธภาพในการท างานตามเกณฑมาตรฐานวชาชพครของขาราชการคร สงกดกรงเทพมหานคร พบวา ปจจยดานแรงจงใจในการท างานสงผลตอประสทธภาพในการท างานตามเกณฑมาตรฐานวชาชพคร ทงนเนองมาจากพฤตกรรมของมนษยเกดจากแรงกระตนและสาเหตตางๆ การปฏบตงานกนบไดวาเปนพฤตกรรมอยางหนงของมนษย บคคลแตละคนจะแสดงพฤตกรรมในการปฏบตงานแตกตางกน สวนหนงเปนผลเนองมาจากแรงจงใจของบคคลผนน ผบรหาร ผบงคบบญชา หวหนางานจ าเปนทจะตองสรางแรงจงใจทงทางดานขวญก าลงใจ แรงเสรม รางวล ความกาวหนาใหกบบคลากรของตน ถาบคลากรมความพงพอใจทเกดจากแรงจงใจตางๆ เขากอาจจะทมเทก าลงกายก าลงความคดรเรมสรางสรรค ระดมก าลงผลตผลงานอนจะเปนผลใหเกดประสทธภาพสงขนในการท างาน (ใจนวล พรหมมณ, 2550) แสดงใหเหนวาปจจยดานแรงจงใจของครผสอนนนสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 เมอใดทครผสอนมความรสกถงความมนคงในวชาชพและหนาทการงาน ครผสอนกจะเกดแรงจงใจจากภายในเพอพฒนาตนเองในวชาชพ และมงมนพฒนาคณภาพการเรยนการสอนใหผเรยนมทกษะการคดวเคราะห, ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม, ทกษะการท างานแบบรวมมอ และทกษะการสอสาร สารสนเทศไดอยางมประสทธภาพและเปนทยอมรบ เพราะความมนคงทางวชาชพครและการพฒนาคณภาพการเรยนการสอนทความเกยวของกบการพฒนาความกาวหนาในต าแหนงหนาทของครผสอนซงเปนแรงจงใจในการปฏบตงาน ทงนผบรหารสถานศกษาตองเปดโอกาสใหครผสอนไดมอสระทางความคดในการออกแบบกจกรรมการเรยนรดวยตนเอง เมอครผสอนไดสรางผลงานทางวชาการในการพฒนาผเรยนไดมคณภาพแลวนน ผบรหารควรมการสรางขวญก าลงใจ ดวยการใหรางวล เสรมแรงทางบวกผานค าชมเชยหรอวธตางๆ เพอใหครผสอนไดมงมนพฒนาการจดการเรยนรทสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 ตอไป

ขอเสนอแนะ

จากผลการวจย ผวจยมขอเสนอแนะ ดงตอไปน

172

1. ครผสอนควรไดรบการฝกอบรม พฒนาความสามารถในการท าวจยในชนเรยนเพอแกไขปญหาในชนเรยนและพฒนานวตกรรมการเรยนการสอนใหมประสทธภาพ ซงผบรหารสถานศกษามสวนสงเสรม สนบสนนบคลากรเปนอยางมาก เพอเขารบการพฒนาความสามารถในการสรางผลงานทางวชาการและเผยแพรผลงาน ซงเปนผลดตอตวครผสอนเองและครผสอนอน ไดมแนวทางในการแกไขปญหาและพฒนาการเรยนการสอนดวยเชนกน 2. ครผสอนตองพฒนาตนเองในดานการจดการเรยนรเพอตอบสนองการเรยนรของผเรยน เชน การจดบรรยากาศทเอออ านวยตอการเรยนร เปนตน นอกจากนนครผสอนตองพฒนาวธการน าเสนอการเรยนรผานสอเทคโนโลยเพอดงดดความสนใจจากผเรยน พฒนาสอการเรยนการสอน นวตกรรมการเรยนรและวธการวดประเมนผลทมประสทธภาพ เพอเปนพนฐานในการพฒนาความกาวหนาทางวชาชพของตน และผบงคบบญชา/ ผบรหารสถานศกษาควรใหการสงเสรม สนบสนนครผสอนในการเขารวมอบรม สมมนา ฝกทกษะตางๆ เพอน ามาประยกตใชในการจดการเรยนการสอน 3. ผบงคบบญชา/ ผบรหารสถานศกษาตองเปดโอกาสใหครผสอนไดพฒนาตนเองดานความร ความสามารถและทกษะการปฏบตงานตามความสนใจ สงเสรมใหครไดสรางสรรคนวตกรรมหรอผลงานทางวชาการอนๆ เพอพฒนาความกาวหนาทางวชาชพคร ใหการสนบสนนสอ อปกรณทอ านวยความสะดวกตอการจดการเรยนการสอน รวมทงเปดโอกาสใหรวมแสดงความคดเหนอยางเสรในการรวมก าหนดเปาหมายของสถานศกษารวมกน 4. ครผสอนตองไดรบการสรางความมนคงในวชาชพและหนาทการงานกอนอนใด ผบงคบบญชา/ ผบรหารสถานศกษาตองใหการสงเสรมครผสอนใหมความมงมนทจะพฒนาผเรยนใหมทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 มการกลาวค าชมเชย เสรมแรงทางบวกเพอใหเกดความภาคภมใจ และเกดการยอมรบจากเพอนรวมงานในการสรางสรรคผลงานการจดการเรยนการสอนทสงเสรมทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 และใหไดรบความกาวหนาทางวชาชพ เมอปฏบตงานตามนโยบายในการสงเสรมพฒนาผเรยน

ขอเสนอแนะส าหรบการวจยครงตอไป

1. ควรมการศกษาวจยเชงลกเกยวกบปจจยแตละปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 ใหละเอยดมากยงขน 2. ควรศกษาเพอพฒนารปแบบการพฒนาครในดานการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 วาควรมการพฒนาในดานใดเพมเตม เพอเพมประสทธภาพของครในการจดการเรยนรใหมคณภาพ

173

ภาคผนวก

174

ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอวจย

175

รายชอผเชยวชาญในการตรวจสอบเครองมอวจย

1. อาจารย ดร.ยวร ผลพนธน

ต าแหนง อาจารยประจ าภาควชาพนฐานทางการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร

2. อาจารยพทกษ สพรรโณภาพ

ต าแหนง อาจารยประจ าภาควชาพนฐานทางการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร

3. อาจารย ดร.กนษฐา เชาววฒนกล

ต าแหนง อาจารยประจ าภาควชาครศกษา

คณะศกษาศาสตรและพฒนศาสตร

มหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตก าแพงแสน

176

ภาคผนวก ข การตรวจสอบคณภาพเครองมอ

แบบประเมนคาดชนความสอดคลองเชงเนอหา (IOC) ของผเชยวชาญทมตอแบบสอบถาม

177

ตอ ท 2 ป ยท ผ ต อ ถ ย อ พอ ท ษะ ย อ ผ ย แ ศต ษท 21 พ ณบ

ย ต แป อ ถ ผ ย ญ

IOC 1 2 3

ป ย แ

พฤตกรรมทแสดงใหเหนถงวาครผสอนไดรบการจงใจจากผบรหารสถานศกษาและเพอนค ร ผ ร ว ม ว ช า ช พ ใน ก า รปรบเปลยน สงเสรม สนบสนนใหมรปแบบการจดการเรยนรต ามท กษ ะการ เรยนร แห งศต วรรษ ท 21 เ พ อ พ ฒ น าผ เ ร ย น แ ล ะ พ ฒ น าความกาวหนาทางวชาชพ

1. ทานรสกถงความมนคงในวชาชพและหนาทการงาน

0 1 1 2 0.6

2. ทานมอสระทางความคดในการออกแบบกจกรรมการเรยนรดวยตนเอง

0 1 1 2 0.6

3. ท านไดรบการปกครองบงคบบญชาทเปนธรรม

1 1 1 3 1

4. ทานไดรบการสงเสรมจากผ บ รห ารสถานศ กษาและเพอนรวมงานใหจดกจกรรมการเรยนรทสงเสรมทกษะการ เร ยน ร ข อ งผ เร ยน ในศตวรรษท 21

1 1 1 3 1

5. ทานไดรบค าชมเชยจากผ บ รห ารสถานศ กษาและเพอนรวมงานเมอจดกจกรรมการเรยนรทสงเสรมทกษะการ เร ยน ร ข อ งผ เร ยน ในศตวรรษท 21

1 1 1 3 1

6. ท านมความมนมนท จะพฒนาทกษะการเรยนรของผเรยนใหมทกษะคดวเคราะห, ทกษะคดสรางสรรค, ทกษะการท างานแบบรวมมอ และท ก ษ ะ ก า ร ส อ ส า ร ใ ชเทคโนโลย

0 1 1 2 0.6

7. ทานมความภาคภมใจเมอไดรบการยอมรบจากผบรหาร

1 0 1 2 0.6

178

ย ต แป อ ถ ผ ย ญ

IOC 1 2 3

ส ถ า น ศ ก ษ า แ ล ะ เ พ อ นร ว ม ง า น ใน ค ว า ม ร แ ล ะความสามารถของทานในการจดกจกรรมการเรยนร

8. ทานไดรบความกาวหนาในวชาชพ เมอปฏบตงานตามนโยบายรฐบาลและผบรหารสถานศกษา ในการสงเสรม พฒนาผเรยน

0 1 1 2 0.6

ปจจยดานการพฒนาตนเอง

พฤตกรรมการพฒนาตนเองขอ งค ร ผ ส อน ให เป น ผ ท มลกษณะเปนครผอ านวยความสะดวก ครน กวางแผน ครนกวจย ครผสงเสรมและสรางบรรยากาศแหงการเรยนร และมความสามารถในการจดการเรยนรตามทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21

9. ทานไดเขารบการฝกอบรมเกยวกบการพฒนาการเรยนก า ร ส อ น , ก า ร ส ร า ง ส อ นวตกรรมการเรยนร และการวดประเมนผล ฯลฯ

1 1 1 3 1

10. ทานเปนผทคนควาหาค ว าม ร เ พ อ น าม า พ ฒ น ากจกรรมการเรยนรในรายวชาอยเสมอ

1 1 1 3 1

1 1 . ท า น พ ย า ย า ม จ ดหองเรยนใหมบรรยากาศทนาเรยนร และเปนประโยชนแก

1 1 1 3 1

179

ย ต แป อ ถ ผ ย ญ

IOC 1 2 3

ผเรยน

12. ทานศกษาความกาวหนาทางเทคโนโลย เพอน าความรมาประยกตใชในการจดการเรยนร

1 1 1 3 1

13. ทานพยายามสอดแทรกก า ร ใช ภ า ษ า อ ง ก ฤ ษ ในรายวชาบางครง

1 1 1 3 1

ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา

ส ง ท ค ร ผ ส อ น ได ร บ ก า รส น บ ส น น จ า ก ผ บ ร ห า รสถานศกษา ในการสงเสรม สนบสนนการจดการเรยนรตงแตรวมลงมอวางแผน ก ากบ ตดตามและประเมนผลในการด าเนนการของครผสอน อกทงสนบสนนการสรางบรรยากาศแหงการเรยนรทท าใหผเรยนสามารถเรยนรไดทกททกเวลา

1 4 . ท าน ได ร ว ม ก าห น ดเปาหมาย วตถประสงคของก า ร จ ด ก า ร เร ย น ร ข อ งสถานศกษารวมกบผบรหารสถานศกษาหรอกลมวชาการ

1 1 1 3 1

15. ท าน ได รบการจดวางต าแหนงตามความถนด และความสามารถจากผบรหารสถานศกษาอยางเปนธรรม

1 1 1 3 1

16. ผบรหารสถานศกษาของทานใหการสนบสนน จดหาส อ วสด อปกรณ ท อ านวย

1 1 1 3 1

180

ย ต แป อ ถ ผ ย ญ

IOC 1 2 3

ความสะดวกในการเรยนการสอน

17. ผบรหารสถานศกษาของท านไดจดหาแหล งเรยนร แ ล ะ อ า ค า ร ส ถ า น ท ทเอออ านวยตอการเรยนการสอน

1 1 1 3 1

18. ทานไดรบการเสนอชอรบการฝกอบรมพฒนาทกษะตางๆ ตามความสนใจและนโยบายรฐบาล

1 1 1 3 1

19. ทานไดรบการเปดโอกาสใหแสดงความคดเหนอยางเสร

1 1 1 3 1

20. ทานไดรบโอกาสพฒนาต น เ อ ง ด า น ค ว า ม ร ความสามารถและทกษะการปฏบตงาน

1 1 1 3 1

21. ทานไดรบการสงเสรมใหท าผลงานทางวชาการ เพอพฒ นาความกาวหน าทางวชาชพคร

1 1 1 3 1

ปจจยดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร

ก ระบ วน ก ารก ล ม ภ าย ในสถานศกษา กลมเพอนครผร ว ม ว ช าช พ ท ม เป าห ม าย คณคา และวสยทศนเดยวกน โดยมการแลกเปลยนเรยนร

22. ทานมสวนรวมก าหนดว ส ย ท ศ น ว า ง แ ผ น ก า รป ฏ บ ต ง า น ก บ ผ บ ร ห า รสถานศกษา และเพอนครในองคกรเดยวกน

1 1 1 3 1

181

ย ต แป อ ถ ผ ย ญ

IOC 1 2 3

ผ านประสบการณ ว ธก ารจดการเรยนร เทคโนโลยและอนๆ เพอน ามาประยกตใชใหเกดประโยชนสงสดแกผเรยนและองคกรของสถานศกษา

2 3 . ม โ อ ก า ส ใ น ก า รแลกเปล ยนประสบการณ แนวคดในการจดการเรยนการสอนระหวางเพอนครในองคกรเดยวกน และเครอขายอนๆ

1 1 1 3 1

24 . ม ง เน น ในการพฒ นาผเรยนใหมทกษะททนตอยคสมยรวมกนกบเพอนครคนอนๆ

1 1 1 3 1

25 . ล ก ษ ณ ะก ารท า งานภายในองคกร เนนการท างานแ บ บ ร ว ม ม อ (collaboration)

1 1 1 3 1

26. เปดโอกาสในการวพากษ วจารณของกนและกน เพอป ร บ ป ร ง พ ฒ น า อ ย า งเหมาะสม

1 1 1 3 1

ปจจยดานความสามารถในการท าวจยในชนเรยน

ความสามารถของครผสอนในการท าวจยในชน เรยน เพอพฒนาและแกปญหาผเรยนใหมความร และทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21

27. ทานเคยไดรบการอบรม ประชมเชงปฏบตการเกยวกบการท าวจยในชนเรยน

1 1 1 3 1

28. ทานน าผลการวจยของผ อนมาเปนแนวทางในการพฒนาและแกไขปญหา

1 1 1 3 1

29. ทานไดจดท าวจยในชนเรยน เพอพฒนาและแกไขปญหาของผเรยนของทาน

1 1 1 3 1

182

ย ต แป อ ถ ผ ย ญ

IOC 1 2 3

30. เมอทานพบปญหาในชนเรยน ทานจะน ามาระบเปนป ญ ห า ก า ร ว จ ย เ พ อด าเนนการแกไขในทสด

1 1 1 3 1

3 1 . ท า น ส า ม า ร ถ ส ร า งเคร อ งม อ ว จ ย เพ อ พ ฒ นาผ เรยน ไดด วยตน เอง โดยศกษาจากแหลงขอมลตางๆ ทมความนาเชอถอ

1 1 1 3 1

32. ทานสามารถออกแบบการวจยไดอยางเหมาะสม

1 1 1 3 1

33. ทานสามารถใชสถตในการวเคราะหขอมลไดถกตอง

1 1 1 3 1

34. ทานสรปและอภปรายผลการวจยไดนาเชอถอ และเขาใจงาย

1 1 1 3 1

3 5 . ท า น ไ ด เ ผ ย แ พ รผลการวจยเพอเปนประโยชนแกองคกรและบคคลอน

1 1 1 3 1

แบบประเมนคาดชนความสอดคลองเชงเนอหา (IOC) ของผเชยวชาญทมตอแบบสอบถาม ตอนท 3 ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

นยามตวแปร ขอค าถาม ผเชยวชาญ

รวม IOC 1 2 3

ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ

ความสามารถของครใน 1. แผนการจดการเรยนรของทาน 1 1 1 3 1

183

นยามตวแปร ขอค าถาม ผเชยวชาญ

รวม IOC 1 2 3

การจ ด ก าร เร ย น ร ต ามท ก ษ ะก า ร เร ย น ร แ ห งศตวรรษท 21 ทสงเสรม ปลกฝงใหผ เรยนมทกษะและกระบวนการคดท ใชเหตผล พจารณาไตรตรองอยางรอบคอบ

ประกอบดวยกจกรรมการเรยนรทสงเสรมทกษะการคดของผเรยน

2. ทานออกแบบการเรยนร ทกระตนใหผเรยนไดคดวเคราะหดวยเหตและผล

1 1 1 3 1

3. ทานมเทคนคในการตงค าถาม เ พ อ ก ร ะ ต น ให ผ เ ร ย น เก ดกระบวนการถายทอดความคดผานการอธบายหรอการปฏบต

1 1 1 3 1

4. ทานไดฝกใหผเรยนไดเรยนรก ารว เค ราะห ส า เห ต ค น ห าความร กระบวนการแกปญหา สรปค าตอบ

1 1 1 3 1

5. ผเรยนมโอกาสไดสรางชนงานจากการวเคราะหปญหาตางๆ ททานไดสมมตสถานการณขนหรอมาจากเหตการณจรง

1 0 1 2 0.6

6. ทานสงเสรมผเรยนใหมทกษะการหาความรจากแหลงขอมลทถกตอง และนาเชอถอ

1 1 1 3 1

7. กจกรรมการเรยนรของทาน ชวยปลกฝงใหมลกษณะทชางสงเกต และสงสยในสงตางๆ ทกอใหเกดความรอยเสมอ

1 1 1 3 1

ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม

ความสามารถของครในก ารจ ด ก าร เร ย น ร ต ามท ก ษ ะก า ร เร ย น ร แ ห ง

8. ท านออกแบบกจกรรมการเรยนรท แปลกใหม ท ส งเสรมทกษะความคดสรางสรรคแก

0 1 1 2 0.6

184

นยามตวแปร ขอค าถาม ผเชยวชาญ

รวม IOC 1 2 3

ศตวรรษท 21 ทเสรมสรางผเรยนใหมทกษะความคดสรางสรรค ในนวตกรรมและสงประดษฐใหมๆ

ผเรยน

9. ทานจดบรรยากาศการเรยนรท เบาสบาย กอใหเกดความคดสรางสรรค

1 1 1 3 1

10. ท า น ส ง เส ร ม ให ผ เ ร ย นส ง เคราะห ความร ก อ ให เก ดความรใหมหรอสงประดษฐจากฝมอของผเรยน

1 1 1 3 1

11. ทานไมเปนผจ ากดความคดของผเรยน

1 1 1 3 1

12. ทานไมเปนผดหมนความคดของผเรยน

1 0 1 2 0.6

13. ทานสงเสรมใหผเรยนมการพฒนาตนเองอยเสมอ

1 1 1 3 1

14. ทานสนบสนนใหผ เรยนไดสรางสรรคชนงานท อยบนพนฐานความรและความคดของผเรยน

1 1 1 3 1

ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม

ความสามารถของครในก ารจ ด ก าร เร ย น ร ต ามท ก ษ ะก า ร เร ย น ร แ ห งศ ต ว ร รษ ท 21 ท ส ร า งบรรยากาศในชนเรยนใหเปนการเรยนรแบบรวมมอ การลงมอปฏบต ท างานรวมกน

15. ทานเปดโอกาสใหผเรยนไดมการระดมสมองในการท างาน เมอตองตดสนใจรวมกน

1 1 1 3 1

16. กจกรรมการเรยนรของทาน สงเสรมทกษะการท างานดวยกระบวนการกลมแกผเรยน

1 1 1 3 1

17. ทานเปดโอกาสใหผ เรยนทเรยนด ไดชวยเหลอผเรยนทเรยน

1 1 1 3 1

185

นยามตวแปร ขอค าถาม ผเชยวชาญ

รวม IOC 1 2 3

ชา

18. ทานจดบรรยากาศการเรยนรใน ช น เร ย น ให ม ค ว า ม ร ส กเออเฟอเผอแผระหวางผ เรยนและผเรยน

1 1 1 3 1

19. เม อ ผ เร ยน ได น าพ ากล มปฏบตจนบรรลผลส าเรจ ทานไดมการกลาวชมเชยอยางเหมาะสม

1 1 1 3 1

20. กจกรรมหรอเหตการณททานไดจดขนนน มความนาสนใจและกระตนการท างานแบบรวมมอของผเรยนไดอยางมประสทธภาพ

1 1 1 3 1

21. กจกรรมททานออกแบบ ชวยเสรมสรางปฏบตสมพนธระหวางสมาชกภายในกลม และสมาชกระหวางกลม

1 1 1 3 1

ทกษะการสอสาร สารสนเทศ ความสามารถของครในก ารจ ด ก าร เร ย น ร ต ามท ก ษ ะก า ร เร ย น ร แ ห งศตวรรษท 21 ทสงเสรมใหผ เรยนไดมท กษะการใชเทคโนโลย สอสารสนเทศททนสมย สามารถหาความรไดทกททกเวลา มความถกตองสมบรณของขอมลและมแหลงท มาของขอมลทเชอถอได และสามารถใช

22. ทานไดใชเทคโนโลยสมยใหมในการเรยนการสอนเปนปกต

1 1 1 3 1

23. ทานประยกตใชภาษาองกฤษในรายวชาของทานบางเวลา

1 1 1 3 1

24. ทานเคยมอบหมายงานใหผเรยนไดศกษาคนควาดวยตนเองจากแหลงเรยนรตางๆ

1 1 1 3 1

25. ทานมความสามารถในการใชส อ เ ท ค โ น โ ล ย เ พ อ เ พ มประสทธภาพในการสอนได

1 1 1 3 1

26. ทานเคยใหผเรยนรายงานผล 1 1 1 3 1

186

นยามตวแปร ขอค าถาม ผเชยวชาญ

รวม IOC 1 2 3

ท ก ษ ะ ก า ร ส อ ส า ร ส า ร ส น เท ศ ได อ ย า ง มป ร ะ ส ท ธ ภ า พ ใ นชวตประจ าวน

การศกษาดวยวธการทแปลกใหม เชน คลปวดโอสน เปนตน

27. ทานจดสภาพแวดลอมในชนเร ยน ท ส ร า งค วามม น ใจแกผเรยนไดเหมาะสม

0 1 1 2 0.6

28. ทานตรวจสอบความถกตองของข อม ลท ผ เร ย น ได ศ กษ าคนควา วาน ามาจากแหลงขอมลทถกตองและนาเชอถอ

1 1 1 3 1

29. เปดโอกาสใหผ เรยนได ใชภาษาเพอการส อสาร และใชเทคโนโลยเพอการเรยนรอยางอ ส ระ ภ าย ใต ก า ร ด แ ล ข อ งครผสอน

1 1 1 3 1

187

ภาคผนวก ค เครองมอทใชในการวจย

188

แบบสอบถาม เรอง ปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนร

ของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ค าชแจง

1. แบบสอบถามฉบบนมจดประสงคเพอศกษาปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

2. แบบสอบถามฉบบนแบงออกเปน 4 ตอน ดงน ตอนท 1 แบบสอบถามเกยวกบปจจยสวนบคคล

ตอนท 2 ปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

ตอนท 3 ความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร

ตอนท 4 อปสรรคและขอเสนอแนะ 3. การวจยครงน ผวจยไดวเคราะหขอมลในภาพรวมของปจจยทสงผลตอความสามารถ

ในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผ เรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ไมมผลกระทบตอการปฏบตงานและหนวยงานของทานประการใด และค าตอบทไดจะเปนประโยชนอยางยงตอการศกษาและการด าเนนงานตามนโยบายของกระทรวงศกษาธการ

4. การวจยครงนจะบรรลวตถประสงคดวยความอนเคราะหจากทานและขอความกรณาทานตอบแบบสอบถามทกขอตามสภาพจรง และครบสมบรณทกขอ

ผวจยขอขอบพระคณทกทานทกรณาใหความรวมมอในการตอบแบบสอบถามในครงนเปนอยางยง

นายวศน ชชาต นกศกษาปรญญาโท สาขาพฒนศกษา ภาควชาพนฐานการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

189

แบบสอบถาม ตอนท 1 แบบสอบถามเกยวกบปจจยสวนบคคล ค าชแจง ใหเลอกตอบโดยท าเครองหมาย ในชองบน ___ ตามความเปนจรง (เพยงค าตอบเดยว) 1. เพศ

___ 1) ชาย ___ 2) หญง 2. อาย ___ 1) อายไมเกน 30 ป ___ 2) อาย 31 – 40 ป ___ 3) อาย 41 – 50 ป ___ 4) อาย 51 ปขนไป 3. สถานภาพสมรส

___ 1) โสด ___ 2) สมรส ___ 3) หยาราง 4. วฒการศกษา

___ 1) ปรญญาตร ___ 2) สงกวาปรญญาตร 5. ประสบการณการท างานในดานการสอน

___ 1) ต ากวา 5 ป ___ 2) 6 – 10 ป ___ 3) 11 – 15 ป ___ 4) 16 ปขนไป

6. ขนาดโรงเรยนทสอน ___ 1) เลก ___ 2) กลาง ___ 3) ใหญ ___ 4) ใหญพเศษ

7. สถานภาพการท างาน ___ 1) ครอตราจาง ___ 2) พนกงานราชการคร ___ 3) ขาราชการคร

8. วทยฐานะ ___ 1) ไมมวทยฐานะ ___ 2) ครช านาญการ ___ 3) ครช านาญการพเศษ ___ 4) ครเชยวชาญ ___ 5) ครเชยวชาญพเศษ

190

ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบปจจยทสงผลตอความสามารถในการจดการเรยนรของครเพอสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนแหงศตวรรษท 21 จงหวดสพรรณบร ค าชแจง ใหเลอกตอบโดยท าเครองหมาย ในชองตารางทตรงกบความคดเหนของทานมากทสด

5 หมายถง ทานเหนดวยมากทสด 4 หมายถง ทานเหนดวยมาก 3 หมายถง ทานเหนดวยปานกลาง 2 หมายถง ทานเหนดวยนอย 1 หมายถง ทานเหนดวยนอยทสด

ขอ ขอความ ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1 ปจจยดานแรงจงใจ

1 ทานรสกถงความมนคงในวชาชพและหนาทการงาน

2 ทานมอสระทางความคดในการออกแบบกจกรรมการเรยนรดวยตนเอง

3 ทานไดรบการปกครองบงคบบญชาทเปนธรรม

4 ทานไดรบการสงเสรมจากผบรหารสถานศกษาและเพอนรวมงานใหจดกจกรรมการเรยนรทสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนในศตวรรษท 21

5 ทานไดรบค าชมเชยจากผบรหารสถานศกษาและเพอนรวมงานเมอจดกจกรรมการเรยนรทสงเสรมทกษะการเรยนรของผเรยนในศตวรรษท 21

6 ทานมความมนมนทจะพฒนาทกษะการเรยนรของผ เรยนใหมทกษะคดวเคราะห , ทกษะคดสรางสรรค, ทกษะการท างานแบบรวมมอ และทกษะการสอสาร ใชเทคโนโลย

7 ทานมความภาคภมใจเมอไดรบการยอมรบจากผบรหารสถานศกษาและเพอนรวมงานในความร

191

ขอ ขอความ ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1 และความสามารถของทานในการจดกจกรรมการเรยนร

8 ทานไดรบความกาวหนาในวชาชพ เมอปฏบตงานตามนโยบายรฐบาลและผบรหารสถานศกษา ในการสงเสรมพฒนาผเรยน

ปจจยดานการพฒนาตนเอง

9 ทานไดเขารบการฝกอบรมเกยวกบการพฒนาการเรยนการสอน, การสรางสอ นวตกรรมการเรยนร และการวดประเมนผล ฯลฯ

10 ทานเปนผทคนควาหาความรเพอน ามาพฒนากจกรรมการเรยนรในรายวชาอยเสมอ

11 ทานพยายามจดหองเรยนใหมบรรยากาศทนาเรยนร และเปนประโยชนแกผเรยน

12 ทานศกษาความกาวหนาทางเทคโนโลย เพอน าความรมาประยกตใชในการจดการเรยนร

13 ทานพยายามสอดแทรกการใชภาษาองกฤษในรายวชาบางครง

ปจจยดานการสนบสนนจากผบงคบบญชา 14 ทานไดรวมก าหนดเปาหมาย วตถประสงคของ

การจดการเรยนรของสถานศกษารวมกบผบรหารสถานศกษาหรอกลมวชาการ

15 ทานไดรบการจดวางต าแหนงตามความถนด และความสามารถจากผบรหารสถานศกษาอยางเปนธรรม

192

ขอ ขอความ ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1 16 ผบรหารสถานศกษาของทานใหการสนบสนน

จดหาสอ วสดอปกรณทอ านวยความสะดวกในการเรยนการสอน

17 ผบรหารสถานศกษาของทานไดจดหาแหลงเรยนร และอาคารสถานททเอออ านวยตอการเรยนการสอน

18 ทานไดรบการเสนอชอรบการฝกอบรมพฒนาทกษะตางๆ ตามความสนใจและนโยบายรฐบาล

19 ทานไดรบการเปดโอกาสใหแสดงความคดเหนอยางเสร

20 ท าน ได รบ โอกาสพฒ นาตนเองด านความร ความสามารถและทกษะการปฏบตงาน

21 ทานไดรบการสงเสรมใหท าผลงานทางวชาการ เพอพฒนาความกาวหนาทางวชาชพคร

ปจจยดานการสรางเครอขายชมชนแหงการเรยนร

22 ทานมสวนรวมก าหนดวสยทศน วางแผนการปฏบตงานกบผบรหารสถานศกษา และเพอนครในองคกรเดยวกน

23 มโอกาสในการแลกเปลยนประสบการณ แนวคดในการจดการเรยนการสอนระหวางเพอนครในองคกรเดยวกน และเครอขายอนๆ

24 มงเนนในการพฒนาผเรยนใหมทกษะททนตอยคสมยรวมกนกบเพอนครคนอนๆ

25 ลกษณะการท างานภายในองคกร เนนการท างาน

193

ขอ ขอความ ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1 แบบรวมมอ (collaboration)

26 เปดโอกาสในการวพากษ วจารณของกนและกน เพอปรบปรงพฒนาอยางเหมาะสม

ป ย ถ ท ย ย 27 ทานเคยไดรบการอบรม ประชมเชงปฏบตการ

เกยวกบการท าวจยในชนเรยน

28 ทานน าผลการวจยของผอนมาเปนแนวทางในการพฒนาและแกไขปญหา

29 ทานไดจดท าวจยในชนเรยน เพอพฒนาและแกไขปญหาของผเรยนของทาน

30 เมอทานพบปญหาในชนเรยน ทานจะน ามาระบเปนปญหาการวจย เพอด าเนนการแกไขในทสด

31 ทานสามารถสรางเครองมอวจยเพอพฒนาผเรยนไดดวยตนเอง โดยศกษาจากแหลงขอมลตางๆ ทมความนาเชอถอ

32 ทานสามารถออกแบบการวจยไดอยางเหมาะสม

33 ทานสามารถใชสถตในการวเคราะหขอมลไดถกตอง

34 ทานสรปและอภปรายผลการวจยไดนาเชอถอ และเขาใจงาย

35 ทานไดเผยแพรผลการวจยเพอเปนประโยชนแกองคกรและบคคลอน

194

ตอ ท 3 แบบ อบถ ย บ ถ ย อ พอ ท ษะ ย อ ผ ย แ ศต ษท 21 พ ณบ ค าชแจง ใหเลอกตอบโดยท าเครองหมาย ในชองตารางทตรงกบความคดเหนของทานมากทสด

5 หมายถง ทานเหนดวยมากทสด 4 หมายถง ทานเหนดวยมาก 3 หมายถง ทานเหนดวยปานกลาง 2 หมายถง ทานเหนดวยนอย 1 หมายถง ทานเหนดวยนอยทสด

ขอ ขอความ ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1 ท ษะ อย ณญ ณ

1 แผนการจดการเรยนรของทาน ประกอบดวยกจกรรมการเรยนรทสงเสรมทกษะการคดของผเรยน

2 ทานออกแบบการเรยนร ทกระตนใหผเรยนไดคดวเคราะหดวยเหตและผล

3 ทานมเทคนคในการตงค าถาม เพอกระตนใหผเรยนเกดกระบวนการถายทอดความคดผานการอธบายหรอการปฏบต

4 ทานไดฝกใหผเรยนไดเรยนรการวเคราะหสาเหต คนหาความร กระบวนการแกปญหา สรปค าตอบ

5 ผเรยนมโอกาสไดสรางชนงานจากการวเคราะหปญหาตางๆ ททานไดสมมตสถานการณขนหรอมาจากเหตการณจรง

6 ทานสงเสรมผเรยนใหมทกษะการหาความรจากแหลงขอมลทถกตอง และนาเชอถอ

195

ขอ ขอความ ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1 7 กจกรรมการเรยนรของทาน ชวยปลกฝงใหม

ลกษณะทชางสงเกต และสงสยในสงตางๆ ทกอใหเกดความรอยเสมอ

ทกษะการสรางสรรคนวตกรรม 8 ทานออกแบบกจกรรมการเรยนรทแปลกใหม ท

สงเสรมทกษะความคดสรางสรรคแกผเรยน

9 ท านจดบรรยากาศการเรยนรท เบ าสบาย กอใหเกดความคดสรางสรรค

10 ท านส ง เส รม ให ผ เร ยน ส ง เค ราะห ค วาม ร กอใหเกดความรใหมหรอสงประดษฐจากฝมอของผเรยน

11 ทานไมเปนผจ ากดความคดของผเรยน

12 ทานไมเปนผดหมนความคดของผเรยน

13 ทานสงเสรมใหผ เรยนมการพฒนาตนเองอยเสมอ

14 ทานสนบสนนใหผเรยนไดสรางสรรคชนงานทอยบนพนฐานความรและความคดของผเรยน

ทกษะการรวมมอ ท างานเปนทม

15 ทานเปดโอกาสใหผเรยนไดมการระดมสมองใน

การท างาน เมอตองตดสนใจรวมกน

16 กจกรรมการเรยนรของทาน สงเสรมทกษะการ

ท างานดวยกระบวนการกลมแกผเรยน

17 ทานเปดโอกาสใหผเรยนทเรยนด ไดชวยเหลอ

196

ขอ ขอความ ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1 ผเรยนทเรยนชา

18 ทานจดบรรยากาศการเรยนรในชนเรยนใหม

ความรสกเออเฟอเผอแผระหวางผ เรยนและ

ผเรยน

19 เมอผเรยนไดน าพากลมปฏบตจนบรรลผลส าเรจ

ทานไดมการกลาวชมเชยอยางเหมาะสม

20 กจกรรมหรอเหตการณททานไดจดขนนน ม

ความนาสนใจและกระตนการท างานแบบ

รวมมอของผเรยนไดอยางมประสทธภาพ

21 กจกรรมททานออกแบบ ชวยเสรมสรางปฏบตสมพนธระหวางสมาชกภายในกลม และสมาชกระหวางกลม

ท ษะ อ ทศ 22 ทานไดใชเทคโนโลยสมยใหมในการเรยนการ

สอนเปนปกต

23 ทานประยกตใชภาษาองกฤษในรายวชาของทานบางเวลา

24 ทานเคยมอบหมายงานใหผเรยนไดศกษาคนควาดวยตนเองจากแหลงเรยนรตางๆ

25 ทานมความสามารถในการใชสอ เทคโนโลย เพอเพมประสทธภาพในการสอนได

26 ทานเคยใหผ เรยนรายงานผลการศกษาดวยวธการทแปลกใหม เชน คลปวดโอสน เปนตน

27 ทานจดสภาพแวดลอมในชนเรยน ทสรางความ

197

ขอ ขอความ ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1 มนใจแกผเรยนไดเหมาะสม

28 ทานตรวจสอบความถกตองของขอมลทผเรยนไดศกษาคนควา วาน ามาจากแหลงขอมลทถกตองและนาเชอถอ

29 เปดโอกาสใหผเรยนไดใชภาษาเพอการสอสาร และใช เทคโนโลย เพอการเรยนรอยางอสระ ภายใตการดแลของครผสอน

ตอนท 4 อปสรรคและขอเสนอแนะ

............................................................................................................................. ...................................

.......................................................................... ......................................................................................

............................................................................................................................. ...................................

..................................................................................................................................... ...........................

....................................................................................................... .........................................................

198

รายการอางอง

21st Century Pedagogy. (2016). Retrieved from http://edorigami.wikispaces.com/21st+Century+Pedagogy

21st Century Teacher. (2016). Retrieved from http://edorigami.wikispaces.com/21st+Century+Teacher

Abrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Wade, A., Surkes, M. A., Tamim, R., & Zhang, D. (2008). Instructional interventions affecting critical thinking skills and dispositions: A stage 1 meta-analysis. Review of Educational Research, 78(4), 1102-1134.

American Association of Colleges of Teacher Education and the Partnership for 21st Century Skills. (2016). 21st Century Knowledge and Skills in Educator Preparation. Retrieved from www.p21.org/storage/documents/aacte_p21_whitepaper2010.pdf

Best, J. W. (1981). Research in Education. London: Prentice-Hall India. Chiu, M. M., & Khoo, L. (2003). Rudeness and status effects during group problem

solving: Do they bias evaluations and reduce the likelihood of correct solutions? . Journal of Education Psychology, 95(3(September)), 506-523.

Churches, A. (2016a). 21st century pedagogy. Retrieved from http://edorigami.edublog.org/2008/08/16/21st-century-pedagogy/

Churches, A. (2016b). Bloom's Digital Taxonomy. Retrieved from http://edorigami.wikispaces.com/Bloom%27s+Digital+Taxonomy

DuFour, R. (2007). Professional Learning Communities: A Bandwagon, an Idea Worth Considering, or Our Best Hope for High Levels of Learning? Middle School Journal, 39(1(September)), 5.

Flamand, L. (2016). Role of teachers in the 21st century. Retrieved from http://www.eslteachersboard.com/cgi-bin/tech/index.pl?read=117

Forest, V. (2008). Performance-related pay and work motivation: theoretical and empirical perspectives for the French civil service. International Review of

199

Administrative Sciences, 74(2(June)), 325-339. Ganratchakan Ninlawan. (2015). Factors Which Affect Teachers’ Professional

Development in Teaching Innovation and Educational Technology in the 21stCentury under the Bureau of Special Education, Office of the Basic Education Commission. 7th World Conference on Education Sciences, 197((July)), 1732-1735.

Gibson, J. L., Ivancevich, J. M., & Donnelly, J. H. (1982). Organization: Behavior, structure, and processes. . Texas: Business.

Gillies, R. M. (2003). Structuring Cooperative group work in classroom. International Journal of Educational Research, 39((1-2)), 35-49.

Gokhale, A. A. (1995). Collaborative Learning Enhances Critical Thinking. Journal of Technology Education, 7(1(Fall)), 22-30.

Good, C. V., & Kappa, P. D. (1973). Dictionary of education Dictionary of education. New York: McGraw-Hill Book.

Grootenboer, P. (1999). Self - directed Teacher Professional Development. Paper presented at the The AARE Annual Conference, Melbourne.

Gulcin Negehan Sarica, & Nadica Cavus. (2009). New trends in 21st Century English learning. World Conference on Education Sciences: New Trend and Issues in Educational Sciences, 1((1)), 439-445.

Guoyuan Sang, Martin Valcke, Johan Van Braak, & Jo Tondeur. (2009). Student teachers’ thinking processes and ICT integration: Predictors of prospective teaching behaviors with educational technology. Computers & Education, 54(1(January)), 103-112.

H. Douglas Brown. (1980). Principles of language learning and teaching. Englewood Cliff, New Jersey: Prentice-Hall.

Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching. England: Longman. Hills, P. J. (1982). Dictionary of education. London: Routledge & Kegan Payi. Hord, S. M. (2016). Professional Learning Communities: Communities of Continuous

Inquiry and Improvement. Retrieved from www.sedl.org/siss/plccredit.html Hough, J. B., & Duncan, J. K. (1970). Teaching description and analysis: Addison-Westlu. Kandiller, S. T., & Ozler, D. (2015). From Teacher to Trainer: What Changes? Or Does It?

200

Procedia - Social and Behavioral Sciences, 199, 436-452. Krathwohl, D. R. (2002). A Revision of Bloom's Taxonomy: An Overview. Theory into

Practice, 41(4(Autumn)), 215. Maki, W. J. (2001). Schools as Learning Organizations How Japanese Teachers Learn to

Perform Non – Instructional Tasks. (Doctor of Philosophy), University of British Columbia.

Martell, C. C. (2014). Action Research as Empowering Professional Development: Examining a District – Based Teacher Research Course. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Philadephia, Pennsylvania.

McMillan, J. H., & Schumacher, S. (1989). Research in Education: A Conceptual Introduction. Glenview: Scott& Foresman.

Melor Md Yunus, Wan Safuraa Wan Osman, & Noriah Mohd Ishak. (2011). Teacher-student relationship factor affecting motivation and academic achievement in ESL classroom. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15((2011)), 2637-2641.

Niu, W. (2007). Individual and Environmental Influences on Chinese Student Creativity. Journal of Creative Behavior, 41(3(September)), 151-175.

Ogomaka U.J. (1986). The factors which motivate California credentialed teacher to teach to teach in Los Angeles archdiocese high schools. Dissertation Abstracts International, 46((12)), 3563-A.

Partnership for 21st Century Learning. (n.d.). What We Know About CRITICAL THINKING: Part of the 4Cs Research Series. Wasington, DC.

Pei-Luen Patrick Rau, Qin Gao, & Li-Mei Wu. (2008). Using Mobile Communication Technology in High School Education: Motivation, Pressure, and Learning Performance. Computer& Education, 50(1(January)), 1-22.

Ray D.S. (1987). A study of motivation factors of elementary school teacher in metropolitan public school system. Dissertation Abstracts International, 48((1)), 24-A.

Ronfeldt, M., Farmer, S. O., & Kiel McQueen Jason A. Grissom. (2015). Teacher Collaboration in Instructional Teams and Student Achievement. American Educational Research Journal, 52(3(June)), 475-514.

201

Sergiovanni, T. (1994). Building community in schools. San Francisco: Jossey Bass. Susan M. Cooper-Twamley. (2009). Action Research and Its Impact on Teacher Efficacy:

A Mixed Methods Case Study. (Doctor of Education), Baylor university. Thanomwan Prasertcharoensuk, Kanok-On Somprach, & Tang Keow Ngang. (2015).

Influence of Teacher Competency Factors and Students’ Life Skills on Learning Achievement. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 186((May)), 566-572.

the United Nations Educational, S. a. C. O. (1996). Learning: The Treasure Within. France: Presses Universitaires de France.

Turculet, A. (2015). Teachers for the 21st century. Will emotional intelligence make the difference? The 6th International Conference Edu World 2014 "Education Facing Contemporary World Issues", 180(May), 990-995.

Udall, A. J., & High, M. H. (1989). What Are They Thinking when We're Teaching Critical Thinking? Gifted Child Quarterly, 33(4(Fall)), 156-160.

Westberg, K. L. (1996). The Effects of Teaching Students How to Invent. The Journal of Creative Behavior, 30(4(December)), 249-267.

Yamane, T. (1973). Statistic: an introductory analysis. New York: Harper and Row. กระทรวงศกษาธการ. (2546). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และทแแกไขเพมเตม

(ฉบบท 2) พ.ศ.2545 พรอมกฎกระทรวงทเกยวของและพระราชบญญตการศกษาภาคบงคบ พ.ศ.2545 กรงเทพฯ: โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.).

กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

กญนษฐ แซวอง. (2558). ปจจยทสงผลตอความเครยดในการปฏบตงานของอาจารยมหาวทยาลยนราธวาสราชนครนทร. วารสารศกษาศาสตร มสธ., 8(2 (กรกฎาคม-ธนวาคม)), 174-187.

กตมา ทวาเรศ. (2558). แรงจงใจในการปฏบตงานของครโรงเรยนประถมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด. (ปรญญาการศกษามหาบณฑต), มหาวทยาลยบรพา.

เกรยงศกด เจรญวงศศกด. (2543). การจดการเครอขาย: กลยทธสความส าเรจของการปฏรปการศกษา. กรงเทพฯ: ซคเซสมเดย.

เกยรตสดา กาศเกษม. (2557). การพฒนาชมชนแหงการเรยนรในทองถนของโรงเรยนเทศบาลดวยการวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวม. (ปรญญาการศกษาดษฎบณฑต), มหาวทยาลยนเรศวร.

เขมทอง ศรแสงเลศ. (2555). การบรหารจดการเรยนร ประมวลชดวชาการจดและบรหารองคการทางการศกษา สาขาวชาศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. นนทบร:

202

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ความรการศกษาศตวรรษ 21. (2559). Retrieved from

http://pirun.kps.ku.ac.th/~b5620600084/page7.html. จรชยา มหาวรรณ. (2552). ผลการใชกจกรรมการเรยนแบบรวมมอเทคนคกลมการแขงขนทมผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาวทยาศาสตรและทกษะการท างานรวมกนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนธรรมราชศกษา จงหวดเชยงใหม. (ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

จราภา เพยรเจรญ. (2556). บทบาทผบรหารในการสงเสรมการจดการเรยนรของครตามหลกสตรสถานศกษาขนพนฐานในโรงเรยนมธยมศกษา จงหวดปทมธาน. (ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยธรกจบณฑตย.

ใจนวล พรหมมณ. (2550). การศกษาปจจยบางประการทสงผลตอประสทธภาพในการท างานตามเกณฑมาตรฐานวชาชพครของขาราชการคร สงกดกรงเทพมหานคร. (ปรญญาการศกษามหาบณฑต), มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ชญาภา นาบณฑตย. (2556). รปแบบการพฒนาครดานกระบวนการสอนคดอยางมวจารณญาณโรงเรยนขนาดเลก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษามหาสารคาม เขต 1. (ปรญญาดษฎบณฑต), มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม.

ชาต วรภ. (2554). การวเคราะหพหระดบปจจยทสงผลตอความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเชยงราย เขต 3. (ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย.

ชาลสา ชมโพธคลง. (2556). แรงจงใจในการปฏบตงานของครในอ าเภอแกงหางแมว สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาจนทบร เขต 1. (ปรญญาการศกษามหาบณฑต), มหาวทยาลยบรพา.

ช านาญ วรยะกล. (2541). ครกบการเปลยนแปลงไปสการพฒนาตน. การศกษา กทม., 21, 5-6. ชชาต โชตเสน. (2551). แรงจงใจในการปฏบตงานของครในอ าเภอคลองหาด สงกดส านกงานเขตพนท

การศกษาสระแกว เขต 1. (ปรญญาการศกษามหาบณฑต), มหาวทยาลยบรพา. ณฐชา ค าภ. (2549). บทบาทผบรหารในการสงเสรมการจดการเรยนการสอนพระพทธศาสนาใน

โรงเรยนทเปดสอนชวงชนท 3-4 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสระบร เขต 1 และ 2. (ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยราชภฏพระนคร.

ทศนา แขมมณ. (2550). ศาสตรการสอน: องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ธนวฒน อรณสขสวาง. (2557). ปจจยทสงผลตอความสามารถในการใชภาษาองกฤษตามทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 ของนกเรยนมธยมศกษาปท 6 เขตพนทการศกษามธยมศกษา

203

กรงเทพมหานคร เขต 2 เพอรองรบการเขาสประชาคมอาเซยน. (ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยศลปากร.

ธนะวชร จรยะภม, & ณมน จรงสวรรณ. (2556). รปแบบการเรยนการสอนดวยเครอขายสงคมเพอสงเสรม "ทกษะการท างานรวมกบผอนอยางสรางสรรค" รายวชาการสรางการตน. Paper presented at the การประชมวชาการครศาสตรอตสาหกรรมระดบชาต ครงท 6.

ธรศกด อนอารมยเลศ. (2551). เครองมอทางการวจย: การสรางและพฒนา. นครปฐม: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร.

ธรศกด อนอารมยเลศ, & นพรจ ศกดศร. (2557). รายงานฉบบสมบรณ: ทปรกษาด าเนนโครงการพฒนานโยบายและยทธศาสตรการพฒนาครและบคลากรทางการศกษาของกระทรวงศกษาธการ พ.ศ.2558 - 2561. Retrieved from คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร:

นงลกษณ วรชชย. (2543). ระเบยบวธวจย. In เนาวรตน พลายนอย, ชยยนต ประดษฐศลป, & จฑามาศ ไทยรบ (Eds.), พรมแดนความรดานการวจยและสถต: รวมบทความทางวชาการของ ดร.นงลกษณ วรชชย (pp. 47-81). ชลบร: วทยาลยบรหารรฐกจ มหาวทยาลยบรพา.

นพพร แกวมาก. (2556). รปแบบการพฒนาครโรงเรยนต ารวจตระเวนชายแดนในจงหวดเลย เพอสงเสรมศกยภาพการจดการเรยนการสอนทกษะการคดวเคราะห กลมสาระวชาภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 1 (ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยราชภฏเลย.

นรา สมประสงค. (2536). หนวยท 5-8. นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. นรนทร สงขรกษา. (2557). การวจยและพฒนาทางการศกษา. นครปฐม: โรงพมพมหาวทยาลย

ศลปากร. นตยา กณณกาภรณ. (2553). การศกษาปจจยบางประการทสงผลตอการพฒนาตนเองตามจรรยาบรรณ

วชาชพครของขาราชการคร สงกดกรงเทพมหานคร. (ปรญญาการศกษามหาบณฑต), มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

บงกชธร เพกนล. (2550). แรงจงใจในการปฏบตงานของครในโรงเรยนสตหบ สงกดส านกงานคระกรรมการการศกษาเอกชนชลบร เขต 3. (ปรญญาการศกษามหาบณฑต), มหาวทยาลยบรพา.

บณฑรย ชมแสงวาป. (2551). การพฒนาครดานการวจยในชนเรยนของโรงเรยนเทพศรนทร ขอนแกน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 1. (ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยราชภฏเลย.

บญชม ศรสะอาด. (2553). การวจยเพอแกปญหาและพฒนาผเรยน. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. พระธรรมปฎก (ป.อ.ปยตโต). (2541). ประโยชนสงสดของชวตน. พระธรรมปฎก (ป.อ.ปยตโต). (2543). การศกษากบการวจยเพออนาคตของประเทศไทย. กรงเทพฯ:

204

มลนธพทธธรรม. พระมหาอภลกษณ จกรแกว. (2553). การศกษาบรหารงานวชาการโรงเรยนพระปรยตธรรมแผนกสามญ

ศกษา สงกดส านกงานพระพทธศาสนาแหงชาต กลม 1 (ปรญญาการศกษามหาบณฑต), มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

พชต ฤทธจรญ. (2549). ระเบยบวธการวจยทางสงคมศาสตร. กรงเทพฯ: เฮาส ออฟ เคอรมสท. พมพพนธ เตชะคปต, & พเยาว ยนดสข. (2557). การจดการเรยนรในศตวรรษท 21 กรงเทพฯ: โรงพมพ

แหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. พสจฏ พฒศร. (2551). กระบวนการพฒนาครดานการท าวจยในชนเรยนโรงเรยนบานโพนแพง

ส านกงานเขตพนทการศกษาสกลนคร เขต 1 จงหวดสกลนคร. (ปรญญามหาวทยาลยราชภฏสกลนคร), มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร.

มะลวรรณ ศรโพธา. (2554). ปจจยการเสรมสรางขวญทสงผลตอการปฏบตงานของขาราชการครวทยาลยในสงกดอาชวศกษา จงหวดพจตร. (ปรญญาบรหารธรกจมหาบณฑต), มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร.

ยรรยง ภกองพลอย. (2550). ปจจยทสมพนธกบการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จงหวดกาฬสนธ. (ปรญญาการศกษามหาบณฑต), มหาวทยาลยมหาสารคาม.

เยาวลกษณ พพฒนจ าเรญกล. (2554). การพฒนารปแบบชมชนแหงการเรยนรตามหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง. (ปรญญาศกษาศาสตรดษฎบณฑต), มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

ระบบสารสนเทศเพอบรหารการศกษา. (2559). จ านวนนกเรยน ปการศกษา 2559. Retrieved from http://data.bopp-obec.info/emis/student.php?Area_CODE=101709&Edu_year=2559.

ราชบณฑตยสถาน. (2546). พจนานกรม ฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ.2542 พจนานกรม ฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ.2542. กรงเทพฯ: นานมบคสพบลเคชนส.

ราชบณฑตยสถาน. (2555). พจนานกรม ศพทศกษาศาสตร ฉบบราชบณฑตยสถาน พจนานกรม ศพทศกษาศาสตร ฉบบราชบณฑตยสถาน กรงเทพฯ: ส านกงานราชบณฑตยสถาน.

ราตร กฤษวงศ. (2551). การปฏบตงานของครจางสอนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาชลบร ตามมาตรฐานการปฏบตงาน. วารสารศกษาศาสตร, 19(1 (ตลาคม 2550 - มกราคม 2551)), 57-70.

รง แกวแดง. (2542). รเอนจเนยรงระบบราชการไทย ภาค 2. มตชน. เรวณ ชยเชาวรตน. (2559). ชมชนการเรยนรทางวชาชพ. Retrieved from

www.plc2learn.com/attachments/view/?attach_id=88075. เรวด นามทองด. (2554). การคดอยางมเหตผลของนกเรยนชวงชนท 4 โรงเรยนสงกดส านกงานเขต

205

พนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 อ าเภอเมองนครปฐม จงหวดนครปฐม. (ปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยศลปากร.

ฤตนนท สมทรทย. (2556). การวจยน ารองการพฒนาหลกสตรการผลตครส าหรบศตวรรษท 21. Retrieved from

ลกษณาพร ทศนาวลย. (2545). การด าเนนงานปฏรปการเรยนร โรงเรยนบานวงยาว จงหวดนาน. (ปรญญาการศกษามหาบณฑต), สถาบนราชภฏอตรดตถ.

ลดดา หวงภาษต. (2558). การพฒนารปแบบการเรยนรภาษาองกฤษทเสรมสรางทกษะการสอสารอยางสรางสรรค ของนกเรยนโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร (ฝายประถม). วารสารศกษาศาสตร, 26(2 (พฤษภาคม - สงหาคม)), 20-32.

วรพจน วงศกจรงเรอง, & อธป จตตฤกษ. (2556). ทกษะแหงอนาคตใหมการศกษาเพอศตวรรษท 21 = 21st century skills: Rethinking how students learn. กรงเทพฯ: โอเพนเวรส.

วรลกษณ ชก าเนด, & เอกรนทร สงขทอง. (2557). โรงเรยนแหงชมชนการเรยนรทางวชาชพครเพอการพฒนาวชาชพครทเนนผเรยนเปนหวใจส าคญ. วารสารวทยบรการมหาวทยาลยสงขลานครนทร, 25(1 (มกราคม-เมษายน) ), 95.

วรวธ มสพนธ. (2556). ปจจยทางจตสงคมทสงผลตอความคดสรางสรรคของนกเรยนชวงชนท 2 ในโรงเรยนสงกดกรงเทพมหานคร. (ปรญญาการศคษามหาบณฑต), มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

วนวสาข เคน. (2556). การเรยนรแหงศตวรรษท 27: 7 หลกการสรางนกเรยนรแหงอนาคตใหม. กรงเทพฯ: โอเพนเวรส.

วจารณ พานช. (2555). วถสรางการเรยนรเพอศษยในศตวรรษท 21. กรงเทพฯ: มลนธสดศร-สฤษดวงศ.

วโรจน สารรตนะ. (2556). กระบวนทศนใหมทางการศกษา: กรณทศนะตอการศกษาศตวรรษท 21. กรงเทพฯ: ทพยวสทธ.

วฒยา พยคฆมาก. (2551). ปจจยทสงผลตอความสามารถทางการสอสารภาษาองกฤษของนกเรยนโปรแกรมภาษาองกฤษ: พหกรณศกษา. (ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต), จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ศรมชย จนทนทวางส. (2555). การพฒนารปแบบการสอนเพอพฒนาทกษะการคดวเคราะหของนกศกษาวทยาลยครบานเกน แขวงเวยงจนทน ประเทศสาธารณรฐประชาธปไตยประชาชนลาว. วารสารศกษาศาสตร, 23(2(กมภาพนธ-พฤษภาคม)), 233-241.

ศรวรรณ ฉตรมณรงเจรญ, & วรางคณา ทองนพคณ. (ม.ป.ป). เอกสารประกอบค าบรรยายทกษะแหงศตวรรษท 21 ความทาทายในอนาคต: คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏภเกต.

206

สมพร สทศนย. (2542). มนษยสมพนธ. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9. (2559a). ขอมล สพม.9. Retrieved from

http://www.mathayom9.go.th ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9. (2559b). ขอมลจ านวนขาราชการครโรงเรยนในสงกด

ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 9 (จงหวดสพรรณบร). Retrieved from http://www.mathayom9.go.th/webspm9/spm9_detail.php?id=16.

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2553). การก าหนดภาระงานสอนขนต าของขาราชการครและบคลากรทางการศคษา สายการสอน. (ศธ04009/ว 5733).

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2545). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ.2545. กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ.

ส านกงานรฐมนตร. (2559). ขาวส านกงานรฐมนตร 188/2559 ประชมชแจงโครงการโรงเรยนประชารฐ. Retrieved from http://www.moe.go.th/websm/2016/may/188.html

ส านกงานเลขาธการคณะรฐมนตร. (2557). ค าแถลงนโยบายของคณะรฐมนตร พลเอกประยทธ จนทรโอชา นายกรฐมนตร แถลงตแสภานตบญญตแหงชาต. กรงเทพฯ: ส านกพมพคณะรฐมนตรและราชกจจานเบกษา.

ส านกงานเลขาธการครสภา. (2560). ขอบงคบ วาดวยมาตรฐานวชาชพ พ.ศ.2556. Retrieved from http://www.ksp.or.th/ksp2013/content/view.php?mid=136&did=254&tid=3&pid=6

ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2552). ขอเสนอการปฏรปการศกษาในทศวรรษท 2 (พ.ศ.2552 - 2561). กรงเทพฯ: พรกหวานกราฟฟค.

ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา. (ม.ป.ป.). รายงานผลการศกษาฉบบสมบรณ โครงการวจยเรอง การก าหนดแนวทางการพฒนาการศกษาไทยกบการเตรยมความพรอมสศตวรรษท 21. Retrieved from กรงเทพฯ:

ส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและคณภาพเยาวชน. (2559a). การยกระดบคณภาพครไทยในศตวรรษท 21. Retrieved from http://www.seminar.qlf.or.th/File/DownloadFile/621

ส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและคณภาพเยาวชน. (2559b). ทกษะแหงอนาคตใหม: การเรยนรในศตวรรษท 21 คออยางไร? Retrieved from http://www.qlf.or.th/Home/Contents/417

ส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและคณภาพเยาวชน. (2559c). ยทธการเปลยน "ครเฉย" สยคศตวรรษท 21. Retrieved from http://seminar.qlf.or.th/Seminar/Topic/29

207

ส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและคณภาพเยาวชน. (2559d). เวทปฏรปสการศกษาเพอคนทงมวล ครงท 17: ชมชนแหงการเรยนรของครทเปลยนหองสอนเปนหองเรยนรแกเดก. Retrieved from http://www.qlf.or.th/Home/Contents/638

ส านกสงเสรมวชาการและงานทะเบยน. (2553). คมอการจดระบบการเรยนการสอนทยดผเรยนเปนศนยกลาง. พระนครศรอยธยา: เทยนวฒนาพรนตง.

สรวรรณ สงขตระกล. (2554). แรงจงใจในการปฏบตงานของครโรงเรยนอนบาลวดกลางดอนเมองชลบร ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาชลบร เขต 1. (ปรญญาการศกษามหาบณฑต), มหาวทยาลยบรพา.

สชาดา สขบ ารงศลป. (2553). แรงจงใจในการปฏบตงานของครโรงเรยนวศวกรรมแหลมฉบงจงหวดชลบร. (ปรญญาการศกษามหาบณฑต), มหาวทยาลยบรพา.

สทธพร จตตมตรภาพ. (2559). การเปลยนแปลงโลกของการเรยนรในศตวรรษท 21 และการพฒนาส "ครมออาชพ". Retrieved from http://hu.swu.ac.th/files/km/55/2_changes_in_the_world21@.pdf.

สนสา วรอนทร. (2545). การศกษาสมรรถภาพทจ าเปนในการจดกจกรรมการสอนโดยยดผเรยนเปนส าคญของครระดบประถมศกษา โรงเรยนสงกดเทศบาลในเขตการศกษา 7. (ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม.

สพรรณ กลภา. (2547). ความเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนตามการรบรของขาราชการคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเลย. (ปรญญาครศาาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยราชภฏเลย.

สรศกด ปาเฮ. (2556). การพฒนาสมรรถนะครในศตวรรษท 21 (pp. 1-7): ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาแแพร เขต 1-2.

สรยา ฆองเสนาะ. (2559). บทบาทของครในศตวรรษท 21. Retrieved from http://www.parliament.go.th/ewtadmin/ewt/parliament_parcy/download/article/article_20150401102120.pdf.

สวมล วองวาณช. (2544). การวจยในชนเรยน. กรงเทพฯ: โรงพมพอกษรไทย. สวมล วองวาณช. (2547). การวจยในชนเรยน. กรงเทพฯ: ศนยหนงสอจฬาลงกรณมหาวทยาลย. อมรา รสสข. (2541). คณครยคโลกาภวฒน. การศกษา กทม., 21(5), 21-22. อรอษา จนทศร. (2551). การศกษาความสมพนธระหวางปจจยบางประการกบการพฒนาตนเองตาม

เกณฑมาตรฐานวชาชพครของครในเขตพนทการศกษานครปฐม เขต 2. (ปรญญาการศกษามหาบณฑต), มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

อรณ นารโภชน. (2551). การพฒนาบคลากรดานการท าวจยในชนเรยน โรงเรยนดอนตาลวทยา อ าเภอ

208

ดอนตาล จงหวดมกดาหาร. (ปรญญาการศกษามหาบณฑต), มหาวทยาลยมหาสารคาม. อไรวรรณ ฉตรสภางค. (2550). บทบาทผบรหารโรงเรยนในการสงเสรมการจดการเรยนรทเนนผเรยน

เปนส าคญตามความคดเหนของคร โรงเรยนเอกชนจงหวดสมทรปราการ. (ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต), มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

209

ประวตผเขยน

ประวตผเขยน

ชอ-สกล นายวศน ชชาต วน เดอน ป เกด 10 เมษายน 2534 สถานทเกด สพรรณบร วฒการศกษา พ.ศ. 2557 ปรญญาศกษาศาสตรบณฑต (เกยรตนยมอนดบ 1)

สาขาการจดการเรยนร 5 ป (ภาษาองกฤษศกษา)

มหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตก าแพงแสน

พ.ศ. 2560 ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต

สาขาวชาพฒนศกษา มหาวทยาลยศลปากร ทอยปจจบน 265 หม 5 ต าบลหนองผกนาก อ าเภอสามชก จงหวดสพรรณบร 72130