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· L~EoucATEÜR ••• . 4 _ , • . • •
.. 21)_
·:QU..~ST..qNS ET: RllPONSES
.De, VIGNERON,
. et-Moséll~) ,,: Pierre-la-T~ejche p;i.r Toul {J0.-
]'di /a triste .;,,ission .de t'annoncer qu'au cours de~ · inondations qui viennent d_e sévit clans ·./!est ·de la France, mon école a ou les trois quarts de so11 matériel abimé par les eaux . . · .
.. . Nous avons récupéré ·une pqrtie de ma police . pa;mi .. les deux à trois çentim,èfres de vase qui recouvrait le sol de la classè et nous· essay_e·rçns, quand ce sera la rentrée. (lundi 26 janvier); d'en tirer parti si possible . . Mais plus d'enct~, plus de papier, la gélatine de-s . rouleaux : gonflée e~ moisie ; noire B. du T. dispersée dans la .vase
·· (j'en di récupéré quelques-unes, mais le's brochu • - res sèntent •i mauvais et sont si sales I La presse
à imp~er-n'a pas souffert. · _ '.: Je Tne tOutne dOnc Vers toi, à notre °association,
po'ur essayer de trouver quelques générosités afin de nous aid'er à nous relever assei oitë. Peut-~tre quelques camarades répondront à ton app-el et je t' er:i remercie à /' avanoe. · -· · Nous .avons tout de suite répondu ·à ce camarade que. notre grande famille ne pouvait pas ·rester <insensible à la détresse de ·quelques-uns de ses membres, . Vigneron nous fera la liste· du matériel · disparu dans le sinistre.· Nous · le lui remplacerons immédiatement.
Nous -apporterons la · même aide généreuse l)ux autres écoles affectées par J'.inondation. Et ·
' nous dem)mderoris ' aüx écoles fortunées de p10n-, ser à' la · détresse des sinistrés et de noi.Js faire tenir leurs dons que noi.Js transmettrons. '
Nous avons de même donné toutes facultés d'achat à une école dont }a cais'~e coopérative, qui contenait 17.QOO fr.; à 'ét'é cambriolée. · Not·re solidarité n'est pa·s un· vain mot à. ·1a . C.E.L__.
• • * De Jean SUQUET, .Mory par Voulx-Vraucourt
(Pas:de-Calai~) :
Dans L'Educateur du J•r mars 1947, le· camarade Roger Lallemand .. écrivait qu'il serait peut: ~Ire pos.sible de tracer sur films vierges des croqui• effectués à l'occasion d'un~ étude faite en classe, Il nous propo~(lit . de ,jajre un essai .dans c'e sens. Cet essai, je ne /'ai point fait pour deux raisons : 1° difficulté dé se procurer du filin -oiente ; 2° je crois que tracer un crqquis sur un film de 35 mm. eiit'. pour !'enfant ,: un
" tidotiil difficile sinon impossible:
La -maison Maz~ pr.ist:nte des collections-- cde - ' Vues . sur pi;pier 1!itrifié, format 8 .cm, X 8 eth.,
qu'on projette avec les différents tgpes de Lan• ternes Mazo· ou autres. ]'<li pensé . q.u'il serait peut-~tre po;sib/e' de réproduire des croqui~ . ~ur. cellophane, 1' ai utilisé les papiers à confitures vendus dans -le comm~rce sous te· nom .de «"cer• fJofJhâne ». _L'ener.e emP..loyé.e était. touUi~plei
r. " • • •
1T1ent de /' cincre à stylo ·et les résultats on/. étê , ~0lf!;i/?~9t.!l.~- ~:;~n,f~rt . 'J;· ;. fTi;[~;~ dotié _~~t '. i:~p~~le. de -;·çafqf!.Hf?_, d_''f'U(«,'lt{ plf!..s ·;gue ..,le . .f ar'!'~t ,. .Ch.?ist (il peut d'ailleurs oi:trier).façi_lité. k tra<1f!i/. Toutes les observations' iaÙe~ ~n · cla~sè ·;;~ aill~urs peuvent ~ire préscntéè.s sur l'écran et ce se raie travail. non du" maître, .(nais de /' éliloe.
'.;" Ç? q,~,( v.a~t'; Pif!.[' ) ,es, ~cienc~~'. ;''1~ gé?_iirâphie-ou l histoi ·e peut oalorr ega/ement pour l apprentissage dè la lecture . .(ce n'est qu'une suggestfon,
', }~. ri'en''' (;i "pas ' faif l'_èss'ii.i, n"âiJarit '. pas de C .P • 'dàn:i"ina 'cfasse) '. .. . ' · ·· · · '"
! Di:i~s 'L·E~~î~ Ptibliq;;~. ' numéro de janvieri9'41. R~y~o11d Bettembos pr'éconise l'em.p/oi de/a. ·projection fi;e dans · 1· appré'ntiss.ag~ de la· {ec-
'. iu~è • . er{ : f!.!i/i~ani ·u~ é~ran ~b~iû: C_è pr'ac'édê . _sédu_i~a_nt . n'est .i(!téressànf. que si l'on peu(.3e. procurer faci/em~nt des /eçons ~Ur films : Jl serait ,,,fu .• . sin:lple è;t main~ ~;,iiteux que· le maître f.i'ré. pare . lui-n'iBnie sa fo~on, stiivani sa" mélhodë pré-
' férée, sur ficlies en. :. ·cellophane: · ·
,., J~ n'ai Î>a~ l~ prét~~tion d.e croir'e due .ce& crdquis . sur' cellophq.rie: ;oient . une inn.oiJation . De; camarades les . utilise.nt peut-Btre dans leurs· cla_ss'es, mais l'artic,le de Lallerr·and valait fa. P,ein~ qu'on y r.fponde> . · .
_Et ie. cha~ge de sujet -,- je. désirerais ,.;..<! procurer la brochure d'Emile Belmain sur les Activi
_; tés Dirigées.
* * * De ·GUILLOT (Saône-et-Loire)
f 0 Dans sa brochure « Pour démarrer >>, Len. . taigne parle du « Di~Ûonnaire analogique i> de
Ma.rquet. Où le trouver ~ Quelle en es! ·r utilité }'
2° Certains coopérateurs trouvent les fr'ais deport ·et · d'emballagci· éleo.és,'. lorsqu'i/ s'agit d'envois' ne comprenant »q'u'une -partie de la' corn
' mande ~ faite pour' éviter justement des frais . Lorsque la C.EL. hè •peut pas' satisfaire en une· seule · fois -une ·comma,:,de, · serait-il possible d'en. aviser l' adltérent qui prédise~ait ·de que'lle ma-
. ."nière il p'réfère -~tre s·ervi P (Un c'ol/ègue me si'gna/dit ·- le .cas d'un disque envoyé ·en ·caiss'ette-sur _cinq · OU .StX commandés ; i/ pensait éoidem~ent ·que les frais seraient répartis· sur ce itom-
- bre-ci) ; Ceci pour é.viter .des cltarge8 ;,~x Cdopé" ratio.es ·scolaires pas toujours 1bien en fonds. · .
No~s avons déjà_ dit combien la chose est délicate pom nous,' Pour prendre. un exemple : ·si, . à ·certains moments, nou~ attendions d' avpirtous les di•ques d'une commande ppur en faire!'envoi, cela pourrait tarder exagérément, et.;c'est- •
· l'intéres~é lui-même qui' s_e plaind(ait que ·nous, '_ne 'lùi ayions f>.as fait uii' envoi . fragmentaire'.
Qtiàiit 'à 'de.mander à tout le mond~ au préaia.ble, impossible, c;ar la . chose se présente, h'élas 1 c_ent .fpis par jàur: Par _sui.te de~· mauvaises condi
_ti~J1s . c,ofumercïales, il ·~aus .. man·qu,e toujourl!, ''t}~éJg ~~ ' àrti_cle: Ct;( etaf" d~ fait .a;;g~ente de. '5\Y '!{' not;~ se~Vice ~dinirilsùàtif. . ..
:212 L' EouÇA TJi;UR
Tout ce -que nous pouvons dire, c'eet .que . :nous a'Vons -au maximum le s~ci des bourses
-de nos adhérenls et que <nous Jaisons et fe,rons .au mieux ~~s 'leur irttér,êt.
• ..... Une \ inotilutrice ·de -la Hè:ute-Saône refuse
T à bonnement à nos pu\>Jiciotions avec cette :11aisOn:
Notre traitement actuel ne -nous permet 'paa toutes ceo /àntaisiea, d' auiant plus que noo chBfa parlent de cea méthodes 'avec beaucoup d'ironie.
Püisq'ue, àprès lecture de nos Educaleurs, de -~os B.T., de nos Gerbea, de nos Enfantines; <!!ont nul éd1,1cateur sensé ne peut méconnaître au moins l'intérêt, cette institutrice parle de fantei-~ie ne ·n6ue éten'non.s ·pas ·'trdp qu'elle .ait vu de l'i
0
ronie dà';.s certain:Cs obs~rvations présentées peut-être par son lnspedeur. Nous plaignons et l'institutrice et !'inspecteur qui pourrait ainsi
-traiter par une vulgaire ironie le .grave problème- de la modernisiltion scolaire p~iir. 'laqu~Jle
· n·ous ' apportons ·notre pierre - et une pierre m~îtresse.
Nous savons qu'il est encore quelques lnspec· tesurs qui, au cours d'une inspection, ferment Ïes yeux pour ne poi!lt voir des réalisations qui beurtent leurs vieilles habitudes iraditio,nnelles. "Mais la génération des Inspecteurs compréhensifs . e t dynamiques est là qui monte maintenant. -Nous sommes heureux de pouvoir compter 9ur ,sa sympathique et nombreuse avant-garde.
• * * De DELAGE, de la Prévôterie-de-Brie (Cha
. re.:ite)
Au sujet Je la B.T. « La_ ForSt Landafae », c'êst très bien, mlris il faut l'approfondir Javan·tage, ou plut.St la complétèr par des fièhes Je calcul our la rbine, les résiniers, leur salaire, la vente des bois Je pins, le 'débitage des pina, etc.
· Ce sera merveilleux." · . Lafargue peût aiissi certainement faire des fi· . ches éle calcil~ sur le liège. Je me rappelle <{ù' il y a deux ans, îl ·nçus avait envoyé un superbe
• t:olis de bouchona. Fabric!'ation des bouchons. · Nos B.T., qui connaisserlt aujourd'hui un ei
grand succès, n'ont p i\s la p'rétèntion d'être corn. piètes, quel que soit le sujet abordé. Elles pré. sentent, elles doivent présenter l'essentiel, le · film de balle simple ~t à la port~e de tous qui constituera comme la. trame vivante des connais-
. sances Indispensables sur le eujèt~ ,Elles doivent êtr.e complétées par 'notre fichier
qui apporte des documénts ci>mpléinentairee · qÙi Viendront ènrichir cette doclimentation de "base. -
Noua ayons la .prétention d'envisager la réâli!l,ation d'une B.T. pour 1x>u11 les points de notr:e
_Plan général. Env_oyez-noua en même teritpl • tou11 les d~\lments sur ficha <jUe noue publie,. tl'. Ol'l,O.
Nous .ferons de mê!lle.Po,ur les B.T . sur !.'Histoire. Une ·pi:;emière brochurè' ·-sur 1à préhistoire va paraître ; des br&hures de Car)jer ay.r ,l'liis· taire de France sont au epntrôle - et un contrô· le profond et sérieux, )e vous a&sure. Mais il faudra compléter ces brochures. "Ml)us tâdions même de les présenter !iO"us uné forme documenteire et non do'gmati(iue, qui app~lle le s èomplémen'ts.
Je Grois que la. m~hode de travai l èst ·conforme et à notre -technique et .au processus scientifiqµe d'acquisition des connaissances. .. *.
De CHATTON (Ha:ut-Rhin)
/'ai .constaté que les enfants ·n "uUlisaient pas ' i~rri'édiatéirtènt" lea év~nem·tmts' 'de "la t>ie qûotidienne. On 'dirait qu'un certain temps J'asBimil~on , de gestation, dé .maturation &Oit néceaaaire, que 1' événement doive S&;e ·reoécu intérieu· rement avant J'Stre livré à la 'publicité. Av~z-VOU8 -,,léj~ fait C.etfe COtt"sfa'Wfio~ ~ ·. . . .
Je crois l'observation très juste. Elle vàut d'ê· Ire méditée par les éducateurs qui, sous prétexte d'obé"ir 'aux conseils d'11ne certai ne pédagogie. auraient tendance à exiger -de leurs élèves Un rapport précis et objectif des choses observées.
Nous pensons que cette observation objective est r aboutissement de notre éducation et ne saurait être de.mandée qu'aux élèves d~ clasàe& de fin d'études et des C .C. L'enfant plus jeune n'.a pas encore fait suffisamment le tour des choses, et tout événement, si insignifiant soit-il, a toujours une. résonnance individuelle. Les observations faites ·sur les témoignages enfantins en sont la preuve,
o_us ·de_vons év.ideniment tenir le. pliJs grand compte de cette réalité qui donne effectivement à nos journaux cette allure int·ime et originale, qu'il serait dangereux d'orienter exclusivement
_vers la froideur de l'enquête objective et du documentaire. .. ,
. Nous seri~~s heureux d'avoir là•dessus les ol:>· servations de nos adhérents. -'
• •• De R. HUREL, Bir M'Cher~a (Tunisie) Reèueil mensuel de 24 fiches : de quelles
fiches 8' a_git-il ~ Littéraire, de calcul, de sciences ;i
Je demande ces précisions parce. que jé ne désin~ P/1.8 voir dans mon fichièr ~Îne• fiche • de calcul qui, à mon ~vis, n'ont Aucun' intéi2t sauf . à titre « ·d'exemple de ce que ' l'on peut faire • · Exemple ]iche n° J91, Educat~r no 4 15 novembre 1946. , '
Ces fiches ~nt intéreasantea pour ce_11x qui les ont ~tabliea : tafc~l .màtive.
P1>~r nioi, ~li~· n'ont pas plUa de vàléür qu'un manuel ~re, pour l~a enfanta fion plue. Cha9u~, cla~e ·doit~ablir, ~lt?-ni2md~"·fiche.
•
L'Ei:mc:A'tlillR 2\3'
documentaires _qui diioront ru; . permeflre la résolution des p~oblèmes qui s.e sorit posés i!t elle.
Ces fiches ont néanmoins une oaleur en tant que guid~. ·. '
Qu'en pensez-oous ;>
Nous avons·· dejà. répandu que, pa~ not~<; r~cueil ·mensuel · de fiches; dpnt on l.1ra d a1,1h,e pari la liste des deuxième et troisième livraisons, nous accélérons seulement I' <$ditipn, de notre F.S.C. Nous, publions, doric d ,es Eichc;s nouvelles, na~urellement: répondant aux· djvers besoins en calcul; histoire, "littéT.ature, sciences, et~.
Nous nous étonnons que notre camarade critiqu~ justement une des fiches q.ue nous pren· drions volontiers commtf modèle de nos fiches . Une .classe ,' au cour'I dè l'.ç:1q)lQi~tJ9n de spp ·complexe d ' intérêts, a fait des mesures que nous consignons· sur un tableau, en laissant une co· lonpe pour vos observations particulières.. Qe sorte que lorsque cette étude se présentera chez vous vous aurez · tput à la· fois , un modèle de, ce q~i a été. fait 1ailleurs" et .. ui't élément qe comparàiSQn' du plus haut intérêt.
Je crois justement que, faute de moyens techniques, nous n'usons Pas encore assez , dans nos classes, de la. confrontation si. éducative des éléments, des faits, des mesures .. En histoire , aussi bien qu'en science 01.1 en calcul, cela nous vaudrait une éminente· culture du jugement que nous ne saurions ' trop recommander.
c· est même; par cette confron,taiio~ de fiches d'histoire relatant les résonnances de certains faits . clans les région~ diver;.,s_ de notre pays el à diverses éJiloques que nous voudrions aiguiser et cu)tiver le vrai sens historique. ... . ..
De DUPUY (Dordogne) :
}'ai essayé de mettre au po.int en commun un plan qe trqQqil hebdomadaire. F'.qu.r beaucoup de m'atière~~ (calc,;l, histoire, géographié), ·nous y arrivpns facilement, mais ~ur le français basé sur les textes libres journaliers, on ne peut rien prévoir à l'avan.ce. ·
Fàut-il d(mc faire figure~· le français sur le plan et c.omment ;> Comment également faire figurer les. séances d'observation. qui doir;ent 2tre au C.E. surtout (c'est ma classe) en rapport avec les textes libres , .
Dans toute préparation de travail•, il faut toujours prevoir le 'trav~il à longue· haleine, qui doit fig1.1rer sur le plan et le travail occasionne[ çiui découle de !'exploitation pédagogique de• complexes d : intérêts, el qui sera à· noter - et pas toujours - sur les plans joqrnaHers.
Nous avons montré ·à diverses reprise& que l' étude du fra1wais ne peut 9e compren4re exclusivement par une série de règles ou. d'exercices · plus ou iqoins m~thodiqµes. 9i nous nous. référons à aos expér\ences d'apprentissage 11a- .
turel de la lecture et de. I' éçri,Lure, nou~ verron!!'' qu'une lettre soignée parce q'ie, motivée, qu'uneconférence longlJem,en.t prépi'rée et menéo à so,n te1me définitif, qué la rédaction permanente de · textes, libres sont Îes vrnis fondements de cette· dis~ipline el qu 'if~ peu;,enl et doivent figure1· sur. lç: plan hebdoma~aire de trnvail. · · SI, pour les ·besoins du contrôle, vous avC'Z à
' faire .' le calcul <les heures hebdomadaires de· français, il Éa.ut -les compter dans votre relevé. · Pour ce qui c·oncerne "les séancas· d'obsei:vati'on ~, nous croyioi:i's avoir sutfisjlmmeilt mis la: chose au )'.)oint dans un article paru l'an dernier dans L'Educateur et gui a. e\L une ce1taine ré~onnance. Nous sommes contre les séances d'ob.~9ryati.;n. tell~s qu'e.lles . ont cours qans l'éco!~ Quand un qbjet lntér'e~se ' profondémènt l'!!nfànt, il en fera nat)lrellement le tour, et vous pouvez: l:'.y aidér; mais sans pousser jamais cette obser :..
• 11ation jusqu'aux exagérations sco!.astiques qu r qégoûternient. de l'obser-vaiion. Nous avons de.m.and.é aqssi aux édùcateurs de ·tenir comptede la faculté d'illumination qui fait que, d'un seul coup d'œil, l'individu a ~aisi l'essentiel· de Févénement - faculté qui vaut d'être. cultivée: car elle. est peut-être bien, en somme, la forme moderne de l'observation.
Si vous pratiquez nos techniques, vos élèveOF seront observateurs, et ce voqs sera une joie· de: les suivre et de les y aider.
• •• De LEBŒUF (Yonne). et dive1s Peut-on acheter du matériel C .E.L. et enlendrC!
de• disques à Pari• ;> A le suite d·e d'accord commerdal iÎftervenu·
avec Sudel , nos adhérents pourront achete1 à1 cette firme amie matériel et éditions.
' Lei; difficultés d'approvisiol)nement, notamment {>OUT le maté riel , ne nous permettent pa•' ,!,ncore de prévoir chez nos dépositaires un ' stock iinpo1tant de matériel'. l.'..a chose est ·plus facile pour le s éditions. ·
. Nos camarades du Bureau parisien assurenr d'ailleurs une permanence régulière dans les locaux de Sudel où notre mat'ériel est exposé prêt à
1 fonctionner.
On pourra aussi y auditionner nos disque:<o C .E.L.
• . ,. 'Dans le journal Pour Nous , de Chambly (Oise) .
n\!mér<? de novembre 1947, nous. lisons, dans la, page de . critiques des journaux des correspon-dants: · ·
«Vous abusez des ·le~tes libres. Nous. pr#érons les enquêtes plus originales : nos. pages Cf;'ntrales en particulier (le tour de Ch~mbly)' durent c;lepuis le numé,ro un et, dans deux ou tmis ans, nous rassemblerons tous. ces chapihes poil!' illustrer la mono[ffaphie de notre pet-it:e:
214 -.
villt1 ,, .f..es . d~t~i)s ' s~~ .i~· ~,;jn'7~ , ;~~::;~~)~ !'~J~~ , · Chambly .. ·, p::.•si0nn~mt_. .. tous , J~_s , .)"~-te,yr!j ., , . ;:iu,~1 . no un .avoni, s.a.c~i{i~ .' p~rfoi$,f la ,. '.d~o.~~-t:i_99 .>1\.1:1- • lexte .... . l ~ ~.-_ .. ... , : ! t:- .. ~ ' -:- ~ -• . :.r,. r'" ? ' • " f • • ;..- .; . .,
LlV-A.ES ET, .. REVLIES ··.-._': . · .. ·.· ...
" Notre'journal doit •être i UIJ o'uti).·.avanb d.":ê~re"t un travail d'artiste ·ll. · ~- · ' " ; , .. ... ... • '. .... •.. _ '.
. Journal des instituteurs, numéro du Ü ·jan~ier 1948 : ~ N;u."
0
ré~oridons i'ndi'recteuienf <;Tan_s 'notre ' IJ'ii 'de MaÎh.ie~ ~- une ass.,"rtion d\l Marie'Dazy dans son. artide : Discipline n~ture/Te.
Nous somrrtes"·frès étonnés .•de · cette ·opipiori 'Sui ;l'intérêt •primordial (JU<l -'présentenf ·pour les lecteurs ' les pages ·d'enquête et de' monographie . . Nous pensons,.- au .. contraire :· que l'enfant cher"Che · d'abord dans le journal qu'i) .reçoit ·Ie texte .. vivant · plus que le document ·impersonnel -plus · uu moins typique. Nous serions heureux d'avoir là-dessus l'opinion .des camarades.·
Ce n'est .~as . nous .' qui . p_çm~sons · les jeu1'e~ éducateurs.aux expéri,ences excessivç~. dei.liberté : totale des enfants. No4s .avon;; t~)Jjours. marqué._ au contraire le danger qu'il y a à considérer ain~i. dans ~on absolu, le problème·· de I'.1. discipline, qui est plus spécialem,ent fonction ~es conditions et des po'ssibilités de travail et . r m- • térêt fonctionnel 'que les élèves portent âux acti~ · vités modernes que nous · Jeur offrons;
N.ius sommes tout aus~i surpris de · fopirion ' 'Selon laauelle le journal devrait être un o'util avant d'lt~e un ''travaa d'artiste, et .qu'on ' p6ur
·:rait, eri conséquence., saCiifier · 1a ··décoratioh ·au ·. texte . · ·
Certes, selon li; dèg~é . d~ I~ cla~se, ·. I~ : text~ · peut être plus ou moins éop:eux, mais .c'est une hérésie pédagogique de ·pen'ser que 1é. jciurnal scolàire n. a pas besoin cr.;· s~ns ariistique . .
Je c~ois, ,au contraire, -qu'.if y a d~nger .à con~idérer ainsi d'abord le journal comme .1,1n outil . li est avant. tout expression intime et . fonctionnelle des enfan_ts i · il ·reveillp, stimule et' _entretient la vie . Et dès ,q_uïl· y ' a la vie, ' ta.us l_es problèmes de travail s' én ' trouvent simplifiés.
Mais, a-lors, nous plaçons au premier plan la valeur artistique de I' œuvre ainsi 1éalisée : valeur .. ar.tistique des textes eux-mê mes, perfection maximum dàns ·la· présen't<1tion · et l'illustration'. · ]] s'agit moins d'instruire directement que- "·de· relier, de . faire. vibrer, d'exalter. Et l'art r~ste e n :!'occurrence· le moyen- le plus "sûr d'y ' par-venir. . .. ·
Nous di sons - donc : ' sans négligor la ·valeur ' docmnehtaire de votre journal, · essayez de faire de chaque page, -eti de votre journàl enfin, ùne e nthousiasmanre œuvr~ d'ârt. ·
Rien d" ailleurs ne saurait être aussi ··éi:Jucàtif. Rien· n°a pportera de plus ~otale satisfaction c:u maître, aux enfarrts et . aux> p·arents:
FICHES MENSUELLES · La deuxième série est prête . Mais nous atte~
dons la troisième série qui· est sous presse pour faire l'expédition . Nous bloquerons ces deu;x expéditions car, à cause l'lu:" paids, le ·prix est le · même pour deux <Séries ·que pour · ilqe . . ;
Nous donnons· .. ci-dessous· la liste · de· ces deux séries. Nous ~ous conseillons d'y souscrire 's i · "Ce n'est déjà fait.. Mais -nçms avons ·dû . augmen- ' ter C:e . prix qui est PQtté à 200 fr. ·pour . les ·neiuf séries: çle ~ingt-quatre. ., · "' '
Connaissez-vous .fltANCS~ JEU.X;'·.? ·· .. , " Dema ndez:'.n'ous" i:lës sil'é<irrt~rïs~ eÎ: a"oo,;ne~-vôus~ -
N'organisez pas la discipl~ne, organisez le travail. ·La perfection de la discipline naîtra de la per~ectio~ du t'ravaiJ._ , ·
Nous nous méfions des excè.s car. 11o_u~ sa"ons que les . traditionnalistes,, !Jlême lor~qu ' Us s'app.,-llent Marie Dazy, sont là à l'affût des écheca pour offrir les solutions" qu'ils disent a,v~ir fait, leurs preuves . M~~ie D'\ZY. vous.· d.ira donc q:ue I'enfa~t ne
prouve. pas le .besqin de s'élever, de se perfec- . tionner et de s'.inst.ruire, qu'il a besoin d'.êtrl' refréné, dominé .. dompté ... oui, dompté !. ....
Vous ne. serez peut-être pas alors · des cc maη tres en proie aux enfants» ... Essayez donc d'.être des dompteurs ; je vous avertis . d'avance que vous .ne . gagnerez pas et qué c'est vous qui
· serez domptés, ·
Aidez-nous à organiser le travail· nouveau ' des enfants. Il n'y a pas d'autre solution au problème de l'éducation et de la d!scipline,.
* *'" L'Education ··.Nationale, 14, rue"• de l'Odéon,
Paris-69, que tous n·as . lecteurs connaissent est, malgré 1es réactions naturelles que'. nous· ' pouvons avoir à la lecture de certains de · ses arti- , cles, . la . rev_ue qui, . 1 ~ ce jçur, ~ ~ mQnt.ré , pour . notre_. .mouvemçnt . pédagogique· la . plus lqyale cpmpr~hensioti et 'la. ,plus réconfortante, syJllpathie. Nos qiyerses réà li~at~o ns · '.f . son.t; ,,i;éguhèrn•
· n'lent an'aly~ées 'et ·confrontées ave~ , .les. <,iutres ' n'ouveautés pédagogiques. Deux très import'lf!t.s : artides vienn-ent" de · paraî~rë :· celui ;.,<:!i; l.'Ec.ole publique (supplime.nt 'dè L'Ea, Natior:i.ale) et la .. c~itiqu.~ 'de M. F~bre' sur I'Ed11cation _d.; T~avail.
r Une série de fo:hes foi,irnies pâ~ · po\r._e ~ .. rvic;<; .. sera publiée procha.in~~n·t , pour, ·do-~rier ', •. m;i .: exemple de nos réalisatio'ns. . .. ,
. ' A ve.c la mê-~e b~.~~ - v~l~~;,i .'J: inf,;'~~~r~"''.1;~ :' :., rédaction de ./'Ed. _Natfon(l_le ,serait heureu~11 . de .,_\ , ,recevoir de no.mbre1,1x journa ux .. sçQlaiI.es. . 9ont . : ~ene:-n~ !TI~nq_u~ra ~t .r :aS' ci~ .. p~b)·i~r )~s. mç;,iÜe'lir$, ; . -extraits. ·