4 Guia Didactica Jesus Nos Llama a Vivir en Comunidad de Hermanos

Editorial Don Bosco

Jesús nos llama a vivir en comunidad de hermanos

GUÍA DIDÁCTICA

4

JESÚS NOS LLAMA A VIVIR EN COMUNIDAD DE HERMANOSReligión 4º año de Educación BásicaGuía Didáctica

Proyecto y edición: EDEBÉ-Editorial Don Bosco S.A., de la Congregación Salesiana de Chile

Edición: Patricio Varetto Cabré.Diseño: Javiera Rivera Contreras.Ilustraciones y portada: Osvaldo Carvallo Molina.

Autores:Equipo de Evangelización y Catequesis de la Congregación Salesiana, EDEC: Padres José Carraro sdb y Raúl Zúñiga sdb (Q.E.P.D.); Sres. Javier Díaz T., Luis Alvarado S. y Daniel Morales F.Con la colaboración de las profesoras Ángela Vásquez Candia y Claudia Olivares Rodríguez

2ª reimpresión de febrero de 2010.

Esta Guía Didáctica corresponde al texto de Cuarto Año de Educación General Básica, sector de aprendizaje de Religión, y forma parte de los materiales curriculares del proyecto editorial de EDEBÉ en correspondencia con los nuevos Programas de Educación Religiosa Escolar Católica, del Área de Educación de la Conferencia Episcopal de Chile.

Es propiedad de EDEBÉ© 2007 by EDEBÉAvda. Libertador Bernardo O’Higgins 2373, Santiago de [email protected]

Registro de Propiedad Intelectual: 161.963ISBN: 978-956-18-0754-9

Impreso en Chile/Printed in Chileen Gràfhika Copy Center,Santo Domingo 1862,Santiago de Chile

índice

I. Presentación........................................................................................................................................................ 5

II. Visión orgánica y progresiva del texto ................................................................................................... 10

III. Orientaciones psicopedagógicas para niños/as de NB1 - NB2 ...................................................... 14

IV. Un modelo de planificación anual ........................................................................................................... 18

V. Un modelo de planificación “corta” (una unidad) ............................................................................... 20

VI. Orientaciones didácticas para cada unidad ......................................................................................... 21

1ª Unidad: “Los días más importantes de Jesús” ................................................................................... 22

2ª Unidad: “Jesús nos salva en la Iglesia” ................................................................................................ 30

3ª Unidad: “Somos hijos, hijas, hermanos y hermanas” ...................................................................... 38

4ª Unidad: “Los cristianos amamos y servimos en comunidad” ...................................................... 46

5ª Unidad: “Somos discípulos de Jesús fieles al Padre Dios” .............................................................. 56

6ª Unidad: “Somos comunidad de persona iguales en dignidad” ................................................... 66

7ª Unidad: “Los grandes amigos de Jesús” ............................................................................................. 74

8ª Unidad: “Navidad, fiesta de nuestro hermano mayor” .................................................................. 82

VII. Evaluaciones para cada Unidad ................................................................................................................ 90

Evaluación Unidad 1 ................................................................................................................................... 91



Evaluación Unidad 4 ................................................................................................................................. 100





VIII. Subsidios ......................................................................................................................................................... 115

C U A R T O B Á S I C O 3

C U A R T O B Á S I C O4


Apreciado profesor/a:

Te presentamos esta Guía como un apoyo concreto para la preparación, el desarro-

llo y la evaluación de tus clases semanales.

El texto para el alumno/a hemos tratado de hacerlo lo más hermoso posible para

que los niños/as se entusiasmen y lo amen, además de proporcionarles muchos re-

cursos y variados conocimientos que los animen a trabajar, a conocer y amar al Señor.

Sentirse amados por el Él, esforzarse en responderle con amor, amando y sirviendo en

su casa, en el curso, en el colegio, éste es el más hermoso conocimiento que pueden ad-

quirir en clase de Religión. Esto es importante especialmente en los niños/as del Primer

Ciclo Básico.

La Guía ha sido confeccionada con mucho cariño pensando en ti, profesor y profe-

sora. Por eso, te ayuda a interpretar lo mejor posible el texto y a aprovechar los recursos

que te ofrece, te orienta desde el inicio de cada unidad a qué objetivos apuntar y qué

conocimientos esperados te esforzarás por lograr con tus estudiantes.

Con todo, el gran principio que orienta todo lo bueno que puedas encontrar en ella

es el siguiente: la Guía es simplemente una ayuda. No sustituye de ninguna manera

tu deber de preparar con esmero y creatividad cada encuentro con tus alumnos/as. El

primer responsable de la calidad profesional y de la eficacia pedagógica y didáctica de

un encuentro con los alumnos/as es siempre el profesor/a.

El Texto y la Guía son simplemente subsidios. A ti te corresponde conocerlos y uti-

lizarlos en la medida en que te puedan ayudar en la preparación y desarrollo de las

diferentes unidades.

Solamente tú, conocedor cercano de la realidad de cada curso, estás en grado de

contextualizar y adaptar a tus destinatarios, los objetivos, los contenidos y las dinámicas

propuestas por el texto y la guía.

i. Presentación



1. Fidelidad Básica al Marco Teológico-Curricular

Con el fin de optimizar tus intervenciones formativas y ser más fiel a las orientaciones del nuevo

Programa de Religión Católica del Área de Educación de la Conferencia Episcopal, aprobado por el

MINEDUC en 2005, te invitamos a releer y a proyectar a tu curso su fundamentación teológico-pastoral

y curricular.

En especial, para el Cuarto año Básico, hay que tener presente los siguientes puntos:

a) Rasgos psicopedagógicos de los niños/as (Págs. 68-69)

Se trata de recordar aquí algunas de las características esenciales que describen la identidad del

niño/a, destinatario de tu acción pedagógica.

Estas características son muy generales, aunque fundamentales, de modo que cada profesor/a tiene

la misión de considerar las originalidades propias de cada lugar, de cada nivel socio-cultural, de cada

establecimiento, tanto si se trata de varones como de mujeres.

b) Presencia de los Objetivos Fundamentales Transversales en el Primer Ciclo Básico (Págs. 70-71)

Este es otro referente importante. Se sabe que, especialmente en las clases de Religión, resulta más

fácil la fidelidad a la transversalidad. Sin embargo, el profesor/a de Religión, consciente de esta situación

privilegiada, no debe creer que esta asimilación progresiva y convergente de valores humanizadores se

da de una manera inmediata y automática. Es más bien fruto de una intencionalidad sostenida. De allí

la importancia de retomar lo que se indica en estas páginas y de analizar de vez en cuando cómo esta

propuesta se concreta realmente en la dinámica de cada unidad.

c) Programa de Religión NB 2 (Págs. 86-103)

La definición de los llamados Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos no pretende de ningu-

na manera agotar o reducir las propuestas formativas. Se trata más bien de señalar lo que se considera

más importante y útil para cada nivel.

Aquí también debe funcionar responsablemente la creatividad de cada educador/a para no ser de-

masiado esclavo y dependiente de lo propuesto y, al mismo tiempo, excesivamente libre e indepen-

diente, alejándose de lo que realmente se le debe proponer al destinatario para una formación religiosa

orgánica e integral.

Es tarea propia de cada profesor/a armonizar debidamente calidad y cantidad de objetivos y de

contenidos, según las diferentes realidades de sus destinatarios.


2. Algunas Orientaciones Importantes

a) Primer Ciclo Básico: una unidad

El Texto “Religión 4” pertenece a la colección “Tú eres mi Hijo amado”, colección especialmente

diseñada y estructurada para la educación religiosa escolar de los niños y niñas del Primer Ciclo Bá-

sico (NB1 y NB2). Lleva como título específico: “Jesús nos llama a vivir en comunidad de hermanos”.

Con esta expresión, densa en contenido teológico y espiritual, se pretende dar unidad, conver-

gencia y centralidad a todos los objetivos fundamentales y contenidos mínimos, propuestos por el

Programa oficial para este curso de NB 2.

Es importante recordar que está inserto en un conjunto de cuatro textos destinados al Primer

Ciclo Básico y que, como conjunto, conforman una unidad programática orgánica y complementa-

ria. Es deseable por ello que el profesor/a tenga una visión integral y que, por lo tanto, conozca cada

uno de los cuatro itinerarios propuestos, aunque no se desempeñe como profesor/a de Religión en

cada curso.

Los autores saben bien que todos están muy relacionados entre sí, se implican y complementan

mutuamente y ofrecen, en su conjunto, un itinerario formativo único y orgánico, diseñado especial-

mente para los niños/as de esta edad.

Como se puede constatar con una simple mirada, el texto presenta “ocho grandes temas” de

fondo, uno para cada mes, aproximadamente. Aparentemente son pocos, pero todos son muy ricos

en contenidos doctrinales y estimulan la creatividad del educador para que sean debidamente pro-

fundizados e inculturados según los diferentes contextos. Esta es un área delicada pero necesaria y

propia de cada educador.

b) La niñez: descubrir la misión que Jesús deja a sus apóstoles para vivir en comunidad como

hijos e hijas del Padre Dios

Las unidades de este texto de 4º, si bien se centran en la comunidad de seguidores del Señor,

como las de 3º básico son todas “cristocéntricas”, es decir, tienen a Jesús como el principal protago-

nista y punto de referencia de todo el itinerario propuesto.

De haber aprendido cómo se vive plenamente como hijo o hija de Dios, pasamos a reconocerlo

vivo y presente en la comunidad cristiana.

Para una buena interpretación y aplicación de esta propuesta, es conveniente que el profesor/a re-

vise previamente el conjunto de las unidades elaboradas para el Primer y Segundo Año Básico (NB 1).

Como se puede intuir fácilmente, estas son más bien de naturaleza “teocéntrica”. Del Padre Dios se

pasa en 3º a lo cristocéntrico y en 4º a un matiz más eclesiocéntrico.

De esta manera, el educador, al tener una visión de conjunto lógica y global, podrá favorecer más

fácilmente una formación armoniosa, progresiva y sólidamente estructurada.

Por tratarse de niños/as pequeños, la serie “Tú eres ni Hijo amado” de NB 1 y NB 2 tiene intencio-

nalmente una fuerte dimensión catequética, y esta apunta a consolidar especialmente en esta

etapa las bases fundamentales que posibiliten una vida futura creyente y cristiana.

Sobre éstas, en los cursos que siguen, se acentuarán las dinámicas propias de una educación

religiosa escolar que dan espacio a la interdisciplinariedad.

Esto no significa de ninguna manera que el profesor/a de Religión deba desarrollar sus unidades

al margen o independientemente de los objetivos y contenidos de las otras asignaturas; todo lo

contrario.


Sabemos que en estos niveles básicos, en la gran mayoría de los casos, se desempeña un mismo pro-

fesor/a. Resulta, por lo tanto, más fácil la integración entre todas las asignaturas y la convergencia entre

todos los momentos educativos destinados a formar integralmente a la persona del destinatario.

c) En diálogo con la familia

En vista a una formación más profunda y más integral, el texto considera la presencia y la colabora-

ción de los padres o familiares del alumno/a y la realización de variadas actividades, también interdis-

ciplinarias, fuera del contexto escolar.

Los alumnos/as de Cuarto básico continúan ligados a la protección de los padres. Esta colección “Tú

eres mi Hijo Amado” valora mucho esta positiva realidad, a pesar de las variadas y complejas situaciones

de muchas familias.

En la medida en que los profesores/as dialogan e intercambian experiencias formativas con los padres

de los alumnos/as, la formación resulta más incidente. Olvidar estas proyecciones fuera del contexto aula

o escuela, tan acentuadas en cada encuentro, empobrecen lo que realmente se pretende: una formación

integral desde la vida y para la vida. Aquí la familia juega un rol de singular importancia.

Para los autores de esta colección, también los padres y familiares de los alumnos/as son, de alguna

manera, agentes y destinatarios de un mismo proceso formativo. Todo esto conlleva implicancias y con-

secuencias pedagógicas de gran interés.

d) Cada alumno/a con su texto

El uso de un texto personal y el apoyo de un cuaderno complementario, se considera de enorme

importancia. Esto es evidente. No se necesitan mayores explicaciones.

Cualquier profesor/a sabe de la gran utilidad pedagógica de un texto personal. Esto le facilita enor-

memente la tarea y le ayuda a ser ordenado y a animar un camino más o menos comunitario y, al

mismo tiempo, muy personal. Utilizando su texto, cada alumno/a puede leer, contemplar y complementar

tareas con sus trabajos personales. Puede confrontarlo con los textos de sus compañeros, dialogarlo con

sus compañeros y/o compañeras, y con sus padres, tenerlo en la mochila junto con la Biblia y puede, en

cualquier momento, repasar y profundizar cada unidad.

El texto le permite además leer personalmente las citas bíblicas, textos del Magisterio de la Iglesia,

disfrutar de poemas y plegarias, contemplar los dibujos, los esquemas, las diagramaciones. Así se gana

tiempo y no se cae en la tradicional necesidad de escribir en la pizarra o de dictar contenidos.

El texto es como un amigo íntimo y privado, un compañero de curso, una instancia que le permite

a cada alumno/a registrar sus sentimientos, sus vivencias, sus inquietudes, su diálogo con el Señor, su

profesor/a y sus compañeros.

e) El cuaderno de Religión

Texto y cuaderno de Religión son una unidad. Se complementan y se enriquecen mutuamente. Su

uso es muy recomendable y por varias razones.

Creemos que el mejor texto escolar no puede reemplazar que cada alumno/a haga constante uso de

su cuaderno personal. Aparte del problema del espacio, el cuaderno es un subsidio que ofrece la posi-

bilidad de llenarlo con toda la riqueza de la vida que se trata y se despierta en cada momento educativo.

La dinámica interna de cada encuentro incluye muchos momentos para consignar en el cuaderno, ta-

les como tareas, ideas, decisiones, compromisos y también momentos de creatividad absolutamente per-

sonales. Pero, aún más, puesto que en el cuaderno personal quedarán las respuestas e inquietudes que el


profesor/a y el Señor suscitan constantemente respecto a asuntos centrales de la vida del alumno/a,

el cuaderno se transforma en un instrumento de acompañamiento personal, de revisión y evaluación

del crecimiento de cada alumno/a.

De ahí que, como primera recomendación, el cuaderno es obligatorio. De esta manera cada

alumno/a llevará fielmente en su mochila a tres amigos para crecer en comunidad como hijo/a muy

querido/a del Padre Dios: la Biblia, el texto y el cuaderno.

Este cuaderno, ojalá suficientemente voluminoso para acoger generosamente mucha vida, tiene

muchas funciones interesantes. Entre estas, destacamos las siguientes:

• permite laevaluacióndelasactitudesycompromisosdecadaalumno/a,sumayoromenor

interés, su participación creativa y constante.

• favoreceelconocimientodelentornofamiliarydelavivenciacristianadesusintegrantes.

• revelalaparticipaciónpersonalyfamiliarenlacomunidadcristianalocal.

• verificalacapacidaddepasardelcompartirenelaulaalaaccióndurantelasemana.

• estimulaacadaalumno/aatomarenseriosucrecimientopersonal,pueselcuadernoescomo

un “memorandum vivo”, que recuerda y provoca siempre una respuesta.

• permitealprofesor/a,unavezfinalizadoelañoescolar,elaborarconmásobjetividadunjuicio

global sobre la participación concreta y constante en el proceso de formación religiosa.

• evitaladispersióndeinformacionesescritasendiferentespapelesqueseextravíanfácilmente

y no dan concreción a la propia historia de crecimiento en la fe.

• enfin,elcuadernopuedesercomo“elpropioevangelio”,encuantopuedecontenerlasorigina-

les y únicas experiencias de encuentro con el Señor, según la mayor o menor disponibilidad de

cada uno.

f) La identidad del profesor o profesora

Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador, juegan siempre un rol de fundamen-

tal importancia. La identidad del profesor/a de Religión* condiciona, para bien o para mal, el éxito

formativo.

Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmática y una propuesta valiente de un encuentro per-

sonal con Cristo vivo, la Educación Religiosa Escolar Católica pierde incidencia y se transforma en un

simple adoctrinamiento neutro, algo que desdice lo que la Iglesia espera de los profesores/as de Re-

ligión hoy.

De allí la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritualidad propia del cris-

tiano/a que vive su profesión como un compromiso evangelizador en el contexto cultural de la edu-

cación y de la instrucción formal.

Un desafío permanente a la conciencia del educador que toma en serio su vocación.

*Cf. ÁREA DE EDUCACIÓN-CONFERENCIA EPISCOPAL DE CHILE, Programa de Religión Católica. Santiago, FEDUCECH, 2005, págs. 14 -16.


ii. Visión Orgánica y PrOgresiVa del textO

UNIDAD 1: “Los días más importantes de Jesús”

Esta primera unidad hay que ubicarla en el tradicional contexto de Cuaresma y de Semana Santa, durante el cual normalmente se inicia el nuevo año escolar y pastoral.

Los niños/as, en su gran mayoría, ya conocen los grandes acontecimientos de nuestra salvación. Ahora se trata de presentar una síntesis ordenada de sus contenidos, con una previa reflexión refe-rente al tiempo de Cuaresma, tiempo litúrgico muy valioso, pero de difícil vivencia comunitaria por su variable ubicación cronológica.

En esta ocasión el profesor/a está invitado a subrayar cómo la Comunidad, es decir, la Iglesia, cele-bra en la fe cada uno de los momentos importantes de los últimos días de Jesús. Pero lo que se desea acentuar ahora es la dimensión comunitaria, es decir, eclesial. Esta debe ser una constate de todo el año.

UNIDAD 2: “Jesús nos salva en la Iglesia”

En Semana Santa actúa Dios, Uno y Trino. Este Dios aparece como una Familia unida por el amor que es el mismo Espíritu Santo.

Este amor hace posible el nacimiento de la comunidad cristiana, es decir, de la Iglesia. El Espíritu Santo, desde Pentecostés, actúa eficazmente en todos los bautizados, los une en un solo

Pueblo que es la Iglesia, la familia de Dios. En esta comunidad hay personas que desempeñan tareas diferentes, según los dones recibidos

Todas estas personas se congregan en el templo para celebrar comunitariamente la fe que los une. Es la Comunidad Cristiana. En ella hay un lugar y una misión para todos. Incluso para los niños/as.

UNIDAD 3: “Somos hijos, hijas y hermanos y hermanas”

En esta tercera unidad el centro de atención está en el Sacramento del Bautismo que incorpora vi-siblemente a la comunidad que es la Iglesia, y en el Sacramento de la Reconciliación que hace posible renovar las buenas relaciones con Dios y con los hermanos. Ambos sacramentos, como regalos de Dios, permiten la vivencia de la filiación y de la fraternidad.

Es la ocasión para renovar el bautismo, sea a nivel personal como grupal, y de celebrar también el perdón y la reconciliación.

Estos sacramentos son celebrados en la Iglesia, es decir, en la comunidad cristiana, donde los hijos y las hijas de Dios crecen como en una familia y aprenden a pedir y a ofrecer el perdón como herma-nos y hermanas en el Señor.

UNIDAD 4: “Los cristianos amamos y servimos en comunidad”

Después de reflexionar los dos sacramentos presentados en la unidad anterior, ahora los niños/as reflexionan cómo la comunidad del Señor, que es la Iglesia, celebra el amor y el servicio, sea a nivel personal como comunitario.

Como miembros de esta comunidad, tema constante en este nivel, conocen la importancia de la Eucaristía, del día del Señor, del Año Litúrgico y del mandamiento del Amor, prolongación de la Eucaristía y llamado a imitar al Señor que ha venido a servir y no a ser servido.

Se trata de una unidad con mucho contenido, pero de gran interés especialmente para aquellos ni-ños/as que están en la edad de iniciar el proceso de Catequesis Familiar en la parroquia o en el mismo


colegio. Ambas instituciones, aunque diferentes, son Comunidad Cristiana, son Iglesia viva, donde los niños/as pueden crecer en la fe y celebrarla especialmente en las liturgias eucarísticas.

UNIDAD 5: “Somos discípulos de Jesús, fieles al Padre Dios”

Es en la comunidad cristiana, es decir en la iglesia, donde los niños/as aprenden a seguir al Señor y ser sus discípulos fieles.

Jesús se presenta ahora como el Maestro, es decir, el amigo que enseña a vivir bien. Se trata de conocer y asumir sus actitudes y comportamientos.

La enseñanza más importante que indica el Maestro es la de hacer la voluntad del Padre Dios en todo momento, también cuando hay dificultades.

Esta voluntad está expresada fundamentalmente en el mandamiento del amor a Dios y amor a los hermanos. Este es el sentido de los diez mandamientos, como caminos de fidelidad al Se-ñor.

UNIDAD 6: “Somos comunidad de personas iguales en dignidad”

Por la creación y por el bautismo todos somos iguales, tenemos la misma dignidad de hijos de Dios y, por lo tanto, somos hermanos en el Señor. Aquí radica la explicación y justificación de los derechos humanos y, por lo tanto, también de los derechos de los niños y niñas.

Dios Padre ama a todos sus hijos, sin distinciones, y para la felicidad de todos ha enviado a su Hijo Jesús a este mundo. Y si hace alguna preferencia es por los más débiles, pequeños, necesita-dos y pobres. El discípulo del Señor se esfuerza por hacer lo mismo.

Una de las maneras más concretas de expresar el amor a los más pequeños es enseñar y defen-der sus derechos, pero también sus deberes.

UNIDAD 7: “Jesús me habla en nombre de su Padre”

Jesús ha tenido amigos y ha compartido con ellos momentos de mucha intimidad. Es muy im-portante tener amigos buenos y crecer juntos. En la Biblia encontramos los nombres de grandes amigos de Dios, como Abraham.

En la primera comunidad cristiana, es decir, en la Iglesia de los inicios, vemos que hubo varo-nes escogidos por Jesús, llamados Apóstoles y muchos discípulos y discípulas que lo siguieron, como al mejor de los amigos.

Todos los niños y niñas son amigos del Señor y están invitados a estar siempre con Él y a acom-pañarlo en su misión de hacer felices a todos los hombres y mujeres del mundo. Algunos de sus amigos han respondido a su llamado con más generosidad, prontitud y fidelidad. Como cristianos auténticos, no se han detenido en el seguimiento del Señor y han crecido cada día más en san-tidad de vida. Algunos incluso han dado la vida por Él y se han comprometido a colaborar en las tareas de la evangelización: son los santos, los mártires, los misioneros, etc.

UNIDAD 8: “Navidad, fiesta de nuestro hermano mayor”

Esta última unidad se ve en el contexto del mes de María, de Adviento y de la preparación inmediata a la fiesta de Navidad. Tiempo muy propicio para una educación religiosa más intensa referente a María y a su Hijo Jesús, nuestro hermano mayor.


El protagonista es, obviamente, Jesús, el Hijo de Dios que viene a nosotros por medio de María. En Navidad se celebra su fiesta, su cumpleaños, su nacimiento. Por lo tanto, hay que ayu-dar a los niños/as a liberarse de tantas distracciones que alejan de la celebración del misterio y desnaturalizan la Navidad Cristiana.

A pesar de estar en la última etapa del año escolar, ésta es la oportunidad para invitar a los estudiantes y a sus familias a recibir a Jesús, con los sentimientos de María, con el cariño hu-milde de los pastores y con la reverencia de los Reyes Magos.

SÍNTESIS

Jesús nos llama a vivir en comunidad de hermanos. Esta es la idea central que subyace en cada uno de los ochos temas propuestos.

El punto de partida es Pascua (Unidad 1) y el punto de llegada es Navidad (Unidad 8).

El amigo, que se encuentra en esta comunidad–Iglesia es Jesús. Él es aquel que nos salva (Unidad 2), quien nos hace hijos y hermanos (Unidad 3); Él nos enseña a amar y a servir (Unidad 4), quien nos invita a ser sus discípulos fieles (Unidad 5); Él nos enseña que somos iguales en dignidad (Unidad 6) y nos presenta a sus mejores amigos (Unidad 7).


NOTAS DEL PROFESOR/A


III. OrIentacIOnes PsIcOPedagógIcas Para nIñOs/as de nB1 y nB2

Los niños/as de estos ciclos se manifiestan activos, imaginativos y entusiastas.

Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descu-briendo.

Durante esta etapa, los alumnos/as experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y moral, así como un importante avance en la adquisición del lenguaje.

Es necesario que el profesor/a siga atentamente esta evolución, para adaptar su educación religiosa a los cambios que se producen en los niños/as y aprovechar las posibilidades formativas que se le ofrecen.

1. Desarrollo psicomotor

El desarrollo psicomotor del niño/a implica el fortalecimiento progresivo del control sobre la postura y la respiración. A esta edad, los niños/as afirman su lateralidad definitiva y obtienen un cierto dominio segmentario de las diferentes partes de su cuerpo. Poco a poco, toman conciencia de los elementos que integran su esquema corporal y adquieren la capacidad de manejarlos de forma coordinada e indepen-diente. Su atención se hace más firme y pueden mantenerla durante más tiempo.

2. Desarrollo cognitivo

Entre los 6 y 10 años, los niños/as organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad. Se manifiestan activos, imaginativos y entusiastas y sienten una gran curiosidad por el mundo circundante.

A esta edad no pueden desligar su razonamiento de la experiencia y necesitan de las cosas para enten-der los procesos. En años anteriores el niño/a era el eterno “preguntón”, sus “¿por qué?” indicaban una pre-causalidad. Esto se va transformando poco a poco, a medida que adquieren diferentes nociones (tiempo, espacio, conservación, etc.) en un pensamiento de causalidad, pero referido al mundo real y concreto.

Aunque sus recursos para analizar la realidad son todavía limitados, la capacidad que progresivamente van adquiriendo para estructurar su pensamiento (sobre todo con ayuda adecuada) les permite alcanzar algunas metas. Así:

• Establecen relaciones entre los elementos.

• Ordenan los objetos según criterios de semejanza y diferencia.

• Clasifican objetos en determinadas situaciones.

• Diferencian, con cierta dificultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que conocen (forma, posición, cantidad...).

• Memorizan fácilmente situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia. Pero necesitan realizar el paso a una memoria significativa que relacione lo que van aprendiendo con lo que ya saben, asegurando así la duración y consistencia de los nuevos conocimientos.

La inteligencia naciente del niño/a poco a poco le hace distinguir el mundo de la fantasía del mundo real. Su religiosidad, por tanto, se hace cada vez más realista.

Hay tres fenómenos infantiles que tienen mucho que ver con la religiosidad y, por tanto, debemos tomarlos en cuenta para entenderla: son el animismo, el magismo y el antropomorfismo. Los tres fenó-menos son diferentes aspectos del modo de interpretar la realidad por parte del niño/a.


— El animismo

Es la tendencia a atribuir intenciones a los objetos materiales o a los acontecimientos de los cuales se desco-nocen las causas. Es una manera pre-científica de interpretar la realidad.

Por ejemplo, el niño/a dice: “La esquina de la mesa me pegó, cuando me agaché”. Interpreta el hecho como si la mesa fuera un ser intencional. En el campo religioso, el niño ve a Dios casi confundido con los sucesos naturales: “Dios hace caer la lluvia, Dios hace brotar los árboles”.

El animismo se manifiesta de dos modos:

• Animismo punitivo

Este tipo de animismo se manifiesta cuando un accidente desfavorable se considera como castigo por una mala acción reciente.

Algunos autores descubren en el animismo punitivo infantil una noción de “justicia inmanente”: es decir, que en la misma naturaleza existe el castigo de las acciones culpables. Es más propia de los primeros años; luego va prevaleciendo el animismo protector.

• Animismo protector

Este se manifiesta cuando los acontecimientos favorables se consideran como dones de Dios, dependien-tes de ciertos actos personales bien hechos.

El animismo, en un primer momento, favorece la religiosidad; pero hay que ayudar a los niños/as a superar esta etapa interpretativa de la realidad, por medio de una adecuada educación.

— El magismo

La mentalidad mágica se caracteriza por creer en la eficacia automática de un gesto, o en los prodigios ma-teriales que se esperan de una acción simbólica, o bien en la confusión entre el signo y su significado. Podemos encontrar mentalidades mágicas también entre los adultos: por ejemplo, cuando se piensa que es el ramo de olivo bendecido (signo), el que impide que entren en casa los ladrones; o cuando se piensa que es la bendición del auto (signo) la que hace que no sucedan desgracias. En estos casos, no está considerado el ramo o la bendición como un medio (signo) para comunicarse con el Dios vivo y personal. El signo es un diálogo con la persona de Dios. No es el signo el que produce determinados efectos, sino Dios, en su bondad.

A veces, el mal uso del lenguaje religioso favorece la interpretación mágica de los sacramentos. Se suele decir, por ejemplo, “El bautismo nos hace hijos de Dios”. La expresión, aparentemente correcta, está despersonalizada. En efecto, no es el “bautismo” (signo) el que nos hace hijos de Dios, sino la acción que realiza Cristo. La expresión correcta será entonces: “Por el bautismo, Cristo nos hace hijos de Dios”.

— El antropomorfismo

Es la tendencia a describir a Dios con rasgos humanos. Algunos estudios en este tema muestran lo siguiente:

• Entre los 6 y 9 años, los niños/as tienen un antropomorfismo material, cuando describen a Dios. Dicen, por ejemplo: “Tiene vestido blanco”, “Vive en un jardín florido”…

• Entre los 9 y 12 años, muestran un antropomorfismo mitigado. Dicen, por ejemplo: “Es intocable”, “Es un hombre, pero no como los demás”, “Está en una casa sin techo ni paredes”...

• Sólo desde los 12 años se manifiesta una espiritualización de la idea de Dios: “No se puede dibujar”, “Ve todo

y está en todas partes”, “Es como una luz”...

3. Desarrollo del lenguaje

Por su necesidad de abrirse al exterior y a los demás, surgida de la ampliación de su círculo social, estos niños/as entran en el llamado diálogo socializado, superando paulatinamente el egocentrismo propio de años anteriores.


Ya articulan adecuadamente todos los fonemas propios de su lengua y los agrupan a través de combina-ciones silábicas en palabras con o sin significado.

Amplían sus posibilidades de comprensión y expresión, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vo-cabulario:

• Entienden palabras que entrañan comparación y términos contrarios.

• Describen por semejanzas y diferencias.

• Incorporan en su expresión nociones referidas al espacio y al tiempo.

Asimismo, van aprendiendo las estructuras básicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramati-cales se hacen correctas.

Es conveniente tener en cuenta que existe correlación entre el lenguaje hablado y el lectoescrito. Y esto es importante pues niños/as que posean problemas en el habla también los tendrán en la escritura.

4. Desarrollo personal

Poco a poco, a partir de la imagen global que los niños/as tienen de sí mismos/as, comienzan a advertir que son personas distintas a las demás, con sentimientos y pensamientos propios que los definen y caracte-rizan. Este desarrollo lleva a captar su identidad personal y el hallazgo les hace sentirse pertenecientes a un determinado sexo.

Por influjo del entorno social y cultural, en determinados ambientes pueden presentar algunos juicios, expresiones y pautas de conducta que reflejen cierta discriminación sexual.

5. Desarrollo social

A esta edad se interesan mucho por la opinión de los adultos (padres, profesores...) y establecen con ellos vínculos de estrecha dependencia. Los mayores representan para ellos modelos de conducta.

Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un período conflictivo, sobre todo con los más peque-ños (celos, rivalidades...), que suele derivar, finalmente, en simpatía y aceptación.

Su relación con los compañeros es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su trato personal es, casi siempre, provisional. Mientras duran, estas uniones son intensas e incondicionales; los niños/as olvidan fácilmente sus frecuentes desavenencias y enojos. Estas buenas relaciones con los compa-ñeros/as vienen determinadas por la necesidad de pertenencia al grupo.

Esta edad está más abierta que otras a la institución. Mientras que el párvulo identificaba la religión con la familia, el niño/a descubre la “institución religiosa”. Se integra a la institución a la que pertenece, y se abre a la dimensión social de la religiosidad. Esta entrada lo inserta en un modelo cultural adulto y estimula su desarrollo religioso; aunque todavía no logra percibir las funciones comunitarias en su valor simbólico.

Por esto, el niño/a entra bien en la experiencia de Iglesia, de parroquia o grupo cristiano. Comienza a ir a la Eucaristía, a ser acólito, a participar en la catequesis de iniciación cristiana, a prepararse para la primera eucaristía. Practica el apostolado infantil.

6. Desarrollo moral

Estos niños/as no tienen todavía ideas claras sobre el bien y el mal (nivel pre-convencional). Tienden a respetar las normas que los adultos les dan, porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la acción (premios, castigos...). Por ejemplo, para el niño/a una mentira es más grande si es más increíble y un destrozo es más grave si es de mayor tamaño. También influye en él la gravedad del castigo. Si el castigo es mayor, la culpa para él resulta mayor. Así, si se le castiga por romper un objeto de cierto valor y no se le casti-ga igualmente por ser egoísta con el hermano, considera más grave el destrozo que el egoísmo.


Los niños/as a esta edad actúan también de acuerdo con la importancia que tiene para ellos la persona que les da órdenes o instrucciones (padres, profesores/as...).

A partir de allí irá formándose su conciencia ética y moral, pasando paulatinamente de la heteronomía a la autonomía.

7. Educación religiosa y familia

Para que el niño/a desarrolle su fe es imprescindible la participación de la familia. Ella, donde los padres juegan un rol preponderante, cumple un doble rol en la formación religiosa.

Decimos, por una parte, que la familia es criterio de verdad para la fe del niño/a. ¿Por qué? Porque él todavía no tiene criterios de verdad propios; por lo tanto, consulta a la familia para saber si es verdad lo que el profesor/a de Religión le enseña. Por eso, en el hogar cuenta todo lo que se le dice, y observa si la reacción de los suyos es positiva o adversa. De ahí saca sus conclusiones.

Decimos, por otra parte, que la familia es criterio de encarnación. ¿Por qué? Porque ella le sirve al niño/a para realizar el paso de los conocimientos de la fe, que adquiere en la clase de Religión, a la vivencia que de ellos hace la familia. Por ejemplo, no sirve mucho hablarles a los niños de la importancia de la misa, si su familia nunca participa en ella. Por decirlo con una frase breve: “la religiosidad del niño es la religiosidad de la familia”, de tal modo que la educación sistemática que aporta el profesor/a no hace más que reforzarla y clarificarla. De esto se deduce la importancia de la catequesis familiar y de toda iniciativa educativa que comprometa a padres e hijos.

Cuadro resumen:

Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Desarrollo del lenguaje

• Van fortaleciendo el control so-bre su postura y su respiración (sentarse erguidos, etc.).

• Afirman definitivamente su la-teralidad dominante (izquierda, derecha).

• Toman conciencia de las partes de su cuerpo.

• Dominan y manejan su cuerpo.• Prestan atención de forma más

sostenida y durante más tiempo.

• Organizan su pensamiento a partir de la propia experiencia y vivencia per-sonal.

• Necesitan estar en constante relación con el entorno.

• Progresan en su análisis de la realidad a través del estímulo y del aprendiza-je de estrategias más elaboradas: es-tablecer relaciones, ordenar, clasificar, diferenciar cambios…

• Memorizan en situaciones que se repiten o que les resultan familiares, pero necesitan fortalecer la memo-ria significativa, que relacione lo que aprenden con lo que ya saben.

• Necesitan comunicarse con el mun-do exterior y con los demás.

• Entran en el diálogo socializado.• Articulan correctamente todos los

fonemas propios de su lengua.• Amplían sus posibilidades de com-

prensión y expresión: compara-ciones y significados contrarios, semejanzas y diferencias, vocablos referidos al espacio y al tiempo.

• Van asimilando las estructuras bási-cas de la lengua.

Desarrollo personal Desarrollo social Desarrollo moral

• Comienzan a advertir que son personas distintas de las demás (con sentimientos y pensamien-tos propios).

• Caminan hacia la clarificación de su identidad personal.

• Toman conciencia de su perte-nencia a un sexo determinado.

• Sienten especial interés por lo que piensan los adultos (padres, profeso-res,…).

• Mantienen relaciones de estrecha de-pendencia con los mayores.

• El trato conflictivo con los hermanos deriva en aceptación y simpatía.

• Mantienen buenas relaciones, aun-que inestables y pasajeras, con los compañeros/as, por su necesidad de pertenecer a un grupo.

• Respetan las normas que les dan los adultos.

• Suelen actuar guiados por la conse-cuencia de la acción y por la impor-tancia que tiene para ellos la perso-na que los manda.


IV. PrOgramacIón anual mOdelO tProgramación Anual Modelo T

SUBSECTOR Religión

NIVEL 4º Básico: “Jesús nos llama a vivir en comunidad de hermanos”

PROFESOR/A

OBJETIVOS TRANSVERSALES • Formaciónética.• Crecimientoyautoafirmaciónpersonal.• Lapersonaysuentorno.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS

Unidades anuales: 1. Los días más importantes de Jesús.

a) La Cuaresma.b) Domingo de Ramos.c) Jueves Santo.d) Viernes Santo.e) Domingo de Ramos.

2. Jesús, hijo de María, Hijo de Dios.a) Nuestro Dios es Trinidad.b) El Espíritu Santo nos hace comunidad.c) El Espíritu nos ayuda a ser mejores.d) Todos los bautizados participan en la Iglesia.e) El templo de los cristianos.

3. Somo hijos, hijas, hermanos y hermanas.a) El Bautismo como un sacramento.b) Con el Bautismo pasamos a formar parte de la gran familia

de Dios.c) El Bautismo nos hace hijos e hijas de Dios y hermanas y

hermanos de Jesús.d) El sacramento de la Reconciliación.

4. Los cristianos amamos y servimos en comunidad.a) El Domingo el es día de la comunidad cristiana.b) Los cristianos se alimentan de la Eucaristía.c) Partes de la Eucaristía o misa.d) La Eucaristía nos da fuerza para seguir a Jesús.e) El Año Litúrgico en la Iglesia.f ) Los colores litúrgicosg) Los cristianos sirven a los necesitados.h) ¿Por qué los cristianos y cristianas son solidarios?

5. Somos discípulos de Jesús fieles al Padre.

a) Podemos ser mejores.b) Jesús, maestro y modelo de vida.c) Jesús es fiel al Padre Dios.d) Los mandamientos, caminos de fidelidad a Dios.e) Jesús resumió los mandamientos en el amor.

6. Somos comunidad de personas iguales en dignidad.a) Los “últimos” son los preferidos de Jesús.b) Los cristianos nos respetamos y ayudamos.c) Diferentes por fuera iguales por dentro.d) Derechos y deberes.e) El respeto por las diferentes religiones.

• Presentacióndecontenidosformales.• Lecturabíblica.• Diálogoentreparesyconsuspadresacercadelos

contenidos.• Comprensióndelmapaconceptual.• Investigacióndeaspectossignificativosdesureali-

dad cercana.• Actividadesdecomprensióndelectura.• Redacciónderespuestasytextosbreves.• Autoevaluacióndeloscontenidosaprendidos.• Celebracioneslitúrgicas.• Realizacióndedramatizaciones.• Presentacióndetrabajosantecompañeros/asyex-

posiciones ante el colegio.• Experienciasdeservicioy solidaridad enelcurso,

en el colegio, en la casa.• PresentaciónyactividadesenbaseaPowerPoint.• Pintarafichesyresumirpasajesbíblicos.


CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS

Unidades anuales:

7. Los grandes amigos de Jesús.a) Grandes amigos de Dios en la Biblia.b) Los amigos de Jesús.c) Los Santos, amigos de Dios y de los demás.d) Otros extraordinarios amigos de Jesús.

8. Hombre y mujer: reyes de la Creación.a) En Adviento preparamos la Navidad.b) En Navidad, Jesús sigue naciendo hoy.c) Actitudes cristianas en Navidad.d) El nacimiento de Jesúse) Vivir la Navidad Cerca de María.f ) Los cristianos y cristianas acogen a Jesús.g) Un mundo en tinieblas, necesitado de luz.

CAPACIDADES – DESTREZAS VALORES – ACTITUDES

1. Comprensión de la realidad sociala) Interpretar situaciones. b) Debatir. c) Sacar conclusiones. d) Identificar.

2. Cognitivasa) Trabajar en grupo.b) Aceptar normas.c) Tomar decisiones.d) Asumir deberes y obligaciones.

1. HONESTIDADa) Lealtad.b) Respeto.c) Verdad.d) Coherencia.

2. SOLIDARIDADa) Espíritu de servicio.b) Sensibilidad.c) Tolerancia.d) Diversidad.

3. TRANSCENDENCIAa) Oración.b) Expresión de sentimientos.


V. PrOgramacIón de una unIdad mOdelO tPLANIFICACIÓN T DE AULA – UNIDADES DE APRENDIZAJE

SUBSECTOR RELIGION

NIVEL 4º Básico: “Jesús nos llama a vivir en comunidad de hermanos”

PROFESOR/A

TÍTULO DE LA UNIDAD Unidad 7: Los grandes amigos de Jesús.

OBJETIVOS TRANSVERSALES • Formaciónética.

• Crecimientoyautoafirmaciónpersonal.

• Lapersonaysuentorno.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS

1. Grandes amigos de Dios en la Biblia.a) Hombre y mujeres del Antiguo Testamento

que confiaron y obedecieron a Dios.

b) Historia de Abraham

c) Historia de Moisés

d) Significado de las palabras: confianza y pro-mesa

2. Los amigos de Jesús.a) Colaboradores.

b) Discípulos.

c) Apóstoles.

d) Mujeres que acompañaban a Jesús.

3. Los Santos, amigos de Dios y de los demás.a) Los santos: ejemplo o modelo de cómo seguir

a Jesús.

b) Santa Teresa de Los Andes.

c) San Alberto Hurtado.

d) San Pío de Pietrelcina.

4. Otros extraordinarios amigos de Jesús.a) Los misioneros y mártires

b) San Francisco Javier (misionero)

c) Monseñor Óscar Romero (mártir)

5. Todos los cristianos son llamados a ser santos.a) Mahatma Gandhi, un hombre fiel a sus ideales

y promotor del bien de sus hermanos.

b) Pastores, religiosos y laicos que son amigos de Jesús y que trabajan por el bien de los demás.

• Analizarycomentareldibujodelaportadilladelaunidad.

• DiálogogrupalparaaplicaralapropiavidalasenseñanzasdeJe-sús.

• ComentarlecturasBíblicas.

• Dialogarentrepares.

• Comprensióndelmapaconceptual.

• Actividadesdecomprensióndelecturaydeimágenes.

• Redacciónderespuestasenelcuaderno.

• InvestigacióndelavidadealgunosSantos.

• Diálogoconsuspadresacercadeloscontenidosydequédevocio-nes tiene la familia.

• Creanoraciónporlosmisionerosymártiresdehoy.

• Autoevaluacióndeloscontenidosaprendidos.

• Celebración litúrgica para pedir a Dios que puedan llegar a sergrandes amigos de su Hijo.

• Cantan:“Cancióndelmisionero”y“Elgranitodemostaza”.

CAPACIDADES – DESTREZAS VALORES - ACTITUDES

1. Comprensión de la realidad sociala) Interpretar situaciones.

b) Identificar.

2. Inserción sociala) Trabajar en grupo.

b) Aceptación de normas.

1. HONESTIDADa) Lealtad.b) Verdad.c) Coherencia.

2. SOLIDARIDADa) Espíritu de servicio.b) Sensibilidad.

3. TRASCENDENCIAa) Oración.b) Expresión de sentimientos.


VI. OrIentacIOnes dIdáctIcas Para cada unIdad

Entrega solemne del texto

Si es posible, entregar el texto a los alumnos/as en una ceremonia especial; para ello, se pueden usar varios recur-sos que el mismo texto ofrece:

• Comentar todos los aspectos gráficos y textuales de la portada del texto del alumno/a.

— Explicar el título del libro: JESÚS NOS LLAMA A VIVIR EN COMUNIDAD DE HERMANOS (pág. 1).

• Leer la carta de los autores (pág. 3).

• Explicar la estructura de cada unidad (págs. 4-5).

• Completar los datos (pág. 6).

• Analizar el índice para mostrar la lógica del texto (pág. 7).

Concluir con una oración.


Páginas 8-91ª Unidad:

Temas:a) La Cuaresma.b) Domingo de Ramos.c) Jueves Santo.d) Viernes Santo.e) Domingo de Pascua

Objetivos de la Unidad:• ReconocerenJesúsanuestroReyySeñor.• ConocerqueJesúsnosenseñaaservirencomunidadconamor.• ValorarqueJesúsdiosuvidapornosotrosenlacruz.• DescubrirqueJesúsresucitóy,consuresurrección,dasentidoalafecristianayalavidadetodaslaspersonas.

Páginas 8 y 9

• Elprofesor/ainiciaeldiálogopreguntandoalosniños/asiconocenunreyoreina,yaseadecuentoinfantilo,mejoraún,reyes y reinas actuales. Sondean qué hacen, quién tiene que mantenerlos, pagarles una lujosa guardia, financiarles una serie de ceremonias y banquetes carísimos. ¡Son reyes de este mundo!

• Luegoelprofesor/ainvitaalosalumnos/asaobservaryleerlaláminaquerepresentaaPilatojuzgandoaJesúselvier-nes de madrugada. ¿Con qué actitud está sentado Pilato? ¿A quién se dirige? ¿Por qué Jesús está inclinado ante él? ¿Por qué esta atado de manos? ¿Por qué hay un soldado romano presente? ¿Por qué Jesús no tiene ningún soldado propio que lo proteja? ¿Dónde pueden estar los apóstoles y discípulos de Jesús?

• ExplicarquePalestinaentiemposdeJesúsestabasometidaalpoderdelImperioRomano.Pilatorepresentabaeldomi-nio político imperial, pero además, Jesús era juzgado por las propias autoridades judías (Sanedrín).

• Elprofesor/a,parahacermáscomprensiblelalámina,leeycomentaconsusalumnos/aseltextobíblico.Ahorapuederelacionar más fácilmente el título de la unidad, recordando cuáles son los días de Semana Santa en que los cristianos se reúnen para celebrar el misterio central de su fe.

• Finalmente,comentanentretodoslosaprendizajesesperadosdelaunidad.

• Eldocentepuedeusarlailustracióndelasiguientepáginaconlatécnicaqueestimeconveniente(pintar,recortarpa-pelitos y pegar, vitral, puntillismo, etc).


Páginas 10-11

Pág. 10

• Losalumnos/asobservanycomentanelesquemacon-ceptual, relacionando los conceptos con las ilustracio-nes.

• Sesugierequeenestenivel,entodaslasunidades,co-pien el esquema conceptual en el cuaderno.

• Luegoleenensilencioelrectánguloamarilloyelprofe-sor/a interroga acerca de lo más importante del mismo.

Sobre CuaresmaLa Iglesia invita a los fieles a vivir con intensidad este tiempo litúrgico con tres medios concretos: el ayuno y la abstinencia (los viernes especialmente), la oración intensa y, sobre todo, la vivencia de la caridad fraterna. De este modo, todo católico debe prepararse para la ce-lebración de los principales misterios de nuestra fe que se actualizan en Semana Santa.

«Cuando hagas, pues, limosna, no vayas tocando la trom-peta delante de ti, como hacen los hipócritas... para ser ala-bados de los hombres; No sepa tu izquierda lo que hace la derecha, para que tu limosna sea oculta, y el Padre que ve lo oculto te premiará.

Cuando oren, no sean como los hipócritas..., para ser vistos de los hombres..., sino... entra en tu cámara y, cerrada la puerta, ora a tu Padre que está en lo secreto; y tu Padre que ve en lo escondido, te recompensará.

Cuando ayunen, no aparezcan tristes, como los hipócritas..., (sino)... úngete la cabeza y lava tu cara para que no vean los hombres que ayunas, sino tu Padre que está en lo secreto; y tu Padre, que ve en lo secreto, te recompensará» (Mt. 6,2).

Pág. 11

• Despuésqueelprofesor/ahaleídoeltítulo,losalum-nos/as realizan una lectura silenciosa del texto.

• Esimportantequereconozcanlostrespárrafosdeestalectura como una forma de hacer relación con el sub-sector de Lenguaje. Podemos ayudarnos con pregun-tas como: ¿qué dice el tercer párrafo? ¿En qué párrafo se menciona el Miércoles de Ceniza?

• Finalmentelosniños/arelacionanlasilustracionesconel texto del recuadro rosado, el que posteriormente co-piarán en su cuaderno.

• Lasilustracionesmuestrananiñosen:

a) Miércoles de Ceniza.

b) Colaborando en casa con la familia.

c) Siendo generosos por medio de la limosna.

d) Dándose tiempo para estar tranquilos descubriendo su mundo interior como una forma de prepararse para la Semana Santa.

• Preguntaralosniños/asconquéotrasaccionesindivi-duales o grupales pueden prepararse para esperar Se-mana Santa, y ojalá asumir un compromiso específico como curso.


Páginas 12-13

Pág. 12

• Sepuedecomenzaraltema“DomingodeRamos”pre-guntando a los alumnos/as: ¿Quiénes han participado en esta celebración del primer día de la Semana Santa cris-tiana? ¿Pueden describir lo que vieron?

• Luegoelprofesor/aleeasusalumnos/asycomentaconellos tanto los textos como los dibujos de la página.

• Sepidealosalumnos/asqueilustrenlaentradadeJe-sús a Jerusalén, en sus cuadernos.

• Posteriormentelosalumnos/asleenencoroeltextodelrecuadro rosado.

• Seinvitaalosalumnos/asatrabajarenlaactividadNº1.Sobre el ejercicio 1 de esta actividad, recordar que la palabra “hosanna” significa Dios salva, Dios ayuda, Dios da la victoria. Pero también tenía una aplicación más significativa y general, en el sentido siguiente: “Salud y bendición”; “La salud y bendición de Dios vengan sobre nosotros”. En el relato evangélico sobre la entrada de Je-sús en Jerusalén, este grito tiene un sentido claramente mesiánico: Jesús realiza la bendición, la salud, la victoria que Dios había prometido a su pueblo. La venida que Dios había anunciado se cumple por medio de el que viene.

• Porúltimolaactividadterminarácuandolosalumnos/as armen el tríptico de Domingo de Ramos y lo lleven a sus hogares.

Pág. 13• Despuésdeleereltítulo,selespidealosalumnos/as

que observen la lámina que nos muestra la Última Cena: ¿Qué observan en ella? ¿Qué están comiendo los discípulos y Jesús? ¿Dónde han visto antes un cáliz y la fracción del pan?

• Losalumnos/asleensilenciosamenteeltextoyluegolo comentan con el profesor/a.

• Podemospediralosalumnos/asquebusquensinóni-mos de las palabras: instituir y sacerdocio como una forma de comprender mejor el texto.

• Profundizar en el mensaje del servicio al prójimocomo misión de todo cristiano y cristiana, a partir del lavado de pies que realiza Jesús con sus apóstoles, que era un acto que hacían los esclavos con sus señores en la sociedad de ese tiempo.

• Elprofesor/arealizapreguntasparapodercomprobarla comprensión del texto.

• Luegolespidequecopienlaprimeraoracióndelre-cuadro rosado: El Jueves Santo los cristianos celebran la Última Cena de Jesús con sus discípulos.

• Sepidealosalumnos/astrabajarenformaindividualen la actividad Nº 2.

• La frase escondida en la pregunta 1 es: Jesús dijo ámense unos a otros como Yo los he amado. En la pregunta número 3 el otro nombre que recibe la Eu-caristía es Misa.


Páginas 14-15

Págs. 14 y 15

• Enelsiguientetema“ViernesSanto”,elprofesor/alee-rá párrafo a párrafo e interrogará inmediatamente a sus alumnos/a para comprobar el nivel de compren-sión obtenido por ellos. Dependiendo del interés y del tipo de alumnos/as que se tiene, podrá agregar muchos otros detalles para que los alumnos/as com-prendan mejor las costumbres tan violentas de esos tiempos, incluso en lo religioso.

• Selespuedepediralosalumnos/asqueubiquenlosnombres propios que aparecen en los textos para re-lacionar este tema con el subsector de Lenguaje.

• Losalumnos/aseligenunodelostextosleídos,loes-criben en su cuaderno y lo ilustran. El profesor/a pue-de preguntar el porqué de su elección.

• Finalmente, los alumnos/as leerán en coro el textodel rectángulo rosado. Es conveniente recordar que la lectura en coro ayuda a la fluidez y ritmo de lectura adecuada.

• Seinvitaalosalumnos/asatrabajarenlaactividadNº3. La respuesta a la pregunta Nº 1 es: la cruz.

• Enlapregunta2selespuedepediraalgunosalum-nos/as que lean las oraciones que han construido.

• Enfatizareltemadelperdón.Jesúshavenidoalmundoa salvarnos, con su muerte en la cruz, y a perdonar nues-tras faltas, tal como lo hizo en el momento de morir. Co-mentar oralmente este tema con los alumnos/as.

• Explicarcómoseentiende lapresenciadeJesúsresu-citado, comentando con los estudiantes, por ejemplo, que cuando hemos conocido personas que han sido nuestros amigos y se han ido lejos (físicamente) de nosotros, seguimos recordándolas como si estuvieran presentes. Los cristianos y cristianas no solo recuerdan a Jesús, sino que por su resurrección saben que Jesús está vivo y se hace presente cada vez que los cristia-nos se reúnen en su nombre como comunidad, en la Eucaristía, en los actos de amor y generosidad con el prójimo que imitan el comportamiento de Jesús con los enfermos y la gente que sufría en su época, y en las personas que colaboran con el Reino de Dios.

• Copianenelcuadernolasiguientefrase:

LOS CRISTIANOS Y CRISTIANAS CELEBRAN EN LA EUCARISTÍA DE CADA DOMINGO LA RESURRECCIÓN DE JESÚS, PORQUE ESTE ES EL CENTRO DE SU FE Y QUIEREN ESTAR CERCA DE JESÚS RESUCITADO.


Páginas 16-17

Págs. 16 y 17

• En el siguiente tema“Domingo de Pascua”, el profe-sor/a, después de leer el título en voz alta, deja tiempo a los alumnos/as para una lectura silenciosa del texto. A continuación, va leyendo por párrafo e interroga inmediatamente a sus alumnos/as para comprobar el nivel de comprensión obtenido por ellos. Con la ayuda de la lámina se ayuda a una mejor claridad del texto.

• Despuésdelalecturadecadapasajedelaspáginas16-17, el profesor puede preguntar:— ¿Quién les había dicho a las mujeres que Jesús vi-

vía? ¿Los hombres les creyeron? ¿Adónde fueron Pedro y Juan?

— ¿Qué vieron Pedro y Juan al entrar al sepulcro? ¿Por qué no estaba el cuerpo de Jesús? ¿Adónde fueron?

— ¿Qué oyó María Magdalena? ¿Quién apareció? ¿Por qué se asustaron? ¿Qué les dijo Jesús?

• Fijarse en los rostros de las mujeres, de Pedro y deJuan, e imaginar la alegría que debían de sentir al sa-ber que Jesús había resucitado.

• Losestudiantesleenacoroelrecuadrorosado.• Seinvitaalosalumnosarealizarlaactividad 4.

• Sesugiereque,amododesíntesis,losprincipalesepi-sodios de Semana Santa vistos en esta unidad sean dramatizados, en grupos, por los estudiantes.— El primer grupo podría representar el Domingo de

Ramos, con la entrada de Jesús a Jerusalén.— El segundo grupo podría representar la Última

Cena, con el lavado de los pies y la institución de la Eucaristía.

— El tercer grupo podría representar la captura de Je-sús y su juicio por Pilato y la condena a muerte en la cruz.

— El cuarto grupo podría representar el momento en que las mujeres encuentran el sepulcro vacío y lue-go Jesús se le aparece a María Magdalena.

• Lasrepresentacionespuedensersencillas,ennomásde diez minutos, y preparadas por los grupos a partir de los textos del libro del estudiante (páginas 12-17). Grupalmente, tendrían que crear un breve guión para los personajes, ensayarlo en poco tiempo y represen-tarlo ante el curso, que será el encargado, al final de la actividad, de evaluarlo con una nota que se promedia-rá con la que los evaluará el profesor/a.

• Se recomienda dejar en libertad a los niños/as paraque ellos interpreten y adapten —con una economía de recursos materiales— el pasaje y elijan los signos o símbolos que los ayuden a la representación, sin usar disfraces.


Pág. 18

• Los alumnos/as leenen silencioel texto y comentanante el curso lo diferente que es la obra de Dalí a la de otros autores. Para esto es conveniente tener copias de pintura de otros autores.

• SielcolegiodisponedeunaCapilla,llevaralosalum-nos/as a observar las cruces que se encuentran en ella y de la importancia que se les da.

• Finalmentelosalumnos/astrabajanenlaactividadNº5.• EltítulodelaobraesEl Cristo de San Juan de la Cruz El autor es Salvador Dalí (1904-1989, pintor surrealista

español. Las respuestas son:1. Desde arriba2. No vemos el rostro de Jesús.3. La cruz no se apoya en el suelo.4. Aparece iluminado Jesús y la parte inferior del cuadro.5. Este cuadro es un excelente estudio de perspectiva, que

muestra la crucifixión desde un punto de vista insólito. En efecto, Dalí trató de representar a Jesús crucificado como si estuviera siendo mirado desde la altura, es decir, como si lo mirase Dios Padre, a diferencia de muchas represen-taciones artísticas de la crucifixión que muestran a Jesús mirado desde la perspectiva de los hombres, general-mente desde la tierra hacia la altura de la cruz. Esta obra expresa simultáneamente irrealidad y misticismo, tanto por la perspectiva como por el contraste entre las zonas oscuras y las iluminadas.

Páginas 18-19

Pág. 19

• La actividad en grupo puede realizarse en parejas otríos, según la cantidad de alumnos/as en la sala.

• Podemos utilizar el diccionario de la pregunta Nº 4como un tipo de evaluación.

• Enlapróximaclaselosalumnos/asmuestranalcursoeldibujo realizado en familia con lo más destacado que vi-vió en Semana Santa. Es necesario planificar la actividad adaptándose a la fecha de la celebración.

Actividades complementarias

1. El regalo de Pascua

Confeccionar el regalo:

Materiales:

—Una cartulina blanca y una cartulina roja, pegamento y plumones.

Proceso:

—Recortar un rectángulo de cartulina blanca de 30 cm x 4 cm.

—Dibujar y recortar una llama en la cartulina roja.

—Pegar la llama en un extremo del rectángulo.

—Escribir con letras grandes en una cara del cirio: ALELU-YA, JESÚS VIVE.

2. Huevos para regalar

Confeccionar un regalo:

Materiales:

— 3 huevos, témperas de colores y barniz o cola fría.


Pág. 20

• En esta página el alumno/a autoevalúa lo que haaprendido en la unidad.

• Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, contodo el grupo “lo que aprendí”.

Páginas 20-21

Pág. 21

• Serecomiendaparaestacelebración,enlamedidadelo posible, la presencia de un sacerdote. En todo caso, el profesor/a está plenamente capacitado para llevar-lo a cabo.

• ElrelatodialogadodelainstitucióndelaEucaristíaseencuentra en la página 13.

• Ademásdelpan,sesugiere,alomenos,useneldibujode un Cáliz.

• Leenensilencioelrecuadro“Pararecordar”.

Actividad alternativa a la celebración

Se puede organizar una visita a la iglesia o parroquia más cercana al colegio, para observar el arte relaciona-do con la pasión, muerte y resurrección de Jesús.

Los estudiantes eligen una obra, y la pueden dibujar o fotografiar, completando una ficha con sus principales características.

Proceso:

—Hierve los huevos hasta que estén cocidos.

—Espera que se enfríen.

—Sécalos muy bien con polvos de talco.

—Pinta el huevo con colores alegres y motivos originales.

—Barnízalo con barniz o con una capa de cola fría, deján-dolo secar el tiempo suficiente.

Los huevos de Pascua de Resurrección

El origen de esta costumbre viene de los antiguos egipcios, quienes decoraban y se regalaban huevos en ocasiones especiales. Ellos los ponían como adornos en sus casas.

Después de la resurrección de Jesús, los primeros cris-tianos fijaron una época del año, la Cuaresma, en la que todos debían hacer sacrificios para limpiarse interiormen-te. Uno de estos sacrificios era no comer huevo. Entonces, el día de Pascua, salían de sus casas con canastas de hue-vos para regalar a los demás cristianos. Todos se ponían muy contentos, pues con los huevos recordaban que es-taban festejando la Pascua, la Resurrección de Jesús.

Con el tiempo, otros cristianos tuvieron nuevas ideas, como hacer huevos de chocolate y de dulce para regalar en Pascua. Son esos los que regalamos hoy en día.



Temas:a) Nuestro Dios es Trinidad.b) El Espíritu Santo nos hace comunidad o Iglesia.c) El Espíritu nos ayuda a ser mejores.d) Todos los bautizados participan en la Iglesia.e) El templo de los cristianos.

Objetivos de la Unidad:• ReconocerqueelPadre,elHijoyelEspírituSantovivenunidosysoncomounafamilia.• ConocerqueJesúsnosenvióelEspírituSantoparaqueconsusdonesnosayudeavivirencomunidad.• ValorarelesfuerzodelaIglesiaporimitarlavidadelaSantísimaTrinidad.• DescubrirquepormediodelaIglesiaJesúsnossigueenseñandoasermejoresyasalvarnos.

Orientaciones:

Páginas 22 y 23

• Estaesunabuenaoportunidadquetieneelprofesor/aparaconversarconlosniños/asacercadelaseguridadensímismos, que brota de la seguridad que le proporcionan sus padres y Dios Padre.

• Despuésdeldiálogoanterior,elprofesor/aleeeltítuloenvozaltaeinvitaalosniños/asaobservarlaláminaycomentarlo que ven. Ciertamente descubrirán la temática de Pentecostés: ¿Qué simbolizan las llamas? ¿Por qué los apóstoles están tan felices? ¿En qué momento ocurren estos hechos?

• JesúshacumplidosupromesayelEspírituSantolestraeunenormeseguridadensímismosyenDios.Soncapacesdeiniciar la predicación.

• Ayudadoporeltexto,elprofesor/aexplicaelacontecimientodePentecostésensusdetallesmásexternos.

• SecomentaqueenunprimermomentodespuésdelamuertedeJesús,losapóstolesydiscípulosestabandesorienta-dos y aunque Jesús resucitó, no sabían como iniciar la misión de difundir la Buena Noticia.

• Posteriormentedialoganentretodoslascuatropreguntasdelúltimorecuadro.


Páginas 24-25

Pág. 25

• Alcomienzodeltema“NuestroDiosesTrinidad”,elpro-fesor/a explica que Trinidad tiene relación con la canti-dad de tres. Jesucristo reveló que Dios es único, pero al mismo tiempo Él es familia formada por tres personas: Padre, Hijo y Espíritu Santo.

• Pide a sus alumnos/as que lean en silencio los dosprimeros párrafos del texto y los comentan. Luego el docente lee y explica lo que decía Jesús acerca de este tema. Concluyen leyendo todos en voz alta el texto de recuadro rosado. Finalmente se les invita a trabajar en la actividad Nº 1.

• Sielprofesor/aloconsideraconveniente,puedeutilizarla oración Gloria al Padre, sugerida en la pregunta Nº 2 como una evaluación.

El misterio de la Santísima Trinidad

El misterio de la Santísima Trinidad es el misterio cen-tral de la fe y de la vida cristiana. Es el misterio de Dios en sí mismo. Es, pues, la fuente de todos los otros miste-rios de la fe; es la luz que los ilumina. Es la enseñanza más fundamental y esencial en la “jerarquía de las verdades de fe” (DCG 43). “Toda la historia de la salvación no es otra cosa que la historia del camino y los medios por los cuales el Dios verdadero y único, Padre, Hijo y Espíritu Santo, se revela, reconcilia consigo a los hombres, apartados por el pecado, y se une con ellos” (DCG 47).

CIC 234

Pág. 24

• Luegoleenensilencioelrectánguloamarilloylotrans-criben al cuaderno.

• Enestapáginaelesquemasepuedetrabajarconside-rando su primera parte: (Jesús — desde — Dios Padre — envía al — Espíritu Santo), para introducir el tema de la Trinidad desde una perspectiva dinámica.

Si el profesor/a traza una línea imaginaria en el esque-ma, hasta este punto, puede explicar que nos encontra-mos en el ámbito de la comunidad del Dios Trino, de la trascendencia.

La segunda parte del esquema (Espíritu Santo — concede — dones — hacer nacer la comunidad cristiana —anima a los cristianos...) se refiere a los efectos del Espíritu Santo en la comunidad humana, concediendo dones, iniciando la Iglesia e impulsando a los cristianos y cristianas a vivir comunitariamente su fe. Es importante aclarar que a la iglesia (templo) que aparece representada en el esquema deben entenderla los alumnos/as como símbolo de toda la “comunidad cristiana”, es decir, la Iglesia institucional (representada en la fotografía inferior de la página con el presbítero que impone sus manos a la niña) y el conjunto de los cristianos (laicos, religiosos, etc...)


Páginas 26-27

Pág. 26 y 27

Actividad inicial motivacional

El buzón de la valentía

— Anotar en la pizarra las siguientes frases:

• Yojugarécontigo,aunqueotrosterechacen.

•No le pegues a ese niño. Abusas de él porque eres másfuerte.

•Digamoslaverdad,aunquenoscueste.

•Ahoraqueestásolo,nosdesquitaremosconél.

—Señalar cuáles de esas frases reflejan valentía y cuáles cobardía. Explicar por qué.

—Inventar historias en las que se transformen las actitu-des cobardes anteriores en actitudes valientes.

—Tomar una caja de zapatos. Hacer una ranura en la tapa y decorarla. Colocar un cartel en el que se lea:

Buzón de la valentía

—Depositar notas anónimas que narren situaciones de valentía.

—Sacar las notas al azar y leerlas.

—Premiar cada una con un aplauso.

• LeerlanarracióndelavenidadelEspírituSantoenPentecostés y relacionarla con las ilustraciones.

• ImitarelsonidodelEspírituSantoparaambientarla lectura.

• Explicar que la palabra Pentecostés significa“des-pués de 50 días”, y que la fiesta de Pentecostés se celebra 50 días después del Domingo de Resurrec-ción.

• Señalar la frase del texto que mejor explica cadailustración.

• Escribirenelcuadernolafrasequeconsideranmásimportante.

• Estimularlacomprensiónconpreguntascomo:

— ¿Qué pasó cuando se posaron las llamas sobre cada una de las personas?

— ¿De qué se sintieron llenos los apóstoles?

— ¿Quién había llegado?

— ¿De qué eran capaces ahora?

— ¿Qué forma tiene el Espíritu Santo en este relato?

— ¿Qué hizo el apóstol Pedro? ¿Cuál era su mensaje?

— ¿Qué pasó con la gente que escuchó a Pedro? ¿Qué formaron estas personas?

• ExplicarquelapresenciadelEspírituSantosehare-presentado como fuego (energía transformadora de los actos del Espíritu Santo); agua (para simbolizar el nacimiento y la fecundidad dada por el Espíritu Santo); paloma (acción suave y pacificadora en el corazón de quien se abre a Él).


Páginas 28-29

Pág. 29

• Seinvitaalosalumnos/asatrabajarenlaactividadNº3.

• Despuésdehabercompletado lapregunta2sepediráa los alumnos/as repetir en coro, a lo menos dos o tres veces, con el objeto de que memoricen la oración de San Francisco de Asís.

• FinalmenteelsignificadoalapreguntaNº5esLos cris-tianos en el bautismo reciben la fuerza del Espíritu Santo.

Actividad complementaria

La fiesta del fuego

Organizar una sencilla celebración con intención simbólica.

—Conseguir un recipiente de metal, algodón, alcohol y fósforos.

—Crear un ambiente de expectación.

—Poner música de fondo.

—Sentarse en círculo y permanecer unos minutos en re-cogimiento.

—Pensar en un don del Espíritu Santo que desea recibir y escribirlo en un papel.

—Colocar el recipiente en medio del círculo en el que es-tán sentados.

—Empapar el algodón con alcohol y prender el fuego.

—Leer el relato de Pentecostés.

—Depositar el papelito con el don para que arda en el re-cipiente.

Pág. 28

• Explicarelementosquenosepuedenvernitocar,peroque sentimos (alegría, calor, perfume...)

• ExplicarquealEspírituSantotampocoselepuedevernitocar, pero que pueden sentirse sus dones.

• Explicarelconceptodedon,queseexpresacomocua-lidades positivas que nos envía el Espíritu Santo para que nos parezcamos a Jesús y seamos así fieles al Padre Dios.

Preguntar:

— ¿Qué dones (cualidades) creen haber recibido del Espíritu Santo?

— ¿Qué personas de su familia han recibido otros dones?

— ¿Qué creen que ocurre con los santos en la Iglesia? ¿Han recibido dones? ¿Cómo lo saben?

• Recordarquétipodecambiosdeactitudessehicieronmuy evidentes el día de Pentecostés entre los apóstoles de Jesús.

• Evidenciarquelosbuenossentimientosylascualidadesson frutos del Espíritu Santo. Se encuentran en nuestro interior, por tanto los sentidos no pueden dar cuenta de ellas.

• Finalmente se recomienda copiar el recuadro rosado ycomentarlo en el curso.


Páginas 30-31

Pág. 30 y 31

• HastaahoraeltemadelaIglesia,comunidadenqueJesúsnos salva, puede ser bastante teórico para los niños/as; a continuación se presentan algunos aspectos bien concre-tos de la Iglesia que pueden ayudar a materializar esta realidad, especialmente si se logra visitar como curso el templo parroquial, la catedral, etc.

• Elprofesor/aleeeltítulodeltema“Todoslosbautizadosparticipan en la Iglesia”. Motiva a los niños/as a pregun-tarse quiénes forman la Iglesia actualmente y a buscar respuestas que van anotando en su cuaderno: ¿Qué ca-tegoría de personas y qué funciones cumplen en bien de la comunidad cristiana? Esto lo realizan en una lectura silenciosa.

• Luegoelprofesor/aleerá,comentaráeirápreguntandopara obtener certeza de la comprensión del texto por parte de sus alumnos/as.

• PuedeconectarestetextoconelsubsectordeLenguaje;por ejemplo, preguntando a los alumnos/as: ¿Qué son las palabras comunican, se esfuerzan, celebran y procuran? De este modo les quedará claro que por ser acciones, la Igle-sia es viva.

• Elalumno/adeberádescubrircuálessumisióndentrodela Iglesia. Ejemplo: debo ser honesto y obediente con mis padres para testimoniar una Iglesia cada día más conse-cuente.

• SelesinvitaainvestigarelnombredelObispodesudió-cesis y una pequeña biografía del mismo.

• Finalmente,resolveránlaactividadNº4yelprofesor/ala corregirá los ejercicios en voz alta para verificar las respuestas.


Mirando las páginas 30 y 31 de tu libro, descubre al me-nos 5 palabras relacionadas con la participación de los cristianos en la Iglesia y luego defínelas o explica en qué consisten.

R L O P O N K A Z B E D

T B A U T I Z A D O S E

U P I I L E S R L M O S

A W R Q C S R E B E N S

Y A E W T O T O U N S O

A E Y U E B S L R T K P

I T R E L I G I O S O S

S F L Y A X E A P K I I

E O I N N O I S I M B B

L A R M R Y Q H J W G O

G S E T O D R E C A S Ñ

I S O I R E T S I N I M

Palabras de la sopa de letras:

Bautizados – Papa – Iglesia – Religiosos – Obispos – Sacerdotes – Ministerios – Laicos - Misión


Páginas 32-33

• Alfinalde lapáginase recuerdacuáles laseñalde lacruz oficial de la Iglesia. La triple cruz sobre la frente, la boca y el pecho fue una cambio introducido por los es-pañoles y traído a América.

Pág. 33

• Paraestaactividadengrupo,sesugieretenerunapoyovisual si la visita al templo católico no es posible. Este apoyovisualpodríaserunPowerpoint,unposteroundibujo que muestre un templo por dentro.

• Finalmente, revisar la correcta completación de losnombre de las partes y objetos de un templo (altar, es-tatuilla de la Virgen, confesionario, sagrario, ambón, pila bautismal, crucifijo).

• Respecto de la sección“Con mis papás aprendo más”,sería conveniente que los alumnos/as, la próxima clase, compartan la sugerencia dada por sus padres en rela-ción con el fruto del Espíritu Santo que está en ellos y cuál necesitan más.

También se puede agregar a la explicación:

Sacristía: lugar sagrado para guardar los ornamentos y vestiduras sagradas, cálices y objetos del culto. Con fre-cuencia se encuentra dentro de la sacristía el relicario, o capilla donde se custodia y expone el tesoro de las reli-quias de santos y vasos de orfebrería.

Pila de agua bendita: Se encuentran, una o dos, al entrar en una iglesia, y simbolizan que debemos purificarnos an-tes de comenzar una acción litúrgica en el templo.

Pág. 32

• Eneltema“Eltemplodeloscristianos”,elprofesor/aleeel título e invita a los alumnos/as a preguntarse: ¿Dónde podemos encontrar reunidos el mayor número de ministe-rios cristianos que forman la Iglesia y en qué momento de la semana? Para ello, leen el texto en forma silenciosa. Luego el profesor/a aclara dudas.

• ExplicarqueenlaEucaristíadominical,dependiendodellugar en donde se encuentre el templo o del tipo de la celebración religiosa que se celebre (sacramentos), se pueden encontrar distintos ministros: En la Basílica de San Pedro, en Roma, el Papa, los obispos, presbíteros, laicos, religioso/as; en la iglesia de su parroquia: el pres-bítero, laicos, religiosos y religiosas; en el caso de una Confirmación, el obispo, etc. Se sugiere que los alum-nos/as inicien la respuesta a esta pregunta a partir de su experiencia personal con el templo que frecuentan sus familias o en el colegio.

• Sielcursonovaarealizarlavisitaguiadaaltemplopa-rroquial, éste es el momento para que el profesor/a les ayude a entender el significado de los elementos que encontramos en el interior y su utilidad. Este es el mo-mento en que el profesor/a puede explicar el sentido de la genuflexión que hacemos frente al Sagrario, por qué hacemos la señal de la cruz al entrar al templo, por qué guardamos silencio, etc. La genuflexión consiste en apo-yar la rodilla derecha en el suelo, mirar de frente al sagra-rio y dirigir un pequeño saludo al Señor allí presente.


Páginas 34-35

Pág. 34

• En esta página el alumno/a autoevalúa lo que ha apren-dido en la unidad.

• Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con todo el grupo, “Lo que aprendí”.


Subraya las frases verdaderas y convierte las falsas en ver-daderas:

1. Cuando los apóstoles recibieron el Espíritu Santo, se pusieron tristes y se encerraron en su casa. (.......)

2. El grupo de amigos de Jesús iba creciendo día a día y todos compartían sus cosas. (.......)

3. Los amigos de Jesús contaban que Jesús había resuci-tado y eran muy apreciados. (.......)

4. Después de oír a los apóstoles, nadie quiso bautizarse. (.......)

5. Los cristianos y cristianas se reúnen en un templo que se llama iglesia. (.......)

6. Los presbíteros, laicos y religiosos no testimonian de lo Jesús dijo e hizo. (.......)

7. La sede del Papa está en Roma, en la ciudad del Vatica-no. (.......)

8. El Papa es el sucesor de San Pablo. (.......)9. Al Papa se le llama Sumo Pontífice o Santo Padre.10. La Iglesia es llamada Antiguo Pueblo de Dios. (.......)

11. Los cristianos y cristianas solo viven su fe en forma in-dividual. (.......)

12. La pila bautismal no forma parte del templo de los cris-tianos. (.......)

13. Jesús pidió a sus apóstoles y a todos los cristianos que se amen unos a otros. (.......)

14. A los cristianos les interesa que haya una sociedad jus-ta y solidaria. (.......)

15. En la primera comunidad cristiana las personas eran muy solidarias y se ayudaban entre ellas. (.......)

16. Los fieles de hoy no pueden vivir como la primera co-munidad cristiana. (.......)

17. Cuando en tu vida hay paz y alegría, confianza y valen-tía, no has recibido los dones del Espíritu Santo. (.......)

18. Si en un momento estás molesto con un compañero o amigo, pero logras controlarte para no actuar con agresividad, es porque has recibido el fruto del auto-dominio del Espíritu Santo. (.......)

Pág. 35

• En esta celebración, las velas que se sugieren puedenhaber sido construidas en otro subsector, en el caso de que el grupo curso sea muy inquieto o no se cuente con los medios para tener una vela para cada niño/a.

• Sesugierequeelrecuadro“Pararecordar”seaescritoenel cuaderno por los alumnos/as.



Temas:a) Los Sacramentos, signos de la salvación de Dios.b) El Bautismo.c) La Reconciliación.

Objetivos de la Unidad:• ReconocerelBautismocomounsacramento.• DescubrirqueconelsacramentodelBautismopasamosaformarpartedelagranfamiliadeDios.• ConocerqueelBautismonoshacehijosehijasdeDiosyhermanasyhermanosdeJesús.• ValorarelsacramentedelaReconciliación.

Orientaciones:

Páginas 36 y 37

• Losniños/as,amedidaquevancreciendo,lesgustaperteneceragruposoasociaciones(deportivas,scouts,etc.).Cuandoson adolescentes a muchos les encanta pertenecer a las barras bravas. Todos estos grupos tienen sus distintivos, sus gritos, sus cantos, insignias, banderas, etc.

• Elprofesor/apreguntaquiénespertenecenaungrupoycómoseidentifican.Inclusoalgunosgruposadmitenalosnue-vos en una ceremonia especial. Esto pasa también entre los cristianos: tienen sus ritos de entrada, de continuidad, sus distintivos y signos, sus compromisos. Invita a los alumnos/as a enumerar esos signos y distintivos.

• Ahorapidealosalumnos/asquecontemplenlaláminayleeeltítulo.¿Elpaisajedelaláminaquérepresenta?¿Dóndeseubican las personas? ¿Qué hacen los que están dentro del agua? ¿Por qué sobre ellos se ve una paloma blanca y los rayos de luz? Aquí está representado el origen del bautismo cristiano, es decir el bautismo que hacía Juan Bautista a los judíos que se convertían y purificaban para esperar al Mesías que ya estaba en medio de ellos.

• Acontinuaciónelprofesor/aleeycomentaconlosalumnos/aseltexto,haciéndolesnotarqueJuanaludealnuevoBau-tismo de Jesús por medio del Espíritu Santo.

• Despuésdialoganentretodoslaspreguntasqueaparecenalfinalyserefierenalbautismocristiano.

• Laláminadelapáginasiguientepuedesertrabajadaporlosalumnos/asenlatécnicaqueestimeeldocente(pintura,puntillismo, vitral, etc.).


Páginas 38-39

• Serevisaelesquemaconceptualyseleeensilencioelrecuadro amarillo, que se copia en el cuaderno.

Pág. 39

• Al inicio de página, se explica que los gestos son un tipo signos externos que usamos las personas para expresar contenidos interiores: darse la mano expresa un saludo cordial; chocar las copas expresa alegría en una celebra-ción; una abuela con su bebé expresa amor; una mano dejando una moneda en otra mano expresa generosi-dad, solidaridad, etc.

• Eneltema“LosSacramentos,signosdelasalvacióndeDios”, el profesor/a advierte a los alumnos/as que en el cristianismo la palabra ”signo” tiene mucho contenido y es continuamente usada. Les pide que lean silencio-samente el primer párrafo del texto y resuman en su cuaderno qué es para ellos un signo. Luego dialoga con todo el curso hasta aclarar el término.

• Enlaprimerafotodelapáginaelmuchachoylamucha-cha que se abrazan demuestran, por medio del signo ex-terno visible del abrazo, un sentimiento (cariño, deseos de felicidad, etc.) que es una realidad invisible.

• Elprofesor/acontinúaexplicandoporquélossacramen-tos son llamados signos y qué acción de Dios cumple cada uno en nosotros.

• Leen, comentan y transcriben al cuaderno el texto delrecuadro rosado.

Pág. 38

• Elprofesor/aintroduceestaunidadpidiendoqueenelcurso mencionen los sacramentos que conocen. Luego establece que son 7 y ayuda a nombrar aquellos que puedan desconocer los niños/as.

• Luego,elprofesorleerálassiguientesfrasesanteelcur-so, y los estudiantes deberán relacionarlas con el sacra-mento que necesitan los protagonistas:

—Ana es un poco desobediente. Hoy tuvo problemas con las amigas por su mal genio y está arrepentida. (Reconciliación).

—Luis es un viejito que está muy enfermo. Necesita fuerzas. (Unción de los Enfermos).

—Mi primo Antonio nació hace un par de meses. Mis tíos son cristianos y quieren que él forme parte de la Iglesia. (Bautismo).

—La vecina comulgará por primera vez el próximo do-mingo. (Eucaristía).

—Patricio siente deseos de entregar su vida al servicio de la comunidad cristiana. (Orden sacerdotal).

—Mónica y Pedro están muy enamorados y sueñan con formar una familia. (Matrimonio).

—Un grupo de jóvenes del barrio quiere seguir a Jesús. (Confirmación).

• Luegodeesteejercicioqueponetodoslossacramentosenun contexto global, se anuncia que en esta unidad se revi-sará con especial atención el Bautismo y la Reconciliación.


Páginas 40-41

Págs. 41

• Para tratar el tema del “El Bautismo”, se sugiere solicitar a los alumnos/as, en la clase anterior, que traigan algún recuerdo de su Bautismo como la vela, una foto, estam-pa religiosa u otro objeto que para ellos se relacione con este sacramento. Se pueden formar grupos para compartir los recuerdos traídos.

• Antes de la lectura y explicación del texto, el profesor/a pregunta si alguno de los estudiantes ha presenciado un bautismo, para luego aclarar el uso que se hicieron de los signos.

• Unavezquesehayaleídoatentamenteelrecuadroce-leste “Así se celebra el Bautismo”, se puede realizar una dramatización, simulando un bautizo, con los siguientes personajes representados por un grupo de estudiantes: padres, padrinos, sacerdote, grupo de cristianos y una muñeca/a que representará al bebé. El narrador leerá el texto del recuadro celeste y, a medida que se mencionan los personajes, estos elaboran un breve par-lamento, preparado con antelación, de acuerdo a la in-dicación del texto.

• Se sugiere transcribir los recuadros: amarillo y rosado.

Pág. 40

• Seinvitaalosalumnos/asatrabajarenlaactividadNº1.

• Elmensajeocultodelapregunta3es El bautismo es el primer sacramento de la iniciación cristiana.

• Enrelaciónconlapregunta4es:confirmación, recon-ciliación, unción de los enfermos, matrimonio, or-den sagrado y eucaristía.

• Sielprofesor/aloestimaconveniente,antesdepasaraver el sacramento del Bautismo en profundidad, puede dar la visión global de los sacramentos por medio de la siguiente clasificación y una breve explicación de su significado:

Sacramentos de iniciación

Bautismo Eucaristía Confirmación

Sacramentos de sanación

Reconciliación Unción de los enfermos

Sacramentos de servicio

Matrimonio Orden sacerdotal


Páginas 42-43

Pág. 43

• Comentarconlosestudianteslasituacióndevidailus-trada al inicio de página. Hacerlos leer en silencio la vi-ñeta y luego motivar el tema con preguntas como:

— ¿Qué es lo que sucede entre estos dos hermanos? Expliquen.

— ¿Qué conducta es negativa y cuál es positiva en esta escena?

— ¿Cómo crees que se sentirá el hermano mayor cuan-do decide reconciliarse con su hermana menor?

— ¿Qué podría hacer el niño/a para dejar contenta a su hermanita?

• Luegosepidealosestudiantesqueejemplifiquenconsus vidas situaciones de reconciliación, preguntando especialmente cómo se han sentido cuando ellos han perdonado o disculpado a alguien a quien han ofendi-do. Esto, para enfatizar que el perdón tiene un valor sa-nador para el espíritu, que cuando perdonamos y cuan-do somos perdonados, nos sentimos alegres, aliviados y podemos ser más felices viviendo en armonía con los demás. Para evidenciarlo se pueden formular preguntas como:

— ¿Cómo se habría sentido el niño de la viñeta si no se reconcilia con su hermanita?

— ¿Cómo te sentiste tú al reconciliarte con alguien (ser perdonado o pedir perdón)?

— ¿Cómo el perdón y la reconciliación nos ayudan a vivir mejor en comunidad?

Pág. 42

• Enlapágina42seaclaraporquéenelbautismoseusanagua y aceite. El agua bautismal se bendice especial-mente para este uso y se derrama sobre el bautizado; el aceite bautismal es consagrado por el obispo, junto a sus sacerdotes el Jueves Santo por la mañana, y se usa para ungir la frente del bautizado.

• Finalmente se invita a los alumnos/as a trabajar en laactividad Nº 3, las que se revisará en voz alta para evitar errores en el trabajo de los alumnos/as.

• Hacernotar,enelejercicio3,quegraciasalBautismo,loscristianos y cristianas reciben una fuerza especial como hijos del Padre Dios y miembros de la Iglesia, que les permite tener una vida personal y profesional que los hará felices por su generosidad, al igual que Jesús. Así, por ejemplo, el médico cristiano que atiende a sus pa-cientes siguiendo su vocación y no por el mero interés económico; la arquitecta que diseña casas para que las personas vivan con dignidad, y no para ahorrar costos en materiales; el profesor/a que hace día a día esfuer-zos para transmitir conocimientos a sus estudiantes y es modelo de vida y formación personal, para que estos no solo tengan buenas calificaciones, sino que además sean buenos ciudadanos y personas, que en cada mo-mento de sus vidas tienen presente al Señor Jesús.


Páginas 44-45

Pág. 44

• Elprofesor/aexplicalamaneracomosecelebraelritodeeste sacramento, teniendo presentes “los signos” por lo que Dios da el perdón a la persona que se confiesa, por medio del confesor.

• Leenycopianensucuaderno,siseconsiderapertinen-te, el recuadro rosado.

• Finalmente se invita a los alumnos/as a responder laactividad Nº 4.

Actividad complementariaFiesta de la reconciliación— Cada alumno/a trae a clase una fotografía suya.— Elaboran guirnaldas con símbolos de reconciliación: co-

razones, manos unidad, abrazos, etc.— Traen algún queque o dulce para compartir.Durante la celebración:— Colocan todas las fotografías en el centro de la sala, for-

mando un gran corazón.— Sentarse alrededor del corazón.— Permanecer en silencio y pensar en una ocasión que dijo

o hizo algo que pudo molestar a un compañero/a.— Mirar la fotografía del compañero/a a distancia y pedirle

perdón interiormente.— Levantarse todos y pedirse perdón unos a otros.— Oír música y compartir un trozo de queque u otro dulce.

Pág. 45

• Estetrabajopuederealizarseenparejasotríosylasdosetapas que se sugieren pueden ser trabajadas en dos o más clases.

• EnrelaciónconlapreguntaB,lacorrectacompletaciónde “El Bautismo de Jesús” es: Jordán – bautizara – Dios.// Espíritu Santo – paloma – Hijo – amado. “”El Bautismo de los cristianos” es: Bautismo – hijos – Dios – Iglesia – agua – aceite.

• En la siguiente clase los alumnos/as dan a conocer losnombre de sus padrinos.

— ¿Qué pasa cuando no hay reconciliación entre gober-nantes y países?

— ¿Cómo podría mantenerse la paz en el mundo?

• El sacramento de la Reconciliación está muy unido alBautismo. Este sacramento borra todos los pecados, hace hijos de Dios y miembros de la Iglesia. Pero ¿qué pasa con los cristianos que reniegan de su fe, viven como paganos u ofenden gravemente a un hermano? Si quiere vivir nuevamente como cristiano, no basta convertirse y pedirle personalmente perdón a Dios. Jesús dio a Iglesia un nuevo sacramento, la Reconcilia-ción, que le permite ser perdonado por Dios y renovar sus compromisos bautismales.


Páginas 46-47

Pág. 47

• Explicar que el agua y el cirio encendido son signosbautismales. El cántaro pude suplirse por una fuente que tenga cierto peso para que sea estable. Dentro de la celebración, el cántaro de agua puede ser utilizado para que cada alumno/a saque un poco de agua y haga la señal de la cruz, como un recuerdo de su bautismo.

• Sisecontaraconlapresenciadeunsacerdotesepodríasolicitar que bendijera el agua de ese cántaro, pero lo normal es que los haga el mismo profesor/a.

• Finalmentesesolicitaalosalumnos/asqueleanyco-pien “Para recordar” en su cuaderno.

Importancia del bautismo

Leer a los estudiantes el bello testimonio de un Padre de la Iglesia, S. Gregorio Nacianceno, que dijo lo siguiente so-bre el bautismo: “El bautismo es el más bello y magnífico de los dones de Dios... lo llamamos don, gracia unción, ilu-minación, vestidura de incorruptibilidad, baño de regene-ración, sello y todo lo más precioso que hay. Don, porque es conferido a los que no aportan nada; gracia, porque es dado incluso a culpables; bautismo, porque el pecado es sepultado en el agua; unción, porque es sagrado y real (tales son los que son ungidos); iluminación, porque es luz resplandeciente; vestidura, porque cubre nuestra ver-güenza; baño, porque lava; sello, porque nos guarda y es el signo de la soberanía de Dios.”

Pág. 46

• Enestapáginaelalumno/aautoevalúaloquehaapren-dido en la unidad.

• Posteriormenteelprofesor/arevisaenvozalta,contodoel grupo “Lo que aprendí”.

• En el ejercicio 2, el autor es Fra Angélico (1395-1455),pintor italiano de principios del renacimiento que supo combinar la vida de fraile dominico con la de pintor. Fue llamado Angélico y también Beato por su temática reli-giosa, la serenidad de sus obras y porque era un hombre de extraordinaria devoción. El título de su cuadro es El Bautismo de Cristo. Los estudiantes deberían saber cuál es el personaje que bautiza a Jesús (Juan Bautista).

— Destacan en ella los personajes, en primer plano.

— Las personas están representadas de forma realista.

— Predominan colores vivos y alegres. (Preguntar por qué a los estudiantes y relacionar el estilo festivo con la alegría de el Bautista al poder bautizar al Mesías esperado, prometido por Dios).

— Los personajes están quietos (salvo Juan el Bautista).

— El Espíritu Santo es representado a través de una pa-loma.

— El bautismo es importante para cristianos y cristia-nas porque, por medio de ese sacramento, Jesús nos hace hijos e hijas de Dios.


NOTAS DEL PROFESOR/A



Temas:a) El Domingo es el día de la comunidad cristiana.

b) Los cristianos se alimentan de la Eucaristía.

c) Partes de la Eucaristía o misa.

d) La Eucaristía nos da fuerza para seguir a Jesús.

e) El Año Litúrgico en la Iglesia.

f ) Los colores litúrgicos.

g) Los cristianos y cristianas sirven a los necesitados.

h) ¿Por qué los cristianos y cristianas son solidarios?

Objetivos de la Unidad:• ReconocereneldíadomingoeldíadelSeñor,cuandoloscristianossereúnencomocomunidadparaalabaraDios.

• DescubrirquelaEucaristíacongregaaloscristianosycristianasencomunidad.

• ConocerqueloscristianosseguíanensusfiestasporelAñoLitúrgico.

Orientaciones:Páginas 48 y 49

• Elprofesor/a,despuésleereltítulo,dialogaconlosniños/asacercadelegoísmoeindividualismo,especialmenteenloshijos únicos o demasiado regalones que sufren por no ser capaces de controlar sus impulsos o por tratar de estar llamando siempre la atención de los demás.

• Acontinuaciónobservanlaláminaycomentanquéhacenyquéactitudtienenlospersonajes:¿Quiéneselquereparteelpan entre las personas? ¿Por qué están contentos? ¿Hay también mujeres? ¿Es de día o de noche? ¿Están al exterior o al interior de una habitación?

• Paraterminarderespondertodaslaspreguntasanteriores,elprofesor/aleeycomentaeltextoqueserefierealaprimeracomunidad cristiana de Jerusalén.

• Posteriormentedialoganentretodoslastrespreguntasdelapágina.


Páginas 50-51

Pág. 50

• Se sugiere iniciar esta unidad comentando la fotografía inferior de la página, antes de explicar el esquema con-ceptual.

— ¿Quiénes pueden ser esos niños y niñas?

— ¿Por qué se encontrarán juntos?

— ¿Serán más felices estando juntos o solos? ¿Por qué?

— ¿Qué cosas se pueden hacer juntos que no se pue-den hacer estando solos? ¿Por qué?

— ¿Cómo disfrutan más: reunidos o solos? ¿Por qué?

— ¿Cómo pueden ayudar mejor a los demás: reunidos o solos? ¿Por qué?

— ¿Cómo celebran los cristianos a Jesús resucitado? ¿Reunidos o solos? ¿Cuándo especialmente?

• Conectar el diálogo y respuestas de las preguntas ante-riores con la lectura de Hechos de la página 49.

• Losalumnos/asobservanelesquemaconceptualyre-lacionan los conceptos con las ilustraciones.

• Se sugiere que en este nivel copien el esquema con-ceptual en el cuaderno.

• Luegoleenensilencioelrecuadroamarilloylotranscri-ben al cuaderno.

Pág. 51

• Eneltema“ElDomingoeseldíadelacomunidadcristia-na”, el profesor/a hace notar que las grandes religiones en el mundo tienen su propio día sagrado: los musulma-nes el día viernes, los judíos el día sábado y los cristianos ¿por qué tienen como sagrado el día domingo?

• Posteriormente elegirá a cinco alumnos/as para quelean los textos de dicha página.

• Sepidealosalumnos/asqueidentifiquencuáleselar-gumento más importante de todos acerca de la impor-tancia del día Domingo para los cristianos y cristianas (la resurrección de Jesús), lo dibujen en su cuaderno y lo expliquen a sus compañeros.

Importancia del domingo

“La Iglesia, por una tradición apostólica que trae su ori-gen del mismo día de la resurrección de Cristo, celebra el misterio pascual cada ocho días, en el día que es llamado con razón “día del Señor” o domingo. En este día, los fieles deben reunirse a fin de que, escuchando la pasión, la re-surrección y la gloria del Señor Jesús, den gracias a Dios, que los hizo renacer a la viva esperanza por la resurrección de Jesucristo de entre los muertos (1 Ped. 1,3). Por esto, el domingo es la fiesta primordial, que debe presentarse e inculcarse a la piedad de los fieles, de modo que sea también día de alegría y de liberación del trabajo. No se le antepongan otras solemnidades, a no ser que sean, de veras, de suma importancia, puesto que el domingo es el fundamento y el núcleo de todo el año litúrgico” (SC 106).


Páginas 52-53

Pág. 53

• Elprofesor/aleeasusalumnos/aseltítulodeltema“Loscristianos se alimentan en la Eucaristía”. Después de la introducción al tema, lee y comenta en detalle el texto de la carta de San Pablo. ¡Después dos mil años todavía repetimos los mismos gestos y palabras!

• Luego interrogaasusalumnos/asparamedir lacom-prensión del texto escuchado.

• RelacionarlalecturabíblicaconelJuevesSanto(díaenque se instituyó la Eucaristía).

• Losalumnos/asleenyescribeneltextodelrecuadroro-sado. Dibujan en sus cuadernos el pan y el cáliz basán-dose en el dibujo que aparece al costado del recuadro rosado.

• Sepuedepediraunniñooniñaquehayacomulgadorecientemente por primera vez, que explique oralmen-te su experiencia.

Para poder comulgar me preparé en . . . . . . . durante. . . . . . .años.

En catequesis aprendí . . . . . . . . . . . .

El día de mi Primera Comunión fue . . . . . . . . . . . . . . .

Después de comulgar sentí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A partir de ahora yo podré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• InsistirenelhechodequedurantelaEucaristíaloscris-tianos y cristianas no solo recuerdan a Jesús sino que además ÉL SE HACE PRESENTE en la liturgia.

Pág. 52

• Sepidealosalumnos/asleerycopiarelrecuadrorosa-do en el cuaderno.

• SelesinvitaatrabajarlaactividadNº1.

• Enrelaciónconlapregunta1,eslógicoquenosepue-da asistir a la misa dominical sino el Domingo. Pero la Iglesia en Chile ha dado la facilidad para que, si no se puede cumplir con esta exigencia, los cristianos y cris-tianas la suplan participando en la misa del sábado por la tarde.

Comentar las fotografías del extremo inferior de la página:

— El Domingo, los niños y el papá colaboran y ayudan en casa a la mamá. Es un día en que los padres no trabajan y no deberían trabajar, sino compartir y co-laborar en las tareas como comunidad familiar.

— El Domingo es un día para jugar, para salir con la fami-lia o encontrarse con los amigos/as y disfrutar y entre-tenerse. Se puede pasear, ir a un parque, leer, etc.

— El Domingo la comunidad cristiana concurre al tem-plo a celebrar la Eucaristía para cumplir con el man-damiento de Jesús en la Última Cena: “Hagan esto en memoria mía”. Los niños que ya han realizado su ini-ciación eucarística (“Primera Comunión”), saben que al comulgar reciben a Jesús en la hostia, se acercan al amor del Padre Dios y se unen mucho más con sus hermanos de comunidad.

—Preguntar a los estudiantes por sus vivencias cotidia-nas dominicales y comentarlas en el curso.


Páginas 54-55

Pág. 55-56

• Paraactivarsusaprendizajesprevios,elprofesor/apre-gunta a los alumnos/as: ¿Qué recuerdan de la eucaristía dominical? ¿Qué hace el sacerdote? ¿Qué hacen las de-más personas?, etc.

• Posteriormente anuncia a sus alumnos/as que ahoraestudiarán la estructura que tiene el rito de la Misa. Para ello, leerán en silencio el texto y anotarán en su cuader-no las partes más importantes de la Misa. Después las revisarán todos juntos y el profesor/a aclarará las dudas y agregará más detalles, si lo estima pertinente.

• Finalmenteseinvitaalosalumnos/asatrabajarenlaac-tividad Nº 3. Se revisan las respuestas a la pregunta 1.

• Losalumnos/ascopianenelcuadernolasiguientefrase:

LA EUCARISTÍA ES EL SACRAMENTO EN EL QUE SE DA GRACIAS A DIOS POR LA PRESENCIA DE JESÚS EN EL PAN Y EL VINO CONSAGRADOS.

Sobre la Eucaristía

En la Eucaristía los cristianos dan gracias a Dios por la muerte y resurrección de Jesús. La celebración eucarística es el acto fundamental de la comunidad cristiana. En sus orígenes se llamaba “fracción del pan”, ya que recordaba el gesto de Jesús.

Jesús instituyó la Eucaristía durante la última cena con sus discípulos. Tiene lugar durante una auténtica comida, que es al mismo tiempo una comida de carácter religioso,

Pág. 54

• Seinvitaalosalumnos/asaresponderlaactividadNº2.

• Eucaristíaprovienedeunapalabragriegaquesignifica“acción de gracias”.

• LaAntiguaAlianzafueestablecidaporDios(Yavhé)yelPueblo de Israel a través de sus patriarcas, especialmente Abraham y Moisés. Con Moisés la Alianza se sella por me-dio de los Diez Mandamientos, y consiste en un pacto en que Dios se compromete a cuidar de su pueblo e Israel se compromete a respetar y cumplir esos mandamientos y ser fiel a Dios. Esta pregunta se formula a los estudiantes para que puedan recordar y comprender las palabras del ministro que consagra el pan y el vino en la Eucaristía, que se estudiará en la página siguiente “Las partes de la misa” (“...porque este es el cáliz de mi sangre, sangre de la alianza nueva y eterna...”). Los personajes de Abraham y Moisés serán estudiados con más detenimiento en la Unidad 7 del texto del estudiante.

• Nosepuedecomulgar sinhaber hecho laPrimeraCo-munión, pues es necesario realizar un proceso de prepa-ración a través de la catequesis de iniciación eucarística.

• Citas:Juan 6, 35: “Yo soy el pan de vida: el, que acude a mí no pasará hambre, el que cree en mí no pasará nun-ca sed”; Juan 6, 51: “Yo soy el pan vivo bajado del cielo. Quien coma de este pan vivirá para siempre. El pan que yo doy para la vida del mundo es mi carne”; Juan 7, 37: “Quien tenga sed acuda a mí a beber: quien crea en mí.”

• RelacionarlascitasbíblicasdelejercicioNº5delaactivi-dad 2 con la ilustración de la página 54.


Páginas 56-57

• Si se considera pertinente, los alumnos/as pueden di-bujar y pintar la forma en que ellos aman a los demás y trabajan por un mundo mejor.

• Para finalizar los alumnos/as trabajan la actividad Nº 4. En este momento deben estar capacitados para dar una respuesta completa a la pregunta: ¿Por qué es impor-tante participar en la Eucaristía?

• Explicar con sus propias palabras, del modo mássencillo posible, lo que nos dice el Papa Benedicto XVI en su exhortación apostólica sobre la Eucaristía Sacramentum Caritatis:

“La oración que repetimos en cada santa Misa: “Danos hoy nuestro pan de cada día”, nos obliga a hacer todo lo posible, en colaboración con las instituciones interna-cionales, estatales o privadas, para que cese o al menos disminuya en el mundo el escándalo del hambre y de la desnutrición que sufren tantos millones de perso-nas, especialmente en los países en vías de desarrollo. El cristiano laico en particular, formado en la escuela de la Eucaristía, está llamado a asumir directamente su propia responsabilidad política y social. Para que pueda desempeñar adecuadamente sus cometidos hay que prepararlo mediante una educación concreta para la caridad y la justicia” (nº 91).

una cena pascual. Las palabras de Jesús sobre el pan y el vino se insertan en una oración de alabanza y bendición a Dios, su Padre.

El pan y el vino, convertidos en el Cuerpo y la Sangre de Cristo, no son primordialmente objeto de presen-tación y adoración, sino objeto de alimento ofrecido a los discípulos reunidos (comunidad cristiana) para que tengan vida y crezcan. Por otra parte, el vino, que es la Sangre de Cristo (el que muere por los demás) significa también aquello que alegra el corazón.

Al mandar a sus discípulos “Hagan esto en memoria mía”, Jesús convirtió esta comida en un signo que, des-de el principio, se repetirá en todas las comunidades cristianas. La Eucaristía recuerda la presencia de Cristo entre los suyos, de su sacrificio ofrecido a Dios para la salvación de todos y, al mismo tiempo, es el sacramento de la comunión de los discípulos entre sí y con su Señor siempre vivo.

Sin la Eucaristía no habría Iglesia. La Iglesia es convo-cada a la Eucaristía por Jesucristo. De este sacramento nacen los demás, ya que todos tienden igualmente a la salvación.

Pág. 57

• Al iniciar el comentario de este texto, el profesor/a aclara a los alumnos/as que la misa no es sólo un rito, sino que compromete a los cristianos a imitar a Jesús en su vida cotidiana, amando y sirviendo a los demás. Por medio de las ilustraciones alude a la vida normal de sus alumnos/as.


Págs. 58 y 59

• SesugierequeelAñoLitúrgicoseestudiedeunmodogeneral, con la ayuda de un calendario civil que permita a los alumno/as, con la ayuda del profesor/a, reconocer principalmente las fechas en que caen los tiempos y las fiestas más importantes mencionadas en el texto del es-tudiante, especialmente los tiempos de preparación.

• Se sugiere motivar a los estudiantes preguntándolescómo se preparan para organizar un viaje, para realizar alguna fiesta de cumpleaños, en fin, para las actividades importantes que celebran en sus vidas.

• Explicarles que, del mismo, modo, los cristianos tienengrandes celebraciones y otros tiempos en que festejan acontecimientos de su fe. Este calendario no coincide siempre con el civil, es movible.

• Entre las principales fiestas de los cristianos están dosque los estudiantes ya conocen: Semana Santa, que es la principal, y Navidad. Para prepararse para celebrarlas hay tiempos especiales:

• ElAdviento es el tiempo de preparación para celebrar Navidad. El Adviento comprende las 4 semanas an-teriores al 25 de diciembre. (Mostrar en un calendario civil del año a los estudiantes). En Adviento se leen lec-turas de los profetas que hablan de la venida del Mesías y los cristianos colaboran en campañas solidarias.

• LaCuaresma es el tiempo de preparación para Semana Santa, como lo han estudiado en la 1ª Unidad. La Cua-resma comienza el Miércoles de Ceniza, dura 40 días y termina al comenzar Semana Santa. (Mostrar en un

Páginas 58-59

calendario civil del año a los estudiantes). En Cuaresma, ya lo sabemos, los cristianos piden perdón por sus pe-cados, se dedican a la oración con más intensidad, dan limosna y llevan una vida sobria.

• Enfatizar que estos ordenamientos permiten organizara la Iglesia la participación de la comunidad cristiana en sus celebraciones, del mismo modo que el calendario civil permite organizar la vida de las personas y de los países (tiempos de trabajo y estudio, de vacaciones, de celebración de Fiestas Patrias, etc.)

• Amododesíntesis,losestudiantespuedecopiarensuscuadernos las siguiente frases síntesis:

— El Domingo o Día del Señor los cristianos se reúnen para celebrar la Resurrección de Jesús.

— A lo largo del Año Litúrgico, los cristianos viven dife-rentes tiempos y celebran muchas fiestas relaciona-das con Jesús, el Espíritu Santo, la Virgen María y los Santos.

— El Adviento y la Cuaresma son tiempos de preparación. Durante el Adviento, los cristianos se preparan para la Navidad, y durante la Cuaresma, para la Pascua.

— La Pascua de Resurrección es la fiesta más importan-te, porque se celebra la resurrección de Jesús.

— En la Misa, el sacerdote viste la casulla de color verde, blanco, rojo o morado, según el tiempo litúrgico co-rrespondiente.


Págs. 60 y 61

• Respecto al tema “Los cristianos sirven a los necesita-dos”, el profesor/a hace ver que la Iglesia no solamente es solidaria entre sí, sino que, siguiendo el ejemplo de Jesús, está dispuesta ayudar a todo tipo de necesitados; luego es lógico preguntarse por qué es solidaria la Igle-sia fundada por Jesús. También es importante destacar la organización de la solidaridad que la pastoral realiza en el propio colegio. Los alumnos/as podrían conocer otros gru-pos pastorales que presten algún servicio a la comunidad.

• En este nivel de aprendizaje los alumnos/as ya deberían asociar sus respuestas a que el compromiso solidario se basa en el ejemplo y enseñanzas del mismo Jesús.

• Dar mucha importancia a la lectura y comprensión del texto bíblico que habla del buen samaritano.

Voluntarios cristianos en Cáritas

Los cristianos y cristianas participan en distintas orga-nizaciones solidarias, como el Hogar de Cristo, la Cruz Roja, las Fundaciones que atienden a personas enfermas, etc.

Los voluntarios y las voluntarias son personas genero-sas y comprometidas que desean ser testigos de Jesús con obras. En su labor de voluntariado muestran una actitud de respeto, escucha, comprensión, humildad, y sobre todo, de servicio hacia las personas que ayudan.

Una de estas instituciones de servicio es Cáritas, en la que participan “voluntarios” cristianos.

La palabra latina Cáritas se traduce como “caridad” (Amor. Sentimiento que impulsa a las personas a ayudar a otras. No es sinónimo de limosna).

Los voluntarios y voluntarias de Cáritas:

—Atienden a las personas que no pueden satisfacer sus necesidades básicas (pagar el arriendo, tener dinero para comprar alimentos, etc.)

—Ayudan a los más pobres y desamparados de la sociedad; por ejemplo, facilitándole la búsqueda de trabajo a quie-nes salen de las cárceles, ofrecen cursos a las personas analfabetas para que aprendan a leer y escribir, etc.

—Trabajan con los sectores más pobres, organizan talle-res, apoyan a las organizaciones comunitarias para de-sarrollar proyectos que ayuden a mejorar la situación social de las personas.


1. Escribe cinco ejemplos de acciones o actitudes que pue-des tener para ayudar a otra persona o compañero/a de curso.

2. Estas situaciones pueden darse en tu barrio o localidad. Completa la tabla:

Páginas 60-61

Situación Ayuda

Una vecina muy anciana vive sola.

Una madre y su hijo duermen debajo de un puente.

Una familia pasa por apuros económicos.

Un niño perdió a sus padres en un accidente.


Pág. 63

• Sinosepuederealizar laactividadpropuesta,sesu-giere que lleven a cabo alguna actividad solidaria al in-terior del establecimiento. Ejemplo: pintar los troncos de los árboles del patio, ordenar y/o adornar el patio de los más pequeños, etc.

• Respectodelasección“Conmispapásaprendomás”,preguntar a algunos por todos los grupos pastorales de su Parroquia en la próxima clase.


La misión de difundir el amor de Jesús

— Situarse en el tiempo: en la época en que los apóstoles empezaron a contar la Buena Noticia de la resurrec-ción de Jesús, no había radio, ni televisión, ni diarios. Preguntarse: ¿Cómo pudo llegar a tantas personas la Buena Noticia de Jesús?

— Dialogar sobre cómo los apóstoles difundieron la Bue-na Noticia.

— Anotarlo en la pizarra: “Escribían cartas a sus amigos, escribían libros (NT), hablaban personalmente con la gente...”.

— Imaginarse que los apóstoles hubieran sido personas de nuestro tiempo y anotar los medios de comunica-ción que habrían usado (radio, TV, Internet, cine, diarios y revistas, cómics, teatro, música...)

— Pensar qué medio de comunicación utilizaría si fuera un apóstol actual. Explicar su modo de empleo para anunciar la Buena Noticia de Jesús. Por ejemplo: “Elijo el cine. Haría una película sobre Jesús”.

Pág. 62

Actividad inicial Con el fin de valorar la propia capacidad de servir a los demás, se propone, antes de dar curso a la actividad 6, el siguiente ejercicio:

— Permanecer en silencio.— Recordar en qué momento ha sido un buen amigo, un

buen compañero, un buen hijo o un buen vecino.— Escribir la situación en el cuaderno. Por ejemplo: “Fui

un buen amigo el día en que se burlaron de Ana y yo la defendí”.

— Leer en voz alta lo que ha escrito en el cuaderno y expli-car qué sentimientos tiene al descubrir que puede amar y servir a los demás.

— Si el profesor/a lo estima pertinente, puede proponer a los estudiantes que digan si quieren que se les reco-nozca como amigos de Jesús e inventar un lema relacio-nado con el servicio a las personas. Por ejemplo: “Servir hoy, servir mañana, servir siempre”, “Ayudar a mis familia-res, acercarme a los que están tristes, ser generoso con los que nada poseen”, “Hablar con las callados, visitar a los que están enfermos, animar a los que lloran”.

• Losalumnos/asdesarrollanlaactividadNº6.

• Algunasde laspalabrasde lasopade letrasde lapre-gunta 3 son: comunión – vida – eucaristía – Jesús – memoria – cuerpo – resurrección – misa.

Páginas 62-63


B. Busca en la sopa de letras al menos 7 palabras que se re-lacionen con el amor y el servicio al prójimo (personas, compañeros, amigos). Están solo en sentido horizontal y vertical.

Pág. 65

• Si no disponen de pan y uva, estos elementos pueden ser dibujados en una cartulina.

• De no poder compartir el pan y la uva, los alumnos/as pueden compartir algún caramelo o trozo de fruta.

• Finalmente se solicita a los alumnos/as que lean y co-pien “Para recordar” en sus cuadernos.

Pág. 64

• En esta página el alumno/a autoevalúa lo que ha aprendido en la unidad.

• Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con todo el grupo, “Lo que aprendí” para que los alumnos/as verifiquen sus aciertos.


A. Pon una V si la afirmación es verdadera, y una F si es falsa. Justifica las falsas.

1. El Domingo es un día más para los cristianos . . . . . . . . . . . . .

2. La misa dominical alimenta la vida espiritual de los cris-tianos con la Palabra de Dios y la presencia de Jesús . . . . . . . . . . . . . . .

3. Eucaristía significa “acción de perdón”.

4. En la Eucaristía, el sacerdote repite las mismas palabras de Jesús . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. La Antigua Alianza se celebra en la Eucaristía.

6. La Eucaristía fue instituida durante la Última Cena de Jesús con sus apóstoles . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. La Eucaristía es el más importante de los sacramentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. La principal celebración del Año Litúrgico es la Pascua de Jesús.

9. Así como Jesús fue un modelo de servicio al prójimo, los cristianos también lo son . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. Jesús contó la parábola del Buen Samaritano para ejemplificar cómo son las actitudes egoístas.

Páginas 64-65

A P E L E A R T Y U R O

Y M A L S D A D I R A C

U R A D C E G O I S T A

D J U G A R O S E R I L

A R A R E L S U M A R G

R A Ñ A P M O C A S G U

R L I T O Q R Y M R R A

A A B I S U E N A E U R

D G O S N I N J R V Ñ D

I E E I A T E O E N I A

U R X V T A G P I O R R

C O M P A R T I R C O L



Temas:a) Podemos ser mejores.

b) Jesús, maestro y modelo de vida.

c) Jesús es fiel al Padre Dios.

d) Los mandamientos, caminos de fidelidad a Dios.

e) Jesús resumió los mandamientos en el amor.

Objetivos de la Unidad:• ReconocerenJesúsanuestromaestroymodelodevida.

• Descubrirquesusdiscípulos,aligualqueÉl,buscanhacerlavoluntaddeDios.

• Valorarquelasdificultadessonunaformadefortalecernuestrafidelidad.

• ConocerquelafidelidadaDiossedemuestracumpliendosusmandamientos.


• Aestaedadeltemadelaobedienciaempiezaaserunproblemamayorynosóloparalospadres,sinosobretodoparaelniño/a. Van perdiendo la admiración por las figuras de autoridad y, por otra parte, sienten cada día más fuerte la necesidad de autonomía; esto los lleva a ser más rebeldes y a ofender a quienes más aman. Este es un momento para un provechoso diálogo con los niños/as.

• Luegodeleereltítulo,elprofesor/ainvitaalosalumnos/asaobservarlaláminamientraséllesvaleyendoycomentandoel texto. Luego pregunta a los niños/as los detalles de la lámina que les ayuden a memorizar mejor el texto: ¿Dónde está Jesús y sus discípulos? ¿Por qué las personas estarán tan alegres? ¿A qué se debe que Jesús tiene las manos abiertas? ¿Qué tarea les encomienda Jesús resucitado?




Pág. 69

• En“Podemossermejores”,eltextoinicialpuedeserviral profesor/a para complementar el tema de la obe-diencia e independencia. Preguntas a los alumnos/as si ellos también se han visto involucrados en situaciones semejantes. Comparten las respuestas; el profesor/a in-vita a escuchar en silencio y con respeto sus experien-cias.

• Finalmentecopianensuscuadernoselcontenidodelrecuadro rosado y realizan la actividad Nº 1.

• El profesor/a enfatiza que es natural que los adultosy los niños/as cometan errores, tengan a veces actitu-des negativas y debilidades que alejan de Jesús, pero al mismo tiempo, siempre está la posibilidad de darse cuenta de ellas y rectificar. Podemos actuar con EGOÍS-MO, pero NO SOMOS EGOÍSTAS; podemos actuar en algún momento con INJUSTICIA, pero NO SOMOS IN-JUSTOS SIEMPRE; podemos actuar a veces expresando ENVIDIA, pero no SOMOS ENVIDIOSOS por naturaleza. Por eso está la posibilidad de cambiar, de corregir nues-tros errores. Entonces nos sentimos felices y hacemos felices a los demás, a nuestros amigos, a nuestra fami-lia, a nuestros profesores/as y, sobre todo, alegramos a Jesús, quien siempre está pendiente de cada uno de nosotros, así como el pastor se preocupa de buscar a la oveja perdida y devolverla al rebaño.

Pág. 68

• Losalumnos/asobservanelesquemaconceptualyrela-cionan los conceptos con las ilustraciones.

• Recuerdequesesugierequeenestenivelcopieneles-quema conceptual en el cuaderno.


• La fotografía inferior de la página muestra a unos ni-ños y niñas reunidos que expresan unión, disponibi-lidad, convivencia. Los cristianos se esfuerzan por vivir de este modo, en armonía comunitaria, al igual como los apóstoles y las primeras comunidades cristianas. Es decir, cuando tienen problemas, los resuelven en paz, dialogando, escuchándose y comprendiéndose. De este modo se cumple la voluntad de Jesús. Pero para forta-lecer nuestra obediencia a Dios y nuestra condición de discípulos, necesitamos respetar los 10 mandamientos, que Jesús resumió en un solo: el amor hacia Dios Padre y a hacia los hermanos.

• Sepuedesondeardemodoinicialsilosniñosconocenlos mandamientos, que se estudiarán en esta unidad, preguntándoles por normas de convivencia básicas que es necesario respetar en la vida diaria: en la sociedad, en la casa, en la calle: ¿Seríamos buenos ciudadanos si no respetáramos las normas del tránsito? ¿Seríamos buenos hijos si no obedeciéramos a nuestros padres? ¿Qué pasa en las calles, en las familias, en la sociedad, cuando no se respetan normas y leyes? Den ejemplos.

Páginas 68-69


Pág. 70 y 71

• Este tema es central y fundamental en la fe cristiana: somos sus discípulos porque Jesús es nuestro único Maestro y Modelo de vida. Los demás pastores y cate-quistas ayudan a comprenderlo e imitarlo mejor, pero sólo Él tiene la verdad total y llegó a la plena madurez del hombre.

• Esta es la oportunidad en que el profesor/a podría dar a conocer a sus alumnos/as el hecho de que San Pablo escribió cartas a otras comunidades cristianas fundadas por Él a través del Medio Oriente; no solo a los Efesios, sino también a los Corintios, a los Gálatas, etc.

• Se les puede solicitar que recopilen datos de la misión que tuvieron otros apóstoles de Jesús, como San Pedro y San Juan.

• La carta de San Pablo a los Corintios puede ser utilizada en el subsector de Lenguaje para una comprensión de lectura o para el mejor manejo de la lengua.

• Se sugiere que, por grupos, los alumnos/as dramaticen formas correctas e incorrectas de actuar en nuestras fa-milias, con nuestros amigos o en colegio.

• Finalmente los alumnos/as trabajan en la actividad Nº 2. El profesor/a ayuda a los estudiantes a compartir sus respuestas.


Sanar el corazón enfermo

— Invitar a los alumnos/as a ser médicos que curan corazo-nes enfermos.

— Dibujar y recortar en una cartulina de color rojo un co-razón.

— Pegar una fotografía o un dibujo que refleje una situación de guerra, de pobreza, de tristeza.

— Colocar todos los corazones boca abajo.

— Un médico toma un corazón, observa atentamente la es-cena y diagnostica la enfermedad. Por ejemplo: “Este cora-zón está enfermo a causa de la guerra”.

— Todo el equipo de médicos dará su opinión acerca del mejor remedio. Por ejemplo: “Hay que escribir una carta al presidente de ese país para que negocie la paz con el país que está en guerra”.

— Se repetirá este proceso hasta poder sanar todos los co-razones.

— Reflexionar unos segundos sobre cuál es la enfermedad del corazón de cada uno. Por ejemplo: “Mi corazón está en-fermo debido a mi mal genio...porque me frustro con facili-dad...porque a veces siento envidia...porque no soy generoso con mis compañeros...porque le contesto mal a mis padres...porque digo garabatos...porque no respeto a mis profesores e interrumpo en clases...”, etc.

— Se puede terminar la actividad con un signo positivo, destacando las cualidades de cada uno: “Mi corazón está sano porque...comparto mis cosas con mis compañeros/as... ayudo a los que tienen problemas...respeto a mis padres y profesores...”, etc.

Páginas 70-71


Pág. 72 y 73

• Elprofesor/apuedeiniciareltema“JesúsesfielalPadreDios”, preguntando a los alumnos/as: ¿Cuál es la regla o norma que más les cuesta cumplir en casa y en el colegio?

• El profesor/a lee y comenta con los alumnos/as cadalectura bíblica y aclara dudas en relación con esos pasa-jes. La lectura de las láminas también le ayudan en este sentido.

• Respecto a la primera viñeta,“Desde niño Jesús quiere hacer la voluntad de su Padre”, destacar que a pesar de los pocos años de Jesús, este empieza a descubrir que no solo es el hijo de María y José (hombre), sino Hijo de Dios (así que también Él es Dios) y que debe interesarse y obedecer lo que Dios Padre quiere para Él.

• Respectodelasegundaviñeta,“Jesús usa su poder para cumplir la voluntad de Dios”, comentar el episodio de las tentaciones de Jesús y explicar que en esta ocasión, como en muchas otras de la vida de Jesús, este como Hijos de Dios, respetó la voluntad de Dios y no usó su poder, no hizo milagros ni actuó de ninguna manera para favorecerse a sí mismo, sino siempre a los demás. En este caso, el Demonio pone a prueba a Jesús, al igual como nos pone a prueba a todas las personas día a día, tentándonos y ofreciendo cosas que nos alejen de Dios. Jesús jamás cedió a estas tentaciones, y esto nos enseña que nosotros podemos resistir al Demonio y combatir el mal si dejamos entrar a Jesús en nuestra vida.

Páginas 72-73

• Respectodelaterceraviñeta,“Jesús ora para cumplir la voluntad de Dios”, explicar que la oración es uno de los medios más importantes de los cristianos de estar cer-ca de Dios y obedecerlo y cumplir su voluntad. Por eso Jesús enseñó a orar a sus discípulos y por eso la Iglesia nos pide no abandonar la oración y convertirla en una auténtica comunicación con Dios Padre.

• Respectodelacuartaviñeta,tambiénrelacionadaconlaoración, esta vez con Jesús en Getsemaní, es un ejemplo fundamental de fidelidad de Jesús a Dios. Ha termina-do la cena pascual, Jesús ha anunciado que uno de sus apóstoles lo traicionará y se va al huerto a orar a su Pa-dre, sabiendo que sus amigos duermen y que por el ca-mino se acercan los soldados romanos a apresarlo, y que ha comenzado para Él la pasión que lo llevará a la cruz. En ese dramático momento Jesús pide al Padre que lo libre de todo lo que viene, pero “QUE NO SE HAGA LO QUE YO QUIERO, SINO LO QUE QUIERAS TÚ”. Destacar ante los alumnos/as este ejemplo de fidelidad absolu-ta. Hacer que los niños se pongan en el lugar de Jesús para que perciban emocionalmente su grandeza y la importancia, por lo tanto, de que en nuestra vida diaria seamos fieles a Dios pensando que no nos ha tocado un sacrificio tan extremo como el de Jesús: dar la vida para la salvación de la humanidad.

• Losalumnos/asescribenensuscuadernoseltextodelrecuadro rosado.

• PorúltimoseinvitaalosestudiantesahacerlaactividadNº 3.


Pág. 74 y 75

• El tema “Los mandamientos, camino de fidelidad a Dios” es un salto al Antiguo Testamento; el profesor/a le dará mayor o menor profundidad de acuerdo a la realidad y necesidad del curso. Se recomienda que el profesor/a lea pasajes textuales del Antiguo Testamento y comen-tar con los niños/as la “Alianza de Dios con el Pueblo de Israel”. Puede agregar más detalles que no están en el texto. Desde luego, hace notar que este pacto tuvo dos momentos importantes. Primero, Moisés subió solo a la cumbre del Sinaí, conversó con Dios sobre las condicio-nes de este pacto, sobre el compromiso de cada parte y recibió los Diez Mandamientos escritos en dos planchas de piedra. Más tarde, a los pies del monte reunió a todo el pueblo para aceptar este pacto; durante todo el día escucharon las explicaciones de Moisés; con la sangre de corderos sacrificados Moisés, purificó al pueblo y el pueblo se comprometió a confiar sólo en Dios y en serle siempre obediente.

• Destacar que los Diez Mandamientos de Dios ayuda-ron a los israelitas a convivir de la misma manera que las normas actuales ayudan a convivir en casa, en el colegio, en la calle. Se puede profundizar este tema ya planteado al principio de la Unidad, en relación con las normas más importantes de convivencia y respeto: a) entre alumnos/as; b) entre alumnos/as y el profesor/a; c) entre alumnos/as y otros agentes del establecimien-to educativo.

• Posteriormente los alumnos/as vuelven a leer los tex-tos de estas páginas 74 y 75 realizan preguntas cuando tengan dudas.

• El profesor/a debe explicar los mandamientos que no queden claros para los alumnos/as. Ejemplo: no come-ter acciones impuras significa respetar nuestro propio cuerpo y no utilizarlo para hacer gestos groseros a otros, como también respetar el cuerpo de los otros.

• Se sugiere copiar el dibujo de las Tablas de la Ley con los mandamientos, en el cuaderno.

• Los alumnos/as responden la actividad Nº 4. En la sopa de letras la frase escondida es: los mandamientos se cumplen cuando amamos a Dios y al prójimo.


Normas de convivencia— Escribir en la pizarra normas para convivir felices en el

curso.

— Elegir las diez normas que se repitan un mayor número de veces.

— Confeccionar un libro con la forma de las tablas de la ley.

— Anotar en él las diez normas consensuadas para ser feli-ces en el curso.

— Hacer un dibujo alusivo en el dorso del libro.

— Envolverlo en papel adhesivo transparente y en un ex-tremo hacerle un agujero para pasar tres hebras de la-nas de colores.

— Formar una trenza con la lana.

— Intercambiarlo con el compañero/a como signo de que se desea convivir feliz en el colegio.

• Si es posible, se recomienda ver con el curso la película sobre Moisés, El príncipe de Egipto, de B. Chapman (Esta-dos Unidos, 1998), disponible en VHS y DVD.

Páginas 74-75


Pág. 76

• Losalumnos/asdesarrollanlaactividadNº5.

• Se puede evaluar la memorización de los 10 manda-mientos.

Importancia del Decálogo

Para el pueblo de Israel, el Decálogo representaba la ex-presión concreta de la Ley de la Alianza (Antigua Alianza). Cumpliendo la Ley de Moisés, los israelitas manifestaban su fidelidad al Señor.

Pero, para los cristianos, Jesús se presentó como su-perador de la Ley de Moisés. Así puede observarse en el Sermón de la montaña, en el que Jesús presenta una se-rie de exigencias evangélicas (Bienaventuranzas) que van mucho más allá de las prescripciones de la ley antigua. Sin embargo, esa superación de la Ley no significa su anula-ción, sino su cumplimiento más perfecto, no en la letra sino en el espíritu.

Tal superación no consiste en introducir en el Decálogo algunos retoques para cambiar el sentido de algunos pre-ceptos. La verdadera superación de Decálogo consiste en que el espíritu de sus leyes es recogido por el clima de gra-cia y libertad inaugurado por el evangelio. El cristiano no vive angustiado por la preocupación de no conculcar unos preceptos legales, sino que vive liberado de la presión de la ley, gracias a la fuerza del Amor. Amor que comporta unas exigencias que tienen que cumplirse no solo como imperativo moral, sino como signo de fe.

J. Llopis, La fe de los cristianos. Edebé

Páginas 76-77

Pág. 77

• Elprofesor/acomienzaleyendoeltextohastaelrecuadrorosado del tema “Jesús resumió los mandamientos en el Amor”. Hace notar que Jesús asumió y cumplió los diez mandamientos, pero los resumió en uno solo que indica lo esencial del Decálogo: amar a Dios y al prójimo.

• Explicarque“prójimo”significa“cercano”yserefiereatodas las personas, a todos los hombres, incluso aque-llos que no nos aman. Por eso el mandamiento del amor de Jesús parece fácil de cumplir, pero implica un esfuerzo del ser humano para imitarlo, para amar al enemigo y perdonarlo como Él lo hizo. Reflexionar con los estudiantes sobre este tema:

— ¿Es fácil cumplir con el mandamiento del amor? ¿Por qué?

— ¿Cómo lo cumplen en sus vidas?

— ¿Qué debe cambiar en nosotros para cumplir mejor el mandamiento del amor a Dios?

— ¿Cómo podemos amar realmente al prójimo no de pala-bra sino en concreto, con acciones?

• Losalumnos/asleenyescribenensuscuadernoselre-cuadro rosado.

• Sesugierequelosalumnos/asbusqueneneldicciona-rio el significado de la palabra fidelidad, para una mejor comprensión del texto que leerán a continuación.

• Leeneltextotitulado“LafidelidaddelosApóstoles”,amodo de ejemplo de esta fidelidad tan fundamental para los cristianos. El profesor/a aclara sus dudas.


Pág. 78

• Resuelven la actividad Nº 6.

• La frase que se forma con las letras que sobran es: Yo quiero ser un discípulo de Jesús aunque sea difícil (falta un cuadrito en la palabra difícil).

• Antes de que los estudiantes pasen a la pregunta 4, se sugiere que el docente profundice en el tema de la fide-lidad, en cómo ser fieles a Jesús, que es seguirlo, seguir sus pasos al igual que lo hicieron sobre la arena los pri-meros apóstoles pescadores a quienes llamó.

1. La fidelidad (lealtad que alguien debe a otra persona o a Dios) no es un valor fácil de mantener. Al principio los propios apóstoles flaquearon en su fidelidad a Je-sús, abandonándolo a su suerte: morir solo en la cruz. Pero luego de su resurrección, con la venida del Espíritu Santo, retomaron su fidelidad y siguieron el mandato de Jesús. Explicar a los alumnos/as que el único remedio para nuestra fragilidad es la ayuda de Dios, pues el ser humano solo (con sus fuerzas espirituales o sicológicas) no puede combatir la debilidad.

2. El docente puede traer información adicional referida a la persecución de los cristianos en el mundo y comentar la existencia actual de mártires. Hacer ver a los alumno/as, entonces, que los momentos de angustia, de enferme-dad, de debilidad, de tristeza nos enriquecen, porque comprobamos que con nuestras solas capacidades no podemos evitar el dolor y necesitamos recurrir al Se-ñor para que nos ayude cada día, en cada uno nuestros actos. Una buena forma de tener presente a Jesús, es preguntarse, ante las dificultades y desafíos: “¿Qué haría

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Pág. 79

• Se sugiere que esta actividad se trabaje en dos clases, en caso de que todos los grupos no alcancen a mostrar su representación.

• El profesor/a puede sondear a sus alumnos/as, en relación con el apartado “Con mis papás aprendo más”, sobre las normas de la familia, formulando preguntas referidas a qué tipo de actividades y cómo se desarrollan en el hogar:

— Al ver televisión o navegar en Internet, ¿tienes algún hora-rio o tiempo establecido que debas respetar?

— Cuando sales con tus amigos y amigas a jugar a la calle o en sus casas, ¿Avisas a tus padres dónde vas a estar?

— ¿Saludas a tus padres y hermanos cada vez que sales o llegas a casa?

— ¿Respetas a tus hermanos o hermanas cuando ellos nece-sitan silencio para estudiar, leer, etc.?

— ¿Acompañas a tus padres cuando estos van a visitar a sus familiares (abuelos, tíos)?

— ¿Colaboras en alguna tarea de la casa (haciendo el aseo, lim-piando el piso, haciendo tu cama, ordenando tus juguetes)?

— Respetas las propiedad de las cosas que pertenecen a tus padres o hermanos?

— ¿Eres honesto con el dinero que te dan cuando debes com-prar alguna cosa?

— etc.

Cristo en mi lugar?”, como lo hacía San Alberto Hurtado, ejemplo de fidelidad al Señor.

• El profesor/a invita a algunos alumnos/as a compartir las respuestas de la pregunta 4.


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• Enestapágina,elalumno/aautoevalúaloquehaapren-dido en la unidad y el profesor/a revisa en voz alta el ejer-cicio con el grupo curso.

• Elacrósticosecompletaconlaspalabras:1. Dios, 2. vida, 3. maestro, 4. predicaron, 5. felices, 6. Padre, 7. voluntad, 8. fiel, 9. codiciar.


Diálogo reflexivo sobre cómo ser discípulos de Jesús hoy

Se propone insistir en la característica de discípulos de Je-sús que tienen los cristianos; enfatizar el tema con los alum-nos/as en el nivel más reflexivo que se pueda. Para ello, se proponen algunas afirmaciones y datos que permitan re-afirmar la identidad cristiana en un contexto de profundi-zación de la fe:

a) En los últimos diez años descendió fuertemente el nú-mero de católicos en muchos países de nuestro conti-nente. ¿Eso es bueno? ¿Es malo? ¿Por qué? ¿Cómo se puede ayudar a las personas a volver a su religión? ¿Qué ejemplo debemos dar nosotros?

b) Hay muchos gobernantes, políticos y personas influyen-tes en la sociedad, que están bautizados, pero que no respetan los valores de Jesús. ¿Por qué pasa eso? ¿Cómo se puede colaborar a hacer discípulos del Señor?

c) Hay mucha pobreza, miseria y desempleo en un conti-nente formado mayoritariamente por cristianos, que re-cibieron el mandamiento de amar al prójimo como nos ama Jesús. ¿Por qué pasa eso? ¿Cómo podemos colabo-rar nosotros para mejorar esta situación? ¿Qué haríamos si fuéramos grandes y tuviéramos poder para construir

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• Para la celebración, ojala el nombre de la persona conque se hayan reconciliado sea un alumno o alumna del mismo curso.

• Finalmentesesolicitaalosalumnos/asqueleanycopien“Para recordar” en sus cuadernos.

una sociedad donde hubiese justicia, solidaridad, her-mandad, sin tantas diferencias económicas?

d) Muchos jóvenes más grandes que tú (que están por egresar de la enseñanza media o de la universidad) eran cristianos y tenían un gran espíritu religioso; eran verda-deros discípulos de Jesús. Pero al crecer se olvidaron del Evangelio, de Jesús y de su mandato de amor, y dejaron de mostrar actitudes y costumbres que harían estable el hogar y la familia cuando se casen. ¿Cómo pueden ellos volver al camino de Jesús? ¿Cómo podrían convertirse en constructores solidarios del futuro de la sociedad?

e) Faltan líderes sociales que se den cuenta de que una so-ciedad más humana tiene raíces cristianas, su gente es religiosa y no se avergüenza de su fe. ¿Por qué faltan ese tipo de líderes? ¿Qué podemos hacer para que surjan más líderes cristianos?

f ) El encuentro con Cristo nos convierte en discípulos que sólo quieren escuchar al Maestro y seguir a nuestros pas-tores, formando la comunidad de los discípulos, es decir, la Iglesia. ¿Cómo podemos ser nosotros más comunidad cristiana? ¿Cómo podemos colaborar con la Iglesia atra-yendo a más personas para que se conviertan en discí-pulos de Jesús?

g) etc.


Aleluya por esa Gente

Los que tienen y nunca se olvidan RE SOL

que a otros les falta, RE SOL RE

los que nunca usaron la fuerza sino la razón, RE si mi LA

los que dan una mano y ayudan

a los que han caído, RE-7 SOL sol

esa gente es feliz

porque vive muy cerca de Dios. RE LA RE

//: Aleluya, aleluya, RE LA-7 RE-7

por esa gente que vive y que siente SOL LA

en su vida el amor:// RE

Los que ponen en todas las cosas amor y justicia,

los que nunca sembraron el odio, tampoco el dolor,

los que dan y no piensan jamás en su recompensa,

esa gente es feliz porque vive muy cerca de Dios.

Los que son generosos y dan de su pan un pedazo,

los que siempre trabajan pensando en un mundo mejor,

los que están liberados de todas sus ambiciones,

esa gente es feliz porque vive muy cerca de Dios.

Alma de Cristo

Alma de Cristo, santifícame. RE si SOL RE

Cuerpo de Cristo, sálvame. LA si SOL RE

Sangre de Cristo, embriágame. LA si

Agua del costado de Cristo, lávame. SOL RE LA RE

Pasión de Cristo, confórtame. mi si mi si

Oh buen Jesús, óyeme, mi RE SOL RE

y dentro de tus llagas, escóndeme. SOL RE LA si

No permitas que me aparte de Ti, SOL RE LA

del enemigo, defiéndeme, mi si mi si

En la hora de mi muerte, llámame mi RE SOL RE

y mándame ir a Ti SOL RE LA

para que con tus santos si SOL RE

te alabe por los siglos de los siglos

//:Amén:// LA RE SOL RE

Amar es entregarse

Amar es entregarse, olvidándose de sí DO DO7

//:Buscando lo que a otro

puede hacerle feliz:// FA DO SOL DO

Qué lindo es vivir para amar SOL DO

Qué grande es tener para dar SOL DO

//: Dar alegría y felicidad, darse uno mismo, DO7 FA DO SOL

eso es amar:// DO

Si amas como a ti mismo y te entregas a los demás

//:Verás que no hay egoísmo que no puedas superar://

En Ti, Señor

//:En Ti, en Ti, en Ti, Señor Do la Hemos puesto nuestra fe:// Fa Sol Do (Sol)

Ni en las armas, ni en la guerra, Dosino en Ti, Señor, hemos puesto nuestra fe. la Fa Sol DoNi en la fuerza ni en la ciencia, Dosino en Ti, Señor, hemos puesto nuestra fe. la Fa Sol Do

Ni tampoco en nosotrossino en Ti, Señor, hemos puesto nuestra feentre crisis de esperanzasólo en Ti, Señor, hemos puesto nuestra fe

Servidores de los hombres,porque, sólo en Ti, hemos puesto nuestra fe.Sembradores de esperanza,Porque, sólo en Ti, hemos puesto nuestra fe.

Portadores de la luz,Porque, sólo en Ti, hemos puesto nuestra fe.Levadura de las masas,Porque, sólo en Ti, hemos puesto nuestra fe.

Algunos cantos para ahondar en esta Unidad de ser discípulos fieles del Señor Jesús son:



Temas:a) Los “últimos” son los preferidos de Jesús.

b) Los cristianos nos respetamos y ayudamos.

c) Diferentes por fuera, iguales por dentro.

d) Derechos y deberes de los niños y niñas.

e) El respeto por las diferentes religiones.


• Elprofesor/aleeeltítuloydialogaenprimerlugarsobreloqueentiendenlosalumnos/asporigualdignidad.Despuéscontinúa dialogando sobre las otras preguntas, tratando de que los alumnos/as se den cuenta si ellos son discriminados o discriminatorios y por qué.

• Elprofesor/aaclaraelconceptode“dignidad”.Puedepedirquelosalumnos/asseaproximenasusignificadoapartirdela palabra “digno”, “merecedor de algo”, “correspondiente al mérito o condición de alguien”. En este contexto, dignidad es el trato justo, respetuoso y humanizador que merece una persona por el solo hecho de ser persona, y más aun, para los cristianos, como hijo/a de Dios. Es un término que se asocia mucho a otros contextos: se habla de “vivienda digna” (¿Qué sería una vivienda no digna? ¿Qué tipo de vida llevan las personas en una vivienda que no les proporciona dignidad?); “salario digno”, “vida digna”, etc. El profesor/a puede partir de estos términos para ayudar a los alumno/as a comprender el concepto de “personas iguales en dignidad”, es decir, personas que no sufren exclusiones y discriminaciones por parte de otras personas, pues tienen derechos a una vida digna en lo material y en lo espiritual, que es lo que Dios quiere para la humanidad y aquello que la Iglesia busca como forma de vida tanto para los cristianos como para los no cristianos.

• Comentanlalámina.Estamuestraamiembrosdelasprimerascomunidadescristianasenactosdeservicioygenerosidadcon personas desamparadas o sufrientes (se ven un enfermo, una anciana, un pobre a quienes los cristianos están ayu-dando y acompañando, es decir, ayudándoles a llevar una vida digna), que es el modelo de conducta que deben imitar los cristianos, niños/as y adultos. Comentan, sobre la lámina, por qué no aparece Jesús. Un alumno/a debe leer con énfasis el texto bíblico, mientras se da esta explicación.

• Posteriormenteleenlosaprendizajesesperados.

• Elprofesor/aaclaradudasquepudiesensurgirapartirdeloescuchado.

Objetivos de la Unidad:• Reconocer que las personas somos iguales, tenemos

los mismos derechos y merecemos el respeto de todos.

• Valorar el respeto y la igualdad como condicionesimprescindibles para vivir en paz.

• Conocerlosdeberesyderechosdeniñosyniñas.



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• Recuerdequesesugierequeenestenivelcopieneles-quema conceptual en el cuaderno.

• Sepidealosalumnos/asobservarlosrostrosdelosdife-rentes niños/as que aparecen en la fotografía de la pági-na, para formularles preguntas como:

— ¿Quiénes puede ser estos niños y niñas?

— ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?

— ¿De qué países o lugares del mundo son originarios?

— ¿Por qué, pesar de nuestras diferencias físicas, del co-lor de la piel, de la cultura... Jesús enseña que todos somos iguales?


Páginas 84-85

Pág. 85

• Eneltema“LosúltimossonlospreferidosdeJesús”,elprofesor/a trata de describir lo terriblemente discrimi-natoria que era la sociedad en tiempos de Jesús, espe-cialmente los ricos y poderosos.

• Luego,se invitaa losalumnos/asa leer losdostextosbíblicos de esta página, si es necesario se aclaran las du-das que surjan.

• Al igualqueenocasionesanteriores,se invitaa leeryescribir en sus cuadernos el recuadro rosado.

Lo puro y lo impuro

La ley de Moisés contenía los códigos de pureza y de santidad que debían observar los israelitas. En virtud de esos códigos, para relacionarse con Dios había que ser puro y santo. De esta exigencia derivaban una serie de normas y ritos para garantizar la pureza.

Existían tres clases de impurezas:

La física, que afectaba a lo que estaba limpio o sucio, a ciertos animales, que la Ley prohibía comer, y a todo cadá-ver de animal o persona.

La médica, que incumbía a las personas que contraían alguna enfermedad repugnante, especialmente la lepra o las enfermedades venéreas.

La religiosa o ritual, que concernía con todo lo rela-cionado con el culto a Dios.

Estas leyes, en tiempos de Jesús se aplicaban en forma muy concreta.

Los paganos, por el solo hecho de serlo, eran conside-rados impuros, de modo que los judíos no se relacionaban con ellos. Lo mismo ocurría con los habitantes de Samaria, provincia en la que había muchas mezclas entre la pobla-ción; los samaritanos eran tachados por los judíos de he-rejes y paganos.


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• En el tema “Los cristianos nos respetamos y ayudamos”, el profesor/a plantea a los alumnos/as las preguntas: ¿y los cristianos somos más tolerantes? Los cristianos en tiempos de San Pablo ¿eran más tolerantes? ¿Los cris-tianos de la Edad Media eran tolerantes? Y nosotros los cristianos de hoy, ¿somos tolerantes?

• Luego solicita a sus alumnos/as un pequeño resumen de lo escuchado y que explique si él o ella personal-mente se considera discriminador. Pide a algunos vo-luntarios que lean lo escrito.

• Los alumnos/as desarrollan la actividad Nº 1.

La lectura de San Pablo (Romanos 12, 9-17) se puede resu-mir como “La vida cristiana: el amor”, y es la siguiente:

“Que el amor sea sincero.Aborrezcan el mal y procuren todo lo bueno.Que entre ustedes el amor fraterno sea verdadero cariño, y adelántense al otro en el respeto mutuo.Sean diligentes y no flojos.Sean fervorosos en el Espíritu y sirvan al Señor.Tengan esperanza y sean alegres.Sean pacientes en las pruebas y oren sin cesar. Compartan con los hermanos necesitados y sepan acoger a los que estén de paso.Bendigan a quienes los persigan; bendigan y no maldigan. Alégrense con los que están alegres, lloren con los que lloran. Vivan en armonía unos con otros.”.

Páginas 86-87

Pág. 87

• Luego de leer la historieta, el profesor/a pide a los alum-nos/as que, en grupos, confeccionen un cómic similar con alguna situación personal parecida a la leída.

• Algunos alumnos/as muestran o comentan al curso su cómic.

• Se sugiere al profesor/a relacionar el concepto de dis-criminación, tolerancia y diversidad, con contenidos del subsector de Comprensión del Medio.

• Sería conveniente, si los medios lo permiten, ver la pelí-cula “El jinete de ballenas”, donde se aprecia la discrimi-nación que sufre una niña en una aldea de la Polinesia.

Reflexión sobre la amistad

Leer ante el curso y comentar este texto:

La amistad es afecto, aprecio y cariño, puro y desinteresa-do y de carácter recíproco.

La amistad implica honestidad, sinceridad, sacrificio, tole-rancia y comprensión con las faltas del amigo.

La amistad nace y se robustece con el tiempo, al igual que el buen vino siempre mejor cuando añejo.

Los verdaderos amigos se cuenta en la adversidad, no lo son los que te aprecian cuando hay bonanza y riqueza.

Pocos amigos tenemos, los demás son conocidos.


Pág. 88

• Losalumnos/asleeneltextodelapágina88ycopianenel cuaderno el recuadro rosado.

• LaactividadNº2puederealizarseendosclases.

• Antes de tratar esta página, leer el testimonio de unaniña de 9 años, Lesly Zabala:

“Todos somos iguales “

“El mundo se separa por fronteras, por razas, por creencias, por política y por todo, pero jamás pensamos que todos somos iguales, que todos tenemos los mismos derechos sin importar nuestro color de piel o religión. Dios creó un solo mundo para habitarlo y a las personas para que com-partan todo lo maravilloso que hay en él; no para que nos destruyamos unos a otros; debemos aprender a respetar-nos a nosotros mismos para poder respetar a los demás, debemos sacar de nuestros vocabularios la palabra guerra o destrucción, debemos cambiar, es por eso que pido a los niños como yo que cambien desde ahora para tener un mejor mundo mañana. Gracias.”

—Comentar el testimonio de Lesly.

—Preguntar si les gustó y si están de acuerdo con su contenido.

—Comentar qué razones pudo haber tenido la niña para escribir este mensaje.

El profesor/a puede dejar un momento de la clase para hablar de aquellos sectores del mundo en que se produ-ce mayor discriminación; si tiene tiempo, podría prepa-rarunapresentaciónPowerpointsobreeltema.

Páginas 88-89

Pág. 89

• Sobrelos“Derechosydebereshumanos”,elprofesor/apuede realizar estas actividades y reflexiones sugeridas, agregar o cambiar por otras, de acuerdo a la importan-cia que desea dar a este tema.

• LesdejatiempoparaquedesarrollenlaactividadN˚3y la revisan.

Origen divino de los derechos humanos

El reconocimiento de los derechos humanos bajo las le-yes internacionales se dio el 10 de diciembre de 1948, a través de la Declaración Universal de los Derechos Huma-nos, post-Segunda Guerra Mundial, por las Naciones Uni-das; pero la filosofía fundamental del concepto es anti-gua. La moralidad subyacente en las diversas tradiciones religiosas del mundo nos indican que debemos tratar a los demás como deseamos ser tratados nosotros mismos, también conocida como “La Regla de Oro” de las diversas religiones. En realidad, los derechos humanos son, esen-cialmente, una codificación de leyes morales, que nos han llegado a través de las religiones, y que nos han enri-quecido como seres humanos. Siendo nuestra verdadera realidad la espiritual, desde esta perspectiva es crucial entender que la fuente de nuestra moralidad es Dios, el creador amoroso y sabio, y que la fuente de los derechos humanos, por lo tanto, yace en las inmortales palabras de las Escrituras Sagradas divinamente reveladas. Todas las religiones concuerdan en una misma base fundamental de los derechos humanos: que los seres humanos gozan de ciertos derechos básicos otorgados por Dios, que nin-guna autoridad terrenal puede quitar.


Pág. 90 y 91

• Antes de desarrollar el tema de los derechos del niño/a, sería conveniente que el profesor/a diera a conocer a los alumnos/as la manera cómo se vulneraban los derechos del niño y de la niña antes de 1959, cuando se estable-cen estos derechos. Ejemplo: los niños/as comían en la cocina y nunca junto a los adultos, no tenían derecho a opinión, cumplían con largas jornadas laborales, etc. ¿Continúa hoy la explotación de los niños/as en algunos países?

• Se pide a los alumnos/as que lean en silencio los dere-chos del niño y la niña; luego los comentan entre todos y aclaran dudas. Lo mismo realizan después con los de-beres. Según el medio económico en que el colegio esté inserto, los alumnos/as deberían darse cuenta o agrade-cer los privilegios con los que cuentan hoy.

• Así como se enfatiza el respeto de los derechos, es muy importante que el profesor/a explique a los estudiantes la obligación de cumplir con los deberes. Este punto se torna importante en una sociedad y cultura centradas en los niños y en los jóvenes y en la promoción de sus derechos a través de los medios de comunicación, que explotan esos derechos en beneficio del consumo. Los deberes que se muestran en esta página podrían ser profundizados mediante el testimonio personal de los alumnos/as.

Además, si es posible podría pedírseles que analicen en televisión, dibujos animados, spots o bien en la teleno-vela que siguen en su familia, registrando situaciones en

que no se cumplan esos deberes. Por ejemplo, escenas en que aparezcan:

—Niños y niñas que desaprovechan la posibilidad de es-tudiar, dejan de hacer las tareas o se comportan mal en clases.

—Niños y niñas que no respetan a sus padres (les gritan, los ignoran, etc.) ni a sus profesores/as y que, en general, desafían toda forma de autoridad.

—Niños y niñas que no respetan a otros niños, que los mo-lestan, se burlan de ellos, actúan agresivamente, roban objetos, maltratan física o verbalmente a otros niños.

—En estos casos, ojalá ilustrados por el profesor/a a través de escenas de los medios de comunicación (publicidad, diarios, y especialmente televisión), es muy importante hacer ver que NO SE PUEDEN CONFUNDIR LOS DERE-CHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON LA FALTA DE DEBE-RES, es decir, tener derechos no significa renunciar a un deber, como podría pensarse de los diversos mensajes culturales que recibimos a través de los medios de co-municación de masas.

• Finalmente se invita a los estudiantes a trabajar en la actividad Nº 4.

• Se sugiere que la respuesta 5 de la actividad Nº 4 sea compartida con el grupo curso.

Páginas 90-91


Pág. 92

Ciencia y religión

Si el profesor/a lo estima pertinente, en el contexto de estudio de las religiones, puede hacer mención a una duda que puede surgir naturalmente entre los estudiantes: las relaciones entre ciencia y religión, especialmente en cuan-to a la explicación del origen del universo

Gracias a la ciencia, conocemos mejor la naturaleza, ya que nos ayuda a comprender el mundo en que vivimos. Pero la ciencia no puede responder preguntas importan-tes, como “¿De dónde venimos?”, “·¿Existe Dios”, “¿Qué ocu-rre después de la muerte?”...

Se recomienda explicar introductoriamente que am-bas, ciencia y religión, dan diferentes respuestas sobre el mundo y utilizan lenguajes distintos.

Comentar con ellos que la ciencia explica el origen y el funcionamiento de lo que nos rodea, por medio de un lenguaje científico, que es lógico y preciso. La religión, en cambio, explica el sentido de la vida a partir de la exis-tencia de Dios, por medio de un lenguaje religioso que es simbólico y poético.

Así por ejemplo, la ciencia explica el origen del universo mediante la teoría del Big Bang de este modo:

“La teoría del Big Bang supone que este ocurre entre 12.000 y 15.000 millones de años. Hubo una gran explosión, a partir de la cual la materia se empezó a expandir por todo el espa-cio, y se creó el universo. Desde entonces, el universo continúa en constante movimiento y evolución. Pero qué había antes de esta explosión o cómo se provocó, son preguntas que aún no tienen explicación científica”.

Páginas 92-93

Pág. 93

• Silaactividadgrupalaquísugeridaparecemuycomple-ja, por la cantidad de alumnos/as u otra causa, planifique cómo simplificarla un poco. Si se cuenta con los medios, el texto de la pregunta 3 podría multicopiarse para ser pegado en alguna parte de esa cartulina solicitada a fin de que el trabajo resulte más ágil.

La religión en cambio, usa otro lenguaje, que conoce-mos a partir del libro del Génesis, en la Biblia:

“Al principio creó Dios el cielo y la Tierra. La Tierra era un caosinforme;sobrelafazdelabismo,latiniebla.Yelalientode Dios se cernía sobre la faz de las aguas. Dijo Dios:

—Que exista la luz.

Ylaluzexistió.VioDiosquelaluzerabuena;yseparóDiosla luz de la tiniebla: llamó Dios a la luz ‘día’ y a la tiniebla, ‘no-che’. Pasó una tarde, pasó una mañana: el día primero.” (Gn. 1, 1-5).

Las personas que creen en Dios encuentran el sentido de la vida en su relación con Él; son los llamados creyen-tes, sea cual sea su religión.

• El tema“El respeto por las diferentes religiones” tieneuna gran importancia, ya sea por parte de la Iglesia como por otros grupos religiosos. Leerlo y comentarlo en el curso.

• Posteriormente el profesor/a puede preguntar quéotras religiones conocen, comparten sus respuestas.

• RealizanlaactividadNº5ylacompartenlapróximacla-se con el curso.


Pág. 94


• En esta actividad se recomienda enfatizar el valor de cada derecho, de modo que el profesor/a podría pre-guntar, frente a cada ilustración, por ejemplo:

Derecho a jugar: ¿Valoras el tiempo que tienes para ju-gar? ¿Qué piensas de los niños y niñas del mundo que no tienen tiempo ni condiciones para jugar (en países en que los explotan en actividades económicas, en paí-ses en guerra, etc.)

Derecho a estudiar: A veces no haces las tareas y te re-sulta difícil venir al colegio a estudiar, pero hay muchos niños y niñas en el mundo que no pueden estudiar y lo desearían mucho: ¿Qué piensas de eso?

Derecho a la salud: Cuando estás enfermo, ¿cómo te sentirías si no hubiera médicos que pudieran atenderte ni hospitales ni medicinas como ocurre en países muy pobres?

Derecho a la alimentación: ¿Valoras el poder alimen-tarte diariamente? ¿Qué importancia le das a una dieta sana? ¿Por qué hay personas y niños en el mundo que no tienen cómo alimentarse bien?

Derecho a una familia: ¿Has considerado lo importan-te que es en tu vida tener una familia? ¿Qué cosas no podrías hacer si no la tuvieras?

Páginas 94-95

Pág. 95

• Para la celebración, ojala se puedan contactar con an-terioridad con el profesor/a de música para que los ni-ños/as tengan aprendida de memoria la canción “Que canten los niños”.

Que canten los niños, que alcen la voz,que hagan al mundo escuchar.Que unan sus voces y lleguen al sol,en ellos está la verdad.Que canten los niños que viven en paz,y aquellos que sufren dolor.Que canten por esos que no cantaránporque han apagado su voz.Yo canto para que me dejen vivir.Yo canto para que sonría mamá.Yo canto porque sea el cielo azul.Y yo para que no me ensucien el mar.Yo canto para los que no tienen pan.Yo canto para que respeten la flor.Yo canto porque el mundo sea feliz.Yo canto para no escuchar el cañón.Que canten los niños... Yo canto porque sea verde el jardín.Y yo para que no me apaguen el sol.Yo canto por el que no sabe escribir.Y yo por el que escribe versos de amor.Yo canto para que se escuche mi voz.Y yo para ver si les hago pensar.Yo canto porque quiero un mundo feliz.Y yo por si alguien me quiere escuchar.Que canten los niños...



Temas:a) Grandes amigos de Dios en la Biblia.

b) Los amigos de Jesús.

c) Los Santos, amigos de Dios y de los demás.

d) Otros extraordinarios amigos de Jesús.

e) Todos los cristianos son llamados a ser santos.

Orientaciones:

Páginas 96 y 97

• Elprofesor/aleeeltítulodelaunidadylespidequeobservenlalámina.Segúnestailustración,¿quiénessongrandesami-gos de Jesús? ¿Dónde se encuentran aquí? ¿Qué están haciendo? ¿Qué hace Jesús? Resaltar la presencia de niños y niñas, y que Jesús está sentado y no de pie.

• ComentarqueenmuchosmomentoslasmamásypapásllevabanasusniñosyniñasaveraJesús,peroaveces,porelbullicio que causaban, los Apóstoles se molestaban y trataban de alejarlos de Él. Sin embargo, un día Jesús dijo: “Dejen a esos niños y no les impidan que vengan a mí, porque el Reino de los Cielos es de los que se asemejan a los niños”. (Mateo 19,14). Se puede preguntar a los estudiantes: ¿Por qué dijo eso Jesús? ¿Cómo pueden los adultos asemejarse a los niños? ¿Qué deberían aprender los adultos de los niños para poder seguir a Jesús y tenerlo presente en sus vidas?

• Lespreguntaalosniños/as:Yustedes,¿seconsideranamigosdeJesús?¿Porqué?¿Tienentambiénotrosamigosyami-gas? ¿Quiénes tienen amigos en el curso? Les puede pedir que escriban en el cuaderno la lista de amigos que tienen en el curso y que expliquen por qué es tan importante tener amigos.

• LescomentaquegrandespersonajesenlahistoriahansidoamigosdeDios,comonoscuentalaBiblia.Porejemplo:Abra-ham, Moisés, David, Jeremías, Isaías. Y Jesús tuvo muchos amigos y amigos, de todas clases sociales; sus más cercanos eran los Apóstoles, que lo acompañaban todo el tiempo y le ayudaban en su misión. Les pide que escuchen lo que cuenta el Evangelio; lee y comenta el texto.

• Posteriormentedialoganentretodoslastresúltimaspreguntasdelapágina.


Objetivos de la Unidad:• ConoceralosdoceApóstolesqueescogióJesúsy

que eran sus amigos más íntimos.

• Reconoceralgunospersonajesbíblicos.

• Valorar la vida de algunos santos, mártires ymisioneros.



Pág. 98


• Sesugierequeenestenivelcopienelesquemaconcep-tual en el cuaderno.

• ExplicarqueJesúseraamigodelosniñosydelosadul-tos. Él llamó en su tiempo a un grupo de personas, los Apóstoles, para que aprendieran sus enseñanzas. Jesús fue para ellos un modelo de vida a imitar; les enseñó a ser buenos, a desprenderse de sus vicios y egoísmos y amar a todas las personas y, especialmente, al Padre Dios. Hoy día, Jesús sigue llamando a personas, niños y adultos, para que lo sigan, aprendan y practiquen su mensaje de amor. Por eso la foto muestra a niños y niñas abrazados, y su alrededor a dos grandes amigos chilenos de Jesús: San Alberto Hurtado y Sor Teresa de Los Andes que son santos. (En este momento no es necesario profundizar con los estudiantes sobre la vida y obra de ambos, que serán tratadas con más detenimiento en las páginas si-guientes del texto del estudiante).Los amigos de Jesús son sus discípulos y lo imitan de distintas formas, por ejemplo, llevando la palabra de Dios a los lugares don-de no se conoce (misioneros). Entre esos discípulos hay quienes han sido perseguidos hasta dar la vida por Él, se han convertido en mártires. Pero todos los cristianos y cristianas, niños y adultos, somos sus colaboradores porque nos esforzamos por construir un mundo mejor siendo amigos de Jesús

• Finalmente leen en silencio el recuadro amarillo y lotranscriben al cuaderno.

Páginas 98-99

Pág. 99 y 100

• Para motivar el tema“Grandes amigos de Dios en laBiblia”, el profesor/a advierte que ahora harán un reco-rrido por la historia de la humanidad para conocer más en detalle algunos amigos de Dios y otros amigos de Jesús, incluso actuales.

• Indicaaalgunosalumnos/asqueleanparaelcursolalista y los dos ejemplos del Antiguo Testamento. Co-mentan.

• Losalumnos/ascopianeltextodelrecuadrodefondorosado en sus cuadernos.


El rincón de la promesa (Abraham)

Se recomienda contar en extenso la historia de Abraham.

—Recordar que Dios promete a Abraham cumplir lo que este más desea (tener un hijo y darle una tierra) si hace lo que Él dice (marchar de su tierra). Abraham lo hace; Dios cumple su promesa y Abraham es feliz.

—Pensar qué les gustaría a los cristianos que Dios les prometiera cumplir y qué estarían ellos dispuestos a hacer.

—Anotarlo en la pizarra. Por ejemplo: “A los cristianos les gustaría que hubiera paz en el mundo, y para ello estarían dispuestos a querer a todas las personas, empezando por las que están más cerca...”

—Buscar fotografías que reflejen su idea en periódicos y revistas.

—Colocar las fotografías en una caja con el cartel “Rincón de la promesa” y ponerla en algún lugar visible de la sala.


• Se invita a los alumnos/as a responder la actividad Nº 1. El profesor/a revisa las respuestas para corroborar que estén correctas.

Páginas 100-101

Pág. 101

• En este tema “Los amigos de Jesús”, el profesor/a expli-ca que Jesús en su tiempo tuvo muchos que lo seguían por interés, otros porque admiraban cómo predicaba y lo que decía, otros en forma regular acudían a sus ense-ñanzas y los Doce que vivían casi continuamente con Él. Este gran grupo de amistades estaba compuesto por hombres y mujeres.

• Invita a los alumnos/as a leer en silencio el texto bíblico y luego lo comentan todos juntos. Se sugiere que los alumnos/as busquen en el diccionario la diferencia y definición de discípulo y de apóstol.

• Luego leen y transcriben el recuadro rosado.

• Finalmente trabajan en la actividad Nº 2.

—Sujetar una fotografía en el exterior de la caja con un clip, de forma que sirva de reflexión al verla.

Terminar la actividad recordando que Abraham fue un gran un gran amigo de Dios, que en el Antiguo Testamento es llamado Yahvé.

• MoisésfueotrogranamigodeDios,aquienyaconoce-mos por los Diez Mandamientos. Explicar que su historia se narra en el libro del Éxodo, palabra que significa “salida”, para recordar la salida (liberación) de Israel de su esclavi-tud en Egipto. Estando un día en el Sinaí, cuidando unas ovejas —era pastor—, vio un fenómeno muy extraño: en medio de un arbusto ardía un fuego, pero las llamas no lo consumían. Moisés se acercó a la zarza ardiente y sintió la voz de Dios que le dijo que fuera donde el faraón de Egipto y dejara libre a su pueblo. Moisés volvió a Egipto con su hermano Aarón, y comunicó el mandato de Dios, pero el faraón se negó, y entonces cayeron sobre los egip-cios una serie de plagas, como castigo por no obedecer al Dios de Israel.

• Finalmente,alsalirdeEgiptoyllegarantelasaguasdelmarRojo, como eran perseguidos por los soldados del faraón, se sintieron atrapados. Entonces Moisés levantó su vara de pastor y las aguas del mar Rojo se separaron para que los israelitas pudieran cruzar a pie. ¡Así los ayudaba Dios!

• En su camino hacia la Tierra prometida, hubo tiemposdifíciles, por la deslealtad del pueblo hacia su Dios, que éste castigó haciéndolo vagar por el desierto durante cuarenta años, antes de internarse progresivamente en el territorio ocupado entonces por los cananeos (Canaán). Moisés moriría sin haber visto la Tierra Prometida, cuya conquista está representada en la Biblia por Josué, otro gran amigo de Dios.

Jesús LLAMA a los DISCÍPULOS (Mt. 4,18-22; Mt. 9,9-10) Al comienzo de su vida pública, Jesús llama a varios a ser discípulos. Estos discípulos van a vivir con Él, a compartir su vida y su enseñanza. En este caso, dice “Síganme” (= vengan). Los llama a ser sus discípulos (vocación)

Jesús ELIGE a algunos para ser Apóstoles: (Lc. 6,12-13) En un segundo momento, elige, de entre los que ya son discípulos, a algunos para ser apóstoles. A ellos los preparará de manera especial porque van a ser los encargados de transmitir la Buena Nueva a todo el mundo. Luego de su muerte y resurrección, los envía como misioneros (Jn 20,21), dándoles el mandato de ir por todo el mundo a anunciar la Buena Noticia (Mc 6,14-15). Después de esto, Jesús asciende al Cielo.

En este caso, les dice “Vayan”. Los envía para que sean apóstoles (misión).


Pág. 102, 103 y 104

• Con bastante anterioridad, el profesor/a forma gruposde tres voluntarios para que hagan ante el curso la pre-sentación de tres santos actuales, que puede ser com-plementada por otros de interés para el curso (por el santo patrono de su colegio, por ejemplo). Les advierte del tiempo máximo que deben emplear y les sugiere los recursos que pueden usar. (No películas completas).

• Aliniciareltema,elprofesor/adebetratardedejarbienclara la noción de “santo” : una persona a la que la Iglesia, después de haber estudiado en detalle su vida, reconoce como un amigo de Dios, un auténtico cristiano o cristia-na que es un modelo para los demás. Siempre en las dos dimensiones: amigo de Jesús y amigo de los demás.

• Elprofesor/apuedecomentarqueparaqueunaperso-na llegue a ser santo o santa, la Iglesia inicia un proceso que por lo general es largo, puede durar años, en el que estudia las virtudes de esa persona. La penúltima etapa se llama beatificación, y la última, canonización.

• Leenytranscribenelrecuadrorosado.

• Finalmenteelprofesor/ainvitaatrabajarenlaactividadNº 3.

• Lascuatropalabrasrelacionadasconlaamistadeimita-ción de Jesús son: justicia – igualdad – paz – amor.

Niños amigos de DiosLa beatificación de los pastorcillos de Fátima (Jacinto y Francisca) ha puesto de actualidad una cuestión muy no-vedosa en la vida de la Iglesia: la canonización de los ni-ños.

Páginas 102-103

Si consideramos como niños a los menores de quince años, resulta que en toda la historia de la Iglesia niños santos hay varios, pero niños santos confesores no mártires, antes de los pastorcillos de Fátima, sólo han sido elevados a los altares un niño y una niña: Santo Domingo Savio (1842-1857), que murió a los catorce años y fue canonizado por Pío XII en 1954, y la Beata Laura Vicuña (1891-1904), que murió a los doce años y medio y fue proclamada beata por Juan Pablo II en 1988.

El caso de una niña mártir, en China

Ana Wang

Ana Wang nació en 1886 en Majiazhuang, en la zona del Weixian, al sur de la provincia del Hebei (China), en una fa-milia cristiana. Perdió a su madre a la edad de 5 años. Muy pronto mostró su fuerte carácter: a 11 años es prometida como esposa, pero se opone vigorosamente a este proyec-to.El 21 de julio de 1900, una banda de Boxers penetra en Ma-jiazhuang. Hacen una redada de cristianos y les advierten: “El gobernador ha prohibido practicar la religión occiden-tal. En caso de apostasía, seréis liberados. En caso contrario, os mataremos”.La suegra de Ana se decide por la apostasía y quiere que Ana tome la misma decisión. Pero Ana se opone a seguir-la gritando: “Creo en Dios, soy cristiana, no quiero renegar de Dios. Jesús, ¡sálvame!”. Ana y sus compañeras se quedan rezando toda la noche. A la mañana siguiente, los boxers conducen a los cristianos que no quisieron renegar de su fe al campo de ejecución.


Páginas 104-105

• Pero también les explica que no sólo los católicos están llamados a la santidad, sino que Jesús invita a toda persona de buena voluntad a ser su amigo y su colaborador aquí en la tierra. Como ejemplos de personas no cristianas que, sin embargo, han dado un testimonio en la defensa de los derechos humanos y de la dignidad de las prsonas, tenemos a Mahatma Gandhi, Martín Luther King, Malcon X, etc. El profesor/a puede aprovechar la actividad Nº 4 para promover la no violencia entre sus alumnos/as e invitarlos al diálogo como una forma de solucionar los conflictos.

• Sepuedeaclararalosalumnos/asque,aveces,algunossantos conllevan títulos particulares que implican especial reconocimiento en la Iglesia

a) En general, merecieron veneración los llamados confesores, que confesaron con su vida la fe que profesaban; los mártires, que con más o menos voluntad dieron su vida por Cristo de forma violenta; y las vírgenes, que consagraron a Jesucristo su vida, corazón y actividad apostólica o de oración contemplativa.

b) Y en particular, la Iglesia reclamó otros títulos para determinadas funciones significativas en su seno: los Apóstoles y Evangelistas; algunos Papas que tuvieron una resonancia especial; los diversos Patronos de algu-nas localidades, naciones y oficios; los Doctores fueron mirados con admiración por su sabiduría y los escritos; los Fundadores de Institutos, Monasterios y Sociedades religiosas, dejaron en sus seguidores un espíritu caris-mático que se prolongó con durante siglos.

Ana asiste a la terrible escena de la ejecución del peque-ño Andrés Wang Tianquing, de 9 años. Los no cristianos lo quieren salvar, pero su madre afirma: “Yo soy cristiana, mi hijo es cristiano. Tendréis que matarnos a los dos”. Los jefes de la banda se hacen una mueca con la cabeza. El pequeño Andrés se arrodilla y dobla su pequeño cuerpo. Mira a su madre y su rostro se ilumina con una sonrisa. Después, el hacha del verdugo cae sobre su cabeza. En esa ocasión los Boxers asesinaron a mujeres y a sus hijos, uno de ellos de 10 meses. Uno de los torturadores tomó al niño por los pies, lo parte en dos y lo arroja a los pies de su madre, ya muerta.Ana tiene la mirada fija en la iglesia de Weixian. Arrodillada, reza en voz alta con los ojos fijos en el cielo. Un militar se acerca y le dice: “Renuncia a tu fe y te salvarás”. Pero Ana no responde e, insistiendo el militar, le dice: “No me toques. Soy cristiana. Antes que la apostasía, prefiero morir”. El bandido entonces le corta el brazo derecho y repite su petición: “¿Re-niegas ahora?”. Nada que hacer. Le da otro golpe. Ana dice: “La puerta del cielo está abierta” y susurra por tres veces el nombre de Jesús, bajando la cabeza. El bandido le da el gol-pe final y, con un tajo, arranca su cabeza. Tenía 14 años.

Pág. 105

• El profesor/a explica que la gran conclusión de toda esta unidad es esta: “Todos los cristianos, que son amigos de Jesús, son llamados a ser santos” y explica a sus alumnos/as que haciendo la voluntad de Dios, cada día, en los ac-tos cotidianos, se emprende el camino hacia la santidad personal.


Pág. 106

• Reflexionar con el curso, a propósito del tema de lano-violencia, sobre la forma en que ellos resuelven los conflictos, formulándoles preguntas que permitan a los estudiantes tomar conciencia de la importancia del diá-logo, la comunicación y el respeto para una adecuada convivencia.

— ¿Qué pasa cuando tienen problemas entre ustedes ju-gando en los recreos?

— ¿De qué manera solucionan sus desencuentros?

— ¿Son rencorosos o saben perdonar?

— Los niños pacíficos, ¿qué tipo de lenguaje usan y por qué?

— ¿Creen que Jesús estaría de acuerdo con tantas series, dibujos animados y programas de televisión en que los personajes se gritan, se golpean y usan la violencia no para ser amigos sino para destruirse?

— ¿Creen que si los niños ven entre 3 y 4 horas de televi-sión con un alto contenido de violencia, se vuelvan vio-lentos ellos? ¿Cómo es su experiencia? ¿Qué se siente interiormente al ver un programa con alto contenido de violencia? ¿Lo imitan en sus vidas?

— ¿Cómo te reconcilias con los demás?

• Hacerlesverquetodossomosresponsablesdelapaz,y,por lo tanto, todos somos responsables de las guerras., lo que supone intentar cambiar interiormente: en el co-legio, en el barrio, en la familia, para poder construir una sociedad pacífica.

• Finalmenteescribenelrecuadrorosadoensuscuader-nos y el profesor/a explica la actividad Nº 5, para ser re-suelta en casa.

Páginas 106-107

Pág. 107

• El profesor/a invita a trabajar en grupo o en parejaso tríos, según lo estime conveniente, pero debe tener en cuenta el trabajo de investigación que hicieron los alumnos/as anteriormente, para no ser repetitivos.

• Enlaclasesiguiente,algunosestudiantesotodosleenla oración creada en familia en la actividad de “Con mis papás aprendo más”.


—Busca en esta sopa de letras el nombre de al menos 6 santos, solo en sentido horizontal y vertical:

U F R A N C I S C O J A

V I E R F R A N C I S C

P I O D E P I E T R E O

D O N B O S C O T O L D

S A G U S T I N O S C E

E A S O T I N E B A I A

D R O A N A W A N G N S

N E M O R R A C S O A I

A E D A S E R E T R O S

S C A L C U T A A O D A

O A L B E R T O H U R T

L E D A S E R E T R O S


Pág. 108


—Responde en tu cuaderno:

1. ¿Por qué se dice que Abraham y Moisés fueron gran-des amigos de Dios?

2. ¿Qué es un santo?

3. ¿Cómo se llaman los dos procesos principales mediante los cuales la Iglesia lleva a considerar santo a una perso-na?

4. Nombra un santo chileno y escribe brevemente los principales rasgos de su vida.

5. ¿En qué se parecen San Alberto Hurtado y Santa Teresa de Los Andes?

6. ¿Qué son los mártires? Defínelos y nombra uno que hayas estudiado en esta unidad.

7. ¿Cuál es la principal actividad de los misioneros?

8. ¿Solo pueden ser misioneros los sacerdotes o también los laicos?

9. Un compañero o compañera te saca tu estuche de la mochila, lo abre y arroja tus lápices al suelo delante de tus compañeros o compañeras. ¿De qué modo debe-rías actual para resolver el problema de manera pací-fica? ¿Qué sucedería si ese compañero o compañera se sigue burlando de ti? ¿Cómo deberías actuar para poder defenderte?

10. A través de los personajes que has visto en esta unidad, resume: ¿cómo contribuyen los santos a construir una sociedad mejor, más cercana a Dios y más pacífica y armónica?

Páginas 108-109

Pág. 109

• Para la celebración ojalá se ensaye con anterioridad la “Canción del Misionero”. También se puede tener multi-copiada.

CANCIÓN DEL MISIONERO

Señor, toma mi vida nueva,

antes de que la espera, desgaste

años en mí,

estoy dispuesto a lo que quieras,

no importa lo que sea,

tú llámame a servir.

Llévame donde los hombre necesiten tus palabras,

necesiten mis ganas de vivir,

donde falte la esperanza, donde falte la alegría,

simplemente por no saber de ti.

Te doy mi corazón sincero para gritar

sin miedo tu grandeza, Señor,

tendré mis manos sin cansancio, tu historia

entre mis labios y fuerza en la oración.




Temas:a) En Adviento preparamos la Navidad.

b) En Navidad, Jesús sigue naciendo hoy.

c) Actitudes cristianas en Navidad.

d) El nacimiento de Jesús.

e) Vivir la Navidad cerca de María.

f ) Los cristianos y cristianas acogen a Jesús.

g) Un mundo en tinieblas, necesitado de luz.

Objetivos de la Unidad:• ConocerlaNavidadcomounafiestacristiana.

• ReconocerquelomásimportantedeNavidadesacogeraJesúsennuestravida.

• DescubrirqueestamosinvitadosaadoraraJesúsaligualquelospastoresylosReyesMagos.


• Elprofesor/a,despuésde leerel títulode launidad,conversacon losniños/asparasondearqué ideas tienenellosdeNavidad, ¿cómo la celebran en casa? ¿Qué es lo que más les gusta? ¿Cómo la celebraron en el curso o en el colegio el año pasado?

• Despuéslosinvitaafijarsuatenciónenlaláminaparadescubrirtodoslosdetalles:¿Quémomentoseharepresentado?¿Por qué hay paja y animales? ¿Es de día o de noche? ¿Qué se ve por la ventana? ¿Quiénes son estas personas? ¿Por qué el hombre se muestra tan cariñoso con la mujer? ¿Por qué hasta los animalitos están contentos?

• Paraentendermejorlaescena,elprofesor/aleeycomentaconlosalumnos/aseltextobíblico.





Pág. 112

• Losalumnos/asobservanelesquemaconceptual, rela-cionando los conceptos con las ilustraciones.

• Sesugierequeenestenivelcopienelesquemaconcep-tual en el cuaderno.


• Despuésderevisar elesquemadelaUnidad,elprofe-sor/a recuerda brevemente que Navidad es un tiempo que necesita prepararse, que es el llamado Adviento.

Significado del Adviento

El Adviento (del latín: adventus, “advenimiento”, “llega-da”), es un tiempo de preparación para el Nacimiento de Jesucristo, en Belén, y representa los casi dos mil años que estuvieron los antiguos aguardando y suspirando por la venida del Mesías.

Con el Adviento comienza el año eclesiástico en las Igle-sias occidentales. Durante este tiempo los creyentes son exhortados:

— a prepararse dignamente a celebrar el aniversario de la venida del Señor al mundo.

— a abrirle el corazón al Señor Jesús, que cada día viene a nuestro encuentro, por medio de gestos de amor y servicio.

— a prepararse, por medio de la oración, a recibir al Señor que vendrá al fin de los tiempos.

Páginas 112-113

Pág. 113

• Elprofesor/aeligepreviamenteatresalumnos/as,aven-tajados, para que preparen la lectura de los textos del tema “En Adviento preparamos la Navidad” al resto del curso.

• Posteriormentelesdaaconocerelsignificadodelapala-bra ”Adviento” y en qué consiste este tiempo litúrgico. La anotan en el cuaderno.

• Unalumno/aleeelpárrafoquecorrespondealacoronade Adviento, otro el referido a que Dios promete un sal-vador y el tercero el anuncio de Isaías. Los comentan. Si se cuenta con los medios, se sugiere preparar con el sub-sector de Educación Tecnológica o Educación Artística una corona de Adviento.

Los profetas anuncian al Salvador

Los profetas hablan en nombre de Dios. Utilizan un lengua-je simbólico para que la gente los entienda. Ellos preparan, anuncian, “el camino del Señor”, que es una manera bonita de decir que es necesario que las personas abandonen las acti-tudes de egoísmo y discriminación, la hipocresía... y abran el corazón para recibir el mensaje de Dios y ser mejores perso-nas ahora que nace el Salvador. Por eso durante el Adviento los cristianos y cristianas leen los textos de los profetas y se preparan para recibir el mensaje de la Navidad.

• FinalmentesesugiereresponderlaactividadNº1.


Pág. 114 y 115

• Los temas “En Navidad, Jesús sigue naciendo hoy” y “Acti-tudes cristiana en Navidad”, permiten hacer comprender la actualidad de la Navidad: los cristianos y cristianas la hacemos actual con nuestras celebraciones, con nues-tros actos y campañas solidarias. Animar a los niños/as a no pensar solo en sus propios regalos, sino también en participar en campañas del colegio u organizar en el cur-so alguna ayuda solidaria.

• Luego, el profesor/a pregunta a sus alumnos/as: ¿Cómo te preparas para celebrar Navidad? ¿Te identificas con algu-na de las actitudes enumeradas en la página 115? Deja tiempo para que los alumnos/as piensen y escriban en su cuaderno algún compromiso para cambiar de actitud en su casa.

• El profesor/a puede trabajar este relato para motivar el tema de la generosidad, como actitud cristiana:

La nube y el sol

El sol viajaba por el cielo, contento y triunfante en su carro de fuego, lanzando sus rayos por todo el mundo, lo que provocaba la indignación de una nube malgenio, que lo criticaba:

—Derrochador, más que derrochador, tira, tira tus rayos. ¡Ya lo verás, ya, cuántos te quedarán al final del día!

En las viñas, cada grano de uva que maduraba en las cepas robaba un rayo por minuto, o incluso dos; y no había ni un brote de hierba, ni una araña, ni una flor, ni una gota de agua, que no hiciera lo mismo.

—Tú mismo dejas que todos reciban tus rayos, ¡ya verás cómo te lo agradecerán cuando no tengas nada para dejarte robar! —le decía la nube malgenio.

El sol continuaba alegremente su viaje, regalando sus ra-yos por millares, por millones, sin siquiera contarlos.

Solamente al final del día contó los rayos que le quedaban, pero fíjense que no le faltaba ni uno. La nube, de la sorpre-sa, se deshizo en granizo. Y el sol se zambulló felizmente en el mar.

Adaptación de Gianni Rodari

Comentario

1. Contestar a estas preguntas: a) ¿Qué carácter tenía la nube? b) ¿Cómo era el sol? c) ¿El sol perdió sus rayos? d) ¿En qué ocasiones podemos ser generosos? 2. Puesta en común y escribir en la pizarra las respuestas

de la pregunta d).

Páginas 114-115


Confecciona tu propio calendario de Adviento

— Consigue un calendario de este año y señala el día 25 de diciembre (Navidad)

— Rodea los 4 domingos anteriores a Navidad.

— Sombrea las semanas de diciembre o noviembre que ocupan.

— Copia en tu cuaderno el calendario de Adviento de este año.

— Piensa en un propósito para cada semana de Adviento y cópialo en tu calendario.


Pág. 116

• Para la lecturadeltema“ElnacimientodeJesús”,procu-re el profesor/a crear un clima de absoluto silencio y de oración para que los niños/as mediten los textos bíblicos referentes al nacimiento. Luego los comentan.

• Los alumnos/as transcriben los recuadros de contornorosado.

• FinalmenterespondenactividadNº2.Elprofesor/arevisalas respuestas dadas por los alumnos/as para cerciorarse de que estén correctas.


Pedir a los niños/as que un grupo dibuje a un pastor; otro grupo al ángel y otro a un rey mago, en cartulina.

— Recortar las figuras y pintarlas o decorarlas.

— Escribir en el revés unos versos u oraciones breves refe-ridos a cómo el personaje (pastor, ángel, mago) reconoce o anuncia a Jesús como Salvador ).

Un pastor: “A Jesús adoraré y muy contento estaré”.El ángel:“¡Pastores, despierten, adoren a Jesús!”.Un mago:“¡Oh, Jesús, de lejos llego y este oro te ofrezco!”— Leer los versos en voz alta para que los compañeros adi-

vinen de quién se trata.

— Mostrar y explicar cómo lo ha pintado o decorado.

— Regalar a algún familiar o amigo para desearle una feliz Navidad.

Páginas 116-117

Pág. 117

• Elprofesor/acomentaenvozaltaeltextodeltema“Vi-vir la Navidad cerca de María”; sin olvidar hacer alusio-nes al Mes de María e invitar a participar en él. También insiste a los niños/as en que este cariño debe llevarnos a respetar a todas las mujeres: madres, hermanas, na-nas, etc., por el hecho de que ellas son hijas de Dios y se parecen a María.

• Elprofesor/ainvitaatrabajarenlaactividadNº3.

• RecordarlaAnunciaciónleyendoLucas1,26-38.

Luego, comentar con los estudiantes:

— Imaginarse la alegría que sentiría María al saber la noticia de ser la elegida como la madre del Salvador esperado.

— Pensar en su propia madre y la alegría que sintió al sa-ber que él o ella iba a nacer.

— Anotar todas las veces que su madre ha estado a su lado en los momentos difíciles.

— Leer lo anotado a los compañeros/as.

— Dibujarse con su madre o persona que cuida directa-mente de él o ella, y completar la siguiente frase en el dorso de la hoja: “GRACIAS, MAMÁ, POR...................”

— Regalar la hoja a la persona interesada.

• Siseestimaconveniente,puedepedirsealosalumnos/ascomprar una pequeña figura de María en yeso y pintarla con témpera en la clase. Se puede barnizar.


Pág. 118 y 119

• El tema “Los cristianos y cristianas acogen a Jesús”, per-mite comentar cómo pueden los niños/as preparar en el hogar una ambientación navideña y, sobre todo, un clima de amor navideño. Incluso pueden crear algunos adornos en clase para llevarlos a casa.

• Transcriben el recuadro rosado a sus cuadernos.

Actividad

Realizar una encuesta a cinco personas (familiares o veci-nos) por qué es tan importante celebrar la Navidad:

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA NAVIDAD?

Puntúe de 1 a 3 (de “poco” a “mucho”) según sean impor-tantes los motivos de esta fiesta:

( ) La Navidad es importante porque se recuerda el naci-miento de Jesús.

( ) La Navidad es importante porque la familia se reúne.

( ) La Navidad es importante porque se hacen regalos.

—Analizar los resultados en el curso de acuerdo al núme-ro de personas que han respondido por las distintas op-ciones (se puede realizar un gráfico de barras).

..... consideran que es el nacimiento de Jesús.

..... consideran que es una reunión familiar.

..... consideran que son los regalos.

—Llevar a cabo alguna estrategia para que se dé mayor importancia al nacimiento de Jesús.

• Finalmente trabajan en la actividad Nº 4.


Adorno de Navidad

Elabora un adorno navideño para regalárselo a una per-sona que te cuida.

— Dibuja y recorta hojas de acebo en una cartulina de co-lor verde oscuro y en otra de color verde claro.

— Dibuja en una cartulina roja dos circunferencias, una dentro de la otra.

— Recorta por las líneas de las dos circunferencias para que formes una corona.

— Dibuja frutos de acebo en la cartulina roja y recórtalos.

— Pega en la corona las hojas, alternado los colores.

— Cuando regales el adorno a la persona que te cuida, agradécele lo que hace por ti.

Páginas 118-119


Pág. 120 y 121

• Paraevitareseclimatanidealistaysentimentalquelapublicidad crea en torno a Navidad, el texto “Un mun-do en tinieblas, necesitado de luz” hace ver que existen muchos marginados que no pueden celebrar Navidad. Algunos grupos parroquiales o de colegios salen esa noche a repartir café con pan de pascua a los mendigos, pero no alcanza para muchos.

• Losignificativodeestetemaeslanecesidadquetene-mos de que nazca nuevamente Jesús en nuestra socie-dad, solo así conseguiremos un espíritu de Navidad per-manente.

• LuegoseinvitaaresponderlaactividadNº5.

• Enlaactividad“Engrupo”,lapropuesta3podríaconsistiren recolectar juguetes para los más pequeños del pro-pio establecimiento u organizar otra campaña.

• En la próxima clase los alumnos/as comparten cómovan a celebrar la Navidad en familia según la propuesta de “Con mis papás aprendo más”.

• Comentarentretodoslaafirmación:“LA NAVIDAD NO ES UNA FIESTA DE REGALOS. EN NAVIDAD CELEBRA-MOS EL NACIMIENTO DE JESÚS, EL SALVADOR”, des-pués de leer el siguiente texto:

Hacía mucho frío ese día en las calles de la ciudad. La gente realizaba sus últimas compras para preparar la cena de Na-vidad. En el gentío, una niña pequeña se perdió. Sus padres iban tan preocupados en comprar cosas y más cosas, que no se dieron cuenta de que se había perdido su hija.

Páginas 120-121

La niña comenzó a caminar sola por la calle. Todos iban apurados, cargados de bolsas y paquetes. Nadie se fijaba en ella. A la pequeña le atraían todas las luces y todos aquellos regalos.

De pronto, sus padres notaron que ella no estaba, y comen-zaron a buscarla, desesperados. Dejaron tirado en el suelo todo lo que habían comprado y recorrieron las calles pre-guntando a todos por ella. Pero nadie sabía nada. Avisaron a la policía y se pusieron a buscarla por toda la ciudad.

Se iba haciendo tarde. Las tiendas cerraron. Llegó la media noche y la niña seguía sin aparecer. Sus padres estaban an-gustiados.

La niña, cansada de tanto andar, se había sentado junto a un farol. Se acurrucó tiritando de frío. Algunas personas pasaron por su lado, pero iban tan cargadas de paquetes y regalos, que no la vieron. Pero entonces ocurrió algo in-esperado. El farol comenzó a iluminar más de lo normal. Y el calor que provocaba tanta luz empezó a calentar a la niña. Cada vez brillaba con más fuerza aquella luz, y cada vez hacía más y más calor. La niña, arropada por ese calor, se quedó dormida.

Unos barrenderos que estaban junto a una hoguera, al ver aquella luz extraordinaria, se acercaron. Viendo a la niña, la tomaron en brazos, la envolvieron en uno de sus abrigos y la llevaron a la policía.

Cuando los padres recuperaron a su hija sana y salva, die-ron gracias a Dios. Y aquella noche, no necesitaron nada de lo que habían comprado para pasar una feliz Navidad, por-que tenían lo principal: estaban todos juntos, más unidos que nunca.


Páginas 122-123

Pág. 122 y 123


• Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con todo el grupo, “Lo que aprendí” para que los alumnos/as veri-fiquen sus respuestas.

• Para la celebración podría utilizarse el villancico de la página 117, aprendido con anterioridad.


• Si no se conoce el villancico propuesto, se puede ento-nar el siguiente:

La virgen va caminando,

va caminando solita,

y no lleva más compañía,

que el niño de su manita.

Pero mira cómo beben, los peces en el río, pero mira cómo beben por ver al Dios nacido.Beben y beben y vuelven a beber,los peces en el río por ver al Dios nacer.

La virgen se está peinando,

entre cortina y cortina,

los cabellos son de oro,

el peine de plata fina.

La virgen lava pañales,

y los tiende en el romero,

los pajarillos cantando

y el romero floreciendo.

***

A partir de este relato, se puede preguntar:

— ¿Por qué se pierde la niña?

— ¿Por qué sus padres no se dan cuenta enseguida de que se ha perdido?

— ¿Por qué nadie la ayuda?

— ¿Cómo interviene el farol en su salvación?

— ¿Cómo debieron sentirse la niña y sus padres cuando estuvieron juntos de nuevo?

— ¿Por qué entonces no importó y no les hizo falta nada de lo que había comprado para pasar una feliz Navidad?


VII Parte. eValuacIOnes Para cada unIdad


eValuacIón unIdad 1

. Los días más importantes de Jesús .

Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: .........................................

Profesor/a: ........................................................................................................... Fecha: .........................................

Instrucciones:

1. Trabajo personal.

2. Puedes utilizar tu texto de Religión para responder las preguntas.

3. Piensa, luego responde.

4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba.

I. COMPLETA LA TABLA:

II. ORDENA LAS PALABRAS Y ESCRIBE LA ORACIÓN OCULTA.

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

Día Domingo de Ramos Jueves Santo Viernes Santo Domingo de Pascua

Símbolos

Se celebra

ángel Jesús apareció les resucitado. y se les que había Un dijo


III. ENCIERRA LA ALTERNATIVA CORRECTA:

1. La Cuaresma comienza el:

a) Domingo de Ramos.

b) Miércoles de Ceniza.

c) Jueves Santo.

2. La Cuaresma es un tiempo de:

a) Muchas fiestas.

b) Cocinar galletas.

c) Oración y privación.

3. Los días que dura la Cuaresma son:

a) Cuatro.

b) Cuarenta.

c) Cuatrocientos.

4. El Miércoles de Ceniza el sacerdote impone en la frente:

a) Agua

b) Aceite

c) Cenizas

5. El domingo de Ramos Jesús entró a Jerusalén:

a) Seguro de estar cumpliendo su misión.

b) Muy asustado porque no sabía qué le pasaría.

c) Muy inseguro y rapidito.

6. Con el Domingo de Ramos:

a) Empieza la Cuaresma.

b) Termina la Semana Santa.

c) Se termina la Cuaresma y comienza la Semana Santa

7. El Jueves Santo se celebró la:

a) Primera Cena.

b) Última Cena.

c) Penúltima Cena.

8. El Viernes Santo es el día en que Jesús oró en el:

a) Huerto de los Olivos.

b) Huerto del Calvario.

c) Huerto de los Castaños.


IV. DIBUJA Y PINTA EL MOMENTO MáS IMPORTANTE DE LA PASCUA DE JESÚS:

9. El Domingo de Pascua Jesús venció a la:

a) Vida.

b) Muerte.

c) Israel.

10. La palabra PASCUA significa:

a) Así sea.

b) Aleluya.

c) Paso.

11. El Misterio Pascual se refiere al:

a) Paso de la muerte a la vida plena y eterna.

b) Paseo que Jesús dio por la Tierra.

c) Paso de Jesús por el río Jordán.



. Jesús nos salva en la Ig lesia .

Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: .........................................

Profesor/a: ........................................................................................................... Fecha: .........................................

Instrucciones:





I. OBSERVA EL DIBUJO DE LA IGLESIA (TEMPLO) Y ESCRIBE 10 DE SUS PARTES PRINCIPALES.


II. RELACIONA CON TRES COLORES DISTINTOS LA MISIÓN DE CADA UNA DE LAS PERSONAS DE LA SANTÍSIMA TRINIDAD.

III. ESCRIBE, CON TUS PALABRAS, TRES CONDUCTAS O ACTITUDES QUE LOS APÓSTOLES TUVIERON DESPUÉS DE RECIBIR EL ESPÍRITU SANTO.

1. ...........................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

2. ...........................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

3. ...........................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

Envió a su Hijo Jesús para salvar a las personas.

Une a los cristianos formando la Iglesia, a la

que guía y protege.

Murió en la cruz y resucitó para salvar a todos los

hombres.

DIOS ESPÍRITU SANTO

DIOS HIJO, JESÚS

DIOS PADRE


IV. PINTA EL DIBUJO Y ESCRIBE DENTRO DE LA PALOMA EL DON QUE MáS TIENES TÚ Y QUE QUISIERAS COMPARTIR CON OTROS.

V. REDACTA BREVEMENTE LA FUNCIÓN QUE CUMPLEN LOS SIGUIENTES CRISTIANOS EN LA IGLESIA (ministerios). PUEDES USAR TU TEXTO DE RELIGIÓN, PERO DEBES REDACTAR CON TUS PROPIAS PALABRAS):

Laicos y laicas: ..................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

Presbíteros o sacerdotes: .............................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

Papa: ....................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

VI. RESPONDE: ¿CUáL ES LA MISIÓN DE LOS CRISTIANOS Y CRISTIANAS EN EL MUNDO?

....................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

PEN

TEC

OST

ÉSLa paloma simboliza al

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



. Somos hijos, hijas, hermanos y hermanas .

Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: .........................................

Profesor/a: ........................................................................................................... Fecha: .........................................

Instrucciones:





I. ORDENA DEL 1 AL 5 LOS PASOS QUE SE DEBEN SEGUIR PARA CELEBRAR EL SACRAMENTO DE LA RECONCILIACIÓN.

Acción de gracias.

Confesión de los pecados.

Examen de conciencia.

Absolución.

Petición de perdón a Dios.


II. COMPLETA LAS SIGUIENTES ORACIONES DEL BAUTISMO DE JESÚS CON LAS PALABRAS QUE FALTAN.

Jesús fue al río .................................... para que Juan lo .....................................

Juan se negaba a bautizarlo, pero Jesús le dijo que debía hacerlo para

cumplir lo que quería su ....................................

Cuando Juan bautizó a Jesús, descendió del cielo el ....................................................

en forma de................................................. y escuchó la voz de Dios Padre, que

decía: “Este es mi ..................................................................”.

El profesor de música cree en Jesús y ama a su novia. Desea formar una familia.

Don Julio está muy enfermo y sufre.

Mi hermano Eduardo quiere dedicar su vida al servicio de la Iglesia.

Susana está arrepentida porque dijo una mentira a su madre.

UNCIÓN DE LOS ENFERMOS

MATRIMONIO

RECONCILIACIÓN

ORDEN SACERDOTAL

III. RELACIONA CON UNA LÍNEA CADA SACRAMENTO CON LA SITUACIÓN QUE SE PLANTEA.


IV. RESPONDE LO MáS COMPLETO POSIBLE.

1. ¿Cómo puede un alumno/a de este colegio sembrar paz y amor?

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

2. ¿Cómo puede sembrar paz y amor un abogado?

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

V. COMPLETA EL ACRÓSTICO SOBRE EL BAUTISMO.

1 B

2 A

3 U

T

4 I

S

M

5 O D

1. La ropa del bebé que se bautiza es...

2. El sacerdote unge al niño con...

3. El signo de la nueva vida con Jesús es el...

4. A los padrinos se les entrega una vela encendida o...

5. Lo más importante es que por medio de este sacramento Jesús convierte al bautizado en...



. Los cristianos amamos y servimos en comunidad .

Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: .........................................

Profesor/a: ........................................................................................................... Fecha: .........................................

Instrucciones:





I. RELACIONA LOS COLORES LITÚRGICOS CON LO QUE SIMBOLIZAN.

II. INDICA A LO MENOS TRES FORMAS DE CÓMO PODEMOS VIVIR EL MANDAMIENTO DEL AMOR.

1. ...........................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

ESPERANZA

VERDE

ROJO

BLANCO

MORADO

SANGRE

ALEGRÍA

PENITENCIA


2. ..........................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

3. ...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

III. ORDENA DE LA “A” A LA “D” LAS PARTES DE LA EUCARISTÍA ESTUDIADAS EN ESTA UNIDAD.

IV. ENCIERRA LA ALTERNATIVA CORRECTA:

1. En el tiempo de Adviento se prepara:

a) La venida de Moisés.

b) El fin del mundo.

c) La venida del Señor.

2. En Semana Santa se celebra:

a) La Pascua del Señor.

b) El tiempo ordinario.

c) La Navidad.

RITO DE ENVÍO

LITURGIA DE LA PALABRA

RITOS INICIALES

LITURGIA EUCARÍSTICA


3. Durante el tiempo ordinario celebramos:

a) Semana Santa.

b) El crecimiento en la fe.

c) Nos preparamos para Adviento.

4. Los cristianos y cristianas somos solidarios:

a) Para que los pobres no nos quiten los bienes.

b) Porque Jesús fue solidario.

c) Porque tenemos cosas que nos sobran.

V. COMPLETA LAS ORACIONES CON ESTAS PALABRAS:

Palabras - primer - Domingo - Iniciación Eucarística - resucitó - Eucaristía

a) El Domingo es el ......................................................... “Día de la Creación”.

b) Jesucristo ......................................................... el primer día de la semana.

c) Jesús resucitado se apareció a sus discípulos un día ......................................................... .

d) La ......................................................... es el corazón de la vida de la Iglesia.

e) En la Eucaristía el sacerdote repite las mismas ......................................................... de Jesús en su Última Cena.

f) Para comulgar por primera vez es necesario haber tenido antes una ............................................... .

VI. RESPONDE:

1. ¿Por qué los cristianos y cristianas son solidarios?

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................



. Somos discípulos de Jesús fieles al Padre Dios.

Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: .........................................

Profesor/a: ........................................................................................................... Fecha: .........................................

Instrucciones:





I. PINTA DEL MISMO COLOR UNA PARTE DEL MANDAMIENTO CON LA OTRA PARTE QUE LE CORRESPONDE. RECUERDA QUE USARáS 10 COLORES DISTINTOS.

Amar a Dios

Respetar el

Santificar el

Honrar a padre

No

No cometer

No levantar falso

No

No consentir

No codiciar

día del Señor

pensamientos impuros

nombre del Señor

testimonio ni mentir

y madre

matar

acciones impuras

robar

los bienes ajenos

sobre todas las cosas


II. ELIGE UN MANDAMIENTO PARA VIVIR FELIZ Y DIBUJA UNA ESCENA QUE LO REFLEJE.

III. RESPONDE ENCERRANDO LA ALTERNATIVA CORRECTA.

1. Nos hacemos discípulos de Jesús:

a) Respetando a los demás.

b) Siendo solidarios con los más necesitados.

c) Alternativas a y b.

2. Jesús es para nosotros:

a) Maestro y modelo de vida.

b) Un desconocido.

c) Un personaje de la historia.

3. Jesús fue fiel a Dios porque:

a) Solo hacía lo que quería.

b) Nunca estuvo de acuerdo con Dios.

c) Siempre hizo la voluntad de Dios.

4. Dios le enseñó primero los 10 mandamientos a:

a) José.

b) Moisés.

c) Isaías.


5. Los mandamientos son:

a) Una obligación que incomoda cumplirla.

b) Los caminos de fidelidad a Dios.

c) Una alianza ya pasada de moda.

6. Los mandamientos enseñan a:

a) Defendernos.

b) Investigar

c) Ser feliz.

7. El primer mandamiento es:

a) No matar.

b) Santificar el día del Señor.

c) Amar a Dios sobre todas las cosas.

IV. COMPLETA LAS ORACIONES CON ESTAS PALABRAS:

positivas - Padrenuestro - se alegra - discípulos - voluntad - Dios - imitarlo

a) Desde niño, Jesús hizo la ......................................................... de su Padre.

b) Cuando fue adulto, Jesús usó su poder para cumplir la voluntad de .................................................... .

c) Jesús les enseñó el ......................................................... a sus discípulos, para que oraran a Dios.

d) Cuando respetemos los valores del amor, la solidaridad y la comprensión, nos hacemos

......................................................... de Jesús.

e) Para ser mejores, podemos cambiar nuestras actitudes negativas en actitudes

......................................................... .

f) Si Jesús es nuestro “modelo de vida” debemos tratar de ......................................................... .

g) Cuando elegimos a Jesús como nuestro maestro, Dios Padre ......................................................... .



. Somos comunidad de personas iguales en dignidad .

Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: .........................................

Profesor/a: ........................................................................................................... Fecha: .........................................

Instrucciones:





I. OBSERVA LOS DIBUJOS Y ESCRIBE DEBAJO DE CADA UNO EL DERECHO DEL NIÑO Y DE LA NIÑA CON QUE TÚ LO RELACIONAS.


II. COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA.

III. LEE LA CITA BÍBLICA DE ROMANOS 12, 9-17 Y ESCRIBE CUATRO DEBERES. DIBUJA EL QUE MáS TE HAYA GUSTADO.

1. ...........................................................................................................................................................

2. ...........................................................................................................................................................

3. ...........................................................................................................................................................

4. ...........................................................................................................................................................

RELIGIÓN DÍA DE ORACIÓN LUGAR DE ORACIÓN NOS JUNTAMOS A...

Leer la Torá o Biblia Hebrea

Católica

El sábado y/o el domingo

Templo



. Los grandes amigos de Jesús .

Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: .........................................

Profesor/a: ........................................................................................................... Fecha: .........................................

Instrucciones:





I. ESCRIBE UNA “V” SI LA AFIRMACIÓN ES VERDADERA Y UNA “F” SI ES FALSA. LAS AFIRMACIONES FALSAS DEBES JUSTIFICARLAS.

1. Moisés vivía tranquilo en Ur.

........................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

2. Abraham estaba casado con Sara.

........................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

3. A Moisés, Dios le prometió una nueva tierra.

........................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

4. Abraham confió en Dios y creyó en lo que decía.

........................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................


El salvador de los buenos durante el diluvio.

El rey cantautor.

El rey sabio y constructor.

David

Salomón

Noé

5. Moisés era hijo de una esclava israelita.

........................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

6. Dios dio a Abraham un hijo llamado Isaac.

........................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

7. Moisés y Abraham aparecen principalmente en el Nuevo Testamento.

........................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

II. UNE CON UNA LÍNEA A ALGUNOS AMIGOS DE DIOS CON SU CARACTERÍSTICA.

III. CONTESTA.

a) ¿Qué características tienen los grandes amigos de Dios que aparecen en el Antiguo Testamento?

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

b) ¿Cómo son los amigos de Jesús llamados Apóstoles?

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................


IV. ESCRIBE A LO MENOS TRES CARACTERÍSTICAS QUE DEFINAN A SAN ALBERTO HURTADO.

1. .................................................................................

2. .................................................................................

3. .................................................................................

V. CREA UNA SOPA DE LETRAS EN DONDE DESTAQUES LAS SIGUIENTES PALABRAS:

SANTO PASTORES MISIONERO MÁRTIR MODELO

VI. ELIGE A UNO DE LOS SIGUIENTES AMIGOS DE DIOS Y RESUME CON TUS PALABRAS CUáL FUE SU PRINCIPAL MISIÓN COMO CRISTIANO:

SantaTeresadeLosAndes•SanPíodePietrelcina•SanFranciscoJavierMonseñorÓscarRomero•SorTeresadeCalcuta•SanFranciscodeAsís

..................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................



. Navidad, fiesta de nuestro hermano mayor .

Alumno/a: ............................................................................................................. Curso: .........................................

Profesor/a: ........................................................................................................... Fecha: .........................................

Instrucciones:





I. LEE Y MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA.

1. Considera los siguientes datos:

•DenunciasenChileporviolenciaintrafamiliarsumanalrededorde41.000alaño.

•Lascomunasmáspobresdelpaístienenun50%yun60%depobreza.

•Enelcontinenteafricanomilesdeniños/asmuerendehambre.

Estos datos nos indican que:

a) Más que nunca necesitamos la presencia y el mensaje de Jesús.

b) Hay desigualdad en el mundo.

c) El hombre se ha vuelto insensible.

d) Todas las anteriores.

2. Jesús nació en un pesebre pobre; los pastores, gente humilde, lo adoraron, y gente sabia y acomodada como los reyes magos lo visitaron.

Lo anterior demuestra que:

a) Jesús nace para el pueblo judío.

b) Algunos mostraron interés en conocerlo.

c) Jesús nace para todos.

d) A y B son correctas.


3. En la fiesta de la Epifanía recordamos:

a) Que Jesús es el primogénito de María.

b) Que María ocupa un lugar especial en el pesebre.

c) El Mes de María.

d) La visita que los reyes magos hicieron a Jesús.

4. En Navidad, los cristianos y cristianas debemos adoptar las siguientes actitudes:

a) Adornar el árbol de Navidad junto al “Viejo Pascuero”.

b) Tratar de ser mejor hijo y más cariñoso en casa.

c) Hacer la lista de regalos para el Viejo Pascuero.

5. El tiempo de preparación y espera de la Navidad se llama:

a) Fiesta de la Epifanía.

b) Adviento.

c) Cuaresma.

d) Ninguna de las anteriores.

II. LEE EL SIGUIENTE TEXTO DEL PROFETA ISAÍAS Y PINTA LOS DE LAS AFIRMACIONES VERDADERAS

“Dios me ha dado un mensaje especial para todos ustedes.

Escuchen: cuando todo parezca oscuro, verán una luz

brillante. Un niño nacerá, un nuevo rey para mi pueblo.

Lo llamarán Príncipe de la paz. Será justo y bueno...

Simplemente esperen y verán”.

Isaías habla por cuenta propia.

El príncipe de la paz es Jesús.

Isaías habla en nombre de Dios.


III. BUSCA EN LA BIBLIA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y ESCRÍBELOS:

Evangelio según Mateo, capítulo 1, versículo 20: ............................................................................................

............................................................................................................................................................................................

Evangelio según Lucas, capítulo 1, versículos 43 al 45: ................................................................................

............................................................................................................................................................................................

Evangelio según Lucas, capítulo 2, versículos 6 al 7: .....................................................................................

............................................................................................................................................................................................

IV. EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, PON UNA “P” SI SE REFIERE A LOS PASTORES Y UNA “M” CUANDO HACEN REFERENCIA A LOS REYES MAGOS:

1. ................................................................. Eran sabios y acomodados.

2. ................................................................. Una estrella los guió a Belén.

3. ................................................................. Regalaron a Jesús oro, incienso y mirra.

4. ................................................................. Un ángel les anunció que Jesús había nacido.

V. DIBUJA LA FORMA COMO CELEBRAN NAVIDAD EN TU FAMILIA.


VIII. suBsIdIOs

1. CD-ROM

En esta edición los textos de la Editorial Don Bosco son acompañados por un CD que contiene presenta-

cionesPowerPointrelativasatemasvistosenvariasunidadesdelnivel.Estánpensadasparaapoyarlaacción

educativa del docente, sea para introducir un tema, para ofrecer los aspectos centrales de una Unidad o para

privilegiar una mejor síntesis.

En los casos en que se usa una presentación, ésta no debe ser el centro de la actividad, sino sólo un apoyo

para que los alumnos y alumnas logren un mejor aprendizaje de los contenidos de la Unidad. Por ello, puede

pedir trabajos con cada una o parte de las diapositivas por mostrar, puede detenerse especialmente en una o

algunas, puede pedir que los mismos estudiantes titulen la presentación.

De más está decir que usted puede hacer las modificaciones que estime pertinentes en cada presentación

PowerPoint,paralocualnecesitaunconocimientobásicodeesteconocidosoftware.Puedehacermodifica-

ciones en los textos, en las imágenes, quizás agregar otras fotos, etc.

2. Otros

Paramayorinformación,recuerdequeenlassiguientespáginaswebustedpuedeencontrarinteresantes

materiales para sus clases:

www.iglesia.cl: página de la Conferencia Episcopal de Chile

www.salesianos.cl/pastoral/: página salesiana con recursos pastorales

http://es.catholic.net: página con recursos variados

www.zenit.org./spanish/: página de noticias del Papa y la Iglesia en el mundo

www.multimedios.org/index.html: página con documentos variados

Si desea profundizar los contenidos vistos en estas Unidades, no olvide consultar el Programa de Religión

de la Conferencia Episcopal, especialmente el apartado final con anexos. De esa parte rescatamos para usted

los Objetivos Fundamentales, los Contenidos Mínimos Obligatorios, citas bíblicas y del Catecismo de la Iglesia

Católica:


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4 Guia Didactica Jesus Nos Llama a Vivir en Comunidad de Hermanos