Upload
others
View
11
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой Окружающий мир: программа: 1-4 классы/ Н.Ф. Виноградова – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с.
Программа рассчитана на 68 часов.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом: – Виноградова, Н. Ф. и др. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)
– Виноградова, Н. Ф, Калинова Г.С. Окружающий мир: 3 класс: Рабочие тетради к учебнику. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Начальная школа XXI века).
Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.
В авторскую программу изменения не внесены.
Цели обучения Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на
достижение следующих целей: � развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать,
характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
� освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
� воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Содержание программы
3 класс (68 ч)
Введение (1 ч)
Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории. Универсальные учебные действия: — ориентироваться в понятии «историческое время»; — различать понятия «век», «столетие», «эпоха».
Земля — наш общий дом (10 ч)
Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.
Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.
Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты. Универсальные учебные действия:
— характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее; — анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и
историческую карты; — анализировать масштаб, условные обозначения на карте; — характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света; — устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха; — описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их
свойства; — называть источники воды, характеризовать различные водоемы; — моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной
учебной задачей; — ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей; — объяснять назначение масштаба и условных обозначений.
Растительный мир Земли (11 ч)
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.
Охрана растений. Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими. Универсальные учебные действия:
— характеризовать значение растений для жизни; — различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их; — объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов
растения; — проводить несложные опыты по размножению растений; — приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).
Грибы (1 ч)
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами. Универсальные учебные действия:
— объяснять отличия грибов от растений; — различать грибы съедобные от ядовитых.
Животный мир Земли (11 ч) Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных:
одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.
Как человек одомашнил животных. Универсальные учебные действия: — характеризовать роль животных в природе;
— приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных; — характеризовать животное как организм;
— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
— приводить примеры (конструировать) цепи питания; — составлять описательный рассказ о животных разных классов; — составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины
исчезновения животных; — ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить
примеры домашних животных.
Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч) Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи). Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие,
добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина. Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические
времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).
Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси. Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Универсальные учебные действия: — воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи; — составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»; — описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян; — воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.
Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.
Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).
Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы. Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. Универсальные учебные действия:
— ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;
—рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;
— приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России; — называть древние города, описывать их достопримечательности; — ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»; — объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь»,
«Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время; — называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены
крепостного права; свержения последнего русского царя; — называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России. Планируемые результаты обучения
К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся: — характеризовать условия жизни на Земле;
— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха; — описывать свойства воды (воздуха);
— различать растения разных видов, описывать их; — объяснять последовательность развития жизни растения,
характеризовать значение органов растения; — объяснять отличия грибов от растений;
— характеризовать животное как организм;
— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
— составлять описательный рассказ о животном; —приводить примеры (конструировать) цепи питания; — характеризовать некоторые важнейшие события в истории
российского государства (в пределах изученного); — сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разных эпох; — называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены
крепостного права; свержения последнего русского царя; — работать с географической и исторической картой, контурной картой.
К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться: — ориентироваться в понятии «историческое время»; различать
понятия «век», «столетие», «эпоха»; — анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).
Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
— проводить несложные опыты по размножению растений. — проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации; — рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена — ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное
право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.); — высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,
сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Тематическое планирование
№п/п
Тема урока Программное содержание
Характеристика основной деятельности ученика
Дата проведения План Фактич
1 Где и когда ты живешь?
Че л о в е к жив е т в о в р е м е н и и п р о с т р а н с т в е н а п л а н е т е з е м л я . На З е м л е ше с т ь м а т е р и к о в и п я т ь о к е а н о в ( в к люч а я Южный ) . Мы жив ем в Е в р а з и и в Р о с с и и . Ис т о р и ч е с к о е в р ем я и з м е р я е т с я г о д а ми , в е к ам и , ты с я ч е л е т и ями.
Инт е л л е к т у а л ь ны е и л о г и ч е с к и е УД : а н а л и з , у с т а н о в л е н и е п о с л е д о в а т е л ь н о с т и и с т о р и ч е с к о г о в р ем е н и ; р а з л и ч е н и е в р ем е н ны х и п р о с т р а н с т в е н ных о т н ошений ; По з н а в а т е л ь ны е УД : мо д е л и р о в а н и е ;
Речевые умения, понятия «историческое время», «пространство», «место проживания»;
2 Солнечная система
Прир о д ны е т е л а и п р и р о д ны е я в л е н и я . Прир о д ны е и и с к у с с т в е н ны е т е л а . Солнц е –о г н е н ный шар . З е м л я – шар . Го р и з о н т .
Интел.УД: классификация,
сравнение, высказывание
предположений.
Познават УД: отражение полученной информации в схеме, чтение схемы.
3 Земля – планета Солнечной системы
Речевые
умения: правила
ведения
диалога,
характеристика
явлений, рассказ
–
повествование?
4 Солнце – источник тепла
Условия жизни на Земле: свет, тепло. Явления природы: смена дня и ночи, смена времен года. Условия жизни на Земле: вода. Охрана природных богатств
Интел.УД: высказывание
предположения; анализ,
обобщение, сравнение;
Подготовка выводов по
результатам опыта.
Познавательные УД: «чтение» информации, представленной на схеме.
Речевые умения: рассказ – рассуждение. Понятие «горизонт». Описательный рассказ по картине
5. Солнце – источник света
6. Вода – условие жизни на Земле
7 Воздух – условие жизни на Земле
Условия жизни на Земле: воздух. Охрана природных богатств
8 Самостоятельная работа по теме: «Земля – наш общий дом». Способы познания окружающего мира.
Наблюдения природы как идея создания разных изделий. Художественное творчество, литература и искусство - способы познания мира.
Интел.УД: сравнение, обобщение, наблюдение. Познавательные УД: моделирование, «чтение» информации, представленной на схеме, плане, карте, глобусе; компас.
Речевые умения: рассказ – рассуждение.
9. Как изображают Землю. Глобус, географическая карта.
Модели как метод изучения мира
10. Как изображают Землю. План.
Способы ориентирования в окружающем мире.
11. Чтобы не заблудиться в лесу.
Способы ориентирования в окружающем мире.
12 Бактерии Бактерии – живые примитивные существа, имеют разную форму и величину. Обитают повсюду. Бактерии –«помощники « человека, паразиты.
Интел.УД: сравнение, анализ.
-речевые умения: правила участия в диалоге.
13. Грибы. Отличие грибов от растений.
Грибы отличаются от растений: не имеют зеленой окраски, не создают сами питательных веществ, а поглощают их из окружающего мира. Разнообразие плодовых тел у грибов. Грибы полезные и ядовитые.
Интел.УД: сравнение, анализ. Познават. УД: «чтение» информации по рисунку- схеме. Регулят. УД: правила совместной деятельности в парах.
Речевые умения: рассказ – описание и рассуждение, пересказ.
14. Какие бывают грибы.
15. Растения культурные и дикорастущие.
Места обитания растений. Растения культурные и дикорастущие.
Интел.УД: сравнение, обобщение.
Познават. УД:моделирование, «чтение»
Речевые умения: рассказ – описание, пересказ
информации по схеме.
16. Если бы на Земле не было растений.
Значение растений для жизни на Земле.
Интел.УД: анализ, выбор доказательств, обобщение, высказывание предположений.
Речевые умения: рассказ – рассуждение, пересказ
17. Растения прекрасные, но опасные.
Ядовитые для человека растения: внешний вид, опасные свойства различных органов.
Интел.УД: анализ, обобщение.
Познават. УД: конструирование.
Речевые умения: рассказ – описание
18 Разнообразие растений на Земле. Водоросли, мхи, папоротники.
Мир растений разнообразен: папоротники, мхи, хвойные. Водоросли, цветковые.
Интел.УД: анализ, сравнение, рассуждение.
Речевые умения: рассказ – описание
19. Разнообразие растений на Земле. Хвойные и цветковые растения.
20. Как живет растение. Корень, его значение.
Растение – живой организм, системы органов обеспечивают рост,
Интел.УД: высказывание предположений, анализ, сравнение, обобщение. Классификация плодов по
Речевые умения: правила ведения диалога, рассказ
развитие растения, его питание, дыхание, размножение.
вкусу, сочности (сухости)
Познават. УД: работа со схемой, конструирование схемы «листья простые и сложные», наблюдения, опыты, фиксация их результатов. Регулят. УД: контроль за «удержанием» учебной задачи в процессе дидактической игры.
– рассуждение, пересказ; рассказ – описание
21. Лист – орган питания. Цветок – самый красивый орган растения.
Значение каждого органа растения. Наземные и подземные органы. Лист – орган питания. Стебель как часть побега. Цветки одиночные и соцветия.
22. Размножение растений
Плод растения как орган размножения.
Интел.УД:, анализ, сравнение, обобщение. Познават. УД: наблюдения, опыты, фиксация их результатов.
Речевые умения: правила ведения диалога, рассказ – рассуждение, пересказ;
23. Вегетативные способы размножения растений.
Вегетативные способы размножения растений.
24. Как долго живут растения. Самостоятельная работа:
Продолжительность жизни растений
растения – живые существа.
25. Растения дикорастущие и культурные. Самостоятельная работа: органы растений.
Какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными. Признаки для культурного растения.
Интел.УД: высказывание предположений, анализ, сравнение, обобщение, классификация. Познават. УД: чтение схемы, «перевод» отрывка из текста летописи на современный язык.
Речевые умения: словарная работа, пересказ
26. Когда и почему возникло земледелие.
Когда и почему возникло земледелие.
27 Красная книга России
Страницы красной книги России
Интел.УД: анализ, обобщение, систематизация изученного материала. Познават. УД: поиск информации в справочной литературе в соответствии с учебной задачей.
Речевые умения: пересказ
28 Причины исчезновения растений
29 Животные – часть природы. Роль животных в природе
Животные как часть природы. Роль животных в природе. Цепи питания.
Интел.УД: высказывание предположений, анализ, сравнение, обобщение изученного материала; классификация.
Речевые умения: рассказ – рассуждение «роль животных
30 Разнообразие животных
Животные и их разнообразие: насекомые, рыбы, птицы, звери. Животные одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные.
Познават. УД: чтение информации, представленной в виде схемы. Регулят. УД: правила совместной деятельности в парах
в природе».
31 Животные – живые существа (организмы)
Животные – живые существа (организмы). Ориентировка животных в окружающем мире: органы чувств животного. Питание животного, передвижение, размножение. Приспособление к окружающей среде.
Интел.УД: сравнение, анализ, классификация по способу питания.
Речевые умения: правила ведения диалога, рассказ – описание, пересказ;
32 Размножение животных. Как животные приспосабливаются к условиям жизни.
33 Беспозвоночные животные
Насекомые, пауки, моллюски. Раки, черви – беспозвоночные животные. Особенности существования беспозвоночных животных.
Интел.УД: обобщение изученного материала, сравнение, анализ. Познават. УД: поиск информации с опорой на рисунки и схему. Регулят. УД: выполнение роли в воображаемой ситуации.
Речевые умения: пересказ, рассказ – описание; рассказ – описание от первого лица.
34. Разнообразие насекомых. Пауки.
Разнообразие насекомых.
35 Позвоночные животные. Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся
Позвоночные животные .Особенности жизни рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей.
Интел.УД: выбор доказательств; анализ, сравнение, обобщение изученного материала; высказывание предположений; выбор ответа из альтернативных вариантов; Регулят. УД: контроль выполнения правил взаимодействия в совместной деятельности.
Речевые умения: рассказ – рассуждение, пересказ, рассказ – описание; словарная работа (млекопитающие, пресмыкающиеся)
36 Позвоночные животные. Птицы. Млекопитающие.
37. Природные сообщества.
Природные сообщества: особенности, цепи питания.
Интел.УД: анализ, сравнение;
Речевые умения: пересказ
38. Почему люди приручали диких животных.
Приручение и одомашнивание животных. Охрана животного мира. Заповедники, красная книга.
Познават. УД: «чтение» схемы.
Речевые умения: рассказ – повествование ( с опорой на иллюстрацию); рассказ – описание «Любимое животное».
39. Как люди узнают о прошлом. Самостоятель ная работа: животные – живые существа.
История изучает прошлое земли и человеческого общества. Методы изучения прошлого ( раскопки, предметы быта, монеты)
Интел.УД: анализ, обобщение; моделирование ситуаций , сюжетно- ролевая игра.
40. Восточнославянские племена.
Расселение восточных славян, освоение территорий между Черным, Белым и Балтийским морями. Объединение славянских племен для защиты от врагов.
Интел.УД: анализ, обобщение полученной информации, оформление вывода. Познават. УД: ориентировка на карту в соответствии с учебной задачей.
Речевые умения: рассказ – описание; правила участия в диалоге.
41. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь.
Возникновение древнерусского государства, его столица и города. Первые русские князья.
По з н а в а т . УД : р а б о т а с « л е н т о й в р ем е н и » .
Речевые умения: обогащение словаря (названия народов, населяющих древнерусское государство);
42. Первые русские князья: княгиня Ольга, Владимир
Красное Солнышко.
устаревшие выражения; рассказ – описание по иллюстрации; пересказ текста.
43. Первые русские князья: Ярослав мудрый, Владимир Мономах.
44. Как Москва стала столицей. Самостоятельная работа: первые русские князья.
Образование Московской Руси. Земли, присоединенные к Москве. Причины усиления Москвы.
По з н а в а т . УД : р а б о т а с к а р т о й , « л е н т о й в р ем е н и » . Интел.УД: анализ текста, установление закономерностей, обобщение полученных знаний для формулирования вывода.
Речевые умения: объяснение устаревших слов и выражений.
45 Иван IV Грозный – первый русский царь.
Венчание на царство Ивана IV.Характер и особенности поведения Грозного.
Интел.УД: анализ, обобщение, установление причин и зависимостей.
Речевые умения: объяснение устаревших слов и выражений.
46 Петр I Великий.
Первый император России. Петр I как выдающийся деятель, реформатор. Создание русского
Интел.УД: обобщение полученной информации, сравнение, анализ. Регулят. УД: правила работы в парах. Познават. УД: работа со
Речевые умения: правила ведения диалога, пересказ; описательный
флота. Строительство Санкт – Петербурга. Особенности личности и характера императора.
справочной литературой. рассказ (на основе иллюстрации); словарная работа.
47 Екатерина II Великая.
Екатерина II Российская императрица. Деятельность Екатерины Великой на благо русского государства.
Интел.УД:сравнение, анализ, обобщение полученной информации; Познават. УД: «лента времени»
Речевые умения: рассказ – рассуждение, рассказ- -описание;
48. Последний российский император Николай II
Последний император России Николай II. Время, в которое он правил, характер императора. Отречение от престола.
Интел.УД: обобщение изученного материала, характеристика исторического времени.
Речевые умения: рассказ – рассуждение,
49. Советская Россия. СССР.
Октябрьская революция в России. Республики, входившие в состав СССР. Распад СССР. Первый президент РФ, Российская
Интел.УД: обобщение изученного материала, характеристика исторического времени. Познават. УД: «лента времени», поиск информации в справочных источниках в соответствии с учебной
Речевые умения: рассказ – рассуждение, рассказ- -описание;
Федерация в настоящее время.
задачей.
50. Из истории имен
История происхождения имен, отчеств, фамилий.
Интел.УД: анализ, сравнение, обобщение, построение объяснения; соотнесение и выбор ответа из нескольких. Познават. УД: поиск информации в справочных источниках в соответствии с учебной задачей.
Развитие речи: обогащение словаря, чтение отрывков из былин, пересказ;
51.-
52
Какими людьми были славяне.
Облик наших предков – славян. Основные качества славянина: трудолюбие, защита государства, доброжелательность, взаимопомощь и гостеприимство;
Интел.УД: анализ, сравнение, составление характеристик;
Речевые умения: рассказ--описание;
53-
54
«Скажи, какой у тебя дом…» О первых каменных постройках
Какие предметы окружали людей в старину. Строительство домов: сельские и городские
Интел.УД: анализ, сравнение, объяснение. Познават. УД: поиск и анализ информации по последовательной серии рисунков.
Речевые умения: рассказ – рассуждение;
постройки. Появление каменных строений. Особенности крестьянского дома.
55 –
57.
«По одежке встречают…» Одежда по приказу. Экскурсия в краеведческий музей: жилища, одежда славян в нашей местности.
Особенности одежды славян разных сословий и разных исторических периодов. Одежда детей, женщин, мужчин.
Интел.УД: сравнение, обобщение, классификация,выдвижение предположения; Познават. УД: поиск информации в словаре; Регулятивные УД: правила взаимодействия в парах, самопроверка выполнения УЗ;
Речевые умения: обогащение словаря, рассказ- -описание;
58 Русская трапеза
Крестьянская трапеза в разные сезоны. Богатый дом – обильная еда.
Интел.УД: анализ сравнение, обобщение изученного материала; Познават. УД: поиск информации в справочной литературе; с помощью иллюстративного материала;
Речевые умения: обогащение словаря, рассказ описание (по репродукции);
59–
60
Верования языческой Руси.
Язычество как вера древних славян. Главные боги
Интел.УД: анализ сравнение, обобщение изученного материала;
Речевые умения: обогащение
Народные праздники.
древних славян. Народные праздники ( Масленица, Ивана Купала)
словаря, рассказ описание (по репродукции);
61. Принятие христианства на Руси.
Год начала крещения Руси. Значение новой веры в развитии общества (образования, культуры, строительства). Христианские праздники.
Интел.УД: высказывание предположений; анализ сравнение, обобщение изученного материала; Личностные УД.: идентификация себя с национальностью и верой; уважение к людям других вер;
Речевые умения: правила участия в диалоге; рассказ – рассуждение, рассказ по воображаемой ситуации; рассказ – описание;
62.-
63.
Труд в крестьянском хозяйстве. Труд крестьянских детей и крепостных.
Как на Руси возникло земледелие. Труд в крестьянском хозяйстве, участие мужчин, женщин, детей. Крепостное право.
Интел.УД: анализ сравнение, подготовка вывода; обобщение полученной информации;
Речевые умения: рассказ – рассуждение, рассказ – повествование;
64.-
65.
Что создавалось трудом
Что такое ремесло. Возникновение ремесленничества в
Интел.УД: анализ, классификация сравнение; Познават. УД: «чтение»
Речевые умения: рассказ-описание,
ремесленника? Гончарное и ткацкое ремесла. Русские оружейники.
России. Ремесла в России в XVII XVIII веках.
схемы, поиск информации в справочной литературе;
пересказ;
66. Что создавалось трудом рабочего?
Возникновение мануфактур, заводов, фабрик. Строительство в России железных дорог.
Интел.УД: анализ, конструирование объяснений, обобщение,
Речевые умения: рассказ по воображаемой ситуации, пересказ;
67. Проверь себя. Контрольная работа по изученному материалу.
Древнерусское государство. Московская Русь, Российская империя, Советский Союз.
68. Открытия, которые совершил человек в XIX – XX веках.
Научные открытия в XIX – XX веках. Создание парохода, автомобиля, самолета, аэростата. Космического корабля.
Интел.УД: анализ сравнение, обобщение полученной информации; Познават. УД: «чтение» схемы,
Речевые умения: обогащение словаря, рассказ описание;