4BApDocUn2

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Apoyo Docente - Unidad 2

UNIDAD 2

PRESENTACIÓNEsta segunda unidad tiene por finalidad la comprensión de algunos conceptos como simetría, material reflectante y luego la observación de ciertos efectos de figuras en movimiento.

Tendrán también la oportunidad de seguir fortaleciendo su habilidad de representar ideas a través del dibujo de diseños, de seleccionar materiales y construir un objeto tecnológico de mayor complejidad. En este caso un caleidoscopio. Esta unidad se relaciona con conceptos matemáticos del eje de geometría como el reconocimiento de objetos simétricos y el rotar instrumentos específicos, de manera de comprender el reflejo que producen ciertos materiales.

Se trata de que los niños y niñas ocupen su capacidad creativa con un propósito lúdico, que durante el pro-ceso de construcción desafía a desarrollar habilidades de pensamiento y resolución de problemas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE• Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:

- Desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. - Representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC. - Explorando y transformando productos existentes. (OA 1)

• Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de acciones, ma-teriales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. (OA 2)

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Tecnología - 4º básico

HABILIDADES• Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o

aprovechar oportunidades. • Organizar el trabajo previo a la elaboración de objetos. • Aplicar técnicas para transformar objetos, sacando o agregando partes o sin sacar o quitar

partes. • Identificar un problema o situación problemática, dando solución por medio de un diseño tec-

nológico.• Usar materiales y herramientas de forma segura. • Comunicar ideas por medio de diferentes formas de dibujo a mano alzada o digital.

ACTITUDES• Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus

diversos usos, funcionamiento y materiales. • Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando

divergentemente. • Demostrar un uso seguro y responsable de Internet, cumpliendo las reglas entregadas por el

profesor o profesora y respetando los derechos de autor.

CONOCIMIENTOS• Dibujo a mano alzada: boceto y croquis. • Vistas principales de un objeto: alzado, planta, lateral izquierdo. • Características físicas y de funcionamiento de objetos tecnológicos. • Fases proceso construcción: preparación, unión y acabado de piezas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS• Técnicas de dibujo a mano alzada. • Materiales naturales y artificiales. • Usos de los materiales naturales y materiales hechos por el hombre. • Relación entre tipo de material y objetos presentes en la historia. • Fases del proceso de elaboración de objetos.

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INDICADORES DE EVALUACIÓNPara el logro del aprendizaje:

• Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: - Desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas.- Representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC.- Explorando y transformando productos existentes. (OA 1)

Se sugieren los siguientes indicadores:• Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad específica en un ámbito tec-

nológico determinado (fuentes de energía, contaminación, viviendas). • Comparan las características físicas y de funcionamiento de objetos o sistemas tecnológicos

existentes. • Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya existentes (quitan, agregan o

modifican partes). • Dibujan objetos tecnológicos que den respuesta a un problema por medio de croquis bocetos y

las vistas principales (alzado, planta y perfil).

Para el logro del aprendizaje:• Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de acciones, ma-

teriales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. (OA 2)

Se sugieren los siguientes indicadores:• Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecno-

lógico. • Seleccionan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o

partes del objeto que se quiere elaborar. • Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto. • Señalan las medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto tecnológico. • Discuten las implicancias ambientales de los recursos utilizados.

TIEMPO• 7 horas pedagógicas.

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MÓDULOS1. La simetría en la naturaleza.2. Un instrumento para observar imágenes simétricas.3. Selecciono materiales de desecho.4. ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hice?

SUGERENCIAS PEDAGÓGICASPresente a los niños y niñas esta unidad y lo que aprenderán. Coménteles cómo Tecnología se relaciona con todas las demás asignaturas y pídales que den algunos ejemplos.

Pregúnteles si conocen los caleidoscopios y que formulen sus hipótesis de por qué se observan ciertos efectos en las figuras que ven y si saben cómo funcionan y de qué partes están compuestos.

Antes que diseñen y construyan un caleidoscopio, permita que los niños y niñas observen imágenes en In-ternet y busquen información sobre este instrumento y sobre el concepto de simetría. Motíveles para que hagan un buen trabajo y piensen en qué utilidad le darán.

MÓDULO 1: LA SIMETRÍA EN LA NATURALEZADescripción del móduloEn este módulo los niños y niñas comprenderán el concepto de simetría, observando los cambios y efectos que se producen y lo que significa el eje de simetría, tanto en animales como en paisajes que se reflejan exactamente igual o como espejo en el agua. Jugarán a identificar elementos simétricos de modo de fami-liarizarse con el concepto y poder construir un objeto tecnológico que utiliza esta técnica.

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Actividad 1

Sugerencias pedagógicasAntes de avanzar a este módulo invite a los niños y niñas a recordar en forma oral lo que aprendieron re-cientemente sobre ecosistemas, su flora y fauna, de manera que lo relacione al momento de presentar este módulo.

Pídales que utilizando un buscador de Internet ubiquen la página de la Real Academia Española (rae.es), a la derecha se encuentra el diccionario, donde se puede escribir en la barra en blanco, la palabra que desean conocer su significado. Pídales que escriban la palabra, simetría, en el recuadro y que lean y conversen sobre este concepto.

Luego, pueden buscar en Internet, utilizando palabras claves, imágenes para observar animales, flores y animales que cumplan con la propiedad de la simetría. Previo a la búsqueda dibujen la mitad de objetos, tales como mariposas, hojas, etc., y las pinten con acuarela o témpera, preocupándose que antes que se

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seque la pintura, doblen la hoja justo en la mitad. De esta manera verán que queda reflejada una figura simétrica, lo mismo con papeles doblados que se recortan y al estirarlos, permanece la figura exacta en forma repetida.

Invíteles a revisar la sección “Saber más” (página 15), en donde se les explica cómo comprobar la simetría. Pída-les que usen la escuadra para que verifiquen si los objetos que ellos dibujaron, o partes de ellos, son simétricos.

Relación con otras asignaturas:Matemáticas / OA 17 / Eje: Geometría.Demostrar que comprenden una línea de simetría:

• Identificandofigurassimétricas2.• Creandofigurassimétricas2D.• Dibujandounaomáslíneasdesimetríaenfiguras2D.• Usandosoftwaregeométrico.

Actividad 2

Sugerencias pedagógicasComente con los niños y niñas que los animales y los seres humanos, si bien somos simétricos, podemos presentar pequeñas diferencias, difíciles de notar entre un lado y otro.

Para trabajar las simetrías en geometría pídales que busque en Internet imágenes de mandalas e impri-man o guarden la que más les gusta, luego, que observen su simetría y tracen una línea en el eje, la doblen por la mitad, la estiren y las pinten, coloreando las dos figuras simétricas de un mismo color. Para cada par use colores diferentes.

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Aproveche esta actividad para reforzar las instrucciones del proceso de búsqueda en Internet:

• Ingresar a un buscador, por ejemplo: www.google.com• Ingresar las palabras claves más adecuadas: en este caso se desea buscar “mandalas”, pero es

necesario precisar que se trata de “mandalas para colorear”. Y si se desea ser aún más específi-co en la búsqueda, pueden precisar el nivel de dificultad.

• Cuando el buscador arroje los resultados, deben buscar en la sección “imágenes”.• Ejemplo; esta figura fue extraída del resultado de búsqueda de imágenes: http://mandalaspa-

rapintar.blogspot.com/2010/08/mandala-de-la-alhambra-para-colorear.html

Además para que comprendan la traslación y rotación de figuras en dos dimensiones, invíteles a realizar actividades con bloques o barras de diferentes tamaños y construyan una figura, y luego la repitan pero en la dirección inversa. También lo pueden realizar en el papel como en el siguiente ejemplo:

Además en una hoja cuadriculada con una figura dada, solicíteles que la copien en la hoja siguiente, pero rotándola hacia abajo y dos cuadros más arriba a la derecha. Repetir esta actividad con otras formas y con más de una en la misma hoja y que los niños y niñas las realicen conservando su simetría.

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Relación con otras asignaturas:Matemática / OA 17 / Eje: Geometría.Demostrar que comprenden una línea de simetría:


Matemática / OA 18/ Eje: Geometría.Trasladar,rotaryreflejarfiguras2D.

MÓDULO 2: UN INSTRUMENTO PARA OBSERVAR IMÁGENES SIMÉTRICASDescripción del móduloEste módulo está orientado a que, los niños y niñas, tengan la oportunidad de experimentar con múltiples figuras simétricas en movimiento que al presionarlas muestran movimientos de rotación sobre su eje. Se trata que observen de manera detenida para que comprendan cómo, y por qué funciona de esa manera, de modo que obtengan las bases, para que en los siguientes módulos, puedan replicarlo en un objeto tecnoló-gico, comprendiendo el fenómeno matemático que está a la base.

Actividad 1

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Sugerencias pedagógicasAntes de que los niños y niñas realicen la actividad de observar los efectos en las aves, lea las preguntas que se formulan al presionar la cruz blanca, de manera que los niños y niñas planteen sus hipótesis con respecto a las preguntas que se les formula en cada caso: ¿Quién?, ¿cuál?, ¿qué?, ¿cómo? Luego de compar-tir sus conocimientos previos, conversan y discuten sus teorías sobre los caleidoscopios y sus respuestas. De este modo, cuando ellos hagan clic en cada una de las preguntas y sus respuestas, podrán comprobar lo conversado y podrán enriquecer sus conocimientos. Asegúrese que los niños y niñas, profundicen en las características del caleidoscopio y escriban en sus cuadernos lo que les llama la atención o lo que es nuevo para ellos.

Entusiasme a los niños y niñas para que experimenten y observen con detención lo que sucede con las figuras que se producen al pasar el mouse por las diferentes aves que se presentan. Intente que realicen la actividad con todas ellas e invíteles a expresarse y a manifestar sus opiniones sobre lo que ven, estimulan-do su capacidad de asombro. Puede solicitarles que dibujen alguna imagen que les llamó su atención o que

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piensen en otra figura e imaginen y dibujen cómo se imaginan que sería si la tuvieran dentro de un calei-doscopio. Conversen sobre otros instrumentos curiosos, de la importancia de la creatividad y de que exis-tan inventores. Pregúnteles si han inventado alguna vez algo y que compartan sus experiencias al respecto.

Frente al cierre que formula una pregunta, sugiera a los niños y niñas que fabriquen un Tangrama que es un juego con diferentes figuras geométricas que ellos mismos pueden construir siguiendo las instruccio-nes en el siguiente video:

• http://www.youtube.com/watch?v=7wWQWUWHr5U

Una vez que lo construyan, pídales que extraigan imágenes de Internet y en pequeños grupos formen otra igual, la trasladen, la roten, etc., y creen otras de complejidad creciente.

Como parte de esta actividad, refuerce las instrucciones del proceso de búsqueda en Internet:

• Ingresar a un buscador, por ejemplo www.google.com• Ingresar las palabras claves más adecuadas.• Cuando el buscador arroje los resultados, deben buscar en la sección “imágenes”.• Ejemplo: figuras extraídas del resultado de búsqueda de imágenes en el buscador.

Búsqueda 1:http://proyectomatematicasactivas.blogspot.com/2008/01/sugerencias-didcticas-con-el-tangram.html

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Búsqueda 2:http://es.wikipedia.org/wiki/Tangram

Relación con otras asignaturas:Matemática / OA 17 / Eje: Geometría.Demostrar que comprenden una línea de simetría:


Matemática / OA 18 / Eje: Geometría.Trasladar,rotaryreflejarfiguras2D.

Actividad 2

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Sugerencias pedagógicasExplíqueles que es importante conocer cada una de las partes de un caleidoscopio. Pídales que se fijen bien en sus características, dado que posteriormente tendrán que reproducirlo y podrán así lograr que funcione de manera correcta.

Recuerde a los niños y niñas que deben guardar el diseño de sus caleidoscopios antes de cerrar la herra-mienta de dibujo.

Antes que los niños y niñas, dibujen el diseño de su caleidoscopio, invíteles a elaborar con papel o cartón un prisma triangular, de modo que comprendan bien el concepto y cómo se refleja la luz si las caras del prisma son espejos. Para ello, guie la elaboración basándose en la siguiente ilustración extraída del sitio:

• http://www.icarito.cl/herramientas/despliegue/laminas/2010/05/376-701712-3-prisma-de-base-triangular.shtml

Cuando los niños y niñas presionen el ícono “Saber más”, explíqueles lo planteado en la información com-plementaria e invíteles a relacionarlo con el fenómeno que ocurre al observar por el orificio del caleidosco-pio. Permítales que vuelvan a la página 17 de su texto para que vuelvan a leer las partes del caleidoscopio y la función de cada una.

Información complementaria:El cambio de dirección que sufre un rayo luminoso cuando choca contra la superficie de un objeto recibe el nombre de reflexión de la luz. Es gracias a este fenómeno que los objetos pueden verse; puesto que un cuerpo, que no sea fuente de luz en sí mismo, perdurará invisible hasta tanto no sea iluminado. La fuente

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proyecta rayos luminosos que destellan en la superficie del objeto y descubren al ojo del espectador las ca-racterísticas de su forma y su dimensión. Un ejemplo de la vida cotidiana de este fenómeno virtual podría ser el rebote que conlleva una bola de billar tras ser lanzada contra una de las bandas de la mesa.

Fuente: http://www.aula365.com/refraccion-luz/

MÓDULO 3: SELECCIONO MATERIALES DE DESECHODescripción del móduloEste módulo pretende que los niños y niñas seleccionen los materiales reutilizables más apropiados para construir tanto el tubo, como el prisma triangular del objeto tecnológico que construirán. En este caso, el caleidoscopio. Para ello, tendrán que relacionar los conceptos aprendidos: reflejo de la luz, colores, sime-tría, y por lo tanto, elegir qué materiales son los más adecuados para que se cumplan los objetivos trazados.

Los niños y niñas en este módulo seguirán desarrollando sus habilidades y actitudes de cooperación y trabajo en equipo cuando construyan el objeto tecnológico.

Actividad 1

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Sugerencias pedagógicasAntes de iniciar esta actividad, converse acerca de los pasos que ellos recuerdan que son necesarios para construir un objeto tecnológico. Pídales que formen grupos de trabajo y tengan en sus mesas la hoja impre-sa, si es posible, con el diseño del caleidoscopio. Si no se cuenta con esta posibilidad, solicíteles que abran el documento con el diseño que realizaron y guardaron en su computador. A continuación, invíteles a es-cribir los nombres de los materiales que ellos piensan que podrían utilizar para construirlo. Luego, pídales que observen los materiales más apropiados para ser utilizados en cada una de las partes que reconocie-ron con anterioridad. Una vez realizada la actividad del texto, en que se presentan diversos materiales, los niños y niñas deben seleccionar los que consideran más adecuados para la construcción del caleidoscopio. Pídales que los comparen con los nombrados por ellos.

Analicen en qué parte del caleidoscopio utilizarán cada material de los elegidos y den ideas de si se po-drían cambiar algunos, pero cumpliendo con las características que corresponden.

Finalmente, pida a los niños y niñas que analicen las características de cada uno y las ventajas de utilizarlos y qué herramientas son adecuadas para trabajar y darle forma a cada material.

Recuerden el cuidado del medioambiente y la importancia de reciclar elementos de desecho que nos ayu-dará a disminuir la basura y transformarla en objetos de entretención u otro.

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MÓDULO 4: ¿QUÉ APRENDIMOS? ¿CÓMO LO HICE?Descripción del móduloEste cuarto módulo es un momento de cierre y reflexión sobre lo aprendido durante toda la unidad. Es la instancia de realizar una síntesis, donde cada niño y niña podrá autoevaluar su trabajo. No solamente será de beneficio para ellos, sino le permitirá obtener información de su propio rol como mediador o mediado-ra del proceso y para tomar decisiones, de modo de seguir trabajando con este Texto Digital.

Sugerencias pedagógicasMotive a los niños y niñas para que recuerden las actividades que realizaron, sus dificultades y felicíteles por sus logros y avances.

Estimule a los niños y niñas a observar cada recuadro y marcar la carita que representa mejor cómo se sin-tió frente al logro del objetivo señalado. Evite que esta actividad la hagan como algo rutinario, sino como una toma de consciencia de cómo ha sido el proceso de aprendizaje con este texto y lo que les falta para aprender y mejorar.

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